《小鹿的玫瑰花》的教案（精選12篇）
《小鹿的玫瑰花》的教案 篇1
《小鹿的玫瑰花》，是一篇構(gòu)思巧妙、意蘊雋永的童話故事。故事講述了小鹿栽種玫瑰的事，展現(xiàn)了小鹿從憧憬到失望、由惋惜到高興的心路歷程，表達了在為他人創(chuàng)造幸福的同時自己也感到快樂的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生理解課文揭示的思想內(nèi)涵，是這篇課文的教學(xué)重點；引導(dǎo)學(xué)生認識小鹿兄弟由“白栽”到“沒有白栽”的心路歷程，則是教學(xué)的難點。
一、初讀課文，粗通文意
初讀課文的要求一般是，讀準字音，讀通句子，粗通文意。這實際就是課程標準規(guī)定的學(xué)習目標中的“正確地讀”。它是達到“流利地讀”“有感情地讀”的基礎(chǔ)，應(yīng)給以足夠的重視。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過輕聲朗讀、相互聽讀、談收獲、質(zhì)疑等方法，讓學(xué)生在做到讀正確的同時，大致了解課文的內(nèi)容，提出自己想弄懂的問題。
二、細讀課文，理解內(nèi)容
細讀課文之“細”，要細到句子、細到詞語——結(jié)合上下文理解句子和詞語，進而憑借理解的詞語和句子理解課文內(nèi)容。如：
“他常常去松土、澆水�！笨梢龑�(dǎo)學(xué)生抓住“常�！比ダ斫庑÷箤υ苑N的玫瑰很關(guān)心，很用心，堅持不懈�！八麄兏吲d極了�！笨梢龑�(dǎo)學(xué)生從“高興”去讀懂小鹿兄弟心中的企盼——盼望能早日欣賞到32朵盛開的玫瑰花。
“一天，一周，一個月……”可抓住這些表示時間的詞語，去認識小鹿的傷好得很慢，養(yǎng)傷（課文中說“養(yǎng)病”，不確切）的時間很長。同時也說明了小鹿盼望早日康復(fù)、早日看到玫瑰花的急切心情。由于玫瑰花花期的原因，小鹿沒能看到企盼中的玫瑰花�；ㄆ诘闹R可以不提，但句子包含的意思卻需要學(xué)生通過讀文和理解詞意去感悟。
對“惋惜”一詞的理解，可引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀上下文，了解小鹿兄弟因企盼落空而導(dǎo)致的可惜、遺憾的心情。
通過讀黃鶯和微風的話，著重引導(dǎo)學(xué)生認識小鹿栽種玫瑰的意義。這是理解課文內(nèi)容的重要節(jié)點，要圍繞“讀了黃鶯和微風的話，你明白了什么”這一問題，啟發(fā)學(xué)生深入思考，充分交流。
“小鹿高興地笑了”中的“高興”，可引導(dǎo)聯(lián)系前面的“高興極了”“惋惜”等詞，了解小鹿兄弟心情的變化過程。
在引導(dǎo)學(xué)生理解上述詞語、句子，并進而理解課文內(nèi)容的時候，應(yīng)注意引導(dǎo)的方式方法要含蓄，如你讀懂了什么？旨在啟發(fā)學(xué)生積極主動地抓住有關(guān)的詞句并聯(lián)系課文深入思考，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究學(xué)習的能力。細讀課文的最后，要讓學(xué)生朗讀或默讀全文，相互交流個人讀懂的內(nèi)容。這時，學(xué)生朗讀課文應(yīng)該是流利的，對課文內(nèi)容的理解應(yīng)該是比較全面、比較具體的。
三、精讀課文，體會感情
1.抓住重點，精讀深思
課文中，有鹿弟弟截然相反的兩句話：“這玫瑰你白栽了……”“你的玫瑰沒有白栽！”教師可抓住這兩句話中的“白栽”和“沒有白栽”，讓學(xué)生精讀深思：為什么鹿弟弟對小鹿先是說玫瑰“白栽”了？——有了熟讀課文的基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)知道了，是因為自己栽了玫瑰卻沒能看到花開。為什么鹿弟弟后來說玫瑰“沒有白栽”？——雖然有了熟讀課文的基礎(chǔ)，但要體會到課文所表達的思想情感還是有難度的。因此，要指導(dǎo)學(xué)生通過讀黃鶯和微風說的話去理解：自己栽的花雖然自己沒看到，但是別人看到了鮮花，聞到了花香，也就是說，別人從中得到了快樂，感受到了幸福，那也是一件值得高興的事。而且，因為栽種了玫瑰花使周圍的環(huán)境更美麗了。這樣，學(xué)生就通過理解小鹿兄弟心情的轉(zhuǎn)折，體會到了課文所要表達的中心思想，從而使課文的難點得到突破。
2.感情朗讀，加深體會
課文寫得生動有趣，很適合有感情地朗讀；因為有不同的人物及其對話，所以也很適合分角色朗讀。當然，有條件的班級還可以編寫課本劇，演一演。
“朗讀言心聲。”教師要通過組織不同形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己對課文以及對課文所表達的思想情感的理解、感悟讀出來，并通過朗讀加深理解與感悟。當學(xué)生朗讀課文達到聲情并茂的程度時，教師的教、學(xué)生的學(xué)也就達到目的了。
《小鹿的玫瑰花》的教案 篇2
【教學(xué)目標】
1、認讀生字，結(jié)合自主識字方法，識記字形，規(guī)范生字的書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
【重難點】
識記字形，規(guī)范生字書寫；通過朗讀體會課文情感。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入
大家看到過玫瑰花嗎？喜歡它嗎?你聞它的時候感覺怎么樣?有一只勤勞的小鹿也和你們一樣，喜歡玫瑰花，它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們一起去看看吧！
二、范讀欣賞，整體感知
課文朗讀，學(xué)生欣賞，整體感知。
三、識字
指導(dǎo)學(xué)生認識“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這8個字。
1、學(xué)生自由讀課文，初步識字：
多么有意思的課文呀，咱們快快拿起書來讀讀這個故事，讀的時候注意不加字，不掉字，讀準字音。
2、提出生字，學(xué)生認讀、正音：
你們讀的可真認真�，F(xiàn)在，老師要考考你們，看誰是識字大王。
�。ㄖ该x──齊讀──開火車讀）
注意:骨、終、鶯的讀音。
3、連詞認字：
這些生字寶寶大家都認識了。那么他們和文中的哪些字又交上了朋友呢？咱們一起來認認。注意：
玫瑰（méi ɡui）、花骨朵兒的讀音。
理解“一瘸一拐”（做動作）、“花骨朵兒”（板畫）的意思。
4、練讀句子：
⑴ 調(diào)皮的生字寶寶又來到了這里，咱們試著讀讀，看誰讀得準確、流利。
�。ǔ鍪編值木渥樱�
�、啤z測、反饋：請同學(xué)們選擇自己喜歡的句子，讀給大伙兒聽聽。
四、個性化閱讀課文，理解課文，指導(dǎo)朗讀
1、默讀課文，劃出鹿哥哥與鹿弟弟的對話，質(zhì)疑。過渡：
你們讀得可真好！小鹿哥倆聽了可高興啦！瞧：他們正在親熱地說著話呢，他們在說什么呢？請同學(xué)們默讀課文，用筆劃出鹿哥哥和鹿弟弟說的話。
2、出示鹿弟弟說的兩句話，生質(zhì)疑：
⑴ 自己讀讀這兩句話，有什么不明白的地方嗎？
�。ò自允裁匆馑�？為什么鹿弟弟開始說白栽了，后來卻又說沒有白栽呢？）
�、啤熇e“白洗、白買”，從而理解“白栽”。
3、理解鹿弟弟說玫瑰白栽了：
�、拧⌒÷故窃鯓臃N玫瑰的呢？（讀1～2自然段）
⑵ 教師引導(dǎo)讀第3自然段：
教師過渡，讀第3自然段：“花骨朵兒漸漸地長大了。就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病�！贝藭r，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會是什么？教師引讀：“一天，一周，一個月……一朵花也看不到了�！�
�、恰〈藭r，你的心情怎樣？（難過，傷心）
�、取±斫狻靶÷篂槭裁凑f白栽了”：是啊，栽了花，自己卻沒有看到，真是白栽了。
難怪鹿弟弟會惋惜地說“這玫瑰你白栽了！一朵花都沒看著�！�
�、伞≈笇�(dǎo)朗讀：“這玫瑰你白栽了！一朵花都沒看著�！�
4、理解鹿弟弟為什么又說“玫瑰花沒有白栽？”
正在他們遺憾的時候，黃鶯和微風來了──
