《村居》的教案設(shè)計(jì)（精選12篇）

《村居》的教案設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)過程：

　　一、交流生活，鋪墊感情。

　　陽春三月，同學(xué)們到野外去游玩之后，有怎樣的感受呢？（確定一個(gè)表達(dá)的中心）你為什么會(huì)有這樣的感受呢？（選擇材料）請(qǐng)你具體地說說有這種感受的經(jīng)過。（練習(xí)表達(dá)）

　�。◤膶W(xué)生的生活實(shí)際引出課題，實(shí)際上意義并不大。）

　　二、復(fù)習(xí)《村居》，指導(dǎo)選材。

　　春天的景色是美麗迷人的，春天是生機(jī)勃勃的。歷代的詩(shī)人、作家都用自己的筆贊頌春天，反映春天的特點(diǎn)。我們學(xué)過的一首古詩(shī)《村居》，詩(shī)人高鼎是怎么來反映春天，贊頌春天的特點(diǎn)的呢？

　　出示古詩(shī)，討論要求學(xué)生說出兩點(diǎn)：（1）作者選取一個(gè)典型的地方描寫具體的事物，反映春天的美麗。（2）他具體描寫春天一群孩子放紙鳶的情景，反映春天生機(jī)勃勃的特點(diǎn)

　　（這理解這首古詩(shī)的重點(diǎn)，也是改寫的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過復(fù)習(xí)來解決它，是對(duì)的。）

　　三、指導(dǎo)改寫，意譯古詩(shī)。

　　1、確定改寫的人稱。

　　假如你看到了這美麗的景色和動(dòng)人的情景，該怎么來告訴別人呢？（通過討論，明確可以用第一人稱和第三人稱來改寫。）

　　2、想象經(jīng)過，確定重點(diǎn)。

　　寫這個(gè)故事時(shí)，想一想，作者在春天去游覽，靜靜地欣賞美麗的景色。他僅僅只是看了一處嗎？不是的。但他選取了一個(gè)典型的地方和事物來表現(xiàn)春天的特點(diǎn)。那么，我們?cè)诿鑼懘禾斓臅r(shí)候該注意什么呢？（要求學(xué)生想像作者觀賞的經(jīng)過，提示突出寫好詩(shī)中的兩個(gè)情景。）

　　3、練習(xí)改寫。

　　學(xué)生用十多分鐘的時(shí)間，自己動(dòng)筆改寫。

　　4、交流。

　　（在課堂教學(xué)過程中，把指導(dǎo)、表達(dá)、批改、評(píng)講揉合在一起。不僅要評(píng)講學(xué)生所選擇的人稱、文章重點(diǎn)、還要注意了基本的語言表達(dá)。）

　　四、欣賞例文，歸納方法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、教育學(xué)生要熱愛春天，熱愛大自然。

　　2、展開豐富的想像，擴(kuò)充古詩(shī)的內(nèi)容，并寫成一篇記敘文。

《村居》的教案設(shè)計(jì) 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)生字，理解詩(shī)句。

　　2、通過理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人喜悅的心情。

　　3、有感情朗讀、背誦這首詩(shī)。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩(shī)句的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、古箏曲《高山流水》。

　　【教學(xué)過程】

　　一、揭題、釋題、了解作者

　　1、同學(xué)們想一想，你以前會(huì)背哪些古詩(shī)？誰想起來，就請(qǐng)你站起來背給大家聽。（學(xué)生起來背）

　　2、真好！看來大家非常愛學(xué)古詩(shī)。今天我們?cè)賹W(xué)一首，這首古詩(shī)啊，內(nèi)容和春天有關(guān)系。你們喜歡春天嗎？（喜歡）清朝有位詩(shī)人高鼎特別喜愛春天，他用寫詩(shī)的形式來表達(dá)對(duì)春天的喜愛。這首詩(shī)是詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩(shī)，所以題目叫《村居》。

　　3、板書課題，拼讀課題，釋題：

　　村：鄉(xiāng)村。

　　居：居住。

　　村居：在鄉(xiāng)村居住。

　　二、圖文結(jié)合、初知大意

　　1、（多媒體出示畫面）說說你們看到了什么？聽到什么（草兒萌芽，柳樹被風(fēng)輕拂，黃鶯邊飛邊唧唧地叫，孩子們正在放風(fēng)箏。）看著這幅圖你有什么感覺？

　　2、這首古詩(shī)寫的就是這美麗的景色。請(qǐng)大家自己去讀讀吧：

　　（1） 學(xué)生練讀。

　　（2） 指名讀，正字音：

　　注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“煙”前鼻音，“醉”“散”是平舌音，“忙”“童”后鼻韻母。

　　三、導(dǎo)讀古詩(shī)，感受詩(shī)意

　　1、現(xiàn)在你們看看圖，再讀這首詩(shī)，讀一句，想一想，你猜猜這首詩(shī)是什么意思？把每句詩(shī)的意思猜出來。猜出來后告訴周圍的同學(xué)，再聽聽其他同學(xué)怎么說。大家互相幫助，把這首詩(shī)學(xué)好。

　�。▽W(xué)生自學(xué)）

　　2、學(xué)習(xí)一、二句：

　�。�1） （多媒體出示第一、二句詩(shī)的畫面）誰來說第一句？指名說，大家補(bǔ)充。

　　（二月，青草茁壯成長(zhǎng)，黃鶯飛來飛去）

　�。�2） 我覺得不對(duì)，要是“二月，青草茁壯成長(zhǎng)，黃鶯飛來飛去�！睉�(yīng)該是“二月天草長(zhǎng)鶯飛”呀，這里寫的是“草長(zhǎng)鶯飛二月天”這是怎么回事？

　　我們一會(huì)兒再解決這個(gè)問題。

　�。�3）齊讀第一句，指導(dǎo)停頓：

　　草長(zhǎng)/鶯飛/二月天，

　�。�4） 指名講第二句，重點(diǎn)理解：

　　拂、醉（河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。）

　�。�5） 指導(dǎo)讀：

　　河堤/楊柳/醉/春煙。

　　（6）老師配樂讀一、二句，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象，自己看到了什么？聽了有什么感受？

　�。ㄗ寣W(xué)生充分地說）

　�。�7） 這么讓人如癡如醉的景色，我們?cè)撛趺醋x好？

　�。�8）指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。

　�。�9） 配樂全班齊讀一二句。

　　3、學(xué)習(xí)三、四句：

　�。�1） 指名讀三、四句，讀后，你好象看到了什么？

　�。�2） （多媒體出示孩子放風(fēng)箏的畫面）

　　指名說詩(shī)意，理解“紙鳶”，指導(dǎo)寫“忙”字。

　　（3）請(qǐng)你談?wù)勛约悍棚L(fēng)箏時(shí)的心情，把自己想象成圖中那幾個(gè)剛散學(xué)歸來的小孩，請(qǐng)你歡快地讀三、四句，讀出心中的喜悅。

　�。�4）指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。

　�。▋和�/散學(xué)/歸來早，忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。）

　　四、感情朗讀，背誦古詩(shī)

　　1、自由練習(xí)朗讀全詩(shī)，然后每組選出一名同學(xué)，準(zhǔn)備比賽讀。

　　2、比賽讀，其余同學(xué)當(dāng)評(píng)委。

　　3、配樂背誦，邊背邊想象在美麗的春天里快樂的生活。

　　五、解疑

　　1、這首詩(shī)我們先讀到這里。還有一個(gè)小問題，我們還沒有解決，什么問題呢？

　�。ɡ蠋熤赴鍟�）

　　“草長(zhǎng)鶯飛二月天”為什么不說“二月天草長(zhǎng)鶯飛”？

　　2、請(qǐng)同學(xué)們按“草長(zhǎng)鶯飛二月天”讀一遍，再按“二月天草長(zhǎng)鶯飛”讀一遍，看看怎樣讀更好聽。

　　3、讓學(xué)生寫出“天”“煙”“鳶”的拼音，然后觀察說說發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（韻母都是 ān）

　　4、小結(jié)：《村居》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

　　你們說得真好！他們的韻母都一樣，這樣寫詩(shī)，聽起來特別好聽，特別有味道。如果換成了“飛”字味道就差了。

　　六、擴(kuò)展活動(dòng)

　　1、（配樂）自由動(dòng)手繪畫。

　�。ㄎ覀儗W(xué)了這首詩(shī)，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩(shī)人對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩(shī)情畫意呀！真是詩(shī)中有情，詩(shī)中有畫啊！想畫下來嗎？）

　　2、評(píng)析學(xué)生作品

《村居》的教案設(shè)計(jì) 篇3

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.采用古詩(shī)配畫、賞畫吟詩(shī)的形式把幼兒帶入詩(shī)情畫意的境界，激發(fā)孩子對(duì)古詩(shī)的興趣。

　　2.通過古詩(shī)新唱的方法，讓幼兒加深對(duì)古詩(shī)內(nèi)涵的理解。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.畫：詠柳、惠崇春江晚景。

　　2.簡(jiǎn)筆畫，毛筆，字卡。

　　3.背景音樂、課件。

　　活動(dòng)過程：

　　一、欣賞圖片，理解古詩(shī)內(nèi)容，學(xué)習(xí)有感情地朗誦古詩(shī)：

　　詠柳、惠崇春江晚景。

　　1.邊出示圖畫邊讓幼兒猜猜這是畫的哪一首古詩(shī)。

　　2.集體有感情地朗誦古詩(shī)：詠柳、惠崇春江晚景

　　二、新授古詩(shī)《村居》

　　1.圖文并貌地理解詩(shī)句：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

　　2.邊畫邊念兒歌，把孩子帶入詩(shī)情畫意地境界�！霸绱旱亩�月，田野里長(zhǎng)滿了綠幽幽的青草，小黃鶯在天空中自由的飛翔。嫩綠的柳條輕輕地拍打著堤壩，�。〈禾焯兆砝�！”“你們知道我畫的是什么季節(jié)嗎？”

　　3.“是早春的二月有些什么呢？”學(xué)學(xué)：黃鶯是怎么飛的，青草是怎么長(zhǎng)的，楊柳是怎么拍打的，

　　4.“春天真是太美了，還有一句好聽的詩(shī)句呢，我們一起聽：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙�！保ɡ蠋熡懈星榈乩收b加動(dòng)作）“你聽到了什么？情用剛才的話來說說？”

　　5.仔細(xì)聽第二遍：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。邊朗誦邊出示字卡。

　　三、游戲：字圖配對(duì)。

　　1.誰能把字卡放在相應(yīng)的圖片下面？找找、圈圈。草、鶯、柳、堤。

　　2.我們一起把這句好聽的詩(shī)句演一演，說一說。練習(xí)2～3遍。

　　3.圖文并貌地理解詩(shī)句：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

　　4.那么優(yōu)美的春景中還會(huì)有誰呢？請(qǐng)你們仔細(xì)看邊畫邊放背景音樂。小朋友又稱之為兒童。這些兒童在忙些什么呢？

　　5.那么秀麗的春景加上兒童在放風(fēng)箏真是令人陶醉，我又有兩句詩(shī)句送給它：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

　　四、完整欣賞

　　1.我們一起就來欣賞這位高鼎老爺爺給大家?guī)�來的《村居》�?/p>

　　2.我們一起跟著音樂來朗誦一遍，把你們剛才的感情加進(jìn)去。

　　3.你們朗誦得真好，有的兒童還用了動(dòng)作了，現(xiàn)在一起吟誦給后面得老師聽好嗎？

　　活動(dòng)反思：

　　《村居》這首詩(shī)是清代詩(shī)人高鼎寫的，詩(shī)句以極簡(jiǎn)煉、形象的語言生動(dòng)地描繪了一幅色彩明麗、動(dòng)靜相宜的春景圖，詩(shī)中的色彩美、畫面美、意境美與藝術(shù)美融為一體，有著特殊的審美功能。

　　我在教學(xué)中首先從古詩(shī)的題目入手，讓幼兒理解《村居》的含意，知道這首詩(shī)描寫的是詩(shī)人在農(nóng)村居住時(shí)親眼看到的春天的情景。那么詩(shī)人看到了什么呢？通過欣賞與古詩(shī)相關(guān)的圖片如：小草、黃鶯、楊柳、兒童、紙鳶等畫面，借助這些畫面來學(xué)習(xí)詩(shī)句，想一想作者是怎樣描寫所看到的景物的呢？在教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)不是要讓幼兒學(xué)會(huì)背誦古詩(shī)，而是利用幼兒與詩(shī)歌之間的共鳴點(diǎn)，喚起幼兒對(duì)詩(shī)歌意境的感受。整首詩(shī)歌中最能引起幼兒共鳴的是最后兩句，由于詩(shī)句描寫的是幼兒的游戲和生活場(chǎng)景，由于貼近幼兒現(xiàn)實(shí)生活就能使幼兒產(chǎn)生共鳴感，它所傳達(dá)出的歡快與喜悅也是最能打動(dòng)孩子。孩子在喜歡上這首古詩(shī)的前提下再來理解、朗誦古詩(shī)就能收到較好的教學(xué)效果。

《村居》的教案設(shè)計(jì) 篇4

　　一、故事引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　師：想聽故事嗎？

　　生(立馬坐直，目光炯炯)：想!

