小數(shù)點移動教案（精選12篇）

小數(shù)點移動教案 篇1

　　教學(xué)目標：

　　使學(xué)生進一步掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并能靈活地運用這一規(guī)律進行乘或除以10、100、1000的計算和解答有關(guān)的實際問題。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，明確目標

　　師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了小數(shù)點移動位置引起小數(shù)大小的變化。這節(jié)課我們要進一步練習(xí)。

　　二、分類練習(xí)

　　（一）小數(shù)點移動引小數(shù)大小變化的規(guī)律。

　　1、說說下面各數(shù)如果去掉小數(shù)點小數(shù)的大小有什么變化？

　　0。3212。86。354

　�。�1）審題：以第一題為例，去掉小數(shù)點變成了多少？這時小數(shù)點實際在哪里？小數(shù)點的位置發(fā)生了什么變化？

　�。�2）人人練習(xí)。

　　（3）小結(jié)：一位小數(shù)去掉小數(shù)點，大小發(fā)生什么變化？兩位小數(shù)呢？三位呢？

　　2、說說下面各題，如果小數(shù)點都移到最高位數(shù)字的左邊，小數(shù)的大小有什么變化？

　　73。62。834309。2

　　3、填寫下表，再從上往下看，各數(shù)的小數(shù)點位置是怎樣移動的？

　　2。054

　　0。87

　　0。3

　　擴大10倍

　　墳大100倍

　　擴大1000倍

　�。�1）填表

　�。�2）師：從上往下看，各數(shù)的小數(shù)點位置怎樣移動和小數(shù)的大小有什么關(guān)系？（得出：一個數(shù)擴大10倍、100倍、1000倍，只要把小數(shù)點右移一位、二位、三位。

　　4、填表

　　745。6

　　5

　　20

　　縮小10倍

　　縮小100倍

　　縮小1000倍

　�。�1）填表

　　（2）師：從上往下看，各數(shù)的小數(shù)點位置是怎樣移動的？和小數(shù)的大小有什么關(guān)系？

　　5、小結(jié)：小數(shù)點移動與小數(shù)大小的關(guān)系？

　　（二）應(yīng)用小數(shù)點移動的規(guī)律練習(xí)

　　1、直接寫出下列各題的得數(shù)。

　　4。74103。61000。151000

　　26。91078。310018。31000

　　2、在里填上適當?shù)臄?shù)。

　�。�1）62擴大100倍是，縮小1000倍是。

　�。�2）6。43擴大10倍等于643縮小倍。

　�。�3）把20縮小倍是0。02。

　�。�4）把16。5縮小倍是0。0165。

　　3、看圖填表。

　　2。46

　　三、課堂總結(jié)

小數(shù)點移動教案 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容：P65-66的例2、 練一練”，練習(xí)十一的第4—7題(5除外)。

　　教學(xué)目標：

　　1.使學(xué)生理解并掌握由小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律；能應(yīng)用規(guī)律正確口算一個數(shù)乘10、100、1000……的積。

　　2.在探索規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、歸納，概括的能力和主動探索數(shù)字規(guī)律的興趣。

　　教學(xué)重、難點：

　　探索由小數(shù)點位置的右移引起的小數(shù)大小變化的規(guī)律。

　　對策：

　　以生活情節(jié)激趣，以自主探索為主要學(xué)習(xí)方法，通過觀察、比較發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　教學(xué)過程：

　　一、聯(lián)系生活，激發(fā)探索動機。

　　1、師：同學(xué)們請看這是四年級芳芳、小明、小紅三位同學(xué)的身高記錄，看完后，你發(fā)現(xiàn)了什么？芳芳14.5米、小紅0.139米、小明1.42米

　　[使學(xué)生感受到小數(shù)點的重要性，不能忽視]

　　2、用1個9、3個0和小數(shù)點組成不同的大于1的小數(shù)，并從小到大排列。（請先寫在自己本子上。誰來說一說。）

　　3、請仔細觀察：這些數(shù)有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　[通過寫數(shù)，使學(xué)生親身體驗到小數(shù)點的位置不同，小數(shù)的大小會發(fā)生變化]

　　4、（揭示課題）：小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

　　二、自主探究，體驗成功的喜悅。

　　1、出示例2：5.04乘10、100、1000各是多少？

　�。�1）請同學(xué)們先列式再用計算器計算上述各題。（在本子上完成）

　�。�2）指名說說計算結(jié)果，并板書：

　　（3）引導(dǎo)觀察比較：50.4與5.04相比，小數(shù)點的位置有什么變化？504與5.04比呢？5040與5.04比呢？

　�。�4）驗證、歸納規(guī)律。

　　三、應(yīng)用規(guī)律，加深認識�！熬氁痪殹�

　　1. 指導(dǎo)完成“練一練”第1題、補充習(xí)題、第2題。

　　2、指導(dǎo)完成練習(xí)十一第6、7題。

　　[通過練習(xí)，學(xué)生能更熟練地移動小數(shù)點，正確口算出一個小數(shù)乘10、100、1000……的積]

　　四、全課。

小數(shù)點移動教案 篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標準試驗教科書青島版四年級下冊小學(xué)數(shù)學(xué)教科書第62-63頁。

　　教學(xué)目標：

　　1.借助計算器探索并掌握小數(shù)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生找出與問題相關(guān)的條件，并能解決問題。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和小組合作探索能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達能力。

　　4.初步培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系變化的觀點認識事物。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　談話：孫悟空聽說同學(xué)們學(xué)習(xí)了小數(shù)點報移動引起了小數(shù)大小的變化，想來湊個熱鬧，他帶來了許多題目，大家有信心戰(zhàn)勝嗎？

　　[設(shè)計意圖]這樣的談話，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的注意力很快集中起來，為下面的闖關(guān)做好準備。

　　二、在情境中進行鞏固練習(xí)

　　1、神奇的金箍棒

　　談話：孫悟空拿出他的法寶金箍棒，讓你幫他計算一下，你能行嗎？

　�。�課件出示自主練習(xí)第3題）指名說答案，集體訂正對錯。教師強調(diào)小數(shù)點移動時應(yīng)注意的問題。

　　2、直接寫得數(shù)

　　談話：孫悟空對同學(xué)們的表現(xiàn)很滿意，他想試試大家的速度，請進入第二關(guān)。

　�。ㄕn件出示自主練習(xí)第4題）教師掌握時間，學(xué)生比賽。找出口算大王：班中前十名。

　　3、按要求填空

　　談話：大圣對大家豎起了大拇指，他還想試試大家的本事，請繼續(xù)闖入第三關(guān)。（課件出示自主練習(xí)第5題）這回大家可要認真觀察，積極動腦呀！

　　4、魔術(shù)箱

　　談話：大家真了不起，悟空都夸你們很聰明，他還是不服氣，想要考倒大家，這次他拿自己的火眼金晴與我們比，準備好繼續(xù)闖關(guān)。（課件出示自主練習(xí)6題）指名說出對錯，并著重讓學(xué)生說出錯誤原因。

　　三、回顧總結(jié)

　　談話：大家順利闖關(guān)，對小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化掌握確實非常扎實，只要你肯努力，相信你的本領(lǐng)會越來越大。

　　四、拓展延伸

　　談話：悟空對大家算是心服口服了，在離開我們課堂時，他還想請大家?guī)退�解一道他也沒有解開的題目。大家愿意幫忙嗎？（課件出示：小明在寫數(shù)時，在中間點一了一個小數(shù)點，這個小數(shù)就比原來小了22.5,這個數(shù)原來是多少？）

