幼兒園小班教案《蒲公英》(通用15篇)
幼兒園小班教案《蒲公英》 篇1
1
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):149
蒲公英
柳南區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張志玲
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“囑咐”等生字組成的詞語(yǔ),并學(xué)用“囑咐”造句。
3、通過(guò)朗讀感悟,理解課文內(nèi)容,明白做事要實(shí)事求是,不被表面現(xiàn)象所迷惑。教學(xué)重、難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,能有感情地朗讀課文,理解寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、看圖揭示課題。
1、老師今天給同學(xué)們帶來(lái)了什么?(板書課題)教學(xué)“蒲”字讀音及寫法。
2、蒲公英的種子什么樣子?(師吹手中的蒲公英)。
3、讀課文。要求:字字入目、看清字形、讀準(zhǔn)字音,讀通句子,對(duì)遇到的不理解的生詞自己查字典或是聯(lián)系上下文理解。
二、初讀課文。
1、自讀課文。
2、四人小組檢查自學(xué)結(jié)果。
3、師檢查自學(xué)情況。
。1)讀出下面生字詞。
(2)指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句子。
(3)師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
三、指導(dǎo)書寫。
1、指導(dǎo)易錯(cuò)詞寫法。
2、描紅。
3、評(píng)議。
第二課時(shí)
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
1、(師吹蒲公英)瞧,這就是蒲公英的花瓣落后,長(zhǎng)出的潔白的絨球。一陣陣風(fēng)吹過(guò),那可愛(ài)的絨球變成了幾十個(gè)小降落傘,現(xiàn)在你就是小蒲公英種子,在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩,開(kāi)始了獨(dú)立的生活,你們想飄向哪兒呢?
2、學(xué)生自由說(shuō)。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段 。
1、我們小種子們想去不同的地方,作為我們的老前輩——太陽(yáng)公公,對(duì)我們有什么建議?
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2、打開(kāi)書,讀課文。
3、誰(shuí)來(lái)當(dāng)太陽(yáng)公公,對(duì)我們這些小蒲公英種子提建議。太陽(yáng)公公是用什么語(yǔ)氣說(shuō)的?練習(xí)用“囑咐”造句。
4、再讀一讀太陽(yáng)公公的話。自由讀,指名讀,學(xué)生評(píng)。
5、你來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)陽(yáng)光下的沙漠、陽(yáng)光下的湖泊的感受。聯(lián)系太陽(yáng)公公說(shuō)的一番話,你有什么問(wèn)題嗎?
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
1、聽(tīng)了太陽(yáng)公公的話,蒲公英的種子們即小降落傘們?cè)趺醋觯?/p>
2、種子們都到泥土中去了嗎?
3、四人小組合作學(xué)習(xí)。仔細(xì)讀一讀第三自然段,看有兩顆種子是怎么做的?交流自己的發(fā)現(xiàn)。
第一顆種子:
。1)說(shuō)一說(shuō)這顆小種子看到“黑黑的” 和“金光閃閃的”這兩種不同的情景,想到了什么,心情怎么樣?(興奮)
(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)這句話的理解。
第二顆種子:
(1)“波光粼粼”是什么情景?
(2)想象一下,在這么美的環(huán)境里,這顆小種子想去干什么呢?
。3)你能讀好這句話嗎?自由讀。指名讀。范讀。男生齊讀。
(三)學(xué)習(xí)第四自然段
1、蒲公英們,有的落在沙漠里,有的落在湖泊里,有的落在泥土里,結(jié)果呢?
2、指導(dǎo)朗讀第四自然段。
3、如果你就是那顆落在沙漠里的種子、就是那顆落在湖泊里的種子,在生命垂危的時(shí)候,你的心里會(huì)怎么想?你會(huì)對(duì)其他種子說(shuō)些什么呢?
(四)延伸拓展,故事表演
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一邊讀課文,一邊想該怎么演。
2、分大組練習(xí)表演。語(yǔ)言要通順,加上動(dòng)作,表情,可適當(dāng)加入想象。
3、小組表演,評(píng)選出最佳演員。
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幼兒園小班教案《蒲公英》 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解生詞。會(huì)用“可愛(ài)”“親切”造句。
3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀感悟,知道做任何事情都必須實(shí)事求是、腳踏實(shí)地,不要被表面現(xiàn)象所迷惑,不要有不切實(shí)際的幻想。
4、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)查詢和運(yùn)用資料的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、讀懂太陽(yáng)公公的囑咐以及兩顆種子錯(cuò)誤的想法和做法。
2、練習(xí)有感情的朗讀課文,復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn):歸納、理解寓意。
教學(xué)對(duì)象分析:學(xué)生為八、九歲兒童,形象思維占主導(dǎo)地位,對(duì)情節(jié)生動(dòng)的寓言故事比較感興趣,所以在本課教學(xué)中,學(xué)生在對(duì)故事內(nèi)容的理解上,難度不是太大,而對(duì)寓言故事所包含的寓意卻不易理解。
電教媒體設(shè)計(jì):
課件一(動(dòng)畫):寓言故事情節(jié)為內(nèi)容的課件。
課件二(語(yǔ)段):“一陣陣風(fēng)吹過(guò),那可愛(ài)的小絨球變成了幾十個(gè)小降落傘,在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩”。
課件三(語(yǔ)段):“孩子們記住,別落在表面上金光閃閃的地方,那是沙漠。也不要被銀花朵朵所迷惑,那是湖泊。只有黑黝黝的泥土,才是你們生根長(zhǎng)葉的地方。”
課件四:1、一顆種子望了望下面的大地說(shuō):“這黑黑的泥巴有什么意思!瞧,那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去,我準(zhǔn)會(huì)變成百萬(wàn)富翁。”2、他得意的說(shuō)“這波光粼粼的湖面,一定能給我?guī)?lái)歡樂(lè)!”
