義務(wù)教育四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案（通用2篇）
義務(wù)教育四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇1
教材分析：
《書本里的螞蟻》是一篇童話。這篇作品從形象塑造上來(lái)說，非常簡(jiǎn)單，全篇只有一個(gè)形象“螞蟻”，而且發(fā)生在這個(gè)形象身上的故事也非常簡(jiǎn)單：小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來(lái)，夾進(jìn)了書本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書本里的一個(gè)小字了。就是這么簡(jiǎn)單的一個(gè)情節(jié)，因?yàn)樽骷业臉?gòu)思非常巧妙，運(yùn)用了奇特的想象和恰當(dāng)?shù)谋扔�，把偶然的事件變成了必然的故事。“書本里有了一個(gè)會(huì)走路的字”——這是一種十分靈動(dòng)的生命的力量的沖擊，是一種想象力的張揚(yáng)。正是有了這種獨(dú)特的“氣息”，書本里的故事才因?yàn)橛辛恕靶∥浵仭倍兊秘S富多彩，變得神奇迷人。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、正確認(rèn)讀2個(gè)生字，掌握7個(gè)要求會(huì)寫的字，理解生詞的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話神奇的魅力。
過程與方法：以學(xué)生的自學(xué)或合作學(xué)習(xí)為主，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀、體會(huì)童話神奇的魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話神奇的魅力，成為本課的重難點(diǎn)。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生談一談他們所知道的有關(guān)動(dòng)物的童話。
2、教師板書課題：書本里的螞蟻。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇走進(jìn)文本：書本里的螞蟻又給我們帶來(lái)怎樣神奇有趣的故事呢？
二、初讀課文，自學(xué)生字。
（一）初讀課文要求：出示課件。
1、學(xué)生自讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)確、讀流暢。
2、勾畫出不懂的詞句，小組內(nèi)先交流，解決不了的全班交流。
�。ǘ┙處煓z查學(xué)生自學(xué)情況。
1、小組內(nèi)讀課文，教師指名讀課文。
2、教師檢查認(rèn)讀字詞情況。課件出示本課生字詞
花蕊、陳舊、細(xì)碎、密密麻麻、挺樂意、封面。
“花蕊”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。
“陳舊”、“密密麻麻”等詞語(yǔ)可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。
教師仍然重在引導(dǎo)學(xué)生利用不同的形式來(lái)理解詞語(yǔ)。
3、在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，教師趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生記憶字形，學(xué)習(xí)書寫。
小組內(nèi)討論如何更好地記住這些字，如何把字寫好看。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“喂”和“碎”的書寫。
三、再讀課文，理解課文內(nèi)容。
�。ㄒ唬┰僮x課文要求：出示課件。
1、同桌互讀課文。
2、邊聽邊思考：課文講了一件什么事情？
�。ǘ┤嗤瑢W(xué)交流。
交流預(yù)設(shè)：小螞蟻趴在花蕊里睡覺，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來(lái)，夾進(jìn)了書本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書本里的一個(gè)會(huì)走動(dòng)的小字。
四、整體感知文本，走近童話的人物。
�。ㄒ唬┱n件出示讀文提示。
1、學(xué)生反復(fù)讀課文，提出不懂的問題，在書中做批注。
2、學(xué)生在小組內(nèi)合作交流，解決問題。
�。ǘ﹩栴}預(yù)設(shè)：課件出示。
1、書本里為什么會(huì)有一只小螞蟻？
2、書本里的這只小螞蟻都做了什么？
3、書本里的螞蟻為什么會(huì)使舊書變成新書？
教師根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的理解相機(jī)指導(dǎo)。
