有關(guān)《白楊》教案錦集（精選16篇）
有關(guān)《白楊》教案錦集 篇1
知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神
情感態(tài)度價(jià)值觀：歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
過程與方法：通過有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)。
課時(shí)安排：2課時(shí)
一、揭示課題、審題：
1.課文寫了白楊的哪些特點(diǎn)？
2.課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？
二、指名范讀全文
三、學(xué)生自學(xué)課文
1.出示自學(xué)思考題，學(xué)生自學(xué)
�、俨樽值浠蚋鶕�(jù)上下文理解下列詞語：戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思
�、谡n文主要寫了什么內(nèi)容？
③大戈壁是什么樣的？（渾黃一體）白楊樹是什么樣的？（高大挺秀）
�、馨职质窃鯓酉蚝⒆咏榻B白楊樹的？
2.老師檢查自學(xué)效果。
有關(guān)《白楊》教案錦集 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。
2.通過理解重點(diǎn)詞語與句子，體會(huì)課文所要表達(dá)的中心思想。
3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過理解重點(diǎn)詞語和句子，體會(huì)邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文最后一段：爸爸看見幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長起來，嘴角浮起微笑，實(shí)際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、投影儀、膠片。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、課前談話，引入課文。
當(dāng)代著名作家茅盾曾寫過一篇非常著名的散文《白楊禮贊》，文中贊美了白楊力爭(zhēng)上游的品格，并借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民。今天，我們來學(xué)習(xí)另一位當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。（板書課題）。大家打開書預(yù)習(xí)內(nèi)容，看插圖，認(rèn)識(shí)白楊樹。
二、范讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。
三、學(xué)生自學(xué)課文。
1.借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2.通讀課文：①聯(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。
四、檢查自學(xué)情況。
1.出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
清晰
介紹
新疆
注意：讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。字音易錯(cuò)的：清晰；字形易錯(cuò)的：新疆�！敖弊植灰獊G“土”，與“僵”區(qū)別。
2.讀課后題4“讀讀寫寫”中的詞語，并對(duì)詞義加以理解。
3.指名朗讀課文，糾正讀音，標(biāo)點(diǎn)自然段。
4.默讀課文，回答思考題。
�、侔褧蟽�(nèi)容與自己已有知識(shí)相結(jié)合，說說大戈壁是什么樣子的？
�、谧x一讀你剛才所畫的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。
五、練習(xí)讀熟課文，朗讀課文。
六、布置作業(yè)。
1.抄寫詞語；
2.朗讀全文并練習(xí)背誦。
第二課時(shí)
一、課前談話，引發(fā)興趣。
茅盾的《白楊禮贊》贊美了白楊力爭(zhēng)上游的品格和具有白楊一樣品格的北方人民，那么袁鷹的《白楊》要歌頌白楊的什么品格呢？下面我們就學(xué)習(xí)《白楊》這篇文章，（板書課題：白楊）
二、指名朗讀全文。
1.思考：從爸爸介紹白楊樹的話中，可以看出白楊有哪些特點(diǎn)？
2.討論得出答案，老師板書：（①外表：挺直、粗壯；②內(nèi)在：哪里需要就在哪里扎根，堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖。）
3.結(jié)合課文前后內(nèi)容談?wù)勀銓?duì)白楊的特點(diǎn)的理解。
4.朗讀這段話，體會(huì)白楊的品格。（有感情地朗讀）
5.練習(xí)背誦此自然段。
三、細(xì)讀課文，理解重點(diǎn)語句的深刻含義。
1.默讀課文，自學(xué)。（投影出示）
讀句子，聯(lián)系上下文回答括號(hào)里的問題：
�。�1）一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。（“衛(wèi)士”是什么意思？本課指的是什么？這
位旅客為什么“出神”？）[討論后板書：邊疆建設(shè)者]
（2）爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也表白了自己的心。（從課文的哪些地方可以看出爸爸“在表白著自己的心”？他表白了自己什么樣的心愿？）[討論后板書：扎根邊疆、建設(shè)邊疆]
�。�3）爸爸一手摟著一個(gè)孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。（課文第一處講到“沉思”，爸爸在沉思什么？這里爸爸又在沉思什么？）
2.小組討論解答。
3.大家分析解答。
4.朗讀這幾句話，體會(huì)其中的深刻含義。
四、老師：望著窗外的衛(wèi)士，爸爸想著、想著，突然他的嘴角又浮起一絲微笑，這是為什么呢？
1.指名一人朗讀課文最后一句話，大家分析其中的深刻含義。
2.“微笑”又說明了什么？（板書：無私奉獻(xiàn)的'精神。）
3.朗讀訓(xùn)練，體會(huì)邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)的精神。
4.練習(xí)背誦課文最后一個(gè)自然段。
五、朗讀全文，想想課文的中心思想是什么？
六、確定中心思想，完成課后練習(xí)三（選擇中心）
說明：課文采用的是借物喻人的方法。（板書：借物喻人）
七、總結(jié)深化
本文作者袁鷹運(yùn)用借物喻人的方法，熱情贊美了具有白楊一樣品格的邊疆建設(shè)者，他們?cè)吔o私奉獻(xiàn)的精神感染了在座的同學(xué)們，也感染了老師。希望我們共同努力，創(chuàng)造祖國更加輝煌燦爛的明天！
八、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文，背熟課文。
有關(guān)《白楊》教案錦集 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3.抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4.體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.體會(huì)文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相同相似之處。
2.體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題（板書：白楊）
1.“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉樹，哪位同學(xué)來介紹一下白楊樹的相關(guān)知識(shí)。
2.教師結(jié)合學(xué)生的回答，小結(jié)：白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因?yàn)樗鼧淠竟P直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。
3.概括主要內(nèi)容及寫作順序。(從整體入手)
(二)講讀課文(從整體到部分)
[講讀第一段] (從整體到部分)
1.看圖、聽讀、思考：大戈壁什么樣?白楊樹什么樣?
2.默讀思考：課文中怎樣描寫大戈壁?怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹?(劃出主要詞句)
3.讀后討論。 (通過解詞析句理解、體會(huì))
(1)課文中怎樣寫大戈壁?請(qǐng)你結(jié)合畫面用恰當(dāng)?shù)脑~語概括大戈壁什么樣?作者要寫白楊，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?
(2)課文怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹?“高大挺秀”的“秀”字怎么講?表達(dá)作者怎樣的情感?
[講讀第二段]
1.學(xué)生自由讀，思考：父親和孩子們是怎樣議論白楊樹的?
2.讀后討論交流。
(1)這里的“一位旅客”指誰?這里的“衛(wèi)士”指什么?為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢?
(2)請(qǐng)三名同學(xué)分角色朗讀對(duì)話。思考：誰說的話是主要的?兄妹對(duì)白楊有什么看法?爸爸是怎樣介紹白楊樹的?
(3)教師讀父親的話后提問：“表白”怎么講?為什么說他在表白自己的心愿?
3.劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語，并按要求造句。
4.教師小結(jié)。
有關(guān)《白楊》教案錦集 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3、抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4、體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。
課文簡說：
這是一篇精讀課文。文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
作家文筆清新流暢，人物描寫生動(dòng)。文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開始，引出爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。在作者的描寫和敘述中，沒有直接歌頌這些無私奉獻(xiàn)的建設(shè)者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起。車窗外的白楊──于茫茫戈壁站得高大挺秀；父親眼中的白楊──不擇環(huán)境，不懼災(zāi)害，茁壯成長；父親心中的白楊──就是扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)的邊疆建設(shè)者的化身。
作者的人物描寫非常傳神，對(duì)父子三人進(jìn)行了語言描寫和神態(tài)刻畫，孩子天真爛漫，父親嚴(yán)肅而又不失親切。在心理描寫上則非常含蓄，沒有過多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠(yuǎn)，通過神態(tài)的變化來體現(xiàn)感情的波瀾。
選編這篇課文，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會(huì)課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設(shè)者的；三是進(jìn)一步加深對(duì)西部的了解。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)；難點(diǎn)是體會(huì)寫法，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。
有關(guān)《白楊》教案錦集 篇5
教材分析：
《白楊》是一篇適合兒童閱讀的清新明麗的課文，文章借用白楊這種美麗挺拔而生命力極其頑強(qiáng)的樹木，比喻邊疆建設(shè)者艱苦卓絕的勞動(dòng)生活。但這種比喻沒有像《落花生》那樣由人物直抒胸臆，沒有像《種子的力》那樣由作者點(diǎn)明衷曲，也沒有像《彩色的翅膀》《金色的魚鉤》那樣進(jìn)行直接的象征，而是話到嘴邊，引而不發(fā)，留有余地，讓讀者用心領(lǐng)悟。因此，教學(xué)這篇課文就必須把學(xué)生的思維引向認(rèn)識(shí)白楊和邊疆建設(shè)者二者之間的內(nèi)在類比關(guān)系上，這是全文的一個(gè)難點(diǎn)，但也是關(guān)鍵。要突破這一難點(diǎn)，就必須完成對(duì)兩個(gè)問題的深入鉆研：白楊的特點(diǎn)和邊疆建設(shè)者的勞動(dòng)、生活。以上這些內(nèi)容理解了，學(xué)好這篇課文是沒有問題的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
2、能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。
3、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過理解重點(diǎn)詞語和句子，體會(huì)邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文最后一段，爸爸看見幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長起來，嘴角浮起微笑，實(shí)際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。
課前準(zhǔn)備：
白楊、戈壁灘的圖片。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入。
板書課題后，簡單介紹白楊這種植物的外形、生長條件等。
二、指名學(xué)生朗讀課文，布置思考題。
（1）這篇文章的主要內(nèi)容講什么？
（2）按照“車外”、“車內(nèi)”、“車外”把課文分成三大段。
�。�3）想一想，這篇課文與前邊學(xué)的《太陽》《鯨》這些以物為標(biāo)題的課文有什么不同。
這兩個(gè)教學(xué)步驟的學(xué)習(xí)目的，一是對(duì)課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)初步形成一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，二是開始區(qū)別單純狀物的文章與本課這種借物喻人的文章的區(qū)別。不過在這里，不宜區(qū)分過細(xì)，只在點(diǎn)明本課文雖以“物”命題，但并不是在寫“物”的形狀、性質(zhì)、用途、功能等就可以了。
三、學(xué)習(xí)第一段課文（第1—4自然段）。
�。�1）指名朗讀課文，思考：這段課文中有哪些描述值得注意？
在這一段中值得注意的有兩處描述，一是對(duì)戈壁嚴(yán)酷的自然環(huán)境的描寫，二是對(duì)白楊高大挺拔的身姿的描寫。抓住這兩點(diǎn)描述，引導(dǎo)學(xué)生理解
�、俑瓯诘膼毫迎h(huán)境與白楊的秀麗身姿形成鮮明對(duì)照；
②就在這惡劣的環(huán)境中生長著這樣美麗的樹木，初步體會(huì)白楊樹頑強(qiáng)的生命力。（板書；高大挺秀）這兩點(diǎn)的理解關(guān)系著對(duì)全文的理解。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第1自然段，表現(xiàn)并體會(huì)大戈壁的“四無一黃”（沒有山、沒有水、沒有人煙、天地沒有界限；到處一片黃）的惡劣環(huán)境。
