《小括號(hào)》教案（精選13篇）

《小括號(hào)》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(一)認(rèn)識(shí)小括號(hào)，初步了解帶小括號(hào)的兩步式題的運(yùn)算順序，會(huì)計(jì)算帶小括號(hào)的加減兩步式題.

　　(二)加深對(duì)小括號(hào)作用的理解，進(jìn)一步掌握運(yùn)算順序，提高學(xué)生練習(xí)的興趣.

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：會(huì)計(jì)算帶小括號(hào)的加減兩步式題，知道一個(gè)算式里有括號(hào)，先算括號(hào)里面的.

　　難點(diǎn)：理解小括號(hào)在計(jì)算中的作用.

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

　　1.口算.

　　4＋3＋2 8－6－1 9＋6－8 12－7＋6

　　2.口算.

　　20＋3 34＋5 48＋50 60＋15

　　9＋20 4＋81 91＋7 70＋29

　　7＋52

　　(二)學(xué)習(xí)新課

　　1.談話引出課題.

　　師：同學(xué)們，今天我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友，它的名字叫小括號(hào)——又稱(chēng)圓括號(hào)，記作“( )”.［邊說(shuō)邊板書(shū)課題：小括號(hào)記作( )］小括號(hào)的威力可大了，為什么呢？我先給你們講一個(gè)故事.

　　2.教學(xué)例2.

　　出示例2實(shí)物圖.

　　師：有一天小兔和小狗到小熊家去做客，它們倆剛一進(jìn)門(mén)，小熊就高興地說(shuō)：“你們來(lái)得真好！快幫助我算一算盤(pán)子里一共有多少塊糖？”小熊指著盤(pán)子里的糖說(shuō)：“糖紙有不同的顏色，這里黃色的有2塊，綠色的有3塊，紅色的有7塊，你們想一想該怎樣算就能算出一共有多少塊糖？”

　　師：請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)幫助小熊算一算好嗎？拿出事先準(zhǔn)備好的圓片，在課桌上擺一擺，猜一猜小兔和小狗是怎樣算的.

　　甲：我猜小兔是這樣算的：先把2塊黃色的和3塊綠色的加起來(lái)是5塊，再加上7塊紅色的是12塊.

　　師：如果用算式表示出來(lái)，應(yīng)該先算什么，再算什么？

　　生：用算式表示出來(lái)，就是先算2加3得5，再算5加7得12.

　　師：先算的2加3要用小括號(hào)括起來(lái).

　　教師完成板書(shū)：

　　乙：我猜小狗是用另外一種方法算的：先把3塊綠色的和7塊紅色的合并起來(lái)是10塊，再把2塊黃色的和10塊合起來(lái)一共是12塊.用算式表示出來(lái)，就是先算3加7得10，再算2加10得12.

　　師：怎樣表示先算3加7呢？

　　生：先算的3加7要用小括號(hào)括起來(lái).

　　指名到黑板上添加小括號(hào).

　　師：你們真聰明！不但幫助小熊算出了一共有12塊糖，而且還知道了算式里用括號(hào)括起來(lái)的部分要先算.一個(gè)算式里有小括號(hào)，就應(yīng)先算小括號(hào)里面的.

　　算式：(2＋3)＋7=12里，有沒(méi)有小括號(hào)都要先算2＋3，所以先算的部分在前面時(shí)，括號(hào)可以省掉不寫(xiě).

　　3.教學(xué)例3.

　　出示例3 15－(6＋2)=____

　　師：想一想：怎樣算？在練習(xí)本上試算.

　　指名口述計(jì)算過(guò)程，教師板書(shū)：

　　(三)鞏固反饋

　　1.算一算，說(shuō)一說(shuō).

　　12－5＋4=11 先算12減5得7，

　　再算7加4得11.

　　12－(5＋4)=3 先算5加4得9，

　　再算12減9得3.

　　師：這兩道題的數(shù)目和計(jì)算符號(hào)完全一樣，為什么結(jié)果就不一樣了呢？這就是小括號(hào)的威力了.由于第2小題增加了小括號(hào)，計(jì)算順序就不一樣了，結(jié)果也就不一樣了.同學(xué)們一定要記�。涸谝粋�(gè)算式里有括號(hào)，必須先算括號(hào)里面的，再算括號(hào)外面的.

　　2.看圖計(jì)算.

　　3.選擇答案.(把正確的答案填在方框里)

　　(1)19－9－7=□ (2)60－(30－20)=□

　　①17 ②3 ①50 ②10

　　(3)17－(2＋8)=□ (4)8＋(60－40)=□

　�、�7 ②10 ①28 ②18

　　4.把每一橫行、每一豎行的三個(gè)數(shù)相加的和寫(xiě)在( )里.

　　5.游戲——找朋友.

　　發(fā)給每位同學(xué)一張寫(xiě)著算式的卡片，先請(qǐng)一位學(xué)生到前面來(lái)說(shuō)：“快算！快算！快快算！我的朋友在哪里？”下面的學(xué)生要迅速地算出這張卡片上和自己手里卡片上的題目的得數(shù)，如果得數(shù)一樣就邊說(shuō)：“你的朋友在這里.”邊跑到前面舉起手中卡片，讓大家檢驗(yàn)是否找到朋友了.

　　以一組題目為例：

　　15＋4－2 9＋(10－2) 12＋(13－8) 18－(9－8) 19－(1＋1)

　　6.思考題.

　　給算式添上小括號(hào)

　　(1)8＋60－40=28

　　(2)90－40＋20=30

　　(3)17－9－6=14

　　課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)小括號(hào)，知道在一個(gè)有括號(hào)的算式里，先算括號(hào)里面的.首先出示例2的實(shí)物圖，通過(guò)講故事的形式引出小括號(hào)，目的是引起學(xué)生的興趣和有意注意.說(shuō)明三個(gè)數(shù)相加可以按照不同的順序算，如果用算式表示出來(lái)，先算的部分要用小括號(hào)括起來(lái)，體現(xiàn)了從具體到抽象的思維過(guò)程.在這里還不要求學(xué)生遇到三個(gè)數(shù)連加要用不同的方法計(jì)算.練習(xí)的設(shè)計(jì)也著重突出了小括號(hào)在計(jì)算中的作用.游戲——找朋友在寓教于樂(lè)的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生思維的敏捷性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.

《小括號(hào)》教案 篇2

　　第1課時(shí)

　　不含小括號(hào)的兩步混合計(jì)算

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本第13頁(yè)中的例1、例2及相應(yīng)的說(shuō)一說(shuō)、算一算、想一想。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)購(gòu)物的問(wèn)題情境，初步感受混合運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

　　2、結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，探索先乘除，后加減的運(yùn)算順序。

　　3、能正確計(jì)算有關(guān)（不含括號(hào)）的兩步式題，掌握脫式計(jì)算的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握兩步（不含括號(hào)）混合運(yùn)算的順序。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　按運(yùn)算順序正確進(jìn)行計(jì)算。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　展示臺(tái)展示例1、例2情境圖。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景導(dǎo)入

　　1、展示第1頁(yè)上的圖，引導(dǎo)觀察，問(wèn)：你們了解到了哪些信息？

　　2、生匯報(bào)，談話導(dǎo)入新課。

　　二、探究新知

　　1、教學(xué)例1。

　　出示例1教學(xué)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。

　�。�1）理解圖示內(nèi)容。

　　問(wèn)：從圖上你能獲得哪些些信息？問(wèn)題是什么？

　　（2）引導(dǎo)解決問(wèn)題。

　　①先讓學(xué)生獨(dú)立解決。

　�、谧寣W(xué)生試著用一個(gè)算式解決問(wèn)題，并說(shuō)說(shuō)每一步的含義，從而探討運(yùn)算順序，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)格式。

　�、劬毩�(xí)：書(shū)第2頁(yè)上的試一試。

　　2、教學(xué)例2

　　出示例2教學(xué)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。

　�。�1）理解圖示內(nèi)容。

　　問(wèn)：從圖上你能獲得哪些些信息？問(wèn)題是什么？

　�。�2）引導(dǎo)解決問(wèn)題。

　　①先讓學(xué)生獨(dú)立解決。

　　②讓學(xué)生試著用一個(gè)算式解決每個(gè)足球比每個(gè)籃球多多少元這個(gè)問(wèn)題，并說(shuō)說(shuō)每一步的含義，從而引導(dǎo)探討運(yùn)算順序。

　�、劬毩�(xí)：書(shū)第2頁(yè)中間的試一試。

　　3對(duì)比、發(fā)現(xiàn)

　　引導(dǎo)對(duì)比所練習(xí)題，發(fā)現(xiàn)有何相通之處？

　　從而引導(dǎo)歸納出（不含括號(hào)）混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是：先乘除、后加減。

