九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《范進(jìn)中舉》教案設(shè)計(jì)（精選15篇）
九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《范進(jìn)中舉》教案設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目的
一、學(xué)習(xí)鮮明的對(duì)比手法和高度的諷刺藝術(shù)。
二、了解古代白話小說(shuō)的語(yǔ)言與今天口語(yǔ)的差異。
三、認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡。
教學(xué)設(shè)想
一、使學(xué)生理解對(duì)比手法和諷刺藝術(shù)，是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
二、第一課時(shí)采用以讀為主了解大意，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，達(dá)到理解文章內(nèi)容的目的。第二課時(shí)抓住中舉前后對(duì)比進(jìn)行分析，使學(xué)生感受文中的諷刺藝術(shù)，理解文章所表達(dá)的中心思想。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1引導(dǎo)學(xué)生讀“預(yù)習(xí)提示”，要求：
(1)了解作者吳敬梓。
(2)了解課文內(nèi)容。
(3)《儒林外史》的諷刺藝術(shù)。
2自讀排障、疑難詞語(yǔ)補(bǔ)充解釋。如：進(jìn)學(xué)、爛忠厚、闖將來(lái)、
權(quán)變等。
(為什么古代的白話小說(shuō)中有這么多難懂的詞?一是因?yàn)闀r(shí)代的變遷，好多當(dāng)時(shí)通用的習(xí)慣用語(yǔ)，現(xiàn)在已被淘汰，如古代稱“妻子”為“渾家”，稱秀才為“相公”。二是文言文對(duì)口頭語(yǔ)言的影響。如“謹(jǐn)具賀儀”“華居”等。所以，我們?cè)陂喿x古代白話小說(shuō)時(shí)，要注意古今詞義的不同，以免產(chǎn)生歧義。)
3結(jié)合注釋默讀全文，體會(huì)文中句子的含義。
二、設(shè)疑導(dǎo)引
1、范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋?對(duì)他的發(fā)瘋應(yīng)該怎樣理解?
2、作者借報(bào)錄人之口，設(shè)計(jì)治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個(gè)嘴巴，這里表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
3、課文是怎樣運(yùn)用對(duì)比的?對(duì)比的運(yùn)用產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果?
4、試將《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》作一個(gè)總體的比較。
三、討論釋疑。
小結(jié)：
這一節(jié)課初步了解了課文的內(nèi)容，討論中的疑難問(wèn)題我們將在下一節(jié)課里繼續(xù)分析，進(jìn)一步理解課文。
第二課時(shí)
一、師生共同討論，完成第一課時(shí)“練習(xí)”：重點(diǎn)歸納總結(jié)對(duì)比的運(yùn)用產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果。
1通過(guò)對(duì)比，表現(xiàn)人物性格，揭示主題思想。
我們以“中舉”為分界線，將三個(gè)人物中舉前后的語(yǔ)言、行動(dòng)等等作了一系列的對(duì)比，從而揭示了人物的內(nèi)心世界。一個(gè)(范進(jìn))醉心功名;一個(gè)(胡屠戶)庸俗勢(shì)利;一個(gè)(張鄉(xiāng)紳)逢迎拉攏。中舉前后三個(gè)人物的種種變化，無(wú)不受封建科舉制度的制約�？梢娢恼碌拿^直接指向封建科舉制度和締造這種制度的黑暗社會(huì)。
2通過(guò)對(duì)比，諷刺鞭撻，表達(dá)作者的思想感情。
我們?cè)嚪治鋈N不同的對(duì)比形式，來(lái)看對(duì)比達(dá)到的藝術(shù)效果。
�、偻ㄟ^(guò)人物的種種丑態(tài)和高貴身分的對(duì)比，收到了強(qiáng)烈的諷刺效果。
那中了舉人的范老爺：“抱著雞，手里插個(gè)草標(biāo)，一步一踱的，東張西望，在那里尋人買�！�(丑態(tài)之一)“走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來(lái)，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。”(丑態(tài)之二)“在一個(gè)廟門口站著，散著頭發(fā)，滿臉污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍著掌，口里叫道：‘中了!中了!’”(丑態(tài)之三)
在等級(jí)森嚴(yán)的封建社會(huì)里，舉人老爺是天上的文曲星下凡，而眼前這個(gè)形象卻是：窮酸、瘋顛、荒唐。對(duì)比十分強(qiáng)烈，豈能不教“眾人和鄰居見這模樣，忍不住的笑”。從而收到了理想的藝術(shù)效果。
�、谕ㄟ^(guò)同一人物對(duì)同一事件因情勢(shì)的不同而前后語(yǔ)言行動(dòng)都不同，揭示矛盾，形成對(duì)比，來(lái)達(dá)到諷刺的目的。
胡屠戶兩次賀喜的表演，同一地點(diǎn)，對(duì)同一對(duì)象，評(píng)價(jià)截然不同。前面是說(shuō)“我自倒運(yùn)，把個(gè)女兒嫁與你這現(xiàn)世寶，歷年以來(lái)，不知累了我多少”;后來(lái)“現(xiàn)世寶”成了舉人，成了老爺，語(yǔ)言立刻變化，說(shuō)“……我自己覺(jué)得女兒像有些福氣的，畢竟要嫁與個(gè)老爺，今日果然不錯(cuò)”。
中舉前后在胡屠戶對(duì)范進(jìn)的態(tài)度完全兩樣。中舉前，范進(jìn)去向胡屠戶借盤費(fèi)，“被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”，“兇神似的”樣子簡(jiǎn)直令人發(fā)指。中舉后’“屠戶被眾人局不過(guò)，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽’……”“大著膽子打了一下”，居然“那只手隱隱的疼將起來(lái);自己看時(shí)，把個(gè)巴掌仰著，再也彎不過(guò)來(lái)。”這一打一罵相映成趣，諷刺鞭撻何等深刻，胡屠戶的形象也就躍然紙上。
�、弁ㄟ^(guò)人物的言詞與截然相反的事實(shí)之間的對(duì)比，來(lái)揭示人物丑惡的靈魂，取得良好的諷刺效果。
中舉后，張鄉(xiāng)紳來(lái)了，張口一個(gè)“世先生”，閉口一個(gè)“親切的世弟兄”，而且“你我年誼世好，就如至親骨肉一般”，又送銀子，又送房子。既然如此親近，那么當(dāng)初，當(dāng)初范進(jìn)“家里餓了兩三天”“抱著雞”“尋人買”時(shí)，你這位“至親骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢?人物的言詞與當(dāng)實(shí)初的事實(shí)一對(duì)比，那丑惡的靈魂，那可鄙的形象不是昭然若揭了嗎?
在完成上述分析后，由學(xué)生概括、歸納，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，答案不必強(qiáng)求一律。
二、師生繼續(xù)討論，將《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》作一個(gè)總體比較。
明確：
我們將兩篇文章從三方面進(jìn)行比較：
1人物和主題思想。
范進(jìn)與孔乙己同是讀書人，一個(gè)到晚年終于中舉而發(fā)瘋，一個(gè)始終沒(méi)有進(jìn)學(xué)，潦倒而死。從思想性格方面來(lái)說(shuō)，他們都熱衷于功名，迂腐可笑，瘋的不知為何而瘋，死的不知因誰(shuí)而死，麻木不仁，可悲可憐。因此，這兩篇文章從不同角度揭露了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害，摧殘他們的精神，摧殘他們的肉體。
2作者的態(tài)度和諷刺手法。
《范進(jìn)中舉》和《孔乙己》都運(yùn)用了諷刺手法，但又有區(qū)別。前者是對(duì)主人公(范進(jìn))尖銳的嘲笑，那“抱著雞，手里插了草標(biāo)”的形象，那“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身水”的丑態(tài)，刻畫得入木三分;后者對(duì)孔乙己的嘲諷，嚴(yán)厲而冷峻，卻并不顯露，那又臟又破的長(zhǎng)衫，那“坐著用這手慢慢走去”的神情，描繪得那樣淋漓盡致。
為什么有這樣的區(qū)別呢?吳敬梓對(duì)筆下的人物是的尖銳的嘲笑，無(wú)情的鞭撻，因?yàn)樗春薹饨ǹ婆e制度;魯迅對(duì)他筆下的人物卻是“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”，因?yàn)樽髡呦Ｍ軓穆槟局杏X(jué)醒，以便拯救中華民族。由此可見，作品中的人物形象，由作者對(duì)該形象的態(tài)度所決定。
3表現(xiàn)手法。
《范進(jìn)中舉》主要運(yùn)用了強(qiáng)烈的對(duì)比手法，來(lái)塑造人物形象，表現(xiàn)主題思想;而《孔乙己》則選取人物一生中幾個(gè)富有表現(xiàn)力的片斷，放在一個(gè)典型的環(huán)境里，去刻畫人物表現(xiàn)主題。
九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《范進(jìn)中舉》教案設(shè)計(jì) 篇2
一、教材分析
《范進(jìn)中舉》是統(tǒng)編教材九年級(jí)上冊(cè)第六單元的課文。從單元教學(xué)內(nèi)容看，第六單元選擇了中國(guó)明清白話小說(shuō)中的經(jīng)典章節(jié)，意在引發(fā)學(xué)生閱讀此類小說(shuō)的興趣，感受中國(guó)古典小說(shuō)的魅力并學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史眼光分析理解小說(shuō)的人物形象，了解它們的思想和藝術(shù)成就。范進(jìn)是小說(shuō)中深受科舉制度毒害的儒生的典型，深入分析理解其形象就能讓學(xué)生對(duì)《儒林外史》這部小說(shuō)的藝術(shù)性和思想性有一定的認(rèn)識(shí)與理解。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在初一、初二兩年通過(guò)對(duì)《西游記》和《三國(guó)演義》兩部名著的閱讀，對(duì)明清白話小說(shuō)的語(yǔ)言風(fēng)格已經(jīng)比較熟悉，又因?yàn)榈谒膯卧呀?jīng)學(xué)習(xí)了閱讀小說(shuō)的方法——理清故事情節(jié)、分析人物形象和典型環(huán)境，所以在閱讀《范進(jìn)中舉》時(shí)，不會(huì)在理解基本內(nèi)容上感覺(jué)到難度。但是，學(xué)生面對(duì)本文這樣偏長(zhǎng)的閱讀篇幅，容易讀得比較粗略，并且缺乏對(duì)整部作品的背景認(rèn)識(shí)，對(duì)人物的分析理解就會(huì)比較表面化，甚至誤讀范進(jìn)的形象。
三、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┝私庑≌f(shuō)中的夸張、對(duì)比手法形成的諷刺效果
�。ǘ┩ㄟ^(guò)分析小說(shuō)中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)在中舉前后的變化，感知和評(píng)價(jià)人物形象，理解小說(shuō)主題
（三）感悟封建社會(huì)的世態(tài)炎涼和科舉制度對(duì)讀書人的毒害，認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡
四、教學(xué)重點(diǎn)
分析范進(jìn)中舉前后的不同境遇和中舉后喜極而瘋的丑態(tài)，把握人物的性格特點(diǎn)，探究人物的典型意義。
五、教學(xué)難點(diǎn)
從受科舉制度毒害這一背景出發(fā)，正確認(rèn)識(shí)范進(jìn)這一人物形象。
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┉h(huán)節(jié)一—梳理情節(jié)
教師引導(dǎo)：
1.找出小說(shuō)三要素，理清課文故事情節(jié)。
2.說(shuō)說(shuō)下面幾幅圖分別表現(xiàn)的是文中的哪個(gè)情節(jié)？
3.按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局復(fù)述這篇小說(shuō)的情節(jié)。
學(xué)生活動(dòng)：按照要求從多個(gè)角度完成情節(jié)的梳理，從整體上抓住本篇小說(shuō)的核心——范進(jìn)中舉前后的變化和周圍人對(duì)他的不同態(tài)度并從不同層次上理清情節(jié)的發(fā)展過(guò)程：范進(jìn)中了秀才，胡屠戶賀喜；范進(jìn)借盤費(fèi)，遭到拒絕和辱罵。范進(jìn)中舉發(fā)瘋，胡屠戶治瘋；范進(jìn)清醒后，張鄉(xiāng)紳拜會(huì)，胡屠戶受贈(zèng)。
�。ǘ┉h(huán)節(jié)二——深入探究
1.教師引導(dǎo)：將課后研討第一題的討論內(nèi)容稍作調(diào)整——有人說(shuō)范進(jìn)中舉是一部喜劇，有人說(shuō)范進(jìn)中舉是一部悲劇，你覺(jué)得他們各自的理由是什么？
學(xué)生活動(dòng)：各抒己見，達(dá)成共識(shí)，明確小說(shuō)的兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，即從范進(jìn)中舉后境遇的改善來(lái)看，故事是一個(gè)喜劇，但是從范進(jìn)對(duì)考取功名付出的代價(jià)來(lái)看，故事是一個(gè)悲劇。
2.教師引導(dǎo)：我們這節(jié)課先來(lái)體會(huì)一下小說(shuō)的喜劇性，文章著力刻畫那一人物中范進(jìn)中舉前后的巨大變化？仔細(xì)閱讀相關(guān)段落，說(shuō)一說(shuō)他都在哪些方面發(fā)生了變化。
學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)閱讀小說(shuō)對(duì)于胡屠戶的刻畫，能抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作在中舉前后的鮮明對(duì)比，分析胡屠戶“前倨后恭”的變化，在夸張可笑的喜劇效果中理解胡屠戶的主要形象特點(diǎn)——嗜錢如命、嫌貧愛富、庸俗自私。
3.教師引導(dǎo)：除去胡屠戶，范進(jìn)中舉后，還有哪些人對(duì)待他的態(tài)度發(fā)生了變化，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，具體說(shuō)說(shuō)他們又是怎樣變化的。
學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)研讀小說(shuō)對(duì)眾鄉(xiāng)鄰和張鄉(xiāng)紳的刻畫，通過(guò)對(duì)比手法的分析，體會(huì)范進(jìn)中舉后眾鄉(xiāng)鄰對(duì)他的巴結(jié)和張鄉(xiāng)紳對(duì)他的拉攏。
�。ㄈ┉h(huán)節(jié)三——小結(jié)
教師引導(dǎo)：胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰和張鄉(xiāng)紳代表范進(jìn)生活的整個(gè)社會(huì)環(huán)境，從他們?cè)诜哆M(jìn)中舉前后對(duì)待他的態(tài)度的鮮明對(duì)比中，我們可以感受到作者在借這樣一個(gè)看似喜劇性的變化，諷刺了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。
學(xué)生活動(dòng)：對(duì)主題有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
第二課時(shí)
（一）環(huán)節(jié)一—復(fù)習(xí)導(dǎo)入
教師引導(dǎo)：我們?cè)诘谝还?jié)課研討了《范進(jìn)中舉》的喜劇性，從社會(huì)風(fēng)氣中認(rèn)識(shí)了本文主題的一個(gè)層面——諷刺封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。這節(jié)課，我們就來(lái)從悲劇角度看一看范進(jìn)一生的命運(yùn)。
�。ǘ┉h(huán)節(jié)二——分析范進(jìn)的形象
1.教師引導(dǎo)：范進(jìn)得知中舉的表現(xiàn)是“喜極而瘋”，這個(gè)反應(yīng)令人意外卻不讓人覺(jué)得突兀。你認(rèn)為這個(gè)反應(yīng)設(shè)計(jì)的合理性有哪些？結(jié)合文章對(duì)范進(jìn)的描寫，說(shuō)說(shuō)你的理解。
學(xué)生活動(dòng)：抓住范進(jìn)面對(duì)胡屠戶羞辱的反應(yīng)，面對(duì)困頓生活的無(wú)助等內(nèi)容體會(huì)范進(jìn)在幾十年的科舉考試中因想要改變命運(yùn)的心理壓力和屢次受挫的打擊之重的悲劇性。
2.教師引導(dǎo)：面對(duì)這種境遇的范進(jìn)，作者是否給予了憐憫同情？你從哪些描寫最能體會(huì)到作者的態(tài)度？
學(xué)生活動(dòng)：重點(diǎn)品讀范進(jìn)發(fā)瘋的一段細(xì)節(jié)描寫，抓住反復(fù)出現(xiàn)的“拍手”“大叫”，狼狽的樣貌，體會(huì)其神魂顛倒、亦癡亦狂的丑態(tài)。
3.教師引導(dǎo)：補(bǔ)充吳敬梓和《儒林外史》的相關(guān)資料，討論范進(jìn)不被同情的原因。
學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合整部小說(shuō)的主題進(jìn)一步閱讀范進(jìn)中舉后對(duì)待周圍人的態(tài)度，理解作者對(duì)其醉心功名、虛偽世故的揭露。
�。ㄈ┉h(huán)節(jié)三——總結(jié)
教師引導(dǎo)：提供清閑齋老人的《儒林外史序》中的相關(guān)評(píng)論，進(jìn)一步總結(jié)《儒林外史》的主題。
“其書以功名富貴為一篇之骨，有心艷功名富貴而媚人下人者，有倚仗功名富貴而驕人傲人者，有假托無(wú)意功名富貴自以為高，被人看破恥笑者，終乃以辭卻功名富貴，品地最上一層，為中流砥柱�！�
學(xué)生活動(dòng)：閱讀評(píng)論，深入理解封建科舉制度對(duì)讀書人的戕害。
七、板書設(shè)計(jì)
范進(jìn)中舉
科舉制度
社會(huì)：世態(tài)炎涼
個(gè)人：醉心功名
九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《范進(jìn)中舉》教案設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
了解故事情節(jié)，學(xué)習(xí)刻畫人物特點(diǎn)的方法，體會(huì)夸張、對(duì)比手法的巧妙，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)庸俗腐敗的人情世態(tài)及封建科舉制對(duì)人的毒害。
【教學(xué)重點(diǎn)】
欣賞諷刺藝術(shù)，感知藝術(shù)形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
范進(jìn)發(fā)瘋的原因。
【教學(xué)過(guò)程】
一、查──熟知字詞
1、點(diǎn)名讀：
挈;腆;綰;摜;醺;菩薩;啐;皂靴
2、點(diǎn)名解：
唯唯連聲;謹(jǐn)具賀儀;果不其然;桑梓;軒敞;渾家;華居;兀自
二、導(dǎo)──走近作者、作品
1、導(dǎo)言：
十年寒窗苦讀書，一朝成名天下知，但有人卻因此歡喜而瘋。這到底是喜劇還是悲劇呢。一起進(jìn)入課文《范進(jìn)中舉》。
2、作者、作品：
作者吳敬梓，字敏軒，安徽全椒人，清代小說(shuō)家，他也參加過(guò)科舉考試，但儒林群丑的爾虞我詐、趨炎附勢(shì)，使他洞察了世態(tài)炎涼，看透了科舉制度的腐朽。于是便創(chuàng)作了一部描寫封建社會(huì)后期知識(shí)分子及官紳的活動(dòng)和精神面貌的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)，共55回，本文選自第3回。
三、講──走進(jìn)故事
1、欣賞《范進(jìn)中舉》的圖片故事。
2、速讀，概括大致情節(jié)。
預(yù)案：整體上由范進(jìn)中舉前和中舉后兩部分構(gòu)成。具體體現(xiàn)在：范進(jìn)進(jìn)學(xué)，岳丈祝賀;借錢遭罵，范進(jìn)偷試;范進(jìn)賣雞，捷報(bào)到家;范進(jìn)發(fā)瘋，屠戶治病;鄉(xiāng)紳造訪，饋銀贈(zèng)屋;范進(jìn)送銀，屠戶回家。
四、找──走近人物
1、尋讀：
思考：中舉前后范進(jìn)發(fā)生了怎樣的變化?周圍的人又發(fā)生了怎樣的變化?