　　師（滿懷激情地）：話說宋朝時(shí)，金兵大舉入侵，國(guó)家山河破碎，人民紛紛起義。濟(jì)南的起義軍里有一位智勇雙全的年輕人，才二十多歲就承擔(dān)了擬定全軍書文、保管軍中大印的重任。一天，有人報(bào)告由他舉薦的義端和尚偷走軍中大印逃跑了。首領(lǐng)大怒，要?dú)⑺麊栕?這位年輕人冷靜地分析義端和尚必定是投降金人了。于是他立下軍令狀，跨上駿馬向金兵的營(yíng)地飛奔而去。一路上翻山越嶺，他終于追上了逃竄的義端。義端跪地求饒：“我知道您是天上的青牛星，力大無比，求你不要?dú)⑽摇！边@位年輕人不為所動(dòng)，手起劍落，砍了義端的頭顱，奪回軍印，回營(yíng)復(fù)命。后來，他不斷地向朝廷上報(bào)拯救百姓的策略；在詩(shī)詞創(chuàng)作中與蘇軾齊名，以愛國(guó)詞人著稱于世。這位文武雙全愛國(guó)青年的名字叫……(故意停頓，在黑板上寫下三個(gè)字：辛棄疾。)

　　點(diǎn)評(píng)：“故事是兒童的第一大需要”。愛聽故事是兒童的天性，故事在教學(xué)中有無窮的魔力。它能激發(fā)兒童的興趣，它能抓住全部?jī)褐氐淖⒁饬�，它能營(yíng)造教學(xué)的氛圍，它能在兒童心里留下難忘的印象�！肮适滤季S”是一種獨(dú)特的思維，它借助故事的人物、情節(jié)，在人的大腦皮層留下深深的痕跡，它勝過一切的隨意識(shí)記和無意識(shí)記。建議在語文教學(xué)中多采用“故事思維”的環(huán)節(jié)。

　　師：(出示辛棄疾畫像)看看過張畫像，什么感覺？

　　生：真是一位威猛的大將軍。

　　生：我覺得可以用驍勇善戰(zhàn)來形容他。

　　師：只可惜英雄無用武之地，意見不被采納1 42歲時(shí)受投降派排擠，被罷免了所有官職。辛棄疾就來到江西的上饒縣的一個(gè)寧?kù)o的小鄉(xiāng)村里隱居。一天歸家途中，他看到一戶農(nóng)家平靜的生活，心中很是感動(dòng)，就寫下了一首詞，詞題是(板書)：村居。

　　師(出示整首詞)：看看這首詞與口削門以前學(xué)的詩(shī)有什么最大的不同？

　　生：以前學(xué)過的詩(shī)一般只有4句，可這首詞有8句，4句之后還空一行。

　　師：你真細(xì)心。詞一般比詩(shī)的句數(shù)要多，像這首還分為上下兩片。還有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：我發(fā)現(xiàn)這首詞每行的字?jǐn)?shù)不相等，可以前我們學(xué)的詩(shī)，每行字?jǐn)?shù)不是5字就是7字。

　　師：你有一雙慧眼。詞原來就是配歌而唱的，為了和所配的曲調(diào)押韻，所以每行字?jǐn)?shù)不等。這首《村居》原配的曲名是《清平樂》，就是這首詞的問牌名。全題是《清平樂？村居》(將題目補(bǔ)充完整)。讓我們一起來讀讀題目，注意詞牌名和詞題中間要停頓。

　　(生齊讀)

　　點(diǎn)評(píng)：“看看這首詞與咱們以前學(xué)的詩(shī)有什么最大的不同？”這個(gè)問題問得好!這是把發(fā)現(xiàn)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去比較，去發(fā)現(xiàn)。比教師直接講詞與詩(shī)的不同好多了。記得有4~~--育家說過：一個(gè)差教師奉獻(xiàn)真理，一個(gè)好教師教人發(fā)現(xiàn)真理。我認(rèn)為教學(xué)過程中就應(yīng)該多還給學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)力、思考的權(quán)力和發(fā)現(xiàn)的權(quán)力。

　　二、指導(dǎo)詩(shī)詞，掃除閱讀障礙

　　師：題目就是一篇作品的眼睛，讀懂題目，你就讀懂了一半�！按寰印笔鞘裁匆馑�？

　　生：“村居”就是鄉(xiāng)村生活。

　　師：愛國(guó)詞人辛棄疾筆下的鄉(xiāng)村生活是怎樣一幅畫卷呢？拿起書，自己讀讀這首描寫鄉(xiāng)村生活的詞，把每個(gè)字字音讀準(zhǔn)了，讀響亮了。(學(xué)生自讀)

　　師：誰想來讀給大家聽？他讀的時(shí)候，大家在心里跟著他一起讀，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。

　　(生讀錯(cuò)“翁媼”，“媼”讀成yùn)

　　師：嗯，不錯(cuò)，課后的三個(gè)字都讀準(zhǔn)了!只有一個(gè)詞“翁媼”的“媼”沒讀準(zhǔn)，該讀什么呢？

　　生：“媼”ǎo。

　　師：這下對(duì)了，再讀一遍，響亮地讀給大家聽。

　　媼”ǒo。看看這個(gè)詞，“翁”什么意思？

　　生：“翁”就是老爺爺?shù)囊馑肌?/p>

　　師：對(duì)！那媼”會(huì)是誰呢？可以看看書上的插圖。

　　生：“媼”就是老奶奶。

　　師：對(duì)，“媼”左邊一個(gè)“女”(相機(jī)板書)就是年老的女性，咱們可以稱呼她老奶奶、老婆婆，“翁媼”就是這對(duì)老年夫妻。記住這個(gè)詞，咱們一起讀“翁媼”。(齊讀)還有誰想再讀讀這首詞？

　　(生“溪頭臥剝蓮蓬”中“剝”讀bō)

　　師：讀得真不錯(cuò)，聲音響亮，字字清楚。大家看詞的最后一行有一個(gè)多音字，是哪一個(gè)？

　　生：“剝”。

　　師：咱們班同學(xué)思維真活躍!一下子就找準(zhǔn)了，這個(gè)字還有什么讀音？

　　生：bāo。

　　師：不錯(cuò)，在這里讀什么呢？說理由。

　　(學(xué)生眾說紛紜，有人讀bāo，有人讀bō)

　　生：我覺得讀bō，剝皮嘛!

　　生：我覺得讀bao，我們家都說剝bāo了皮吃香蕉。

　　師(微微一笑)：看來這種意思大家都知道。當(dāng)它表示把物體的外皮去掉的時(shí)候就讀bāo。就像這位同學(xué)說的，吃香蕉前先bāo香蕉皮，吃桔子前都先bāo桔子皮，要想吃蓮子，當(dāng)然都先把蓮蓬的外皮給……

　　(生齊說：“bāo”了)

　　師：所以，這句就是“溪頭臥bāo蓮蓬”。你來讀讀這一句。(指名3個(gè)學(xué)生讀)

　　(有兩個(gè)學(xué)生讀“蓮蓬”的“蓬”讀輕聲，有一個(gè)讀第二聲。)

　　師：同學(xué)們，聽到了嗎？“蓬”這個(gè)字他讀的是輕聲。這個(gè)詞可以讀輕聲，也可以讀第二聲。在這首問里讀輕聲好，還是讀第二聲好？

　　(教師范讀，學(xué)生一聽紛紛贊成讀第二聲。)

　　師：為什么這里讀第二聲好呢？

　　生：這樣聽起來，感覺更好聽，和上一句聯(lián)起來更押韻了。

　　師：是呀，詞講究押韻。一般一、二、四行的最后一個(gè)字都是押韻的，上片(范讀上片，突出韻腳)押ao，下片(范讀下片，突出韻腳)押ng�！芭睢弊x第二聲，更押韻，更有韻味，讓咱們完整地讀讀這首描寫鄉(xiāng)村生活的詞，讀出韻味來。(學(xué)生齊讀)

　　點(diǎn)評(píng)：“蓮蓬”這個(gè)單讀時(shí)，“蓬”應(yīng)該讀輕聲，可在這首詞中應(yīng)該讀第二聲。教師這里處理得很巧妙，讓學(xué)生在聽讀中辨析，感受古詞句尾押韻，富有韻律關(guān)的特點(diǎn)。

　　師：對(duì)于這首詞有沒有什么不懂的地方？提出來我們一起交流。生：我不知道“吳音”是什么意師：?jiǎn)柕煤?誰知道？生：“吳音”，吳地的方言。師：作者寫這首詞時(shí)在江西工饒地區(qū)，春秋時(shí)代為吳國(guó)的屬地。當(dāng)?shù)氐姆窖跃徒小皡且簟�，江蘇的蘇州、無錫、常州以及上海浙江的部分地區(qū)還在說著“吳音”。比如，上海人早上見到你說：“你好!”(教師用上海話和學(xué)生打招呼)聽吳音有什么感覺？

　　生(笑著說)：我覺得語速好快，有點(diǎn)聽不懂。

　　師：這就是方言的地域性。

　　生：我覺得有點(diǎn)像唱歌一樣。

　　師：是呀，說起來柔媚婉轉(zhuǎn)就像唱歌一樣，這就是“吳儂軟語”，這就是“吳音”。

　　生：老師，我不知道什么叫“相媚好”？

　　生：我知道，“相媚好”的意思就是互相親熱。

　　師：解釋得完全正確。你姓什么？

　　生(靦腆)：我姓王。

　　師：我來跟王老師握個(gè)手，這個(gè)詞很有難度，我一開始也不明白。大家踴躍發(fā)言，希望咱們班有更多的“王老"幣”“張老"幣”……(板書：媚)你看，這是一個(gè)女孩子彎著眉毛對(duì)你笑呢，跟你多親熱呀。

　　生：就是說這對(duì)老夫妻喝的有點(diǎn)醉了正用吳地的方言……(學(xué)生卡殼了，說不上來)

　　師(微笑提示)：對(duì)!就像咱倆這樣，正用吳地的方言在愉快地——

　　生：聊天!

　　師：連起來再說說看？

　　生：這對(duì)老夫妻喝的有點(diǎn)醉了，正用吳地的方言愉快地聊天。

　　師：說得真好!還有不懂嗎？

　　生：老師，我想知道這里的“無賴”是什么意思？

　　師：這里的“無賴”是和《水滸傳》中的高俅一樣的無賴嗎？讀讀最后一句，“最喜小兒無賴”喜歡小兒什么？

　　生：這里的“無賴”是頑皮的意思。還不趕快謝謝你的老師。

　　生：謝謝“李老師”。

　　生：不用謝!