　　4指導(dǎo)完成第3頁(yè)下面的議一議試一試中的題。

　　三、鞏固應(yīng)用。

　　第3頁(yè)課堂活動(dòng)。

　　⑴先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

　�、普�確計(jì)算。

　　四、全課小結(jié)。

　　說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你學(xué)到了什么？

　　五、作業(yè)布置。

《小括號(hào)》教案 篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　補(bǔ)充及p.38第8、9題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握三步混合運(yùn)算（包括含有小括號(hào)的）運(yùn)算順序，提高計(jì)算的正確率。

　　2、進(jìn)一步提高分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能根據(jù)一些常見(jiàn)的基本數(shù)量關(guān)系式進(jìn)行分析、列式。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、混合運(yùn)算的運(yùn)算順序復(fù)習(xí)

　　1、學(xué)生練習(xí)：（841－41）254

　　講評(píng)學(xué)生容易有的錯(cuò)誤：=800100=8

　　強(qiáng)調(diào)混合運(yùn)算的三個(gè)等級(jí)

　　（1）小括號(hào)；

　�。�2）乘或除；

　�。�3）加或減。

　　指出：這題含有小括號(hào)，那第一步就應(yīng)該算小括號(hào)里的；其他的步驟還輪不到算，只能把它們移下來(lái)。第二步算式中有除有乘，它們之間的關(guān)系是平級(jí)的，應(yīng)該按順序來(lái)計(jì)算。

　　2、添上括號(hào)，使下面的等式成立

　　24040＋202=52

　　24040＋202=8

　　90－3035=400

　　90－3035=100

　　建議學(xué)生

　�。�1）按現(xiàn)在的運(yùn)算順序算一算結(jié)果；

　�。�2）自己嘗試添加括號(hào)；

　�。�3）交流。在交流的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生有一定的推理過(guò)程，最好不是盲目地試。

　　小結(jié)：混合運(yùn)算一定要先觀察算式的特點(diǎn)，考慮它的運(yùn)算順序，然后再開(kāi)始計(jì)算。

　　二、解決實(shí)際問(wèn)題

　　1、編題組練習(xí)

　�。�1）周六的數(shù)學(xué)興趣小組男生有25人，女生有15人，可以提一個(gè)什么問(wèn)題？（一共有多少人？）

　　指出：這是我們一年級(jí)學(xué)習(xí)的解決實(shí)際問(wèn)題，它只要一步就能解決。在解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候你想到了哪個(gè)基本的數(shù)量關(guān)系式？

　　板書(shū)：男生＋女生=總?cè)藬?shù)

　�。�2）現(xiàn)在我們要改遍這題，周六的數(shù)學(xué)興趣小組男生有25人，一共有多少人？

　　這兩句不變，把女生有15人這句信息不直接告訴，可以怎么說(shuō)？（比如：女生比男生少10人）這樣題目就邊成了兩步計(jì)算的問(wèn)題了。

　　比較兩題：什么沒(méi)變？（基本的數(shù)量關(guān)系式?jīng)]變）

　　在列式的時(shí)候還是要對(duì)號(hào)入座：男生25，女生25－10，加起來(lái)的的時(shí)候，可以把表示女生人數(shù)的25－10加個(gè)小括號(hào)，這樣看上去就更清楚了。

　�。�3）現(xiàn)在繼續(xù)改編，要把這題改成三步計(jì)算的問(wèn)題，信息男生有25人可以怎么改？（比如：男生的人數(shù)比女生的2倍少5人）

　　這句信息是變了，基本的數(shù)量關(guān)系變了嗎？

　　要求學(xué)生對(duì)號(hào)入座列式：男生152－5，女生15，再把兩部分合起來(lái)。

　　比較小結(jié)：解決實(shí)際問(wèn)題從一步發(fā)展到三步，其實(shí)很多題的基本的數(shù)量關(guān)系式是不變的，我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的時(shí)候首先要想清楚這題的基本數(shù)量關(guān)系式，再做到對(duì)號(hào)入座。

　　2、書(shū)上的第8題，學(xué)生讀題，說(shuō)說(shuō)這題所涉及的數(shù)量關(guān)系式

　　邊長(zhǎng)邊長(zhǎng)=面積 小面積塊數(shù)=大面積

　　介紹：鋪磚時(shí)，這間房子的面積是不變的，大家可以想象一下，當(dāng)鋪的方磚面積比較小的時(shí)候，需要的塊數(shù)就會(huì)比較多；反之，方磚的面積比較大，需要的塊數(shù)就比較少。小面積塊數(shù)=大面積，這里的小面積指的是方磚的面積，大面積指的是房間的面積。這個(gè)關(guān)系式還可以反過(guò)來(lái)說(shuō)大面積小面積=塊數(shù)、大面積 塊數(shù)=小面積。

　　學(xué)生列式解答該題。

　　3、書(shū)上第9題，學(xué)生讀題，說(shuō)說(shuō)該題的基本數(shù)量關(guān)系式

　　工作效率工作時(shí)間=工作總量

　　學(xué)生列綜合算式解決書(shū)上的兩個(gè)問(wèn)題。

　　交流：你還能提出什么問(wèn)題？（老師要注意學(xué)生提的問(wèn)題是否都合適。）

《小括號(hào)》教案 篇4

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　小括號(hào)的意義學(xué)生很難理解，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)圍繞情境展開(kāi)，化難為易。

　　1.貼近學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。

　　由于一年級(jí)學(xué)生理解小括號(hào)的意義離不開(kāi)情境的支撐，因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師充分結(jié)合學(xué)生熟知的現(xiàn)實(shí)生活情境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生明確解題思路。

　　2.把算理融入情境中，加深學(xué)生的理解，突破重難點(diǎn)。

　　結(jié)合情境，讓學(xué)生理解算式“10－2＋3”中“先加后減”的算理，從而改變學(xué)生已有的“從左往右算”的算法，使他們產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，感受引入小括號(hào)的必要性，并在交流、比較的過(guò)程中理解小括號(hào)的意義，感受數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔性、統(tǒng)一性，培養(yǎng)學(xué)生初步的符號(hào)意識(shí)。

　　3.在對(duì)比練習(xí)中，通過(guò)具體、真實(shí)的情境進(jìn)行演繹，鞏固了小括號(hào)的意義。使學(xué)生對(duì)含有小括號(hào)的加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，從而掌握運(yùn)算順序，鞏固新知識(shí)。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：PPT課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備：小圓片

　　教學(xué)過(guò)程

　　⊙鋪墊孕伏

　　1分鐘口算比賽。(絕大多數(shù)學(xué)生能夠在1分鐘內(nèi)完成)

　　10－6＋2＝12＋6－5＝

　　18－9－9＝18＋9－9＝

　　學(xué)生說(shuō)出結(jié)果的同時(shí)還要著重說(shuō)出運(yùn)算順序。

　　強(qiáng)調(diào)：像這樣的加減混合算式，計(jì)算時(shí)要從左往右算。

　　設(shè)計(jì)意圖：上課初始開(kāi)展1分鐘口算比賽，目的有二，其一是復(fù)習(xí)加減混合運(yùn)算的舊知，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊；其二是采取比賽的方式轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，使學(xué)生從無(wú)意注意有效地轉(zhuǎn)移到有意注意中來(lái)，提高了學(xué)習(xí)效果。

　　⊙通過(guò)游戲揭示小括號(hào)的意義

　　1.在游戲活動(dòng)中滲透小括號(hào)的意義。

　　(1)游戲探索一：先是左邊站3名同學(xué)，右邊站2名同學(xué)，接著5名同學(xué)靠攏站在一起。

　　師：像這樣的游戲過(guò)程，我們一般用什么方法計(jì)算？這時(shí)一共有多少名同學(xué)？

　　學(xué)生說(shuō)算式，老師板書(shū)：3＋2＝5。

　　預(yù)設(shè)

　　這個(gè)游戲情境學(xué)生完全可以理解，能夠列出正確的算式，但老師要注意引導(dǎo)學(xué)生將“靠攏”與加法建立聯(lián)系。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境引導(dǎo)，將“靠攏”與加法建立聯(lián)系，促使學(xué)生加深對(duì)兩數(shù)之和的理解，為學(xué)習(xí)一個(gè)數(shù)分別減去兩個(gè)數(shù)等于這個(gè)數(shù)減去這兩個(gè)數(shù)之和做了充分的知識(shí)準(zhǔn)備。

　　(2)游戲探索二：10名同學(xué)排成一隊(duì)。

　　第一次演示：先有2名同學(xué)走出來(lái)，再有3名同學(xué)走出來(lái)。

　　師：這時(shí)隊(duì)伍里還剩下多少名同學(xué)？

　　學(xué)生說(shuō)算式，老師板書(shū)：10－2－3＝5。

　　第二次演示：同樣是先有2名同學(xué)走出來(lái)，再有3名同學(xué)走出來(lái)，但是走出來(lái)的同學(xué)靠攏在一起。

　　老師啟發(fā)：這時(shí)可以看作一共有幾名同學(xué)走了出來(lái)？隊(duì)伍里還剩下多少名同學(xué)？

　　學(xué)生明白游戲活動(dòng)的意義并說(shuō)出可以先求兩數(shù)之和后，老師概括：從10人里面分別減去2人和3人，實(shí)際上也可以看作一共減去5人，可以先算“2＋3”。

