《蒙娜麗莎之約》教案（精選12篇）
《蒙娜麗莎之約》教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能認(rèn)讀“矜持、璀璨”等詞語，積累“難以捉摸、轉(zhuǎn)瞬即逝”等成語。
2、有感情地朗讀課文。圖文對照，抓住重點(diǎn)詞句感受世界名畫《蒙娜麗莎》的魅力，受到美的熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：感受世界名畫《蒙娜麗莎》的魅力，受到美的熏陶。學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┮髯x，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，這是紐約大都會博物館（出示圖片），你看有許多人在等待，他們在等待什么？咱們一起來讀一讀屏幕上的小詩：
隊(duì)伍像一條長龍/大家都在靜靜地等著/一群灰鴿飛來/在我們身邊大搖大擺地散步/ 有的好奇地歪著頭看著我們/猜想我們在做什么/它們猜得到嗎/大家正在等著探訪/那剛從巴黎飛來的世界著名的美麗女子/聽說美法兩國多次交涉/她才能暫時(shí)離開巴黎的盧浮宮前來紐約/世界上有多少人能親睹她的風(fēng)采呢/我無論如何都不會想到/有朝一日/她能從大洋彼岸飛來與我們相約/我猜想今天來“赴約”的人一定很多/但隊(duì)伍之長還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了我的想象/不知過了多久/終于看到了她/近了/更近了/終于跟她面對面了/她/就是誕生于達(dá)·芬奇筆下/面帶永遠(yuǎn)微笑的“蒙娜麗莎”！
2、讀了這一首小詩時(shí)，你體會到作者和人們是懷著一種怎樣的心情在等待？（仰慕、期盼、興奮……）
3、是呀，人們在仰慕和期盼中等待，這等待就是為了這樣的相遇。今天，我們一起走進(jìn)作者的——“蒙娜麗莎之約”（板書課題，齊讀）�。ǘ┧僮x，整體感知
1、快速地朗讀課文，在讀正確，讀通順的基礎(chǔ)上，想一想：課文哪幾段著重向我們描繪了這一幅世界名畫。（生自由出聲讀課文）
2、檢查詞語：肖（xiào）像、臉頰、悄然、 難以捉摸 矜持 沐浴 璀璨 轉(zhuǎn)瞬即逝
3、課文哪幾段著重向我們描繪了這一幅世界名畫？
（三）細(xì)讀，感受魅力。
1、細(xì)讀課文5—7自然段，你從哪些詞句感受到這幅世界名畫的魅力？劃出句子，寫寫批注。
2、 隨機(jī)交流，感受名畫的魅力。
句子一：她的臉頰放著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂在雙肩，她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細(xì)看她的頸項(xiàng)，你會懷疑血液真的在里面流動。
�。�1）你是從哪些詞體會到這幅畫的魅力？（板書：逼真的形象）
這段描寫讓你想起了哪些詞語呢？（栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)、似真亦幻……）
怪不得作者說——（生讀）“近了，更近了，蒙娜麗莎就像真人一樣慢慢地走進(jìn)你。”
怪不得作者說——（生讀）“我隨著隊(duì)伍慢慢地走近她，心中涌起一種奇異的感覺。”
�。�2）奇異是什么意思？（奇怪，與一般的不同）僅僅是看一幅畫，作者的內(nèi)心為什么會有這么大的起伏呢？
出示：據(jù)資料顯示，這個(gè)已經(jīng)活了五百多年的女子，曾經(jīng)經(jīng)歷過戰(zhàn)火的洗禮，品嘗過一次次被竊奪的痛苦，可謂是飽嘗了人間的風(fēng)雨滄桑。記得當(dāng)年《蒙娜麗莎》失竊之時(shí)，成千上萬的人為之痛不欲生。法國政府則把當(dāng)日定為“國難日”；而當(dāng)她失而復(fù)得時(shí)，舉國歡騰，其盛況不啻（chì）于國家重獲新生。
（3） 你覺得這些人心中的蒙娜麗莎還是一幅畫這么簡單嗎？
是呀，怪不得作者有緣與她相見時(shí)心中涌起一種——奇異的感覺。（出示畫像）請你多看幾眼蒙娜麗莎，想象作者當(dāng)時(shí)心中會怎樣說？
�。�4）引讀：就是這樣一個(gè)奇女子，撩撥著無數(shù)世人的夢，讓他們念想著與她見上哪怕一面。此刻，我看到了蒙娜麗莎——（生接讀）
句子二：在那極富個(gè)性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬靜、淡雅的微笑。那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺得略含哀傷，有時(shí)讓人覺得十分親切，有時(shí)又讓人覺得有幾分矜持。蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。
（1）學(xué)生說說自己的理解，板書：神秘的微笑
（2）你從哪些詞語的描寫中感受蒙娜麗莎微笑的神秘？
�。�3）蒙娜麗莎“神秘的微笑”，打動了成千上萬一睹芳容的人。誰來讀讀這段話，讀出這種神秘。（指名兩人讀，齊讀）
（4）質(zhì)疑：眼神和嘴角組合成的微笑，怎么會蘊(yùn)含著那么復(fù)雜的情感呢？
預(yù)設(shè)1：作者的想象——作者的想象讓平面變得立體，讓靜止變得鮮活，這樣的描寫不僅讓我們感受到了名畫的魅力，還能使文章更吸引人。
預(yù)設(shè)2：達(dá)芬奇天才的想象力和神奇的畫筆
課件補(bǔ)充資料：
500多年來，人們一直對《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。在一幅畫中，光線的變化不能像在雕塑中產(chǎn)生那樣大的差別。但在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，為她的雙眼與唇部披上了一層面紗。人的笑容主要表現(xiàn)在眼角和嘴角上，達(dá)芬奇卻偏把這些部位畫得若隱若現(xiàn)，沒有明確的界線，因此才會有這令人捉摸不定的——神秘的微笑。確實(shí)，在不同角度不同光線下欣賞這幅畫，人們都會得到不同的感受。那微笑時(shí)而溫文爾雅，時(shí)而安詳嚴(yán)肅，時(shí)而略帶哀傷，時(shí)而又有幾分諷嘲，神秘莫測的微笑顯露出神秘莫測的內(nèi)心世界。
讀了資料，你獲得哪些信息？
（5）小結(jié)：偉大的畫家達(dá)芬奇，用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。怪不得——（齊讀）當(dāng)年《蒙娜麗莎》失竊之時(shí)，成千上萬的人為之痛不欲生。法國政府則把當(dāng)日定為“國難日”；而當(dāng)她失而復(fù)得時(shí)，舉國歡騰，其盛況不啻（chì）于國家重獲新生。
句子3：蒙娜麗莎的身姿和雙搭的雙臂使她顯得大方、端莊。她的臉部、頸部和雙手好像沐浴在陽光里，格外明亮動人；她的右手，刻畫得極其清晰細(xì)膩，富有生命的活力；她的樸素的茶褐色衣服更加襯托出特有的生命力。她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感，山巒、石橋、流水、樹叢、小徑，在朦朧中向遠(yuǎn)方蜿蜒隱去。在這空曠而深遠(yuǎn)的背景里，蒙娜麗莎更加美麗動人。
�。�1）這段話描寫了什么？（身姿、雙臂、臉部、頸部、雙手、服飾、背景）
�。�2）這些局部與背景描寫中，哪里讓你感覺到這幅畫的魅力？
（3）小結(jié)：是呀，一切的一切都是那么的恰到好處。達(dá)芬奇他是一位集雕刻家、建筑師、工程師、科學(xué)家等多種才藝于一身的畫家，他用他的智慧，完成了一個(gè)完美的構(gòu)圖。于是，美麗、智慧、永恒三位融于一體。來吧，用朗讀來詮釋一下達(dá)芬奇高超的畫技（齊讀后，男女生分別讀）
�。ㄋ模┱b讀，總結(jié)延伸
1、激情朗讀：蒙娜麗莎溫婉端莊，在她的身上展現(xiàn)著人性美的光輝，她的美超越了國界，超越了時(shí)空，難怪作者王克難在文章的結(jié)尾這樣告訴我們——（生讀結(jié)尾）
我們在一睹蒙娜麗莎的迷人風(fēng)采之后，也會情不自禁地說——
我們相信每一個(gè)人在目睹蒙娜麗莎的絕美風(fēng)韻之后，也會動情地說——
2、積累內(nèi)化：名畫散發(fā)著魅力，同樣這篇文章的語言也散發(fā)著魅力。請大家自由的、大聲地、有感情的朗讀課文的直接描寫畫作的部分，感受畫面的魅力和作者細(xì)膩的筆觸。試著把自己喜歡的語言背下來。
學(xué)生試背
或許我們每個(gè)人心中都有一個(gè)夢，那就是與蒙娜麗莎相約。假如說中國政府和法國政府經(jīng)過多次交涉，這幅畫能夠遠(yuǎn)赴重洋來到中國。假如你有機(jī)會參與這幅畫作的解說，你怎么樣把這幅畫作介紹給前來參觀的人們？請運(yùn)用一下剛才積累的語言，可以先作整體的介紹，再介紹畫面的局部；也可以只介紹最具影響力的一點(diǎn)；還可以結(jié)合資料進(jìn)行介紹。
學(xué)生介紹
3、延伸課外：
達(dá)芬奇是一位天才畫家，他的一生留下了許多杰作，我們一起來欣賞。（配樂展示畫作）
課文最后是他另一幅著名的畫作——《最后的晚餐》，關(guān)于這幅畫還有一個(gè)有趣的故事，請課外去搜集這幅畫作的資料，并能學(xué)作者把自己看到的加上自己的聯(lián)想和想象的寫法描寫一段話。
《蒙娜麗莎之約》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1 、學(xué)會本課生字、生詞。
2 、理解課文內(nèi)容，弄清《蒙娜麗莎》這幅畫都畫了些什么。
3 、培養(yǎng)學(xué)生欣賞繪畫的能力，培養(yǎng)欣賞名畫的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞繪畫的能力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1.在世界著名的藝術(shù)殿堂盧浮宮中有三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》（板書：蒙娜麗莎），它是意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫家達(dá)·芬奇的代表作。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你們想看看嗎？今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧！
2.出示課題：蒙娜麗莎之約。（齊讀）
讀了課題有什么想問的嗎？（學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑）
二、介紹達(dá)·芬奇
達(dá)·芬奇是意大利文藝復(fù)興時(shí)期最著名的繪畫巨匠。他不僅是一位天才的畫家，并且是大數(shù)學(xué)家、科學(xué)家、力學(xué)家和工程師，設(shè)計(jì)過世界上第一個(gè)飛行器。不僅如此，他還是醫(yī)學(xué)家、音樂家和戲劇家，而且在物理學(xué)和植物學(xué)等其它科學(xué)的研究也很有成就。是一位多才多藝，全面發(fā)展的人。他對人類作出過多方面的貢獻(xiàn)。他道德高尚，舉止溫雅，且體格健壯，力量過人，據(jù)說他一只手就能輕易地折斷馬蹄鐵。他左右手都會寫字，作畫，他用左手寫的字是反向的，人們只有在鏡子里才能看懂。
達(dá)·芬奇出生于佛羅倫薩附近的芬奇鎮(zhèn)，這是一個(gè)景色秀麗，風(fēng)景如畫的地方，展現(xiàn)出一派田園風(fēng)光：山坡上有葡萄園，山谷里聳立著四季常綠的樹木，潺潺的溪水和嘰嘰喳喳的鳥叫聲構(gòu)成了一曲歡快悅耳的音樂。在這樣美麗的自然環(huán)境的熏陶下，達(dá)芬奇的觀察力和感受力都逐漸敏銳和豐富起來。
三、初讀課文，感受名畫。
1.學(xué)生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要講了什么？
2.反饋交流。
四、欣賞名畫，感受魅力。
1.默讀課文，看看課文那幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5~7自然段。
2.觀察《蒙娜麗莎》的課文插圖，并對照課文對這幅畫的描寫，讓學(xué)生自由觀賞。
3.從同學(xué)們驚奇的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？（同桌交流說說感受最深的一點(diǎn)）
4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個(gè)你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會體會，說說自己的感受。
5全班交流，感受名畫的魅力。
（1）引導(dǎo)學(xué)生感受畫的整體。（第五自然段）
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）
圍繞“神秘的微笑”，感受達(dá)·芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。
�。�3）引入資料：500年來，人們一直對《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時(shí)間去看，感受似乎都不同。有時(shí)覺得她笑得舒暢溫柔，有時(shí)又顯得嚴(yán)肅，有時(shí)像是略含哀傷，有時(shí)甚至顯出譏嘲和揶揄。在一幅畫中，光線的變化不能像在雕塑中產(chǎn)生那樣大的差別。但在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。而人的笑容主要表現(xiàn)在眼角和嘴角上，達(dá)·芬奇卻偏把這些部位畫得若隱若現(xiàn)，沒有明確的界線，因此才會有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法國巴黎盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒。這一結(jié)果是由荷蘭阿姆斯特丹的一所大學(xué)應(yīng)用“情感識別軟件”分析出來的。
（4）達(dá)·芬奇精湛的技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪兒？（引出第七自然段）
第七自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手，刻畫得極其清晰、細(xì)膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。
6.作者用優(yōu)美生動的語言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？
7.說話訓(xùn)練：
同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者來介紹這幅畫呢？請你準(zhǔn)備一下，等會兒向大家介紹一下。（學(xué)生做講解員介紹）
五、回扣前文，加深感悟。
1.過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？
2.學(xué)生讀課文1~4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。
�。�1）從“我們在紐約大都會博物館前排著隊(duì)，隊(duì)伍像一條長龍”看出來的。
（2）這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。
�。�3）隊(duì)伍移動很緩慢。
六、總結(jié)升華，激情朗讀。