四、學(xué)習(xí)第二段課文（第5—17自然段）。
�。�1）默讀課文，按照不同的內(nèi)容把本段分成三層意思。
第二段課文是文章的中心內(nèi)容，教師首先從學(xué)生的爭(zhēng)論中，提煉出“高”“直”這一點(diǎn)白楊樹的外形特征，然后用精講分析的方法，一句一句地理解爸爸的話，概括出白楊樹的品格特征。到此，“樹”可以說講完講精了。
本段可分成的三層意思是：①孩子們的爭(zhēng)論（第5—13自然段）；②父親的介紹（第14自然段）；③孩子們的理解（第15—17自然段）。
�。�2）指名分角色朗讀第一層，要讀出孩子們爭(zhēng)論的勁頭。思考：在孩子們的這一段爭(zhēng)論中，可以看出孩子們已經(jīng)了解了白楊樹的哪些特征？
在第一層中，孩子們的爭(zhēng)論雖然是天真幼稚，但也說出了白楊樹“高”“直”的特點(diǎn)。不過也說明孩子們只看到白楊樹的外在特征，并沒有形成深層的認(rèn)識(shí)。
�。�3）默讀第二層，這個(gè)自然段是全文的中心。思考
①這一自然段的中心內(nèi)容是什么？
�、诎职纸榻B白楊樹的特點(diǎn)講了幾句話，講出了哪些特點(diǎn)？
這一自然段的中心意思是爸爸在向孩子們介紹白楊樹的特點(diǎn)；爸爸一共講了三句話，各講了一個(gè)特點(diǎn)：①白楊樹直而高大；②哪里需要就在哪里扎根生長（板書：因需要而扎根）；③不管遇到什么艱苦困難都不屈服（板書：遇困難更不屈）。
這一段，爸爸的介紹，已經(jīng)解及了白楊樹的內(nèi)部特征（白楊樹的品格），顯然已經(jīng)揭示了課文的深層內(nèi)容。
（4）指導(dǎo)有感情地朗讀這一段，要讀出白楊樹的性格。
（5）默讀第三層，重點(diǎn)理解第16、17自然段。思考：孩子們?cè)鯓永斫獍职值闹v話？
在這一層中，作者把孩子們的理解分別寫在兩個(gè)自然段中是一個(gè)精心的安排。第16自然段寫了孩子們對(duì)“人”的了解（爸爸、媽媽建設(shè)邊疆的情況）；第17自然段寫了對(duì)“樹”的理解。在理解了這兩個(gè)自然段的基礎(chǔ)上，結(jié)合第15自然段提問：孩子們?yōu)槭裁礇]有能夠理解爸爸的講話？
引導(dǎo)學(xué)生用“先分后合”的方法，兩次學(xué)習(xí)課文的第16、17自然段，使學(xué)生比較透徹地理解“樹”與“人”的類比關(guān)系，也就是理解這篇課文的中心思想。
孩子們未能理解爸爸講話的原因是因?yàn)樗麄儼选叭恕焙汀皹洹狈謩e單獨(dú)地去理解，沒有把它們聯(lián)系起來考慮。
�。�6）再次讓學(xué)生默讀第16、17自然段，要他們把這兩段互相對(duì)照，聯(lián)系起來理解。
這樣理解的結(jié)果：爸爸、媽媽在新疆工作，是邊疆的建設(shè)者，就像生長在邊疆戈壁上的白楊，這里需要他們，他們就在這兒安家了；他們不怕困難，就像白楊樹總是那么直、那么高大�，F(xiàn)在他們又帶自己的孩子來作第二代邊疆人。
�。�7）教師講述：“作者在這里沒有把‘人’和‘白楊’的關(guān)系明明白白地講出來，弄得孩子們也不好理解。我這里改寫了一段，用它代替課文的第15、16、17三個(gè)自然段，大家聽一聽這樣寫是不是更明白一點(diǎn)�！保ㄗx教師改寫的一段文章）
這段文章是：“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他在表白著自己的心。而這，孩子們也能很好地理解：爸爸說白楊樹能夠在最需要它的地方扎根生長，是告訴孩子們老一輩人服從祖國的需要，離開家鄉(xiāng)內(nèi)地，來到戈壁建設(shè)邊疆；爸爸說白楊樹不向艱苦、困難屈服，是在講這些邊疆建設(shè)者也像白楊一樣，克服重重困難，不向任何困難低頭；他們永遠(yuǎn)像白楊一樣，不屈地挺立在荒涼的大戈壁上，永遠(yuǎn)那么正直、那么高大�！�
教師讀了自己改寫的文章，意在讓學(xué)生理解了課文的內(nèi)容之后，再認(rèn)識(shí)、體會(huì)文章的表現(xiàn)方法，并再一次讓學(xué)生明確地理解“爸爸的表白”，也就是把文章中心思想用“改寫”這種方式，直接明了地揭示了一下。
讀后提問：這樣寫不是更明白一些嗎？啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，這樣寫雖然使人一讀就明白，但剝奪了讀者的思考，使文章太顯、太露、沒了味道，而作者那種寫法既能發(fā)人深思，又符合兄妹倆的年齡特征，符合他們的思維方法和理解水平。
五、學(xué)習(xí)第三段課文（第18自然段）。
指名朗讀，提問：爸爸為什么望著小白楊忽而沉思，忽而微笑？使學(xué)生理解到，這里的小白楊象征著邊疆人的后一代，象征著爸爸的兩個(gè)孩子。他們也來到邊疆戈壁，繼承父輩的事業(yè)。（板書：小樹成長）爸爸想到這里（沉思），由衷地笑了。
六、總結(jié)課文。
教師結(jié)合板書講述：白楊是邊疆的樹（板書：邊疆樹），爸爸他們是邊疆的建設(shè)者（板書：邊疆人）。這篇課文作者借寫邊疆的白楊樹，來暗喻邊疆的人。而白楊樹的品格，就是邊疆人的精神（板書：借物喻人）。
總評(píng)
《白楊》一課教例的主要著眼點(diǎn)是用多種方法使學(xué)生理解“樹”與“人”的關(guān)系，這一點(diǎn)從講課一開始到授課結(jié)束，教師始終在一步一步地努力完成。
本教例中，教師對(duì)不同的段落、不同的認(rèn)知對(duì)象采取了不同的認(rèn)識(shí)方法
第一大段教師要求學(xué)生在聽讀中自己發(fā)現(xiàn)值得注意的描述（荒涼的戈壁與秀美的白楊），以及這兩種描述的強(qiáng)烈反差，并從這種反差中悟出白楊樹旺盛的生命力。
第二大段，教師首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)全段的結(jié)構(gòu)（實(shí)際上是對(duì)段的整體認(rèn)識(shí)）。這是對(duì)篇幅較大的段落行之有效而條理分明的認(rèn)識(shí)方法。接著又用“逐句分析”的方法認(rèn)識(shí)文章中心關(guān)鍵所在部分，運(yùn)用“各個(gè)突破”和“聯(lián)系思考”的方法兩次認(rèn)識(shí)“樹”與“人”的關(guān)系，就此突破了全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。最后又用“對(duì)比”的方法回照以樹喻人的寫作手法。
第三大段，教師在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生“輕描談寫”地點(diǎn)破了小白楊樹的喻義。
可以說，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師根據(jù)不同的認(rèn)識(shí)對(duì)象，或輕或重、或濃或淡、或詳或略、或明或暗地運(yùn)用了各種不同的教學(xué)手段，既引導(dǎo)學(xué)生完成了認(rèn)識(shí)任務(wù)，又給他們示范了各種認(rèn)識(shí)方法；既重視了認(rèn)識(shí)結(jié)果，又重視了認(rèn)識(shí)的過程，顯示了不拘一格的教學(xué)機(jī)智。
有關(guān)《白楊》教案錦集 篇6
《白楊》是五年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇借物喻人的抒情散文，文章含蓄凝煉，寓意深刻，作者借大戈壁上的白楊來贊美在新疆扎根落戶的建設(shè)者，熱情歌頌他們不但把自己奉獻(xiàn)給新疆，還為邊疆培育下一代建設(shè)者的精神。教學(xué)重點(diǎn)是要讓學(xué)生了解白楊的特點(diǎn)，體會(huì)“爸爸”心，進(jìn)而學(xué)習(xí)文章“借物喻人”的寫法。
學(xué)生在學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些寫景狀物文章和寫人記事性文章，能過通過抓住景物描寫領(lǐng)悟景物特點(diǎn)，通過抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的描寫理解人物思想感情。但是，對(duì)于本文“借物喻人”的寫法，學(xué)生在教材所提供的文本中還是第一次見到，所以還沒有相應(yīng)的概念和學(xué)習(xí)方法。此外，這篇課文歌頌建設(shè)者那種熱愛邊疆、扎根邊疆的`志向和不畏艱難困苦的精神。對(duì)于當(dāng)今生活無憂無慮的學(xué)生來說，距離較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)“爸爸媽媽”為什么自愿扎根新疆，建設(shè)新疆可能會(huì)留有疑問，也就很難對(duì)“建設(shè)者”產(chǎn)生贊美和敬佩之情。要做到語文教學(xué)的“彼時(shí)彼地彼人”，所以我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生把當(dāng)時(shí)的背景做了補(bǔ)充。
有關(guān)《白楊》教案錦集 篇7
1、從本課課文中摘抄描寫戈壁灘和白楊樹的詞語，再從課外搜集一些。
戈壁灘：
白楊樹：
2、讀句子，給畫線部分換一個(gè)意思相同的詞。
�。�1）狂風(fēng)卷著沙土襲來時(shí)，天和地都呈黃色，好像一個(gè)整體。 （ ）
�。�2）你不用對(duì)人解釋說明自己的意思，大家也會(huì)理解你。
�。� ）
�。�3）老師在我的頭上用手輕輕地按著并來回移動(dòng)時(shí)，我總覺得那是媽媽的手。 （ ）
�。�4）戈壁灘上的一行白楊樹高聳直立，清秀美麗，非常引人注意。 （ ）
3、選字填空。
徹 砌 沏
碗 婉 惋
魄 愧 魂
徹砌沏 徹 砌 沏
碗 婉 惋
魄 愧 魂
碗 婉 惋 魄 愧 魂
�。� ）底 （ ）惜 慚（ ）
（ ）茶 （ ）約 體（ ）
�。� ）墻 飯（ ） 靈（ ）
3、先按照課文原文填空，然后回答：這段話介紹了白楊樹怎樣的特點(diǎn)？
車窗外是茫茫的 ，沒有 ，沒有 ，也沒有 。天和地的界限并不那么 ，都是 。
“茫茫”的意思是 ，從“茫茫”可以看出戈壁 的特點(diǎn)；從“沒有……沒有……也沒有……”可以看出戈壁 到了極點(diǎn)；天和地“渾黃一體”說明戈壁氣候 。這兩句話寫白楊樹生長環(huán)境 ，是為了襯托白楊
的特點(diǎn)。
有關(guān)《白楊》教案錦集 篇8
【教材簡析】
這篇文章主要寫了在通往新疆大戈壁的列車上，一位父親與他的孩子們的對(duì)話，父親望著窗外的白楊，借助白楊，熱情謳歌了祖國邊疆的建設(shè)者們，同時(shí)也表達(dá)了自己服從祖國的需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，具有無私的奉獻(xiàn)精神。這篇文章首先從孩子們對(duì)白楊樹的爭(zhēng)論開始，引出爸爸對(duì)白楊樹特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人。然后爸爸借助白楊表明自己扎根邊疆的志向，同時(shí)也希望他的孩子們能夠成為祖國邊疆的建設(shè)者。
選編這篇課文，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會(huì)課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設(shè)者的；三是進(jìn)一步加深對(duì)西部的了解。
【設(shè)計(jì)理念】
整篇文章清新流暢自然，行文之中人物描寫非常傳神，語言描寫及神態(tài)的刻畫，符合人物的特點(diǎn)，在心理描寫上則非常含蓄，沒有過多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠(yuǎn)，通過神態(tài)的變化來體現(xiàn)感情的波瀾。教學(xué)中，在把握理解含義深刻的句子的同時(shí)，體會(huì)在作者的描寫和敘述中的特點(diǎn)。并理解托物言志、借物抒情、意寓含蓄、心境悠遠(yuǎn)的人物展現(xiàn)方法。
【教學(xué)建議】
1、有條件的可讓學(xué)生在課前了解新疆建設(shè)者，如，屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加建設(shè)新疆的其他人員。還可讓學(xué)生查閱有關(guān)資料、文藝作品，觀看有關(guān)影視資料、圖片等，了解當(dāng)時(shí)的艱苦生活和勞動(dòng)環(huán)境，感受建設(shè)者們開發(fā)西部時(shí)的豪情壯志。
2、在閱讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生首先從整體上感知課文內(nèi)容，把握作者的行文線索�？勺寣W(xué)生默讀課文，說說這篇文章寫了一件什么事，并畫一畫文中直接描寫和談?wù)摪讞畹木渥樱瑥拈_始西行列車上看見窗外的白楊，到討論白楊的特點(diǎn)和爸爸借白楊言志，最后畫面又回到窗外的白楊。從而把握課文的主要內(nèi)容，并初步感知白楊的象征意義。
3、本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中一些含義深刻的句子，感受新疆建設(shè)者扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)的精神�？勺寣W(xué)生先自讀，畫出自己認(rèn)為含義深刻、耐人尋味的語句，并反復(fù)研讀；然后在小組和全班交流，體會(huì)樹的形象與人的形象是如何合二為一的。
4、本文在人物描寫上也很有特色。對(duì)兄妹二人通過幾句簡短的對(duì)話，就凸顯了不同的性格特征。而對(duì)爸爸的描寫則抓住了神情的變化，來暗寫他心理的變化、志向與心愿。
5、要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)人物的精神。對(duì)重點(diǎn)段落要多讀，把體會(huì)到的感情讀出來�？刹扇》纸巧首x，讀時(shí)要把人物心理活動(dòng)揭示出來。
6、教師還可以給學(xué)生推薦閱讀篇目，如，茅盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹的風(fēng)格》等文章，讓學(xué)生在課下閱讀，進(jìn)一步體會(huì)借物喻人的寫作方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3、抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4、體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、體會(huì)文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。
2、體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等。
2、教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入 激趣引題
同學(xué)們，你們知道什么是大戈壁嗎？（蒙古語意為難生草木的土地，是一種粗沙、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。）然而，在這沒有山，沒有水也沒有人煙的荒涼大戈壁上，卻生長著一棵棵高大的身影，你知道他們是什么嗎？它們就是挺拔的白楊。今天我們就隨著作者，到這荒涼的戈壁灘看一看。
教師板書：
白楊
�。▽W(xué)生帶著對(duì)戈壁的好奇之心，進(jìn)入課文，產(chǎn)生激qing，收到引情激趣的效果。）
二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)，自學(xué)生字生詞
