小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《自相矛盾》教學(xué)教案（精選17篇）

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《自相矛盾》教學(xué)教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生詞，理解“夸口”、“張口結(jié)舌”等詞的含義。

　　2、讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。

　　3、表演課本劇，加強(qiáng)對(duì)寓意的理解。

　　4、感受中華民族豐富的成語(yǔ)知識(shí)，養(yǎng)成良好的積累知識(shí)的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：通過具體語(yǔ)言材料，理解寓意，養(yǎng)成良好的積累知識(shí)的習(xí)慣。

　　難點(diǎn)：通過具體語(yǔ)言材料，理解寓意，養(yǎng)成良好的積累知識(shí)的習(xí)慣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　錄音機(jī)、磁帶、小黑板、導(dǎo)學(xué)案。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入揭題：

　　1、師：（左手拿鋼筆，右手拿消字筆）孩子們，請(qǐng)大家看我手里的這支鋼筆，寫字特別的清晰，任憑什么樣的消字筆都消不干凈；我這只手里有一支消字筆，功能特別好，任憑什么筆寫的字都能消得干干凈凈。

　　生：（七嘴八舌地議論）

　　2、師：聰明的同學(xué)馬上就發(fā)現(xiàn)了我剛才那番話的毛病--自相矛盾，什么是“自相矛盾”呢？這節(jié)課我們就一起探討一下吧。（板書課題）

　　生：（齊讀課題）

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　1、師：昨天晚上我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)到我以前的一個(gè)學(xué)生馬小虎胸前掛了一個(gè)大大的牌子，上面寫著三個(gè)大字--小馬虎，他一邊哭一邊說：“張老師，我又粗心大意了，同學(xué)們都笑話我……”大家愿不愿意幫助馬小虎同學(xué)？

　　生：愿意！

　　2、師：請(qǐng)大家拿出《導(dǎo)學(xué)案》，看到第一題。哪位同學(xué)能又快又好的治好馬小虎的��？

　　生1：“戳”是翹舌音。

　　生2：文中“矛盾”的“矛”沒有草字頭。

　　生3：文中“銳利”的“利”應(yīng)該是“鋒利”的“利”。

　　師：看來大家的醫(yī)術(shù)都很高明，我替馬小虎同學(xué)謝謝大家。

　　3、誰(shuí)能給大家解釋解釋一下第二題的三個(gè)詞語(yǔ)？

　　生1：“夸口”是說大話的意思。

　　生2：“張口結(jié)舌”的意思是張著嘴說不出話來。

　　生3：“自相矛盾”比喻一個(gè)人的言語(yǔ)或行為前后抵觸。

　　三、研習(xí)文本：

　　（一）、聽錄音，練習(xí)朗讀

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上聽一下錄音，比較一下錄音讀的和你讀的有沒有不同，并且思考《導(dǎo)學(xué)案》第三題的幾個(gè)問題。

　　生：（用心聆聽錄音后自由練讀）

　�。ǘ�）、分角色朗讀師：錄音讀得怎么樣？有沒有勇氣和錄音賽一賽？

　　生：（分角色朗讀課文）

　　師：（引導(dǎo)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主）

　　（三）、分析課文內(nèi)容

　　1、師：哪位同學(xué)能概括一下課文內(nèi)容？

　　生：（用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括）

　　2、師：（引導(dǎo)學(xué)生處理《導(dǎo)學(xué)案》中的第三題）請(qǐng)同學(xué)們分組思考一下《導(dǎo)學(xué)案》第三題中的題目。

　　生：（分組討論問題，派出代表將小組討論結(jié)果告訴大家）

　�。ㄋ模┨嵘�認(rèn)識(shí)：

　　師：看來大家對(duì)課文已經(jīng)有了很深刻的理解，對(duì)“自相矛盾”這個(gè)成語(yǔ)也有了很深刻的認(rèn)識(shí)，那我們?cè)谡f話或做事時(shí)有沒有自相矛盾的現(xiàn)象？

　　生：（列舉自己或同學(xué)生活中自相矛盾的現(xiàn)象）

　　師：學(xué)習(xí)了這篇文章后，你還會(huì)讓自己再自相矛盾嗎？

　　生：（發(fā)表看法，表示說話、做事要前后一致）

　　四、表演課本�。�

　　師：我知道咱班的同學(xué)不僅讀書很棒，表演也很出色，聽說有的同學(xué)還精心準(zhǔn)備了道具，愿不愿意上臺(tái)來表演一下？

　　生：（分角色表演課本�。�

　　師：（引導(dǎo)學(xué)生做出評(píng)價(jià)）

　　五、知識(shí)積累：

　　師：成語(yǔ)是我國(guó)文化中不可缺少的瑰寶，它用簡(jiǎn)短的文字告訴了我們非常豐富的內(nèi)涵，想要學(xué)好成語(yǔ)，需要平時(shí)用心積累。我這里準(zhǔn)備了一些以“自”開頭的成語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們看一看有沒有你沒見過的，你還能找出哪些以“自”開頭的四字成語(yǔ)？（小黑板出示20個(gè)以“自”開頭的四字成語(yǔ)）

　　生：（齊讀后討論成語(yǔ)的含義）

　　六、小結(jié)、作業(yè)：

　　師：這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了《自相矛盾》這則成語(yǔ)，同學(xué)們表現(xiàn)的都很出色，希望把這種學(xué)習(xí)的精神延續(xù)到課下，有沒有信心？《導(dǎo)學(xué)案》第四題是自相矛盾的原文和作者韓非子的簡(jiǎn)介，請(qǐng)大家課下認(rèn)真閱讀，并試著用自己的話翻譯一下。另外，把你學(xué)習(xí)本文的收獲寫在《導(dǎo)學(xué)案》上。

　　教后記：

　　《自相矛盾》是一篇短小的成語(yǔ)故事，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易就能理解成語(yǔ)的含義，因此我將教學(xué)重點(diǎn)放在了分角色朗讀和課本劇表演上，學(xué)生都很積極地參與，學(xué)習(xí)熱情很高。說實(shí)話，我沒有想到自己的學(xué)生表演才能那么高，真的可以做小演員了！后來我引導(dǎo)學(xué)生積累成語(yǔ)，目的是讓他們產(chǎn)生對(duì)成語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，在課余時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)。在《導(dǎo)學(xué)案》最后我又準(zhǔn)備了韓非子的《難一》，目的是讓五年級(jí)的學(xué)生初步接觸一下文言文，為今后的文言文學(xué)習(xí)打下一點(diǎn)基礎(chǔ)�？傮w來說，本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的有一點(diǎn)多，有的環(huán)節(jié)進(jìn)行得有點(diǎn)倉(cāng)促，在今后的教學(xué)中需要調(diào)整一下時(shí)間安排。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《自相矛盾》教學(xué)教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握生字詞。

　　2、了解寓言內(nèi)容。

　　3、了解寓言包含的寓意。

　　4、朗讀、背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　關(guān)鍵性話語(yǔ)展開討論。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、古今詞義和表達(dá)上的不同。

　　2、了解寓言所包含的寓意。

　　3、用自己的話表達(dá)課文內(nèi)容。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、師：（響起古典音樂）中國(guó)被譽(yù)為東方文明古國(guó)，中國(guó)古代的寓言更是文化寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠。人們把“寓言比作理性的詩(shī)歌”，一個(gè)個(gè)短小的故事中蘊(yùn)涵著深刻的道理，這一節(jié)課讓我們共同走進(jìn)古代寓言故事之中。

　　2、板書課題：14寓言二則——自相矛盾

　　3、在課前，老師布置預(yù)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們查找與本課有關(guān)的資料，誰(shuí)愿意匯報(bào)。

　　4、同學(xué)們能從多種途徑收集資料，不僅有助于我們更好地理解本課內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉我們的自學(xué)能力，開拓我們的視野。

　　通過同學(xué)們的介紹，我們知道矛與盾是古代作戰(zhàn)的武器，課文圍繞著矛與盾會(huì)講述一個(gè)什么樣的故事呢？讓我們一同欣賞課文吧！

　　二、初步感知課文

　　1、先聽老師讀課文，注意文中字的讀音以及句子的停頓和讀音。

　　2、下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)囎x課文，注意讀準(zhǔn)字音和句中的停頓，要把句子讀通順，難懂的地方多讀幾遍。

　　3、誰(shuí)愿意讀課文。

　　4、看得出大家的掌聲是對(duì)他的表?yè)P(yáng)，就讓我們像他一樣，有感情地齊讀課文。讀后告訴老師你都知道了些什么？

　　三、翻譯古文

　　同學(xué)們通過朗讀，已初步感知了文章內(nèi)容，下面我們一起學(xué)習(xí)課文。

　　1、第一句：

　�。�1）理解“鬻”和“譽(yù)”含義。

　�。�2）請(qǐng)翻譯第一句

　�。�3）讀的語(yǔ)氣

　　教師：讓我們用炫耀的語(yǔ)氣齊讀這句話。

　　2、第二句：

　�。�1）解釋“利”

　�。�2）請(qǐng)翻譯第二句

　�。�3）能用吹噓的語(yǔ)氣讀出這句話。

　　3、第三句：

　�。�1）翻譯第三句

　　（2）找出文中古今意思差別較大字？

　�。�3）讀時(shí)注意什么

　�。�4）設(shè)想一下，問話人的年齡、性格，讀時(shí)語(yǔ)氣怎樣？試這讀一讀。

　　4、第四句：

　　師：第四句內(nèi)容很少，我們改變下形式，請(qǐng)一名同學(xué)到前面來?yè)?dān)任小老師，帶領(lǐng)大家一同理解這一句。

　　（1）“其人弗能應(yīng)也”中“應(yīng)”什么意思？

　　（2）翻譯第四句

　�。�3）看圖想象一下楚人此時(shí)什么表情？這句話要用什么樣的語(yǔ)氣讀？

　�。�4）為什么“其人弗能應(yīng)也�！�

　　四、理解鞏固文章內(nèi)容

　　1、看得出同學(xué)們學(xué)得都非常認(rèn)真�，F(xiàn)在誰(shuí)能給大家講一講這個(gè)寓言故事。（板書）

　　2、誰(shuí)能說說讀了這則寓言，你想到了什么？

　　3、你們都非常善于思考，理解的很深刻，希望你能把自己的理解溶入到朗讀中。

　　五、全文總結(jié)

