三年級語文《聽聽，秋的聲音》優(yōu)秀教案（通用14篇）
三年級語文《聽聽，秋的聲音》優(yōu)秀教案 篇1
1教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.邊讀邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好，并和同學(xué)交流讀后的體會。
3.仿照詩歌的形式續(xù)寫詩文。
2重點難點
1.從秋天的聲音中，想象秋天景色的美好。
2.有感情的朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
3教學(xué)過程
3.1第一學(xué)時
教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】聽聽，秋的聲音
一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、激發(fā)興趣
師：上節(jié)課我們一起欣賞了秋天的美景，你能用一個詞組來概括秋天嗎？出示
填空：的秋天
師：是�。∏锾觳粌H為我們描繪了衣服五彩繽紛的圖畫，而且還給我們帶來了美妙的聲音，有一位詩人就把在秋天里聽到的聲音記錄下來，寫成了一首小詩，你們想聽嗎？
師：這節(jié)課我們就來一起聽聽秋的聲音。（板書課題:聽聽秋天的聲音）
師：出示課件:聽朗讀錄音
活動2【導(dǎo)入】聽聽，秋的聲音
二：初讀課文、整體感知
1 .檢查預(yù)習(xí)作業(yè)
師：通過昨天的預(yù)習(xí)，你對本課有什么了解？
生：匯報。
師：這是一篇略讀課文，請同學(xué)們按要求自學(xué)課文。
三：品讀想像、體會交流
1.出示自學(xué)小提示：
�。�1）。用自己的朗讀表現(xiàn)出秋天的聲音。
�。�2）。詩中從哪幾方面寫出秋的聲音？分別講了那些事物的聲音？用自己喜歡的符號標(biāo)記出來。
�。�3）。讀到秋的聲音時，展開想象，把讀后的體會和同學(xué)交流。
�。�4）哪一小節(jié)是你喜歡的？那里有沒有我們寫作中值得應(yīng)用的修辭方法？
師：請同學(xué)們以小組為單位學(xué)習(xí)匯報。
2. 匯報自學(xué)情況
�。�1）。生匯報。
（2）根據(jù)學(xué)習(xí)情況品讀詩歌，交流體會。
A：第一節(jié)
師：請喜歡聽落葉聲的一起讀一讀，想想這節(jié)運用了什么修辭方法？
師：這節(jié)運用了擬人的修辭方法，生動地展現(xiàn)了風(fēng)搖樹枝的傳神動態(tài)，你讀后有什么感受呢？落葉會說那些告別的話呢？
生:匯報
B：第二節(jié)
師：在秋天里、草叢中、樹葉下，蛐蛐在一聲聲叫著，一起來傾聽，誰能把優(yōu)美動聽的蛐蛐聲音變成朗讀來告訴我們？
生：讀
師：蛐蛐會唱些什么？展開你的想像，誰來說一說？
C：第三節(jié)
師：在美麗的秋天里，落葉離開秋天的懷抱、小蛐蛐唱起了離別的歌，大雁也過冬去了，想送大雁的同學(xué)來讀一讀。
師：請同學(xué)們找出兩個動詞，這樣寫好在哪里？
師：大雁會撒下什么叮囑呢？
D：學(xué)習(xí)4、5、6節(jié)
師：在大家的朗讀中，我們一起走進(jìn)了秋，走進(jìn)了遼闊的音樂廳，這音樂廳就是“神奇的大自然”，在大自然中，秋天的聲音無處不在，我們再去聽一聽，感受一下秋天的聲音還在哪里？
板書：葉子里小花上
萬物中
汗水里谷粒里
師：這部分秋天的聲音同上面寫落葉、昆蟲、大雁這些可以聽到的聲音不同，這部分是用心去感受的無聲的聲音。
師：秋天美好的音樂來也匆匆，去也匆匆，你想追上嗎？
生：齊讀課文。
活動3【導(dǎo)入】聽聽，秋的聲音
四：仿寫詩歌、積淀語言
師：這首詩語言精煉優(yōu)美，富有韻味，描寫秋天聲音時采用了擬人化的手法，表達(dá)了詩人怎樣的感情？
師：你們喜歡秋天嗎？匯報一下收集的秋天的聲音，仿照1、2節(jié)的形式，自己仿寫一節(jié)。
生;展示自己寫的詩歌。
五：作業(yè)超市
1.給自己寫的詩配上畫。
2.收集有關(guān)秋的詩歌。
3。帶著你對秋天的喜愛，選擇本單元任一篇文章讀一讀。
附：板書設(shè)計;
黃葉刷刷
蟋蟀嚁嚁
感悟的聲音 音樂廳美妙聲音
大雁叮囑
秋風(fēng)歌吟
聽聽秋天的聲音
葉子里小花上
無聲的聲音 萬物中來去匆匆
汗水里谷粒里
三年級語文《聽聽，秋的聲音》優(yōu)秀教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2.一邊讀一邊展開想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會。
3.仿照詩歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩文。
課前準(zhǔn)備
1、 選擇一段優(yōu)美的關(guān)于秋的音樂磁帶。
2、 準(zhǔn)備錄音機(jī)1臺、實物投影儀1架（或小黑板3塊）。
享受音樂，發(fā)揮想象
1.描述引入：秋天，不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你聽（放音樂磁帶）。
2.直觀感受：同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聆聽，想象畫面。
3.交流感受：說說你聽到了什么？看到了什么？
4.導(dǎo)入課題：有一位作家也聽到了秋的聲音，他聽到的和你們的是不是相同，想知道嗎？（揭題讀題）
欣賞朗讀，感受詩情
1.讀通詩文：自讀課文，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2.感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音？你最喜歡哪種聲音，喜歡的話多讀幾遍。
3.朗讀展示，想象表演。
a、鼓勵學(xué)生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學(xué)可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。
b、開展想象性的表演活動。出示字卡或小黑板：
大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的聲音，黃葉說：“_______”
蟋蟀振動翅膀，“qǘ qǘ”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“_______”
一排排大雁追上白云，
三年級語文《聽聽，秋的聲音》優(yōu)秀教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、邊讀邊想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，讀寫詩文。
教學(xué)重、難點：
本文是一首現(xiàn)代詩，通過秋天的聲音這個切入點，以點帶面讓學(xué)生通過想象來感受秋天美好的景色。從短短的幾句話中讓學(xué)生感悟出秋的美應(yīng)是本課教學(xué)的難點！展開想象對文章的理解和有感情的朗讀課文有直接的幫助，應(yīng)做為教學(xué)的重點。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件
2、各種聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、流水聲）。
3、歌曲《秋日私語》
教學(xué)過程：
一、展開想象，游戲?qū)?/strong>
1、游戲?qū)耄鹤匀唤缰杏性S多美妙的聲音，小朋友們，你們想欣賞嗎？下面我們來做一個聽音猜聲的游戲吧！請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。
2、揭示課題：有位詩人在秋天里聽到這美妙的聲音，就寫下來這樣一首詩，你們想學(xué)嗎？
這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧！出示課題《聽聽，秋天的聲音》（設(shè)計意圖：游戲是學(xué)生喜聞樂見的活動，在課的開始，用音樂與聲響創(chuàng)設(shè)開放互動的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生美好的想象，把學(xué)生帶入美麗的大自然，帶入秋聲之中。）
二、初讀課文，整體感知
1、請小朋友自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想文中具體寫了哪些聲音？
2、請小朋友分讀六個小節(jié)。
3、指名學(xué)生讀自己喜歡的小節(jié)，鼓勵學(xué)生多次朗讀，把課文讀正確、讀流利。
（設(shè)計意圖：通過多種形式的讀，學(xué)生在讀中思、讀中議、讀中練、讀中品、讀中評，在讀中領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙，體會到詩中濃濃的秋情，在讀中學(xué)會了方法，學(xué)會了自主、合作與探究。）
三、品讀想象，體會交流。
1、品讀1-3節(jié)，找出自己最喜歡的聲音，邊讀邊展開想象：說說你聽到了哪些聲音，眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可從學(xué)生看到的、聽到的方面來想象。）
2、指名學(xué)生描述自己想象的畫面。
3、帶著這種美好的感受來朗讀自己喜歡的這一小節(jié)。
�。ㄔO(shè)計意圖：想象有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，將抽象的語言轉(zhuǎn)化為具體形象的生活畫面，豐富學(xué)生的生活空間；將想象與朗讀相結(jié)合是一種學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。）
四、聽聽，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂廳，你好好去聽秋的聲音，
你還能聽到哪些秋的聲音？
