大氣的壓強(qiáng)教案（通用8篇）

大氣的壓強(qiáng)教案 篇1

　　一、設(shè)計意圖

　　本節(jié)課所涉及到的知識中，大氣壓強(qiáng)和浮力中尤其是浮力，新課標(biāo)要求的要求難度有所降低，這是新教材考慮到初中生思維特點(diǎn)的一個體現(xiàn)。對于大氣壓強(qiáng)要求學(xué)生親身感受大氣壓的存在。但流體壓強(qiáng)是新增內(nèi)容，它與我們的生活、生產(chǎn)、科技密切相關(guān)。本節(jié)課中力圖通過對大量的事例的分析，幫助學(xué)生牢固掌握流體壓強(qiáng)的知識，并會利用這些知識來解釋一些實(shí)際問題，而對于浮力，要求學(xué)生會用彈簧測力計去測浮力的大小，通過實(shí)驗(yàn)探究，得出阿基米德原理，希望通過本節(jié)課的復(fù)習(xí)幫助建立起一個完整的知識結(jié)構(gòu)框架。

　　二、復(fù)習(xí)目標(biāo)

　　1、感受大氣壓的存在，知道1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)值，會用注射器測大氣壓

　　2、知道和掌握流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

　　3、學(xué)會用彈簧測力計測浮力的方法，并通過實(shí)驗(yàn)探究得出阿基米德原理

　　4、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)、動手實(shí)驗(yàn)的能力，分析歸納探究物理規(guī)律的能力，并進(jìn)行物理方法的滲透教育

　　三、復(fù)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1、感受大氣壓的存在、算大氣壓的值、用注射器測大氣壓

　　2、流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

　　3、用彈簧測力計測浮力的大小，阿基米德原理

　　難點(diǎn)：用實(shí)驗(yàn)探究得出阿基米德原理

　　四、教具與學(xué)具

　　多媒體、塑料吸盤、注射器、細(xì)尼龍繩、彈簧測力計、刻度尺、裝水的水槽、燒杯、熱水、冷水和紙片等。

　　五、課前準(zhǔn)備

　　要求學(xué)生課前自己復(fù)習(xí)相關(guān)知識，看聽課筆記，對大氣壓、流體的壓強(qiáng)及浮力的知識有大致的了解，對這些知識有大概的印象。

　　六、教學(xué)過程

大氣的壓強(qiáng)教案 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識大氣壓強(qiáng)，會計算一個大氣壓強(qiáng)的大小。

　　2、通過實(shí)驗(yàn)了解大氣壓強(qiáng)存在的事實(shí)并理解生活中人們對大氣壓強(qiáng)的運(yùn)用，提升邏輯思維能力和動手操作能力。

　　3、將生活與物理學(xué)科聯(lián)系，提升學(xué)習(xí)物理的興趣，養(yǎng)成動手和認(rèn)真探究的科學(xué)精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】驗(yàn)證大氣壓強(qiáng)的存在，了解大氣壓強(qiáng)測量的原理。

　　【難點(diǎn)】理解托里拆利實(shí)驗(yàn)原理。

　　三、教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

　　實(shí)驗(yàn)：表演魔術(shù)“能飛的液體”。用杯子盛滿一杯水，將塑料片蓋在水杯子上，將杯子翻轉(zhuǎn)，杯口朝下，杯中水懸空在杯中。提出問題：為什么水不會落下，什么力托住了水?大氣是否和液體一樣也能產(chǎn)生壓強(qiáng)呢?讓學(xué)生帶著疑問走進(jìn)課堂。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　1、驗(yàn)證大氣壓強(qiáng)的存在

　　從生活實(shí)際出發(fā)

　　提出問題：貼在墻上的粘鉤受到壓力為什么不脫落?

　　鼓勵學(xué)生大膽思考，猜想各種原因。

　　猜想一：用力擠壓粘鉤使得粘鉤粘住不會下落。

　　猜想二：粘鉤上沾水，使得粘性增加，粘鉤不會下落。

　　猜想三：大氣壓力壓住粘鉤，使其無法下落。

　　再由教師做出猜想驗(yàn)證的范例：如果大氣壓強(qiáng)是使粘鉤不掉落的原因，使用逆向思維，設(shè)計實(shí)驗(yàn)，如果把塑料吸盤戳個小孔，空氣通過小孔進(jìn)入吸盤和光滑的墻面之間，內(nèi)外壓強(qiáng)相等，吸盤便不會再貼在光滑的墻面上。同樣，組織學(xué)生思考，如果在倒置的水杯杯底開一個小洞，杯中的水是否還能懸空?從而直觀而深刻的感受大氣壓強(qiáng)的存在。

　　2、實(shí)驗(yàn)探究：大氣會不會如同液體一樣，對氣體內(nèi)部各個方向都有壓強(qiáng)?

　　演示實(shí)驗(yàn)：將塑料瓶裝滿水，并在底部扎幾個小孔，打開瓶蓋，水會順著小孔流出。關(guān)上瓶蓋，水不再流出，提問學(xué)生為什么?是什么力堵住了水孔?