�、拧∧憔褪悄侵黄恋男↑S鶯，你是怎么對鹿哥哥說的？（指名讀）
指導(dǎo)朗讀：誰來當漂亮的小黃鶯，把快樂傳遞給我們？
�、啤≥p輕的，微風吹來了──
你就是那陣微風，你是怎么對鹿哥哥說的？（指名讀）
�、恰】谡Z交際：
師：我就是那陣微風，帶著玫瑰的芬芳，我來到森林里，遇到了一只活潑可愛的小兔，小兔你好！
生：微風姐姐，你好！微風姐姐，你身上真香呀！你身上的香味從哪兒來的？
師：是小鹿家種的玫瑰，我經(jīng)過他家時，就變成了玫瑰香風啦！
師：呀！小鹿家種的玫瑰這么神奇呀！帶著玫瑰的芬芳，我又遇到了一只機靈的小松鼠。小松鼠，你好！
生：微風姐姐，你好！你身上真香呀！
師：謝謝你的夸獎，是小鹿家的玫瑰讓我變的這么香的，你快去看看吧！
師：聽了你們的話，我可高興了。因此，我對小鹿說──
指導(dǎo)朗讀，微風的話。
5、拓展：還有哪些小動物看到過小鹿的玫瑰花呢？
6、聽到這么多小動物的夸獎，小鹿高興極了，他是怎么說的？
（指導(dǎo)朗讀）
7、指導(dǎo)朗讀鹿弟弟的話：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
五、回顧課文，分角色朗讀
1、四人為一組，分角色練習朗讀課文。
2、以小組為單位上臺分角色朗讀。
�。ㄔu價）
六、指導(dǎo)寫字
1、指導(dǎo)寫“謝”字：
⑴ 小鹿種的玫瑰花為我們帶來了那么多的快樂，讓我們一起對他說聲“謝謝”吧！咱們寫一個“謝”字送給他。
�。ㄌ崾緦W(xué)生掌握左中右結(jié)構(gòu)的字）
�、啤∶杓t，書寫，點評。
2、舉一反三，學(xué)寫本課左中右結(jié)構(gòu)的字：“漸、微”。
�。ǔ鍪具@兩個字，說說哪些地方容易寫錯，提醒大家）
七、師總結(jié)
《小鹿的玫瑰花》的教案 篇3
【教學(xué)要求】 會認本課生字，會寫生字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。 分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有栽。 學(xué)習課文，體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
【重點難點】 引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。 本課生字較多，注意寫字的指導(dǎo)�！窘虒W(xué)關(guān)鍵】正確認讀、書寫本課生字
【教學(xué)課時】兩課時第一課時
一、教學(xué)目標：1、學(xué)習課文，懂得小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。2、認識本課生字，讀準字音。3、分角色有感情地朗讀課文。
二、教具準備生字及詞語卡片，制作課文中角色的頭飾。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入1學(xué)習完《筍芽兒》這篇童話故事后，你又讀了哪些童話故事？今天，咱們再來學(xué)習一篇童話故事，故事的時間也是發(fā)生在春天。我們不僅要讀一讀，還要演一演，喜歡嗎？那就快來吧！板書：小鹿的玫瑰花。2看到課題，你有什么想法？
�。ǘ┏踝x課文1自由讀課文，標出自然段2小組合作檢查生字的讀音。3出示詞語卡片，檢查讀音。
�。ㄈ├首x感悟1自由讀第一至第三自然段，找找鹿弟弟這樣說的原因。你從哪感到小鹿在盼望著花快點開放呢？這時的小鹿會對玫瑰花說什么？會對鹿弟弟說什么呢？同桌互相說說。過渡：小鹿沒有看到玫瑰花開放的情景，他的花白栽了嗎？你從哪兒知道的？2讀最后一個自然段，思考：鹿弟弟為什么這樣說呢？3想不想把課文中的故事演出來？先練習朗讀，做好準備。4分小組選擇自己喜歡的角色，然后組內(nèi)表演。5指名表演，加深對課文的理解。6演完后，說說你對自己扮演的角色有什么感受和體會。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)你們喜歡小鹿嗎？愿我們每個人的心中都有一份像小鹿一樣的愛心，你一定會得到大家喜愛的。
四、板書設(shè)計4 小鹿的玫瑰花 沒看到 好像 （惋惜） 很香 沒有白栽（幸福）
第二課時
一、教學(xué)目標1、學(xué)會本課生字，并用生字組詞。2、積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。
二、教具準備生字卡片，寫有生字的星星卡片
三、教學(xué)過程
（一）課前展示1摘星星：每個星星上寫有一個字或一個詞語，會讀哪個就摘哪顆星星，看看哪個小組的收獲最多。2用自己摘到的星星說一句話。
�。ǘ⿲W(xué)習生字1小組合作學(xué)習生字。（1）組長帶領(lǐng)分析字形，找出最佳的識字方法。（2）給生字組詞，越多越好。2匯報3歸納整理4指導(dǎo)書寫骨：上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎。5觀察范字，認真書寫。
�。ㄈ┓e累運用1讀一讀，記一記。嫩綠 濃密 惋惜 終于 漸漸地 靜靜地2用生字進行組詞練習。
四、板書設(shè)計
4 小鹿的玫瑰花 弟 哥 骨 抽 拐 澆
《小鹿的玫瑰花》的教案 篇4
教學(xué)目標
1、能在田字格內(nèi)正確、規(guī)范地書寫12個字會寫。
2、明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個詞語的意思，選擇其中一個詞說一句話。
教學(xué)重點、難點
1、田字格內(nèi)正確、規(guī)范地書寫12個字會寫。
2、能明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個詞語的意思，選擇其中一個詞說一句話。
教具準備
生字卡片。
教學(xué)過程
一、復(fù)習引入
復(fù)習：分角色扮演課文。
師：上節(jié)課俺們又認知了一些生字朋友，今天請同桌之間互相考一考，是否還認得這些字?
同桌互考。
二、認讀生字
師出示帶生字的詞語，檢查同學(xué)認字情況：
1、讓同學(xué)當小老師，教讀詞語中的生字。
2、老師鼓勵同學(xué)用自身喜歡的方法記生字。
3、同學(xué)自記生字。
4、老師采取開火車的方法，檢查同學(xué)。
5、讓同學(xué)朗讀生字集中的課文，了解生字的認讀情況。
三、寫生字
1、師：現(xiàn)在，俺們先學(xué)習寫“弟”，請同學(xué)們跟著老師書空。
生書空，明白“弟”只有7筆。
2、師：請同學(xué)們觀察“哥”這個字，寫的時候要注意什么?
生答：上橫短，下橫長，中間兩豎分兩筆寫成。
3、師：誰愿意當小老師教大家寫“骨”這個字?
小老師教寫生字。
4、師：請同學(xué)們觀察“抽、拐、澆”這3個字，然后在田字格內(nèi)把每個字個寫兩遍。
生寫生字。
5、師：請同學(xué)們觀察“終、靜、躺”這3個字，它們有什么一起點呢?
生答：都是左右結(jié)構(gòu)，寫得得時候要左窄右寬。
6、師：還要注意左右兩局部要靠攏，不要一個字寫成兩個字。請你們把這3個字寫在田字格內(nèi)。
7、師：再請同學(xué)們觀察“謝、漸、微”這3個字有什么一起點?
生答：都是左中右結(jié)構(gòu)，寫的時候要注意兩邊小，中間大。
8、師：誰愿意當小老師教大家寫這3個字?
小老師教寫生字。生寫生字。
請同學(xué)們以四人小組為單位，評出本組寫得最好的字，上來展示?
生評議并上臺展示，其他生在觀看，評議。
四、完成課后俺會讀
師：請同學(xué)們看課文第15頁，先讀讀這三句話，再想一想，能用這三個詞再說三句話嗎?
生讀句子，再用這三個詞造句。
五、課堂小結(jié)
六、安排作業(yè)
把本課會寫的生字認真書寫幾遍。
板書設(shè)計
4、小鹿的玫瑰花
弟 哥 骨 抽 拐 澆 終 靜 躺 謝 漸 微
《小鹿的玫瑰花》的教案 篇5
《小鹿的玫瑰花》是二年級上冊的一篇課文，《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思怎么寫?下面小編整理收集了一些小鹿的玫瑰花教學(xué)反思范文，希望對大家有用!