學(xué)生發(fā)散說，師引導(dǎo)到詩歌的形式，為寫打下基礎(chǔ)。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。
師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？
出示：聽聽，秋的聲音，四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學(xué)聽，要把自己的心情也展示出來。
�。ㄔO(shè)計意圖：語文學(xué)習(xí)不能僅局限于教材之內(nèi)，而應(yīng)凌駕于教材之上，超越文本，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然。這樣進(jìn)行練說，不僅開闊了學(xué)生的思維，還進(jìn)行了語言訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)語言的目的是為了運用語言，他們將會在練筆中寫出秋的韻味和風(fēng)情。）
五、品讀體會，升華情感。
1、指名誦讀最后一節(jié)。
2、交流：從這一節(jié)你感受到了什么？
3、帶著這種感受齊讀最后一節(jié)。
師小結(jié)：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，
在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么的高興，就用我們的朗讀來表達(dá)我們的喜悅吧!（配樂朗誦詩）
布置作業(yè)：為自己寫的詩配上畫。
三年級語文《聽聽，秋的聲音》優(yōu)秀教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2、邊讀邊想象，從秋天獨有的聲音中體會秋天的美麗。
3、仿照詩歌的形式，自己寫幾句詩文。
【過程與方法】
1、通過老師范讀、學(xué)生自由讀、互讀等形式加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練指導(dǎo)，讀出秋天美的感情。
2、結(jié)合多媒體教學(xué)的畫面顯示，形象感知，體會秋韻。
3、制導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，大膽想象，在理解詩歌的基礎(chǔ)上試著寫詩文，互相交流。
【情感、態(tài)度與價值觀】
通過品味詩歌，提高學(xué)生對生活的感知和對美的欣賞能力，在續(xù)寫詩文中獲得創(chuàng)作的快樂。
【教學(xué)的重點】
1、品味詩歌語言的精練優(yōu)美，并試著編寫幾局詩文。
2、從秋天的音響中，勾畫秋天美好的景象。
3、有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
【教學(xué)難點】
體會詩歌中濃濃的秋情。
【課前準(zhǔn)備】
教學(xué)課件，課前布置學(xué)生觀察秋天來了四周的變化和留意你聽到的是什么聲音。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
1、秋天來了，誰觀察過我們西樵四周的環(huán)境有什么變化?(指名說)對，秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，讓我們來做一個游戲，走進(jìn)聲音的世界，靜靜地聽，然后說說你聽到了什么意思?看誰的耳朵最靈。(課件播出幾種聲音，生猜)
2、再次聽聲音，想象一下是怎樣一幅情景。(指名說)
3、課件播放畫面。
4、你還想聽聽更多有關(guān)秋的聲音嗎?一位偉大的詩人，他把美妙的聲音編成了一首詩歌，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。(板書課題)
5、指名讀課題，問:你為什么要這樣讀?
二、初讀課文，幫助正音
1、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)要求、說說略讀提示中教我們怎樣學(xué)習(xí)詩歌。(指名)
2、自由朗讀詩歌，畫出生字詞，多讀幾遍。
3、師檢查生的識字情況：
�、抛杂删毩�(xí);
�、菩±蠋熃套x;
�、侵该x;
�、葧x的站起來讀。
4、找6人讀詩歌，每人讀一節(jié)，幫助正音。
三、再讀課文，了解大意
1、自由讀課文，思:想想讀中你聽到什么聲音?(板：黃葉、蟋蟀、大雁、秋風(fēng))
2、把喜歡的聲音的那一節(jié)自由多讀幾遍。
3、生把喜歡的那節(jié)指名讀，生評，說說該怎樣讀?為什么要這樣讀?(多種形式讀:師范讀、男女讀、小組讀、愿意的站起來讀)
4、聽了他的朗讀，你仿佛看到什么?
5、學(xué)了這幾節(jié)，你體會到什么，有什么感受?
6、把三節(jié)美美地讀一讀。
7、聽聽，走近秋，走進(jìn)這遼闊的音樂廳，你好好地聽秋的聲音、你還能聽到哪些聲音?(指名說)
8、秋的聲音，在……(引生讀第5節(jié))
9、仿詩歌，自編詩歌。
10、導(dǎo)讀第6節(jié)，你感受到什么?我們應(yīng)該怎樣讀這一節(jié)?(齊讀)
四、總結(jié)，并布置作業(yè)
秋天，從遠(yuǎn)處匆匆地來，向遠(yuǎn)處匆匆地走，回去就讓我們把這美妙的秋的聲音讀給家長聽，也把自己編的這收詩歌寫下來，好把秋記在心中。
三年級語文《聽聽，秋的聲音》優(yōu)秀教案 篇5
本課是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是：從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風(fēng)情。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。通過對前幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已了解了秋天里人們對家鄉(xiāng)、對友人的懷念，孩子在秋天感受到的美，秋天里具體的景物，這些都為他們理解這首現(xiàn)代詩打下了基礎(chǔ)，雖然詩歌語言精練，跳躍性強(qiáng)，但是相信理解起來并不難，不過學(xué)生對秋天聲音的直觀感受不強(qiáng)，還需要老師的引導(dǎo)。課前安排學(xué)生搜集各種與秋天有關(guān)的聲音，如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。老師準(zhǔn)備一些與秋聲有關(guān)的錄音帶，適合作課文朗誦背景的音樂以及相關(guān)課件。教學(xué)時，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌，領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。
知識與技能：
1、會認(rèn)9個生字。
2、有感情地朗讀課文，邊讀邊展開想象，從大自然的各種聲音中體會秋天的活力。
3、能自主運用學(xué)過的方法理解“叮嚀”“歌吟”等詞語的意思。
過程與方法：一邊讀一邊展開想象，能和同學(xué)交流讀后的體會。
情感、態(tài)度與價值觀：體會作者對秋天的喜愛之情。
重點：
1、會認(rèn)9個生字。
2、從大自然的各種聲音中體會秋天的活力。
難點：能自主運用學(xué)過的方法理解“叮嚀”“歌吟”等詞語的意思。
教師：準(zhǔn)備課文朗讀磁帶及各種聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲）的錄音帶，旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶，課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
1課時
一、享受音樂，展開想象
1、秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，請大家閉上眼睛，聽音樂，邊聽邊想象畫面。
2、小組內(nèi)交流感受：你聽到了什么？看到了什么？（指名說）
3、有一位詩人在秋天里也聽到了許多美妙的聲音，并寫下了一首詩，你們想聽聽嗎？（板書課題，齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1、（配樂，出示課件）教師范讀課文。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
3、做游戲，檢查生字的朗讀情況。
4、小組內(nèi)互讀，相互糾正。（教師巡視指導(dǎo)）
5、感知內(nèi)容：課文中寫了秋天的哪些聲音？（師相機(jī)板書：黃葉聲、蟋蟀聲、大雁聲、秋風(fēng)聲。）
三、自主學(xué)習(xí)，交流感悟
1、小組合作學(xué)習(xí)第1～4節(jié)，完成自主學(xué)習(xí)卡。
出示自主學(xué)習(xí)卡：
內(nèi)容
閱讀思考：詩歌中寫了秋天的哪些聲音？你想象出什么樣的畫面？
聲音
畫面
第一小節(jié)
第二小節(jié)
第三小節(jié)
第四小節(jié)
2、交流匯報。
�。�1）語言訓(xùn)練：仿照第一句的形式將詩歌內(nèi)容換個表達(dá)形式。
�、偾锏穆曇�，是黃葉道別的話音。
�、谇锏穆曇�，是__________的________________________________________________________________________。
�、矍锏穆曇簦莀_________的________________________________________________________________________。
�、芮锏穆曇�，是__________的________________________________________________________________________。
�。�2）你想象出了什么樣的畫面？指名說，其他學(xué)生補(bǔ)充，相機(jī)理解“叮嚀”“歌吟”的意思。
�。�3）指導(dǎo)朗讀：把喜歡的小節(jié)自由多讀幾遍。