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、實(shí)物展示,導(dǎo)入課題:蒲公英
師:老師今天給同學(xué)們帶來(lái)了什么?(板書課題)教學(xué)“蒲”字讀音及寫法。蒲公英的種子什么樣子?(師吹手中的蒲公英)。這些蒲公英在空中飛呀飛,飛到哪里呢?后來(lái),它們遇到了誰(shuí)?它對(duì)蒲公英說(shuō)了些什么,蒲公英又是怎么做的呢?請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題仔細(xì)讀課文。要求:字字入目、看清字形、讀準(zhǔn)字音,讀通句子,對(duì)遇到的不理解的生詞自己查字典或是聯(lián)系上下文理解。
二、學(xué)生初讀課文,教師巡視。
三、檢查初讀效果:
1、指名讀課文。師生適時(shí)正音。(重點(diǎn)字音:泊茁)
2、通過(guò)自讀,了解了什么?
四、精讀課文。
1、師:蒲公英像什么(要求學(xué)生上網(wǎng)查找網(wǎng)址一后回答)?文中哪一句寫了它的樣子?
2、出示課件二:(相機(jī)學(xué)習(xí)“絨”“降”“傘”)
a、指名讀后說(shuō)說(shuō)什么可愛(ài)(蒲公英)。在日常生活中你還覺(jué)得哪些東西可愛(ài)?誰(shuí)能用“可愛(ài)”說(shuō)一句話。(教者有意識(shí)讓學(xué)生將“可愛(ài)”放在句子前面、中間和后面進(jìn)行練習(xí))。小朋友,“可愛(ài)”這個(gè)詞的脾氣多好,它可以在句子末尾,也可以在句子開(kāi)頭和中間,其實(shí)我們學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)中有很多和“可愛(ài)”一樣,能變動(dòng)位置,希望小朋友們以后用詞造句時(shí),盡量考慮給它們多安排些位置。
b、這些蒲公英在天上飛呀飛,它們自由自在,假如你就是一顆蒲公英的種子,你在天空中飛,你的心情會(huì)怎樣呢?(讓學(xué)生邊學(xué)飛的樣子,邊說(shuō)出自己的心情。)
c、指導(dǎo)朗讀所出示的句子。
3、這些可愛(ài)的蒲公英在空中飛呀飛,它們遇到了誰(shuí)?(生:太陽(yáng)公公)太陽(yáng)公公對(duì)蒲公英說(shuō)了什么?(出示課件三)指名讀。這個(gè)小朋友讀的好嗎?(讓學(xué)生評(píng)述)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出應(yīng)該讀出“親切”的語(yǔ)氣。你能用“親切”說(shuō)一句話(注意將“親切”放在不同位置)。太陽(yáng)公公說(shuō)的“沙漠”“湖泊”你知道嗎?(師利用課件一簡(jiǎn)要介紹“湖泊”,讓學(xué)生上網(wǎng)查找關(guān)于“沙漠”的有關(guān)內(nèi)容——網(wǎng)址二)
4、聽(tīng)了太陽(yáng)公公的話,蒲公英心里是怎么想的?看課件回答。(出示課件四,要求學(xué)生讀出有關(guān)語(yǔ)句。)你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出兩顆蒲公英種子有著不同的想法(要求學(xué)生結(jié)合上下文理解“可是”)。
這兩顆蒲公英的種子又是怎么做的呢?(生回答“飛向……飛向……”,師板書:沙漠湖泊泥土)。它們?yōu)槭裁达w向沙漠、湖泊?指名讀出有關(guān)語(yǔ)句。(板書“發(fā)財(cái)”“快樂(lè)”)(進(jìn)行朗讀指導(dǎo))
5、這些蒲公英的種子結(jié)果怎樣?(師引讀:飛向沙漠的……生答:早已干死;飛向湖泊的……早已淹死;飛到黑黝黝的泥土中的蒲公英……茁壯成長(zhǎng))(學(xué)生用表演的方式理解“茁壯成長(zhǎng)、競(jìng)相開(kāi)放”)(教師相機(jī)板書:干死淹死茁壯成長(zhǎng))
五、理解寓意:
1、為什么有這樣的結(jié)果呢?(師讓學(xué)生查找網(wǎng)上資料三,在了解蒲公英生長(zhǎng)環(huán)境的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法)。
2、大家想像一下,這兩顆不聽(tīng)太陽(yáng)公公話的蒲公英種子臨死時(shí),會(huì)怎么想,又會(huì)怎么說(shuō)呢?(讓學(xué)生自己發(fā)揮)
3、對(duì)這兩顆蒲公英種子,你想對(duì)它們說(shuō)什么呢?假如今后你也遇到這樣的事,你會(huì)怎么樣呢?(讓學(xué)生自己發(fā)揮,可先列提綱,再進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。)學(xué)生能回答出這則寓言的大致寓意即可:做任何事情都不要被表面現(xiàn)象所迷惑,不要有不切實(shí)際的幻想,而應(yīng)聽(tīng)眾前輩的正確教導(dǎo),實(shí)事求是,腳踏實(shí)地。
六、指導(dǎo)復(fù)述,深化理解。
1、出示課件一,提示學(xué)生弄清故事情節(jié)。
2、指導(dǎo)復(fù)述。鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的理解和想象用剛學(xué)過(guò)的新詞進(jìn)行復(fù)述,達(dá)到積累與運(yùn)用的目的。
七、作業(yè):1、用“可愛(ài)”“親切”造句。(課堂)
3、運(yùn)用所掌握的資料分小組制作一個(gè)關(guān)于蒲公英的電子小報(bào)。(課后)
幼兒園小班教案《蒲公英》 篇3
一、教材分析:
《蒲公英》(蘇教版第五冊(cè))是一篇寓言故事,通過(guò)蒲公英種子所作的不同選擇的不同結(jié)果,告誡人們,在選擇人選生道路的時(shí)候,不要被表面現(xiàn)象所迷惑,而應(yīng)該聽(tīng)從前輩的指導(dǎo),腳踏實(shí)地地做人,這樣才不至于浪費(fèi)自己的一生。全文共四個(gè)自然段,第一自然段寫小降落傘們隨風(fēng)飄蕩;第二自然段寫太陽(yáng)公公對(duì)他們的親切囑咐,第三自然段寫種子們的不同選擇,第四自然段寫種子們的不同結(jié)局。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容,懂得做任何事都必須實(shí)事求是,腳踏是地,不要被表面現(xiàn)象所迷惑,不要有不切實(shí)際的幻想。
教學(xué)重點(diǎn):
1、會(huì)用“囑咐”造句。
2、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文。感悟出故事所蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
三、教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課,咱們一起學(xué)習(xí)了蒲公英,還學(xué)習(xí)課文中的一些生字詞,現(xiàn)在,我們一起讀讀課題。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
這些詞你們還認(rèn)識(shí)嗎?指名讀詞。
2、看了這幾個(gè)詞,就會(huì)想到課文第一自然段中蒲公英的可愛(ài)樣子。(花托 絨球 降落傘)
我們打開(kāi)書,讀一讀書就知道了。生讀第一自然段。
師:多可愛(ài)的小種子啊,這些小種子要去哪里?想不想做一做小種子,去旅行。
二、精讀課文第二自然段。
1、導(dǎo)入:小種子飛起來(lái)了,你是其中的哪一顆呢?別急,太陽(yáng)公公有話說(shuō),看看,他想和大家說(shuō)什么?自己讀讀第二自然段。
師:有些小朋友讀了明白了,有些還沒(méi)明白,再讀一讀,這次,可以輕輕地讀,看著屏幕,或者看著書。
2、師:這回讀明白了吧,誰(shuí)先來(lái)說(shuō)。你把太陽(yáng)公公的話又重復(fù)說(shuō)了一遍,誰(shuí)能把他的.話說(shuō)得簡(jiǎn)單點(diǎn)。
師:長(zhǎng)話短說(shuō),也是一個(gè)本事,誰(shuí)能說(shuō)得更簡(jiǎn)單。
3.誰(shuí)知道沙漠是什么樣。指名說(shuō),一起看看圖。
師:沙漠在太陽(yáng)的照耀下閃著金光,所以太陽(yáng)公公說(shuō),沙漠是?