1.過渡：同學(xué)們可真會學(xué)習(xí)，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得作者在最后說：出示第八自然段
教師導(dǎo)引：雖然我在她面前只停留了幾分鐘，但是她已經(jīng)深深地嵌入了我的心靈，已經(jīng)成了我靈魂的一部分……
2、結(jié)語：《蒙娜麗莎》就是這樣一幅畫，她是全人類文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個(gè)人，她在我們每一個(gè)人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，她也成了我們靈魂的一部分。
《蒙娜麗莎之約》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠(yuǎn)、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3.感受世界名畫的魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課前，安排學(xué)生查閱達(dá)?芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。
2.教師準(zhǔn)備此畫的掛圖。
3.組織學(xué)生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認(rèn)識。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1.美妙的樂曲，令人回味無窮；杰出的畫作，讓人百看不厭。今天我們要學(xué)習(xí)的課文介紹的是有關(guān)意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》。
2.師生交流有關(guān)達(dá)·芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。
3.出示課題：蒙娜麗莎之約（齊讀）
讀了課題有什么想問的嗎？（學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑）
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生將收集的資料交流，利于課文學(xué)習(xí)，對名畫有初步認(rèn)識。]
�。ǘ┏踝x課文，感知大意。
1.學(xué)生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要寫了什么？
2.反饋交流。
課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。
[設(shè)計(jì)意圖：通過默讀交流，感知文章脈絡(luò)，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。]
�。ㄈ┰僮x課文，感受名畫魅力
1.默讀課文，看看課文哪幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5──7自然段。
2.出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會。
3.從同學(xué)們驚嘆的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？（同桌交流說說感受最深的一點(diǎn)）
4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個(gè)你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會體會，說說自己的感受。
5.全班交流，感受名畫的魅力。
提問：你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢？
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生感受畫的整體。（第五自然段）
a：引導(dǎo)讀句子“我隨著隊(duì)伍──我終于跟她面對面了”。
體會：幾百年來，《蒙娜麗莎》這幅畫幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，最后被收藏在盧浮宮。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情��！
預(yù)習(xí)資料
一、教材解讀
1.課文簡說。
在世界著名的藝術(shù)殿堂法國的盧浮宮有三件寶，其中之一就是意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)·芬奇的傳世名作《蒙娜麗莎》。幾百年來，《蒙娜麗莎》讓人百看不厭。微抿的雙唇，微挑的嘴角，恬靜、淡雅的微笑讓我們感受到了永恒的美。
課文用生動的語言，向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達(dá)·芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著作者用細(xì)膩的筆觸、傳神的語言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后用精煉而飽含激qing的語言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。
選編本課的意圖是引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，再現(xiàn)蒙娜麗莎神秘而迷人的微笑，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操。
教學(xué)本課的重點(diǎn)是對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢似幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。
2.詞句解析。
�。�1）對句子的理解。
①《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風(fēng)采呢？
“肖像”就是畫像，“世界上最著名的肖像畫”點(diǎn)明了《蒙娜麗莎》的藝術(shù)價(jià)值，而能親睹她的風(fēng)采是一種榮幸，也是一種享受，于是就有了紐約大都會博物館前慕名而來的長龍一樣的隊(duì)伍，于是隊(duì)伍之長遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了我們的想象，于是，等待也成了一種美麗。
�、谖译S著隊(duì)伍慢慢地走近她，心中涌起一種奇異的感覺。近了，更近了，蒙娜麗莎就像真人一樣慢慢走近你。我終于跟她面對面了。
幾百年來，《蒙娜麗莎》這幅畫幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，最后被收藏在盧浮宮。它曾經(jīng)先后被珍藏于不同的王宮，甚至還被拿破侖拿走，在自己的臥室里掛了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回到了意大利。二戰(zhàn)期間，法國人為了避免此畫落入納粹之手，曾多次轉(zhuǎn)移。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情��！
等待終于變成了現(xiàn)實(shí)，“近了，更近了，……我終于跟她面對面了。”迫不及待的心情躍然紙上。雖然經(jīng)過了那么多年，蒙娜麗莎仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。面對蒙娜麗莎那泛著紅光的臉頰，柔和明亮的眼神，一切似真亦幻。蒙娜麗莎仿佛帶著一種磁性，吸引著每一位參觀者，讓人流連忘返。
有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺得略含哀傷，有時(shí)讓人覺得十分親切，有時(shí)又讓人覺得有幾分矜持。
“矜持”，慎重，拘謹(jǐn)。從古至今，可以說沒有一幅人物肖像如《蒙娜麗莎》那樣，讓世人如此地津津樂道。當(dāng)我們凝視達(dá)·芬奇的傳世名畫《蒙娜麗莎》時(shí)，常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，難以捉摸，引發(fā)人們無窮的猜測，她優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀著母性的光輝，女人寬容豐厚的情感是那樣令人動容，然而又是那樣無法解讀。
④她已經(jīng)成了我靈魂的一部分。
目睹了《蒙娜麗莎》，感受到了她的魅力，已經(jīng)深深地被她打動，她的光輝照耀著我，照耀著目睹她芳容的每一個(gè)人。她的生動，她的溫柔，她的美麗，她的神秘，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經(jīng)成了我靈魂的一部分。這句話寫出了蒙娜麗莎給人帶來的心靈的震撼以及印象的深刻。
�。�2）對詞語的理解。
交涉：互相商量解決彼此間相關(guān)的問題。課文指美國和法國兩個(gè)國家商量關(guān)于《蒙娜麗莎》這幅畫放在紐約展出的事情。
耐人尋味：耐，禁得起；尋味，仔細(xì)體會。形容意味深長，值得細(xì)細(xì)體會。
轉(zhuǎn)瞬即逝：瞬，一眨眼，轉(zhuǎn)眼；逝，消失。形容一眨眼就消失了。
璀璨：形容玉石的光澤鮮艷奪目。課文指《蒙娜麗莎》的光輝像一顆明珠那樣鮮艷奪目。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠(yuǎn)、有朝一日、大洋彼岸”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3.感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。
三、教學(xué)建議
1.課前，安排有條件的同學(xué)去查閱達(dá)·芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。教師準(zhǔn)備此畫的摹本（掛圖）。組織學(xué)生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認(rèn)識。
2.本課的教學(xué)要體現(xiàn)高年級略讀課文的特點(diǎn)。讓學(xué)生自讀自悟，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恒美。可以采用以下教學(xué)思路：
�。�1）初讀課文，粗知大意。先讓學(xué)生速讀課文，借助拼音把課文讀正確，大致理解有關(guān)詞語，并了解課文內(nèi)容，理清敘述順序。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)給學(xué)生提供交流時(shí)間，說說課文主要寫了什么。
�。�2）再讀課文，感受名畫魅力。第二遍布置學(xué)生讀課文，讓學(xué)生找到具體描寫畫像的部分。通過圖文對照和資料的引入，讓學(xué)生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)交流從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力，作者看到這幅畫想到了什么。學(xué)習(xí)作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的寫作方法，體會作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫生動的。
（3）最后建議以當(dāng)小小解說員、制作資料卡或其他形式向別人介紹這幅畫。
3.課文語言生動，文字流暢，特別是對畫像的描寫更是細(xì)致入微，可引導(dǎo)學(xué)生多讀多看多想，體會繪畫藝術(shù)給人帶來的美的享受。鼓勵學(xué)生對課文不理解的地方提出疑問，并試著用恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題，圖文結(jié)合，最大限度地感受蒙娜麗莎的美。對于名畫，學(xué)生很難從專業(yè)角度去審視，重在從整體去感受，因此，不同形式的朗讀在全文中起著相當(dāng)重要的作用。
4.課尾可以引入達(dá)·芬奇的另一幅名畫《最后的晚餐》，教師作簡單的講解，借此培養(yǎng)學(xué)生對繪畫藝術(shù)的興趣和搜集信息、處理信息的能力。
蒙娜麗莎之約
課文導(dǎo)讀：杰出的畫作，讓人百看不厭。下面這篇課文講的是有關(guān)達(dá)·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》的事。閱讀課文，說說你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力；再把課文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，對照插圖多讀幾遍。
我們在紐(niǔ)約大都會博物館前排著隊(duì)，隊(duì)伍像一條長龍，大家都在靜靜地等著。
一群灰鴿飛來，在我們身邊大搖大擺地散步，有的好奇地歪著頭看著我們，可能正猜想我們在做什么。它們猜得到嗎？大家正在等著控訪那剛從巴黎飛來的世界著名的美麗女子。聽說美法兩國多次交涉，她才能暫時(shí)離開巴黎的盧（lú）浮宮前來紐約。她，就是誕生于達(dá)·芬奇筆下，面帶永遠(yuǎn)微笑的“蒙娜麗莎”！
《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖（xiào）像畫，世界上有多少人能親睹她的風(fēng)采呢？我無論如何都不會想到，有朝一日，她能從大洋彼岸飛來與我們相約。我猜想今天來“赴約”的人一定很多，但隊(duì)伍之長還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象。
隊(duì)伍慢慢地向前移動。我慢慢地上了博物館門前的臺階，進(jìn)了大門，到了陳列《蒙娜麗莎》的房間外。隊(duì)伍移動得更慢了。不知過了多久，我終于走到了陳列室門口，終于看到了她。
那幅畫不大，大概三英尺長、兩英尺寬吧，整幅畫幾乎只是一種棕色。我隨著隊(duì)伍慢慢地走近她，心中涌起一種奇異的感覺。近了，更近了，蒙娜麗莎就像真人一樣慢慢走近你。我終于跟她面對面了。她的臉頰泛著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細(xì)看她的頸項(xiàng)，你會懷疑血液真的在里面流動。 《蒙娜麗莎之約》參考資料
蒙娜麗莎那微抿（mǐn）的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說。在那極富個(gè)性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬（tián）靜、淡雅的微笑。那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺得略含誤傷，有時(shí)讓人覺得十分親切，有時(shí)又讓人覺得有幾分矜（jīn）持。蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。達(dá)·芬奇憑著他的天才想象為和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。
