《地震中的父與子》教案（精選14篇）
《地震中的父與子》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
2.有感情地朗讀課文。
3.從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
4.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
第一課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、以最快的速度通讀全文，了解課文故事的梗概。讀的過(guò)程中畫(huà)下不認(rèn)識(shí)的字詞，自己查字典解決。
2、接讀課文、復(fù)述故事
3、 輕聲讀課文，可以通篇讀，亦可選擇重點(diǎn)段落細(xì)品，把自己不懂得地方用曲線畫(huà)出來(lái)打上問(wèn)號(hào)，。
二、展示學(xué)習(xí)成果
�。▽W(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題）要求：小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示；別人在展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評(píng)。）
�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識(shí)展示。（小組內(nèi)——抽查情況）
1、小組內(nèi)學(xué)習(xí)展示。
�。�1）這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了一些詞語(yǔ)，理解了這些詞語(yǔ)的意思。
�。�2）我會(huì)用其中的一些詞語(yǔ)造句。
�。�3）我能夠流利地讀通讀順課文。
�。�4）我知道了課文講了一件什么事。解決了一些課后的思考題或每課一練中的題目等。
2、抽查學(xué)習(xí)情況。
抽查生字的讀，說(shuō)或?qū)懙那闆r。（主要是針對(duì)中差生）
�。ǘ�、學(xué)文悟情展示。
�。�1）了解課文的主要內(nèi)容。
1、把自讀懂的地方，用鉛筆在空白處寫(xiě)出感悟，現(xiàn)在想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、同學(xué)們，今天我們來(lái)看一下《地震中的父與子》中的父親是以一種什么樣的方式去表達(dá)他的愛(ài)的，兒子又從這偉大的父愛(ài)中得到了怎樣的力量。
3、 幾名同學(xué)接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊記錄出問(wèn)題的地方，然后集體糾正；同學(xué)復(fù)述故事的梗概。
�。�2）課文朗讀展示，并說(shuō)說(shuō)自己讀完以后的新滋味。
�。ㄈ┘ぐl(fā)知識(shí)沖突（與學(xué)習(xí)成果展示合為一體）
（四）學(xué)習(xí)收獲展示
生生展示:哪些地方最使你感動(dòng)？第12小節(jié)的處理
讀說(shuō)想象畫(huà)面：手指摳破了，他沒(méi)有停止；衣服劃了長(zhǎng)長(zhǎng)的口子，他沒(méi)有停止；眼睛腫著、布滿了血絲，他也沒(méi)有停止！范讀再度想象
廢墟中隨時(shí)可能發(fā)生爆炸，父親根本不顧。哪怕發(fā)生了大爆炸，父親也要和兒子在一起！因?yàn)樗f(shuō)過(guò)——不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！
他的眼前出現(xiàn)了一塊大水泥板——
過(guò)渡：還有誰(shuí)在讀到別的句子時(shí)受感動(dòng)嗎？
對(duì)5——11的處理（“你是不是來(lái)幫助我？”），抓對(duì)比體會(huì)父親的執(zhí)著、偉大，通過(guò)分角色朗讀加深體會(huì)。
（1）老師真的不明白，救火隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)得清清楚楚，“請(qǐng)你離開(kāi)”，就是馬上離開(kāi)，必須離開(kāi)，父親怎么會(huì)聽(tīng)不懂呢？答非所問(wèn)，還問(wèn)什么：你是不是來(lái)幫助我？
�。�2）分角色讀
師生分角色朗讀。
19小節(jié)，想象
就是這樣一位父親，憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力、靠著自己的血肉之軀，挖著廢墟，堆滿鋼筋混凝土、磚塊、木頭的廢墟。8小時(shí)、12小時(shí)……直到38小時(shí)，奇跡終于出現(xiàn)了！14個(gè)孩子還活著！奇跡，真是奇跡！壓在廢墟下38小時(shí)，他們是怎樣渡過(guò)的？站在廢墟外的我們無(wú)法看到，讓我們閉上眼想一想：14個(gè)孩子，只有6、7歲，大家蜷縮在墻角，什么也看不見(jiàn)。餓了，沒(méi)有面包；渴了，沒(méi)有水；困了，無(wú)法睡覺(jué)……4個(gè)小時(shí)也許能堅(jiān)持，38個(gè)小時(shí)怎么堅(jiān)持得了呢？更可怕的是壓在三層教室樓的底層，步知道大人們什么時(shí)候會(huì)來(lái)救他們。你們聽(tīng)到了什么？聽(tīng)到阿曼達(dá)的聲音了嗎？
學(xué)習(xí)小組分角色朗讀課文13——25小節(jié)。
20小節(jié)的朗讀指導(dǎo)：“父親向四周大喊”，讀得好！再喊一次。
示范朗讀：“快————來(lái)——人——————！這里————有14個(gè)孩子！都——活——著————————”
再讀。
24、25小節(jié)
38小時(shí)50分鐘，阿曼達(dá)終于可以出來(lái)了！父親欣喜若狂，讓兒子趕快出來(lái)，可兒子卻說(shuō)————（引讀24、25小節(jié)）
五、作業(yè)。
1、寫(xiě)一段文字，描寫(xiě)自己的父母關(guān)愛(ài)自己的感人事跡。（也可以寫(xiě)自己聽(tīng)說(shuō)的感人故事）
2、作業(yè)設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作水平，又能增強(qiáng)對(duì)父母的熱愛(ài)之情。寫(xiě)小本劇，然后排練表演。
�。ㄐ抡n標(biāo)指出：要充分開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源。）
第二課時(shí)
一、回顧課文，提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、導(dǎo)入：
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《地震中的父與子》，知道了故事的梗概，并且也對(duì)其中的部分問(wèn)題進(jìn)行了討論，今天我們這節(jié)課的重點(diǎn)是深入的體會(huì)文章當(dāng)中描寫(xiě)的是怎樣的一位父親，他的偉大之處在哪里？而作者又是通過(guò)什么樣的方式表現(xiàn)出來(lái)的？
2、引出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（1）把課文讀通順，了解課文主要講了什么。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
�。�2）通過(guò)讀感動(dòng)的句子，說(shuō)感動(dòng)的原因，討論不懂的詞語(yǔ)、句子，體會(huì)父親救助兒子過(guò)程中心理變化。
（3）表演課本劇。
二、學(xué)文悟情展示
1、全班展示學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)讀感動(dòng)的句子，說(shuō)感動(dòng)的原因，討論不懂的詞語(yǔ)、句子，體會(huì)父親救助兒子過(guò)程中心理變化。估計(jì)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面來(lái)展示：
�。�1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。”（這個(gè)句子說(shuō)明父親關(guān)愛(ài)孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？“沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）
（2）當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)，“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達(dá)，我的兒子。’”
�。á�?gòu)倪@里可以看出父親見(jiàn)到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情。
心愛(ài)的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲。②該怎樣讀呢？指名讀，評(píng)議，齊讀。）
�。�3）”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：‘不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！’他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去�！� （①?gòu)倪@兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他──堅(jiān)定地站起身。當(dāng)父親堅(jiān)信兒子在等他時(shí)，就疾步走到那里，可見(jiàn)父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f(shuō)的那句話。②那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？請(qǐng)大家分小組討論后練讀，個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀）
�。�4）“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”（①課文為什么要這樣描寫(xiě)父親的外貌呢？父親堅(jiān)信兒子沒(méi)有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見(jiàn)父親對(duì)兒子愛(ài)的偉大。②是什么使父親沒(méi)完沒(méi)了地挖呢？是一個(gè)信念，──“兒子在等我”。這是多么偉大的父愛(ài)！這是多么堅(jiān)定的信念。③與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念──兒子在等他。④而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著。⑤引讀：是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的信念──兒子在等我。而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著。⑥引讀：是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時(shí)……。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話──“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”
�。�5）兒子看到爸爸來(lái)救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同不說(shuō)的話：“只要我爸爸活著……，他總會(huì)和我們?cè)谝黄�。”（①�(gòu)倪@兒可以看出兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖。②兒子深深地信任父親也正是由于那句話──生說(shuō)③指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有千言萬(wàn)語(yǔ)，又激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往通過(guò)言語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)，讀一讀父子間的對(duì)話，看看你感受到了什么？驚喜，自信，激動(dòng)。）
�。�6）兒子還是個(gè)無(wú)私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語(yǔ)。──（生說(shuō)）。（①是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)——引讀“了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。
（三）創(chuàng)作性展示
1設(shè)計(jì)兩個(gè)和結(jié)尾不同的可能發(fā)生的結(jié)局：
A：挖出了孩子，但是孩子已經(jīng)死了。
B：父親在挖孩子的過(guò)程中突然發(fā)生爆炸，父親也和孩子“在一起”了。
學(xué)生來(lái)討論，父親是否還“了不起”？（學(xué)生產(chǎn)生心靈上的震撼，被主人公執(zhí)著的愛(ài)感染）
2、課本劇表演：可以讓學(xué)生演一演14個(gè)孩子地震之后在瓦礫堆下堅(jiān)持了38個(gè)小時(shí)的情景。
四、激發(fā)知識(shí)沖突
為什么文章的結(jié)尾說(shuō)這對(duì)父子了不起？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
體會(huì)父親的"了不起"：
�。�1）其他的孩子的父母"哭喊過(guò)后，便絕望地離開(kāi)了。"而這位父親一直在挖掘；有些人勸阻他時(shí)，"這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：誰(shuí)愿意幫助我？沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。"（為了兒子，決不喪失信心；實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾。）
�。�2）課文第12、13自然段"他滿臉灰塵，雙眼布滿了血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：爸爸，是你嗎？"（建議學(xué)生想像：這連續(xù)的38個(gè)小時(shí)，"爸爸"會(huì)是怎樣地挖掘，不吃不喝，不休不眠，雙手恐怕已被瓦礫以及其他倒塌的器物磨出了血肉模糊。多么感人的一幕！多么堅(jiān)韌的父親，多么有責(zé)任感的父親�。�
體會(huì)兒子的"了不起"：
通過(guò)語(yǔ)句體會(huì)：在漆黑的瓦礫堆下，沒(méi)有水，沒(méi)有食物。有的只是14個(gè)同齡小伙伴共人的恐懼，然而7歲的阿曼達(dá)卻能在這種情況下，告訴同學(xué)不要害怕，堅(jiān)持生的希望；當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí)，他首先想到的是"先讓我的同學(xué)出去五、歸納積累，從讀學(xué)寫(xiě)，課外延伸
五、拓展延伸
1、學(xué)生搜集其他贊頌親情的文章。
2.寫(xiě)一篇對(duì)文中父親的人物賞析。提示：可以通過(guò)對(duì)文章當(dāng)中，描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言及動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)進(jìn)行分析，還可以把這位父親與其他父母不同的表現(xiàn)加以對(duì)比進(jìn)行賞析。
3.想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。
《地震中的父與子》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)本文中的生字、新詞。
2、通過(guò)課文的描述，感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
3、理解信念和父愛(ài)的力量是偉大的，在最艱難的時(shí)候，它能激勵(lì)人面對(duì)困難，戰(zhàn)勝困難。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過(guò)對(duì)父親言行的描寫(xiě)，體會(huì)其愛(ài)子之情。
2、通過(guò)對(duì)兒子言行描寫(xiě)，感受孩子的"了不起"。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
2、教師準(zhǔn)備課件。（有關(guān)這次地震音頻、父親在營(yíng)救兒子時(shí)候的圖片等）
教學(xué)過(guò)程：（第二課時(shí)）
一、回憶故事、簡(jiǎn)評(píng)父子
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家馬克.漢林寫(xiě)的《地震中的父與子》讓我們帶著自己的感受再讀課題（生齊讀）
2、昨天我們已經(jīng)初讀了課文，請(qǐng)回憶一下，本文主要講了一件什么事？（生：課文講了1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘終于救出了兒子和同學(xué)的事）
3、是的，課文主要講了發(fā)生在父與子之間的事（板書(shū)：父 子）這篇課文講到了一場(chǎng)怎樣的大地震呢？（生讀第一段）
4、在地震中，許多樓房都成了廢墟，（出現(xiàn)影音資料）同學(xué)們，像這樣驚心動(dòng)魄的大地震，在正常情況下，埋在廢墟下的人生還的可能性大嗎？（生齊答——不大）
5、是的，生還的可能性非常小，然而這篇課文講的一個(gè)兒子與十四個(gè)同學(xué)在廢墟下支撐了38個(gè)小時(shí)，一個(gè)父親不顧危險(xiǎn)堅(jiān)持不懈地挖了38小時(shí)，你覺(jué)得這是一對(duì)怎樣的父與子呢？（了不起）板書(shū)
6、你關(guān)注到課文的結(jié)尾，真會(huì)讀書(shū)，同學(xué)們也來(lái)讀這句結(jié)尾（投影）
投：這一對(duì)了不起的父與子…..