�。�4）分小組交流，你還聽到了秋天的哪些聲音？可選擇一種，仿照課文第1～4節(jié)的形式說一說。
3、自主學(xué)習(xí)第5、6節(jié)。
�。�1）自由讀這兩節(jié)，想一想這次你聽到了什么聲音？（無聲的）
�。�2）通過對這兩節(jié)的學(xué)習(xí)你知道了什么？
�。�3）學(xué)生自由談理解體會。（師重點點撥：運用排比的修辭手法表現(xiàn)了秋天里大自然到處都有秋的聲音。而與前面不同的是，這里是不能聽到的聲音。）
（4）生把喜歡的句子讀給同桌聽，互相評價。
�。�5）學(xué)了這兩節(jié)詩，你的感受與學(xué)習(xí)前面4節(jié)時有什么不同？（前面感覺秋天的聲音豐富，悅耳動聽，而此時覺得秋天又是靜謐的，讓人感到溫馨。）
4、指名說說學(xué)了整首詩后你對秋天的感受。
5、帶著這種感受自由朗讀詩歌。
四、誦讀回味
有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以小組成員一起合作誦讀，邊誦讀邊加上動作。聽聽，秋的聲音。本文是一首語言簡潔優(yōu)美，富有韻味的現(xiàn)代詩，作者以獨特的視角描寫了秋天的景物，贊美了秋天。雖然詩中描寫的景物很普通，很常見，但由于視角獨特語言精練，再加上學(xué)生年齡、思維的限制必定有一些只可意會不能言傳的美蘊含其中，為此我借助多媒體來引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中理解、感悟，課堂氛圍活躍，起到了較好的教學(xué)效果。
三年級語文《聽聽，秋的聲音》優(yōu)秀教案 篇6
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會。
3、仿照詩歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩文。
二、課前準(zhǔn)備
1、選擇一段優(yōu)美的關(guān)于秋的音樂磁帶。
2、準(zhǔn)備錄音機(jī)1臺、實物投影儀1架（或小黑板3塊）。
三、教學(xué)設(shè)計
享受音樂，發(fā)揮想象
1、描述引入：秋天，不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你聽（放音樂磁帶）。
2、直觀感受：同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聆聽，想象畫面。
3、交流感受：說說你聽到了什么？看到了什么？
4、導(dǎo)入課題：有一位作家也聽到了秋的聲音，他聽到的和你們的是不是相同，想知道嗎？（揭題讀題）
四、欣賞朗讀，感受詩情
1、讀通詩文：自讀課文，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音？你最喜歡哪種聲音，喜歡的話多讀幾遍。
3、朗讀展示，想象表演。
�。�1）、鼓勵學(xué)生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學(xué)可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。
�。�2）、開展想象性的表演活動。出示字卡或小黑板：
大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的聲音，黃葉說：“_______”
蟋蟀振動翅膀，“qǘqǘ”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“_______”
一排排大雁追上白云，
三年級語文《聽聽，秋的聲音》優(yōu)秀教案 篇7
案例：
師：秋天的花五彩繽紛，所以有人形象地說秋天是一幅畫，不過有位詩人卻在畫中聽到了聲音，他說秋天簡直就是一座遼闊的音樂廳！里面有許多美妙的聲音，你們想聽嗎？
生：想聽！
師：（聽錄音）你聽到秋的聲音是什么？
生：我聽到秋的聲音是刷刷、蛐蛐...
師：請小朋友把自己當(dāng)作里面的角色（黃葉、蟋蟀...）選擇自己喜歡的小節(jié)好好地讀一讀。
師：你把自己當(dāng)作什么？
生：我把自己當(dāng)作小黃葉。
師：請你用自己的感受來讀讀這一段。
生：聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的聲音。
師：為什么你“刷刷”念得這么慢？
生：因為樹葉要離開大樹媽媽了，大樹媽媽不舍得。
師：請小朋友帶著這樣的感情一起讀讀這一段。
生：有感情地朗讀這一段。
師：有沒有讀得不同的？
生：聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的聲音。
師：你的“刷刷”為什么讀得這么快？
生：因為黃葉急得要去旅行了。
師：還有沒有小朋友要讀？
生：聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的聲音。
師：你的“抖抖手臂”為什么抖得這么輕��？
生：因為我把自己當(dāng)作是大樹，小黃葉要走了有點舍不得。
分析：
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)首先要樹立“以讀為本”的教育思想，讓學(xué)生在“讀中感知，讀中感悟，讀中積累，讀中體驗，在讀中訓(xùn)練學(xué)生語感、思維和表達(dá)能力。”上述教學(xué)片段以讀為主線，組織了教學(xué)的全過程。
一、整體感知，自由擇讀。
閱讀課文，首先應(yīng)讓學(xué)生從整體入手，了解課文主要寫的是什么，當(dāng)學(xué)生對課文內(nèi)容有所感悟，對情感有所共鳴，但還沒有達(dá)到入神內(nèi)化的地步時，教師要再次深入課文情境讓學(xué)生自由擇讀。如案例中“請小朋友把自己當(dāng)作里面的角色，選擇自己喜歡的小節(jié)好好地讀一讀”，這就改變了過去由教師主宰閱讀教學(xué)的方式，把選擇權(quán)留給了學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生閱讀的積極性和主動性。這樣不僅滿足了學(xué)生自求知的需要，更使他們在情感上得到了滿足。
二二、邊讀邊想，以情促讀
讀書要做到“讀進(jìn)去讀出來”。“讀進(jìn)去”就是讀中有思考，“讀出來”就是讀中有感情。在朗讀中教師要抓住時機(jī)，趁熱打鐵，激勵情感。
例如 師：你把自己當(dāng)作什么？
生：我把自己當(dāng)作小黃葉。
師：請你用自己的感受來讀讀這一段
生：聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的聲音。
師：為什么你“刷刷”念得這么慢？
生：因為樹葉要離開大樹媽媽了，大樹媽媽不舍得。
師：請小朋友帶著這樣的感情一起讀讀這一段。
生：有感情地朗讀這一段。
閱讀教學(xué)要以“情”為主線，邊讀邊想就是讓學(xué)生把抽象的語言文字，通過聯(lián)想的方式，再現(xiàn)出具體的形象，使情境、文字、語言融為一體。使閱讀教學(xué)富有生命力。
三、各抒已見，情感朗讀
由于學(xué)生理解的方式、角度以及個性品質(zhì)不同，所產(chǎn)生的體驗也不同，教師應(yīng)尊重學(xué)生獨特的見解，讓他們讀出自己的真情實感。如在上述案例中，教師對于朗讀“聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，‘刷刷’，是黃葉道別的聲音”這一句時，不是急于收場，而是通過“有沒有讀得不同的？”這樣一個簡單的提問，點撥學(xué)生，給了學(xué)生一個自由發(fā)揮的場所，充分表達(dá)自己的感受，讀出個性，讀出情感。因此，朗讀時體會語言文字表達(dá)的思想感情以及讀出什么樣的語調(diào)、語氣。要讓學(xué)生發(fā)表各自的見解，相互啟迪，使學(xué)生、教師、作者三者之間產(chǎn)生情感上的共鳴。
三年級語文《聽聽，秋的聲音》優(yōu)秀教案 篇8
【教材分析】
作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。教學(xué)時, 沒必要太注重文章的內(nèi)容, 把每句、每段都搞清楚, 應(yīng)放手讓學(xué)生自己運用精讀課文獲得的方法, 把課文讀懂;著重是引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩歌，領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。
【設(shè)計理念】
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出: 語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計讓學(xué)生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。力求在各項實踐活動中，學(xué)生語文能力得到整體提高。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
【教學(xué)流程】
一、課前準(zhǔn)備
1、旋律優(yōu)美的輕音樂配上表現(xiàn)秋天聲響(如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等)的錄音。
2、各種秋景的圖片。
二、聽聽，秋的聲音
師：秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你仔細(xì)聆聽。(播放錄音)
生：閉上眼睛靜靜地傾聽。
師：你聽到了哪些聲音, 你覺得這些聲音動聽嗎?師：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(再次播放錄音)
學(xué)生自由交流想象，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)清楚。
師：有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎?
