《陶罐和鐵罐》的優(yōu)秀教案（精選14篇）
《陶罐和鐵罐》的優(yōu)秀教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識10個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。能正確讀寫詞語表中驕傲、傲慢等13個(gè)詞語。
2、分角色，有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
4、抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語言。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、通過陶罐、鐵罐的對話，神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
2、理解課文所講的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、陶罐、鐵罐的圖片。
2、幻燈片。
3、課文的朗讀錄音帶。
【教學(xué)時(shí)間】
2教時(shí)
【教學(xué)過程】
第一教時(shí)
一、導(dǎo)言
每個(gè)孩子的童年都離不開童話，同學(xué)們都很喜愛讀童話。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇童話，關(guān)于陶罐和鐵罐的故事，有興趣嗎？（板書課題）指導(dǎo)書寫陶罐鐵三個(gè)字。
請大家齊讀課題
這就是陶罐的圖片，這就是鐵罐的圖片（粘貼）
下面就請同學(xué)們聽錄音帶中的故事，邊聽邊想，你喜歡誰，不喜歡誰，為什么？
�。ò鍟褐t虛，驕傲）
二、整體感知
1、請同學(xué)們速讀課文，找一找文中哪些語句體現(xiàn)了陶罐的謙虛，哪些語句又體現(xiàn)了鐵罐的驕傲？
2、指名讀句子，（出示幻燈片）回答問題。
第一組：A、你敢碰我嗎？陶罐子！鐵罐傲慢地問。
3、出示句子住嘴！鐵罐惱怒了，你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。
�、賻煟河捎谔展拚f得有道理，鐵罐惱羞成怒了，生氣時(shí)怎么說話？（聲高氣粗）
�、谥该x，你聽出哪些詞同學(xué)重讀了嗎？此時(shí)的鐵罐還只是驕傲嗎？（板書：無禮）
③誰愿意讀讀？讀出你不同的理解。
�、芴展蘼犃髓F罐無禮的話后，是如何回答的？
4、出示句子何必這樣說呢？陶罐說，我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢？
①自讀這句，體會出什么？
�、谡l來讀讀這句話？
�、塾惺裁纯沙车哪�？表達(dá)了什么意思？如果把它變成陳述句，好不好，為什么？
齊讀這句話。
�、芴展薅家呀�(jīng)這樣說了，而鐵罐收斂了嗎？文中是怎樣寫的？
B、不敢，鐵罐兄弟。陶罐謙虛地回答。
提問：
�、僮x這兩句時(shí)語氣一樣嗎？
②讀時(shí)能變換語調(diào)嗎？
�、壅l愿意讀一讀。
a、我就知道你不敢，懦弱的東西！鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。
b、我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。陶罐爭辯說，我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說
�、�、小組內(nèi)選自己喜歡的方式讀這兩句。
�、�、學(xué)習(xí)匯報(bào)，評價(jià)
�、�、你是從哪個(gè)詞體會出鐵罐的驕傲的？
輕蔑是什么意思？輕蔑是一種什么樣的神態(tài)？兩個(gè)懦弱在讀時(shí)語氣相同嗎？為什么？
Ⅳ、找兩位同學(xué)對著讀
�、酢⒅该x句子。和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西鐵罐說，走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！
仔細(xì)看標(biāo)點(diǎn)，想想怎么讀，再讀。
Ⅵ、過渡：許多年以后，當(dāng)陶罐被挖出來時(shí)，它說的第二句話是什么？誰來讀一讀。你體會出什么？
三、（去掉四部分對話的提示語）朗讀課文
1、分角色朗讀。
2、指名同位讀。
3、分男女生讀。
四、談收獲
思考：這個(gè)故事告訴我們什么道理？
1、要謙虛，不要驕傲
2、要多看別人的長處，正確對待自己的不足
3、驕傲的人下場是可悲的
五、作業(yè)：
1、請將這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
2、小組分角色表演這個(gè)故事�！及鍟O(shè)計(jì)
《陶罐和鐵罐》的優(yōu)秀教案 篇2
【教學(xué)設(shè)想】
理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。聯(lián)系已學(xué)課文和生活經(jīng)驗(yàn)加深對寓言的理解。分角色朗讀課文。
【教學(xué)過程】
一、實(shí)物展示，情境導(dǎo)入
1.大家看一看，老師講臺上擺的是什么？板書（陶罐和鐵罐）
2.這節(jié)課我們就來學(xué)一學(xué)在這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事。
3.齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.請同學(xué)們邊聽錄音，邊在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號。并思考課文主要講了一件什么事？
2.生自由發(fā)言。
3.師歸納。
國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。
三、精讀感悟，重點(diǎn)突破
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)1～9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)
1.聽1～9自然段的錄音思考：這幾個(gè)自然段主要講了什么？（鐵罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）
板書：奚落
2.哪一位同學(xué)來說一說“奚落”的意思。
奚落：用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人難堪。
3.這幾個(gè)自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話數(shù)說陶罐的短處。
4.請同學(xué)們自讀課文思考：
①陶罐的短處是什么？鐵罐又是憑什么來奚落陶罐的？
�、阼F罐用了哪些尖刻的話數(shù)說陶罐的短處（鐵罐是怎樣奚落陶罐的？）
�、勖鎸﹁F罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？
請同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫出來。
5.生回答老師的問題
6.小黑板出示對話，體會各自態(tài)度。
①“你敢碰我嗎？陶罐子！”
陶罐一開口就是“你敢碰我嗎？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，（不敢）。它根本就沒有把陶罐放在眼里，它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說明它有沒有禮貌？（沒有）。請同學(xué)們在課文中找出一個(gè)能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來。<傲慢>。面對鐵罐的傲慢無理，陶罐又是怎樣回答的呢？“不敢，鐵罐兄弟”。陶罐有沒有生氣？（沒有）。它不但沒有生氣，還很禮貌地稱呼它為兄弟，并承認(rèn)自己不敢碰它，說明陶罐怎么樣？（很謙虛）。
�、谡埻瑢W(xué)們自學(xué)后面的句子，看看這些句子體現(xiàn)了陶罐和鐵罐怎樣的態(tài)度？鐵罐：傲慢、狂妄陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。
�、壅埻瑢W(xué)們看到書的插圖，看一看，哪個(gè)罐子是陶罐，哪個(gè)是鐵罐，為什么呢？
7.指導(dǎo)朗讀1～9自然段。
�、偻ㄟ^1～9片段段的學(xué)習(xí)，我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)，鐵罐的傲慢、狂妄，陶罐的謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。我們就來分角色把1～9自然段讀一讀。
②注意：讀的時(shí)候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄，讀出陶罐的謙虛。
�、鄯纸巧首x：男生讀鐵罐說的話，女生讀陶罐說的話。敘述的語句就由老師朗讀。
�、苷垉晌煌瑢W(xué)把剛才讀的內(nèi)容演一演。
�。ǘ┛偨Y(jié)1～9段、學(xué)習(xí)10～17自然段
鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭吵，最后以不歡告終，隨著時(shí)間的變化，故事又有什么變化，請大家快速的默讀10～17自然段，并思考：
1.許多年過去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？（陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。）（鐵罐被氧化消失的無影無蹤。）
2.當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，人們的態(tài)度怎樣？為什么呢？（高興、驚訝）（它是古代的東西、很有價(jià)值）
當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來，（板書：永久）。而當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤（板書：氧化）。當(dāng)初鐵罐有沒有想到會有這樣的結(jié)果呢？
（沒有，因?yàn)樗豢吹阶约簣?jiān)硬的一面，而沒有看到易氧化的短處；同樣陶罐也只看到自己易碎的一面，而沒有正視自己易保存的一面。）
3.從這則寓言中我們明白了什么道理？聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談。
四、總結(jié)課文
完成小黑板上的練習(xí)
這則寓言采用了擬人的手法將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的描寫，告訴人們看問題要全面，不能用自己的和別人的短處比，更不能因此而驕傲。
【板書設(shè)計(jì)】
19陶罐和鐵罐
陶罐易碎——→永久
忍讓↑↓奚落
鐵罐堅(jiān)硬——→氧化