小鹿的玫瑰花教學(xué)反思：
一個很美麗的故事，傳遞出“能夠給別人快樂，自己也快樂”的樸素的哲理。
一、追求平等對話
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。學(xué)生是語文學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動的指導(dǎo)者和組織者。語文課堂應(yīng)該提供一個平臺，讓學(xué)生置身于與教材、與作者、與同學(xué)、與老師的對話交流的過程之中，師生共同經(jīng)歷，共同生成。首先，對話的關(guān)系是平等的。《小鹿的玫瑰花》一文，要讓學(xué)生體驗到“能夠給別人快樂，自己也快樂”是不太容易的，但通過努力，也是可以做到的。教學(xué)中，抓住了一些看似平常實則頗具玩味的詞句，如：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”和“看來，你的玫瑰沒有白栽。”，學(xué)生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考的加深，感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成。
二、注重情感體驗
語文課堂教學(xué)是一個師生情感流動的過程。有真情付出，才會有心靈交匯;有情感體驗，才能與文本對話。因此，課堂中，教師要以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生，用他們?nèi)康睦碇�、�?jīng)驗和情感去感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵�！缎÷沟拿倒寤ā芬徽n，就多處引“移情”進課堂，注重體驗。學(xué)生一會兒是小鹿，在“如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的會是什么?”的體驗中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花時的那種惋惜和難過。一會兒又成了黃鶯和微風，在“黃鶯，你為什么見了玫瑰花就想唱歌?”和“微風，大伙兒在夸你的時候，你心里怎么想?”的體驗中，感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來的快樂。隨著體驗的深入，學(xué)生自然而然就能感受到小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內(nèi)心的那種快樂。不斷的角色體驗的過程，是學(xué)生全部生命活力的外化，是對課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。
三、激活創(chuàng)造思維
愛因斯坦說過：“想象力比知識本身更重要。”讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習，很大程度上依賴于思維品質(zhì)的提高。因此教學(xué)中要抓住時機，鼓勵學(xué)生進行想象和創(chuàng)造，保護孩子富于幻想的天性。如，在指導(dǎo)讀好黃鶯和微風說的話以后，教師先提供給學(xué)生的是一個幫助想象的平臺：還有誰也看到了玫瑰花?蝴蝶姑娘飛來了，她說── 一只蟋蟀跳過來，他說── 一位可愛的小姑娘跑過來，她說──，繼而讓學(xué)生自由想象說話。學(xué)生有了閱讀的基礎(chǔ)和思維的開啟，小白兔、蜜蜂等人物形象紛紛浮于腦海。一個問題展開了孩子們想象的翅膀。
“為他人開一朵花”，小鹿這樣的行為，給大家?guī)チ丝鞓�。我想，作為一名語文教師，也應(yīng)該常常地想到學(xué)生喜歡什么，常常地為他們帶去快樂。
《小鹿的玫瑰花》反思
《小鹿的玫瑰花》是二年級上冊的一篇課文，講的是小鹿在門前栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水�？墒蔷驮诿倒蹇煲_花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了，等他傷好以后，玫瑰已經(jīng)謝了，一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟倆感到惋惜的時候，黃鶯和微風過來告訴他們，玫瑰花給他們帶來的快樂。小鹿不再難過了。一個很美麗的故事，傳遞出“贈人玫瑰，手自留香”的哲理。
教學(xué)時，我在學(xué)生自由讀通課文，整體感知文章內(nèi)容后，讓學(xué)生進行生字的檢查，可是學(xué)生的預(yù)習不到位，個別的學(xué)生沒有圈出本課的生字，在老師檢查生字時出示的是由單個的字到詞語的認識，方法上不恰當。
引導(dǎo)學(xué)生尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因是本課的難點。課文學(xué)習中，我注重“泡泡”中“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢?”這個問題進行課文的指導(dǎo)朗讀，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習第一至三自然段，重點體會小鹿對玫瑰的精心栽種和喜愛。之后用橫線畫出鹿弟弟的兩次話，讀讀這兩句話，想想你會有什么疑問?有的學(xué)生說：“鹿弟弟為什么開始說玫瑰白栽了，可后來又說玫瑰沒有白栽呢?”抓住黃鶯和微風的話朗讀體會，說說：為什么黃鶯看到這些玫瑰就想唱歌?為什么別人都夸微風是玫瑰香風?并進行說話訓(xùn)練，微風來到了什么地方，別人是如何夸他的?充分感受到玫瑰花給他們帶來的快樂。學(xué)生知道了是因為他栽的玫瑰給森林里的動物帶來了快樂，雖然他自己沒有看到自己的玫瑰花，但別人都欣賞到了，都很高興，很快樂，小鹿也感到自己的勞動沒有白費，他也感到快樂，因此他的玫瑰沒有白栽。接著在朗讀中領(lǐng)悟到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
本課中不足之處也很多，之前沒有進行預(yù)習方法的指導(dǎo)，學(xué)生預(yù)習時沒有解決生字詞，課上朗讀檢查時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的字音讀不準，以后的教學(xué)中好好地指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習。課文朗讀沒有抓住重點字詞進行指導(dǎo)，如：“看到了玫瑰就想唱歌。”“夸我是玫瑰香風呢!”在本次教學(xué)中出現(xiàn)的不足之處，爭取在以后的教學(xué)中改進。
《小鹿的玫瑰花》的教案 篇6
【教材分析】
《小鹿的玫瑰花》是一個能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天里，小鹿種了一叢的玫瑰，還常常去松土、澆水，十分用心，也很辛苦。他非常珍愛自己種的玫瑰，天天盼望著玫瑰花開。然而，當玫瑰快要開花時，小鹿卻跌傷了腳，他為自己沒能看到玫瑰花開而感到惋惜。但當聽到黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，小鹿和鹿弟弟都高興地笑了，認為“玫瑰沒有白栽”。課文就從“白栽”到“沒有白栽”這兩句話中引發(fā)學(xué)生對課文較深層面含義的思考。故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出情趣。故事的深層，蘊含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想，正所謂“贈人玫瑰，手有余香”。
【教學(xué)要求】
1、培養(yǎng)積累詞語的興趣和習慣，會用課后詞語說句子。
2、引導(dǎo)學(xué)生融入文本，體會小鹿的心情，與文本產(chǎn)生心靈的共鳴。分角色有感情地朗讀課文，并演一演。
3、理解“小鹿的玫瑰為什么沒有白栽”，體會給別人帶來快樂，自己也快樂。
【教學(xué)重點】積累詞語，感情朗讀，體會文本含義。
【教學(xué)難點】理解“小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽”，認識“為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂”的道理。
【教具準備】課件，角色頭飾
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習導(dǎo)入
1、師：上節(jié)課，我們初步學(xué)習了課文《小鹿的玫瑰花》，認識了一些生字新詞，讓我們來跟他們打個招呼吧。（出示生字詞）
2、開火車讀
3、齊讀
二、研讀課文，體會感悟：
1、看圖引入
師：同學(xué)們都還記得這些詞語，真棒！相信大家也一定不會忘記這兩個小伙伴。他們是誰呀?（課件出示小鹿和鹿弟弟圖）
師：小鹿和鹿弟弟在干什么？(指導(dǎo)說話)
2、請學(xué)生找課文中鹿弟弟的話并加以質(zhì)疑。
⑴輕聲讀課文，劃出鹿弟弟說的話。課件出示兩句話：
鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著”。
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
�、品帜信x。
�、琴|(zhì)疑：鹿弟弟一會兒說“白栽”，一會兒又說“沒有白栽”，到底是怎么回事呢？
板書：白栽？
⑷師：玫瑰花到底白沒白栽，這個問題我們先留著，咱們先來看看他是怎么栽的。
3、引讀第一段。
師：課文的哪個自然段寫小鹿栽玫瑰？明確：出示第一自然段
老師引讀第一自然段。
師：文中哪些詞語寫出了小鹿栽種玫瑰很用心？（“常常”“松土”“澆水”）
4、贊玫瑰：
師：在小鹿的辛勤栽種下，小鹿的玫瑰花盛開了！你們瞧，這些玫瑰花美嗎？（出示玫瑰盛開圖片）
是啊，小鹿的伙伴都被吸引過來了，他們正七嘴八舌地夸小鹿的玫瑰花呢。你們也都是小鹿的伙伴，你們也來夸一夸吧。（請學(xué)生各抒己見，贊美玫瑰。）
5、學(xué)習玫瑰生長的句子：
師：花兒開得這么美，小鹿看到了嗎？你是從課文哪里知道的？
明確：第三自然段：“就在快要開花的時候……養(yǎng)病。”
師：是啊，小鹿不小心跌傷了。那么，他在跌傷之前看到的玫瑰長什么樣？
⑴讀讀1—3自然段，找出句子。
出示句子：
�、倜倒迓爻槌鲋l，長出了嫩綠的葉子。
�、谶^了些日子，玫瑰枝頭長出了許多花骨朵兒。
③花骨朵兒漸漸地長大了。
⑵齊讀兩個句子。
玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
花骨朵兒漸漸地長大了。
⑶找近義詞。
這兩個句子中，有兩個意思相近的詞，你能找出來嗎？
⑷理解“慢慢地、漸漸地”
師：這兩個詞寫出了玫瑰生長需要一段時間，那你們覺得這兩個詞可以讀得怎么樣？指導(dǎo)讀句子。
⑸把這兩個詞在句子中調(diào)換位置再讀一讀，分組讀。
師：意思有沒有改變？這兩個詞意思相同，文中卻用上了不同的詞來表達，多么生動啊。
6、想象：
師：（出示玫瑰生長步驟圖）玫瑰花長得這么好，從抽條到長葉到結(jié)花骨朵，到花骨朵長大，眼看就要開花了，小鹿卻跌傷了，只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。他會想些什么呢？（迫切地想去看玫瑰，擔心，著急）
7、體會小鹿想看玫瑰的急切心情：
�、耪揖渥�
師：是啊，小鹿是多么想去看玫瑰花啊！第三自然段中哪個句子最能體現(xiàn)小鹿想去看玫瑰？
出示句子：一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。
�、谱约鹤x讀，想想怎么讀比較好。
�、羌で槔首x句子。師：小鹿盼啊盼啊，好不容易盼到了能下床的這一天，他還沒完全康復(fù)就急著要去看玫瑰了。帶著小鹿的心情讀：小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。
師：小鹿靜靜地躺在床上，時間過得可真慢哪！什么時候才能下床去看玫瑰花呀！請同學(xué)們把這個句子連起來讀。
師：時間啊，你快快過去吧，我急著要去看玫瑰花了！再讀。
8、體會“惋惜”：
⑴師范讀：
小鹿迫不及待地來到門外，他看到了什么？（課件出示濃密的綠葉插圖，老師示范讀：“呀！門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了”。）
⑵請同學(xué)們體會小鹿此時的心情怎么樣？（讓生帶著自己的體會去讀這句話）
⑶讀句子
師：小鹿日夜牽掛著玫瑰，居然一朵都沒看著，難怪鹿弟弟會惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”（課件出示此句）
師：你們有沒有遇到過讓你惋惜的事？說一說。
師：我們帶著惋惜之情，把這個句子連起來再讀一遍。
9、體會“沒有白栽”
�、抛x課文的5、6自然段。
師：正當鹿弟弟為小鹿沒看到玫瑰而感到惋惜時，誰來了？他們說了什么？請你們自由讀讀課文的5、6自然段。
�、普埻纼晌坏膬晌煌瑢W(xué)分別讀黃鶯和微風的話。
師板書：可好看了！可香了！
�、强淇湫÷沟拿倒澹�
讓我們一起來夸夸小鹿的玫瑰花吧！老師領(lǐng)讀詞組“可好看了”、“可香了”。
�、韧牢痪氉x；男女生分角色讀。
�、审w會小鹿的心情。師：小鹿聽了黃鶯和微風的稱贊，心情怎么樣？
咱們就帶著這種心情讀讀小鹿的話吧。
�、蕩煟菏前�，小鹿的玫瑰花給這么多人帶來了快樂，怪不得鹿弟弟也高興地笑了。說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
�、送瑢W(xué)們，你們也高興地對小鹿說一遍吧，“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
⑻多么有意思地故事呀，老師建議，咱們把它演出來吧。好嗎？請同學(xué)們在下面分小組練一練，老師期待著你們的精彩表演�。ㄕ埻瑢W(xué)評價）
�、蛶煟嚎戳怂麄兓铎`活現(xiàn)的表演，現(xiàn)在，同學(xué)們肯定明白了鹿弟弟為什么說玫瑰花沒白栽，誰來說說？板書（沒有白栽�。�
10、小結(jié)：（音樂起）
師：贈人玫瑰，手有余香。孩子們，你們就像一朵朵盛開的玫瑰花，你們開的快樂，開的自信，開的智慧，帶給大家無限的快樂!讓老師和你們一起努力，把快樂帶給更多的人，讓生活處處開滿快樂與幸福的玫瑰�。ò鍟B成心形）
板書設(shè)計：4、小鹿的玫瑰花
沒看到可好看了！
惋惜可香了！
沒有白栽!