　　師：還有什么不明白的？(無人舉手)好，整首詞中詞語的意思讀懂了，再請(qǐng)一位同學(xué)來讀這首詞，這一遍請(qǐng)大家邊聽邊想象這首詞所描繪的畫面。

　　點(diǎn)評(píng)：這一質(zhì)疑解詞的環(huán)節(jié)，教師處理得比較智慧。“吳音”一詞以教師補(bǔ)充講解、示范發(fā)音讓學(xué)生感受為主；“相媚好”——詞在學(xué)生猜詞義的基礎(chǔ)上教師據(jù)形解字：“你看，這是一個(gè)女孩子彎著眉毛對(duì)你笑呢，跟你多親熱呀!”；“無賴”一詞，教師和貶義“無賴”作比，放在語言環(huán)境中讓學(xué)生自己體會(huì)。這是真正

　　體現(xiàn)了“教也多術(shù)也”“教學(xué)之妙，存乎一心”的境界。

　　三、感悟詞眼，注重身心體驗(yàn)

　　師：同學(xué)們，在一遍遍地讀中有沒有讀出作者看到這幅畫面后的心情呢？它就在詞里面，請(qǐng)靜靜地用心讀一讀，找出表示詞人心情的那個(gè)字。

　　生：喜。

　　師：“喜”，(板書：喜)這是詞人情感的流露。辛棄疾到底看到了什么這么喜歡，這么欣喜？請(qǐng)同學(xué)默讀這首詞。(學(xué)生默讀思考)

　　生：辛棄疾最喜歡小兒子，不是“最喜小兒無賴”嗎？

　　師：你是作者的知音，先來讀讀這一句，相信你肯定能讀好。(學(xué)生讀詞)

　　師：這句中哪一個(gè)字最能體現(xiàn)小兒子頑皮的動(dòng)作？

　　生：臥。

　　師：看看圖，你能想象他當(dāng)時(shí)頑皮的動(dòng)作、神態(tài)嗎？(課件出示課文插圖)

　　生：我們是坐著剝，他趴在地下剝蓮蓬，兩只腳還蹺著，踢踢打打的。

　　生：我想他的嘴里一定還哼著小曲，多快樂呀，腳上一定是和著嘴里的曲子打著節(jié)拍。

　　師：說不定他趴累了，還會(huì)怎樣？

　　生(笑著)：他還會(huì)打兩個(gè)滾，仰面躺下。

　　生：有可能還趴在河邊，玩玩水。

　　師：你會(huì)用什么詞來形容他此時(shí)的狀態(tài)？

　　生：快樂。

　　生：自由自在。

　　師：想怎么剝就怎么剝，真是自由自在呀!看著這個(gè)小“無賴”，辛棄疾禁不住會(huì)想什么？

　　生：這要是我的兒子該多好呀!

　　生：要是我能回到這樣的童年該多好呀!

　　師：是呀，可是你們知道辛棄疾的童年是怎樣的嗎？他出生時(shí)，家鄉(xiāng)就已經(jīng)淪陷，他是被祖父撫養(yǎng)長(zhǎng)大的。那里的人民缺衣少食，居無定所，孩子們更是吃不飽，穿不暖。所以辛棄疾除了想自己有這樣自由自在的童年，還會(huì)想？

　　生：還會(huì)想要是兒時(shí)的鄰居有這樣的生活多好!

　　生：還會(huì)想要是所有人都有這樣的生活多好!

　　師：作者向往天下所有的人都能這么自由自在的生活，這么自在的生活才是作者最喜的。誰來讀讀？

　　點(diǎn)評(píng)：“最喜小兒無賴”一句教學(xué)層次十分明顯：第一層次是讓學(xué)生想象小兒頑皮的動(dòng)作、神態(tài)；第二層次是體會(huì)小兒此時(shí)的心情；第三層次是由這個(gè)小兒推想作者的聯(lián)想；第四層次是和作者童年作比，了解作者博愛之心，希望所有兒童能過上自由自在生活的美好理想。過程由表及里，由此及彼，由淺入深的教學(xué)設(shè)計(jì)值得稱道。

　　師：除了最“喜”的，還有沒有喜歡的？

　　生：我覺得大兒子和二兒子，他也很喜歡。

　　師：喜歡大兒子什么？

　　生：“大兒鋤豆溪東”喜歡大兒子在地里鋤豆。

　　師：注意！這里的“鋤豆”可不是指把豆子鋤了，古人寫詞為了押韻，常常會(huì)省略倒裝。想想大兒子在地里干嘛？

　　生：在豆田里鋤草。

　　師：是啊，你看大兒種田辛苦呀，有一首詩(shī)說——(引背《憫農(nóng)》)

　　(學(xué)生齊背)

　　師：同學(xué)們，在農(nóng)村田里有收成，一家子就能吃飽飯了!辛棄疾說過一句話“人生在勤，當(dāng)以力田為先�！彼�認(rèn)為人民生活的根本就是種田呀!那喜歡二兒子什么？

　　生：老二也還不能種田，但可以編雞籠賺點(diǎn)小錢，有他幫忙農(nóng)戶不僅有飯吃，還可以有酒喝了。

　　師：這兩個(gè)兒子多么……

　　生(紛紛答)：勤勞孝順。

　　師：(相機(jī)板書：兩兒勤勞)看著兩個(gè)勤勞孝順的大兒子和頑皮可愛小兒，這一家子多幸福呀，能不令人歡喜嗎？誰來讀讀詞的下片，不僅要讀出喜歡，還要讀出大兒子和二兒子的勤勞、小兒子的活潑。(學(xué)生人情入境地吟誦)

　　師：除了喜歡這幾個(gè)兒子，還有沒有令詞人心生喜歡的？

　　生(捂著嘴笑)：我從這句“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”感受到，那對(duì)老夫妻恩愛的樣子是作者所喜歡的。他們甜甜蜜蜜的，說著親熱的話，還喝點(diǎn)小酒，多讓人羨慕呀!

　�。▽W(xué)生聽了都笑了）

　　師（笑著說）：是呀，這老兩口，有房，有田，還有著兩個(gè)勤勞孝順的大兒子和一個(gè)頑皮的小兒子，他們?cè)谟H熱地聊些什么呢？走人詞中，你就是老婆婆(指著全班女生)，你就是老公公(指著全班男生)。把你和老伴的對(duì)話寫下來。

　�。▽W(xué)生先是一愣，既而全樂了，迅速拿起筆來寫。）

　　師：誰先寫好就站起來讀。

　　生（一個(gè)男孩）：老公公會(huì)說：“老婆婆……

　　師：等等，這老公公就是你，你怎么稱呼老婆婆？

　　生(撓撓頭)：老……老婆。

　　(全班笑倒一片)

　　師(笑)：可以的，他說的沒錯(cuò)。除此之外，年齡大的夫妻之間一般會(huì)互相稱呼？

　　生：老頭子和老婆子。

　　生：老伴。

　　師：對(duì)呀!來，別不好意思，接著說。

　　生：老伴呀，你看咱們的生活多好呀!有了這三個(gè)兒子，咱們以后的生活就有了保障。

　　師：是呀，還是你這個(gè)當(dāng)?shù)�的教育的好�?

　　生(一個(gè)女生)：老伴，你看咱們的小兒子多可愛呀，一點(diǎn)煩惱也沒有，真讓人羨慕!還有那兩個(gè)大兒子，多勤勞呀!

　　師：那還不是你給我生的好兒子，還要感謝你嘍!

　　(全班大笑)

　　生：老婆子，你看咱家的豆田長(zhǎng)得多好，今年一定是個(gè)豐收年!

　　生：老頭子，咱家的雞長(zhǎng)得也很肥，今晚我殺一只雞給你補(bǔ)補(bǔ)身子。

　　師：那謝謝你了，老伴。來，讓咱們?cè)俸纫槐��?這里的“醉”僅僅是酒醉嗎？

　　生：還有陶醉。

　　師：這就是“酒不醉人——

　　生(齊)：人自醉。

　　師：此時(shí)，陶醉的只有老夫婦嗎？還有誰？

　　生：還有三個(gè)兒子。

　　生：還有站在遠(yuǎn)處的辛棄疾。

　　師：還有呢？

　　生：還有我們。

　　師：是呀，你、我，咱們所有人都沉醉其中!(相機(jī)板：生活和美)一起來醉一醉？

　　(學(xué)生齊讀)

　　點(diǎn)評(píng)：讀詩(shī)詞貴在“入乎其內(nèi)”“心心相印”，讓孩子們提起筆走入老夫妻倆的內(nèi)心世界，想象他倆“醉里吳音相媚好”的親切話語，一下子縮短了讀者和作者的心理距離，仿佛走入了這古老鄉(xiāng)村的畫面里，走進(jìn)了詩(shī)詞翁媼的內(nèi)心世界里，詩(shī)詞教學(xué)的意境美和情趣美得到了彰顯。

　　師：看著你們讀，老師也想來(教師人情地范讀，學(xué)生一片掌聲)

　　生：我覺得這迷人風(fēng)景，也是令作者喜歡的。

　　師(質(zhì)疑)：風(fēng)景，什么樣的風(fēng)景？你能把詞人看到的描述在我們的眼前嗎？

　　生：“茅檐低小，溪上青青草”詞人用了兩個(gè)青，可見小草非常綠，還有小茅屋，讓人很喜歡。

　　師(再次質(zhì)疑)：可是小草再綠有什么稀奇的呢？

　　生：因?yàn)樵诔鞘欣锟床坏�，只有這個(gè)小山村才有。

　　師(若有所悟)：只有這個(gè)小山村才有，那此刻他的家鄉(xiāng)，此刻的'外界，能見到什么？

　　(學(xué)生靜默了一會(huì)，紛紛舉手)

　　生：百姓。

　　生：房屋。能看見金兵在四處殺害老能看見金人在焚燒我們的

　　生：能看見人民在四處逃亡。

　　師(追問)：到處滿目瘡痍，耳畔只能聽見什么？

　　生：聽見刀劍相碰的聲音。

　　生：聽見人民在哭喊的求救聲。

　　生(憤怒)：聽見戰(zhàn)爭(zhēng)的殺戮聲，聽見人民在質(zhì)問統(tǒng)治者。

　　(全班一片掌聲)

　　師：到處是人喊馬嘶，到處是哭爹喊娘的痛苦聲。所以，小草雖然普通，但只有這個(gè)寧?kù)o的小山村才有，再讀讀詞，還有什么是在淪陷區(qū)看不到的？

　　生：還有茅屋，再怎么也是個(gè)家。

　　生：還有一家人能團(tuán)圓地生活還有田地，還有小鳥在鳴叫。

　　師：小草雖然普通，茅屋雖然破舊，但卻給人感覺？

　　生：溫暖。

　　生：和諧。

　　生：寧?kù)o。

　　師：(相機(jī)板書：風(fēng)景、寧?kù)o)這才是作者喜歡的呀！誰來通過朗讀把這寧?kù)o的風(fēng)景展現(xiàn)在我們每個(gè)人眼前？(指名讀)

　　點(diǎn)評(píng)：“可是小草再綠有什么稀奇呢？”“那此刻他的家鄉(xiāng)，此刻的外界，能見到什么？”這兩個(gè)問題真是神來之筆，一下了拔云見日。這就叫問得多不如問得巧、問得妙。這樣在“刀劍相向”“家破人亡”“哭爹喊娘”的“國(guó)破山河在”的戰(zhàn)爭(zhēng)傷痛、國(guó)土淪失的大背景下，“村居”的溫暖、和諧、寧?kù)o更令人向往和追求了。

　　師：同學(xué)們，一首詞就是一幅畫。(板書：一幅畫)讀了《清平樂？村居》，你看到了一幅什么樣的村居生活圖？

　　生：寧?kù)o。

　　生：和諧。

　　師：這寧?kù)o和諧的村居生活圖中更蘊(yùn)含著詞人的一份情(板書：一份情)，詞人發(fā)自內(nèi)心地喜愛啊，一喜風(fēng)景寧?kù)o，二喜夫妻和美，三喜兩兒勤勞，四喜小兒自在。辛棄疾寫詞抒發(fā)自己的心情，我們用讀還原詞人的喜愛之情。先自己練一練，咱們?cè)賮肀纫槐取?/p>

　　(學(xué)生自由練讀)

　　師：誰來跟老師比比？

　　(幾個(gè)學(xué)生躍躍欲試)

　�。ㄉ�讀得很投入）

　　師：讀得這么好，簡(jiǎn)直是一個(gè)小辛棄疾了。我不敢比了，你們推薦一個(gè)來代我比吧!