　　老師板書(shū)“10－2＋3”，并引導(dǎo)學(xué)生思考。

　　預(yù)設(shè)

　　通過(guò)游戲活動(dòng)演示，絕大多數(shù)學(xué)生可以理解從10里面分別減去2和3，實(shí)際上也可以看作一共減去“2＋3”之和的道理，但是，怎樣才能改變運(yùn)算順序來(lái)先算加法是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲活動(dòng)形象地演繹一個(gè)數(shù)分別減去兩個(gè)數(shù)等于這個(gè)數(shù)減去這兩個(gè)數(shù)之和的抽象過(guò)程，使得抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，從而為解決改變運(yùn)算順序的教學(xué)難點(diǎn)作鋪墊。

　　2.在交流活動(dòng)中認(rèn)識(shí)小括號(hào)的作用。

　　(1)引發(fā)思考。

　　師：“10－2＋3”按照原來(lái)的運(yùn)算順序是從左往右算，然而現(xiàn)在要先算算式右邊的加法，你能在“10－2＋3”中添上適當(dāng)?shù)姆��?hào)表示先算加法嗎？

　　(2)同桌討論。

　　師：你們想在“10－2＋3”中添上什么符號(hào)？

　　教師巡視，并參與到一些學(xué)困生的討論之中。

　　(3)匯報(bào)交流。

　　學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)多種情況，如有的可能在2＋3的下面畫(huà)線，有的可能畫(huà)框，有的可能畫(huà)圓，有的可能畫(huà)括號(hào)等。

　　(4)抽象概括。

　　將同學(xué)們所有表示的方法都在黑板上板書(shū)。

　　教師在肯定大家想象力的同時(shí)，指出如果每個(gè)人一個(gè)符號(hào)，太亂了，而且不是自己說(shuō)明，別人還不知道這個(gè)符號(hào)的作用，所以，數(shù)學(xué)家選定了“(　　)”，這個(gè)符號(hào)叫“小括號(hào)”，它的作用就是改變算式中的運(yùn)算順序。

　　預(yù)設(shè)

　　認(rèn)識(shí)小括號(hào)的意義是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，但是他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下和同伴的交流中得到啟發(fā)，同時(shí)經(jīng)過(guò)老師的抽象概括，大部分學(xué)生都能夠認(rèn)識(shí)小括號(hào)的作用。

　　設(shè)計(jì)意圖：為了突破在算式中加入小括號(hào)，改變運(yùn)算順序這個(gè)難點(diǎn)，采取老師引導(dǎo)，小組合作以及全班匯報(bào)交流等方式，從而在相互促進(jìn)和抽象概括之中，認(rèn)識(shí)小括號(hào)的作用。

　　3.在閱讀教材的過(guò)程中理解小括號(hào)的意義。

　　師：帶著下面的問(wèn)題閱讀教材，看誰(shuí)回答得最好。

　　(1)根據(jù)情境圖說(shuō)說(shuō)10－2－3＝5表示什么意思，10－(2＋3)＝5表示什么意思。

　　(2)10－2－3＝5和10－(2＋3)＝5在計(jì)算時(shí)的區(qū)別是什么？不明白的同學(xué)也可以借助手中的小圓片擺一擺。(出示課堂活動(dòng)卡)

　　(3)例題中解決問(wèn)題的思路與我們前面游戲中的思路一致嗎？如果一個(gè)算式里有括號(hào)，應(yīng)該怎樣計(jì)算？

　　教師要有目的地指導(dǎo)一些學(xué)困生。

　　設(shè)計(jì)意圖：閱讀教材既有利于學(xué)生理解小括號(hào)的意義，又有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，這是“理解小括號(hào)的意義”的再次交流，不僅突出了教學(xué)重點(diǎn)，更重要的是體現(xiàn)“面向全體”的教學(xué)理念，讓一些學(xué)困生在充分的交流中真正理解小括號(hào)的意義。

《小括號(hào)》教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生了解小括號(hào)的意義，認(rèn)識(shí)它的作用，掌握帶小括號(hào)的加減的運(yùn)算順序，會(huì)計(jì)算帶小括號(hào)的加減兩步式題.

　　2、初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀察、比較、概括的能力.

　　3、通過(guò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，培養(yǎng)他們良好的審題習(xí)慣.

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)小括號(hào)的作用

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　掌握帶小括號(hào)的加減兩步式題的計(jì)算過(guò)程.

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、口算（出示卡片）

　　3+8= 4+5= 6+7= 12-7= 12+6=

　　13-8= 18-7= 13-4= 15+2= 7-4=

　　2、說(shuō)出下面各題的計(jì)算過(guò)程

　　5+2+8= 9-4-2= 4+6-7= 8-2+5=

　　師：剛才我們做的加減兩步式題運(yùn)算順序是怎樣的？（從左往右）

　　同學(xué)們掌握得很好，你們?cè)敢庥米约簩W(xué)過(guò)的知識(shí)幫小明解決一個(gè)問(wèn)題嗎？

　　二、探究新知

　　1、教學(xué)例2

　�。�1）設(shè)疑引出小括號(hào)

　　師：星期天，小明和媽媽一起去看望姥姥，回來(lái)的時(shí)候，姥姥家的小方姐姐送給小明一把糖果，小明把這些糖果按照顏色分了類(lèi)，你們看都有什么顏色的呀？【演示課件“小括號(hào)” 】

　　你能幫小明算一算：一共有多少塊糖嗎？

　　學(xué)生自己算出糖果的數(shù)量以后，集體進(jìn)行交流.

　　問(wèn)：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下，你是怎樣算的？如何列式？

　　學(xué)生匯報(bào)，老師隨之板書(shū)或繼續(xù)演示課件“小括號(hào)”.

　　學(xué)生一：先把2塊黃色的和3塊綠色的糖加起來(lái)是5塊，再把5塊和7塊紅色的糖加起來(lái)就是12塊.（板書(shū)：2+3+7=12）

　　問(wèn)：誰(shuí)和他的算法不同？

　　學(xué)生二：先把2塊黃色的和7塊紅色的糖加起來(lái)是9塊，再把9塊和3塊綠色的糖加起來(lái)就是12塊.（板書(shū)：2+7+3=12）

　　學(xué)生三：先把3塊綠色的和7塊紅色的糖加起來(lái)是10塊，再把2塊黃色的和10塊加起來(lái)就是12塊.（板書(shū)：3+7+2=12）

　　師：這個(gè)算式的第二步還是2加10嗎？（不是，是10加2）

　　怎樣列式才能表示第二步是2加10呢？（把2放在最前邊）

　　修改板書(shū)：2+3+7=12

　　問(wèn)：連加式題的運(yùn)算順序是怎樣的？（從左往右）

　　這道題應(yīng)該先算什么？和你們剛才說(shuō)的計(jì)算過(guò)程還一樣嗎？（不一樣了）

　　要按照你們剛才說(shuō)的算法，又要和以前學(xué)習(xí)的加減兩步式題的運(yùn)算順序相符合，怎么辦？（學(xué)生產(chǎn)生疑惑）

　　師：今天老師給你們請(qǐng)來(lái)了一位小客人，它能幫你們解決這個(gè)問(wèn)題.

　　這就是小括號(hào)（出示：（ ））.你記住它的樣子了嗎？請(qǐng)你隨老師一起寫(xiě)一寫(xiě)（學(xué)生書(shū)空小括號(hào)的寫(xiě)法）.

　�。�2）認(rèn)識(shí)小括號(hào)的作用

　　師：有了小括號(hào)，就可以改變?cè)瓉?lái)算式的運(yùn)算順序了，小括號(hào)的作用就是把先算的部分括起來(lái).這道題我們要先算3加7，就把3+7用小括號(hào)括起來(lái).（板書(shū)：在3+7處用紅筆畫(huà)上小括號(hào)）

　　問(wèn)：有了小括號(hào)，“2+（3+7）=”這道題要先算什么？（3加7等于10）再算什么？

　　板書(shū)：

　　2、教學(xué)例3

　　師：我們知道了小括號(hào)的作用，如果遇到帶小括號(hào)的算式，你會(huì)算嗎？

　　板書(shū)：15-（6+2）=

　　學(xué)生試著算一算，然后進(jìn)行交流.

　　問(wèn)：這道題要先算什么？再算什么？（先算6加2等于8，再算15-8=7）

　　3、總結(jié)運(yùn)算順序

　　師：今天，我們認(rèn)識(shí)了小括號(hào)，那么帶小括號(hào)的兩步式題的運(yùn)算順序是怎樣的呢？它和我們以前學(xué)習(xí)的兩步式題的運(yùn)算順序有什么不同？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里互相說(shuō)一說(shuō).