現(xiàn)在我們要解決一個(gè)問(wèn)題，你猜是什么問(wèn)題
出示：為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子呢？
二、品讀課文，了解父親的了不起。
為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子呢，父親了不起在哪？?jī)鹤恿瞬黄鹪谀�；分兩方面思考，�?qǐng)大學(xué)默讀思考，把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，然后前后四人小組討論討論。
1.了解:為什么說(shuō)這是一個(gè)了不起父親
讀課文，從課文中找出能夠體現(xiàn)父親了不起的相關(guān)的語(yǔ)句。
全班交流：
�。�1）生匯報(bào)，師相機(jī)出示：
他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（看出父親挖得時(shí)間很長(zhǎng)，救兒子的執(zhí)著。）
�。�2）他挖了很長(zhǎng)時(shí)間，到底挖了多長(zhǎng)時(shí)間（36小時(shí)），36個(gè)小時(shí)兩個(gè)白天，一個(gè)黑夜就是這樣不停地挖呀挖（板書(shū)，挖）這是一個(gè)多么堅(jiān)韌不拔的父親。誰(shuí)能用朗讀來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受。
（3）想象畫(huà)面，豐富形象。經(jīng)過(guò)36小時(shí)的挖掘，父親變成一副什么樣子，聯(lián)系前面的錄像讀了這句話，你仿佛看到了什么？
�。ㄤ摻�、玻璃把他的劃破了....）從外貌上去體會(huì)父親的艱辛，感受到父親的偉大。
�。�4）對(duì)于這段話，你有什么疑問(wèn)嗎？（是什么力量支撐父親挖了36小時(shí)？為什么不直接寫(xiě)36小時(shí)？）
（5）問(wèn)題提出來(lái)了，我們可以用什么方法來(lái)解決這些問(wèn)題呢？（可以反復(fù)讀句子，聯(lián)系上下文）請(qǐng)同學(xué)默讀課文，認(rèn)真地思考這些問(wèn)題。
3.交流討論：
�。�1）課文為什么要從8小時(shí)寫(xiě)起（時(shí)間一分一秒過(guò)去，時(shí)間很漫長(zhǎng)，父親挖得特別辛苦）讀出這種感覺(jué)
�。�2）父親挖了36個(gè)小時(shí)，為什么還沒(méi)有放棄呢？
出示讀課文相關(guān)句子無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起
�。�3）無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起，這是父親經(jīng)常對(duì)兒子說(shuō)的話。（板書(shū)）
①你們想象一下：這位慈愛(ài)的父親曾在兒子遇到什么情況下說(shuō)了這句話？
�、诂F(xiàn)在，在地震中到底發(fā)生了什么？課文中怎么說(shuō)的？生讀課相關(guān)句子。
�。�4）別的父母是怎樣的？有哪些人在阻擋父親，這位父親是怎樣做的？我們一起來(lái)讀一讀。(師生引讀課文)
(5)面對(duì)這么多困難父親停止挖掘了嗎(沒(méi)有)為了要和兒子在一起，父親克服了哪些困難呢，你能用不論……總…….這樣的句式造個(gè)句子嗎？（不論別人怎么勸解，父親總不停止挖掘）（無(wú)論父親受了多少傷，總要把自己的兒子救出來(lái)）
�。�6）小結(jié)：無(wú)論發(fā)生了什么事情，我總是會(huì)和你在一起，總之，這位父親心中只有一個(gè)念頭（生：永遠(yuǎn)和兒子在一起）
4.感情朗讀。
�。�1）永遠(yuǎn)要和兒子在一起的堅(jiān)定信念讓父親多么的了不起，同學(xué)們，讀—— 生讀（他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。）
�。�2）配樂(lè)范讀課文：“假如他就是你的父親……到處都是血跡。
�。�3）誰(shuí)想讀一讀指名讀-----齊讀
三、抓補(bǔ)白點(diǎn)，感受兒子的了不起。
引讀課文父與子的對(duì)話部分：“當(dāng)挖到36個(gè)小時(shí)，突然聽(tīng)到…（師生對(duì)讀）。
1.討論：為什么說(shuō)這是個(gè)了不起的兒子啊？你找到了哪些語(yǔ)句，說(shuō)出你的體會(huì)。（爸爸在38個(gè)小時(shí)挖掘中，兒子非常信任他，一回憶起爸爸說(shuō)的那句話，他的信心就回來(lái)，他信賴他的爸爸。）
2、想象說(shuō)話。
當(dāng)他的爸爸這樣挖掘了八小時(shí)……，阿曼達(dá)和同學(xué)們（生接讀課文句子“等了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)）
(1)對(duì)于阿曼達(dá)在廢虛下漫長(zhǎng)的等待中，你最想問(wèn)什么？(他是怎樣安慰同學(xué)的？在這么長(zhǎng)的時(shí)間里是怎么生存的？)
�。�2）出示：想象一下：阿曼達(dá)在廢墟下等待會(huì)想寫(xiě)些什么？說(shuō)些什么？
對(duì)于這些問(wèn)題你是怎么想的，先說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
�。�3）你找到了那些語(yǔ)句體會(huì)阿曼達(dá)的了不起，誰(shuí)把想的說(shuō)給大家聽(tīng)？
出示：
我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！
兒子之所以可以支持38個(gè)小時(shí)，因?yàn)榘职终f(shuō)過(guò)“不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”是這種信念支持著他，他相信爸爸會(huì)來(lái)救他。）
教師小結(jié)：在漆黑的瓦礫堆下，38小時(shí)，沒(méi)有水，沒(méi)有食物，只有恐懼與危險(xiǎn)，然而7歲的阿曼達(dá)卻能在正中情況下，堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他，告訴同學(xué)不要害怕，堅(jiān)持生的希望，多么勇敢多么鎮(zhèn)定啊。是親情，產(chǎn)生信賴；是親情使父子心連心；親情使兒子堅(jiān)信，父親總會(huì)跟他在一起，當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí)，他首先讓同學(xué)出去，表現(xiàn)他舍己為人，富有愛(ài)心（板書(shū)：勇敢 有愛(ài)心）這種巨大的精神力量來(lái)自對(duì)父親這句真誠(chéng)諾言的信賴。
生讀無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起
�。�4）課文為什么反復(fù)出現(xiàn)這句話。
當(dāng)父親孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，疲憊不堪就要倒下的時(shí)候，是這句話讓父親充滿了無(wú)窮的力量
師生讀：不論發(fā)生什么事情，我總會(huì)和你在一起
師：當(dāng)兒子饑渴難耐難以支撐的時(shí)候是這句話給了他希望
師生讀：無(wú)論發(fā)生什么事情，我總會(huì)和你在一起
總結(jié)：這句話讓我們體會(huì)到父親的責(zé)任感表現(xiàn)了崇高的父愛(ài)，兒子對(duì)這句話深信不疑說(shuō)明了對(duì)父親多么信賴。親情使人勇敢、無(wú)畏，親情使人無(wú)私、高尚（師：無(wú)論發(fā)生什么事情，生：我總會(huì)和你在一起）這對(duì)了不起的父與子共同創(chuàng)造了神話般的奇跡。讓我們把父子幸福相擁的境頭永遠(yuǎn)留在我們的心中。齊讀最后一段，
出示：這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起
四：課后延伸：
同學(xué)們，骨肉終于團(tuán)聚，是信守承諾讓他們團(tuán)聚，是親情使他們這樣幸福，同學(xué)們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路聲，你們也感受著各種各樣的愛(ài)。（出示）
愛(ài)，是黑夜里明亮的燭光， 撕開(kāi)夜幕，指引前進(jìn)的航向；
愛(ài)，是冬日里和煦的太陽(yáng)， 驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來(lái)溫暖。
愛(ài)，是, ， 。
�。ɑ仡櫮闵�，也來(lái)說(shuō)說(shuō)你心中的愛(ài)。）
五.總結(jié)全文：愛(ài)是一首不老歌，愛(ài)是一首感人的詩(shī)，愛(ài)是一個(gè)講不完的故事，愿我們多能成為故事中了不起的人物。
六.作業(yè)：
1.寫(xiě)一篇對(duì)文中父親的人物賞析。提示：可以通過(guò)對(duì)文章當(dāng)中，描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言及動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)進(jìn)行分析，還可以把這位父親與其他父母不同的表現(xiàn)加以對(duì)比進(jìn)行賞析。
2.想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)： 17、地震中的父與子
父親 了不起 兒子
挖 不論……總…… 父子情深 等 只要……就……
恪守諾言 勇敢
有責(zé)任感 有愛(ài)心
《地震中的父與子》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大力量。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
教學(xué)方法：
合作、交流、以讀代講、讀中悟情。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、自讀質(zhì)疑、合作探疑、交流解疑
1、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛(ài)之情，也許，我們并不怎么在意他的存在。然而，就是這種平凡、樸實(shí)、無(wú)私的父愛(ài)在我們的生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí)，你能想象到它會(huì)爆發(fā)出何等驚人的力量？創(chuàng)造出怎樣的.奇跡嗎？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)22課《地震中的父與子》。（板書(shū)課題）
2、自讀理文
請(qǐng)同學(xué)們帶著預(yù)習(xí)中的問(wèn)題以自己喜歡的朗讀方式把課文快速地讀一遍。
3、小組合作
�。ǔ鍪拘〗M合作要求）
�、侔炎约鹤x懂的內(nèi)容變成問(wèn)題考考別人。
�、诎炎约翰欢暮推渌瑢W(xué)討論一下，共同解答。
�、墼诤献髦杏职l(fā)現(xiàn)了什么新問(wèn)題？
4、交流解疑
為了充分展示同學(xué)們合作學(xué)習(xí)的成果，我們舉行個(gè)男女對(duì)抗賽，看看哪一組提的問(wèn)題多而且有價(jià)值，能難到對(duì)方？哪一組能迎難而上，對(duì)課文理解深刻，回答準(zhǔn)確到位？我們給優(yōu)勝組授予“智多星”稱號(hào)。
�。▽W(xué)生交流探討）
相機(jī)組織辯論：這位父親的精神是不是失常？
隨機(jī)板書(shū)：兩眼直直只有一個(gè)念頭挖了38個(gè)小時(shí)
小結(jié)：他失常，但失常的偉大；他不失常，不失常的驚人！這就是愛(ài)！偉大的父愛(ài)�。ò鍟�(shū)：愛(ài)）
二、讀中悟情，以讀促解，突出重點(diǎn)
1、看看文中有多少個(gè)感嘆號(hào)？集中在哪兒？
2、這些感嘆號(hào)表達(dá)了一種什么感情？通過(guò)朗讀把這種感情表達(dá)出來(lái)。
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀重點(diǎn)句段）幻燈片依次出示
�、佟八械窖矍啊呷�。”
�、凇笆莾鹤拥穆曇簦 业膬鹤�！”
�、邸笆俏�，是爸爸！……和我在一起！”
