大班語言《信》優(yōu)秀教案（精選14篇）
大班語言《信》優(yōu)秀教案 篇1
活動目標(biāo)：
1、知道目前海洋動物的生活環(huán)境，有保護(hù)海洋的愿望。
2、能用繪畫的形式寫信。
活動準(zhǔn)備：
海洋動物、海洋污染的錄像；海洋動物胸飾；音樂磁帶；白紙；記號筆；蠟筆；教師示范信一封
活動過程：
一、導(dǎo)入活動，激發(fā)興趣
1、請兒童觀察胸飾，同伴間互相介紹自己的胸飾。
2、播放海洋動物的.錄像及柔和的音樂，讓兒童邊看邊模仿海洋內(nèi)動物的活動姿態(tài)。
二、觀看錄像進(jìn)行討論
1、播放海洋污染的錄像，請兒童想象海洋里的動物感受。
1)當(dāng)你在這個環(huán)境中，你會有什么感覺？
2)會說些什么？
3)會怎么做？
2、和兒童一起討論海洋怎么會變成這樣的。
3、提議畫一封信給人類，把海洋里動物的想法告訴他們，請人類停止污染海洋。
三、兒童畫信并展示信的內(nèi)容
1、提醒兒童注意信的格式
2、教師幫助個別兒童完成畫信
3、兒童展示信的內(nèi)容。
大班語言《信》優(yōu)秀教案 篇2
活動目標(biāo)：
1、知道目前海洋動物的生活環(huán)境，有保護(hù)海洋的愿望。
2、能用繪畫的形式寫信。
活動準(zhǔn)備：
海洋動物、海洋污染的錄像；海洋動物胸飾；音樂磁帶；白紙；記號筆；蠟筆；教師示范信一封
活動過程：
一、導(dǎo)入活動，激發(fā)興趣
1、請幼兒觀察胸飾，同伴間互相介紹自己的胸飾。
2、播放海洋動物的錄像及柔和的音樂，讓幼兒邊看邊模仿海洋內(nèi)動物的活動姿態(tài)。
二、觀看錄像進(jìn)行討論
1、播放海洋污染的'錄像，請幼兒想象海洋里的動物感受。
1）當(dāng)你在這個環(huán)境中，你會有什么感覺？
2）會說些什么？
3）會怎么做？
2、和幼兒一起討論海洋怎么會變成這樣的。
3、提議畫一封信給人類，把海洋里動物的想法告訴他們，請人類停止污染海洋。
三、幼兒畫信并展示信的內(nèi)容
1、提醒幼兒注意信的格式
2、教師幫助個別幼兒完成畫信
3、幼兒展示信的內(nèi)容。
大班語言《信》優(yōu)秀教案 篇3
活動目標(biāo)：
1、聽故事，了解小英雄“海娃”的英雄事跡。
2、能夠通過討論，形成一定的生命觀、價值觀。
3、感受熱愛祖國、勇敢與敵人斗爭的“革命精神”。
活動準(zhǔn)備：
雞毛信圖片
活動過程：
一、談話導(dǎo)入
1、師：小朋友們，你們知道什么是“雞毛信”嗎？
2、觀看雞毛信照片，知道這是當(dāng)時的一種重要的聯(lián)絡(luò)方式。
二、教師講述故事前半段，了解海娃的故事。
1、聽教師講述故事前半段。
2、小組討論：
如果是你，你會怎樣保護(hù)“雞毛信”？
如果敵人發(fā)現(xiàn)了你，你會怎么辦？
三、聆聽故事中斷，了解海娃是如何保護(hù)“雞毛信”的。
1、師：海娃用了什么辦法？
猜一猜還會發(fā)生什么？
四、聆聽故事結(jié)尾，了解“海娃精神”。
1、師：你喜歡海娃嗎？為什么？
如果是你，當(dāng)敵人的槍口對著你，你會害怕嗎？
可是“海娃”為什么“不害怕”?
五、活動延伸。
1、表演區(qū)：雞毛信的故事。
2、與爸爸媽媽分享雞毛信的故事。
附：《雞毛信的'故事》
根據(jù)地龍門村兒童團(tuán)團(tuán)長海娃只有十二歲，他每天一面放羊，一面放哨，監(jiān)視著前邊平地里敵人的據(jù)點(diǎn)。一天，炮樓里的鬼子進(jìn)山去搶糧食了，只剩下“貓眼司令”和幾個鬼子兵。海娃的爸爸是民兵中隊長，他急匆匆地了把一封信交給海娃，滿臉嚴(yán)肅地說：“這里面是攻打鬼子炮樓的路線圖，你一定要想辦法盡快把它交給八路軍張連長。”海娃一看信封上面插了雞毛，知道這是十分重要的消息，他拍拍胸脯說：“您放心吧，我一定完成任務(wù)�！闭f著他就藏好雞毛信，趕著一群羊作掩護(hù)送信去了。海娃忙著趕路，沒想到在山溝里碰上了鬼子，他心里想：“要是鬼子搜身，搜走了雞毛信可就麻煩了，這可怎么辦��？”
海娃冷靜了片刻，看著羊群，靈機(jī)一動，把雞毛信拴在了“老頭羊”的尾巴下面藏了起來。鬼子小隊長攔住了海娃，他們嗚里哇啦地說了一會兒話，對海娃瞪著眼說：“你的小八路地干活？”海娃裝作害怕的要哭的樣子說：“我是要到山上放羊的，沒見過什么八路干活�！惫碜雨犻L又命令兩個小鬼子把海娃從頭到腳搜了一遍，什么也沒發(fā)現(xiàn)。于是鬼子又打起了羊群的注意，要海娃給他們帶路，并且想吃羊肉。一路上海娃受盡了折磨，到了深夜他好不容易從睡得像死豬一樣的鬼子窩里溜了出來。他趕到羊圈里，小心地把雞毛信取了下來，一口氣跑出了幾里路。
鬼子發(fā)現(xiàn)海娃跑了，很快就追了上來，他們用槍逼著海娃讓他帶他們上山。海娃把鬼子帶到了一條靠近八路軍埋伏圈的山路上，乘鬼子沒有防備，他乘機(jī)拼命往山上爬去，愈爬愈遠(yuǎn)，身后響起鬼子的槍聲，有一槍還打中了海娃的手。想到雞毛信的重要，海娃忍著疼拉繼續(xù)向山上爬，嘴里還高聲喊著“八路軍叔叔，快打鬼子啊……”張連長和八路軍戰(zhàn)士們聽到槍聲和海娃的呼喊，很快沖了上來，把鬼子打了個落花流水。最終，海娃把雞毛信交給了張連長。張連長根據(jù)信上的情況，成功地?fù)v毀了敵人炮樓，擊斃了“貓眼”司令，打了個打勝仗。海娃也因為他的勇敢和機(jī)智成為抗日小英雄，成為我們少年兒童學(xué)習(xí)的榜樣。
大班語言《信》優(yōu)秀教案 篇4
活動目標(biāo)：
1.學(xué)會按箭頭標(biāo)記有順序的觀察信件和圖片，大膽推斷圖畫信的內(nèi)容;
2.了解信的基本格式，知道寫信需要（時間、地點(diǎn)、事情）三要素，并嘗試寫信;
3.體驗給朋友寫信的樂趣。
活動準(zhǔn)備：
繪本《點(diǎn)點(diǎn)和多咪的信》
活動重點(diǎn)：
讀懂點(diǎn)點(diǎn)和多咪的信，能大膽猜測故事情節(jié)
活動難點(diǎn)：
用圖畫信的方式和好朋友交流
活動過程：
一、談話導(dǎo)入，引出主題
1.調(diào)動幼兒已有經(jīng)驗，引入情景
師：小朋友們，你們有朋友嗎？你的好朋友是誰？好朋友在一起會做些什么事呢？（請1-2個幼兒回答）
2.了解常用的聯(lián)系方式
�。ǔ鍪拘∝埡托」穲D片），小狗點(diǎn)點(diǎn)和小貓多咪也是一對好朋友，點(diǎn)點(diǎn)住在山的這一頭，多咪住在山的那一頭。他們常常在一起玩耍，一起聊天，非�？鞓�-可是，每當(dāng)他們回到各自的家，他們總是很想念對方，這可怎么辦呢？有什么辦法可以讓他們多聯(lián)系呢？（幼兒自由表達(dá)）
3.知道書信（圖畫信）也是聯(lián)系的一種方式
師：現(xiàn)在信息很發(fā)達(dá)，可以用手機(jī)通過微信、電話和好朋友聯(lián)系。小狗點(diǎn)點(diǎn)和小貓多咪也有好辦法。瞧，這是什么？（出示信封）哦，原來寫信也是和好朋友聯(lián)系的一種好辦法。
二、引導(dǎo)幼兒根據(jù)箭頭標(biāo)記觀察圖畫信，大膽推斷圖畫信內(nèi)容，并能完整的進(jìn)行表述
1.觀察第一封圖畫信，猜測圖畫信內(nèi)容
師：這封信和我們以前看的`有什么不一樣？（圖畫信）
師：多咪在信中說了什么呢，仔細(xì)觀察，試著讀一讀吧？誰已經(jīng)看出來了？這封信畫的是什么時間（太陽升到哪里，升到山頂是什么時候）？在哪里？他們準(zhǔn)備要干嘛呢？你們是怎么觀察出來的，有什么秘訣？（引出箭頭），讓我們按著箭頭的順序一起來讀一讀吧。
師：多咪真聰明，她雖然不會寫字，但想到用畫畫的方式來寫信，真厲害。
2.了解收信人、寄信人
師：那你知道信上面的小貓和下面的小狗表示什么意思嗎？
小結(jié)：對了，上面是收信人的稱呼：小狗點(diǎn)點(diǎn)，稱呼后面還有兩個點(diǎn)叫冒號，然后在這個稱呼的下面開始畫信，最下面是寫信人小貓多咪。信封上面也是這樣的，收信的人在上面，寄信的人在下面。
3.出示信件二，有順序地猜測講述圖畫信的內(nèi)容
師：點(diǎn)點(diǎn)知道了信的內(nèi)容后，第二天中午，當(dāng)金燦燦的太陽升到山頂?shù)臅r候，點(diǎn)點(diǎn)和多咪在大樹下見面了，他們在一起愉快的放風(fēng)箏，一起度過了一個快樂的下午。點(diǎn)點(diǎn)回到家后，也給多咪寫了封信。
師：看看信封上誰在上面，誰在下面，表示誰寫信給誰呢？多咪收到了信，請小朋友幫忙看看信上說了什么事情呢？記住要按著箭頭的順序來讀哦。
小結(jié)：月亮和星星升上天空的時候，在點(diǎn)點(diǎn)家里，多咪和點(diǎn)點(diǎn)一起吃餅干、喝飲料，唱歌跳舞，度過了一個美好的夜晚。
4.出示信件三，大膽聯(lián)想圖畫信
師：過了幾天，誰又收到了誰的信？信里又說了什么呢？（幼兒大膽聯(lián)想，自由猜測表達(dá)信的內(nèi)容）
三、欣賞故事繪本，傾聽故事內(nèi)容，感受點(diǎn)點(diǎn)和多咪之間相互關(guān)心、有好的朋友情誼
