《假如》的教案（通用13篇）
《假如》的教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：初步認(rèn)識本課9個生字，會寫課文的8個字，字書寫美觀;能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
過程與方法目標(biāo)：通過朗讀，體會詩歌的語言美，培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生形成關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
能夠有感情的朗讀詩歌，通過朗讀啟發(fā)學(xué)生形成愛他人、關(guān)愛環(huán)境。
三、教學(xué)過程
(一)故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1. 同學(xué)們喜歡聽故事嗎?老師這里有一個神筆馬良的故事，你們想看一看嗎?
(播放課件《神筆馬良》)
2.看完動畫片，你想說什么?有什么想法?假如你有一枝馬良的神筆?你想用它畫什么?
3.導(dǎo)入：有一個小女孩，她和你一樣，非�？释麚碛羞@樣一枝神筆，幫助她實(shí)現(xiàn)美好的愿望。于是，她寫下了這首小詩，今天咱們一起來學(xué)習(xí)23課，《假如》
(板書課題，學(xué)生書空，齊讀課題)
(二) 初讀課文，整體感知。
課前，老師已布置讓同學(xué)們提前和咱們的生字朋友見面了，能叫出他們的名字嗎?可不要說大話，老師檢查一下好不好?有沒有信心?
1.播放課件6個詞語(縮著身子，遙遠(yuǎn)，健康，尋食，哭泣，操場)
齊讀詞語，小老師領(lǐng)讀(讀錯了不要跟著讀)，指名讀。
2.詞語會讀了，現(xiàn)在，生字的好朋友回家了，只剩他自己了，你還有信心讀會嗎?播放課件生字(良，縮，遙，尋，食，泣，健，康，操)
看看誰最勇敢?帶拼音讀，齊讀。然后去掉帽子指名讀，其他同學(xué)想不想讀?后開火車讀。
(其中，重點(diǎn)字良，縮，遙，尋可組詞說話的形式來加深理解。)
3.交流識字方法，同學(xué)們真的是很用功啊!自己就把生字記會了，那你肯定有很多記住生字的好方法吧?說出來讓同學(xué)們也向你學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。你是用什么方法來記住哪個字的?
(預(yù)設(shè)：加一加，減一減，換偏旁，猜謎語，編順口溜等等)
4.同學(xué)們真能干，生字朋友都認(rèn)識了，如果他們回到了詩歌中，你還認(rèn)識嗎?接下來，請同學(xué)們大聲朗讀課文，思考一個問題，詩歌中的小女孩都用馬良的這枝神筆畫了些什么?用橫線標(biāo)出，聽明白了嗎?(學(xué)生自由讀課文)
(三) 品讀領(lǐng)悟，合作交流。
文中的小女孩想用馬良的神筆畫些什么呢?
指名說，師板書(小樹，太陽，小鳥，谷粒，西西，好腿)
為什么要畫這些呢?小組討論這三個問題。(播放課件：三個問題)
(組內(nèi)討論)
1、 學(xué)習(xí)第一小節(jié)
過渡：同學(xué)們剛才討論的非常激烈，老師相信你們已經(jīng)有了自己的答案，咱們先來解決第一個問題，第一個問題的答案在哪一小節(jié)?
(1)為什么要給小樹畫一個紅紅的太陽呢?指名說。
為什么小樹在冬天就不能快活地成長?(寒冷的北風(fēng)，怕冷)
從哪里可以看出來她很冷?(縮著身子，輕輕嘆息)
她嘆息什么?好像在說……
(2)創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們，今天早上在上學(xué)的路上，你冷嗎?為什么?如果你沒穿棉襖，會有怎樣的動作?
(師生同做縮著頭，雙手抱緊身體，渾身哆嗦，皺著眉頭，體會"寒冷的北風(fēng)”，“縮著身子，輕輕嘆息，”練讀這三個詞語。即課件上紅色的詞組)
多么令人心痛的一幕啊!同學(xué)們假如你就是那寒風(fēng)中凍得瑟瑟發(fā)抖的小樹，老師采訪采訪你們。小樹小樹，你為什么縮著身子?小樹小樹，你為什么輕輕嘆息?小樹小樹，你現(xiàn)在最需要什么?(隨機(jī)提問)
忽然間，寒冷的北風(fēng)停止呼嘯，一輪紅紅的太陽慢慢升起，溫暖的陽光灑在你們身上。小樹們，你們現(xiàn)在有怎樣的感覺?
看到小樹不再害怕寒冷和冬天，快活地成長，小女孩的心里真(開心)，我們的心里真(開心)讓我們和小女孩一起快樂的讀一讀這一小節(jié)吧!
師范讀，練讀(注意紅色的詞語)，指名讀(讀出這個愿望的迫切性)。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
同學(xué)們第一小節(jié)讀的這么好，老師相信你們也一定能把第二小節(jié)讀好的。和同桌一起，你讀給我聽，我讀給你聽，好不好?
(1)第二個問題，為什么要給小鳥會許多好吃的谷粒呢?它在等誰呢?這時候的小鳥只能呆在家里干什么?
引導(dǎo)讀課文，假如你是那只小鳥，你會想什么?體會小鳥的心情讀。
引導(dǎo)讀紅色詞語“苦苦等待，餓的哭泣”，她在等待什么?
你怎樣理解“遙遠(yuǎn)”?你能用遙遠(yuǎn)說一句話嗎?鳥媽媽可能都飛到哪些地方?
是呀，那么遙遠(yuǎn)!小鳥呆在家里苦苦等待，餓的哭泣，此刻，小鳥最需要什么?
當(dāng)善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫上好吃的谷粒時，小鳥會怎樣?
(2) 怎樣才能把這一小節(jié)讀好?指名說一說。
(3)練讀，指名讀，齊讀，配樂讀。
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
(1)小女孩除了對小樹，小鳥的關(guān)愛之外，她心里最牽掛的是誰?
(2)西西為什么是不幸的?小朋友如果你的雙腿不能活動，你會遇到哪些困難?
(3)可憐的小西西啊!那么多不方便困擾著她，如果西西是你的好朋友，你會對她說什么?(說話訓(xùn)練：我想對西西說：……)
善良的小女孩用馬良的神筆給西西畫了一雙好腿，讓西西和我們一起 �！耙龑�(dǎo)體會讀”在操場上奔跑，在草地上游戲�！�
2.師生配合讀，
師：西西有了健康的雙腿，她就再也不用，生讀：只坐在屋里……
師：西西有了健康的身體，她就再也不用，生讀：只坐在屋里……
是呀!西西會和我們一起盡情的奔跑，盡情的嬉戲，她是不幸的，可又是幸運(yùn)的，因為有個這么善良的小女孩關(guān)心著她，同學(xué)們，小女孩的三個愿望我們學(xué)完了，你們想不想把他們連起來讀一讀?老師給你們配上優(yōu)美的音樂，好嗎?(生齊讀前三小節(jié))
2、 學(xué)習(xí)第四小節(jié)
同學(xué)們讀得真不錯，小女孩的愿望只有這三個嗎?從哪里看出來?是呀!小女孩美好的愿望還有很多很多!
四 練習(xí)鞏固，拓展延伸。
1. 同學(xué)們。在我們的生活中，還有很多的人吃不飽，穿不暖，生活學(xué)習(xí)條件都有限，老師這里有一組圖片，讓我們一起走進(jìn)他們的生活吧!(播放課件：貧苦圖片)
孩子們，你想說什么?我們要把我們的愛送給他們，要去幫助他們，人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天，讓我們拿起手中的筆，一起來書寫愛的語言吧?
找?guī)讉�寫的不錯的孩子，放音樂一個一個讀。
四、全課小結(jié)
同學(xué)們和小姑娘一樣都有一顆善良的心，可是，我們生活中真的有這樣的神筆嗎?所以這只是假如.但是，我們可以把這些假如都變成具體的行動。在今后的生活中，我們該怎么做呢?(化為具體的行動。(把板書用心形包起來)
《假如》的教案 篇2
1教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo):
通過教學(xué)活動,學(xué)生了解形象的大小對比和橫豎構(gòu)圖的區(qū)分。
2.過程與方法
目標(biāo):充分利用聯(lián)想和比較,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,在作品中創(chuàng)造性的表現(xiàn)出巨人的形象。
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
學(xué)生體驗美術(shù)學(xué)習(xí)活動的樂趣,在創(chuàng)作中激發(fā)學(xué)生探索,培養(yǎng)學(xué)生個性。
學(xué)情分析
二年級學(xué)生,對于繪畫有比較高的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計中,我盡可能的多讓孩子們交流感受,用語言描述所畫形象。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
畫面的布局和形象的對比。
教學(xué)難點(diǎn):
啟發(fā)多種奇妙的聯(lián)想,力求創(chuàng)新。
教學(xué)過程
活動1【導(dǎo)入】假如我是巨人
一.激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,今天我們來認(rèn)識一個有趣的人,他叫做格列佛。故事講得是海上的風(fēng)浪打翻了一艘輪船,水手格列佛漂流到了一個神奇的小島,這個小島就是小人國.你知道格列佛在小人國里看到了什么遇到了那些奇特的事情嗎
(創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景吸引學(xué)生的注意力.引發(fā)學(xué)生的興趣.引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動中.)