�、堋耙粋�(gè)安全的出口……阿曼達(dá)！”
三、以文激情，開(kāi)放課堂，升華情感
1、從大家的朗讀聲中，我感覺(jué)同學(xué)們被這篇課文深深的感動(dòng)了。感動(dòng)了就會(huì)心潮澎湃、思緒萬(wàn)千，告訴老師，你想到了什么？
2、同學(xué)們以自己喜歡的一種方式來(lái)表達(dá)一下你對(duì)父母的崇敬、愛(ài)戴！
四、課后作業(yè)
在以下的幾個(gè)形式中選擇一個(gè)做一做，體會(huì)父母的辛勞和對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。
1、和爸爸媽媽的目光對(duì)視一分鐘，你看到了什么？
2、細(xì)細(xì)地觀察爸爸媽媽的背影，你想到了什么？
3、幫爸爸媽媽做一件力所能及的事，你體會(huì)的了什么？
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
（略）
《地震中的父與子》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生受到“愛(ài)別人”以及做人應(yīng)有責(zé)任感的教育。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解父親在極其危險(xiǎn)的時(shí)刻想著遇難的孩子，這種無(wú)私的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一.導(dǎo)入：
1.同學(xué)們，大家利用課余時(shí)間收集了有關(guān)地震危害的資料，誰(shuí)愿意把你收集到的信息告訴大家?
2.師出示課件。
3.出示課題，齊讀。
二.初讀課文：
1.自由讀課文，要求：
(1)準(zhǔn)字音，讀通句子
(2)理解新詞
(3)想一想，試一試：課文講了一件什么事?試著用一句長(zhǎng)句子講清楚。
2.檢查
3.文中的父親給你留下了什么印象?
三.品讀課文：
1.各自讀課文，把你認(rèn)為父親了不起的地方，用你們喜歡的學(xué)習(xí)方式體會(huì)體會(huì)
2.匯報(bào)：
(1)第二自然段的“沖”，體會(huì)作者為什么要用“沖”字讀一讀這句話引讀該段
(2)與其他父母比，這位父親了不起之處?
(3)父親做出了驚人的舉動(dòng)，交流
(4)投示12節(jié)，讀，說(shuō)說(shuō)這位父親的哪些舉動(dòng)感動(dòng)了你們?
(5)引讀父子見(jiàn)面時(shí)的對(duì)話，分角色讀
(6)這段對(duì)話中最讓你感動(dòng)的是哪一句?投示兒子的話，體會(huì)齊讀12~19自然段
(7)齊讀兒子讓同學(xué)先出去的話
3.總結(jié)。
四.啟發(fā)擴(kuò)散：學(xué)習(xí)了這個(gè)感人的故事，你有什么感受?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
11.地震中的父與子
我總會(huì)和你在一起
--------- 愛(ài)
你總會(huì)和我在一起
《地震中的父與子》教案 篇5
教學(xué)過(guò)程：
一、 初讀初悟，淺層理解“了不起”
1、 對(duì)話：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，讀課題，“中”字讓你知道什么？
2、 災(zāi)難還在繼續(xù)，危險(xiǎn)隨時(shí)降臨，這時(shí)的父與子之間會(huì)發(fā)生些什么呢？
3、 想讀課文嗎，這次讀，老師有個(gè)要求，要求大家讀完得說(shuō)點(diǎn)什么，說(shuō)什么都行，但要與課文內(nèi)容有關(guān)。開(kāi)始讀
4、 想和老師說(shuō)點(diǎn)什么（交流初步感受） 看來(lái)，大家覺(jué)得故事感人，故事中的“父親”了不起，一起讀讀課文中的這句話[出示：結(jié)尾一句] “了不起”什么意思，從故事的這個(gè)結(jié)果看，父親了不起在哪？
5、 讀到這個(gè)結(jié)尾，老師也有個(gè)想法，想和大家交流，可以嗎？你們敢不敢試著把故事的結(jié)局改一改，下面我們快速默讀課文，想想這件事還可能出現(xiàn)哪些結(jié)果？
二、改變結(jié)局，品讀父親解救兒子的過(guò)程，深入理解“了不起”。
【教學(xué)設(shè)想：改變文章結(jié)局，讓學(xué)生聯(lián)系上下文簡(jiǎn)單討論這個(gè)結(jié)局出現(xiàn)的可能性，追問(wèn)學(xué)生“你是否仍覺(jué)得這位父親了不起？為什么？”，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀父親解救兒子的過(guò)程，在“過(guò)程”中深入解讀“這位父親的了不起”�！�
�。ㄒ唬﹪L試改變結(jié)局。
1、 這是我們同學(xué)設(shè)想的結(jié)局
2、 [多媒體出示改變的結(jié)局]
3、 聽(tīng)了這個(gè)結(jié)局，你有什么感受
4、 如果事情是這樣，父親沒(méi)有救出孩子，你還認(rèn)為他了不起嗎？（生按自己理解，簡(jiǎn)單陳述一下理由）
5、 我聽(tīng)明白了，你們認(rèn)為這位父親了不起不是從事情的結(jié)果中看出的，而是從父親努力救兒子的過(guò)程中體會(huì)到的，是嗎？
（二）品讀探究“救”的過(guò)程。
1、 課文哪里寫(xiě)了父親拯救兒子的過(guò)程，誰(shuí)愿意讀讀？（一生讀）有個(gè)自然段集中寫(xiě)了父親救兒子的過(guò)程，找到了嗎？
2、 出示段落，指名讀，對(duì)自己的朗讀滿意嗎？
�。�1） 鏡頭讀，在聯(lián)想中解讀“了不起”。
1、老師有個(gè)提議，如果你讀書(shū)的時(shí)候，腦中聯(lián)想到當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，你再讀這個(gè)句子活段落，你會(huì)覺(jué)得非常不同，想試試嗎？
讀句“他滿臉……血跡”，看父親就是在這樣的情況下挖掘的[錄像]，默讀句子，你聯(lián)想到什么？誰(shuí)再讀這句。
想再試試嗎，和小組同學(xué)一起讀一讀，想一想，再讀一讀看有什么體會(huì)。
2、看指揮齊讀。
3、38小時(shí)，父親一直在——挖，因?yàn)椤ㄗx念頭、信念）
（2） 體驗(yàn)讀，角色中體會(huì)“了不起”
隨著老師的敘述，選擇你最想扮演的角色，與老師配合讀。
�。�3） 創(chuàng)意讀，再創(chuàng)中感悟“了不起”。
父子就要重逢，兒子劫后余生，請(qǐng)?jiān)谛〗M里繼續(xù)讀，讀時(shí)可加入其他角色。
3、 剛才我們也想象了，也體驗(yàn)了，即使出現(xiàn)這樣的結(jié)局[出示]，你認(rèn)為父親還是了不起得嗎？
板：不放棄、盡全力 愛(ài)
師：父親用行動(dòng)，詮釋了什么是父愛(ài)。
三、再改結(jié)局，體會(huì)細(xì)節(jié)，深入品讀“了不起”。
【教學(xué)預(yù)想：再次改變結(jié)局，追問(wèn)學(xué)生“你是否仍覺(jué)得這位父親了不起？為什么？”，鼓勵(lì)表達(dá)真實(shí)想法，允許適度辯論。辯論之后，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，真誠(chéng)發(fā)表觀點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，建議學(xué)生找出容易被遺忘的描寫(xiě)其他父親的段落，從細(xì)節(jié)中體會(huì)蘊(yùn)涵在其中的愛(ài)。 】
1、 我們?cè)诩僭O(shè)一種結(jié)局。出示：
人們搖頭嘆息地走開(kāi)了，都認(rèn)為這位父親失去孩子，過(guò)于悲痛而精神失常了。
剛走開(kāi)不久，只聽(tīng)得“嘭”一聲巨響，爆炸真的發(fā)生了，這位父親真的永遠(yuǎn)和他的兒子在一起了。其他孩子也失去了生還的希望。
2、 有沒(méi)有可能？這位父親還是了不起的嗎？老師認(rèn)為這位父親延誤了救的時(shí)間，不是了不起的。同意嗎？
3、 小組討論，說(shuō)說(shuō)理由。
4、 小結(jié)：父親的了不起，還在于它有1%的希望，付出了100%的努力。即使沒(méi)有希望也要試試的責(zé)任和勇氣。
5、 繼續(xù)討論：對(duì)孩子和其他父母的看法（板：信賴、責(zé)任）
6、 總結(jié)：了不起得父愛(ài)，孩子的責(zé)任與信賴，創(chuàng)造了奇跡。
四、拓展，深化“了不起 愛(ài)”
1、 巨大的災(zāi)難中，父愛(ài)創(chuàng)造了奇跡。這不禁讓我想到類似的事件。（資料）
2、 平凡生活中感動(dòng)無(wú)處不在。（舉例）
五、實(shí)踐作業(yè)
1、讀詩(shī)句。
3、 片斷 《平凡中的感動(dòng)》。
附：板書(shū)
父 —————————— 子
不放棄 愛(ài) 信賴
盡全力 了不起 責(zé)任
《地震中的父與子》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生詞。了解課文主要內(nèi)容。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：感受父親對(duì)兒子的愛(ài)
教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、新導(dǎo)入課
同學(xué)們齊讀《父愛(ài)》這首詩(shī)歌，并談?wù)勛x后的感受。
師：是的，父親是一棵大樹(shù)，用枝枝葉葉給予我們世界上最安全、最溫暖的庇護(hù)。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)《地震中的父與子》，感受深沉而寬廣的父愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、整體感知課文
《地震中的父與子》，這是一場(chǎng)怎樣的地震？地震中父親與兒子之間又發(fā)生了什么故事？請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀課文，在文中尋找問(wèn)題的答案。讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)字音、讀順句子。
三、認(rèn)讀生詞，了解課文主要內(nèi)容
1、交流這是一場(chǎng)怎樣的地震？并在課文中找到相關(guān)的語(yǔ)句。
2、觀看洛杉磯大地震留下的圖片，并從中認(rèn)識(shí)課文中必須掌握的生詞。
3、說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
四、品讀課文，感受父親的了不起。
1、快速瀏覽課文，文中告訴我們這是一對(duì)怎樣的父與子？
2、學(xué)生齊讀“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。”并提出不懂的問(wèn)題。
3、學(xué)生靜心默讀課文的1—12自然段，體會(huì)父親的了不起，并找到相關(guān)的語(yǔ)句寫(xiě)上自己的體會(huì)和感受。
4、交流：
抓住父親面對(duì)不同的人的勸告，回答的卻是同樣一個(gè)意思的三句簡(jiǎn)單的問(wèn)話，“你是不是來(lái)幫助我”體會(huì)父親不同的心情。創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，感受父親的了不起。
討論：作者為什么不直接寫(xiě)父親挖了36小時(shí)，而要這樣羅列時(shí)間的進(jìn)程？
創(chuàng)設(shè)不同的情境，指導(dǎo)朗讀這句話，在讀中感受如山的父愛(ài)。
〈3〉抓住“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！边@句外貌描寫(xiě)，感受父親的了不起。
5、小練筆：36個(gè)小時(shí)過(guò)去了，可兒子仍生死未卜，父親會(huì)對(duì)兒子說(shuō)些什么了？
五、總結(jié)
同學(xué)們動(dòng)情的話語(yǔ)，讓我們?cè)俅胃惺艿礁赣H的了不起。下節(jié)課我們走進(jìn)阿曼達(dá)，看看這位了不起的父親又有怎樣一位了不起的兒子。
板書(shū)：
地震中的父與子
父親
了不起
兒子
《地震中的父與子》教案 篇7