《陶罐和鐵罐》的優(yōu)秀教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識陶、懦等10個(gè)生字。會寫陶、謙等14個(gè)字。能正確讀寫驕傲、傲慢等13個(gè)詞語。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。
�、鄹形蛘n文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。
課前準(zhǔn)備
①陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铩?/p>
�、谏�、詞語卡片。課文朗讀錄音帶。
第一課時(shí)
形象揭題，點(diǎn)明學(xué)法
�、俪鍪咎展藓丸F罐的圖片或?qū)嵨铮寣W(xué)生看一看，還可摸一摸。
�、诎鍟n題，指名學(xué)生讀，學(xué)習(xí)生字陶的音、形、義。
③揭示學(xué)法：學(xué)生充分自讀自悟，同座、小組合作學(xué)習(xí)。
初讀課文，讀準(zhǔn)讀通
�、賹W(xué)生聽課文的錄音磁帶。
�、趯W(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。
�、弁ハ嗬首x課文，形式自定：可以交替一人讀一段，可以分角色讀，可以一人讀1至9自然段，一人讀10至17自然段�；ハ嘣u議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
�、芡浜�，向全班展示朗讀。
精讀課文，讀出感情
�、傩〗M討論，合理安排小組內(nèi)每個(gè)成員的分工，練習(xí)有感情地朗讀課文。
②請一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。
�、劢Y(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評議，點(diǎn)撥理解。
a、你覺得鐵罐像是個(gè)什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的`詞句讀一讀。
b、你覺得陶罐像是個(gè)什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。
c、教師扣住學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解奚落；利用近義詞理解謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒；通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語。
�、苄〗M再次合作，分角色朗讀全文。
�、萑嘟涣�，展示朗讀。評出最佳合作小組。
交流感受，明白道理
�、俳處焼l(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？
②鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認(rèn)為要謙虛，不要驕傲可以；認(rèn)為要多看別人長處、多看自己短處可以；認(rèn)為謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場可悲也可以。
�、弁卣寡由欤由罾斫�。讓學(xué)生說說讀了這個(gè)故事，想到了哪些學(xué)過的課文或生活中的事情。
復(fù)習(xí)生字詞
�、儆蒙挚ㄆ_火車讀讀本課的生字。
�、谟帽菊n學(xué)的生字組詞，再讀讀詞語表中列出的詞語。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)鞏固
①分角色朗讀課文。
�、陂_火車認(rèn)讀生字詞。
③交流記字方法。本課有一部分生字是形聲字，可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。
指導(dǎo)寫字
�、僬J(rèn)讀要寫的生字。
②歸類認(rèn)識字形特點(diǎn)，觀察字的間架結(jié)構(gòu)。
a、觀察8個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看清左右部分所占位置。
b、觀察6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，看清上下部分所占位置。
c、集體討論一些需要注意的字，教師可范寫。如，陶、謙。
�、劢處煵シ乓魳�，學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。
�、軐W(xué)生自己練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。
�、菁磿r(shí)展示學(xué)生作業(yè)，師生評議。
語言實(shí)踐
�、俪瓕懻n文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。
�、谡�?guī)孜煌楹献靼堰@個(gè)故事演一演。
聽寫詞語
�、俪瓕�、記憶詞語表中的詞語。
�、诼爩憽Ｓ喺�。
《陶罐和鐵罐》的優(yōu)秀教案 篇4
教材分析
《陶罐和鐵罐》一文是小學(xué)語文第7冊第6組的一篇閱讀課文，課文講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事，全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它；第二主要講許多年代過去后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，鐵罐卻早已氧化。作者告訴人們“不能只看到自已的長處，而看不到自已的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長處”這樣一個(gè)道理。這則寓言故事語言樸素卻富有童趣。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明白寓理并受到教育是本課的主要教學(xué)目標(biāo)。這一點(diǎn)既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)生分析
由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識水平和語言表達(dá)能力都存在著較大的差異，一部分學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)能力較強(qiáng)，對事物有自己一定的見解，也樂于與人交往；一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達(dá)自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。
設(shè)計(jì)理念
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的身心特點(diǎn)，我放手學(xué)生自讀自悟，并創(chuàng)設(shè)了情景表演，讓學(xué)生們置身于故事中，使學(xué)生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說、問、議、演，從而提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力；并讓學(xué)生仿造課文編寫寓言，發(fā)展學(xué)生思維。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)用抓住人物神態(tài)、語言體會人物特點(diǎn)的方法感悟陶罐和鐵罐的形象，體會陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。
2、用各種各樣的朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度，分角色有感情地演讀課文。
3、抓重點(diǎn)句子體會陶罐和鐵罐變化后的情況，了解鐵罐無影無蹤的原因。
4、表達(dá)對閱讀文本的獨(dú)特感受。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
師：同學(xué)們，在上課之前我們做幾道算術(shù)題，好嗎？
學(xué)生開火車口算1+1=？ 2+1=？ 3+4=？ 4+9=？ 5+7=？ 6+8=？
師：同學(xué)們算得很準(zhǔn)確，而且速度也很快。但是，有一個(gè)人她算出的結(jié)果啊----都等于1。對此，你有什么看法？（估計(jì)學(xué)生會笑這個(gè)人是傻子，覺得這個(gè)答案是荒唐的，）
師：如果用算術(shù)中的正常定理去看，這個(gè)答案是可笑的，但是，若換另一種新的視角去看，你就會發(fā)現(xiàn)——出示課件（學(xué)生應(yīng)該會恍然大悟，并贊嘆）
師小結(jié)：其實(shí)，我們的世界是一個(gè)萬花筒，我們的生活是多姿多彩的，因此看問題不能用一種模式，那么我們在閱讀課文時(shí)，也往往需要不斷轉(zhuǎn)換視角，變換視野，那樣，你會發(fā)現(xiàn)與眾不同的另一面。
[興趣是最好的老師，所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。以口算為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲]
二、復(fù)習(xí)回憶，感知文本
請小朋友回憶一下，這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事？
�。▏跤鶑N里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。然而，埋在土里許多年后，陶罐變得很有價(jià)值，鐵罐卻無影無蹤了。）
《陶罐和鐵罐》的優(yōu)秀教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。
2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。
3、能聯(lián)系已學(xué)過的課文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解課文所說明的道理，學(xué)習(xí)全面看得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、激趣，導(dǎo)入新課。
很久很久以前，在國王的御廚里，有一只陶罐和一只鐵罐，他們之間會發(fā)生什么事情呢？讓我們認(rèn)真讀讀課文，去了解發(fā)生在它們之間的事。
二、整體感知，初步了解課文主要內(nèi)容。
1、指名哭課文。教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)下列字的讀音：御，讀yù，不讀yì；懦，讀nuò，不讀ruò；滓，讀zǐ，不讀zǎi；掘，讀jué，不讀jié；蹤，讀zōng，不讀zhōng。
2、自讀課文，想想這篇課文主要講的是什么？