2、同桌討論后全班交流：
預(yù)案：以胡屠戶為例。稱呼：現(xiàn)世寶──賢婿老爺;對(duì)范進(jìn)的外貌評(píng)述：尖嘴猴腮──才學(xué)又高，品貌又好;動(dòng)作：腆著肚子，啐在臉上，罵個(gè)狗血噴頭──手顫抖，扯衣襟，千恩萬(wàn)謝，低頭，笑迷迷。范進(jìn)、眾鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳的變化點(diǎn)名讀文中相關(guān)詞句。
3、發(fā)現(xiàn)人物：綜合描寫人物的句子，在上一活動(dòng)的基礎(chǔ)上，歸納人物特點(diǎn)。
小組活動(dòng)：分四小組分別歸納范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳、眾鄉(xiāng)鄰。
預(yù)案：范進(jìn)──熱衷功名，迂腐無(wú)能，中舉前卑怯畏縮，逆來(lái)順受。胡屠戶──前倨后恭，嗜錢如命，庸俗自私，趨炎附勢(shì)，貪婪虛偽。張鄉(xiāng)紳──老奸巨滑，善于拉攏、攀附權(quán)貴。眾鄉(xiāng)鄰──趨炎附勢(shì)，巴結(jié)討好。
五、議
深思范進(jìn)喜極發(fā)瘋、探究眾人前后變化的原因。
自由交流，暢所欲言。預(yù)案：一旦中舉便飛黃騰達(dá)，這與范進(jìn)之前的貧窮生活和卑微的地位將形成巨大的反差，他脆弱的神經(jīng)受不了如此大的變化。范進(jìn)的發(fā)瘋是對(duì)封建科舉制度毒害人的最大諷刺。另外，封建科舉制度造就的“功名富貴熱”不僅毒害了知識(shí)分子，也毒化了整個(gè)社會(huì)，毒化了所有人的靈魂。
六、賞──精段賞析
齊讀第五段。
1、賞析角度一：層次感。
預(yù)案：昏厥，瘋跑，跌倒，瘋跑上集。
2、賞析角度二：描寫方式。
預(yù)案：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，如老太太的慌，報(bào)錄人和眾鄰居的嚇一跳，眾人拉不住等均屬于側(cè)面描寫。
3、賞析角度三：細(xì)節(jié)描寫。
預(yù)案：“踹”、“掙”、“跌”、“拍”、“笑”體現(xiàn)了瘋勁十足。
4、賞析角度四：夸張手法。
預(yù)案：有生活的真實(shí)感。
自讀末段，自由品味。
七、移──知識(shí)遷移
思考：如果你是同時(shí)代的讀書人，你會(huì)像范進(jìn)一樣去考科舉嗎?
你怎么看封建社會(huì)的科舉?你又怎么看現(xiàn)在的高考，兩者有區(qū)別嗎?
自由交流。
八、談──暢談讀此文后的感受
教師可以引導(dǎo)學(xué)生就本文主題、寫法或其他角度展開。
九、比──比較閱讀
教師下發(fā)《孔乙己》文字資料。
教師提示：兩文均把批判矛頭對(duì)準(zhǔn)了封建科舉，但一個(gè)受人嘲笑，遭人凌辱，窮困而死，一個(gè)卻終于叩開了功名利祿的大門�？蓮娜宋锾攸c(diǎn)、寫作手法等展開對(duì)比。(課外可收集資料后完成)
【板書設(shè)計(jì)】
范進(jìn)中舉
前;后
生活貧窮;對(duì);生活富有
地位卑微;比;生活顯赫
九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《范進(jìn)中舉》教案設(shè)計(jì) 篇4
19范進(jìn)中舉
教學(xué)目標(biāo)
1.了解封建社會(huì)庸俗腐敗的人情世態(tài)，認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。
2.學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話、對(duì)比的細(xì)節(jié)等刻畫人物性格的寫法。
3欣賞本文的諷刺藝術(shù)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：（l）學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話描寫、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。
（2）學(xué)習(xí)對(duì)比寫法。
2.難點(diǎn)：欣賞本文的諷刺藝術(shù)。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1 作者簡(jiǎn)介。
本文節(jié)選自《儒林外史》第三回，作者吳敬樣（1701－1754），字敏。軒，安徽省全椒縣人，清代小說(shuō)家。
2.關(guān)于作品《儒林外史》是一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)，是中國(guó)古典文學(xué)中諷刺藝術(shù)的最高峰，給后世的譴責(zé)小說(shuō)以直接影響。它以整個(gè)封建社會(huì)為批判對(duì)象，以不同類型的封建知識(shí)分子為中心，通過(guò)對(duì)他們生活和心靈的描繪與剖析，勾畫了一群“儒林”的丑惡形象。
二、整體感知
1.速讀課文，給課文分段并歸納段意。
討論并歸納：全文分成兩個(gè)部分。
第一部分（l～2段）：寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。
第二部分（3～結(jié)束）：寫范進(jìn)中舉后情景。
2.提問(wèn)：課文是怎樣描寫范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過(guò)程？
討論并歸納：范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過(guò)程可分作四層。
第一層寫昏厥。 第二層寫瘋跑。 第三層寫跌倒。 第四層寫瘋走集上。。
3.提問(wèn)：課文寫范進(jìn)的喜極而瘋說(shuō)明了什么？
討論并歸納：在封建社會(huì)，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范進(jìn)末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價(jià)百倍，富貴榮華。因此，這是范進(jìn)夢(mèng)寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進(jìn)顛狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害。
4提問(wèn)。范進(jìn)是本文著力刻畫的中心人物，試分析范進(jìn)的人物形象。
討論并歸納：范進(jìn)是一個(gè)熱衷功名的下層知識(shí)分子，大半生窮困潦倒，到54歲才考進(jìn)秀才。他中舉之前，窮得揭不開鍋，鄰里沒(méi)有一個(gè)借米周濟(jì)他。他地位卑微，受人歧視岳父可以任意辱罵他。他中了秀才.社會(huì)地位才有所改變，可是胡屠戶對(duì)他的態(tài)度仍然十分粗野傲慢，臭罵他，訓(xùn)斥他，他總是習(xí)慣的“唯唯連聲”，逆來(lái)順受，甘受屈辱。范進(jìn)中了舉，情形就完全不同了。幾十年來(lái)的貧困、屈辱一旦過(guò)去，夢(mèng)寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn)，政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)地位一旦政變就使他驚喜得發(fā)了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致、范進(jìn)的喜瘋病被胡屠戶一罵一打治好后，他回憶瘋額中的情景，別的都“昏昏沉沉”記不得唯獨(dú)“記得是中的第七名”。課文刻畫了范進(jìn)這個(gè)為功名利祿而神魂顛倒的典型形象。
三、小結(jié)
本文著力刻畫了范進(jìn)這個(gè)熱衷科舉的下層知識(shí)分子的典型形象。描述了窮秀才范進(jìn)中舉前后的生活經(jīng)歷，深刻揭露并辛辣地諷束了封建科舉制度，揭露了封建科舉制度的腐朽及其對(duì)讀書人的腐蝕和毒害。
四、作業(yè)
完成課后練習(xí)三第1題。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們分析了范進(jìn)的形象以及這個(gè)人物所體現(xiàn)的主題。這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)探討一下課本描寫的另一個(gè)人物形象胡屠戶。
二、正課
1.提問(wèn)：范進(jìn)中舉前后，胡屠戶對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？課文從哪幾個(gè)方面寫出這些變化？表現(xiàn)胡屠戶是一個(gè)什么樣的人？
討論并歸納：
�。╨）語(yǔ)言描寫， （2）動(dòng)作描寫，
小說(shuō)運(yùn)用對(duì)比手法，通過(guò)寫胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對(duì)比，使他的前倔后恭、欺貧愛富、趨炎附勢(shì)、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。
2.提問(wèn)：張鄉(xiāng)紳張靜齋是作者刻畫的一個(gè)次要人物，范進(jìn)中舉后，張鄉(xiāng)紳為什么來(lái)拜會(huì)，又送銀又送房？
討論并歸納：他結(jié)交新貴，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和楊知縣，來(lái)鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢(shì)。
3.提問(wèn)：范進(jìn)未中舉前，家里斷糧有沒(méi)有鄉(xiāng)鄰來(lái)接濟(jì)？中舉后鄉(xiāng)鄰有拿雞奎來(lái)的，有拿白酒來(lái)的，也有背了斗米來(lái)的，也有捉兩只雞來(lái)的，范進(jìn)瘋了都是眾鄰居來(lái)幫忙這表現(xiàn)了什么？
討論并歸納：眾鄉(xiāng)鄰對(duì)權(quán)勢(shì)者或敬畏或滔媚，對(duì)不幸者冷酷無(wú)情。表現(xiàn)了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。
4.提問(wèn)：諷刺是本文突出的藝術(shù)特征，想一想在笑的背后隱含著什么？
討論并歸納：在笑的背后隱含著作者對(duì)科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度，作者痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。作者借小說(shuō)人物的塑造，深刻揭露封建科舉制度的腐朽以及對(duì)讀書人的腐蝕和毒害。
三、小結(jié)
課文對(duì)比描寫范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進(jìn)顛狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢(shì)的嘴瞼，批判的鋒芒不僅對(duì)著科舉制度而且指向整個(gè)封建社會(huì)。
四、作業(yè)
完成課后練習(xí)一、二、三題。
九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《范進(jìn)中舉》教案設(shè)計(jì) 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解作品卓越的諷刺藝術(shù)，提高閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力。
2、了解文章是如何用鮮明的對(duì)比手法來(lái)塑造人物、表現(xiàn)主題的。
3、感知人物性格，學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言描寫刻畫人物形象。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、如何辨證看待封建科舉制度（聯(lián)系現(xiàn)實(shí)）。
2、深入分析對(duì)比手法的運(yùn)用。
3、掌握人物描寫方法。
三、教師準(zhǔn)備
1、熟悉教材以及與教材相關(guān)的小說(shuō)中涉及到的其他內(nèi)容（如范進(jìn)中舉前后的故事情節(jié)）
2、認(rèn)真研讀《教學(xué)用書》p196—210，在廣泛吸收的基礎(chǔ)上加以歸納。
四、學(xué)生預(yù)備
1、自行了解有關(guān)作者及作品的簡(jiǎn)單文學(xué)常識(shí)
2、通讀課文，掃除字詞障礙。
3、感知情節(jié)，能流利復(fù)述。
4、初步分析主要人物形象，比較其中舉前后的變化。
五、學(xué)習(xí)過(guò)程
1、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入
回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡枯竭，貧無(wú)一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近親遠(yuǎn)戚，誰(shuí)肯雪中送炭？
僥幸今朝科舉，一二三場(chǎng)內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來(lái)錦上添花！
類似對(duì)聯(lián)：
十年窗下無(wú)人問(wèn)，一舉成名天下知。
朝為田舍郎，暮登天子堂。
萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高。
窮居鬧市無(wú)人問(wèn)，富在深山有遠(yuǎn)親。
引入文章：
古人云：人生三大樂(lè)事——喜極而瘋者
2、作家作品（學(xué)生交流、教師補(bǔ)充）
3、復(fù)述情節(jié)
4、分析問(wèn)題
�。�1）故事涉及到的人物（主要人物是？）
�。�2）范進(jìn)中舉前后的變化
家境——第一段結(jié)尾處、第二段開頭、第二段結(jié)尾、第三段開頭、第十一段結(jié)尾、補(bǔ)充《教學(xué)用書》p206內(nèi)容
地位——連買肉的都瞧不起（聯(lián)系范進(jìn)中舉起的艱難歷程，《教學(xué)用書》p204出場(chǎng)時(shí)的描寫，五十多歲的老童生，不讀書考試不行嗎？）、岳父任意辱罵到不敢打，連做過(guò)知縣的鄉(xiāng)紳也來(lái)巴結(jié)（為什么？預(yù)備官員）
本人態(tài)度——唯唯諾諾，老實(shí)巴交（p155），對(duì)胡屠夫的稱呼（岳父——老爹），發(fā)瘋的過(guò)程（層次感）（為何如此？補(bǔ)充《教學(xué)用書》p205-206有關(guān)內(nèi)容），很快與張鄉(xiāng)紳打成一片，補(bǔ)充第四回有關(guān)內(nèi)容（《教學(xué)用書》p207）
他人態(tài)度（岳父、張鄉(xiāng)紳、鄰居））
岳父：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、行為（兩次賀喜所送的東西）（前倨后恭）（細(xì)節(jié)描寫，拿銀子時(shí)的動(dòng)作描寫）
5、問(wèn)題探究
造成這一切變化的根源是什么？（封建科舉制度）
簡(jiǎn)單介紹相關(guān)常識(shí)，增強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的了解。
6、概括人物形象特征
范進(jìn)——猥瑣懦弱而又圓滑世故。（可從范進(jìn)對(duì)待胡屠戶及張鄉(xiāng)紳的態(tài)度判斷），熱衷功名受封建文化毒害。中舉前唯唯諾諾，中舉后則坦然地同方面大耳的張鄉(xiāng)紳平起平坐，打起官腔，成了封建社會(huì)的新貴，特權(quán)階級(jí)的人員。（這一形象的典型意義：報(bào)錄人在范進(jìn)發(fā)瘋后鎮(zhèn)定的提出了解救方法，可見他見過(guò)類似的情形。）
胡屠戶：欺貧愛富，粗俗勢(shì)利，蠻橫倨傲（前）；阿諛?lè)畛�，趨炎附�?shì)（后）的市儈形象。
張鄉(xiāng)紳：早已中舉，做過(guò)知縣，是地方上的一霸。范進(jìn)中舉的當(dāng)天就來(lái)拉攏，送銀送房，與范進(jìn)稱兄道弟。這就表明他急于結(jié)交新貴，攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和湯知縣，以達(dá)到鞏固和擴(kuò)大自己權(quán)勢(shì)和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。
7、總結(jié)文章刻畫人物形象的手法
以人物自己的語(yǔ)言表現(xiàn)人物性格。如范進(jìn)對(duì)胡屠戶的稱呼由先前的“岳父”到中舉后的“老爹”。
運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面烘托。如范進(jìn)發(fā)瘋的過(guò)程。用老太太的慌，烘托范進(jìn)昏厥的怕人，胡屠戶為女婿扯衣服后襟，拿銀子時(shí)的動(dòng)作等
運(yùn)用夸張、對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺。范進(jìn)中舉驚喜得發(fā)瘋，運(yùn)用了夸張的手法，但并不失真�！爸信e發(fā)瘋”在當(dāng)時(shí)雖不是普遍現(xiàn)象，卻也“會(huì)有實(shí)情”的，因而是真實(shí)可信的。當(dāng)時(shí)的讀書人熱衷“舉業(yè)”，一旦功名到手就如癡如醉，驚喜若狂。作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活加以夸張的描寫，具有辛辣的諷刺效果。對(duì)比手法主要用于描寫胡屠戶這個(gè)人物，鮮明的對(duì)比，使他的前倨后恭，欺貧愛富、趨炎附勢(shì)、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格躍然紙上。
六、深化拓展（提高部分）
深入研究一下范進(jìn)發(fā)瘋的本原意識(shí)，講講《范進(jìn)中舉》一文所體現(xiàn)的科舉制度對(duì)中國(guó)文人人格的解構(gòu)與重構(gòu)。
范進(jìn)因中舉而發(fā)瘋，可以說(shuō)是原有人格被解構(gòu)而新的人格未被及時(shí)重構(gòu)的外現(xiàn)。當(dāng)然要論述這種解構(gòu)，就要說(shuō)一說(shuō)中國(guó)文人普有的二元意識(shí)，就要說(shuō)一說(shuō)中國(guó)所特有的二元文化。
中國(guó)的文化有兩種對(duì)立性很強(qiáng)互補(bǔ)性也很強(qiáng)的載體，一種是儒家文化，一種是道家文化。從漢代開始，儒道兩家文化幾乎同時(shí)形成規(guī)模，然后并駕前行。但是，儒家文化要求入世，講究修身齊家治國(guó)平天下，要求人的利益服從于社會(huì)（政治）利益，這就必然形成中國(guó)文化中凝重不堪的官本位意識(shí)。道家文化出世，注重人自身的存在，認(rèn)為個(gè)性的張揚(yáng)是人的根本幸福，這就必然形成中國(guó)文化中人本位意識(shí)。
民族文化的這種意識(shí)截?cái)啵厝辉斐晌娜说娜烁穹至�。最典型的是李白�?