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、明確專題：
各自默讀本組課文的導(dǎo)語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。
2、談話導(dǎo)入：
對(duì)下面的一段文字，大家一定有了深切的體會(huì)。出示一段贊頌親情的抒情性文字，可以是收集到的別人的文字，也可以教師自己撰寫(xiě)的：（親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開(kāi)夜幕，指引前進(jìn)的航向；親情，是冬日里和煦的太陽(yáng)，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來(lái)溫暖……）讓學(xué)生齊讀。
3、揭示課題：
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《地震中的父與子》（板書(shū)），讀了以后，相信大家對(duì)這段文字，對(duì)親情的可貴一定有更加深刻的體會(huì)。
二、初讀課文，初步感知
1、初讀課文，學(xué)生通過(guò)查字、詞典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞；邊讀邊動(dòng)筆畫(huà)出自己不理解的地方。
2、檢查認(rèn)讀生字新詞。
3、指名分部分輪流朗讀課文，了解課文大意。
4、檢查自讀情況，初步感知課文內(nèi)容：
�、� 想想，課文主要講了一件什么事？
�、� 讀后你有些什么想法？
三、再讀課文，直指重點(diǎn)
1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文所寫(xiě)的是怎樣的一對(duì)父子。答案可以是各種各樣的。
2、齊讀最后一個(gè)自然段：
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容和人物，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，又可以強(qiáng)化對(duì)詞語(yǔ)的積累。同時(shí)，又尋找到閱讀本文的突破口。
3、質(zhì)疑：
課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？和同學(xué)交流自己的看法。
4、小組內(nèi)探討，交流各自的初步認(rèn)識(shí)。
《地震中的父與子》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能讀通課文，理解“爆炸”、“廢墟”、“破爛不堪”等詞語(yǔ)意思。
2、能有感情在朗讀課文，體會(huì)“父與子”的了不起。
3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及父親從兒子身上汲取的力量。
4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)： 抓住課文中的重點(diǎn)句段感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及父親從兒子身上汲取的力量。
教學(xué)難點(diǎn)： 讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。
教具準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備課件 學(xué)生預(yù)習(xí)課文
課時(shí)安排： 2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
問(wèn)：在平時(shí)生活中，你認(rèn)為誰(shuí)最關(guān)心你？
父母的愛(ài)是平凡、樸實(shí)、無(wú)私的，母愛(ài)如太陽(yáng)溫暖而熱烈，父愛(ài)如海洋深沉而含蓄。或許我們平時(shí)不太在意它，可這種平凡的愛(ài)在危急時(shí)刻會(huì)創(chuàng)造出驚人的奇跡。
今天我們學(xué)習(xí)《地震中的父與子》，走進(jìn)課文體驗(yàn)維達(dá)爾無(wú)私的父愛(ài)。
板書(shū)課題
二、初讀課文，讀通課文，感知大意。
1、出示圖片，讓學(xué)生感受地震的可怕和給人們帶來(lái)的災(zāi)難。
2、課件出示閱讀提示，按照閱讀要求讀課文。
3、讀后回答問(wèn)題
�。�1）課文講了一件什么事？（引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容并把話說(shuō)完整）
�。�2）出示詞語(yǔ)（讓學(xué)生讀詞語(yǔ)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：爆 砸）
4、這是一對(duì)＿＿＿＿＿的父與子。
二、朗讀感悟
這是一對(duì)了不起的父與子，本節(jié)課我們先學(xué)習(xí)父親的了不起表現(xiàn)在哪里。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟并指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。次序根據(jù)學(xué)生找的情況進(jìn)行）
句子1：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！
（這是父親對(duì)兒子的承諾，父親在實(shí)現(xiàn)，兒子在堅(jiān)守。）
句子2：你是不是來(lái)幫助我的？
�。▌e人來(lái)勸他，他還是堅(jiān)持。這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我！”）
句子3：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
�。ㄟ@就是文字處理的魅力，這就是文字的藝術(shù)，短文的一句話，讓我們感受到了時(shí)間的漫長(zhǎng)，地震中，一位父親手無(wú)寸鐵在廢墟中連續(xù)挖了38小時(shí)的堅(jiān)毅。）
與句子：“他一直挖了36小時(shí)，沒(méi)人來(lái)阻擋他。”對(duì)比，體會(huì)評(píng)議文字的魅力）
三、引發(fā)思考，感情升華。
1、出示問(wèn)題：想一想如果父親挖出了孩子，但是孩子已經(jīng)死了，父親是否還“了不起” ？
2、出示圖片，讓學(xué)生感悟更多的了不起的父母，同時(shí)教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩與回報(bào)。
四、留作業(yè)
�。�1）積累課文中所學(xué)的新字詞。
�。�2）把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
�。�3）想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。
�。�2 、3小題選做其中一題）
第二課時(shí)
一、體會(huì)兒子的了不起。
二、學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法以及章法結(jié)構(gòu)。
三、完成課后小練筆，給課文補(bǔ)白。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17、地震中的父與子
了 父 各守諾言 決不放棄 堅(jiān)忍不拔
不
起 子 同死神搏斗 鼓勵(lì)同學(xué) 先人后己
《地震中的父與子》教案 篇9
內(nèi)容簡(jiǎn)析：
《地震中的父與子》是語(yǔ)文s版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。課文講述的是在1994年美國(guó)洛杉磯發(fā)生的一次大地震中，一位年輕的父親為了尋找自己的兒子，在廢墟中經(jīng)過(guò)38小時(shí)日以繼夜的挖掘，最后與兒子劫后相逢的傳奇而感人的故事，贊揚(yáng)了父子倆在險(xiǎn)惡的環(huán)境中充滿自信，不向困難屈服的品格，表現(xiàn)了濃厚的父子之情。
學(xué)情分析：《地震中的父與子》是以“父愛(ài)”為主題的感人文章，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，父母的愛(ài)并不陌生，所以學(xué)生理解和體會(huì)父愛(ài)比較容易，但對(duì)于生離死別的痛苦學(xué)生未曾體驗(yàn)過(guò)，所以要去體會(huì)文中父愛(ài)的人格力量，還是一件難事。在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)吟誦體會(huì)文本的感情，真正做到“以讀為本”，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。
教學(xué)理念:根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)理念，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，我力求避免繁瑣的分析講解，讓學(xué)生成為課堂的主角，通過(guò)“讀中悟、悟中讀”的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，讓學(xué)生在自主、合作、交流中體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)思路:《地震中的父與子》是一篇感人至深的課文，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，在第一課時(shí)主要是解決課文中生字難詞，整體把握課文內(nèi)容。在第二課時(shí)主要讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟，用心領(lǐng)會(huì)父子倆的了不起，感受父子倆在困難面前毫不畏懼的品質(zhì)和父子之間真摯的愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與能力：
�。�1）學(xué)習(xí)課文生字新詞。認(rèn)識(shí)“塌、昔”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“昔、漆”等8個(gè)字，掌握“昔日、漆黑”等詞語(yǔ)。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過(guò)程與方法：
抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
從課文的具體描述中學(xué)習(xí)父子倆在險(xiǎn)惡的環(huán)境中充滿自信、不向困難屈服的品質(zhì)，感受父母之愛(ài)，懂得感恩。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受父子倆的了不起。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)父子倆在險(xiǎn)惡的環(huán)境中充滿自信、不向困難屈服的品質(zhì)和父子之間真正的愛(ài)和信任。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、字典、生字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1.教師播放地震情景課件，然后讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受。
2.教師導(dǎo)入：是啊，地震是殘酷無(wú)情的，它使多少人親離子散，流離失所。1989年，美國(guó)洛杉磯就發(fā)生了一場(chǎng)震驚中外的大地震，在地震中，有一對(duì)失散的父子在困難面前不低頭，最終劫后相逢了，同學(xué)們想不想認(rèn)識(shí)這對(duì)父子，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第19課──《地震中的父與子》。
3.板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，課件出示自學(xué)要求：
�、俳柚值洌�(lián)系上下文認(rèn)識(shí)并理解生字和新詞。
