人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元教案（通用3篇）

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元教案 篇1

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　本單元教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)，是在兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上安排的。具體的內(nèi)容有：口算比較容易的兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)，筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，估計(jì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積大約是幾千幾百（或幾千）。沒(méi)有安排新的實(shí)際問(wèn)題，只是結(jié)合計(jì)算教學(xué)，鞏固已經(jīng)教學(xué)的一步或兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題的解答方法，發(fā)展解題思路、積累數(shù)量關(guān)系。

　　內(nèi)容分五部分編排，第28～29頁(yè)教學(xué)乘法口算，第30～32頁(yè)教學(xué)筆算法則，第33～35頁(yè)教學(xué)估算，第36～38頁(yè)教學(xué)特殊乘法的簡(jiǎn)便豎式，第39～40頁(yè)單元復(fù)習(xí)。

　　二、教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議

　　1.口算教學(xué)注意三點(diǎn)。

　　兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算一般分兩步乘，第一步乘是兩位數(shù)乘一位數(shù)，學(xué)生已經(jīng)具有計(jì)算的能力，第二步乘是兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)，學(xué)生尚未掌握。第28頁(yè)例題教學(xué)比較容易的兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)，是為筆算作準(zhǔn)備的知識(shí)與技能。例題教學(xué)兩位數(shù)乘10，“試一試”教學(xué)兩位數(shù)乘幾十，在“想想做做”中還有幾十乘幾十的口算�！�10”是最小的整十?dāng)?shù)，也是最小的兩位數(shù)。在已經(jīng)掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，先教學(xué)兩位數(shù)乘10，知識(shí)跨度小，算法容易想到。掌握了兩位數(shù)乘10的口算，教學(xué)兩位數(shù)乘幾十就容易了。

　　這部分內(nèi)容的教學(xué)思路是鼓勵(lì)學(xué)生自主探索算法，在交流時(shí)倡導(dǎo)算法多樣化，通過(guò)優(yōu)化算法。

　　例題12×10的算法多樣化從何處來(lái)？出于對(duì)情境的感受，從現(xiàn)實(shí)中得到啟發(fā)。也出于已有的口算經(jīng)驗(yàn)以及合情推理。如果在圖畫中看到“已有9箱，再放1箱就是10箱”那么就會(huì)想到9箱的瓶數(shù)加1箱的瓶數(shù)，這就是“蘿卜”的方法；如果在圖中看到“一堆5箱，2堆就是10箱”，那么就是先算5箱的瓶數(shù)，再乘2的思路，這就是“辣椒”的方法；如果假設(shè)1箱10瓶，那么10箱是100瓶，還要再添10個(gè)2瓶，才是10箱的實(shí)際瓶數(shù)，這就是“蕃茄”的想法�！澳⒐健钡乃惴ㄊ且郧斑M(jìn)行口算的經(jīng)驗(yàn)遷移。無(wú)論哪一種算法，都是充分運(yùn)用了舊知識(shí)解決新課題，都應(yīng)該受到肯定和贊揚(yáng)。

　　“試一試”起兩個(gè)作用，一是發(fā)展例題，從兩位數(shù)乘10擴(kuò)展到乘幾十；二是優(yōu)化算法，體會(huì)12×30如果不從12×3＝36類推，采用“蘿卜”，“辣椒”“蕃茄”的思路與方法就比較麻煩�！跋胂胱鲎觥钡�1題配合“試一試”，繼續(xù)引導(dǎo)口算思路，鞏固算法。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)同組兩道題的聯(lián)系。

　　“想想做做”第2題教學(xué)整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，為后面估算兩位數(shù)乘兩位數(shù)作知識(shí)準(zhǔn)備。整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的算法也是多樣的，教材的設(shè)計(jì)是從整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，想整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)，把這種題的口算與已有的口算經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，有助于形成穩(wěn)定的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　2.筆算教學(xué)注意四點(diǎn)。