1.完整欣賞閱讀，師幼一起簡述圖畫信的內(nèi)容
師：大家看著這封信猜測了各種各樣的事情，那到底發(fā)生了什么事呢？其實點(diǎn)點(diǎn)和多咪的故事就在這本繪本里，接下來讓我們一起來看一看、聽一聽點(diǎn)點(diǎn)和多咪的故事吧。
2.感受朋友間互相關(guān)心、溫暖的朋友情誼。
四、嘗試制作圖畫信，大膽表述圖畫信內(nèi)容
1.幼兒制作圖畫信
師：點(diǎn)點(diǎn)和多咪真是一對非常好的朋友，我們也可以給自己的好朋友來畫圖畫信，就像點(diǎn)點(diǎn)和多咪一樣，用上箭頭標(biāo)記、冒號，記錄下時間、地點(diǎn)和標(biāo)記，讓我們的朋友看的更加清楚，不要忘了寫信人和收信人的位置喲。
�。ㄓ變鹤杂蓜�(chuàng)作）
2.分享交流圖畫信
師：我觀察到好多小朋友的圖畫信都寫好了，有誰愿意來和大家分享你的圖畫信嗎？（1-2個幼兒分享）
師：謝謝小朋友的分享，大家都很想把自己的圖畫信送給好朋友吧，現(xiàn)在我們一起去送信吧。
（結(jié)束活動）
大班語言《信》優(yōu)秀教案 篇5
活動目標(biāo)：
1、傾聽故事，感受真摯深切的母子深情。
2、以生動自然的表情和真摯夸張的動作、語言來表達(dá)抽象的情感。
活動重點(diǎn)：傾聽故事，感受真摯深切的母子深情。
活動難點(diǎn)：
以生動自然的表情和真摯夸張的動作、語言來表達(dá)抽象的情感。
活動準(zhǔn)備：
掛圖第5號，一封畫滿愛心的信。
活動過程：
一、通過提問，引出活動主題。
1、老師出示一封信。
老師：小朋友們，看看老師手里的是什么?這是誰的信呢?這封信里為什么要畫這么多愛心呢?
老師：現(xiàn)在讓我們來聽一個故事，就知道答案了。
2、老師講述故事，幼兒了解故事內(nèi)容。
老師：這個故事的名字叫做《給媽媽的信》，我們先一起來聽一聽這個故事吧。
(老師講故事)
老師：故事里面都說了誰給媽媽寫信了?他們的媽媽收到信之后怎么樣?他們?yōu)槭裁匆o自己的媽媽寫信呢?
(幼兒回答)
二、幫助幼兒熟悉故事內(nèi)容。
1、烏龜給媽媽的信。
(老師以生動自然的表情、語氣講述故事至“小蝸牛還不會寫字，他想了一想，畫了一幅畫�！�)
老師：
烏龜給誰寫信?信里寫了些什么?
烏龜媽媽收到信后心理怎么樣?你從哪里看出來的?
小蝸牛為什么也想給媽媽寫信?
(幼兒回答)
老師：對了，因為小烏龜用寫信的方式表達(dá)了對媽媽的愛，烏龜媽媽感到幸福極了!
2、小蝸牛給媽媽寫信。
老師：小蝸牛不會寫字，你們猜他是怎么給媽媽寫信的?
蝸牛媽媽看懂小蝸牛寫的信了嗎?信上說了些什么?
你看了這封信，心里有什么感覺?跟小蝸牛和蝸牛媽媽的感覺一樣嗎?
(幼兒回答)
老師：一張紙、一幅畫，竟會讓媽媽這么高興，你們覺得為什么呢?
老師：嗯，小蝸牛用畫畫的方式來表達(dá)對媽媽的愛，媽媽看到信之后心里甜甜的!
三、引導(dǎo)幼兒學(xué)會表達(dá)自己對媽媽的愛。
老師：你覺得媽媽愛你嗎?為什么?(如：媽媽給我做香噴噴的飯菜，給我買可愛的玩具，給我講好聽的故事，總是親我抱我等等。)
老師：那你們愛媽媽嗎?你們這么愛媽媽，媽媽知道嗎?那你們有沒有想過用什么樣的方式表達(dá)對媽媽的愛?怎樣讓媽媽知道呢?(如，告訴媽媽“我愛你”，給媽媽一個甜甜的吻，送給媽媽一個節(jié)日禮物，給媽媽寫封信等等。)
四、活動結(jié)束。
老師：今天老師要請小朋友們回到家之后，做一件最簡單的事情，就是對你們自己的媽媽大聲的說：“媽媽，我愛你”并送上一個甜甜的吻好嗎?
大班語言《信》優(yōu)秀教案 篇6
活動目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，并能根據(jù)信的內(nèi)容大膽地猜測故事情節(jié)。
2、了解信的基本格式，知道寫信需要（時間、地點(diǎn)、事情）三要素，并嘗試讀信。
3、懂得朋友之間要互相關(guān)心，體驗有朋友真好的情感。
活動準(zhǔn)備：
課件：《點(diǎn)點(diǎn)和哆咪的信》
重點(diǎn)難點(diǎn)：
讀懂點(diǎn)點(diǎn)和多咪的信，能大膽地猜測故事情節(jié)。
活動過程：
一、觀察分析封面，激發(fā)幼兒閱讀興趣。
1、師：老師給你們帶來一個好聽的故事，我們一起去看一看。（出示封面）從這張圖上你能知道些什么？
2、師：我來介紹一下。小狗叫點(diǎn)點(diǎn)，小貓叫多咪。（課件圖片）我們跟他們打個招呼。
3、點(diǎn)點(diǎn)和哆咪是一對好朋友。（播放視頻）你們有沒有好朋友？你在想念好朋友時會怎么做？
二、理解故事內(nèi)容，大膽猜測故事情節(jié)。
1、理解第一封信
�。�1）師：你們猜猜點(diǎn)點(diǎn)和哆咪在想念對方時會怎么做呢？我們一起去看看（播放視頻）它們是用寫信這個好辦法。這封信是誰寫給誰的？你從什么地方看出來的？
�。�2）總結(jié)：我們在寫信時，開頭要跟收信人打個招呼（看著信的開頭一起打個招呼），把信寫完后還要寫上寫信人的`名字，你的朋友哆咪。
�。�3）解釋冒號的意思（提起下文）
�。�4）多咪想對點(diǎn)點(diǎn)說些什么呢？（請一名幼兒起來說，然后規(guī)范讀信的格式）
�。�5）讓我們一邊看看信，一邊聽聽故事，看看你們猜對沒有。（播放視頻）
�。�6）我們猜對了嗎？（強(qiáng)調(diào)信上第一幅圖和第二圖是代表時間和地點(diǎn)，以及箭頭代表順序。）
�。�7）教師總結(jié)：寫信時一定要寫上時間、地點(diǎn)和事情，這樣你的好朋友才能看懂。
�。�8）一起來念念這封信。
2、理解第二封信
�。�1）點(diǎn)點(diǎn)也寫了封信給多咪，我們一起去看看。（播放視頻）
�。�2）我們一起來找找時間、地點(diǎn)、事情。誰來念念這封信？
�。�3）用多種形式念信，如男女生分開念，分組念等。
�。�4）我們猜對了嗎？一起去看看。（播放視頻）
（5）師：點(diǎn)點(diǎn)在信里說先吃東西然后跳舞，到了那天晚上它們決定先跳舞再吃東西了。我們在讀信時一定要按照箭頭的順序念下去。
3、理解第三封信
�。�1）又過了幾天，點(diǎn)點(diǎn)又寫了封信給多咪，這次它又寫了什么呢？（播放視頻）
�。�2）請你來念念這封信。
�。�3）多咪看了信，認(rèn)為點(diǎn)點(diǎn)生病了。如果你的好朋友生病了，你會怎么做？點(diǎn)點(diǎn)又是怎么做的呢？（播放視頻）
�。�4）多咪去點(diǎn)點(diǎn)家看它，發(fā)現(xiàn)它不在家。你覺得它的心情怎么樣？會怎么做？（先猜，再看視頻）
（5）多咪很著急的出去找，我們一起學(xué)學(xué)它是怎么找的。
�。�6）點(diǎn)點(diǎn)到底干嘛去了呀？（播放視頻）
�。�7）原來點(diǎn)點(diǎn)沒有生病，它是做夢夢見了多咪。這封信為什么會鬧個誤會呢？我們來對比一下點(diǎn)點(diǎn)寫的這兩封信（課件）第2封信上缺了什么？
�。�8）再次強(qiáng)調(diào)三要素：時間、地點(diǎn)、事情。
4、點(diǎn)點(diǎn)和多咪這一對好朋友真讓人羨慕，它們互相關(guān)心，有朋友真好！你們喜歡這個故事嗎？我們一起完整的聽一遍，如果你喜歡的話，可以跟著錄音一起講一講。
三、延伸
師：回家以后我們也可以學(xué)著點(diǎn)點(diǎn)和哆咪的樣子，寫封信給你們的好朋友，不要忘記寫上時間、地點(diǎn)和事情。
大班語言《信》優(yōu)秀教案 篇7
活動目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)用寫信的方式表達(dá)感情。
2、能清楚、連貫地講述一件事。
3、體驗幫助他人的愉快。
活動準(zhǔn)備：
1、經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒了解寫信的意義和基本格式，知道郵票、寄信等常識。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：一封某災(zāi)區(qū)幼兒園小朋友寄來的信，大張信紙、筆、信封和郵票等。
活動過程：
1、讀信，引發(fā)幼兒的情感共鳴和回信的愿望。
�。�2）討論：看完信后，小朋友心里都為他們著急。你們說，我們該為他們做點(diǎn)什么？
2、討論交流信的內(nèi)容。
�。�2）討論：該用什么紙張寫？怎么寫？寫什么內(nèi)容？
�。�3）引導(dǎo)幼兒交流寫信的材料、格式，以及信的內(nèi)容。
�。�4）小結(jié)：給災(zāi)區(qū)小朋友回信，能帶去我們對他們的關(guān)心和安慰，他們肯定非常高興。我們寫信時，要用信紙寫，要按照信的格式來寫，可以用文字寫，還可以用畫畫來表示，要把我們對他們的關(guān)心、問候和準(zhǔn)備幫助他們做什么事情都表達(dá)出來。
3、分組進(jìn)行寫信。