　�。ㄈ�班學(xué)生推薦了一名學(xué)生，讀得也不錯(cuò)）

　　師：這兩人難分高低，最可貴的

　　他們都讀出了自己心中的那幅畫卷。讓我們一起把心中的喜愛表達(dá)出來!（師生齊讀）

　　五、低吟淺唱，升華學(xué)生審美情趣

　　師：同學(xué)們，學(xué)到這兒老師有一個(gè)疑問想請(qǐng)教大家：辛棄疾以愛國(guó)詞人著稱于世，為什么此時(shí)的他不去贊美戰(zhàn)場(chǎng)上的奮力拼殺，而贊美寧?kù)o和諧的鄉(xiāng)村生活？

　　生：因?yàn)樗麉捑肓似礆�，他向往這種平靜的生活。

　　師：噢，只是希望自己能過上這種平靜生活？

　　生：他熱愛祖國(guó)，向往人民都能過上這種安定的生活。

　　生：他懷著一顆愛民的心，希望人民都能遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　師：這才是真正的憂國(guó)憂民，他希望每個(gè)人都能如這戶農(nóng)家一樣，過上安居樂業(yè)的生活。不愧是愛國(guó)詞人!

　　師：剛才我們讀了這么多遍，可老師覺得用讀這種形式還不能盡情表達(dá)此刻詞人心中的那份情感，怎么辦？生：背。

　　師：還不夠。

　　生：唱。

　　生：表演。

　　師：古人寫詞原是為配唱而作，因?yàn)楣庾x不能表達(dá)心中的感動(dòng)，其實(shí)一首詞就是一首歌。(板書：一首詞、一首歌)咱們可以唱，甚至是手舞足蹈!老師先唱一遍給大家聽聽，好嗎？唱得好，來點(diǎn)掌聲，唱得不好呢？

　　生(齊)：也有掌聲。

　　(師配樂《春江花月夜》唱詞，學(xué)生高興地鼓掌)

　　點(diǎn)評(píng)：詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)以吟誦為重點(diǎn)，吟誦是對(duì)詩(shī)詞的整體感知；吟誦是對(duì)詩(shī)詞的深入體會(huì)；吟誦是對(duì)詩(shī)詞的把玩品味；吟誦是對(duì)詩(shī)詞音律的欣賞。崔老師在吟誦的基礎(chǔ)上又向前走一步：“吟唱”。在低吟淺唱間，古典詩(shī)歌的形象美，意境美，聲律美，情感莢都得到了淋漓盡致地發(fā)揮。古典的詩(shī)詞應(yīng)有最契合它的教學(xué)方法啊，吟唱法可以算是其一了吧!

　　師：謝謝大家的掌聲，我們一起試著唱一唱。

　　(全班跟著音樂齊唱)

　　師：課后，大家可以把這首詞唱給父母聽，唱給自己的朋友聽。辛棄疾傳世的佳作分為三類：除了類似這一首描寫鄉(xiāng)村語，還有英雄氣，再去讀讀更多的詞，全面了解詞人!

　　板書：辛棄疾 詞 清平樂 村居 一幅畫

　　喜環(huán)境優(yōu)美 一份情

　　夫妻恩愛 一首歌

　　兩兒勤勞

　　小兒無賴

　　總評(píng)：

　　崔老師這一節(jié)課頗多新意：

　　其一，以“喜”字總領(lǐng)全詞。我多次聽過別人上《清平樂·村居》一詞，多是抓“醉”字作為詞眼，兩相比較，就會(huì)發(fā)現(xiàn)抓“喜”作為詞眼，更高一籌。一喜大兒勤勞，二喜中兒孝順，三喜小兒無賴，四喜夫妻和美，五喜生活安寧幸福，“喜”才是真正貫穿全詞的詞眼啊!

　　其二，板書獨(dú)具匠心。俗話說板書就是微型教案，從板書中可以看出教師的教路，從板書中可以看出教學(xué)的設(shè)計(jì)，從板書中可以看出教學(xué)的重點(diǎn)。“環(huán)境優(yōu)美，夫妻恩愛，兩兒勤勞，小兒無賴”這是詩(shī)詞的重點(diǎn)內(nèi)容�！跋病笔窃�(shī)詞的“眼睛”，“一幅畫，一份情，一首歌”是教學(xué)的三部曲。這一幅板書，濃縮了教學(xué)的精華，把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)一目了然地顯現(xiàn)在學(xué)生眼前。

　　其三，崔老師多才多藝，講解、故事、朗誦、吟唱樣樣拿手，教師充分發(fā)揮自身素質(zhì)優(yōu)勢(shì)，把教師素質(zhì)、教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合。這再一次讓我感嘆：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十分鐘。打鐵還得自身硬。只有自身素質(zhì)優(yōu)秀的教師才能上出令學(xué)生感興趣的好課啊!

《村居》的教案設(shè)計(jì) 篇5

　　今天，我教學(xué)了《村居》一詩(shī)，在今天的教學(xué)過程中，我就采用了“以讀代講，以疑促思”的教學(xué)思路。引入課題后，讓學(xué)生借助拼音自讀了課文，同桌互學(xué)了生字之后，就讓學(xué)生談?wù)勛钕矚g這首詩(shī)的哪一句，并說說為什么?有的學(xué)生說喜歡“忙趁東風(fēng)放紙鳶”一句，這是意料之中的，因?yàn)榻鼛滋煺f道要去放風(fēng)箏，學(xué)生興趣濃厚，畢竟孩子們愛放風(fēng)箏嘛。也有學(xué)生說喜歡“草長(zhǎng)鶯飛二月天”一句，也不足為怪，草啊，鶯啊，都是春天里美麗的景物。突然，一個(gè)學(xué)生說喜歡“拂堤楊柳醉春煙”一句，問他為什么，他卻答不上來。于是，我引導(dǎo)他聯(lián)系舊知，問：“這句詩(shī)和學(xué)過的哪首詩(shī)描寫的同是春天的景物?”大家異口同聲地說：“《詠柳》。”我不失時(shí)機(jī)地說：“《詠柳》寫出了柳樹之綠，這句詩(shī)寫出了柳樹的什么?”“柳樹醉了�！薄傲鴺錇槭裁磿�(huì)醉呢?”“因?yàn)樗�陶醉在春天的美景里了。”“你能展開想象的翅膀，描繪一下春天的美景嗎?”頓時(shí)，學(xué)生的思維活躍了起來，學(xué)生的潛能被激發(fā)了，學(xué)生對(duì)春天有了更深刻的感悟。

　　可見，教師在課堂上若抓住一些片言只語，抓住一些稍縱即逝的感受，及時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生放飛思維的空間，將會(huì)使課堂充滿活力。

《村居》的教案設(shè)計(jì) 篇6

　　一、寫作背景

　　清咸豐年間，政府政治x敗。一心想通過科舉考試踏上仕途的高鼎懷才不遇，和眾多的心高志遠(yuǎn)卻失意人生的讀書人一樣——苦悶彷徨。

　　一天，在朋友的邀請(qǐng)下，郁郁寡歡的高鼎去村郊散心解悶。鄉(xiāng)村的二月是最生氣勃勃的季節(jié)。陽光嬌艷明媚，空氣清新潤(rùn)朗。泥土中散發(fā)著綠草的清香，鵝黃淡綠的草兒被風(fēng)兒梳理得柔順鮮潤(rùn)。藍(lán)天碧空如洗，把整個(gè)田野映襯得更加亮麗生動(dòng)。鶯兒在天地間自由自在地飛翔。聽到它們發(fā)出悅耳得鳴叫聲，高鼎得心情一下子變得輕盈愉快起來。他沿著堤岸漫步。河邊的楊柳像善舞的女孩子，在春風(fēng)中一會(huì)兒扭動(dòng)著苗條的腰身，輕盈得曼舞；一會(huì)又用她們那柔軟纖細(xì)的枝葉去輕拂堤岸------草青、水靜、柳綠、鶯飛，好一幅江南鄉(xiāng)村風(fēng)景圖啊！高鼎完全沉醉在這美好的春色中了。

　　“放得高些，再高些！”忽然，高鼎聽到了孩子們的嘻笑聲。循聲望去，只見幾個(gè)放學(xué)早歸的小童，正趁著和暖的春風(fēng)，忙著放風(fēng)箏呢。已經(jīng)有一只風(fēng)箏飛上天空，那是孩子們自己用紙糊成得老鷹風(fēng)箏。高鼎被鄉(xiāng)村孩子們無拘無束的歡笑聲所感染，舉頭凝望天空中隨風(fēng)高飛得風(fēng)箏，他發(fā)現(xiàn)：風(fēng)箏竟有著與鄉(xiāng)村山水及孩子們的歡笑聲一樣的悠游自在！

　　看著這群天真爛漫的孩子，高鼎心中的不快一掃而光，他按耐不住激動(dòng)的心情，詩(shī)興大發(fā)，隨即吟誦出了流傳千古的七言絕句《村居》。一瞬間，他領(lǐng)悟到了陶淵明為何會(huì)放棄功名，歸隱山村的那一份恬淡的心境，心也不由得向往和熱愛起這鄉(xiāng)村安逸無憂的生活了。

　　二、教材分析

　　《村居》是二年級(jí)上冊(cè)的一首古詩(shī)，這首詩(shī)寫的是詩(shī)人在農(nóng)村親眼看到的景象。早春二月，草長(zhǎng)鶯飛，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃地放風(fēng)箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機(jī)勃勃的“樂春圖”。全詩(shī)字里行間透出詩(shī)人對(duì)春天來臨的喜悅和贊美。

　　“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，寫時(shí)間和自然景物。早春二月，小草長(zhǎng)出了嫩綠的芽?jī)海�黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的柳樹長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。

　　“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”，寫人物活動(dòng)。孩子們放學(xué)回來得早，趁著刮起的東風(fēng)，趕忙放起了風(fēng)箏。兒童處在人生早春，東風(fēng)帶來融融的暖意，紙鳶是放飛的樂趣，詩(shī)人選寫的人和事為美好春光平添了幾分生機(jī)，幾分希望。

　　三、教學(xué)價(jià)值

　　本課是由一首七言絕句、一幅孩子們放風(fēng)箏的插圖、10個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字和8個(gè)要求會(huì)寫的字、一個(gè)多音字“散”構(gòu)成的，課后還有三道練習(xí)題。

　　本課的七言絕句描寫出了一幅春天孩子們?cè)诖迮缘姆疾莸厣戏棚L(fēng)箏的圖畫，是一幅自然景物和活動(dòng)著的人物融合在一起的、充滿生機(jī)、春意盎然的農(nóng)村生活圖畫。早春二月，草長(zhǎng)鶯飛，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃地放風(fēng)箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機(jī)勃勃的“樂春圖”。全詩(shī)字里行間透出詩(shī)人對(duì)春天來臨的喜悅和贊美。讀了這首詩(shī)，讀者好像跟詩(shī)人一起飽覽了美麗春景，一起分享著孩子們放風(fēng)箏時(shí)的歡樂。

　　而課文中的插圖正好配合了古詩(shī)所表達(dá)的意境，學(xué)生可以結(jié)合插圖，在反復(fù)朗讀的過程中自己理解感悟詩(shī)的內(nèi)容和意境。反過來這首詩(shī)正好把這幅生機(jī)勃勃的“樂春圖”躍然紙上。這首詩(shī)落筆明朗，用詞精練。全詩(shī)洋溢著歡快的情緒，給學(xué)生以美好的情緒感染。

　　另外本課還要求學(xué)生掌握兩個(gè)多音字“散”和“長(zhǎng)”，“散”是在詩(shī)中出現(xiàn)的，而“長(zhǎng)”怎是在課后的讀一讀中配合一首小兒歌一起呈現(xiàn)的，通過兒歌的朗讀，讓學(xué)生很容易地就掌握了“長(zhǎng)”字兩個(gè)讀音的不同含義。課后的讀一讀，寫一寫，則注重了孩子們?cè)~語積累。給相同的詞語連線，則是讓學(xué)生了解詩(shī)中個(gè)別詞語相同意思的不同表達(dá)方式，同時(shí)也有助于學(xué)生理解和感悟詩(shī)的內(nèi)容和意境。