　　師生共同總結(jié)出：一個(gè)算式里有括號(hào)，要先算括號(hào)里面的.

　　三、鞏固新知

　　1、教材第54頁(yè)的做一做

　　12-5+4 = 14-9–3 =

　　12-（5+4）= 14-（9-3）=

　　學(xué)生獨(dú)立完成以后，集體訂正：說(shuō)一說(shuō)先算什么，再算什么.

　　比較：每組的上下兩道題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn).

　　小組討論后指名回答.

　　強(qiáng)調(diào)：做計(jì)算題，一定要認(rèn)真審題，看清運(yùn)算符號(hào).

　　2、下列題中，哪題先算“3+4”？為什么？

　　3+4-5 15-3+4 15-（3+4）

　　3、給下面的算式添加運(yùn)算符號(hào)，使算式成立.

　　7○6○3=10 5○2○4=11

　　14○2○8=4 9○5○3=7

　　12○9○7=10 16○6○4=6

　　四、課堂小結(jié)

　　今天，我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？板書(shū)課題：小括號(hào)

　　你知道了什么？還有什么想法嗎？(學(xué)生自由發(fā)言.)

　　五、作業(yè)

　　教材第55頁(yè)的練習(xí)十三1、2

　　1. 13-4+5= 7+7-6=

　　13-（4+5）= 7+（7-6）=

　　2.6+（40+30）= 5+（46-6）= 20+50+9= 80-（50+20）=

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　探究活動(dòng)

　　變魔術(shù)

　　活動(dòng)目的：

　　鞏固加減兩步式題的運(yùn)算順序，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，提高他們的計(jì)算能力.

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生分成若干小組，每組6人，選出組長(zhǎng).

　　每組發(fā)給3個(gè)數(shù)字卡片、2個(gè)加號(hào)、2個(gè)減號(hào)和一個(gè)小括號(hào).

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、各組組長(zhǎng)分配卡片（其中三人各拿一個(gè)數(shù)字卡片，另外兩人各拿兩個(gè)運(yùn)算符號(hào)，剩下的一個(gè)人拿小括號(hào)）.

　　2、組長(zhǎng)組織本組成員商量魔術(shù)變換的步驟（六個(gè)人手拿卡片，怎樣變換位置，分別組成不同的兩步式題，變換的題目越多，成績(jī)?cè)礁撸?/p>

　　3、各組按順序進(jìn)行變換題目的魔術(shù)表演，其他組的同學(xué)進(jìn)行計(jì)算，大家做裁判.每個(gè)組表演結(jié)束后，要統(tǒng)計(jì)出變換題目的數(shù)量.

　　4、表演全部結(jié)束以后，根據(jù)各組變“魔術(shù)”的質(zhì)量和數(shù)量評(píng)選出優(yōu)勝小組.

《小括號(hào)》教案 篇6

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本第45頁(yè)中的例3， 課堂活動(dòng)中的第1、2題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)購(gòu)物的情境，感受混合運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

　　2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中使學(xué)生體會(huì)到小括號(hào)的作用，能正確計(jì)算帶有小括號(hào)的兩步混合運(yùn)算z

　　3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)購(gòu)物情境，掌握混合運(yùn)算與生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)括號(hào)的作用，能正確計(jì)算帶有小括號(hào)的兩步混合運(yùn)算。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　例3的教學(xué)情境掛圖。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、前題診測(cè)

　　1、提問(wèn)：不含括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是什么？

　　2、計(jì)算

　　24＋4806=答案

　　20558=答案

　　432－23＋55=答案

　　2518－400=答案

　　先指名口答運(yùn)算順序，再讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全班反饋、矯正。

　　二、探索新知

　　1、教學(xué)例3。

　　出示例3教學(xué)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。

　�。�1）理解圖意。

　　問(wèn)：從圖上你能知道了什么？

　　（2）引導(dǎo)解決問(wèn)題。

　　①先讓學(xué)生用分步式獨(dú)立解決兒童衣服多少元一件這個(gè)問(wèn)題，組織全班交流，說(shuō)說(shuō)分步式中每一步求的是什么？

　�、谧寣W(xué)生試著用一個(gè)算式解決問(wèn)題，組織討論213-783這個(gè)算式是否符合解決此題的順序，進(jìn)而探討出用小括號(hào)來(lái)幫忙。

　�、垡龑�(dǎo)歸納出：有小括號(hào)的混合運(yùn)算式題計(jì)算時(shí)要先算小括號(hào)里面的。

　　2、練習(xí)。

　　讓學(xué)生完成課本第4頁(yè)中的議一議。

　　先指名學(xué)生口答運(yùn)算順序，然后讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，最后進(jìn)行全班反饋矯正。

　　三、鞏固深化

　　指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動(dòng)中的第1、2題。

　　四、全課小結(jié)

　　提問(wèn)：帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算的順序是怎樣的？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

　　五、作業(yè)布置

　　第6頁(yè)第5題。

《小括號(hào)》教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生理解和掌握含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確地進(jìn)行三步混合運(yùn)算的計(jì)算；

　　2、進(jìn)一步積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，感受知識(shí)之間的聯(lián)系，能用三步計(jì)算解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，獲得發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的成功體驗(yàn)；

　　3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解小括號(hào)內(nèi)含有兩級(jí)運(yùn)算的三步運(yùn)算式題的運(yùn)算順序

　　教學(xué)資源：

　　投影、小黑板等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　談話：回憶一下，昨天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你能說(shuō)說(shuō)在不含括號(hào)的混合運(yùn)算中要怎樣算嗎？（生答）那么，在含有小括號(hào)的混合運(yùn)算中，我們又該注意些什么呢？今天，我們就一起來(lái)研究這一個(gè)問(wèn)題。

　　揭示課題：含有小括號(hào)的混合運(yùn)算（板書(shū)）

　　二、自主探究

　　1、出示例題：計(jì)算300-（120+25×4），說(shuō)說(shuō)：這道題有什么樣的特征？

　　2、先獨(dú)立計(jì)算，并指名一人板演；

　　3、小組交流：說(shuō)說(shuō)自己是按照怎樣的順序進(jìn)行計(jì)算的？

　　4、在班內(nèi)匯報(bào)交流算法；

　　5、小結(jié)：含有小括號(hào)的三步混合運(yùn)算也要先算小括號(hào)里的，在計(jì)算中還要遵循先乘除后加減的順序。

　　三、鞏固反思

　　1、完成“想想做做”第1題

　�。�1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指名2人板演；

　　（2）指名板演學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：是按照怎樣的順序進(jìn)行計(jì)算的？

　　（3）集體訂正。

　　2、完成“想想做做”第2題

　�。�1）學(xué)生任選其中一組獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算，想想：這一組的三道題有什么聯(lián)系？同時(shí)指名2人板演。

　　（2）集體訂正；

　　（3）分別比較這兩組題，說(shuō)一說(shuō)：各組中的3道題目，它們有什么相同和不同的地方？

　　（4）指出：在含有小括號(hào)的兩步與三步混合運(yùn)算中，都要先算小括號(hào)里的。

　　3、完成“想想做做”第4題和第5題

　　（1）分別先了解清楚題目中告訴我們的信息；

　�。�2）小組討論解決問(wèn)題的思路，幫學(xué)生理清數(shù)量關(guān)系；

　�。�3）匯報(bào)交流解題的思路；

　�。�4）學(xué)生口答列式。

　　四、總結(jié)質(zhì)疑

　　1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

　　2、布置作業(yè)：“想想做做”第3題、第4題和第5題。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　含有小括號(hào)的混合運(yùn)算

　　300 -（ 120 + 25×4）

　　=300 -（120 + 100）

　　=300 - 220

　　=80

　　先算小括號(hào)里的，在計(jì)算中還要遵循先乘除后加減的順序。

《小括號(hào)》教案 篇8

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　1.注重直觀演示，引導(dǎo)討論交流，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

　　由于二年級(jí)學(xué)生對(duì)抽象問(wèn)題的理解需要直觀形象的支撐，因此本設(shè)計(jì)注重教師在黑板上直觀演示，講解算理，采用發(fā)現(xiàn)法與討論法相結(jié)合的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生分組觀察算式，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論算法、總結(jié)算法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，易于學(xué)生積極主動(dòng)獲得新知，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　2.激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用遷移類(lèi)推的方法探究新知。

　　由于學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)含有小括號(hào)的加減混合運(yùn)算，因此本節(jié)課注重激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用遷移類(lèi)推的方法，對(duì)帶小括號(hào)的兩步混合運(yùn)算進(jìn)行脫式計(jì)算，使學(xué)生理解和掌握含有兩級(jí)運(yùn)算(帶小括號(hào))的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確進(jìn)行計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生先看運(yùn)算順序，再進(jìn)行計(jì)算的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的運(yùn)算能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備PPT課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備練習(xí)本

