《筍芽?jī)骸穬?yōu)秀教案設(shè)計(jì)（通用17篇）

《筍芽?jī)骸穬?yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。會(huì)寫9個(gè)字。背誦課文最后3節(jié)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光地向往和奮發(fā)向上的精神。

　　3、能根據(jù)要求獨(dú)立預(yù)習(xí)課文，對(duì)未鉆出地面的筍芽?jī)赫f(shuō)些悄悄話

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　筍芽?jī)旱玫搅四男┡笥训氖裁磶椭�。了解筍芽?jī)旱纳�長(zhǎng)過(guò)程。

　　教學(xué)媒體：

　　筍、竹圖片投影片

　　課前學(xué)生準(zhǔn)備：

　　預(yù)習(xí)課文

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入課文：

　　1、同學(xué)們喜歡吃竹筍嗎？為什么？

　　2、你能說(shuō)說(shuō)竹筍是怎么來(lái)的？（可以事先查資料）

　　二、揭示課題：

　　今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸芬徽n。齊讀課題，提醒學(xué)生“筍芽?jī)骸钡淖x法。

　　三、了解課文大意：

　　1、默讀課文，同桌討論：嬌嫩的筍芽?jī)洪L(zhǎng)成強(qiáng)壯的竹子得到了許多朋友的幫助，他們是誰(shuí)？給了筍芽?jī)涸鯓拥膸椭��?/p>

　　2、輕聲讀課文，思考：筍芽?jī)涸谀嗤晾�，周圍的環(huán)境怎樣？筍芽?jī)浩仆梁螅�周圍的世界又是怎樣的呢�?/p>

　　四、說(shuō)說(shuō)筍芽?jī)旱纳�長(zhǎng)過(guò)程：

　　1、出示：筍、竹圖。說(shuō)說(shuō)他們的區(qū)別。

　　2、四人小組討論：筍芽?jī)旱纳�長(zhǎng)過(guò)程。

　　師板書：破土而出——長(zhǎng)出一層層筍殼——脫下筍殼——長(zhǎng)成強(qiáng)壯的竹子

　　3、春天這么美，小筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心、愛(ài)護(hù)下長(zhǎng)成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽?jī)喊�！讓小筍芽?jī)簬е鴮?duì)春天的贊美、帶著幸福的感覺(jué)來(lái)分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽?jī)�、春雨、媽媽、旁白幾個(gè)角色來(lái)讀。讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評(píng)。

　　五、總結(jié)課文：

　　師：你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)幔繛槭裁�？（啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng)：你們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中得到了哪些關(guān)心和愛(ài)護(hù)呢？從筍芽?jī)旱纳�長(zhǎng)過(guò)程中，你悟到了什么道理？）

　　教學(xué)效果反饋：

　　《筍芽?jī)骸愤@篇課文是一篇童話，課文內(nèi)容比較淺顯，語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美。在初讀課文后，我采用填空的方式讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)筍芽的成長(zhǎng)過(guò)程，初步了解了課文的表達(dá)順序，并為分角色朗讀課文打下基礎(chǔ)。本課的教學(xué)難點(diǎn)是抓住筍芽?jī)旱纳駪B(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言體會(huì)筍芽不怕寒冷，樂(lè)于在艱苦環(huán)境中鍛煉自己。我讓學(xué)生動(dòng)筆畫一畫，在旁邊做批注，并讀一讀，體會(huì)筍芽?jī)核枷胱兓�的過(guò)程。然后讓學(xué)生自選合作，自選角色，有感情的朗讀課文，充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性。到此為止，課堂氣氛異�；钴S，課文內(nèi)容學(xué)生讀懂了，理解了，但我并沒(méi)有到此就結(jié)束了，那樣的話學(xué)生還是只停留在文章的表面，為了使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用文章的語(yǔ)言文字，我采用了讓學(xué)生當(dāng)老師的方法：“假如你是老師，你會(huì)給這篇文章寫哪些評(píng)語(yǔ)呢？你又會(huì)作出怎樣的批注呢？”有的學(xué)生說(shuō)：“我給出的評(píng)語(yǔ)是整篇文章采用擬人的寫法，把文章寫活了，寫生動(dòng)了，很有創(chuàng)意�！庇械膶W(xué)生說(shuō)“我先把文章的好詞好句給畫下來(lái)，然后寫上批注：你用詞準(zhǔn)確，這些好詞好句為你的文章增色不少�！笨�，他們給出的評(píng)語(yǔ)還不錯(cuò)吧。在課的最后提問(wèn)：通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？學(xué)生有的從內(nèi)容上總結(jié)，有的從文章的寫作方法上總結(jié)，有的從學(xué)到的好次好句方面進(jìn)行總結(jié).

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生的閱讀能力，說(shuō)話能力得到了相應(yīng)訓(xùn)練，并積累了一些好詞好句。但老師在組織學(xué)生方面不太好，有些問(wèn)題提的不夠明確。

　　課后我布置了小練筆“筍芽?jī)恒@出地面會(huì)看到什么？”學(xué)生都能結(jié)合主題敘述。

《筍芽?jī)骸穬?yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫“轟”、“筍”、 “呼喚”。理解“呼喚、撒嬌、揉一揉”等詞義。

　　2、有感情地朗讀課文1---5自然段，重點(diǎn)讀好筍芽?jī)汉痛河旯媚锏热宋锏膶?duì)話，感受筍芽?jī)簩?duì)美好春光的向往。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是識(shí)記生字，讀好課文的一至五自然段，難點(diǎn)是讀好春雨姑娘的溫柔，筍芽?jī)喝鰦傻恼Z(yǔ)氣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　課前談話：

　　請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一些描寫春天的詞語(yǔ)、成語(yǔ)、古詩(shī)。

　　一、情景引入，揭示課題。

　　1、（課件出示綠竹圖）小朋友們，你們看，這是什么？想不想看看竹子小時(shí)候的樣子？

　　2、教學(xué)“筍”字（出示筍圖）這就是竹子小的時(shí)候，我們把他叫做——筍。（出示“筍”字）“筍”是一個(gè)平舌音，一起讀兩遍。你是怎樣記住這個(gè) “筍”字的？

　　預(yù)設(shè)：竹字頭加一個(gè)君去掉口（不錯(cuò)，你采用了偏旁加熟字的辦法，這是我們常用的一種方法。還有不同的辦法嗎？對(duì)照?qǐng)D畫，你還可以怎么形象地把筍字記住。

　　預(yù)設(shè)： （竹字頭就象筍的頭發(fā)，“尹”就象筍的身子。）

　　3、指導(dǎo)“筍”的寫法，﹙師范寫，生書空）在課文紙后面寫一個(gè)。

　　4、“筍”，人們也把它叫做筍芽?jī)�，補(bǔ)充課題。今天我們一起學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸愤@篇課文。

　�。üS芽?jī)簣D）瞧，筍芽?jī)和ζ鹦⌒馗�，正笑瞇瞇地在歡迎我們呢，我們和她打聲招呼？﹙師強(qiáng)調(diào)兒化音的讀法﹚指名讀。

　　二、初讀課文，自主合作識(shí)字。

　　筍芽?jī)菏窃趺撮L(zhǎng)成竹子的，是誰(shuí)陪伴著筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的？想知道嗎？趕緊到書里去找找答案吧！

　　1、出示自學(xué)提示 ：大聲朗讀課文，讀通順，讀流利.遇到生字多讀幾遍，把它讀正確。

　　2、學(xué)習(xí)生字 出示帶拼音的生字： 嘮 嗓 揉 撫 扭 漆 滋 辮 轟 豪

　　（1）自由試讀----齊讀----指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)嘮的讀音�？梢杂眯温曌值奶攸c(diǎn)來(lái)記住這些字。

　�。�2）這些字寶寶現(xiàn)在都摘掉帽子了，還認(rèn)識(shí)嗎？指名讀

　　3、詞語(yǔ)學(xué)習(xí)

　　三、品讀課文1----5段

　　1、指導(dǎo)朗讀第一段

　　過(guò)渡語(yǔ)：當(dāng)春天剛剛來(lái)臨的時(shí)候，筍芽?jī)哼�在沉睡呢，是誰(shuí)用美妙的聲音，在呼喚我們的筍芽?jī)喊�？春雨姑娘是怎么呼喚筍芽?jī)旱模浚ㄗx讀課文的第一小節(jié)找一找）

　　一生說(shuō), 板書春雨圖和呼喚（出示：筍芽?jī)�，醒醒啊，春天�?lái)啦!）

　　誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)春雨姑娘呼喚我們的筍芽?jī)喊。?/p>

　　生1：筍芽?jī)海�醒醒啊，春天�?lái)啦！

　　師：你們覺(jué)得她讀得怎么樣？為什么？

　　預(yù)設(shè)一：學(xué)生說(shuō)出低聲呼喚，師：你可真會(huì)讀書，都會(huì)從課文中找詞來(lái)說(shuō)了。

　　預(yù)設(shè)二：學(xué)生只說(shuō)出輕輕的，很好聽(tīng)。教師引導(dǎo)：課文中有個(gè)詞說(shuō)的就是你的意思，知道是哪個(gè)嗎？（課件：低聲呼喚）

　　指名讀

　　評(píng)：我替筍芽?jī)褐x謝你；

　　春雨姑娘，你的聲音輕輕柔柔的，是怕吵醒筍芽?jī)簡(jiǎn)幔?/p>

　　春雨姑娘，謝謝你滋潤(rùn)筍芽?jī)骸?/p>

　　春雨姑娘們，讓我們一起來(lái)低聲呼喚我們的筍芽?jī)骸?/p>

　　2、指導(dǎo)朗讀第二段。

　　聽(tīng)了春雨姑娘的的呼喚，筍芽?jī)菏窃趺醋龅?請(qǐng)你讀讀第二段課文，用筆圈出表示筍芽?jī)簞?dòng)作的詞，用橫線畫出她說(shuō)的話。

　　指名說(shuō)后（出示：筍芽?jī)喝鰦傻卣f(shuō)：“是誰(shuí)在叫我呀？”）你平時(shí)都會(huì)向誰(shuí)撒嬌�。磕軐W(xué)學(xué)嗎？

　　筍芽?jī)菏莻�(gè)小不點(diǎn)兒，她呀跟你們一樣，最喜歡撒嬌了。板書撒嬌誰(shuí)愿來(lái)試一試？

　　生讀。 師：看，她撅著小嘴，把身子也扭起來(lái)了，一副撒嬌的模樣。對(duì)，用動(dòng)作和表情來(lái)配合朗讀，也是一種讀書的好方法。我們象她那樣來(lái)試一試。（生齊讀）

　　3、指導(dǎo)朗讀第三段

　　雷公公的呼喚和春雨姑娘的呼喚一樣嗎？板書雷公公圖讀一讀第三小節(jié)，從課文中找到詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)一生說(shuō)（重重 粗重的嗓音）

　　誰(shuí)來(lái)讀讀這段話，把你們的感受讀出來(lái)。

　　評(píng)：這把大鼓可是藏了好久啊！男生齊讀。

　　4、聽(tīng)了雷公公的呼喚，筍芽?jī)骸�—（出示句子：筍芽?jī)号��?dòng)著身子，一個(gè)勁兒地向上鉆。）誰(shuí)能讀好這個(gè)句子？先練習(xí)一下，可以展示了，再信心十足的把手舉起來(lái)。（生練讀）

　　誰(shuí)來(lái)展示一下你的朗讀？（師指名讀）其他同學(xué)也有任務(wù)，認(rèn)真傾聽(tīng)，當(dāng)好小評(píng)委。

　　他讀得怎么樣？ 誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？

　　你很會(huì)欣賞別人！但老師覺(jué)得他“一個(gè)勁兒”好像用的力氣還不夠。給“一個(gè)勁兒”換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)(不停地、用力地)（生練讀）誰(shuí)愿再來(lái)試試？