　　四、地位作用

　　本課是二年級(jí)上冊(cè)，第一板塊《快樂地玩》的第一課，是學(xué)生剛剛結(jié)束了愉快的暑假生活，重返校園學(xué)習(xí)的第一課。剛剛開學(xué)學(xué)生還沒有從玩耍中完全進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，所以教材一開始就編排了能與學(xué)生假期生活緊密聯(lián)系的《快樂地玩》這一板塊，讓學(xué)生易于接受，更重要的是第一課《村居》，更能貼近孩子的生活實(shí)際，而且篇幅短小，內(nèi)容生動(dòng)，邊學(xué)習(xí)邊讓學(xué)生回憶暑假的愉快生活，在課堂上給孩子們呈現(xiàn)了一方游戲的天地，讓孩子們能很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

　　另外，本課的古詩(shī)教學(xué)是在一年級(jí)下冊(cè)剛教學(xué)完，《春夏秋冬》這一板塊的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的.，這一板塊的幾首詩(shī)都是吟詠四季的經(jīng)典之作，詩(shī)人以清新活潑、明朗曉暢的語言描寫四季的瑰麗風(fēng)景，抒發(fā)了詩(shī)人醉心自然、寄情自然的情感。學(xué)生已經(jīng)對(duì)古詩(shī)有了初步的了解，而且從古詩(shī)中得到啟發(fā)，得到了美的享受。學(xué)生是在這樣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)《村居》這首古詩(shī)的，學(xué)生能很快地進(jìn)入情境，體會(huì)環(huán)境的優(yōu)美和兒童生活的快樂，感悟詩(shī)人對(duì)春天的喜愛之情。

　　古詩(shī)的教學(xué)從一年級(jí)下冊(cè)寫景的古詩(shī)到本冊(cè)的《村居》，有景有人有事，充滿了生活的情趣，同時(shí)也為二年級(jí)下冊(cè)和三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)描寫勞動(dòng)場(chǎng)景的田園詩(shī)做好了鋪墊。

　　五、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“火”。認(rèn)識(shí)多音字“散”和“長(zhǎng)”。

　　2、通過圖文結(jié)合、樂文結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合，感受春天的詩(shī)情畫意。

　　3、有感情地朗讀古詩(shī)，熟讀成誦。

　　4、通過朗讀、想象，感受詩(shī)歌的語言美。

　　5、體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的贊美之情。

　　本課教學(xué)重點(diǎn)是朗讀、背誦和識(shí)字寫字。難點(diǎn)是通過朗讀感悟想象詩(shī)中描繪的春天生機(jī)勃勃的景象。

　　六、方法策略

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引人入勝

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們語文教學(xué)就應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之自主地學(xué)習(xí)。所以針對(duì)二年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，通過游戲激趣、圖畫再現(xiàn)、音樂渲染、語言描述，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真正的生活情境等教學(xué)策略，從多方面，多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人入勝，新奇不解的學(xué)習(xí)氛圍。

　　例如：1、導(dǎo)入部分，我設(shè)計(jì)了摘蘋果的游戲，每一個(gè)蘋果的后面都藏著一首我們學(xué)過的古詩(shī)，要求學(xué)生背誦下來蘋果后面的古詩(shī)就可以獲得這個(gè)蘋果。讓學(xué)生通過游戲鞏固了所學(xué)過的古詩(shī)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，很自然地就進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

　　2、在學(xué)生讀詩(shī)的過程中，教師也可以創(chuàng)設(shè)情境，選擇與本文內(nèi)容比較相符的音樂，讓學(xué)生配樂朗誦，讓他們的讀書聲和音樂聲融合在一起，在抑揚(yáng)頓挫、富有感情的誦讀中，體會(huì)詩(shī)的韻味、詩(shī)的意境、詩(shī)的情感。同時(shí)邊讀邊展開想象，感受詩(shī)的語言美。

　　3、復(fù)現(xiàn)鞏固過程中，把古詩(shī)的內(nèi)容改寫成小散文，而且散文中包括本課中要求會(huì)認(rèn)和要求會(huì)寫的生字，讓學(xué)生換個(gè)語言環(huán)境識(shí)記生字，同時(shí)也進(jìn)一步感悟古詩(shī)的內(nèi)容和詩(shī)中所描寫的意境。

　�。ǘ�）朗讀品味，讀中感悟

　　讀是最有效的閱讀手段，讓學(xué)生喜歡讀書，學(xué)會(huì)讀書。在讀中感受詩(shī)歌的語言美、音韻美、意境美。對(duì)于古詩(shī)的教學(xué)，重在朗讀，在讀中感悟。所以在讀時(shí)我們可以分步進(jìn)行。

　　1、多種形式自由讀。如齊讀、分行讀、表演讀、合作讀、比賽讀、評(píng)讀等等，由自己小組自己選擇來讀。

　　2、展示讀。學(xué)生自由展示自己的讀，在這一環(huán)節(jié)中，教師要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，適當(dāng)時(shí)加上教師的示范讀。

　　3、想象讀。在這一環(huán)節(jié)教師可以適當(dāng)加入音樂，讓學(xué)生閉眼邊讀邊想象，進(jìn)一步在讀中感悟詩(shī)的語言美、音韻美和意境美。

　�。ㄈ�）自主探究，合作學(xué)習(xí)

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂教師中我們就要力求把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)。所以在課堂上讓學(xué)生針對(duì)詞句質(zhì)疑、借助圖畫去解疑，還有讓學(xué)生自主選擇朗讀方式，通過自讀自悟獲取知識(shí)、情感體驗(yàn)等環(huán)節(jié)，都真正把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生。

　　如：1、在識(shí)字教學(xué)中，采用“多次復(fù)現(xiàn)”的原則，通過多種形式讓學(xué)生有層次有梯度地讀生字，讀后讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的識(shí)字方法識(shí)記字形，對(duì)于不理解的字、詞，則通過小組合作學(xué)習(xí)來解決。充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。

　　2、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀古詩(shī)，在讀的同時(shí)在不理解的詞句旁邊進(jìn)行標(biāo)注。然后小組同學(xué)通過圖文對(duì)照，自己解決問題。然后讓學(xué)生說一說每行古詩(shī)所對(duì)應(yīng)的畫面，這樣學(xué)生就在回報(bào)與討論中自主完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

　�。ㄋ模┪业囊稽c(diǎn)看法

　　另外，課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，低段閱讀教學(xué)要求學(xué)生能誦讀淺近的古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美，所以我個(gè)人認(rèn)為要想達(dá)到課標(biāo)中的要求講好古詩(shī)，我們教師必須要注意以下三個(gè)方面：

　　1.知人知世

　　（1）把握不同時(shí)代的不同詩(shī)歌風(fēng)格

　�。�2）把握作者創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)的心境與處境

　　（3）了解作者創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)的社會(huì)背景

　　2.把握詩(shī)歌中的形象

　　(1)人物形象：人物形象既指詩(shī)歌中作者創(chuàng)造的人物形象，又指詩(shī)歌中的抒情主人公，即作者的形象。

　　(2)事象：事象即動(dòng)作形象。

　　(3)物象：物象即事物形象。

　　(4)景象：景象即景物形象。

　　3.把握詩(shī)的思想內(nèi)容和詩(shī)人的觀點(diǎn)態(tài)度

　　只有做到了這三方面的要求我們才能更好地引導(dǎo)學(xué)生去想象、去感悟。

　�。ㄎ澹┮稽c(diǎn)建議

　　在教學(xué)本課時(shí)，我們可以通過讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫來反饋學(xué)生的掌握情況，有一部分學(xué)生把柳樹畫成了黃色，這就說明學(xué)生對(duì)于早春二月理解得不是很透徹。另外如果有條件的老師可以把歌曲《村居》教給學(xué)生，這樣不僅加深了鞏固，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

《村居》的教案設(shè)計(jì) 篇7

　　想像使朗讀精彩起來──《村居》教學(xué)談　

　　江蘇省太倉(cāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)　方明珠　

　　朗讀是把書面語言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語言的再創(chuàng)作活動(dòng)，要求朗讀者在朗讀時(shí)通過語言、形體變化等手段再現(xiàn)作者創(chuàng)造出來的形象，寄植到聽眾心目之中，獲得栩栩如生的生命形式。朗讀者的形象感受，來源于作品中的詞語概念對(duì)朗讀者內(nèi)心刺激而引起的對(duì)客觀事物的感知、體會(huì)、思考，是“感之于外，受之于心”而形成的。葉圣陶先生說過，“文字是一道橋梁”，“凡是出色的文藝作品，語言文字必然是作者的旨趣的最貼切的符號(hào)”。朗讀者要透過這些文字符號(hào)，使作品表現(xiàn)的情、景、物、人、事、理在自己的內(nèi)心跳躍起來，在自己的頭腦中閃爍，加深對(duì)作品思想內(nèi)容的理解，使自己的感情與作者發(fā)生共鳴。

　　想象是朗讀者本身所接觸過的彼時(shí)彼地的場(chǎng)景被作品提供的此時(shí)此地情景激發(fā)而在腦子里產(chǎn)生出畫面的思維活動(dòng)。我們?cè)诶首x一篇作品時(shí)，要展開想象的翅膀，置身于作品的意境中，讓自己的身心活躍起來，讓圖畫活躍起來，通過這些活動(dòng)的畫面給朗讀內(nèi)容插上翅膀，去感染聽眾，飛進(jìn)聽眾的心田。

　　《村居》是清代詩(shī)人高鼎描寫的田園風(fēng)光的有名詩(shī)作，“詩(shī)中有畫”�！安蓍L(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”。這句詩(shī)句給我們描繪了“地上有草，空中有鶯、堤上有柳”的清晰畫面。語言符號(hào)的巧妙組合負(fù)載著作者發(fā)出的藝術(shù)信息，為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入詩(shī)的意境，更好地與作者進(jìn)行對(duì)話，感受春的動(dòng)態(tài)美感，感受作者沉迷于這迷人春色的愉悅心情。在教學(xué)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察文中插圖，對(duì)照畫面，反復(fù)吟誦詩(shī)句，同學(xué)們，你們仿佛看到了什么？地上的小草探出了嫩綠的小腦袋，可愛的黃鶯在空中自由地翻飛，歌聲悅耳動(dòng)聽，堤上的楊柳舒展著嫩綠柔軟的枝條，仿佛婀娜多姿的少女扭動(dòng)腰枝翩翩起舞……同學(xué)們展開想像的翅膀，眼睛里閃爍著智慧的光芒，隨著優(yōu)美、生動(dòng)的語言描述，他們漸漸進(jìn)入了詩(shī)的意境，仿佛置身于大自然春的懷抱，在明媚的陽光下，盡情地欣賞，盡情地享受美麗迷人的田園風(fēng)光，一種對(duì)春天的喜愛之情油然而生。此時(shí)此刻，他們與作者的思想產(chǎn)生了強(qiáng)烈共鳴，體驗(yàn)到作者贊春的美好情愫，抑揚(yáng)頓挫的朗讀感染了每一位同學(xué)，他們深深地陶醉其中，朗讀由此而精彩起來。

　　讓童稚的語言恣意汪洋──教學(xué)《村居》有感

　　江蘇省連云港市南洋國(guó)際學(xué)�！￡悓W(xué)壯　

　　漢語言是由一個(gè)個(gè)富有魔力的的文字構(gòu)成了她獨(dú)特的魅力，在古詩(shī)的解讀中我們不妨從一個(gè)個(gè)的字入手，由字及詞，由詞及句，由句及篇，由字詞的意到字詞所傳達(dá)出的神，由表及里，由外到內(nèi)，深入透徹地理解詩(shī)所描繪的風(fēng)景，揣摩詩(shī)人的內(nèi)心情感。

　　兒童的語言是稚嫩的，是鮮活的，站在兒童的獨(dú)特的視角上，讓他們用一雙明澈的眼睛看周圍的世界，擷取事物所傳達(dá)的信息。在古詩(shī)教學(xué)中，我們既不能用成人的理解來束縛學(xué)生的思維，也不能用輔導(dǎo)用書上的提示來畫地為牢，只要我們?cè)�根學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，激起學(xué)生的思、辨，學(xué)生鮮嫩的語言就會(huì)如在春雷的呼喚下破土而出的竹筍。