二.欣賞
1.出示《小人國》故事圖片
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察格列佛在小人國的奇遇.及小人國景物與格列佛的對比.
(創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情趣引導(dǎo)學(xué)生觀察,分析,比較,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.)
三.想象
你們想象格列佛一樣成為巨人嗎今天老師就帶領(lǐng)你們?nèi)ガF(xiàn)代的小人國.讓你們每個人都成為巨人.
板書課題:假如我是巨人
活動2【講授】假如我是巨人
四.新課
1.課堂上學(xué)生相互交流書中的作品,討論總結(jié)出“成為巨人”的方法。
(通過學(xué)生的自主探究和教師補(bǔ)充,共同總結(jié)出使形象變大的原因——放大、縮小、對比。)
2.出示學(xué)生作品,由學(xué)生具體分析每幅作品所運(yùn)用的對比方法。
3.創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生實(shí)踐練習(xí)使形象變大的方法。教師展示圖片,“畫中的小朋友有一個愿望,他想變成一個向格列佛一樣的巨人,請同學(xué)們想辦法幫助他。”學(xué)生積極發(fā)言,說說自己想到的辦法,加深學(xué)生對“成為巨人”方法的理解和運(yùn)用。
4、借鑒學(xué)習(xí),學(xué)生欣賞優(yōu)秀學(xué)生作品,了解橫構(gòu)圖和豎構(gòu)圖不同的表現(xiàn)方式,教師以同一內(nèi)容的不同橫、豎構(gòu)圖表現(xiàn)形式的相互對比,使學(xué)生以直觀的視覺感受,了解構(gòu)圖與人物動態(tài)的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)圖表現(xiàn)能力。
5.師做范畫,根據(jù)學(xué)生的分析總結(jié),畫出一幅完整的作品,并作講解。
三、展示點(diǎn)撥
學(xué)生以“假如我是巨人”為題,選擇合適的構(gòu)圖,將自己成為巨人的故事畫出來,教師在繪畫過程中進(jìn)行指導(dǎo)。
學(xué)生小組內(nèi)部評選出優(yōu)秀的學(xué)生作品,小畫家向大家展示作品,介紹自己的故事設(shè)想與構(gòu)思,教師進(jìn)行點(diǎn)評。培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力和對他人的認(rèn)同感,相互學(xué)習(xí)。
四、歸納升華
教師鼓勵學(xué)生大膽想象,想象加上我們的努力可以讓生活變得更加美好,許多的發(fā)明創(chuàng)造都來自于人們的想象。在生活中,做一個精神上的“巨人”,勇敢、善良、樂于助人。
《假如》的教案 篇3
主題名稱：
假如
重點(diǎn)領(lǐng)域：
語言
活動目標(biāo)：
1、嘗試圍繞“假如我有…”這一句式表述自己的愿望。（技能）
2、能夠用完整的語言講述自己的愿望，并能夠認(rèn)真傾聽同伴的想法。（技能）
3、敢于在集體面前大膽講述，積極表現(xiàn)自己。（情感）
活動重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能夠圍繞主題講述自己的愿望。
難點(diǎn)：能夠用完整的語言講述自己的愿望，并能傾聽同伴的想法。
活動準(zhǔn)備：
人手一張紙，一支記號筆。
活動過程：
1、談話導(dǎo)入。
教師：你最喜歡做什么事？你會和誰一起做？你在做的時候，遇到過什么問題？
2、幼兒講述。
�。ㄖ攸c(diǎn)環(huán)節(jié)，講述時提醒其他幼兒注意傾聽，可以聯(lián)系幼兒已有的興趣愛好，結(jié)合實(shí)際生活讓幼兒去進(jìn)行想象）
教師：等到你們長大了，你想要做什么工作？你會怎樣工作？（鼓勵幼兒大膽講述自己的想法。）
3、運(yùn)用句式講述。
（難點(diǎn)環(huán)節(jié)，可以讓幼兒去以編故事的形式去進(jìn)行表達(dá)，這樣幼兒會愿意參與）
教師：你想做什么事?用“假如我有……”來給大家講一講，實(shí)現(xiàn)了你心中的愿望后，你心里感覺怎樣?
（鼓勵幼兒根據(jù)教師講述的線索，講述自己想做的各種各樣的事情、感受和體驗成功后喜悅的心情。）
注意引導(dǎo)幼兒用“假如我有……”來表達(dá)自己的想法。
鼓勵幼兒在集體面前講述自己的想法。
4、記錄自己的想法。
教師：小朋友，你們都有許多非常好的想法，你們可以先用筆畫下來，畫好后，再講給同伴聽。
活動延伸：
美工區(qū)準(zhǔn)備紙筆，幼兒進(jìn)行“假如我有……”創(chuàng)意畫。
《假如》的教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)“良”等九個字，會認(rèn)會寫“良、食”，培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字能力。
2、通過自主、合作等識字方法，提高學(xué)生的識字水平；通過多種形式地讀，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟。
3、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、識字和寫字。
2、通過多種形式的朗讀，從而對課文第一節(jié)有自己獨(dú)特的感受和體驗。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讀悟結(jié)合，體會情感。
【教學(xué)流程】
課前交流：
你們都聽過《神筆馬良》的故事嗎？誰來給我們簡單講講。
聽完故事后，你們覺得馬良的神筆神在哪兒？
馬良用神筆去幫助那些需要幫助的人，你們想不想也有一枝馬良這樣的神筆呢？
一、故事導(dǎo)入，情感鋪墊。
有一位小朋友也非�？释麚碛幸恢︸R良的神筆，來實(shí)現(xiàn)自己心中的愿望，她把自己的心愿寫成了一首詩，題目就叫做——《假如》。跟老師一起寫課題。大家讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、想聽聽小姑娘的心愿嗎？師范讀。
你們想讀嗎？你可以學(xué)著像老師這樣讀詩歌，注意把詩歌讀通順，找到藏在詩歌里的生字寶寶，把它們讀準(zhǔn)來。
2、學(xué)習(xí)生字
（1）、出示帶拼音詞語，小老師帶讀，全班跟讀。
�。�2）、“還”字還有另一個讀音，你知道嗎？
�。�3）、那些帶拼音帽子的生字寶寶，你們有什么好辦法記住它們。
�。�4）、摘掉拼音帽子你還認(rèn)識它們嗎？
�。�5）、它的小伙伴也走了，我們把它們也送回家吧。讀單字。
3、學(xué)寫字
（1）、屏幕上還有兩個生字寶寶（良、食）不肯離去，它們說想考考大家能不能寫好它們�？纯催@兩個字寶寶，你有什么發(fā)現(xiàn)？你能不能給我們提醒一下寫的時候要注意什么？
�。�2）、師范寫，學(xué)生練寫。
三、再讀詩歌，整體感知
1、可愛的字寶寶已經(jīng)跳回了課文中，讓我們再去讀一讀詩歌，看那個小朋友許了哪些愿望。
2、你能把課文里的小朋友的愿望連起來說一說嗎？
四、讀悟結(jié)合，體驗情感。
這么多的心愿你想實(shí)現(xiàn)哪個，就請你把那節(jié)詩讀一讀。（以下教學(xué)環(huán)節(jié)隨機(jī)）
（一）、學(xué)習(xí)第一節(jié)
圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風(fēng)中獨(dú)立。
2、你從圖上看到了什么？你想說什么？根據(jù)學(xué)生的回答，教師點(diǎn)擊課件，隨機(jī)出示與圖相對應(yīng)的句子。
小樹在寒冷的北風(fēng)里，
縮著身子，輕輕嘆息。
3、請你們也來做一做這棵小樹吧！創(chuàng)設(shè)情境。
小樹小樹，你為什么縮著身子？
小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？你在嘆息什么？
全體小樹把這句話再讀一讀。
小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？
4、在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩怎么幫助小樹的？
有了這紅紅的太陽，它就能 ——快活地成長。
5、小朋友，你想和這樣有愛心的人交朋友嗎？你真的愿意去幫助寒風(fēng)中的小樹嗎？那誰愿意把自己的心里話讀出來？指名讀
6、那我們一起把心里話讀出來吧：齊讀第一小節(jié)。
（二）、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、看！鳥窩里的小鳥兒在干什么呀？（課件出示小鳥圖）
2、此時的鳥媽媽到哪兒去了呢？
理解：“遙遠(yuǎn)”“尋食”。想像說：鳥媽媽會飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方去呢？
小鳥在家等得多—— 理解“苦苦”
3、朗讀指導(dǎo)。
4、善良的小朋友是怎么幫助小鳥的，請你來讀出他的幫助。
（三）、感悟讀第三小節(jié)。
1、誰最想幫助西西，指名讀，讀的怎樣？
沒有好腿的西西過得怎么樣？
當(dāng)我們在運(yùn)動場上玩單杠時，西西呢？
當(dāng)我們在花園里捉迷藏時，西西呢？
當(dāng)我們在操場上玩滑板時，西西呢？
引讀“他只坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。”
有了好腿呢？你能讀出不同的感受嗎？
2、我們來一起有感情讀讀第三小節(jié)，讓西西感受到我們和作者對他的愛！
（四）、學(xué)習(xí)最后一小節(jié)
小朋友的愿望只有三個嗎？
1、出示最后一小節(jié)。
2、指導(dǎo)朗讀。
（五）、配樂詩朗誦。
小朋友的幫助讓小樹不再寒冷，讓小鳥不再挨餓，讓西西不再可憐，你想對這個小朋友說什么？讓我們伴著音樂，再來讀一讀這首詩歌，讀一讀這美好的祝愿。
五、拓展想象，升華情感