師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》
請學(xué)生讀課題，要求讀得美一點。
(用音樂與聲響創(chuàng)設(shè)開放互動的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生美好的想象，把學(xué)生帶入美麗的大自然、帶入秋聲之中。)
三、讀讀，秋的聲音
1、初讀：
師：請同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想具體寫了什么聲音?
師：你在詩中聽到了哪些聲音?
生：落葉、昆蟲、大雁、秋風(fēng)的聲音。
2、再讀：
師：請同學(xué)們再讀課文，找出不懂的詞語，運用已學(xué)過的方法試著理解，然后分小組交流：你用什么方法理解了哪些詞?(回憶理解詞語的方法：聯(lián)系上下文、查工具書、找近義詞、聯(lián)系生活等方法。)
生自學(xué)后分小組交流。
師：請小組代表說說你們理解了什么詞語，還有沒解決的詞語嗎?
學(xué)生踴躍發(fā)言，匯報自學(xué)情況。
(教學(xué)略讀課文時，應(yīng)著重讓學(xué)生運用精讀課文中學(xué)到的方法自讀自悟。)
3、選讀：
師：找出你喜歡的聲音，多讀幾遍，想想你為什么喜歡?
師：把最喜歡的部分，和同桌一起欣賞。
學(xué)生互相交流感受。
師：用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學(xué)認(rèn)真邊聽邊想：他讀得怎么樣?
指名讀后組織其他學(xué)生自由評議。
生：第一節(jié)可以要讀得快活一些，因為這是快樂的樹葉，它在落下時在翩翩起舞呢!
生：我認(rèn)為可以讀出一點憂傷，因為樹葉還舍不得和大樹媽媽告別呢!
生：第二節(jié)讀得太好了，讓我想象到了自己是一只蟋蟀，正張大嘴巴快樂地歌唱�！膀序小薄膀序小�，實在太好聽了。
生：讀大雁的這句話要讀出舍不得的語氣，因為它就要去南方了
生：讀第五小節(jié)要讀出欣喜的感覺，因為大自然到處都有秋的聲音……
4、演讀：
開展想象性的表演活動。出示秋景圖片及句子：
大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“_______”
蟋蟀振動翅膀，“口瞿口瞿”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“_______”
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_______”
一陣陣秋風(fēng)斥過田野，送來一片豐收的歌吟，它歡快地唱著“________”。
學(xué)生各抒己見，根據(jù)自己的想象的內(nèi)容填空，然后表演。(提示學(xué)生注意表情和動作)
生：黃葉說：“大樹媽媽我真舍不得你�！� ……
生：蟋蟀在唱著：“我要回到溫暖的家里去了�！� ……
生：大雁對小青蛙說：“再見了朋友，你可要注意身體哦。” ……
生：秋風(fēng)歡快地唱著：“人們又可以獲得大豐收了。” ……
(朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進(jìn)行，學(xué)生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以用想象表演來促讀。)
5、美讀：
過渡：(配樂，深情地)在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……
秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧!
老師播放音樂，學(xué)生配音試讀。
師：誰有自信能讀出秋天的美好。
指名朗讀，學(xué)生大膽展示。
師：讓我們一起來感受秋的美好吧!
全班配樂朗讀。
(通過多種形式的讀, 學(xué)生在讀中思，讀中議、讀中練、讀中悟，讀中品，讀中評;在讀中領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙, 體會到詩中濃濃的秋情，想象到秋天景象的美好;在讀中學(xué)會了自主、合作、探究。)
四、說一說，秋的聲音
師：走進(jìn)秋，走進(jìn)大自然這遼闊的音樂廳，你還能聽到哪些秋的聲音?
(出示秋景圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散說)
生：嘩啦嘩啦，稻海翻起波浪。
生：“嘿呦嘿呦”小螞蟻忙著準(zhǔn)備糧食過冬呢!
生：“滴答滴答”秋雨在練習(xí)彈琴……
師：秋的聲音實在太豐富、太美妙了，你能照著課文第一、二小節(jié)的樣子用“聽聽，秋的聲音……”這樣方式說一說嗎?
學(xué)生先在小組里練習(xí)再全班交流。
生：聽聽，秋的聲音，稻海翻起波浪，“嘩啦”是它們歡快的歌聲。
生：聽聽，秋的聲音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在彈琴。
生：聽聽，秋的聲音，黃葉紛紛落下，“呼呼”，秋風(fēng)弟弟吹起口哨報告冬的來臨。
(語文學(xué)習(xí)不能僅局限于教材之內(nèi)，而應(yīng)凌駕于教材之上，超越文本，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然。這樣進(jìn)行練說不僅開闊學(xué)生思維，還進(jìn)行了語言訓(xùn)練，真可謂一舉兩得。)
五、寫寫，秋的聲音
師：是啊，秋的聲音令人遐想, 秋的聲音令人陶醉……讓我們像這個小詩人一樣把自己聽到的聲音寫下來好嗎?
學(xué)生寫詩，每人寫一小段即可，四人小組合成一首
教師巡視，適時指導(dǎo)。
師：讓我們把自己寫好的小詩展示出來吧!請小組代表把合作寫的詩，在平臺上展示出來，并有感情地朗讀給同學(xué)聽。
指名學(xué)生代表上臺，教師引導(dǎo)學(xué)生評議。
(學(xué)生學(xué)習(xí)語言的目的就是為了運用語言，學(xué)生們將會在練筆中，寫出秋的韻味和風(fēng)情。)
師總結(jié)：是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的'喜悅吧!