　　我們不妨從擴(kuò)詞入手，以伙伴的身份看詩(shī)中的景與物，以善待生命的目光來賞識(shí)自然界萬物的動(dòng)靜變化。

　　“村”字，孩子可以把它理解成“鄉(xiāng)村、農(nóng)村、村莊、村子”等�！熬印蹦兀瑒t有“居住、鄰居”等詞，讓學(xué)生把它們連起來，則題目的意思就一目了然了“在鄉(xiāng)村里居住”、“居住在農(nóng)村”等。

　　作者是在鄉(xiāng)村居住，那他會(huì)寫鄉(xiāng)村中的哪些景？哪些人？哪些事呢？“草長(zhǎng)鶯飛二月天”，“草”學(xué)生可以組成詞“青草、小草、草地、草原”，但“草”是 “長(zhǎng)”的，那么正確的理解應(yīng)該為“青草、小草”了，這樣是不是精確了呢？聯(lián)系“二月天”來想，這是早春啊，早春二月的草是什么樣的呢？自然是“悄悄地生長(zhǎng)著的小草”、“偷偷地鉆出地面的小草”，“吮吸著春雨，呼吸著春的氣息的一個(gè)勁兒向上長(zhǎng)著的小草了”，是“嫩生生的小草”，是“黃綠綠的小草”是“快快樂樂生長(zhǎng)著的小草”，是“陶醉于春的勃勃生機(jī)的小草”……“鶯”擴(kuò)成的詞可是“黃鶯、鶯歌燕舞”等，黃鶯是誰？是鳥中的歌唱家，有一副清脆的歌嚨，唱起的歌兒婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，鶯在空中翻飛，快樂地飛，自由自在地飛，它是在空中舞蹈，劃出美麗的弧線……“拂堤楊柳醉春煙”，楊柳，什么樣的楊柳，垂下萬條綠絲絳的楊柳，垂下長(zhǎng)長(zhǎng)手臂的楊柳，瀉下如瀑長(zhǎng)發(fā)的楊柳，楊柳含情，暖風(fēng)中曼舞、輕歌。楊柳是一位娟秀的女子，恬靜、幽雅，動(dòng)作舒展輕柔�！暗獭笔恰暗贪�、河堤”，在柳枝的輕拂下，在枝條的撫摸下，堤是酥軟的堤，是朦朧醉著的堤……

　　這樣的教學(xué)，活躍了課堂的氣氛，同時(shí)又提高兒童的表達(dá)能力和記憶能力。

　　小學(xué)低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)結(jié)構(gòu)初探──教學(xué)《村居》有感　

　　山東省日照市五蓮縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)　王　芳　

　　小學(xué)低年級(jí)語文教材中出現(xiàn)的古詩(shī)多數(shù)是絕句、律詩(shī)，它們語言凝練，意境深遠(yuǎn)，發(fā)人深思，是我國(guó)寶貴的歷史文化遺產(chǎn)之一。兒童通過學(xué)習(xí)這些古詩(shī)文，既可受到文化的熏陶感染，提高語文素養(yǎng)，又可以從情感上，思想意識(shí)上得到美的體驗(yàn)，提高綜合素質(zhì)。根據(jù)低年級(jí)兒童喜讀愛背、具體形象思維占主要優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中充分運(yùn)用感性材料，結(jié)合詩(shī)情畫意，通過多形式、多層次的讀，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，進(jìn)入詩(shī)情畫意,在讀中感知、感悟，在讀中品味語言文字的優(yōu)美。

　　一、畫意入題，激qing導(dǎo)趣

　　古詩(shī)文在語言上最大的特點(diǎn)就是語言凝練，言簡(jiǎn)意賅。而這也恰恰拉大了它和學(xué)生的距離，如果單從文字入手很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)教材的每首古詩(shī)都配有生動(dòng)形象的插圖，我在教學(xué)中充分運(yùn)用這些插圖，在上課伊始用貼近學(xué)生生活的談話引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面內(nèi)容，并結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)聯(lián)想，談出自己的初步感受。這樣學(xué)生從畫意入手初步感知了詩(shī)的內(nèi)容，縮短了教材與自身生活經(jīng)驗(yàn)的距離。此時(shí)，趁機(jī)揭示課題，學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣自然就被調(diào)動(dòng)起來了。正所謂 “詩(shī)情畫意，詩(shī)不離畫，畫不離詩(shī)”。

　　例如學(xué)習(xí)《村居》一課，上課伊始我先用投影出示放大的課文插圖，組織學(xué)生觀察畫面內(nèi)容并談出自己的感受，學(xué)生的注意力一下子就被優(yōu)美的畫面緊緊地吸引住了，急切的閱讀古詩(shī)的愿望也就油然而生了。

　　二、整體感知，讀順文字

　　對(duì)畫面內(nèi)容的初步感知激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)古詩(shī)的愿望，接下來便要進(jìn)入讀的第一個(gè)層次--整體感知，讀順文字。

　　1、整體感知：

　　這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生從整體上感知文字，結(jié)合畫面內(nèi)容在頭腦中對(duì)古詩(shī)的文字表述有一個(gè)初步的感受。教學(xué)中可讓學(xué)生邊看畫面邊聽錄音或教師范讀的方式進(jìn)行。聽讀完古詩(shī)后讓學(xué)生交流一下自己聽后的感受，教師對(duì)學(xué)生的表述不必作評(píng)價(jià)，只要他們能談出大體的感受就行。

　　2、讀順文字：

　　對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言掃清文字障礙，讀準(zhǔn)字音是古詩(shī)學(xué)習(xí)中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)可放在小組自學(xué)中解決。

　　⑴　學(xué)生借助拼音自讀古詩(shī)，并且畫出生字反復(fù)練讀。在此基礎(chǔ)上，由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)檢查正音，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又激起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。

　　⑵　小組內(nèi)檢查朗讀古詩(shī)情況，然后再推選代表參與全班交流，這樣既讓每個(gè)學(xué)生都有充分練讀的機(jī)會(huì)，又便于發(fā)現(xiàn)普遍存在的共性問題，指導(dǎo)全班同學(xué)讀順詩(shī)句。

　　三、嘗試釋疑，讀懂內(nèi)容

　　這是讀的第二個(gè)層次，重在對(duì)詩(shī)句內(nèi)容的理解。

　　在學(xué)生讀順詩(shī)句文字之后，要鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)自己讀懂詩(shī)句的意思。要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，充分利用手上的資料，結(jié)合插圖及平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)想想自己讀懂了什么？還有哪些問題沒弄明白？然后將自己的讀書收獲在小組內(nèi)交流。通過小組討論找出小組成員學(xué)習(xí)上共同的難點(diǎn)參與全班交流。這樣通過學(xué)生的朗讀思考及小組討論交流，全班交流，詩(shī)句的意思也就基本上讀懂了。在此過程中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于觀察插圖，觀察自然，積累生活，用畫面內(nèi)容和學(xué)生的親身體驗(yàn)幫助其讀懂詩(shī)文。如學(xué)習(xí)《村居》，讓學(xué)生聯(lián)系自己放風(fēng)箏時(shí)的情景想一想，后兩句詩(shī)的意思也就不言而喻了。

　　四、品味詩(shī)句，朗讀悟情

　　古詩(shī)文語言凝練，文字優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，不必深究詩(shī)句的含義，但詩(shī)中描寫的風(fēng)景人情應(yīng)當(dāng)知曉。因此，在理解詩(shī)情畫意之后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味詩(shī)句，讀出詩(shī)句所蘊(yùn)涵的內(nèi)在情感，和作者產(chǎn)生感情的共鳴，這便是讀的第三個(gè)層次。在這一環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，展開合理想象，充分結(jié)合生活中已有的情感體驗(yàn)用心去讀。

　　如《村居》一詩(shī)，“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。”可緊緊抓住“醉”字，讓學(xué)生回憶一下自己往年春天里所見到的美麗景色，想想當(dāng)時(shí)是一種什么樣的感覺，然后帶著這種陶醉的心情和表情去讀這句詩(shī)，學(xué)生讀得繪聲繪色，仿佛真的陶醉在美麗的二月風(fēng)光里了�！皟和�散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶�！弊寣W(xué)生回憶一下自己放風(fēng)箏的快樂情景，那愉快的心情便情不自禁讀出來了。在學(xué)生悟出感情之后，可通過領(lǐng)讀、試讀、男女生比賽讀等多種方式激起學(xué)生練讀的興趣。

　　五、合理想象，還原意境

　　作者在創(chuàng)作詩(shī)歌的當(dāng)初是把自己的情思融入了具體的形象和畫面中去。學(xué)習(xí)古詩(shī)更高的一個(gè)層次，應(yīng)該能夠通過各種手段，引發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生感受詩(shī)人的情感和思想，從而進(jìn)入古詩(shī)所描寫的意境并能在頭腦中還原意境。教師要善于根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具體的情境，幫助學(xué)生插上想象的翅膀。

　　如《村居》一詩(shī)，在學(xué)生了解了詩(shī)意，能夠感情朗讀的基礎(chǔ)上，可以配上優(yōu)美的音樂，教師通過生動(dòng)形象的語言進(jìn)行描述，幫助學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)在頭腦中展開想象，再現(xiàn)詩(shī)人所描寫的優(yōu)美畫面。伴著悠揚(yáng)的音樂聲，一幅迷人的二月春景圖躍進(jìn)了孩子們的腦海中，從他們的臉上洋溢的微笑中，可以看出他們已經(jīng)完全被自己頭腦中所浮現(xiàn)的優(yōu)美意境陶醉了。此時(shí)讓學(xué)生起來談?wù)剟偛潘�看到的景象，那可真是美妙無比：綠茵茵的青草，愉快歌唱的黃鶯,婀娜多姿的楊柳,活潑可愛的孩子,翩翩起舞的風(fēng)箏……詩(shī)人所描寫的迷人意境在孩子們的頭腦中得到了生動(dòng)的還原。古詩(shī)的文字魅力深深地吸引了學(xué)生，此時(shí)讓全體學(xué)生起立，倒背雙手，一齊背誦，將心中的感慨借助詩(shī)人的詩(shī)句表達(dá)出來。學(xué)生背得有聲有色，真正做到了和詩(shī)人心靈相通，情感共鳴。

　　六、課外延伸，深化拓展

　　1、為詩(shī)配畫：

　　在學(xué)生領(lǐng)悟了詩(shī)的意境，受到了美的熏陶感染后，教師要及時(shí)抓住兒童愛畫愛美的心理，鼓勵(lì)學(xué)生為古詩(shī)配畫。這里的配畫不是刻意臨摹課本插圖，而是要讓學(xué)生畫出自己的的感受，畫出對(duì)古詩(shī)的理解；也可以發(fā)揮自己的想象──畫詩(shī)中沒有的景物。這樣再次體現(xiàn)了詩(shī)情畫意，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和審美能力，又深化了對(duì)詩(shī)意的理解，加深了對(duì)詩(shī)文的喜愛之情。

　　2、課外拓展：

　　陶醉于古詩(shī)意境美、語言美的學(xué)生必然對(duì)讀詩(shī)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師可以以此為契機(jī)激起學(xué)生自學(xué)古詩(shī)的熱情，豐富他們的課外閱讀。使在課堂教學(xué)中培養(yǎng)訓(xùn)練的想象、語感、情感、美感等能力在閱讀實(shí)踐中得到鞏固發(fā)展。如學(xué)完《村居》后，讓學(xué)生課外每人閱讀兩首描寫春天的古詩(shī)等。

《村居》的教案設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、想象詩(shī)中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀準(zhǔn)生字的字音，朗讀、背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過朗讀感悟想象詩(shī)中描繪的春天生機(jī)勃勃的景象。