蒙娜麗莎的身姿和交搭的雙臂使她顯得大方、端莊。她的臉部、頸部和雙手好像沐（mü）浴在陽光里，格外明亮動人；好的右手，刻畫得極其清晰細(xì)膩，富有生命的活力；她的樸素的茶褐色衣服更加襯托出特有的生命力。她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感，山巒、石橋、流水、樹叢、小徑，在朦朧中向遠(yuǎn)方蜿蜒隱去。在這空曠而深遠(yuǎn)的背景里，蒙娜麗莎更加美麗動人。
“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀（cuǐ）璨（càn）的明珠，她的光輝照耀著每一個(gè)有幸看到她的人。我雖然在她面前只停留了短短幾分鐘，她卻在我的心底留下了永不磨滅的印象。她已經(jīng)成了我靈魂的一部分。
課文注釋：本文根據(jù)王克難的同名作品改寫。
《蒙娜麗莎之約》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、讀讀記記"探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠(yuǎn)、有朝一日、大洋彼岸"等詞語。
2、有感情地朗讀課文對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3、感受世界名畫的魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前，安排學(xué)生查閱達(dá)、芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。
2、教師準(zhǔn)備此畫的掛圖。
3、組織學(xué)生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認(rèn)識。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、法國的盧浮宮是世界著名的博物館，館中有一幅名畫，是鎮(zhèn)館寶物之一，她就是《蒙娜麗莎》，它是意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫家達(dá)·芬奇的代表作幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，也一直為世人所津津樂道，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你們想看看嗎？
今天，就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧！
2、出示課題：27、蒙娜麗莎之約（齊讀）
解題：齊讀；之：的；約，約見；同蒙娜麗莎德一次約見。
讀了課題有什么想問的嗎？（學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑）
作者把排隊(duì)欣賞一幅畫說成一次約見，想告訴我們什么呢？
二、檢查預(yù)習(xí)
1、通過初讀課文，知道課文講了一件什么事嗎？（去博物館排隊(duì)欣賞蒙娜麗莎的經(jīng)過）
2、材料是怎樣安排的？（先寫，再寫，最后寫）
板書等候
27、蒙娜麗莎之約欣賞
感觸
3、課文主要講了什么內(nèi)容？（以優(yōu)美生動的語言細(xì)致地描寫了蒙娜麗莎美麗的神韻）
三、欣賞名畫，感受魅力
師：今天老師也帶來一幅，請大家好好觀賞觀賞，把看到的想到的說說。
1、出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會。
師：從同學(xué)們驚奇的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？（同桌交流說說感受最深的一點(diǎn)）
2、經(jīng)過預(yù)習(xí)課文，知道課文那幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫嗎？（課文5~7自然段）
師：接下來請大家自由朗讀課文5—7自然段，看看作者是如何描寫的《蒙娜麗莎》這幅畫的。
生讀，感悟。
師：老師發(fā)現(xiàn)今天同學(xué)們的讀書聲音特別響亮，感覺到今天同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度特別認(rèn)真接下來我們從字里行間去感受她的美通過剛才的朗讀，你知道這三個(gè)段抓住了哪些方面來寫嗎？（尺寸、表情、微笑、坐姿、雙手、穿著、背景）
你從5—7段中的哪里感受到了這幅名畫的美，或者你最欣賞的是哪里？
3、交流5—7
A生談體會
B相機(jī)解詞：矜持、轉(zhuǎn)瞬即逝、永恒
C出示"那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺得略含哀傷，有時(shí)讓人覺得十分親切，有時(shí)又讓人覺得有幾分矜持"。
a齊讀b（觀察，得出排比句；體現(xiàn)了什么？作者觀察仔細(xì)，想象豐富；個(gè)別讀；齊讀）
師：這句話充分展示了蒙娜麗莎那神秘的微笑，從古至今，可以說沒有那一副人物肖像畫能像蒙娜麗莎那樣讓幾代人如此地津津樂道，她那帶有三分柔情，七分迷離的微笑傾倒了多少人。
荷蘭阿姆斯特丹的一所大學(xué)應(yīng)用"情感識別軟件"分析了蒙娜麗莎"神秘的微笑"，得出的數(shù)據(jù)是：
（旁板：83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒）
師：由此可見，蒙娜麗莎的微笑既讓人難以捉摸，又讓人浮想聯(lián)翩記得有一次，老師去旅游，看到一座山，猜不出它像什么，就請教導(dǎo)游，導(dǎo)游說：你覺得它像什么，它就像什么，老師恍然大悟欣賞蒙娜麗莎也是一樣，不同的人看她的微笑，得到的感受也不一樣，這也就是它的魅力所在（板書：魅力）
四、指導(dǎo)朗讀第6自然段
師；不管什么樣的人來看，她那優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀出的母性的.光輝，所折射出的寬容豐厚的情感總是令人動容，下面我們通過朗讀來再次感受蒙娜麗莎的魅力。
1、生讀2、評價(jià)：讀得好不好？體現(xiàn)在哪？
3、出示朗讀提示：A前三句的朗讀，要輕輕地，娓娓道來，體現(xiàn)出微笑所引發(fā)人們無窮猜想的味道B最好一句要加重語氣，以表示肯定和贊揚(yáng)。
4、生練讀，指名讀（剛才那位，問有進(jìn)步否？再請一位讀）
師：聽了你的朗讀，老師仿佛看到了蒙那柔和而明亮的眼神，那含而不露的微笑。
5、齊讀
師：聽了大家的朗讀，老師仿佛置身于紐約大都會博物館，仿佛與蒙娜麗莎面對面了。
五、回扣前文，加深感悟
1、過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，下面大家再讀課文1~4自然段，看看能不能從其他地方感受蒙娜麗莎的魅力
2、學(xué)生自由讀后全班交流：
�。�1）從"我們在紐約大都會博物館前排著隊(duì)，隊(duì)伍像一條長龍"看出來的。
�。�2）這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。
�。�3）隊(duì)伍移動很緩慢。
六、總結(jié)升華，激情朗讀
1、過渡：同學(xué)們可真會學(xué)習(xí)，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力這幅畫確實(shí)是非凡之作，看看作者最后怎么說。
齊讀第八自然段。
2、教師導(dǎo)引：雖然我在她面前只停留了幾分鐘，但她卻在我的心底留下了，甚至已成了由此可以看出這幅名畫在作者心目中的地位，因此題目定為蒙娜麗莎之約，大家可以理解了嗎？誰來說說？
在作者看來，排隊(duì)欣賞蒙，就好像以為央視記者與某國元首約好，要進(jìn)行一次高端訪問一樣重要，而這一切的一切都源自蒙的魅力，誰能用一個(gè)詞或一句話來說說自己的感受，或夸夸她？
4、引入達(dá)·芬奇資料
師：學(xué)到這兒，老師想問你們誰知道這幅畫的畫家？
課文還有一幅圖，也是達(dá)·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關(guān)于這幅畫還有一個(gè)非常有趣的故事呢，請同學(xué)們課后去查找有關(guān)資料。
5、同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者來介紹這幅畫呢？請你準(zhǔn)備一下，等會兒向大家介紹一下（學(xué)生做講解員介紹）。
七、結(jié)語
同學(xué)們，美妙的樂曲、令人回味無窮，杰出的畫作，讓人百看不厭，今天，當(dāng)我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中的一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個(gè)人，她在我們每一個(gè)人的心底留下了永不磨滅的印象。
八、作業(yè)
我們一起來制作一張資料卡片，把從課文中收集到的信息保存下來。
九、板書設(shè)計(jì)。
等候
27、蒙娜麗莎之約欣賞魅力
感觸
蒙娜麗莎之約教學(xué)反思
意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫家達(dá)、芬奇的代表作蒙娜麗莎，是世界著名藝術(shù)殿堂盧浮宮的鎮(zhèn)宮三寶之一，足見此畫的藝術(shù)價(jià)值和重要地位、幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，畫中人蒙娜麗莎那神秘的微笑傾倒了無數(shù)高官貴胄，文人雅士、
上課伊始，我先引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，抓住兩個(gè)問題進(jìn)行重點(diǎn)討論：
1、這幅畫有什么樣的魅力（價(jià)值）？
2、請生選擇一個(gè)最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀談?wù)勛约旱捏w會、
學(xué)生從整體入手，感受了畫的整體美，再由面部表情和畫面布局體會它的神韻美、這些環(huán)節(jié)通過學(xué)生的自讀自悟和交流均能圓滿落實(shí)，可是如果能通過補(bǔ)充資料更加深入的感知這幅畫的不朽價(jià)值該多好呀！
在我和學(xué)生課前的廣泛收集下，真的找到了相關(guān)資料、我恰當(dāng)?shù)囊氲秸n堂中、如在欣賞肖像畫的面部表情感受微笑的神秘時(shí)，我抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，出示了法國巴黎盧浮宮公布的蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興，9%的厭惡，6%的恐懼和2%的憤怒、更加具體的展示出達(dá)、芬奇天才的想象力，精湛的繪畫技藝，更加體會到了這令人捉摸不定的"神秘的微笑"的永恒美、當(dāng)學(xué)完文后，生成創(chuàng)新時(shí)，學(xué)生頗有感觸：原來藝術(shù)有這么神氣的魅力！
《蒙娜麗莎之約》教案 篇5
【教學(xué)目的】
1、學(xué)會課本的生字新詞，熟讀課文。
2、能夠有感情地朗讀課文，對照畫像，注意學(xué)習(xí)作者把看到的和想象的到融合在一起的寫作方法。
3、通過教學(xué)讓學(xué)生把《蒙娜麗莎》這幅名畫和課文中具體描寫畫像的部分聯(lián)系起來，感受這幅世界名畫的魅力。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
把課文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的身姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集蒙娜麗莎的畫冊、圖片、掛歷等，查查作者達(dá)芬奇的相關(guān)資料。
2、老師準(zhǔn)備蒙娜麗莎的掛圖、課文錄音。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、互動交流，導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文和搜集了有關(guān)《蒙娜麗莎》這幅名畫的資料，現(xiàn)在結(jié)合黑板上的這幅名畫的掛圖，誰可以舉手和大家分享一下他所了解到的情況。
2、學(xué)生結(jié)合搜集的有關(guān)資料談對《蒙娜麗莎》這幅名畫的了解。
3、老師用幻燈片展示和補(bǔ)充《蒙娜麗莎》作者的相關(guān)資料。
課件展示：
達(dá)·芬奇(1452—1519)是意大利文藝復(fù)興時(shí)期的一位畫家，也是整個(gè)歐洲文藝復(fù)興時(shí)期最杰出的代表人物之一。他是一位思想深邃、學(xué)識淵博、多才多藝的藝術(shù)大師、科學(xué)巨匠、文藝?yán)碚摷�、大哲學(xué)家、詩人、音樂家、工程師和發(fā)明家�！睹赡塞惿泛汀蹲詈蟮耐聿汀愤@兩件譽(yù)滿全球的作品，使達(dá)·芬奇的名字永垂青史。
4、出示課題：蒙娜麗莎（板書，齊讀）
二、初讀課文，識記生字詞
1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
2、課件出示詞語，檢查讀音情況。
3、指名按段落朗讀，要求：仔細(xì)聽，有沒有讀錯(cuò)的地方。
4、聽課文錄音，要求：注意朗讀者的聲音、語調(diào)和斷句。
三、再讀課文，感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)
1、默讀全文，整體感知：課文主要講了什么內(nèi)容。
課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的身姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。
2、劃分段落，理清脈絡(luò)：給課文劃分段落，說說每一部分的主要內(nèi)容。
課文可以分成三部分：
第一部分（第1—4自然段）大家在紐約大都會博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因。
第二部分（第5—7自然段）介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的身姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景。
第三部分（第8自然段）蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。
四、深入學(xué)習(xí)，體會情感，感受名畫
1、學(xué)習(xí)1—4自然段
（1）快速閱讀1—4自然段，說說大家在紐約大都會博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情是怎樣的，還有此畫來紐約展出的原因又是什么。
（2）小結(jié)：《蒙娜麗莎》的來之不易以及人們對它充滿期待。
五、課堂總結(jié)
1、學(xué)習(xí)了生字詞，對某些難理解的詞句做了解釋。
2、初步學(xué)習(xí)了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，也理清了課文的層次。