②用“～～～”畫(huà)出自己深受感動(dòng)的句子。
�、鬯伎迹赫n文講了一件什么事？
2.小組內(nèi)互讀課文，交流學(xué)習(xí)收獲。
3.全班交流：
�。�1）檢查生字、新詞的掌握。
�、俪樯诤诎迳蠈�(xiě)出自己找出的生字詞，交流記憶方法。
�、谥该x擇重點(diǎn)字詞講解。
�、埤R讀生字詞，鞏固記憶。
�。�2）匯報(bào)自己深受感動(dòng)的句子。
�。�3）用比較簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
三、默讀課文，提出問(wèn)題
1.學(xué)生默讀課文，就課文內(nèi)容提出問(wèn)題。
2.師生提煉出有價(jià)值的問(wèn)題：
（1）父親在救助兒子的過(guò)程中心理有哪些變化？
（2）課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？
四、朗讀課文，體會(huì)父親的心理變化
1.學(xué)生自讀課文，畫(huà)出能體現(xiàn)父親救助兒子心理變化的句子。
2.全班交流匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些句子，體會(huì)父親當(dāng)時(shí)的心理。
五、回顧所學(xué)知識(shí)，教師小結(jié)
1.學(xué)生交流本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
2.教師小結(jié)：同學(xué)們，你們都很厲害，不但學(xué)會(huì)了課文中的生字詞，還會(huì)合作解決我們提出的部分問(wèn)題，希望我們能在以后的學(xué)習(xí)中再接再厲，精益求精。對(duì)于課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父子”呢？我們下一節(jié)課作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)一下。
六、布置作業(yè)
1.書(shū)寫(xiě)生字詞。2.圍繞課后題及父子倆的了不起預(yù)習(xí)課文。
第 二 課 時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新
1.出示生字詞卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2.復(fù)習(xí)：課文主要講了一件什么事？
二、品讀感悟，深入情境
1.用自己喜歡的方式讀課文，領(lǐng)悟：這是一對(duì)怎樣的父子倆?課文里哪個(gè)詞最能概括？
2.學(xué)生交流，師隨機(jī)板書(shū)（了不起）
三、賞析詞句，感悟父親的了不起
1.師導(dǎo)入：為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父子呢？下面我們就先來(lái)看看從哪些地方可以看出父親的了不起？
2.默讀課文，找出表現(xiàn)父親了不起的語(yǔ)句，旁邊寫(xiě)出自己的感受。
3.四人小組，合作交流。
4.指名匯報(bào)，課件出示有關(guān)語(yǔ)句，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)品味以下句子：
�。�1）在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他七歲兒子的學(xué)校。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)談感受。（比如“沖向”一詞體現(xiàn)了這位父親尋子心切，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)。）
②師指導(dǎo)朗讀。
�。�2）他頓時(shí)感到眼前一片漆黑。他一邊大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”一邊跪在地上大哭起來(lái)。
①?gòu)倪@里可以看出父親以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度悲痛。
�、谠撛鯓幼x呢？指名讀，評(píng)議，齊讀。
�。�3）哭著哭著，他猛然想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”于是，他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。”
�、賹W(xué)生交流感受：從這兒可以看出父親堅(jiān)信兒子仍然活著，他相信兒子會(huì)記住他的話，所以他堅(jiān)定地站起身，向廢墟走去。
②師引導(dǎo)朗讀。
（4）十二小時(shí)、二十四小時(shí)、三十六小時(shí)……他不停地挖著，沒(méi)人再來(lái)阻止他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下的衣服破爛不堪，到處是血跡。”
①指名談體會(huì)。
�、诰渥颖容^：（感悟省略號(hào)的作用）
他挖了三十六小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻止他。
十二小時(shí)、二十四小時(shí)、三十六小時(shí)……他不停地挖著，沒(méi)人再來(lái)阻止他。
�、蹘煟赫n文沒(méi)有給我們介紹父親是如何挖的，我們來(lái)想象一下，面對(duì)著巨大石塊，面對(duì)著破碎的玻璃，父親是怎樣挖的？學(xué)生想象父親挖掘的過(guò)程。
�、苤该麉R報(bào)。
�、輲�;正如同學(xué)們所說(shuō)的，父親就是這樣忘掉白天黑夜，忘掉疼痛饑餓，堅(jiān)持不懈地挖著，那么是什么力量使父親沒(méi)完沒(méi)了地挖呢？指名回答，課件出示父親常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”齊讀。
�、抟x：是�。∵@偉大的力量正是源于這句最真摯樸實(shí)的話──“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”就是這堅(jiān)定的信念創(chuàng)造了奇跡，到第三十八小時(shí)，父親突然聽(tīng)到兒子的聲音，了不起的父親同樣有一個(gè)了不起的兒子。
四、以讀導(dǎo)學(xué)，體會(huì)兒子的了不起
1.分角色朗讀課文的12-22自然段。
2.品讀體現(xiàn)兒子了不起的語(yǔ)句。
①通過(guò)朗讀“我告訴同學(xué)們……你總會(huì)和我在一起”這句話，體會(huì)兒子在困難面前充滿信心、不屈服的品質(zhì)。
�、谕ㄟ^(guò)朗讀“不！……我知道你總會(huì)跟我在一起”，體會(huì)兒子無(wú)私的優(yōu)秀品質(zhì)�！�
五、總結(jié)全文，升華情感
1.師：是呀！父親與兒子都是了不起的，父子倆的堅(jiān)強(qiáng)和他們之間真誠(chéng)的愛(ài)讓我們感動(dòng)。面對(duì)著這樣的父子，你想對(duì)他們說(shuō)些什么？你此時(shí)是一種什么樣的感受？
2.學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)自己想對(duì)父子倆說(shuō)的話或?qū)W了課文后的感受。
3.學(xué)生匯報(bào)交流。
4.師：以后我們也要懂得珍惜回報(bào)父母之愛(ài)，向阿曼達(dá)學(xué)習(xí)，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的兒女。
六、拓展延伸，發(fā)散思維
《地震中的父與子》教案 篇10
教材簡(jiǎn)介
這是一篇略讀課文�！兜卣鹬械母概c子》講述了一個(gè)感人至深的故事。1994年美國(guó)發(fā)生的大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片地震中堅(jiān)持不懈地挖掘了38個(gè)多小時(shí)，最終成功救出兒子以及兒子的十四個(gè)同學(xué)。
是一種什么力量支撐著父親在其他人感到絕望時(shí)他一直心存希望？是一種什么力量支撐著兒子在黑暗的地震中始終等待著父親的援救？是堅(jiān)定的信念；頑強(qiáng)的毅力；是父親深沉、偉大的愛(ài)。
這單元緊緊圍繞“人間真情”這一主題，講述了素不相識(shí)的人之間的友愛(ài)（《炊煙》《賞花》）；鄉(xiāng)鄰之間的關(guān)愛(ài)（《古井》），以及學(xué)生們深沉博大的父愛(ài)（本課以及《新年禮物》）。前兩課已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了體會(huì)句子的方法，本課是一篇自讀課文，也是這一方法的進(jìn)一步理解和運(yùn)用�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文中感人的人格力量。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、正確認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解文本的內(nèi)容，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取力量。
過(guò)程與方法：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、領(lǐng)悟作者抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
3、初步體會(huì)比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句、語(yǔ)段。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生感受父親對(duì)兒子的愛(ài)，以及從中引發(fā)開(kāi)去，珍惜生活中父母對(duì)子女的愛(ài)，學(xué)會(huì)感謝父母。
策略與方法：
合作交流，自讀感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件、生字卡片。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文自學(xué)生字詞，遇到不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話、激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你知道最疼愛(ài)你的人是誰(shuí)嗎？（父母）
是的，在生活中我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受著父母對(duì)我們無(wú)比博大的愛(ài)，所以父母成了我們最信任的人。想一想生活中父母對(duì)你的關(guān)愛(ài)，哪次讓你感受最深？學(xué)生回憶與父母發(fā)生的感人的事。
2、地震中的父與子又給我們講述了一個(gè)怎樣的故事呢？
讓我們一起來(lái)走近這對(duì)父子。
二、自讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，邊讀邊找一找故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
邊讀邊思考故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，按事情發(fā)展的順序概括文章的主要內(nèi)容。
課文主要講了在1994年美國(guó)華盛頓發(fā)生了大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片地震中堅(jiān)持不懈的挖掘了38個(gè)多小時(shí)，最終成功救出兒子以及兒子的十四個(gè)同學(xué)。
三、小組合作、品讀課文、交流評(píng)析。
1、自讀課文勾畫(huà)出自己感受最深的語(yǔ)句并些下自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的心理、語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等語(yǔ)句來(lái)品讀。