假如有一天，馬良的神筆真的到了你的手中，你會為誰畫呢？能學(xué)著課文的樣，也來當(dāng)當(dāng)小作家嗎？
六、總結(jié)
你們寫得多好啊，老師發(fā)現(xiàn)我們班的孩子都和文中的小作者一樣都有一顆美好善良的心靈， 希望你們能將愛的種子撒遍周圍，讓我們的世界越來越美好。
時隔一年又上二年級的課，這時的我已經(jīng)升到四年級了，怕自己適應(yīng)不了低段的教學(xué)，我提前15分鐘去班上和他們見面。這個班的孩子很可愛，熱情地和我交談，我也盡量用孩子氣的語言接近距離。
這次上課我最大的感觸是，生成的課堂更精彩。以前上課，我總是用心背熟自己的教學(xué)設(shè)計，包括課堂用語，可能語言流暢些，但自己太關(guān)注教案，往往忽視了學(xué)生的生成。這節(jié)課，我更多地關(guān)注來自學(xué)生的聲音。當(dāng)一個孩子質(zhì)疑：“西西又不是這個小朋友撞殘的，為什么要去幫助他呢？”時，我抓住了這個學(xué)生的質(zhì)疑來調(diào)整教學(xué)設(shè)計，決定在第一課時先教第三節(jié)，這正是學(xué)生最需要的學(xué)習(xí)��！
在教學(xué)中，我注意抓住關(guān)鍵詞句去理解課文，感悟情感。雖然是低段的教學(xué)，我認(rèn)為語文教學(xué)決不能忽視語言文字的訓(xùn)練，決不能重人文而輕工具。所以，我采用調(diào)動學(xué)生的情感經(jīng)驗的方法來理解小鳥的“苦苦”等待，用創(chuàng)設(shè)情境，對比引讀的方式來體會西西的“不幸”，先感受沉重，激發(fā)幫助的欲望，讓學(xué)生用心讀出不同的感受。在這樣的指導(dǎo)下，學(xué)生的朗讀進(jìn)步了。
但是，這節(jié)課也有不少遺憾。學(xué)生積極性不是很高，發(fā)言面不廣，對于低年級的孩子，光是口頭的表揚(yáng)還不夠吧。而且這首現(xiàn)代詩，頌揚(yáng)幫助他人的情感，如何喚醒現(xiàn)代小孩對他人的關(guān)心，激發(fā)他們的情感，還要采取很多手段。比如多用直觀的圖片來刺激，用音樂來渲染。詩歌的朗讀對于低年級的小孩也是難點(diǎn)，要讀出節(jié)奏、讀出韻味，確實(shí)不容易。開課時，我試圖用自己動情的范讀去打動他們，激發(fā)他們參與的欲望，示范詩歌朗讀要有節(jié)奏，要求他們學(xué)著這樣讀。但是，效果并不如我預(yù)期。楊老師建議范讀時配樂，應(yīng)該會更富有感染力吧。其實(shí)我也想過，考慮到下面的環(huán)節(jié)也有配樂，就放棄了，還真應(yīng)該用在最需要的地方。還有教學(xué)第三節(jié)時，我提問：“西西是個怎樣的孩子？”孩子沒答到點(diǎn)，我又換問：“西西和我們有什么不同？”孩子才答到。這樣的問題設(shè)計太窄，也限制了學(xué)生的思維，陳校長建議問：“你讀懂了什么？”這樣的問題應(yīng)該更有益于孩子思維的發(fā)展。
我想，教學(xué)還是經(jīng)驗說話，對于教材的把握、教案的設(shè)計、學(xué)情的考慮、課堂的調(diào)控，都是我要努力學(xué)習(xí)的。
《假如》的教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1 、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2 、培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過朗讀啟發(fā)學(xué)生愛他人、關(guān)愛環(huán)境。“假如我有一枝馬良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。
教學(xué)準(zhǔn)備： 錄音機(jī)、圖片、 紅色心形卡片
第二課時 教學(xué)過程：
一、初讀課文，整體感知
請同學(xué)們自由讀課文，要求邊讀邊想：假如有一支神筆，詩中的小朋友要實(shí)現(xiàn)哪些愿望？
二、細(xì)讀課文，感悟語言、感情朗讀。 學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、創(chuàng)設(shè)情境：冬天來了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。
2、老師相信，現(xiàn)在，你一定有自己的感受，那么，就帶著這種體會和感受有感情地讀這幾個短語。（出示詞卡：在寒冷的北風(fēng)里縮著身子輕輕嘆息）
3、小作者感受到了小樹的寒冷和孤獨(dú)，于是，她畫了一個紅紅的太陽，陽光好溫暖��！這樣，小樹在冬天也能快活地成長，誰來快活地讀一讀？
4、帶著你的獨(dú)特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。（學(xué)生自由練讀。）
5、誰來展示讀給大家聽一聽？（展示讀）
你認(rèn)為他哪兒讀得好？（評讀）
你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）
學(xué)習(xí)二、三小節(jié)
1 、教師出示自學(xué)提示：“我”為什么要畫谷粒和一雙好腿給小鳥和西西？畫出 你認(rèn)為寫的好的詞語或句子，并說出好在哪里？ 學(xué)生自學(xué)。 2 、學(xué)生匯報自學(xué)結(jié)果，師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。 學(xué)生發(fā)表自己的見解。指名讀，師相機(jī)指導(dǎo)。
3 .選出讀得好的學(xué)生介紹經(jīng)驗。
教師相機(jī)總結(jié)：讀課文時，可以把重點(diǎn)字詞加重語氣，可以加上動作讀，可以把自己想成小作者進(jìn)入情境讀，還可以想著詩中描繪的畫面讀。
4 、合作練讀，感悟全文
a、男女生合作讀：男生讀每小節(jié)的第一句話，女生讀每小節(jié)的第二句話，最后一小節(jié)，男女齊讀。
b、師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學(xué)生接讀。最后一小節(jié)，師生齊讀。
c、讀完全文，你明白了什么？
三、指導(dǎo)背誦，積累語言。 選你最喜歡的一節(jié)背誦下來。
四、感知升華，擴(kuò)展延伸，發(fā)展學(xué)生語言。
1 .教師激情總結(jié)：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒有給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹，小鳥，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人�？梢钥闯�，他是一個多么善良，多么有愛心的人�。〖偃�，你有一枝馬良的神筆，你所寫的也都會實(shí)現(xiàn)，那么，你最想寫什么呢？拿出你手中的神筆，模仿詩中的格式，把你的想法盡情地表達(dá)出來。
2 .出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給＿＿＿畫＿＿＿。
師：多么美好的愿望，多么動人的詩歌��！你們真是一個個詩人！請把你的美好心愿寫下來吧！
3 .學(xué)生在心形卡片中寫話。
4 .在音樂聲中，學(xué)生展示讀。
�。▽⒗首x與寫話相結(jié)合，讓感悟的情感及時留于筆端，在美妙的音樂中，學(xué)生對生活的美好愿望自然流淌，此時，學(xué)生的情感得以升華。）
5 .播放《愛的奉獻(xiàn)》，升華情感。
師結(jié)束語：孩子們，雖然我們手中沒有這么一枝馬良的神筆，但是我們可以用我們的雙手為那些需要幫助的人做很多事情，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們的生活將會變得更加美好！這堂課在這動聽的音樂聲中將要結(jié)束了，但是希望人們相互之間的關(guān)心和愛心永遠(yuǎn)不會結(jié)束。 五、課外延展，布置作業(yè)
把你美好的愿望用手中的畫筆畫出來，并給這幅畫起個名字。
（這種作業(yè)設(shè)計，使學(xué)生帶著美好的愿望，帶著自己獨(dú)特的讀書體驗走出課堂，走向?qū)掗煹男撵`牧場。）
《假如》的教案 篇6
【教具準(zhǔn)備】
1.生字詞語卡片。
2.小樹，太陽，小鳥等圖片。
【教學(xué)過程】
一、初讀課文，整體感知，談個性化感受
同學(xué)們，你們聽過神筆馬良的故事嗎？你知道那枝神筆有什么特殊的作用么？
馬良用這枝神筆為老百姓畫了許多有用的東西，使他們過著快樂幸福的生活。怎么樣，你們是不是也想有一枝這樣的筆？有位小朋友和你們的想法一樣，那么，他要用神筆來干什么呢？讓我們一起走進(jìn)23課《假如》中看一看吧。
1.請同學(xué)們聽配樂朗誦，比比看誰聽得最認(rèn)真。（師范讀）
2.聽完朗誦，你有什么想法？
3.指名答。
4.自由讀課文，找一找小作者用神筆畫了些什么？（自由讀課文）
5.指名答，師貼出相應(yīng)的圖畫。
二、識記生字，談個性化識記方法
1.你喜歡這篇課文么，用自己喜歡的方式把課文讀通順，并畫出生字。
2.四人小組自學(xué)生字
�。�1）讀一讀，相互提醒易錯的生字。
�。�2）想辦法記住這些字。
3.匯報交流
�。�1）抽讀卡片，檢查自學(xué)。
�。�2）提出難記生字
�。�3）學(xué)生針對難記生字，談個性化識記方法。
�。�4）在語言環(huán)境中鞏固生字
同學(xué)們，如果我把這些生字放在句子中你還能認(rèn)識么？（出示句子）
�、偌偃缥矣幸恢︸R良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。
�、谧屝湓诙煲材芸旎畹爻砷L，不會在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。
�、埒B媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。
�、芗偃缥矣幸恢︸R良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體.