　　演示實(shí)驗(yàn)：將塑料瓶裝滿水，并在瓶壁上扎上高度不一方向不同的小孔，打開瓶蓋，水會順著小孔流出。關(guān)上瓶蓋，水不再流出，提問學(xué)生為什么?是什么力堵住了水孔?

　　得出結(jié)論：大氣如同液體一樣，對氣體內(nèi)部各個方向都有壓強(qiáng)。

　　3、測量大氣壓強(qiáng)

　　觀看馬德堡半球?qū)嶒?yàn)的視頻，讓學(xué)生多感官的感知大氣壓強(qiáng)，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中產(chǎn)生疑問：大氣壓強(qiáng)如此大，為什么平時感覺它不大呢?為測量大氣壓強(qiáng)埋下伏筆。

　　組織學(xué)生小組討論：如何測量大氣壓強(qiáng)，說明測量思路。鼓勵學(xué)生大膽思考。

　　演示托里拆利實(shí)驗(yàn)(播放錄像)。

　　提出問題：

　　(1)剛開始為什么水銀柱下降?

　　答：水銀柱受重力，大氣壓支撐不了那么高水銀柱。

　　(2)水銀柱下降后，玻璃管剩余的空間是什么狀態(tài)?

　　答：真空。

　　(3)為什么玻璃管中的水銀沒有全部落到水銀槽中?

　　答：是什么力量支撐著它?大氣壓強(qiáng)支撐起水銀柱。

　　(4)大氣壓強(qiáng)的數(shù)值是多少?

大氣的壓強(qiáng)教案 篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、知道大氣壓與人類生活的關(guān)系，了解測量大氣壓的方法，了解大氣壓的大小和單位，了解抽水機(jī)的工作原理及生活中利用大氣壓的現(xiàn)象

　　2、觀察跟大氣壓強(qiáng)有關(guān)現(xiàn)象，感知大氣壓的客觀存在;觀察演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知大氣壓的大小和單位;通過觀察感知人類是如何利用大氣壓的。

　　3、培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;通過大氣壓應(yīng)用的了解，

　　重難點(diǎn)：

　　大氣壓強(qiáng)的存在及產(chǎn)生原因，會解釋生活中的大氣壓強(qiáng)現(xiàn)象。

　　導(dǎo)學(xué)過程：

　　一、感知

　　◆活動：覆杯實(shí)驗(yàn)

　　1、 將硬紙片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過來。思考：放手后，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?

　　2、 將玻璃杯裝半杯水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過來。思考：如果放手會出現(xiàn)什么現(xiàn)象? 放手后，看到什么現(xiàn)象? 這是為什么呢?

　　3、 璃杯裝滿水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過來，思考如果放手會出現(xiàn)什么現(xiàn)象? 放手后，看到什么現(xiàn)象? 這是為什么呢?

　　請同學(xué)們看書P86內(nèi)容，舉出還有哪些現(xiàn)象能說明了“大氣壓的存在”?

　　二、研究大氣壓強(qiáng)

　　1、 液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因：⑴液體受到重力的作用，⑵液體具有流動性。

　　同理：大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因：⑴空氣受到______作用，⑵空氣具有__________。

　　2、 液體壓強(qiáng)有大小，大氣壓強(qiáng)也有大小。請看書P87“想想做做”粗測大氣壓的值。寫出具體步驟及計算方法。

　　⑶假如吸盤和桌面的接觸面積S為8cm2，彈簧測力計的示數(shù)F為80N，則吸盤表面受到的大氣壓強(qiáng)為多少帕?

　　⑷思考P40想想做做1屋頂?shù)拿娣e是45m2，大氣對屋頂?shù)膲毫τ卸啻?這么大的壓力為什么沒有把屋頂壓塌呢?

　　3、 測量大氣壓值

　　三、看書上P87演示實(shí)驗(yàn)。完成以下題目

　　(1)玻璃管的長度是

　　(2)玻璃管中的水銀要灌滿，為什么?

　　(3)實(shí)驗(yàn)中玻璃管內(nèi)水銀面的上方是 。

　　(4)根據(jù)液體壓強(qiáng)和密度的有關(guān)知識，請你計算76cm水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)是多大?

　�、雀鶕�(jù)液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，試著解釋水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)等于大氣壓強(qiáng)。

　�、蓸�(biāo)準(zhǔn)大氣壓強(qiáng)P0= Pa= cmHg

　　5、觀察P41小資料，思考總結(jié)：大氣壓隨高度的變化情況

　　另外大氣壓還與 有關(guān)。

　　四、擴(kuò)展提高

　　1、假如用水來做托里拆利實(shí)驗(yàn)，管內(nèi)上方為真空，大氣壓可支持約_________米高的水柱。

　　解題步驟：

　　2、托里拆利實(shí)驗(yàn)中，思考下面情況下水銀柱的高度差是否發(fā)生變化：

　�、佼�(dāng)玻璃管傾斜時 ________________

　　②當(dāng)玻璃管提高時(下端未露出水銀面) _____________

　　③當(dāng)玻璃管下壓時(上端有真空) _______________

　�、墚�(dāng)玻璃管變粗時 ____________________

　　⑤當(dāng)玻璃管中進(jìn)入氣泡時 _________________

　�、蕻�(dāng)外界大氣壓變化時 _________________

大氣的壓強(qiáng)教案 篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與技能目標(biāo)】