　　第30頁(yè)例題教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，在列出算式28×12以后，不急于教學(xué)豎式怎樣算，而是讓學(xué)生用自己可能想到的辦法計(jì)算。這樣安排有三個(gè)目的，一是鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決新的問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新；二是為理解豎式計(jì)算積累感性認(rèn)識(shí)；三是形成“蘑菇”那樣的認(rèn)知沖突，把學(xué)生帶進(jìn)新知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)。為了達(dá)到這些目的，教學(xué)時(shí)要營(yíng)造探索新問(wèn)題的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的策略解決新問(wèn)題。如28×12是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，雖然以前沒(méi)有學(xué)過(guò)，你能估計(jì)一下，得數(shù)大約是多少嗎？你有辦法算出得數(shù)嗎？要學(xué)生的各種方法，充分利用生成性資源，尤其是“蕃茄”的思路與方法要讓全體學(xué)生理解和接受，因?yàn)檫@種方法與豎式計(jì)算的步驟已經(jīng)十分接近了。

　　豎式的教學(xué)從“蘑菇”的質(zhì)疑切入，要聯(lián)系“番茄”的思路和方法，讓學(xué)生體會(huì)“蘑菇”已經(jīng)算了什么，還要繼續(xù)算什么，并接著算下去，經(jīng)歷的過(guò)程，并對(duì)這樣的過(guò)程作出解釋。

　　豎式的一般寫法適宜意義接受，可以通過(guò)“呈現(xiàn)-比較-領(lǐng)會(huì)-遵循”的線索教學(xué)。先由教師告訴學(xué)生豎式也可以這樣寫，把這樣的豎式呈現(xiàn)給學(xué)生。然后把學(xué)生的豎式和教師的豎式比一比，既看到280個(gè)位上的“0”沒(méi)有寫出來(lái)，又看到“28”的位置沒(méi)有變，它仍然表示28個(gè)十，即280。再讓學(xué)生討論為什么省寫這個(gè)“0”，省寫后有什么好處，領(lǐng)會(huì)這樣的省寫使28×12分解成兩次28乘一位數(shù)，便于思考和計(jì)算。最后要引導(dǎo)學(xué)生回顧28×12的計(jì)算過(guò)程，計(jì)算方法，完成“試一試”。

　　兩位數(shù)乘兩位數(shù)，很可能是計(jì)算錯(cuò)誤的高發(fā)區(qū)，計(jì)算錯(cuò)誤一般集中在進(jìn)位上。因此，要進(jìn)行相應(yīng)的專項(xiàng)練習(xí)，經(jīng)常口算一位數(shù)乘一位數(shù)加一位數(shù)(即△×△＋△)這樣的題，能有效減少計(jì)算錯(cuò)誤。

　　3.估算教學(xué)注意兩點(diǎn)。

　　生活中經(jīng)常遇到有關(guān)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的實(shí)際問(wèn)題，而且往往不需要精確的結(jié)果，只需要大約是多少。因此，估算是解決問(wèn)題的常用策略，第33頁(yè)的例題教學(xué)這樣的估算。

　　學(xué)生首次估計(jì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積可能會(huì)有困難。因此，教材呈現(xiàn)了各種估算的結(jié)果，讓學(xué)研究“各是怎樣估算的”，從中體會(huì)估算的方法，學(xué)會(huì)估算。要仔細(xì)分析每種估算的思考，“蘿卜”把29看作20，42看作40，通過(guò)20×40估計(jì)29×42的積比800多；“辣椒”把29看作30，42看作50，通過(guò)30×50估計(jì)29×42的積比1500少；“番茄”把29看作30，42看作40，通過(guò)30×40估計(jì)29×42的積在1左右。要分析各種估算的共同點(diǎn)，都把兩個(gè)乘數(shù)看作整十?dāng)?shù)，利用整十?dāng)?shù)的乘法估計(jì)29×42的積。要研究29×42的積為什么比800“多”、比1500“少”、在1“左右”，清楚各種估算方法的特點(diǎn)，體會(huì)“番茄”的方法比其它方法好一些，從而自覺(jué)運(yùn)用這種方法。