師:那太陽(yáng)公公說(shuō)湖泊是什么樣子的?
師:什么時(shí)候的湖才是銀花朵朵的。
師:一起看圖。(陽(yáng)光照耀下的湖面閃著銀花)
師:太陽(yáng)公公讓小種子不要去表面上金光閃閃的地方,也不要去銀花朵朵所的地方,要去哪?
師:是不是所有的小種子都明白了太陽(yáng)公公的話?
師:誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)太陽(yáng)公公,對(duì)小種子說(shuō)。我們來(lái)看看哪個(gè)詞表示說(shuō)?
師:看看這兩個(gè)字有沒(méi)有共同點(diǎn)。為什么?
師:還有什么特點(diǎn),師范寫。
3、誰(shuí)來(lái)囑咐一下。
這個(gè)不太像太陽(yáng)公公,像太陽(yáng)姐姐。想想,平時(shí)誰(shuí)囑咐過(guò)你。
師:聽(tīng)了爸爸媽媽的囑咐,你覺(jué)得心里怎么樣?
師:是啊,這凝聚著他們的關(guān)心,太陽(yáng)公公就像我們的爸爸媽媽,所以他說(shuō)話的語(yǔ)氣應(yīng)該是怎樣的?現(xiàn)在,誰(shuí)來(lái)做一回太陽(yáng)公公,來(lái)囑咐囑咐。
4、語(yǔ)氣親切多了,字字句句都凝聚著太陽(yáng)公公的關(guān)心,還有哪位太陽(yáng)公公囑咐得還要親切。自己練一練。
學(xué)生上臺(tái)學(xué)學(xué)太陽(yáng)公公囑咐囑咐。
師:小種子們聽(tīng)明白了嗎?誰(shuí)來(lái)回答太陽(yáng)公公。
師:還不夠放心。
師:再大聲點(diǎn)。
師:小種子們,我們一塊來(lái)大聲地回答。生齊讀。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、不過(guò),有兩顆小種可不是這樣想的,他們是怎么想的呢,自己讀讀第三小節(jié),呆會(huì)老師請(qǐng)小朋友來(lái)演一演。生自讀。
2、要演好,先要讀懂。我們一起來(lái)看一看第一顆小種子,自己讀一讀,看看能不能讀到它的心里。生自讀。
師:小種子心里在想什么呢,指名讀。
師:為什么它認(rèn)為那里一定有寶貝呢?小種子看到了金光閃閃的沙漠,它會(huì)想什么?
師:也許他看到了什么?
師:所以他說(shuō)什么?誰(shuí)來(lái)做做小種子?
師:怪不得小種子這么開(kāi)心。另一顆種子呢?
學(xué)生自讀。師:他讀出來(lái)了嗎?誰(shuí)來(lái)給他提提建議。
師:你想到了什么歡樂(lè)。
師:它可能會(huì)想,它可以不停地跳躍,多開(kāi)心啊。我們一起讀一讀。
生齊讀。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、可是這兩顆小種子,有沒(méi)有發(fā)財(cái),有沒(méi)有得到歡樂(lè)呢?讀讀課文的最后一節(jié)就知道了。生自讀。
2、誰(shuí)來(lái)讀讀。師:這兩顆種子為什么會(huì)死的呢?
師:可是當(dāng)初誰(shuí)囑咐過(guò)它們。
師:誰(shuí)來(lái)讀讀太陽(yáng)公公囑咐的話?生讀。
師:這金光閃閃只是沙漠的表面,這銀花朵朵只是湖泊的表面,所以,他們看到了……?師:多么可憐的小種子啊,自己練讀。
師:泥土中的蒲公英種子長(zhǎng)得怎么樣呢?生讀。
3、什么叫競(jìng)相開(kāi)放。他們?cè)诒仁裁?
師:在金燦燦的陽(yáng)光下,蒲公英的種子爭(zhēng)著開(kāi)放,把大地裝點(diǎn)得特別美麗。我們一起讀讀。
師:為什么它們長(zhǎng)得特別好。
4、還記得太陽(yáng)公公的話嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀,只有――
師:太陽(yáng)公公的囑咐是多么有道理啊,聽(tīng)了太陽(yáng)公公的話,兩顆小種子長(zhǎng)得這么好。
五、拓展
當(dāng)又一個(gè)秋天來(lái)臨時(shí),小蒲公英種子又要離開(kāi)媽媽去旅行了,他們會(huì)怎么和媽媽告別呢?