《小鹿的玫瑰花》的教案 篇7
前一段時間學(xué)校組織我們年輕教師展開了一場別開生面的評優(yōu)課比賽，我講的是人教版小學(xué)語文第四冊《小鹿的玫瑰花》，這片課文講的是：小鹿在門前栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水。可是就在玫瑰快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了，等他傷好以后，玫瑰已經(jīng)謝了，一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟倆感到惋惜的時候，黃鶯和微風過來告訴他們，玫瑰花給他們帶來的快樂。小鹿不再難過了。一個很美麗的故事，傳遞出能夠給別人快樂，自己也快樂的樸素的哲理。下面就是本課課上的教學(xué)片段及課后體會：
第一部分
師：（出示圖片）從哪看出哪個是鹿哥哥？哪個是鹿弟弟？
生：角長的、住著拐杖、腳上有紗布的是鹿哥哥，另外一個就是鹿弟弟。
師：看他們很親熱的交談了什么？趕緊到書中找找他們說的話。
出示：（1）鹿弟弟惋惜的說：“這玫瑰你白栽了�！�
（2）鹿弟弟也高興地說：“看來你的玫瑰花沒有白栽！”
師：讀了這兩句話，你有什么問題？
生：開始說白栽，后來又說沒白栽，這是怎么回事？
師：那么學(xué)習中遇到困難該怎么辦呢？
生：繼續(xù)讀書；實在想不起來，和同學(xué)交流一下。
第二部分
師：（配樂）過了些日子，玫瑰的枝頭長出了32個花骨朵兒，它們看到自己辛辛苦苦培育的玫瑰花惹人喜愛的樣子，心里真是高興極了！可是就在花要開的時候，小路卻不小心把腳跌傷了，它只能靜靜的躺在病床上。一天過去了，兩天過去了，一周過去了，兩周過去了……小路只能靜靜的躺在床上。孩子們，此時此刻如果你就是小鹿受了傷，只能躺在床上，你會想什么？你的心情怎樣？
生1：我會著急看花，我想看看我重的玫瑰花開的怎么樣。
生2：我雖然躺在了床上，但是我的心卻在我種的玫瑰花上面。
生：我會特別難過，因為我辛辛苦苦種的花，自己卻沒看到，心情會非常不好。
……
第三部分：
師：微風把香味傳到了很多地方，想想微風會遇到誰？
生：大象，小白兔……
師：誰愿意做小動物來夸跨微風？
生1：我是大象，當我問到香味之后，說：“微風你可真香��！你從哪來？”
生2：我是小兔子……
師：那么多小動物都夸你，你有什么感想？（我會非常高興）那你能把微風此時高興的心情通過你的朗讀表達出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）
師：黃鶯，微風都夸了小鹿的玫瑰花，試想一下，這時從草叢中一只蟋蟀跳出來，他會說什么呢？還會有誰來過，它可能會說什么？（學(xué)生發(fā)散思維，展開想象）
一、 追求平等對話
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。學(xué)生是語文學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動的指導(dǎo)者和組織者。語文課堂應(yīng)該提供一個平臺，讓學(xué)生置身于與教材、與作者、與同學(xué)、與老師的對話交流的過程之中，師生共同經(jīng)歷，共同生成�！缎÷沟拿倒寤ā芬晃模寣W(xué)生體驗到能夠給別人快樂，自己也快樂是不太容易的，但通過努力，也是可以做到的。教學(xué)中，我抓住了一些看似平常實則頗具玩味的詞句，如：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。和看來，你的玫瑰沒有白栽。，學(xué)生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考的加深，感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成。
二、 注重情感體驗
新課標指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。語文課堂教學(xué)是一個師生情感流動的過程。有真情付出，才會有心靈交匯；有情感體驗，才能與文本對話。因此，課堂中，我以自身的激qing引導(dǎo)學(xué)生，用他們?nèi)康睦碇�、�?jīng)驗和情感去感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。《小鹿的玫瑰花》一課，就多處引移情進課堂，注重體驗。學(xué)生一會兒是小鹿，在如果你就是小鹿，可是一朵玫瑰花也沒看到，你的心情會怎樣？的體驗中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花時的那種惋惜和難過。一會兒又成了黃鶯和微風，在黃鶯，你為什么見了玫瑰花就想唱歌？和微風，大伙兒在夸你的時候，你心里怎么想？的體驗中，感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來的快樂。隨著體驗的深入，學(xué)生自然而然就能感受到小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內(nèi)心的那種快樂。不斷的角色體驗的過程，是學(xué)生全部生命活力的外化，是對課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。
三、 激活創(chuàng)造思維
愛因斯坦說過：想象力比知識本身更重要。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習，很大程度上依賴于思維品質(zhì)的提高。因此教學(xué)中要抓住時機，鼓勵學(xué)生進行想象和創(chuàng)造，保護孩子富于幻想的天性。如，在指導(dǎo)讀好黃鶯和微風說的話以后，我先提供給學(xué)生的是一個幫助想象的平臺：還有誰也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飛來了，她說──。一位可愛的小姑娘跑過來，她說──，繼而讓學(xué)生自由想象說話。學(xué)生有了閱讀的基礎(chǔ)和思維的開啟，小白兔、蜜蜂等人物形象紛紛浮于腦海。一個問題展開了孩子們想象的翅膀。
送人玫瑰，手有余香，小鹿這樣的行為，給大家?guī)チ丝鞓�。我想，作為一名語文教師，也應(yīng)該常常地想到學(xué)生喜歡什么，常常地為他們帶去快樂。
《小鹿的玫瑰花》的教案 篇8
【說教材】
《小鹿的玫瑰花》是新課程（人教版）語文二年級下冊中，一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是：美好的春天，小鹿種了一叢玫瑰，它精心管理“他常常去松土、澆水。”可當玫瑰開花的時候，小鹿卻跌傷了腳不能走動,沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當又聽到黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興的說：“哥哥的玫瑰花沒有白栽”。課文從“白栽”到“沒有白栽”這兩句話中引發(fā)學(xué)生對課文深刻含意的思考。
根據(jù)教材特點，單元目標及課時安排，我制定了《小鹿的玫瑰花》第二課時的教學(xué)目標，具體如下：
1、認知目標 理解重點詞語，句子，讀懂課文。
2、能力目標：憑借課件，發(fā)揮想象，理解課文內(nèi)容，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、情感目標：有感情的朗讀課文，體驗為別人創(chuàng)造快樂，自己也能從中得到快樂。
教具準備 教學(xué)資源庫課件，一束玫瑰花，小鹿、黃鶯、微風的頭飾。
【說教法學(xué)法】
我們知道：“興趣是最好的老師�！倍嗝襟w計算機以其獨有的生動的畫面，鮮明的色彩，形象的聲音及完整的情節(jié)，在課堂教學(xué)中施展出獨特的魅力，對激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動，其效果是十分明顯的。
針對這一課教材的特點，重點和難點，同時結(jié)合教師教的需要和學(xué)生學(xué)的需要，我把多媒體計算機引入課堂，充分利用了遠程教育資源資源庫中課件《小鹿的玫瑰花》,發(fā)揮運用了多媒體計算機多種優(yōu)越功能，用于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，多方面地輔助課堂教學(xué)，力爭在我的指導(dǎo)下，使學(xué)生在短短四十分鐘內(nèi)學(xué)得有興趣，學(xué)得有效果，學(xué)得有收獲。