1、師此時(shí)你一定在想，荒涼的戈壁究竟是什么樣的？白楊為什么會(huì)在那里生長呢？在這里生長的白楊樹會(huì)有有什么特點(diǎn)呢？現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學(xué)習(xí)課文生字新詞，然后和你的同座交流一下這篇文章寫了一件什么事？
�。▽W(xué)生自學(xué)，可以小組合作交流，教師巡視相機(jī)指導(dǎo)。）
2、教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：
�、拧�(duì)一些詞語的理解：
渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒山?jīng)]水沒人煙，只有漫天黃沙，，連天和地的界限也無法分清。
高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長的如此高大，令人贊嘆。
�、啤√嵝褜W(xué)生注意一些生字的字形，如：
“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進(jìn)行區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
�、恰≌f說這篇課文講了一件什么事：
文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個(gè)孩子；望著窗外的白楊，展開議論的事。
�、取“盐兆髡叩男形木�索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點(diǎn)，爸爸表明心跡。
三、細(xì)讀品味 了解白楊的生活環(huán)境
1、學(xué)習(xí)課文的一至三自然段，畫出含義深刻的句子：
⑴ 抓住含義深刻的句子體會(huì)白楊樹的生長環(huán)境。
① 白楊樹生長在茫茫的大戈壁上，，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。
（明確白楊的生命力極強(qiáng)。）
�、凇∧抢锏奶斓囟际菧嘃S的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。
�。鞔_白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣。）
�。ń處熞龑�(dǎo)，學(xué)生頭腦中產(chǎn)生飛沙走石的畫面。）
�、邸“讞顦鋸膩砭瓦@么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
�。ㄟ@是爸爸介紹白楊的話，要重點(diǎn)理解，明確白楊的特點(diǎn)：不擇環(huán)境 堅(jiān)強(qiáng) 不軟弱 從來都那么直。）
�、堋〗處煶鍪鞠嚓P(guān)的課件或圖片，學(xué)生以圖片為栽體，進(jìn)一步感受白楊樹的堅(jiān)強(qiáng)。
�、荨∑纷x爸爸的話。讀出對(duì)白楊的贊嘆之情。
⑥ 把爸爸的話背誦下來。
�。▽W(xué)生感受到白楊樹生活環(huán)境的惡劣及性格的堅(jiān)強(qiáng)，為以后的言物喻志打下伏筆。）
�、啤〈藭r(shí)的你最想對(duì)白楊樹說點(diǎn)什么？
�、佟〕怀嘘P(guān)楊樹的歌曲。
② 介紹一下寫白楊樹的一首小詩。
③ 也可提出問題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？
④ 也可對(duì)白楊樹的喜愛之情等。
三、提出疑問 置留作業(yè)
剛才的同學(xué)提出了一個(gè)非常好的問題，白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢？爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹嗎？課下思考一下這個(gè)問題，下節(jié)課我們共同交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入，直奔情境
1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語：
戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆 、陷入。
2、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。
二、剖析實(shí)質(zhì)，表達(dá)心聲
爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表達(dá)的是一種怎樣的心呢？
學(xué)習(xí)第10至12自然段，理解爸爸的心聲：
1、指名讀讀這一自然段，說一說：
表白是什么意思，解釋說明；也，說明爸爸說樹即說人。
生思考：
為什么說爸爸也是在表達(dá)自己的心呢？你是怎么理解的？和同學(xué)們討論一下。
�。ㄗプ”戆滓辉~進(jìn)行理解。）
爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵(lì)自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動(dòng)搖。
2、白楊樹是在極其惡劣的環(huán)境中成長起來的綠色戰(zhàn)士，那么，爸爸的生活環(huán)境又會(huì)怎樣呢？
�、拧∩懻搮R報(bào) 抓住爸爸和白楊特點(diǎn)的相似之處。
�、啤〗處煶鍪菊n前準(zhǔn)備的有關(guān)建設(shè)兵團(tuán)或支邊人員的有關(guān)影視資料。
�。▽W(xué)生感受同時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想，感受爸爸和白楊樹一樣，在極其惡劣的環(huán)境中，建設(shè)邊疆，無私的奉獻(xiàn)著自己一切的場(chǎng)景。）
�。ㄗプ∈挛镩g的相通之處，體會(huì)借物喻人的寫法。）
3、西部需要開發(fā)，祖國需要建設(shè)，那么需要的就是向爸爸這樣的邊疆的建設(shè)者，正是他們才使我們的家園變得更加美好。不知道此時(shí)的你，面對(duì)如此高尚的爸爸，想說說些什么呢？把你的心理話說給你的同學(xué)聽好嗎？
三、再現(xiàn)希望，體會(huì)寫法
1、學(xué)習(xí)本文的最后一自然段：
你能理解“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)的方向的右面，在一棵高大的白楊樹的身邊，幾棵小樹正在迎風(fēng)成長起來”這句話的含義嗎？
預(yù)設(shè)：
⑴ 高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。
⑵ 爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設(shè)者。
�、恰∵@是爸爸的愿望，更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操。
2、帶著對(duì)父親的敬意讀一讀這段話好嗎？
3、體會(huì)寫法：
白楊樹和爸爸有著相同的本質(zhì)特點(diǎn)，他們不怕環(huán)境的惡劣，默默的為大地和人類奉獻(xiàn)著自己的一切，作者借助白楊的這個(gè)特點(diǎn)，明寫白楊，暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫作手法就是托物言志，借物喻人。
�。鞔_什么是托物言志，借物喻人的表現(xiàn)手法。）
四、感情朗讀，收束全文
帶著對(duì)白楊樹的贊嘆，對(duì)邊疆戍衛(wèi)者的敬意，對(duì)西部未來的憧憬，讓我們?cè)僖淮位氐秸n文之中，去感受這種真真切切的奉獻(xiàn)精神吧。指名感情朗讀課文。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫作手法好嗎？
�。ㄒ宰x啟思，讀中體驗(yàn)，讀中表達(dá)情感。）
五、練習(xí)設(shè)計(jì)
1、讀拼音寫詞語：
qǐng xī
�。ā� �。� yǔ sǎn
（ ） fu mo
�。� ） jiè shào
�。� ） biān jiāng
（ ） xiǎn lòu
�。� ）
2、根據(jù)原文內(nèi)容填空：
白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就（ �。L出粗壯的枝干，不管（ �。�，不管（ ），它總是（ �。� ，那么（ �。�，不軟弱，也不（ ）。 突然，他的嘴角又（ �。鞘且�?yàn)樗ā 。┑挠颐�，在一棵（ ）身邊，（ �。┱L(fēng)沙（ ）。
3、小練筆：
寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者，可以用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”等詞語。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
4、這篇文章中，有許多含義深刻的句子，請(qǐng)你把它工工整整的抄寫下來好嗎？
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
【資料補(bǔ)充】
1、袁鷹1924年生，江蘇省淮安人。當(dāng)代著名詩人、兒童文學(xué)家、散文家。原名田復(fù)春，參加工作后改名田鐘洛。1945年7月加入中國共產(chǎn)黨。1947年畢業(yè)于之江大學(xué)。歷任《世界晨報(bào)》《聯(lián)合晚報(bào)》《新民報(bào)》記者、編輯。著有中篇小說《年青的時(shí)候》，兒童文學(xué)作品《丁丁游歷北京城》《篝火燃燒的時(shí)候》《彩色的幻想》《保衛(wèi)紅領(lǐng)巾》等，散文集《紅河南北》《第一個(gè)火花等》，詩集《紅湖集》等。本文選自《風(fēng)帆》，有改動(dòng)。
2、新疆建設(shè)兵團(tuán)新中國成立之后，以毛澤東為首的黨中央第一代領(lǐng)導(dǎo)集體，明察新疆的歷史、地理、人文環(huán)境和經(jīng)濟(jì)落后狀況，著眼于祖國的安全和統(tǒng)一，新疆各民族的團(tuán)結(jié)進(jìn)步，高瞻遠(yuǎn)矚，于1950年命令新疆人民解放軍鑄劍為犁，開展大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)。17.5萬官兵就地轉(zhuǎn)業(yè)，組建生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)，擔(dān)任中央賦予的屯墾戍邊的使命。
有關(guān)《白楊》教案錦集 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、以聽、說、讀、寫的方式感知課文的內(nèi)容和語言文字，整體把握白楊樹的形象美和精神美。
2、在審美感知的基礎(chǔ)上，理解白楊樹與建設(shè)者形象美的實(shí)質(zhì)，初步養(yǎng)成自然美與社會(huì)美的鑒別與判斷能力，達(dá)到與作者心靈上、情感上的共鳴。
3、在感知美、欣賞美的基礎(chǔ)上，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力能重建與再現(xiàn)課文中的語言美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、圖文結(jié)合，讓學(xué)生感知白楊的形象美。
2、內(nèi)隱外現(xiàn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟白楊的精神美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能通過口頭或書面的形式把自己的審美感受準(zhǔn)確地表達(dá)出來。
【教學(xué)過程】
一、圖文結(jié)合，感知白楊樹的形象美
1、掛圖出示：
茫茫戈壁，鐵路沿線一排高大挺拔的白楊樹。
看圖嘗試說說大戈壁上白楊樹的形象美。課文中哪些詞句寫出了大戈壁的荒涼？你又從哪些詞句中感受到白楊樹的高大挺拔？
2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文1～3自然段體會(huì)戈壁的荒涼與白楊樹的挺拔。
二、重點(diǎn)研讀，感悟白楊樹的品格美
過渡：為什么在這樣惡劣的環(huán)境中，白楊樹卻長得這樣高大挺拔呢？讓我們一起來重點(diǎn)研讀課文二、三兩段。
1、聽課文錄音，邊聽邊想：
課文《白楊》是單純地介紹白楊嗎？課文中哪句話最能說明這一點(diǎn)，把這個(gè)句子劃下來。
2、交流后出示重點(diǎn)句：
“爸爸只是在向孩子介紹白楊樹么？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解�！�
這是個(gè)什么句式？你能把它改成陳述句嗎？
�。ü烙�(jì)學(xué)生會(huì)用上“不是……而是……”，“既……又……”，“不但……而且……”等關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生比較用哪個(gè)最恰當(dāng)。）
3、第一次研讀，感悟白楊樹的品格美：
研讀主題：
爸爸向孩子們介紹了白楊的哪些特點(diǎn)？你是怎么理解的？
�、拧∫运娜诵〗M合作學(xué)習(xí)的形式，分頭研讀。
⑵ 匯報(bào)研讀成果，重點(diǎn)理解爸爸介紹白楊樹的三句話：
�、佟 斑@白楊從來就是這么直，這么高大�！�
�、凇 澳膬盒枰�，它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長出茁壯的枝干。”
�、邸 安还苁秋L(fēng)沙還是雨雪，不管是干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)�！�
進(jìn)行句式訓(xùn)練（任選一題）：
風(fēng)沙吹不倒它，雨雪（ ）它，干旱（ ）它，洪水（ ）它。
風(fēng)沙刮來時(shí)，白楊樹像城墻一樣巍然挺立。
風(fēng)雪（ �。⿻r(shí)，白楊樹像（ �。┮粯樱ā 。�。
干旱（ �。⿻r(shí)，白楊樹像（ �。┮粯樱ā 。�。
洪水（ ）時(shí)，白楊樹像（ �。┮粯樱ā 。�。
⑶ 感情朗讀這三句話，把白楊樹的品格美和自己的情感表達(dá)出來。
4、第二次研讀，領(lǐng)悟建設(shè)者的人格美，研讀主題：
爸爸只是在向孩子們介紹白楊嗎？他真正想要表達(dá)的是怎樣的心意？
⑴ 導(dǎo)入：
爸爸借介紹白楊樹，其實(shí)是想表達(dá)自己的心意。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。
�、啤∫龑�(dǎo)讀孩子們知道的內(nèi)容，推想孩子們不知道的是什么。
�、恰『⒆觽儾恢赖模銈冎绬�？
交流：
爸爸媽媽到新疆工作是為了建設(shè)新疆。爸爸把孩子們接到新疆念書是想讓孩子們從小適應(yīng)那里的環(huán)境，長大后接自己的班，把新疆建設(shè)得更好。
�、取≡俅窝凶x爸爸說的三句話，深入理解爸爸的心。
重點(diǎn)挑選一句研究話里邊包含的意思�？梢元�(dú)自研讀，也可以同桌討論。
⑸ 指名展示研讀成果：
�、佟⊙芯康谝痪涞模�
爸爸希望孩子們像白楊樹一樣做一個(gè)正直、高尚的人。
�、凇⊙芯康诙涞模�
爸爸希望孩子們像白楊樹那樣，哪兒需要他們，就到哪兒去工作、生活。
�、邸⊙芯康谌涞模�
爸爸希望孩子們到新疆后能像白楊樹一樣不畏艱難。
�、省≡僮x爸爸說的三句話，把爸爸含在里邊的深情表達(dá)出來。
三、嘗試用自己的語言表達(dá)美
此時(shí)此刻，你想對(duì)白楊樹以及像白楊樹一樣的祖國建設(shè)者說些什么呢？以“贊美我心中的白楊”為話題，把心中的所思、所感說出來。
四、作業(yè)
把以上內(nèi)容寫成一段話。
有關(guān)《白楊》教案錦集 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：熟讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、過程與方法：能分析課文的結(jié)構(gòu)，歸納課文中心。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)文章的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：分析課文，口述課文大意。