李白的生命中就充滿著個(gè)性張揚(yáng)和功名富貴不能兼顧的痛苦。當(dāng)功名看似唾手可得之時(shí)，他高吟“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”；但是當(dāng)他獲得了很好的機(jī)會(huì)，徑直來(lái)到玄宗的身邊時(shí)，他發(fā)現(xiàn)，他的天才也就是用來(lái)寫一寫“名花傾國(guó)兩相歡，常得君王帶笑看”之類的消遣詩(shī)時(shí)，而他自己在玄宗眼里只是一個(gè)玩物時(shí)，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)他的功名富貴需要用他的人格去換取時(shí)，他受不了。于是他衣袖一拂，高昂起尊嚴(yán)的頭顱，飄然離開了玄宗，也離開了京城，離開了富貴，他高唱“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”。當(dāng)然，離開京城他發(fā)現(xiàn)他個(gè)性的張揚(yáng)和功名富貴依然是不可兼顧的。他的痛苦于是更深，他無(wú)奈地呻吟了，他吟道“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁；人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟”。后來(lái)有個(gè)傳說(shuō)，認(rèn)為李白死于醉后撈月溺斃。雖然過(guò)于浪漫和傳奇，但我覺(jué)得想象出這種死法的人對(duì)李白是了解的，在李白的知音中應(yīng)排第一！因?yàn)椋@種浪漫和現(xiàn)實(shí)才真正能夠反映李白的人格在對(duì)立中的分裂和人生價(jià)值的失落。
到蘇東坡，蘇東坡的特殊經(jīng)歷使他以儒家入世的思想應(yīng)付成功，卻又不得不以道家出世的思想來(lái)安慰失敗。于是他“達(dá)則兼濟(jì)天下（儒），窮則獨(dú)善其身（道）”—— 在他這里儒道似乎被完美地合二為一了。從此，中國(guó)文人們似乎覺(jué)得他們可以在人格缺失的社會(huì)中游刃有余地生存而不必?fù)?dān)心人格的分裂了。所以，他們給了蘇東坡以過(guò)高的贊揚(yáng)和歌頌。
其實(shí)不然。蘇東坡的儒道兩學(xué)并沒(méi)有在他內(nèi)心的大道上并行不悖，他的道學(xué)其實(shí)只是儒學(xué)的一種無(wú)奈的補(bǔ)充，是一聲儒學(xué)的感嘆，一種扭曲，一種變異，在他的內(nèi)心他還是以儒學(xué)的入世思想為體的。我們看他的作品就知道了。仕途順暢時(shí)，他的詩(shī)歌就表現(xiàn)出一種酣暢淋漓的痛快。
如《江城子》：老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎！
這中間的太守多么得意洋洋，雖為“老夫”卻表現(xiàn)出“少年”一樣的狂放，一名文職太守，卻要“親射虎”，而且向?qū)O權(quán)看齊！這是多么豪放和酣暢啊！
如果無(wú)官做了，那就是另外一種口氣。如《前赤壁賦》中蘇子曰：“客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長(zhǎng)也。蓋將自其變者而觀之，而天地曾不能一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無(wú)盡也。而又何羨乎？且夫天地之間，物各有主。茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色。取之無(wú)禁，用之不竭。是造物者之無(wú)盡藏也，而吾與子之所共適�！睆淖置嫔峡词菬o(wú)比地曠達(dá)與輕松的，然而骨子里卻是“吃不到葡萄只有說(shuō)葡萄酸”的痛苦。
正如他的歌吟：“羅浮山下四時(shí)春，盧橘楊梅次第新；日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)做嶺南人。”這首詩(shī)歌的基調(diào)應(yīng)該是很放達(dá)的了，可是文句中了講得很清，要想“不辭長(zhǎng)作嶺南人”，是有條件的，那就是“日啖荔枝三百顆”；如果不能呢？那怕就是恕不奉陪了。這一肚子酸氣憋得不行，一汪淚水難以流出，只好憋回心室，露出一臉苦笑。而現(xiàn)在很多人就錯(cuò)把這苦笑當(dāng)成歡顏。
所以，蘇軾的瀟灑是裝的。其實(shí)是沒(méi)官當(dāng)?shù)耐纯唷?
不過(guò)蘇軾的瀟灑裝得格外真誠(chéng)而美麗，所以后世的人們?cè)谟辛祟愃朴谒脑庥鰰r(shí)也需要像他那樣裝，最后，蘇東坡的名聲就空前大了。
所以說(shuō)，范進(jìn)因中舉喜而瘋，李白因不用怨而狂，蘇軾因貶官懼而逃，表現(xiàn)雖然各異，其實(shí)質(zhì)都是把自己的人生價(jià)值比量于官場(chǎng)的成功與失敗。根深蒂固的官本位意識(shí)就這么廣泛地存在于中國(guó)文人的心目中。
當(dāng)然，這種思想的產(chǎn)生是有其社會(huì)背景的，這個(gè)社會(huì)背景就是中國(guó)文人做官則八抬大轎，黃金美人，不做官就一無(wú)是處，所以在中國(guó)有“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”的格言，“學(xué)而優(yōu)則仕”的信條，也有“百無(wú)一用是書生”的警言。書生的有用與無(wú)用，全在于皇帝的重用與否，重用了則要風(fēng)有風(fēng)，要雨有雨；不被用則一無(wú)用處。其實(shí)不管用還是不用，歸根到底中國(guó)文人都是被動(dòng)的，都沒(méi)有獨(dú)立的人格。
這種情形在中央電視臺(tái)《康熙王朝》中姚啟圣身上體現(xiàn)得最為明顯。有強(qiáng)烈民族意識(shí)的姚啟圣，鄙視滿夷，拒不合作。榮華富貴難動(dòng)其心，艱苦磨難罔動(dòng)其志。針對(duì)他的“非暴力不合作”，康熙在萬(wàn)般無(wú)奈之下，以蠻治之：不問(wèn)罪，先關(guān)入監(jiān)獄，酒菜招待；但是不審議，不定罪，因?yàn)樗緹o(wú)罪；尤其是不給他書，沒(méi)人理，讓他在無(wú)聊中過(guò)日。六十天下來(lái)，姚啟圣“盛”氣消落；回京路上，康熙又把他放在冰天雪地里一凍，姚啟圣“圣”氣也消落。這時(shí)間，康熙讓他進(jìn)入暖轎，一本雜書，一碟剩點(diǎn)心，康熙腳下一個(gè)角落，他姚啟圣就知道感激了，于是也就順理成章地成了康熙腳下的順民進(jìn)而成為順臣了。而一旦為康熙所用，他就立即提出了平定中國(guó)臺(tái)灣的方略“三可剿”“三可撫”，恩威并施。于是被康熙授與平臺(tái)大權(quán)，從而成為平臺(tái)的風(fēng)云人物。
其實(shí)中國(guó)文人的命運(yùn)就是這樣：為人所用，或者說(shuō)為人所不用。用時(shí)可頂天立地，成宏偉大業(yè)；不用，則僅是養(yǎng)馬匹夫，糞土不如。姚啟圣的命運(yùn)轉(zhuǎn)變我覺(jué)得深刻地揭示了中國(guó)文人的兩條思想局限。其一是“士為知己者死”；其二是“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”。這被許多中國(guó)文人奉為圭臬的話語(yǔ)看起來(lái)是富麗堂皇的，確實(shí)也支撐起了中國(guó)文人的筆挺的脊梁，但是它同時(shí)也取消了中國(guó)文人獨(dú)自站立的資格。你看“士”是要為“知己者死”的，它就是這樣直接地、明目張膽地取消了“士”的獨(dú)立資格。而什么是“達(dá)”呢？達(dá)就是有“人”賞識(shí)；什么“窮”呢？窮就是沒(méi)人賞識(shí)�？傊痪湓�，“士”的命運(yùn)總掌握在別人的手中。
可以說(shuō)，在“士為知己者死”、“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”的窠臼中，中國(guó)文人自己放棄取得獨(dú)立人格的可能。
當(dāng)然中國(guó)文人獨(dú)立人格缺失的另一原因是缺少社會(huì)支撐。傳統(tǒng)家天下的封建社會(huì)對(duì)于言論不是采取支持和鼓勵(lì)，而是采取鎮(zhèn)壓與禁錮，所以在中國(guó)有一種奇特的文化現(xiàn)象，非常有名的小說(shuō)甚至也要為誰(shuí)是它的作者而爭(zhēng)論不休，因?yàn)樽骷覍懥诵≌f(shuō)往往不敢承認(rèn)，弄不好就有文字獄，殺身之禍，抄家之災(zāi)；版權(quán)的保護(hù)更是從不提及，這又使文人缺失了經(jīng)濟(jì)自立的條件。無(wú)論是精神和物質(zhì)中國(guó)文人的脊梁都缺少社會(huì)支撐。
人格的徹底缺失最終把中國(guó)文人的價(jià)值追求全部逼仄到仕途之上。所以，范進(jìn)中舉就會(huì)高興得發(fā)瘋。因?yàn)�，中舉使他從“孫子”一下子上升到“老爺”，從沒(méi)有基本的人格而直接有了高貴的官格。一個(gè)人面對(duì)如此的命運(yùn)巨變不發(fā)瘋才奇怪。
說(shuō)到底是一個(gè)人權(quán)問(wèn)題，在人權(quán)沒(méi)有保障的社會(huì)，即使是有一兩個(gè)敢于直言寧死不屈的人也往往被無(wú)聲無(wú)息地弄死，同時(shí)這種毫無(wú)價(jià)值的死亡讓人連死的勇氣也缺乏。我曾經(jīng)聽說(shuō)文革中的烈士張志新在被執(zhí)槍斃前先被割斷了喉管。這個(gè)雖然是傳聞，但是我相信。因?yàn)橹袊?guó)有產(chǎn)生這種殘酷情形的社會(huì)和文化環(huán)境。正是這樣的環(huán)境使任何勇敢的人都要注意說(shuō)話的風(fēng)險(xiǎn)。一個(gè)勇敢的人可以不怕死，但是沒(méi)有人不怕毫無(wú)價(jià)值地而且無(wú)聲無(wú)息地死掉！
然而，一個(gè)社會(huì)，文化人沒(méi)有人格，整個(gè)社會(huì)也就不會(huì)有人格，而沒(méi)有人格的社會(huì)往往是缺乏良知的。沒(méi)有良知，何來(lái)真誠(chéng)？缺少良知，沒(méi)有真誠(chéng)，這樣的社會(huì)對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是恐怖的。
九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《范進(jìn)中舉》教案設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)體會(huì)課文諷刺、夸張的語(yǔ)言;
2.理解分析范進(jìn)和胡屠戶的形象(前后對(duì)比);
3.認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.范進(jìn)、胡屠戶的形象對(duì)比(重點(diǎn))
2.認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握字詞：注音、解釋;
2.介紹文學(xué)常識(shí)及有關(guān)明清科舉制度的文化知識(shí);
3.整體感知小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu);
4.分析1—5段。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
二、介紹作者吳敬梓及《儒林外史》
1.吳敬梓(1701—1754)字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說(shuō)家。
2.《儒林外史》是我國(guó)第一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)，計(jì)五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回，原題是“周學(xué)通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報(bào)”。
3.明清科舉制度簡(jiǎn)介
童試—秀才(生員、相公、進(jìn)學(xué))
正式的科舉考試分三級(jí)，即鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會(huì)元、狀元。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1.注音
2.解釋下列詞語(yǔ)
體統(tǒng)同案火候 局不過(guò) 兀自 桑梓 萬(wàn)貫家私 謹(jǐn)具賀儀 相與
四、范讀課文
要求學(xué)生思考預(yù)習(xí)題及情節(jié)結(jié)構(gòu)
五、整體感知課文情節(jié)
課文圍繞主要人物扣住中心事件，按時(shí)間順序組織材料，對(duì)比描寫范進(jìn)中舉前后不同的境遇，可分為兩部分：
(一)(1—2)寫范進(jìn)中舉困的家庭生活和卑微的社會(huì)地位以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況。
(二)(3—12)寫范進(jìn)中舉后高興得發(fā)了瘋及其社會(huì)地位的顯著變化。
�、�(3—5)寫范進(jìn)上集賣雞和喜極而瘋。
②(6—10)治瘋;
③(11—12)張鄉(xiāng)紳拜會(huì)范進(jìn)。
六、師生共同討論課文第一部分。
1.結(jié)合注釋自瀆課文，并理解文義。
2.討論下列問(wèn)題。
�、俜謩e概括第一段、第二段的中心意思;
②范進(jìn)中了相公，胡屠戶來(lái)賀喜，帶了哪些禮品?寫明禮物的作用是什么?
③胡屠戶“教導(dǎo)”范進(jìn)的話主要有兩層意思，請(qǐng)用文中的話來(lái)回答。
④“體統(tǒng)”的實(shí)質(zhì)是什么?
�、薹哆M(jìn)不知丈人小氣嗎?為什么硬著頭皮商議盤纏?
�、咄缿魹槭裁磾喽ǚ哆M(jìn)中不了舉人?
�、嗾页龅诙沃斜憩F(xiàn)范進(jìn)對(duì)功名的追求如癡如迷的心理描寫的語(yǔ)句。
3.小結(jié)
這部分側(cè)重寫胡屠戶的倨傲，精彩的語(yǔ)言描寫和簡(jiǎn)練的動(dòng)作描寫，把胡屠戶粗俗勢(shì)利的嘴臉勾畫得活靈活現(xiàn)。寫范進(jìn)幾處都只用簡(jiǎn)筆，反而顯出他在胡屠戶面前卑怯畏縮、忍氣吞聲的可憐相，胡屠戶斷言范進(jìn)考舉人“癩蛤蟆想吃天鵝肉”來(lái)，第二部分再寫范進(jìn)中舉就有出人意料的效果。
七、師生共同討論課文第二部分第一層
1 .學(xué)生默讀結(jié)合注釋弄懂文意
2.討論下列問(wèn)題：
�、僭O(shè)計(jì)范進(jìn)上集賣雞有什么好處?