六、指名復(fù)述課文
說(shuō)說(shuō)復(fù)述課文的要求,在指名說(shuō)。
七、作業(yè)
像這樣被表面現(xiàn)象所迷惑的故事還很多,請(qǐng)同學(xué)們看看《兔子采蘑菇》圖再編成故事說(shuō)一說(shuō)。
板書設(shè)計(jì):
蒲公英
落在沙漠 干x
落在湖泊 第二年春天 淹死
落在泥土 茁壯成長(zhǎng)
幼兒園小班教案《蒲公英》 篇4
活動(dòng)目標(biāo):
1、配樂(lè)欣賞詩(shī)歌,啟發(fā)幼兒想象、思考詩(shī)句,體驗(yàn)詩(shī)歌中擬人手法產(chǎn)生的美,感受蒲公英這微小生命的美麗。
2、豐富詞匯"嬌嫩",懂得蒲公英"為他人著想,助人為樂(lè)"的美德。
3、能富有感情地朗誦詩(shī)歌,并能以自己喜愛(ài)的方式表現(xiàn)蒲公英的美。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、知識(shí)準(zhǔn)備:對(duì)蒲公英外形特征的感性認(rèn)識(shí)。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備:
①教學(xué)掛圖一份:(共四幅圖,第一幅:蒲公英、山崗;第二幅:蒲公英、太陽(yáng);第三幅:蒲公英、小雨、小螞蟻;第四幅:蒲公英、小朋友。)
、谳p音樂(lè)磁帶一盒(背景音樂(lè))
、燮压ⅲ▽(shí)物)一盆
活動(dòng)過(guò)程:
。ㄒ唬、用謎語(yǔ)導(dǎo)入活動(dòng),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)兒童詩(shī)一一《蒲公英》的興趣。
1、師:今天我們班上來(lái)了一位客人朋友,猜猜看它是誰(shuí)?
毛茸茸,輕又輕,
好象威武小傘兵,
隨風(fēng)飛東又飛西,
到處安家樂(lè)融融。
2、教師出示"蒲公英"的實(shí)物,激發(fā)幼兒欣賞兒童詩(shī)興趣。
師:你看蒲公英有很多的本領(lǐng),我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)蒲公英怎樣幫助別人的.吧。
。ǘ、教師結(jié)合背景音樂(lè)有感情地朗誦詩(shī)歌,讓孩子初步感知詩(shī)歌的內(nèi)容。
1、配樂(lè)欣賞兒童詩(shī)一一《蒲公英》
2、教師提問(wèn):
(1)詩(shī)歌的題目是什么呀?
。2)你聽(tīng)到了什么?
。3)你聽(tīng)了這首詩(shī)歌有什么感覺(jué)?
(三)、教師結(jié)合教學(xué)掛圖,朗誦詩(shī)歌一至兩遍,讓幼兒充分感受蒲公英的美麗以及蒲公英的美德。
1、結(jié)合掛圖欣賞詩(shī)歌。
。ㄔ诮虒W(xué)前先把四幅圖遮住,等念到這一句時(shí)再打開(kāi)相應(yīng)的一幅圖畫)
2、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論:
。1)、蒲公英它長(zhǎng)得什么樣子的呢?為什么說(shuō)它"打著一把小傘"?
。2)、蒲公英在晴天和雨天各做了什么事?(豐富詞匯"嬌嫩")
(3)、你喜歡蒲公英嗎?為什么 ?"那我們以后會(huì)怎么做呢?"
3、鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己的想法,教師及時(shí)進(jìn)行小結(jié)。
。ㄋ模、幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
1、引導(dǎo)幼兒結(jié)合掛圖學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
2、啟發(fā)幼兒結(jié)合背景音樂(lè),有感情的朗誦詩(shī)歌。
。ㄎ澹、幼兒分組活動(dòng),用自己喜歡的形式表現(xiàn)"蒲公英"的美。
1、美工組:用繪畫的形式畫出蒲公英怎樣幫助別人。
2、表演組:以個(gè)別或小組的形式邊朗誦邊表演兒童詩(shī)一一《蒲公英》。
3、語(yǔ)言組:以采訪的形式問(wèn)別人"假如我是蒲公英",并進(jìn)行記錄。
4、活動(dòng)延伸--仿編詩(shī)歌《蒲公英》
幼兒園小班教案《蒲公英》 篇5
時(shí)間:2006-10-
地點(diǎn):三(1)班
執(zhí)教:駱錫紅(常州市北港中心小學(xué))
班級(jí):三(2)班
記錄:蔡淳之(常州市北港中心小學(xué))
師:我們通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),已知道蒲公英的花落了,變成了幾十個(gè)小降落傘,F(xiàn)在你就是小降落傘。你最想去哪兒?
生:我想到泥土里去。
生:我想在泥土里生長(zhǎng)。
生:我在泥土里茁壯成長(zhǎng)。
生:我想飛到更遠(yuǎn)的地方,讓荒野里開(kāi)滿鮮花。
生:我想飛到黃浦江邊,看看東方明珠。
生:我想飛到西藏去。
生:我想飛到珠穆朗瑪峰。
生:我想飛到泰山去。
師:就在這里,太陽(yáng)公公送來(lái)了親切的囑咐。讀課文,太陽(yáng)公公說(shuō)了什么呢?
生:讀課文。
師:出示課文。指名讀。你聽(tīng)了以后,明白了什么?
生:我聽(tīng)到太陽(yáng)公公說(shuō)表面上金光閃閃的地方是沙漠……(讀課文)
師:你了解了沙漠、湖泊、泥土的特點(diǎn)。
生:它們落在泥土里才會(huì)重要長(zhǎng)葉。
生:我知道了不能只看表面。
師:蒲公英的種子們到底能不能生根長(zhǎng)葉呢?他告訴蒲公英的種子們哪兒能去,哪兒不能去?(板書)誰(shuí)來(lái)學(xué)著太陽(yáng)公公的樣子來(lái)囑咐一下蒲公英的種子呢?
生:讀。
師:你覺(jué)得他們囑咐得怎么樣?
生:他讀得很好。讓我們看到了沙漠很可怕的樣子。
生:他讀出了太陽(yáng)公公的親切。
師:誰(shuí)再來(lái)讀?