那么，把多媒體計算機運用于課堂教學(xué)，在具體的操作中，如何遵循教學(xué)原則，教學(xué)規(guī)律，發(fā)揮其優(yōu)越功能和輔助作用呢？下面我結(jié)合具體的教學(xué)過程說一說。
【說過程】
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
一開課，我就用一束玫瑰花吸引孩子們的注意力，還將此當作“獎品”要送給最聰明的小朋友。這樣把孩子置身于一定的情景中，學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性就會大大提高。接而引出，去聽聽小鹿和玫瑰花之間有趣的事，激發(fā)了學(xué)生讀文探究的欲望。
�。ǘ┙柚虒W(xué)資源庫資源，復(fù)習鞏固生字詞。
“小朋友們，上節(jié)課我們所認識的生字寶寶還想和你們見見面呢！請看，它們還帶來了它們的朋友，認識嗎？”通過簡單的導(dǎo)語，讓學(xué)生隨著多媒體課件復(fù)習生字詞。設(shè)計這一環(huán)節(jié)達到了鞏固生字的目的。因為低年級識字量大，學(xué)生有意記憶弱，學(xué)習過的生字要通過多次再現(xiàn)，才能鞏固。
�。ㄈ└兄模涣鞲惺�。
“小朋友，詞語掌握得那么好，相信課文一定會讀得很棒！”這樣的過渡讓學(xué)生感受到了取得成功的喜悅，為他們學(xué)習下面的課文添加了興奮劑。接著讓學(xué)生帶著“讀了課文，你知道了什么？”這個問題自由地朗讀，讓學(xué)生感知了全文，再交流彼此讀文后的感受。
�。ㄋ模┙柚h程資源課件，深入讀文，突出重點，突破難點。
“白栽”和“沒有白栽”是本課的重難點，為了突破這個重難點,我針對學(xué)生的匯報, 多媒體出示有關(guān)的句子：
鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽。”
讓學(xué)生分成兩組討論：小鹿的玫瑰到底是白栽還是沒有白栽？（板書：白栽 沒有白栽）然后交流討論的結(jié)果。這樣就留出更多的時間，讓學(xué)生去合作交流，探究，練習。通過學(xué)生的匯報，理解了“惋惜”的意思，并結(jié)合實際讓學(xué)生說說有沒有什么事惋惜過？誰為你惋惜過？從而用“惋惜地”訓(xùn)練說話，順利地完成了課后的訓(xùn)練。從學(xué)生的匯報中，知道了小鹿為了照料這些玫瑰花做了辛苦的工作，可美麗的花兒它沒看到，的確可惜。接而對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)，通過學(xué)生反復(fù)讀去體會小鹿當時難過的心情。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，以“惋惜”牽動全篇，為什么惋惜？惋惜些什么？以此層層推進，對話文本，讀說想議，情趣盎然。
這部分中有一個詞“花骨朵”學(xué)生不好理解，我利用了課件，出示很多“花骨朵”的圖片，這樣使教學(xué)內(nèi)容變得直觀，形象，容易被學(xué)生接受，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。同時指出“骨”是一個多音字，這個字學(xué)生寫錯較多，所以我利用課件再次復(fù)習了“骨”的筆畫筆順。
在討論玫瑰花沒有白栽環(huán)節(jié)中，學(xué)生找出具體的句子匯報，玫瑰花給別人帶來了快樂。這別人就是黃鶯和微風。我便讓學(xué)生找出黃鶯和微風的話，通過自由讀、分角色讀、師生合作讀，這樣反復(fù)讀，讀出小鹿的玫瑰花給他們帶來的花香和快樂。因為朗讀訓(xùn)練是理解語言的有效手段，也是增強語感的重要途徑，老師的相機引導(dǎo)，通過多種形式的朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)，能更有效地提高朗讀能力。接著我抓住了黃鶯和微風的話進一步拓展文本，“還有哪些小伙伴看到玫瑰花或聞到它的香味，他們會說些什么？”運用“移情”策略，引導(dǎo)想象，使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。當學(xué)生紛紛發(fā)言說出各種小動物之后，我用多媒體課件出示“玫瑰盛開的畫面，畫面上還有小動物的身影”并相機在上面出示：（ ）飛來了，它說：“（ ）”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，尊重了學(xué)生的個體差異和獨特心理感受，鼓勵學(xué)生有選擇性地完成練習，開展豐富多彩的開放型的語文實踐活動，拓寬語文學(xué)習內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文。
�。ㄎ澹┢纷x課文，體會情感
理解課文之后，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文；戴上頭飾分角色表演朗讀。從讀中體會情感。分角色朗讀，表演讀，這是深化閱讀的“驗方”，也是學(xué)生非常喜愛，非常投入的閱讀形式。
�。┛偨Y(jié)升華，品讀育德
小鹿的玫瑰花沒有白栽：適時把板書補充完整（白栽？沒有白栽�。┬÷沟拿倒寤ńo別人帶來了快樂，不僅別人快樂，自己也快樂。多媒體相機出示名言“贈人玫瑰，手有余香”。利用這一名言，告訴學(xué)生我們要用自己的雙手為身邊的人送去幸福和快樂，這樣，自己也就能得到快樂和幸福。你覺得你能為別人送去哪些快樂？這一拓展延伸，體現(xiàn)了語文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一。語文既要教學(xué)生學(xué)語文，還要教學(xué)生學(xué)做人，將學(xué)語文與學(xué)做人有機地結(jié)合了起來，很好地體現(xiàn)了語文課程的特點。
【說板書】
本節(jié)課的教學(xué)板書，抓住了能表現(xiàn)中心的詞、短語而設(shè)計的。目的在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和體會課文的思想感情。
《小鹿的玫瑰花》的教案 篇9
教學(xué)目標
1.會認8個生字，會寫12個字，積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣；
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽；
3.體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學(xué)重點 識字學(xué)詞。懂得小鹿的玫瑰花為什么沒白栽。
課時安排 2課時
教學(xué)準備 詞語卡片，玫瑰花圖片，黃鶯圖片，主題圖課件。
教學(xué)過程
教學(xué)案例（一）
第一課時
一、情景導(dǎo)入
1.教師：春天悄悄來臨，花兒競相開放，你喜歡什么花呀？可愛的小鹿最喜歡玫瑰花，他還為我們帶來一篇童話故事──《小鹿的玫瑰花》。（板書課題）
2.出示玫瑰花圖片和詞語“玫瑰花”，記憶生字“玫、瑰”。（提示：“瑰”單字讀一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲。）
二、初讀課文
1.自由讀課文，要求：畫出自然段序號和帶生字的詞語。
2.出示詞語，分組學(xué)詞學(xué)字。
玫瑰花 花骨朵 終于 一瘸一拐 惋惜 黃鶯
3.擴詞識字：骨（花骨朵）（骨頭） 終（終于）（終點）（始終）
提示：“骨”是多音字，“花骨朵”中讀一聲）
看圖識字：出示黃鶯圖片觀念認識，記憶“鶯”。
表演識字：用動作表示“一瘸一拐”，記憶“瘸、拐”。用表情表示“惋惜”，記憶“惋”，說說令人惋惜的事情。
4.指導(dǎo)書寫：觀察“弟、哥、骨、抽、拐、澆”，按結(jié)構(gòu)分類。范寫“骨”，其他學(xué)生獨立臨寫，互相評價指導(dǎo)。
三、指導(dǎo)朗讀
1.范讀，思考：小鹿是怎樣種花的？種花有什么益處？
2.指名讀1.2自然段，學(xué)生評價。思考：小鹿和弟弟一起數(shù)花骨朵兒，猜一猜他們在想些什么？
3.像小鹿兄弟一樣，心中盼望花兒早日開放，有感情地朗讀。
4.提問：接下來發(fā)生了什么？快速讀課文尋找答案，用簡單的話概括。
四、教師小結(jié)
因為跌傷腳，鹿哥哥沒看到盼望的玫瑰花，那么這些花兒有沒有白栽呢？請你課后思考。
第二課時
一、復(fù)習字詞