教師總結(jié)：“書本里有了一個(gè)會(huì)走路的字”——這是一種十分靈動(dòng)的生命的力量的沖擊，是一種想象力的張揚(yáng)。正是有了這種獨(dú)特的“氣息”，書本里的故事才因?yàn)橛辛恕靶∥浵仭倍兊秘S富多彩，變得神奇迷人。課件出示教師總結(jié)
五、學(xué)生回讀課文，復(fù)述課文。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色來(lái)復(fù)述課文。
六、拓展閱讀。課件出示。
1、閱讀一些經(jīng)典童話。
2、對(duì)比一下這篇童話和以往的童話有什么不同。
義務(wù)教育四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)字。理解“孤零零”“隨手”“樂意”等詞語(yǔ)。
2、用普通話正確流利地朗讀課文，并能進(jìn)行復(fù)述。
3、學(xué)習(xí)課文，把握故事情節(jié)，理清事情的前因后果。初步了解漢語(yǔ)語(yǔ)序在表達(dá)語(yǔ)義時(shí)的作用，做簡(jiǎn)單的語(yǔ)序變化練習(xí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
知道宵小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)舊書之后，發(fā)生了那些新奇有趣的事情。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
復(fù)述課文，使我們感受到語(yǔ)言文字的神奇力量。
導(dǎo)學(xué)過程：（師生互動(dòng)）
第一課時(shí)學(xué)法指導(dǎo)，知識(shí)鏈接
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
�。ń處煱鍟n題，學(xué)生齊讀課題。）
同學(xué)們，大家讀完這個(gè)課題后，你特別想知道什么？
那么今天就讓我們帶著這些問題，一起來(lái)閱讀第三課。
二、初讀
自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。
檢查生字。
把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來(lái)。
三、精讀
1、師：讀了這則故事，你知道發(fā)生了一件什么事情嗎？（指名自由概括）
2、學(xué)習(xí)第1、2自然段
3、指名讀1、2自然段，你知道了什么？發(fā)生了一件什么事呢？（指名說）
4、同學(xué)們，如果你們是這只小螞蟻，一覺醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己變成扁扁的了，你們會(huì)想些什么呢？
四、獨(dú)立學(xué)習(xí)
1、學(xué)習(xí)“墻、零”等9個(gè)字。
2、讓學(xué)生多識(shí)記字形：隨手：順手。在文中說明小螞蟻來(lái)到書本是偶然的，也是故事發(fā)生的原因。
樂意：心甘情愿。
花蕊：花的雄蕊和雌蕊的統(tǒng)稱。
導(dǎo)學(xué)過程：（師生互動(dòng)）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課通過閱讀，我們了解到小螞蟻，被小女孩無(wú)意間夾到了舊書里面，那么隨后又發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢？我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、理解課文，讀中領(lǐng)悟。
1、自由讀課文的3—6自然段，思考：自從小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)舊書后，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情？
2、學(xué)生朗讀課文，指名回答。
3、指導(dǎo)朗讀：小螞蟻非常樂意做一個(gè)字的，而且它在那本很舊的書里，到處跑來(lái)跑去。其他的字也學(xué)著它跳跳舞、串串門。它們多快樂呀！
那么現(xiàn)在我就請(qǐng)三位同學(xué)起來(lái)分角色朗讀2—6自然段。看看你能將小螞蟻和書本里的字的快樂讀出來(lái)嗎？
�。w會(huì)小螞蟻的樂意、字的醒悟。注意旁白部分對(duì)小螞蟻描寫的朗讀�！w會(huì)“會(huì)走路的字”）
4、在小螞蟻的感染下，舊書里的字都變成了會(huì)走路的字。那么大家想一想，這本書會(huì)變成什么樣子呢？
（學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行個(gè)人的想象）
5、請(qǐng)大家自由朗讀課文的7—12自然段。舊書里都是“會(huì)走路的字”以后，發(fā)生了什么神奇的事情呢？
�。▽W(xué)生介紹）
6、你從哪些地方能感受到小姑娘被這本舊書吸引了呢？
�。ㄗx課文8—9兩段，抓住“一口氣”、“忍不住”，來(lái)指導(dǎo)朗讀。）
一本已經(jīng)放了很久的舊書，小姑娘為什么會(huì)第一天、第二天……、“一口氣”、“忍不住”的讀呢？
默讀課文第10—12段。
三、指導(dǎo)復(fù)述課文。