　　能說出大氣壓產(chǎn)生的原因，能簡單描述托里拆利實(shí)驗(yàn)，知道標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)值。

　　【過程與方法目標(biāo)】

　　通過觀察托里拆利實(shí)驗(yàn)，知道如何測量大氣壓強(qiáng)以及大氣壓的數(shù)值。

　　【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】

　　通過觀察實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;通過對大氣壓應(yīng)用的了解，認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　大氣壓存在的原因和大氣壓的測定。

　　【難點(diǎn)】

　　大氣壓的測定。

　　三、教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　教師拿出馬德堡半球進(jìn)行講解：這是兩個半球，將兩個半球靠在一起，抽去里面的空氣制成馬德堡半球，在上課之前，我們來做一個小實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)名字叫拔河，請幾位力氣大的同學(xué)上臺來與馬德堡半球進(jìn)行拔河，在規(guī)定時間內(nèi)，如果把半球拉開，則同學(xué)們贏，反之則半球贏。

　　時間到，馬德堡半球依然紋絲不動，請同學(xué)們思考為什么不能將半球拉開?在學(xué)生存在疑惑的時候，

　　教師引導(dǎo)，大氣像液體一樣具有流動性，那么它是不是也像液體存在液體壓強(qiáng)一樣也存在大氣壓強(qiáng)呢?我們這節(jié)課就來一探究竟。

　　環(huán)節(jié)二：建立規(guī)律，生成新知

　　演示：

　　1.將塑料掛鉤掛在光滑的墻上;

　　2.在玻璃管里盛滿水，用紙片覆蓋，再倒立過來，水不會流出來;

　　3.請同學(xué)用吸管吸飲料。

　　師生總結(jié)：大氣壓強(qiáng)確實(shí)存在，產(chǎn)生原因是由于重力，且空氣具有流動性，發(fā)生了擠壓。

　　環(huán)節(jié)三：深化概念

　　提問：大氣壓強(qiáng)如何測量?

　　教師播放演示實(shí)驗(yàn)：在長約1m、一端封閉的玻璃管里灌滿水銀，用手指將管口堵住，然后倒插在水銀槽中。放開手指，管內(nèi)水銀面下降到一定高度時就不再下降，這時管內(nèi)外水銀面高度差約為760mm。把管子傾斜，豎直高度差也不發(fā)生變化。

　　教師講解：實(shí)驗(yàn)中玻璃管內(nèi)水銀面的上方是真空，管外水銀面的上方是大氣，因此，是大氣壓支持管內(nèi)這段水銀柱不會落下，大氣壓的數(shù)值等于這段水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。這個實(shí)驗(yàn)最早是由意大利科學(xué)家

　　當(dāng)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論之后，教師對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行提問：

　　1.以下操作對實(shí)驗(yàn)有無影響：

　　a.玻璃管是否傾斜;

　　b.玻璃管的粗細(xì);

　　c.在不離開水銀槽面的前提下玻璃管距水銀面的位置。學(xué)生結(jié)合教材在交流討論后會得出不會影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的結(jié)論。

　　2.如果在實(shí)驗(yàn)中玻璃管不慎漏有少量空氣，液體高度減小，測量值與真實(shí)值的大小關(guān)系。

　　生答：測量值比真實(shí)值偏小。

　　3.這個實(shí)驗(yàn)利用了什么思想?

　　生答：等效替換。

　　4.測量大氣壓的儀器叫做氣壓計，影響大氣壓的因素有哪些?

　　生討論得：高度。

　　師繼續(xù)補(bǔ)充：還與溫度有關(guān)，氣溫升高時，空氣密度變小，大氣壓減小。

　　師：測量大氣壓的儀器叫做氣壓計。學(xué)生思考大氣壓在我們生活中有什么應(yīng)用?

　　環(huán)節(jié)四：鞏固提高

　　問：我們?nèi)绾谓忉尠魏颖荣愔欣�不開馬德堡半球?我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢?

　　環(huán)節(jié)五：小結(jié)作業(yè)

　　提問：大氣壓產(chǎn)生的原因是什么?數(shù)值是什么?課后思考如何用塑料瓶分離蛋黃和蛋清。

　　四、板書設(shè)計

　　略

大氣的壓強(qiáng)教案 篇5

　　朱老師能夠抓住本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本，以啟發(fā)為主，以拓展為目標(biāo)，利用課堂實(shí)驗(yàn)并結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。

　　一、重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確。

　　朱老師在本節(jié)課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，課前給學(xué)生準(zhǔn)備了學(xué)案，學(xué)案的形式既實(shí)用又新穎。學(xué)生課前有預(yù)習(xí)，所以帶著問題進(jìn)課堂，在課中解決又迸發(fā)新的問題走出課堂，這正是體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)的本質(zhì)所在。朱老師整節(jié)課安排了較多的實(shí)驗(yàn)，而且實(shí)驗(yàn)設(shè)計由易到難，每個實(shí)驗(yàn)都能激起學(xué)生積極參與并一起探究。