生:讀。
師:讀得真好。學(xué)著他的樣子一起讀一讀。
生:齊讀。
師:今天我們聽(tīng)到了太陽(yáng)公公對(duì)小蒲公英種子親切的囑咐。在現(xiàn)實(shí)生活,你還聽(tīng)到過(guò)什么樣的囑咐?
生:媽媽囑咐孩子,我出去,你要把門看好。
生:媽媽囑咐孩子,過(guò)馬路要當(dāng)心。
生:媽媽囑咐孩子,上課要認(rèn)真聽(tīng)課。
師:除了媽媽囑咐,還有誰(shuí)也囑咐?
生:爸爸囑咐我,一人人出去玩時(shí),要當(dāng)心騙子。
生:老師親切地囑咐我們要好好學(xué)習(xí)。
師:在生活中,我們都聽(tīng)到長(zhǎng)輩們的親切囑咐。太陽(yáng)公公就像長(zhǎng)輩一樣。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀太陽(yáng)公公的話。
生:齊讀。
師:湖泊銀花朵朵,沙漠金光閃閃,為什么都不能去呢?小蒲公英的種子是怎么回答的?
生:讀。
師:讀一讀這句話,你明白了什么?是通過(guò)哪些字詞明白的?
生:我明白了小蒲公英的種子要到泥土中生長(zhǎng)。
師:你從哪里讀出來(lái)的?
生:一定。
師:是決心非常的大。
生:我從“一定”看出了決心。
師:而且小蒲公英是怎么答的?
生:大聲答道。
師:你能把小降落傘的決心讀出來(lái)呢?
生:讀。一組學(xué)生讀。
師:只有一群小降落傘嗎?
生:不是。
師:我們一起來(lái)讀。
生:齊讀。
師:聽(tīng)出來(lái)了,大家的決心都很大。是不是所有的蒲公英種子都到泥土里生長(zhǎng)了呢?讀讀第3自然段。
生:自由讀。
師:你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:有兩顆小種子不這樣想。學(xué)生讀課文。
師:誰(shuí)能用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
生:有兩顆小種子,一顆飛到沙漠里,一顆飛到湖泊里。
師:有兩顆小種子跟大家的想法不一樣。第一顆小種子看到泥土是怎么想的?
生:讀課文。
師:老師這里有一種說(shuō)法。跟書上的不一樣,你覺(jué)得哪一種說(shuō)法好?
生:我覺(jué)得第一句好,因?yàn)闆](méi)意思的話,還可以做別的事。沒(méi)有什么意思,就可以什么都不要干,去別的地方。【學(xué)生的講話沒(méi)有章法,在課堂中,我們還要特別關(guān)注學(xué)生的發(fā)言,引導(dǎo)每個(gè)站起來(lái)講話的孩子都把自己想要表達(dá)的意思表達(dá)清楚。而不是“老師知道你的意思”就行了!
師:你從第一句話中讀出了小種子的什么想法呢?
生:我讀出了小蒲公英種子不知道“泥土”是什么意思。
師:同意嗎?
生:不同意。
生:我知道了小蒲公英不喜歡這里。
師:讀出來(lái)了。
生:他怕身上弄臟。
生:他討厭那個(gè)地方。
生:他覺(jué)得那個(gè)地方特別臟。
師:我們把它的這種心情讀一讀。
生:讀。
師:你覺(jué)得他讀出來(lái)了嗎?
生:沒(méi)有。
師:再讀。
生:讀。
師:老師也來(lái)讀一讀。他心里是怎么樣?
生:覺(jué)得真沒(méi)意思。
師:讓我們一起來(lái)讀一讀。它最想去哪兒?
生:沙漠。
師:為什么它想到那兒去?
生:它只看表面。
師:他看到了什么?
生:它看到了沙漠的表面是金光閃閃的,以為里面有許多寶貝。
師:讓我們看一看它的想法。
生:讀課文。
師:讓我們想一想,小蒲公英看到那里時(shí),會(huì)怎么想?
生:那金光閃閃的地方,一定有數(shù)不清的寶貝。
生:它一定會(huì)變成百萬(wàn)富翁。
生:那里面有許多金子。
師:此刻,它心里怎么樣?
生:高興。
師:讀一讀。
生:齊讀。
師:我想請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀一讀。
生:讀。
師:我聽(tīng)出來(lái)了,你把“準(zhǔn)會(huì)”這個(gè)詞讀得很突出。為什么?
生:因?yàn)樗欢〞?huì)去。
師:他覺(jué)得自己肯定能變成百萬(wàn)富翁的。誰(shuí)來(lái)讀。
生:讀。
師:還有誰(shuí)來(lái)讀,當(dāng)時(shí)它的心情是多么高興!
生:讀。
師:他覺(jué)得自己的想法是正確的。來(lái),讀一下。
生:齊讀。師:于是它就向——
生:沙漠飛去。
師:同學(xué)們,了解沙漠嗎?
生:沙漠里沒(méi)有水。所以植物不能生存。
生:沙漠里特別干,蒲公英到沙漠里只能干死。
師:它這時(shí)只是被表面迷惑了。它看到了表面是金光閃閃,沒(méi)想到沙漠是一無(wú)是處。你覺(jué)得它的想法怎么樣?
生:不好。
生:錯(cuò)的。
生:不對(duì)的。
師:它有點(diǎn)——
生:癡心妄想。
師:再來(lái)讀一讀這顆種子的想法。
生:這黑黑的……(讀課文。)
師:這顆種子被沙漠迷住了,另一顆種子落到了湖泊里。它是怎么樣的?
生:它得意地說(shuō)……(讀)
師:它看到了……(讀)
生:湖面的波光粼粼。
師:誰(shuí)來(lái)聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)“波光粼粼”?
生:波光粼粼的湖面很好看。
生:太陽(yáng)公公照在湖泊里,湖泊很亮,風(fēng)一吹,湖面蕩起了波紋。
師:這樣的情景,我們都覺(jué)得——
生:漂亮。
師:蒲公英種子也是這樣,它想到湖里去干些什么?
生:游泳。
生:潑水。
生:睡覺(jué)。
生:玩耍。
師:所以它怎么說(shuō)的?