　　（一生讀、讀得到位）

　　看，她讀得多好啊！聽(tīng)了她的朗讀，我好象看到那個(gè)愛(ài)撒嬌的筍芽?jī)鹤兊糜赂伊�。她一個(gè)勁兒的、不停地、用力地向上鉆。板書向上鉆 我們加上動(dòng)作，一起來(lái)讀一讀。

　　5、師生分角色表演朗讀課文1 至5自然段。

　　女生是春雨姑娘，男生是筍芽?jī)�，老師讀旁白，提示可以加上合適的動(dòng)作）

　　你們都是出色的小演員，讓我們把掌聲送給自己。

　　6、拓展：你瞧，筍芽?jī)憾嘈腋０。�春雨姑娘在呼喚她，雷公公在幫助她，媽媽在關(guān)心她，想一想，還有誰(shuí)也在陪伴著筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)呢？（生自由說(shuō)）

　　7、是啊，正是因?yàn)橛辛诉@么多人的愛(ài)護(hù)與幫助，筍芽?jī)航K于長(zhǎng)成了一株健壯的竹子。筍芽?jī)�，你的心情怎么樣？是啊，她自豪得喊著——引讀。

　　結(jié)束語(yǔ)：今天這節(jié)課我們和筍芽?jī)阂黄穑�感受到了這么多人的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，筍芽?jī)阂苍诖蠹业膸椭�下和自己的努力下終于長(zhǎng)成了一株健壯的竹子，下節(jié)課我們?cè)俸凸S芽?jī)阂黄鹑タ匆豢此�長(zhǎng)大以后看到了一個(gè)怎樣明亮、美麗的世界。

《筍芽?jī)骸穬?yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)13個(gè)生字（其中1個(gè)多音字待dai）及新詞，認(rèn)讀6個(gè)字。

　　2、自選伙伴，分角色有感情朗讀課文，從第8-10自然段中任選兩段背誦， 選擇自己喜歡的兩句話抄下來(lái)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力，了解筍芽的成長(zhǎng)過(guò)程，產(chǎn)生愿意在 艱苦的環(huán)境中鍛煉的思想感情

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解筍芽的成長(zhǎng)過(guò)程，知道艱苦的環(huán)境能鍛煉人。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　抓住筍芽?jī)旱纳駪B(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì)筍芽?jī)翰慌潞�冷，�?lè)于在艱苦環(huán)境 中鍛煉自己的思想感情。

　　查閱資料：

　　有關(guān)筍的知識(shí)

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：

　　投影

　　教學(xué)課時(shí)數(shù)

　　第一課時(shí)：

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入課文

　　出示課題，觀察課文插圖，認(rèn)識(shí)“筍”字。

　　同學(xué)們：見(jiàn)過(guò)筍芽?jī)簡(jiǎn)�？生介紹了解到的有關(guān)筍的資料。

　　師補(bǔ)充。

　　二、檢測(cè)預(yù)習(xí)

　　1.讀生字，準(zhǔn)確字音。

　　請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)。

　　投影出示詞語(yǔ)，讀一讀。

　　彈奏 黑乎乎 扭動(dòng) 央求 撒嬌 瑟縮

　　叨嘮 暖烘烘 滋潤(rùn) 阻礙 強(qiáng)壯 裹

　　2.利用形聲字的規(guī)律識(shí)記“喘、烘、潤(rùn)”等字，結(jié)合詞句大致理解字義。

　　3.調(diào)動(dòng)生活積累識(shí)字。如，阻礙、照射、自豪。

　　4.動(dòng)作演示識(shí)記。如，喘氣、阻攔。

　　5.借助圖畫、實(shí)物識(shí)字。山岡、筍。

　　6.在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。如，春雨姑娘愛(ài)撫著她，滋潤(rùn)著她。

　　7.寫字指導(dǎo)。

　　岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的叉不能太小，第二筆是長(zhǎng)點(diǎn)。

　　筍：中橫要長(zhǎng)，右邊出頭。

　　三、讀課文，了解課文。

　　1.自由讀課文，讀通順讀正確。

　　2.分自然段指名讀，評(píng)讀后，思考：說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

　　3.填一填。

　　春雨姑姑呼喚，筍芽?jī)海?）；聽(tīng)了春雨姑姑的話，她想到（ ）；聽(tīng)了竹媽媽的話，她（ ）；雷公公呼喚，她（ ）；她終于鉆出了地面，聽(tīng)了小草弟弟的話，她（ ），長(zhǎng)成強(qiáng)壯的（ ）。

　　四、作業(yè)：

　　1、寫生字，組詞。

　　2、讀課文。

《筍芽?jī)骸穬?yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2. 有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽?jī)汉痛河旯媚锏热宋锏膶?duì)話，感受筍芽?jī)簩?duì)美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗(yàn)投身大自然的情趣。

　　3. 愛(ài)讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)記生字，讀好不同角色的語(yǔ)氣，體會(huì)童話中蘊(yùn)涵的意義。

　　信息資料：

　　生字卡片；筍芽?jī)�、竹子的音像資料或圖片；投影儀。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　1、謎語(yǔ)導(dǎo)入�！靶�時(shí)層層包，大時(shí)節(jié)節(jié)高 ，初生當(dāng)菜吃 ，長(zhǎng)大成材料”。猜猜看這是什么？（筍）見(jiàn)過(guò)嗎？（出示筍的圖片）小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的？板書課題，提醒學(xué)生“筍芽?jī)骸钡淖x法。

　　2、畫面導(dǎo)入。（出示筍芽?jī)�、竹子的畫面）認(rèn)識(shí)他們嗎？小小的筍芽?jī)翰坏?個(gè)月就能長(zhǎng)成健壯的竹子，多么奇妙��！她是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的？

　�。ò鍟�課題）同時(shí)提醒學(xué)生“筍芽?jī)骸钡淖x法。

　　自學(xué)

　　標(biāo)（標(biāo)出自然段的序號(hào)）

　　劃（邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字詞，想辦法記住它們）

　　讀（讀準(zhǔn)字音，讀通課文）

　　想（自己讀懂了什么？還有什么不懂的？）

　　查（同桌互相檢查自學(xué)情況，教師巡視指導(dǎo)）

　　交流

　　1、正音：小老師領(lǐng)讀—開(kāi)火車讀—按偏旁歸類讀—擴(kuò)詞讀—同桌互考，全讀對(duì)的同桌獎(jiǎng)勵(lì)一顆小筍。

　　2、展示方法：

　　如：猜謎：兩輛車——轟；尹戴竹帽——筍

　　動(dòng)作演示：?jiǎn)?揉/扭/鉆/撫/辮

　　3、讀文：指名分段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　4、質(zhì)疑：自學(xué)中有哪些不懂的問(wèn)題？

　　感悟

　　1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語(yǔ)氣一樣嗎？

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)春雨和雷公公呼喚的語(yǔ)氣。

　�。�1）春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？（聲音柔和、語(yǔ)氣親切，有“潤(rùn)物無(wú)聲”的感覺(jué)）誰(shuí)能試著“低聲呼喚”筍芽?jī)海?/p>

　　范讀——指名讀——評(píng)讀———練讀——齊讀。

　�。�2）誰(shuí)來(lái)做雷公公呼喚沉睡的筍芽?jī)�？他和春雨姑娘的語(yǔ)氣一樣嗎？（聲音粗重，帶有鼓勵(lì)）

　　練讀——挑戰(zhàn)讀——分組讀——齊讀。

　�。�3）筍芽?jī)禾K醒時(shí)什么樣？通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個(gè)勁地”“鉆”“等詞語(yǔ)。

　　模仿讀——加動(dòng)作表情表演讀——男女聲競(jìng)賽讀——評(píng)讀——自愿展示讀。

　�。�4）分角色表演讀課文前四自然段。

　　寫字

　　1、練習(xí)書寫“喊、呼喚、筍芽”五個(gè)字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個(gè)帶口字旁的字中，“喚”是新認(rèn)識(shí)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　2、學(xué)生練習(xí)書寫，互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)

　　1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽(tīng)。

　　2、分組競(jìng)賽讀文。

　　朗讀

　　1輕聲讀課文：筍芽?jī)恒@出地面時(shí)看到春天的景色是什么樣的？

　　2、你能讀出春天的美景嗎？（指名讀、齊讀）師生共同感悟春光的美好。

　　3、仿句訓(xùn)練：筍芽?jī)哼�看到了什么？你還能像書上那樣說(shuō)幾句嗎？

　　想象

　　1、默讀課文：假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說(shuō)什么？（可以對(duì)春雨姑娘說(shuō)，也可以對(duì)雷公公說(shuō)……）

　　2、再讀感悟：你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)幔繛槭裁�？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng)：你們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中得到了哪些關(guān)心和愛(ài)護(hù)呢？

　　1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導(dǎo)。

　　2、班級(jí)推選表演好的小組，戴頭飾進(jìn)行角色表演。

　　寫字

　　1、學(xué)習(xí)寫“岡、世界、轟”四個(gè)字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“岡”字的橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的不能太小，第二筆是長(zhǎng)點(diǎn)�！稗Z”字左邊的“又”字捺要變成點(diǎn)。

　　2、學(xué)生練習(xí)書寫，組內(nèi)互相評(píng)價(jià)。根據(jù)同學(xué)的建議，把自己寫不好的字再寫幾個(gè)，直到自己滿意為止。

　　3、全班交流展示，評(píng)選“小小書法家”。

　　作業(yè)

　　讀一篇童話故事，把故事的內(nèi)容講給同學(xué)聽(tīng)。

《筍芽?jī)骸穬?yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　有感情地朗讀課文，了解筍芽的成長(zhǎng)過(guò)程。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們今天我們就來(lái)走近筍芽?jī)�，看看小筍芽?jī)菏窃趺撮L(zhǎng)的？

　　二、朗讀感悟：

　　觀察插圖，激發(fā)興趣。從圖中認(rèn)識(shí)“筍芽?jī)骸笆鞘裁礃觾旱摹?/p>

　　2.教師范讀，生思考：筍芽?jī)旱纳�長(zhǎng)過(guò)程是怎樣的？讓學(xué)生在老師的聲調(diào)、表情、動(dòng)作的感染下，進(jìn)入到課文的意境中去。

　　3.讀讀，畫畫，議議：你從筍芽的生長(zhǎng)過(guò)程中體會(huì)到什么？

　　那么，春雨姑姑是怎樣幫助筍芽的呢？讀一讀。

　�。�1）說(shuō)一說(shuō)春雨姑姑怎樣幫助筍芽的？

　�。�2）該怎樣讀呢？自己試一試。

　�。�3）分角色朗讀。

　　雷公公又是怎樣做的？讀一讀。

　　（1）用自己的話說(shuō)一說(shuō)雷公公怎么做的。

　�。�2）有感情朗讀。

　　小草長(zhǎng)出來(lái)了嗎？高興嗎？讀一讀。

　　小筍芽在誰(shuí)的啟發(fā)下長(zhǎng)高了？繼續(xù)讀課文。

　　4、讀全文，想一想筍芽為什么自豪地喊：“我長(zhǎng)大了！”

　　通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你明白了什么道理？

　　5.再讀感悟，啟迪思維。

　　你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)�？為什么�?啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng)：你們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中得到哪些關(guān)心和愛(ài)護(hù)呢？

　　三、積累運(yùn)用

　　1.詞語(yǔ)積累。

　　2.句子積累。

　　(1)啊，多么明亮、多么美麗的'世界呀!