3、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。（這篇課文講的是御廚里的鐵罐驕傲自大，瞧不起后來宮殿倒塌了，它們被埋在土里。許多年后，陶罐仍然光潔如新，而鐵罐卻被復(fù)存在了。）
4、你是怎么概括出來的？（把課文讀一讀，對內(nèi)容有了整體的印象，再一部分一部分地閱讀，了解每個(gè)部分主要講什么，再把各個(gè)部分的主要意思連起來說。）
三、看圖，初步認(rèn)識陶罐和鐵罐。
1、出示課文插圖：這就是國王御廚里的兩只罐子，你們仔細(xì)看看，哪只是鐵罐，哪只是陶罐？你是怎么看出來的？
學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。（①從外形上看，左邊是鐵罐，它是有鐵做的，右邊是陶罐，它是用陶土做的，上面還有美麗的花紋。②從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著，眼睛半睜注視著陶罐，嘴巴翹得老高，好像對陶罐不屑一顧，一副驕傲自大的樣子。而陶罐是的眼神看著鐵罐，笑瞇瞇的，一副容忍的樣子。③從個(gè)頭上看，鐵罐自認(rèn)為自己很高大，以為陶罐不敢和它比，因此頭昂得高高的。）
四、抓文中的詞句，進(jìn)一步體會陶罐和鐵罐的特點(diǎn)。
1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的？它為什么看不起陶罐？請同學(xué)們自讀課文，用“~~~”畫出奚落陶罐的話，并對不理解的地方質(zhì)疑。
2、學(xué)生自讀，教師巡視。
3、學(xué)生交流質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)解疑。（學(xué)生可能提出：“奚落、懦落、相提并論、等詞語是什么意思。教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談自己的理解，在讀中感悟次要的意思。奚落：用尖刻的話說別人的短處，使人難堪。懦落：軟弱無能，不堅(jiān)強(qiáng)。相提并論：指鐵罐自以為比陶罐強(qiáng)，陶罐不能和自己放在一起比較。羞恥：不光彩，不體面。）
4、從找出的語句中可以看出鐵罐具有什么特點(diǎn)？（驕傲自大，目中無人）陶罐呢？（友好、克制）
五、指導(dǎo)多讀，深刻領(lǐng)會鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。
1、自讀課文，畫出描寫鐵罐和陶罐的詞語。
2、教師指導(dǎo)讀。（鐵罐的神態(tài)是：“傲慢——輕蔑——惱怒”；陶罐：“謙虛——自”
3、同桌輪換分角色朗讀。
4、走出坐位，自找好朋友分角色朗讀。
六、揭示寓意，總結(jié)全文。
1、許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？請自讀課文，找出描寫陶罐和鐵罐局的語句。
2、學(xué)生交流。（陶罐依舊“光潔、樸素、美觀”，而鐵罐已經(jīng)完全氧化，消逝得“無影無蹤”了。）
3、再讀課文，說說你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？
4、學(xué)生交流。（喜歡陶罐，因?yàn)樗獗砉鉂�、樸素、美觀；因?yàn)樗呛苡袃r(jià)值的古董；因?yàn)樗t虛，對“人”友好善良。）
5、想一想這則寓言告訴了我們什么道理？
6、學(xué)生先在小組內(nèi)交流，說出自己的感受和見解。
7、全班腳爐。（要謙虛，不要驕傲；要多看別人的長處，多看自己的短處；謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場可悲等等。）
《陶罐和鐵罐》的優(yōu)秀教案 篇6
［教學(xué)目標(biāo)］
1.會認(rèn)9個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。讀準(zhǔn)“稱”“禁”“撒”“掙”4個(gè)多音字。
2.有感情地朗讀課文，讀出鹿的心情變化。
3.了解故事蘊(yùn)含的道理,能對與故事有關(guān)的說法表達(dá)自己的看法。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
1.理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度的原因。
2.體會故事的寓意，初步學(xué)習(xí)復(fù)述故事的方法。
［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、謎語導(dǎo)入，揭示課題
1.課件出示：頭戴珊瑚帽，美麗可御敵，腿兒細(xì)又長，翻山快如飛。(梅花鹿)
2.鹿認(rèn)為自己的角很美，可是經(jīng)歷了一件事后，它改變了一些看法。這到底是怎么回事呢？那還得從《鹿角和鹿腿》的故事說起。（板書課題）
二、初讀全文，了解課文大意
1.學(xué)生自由朗讀全文。要求讀準(zhǔn)字音，讀順語句，邊讀邊畫出不懂的詞句。
2.思考：課文主要講了一件什么事？
（課文主要講一只鹿原來十分欣賞自己美麗的角，而抱怨自己的四條腿長得難看。后來當(dāng)它被獅子追趕的時(shí)候，美麗的角讓它差點(diǎn)兒送命，可四條難看的腿卻幫它獅口逃生。）
三、品讀課文第1—4自然段
1.欣賞鹿角的美麗。
�。�1）鹿角到底美在哪里呢？請你們找出相關(guān)語句讀一讀，并畫下來。
（2）學(xué)生朗讀。（課件出示句子）
�。�3）它把自己的角比作什么？（兩束美麗的珊瑚）“精美別致”是什么意思？（精致美好,而且很特別）
�。�4）當(dāng)它發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，心情怎么樣？（興奮板書：鹿角美麗）
�。�5）誰能把這樣的心情讀出來？指名讀。（指導(dǎo)學(xué)生讀出鹿自我欣賞時(shí)興奮、陶醉的語氣。）
2.抱怨鹿腿的難看。
鹿悠然自得地欣賞美麗的鹿角時(shí)，忽然覺得自己的腿很難看，它開始抱怨了。它是怎樣抱怨的？找出有關(guān)的句子讀一讀，并畫下來。
（1）課件出示句子。（學(xué)生齊讀。板書：鹿腿難看）
�。�2）這時(shí)候鹿又是什么樣的心情呢？（指導(dǎo)學(xué)生讀出不滿、嫌棄的語氣。）
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
板書課題，齊讀課題，指名用簡潔的語言說說本課主要講了一個(gè)什么故事。
二、品讀第5—7自然段
1.指名分自然段朗讀課文，說說鹿對自己的腿和角的看法發(fā)生了怎樣的改變。
2.學(xué)生交流，課件出示：兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
�。�1）請學(xué)生朗讀，并從中找出兩對反義詞。（美麗—難看送命—逃生）
�。�2）問題過渡：難看的腿讓鹿獅口逃生，美麗的角卻差點(diǎn)兒送了它的命，這是怎么回事？（學(xué)生帶著問題自由讀第6自然段。板書：險(xiǎn)些送命獅口逃生）
3.指導(dǎo)朗讀第6自然段，感受驚險(xiǎn)。
4.課件出示：
①咦，這是我嗎？
②�。∥业纳矶味嗝磩蚍Q，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
�、郯�，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！
�、軆芍幻利惖慕遣铧c(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
�。�1）鹿的態(tài)度為什么會有如此大的變化？此時(shí)它的心里會想些什么呢？
�。�2）死里逃生的鹿此時(shí)會用怎樣的語氣來評價(jià)角和腿呢？（后悔、嘆息、感激）
5.小結(jié)課文。從這個(gè)故事中，你明白了什么道理？（事物各有自己的價(jià)值，不能只憑外表去判斷事物的好壞。）
6.將課文與《陶罐和鐵罐》作比較，說說這兩篇課文的共同點(diǎn)。
�。▋善n文都是用一個(gè)生動(dòng)的故事告訴我們要全面地看待事物的道理。像這樣用一個(gè)故事告訴人們道理的文章，稱為“寓言”。）
三、聯(lián)系生活，拓展延伸
1.課件出示：小小辯論會。
�。�1）出示：美麗的鹿角不重要，實(shí)用的鹿腿才是重要的。
鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長處。
�。�2）學(xué)生讀句子，表明自己的觀點(diǎn)并闡述理由。（可以聯(lián)系實(shí)際說一說）
2.教師總結(jié)：事物各有長短，不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處。
四、復(fù)習(xí)鞏固，識字寫字
1.指導(dǎo)學(xué)生寫字，課件出示會寫字。
2.學(xué)生自主觀察字形，識記字形。
3.集體交流自學(xué)成果，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥、范寫。（“鹿”注意“比”的寫法）
4.學(xué)生書寫練習(xí)，自評、互評。
［教學(xué)板書］
鹿角和鹿腿
鹿角鹿腿
美麗難看
險(xiǎn)些送命獅口逃生
各有所長全面看問題
在本課教學(xué)中，我首先有意識地讓學(xué)生找出鹿對它的角和腿前后不同態(tài)度的相關(guān)句子，再讓學(xué)生通過不同形式自主朗讀體會鹿態(tài)度的變化，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)課文。接著，我以課后習(xí)題作為一場小“辯論賽”，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的想法，并聯(lián)系生活中的實(shí)際例子來談自己的理解，讓學(xué)生明白好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的道理，引導(dǎo)學(xué)生建立用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的價(jià)值觀。
《陶罐和鐵罐》的優(yōu)秀教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1.會寫11個(gè)生字，會認(rèn)10個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解這些生字組成的新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文的寓意。
3.學(xué)會靈活運(yùn)用語言描寫、神態(tài)描寫等手段來刻畫角色。
過程與方法
1.通過分角色朗讀、表演課本劇等形式加深對課文的理解。
2.品味課文中語言描寫和神態(tài)描寫的句子，學(xué)習(xí)作者刻畫角色的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