　　課前準(zhǔn)備：

　　cai課件、版畫

　　學(xué)生畫自己觀察到的春天美景。

　　教學(xué)過程：

　　一、情景渲染。

　　1、導(dǎo)語引入，播放cai課件，讓學(xué)生感受春天的美，喚起感知。

　　2、生說說自己看到的景象，說說感受。

　　3、在這么美麗、這么可愛的春天里你最想干什么？

　　4、聽老師的范讀，說說古代的小朋友在春天里最想干什么。

　　二、目標(biāo)展示。

　　1、簡(jiǎn)單介紹作者和釋題。

　　2、這節(jié)課我們就來讀讀、背背、說說這首古詩(shī)。

　　三、初讀古詩(shī)。

　　1、自由讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)生字。

　　2、檢測(cè)讀音。（多種形式檢測(cè)）

　　3、自由讀、同位讀正音。

　　4、匯報(bào)、檢測(cè)。

　　四、悟讀古詩(shī)。

　　1、這是一首描寫春天美景的古詩(shī)。你會(huì)用怎么樣的心情來讀呢？（配樂）自己在座位上練讀。

　　2、匯報(bào)。（在學(xué)生的匯報(bào)中，教師說說自己仿佛看到的景象，鼓勵(lì)學(xué)生說自己的感受）

　　3、生生交流。（鼓勵(lì)學(xué)生離開座位找別人讀，交流感受）

　　4、匯報(bào)。

　　5、這么美的一幅春景圖、這么美的一首詩(shī)，能把它背下來嗎？

　　五、擴(kuò)展。（時(shí)間不允許的話，留到下節(jié)課）

　　1、同學(xué)們休息日的時(shí)候到大自然去觀察了我們身邊的春天，請(qǐng)你把自己的收獲拿出來吧。

　　2、教師拿一位學(xué)生的畫打出大屏幕，即席作詩(shī)。鼓勵(lì)學(xué)生也進(jìn)行創(chuàng)作。

《村居》的教案設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫“散、歸、趁”3個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

　　2、通過朗讀，培養(yǎng)同學(xué)感受美、欣賞美的能力，領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

　　3、能有感情地誦讀古詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義；正確、流利地誦讀古詩(shī)。

　　難點(diǎn)：通過朗讀，培養(yǎng)同學(xué)感受美、欣賞美的能力，并通過想象領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

　　教具準(zhǔn)備：

　　朗誦音頻、生字卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　在二三月間，公園里、學(xué)校中，到處都是春暖花開的景象。今天，老師還想帶大家到一首古詩(shī)中去找一找小山村的春天呢！

　　板書課題：村居

　　二、自讀古詩(shī)

　　1、請(qǐng)大家自由讀古詩(shī)，用自身的學(xué)習(xí)符號(hào)標(biāo)志應(yīng)重點(diǎn)注意的地方。（如不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞、難寫的字等）

　　2、大家瞧，這么多的風(fēng)箏多美呀，你能將它們放飛得更高嗎？（指名認(rèn)讀生字）

　　提示：“鶯”的韻母是“ing”，不要念成了“in”。

　　“趁”是的韻母是“en”，不是“eng”。

　　3、同學(xué)們真不錯(cuò)，將漂亮的風(fēng)箏都放上了天。讓我們?cè)賮碚J(rèn)認(rèn)它們！

　　4、進(jìn)行自學(xué)，想一想用什么方法記住字形。

　　5、互相交流。

　　6、師針對(duì)難字進(jìn)行指導(dǎo)。

　　三、品悟古詩(shī)

　　草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙

　　師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的美景？

　　1、自由讀讀古詩(shī)，你會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)的。

　　2、同學(xué)自由讀詩(shī)。

　　3、你看到了什么？生匯報(bào)。

　　4、（小黑板上的詩(shī)句）你能把你看到的這些帶上自身的感受讀出來嗎？指名讀文。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)通過“長(zhǎng)”“飛”“拂”“醉”等字眼體會(huì)早春二月的勃勃生機(jī)。

　　5、瞧，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來快樂地歌唱，河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中，在春風(fēng)的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個(gè)充溢生命力的世界。想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎？

　　6、你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受？能說給大家聽嗎？

　　7、這么多美妙的感覺，我想大家一定能讀好這一句的。

　　兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶

　　1、這么好的春光，你想做些什么呢？（指名說）

　　2、村子里的小朋友也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎？

　　3、板書：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)防紙鳶

　　4、你能讀好它嗎？自由讀古詩(shī)第二句。

　　5、指名讀、齊讀。

　　6、你能配合畫面，說說這句詩(shī)所描繪的情景嗎？

　　重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)通過“歸來早”“忙趁”體會(huì)孩童歡暢的心情。

　　7、讀了這一句，你有什么感受？能說給大家聽嗎？

　　8、很有意思的想法，能將你的想法融進(jìn)詩(shī)里讀出來嗎？

　　9、想不想加入他們放風(fēng)箏的隊(duì)伍？這樣吧，讓我們一起放飛心愛的'紙鳶，一邊用詩(shī)歌表達(dá)自身的心情。

　　四、背誦全詩(shī)

　　1、早春的山村，草長(zhǎng)鶯飛，楊柳依依。小朋友們也將自身心愛的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀！它不只吸引了詩(shī)人高鼎，也迷住了大家。我相信這一首古詩(shī)你一定能背下來。

　　2、生自由背。

　　3、集體配樂吟誦。

《村居》的教案設(shè)計(jì) 篇10

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《清平樂·村居》是南宋愛國(guó)詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼和三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。

　　整首詞沒有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面。在寫景方面，茅檐、小溪、青草，這本來是農(nóng)村中司空見慣的東西，然而作者把它們組合在一個(gè)畫面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面，作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫得維妙維肖，活靈活現(xiàn)：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排，就把一片生機(jī)勃勃、和平寧?kù)o、樸素安適的農(nóng)村生活，真實(shí)地反映出來了。具有濃厚的生活氣息，給人一種詩(shī)情畫意，清新悅目的感覺。

　　【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

　　1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞，理解"相媚好、無賴、臥剝"。

　　2.能力目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。

　　3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛，對(duì)大自然的贊美之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　在多層次閱讀過程中體會(huì)詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解"相媚好"，能想象詞所描繪的情景。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　古詩(shī)是中華民族的瑰寶，學(xué)習(xí)古詩(shī)是一種美的教育和情感的熏陶。教學(xué)本課我遵循了古詩(shī)教學(xué)的一般過程，首先以學(xué)生為主體，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。讓學(xué)生在"讀、想、悟、背"的綜合閱讀活動(dòng)中充分自主、有效合作、積極探究，解讀古詩(shī)的意思，品味古詩(shī)的意蘊(yùn)，感受古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。其次，充分利用詩(shī)中的畫面，讓學(xué)生通過看圖，想象詩(shī)的意境，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化的解讀，培養(yǎng)其審美的意識(shí)，使詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中"活"起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。第三，積極整合利用各種資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一，追求實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　本課雖然只有短短的幾句，卻把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛鮮明地勾勒出來，語言清新秀麗，淺顯易懂。為了讓學(xué)生在多層次閱讀過程中體會(huì)詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好，我一直把"邊讀、邊看、邊想"的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。力求學(xué)生的審美能力在"讀準(zhǔn)、讀懂、讀好"的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。根據(jù)本文的內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)，結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)思路：

　　一、開門見山，導(dǎo)入新課

　　二、初看畫面，反復(fù)誦讀。

　　三、想象畫面，品悟詞意。

　　四、生成畫面，讀寫結(jié)合。

　　五、簡(jiǎn)介作者，深悟詩(shī)情

　　六、豐富畫面，吟唱背誦，

　　七、總結(jié)課堂，延伸課文。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、開門見山，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，今天老師給你們帶來一首詞。(板書：詞)我們都知道"唐詩(shī)宋詞"是我國(guó)古代文學(xué)中燦爛的明珠，在宋代，詞的創(chuàng)作達(dá)到了巔峰。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)南宋辛棄疾寫的一首詞。(板書課題：清平樂村居)

　　2、正音：樂(yuè)齊讀課題

　　(簡(jiǎn)介)清平樂是詞牌名，村居是題目。讀課題時(shí)，中間注意停頓，再一起讀一遍。

　　3、讀到"村居"，我們就會(huì)想到農(nóng)村，在你的想象中農(nóng)村是什么樣的畫面呢?(指名說)

　　4、設(shè)疑：辛棄疾的詞中究竟描寫了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢?讓我們打開課本，一起來學(xué)習(xí)這首詞。

　　二、初看畫面，反復(fù)誦讀。

　　1、幻燈出示整首詞，自由朗讀，把每個(gè)字讀正確，讀響亮。

　　2、指名2-3名學(xué)生讀。相機(jī)正音：翁媼蓮蓬臥剝

　　"蓮蓬"的"蓬"我們平時(shí)念輕聲，這里為什么念pénɡ?

　　師：同學(xué)們，這里是詩(shī)詞里和仄、押韻的需要。你們看，"小、草、好、媼；東、籠、蓬"。

　　3、指導(dǎo)朗讀：

　　讀詞跟讀詩(shī)一樣要慢點(diǎn)，如果能注意適當(dāng)?shù)耐ｎD，那就更好了。這首宋詞有上下兩片，兩片之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn)。

　　4、指名讀，其余同學(xué)看插圖，一邊聽他讀，一邊看著圖想象每句話寫了些什么。

　　【設(shè)計(jì)意圖】詩(shī)詞具有音律美，讀來抑揚(yáng)頓挫。通過自由讀、指名讀、齊讀等方式，以及吟詠的指導(dǎo)，使學(xué)生能讀出詞的'韻味。

　　三、想象畫面，品悟詞意。

　　1、(出示插圖)這首詞樸實(shí)易懂，聯(lián)系插圖，哪些詞語、句子你自己能讀懂?

　　2、生交流：

　　感悟大兒、中兒的勤勞孝順

　　要點(diǎn)點(diǎn)撥：

　　(1)古詩(shī)詞的語言和我們不一樣。"豆"是莊稼，真正鋤的應(yīng)該是草。

　　(2)中兒是什么意思?從這兩句話，可以看出這兩個(gè)兒子怎樣?怎么夸他們?

　　(3)練習(xí)朗讀。

　　感悟小兒調(diào)皮可愛。

　　要點(diǎn)點(diǎn)撥：

　　(1)無賴

　�、僖话闱闆r下"無賴"是指什么樣的人呢?

　　②在課文中是這個(gè)意思嗎?

　�、蹚�"無賴"這個(gè)詞你讀懂了什么?

　　(2)臥

　�、�"臥"可能是什么姿勢(shì)?(躺趴)

　�、趶�"臥"字你感受到了什么?你是怎么理解的?(無拘無束自由自在天真可愛調(diào)皮可愛)

　�、劬毩�(xí)說話：看看圖，想象一下小兒頑皮的樣兒，可以自己說一說，還可以同桌討論討論。

　　(3)指導(dǎo)朗讀：小兒頑皮的樣兒該怎么讀出來呢?

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在自由選擇句子研讀體會(huì)時(shí)，他們從最深的印象入手，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。三個(gè)兒子的鋪排描寫，生動(dòng)傳神的動(dòng)作，學(xué)生讀起來瑯瑯上口，理解起來形象自然。

　　感悟景美

　　要點(diǎn)點(diǎn)撥：

　　(1)讀到"青青草"，我們仿佛看到了什么?

　　(2)綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪?

　　(3)瞧，他們就生活在這樣優(yōu)美的山村，你能按順序說說這鄉(xiāng)村的美景嗎?(可以由遠(yuǎn)到近，也可以由近到遠(yuǎn))

　　(4)指導(dǎo)朗讀：這么美的風(fēng)景，真是如詩(shī)如畫呀！你能讀好嗎?

　　指名讀。(草真青�。�)

　　小結(jié)：瞧這一家子，生活在山清水秀的農(nóng)村真是自有一番樂趣呀。那就讓我們走進(jìn)畫中，聽他們聊聊吧！

　　感悟：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。

　　要點(diǎn)點(diǎn)撥：

　　(1)理解"翁媼翁媼"分別是圖上的哪位老人呢?看看畫面，老爺爺和老奶奶的關(guān)系是?(夫妻)所以，在這首詞里"翁媼"的意思是?生：一對(duì)年老的夫妻。

　　(2)理解"相媚好"

　　邊看圖邊想象，他們會(huì)聊些什么呢?聽著他們聊天的內(nèi)容，看著他們聊天的樣子，你能體會(huì)出這里的"相媚好"是什么意思嗎?(假如你是老爺爺、老奶奶，你會(huì)說什么?)