學(xué)生配樂感情朗讀全文。
六、布置作業(yè)
1、給自己寫的詩配上畫。
2、收集有關(guān)秋的詩歌
三年級語文《聽聽，秋的聲音》優(yōu)秀教案 篇9
《聽聽，秋的聲音》教學(xué)實錄一
作者：hanxiaobaihe
�。牐爣鴳c節(jié)前，我校有一位老師上了一節(jié)公開課，現(xiàn)將她的這節(jié)課教學(xué)實錄貼在這里，與大家一起共享！（有些教學(xué)環(huán)節(jié)略有改動。）
�。牐�
�。牐牎堵犅�，秋的聲音》教學(xué)實錄
�。牐牻虒W(xué)構(gòu)想：
�。牐牎堵犅�，秋的聲音》是人教版第五冊教材中一首現(xiàn)代詩，作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。教學(xué)本課時，要讓孩子們從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；通過有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情；通過朗讀和想象，用心去感受大自然的美。
教學(xué)目標(biāo)：
�。牐�1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
�。牐�2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
�。牐�3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
�。牐牻虒W(xué)過程：
�。牐犚弧⒙犌锫曇�，發(fā)揮想象：
1、師：秋天，不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你聽�。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W(xué)們，請閉上你們的眼睛，仔細(xì)聆聽，想像一下，你的腦中會出現(xiàn)怎么樣的畫面。
�。牐�2、師配樂詩朗誦。
�。牐�3、師：怎么樣？美嗎？你們都聽到了哪些秋的聲音？（師隨機(jī)板書。）
�。牐�4、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。
5、有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）
師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》
�。牐犝垖W(xué)生讀課題，讀得美一點。
�。牐牰⑵纷x想象，體會交流
�。牐�1、感知內(nèi)容。師：這么美的課文，想親自去感受感受嗎？趕快打開語文書，用自己喜歡的方式讀讀課文。注意讀準(zhǔn)讀音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開始吧。
�。牐�2、生：讀課文。
3、師：孩子們，剛才你們透過文字和作者一起去聽了聽秋天的聲音。你在詩中聽到了哪些聲音？你最喜歡哪種聲音，能不能用讀的方式帶著夏彭老師一起去聽一聽呢？
�。牐�4、生分小節(jié)朗讀
�。牐�5、小組合作學(xué)習(xí)，說說你最喜歡的是哪種聲音？重點讀讀你喜歡的小節(jié)并說說你想象到的畫面。（朗讀和想象、說話結(jié)合）
�。牐牐I造樂讀氛圍，激勵學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。）
�。牐牐�1）生匯報第三小節(jié)。一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀。
�。牐爭煟核麄冊谡f些什么呢？
�。牐犐荷岵坏米�，因為這兒的秋天很美麗。
師：在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀也唱起了離別歌，大雁也飛往南方過冬去了。（多媒體出示大雁飛行圖），大雁它會對它的朋友叮嚀些什么呢？
�。牐牐ㄉ聊�
�。牐爭煟好刻煸缟希�(dāng)你背起書包上學(xué)時，媽媽會怎么叮嚀呢？
�。牐犐何覌寢寱f：“上學(xué)路上要小心，注意安全�！�
生：我媽媽會說：“上課要認(rèn)真聽講，聽老師的話�！�
�。牐爭煟菏前。寢尩亩擄柡鴮δ愕年P(guān)心和愛護(hù)，那大雁又會對它的好朋友留下些什么話呢？
�。牐犐捍笱銜䦟π湔f：“再見，我親愛的朋友，好好保重，明年再相會�！�
�。牐爭煟骸霸僖姡笱�，你也保重自己�！�
�。牐犐捍笱銓η嗤苷f：“青蛙，我們明年見。”
�。牐爭煟汉玫模阋Ｖ匕�。
�。牐犐捍笱銓ξ浵佌f：“快準(zhǔn)備糧食吧，別偷懶，要不，冬天會餓死你的。”
�。牐爭煟菏牵业泌s緊準(zhǔn)備糧食去。
�。牐爭煟毫粼谶@里的朋友聽到大雁的話，心里會感到多么溫暖呀！讓我們一起來讀讀。（齊讀、配樂）
�。牐牐�2）生匯報第一小節(jié)。
�。牐犐焊星槔首x第一小節(jié)。
師：你好象讀的時候很難過，能告訴老師為什么嗎？
�。牐犐簶淙~慢慢地落下來，它舍不得和大樹媽媽告別呢！
�。牐爭煟哼�有誰想把自己的感受表達(dá)出來？
�。牐犐x。
師：“刷刷”是黃葉道別的聲音，黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說什么呢？：生：大樹媽媽，我現(xiàn)在長大了，要離開了您的懷抱，您放心吧，我可以自己生活了。
師：呵，多美的黃葉啊。大樹媽媽聽了你的話以后一定會欣慰的，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎。
�。牐牐ㄉ杂勺x課文）
（3）生匯報第二小節(jié)。生：我喜歡這一節(jié)。（聽聽，秋的聲音，“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，是和陽臺告別的歌韻。）
�。牐爭煟豪蠋熞蚕矚g這一段，我也想讀一讀。
師：配樂范讀（第二自然段）。
師：喜歡這節(jié)的孩子們說說，為什么喜歡這節(jié)呢。
�。牐犐阂驗樾◇霸诟覀兏鎰e呢！
�。牐犐骸扒锾於嗝姥�！我在美麗的秋天里，快樂地歌唱�！保úシ乓魳罚霈F(xiàn)課文第二自然段）
�。牐犐鹤杂傻刈x。
�。牐爭煟豪首x指導(dǎo)。
�。牐牐ɡ首x和想象表演可以結(jié)合在一起進(jìn)行，學(xué)生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以以用想象地表演來促讀。）
�。牐�6、師；秋天到了，田野又會是一幅怎樣的景象呢？
�。牐犐旱咎锢镆黄瘘S，稻子熟了。
�。牐爭煟菏堑�，面對豐收，我們怎能不高興？可是最高興的是誰呢？為什么？
�。牐牐ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會農(nóng)民的艱辛，出示句子“在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里�！蓖瑫r，滲透只有付出才有收獲的思想。對學(xué)生進(jìn)行德育。）
�。牐犐号錁防首x課文。
�。牐牐ㄇ榫车牧α渴巧衿娴�，它能使得孩子忘我投入，個性張揚。個性化的閱讀使孩子們各展才華，各展風(fēng)采。他們進(jìn)入文本中各種各樣的角色狀態(tài)，體驗著特定角色的內(nèi)心世界，說出了內(nèi)心獨特的體驗。）
�。牐�7、回讀第1—3節(jié)，帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
�。牐犎�、仿寫詩歌，積淀語言
�。牐�1、師：聽聽，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？師生有感情地配樂誦讀第4—5節(jié)。
2、讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音。
（根據(jù)孩子們的回答，適時出示“秋的聲音，在每一朵小花上，在每一片葉子里”。并幫助理解。）
3、仿照課文第1、2節(jié)或第3節(jié)的樣子，我們也來作一段詩，好嗎？用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。（學(xué)生發(fā)散說，師引導(dǎo)到詩歌的形式，為寫打下基礎(chǔ)。）
�。牐�4、學(xué)生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。
5、選派代表誦讀，給學(xué)生配上音樂。
6、師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？
�。牐犝n件出示：聽聽，秋的聲音
�。牐�7、展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學(xué)聽，要把自己的心情也展示出來。
8、師小結(jié)：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么——
�。牐�9、就用我們的朗讀來表達(dá)我們的喜悅吧！