3、深入學(xué)習(xí)了課文的1—4自然段，了解到名畫的來之不易和人們對她的期待。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、抄寫生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、繼續(xù)預(yù)習(xí)課文5—8自然段，找出文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的自然段，對照插圖多讀幾遍。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)總結(jié)，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文
1、聽寫生字詞。
2、總結(jié)上節(jié)課的內(nèi)容，提問上節(jié)課留下的思考問題，直接進(jìn)入第二課時(shí)的講課內(nèi)容。
二、分層感悟，感受名畫魅力
1、播放5至7自然段的錄音，視聽感受名畫。
（1）播放錄音，結(jié)合圖畫感受蒙娜麗莎的魅力。
�。�2）邊聽邊思考，請同學(xué)回答每個(gè)自然段分別講了什么。
第五自然段：蒙娜麗莎畫像的整體。
第六自然段：蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑。
第七自然段：蒙娜麗莎優(yōu)雅的身姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景。
2、學(xué)習(xí)第五自然段，引導(dǎo)學(xué)生感受蒙娜麗莎畫像的整體美。
�。�1）指名讀第五自然段，其他同學(xué)找出課文中表達(dá)作者心情的詞語。
近了，更近了
終于 ﹜ 迫不及待的心情
�。�2）解讀重點(diǎn)句子，感受名畫的“似真亦幻”的美。
出示重點(diǎn)句子：“她的臉頰泛著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細(xì)看她頸項(xiàng)，你會懷疑血液真的在里面流動�！�
問：從第五自然段這個(gè)描寫畫像的句子中，你感受到這幅名畫一個(gè)最大的特點(diǎn)是什么呢？ → “似真亦幻”
同學(xué)舉手發(fā)表自己的意見后，老師談自己的感受：
我們感受到畫像的生動真實(shí)，蒙娜麗莎似乎真的來到你的面前，你看到了她一頭烏黑的長發(fā)，柔和明亮的眼神，真實(shí)的嘴唇，還有頸項(xiàng)里的血液也仿佛在流動。
3、學(xué)習(xí)第六自然段，引導(dǎo)學(xué)生觀察蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑。
�。�1）蒙娜麗莎的微笑一直是個(gè)謎，她的微笑到底神秘在哪里，再次聽錄音，在課本上劃出描寫蒙娜麗莎微笑的句子。
�。�2）請找到的同學(xué)有感情地讀出自己劃出的句子。
�。�3）引出相關(guān)“蒙娜麗莎的微笑”的資料。
資料：當(dāng)我們凝視達(dá)芬奇的傳世名畫《蒙娜麗莎》時(shí)，常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，難以捉摸，引發(fā)人們無窮的猜測，她優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀著母性的光輝，女人寬容豐厚的情感是那樣令人動容，然而又是那樣無法解讀。
4、學(xué)習(xí)第七自然段，引導(dǎo)學(xué)生觀察蒙娜麗莎的身姿、雙手和背景。
師：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達(dá)芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。在第七自然段中對畫像的描寫將更進(jìn)一步為我們展現(xiàn)蒙娜麗莎身姿、服飾和她身后的背景的魅力。
（1）老師示范讀第七自然段。
（2）學(xué)生分小組討論第七自然段中分別描寫蒙娜麗莎身姿、服飾和她身后的背景的特別之處在哪里？找出能代表身姿、服飾和她身后的背景魅力所在的詞語。
身姿——大方、端莊
服飾——特有的生命力
身后的背景——幻覺般的神秘感
四、感情升華，激qing朗誦
1、全班齊讀最后自然段
2、為什么作者最后說“她已經(jīng)成為了我靈魂的一部分”？
同學(xué)回答之后老師總結(jié)：蒙娜麗莎的生動、美麗、溫柔、神秘，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經(jīng)成為我靈魂的一部分。這句話寫出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以及印象的深刻。
師：今天，我們一起和作者欣賞了達(dá)芬奇的名畫《蒙娜麗莎》，她的生動、美麗、神秘都在我們心底留下了永不磨滅的印象。
五、板書總結(jié)，回顧全文
板書：
相見之前 ﹛ 等待的心情：期待，迫不及待
展出的原因：美法兩國交涉 →來到盧浮宮→來之不易
微笑——舒暢溫柔 哀傷 親切 矜持
相見之時(shí) ﹛ 身姿和雙臂——大方 端莊
服飾——顯示其特有的生命力
身后的背景——幻覺般的神秘感
相見之后 “成了我靈魂的一部分”——永不磨滅的印象
六、課外延伸，布置作業(yè)
課文下面還有一幅圖，也是達(dá)·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫。關(guān)于這幅畫還有一個(gè)非常有趣的故事呢，請同學(xué)們課后去查找有關(guān)的資料。
【教學(xué)反思】
1、課前安排學(xué)生去搜集有關(guān)名畫的資料，欣賞世界名畫，在課堂上組織學(xué)生交流了解，有助于對名畫的初步認(rèn)識。
2、本課屬于高年級教學(xué)，為了體現(xiàn)高年級教學(xué)要求，課堂上對生字詞的講解比較粗略，主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；在課堂上對課文的了解也盡量讓學(xué)生自讀自悟，在多種閱讀方式中感受蒙娜麗莎的魅力。
3、初讀課文的時(shí)候讓學(xué)生默讀，借助拼音把課文讀正確，大致了解有關(guān)詞語。再讀課文的時(shí)候，根據(jù)已經(jīng)知道的課文主要內(nèi)容為課文劃分層次，理清課文思路。
4、深入學(xué)習(xí)課文的主要部分時(shí)，做到層層深入，每個(gè)自然段結(jié)合圖畫細(xì)講。
5、板書總結(jié)全文，給學(xué)生一個(gè)清晰的思路，總結(jié)兩個(gè)課時(shí)下來所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
6、課外延伸，繼續(xù)深入達(dá)芬奇的作品，拓展學(xué)生在藝術(shù)方面的知識，感受藝術(shù)的魅力，受到美的熏陶。
《蒙娜麗莎之約》教案 篇6
課 題
蒙娜麗莎之約
教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法
2.有感情地朗讀課文57自然段感受世界名畫的魅力，產(chǎn)生要親眼目睹這幅畫的風(fēng)采的強(qiáng)烈愿望
教學(xué)重點(diǎn)
把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力
教具準(zhǔn)備
掛圖
導(dǎo) 學(xué) 過 程
二 次 備 課
預(yù)習(xí)（或復(fù)習(xí)）提綱
1、有條件的同學(xué)查閱達(dá).芬奇的資料
2、學(xué)生之間相互傳閱名畫，對其有初步認(rèn)識
一、導(dǎo)入
我們先來欣賞一幅畫，（課件出示畫像）你對它的了解有多少呢？
師小結(jié)： 它就是世界上最杰出的肖像畫——《蒙娜麗莎》，陳列在世界著名的藝術(shù)殿堂法國盧浮宮，被譽(yù)為盧浮宮的鎮(zhèn)宮之寶它每小時(shí)要迎接1500人次的參觀1911年它曾不幸被竊，法國人竟將它失竊的日子當(dāng)作“國難日”，舉國降半旗哀悼；當(dāng)它失而復(fù)得時(shí)，法國舉國歡慶的氣氛，不亞于一個(gè)國家的誕生我們不禁要問：這幅畫究竟有著什么樣的魅力呢？讓一個(gè)國家如此重視
3.今天我們就來學(xué)習(xí)這篇新課文，看一位作家在欣賞完《蒙娜麗莎》這幅畫像后有著怎樣的感受
4.我們一起來讀一遍課題《7.蒙娜麗莎之約》
二、明確要求，完成自學(xué)
學(xué)生按要求自讀課文
�。ㄕn件出示）自由朗讀課文，思考：
作者是從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力，并在文中做出相應(yīng)的標(biāo)記
三、交流探究一，整體感受
我們一起來交流一下：課文從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力？
1.人多（對，其實(shí)文中還有多處寫到了觀看名畫的人多，你能找出來嗎？有這么多人來觀看，這就是這幅畫的魅力�。�
2.畫展出的不易（一幅畫的展出竟需要美法兩個(gè)大國多次交涉，這幅畫的確很有魅力�。。�
3.預(yù)設(shè)：讀第5段：
讀得真有感情,你能概括地說說這段寫了什么嗎？（畫像的內(nèi)容）具體描寫畫像內(nèi)容的還有哪些語段呢？（6.7段）
對，5.6.7段就是通過對畫像內(nèi)容的具體描寫來表現(xiàn)名畫魅力的
4.課文還從哪方面寫出了這幅名畫的魅力呢? (作者欣賞完畫后的感受)
5.小結(jié)：
正像同學(xué)們剛才交流的那樣，作者就是從這三方面寫出了名畫的魅力其中哪一部分是本文的重點(diǎn)呢？（第2部分——57段對蒙娜麗莎畫像內(nèi)容的描寫是本文的重點(diǎn)）
四、交流探究二，語段研讀
1.好，我們就來看這部分幻燈出示：請同學(xué)們再次品讀57段具體描寫畫像的語句，將最能吸引你的一部分的描寫畫出來，多讀幾遍，想想這部分描寫好在哪兒？
同學(xué)們剛剛讀了具體描寫畫像內(nèi)容的語句哪部分描寫最吸引你呢？
2.研讀第6段
預(yù)設(shè)：
�。�1）生：我覺得蒙娜麗莎的微笑最吸引人
師：哦，你認(rèn)為這部分的描寫好在哪呢？
生：作者的描寫很生動，很細(xì)致
師：細(xì)致生動地描寫蒙娜麗莎微笑的詞有哪些？
生：舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持
�。�2）師：你知道“矜持”什么意思嗎？ (慎重、拘謹(jǐn))
�。�3）一個(gè)簡單的微笑，作者卻從中解讀到這么復(fù)雜的情感，這是為什么呢？
�。�4）（“舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持” 這些情感作者看得到嗎？而是作者由畫面展開的想象） 體會寫法：作者這樣展開想象去寫有什么好處？下面就請同學(xué)們對照插圖，再讀描寫微笑的這個(gè)語段，體會加上或去掉這部分想象的文字感覺有什么不一樣？
小結(jié)：（想象能讓平面變得立體，使靜止變得鮮活起來，這樣的描寫不僅讓我們感受到了名畫的魅力，還能使文章更吸引人希望同學(xué)們今后也能在寫作時(shí)加以運(yùn)用）
�。�5）誰愿意通過自己的朗讀，讓我們感受蒙娜麗莎微笑的美呢？（指名讀）
3.寫一寫
師引語：從古至今，可以說沒有一幅人物肖像畫能像《蒙娜麗莎》那樣，讓世人如此地津津樂道這幅畫的魅力就在于不同的人看到這幅畫，就會有不同的理解和感受下面就請同學(xué)們再次欣賞這幅畫，發(fā)揮你的想象，你能從這神秘的微笑中看到什么呢？
蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸那微笑，有時(shí)讓人覺得（ ），有時(shí)又讓人覺得（ ）……
�。�1）想一想，寫一寫 （2） 指名說（3）出示關(guān)于微笑的資料
4.研讀第5、7段
同學(xué)們真了不起，也學(xué)會了作者邊欣賞藝術(shù)作品、邊展開想象的方法課文5.7段的描寫也采用了與描寫微笑相同的方法，那就是將看到的和想象到的自然融合到一起的方法下面就請同學(xué)們把這兩段中展開想象的句子趕快找出來，體會這樣寫的精妙，然后帶著你的感受讀一讀
�。�1）你想讀哪一句？談感受
（2）帶著自己的感受有感情的朗讀（個(gè)性化朗讀）
五、總結(jié)升華，朗讀抒情
1.過渡：從人們的等待，從畫展出的來之不易，以及“蒙娜麗莎”本身，都讓我們感受到了她的魅力怪不得作者在最后說：（cai：第八自然段）
2.引讀
3.作者說蒙娜麗莎的生動、美麗、溫柔、神秘，在他的心底留下了永不磨滅的印象，蒙娜麗莎已經(jīng)成為作者靈魂的一部分那么，蒙娜麗莎給你留下了怎樣的印象？
4.引導(dǎo)激情朗讀
六、總結(jié)全文，深入拓展
1.今天，當(dāng)我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個(gè)人，她在我們每一個(gè)人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分
2.拓展練習(xí)：
�。�1）課文還有一幅圖，也是達(dá)·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關(guān)于這幅畫，還有一個(gè)非常生動有趣的故事呢，請同學(xué)們課后去查找有關(guān)的資料你也可以繼續(xù)查找和達(dá)·芬奇有關(guān)的資料
�。�2）同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者介紹這幅畫呢？
七、小結(jié)
從同學(xué)們的表情和朗讀中，老師也深切感受到了這幅畫的魅力，讓沒見過這幅畫的讀者們都產(chǎn)生了一個(gè)強(qiáng)烈的愿望——真想親眼目睹一下這幅畫的風(fēng)采
教師引讀：難怪作者與《蒙娜麗莎》的約會雖然只有短短幾分鐘，卻在作者心底留下了永不磨滅的印象，成了他靈魂的一部分……（最后一
板
書
設(shè)
計(jì)
教
學(xué)
反
思
小協(xié)鎮(zhèn)中心小學(xué) 李彩紅
《蒙娜麗莎之約》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠(yuǎn)、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3.感受世界名畫的魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課前，安排學(xué)生查閱達(dá).芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。
2.教師準(zhǔn)備此畫的掛圖。
3.組織學(xué)生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認(rèn)識。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1.美妙的樂曲，令人回味無窮;杰出的畫作，讓人百看不厭。今天我們要學(xué)習(xí)的課文介紹的是有關(guān)意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》。
2.師生交流有關(guān)達(dá)·芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。
3.出示課題：蒙娜麗莎之約(齊讀)
讀了課題有什么想問的嗎?(學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑)
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生將收集的資料交流，利于課文學(xué)習(xí)，對名畫有初步認(rèn)識。]
(二)初讀課文，感知大意。
1.學(xué)生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要寫了什么?