讓學(xué)生學(xué)會正確全面地看待事物，懂得每個(gè)人都有長處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，與人相互尊重，和睦相處的做人道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1.會寫11個(gè)生字，會認(rèn)10個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解這些生字組成的新詞。
2.品味課文中語言描寫和神態(tài)描寫的句子，學(xué)習(xí)作者刻畫角色的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生學(xué)會正確全面地看待事物，懂得每個(gè)人都有長處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，與人相互尊重，和睦相處的做人道理。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
生活中我們會遇到各種各樣的人，我們應(yīng)該以什么樣的態(tài)度來對待他們呢？是驕傲自大、看不起別人，還是向他人虛心學(xué)習(xí)，與他人和睦相處？這兩種不同的態(tài)度又會造成哪些結(jié)果？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》，看看它們各自的經(jīng)歷會給我們什么啟示吧。
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累
1.教師范讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)“陶罐”“奚落”“謙虛”“懦弱”“輕蔑”等生詞的讀音。
2.學(xué)生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3.檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。
(1 )教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“捧、擦”這些生字時(shí)可以運(yùn)用動(dòng)作表演的方法，學(xué)習(xí)“驕、傲、謙、虛、懦”這些生字時(shí)可以運(yùn)用比較識字法。
比較識字示例：
驕(驕傲)-橋(木橋)-嬌(嬌氣)
傲(傲人)-遨(遨游)
謙(謙虛)-歉(道歉)
虛(虛心)-虎(老虎) -慮(考慮)
懦(懦弱)-儒(儒家)
(2)對要求會寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo)：
“驕”左部的“馬”最后一筆向右上斜提，右上部的捺要舒展。
“傲”中部的三橫間距均勻，最后一橫稍長，中間一橫最短。
“虛”的長撇要伸長舒展，半包圍住下部。
“懦”的右部上窄小下稍寬大。
“弱”要寫得緊湊，“弓”稍細(xì)長。
“代”斜鉤取彎勢，斜提略緩。
易錯(cuò)提示：
“塵”的上部中間是豎，不要寫成豎鉤。
“擦”右下部的“祭”的左上部里面有兩點(diǎn)，不要寫成“夕”。
“代”右上角的點(diǎn)不要漏寫，不要多加一撇寫成“伐” 。
(3)歸類識字。
部首歸類示例：
亻：傲(驕傲)-代(古代)-價(jià)(價(jià)值)-倒(倒塌)
扌：捧(捧起)-擦(擦洗)-掘(挖掘)
(4)書寫練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知
學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段并給課文劃分層次。
明確：第一部分(1～9)：寫驕傲的鐵罐看不起善良的陶罐。第二部分(10～17)：寫多年以后陶罐被當(dāng)作文物從廢墟里掘出來，鐵罐卻無影無蹤。
四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
脆弱易碎的陶罐多年之后依然保存完好，堅(jiān)硬的鐵罐卻早已沒了蹤影，這是為什么呢？同學(xué)們可以自己思考一下，我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
《陶罐和鐵罐》的優(yōu)秀教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識“陶、懦”等10個(gè)生字。會寫“陶、謙”等14個(gè)字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個(gè)詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。
�、鄹形蛘n文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。
重、難點(diǎn)：
1、讀懂課文內(nèi)容、理解寓言的寓意
2、聯(lián)系生活實(shí)際，談對寓意的理解
課前準(zhǔn)備
�、偬展藓丸F罐的圖片或?qū)嵨铩?/p>
�、谏帧⒃~語卡片。課文朗讀錄音帶。
第一課時(shí)
一、形象揭題，點(diǎn)明學(xué)法
�、俪鍪咎展藓丸F罐的圖片或?qū)嵨�，讓學(xué)生看一看，還可摸一摸。
②板書課題，指名學(xué)生讀，學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。
�、劢沂緦W(xué)法：學(xué)生充分自讀自悟，同座、小組合作學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通
①學(xué)生聽課文的錄音磁帶。
②學(xué)生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。
�、弁ハ嗬首x課文，形式自定：可以交替一人讀一段，可以分角色讀，可以一人讀1至9自然段，一人讀10至17自然段�；ハ嘣u議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
④同座配合，向全班展示朗讀。
三、精讀課文，讀出感情
�、傩〗M討論，合理安排小組內(nèi)每個(gè)成員的分工，練習(xí)有感情地朗讀課文。
②請一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。
�、劢Y(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評議，點(diǎn)撥理解。
a、你覺得鐵罐像是個(gè)什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。
b、你覺得陶罐像是個(gè)什么樣的人？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。
c、教師扣住學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”；通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語。
�、苄〗M再次合作，分角色朗讀全文。
⑤全班交流，展示朗讀。評出最佳合作小組。
四、交流感受，明白道理
①教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？
�、诠膭�(lì)學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受：如：學(xué)生認(rèn)為“要謙虛，不要驕傲”可以；認(rèn)為“要多看別人長處、多看自己短處”可以；認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場可悲”也可以。
�、弁卣寡由欤由罾斫�。讓學(xué)生說說讀了這個(gè)故事，想到了哪些學(xué)過的課文或生活中的事情。
五、復(fù)習(xí)生字詞
�、儆蒙挚ㄆ_火車讀讀本課的生字。
�、谟帽菊n學(xué)的生字組詞，再讀讀詞語表中列出的詞語。
教學(xué)后記：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
①分角色朗讀課文。
�、陂_火車認(rèn)讀生字詞。
�、劢涣饔涀址椒�。本課有一部分生字是形聲字，可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。
二、指導(dǎo)寫字
�、僬J(rèn)讀要寫的生字。
�、跉w類認(rèn)識字形特點(diǎn)，觀察字的間架結(jié)構(gòu)。
a、觀察8個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看清左右部分所占位置。
b、觀察6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，看清上下部分所占位置。
c、集體討論一些需要注意的字，教師可范寫。如，“陶、謙”。
�、劢處煵シ乓魳�，學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。
�、軐W(xué)生自己練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。
�、菁磿r(shí)展示學(xué)生作業(yè)，師生評議。
三、語言實(shí)踐
�、俪瓕懻n文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。
�、谡�?guī)孜煌楹献靼堰@個(gè)故事演一演。
四、聽寫詞語
�、俪瓕憽⒂洃浽~語表中的詞語。
�、诼爩憽Ｓ喺�。
板書設(shè)計(jì)：
27、陶罐和鐵罐
《陶罐和鐵罐》的優(yōu)秀教案 篇9
一、教材分析
這篇通話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，埋在土里許多年后，陶罐出圖成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，互相尊重，和睦相處。課文以對話展開情節(jié)，用具體生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫，塑造了鐵罐傲慢、蠻橫無理的形象和陶罐的謙虛、友善、克制的形象。
二、學(xué)情分析
學(xué)生對寓言故事比較感興趣，課外閱讀量也比較大，具備了一定的語言文字感悟能力。學(xué)生一般都會提前預(yù)習(xí)課文，自主學(xué)習(xí)了課文的生字詞以及朗讀課文3遍以上，對課文有一定的理解。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：會認(rèn)10個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，正確讀寫“驕傲、傲慢”等詞語。
2、過程與方法：分角色有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，通過鑒賞陶罐和鐵罐動(dòng)作、神態(tài)等描寫，積累語言。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)是：通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，引導(dǎo)學(xué)生了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