�、凇叭絻刹阶哌M(jìn)屋里來(lái)”，報(bào)喜人擁著他也擁不住，顯出范進(jìn)什么樣的心情?
�、鄣谖宥螌懛哆M(jìn)歡喜瘋了，作者運(yùn)用了多層次的細(xì)節(jié)描寫，可分為哪幾個(gè)層次?試找出描寫范進(jìn)發(fā)瘋時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和句子。
④為什么新貴人歡喜得竟至于瘋了?瘋態(tài)的描寫哪些地方最有諷刺意味?
八、作業(yè):
抄寫有關(guān)字詞的音形義;.
九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《范進(jìn)中舉》教案設(shè)計(jì) 篇7
(一)導(dǎo)入新課
如果說(shuō)《孔乙己》是一個(gè)充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個(gè)社會(huì)的世態(tài)炎涼。那么今天，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)又認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子--范進(jìn)，他原來(lái)也是個(gè)下層知識(shí)分子，年近半百終于考中了舉人，命運(yùn)發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習(xí)從清代小說(shuō)家吳敬梓的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》。
(二)檢查預(yù)習(xí)
1.《儒林外史》是一部怎樣的小說(shuō)?
2.檢查字詞掌握情況。
(三)速讀課文，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。
(四)討論：
1.范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋?
2.范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人?說(shuō)出根據(jù)。
(主要是兩點(diǎn)：①熱衷功名利祿，夢(mèng)寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試;一旦中舉便樂(lè)極發(fā)瘋。②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”，“才把銀子收下”。可張鄉(xiāng)紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開看，”可見推辭是假意。)
3.孔乙己淪為乞丐，可范進(jìn)中舉了“老爺”，兩個(gè)人的命運(yùn)相反，為什么說(shuō)《范進(jìn)中舉》一文也揭露了封建社會(huì)科舉制度的毒害?
(兩個(gè)人思想本質(zhì)是一樣的。在封建社會(huì)，下層知識(shí)分子憑科舉道路而改變社會(huì)地位的只是極少數(shù)，若范進(jìn)考不中，命運(yùn)也將是凄慘的。所以寫范進(jìn)中舉后而發(fā)瘋正是從另一個(gè)角度揭露了封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。)
4.通過(guò)范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么?
(批判科舉制度對(duì)整個(gè)社會(huì)尤其是對(duì)知識(shí)分子的毒害。)
第二課時(shí)
(一)討論：
1.范進(jìn)中舉前后，胡屠戶對(duì)待他的態(tài)度有什么不同?(用胡屠戶的語(yǔ)言、行動(dòng)說(shuō)明)
2.胡屠戶是怎樣一個(gè)人?
3.張鄉(xiāng)紳為什么對(duì)范進(jìn)又送銀子又送房?
4.胡屠戶和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物。作品是否對(duì)胡屠戶著墨過(guò)多?是否可以不寫張鄉(xiāng)紳?
(作品通過(guò)這兩個(gè)人物對(duì)待范進(jìn)的態(tài)度從側(cè)面揭示出，范進(jìn)這類知識(shí)分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴，進(jìn)一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個(gè)人的語(yǔ)言和行動(dòng)更反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)趨炎附勢(shì)的風(fēng)氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個(gè)社會(huì)，從而進(jìn)一步深化了主題。)
(二)學(xué)習(xí)、討論作品寫作特點(diǎn)
1.你認(rèn)為這篇課文中哪兒的描寫特別精彩?(啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)表見解)
2.文中多處引人發(fā)笑，為什么會(huì)有這樣的效果?
①指導(dǎo)學(xué)生討論練習(xí)五，體會(huì)夸張的諷刺效果。
�、凇安幌牒缿綦m然大著膽子打了一下，……連忙向郎中討了個(gè)膏藥貼著�！边@段文字中是怎樣運(yùn)用夸張的，有何作用?
③文中還有何處是夸張?
3.本文的諷刺與《孔乙己》一文的諷刺有什么不同?
4.本文還運(yùn)用了對(duì)比的寫法，主要體現(xiàn)在哪兒?
(兩點(diǎn)：①范進(jìn)中舉前后的社會(huì)地位;②胡屠戶對(duì)待范進(jìn)前后的態(tài)度。)
5.對(duì)比的方法對(duì)于表現(xiàn)本文的主題有什么作用?
(范進(jìn)先賤后貴，胡屠戶前倨后恭，這種對(duì)比深刻而鮮明地揭示了人物的內(nèi)心世界，從而深刻地揭示了主題。)
九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《范進(jìn)中舉》教案設(shè)計(jì) 篇8
一、選詞填空。
1. 屠戶橫披了衣服，___ _(a. 挺 b. 鼓 c. 腆)著肚子去了。
2. 范進(jìn)抱著雞，手里插個(gè)草標(biāo)，一步一__ _（a. 跌 b. 歇 c. 踱）的，東張西望，在那里尋人買。
3. 弟有空房一所，就在東門大街上，三進(jìn)三間，雖不_ ___(a. 漂亮 b. 華麗 c. 軒敞)，也還干凈，就_ _(a. 給 b. 送 c. 借)與世先生；搬到那里去住，早晚也好_ ___(a. 看望 b. 請(qǐng)教 c. 留心)些。
4. 屠戶把銀子_ _（a. 拿 b. 捏 c. 攥）在手里緊緊的，把拳頭_ _(a. 伸 b. 舒 c.張)過(guò)來(lái)，道：“這個(gè)，你且收著……”范進(jìn)道：“……若用完了，再來(lái)問(wèn)老爹討來(lái)用。”屠戶連忙把拳頭_ _（a. 收 b. 縮 c. 放）了回去，往腰里_ _（a. 揣 b. 塞 c.放）……
二、閱讀文章選段，回答后面文題。
范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說(shuō)著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過(guò)來(lái)。他爬將起來(lái)，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說(shuō)，就往門外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來(lái)，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來(lái)新貴人歡喜瘋了�！崩咸薜溃骸霸跎@樣苦命的事！中了一個(gè)甚么舉人，就得了這個(gè)拙��！這一瘋了，幾時(shí)才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的病！卻是如何是好？”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌。我們而今且派兩個(gè)人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報(bào)子上的老爹們，再為商酌�！�
當(dāng)下眾鄰居有拿雞蛋來(lái)的，有拿白酒來(lái)的，也有背了斗米來(lái)的，也有捉兩只雞來(lái)的。娘子哭哭啼啼，在廚房下收拾齊了，拿在草棚下。鄰居又搬些桌凳，請(qǐng)報(bào)錄的坐著吃酒，商議他這瘋了，如何是好。報(bào)錄的內(nèi)中有一個(gè)人道：“在下倒有一個(gè)主意，不知可以行得行不得？”眾人問(wèn)：“如何主意？”那人道：“范老爺平日可有最怕的人？他只因歡喜狠了，痰涌上來(lái)，迷了心竅。如今只消他怕的這個(gè)人來(lái)打他一個(gè)嘴巴，說(shuō)：‘這報(bào)錄的話都是哄你，你并不曾中。’他吃這一嚇，把痰吐了出來(lái)，就明白了。”眾鄰都拍手道：“這個(gè)主意好得緊，妙得緊！范老爺怕的，莫過(guò)于肉案子上胡老爹。好了！快尋胡老爹來(lái)。他想是還不知道，在集上賣肉哩�！庇忠粋�(gè)人道：“在集上賣肉，他倒好知道了；他從五更鼓就往東頭集上迎豬，還不曾回來(lái)�？煨┯に！�
1.選文第一段除了從 、 、 等方面對(duì)范進(jìn)進(jìn)行了正面描寫外，還對(duì)他進(jìn)行了 描寫。
2.用“‖”將第一段分為五層，并概括層意（每層層意不超過(guò)6個(gè)字）。
3.描寫范進(jìn)發(fā)瘋的過(guò)程中，貫穿始終的動(dòng)作是 ，表情是 。
4.第二段中寫報(bào)錄人出主意打范進(jìn)一個(gè)嘴巴說(shuō)明了什么？作者安排這一情節(jié)有何用意？
5.作家對(duì)各色人等的性格把握得十分精細(xì)。眾鄰居勸說(shuō)的話，稱范進(jìn)為范老爺，又主動(dòng)提出要拿雞蛋酒米，聯(lián)系全文說(shuō)說(shuō)這反映了什么社會(huì)問(wèn)題？
參考答案：
一、1、c 2、c 3、c b b 4、c b b a
二、1.行動(dòng) 語(yǔ)言 外貌 側(cè)面
2.第一層（范進(jìn)不看便罷，……不省人事）寫昏蹶；
第二層（老太太慌了，……把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳）寫瘋跑；
第三層（走出大門不多路，……淋淋漓漓一身的水）寫跌倒；
第四層（眾人拉他不住，……一直走到集上去了）寫瘋走上集；
第五層（老太太哭道……再為商酌）寫眾人的反應(yīng)。
3.拍手 笑
4.說(shuō)明中舉發(fā)瘋在當(dāng)時(shí)不是個(gè)別現(xiàn)象。 安排這一情節(jié)表現(xiàn)了作者對(duì)這類讀書人的無(wú)情鞭撻，也表達(dá)了作者對(duì)封建科舉制度的深切痛恨和無(wú)情批判。
5.深刻反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎涼。
九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《范進(jìn)中舉》教案設(shè)計(jì) 篇9
葛店中學(xué)：lzy3470 聯(lián)系方式：
授課班級(jí)：初三（1）班
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)比較閱讀，從比較中欣賞文學(xué)作品，感知藝術(shù)形象。
2、了解運(yùn)用夸張、對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺的藝術(shù)。
能力目標(biāo)：
1、以培養(yǎng)自讀能力為主，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用"比較法"進(jìn)行分析的能力。
2、采用引伸法，讓學(xué)生變換思維角度，培養(yǎng)他們用聯(lián)系、發(fā)展的眼光看問(wèn)題。
思想及情感目標(biāo)：
通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪惡有進(jìn)一步了解。
二、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔茫�
《范進(jìn)中舉》是初中語(yǔ)文第五冊(cè)第五單元的講讀課。這是一個(gè)小說(shuō)教學(xué)單元。本文承接魯迅的短篇小說(shuō)《孔乙己》，是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對(duì)讀書人殘害的名著。節(jié)選自《儒林外史》，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解，同時(shí)還有利于學(xué)生在比較閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。為提高學(xué)生閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力打下較好的基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用"比較法"閱讀分析范進(jìn)中舉前后截然不同的境遇，分析重要人物范進(jìn)和胡屠戶的人物形象。
2、難點(diǎn)：理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因及對(duì)科舉制度的批判。
�。ㄈ┙滩奶幚恚�
這篇文章內(nèi)容生動(dòng)、語(yǔ)言形象，在一課時(shí)教完，學(xué)生容易被其情節(jié)和語(yǔ)言所吸引，而不容易著眼于對(duì)思想性和藝術(shù)性的分析。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展興趣，領(lǐng)會(huì)本文深刻的思想性和高度的藝術(shù)性。長(zhǎng)課文尤其要注意精講，講求適當(dāng)?shù)娜∩�。本文的關(guān)鍵在"中"字上，要抓住這一關(guān)節(jié)點(diǎn)生發(fā)開來(lái)，以收"牽一發(fā)而動(dòng)全身"之效，重點(diǎn)分析范進(jìn)和胡屠戶兩個(gè)人物，并注意處理好與《孔乙己》一文的比較閱讀。
三、教學(xué)模式程序：
�。ㄒ唬┠Ｊ剑簩W(xué)生主動(dòng)參與型
（二）程序：
1、通過(guò)與《孔乙己》的比較引入對(duì)《范進(jìn)中舉》的學(xué)習(xí)，利用電腦課件簡(jiǎn)介《儒林外史》有作者吳敬梓。（5分鐘）
2、利用電腦課件展示比較閱讀圖表，重點(diǎn)分析范進(jìn)中舉前后的不同境遇和胡屠戶對(duì)他的不同態(tài)度，了解夸張、對(duì)比手法在本文中具體運(yùn)用所達(dá)到的強(qiáng)烈的諷刺效果，并運(yùn)用電腦課件對(duì)人物形象進(jìn)行歸納總結(jié)。（20分鐘）
3、采用引伸法，讓學(xué)生假想孔乙己中舉后將會(huì)出現(xiàn)的情景，既訓(xùn)練了口頭表述能力，又使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。（10分鐘）
4、利用電腦課件對(duì)全文的寫作特色及中心進(jìn)行歸納總結(jié)。（5分鐘）
5、布置作業(yè)，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。（5分鐘）
四、教學(xué)方法及手段：
采用學(xué)生主動(dòng)手參與型教學(xué)模式，訓(xùn)練運(yùn)用"比較法
"進(jìn)行分析的能力。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)拔下，讓學(xué)生多讀多思多討論來(lái)共同完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)，并運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)。
五、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想
1、以學(xué)生主動(dòng)參與型教學(xué)方式授課，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣主主動(dòng)性，并較好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀解答問(wèn)題的能力。
2、練習(xí)口頭改寫，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，有利于培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀的習(xí)慣，樹立聯(lián)系，全面看問(wèn)題的辯證觀點(diǎn)。
六、板書設(shè)計(jì)：
范進(jìn) 為功名利祿而神魂顛倒
封建科舉制度的腐朽與罪惡
胡屠戶 欺貧愛富，趨炎附勢(shì)
九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《范進(jìn)中舉》教案設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)內(nèi)容及分析：
本文主要內(nèi)容是范進(jìn)中舉前后主要人物范進(jìn)的變化對(duì)比、胡屠戶對(duì)待范進(jìn)的不同態(tài)度的敘寫，表現(xiàn)當(dāng)時(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)讀書人及社會(huì)的深遠(yuǎn)影響，世態(tài)人情，揭示其腐朽。對(duì)比與夸張充分諷刺了人物與社會(huì)。
教學(xué)對(duì)象及特點(diǎn)：學(xué)生對(duì)科舉一知半解，主要是金榜題名等知識(shí)，前面學(xué)的《故鄉(xiāng)》提到過(guò)中舉，而對(duì)科舉的負(fù)面毒害了解不多。對(duì)小說(shuō)三要素掌握較好，但獨(dú)立分析的能力較差，人物形象的刻畫方法基本濱握，對(duì)比手法在《故鄉(xiāng)》中能理解，在本文要讓學(xué)生能運(yùn)用。諷刺手法藝術(shù)是小說(shuō)的一種重要特色，要在閱讀與分析及表演中體會(huì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解常識(shí)及基礎(chǔ)知識(shí)
2、理清情節(jié)概括大意，領(lǐng)會(huì)理解作者運(yùn)用對(duì)比夸張諷刺刻畫人物形象。
3、充分認(rèn)識(shí)到科舉制對(duì)知識(shí)分子的毒害和封建社會(huì)世態(tài)炎涼，珍愛當(dāng)下美好。
教學(xué)重難點(diǎn)：
目標(biāo)2、3
教學(xué)方法：
課件填表對(duì)比、賽讀與課本劇表演
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
古人人生三大幸事之一：金榜題名及相關(guān)的故事引入本課教學(xué)
二、預(yù)習(xí)展示
先讓學(xué)生展示，引導(dǎo)學(xué)生從二個(gè)方面展示：一是常識(shí)與生字生詞；二是主要內(nèi)容即故事概括
三、整體感知
1、讓學(xué)生先速讀，再交流，再說(shuō)一說(shuō)
2、以中舉為線索，理清故事清節(jié)
四、賞析人物
側(cè)重于人物的夸張與對(duì)比的理解與運(yùn)用
對(duì)比填表：范進(jìn)胡屠戶
表格略
五、精彩重現(xiàn)
情節(jié)：范進(jìn)中舉發(fā)瘋
先找出，個(gè)人讀，以小組為單位賽讀
此片斷課本劇表演以小組為單位比賽
六、類文拓展
練習(xí)冊(cè)《周進(jìn)中舉》
七、小結(jié)作業(yè)
1、師生共同回顧重難點(diǎn)，放一放“電影”
2、寫一寫課后“讀讀寫寫”
九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《范進(jìn)中舉》教案設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、理解分析范進(jìn)和胡屠戶的形象(前后對(duì)比)。
2、認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。
3、學(xué)習(xí)鮮明的對(duì)比手法和高度的諷刺藝術(shù)。
4、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，批判封建社會(huì)趨炎附勢(shì)的世風(fēng)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、范進(jìn)、胡屠戶的形象對(duì)比(重點(diǎn))。
2、認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
介紹作者吳敬梓及《儒林外史》
1、吳敬梓(1701—1754)字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說(shuō)家。
2、《儒林外史》是我國(guó)第一部章回體長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)，計(jì)五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回，原題是“周學(xué)通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報(bào)”。
“儒林”指讀書人這一階層�！度辶滞馐贰啡珪且苑饨ㄖR(shí)分子為主要對(duì)象，描寫他們的生活和精神狀態(tài)。書中人物，大都有當(dāng)時(shí)真人真事為影，全書故事沒(méi)有一個(gè)主干，但有一個(gè)貫串其中的中心，即反對(duì)封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會(huì)風(fēng)氣。作品塑造了許多典型人物，如周進(jìn)、范進(jìn)、馬二先生，嚴(yán)監(jiān)生等等。在中國(guó)文學(xué)，尤其是諷刺小說(shuō)中，這本書獲得很高評(píng)價(jià)。小說(shuō)雖以明朝為背景，反映的卻是清朝的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
3、明清科舉制度簡(jiǎn)介
童試—秀才(生員、相公、進(jìn)學(xué))
正式的科舉考試分三級(jí)，即鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會(huì)元、狀元。
二、整體感知
在閱讀課文的基礎(chǔ)上感知以下問(wèn)題。
1、圍繞“中舉”這一中心事件，按時(shí)間順序，小說(shuō)可分成哪兩個(gè)部分?