　　(3)理解"醉里吳音"

　　師相機(jī)講解"吳音"：辛棄疾在寫這首詞的時(shí)候正在江西上饒，上饒?jiān)诖呵飼r(shí)期屬于吳國(guó)。"吳音"就是吳國(guó)的地方話。

　　那你說這老兩口是怎么"醉"的?

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)"醉里吳音相媚好"的賞析有困難，教師及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生通過任務(wù)對(duì)話來體驗(yàn)相親相愛之情和農(nóng)村生活的和樂美好："醉"，到底是誰醉了?老夫婦會(huì)在屋前用軟軟的吳語交談些什么?通過追問和想象，學(xué)生感受到了老人的親密無間，也進(jìn)一步體會(huì)到他們生活的和諧美好。

　　四、生成畫面，讀寫結(jié)合。

　　1、這首村居描繪的是一家老小五口的生活畫面。同學(xué)們自己再讀讀這首詞，把這個(gè)畫面在心中理理順。我請(qǐng)個(gè)同學(xué)來讀讀這首詞，其余同學(xué)邊聽邊想象，你按順序分別看到了什么畫面。

　　2、交流看到的畫面

　　風(fēng)景圖

　　這寫的是五口之家的生活環(huán)境，在這首詞里是怎么寫的?不看書，你能把這句話說一說嗎?

　　相媚圖

　　老兩口恩恩愛愛，這首詞中是怎么寫的?

　　鋤豆圖、織籠圖

　　學(xué)生講述，教師簡(jiǎn)單引導(dǎo)，一帶而過。

　　臥剝圖

　　3、你看，我們用這想畫面、說畫面的方法，就可以試著把整首詞的內(nèi)容給記住了。那如果讓你用自己的話來寫一寫這村居，你會(huì)選擇哪個(gè)畫面來寫呢?那就趕快動(dòng)筆寫一寫你心中的畫面。(播放鳥鳴的音樂，學(xué)生寫。)

　　4、交流。

　　5、景美，人更美，在你眼中這是一個(gè)什么樣的村居生活?

　　(親親熱熱地村居生活快樂的村居生活充滿詩(shī)情畫意的村居生活)

　　【設(shè)計(jì)意圖】再讀全文，再現(xiàn)畫面，并用自己的語言把全文景象描述出來，不僅有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意思的加深理解，充實(shí)詩(shī)歌的內(nèi)涵，又鍛煉了語言組織能力和表達(dá)能力。使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)。

　　五、簡(jiǎn)介作者，深悟詩(shī)情

　　1、你們都說出了辛棄疾當(dāng)時(shí)的感受啊！請(qǐng)瀏覽一段資料幻燈出示：【辛棄疾出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人的妻離子散、家破人亡。他十分渴望百姓能過上安定寧?kù)o的生活，一直為抗金而不懈努力，但卻遭受奸臣打擊，被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是18年。這首詞就在他被貶之后寫的。】

　　2、我相信，現(xiàn)在你們?cè)僮x這首詞，一定會(huì)有更加獨(dú)特、深刻的感受。再讀這首詞。

　　3、交流再讀后的感受。

　　六、豐富畫面，吟唱背誦。

　　1、我們讀了這么多遍，我想這個(gè)村居也一定記在我們心中了。我們來試著背一背這首詞，能背的同學(xué)就盡量背，實(shí)在記不住的也可以看一下書。師引背。

　　2、這首詞韻律很美，如果配上好聽的音樂就更美了。請(qǐng)大家欣賞這首歡快的歌，可以一起打節(jié)奏、一起唱。(欣賞歌曲《清平樂村居》)

　　【設(shè)計(jì)意圖】在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，配樂讓學(xué)生練習(xí)吟唱這首詩(shī)，更能激發(fā)起學(xué)生吟誦詩(shī)的積極性，收到很好的效果。

　　七、總結(jié)課堂，延伸課文。

　　1、現(xiàn)在這和諧美好的村居就像這首詞中的那條小溪緩緩流淌在我們每個(gè)人的心間，流淌永遠(yuǎn)。

　　2、出示課后作業(yè)

　　(1)回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽。

　　(2)收集辛棄疾的其他詞作來讀一讀。

《村居》的教案設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)生字，理解詩(shī)句。

　　2.通過理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人喜悅的心情。

　　3.有感情朗讀、背誦這首詩(shī)。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩(shī)句的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情。

　　教學(xué)時(shí)間：　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題、釋題、了解作者

　　1.同學(xué)們想一想，你以前會(huì)背哪些古詩(shī)？誰想起來，就請(qǐng)你站起來背給大家聽。（學(xué)生起來背。）

　　2.真好！看來大家非常愛學(xué)古詩(shī)。今天我們?cè)賹W(xué)一首，這首古詩(shī)啊，內(nèi)容和春天有關(guān)系。你們喜歡春天嗎？（喜歡）清朝有位詩(shī)人高鼎特別喜愛春天，他用寫詩(shī)的形式來表達(dá)對(duì)春天的喜愛。這首詩(shī)是詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩(shī)，所以題目叫《村居》。

　　3、板書課題，拼讀課題，釋題：村：鄉(xiāng)村   居：居住   村居：在鄉(xiāng)村居住　　

　　二、圖文結(jié)合、初知大意

　　1.讀完詩(shī)后，說說你們看到了什么？聽到什么（草兒萌芽，柳樹被風(fēng)輕拂，黃鶯邊飛邊唧唧地叫，孩子們正在放風(fēng)箏。）你有什么感覺？

　　2.這首古詩(shī)寫的就是這美麗的景色。請(qǐng)大家自己再去讀讀吧。

　　（1）學(xué)生練讀。

　�。�2）指名讀。正字音。注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“煙”前鼻音，“醉”“散”是平舌音，“忙”“童”后鼻韻母。

　　三、導(dǎo)讀古詩(shī)，感受詩(shī)意。

　�。ㄒ唬┈F(xiàn)在你們看看圖，再讀這首詩(shī)，讀一句，想一想，你猜猜這首詩(shī)是什么意思？把每句詩(shī)的意思猜出來。猜出來后告訴周圍的同學(xué)，再聽聽其他同學(xué)怎么說。大家互相幫助，把這首詩(shī)學(xué)好。（學(xué)生自學(xué)）

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)一、二句

　　1、（多媒體出示第一、二句詩(shī)的畫面）誰來說第一句？指名說，大家補(bǔ)充。（二月，青草茁壯成長(zhǎng)，黃鶯飛來飛去。）

　　3、齊讀第一句，指導(dǎo)停頓。草長(zhǎng)/鶯飛/二月天，

　　4、指名講第二句，重點(diǎn)理解：拂、醉  （河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。）　　

　　5、指導(dǎo)讀。（拂堤/楊柳/醉/春煙。）

　　6、老師配樂讀一、二句，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象，自己看到了什么？聽了有什么感受？（美）（讓學(xué)生充分地說）

　　7、這么讓人如癡如醉的景色，我們?cè)撛趺醋x好？

　　8、指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。

　　9、配樂全班齊讀一二句。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)三、四句

　　1、指名讀三、四句，讀后，你好象看到了什么？

　　2、指名說詩(shī)意，理解“紙鳶”，指導(dǎo)寫“忙”字。

　　3、請(qǐng)你談?wù)勛约悍棚L(fēng)箏時(shí)的心情，把自己想象成圖中那幾個(gè)剛散學(xué)歸來的小孩，請(qǐng)你歡快地讀三、四句，讀出心中的喜悅。

　　4.指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。（兒童/散學(xué)/歸來早，忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。）       （四）放飛想象，發(fā)散思維。

　　師：早春二月，鳥語花香，讓我們展開想象的翅膀，一邊讀一邊想，你的腦海里會(huì)是怎樣的一幅畫面？

　　生：我好像看見了，放學(xué)的鐘聲響了，孩子們放學(xué)回來得早，趁著刮起的東風(fēng)，趕忙放起了風(fēng)箏。

　　生：我仿佛看見了煙霧里，柳樹舒展枝條輕輕拂著長(zhǎng)堤。

　　生：我好像也在那放風(fēng)箏。

　　師：這是春的氣息，這是春的腳步。讓我們?cè)诿烂赖淖x一讀。

　　四、感情朗讀，背誦古詩(shī)

　　1、自由練習(xí)朗讀全詩(shī)，然后每組選出一名同學(xué)，準(zhǔn)備比賽讀。

　　2、比賽讀。其余同學(xué)當(dāng)評(píng)委。

　　3、背誦，邊背邊想象在美麗的春天里快樂的生活。

　　五、注重拓寬教學(xué)內(nèi)容

　　師：春天這么美好，有多少詩(shī)人曾經(jīng)贊美過它呀把你所知道的關(guān)于春天的古詩(shī)朗誦給大家聽，好嗎？

　　生：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲線。不知細(xì)對(duì)誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”

　　生： 春眠不覺曉,處處聞啼鳥。 夜來風(fēng)雨聲,花落知多少?

　　生：勝日尋芳泗水濱, 無邊光景一時(shí)新。 等閑識(shí)得東風(fēng)面, 萬紫千紅總是春。

　　生：遲日江山麗，春風(fēng)花草香，泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

　　六、注重讀寫結(jié)合　

　　師：春天的景色如此令人陶醉，就讓我們以《村居》為題把春天早晨的景象寫下來或畫下來吧（生有的寫話，有的畫畫，忙得不亦樂乎。）

　　師：一個(gè)充滿詩(shī)情畫意的春天在我們的筆下誕生了。讓我們一起欣賞。

《村居》的教案設(shè)計(jì) 篇12

　　對(duì)于高考復(fù)習(xí)而言,文言文一直是份量最重的內(nèi)容之一,其在試卷中所占的分值較高;對(duì)于高三學(xué)生而言也是感到最為頭痛的事。這篇村居張舜民閱讀答案是由小編為您收集整理，希望能幫助同學(xué)們把握語文文言文閱讀的特點(diǎn)，進(jìn)而提高閱讀能力。

　　閱讀下面這首詩(shī)歌，回答后面的問題。(7分)

　　村 居(張舜民)

　　水繞陂田竹繞籬，榆錢落盡槿花稀。

　　夕陽牛背無人臥，帶得寒鴉兩兩歸。

　�、胚@首詩(shī)寫了哪些意象?營(yíng)造了怎樣的意境?抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的思想情感?(3分)

　　答：

　�、圃�(shī)人寫景突出運(yùn)用了什么藝術(shù)表現(xiàn)手法?“帶得寒鴉兩兩歸”一句中“帶”和“兩兩”這兩個(gè)詞淡淡寫來，卻形神兼?zhèn)�，這兩個(gè)詞有什么表達(dá)效果?試結(jié)合作品內(nèi)容加以簡(jiǎn)析。(4分)

　　答：

　　村居張舜民閱讀答案，僅供參考：

　　14、⑴這首詩(shī)描寫了綠水、田地、翠竹、屋籬、榆樹、槿花、夕陽、寒鴉、老牛等意象。營(yíng)造了一幅靜謐、清寂、淡雅的秋日村居圖。表達(dá)了詩(shī)人悠閑寧?kù)o而又略帶清愁的心境。(答出意象和意境特點(diǎn)給2分，答出情感特點(diǎn)給1分。)

　�、圃�(shī)人突出運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合，以動(dòng)襯靜的藝術(shù)表現(xiàn)手法。一、二兩句主要描寫綠水、田地、翠竹、屋籬、榆樹、槿花等靜景，三、四兩句主要描寫了行步遲遲的老牛，悄立牛背的寒鴉等動(dòng)景，前后動(dòng)靜結(jié)合，烘托出了寧?kù)o平和的氛圍。“帶”與“兩兩”用語質(zhì)樸自然，寫出了牛的怡然自得、牛和鴉的自然無猜，神態(tài)畢現(xiàn)，以形傳神，抒發(fā)了詩(shī)人遲暮清寂的情感。(答出動(dòng)靜結(jié)合手法并能具體指出動(dòng)景和靜景及表達(dá)效果給2分;分析出“帶”和“兩兩”這兩個(gè)詞的表達(dá)效果給2分。)

　　這篇“村居張舜民閱讀答案”是由小編為您收集整理，祝同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步!