�。�1）以小組為單位，幼兒選擇寫字和繪畫結(jié)合的方式，或運(yùn)用繪畫的方式寫信；一位幼兒負(fù)責(zé)寫或畫，其他幼兒講述。
�。�2）信寫好后，大家一起念念信的內(nèi)容。
4、各組念信給大家聽。
每組輪流將信的內(nèi)容講述給大家聽，聽后大家相互補(bǔ)充修改。
5、教師示范寫信。
�。�1）教師根據(jù)各組幼兒的寫信情況，組織集體進(jìn)行回信。
�。�2）在一張大信紙上指導(dǎo)全班幼兒按寫信的格式和步驟將回信的內(nèi)容寫下來。
�。�3）教師把回信的內(nèi)容讀給幼兒聽，請幼兒提出修改和補(bǔ)充的意見。
6、裝信、寄信。
引導(dǎo)幼兒將信裝進(jìn)信封，寫上地址，貼好郵票，封好封口，與幼兒一起去郵局寄信，或一起將信投到附近的郵筒里。
活動延伸：
1、可選擇給出差在外的'家人、老師或喜愛的人寫信；有條件的可準(zhǔn)備一臺電腦，將幼兒回信中的話逐一打進(jìn)電腦，通過大屏幕顯現(xiàn)，然后教師指著屏幕上的字和幼兒一起逐句讀信；可通過電子郵箱發(fā)信，并請對方收到后用電話或在郵箱中回復(fù)："信已收到，謝謝！"讓幼兒體驗用現(xiàn)代科技方法"寄信"之神速；可演示用傳真機(jī)互通信件的方式，讓幼兒了解多種快速傳遞信息的方法。
2、區(qū)域活動：提供各種寫信的材料，讓幼兒用剪貼或用繪畫的方式寫信，感受寫信的過程及快樂。
大班語言《信》優(yōu)秀教案 篇8
活動目標(biāo)：
1.培養(yǎng)幼兒對寫信的興趣，指導(dǎo)幼兒用圖文并茂的形式來寫信。
2.對幼兒進(jìn)行情感教育。
3.能運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗表達(dá)信的內(nèi)容，增進(jìn)與朋友之間的友誼。
4.積極地嘗試與周圍的人交往。
5.萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。
活動重難點(diǎn)：
指導(dǎo)幼兒用圖文并茂的形式寫信。
活動準(zhǔn)備：
自制一封圖文并茂信幼兒寫信工具配套音樂
活動過程：
一、導(dǎo)入活動教師：我有一件高興的事想要和你們一起分享，看--這是什么?(出示信)，哇!這封信好大呀!這是哪兒來的信呀?(引導(dǎo)幼兒看信封，郵政編碼，郵票，地址，收信人)。
二、引導(dǎo)幼兒讀信，感受信的不同之處。
1、教師：這封信好奇怪呀!這些符號表示什么意思呢?師生共同閱讀，分析感受信的不同之處。(在黑板上展示信)小結(jié)：這是一封圖文并茂的信，有字寶寶，也有圖片。原來呀，奧特曼不會寫很多漢字，所以，他就用一些圖片來表示自己的意思。真是太有趣啦!
2、教師：你們知道什么時候需要寫信嗎?
小結(jié)：當(dāng)我們有很多話想跟親人和朋友說的'時候，我們就可以用寫信的形式告訴他們，讓他們感受到我們的愛。
三、指導(dǎo)幼兒用自己的方式去寫信。
提問：
(1)如果給你紙和筆，你想給誰寫信呢?
(2)你為什么想給他寫信?(引導(dǎo)幼兒說出他人對自己的愛)(3)你想寫些什么?(啟發(fā)幼兒說出他人的感恩之心)教師：讓我們一起來為關(guān)心、愛護(hù)我們的人寫一封信。
(提醒幼兒：不會寫的字寶寶可以用符號或圖畫代替)
四、幼兒展示自己的信，請個別幼兒朗讀。
教師：誰愿意和大家一起分享自己的信?
五、結(jié)束活動：歌曲《感恩的心》
小結(jié)：小朋友寫得真棒!老師非常感動，謝謝你們對老師的關(guān)心。如果爸爸媽媽看到你們的信，感受到你們對他的愛，一定會為你們感到自豪、感到驕傲!讓我們一起到郵局把自己充滿愛心的信寄出去吧!
大班語言《信》優(yōu)秀教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、品讀詩歌，激發(fā)學(xué)生對自然萬物的關(guān)注與熱愛，知道信是連接人與人心靈的紐帶。
3、理解“黃昏、姹紫嫣紅、風(fēng)平浪靜、綿綿春雨”等詞語在詩中的意思。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文，背誦課文理解詩的內(nèi)容，知道信是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。
教學(xué)過程：
一、猜謎導(dǎo)入揭示課題
1、小朋友們，老師知道你們很聰明，特別愛動腦筋，我們一起來動動腦筋好嗎？（好）請看屏幕（點(diǎn)擊：出示謎語內(nèi)容）
謎語內(nèi)容：小小紙袋不太長，喜怒哀樂袋中藏，你我相隔千萬里，傳遞信息他幫忙。（信）真聰明！掌聲鼓勵。
2、師：板書：信生：舉起你們的小手跟著老師書空：信。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的，請大家一起讀課題。
信是什么呢？信是傳遞信息和情感的一種方式，是溝通人與人心靈的橋梁。
二、品讀詩歌讀中感悟
�。ㄒ唬┱w感知，初識內(nèi)容。
1、今天，老師帶來一位漂亮的小姑娘，這位小姑娘學(xué)會了寫信之后，她心里特別高興，你想知道她有什么想法？（想）
2、請豎起你們的小耳朵，認(rèn)真傾聽，等下就會有很多收獲。（傾聽課文錄音朗讀磁帶）師：點(diǎn)擊課件。
3、聽了小姑娘的心里話，你知道她有什么想法了嗎？勇敢地舉起你們的小手。
師：你是從哪個小節(jié)知道的？（第一小節(jié)）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一小節(jié)
師：你的耳朵真會傾聽，小眼睛真亮，多么會讀書的孩子！請你把這一小節(jié)讀一讀。
師：能把字音準(zhǔn)確地讀真好！
師：還有誰來讀讀第一小節(jié)。（指名讀）你讀得真棒！老師聽出來了，你在讀“用筆和紙，用手和心”時適當(dāng)?shù)耐ｎD。是呀，寫信“用筆和紙，用手”就可以做到，而想把信寫好，卻還要用什么呢？（心）那么在讀的時候這四個字就應(yīng)讀得重一點(diǎn)，慢一點(diǎn)。全班一起讀。
師：小姑娘想寫許多許多的信，她都想用心給誰寫呢？請大家認(rèn)真讀2-5小節(jié)。一邊讀一邊用筆做記號，看看小姑娘都想給誰寫信。（板書：替雛鳥給媽媽寫、替……）
師：你真會讀書，一下子全把它們找出來了。雛鳥給媽媽寫信？雛鳥是什么呀？（剛出生不久的小鳥）小姑娘會替雛鳥寫些什么呢，老師可好奇了，多想知道呀，你們想知道嗎？（想）那請大家讀第二小節(jié)。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二小節(jié)。
師：小朋友讀得可專心了！那你們知道她替雛鳥給媽媽寫了些什么了嗎？（讓媽媽……）“巢”指的是什么？（鳥窩）怎么樣記這個字。哪個小朋友上來用鼠標(biāo)指一下，巢是在哪？對不對？誰知道“黃昏”是指什么時候？（太陽快下山的時候，天還沒黑之前）此時，天快要黑了。
（出示課件），是啊，天快黑了，媽媽去哪了呢？（媽媽外出找食物，還沒回巢）此時，雛鳥心里怎樣？（著急、害怕、擔(dān)心）哪些字詞最能體現(xiàn)小鳥此時的心情？(快，已經(jīng))。
師：誰能把小鳥這種心情給讀出來？（指名讀——評價——再指名讀）是啊，小鳥多著急呀，那小鳥會怎么說呢？誰來替小鳥說說。（課件）
師：是呀！多懂事的小鳥，多會關(guān)心媽媽的小鳥呀。讓我們帶著著急、害怕、擔(dān)心的語氣再來讀一讀。（齊）。
師：那么鳥媽媽聽到孩子的呼喚有沒有趕快回來了呢？（有）。（課件）對啊，你們多了解鳥媽媽的心呀，瞧，媽媽回來了，多么親親愛愛的一家呀，他們彼此關(guān)心，互相依戀。讓我們帶著母子間這種濃濃的親情再來讀一讀這一小節(jié)。
三、總結(jié)方法，自學(xué)3-5小節(jié)
1、小朋友們，剛才我們充分體會了小姑娘替雛鳥給媽媽寫的信，那我們現(xiàn)在總結(jié)一下，剛才是怎么學(xué)習(xí)的。先認(rèn)真讀一讀，弄清楚誰給誰寫信，為什么寫。然后抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀感悟。
師：請小朋友選擇自己喜歡的小節(jié)，用以上的學(xué)習(xí)方法自學(xué)3-5小節(jié)中的一個小節(jié)。
2、全班交流。
�。�1）喜歡第三小節(jié)的同學(xué)請舉手，請你讀，其他同學(xué)做小評委，看看他讀得怎樣。注意讀好“姹紫嫣紅”“姹”是翹舌音，“紫”是平舌音，齊讀，連讀三遍。
師：懂得了姹紫嫣紅的讀音，那你們知道了它的意思了嗎？誰能告訴老師。
請小朋友們閉上眼睛想像一下花開得“姹紫嫣紅”的情景。輕輕地睜開眼睛，小朋友，你想像的是這樣的畫面嗎？（欣賞課件）
師：老師看到了小朋友看得真入迷，聽到了小朋友的稱贊聲，你們看到了什么？（花太美啦！想想能運(yùn)用學(xué)過的哪些詞來形容花美。（五顏六色、五彩繽紛，爭奇斗艷，百花爭艷，萬紫千紅……)