　　二、教學(xué)設(shè)計的評價

　　在教學(xué)中，朱老師讓學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)探究，改變了學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個課堂教學(xué)。整個課堂設(shè)計完整、結(jié)構(gòu)緊湊。

　　三、教學(xué)過程的評價

　　在教學(xué)中，通過朱老師有序的引導(dǎo)，學(xué)生能夠積極的參與、討論與交流。在整個教學(xué)活動中，朱老師始終面對全體學(xué)生，課中安排了較多的實(shí)驗(yàn)，而且每次請到講臺前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同學(xué)都各不一樣。盡量讓每一個學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗(yàn)，這充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)遇到困難的時候，朱老師能不動聲色地在旁邊對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

　　四、教學(xué)建議

　　聽了朱老師這節(jié)課，個人覺得還有一些地方可以在稍微改進(jìn)一下可能會更好。譬如，在做利用大氣壓把雞蛋壓入瓶中這個實(shí)驗(yàn)時，當(dāng)雞蛋已經(jīng)有部分進(jìn)入瓶頸中時可以把瓶子反過來放，那樣看到雞蛋竟然會一直往上鉆并進(jìn)入瓶中時效果可能會更好。并且不會在正放時進(jìn)去讓學(xué)生誤以為是由于受到重力的作用而掉進(jìn)去的。

　　總之，朱老師這節(jié)課展示了扎實(shí)的教學(xué)基本功，高水平的課堂駕馭能力。這些都值得我去學(xué)習(xí)。

大氣的壓強(qiáng)教案 篇6

　　一、知識與技能

　　1.了解壓強(qiáng)的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。

　　2.理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)。

　　3.了解壓強(qiáng)公式中各物理量的名稱、單位及符號。知道壓強(qiáng)單位的物理意義和由來。

　　4.了解壓強(qiáng)的增大和減小的主要方法。

　　二、過程與方法

　　1.觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象。了解對比是提高物理思維的基本方法。

　　2.通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)。經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)。通過探究實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。獲得對壓強(qiáng)比較深入的了解。初步學(xué)習(xí)使用控制變量，具有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　3.了解改變壓強(qiáng)的實(shí)際意義和基本方法，具有運(yùn)用知識解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題的能力。

　　4.通過實(shí)際動手、實(shí)踐如何改變壓強(qiáng)。具有一定的動手實(shí)踐能力。

　　三、情感、態(tài)度與價值觀

　　1.經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動。培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　2.通過探究性物理學(xué)習(xí)活動。使學(xué)生獲得成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生對參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。

　　3.了解壓強(qiáng)存在于社會生活的各個方面的廣泛性，認(rèn)識科學(xué)對人類生活的重要性，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識。

　　4.感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：壓強(qiáng)概念的理解。

　　教學(xué)難點(diǎn)：壓力與重力面積的正確理解。

　　五、教學(xué)用具：壓力小桌、泡沫塑料、砝碼、橡皮泥、木條、彈簧秤。

　　六、教學(xué)設(shè)計

　　1、請同學(xué)們在草稿本上畫出下列各圖中物體對表面的壓力示意圖。

　　壓力作用在受力面上，壓力的方向跟受力面垂直，指向受力面。

　　2、活動10.2探究壓力作用的效果

　　單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。

　　物理上用P表示壓強(qiáng)，用F表示壓力，用S表示受力面積。壓強(qiáng)公式：P=F/S在國際單位制中，力的單位是"牛頓"，面積的單位是"米2"，壓強(qiáng)的單位是"牛/米2"（板書：壓強(qiáng)的單位是"牛/米2"，又叫帕斯卡。）該單位讀作"牛頓每平方米"，它有一個專門名稱叫做帕斯卡，簡稱帕。

　　例：一臺機(jī)器重1000牛頓，與地的接觸面積是2米2，這臺機(jī)器對地面的壓強(qiáng)是多大？

　　3、10.3利用體重計和方格紙測量人站立時對地面的壓強(qiáng)猜一猜設(shè)計實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)思考與討論。

　　4、增大和減小壓強(qiáng)的方法。

　　5、布置作業(yè)。

大氣的壓強(qiáng)教案 篇7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�道什么是大氣壓強(qiáng)，能說出幾個證明大氣壓存在的事例。

　�。ǘ�）理解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，并能簡單解釋一些日常生活中大氣壓強(qiáng)的現(xiàn)象。

　　（三）知道大氣壓強(qiáng)的值可由托里拆利實(shí)驗(yàn)測定，記住大氣壓強(qiáng)的值約為105帕，它相當(dāng)于760毫米高的水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。

　　（四）培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、分析能力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是:感知大氣壓強(qiáng)的存在。