（在這里，讓孩子仿造課文例子進(jìn)行語言實踐，進(jìn)行仿說、仿寫。這不僅是課文的延伸，也為習(xí)作教學(xué)進(jìn)行了積累和創(chuàng)作。在這過程中，孩子們展開了想象，發(fā)展了思維，積累了語言。）
�。牐牐ㄕZ 文 課 堂 網(wǎng) )四、誦讀回味，升華情感
�。牐�1、師：孩子們秋天把這么美妙的聲音送給了我們，那我們是不是也該送分禮物給秋天，來贊美秋天！彭老師這里有幾種方式給大家參考，大家可以選擇其中的一種送給秋天，也可以用你自己喜歡的其它方式送給秋天、贊美秋天。
�。牐牫鍪荆�
�。牐牐�1）愛誦讀的你，可以美美地讀讀課文，“讀出”秋天的聲音。
（2）愛繪畫的你，可以“畫出”秋天的聲音。
�。牐牐�3）愛寫作的你，可以“寫出”秋天的聲音。
�。牐牐ǘ嗝襟w展示畫面音樂；配樂，生練習(xí)。）
�。牐�2、生：（展示）
�。牐�3、師： 好，孩子們，由于時間的關(guān)系，彭老師沒辦法欣賞所有孩子的作品了。但是，從你們的禮物中，彭老師感受到咱們班的孩子真是毫不遜色于作者！你們和作者一樣，用心、感受著美麗的大自然。今天在這里，彭老師要祝愿所有的孩子快樂！
（還給孩子們一片獨抒心靈的天空，才能撥動孩子們智慧的心弦，激發(fā)起孩子們自由的、活潑的思想來，使孩子們活躍的智慧和鮮活的想象得到淋漓盡致的展現(xiàn)。）
�。牐犖�、誦讀回味，表現(xiàn)情感
�。牐�1、有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀�？梢赃呎b讀邊加上動作。
�。牐牉樽约簩懙脑娕渖袭�。
2、搜集有關(guān)秋的詩歌，畫面，歌等
�。牐�3、感受秋天寫詩：
�。牐牽纯�，秋的色彩——————
�。牐犅劼�，秋的味道————
�。牐�
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三年級語文《聽聽，秋的聲音》優(yōu)秀教案 篇10
12 聽聽秋的聲音
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識能力：正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
二、過程和方法：仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
三、情感、態(tài)度和價值觀：一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
教學(xué)準(zhǔn)備課件
教學(xué)過程：
第一課時
一、雙基訓(xùn)練。
二、引題。
1、 師：冬天有紛紛揚揚的雪花，春天有芬芳艷麗的鮮花，夏天有郁郁蔥蔥的大樹，秋天有什么呢？
2師：秋天真美��！其實秋天的聲音也很動聽。不信，你聽�。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W(xué)們，請閉上你們的眼睛，仔細(xì)聆聽，想像一下，你的腦中會出現(xiàn)怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）
3、師：你聽到了秋天的什么聲音？
4、揭題：秋天真是一個遼闊的音樂廳啊。這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》
三、欣賞朗讀，感受詩情。
1、學(xué)生初讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查。
3、感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音？學(xué)生回答
板書：刷刷
蠷蠷
4、你最喜歡的是哪種聲音？
�。�1）“刷刷”是黃葉道別的聲音。
黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？
黃葉對大樹媽媽道別：“（ �。�
多么傷心的道別啊， 這道別其實就是離別，分手，誰愿意來讀一讀這一節(jié)，讓我們聽到黃葉傷心的離別。（指名讀，齊讀）
（2）“qǘ qǘ”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。
蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）
蟋蟀和陽臺告別，唱著“（ �。�
多么重情義的蟋蟀啊，誰能來做做深情的蟋蟀，和朝夕相處的朋友說一聲再見，做一次深情的告別，（指名讀，齊讀）
�。�3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“（ �。�
板書：叮嚀
提示：每天早上你來上學(xué)，爸爸媽媽會對你說些什么呢？
這就是每天反復(fù)的說這這些話，這就是叮嚀啊。瞧，爸爸他*的叮嚀里面浸透了多少深沉的愛啊。
那大雁會對白云怎么叮嚀呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。
�。�4）一陣陣秋風(fēng)掠過田野，發(fā)出“（ �。钡穆曇�，（課件）這是秋風(fēng)送來的豐收的歌吟。秋風(fēng)吹過，田野里（ �。�，果園里（ ）……人們的心里（ ）。 于是，秋風(fēng)唱起來歌：“（ ）”。
（男女聲朗讀，吟唱秋風(fēng)和大雁不同的聲音讓我們聽到深情的叮嚀和歡樂的歌吟。）
四、課外拓展。
學(xué)做小詩人：師：聽聽，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂廳，你好好地聽聽秋的聲音。閉上眼睛想象秋天的景色，用心聆聽秋天的聲音。
我們走進(jìn)森林，--------------，走進(jìn)田園----------，走進(jìn)果園，
1你聽到了什么聲音
2我們學(xué)做小詩人，同桌前后可以互相幫忙。
3匯報小詩
4小結(jié)：你們都是善于觀察富有激情的詩人，你們的詩讓我聽到了秋天的聲音。
引讀：秋天的聲音在每---，在每-------，在每--------，在每-------，聽聽秋的聲音，從-------
向遠(yuǎn)方-----，聽聽，我們-------------。
五、感情朗讀。
讓我們用我們的深情，告訴大家我們聽到了秋天的聲音。（配上音樂，齊聲朗讀）
六、布置作業(yè)。
1、把自己編的小詩寫下來。
2、為自己寫的詩配上畫。板書
12 聽聽，秋的聲音
遼闊的音樂廳 刷刷
瞿瞿
叮嚀
歌吟
教后反思：
《聽聽，秋的聲音》是一首現(xiàn)代詩，是第三單元的略讀課文，作者抓住秋天里大自然的聲響，用詩的語言來贊美秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風(fēng)情。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出: 語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。因此我把本課的設(shè)計設(shè)計成讓學(xué)生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。步驟設(shè)計為：初讀感受詩韻，細(xì)讀理解詩歌，散讀理解詩情，配樂讀激發(fā)深情。
不過，上課的過程最能體現(xiàn)上課設(shè)計思路的準(zhǔn)確與否，學(xué)生的表達(dá)能反映課堂問題的有效渡。首先在上課過程中，初讀時間花的比較多，有老師認(rèn)為這個可以省略，確實，我也覺得初讀檢查既然學(xué)生沒有錯不必再講解太細(xì)致了."ququ"這個詞語既然打不出來，我后來覺得根本不用把它用兩個字來表示，完全可以用這樣的拼音來表達(dá)，然后再問問學(xué)生：“這個詞語我打不出來，其實該怎么記呢？”這樣就不會出現(xiàn)學(xué)生讀錯的情況，讓他們走入誤區(qū)，反而能加深學(xué)生的記憶。
第二是學(xué)生的回答沒有平時那么激烈，也可能是問題太深了，也有可能那天為了表現(xiàn)詩歌的美麗，聲音太小了，學(xué)生沒有聽清楚。但是最失敗的一個設(shè)計是自己引到學(xué)生閉上眼睛想像秋天，感受聽到的聲音的時候，我說的太快了，一會兒就讓學(xué)生從森林走入田野，一下子又從田野走入了果園，學(xué)生還沒有完全想象出秋天最美的景色，就讓他們說說你聽到了什么聲音，匆匆劃過怎么留下痕跡，所以后來學(xué)生說聲音只能從我備用的圖片當(dāng)中來說了。后來，我想如果我只是引導(dǎo)他們走進(jìn)森林，讓他們自己想象看到了什么？聽到了什么，或許后面詩歌的內(nèi)容就不會這么貧乏和單一。教師的引導(dǎo)非�？傄�，但是給予學(xué)生足夠的想象時間更為重要。教學(xué)應(yīng)該腳踏實地的一步一步走過，留下一個一個深深的腳印，是我對這堂課最深刻的感受。
三年級語文《聽聽，秋的聲音》優(yōu)秀教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
師：小朋友們現(xiàn)在是什么時節(jié)啊！那你們看到了些什么啊！