中舉前、中舉后
2、說(shuō)說(shuō)中舉前、中舉后各寫了哪些事?用四字短語(yǔ)概括。
屠戶賀喜范進(jìn)借錢范進(jìn)發(fā)瘋屠戶治瘋鄉(xiāng)紳拜訪
3、讀這篇小說(shuō)中，你覺(jué)得哪個(gè)人物最可笑又可厭?
胡屠戶
4、胡屠戶可笑在哪里?找出課文句子來(lái)回答，并歸類。
對(duì)范進(jìn)的稱呼：“現(xiàn)世寶”一一“賢婿老爺”。
對(duì)范進(jìn)外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才學(xué)又高，品貌又好”
賀禮：“一副大腸和一瓶酒”一一“七八斤肉，四五千錢�！�
動(dòng)作：“腆著肚子去了”，“一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”一一“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”，“那手早顫起來(lái)”，“干思萬(wàn)謝，低著頭，笑迷迷的去了”
對(duì)女兒婚姻的態(tài)度：“倒運(yùn)”，“累了我多少”，“可憐可憐”—女兒像有些福氣
5、胡屠戶的表現(xiàn)可用四個(gè)字概括，哪四個(gè)字?
前倨后恭。
6、小說(shuō)用了什么表現(xiàn)手法?表現(xiàn)出胡屠戶怎樣的性格?
通過(guò)對(duì)比，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富、嗜錢如命、趨炎附勢(shì)、貪財(cái)虛偽的市儈性格。
7、鄉(xiāng)鄰們的變化說(shuō)明了他們是一群什么樣的人?表現(xiàn)了什么樣的社會(huì)風(fēng)氣?
嫌貧攀富，冷漠勢(shì)利，整個(gè)社會(huì)都彌漫著冷漠炎涼的氣息。
8、張鄉(xiāng)紳是個(gè)怎么樣的人?他這么做的目的是什么?
道貌岸然老奸巨滑他和范進(jìn)稱兄道弟，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和楊知縣，來(lái)鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢(shì)，好為將來(lái)仕途發(fā)展作鋪墊。
9、張鄉(xiāng)紳對(duì)待范進(jìn)態(tài)度的變化反映了什么?
反映了當(dāng)時(shí)官場(chǎng)結(jié)黨營(yíng)私、官官勾結(jié)、相互舞弊的事實(shí)
三、課堂小結(jié)
從小說(shuō)中三類人的變化，反映出當(dāng)時(shí)人們對(duì)有錢有勢(shì)的人極力巴結(jié)奉承，對(duì)無(wú)錢無(wú)勢(shì)的人冷漠無(wú)情。表現(xiàn)出了科舉制度下的世態(tài)炎涼，這正是范進(jìn)所生活的社會(huì)環(huán)境，那么，范進(jìn)是一個(gè)怎樣的人呢?同學(xué)們自己先自讀分析。
四、布置作業(yè)
1、自讀分析范進(jìn)的形象。
2、體會(huì)小說(shuō)用了哪些手法。
九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《范進(jìn)中舉》教案設(shè)計(jì) 篇12
【教學(xué)設(shè)想】
因《范進(jìn)中舉》是長(zhǎng)篇小說(shuō)節(jié)選，學(xué)生要想較好地完成該課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，宜課外閱讀《儒林外史》全書，對(duì)該書的整體情況，包括所刻畫的人物，所選取的典型題材，反映的主題，主要的藝術(shù)手法有個(gè)大體的了解。學(xué)習(xí)本文時(shí)，著重從范進(jìn)的語(yǔ)言、動(dòng)作分析其性格，抓住范進(jìn)中舉前后的不同遭遇及中舉后喜極而瘋的原因的討論分析，理解本文的主題及藝術(shù)特點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解《儒林外史》的介紹。
2、欣賞小說(shuō)的諷刺藝術(shù)。
3、了解封建科舉對(duì)知識(shí)分子的毒害。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、個(gè)性鮮明的人物語(yǔ)言與動(dòng)作。
2、對(duì)比、夸張與直接寫實(shí)在諷刺小說(shuō)中的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
舊小說(shuō)中的雅語(yǔ)與口語(yǔ)。
【教學(xué)媒體】
錄音機(jī)、投影儀。
【其他】
1、教師推薦《儒林外史》精彩片斷。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，分析人物形象。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
1、介紹吳敬梓與《儒林外史》。
2、從范進(jìn)中舉前后地位、經(jīng)濟(jì)狀況變化把握科舉制度的罪惡，從周圍人的態(tài)度變化了解世態(tài)。
3、范進(jìn)喜極而瘋片斷精讀。
〖教學(xué)過(guò)程〗
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課
古代的科舉制度不但麻煩，而且森嚴(yán)，過(guò)了這一關(guān)，還不知道是否能過(guò)下一關(guān)，其考試內(nèi)容多為八股文和試貼詩(shī)等。那時(shí)取得考試資格的童試令人神往，正考的鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試令人生畏，八股文和試貼詩(shī)等令人膽寒。但是，讀書又是步入官場(chǎng)、獲得特權(quán)的最好途經(jīng)，許多人靠此一步登天，因而它具有極大的魔力，令許多人趨之若鶩。今天我們一起來(lái)看看古代科舉考試種的大喜大悲的人物──范進(jìn)。（板書課題）介紹相關(guān)背景，掃除閱讀障礙。
二、明確目標(biāo)
1、介紹吳敬梓與《儒林外史》。
2、從范進(jìn)中舉前后地位、經(jīng)濟(jì)狀況變化把握科舉制度的罪惡，從周圍人的態(tài)度變化了解世態(tài)。
3、范進(jìn)喜極而瘋片斷精讀。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、整體感知
1、學(xué)生簡(jiǎn)介作家、作品，教師相機(jī)補(bǔ)充。
吳敬梓，出身于一個(gè)世代書香門第，早年也曾熱衷功名，便考場(chǎng)屢屢失意，同時(shí)在家境由富到貧的變化中，他也飽嘗世態(tài)炎涼，這些使他對(duì)現(xiàn)實(shí)，尤其對(duì)科舉制度有了較清醒的認(rèn)識(shí)，促使他寫下了長(zhǎng)達(dá)三十萬(wàn)字的章回體諷刺小說(shuō)《儒林外史》。
“儒林”指讀書人這一階層�！度辶滞馐贰啡珪且苑饨ㄖR(shí)分子為主要對(duì)象，描寫他們的生活和精神狀態(tài)。書中人物，大都有當(dāng)時(shí)真人真事為影，全書故事沒(méi)有一個(gè)主干，但有一個(gè)貫串其中的中心，即反對(duì)封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會(huì)風(fēng)氣。作品塑造了許多典型人物，如周進(jìn)、范進(jìn)、馬二先生，嚴(yán)監(jiān)生等等。在中國(guó)文學(xué)史上，尤其是諷刺小說(shuō)中，這本書獲得很高評(píng)價(jià)。
2、聽課文范讀錄音，要求：
⑴讀準(zhǔn)字音，體會(huì)語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用，注意文下注釋中一些舊小說(shuō)中的詞語(yǔ)的解釋。
�、茋@“中舉”這一中心事件，按時(shí)間順序?qū)⑦x文分成“中舉前”和“中舉后”兩個(gè)部分。
檢查預(yù)習(xí)情況。
通讀課文，整體感知。四、范進(jìn)形象分析
1、中舉前：
學(xué)生默讀第1、2兩段，思考：兩段有哪些地方能表現(xiàn)范進(jìn)的社會(huì)地位與經(jīng)濟(jì)狀況？在這種情形下，他仍偷偷參加鄉(xiāng)試，這說(shuō)明了什么？
明確：如“這十幾年，不知豬油也曾吃過(guò)兩三回”，“家里已是餓了兩三天”幾句可見范進(jìn)家境貧寒，而胡屠戶對(duì)他的輕侮中可見他社會(huì)地位低下，面對(duì)屠戶的訓(xùn)罵，他竟然“唯唯連聲”。在這種情形下，他仍偷偷赴試，更表現(xiàn)出他對(duì)功名的熱衷。
2、中舉后：
�、磐队埃欧哆M(jìn)發(fā)瘋的畫面，學(xué)生讀第5段范進(jìn)喜極而瘋片斷，給其劃分層次，并分析這里有哪些文句的反復(fù)，這種反復(fù)說(shuō)明了什么。
明確：范進(jìn)喜極而瘋的過(guò)程可以分為四個(gè)層次：昏厥──瘋跑──跌倒──瘋走上集。這里拍手的動(dòng)作、笑的表情多次重復(fù)，“我中了”一句話反復(fù)出現(xiàn)。拍手、笑印證了他是因喜而瘋，“我中了”體現(xiàn)他念念不忘的是科舉，一旦中舉，喜極而瘋，這一情節(jié)的設(shè)置，充分表現(xiàn)了范進(jìn)的利欲熏心，從而揭示了科舉制度對(duì)讀書人的毒害。
�、茖W(xué)生讀第5至12段，思考：范進(jìn)中舉之后地位、經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)生哪些變化？這說(shuō)明了什么？范進(jìn)對(duì)胡屠戶的態(tài)度有何變化？又說(shuō)明了什么？
明確：中舉之后，范進(jìn)地位馬上提高，這從周圍眾鄰居的稱呼“范老爺”，胡屠戶的言行，張靜齋上門幾件事都可看出。而張靜齋送錢送房子，可見范進(jìn)經(jīng)濟(jì)狀況與以前不可同日而語(yǔ)，更預(yù)示他從此將走上富貴之路。他對(duì)胡屠戶的稱由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”，可見他性格中有虛偽的一面。
從中舉之后看，范進(jìn)已開始成為封建社會(huì)的新貴，他得到了他想要的功名富貴，但他也馬上表現(xiàn)出虛偽、世故的性格，對(duì)胡屠戶態(tài)度變化，與張靜齋稱兄道弟，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕，所同化。
3、學(xué)生完成課后練習(xí)二、課后練習(xí)五第2小題。分析人物形象，體會(huì)文章的內(nèi)涵。五、總結(jié)、擴(kuò)展
本課對(duì)于范進(jìn)形象的分析是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)分析，我們重要的是明確科舉制度對(duì)讀書人的毒害�？滓壹簺](méi)有進(jìn)學(xué)、潦倒一生，范進(jìn)進(jìn)了學(xué)又如何？不過(guò)變?yōu)榻y(tǒng)治階級(jí)的走卒而已，不同的命運(yùn)、相同的主題。課外拓展。六、布置作業(yè)
1、朗讀課文對(duì)胡屠戶描寫部分，體會(huì)人物性格。
2、課外閱讀《儒林外史》第四、五、十三至十五回。
〖板書設(shè)計(jì)〗
19、范進(jìn)中舉（吳敬梓）
前醉心功名甘受屈辱
范進(jìn)中舉經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位的巨大變化
后虛偽世故
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
1、胡屠戶形象分析。
2、對(duì)比、夸張、寫實(shí)的諷刺手法。
3、《儒林外史》精彩片斷閱讀。
〖教學(xué)過(guò)程〗
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)
1、胡屠戶形象分析。
2、對(duì)比、夸張、寫實(shí)的諷刺手法。
3、《儒林外史》精彩片斷閱讀。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、分析胡屠戶的形象
1、本文主要用丁哪幾種形式？結(jié)合胡屠戶形象分析逐一進(jìn)行說(shuō)明。
明確：主要用了對(duì)比、夸張和直接寫實(shí)三種。
�、艑�(duì)比：胡屠戶對(duì)范進(jìn)的前后態(tài)度變化。
對(duì)范進(jìn)的稱呼“現(xiàn)世寶”──“賢婿老爺”。
對(duì)范進(jìn)外貌的描述“尖嘴猴腮”──“才學(xué)又高，品貌又好’賀禮：“一副大腸和一瓶酒”──“七八斤肉，四五千錢”。
動(dòng)作：“腆著肚子去了”，“一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”──“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”，“那手早顫起來(lái)”，“干恩萬(wàn)謝，低著頭，笑迷迷的去了”。
通過(guò)對(duì)比，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富、趨炎附勢(shì)的市儈性格。
�、瓶鋸垼�
胡屠戶打了范進(jìn)之后，“那只手隱隱的疼將起來(lái)；自己看時(shí)，把個(gè)巴掌仰著，再也彎不過(guò)來(lái)�！北娙嘶丶視r(shí)，“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。”
這種細(xì)節(jié)上的夸張，用漫畫式的筆法顯示出胡屠戶對(duì)范進(jìn)畏懼、巴結(jié)的情態(tài)。
�、侵苯訉憣�(shí)：
學(xué)生完成課后練習(xí)五第1小題。
這里胡屠戶的動(dòng)作“攥”、“舒”、“縮”、“揣”及“緊緊”、“連忙”兩個(gè)詞活畫出他那副貪財(cái)虛偽的小人相。
2、小結(jié)：
通過(guò)對(duì)比、夸張、寫實(shí)的手法，胡屠戶的性格躍然紙上：這是一個(gè)趨炎附勢(shì)的市儈形象，他欺貧愛富、貪財(cái)虛偽、庸俗自私。
3、學(xué)生討論文中對(duì)其他人物的諷刺描寫，如用夸張的手法描寫范進(jìn)喜極而瘋的情狀。
4、學(xué)生完成課后練習(xí)三。以胡屠戶為例，分析本文的諷刺藝術(shù)。
了解諷刺有多種表現(xiàn)形式：如對(duì)比、夸張、反語(yǔ)以及直接寫實(shí)等。三、總結(jié)、擴(kuò)展
1、總結(jié)：
本文通過(guò)一個(gè)中舉的人，圍繞“中舉”這一事件，描寫各色人等的種種丑態(tài)，從而揭露科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)中趨炎附勢(shì)的世態(tài)。作者用了對(duì)比、夸張、直接寫實(shí)的手法對(duì)這些人物進(jìn)行描寫、諷刺，大大加強(qiáng)了文章的批判性。
比較閱讀是一種有效的閱讀方式。作為比較的雙方應(yīng)具有可比性，即有共性與個(gè)性。我們可以將范進(jìn)與孔乙己進(jìn)行，還可進(jìn)行丁舉人與張靜齋的比較，胡屠戶與張靜齋的比較。這些比較都有利于深入地把握人物性格。
2、擴(kuò)展：
下面進(jìn)行《儒林外史》精彩片斷的閱讀討論。
學(xué)生以小組為單位，每組找一個(gè)帶有明顯諷刺的片斷進(jìn)行閱讀，然后集中討論。
示例1：第四回寫到范進(jìn)到知縣湯奉處打秋風(fēng)，當(dāng)知縣看到范進(jìn)因守制而不用銀鑲杯箸，不用象箸時(shí)，很擔(dān)心他不用葷酒，正在此時(shí)，卻見范進(jìn)“在燕窩碗里揀了一個(gè)大蝦元子送在嘴里”，這才放心。一句“大蝦元子”的描述將范進(jìn)虛偽的性格暴露無(wú)遺，同時(shí)也表現(xiàn)出封建禮教的虛偽性。
示例2：第五回寫到嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個(gè)指頭，眾人都不得要領(lǐng)，其妾趙氏猜出他的心事“燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，恐費(fèi)了油”，挑掉一莖之后，嚴(yán)監(jiān)生“點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣”。這兩個(gè)指頭使嚴(yán)監(jiān)生與葛朗臺(tái)一樣，成為世界文學(xué)畫廊中著名的吝嗇鬼形象之一。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。四、布置作業(yè)
比較《范進(jìn)中舉》與《變色龍》的諷刺藝術(shù)。