�、菟僖膊粫蛔谖堇锿巴獾男浜惋w燕，而是和我們一起在操場上奔跑，在草地上游戲。
（5）指名讀。
三、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容，練習(xí)有感情朗讀
1.指名讀第一小節(jié)，讀完后學(xué)生評價。
2.指導(dǎo)停頓。
今天咱們學(xué)的是一首小詩，和課文不一樣，要能讀出音樂美、節(jié)奏感。比如，第一行后雖沒標(biāo)點(diǎn)，但也要稍稍停頓。
3.自己練習(xí)，體會。
4.理解內(nèi)容，指導(dǎo)感情。
感覺一下小作者畫了一個什么樣的太陽？為什么畫這樣一個太陽？
請大家閉上眼睛聽敘述：冬天到來了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。正在這時，天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽，溫暖的陽光撒向大地，把大地照得溫暖如春，小樹不冷了，在陽光下快活地成長。
如果你是這棵小樹，你會對小作者說些什么？
你覺得這一小節(jié)應(yīng)該讀出什么樣的感情？
5.試著練練。
6.指名讀。
7.四人小組自學(xué)后兩小結(jié)：讀一讀，議一議，弄清作者為什么畫谷粒和雙腿，從中可以看出他是個怎樣的人。想辦法讀出感情。
8.指名讀，檢查自學(xué)成果。
9.選出讀得好的小組介紹經(jīng)驗。
教師相機(jī)總結(jié)：讀課文時，可以把重點(diǎn)字詞加重語氣，可以加上動作讀，可以把自己想成小作者進(jìn)入情境讀，還可以想著詩中描繪的畫面讀。
10 . 學(xué)生練習(xí)。
11.男女賽讀。
12.教師引讀。
四、感知升華，擴(kuò)展延伸，發(fā)展學(xué)生語言。
小作者極其渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見他是一個多么善良、多么有愛心的孩子呀，假如你有一枝神筆，你會用來干些什么？
小結(jié)：前面我們學(xué)過這樣一句話：“人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天�！弊屛覀儷I(xiàn)出自己的愛心，讓世界變得更溫暖吧！
【評析】
新課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一基本理念，我采用整體性閱讀，適當(dāng)點(diǎn)撥教學(xué)法。讓學(xué)生整體感知課文后每小節(jié)仍從整體入手，通過“讀讀—說說—議議—讀讀”這樣一個過程讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。具體過程操作如下：
1.初讀課文，整體感知，談個性化感受。
詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的精華，它融音樂，美術(shù)，文學(xué)于一體，以精辟的語言包含了極其豐富的內(nèi)容。教學(xué)初始我先請學(xué)生聽配樂朗誦，想象詩中所描繪的畫面，形成感性認(rèn)識，接著自讀課文后了解主要內(nèi)容，提出問題：①作者用神筆畫了什么？②為什么要畫這些東西？以此引導(dǎo)學(xué)生概括文意，把握全局。在學(xué)生逐段概括時，我以簡筆畫的形式把大家概括的內(nèi)容展示于黑板，既使學(xué)生對詩歌內(nèi)容有更直觀的了解，又能感受詩中所蘊(yùn)涵的圖畫美。
2.識記生字，理解詞語，交流個性化識字方法。
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是把學(xué)生當(dāng)做知識的容器，任憑教師無休止的“填鴨”，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和獨(dú)立性，不利于學(xué)生創(chuàng)造潛能的激發(fā)。教學(xué)中，我努力使學(xué)生由被動的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄啃詫W(xué)習(xí)。先四人小組自學(xué)生字，相互提醒易錯的生字，再向小組成員講一講你是怎樣記住這個字的，比如熟字加偏旁，熟字換偏旁，把它看成一幅畫，培養(yǎng)個性化識字方法。接著全班匯報交流，先以開火車的形式檢查自學(xué)成果，對于易讀錯或記憶有難度的字在全班交流，共同識記。最后組詞，把生字放在句子中認(rèn)讀，進(jìn)一步鞏固字的音形義，突破重點(diǎn)。
3.細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容，練習(xí)有感情朗讀。
這首小詩語言淺顯，內(nèi)容簡單，學(xué)生極易理解，因此教學(xué)時使學(xué)生整體把握小結(jié)內(nèi)容后，我把重點(diǎn)放在感情朗讀上。先以問題激發(fā)學(xué)生情感：你喜歡這首小詩嗎？為什么喜歡？怎樣讀出感情。帶著這些問題開展自學(xué)，找自己喜歡的小伙伴讀一讀，議一議。一定程度后全班交流，自學(xué)小組以齊讀方式展示自學(xué)成果，接著相互評議他們讀得好在何處，（請優(yōu)勝組介紹感情朗讀的經(jīng)驗，此時教師可做適當(dāng)點(diǎn)撥與總結(jié)），如何帶著表情去讀，可想象著詩中所描繪的畫面讀，可把自己當(dāng)成小作者讀，還可以加上動作……總之把學(xué)生讀得精彩之處加以總結(jié)，學(xué)生用上這些方法繼續(xù)練讀。最后教師引讀，達(dá)到背誦，從而解決又一重難點(diǎn)。
4.升華感知，擴(kuò)展延伸，發(fā)展學(xué)生語言。
《假如》的教案 篇7
活動設(shè)計背景
《綱要》中指出“創(chuàng)造一個自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,使幼兒體驗語言交流的樂趣�！�
活動目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)圍繞“假如我是……”主題，引導(dǎo)幼兒想像講述，發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維。
2、通過活動，讓幼兒對社會各種職業(yè)有一定的了解，萌發(fā)熱愛勞動者的情感。
3、培養(yǎng)幼兒敢于在集體面前大膽、積極地表現(xiàn)自己，養(yǎng)成耐心傾聽他人說話的好習(xí)慣。
4、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
進(jìn)一步提高幼兒大膽的想象力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神
活動準(zhǔn)備
1、預(yù)先讓幼兒在家里與家長討論有關(guān)“假如自己是誰’’的話題
2、人手一張紙，一支筆。
活動過程
1、通過提問的方式，引出談話主題。
教師：現(xiàn)在，我們都是小朋友，以后，大家會慢慢地長大，長大了你想做什么呢？假如你是……，你想做什么呢？鼓勵幼兒大膽地講述自己喜歡的職業(yè)，以及想做的事情，讓小朋友與同伴交流，教師在幼兒講述過程中，注意傾聽幼兒講述的情況，引導(dǎo)幼兒圍繞話題交談。
2、教師以示范的方式引導(dǎo)幼兒講述。
教師：大家想一想，自己長大了，要做什么人？假如你是……，你想做什么事呢？讓幼兒根據(jù)自己的意愿在集體面前自由講述。
教師：假如我是宇航員，我要駕駛著宇宙飛船上天去旅行，我要到月亮上去蕩秋千；我還要到其他的星球上去探險。去探索宇宙更多更多的秘密，那時侯，我是多么開心、多么神氣呀！小朋友，你想去嗎？
3、通過提問，幼兒嘗試比較連貫地想象并講述。
教師：假如你是誰，你想做什么事？實(shí)現(xiàn)了你心中的愿望后，你心里感覺怎樣？鼓勵幼兒根據(jù)教師講述的線索，想象自己想成為一定的角色，做出自己想做的各種各樣的事情、感受和體驗成功后喜悅的心情。
教師：現(xiàn)在，請小朋友講給大家聽聽。
4、豐富幼兒的詞匯和經(jīng)驗。
教師：當(dāng)你完成了你想做的事情后，你的心情會怎樣呢？除了“開心”你還有哪些感受呢？（引導(dǎo)幼兒想出：興奮、神氣、自豪、快樂……）
5、啟發(fā)幼兒嘗試把自己想象的內(nèi)容記錄下來再進(jìn)行講述。
教師：小朋友，你們都有許多非常好的想法，你們可以先用筆畫下來，畫好后，再講給同伴聽。（幼兒嘗試?yán)L畫并講述）
教學(xué)反思
1、這節(jié)課達(dá)到了我預(yù)期的目標(biāo)，孩子們創(chuàng)編了很多優(yōu)美的句子如“假如我是一名超人，我要飛到外星球，和外星人一起玩游戲”、“假如我是醫(yī)生，我要醫(yī)治好多好多的病人，讓他們健康地生活”“假如我是老師，我要和我的學(xué)生一起唱歌跳舞，一起游戲”等等。大部分孩子的想象力很豐富，興趣很濃厚，整個活動中的氣氛很活躍，只有極少部分的幼兒有些害羞，不善言談。
2、在整個活動中，我為幼兒創(chuàng)造了一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒，同時可以讓幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣。在活動中，通過不同職業(yè)的鮮明對比，激發(fā)幼兒的思維以及想象能力，培養(yǎng)幼兒說的技能，同時，讓幼兒對社會各種職業(yè)有一定的了解，萌發(fā)熱愛勞動者的情感。
3、如果重新上這節(jié)課，我會更加注重拓展想象空間，舉一反三，啟發(fā)幼兒將自己想象成各種動物、植物、交通工具等，并嘗試進(jìn)行講述。
《假如》的教案 篇8
教材簡析
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學(xué)生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)
1.會認(rèn)“良”等九個字，會認(rèn)會寫“良、食”等生字，培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字能力。