　　[設(shè)計意圖]整個練習(xí)中，我都是一環(huán)扣一環(huán)，讓孫悟空帶領(lǐng)同學(xué)們闖關(guān)，每闖一關(guān)，讓孫悟空給大家一個評價，讓學(xué)生有勝利的快感，并及時樹立信心繼續(xù)闖關(guān)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓整個學(xué)習(xí)過程充滿了快樂與幸福，真正體現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)。

　　課后反思：

　　本節(jié)課，一直都是以同學(xué)們熟悉喜歡的孫悟空為中心人物，讓孫悟空為大家出題，給大家評價。這樣，不但調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大大吸引了學(xué)生的注意力，讓他們得到了滿足感，自己都能與孫大圣比高低了，而且讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的樂趣。整節(jié)課，不但鞏固了小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，而且對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣都大有幫助。

小數(shù)點移動教案 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1.掌握一個小數(shù)乘（除以）10、100、1000、，只要把小數(shù)點向右（或向左）移動一位、兩位、三位、的規(guī)律。

　　2.利用小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律進行簡單計算。

　　3.以小組合作學(xué)習(xí)的形式，形成組內(nèi)的思維碰撞，從而豐富、完善學(xué)生的個體思維，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

　　教學(xué)重點及難點：

　　利用小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律進行簡單計算。

　　教學(xué)用具準備：

　　實物投影儀、多媒體課件

　　教學(xué)過程設(shè)計：

　　一、情景引入

　�。�1）3的10倍是多少？ （2）4000除以10是多少？

　　3的100倍是多少？ 4000除以100是多少？

　　3的1000倍是多少？ 4000除以1000是多少？

　　提問:0.3的10倍,100倍,1000倍呢? 4除以10,100,1000呢?

　　[由整數(shù)乘除法引入小數(shù)乘除法,為接下來的小數(shù)點移動規(guī)律做鋪墊,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望]

　　二、探究新知

　　1.出示例題：

　　2.引導(dǎo)學(xué)生完成小數(shù)乘法，鼓勵學(xué)生在匯報答案的同時說出小數(shù)點的移動規(guī)律。

　　3.強調(diào)整數(shù)末尾的小數(shù)點可省略。

　　4.小數(shù)除法可讓學(xué)生獨立完成。

　　5.針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，強調(diào)：小數(shù)點前無其他數(shù)時，應(yīng)補上0。

　　6.觀察這兩組算式，并討論：當一個小數(shù)乘（除以）10、100、1000、時，積（商）與第一個因數(shù)（被除數(shù)）發(fā)生了什么變化？

　　7.總結(jié)小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

　　[由于上一節(jié)課學(xué)生對于小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律已經(jīng)有了初步的感知,因此教師可以放手讓學(xué)生進行規(guī)律的總結(jié),教師只需在規(guī)范性方面加以引導(dǎo)]

　　三、鞏固練習(xí)

　　試一試：

　　1.下面各小數(shù)和8.73相比較，大小有什么變化？

　　要求學(xué)生寫出簡單的過程，并說出來。

　　2、在方框里填寫適當?shù)臄?shù)。

　　[書本上的習(xí)題靈活處理小數(shù)點移動的規(guī)律,有利于學(xué)生的掌握]

　　四、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課你有什么收獲？

小數(shù)點移動教案 篇5

　　教學(xué)目標

　　1、使學(xué)生探索出小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

　　2、通過觀察、概括，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

　　3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作意識和應(yīng)用意識。

　　教學(xué)重難點

　　重點：探索出小數(shù)點向左、向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

　　難點：熟練運用規(guī)律解決問題

　　教學(xué)過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　1、師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)小數(shù)的不少知識，請問你們知道小數(shù)中最重要的符號是什么嗎?(小數(shù)點);老師今天就以“小數(shù)點”為主角來跟大家一起學(xué)習(xí)，看看他為何如此重要?先請同學(xué)位認真觀察下面的題目。

　　【課件】出示：四年級三位同學(xué)的身高如下：(丁長帥13.4米 楚慶飛1.41米馬天文0.14米)，請你看看這些數(shù)據(jù)有何不正確的問題嗎?

　　生1：(笑)丁長帥的身高比房子還高，不可能吧!

　　生2：馬天文只有0.14米(用手比)，也不對。

　　師：兩個寫錯的數(shù)據(jù)錯在哪里?應(yīng)怎樣改正?

　　生：小數(shù)點寫錯了位置，13.4米應(yīng)是1.34米(向左移動一位);0.14米應(yīng)是1.4米(向右移動一位)

　　2、小結(jié)：可見小數(shù)點的位置會直接影響到小數(shù)的大小，那么小數(shù)點的移動會引起小數(shù)大小的怎樣變化呢?這里面有何規(guī)律?今天我們就一起來探討這個問題。(板書課題：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律)

　　(二)探究新知，合作交流。

　　師：大家知道，《西游記》中的孫悟空有一個很厲害的武器，叫什么?下面請同學(xué)們一邊看屏幕，一邊聽故事《西游記》，在聽和看的過程中，要注意觀察和思考：小數(shù)點移動與小數(shù)的大小有什么關(guān)系?(展示)

　　(話說孫悟空和他師傅一行人來到一座山頭，孫悟空前去探路，遇到一個妖怪，妖怪喝到：“猴頭，交出唐僧!” 孫悟空大聲喊道：“休想!看我金箍棒!”于是從耳朵里掏出一根只有0.009米長的金箍棒, 妖怪覺得很奇怪,想:這么短有什么用? 孫悟空嘿嘿一笑,對著金箍棒輕輕吹了一口氣, 金箍棒從0.009米變成0.09米,接著又吹了一口氣, 金箍棒從0.09米變成0.9米,吹第三口氣的時候, 金箍棒從0.9米變成9米,孫悟空喊道:“看棒!”, 金箍棒重重的砸在妖怪身上,把妖怪打死了。)

　　學(xué)生一邊回答，老師一邊板書：0.009米=

　　0.09米=

　　0.9米=

　　9米=

　　師:為了使同學(xué)們更好的感受金箍棒的長短,我們先把這四個小數(shù)改寫成用毫米作單位的數(shù),誰來說說

　　0.009米=9毫米

　　0.09米=90毫米

　　0.9米=900毫米

　　9米=9000毫米

　　師:請同學(xué)們從上往下觀察這一組式子,四人小組合作、討論:小數(shù)點向右移動,小數(shù)大小變化有什么規(guī)律?完成p61左邊的填空并說說你是怎樣想的?

　　板書:小數(shù)點向右

　　移動一位,小數(shù)就擴大到原數(shù)的( );

　　移動兩位,小數(shù)就擴大到原數(shù)的( );

　　移動三位,小數(shù)就擴大到原數(shù)的( );

　　師：哪個小組來匯報你組的結(jié)果?

　　生1：因為0.009米=9毫米,0.09米=90毫米,90毫米是9毫米的10倍,所以小數(shù)就擴大到原數(shù)的10倍。(提問多個學(xué)生)

　　(展示)

　　注意：①小數(shù)點向右移動時，非0最高位前面的0必須去掉，如0.09擴大到原來的100倍是9，而不是009。②如果小數(shù)部分不夠，要在右邊添“0”補足數(shù)位。如0.09擴大到原來的1000倍是90

　　師：孫悟空把妖怪打死后，金箍棒要放回耳朵里，但是金箍棒有9米這么長，怎么辦呢?

　　師：小數(shù)點向右移，金箍棒變長，現(xiàn)在，金箍棒要變短，同學(xué)們猜猜，小數(shù)點要向哪個方向移?

　　小數(shù)點向左移動,小數(shù)大小變化有什么規(guī)律?完成p61右邊的填空并說說你是怎樣想的?

　　師：哪個小組來匯報你組的結(jié)果?