參考答案：《變色龍》的諷刺寫法主要是對(duì)比與直接寫實(shí)。它的直接寫實(shí)就是奧楚蔑洛夫的每一次言行，其中還借助于道具──軍大衣，來(lái)增強(qiáng)諷刺的效果。而它的對(duì)比并非簡(jiǎn)單的前后對(duì)比，而是奧楚蔑洛夫的五次變臉，每一次都與前一次形成對(duì)比。進(jìn)一步體會(huì)諷刺藝術(shù)的運(yùn)用。
〖板書設(shè)計(jì)〗
19、范進(jìn)中舉（吳敬梓）
范進(jìn)中舉前：現(xiàn)世寶、尖嘴猴腮、啐
對(duì)比胡屠戶
范進(jìn)中舉后：賢婿老爺、品貌好、千恩萬(wàn)謝
�。ㄚ呇赘絼�(shì)、貪財(cái)庸俗的市儈）
夸張低著頭替他扯了幾十回
寫實(shí)動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫
九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《范進(jìn)中舉》教案設(shè)計(jì) 篇13
【目的要求】
運(yùn)用夸張、對(duì)比手法形象地表現(xiàn)人物性格，揭示文章中心。
了解典型材料對(duì)刻畫人物形象所起的作用。
欣賞文章的諷刺藝術(shù)。
認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡。
【課文解析】
注音釋義
作揖（yī） 行（háng）事 醺（xūn） 腆（tiǎn）
啐（cuì） 星宿（xiù） 諱（huì） 綰（wǎn）
帶挈（qiè）：提攜。文中的意思是“讓你沾我的光，得到好運(yùn)氣”。
唯唯連聲：連連答應(yīng)。唯唯，答應(yīng)的聲音。
體統(tǒng)：規(guī)矩。
見教：指教（我）�！耙姟弊钟迷趧�(dòng)詞前面表示對(duì)“我”怎么樣。
舍與：施舍給，賞給。
央：懇求。
局不過(guò)：礙于情面，雖然自己不愿意，也只好屈從。
小心：文中是顧慮的意思。
兀自：只管。
桑梓（zǐ）：家鄉(xiāng)。
軒敞：寬敞。
內(nèi)容主旨
本文節(jié)選自章回體長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》，全文可分為兩部分：
第一部分（1—2）：寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況，側(cè)重描寫胡屠戶的倨傲。
第二部分（3—12）：寫范進(jìn)中舉后“發(fā)瘋”、“治瘋”和張靜齋的拜訪，在對(duì)比中表
現(xiàn)整個(gè)社會(huì)各色人等的形象。
本文的中心是：課文對(duì)比描寫范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進(jìn)顛狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢(shì)的嘴臉，批判的鋒芒不僅對(duì)著科舉制度而且指向整個(gè)封建社會(huì)。
寫作手法
運(yùn)用夸張、對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺。
范進(jìn)中舉驚喜的發(fā)了瘋這一情節(jié)，用的是夸張的手法，但不失真。“中舉發(fā)瘋”在當(dāng)時(shí)的士人中雖不是普遍現(xiàn)象，卻也是“會(huì)有的實(shí)情”，因而是真實(shí)可信的。當(dāng)時(shí)的讀書人熱衷“舉業(yè)”，一旦功名到手就如醉如癡，驚喜若狂。作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活加以夸張的描寫，具有辛辣的諷刺效果。
對(duì)比手法主要運(yùn)用于描寫胡屠戶這個(gè)人物。作者寫了胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對(duì)比，使他的前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢(shì)、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。
用人物的語(yǔ)言刻畫人物的性格。
文中胡屠戶說(shuō)的、罵的、訓(xùn)斥的、夸口的、奉承的、恭維的話，占了很大的篇幅，
通過(guò)語(yǔ)言描寫，把這個(gè)市儈形象栩栩如生的勾畫了出來(lái)，使讀者如聞其聲，如見其人。范進(jìn)的語(yǔ)言也隨著他的身份、地位的變化而不同。范進(jìn)中舉前，對(duì)胡屠戶的訓(xùn)斥只是“唯唯連聲”，低三下四的說(shuō)：“岳父見教的是。”表現(xiàn)了他的迂腐、無(wú)能和逆來(lái)順受。中舉以后，他不再稱胡屠戶為“岳父”而改稱“老爹”了。張靜齋拜會(huì)范進(jìn)時(shí)，用了那些表示最親密友誼的詞語(yǔ)，充分表現(xiàn)出這個(gè)老*巨滑的鄉(xiāng)紳的拉攏手段。
典型材料對(duì)刻畫人物形象所起的作用。
寫文章，特別是寫小說(shuō)，講究選用典型材料來(lái)刻畫人物形象。課文為塑造范進(jìn)這個(gè)熱衷功名的知識(shí)分子形象，精心選用了不少典型材料。如范進(jìn)進(jìn)學(xué)、胡屠戶賀喜一段，主要寫胡屠戶將范進(jìn)訓(xùn)得唯唯諾諾；范進(jìn)借錢、胡屠戶唾罵一段，則淋漓盡致地表現(xiàn)了胡屠戶的欺貧愛富；范進(jìn)中舉，樂(lè)極發(fā)瘋一段把范進(jìn)的瘋態(tài)寫得活靈活現(xiàn)，讓人們從中看到了封建科舉制度對(duì)人的毒害；胡屠戶壯膽掌打范進(jìn)一段則和前文唾罵范進(jìn)形成鮮明的對(duì)比，進(jìn)一步刻畫了胡屠戶的市儈形象；張靜齋拜會(huì)范進(jìn)一段，與上文的情節(jié)相得益彰，點(diǎn)明范進(jìn)發(fā)瘋的真正原因，使人們明白了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼和封建科舉制度的罪惡。
【重點(diǎn)語(yǔ)段研讀】
語(yǔ)段
范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說(shuō)著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過(guò)來(lái)。他爬將起來(lái)，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說(shuō)，就往門外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來(lái)，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋林漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來(lái)新貴人歡喜瘋了�！崩咸薜溃骸霸跎@樣苦命的事！中了一個(gè)甚么舉人，就得了這個(gè)拙�。∵@一瘋了，幾時(shí)才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的病！卻是如何是好？”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌。我們而今且派兩個(gè)人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報(bào)子上的老爹們，再為商酌�！�
研讀
這一段人物描寫，可謂窮形盡相，躍然紙上。作者主要運(yùn)用了兩種技法，一種是多層次的細(xì)節(jié)描寫，一種是側(cè)面烘托。
范進(jìn)歡喜瘋了的過(guò)程，分作四層。第一層寫昏厥，第二層寫瘋跑，第三層寫跌倒，第四層寫瘋走上集。范進(jìn)的瘋，是因喜而瘋，范進(jìn)的喜，是喜至于瘋。作者緊緊把握這一特點(diǎn)，逐步展開。四層中，拍手的動(dòng)作，笑的表情幾乎一以貫之，又略有起伏。范進(jìn)的語(yǔ)言描寫，前兩層中用反復(fù)手法作了安排。反復(fù)中又有變化，前一處用“好了”，后一處只用一個(gè)“好”字，沖動(dòng)的勁兒又有區(qū)別，足見用詞的細(xì)心。
側(cè)面烘托有兩種，一種是零星的穿插在范進(jìn)喜瘋的每個(gè)過(guò)程之中，一種是集中的安排在正面描寫之后。用老太太的慌，烘托范進(jìn)昏厥的怕人，用報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳的表情，烘托范進(jìn)飛跑的瘋狂，用眾人拉他不住的動(dòng)作，烘托范進(jìn)的那股瘋勁，一處處襯筆都突現(xiàn)了中心人物。
語(yǔ)段
范進(jìn)看了眾人，說(shuō)道：“我怎么坐在這里？”又道：“我這半日，昏昏沉沉，如在夢(mèng)里一般�！北娻従拥溃骸袄蠣敚哺咧辛�。適才歡喜的有些引動(dòng)了痰，方才吐出幾口痰來(lái)，好了�？煺�(qǐng)回家去打發(fā)報(bào)錄人�！狈哆M(jìn)說(shuō)道：“是了。我也記得是中的第七名�！狈哆M(jìn)一面自綰了頭發(fā)，一面問(wèn)郎中借了一盆水洗洗臉。一個(gè)鄰居早把那一只鞋尋了來(lái)，替他穿上。見丈人在跟前，恐怕又要來(lái)罵。胡屠戶上前道：“賢婿老爺，方才不是我敢大膽，是你老太太的主意，央我來(lái)勸你的�！编従觾�(nèi)一個(gè)人道：“胡老爹方才這個(gè)嘴巴打的親切，少頃范老爺洗臉，還要洗下半盆豬油來(lái)！”又一個(gè)道：“老爹，你這手明日殺不得豬了�！焙缿舻溃骸拔夷抢镞�殺豬！有我這賢婿，還怕后半世*不著也怎的？我每常說(shuō)，我的這個(gè)賢婿，才學(xué)又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒(méi)有我女婿這樣一個(gè)體面的相貌。你們不知道，得罪你們說(shuō)，我小老這一雙眼睛，卻是認(rèn)得人的。想著先年，我小女在家里長(zhǎng)到三十多歲，多少有錢的富戶要和我結(jié)親，我自己覺(jué)得女兒像有些福氣的，畢竟要嫁與個(gè)老爺，今日果然不錯(cuò)！”說(shuō)罷，哈哈大笑。眾人都笑起來(lái)。看著范進(jìn)洗了臉，郎中又拿茶來(lái)吃了，一同回家。范舉人先走，屠戶和鄰居跟在后面。屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。
研讀
本段主要描寫了鄰居和胡屠戶的媚態(tài)。先是寫了眾鄰居說(shuō)話恭敬，接著寫“一個(gè)鄰居早把那一只鞋尋了來(lái)，替他穿上”，大獻(xiàn)殷勤，諂媚之態(tài)清晰可見。段中又極其精彩地描寫了胡屠戶的一番無(wú)恥的恭維，有前面臭罵范進(jìn)尖嘴猴腮的話，胡屠戶的恭維更顯得厚顏無(wú)恥�！巴缿粢娕鲆律押蠼鬂L皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回”，用“低著頭”的形體動(dòng)作來(lái)顯示心靈的卑劣。寫上次數(shù)，諷刺味兒更足。
【測(cè)試題與答案】
測(cè)試題
一、作家與作品填空
《儒林外史》是一部 長(zhǎng)篇 小說(shuō)，共 回。作者 ，字 ，
安徽省全椒縣人， 小說(shuō)家。
二、句中加點(diǎn)詞語(yǔ)解釋有誤的是（ ）
才去不到兩個(gè)時(shí)候，只聽得一片聲的鑼響。
兩個(gè)時(shí)候：兩個(gè)時(shí)辰，即四個(gè)小時(shí)。
岳父見教的是。
見教：指教（我）。
中了一個(gè)甚么舉人，就得了這個(gè)拙病。
拙�。旱姑沟牟�。
胡老爹，這個(gè)事須是這般，你沒(méi)奈何，權(quán)變一權(quán)變。
權(quán)變：使權(quán)力發(fā)生變化。
三、下列加點(diǎn)的詞含有什么意味，體現(xiàn)了人物的什么性格特點(diǎn)？
屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過(guò)來(lái)，道：“這個(gè)，你且收著。我原是賀你
的，怎好又拿了回去？”范進(jìn)道：“眼見得我這里還有這幾兩銀子，若用完了，再來(lái)問(wèn)老爹討來(lái)用。”屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣……
答： 。
四、對(duì)下面對(duì)比的寫法理解正確的是（ ）
中舉前：范進(jìn)到城里鄉(xiāng)試回來(lái)，家里已餓了兩三天。到出榜那日，家里沒(méi)
有早飯米，母親已餓得兩眼都看不見了，范進(jìn)慌忙抱了雞到集市上去賣。
中舉后：鄰居紛紛送來(lái)雞、蛋、酒、米，張鄉(xiāng)紳上門贈(zèng)銀送屋，胡屠戶送
來(lái)幾千錢祝賀。
a) a) 反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)人們同情可憐者，扶危濟(jì)困的社會(huì)風(fēng)氣。
b) b) 反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)人們尊重知識(shí)，崇尚才學(xué)的社會(huì)風(fēng)尚。
c) c) 反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。
d) d) 反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間勢(shì)利、冷酷的關(guān)系。
答案
一、章回體 諷刺 55 吳敬梓 敏軒 清代
二、d
三、諷刺意味 貪婪、虛偽
四、d
【資料窗】
作者
吳敬梓（1701年~1754年），字敏軒，號(hào)粒民，自稱秦淮寓客，晚年又號(hào)文木老人。安徽全椒人，生于豪門巨族，卻厭惡科舉，不慕榮利。他的一生，經(jīng)歷了由富裕而貧窮的過(guò)程。他受盡冷遇，體察到炎涼世態(tài)，看到官吏徇私舞弊，土豪劣紳?rùn)M行鄉(xiāng)里，膏粱紈绔平庸無(wú)能，舉子利欲熏心，他便在《儒林外史》中對(duì)這些作了淋漓盡致的揭露和批判。
《儒林外史》
《儒林外史》是一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)，這部書由許多故事連綴而成。貫穿全書的主題是反對(duì)科舉制度和封建禮教對(duì)人的毒害，諷刺因熱衷功名富貴而造成的極端虛偽惡劣的社會(huì)風(fēng)習(xí)。全書用白話寫成，語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、幽默、洗練，細(xì)節(jié)描寫傳神，人物栩栩如生，藝術(shù)上取得了極大的成就。
九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《范進(jìn)中舉》教案設(shè)計(jì) 篇14