2、教學(xué)難點(diǎn)是：讀懂課文，深刻體會課文蘊(yùn)含的道理，即每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，互相尊重，和睦相處。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
師：今天來學(xué)習(xí)的課文，主人公是兩個(gè)罐子，一個(gè)是看起來很容易就會備摔壞的陶罐，一個(gè)是看起來堅(jiān)硬的鐵罐。他們倆之間發(fā)生了什么事情呢？請同學(xué)來說說。
生：
師引導(dǎo)學(xué)生把故事內(nèi)容復(fù)述一遍，把細(xì)節(jié)填充好。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，找出生字詞
2、跟著老師檢查預(yù)習(xí)情況
3、提問：讀了課文，你覺得鐵罐、陶罐是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本來分析。有理有據(jù)。
4、抓住關(guān)鍵詞語，挖掘詞語背后的意義，初步教會學(xué)生如何透過文字挖掘更深層的意義的方法。
5、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注前后的命運(yùn)變化，歸納這種變化起來。
�。ㄈw納故事內(nèi)容，引導(dǎo)用自己的話轉(zhuǎn)述。
�。ㄋ模┙巧首x
有感情地分角色朗讀，落實(shí)好神態(tài)、動(dòng)作的表演。可以進(jìn)行角色交換兩次。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)
六、教學(xué)反思
略
《陶罐和鐵罐》的優(yōu)秀教案 篇10
一、教材分析：
《陶罐和鐵罐》是九年制義務(wù)教育冀教版小學(xué)語文第六冊中一篇趣味性強(qiáng)，寓意深刻的寓言故事，講的是國王御櫥里的鐵罐自以為堅(jiān)硬，看不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐。而陶罐卻不與它計(jì)較，埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。
故事告訴我們，每個(gè)人都有自己的長處和短處，要善于看待別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。從課文的插圖，陶罐和鐵罐的對話中我們感受到陶罐的謙虛和鐵罐的傲慢。教學(xué)上我努力做到讓學(xué)生在語境中理解，在朗讀中感悟，對話部分是本課最明顯的特色，也是教學(xué)的重點(diǎn)。特別是通過對陶罐和鐵罐神態(tài)和語言的描寫，把一個(gè)驕傲者和一個(gè)謙虛者刻畫的入木三分，是學(xué)生進(jìn)行朗讀表演的好教材。
二、教學(xué)目的：
（一）知識與能力：
1、學(xué)習(xí)掌握本課的生字新詞，積累“驕傲”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，了解寓意。
3、有感情地朗讀課文，演一演故事。
4、寫出讀后的想法。
（二）過程與方法：
1、通過多種形式的朗讀及小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在語境中理解，在朗讀中感悟。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、懂得做人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不應(yīng)該驕傲自滿。
2、教育學(xué)生要全面地看問題，不要以己之長比別人之短，我們要多看別人的長處的道理。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過陶罐和鐵罐的對話及神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛不軟弱的性格特點(diǎn)，理解課文所講述的道理。讓學(xué)生學(xué)會全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。
四、教法設(shè)計(jì)：
1.讀式教學(xué)法
通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在讀中感悟思考，受到熏陶感染，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和思想啟迪，在語文實(shí)踐中感悟語言，積累語言，運(yùn)用語言，全面提高語文素養(yǎng)。
2.表演教學(xué)法
針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用表演讀，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們?nèi)硇牡赝度胝n文所設(shè)置的情境中。
3.鼓勵(lì)欣賞法
利用教師及時(shí)的點(diǎn)評，甚至學(xué)生之間的互評，以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，激發(fā)興趣
老師今天為大家準(zhǔn)備了一些圖片，上面是什么？（課件出示陶罐和鐵罐的圖片。）
學(xué)生回答：圖中是陶罐和鐵罐
板書：24陶罐和鐵罐
你喜歡圖中的誰？為什么？（通過學(xué)生的發(fā)言了解陶罐和鐵罐的特點(diǎn)，由此引入文本）
生：我喜歡陶罐，她漂亮。
生：我也喜歡陶罐，她顏色鮮艷。
生：我喜歡鐵罐，他多結(jié)實(shí)呀！
師：你們說得都很好，回答很完整。如果能用上“因?yàn)椤浴本透昧�。誰先來試一試。
�。ń虒W(xué)中始終不忘語言文字訓(xùn)練，通過花樣翻新的訓(xùn)練，學(xué)生興趣自然生發(fā)，深化了理解，訓(xùn)練了表達(dá)）
生：我喜歡陶罐，因?yàn)樗�，所以我喜歡她。
生：我喜歡鐵罐，因?yàn)樗Y(jié)實(shí)，不像陶罐容易摔壞。
生:我喜歡陶罐，不僅僅因?yàn)樗�，造型美，還因?yàn)樗t虛善良，所以我喜歡陶罐。
師：哦，她謙虛善良？怎么看出來的？
生：我是結(jié)合課文內(nèi)容說的。文中有這樣的句子：“謙虛的陶罐說……”
師：你真了不起，還知道理論聯(lián)系實(shí)際，這可是我黨的三大作風(fēng)之一喲，你真棒。你能不能再說說鐵罐怎樣？
生：我不喜歡鐵罐，他太驕傲，自以為了不起，還奚落陶罐，所以我不喜歡他。
師：原來文中的陶罐和鐵罐一個(gè)謙虛，一個(gè)驕傲，大家同意這說法嗎？
生：同意。
板書：謙虛驕傲
�。ㄉ险n伊始，通過談話即把課文中的關(guān)鍵詞語提煉出來，為下文學(xué)習(xí)作了鋪墊，形成未成曲調(diào)先有情之勢。順利進(jìn)入第二板塊的學(xué)習(xí)）
（二）進(jìn)入文本，品讀理解
本環(huán)節(jié)主要抓住課文1-9自然段展開教學(xué)。我們知道了陶罐是謙虛地，鐵罐時(shí)驕傲的。你從課文的那些地方能看出來？請你們在書中找一找，畫一畫，陶罐鐵罐各自的表現(xiàn)。
生：從鐵罐經(jīng)常奚落陶罐，我看出鐵罐很驕傲，覺得自己了不起。
師：奚落？你知道什么是奚落嗎？
生：用尖刻的語言譏諷別人。
師：你一定讀過不少書，詞義理解很準(zhǔn)確。鐵罐怎樣奚落陶罐的？陶罐的表現(xiàn)又如何？
生匯報(bào)交流對話部分內(nèi)容。
課件出示句段賞析1
師：看到這樣的話語，你有什么想法？
生：鐵罐說的話太傷人了。
生：如果是我，我聽了一定會很生氣。
師：陶罐的表現(xiàn)是怎樣的？說明陶罐……
對，我們看到的是有禮貌的陶罐與驕傲的鐵罐形成了鮮明的對比。誰愿意通過朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)鐵罐奚落陶罐的情景。
課件出示句段賞析2
指導(dǎo)朗讀，注意神態(tài)，語氣的變化。接著師生互動(dòng)，共讀對話，在語境中理解，在朗讀中感悟。了解陶罐謙虛和鐵罐傲慢的不同性格特點(diǎn)。
（用多種形式的朗讀讓學(xué)生掌握文本內(nèi)容，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，在語文實(shí)踐中感悟語言，積累語言，運(yùn)用語言。）
�。ㄈ┥钊胛谋�，研究感悟
了解了陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)后，深入研究結(jié)果是否正如鐵罐所說的那樣？驕傲的鐵罐說過：要不了多久，陶罐就會破成碎片，消失掉。而他自己會永遠(yuǎn)留在這里。結(jié)果如何？后來究竟發(fā)生了什么變化?自讀理解，合作學(xué)習(xí)10-17自然段。
交流反饋：
生：結(jié)果與鐵罐所說完全相反，陶罐還在，他倒是無影無蹤了。
板書：光潔樸素美觀無影無蹤
課件出示：多年后
多年后，陶罐還是那樣光潔，樸素，美觀。他被挖掘出來后說什么了？多么善良的陶罐，這份寬容，善良正是我們大家學(xué)習(xí)的榜樣。
師：通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)，我們再次感受到陶罐身上謙虛，善良的品質(zhì)。同學(xué)們想不想演繹一下這個(gè)寓言故事。
課本劇表演
�。ㄋ模┙沂驹⒁猓罨形�。
最后，陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)和不同結(jié)局，你想到了什么?懂得了什么？你想對誰說些什么？
生：我想對鐵罐說，你真不該驕傲。應(yīng)該珍惜陶罐兄弟和你之間的友情。
生：我想對陶罐說，你真是好樣的，鐵罐那樣說你，你還把他當(dāng)兄弟，你是我學(xué)習(xí)的榜樣。
生：我懂得不要用自己的長處與別人的短處相比。要看到別人的長處。
生：我要對大家說，讓我們互相尊重，友好相處。這樣生活才會更美好。
板書：要全面看問題，善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。
聽了大家的發(fā)言鐵罐兄弟也有話要說，你想聽聽他會說些什么嗎？
課件出示鐵罐的話
六、總結(jié)
同學(xué)們說得真好！生活中，我們應(yīng)全面看問題，不能拿自己的長處與別人的短處作比較，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。與身邊的人互相尊重，友好相處。下面，讓我們握住你身邊朋友的手，一起高歌《找朋友》，在歌聲中結(jié)束本課教學(xué)。
七、作業(yè)：
根據(jù)課文內(nèi)容，編一個(gè)寓言故事。
板書
24陶罐和鐵罐
陶罐鐵罐
謙虛傲慢
光潔樸素、美觀無影無蹤
要全面看問題，善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。
《陶罐和鐵罐》的優(yōu)秀教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會12個(gè)生字，認(rèn)識6個(gè)生字；
2、正確流利的朗讀課文；