過程與方法目標(biāo)
1.通過自主、合作等識字方法，提高學(xué)生的識字水平；通過多種形式地讀，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中初步有所感悟。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)
1.積極，樂于和同學(xué)交流識字的方法，大方自信匯報自己的識字感受和收獲。
2.初步有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過自主、合作等識字方法，提高學(xué)生的識字水平；通過多種形式地讀，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中初步有所感悟。
教學(xué)難點(diǎn)
積極，樂于和同學(xué)交流識字的方法，大方自信交流自己的識字感受和收獲。
教具多媒體課件
教學(xué)過程
一、故事導(dǎo)入
1、在上課之前，老師想先講個故事，題目是《神筆馬良》。課件出示：神筆馬良圖
馬良是一個人的名字，跟老師一起讀：liáng.從前有個叫馬良的孩子，他很喜歡畫畫，可是家里太窮了連支筆都買不起。他常常想：要是自己能有一支畫筆該多好��！后來，有個白胡子老人送了一支畫筆給他，而且那支筆還是一支神筆呢！馬良只要畫什么他面前就會出現(xiàn)什么。從此，馬良就用這支神筆為窮人畫了很多需要的東西，像可以幫助人們耕田的牛馬等。幫助了很多人實(shí)現(xiàn)了他們的心愿。
2.小朋友們，你們想要一支馬良的神筆嗎？大家一定是有很多心愿想實(shí)現(xiàn)。有一個小作者也跟大家一樣，有很多心愿想要實(shí)現(xiàn)。他把他的心愿都寫進(jìn)了一首詩歌，題目是《假如》。課件出示：假如（板書并齊讀課題）
3.假如是什么意思？誰能給它找個意思相近的詞語？（板書：如果、要是）
4.“假如”的“假”我們讀第三聲，我們還學(xué)過它另外的一個音是“jià”。給它組個詞語是“寒假”的“假”。（板書：假如、寒假）
5.我們一起來讀讀這個多音字。
設(shè)計意圖通過講述《神筆馬良》的故事，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二.讀詩歌，識字
1.現(xiàn)在讓我們一看作者在《假如》中寫了哪些心愿吧！誰來讀一讀“朗讀要求”。 課件出示
1、用喜歡的方式，正確地朗讀課文，并標(biāo)出小節(jié)。
2、讀準(zhǔn)課文中的生字,同桌互相讀一讀。
3、讀完后跟你的小伙伴一起打敗生字寶寶。
2.請大家打開書，按照大拇指寶寶的要求朗讀詩歌。
3.大家可真厲害啊，這么快就完成了。瞧，生字寶寶都跑到我們的屏幕上來了，小伙伴們趕緊來認(rèn)一認(rèn)吧！
課件出示：尋找、馬良、雙腿、操場、糧食、不幸、哭泣、身體、窗前
4.有哪些小伙伴能一起來挑戰(zhàn)呢？
�。ㄕ簟傲肌㈦p、場”后鼻音，“食”整體認(rèn)讀音節(jié)，翹舌音。）
5.看樣子生字寶寶帶上拼音難不倒大家，那我們?nèi)サ羝匆裟氵�敢來挑戰(zhàn)嗎？
課件出示：尋找、馬良、雙腿、操場、糧食、不幸、哭泣、身體、窗前
我們一起來開火車，幾號火車開起來？（兩組開火車認(rèn)讀，教師指讀）
6.大家都會認(rèn)了，那你還能用新認(rèn)識的詞語寶寶說句子嗎，喜歡哪個詞語就說那個。
7.會認(rèn)會說話，我們單獨(dú)見到它們的時候也要認(rèn)識�，F(xiàn)在我們一起來點(diǎn)兵點(diǎn)將認(rèn)認(rèn)它們。
課件出示：尋 良 雙 食 操 場 哭 體
8.大家都認(rèn)得這么好了，那你們是用什么好方法記住它們的��？ 課件出示田字格里的字
“尋”字，橫山加個寸，要提醒學(xué)生上下結(jié)構(gòu)，上小下大，橫山中間一橫短，寸字橫寫在橫中線上。
“良”字，“很”字去掉偏旁頭上加一點(diǎn) �！笆场弊秩俗诸^個良，良字捺變點(diǎn)。在書寫前重視食和良字的最后一筆的不同。
“哭”字，上窄下寬，可用拆字法，分解為兩個口和“大”再加一個點(diǎn)；也可想象“哭”字的兩個口像一雙眼睛，一點(diǎn)是一滴掛在眼角的眼淚。寫時，中間的橫筆在橫中線略上一些，一點(diǎn)在右“口”之下。
8.有了這么多好的記字方法，相信大家都記住了。那我們一起來玩高速闖關(guān)和喜羊羊摘蘋果的游戲。。課件出示
9.大家真是太棒了，把這些生字寶寶都打敗了。會認(rèn)還要會寫，現(xiàn)在我們一起來寫一寫這兩個字。（寫“良、食”。）大家先看這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩個字都有一個“良”字）這兩個“良”字是一樣的嗎？（不一樣，第一個“良”字最后一筆是一捺，而“食”字下面的“良”字最后一筆是一點(diǎn)。）我們一起來寫（小小手，跟你寫）注意：“食”字的“人”字頭要寫得舒展一些。最后一筆是點(diǎn)，不能寫成捺。誰能給這兩個字找找朋友？（良好、優(yōu)良；糧食、食物）
10.下面請大家在書上寫好這兩個字。寫好了的就伏好休息一會。
11.這些字教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)后，再讓學(xué)生看清整個字在田字格中的位置，然后描紅、仿寫，最后可聽寫。
設(shè)計意圖充分發(fā)揮學(xué)生自主性，自學(xué)生字，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自主識字的能力。寫字是低年級的重點(diǎn)，隨文識字更能理解詞義。連詞造句，培養(yǎng)說話能力。
三.讀詩歌，找心愿
1.剛剛的生字寶寶跳啊跳，跳到我們的詩歌中去了，你還能把它們認(rèn)出來嗎？那誰能來讀一讀它的朗讀要求。課件出示：認(rèn)真地朗讀詩歌，找出小作者的心愿。
2、小作者有哪些心愿，誰能來說一說？你在哪一節(jié)找到的？給我們讀一讀這一節(jié)。如果大家也找到了作者的這個心愿，那大家也一起讀一讀。男孩子們、女孩子們分別讀一讀第二、三個心愿。
3、這一節(jié)中也有一個多音字，是“還”。它還有一個讀音是“ hái”。給它們各自找個朋友。（板書：還書；還有）課件相機(jī)出示：3節(jié)詩歌對應(yīng)的圖文
4、小作者寫到的這三個心愿中你喜歡他的哪個或哪幾個心愿？把你喜歡的那些心愿讀一讀吧。
設(shè)計意圖以讀促思，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的整體感知，挖掘?qū)W生對課文內(nèi)容的情知體驗，培養(yǎng)學(xué)生讀書能力。
四、課后作業(yè)
朗讀整首詩歌
《假如》的教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時了解故事內(nèi)涵，收獲能力和經(jīng)驗。既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是課堂教學(xué)的歸宿。教與學(xué)，都是通過知識與能力來體現(xiàn)的。知識與能力是傳統(tǒng)教學(xué)合理的內(nèi)核，是我們應(yīng)該從傳統(tǒng)教學(xué)中繼承的東西。
2、在教學(xué)的時候講求方式方法，通過寓教于樂讓學(xué)生渴望知識。既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)。新課程倡導(dǎo)對學(xué)與教的過程的體驗、方法的選擇，是在知識與能力目標(biāo)基礎(chǔ)上對教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步開發(fā)。
3、在正確的情感，態(tài)度，以及端正的價值觀引導(dǎo)下教學(xué)，既是課堂教學(xué)的目標(biāo)之一，又是課堂教學(xué)的動力系統(tǒng)。新課程倡導(dǎo)對學(xué)與教的情感體驗、態(tài)度形成、價值觀的體現(xiàn)，是在知識與能力、過程與方法目標(biāo)基礎(chǔ)上對教學(xué)目標(biāo)深層次的開拓。
學(xué)情分析
二年級的學(xué)生已經(jīng)初步了解了美術(shù)和材料，對不同的材料和工具的使用，已有一定的掌握，會用簡單的線條和色塊來，大膽地、自由地表現(xiàn)他們所見所聞，所感所想的事物，但是動手能力比較差。一般意義上美術(shù)學(xué)科分類界限非常模糊，造型活動均是看看、畫畫、做做、玩玩融為一體，強(qiáng)調(diào)體驗和游戲性，豐富學(xué)生的感受。低段年級的學(xué)生，通過感官體驗各種媒材、工具的特性，運(yùn)用身邊容易找到的各種媒材，嘗試簡單的組合和裝飾，體驗設(shè)計制作活動的樂趣。在1—2年級中，能從對事物的形和色有一定的了解，從培養(yǎng)他們對欣賞活動中的興趣入手，在教師的指導(dǎo)下，能用簡短的話語表現(xiàn)自己的感受受。
在低年級，綜合探索的內(nèi)容是以美術(shù)學(xué)科內(nèi)部的綜合，通過過造型游戲進(jìn)行無主題或有主題的想像、創(chuàng)作、表演和展示。教師還需要做的就是讓他們樹立正確的價值觀，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
人物刻畫較為靈活，人物對比較為突出，故事利用靈活的比較，人美版小學(xué)美術(shù)啟發(fā)多種奇妙的聯(lián)想，力求創(chuàng)新。
難點(diǎn)
形象的對比與畫面的布局
教學(xué)過程
1、引起學(xué)生興趣2、欣賞3、想象4、欣賞學(xué)生作品
1、引起學(xué)生興趣
同學(xué)們，你們看過卡通片《小人國》嗎故事講的是海上的風(fēng)浪打翻了一艘輪船，水手格列佛河漂流到了一個神奇小島，這個小島就是小人國。你們知道格列佛在小人國里看到了什么遇到了哪些奇怪的事情嗎
2、欣賞
卡通片《小人國》片斷。
引導(dǎo)學(xué)生觀察格列佛在小人國的奇遇，及小人國景物與格列佛的對比。
3、想象