范進(jìn)中舉同步練習(xí)【課內(nèi)檢測(cè)】 一、基礎(chǔ)知識(shí)1、根據(jù)拼音寫漢字。 星xiǜ（ ） 不xǐng（ ）人事 商zhuó（ ） zuàn（ ）緊 作yī（ ） 帶qiè（ ） 避huì（ ） jiè（ ）元2、根據(jù)上下文解釋加粗詞語(yǔ)。 ①.說(shuō)著往后一跤跌倒，牙關(guān)緊咬不省人事。 ②.眾鄰居道：“這自然，何消吩咐�！闭f(shuō)著，一直去了。 ③.屠戶被眾人局不過(guò)，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽，把方才這些小心收起，將平日的兇惡樣子拿出來(lái)，卷一卷那油晃晃的衣袖，走上集去。 ④.張鄉(xiāng)紳先攀談道：“世先生同在桑梓，一向有失親近。” 3、選詞填空。 ①. 屠戶橫披了衣服，______(a. 挺 b. 鼓 c. 腆)著肚子去了。 ②. 范進(jìn)抱著雞，手里插個(gè)草標(biāo)，一步一______（a. 跌 b. 歇 c. 踱）的， 東張西望，在那里尋人買。 ③. 弟有空房一所，就在東門大街上，三進(jìn)三間，雖不______ (a. 漂亮 b. 華麗 c. 軒敞)，也還干凈，就______ (a. 給 b. 送 c. 借)與世先生；搬到那里去住，早晚也好______ (a. 看望 b. 請(qǐng)教 c. 留心)些。 ④. 屠戶把銀子______（a. 拿 b. 捏 c. 攥）在手里緊緊的，把拳頭______ (a. 伸 b. 舒 c.張)過(guò)來(lái)，道：“這個(gè)，你且收著……”范進(jìn)道：“……若用完了，再來(lái)問(wèn)老爹討來(lái)用�！蓖缿暨B忙把拳頭______（a. 收 b. 縮 c. 放）了回去，往腰里______（a. 揣 b. 塞 c.放）……4.下列句子各用了怎樣的修辭手法？請(qǐng)指出。 （1）你不看見城里張府上那些老爺，都有萬(wàn)貫家私，一個(gè)個(gè)方面大耳？（ ） 2）鄰居內(nèi)一個(gè)道：“胡老爹方才這個(gè)嘴巴打的親切，少頃范老爺洗臉，還要洗下半盆豬油來(lái)！”（ ） （3）（范進(jìn)）雖然是我女婿，如今卻做了老爺，就是天上的星宿。天上的星宿是打不得的�。� ） （4）你自己只覺(jué)得中了一個(gè)相公，就“癩蛤蟆想吃天鵝肉”來(lái)。（ ） 5.對(duì)下面各句表現(xiàn)的人物性格有誤的一項(xiàng)是（ ） a.“娘子胡氏道：‘早上好好出去，怎的就得了這樣的病！卻是如何是好？’”這句表明胡氏對(duì)丈夫病情的關(guān)心和考慮怎樣治病的心理。 b.“當(dāng)下鄰居有拿雞蛋來(lái)的，有拿白酒來(lái)的，也有背了斗米來(lái)的，也有提兩只雞來(lái)的”。這幾句寫“眾鄰居”周濟(jì)他人，表現(xiàn)鄰里相處和睦的好風(fēng)氣。c.“老太太哭道：‘怎生這樣苦命的事！中了一個(gè)甚么舉人，就得了這個(gè)拙病！這一瘋，幾時(shí)才得好？’”這句表現(xiàn)老太太只是悲嘆命苦，而束手無(wú)策的心理。 d.“張鄉(xiāng)紳急了，道：‘你我年誼世好，就如至親骨肉一般�！边@句寫張鄉(xiāng)紳故意與范進(jìn)親近，表現(xiàn)他另有意圖的虛偽性格。6、下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（ ） a.《范進(jìn)中舉》選自《儒林外史》，作者是明代小說(shuō)家吳敬梓。 b.《儒林外史》是一部章回體長(zhǎng)篇小說(shuō)。 c.《儒林外史》是中國(guó)古代長(zhǎng)篇小說(shuō)中諷刺藝術(shù)的高峰，主要描寫封建知識(shí)分子的生活和精神狀態(tài)，揭露科舉制度的腐朽以及在這個(gè)制度奴役下的士人的丑惡靈魂。 d .夸張是諷刺常用的手法。7.下列的句子中標(biāo)點(diǎn)使用的有誤的一項(xiàng)是：（ ） a. 正在吵鬧，又是幾匹馬，二報(bào)，三報(bào)到了，擠了一屋的人，茅草棚地下都坐滿了。 b. 那鄰居飛奔到集上，一地里尋不見；直尋到集東頭，見范進(jìn)抱著雞，手里插個(gè)草標(biāo)，一步一踱的，東張西望，在那里尋人買. c. 范進(jìn)看了眾人，說(shuō)道：“我怎么坐在這里?”又道：“我這半日，昏昏沉沉，如在夢(mèng)里一般�！� d. 范進(jìn)再三推辭，張鄉(xiāng)紳急了，道：“你我年誼④世好，就如至親骨肉一般；若要如此，就是見外了。”8.巴以沖突由來(lái)已久，爭(zhēng)取和平是兩國(guó)人民的共同的心聲。在一次聯(lián)合國(guó)會(huì)議上，巴勒斯坦領(lǐng)導(dǎo)人阿拉法特發(fā)表了一篇著名的演講，最后一段是：“我是帶著橄欖枝來(lái)的，也是帶著一個(gè)自由戰(zhàn)士的槍來(lái)的，請(qǐng)不要讓橄欖枝從我手中滑落〉” 這一段話表明了阿拉法特對(duì)以今以后巴以關(guān)系的鮮明的態(tài)度，每一句都意味深長(zhǎng)。 你的理解： 二、閱讀理解 （一）閱讀文章選段，回答后面文題。 范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說(shuō)著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過(guò)來(lái)。他爬將起來(lái)，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說(shuō)，就往門外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來(lái)，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來(lái)新貴人歡喜瘋了。”老太太哭道：“怎生這樣苦命的事！中了一個(gè)甚么舉人，就得了這個(gè)拙�。∵@一瘋了，幾時(shí)才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的��！卻是如何是好？”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌。我們而今且派兩個(gè)人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報(bào)子上的老爹們，再為商酌�！� 當(dāng)下眾鄰居有拿雞蛋來(lái)的，有拿白酒來(lái)的，也有背了斗米來(lái)的，也有捉兩只雞來(lái)的。娘子哭哭啼啼，在廚房下收拾齊了，拿在草棚下。鄰居又搬些桌凳，請(qǐng)報(bào)錄的坐著吃酒，商議他這瘋了，如何是好。報(bào)錄的內(nèi)中有一個(gè)人道：“在下倒有一個(gè)主意，不知可以行得行不得？”眾人問(wèn)：“如何主意？”那人道：“范老爺平日可有最怕的人？他只因歡喜狠了，痰涌上來(lái)，迷了心竅。如今只消他怕的這個(gè)人來(lái)打他一個(gè)嘴巴，說(shuō)：‘這報(bào)錄的話都是哄你，你并不曾中�！赃@一嚇，把痰吐了出來(lái)，就明白了�！北娻彾寂氖值溃骸斑@個(gè)主意好得緊，妙得緊！范老爺怕的，莫過(guò)于肉案子上胡老爹。好了！快尋胡老爹來(lái)。他想是還不知道，在集上賣肉哩�！庇忠粋�(gè)人道：“在集上賣肉，他倒好知道了；他從五更鼓就往東頭集上迎豬，還不曾回來(lái)�？煨┯に！� 9。選文第一段除了從______、______、______等方面對(duì)范進(jìn)進(jìn)行了正面描寫外，還對(duì)他進(jìn)行了____________描寫。 10.用“‖”將第一段分為五層，并概括層意（每層層意不超過(guò)6個(gè)字）。 第一層____________________________ 第二層____________________________ 第三層____________________________ 第四層____________________________ 第五層____________________________ 11.描寫范進(jìn)發(fā)瘋的過(guò)程中，貫穿始終的動(dòng)作是__________，表情是__________。 12.第二段中寫報(bào)錄人出主意打范進(jìn)一個(gè)嘴巴說(shuō)明了什么？作者安排這一情節(jié)有何用意？ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 13.作家對(duì)各色人等的性格把握得十分精細(xì)。眾鄰居勸說(shuō)的話，稱范進(jìn)為范老爺，又主動(dòng)提出要拿雞蛋酒米，聯(lián)系全文說(shuō)說(shuō)這反映了什么社會(huì)問(wèn)題？ ___________________________________________________________________________ 14.范進(jìn)喜瘋這一情節(jié)，用的雖是＿的寫法，但不失真且令人可信。產(chǎn)生這種效果的原因有二：一方面是生活的真實(shí)，即“中舉發(fā)瘋”是當(dāng)時(shí)生活中“會(huì)有的實(shí)情”；另一方面是藝術(shù)的真實(shí)，即作者運(yùn)用 和 相結(jié)合的描寫方法，使人物窮形盡相，躍然紙上。 15.文段寫范進(jìn)的瘋癲，刻畫出一個(gè)為 而神魂顛倒的典型形象，尖銳地批判了 對(duì)知識(shí)分子的毒害。 16.范進(jìn)言語(yǔ)中的“好了！”“好！”的言外之意是 。 17。文中寫老太太、報(bào)錄人和鄰居的內(nèi)容都屬于______描寫。 18.指出下列句子的表達(dá)作用。 ①老太太慌了，慌將幾口開水灌了過(guò)來(lái)。 答：__________________________________________________________________ ②眾人大眼望小眼…… 答：__________________________________________________________________ 19.“眾人大眼望小眼”的情形可用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，那就是________________。 20.文中寫范進(jìn)見報(bào)帖以后“看了一遍，又念一遍”的原因是 a.喜訊來(lái)得太突然，不敢輕易相信？ b.范進(jìn)已沉浸在喜悅之中。 c.范進(jìn)已處于瘋癲狀態(tài)。 d.范進(jìn)對(duì)中舉無(wú)動(dòng)于衷。 21.根據(jù)“噫！好了！我中了！”一句，結(jié)合你的理解，試寫出當(dāng)時(shí)范進(jìn)的心理活動(dòng)。(60字以內(nèi)) 22.范進(jìn)中舉發(fā)瘋說(shuō)明了 23.請(qǐng)發(fā)揮想象，寫出范進(jìn)發(fā)瘋的丑態(tài)。（字?jǐn)?shù)1o0左右） 24.作者借一個(gè)報(bào)錄人之口，設(shè)計(jì)治療這種瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個(gè)嘴巴，這里表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？ 答：_______________________________________________________25.作品用范進(jìn)丈人胡屠戶的前倨后恭，表現(xiàn)科舉制度對(duì)整個(gè)社會(huì)有何影響？ 答：________________ _______________________________________ (二)、閱讀下面文段，回答文后問(wèn)題 胡屠戶道：“我自倒運(yùn)，把個(gè)女兒嫁與你這 ，歷年以來(lái)，不知累了我多少。如今不知因我積了甚么德，帶挈你中了個(gè)相公，我所以帶個(gè)酒來(lái)賀你�！狈哆M(jìn)唯唯連聲，叫家把腸子煮了，燙起酒來(lái)，在茅草棚下坐著。母親自和媳婦在廚下造飯。胡屠戶又吩咐女婿道：“你如今既中了相公，凡事要立起個(gè)體統(tǒng)來(lái)。比如我這行事里，都是些正經(jīng)有臉面的人，又是你的長(zhǎng)親，你怎敢在我們跟前裝大？若是家門口這些做田的，扒糞的，不過(guò)是平頭百姓，你若同他拱手作揖，平起平坐，這就是壞了學(xué)校規(guī)矩，連我臉上都無(wú)光了。你是個(gè)，所以這些話我不得不教導(dǎo)你，免得惹人笑話�！狈哆M(jìn)道：“岳父見教的是�！焙缿粲值溃骸坝H家母也來(lái)這里坐著吃飯。老人家每日小菜飯，想也難過(guò)。我女孩兒也吃些。自從進(jìn)了你家門，這十幾年，不知豬油可曾吃過(guò)兩三回哩！可憐！可憐！”說(shuō)罷，婆媳兩個(gè)都來(lái)坐著吃了飯。吃到日西時(shí)分，胡屠戶吃的醺醺的�！� 范進(jìn)即將這銀子交與（ ）家打開看，一封一封雪白的細(xì)絲錠子，即便包了兩錠，叫胡屠戶進(jìn)來(lái)，與他道：“方才費(fèi)老爹的心，拿了五千錢來(lái)。這六兩多銀子，老爹拿了去�！蓖缿舭雁y子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過(guò)來(lái)，道：“這個(gè)，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？”范進(jìn)道：“眼見得我這里還有這幾兩銀子，若用完了，再來(lái)問(wèn)爹討來(lái)用�！蓖缿暨B忙把拳頭縮了回去，往腰里，口里說(shuō)道：“也罷，你而今相與了這個(gè)張老爺，何愁沒(méi)有銀子用？他家里的銀子，說(shuō)起來(lái)比皇帝家還多些哩！他家就是我賣肉的主顧，一年里就是無(wú)事，肉也要用四五千斤，銀子何足為奇！”又轉(zhuǎn)回頭來(lái)望著女兒，說(shuō)道：“我早上拿了錢來(lái)，你那該死行的兄弟還不肯，我說(shuō)：‘ 今非昔比，少不得有人把銀子送上門來(lái)給他用，只怕姑老爺還希（ ）�！袢展黄淙�！如今拿了銀子家去，罵這死砍頭短命的奴才！”說(shuō)了一會(huì)， 1、按拼音依次在( )處填上恰當(dāng)?shù)臐h字 hún dì chuāi wēn han 2、所引兩段中畫曲線的語(yǔ)句，表現(xiàn)出胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度說(shuō)出胡屠戶這種不同態(tài)度的思想根源是什么，并從文中找出依據(jù)。 答： 3、胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度反映出他怎樣的性格特點(diǎn)？ 答： 4、從所引的第2段中找出胡屠戶見財(cái)心喜卻又假意推讓的一系列動(dòng)作的描寫語(yǔ)句。 答： 5、所引第2段畫橫線句了的表達(dá)作用是什么？ 答： 6、所引第2段中胡屠戶對(duì)女兒所說(shuō)的話暴露出他怎樣的心機(jī)？ 答： 7、兩段引文中的兩個(gè)“千恩萬(wàn)謝”各自的含義是什么？ 8、范進(jìn)中舉前稱胡屠戶為“岳父”，中舉后卻稱他為“老爹”這說(shuō)明了什么？ 9、語(yǔ)段側(cè)重于______、______、______方面的描寫。(三)傘 周麗萍吃過(guò)早飯，走出家門準(zhǔn)備上班。她看了看天，心里想著，帶不帶雨傘呢？正在猶豫時(shí)，鄰居同單位的張大姐，正拿著一把粉紅色的雨傘，笑瞇瞇地向她走來(lái)，張大姐一晃，說(shuō)：“周姐，我?guī)狭��！苯又熘茺惼嫉氖郑瑐z人有說(shuō)有笑地向單位走去。 最近一段日子，周麗萍自己也不大明白，無(wú)論是雨天還是驕陽(yáng)高照的晴天，她上班下班都常有人幫她撐傘，紅的、青的、花的、各種顏色的雨傘，不時(shí)地在她頭上更換。 “周姐，我家住房問(wèn)題，有勞你丈夫幫忙。”撐紅傘的人說(shuō)�！爸苌�，我愛人工作調(diào)換的事，麻煩你在你愛人面前多美言幾句�！睋魏趥愕娜苏f(shuō)。“主任夫人，那件事就拜托你了�！睋位▊愕娜苏f(shuō)。當(dāng)初，周麗萍對(duì)別人為她撐傘，心里感到不舒服，后來(lái)，她感到是一種光榮。久而久之，也就自然了。 這天下班，天突然間下起雨來(lái)。周麗萍站在門口盼著別人給她撐傘。那紅色的、黑色的、青色的個(gè)個(gè)都從她身邊匆匆而過(guò)，一個(gè)人也沒(méi)給她撐傘。雨越下越大，時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，還要趕回去接孫女。怎么辦？突然，傳達(dá)室的劉伯從屋里拿出自己的傘，送到周麗萍的手里，說(shuō)：“周嫂，以后還是自己撐傘好�！� 周麗萍接過(guò)雨傘，不知說(shuō)什么才好，心里油然生起孤獨(dú)的感覺(jué)。但她馬上釋然了：以后假使遇到雨天忘記帶傘，退休后的丈夫應(yīng)該是有時(shí)間替她送來(lái)的。 （原載《福州晚報(bào)》 1999年6月 7日） l.這篇小說(shuō)的敘事明線是 ，暗線是周麗萍丈夫的沉浮。小說(shuō)所涉及的自然環(huán)境有 ，也有 。小說(shuō)故事發(fā)生的地點(diǎn)都集中在周麗萍從單位到 的路上。 2.本文環(huán)境描寫的作用是（ ） a.渲染氣氛，烘托人物心情。 b.表現(xiàn)它的象征意義或烘托主題。 c.交代人物活動(dòng)的場(chǎng)景。 3.這篇小說(shuō)著墨最多的人物是 ，主人公（作品著力表現(xiàn)的人物群體）是： 。 4本文故事發(fā)展的背景，沒(méi)有正面寫出，而是隱藏在人物的語(yǔ)言描寫和心理描寫中側(cè)面表現(xiàn)出來(lái)的，這個(gè)背景有兩方面，其一是 ，其二是 。這兩組隱含的畫面恰巧構(gòu)成鮮明的對(duì)比。5.文中人們?yōu)橹茺惼紦蝹愫筒粨蝹愕母驹蚴鞘裁�？這種對(duì)比反映了什么社會(huì)現(xiàn)象？揭示了怎樣的主題？ (四)輕點(diǎn)關(guān)門 石 文 ①費(fèi)了九牛二虎之力，我們終于搬進(jìn)了新居。送走了最后一批前來(lái)祝賀的朋友，我與妻子便重重躺在沙發(fā)上休息。忽然，門鈴響了。咦，這么晚了還有客人？忙起身開門 ，門外站著兩位不認(rèn)識(shí)的儒雅的中年男女，看上去是一對(duì)夫妻。在疑惑中，那男子介紹他們是一樓的住戶，姓李，特地上來(lái)向我們祝賀喬遷之喜。哦，原來(lái)是鄰居��！趕緊往屋里讓。 ②李先生連忙擺手：'不麻煩了，不麻煩了，還有一件事要請(qǐng)你們幫忙。'我說(shuō)：'千萬(wàn)別客氣，有什么事情需要我們效勞？'李先生道：'以后出入單元防盜門的時(shí)候，能不能輕點(diǎn)關(guān)門，我老父親心臟不太好，受不了重響。'說(shuō)完，靜靜地看著我們，眼里流露出一股濃濃的歉意。 ③我沉吟了片刻：'當(dāng)然沒(méi)問(wèn)題，只是怕有時(shí)候急了便會(huì)顧不上。