生：金黃的稻谷，飄落的樹葉……
師：是啊，秋天很美，但它啊還有美妙的聲音呢，要不要聽聽��？
二、欣賞朗讀，初步感受詩情。
（師朗誦。）
師：怎么樣？美嗎？這么美的課文，想親自去感受感受嗎？趕快打開語文書46頁，用自身喜歡的方式讀讀課文。注意讀準(zhǔn)讀音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開始吧。
三、初讀課文。
生：讀課文。（教師關(guān)注）
師：小朋友們，剛才你們透過文字和作者一起去聽了聽秋天的聲音。現(xiàn)在，誰愿意用讀的方式帶著吳老師一起去聽一聽呢？
生讀。
師：你讀得真流利。誰能像她那樣帶夏老師接著去聽“秋天”的聲音？（分別指名讀二、三、四、五小節(jié)）
師：哪些小朋友愿意讀后面這一節(jié)呢？（生舉手）這樣吧，愿意的小朋友，咱們一起來！
生讀課文。（聽聽，秋的聲音，從遠(yuǎn)方匆匆地來，又從遠(yuǎn)方匆匆地去，聽聽，俺們聽到了秋的聲音。）
師：“聽聽，俺們聽到了秋的聲音”，誰能告訴俺你從課文中聽到了秋天的哪些聲音？找一找。
生再讀課文。找“聲音”。
師：找到了嗎？誰來告訴俺？
生：“刷刷、蛐蛐、叮嚀、歌吟”
板書：
黃葉刷刷
蟋蟀蛐蛐
大雁叮嚀
秋風(fēng)歌吟
四、讀、悟、想。
1、師：哪個同學(xué)愿意把你喜歡的聲音的那一節(jié)和大家一起分享。
2、同學(xué)展示、朗讀交流。
生：好媽媽俺要走了，你珍重啊。
師：那好，喜歡這“刷刷”聲的小朋友們，用你們自身的感受來讀讀一段。
�。ㄉ杂勺x課文并配上動作）
�。�2）生：俺喜歡“叮嚀”。俺來讀。（生讀）
生：大雁會對小樹說：“再見，俺親愛的朋友，好好珍重，明年再相會�！�
生：大雁對青蛙說：“青蛙，俺們明年見。”
生：大雁對螞蟻說：“快準(zhǔn)備糧食吧，別偷懶，要不，冬天會餓死你的。
師：小伙伴們，快回南方吧，再在這會冷了，沒食物了
師：留在這里的朋友聽到大雁的話，心里會感到多么溫暖呀！讓俺們一起來讀讀。（齊讀）
�。�3）生：俺喜歡這一節(jié)。（聽聽，秋的聲音，蟋蟀振動翅膀，“嚁嚁”，是和陽臺告別的話音。）（多媒體展示秋的落葉圖，伴著清脆的蟋蟀叫聲。）
師：喜歡這節(jié)的小朋友們說說，為什么喜歡這節(jié)呢。
生：因為小蟋蟀在跟俺們告別呢！
生：“秋天多美呀！俺在美麗的秋天里，快樂地歌唱。”生：自由地讀。
�。�4）俺喜歡豐收的歌吟。（生讀）
師；秋天到了，田野又會是一幅怎樣的景象呢？
生：稻田里一片金黃，稻子熟了。
第4段
師：那么多聲音感覺進(jìn)入了————音樂廳
生集體讀
師：你還在哪聽到了秋的聲音
�。ǜ鶕�(jù)小朋友們的回答，適時出示“秋的聲音，在每一朵小花上，在每一片葉子里”。并協(xié)助理解。）
讀第五段
五、想象創(chuàng)作，仿寫小詩。
師：秋的聲音美妙動聽，而你們的朗讀也讓在吳老師陶醉，謝謝你們。想想看，秋天還有哪些聲音呢？
生：“嘩嘩嘩”秋雨快活地下。
生：“嘿呦嘿呦”小螞蟻忙著準(zhǔn)備糧食過冬呢！
生：“呱呱呱呱”青蛙加緊挖洞。
師：俺們班的小朋友編的詩可真好，和起來又是一首小詩了。
六、拓展
師：小朋友們秋天把這么美妙的聲音送給了俺們，那俺們是不是也該送分禮物給秋天，來贊美秋天！
生：可以美美地讀讀課文，“讀出”秋天的聲音。
分組競賽。
三年級語文《聽聽，秋的聲音》優(yōu)秀教案 篇12
1.教材內(nèi)容：
教人版新課標(biāo)小學(xué)語文第五冊第三單元第十二課《聽聽，秋的聲音》。
2.教材簡析：
本課是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。
拿到教材后，老師把握編輯意圖，加強(qiáng)整合的意識，落實教材要求。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風(fēng)情。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。
3.設(shè)計理念：
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出: 語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計讓學(xué)生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。力求在各項實踐活動中，學(xué)生語文能力得到整體提高。
根據(jù)本單元的訓(xùn)練項目，依據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的要求和教材重點，在結(jié)合學(xué)生的年齡特點，從課文的思想內(nèi)容出發(fā)，依據(jù)本單元的重點訓(xùn)練項目，確定了如下教學(xué)目標(biāo)及重點、難點：
4.教學(xué)目標(biāo)：
1）.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2）.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3）.仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
5.教學(xué)重點：
從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。
6.教學(xué)難點：
體會詩中濃濃的秋意，仿照詩歌的形式，說一說，寫一寫。
三年級語文《聽聽，秋的聲音》優(yōu)秀教案 篇13
【按：10月9日，在華橋中心小學(xué)聽了吳老師上《聽聽，秋的聲音》這篇課文；10月17日，在司前中心小學(xué)，我也上了這篇課文。下面是我的教學(xué)設(shè)計及兩節(jié)課的部分課堂教學(xué)片斷�！�
《聽聽，秋的聲音》（人教社三年級上冊）是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，展開豐富的想象，用詩的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味，畫面感強(qiáng)，讀來瑯瑯上口，秋天獨特的風(fēng)情畢現(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩，熟讀成誦。
2.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的獨特風(fēng)情。
3.仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。
教學(xué)重點：
從秋天的音響中，想象秋天景象的美好，并且通過感情朗讀，把體會到的濃濃的秋情表達(dá)出。
多媒體課件（如果有，真好。）：
準(zhǔn)備各種秋天的冬眠動物的聲音，如蛇、青蛙等；各種昆蟲，如螞蟻、知了等；各種候鳥，如燕子、天鵝等；各種花開，如菊花、桂花等。
課時安排：1課時。
導(dǎo)入語：孩子們，我們在《秋天的雨》中，欣賞了秋天多彩的顏色、品味了秋天好聞的氣味，真是令人陶醉！這節(jié)課，我們再走進(jìn)秋天，去聽聽秋天美妙的聲音！聽——
一.范讀，聽秋聲。
1.老師有感情地范讀（如果能夠背誦的話，效果更好。）課文。讀后，問問學(xué)生“聽到”了哪些秋的聲音。
目的有二：一是用老師有感情的范讀創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力；二是以提問來檢查學(xué)生聽的效果，培養(yǎng)聽的能力。
2.板書課題，讀好“聽聽，秋的聲音”（后一個“聽”讀輕聲，“秋”稍重稍長，但氣息不要斷），讀出一些味兒。
3.讀課文前面的連接語，明確學(xué)習(xí)要求。
讀完可以提問學(xué)生，學(xué)習(xí)這首讀要達(dá)到什么目標(biāo)（一是有感情朗讀；二是想象交流體會；三是接著寫幾句）。
二.默讀，說秋景。
1.自由讀，多讀幾遍，必要時，老師可以領(lǐng)讀，讀準(zhǔn)字音，注意停頓和節(jié)奏，讀出詩的韻味。
2.默讀，想象畫面，并說說“仿佛聽到什么聲音”或“看到什么景象”。如教學(xué)片斷：
師：你聽到秋的什么聲音？
生：“刷刷”，是黃葉道別的話音。
師：黃葉說——
生：大樹，再見了，我要落到地上了。
師：黃葉落到地上變成了——
生：肥料，保護(hù)大樹。
師：“化作春泥更護(hù)花”是吧。請你連起來說——
生：大樹，再見了，我要落到地上變成肥料，保護(hù)你。
學(xué)生齊讀第一節(jié)詩，然后由這位學(xué)生接著說黃葉的話。
師：還聽到——
生：“蛐蛐”，蟋蟀和陽臺告別的歌韻。
師：蟋蟀說——
生：再見了，陽臺，我明年春天還回來唱歌給你聽。
學(xué)生齊讀第二節(jié)詩，然后由這位同學(xué)接著說蟋蟀的話。
師：一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀。大雁對白云說——
生1：白云，再見了，我要去南方過冬。
師：她還要“叮嚀”幾句——
生2：天涼了，要加衣裳，別著涼。