　　生1：因為9米=9000毫米,0.9米=900毫米,900毫米是9000毫米的十分之一,所以小數(shù)就縮小到原數(shù)的十分之一。(提問多個學(xué)生)

　　請同學(xué)們把這個規(guī)律讀一次。

　　(展示)

　　注意：①小數(shù)點向左移動時，如果整數(shù)數(shù)位不夠則要在數(shù)的左邊用“0”補足。如9縮小到原來的1/10是0.9。②整百、整千的數(shù)，小數(shù)點向左移動后，小數(shù)末尾的“0”要去掉。如90縮小到原來的1/100是0.9。

　　[設(shè)計意圖]用連環(huán)畫的形式，呈現(xiàn)了學(xué)生喜歡的孫悟空變長金箍棒打小妖的情境，通過讓學(xué)生觀察小數(shù)點的移動與金箍棒的長短的關(guān)系，探究小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。為了幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教材根據(jù)情境中變化的4個數(shù)據(jù)，列出了4個等式。左邊都是以米作單位的小數(shù)，從上到下數(shù)字都相同，而小數(shù)點依次向右移動一位、兩位、三位。右邊分別是和左邊相等的毫米數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生先從上往下觀察，再從下往上觀察，看有什么規(guī)律。然后分別總結(jié)出小數(shù)點向右、向左移動小數(shù)大小變化的規(guī)律。

　　(三)方法應(yīng)用

　　(1)372與0.372比較,372就是把0.372的小數(shù)點向( )移動( )位,擴大到原數(shù)的( )倍。

　　3.72與0.372比較,3.72就是把0.372的小數(shù)點向( )移動( )位,擴大到原數(shù)的( )倍。

　　37.2與0.372比較,37.2就是把0.372的小數(shù)點向( )移動( )位,擴大到原數(shù)的( )倍。

　　(2)0.506與506比較,0.506就是把506的小數(shù)點向( )移動( )位,縮小到原數(shù)的( )。

　　50.6與506比較, 50.6就是把506的小數(shù)點向移動( )位,縮小到原數(shù)的( )。

　　5.06與506比較, 5.06就是把506的小數(shù)點向移動( )位,縮小到原數(shù)的( )。

　　[設(shè)計意圖]讓學(xué)生初步應(yīng)用所學(xué)的變化規(guī)律具體說明：(1)里的3個小數(shù)的大小是怎樣隨著小數(shù)點向右移動而變化的，(2)里的3個小數(shù)的大小是怎樣隨著小數(shù)點向左移動而變化的。

　　(3)下面各組數(shù)的小數(shù)點位置有什么變化?原數(shù)的'大小又有什么變化?

　�、� 0.407 → 407

　　② 5.6 → 0.56

　�、� 6.6 → 0.066

　�、� 20.08 → 2.008

　　(4)運用綜合：

　�、傧旅娓鲾�(shù)與0.605比較，各擴大了多少倍?

　　6.05 ( )

　　605 ( )

　　60.5 ( )

　　6050 ( )

　�、谙旅娓鲾�(shù)與480比較，各縮小了多少倍?

　　4.8 ( )

　　48 ( )

　　0.48 ( )

　　0.048 ( )

　　(5)我要試一試：

　　因為18×26=468，所以 1.8×2.6=( )

　　(四)梳理知識，總結(jié)提升

　　看來今天你們收獲不小，在小組里說說你的收獲。

　　你對今天的學(xué)習(xí)滿意嗎?能給自己作個評價嗎?

小數(shù)點移動教案 篇6

　　教學(xué)目標：

　　1.通過探究數(shù)射線上0.1、0.01、0.001三者之間的關(guān)系初步認識小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

　　2.通過自主操作計算器進一步學(xué)習(xí)、探究并歸納、總結(jié)小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

　　3.充分利用教學(xué)媒體，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)射線、自主操作計算器，培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括、總結(jié)、知識遷移的能力。

　　教學(xué)重點及難點：

　　理解并掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

　　教學(xué)用具準備：

　　多媒體課件、計算器、實物投影儀

　　教學(xué)過程設(shè)計：

　　一、情景引入

　　出示例題：350.2 3502 35.02 3.502

　　從小到大排列：＿＿＜＿＿＜＿＿＜＿＿

　　從大到小排列：＿＿＞＿＿＞＿＿＞＿＿

　　問題：

　　1.這四個數(shù)有什么相同點和不同點？

　　2.觀察這些數(shù)字，你能發(fā)現(xiàn)什么變化？有什么規(guī)律么？

　　生：這四個數(shù)的數(shù)字順序位置都相同，不同的是小數(shù)點的位置發(fā)生了變化。

　　小數(shù)點向右移動，小數(shù)就擴大；小數(shù)點向左移動，小數(shù)就縮小。

　　總結(jié)：

　　小數(shù)點的左右移動引起了小數(shù)大小的變化。

　　板書：

　　小數(shù)點的移動引起了小數(shù)大小的變化。

　　問題提出：

　　既然小數(shù)點的左右移動引起了小數(shù)大小的變化，那么小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化有沒有什么規(guī)律呢？這節(jié)課我們就來重點研究一下。

　　二、探究新知

　　（一）利用數(shù)射線探究

　　1.（出示多媒體課件）仔細觀察數(shù)射線上的4個數(shù)：先從0.001開始，0.001、0.01、0.1、1，它們之間有什么關(guān)系？

　　2.生：10個0.001是0.01；10個0.01是0.1；10個0.1是1。

　　0.00110=0.01

　　0.0110=0.1

　　0.110=1

　　3.提問：觀察小數(shù)點的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：一個小數(shù)乘10，只要把小數(shù)點向右移動一位。

　　4.再從下往上，從1開始，1、0.1、0.01、0.001之間有什么關(guān)系？

　　5.生：1里有10個0.1；0.1里有10個0.01；0.01里有10個0.001。

　　110=0.1

　　0.110=0.01

　　0.0110=0.001

　　6.提問：受以上啟發(fā)，你能得出什么結(jié)論？

　　7.歸納：一個小數(shù)乘10，只要把小數(shù)點向右移動一位；一個小數(shù)除以10，只要把小數(shù)點向左移動一位。

　　8.提問：如果一個小數(shù)乘或除以100，1000，小數(shù)點又該怎樣移動呢？

　　（二）利用計算器探究

　　1.師：1.4110，1.41100，1.411000是多少？請利用計算器來算一算。

　　2.問：誰能正確的用計算器輸入1.41這個小數(shù)？

　　3.師：得出積或商之后，想一想小數(shù)點是向哪個方向移動幾位？

　　4.學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)小數(shù)點移動的規(guī)律。

　　5.生：一個小數(shù)乘10，100，1000，只要把小數(shù)點向右移動一位，兩位，三位。

　　6.課件展示小數(shù)點的移動過程。

　　7.提問：1.411000=1410小數(shù)點移動時，如果位數(shù)不夠怎么辦？

　　8.總結(jié)：當位數(shù)不夠時，用0補足。

　　9.根據(jù)乘法中所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，試一試：1.4110，1.41100，1.411000是多少？

　　10.小組合作，共同歸納出除法中小數(shù)點的移動規(guī)律。

　　師生總結(jié)：

　　一個小數(shù)除以10、100、1000，只要把小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位。

　　11.初步歸納出小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律：一個小數(shù)乘（除以）10、100、1000，只要把小數(shù)點向右（或向左）移動一位、兩位、三位。

　　三、鞏固練習(xí)

　　嘗試得出下列各題的結(jié)果，可以利用計算器驗證自己的答案，想一想是否和自己的想法一致，如果不一致，原因是什么？

　　2.8710= 2.8710=

　　2.87100= 2.87100=

　　2.871000= 2.871000=

　　四、課堂小結(jié)