師：是呀，花園里的花美極了，蜜蜂聽到了花兒的呼喚趕快來采蜜了。他們是甜甜蜜蜜的好伙伴，團(tuán)結(jié)一心釀出甜甜的花蜜，造福我們?nèi)祟悺；ǘ浜兔鄯涞男囊操N得緊緊的。用你們的聲音、用你們的表情、用你們的動作，讓我們一起站起來感受它們之間的這種甜蜜吧！（全班齊讀）
�。�2）師：讀得真好，是啊，帶著你的感受，用心去讀書，你就會讀得更好。請喜歡第四小節(jié)的同學(xué)一起讀。
師：誰來說說你讀懂了什么。
師：（指名讀）讀得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)�，感覺很安全。為什么讀得那么輕？（因為風(fēng)平浪靜）說得好，那你告訴大家風(fēng)平浪靜是什么意思(沒有風(fēng)浪，海面上很平靜)。一起來把“風(fēng)平浪靜”讀三遍。
師：還有誰用語速要慢一些來讀一讀。（指名讀）
師：大海與船是平安和諧的一家親。此時，安祥的大海正敞開寬廣的胸懷，邀請小船們在自己的懷抱里自由航行。（男生齊讀）（女同學(xué)齊讀）
師：（出示第五小節(jié)）誰愿意來讀一讀。（指名讀）讀得好輕輕地，真像綿綿春雨。全班一起把“綿綿春雨”齊讀三遍。誰愿意來讀一讀。“樹給樹寫”
�。ㄖ该x）讀得好，你真像一棵茁壯成長的樹。全班一起把“無邊的森林”齊讀三遍。
師：女同學(xué)來當(dāng)作一朵朵云，男同學(xué)來當(dāng)一棵棵挺拔的樹。邊讀邊展示你們優(yōu)美的動作。
師：當(dāng)一片云收到另一片云，一棵樹收到另一棵的邀請時，會怎么做呢？拉著自己同伴的手一起站起來一起讀一讀這小節(jié)。老師已經(jīng)感受到大家集體的力量！
四、擴(kuò)展延伸口語交際
師：小姑娘用心地替別人寫下了這么多的信，你們知道她為什么要替別人寫這么多信嗎？（幫助別人、樂于助人、學(xué)雷鋒做好事）她真有愛心，把大自然一切當(dāng)作朋友，
五、學(xué)以致用仿寫詩歌
師：一封封小小的書信，包含著濃濃的情意，這位小姑娘用自己真誠的心寫了許多許多的信，此時的你是否也有許多心里話要和自己的親人、同學(xué)、朋友、需要幫助的小伙伴、處于戰(zhàn)爭中的苦難的人們說呢？讓我們用自己的一雙手、一顆火熱的心給周圍的人寫一封封信吧�。ㄈ嘟涣鳎�
小朋友，你們創(chuàng)作的一首首小詩是在用紙和筆，用手和心，來表達(dá)我們的最美好的愿望，所以才顯得那樣真誠，那樣感人。這一封封信希望帶著你的愛，帶著你的心，飛到朋友身邊讓你的心與朋友的心貼著緊緊、緊緊。
師：她不僅替別人寫信，還替自己寫了一封封信。咱們一起來讀一讀課文最后一小節(jié)。（全班齊讀）一封封信指什么意思。為什么給自己也寫那么多的信？（想交往好朋友、想把自己的心里話說出來、想提醒自己、勉勵自己去關(guān)心別人）說得真好，讓自己的心和別人的心貼得緊緊，緊緊。（全班齊讀）
六、總結(jié)全文。
師：學(xué)了這篇課文，我們知道了人與人之間的交流需要用一顆真誠的心，而信架起了心與心之間的橋梁。當(dāng)你感到快樂，請你告訴你的親朋，讓他們共同分享；當(dāng)你感到憂愁，請你告訴你的好友，讓他們?yōu)槟惴謸?dān)。這樣，我們自己的心就會和別人的心貼得緊緊、緊緊……
師：一封小小的信使人與人之間，人與自然之間充滿了溫馨，充滿了關(guān)愛，讓我們一起用心來讀讀這封信，你們可以坐著讀，可以站的讀，也可以邊讀邊展示你的動作。（全班齊）
七、布置作業(yè)
大班語言《信》優(yōu)秀教案 篇10
一、教材分析
《信》是北師大版語文第六冊“書信”單元的一篇主體課文。這是一首兒童詩，作者通過替不同的對象寫信，表達(dá)了自己美好的心愿，同時也說明了信是連接人與人心靈的紐帶。詩的語言簡練優(yōu)美，是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的很好范本。
二、學(xué)生分析
本班學(xué)生語言和思維發(fā)展比較好，有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握一些學(xué)習(xí)語文的基本方法。從學(xué)生的預(yù)習(xí)看，對于小詩的學(xué)習(xí)，孩子們知道應(yīng)該從詩歌的韻律（押韻）、結(jié)構(gòu)（幾小節(jié)，每小節(jié)的內(nèi)容）上去學(xué)習(xí)。而且也能夠根據(jù)詩的基本情感，進(jìn)行有感情的朗讀練習(xí)。本文語言簡練，內(nèi)容比較淺顯，格式簡單，很受學(xué)生喜愛。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會認(rèn)讀生字詞“雛鳥、姹紫嫣紅”，理解詞義。
2.理解詩意，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3.練習(xí)仿照課文編詩歌。
4.幫助學(xué)生了解“書信”常識，使學(xué)生知道信是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶，激發(fā)學(xué)生的寫信熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會認(rèn)讀生字詞“雛鳥、姹紫嫣紅”，理解詞語的意思。
2、理解詩意，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
課前準(zhǔn)備：
1.學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字。
2.課件。
教學(xué)過程：
（一）引入：
板書課題：信
看到這個課題你想知道什么？
�。ㄕn堂預(yù)設(shè)：給誰寫信？是誰寫的？寫了什么？為什么寫？）
【針對課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣】
�。ǘ⿲W(xué)文：
1.讓我們帶著這些問題，走進(jìn)課文去看一看。
�、� 打開課本p112,自己讀全詩，注意把音讀準(zhǔn)。
�、� 分小節(jié)指名讀，正音。
�、� 擊掌識字（雛鳥、姹紫嫣紅、代替、航海、風(fēng)平浪靜）。
課堂預(yù)設(shè)：
雛鳥和姹紫嫣紅兩個詞語要引導(dǎo)學(xué)生去理解
課堂生成舉例：
師：“雛鳥”什么意思？
生1：雛鳥就是幼小的鳥。
師：你怎么知道的？
生：書上說替“雛鳥給媽媽寫”，所以我想雛鳥就是小鳥。
師：你能夠聯(lián)系上下文去理解詞語的意思，會學(xué)習(xí)。
生2：我們每天做操，廣播操的名字叫做《雛鷹起飛》，雛鷹就是小鷹，所以我知道雛鳥就是小鳥。
師：你是聯(lián)系實際生活去理解這個詞語的意思的。
生3：（班里平時能力很弱的孩子，手里拿著預(yù)習(xí)本，照著讀到）雛鳥就是幼小的鳥。
�。ㄆ鋵嵲谂@個孩子的預(yù)習(xí)本時，我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)他寫出的準(zhǔn)確答案，也知道他是在媽媽的提示下查詞典，查到的。）
師：你是怎么知道的？
生3半天沒反應(yīng)過來，有可能是一時間沒有理解我問的意思吧。旁邊的同學(xué)著急了，說道：老師，我知道他是查詞典查的，我也是查的，跟他的答案一樣。
師：瞧你們多會學(xué)習(xí)呀，懂得借助工具書，去理解詞語的意思呢！
【理解詞語的過程，更多的是通過學(xué)生不同方法的理解，要滲透給學(xué)生理解詞語的方法。這些方法的習(xí)得遠(yuǎn)遠(yuǎn)比理解這個詞語本身，要更有價值。】
課后反思改進(jìn)：（對于“姹紫嫣紅”和“風(fēng)平浪靜”的理解，可以更有語文味，與課文聯(lián)系更緊，這樣單位時間內(nèi)的效率會更高）
*“姹紫嫣紅”：（課件出示精美的鮮花圖片）師：這樣的情景就叫“姹紫嫣紅”，你還懂得什么詞意思也一樣？邊讀邊想象畫面之美�！緩木W(wǎng)上下載精美的圖片，意在讓學(xué)生直觀地感受詞義。進(jìn)行換詞訓(xùn)練，可以積累一些近義詞，豐富詞匯�！�
*“風(fēng)平浪靜”：（課件出示“波濤洶涌”的圖片）有何不同？導(dǎo)讀體會兩個詞的不同。范讀。男女生賽讀�！緝煞N畫面與兩個詞語的對比，使學(xué)生更深入理解詞義�！�
�、� 詞語大家都能讀準(zhǔn)確了，下面讓我們一起來讀讀課文吧。邊讀邊注意，看看誰是小小發(fā)現(xiàn)員。你能有什么發(fā)現(xiàn)。（齊讀課文）
【 注意讀的層次，從讀準(zhǔn)字音到把句子讀通順，接下來才是深入理解課文，直到有感情朗讀�！�
2.課文整體感知（我的發(fā)現(xiàn)）
課堂預(yù)設(shè)：
從整體上說出，小詩有6個小節(jié)，基本解決內(nèi)容中的“給誰寫”“寫了什么”和都是“誰寫的”。發(fā)現(xiàn)詩的2—5小節(jié)都是替——給——寫的句式。