　　本文以短小精悍的故事情節(jié)、幽默的語(yǔ)言，告訴我們做人一定要誠(chéng)實(shí)，不要犯自相矛盾的錯(cuò)誤。

　　在我國(guó)的文化寶庫(kù)中，這樣的寓言故事有許多，它們蘊(yùn)涵著深刻的道理，凝聚著寶貴的經(jīng)驗(yàn)。希望同學(xué)們課下都來閱讀，更好地培養(yǎng)自己的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　最后讓我們有感情地朗讀本文。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《自相矛盾》教學(xué)教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)，積累成語(yǔ)的興趣。初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　3、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的興趣，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫作能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　體會(huì)成語(yǔ)故事的寓意

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件：自相矛盾

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、積累成語(yǔ)，揭示課題。

　　同學(xué)們，成語(yǔ)是我們中華民族的燦爛文化，簡(jiǎn)單的幾個(gè)字就濃縮了深刻的道理。其中還有一些有趣的故事。今天，我們來個(gè)成語(yǔ)大比拼好不好？你能說幾個(gè)以自開頭的成語(yǔ)嗎？（幻燈片）

　　1、同學(xué)們，大家說了這么多“自”字開頭的成語(yǔ)，老師今天也給大家?guī)�來了許多這樣的成語(yǔ)。

　�。ɑ脽羝�展示：有關(guān)“自”的成語(yǔ)20個(gè)。）自給自足自覺自愿自力更生自告奮勇自強(qiáng)不息自食其力自愧不如自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自棄自鳴得意自以為是自我陶醉自相殘殺自高自大自作聰明自吹自擂自相矛盾

　　2、齊讀成語(yǔ)。

　　3、成語(yǔ)接龍。

　　成千上萬(wàn)—萬(wàn)馬奔騰—騰云駕霧—霧里看花—花言巧語(yǔ)—語(yǔ)重心長(zhǎng)—長(zhǎng)年累月

　　一馬當(dāng)先—先見之明—明知故問—問心無(wú)愧—愧不敢當(dāng)—當(dāng)機(jī)立斷—斷章取義—義無(wú)反顧—顧慮重重—重見天日—日新月異—異想天開—開門見山—山窮水盡—盡心竭力—力爭(zhēng)上游—游山玩水

　　4、簡(jiǎn)介成語(yǔ)：人們長(zhǎng)期以來習(xí)用的，簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短語(yǔ)，大多由四個(gè)字組成，一般都有出處。也有少于四字的成語(yǔ)，如“敲門磚”、“莫須有”、“想當(dāng)然”之類，多于四個(gè)字的如“桃李滿天下”、“真金不怕火煉”、“心有余而力不足”、“江山易改本性難移”、“只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈”之類，但這些在成語(yǔ)中都占絕對(duì)少數(shù)。

　　5、同學(xué)們，今天老師在檢查作業(yè)的時(shí)候，我們班有個(gè)同學(xué)告訴我說：“老師，我的作業(yè)全做完了，只剩下兩道數(shù)學(xué)題沒有做�！保ㄉ�疑惑）

　　師：怎么啦？

　�。◣熆纯赐饷妫�，今天的天氣真好，是個(gè)布滿陰云的晴天。（生笑）

　　師：又出問題啦？這也是矛盾的？板書“矛”“盾”“矛”是什么東西？（長(zhǎng)柄尖刀，古代一種用來進(jìn)攻刺殺的武器）�！岸埽河质鞘裁礀|西？（古代打仗時(shí)防護(hù)身體，擋住敵人刀箭等的牌）。把這兩個(gè)字合在一起，就不是兩種東西了，它就產(chǎn)生了新的意思，那就是老師剛才說的那些句子，實(shí)際上，現(xiàn)實(shí)生活中自相矛盾的事例還很多。課前老師讓同學(xué)們收集了一些有關(guān)這方面的例子，誰(shuí)來說一說？（學(xué)生交流）

　　師：自相矛盾的事例還很多，知道這“自相矛盾”的老祖宗是誰(shuí)嗎？

　　簡(jiǎn)介韓非子“自相矛盾”這個(gè)成語(yǔ)故事出自《韓非子難一》，今天，我們就來尋根——學(xué)習(xí)“自相矛盾”這個(gè)成語(yǔ)。板書課題：自相矛盾

　　二、初讀《自相矛盾》，了解課文內(nèi)容。自讀要求；

　　1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、讀后同桌說一說這個(gè)故事主要講了什么？

　　檢查自讀情況；

　　1、出示：楚國(guó)賣矛盾戳穿夸口銳利堅(jiān)固張口結(jié)舌

　　2、誰(shuí)能說一說這個(gè)故事主要講了什么？（古代一個(gè)賣矛與盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛戳你的盾會(huì)怎么樣？那人啞口無(wú)言。）

　　三、抓住“夸口”理解課文內(nèi)容

　　師：在文中，用了“夸口”這個(gè)詞，來說那個(gè)賣矛又買盾的人，“夸口”是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們看看，夸字的上面是個(gè)什么字？（大）�？淇诰褪钦f大話�？淇诰褪钦f大話，文中的楚國(guó)人，說了什么大話呢？出示：我的`盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。（讀句子，要讀出“大”的感覺。）（自讀、指名讀、齊讀）

　　現(xiàn)在，我們把句子變一變，加上一組關(guān)聯(lián)詞說一說。（我的盾堅(jiān)固得很，無(wú)論用什么矛，都戳不穿它。）

　　現(xiàn)在我們?cè)賮戆丫渥幼円蛔�，改用第三人稱轉(zhuǎn)述來說一說。

　�。ㄋ�說，他的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。）

　　師：能不能再變一下，用我們自己的話來說出句子的意思？

　　出示：我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。也用上面的方式變一變，說一說。

　　四、提出問題，引發(fā)思考。

　　1、說大話好不好？

　　2、（遮住夸上面的大）看看下面是個(gè)什么字？虧可以組成什么詞？（吃虧、虧損、盈虧）

　　3、說了大話就要吃虧，楚國(guó)人說了大話，他就要吃虧了，他吃了什么虧？（當(dāng)有個(gè)人問他，用他的矛戳他的盾，會(huì)怎樣時(shí)，他張口結(jié)舌，回答不出來）（板書：張口結(jié)舌）

　　4、張口結(jié)舌什么意思？（由于理屈、緊張或害怕而說不出話來。）

　　5、我們把問的人的問題畫出來，并試著回答他的問題。如果試的話，會(huì)有什么結(jié)果？如果矛戳穿了盾，說明他的盾，這跟他說的“我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它�！毕嗝�盾；如果矛戳不穿他的盾，這說明矛不，這根他說的“我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿�！毕嗝�盾。也就是說，他說的兩句話不能同時(shí)成立，要么前一句不對(duì)，要么后一句不對(duì)。所以，后來人們就用自相矛盾這個(gè)成語(yǔ)來比喻——

　　生：一個(gè)人說話或做事前后抵觸。

　　師：是呀，你們看，本來矛和盾都是兩種兵器的名稱，為什么現(xiàn)在卻用來比喻一個(gè)人的言行前后抵觸呢？正是來源于故事中這個(gè)賣矛又賣盾的人說話前后不一致哪。

　　6、通過學(xué)習(xí)課文，你明白了什么？

　　說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）

　　師：讓我們捧起書，再次走近這個(gè)給后人無(wú)數(shù)啟發(fā)、至今仍有教育意義的故事吧。

　　五、教學(xué)反思，提升認(rèn)識(shí)

　　那楚國(guó)人回到家后，想到今天發(fā)生的事，覺得很丟臉，決定寫一篇反思日記。他會(huì)怎樣寫呢？我們來幫他寫一寫。（給學(xué)生十分鐘時(shí)間寫反思?然后起來交流。）

　　六、初識(shí)古文，激發(fā)興趣。

　　1、我們知道有些成語(yǔ)是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學(xué)習(xí)的這則成語(yǔ)就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。讓我們來看看原文是怎樣寫的：楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也�！庇肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。

　　2、練讀原文

　　3、對(duì)比讀現(xiàn)代文。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《自相矛盾》教學(xué)教案 篇4

　　教材分析

　　《自相矛盾》是一篇精讀課文，它以文言文的形式出現(xiàn)，一方面希望學(xué)生能讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言的寓意，同時(shí)希望能為以后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　學(xué)情分析

　　1.學(xué)生情況分析：對(duì)于文言文學(xué)生雖不是第一次接觸，但學(xué)習(xí)起來還是有一定的難度。

　　2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：我希望通過注釋、字典及故事和表演讓學(xué)生理解故事的內(nèi)容。。

　　3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：因?yàn)槲难晕脑谏�活及教學(xué)中都較少出現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)知起來較為困難，如何讓學(xué)生把課文讀通、讀懂、讀出其中的寓意是教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)4個(gè)會(huì)認(rèn)字和5個(gè)會(huì)寫字。

　　2、正確朗讀《自相矛盾》，借助注釋及字典讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。

　　3、朗讀并背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。

　　教學(xué)過程：

　　(一)導(dǎo)入：

　　1、簡(jiǎn)述自相矛盾的故事

　　(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　1.請(qǐng)學(xué)生嘗試自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確，同時(shí)注意斷句。

　　2.指名讀生字、詞語(yǔ)。

　　3.教師范讀課文。

　　4.同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

　　(三)細(xì)讀課文，深入體會(huì)。

　　1.指名讀文章，講一講故事大意。

　　2.讀第一句話。提問：

　　從“楚人有鬻盾與矛者“你知道了什么？怎么知道的？

　　3.他是如何叫賣的？你知道了什么？

　�、俜謩e請(qǐng)學(xué)生讀那個(gè)人叫賣的兩句話的。學(xué)生解釋句子大意。

　�、趯W(xué)生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。

　�、壑笇�(dǎo)學(xué)生朗讀句子。

　　4.人群中，有這樣一個(gè)人，他不僅在聽，更在想，于是他問了一個(gè)有趣的問

　　題：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

　　指名讀，談理解。楚國(guó)人的反映怎樣？能用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)嗎？

　　5.那個(gè)楚國(guó)人為什么“弗能應(yīng)也”？

　　6.說一說你對(duì)“自相矛盾”這個(gè)成語(yǔ)的理解?