　　1.這節(jié)課通過你們的探究，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　　2.學(xué)生嘗試總結(jié)。

　　[鼓勵學(xué)生用自己語言進行總結(jié)，可以很好地進行教學(xué)反饋]

　　五、作業(yè)布置

　　課后嘗試完成如下題目（可以借助計算器驗證）：

　　3.8710= 0.710=

　　3.9100= 14.5100=

　　0.003100O= 48.91000=

小數(shù)點移動教案 篇7

　　教學(xué)目標：

　　1.復(fù)習(xí)小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

　　2.通過復(fù)習(xí)，加深同學(xué)們對知識的理解。

　　3.通過總結(jié)規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括的能力。

　　教學(xué)重點：

　　理解小數(shù)點位置移動引起小數(shù)變化的規(guī)律。

　　教學(xué)難點：

　　建立整數(shù)與小數(shù)大小變化的規(guī)律。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　比較35.67 3.567 365.7 3567這幾個數(shù)的大小。

　　訂正時讓學(xué)生說說這4個數(shù)有什么相同點，什么不同？

　　下面各數(shù)，同506比較各縮小多少倍？

　　5.06（縮小100倍） 0.506（縮小1000倍）

　　50.6（縮小10倍） 0.0506（縮小10000倍）

　　下面各數(shù)同0.372比較，各擴大多少倍？

　　3.72（擴大10倍） 372（擴大1000倍）

　　37.2（擴大100倍）

　　通過上題，說明我們可以應(yīng)用小數(shù)點移動引起數(shù)的大小變化規(guī)律把一個數(shù)擴大或縮小10倍、100倍、1000倍

　　教師強調(diào)：

　　掌握小數(shù)點移位的規(guī)律，一要注意移動的方向與變化的關(guān)系，即右移就擴大，左移就縮��；二是要注意移動位數(shù)與變化的倍數(shù)的關(guān)系，移動一位，變化的倍數(shù)是10倍，移動兩位，變化的倍數(shù)是100倍，移動三位，變化的倍數(shù)是1000倍

　　特別是注意，右移位數(shù)不夠時，要在末尾用0補足，左移不夠時，要在前面用0補足。

　　二、鞏固練習(xí)

　　填空。

　　1.把0.3的小數(shù)點向右移動一位，原來的數(shù)就（ ）倍，得（ ）。

　　2.把4.36的小數(shù)點向左移動兩位，原數(shù)就（ ）（ ）倍，得（ ）。

　　3.2.94去掉小數(shù)點，就（ ）（ ）倍，得（ ）

　　4.0.06變成0.6，小數(shù)點向（ ）移動（ ）倍，原數(shù)（ ）（ ）倍。

　　5.把30縮�。� ）倍是0.05。

　　6.把1.436擴大（ ）倍是1436，縮�。� ）倍是0.01436。

　　7.把5.423的小數(shù)點移到最高位數(shù)字的左邊，原數(shù)（ ）（ ）倍。

　　小數(shù)點的悲劇

　　有一著名宇航員獨自駕駛連萌一號在太空中作業(yè)，當他圓滿完成任務(wù)返航途中，突然飛船發(fā)生了不可解決的故障，原因是由于檢查員的疏忽點錯了重要數(shù)據(jù)的小數(shù)點。在人生最后兩個小時里，這位勇敢的宇航員沒有悲傷，而是堅持工作著。最后他在與女兒訣別時說：我要告訴你，我親愛的女兒，我也要告訴全世界的小朋友，一定要認真對待學(xué)習(xí)中每一個數(shù)，每一個小數(shù)點，不要再讓小數(shù)點的悲劇發(fā)生了！連萌一號消失了，這場小數(shù)點的悲劇結(jié)束了，但是請同學(xué)們牢記住這位宇航員的話吧！

　　三、課后小結(jié)：

　　板書： 小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律

　　向左縮小 0.004米=（ ）毫米 向右擴大

　　0.04米=（ ）毫米

　　0.4米=（ ）毫米

　　4米=（ ）毫米

　　教學(xué)反思：復(fù)習(xí)課重在那些零散的知識用一條線連接起來，形成知識系統(tǒng)。本節(jié)課更象練習(xí)課，在練習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小數(shù)位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并且利用這個規(guī)律解決一些實際練習(xí)題就更好了。

小數(shù)點移動教案 篇8

　　教學(xué)目標

　　1、結(jié)合具體情境，探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系;

　　2、經(jīng)歷探索小數(shù)乘法計算方法中，如何確定積的小數(shù)位數(shù)的過程。

　　導(dǎo)入新課

　　師：學(xué)校最近準備蓋一個禮堂，供我們學(xué)校的師生使用，現(xiàn)在同學(xué)們看到的這幅圖就是電腦為我們學(xué)校設(shè)計的，同學(xué)們看后想說什么?

　　生：(1)真漂亮!

　　(2)太好了，我們也能坐在這樣的禮堂里上課了。

　　(此處的目的：是想通過看禮堂情境圖，達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。)

　　初步感知

　　師：下面讓我們走進禮堂去看一看里邊的情況：(課件出示禮堂內(nèi)部情境)邊演示，教師邊介紹：這個禮堂準備建長30米，寬20米，在禮堂前面的墻壁上掛一塊長3米 、寬2米的屏幕，地面上準備鋪長0.3米、寬0.2米的地磚……看到這里你們知道了什么?

　　生：知道這個禮堂的地面、屏幕、地板磚都是長方形的。

　　師：你們還想知道什么?

　　生：(1)禮堂的占地面積是多少?

　　(2)屏幕的面積?

　　(3)地磚的面積?

　　……

　　師：請同學(xué)們快速計算一下：禮堂的占地面積、屏幕的面積分別是多少?

　　生：匯報：(學(xué)生匯報的同時教師板書)

　　(1)禮堂的面積為：30×20=600(米2)

　　(2)屏幕的面積為：3×2=6(米2)

　　師：怎樣計算地板磚的面積呢?

　　生：0.3乘0.2

　　師：0.3乘0.2的積是多少呢?該怎樣計算呢? 請同學(xué)們先獨立思考一下，試一試怎樣計算0.3乘0.2的積。

　　(此處的目的是讓學(xué)生獨立思考，讓全班每一個學(xué)生有動腦思考的時間、空間，為小組合作互相交流做準備。)

　　師：四人一小組，互相交流一下你們各自的想法和辦法，你們小組準備用什么辦法解決這個問題。(在小組討論的基礎(chǔ)上，全班反饋)

　　生：(1)我們小組是把0.3米變成3分米，0.2米變成2分米，

　　3×2=6(平方分米2)

　　師：請你們小組說一說為什么把0.3米、0.2米要變成3分米,2分米呢?生：因為0.3、0.2是小數(shù)，我們不會計算,變成3和2就可以計算了。

　　師：其他小組還有不同意見嗎?

　　生：我們小組試著用畫圖的方法去做，做一半不會了。

　　(學(xué)生遷移第一節(jié)的畫圖知識，但遇到了困難)

　　師：除了這些你們還有別的方法嗎?

　　生：沒有了。

　　(此時的學(xué)生遇到了困難，他們用求助的眼光看著老師，急切地想知道解決的辦法。)

　　師：老師從你們的眼神中看出，你們遇到了困難，那老師和大家共同解決好嗎?

　　生：可以。

　　師：課件演示圖形。

　　師：6個小格表示多少?

　　生：0.06或6/100

　　師：說明“0.3×0.2”的積是多少?

　　生：積是0.06。

　　師：以上兩種方法可以幫助我們解決0.3乘0.2的積，還有其它方法嗎?