課堂生成舉例：
預(yù)設(shè)的內(nèi)容很快就被學(xué)生完成了。學(xué)生還說出了：
生1：我發(fā)現(xiàn)這首詩的1、5、6小節(jié)押韻，壓的是“in”韻。
師：學(xué)習(xí)詩歌我們要注意它的韻律美，你真是會學(xué)習(xí)。
生2：我發(fā)現(xiàn)這首詩的第一小節(jié)末尾是一個“破折號”，我知道它在這里是解釋說明的作用。
【沒想到孩子在剛剛學(xué)習(xí)時就發(fā)現(xiàn)了標(biāo)點(diǎn)符號上的特點(diǎn)，這本來是想在學(xué)完全詩后，再引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)解決的，這個孩子真是太善于發(fā)現(xiàn)了！】
師：能具體說說嗎？
生2：一時好像有點(diǎn)說不清楚。（下課后問她才知道，她是在預(yù)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)詩中的標(biāo)點(diǎn)后，去看《新華字典》最后的標(biāo)點(diǎn)符號使用方法，了解了破折號的使用方法后，自己選擇的。）
生3：（在生2的提醒下馬上頓悟）第一小節(jié)是在說要寫許多許多信，破折號就表示，后面要具體地說，都寫哪些信。
3.深入探究學(xué)習(xí)，品讀二至五小節(jié)。
同桌兩個人，選擇1-2小節(jié)，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，體會這一小節(jié)主要想表達(dá)什么樣的思想感情，應(yīng)該怎樣讀，才能讀出這種情感。
�、� 學(xué)生自主品讀。
�、� 同桌兩人交流品讀心得。
③全班交流，相機(jī)導(dǎo)讀。
課堂預(yù)設(shè)：
通過學(xué)生的品讀交流，體會到每一小節(jié)所表達(dá)的情感，學(xué)生有一定的朗讀基礎(chǔ)，希望他們能通過自己的感悟，將體會到的情感，用朗讀的方式表達(dá)。
課堂生成舉例：
生1：我們學(xué)習(xí)的是第四小節(jié)，我們給大家讀一讀：“替大海給小船寫，快去航海吧，海上風(fēng)平浪靜。”這一小節(jié)表現(xiàn)了大海對小船的關(guān)心。同時我們覺得也是作者對小船的關(guān)心。
師：你不僅能夠?qū)W懂課文文字表面的內(nèi)容，而且還能夠透過表面體會到文字背后，所表達(dá)出的作者的情感，真棒！
【這是我對孩子由衷的贊嘆，因為在備課當(dāng)中，怕孩子體會不到這么深，預(yù)備在課文結(jié)束時在給孩子點(diǎn)出來，沒想到孩子深入學(xué)習(xí)是自己體會出來了，有時候，孩子的學(xué)習(xí)能力，不容小視】
生2：我還覺得“風(fēng)平浪靜”這個詞語，應(yīng)該讀得慢一點(diǎn)。
師：那你讀讀。
生2：有感情的朗讀（讀得特別好）
師：你讀得不僅僅是文字，你已經(jīng)為我們讀出了“風(fēng)平浪靜”的畫面。我們大家一塊學(xué)著她的樣子讀一讀。
�。ㄈ帻R讀）
【整個品讀詩歌的這部分，從對詩歌內(nèi)容的理解到課文有感情地朗讀，都是學(xué)生們在這樣的自主、合作、交流中完成的。看來學(xué)生不是不會學(xué)，有時缺少的僅僅是給學(xué)生一個機(jī)會，讓他們?yōu)槲覀儎?chuàng)造驚喜】
�、軒熒錁酚懈星槔首x
在悠揚(yáng)的音樂聲中，老師動情朗讀第一小節(jié)，又分別指名朗讀2-5小節(jié)，讓學(xué)生再一次感受詩歌的韻律之美，同時也是對課文結(jié)構(gòu)，詩歌語言結(jié)構(gòu)的再一次感知、強(qiáng)化，為接下來的仿寫小詩做好準(zhǔn)備。
(三)、仿寫小詩
第5小節(jié)讀畢，師伴著音樂，指著板書說：如果是你，你想替誰給誰寫信？你會寫些什么？（課件出示：替——給——寫）
課堂預(yù)設(shè)：
計劃給學(xué)生兩分鐘的時間，希望在兩分鐘的時間內(nèi)，能創(chuàng)作出小詩十余節(jié)，針對這十幾節(jié)小詩，進(jìn)行點(diǎn)評。從而幫助更多的學(xué)生打開思路，知道該怎樣寫。
課堂生成舉例：
生1：我想替面包給果醬寫，快快來到我身邊吧，讓小朋友們吃得更香更健康。
師：多么富有童趣的語言呀，通過你的小詩，老師也看到了你一顆善良的心。
生2、生3……
師：就讓我們拿起筆，把你想說的話寫下來，學(xué)著課文的樣子，我們也來寫一寫，做一回小詩人。
【以課文為范本，設(shè)計了仿編練習(xí)，意在激發(fā)學(xué)生的寫信熱情，引導(dǎo)他們打開想象的翅膀，大膽表達(dá)真情實感，學(xué)習(xí)與人溝通。】
全班學(xué)生在短短的兩分鐘內(nèi)，創(chuàng)作出詩歌50多小節(jié)，速度之快，思維之開闊，表達(dá)之流暢，令人欽佩。就連我這個老師，現(xiàn)場除了欣賞，都已經(jīng)激動得不知該說什么好了！
配樂朗讀，我們自己創(chuàng)作的小詩《信》，借助課文小詩的開頭和結(jié)尾。（學(xué)生創(chuàng)作的詩歌，附后）
�。ㄋ模�、總結(jié)全課，升華主題
剛才同學(xué)們創(chuàng)作的一首首小詩是在用我們的紙和筆，更是在用我們的手和心，來表達(dá)我們的真情實感，所以才顯得那樣真誠，那樣感人。這一封封信，讓我們心與心相連。（完成板書）
（五）、拓展延伸
1、課文的最后一小節(jié)，要給誰寫信？（自己）
如果你給自己寫信，你會寫什么？(學(xué)生回答)
課堂生成舉例：
生1：我要告訴自己好好學(xué)習(xí)，長大要成為對祖國有用的人才。
生2：我要對自己說，以后遇到不會寫的字要去查字典，不能只留個空格在那，要養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
生3：我要告訴以后要多多鍛煉身體，不能總生病。
生4：我要對自己說，雖然我現(xiàn)在的成績不是很好，不過不能灰心，只要努力了，我一定會很棒。
……
師：你們的發(fā)言，讓老師看到了一個個積極的，向上的、敢于克服困難的孩子。課下就請同學(xué)們拿起筆，寫下一封真正的信，可以給自己，也可以給你想寫的人。
2、嘗試背誦課文
這首小詩帶給我們以無限的靈感，語言優(yōu)美，讓我們記住它，嘗試著把它記在心中吧！
3、拓展閱讀
在我們的《同步閱讀》教材中，還有許多有意思的信呢，下課大家快去讀讀吧，下節(jié)課我們一起來分享你的閱讀感受。
大班語言《信》優(yōu)秀教案 篇11
一、復(fù)習(xí)引入：
1、昨天我們讀了一位新朋友的信，還認(rèn)識了幾個生字寶寶， 你還能認(rèn)出他們嗎？
�。ǔ鍪颈菊n生詞）
學(xué)生隨機(jī)認(rèn)讀，開火車讀
2、老師又產(chǎn)生了一個新的問題，你愿意給老師幫個忙嗎？
板書：替 這個字是什么意思？
學(xué)生交流，可以借助字典
二、抓住主線研讀課文
1、范讀課文，文中的我都替誰給誰寫信了？ 邊聽邊用筆勾畫出來。
2、交流：替小鳥給媽媽寫，替花朵給蜜蜂寫，替大海給小船寫，替云給云寫，替樹給樹寫；給自己寫。
3、你最喜歡他替誰寫的信？ （學(xué)生發(fā)言）。你喜歡哪節(jié)就大聲地把它讀出來，邊讀想一想：信里都寫了些什么？
4、學(xué)生交流自己喜歡的信：
a、小鳥
a喜歡小鳥這一節(jié)的同學(xué)，指名朗讀。
b信中都寫了些什么？
c天黑了，媽媽還沒有回來，小鳥的心情怎樣？
d你愿意做這只小鳥嗎？你會對媽媽說些什么？
e誰來著急的對小鳥的媽媽讀讀這封信，指名讀第二小節(jié)，其他學(xué)生進(jìn)行評價。
f讓我們一起來告訴小鳥的媽媽吧（齊讀）
g小鳥的媽媽終于回來了，小鳥吃上了美味的小蟲子，真要感謝替小鳥寫信的人。
b、花朵
a\喜歡替花朵寫信的同學(xué)，指名讀，并且說說信里都寫了些什么。
b、什么是“姹紫嫣紅”？ 學(xué)生發(fā)言
c老師今天給同學(xué)們帶來幾幅漂亮的圖片，想看看嗎？（出示花朵盛開的圖片）
d你看到了什么？想說點(diǎn)什么嗎？
e你喜歡這花的海洋嗎？這就是姹紫嫣紅。假如你是只小蜜蜂，看到這花的海洋，會怎樣？
f美麗的花兒都盛開了，讓我們一起告訴其他小蜜蜂吧。師生合作讀第三小節(jié)。
g讓我們一起告訴小蜜蜂吧。齊讀。
c、大海
喜歡替大海寫的同學(xué)讀小節(jié)，并且說說信里都寫了些什么。
“風(fēng)平浪靜”是什么樣？
為什么風(fēng)平浪靜要告訴小船？
好個風(fēng)平浪靜的海面啊，齊讀，讀出大海的平靜
d、云、樹
a\ 替云給云寫，為什么要替云給云寫？云給云怎么寫？
云變成春雨要去干什么？
小苗會感謝他。
b\ 替樹給樹寫，替樹給樹怎么寫？
連成森林有什么好處嗎？
人們會感謝他。
三、拓展
1、再讀讀課文，“我”一共寫了多少封信？（一封封，許多）