　　(2)春雨姑娘愛(ài)撫著她，滋潤(rùn)著她。太陽(yáng)公公照射著她，溫暖著。

　　3.摘抄課外讀物中描寫美好春光的詞語(yǔ)和句子，熟讀成誦。4.課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？

　　四、實(shí)踐活動(dòng)

　　1.根據(jù)筍芽?jī)旱奶攸c(diǎn)，編一條謎語(yǔ)。

　　2.讓學(xué)生實(shí)地觀察竹筍，畫一組竹筍系列畫。

　　五、擴(kuò)展運(yùn)用。

《筍芽?jī)骸穬?yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇6

　　設(shè)計(jì)理念：

　　生活是多姿多彩的，生活是美好的；生命是奮發(fā)向上的，生命是頑強(qiáng)的。二年級(jí)的學(xué)生就像剛鉆出地面的筍芽?jī)阂粯樱�向往美好的事物，有一股不服輸�(shù)膭艃骸Ｋ�以，本課的學(xué)習(xí)著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讀準(zhǔn)確，讀流利，然后讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感、品味生命，做到朗讀與感悟交融。同時(shí)運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)新事物的好奇促進(jìn)語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)14個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解筍芽?jī)旱纳�長(zhǎng)過(guò)程，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神；愛(ài)讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點(diǎn)：課文的感情朗讀、體會(huì)科學(xué)童話中蘊(yùn)含的意義�！叭�、漆、辮、”的識(shí)記，“喊、筍、喚”的書寫。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、竹筍實(shí)物

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

　　1、出示謎語(yǔ):頭重腳輕根底淺，嘴尖皮厚腹中空。學(xué)生猜謎，之后用語(yǔ)言描述竹筍的樣子。

　　師說(shuō)：小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸芬徽n。

　　2、板書課題，提示“筍芽?jī)骸钡淖x法，學(xué)生練讀課題。

　　二、自主、合作學(xué)習(xí)，初讀課文

　　1、學(xué)生自學(xué)課文

　�、�、識(shí)字：邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方法記住它們。

　　⑵、朗讀：讀準(zhǔn)課文，讀通課文。

　�、�、思考：讀懂了什么，還有什么不懂的。

　　2、小組交流自學(xué)情況，教師巡視。

　　3、師生交流

　　⑴、摘果子游戲：指讀生字。

　　⑵、重點(diǎn)識(shí)字：用各種方法識(shí)記較難認(rèn)的幾個(gè)字（根據(jù)學(xué)生情況而定）。

　　⑶、讀詞：同桌互相指讀檢查。

　�、取⒎纸M讀課文，檢查是否讀得通順。

　　三、再讀課文，啟發(fā)思考

　　1、學(xué)生自由讀課文，說(shuō)說(shuō)自己的收獲，并質(zhì)疑問(wèn)難（其他學(xué)生能夠馬上回答的問(wèn)題就當(dāng)時(shí)解決）。

　　2、老師總結(jié)：這篇課文主要寫的就是小小的筍芽?jī)褐饾u長(zhǎng)大的過(guò)程。

　　四、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字

　　1、同桌互相檢查雙橫線里的生字識(shí)記情況，讀得好的當(dāng)老師帶讀。

　　2、指導(dǎo)書寫“岡”“轟”“喊”三個(gè)字。

《筍芽?jī)骸穬?yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)16個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　　3、喜歡讀童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前布置學(xué)生了解筍的特點(diǎn)和樣子。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的新課文是——(板書課題：筍芽?jī)?齊讀課題。(讀準(zhǔn)題目)

　　這篇課文也是描寫——春天的景象。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、 師：課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文。現(xiàn)在老師想問(wèn)問(wèn)你們，課文一共幾個(gè)自然段?(指名交流)

　　師：那誰(shuí)知道課文寫的什么?(指名交流)板書：生長(zhǎng)過(guò)程

　　師：課文的內(nèi)容你們了解了，但這課的生字可不少啊，怎么樣，你們都把它們解決了嗎?

　　2、檢查生字讀音

　　(課件出示詞語(yǔ))

　　(1) 自讀。

　　(2)指名讀。

　　(3)集體讀。

　　師：現(xiàn)在生字自己跑出來(lái)了，(課件)誰(shuí)愿意第一個(gè)讀給大家聽(tīng)?

　　1、指名讀。

　　2、集體讀。

　　3、男女比賽讀。

　　4、同桌互讀檢查

　　5、集體讀。

　　師：課文中的攔路虎都被我們解決了。下面我們學(xué)習(xí)課文會(huì)更順利。

　　三、質(zhì)疑、答疑

　　(一)質(zhì)疑

　　師、觀察第7頁(yè)插圖，看到這些筍芽?jī)耗阆胝f(shuō)什么?我們可以說(shuō)( )的筍芽?(指名說(shuō))

　　師：多可愛(ài)的筍芽?jī)貉?(板書：芽?jī)?你再看筍芽旁邊的竹子，那是筍芽長(zhǎng)大以后的樣子，可以說(shuō)( )的竹子?(板書：竹子) 《筍芽?jī)骸穬?yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　師：(師在兩個(gè)詞語(yǔ)之間畫一個(gè)箭頭)現(xiàn)在能提出什么問(wèn)題?或者你想知道什么?

　　師：筍芽?jī)旱纳�長(zhǎng)過(guò)程到底是怎樣的?最后長(zhǎng)成健壯的竹子都依靠誰(shuí)的幫助呢?請(qǐng)你們讀一讀課文，解決這個(gè)問(wèn)題好嗎?

　　(二)答疑

　　1、指名交流(根據(jù)學(xué)生回答板書：春雨 雷公 陽(yáng)光)

　　2、指導(dǎo)感情朗讀。(讓學(xué)生再讀課文，選擇自己喜歡的段落根據(jù)自己的體會(huì)讀，然后小組交流讀，互相評(píng)價(jià))

　　3、指名讀評(píng)價(jià)。

《筍芽?jī)骸穬?yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇8

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)“筍”等14個(gè)生字，會(huì)寫“岡”等9個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　　3、愛(ài)讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　布置學(xué)生收集春天的一些植物生長(zhǎng)的資料。

　　【生字課件】

　　教學(xué)掛圖、課文情景內(nèi)容的課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、初讀課文、學(xué)習(xí)生字

　　1、老師朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，注意自己不認(rèn)識(shí)的字的讀音。

　　2、學(xué)生自己讀課文，畫出繩子，借助拼音把生字讀正確。

　　3、同桌交流認(rèn)記生字的方法。

　　4、反饋生字學(xué)習(xí)情況。

　　5、書寫生字：

　�、� 轟、喊、岡：

　　① 觀察要寫的三個(gè)漢字。

　　② 鼓勵(lì)學(xué)生提醒大家寫著幾個(gè)生字時(shí)要注意的地方。

　�、� 學(xué)生書寫著三個(gè)生字。

　�、� 出示要求會(huì)寫的詞語(yǔ)：

　　世界、筍芽、呼喚

　　提示學(xué)生一個(gè)一個(gè)的寫。

　　二、讀通課文

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，讀通順、讀流利。

　　2、檢查朗讀情況。

　　三、練習(xí)

　　1、給加粗的字選擇正確的拼音：

　　2、用生字口頭組詞。

　　【課后記】

　　充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

《筍芽?jī)骸穬?yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、鞏固生字，積累詞語(yǔ)并在語(yǔ)言環(huán)境中熟練運(yùn)用。

　　2、流利、有感情地朗讀課文，了解筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)過(guò)程，體會(huì)她對(duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神，對(duì)他人的幫助表示理解和感激。

　　3、對(duì)科學(xué)童話故事產(chǎn)生興趣，能從故事中汲取力量，著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和口語(yǔ)交際能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：

　　有感情朗讀全文，了解筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程。

　　2、難點(diǎn)：

　　體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神，并對(duì)他人的幫助表示理解和感激。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生課前搜集有關(guān)筍和竹的資料。

　　2、自制powerpoint課件和flash動(dòng)畫課件。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、溫故知新質(zhì)疑激趣

　　1、游戲?qū)�入，鞏固生字�?/p>

　　2、學(xué)生自主質(zhì)疑，教師及時(shí)歸納梳理，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1、通過(guò)游戲溫習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。

　　2、通過(guò)質(zhì)疑，在激活學(xué)生思維的同時(shí)激發(fā)起他們渴望深入研究的興趣，為深入感悟課文做好鋪墊。

　　二、細(xì)讀釋疑入情入境

　　1、師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境細(xì)讀課文。

　　2、學(xué)生自由讀文后，在小組內(nèi)交流搜集到的信息資料，互動(dòng)探究，互助釋疑。

　　在尋求解決問(wèn)題方法的過(guò)程中，學(xué)生即要了解文章的特色，又要集中以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合搜集到的資料，自行解決心中的疑問(wèn)，培養(yǎng)在自學(xué)的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)的能力。

　　三、精讀感悟語(yǔ)言內(nèi)化

　　1、明確交流方式：讀讀、講講、評(píng)評(píng)、讀讀。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，交流讀文感悟，了解筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程：

　�、抛x中感受春雨溫柔。

　　⑵讀中感受春雷沉、悶的特點(diǎn)，扮演雷公公想像說(shuō)話。

　�、峭ㄟ^(guò)做動(dòng)作體會(huì)筍芽?jī)翰慌吕щy，奮發(fā)向上的精神。

　�、惹榫痴f(shuō)話理解“嘮叨”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)媽媽的好意表示感激。

　�、山涣髡�合信息資料，了解竹子的用途，為6、7自然段的朗讀做好情感鋪墊。

　　相機(jī)感情朗讀、想象說(shuō)話、互議互評(píng)，隨機(jī)質(zhì)疑、整合課外信息，動(dòng)畫片輔助學(xué)習(xí)：

　　在朗讀、研究、交流、探討的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生合作研究精神，培養(yǎng)想像力，積累語(yǔ)言，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)，開(kāi)拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　四、拓展延伸想象升華

　　1、“創(chuàng)造讀”：在分角色朗讀的過(guò)程中融入自己的語(yǔ)言，進(jìn)一步豐富原文，積累并運(yùn)用語(yǔ)言，大膽想象，情感升華。

　　2、游戲：“智慧的種子”。

　　3、使學(xué)生在綜合運(yùn)用語(yǔ)言、內(nèi)化語(yǔ)言的同時(shí)展示自己的想象力和創(chuàng)造才能。

　　4、通過(guò)游戲檢測(cè)生字在詞句中的應(yīng)用。

　　五、學(xué)科整合情感體（隨機(jī)整）

　　與音樂(lè)學(xué)科整合，在歌聲中扮演種子，體驗(yàn)種子成長(zhǎng)的樂(lè)趣。

　　借助優(yōu)美的詞句和樂(lè)曲，使學(xué)生在情境中親身體驗(yàn)到種子的成長(zhǎng)，情感得以升華，為第三課時(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

《筍芽?jī)骸穬?yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)16個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　　3、喜歡讀童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生了解筍的特點(diǎn)和樣子。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)認(rèn)16個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：目標(biāo)1、2

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的新課文是——(板書課題：筍芽?jī)?齊讀課題。(讀準(zhǔn)題目)

　　這篇課文也是描寫——春天的景象。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、 師：課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文�，F(xiàn)在老師想問(wèn)問(wèn)你們，課文一共幾個(gè)自然段?(指名交流)

　　師：那誰(shuí)知道課文寫的什么?(指名交流)板書：生長(zhǎng)過(guò)程

　　師：課文的內(nèi)容你們了解了，但這課的生字可不少啊，怎么樣，你們都把它們解決了嗎?

　　2、檢查生字讀音

　　(課件出示詞語(yǔ))

　　(1) 自讀。(2)指名讀。(3)集體讀。

　　師：現(xiàn)在生字自己跑出來(lái)了，(課件)誰(shuí)愿意第一個(gè)讀給大家聽(tīng)?