　　他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾？之前他會(huì)想什么？叫賣時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的？周圍的人聽會(huì)又會(huì)有哪些表現(xiàn)呢？

　　(四)生活中有沒有“自相矛盾”的時(shí)候呢？或者你覺得這個(gè)成語(yǔ)用在什么情況下合適呢？想一想、交流。

　　(五)課堂小結(jié)

　�。�六）拓展練習(xí)：讓學(xué)生演一演，情景再現(xiàn)，加強(qiáng)理解。

　　(七)布置作業(yè)：

　　1.抄寫生字新詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀，嘗試背誦。用現(xiàn)代漢語(yǔ)講一講這個(gè)故事給身邊的朋友或父母聽。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《自相矛盾》教學(xué)教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)，積累成語(yǔ)的興趣。

　　初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　3、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的興趣，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫作能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)成語(yǔ)故事的寓意

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件自相矛盾

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、積累成語(yǔ)，揭示課題。

　　成語(yǔ)是我們中華民族的燦爛文化，簡(jiǎn)單的幾個(gè)字濃縮了深刻的道理。其中還有一些有趣的故事。你能說幾個(gè)以自開頭的成語(yǔ)嗎？（幻燈片）

　　1、同學(xué)們，大家說了這么多“自”字開頭的成語(yǔ)，老師今天也給大家?guī)�來了許多這樣的成語(yǔ)。

　　2、齊讀成語(yǔ)。

　　3、今天，我們就來學(xué)習(xí)“自相矛盾”這則成語(yǔ)。

　　板書課題：自相矛盾

　　二、初讀《自相矛盾》，了解課文

　　1、請(qǐng)大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。（幻燈片）

　　2、同桌互讀，把每個(gè)句子讀通順。（幻燈片）

　　3、出示：楚國(guó)賣矛盾戳穿（幻燈片）

　　夸口銳利堅(jiān)固張口結(jié)舌

　　對(duì)這些字的記憶和運(yùn)用你有什么好方法或建議。

　　4、試一試：盾矛銳利的（幻燈片）

　　5、誰(shuí)能說一說這個(gè)故事主要講了什么？（古代一個(gè)賣矛與盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛戳你的盾會(huì)怎么樣？那人啞口無(wú)言。）

　　三、理解課文內(nèi)容：

　�。ㄒ唬�、品讀夸口話，理解矛盾之緣由

　　1、齊讀全文

　　2、師：推銷自己的產(chǎn)品，要盡可能展示產(chǎn)品的優(yōu)點(diǎn)，本文商人賣什么產(chǎn)品？他是怎么推銷的？

　　理解“夸口”

　　板書：我的矛我的盾

　　什么盾什么矛

　　戳得穿戳不穿

　　3、師：你了解矛和盾嗎？（幻燈片）結(jié)合圖簡(jiǎn)介矛與盾，在戰(zhàn)爭(zhēng)中，它們有什么作用？（矛：長(zhǎng)矛，古代用于攻擊對(duì)手的的盾；盾：盾牌，古代用于擋住別人矛的進(jìn)攻。）

　　4、你這個(gè)小商人是怎樣宣傳他的.矛與盾的呢？（抽生讀）

　　5、小組竟讀：

　�。�1）你覺得他的話有問題嗎？

　　（2）為了突出矛的銳利，盾的堅(jiān)固，他把矛與盾與誰(shuí)比？

　　（3）一般人買矛與盾都是成對(duì)購(gòu)買，用來防守別人的矛與盾

　　（幻燈片）他知道商品要打廣告才能賣出去，他聰明，但他夸_________________，他不明智，所以，當(dāng)有人圍觀的人問他________________，那個(gè)楚國(guó)人____________，那個(gè)人的表現(xiàn)是？這是什么描寫？

　　出示:那個(gè)楚國(guó)人____________,回答不出來了。

　�。�4）你認(rèn)為，這個(gè)商人錯(cuò)在哪里？

　�。�夸大事實(shí)，前后抵觸，考慮不周）

　�。�5）這個(gè)人的矛銳利，盾堅(jiān)固，如此好的商品不賣出去，實(shí)在可惜，讓我們來幫幫他修改廣告詞。

　　小組討論一下

　　7、通過學(xué)習(xí)課文和他們的表演中，你明白了什么？

　　說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）

　　你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會(huì)有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？

　　四、初識(shí)古文，激發(fā)興趣。

　　1、我們知道有些成語(yǔ)是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學(xué)習(xí)的一則成語(yǔ)就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。

　　韓非子簡(jiǎn)介

　　韓非，先秦時(shí)期韓國(guó)公子，是我國(guó)先秦時(shí)期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學(xué)家。子：古代對(duì)有學(xué)識(shí)男子尊稱。

　　讓我們來看看原文是怎樣寫的：

　　楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也�！庇肿u(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無(wú)不陷也�！被蛟�:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也

　　2、練讀原文

　　3、對(duì)比讀現(xiàn)代文。

　　4、看著原文復(fù)述課文。

　　五、教師總結(jié)。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《自相矛盾》教學(xué)教案 篇6

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　生：（課前，根據(jù)老師的提示將黑板分為左右兩個(gè)版面，一部分學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫在左面畫了一些“矛”，另一部分學(xué)生在右面各畫了一種“盾”）

　　師：同學(xué)們，黑板的左面是——

　　生：矛！

　　師：右面是——

　　生：盾！

　　師：（對(duì)著畫“矛”和“盾”的學(xué)生）現(xiàn)在，你們就是賣“矛”的和賣“盾”的，能夠夸夸你們“矛”和“盾”各有什么用處嗎？注意：是“夸”，不是一般的介紹。

　　生：我的“矛”尖銳無(wú)比，能夠戳穿任何東西，不買是要后悔的！

　　生：我的“矛”天下無(wú)雙，誰(shuí)見了我不乖乖讓路！所以，要想打勝仗，趕快掏錢買！

　　生：別吹破了吧。你看，我的“盾”你就不怕你。所以，要想保性命，抓緊時(shí)間買吧！

　　生：我的可厲害了，就是子彈都穿不透，更不用說你們這些原始性的兵器“矛”了！

　　生：夸得好！不過，我要告訴大家的是：我的“盾”更堅(jiān)固！哪一位要是請(qǐng)了我的“盾”做保鏢，哈哈，他就可以走遍天下都不怕。你們說是不是？

　　師：同學(xué)們，他們“夸”得怎樣？

　　生：（情不自禁地鼓掌，有的高聲喝彩）

　　師：“矛”和“盾”，都是古代打仗用的兵器。“矛”是用來——

　　生：（齊）進(jìn)攻的！

　　師：“盾”呢？

　　生：（齊）防守的！

　　師：今天我們學(xué)習(xí)的故事，講的是有一個(gè)人既夸“矛”，又夸“盾”。故事的題目就是——

　　生：（齊）自相矛盾！

　　二、抓住重點(diǎn)，引讀導(dǎo)悟

　　生：（自由朗讀課文，在朗讀正確、流利上下功夫）

　　師：剛才同學(xué)們讀得很是投入�，F(xiàn)在組內(nèi)讀一讀，聽一聽，互相糾錯(cuò)。如果伙伴有困難，就幫他練一練。

　　師：誰(shuí)來讀一讀這個(gè)故事？

　　生：（展示將課文讀正確、流利情況，同學(xué)評(píng)議，教師適當(dāng)點(diǎn)撥）

　　師：這個(gè)楚國(guó)人是怎樣來賣自己的“矛”和“盾”的呢？

　　生：他拿起自己的盾夸口說：“我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。”又舉起自己的矛夸口說：“我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。”  

　　師：你覺得怎樣才能讀好這段話呢？

　　生：我覺得，應(yīng)該用夸口的語(yǔ)氣讀。我來試一試。

　　師：讀得怎樣？

　　生：不錯(cuò)！他重讀了“堅(jiān)固得很”“銳利得很”。

　　生：重讀“堅(jiān)固得很”，突出了“盾”的堅(jiān)固；重讀“銳利得很”，顯示了“矛”的銳利。這樣讀，還顯示了這個(gè)楚國(guó)人的得意忘形。

　　生：我覺得也可以重讀“我的盾”“我的矛”，因?yàn)橥怀?ldquo;我的”，充分地表現(xiàn)了這個(gè)楚國(guó)人的得意洋洋、狂妄自大！我來示范一下。

　　生：我覺得，還可以重讀“隨你用什么矛”和“隨你什么盾”，說明他的“矛”和 “盾”都是天下獨(dú)一無(wú)二的。他是“王婆賣瓜，自賣自夸”，可自己還不知道！

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賹⑦@兩句話讀一讀，好好地體會(huì)一下這個(gè)楚國(guó)人的心理狀態(tài)。

　　生：（自由朗讀體會(huì)；齊讀）

　　師：他這樣“夸口”說能賣得出去嗎？為什么呢？

　　生：（大家異口同聲）“賣不出去”！

　　生：如果用他的“矛”來戳他的“盾”，戳不進(jìn)去或穿不透，這只能說明他的“盾”還說得過去，但“矛”就談不上銳利了。

　　生：如果用他的“盾”來?yè)跛��?ldquo;矛”，“盾”被矛戳穿，就說明他的“盾”并不堅(jiān)固。

　　生：如果用他的“矛”來戳他的“盾”，“矛”斷了，“盾”也被戳穿了，只能說明他的“矛”和“盾”，沒有一樣是好兵器。

　　生：他在叫賣時(shí)，說的話前后不一致，這就叫“自相矛盾”，當(dāng)然沒有人會(huì)相信他，更加不會(huì)上他的當(dāng)！

　　生：這個(gè)賣“矛”又賣“盾”的人，說話自相矛盾，還在自吹自擂，實(shí)在是太可笑了！

　　師：所以，當(dāng)有個(gè)圍觀的人問他話時(shí)，他的反應(yīng)是——

　　生：（齊）那個(gè)楚國(guó)人張口結(jié)舌，說不出話來了。

　　師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意抓住“夸口”，想象人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

　　生：（自由朗讀體會(huì)→小組朗讀交流→全班朗讀展示，教師適時(shí)組織評(píng)議）

　　三、表演展示，評(píng)議深化

　　師：現(xiàn)在我們來演一演，有興趣嗎？（學(xué)生們興趣盎然）先請(qǐng)組長(zhǎng)分配好角色，在組內(nèi)練習(xí)。（小組內(nèi)根據(jù)角色要求進(jìn)行練習(xí)）

　　師：我們請(qǐng)第二小組為大家表演，掌聲歡迎！

　　生：（表演者興致勃勃，高度投入；觀眾們津津有味，全神貫注）

　　師：（當(dāng)學(xué)生演到其他圍觀的人質(zhì)問楚國(guó)人時(shí)）這位將軍經(jīng)常帶兵打仗，聽楚國(guó)人這樣夸口說“矛”又說“盾”，會(huì)對(duì)他說什么呢？