生:得意。
師:把它得意的樣子讀出來(lái)。
生:齊讀。
師:這波光粼粼的湖面能給它帶來(lái)歡樂(lè)嗎?
生:不能。
師:同第一顆種子一樣的,它們被表面所迷惑。其實(shí)它們是一無(wú)是處。讓我們讀一讀第三自然,讀一讀這兩顆種子的想法。
生:齊讀。
師:蒲公英種子有的落在金光閃閃的沙漠里,有的落到了銀花朵朵的湖泊里,有的落在了黑黝黝的泥土里,它們的結(jié)果是怎么樣的呢?讀一讀課文最后一自然段,告訴我們答案。
生:自由讀。
師:誰(shuí)來(lái)把這一段讀一讀?
生:讀。
師:通過(guò)自己的讀和剛才的聽(tīng),你一定知道了答案。
生:落在沙漠里的蒲公英早已干死。落在湖泊里的蒲公英早已淹死。只有落在泥土里的蒲公英茁壯成長(zhǎng)。
師:(板書。)不同的選擇有不同的結(jié)果。你知道太陽(yáng)公公為什么不讓它們?nèi)ソ鸸忾W閃和銀花朵朵的地方了嗎?
生:知道了。再讀太陽(yáng)公公的話。
師:多么語(yǔ)重心長(zhǎng)的話啊。幸虧大量的蒲公英種子都落到泥土里。讓我們想象一下,這些種子會(huì)干什么呢?
生:茁壯成長(zhǎng)。
生:生根長(zhǎng)葉。
師:所以它們才能在金燦燦的陽(yáng)光下——
生:競(jìng)相開(kāi)放。
師:它們發(fā)現(xiàn),只有泥土才有蒲公英生長(zhǎng)的養(yǎng)分……它們這樣才叫腳踏實(shí)地。如果你就是落在沙漠里或落在湖泊里的種子,在生命垂危時(shí),你想對(duì)伙伴們說(shuō)些什么呢?
生:對(duì)不起,我沒(méi)聽(tīng)太陽(yáng)公公的話,落在金光閃閃的沙漠里。所以我才會(huì)落得犧牲生命的結(jié)果。
師:告訴同位們不聽(tīng)老人言——
生:吃虧在眼前。
生:告訴伙伴們,不能落在沙漠里。
生:我真后悔啊。早知道我就不飛到這里了。
生:千不要看表面是好的,它們背地里是非常危險(xiǎn)的。
師:不要被表面所迷惑了。落在沙漠和湖泊的種子一定明白了,不要被——
生:表面所迷惑
師:一定要——
生:腳踏實(shí)地。
師:同學(xué)們都明白這個(gè)道理了。讓我們來(lái)做個(gè)小老師,把這個(gè)故事講給小朋友們聽(tīng),讓他們也來(lái)明白這個(gè)道理。好不好?這就是作業(yè)。
幼兒園小班教案《蒲公英》 篇6
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù):406
《蒲公英》兩種對(duì)比教案
教材分析
本篇課文是篇童話,文章用生動(dòng)的語(yǔ)言描述了蒲公英的種子生根發(fā)芽的故事,其中兩顆種子不聽(tīng)太陽(yáng)公公的勸告,執(zhí)意要落到沙漠和湖面,導(dǎo)致了干死和淹死的結(jié)果,教育學(xué)生要聽(tīng)別人的勸告,不要一意孤行,不要被表面現(xiàn)象所迷惑。文章對(duì)話多,語(yǔ)言富有個(gè)性,適合小學(xué)生分角色朗讀和表演。
設(shè)計(jì)理念:
1、授之以漁,教給學(xué)生自學(xué)方法,引導(dǎo)自學(xué)。
2、以讀為主,在讀中識(shí)字詞,感知課文,細(xì)悟道理。
3、抓住心理,采用分角表演、讀、錄音播放、故事會(huì)等策略引起學(xué)生的閱讀興趣和探究欲望。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)一類、二類生字,會(huì)用生字組詞,會(huì)用“囑咐”說(shuō)一句話,會(huì)寫“絨、球……”等10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)復(fù)述課文。
3、讓學(xué)生明白:做事不要一意孤行,要聽(tīng)從別人的勸告,不要被表面現(xiàn)象所迷惑,要符合實(shí)際。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
讓學(xué)生明白做任何事不要被表面現(xiàn)象所迷惑,要符合實(shí)際。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件,生字卡片等
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、初讀感知課文,理清脈絡(luò)。
2、認(rèn)識(shí)生字詞。
一、談話導(dǎo)入 認(rèn)識(shí)蒲公英
1、(播放歌曲《蒲公英》,幻燈演示蒲公英的生長(zhǎng)過(guò)程)師:認(rèn)識(shí)它嗎?(生認(rèn),師板書:蒲公英,提示:pú,不能寫成“ 莆”)
2、師:今天,就讓我們隨著蒲公英的種子一起去旅行。(點(diǎn)評(píng):抓住三年級(jí)小學(xué)生的心理、采用圖片、錄音介紹等手段激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。)
二、初讀感知 自主識(shí)字詞
1、師配樂(lè)范讀課文,你都聽(tīng)懂了什么?(生交流)
2、生自讀,明要求。
。1)標(biāo)出自然段的序號(hào)。
。2)挑出生字詞,將不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
。3)蒲公英的種子都到哪些地方去旅行?結(jié)果分別怎樣?