　　本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)是:理解托里拆利實(shí)驗(yàn)及用液體壓強(qiáng)來研究大氣壓強(qiáng)的轉(zhuǎn)換法的思路和等效替代的方法。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：玻璃杯、硬紙片、試管一根、長約兩米的玻璃管一根、水、廣口瓶、浸過酒精的棉球、細(xì)砂、煮熟剝皮的雞蛋一個、鑷子一個、注射器一個、托里拆利實(shí)驗(yàn)裝置一套、打火機(jī)一個。

　　學(xué)生：皮碗（每兩人一對）

　　四、教學(xué)方法

　　（一）示范法：教師給出示范，進(jìn)行具體操作演示。

　�。ǘ�）談話法：師生間進(jìn)行交流對話。

　　（三）自主探究法：讓學(xué)生自己通過各種渠道搜集資料，通過主動探究獲取新知識。

　　小組討論法：學(xué)生圍繞主題分成小組進(jìn)行討論，再得出結(jié)論。

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)提問

　　師：如右圖浸入液體中的物體是否受到液體對它壓強(qiáng)？

　　生：受。

　　師：液體內(nèi)部向什么方向有壓強(qiáng)？

　　生：各個方向。

　　師：液體內(nèi)部壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是什么？

　　生：液體受重力、具有流動性。

　�。ǘ�）引入新課

　　師：我們賴以生存的地球周圍被厚厚的空氣層所包圍，即大氣層，地球上的物體（包括人）都浸在其中。提問：浸入空氣中的物體是否受到大氣產(chǎn)生的壓強(qiáng)呢？

　　請學(xué)生用皮碗模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。

　　出示課前已經(jīng)抽好氣的馬德堡半球，讓學(xué)生使勁拉但不開，打開氣閥，球內(nèi)進(jìn)入空氣后卻很容易拉開。

　　師：馬德堡半球?qū)嶒?yàn)證明了大氣壓強(qiáng)的存在。

　　板書：“大氣對浸在它里面的物體產(chǎn)生的壓強(qiáng)，叫大氣壓強(qiáng)；簡稱大氣壓或氣壓�！�

　�。ㄈ�）授新

　　1、請學(xué)生討論、并列舉出生活中有關(guān)大氣壓存在的實(shí)例。

　　用一次性注射器做試驗(yàn)，把進(jìn)氣口密封后，拉注射器時很費(fèi)力。再一次證明大氣壓的存在。

　　向不同方向松開手后又都會發(fā)出很大的聲音，與液體壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)作比：

　　2、提問：這能說明什么問題？（大氣向各個方向都有壓強(qiáng)）

　　從上面的分析中可知大氣壓強(qiáng)與液體中的壓強(qiáng)有許多相似的地方。

　　提問：（1）空氣主要是由什么物質(zhì)組成？（氮和氧）

　�。�2）它們受重力作用嗎？（受）

　　（3）空氣能流動嗎？（能）補(bǔ)充：空氣的流動形成風(fēng)。

　　教師總結(jié)：空氣也和液體一樣受重力、具有流動性，這也是浸入大氣中的物體受到大氣壓強(qiáng)的原因。

　　板書：“大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是空氣受重力作用且具有流動性”

　　我們知道了大氣壓強(qiáng)的存在，并且也了解了大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，那么大氣壓強(qiáng)的值是多大呢？下面我們就來具體地研究這個問題。

　　3、做覆水杯實(shí)驗(yàn)。

　　提問：（1）產(chǎn)生的現(xiàn)象是什么？（硬紙片沒有掉下）; （2）為什么沒有掉下來呢？

　　師引導(dǎo)學(xué)生分析，裝滿水的杯中排出了空氣，蓋上硬紙片并倒置過來后，它們的周圍只有空氣，很明顯紙片沒有掉下來是大氣壓作用的結(jié)果。

　　向各個方向轉(zhuǎn)動覆水杯，觀察到硬紙片沒有下落，再一次說明大氣向各個方向都有壓強(qiáng)。

　　將用硬紙片托住的裝滿水的試管倒立在裝有水的水槽中，然后抽出紙片。

　　4、提問：（1）觀察現(xiàn)象；（2）思考產(chǎn)生現(xiàn)象的原因

　�。▽W(xué)生思考、討論。投影儀打出圖2）

　　分析：此時試管中的水不下落是由于大氣壓作用的結(jié)果。只不過大氣壓作用在水槽中的水面上。

　　5、提問：如果換用2米長的一端封閉的玻璃管來做此實(shí)驗(yàn)，結(jié)果會如何？

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，2米長的水柱也能被大氣壓所支持。

　　大氣壓究竟能支持多高的水柱呢？

　　師：歷史上曾經(jīng)有人用10米長的玻璃管來做過此實(shí)驗(yàn)，結(jié)果水管中仍充滿了水。看來大氣壓所能支持的水柱是大于10米的。

　　6、提問：下面我們假設(shè)大氣壓支持的水柱高是h米，請同學(xué)們討論能否用水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)間接地測出大氣壓強(qiáng)的值？如果可能，應(yīng)用什么公式？