　　生：這位生意人，你竟然夸下如此�？凇Ｎ铱v橫沙場(chǎng)多年，可謂見多識(shí)廣，但從來沒見你所說的的矛和盾�。∧隳芨嬖V我，它們交鋒后，會(huì)出怎樣的情況嗎？

　　生：（表演楚國(guó)人的學(xué)生，先是目瞪口呆，接著抓耳撓腮，急得渾身直抖）

　　師：看他那啞口無(wú)言的樣子，真可憐�。▽�(duì)著一位“圍觀的人”）這位老爺爺，你來提醒提醒他。

　　生：（捊了捊“胡子”）年輕人，以后說話要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)。做生意嘛，講究的可是誠(chéng)信��！

　　師：你們也是做生意的，快來幫幫同行吧！

　　生：像你這樣說話前后不一致，誰(shuí)還敢來買你的東西呢？你這不是不打自招嗎？以后還是實(shí)在點(diǎn)兒好�。�

　　生：以后說話做事可要?jiǎng)幽X想想，千萬(wàn)不可以不切實(shí)際地說大話。知道了嗎？

　　師：“楚國(guó)人”，你別再啞口無(wú)言，急得腦門兒上直冒汗了。也來說跟大家說兩句吧。

　　生：（演楚國(guó)人的那位學(xué)生）：謝謝大家，謝謝大家！大家教訓(xùn)的是，以后我說話、做事，一定會(huì)實(shí)事求是、注意前后一致的！請(qǐng)大家看我的行動(dòng)吧！

　　四、適度拓展，以寫促讀

　　師：這個(gè)有意思的故事，是古代思想家韓非子寫的。愿意看看原文是怎樣寫的嗎？

　　生：愿意！

　　師：（掛出小黑板）

　　楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也”�；蛟�；“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。

　　生：（借助拼音讀通原文→小組里交流讀正確情況；老師指兩名學(xué)生朗讀，并糾正讀音）

　　師：能夠讀懂原文的意思嗎？

　　生：（邊讀邊想，不是與課文對(duì)照；小組里交流）

　　師：古文講了一個(gè)楚人在干什么？

　　生：賣矛又賣盾。

　　師：他先吹什么？

　　生：吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。

　　師：又吹什么？

　　生：吾矛之利，于物無(wú)不陷也。

　　師：有人問他什么？

　　生：以子這矛，陷子之盾，何如？

　　師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，這段本來比較深?yuàn)W的文言文，一會(huì)兒就讀懂了。真的懂了嗎？

　　生：（非�？隙ǖ匾积R高喊）懂了！

　　師：老師來考大家?guī)讉�(gè)字，就可以知道有沒有真正讀懂。“鬻”字什么意思？

　　生：賣！

　　師：“譽(yù)之曰”中的“譽(yù)”呢？

　　生：夸口！

　　師：“陷”呢？

　　生：戳穿！

　　師：“其人弗能應(yīng)也”，“弗”什么意思？

　　生：不！

　　師：同學(xué)們真是好樣兒的！讓我們?cè)賮碜x一讀原文吧。

　　生：（齊讀）

　　師：同學(xué)們，今天我們學(xué)了一個(gè)故事，又懂得了一個(gè)道理。我相信那個(gè)楚國(guó)人也一定受益匪淺。如果他再次來到集市上賣矛和盾，會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們編一個(gè)故事，題目自定。

　�。▽W(xué)生練寫后先小組交流，再全班展示，教師適時(shí)組織評(píng)議）

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《自相矛盾》教學(xué)教案 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1.學(xué)會(huì)本文的生字，理解文中的新詞，能聯(lián)系生活理解“自相矛盾”。

　　2.能把故事讀正確、流利通順，能用自己的概括講述小故事。

　　3.能讀懂《自相矛盾》，認(rèn)識(shí)故事情節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)的“突轉(zhuǎn)”技巧。

　　4.產(chǎn)生閱讀成語(yǔ)故事的興趣。

　　【課前閱讀五分鐘】：

　　1.三字成語(yǔ)：緊箍咒、一溜煙、鐵公雞。

　　2.四字成語(yǔ)：濫竽充數(shù) 自相矛盾 畫龍點(diǎn)睛 畫蛇添足。

　　3.五字成語(yǔ)：桃李滿天下 一物降一物 疾風(fēng)知?jiǎng)挪荨?/p>

　　4.六字成語(yǔ)：過五關(guān)斬六將 百思不得其解 迅雷不及掩耳。

　　5.七字成語(yǔ)：身在曹營(yíng)心在漢 賠了夫人又折兵。

　　6.八字成語(yǔ)：拳不離手曲不離口 仇人見面分外眼紅。

　　7.九字成語(yǔ)：冰凍三尺非一日之寒、姜太公釣魚愿者上鉤。

　　【教學(xué)過程】：

　　一、導(dǎo)入新課，初識(shí)“成語(yǔ)”

　　1.剛才我們讀的都是成語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　2.成語(yǔ)是相對(duì)固定的詞組或句子，有的來源于：

　�、贇v史故事。

　�、谠⒀怨适�。

　�、凵裨捇蚱渌麄髡f。

　�、芄诺湮膶W(xué)作品。

　　我們?cè)賮碜x幾個(gè)四字成語(yǔ)，圖文結(jié)合看看他們的來源。

　　（1）望梅止渴

　�。�2）畫蛇添足

　�。�3）嫦娥奔月

　　（4）學(xué)而不厭

　　3.翻開書，看看我們今天要學(xué)的三個(gè)成語(yǔ)，都是來源于……我們學(xué)過《一路花香》，知道寓言故事有個(gè)特點(diǎn)，一般會(huì)用故事告訴我們一個(gè)道理。

　　正因?yàn)橛羞@些相同點(diǎn)，這三個(gè)故事被安排在了一課當(dāng)中——《成語(yǔ)故事》。

　　二、初讀故事，感知內(nèi)容。

　　1.認(rèn)認(rèn)真真讀故事，把故事讀得正確、流利，遇到不理解的詞可以做個(gè)記號(hào)。讀完后，選擇自己最喜歡的一個(gè)故事，讀給你的同桌聽。同桌裁判一定要認(rèn)真聽哦。

　　2.讀后學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

　　3.故事，故事，是以“事”為中心的，你能用一句話，說說你喜歡的那個(gè)故事嗎？

　　4.看，我們把小小的寓言故事讀得更“小”了，還認(rèn)識(shí)了不少字。那么下面的句子，你能讀正確嗎？

　　有個(gè)楚國(guó)人，賣矛又賣盾，只因太夸口，被人將了軍。

　　可笑是南郭，鼓腮吹假音，蒙騙怕被抓，只好跑了人。

　　畫家張僧繇，墻壁畫龍身，逼真少神韻，點(diǎn)睛龍入云。

　　讀完你發(fā)現(xiàn)了這些句子不但含有本課生字，還……

　　三、讀懂故事，把握情節(jié)。

　　1.故事再短，也是需要情節(jié)的，故事適合于口頭講述，也許沒有細(xì)膩的心理描寫、沒有繁復(fù)的景色描寫，但它一定有流暢的情節(jié)。即使它是來自寓言的成語(yǔ)故事，也有變化突轉(zhuǎn)的情節(jié)，靠著突轉(zhuǎn)變化的情節(jié)來告訴我們一個(gè)道理。我們先來看《自相矛盾》這個(gè)故事，用心默讀，用文中的關(guān)鍵詞

　　【提示：這個(gè)故事是從開始講的，因?yàn)楣适戮陀辛饲�折，最終�！�

　　2.組織交流，深入認(rèn)識(shí)

　　“夸口”是什么意思？楚國(guó)人的話語(yǔ)中哪些詞是過分?jǐn)U大夸張了？

　　指導(dǎo)朗讀。

　　圍觀的人“問”了什么？師生對(duì)話，明白言外之意？修改楚國(guó)人的話語(yǔ)。

　　四、講故事，明道理。

　　1.講好這個(gè)故事關(guān)鍵在于把握情節(jié)。回想情節(jié)。

　　2.如果把這個(gè)故事講給比你大的學(xué)長(zhǎng)聽，你覺得跟誰(shuí)講這個(gè)故事比較好。

　　如果把這個(gè)故事講個(gè)低年級(jí)的學(xué)弟學(xué)妹聽，你覺得要注意些什么呢？

　　五、總結(jié)課堂，布置作業(yè)。

　　1.剛才我們一起讀出了故事情節(jié)的起點(diǎn)和突轉(zhuǎn)，讀出了故事的道理。你能自己讀讀《濫竽充數(shù)》《畫龍點(diǎn)睛》，找找故事情節(jié)，想想其中的道理嗎？

　　2.寫話�！靖袷剑耗衬惩瑢W(xué)，我講給你講講《自相矛盾》的故事，因?yàn)椤�…所以我希望你明白：�?/p>

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《自相矛盾》教學(xué)教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 能正確流利地朗讀古文，背誦古文。

　　2. 學(xué)會(huì)本課要求會(huì)寫的生字，可以用自己的話說說這個(gè)故事。

　　3.通過古文的內(nèi)容，說說“其人弗能應(yīng)也”的原因。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.能正確流利地朗讀背誦古詩(shī)，學(xué)會(huì)本課要求會(huì)寫的生字，可以用自己的話說說這個(gè)故事。

　　2.通過古文的內(nèi)容，說說“其人弗能應(yīng)也”的原因。

　　教學(xué)方法：

　　自主合作，討論探究

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件等

　　教學(xué)過程：

　　一.激情導(dǎo)入：

　　1.同學(xué)們，你們都看過哪些寓言故事呢？（守株待兔、望梅止渴、畫龍點(diǎn)睛······）同學(xué)們的課外閱讀可真豐富呢！今天，讓我們一起再來學(xué)習(xí)一篇新的成語(yǔ)故事《自相矛盾》來看一看說的又是什么故吧。