1.“開火車”讀詞卡。
2.偏旁歸類
王______ 忄______ 纟______ 扌______
3.“我會讀”
漸漸地 花骨朵兒漸漸地長大了。
靜靜地 小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)傷。
惋惜地 鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰化你白栽了，一朵也沒看著。”
�。ā。┑亍______________________________________________________
二、朗讀感悟
1.有感情地讀1.2自然段。
2.分角色朗讀，表演。
�。�1）小鹿哥哥──第3自然段
運用敘述性的語氣朗讀，語速緩慢，心中充滿遺憾。討論：小鹿哥哥此時的心情用哪個詞表達？要創(chuàng)造性地表演出一瘸一拐的動作，揣摩小鹿哥哥的心情，加上適當?shù)谋砬�，還可以為他編臺詞編動作，如嘆一口氣、皺眉等。
�。�2）小鹿弟弟──第4自然段
�、俾沟艿芡锵У貙Ω绺缯f：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看見。”
�、诼沟艿軐Ω绺缯f：“這玫瑰你白栽了，都沒看見。
比較兩句有什么不同。思考：應(yīng)該帶著怎樣的心情去讀？應(yīng)該帶著怎樣的表情去演？
（3）黃鶯、微風──第5.6自然段
黃鶯和微風說的話要帶有贊美的語氣，從中體會他們欣賞到玫瑰花時的快樂。
�。�4）圓滿的結(jié)局──第7.8自然段
討論：為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽？此時，小鹿兄弟的心情是怎樣的？應(yīng)該帶有怎樣的語氣和表情？適當加入動作，如與黃鶯握手表示感謝，高興地拍起手。
三、指導(dǎo)書寫
觀察“終、靜、躺、謝、漸、微”，按結(jié)構(gòu)分類。范寫“微”，其他學(xué)生臨寫，互相評價指導(dǎo)。
四、總結(jié)擴展
有感情地分角色朗讀全文。結(jié)合生活說一說，當你遇到困難得到別人的幫助，心中有什么感受。那么，你愿意把快樂帶給別人嗎？
�。êＶ輩^(qū)中華路小學(xué) 李紅姝）
《小鹿的玫瑰花》的教案 篇10
【情景說明】
《小鹿的玫瑰花》是人教版小語二年級下冊的一篇課文。這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”中的“常常”一詞中我們可以體會到小鹿很喜歡玫瑰，從“松土、澆水”中我們可以體會到栽玫瑰很辛苦。在小鹿精心的培育下玫瑰長出了嫩葉，抽出了枝條長出了三十二個花骨朵。然而正當玫瑰快要綻放的時候，小鹿把腳跌傷了因此他沒有看到一朵玫瑰花，小鹿很失望，正當鹿弟弟為哥哥感到惋惜時，小黃鶯告訴小鹿他的玫瑰是紅色的，微風告訴小鹿他的玫瑰很香時，鹿弟弟高興地說“看來你的玫瑰沒有白栽。”
教學(xué)時，我先引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順，然后從理解“白栽”入手去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。抓住小鹿內(nèi)心情感的變化“高興——失望——高興”，理解“你的玫瑰沒有白栽的”真正含義：為他人創(chuàng)造幸福生活的過程自己也體會到幸福和快樂。正所謂“贈人玫瑰，手有余香”。
在這節(jié)課的教學(xué)中，我以“讀”為主，以“想”入情，以“情”帶讀，嘗試著讓語言訓(xùn)練與情感體驗和諧共振，收到了較好的效果。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)課：
師：這是什么花？（多媒體出示玫瑰花圖片）
生：玫瑰花
師：漂亮嗎？
生：漂亮�！ �
師：看到這么漂亮的玫瑰花你有什么感受呢？
生1：我想去聞聞它香不香�！ �
生2：我想把它拍下來。（教師隨機評價：想看的時候可以看一看）
生3：我想把他它送給我的好朋友。（把教師隨機評價：把你的快樂和大家一起分享）
師：這是什么？（多媒體出示小鹿的圖片）
生：小鹿。
師：可愛嗎 ？
生：可愛
師：看到這么可愛的小鹿你又有什么感受呢？
生1：我想去摸摸他。
生2：我想去抱抱他
師：芬芳而美麗的玫瑰花，活潑可愛的小鹿，他們之間會發(fā)生怎樣的故事呢？今天呀就讓我們一起來學(xué)習一篇新的課文《小鹿的玫瑰花》。（板書課題：小鹿的玫瑰花）
二、授新課
1、聽讀課文
師：請跟老師一起讀課題�！ �
學(xué)生跟老師讀課題�！ �
師：看到題目你想到了些什么？
生1：我想知道小鹿的玫瑰花是什么樣子的？
生2：小鹿的玫瑰花香不香？
生3：小鹿是怎樣栽玫瑰的？
師：下面帶著這些問題一起聽讀課文。（多媒體播放課文朗讀）
師：課文聽完了，你知道小鹿的玫瑰花是什么樣子的嗎？香不香��？他是怎樣栽玫瑰的呢？
生1：小鹿的玫瑰花是紅色的�！ �
生2：小鹿的玫瑰花很香
生3：他常常去澆水、松土。（ 教師隨機評價：同學(xué)們聽得很認真，回答的很正確）
2、檢查生字：
師：下面老師檢查一下同學(xué)們課前預(yù)習生字的情況。（多媒體出示生詞）
生：玫瑰（meí guī）
學(xué)生齊喊讀錯了�！ �
師：應(yīng)該怎樣讀？
另一位學(xué)生糾正玫瑰（meí guì）
師：瑰單字讀時讀四聲，和玫瑰在一起時讀輕聲�！�
生：花骨朵(huā gū duǒ) 學(xué)生齊喊讀錯了�！ �
師：誰起來幫幫他？
另一位學(xué)生糾正(huā gū duo)
師：朵在這讀輕聲。
師：學(xué)生齊讀生字�！ �
3、授新課：
師：默讀課文思考：為什么鹿弟弟說，你的玫瑰白栽了？
學(xué)生默讀課文舉手回答�！ �
生1：小鹿沒有看到一朵玫瑰花。
師：他怎么不去看呢？
生2：因為鹿弟弟把腳跌傷了�！ �
師：因為鹿弟弟把腳跌傷了所以沒有看到一朵玫瑰花。下面我們先一起來看一看小鹿是怎樣來栽玫瑰花的？（指名學(xué)生讀1——2自然段）
一名學(xué)生讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思考。
師：小鹿是怎樣來栽玫瑰花的？
生： 他常常去松土、澆水。
師：從這句話中你體會到了什么？
生：小鹿很喜歡玫瑰花�！ �
師：常常是什么意思�！ �
生：經(jīng)常�！ �
師：從“松土、澆水”中你體會到了什么？
生：可以看出小鹿很辛苦�！ �
師：在小鹿精心的培育下玫瑰長出了嫩葉，抽出了枝條�！俺槌觥笔鞘裁匆馑�？
生：長出�！ �
師：這里為什么用抽出而不用長出呢？（教師示意抽出的動作）
生：抽出得使勁。
師：這說明玫瑰是在……
學(xué)生一起回答：使勁的往外鉆�！ �
師：除了嫩葉、枝條還有什么？（教師提示看第2自然段）
生：花骨朵�！ �
師：多少個？
生：三十二個。
師：多不多？
生：多�！ �
師：三十二個花骨朵代表了三十二朵玫瑰花，小鹿辛苦的勞動沒有白白的付出，玫瑰給予了他豐厚的回報，此刻小鹿的心情該會怎樣呢？
生：高興。
師：誰能用高興的語氣讀2自然段。（教師板書高興）
師： 他讀得怎樣？
生1：很有感情
生2：很流利
師：正當玫瑰快要綻放的時候意外發(fā)生了……齊讀第三自然段�！ �
學(xué)生齊讀課文。
師：小鹿終于能下床走路了。這句話中“終于”一詞表現(xiàn)了小鹿是懷著一種怎樣的心情來看玫瑰花的？
學(xué)生思考，教師提示（玫瑰快要綻放了，小鹿卻把腳跌傷了，不能去看玫瑰花，現(xiàn)在終于能下床去看玫瑰花此時的心情是怎樣？）
生：期盼。
師：期盼什么？在期盼的過程中內(nèi)心會怎樣？
生：著急�！ �
師：用我們學(xué)過的一個詞來說。
學(xué)生一起回答：迫不及待�！ �
師：當小鹿迫不及待地來到門前他看到眼前的景象是怎樣的？
學(xué)生一齊回答：呀！門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了�！ �
師：小鹿第一眼看到了什么？
生：玫瑰已經(jīng)長得很高了�！ �
師：此時小鹿的心情該會怎樣呢？
生：高興�！ �
師：除了高興更多的是什么？
學(xué)生思考，教師用語言和動作提示：原來長得不太高，現(xiàn)在比以前多長了一大截�！ �
生1：失望
師：是失望嗎？好好想一想》
生：期盼�！ �
師：是期盼？
生：驚訝。
師：你真棒！所以在讀這句話是應(yīng)該用什么樣的語氣讀？
生：驚喜的語氣讀
師：誰能起來讀一讀？
一名學(xué)生讀�！ �
師：還有誰能像他一樣。
學(xué)生爭先恐后舉手�！ �
師：當小鹿在仔細一看，他又看到了什么？
生：一朵玫瑰花也沒有了�！ �
師：此時小鹿的心情又會怎樣呢？
生1：失望
生2：失落
生3：傷心
生 4：難過
師：誰能；用失望的語氣讀這句話？（教師板書失望）
學(xué)生爭先恐后得舉手。
一名學(xué)生讀。
師：注意“可是”這個詞語要用舒緩的語氣來讀，把小鹿由高興到失望內(nèi)心情感的變化讀出來。下面我們一起來讀�！ �
學(xué)生齊讀“呀！門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中一朵花也看不到了�！薄 �
師：是呀，一朵花也沒有看到，哪怕是一朵也好呀！多么令人惋惜呀！難怪鹿弟弟會說，說什么呀？
學(xué)生一起回答：你的玫瑰白栽了�！ �
師：可是，最后鹿弟弟為什么又說“你的玫瑰沒有白栽呢？”
誰能起來讀5——8自然段。
一名學(xué)生起來讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思考�！ �
師：誰能評價一下他讀得怎么樣？
生1：他讀得聲音很響亮，很流利�！ �
生2：讀黃鶯的話讀得不好�！ �
師：不好在哪里？
生2；沒有感情。
師：你覺得應(yīng)該怎樣讀？
生2：應(yīng)該用高興的語氣讀�！ �
師：為什么？ 生2：因為黃鶯看到小鹿的玫瑰花就想唱歌�！ �
師：你能用高興的語氣讀一讀嗎？
生2讀�！ �
師：還有誰能像他一樣起來讀一讀？
學(xué)生踴躍舉手�！ �
師：誰還能評價一下剛才那位還有哪里讀得好或是不好呢
生3：我覺得還有微風的話讀的沒有感情。
師：你覺得微風應(yīng)該用什么樣的語氣來讀比較好呢？
生3：也應(yīng)該用高興的語氣來讀�！ �
師：你從課文中哪句話看出來的？
生3：大伙都夸我是玫瑰香風呢！
師：想一想除了用高興的語氣還應(yīng)該用什么樣的語氣？
教師讀“大伙都夸我是玫瑰香風呢！”（用語言、表情來提示學(xué)生）
生4：自豪
生5：驕傲
師：誰能用高興、自豪的語氣來讀一讀？
指明學(xué)生讀。
師：讀得真棒！
師：聽了他們的話小鹿的心情又變得怎樣了呢？
生：高興。（教師板書高興）
師：小組討論一下“鹿弟弟為什么說你的玫瑰沒有白栽呢？”
學(xué)生分組交流討論。
師：誰能起來交流一下你們組的看法。
生1：因為黃鶯告訴小鹿，他的玫瑰是紅色的，并且看到玫瑰就想唱歌�！ �
師：這說明小鹿的玫瑰花給黃鶯帶來了什么？
學(xué)生搶著答：快樂�！ �
師：誰能用快樂的語氣讀一讀黃鶯的話？
學(xué)生舉手，教師指名讀課文�！ �
師：還有什么原因呢？
生2：因為微風告訴小鹿他的玫瑰很香，大伙都夸他是玫瑰香風呢！
師：這說明小鹿的玫瑰給微風帶來了快樂。除了快樂還有什么？
學(xué)生沉默，教師提示因為快樂他們會覺得生活得怎樣？
生1：舒服�！ �
師：還有呢？
生2：幸福。 師：對，很幸福�！ �
師：誰能用快樂、幸福的語氣讀一讀？
學(xué)生舉手，教師指名讀課文�！ �
師：讀得真不錯�！ �
師：雖然小鹿一朵玫瑰花也沒有看到，但他栽的玫瑰花卻給別人帶來了幸福和快樂，因此鹿弟弟由衷地說……
學(xué)生齊答：你的玫瑰沒有白栽�！ �
師：齊讀課文7——8自然段�！ �
學(xué)生齊讀課文�！ �
3、教師總結(jié)課文�！ �
師：課文讀完了，請同學(xué)們坐好看黑板，下面我們一起再來回顧一下課文的內(nèi)容。（教師指著板書講解）在小鹿精心的培育下，玫瑰長出了嫩葉抽出了枝條，長出了三十二個花骨朵，此時小鹿的心情該會怎樣呢？
學(xué)生齊答：高興。
師：正當玫瑰快要綻放的時候，意外發(fā)生了，小鹿因此而沒有看到一朵玫瑰花，此時小鹿的心情又該會怎樣呢？
學(xué)生齊答：失望。
師：正當鹿弟弟為小鹿感到惋惜時，黃鶯告訴小鹿他的玫瑰是紅色的。微風告訴小鹿他的玫瑰很香。聽了他們的話小鹿的心情又會怎樣呢？
學(xué)生齊答：高興�！ �
師：雖然小鹿一朵玫瑰花也沒有看到，但他栽的玫瑰花卻給別人帶來了幸福和快樂。這正如我們所說的贈人玫瑰，手有余香。（教師隨機板書：贈人玫瑰 手有余香）
師：下面請同學(xué)們拿起書再一次去品讀課文，重新去感受小鹿內(nèi)心情感的變化，進一步體會“你的玫瑰沒有白栽的真正含義�！薄 �
讀課文時老師有個要求：第一聲音要響亮，第二要有感情�！ �
學(xué)生齊讀課文�！ �
師：學(xué)習了課文你有什么收獲？（提示：你理解了哪些字詞？了解了課文哪些內(nèi)容？明白了什么道理？）
學(xué)生爭先恐后地舉手�！ �
生1：我知道惋惜是可惜的意思？
生2：我知道小鹿的玫瑰是紅色的。
生3：我知道小鹿的玫瑰還很香�！ �
生4：我知道小鹿是怎樣栽玫瑰的？
師：小鹿怎樣栽玫瑰？
生4： 他常去常松土、澆水。
師：還有什么收獲？
生5：我知道鹿弟弟為什么說你的玫瑰沒有白栽的原因了�！ �
師：什么原因？
生5：小鹿一朵玫瑰花也沒有看到，但他栽的玫瑰花卻給別人帶來了幸福和快樂�！ �
師：說得真好！
師：還有什么收獲？
生6：小鹿雖然沒有看到玫瑰花，但卻給別人帶來了幸福和快樂，也就沒有什么可遺憾的了。
師：你說的太棒了！
生7：做什么事不能光想著自己，要為他人著想�！ �
師：你理解的更深刻�！ �
師：是��！只有當你的勞動為別人帶來幸福和快樂時，你的勞動才更有價值更有意義�！ �
【教學(xué)反思】
閱讀教學(xué)的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，從中感悟課文所蘊涵的情感，并借助正確的課文朗讀，把感悟的情感給予充分地表達，從而促進學(xué)生書面語言的形成，促進學(xué)生口語的發(fā)展�！ �
在這節(jié)課的教學(xué)中，我以“讀”為主，以“想”入情，以“情”帶讀，嘗試著讓語言訓(xùn)練與情感體驗和諧共振，收到了較好的效果�！ �
閱讀教學(xué)中情感的激發(fā)是很重要的。教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀了一、二自然段，體會了小鹿對玫瑰的喜愛之情后，又讓學(xué)生理解了第三自然段的內(nèi)容，我安排了一個語言訓(xùn)練環(huán)節(jié)，讓學(xué)生放飛想象：“喜愛玫瑰的小鹿第一眼看到了盛開的鮮艷的玫瑰，他的心情是怎樣的呢？當他再仔細看時一朵花也沒看到他的內(nèi)心又是怎樣的呢？”一石激起千層浪，孩子們的思維被激活，表達欲望被激發(fā)，他們結(jié)合自己的生活實際，紛紛發(fā)表自己的看法。他們的想象是那么豐富，語言是那么規(guī)范，表達是那么流暢，真令人欣喜。我覺得這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅讓學(xué)生錘煉了語言，更重要的是，在“想”中，孩子們進入了小鹿的內(nèi)心世界，在“說”中，孩子們體會了小鹿的情感，為后面的學(xué)習作了良好的鋪墊。
《小鹿的玫瑰花》的教案 篇11
一、鞏固生字，回憶課文
1.出示上節(jié)課所學(xué)的生字新詞：玫瑰、花骨朵、終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯、散發(fā)、漸漸地、安靜、弟弟、哥哥、澆水、微風、謝謝、抽出
2.請學(xué)生抽讀、齊讀
3.請學(xué)生用上上面的幾個詞，聯(lián)系課文講一兩句話。
二、再次個性化閱讀課文，精讀課文5—8段
過渡：上課節(jié)課我們知道了，小鹿辛辛苦苦種了玫瑰花，卻連一朵玫瑰花也沒看到。那么，小鹿的玫瑰是不是白栽了？你從哪句話知道的？指生讀鹿弟弟的話。
1.為什么鹿弟弟又說沒有白栽？請學(xué)生默讀5－8自然段，找一找答案。
2.交流、理解黃鶯和微風說的話。
（1）黃鶯的話：小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌。
先請學(xué)生做做黃鶯，讀一讀黃鶯的句子，隨機采訪：請你說說，你為什么看到這些玫瑰花，就想唱歌呢？（預(yù)設(shè)：因為花美，所以心情很好想唱歌）
再請其他同學(xué)來做一做黃鶯，把快樂傳遞給大家。指導(dǎo)朗讀，讀出玫瑰花和黃鶯的快樂。
�。�2）微風的話：小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙兒都夸我是“玫瑰香風”呢！
請學(xué)生讀讀微風的句子，隨機采訪：微風，你吹過森林，遇到了哪些伙伴呀？
請大家當小伙伴，夸夸玫瑰香風。
微風，大伙兒夸你，你心里怎么想？（自豪、開心）
指導(dǎo)朗讀。自由讀----指生讀（評價）
�。�3）拓展、想象
那么美、那么香的玫瑰花一定還吸引來很多小伙伴，你們說說還會有誰啊？