建立課堂：起立、問好、詢問到課人數(shù)。
復(fù)習(xí)：點(diǎn)名學(xué)生上講臺(tái)聽寫課文《白楊樹》所學(xué)習(xí)的字詞，并且造句。
導(dǎo)入：白楊樹和胡楊樹是新疆常見的樹，白楊樹象征著新疆人的堅(jiān)忍不拔，胡楊樹象征著新疆人的頑強(qiáng)奮斗。在生活當(dāng)中，我們的周邊到處可以看到白楊樹，但是大家只知道它是一棵樹，并不知道它的另一面，學(xué)習(xí)本文，讓我們來了解白楊樹不同的一面。
教學(xué)內(nèi)容：
一、播放HaFaLa軟件課文朗讀，讓學(xué)生初步感知課文。
引導(dǎo)學(xué)生自讀，教師巡視，指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的`學(xué)生
二、老師點(diǎn)一句，學(xué)生跟讀一句。
三、老師帶讀一遍，學(xué)生跟讀，并畫出不理解的句子。
四、講解自然段的段意。
1、同學(xué)們說說這篇課文分了幾個(gè)自然段，文章中故事是以什么方式展開的？
學(xué)生回答：課文分十五個(gè)自然段，文章是以爸爸、哥哥、妹妹三個(gè)人的爭(zhēng)論而展開的。
2、對(duì)整篇課文進(jìn)行分段歸納？
�。�1—2）荒漠的大戈壁荒蕪人煙，在鐵路兩邊，只有筆直的白楊樹。
�。�3—12）哥哥和妹妹兩個(gè)爭(zhēng)辯白楊樹，爸爸最后給兄妹作解釋。
（13—15）通過白楊樹的堅(jiān)強(qiáng)，反映出像爸爸這一類新疆人的品質(zhì)。
3、文中提到，戈壁鐵路兩邊的白楊樹有什么特點(diǎn)？
點(diǎn)名回答：高大、挺拔。
4、在爸爸的觀點(diǎn)里，他是怎么樣看待白楊樹的？
點(diǎn)名回答：那兒需要，它就扎根在那兒……它總是那么的直，那么的堅(jiān)強(qiáng)，毫不動(dòng)搖。
五、學(xué)生自主歸納課文大意，老師最后總結(jié)課文大意：本文通過講述白楊樹的特點(diǎn)，反映出爸爸這一類新疆人民的堅(jiān)忍不拔。
教學(xué)活動(dòng)：
1、學(xué)生分組朗讀課文，對(duì)讀的大聲、整齊的組給予大紅花獎(jiǎng)勵(lì)。
2、以課文的故事為范例，結(jié)合大家在生活和學(xué)習(xí)中的實(shí)際經(jīng)歷，談?wù)勗谛陆�，人們都具有哪些突出的�?yōu)點(diǎn)。
鞏固復(fù)習(xí)：學(xué)生齊讀一遍課文。
教學(xué)測(cè)評(píng)：點(diǎn)名回答問題，述說每個(gè)自然段的段意，歸納課文大意。
教學(xué)小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，以白楊樹為例，反映出我們新疆人民堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)，希望我們能把這一優(yōu)良的品質(zhì)傳遞下去。
教學(xué)延伸（作業(yè)）：將課文認(rèn)真的讀一遍。
有關(guān)《白楊》教案錦集 篇11
一、說教材
《白楊》是人教課標(biāo)版五年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇講讀課。這是一篇借物喻人的文章，寫了一位在新疆工作的父親回內(nèi)地接將要上小學(xué)的兩個(gè)孩子，在返疆的火車上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷和無私奉獻(xiàn)的崇高精神。
這篇課文，一、是激發(fā)學(xué)生對(duì)獻(xiàn)身于西部的建設(shè)者的崇敬之情，學(xué)習(xí)他們的無私奉獻(xiàn)精神。二、是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、思考課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，形成自己見解的能力，并能把自己的見解說出來。因此，我擬定了以下幾個(gè)教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國建設(shè)的崇高理想。
4、理解含義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的見解。
課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，是要了解白楊有哪些特點(diǎn)，體會(huì)爸爸借白楊表白了自己什么樣的心，領(lǐng)悟作者借物喻人的表達(dá)方法。
二、說教法
本文采用了借物喻人的寫法，表達(dá)含蓄，意義深刻。在課文里作者抓住了人物的神態(tài)變化描寫和人物對(duì)話描寫，突出了人物的不同個(gè)性特點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過朗讀幫助理解，并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)幻燈投影、放錄像等方法幫助學(xué)生從視覺上感知理解。
在指導(dǎo)朗讀時(shí)，可分角色朗讀，讀書時(shí)要把人物的心理活動(dòng)揭示出來，如爸爸的神態(tài)變化；兩個(gè)孩子的對(duì)話要讀出天真和稚氣來，要注意哥哥和妹妹的不同個(gè)性特點(diǎn)；爸爸說的那段話，因?yàn)槭菍?duì)孩子說的，嚴(yán)肅中又不失親切和循循善誘。本文的教學(xué)以讀為主，通過朗讀一理解一朗讀，并結(jié)合多媒體等方法教學(xué)本課。而為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，課堂上我大膽放手讓學(xué)生自己提出問題，發(fā)表自己的見解，我做適當(dāng)?shù)奶崾净螯c(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主體，老師則起主導(dǎo)作用。
三、說學(xué)法
因?yàn)榻淌菫閷W(xué)服務(wù)的，教的目的是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問題和見解，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)自己見解的欲望，我著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、直觀、自己提問題，大家共同研究等方法來讀懂課文，體會(huì)西部建設(shè)者的博大胸襟。
四、說教學(xué)程序
我認(rèn)為鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理的安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。根據(jù)課文內(nèi)容可以把課文分成四部分，第一部分從開頭到第三自然段，主要講列車在茫茫的戈壁上行駛，車窗外不時(shí)閃過白楊的身影。第二部分從第四自然段到第十二自然段，主要講爸爸介紹白楊樹的特點(diǎn)。第三部分從第十三自然段到第十五自然段，講爸爸借白楊表白自己的心。第四部分最后一個(gè)自然段，講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長，成為祖國有用之材。課文重點(diǎn)是二、三、四段，為了使學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容，體會(huì)中心思想，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力，我計(jì)劃兩課時(shí)授完本課。第一課時(shí)主要讓學(xué)生初步從整體上感知課文內(nèi)容，并學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容，了解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。第二課時(shí)重點(diǎn)精讀課文，讓學(xué)生在朗讀中，在不停的設(shè)疑、釋疑中，了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸表白了什么樣的心，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)西部工作者無私奉獻(xiàn)精神的崇敬之情，培養(yǎng)學(xué)生從小要樹立個(gè)人要服從祖國需要的人生觀、價(jià)值觀。現(xiàn)在我單講第二課時(shí)的教學(xué)程序。
1、復(fù)習(xí)新詞：
導(dǎo)入新課，直奔重點(diǎn)：
一上課我將投影出以下詞語：“戈壁、界限、介紹、新疆、渾黃一體、高大挺秀”，然后提問哪個(gè)詞最能概括大戈壁的景象？（渾黃一體）此時(shí)在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象，車窗外閃過一棵棵高大挺秀的白楊樹，并配上兄妹倆的爭(zhēng)論錄音。
2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激疑：
學(xué)要有疑，疑是思之始，學(xué)之端。我先讓學(xué)生自由朗讀二至四部分的內(nèi)容，琢磨出該用怎樣的語氣讀，接著分角色朗讀。讀完后，讓學(xué)生談?wù)勊麄儚睦首x中知道些什么，不理解的是什么？
我再把他們有價(jià)值的問題歸納出來，估計(jì)有：
⑴ 白楊有什么特點(diǎn)？
⑵ 爸爸和白楊有什么相似之處，爸爸借白楊表白什么樣的心？
�、恰『⒆觽冎佬┦裁矗恢佬┦裁�？
⑷ 爸爸沉思些什么，為什么最后嘴角會(huì)露出微笑？
3、討論、釋疑：
釋疑的過程是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的過程。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生大至可以明白每部分內(nèi)容大概講的是什么，接著我重點(diǎn)組織引導(dǎo)他們逐步釋疑，深入地學(xué)習(xí)課文，體會(huì)西部工作者無私奉獻(xiàn)的高尚情操。
�、拧∥抑攸c(diǎn)讓學(xué)生朗讀爸爸向孩子介紹白楊的話，提示：讀時(shí)要體現(xiàn)爸爸嚴(yán)肅中不失親切和語重心長的語氣。然后請(qǐng)他們討論爸爸的三句話說出了白楊的什么特點(diǎn)，根據(jù)他們的回答，板書：高大直立、生命力強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈。接著屏幕展示出白楊與風(fēng)沙、雨雪搏斗的情景，觸景生情，老師引導(dǎo)全班齊讀這些話，讀出對(duì)白楊的贊美之情。
�、啤W(xué)生了解了白楊的特點(diǎn)，由樹及人，逐步加深，讓他們自學(xué)第13至15小節(jié)，比較一下白楊和爸爸有什么共同之處。
完成練習(xí)：
① 白楊不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
爸爸在邊疆不管遇到（ �。�，還是（ �。�，他總是那么（ �。�，（ �。┮玻ā 。�
�、凇〈蟾瓯谛枰讞顦�，白楊樹就在這里扎根。
邊疆需要（ �。ā 。┚驮谶@里扎根。
完成練習(xí)后，我再讓學(xué)生回顧課文，思考：
孩子們知道些什么，不知道些什么，爸爸想讓他們知道什么？根據(jù)學(xué)生回答，老師相機(jī)板書：扎根邊疆、建設(shè)邊疆，并點(diǎn)評(píng)：爸爸贊美白楊樹，實(shí)際也是在贊美千千萬萬像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆的工作者。
⑶ 學(xué)生領(lǐng)悟到作者借人物喻人的寫法，就不難明白最后一小節(jié)中，大白楊是指爸爸，小白楊是指孩子們。然后重點(diǎn)討論，課文中爸爸兩次沉思，思些什么，最后為什么會(huì)露出微笑？
學(xué)生明白了爸爸是因?yàn)橄嘈藕⒆觽冊(cè)诟篙叺挠绊懡逃拢材芟裥“讞钜粯釉谶吔聣殉砷L，成為祖國有用之材而感到欣慰，發(fā)出心底的微笑。這時(shí)我深情地轉(zhuǎn)述在邊疆建設(shè)者中流傳的一句話：“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生，獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫”提問這是一種什么樣的精神？
4、總結(jié)課文，激發(fā)情感，教育學(xué)生：
同學(xué)們，在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀，堅(jiān)強(qiáng)不屈的身影，使人為之憾動(dòng)，而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬萬的邊疆建設(shè)者，為了改變邊疆的落后面貌，他們?cè)吔ㄔO(shè)邊疆，奉獻(xiàn)自己的光和熱，更使人敬佩。在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會(huì)茁壯成長。老師也相信，這兒的幾十棵“小白楊”也會(huì)茁壯成長，成為有用之材，到祖國需要他的地方去，建設(shè)祖國。
在《小白楊》的歌聲中，結(jié)束本課教學(xué)。
五、說板書
板書是體現(xiàn)文章脈落的載體，通過板書人們可以一目了然地弄清文章的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章的中心。
有關(guān)《白楊》教案錦集 篇12
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)邊疆建設(shè)者服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的志向和無私奉獻(xiàn)的精神，從而使學(xué)生受到思想感染，陶冶高尚的情操。
2、指導(dǎo)學(xué)生概括課文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。
3、自學(xué)生字詞，理解并體會(huì)含義深刻的句子。
4、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)爸爸借白楊表白自己的心愿的有關(guān)句子。
練習(xí)概括中心思想。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步從內(nèi)容中體會(huì)思想這一概括中心思想的方法。 教具準(zhǔn)備：
《小白楊》歌曲磁帶。
理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字。
教學(xué)過程：
板塊一：創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)白楊世界
1、播放課件。課件的背景音樂為歌曲《小白楊》，畫面為茫茫大戈壁及傲然挺立的白楊。
2、學(xué)生看完課件后交流感受。
3、師導(dǎo)入：美麗堅(jiān)強(qiáng)的白楊給我們留下了深刻的印象，下面我們?cè)俅巫哌M(jìn)白楊的世界。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：情境的創(chuàng)設(shè)拉近了學(xué)生與白楊的距離，為學(xué)生作好心理鋪墊，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)白楊的欲望。
板塊二：初讀課文，感知白楊形象
用自己的方式自由朗讀課文，提出以下要求：