　　教學(xué)過(guò)程

　　⊙復(fù)習(xí)舊知，引入新課

　　1.說(shuō)出各算式的運(yùn)算順序并計(jì)算。

　　(1)12－7＋4＝(2)8＋(9－6)＝

　　12－(7＋4)＝8＋9－6＝

　　2.提出問(wèn)題。

　　(1)觀察每組題中兩道算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

　　(2)為什么數(shù)字相同，運(yùn)算符號(hào)相同，運(yùn)算順序和結(jié)果卻不同呢？

　　3.引入新課：我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候就學(xué)過(guò)算式里有小括號(hào)的要先算小括號(hào)里面的。同樣，在混合運(yùn)算里，如果算式里有小括號(hào)，我們也要先算小括號(hào)里面的。(板書(shū)課題：帶小括號(hào)的混合運(yùn)算)

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　通過(guò)組織學(xué)生復(fù)習(xí)有小括號(hào)的加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

　　⊙教學(xué)計(jì)算帶小括號(hào)的混合運(yùn)算

　　1.發(fā)放課堂活動(dòng)卡輔助完成教材49頁(yè)例3的教學(xué)。

　　(1)課件出示例3第一題：7×(7－5)。

　　(2)鼓勵(lì)學(xué)生試著用脫式獨(dú)立計(jì)算，完成此題。

　　(學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)本上解答后匯報(bào))

　　(3)課件展示學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果。

　　方法一：7×(7－5)

　�。�7×2

　�。�14

　　方法二：7×(7－5)

　�。�49－5

　�。�44

　　(4)引導(dǎo)學(xué)生比較兩種方法，討論：哪種方法正確，哪種方法錯(cuò)誤？為什么？

　　(學(xué)生觀察比較、組內(nèi)交流，全班匯報(bào))

　　預(yù)設(shè)

　　生1：第一種方法是正確的，因?yàn)槲覀円荒昙?jí)就學(xué)過(guò)，有小括號(hào)的要先算小括號(hào)里面的，再算小括號(hào)外面的。

　　生2：第二種方法是錯(cuò)誤的，因?yàn)闆](méi)有先計(jì)算小括號(hào)里面的，而是按照從左到右的順序計(jì)算的。

　　(5)引導(dǎo)學(xué)生思考：計(jì)算混合算式，要注意什么？

　　(學(xué)生組內(nèi)討論后，全班交流)

　　生：要注意題中有沒(méi)有小括號(hào)，如果有小括號(hào)要先算小括號(hào)里面的，再算小括號(hào)外面的。如果沒(méi)有小括號(hào)就按照從左到右的順序計(jì)算。

　　(6)教師進(jìn)行示范并板書(shū)。

　　7×(7－5)

　　↓

　�。�7×2

　　＝14

　　(7)教師說(shuō)明：在脫式計(jì)算時(shí)，要注意在算式下面第一行抄下沒(méi)有參與計(jì)算的數(shù)和運(yùn)算符號(hào)，在第二行寫(xiě)出第二步計(jì)算的結(jié)果，等號(hào)要對(duì)齊。

《小括號(hào)》教案 篇9

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　青島版三年級(jí)上冊(cè)66--68頁(yè)第六單元信息窗3第1課時(shí)的第一個(gè)小紅點(diǎn)和自主練習(xí)中的相關(guān)題目。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能根據(jù)情境圖提供的信息提出有質(zhì)量的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　2、能正確分析各種數(shù)量關(guān)系，列出綜合算式。

　　3、掌握含有乘法的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，學(xué)會(huì)含有小括號(hào)的先減后乘的四則混合運(yùn)算。

　　4、積極參與共同探索問(wèn)題，在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子的問(wèn)題意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)分析數(shù)量關(guān)系弄清兩步計(jì)算的應(yīng)用題先算什么？再算什么？學(xué)會(huì)含有小括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確計(jì)算。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

　　活動(dòng)一：新課引入

　　師：秋天到了，果園里碩果累累。愿意繼續(xù)和老師一起去果園里領(lǐng)略豐收的喜悅嗎？我們一起去看看吧！

　�。úシ哦嗝襟w課件出示：出示信息窗3中的情境圖片一）

　　活動(dòng)二：提出問(wèn)題

　　出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，理解圖意。

　　師：前面我們學(xué)習(xí)了兩步計(jì)算的應(yīng)用題，你能利用剛才的信息提出兩步計(jì)算的問(wèn)題嗎？

　　生：同桌交流想法。

　　教師板書(shū)：

　　問(wèn)題1：1籃蘋(píng)果一共有多少個(gè)？

　　問(wèn)題2：3籃蘋(píng)果一共多少個(gè)？

　　對(duì)于學(xué)生提出第1題時(shí)，直接讓學(xué)生口頭列出算式。然后引導(dǎo)學(xué)生，能提出用兩步計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？引導(dǎo)提出第2個(gè)問(wèn)題：3籃蘋(píng)果一共多少個(gè)？板書(shū)這個(gè)問(wèn)題，并指出：這節(jié)課我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：利用生活情境，讓學(xué)生提出問(wèn)題繼而進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，既給學(xué)生提供了感興趣的學(xué)習(xí)材料，又讓學(xué)生明白了計(jì)算來(lái)源于生活，是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題�！�

　　二、自主學(xué)習(xí)，小組探究

　�。ㄒ唬┓治鰯�(shù)量關(guān)系，確立解題思路。

　　1.把信息與問(wèn)題連起來(lái)默讀兩遍。

　　2.你能自己來(lái)試著解決嗎？想一想，然后把你的想法寫(xiě)在練習(xí)本上。如有困難可以找老師幫忙！也可以同桌商量一下。（學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視了解學(xué)生的解題情況。）

　　3.小組內(nèi)交流想法，看看你們小組能用幾種方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

《小括號(hào)》教案 篇10

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》四年級(jí)(下冊(cè))第37頁(yè)～38頁(yè)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解和掌握含有小括號(hào)的三步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確進(jìn)行計(jì)算。

　　2.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)和理解含有小括號(hào)的三步混合運(yùn)算順序的過(guò)程中，進(jìn)一步積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，并能用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

　　3.使學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)計(jì)算知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，養(yǎng)成善于思考、樂(lè)于探究、勇于實(shí)踐的良好品質(zhì)。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)設(shè)問(wèn)，質(zhì)疑法則

　　師出示式題：90010+204，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后再匯報(bào)。

　　師：計(jì)算時(shí)為什么不先算加?

　　生：在這道算式中，我們要按照先乘除，后加減的法則進(jìn)行計(jì)算。

　　師：遵守法則無(wú)可厚非，可是法則就一定合理嗎?比如在這里，如果按照法則計(jì)算，加法就永遠(yuǎn)不可以先算了!

　　生：加小括號(hào)就可以先算加。

　　師：看來(lái)法則的成立也是需要一定的條件的。算式中有了小括號(hào)，該怎樣計(jì)算呢?

　　生：要先做小括號(hào)里面的運(yùn)算，再做小括號(hào)外面的運(yùn)算。

　　師：小括號(hào)在這里起到什么作用?

　　生：改變了運(yùn)算順序。

　　(二)探究，掌握法則

　　1.初步練習(xí)，掌握方法

　　師：怎樣加小括號(hào)才能先算加?(師生討論，形成算式：900(10+20)4)。

　　師：先算什么?再算什么?你能試著算一算嗎?

　　學(xué)生試練，匯報(bào)交流。

　　師：是不是小括號(hào)隨便加在哪兒，都可以改變運(yùn)算順序?

　　生：不是的，比如小括號(hào)加在90010上，運(yùn)算順序就沒(méi)有改變。

　　師：這時(shí)的小括號(hào)常常被我們稱(chēng)為無(wú)效括號(hào)。那么小括號(hào)加在哪里，才能改變運(yùn)算順序?

　　生討論交流，匯報(bào)，形成兩道算式：(90010+20)4，900(10+204)。

　　師：這兩道算式括號(hào)里都有兩步運(yùn)算，該怎樣計(jì)算呢?

　　生：括號(hào)里也要按照先乘除、后加減的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算。

　　師：能試著做一做嗎?

　　生獨(dú)立練習(xí)后反饋，師及時(shí)評(píng)價(jià)矯正。

　　2.對(duì)比辨析，加深理解

　　師：觀察我們做過(guò)的這三道算式，其中的數(shù)、運(yùn)算符號(hào)以及它們的排列順序都一樣，而且都只加了一個(gè)小括號(hào)，為什么計(jì)算的結(jié)果都不一樣呢?

　　生：小括號(hào)的位置不同，運(yùn)算的順序也就不同，結(jié)果也就可能不一樣。

　　師：那我們?cè)谧鲇?jì)算時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意些什么?

　　生1：計(jì)算的時(shí)候不僅要看清數(shù)和運(yùn)算符號(hào)，還要看清小括號(hào)的位置。

　　生2：先確定運(yùn)算/頃序，再進(jìn)行計(jì)算。計(jì)算時(shí)還要細(xì)心，不要算錯(cuò)了。

　　師：你們覺(jué)得在做混合運(yùn)算時(shí)，什么是關(guān)鍵?