　　請同學(xué)們觀察這兩個式子：

　　禮堂面積： 30×20=600(米2)

　　屏幕的面積：3×2=6(米2)

　　看一看長與長之間、寬與寬之間有什么關(guān)系?請小組同學(xué)討論交流一下。(在小組交流討論的基礎(chǔ)上，全班反饋)

　　生：(1)我們小組發(fā)現(xiàn)：這兩個長方形的長有關(guān)系，從30→ 3，小數(shù)點向左移動1位，縮小10倍。

　　(2)我們小組發(fā)現(xiàn)寬從20→2，小數(shù)點向左移動一位，寬縮小10倍。

　　師：同學(xué)們對這兩個式子中的長、寬進行了比較，現(xiàn)在我們比較一下(1)和(2)兩式的面積，看一看有什么發(fā)現(xiàn)?

　　教師指板書：30 × 20 = 600

　　3 × 2 = 6

　　生：面積從600→6小數(shù)點向左移動兩位，面積縮小100倍。

　　師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)非常正確，你們能不能用剛才推理的方法，比較一下(3)式和(2)式，看一看它們的面積之間會有什么關(guān)系?

　　生：從(2)→(3)長.寬分別縮小10倍，面積就應(yīng)該縮小100倍，所以0.3×0.2=0.06

　　師：從剛才的比較中你們發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生：發(fā)現(xiàn)了乘數(shù)變化積也變化。

　　師：小結(jié)：

　　剛才我們用三種不同的方法分別計算了“0.3乘0.2”的積都是0.06。

　　鞏固練習(xí)

　　師：你們能不能用我們剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，做一做P45的試一試，做完之后同座兩人互相交流一下，你們發(fā)現(xiàn)了什么?(全班反饋交流)

　　師：重點追問：“0.4×0.3”的積是多少?怎樣得到的?

　　生：與(1)式比較，4和3分數(shù)縮小10倍，所以，積“12”也應(yīng)縮小100倍，是原來的1/100，所以等于0.12。

　　師：“0.13乘0.2”的積是多少?

　　生：與(1)式比較從13到0.13縮小到原來的1/100，到0.2縮小到原來的1/10，所以積應(yīng)縮小到原來的1/1000，積是0.026。

　　師：繼續(xù)完成P45填一填，完成之后獨立思考一下，你又發(fā)現(xiàn)了什么?然后小組內(nèi)互相交流一下你們的發(fā)現(xiàn)。(全班反饋交流)

　　師：說一說填的結(jié)果。

　　生：報結(jié)果。

　　師：說一說你們發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生：我們發(fā)現(xiàn)積的小數(shù)位數(shù)與兩個乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的和一樣。

　　師：能舉一個例子說明一下嗎?

　　生：如“0.13×0.2”第一個乘數(shù)中是兩位小數(shù)，第二個乘數(shù)是一位小數(shù)，積就是三位小數(shù)。

　　師：你們與他們的發(fā)現(xiàn)相同的嗎?

　　生：相同

　　歸納小結(jié)

　　以后我們計算小數(shù)乘法時，就可以把小數(shù)看成整數(shù)去乘，然后在看兩個乘數(shù)一共有幾位小數(shù)，在積中從右向左數(shù)出幾位點上小數(shù)點就可了。

　　如“0.3乘0.2”可以用豎式計算。(教師板書乘法豎式)

小數(shù)點移動教案 篇9

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化(《現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)》第八冊).

　　教學(xué)目的：

　　1.理解并掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律；

　　2.通過觀察、操作、概括、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力；

　　3.教育學(xué)生養(yǎng)成細致認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

　　教學(xué)重點：

　　在總結(jié)、歸納“規(guī)律”的過程當中，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力.

　　教學(xué)難點：

　　熟練運用“規(guī)律”解決問題.

　　教學(xué)用具：

　　電腦輔教軟件，實物投影，填數(shù)用表，數(shù)學(xué)卡片和一個鈕扣.

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查：

　　1.出示數(shù)位順序表：

　　問：(1)說出每個數(shù)所在數(shù)位，并表示多少？

　　(2)看這個表，說明哪兩個數(shù)位間進率是10，或者進率是100？

　　2.注意觀察(電腦演示)

　　2。576＜25。76＜257。6

　　(1)將25。76的“。”向右移一位，變成257。6.

　　問：1)你看到了什么？

　　2)比較25。76與257。6的大小.

　　(2)將25。76的“。”向左移一位，是2。576.

　　問：1)你看到了什么？

　　2)比較25。76與2。576的大小.

　　二、導(dǎo)入：

　　看來小數(shù)點的位置直接影響了小數(shù)的大小，那么小數(shù)點位置的移動，會引起小數(shù)大小的怎樣的變化呢？今天我們就一起研究這個問題(出示題目).

　　三、新授：

　　(一)下面我們以小組合作的方法研究這個問題.

　　1.(每組一個學(xué)具袋一個表)，請組長分工，大家一起利用學(xué)具按照表上的要求，邊擺邊填，并找出規(guī)律.

　　2.反饋.

　　3.說說填表的方法

　　把0。6小數(shù)點向右移一位，0。6m→6m=600cm.

　　把0。6小數(shù)點向右移二位，0。6m→60m=6000cm.

　　把0。6小數(shù)點向右移三位，0。6m→600m=60000cm.

　　4.獨立思考：將0。6m→6m，0。6m有什么變化？

　　0。6m→6m原數(shù)擴大10倍.

　　0。6m→60m原數(shù)擴大100倍.

　　0。6m→600m原數(shù)擴大1000倍.

　　5.你怎樣看出從0。6m→6m，原數(shù)擴大了10倍？還可以怎樣想？

　�、僖驗�6m的6在個位，0。6m的6在十分位，個位和十分位進率是10，所以原數(shù)擴大了10倍.

　�、谶�因為0。6m=60cm，6m=600cm，600cm是60cm的10倍.0。6m變成6m，原數(shù)擴大10倍.

　　6.從0。6m→60m，擴大100倍，道理是什么？從0。6m→600m，擴大1000倍，道理也相同.

　　7.根據(jù)大家發(fā)現(xiàn)的，你能概括出小數(shù)點右移，原數(shù)怎樣變化？

　　小數(shù)點右移一位，原數(shù)擴大10倍.

　　小數(shù)點右移二位，原數(shù)擴大100倍.

　　小數(shù)點右移三位，原數(shù)擴大1000倍.

　　8.老師板書“右移擴”.

　　(二)1.還有沒有不同的移動方法？

　　2.反饋：

　　小數(shù)點左移一位，0。6m→0。06m，0。6m縮小10倍.

　　小數(shù)點左移二位，0。6m→0。006m，0。6m縮小100倍.

　　小數(shù)點左移三位，0。6m→0。0006m，0。6m縮小1000倍.

　　3.你怎樣看出0。6m→0。06m，縮小10倍？還可以怎樣想？

　　4.同組互相說其他道理.

　　5.根據(jù)大家發(fā)現(xiàn)，請你說說小數(shù)點左移，原數(shù)怎樣變化？

　　左移一位，原數(shù)縮小10倍.

　　左移二位，原數(shù)縮小100倍.

　　左移三位，原數(shù)縮小1000倍.

　　6.老師概括并板書“左移縮”.

　　(三)1.根據(jù)以上發(fā)現(xiàn)，我們可概括出原小數(shù)點位移的規(guī)律是：

　　2.小組熟讀規(guī)律.

　　3.老師有一問題，請教大家.

　　(1)把0。6的小數(shù)點右移一位，為什么不寫成06？板書：06

　　(06是6，沒有小數(shù)部分，0省略不寫.)

　　(2)把0。6的小數(shù)點左移一位，為什么不寫成。06？板書：。06

　　(因為整數(shù)部分沒有數(shù)，要補0占位.)