2、如果你有了感動(dòng)就與你的小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，把感動(dòng)傳遞給別人。
（學(xué)生在小組內(nèi)交流感動(dòng)）〕
3、誰(shuí)愿意把感動(dòng)與大家一起分享？
全班交流朗讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，從他人的發(fā)言中汲取有價(jià)值的觀點(diǎn)。
�。�1）第3段“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”他堅(jiān)定的說(shuō)。父親的意志堅(jiān)定。
�。�2）第5段“……他便埋頭接著挖——父親不肯放棄。
�。�3）第8段“他挖呀挖一直挖了三十六個(gè)小時(shí)——父親堅(jiān)持不懈，疼愛(ài)兒子。
�。�4）第9段“不，爸爸，先讓別的同學(xué)出去吧！”兒子的先人后己，與父親心心相通。
四、感情朗讀，升華理解。
1、把你最受感動(dòng)的地方朗讀給同學(xué)聽(tīng)。
2、分角色朗讀課文，注意父親的堅(jiān)決，兒子的信任。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐
1、讀了這篇課文你對(duì)父親和兒子各有什么樣的感受？
2、如果你是在地震中剛剛獲救的阿曼達(dá)，你想對(duì)父親說(shuō)些什么？展開(kāi)想像扮演阿曼達(dá)寫(xiě)一寫(xiě)自己最想說(shuō)的話。
《地震中的父與子》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
2.有感情地朗讀課文。
3.從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
4.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
一、導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課，請(qǐng)大家齊讀課題。
�。�1）、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：洛杉磯、廢墟、阿曼達(dá)、破爛不堪、塌下來(lái)、砸著（為復(fù)習(xí)本課的詞語(yǔ)）
�。�2）、用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，又可以強(qiáng)化對(duì)詞語(yǔ)的積累，同時(shí)，又尋找到閱讀本文的突破口。）
二、授新：
1、課文中是如何評(píng)價(jià)這對(duì)父與子的？出示句子“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起�！薄傲讼缕稹笔鞘裁匆馑�？ （抓住關(guān)鍵句，尋找到閱讀本文的突破口。）
2、賞析詞句、品評(píng)父親的了不起。交流：這位父親為什么了不起？文中的哪個(gè)畫(huà)面最讓你感動(dòng)？
�。�1）當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子�！保ǜ赣H見(jiàn)到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情）那么，心愛(ài)的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切……）指名讀，評(píng)議，齊讀。
“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去�！�
�。ǜ赣H看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他──堅(jiān)定地站起身）父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀米约簩?duì)兒子說(shuō)的那句話。那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？（個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀）
�。�2）就在他挖掘的時(shí)候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來(lái)�？吹竭@片廢墟，他們痛哭并大喊： “我的兒子!”“我的女兒！”哭喊過(guò)后，便絕望地離開(kāi)了。有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：“太晚了，沒(méi)有希望了. ”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我？”沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。
�。�3）“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
是啊！整整36小時(shí)��！不吃、不喝、不睡、不停地挖著。這么長(zhǎng)的時(shí)間相當(dāng)于同學(xué)們上50多節(jié)課。然而父親在這36小時(shí)里，只是做著一件事。
同學(xué)們?cè)囅胍幌拢谡５那闆r下，我們?cè)谶@36小時(shí)應(yīng)該做些什么？（應(yīng)該吃飯、睡覺(jué)、休息之類的 ）
是��！以你的生活體驗(yàn)，父親應(yīng)該吃飯、休息是吧？而父親卻一直在挖，你為此而感動(dòng)。還有嗎 ──（“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！闭f(shuō)明父親在挖的時(shí)候發(fā)生了很多危險(xiǎn)。父親可能把手劃破了，即使是手破了，衣服破了，但父親還在堅(jiān)持的挖，不停地挖，挖得多么艱難�。「赣H這種毅力深深地打動(dòng)了我。）
為什么不直接寫(xiě)挖了36小時(shí)？（這句話不是直接寫(xiě)36小時(shí)，而是從8小時(shí)寫(xiě)起，這樣寫(xiě)，表現(xiàn)出艱難的過(guò)程，更能體現(xiàn)父親執(zhí)著的信念和父救兒所克服的巨大困難。）
那現(xiàn)在為什么沒(méi)人阻擋他？曾經(jīng)有哪些人來(lái)阻擋他？我們一起來(lái)讀課文。(引讀)人們以為他精神失常了。這位父親的精神是不是失常了？只有精神失常的人才有這樣連續(xù)挖38個(gè)小時(shí)，但是我們知道這位父親沒(méi)有失常。他心中只有一個(gè)念頭：我要救我的兒子！他在等著我！這就是愛(ài)，偉大的父愛(ài)！
3、“為什么說(shuō)父親是了不起的？”現(xiàn)在你們明白了嗎？
讓我們一起來(lái)看看描寫(xiě)父親的幾個(gè)自然段，是怎樣把父親的了不起寫(xiě)出來(lái)的。
學(xué)生瀏覽課文交流（課文就是通過(guò)寫(xiě)父親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，以及內(nèi)心世界，體現(xiàn)父親的了不起，這是這部分的主要表達(dá)特點(diǎn)。）(“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來(lái)表達(dá)情感的語(yǔ)言形式，了解課文的語(yǔ)言特色。這幾個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語(yǔ)言，掌握課文的語(yǔ)言形式。)
4、我們?cè)倏纯磧鹤影⒙_(dá)是不是也了不起，找一找，兒子的那些畫(huà)面感動(dòng)了你？
( 1) 我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！
�。▋鹤硬胖挥衅邭q，但他能安慰大家，并堅(jiān)定地告訴同學(xué)們，爸爸一定會(huì)來(lái)救我和大家的，一定不會(huì)拋棄我們不管的。兒子有信心，因?yàn)閮鹤右矔r(shí)刻記著爸爸對(duì)他說(shuō)的話：“不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！” ）真的見(jiàn)到了爸爸，兒子是多么興奮呀！大家?guī)蠄?jiān)定和興奮的心情一起讀（學(xué)生齊讀16自然段）。
（2）“不! 爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧! 我知道你總會(huì)跟我在起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我一起�！�
�。ㄋK于要見(jiàn)到了父親，他卻自己不出來(lái)，讓同學(xué)出來(lái)，他有著保護(hù)同學(xué)的意識(shí)，對(duì)同學(xué)們很有責(zé)任感。）父親挖了38小時(shí)。兒子也就在廢墟中苦苦等待了38小時(shí)。在這種情況下，還讓同學(xué)先出去，多么的了不起�。∽屛覀円黄饚е鴮�(duì)阿曼達(dá)的敬佩把這一句話讀一讀？（齊讀）
5、請(qǐng)大家齊讀最后一句話。你從哪體會(huì)到他們是非常幸福的呢？
�。ㄒ�?yàn)楦赣H相信兒子，兒子相信父親，他們心靈相同，終于團(tuán)聚了。父親愛(ài)著兒子，兒子相信父親。是愛(ài)，讓他們幸福著。）
6、“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起�！睘槭裁捶磸�(fù)出現(xiàn)？
三、拓展，感情升華
你還讀過(guò)哪些有關(guān)父愛(ài)、母愛(ài)的文章？
四、作業(yè)
1、有感情的朗讀課文，摘抄課文中自己喜歡的語(yǔ)句，并積累誦讀。
2、搜集表現(xiàn)父愛(ài)母愛(ài)的感人故事。
3、說(shuō)說(shuō)父母親為我們做了哪些微不足道，卻又飽含父母之愛(ài)的事，選一件動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
17、地震中的父與子
了不起
父 子
決不放棄 堅(jiān)忍不拔
恪守諾言 舍己為人
不論發(fā)生了什么
我總會(huì)跟你在一起
《地震中的父與子》教案 篇12
教材簡(jiǎn)析：
課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪、歡聲笑語(yǔ)、血絲，血跡�！钡仍~語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)。
4.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、讀詞入境，引入課題
1、我經(jīng)常跟老師們說(shuō)我們班同學(xué)的朗讀水平特別好，連讀詞都非常入情，今天就讓大家領(lǐng)略一番了，一起先來(lái)看一組詞語(yǔ)，誰(shuí)愿意讀一讀？（指名讀—齊讀）
出示第一組詞語(yǔ)： 混亂 廢墟 瓦礫 爆炸 破爛不堪
2、說(shuō)說(shuō)由這些詞想到了什么？
3、是呀，多少無(wú)辜的生命在這次地震中夭折，多少高遠(yuǎn)的志向在這次地震中破滅，多少年幼的孩子要從此孤身一人！讓我們一起再讀這些詞。（學(xué)生讀詞）
出示第二組詞語(yǔ)： 疾步 絕望 顫抖
4、說(shuō)說(shuō)又讓你想到了什么？
5、突如其來(lái)的地震中震跨的不僅僅是房屋，還有許多人的心。今年5月12日的汶川地震讓我們對(duì)這些詞感同深受。讓我們一起讀。（學(xué)生讀詞）（評(píng)：詞語(yǔ)都能讀的如此入情，相信等下學(xué)習(xí)課文會(huì)更精彩）
6、1994年4月美國(guó)的洛杉磯也經(jīng)受了一場(chǎng)災(zāi)難，讓我們一起看一段錄像。（多媒體播放錄像）
7、在這場(chǎng)災(zāi)難中，幾萬(wàn)座房子倒塌，幾萬(wàn)人無(wú)家可歸，成千上萬(wàn)的人被埋在廢墟下，災(zāi)難給人帶來(lái)了無(wú)盡的痛苦，也考驗(yàn)著人們的毅志，在歷史的長(zhǎng)河中，似乎每場(chǎng)災(zāi)難都能讓我們深切地感受到人性的光輝，在這片廢墟中同樣演繹著一個(gè)感人至深的故事，誰(shuí)能把這個(gè)故事的名字告訴大家。（課件出示課題，指名讀課題，齊讀課題）
二、切入文本，初步感受