2.反饋交流。
課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因;接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景;最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。
[設(shè)計(jì)意圖：通過默讀交流，感知文章脈絡(luò)，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。]
(三)再讀課文，感受名畫魅力
1.默讀課文，看看課文哪幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5──7自然段。
2.出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會。
3.從同學(xué)們驚嘆的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么?(同桌交流說說感受最深的一點(diǎn))
4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢?選一個(gè)你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會體會，說說自己的感受。
5.全班交流，感受名畫的魅力。
提問：你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢?
(1)引導(dǎo)學(xué)生感受畫的整體。(第五自然段)
A：引導(dǎo)讀句子“我隨著隊(duì)伍──我終于跟她面對面了”。
體會：幾百年來，《蒙娜麗莎》這幅畫幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，最后被收藏在盧浮宮。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊!
課件補(bǔ)充資料：
“它曾經(jīng)先后被珍藏于不同的王宮，甚至還被拿破侖拿走，在自己的臥室里掛了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二戰(zhàn)期間，法國人為了避免此畫落入納粹之手，曾多次轉(zhuǎn)移。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊!”
等待終于變成了現(xiàn)實(shí)，“近了，更近了──我終于跟她面對面了”迫不及待的心情躍然紙上。雖然經(jīng)過了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。
B、引導(dǎo)讀句子“她的臉頰泛著紅光──你會懷疑血液真的在里面流動”。
體會：我們仿佛看到了她一頭烏黑的長發(fā)，柔和明亮的眼神，真實(shí)的嘴唇，而且更令人稱奇的是頸項(xiàng)里的血液也仿佛在流動，一切似真亦幻。
過渡：你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力?(微笑)自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個(gè)謎，她的微笑到底神秘在哪兒?
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的面部表情。(第六自然段)
引導(dǎo)讀句子“那微笑──幾分矜持”。
體會：當(dāng)我們凝視達(dá).芬奇的傳世名畫《蒙娜麗莎》時(shí)，常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，難以捉摸，引發(fā)人們無窮的猜測，她優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀著母性的光輝，女人寬容豐厚的情感是那樣令人動容，然而又是那樣無法解讀。
小結(jié)并過渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達(dá).芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。
(3)引入關(guān)于“蒙娜麗莎的微笑”的資料。
(4)看了這些資料，你有什么想說?(體會達(dá).芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象)
(5)達(dá)·芬奇的精湛技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪兒?(引出第七自然段)
第七自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手�？坍嫷脴O其清晰、細(xì)膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。
6.作者用優(yōu)美生動的語言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎?
7.同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者介紹這幅畫呢?(學(xué)生準(zhǔn)備后做講解員介紹)
[設(shè)計(jì)意圖：這部分教學(xué)是這課的重點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)突出了重點(diǎn)，即：欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。教學(xué)時(shí)注意勾畫出插圖描寫的文字，引導(dǎo)學(xué)生交流細(xì)節(jié)描寫中感受到什么。]
(四)回扣前文，加深感悟
1.過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力?
2.學(xué)生再讀課文，找到1──4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。
3.學(xué)生自由讀后全班交流：
(1)句子“我們在紐約大都會博物館前排著隊(duì)，隊(duì)伍像一條長龍”。
(2)這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。
(3)隊(duì)伍移動很緩慢。
[設(shè)計(jì)意圖：感受等待也是一種美麗。體會名畫的來之不易。]
(五)總結(jié)升華，激情朗讀
1.過渡：同學(xué)們可真會學(xué)習(xí)，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得作者在最后說：出示第八自然段。
2.指名讀。
引導(dǎo)理解最后一句：蒙娜麗莎的生動、美麗、溫柔、神秘，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經(jīng)成為我靈魂的一部分。這句話寫出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以及印象的深刻。
3.引導(dǎo)激情朗讀。
4.課文還有一幅圖，也是達(dá).芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關(guān)于這幅畫，還有一個(gè)非常生動有趣的故事呢，請同學(xué)們課后去查找有關(guān)的資料。
[設(shè)計(jì)意圖：在總結(jié)基礎(chǔ)上感情朗讀，讓學(xué)生在藝術(shù)魅力的激發(fā)下讀出內(nèi)心的贊嘆。教學(xué)時(shí)宜提倡自由讀，讀出個(gè)性化，把眼前看到的和內(nèi)心感受到的融合在一起。]
(六)結(jié)語
今天，當(dāng)我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個(gè)人，她在我們每一個(gè)人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分。
[教學(xué)思考：本課教學(xué)時(shí)要時(shí)時(shí)關(guān)注插圖，讓文章的描寫和插圖結(jié)合起來，真正感受達(dá).芬奇名畫的魅力，受到美的熏陶。教師要借此培養(yǎng)學(xué)生對繪畫藝術(shù)的興趣和收集信息和處理信息的能力。對蒙娜麗莎的微笑詮釋應(yīng)該是不確定的，如果教學(xué)中學(xué)生的感悟言之有理均要認(rèn)可，并啟發(fā)學(xué)生不同角度、不同光線去看蒙娜麗莎的微笑。]
《蒙娜麗莎之約》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀讀記記“探訪、交涉、肖像畫、赴約、恬靜、矜持、微抿雙唇、耐人尋味、難以捉摸、璀璨、永不磨滅”等詞語。
2.對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3.有感情地朗讀課文5-7自然段。感受世界名畫的魅力，產(chǎn)生要親眼目睹這幅畫的風(fēng)采的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課
師：課前同學(xué)們都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，課文中的詞都會讀了嗎？檢查預(yù)習(xí)情況：
1.我會讀：（課件出示）
探訪 交涉 肖像畫 赴約 恬靜 矜持 璀璨
微抿雙唇 耐人尋味 難以捉摸 永不磨滅
�。�1） 自己先讀一遍。
�。�2） 指名讀。（誰愿意讀給大家聽？其他同學(xué)注意聽他有沒有讀對。）
�。�3） 齊讀一遍。
2.同學(xué)們預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，我們先來欣賞一幅畫，（課件出示畫像）你對它的了解有多少呢？
師小結(jié)： 它就是世界上最杰出的肖像畫——《蒙娜麗莎》，陳列在世界著名的藝術(shù)殿堂法國盧浮宮，被譽(yù)為盧浮宮的鎮(zhèn)宮之寶。它每小時(shí)要迎接1500人次的參觀。1911年它曾不幸被竊，法國人竟將它失竊的日子當(dāng)作“國難日”，舉國降半旗哀悼；當(dāng)它失而復(fù)得時(shí)，法國舉國歡慶的氣氛，不亞于一個(gè)國家的誕生。我們不禁要問：這幅畫究竟有著什么樣的魅力呢？讓一個(gè)國家如此重視。
3.今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文，看一位作家在欣賞完《蒙》這幅畫像后有著怎樣的感受。
4.我們一起來讀一遍課題《27.蒙娜麗莎之約》。
二、明確要求，完成自學(xué)
學(xué)生按要求自讀課文。
�。ㄕn件出示）自由朗讀課文，思考：
作者是從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力，并在文中做出相應(yīng)的標(biāo)記。
三、交流探究一，整體感受
我們一起來交流一下：課文從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力？
1.人多。（對，其實(shí)文中還有多處寫到了觀看名畫的人多，你能找出來嗎？有這么多人來觀看，這就是這幅畫的魅力�。�
2.畫展出的不易。（一幅畫的展出竟需要美法兩個(gè)大國多次交涉，這幅畫的確很有魅力�。。�
3.預(yù)設(shè)：讀第5段：
讀得真有感情,你能概括地說說這段寫了什么嗎？（畫像的內(nèi)容）具體描寫畫像內(nèi)容的還有哪些語段呢？（6.7段）
對，5.6.7段就是通過對畫像內(nèi)容的具體描寫來表現(xiàn)名畫魅力的。
4.課文還從哪方面寫出了這幅名畫的魅力呢? (作者欣賞完畫后的感受。)
5.小結(jié)：
正像同學(xué)們剛才交流的那樣，作者就是從這三方面寫出了名畫的魅力。其中哪一部分是本文的重點(diǎn)呢？（第2部分——5-7段對蒙娜麗莎畫像內(nèi)容的描寫是本文的重點(diǎn)。）
四、交流探究二，語段研讀
1.好，我們就來看這部分。幻燈出示：請同學(xué)們再次品讀5-7段具體描寫畫像的語句，將最能吸引你的一部分的描寫畫出來，多讀幾遍，想想這部分描寫好在哪兒？
同學(xué)們剛剛讀了具體描寫畫像內(nèi)容的語句。哪部分描寫最吸引你呢？
2.研讀第6段 預(yù)設(shè)：
（1）生：我覺得蒙娜麗莎的微笑最吸引人。
師：哦，你認(rèn)為這部分的描寫好在哪呢？
生：作者的描寫很生動，很細(xì)致。
師：細(xì)致生動地描寫蒙娜麗莎微笑的詞有哪些？
生：舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持。
（2）師：你知道“矜持”什么意思嗎？ (慎重、拘謹(jǐn))
（3）一個(gè)簡單的微笑，作者卻從中解讀到這么復(fù)雜的情感，這是為什么呢？
�。�4）（“舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持” 這些情感作者看得到嗎？而是作者由畫面展開的想象。） 體會寫法：作者這樣展開想象去寫有什么好處？
下面就請同學(xué)們對照插圖，再讀 描寫微笑的這個(gè)語段，體會加上或去掉這部分想象的文字感覺有什么不一樣？
小結(jié)：（想象能讓平面變得立體，使靜止變得鮮活起來，這樣的描寫不僅讓我們感受到了名畫的魅力，還能使文章更吸引人。希望同學(xué)們今后也能在寫作時(shí)加以運(yùn)用。）
�。�5）誰愿意通過自己的朗讀，讓我們感受蒙娜麗莎微笑的美呢？（指名讀）
3.寫一寫
師引語：從古至今，可以說沒有一幅人物肖像畫能像《蒙娜麗莎》那樣，讓世人如此地津津樂道。這幅畫的魅力就在于不同的人看到這幅畫，就會有不同的理解和感受。下面就請同學(xué)們 再次欣賞這幅畫，發(fā)揮你的想象，你能從這神秘的微笑中看到什么呢？
蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。那微笑，有時(shí)讓人覺得（ ），有時(shí)又讓人覺得（ ）。
�。�1）想一想，寫一寫。 （2） 指名說。 （3）出示關(guān)于微笑的資料。
4.研讀第5、7段
同學(xué)們真了不起，也學(xué)會了作者邊欣賞藝術(shù)作品、邊展開想象的方法。課文5.7段的描寫也采用了與描寫微笑相同的方法，那就是將看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就請同學(xué)們把這兩段中展開想象的句子趕快找出來，體會這樣寫的精妙，然后帶著你的感受讀一讀。
�。�1）你想讀哪一句？談感受。
�。�2）帶著自己的感受有感情的朗讀。（個(gè)性化朗讀）
五、小結(jié)并布置作業(yè)
1.小結(jié)：從同學(xué)們的表情和朗讀中，老師也深切感受到了這幅畫的魅力，讓沒見過這幅畫的讀者們都產(chǎn)生了一個(gè)強(qiáng)烈的愿望——真想親眼目睹一下這幅畫的風(fēng)采。