　　1、指名讀。2、集體讀。

　　3、男女比賽讀。4、同桌互讀檢查

　　5、集體讀。

　　師：課文中的攔路虎都被我們解決了。下面我們學(xué)習(xí)課文會(huì)更順利。

　　三、質(zhì)疑、答疑

　　(一)質(zhì)疑

　　師、觀察第7頁(yè)插圖，看到這些筍芽?jī)耗阆胝f(shuō)什么?我們可以說(shuō)( )的筍芽?(指名說(shuō))

　　師：多可愛(ài)的筍芽?jī)貉?(板書：芽?jī)?你再看筍芽旁邊的竹子，那是筍芽長(zhǎng)大以后的樣子，可以說(shuō)( )的竹子?(板書：竹子) 《筍芽?jī)骸穬?yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　師：(師在兩個(gè)詞語(yǔ)之間畫一個(gè)箭頭)現(xiàn)在能提出什么問(wèn)題?或者你想知道什么?

　　師：筍芽?jī)旱纳�長(zhǎng)過(guò)程到底是怎樣的?最后長(zhǎng)成健壯的竹子都依靠誰(shuí)的幫助呢?請(qǐng)你們讀一讀課文，解決這個(gè)問(wèn)題好嗎?

　　(二)答疑

　　1、指名交流(根據(jù)學(xué)生回答板書：春雨 雷公 陽(yáng)光)

　　2、指導(dǎo)感情朗讀。(讓學(xué)生再讀課文，選擇自己喜歡的段落根據(jù)自己的體會(huì)讀，然后小組交流讀，互相評(píng)價(jià))

　　3、指名讀評(píng)價(jià)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　2、學(xué)寫本課生字。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《筍芽?jī)骸愤@一課，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫得什么?

　　2、集體有感情地讀一遍課文。

　　二、指導(dǎo)寫字

　　師：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)寫本課的生字。(出示生字)

　　師：這些字你覺(jué)得那些字最難寫呢?還有哪些字需要提醒大家要注意一些問(wèn)題?

　　三、學(xué)生組詞并書寫。

　　四、展示。(共同分析優(yōu)缺點(diǎn))

《筍芽?jī)骸穬?yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　　3、愛(ài)讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　認(rèn)字寫字；有感情地朗讀，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　插圖、小黑板；實(shí)物：筍芽

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　�。ㄓ^察實(shí)物、插圖，激發(fā)興趣；初讀課文，認(rèn)記生字；朗讀感悟。）

　　一、觀察實(shí)物、插圖，激發(fā)興趣。

　　師：（出示實(shí)物）這是什么？（板書課題）說(shuō)說(shuō)筍芽?jī)菏鞘裁礃拥模浚ㄉ�觀察后說(shuō)）（投影插圖）筍芽?jī)菏窃鯓娱L(zhǎng)成竹子的，想知道嗎？

　　二、初讀課文，認(rèn)記生字。

　　1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)：由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字。（讀準(zhǔn)字音，認(rèn)記字形）

　　3、檢查小組學(xué)習(xí)情況：（小組匯報(bào)：開(kāi)火車讀生字，說(shuō)說(shuō)認(rèn)記了哪些字）

　　重點(diǎn)提醒：讀準(zhǔn)平舌音的字筍、鉆、滋和翹舌音的字揉、潤(rùn)；區(qū)分鼻音字扭和邊音字嘮。字形方面，交流交流漆、辮的識(shí)記。

　　4、把生字帶進(jìn)課文里讀一讀，盡量把課文讀通讀順。

　　三、朗讀感悟。

　　1、教師范讀。思考：筍芽?jī)旱纳�長(zhǎng)過(guò)程是怎樣的？

　�。ㄗ寣W(xué)生在老師的聲調(diào)、表情、動(dòng)作的感染下，進(jìn)入到課文的意境中去。）

　　2、感情朗讀，角色表演。

　　（1）第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語(yǔ)氣，感覺(jué)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲；

　　誰(shuí)當(dāng)春雨姑娘呼喚筍芽?jī)海康吐暤摹?

　　點(diǎn)撥：筍芽?jī)含F(xiàn)在在哪兒�。空l(shuí)來(lái)當(dāng)筍芽?jī)�，表演一下筍芽?jī)旱膭?dòng)作，撒嬌地說(shuō)話。（個(gè)別讀演男女分段讀）

　�。�2）第三自然段聲音稍大、急促、粗重，讀出個(gè)性；

　　雷公公怎么呼喚筍芽?jī)旱�，誰(shuí)來(lái)試試？（引導(dǎo)進(jìn)入情境用粗重的嗓音呼喚）

　　點(diǎn)撥：筍芽?jī)涸趺醋觯?/p>

　�。�3）最后兩個(gè)自然段要讀得響亮、自豪，表現(xiàn)筍芽長(zhǎng)成竹子的欣喜。

　　自讀，試試怎么讀好？（讀出筍芽?jī)杭娂娿@出地面的意境。）指名先說(shuō)想怎么讀再試讀。

　　點(diǎn)撥：用畫出筍芽?jī)嚎吹降拿篮玫拇汗狻?

　　多美�。“衙谰白x出來(lái)。

　　筍芽?jī)涸趺撮L(zhǎng)成健壯的竹子的，用橫線把答案畫出來(lái)。（輪讀、齊讀兩個(gè)自然段）

　　3、議議：你從筍芽的生長(zhǎng)過(guò)程中體會(huì)到什么？

　　4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)�？為什么�?/p>

　　啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng)：你們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中得到哪些關(guān)心和愛(ài)護(hù)呢？

　　5、用自己喜歡的方式美讀課文。

　　第二課時(shí)

　　（復(fù)習(xí)詞語(yǔ)、句子；指導(dǎo)書寫；寫話練習(xí)。）

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：

　　漆黑

　　沉睡

　　撒嬌

　　呼喚

　　嘮叨

　　愛(ài)撫

　　滋潤(rùn)

　　照射

　　溫暖

　　自豪

　　健壯

　　嘰嘰喳喳

　　2、美讀句子：

　　(1)啊，多么明亮、多么美麗的世界呀!

　　(2)春雨姑娘愛(ài)撫著她，滋潤(rùn)著她。太陽(yáng)公公照射著她，溫暖著她。

　　二、指導(dǎo)書寫。

　　1、出示生字生詞認(rèn)讀，并組詞、造句。

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　提醒：書寫時(shí)，以詞語(yǔ)為單位進(jìn)行臨寫，不能寫成AABB式。

　　口字旁的字：口字位置要偏上，不宜寫得太大。三個(gè)帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，喚右邊第六筆撇，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的叉不能太小，第二筆是長(zhǎng)點(diǎn)。

　　筍：中橫要長(zhǎng)，右邊出頭。

　　轟：左邊的又字捺畫變點(diǎn)。

　　三、寫話練習(xí)。

　　1、老師示范引路。

　　春雨淅瀝瀝，淅瀝瀝，小草呀，快鉆出來(lái)!快鉆出來(lái)!

　　春風(fēng)笑盈盈，笑盈盈，小鳥(niǎo)說(shuō)：我要給您唱歌!我要給您跳舞!

　　2、學(xué)生實(shí)踐。學(xué)生個(gè)人或小組模仿老師的示例按課文內(nèi)容進(jìn)行寫話練習(xí)。對(duì)韻腳及句式不作要求。如：

　　春雨沙沙沙，沙沙沙，筍芽?jī)貉�，快醒�?快醒醒!

　　春雷轟隆隆，轟隆隆，筍芽?jī)赫f(shuō)：我要鉆出來(lái)!我要鉆出來(lái)!

　　春風(fēng)笑盈盈，笑盈盈，筍芽?jī)赫f(shuō)：我要長(zhǎng)大!我要長(zhǎng)大!

　　3、作品展示。用自己喜歡的方式展示自己的作品。如，集體朗誦、自配樂(lè)曲歌唱等。

　　作業(yè)：

　　采蜜本：摘抄課文、課外讀物中描寫美好春光的詞語(yǔ)和句子，并熟讀成誦。

　　資料袋毛竹通常高達(dá)6至10米。毛竹具有生長(zhǎng)快、成材早、產(chǎn)量高、用途廣等特點(diǎn)，是理想的可持續(xù)利用的自然資源。每逢陽(yáng)春三月，雨后春筍頂巖破土，競(jìng)相生長(zhǎng)。幼竹在一天之內(nèi)可生長(zhǎng)30厘米以上。在此期間，人們置身于竹林之中，可聽(tīng)到竹筍破土和幼竹生長(zhǎng)發(fā)出的聲響，領(lǐng)略到大自然的神奇與魅力。一根毛竹從出筍到長(zhǎng)成10多米高的竹子，只需兩個(gè)月，再經(jīng)過(guò)6個(gè)月加固生長(zhǎng)，即成為可供利用的竹材。毛竹渾身是寶，用途廣泛。

《筍芽?jī)骸穬?yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇12

　　一、揭題識(shí)字

　　1、謎語(yǔ)導(dǎo)入：　

　　小時(shí)層層包，大時(shí)節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長(zhǎng)大成材料。

　　2、實(shí)物展現(xiàn)：

　　學(xué)寫“筍、芽”。

　　3、揭示課題：

　　親熱地叫一叫。

　　謎語(yǔ)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲方式。形象地語(yǔ)言描述、直觀的實(shí)物展示、親熱地打招呼激發(fā)學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣，拉近與文本的距離。隨文識(shí)字，分散難點(diǎn)。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀文，讀準(zhǔn)讀通。

　　2、反饋檢查，突出重點(diǎn)：

　�、拧≌�音：

　　小老師領(lǐng)讀。

　　開(kāi)火車讀。

　　按偏旁歸類讀。

　　擴(kuò)詞讀。

　　同桌互考，全讀對(duì)的同桌獎(jiǎng)勵(lì)一顆小筍。

　�、啤≌故痉椒ǎ�如：

　　猜謎：

　　兩輛車──轟；尹戴竹帽──筍。

　　動(dòng)作演示：

　　喚　揉　扭　鉆　撫　辮

　�、恰∽x文：

　　指名分段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　3、質(zhì)疑：

　　自學(xué)中有哪些不懂的問(wèn)題？

　　學(xué)生識(shí)記、鞏固生字最好的方法是復(fù)現(xiàn)。課堂中教師采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，提高自主識(shí)字的質(zhì)量。

　　三、朗讀感悟

　　1、抓住提示，讀好對(duì)話：

　　以“筍芽?jī)憾加龅搅苏l(shuí)？他們說(shuō)了些什么？”為切入點(diǎn)，劃劃角色和語(yǔ)言，抓住提示語(yǔ)練習(xí)朗讀。雷公公處可適當(dāng)想象說(shuō)話。

　　2、動(dòng)作模仿，表演朗讀：

　　以“聽(tīng)了他們的話，筍芽?jī)河心男┎煌�的表現(xiàn)呢？”切入，圈圈動(dòng)詞，讀讀演演。在表演中理解詞語(yǔ)，體會(huì)情感。

　　3、美讀成誦，積累模仿。

　　4、角色表演，情感升華。

　　低年級(jí)學(xué)生沒(méi)有形成對(duì)語(yǔ)言的敏銳感受力，教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，利用移情策略調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官加深感悟，同時(shí)還要加強(qiáng)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。

　　四、延伸說(shuō)話

　　1、假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說(shuō)什么？

　�。�可以對(duì)春雨姑娘說(shuō)，也可以對(duì)雷公公說(shuō)……）

　　2、你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)�？說(shuō)說(shuō)理由。

　　3、為已經(jīng)長(zhǎng)大的筍芽?jī)鹤８Ｐ┬┦裁矗?/p>

　�。▌�(chuàng)設(shè)情景，口語(yǔ)交際）

　　注意：可以選擇以上1～2個(gè)話題說(shuō)。

　　挖掘教材潛在的人文因素，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表見(jiàn)解，使學(xué)生感受到個(gè)人成長(zhǎng)離不開(kāi)周圍人的關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。

　　五、書寫指導(dǎo)

　　1、再現(xiàn)生字，識(shí)記擴(kuò)詞。

　　2、自主觀察，嘗試寫字。

　　3、巡回觀察，重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　4、反饋評(píng)價(jià)，有效檢查。