3、檢查自讀效果。
。1)認(rèn)識(shí)生字詞
a、出示生字詞
róng qiú jiàng zhǔ fu biǎo mò
絨 球 降落傘 囑 咐 表面 沙 漠
huò ní fù wēng pō jìng
迷 惑 泥 土 富 翁 湖 泊 競(jìng)相開(kāi)放
ní càn qiáo yǒu lín
泥 巴 金燦燦 瞧 黑黝黝 波光粼粼
b、指名認(rèn)讀、重點(diǎn)提示:“翁”不能讀成“wōng”,“競(jìng)”是后鼻音,“泊”是多音字,會(huì)組詞,“囑咐”的“咐”在詞中讀輕聲。
c、認(rèn)生字(不帶拼音)
。2)檢查讀課文
指名讀、正音、評(píng)議
。3)感知課文 理清脈絡(luò)
a、風(fēng)兒一吹,蒲公英的種子要去旅行了?你是從課文哪個(gè)自然段知道的?(第一自然段)指導(dǎo)學(xué),表演讀。
b、蒲公英的種子都到哪些地方去旅行了?(板書:沙漠 ,湖泊 ,泥土 ,)課文的哪幾個(gè)自然段寫了旅行的過(guò)程?
c、結(jié)果如何?(板書:干死、淹死、茁壯成長(zhǎng)),指導(dǎo)讀第四自然段,理解:茁壯成長(zhǎng)、競(jìng)相開(kāi)放)
△(點(diǎn)評(píng):識(shí)字是學(xué)文的基礎(chǔ),學(xué)文的核心是讀,在讀中識(shí)字詞,感知課文,理清脈絡(luò))
4、讀文質(zhì)疑(機(jī)動(dòng))
三、總結(jié)拓展 激發(fā)探究期待
1、如果你是一顆蒲公英的種子,你想落到哪兒?為什么?
2、兩顆蒲公英的種子為什么會(huì)有那樣的結(jié)果?下節(jié)課我們繼續(xù)支探究。
△(點(diǎn)評(píng):學(xué)生也有很多不切實(shí)際的想法,讓他們說(shuō)出來(lái),暫且不評(píng)論,留等下節(jié)課一起探究,幫助他們形成正確的認(rèn)識(shí)。)
板書: 8、蒲公英
沙漠 干死
湖泊 淹死
泥土 茁壯成長(zhǎng)
作業(yè):
一、看拼音寫詞語(yǔ)
róng qiú jiàng luòsǎn zhǔ fu mí huò
( ) ( ) ( ) ( )
fù jìng xiāng kāi fàng ní tǔ qīn qiè
( ) 翁 ( ) ( ) ( )
二、讀課文填空
第二年的春天,落在 里的蒲公英種子早已 ;落在
里的種子早已 ;只有落在 里的種子 起來(lái),他們?cè)诮馉N燦的陽(yáng)光下 ,把大地裝點(diǎn)得更加美麗。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、精讀感悟。
2、指導(dǎo)書寫生字。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、細(xì)讀課文 明白道理
1、小組分角色讀二、三自然段,理解“囑咐”,太陽(yáng)公公是怎樣囑咐蒲公英的種子的?(會(huì)用“囑咐”說(shuō)話)指導(dǎo)讀出親切的語(yǔ)氣。
2、兩顆小種子為什么不愿到泥土中去,它們看中的是什么樣?(認(rèn)識(shí)到只看表面現(xiàn)象容易受迷惑)指導(dǎo)讀出“不屑”、“得意”等到語(yǔ)氣。
3、小組分角色表演、比賽。
三、升華拓展
1、如果你是太陽(yáng)公公,會(huì)怎樣勸告兩顆想落到沙漠、湖泊里的小種子?(引導(dǎo)“做事不可一意孤行,要聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)豐富的人的勸告)
2、指導(dǎo)復(fù)述,開(kāi)《蒲公英》故事會(huì)。
四、指導(dǎo)書寫生字(略)
板書、作業(yè)(略)
b 8《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材說(shuō)明:
這是一篇生動(dòng)有趣、頗有深意的童話故事,講的是兩顆小蒲公英的種子不聽(tīng)從太陽(yáng)公公的勸告,禁受不住外界的誘惑,結(jié)果遭遇可怕后果的故事,教育學(xué)生不能被事物的表面現(xiàn)象所迷惑,善于聽(tīng)從有益的勸告。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字新詞,兩條綠線里的3個(gè)字識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。
2、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
3、會(huì)用“囑咐”造句。
4、排演課本劇,讓學(xué)生在讀中、演中明白做事不能一意孤行,不能被事物的表面現(xiàn)象所迷惑,增強(qiáng)明辨是非的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、積累疊詞:金光閃閃、波光粼粼、黑黝黝。
2、教育學(xué)生理解不要被事物表面現(xiàn)象所迷惑,善于聽(tīng)從有益的勸告和指導(dǎo)。
教學(xué)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、初讀課文,認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字新詞,兩條綠線里的3個(gè)字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。
2、精讀領(lǐng)悟課文,了解不同蒲公英的境遇,并領(lǐng)悟這種不同境遇的原因。
3、表演、朗讀課文。
教學(xué)流程:
一、出示謎語(yǔ),激趣導(dǎo)入
1、師:同學(xué)們,老師剛剛從中央電視臺(tái)少兒頻道的《風(fēng)車謎社》那兒回來(lái),金龜子姐姐聽(tīng)說(shuō)我們希望小學(xué)三(2)班的同學(xué)最聰明,就托我給同學(xué)們帶來(lái)一道謎語(yǔ),誰(shuí)猜中了就獎(jiǎng)勵(lì)智慧星一顆,同學(xué)們想不想要。
2、投影出示謎語(yǔ)(蒲公英)生猜,師獎(jiǎng)勵(lì),激活氣氛。
3、板書課題 8 蒲公英(貼圖片)
4、過(guò)渡:這些小傘兵離開(kāi)了媽媽,飄飄蕩蕩來(lái)到大地上,他們后來(lái)落到哪里?生活得怎樣呢?我們一起走進(jìn)童話世界,走進(jìn)課文,來(lái)關(guān)注他們吧。
二、初讀課文,掃清障礙。
1、投影出示自讀要求:
①用自己喜歡的方式讀課文借助拼音認(rèn)識(shí)生字。
、诼(lián)系上下文或查字典弄清不理解的詞語(yǔ)的意思,有不明白的地方做上記號(hào)。
③長(zhǎng)句多讀幾遍,讀通讀順課文,標(biāo)上自然段序號(hào)。
、芡瓿商羁疹}。
一顆種子落到 里,第二年春天 ;另一顆種子落到 里,第二年春天 ,只有落在 里的種子 起來(lái)。
2、指名讀、自讀要求。
3、學(xué)生按要求分組自由課文,教師巡視指導(dǎo)。
4、檢查自學(xué)情況。
、偻队吧衷~
róng qiú jiàng zhǔ fu biǎo mò
絨 球 小降落傘 囑 咐 表面 沙 漠
huò ní fù wēng pō
迷 惑 泥 土 富 翁 湖 泊
pō 湖泊
泊
bó 停泊
②指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀,生評(píng)議,再讀,師獎(jiǎng)勵(lì)。
、酃膭(lì)學(xué)生用自己的方式識(shí)記生字,并請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師觀察并指導(dǎo)書寫生字,生描紅,師巡視鼓勵(lì)。
、芊答。
⑤過(guò)渡:這些生字大家都認(rèn)識(shí)了,現(xiàn)在把它們送回課文,大家還能認(rèn)識(shí)它們嗎?指導(dǎo)名分自然段朗讀課文。
師鼓勵(lì)學(xué)生自己評(píng)議,并相機(jī)指導(dǎo)理解“囑咐”,指導(dǎo)學(xué)生造句。
三、再讀課文,完成填空
1、師:這篇童話當(dāng)中有3個(gè)主要人物,它們都是誰(shuí)呢?