　　學(xué)生：能、p=ρ液gh水

　　師：用大于十米高的水柱來做此實(shí)驗(yàn)測出大氣壓強(qiáng)的值從理論上看是可行的.，但是在實(shí)驗(yàn)的過程中卻會給我們帶來問題：如無法在實(shí)驗(yàn)室中完成此實(shí)驗(yàn)；10米長的水管很難找等。

　　7、提問：現(xiàn)在請大家思考能否用我手中的這根1米長的玻璃管來完成測出大氣壓強(qiáng)值的任務(wù)呢？請同學(xué)們思考。（師：啟發(fā)學(xué)生由P＝ρgh考慮問題。）

　　學(xué)生：用密度大于水的液體，最好是水銀。

　　師：歷史上第一個想到用水銀代替水來測大氣壓強(qiáng)值的是意大利科學(xué)家托里拆利。其實(shí)托里拆利像你們一樣也不是一開始就想到用水銀來做實(shí)驗(yàn)的，他是在總結(jié)前人實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上才想到用液體密度最大的水銀來做實(shí)驗(yàn)，以測定大氣壓強(qiáng)的值。這一實(shí)驗(yàn)稱為托里拆利實(shí)驗(yàn)。

　　演示實(shí)驗(yàn)：托里拆利實(shí)驗(yàn)。

　　8、提問：玻璃管內(nèi)水銀面上空有沒有空氣？（沒有，已被灌滿的水銀全部排出）

　　師：對，這個空間是真空。

　　9、提問：請大家觀察實(shí)驗(yàn)裝置，哪一段水銀柱是由大氣壓強(qiáng)托住的？（玻璃管內(nèi)外水銀面的高度差）

　　請同學(xué)讀出此實(shí)驗(yàn)中水銀柱的高度差是多少厘米？

　　若測量結(jié)果不完全等于76厘米，則簡單介紹不同的海拔高度對應(yīng)的大氣壓不同，76厘米高是托里拆利在海平面的高度測出的值。一般我們把大氣壓的值取為76厘米汞柱。

　　板書：“大氣壓強(qiáng)＝76厘米高水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)（＝1.01×105帕）”

　　10、提問：⑴如果在做托里拆利實(shí)驗(yàn)時，使玻璃管傾斜插入水銀槽中，會影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果嗎？

　�、圃谧鐾欣锊鹄麑�(shí)驗(yàn)時，改用粗一些或細(xì)一些的玻璃管，會不會影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果？

　�、侨绻�在做托里拆利實(shí)驗(yàn)時，不小心打破了玻璃管的上端，會有什么結(jié)果？

　　（用2米長的水柱做此實(shí)驗(yàn)，得出水銀會下降到與水槽內(nèi)水銀面相平的位置）

　　11、例1：在托里拆利實(shí)驗(yàn)中，我們測得的水銀柱高為76 厘米，則當(dāng)?shù)氐拇髿鈮簭?qiáng)值為多少帕？

　　若用水代替水銀做此實(shí)驗(yàn)，則大氣壓支持的水柱有多高？

　　象這樣通過求水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)而間接測定大氣壓強(qiáng)值的方法是一 種間接測量的方法，同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)、工作中還會用到它。

　　12、例2：若桌面的面積為1平方米，上題中的大氣壓強(qiáng)作用在此桌面上產(chǎn)生的壓力是多大？它相當(dāng)于多少個成年人的體重？（成年人體重約500牛）這么大的力，為什么沒有把桌子壓塌呢？（利用此題使學(xué)生從感性上認(rèn)識大氣壓強(qiáng)是很大的）

　　大氣壓強(qiáng)向各個方向都有，桌面上表面受到向下的大氣壓強(qiáng)，同時下表面受到向上的壓強(qiáng)，兩者作用相互抵消，所以不會塌。人為什么沒有被大氣壓壓癟也有與此類似的原因。

　�。ㄋ模┱n堂小結(jié)

　　（五）鞏固練習(xí)

　　1、大氣對浸在它里面的物體產(chǎn)生的壓強(qiáng)，叫；簡稱或。

　　2、大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是：空氣受力作用且具有性。

　　3、馬德堡半球?qū)嶒?yàn)?zāi)軌蜃C明的存在。

　　4、托里拆利實(shí)驗(yàn)第一個測出了的值。

　　5、在托里拆利實(shí)驗(yàn)中，如果將玻璃管從豎直到傾斜放置，則（ ）。

　�、潘�銀柱的長度增加，高度增加；

　�、扑�銀柱的長度不變，高度減��；

　�、撬�銀柱的長度減小，高度減��；

　�、人�銀柱的長度增加，高度不變。

　　6、做“杯呑蛋”實(shí)驗(yàn)再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并請同學(xué)解釋此現(xiàn)象？

　　7、（機(jī)動）塑料吸盤的使用和理論上的解釋？

　　（六）布置作業(yè)：

　　1、書面作業(yè)：課后練習(xí)的第2題，習(xí)題部分的第1、3小題。

　　2、課外討論：“想想議議”。

　　六、板書設(shè)計

　　大氣壓強(qiáng)

　　覆水杯實(shí)驗(yàn)

　　p=ρ液gh水

　　托里拆利實(shí)驗(yàn)