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律，進(jìn)一步感受漢字的形體美；用多種形式的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，提高寫字質(zhì)量。

　　六、課后作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文，可以試著背背喜歡的句子。

　　2、摘錄描寫美好春光的句子。

《筍芽?jī)骸穬?yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇13

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀時(shí)實(shí)踐。”

　　《筍芽?jī)骸肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)的一篇擬人體童話散文，在本課的教學(xué)中我采用了生動(dòng)的課件演示來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)器官，配以美妙的音樂(lè)作用于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官。

　　在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥�，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛(ài)的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊�發(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱膼?ài)護(hù)以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程。本課認(rèn)生字、寫字是重點(diǎn)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，多種形式的朗讀讀出不同人物不同語(yǔ)氣，讓學(xué)生自主發(fā)展，自主探究。

　　首先閱讀教學(xué)要重視閱讀的感受和體驗(yàn)，突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在感受體驗(yàn)，整體把握，而不只是純理性的，甚至機(jī)械的分析。如果我們?cè)陂喿x中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這種感情，沒(méi)有受到感情的熏陶、感染，學(xué)生就不可能對(duì)文章描寫的景物、人物形象等留下深刻的印象，更不會(huì)對(duì)這些內(nèi)容的語(yǔ)言文字留下深刻印象。因此在教學(xué)《筍芽?jī)骸芬徽n時(shí)，我結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，在閱讀教學(xué)上作了一些新的嘗試，改變過(guò)去重認(rèn)知輕情感、重理性輕感性、重分析輕綜合的傾向，使學(xué)生更好地體會(huì)文章的感情。

　　考慮到《筍芽?jī)骸肥且黄獢M人體的散文童話，寫了筍芽?jī)涸诖禾炖锲仆炼�出成長(zhǎng)為一株強(qiáng)壯的竹子，告訴孩子只有從小敢于經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面，鍛煉自己，才能健康成長(zhǎng)。內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)句優(yōu)美。文中出現(xiàn)春雨姑娘、雷公公與媽媽的幫助和關(guān)心使筍芽?jī)洪L(zhǎng)成一株強(qiáng)壯的竹子。因此，在設(shè)計(jì)有感情朗讀方面，我作了如下安排：

　　師問(wèn)：同學(xué)們，看老師今天帶什么來(lái)了？（拿出食用小竹筍）

　�。ㄉ�答）師簡(jiǎn)單介紹它的食用價(jià)值，尤其在餐桌上，可是美味佳肴。這是經(jīng)過(guò)加工過(guò)的竹筍，那在沒(méi)加工之前是什么樣的呢？大家見(jiàn)沒(méi)見(jiàn)過(guò)？老師這有幾

　　副圖，咱們一起來(lái)看看。（課件出示竹筍圖）

　　師：竹筍長(zhǎng)大后，你知道它叫什么嗎？

　　生：竹子（出示竹子圖）

　　師:小小的筍芽?jī)翰坏絻蓚�(gè)月就能長(zhǎng)成又高又直的竹子，多么奇妙�。∠胫�道筍芽?jī)菏窃趺匆惶焯扉L(zhǎng)大的嗎？這節(jié)課我們就來(lái)深入學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸芬徽n。學(xué)生練讀課題。

　　師：筍芽?jī)菏莻�(gè)愛(ài)睡覺(jué)的小寶寶，春天來(lái)了，還不知道醒來(lái)，需要?jiǎng)e人來(lái)叫醒它，你們看，誰(shuí)來(lái)了？誰(shuí)在叫醒筍芽?jī)�？（課件出示春雨姑娘和雷公公）

　　生：春姑娘在叫醒筍芽?jī)骸?/p>

　　生：雷公公在叫醒筍芽?jī)骸?/p>

　　師：春姑娘和雷公公是怎樣叫筍芽?jī)旱模?/p>

　　（學(xué)生仿春姑娘、雷公公呼喚筍芽?jī)海?/p>

　　生：春雨姑娘和雷公公在叫醒筍芽?jī)骸?/p>

　　師：春雨姑娘是怎樣叫醒筍芽?jī)旱难剑?/p>

　　生：春雨姑娘“沙沙沙，沙沙沙”，低聲地呼喚：“筍芽?jī)�，醒醒啊，春天�?lái)啦！”

　　生：春雨姑娘說(shuō)：“筍芽?jī)憨ぉば研寻々ぉご禾靵?lái)啦！──快起來(lái)看看呀，春天多美麗呀！”

　　師：多有心的春雨姑娘呀！書上哪一自然段寫了呀？找出來(lái)讀一讀。

　�。ㄉ鷷�聲朗朗地讀第一自然段）

　　……

　　師：雷公公也來(lái)叫醒它了。雷公公是怎么說(shuō)得呀？

　　生：（粗著嗓子）“筍芽?jī)海�快醒醒啊，春天�?lái)啦，快起來(lái)看看美麗的春天吧！”

　　生：（粗著嗓子）“筍芽?jī)�，不要睡了，快快醒醒呀，快出�?lái)看看，美麗的春天已經(jīng)來(lái)啦，世界多美呀！”　　……

　　師：你真是一位大嗓門又慈祥的雷公公，筍芽?jī)郝?tīng)了，準(zhǔn)會(huì)趕緊醒來(lái)的。孩子們，你們能不能給第三自然段配上雷公公呼喚的聲音，加上自己的動(dòng)作把課文第三自然段讀下來(lái)呀？

　　（生踴躍參與，加上呼喚的聲音讀第三自然段，讀出了“大鼓重重地敲了起來(lái)”、“粗重”的語(yǔ)境。）

　　師：聽(tīng)了雷公公的話，筍芽?jī)嚎刹辉偎�覺(jué)了，它怎樣做的？

　　生接：扭動(dòng)著身子，一個(gè)勁地向上鉆。

　　師：是嗎？那是一種怎樣的情景呀？誰(shuí)來(lái)演一演，筍芽?jī)菏窃鯓油�上鉆的？

　　（生爭(zhēng)著舉起小手站起來(lái)表演讀，然后老師讓想做筍芽?jī)旱囊黄饋?lái)表演讀。小朋友的動(dòng)作、神情非常逼真，有的合并雙掌舉過(guò)頭頂，扭動(dòng)著身子，邊讀邊做往上鉆的動(dòng)作；有的把雙掌往左、右兩邊鉆……整個(gè)課堂進(jìn)入了高潮。）

　　師：噢，鉆出來(lái)了！可愛(ài)的筍芽?jī)簜儯瑏?lái)！讓我們一起邊朗讀邊表演吧。

　�。�“沙沙沙”的春雨聲、幽美的音樂(lè)聲響起，師生配上動(dòng)作，入情入境地朗讀。）

　　師：噢，一棵棵筍芽?jī)�，扭呀扭呀，鉆呀鉆呀，終于鉆出來(lái)了！鉆出來(lái)的筍芽?jī)�，睜開(kāi)眼睛一看，春天的景色多美呀！你們看見(jiàn)了什么？想說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你先說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。

　　師：哪棵筍芽?jī)赫f(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？

　　生：我看見(jiàn)了地上的小草碧綠碧綠的，多像鋪了一層綠色的地毯呀！

　　生：桃花笑紅了臉，像藍(lán)天下的片片彩云。柳樹(shù)搖著綠色的長(zhǎng)辮子，像一位亭亭玉立姑娘。

　　生：野花開(kāi)得真漂亮，正對(duì)著我們微笑呢。

　　生：小蜜蜂在花叢中“嗡嗡嗡”地跳舞，小燕子在天空中嘰嘰喳喳地唱歌

　　師：大自然真是太美了，能不能把它畫下來(lái)？

　　整堂課上，我特別強(qiáng)調(diào)閱讀者的個(gè)性體驗(yàn)。比如，帶有“自己”一詞的表述。如剛開(kāi)始時(shí)精彩的開(kāi)課吸引了學(xué)生，課堂氣氛很快活躍起來(lái)，學(xué)生較快地進(jìn)入了情境。在朗讀訓(xùn)練中，我讓學(xué)生邊讀邊表演，同學(xué)們逼真的動(dòng)作，那份投入是我沒(méi)有想到的。正因?yàn)閷W(xué)生有了興趣，才會(huì)有自己的想法和感受，才能獲得情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的美，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。在朗讀中體會(huì)了筍芽?jī)鹤兓�，懂得了只有�?jīng)風(fēng)雨，見(jiàn)世面，勇于鍛煉，才能健康成長(zhǎng)。

《筍芽?jī)骸穬?yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇14

　　一、說(shuō)教材

　　《筍芽?jī)骸肥侨私贪嫘�學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文，這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)海�有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛(ài)的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊�發(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖�縛力，以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程。

　　這一課是第一單元中的第三篇課文，本單元的重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者感情的基礎(chǔ)上，運(yùn)用朗讀技巧表達(dá)課文的思想感情。有了前兩課的訓(xùn)練，加上這一課內(nèi)容豐富有趣，貼近兒童生活，語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)優(yōu)美，情感基調(diào)較易定位，所以，在課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　在上這一課時(shí)，我結(jié)合課文的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　通過(guò)朗讀，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。激發(fā)學(xué)生讀科學(xué)童話故事的興趣，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、練習(xí)朗讀。難點(diǎn)是讀出不同角色的不同語(yǔ)氣，并從中體會(huì)到筍芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)過(guò)程中受到的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神。

　　二、說(shuō)教法與學(xué)法

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式。所以我確定了以下教法與學(xué)法：

　　1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與到課程中來(lái)。

　　2、根據(jù)低年級(jí)兒童注意力集中的時(shí)間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　3、倡導(dǎo)自主嘗試，合作交流的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。

　　4、創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展多次、多視角的讀，如：初讀、精讀、賞讀、個(gè)別讀、分角色讀等等。讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序

　　1、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

　　新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�、拧∈紫龋�用多媒體vcd展示學(xué)生常見(jiàn)的竹林圖片（畫面），讓他們說(shuō)說(shuō)竹子是怎樣長(zhǎng)成的。

　　⑵　接著，出示“筍芽?jī)骸眻D片（畫面），讓學(xué)生從圖中認(rèn)識(shí)“筍芽?jī)骸笔鞘裁礃觾旱摹?/p>

　�、恰∪缓�，啟發(fā)學(xué)生：

　　小小的筍芽?jī)翰坏蕉�個(gè)月就能長(zhǎng)成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道筍芽?jī)菏窃趺匆惶焯扉L(zhǎng)大的嗎？隨機(jī)揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生好奇地進(jìn)入文本角色。

　　2、整體感知，學(xué)習(xí)生字：

　�、拧〉谝粋�(gè)環(huán)節(jié)，初讀課文，整體感知：

　　①　首先，我讓學(xué)生讀讀課文。

　�、凇〗又�，讓他們說(shuō)說(shuō)，自己讀懂了什么？

　�、邸∪缓螅瑢W(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心下，大都能快速地讀完課文，了解課文大意。

　�、啤〉诙�個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)生字，掃清閱讀障礙：

　�、佟∈紫�，我讓學(xué)生自由讀文，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字劃出來(lái)，多讀幾遍。

　�、凇〗又�，同桌互讀互聽(tīng)，互相幫助識(shí)記生字。

　�、邸∪缓螅�小組討論交流識(shí)字的方法，再全班共同交流。

　　⑶　播放多媒體 vcd中的“生字學(xué)習(xí)”部分，出示文中的生字，小組認(rèn)讀，全班擴(kuò)詞練習(xí)（畫面）�！�

　　3、多元閱讀，以讀代講：

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文，激發(fā)情感、培養(yǎng)語(yǔ)感。

　�、拧÷�(tīng)課文朗讀，啟發(fā)思考：

　　我首先播放多媒體 vcd中的課文朗讀部分，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊思考：

　　筍芽?jī)旱纳�長(zhǎng)過(guò)程是怎樣的？

　�。ó嬅妫┢聊簧弦环�幅栩栩如生的動(dòng)畫，配上聲情并茂的朗讀，很快就將學(xué)生帶入到課文的意境中去，了解筍芽?jī)旱纳�長(zhǎng)過(guò)程。