請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)第93 頁(yè)，按要求自由地大聲地朗讀課文。（課件出示要求：1、讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。2、想想課文主要寫(xiě)了一件什么事?）
1、學(xué)生自由讀文。
2、再次讀詞。
3、交流課文寫(xiě)了一件什么事。
小結(jié)：的確，面對(duì)大地震這樣的災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災(zāi)難中，這對(duì)父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看文中是怎么評(píng)價(jià)這一對(duì)父與子的？（學(xué)生回答）
三、細(xì)讀文本，體會(huì)情感
是啊，這是一對(duì)了不起的父子，請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文的最后一句話。（學(xué)生齊讀）
那么課文是怎樣寫(xiě)這對(duì)了不起的父與子的？又是什么力量使這對(duì)在地震中分離了整整38個(gè)小時(shí)的父子得以無(wú)比幸福的擁抱在一起的呢？讓我們深入文本，細(xì)細(xì)研究體會(huì)。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文2—12自然段，為父親的了不起找到有力的證據(jù)，劃出最能打動(dòng)你的詞語(yǔ)或句子，可以在空白處寫(xiě)寫(xiě)自己的理解和體會(huì)。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、交流體會(huì)。
■體會(huì)父親的了不起
同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真�，F(xiàn)在我們來(lái)交流一下彼此的學(xué)習(xí)體會(huì)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，文中哪個(gè)畫(huà)面打動(dòng)了你？讓你感到了父親的偉大？
�。◣熾S學(xué)生的回答隨機(jī)點(diǎn)擊出示句子并深入體會(huì)）
1、 理解第2自然段，重點(diǎn)體會(huì)“沖”的內(nèi)涵。
�。�1）學(xué)生讀句子說(shuō)體會(huì)，師出示句子1：“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。”
�。�2）抓住描寫(xiě)父親動(dòng)作的詞“沖”來(lái)體會(huì)，“沖”是什么意思？ 這個(gè)“沖”字寫(xiě)出了父親什么心情，（急切、迫切、著急、不顧一切……）說(shuō)明了什么？（愛(ài)他的兒子，不想失去兒子，兒子是他的一切……
�。�3）帶著心情朗讀句子。
2、理解第3自然段，體會(huì)父親的語(yǔ)言。
師隨學(xué)生的回答出示句子2：當(dāng)父親看到漂亮的三層教學(xué)樓變成一片廢墟時(shí)，他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊“阿曼達(dá)，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！他堅(jiān)定可站起身，向那片廢墟走去。
（1）你見(jiàn)過(guò)地震后的場(chǎng)面嗎？我們看看圖片（課件），當(dāng)父親“沖”向他兒子的學(xué)校，看到的是這樣子的“廢墟”，他會(huì)怎么想？
�。�2）是啊，當(dāng)父親看到兒子的學(xué)校已變成一片廢墟時(shí)，他以為兒子死了，他悲痛欲絕，大喊（引讀——阿曼達(dá)，我的兒子）這是悲痛的喊聲，這是泣血的喊聲，還可以怎么讀？（多媒體效果這句話變色）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受，必要的時(shí)候教師采用不同的語(yǔ)氣范讀）
�。�3）是什么讓如此心痛的父親堅(jiān)定地站起身來(lái)？（引讀他常對(duì)兒子說(shuō)的那句話：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起）（多媒體效果這句話變色）
�。�4）“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”你還讀出了什么？
（讀出了父親對(duì)兒子的愛(ài)
讀出了父親的自信和承諾
讀出了的堅(jiān)強(qiáng)，讀出了父親同生共死意愿
……）
（5）多么偉大的父愛(ài)啊，師生合作讀。
3、匯報(bào)12自然段，體會(huì)父親的堅(jiān)強(qiáng)。
�。�1）師隨學(xué)生的回答出示句子3：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
�。�2）很多同學(xué)都劃出了這兩句話，那就讓我們一起把目光聚焦到這兩句話，請(qǐng)同學(xué)們自己有感情的讀一讀這兩句話，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？
1）36小時(shí)是多長(zhǎng)時(shí)間？（一天半或著說(shuō)是兩天一夜）
2）對(duì)比：如果寫(xiě)成“他挖了36個(gè)小時(shí)”，這樣與原句又有什么不同的感受？（感情朗讀）
3）在這漫長(zhǎng)的36個(gè)小時(shí)中父親都在干什么？（挖）
4）“挖”是什么意思？
師：1小時(shí)過(guò)去了，父親在—（生答）手酸嗎？
8小時(shí)過(guò)去了，父親在— 餓嗎？
12小時(shí)過(guò)去了，父親在— 渴嗎？
24小時(shí)過(guò)去了，父親在— 想睡覺(jué)嗎？
36小時(shí)過(guò)去了，父親在— 累嗎？
5）透過(guò)“挖”你讀出了什么?這是怎樣的36小時(shí)�。浚P(guān)鍵的、艱難的、痛苦的、寒冷的、饑腸轆轆的、口干舌燥的、萬(wàn)分疲憊的……）
6）讓我們讀讀第一句話，讀出自己的感受。（指2-3名讀）
7）我覺(jué)得這還是孤獨(dú)的36小時(shí)，從哪個(gè)詞中可以看出來(lái)？（生答：沒(méi)人、再）
8）從“再”中我們讀出曾經(jīng)有人阻擋過(guò)父親，到課文中找找有哪些人曾經(jīng)阻擋過(guò)他？
（師根據(jù)學(xué)生回答媒體出示句子4）
有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：“太晚了，沒(méi)有希望了�！薄∠狸�(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)�！薄【熳哌^(guò)來(lái)：“你很難過(guò)，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧�！保ㄖ该纸巧x）
8）父親又是怎么回答的呢？指名讀。你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示）
9）可是，父親說(shuō)這三句話時(shí)的心情是一樣的嗎？讀一讀體會(huì)體會(huì)。（學(xué)生交流）
10）小結(jié)：同學(xué)們，從這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三句問(wèn)話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會(huì)送進(jìn)這段話來(lái)讀一讀。
當(dāng)有些人走上前來(lái)勸說(shuō)父親，父親雙眼直直地看著這些好心人，懇求的問(wèn)：（生接：誰(shuí)愿意幫助我？）
當(dāng)消防隊(duì)長(zhǎng)出現(xiàn)在父親面前，父親覺(jué)得自己的兒子有獲救的希望了，于是他急切地問(wèn)：（生接：你是不是來(lái)幫助我？）
警察走上前來(lái)，要父親馬上回家，這個(gè)一心要就兒子的父親簡(jiǎn)直要崩潰了，于是，他問(wèn)道：（生接：你是不是來(lái)幫助我？）
11）我想問(wèn)問(wèn)阿曼達(dá)的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開(kāi)呢？（學(xué)生交流）
12）你的眼前出現(xiàn)了怎樣的父親�。�
眼前出現(xiàn)了一位為了搶救兒子，堅(jiān)持不懈，決不放棄的父親
出現(xiàn)了一位恪守諾言有責(zé)任感的父親
出現(xiàn)了一位為了兒子，不顧惜自己，幾乎瘋狂的父親。
……
13）父親在痛苦中不斷地挖，他挖的哪里是土，分明是飽含血淚的情，令人心痛的愛(ài)�。≡诠陋�(dú)無(wú)助的境遇下，依然堅(jiān)定執(zhí)著，這就是父親。讓我們懷著深深的敬意讀這兩句話。（學(xué)生齊讀）
14）為什么后來(lái)沒(méi)人再來(lái)阻擋他？（由于人們認(rèn)為他精神失常了，所以后來(lái)就沒(méi)人阻擋他了）
15）你們認(rèn)為這位父親精神失常了么？
16）雖然大家認(rèn)為父親精神失常了，不吃不喝、不聽(tīng)別人阻擋……但是我們都知道其實(shí)父親的精神并沒(méi)有失常，因?yàn)樵谒闹幸环N父愛(ài)的力量支持著他，堅(jiān)定著他，鼓舞著他，他心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我！一定要救我的兒子，一定要救和兒子一樣被壓在廢墟下的孩子們！所以說(shuō)，他失常，但失常的偉大！，他不失常，不失常的驚人！這就是愛(ài)，偉大的父愛(ài)�。ò鍟�(shū)：愛(ài)）
17）再次充滿愛(ài)意朗讀這兩句話。
4、尋找力量的源泉
這偉大的力量也正源于什么呢？是父親對(duì)兒子說(shuō)的（引讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起）(課件出示句子5)
是的，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話。正是這句話把兒子和父親緊緊的維系在一起。
（1） 當(dāng)父親看到倒塌的三層教學(xué)樓，悲痛欲絕地時(shí)候，支撐他的就是這句話：
�。ㄉ幼x句子5：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起）
(2)當(dāng)父親疲憊不堪就要倒下的時(shí)候是這句話讓父親充滿了無(wú)窮的力量
�。ㄉ幼x句子5：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起）
(3)當(dāng)兒子在瓦礫地下饑渴難耐難以支撐的時(shí)候是這句話給了他無(wú)窮的希望
�。ㄉ幼x句子5：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起）
�。�4）一句話牽動(dòng)兩顆心，是父親深沉的愛(ài)和兒子對(duì)父親的無(wú)比信賴，創(chuàng)造了這一生還的奇跡！這對(duì)父子終于幸福地緊緊擁抱在一起。（板書(shū)：信任）
�。�5）讓我們懷著一顆感動(dòng)的心，懷著一份崇高的敬意一起讀課文的最后一句話。
四、總結(jié)拓展，升華情感
1、此時(shí)你最想對(duì)父親說(shuō)什么？（生答）
2、同學(xué)們，令我們感動(dòng)的地方太多太多了。通過(guò)學(xué)習(xí)，我想父親的形象已深深地刻在了我們每個(gè)人的心中。讓我們?cè)诟惺芨笎?ài)的同時(shí)也別忘了回報(bào)吧！至于兒子的了不起體現(xiàn)在哪些地方，我們下節(jié)課再細(xì)細(xì)感受。最后讓我們共同欣賞一首描寫(xiě)父愛(ài)的小詩(shī)。（配樂(lè)）
致我最親愛(ài)的父親
曾經(jīng)
你堅(jiān)定的雙腳
踏著坎坷崎嶇的山徑
在每一個(gè)拂曉的早晨
走向熟悉的田地
用滴滴的汗珠
滋潤(rùn)我童年的夢(mèng)想
風(fēng)雨無(wú)情吹打
歲月無(wú)痕流過(guò)
你無(wú)怨無(wú)悔
蒼老的身軀
總在昏黃的深秋
化為如血的殘陽(yáng)
照向牽掛的遠(yuǎn)方
站在都市的高樓
回望故鄉(xiāng)的山 故鄉(xiāng)的水
父親 我的父親
依然是山水里
最動(dòng)人的一道風(fēng)景
思憶他那疲憊的身影
淚水已模糊我的雙眸
酸澀得無(wú)法品味....