既然你父親受不了驚嚇，為什么還要住一樓？'李太太解釋道：'其實(shí)我們也不喜歡住一樓，既潮濕又臟，但是老父親腿腳不方便，而且心臟病人還要有適度的運(yùn)動(dòng)。'聽完后，我心里頓時(shí)一陣感動(dòng)，便答應(yīng)以后盡量小心。兩口子千恩萬(wàn)謝，弄得我們挺 不好意思的。 ④在接下來(lái)的日子里，我發(fā)現(xiàn)我們的單元門與別的單元門的確不太一樣。大伙兒開頭鐵防盜門時(shí)，都是輕手輕腳的，絕沒(méi)有其他單元時(shí)不時(shí)'咣當(dāng)'一聲巨響，一問(wèn)，果然都是受李先生所托。時(shí)間過(guò)得很快，轉(zhuǎn)眼一年過(guò)去了。有一天晚上，李先生夫婦又摁響了我們家的門鈴，一見到我們，二話沒(méi)說(shuō)，先給和與妻子 深深地鞠了躬，半晌，頭也沒(méi)抬起來(lái)。 ⑤我急忙扶起來(lái)詢問(wèn)。李先生的眼睛紅腫，原來(lái)昨天晚上，李老先生在醫(yī)院里病故了。前些時(shí)候，他對(duì)兒子交代過(guò)：非常感謝大家這些年對(duì)自己的照顧，麻煩各位了，要兒子見到年紀(jì)大的鄰居叩個(gè)頭，年紀(jì)輕的，鞠一躬，以表示自己對(duì)大家的感激。我用眼睛偷偷一掃，果然在李先生筆挺褲子的膝蓋處有兩塊灰跡，想必是叩頭叩的。 ⑥送走了李先生夫婦，我不禁感慨：'輕點(diǎn)關(guān)門只是舉手之勞，居然換來(lái)了別人如此大的感激，真是想不到也擔(dān)不起哪。'生活就是這樣， �！ � （選文有改動(dòng)） 13、李先生夫婦兩次來(lái)'我'家的目的分別是什么？ 答：①第一次： �、诘诙危骸 � 14、李先生的儒雅主要是從哪些方面表現(xiàn)出來(lái)的？ 答：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 15、文章第②段畫線句子表現(xiàn)了李先生的什么心情？ 答：___________________________________________________________________________ 16、文章第③段中'我心里頓時(shí)一陣感動(dòng)'的原因是什么 ？） 答：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 17、李老先生臨終前對(duì)兒子交代表明他是一個(gè)什么樣的人？ 答：_______________________________________________________________________________ 18、把第⑥段畫線處應(yīng)填寫的揭示文章中心的話寫在下面。（3分） 答：生活就是這樣，___________________________________________________________________________ 【寫作訓(xùn)練】 20、微笑是一種品格，是一份美麗。微笑的瞬間，我們完成了對(duì)自己努力的肯定，也感謝了支持和幫助我們的人。微笑的瞬間，我們?cè)徚藙e人，也贏得了別人的尊敬。微笑的瞬間，我們發(fā)現(xiàn)了愛的奉獻(xiàn)、愛的力量。請(qǐng)根據(jù)自己的生活實(shí)際，以'微笑'為話題寫一篇600字以上的文章，文體不限（詩(shī)歌除外）。 參考答案1 宿、酌 、攥、揖 、 挈、諱、解2、①.昏迷，什么都不知道了。②.哪用得著。 ③這里是顧慮的意思。④.這里是故鄉(xiāng)的意思。3、 ①、c�、�、c ③、c b b�、�、c b b a 4、c 5、a 3.反問(wèn) 夸張 比喻 引用 4 .b 二7.行動(dòng) 語(yǔ)言 外貌 側(cè)面 8第一層（范進(jìn)不看便罷，……不省人事）寫昏蹶；第二層（老太太慌了，……把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳）寫瘋跑；第三層（走出大門不多路，……淋淋漓漓一身的水）寫跌倒；第四層（眾人拉他不住，……一直走到集上去了）寫瘋走上集； 第五層（老太太哭道……再為商酌）寫眾人的反應(yīng)。 9.拍手 笑 10.說(shuō)明中舉發(fā)瘋在當(dāng)時(shí)不是個(gè)別現(xiàn)象�！“才胚@一情節(jié)表現(xiàn)了作者對(duì)這類讀書人的無(wú)情鞭撻，也表達(dá)了作者對(duì)封建科舉制度的深切痛恨和無(wú)情批判。 11.深刻反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎涼。2.夸張 語(yǔ)言 動(dòng)作 3.追求功名，封建科舉制度4.難以置信5.“我”終于中舉了，有錢有勢(shì)了，有好日子過(guò)了，可以享福了 (2)側(cè)面 (3)①烘托范進(jìn)昏厥的怕人。 ②烘托范進(jìn)瘋的不可思議。 (4)面面相覷 (5)a (6)肖像 語(yǔ)言 動(dòng)作 神態(tài) (7)略（8）拍手 一、1.略 2、封建等級(jí)觀念 所引第1段中胡屠戶訓(xùn)導(dǎo)范進(jìn)時(shí)說(shuō)到“體統(tǒng)”的幾句話即是他這種封建等級(jí)觀念的大曝光。 3.貪財(cái)卑微，欺貧愛富，趨炎附勢(shì)，嗜錢如命，庸俗自私的典型市儈性格。 4.“把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過(guò)來(lái)”“連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣” 5.借胡屠戶之口，勾畫出人物活動(dòng)的時(shí)代背景，寫出范進(jìn)生活的那個(gè)社會(huì)，封建官僚不但享有巨大的特權(quán)，而且貪污腐敗，高踞于百姓之上，作威作福。讀書人一旦爬了上去，就享不盡榮華富貴，這就誘使讀書人一心追求功名利祿。 6.拿出四五千錢是為了有便宜可占。 7.前一個(gè)“千恩萬(wàn)謝”是范進(jìn)母子逆來(lái)順受，對(duì)胡屠戶的唯唯連聲道謝。后面的則是胡屠戶對(duì)成為舉人老爺?shù)姆哆M(jìn)卑微的“千恩萬(wàn)謝” 8、表明范進(jìn)因社會(huì)地位的提高心態(tài)也發(fā)生了巨大的變化，已經(jīng)覺(jué)得自己高人一等了。 1.傘 雨天 晴天 家門口 單位 2.c 3.周麗萍 為周麗萍撐傘的人4.周麗萍的丈夫升官 周麗萍的丈夫退休5.根本原因周麗萍丈夫手中的權(quán)杖、這種對(duì)比反映了市民階層的勢(shì)利。揭示了不正當(dāng)之風(fēng)的公開盛行和人們對(duì)權(quán)力的崇拜及權(quán)勢(shì)對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹闹卮笥绊憽?2、弱肉強(qiáng)食，適者生存，是維持生態(tài)平衡的自然規(guī)律。 13、（4分）①祝賀喬遷之喜，并提出輕點(diǎn)關(guān)門的請(qǐng)求（2分）。②完成父親的遺愿，感謝一年來(lái)'我'一家人對(duì)患病父親的關(guān)照（2分）。（意思對(duì)即可） 14、（2分）李先生的儒雅主要是從他的言談舉止表現(xiàn)出來(lái)的。（意思對(duì)即可） 15、（2分）給鄰居增添麻煩，心里很過(guò)意不去。（意思對(duì)即可） 16、（3分）李先生夫婦為了更好地照顧患心臟病的父親，甘愿住在'既潮濕又臟'的一樓，這一片孝心使'我'感動(dòng)。（答出為照顧患病的父親而住一樓，得1分。答出孝心使我感動(dòng)，得2分。意思對(duì)即可） 17、（李老先生是一個(gè)對(duì)大家多年的照顧心存感激、知恩圖報(bào)的人。（意思對(duì)即可） 18、（3分）當(dāng)你在為別人行善時(shí)也在為自己儲(chǔ)蓄幸福。（意思對(duì)即可）
九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《范進(jìn)中舉》教案設(shè)計(jì) 篇15
《范進(jìn)中舉》自主學(xué)習(xí)方案
張娟
小說(shuō)是人類生活的百科全書，讀小說(shuō)不僅能得到藝術(shù)的享受，而且能從中得到對(duì)社會(huì)、自然、人生的感悟。透過(guò)范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，同學(xué)們不難看出封建社會(huì)各色人等的丑態(tài)，從而了解封建科舉制度對(duì)人心靈的荼毒。
一、 整體感悟
1、瀏覽：積累字詞
（1）、讀準(zhǔn)字音：
作揖 帶挈 靦腆 星宿
兀自 長(zhǎng)親 桑梓 忌諱
�。�2）、釋準(zhǔn)詞義
a、宗師說(shuō)我火候已到，自古無(wú)場(chǎng)外的舉人，如不進(jìn)去考他一考，如何甘心？
b、壯一壯膽，把方才這些小心收起，將平日的兇惡樣子拿出來(lái)。
c、鄰居內(nèi)一個(gè)尖酸人說(shuō)道：“罷么，胡老爹，你每日殺豬的營(yíng)生……”
d、屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣，口里說(shuō)道：“也罷，你而今相與了這個(gè)張老爺，何愁沒(méi)有銀子用？”
2、初讀：感悟內(nèi)容
�。�1）說(shuō)說(shuō)這篇小說(shuō)的三要素。
�。�2）找出 文中最好笑、最精彩的片段。
二、 分析揣摩
1、研讀：分析人物
�。�1）讀范進(jìn)中舉發(fā)瘋部分，研討范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人？
�。�2）讀胡屠戶治瘋部分，研討胡屠戶是怎樣的一個(gè)人？
2、賞讀：品味特色
�。�1）、品細(xì)節(jié)描寫的作用：讀下列語(yǔ)句，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用
a、“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”、“，低著頭，千恩萬(wàn)謝，笑瞇瞇的去了”。
b、屠戶被眾人局不過(guò)，只得連斟兩碗酒，壯一壯膽，把方才這些小心受起，將平日的兇惡樣子拿出來(lái)，卷一卷那油晃晃的衣袖，走上集去。
c、屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。
d、“屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過(guò)來(lái)”、“屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣”
�。�2）品析對(duì)比的諷刺手法：思考《范進(jìn)中舉》是怎樣運(yùn)用對(duì)比進(jìn)行諷刺的？
三、探究質(zhì)疑
同學(xué)們學(xué)了《孔乙己》，再讀《范進(jìn)中舉》，是不是有一種感覺(jué)：兩個(gè)不同時(shí)代的作家，同以“科舉制度”為話題，寫了 兩篇異曲同工的傳世之作。你能不能就兩篇課文的人物形象、思想意蘊(yùn)、語(yǔ)言風(fēng)格或其中的某一方面作比較鑒賞。
四、讀寫結(jié)合
1、有人寫了一副對(duì)聯(lián)，很好地概括了范進(jìn)中舉前后的境遇：“回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡焦枯，貧無(wú)一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠(yuǎn)親，誰(shuí)肯雪中送炭？?jī)e幸今朝科舉，一二三場(chǎng)內(nèi)，文章皆合適，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來(lái)錦上添花�！蹦悴幌胍辉嚿硎謫幔�
2、有興趣把《范進(jìn)中舉》改成課本劇或挑一個(gè)自己喜歡的角色過(guò)一回演員癮嗎？
五、拓展延伸
1、 閱讀《儒林外史》第三回（課文內(nèi)容所在的章節(jié)），了解范進(jìn)中舉前后的的詳
細(xì)情況。
2、 如果有興趣又有時(shí)間的話，可閱讀與范進(jìn)有關(guān)的章節(jié)或《儒林外史》全書，領(lǐng)
略小說(shuō)高超的諷刺藝術(shù)。
參考答案：
一、整體感悟
1、（1）作揖（yī） 帶挈（qiè） 靦腆（miǎntiǎn） 星宿（xiù） 兀自（wù）
長(zhǎng)親（zhǎng）桑梓（zǐ）忌諱（huì）
�。�2）a寫文章的功夫 b 顧慮 c 說(shuō)話尖刻 d 結(jié)交
2、（1） 主要人物：范進(jìn) 胡屠戶 張鄉(xiāng)伸等
情 節(jié)：范進(jìn)中舉前后，周圍人對(duì)他的不同態(tài)度
環(huán) 境：封建科舉制度下的世態(tài)人情
�。�2）范進(jìn)中舉發(fā)瘋、胡土屠戶治瘋
二、分析揣摩
1、（1）范 進(jìn)：熱衷科舉，一旦功名到手，就迷了心竅的下層知識(shí)分子
�。�2）胡屠戶：前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢(shì)、庸俗自私的典型市儈
2、（1） a、表現(xiàn)胡屠戶粗魯沒(méi)修養(yǎng)，前倨后恭、嫌貧愛富的市儈丑像。
b、表現(xiàn)胡屠戶對(duì)中舉后的范進(jìn)的敬畏心理。“油晃晃的衣袖”，把胡屠戶的職業(yè)特征表現(xiàn)得非常鮮明。
c、一個(gè)“扯”字，充分表現(xiàn)了范進(jìn)中舉后，胡屠戶對(duì)他極盡諂媚之能事。
d、胡屠戶見財(cái)心喜卻假意推讓的一系列動(dòng)作，如特寫鏡頭，諷刺意味十足。
�。�2）文章有多處對(duì)比，如：
人物的種種丑態(tài)和“高貴”的身分對(duì)比。在等級(jí)森嚴(yán)的封建社會(huì)里，舉人被人們認(rèn)為是天上的文曲星下凡，高貴之極；而眼前的這個(gè)范進(jìn)的形象卻是窮酸、瘋狂、荒唐，丑態(tài)百出。
通過(guò)人物對(duì)同一個(gè)人、同一件事因情勢(shì)的不同而態(tài)度截然不同的對(duì)比，達(dá)到諷刺的目的。胡屠戶兩次賀喜的表現(xiàn)，同一地點(diǎn)、同一對(duì)象，評(píng)價(jià)完全不同。范進(jìn)中舉前，胡屠戶罵他：“像你這尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照！不三不四，就想天鵝屁吃！”范進(jìn)中舉之后，胡屠戶卻說(shuō)：“我這個(gè)賢婿，才學(xué)又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺也沒(méi)有我女婿這樣一個(gè)體面的相貌�！蓖ㄟ^(guò)這一對(duì)比，使得胡屠戶前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢(shì)、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈性格躍然紙上。
通過(guò)人物的言詞與截然相反的事實(shí)之間的對(duì)比來(lái)揭示人物的丑惡靈魂。范進(jìn)中舉前，“家里餓了兩三天”“抱著雞”“尋人買”，無(wú)人理睬他的生死。而范進(jìn)中舉后，張鄉(xiāng)紳來(lái)了，口口聲聲“世先生”“親切的世兄弟”“你我年誼世好，就如親骨肉一般”，而且又送銀子，又送房子。這一對(duì)比，那丑惡的靈魂、卑劣的形象昭然若揭。
三、探究質(zhì)疑
孔乙己和范進(jìn)同是讀書人，一個(gè)始終沒(méi)有進(jìn)學(xué)，潦倒而死，一個(gè)到晚年終于中舉而發(fā)瘋。從思想性格上講，他們都熱衷于功名，迂腐可笑。但孔乙己的性格中尚有清高的傲氣，偷竊懶惰的惡習(xí)之外不乏善良正直；范進(jìn)則顯委瑣懦弱又圓滑世故。
兩篇文章從不同的角度揭露了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害。兩位作家，都懷著滿腔憂憤，奮筆抨擊黑暗腐朽的科舉制度，但吳敬梓的筆觸，只限于鞭撻這種制度的弊害和知識(shí)分子精神的墮落，而魯迅先生則把批判的矛頭直指封建末期的整個(gè)病態(tài)社會(huì)，比吳敬梓更勝一籌。
對(duì)其他人物的刻畫，兩篇文章都令人拍案叫絕，但兩位作家的立足點(diǎn)有所不同。吳敬梓用胡屠戶前倨后恭的自我嘲弄來(lái)嘲諷趨炎附勢(shì)的丑惡社會(huì)；魯迅則以掌柜對(duì)19個(gè)小錢的念叨，剖析了病態(tài)社會(huì)異化了的人們對(duì)不幸者無(wú)動(dòng)于衷的涼薄。
在諷刺手法的具體運(yùn)用上，雖然都具有“諧”、“諷”的特點(diǎn)，但兩篇文章仍有明顯的差異。吳敬梓運(yùn)用夸張變形的筆法，酣暢痛快，一瀉無(wú)余；而魯迅運(yùn)用令人嘆服白描功夫信筆寫來(lái)，沉郁含蓄。
四、讀寫結(jié)合（略）
五、拓展延伸（略）