教師進行引導(dǎo)，如：蝴蝶姑娘飛來了，她說：（我看見過玫瑰花，她可漂亮了，我看到她就想跳舞）；可愛的蝸牛爬來了，她說：（我看見過美麗的玫瑰花，她可香了，我還在她的花朵上美美的睡了一覺呢�。�
3.原來，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。如果你就是小鹿，聽到這些話的時候，心里會怎么想。（預(yù)設(shè)：原來我的花有那么多人看見過，還給他們帶來了快樂，我想，我的花沒有白栽。我也就不難過了。）
指導(dǎo)朗讀鹿哥哥說的話：“原來，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我�！�
4.這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己沒看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要說：（生：看來，你的玫瑰沒有白栽！）指導(dǎo)朗讀，讀出鹿弟弟高興的'心情。
5.小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田，生根，發(fā)芽。能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂。有一句話就可以用在這個時候，出示：贈人玫瑰，手有余香。
三、品讀課文，體會感情
1.選擇自己喜歡的段落，有感情地讀一讀課文。
2.分角色朗讀。在4－8自然段中找到自己喜歡的角色，在小組中表演一下。
3.抽學(xué)生在全班表演。
四、寫字教學(xué)，完成練習
1.你看小鹿多好呀！如果你就是那黃鶯、微風、蝴蝶，你會怎么做？（要向小鹿學(xué)習，向小鹿表示感謝）。
2.我們寫一個“謝謝”送給他，好不好？
學(xué)生觀察：怎樣才能把這個字寫漂亮。（三部分要緊湊）
教師范寫──學(xué)生書寫──四人小組比一比。
3.自學(xué)其余兩個左中右結(jié)構(gòu)的字：漸、微。反饋，強調(diào)“微”的中間部分。
4.出示“抽、拐、澆�！� 學(xué)生觀察：怎樣才能把這三個字寫漂亮。發(fā)現(xiàn)字形特點：左窄右寬。
教師范寫──學(xué)生書寫──教師巡視
5. 完成《課堂作業(yè)本的》第一題、第三題、第五題、第六題。
《小鹿的玫瑰花》的教案 篇12
教學(xué)目標：
1 .認讀 8 個生字，會寫“漸、靜” 2 個生字。
2 .分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3 .認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學(xué)重點：
1.認讀 8 個生字。
2.有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
教學(xué)難點：有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
教學(xué)準備：cai課件
教學(xué)課時：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話揭題
1、師：請小朋友看老師寫課題（師板書課題：小鹿的玫瑰花）
2、師：誰會讀課題？（指名1人）你真能干！“玫”、“瑰”是我們今天要學(xué)的生字，單獨一個“瑰”讀第一聲和“玫瑰”連在一起它讀輕聲。（師：板書課題拼音）誰再來讀讀。
3、師：讀了課題，你們有什么想知道的嗎？（指名2-3人）
過渡：真是愛提問題的好孩子，通過這節(jié)課的學(xué)習，你們一定能解決這些問題。
二、初讀課文，整體感知
1、師：請小朋友自由讀課文，老師提醒大家：讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍，可以先請教課文下面的拼音，可以問問同桌或老師。
2、生讀文，師巡視
3、檢查生字詞情況
①師：課文中出現(xiàn)了不少生字，看看誰讀的最準確，你們先自由讀一讀（生自由讀）
�、趲煟何覀儊黹_火車讀讀吧�。ㄩ_火車讀）（出示課件1）
�、蹘煟耗男┳值淖x音你想提醒小朋友注意？（提示讀）
�、軒煟簺]有了拼音的幫忙，能讀好嗎？試試吧�。ㄈテ匆糇x）（出示課件2）
4、再讀課文
師：把生字放進課文中，相信大家也能讀好，這一次請同學(xué)快速讀課文，要求把課文讀通順，并標出自然段，想想：課文講了一個什么故事？（生：小鹿栽了許多玫瑰，結(jié)果自己沒有看到。）
三、品讀課文，理解內(nèi)容
�。ㄒ唬┢纷x第一自然段
1、師：（出示課件3）小鹿在那里栽的玫瑰？他是怎么對待它們的呢？請一位同學(xué)讀讀課文的第一自然段。（指名讀）
2、師：誰來說說？（生答：花壇，常松土、澆水）從剛才那位同學(xué)的朗讀中你體會到什么？（生：小鹿很細心地照顧玫瑰）
3、師：帶著你的體會你再來讀讀這段話。（看課件3句子）
�。ǘ┮x第二自然段
1、師：正是在小鹿的悉心照顧下，過了些日子，玫瑰枝頭長出了許多——（生說：花骨朵），小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，有——（生說：32個呢！）看到這些花骨朵，兄弟倆——高興極了！小鹿和弟弟會說些什么呢？（出示課件4）想象說————
2、師：我們一塊來分享以下小鹿兄弟的喜悅吧！請同學(xué)們端好書，齊讀課文第二自然段。
�。ㄈ┢纷x第三自然段
1、師：小鹿看到了自己栽的玫瑰花嗎？（沒有）請小朋友默讀第三自然段。
2、師：小鹿為什么沒有見到自己栽的玫瑰花？（跌傷了）是啊，（出示課件5：句子，品“漸”詞）正在花骨朵漸漸地長大，快開花時，小鹿跌傷了�！皾u漸”換個詞怎么說？（慢慢）誰能用“漸漸地”說一句話？（生說）（出示課件5：“漸”字）我們來寫寫。先觀察“漸”字結(jié)構(gòu)（左中右），看老師寫（師范寫）你們在書上寫2個。（展示寫的好的）
3、師：跌傷的小鹿，哪也不能去，只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。（師出示課件6）老師這還有一個句子（刪去了“靜靜地”）你覺得哪一句更好？為什么？（指名1人發(fā)言）帶著你的理解再讀讀這句話。（看課件6）
師：此時的小鹿心理肯定不平靜，它回想些什么呢？（指名1-2名。生：哎，我的玫瑰還好嗎？現(xiàn)在開花了嗎？）
4、師：一天，一周，一個月……時間一天天過去，小鹿終于能下床走路了，它一瘸一拐地來到門外，看到了什么？誰用書上的話來說？（呀！……一朵花也看不到了。）現(xiàn)在的小鹿有會怎么想？（生說）還有哪些同學(xué)和他想的一樣，一塊來讀這一句：呀！……（部分齊讀）
（四）分角色讀4—8自然段
1、師：鹿弟弟對哥哥說了寫什么？（生說）（出示課件7：句子）弟弟怎樣對小鹿說的？（生：惋惜）“惋惜”換個詞怎么說？（可惜）你帶著這樣的語氣來讀讀這句話。
2、師過渡：難道小鹿的玫瑰真的白栽了嗎？請同學(xué)分角色讀5—8自然段。（同桌分角色讀）
3、師：小鹿的玫瑰白栽了嗎？（沒有）為什么？你從課文哪里讀出來了？
生一：（出示課件8：黃鶯的話）你從這句話中讀懂了什么？（生：玫瑰給黃鶯帶來了快樂。）你真會讀書。（板書：紅色）你門這個小組的同學(xué)一塊來體會黃鶯的快樂。
生二：（出示課件9：微風的話）從這句話你又體會到什么？生：小鹿種的玫瑰花很香，讓整個森林都洋溢花香。師：這陣微風也吹進了教室，我們也聞聞，聞到了什么？（花香）你們真會想象。帶著想象一塊來讀讀這句話吧�。ò鍟汉芟悖�
4、師：假如你也見過小鹿栽的玫瑰，你會對小鹿說些什么？（指1-2名練說）
5、師：（明事理）聽了小朋友的話，小鹿和弟弟又高興起來了。小鹿高興地說：“…………（接讀）�！甭沟艿芤哺吲d地說：“…………（接讀）�！币驗樗麄兠靼琢恕航o別人快樂，自己也會快樂。生：小鹿的玫瑰沒有白栽。師：贈人玫瑰，手有余香。
6、師：課文中這么多快樂的伙伴，你喜歡誰？（在小組內(nèi)分角色來讀讀課文吧�。┪覀冮_分角色朗讀。
7、指一組人分角色讀。師讀敘述部分。
四、寫字指導(dǎo)，課外拓展
1、師：出示靜，齊讀3遍。下面我們再來寫“靜”字，誰來組詞？（安靜、平靜）
2、師生觀察字形（左右）左窄右寬
3、師：看老師寫，跟著書空
4、生寫，師巡視。（展示寫得好的字）師：掌握了規(guī)律，你也能寫好其他左右結(jié)構(gòu)的字。
小結(jié)：（出示課件11）
師：小鹿的玫瑰沒有白栽，這股花香留在我們每個人的心中，讓我們一齊記住：幫助他人，快樂自己！贈人玫瑰，手有余香。
板書設(shè)計： 4、小鹿的玫瑰花
紅色 很香
沒有白栽