　　⑵　精讀課文，深入理解；嘗試?yán)首x，體會(huì)情感：

　�、佟�啟發(fā)學(xué)生：

　　課文中是怎樣描寫筍芽?jī)旱纳�長(zhǎng)過(guò)程的呢？

　　請(qǐng)你細(xì)讀課文，劃出相關(guān)詞句，反復(fù)讀一讀。

　　學(xué)生匯報(bào)后，再全班討論交流，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生讀出“撒嬌”、“高興”、“自豪”時(shí)的不同語(yǔ)氣，再通過(guò)同類詞對(duì)比，了解“鉆”這個(gè)字所包含的意思。

　�、凇∽寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)：

　　你從筍芽?jī)旱纳�長(zhǎng)過(guò)程中體會(huì)到了什么？

　　激發(fā)他們學(xué)習(xí)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神。

　�、邸∽寣W(xué)生再默讀課文：

　　看看文中除了寫筍芽?jī)海�還寫了哪些“人物”，他們是怎樣對(duì)待筍芽?jī)旱�？啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系周圍的人對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。在這里，我不去作過(guò)多的講解和要求，只要學(xué)生能大膽嘗試，讀出自己獨(dú)特的感受，我都給予肯定和鼓勵(lì)。

　�、恰÷�(tīng)朗讀示范，掌握技巧：

　　低年級(jí)學(xué)生朗讀能力畢竟有限，在讓他們大膽嘗試之后，教師還須作相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們能讀出文中包含的情感，使朗讀更有感染力。

　　所以，當(dāng)學(xué)生嘗試之后，我就播放多媒體 vcd中的朗讀示范部分（畫面）。朗讀示范語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)，富有感情，而且還有明顯的語(yǔ)音升降符號(hào)，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊看，馬上就對(duì)課文內(nèi)容有了更真切和形象的美感體驗(yàn)，也很快地了解了自己的朗讀與其還存在的差異。此時(shí)，我再因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀課文，使他們的朗讀水平得到提高。

　�、取〗巧�朗讀，入情入境：

　　在學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文后，讓學(xué)習(xí)小組分角色表演讀課文，再通過(guò)小組推薦，請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)帶頭飾表演春雨姑娘、筍芽?jī)�、雷公公、竹媽媽之間的對(duì)話。讓學(xué)生把自己當(dāng)作文本中的角色，更能體會(huì)人物的思想感情，同時(shí)培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)合作的精神。

　�、伞∨錁�(lè)齊讀，感悟語(yǔ)言：

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)嘗試、指導(dǎo)、表演后，朗讀水平上了一個(gè)新的臺(tái)階。此時(shí)再讓他們?cè)诒尘耙魳?lè)中展開(kāi)想象，自由發(fā)揮，張揚(yáng)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)情感與內(nèi)容的統(tǒng)一，進(jìn)而感悟語(yǔ)言文字的精妙。

　　4、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力：

　　根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，二年級(jí)下期的學(xué)生要能寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物。所以當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了這篇優(yōu)美的童話散文后，我就出示多媒體 vcd中的寫話練習(xí)進(jìn)行寫詩(shī)的訓(xùn)練（畫面），以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)他們寫話的興趣。在此，教師先示范引路，再讓學(xué)生實(shí)踐，然后用自己喜歡的方式展示自己的“作品”，在這里，我充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，只要他們敢于實(shí)踐，我都給予充分的鼓勵(lì)，而不作過(guò)高的要求。

　　5、積累語(yǔ)言，課外實(shí)踐：

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)言，能結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。

　　因此，在課后，我設(shè)計(jì)了以下兩項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)：

　�、拧≌�抄課文中和課外讀物中描寫美好春光的詞語(yǔ)和句子，熟讀成誦。

　�、啤〉酱笞匀恢袑�(shí)現(xiàn)觀察竹筍，畫一組竹筍系列畫，或拍一組筍芽生長(zhǎng)過(guò)程的照片。

　　促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，建構(gòu)起大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)觀。

《筍芽?jī)骸穬?yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇15

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽?jī)旱膸拙湓�，體會(huì)筍芽?jī)簭暮ε碌綀?jiān)定的感情變化。能背誦最后一個(gè)自然段。

　　2、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，掌握“沉睡、撒嬌、央求……”等詞語(yǔ)的意思。

　　3、初步認(rèn)識(shí)省略號(hào)的用法，能講出課文中幾處省略號(hào)所示的意思。

　　4、使學(xué)生知道只有經(jīng)過(guò)風(fēng)雨，見(jiàn)世面，勇于鍛煉，才能健壯成長(zhǎng)，滲透自強(qiáng)自力的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　能有感情的朗讀課文，特別是讀筍芽?jī)焊鷭寢尩膸状螌?duì)話。

　　能初步認(rèn)識(shí)省略號(hào)，并弄清在在句子中的作用。

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1、正確熟練地朗讀課文。

　　2、詞語(yǔ)：

　　撒嬌 沉睡 嘮叨 滋潤(rùn)

　　3、了解省略號(hào)有幾種用法。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、進(jìn)一步明確本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。初讀課文，了解課文大意。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

　　3、了解省略號(hào)的幾種用法，并體會(huì)在課文中的作用。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、揭題：

　　認(rèn)識(shí)筍芽?jī)?/p>

　　了解它與竹子的關(guān)系。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　1、自學(xué)生字新詞。

　　呼喚 撒嬌 阻攔 嘮叨

　　嘰嘰喳喳 暖烘烘 滋潤(rùn) 和煦

　　強(qiáng)壯 愛(ài)撫

　　挑選難寫的寫一寫。

　　2、檢查預(yù)習(xí)。

　　3、檢查課文朗讀。

　　三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

　　1、帶著課后練習(xí)中的三個(gè)問(wèn)題，默讀課文，并在文中劃出答案。

　　2、根據(jù)這幾個(gè)問(wèn)題給課文分段。

　　3、討論分段結(jié)果。

　　四、省略號(hào)的用處

　　在課文中找出帶有省略號(hào)的句子。

　　小組討論省略號(hào)的用處。

　　全班交流。

　　五、作業(yè) 。

　　調(diào)整：

　　1、今天說(shuō)的話題是“筍”教師板書：筍。你知道它的生長(zhǎng)嗎？學(xué)生討論。

　　2、教書根據(jù)學(xué)生的議論小結(jié)：筍芽?jī)涸诘叵隆�—破土而出——長(zhǎng)成竹筍——長(zhǎng)成竹子的過(guò)程課文用另種形式說(shuō)出，聽(tīng)誰(shuí)讀？

　　3、師有感情地朗讀。

　　4、文章寫的美在哪兒？讀的美在哪兒？（有重、輕、停頓，根據(jù)提示，學(xué)生例舉。）自己讀。問(wèn)：你有什么感受？抓筍芽?jī)汉苡赂艺归_(kāi)。找出句子，對(duì)比讀課文第8節(jié)與第11節(jié)同樣要長(zhǎng)大又有什么不同（感情越來(lái)越強(qiáng)烈）學(xué)生試讀——一組個(gè)別讀——分組齊讀。

　　5、教師引讀第10節(jié)，11節(jié)。問(wèn)：為什么那么自豪？理解“阻礙”，你在哪兒見(jiàn)過(guò)這個(gè)詞？你身上阻礙自己長(zhǎng)大的小衣服有嗎？教師提出希望。

　　6、作業(yè) ：寫筍的各種情況

　　第二課時(shí)

　　目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　2、體會(huì)筍芽?jī)鹤詮?qiáng)自力的精神。

　　3、完成有關(guān)作業(yè) 。背誦最后一段。

　　過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)或根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。

　　2、自己練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　二、學(xué)習(xí)課文第一段。

　　朗讀課文說(shuō)說(shuō)筍芽?jī)航o你有一種什么感覺(jué)？

　　朗讀指導(dǎo)注意體會(huì)：讀出“低聲呼喚撒嬌央求害怕”的語(yǔ)氣。

　　練習(xí)有感情地朗讀。

　　朗讀表演

　　學(xué)習(xí)第二、三段：

　　同樣的學(xué)習(xí)步驟進(jìn)入第二、三段的學(xué)習(xí)。

　　三、有感情地朗讀全文。結(jié)合表演

　　四、背誦最后一段。

　　小結(jié)全文。

　　五、完成課堂作業(yè) 。

　　六、機(jī)動(dòng)。

　　收集這樣有趣的童話這樣的故事并有感情地朗讀。

　　調(diào)整：1、今天上課兩件事。一、抄寫美的詞、句。二、背誦課文最后一節(jié)。

《筍芽?jī)骸穬?yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇16

　　一、導(dǎo)入

　　師：你們看，這是什么？一起告訴老師。

　　生：竹子。

　　師：竹子小的時(shí)候，可以叫做……

　�。ǔ鍪究ㄆ�“筍”）

　　生：筍。

　　師：你們看這就是筍。

　　（出示：食物筍）

　　師：筍的偏旁是，請(qǐng)你仔細(xì)看看。

　�。ㄖ褡宇^）

　�。ǘ嗝襟w演變竹）

　　師：筍的下半部分怎么寫，我們也仔細(xì)地來(lái)看看。

　�。ǘ嗝襟w演示筆畫）

　　師：你們會(huì)寫嗎？拿起手來(lái)咱們一起來(lái)試試。你們要注意這一橫要寫得特別的（長(zhǎng)）而且右邊得出頭。你們觀察地真仔細(xì)。

　　師：筍再小一點(diǎn)我們可以把它叫做（筍芽?jī)海�，大膽地說(shuō)出來(lái)。

　�。ǘ嗝襟w出示：筍芽?jī)海?/p>

　　師：你們看老師把筍芽?jī)航o帶來(lái)了，你們看小小的、嫩嫩的，誰(shuí)想來(lái)和它來(lái)打招呼。請(qǐng)你好嗎？

　　生：筍芽?jī)耗愫茫?/p>

　　師：你的聲音真響亮，筍芽?jī)赫f(shuō)它很喜歡你。還有誰(shuí)愿意來(lái)跟它打個(gè)招呼？

　　生：筍芽?jī)耗愫茫?/p>

　　師：你真可愛(ài)，真會(huì)交朋友。筍芽?jī)合牒湍阄瘴帐�。真好。我們大家一起和筍芽?jī)簛?lái)打招呼。

　　師：你們好，小朋友，筍芽?jī)旱拿�字�?ldquo;筍芽”這個(gè)詞是個(gè)生詞，你會(huì)寫嗎？　　�。〞�(huì)）

　　師：請(qǐng)你們輕輕打開(kāi)課本，翻到第11頁(yè)。找到田字格了嗎？找到“筍芽”這個(gè)詞語(yǔ)嗎？請(qǐng)你拿出筆來(lái)，在“筍芽”這個(gè)詞語(yǔ)后的田字格里認(rèn)真地把這個(gè)詞語(yǔ)寫一寫。陸老師看看誰(shuí)的寫字姿勢(shì)最端正。

　　師：你寫的真認(rèn)真呀！是的，你看清楚了筍芽“筍”的一橫在橫中線上。

　　師：注意：“筍”和“芽”的偏旁是不一樣的：

　　筍的偏旁是（竹子頭）。

　　“芽”是（草字頭）。

　　師：看得很仔細(xì)，真好。已經(jīng)寫好的小朋友請(qǐng)舉手，請(qǐng)你自己看看你寫的正確嗎？還有的小朋友沒(méi)有寫完，請(qǐng)抓緊時(shí)間。