1）把課文讀正確，讀通順。
2）聯(lián)系上下文或利用工具書自學(xué)生字新詞。
3）思考課文主要講述了一件什么事。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：整體把握課文，為下一步解讀白楊物象打下基礎(chǔ)，避免學(xué)生只見樹木，不見森林的狹隘閱讀。
板塊三：解讀物象，勾畫白楊輪廓
1、勾畫白楊生長環(huán)境——大戈壁的輪廓。請(qǐng)同學(xué)找出描寫大戈壁的句子，并圈出重點(diǎn)詞語。
重點(diǎn)體會(huì)詞語：茫茫 沒有沒有也沒有 渾黃一體
2、勾畫白楊的輪廓。請(qǐng)同學(xué)們找出描寫白楊樹外形特點(diǎn)的句子，并圈出重點(diǎn)詞語。
重點(diǎn)體會(huì)：高大挺秀；粗壯
3、想像輪廓
師：讀著這樣的句子，品著這樣的詞語，我們的腦海里一定浮現(xiàn)出了一幅清晰的`戈壁白楊圖，請(qǐng)大家想一想，能把你想到的畫面說出來與大家交流嗎？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：先把握物象，為后面體會(huì)精神作好準(zhǔn)備，把平面的文字變成立體的圖畫，讓學(xué)生深刻感受白楊的正直、奉獻(xiàn)的光輝形象）
板塊四：品讀意象，探究白楊神韻
1、深情朗讀爸爸說的三句話，在細(xì)細(xì)品讀中體會(huì)白楊的神韻。
1）比較下組句子，反復(fù)朗讀體會(huì)
白楊樹在任何時(shí)候都是這么直，這么高大。
白楊樹從來就這么直。
白楊樹很直。
2）聯(lián)想具體環(huán)境展開述說。
需要白楊，白楊就在＿＿＿＿很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。當(dāng)風(fēng)沙襲來時(shí)，白楊＿＿＿＿＿；當(dāng)雨雪來臨時(shí)，白楊＿＿＿＿＿；當(dāng)干旱來到時(shí)，白楊。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：把眼中的白楊深化為心中的白楊。在語言的訓(xùn)練熏陶中激蕩起學(xué)生對(duì)白楊的崇敬之情。）
板塊五：學(xué)習(xí)白楊，構(gòu)筑精神家園
1、白楊樹在荒涼的戈壁中頑強(qiáng)地生長著，同學(xué)們，讀了課文，你覺得還有誰也像白楊樹一樣，在那里默默奉獻(xiàn)著？
2、爸爸的做法和白楊的特點(diǎn)有什么相似的地方？從爸爸的做法可以看出爸爸具有怎樣的心愿和怎樣的精神？
3、爸爸像白楊，在你們眼中還有誰像白楊？你們?cè)缸鲆豢冒讞顔幔?/p>
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)貴在引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的品讀，得到情感的熏陶，人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)和提升）
對(duì)于“白楊”一文的教學(xué)，按課前預(yù)設(shè)共分為五大板塊進(jìn)行。在預(yù)設(shè)中，每一個(gè)板塊都給學(xué)生留下了足夠的讀、思、體驗(yàn)的空間，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，因而收到了理想的教學(xué)效果。
在“創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)白楊”這一板塊中，利用音樂和畫面的感染力，讓學(xué)生走近白楊，認(rèn)識(shí)它駐守邊疆，哪里需要哪里扎根的奉獻(xiàn)精神。動(dòng)聽的音樂流淌在學(xué)生的心上，每個(gè)人對(duì)于音樂的都感受不一樣。當(dāng)學(xué)生聽完歌曲欣賞完畫面后，再來談?wù)勛约旱母惺�，學(xué)生都積極調(diào)動(dòng)自己的語言積累，運(yùn)用自己掌握的表達(dá)方法，說出自己真實(shí)的感受。有的感受到了白楊的正直挺拔，有的感受到了白楊的無私奉獻(xiàn)，有的感受到了白楊的親切樸實(shí)，撥動(dòng)學(xué)生善感的心靈，掀起學(xué)生情感的的波瀾，課堂生成自然展現(xiàn)。在初讀課文，感知白楊形象，進(jìn)而勾畫出白楊輪廓這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生充分讀文，品味“高大挺秀”、“茫�！薄坝械臎]有?也沒有”等重點(diǎn)詞語，有意把白楊的外形與白楊生長的環(huán)境聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到作者對(duì)白楊濃濃的情意。在此基礎(chǔ)上，讓大家把感受到的畫面描繪出來，這無疑又是為學(xué)生搭建一個(gè)展示的平臺(tái)。有的學(xué)生動(dòng)情地用課文中的語句描述，有的學(xué)生創(chuàng)造性地加入了自己想像中的事物，課堂生成在你渲我染中走向高潮。
在《白楊》教學(xué)的全過程中，我力求做到培養(yǎng)學(xué)生多方面的語言表述能力和思維能力，力求能使本課有比較濃烈的“語文味”。例如板塊四中，利用具體環(huán)境展開述說環(huán)節(jié)，還有讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)務(wù)l像白楊等教學(xué)預(yù)設(shè)，有效地訓(xùn)練了學(xué)生聽說讀寫的能力，分析與綜合、想象與表達(dá)等思維能力，學(xué)生在相互交流啟發(fā)中激起課堂生成的美麗漣漪。
有關(guān)《白楊》教案錦集 篇13
《白楊》教學(xué)反思
大家都知道，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的 “分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。課標(biāo)還明確提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考……”。 基于以上的認(rèn)識(shí)，我在教《白楊》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了“質(zhì)疑——解疑——精讀”三個(gè)主要環(huán)節(jié)，就是力求讓學(xué)生做課堂的主人。
課文中“父親”的話是文章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了使學(xué)生深入理解句子含義，我采取多種教學(xué)手段，做到在教學(xué)語言上花力氣，在體會(huì)感情上下工夫，在課堂氣氛上用心計(jì)。課前讓學(xué)生查找資料，對(duì)白楊的生長環(huán)境（大戈壁）有所了解。利用課文中孩子們的童真對(duì)話引入，歸納出白楊的形體特點(diǎn)（高大挺秀）。再通過父親表情的變化引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、討論、匯報(bào)，有足夠的時(shí)間（和空間）讓學(xué)生與文本對(duì)話，和作者交流，與教師商討，向同伴匯報(bào)……總結(jié)出白楊的生長特點(diǎn)（生命力強(qiáng)），并使學(xué)生懂得，父親的話是托物言志。作者表面上是在寫物，實(shí)際上是在喻人，是通過對(duì)白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，歌頌他們無論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。為了加深這個(gè)認(rèn)識(shí)，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分讀，充分體驗(yàn)感悟，讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人獨(dú)特的感受。對(duì)于課文最后一句話的理解，我沒有機(jī)械地照書后要求讓學(xué)生說句子含義，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句，提出：此時(shí)此刻父親看到了什么，他想些什么？從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，理解“……幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”這句話的深刻含義。 通過解詞析句，不僅使學(xué)生掌握本課托物言志、借物喻人的寫法，也使學(xué)生掌握了抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容和思想的方法。
整課的教學(xué)是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，緊跟學(xué)生展開教學(xué)。就把學(xué)生的“自主參與”的積極性全程調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生在整節(jié)課的求知欲很高，學(xué)得很投入。另外，讓學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，老師要正確處理學(xué)生提出的問題也是成功的關(guān)鍵，這使我明白到，對(duì)于學(xué)生的問題，我們并不都需要全部展開研究，要找出最值得研究的問題，有些問題可能就迎刃而解了，比較淺顯的問題我們可以隨遇解決。
《白楊》教學(xué)反思（郭文明）
《白楊》這篇課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實(shí)際上寫人，借白楊的特點(diǎn)來比喻支邊者的高尚品格。這樣，借物喻人就成為本課教學(xué)之重點(diǎn)所在。因此，教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字理解體會(huì)文章中的思想感情，懂得借物喻人這一寫法是本課之教學(xué)目標(biāo)。為了完成這一教學(xué)目標(biāo)，第一：我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解爸爸的話及最后一節(jié)的含義。第二：我抓課文中的聯(lián)系點(diǎn)，即把白楊品格和爸爸的心愿聯(lián)系起來，我本課的教學(xué)定位、定向于此。
上完課后，我反思了自己的教學(xué)，有“五點(diǎn)”收獲，“四點(diǎn)”思考。
一、加強(qiáng)了兩個(gè)意識(shí)
本節(jié)課的教學(xué)，我力求體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)與語言文字訓(xùn)練意識(shí)，如，朗讀指導(dǎo)貫穿于整篇課文中，強(qiáng)調(diào)“邊讀邊思”與“讀中理解”，使學(xué)生讀得充分，讀得有層次。在讀的形式上，有自由讀、個(gè)別讀、范讀、齊讀、師生合作讀、聽讀、背誦等。同時(shí)，我以學(xué)生為本，力求體現(xiàn)工具性和人文性統(tǒng)一的意識(shí)，如，在體會(huì)作者思想感情的同時(shí)，邊讀邊總結(jié)讀書方法。
1、讀書時(shí)抓重點(diǎn)詞句品味，體會(huì)作者要表達(dá)的感情。
2、讀書時(shí)聯(lián)系上下文抓重點(diǎn)句理解，能進(jìn)一步體會(huì)作者的感情。
3、讀書時(shí)抓重點(diǎn)段反復(fù)思考閱讀，就能體會(huì)感情，從內(nèi)容中領(lǐng)悟中心。這就提示了基本的讀中理解詞、句、段、篇的方法。不僅體現(xiàn)了以讀為本，也體現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的全面訓(xùn)練。
二、注重教師評(píng)價(jià)，展示了民主、平等的師生關(guān)系
我隨時(shí)注意用豐富的語言評(píng)價(jià)學(xué)生，在評(píng)價(jià)中鼓勵(lì)學(xué)生建立自信心，營造課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，向?qū)W生教授學(xué)習(xí)方法。從師生交流中可以看到老師是尊重學(xué)生的。如這樣的語言：“我有一個(gè)心得跟大家分享”、“我想請(qǐng)教在座的小老師一個(gè)問題？”……這充分表現(xiàn)了融洽的師生關(guān)系。在整個(gè)教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，能處處讓學(xué)生嘗試有所收獲的喜悅。
三、抓聯(lián)系，挖掘內(nèi)涵，深入理解體會(huì)文中寓意
應(yīng)該說，學(xué)生認(rèn)識(shí)了白楊的形象，理解了白楊的特點(diǎn)，體會(huì)出白楊的象征意義（爸爸的心愿），本課的教學(xué)目的就已基本達(dá)到了。但由于時(shí)代的間隔，當(dāng)今的學(xué)生對(duì)文中“爸爸的心愿”是很難作到設(shè)身處地心領(lǐng)神會(huì)的。針對(duì)這一難點(diǎn)，我采用“上接下連”的方法，上接“特點(diǎn)”，下連“三個(gè)只知道”，從段與段的內(nèi)在聯(lián)系中，挖掘出隱含在語言文字中的真正喻義──爸爸的心愿，也就是白楊的象征意義。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“只知道”，推想出三個(gè)“不知道”。這樣，由表層到深層，既使學(xué)生理解了語言本身包含的一般意義，又理解了它的特定含義，更挖掘了語言包含的底蘊(yùn)，加之激起的情感共鳴，使語言教學(xué)與思想教育融為一體，文和理達(dá)到完美統(tǒng)一。
四、在閱讀過程中引導(dǎo)質(zhì)疑
創(chuàng)新從質(zhì)疑開始。創(chuàng)新的過程，必然要經(jīng)歷積極思維。這節(jié)課，我注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中多思、深思，并提出問題。如，學(xué)生在閱讀最后一自然段時(shí)，提出置疑：爸爸為什么又陷入了沉思？爸爸的嘴角為什么浮起了一絲微笑？這節(jié)課，學(xué)生從多角度、多方面進(jìn)行了反顧全文的質(zhì)疑，在理解課文的同時(shí)，所提出的問題又逐一得到了解決�？梢钥闯觯瑢W(xué)生提出問題與解決問題的能力正在形成。
五、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段突破難點(diǎn)
現(xiàn)代化教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用，能收到事半功倍的教學(xué)效果。如，本節(jié)課中“白楊樹象征著建設(shè)邊疆、扎根邊疆的建設(shè)者”，這一部分內(nèi)容課文中沒有直接描寫，而這部分內(nèi)容不僅是課文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生探求“孩子們所不知道的”，并用電教媒體介紹邊疆建設(shè)者當(dāng)年墾荒的場(chǎng)面，使學(xué)生從形象的直觀中領(lǐng)悟到“白楊與建設(shè)者”之間的聯(lián)系。同時(shí)，展現(xiàn)了今日新疆的繁榮景象。鮮明的對(duì)比，更富現(xiàn)實(shí)教育意義。電教媒體切實(shí)為教學(xué)服務(wù)，使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。
六、我的思考