3、理解課文所說明的道理，學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激趣，導(dǎo)入新課。
1、師：同學(xué)們喜歡童話故事嗎？說一說你知道哪些童話故事？你最喜歡的是哪一個(gè)？為什么？（出示陶罐圖片）你們知道這是什么嗎？板書陶罐。（出示鐵罐）這又是什么呢？板書鐵罐。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇童話故事。（板書課題）
2、生齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖：富有情趣的導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣�！�
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、看課題質(zhì)疑
師：看到課文的題目你想到了什么？陶罐，美觀漂亮，不生銹，保存時(shí)間長，但不結(jié)實(shí)，易碎；鐵罐結(jié)實(shí)而有用，但易生銹毀壞。讓我們一起走進(jìn)古代國王御廚里，看看它們之間到底發(fā)生了什么？
【設(shè)計(jì)意圖：看課題質(zhì)疑，引起學(xué)生的閱讀期待。】
2、同學(xué)們打開書第5頁，用自己喜歡的方式讀課文，要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，并在好詞好句的下面劃橫線，同時(shí)思考：課文的主要內(nèi)容是什么？
3、學(xué)生自由朗讀課文。
4、檢查字詞。
誰來讀一讀你在書中畫出的詞語？看老師這里也有一些詞語（出示詞語卡片）誰愿意讀一讀呢？指名讀詞語，其余學(xué)生跟讀。
師：同學(xué)都用心去讀課文，你們讀出課文講了一件什么事了嗎？用自己的話來說一說吧。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，使學(xué)生敞開心扉，與文本對話�！�
三、精讀課文，感悟道理。
1、師：同學(xué)們初步了解了課文，下面我們用開火車的方式讀課文，看看陶罐和鐵罐進(jìn)行了幾次對話，鐵罐是怎樣奚落陶罐的，陶罐是什么態(tài)度。
陶罐和鐵罐進(jìn)行了幾次對話？（3次。）鐵罐是什么態(tài)度？（板書：傲慢輕蔑惱怒憤怒）陶罐是什么態(tài)度？（板書：謙虛友善寬容大度）
通過對話把陶罐和鐵罐的個(gè)性鮮明的顯露出來。找出鐵罐奚落陶罐的句子讀一讀，讀陶罐的話時(shí)用什么樣的語氣？（生：用溫和的語氣。）表現(xiàn)出陶罐的什么特點(diǎn)？（謙虛、友善）
讀鐵罐的話時(shí)用什么樣的語氣？（生：用尖酸刻薄的語氣）表現(xiàn)出鐵罐的什么特點(diǎn)？（傲慢）
2、分角色有感情地朗讀陶罐和鐵罐的對話內(nèi)容。課件出示對話。
3、鐵罐為什么瞧不起陶罐？（生：鐵罐認(rèn)為自己堅(jiān)固。）許多年過去了，陶罐和鐵罐又會有什么樣的變化呢？陶罐是不是像鐵罐說的那樣破成了碎片？鐵罐是不是像它自己所說的那樣堅(jiān)固得什么也不怕？當(dāng)人們在廢墟中發(fā)現(xiàn)它們時(shí)，陶罐是什么樣子？（生：陶罐變得很有價(jià)值）（板書：光潔樸素美觀成為文物）鐵罐呢？（生：鐵罐卻無蹤無影。）（板書：無影無蹤化為繡土）
3、故事學(xué)完了。你們覺得有趣嗎？
師：鐵罐仗著自己的長處去奚落別人的短處對嗎？
4、說說你對陶罐和鐵罐的看法。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生與文本對話，進(jìn)行思想和心靈的交流�！�
四、回歸整體，情感升華。
1、分角色朗讀課文。
2、從課文中你明白了什么道理？（板書：各有所長正確對待相互尊重和睦相處）
3、通過本課的學(xué)習(xí)，對照自己在以往的學(xué)習(xí)生活中與同學(xué)相處的相處有什么做的不好的地方，你打算今后怎樣做呢？
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)與生活，感受人與人之間的尊重，感受生命的價(jià)值，感受心靈成長的幸福�！�
板書設(shè)計(jì)：
陶罐和鐵罐
鐵罐：傲慢輕蔑惱怒憤怒無影無蹤化為銹土
陶罐：謙虛友善寬容大度光潔樸素成為文物
各有所長正確對待相互尊重和睦相處
教學(xué)反思：
《陶罐和鐵罐》這篇童話講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們：每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
課程標(biāo)準(zhǔn)提到，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，是積極主動(dòng)的思維與情感的活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力。因此，教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生用不同的方式讀課文，從文章曲折動(dòng)人的故事情節(jié)和淺顯易懂的語言文字中悟出其中的道理，受到思想教育。這樣教學(xué)尊重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，課題氣氛活躍，教學(xué)效果很好。
教學(xué)時(shí)如果能讓學(xué)生帶著表情用不同的語氣讀陶罐和鐵罐的對話會更有感染力，會收到更好的教學(xué)效果。
《陶罐和鐵罐》的優(yōu)秀教案 篇12
一、案例背景：
《陶罐和鐵罐》是小學(xué)語文第五冊第七單元的一篇精讀課文，這篇童話故事講的是國王櫥柜里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，非常瞧不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐，但是陶罐很謙和，和它爭辯幾句后，就不再理會鐵罐。很多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻消失的無影無蹤了。這個(gè)故事所蘊(yùn)含的寓意是：每個(gè)人都有自己的長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是通過人物的對話和神態(tài)的描寫，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過對人物對話進(jìn)行品讀，抓住對話理解人物性格，體會人物形象，感悟故事蘊(yùn)含的道理。
二、案例介紹：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道陶罐和鐵罐，他們各有各自的特點(diǎn)，請同學(xué)們想一想：陶罐和鐵罐他們之間發(fā)生了什么故事？
生：鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
師：通過對課文的朗讀，同學(xué)們想一想鐵罐為什么要奚落陶罐？
生：因?yàn)殍F罐覺得自己是鐵鑄成的很堅(jiān)硬，陶罐是用陶泥燒治而成的一碰就碎，所以鐵罐就不斷地嘲笑陶罐。
師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的？面對鐵罐的奚落陶罐的態(tài)度又是怎樣的？請同學(xué)們讀課文的1--9節(jié)鐵罐和陶罐的對話，畫出相關(guān)語句，寫下自己的想法。
生讀課文，作批注，班內(nèi)交流。生：鐵罐稱陶罐是“陶罐子”、“懦弱的東西”、“你算什么東西”、“我要把你碰成碎片”。從這里我可以看出鐵罐的傲慢無禮。
師：這位同學(xué)找的很好，他抓住了鐵罐對陶罐的稱呼，來看出鐵罐對陶罐的奚落，并總結(jié)出鐵罐是一個(gè)傲慢無禮的人。那同學(xué)們再讀讀鐵罐的話，圈畫出描寫鐵罐神態(tài)的提示語，并結(jié)合他的語言想一想鐵罐又是一個(gè)怎樣的人？
生：從“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”等提示語中我可以看出鐵罐是一個(gè)蠻橫無理的人。
師：同學(xué)們找的準(zhǔn)，評價(jià)的到位。那面對鐵罐的奚落，陶罐又是怎么說的？態(tài)度又是怎樣？我們可以看出陶罐是一個(gè)怎樣的人？生讀課文，作批注，班內(nèi)交流。
生：面對鐵罐的奚落，陶罐是這樣說的：“不敢，鐵罐兄弟，何必這樣說呢？我們還是和睦想處吧，有什么可吵的呢？”從這些語言中我可以看出陶罐的謙虛友善、能克制自己的性格。
生：從陶罐說話時(shí)的“謙虛”、“不再理會”這些提示語，可以看出陶罐的謙和友善，寬容大度。
師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很會思考，那么許多年過去了，陶罐和鐵罐又是怎樣的結(jié)局呢？請同學(xué)們讀課文10---17節(jié)，圈畫出相關(guān)語句。
生：許多年過去了，陶罐還是那樣光潔、樸素、美觀，而鐵罐連影子也沒看到。
師：是啊，鐵罐自以為了不起一直嘲笑 陶罐，沒想到到最后自己卻消失的無影無蹤了。那從這個(gè)故事中你們明白了什么道理呢？
生1：我明白了我們不能向鐵罐學(xué)習(xí)，不要驕傲自大，要能正確地認(rèn)識自己和他人。
生2：我明白了要有禮貌、謙虛地對待他人，要學(xué)會寬容和克制。生3：做人要有長遠(yuǎn)的眼光，任何事物都在不斷變化的，我們要用發(fā)展的眼光看待事物。
生3：我明白了每個(gè)人既有長處也有短處，要能發(fā)現(xiàn)別人的長處，并能看到自己的短處，和人要友好相處。
......
師：同學(xué)們總結(jié)的很到位，從這個(gè)寓言故事中我們明白了：每個(gè)人都有長處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。這也是這個(gè)寓言故事所蘊(yùn)含的寓意。
師：如果你見到了鐵罐和陶罐你會對他們說什么呢？
我想對鐵罐說：
我想對陶罐說：
生小組討論，班內(nèi)交流。
師：同學(xué)么想一想你們生活中有沒有像鐵罐和陶罐一樣的人？聯(lián)系生活實(shí)際說一說，學(xué)了這個(gè)故事你和同學(xué)或別人相處的時(shí)候有那些需要注意的？你會對自己說什么？
班內(nèi)交流，學(xué)生暢所欲言。
師總結(jié)：生活中我們認(rèn)識的每個(gè)人也是如此，既各有優(yōu)點(diǎn)也各有不足，我們要學(xué)會客觀地看待自己和他人。要學(xué)會尊重別人，和別人友好相處。
三、案例反思：
在本篇寓言故事的教學(xué)中，我注重學(xué)生自己的品讀感悟，課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)，在閱讀的活動(dòng)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的感受，理解，欣賞和評價(jià)的能力�！泵總�(gè)人在閱讀中所獲得的體驗(yàn)是不一樣的，教學(xué)時(shí)我并沒有以教師的講代替學(xué)生的讀而是注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，讓他們自己去“讀一讀”、“畫一畫”、“找一找”“說一說”，從而去更好地把握鐵罐和陶罐的性格特點(diǎn)，這也體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中的以學(xué)生為主體的人文性。