教師引讀：難怪作者與《蒙娜麗莎》的約會雖然只有短短幾分鐘，卻在作者心底留下了永不磨滅的印象，成了他靈魂的一部分……（最后一段）
2.學(xué)到這兒，我們來認(rèn)識一下這幅杰出畫像的創(chuàng)作者達(dá)?芬奇。（出示圖片資料投影）
【教學(xué)反思】
但凡上過公開課的老師肯定有一個(gè)感覺，準(zhǔn)備公開課是一件累人的事！有一次在公交車上聽到蔡依林的一首歌，歌詞唱得太快，聽不清，歌名我倒是記住了——《玩美》，挺有意思吧？！
整個(gè)備課的過程就是“玩美”，不停地想，不斷地問，不時(shí)地改。雛形出來了就上一節(jié)，請同事聽聽，再想想改改；然后再上一節(jié)，請同事、師傅、領(lǐng)導(dǎo)聽聽，完了綜合各方意見再改改；最后自己上一節(jié)，感受感受。才敢拿到兄弟學(xué)校獻(xiàn)丑！其中我印象深刻的就是寫話訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，最先的想法是欣賞完達(dá)芬奇另外一幅代表作《最后的晚餐》(課本上有一幅插圖)，運(yùn)用想象的方法寫寫其中一個(gè)人物，可是后來聽課老師提出這個(gè)題目太難，人物外貌看不清，而且時(shí)代背景學(xué)生不了解，學(xué)生作業(yè)反饋上來的確是這樣；后來干脆在感受完蒙娜麗莎微笑的美之后，讓學(xué)生再次欣賞畫像，發(fā)揮想象，“你能從這神秘的微笑中看到什么呢？”一部分學(xué)生還是覺得無從著手；再后來模仿課文的寫法，讓學(xué)生想象再寫下來，“蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。那微笑，有時(shí)讓人覺得（ ），有時(shí)又讓人覺得（ ）。”試教下來這種設(shè)計(jì)應(yīng)該比較合理，學(xué)生也最有話說。完了之后，我就在想，平時(shí)上課可沒這么“磨”呀！錢夢龍老師在備課中談到：“我的水平不高，只有初中的水平，我讀的時(shí)候覺得有疑惑的地方，學(xué)生一定也有疑惑，我讀了好幾遍才感受到好的地方，學(xué)生一定也很難感受到，我教學(xué)時(shí)就在這些方面導(dǎo)一導(dǎo)�！卞X夢龍老師的做法給了我很大啟發(fā)，在備課前即要估量學(xué)生什么地方讀不懂、讀不好，然后再展開教學(xué)�！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢。
”精心準(zhǔn)備是上好一堂課的前提，課前要好好下點(diǎn)功夫啊！
上完了課，有值得肯定的地方，當(dāng)然也有不足之處，學(xué)友和導(dǎo)師提出了許多中肯的建議和意見，讓我受益匪淺。比如課堂上指導(dǎo)朗讀得還不夠細(xì)致，缺少有層次的閱讀，因此學(xué)生讀得還不夠多，讀得還不夠生動、投入，致使氛圍不夠，情感不能得到提升。這方面我還要注意加強(qiáng)。當(dāng)然本身“玩美”的過程也讓我學(xué)到很多，讓我明白了上語文課之前，應(yīng)重視學(xué)生的“最鄰近發(fā)展區(qū)”，然后將學(xué)生引入一定的問題情境，讓學(xué)生獨(dú)立探索。這樣，有助于提高他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣等。
玩美就是為了更加完美，玩美的過程充滿艱辛，但會讓你收獲完美，所以值得！
《蒙娜麗莎之約》教案 篇9
榮成市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 五 年級 語文 學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)
課型
新授
課題
蒙娜麗莎之約
課時(shí)
1
設(shè)計(jì)教師
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1.讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠(yuǎn)、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。2.有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。3.感受世界名畫的魅力。
教學(xué)方法設(shè)計(jì)朗讀感悟法：讓學(xué)生自讀自悟，在閱讀中感受蒙娜麗莎的永恒美。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)
教材處理設(shè)計(jì)
師生活動設(shè)計(jì)
組塊一：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。 1、出示課題：蒙娜麗莎之約。 2、學(xué)生看課題質(zhì)疑） 組塊二：初讀課文，感受名畫。 1.快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要講了什么？2.概括課文大意，完成練習(xí)：——的蒙娜麗莎 組塊三：欣賞名畫，感受魅力。 1.默讀課文，看看課文那幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5~7自然段。 2.出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會。 3.從同學(xué)們驚奇的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個(gè)你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會體會，說說自己的感受。 5.隨機(jī)交流，感受名畫的魅力。 （1）引導(dǎo)學(xué)生感受畫的整體。（第五自然段）
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段） 1.課文簡說。課文用生動的語言，向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達(dá)·芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著作者用細(xì)膩的筆觸、傳神的語言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后用精煉而飽含激情的語言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。教學(xué)本課的重點(diǎn)是對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢似幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。2.對詞語的理解。交涉：互相商量解決彼此間相關(guān)的問題。課文指美國和法國兩個(gè)國家商量關(guān)于《蒙娜麗莎》這幅畫放在紐約展出的事情�！�1、出示課題：蒙娜麗莎之約。讀了課題有什么想問的嗎？2、快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要講了什么？3、默讀課文，看看課文那幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫。 4、.出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會。 5、從同學(xué)們驚奇的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？（同桌交流說說感受最深的一點(diǎn)）6.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個(gè)你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會體會，說說自己的感受。 （1）引導(dǎo)學(xué)生感受畫的整體。（第五自然段） （2）引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）（3）引入資料：7、假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者來介紹這幅畫呢？
教學(xué)程序設(shè)計(jì)
教材處理設(shè)計(jì)
師生互動設(shè)計(jì) 出示：那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺得略含哀傷，有時(shí)讓人覺得十分親切，有時(shí)又讓人覺得有幾分矜持。 �。�3）引入資料：6.作者用優(yōu)美生動的語言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？ 7.同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者來介紹這幅畫呢？請你準(zhǔn)備一下，等會兒向大家介紹一下。（學(xué)生做講解員介紹） 組塊四：拓展延伸，推薦閱讀。 1.課文還有一幅圖，也是達(dá)·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關(guān)于這幅畫還有一個(gè)非常有趣的故事呢，請同學(xué)們課后去查找有關(guān)資料。2、推薦閱讀：
本文來 耐人尋味：耐，禁得起；尋味，仔細(xì)體會。形容意味深長，值得細(xì)細(xì)體會。轉(zhuǎn)瞬即逝：瞬，一眨眼，轉(zhuǎn)眼；逝，消失。形容一眨眼就消失了。璀璨：形容玉石的光澤鮮艷奪目。課文指《蒙娜麗莎》的光輝像一顆明珠那樣鮮艷奪目。3.詞句解析。①《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風(fēng)采呢？②我隨著隊(duì)伍慢慢地走近她，心中涌起一種奇異的感覺。近了，更近了，蒙娜麗莎就像真人一樣慢慢走近你。我終于跟她面對面了。③那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺得略含哀傷，有時(shí)讓人覺得十分親切，有時(shí)又讓人覺得有幾分矜持。④她已經(jīng)成了我靈魂的一部分。
1、選詞填空
寂靜 幽靜 恬靜 安靜
☆蒙娜麗莎臉上流露出_______的微笑。
☆貝多芬在一條_______的小路上散步。
☆同學(xué)們_______地坐在教室里。
☆四周一片_______，聽不到一點(diǎn)聲響。
2、按要求改寫句子☆《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風(fēng)采呢？（改寫成陳述句）
☆我在她面前只停留了短短的幾分鐘。她已經(jīng)成了我靈魂的一部分。（用關(guān)聯(lián)詞組織成一句話）
3、寫出下列詞語的近義詞和反義詞
清晰（�。ā。 〖�(xì)膩（�。ā。�
樸素（�。ā。 厝幔ā。ā。�
板書設(shè)計(jì)
蒙娜麗莎之約
永不磨滅 心靈之約
課后反思
作為語文教師， 教學(xué)時(shí)要時(shí)時(shí)關(guān)注插圖，讓文章的描寫和插圖結(jié)合起來，真正感受達(dá)芬奇名畫的魅力，受到美的熏陶。要借此培養(yǎng)學(xué)生對繪畫藝術(shù)的興趣和收集信息和處理信息的能力。對蒙娜麗莎的微笑詮釋應(yīng)該是不確定的，如果教學(xué)中學(xué)生的感悟言之有理均要認(rèn)可，并啟發(fā)學(xué)生不同角度、不同光線去看蒙娜麗莎的微笑�！ ∫徽n下來我覺得學(xué)生的語言能力有待于提高，學(xué)生的鑒賞力有待于提到。
《蒙娜麗莎之約》教案 篇10
蒙娜麗莎之約
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能目標(biāo)：
讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠(yuǎn)、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。
2.過程與方法目標(biāo)：
(1)有感情地朗讀課文。
(2)對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受世界名畫的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.課前，安排學(xué)生查閱達(dá)·芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。
2.教師準(zhǔn)備此畫的掛圖。
3.組織學(xué)生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認(rèn)識。
教學(xué)過程
(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1.出示課題：蒙娜麗莎之約。
2.學(xué)生看課題質(zhì)疑。
(二)推進(jìn)新課
1.初讀課文，感受名畫。
(1)快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要講了什么?
(2)概括課文大意，完成練習(xí)：——的蒙娜麗莎
2.欣賞名畫，感受魅力。
(1)默讀課文，看看課文那幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5~7自然段。
(2)出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會。
(3)從同學(xué)們驚奇的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么?
(4)課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢?選一個(gè)你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會體會，說說自己的感受。
(5)隨機(jī)交流，感受名畫的魅力。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生感受畫的整體。(第五自然段)
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的面部表情。(第六自然段)出示：那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺得略含哀傷，有時(shí)讓人覺得十分親切，有時(shí)又讓人覺得有幾分矜持。
�、垡胭Y料：
(6)作者用優(yōu)美生動的語言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎?