　　2.板書課題，你知道“自相矛盾”是什么意思嗎？你有哪些理解的`方法呢？（查字典）

　　教師補(bǔ)充：聯(lián)系上下文、看插圖、組詞法、結(jié)合注釋。

　　二.一讀古文，讀通讀順。

　　1.出示自讀要求：

　�。�1）放聲朗讀古文，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字詞。

　�。�2）讀通順，會(huì)斷句。

　　2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。

　　3.檢查自學(xué)情況。

　　（1）交流生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“弗”的讀音，“譽(yù)”的寫法。

　�。�2）指名朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　（3）教師范讀，學(xué)生練讀。

　�。�4）采用指名讀、開火車讀、齊讀等形式進(jìn)行朗讀練習(xí)。

　　三.二讀古文，理解文意。

　　1. 大屏出示自讀要求：

　　(1）默讀古文，用上所學(xué)方法理解“堅(jiān)”“利”“譽(yù)”等詞的意思。

　　(2）結(jié)合注釋，用自己的話說說文句的意思。

　　2. 學(xué)生自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。

　　3. 小組交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短

　　4. 全班交流，引導(dǎo)提升。

　　前兩句：

　　(1）引導(dǎo)學(xué)生理解“鬻”“陷”等詞的意思。

　　(2）楚人夸耀時(shí)，語(yǔ)氣和動(dòng)作會(huì)是怎樣的？看插圖想象并讀出洋洋得意。

　　(3）他夸耀的時(shí)候，心理會(huì)想些什么呢？（如果讓別人知道我的矛和盾都是世界上最好的，一定能賣個(gè)好價(jià)錢。）

　　(4）指名說說前兩句的含義，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。

　　預(yù)設(shè)：楚國(guó)有一個(gè)賣矛和盾的人，夸贊他的盾是世界上最堅(jiān)硬的盾，任何東西都不會(huì)刺破它；我的矛是世界上最鋒利的矛，能刺破任何東西。

　　后兩句：

　　(1）指名交流“或”“夫”等詞的意思。

　　(2）引導(dǎo)學(xué)生理解后兩句詩(shī)的意思。

　　預(yù)設(shè)：有的人說，用你的矛刺你的盾，會(huì)怎么樣呢？這個(gè)楚人不知道說什么好。不會(huì)被刺破的盾和什么都能刺破的矛是不可能同時(shí)存在的。

　　(3）有人發(fā)出這樣的疑問時(shí)，這個(gè)楚人會(huì)是什么反應(yīng)？（目瞪口呆、不知所措、面紅耳赤······）

　　(4）那個(gè)楚人問什么“弗能應(yīng)也”？（不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立）

　　(5）不可同世而立的是哪兩種事物？為什么？（矛和盾，過分夸大矛和盾的作用，言過其實(shí)，所說的話向后相抵。這也就是我們文章的題目：自相矛盾）

　　5. 同桌互說這個(gè)故事，加上人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，看誰(shuí)說得更有意思。

　　三.三讀古文，體會(huì)道理。

　　1. 同學(xué)們，理解了古文的含義，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x古文，細(xì)細(xì)體會(huì)，思考：這個(gè)語(yǔ)言告訴我們一個(gè)什么道理？

　　2. 學(xué)生自讀并體會(huì)。

　　3. 同桌交流收獲。

　　4. 全班交流。

　　指名交流，教師相機(jī)指導(dǎo)：這件事情告訴我們做事情要實(shí)事求是，前后相應(yīng)，不能自相矛盾。

　　5.你身邊是否發(fā)生過自相矛盾的事情呢？說一說。

　　5. 再讀古文，采用不同的形式朗讀，熟讀成誦。

　　6. 練習(xí)背誦。

　　五.小結(jié)。

　　這節(jié)課，學(xué)習(xí)了《自相矛盾》這篇古文，通過看插圖、聯(lián)系上下文、結(jié)合注釋等方法，理解了古文的含義，也明白了做事情要實(shí)事求是，前后相應(yīng)，不能自相矛盾的道理。希望同學(xué)們做事要實(shí)事求是，不故弄玄虛，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

　　六.作業(yè)

　　1.背誦這篇古文。

　　2.搜集你喜歡的其他成語(yǔ)故事，課后交流。

　　七.板書

　　自相矛盾

　　無(wú)不陷之盾物莫不能陷也

　　堅(jiān)不可同世而立利

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《自相矛盾》教學(xué)教案 篇9

　　課堂上，許多教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，現(xiàn)將此課教學(xué)進(jìn)行反思如下：

　　(一)充分尊重學(xué)生主體，在教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上有所嘗試。

　　課堂的主體是學(xué)生。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，是每個(gè)老師都在研究探討的問題。在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)中的以下幾個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)得很充分：

　　在這套教材中，“寓言”是第一次出現(xiàn)在課題中。什么是“寓言”，我沒有生硬的灌輸給學(xué)生，而是借助電腦的幫助，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“寓”里藏著道理，“言”是用言語(yǔ)講述的故事。

　　在朗讀指導(dǎo)中，我充分尊重學(xué)生的自主感悟，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行個(gè)性化朗讀。不管他突出強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞語(yǔ)來體現(xiàn)夸口，老師都給予肯定。同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中加深對(duì)句子內(nèi)容的理解，在評(píng)價(jià)中增加孩子的自信。

　　為了幫助學(xué)生深化對(duì)寓意的理解，我設(shè)計(jì)了表演這一環(huán)節(jié)。表演是面向全體學(xué)生的，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自選角色。而老師呢，與學(xué)生是平等的，也參與到學(xué)生的表演當(dāng)中順勢(shì)而導(dǎo)，導(dǎo)在點(diǎn)子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處，使表演不是對(duì)課文內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)，而是有延伸、有升華。

　　(二)充分開發(fā)、利用教材，注重語(yǔ)文三維目標(biāo)的訓(xùn)練。

　　語(yǔ)文課就要上出語(yǔ)文課的味道來。訓(xùn)練的味道要濃，育人的意識(shí)要強(qiáng)，學(xué)習(xí)的過程與方法也要體現(xiàn)。

　　例如：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師不光是告訴學(xué)生什么是寓言，還交代了學(xué)習(xí)寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中。

　　在生字學(xué)習(xí)中，盡可能的擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量�！岸堋弊值难葑冞^程，展示了漢字造字的魅力，讓學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的趣味性。“把詞語(yǔ)連起來說一說，連詞成句，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)”這些設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了語(yǔ)文基本能力訓(xùn)練，又滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　為了突破難點(diǎn)，老師將這個(gè)人夸口叫賣的兩句話以結(jié)構(gòu)圖的方式出現(xiàn)，引導(dǎo)孩子抓住這兩句話中的質(zhì)問點(diǎn)進(jìn)行文本對(duì)話。師生合作的學(xué)習(xí)方式降低了學(xué)生表達(dá)的難度，有效的幫助學(xué)生將零散的思維進(jìn)行梳理，為寓意的理解搭設(shè)了橋梁。

　　寓言百寶箱，更是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的品質(zhì)，讓學(xué)生感受祖國(guó)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

　　(三)充分發(fā)揮信息技術(shù)的多種功能，為教與學(xué)服務(wù)。

　　在這節(jié)課的教學(xué)中，信息技術(shù)的多種功能都得到了體現(xiàn)。猜謎導(dǎo)入、課文動(dòng)畫、“盾”字的演變過程，都大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文本對(duì)話和寓言百寶箱兩個(gè)環(huán)節(jié)，媒體的交互功能又為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭設(shè)了平臺(tái)。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《自相矛盾》教學(xué)教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)，積累成語(yǔ)的興趣。

　　初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　3、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

　　4、仿編成語(yǔ)故事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的興趣，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫作能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　體會(huì)成語(yǔ)故事的寓意，創(chuàng)編成語(yǔ)故事

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件《自相矛盾》

　　教學(xué)時(shí)間 ：一課時(shí)。

　　教學(xué)過程 ：

　　課前活動(dòng)：分兩組比賽，說一說“自”字開頭的成語(yǔ)。

　　一、積累成語(yǔ)，揭示課題。

　　1、試說“自”字開頭的成語(yǔ)

　�。ǘ嗝襟w展示：有關(guān)“自”的成語(yǔ)20個(gè)。）

　　自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強(qiáng)不息 自食其力 自愧不如

　　自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是

　　自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾

　　2、齊讀成語(yǔ)。

　　3、引入課文，板書課題，簡(jiǎn)介矛與盾（矛：長(zhǎng)矛，古代用于進(jìn)攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武

　　器。）

　　4、播放《自相矛盾》的flash

　　二、精讀《自相矛盾》。

　　1自由初讀課文

　　2、誰(shuí)能說一說這個(gè)故事主要講了什么？

　　3、“夸口”什么意思？（說大話。）文中是誰(shuí)在說大話？他說的是什么大話？學(xué)生勾畫相關(guān)語(yǔ)句，指名朗讀，學(xué)生評(píng)議。

　　師：誰(shuí)來學(xué)著文中的人夸夸矛和盾

　　4、如果你是圍觀的人，你會(huì)怎樣想？怎樣說？

　　指導(dǎo)讀好問話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語(yǔ)氣。）

　　5、 “張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）能換一

　　個(gè)詞語(yǔ)來替代嗎？（啞口無(wú)言）他為什么張口結(jié)舌？

　　那個(gè)人售物時(shí)說話前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果？（東西賣不出去，失去信用。）

　　6、拓展：如果你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西賣出去，你會(huì)怎樣推銷自己的矛與盾？

　�。ㄋ娜艘恍〗M討論。）

　　7、通過學(xué)習(xí)課文和他們的表演中，你明白了什么？

　　說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）

　　你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會(huì)有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？

　　三、初識(shí)古文，激發(fā)興趣。

　　1、我們知道有些成語(yǔ)是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學(xué)習(xí)的一則成語(yǔ)就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。

　　韓非子簡(jiǎn)介

　　韓非，先秦時(shí)期韓國(guó)公子，是我國(guó) 先秦時(shí)期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學(xué)家。子：古代對(duì)有學(xué)識(shí)男子尊稱。

　　原文：

　　楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也。”又譽(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無(wú)不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也

　　2、練讀原文

　　3、看著原文復(fù)述課文。

　　四、仿編成語(yǔ)故事。

　　1、播放自相矛盾現(xiàn)代版

　　2、四人小組編成語(yǔ)故事。

　　3、交流，評(píng)價(jià)。

　　五、教師總結(jié)。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《自相矛盾》教學(xué)教案 篇11