寓言故事的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生能明白寓意，從而能從中受到教育，是寓言教學(xué)的主要目標(biāo)，我在引導(dǎo)學(xué)生抓住人物對話，總結(jié)出人物性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說一說你明白了什么道理？實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生嘗試著去發(fā)現(xiàn)其中的寓意，并通過“你想對鐵罐和陶罐說什么？”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白生活中和別人相處時(shí)怎樣做是對的，怎樣做是錯(cuò)的。最后再通過“聯(lián)系生活實(shí)際說一說”，這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把所學(xué)過的道理和自己的生活實(shí)際聯(lián)系到一起，從而去指導(dǎo)自己的行為，學(xué)會如何與別人相處，從而幫學(xué)生樹立正確人生觀，實(shí)現(xiàn)了寓言的育人的功能。
《陶罐和鐵罐》的優(yōu)秀教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1﹑會認(rèn)陶﹑懦﹑辨等10個(gè)生字，會寫陶﹑謙﹑惱等14個(gè)生字。能正確讀“傲慢﹑惱怒﹑輕蔑﹑羞恥﹑宮殿倒塌﹑懦弱﹑謙虛﹑樸素﹑荒涼﹑和睦相處”等詞語。在語言環(huán)境中理解詞語的意思。
2﹑分角色﹑有感情的朗讀課文。結(jié)合文中表現(xiàn)陶罐﹑鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，感受作品中生動(dòng)的形象，體悟陶罐和鐵罐的命運(yùn)。
3﹑讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法﹑態(tài)度。4﹑摘抄表現(xiàn)陶罐﹑鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語言。
教學(xué)重點(diǎn)
1﹑理解課文內(nèi)容，學(xué)會全面的看待問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。
教學(xué)難點(diǎn)
1﹑使學(xué)生懂得要全面的看待問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。2﹑課前準(zhǔn)備：了解鐵會被氧化的原理。
課時(shí)準(zhǔn)備：兩課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟寓意
2、從讀中理解，訓(xùn)練邊朗讀邊理解的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)悟寓意（每個(gè)人都有長處和短處，不能用自己的長處去與比別人的短處相比。要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。）
教學(xué)難點(diǎn)
1、從閱讀中體悟陶罐和鐵罐的性格特征。
2、領(lǐng)悟寓言。
教具準(zhǔn)備：陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨�。教學(xué)過程
一﹑形象揭題（引入）
1、出示實(shí)物（或圖片）的陶罐和鐵罐，讓學(xué)生看一看，摸一摸。2﹑同學(xué)們能告訴我這個(gè)是什么罐子？ 3﹑這個(gè)呢？
4、誰能告訴我這兩個(gè)罐子有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？ 相同點(diǎn)：盛東西
不同點(diǎn)：陶罐 易碎 永久 鐵罐 堅(jiān)固 氧化
師：（過渡句）同學(xué)們真聰明，回答的很好�，F(xiàn)在我們一起去看看國王的御廚里，發(fā)生的一件和陶罐﹑鐵罐有關(guān)的寓言故事。請打開書本107頁，看看這個(gè)寓言故事講了什么？想告訴我們一個(gè)什么道理呢？
(板書和ppt)27 陶罐和鐵罐
二﹑細(xì)讀課文，整體感知，練習(xí)朗讀，領(lǐng)悟寓意。
�。ㄒ唬┳宰x課文，整體感知。
1、陶罐和鐵罐之間發(fā)生了一件什么事？結(jié)果是什么？誰能說說？
說說課文主要內(nèi)容（自由說）。
（過渡語）為了使同學(xué)們把課文說的清楚﹑明白，老師幫幫大家。
�。ǔ鍪緋pt）國王的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。鐵罐很
傲慢，陶罐很 謙虛。鐵罐常常奚落陶罐。許多年過去了，陶罐還是和原來那 光潔，樸素 ,美觀,并且變得很有 價(jià)值 ； 鐵罐卻連影子也沒找到。
2、（過渡句）鐵罐是怎樣奚落陶罐，陶罐又是什么態(tài)度呢？我們一起用心讀讀1——9自然段吧�。ㄗ杂勺x，師：巡視）
�、偻瑢W(xué)們讀完了吧！誰能告訴我“奚落”是什么意思呢？（出示ppt）奚落 譏刺 嘲笑（用尖酸刻薄的話揭人短處，使人難堪）（交流）平時(shí)誰奚落過誰，誰又被誰奚落過，為什么被奚落呢？同學(xué)們能說說嗎？（自由回答）
用“奚落”以造句的形式說幾句話（自由回答）。
②嗯，看來同學(xué)們對“奚落”這個(gè)行為很感興趣！老師就有疑問了，奚落別人這種行為是對還是錯(cuò)呢?(思考)言歸正傳，讓陶罐和鐵罐告訴我們對錯(cuò)好嗎？
3﹑同學(xué)們知道了“奚落”的意思，那么陶罐的“謙”字怎么寫呢？（音﹑形﹑意講解，用小黑板展示）
4﹑（過渡語）很好同學(xué)們學(xué)會了“陶”字怎么寫，現(xiàn)在請大家標(biāo)出課文的小節(jié)。（分節(jié)號）第一節(jié)1—9自然段 第二節(jié)第10—17自然段
�。ㄟ^渡語）同學(xué)們都將小節(jié)分好了，接下來我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)一至九自然段。
三﹑ 精讀課文，深入感悟
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)學(xué)習(xí)1—9自然段，了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。
1﹑ 速讀1——9自然段，思考文中的陶罐與鐵罐分別留給你什么印象。
�。ㄗx完了）
2﹑（師生交流）鐵罐：傲慢 狂妄 自大
陶罐: 謙虛 忍讓 不驕傲 不自卑（過渡語）同學(xué)們是從哪里得出的結(jié)論呢？（陶罐與鐵罐的對話）
（過渡語）那好我們一起看看它們在御廚里的對話，它們共有幾次對話呢？〈四次〉
�。ǘ┏鍪緦υ挘w會各自的態(tài)度。
①那好我們先看看它們的第一次對話。
（出示ppt）第一次對話
A鐵罐：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。B鐵罐：“不敢，鐵罐兄弟�！碧展拗t虛地回答。
師：鐵罐一開口就是“你敢碰我嗎？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，〈不敢〉
師：鐵罐根本沒有把陶罐放在眼里，對陶罐直呼其名，（稱為“陶罐子”，）說明它有沒有禮貌？〈沒有〉
A“傲慢”一詞可以去掉嗎？
不可以，“傲慢”是指輕視別人，對人沒有禮貌的意思。這里表現(xiàn)出鐵罐對陶罐的挑釁，顯示出它的傲慢無禮。
B這句回答可以看出陶罐怎樣的性格特征？
可以看出陶罐說話不卑不亢，非常有禮貌，并且很謙和。師：面對傲慢無禮的鐵罐，陶罐生氣沒有？〈沒有〉
它不但沒有生氣，還禮貌地稱呼它為兄弟，并承認(rèn)自己不敢碰它。說明陶罐怎么樣？課文中也能找到表示陶罐態(tài)度的詞〈很謙虛〉
�、冢ㄟ^渡句）在這第一次對話中鐵罐很傲慢，陶罐很謙虛，我們來看看它們的第二次對話（出示ppt）第二次對話
A鐵罐：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。
B鐵罐：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱�！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說” A這句話寫出了什么？
寫出了鐵罐看到陶罐非常謙和，更加蠻不講理，尖酸刻薄了。B“但”字可以去掉嗎？
不可以，這是一個(gè)表示轉(zhuǎn)折的詞語，承認(rèn)了“我”的確不如你鐵罐堅(jiān)硬，不敢碰你，但是，這并不意味著“我”懼怕你，去掉之后，這個(gè)意思就表達(dá)不出來了。B陶罐的爭辯表現(xiàn)了什么？
表現(xiàn)了它謙虛而不自卑，友善而不張揚(yáng)。它不跟鐵罐爭鋒相對的打嘴仗，而是向鐵罐講明道理，可以看出陶罐的胸懷寬廣。
�。A(yù)設(shè)：當(dāng)我們學(xué)到第4自然段時(shí)，鐵罐的態(tài)度有變好嗎？〈沒有〉從哪個(gè)詞可以看出來？ 師：“輕蔑”不是一般的小看，是輕視，是十分的看不起，再說課文還在“輕蔑”前加有“更加”，可見 鐵罐是非常的看不起陶罐，我們來看一下它們的第三次對話。③（出示ppt）第三次對話
A鐵罐：“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”
B陶罐：“何必這樣說呢?”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
師：陶罐繼續(xù)爭辯下去了嗎？〈沒有〉為什么，因?yàn)殍F罐不許陶罐和它相提并論，他氣急敗壞，生氣極了，用書中的一個(gè)詞說，他——惱怒了。A鐵罐為什么會“惱怒”？
由于陶罐說得句句有理，鐵罐無以反駁，很丟面子，所以它惱羞成怒，說出這些蠻不講理 的話。
B“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
反問句，表示強(qiáng)烈的語氣，根本沒什么可吵的，所以用“！”。這段話還體現(xiàn)了陶罐的謙讓和寬容。
師：誰能把6自然段鐵罐說的話說的更好。（舉手）師：嗯，讀得很好，我們再來看看它們的第四次對話吧！
�。ǔ鍪緋pt）第四次對話
A鐵罐：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！” B陶罐：陶罐不再理會鐵罐。①A從這里可以看出鐵罐這樣的心態(tài)？
充分體現(xiàn)了鐵罐只看到自己得長處，看不到別人的長處，蠻不講理的心態(tài)。
�、贐段導(dǎo)讀：面對鐵罐的無理取鬧，陶罐克制自己沒有跟它說下去，進(jìn)一步體現(xiàn)了陶罐的寬容﹑理智。
�。ㄈ┱w朗讀，體悟語感
師： 同學(xué)們剛才我們分別體會了陶罐和鐵罐的態(tài)度，現(xiàn)在我來賽讀它們的四處對話，更加深入的體會它們的態(tài)度。（出示ppt）