　　師：已經(jīng)寫完的小朋友我們一起來(lái)看看他寫的怎樣。你說(shuō)。

　　生：我覺(jué)得他寫的特別好，就是用筆太粗。

　　師：用筆粗了一點(diǎn)，如果能再細(xì)一點(diǎn)就好了，是吧。

　　生：這個(gè)同學(xué)寫的很好。下邊的竹子頭一個(gè)太寬了，一個(gè)太窄了。

　　師：是的，一個(gè)太寬了，一個(gè)太窄了。但是陸老師覺(jué)得他有一點(diǎn)寫的很好，你看他看清楚了筍的這橫應(yīng)該在（橫中線上），芽的哪一筆在橫中線上（豎折）豎折的折，對(duì)吧。說(shuō)明他看田字格看的特別認(rèn)真。（如果再小一點(diǎn)就更好了。）陸老師也希望小朋友看清楚字在田字格中的位置。這樣我們不僅能把字寫的正確，而且能把字寫的漂亮一點(diǎn)。請(qǐng)你輕輕地把筆放下，把書也合上。

　　二、初讀課文

　　師：今天我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，課文的名字就叫（筍芽?jī)海�。陸老師想�?qǐng)大家自己先來(lái)讀讀課文。我們可以按照這樣的方法來(lái)讀課文。

　　師：第一遍讀的時(shí)候，請(qǐng)你遇到不認(rèn)識(shí)的字可以看看課后的拼音，想辦法把這些字音讀準(zhǔn)確。

　　師：如果是讀第二遍，請(qǐng)你用這樣的手勢(shì)告訴陸老師，這樣陸老師就知道你在讀（第二遍了），第二遍讀的時(shí)候，我們得想辦法把課文讀的通順，如果有時(shí)間你可以讀第三遍。明白了嗎？開(kāi)始讀，抓緊時(shí)間。

　　師：好，輕輕地聽(tīng)下來(lái)了。剛才老師看到有些小朋友已經(jīng)在讀第三遍了，說(shuō)明他的閱讀速度非�？�。有的小朋友第二遍讀完了。有的小朋友雖然只讀了兩遍，他們讀得很認(rèn)真。

　　陸老師這里有些詞語(yǔ)，看看會(huì)了沒(méi)有，男女輪流讀，誰(shuí)先讀，女孩子先讀，女士?jī)?yōu)先。

　　生：呼喚。

　　師：陸老師可以讀的更好聽(tīng)，呼喚，好聽(tīng)嗎？

　　向上鉆這個(gè)“鉆”是平舌音，對(duì)“滋潤(rùn)”的“滋”是平舌音。“山岡”是第幾聲看看書。好象沒(méi)有讀出“自豪”。

　　師：同桌兩個(gè)小朋友讀讀這些詞語(yǔ)，如果不會(huì)請(qǐng)教同桌小朋友，老師打斷一下，好嗎？

　　我發(fā)現(xiàn)你們特別會(huì)學(xué)習(xí)，剛才發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)你讀一個(gè)我讀一個(gè)，有的是兩個(gè)一起讀，有的是一個(gè)讀完另一個(gè)再讀，這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。已經(jīng)會(huì)讀的小朋友眼睛看著陸老師。陸老師發(fā)現(xiàn)這位穿綠毛衣的小朋友特別會(huì)學(xué)習(xí)，同桌讀完后自己又讀了，而且一邊讀詞語(yǔ)，還加上自己的動(dòng)作。

　　三、研究課文

　　師：通過(guò)剛才的讀，我們不僅會(huì)讀詞語(yǔ)，而且還感受到筍芽?jī)郝�慢地長(zhǎng)大是一件（高興）的事，陸老師認(rèn)為還覺(jué)得筍芽?jī)涸陂L(zhǎng)大的過(guò)程中一定會(huì)碰到困難，也是一件（不容易）的事，幸好在它長(zhǎng)大的過(guò)程中遇到了許多朋友，聽(tīng)聽(tīng)他們是誰(shuí)？

　　（播放聲音）

　　師：春雨姑娘，雷公公都是筍芽?jī)旱模ㄅ笥眩�，他們用各自不同的方式（呼喚）筍芽?jī)骸?/p>

　�。ǔ鍪究ㄆ�“呼喚”）

　　師：再讀讀課文，春雨姑娘和雷公公的呼喚有什么不同？

　�。ㄉ�讀）

　　師：誰(shuí)能把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家？

　　生：春雨姑娘莎莎的叫著筍芽?jī)�，雷公公是轟隆隆的叫。

　�。◣熂m正）

　　師：聲音完全不一樣。

　　生：春雨的聲音是很小的，雷公公的聲音是很響的。

　　師：你怎么知道春雨姑娘的聲音是很小的，課文中哪個(gè)詞語(yǔ)告訴你？

　�。ǖ吐暎�

　�。ò鍟�：低聲）

　　師：春雨姑娘是低聲呼喚筍芽?jī)海�雷公公�?hellip;…

　�。ù种氐纳ひ艉魡荆�

　　師：他們呼喚筍芽?jī)旱穆曇羰峭耆�不一樣的。春雨姑娘怕驚嚇了沉睡中的筍芽?jī)海�所以它是低聲，陸老師想�?dāng)筍芽?jī)�，是一棵沉睡�?dāng)中的筍芽?jī)�，你們都是春雨，�?qǐng)你們來(lái)低聲呼喚我吧！我是筍芽?jī)�，我睡著了。（生讀）我聽(tīng)見(jiàn)你們的聲音了，是輕輕柔柔的，真好聽(tīng)，我還想再聽(tīng)一遍，起。（生讀）聽(tīng)了你們的低聲呼喚，我就從睡夢(mèng)中醒來(lái)了，這里還有一些筍芽?jī)海�讓我們�(cè)賮?lái)呼喚他們。聽(tīng)了你們的呼喚，筍芽?jī)阂玻ㄐ蚜耍�，你們這些春雨可真了不起。跟春雨姑娘不一樣，雷公公的聲音卻是粗重，雷公公用它粗重的嗓音也在呼喚筍芽?jī)海�這兩個(gè)字你會(huì)寫嗎？我們仔細(xì)看一看。呼喚是同一個(gè)偏旁，發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？（口字旁）

　　師：“喚”字注意，陸老師也在旁邊寫一個(gè)喚。你會(huì)寫嗎？能寫的比陸老師更好嗎？

　�。ㄉ鷮�“喚”）

　　師：誰(shuí)的背最挺？已經(jīng)寫完的小朋友，想一想雷公會(huì)說(shuō)些什么？

　�。ㄉ鷾�(zhǔn)備）

　　生：筍芽?jī)盒研蜒�，春天�?lái)了。

　　師：聲音的確非常粗重，筍芽?jī)翰皇且呀?jīng)醒了，雷公公會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　生：筍芽?jī)嚎炜斐鐾涟�，春天已�?jīng)來(lái)了。

　　生：筍芽?jī)嚎炜斐鐾涟桑�春天已�?jīng)來(lái)了。

　　師：外面的世界很精彩。聽(tīng)了春雨姑娘、雷公公的話，筍芽?jī)菏沁@樣說(shuō)的。自己讀讀。

　�。ㄖ该�讀）

　　師：陸老師看出來(lái)了你是高興地說(shuō)的，有不同的語(yǔ)氣嗎？

　　我聽(tīng)出來(lái)了，你是個(gè)小懶惰，你是生氣地說(shuō)的，

　　你不明白是誰(shuí)在叫你，所以你是奇怪地說(shuō)。

　　到底這句話應(yīng)該怎么讀，課文中有個(gè)詞語(yǔ)告訴我們“撒嬌”。平時(shí)你會(huì)和誰(shuí)撒嬌？

　�。▼寢專�

　　是呀，筍芽?jī)菏莻�(gè)小不點(diǎn)兒，小不點(diǎn)兒最愛(ài)撒嬌，我們也學(xué)著筍芽?jī)旱臉幼觼?lái)撒嬌。

　　我看到了那個(gè)小女孩扭動(dòng)身體，再來(lái)試一次。聽(tīng)了春雨姑娘的話，筍芽?jī)菏侨鰦傻恼f(shuō)，就醒了；聽(tīng)了雷公公的話，筍芽?jī)?怎么樣？誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，自己讀讀。

　�。ㄖ该�）

　　師：再請(qǐng)一位小朋友力氣用的不夠。他剛才有個(gè)詞語(yǔ)讀的特別好。

　�。ㄒ粋�(gè)勁）

　　師：我們一起來(lái)讀。我們的手就是筍芽?jī)旱纳眢w

　　（表演地讀）

　　師：對(duì)鉆呀鉆呀，不停的鉆，使勁的說(shuō)，媽媽忙給它穿上一件又一件的衣服，還不停地嘮叨，媽媽在說(shuō)些什么？

　�。ㄉ�答）

　　師：筍芽?jī)旱膵寢尯臀覀兊膵寢岅P(guān)心我們一樣，他時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)心筍芽?jī)海�有了春雨姑娘和雷公公的幫助，有了媽媽的關(guān)心，筍芽?jī)航K于鉆出了地面 。哪一自然段寫了筍芽?jī)恒@出地面，趕快讀讀第六自然段，筍芽?jī)恒@出了地面看到了什么？

　�。ㄉ�讀）

　　師：筍芽?jī)嚎吹搅耸裁矗?/p>

　　生：桃花笑紅了臉。

　　生：柳書搖著綠色的長(zhǎng)辮子。小燕子唧唧喳喳的叫著。

　　師：課文中沒(méi)有寫的，他還會(huì)看到什么？

　　生：草都綠了。

　　師：小草寶寶從地里鉆出了，露出了小腦袋。

　　生：他還會(huì)看見(jiàn)彩虹。

　　師：雨過(guò)天晴，天上出現(xiàn)一道美麗的彩虹。

　　……

　　師：所以筍芽?jī)核��?ldquo;這兒看看，那兒看看”，怎么也看不夠，筍芽?jī)菏翘�喜歡這個(gè)“世界”了。“世界”也是今天要寫的字。小朋友可以把 這句話補(bǔ)充完整嗎？

　　世界真是_______。

　�。ǚ答仯�

　　師：小朋友讓我們一起來(lái)看看這個(gè)奇妙的世界吧！看到這么美好的世界，小筍芽的心情特別的（高興），它會(huì)說(shuō) 什么，誰(shuí)來(lái)試試？

　�。ㄖ该�讀或齊讀）

　　師：課文前面有個(gè)詞語(yǔ)提醒我們這句話怎么讀這個(gè)詞語(yǔ)是（高興。）是的，春雨是低聲呼喚，聽(tīng)了春雨姑娘的呼喚筍芽?jī)喝鰦傻恼f(shuō)，雷公公是用粗重的嗓音在呼喚，看到美好的世界，小筍芽?jī)菏歉吲d地說(shuō)，看來(lái)課文中人物怎樣的說(shuō)，這個(gè)怎樣對(duì)讀好這句話是很有幫助的，非常重要的朗讀方法。

　　四、表演讀

　　師：老師想和大家一起把1～6自然段演一演：

　　誰(shuí)來(lái)做春雨姑娘，大家?guī)退麄兿胂肽男﹦?dòng)作。

　　誰(shuí)愿意做雷公公，雷公公可以做什么動(dòng)作。

　　其他小朋友做筍芽?jī)�，該你醒�?lái)的時(shí)候你就得醒來(lái)，該你撒嬌的時(shí)候你就得撒嬌，該你使勁往上鉆的時(shí)候，你可不許偷懶。把你看到的世界跟旁邊的小筍芽?jī)郝?tīng)聽(tīng)。