1、整節(jié)課，我牢牢抓住核心問題，輻射全篇，牽一發(fā)而動(dòng)全身，體現(xiàn)了整體性原則。但在學(xué)習(xí)白楊特點(diǎn)時(shí)，我卻忽略了，沒有從整體入手，而是直接從部分一句句的入手，讓學(xué)生分別了解白楊樹的三個(gè)特點(diǎn)，回到整體爸爸介紹白楊的一段話，體會(huì)白楊的直、生命力強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)的特點(diǎn)。
2、在后一部分“爸爸表白心意”的教學(xué)中，自我感覺教師與文本、與學(xué)生的對(duì)話不夠充分，今后在備課時(shí)要進(jìn)行多種情況的預(yù)設(shè)。
3、在播放建設(shè)者建設(shè)邊疆的畫面時(shí)，我如果能配合畫面插入一段教師的激qing導(dǎo)語，相信更能激發(fā)學(xué)生的情感，更能產(chǎn)生情感的共鳴。
4、怎樣把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在首位，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，是我永遠(yuǎn)的思考。
《白楊》教學(xué)反思
《白楊》這篇精讀課文寫一位新疆工作的父親，帶子女去新疆，旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊的特點(diǎn)，借以表達(dá)自己扎根新疆、建設(shè)新疆的志向；同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣，哪里需要，就在哪里扎根、發(fā)芽、成長。課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實(shí)際上寫人，借白楊的特點(diǎn)來比喻支邊者的高尚品格。這樣，借物喻人就成為本課教學(xué)之重點(diǎn)所在。因此，教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字理解體會(huì)文章中的思想感情，懂得借物喻人這一寫法是本課教學(xué)目標(biāo)之一。另外本課的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解文中含義深刻的句子，即爸爸的話及最后一節(jié)的含義，并能結(jié)合課文內(nèi)容和聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)表自己的見解，這也是本單元的教學(xué)目標(biāo)。在本課的教學(xué)中，我遵循新課程改革教學(xué)理念，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生養(yǎng)成自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的習(xí)慣，具體教學(xué)方法如下：
一、建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)
單元模塊教學(xué)提出在教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，展示學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，合作探究，自我發(fā)展”，注重能力的形成，加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)。為了體現(xiàn)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的教育思想，讓學(xué)生的個(gè)性和能力得到了比較充分的發(fā)揮。在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，如圈畫、思考、討論、匯報(bào)……加上足夠的時(shí)間保證，民主的課堂氛圍，讓學(xué)生在自由、廣闊的空間能得到比較充分的發(fā)展。例如在“圍繞主題、自主預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)：學(xué)生通過預(yù)習(xí)，加深體驗(yàn)和感悟，為學(xué)習(xí)做好知識(shí)和情感的準(zhǔn)備同時(shí)，還能帶著問題走向老師和同學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的指向性更明確，也使課堂上的交流更充分、深刻，使課堂教學(xué)變得充實(shí)、豐滿。 預(yù)習(xí)內(nèi)容是這樣設(shè)計(jì)的： 1、自學(xué)生字新詞，查字典、結(jié)合上下文或自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解它們?cè)谖闹械囊馑��！ ?、結(jié)合預(yù)習(xí)提示讀課文，在感受最深的地方做上記號(hào)，可在空白處簡要寫出自己的體會(huì)，在不明白的地方做上記號(hào)，提出自己的疑問�！ �3、搜集跟課文內(nèi)容相關(guān)的背景資料（文本、圖片、音像）以及跟課文主題、體裁相同，思想內(nèi)容相近或同作者的文章。又例如學(xué)生自主閱讀課文后反饋及感悟新疆的惡劣環(huán)境和白楊的特點(diǎn)這一環(huán)節(jié)，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓大家把自己的見解說一說，互相交流，互相啟發(fā)。如理解“車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體”一句，體會(huì)大戈壁的特點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)過自主閱讀，紛紛發(fā)表自己的見解：“我認(rèn)為句中的‘茫�！�，意思是不清晰，看不清楚，在本課的意思是大戈壁一眼望不到邊，很寬敞�！薄拔艺J(rèn)為‘渾黃一體’在課文中指不管天和地都是黃色的。”“我認(rèn)為‘沒有水，也沒有人煙’意思是說大戈壁很荒蕪�！拔蚁搿荒敲辞逦谡n文是指天地界限并不那么清晰�！薄啊叽笸π恪@里是說白楊樹的身影很壯美。”“我知道了戈壁灘渾黃一體，十分荒涼，可白楊樹卻在這兒長得高大壯美，生命力很強(qiáng)……”這樣讓學(xué)生自讀、自悟、自議、自得，以學(xué)生為主體的訓(xùn)練方式，充分表現(xiàn)了放手讓學(xué)生自己讀書，完全符合閱讀是讀者對(duì)文本的一種再創(chuàng)造這一閱讀原理，也是教給了學(xué)生一種正確的閱讀方法。
二、注重學(xué)生合作交流，探究文本
學(xué)生認(rèn)識(shí)了白楊的形象，理解了白楊的特點(diǎn)，但要體會(huì)出白楊的象征意義（爸爸的心愿），即本課的教學(xué)目的就有點(diǎn)困難，這也是本課的難點(diǎn)。由于時(shí)代的間隔，當(dāng)今的學(xué)生對(duì)文中“爸爸的心愿”是很難設(shè)身處地心領(lǐng)神會(huì)的。針對(duì)這一難點(diǎn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓聯(lián)系，合作探究文體，讓學(xué)生從段與段的內(nèi)在聯(lián)系中，挖掘出隱含在語言文字中的真正喻義──爸爸的心愿，也就是白楊的象征意義。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“只知道”，推想出三個(gè)“不知道”：只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，而不知道父母是邊疆的建設(shè)者；他們“只知道爸爸這回到奶奶家來接他們，到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)”，而不知道父母帶他們來新疆安家落戶、扎根邊疆的心愿，讓他們?cè)谶@里念小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，將來成為第二代、第三代……的建設(shè)邊疆的接班人；他們“只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方”，而不知道邊疆還十分荒涼貧瘠，需要付出幾代人艱辛的勞動(dòng)，才能建設(shè)成為現(xiàn)代化的城市和鄉(xiāng)村……這樣，由表層到深層，既使學(xué)生理解了語言本身包含的一般意義，又理解了它的特定含義，更挖掘了語言包含的底蘊(yùn)，加之激起的情感共鳴，使語言教學(xué)與思想教育融為一體。 在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要以學(xué)生讀、悟、問、議的合作學(xué)習(xí)方式達(dá)到教學(xué)目的。學(xué)生先自讀自悟，再提出疑難問題，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生帶著前面提煉出的問題，直奔課文重點(diǎn)，最后小組合作交流心得。教師參與學(xué)生討論，了解學(xué)生交流情況，及時(shí)引導(dǎo)。在學(xué)生展開研讀時(shí)，仍要注意保證讓學(xué)生有充分的時(shí)間研讀課文，思考分析，邊讀邊劃邊注。教師巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生的自學(xué)研討活動(dòng)，并注意吸收反饋信息。這一小環(huán)節(jié)從表面上看往往是靜的，看似一段空白，實(shí)則是充滿了學(xué)生整個(gè)思維過程的一段寶貴時(shí)空。學(xué)生只有有了自讀自悟后的獨(dú)特感受，才能更好的參與合作小組的討論，傾聽和評(píng)價(jià)他人的發(fā)言，接納別人的合理見解。
在小組作交流，相互合作探究文本時(shí)，教師有針對(duì)性地參與小組討論。最后組織全班交流，讓學(xué)生按自己的選擇，交流感受最深的部分。在交流過程中，落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)，如：理解含義深刻的句子：“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？”、“他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來�！苯處熯m時(shí)組織討論補(bǔ)充、評(píng)議深化、相機(jī)誘導(dǎo)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供切實(shí)可操作的探究方法和過程提示，讓他們圍繞自己的最深感受來進(jìn)行深入研讀，使學(xué)生能夠自由且充分地與文本對(duì)話，而后再展開生生之間、師生之間的對(duì)話，師生在互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中，日積月累，豐厚語文素養(yǎng)。
三、側(cè)重聽說讀聽寫訓(xùn)練，落實(shí)寫作方法的指導(dǎo)
語文課要上成語言文字訓(xùn)練課，首先須突出“讀”的訓(xùn)練。根據(jù)課文內(nèi)容精心安排學(xué)生自由讀、指名讀、分角色讀、默讀、齊讀、有感情朗讀等多種形式，特別是重點(diǎn)段落的反復(fù)朗讀，會(huì)大大增加學(xué)生感受語言的機(jī)會(huì)，促進(jìn)理解，促使感情共鳴，使語言文字中蘊(yùn)含著的思想感情，通過口誦，達(dá)到深化理解的目的。其次，在讀的過程中還要進(jìn)行思維訓(xùn)練。本文理解中心思想的過程，實(shí)質(zhì)上也是學(xué)生由淺入深、由表及里的思維過程，學(xué)生對(duì)課文的理解層層深入，思維也漸漸深入，對(duì)問題的認(rèn)識(shí)就會(huì)逐漸深化。尤其是通過本課所設(shè)計(jì)的根據(jù)三個(gè)“只知道”，推想出“三個(gè)不知道”的訓(xùn)練，可提高學(xué)生的邏輯思維能力，強(qiáng)化對(duì)思想內(nèi)涵的理解深度。再次說、寫并舉，理解白楊的特點(diǎn)，通過抓關(guān)鍵詞句完成，即找出“哪兒……哪兒……”，“不管……不管……總是……”這兩個(gè)句式歸納出白楊的特點(diǎn)，并相機(jī)用這兩個(gè)句式練說；等到理解了白楊的象征意義這段文字后，再帶著對(duì)邊疆建設(shè)者的崇敬與愛戴，讓學(xué)生用這兩組句式去寫話，以提高他們的寫作能力；進(jìn)而可放手讓學(xué)生暢談“你父母對(duì)你的希望是什么？你如何去實(shí)現(xiàn)它？”從而潛移默化，啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀。 另外，在進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練時(shí)，還不忘指導(dǎo)文章的寫作方法，如在文章結(jié)尾寫爸爸摟著孩子，望著窗外沉思，看到白楊樹，他又微笑了。這是又一次由樹聯(lián)想到人，托物寄意，借物喻人。我們?cè)谧魑臅r(shí)，也可以學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法。例如寫《植樹》，我們就可由小樹聯(lián)想到人（包括自己），聯(lián)想到一代人的成材；寫《蠟燭》時(shí)可以聯(lián)想到辛勤工作的老師或默默無私奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在寫借物喻人的作文時(shí)，首先要像《白楊》一樣，寫出物的特點(diǎn)，再由物的特點(diǎn)聯(lián)想到人的性格品質(zhì)。要注意物與人之間的相似之處，比喻要恰當(dāng)、得體。正所謂我們要把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，還得交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。與其授之以漁，不如授之以魚，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，也為本單元后面課文的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，這也是單元模塊主題教學(xué)課題實(shí)驗(yàn)的思想
有關(guān)《白楊》教案錦集 篇14
[教材說明]
《白楊》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第一組的一篇精讀課文。課文講的是一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達(dá)自己服從祖國需要，為建設(shè)邊疆做貢獻(xiàn)的志向，以及希望子女也能扎根邊疆、建設(shè)邊疆的心愿。
課文采用了借物喻人的寫法，表面寫白楊，實(shí)際上借白楊來比喻、贊頌邊疆建設(shè)者的高尚情懷。
根據(jù)教材的上述特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)：
[教學(xué)目標(biāo)]
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆、無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
3、學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法。
[教學(xué)重點(diǎn)]
抓住重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。
[教學(xué)難點(diǎn)]
學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法。
[教學(xué)關(guān)鍵]
抓住白楊特點(diǎn)，溝通白楊與人之間的聯(lián)系。
[教學(xué)方法] 導(dǎo)讀法