　　(四)小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們不但發(fā)現(xiàn)了小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，而且還應(yīng)記住在移動小數(shù)點時要注意添0去0的問題.

　　四、鞏固練習(xí).

　　(一)選擇正確答案的序號，填入( )中：

　　1.把0。09擴大100倍，小數(shù)點應(yīng)向 [ ]

　　1.左移二位

　　2.右移二位

　　2.把3。72縮小100倍，小數(shù)點應(yīng)向 [ ]

　　1.左移二位

　　2.右移二位

　　(二)根據(jù)箭頭指向，請說明小數(shù)點是怎樣移動的？引起原數(shù)怎樣的變化？

　　(三)電腦出示練習(xí)

　　1.師出生答：34。81→3。481 1。34→134

　　2.師出生答：(可進行比賽游戲)

　　3.師出生答：24。056×1000÷1000=24。056

　　478。32÷100×1000=4783。2

　　五、小結(jié)：這節(jié)課大家學(xué)得不錯，下面老師給大家講一個故事，故事叫——

　　小數(shù)點的悲劇

　　有一著名宇航員獨自駕駛“連萌一號”在太空中作業(yè)，當他圓滿完成任務(wù)返航途中，突然飛船發(fā)生了不可解決的故障，原因是由于檢查員的疏忽點錯了重要數(shù)據(jù)的小數(shù)點.在人生最后兩個小時里，這位勇敢的宇航員沒有悲傷，而是堅持工作著.最后他在與女兒訣別時說：“我要告訴你，我親愛的女兒，我也要告訴全世界的小朋友，一定要認真對待學(xué)習(xí)中每一個數(shù)，每一個小數(shù)點，不要再讓小數(shù)點的悲劇發(fā)生了！”“連萌一號”消失了，這場小數(shù)點的悲劇結(jié)束了，但是請同學(xué)們牢記住這位宇航員的話吧！

　　下課！

小數(shù)點移動教案 篇10

　　教材分析：

　　本節(jié)課是九年制義務(wù)教育課本四年級第二學(xué)期第四單元的內(nèi)容。小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律是學(xué)習(xí)小數(shù)乘法和除法的基礎(chǔ)，也是進行單位換算的重要手段。它是小數(shù)的另一性質(zhì)，它與前面所學(xué)的小數(shù)性質(zhì)不同，主要是研究小數(shù)點移動如何改變小數(shù)的大小，是學(xué)習(xí)小數(shù)知識的重要內(nèi)容。為了突破難點，我選擇了金箍棒的變化這一情境展開教學(xué)，有助于學(xué)生由感性到理性、由具體到抽象、再由抽象到具體的思考和理解問題。同時以完整的、學(xué)生熟悉的、又非常感興趣的情境貫穿整節(jié)課，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱情，自主探究規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更重要的是應(yīng)用規(guī)律解決問題，因為這一變化規(guī)律不僅是小數(shù)乘除法計算的根據(jù)，也是單位名稱換算的重要基礎(chǔ)。

　　學(xué)情分析：

　　小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化這一內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)的有關(guān)知識，特別是十進制計數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等知識之后學(xué)習(xí)的，所以學(xué)生對于小數(shù)的大小是有認識的。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)小數(shù)點移動后，蘊含什么規(guī)律，學(xué)生還不清楚，還不能把小數(shù)點移動和小數(shù)的大小變化規(guī)律建立聯(lián)系。因此，我在設(shè)計時，用的是金箍棒變化的情境，借助長度來讓學(xué)生形象地理解小數(shù)點移動的變化規(guī)律。

　　教學(xué)目標：

　　1、理解并掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的規(guī)律；能應(yīng)用小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律進行計算。

　　2、讓學(xué)生通過觀察比較掌握新知。

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系，變化的觀點認識事物。

　　教學(xué)重點：

　　探索并歸納出小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并比較熟練地判斷隨著小數(shù)點位置的變化，引起這個小數(shù)的大小有什么變化。

　　教學(xué)難點：發(fā)現(xiàn)并歸納變化規(guī)律。

　　教學(xué)準備：多媒體課件；圓形磁鐵等。

　　教學(xué)過程：

　　一、情景引入、自主建構(gòu)。

　�。�1）出示例5：

　　師：同學(xué)們喜歡看連環(huán)畫嗎？（喜歡）、大家請看：這是西游記里的故事，誰愿意把這個故事講給大家？（生講：一只小妖手持大錘對孫悟空說：猴頭，交出唐僧！孫悟空說：休想，看我金箍棒！他邊說邊從耳洞里掏出金箍棒，長0.009米。孫悟空說：變！他邊說邊把金箍棒拋向空中，金箍棒變成0.09米。小妖看得目瞪口呆。孫悟空又說：變！金箍棒又變成了0.9米。小妖驚呆了。孫悟空再大聲一吼：看棒！金箍棒變成了9米長。小妖還來不及反映，“哇！”的一聲，就被金箍棒。）

　　這里有一組數(shù)據(jù)顯示金箍棒變長的過程，誰發(fā)現(xiàn)了？

　　師板：（0.009米，0.09米，0.9米，9米，）觀察這組數(shù)據(jù)，看看有什么相同與不同的地方？（數(shù)字相同、位數(shù)不同，大小不同、小數(shù)點的位置不同）說的不錯，這主要因為小數(shù)點的位置移動了，小數(shù)的大小也發(fā)生了變化.那么這節(jié)課我們就一起來探究其中的規(guī)律。師板：小數(shù)點移動（齊讀）

　　二、小組合作，發(fā)現(xiàn)總結(jié)小數(shù)大小變化規(guī)律。

　　我們接著來研究，師問：0.009米的金箍棒能打死妖怪嗎？你能比劃0.009米的長度嗎？為了更清楚的知道這些小數(shù)到底發(fā)生了怎樣的變化，我們把這些小數(shù)換算成整數(shù)，用毫米來表示。

　　師板：0.009米=9毫米

　　0.09米=90毫米

　　0.9米=900毫米

　　9米=9000毫米

　　請同學(xué)們從上往下觀察這組數(shù)，等號右邊的數(shù)有什么變化，等號左邊的數(shù)，小數(shù)點向什么方向移動了幾位，原來的數(shù)怎樣？

　　自己思考一下，然后五人一小組根據(jù)大屏幕的提示進行合作，組長主持，記錄員做好記錄。

　　出示大屏幕；快樂合作：

　　從上往下看，以第1式為標準，第2、3、4式分別同第1式比較，等號右邊的數(shù)有什么變化，等號左邊的數(shù)，小數(shù)點向什么方向移動了幾位，原來的數(shù)怎樣？

　�。�2）小組討論

　�。�3）小組交流匯報

　　小組一：（以第1式為標準，第2式同第1式比較，0.009米變?yōu)?.09米，小數(shù)點向右移動一位，等號右邊的9毫米變?yōu)?0毫米，擴大到原數(shù)的10倍—————）

　　能概括地說一說我們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律嗎？

　　小結(jié)：小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的10倍，小數(shù)點向右移動兩位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的100倍，小數(shù)點向右移動三位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的1000倍；……

　　3、拓展延伸，小組合作

　�。�1）猜想

　　師：剛才我們研究了小數(shù)點向右移動會引起小數(shù)擴大的規(guī)律，那么小數(shù)點向左移動，會發(fā)生什么變化呢？（小數(shù)會縮小）

　　我們一起來驗證。

　　（2）驗證猜想

　　討論：

　　從下往上看，以第4式為標準，第3、2、1式分別同第4式比較，等號右邊的數(shù)有什么變化，等號左邊的數(shù)，小數(shù)點向什么方向移動了幾位，原來的數(shù)怎樣？