　　其他的話陸老師來(lái)讀。

　　我們還缺一位媽媽，全班表演。

　　師：還有哪些內(nèi)容要在下節(jié)課學(xué)習(xí)的，和同桌小朋友說(shuō)說(shuō)。

　　【評(píng)析】

　　1、老師注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法：

　　如教學(xué)中的這些環(huán)節(jié)：我們可以按照這樣的方法來(lái)讀課文，第一遍讀的時(shí)候，請(qǐng)你遇到不認(rèn)識(shí)的字可以看看課后的拼音，想辦法把這些字音讀準(zhǔn)確。如果是讀第二遍，請(qǐng)你用這樣的手勢(shì)告訴陸老師，這樣陸老師就知道你在讀（第二遍了），第二遍讀的時(shí)候，我們得想辦法把課文讀的通順，如果有時(shí)間你可以讀第三遍。我發(fā)現(xiàn)你們特別會(huì)學(xué)習(xí)，剛才發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)你讀一個(gè)我讀一個(gè)，有的是兩個(gè)一起讀，有的是一個(gè)讀完另一個(gè)再讀，這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。發(fā)現(xiàn)這位穿綠毛衣的小朋友特別會(huì)學(xué)習(xí)，同桌讀完后自己又讀了，而且一邊讀詞語(yǔ)，還加上自己的動(dòng)作。課文前面有個(gè)詞語(yǔ)提醒我們這句話怎么讀這個(gè)詞語(yǔ)是（高興）是的，春雨是低聲呼喚，聽(tīng)了春雨姑娘的呼喚筍芽?jī)喝鰦傻恼f(shuō)，雷公公是用粗重的嗓音在呼喚，看到美好的世界，小筍芽?jī)菏歉吲d地說(shuō)，看來(lái)課文中人物怎樣的說(shuō)，這個(gè)怎樣對(duì)讀好這句話是很有幫助的，非常重要的朗讀方法。從這些細(xì)節(jié)中可以發(fā)現(xiàn)教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和滲透，善于抓住一位孩子的優(yōu)點(diǎn)，將他放大。包括最后讓學(xué)生幫著教師想還有哪些內(nèi)容要在下節(jié)課學(xué)習(xí)的，可以說(shuō)這是我第一次聽(tīng)到老師向?qū)W生問(wèn)這樣的問(wèn)題。教師以將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己決定還需要學(xué)什么？讓課堂真的變成學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。

　　2、尊重孩子，鼓勵(lì)孩子：

　　我在做這堂課實(shí)錄的記錄時(shí)，發(fā)現(xiàn)了陸老師有許多鼓勵(lì)孩子的話。如剛開(kāi)始進(jìn)行師生問(wèn)好，陸老師就表?yè)P(yáng)學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中更是多，如：你們真會(huì)學(xué)習(xí)，你觀察的真仔細(xì)，你們讀的真好聽(tīng)，我還想再聽(tīng)一遍等，陸老師的這些話和她甜美的笑容一直陪伴著學(xué)生度過(guò)這段學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生始終成長(zhǎng)在學(xué)習(xí)的快樂(lè)之中。

　　3、將字詞教學(xué)與文章的教學(xué)融會(huì)貫通：

　　識(shí)字教學(xué)與閱讀如何結(jié)合是我平時(shí)感到困惑的，而陸老師的行為告訴我，識(shí)字教學(xué)可以和閱讀很好的結(jié)合，更不會(huì)破壞文章的教學(xué)的氣氛。我非常佩服陸老師的隨文識(shí)字的方法，在她的教學(xué)中使我感受到了什么是語(yǔ)文的工具性與人文性巧妙的結(jié)合。就拿本教學(xué)為例，陸老師三次安排寫字。寫“筍芽”“呼喚”“世界”將識(shí)字教學(xué)貫穿課堂，但并沒(méi)有使人覺(jué)得枯燥。

　　4、教師的語(yǔ)言是否可精練：

　　在為陸老師做記錄的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)陸老師的有些話是多余的，似乎對(duì)學(xué)生不放心，導(dǎo)的太多，如果能更精練自己的語(yǔ)言，讓學(xué)生更好的說(shuō)完整自己的話，這堂課會(huì)更出色。如就是讓學(xué)生寫筍芽?jī)蓚�(gè)字，陸老師是這么說(shuō)的，請(qǐng)你們輕輕打開(kāi)課本，翻到第11頁(yè)。找到田字格了嗎？找到“筍芽”這個(gè)詞語(yǔ)嗎？請(qǐng)你拿出筆來(lái)，在“筍芽”這個(gè)詞語(yǔ)后的田字格里認(rèn)真地把這個(gè)詞語(yǔ)寫一寫。當(dāng)然這只是我的一點(diǎn)看法而已。

　　總的來(lái)說(shuō)，陸老師這堂課是十分優(yōu)秀的一堂課，教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，多媒體運(yùn)用提高了課堂的教學(xué)效率，而且注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，尊重學(xué)生等。

《筍芽?jī)骸穬?yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇17

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求貼近生活，貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強(qiáng)合作意識(shí)。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

　　3、愛(ài)讀科學(xué)童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、卡片等。

　　【教學(xué)方法】

　　情境式教學(xué)法。

　　【學(xué)習(xí)方式】

　　采用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

　　1、師問(wèn)：同學(xué)們，我們國(guó)家的國(guó)寶是什么？

　�。ㄉ�答）

　　大熊貓最愛(ài)吃什么？

　�。ㄉ�答）

　　竹子長(zhǎng)大了叫竹子，可它小時(shí)候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？

　�。ㄉ�答）

　　出示筍芽?jī)簣D：這就是筍芽?jī)骸?/p>

　　出示竹子圖：這就是竹子。

　　小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸芬徽n。

　　2、板書課題：

　　提醒學(xué)生“筍芽?jī)骸钡淖x法，學(xué)生練讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、出示生字，再讀課文，認(rèn)讀生字，識(shí)記字形。

　　3、把生字讀給同桌聽(tīng)，互相幫助識(shí)記生字。

　　4、小組討論交流識(shí)字方法，全班交流。

　　5、出示課文中出現(xiàn)的生詞，小組認(rèn)讀，全班擴(kuò)詞練習(xí)。

　　6、再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么？

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答出示課文中小筍芽?jī)赫嫘腋５木渥印⒋禾煺婷赖木渥�，讓學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，采取個(gè)人練習(xí)、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評(píng)一評(píng)、小組評(píng)一評(píng) ）

　　三、朗讀感悟

　　1、師范讀，想一想筍芽的生長(zhǎng)過(guò)程是怎樣的？

　　小組討論、全班交流。

　　（根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書）

　　2、春天這么美，小筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心、愛(ài)護(hù)下長(zhǎng)成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽?jī)喊�！讓小筍芽?jī)簬е鴮?duì)春天的贊美、帶著幸福的感覺(jué)來(lái)分角色朗讀課文。

　　以小組為單位，分成：

　　筍芽?jī)骸⒋河�、媽媽、旁白幾個(gè)角色來(lái)讀。

　　讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評(píng)。

　　3、再讀感悟，啟迪思維：

　　你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)�？為什么？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng)：你們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中得到了哪些關(guān)心和愛(ài)護(hù)呢？

　　四、指導(dǎo)寫字

　　指導(dǎo)寫口字旁的字：

　　“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。

　　三個(gè)帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認(rèn)識(shí)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

　　第二課時(shí)

　　一、課前組織談話

　　以《開(kāi)心辭典》為話題展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生討論：

　　你想長(zhǎng)大嗎？為什么？

　　二、找外因，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀

　　1、是呀，誰(shuí)不想長(zhǎng)大呢？今天我們請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，用筆找一找，在筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的路上都有誰(shuí)在幫助它？

　　2、生匯報(bào)：

　�。�隨學(xué)生回答而教學(xué)）

　　⑴　春雨姑娘：

　�、佟　吧成成场�…來(lái)啦！”

　　指導(dǎo)讀好“沙沙沙……”（是呀，春天到了，春雨姑娘開(kāi)在綠色葉叢上彈奏著樂(lè)曲，沙──，請(qǐng)大家根據(jù)自己的感受，來(lái)讀一讀吧。）

　　指名讀──女生讀──全班齊讀本段。

　�、凇〈河旯媚飷�(ài)撫著她，滋潤(rùn)著她：

　�。ɡ斫狻白虧�(rùn)”）

　　是呀細(xì)細(xì)雨絲灑在身上，筍芽可舒服了，生齊讀。

　　⑵　雷公公：

　　“轟隆�。　�…筍芽?jī)�！�?/p>

　�。ㄏ胂肜坠�公會(huì)對(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)什么呀？）

　　指名講──請(qǐng)男生齊讀這一段。

　�、恰√�陽(yáng)公公：

　　“太陽(yáng)公公照射著她，溫暖著她……”

　　生讀──讀得再暖和些──再指名讀。

　　3、是呀，目前如果在筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的路上，春雨姑娘他們只是嘲笑她、諷刺她，筍芽?jī)耗荛L(zhǎng)成一株強(qiáng)壯的竹子嗎？

　　生講。

　　是的，下面老師請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)用上這些句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。春雨姑娘，雷公公……他們對(duì)筍芽?jī)褐С�，關(guān)心吧。

　�。ㄓ欣щy的學(xué)生可以選擇一句話來(lái)講）

　　春雨姑娘笑了，____著她，____著她。

　　雷公公____著她。

　　太陽(yáng)公公____著她，____著她。

　�。ㄍ瑢W(xué)們，從剛才的說(shuō)話中，我們可以發(fā)現(xiàn)同一個(gè)意思可以用不同詞語(yǔ)表達(dá)，可見(jiàn)我們祖國(guó)語(yǔ)言文字豐富多彩，我們平時(shí)在學(xué)習(xí)中應(yīng)該不斷積累，提高寫作，閱讀水平 。）

　　三、探究?jī)?nèi)因

　　1、成長(zhǎng)的路上難免會(huì)有磕磕碰碰，有他人的幫助自然不錯(cuò)，但是更主要的還應(yīng)該*誰(shuí)？

　�。ㄗ约海�

　　是，筍芽?jī)阂膊焕�外，�?qǐng)外速找找，筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)中不同表現(xiàn)的句子吧。

　　2、生找。

　　3、生交流：

　　⑴　她揉了揉眼睛……是誰(shuí)在叫我呀。

　　（這可是一株不見(jiàn)世面的愛(ài)撒嬌的筍芽?jī)�，誰(shuí)來(lái)邊讀邊配上動(dòng)作）

　�、啤」S芽?jī)骸�…一個(gè)勁向上鉆。

　�、恰」S芽?jī)骸�…衣服�?/p>

　�。ㄟ@可真是勇敢地的小筍芽?jī)海?/p>

　　她站在……自豪地喊著：“我長(zhǎng)大啦！”

　　這句話中你感受到了什么？

　�。ㄒ龑�(dǎo)體會(huì)“自豪”）

　　齊讀。

　　是呀，在雷公公重重的鼓聲中，筍芽?jī)涸僖踩滩蛔×�，它決定勇敢地鉆出地面了，在春雨姑娘，太陽(yáng)公公的支持、關(guān)心、記憶下，在自己不斷努力下，他終于長(zhǎng)成了一株強(qiáng)壯的竹子 。

　　引讀：只見(jiàn)她站在山岡上，自豪地喊著：“我長(zhǎng)大了啦！”

　　四、拓展練習(xí)

　　在生活中你們成長(zhǎng)中離開(kāi)更多人的幫助，請(qǐng)你們這樣句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)：

　　在家中，媽媽____著我，爸爸____著我，爺爺____著我，奶奶____著我，我總得____。

　　五、作業(yè)布置

　　1、課外多看看童話故事，可在班中舉行“講童話故事兒賽”。

　　2、可組織一次辯論會(huì)：

　　以“長(zhǎng)大路上，外界約幫助重要遠(yuǎn)是自身努力重要”？為題

　　3、請(qǐng)以筍芽?jī)好�義，給竹媽媽寫一封家信，告訴竹媽媽自己成長(zhǎng)中的感受和見(jiàn)聞。