　　這是一篇古文言文的寓言，文字特別簡(jiǎn)練，卻又不失形象生動(dòng)。寓言所蘊(yùn)涵的道理簡(jiǎn)單明了，又頗能讓人體味到其中的含蓄和幽默，但因其畢竟是文言文，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代白話文有著很大的差異，學(xué)生學(xué)起來多少會(huì)感到有些困難枯燥。因此在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我不僅力求堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟的策略，更在思索一種能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的學(xué)習(xí)方式。在上課伊始我就明確一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)：寓言故事。學(xué)生明白：沒有充分的理解，是不可能把故事表演地惟妙惟肖的。上課一開始教室里的學(xué)習(xí)氣氛就比較濃厚，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)了起來，整堂課充實(shí)緊湊。同時(shí)也不失輕松愉悅，教學(xué)任務(wù)比較流暢自然，教學(xué)重難點(diǎn)也在學(xué)生們的積極參與下不攻自破。讓我看到了班級(jí)中平時(shí)學(xué)習(xí)較差學(xué)生的潛力。這讓我更深地體會(huì)到教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效果的巨大影響，一名老師的教學(xué)藝術(shù)是何等的重要：讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，關(guān)鍵在于教師是如何引導(dǎo)啟發(fā)。備課時(shí)多一分對(duì)學(xué)生的尊重理解，上課時(shí)老師就會(huì)多幾分輕松順利。投其所好設(shè)計(jì)教學(xué)過程將收到事半功倍的效果，努力讓每堂語(yǔ)文課充滿快樂！在本課的教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生多讀，收到了較好的教學(xué)效果。

　　1、初讀，要求讀正確流利，注意節(jié)奏。

　　學(xué)習(xí)新課時(shí)，先聽磁帶示范朗讀，一下子把學(xué)生帶入到文言文的情境之中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。然后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生齊讀一遍課文，明確讀音，在文中把需要停頓的地方做好標(biāo)記，隨后讓學(xué)生把課文讀熟練，同時(shí)對(duì)課文的內(nèi)容有了一個(gè)整體的把握。

　　2、結(jié)合注釋，小組合作學(xué)習(xí)，理解重點(diǎn)句。

　　學(xué)生讀熟課文后，對(duì)照課后注釋讀懂句意，同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一些簡(jiǎn)單方法。如：一邊讀一邊看插圖；對(duì)照注釋，揣摩句意；小組合作，質(zhì)疑問難，共同討論。經(jīng)過這一步的學(xué)習(xí)，文章內(nèi)容已在學(xué)生頭腦中有了較深的了解。學(xué)生在讀通的基礎(chǔ)上再去讀懂。讀“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也�！薄拔崦�之利，于物無(wú)不陷也�！眱删鋾r(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自然地將對(duì)古文的理解和讀緊密地結(jié)合起來，讀出楚人炫耀的語(yǔ)氣，從而體會(huì)到楚人說話做事言過其實(shí)，自相矛盾。

　　3、結(jié)合課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，精讀體會(huì)。

　　教學(xué)“以子之矛陷子之盾，何如？”一句時(shí)，創(chuàng)設(shè)了具體的情境，讓學(xué)生充分想象，不同人物會(huì)做出什么樣的表情說出什么樣的話呢？注重語(yǔ)氣。抓住朗讀。

　　總之，文言文的教學(xué)應(yīng)切實(shí)做好朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生通過多種形式的讀，理解課文內(nèi)容，同時(shí)積累一點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，為以后的文言文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《自相矛盾》教學(xué)教案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)4個(gè)會(huì)認(rèn)字和5個(gè)會(huì)寫字。

　　情感目標(biāo)：

　　通過閱讀課文，理解寓言的內(nèi)容。能夠聯(lián)系實(shí)際理解寓言所比喻的意思。

　　能力目標(biāo)：

　　朗讀并背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀懂課文內(nèi)容，理解寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握結(jié)合注釋及查字典理解重點(diǎn)字詞的方法，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。

　　教學(xué)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、猜畫謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。（出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片）

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生：低年級(jí)時(shí)，我們學(xué)過不少寓言故事，還記得嗎？都有哪些？寓言就是以淺顯而生動(dòng)的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學(xué)習(xí)的兩則寓言故事與以往的表達(dá)方式上有些不同，是什么呢？打開書，快速瀏覽，你發(fā)現(xiàn)什么？——是兩則文言文。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、以前我們學(xué)過一些古詩(shī)，怎樣才能將文言文讀準(zhǔn)確，有什么方法嗎？請(qǐng)學(xué)生嘗試自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確，同時(shí)注意斷句。

　　2、指名讀生字、詞語(yǔ)�！懊�、盾、銳利、堅(jiān)固、祠、遂、弗”

　　請(qǐng)學(xué)生到黑板前，板書第一則寓言的題目。教師強(qiáng)調(diào)“矛盾”二字書寫并字面解題。

　　3、教師范讀課文。

　　4、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

　　三、細(xì)讀課文，深入體會(huì)。

　　1、指名讀文章，講一講故事大意。

　　2、故事究竟是怎樣發(fā)生的呢？學(xué)生讀第一句。

　　教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么？怎么知道的？———“從前楚國(guó)有一個(gè)人賣矛和盾。”“鬻”的理解學(xué)生是通過書下的注釋了解的。在此提示學(xué)生學(xué)習(xí)文言文要善于運(yùn)用書下注釋幫助理解。

　　3、他是如何叫賣的？你知道了什么？

　　①分別請(qǐng)學(xué)生讀那個(gè)人叫賣的兩句話的。學(xué)生解釋句子大意。

　　——理解過程中“堅(jiān)、利、于”等詞語(yǔ)學(xué)生在注解里無(wú)法找到解釋，可引導(dǎo)學(xué)生翻閱字典或結(jié)合生活實(shí)際理解，并給予肯定和鼓勵(lì)。

　�、趯W(xué)生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。

　�、鬯麨槭裁匆�這樣夸耀自己的矛、盾？之前他會(huì)想什么？叫賣時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的？周圍的人聽會(huì)又會(huì)有哪些表現(xiàn)呢？出示填空：

　　自主思考，集體交流，四人小組內(nèi)可以演一演。

　�、苤笇�(dǎo)學(xué)生有感情講一講小故事，并有感情地朗讀句子。

　　4、人群中，有這樣一個(gè)人，他不僅在聽，更在想，于是他問了一個(gè)有趣的問題。指名讀，談理解。楚國(guó)人的反映怎樣？——“應(yīng)”：回答�！案ツ軕�(yīng)”：不能夠回答。能用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)嗎？——無(wú)言以對(duì)、啞口無(wú)言。

　　5、為什么“弗能應(yīng)也”？——這個(gè)楚國(guó)人片面地夸大矛、盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)了自己說話相互抵觸的情景。

　　6、那么，你怎樣理解“自相矛盾”這個(gè)成語(yǔ)呢？——比喻說話、做事相互抵觸。

　　四、生活中有沒有“自相矛盾”的時(shí)候呢？或者你覺得這個(gè)成語(yǔ)用在什么情況下合適呢？想一想、交流。

　　五、布置作業(yè)。

　　1、抄寫生字新詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀，嘗試背誦。用現(xiàn)代漢語(yǔ)講一講這個(gè)故事。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　寓言二則之自相矛盾

　　一個(gè)人拿著矛和盾的圖

　　我的矛 我的`盾

　　物莫能陷也于物 無(wú)不陷也

　　銳利 戳得穿 堅(jiān)固 戳不穿

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《自相矛盾》教學(xué)教案 篇13

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《自相矛盾》是小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元里面的一則成語(yǔ)故事。主要講了一個(gè)賣矛和盾的人夸贊自己的矛和盾，他的話前后互相抵觸，不能自圓其說。告誡人們說話、做事要前后一致，不能互相抵觸，自相矛盾，言過其實(shí)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、能理解課文內(nèi)容，知道成語(yǔ)自相矛盾的意思。

　　4、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解成語(yǔ)含義的過程中受到啟發(fā)教育。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、弄清成語(yǔ)故事中精辟的語(yǔ)句，揭示其比喻義。

　　2、強(qiáng)調(diào)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　明白成語(yǔ)故事中包含著的深刻道理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教學(xué)課件、生字卡片。

　　【教學(xué)流程】

　　一、故設(shè)矛盾，導(dǎo)入新課

　　1.用“自相矛盾”的導(dǎo)入語(yǔ)導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的思考。

　　師：同學(xué)們，今天我校的語(yǔ)文老師全部大部分來聽課了。生：“全部”和“大部分”兩個(gè)詞矛盾。

　　師：噢！說錯(cuò)了。我重新說一句，今天天氣真好，是個(gè)布滿陰云的晴天。

　　師：又出問題了？

　　生指出錯(cuò)誤

　　師：“矛”是什么東西？“盾”是什么呢？

　　生：古代的兵器，防身用的盾牌。

　　2、理解“自相矛盾”的意思。

　　師：把“矛”和“盾”合在一起，就不再是兩件東西了，它產(chǎn)生了新的意思，那意思就是老師剛才說的那種句子。

　　3、讓學(xué)生交流課前準(zhǔn)備“自相矛盾”的例子。

　　師：其實(shí)，自相矛盾的事例還有很多，課前老師讓大家收集了這方面的例子，現(xiàn)在我們一起來交流一下。

　　生：有個(gè)廣告說：“今年過節(jié)不收禮，收禮只收腦白金�！�

　　這就是前后矛盾。

　　生：有個(gè)人看到墻上有人亂涂亂畫，他就在墻上寫了一行字——————“不準(zhǔn)亂涂亂畫”。

　　4、自相矛盾的事例還有很多很多�！白韵嗝�盾”的“老祖宗”是誰(shuí)呢？“自

　　相矛盾”出自《韓非子》，今天我們就來“尋根”——————學(xué)習(xí)《自相矛盾》這個(gè)成語(yǔ)故事。

　　【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于“自相矛盾”是怎么回事，學(xué)生其實(shí)并不陌生，以前做過“前后矛盾”的改病句練習(xí)，生活中也常能聽到、看到“自相矛盾”的情況。教學(xué)中，把交流“自相矛盾”的事例放在課伊始，把課文的學(xué)習(xí)當(dāng)作“尋根”來處理，符合“教學(xué)基于學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平”的基本要求。教師以“自相矛盾”的導(dǎo)入語(yǔ)引出教學(xué)內(nèi)容，引起了學(xué)生的思考，教學(xué)因此便有了一個(gè)“良好的開端”，這是教學(xué)走向成功的關(guān)鍵一步。

　　二、初讀課文《自相矛盾》，學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、請(qǐng)學(xué)生自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確。