　�。�3）小組合作

　�。�4）小組匯報交流

　　小組1（以第4式為標準，第3式同第4式比較，9米變?yōu)?.9米，小數(shù)點向左移動一位，等號右邊的9000毫米變?yōu)?00毫米，縮小到原數(shù)的1/10————）

　　小結(jié)：小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的1/10；小數(shù)點向左移動兩位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的1/100；小數(shù)點向左移動三位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的1/1000；……。齊聲讀規(guī)律

　　把書打開到61頁，完善書下面的內(nèi)容。

　　為了方便我們記憶，老師把它編成兒歌，大家請看。

　�。�5）出示四句歌

　　三、運用規(guī)律解決問題。

　　談話：剛才咱們班同學(xué)發(fā)現(xiàn)了小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，現(xiàn)在能有信心用規(guī)律解決碰見的數(shù)學(xué)問題嗎？咱們來個小比賽，誰最棒！

　　1、把下面的小數(shù)點移到位數(shù)字的左邊后填空

　　（1）36.8變?yōu)�，小�?shù)縮小到原數(shù)的。

　�。�2）5.41變?yōu)�，小�?shù)縮小到原數(shù)的。

　�。�3）128.6變?yōu)�，小�?shù)縮小到原數(shù)的。

　　2、判斷

　�。�1）把5.6擴大它的10倍是560。

　�。�2）把1.502的小數(shù)點去掉，它的值就縮小10。

　�。�3）把一個小數(shù)的小數(shù)點向左移動兩位，就縮小到原數(shù)的1/100。

　　3、選擇

　　（1）把5.08的小數(shù)點去掉，這個數(shù)就。

　　A、擴大到原數(shù)的10倍B、縮小到原數(shù)的

　　C、擴大到原數(shù)的100倍D、縮小到原數(shù)的

　�。�2）把的一位數(shù)先擴大10倍，再把小數(shù)點向右移動兩位后是。

　　A、9 B、 0.9 C、900 D、 9000

　�。�3）把0.717的小數(shù)點去掉后，再向左移動三位，這個數(shù)與0.717比較。

　　A、縮小到原數(shù)的B、擴大到原數(shù)的1000倍C、相等

　　4、思考題：

　　把一個數(shù)的小數(shù)點先向右移動兩位，再向左移動一位得4.02，原來的小數(shù)是。

　　四、總結(jié)本節(jié)知識，暢談收獲。

　　五、布置作業(yè)。

小數(shù)點移動教案 篇11

　　教學(xué)目標：

　　1、知道小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律；能依據(jù)這一變化規(guī)律，比較熟練地判斷隨著小數(shù)點位置的變化，引起這個小數(shù)的大小有什么變化。

　　2、經(jīng)歷小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，體會觀察比較、歸納的學(xué)習(xí)方法。

　　3、感受數(shù)學(xué)知識中的邏輯之美，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

　　重點難點：

　　掌握小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律

　　教法學(xué)法：

　　1、教法：情境激趣，引導(dǎo)探究。

　　2、學(xué)法：小組合作，自主探究。

　　教學(xué)準備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、生成問題激興導(dǎo)入

　　1、學(xué)生根據(jù)課題提出問題。

　　師：知道這節(jié)課我們要研究哪部分內(nèi)容嗎？

　　師：你看了這個題目，大家有什么問題要問嗎？

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答板書：向哪移？變化？）

　　師：帶著問題學(xué)習(xí)會讓我們的學(xué)習(xí)過程更清晰，學(xué)習(xí)目的更明確。相信同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能解決心中疑惑。

　�。ㄔO(shè)計意圖：“學(xué)貴有疑，利用小學(xué)生對于新知識的“好奇心”，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)問。這些“問題”來自于學(xué)生本身的.思考，也就是他們急于探究新知的動力，有利于調(diào)動學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)和探索中去。）

　　2、出示孫悟空打小妖的情境動畫，將情境中的數(shù)據(jù)列出，感知小數(shù)點位置的變化及小數(shù)大小變化。

　　師：課前老師通過和同學(xué)們交流知道同學(xué)們都愛看西游記，這天師徒四人正行走在西去取經(jīng)的路上，突然殺出一個妖怪，想不想看當時是什么情況？（放動畫片）

　�。ㄔO(shè)計意圖：孩子好動，喜歡動畫，這一環(huán)節(jié)設(shè)計能有效地把學(xué)生的精神集中起來，并通過動畫，讓學(xué)生初步感知小數(shù)點位置的移動會引起小數(shù)大小的變化，為探索有什么變化規(guī)律作好準備，在心理上產(chǎn)生強烈的“我要探索”的沖動。）

　　二、探索交流解決問題

　　從情境中提取數(shù)據(jù)讓學(xué)生填空

　�、�0.009米=（9）毫米

　�、�0.09米=（90）毫米

　�、�0.9米=（900）毫米

　　④9米=（9000）毫米

　　1、推導(dǎo)右移規(guī)律。

　　引導(dǎo)學(xué)生借助整數(shù)部分，從上往下觀察

　�。�1）小數(shù)點的位置有什么變化？小數(shù)大小有什么變化？

　　（小組討論交流）

　　總結(jié)出：小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的10倍。

　　分別把3式與1式、4式與1式作比較再研究提出的問題。

　　生討論。

　　整理并總結(jié)出右移規(guī)律：小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的10倍；小數(shù)點向右移動兩位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的100倍；小數(shù)點向右移動三位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的1000倍。

　�。�2）搶答填空題。

　　小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)就（擴大）到原數(shù)的（10）倍；

　　小數(shù)點向右移動兩位，小數(shù)就（擴大）到原數(shù)的（100）倍；

　　小數(shù)點向右移動三位，小數(shù)就（擴大）到原數(shù)的（1000）倍。

　　（3）拓展：利用這個規(guī)律說出小數(shù)點向右移動四位，小數(shù)就擴大到原數(shù)的10000倍。

　　2、推導(dǎo)左移規(guī)律。

　�。�1）猜測

　　小數(shù)點向右移動，小數(shù)會變大，猜一猜小數(shù)點向左移動小數(shù)有什么變化？

　　共同驗證

　　整體觀察：小數(shù)點向左移動。小數(shù)越變越小。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生借助整數(shù)部分，從下往上觀察

　　小組討論交流：小數(shù)點的位置有什么變化？小數(shù)大小有什么變化？

　�。ㄈ�班交流）

　　小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的。

　�。〝�(shù)學(xué)語言講究精確，師強調(diào)縮小到原數(shù)的）

　　分別把2式與4式、1式與4式作比較研究提出的問題。

　　同桌討論交流。

　　全班交流。

　　整理并總結(jié)出左移規(guī)律：小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的；

　　小數(shù)點向左移動兩位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的；小數(shù)點向左移動三位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的

　�。�3）搶答填空題。

　　小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)就（縮�。┑皆瓟�(shù)的；

　　小數(shù)點向左移動兩位，小數(shù)就（縮�。┑皆瓟�(shù)的；

　　小數(shù)點向左移動三位，小數(shù)就（縮�。┑皆瓟�(shù)的；

　�。�4）拓展：利用這個規(guī)律說出小數(shù)點向左移動四位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的。

　�。ㄔO(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體部分，是學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力的主要途徑之一是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師有目的地進行引導(dǎo)、提問，把“小數(shù)點位置的移動”與“小數(shù)大小的變化”聯(lián)系起來，學(xué)生嘗到了探索成功的喜悅。在緊張愉快的教學(xué)中，突破了這節(jié)課的難點。）