　　“想想做做”按“體驗(yàn)估算、掌握估算、應(yīng)用估算”的線索編排。第2題通過(guò)算和比，發(fā)現(xiàn)每組中間一道題的積在它上、下兩道題的積的之間，再次體會(huì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)可以通過(guò)整十?dāng)?shù)的乘法進(jìn)行估算。第3題引導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)乘數(shù)分別看作最接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行估算，這樣估計(jì)的結(jié)果最合理。第4題是培養(yǎng)估算的習(xí)慣，先估計(jì)、再筆算，能發(fā)現(xiàn)和及時(shí)改正計(jì)算錯(cuò)誤。第5題是應(yīng)用估算的方法解決實(shí)際問(wèn)題。估算意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿在估算教學(xué)的全過(guò)程里。

　　4.解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)注意三點(diǎn)。

　　本單元雖然沒(méi)有解決實(shí)際問(wèn)題的新授內(nèi)容，仍然結(jié)合計(jì)算教學(xué)安排了許多實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生解答。要結(jié)合一步計(jì)算的問(wèn)題，特別是表格形式呈現(xiàn)的問(wèn)題，概括數(shù)量關(guān)系，提升認(rèn)識(shí)。如第29頁(yè)第5題中的每盒的數(shù)量×盒數(shù)=物品的總個(gè)數(shù)；第38頁(yè)第5題每秒飛行米數(shù)×飛行的秒數(shù)=飛行的路程，飛行的路程÷1秒飛行的米數(shù)=飛行的秒數(shù)；第40頁(yè)第6題每筐千克數(shù)×筐數(shù)=總千克數(shù)。

　　要充分挖掘已知條件之間的聯(lián)系，提出不同的問(wèn)題，發(fā)展解決問(wèn)題的策略，形成解題思路。如第32頁(yè)第4題還能利用22箱蘋果和每箱30元，計(jì)算蘋果的總價(jià)；第34頁(yè)第5題買24個(gè)同樣的籃球，可能是單價(jià)48元的，也可能是單價(jià)38元的，還可能是單價(jià)28元的，分別算出三種籃球的總價(jià)，與1000元比一比大小，才能知道可能買了哪種籃球；第37頁(yè)第5題根據(jù)4條船坐20人，算出每條船坐5人以后，可以通過(guò)38÷5=7......3或者5×7=35＜38，解決租7條船夠不夠的問(wèn)題。

　　要重視多領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題。如第37頁(yè)第6題。

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生利用舊知，較好地掌握萬(wàn)以內(nèi)整數(shù)加法的計(jì)算法則。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的計(jì)算水平。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　使學(xué)生較透徹地理解萬(wàn)以內(nèi)筆算加法的計(jì)算法則。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入筆算下列各題

　　54+33= 47+39= 220+630= 550+380=

　　全班自主完成，教師巡視，做完后集體訂正。（重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣算的，出錯(cuò)的孩子為什么出錯(cuò)。）

　　師：筆算進(jìn)位加法要注意什么呢？

　　生自主總結(jié)：相同數(shù)位對(duì)齊；從個(gè)位加起；個(gè)位上滿十，向十位上進(jìn)1，十位上滿十，向百位上進(jìn)1……

　　師：那今天繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)的加法，比較和以前學(xué)習(xí)的知識(shí)有什么關(guān)系？

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1.教學(xué)例1

　�。�1）出示課件36頁(yè)主題圖，你能從圖中得到哪些數(shù)學(xué)信息？

　　生1：我知道了中國(guó)濕地動(dòng)物主要可以分為三類，有鳥(niǎo)類、爬行類和哺乳類。

　　生2：我知道了其中鳥(niǎo)類最多，有271種；哺乳類最少，只有31種。

　　生3：我知道了爬行類有122種。

　　（2）利用這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)加法方面的問(wèn)題呢？

　　生1：中國(guó)濕地動(dòng)物中鳥(niǎo)類和爬行動(dòng)物一共有幾種？

　　生2：中國(guó)濕地動(dòng)物中鳥(niǎo)類和哺乳類動(dòng)物一共有幾種？

　　生3：中國(guó)濕地動(dòng)物中鳥(niǎo)類、爬行動(dòng)物和哺乳類一共有幾種？

　　你們真會(huì)觀察，首先我們來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，該怎樣計(jì)算呢？