2、假如你就是作者，你還會給誰寫？
先說，后仿寫
3、作者為什么能寫出這么多這么好的信？你能從文中找到答案嗎？
�。ㄓ眉埡凸P，用手和心）
我們可以用紙和筆，用手，但是怎么用心呢？（耐心、細(xì)心、恒心、愛心）
4、小結(jié)：一名小學(xué)生在學(xué)會了寫信的指示后，把本領(lǐng)運(yùn)用到生活中去幫助別人。你喜歡這個孩子嗎？
讓我們都來像作者一樣做個生活的有心人吧。帶著這種感情，齊讀課文結(jié)束課堂。
大班語言《信》優(yōu)秀教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1、自學(xué)生字“雛”、“巢”，理解運(yùn)用相關(guān)詞語。
2、積累“姹紫嫣紅、風(fēng)平浪靜”這類結(jié)構(gòu)的詞語。
3、能正確流利地朗讀課文，重點(diǎn)讀好“閱讀芳草地”中的兩句話。
4、通過因果句式的訓(xùn)練，使學(xué)生理解句子間的關(guān)系，并根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，仿寫詩歌。
5、了解書信是人與人之間交流和溝通的形式。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習(xí)正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，仿寫詩歌。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬� 激趣導(dǎo)入
1、 以杜甫詩句“烽火連三月，家書抵萬金”簡要說明信的重要性
師：剛才同學(xué)們背誦了好幾首唐代詩人的詩。杜甫是唐代詩人，老師也特別喜歡他的詩，記得他的《春望》一詩中有這樣的詩句：
［出示詩句］“烽火連三月，家書抵萬金”(自由讀,抽生讀,理解句子意思)
師:這首詩寫出了在戰(zhàn)亂中,詩人對遠(yuǎn)方的家人的思念與牽掛,此時一封報平安的家信可以帶給他多少安慰��！因此
［課件出示］信是心與心的交流,信是情與情的碰撞,信使你我手拉手,心貼心……
師：今天我們就來學(xué)習(xí)第一課《信》。
�。鄢鍪菊n題］齊讀課題。
誰能說說我們平時寫信要用到些什么嗎？
（二）初讀課文
1、 師：有一位小朋友剛學(xué)會寫信，心情特別激動……大家看：
�。壅n件出示］我學(xué)會了寫信，
用筆和紙，
用手和心。
我多么想寫啊，
寫許多許多的信——
給自己，
我也要
寫一封封信，
讓自己的心，
和別人的心，
貼得緊緊、緊緊……
2、 師：自由讀這兩段話，思考他寫信所需的和我們有什么不同嗎？
3、 寫信為什么要用心？它又為什么能讓自己的心和別人的心貼得緊緊的呢？讓我們帶著問題一起學(xué)習(xí)課文。
�。ㄈ┚x課文
�。壅n件出示］
1、聽課文錄音，并思考我寫了幾封信？分別是寫給誰的？
2、 生仿讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文，并選擇你最喜歡的一封信來讀一讀。
3、 檢查自讀情況。
4、學(xué)習(xí)第二節(jié)
a、齊讀第二節(jié)，自學(xué)生字“雛”和“巢”（從音形義三方面來學(xué)習(xí)）。
雛：誰會讀這個字？(注意翹舌音)開小火車讀
你們有什么好辦法記住“雛”這個字？
我們以前學(xué)過的好多字中也含有這個部分。想一想有哪些字呢？
“雛”什么意思嗎？［課件出示］
師:瞧,它們是那么稚嫩,羽毛還沒有長豐滿,嘴角還是嫩黃的,走路也搖搖晃晃的。
（幼�。╇r鳥、雛
巢：學(xué)生交流。（翹舌音、上下結(jié)構(gòu)）
哪里見到過這個生字？
�。壅n件出示］
師：這些不同形狀的鳥巢，就是給小鳥遮風(fēng)擋雨的窩，更是小鳥溫馨的家。
生字寶寶回到課文中，男生讀第一句，女生讀第二、三句。
b、理解內(nèi)容。讀后回答：
�。�1） 我替誰給誰寫信？信上說了些什么？為什么要寫這封信？
（2） 出示句式：我要替雛鳥給鳥媽媽寫信，是因為————，讓她快回巢。
�。�3） 師：在天色將暗的時候，小鳥在巢中焦急地等著媽媽回家。假設(shè)你是雛鳥會對媽媽說什么？
�。�4） 交流后個人競賽讀。（注意讀出急切的語氣）
C、是啊，它們是親親愛愛的一家人，彼此關(guān)心，互相依戀，小鳥的心和媽媽的心貼得緊緊的。師生一起感情朗讀。
5、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
（1）女生讀第三小節(jié)。
�。�2）出示畫面，學(xué)習(xí)姹紫嫣紅的意思。（老師指出詞語后的1和注釋條的1相對應(yīng)）
（3）花朵為什么要蜜蜂快來采蜜？
交流小結(jié)：它們是甜甜蜜蜜的好伙伴，團(tuán)結(jié)一心釀出甜甜的花蜜，造福我們?nèi)祟��；ǘ浜兔鄯涞男囊操N得緊緊的。
抽生感情朗讀第三小節(jié)。
6、 習(xí)第四小節(jié)。
�。�1） 男生讀第四小節(jié)。
�。�2） 大海為什么要請小船快去航海呢？
�。�3） 出示句式練習(xí)。
�。�4） 出示畫面，理解風(fēng)平浪靜的意思。
�。�5） 出示詞語練習(xí)。
交流小結(jié)：它們是平安和諧的一家親。此時，慈祥的大海敞開寬廣的胸懷，讓小船在自己的懷抱里自由馳騁。大海的心和小船的心更是貼得緊緊的。
小組競賽讀第四小節(jié)。
7、 習(xí)第五小節(jié)
�。�1） 分三小組讀這三節(jié)課文
（2） 齊讀第五小節(jié)，讀后體會2、3、4小節(jié)和第5小節(jié)的句式有什么變化？
（3） 出示嘗試園，師：聰明的你能否把這兩封信修改成和前面三小節(jié)一樣的形式呢？
�。ㄋ模┩卣�
1、師讀第六小節(jié)。我們給別人寫信，真誠地與別人交流自己的感情和看法，力所能及地給與別人幫助。從而使自己的心和別人的心貼貼得緊緊的。
2、師生合作朗讀請大家?guī)е约旱睦斫�，帶著自己最真誠的心，老師和你們一齊
3、 過渡：這位小朋友用自己真誠的心寫了許多許多的信，此時的你是否也有許多心里話要和自己的親人、同學(xué)、朋友、需要幫助的小伙伴、處于戰(zhàn)爭中的苦難的人們說呢？請大家把自己的心里話寫在紙上。（提出要求：形式不拘，可選兩句或三句，內(nèi)容簡短。）
4、 創(chuàng)意讀課文：加學(xué)生創(chuàng)作詩朗讀
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文
學(xué)了這篇課文，我們知道了人與人之間的交流需要用一顆真誠的心，而信架起了心與心之間的橋梁。當(dāng)你感到快樂，請你告訴你的親朋，讓他們共同分享；當(dāng)你感到憂愁，請你告訴你的好友，讓他們?yōu)槟惴謸?dān)。這樣，我們自己的心就會和別人的心貼得更緊、更緊……
大班語言《信》優(yōu)秀教案 篇13
一、教學(xué)設(shè)想
《信》是一首兒童詩歌，語言凝煉，內(nèi)容淺顯易懂，結(jié)構(gòu)段式大體相同。基本形式是：替誰寫信，然后交待寫信的原因。作者替雛鳥給媽媽寫信、替花給蜜蜂寫信，替大海給小船寫信，替云寫，替樹寫，表達(dá)了美好的心愿，抒發(fā)了自己真摯的情感，并進(jìn)一步體現(xiàn)“信”是溝通人與人心靈的紐帶。這種結(jié)構(gòu)段式相同的詩歌，在前五冊語文書中經(jīng)常出現(xiàn)，加之《信》這首詩歌篇幅短小，層次清楚，學(xué)生讀起來瑯瑯上口，感到很親切、自然。因此在教學(xué)中要放手讓學(xué)生圍繞“作者都替誰寫了信，表達(dá)了怎樣的情感”來自讀自悟，并在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀中領(lǐng)悟“信”使人與人心靈溝通，是人與人心靈的紐帶。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道“信”是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。
2、了解詩的結(jié)構(gòu)，體會詩的內(nèi)容。
3、有感情地朗讀這首詩。
三、教學(xué)重點(diǎn)
有感情的朗讀課文，邊讀邊想象，理解體會詩歌的內(nèi)容。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解為什么說“信”是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1、讓學(xué)生向自己周圍的父母、親人、伙伴、同學(xué)尋訪：給別人寫過信嗎？寫信時心情是怎樣的，收到過信嗎，收到信時有什么感受。
2、字詞預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：