　　七、教學(xué)反思

　　通過課后交流，本節(jié)課在知識體系的形成和知識網(wǎng)絡(luò)的建立方面還有待加強(qiáng)。教師課堂教學(xué)中還是有些放不開，學(xué)生回答問題較少，有趕進(jìn)度的嫌疑。知識內(nèi)容的排列上可以分為兩課時，這樣時間比較充裕。課堂練習(xí)內(nèi)容可以設(shè)置為分組聯(lián)系，節(jié)約一定的時間。板書的設(shè)計和字體的書寫還要加強(qiáng)。通過交流和反思，我認(rèn)識到，自己還存在很多不足，應(yīng)當(dāng)更進(jìn)一步提高自己的業(yè)務(wù)水平。

大氣的壓強(qiáng)教案 篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識與技能：

　　了解由于大氣壓強(qiáng)的客觀存在而產(chǎn)生的現(xiàn)象；

　　了解測量大氣壓強(qiáng)的方法；

　　了解大氣壓強(qiáng)的大小，能用大氣壓強(qiáng)解釋相關(guān)問題。

　　2.過程與方法：

　　觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在；

　　探究測量大氣壓強(qiáng)的方法；

　　聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和分析問題的能力，應(yīng)用知識解決簡單問題的能力。

　　3.情感態(tài)度價值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生動手和積極探究的精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　大氣壓的存在、大氣壓的大小

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　測量大氣壓大小的方法。

　　【教學(xué)用具】

　　玻璃杯1個，粗玻璃管1根，小試管1個，燒杯1個，水槽1個，燒瓶1只，乒乓球1只，硬紙片1塊，水適量，注射器1只，馬德堡半球一個，抽氣機(jī)一個。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)提問

　　提問：

　�。�1）液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點(diǎn)是什么？為什么液體向各個方向都有壓強(qiáng)？

　�。�2）液體內(nèi)部壓強(qiáng)怎樣計算？

　　二、情境引入：從生活走向物理。

　　實(shí)驗(yàn)演示：

　�。�1）將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，請同學(xué)們猜測瓶子倒過來后會發(fā)生什么現(xiàn)象？你看到的現(xiàn)象是什么？想一想為什么？

　�。�2）“覆杯實(shí)驗(yàn)”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向，你又看到了什么？這是什么原因？

　　（3）試管放在長玻璃管中倒過來會怎樣？這是什么原因？

　�。�4）抽氣機(jī)抽取馬德堡半球內(nèi)氣體時，橡膠管會怎樣？為什么會發(fā)生形變？受到了誰施加的力？這說明了什么？

　　三、新課

　　（一）大氣壓的存在

　　師生分析上述實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：大氣有壓強(qiáng)即大氣壓。

　　引入新課，板書課題。

　　那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢？學(xué)生舉例說明。

　　學(xué)生閱讀教材86內(nèi)容。

　　問：大氣壓有什么特點(diǎn)呢？

　　學(xué)生思考回答，也可做演示說明。如在“覆杯實(shí)驗(yàn)”中將紙片朝向各個不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強(qiáng)。

　　那么，大氣壓有多大呢？你能否設(shè)計實(shí)驗(yàn)測量出來？

　　（二）怎樣測量大氣壓？

　　[活動]討論：如何估測大氣壓。

　　學(xué)生討論可用哪些方法？

　　討論后，給予鼓勵

　　學(xué)生可能說出的方法：

　�。�1）器材：吸盤、彈簧測力計；原理：P＝F/S

　　思路：（由學(xué)生交流討論，再整理）

　�。�2）器材：注射器、彈簧測力計、刻度尺；原理：P＝F/S

　　思路：（由學(xué)生交流討論，再整理）

　　以上兩步，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，再將實(shí)驗(yàn)的思路總結(jié)出來。

　　問：還有其他方法嗎？

　　[活動]教師演示作鋪墊，學(xué)生觀察思考。

　�。�1）先用試管裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察試管中水是否充滿？接著換用量筒和細(xì)長玻璃管，重復(fù)上述過程。

　�。�2）學(xué)生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？

　　經(jīng)過討論之后，使學(xué)生認(rèn)識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內(nèi)水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。

　　這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強(qiáng)間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實(shí)驗(yàn)。

　　[活動]學(xué)生閱讀：托里拆利實(shí)驗(yàn)。

　　思考：（1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？

　�。�2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？

　　（3）如何計算大氣壓的值？

　　學(xué)生回答后，教師小結(jié)并強(qiáng)調(diào)：1個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值──

　　P0＝ρ汞gh＝13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m＝1.013×105Pa

　　[想想議議]教材88頁“想想議議”

　　學(xué)生計算，并討論、交流。

　　思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？再得出結(jié)論。

　　學(xué)生閱讀：氣壓計并了解其作用。

　　思考抽水機(jī)工作原理，并討論、交流。

　　四、知識拓展

　　介紹大氣壓強(qiáng)發(fā)現(xiàn)的歷史（見附頁）

　　本節(jié)小結(jié)。

　�。�1）大氣有壓強(qiáng)嗎？它有什么特點(diǎn)？

　�。�2）托里拆利實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)注意的哪些問題？一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值。

　�。�3）大氣壓有什么應(yīng)用？

　　五、課后作業(yè)。

　�。�1）完成課后動手動腦學(xué)物理。

　�。�2）練習(xí)冊76頁第7、8題

　　計算1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓能支持多高的水柱.