　　生：就是把鳥(niǎo)類和爬行類動(dòng)物的種數(shù)相加，算式是271+122。

　　師：這兩個(gè)數(shù)有點(diǎn)大，且不是整十整百的數(shù)，不容易口算，那我們?cè)撛趺崔k才能更準(zhǔn)確地計(jì)算出結(jié)果呢？

　　生：用豎式筆算。

　　師：想一想，豎式應(yīng)該怎樣寫呢？自己試一試。

　　學(xué)生嘗試獨(dú)立列豎式筆算；教師巡視了解情況。

　　組織學(xué)生展示交流豎式計(jì)算的方法及結(jié)果：

　　師：你是從哪一位加起的？與之前我們學(xué)習(xí)過(guò)的筆算方法相同嗎？

　　生：跟我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的筆算方法一樣，都是相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起。

　　2.教學(xué)例2。

　　師：第二個(gè)問(wèn)題怎么解決呢？

　　學(xué)生嘗試獨(dú)立回答：是我國(guó)濕地鳥(niǎo)類和哺乳類總共多少種，列式為：271+31。

　　師：怎么又對(duì)又快的列出豎式呢？請(qǐng)自己嘗試完成。

　　教師巡視了解情況，指導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

　　組織學(xué)生交流展示豎式計(jì)算方法，重點(diǎn)說(shuō)清十位上3+7=10，只要在十位下面寫0，同時(shí)向百位進(jìn)1。

　　師：那271+903該怎樣計(jì)算呢？自己試一試。

　　學(xué)生獨(dú)立用豎式計(jì)算；教師巡視了解情況，指導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生。

　　師：你在計(jì)算的過(guò)程中遇到了什么問(wèn)題，是怎么解決的？

　　生：當(dāng)百位上相加滿十時(shí)，我不知該怎么辦了。但是想起“個(gè)位上滿十，向十位上進(jìn)1，十位上滿十，向百位上進(jìn)1”，我覺(jué)得應(yīng)該是百位上滿十，應(yīng)該是向千位上進(jìn)1。

　　師：說(shuō)得很對(duì)，那誰(shuí)再來(lái)提醒其他同學(xué)，為什么都要滿十進(jìn)一呢？

　　生：因?yàn)槭畟�(gè)一是十，十個(gè)十是百，十個(gè)百是千。

　　你們學(xué)習(xí)能力真是太強(qiáng)了，老師都很佩服你們，很了不起！

　　下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里討論交流“計(jì)算萬(wàn)以內(nèi)的加法要注意什么”。

　　學(xué)生進(jìn)行小組討論交流；教師巡視了解情況。

　　3.組織學(xué)生匯報(bào)交流：

　　要相同數(shù)位對(duì)齊。

　　要從個(gè)位加起。

　　哪一位上的數(shù)相加滿十，就要向前一位進(jìn)1。

　　對(duì)于學(xué)生的回答，只要合理就要給予肯定并鼓勵(lì)。（第三條學(xué)生在總結(jié)方面可能能力會(huì)欠缺，在孩子們自己充分的嘗試總結(jié)基礎(chǔ)上老師應(yīng)該給予引導(dǎo)和幫助。）

　　三、鞏固練習(xí)

　　教材第37頁(yè)“做一做”。

　　通過(guò)練習(xí)學(xué)生反饋問(wèn)題，不管是計(jì)算方面還是法則方面出現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)其他學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次再學(xué)習(xí)。學(xué)生講解說(shuō)明時(shí)候一邊對(duì)照法則一邊描述，這樣可以更好的做到知行合一。

　　四、總結(jié)提升

　　學(xué)生自主談收獲

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　三位數(shù)加三位數(shù)(不連續(xù)進(jìn)位加)