教師對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，并提出預(yù)習(xí)要求。
一級預(yù)習(xí)目標(biāo)
a.讀課文，畫出不認(rèn)識的字，運(yùn)用自己喜歡的識字方法認(rèn)識它。
b.讀課文，畫出本課的生字新詞，將生字所在的新詞及句子多讀幾遍。
c.讀課文，遇到讀不通順的句子多讀幾遍，直到把課文讀通順為止，標(biāo)出自然段號。
二級預(yù)習(xí)目標(biāo)
通讀全文，畫出不理解的詞語和句子，提出讀不懂的問題。
六、教學(xué)過程
（一）情景激趣引入：上課伊始請一名同學(xué)裝扮成郵遞員給一部分同學(xué)送信（事先請本班一部分同學(xué)的老師、父母、朋友、寫好信）讓這些同學(xué)讀一讀信的內(nèi)容，談一談自己接到信的感受。
�。ǘ┱w感知：同學(xué)們，今天收到信的還有一些伙伴呢，看看都有誰，請同學(xué)們打開書，聽老師讀課文，大家邊聽邊想,還有誰也收到了信？（雛鳥媽媽、蜜蜂、小船、有些云、有些樹）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)字詞：
1、指名讀課文，其他同學(xué)聽一聽他的讀音是否準(zhǔn)確。
2、自由讀課文，如果在預(yù)習(xí)中哪個字音讀錯了，請你在讀書中改過來。
3、檢查大家預(yù)習(xí)效果，在具體的語境中聯(lián)系生活實際識記生字、新詞。
出示生字卡片：替、雛鳥、回巢、蜜蜂、姹紫嫣紅、航海
a.出示生字卡片讓學(xué)生讀。
b.給“替”組詞。
c.讓學(xué)生數(shù)一數(shù)“巢”的筆順。
d.讓學(xué)生用自己的語言形容一下花兒姹紫嫣紅的景象。
e.嫣：右半部是上下結(jié)構(gòu)，上半部是“正”，下邊是“與”字中的橫變成四個點(diǎn)。
f.詞語辨析： 姹 雛 密 采
嫣 皺 蜜 彩
4、小組合作讀書，看誰讀的正確、流利。
（四）理解課文：
1、同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)大家在小組里讀的特別認(rèn)真，我想你們一定特別喜歡這首詩，請問你最喜歡這首詩的哪部分，讀給大家聽，再說一說理由。
2、請同學(xué)們把自己最喜歡的段落再練一練，一會兒咱們可要比賽呢。
3、指名讀，同學(xué)們進(jìn)行評讀。在評讀中使同學(xué)們明白這些信中表達(dá)了雛鳥對媽媽的愛，表達(dá)了花朵對蜜蜂的情，大海對小船的希望。
4、同學(xué)們，這些信中所包含的情呀、愛呀、希望呀，實際上可以說就是一種情感的流露，一種關(guān)愛的體現(xiàn)，課文中有一個字涵蓋了這個意義，你把課文讀一讀，看看是哪個字代表了寫信人的真摯情感和體貼關(guān)愛？（心）
5、所以我們說“信”是一個人內(nèi)心情感的真情流露，是連接人與人心靈之間的紐帶。
�。ㄎ澹┭a(bǔ)充介紹，升華主題：
同學(xué)們，你們知道嗎，“書信”是現(xiàn)代的名稱。古時候“書”和“信”卻是兩回事。按照《說文解字》的說法，“書”與“文”與“字”是同義詞，而“信”的本義為“誠”，也就是真誠，不欺騙人，由真誠引申為信用，再引申為傳遞消息。你們看自古以來人們就在“信”中賦予自己的真情實感。
一封小小的書信飽含著人們的情誼，承載著人們的關(guān)愛，讓我們用聲情并茂的朗讀把這種情感充分的表現(xiàn)出來。指名有感情的朗讀課文。
�。┓聦懺姼�，深化感情：
我們身邊有許多人讓我們牽掛，像邊防戰(zhàn)士，像遠(yuǎn)方的親人，像失學(xué)的孩子等等，你愿意給誰寫信，寫什么，先在小組內(nèi)交流，然后全班進(jìn)行評議。
�。ㄆ撸┬〗Y(jié)：
一封小小的書信包含著濃濃的情誼，讓我們也用我們的一雙手，一顆火熱的心給周圍的人寫一封信吧。
大班語言《信》優(yōu)秀教案 篇14
《信》是一首兒童詩歌，語言凝煉，內(nèi)容淺顯易懂，結(jié)構(gòu)段式大體相同�；拘问绞牵禾嬲l寫信，然后交待寫信的原因。作者替雛鳥給媽媽寫信、替花給蜜蜂寫信，替云寫，替樹寫，表達(dá)了美好的心愿，抒發(fā)了自己真摯的情感，并進(jìn)一步體現(xiàn)“信”是溝通人與人心靈的紐帶�！缎拧愤@首詩歌篇幅短小，層次清楚，學(xué)生讀起來瑯瑯上口，感到很親切、自然。因此在教學(xué)中要放手讓學(xué)生圍繞“作者都替誰寫了信，表達(dá)了怎樣的情感”來自讀自悟，并在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀中領(lǐng)悟“信”使人與人心靈溝通，是人與人心靈的紐帶。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文
2.了解課文主要內(nèi)容，體會“信”中多傳遞出的美好情感。
3.正確認(rèn)讀本課6個生字，會寫6個生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，體會“信”中所傳出的美好情感。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1.孩子們，知道老師手拿的這幾樣?xùn)|西是什么嗎？(信封)這張漂亮的紙是什么紙？(信紙)認(rèn)識這是什么？(郵票)它們是用來做什么的？(用來寫信的)
2.“信”在我們的生活中有什么用處呢？教師小結(jié)：大家說得都非常好，信是用來互相交流想法，表達(dá)感情，傳遞信息的一種方式。
3.有一位小朋友，他學(xué)會了寫信，心里特別高興，他會給誰寫信，在信中寫了些什么？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一首兒童詩《信》。
4.板書 指名讀 齊讀
二、通讀全文
1.聽老師把這首詩讀給大家聽，大家認(rèn)真聽一聽你不認(rèn)識字的讀音
2.教師范讀
3.下面就請你們也來讀讀，注意把字音讀準(zhǔn)，圈出這節(jié)課我們要認(rèn)識的六個生字，再讀一讀
4.學(xué)生自由讀文
5.剛才老師看同學(xué)們練讀得很認(rèn)真，大家快速看看這首詩有幾小節(jié)(6小節(jié))
三、學(xué)習(xí)課文
學(xué)習(xí)第一小節(jié)
指名6個學(xué)生讀
1.課文中的“我”替誰寫信了呢？
【板書“我”】并追問：為什么“我”字要加上引號
(因為這個“我”不是真正的自己，而是課文中的小朋友)
替小鳥給媽媽，替花朵給蜜蜂，替大海給小船，替云給云，替樹給樹，給自己(板書 貼畫)指2-3名同學(xué)
2、認(rèn)識“替”字
“替”字是我們認(rèn)識的第一個字，誰來讀一讀，指名讀，齊讀
“替”是什么意思？(代替，幫助)
在生字條里“替”字出現(xiàn)的次數(shù)最多，出現(xiàn)了幾次?用手勢的方式告訴老師，一共有5次。這5個“替”分別藏在什么地方，誰來讀一讀？(替小鳥給媽媽，替花朵給蜜蜂，替大海給小船，替云給云，替樹給樹)
學(xué)習(xí)第二小節(jié)
我們先來看“替小鳥給媽媽寫”這一小節(jié)
1.指名讀，注意聽字音是不是讀準(zhǔn)確了
2.認(rèn)識“昏”字，這一小節(jié)里還藏著一個我們要認(rèn)識的字“昏”
指名讀，追問hūn是什么音？書中是什么詞？(黃昏)“黃昏”時什么時候？(日落以后，天黑之前稱為黃昏)
把“黃昏”這個詞放進(jìn)課文中讀一讀(讀第二小節(jié))
“天已近黃昏”是什么意思？(就是天馬上要黑了)
是啊，天就要黑了，小鳥的媽媽還沒有回來，如果天黑了，我們的媽媽還沒有回家，我們會很怎么樣？(害怕，擔(dān)心，著急)指導(dǎo)讀1名同學(xué)
你覺得文中哪些字詞最能體現(xiàn)小鳥盼望媽媽回家的急切的心情？(快，近)
誰能用讀書的方式把這種感情表達(dá)出來，指導(dǎo)讀
學(xué)習(xí)第三小節(jié)
指名讀，花朵為什么要蜜蜂快來采蜜？(因為“花已姹紫嫣紅”)誰能讀好“姹紫嫣紅”？你注意到了“姹”是翹舌音，“紫”是平舌音，指名讀，齊讀
“姹紫嫣紅”是什么意思？( “姹紫嫣紅”指各種各樣的花開得非常美麗，嬌艷)
姹紫嫣紅的花是什么樣？讓我們隨著小蜜蜂一起飛進(jìn)花叢里，去欣賞姹紫嫣紅的花朵吧！欣賞課件：“姹紫嫣紅"的花的圖片
你還能用什么詞語來形容這些美麗的花(五顏六色、五彩繽紛，爭奇斗艷，百花爭艷，萬紫千紅……)
這么美麗的鮮花是怎樣召喚小蜜蜂的，誰來讀將花兒們的熱情讀出來
指導(dǎo)讀，女生齊讀
學(xué)習(xí)第四小節(jié)
大海請小船快去干什么？(航海)
1.認(rèn)識“航”字
咱班同學(xué)中有兩名同學(xué)的名字里有這個“航”字，你們知道這兩名同學(xué)是誰嗎？(于航和劉東航)只要大家用心，在生活中，在身邊，我們也會認(rèn)識許多字
“航”字是后鼻音，齊讀“航海”
大海為什么請小船快去航海？(因為“海上風(fēng)平浪靜”)
2.認(rèn)識“浪”和“靜”