父愛(ài) 如歌聲永遠(yuǎn)縈懷
在我心靈最深處
《地震中的父與子》教案 篇13
一、教材分析
《地震中的父與子》是九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文（人教版）第九冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。本組教材以“父母之愛(ài)”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會(huì)看病》。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛(ài)、母愛(ài)的深沉與寬廣、崇高與無(wú)私，令人震撼，讓人感動(dòng)，引人思考�！兜卣鹬械母概c子》這篇課文，記敘了在美國(guó)洛杉磯大地震中，一位年輕的父親為了救自己的兒子，而堅(jiān)持不懈地挖掘了38個(gè)多小時(shí)后，成功救出兒子和同學(xué)的故事。歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。本文對(duì)父愛(ài)的歌頌，學(xué)生應(yīng)該很容易理解。但要去體會(huì)文中感人的人格力量，卻是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，去極力烘托情感，讓孩子們?cè)谘杏憽⒑献�、反�?fù)吟誦中領(lǐng)悟文中的感情，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文�！�
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、瓦礫、”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
2、有感情地朗讀課文。感知父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。
3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課文，讓學(xué)生從讀中感悟父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。
�。ǘ╊I(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
�。ㄒ唬⿲W(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)本課生字。
（二）教師準(zhǔn)備課件。（用PPT制作的有關(guān)課文內(nèi)容的文字片和與地震相關(guān)的圖片與音樂(lè)）。
五、課時(shí)安排
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入課題
師：“同學(xué)們，還記得20__年5月12日這個(gè)令全中國(guó)人民都無(wú)法忘卻的日子嗎？是啊，這天無(wú)情的大地震襲擊了我國(guó)的四川汶川等地，造成了近7萬(wàn)同胞死亡，數(shù)百萬(wàn)人無(wú)家可歸的慘痛景象。孩子們，有一年在美國(guó)洛杉磯也發(fā)生過(guò)一場(chǎng)大地震，30萬(wàn)人受到了不同程度的傷害。
今天這節(jié)課講述的是發(fā)生在那次大地震中的一個(gè)感人故事。
揭示課題：地震中的父與子（板書(shū)）
生齊讀課題。
二、整體讀文，學(xué)習(xí)生字，感知主要內(nèi)容
1、師：在這場(chǎng)大地震中，在父與子之間又發(fā)生了什么樣的故事？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。（在學(xué)生讀文時(shí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并用橫線劃出答案）
2、在解決問(wèn)題之前，我們先來(lái)學(xué)習(xí)生字。（出示詞語(yǔ)：洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、疾步、爆炸、瓦礫、砸著、顫抖。）
師：誰(shuí)愿意讀一讀這些詞語(yǔ)？其他同學(xué)請(qǐng)注意如果他讀的正確請(qǐng)跟讀，如果不正確請(qǐng)你們?yōu)樗m正。
生讀詞語(yǔ)
同桌互相讀詞語(yǔ)，小組開(kāi)火車(chē)讀。
[課件出示圖片]你看到這幅圖，能想到我們剛剛學(xué)得哪個(gè)詞語(yǔ)？
過(guò)渡：同學(xué)們，這些悲慘的畫(huà)面，就是這場(chǎng)大地震帶給我們的。雖然大震無(wú)情，但是人間有愛(ài)，在震中涌現(xiàn)出許多感人的事跡，這篇課文又為我們講述了一件什么感人的事呢？
指導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。
3、的確，面對(duì)大地震這樣的災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災(zāi)難中，這對(duì)父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡，請(qǐng)問(wèn)課文中怎么評(píng)價(jià)這一對(duì)父子？同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文中告訴我們這是一對(duì)怎樣的父與子？
生：這是一對(duì)了不起的父與子。（生齊讀，師板書(shū)）
三、品讀體驗(yàn)
這節(jié)課，我們先走近這位了不起的父親。默讀課文1—12自然段：這部分課文當(dāng)中有許多有關(guān)這位父親的描寫(xiě)，看看有什么地方，有哪些語(yǔ)句讓你感受到這位父親的了不起。劃記下來(lái)，然后和同學(xué)交流自己的看法。前后四人為一個(gè)小組進(jìn)行交流。
1、剛才讀的很投入，咱們來(lái)交流交流。你從哪些語(yǔ)句中讀出了父親的了不起？
2、匯報(bào)交流（指名學(xué)生先讀劃出的句子，然后談感受。教學(xué)過(guò)程的順序可根據(jù)學(xué)生的回答酌情而定。）
�。�1）同樣是父母，其他孩子的父母是怎么做的呢？我們對(duì)比這讀一讀。（分角色讀）談?wù)劯惺堋?/p>
�。�2）處境如此危險(xiǎn)，隨時(shí)可能發(fā)生余震，倒塌，不少人來(lái)勸說(shuō)父親，咱們都來(lái)看看父親都聽(tīng)到了哪些勸阻？父親又是怎么做的呢？分角色讀讀吧�。ㄕn件出示5—9自然段）
生：有消防隊(duì)長(zhǎng)、警察，還有路過(guò)的人。
師：說(shuō)說(shuō)他們分別是怎么勸的？
生：有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：“太晚了，沒(méi)有希望了�！�
生：太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)。
生：……
師：面對(duì)他們的勸阻，父親的回應(yīng)是這樣的三句話。（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（生回答）
師：父親說(shuō)這三句話時(shí)的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)再說(shuō)。
師：從父親這三句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的問(wèn)話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會(huì)送進(jìn)這段話，咱們一塊兒來(lái)讀一讀。老師和大家合作，就請(qǐng)你們讀父親的三句問(wèn)話。
師生合作讀。
師：我想問(wèn)問(wèn)阿曼達(dá)的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開(kāi)？（指名生回答）
師：讓我們?cè)賮?lái)讀一讀父親的這三句話。
小結(jié)：從眾人在勸阻父親的短短幾句問(wèn)話，我們讀懂了父親的懇求、焦急、崩潰，而這一切的一切讓我們真真切切切地感受到這是一位了不起的父親。
�。�3）第12自然段：第一句：“他挖了8小時(shí)……，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。”
�。ㄕn件出示句子）
師：有哪些同學(xué)都畫(huà)下了這個(gè)句子。從這句話中你體會(huì)到了什么？
師：在這么長(zhǎng)的時(shí)間里，阿曼達(dá)的父親一直在干什么？
師：為什么不直接寫(xiě)他挖了36小時(shí)，而要從8小時(shí)開(kāi)始寫(xiě)起？
[課件出示句子：
他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。
他挖了36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。]
師：你能把你的感受通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？
生朗讀。
師：我來(lái)問(wèn)問(wèn)，是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘？
小結(jié)：而這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這是一位——了不起的父親。
�。�4）、第12自然段：第二句：“他滿臉灰塵……到處都是血跡。”（出示課文片斷）
師：就是因?yàn)楦赣H挖了這么久，現(xiàn)在已是“滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！�
你看到了一位什么樣的父親？你讀——
你看到了一位什么樣的父親？你讀——
就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲憊不堪，傷痕累累的父親的形象。男同學(xué)讀（課件出示第12段他挖了8小時(shí)……到處都是血跡。）
同學(xué)們，是什么力量促使他不顧危險(xiǎn)，不畏艱辛，不知疲勞地挖掘呀？（父愛(ài)）
多么偉大的父愛(ài)，多么驚人的力量！就讓父親的高大形象定格在我們的心里吧，（配樂(lè)讀）——他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（抽讀——齊讀）
四、總結(jié)
父母親的懷抱，永遠(yuǎn)是我們最溫暖的家。我們活在父愛(ài)如山的背上，活在母愛(ài)如海的懷里，我們幸福的，下節(jié)課，再讓我們走進(jìn)課文，看看這位深愛(ài)兒子的、了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子。
五、布置作業(yè)
�。ㄒ唬┏瓕�(xiě)本課生字。
�。ǘ┱闹嘘P(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
地震中的父與子
了不起
父親愛(ài)兒子
挖不論…總…
《地震中的父與子》教案 篇14
一、教材分析：
《地震中的父與子》是小學(xué)語(yǔ)文人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第六組的第一篇課文。課文講述了有一年美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆匆趕來(lái)的家長(zhǎng)悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無(wú)奈地垂淚，而其中一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子還活著，堅(jiān)信兒子在等待他去解救，因?yàn)樗麑?duì)兒子曾經(jīng)承諾：無(wú)論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起。因此，他不顧眾人的勸說(shuō)與阻攔，日以繼夜挖了38小時(shí)，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫(xiě)具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。
本單元訓(xùn)練主題──父母之愛(ài)。這篇課文是第六組的第一篇課文，教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)父母之愛(ài)的，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文體會(huì)含義深刻的句子，在讀中感悟父愛(ài)的偉大和父子間的默契，受到愛(ài)的教育。
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)父愛(ài)的表達(dá)方式。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：制作多媒體教學(xué)課件；
2、 學(xué)生準(zhǔn)備：認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)地震中感人肺腑的故事。
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句聯(lián)系上下文體會(huì)含義深刻的句子，感悟父愛(ài)的偉大，受到愛(ài)的教育。
2、初步領(lǐng)悟文章抓住人物的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)父愛(ài)的表達(dá)方式。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)
1、播放視頻，感受地震。
2、揭示課題，齊讀課題。
3、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。
二、順學(xué)而導(dǎo)，感受父愛(ài)
�。ㄒ唬┱�(qǐng)潛心讀書(shū)，勾畫(huà)出最讓你感動(dòng)的句子并做批注。
�。ǘ⿲W(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，教師相機(jī)點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀。
句段一：他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。
1、學(xué)生談讀書(shū)體會(huì)。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住“無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”在讀中體會(huì)父親感情的變化。
句段二：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
1、學(xué)生談閱讀體會(huì)。
2、師根據(jù)學(xué)生的理解，相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的了不起。
（1） 抓住寫(xiě)時(shí)間的詞，體會(huì)時(shí)間的漫長(zhǎng)，感悟句子的表達(dá)效果，并指導(dǎo)朗讀。
�。�2） 透過(guò)父親的外貌描寫(xiě)，聯(lián)系上下文，想象在漫長(zhǎng)的挖掘過(guò)程中，父親所經(jīng)歷的艱辛，體會(huì)父愛(ài)的偉大，并指導(dǎo)朗讀。
（3） 聯(lián)系上下文，在讀中體會(huì)“無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。”這句話給父親帶來(lái)的精神力量。
（三）小結(jié)課文通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)父愛(ài)的寫(xiě)作方法。
三、讀寫(xiě)遷移，感悟信賴
�。ㄒ唬⿲W(xué)生繼續(xù)匯報(bào)讀書(shū)收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟兒子的了不起。
1、學(xué)生讀寫(xiě)阿曼達(dá)的句段，并談體會(huì)。
2、引導(dǎo)學(xué)生想象廢墟下的阿曼達(dá)和他的同學(xué)是怎樣度過(guò)這漫長(zhǎng)的38小時(shí)，嘗試著學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式寫(xiě)一寫(xiě)。
3、反饋交流。
四、緊扣中心，品味幸福
朗讀課文最后一句聯(lián)系上下文體會(huì)“幸福”的含義。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17 地震中的父與子
了不起
父 子
總會(huì)在一起
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住重點(diǎn)句子體會(huì)父親的心理變化，并聯(lián)系實(shí)際，深入感悟父愛(ài)的偉大和父子之間的默契，受到愛(ài)的教育。
2、在讀中進(jìn)一步領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)文章的多種表達(dá)方法，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)導(dǎo)入，再現(xiàn)畫(huà)面
二、深入情景，品讀感悟
�。ㄒ唬┕串�(huà)出寫(xiě)父親在救助兒子的過(guò)程中心理變化的句子，談體會(huì)并指導(dǎo)朗讀。
�。ǘ�“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”這句話在文章中反復(fù)出現(xiàn)有什么好處？
�。ㄈ┱n文除了運(yùn)用通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)文章的中心，還用了哪些寫(xiě)法？
三、角色寫(xiě)話，升華情感
父親經(jīng)歷了38小時(shí)艱辛的挖掘，兒子和伙伴們經(jīng)歷了38小時(shí)的漫長(zhǎng)等待，父與子終于幸福地緊緊擁抱在一起。面對(duì)此情此景，假如你是13個(gè)得救孩子中的父親或母親，或是曾經(jīng)勸說(shuō)過(guò)這位父親的好心人、消防隊(duì)長(zhǎng)、警察，你想對(duì)這對(duì)父子說(shuō)些什么呢？請(qǐng)選擇一種角色寫(xiě)一寫(xiě)。
四、拓展延伸，以文激情
�。ㄒ唬┙涣髯约菏占降挠嘘P(guān)父母之愛(ài)的文章。
�。ǘ┱勔徽勀闼惺艿降母改钢異�(ài)。
�。ㄈ┛偨Y(jié)抒情，引發(fā)深思。