　　生：理清運(yùn)算順序是關(guān)鍵。

　　(三)變式，熟練法則

　　師：現(xiàn)在我們就來(lái)抓住關(guān)鍵練習(xí)，敢不敢接受挑戰(zhàn)?

　　出示題1.根據(jù)算式選擇合適的運(yùn)算順序。

　　(1)(60010+120)5

　　a.除乘加

　　b.除加乘

　　c.加除乘

　　(2)136＋253010

　　a.乘除加

　　b.除乘加

　　c.乘加除

　　師：友情提醒，先思考，再慎重選擇。

　　出示題2：根據(jù)算式寫(xiě)出合適的運(yùn)算順序。

　　(1)(75＋49)(75－44)

　　(2)658－(174＋89)

　　師：運(yùn)算順序掌握了，計(jì)算就成功了一半。下面的式題，你能正確合理地計(jì)算嗎?

　　出示題3：26＋(1460－30) 26+14(60－30) (26＋14)(60－30)

　　出示題4：你能根據(jù)提示選擇正確的算式嗎?

　　a.(300-120+25)4

　　b.300-(120+25)4

　　c.300-(120+254)

　　師依次出示如下的(1)、(2)、(3)題，讓學(xué)生選擇合適的算式。

　　(1)按照先乘，再加，最后減的運(yùn)算順序運(yùn)算的算式是( )。

　　(2)根據(jù)框圖中的提示選擇合適的算式是( )。

　　(3)求300減120，再加上25，和是多少的算式是( )。

　　(學(xué)生在做到第(3)題時(shí)，由于思維定式，大多數(shù)人都選擇了a。)

　　師故意問(wèn)幾個(gè)沒(méi)選a的同學(xué)：就剩(3)了，你們?yōu)槭裁床贿x?

　　生1：a式最后求的是積，不是和。

　　其他學(xué)生大呼：上當(dāng)了!這題沒(méi)有合適的算式可選!

　　師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)可來(lái)不得半點(diǎn)馬虎啊!

　　(四)沖突，再思法則

　　出示：學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，三年級(jí)有54人參賽，四年級(jí)參賽的比三年級(jí)多7人，三、四年級(jí)共有多少人?(直接列出綜合算式，不解答)

　　生練后呈現(xiàn)幾種算式：①54＋7＋54 ②542＋7 ③54＋(54＋7)

　　繼續(xù)出示：五年級(jí)的參賽人數(shù)是三、四年級(jí)參賽人數(shù)的2倍，五年級(jí)有多少人參賽?

　　師：五年級(jí)的參賽人數(shù)與什么條件有關(guān)?

　　生：三、四年級(jí)參賽的總?cè)藬?shù)。

　　師：我們剛才已經(jīng)列出了求三、四年級(jí)總?cè)藬?shù)的算式，你能在這個(gè)算式上改一改，把它變成求五年級(jí)參賽人數(shù)的算式嗎?

　　生練習(xí)并匯報(bào)，在修改③式時(shí)教師故意將算式變成(54＋(54＋7))2

　　生1：這樣不行，都有兩個(gè)小括號(hào)了!

　　生2：里面有括號(hào)，外面又有括號(hào)，看不清，容易出錯(cuò)!

　　師：那該怎么辦呢?

　　生1：可以加中括號(hào)。

　　生2：還有大括號(hào)。

　　師：看來(lái)光有小括號(hào)還不能解決所有的運(yùn)算問(wèn)題，那么其他的括號(hào)是什么樣的，又有什么作用呢?有了這些括號(hào)又該怎樣計(jì)算呢?我們今后還會(huì)再討論。

　　(五)反思，超越法則

　　師：今天這節(jié)課，我們研究了帶小括號(hào)的三步混合運(yùn)算，你有什么收獲嗎?

　　生交流。

　　師：同學(xué)們學(xué)得很輕松，收獲也不少。不過(guò)小括號(hào)的產(chǎn)生和使用過(guò)程可不那么輕松，它經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。(出示書(shū)后關(guān)于小括號(hào)使用和變遷的數(shù)學(xué)文化史知識(shí)。)

　　師：同學(xué)們，小括號(hào)的使用在運(yùn)算史上可謂是一個(gè)突破，因?yàn)樗�改變了先乘除后加減的運(yùn)算順序，使運(yùn)算法則更加完善和人性化。但是，如果沒(méi)有像上課伊始時(shí)我們對(duì)運(yùn)算順序的質(zhì)疑，小括號(hào)還有可能出現(xiàn)嗎?敢于質(zhì)疑、勇于思考才能讓我們的知識(shí)不斷完善，能力不斷提升!

　　[反思]

　　含小括號(hào)的三步混合運(yùn)算知識(shí)難度不大，加之學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)豐富，完全能夠?qū)崿F(xiàn)自我遷移和類(lèi)推。然而，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)和技能的掌握，數(shù)學(xué)情趣的激發(fā)，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)文化的熏陶都應(yīng)融入知識(shí)的教學(xué)中去。帶著思考，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了全新的設(shè)計(jì)，確立了以法則探尋為主線的教學(xué)思路，使原本平淡的一節(jié)課變得豐滿，富有情趣和哲理。

　　一、用質(zhì)疑來(lái)引入，激發(fā)學(xué)生對(duì)法則探尋的激情

　　現(xiàn)代社會(huì)中的人要生存，必須具有規(guī)則意識(shí)，然而一味地循規(guī)蹈矩，又會(huì)被規(guī)則約束，缺少創(chuàng)新精神，這就需要我們辯證地看待規(guī)則，理性地認(rèn)識(shí)規(guī)則。先乘除、后加減是沒(méi)有括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，有合理性，也有局限，正是小括號(hào)的使用突破了這種局限，使法則更加完善。在這里，老師巧妙設(shè)疑：遵守法則無(wú)可厚非，可是法則就一定合理嗎?比如在這里，如果按照法則計(jì)算，加法就永遠(yuǎn)不可以先算了!疑問(wèn)激發(fā)了學(xué)生對(duì)法則的反思，引發(fā)了進(jìn)一步探尋法則的欲望。學(xué)生在尋求問(wèn)題解決的同時(shí)，不但加深了對(duì)小括號(hào)作用的理解，也對(duì)如何對(duì)待規(guī)則這樣一個(gè)較為抽象的話題有了自己的感悟。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小括號(hào)里有兩步運(yùn)算的混合運(yùn)算的計(jì)算方法時(shí)，教者也沒(méi)有直接出示式題，而是再次設(shè)疑：是不是小括號(hào)隨便加在哪兒，都可以改變運(yùn)算順序?小括號(hào)加在哪里，才能改變運(yùn)算順序?，讓學(xué)生自己先嘗試給算式加上小括號(hào)，然后再研究加上小括號(hào)后的算式的運(yùn)算順序，進(jìn)行計(jì)算。在設(shè)疑釋疑再疑再釋疑的過(guò)程中，學(xué)生探究欲望被充分調(diào)動(dòng)，新知的學(xué)習(xí)也更加主動(dòng)有效。

　　二、用對(duì)比來(lái)深化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考

　　數(shù)學(xué)思考是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心，沒(méi)有思考，學(xué)習(xí)就變成了簡(jiǎn)單的模仿和練習(xí)。為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)小括號(hào)的作用，理解運(yùn)算順序在計(jì)算中的重要性，我設(shè)計(jì)了一個(gè)對(duì)比環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀察、思考、領(lǐng)悟。即這三道算式中的數(shù)、運(yùn)算符號(hào)以及它們的排列順序都一樣，而且都只加了一個(gè)括號(hào)，怎么計(jì)算的結(jié)果都不一樣呢?學(xué)生在對(duì)比辨析的過(guò)程中，清晰地認(rèn)識(shí)到要想正確、合理地計(jì)算這些混合運(yùn)算題，首先得看清題意，理清運(yùn)算順序，然后再去計(jì)算的重要性。抓住核心對(duì)比，使得思考更加深入，思維也更加有序。

　　三、用錯(cuò)誤來(lái)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真理的科學(xué)態(tài)度

　　毋庸置疑，學(xué)生的科學(xué)態(tài)度需要培養(yǎng)，然而如何培養(yǎng)才會(huì)達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果，這是我們要思考的問(wèn)題。在本節(jié)課中，我采用了有意犯錯(cuò)，故意誘錯(cuò)的策略，培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、善于質(zhì)疑、勇于堅(jiān)持真理的科學(xué)精神，取得了很好的教學(xué)效果。回想起學(xué)生認(rèn)真地叫道：上當(dāng)了!這題沒(méi)有合適的算式可選!大聲地喊道：這樣不行，都有兩個(gè)小括號(hào)了廠我的心情就萬(wàn)分激動(dòng)，我感受到了他們對(duì)待科學(xué)的態(tài)度，感受到了他們追求真理的決心。