指名讀這兩個字，都是后鼻音 反復(fù)認(rèn)讀
書空“浪”和“靜”
看這個詞“風(fēng)平浪靜”，指名讀 說說風(fēng)平浪靜的大海是什么樣？(沒有風(fēng)浪，海面上很平靜)怎樣讀才能讓大家感受到此時的海面很平靜，指導(dǎo)讀這個詞語，語速要慢一些
安祥的大海正敞開寬廣的胸懷，邀請小船們在自己的懷抱里自由馳騁，指導(dǎo)讀這小節(jié) 男生齊讀
學(xué)習(xí)第五小節(jié)
1.“綿綿春雨”是什么樣的雨？(連綿不斷的小雨) (出示課件)
綿綿的細(xì)雨真像春姑娘紡出的線，輕輕地灑落在地上，看著這輕輕飄灑的細(xì)雨，你想到了什么？在春雨的滋潤中大地一片生機(jī)，一片綠色，多么美好的愿望啊
2.什么樣的森林？(無邊的森林)出示課件，看到無邊的森林，你有想到了什么？
無邊的森林是我們?nèi)祟惖呐笥眩褚坏谰G色的屏障，給我們帶來了清新的空氣，潔凈的空間，有了它沙塵暴也會嚇跑的。
3.當(dāng)一片云收到另一片云，一棵樹收到另一棵的邀請時，會怎么做呢？ 拉著自己同伴的手一起讀一讀這小節(jié)。老師已經(jīng)感受到大家集體的力量！
學(xué)習(xí)第一和第六小節(jié)
課文中的“我”還給誰寫信了？(給自己) 板書指名讀這一小節(jié)
3.認(rèn)識“緊”字
“緊”是什么音？(前鼻音)指名讀字和詞“緊緊”
4.放進(jìn)文中讀一讀
為什么這位小朋友能寫出這么好的信呢？(因為小女孩不光是用筆和紙在寫，更是用手和心在寫)(讓自己的心和別人的心，貼得緊緊)
5.學(xué)習(xí)第一小節(jié)
那“我”是懷著一顆怎樣的心去替雛鳥給媽媽、替大海給小船……寫信的呢？
(那是一顆熱愛“動物”、“植物”和熱愛大自然的愛心。)版畫愛心。你們能體會文中的文中“我”的心，是因為你們也有這樣美麗的心一封小小的信使人與人之間，人與自然之間充滿了溫馨，充滿了關(guān)愛，讓我們也用心來讀這封信
第一和第六小節(jié)全體讀，第二、三、四五小節(jié)指名讀(配樂)
三、寫字：
替：上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄，上面的兩個“夫”左低右高；左邊是點(diǎn)，右邊是捺
四、復(fù)習(xí)：
1.認(rèn)讀6個生字替；前鼻音：昏、緊；后鼻音：航、浪、靜
2.反義詞：靜——動 緊——松 風(fēng)平浪靜——波濤洶涌
3.航(航行)(航天)(航向)(航空)
靜(安靜)(寧靜)(平靜)(肅靜)
昏(昏迷)(昏暗)(天昏地暗)
4.練筆：
小女孩替小鳥喚媽媽回巢，替花朵給蜜蜂傳訊，愿云和云化雨，愿樹和樹成林，愿和所有的人成為朋友，一封封小小的信傳遞出了多么美好的愿望，多么美好的情感�。∧銈冃闹幸惨欢ㄓ性S多美好的愿望想表達(dá)出來，讓我們像小女孩那樣在漂亮的信紙上寫出我們的愿望吧！
讓我們借用課文的開頭和結(jié)尾，指名46名同學(xué)讀自己的信
替星星給星星寫，
愿變成璀璨的星空；
替戰(zhàn)士給戰(zhàn)士寫。
愿變成強(qiáng)大的軍隊
總結(jié)：剛才同學(xué)們創(chuàng)作的一首首小詩是在用我們的紙和筆，更是在用我們的手和心，來表達(dá)我們的最美好的愿望，所以才顯得那樣真誠，那樣感人。這一封封信，讓我們心與心相連。
《信》教學(xué)反思
解放小學(xué) 盛杰
《信》這篇課文是首充滿童趣和幻想的兒歌，它以“信”為紐帶，以兒童特有的視角和口吻，描述“我”與小鳥、花朵、大海、云、樹做朋友，并替它們寫信的有趣故事。內(nèi)容淺顯易懂，結(jié)構(gòu)段式大體相同。詩句間浸透著童心的稚嫩，對自然的親昵，表達(dá)了孩子們運(yùn)用“信”這個載體與小動物、植物等進(jìn)行友情交流的喜悅之情，反映出了現(xiàn)代兒童樂于交往、善于交往的良好心理品質(zhì)。這首詩歌篇幅短小，層次清楚，詩句間浸透著童心的稚嫩，學(xué)生讀起來能夠瑯瑯上口，感到很親切、自然。
一、不拘一格，讀中感悟。
朗讀是學(xué)習(xí)兒童詩的重要方式。朗讀不僅有助于理解詩歌的思想內(nèi)容，而且能在讀中體會其中的韻味。我在這節(jié)課的教學(xué)中設(shè)計了多種形式的讀，如默讀、指名讀、品讀、男女生比讀、齊讀，還有多種層次的讀，像整體感知時的朗讀，理解情感時的細(xì)讀、品讀，表達(dá)情感時的感情朗讀。在教學(xué)兒童詩《信》第二小節(jié)時，學(xué)生都體會到雛鳥寶寶急切地想“讓媽媽快回巢”。所以，在朗讀時特別突出“快”這個字，但是僅僅這一個字卻有不同的讀法，有的同學(xué)把“快”這個字讀得快而重，強(qiáng)調(diào)這個“快”字；有的同學(xué)把“快回巢”這三個字都讀得快而輕，顯示其渴望媽媽回巢的速度要快；還有的同學(xué)則把“快”這個字字音拖長，意欲表達(dá)自己急切的心情。每一種讀法都反映了學(xué)生不同的理解和體會，也讓聽者也一同體會到了其中蘊(yùn)涵的復(fù)雜情感，體會“信”是人真實感情的流露，是人與人之間心靈溝通的紐帶。最后的“讓我們用心去體會小作者的心，讓我們用情再讀讀這首詩歌！”這一有感情朗讀環(huán)節(jié)，更讓學(xué)生把自己的感情融入讀中，達(dá)到了與作者共鳴的效果。
二、品詞析句，積累運(yùn)用。
教學(xué)中可以抓住文中關(guān)鍵、重點(diǎn)的詞句，運(yùn)用增、刪、換等方法進(jìn)行比較，讓學(xué)生從讀中悟情，悟情后再讀，反復(fù)如此，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的語感。在培養(yǎng)朗讀能力的同時，我也不忘抓好學(xué)生詞語的積累與運(yùn)用。如教學(xué)最后一個小節(jié)時，問學(xué)生：“這個小女孩到底寫了多少封信？” 起初學(xué)生還在逐一的數(shù)，但是，后來有學(xué)生突然想到詩歌中最后一個小節(jié)寫到：“為自己我也要寫一封封信”。學(xué)生馬上改口說：“無數(shù)封。”我又引導(dǎo)學(xué)生分辨 “一封”和“一封封”有什么不同，你還能說出哪些類似形式的詞語。僅一字之差，意思卻大相徑庭。通過咬文嚼字，朗讀體會，學(xué)生體會到了作者用詞的精練和準(zhǔn)確，自己對語言文字的敏銳感覺也悄然提升。雖然這首詩歌內(nèi)容淺顯易懂，篇幅短小，但詩歌中的“姹紫嫣紅”、“風(fēng)平浪靜”、“綿綿春雨”更突顯了自然的美麗，學(xué)生通過深入理解，感悟它們所包含的意境，找出與之相近的詞語，既鞏固了原有的詞庫，又增添了幾許新知。
三、拓寬空間，想象理解。
如教學(xué)“姹紫嫣紅”一詞的時，我引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛想象“姹紫嫣紅”是一幅怎樣的景象，你還能用和“姹紫嫣紅”意思相近的詞語來形容一下嗎？學(xué)生根據(jù)自己想象到的畫面分別說出了：桃紅柳綠、五彩繽紛、五顏六色、爭奇斗艷等詞語。在教學(xué)第二小節(jié)“替雛鳥給媽媽寫，媽媽快回巢，天已經(jīng)黃昏”時，我引導(dǎo)學(xué)生想象：假如你就是那只雛鳥，天漸漸黑了，你一定回很……，學(xué)生爭著說：“害怕、著急、擔(dān)心、緊張、恐懼……”我又問：“你會對媽媽說寫什么呢？”學(xué)生完全把自己當(dāng)成了那只雛鳥，結(jié)合自己獨(dú)自在家等媽媽時的感受，想它之所想，急它之所急。當(dāng)教學(xué)到第五小節(jié)“替云給云寫，愿變成綿綿春雨”時，我又引導(dǎo)學(xué)生想象，“當(dāng)一片云接到另一片云的來信，它會寫些什么呢？”有的孩子就說：“云給云是這樣寫的：云兒，云兒，禾苗都干枯了我們，到那里去下一場大雨，讓那里的禾苗快快長大。”還有的孩子說：“花朵給蜜蜂是這樣寫的：小蜜蜂，小蜜蜂，你快快來采蜜呀，釀成有營養(yǎng)的蜜糖好給人們吃。”詩歌中蘊(yùn)藏的想像力是豐富的，詩歌的語言是凝練的，這恰好給孩子們提供了想像空間，培養(yǎng)了他們的想像能力。
四、仿寫詩歌，激發(fā)興趣。
讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的深化。在孩子們的啟蒙階段，啞啞學(xué)詩之初，仿寫就像一盞導(dǎo)航燈，指引著孩子們由不會寫、怕寫到感興趣寫、會寫，進(jìn)而愛寫。
如在進(jìn)行兒童詩《信》的教學(xué)時，我就引導(dǎo)學(xué)生想象，“你想給誰寫信，寫些什么呢？仿照詩歌的二、三、四或第五小節(jié)進(jìn)行仿寫。”學(xué)生或大膽想象，或聯(lián)系生活實際寫出了一節(jié)節(jié)小詩，妙語連珠，異彩分呈。
替紅色給黃色、藍(lán)色寫，
我們合作吧，
描繪五彩斑斕的世界。
替星星給星星寫，
愿變成璀璨的星空；
替戰(zhàn)士給戰(zhàn)士寫。
愿變成強(qiáng)大的軍隊。