[學(xué)習(xí)方法] 小組合作探究
[教具準(zhǔn)備] 教學(xué)課件
[教學(xué)過程]
一、引題激趣，初步感知。
對(duì)生活在農(nóng)村的孩子來說，白楊是他們?cè)偈煜げ贿^的事物。讓學(xué)生說他們自己熟悉的事物，最容易激發(fā)他們的興趣。我是這樣引題的：“你見過白楊嗎？你認(rèn)識(shí)白楊嗎？它們長在什么地方？是什么樣的？”這些問題看簡單，實(shí)際有一定的作用，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面使學(xué)生對(duì)白楊的生長環(huán)境、特征有了初步的感性認(rèn)識(shí)，為下面對(duì)比認(rèn)識(shí)生長在惡劣環(huán)境中的白楊埋下了伏筆。
二、創(chuàng)設(shè)情境，建立聯(lián)系。
激發(fā)了學(xué)生的興趣，然后課件出示課文插圖，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)空曠、荒涼、氣候惡劣的大戈壁，以及生長在這種惡劣環(huán)境中的白楊。由于學(xué)生有對(duì)自己所熟悉的生長在優(yōu)越環(huán)境中的白楊的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，自然會(huì)對(duì)生長在截然不同環(huán)境中的大戈壁上的白楊產(chǎn)生對(duì)比心理，從對(duì)比中體會(huì)到：大戈壁上的白楊雖然生活在惡劣的環(huán)境中，但它們?nèi)匀婚L得高大挺秀，郁郁蔥蔥，而且像衛(wèi)士一樣挺立在沙漠中，抵擋住風(fēng)沙的襲擊，護(hù)衛(wèi)著鐵路。從白楊的生長環(huán)境、特點(diǎn)及作用中引發(fā)學(xué)生對(duì)白楊的喜愛和敬佩之情。
三、抓住特點(diǎn)，溝通聯(lián)系。
課文借物喻人，意思含蓄深刻。怎樣才能從“物”引到“人”？這就要建立起物與人之間的聯(lián)系，即建立白楊與建設(shè)者之間的聯(lián)系。爸爸向孩子們介紹的白楊，是人格化的白楊，是邊疆建設(shè)者的象征。所以，抓住爸爸介紹白楊特征的語句進(jìn)行具體分析，就能溝通白楊與建設(shè)者之間的聯(lián)系。
課件出示：
“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。”
我這樣引導(dǎo)學(xué)生理解這段話：“認(rèn)真閱讀爸爸介紹白楊的一段話，說說爸爸介紹的白楊有什么特點(diǎn)？爸爸介紹白楊時(shí)用了什么方法？為什么要采用這種方法？”學(xué)生通過反復(fù)朗讀，體會(huì)，討論，明確白楊有高大挺直、生命力強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn)，然后適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥：“爸爸介紹的白楊多么像人呀！假如爸爸介紹的是人，會(huì)是些什么人？”通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生就把對(duì)白楊的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)移到邊疆建設(shè)者身上，從而認(rèn)識(shí)到邊疆建設(shè)者像生長在大戈壁上的白楊一樣，服從祖國需要，哪兒需要就在哪兒工作，不計(jì)較環(huán)境的惡劣，不考慮待遇的厚薄，在艱苦的環(huán)境和條件中頑強(qiáng)的工作，在任何困難面前不軟弱，不動(dòng)搖，不屈服。這樣溝通了白楊與人之間的聯(lián)系，學(xué)生也理解了借物喻人的寫作方法，懂得了爸爸表面上在介紹白楊，實(shí)際在贊頌邊疆建設(shè)者。
四、理解內(nèi)容，體會(huì)心愿。
課文第十五自然段寫到：“爸爸只是向孩子們介紹白楊嗎？不是的，他也在表白著自己的心。”這里的“心”指爸爸為建設(shè)邊疆做貢獻(xiàn)的志向和希望自己的子女也能扎根邊疆、建設(shè)邊疆的心愿。怎樣才能深入理解爸爸表白的“心”呢？認(rèn)真分析課文第十六自然段的內(nèi)容，就能達(dá)到這一目的。
課件出示：
他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
這一段的內(nèi)容比較含蓄，三個(gè)“只知道”隱含著爸爸的心愿。從原文著手分析，難以理解它的意思。我設(shè)想從反面引導(dǎo)，由“只知道”的內(nèi)容說出“不知道”的內(nèi)容。通過學(xué)生討論探究，教師引導(dǎo)，歸納得出：“他們不知道爸爸媽媽為什么在新疆工作；他們不知道爸爸這回到奶奶家來，為什么接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)；他們也不知道新疆是個(gè)非常偏遠(yuǎn)、條件十分艱苦的地方。”為了更進(jìn)一步理解這段話的意思，我又設(shè)計(jì)了一組填空題：
課件出示：
例：（新疆）需要（爸爸），（爸爸）就在（新疆）扎根了。
1、（ ）需要（建設(shè)者），（建設(shè)者）就在（ ）扎根了。
2、（ ）需要（ ），（ ）就在（ ）扎根了。
通過上述引導(dǎo)，學(xué)生就明白了這段話的含義：爸爸媽媽是邊疆建設(shè)者，年輕時(shí)候就服從祖國需要，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，建設(shè)新疆；這回爸爸到奶奶家來接他們到新疆念小學(xué)，將來再念中學(xué)，是希望他們從小就扎根邊疆，建設(shè)邊疆，希望邊疆建設(shè)后繼有人。
五、自讀領(lǐng)悟，深化思想。
課文第四段（第十八自然段）主要通過自學(xué)考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和思想的深刻領(lǐng)會(huì)。
課件出示：
認(rèn)真閱讀課文十八自然段，討論以下問題：
1、“一棵高大的白楊”指什么？“幾棵小樹”指什么？“迎著風(fēng)沙成長起來”是什么意思？
2、爸爸的嘴角為什么“浮起一絲微笑”？
3、邊疆建設(shè)者有這樣一句豪言壯語：“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)兒孫。”表現(xiàn)了邊疆建設(shè)者的什么精神？
通過讀、思、議，學(xué)生自然會(huì)領(lǐng)悟這一段內(nèi)容，從而深入理解爸爸及新疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。
六、實(shí)踐運(yùn)用，拓展延伸。
通過以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生深入理解了課文內(nèi)容和思想感情，懂得了借物喻人的寫作方法。這時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作。教師命題，如《蠟燭》、《掃帚》、《粉筆》等，進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，主要讓學(xué)生建立和溝通物與人之間的聯(lián)系，找準(zhǔn)它們之間的相似點(diǎn)、共同點(diǎn)或是聯(lián)系點(diǎn)。
附：板書設(shè)計(jì)：
課后反思：
教師在備課時(shí)要認(rèn)真鉆研教材，領(lǐng)會(huì)教材的編排意圖。通過反復(fù)鉆研，進(jìn)而達(dá)到熟練地掌握教材，特別要準(zhǔn)確地把握住教材的重、難點(diǎn)，緊緊圍繞一節(jié)課的重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)步驟。我認(rèn)為，教學(xué)一堂課，要想讓學(xué)生透徹理解課文內(nèi)容，首先教師心中要有一條“線”（這就是所謂的教路），用這條線把知識(shí)點(diǎn)像串珠子一樣串起來。教師備課時(shí)如果能把這條線貫通，教學(xué)時(shí)才能得心應(yīng)手，做到有的放矢。我在備《白楊》一課時(shí)就遇到了卡“線”的問題。《白楊》是一篇象征性很強(qiáng)的文章，課文采用借物喻人的手法，表面寫白楊，實(shí)際借白楊喻人，贊頌邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆、扎根邊疆的高尚品質(zhì)。理解白楊的特點(diǎn)并不難，難就難在怎樣由“白楊”這個(gè) “物”引到“建設(shè)者”這個(gè) “人”。 “線”就在此處卡住了。于是我反復(fù)讀課文中爸爸向孩子們介紹白楊的幾句話，領(lǐng)悟到爸爸向孩子們介紹的白楊是人格化的白楊，是邊疆建設(shè)者的象征。溝通白楊與建設(shè)者之間的聯(lián)系，“線”就貫通了。于是設(shè)計(jì)了這樣一組問題：“爸爸介紹白楊時(shí)用了什么修辭手法？為什么要用這種手法？”這樣的提問是為了讓學(xué)生明白白楊跟人有著相同的特點(diǎn)，然后再適時(shí)點(diǎn)撥：“爸爸介紹的白楊多么像人呀！假如爸爸說的是人，那會(huì)是些什么人？”學(xué)生一下子就把對(duì)白楊的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)移到邊疆建設(shè)者身上，從而認(rèn)識(shí)到邊疆建設(shè)者就像生長在大戈壁上的白楊樹，他們服從祖國需要，哪兒需要就在哪兒工作，不計(jì)較環(huán)境的惡劣，不考慮待遇的厚薄，在艱苦的環(huán)境和條件中頑強(qiáng)地工作，在任何困難面前不軟弱，不動(dòng)搖，不屈服。這樣就溝通了白楊與人之間的聯(lián)系，學(xué)生也理解了借物喻人的寫作方法，懂得了爸爸表面上在介紹白楊，實(shí)際在贊頌邊疆建設(shè)者。這樣備課，教師上課時(shí)得心應(yīng)手，學(xué)生也理解得透徹，達(dá)到了備課的目的。
有關(guān)《白楊》教案錦集 篇15
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)讀懂句子含著意思的方法，初步培養(yǎng)學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
3、了解問句的三種類型。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛邊疆，建設(shè)邊疆的思想感情。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。
教學(xué)難點(diǎn) 同教學(xué)重點(diǎn)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
提示課題初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容；自學(xué)生字新詞，學(xué)習(xí)第1段。
教學(xué)過程
一、審題。
1、揭題讀題。你見過的白楊是長在什么地方的？我們今天學(xué)習(xí)的課文中的白楊是長在戈壁灘的（簡介大戈壁）
2、設(shè)置懸念。課文圍繞白楊寫了一件怎樣的事呢？我們通過學(xué)習(xí)課文來搞清它。
二、初讀課文，感知大意。
1、按要求自學(xué)課文。
�。�1）一邊讀課文，一邊想一想：課文寫了一件什么事？
�。�2）聯(lián)系上下文或利用工具書自學(xué)生字新詞。
（3）劃出不懂的地方。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）先指名幾個(gè)同學(xué)說說寫了一件什么事。再進(jìn)行歸納：爸爸和他的孩子們?cè)谌バ陆牧熊嚿险務(wù)摪讞畹氖隆?/p>
�。�2）生字新詞的檢查，重點(diǎn)放在是用什么方法學(xué)懂的。如“渾黃一體”，可聯(lián)系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”來理解。
�。�3）指名讀課文，及時(shí)進(jìn)行講評(píng)。
�。�4）質(zhì)疑問難。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1、第1自然段：這一段描寫了一個(gè)怎樣的環(huán)境？你是從哪些句子里看出來的？
2、第2、3自然段：這是一個(gè)“自問自答”從哪兒可以看出白楊樹很多？“一個(gè)高大挺拔的身影”指的是什么？
3、用“雖然－－但是－－”來說說這三個(gè)自然段的主要意思。（例：雖然環(huán)境十分惡劣，但是白楊樹長得高大挺拔。）
4、指導(dǎo)朗讀，加深理解。
四、課堂練習(xí)。
課后習(xí)題4。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”；讀懂第2、3段，總結(jié)全文，。
教學(xué)過程
一、聽寫詞語（課后習(xí)題4）
二、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。
�。�1）默讀“學(xué)習(xí)提示”：它告訴我們讀懂句子里含著的意思的方法是什么？
�。�2）強(qiáng)化對(duì)方法的理解：這種方法分成哪兩個(gè)步驟來進(jìn)行？
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、默讀思考。
�。�1）“一位旅客”和“衛(wèi)士”各指的是誰？你是怎么知道的？
�。�2）從哥哥和小妹妹的談話中可以看出白楊外形特點(diǎn)是什么？
�。�3）從字面上看。爸爸介紹了白楊樹的哪些特點(diǎn)？
2、交流自學(xué)情況，及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
3、體會(huì)句子含著的意思。完成課后習(xí)題2。
4、朗讀指導(dǎo)。
四、學(xué)習(xí)第三段。
1、作者連用了幾個(gè)“只曉得”？把它們劃出來。并認(rèn)真讀這些句子，體會(huì)這樣寫的好處。
2、現(xiàn)在孩子們認(rèn)識(shí)到了白楊的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？
3、課文的最后一句話，從字面上看是講什么的？聯(lián)系上下文想它所含著的意思是什么？
五、總結(jié)全文。
1、課文中的爸爸是怎么樣的人？
2、你認(rèn)為作者哪些地方寫得好？（隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）。
3、交流理解句子含著意思的方法，
六、課堂作業(yè) 。
1、填空。
在課文的最后一句話中，“一棵高大的白楊樹”實(shí)際上指的是（ ）；“幾棵小樹”指是（ ）；“風(fēng)沙”指的是（ ）。
2、完成課后練習(xí)。
參考資料：
一、關(guān)于課后習(xí)題
1、第1題：概括地說，是荒涼而惡劣的環(huán)境。具體見第1自然段。
2、第2題：第（1）句為“哪里需要它。它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長出茁壯的枝干”；第（2）句為“不管是遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)”。
3、第3題：第（1）句是有疑而問；第（2）句是自問自答；第（3）句是無疑而問，是用反問的語氣表達(dá)肯定的意思，即沒有這么大的傘。
有關(guān)《白楊》教案錦集 篇16
《白楊》教學(xué)案例
教學(xué)要求：
1、 深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟新疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神，體會(huì)作者的思想感情。
2、 指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)白楊的品質(zhì)和爸爸借白楊表白自己心的有關(guān)句子。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀。