　　四、用文化來(lái)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神

　　文化是一種引領(lǐng)，文化是一種傳承，文化更是一種對(duì)真理孜孜不倦的追求。讓學(xué)生了解文化，感受歷史，從而產(chǎn)生崇敬、立志追求，樹(shù)立信心、立志創(chuàng)新，不正是我們教育所要達(dá)到的最高境界的目標(biāo)嗎?所以，我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生了解是誰(shuí)最先使用小括號(hào)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)文化史的了解，知道小括號(hào)的由來(lái)和發(fā)展，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展變化和每一步堅(jiān)實(shí)的前行過(guò)程。同時(shí)我還用一句話：如果沒(méi)有像上課伊始時(shí)我們對(duì)運(yùn)算順序的質(zhì)疑，小括號(hào)還有可能出現(xiàn)嗎?以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

《小括號(hào)》教案 篇11

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　本設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察算式——回憶運(yùn)算順序——規(guī)劃計(jì)算步驟——按順序進(jìn)行計(jì)算——反思并積累體會(huì)”的過(guò)程，一方面引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)解題思路和過(guò)程，另一方面引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)算順序規(guī)定的合理性。從而幫助學(xué)生掌握正確的運(yùn)算順序，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。

　　1、注重引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)解題思路和過(guò)程。

　　由于學(xué)生有了一定的用兩步計(jì)算解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)，因此本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，喚起學(xué)生對(duì)舊知的回憶。組織學(xué)生充分表述解題的思路，在學(xué)生理解了“先求什么，再求什么”的基礎(chǔ)上，結(jié)合分步算式與綜合算式幫助學(xué)生理解同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。

　　2、通過(guò)設(shè)置沖突引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)算順序規(guī)定的合理性。

　　在引導(dǎo)學(xué)生解決例2時(shí)，仍然注重讓學(xué)生用語(yǔ)言表述解題思路，再列出算式。由于例2含有兩級(jí)運(yùn)算，因此學(xué)生列出的算式會(huì)呈現(xiàn)幾種不同情況，由學(xué)生的解答入手，抓住沖突，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比、討論，進(jìn)一步體會(huì)規(guī)定保證結(jié)果唯一及追求數(shù)學(xué)表達(dá)簡(jiǎn)潔的目的，使學(xué)生深入理解運(yùn)算順序規(guī)定的合理性。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備 PPT課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　復(fù)習(xí)舊知，引入新課

　　1、出示計(jì)算題。

　　(1)用豎式計(jì)算：45＋37＝ 90－48＝

　　(2)指名板演，并說(shuō)出用豎式計(jì)算加法和減法時(shí)應(yīng)注意什么。

　　2、出示口算題。

　　(1)口算下面各題。

　　2＋4＋3＝ 30＋40＋20＝ 2＋30＋5＝

　　70－30－20＝ 17－7－5＝ 14－9－2＝

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生思考：連加、連減算式要按怎樣的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算？

　　3、引入新課。

　　師：我們已經(jīng)掌握了連加、連減的計(jì)算方法，那么加、減、乘、除混合運(yùn)算又該怎樣計(jì)算呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。(板書(shū)課題：沒(méi)有小括號(hào)的混合運(yùn)算)

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)，溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系，激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)同級(jí)的混合運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。

　　自主探究，總結(jié)同級(jí)混合運(yùn)算的計(jì)算方法

　　1、出示教材47頁(yè)例1主題圖。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察主題圖，說(shuō)一說(shuō)圖中的同學(xué)們?cè)谧鍪裁础?/p>

　　(學(xué)生觀察，互相交流)

　　(2)從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？

　　(全班交流自己收集到的數(shù)學(xué)信息)

　　2、引導(dǎo)學(xué)生思考：要求“閱覽室里下午有多少人”必須要知道什么條件？

　　3、引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上列式解答。

　　4、全班討論、交流計(jì)算方法。

　　(1)小組討論這道題的計(jì)算方法。

　　(2)每組派代表展示算法，并匯報(bào)計(jì)算方法。

　　預(yù)設(shè)

　　生1：因?yàn)橐�求閱覽室下午有多少人，就要先求中午時(shí)閱覽室有多少人，所以先列式計(jì)算53－24＝29(人)，中午有29人，再加上下午來(lái)的38人，就可以求出下午一共有29＋38＝67(人)。

　　生2：要求閱覽室下午有多少人，要先求中午時(shí)閱覽室有多少人，再加上下午來(lái)的人數(shù)，就是下午閱覽室的人數(shù)，列綜合算式是53－24＋38＝67(人)。

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生比較兩種解法，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后匯報(bào)。

　　生3：不同點(diǎn)是第一個(gè)算式是分步計(jì)算；第二個(gè)算式是綜合算式。相同點(diǎn)是都先算減法，再算加法。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意理解綜合算式的運(yùn)算順序。

　　6、小結(jié)：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，只有加、減法時(shí)，要從左往右按順序計(jì)算。

《小括號(hào)》教案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　理解兩級(jí)混合運(yùn)算的順序，會(huì)進(jìn)行兩級(jí)混合運(yùn)算。

　　過(guò)程與方法：

　　在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，經(jīng)歷自主探索，并嘗試將分步計(jì)算改寫(xiě)成不帶括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算的過(guò)程。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　在自主解決問(wèn)題、改寫(xiě)算式等活動(dòng)中，初步感受混合運(yùn)算順序

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)“先算乘除，后算加減”這一運(yùn)算順序的合理性，會(huì)計(jì)算加減混合運(yùn)算的式題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“先算乘除，后算加減”這一運(yùn)算順序的合理性學(xué)生分析：學(xué)生認(rèn)識(shí)了連加、連減、有很好的計(jì)算基礎(chǔ)，關(guān)鍵是掌握加減混合算式的運(yùn)算順序。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、解決問(wèn)題，自主探究交流

　　師：老師知道，同學(xué)們都喜歡喝飲料，那么你們了解一箱飲料有多少瓶嗎？

　　師：你們說(shuō)的都對(duì)�，F(xiàn)在我們來(lái)看一看，這幅圖中的飲料多少瓶一箱？你還發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息呢？

　　師：現(xiàn)在老師提一個(gè)問(wèn)題：一共有多少瓶飲料呢？請(qǐng)同學(xué)們自己試著算一算。

　　教師要注意巡視，以便了解學(xué)生的解題方法。

　　交流解決問(wèn)題的方法。教師要給學(xué)生充分展示不同方法的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己的解題思路和方法。

　　師：剛才同學(xué)們用連加或兩個(gè)算式解答的，現(xiàn)在我們?cè)囍�把有乘、有加的兩個(gè)算式改寫(xiě)成一個(gè)綜合算式，好嗎？

　　教師要注意巡視，了解學(xué)生的改寫(xiě)情況，并根據(jù)學(xué)生試著改寫(xiě)的情況，決定下一個(gè)環(huán)節(jié)采取以交流為主，還是以講解為主。

　　交流學(xué)生試寫(xiě)的結(jié)果。教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何將兩個(gè)算式改寫(xiě)成一個(gè)算式。并說(shuō)一說(shuō)算式中每一步求的是什么？

　　總結(jié)運(yùn)算順序。觀察寫(xiě)出的算式，說(shuō)一說(shuō)先算什么，再算什么？學(xué)生的表達(dá)語(yǔ)言可能不一樣，只要意思正確，就給予肯定。

　　二、鞏固提高

　　1、牛刀小試

　　師：在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，還有許多問(wèn)題，需要用數(shù)學(xué)來(lái)解決。觀察情境圖，你從圖中了解到了哪些信息？

　　師：觀察的很仔細(xì)�，F(xiàn)在我們要解決的問(wèn)題是：一雙旅游鞋比一雙拖鞋貴多少元？請(qǐng)小組試著解答？

　　教師要注意巡視，以便掌握學(xué)生的解題方法，特別關(guān)注是否出現(xiàn)綜合算式。

　　交流解決問(wèn)題的方法。如果學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)成綜合算式可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)算式中每一步求的是什么？再讓其他學(xué)生把兩個(gè)算式改寫(xiě)成一個(gè)算式。

　　理解運(yùn)算順序，完成脫式計(jì)算。使學(xué)生了解在一個(gè)算式里，有除法有減法，先算除法。理解有減有除算式的運(yùn)算順序。

　　2、大顯身手

　　1）師：我們一起來(lái)觀察剛才的兩個(gè)綜合算式。

　　24×3＋863－36÷4

　　說(shuō)一說(shuō)，有什么運(yùn)算，運(yùn)算順序是什么？

　　指名回答。

　　師：剛才結(jié)合解決具體問(wèn)題，我們知道了在一個(gè)算式里：有乘法有加法要先算乘法，有除法有減法，要先算除法。在一般數(shù)學(xué)運(yùn)算中，也有同樣的規(guī)定。