鐵罐：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。陶罐：“不敢，鐵罐兄弟�！碧展拗t虛地回答。
鐵罐：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。
陶罐：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說”
鐵罐：“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕�！�
陶罐：“何必這樣說呢?”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
鐵罐：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！” 陶罐：陶罐不再理會鐵罐。
�、牛ㄟ^渡句）鐵罐就是這樣的傲慢﹑輕蔑﹑惱怒地奚落陶罐。它為什么看不起陶罐呢？（回答）
師：總結(jié)，鐵罐以為自己很堅(jiān)固，（板書：堅(jiān)固）這是它的長處（板書：長處）,而且鐵罐長著自己的長處去奚落別人的短處。（板書：奚落）
師：陶罐敢不敢和鐵罐相碰，〈不敢〉為什么？因?yàn)樗姿�。（板書：易碎）這是它的短處（板書：短處）面對鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度是一次次的忍讓，（板書：忍讓）
四﹑學(xué)習(xí)10——17自然段。
1﹑鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，它們發(fā)生了爭吵，最后也不歡告終，許多年過去了，陶罐是不是像鐵罐說的那樣成了碎片？而鐵罐是否像他自己所說的那樣堅(jiān)固，它們之間發(fā)生了什么變化？（板書：變化）
師：請同學(xué)們默讀10——17自然段，并用“～”劃出變化的句子。
2﹑根據(jù)學(xué)生的回答板書（陶罐：光亮﹑樸素﹑有價(jià)值）。（鐵罐：影子也沒見到）。鐵罐去哪了呢？隨機(jī)講解鐵被氧化的原理。
（出示ppt）時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情
這句話起到了過渡作用，即為鐵罐的消失埋下伏筆，同時(shí)也讓陶罐變得很有價(jià)值。
3﹑身價(jià)百倍的陶罐有沒有忘記鐵罐？〈沒有>（出示ppt）“謝謝你們！”，“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也挖出來吧，它一定得受夠了�！�
師：從這句話可以看出陶罐的品德是怎么樣？〈很善良，對鐵罐友好。我們要向它學(xué)習(xí)，寬厚待人。〉
4﹑師總結(jié)：剛才我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了陶罐和鐵罐的故事，誰能告訴我，第一節(jié)描寫了什么？第二節(jié)描寫了什么？
�。ǖ谝还�(jié)通過鐵罐和陶罐的對話，交代它們的性格特點(diǎn)。第二節(jié)寫的是歷經(jīng)世事變遷，陶罐和鐵罐被埋入塵土中，陶罐后來出土為文物，鐵罐卻化為塵土。）
五﹑明辨是非，品味含義
1﹑許多年過去了，陶罐和鐵罐的命運(yùn)截然不同。同學(xué)們讀了這個(gè)故事，你想對鐵罐說什么?對陶罐說什么？
2﹑你覺得鐵罐像什么樣的人？陶罐像什么樣的人？
3﹑從陶罐的謙虛和鐵罐的驕傲以及最后它們不同的結(jié)局中，聯(lián)系生活實(shí)際談一談，你得到什么啟示？
師：（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生的不同感受）
1﹑要謙虛，不要驕傲。
2﹑不僅要看到別人的長處，還要看到自己的短處。
3﹑謙虛的人有好的結(jié)局，驕傲的人下場可悲
�。ǔ鍪緋pt）揭示寓意
每個(gè)人都有長處和短處，不能拿自己的長處去奚落別人的短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。
（出示ppt）六﹑課后作業(yè)，拓展思維
一﹑讀課文，填空。
(1)鐵罐的長處是，短處。陶罐的長處，短處是。
（2）鐵罐代表的人，陶罐代表的人。
（3)這則寓言故事告訴我們。
二﹑抄寫課文中表現(xiàn)陶罐鐵罐神態(tài)的詞句。
三﹑小練筆：假如鐵罐復(fù)活了，它們之間還會發(fā)生怎樣的故事呢?請續(xù)寫《陶罐和鐵罐》。四﹑把這個(gè)故事講給別人聽。
七﹑板書設(shè)計(jì)
陶罐和鐵罐
鐵罐：堅(jiān)固 長處 奚落 氧化 影子也沒見到 變化
陶罐：易碎 短處 忍讓 永久 光亮﹑樸素﹑有價(jià)值
《陶罐和鐵罐》的優(yōu)秀教案 篇14
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文講的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、生字卡片、錄音機(jī)、頭飾、陶罐和鐵罐。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們看，這是什么？（陶罐）──板書：陶罐
仔細(xì)觀察一下，它有什么特點(diǎn)？也可以上來摸一摸。
同學(xué)們再看看，這是什么？（鐵罐）──板書：鐵罐
仔細(xì)再觀察一下，它有什么特點(diǎn)呢？（找同學(xué)說說）
很久很久以前，在他們倆之間發(fā)生了一個(gè)小故事，大家想不想聽聽？（想）
揭示課題：好，今天我們就一起來學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐（板書27、和）
請同學(xué)們齊讀課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通
1、下面我們就一起來聽一聽這個(gè)故事吧。
2、大家說故事好不好聽��？（好聽）既然這么好聽大家還不趕快讀一讀。注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到有困難的地方要多讀幾遍。
B、大家說故事好不好聽��？（好聽）想不想自己讀讀？（想）那就請同學(xué)們打開書看107頁讀讀這個(gè)故事吧。注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到有困難的地方要多讀幾遍。
3、識記生字：
�、磐篮献饔浬郑�
剛才我看到有的同學(xué)做得非常好，他一邊用手指著課文后的生字一邊認(rèn)讀，接下來就請同學(xué)們在同桌之間這樣做一做，一個(gè)同學(xué)用手指著另一名同學(xué)認(rèn)讀，對讀的不對的字要及時(shí)糾正。
�、粕挚ㄗR字：
老師手里拿的'就是本課的生字朋友，同學(xué)們看看認(rèn)識嗎？（出示生字卡，先請學(xué)生一起認(rèn)讀再找個(gè)別同學(xué)認(rèn)讀）
�、菍W(xué)生領(lǐng)著齊讀生字。
4、識記詞語：
�、派峙笥芽磥硗瑢W(xué)們是認(rèn)識了，可是還有一些詞語朋友我們還沒認(rèn)識，如果記住了這些朋友，同學(xué)們讀課文會讀得更好理解得也會更容易。那就讓我們從課文中找一找這些朋友吧。找找了就把他們劃下來。尤其注意表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語。
�、普彝瑢W(xué)讀讀劃的詞語。
�、浅鍪菊n件，認(rèn)讀詞語（個(gè)人讀、分組讀、齊讀）
�、峭瑢W(xué)們，課文中的泡泡問我們，“奚落”是什么意思，而且告訴我們可以聯(lián)系課文來理解，那么同學(xué)們，你們懂了嗎？趕快讀讀課文，說出來交流交流。
�、珊�，同學(xué)們做得非常好，說得更好。那能不能用同樣的方法理解“相提并論”和“和睦相處”這兩個(gè)詞語呢？試試看。
�、食鍪菊n件，讀課文填空。
三、精讀課文，讀出感情
1、用自己喜歡的方式練習(xí)有感情的朗讀課文。
2、找?guī)酌瑢W(xué)接讀課文，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點(diǎn)。
3、結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評議，點(diǎn)撥理解：
�、磐瑢W(xué)們認(rèn)為剛才幾名同學(xué)讀得怎么樣？好在哪里或者不好在哪里？大膽的起來說說，發(fā)表一下自己的見解。
�、颇阌X得鐵罐像個(gè)什么樣的人？從那里可以看出來？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句畫出來并讀一讀。（找同學(xué)起來匯報(bào)）
�、悄阌X得陶罐像個(gè)什么樣的人？從那里可以看出來？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句畫出來并讀一讀。（找同學(xué)起來匯報(bào)）
⑷那我們應(yīng)該分別用什么樣的語氣來讀他們說的話呢？在小組里試著分角色讀一讀。
⑸全班交流，展示朗讀。
�、示毩�(xí)表演，交流展示。
沒想到同學(xué)們讀課文讀得這么好，剛才有同學(xué)就說他能把這個(gè)故事演一演，我想不光這名同學(xué)能演，全班同學(xué)都能演，大家說是不是？（是）那到底誰演得最好呢？我們拭目以待。
請同學(xué)們抓緊練習(xí)，爭取以最精彩的表演征服全班同學(xué)。
�、爽F(xiàn)場采訪：
同學(xué)們說他們演得好不好？（A、好）（B、如果有同學(xué)說不好，那就找同學(xué)說說哪里不好，應(yīng)該怎樣演？然后另找一小組上臺表演）
�、傩⊙輪T們先不要回去，你們現(xiàn)在已經(jīng)成了全班的小明星了。下面給全班同學(xué)一個(gè)當(dāng)記者的機(jī)會，我們開一個(gè)小小的記者招待會，記者們將有一些不明白的問題向你們請教，請做好準(zhǔn)備。哪位小記者先來？
�、诤�，同學(xué)們，通過這次表演，我們班又有一批小明星誕生了。我呢，現(xiàn)在搖身一變成了一名電視臺的記者，要現(xiàn)場采訪一下我們的小明星。
請問鐵罐，你為什么奚落人家陶罐？
請問陶罐，鐵罐這樣奚落你，你為什么不但沒給他急反而勸他和睦相處呢？
希望人人都能像陶罐你這樣，那么世界將會更美好！還有陶罐，在人們把你挖出來的時(shí)候，你還惦記著鐵罐，而且稱他為兄弟，大概也是因?yàn)檫@個(gè)原因吧？哦，還有什么？
請問鐵罐，聽了陶罐的話，你心里有什么感受和想法？，我不應(yīng)該那么傲慢，那么蠻橫無理，沒想到我那樣對你，你還對我這么好，我以后一定向你好好學(xué)習(xí)，改正自己的錯(cuò)誤，做個(gè)謙虛友善的人。）
四、交流感受，明白道理
1、課文學(xué)習(xí)到這里，想必大家也應(yīng)該清楚了，課文可分為兩大段，分別是什么呢？誰來說一說？（學(xué)生邊說邊板書）
2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到是么啟發(fā)？（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言）──板書：人各有長，相互尊重
五、拓展延伸，加深理解
學(xué)了這個(gè)故事你想到了哪些學(xué)過的課文或生活中的事情？說出來給大家聽聽。