　　2、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

　　3、指名讀文，進(jìn)行反饋。

　　4、學(xué)習(xí)生字詞。

　　①讀詞：矛、盾、賣、夸、怎、夸口、圍觀、張口結(jié)舌、自相矛盾

　�、谘菔鞠笮巫帧岸堋钡难葑冞^程，幫助學(xué)生記憶生字，讓學(xué)生感到學(xué)漢字非常有趣，并指導(dǎo)書寫這個(gè)字。

　　③讓學(xué)生把“矛、盾”兩個(gè)字和“銳利、堅(jiān)固”連起來說說，并進(jìn)行詞語(yǔ)搭配的`訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生求異表達(dá)。

　　④通過選擇，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“張口結(jié)舌”的含義。

　　【設(shè)計(jì)意圖】“以讀代講”，不僅有助于理解課文內(nèi)容，更重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，或月亮課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。

　　三、扣住“夸口”，理解內(nèi)容

　　1、拆分“夸”字，引出楚國(guó)人說的“大話”。

　　師：“夸口”是什么意思？

　　生：夸獎(jiǎng)自己。

　　師：“夸”字上面是什么字？

　　生：是“大”字。

　　師：“夸口”就是說大話。楚國(guó)人到底說了什么大話呢？

　　生：他說：“我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它�！边�說來一句：“我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。”

　　2、理解楚國(guó)人說的第一句大話。

　　師：現(xiàn)在我們來把句子變一變，加上一組關(guān)聯(lián)詞說一說。

　　生：我的盾堅(jiān)固得很，無(wú)論什么矛，都戳不穿它。

　　師：現(xiàn)在我們?cè)賮碜兙渥樱�改用第三人稱轉(zhuǎn)述來說句子。

　　生：他說，他的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。

　　師：能不能再變一下，用我們自己的話來說出句子的意思。

　　生：我的盾非常堅(jiān)固，隨你用什么矛都戳不穿它。

　　生：我的盾太堅(jiān)固了，對(duì)你用什么矛都戳不穿它。

　　3、理解楚國(guó)人說的第二句大話。

　　師：模仿第一句，學(xué)生自學(xué)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】楚國(guó)人說的兩句話是構(gòu)建“自相矛盾”意義的兩個(gè)輪子，缺一不可。句子的意思并不難懂，教學(xué)的重點(diǎn)因此放在對(duì)句義的強(qiáng)化上面。為達(dá)到這個(gè)目的，先讓學(xué)生“讀”句子，通過指名讀、齊讀等方式讓學(xué)生讀熟句子，讀出“夸大”的語(yǔ)氣，初步感知句義。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“變”句子，通過“三變”句子，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)兩個(gè)句子的理解。這個(gè)過程采用了“拆字法”，從“夸”中拆出“大”字，幫助學(xué)生理解“夸口”的意思，并按照“大”的要求，讀出“夸大”的語(yǔ)氣，由此切入教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。

　　四、提出問題，引發(fā)思考

　　1、再次拆字，思考楚國(guó)人吃的“虧”。

　　師：說大話好不好？

　　生：不好。

　　師：“夸”的下面是什么字？

　　生：“虧”字。

　　師：“虧”字可組什么詞？

　　生：吃虧虧損

　　師：說大話要吃虧，現(xiàn)在楚國(guó)人說了兩句大話，就要吃大虧了。細(xì)讀課文，想想楚國(guó)人吃了什么虧？

　　生：當(dāng)人們問他“用你的矛來戳你的盾，會(huì)怎么樣”時(shí)，他張口結(jié)舌，回答不出來了。

　　2、深入理解課文，思考：楚國(guó)人為什么會(huì)吃“虧”。

　　師：那個(gè)楚國(guó)人剛才會(huì)說得不得了，現(xiàn)在一下子沒話說了。我們把周圍的人的問題畫出來，并試著回答他的問題。

　　生：因?yàn)橛盟�的矛來戳他的盾，可能矛還是好好的，盾卻壞了。生：可能盾好好的，可矛戳壞了。

　　【設(shè)計(jì)意圖】承接上一部分的教學(xué)，這里再次利用“夸”字，從“夸”字中拆分出“虧”字，利用“虧”字引出“吃虧”的意思，進(jìn)而提出“楚國(guó)人吃了什么虧”的問題，讓學(xué)生思考本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)——————楚國(guó)人為什么會(huì)“吃虧”？學(xué)生回答了這個(gè)問題，就基本弄懂了“自相矛盾”的意思。

　　五、替寫反思，提升認(rèn)識(shí)

　　1、替寫反思：那楚國(guó)人回到家后，想到今天發(fā)生的事，覺得很丟臉，決定寫一篇反思日記。他會(huì)怎樣寫呢？我們來幫他寫一寫。

　　生：看來我不應(yīng)該說大話，讓人笑話了，一樣?xùn)|西都沒有賣掉。如果今天只說了一句大話，還可以，說了兩句大話，就出問題了。

　　生：我應(yīng)該謙虛一點(diǎn)才對(duì)呀，世界上怎么可能有“最”的事呢？

　　生：今天我真是太丟臉了，我怎么可以這樣說大話呢？說了一句還好，第二句再說，就自相矛盾了。

　　生：我以后說話可得小心點(diǎn)，先想好了再說，不能說滿口話，要注意前后語(yǔ)句不能矛盾，不然會(huì)鬧出笑話的。

　　生：早知如此，我就不該這樣說話了，本想夸耀一下，讓自己的生意做得好一點(diǎn)，沒想到反而露餡了，沒人來買了。這都是“自相矛盾”惹的禍��！

　　2、我們從這個(gè)故事中明白了什么，我們應(yīng)該怎樣做呢？出示：讀了這個(gè)故事，我媽知道了，說話和做事不能前后抵制，要前后一致。

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)這個(gè)故事，必須讓學(xué)生明白點(diǎn)什么，這是本堂課教學(xué)至關(guān)重要的一步：這里借用“寫反思”的形式，激發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)和寫作欲望。在這個(gè)過程中，教師要注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，注意點(diǎn)撥引導(dǎo)，把學(xué)生引導(dǎo)到思想的深處。楚國(guó)人的根本性錯(cuò)誤是前后兩句話自相矛盾，前一句是對(duì)后一句的否定，后一句是對(duì)前一句的否定，不可能同時(shí)成立。

　　六、布置作業(yè)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠復(fù)述課文。

　　2、認(rèn)真完成《習(xí)字冊(cè)》。

　　3、完成課后作業(yè)——見作業(yè)與板書設(shè)計(jì)。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《自相矛盾》教學(xué)教案 篇14

　　畫一畫

　　1.讀課題

　　2.圍繞“矛盾”展開教學(xué)

　�。�1）見過矛嗎？干什么用的？請(qǐng)同學(xué)上來畫一畫。再請(qǐng)同學(xué)畫一畫盾，說說用處。

　　讀一讀

　　（2）文中賣矛又賣盾的楚國(guó)人是怎么向圍觀的人推銷自己的矛和盾的？

　　“我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它�！�

　　“我的矛銳利得很，隨你用什么盾它都能戳穿�！�

　　輕聲讀讀這兩句話，比較比較，說說自己的感受、想法。

　　你們都是明眼人，一眼就看出了其中的破綻，可那個(gè)楚國(guó)人認(rèn)識(shí)到了嗎？他還在那兒——（夸口）指名讀出“夸口”的語(yǔ)氣。

　�。�3）就這么洋洋自得地夸口著，可后來怎么張口結(jié)舌了呢？

　　相機(jī)出示：“用你的矛來戳你的盾，會(huì)怎么樣呢？”

　　言外之意是什么？

　　（4）楚國(guó)人張口結(jié)舌的一剎那，心里在想什么？

　�。�5）現(xiàn)在你知道什么叫“自相矛盾”了嗎？

　　（6）這個(gè)故事是要告訴我們一個(gè)什么道理？

　　說一說

　　你周圍的人有沒有犯過類似的錯(cuò)誤呢？你打算怎樣勸導(dǎo)他？

　　編一編

　　這是一個(gè)靠賣矛和盾為生的楚國(guó)人，因?yàn)檫@件事情，他的生意變得非常冷清，他在家中好好想了一想，決定改變自己以往的言行，他后來會(huì)怎樣做生意呢？他的生意怎么樣呢？聰明的孩子們，你能把這個(gè)故事接著往下編嗎？

　　演一演

　　編完故事演一演。

　　課后練習(xí)：

　　1.用“自相矛盾”說一句話。

　　2.修改前后矛盾的語(yǔ)句：

　　3.讀讀自己平時(shí)的練筆，有沒有類似的問題，嘗試修改。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《自相矛盾》教學(xué)教案 篇15

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：289

　　一、 教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�2）學(xué)習(xí)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。

　�。�3）理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的含義。

　　2、能力目標(biāo)：初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，能通過課文弄懂古文的意思。

　　3、情感目標(biāo)：憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)文言文的方法。

　　2、理解古文的意思，故事的寓意。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、游戲?qū)�入，明確學(xué)習(xí)方法。

　　1、同學(xué)們，今天我們又將開始新的學(xué)習(xí)。通過以前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)積累了許多成語(yǔ)。提起成語(yǔ)，我想你的腦海中一定會(huì)涌現(xiàn)出許多吧？能說幾個(gè)嗎？

　　我們來個(gè)成語(yǔ)填字大比拼，看看誰(shuí)掌握的成語(yǔ)最多？（師出示）自（ ）（ ）（ ）

　　小組處代表展示后，大屏幕投影展示：有關(guān)“自”的成語(yǔ)20個(gè)。

　　自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強(qiáng)不息

　　自食其力 自愧不如 自由自在 自知之明 自我陶醉

　　自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自不量力

　　自暴自棄 自鳴得意 自以為是 自欺欺人 自相矛盾

　　師：中華民族的悠久燦爛的文化之中，成語(yǔ)又是其中璀璨瑰寶，我們要多多學(xué)習(xí)成語(yǔ)，積累成語(yǔ)并能夠在今后的實(shí)踐中靈活地運(yùn)用，增加語(yǔ)言的藝術(shù)性。今天我們就再學(xué)一個(gè)成語(yǔ)：自相矛盾。 （課件演示）

　　盾：盾牌，古代兵器，是一種防護(hù)身體，擋住敵人刀箭的牌。

　　矛：長(zhǎng)柄尖刀，古代一種用來進(jìn)攻刺殺的武器。

　　師：簡(jiǎn)要介紹作者韓非子

　　韓非，先秦時(shí)期韓國(guó)公子，是我國(guó) 先秦時(shí)期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學(xué)家。子：古代對(duì)有學(xué)識(shí)男子尊稱。