（1）你們想像格列佛一樣成為巨人嗎今天老師就帶領(lǐng)你們?nèi)ガF(xiàn)代的小人國，讓你們每個人都成為巨人。
板書課題：假如我是巨人
播放多媒體課件：
出現(xiàn)一個“巨人”和小人國城門。學(xué)生設(shè)想在小人國的各種場面組織在一個畫面中，講給同學(xué)們聽。學(xué)生操作時，可以任意放大或縮小各種景物。
（3）小組討論：
把你在小人國里和別人不一樣的奇遇講給小組的同學(xué)聽，并把你們小組同學(xué)認(rèn)為最有創(chuàng)意的故事講給全班同學(xué)聽。
4、欣賞學(xué)生作品
分析教材作品，讓學(xué)生介紹自己最喜歡的作品，并談感受。
5、學(xué)生作業(yè)
作業(yè)要求：
想象你成為巨人的奇遇，并把它畫下來，要注意畫面的布局與形象的對比。
《假如》的教案 篇10
一、教材分析
《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨(dú)特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。
二、學(xué)生分析
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人�！蔽覀儜�(yīng)當(dāng)看到，兒童與詩歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
1.知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)“良”等九個字，會認(rèn)會寫“尋”等八個字，培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字能力。
2.過程和方法目標(biāo)：通過自主、小組合作和游戲等識字方法，提高學(xué)生的識字水平;通過多種形式的讀書活動，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析
1. 識字和寫字
2. 通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨(dú)特的感受和體驗。
五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：讀悟結(jié)合，理解文意。
六、課前準(zhǔn)備
(1)教具：課件、字卡、詞卡。(2)學(xué)具：紅色心形卡片
七、學(xué)習(xí)過程
(一)、 故事導(dǎo)情，激趣入題
1.講故事，奠定情感基礎(chǔ)：
a. 播放課件中《神筆馬良》的故事。
b. 激情引說：是啊，這枝筆可真神奇!畫什么，什么就會變成真的。假如，你有一枝這樣的神筆，你最想畫什么?
(“神筆”可謂神來之筆，它既能激發(fā)學(xué)生的思維，又可貫穿全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的'故事導(dǎo)入新課，這既為口語交際和朗讀做準(zhǔn)備，又奠定了學(xué)生的情感基石。)
2.揭示課題，板書齊讀
a. 引語：小朋友的愿望都那么純真而美好，今天讓我們一同去看看另一位同學(xué)的愿望，她寫了一首小詩，名字叫《假如》。
b. 板書課題，齊讀。
(順勢而引，將文本自然呈現(xiàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。)
(二)、 初讀感知，趣味識字
1.配樂范讀，激趣讀文。(在優(yōu)美的音樂中，將學(xué)生帶入文本，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)
2.學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字。(培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。)
3.小組合作，利用撲克牌識字。(在玩中識字，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。)
4.全班交流，游戲識字：
a. 七巧板游戲：如果大家能把這些生詞都讀準(zhǔn)了，那么，這些卡片會變成有趣的圖形來。
(課件出示帶拼音的詞語： 縮著身子 遙遠(yuǎn) 尋食 哭泣 健康 操場 開火車讀與齊讀相結(jié)合。)
學(xué)習(xí)“遙”時，引導(dǎo)學(xué)生背誦學(xué)過的諺語“路遙知馬力，日久見人心�！�
學(xué)習(xí)“健康”時，引導(dǎo)學(xué)生想想，你在哪個地方見過“健康”這個詞?
學(xué)習(xí)“泣”時，鼓勵學(xué)生思考，你有什么識字好辦法，向大家推薦一下?
b. 出示心形生字卡，指名讀與齊讀相結(jié)合。學(xué)生讀一個字，就在黑板上貼一個字，并有意識地貼成一個大心形。
(在游戲識字過程中，學(xué)生參與積極的情感，并且愛學(xué)樂學(xué),認(rèn)真投入其中。)
5.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫：
a. 課件出示“良”“食”，引導(dǎo)觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
b. 老師要寫這兩個字了，誰來提醒我，寫的時候，要注意什么呢?
c. 教師范寫，學(xué)生書空。
d. 學(xué)生練寫：如果你覺得哪個字寫得好，就在旁邊畫上一顆五角星。(這是學(xué)生自評的學(xué)習(xí)過程。)
e. 練習(xí)給“良”組詞。(用“善良”這個詞自然過渡到課文的朗讀。)
(三)、指導(dǎo)朗讀，讀中感悟
1.指讀正音，并思考：善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什么?
2.指名回答，出示課件：
a. 假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。
b. 假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
c. 假如我有一枝馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。
3.創(chuàng)設(shè)情境讀，練讀第一小節(jié)：
a. 出示課件，創(chuàng)設(shè)情境：冬天來了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。
b. 老師相信，現(xiàn)在，你一定有自己的感受，那么，就帶著這種體會和感受有感情地讀這幾個詞。(出示詞卡：在寒冷的北風(fēng)里 縮著身子 輕輕嘆息)
c. 小作者感受到了小樹的寒冷和孤獨(dú)，于是，她畫了一個紅紅的太陽，陽光好溫暖啊!這樣，小樹在冬天也能———(出示詞卡“快活地成長”)誰來快活地讀一讀?
d. 帶著你的獨(dú)特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。(學(xué)生自由練讀。)
e. 誰來展示讀給大家聽一聽?(展示讀)
你認(rèn)為他哪兒讀得好?(評讀)
你能比他讀得還要好嗎?(激讀，賽讀)
(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。因此，在本環(huán)節(jié)設(shè)計中，我力求體現(xiàn)這一理念，通過創(chuàng)設(shè)情境讀、展示讀、評讀、激讀、賽讀的方式，鼓勵學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受，這樣的讀書過程也是張揚(yáng)學(xué)生個性、激發(fā)學(xué)生靈性的過程。)
4.同桌合作讀，讀中感悟第二節(jié)：
a. 激勵引讀：小朋友把第一小節(jié)讀得這么好，相信你們也一定會把第二小節(jié)讀得很好。請同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節(jié) 。
b. 同位展示讀。(可引導(dǎo)同位每人讀一句。)
c. 說說你讀懂了什么?
d. 聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當(dāng)你餓了的時候，在家等媽媽，你當(dāng)時的心情怎么樣?小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么?(引讀 “苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。)
e. 小作者想到了小鳥的可憐，就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒。鳥媽媽再也不用到……(師生合作，接讀課文。)
f. 指名讀第二小節(jié)。
(學(xué)生的體驗來自生活，教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生的情感因素，來感悟文本，這樣，讀書時的表達(dá)真實(shí)有感染力。)
5.小組合作讀，讀出對西西的祝福。
a. 小組合作練讀第三小節(jié)。
b. 小組展示讀。
c. 置疑導(dǎo)讀：我們都有健康的身體，能在操場上奔跑，在草地上游戲，而不幸的西西只能……現(xiàn)在小作者給不幸的西西畫了一雙好腿，有了一個健康的身體，他可以和我們一起，在操場上奔跑，在草地上游戲，他還可以……
d. 讓我們帶著自己的感受，齊讀第三小節(jié)，共同為西西祝福吧!
(合作探究是有效的學(xué)習(xí)方式，通過互相交流、互相啟發(fā)，共同探究，學(xué)生不僅有所發(fā)現(xiàn)，而且，合作精神、協(xié)作能力都有所提高。)
6. 合作練讀，感悟全文：
a. 男女生合作讀：男生讀每小節(jié)的第一句話，女生讀每小節(jié)的第二句話，最后一小節(jié)，男女齊讀。
b. 師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學(xué)生接讀。最后一小節(jié)，師生齊讀。
c. 讀完全文，你明白了什么?