　　相同數(shù)位對(duì)齊。

　　從個(gè)位加起。

　　哪一位上的數(shù)相加滿十，就要向前一位進(jìn)1。

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生利用舊知，理解三位數(shù)加三位數(shù)的算理，掌握計(jì)算方法，能夠正確筆算三位數(shù)加三位數(shù)不連續(xù)進(jìn)位的加法題。

　　2、能根據(jù)實(shí)際，選取合理的方法正確、靈活地計(jì)算三位數(shù)加三位數(shù)，通過(guò)多種形式的練習(xí)，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

　　3、結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握三位數(shù)加三位數(shù)不連續(xù)進(jìn)位的計(jì)算法則，會(huì)正確地進(jìn)行筆算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解三位數(shù)加三位數(shù)的算理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入：

　　熱身小游戲

　　二、復(fù)習(xí)舊知：

　　列豎式計(jì)算下面各題，并想一想計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意什么？

　　35+34= 48+29=

　　230+540= 360+240=

　　三、新課導(dǎo)入：

　　1、談話導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們你們?nèi)ミ^(guò)濕地嗎？（學(xué)生自由回答）那么今天徐老師就帶領(lǐng)大家一起去領(lǐng)略一下濕地的美。（出示濕地圖片）

　　濕地孕育了豐富多樣的濕地野生動(dòng)物，我們一起來(lái)欣賞這些可愛(ài)的小動(dòng)物吧�。ㄕn件出示四種野生動(dòng)物）

　　2、下面是關(guān)于中國(guó)濕地部分動(dòng)物種類的統(tǒng)計(jì)表，說(shuō)一說(shuō)你從中知道了什么？你能提出有用的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？（課件出示：第36頁(yè)表格）學(xué)生自由回答。

　　師：同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，從表格中獲得了許多有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息。今天我們研究的問(wèn)題就和這些濕地野生動(dòng)物的種類有關(guān)，大家有信心學(xué)好嗎？

　　四、新課教學(xué)

　　1、教學(xué)例1

　　師：出示問(wèn)題：我國(guó)濕地鳥(niǎo)類和爬行類動(dòng)物一共有多少種？該怎樣計(jì)算呢？

　　生：就是把鳥(niǎo)類和爬行類動(dòng)物的種數(shù)相加：271+122=

　　師：這兩個(gè)數(shù)有點(diǎn)大，而且不是整十整百數(shù)，不容易口算，那我們?cè)撛趺崔k呢？

　　生：用豎式計(jì)算

　　師：想一想豎式應(yīng)該怎樣寫呢？自己試一試。（學(xué)生獨(dú)立列豎式計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)）

　　組織學(xué)生展示交流豎式計(jì)算的方法和結(jié)果。

　　師：你是從哪一位加起的？與之前我們學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法相同嗎？

　　生：都是相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起。

　　2、教學(xué)例2

　　出示問(wèn)題：我國(guó)濕地鳥(niǎo)類和哺乳類動(dòng)物一共有多少種？

　　算式：271+31=

　　學(xué)生嘗試獨(dú)立解答，教師巡視了解情況，指導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。

　　指名學(xué)生展示豎式的計(jì)算方法，重點(diǎn)說(shuō)清楚十位上3+7=10，只要在十位下面寫0，同時(shí)向百位進(jìn)1.

　　師：想一想，271+903=？該怎樣計(jì)算呢？

　　學(xué)生嘗試獨(dú)立解決，并說(shuō)一說(shuō)你在計(jì)算過(guò)程中遇到了什么問(wèn)題？是怎么解決的？

　　有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō)：當(dāng)百位上相加滿十，不知道怎么辦了？

　　想：十位上相加滿十，向百位上進(jìn)一；那么百位上相加滿十，就要向千位上進(jìn)一。

　　五、總結(jié)提升

　　用自己的語(yǔ)言表述一下：計(jì)算萬(wàn)以內(nèi)的加法要注意什么？

　　六、作業(yè)布置：

　　完成數(shù)學(xué)書37頁(yè)的做一做