　　師：讓我們來看看原文是怎樣寫的：

　　楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),莫能陷也。”又譽(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無(wú)不陷也�！被蛟�:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也

　　師：同學(xué)們，這是一篇寓言，以前我們學(xué)過那些寓言？是怎樣學(xué)習(xí)的？（使學(xué)生知道學(xué)習(xí)語(yǔ)言要了解寓言故事，懂得其中講的道理。）

　　師：這篇寓言與以前學(xué)過的有哪些不同？

　�。ㄕn件演示）這是一篇文言文，學(xué)習(xí)文言文要先把語(yǔ)氣讀通順，再借助注釋理解句子的意思，然后理解整個(gè)寓言故事，明白其中道理，最后達(dá)到熟讀成誦。

　�。ǘ�）、讀通語(yǔ)句，整體感知課文大意（課件演示）《自相矛盾》

　　1、教師范讀，提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音，知道如何隔詞斷句，讀出句子的語(yǔ)氣。

　　2、學(xué)生練習(xí)把語(yǔ)氣度通順、讀流暢，然后整體猜想寓言大意。

　　（三）讀懂，對(duì)照注釋自悟句意文意

　　1、喜歡這個(gè)故事嗎？那誰(shuí)愿意來讀讀課文？

　　2、小組交流不好理解的語(yǔ)句和說不通順的語(yǔ)句。

　　3、全班交流，師重點(diǎn)檢查難句：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也�！� “吾矛之利，于物無(wú)不陷也�！� “以子之矛，陷子之盾，何如？”引導(dǎo)學(xué)生注意，三句中“之”字的意思。（課件演示）

　　師：誰(shuí)能告訴大家，這個(gè)故事講的是一件什么事情？（用現(xiàn)代語(yǔ)言表達(dá)古文句子的意思，句子的形式可以靈活些，不必強(qiáng)求說法一致，意思不錯(cuò)即可。）

　　[寫]古代一個(gè)賣矛與盾的，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣？那人啞口無(wú)言。

　　4、文中是誰(shuí)在說大話？他說的是什么大話？指名朗讀，學(xué)生評(píng)議。誰(shuí)來學(xué)著文中的人夸夸矛和盾

　　5、如果你是圍觀的人，你會(huì)怎樣想？怎樣說？

　　指導(dǎo)讀好問話。（品味語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。）

　　6、在大家的追問中，那個(gè)楚國(guó)人只能——“張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說不出話來。）他為什么張口結(jié)舌？

　　師：我們來看一看（課件演示）flash動(dòng)畫，通過看flash動(dòng)畫，進(jìn)一步理解原文。

　　7、學(xué)生分小組表演：如果你是那位賣矛與盾的人，現(xiàn)在你會(huì)怎樣推銷自己的矛與盾？（四人一小組，商量商量，演一演。）

　�。ㄋ模┟鞔_寓意，聯(lián)系實(shí)際談受到的啟發(fā)

　　小組討論：通過學(xué)習(xí)課文和他們的表演中，賣矛又賣盾的人可笑在哪里？幫那個(gè)人總結(jié)一下教訓(xùn)。

　　做事不能互相抵觸，說話、要前后一致。（說話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）      

　　師：那個(gè)人買東西時(shí)說話前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果？

　　東西賣不出去，失去信用。

　　班級(jí)交流討論：你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?你悟出什么道理

　　師指導(dǎo)點(diǎn)撥：（課件演示）這則寓言諷刺了那些說話不顧事實(shí)，把事實(shí)夸大到絕對(duì)的程度，使自己陷入自相矛盾、尷尬的境地的人。告訴人們說話、辦事要實(shí)事求是，講究分寸，不能自相矛盾。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法，表演加深理解

　　1、師：同學(xué)們，上面我們學(xué)習(xí)了《自相矛盾》這篇寓言故事，大家說文言文好不好學(xué)？下面我們?cè)倏匆幌略鯓訉W(xué)習(xí)文言文：（課件演示）先把語(yǔ)氣讀通順，再借助注釋理解句子的意思，然后理解整個(gè)寓言故事，明白其中道理，最后達(dá)到熟讀成誦。

　　2、學(xué)生到講臺(tái)上表演本課，加深對(duì)原文的理解，體會(huì)賣矛盾先炫耀夸口，后張口結(jié)舌的語(yǔ)氣、神態(tài)。

　�。ǖ谝环段� 9000bbs.cn友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：矛盾）

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《自相矛盾》教學(xué)教案 篇16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)4個(gè)會(huì)認(rèn)字和5個(gè)會(huì)寫字。

　　情感目標(biāo)：通過閱讀課文，理解寓言的內(nèi)容。能夠聯(lián)系實(shí)際理解寓言所比喻的意思。

　　能力目標(biāo)：朗讀并背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，理解寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握結(jié)合注釋及查字典理解重點(diǎn)字詞的方法，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。

　　教學(xué)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1。猜畫謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。（出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片）

　　2。教師引導(dǎo)學(xué)生：低年級(jí)時(shí)，我們學(xué)過不少寓言故事，還記得嗎？都有哪些？寓言就是以淺顯而生動(dòng)的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學(xué)習(xí)的兩則寓言故事與以往的表達(dá)方式上有些不同，是什么呢？打開書，快速瀏覽，你發(fā)現(xiàn)什么？——是兩則文言文。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　1。以前我們學(xué)過一些古詩(shī)，怎樣才能將文言文讀準(zhǔn)確，有什么方法嗎？請(qǐng)學(xué)生嘗試自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確，同時(shí)注意斷句。

　　2。指名讀生字、詞語(yǔ)。“矛、盾、銳利、堅(jiān)固、祠、遂、弗”

　　請(qǐng)學(xué)生到黑板前，板書第一則寓言的題目。教師強(qiáng)調(diào)“矛盾”二字書寫并字面解題。

　　3。教師范讀課文。

　　4。同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

　　三、細(xì)讀課文，深入體會(huì)。

　　1。指名讀文章，講一講故事大意。

　　2。故事究竟是怎樣發(fā)生的呢？學(xué)生讀第一句。

　　教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么？怎么知道的？———“從前楚國(guó)有一個(gè)人賣矛和盾�！薄板鳌钡睦斫鈱W(xué)生是通過書下的注釋了解的。在此提示學(xué)生學(xué)習(xí)文言文要善于運(yùn)用書下注釋幫助理解。

　　3。他是如何叫賣的？你知道了什么？

　�、俜謩e請(qǐng)學(xué)生讀那個(gè)人叫賣的兩句話的。學(xué)生解釋句子大意。

　　——理解過程中“堅(jiān)、利、于”等詞語(yǔ)學(xué)生在注解里無(wú)法找到解釋，可引導(dǎo)學(xué)生翻閱字典或結(jié)合生活實(shí)際理解，并給予肯定和鼓勵(lì)。

　　②學(xué)生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。

　　③他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾？之前他會(huì)想什么？叫賣時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的？周圍的人聽會(huì)又會(huì)有哪些表現(xiàn)呢？出示填空：

　　自主思考，集體交流，四人小組內(nèi)可以演一演。

　�、苤笇�(dǎo)學(xué)生有感情講一講小故事，并有感情地朗讀句子。

　　4。人群中，有這樣一個(gè)人，他不僅在聽，更在想，于是他問了一個(gè)有趣的問題。指名讀，談理解。楚國(guó)人的反映怎樣？——“應(yīng)”：回答�！案ツ軕�(yīng)”：不能夠回答。能用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)嗎？——無(wú)言以對(duì)、啞口無(wú)言。

　　5。為什么“弗能應(yīng)也”？——這個(gè)楚國(guó)人片面地夸大矛、盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)了自己說話相互抵觸的情景。

　　6。那么，你怎樣理解“自相矛盾”這個(gè)成語(yǔ)呢？——比喻說話、做事相互抵觸。

　　四、生活中有沒有“自相矛盾”的時(shí)候呢？或者你覺得這個(gè)成語(yǔ)用在什么情況下合適呢？想一想、交流。

　　五、布置作業(yè)。

　　1。抄寫生字新詞語(yǔ)。

　　2。有感情地朗讀，嘗試背誦。用現(xiàn)代漢語(yǔ)講一講這個(gè)故事。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《自相矛盾》教學(xué)教案 篇17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀并背誦課文。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解寓言內(nèi)容，能聯(lián)系實(shí)際理解寓言的比喻意思。

　　3、幫助學(xué)生理解文中個(gè)別字的意思并指導(dǎo)書寫。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解寓言內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系實(shí)際理解寓言的比喻意思。

　　教學(xué)方法：

　　學(xué)導(dǎo)和諧發(fā)展教學(xué)模式

　　教學(xué)過程：

　　一、 導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，在兩千多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，生活著一個(gè)才華橫溢的哲學(xué)家，他主張“依法治國(guó)”，是法家的主要代表人物，他就是韓非子。今天我們來學(xué)習(xí)他的寓言《自相矛盾》。

　　2、教師模擬文中情境，自夸手中的筆鋒利無(wú)比，什么紙都能刺穿；手中的紙非常堅(jiān)固，什么筆都刺不穿�？磳W(xué)生反映，導(dǎo)入新課。

　　二、 引導(dǎo)探學(xué)：

　　1、學(xué)生自讀課文，并及時(shí)處理文中生字詞。

　　2、指名學(xué)生朗讀課文，并及時(shí)正音。

　　3、教師指導(dǎo)古文的讀法（速度慢，節(jié)奏緩）并范讀。

　　4、學(xué)生結(jié)合課*釋解釋文中重點(diǎn)字詞。

　　5、全班交流對(duì)文中其他詞句的理解。

　　譽(yù)：稱贊。 吾：我。 子：你。 莫：沒有什么。

　　陷：刺穿。 或：有人。 曰：說。

　　6、教師引導(dǎo)學(xué)生翻譯全文。

　　7、設(shè)問：楚國(guó)人聽了別人問他的話，為什么“

　　——因?yàn)樗�的話前后抵觸，不能自圓其說。

　　8、設(shè)問：你怎么理解“自相矛盾”這個(gè)成語(yǔ)？

　　三、 開導(dǎo)活學(xué)：

　　1、有感情朗讀全文。

　　2、背誦課文（教師指導(dǎo)背誦方法）。

　　3、小組表演這則寓言。

　　4、設(shè)問：

　　學(xué)習(xí)了這則寓言，你受到什么啟示？