教學(xué)媒體： 課件、投影片
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)（本案為第二課時(shí)）
教學(xué)過程：
一 導(dǎo)入新課：
同學(xué)們課前你們查閱了我國大西北的有關(guān)資料，能把你了解到的情況簡單的介紹一下嗎？
生：作簡單介紹
師：就在這沒有山?jīng)]有水沒有人煙的戈壁灘上卻到處可以看到一個(gè)個(gè)高大挺拔的身影，那是什么呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第五課《白楊》。
二、放課件欣賞《白楊》這篇課文
同學(xué)們邊欣賞課文，邊思考講了怎樣的一件事。
三、理解內(nèi)容體會(huì)感情
生：一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹隔壁灘上的白楊。
師：一棵棵平凡的白楊樹為什么會(huì)如此打動(dòng)父子們的心，請(qǐng)自由1-14自然段，并且畫出爸爸向子女介紹白楊的那個(gè)自然段。
�。▽W(xué)生邊自讀邊勾畫思考）
自己再把爸爸的話讀一讀。說說你讀出了什么？
師：指名匯報(bào)。（出示投影：爸爸說的三句話）
生1（學(xué)生邊回答教師邊板書：直 高大 ） 追問：還從哪看出白楊樹的直、高大這個(gè)特點(diǎn)？請(qǐng)讀一讀有關(guān)句子。（體會(huì)兄妹倆的對(duì)話，指名讀兄妹的對(duì)話）
（師追問：第二句的“哪兒”可以是哪些地方？請(qǐng)你換成地方說一說。（出示投影：需要它，他就很快地在生根、發(fā)芽、長出粗壯的枝干。）（沙漠、草原、河邊、城市、高山、戈壁……）
第三句學(xué)生體會(huì)、讀句子不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到
干旱還是洪水，它總是那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
師：在這樣的環(huán)境中白楊又是怎樣的表現(xiàn)呢？投影：風(fēng)沙四起，白楊；大雪紛飛， ；數(shù)月干旱，白楊 ；洪水浸泡，白楊 。你體會(huì)出白楊有哪些可貴的品質(zhì)？（板書：堅(jiān)強(qiáng)不屈或頑強(qiáng)不屈）此時(shí)此刻，如果你是文中的爸爸，你會(huì)怎樣介紹白楊樹呢？再讓我們有感情的朗讀爸爸介紹白楊這段話。讀出白楊的這種精神品質(zhì)來。指名學(xué)生讀。同學(xué)們?cè)囍痴b爸爸介紹白楊的這段話。指名學(xué)生背誦。
師：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？（不是的，他也在表白自己的心。）而這孩子們還不理解？爸爸要表白的是什么呢？
師：引讀第16，17，自然段。
師：同學(xué)們就帶著這些問題，看畫面思考。（看課件：反映大戈壁惡劣環(huán)境的課件）這就是白楊生長的環(huán)境，
師：這僅僅是白楊樹生長的環(huán)境嗎？（這也是爸爸及千千萬萬像爸爸一樣的建設(shè)者們生活和工作的環(huán)境。）（出示當(dāng)年建設(shè)者墾荒的照片）師：這張照片是當(dāng)年墾荒時(shí)建設(shè)者的合影，他們就是憑著一把鐵鍬和一把鋤頭在大荒漠中開荒種地，建設(shè)邊疆。兩個(gè)孩子還小，他們還沒有完全理解爸爸表白自己的心。可是學(xué)到這里你們是否理解了了爸爸的心思呢？學(xué)生討論。再展示課件——新疆今日繁榮的景象。
師：經(jīng)過建設(shè)者們的建設(shè)，如今的新疆已成為一座花園式的城市。此時(shí)你想對(duì)建設(shè)者說些什么？
師：經(jīng)過爸爸的介紹，孩子們多了一點(diǎn)知識(shí)，我們也多了些知識(shí)，教師接著讀完這段話（在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這需要它們，它們就在這生根了。而它們不管在哪里，總是那么直，那么高大。）
師：這些建設(shè)者獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫，這是什么精神？
板書：無私奉獻(xiàn)
再讓我們高聲贊美白楊樹，贊美像白楊一樣的新疆建設(shè)者們，師領(lǐng)讀最后一段。師：我們確實(shí)要高聲贊美白楊樹，贊美具有白楊品質(zhì)的人，讓我們?cè)冽R背爸爸的話
四、1、同學(xué)們我們國家正在全面建設(shè)小康社會(huì)，黨中央正在實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略。我國的西部地區(qū)，資源豐富，地域遼闊需要千千萬萬顆小白楊在那里扎根成長，建設(shè)邊疆，再過十幾年，你們將成為國家的大白楊，此時(shí)此刻，你有什么想法，拿起筆來寫一句自己心里的話，或?qū)懸痪湓�，與大家交流一下，一定會(huì)很開心的。學(xué)生在激動(dòng)地氛圍中寫出自己心中的詩。
2、學(xué)生朗讀自己寫的心里話、或詩文。
在小白楊的歌曲聲中結(jié)束這節(jié)課
板書設(shè)計(jì)： 白楊（建設(shè)者）
直、高大
堅(jiān)強(qiáng)不屈
適應(yīng)性強(qiáng)
無私奉獻(xiàn)
《白楊》教學(xué)案例及反思
謝上小學(xué) 樊秀春
【教學(xué)目標(biāo)】
【知識(shí)與技能】理解父親說的話，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆，建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì)。
【過程與方法】通過了解白楊的特點(diǎn)，理解含義深刻的句子，體會(huì)爸爸的話。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國建設(shè)的崇高理想。
【重點(diǎn)】閱讀能有自己的見解，理解課文中含義深刻的句子。
【難點(diǎn)】體會(huì)爸爸說的話，體會(huì)父親崇高的品質(zhì)。
【課時(shí)劃分】2課時(shí)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、要求學(xué)生用自己的語言描述白楊的特點(diǎn)
2、這樣高大的白楊樹生長在怎樣的環(huán)境里？
沒有山，沒有水，也沒有人煙（指導(dǎo)朗讀）
相機(jī)板書
外形 內(nèi)在
高 堅(jiān)強(qiáng)
大 不軟弱
挺 也不動(dòng)搖
秀
環(huán)境 惡劣
評(píng)析：通過復(fù)習(xí)，將白楊與它生長的環(huán)境緊密聯(lián)系在一起，形成鮮明對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)白楊的特點(diǎn)、品質(zhì)有了更深的理解。
二、新授
1、是啊，在那荒涼的沙漠中，白楊依然長得那樣高大挺秀，他就像衛(wèi)士一樣為鐵路擋風(fēng)雨、遮風(fēng)沙，把自己的根扎在邊疆，它在邊疆建設(shè)者的心中形象更為高大，它是這樣形容白楊的：白楊樹從來都是這么直……（爸爸的話）
�。�1）學(xué)生齊讀父親說的話；
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生讀出敬佩之情；
（3）這位父親的職業(yè)是什么？他工作的環(huán)境又如何？
學(xué)生匯報(bào)結(jié)果
2、引導(dǎo)學(xué)生理解父親說的話
（1）再次朗讀父親說的話。
�。�2）從父親和白楊的比較中，你發(fā)現(xiàn)了什么
評(píng)析：父親的工作環(huán)境和白楊的生長環(huán)境是一樣的，但父親和白楊一樣，沒有在惡劣的環(huán)境下退縮，這樣學(xué)生就更容易明白其實(shí)父親對(duì)白楊的贊美，實(shí)際是對(duì)邊疆工作者的敬佩。
引導(dǎo)學(xué)生回答：父親只是向孩子們介紹白楊嗎？不是的，其實(shí)是在表白自己的心。相機(jī)板書
3、是啊，多么偉大的一位邊疆建設(shè)者啊！真為他感到驕傲，同學(xué)們，他的孩子們能不能感受到父親對(duì)邊疆的這種熱忱？不，他們還小，引導(dǎo)學(xué)生讀出（他們只知道……只知道……只知道……）
�。�1）學(xué)生齊讀這段話
（2）談?wù)勀銓?duì)這段話的理解
�。�3）孩子們不知道什么呢？
評(píng)析：通過學(xué)生的思考，學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生對(duì)課文所蘊(yùn)含的哲理有更深的理解，從學(xué)生的角度去感悟父親的心，孩子們不知道的，這個(gè)問題拓展了學(xué)生的思維，及學(xué)生的理解能力、感悟能力。
4、是啊，孩子們不知道的太多了，不知道新疆的荒涼、環(huán)境的惡劣，也不知道父親的偉大，同學(xué)們想一想，父親為什么要帶他的孩子去邊疆呢？引導(dǎo)學(xué)生回答：扎根邊疆。
評(píng)析：這一問題設(shè)計(jì)，一是幫助學(xué)生理解父親的心愿。二是讓學(xué)生再次感悟這位父親的偉大與無私。
5、學(xué)生分小組朗讀13—16自然段，思考：
這位父親的心愿，能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？
在列車前進(jìn)的方向的右邊，在一棵高大的白楊樹的身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。
�。�1）談?wù)勀銓?duì)這句話的理解
�。�2）再次朗讀最后一自然段，思考父親在沉思什么
三、小結(jié)
通過學(xué)習(xí)課文，我想同學(xué)們心中有不少的感慨，把你想說的話說給大家聽
四、根據(jù)板書，理解借物喻人
借 物 喻 人
建設(shè)邊疆
扎根邊疆
表白
板書設(shè)計(jì)
外在 內(nèi)在
高 堅(jiān)強(qiáng)
大 不軟弱
挺 也不動(dòng)搖
秀
環(huán) 境 惡劣
評(píng)析：板書設(shè)計(jì)簡單明了，讓學(xué)生對(duì)白楊的特點(diǎn)一目了然，全文緊緊圍繞白楊的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，其實(shí)醉翁之意不在酒，事實(shí)上是在寫像白楊一樣的邊疆建設(shè)者，學(xué)生對(duì)借物喻人的寫作手法也就理解了。
【教學(xué)反思】
《白楊》是一篇借物喻人的文章，寫了一位在新疆工作的父親到內(nèi)地接將要上小學(xué)的兩個(gè)孩子。在邊疆的火車上，向孩子們講戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷。文章含蓄攜詠，耐人尋味，理解含義深刻的句子，并把自己的見解說出來是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、注重培養(yǎng)學(xué)生的“分析和解決問題的能力”，我鼓勵(lì)學(xué)生自己自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手讓他們自己思考，同時(shí)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，因此，對(duì)學(xué)生的回答，我沒有統(tǒng)一答案，只要他們能結(jié)合實(shí)際講出自己的見解，我都予以肯定，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生讀中感悟和思考。例如：孩子們不知道什么，學(xué)生又根據(jù)自己對(duì)課文的理解，說出自己的見解，有人說：孩子們不知道邊疆的環(huán)境惡劣，有人說孩子們不知道父親為什么像白楊一樣堅(jiān)守邊疆，有人說孩子們不知道父親帶他們?nèi)ミ吔x書的真正目的……我對(duì)他們的答案及時(shí)肯定，及時(shí)表揚(yáng)了他們，學(xué)生的積極性也提高了。這樣，和本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，閱讀要有自己的見解有機(jī)地結(jié)合起來。
教學(xué)時(shí)，我有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中質(zhì)疑邊讀邊思。答案要有創(chuàng)新，創(chuàng)新從質(zhì)疑開始，創(chuàng)新的過程要經(jīng)歷積極思維。例如：父親的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？有的學(xué)生說能，因?yàn)橐豢酶叽蟮陌讞顦涞挠疫�，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。有人說，能，因?yàn)楹⒆觽円呀?jīng)了解了白楊的精神，會(huì)向白楊學(xué)習(xí)。有人說，能，因?yàn)樗麄冇幸晃粋ゴ鬅o私的父親……學(xué)生各抒己見，答案也層出不窮，讓我感到特別的欣慰。在井井有條的教學(xué)程序，在老師的引導(dǎo)，學(xué)生的積極思考下，教學(xué)任務(wù)圓滿完成，通過教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)收獲。
1、積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，肯定學(xué)生獨(dú)特的見解。課堂氣氛活躍。
2、問題設(shè)計(jì)緊密，一環(huán)扣一環(huán)，每個(gè)問題的設(shè)計(jì)都為下一步的教學(xué)做好鋪墊。
3、結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)展開教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生積極思維和創(chuàng)新能力。
4、板書設(shè)計(jì)巧妙合理，讓學(xué)生對(duì)借物喻人這種寫作手法有初步的了解。
5、抓住了核心問題，突出問題，突破難點(diǎn)。
教學(xué)是一件不完美的藝術(shù)，在這次教學(xué)中，我存在以下幾個(gè)遺憾：
1、整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)較為零散，缺乏整體性。
2、教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生牽得太緊，沒有完全放手讓學(xué)生積極思考。
3、文中有一個(gè)句式練說，“不管……不管……總是……”我忽視了對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。
4、對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系太少，沒有脫離文本，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)在的實(shí)際展開拓展，例如：可讓學(xué)生暢談：“你父母對(duì)你的希望是什么？你如何去實(shí)現(xiàn)它？對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀�！�
5、在課堂上，朗讀訓(xùn)練的力度不夠，沒有讓學(xué)生讀出韻味，對(duì)學(xué)生的朗讀缺少評(píng)價(jià)。
在以后的教學(xué)過程中，我力求做到完美，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，使每個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。