(7)同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者來介紹這幅畫呢?請你準(zhǔn)備一下，等會兒向大家介紹一下。(學(xué)生做講解員介紹)
(三)課堂小結(jié)
對蒙娜麗莎的微笑詮釋是不確定的，可以從不同角度、不同光線去看蒙娜麗莎的微笑，真正感受達(dá)芬奇名畫的魅力，受到美的熏陶。
(四)布置作業(yè)
課文還有一幅圖，也是達(dá)·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最的宗教畫，關(guān)于這幅畫還有一個(gè)非常有趣的故事呢，請同學(xué)們課后去查找有關(guān)資料。
板書設(shè)計(jì)
蒙娜麗莎之約
永不磨滅 心靈之約
《蒙娜麗莎之約》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠(yuǎn)、有朝一日、大洋彼岸”等詞語；
2.有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法；
3.感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢似幻的嫵媚微笑；
2.引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。
課時(shí)劃分：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入、檢查：
1.（配樂欣賞一組世界名畫）。美妙的樂曲讓人回味無窮，杰出的畫作令人百看不厭。有這樣一幅畫（出示《蒙娜麗莎》畫像），自從她誕生500年以來，一直吸引著世界各國人民不斷探尋的目光。1963年，這幅畫遠(yuǎn)渡重洋來到美國紐約展出，我國作家王克難先生十分有幸親眼目睹她的風(fēng)采，并用他那生動而細(xì)膩的筆觸，把自己看到的和想到的寫了下來。今天就讓我們一起走近她。
2.板書課題：蒙娜麗莎之約（齊讀課題）
3.同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，有幾個(gè)字容易讀錯(cuò)，老師摘錄了出來（出示），誰來讀？
肖像臉頰悄然難以捉摸矜持
二、明確任務(wù)：
1.下面我們來學(xué)習(xí)本文。首先請同學(xué)們讀讀閱讀提示。
2.學(xué)生自讀閱讀提示。
3.我們先來按照第一項(xiàng)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。（多媒體出示自學(xué)要求）
4.學(xué)生讀“默讀課文，想一想，從課文的哪些描寫中可以看出這幅世界名畫的魅力？”（學(xué)生自學(xué)）
三、感受魅力，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
師：分享是快樂的，我們來分享你的學(xué)習(xí)成果。先看前4自然段有沒有。
學(xué)生匯報(bào)：
1.“……我無論如何都不會想到，有朝一日，她能從大洋彼岸飛來與我們相約。我猜想今天來“赴約”的人一定很多，但隊(duì)伍之長還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象。”
師：你很善于發(fā)現(xiàn)，這幾句話沒有直接介紹畫作，而是通過描寫參觀的人多襯托出畫作的魅力，這樣的描寫方式我們稱之為——“側(cè)面描寫”（板書：側(cè)面描寫）
師：還有沒有側(cè)面描寫？
2.“我們在紐約大都會博物館前排著隊(duì)，隊(duì)伍像一條長龍，大家都在靜靜地等著。”（這個(gè)比喻句，把參觀隊(duì)伍比作長龍。從人多、場面盛大可以看出畫作具有魅力。）
3.“聽說美法兩國多次交涉，她才能暫時(shí)離開巴黎的盧浮宮前來紐約。”（從這句中可以看出她是多么珍貴，由此可以體現(xiàn)出她的魅力。）
過渡：作者不光從側(cè)面進(jìn)行描寫，還直接介紹了畫作，直接介紹畫作的描寫方式又叫——“正面描寫”（板書：正面描寫）
4.大家看一看哪幾個(gè)自然段是正面描寫？
生：第5、6、7自然段。
師：那我們就重點(diǎn)交流這3個(gè)自然段。誰先說？
5.生：第五自然段中“她的臉頰泛著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細(xì)看她的頸項(xiàng)，你會懷疑血液真的在里面流動。”
�、偬釂枺鹤x這幾句話，你仿佛看到了什么？（指名回答）
�、诔鍪镜谖遄匀欢沃械恼Z句“她的臉頰泛著紅光……”（語句+圖片）
③如果讓你用一個(gè)詞來概括達(dá)·芬奇這幅畫畫得怎樣？你會用什么詞？（惟妙惟肖、栩栩如生、似真亦換、逼真……）
師：理解了這些內(nèi)容，誰愿意讀讀這一自然段？（出示完整的第五自然段，指名學(xué)生讀此段）
�、艽蠹铱纯催@一自然段是按照什么順序?qū)懙模浚ㄖ该卮穑?/p>
生a：從“隨著隊(duì)伍慢慢走近她……近了……更近了……”可以看出是由遠(yuǎn)及近的順序。（板書：遠(yuǎn)——近）
生b：從“那幅畫不大，大概三英尺長……”可以看出是由整體到局部。（板書：整體——局部）
過渡：弄清了作者的觀察順序，老師還希望大家動情地朗讀屏幕上的這段話，引讀“她的臉頰泛著紅光……”
6.大家再看看第6、7自然段中還有哪些語句表現(xiàn)出畫作的魅力？
生：“那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔，有時(shí)……”
師：是看到的還是想象到的內(nèi)心世界？（明確并板書：想象到的）
�、賻煟鹤屛覀円黄饋黻P(guān)注蒙娜麗莎那神秘的微笑。當(dāng)你面對著這樣的微笑，讀著這段文字，心里是什么樣的感受？（作者觀察細(xì)致，對《蒙娜麗莎》的喜愛，達(dá)·芬奇畫技高超……）
�、趲煟哼_(dá)·芬奇用高超的畫技揭示著任務(wù)的內(nèi)心世界，作者王克難先生則用動情的、詩意盎然的語言為我們揭示了蒙娜麗莎那神秘微笑背后的情感。這段話老師也很喜歡，大家聽老師讀一讀。（配樂范讀）
③學(xué)生配樂齊讀。
�、苁前。赡塞惿浅Ｈ穗y以企及的神秘微笑是達(dá)·芬奇天才想象力的表現(xiàn)，讀——
生：“達(dá)·芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，……，成了永恒的美的象征。”
�、萃瑢W(xué)們再讀讀這段文字，作者僅僅寫了想象到的內(nèi)容嗎？（明確并板書：看到的）
生：“蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角……”
指名讀此段前四句話，齊讀最后一句話。
師：如果讓你用一個(gè)詞來概括蒙娜麗莎的微笑，你會用什么詞？（難以捉摸、神秘……）
四、合作交流
師：剛才我們重點(diǎn)交流了第5、6自然段，感受著畫作的魅力。這篇文章里還有一些語句也表現(xiàn)著蒙娜麗莎的魅力。重點(diǎn)看第7自然段。用一個(gè)詞來概括：生命力
師：蒙娜麗莎溫柔、端莊，笑容神秘，她的美已經(jīng)超越了時(shí)空，超越了國界，屬于全人類。難怪作者會激動地說——
出示第8自然段，生齊讀：“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個(gè)有幸看到她的人。我雖然在她面前只停留了短短的幾分鐘，她卻在我的心底留下了永不磨滅的印象。她已經(jīng)成了我靈魂的一部分。
五、回顧整體，揭示課題。
1.下面我們再看看課題，明明是作者欣賞畫，為什么課題中要用一個(gè)“約”字？
2.“約”（預(yù)約、心靈之約……）
六、創(chuàng)設(shè)情境，開展小練筆。
1.師：或許我們每個(gè)人心中都有一個(gè)夢，那就是與蒙娜麗莎相約。假如中國政府與法國政府多次交涉，這幅畫得以遠(yuǎn)渡重洋來到我們中國展覽，讓你擔(dān)任這幅世界名畫的解說員，你會用怎樣的語言介紹她呢？動手寫一寫。
2.學(xué)生進(jìn)行課堂小練筆。
《蒙娜麗莎之約》教案 篇12
得意得言得法——《蒙娜麗莎之約》教學(xué)實(shí)錄及評析
孟峰 銀川市“青年崗位能手”。2005年獲全國小學(xué)語文青年教師作文教學(xué)大賽一等獎。曾十余次參加寧夏回族自治區(qū)、銀川市閱讀教學(xué)優(yōu)質(zhì)課、作文教學(xué)評選活動，多次獲得一、二等獎：多次承擔(dān)市、區(qū)級示范課、研討課任務(wù)，受到廣泛好評。
激趣導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)
師：美妙的樂曲讓人陶醉，杰出的畫作令人百看不厭，有這樣一幅畫，畫面中人物那稍縱即逝，難以覺察的微笑，500年來一直吸引著人們探尋的目光。 1963年，這幅畫遠(yuǎn)赴重洋，在美國的大都會博物館展出，作者王克難先生有幸看到這幅畫，并用生動而細(xì)膩的筆觸，把自己看到的，感受到的寫了下來。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章，共同感受蒙娜麗莎的迷人的風(fēng)姿，感受作者那細(xì)膩的筆觸。
(師板書課題，讀課題。)
師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇文章，這篇文章里的幾個(gè)字音，容易讀錯(cuò)，老師摘錄了出來，（多媒體出示）誰來讀？
(生讀：肖像。臉頰。悄然。難以捉摸。矜持。)
點(diǎn)評：文中雖然沒有生字，但“悄、捉摸、頰”這幾個(gè)字，學(xué)生在朗讀中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師有必要強(qiáng)調(diào)。
明確學(xué)習(xí)任務(wù)
師：下面我們來學(xué)習(xí)這篇文章。為了能更深入地理解這篇文章的內(nèi)容，編者老師給同學(xué)們提出了學(xué)習(xí)建議，你們讀讀連接語中的內(nèi)容，看一看提出了哪些學(xué)習(xí)要求？
生：閱讀課文，說說從哪些描寫中可以看出這幅世界名畫的魅力？再把課文中具體描寫蒙娜麗莎畫像的部分找出來，對照插圖多讀幾遍。要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。（多媒體出示自學(xué)要求）
生：(讀)“默讀課文，想一想，從課文的哪些描寫中可看出這幅世界名畫的魅力？畫出相關(guān)的語句，并在書上寫下自己的感受。”
(學(xué)生自學(xué))
點(diǎn)評：緊扣文前連接語中的問題，引導(dǎo)學(xué)生整體理解課文，感受畫作的魅力。給學(xué)生留下了較為充足的時(shí)間，讀、悟、批注，充分放手讓學(xué)生自學(xué)。
感受魅力，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
師：分享是快樂的，我們來分享你們的學(xué)習(xí)成果。
生：“我無論如何都不會想到，有朝一日，她能從大洋彼岸飛來與我們相約。我猜想今天來‘赴約’的人一定很多，但隊(duì)伍之長還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象。”這一句寫出了這幅畫的魅力。
師：你很善于發(fā)現(xiàn)，這幾句話沒有直接介紹畫作，而是通過描寫參觀的人多襯托出畫作的魅力，這樣的描寫方式我們稱之為——
生：側(cè)面描寫。
師：還從哪些這樣描寫的句子中看出畫作的魅力?
生：“我們在紐約大都會博物館前排著隊(duì)，隊(duì)伍像一條長龍，大家都在靜靜地等著。”這是個(gè)比喻句，把參觀隊(duì)伍比作長龍，從前來參觀的人之多，場面之盛大可以看出畫作具有魅力。
師：你對語言有著較強(qiáng)的感悟能力!
生：“她，就是誕生于達(dá)?芬奇筆下，永遠(yuǎn)面帶微笑的‘蒙娜麗莎’!”我從“誕生”這個(gè)詞可以看出來，只有人出生或國家成立才能說誕生，而《蒙娜麗莎》是一幅肖像，也用了“誕生”，所以我覺得畫作很有魅力。’
師：你抓住關(guān)鍵的詞體會，值得學(xué)習(xí)!
生：“聽說美法兩國多次交涉，她才能暫時(shí)離開巴黎的盧浮宮前來紐約。”從這一句可以看出，她是多么珍貴，由此可以體現(xiàn)出她的魅力。
師：作者不光從側(cè)面進(jìn)行描寫，還直接介紹了畫作，直接介紹畫作的描寫方式又叫——
生：正面描寫。
師：你們看一看哪幾個(gè)自然段直接介紹了畫作?
生：我認(rèn)為是第五、六、七自然段。
師：那我們就重點(diǎn)交流這一部分，誰先說?
生：第五自然段中“她的臉頰泛著紅光……血液真的在里面流動。”讀著這句話我仿佛看到了蒙娜麗莎她一頭烏黑的頭發(fā)，柔和的眼神和真實(shí)的嘴唇，一切都像真的一樣。
(多媒體出示第五自然段中的語句)
師：你談了自己個(gè)性的理解，就這部分內(nèi)容，有補(bǔ)充嗎?
生：讀著第五自然段，看著畫面，我覺得蒙娜麗莎像真人一樣，看著我們。
師：如果說讓你用一個(gè)詞來概括達(dá)?芬奇把這幅畫畫得怎么樣？你會用什么詞?
生：似真亦幻。
生：逼真。
生：惟妙惟肖。
生：栩栩如生。
師：理解了這些內(nèi)容，誰愿意讀讀這一自然段?
(生讀第一自然段)
師：你們再看看這一自然段作者是按照什么順序進(jìn)行觀察的?
生：他先寫了隨著隊(duì)伍慢慢走近它，從遠(yuǎn)走到近觀察這幅畫。(板書：遠(yuǎn)一近)
師：你抓住了文章的細(xì)節(jié)進(jìn)行交流。不知道大家有沒有關(guān)注第一句話“那幅畫不大……”，看一看，這是寫了畫面的——
生：整體。
師：先從整體人手，又介紹了局部，就是從整體到局部描寫。(板書：整體一局部)理解了文章的內(nèi)容，弄清了作者的觀察順序，老師還希望大家動情地朗讀屏幕上的這段話，誰愿意讀？我先起個(gè)頭：“她的臉頰泛著紅光——”
生：一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩……你會懷疑血液真的在里面流動。
師：同學(xué)們，我們再看看第六、七自然段中還有哪些語句表現(xiàn)出畫作的魅力呢?
生：我覺得還有這句：那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺得略含哀傷，有時(shí)讓人覺得十分親切，有時(shí)又讓人覺得有幾分矜持。這是作者想象蒙娜麗莎的內(nèi)心世界。
師：你是在提示大家關(guān)注作者采用的表達(dá)方式，是嗎?
生：作者采用想象的表達(dá)方式。
師：你給大家一個(gè)思考的方向。我們就來關(guān)注蒙娜麗莎那神秘的微笑。同學(xué)們，當(dāng)你面對著這樣的微笑，讀著這段文字，心里是什么樣的感受?
生：那微笑……是那樣耐人尋味，難以捉摸。
師：你是把自己的理解通過朗讀來表達(dá)出來!