　　2）練一練第1題，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)運(yùn)算順序，再獨(dú)立計(jì)算，然后全班交流。

　　教師要注意巡視，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)個(gè)別輔導(dǎo)，可指名學(xué)生到黑板板書(shū)。

　　練一練第2題，先讓學(xué)生自己解答，交流時(shí)教師要關(guān)注學(xué)生多樣化的解題方法。鼓勵(lì)學(xué)生列成一個(gè)算式計(jì)算。

　　三、全課總結(jié)。

　　這節(jié)課大家表現(xiàn)都很好收獲一定很大，都躍躍欲試想談?wù)勛约旱氖斋@了，現(xiàn)在老師就給你們機(jī)會(huì)，誰(shuí)先來(lái)？

　　打開(kāi)數(shù)學(xué)書(shū)第56頁(yè)，課前布置大家預(yù)習(xí)，找出你認(rèn)為重要的話，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。齊讀。

　　學(xué)到這兒還有什么疑問(wèn)？

　　教后反思：

　　本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了加減混合運(yùn)算和含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上，教學(xué)有乘有加、有除有減不帶小括號(hào)的混合運(yùn)算。

　　這節(jié)課充分利用信息窗所展示的情景圖，并加以鋪墊，把計(jì)算教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地結(jié)合在一起，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和熱愛(ài)生活的情感。本節(jié)課還利用了同位合作、四人小組合作的形式，使學(xué)生討論、講解、自評(píng)、互評(píng)，充分發(fā)揮了小課堂的作用。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題以及自主設(shè)計(jì)、相互交流，進(jìn)一步體會(huì)到運(yùn)算順序的合理性，通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)，充分理解了乘加乘減的運(yùn)算順序，并能正確運(yùn)算。最后充分利用兩道自主練習(xí)，巧妙的設(shè)計(jì)恰到好處地強(qiáng)調(diào)了運(yùn)算順序的重要性，并且很好地檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)的情況。

　　課上完后，反思自己的教學(xué)，還有很多需要注意的地方：

　　一、課堂上要注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，抓住生成的信息，強(qiáng)化新知，解決問(wèn)題要到位。

　　二、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣——讓動(dòng)腦優(yōu)于動(dòng)筆。

　　今天在課堂上學(xué)習(xí)試一試時(shí)，雖然提醒學(xué)生先看有哪些運(yùn)算符號(hào)，但沒(méi)能提醒學(xué)生“看題后先想一想先算什么，再算什么，最后算什么”再動(dòng)手計(jì)算。并介紹給學(xué)生這是計(jì)算時(shí)的一種好方法與好習(xí)慣，可避免好多學(xué)生拿到題目就盲目動(dòng)筆，不思考，憑感覺(jué)，不能靜心深入研究問(wèn)題，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤率提高，實(shí)際上這也是新課程以來(lái)人們發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算能力下降的原因之一，行動(dòng)先于動(dòng)腦。我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，思考后再行動(dòng)的穩(wěn)中求勝的先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念，這也是將來(lái)走上工作崗位后做成大事的成功秘訣之一。

《小括號(hào)》教案 篇13

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受學(xué)習(xí)小括號(hào)的必要性，讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號(hào)的過(guò)程，明確小括號(hào)的意義和作用。

　　2、知道有小括號(hào)的算式的運(yùn)算順序，會(huì)正確計(jì)算有小括號(hào)的算式。

　　3、滲透符號(hào)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，初步運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　明確小括號(hào)的意義和作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　知道有小括號(hào)算式的運(yùn)算順序。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、闖關(guān)游戲?qū)�入�?/p>

　　1、第一關(guān)

　　35+3=

　　57-20=

　　40+30=

　　31+20=

　　13-8=

　　57-3=

　　43+50=

　　28-7=

　　95-5=

　　36-30=

　　2、第二關(guān)

　　4＋3＋3＝

　　9－3－4＝

　　10－3＋7＝

　　10＋5－2＝

　　預(yù)設(shè)：生答：4+3+3=10 師：你是怎樣計(jì)算的？（4加3再加3，先算……再算……）

　　生答：4+3=7 7+3=10 師：噢，4加3再加3，你是先算的4+3=7，再算7+3=10

　　師：做這一類(lèi)的算式的是按什么順序計(jì)算的？（從左往右依次計(jì)算）。

　　師歸納：這些是我們學(xué)過(guò)的連加、連減、加減混合的兩步計(jì)算,它們都是按從左往右的順序計(jì)算的，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一類(lèi)的知識(shí)。

　　二、引導(dǎo)嘗試

　　（一）問(wèn)題情境轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)問(wèn)題

　　1、師：咦，小明他們?cè)诟陕锬�？�?qǐng)仔細(xì)觀察，從圖上你知道了什么？（生說(shuō)師板書(shū)）

　　2、 師：根據(jù)這些信息你能提出什么問(wèn)題？

　　3、師：誰(shuí)能把數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題完整的說(shuō)一說(shuō)。

　　（二）解決問(wèn)題

　　1、師：要求還剩幾個(gè)五角星？這個(gè)問(wèn)題怎么解答呢？

　　2、師：誰(shuí)來(lái)介紹一下自己的想法？

　　可能出現(xiàn)兩種思路

　　方法一：生：從10個(gè)里面去掉2個(gè)，再去掉3個(gè)，剩下5個(gè)

　　師：誰(shuí)和他的方法是一樣的？（指名學(xué)生）再說(shuō)說(shuō)。怎樣列式？ 10-2-3＝

　　同桌之間互相討論：你是先算什么？再算什么？是按什么順序計(jì)算的？（從左到右）

　　師強(qiáng)調(diào)：從左往右先算10減2，再減3。

　　方法二：師：除了這種方法，還有其他的方法嗎？（指名學(xué)生說(shuō)想法）

　�。ㄏ扔�2+3算出一共剪掉5個(gè)，再?gòu)?0個(gè)里面一起去掉5個(gè)，還剩5個(gè)）

　　師：誰(shuí)聽(tīng)懂了他的方法？或誰(shuí)的想法和他一樣？

　　師：噢，我聽(tīng)懂了你們的意思，你們就是把先剪掉的2個(gè)和后剪掉的3個(gè)先合起來(lái)，再?gòu)?0個(gè)里面一起去掉。

　　師：你們能把剛才的方法用算式表示出來(lái)嗎？

　　學(xué)生列式：2+3=5 10-5=5

　　師追問(wèn)：2+3=5這個(gè)算式表示什么？（把先剪掉的2個(gè)和后剪掉的3個(gè)合起來(lái)一共是5個(gè)）

　　師：指著圖說(shuō)2+3表示兩次一共剪去的，10-5=5這個(gè)算式又表示什么？ （從10個(gè)五角星一起去掉剪掉的5個(gè)，還剩5個(gè)五角星）

　　師：這位同學(xué)是先用2+3算出兩次一共剪去多少，再?gòu)?0個(gè)里面去掉一共剪掉的5個(gè)，你們能把這兩道算式像剛才一樣寫(xiě)成一個(gè)算式嗎？

　　生可能會(huì)出現(xiàn)10-2+3

　　·師：10-2+3=這道算式怎樣計(jì)算？

　　生：10減2再加3，先算10減2等于8，再算8加3等于11。

　　4、（慢慢說(shuō)）不是要先算2+3嗎，你算的怎么跟我們的想法不一樣��？在10-2+3這個(gè)算是里能先算2+3嗎？能不能想辦法在10-2+3這道算式里添一個(gè)符號(hào)讓大家一眼就明白要先算2＋3，同學(xué)們想一想，準(zhǔn)備添一個(gè)什么符號(hào)，在哪里添？

　　生：用括號(hào)表示2+3先算。

　　師：同學(xué)們真棒，我們統(tǒng)一采用這樣一個(gè)符號(hào)（ ）——小括號(hào)“，把2+3括起來(lái)，說(shuō)明在這個(gè)算式里先算2+3。

　　師：來(lái)，大家一起跟它打個(gè)招呼。（師引導(dǎo)學(xué)生書(shū)空寫(xiě)小括號(hào)的寫(xiě)法，邊寫(xiě)邊念）

　　添了小括號(hào)現(xiàn)在算式的讀法也不同了。

　　師：同學(xué)們?cè)囍�算�?0-（2+3）？（學(xué)生試算）

　　生交流，師引導(dǎo)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

　　師：誰(shuí)能完整將計(jì)算過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。（指名2名學(xué)生回答后，同桌相互說(shuō)）

　　看一看想一想這幾道題怎么算（只說(shuō)先算什么？再算什么？）：

　　18-（3+4） 11+（9-5）

　　師：認(rèn)真觀察，想一想計(jì)算有小括號(hào)的算式時(shí)先算什么？再算什么？

　　4、對(duì)比研究，交流發(fā)現(xiàn)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們完成74頁(yè)做一做

　　12-5+4=

　　14-9-3=

　　12-（5+4）=

　　14-（9-3）=