　　3、記憶規(guī)律。

　　（1）用最短的時間記憶規(guī)律

　�。�2）和同學(xué)們分享記憶小竅門。

　�。�3）、一起總結(jié)小數(shù)點歌謠

　　小數(shù)點，真調(diào)皮，右移一（位）二（位）三（位）……擴大十（10倍）、百（100倍）、千（1000倍）；左移一（位）二（位）三（位）縮小十、百、千……

　　（4）選擇性地提問規(guī)律。

　　4、解答課始提出的疑問。

　　我們課始的疑問有答案了嗎？

　　擦掉問號改成感嘆號。

　　質(zhì)疑：小數(shù)點無論是向左移動還是向右移動，位數(shù)不夠的情況下應(yīng)該怎么辦？

　　用數(shù)字“0”補齊。

　　三、鞏固應(yīng)用內(nèi)化新知

　　1、幫助師徒四人闖過數(shù)學(xué)王國的關(guān)卡。

　　2、幫助小豬快餐店解決困難。

　　快餐店價格中的小數(shù)點向左移動一位，讓價位變低。

　�。ㄔO(shè)計意圖：多層次練習(xí)，是加強對新規(guī)律的鞏固和運用，達到活學(xué)活用，并有意識地讓學(xué)生有形象方法記住小數(shù)點向右移，原數(shù)變大，小數(shù)點向左移，原數(shù)變小，加強記憶效果，并利用所學(xué)新知解決實際問題。）

　　四、回顧整理，反思提升。

　　說一說這節(jié)課你有什么收獲？

　�。ㄔO(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生認真嚴謹?shù)乃季S習(xí)慣）

小數(shù)點移動教案 篇12

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)四年級下冊61—63頁內(nèi)容

　　二、教學(xué)目標：

　　1.知識與技能：通過一組數(shù)的比較，觀察各數(shù)之間的相同點和不同點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并應(yīng)用這一規(guī)律計算有關(guān)的乘、除法。

　　2.過程與方法：通過操作、觀察、歸納、概括等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。

　　3..情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及知識遷移和推理能力。

　　三、重點難點：

　　重點：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律的應(yīng)探索及掌握。

　　難點：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律的理解及靈活應(yīng)用。

　　教學(xué)準備：小黑板教學(xué)掛圖（小數(shù)點移動）

　　四、教學(xué)過程

　　（一）復(fù)習(xí)準備

　　1、提問。（1）把5米分別擴大10倍、100倍、1000倍，各是多少米？（2）把5000厘米分別縮小10倍、100倍、1000倍，各是多少厘米？

　　2、按從大到小的順序排列。0.004 0.4 0.04

　　（二）導(dǎo)入新課

　　1.師：[出示小黑板]下面是四年級三位同學(xué)的身高紀錄。請大家看一看，這些數(shù)據(jù)對不對？

　　（小明14.5米，小紅1.38米，小李0.14米）

　　2.師：你們笑什么呀？

　　生：小明的身高不對。14.5米太高了。

　　生：[用手比]小李0.14米也不對，0.14米只有這么高

　　師：兩個錯的數(shù)據(jù)錯在哪里？小數(shù)點寫錯了位置。

　　師：是啊，在小數(shù)點的末尾添上0或者去掉0不改變小數(shù)的大小，但是小數(shù)點的位置移動直接引起小數(shù)的大小發(fā)生變化。今天我們就一起來學(xué)習(xí)小數(shù)點移動的知識。[板書課題：小數(shù)點移動]

　�。ㄈ�）探究規(guī)律

　　1、出示情景

　　出示（例5教學(xué)掛圖）：教師便敘述邊板書0.009米———0.9米—0.9米———9米{同學(xué)們都看過西游記吧，齊天大圣孫悟空的“金箍棒”平時放在耳朵里，長只有0.009米，遇到妖怪的時候，才亮出來，由小變大，0.009米、0.09米、0.9米、9米、90米……

　　師：觀察這組數(shù)和金箍棒的變化，你有什么發(fā)現(xiàn)？（從上往下觀察小數(shù)點是怎樣移動的？數(shù)的大小有什么變化嗎？從下往上觀察小數(shù)點是怎樣移動的？數(shù)的大小有什么變化？）

　　小結(jié)：看來小數(shù)點向后移動，原來的數(shù)就擴大；小數(shù)點向左移動，原來的數(shù)就縮小。

　　板書：右移擴左移縮

　　2、合作探究

　�。�1）提問：從上往下觀察它們都是把小數(shù)點向右移動，卻得到了三個不同的數(shù)，對嗎？看來小數(shù)點移動的位數(shù)不一樣，原數(shù)大小的變化也就不一樣。數(shù)的大小的變化既與小數(shù)點移動的方向有關(guān)，還與小數(shù)點移動位數(shù)的多少有關(guān)。

　�。�2）合作探究：

　　究竟有怎樣的關(guān)系呢？我們來繼續(xù)深入研究。各組有這樣一張表格和一張小數(shù)數(shù)位表，請你們小組選擇其中的一種方法進行研究。先吧空白處填寫完整，再觀察小數(shù)點移動的位數(shù)與原來小數(shù)的大小變化。小數(shù)點可以向左移動，也可以向右移動。

　　方法1：表格

　　小數(shù)點移動的位數(shù)

　　米=毫米

　　小數(shù)的大小變化

　　從往觀察

　　小數(shù)點向移動

　　移動位

　　米=毫米

　　移動位

　　米=毫米

　　移動位

　　米=毫米

　　方法2：（學(xué)具中的數(shù)位表）

　�。�3）交流匯報

　　誰來說一說，你們是選擇哪種方法研究的？你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　能概括地說一說我們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律嗎？

　　[指名學(xué)生對照板書說明小數(shù)向右移動引起小數(shù)擴大的規(guī)律]

　　悟空打完妖怪，金箍棒要放回去了，誰來說一說這個時候金箍棒怎么變的？（從下到上觀察）

　�。ㄋ模�實際應(yīng)用

　　1.明確數(shù)的變化的方法

　　我們大家研究得出這個規(guī)律有什么作用呢？

　　1.如果要吧一個小數(shù)擴大10倍、100倍、1000倍……可以怎么辦？

　　如果要縮小為1/10、1/100、1/1000……呢？

　　2.集體交流

　　根據(jù)小數(shù)點移動的變化規(guī)律，如果要吧一個數(shù)擴大到它的10倍、100倍、1000倍，只要把小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位就行了。要把一個數(shù)縮小到它的1/10、1/100、1/1000，只要把小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位。

　　3.強化去0、添0的問題

　　出示例6、7把0.01擴大到它的10倍、100倍、1000倍，各是多少？

　　把1縮小到它的1/10、1/100、1/1000，各是多少？

　　遇到位數(shù)不夠怎么解決？

　　小數(shù)點向左移動時，如果整數(shù)數(shù)位不夠則要在數(shù)的左邊用“0”補足。

　　整百、整千的數(shù)，小數(shù)點向左移動后，小數(shù)末尾的“0”要去掉。

　　4.填空：把2.3的小數(shù)點向右移動一位，就到原數(shù)倍。

　　把0.375擴大到原數(shù)100倍，小數(shù)點向移動位。

　　把0.73的小數(shù)點向移動位，就縮小到原數(shù)的1/1000。

　　把30的小數(shù)點向移動位，原數(shù)變成0.003。

　　5.把1.8改寫成下面各數(shù)，它的大小有什么變化？

　　0.018 180 0.0018 1.80

　　（五）總結(jié)本節(jié)知識，暢談收獲。

　　附：板書設(shè)計

　　小數(shù)點移動

　　0.009米→0.09米→0.9米→9米

　　0.009米=9毫米

　　0.09米=90毫米

　　0.9米=900毫米

　　9米=9000毫米