生：我想說的是作者能觀察得這么細(xì)致，說明他對《蒙娜麗莎》非常喜愛。
生：蒙娜麗莎的微笑耐人尋味和難以捉摸，我覺得這種感覺不是—般的畫家所能表現(xiàn)出來的。達(dá).芬奇具有高超的畫技，畫出這幅非常有魅力的畫。
師：對呀！達(dá)?芬奇用高超的畫技揭示著人物的內(nèi)心世界，作者王克難先生則是用動情的、詩意盎然的語言，揣摩、解讀蒙娜麗莎那神秘微笑背后所蘊(yùn)含著的復(fù)雜而又豐富的情感。這段話老師也很喜歡，也想讀一瀆，愿意聽嗎?
生：愿意。
(師配樂朗讀后學(xué)生配樂朗讀、齊讀。)
師：是啊，蒙娜麗莎那成為千古奇韻、常人難以企及的微笑是達(dá)?芬奇天才想象力的表現(xiàn)，讀——
生：達(dá)?芬奇憑著他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。
師：同學(xué)們，你們再讀讀這個(gè)自然段，作者僅僅寫了想象到的內(nèi)容嗎?
生：第六自然段的第一句話：“蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說。”這是作者直接從畫面看到的，我讀這句話的時(shí)候，就仿佛看到蒙娜麗莎那微笑，就感覺她有話跟我說。
師：也就是說在這個(gè)自然段中，作者不光寫了自己看到的，還寫了自己想象到的，把看到情景和想到的融合起來，把蒙娜麗莎那神秘的微笑背后豐富情感用語言描寫了出來。理解了這些內(nèi)容，我們再來讀一讀第六自然段。
（四名學(xué)生每人一句，最后一句全班齊讀。）
師：同學(xué)們，如果讓你用一個(gè)詞來概括蒙娜麗莎的微笑怎么樣，你會用什么詞？
生：難以捉摸。
生：我覺得應(yīng)該是“神秘”。
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點(diǎn)評：文章的第六自然段是本課教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，教學(xué)中把握住了三個(gè)層面，一是通過觀察感悟畫面的美，二是體會文章的語言美，三是體會文章的表達(dá)方法。
合作交流，尊重個(gè)性理解
師：同學(xué)們，剛才我們重點(diǎn)交流了文章的第五、第六自然段，感受著畫作的魅力，這篇文章里還有一些語句也表現(xiàn)著蒙娜麗莎這幅畫作的魅力，請四人小組開始交流，特別關(guān)注一下文章的第七自然段，把你個(gè)性化的理解和同桌去分享，到目前為止沒有發(fā)過言的同學(xué)，一定要爭取這次機(jī)會，好，開始。
(學(xué)生小組交流)
師：同學(xué)們，我在參與交流的過程中，有位同學(xué)說第七自然段能用一個(gè)詞來概括。
生：“生命力”，有了背景的襯托，使畫中蒙娜麗莎人物的形象更加具有生命力。
師：蒙娜麗莎溫婉端莊，在她的身上展現(xiàn)著人性美的光輝，她的美超越了國界，超越了性別，超越了地域，難怪作者會這樣激動地、動情地、大聲地說——
生：“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆……她已經(jīng)成了我靈魂的一部分。”
點(diǎn)評：對于略讀課文而言，教學(xué)要整體求略、部分求精，求精的部分必是文章的重點(diǎn)內(nèi)容。本環(huán)節(jié)中，孟老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流作者描寫畫作的第五、六、七自然段。在體會畫作魅力的同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字的魅力，學(xué)習(xí)作者介紹畫作時(shí)的觀察順序和表達(dá)方法，并通過有感情地朗讀，讓學(xué)生積累語言，內(nèi)化語言。
回顧整體，揭示課題
師：你們的精彩朗讀讓我感動。我們再看課題，課題是《蒙娜麗莎之約》，明明是作者欣賞畫，為什么課題當(dāng)中要用一個(gè)“約”字？
生：排隊(duì)的人那么多，想要見到《蒙娜麗莎》，需要預(yù)約。
生：我覺得作者想體現(xiàn)出蒙娜麗莎就像真人一樣，只有和真人在一起才能用“約”字。
師：把蒙娜麗莎當(dāng)真人看待，也可以說這幅畫畫得逼真形象，就像跟真人一樣，還有別的理解嗎?
生：第七自然段說蒙娜麗莎非常具有生命力，作者說蒙娜麗莎之約就好像他和蒙娜麗莎是朋友，要約在一起相聚一樣，看出了蒙娜麗莎的生命力。
生：作者看到這幅畫心里非常激動，是心靈之約。
師：好一個(gè)“心靈之約”，畫面的美對作者的精神引領(lǐng)，也盡在“約”字之中。
師：畫面散發(fā)著魅力，同樣這篇文章的語言也散發(fā)著魅力。請大家大聲地、有感情地朗讀課文直接描寫畫作的部分，感受畫面的魅力和作者細(xì)膩的筆觸。試著把自己喜歡的語言背下來，開始。
�。ㄉx課文并試背）創(chuàng)設(shè)情景，介紹畫作
師：或許我們每個(gè)人心中都有一個(gè)夢，那就是與蒙娜麗莎相約。假如中國政府和法國政府經(jīng)過多次交涉，這幅畫能夠遠(yuǎn)渡重洋來到寧夏，就在我們上課的現(xiàn)場展出，假如說你就是這幅畫作的解說員，你會怎么樣用語言把這幅畫作介紹給老師？介紹的過程中，可以介紹畫面的局部，可以整體介紹，還可以結(jié)合資料進(jìn)行介紹。
�。▽W(xué)生準(zhǔn)備后指名說，教師指導(dǎo)。）
拓展延伸，感受繪畫藝術(shù)魅力
師：這幅畫的作者是達(dá).芬奇。(多媒體出示畫像)他具有多樣的才華，他的一生留下了許多杰作，我們一起來看。(配樂展示畫作)
�。▽W(xué)生觀看）
師：畫中人物是如此平靜，一幅幅畫作融入著達(dá)?芬奇的理想、智慧以及他的精神追求，一幅幅畫作是達(dá)?芬奇才情魅力的展示，最后的這幅畫，是最后的晚餐，關(guān)于這幅畫還有一個(gè)有趣的故事，這也是我們今天作業(yè)里面的一項(xiàng)內(nèi)容。
師：今天的作業(yè)是：第一，搜集這幅畫作的資料，欣賞這幅畫作。第二，選擇一幅畫作進(jìn)行介紹，可以是《蒙娜麗莎》，可以是達(dá)?芬奇的其他畫作，還可以是我們喜歡的畫作。第三，搜集欣賞其他藝術(shù)形式，感受藝術(shù)魅力，辦一期手抄報(bào)。這三項(xiàng)作業(yè)，根據(jù)自己的情況，選擇一項(xiàng)完成。下課!
點(diǎn)評：緊扣單元主題及課文特點(diǎn)，由課內(nèi)引申開去，進(jìn)行了適度的拓展和延伸，讓學(xué)生感受繪畫藝術(shù)的魅力，受到藝術(shù)的熏陶；作業(yè)沒計(jì)也緊緊圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)，由易到難，供學(xué)生自主選擇，突出了重點(diǎn)。
總評：
一、體現(xiàn)了略讀教學(xué)的特點(diǎn)
略讀課講究整體求略、部分求精，提倡給予學(xué)生更多自讀和交流的實(shí)踐機(jī)會。孟老師根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和課文前的“連接語”，設(shè)計(jì)了統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題：“你從文中哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力”，充分放手讓學(xué)生圍繞問題自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、潛心感悟、動手批畫。在匯報(bào)交流的過程中，雖然也融合運(yùn)用了精讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生對文章的重點(diǎn)之處、精彩之處進(jìn)行了較為細(xì)致的品味，但始終緊緊圍繞主問題展開，主線明晰，凸顯重點(diǎn)。
二、實(shí)現(xiàn)了語言的積累與語言運(yùn)用
孟老師將畫作和文章有機(jī)整合，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫作、賞析語言、品味寫法。在短短的略讀課上，給予學(xué)生較為充足的時(shí)間朗讀、背誦，還創(chuàng)設(shè)了小解說員介紹畫作的情境，鼓勵運(yùn)用，完成了語言“吸收”與“傾吐”的過程，提供了積累語言、運(yùn)用語言的實(shí)踐機(jī)會。
三、滲透了方法的指導(dǎo)
略讀教學(xué)不等于略讀，在略讀教學(xué)中光讓學(xué)生略讀是不夠的，還要授之以法。本節(jié)課，在引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字感受畫作魅力的同時(shí)，滲透了“側(cè)面描寫和正面描寫相結(jié)合”“發(fā)揮想象”“由遠(yuǎn)到近”“從整體到局部”等寫作方法的指導(dǎo)，為學(xué)生今后的自主閱讀、讀寫結(jié)合奠定了基礎(chǔ)。
四、進(jìn)行了適度的拓展和延伸
為突出本單元的“感受藝術(shù)的魅力”的主題和“……欣賞各種藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操……”的訓(xùn)練重點(diǎn)，通過播放、欣賞達(dá)?芬奇的其他畫作和有層次性的自選作業(yè)，進(jìn)行了適度的拓展和延伸，構(gòu)建了課內(nèi)外的聯(lián)系，讓學(xué)生在欣賞畫作、完成作業(yè)的過程中，繼續(xù)感受藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)審美情趣和熱愛藝術(shù)的情操。
最后，提出一點(diǎn)自己的思考，特別希望能引發(fā)孟峰老師以及自身素質(zhì)較高的老師們的共鳴：小學(xué)語文閱讀教學(xué)教師應(yīng)適當(dāng)?shù)赝吮�、更多地放手，讓學(xué)生學(xué)得更自主、更開放，學(xué)生的精彩才是課堂真正的精彩!
賽課感言：真心交流，和諧課堂
孟峰
比賽第一天，在緊張的備戰(zhàn)之余，我在會場的角落里聽了福建省何捷老師的課，何老師所用學(xué)生，是我所帶班級的學(xué)生，我來聽課，一方面是想和我的學(xué)生一齊感受南方省市優(yōu)秀老師的魅力，另一方面想了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。何老師面帶笑容，教態(tài)自然，語調(diào)親切，在輕松和諧的氛圍開始了談話。他讓學(xué)生用“不一樣”造句，我班的張馨同學(xué)站起來說：“這里的環(huán)境和我們平時(shí)的不一樣，您上課比我們老師上課時(shí)要慈祥。”盡管這句話沒人在意，周圍的幾位老師也并不知道臺上的學(xué)生是我所帶的班里的，可我的臉還是紅了。
這名學(xué)生的話在我心頭縈繞。是什么蒙蔽了對自己所帶班里學(xué)生的笑容呢?他們可是我最親近、最傾心的學(xué)生��！想想我自己上課的經(jīng)歷，無論是上公開課，還是優(yōu)質(zhì)課、示范課，還是這次參賽磨課的過程，因?yàn)槭?ldquo;借班上課”，上課時(shí)總是笑容可掬，和藹可親，循循善誘，很珍視學(xué)生的發(fā)言。課堂上一次次對學(xué)生給予發(fā)自內(nèi)心的表揚(yáng)，一次次滿眼的期待，讓孩子們充滿著信任。我生怕自己的一句話、一個(gè)不合適的眼神，打擊他們的積極性，造成上課無人發(fā)言的尷尬境地。然而在平時(shí)教學(xué)中，對待自己班里學(xué)生則“另眼看待”了。我忘了他們同樣需要尊重，需要理解，需要關(guān)注，需要鼓勵。
學(xué)生一句話提醒了我，何捷老師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的做法啟發(fā)了我，我想對他們苛刻的要求是不公平的表現(xiàn)，要“善待”自己的學(xué)生，我是老師，我有義務(wù)有責(zé)任，讓自己的課堂陽光起來。
現(xiàn)在我很重視學(xué)生的發(fā)言評價(jià)，課堂上我也感覺到及時(shí)評價(jià)在課堂中的作用不可小覷，有著直接的導(dǎo)向作用，積極的激勵作用，及時(shí)的診斷作用，快捷的調(diào)控作用，互動的交流作用。課堂上及時(shí)、到位的評價(jià)有利于調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。我開始努力讓有效評價(jià)成為一種習(xí)慣，努力體現(xiàn)評價(jià)的多樣性、準(zhǔn)確性、及時(shí)性。這段時(shí)間我驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生會心的笑容多起來了，他們更愿意與我親近，也愿意把自己的心里話說給我聽。我給學(xué)生幸福，我收獲的同樣是幸福。