師：這就是“暖暖的叮嚀”。一陣陣秋風(fēng)掠過田野，送來一片豐收的歌吟。秋風(fēng)歌唱道——
生：豐收了，農(nóng)民伯伯快來收割吧。
三.誦讀，表詩情。
提問：讀完了詩歌，你覺得作者喜歡秋天嗎？從哪些地方可以看出來？怎樣朗讀，才能把這種喜愛之情表現(xiàn)出來呢？
適當(dāng)講解：詩歌押韻，節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來瑯瑯上口。我們要邊讀邊想象，把作者對秋的贊美之情，通過自己的表情——面部肌肉放松、含著微笑，還有聲音等表現(xiàn)出來。
1.自由朗讀。
2.比賽朗讀。
四.續(xù)寫，述詩文。
1.看多媒體課件（如果沒有，就讓學(xué)生聯(lián)系生活）說一說，還聽到什么聲音。
（老師作一些提示，如蛇的聲音“咝咝”；蛙的聲音“呱呱”；燕子的聲音“喳喳”；花開的聲音“啪啪”，等等。）
2.小組合作，按照下列句式，把聽到的聲音用詩的語言表達(dá)。
句式：聽聽，/秋的聲音，/ ，/“ ”，是 道別的 。/
生：聽聽，/秋的聲音，/燕子拍拍翅膀，/“喳喳”，/是和北方的家道別的話語。/
3.把說的，按照詩歌的形式寫下來。（注意用提行的方式）如一位學(xué)生寫道：
聽聽，
秋的聲音，
果樹搖搖頭，
“啪啪”，
是與果子告別的歌韻。
五、家庭作業(yè)。
把這首詩朗誦給爸爸媽媽聽，能背誦更好。
一、引題：
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽�。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W(xué)們，請閉上你們的眼睛，仔細(xì)聆聽，想像一下，你的腦中會出現(xiàn)怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）
2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。
師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》
請學(xué)生讀課題，讀得美一點。
二、欣賞朗讀，感受詩情。
1、學(xué)生初讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查
3、感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音？學(xué)生回答
4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學(xué)習(xí)）
�。ㄆ渲械哪囊环N因?qū)W生說了拿來體驗感悟）（朗讀和想象、說話 結(jié)合）
�。�1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）
黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“ ”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎。呵，多美的黃葉啊。
�。�2）“蠼蠼”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）
蟋蟀在唱著“ ”朗讀指導(dǎo)
�。�3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ ”他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。
�。�4）一陣陣秋風(fēng)掠過田野，發(fā)出“ ”的聲音，（課件）這是秋風(fēng)送來的豐收的歌吟。秋風(fēng)吹過，田野里 果園里 ……人們的心里
你能用朗讀表現(xiàn)么？
配樂朗讀1----4節(jié)。
三、聽聽，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？
學(xué)生發(fā)散說，師引導(dǎo)到詩歌的形式，為寫打下基礎(chǔ)。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。
師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？
出示：聽聽，
秋的聲音
四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首
展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學(xué)聽，要把自己的心情也展示出來。
師小結(jié)：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么——（ ）
就用我們的朗讀來表達(dá)我們的喜悅吧！
感情朗讀。
擴(kuò)展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。
布置作業(yè)。
1、為自己寫的詩配上畫。
2、搜集有關(guān)秋的詩歌，畫面，歌等
3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩——————
聞聞，秋的味道——————
三年級語文《聽聽，秋的聲音》優(yōu)秀教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2.一邊讀一邊展開想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會。
3.仿照詩歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩文。
教學(xué)重點：
邊讀邊想，能交流體會，自身創(chuàng)作詩歌。
教學(xué)難點：
創(chuàng)作詩歌
教學(xué)時間：
一課時
課前準(zhǔn)備
1.各種聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。
2.配套的課文朗讀磁帶。
3.旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)�，展開想象
1.游戲?qū)耄和瑢W(xué)們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎？下面俺們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）
2.展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)同學(xué)想象并交流。
3.有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）
二、初讀課文，整體感知
1.播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
3.指名同學(xué)讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。要求：把課文讀正確、讀流利。
三、品讀想象，體會交流
1.品讀第1—3節(jié)，選擇自身最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可以讓同學(xué)從看到的、聽到的這些方面來想象）。
2.指名同學(xué)進(jìn)行描述，把自身想象的畫面描述得美一點。
3.同學(xué)評議并補(bǔ)充畫面，把畫面說生動、說形象。
4.帶著這種美好的感情朗讀自身喜歡的一節(jié)。
5.加動作讀自身喜歡的一節(jié)。
四、仿寫詩歌，積淀語言
1.教師有感情地配樂誦讀第4—5節(jié)。
2.讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓俺們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音，并仿照課文第1.2節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來作一段詩，好嗎？
3.播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。
4.同學(xué)自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。
5.選派代表誦讀，給同學(xué)配上音樂。
五、品讀體會，升華情感
1.指名誦讀最后一節(jié)。
2.交流：從這一節(jié)感受到了什么？
3.帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
六、誦讀回味，表示情感
1.有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀�？梢赃呎b讀邊加上動作。
2.有興趣的同學(xué)可以合作誦讀自身編的詩。
七、作業(yè)
自編一首詩。