(結(jié)合板書中的心形，在兩種方式的合作朗讀中，引導(dǎo)學(xué)生對文本的感悟更加深刻。)
(四)、情感拓展，練習(xí)寫話
1.教師激情總結(jié)：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒有給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹，小鳥，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人�？梢钥闯觯且粋�多么善良，多么有愛心的人啊!假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫的也都會實(shí)現(xiàn)，那么，你最想寫什么呢?拿出你手中的神筆，模仿詩中的格式，把你的想法盡情地表達(dá)出來。
2.課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給______
3.學(xué)生在心形卡片中寫話。
4.在音樂聲中，學(xué)生展示讀，并把寫話內(nèi)容貼到墻壁上的“愛心家園” 中。
5.播放《愛的奉獻(xiàn)》，升華情感。
(將朗讀與寫話相結(jié)合，讓感悟的情感及時留于筆端，在美妙的音樂中，學(xué)生對生活的美好愿望自然流淌，此時，學(xué)生的情感得以升華。)
(五)、課外延展，布置作業(yè)
把你美好的愿望用手中的畫筆畫出來，并給這幅畫起個名字。
(這種作業(yè)設(shè)計，使學(xué)生帶著美好的愿望，帶著自己獨(dú)特的讀書體驗走出課堂，走向?qū)掗煹男撵`牧場。)
《假如》的教案 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識生字，寫3字，《假如》教學(xué)設(shè)計。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們講過馬良的故事，小朋友們想擁有馬良一樣的神筆嗎?
假如你有一只這樣的神筆，你想做什么事情呢?
生答。
我們天天生活在快樂和幸福中，但生活中并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛，去幫助。請看：
(課件呈現(xiàn)三幅圖，并配上傷感的背景音樂)
圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風(fēng)中獨(dú)立。
圖2：樹枝上鳥窩中的兩只小鳥神情悲傷，滴著眼淚。
圖3：一個孩子坐在輪椅上，透過窗戶望外面的世界。
2、靜靜地看，你想說什么?(可以選擇說其中的一幅。)
3、作者和你們一樣對小樹、小鳥、西西充滿了同情與愛心，他希望借助馬良的神筆，許下心愿，幫助許許多多碰到困難的人們。
4、快速讀讀課文，看看文中一共出現(xiàn)了幾次假如?許下了幾次愿望?
5、你能透過4個假如，看到作者美好的愿望嗎?請小聲地自由地讀課文。
二、整體感知
1、你看出了作者有哪些美好的愿望呢?
A、讓小樹在冬天也能快活地成長；
B、鳥媽媽不用到遙遠(yuǎn)的地方尋食，讓小鳥不再苦苦等待，不再餓得哭泣，教案《《假如》教學(xué)設(shè)計》。
C、還西西一個健康的身體。
2、假如讓你從文中選一個假如做自己的愿望，你最喜歡哪一個，為什么?
三、分小節(jié)學(xué)習(xí)
第一個假如：
1、課文中說這是一個怎樣的冬天?(寒冷的冬天)
2、你從哪些地方知道小樹很冷?
3、來，我們一起來演演這棵小樹吧，你聽，北風(fēng)呼呼地吹，寒冷的北風(fēng)吹到小臉可真疼，冰冷的雨點(diǎn)掉進(jìn)脖子里了，小樹縮著身子，輕輕嘆息.
小樹小樹，你為什么縮著身子?
小樹小樹，你在嘆息什么?
小樹小樹，你最需要什么?(陽光、溫暖、幫助、關(guān)心…)
4、瞧，太陽出來了！課件(紅紅的太陽)
這個詞語寫得真好，太陽的前面加上紅紅的一詞，這太陽就顯得特別溫暖了。
5、說的真好！在紅紅的太陽照耀下，你們快看，小樹在快活地成長。
(師板畫樹枝向上伸長)小朋友們，你們快在抽屜里找找，你發(fā)現(xiàn)了什么?
那是小樹在秋天里落下的樹葉，請你們變成紅紅的太陽，把綠樹葉長回來，幫忙小樹快活地成長吧。
6、假如你就是這棵小樹，你想說什么?指導(dǎo)朗讀
第二個假如
學(xué)生談話。
1、自由讀第二節(jié)，你能讀出什么心情?(高興，難過，傷心，孤單)
2、從哪些句子讀出了傷心的心情?有誰也讀出了傷心的心情?來，用你的朗讀也讓大家感受一下你的心情。
鳥媽媽因為尋找食物要飛到遙遠(yuǎn)的地方，小鳥們會像你們一樣傷心難過，想念媽媽嗎?
3、看到小鳥們，在媽媽的陪伴下，吃著樹上好吃的谷粒，你想說些什么呢?
4、指導(dǎo)讀。
第三個假如
1、剛才我們跟著小鳥一起傷心一起開心了，假如我們看見好朋友的不幸，你會怎樣呢?
2、現(xiàn)在老師為大家讀課文
3、你看見了什么?
當(dāng)我們在操場奔跑時，西西只能--
當(dāng)我們在草地上游戲時，西西只能--
當(dāng)我們在野外玩耍時，西西只能--
4、多么不幸的小朋友啊，假如你有一枝馬良的神筆，你最想為他畫什么?
5.西西有了好腿，他可以做些什么事情?
有了馬良的神筆真好，小樹能快活地成長，小鳥不再哭泣，不幸的朋友重新站起來，讓我們雙手捧書，帶著美好的祝福讀一讀全文吧。
四、拓展訓(xùn)練
1、第四節(jié)，省略號表示什么意思?假如讓你來寫第四節(jié)小詩，你會嗎?
2、給你一枝馬良的神筆，你要畫什么?送給誰?幫他解決什么困難?
一個人的心里，當(dāng)有了美好的愿望與美好的祝福，就會變成最幸福的人。你的愿望是什么呢?
讀讀說說：假如
假如我有一支馬良的神筆，
我要
五、寫字
小朋友們的美好愿望可真多，想知道老師的愿望嗎?
假如老師有一支馬良的神筆，我想寫出一手好字，還想在同學(xué)們的寫字本上輕輕一劃，同學(xué)們的字都變得好看起來。你想擁有這支能使字變好看的神筆嗎?那就拿起手中的神筆吧，我們一起來寫這三個字：良、食、雙
指導(dǎo)書寫。
《假如》的教案 篇12
活動目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒了解樹木的品種有很多，并了解樹木的多種用途，引導(dǎo)幼兒初步了解樹對人、對環(huán)境的重要作用。知道樹木是我們的好朋友。
2、了解保護(hù)樹木的基本方法，激發(fā)幼兒愛護(hù)樹木的情感、保護(hù)樹木的意識。
3、引導(dǎo)幼兒合理想象，能大膽清楚地發(fā)表自己的見解，學(xué)習(xí)補(bǔ)充他人的發(fā)言。
活動準(zhǔn)備
課件音樂磁帶 木制玩具
活動過程
1、出示各種木制玩具，鼓勵幼兒自由探索玩法。并積極主動與伙伴分享自己的創(chuàng)新玩法。
師：今天老師給小朋友帶來了許多禮物，請小朋友看一看是什么？你想怎么玩？
�。�1）、個別幼兒展示自己的玩法。
（2）、鼓勵其他孩子創(chuàng)新玩法�！罢l能跟他玩的不一樣？”
�。�3）、幼兒自由探索創(chuàng)新玩法。鼓勵幼兒選一件自己喜歡的玩具，嘗試用不同的方法玩。
（4）、交換玩具，大家都來試一試不同的玩具有不同的玩法。
2、通過談話引導(dǎo)幼兒了解樹木的不同用處。
�。�1）、師：“剛才我們玩的這些玩具有一個共同的特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？”鼓勵孩子大膽說出自己的觀點(diǎn)——這些玩具都是用木頭做成的。
�。�2）你知道樹木除了能做玩具，還有什么用處嗎？鼓勵孩子大膽發(fā)言。（樹木可以凈化環(huán)境、吸收噪音、制作玩具、做家具、擋風(fēng)遮陽、提供食物、防止沙塵暴……）
3、發(fā)散思維：引導(dǎo)幼兒回憶自己平時見過的不同樹木，能說出幾種樹木的名字。（放課件—各種樹木的圖片）
（1）、師：“在我們的幼兒園里、家里、馬路上、公園里、小區(qū)里……都種著很多不同的樹，你知道這些樹木的名字嗎？”（柳樹、楊樹、法桐樹、槐樹、合歡樹、冬青、松樹、銀杏樹、柏樹、蘋果樹……）
�。�2）、這些樹木的名字不一樣，它們的用處一樣嗎？誰來說說看？
柳樹、楊樹、法桐、合歡樹等大部分的樹木都可以凈化空氣、美化環(huán)境、擋風(fēng)遮陽、制作家具和玩具等，蘋果樹、梨樹、柿子樹等果樹可以為人類提供水果……
�。�3）、教師小結(jié)：不同樹木有不同用處
樹木的種類很多，用處也很多，不同的樹木有不同的用處，給我們的生活帶來了很多方便和益處。