　　板書設(shè)計：14.3大氣壓強(qiáng)

　　一、大氣壓的存在

　　二、大氣壓的測量：托里拆利實(shí)驗(yàn)

　　三、大氣壓的大�。�760mm高汞柱

　　標(biāo)準(zhǔn)大氣壓P0＝1.013×105Pa

　　四、氣壓計

　　附頁

　　大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史

　　17世紀(jì)以前的人們認(rèn)為自然界不存在真空，即所謂“自然界厭惡真空”。對于抽水機(jī)能把水抽上來，認(rèn)為是活塞上升后，水要立即填滿活塞原來占據(jù)的空間，以阻止真空的形成。

　　20__多年以前，古希臘學(xué)者亞里士多德提出了“自然害怕真空”的說法。人們曾用這種說法來解釋抽水機(jī)為什么能抽水：活塞向上一提，水面和活塞之間形成了一段真空，自然害怕真空，于是水就升上來填補(bǔ)這段真空。人們還常常用“真空吸力”來解釋這種現(xiàn)象，把鋼筆吸墨水、用吸管喝汽水等都說成是“真空吸力”的作用。

　　1640年，在古老的意大利城市佛羅倫薩，制造了一臺抽水機(jī)，準(zhǔn)備用它把探礦坑里的水抽走。但是抽水機(jī)造成以后，用來一試，水被提到不足10米高的地方就不再上升了。技師們千方百計地改進(jìn)抽水機(jī)，保證活塞和水面間是真空，結(jié)果還是不能使水再升高。這是什么原因呢？

　　人們便去請教那位發(fā)現(xiàn)單擺規(guī)律的伽里略，那時他已經(jīng)成為著名的物理學(xué)家了。76歲的伽里略曾經(jīng)對“自然害怕真空”的說法產(chǎn)生過懷疑，他猜想：也許空氣有壓力吧？抽水機(jī)是不是靠壓力把水壓上來的呢？遺憾的是，不久伽里略便逝世了。

　　在伽里略去世的1642年，他的學(xué)生托里拆利設(shè)計了一個實(shí)驗(yàn)。證實(shí)了伽里略的猜想。

　　托里拆利預(yù)料，因?yàn)樗�銀的密度大約是水的14倍，如果用水銀代替水，水銀升起的高度應(yīng)該是水升起高度的1/14。托里拆利設(shè)計了用水銀柱檢驗(yàn)這個預(yù)想的方案。1643年他的學(xué)生做了這個試驗(yàn)，結(jié)果證明了他的預(yù)想是正確的。在托里拆利試驗(yàn)中，玻璃管內(nèi)水銀面的上方就是真空，可見自然界是可以存在真空的。托里拆利用一根大約1米長一端封閉的玻璃管，往里面灌滿水銀，用食指封住開口的一端，然后將玻璃管倒插在水銀槽中，放開手指，管里的水銀就往下降，降到管里的水銀面比管外的水銀面大約高76厘米，水銀就不再下降了。管里水銀面的上邊沒有空氣，叫托里拆利真空。管內(nèi)的水銀柱是被大氣壓支持著的。托里拆利試驗(yàn)不但揭示了大氣壓的存在，而且測出了大氣壓的值。

　　托里拆利試驗(yàn)的消息傳到法國，引起了科學(xué)家們的廣泛興趣。帕斯卡推論說，如果水銀柱是被大氣壓支持著的，那么在海拔較高的地方，水銀柱應(yīng)該較短。1648年他的朋友沿多姆山山坡從山腳到山頂設(shè)立了若干觀察站，每個站上裝一個托里拆利氣壓計，結(jié)果發(fā)現(xiàn)水銀柱的高度隨高度的增加而減小，證明了帕斯卡推論的正確。

　　同一時期，德國的科學(xué)家格里克也進(jìn)行了大氣壓強(qiáng)的試驗(yàn)研究，他做了一個水氣壓計，水能升高到他住房的第三層，格里克認(rèn)為水的上升是大氣壓的作用。通過長期的觀察，他還發(fā)現(xiàn)水柱高度的變化與天氣有關(guān)，1660年他根據(jù)一次氣壓的突然下降，預(yù)報了一場大的風(fēng)暴。

　　按照這個實(shí)驗(yàn)結(jié)果來推算，一個人的手掌面積大約是50厘米2，上邊應(yīng)受到大約500牛頓的壓力，這相當(dāng)于一個50千克的人踩在上面。1米2的桌面上，所受的大氣壓力相當(dāng)于10噸重的物體壓在桌面上。作用在人體表面上的大氣壓力相當(dāng)于12～15噸的物體的重力。這似乎是難以相信的。但是著名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，用事實(shí)使人們信服了。