4、引導(dǎo)幼兒合理、大膽想象。并能用比較完整的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
師：假如世界上沒有了樹木會怎么樣？
小結(jié)：人類離不開樹木，樹木是我們的好朋友。假如沒有樹木，空氣污染會更厲害；假如沒有樹木，我們就沒有玩具；假如沒有樹木，沙塵暴讓我們的環(huán)境變的很糟糕；假如沒有樹木，就會有泥石流把房子沖垮……
5、與幼兒共同討論保護(hù)樹木的方法。
�。�1）、師：“樹木有這么多的用處，我們?nèi)祟愲x不開樹木。那我們應(yīng)該怎樣保護(hù)樹木呢？”（不亂劃亂刻、不掰樹枝、冬天給大樹穿上稻草襖……）
�。�2）、怎么樣能讓更多的人和我們一起保護(hù)樹木呢？（宣傳、做標(biāo)志等）
活動結(jié)束
出示樹木生病的圖片，鼓勵幼兒想出給大樹治病的方法
《假如》的教案 篇13
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們你們喜歡聽故事嗎？
生齊答：想。
師：那好，老師就給大家講個故事。這個故事，你媽媽小時候聽過，你奶奶小時時候也聽過。這個故事的名字叫《神筆馬良》。（講馬良幫助窮人片段。）
師：聽完故事后，你們覺得馬良的神筆神在哪兒？
生：馬良的神筆神在它畫什么，什么就能變成真的。
師：你認(rèn)為馬良是個怎樣的孩子？
生：是個善良的孩子。
師：你們想不想也有一枝馬良這樣的神筆呢？
生大聲答：想
師：有一位小朋友也非�？释麚碛幸恢︸R良的神筆，來實(shí)現(xiàn)自己心中的愿望，她把自己的心愿寫成了一首詩，題目就叫做——《假如》。起來把課題讀一遍吧。
生（齊讀）：23、假如
師：請大家?guī)е钋榈淖Ｔ冈僮x一遍。
生（深懷地）：假如
二、學(xué)習(xí)生字詞
師；請同學(xué)們打開語文書108頁，用自己喜歡的方式讀讀課文。在讀之前，我先問同學(xué)們一個小問題：如果遇到不認(rèn)識的字可怎么辦呢？
生1：拼拼音、問同學(xué)。
生2；查字典、問老師。
師：同學(xué)們的主意真好，那就趕快開始吧。
（學(xué)生讀課文，自學(xué)生字，師巡視指導(dǎo)。）
師：你們讀得可真認(rèn)真，瞧，生字都從課文中跑出來要和你們交朋友了。（教師出示生字卡片）能喊出它們的名字嗎？。
生大聲答：能
師：嗯，很自信。那就喊出來吧。
生拼拼音讀生字。
師：現(xiàn)在去掉拼音，你們會讀嗎？（生齊讀）。
師：我們來開小火車讀好嗎？
�。▽W(xué)生開小火車讀生字）
師：生字已經(jīng)會讀了那老師把它們藏到句子中，你們還認(rèn)識它們嗎？
�。ń處煶鍪編в猩值木渥樱厚R良的神筆、縮著身子、到遙遠(yuǎn)的地方去尋食、餓的哭泣、健康的身體、在操場上奔跑。學(xué)生齊讀）
師：哪個同學(xué)能站起來讀句子？
�。ㄖ该麕孜粚W(xué)生讀）
師：生字會讀了還不夠，我們還需要牢牢把它記在腦海中，這些生字你們用什么辦法記住它們？
生1：“良”加上人字頭就是“食”。
生2：“位”去掉單人旁加上一點(diǎn)水就是“泣”，“建設(shè)”的“建”加上單人旁就是“健”。
師：同學(xué)們你們識字的辦法可真好。
三、了解詩，學(xué)習(xí)第一節(jié)
師：現(xiàn)在請同學(xué)們把句子放到課文中，小聲讀課文邊讀邊想：小作者想用馬良的神筆來實(shí)現(xiàn)自己心中的愿望，那么她都給誰畫了什么？拿出手中的筆畫出來。
（學(xué)生自學(xué)，教師指導(dǎo)。）
師：誰來說說小作者都給誰畫了什么？
生：畫了太陽。
師：把句子說完整。
生：給小樹畫了太陽。
師：還給誰畫了什么呢？
生：給小鳥畫了谷粒。
生：給西西畫了一雙好腿。
（師根據(jù)學(xué)生說的相機(jī)板書：太陽 谷粒 好腿）
師：從同學(xué)們的回答中，可以看出你們學(xué)得非常認(rèn)真。下面聽老師朗讀課文，在聽時你們想想這首詩共有幾節(jié)？
�。▽W(xué)生聽完后，不禁鼓掌。）
師：謝謝同學(xué)們的掌聲�，F(xiàn)在哪位同學(xué)能站起來說說這首詩共有幾節(jié)？
生：這首詩共有三節(jié)。
師：你為什么認(rèn)為它有三節(jié)呢？
生：因為有三句話。
師：他說得對嗎？是三節(jié)嗎？
生：不對，是五節(jié)？
師：你說說原因。
生：因為詩的每節(jié)有空一行。而且“假如我有一枝馬良的神筆”共出現(xiàn)四次。
師：你真是個細(xì)心觀察的孩子。對，這首詩共有四節(jié)。今天我們就來學(xué)習(xí)詩的第一節(jié)。
�。ń處煶鲈姷牡谝还�(jié)）來大家齊讀詩的第一節(jié)。
�。ㄉR讀一遍）
師：今天咱們學(xué)的是一首小詩，和課文不一樣，要讀出詩的音樂美、節(jié)奏感。比臺，第一行后雖然沒有標(biāo)點(diǎn)，但也要稍稍停頓。來，跟老師讀一遍。
�。ɡ蠋熥x一句，學(xué)生跟一句。）
師：哪位同學(xué)能勇敢地站起來讀給大家聽？
�。ㄒ簧酒饋碜x）
師：誰來點(diǎn)評他讀得怎樣？
生：他讀得雖然很流利，但是聲音太小，沒有感情，而且讀得很快。
師：（笑著對讀的那位同學(xué)）同學(xué)們給你提出好不足之處，你應(yīng)當(dāng)對他說什么呢？
生：（不好意思地笑了）謝謝你！
師：你能不能再讀一遍給大家聽聽？
（生大聲、動情地讀）
師：這下可比上一次好多了。同學(xué)們想要把詩讀得更有感情，我們還得了解詩的內(nèi)容，感受詩的意境。想想小作者畫了一個什么樣的太陽？
生：紅紅的太陽。
師：他為什么要經(jīng)窗前的小樹畫一個紅紅的太陽？
生：讓小樹在寒冷的冬天
師：冬天到來了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。正在這時，天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽，溫暖的陽光撒向大地，把大地照得溫暖如春，小樹不冷了，在陽光下快活地成長。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在家你們就是小樹，假如沒有溫暖的陽光，寒風(fēng)呼呼地吹著，這時你感覺會怎樣？
生：很冷。
生：會冷得發(fā)抖。
師：現(xiàn)在有了溫暖的陽光照在你們身上，你感覺又怎樣呢？
生：全身很溫暖。
師：那么你們這些小樹應(yīng)該對小作者說什么樣呢？
生：（齊聲）謝謝小作者！
師：就讓我們帶著感激的心情一起讀詩的第一節(jié)。
�。ㄉ鷰е屑さ男那樽x一遍）
師：同學(xué)們讀得真棒！老師仿佛看見一棵棵快活成長的小樹�，F(xiàn)在請同學(xué)們站起來表演讀讀，你想怎樣表演就怎樣表演，
�。◣熒餐硌葑x）
四、擴(kuò)展活動
師：假如有一天，馬良的神筆真的到了你的手中，你要畫些什么呢？
生：我要畫一束鮮花。
師：請在前面加上“假如我有一枝馬良的神筆”。
生：假如我有一枝馬良的神筆，我要畫一束鮮花送給老師您。
師：謝謝！老師老師聽到你這么說，感到有一輪紅紅的太陽照在身上溫暖極了。
生：假如我有一枝馬良的神筆，我要為我家的小狗畫一件衣服，小狗在冬天就不會冷。
師：你真善良。還有誰能說說？
生：假如我有一枝馬良的神筆，我要為老師畫一個健康的身體。
師：你為什么要給老師畫一個健康的身體呢？
生：因為我們的許老師生病了，住進(jìn)了醫(yī)院。
師：（激動地伸出手向這位學(xué)生握手）我?guī)П碓S老師謝謝你！同學(xué)們有你們的祝愿，相信許老師一定能早日康復(fù)，重新回到校園，給你們上課。
生：假如我有一枝馬良的神筆，我要畫一雙翅膀飛向藍(lán)天。
師：同學(xué)們說得太感人了，老師被你們的每一句誠摯的話語深深感動，你們都有一顆純潔的愛心。相信有一天這些美好的愿望都會變成現(xiàn)實(shí)。拿起書本，讓我們再一次帶著深情的祝愿把第一節(jié)齊讀一遍。
五、指導(dǎo)寫字
師：這課的生字，我們要把它們學(xué)會怎么寫。它們是——
生：尋、哭
師：仔細(xì)看看，寫“尋”字時要注意點(diǎn)什么呢？
生1：“尋”上面部分中間的橫不能寫出頭。
生2：“尋”中間這一橫不能和后邊的碰牢
師：拿出你的鉛筆，在語文書上描一個，寫一個。
�。▽W(xué)生寫字）
師：（出示“哭”卡片）寫“哭”字時要注意點(diǎn)什么呢？
生1：“哭”上的點(diǎn)不要漏掉。
生2：“哭”下面不能寫成“太”，多加一個點(diǎn)。
師：“哭”上的兩個口就像人的眼睛，一點(diǎn)就像淚水，如果沒有了一點(diǎn)就不是“哭”。好在書上描一個，寫一個。