生答。
2、師:剛才同學(xué)們讀得真好,引得老師也想和同學(xué)們一起讀,現(xiàn)在老師來(lái)扮演太陽(yáng)公公,第一、二組同學(xué)讀旁白,第三組同學(xué)讀第一顆種子,第四組讀第二顆種子,比一比,看誰(shuí)讀得最認(rèn)真。
3、分角色表演讀(相機(jī)出示,沙漠、湖泊、泥土課件)。
4、出示填空題,學(xué)生完成填空后指名答,師板書。
5、齊讀填空題。
四、表演課本劇,拓展延伸
1、師:讀了課文后,我們是不是很想把這個(gè)故事演一演啊。
2、指名學(xué)生戴上頭飾表演課本劇。
3、評(píng)議。
4、師:從這個(gè)故事中我們明白了什么呢?以后我們要怎么做呢?在我們的生活中有哪些東西表面很吸引人,實(shí)際上卻非常有害呢?
生答。
師總結(jié)。表面看起來(lái)很漂亮的東西,其實(shí)是陷阱,而那些真正有用的東西卻總是樸實(shí)無(wú)華的,所以我們要聽(tīng)從大人們有益的忠告,努力進(jìn)取,將來(lái)把祖國(guó)大地裝扮更加美麗!
五、實(shí)踐延伸:想一想,蒲公英的種子還會(huì)落在哪些地方?分小組畫一畫,演一演,下節(jié)課我們來(lái)辦一個(gè)繪畫、表演比賽,看哪一小組最有創(chuàng)意!
8 薄公英
附:板書設(shè)計(jì)
金光閃閃 沙漠 干死
銀花朵朵 湖泊 淹死
黑黝黝 泥土 茁壯成長(zhǎng)
不要被事物的表面現(xiàn)象所迷惑。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1、復(fù)習(xí)鞏固 復(fù)述課文。
2、繪畫、表演、深化主題。
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)舊、鞏固。
二、小組復(fù)述課文。
三、分組繪畫比賽。
四、表演小品 深化主題。
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幼兒園小班教案《蒲公英》 篇7
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同志們:
大家下午好!
下面我將《蒲公英》一課在設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中的一些想法和做法向大家做以簡(jiǎn)單匯報(bào),請(qǐng)大家批評(píng)指正。我的匯報(bào)共四個(gè)方面:
一、關(guān)于教材及其教學(xué)目標(biāo)的確定
《蒲公英》一課是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第三單元中的一篇講讀課文。文本以童話的形式講述了蒲公英安家的故事,教育學(xué)生不要被表面現(xiàn)象所迷惑,不要有不切合實(shí)際的幻想,懂得適合自己的選擇才是最好的選擇。
本課的教學(xué)目標(biāo)很明確:一要能正確、流利、有感情地朗讀課文;二要能夠正確理解文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和課文內(nèi)容;三要讓學(xué)生明白,不要被表面現(xiàn)象所迷惑,不要有不切合實(shí)際的幻想,學(xué)會(huì)選擇。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際,我把教學(xué)重點(diǎn)確定為,理解太陽(yáng)公公話語(yǔ)的深刻內(nèi)涵;把教學(xué)難點(diǎn)確定為,引導(dǎo)學(xué)生明白什么是表面現(xiàn)象,什么是不切合實(shí)際的想法,如何學(xué)會(huì)選擇。
二、對(duì)學(xué)生年齡特征與教學(xué)過(guò)程之間制約關(guān)系的認(rèn)識(shí)
遵循學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,是確保課堂實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)!镀压ⅰ方虒W(xué)中,我對(duì)學(xué)生年齡特征、認(rèn)知規(guī)律及其與教學(xué)過(guò)程之間的制約關(guān)系,主要把握了以下三個(gè)方面的主要內(nèi)容:
1、小學(xué)三年級(jí)學(xué)生正處于形象思維占主導(dǎo)地位的思維水平階段,抽象理解能力比較弱,這就決定了他們對(duì)課文中所蘊(yùn)藏的人生哲理在理解上有一定的難度,所以就必須采取一定的教學(xué)策略,讓學(xué)生在易于接受的特定情境中去學(xué)習(xí),去理解,去感悟。
2、小學(xué)三年級(jí)學(xué)生也處在語(yǔ)言訓(xùn)練的關(guān)鍵時(shí)期,其記憶類型正向意義記憶過(guò)度,但還有明顯的機(jī)械記憶的痕跡,這就給教師的講授提出了明確要求:只有在形象化的基礎(chǔ)上引入適當(dāng)?shù)乃伎,才能激發(fā)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的探索。
3、他們好奇心強(qiáng),善于觀察,善于提問(wèn),給我們的課堂過(guò)程提供了理想的切入點(diǎn),只有抓住他們的這些特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué),才能有效駕馭課堂,讓教師的指導(dǎo)作用在教學(xué)程序中游刃有余,進(jìn)退自如。
三、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的策劃與設(shè)計(jì)
本節(jié)課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的整體策劃比較豐富,形式靈活多樣,符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,且不同方法的組合搭配合理,與教學(xué)內(nèi)容相一致,達(dá)到了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,降低學(xué)習(xí)難度,提高學(xué)習(xí)效率的目的。就方法本身而言,主要有:1、學(xué)生在老師的安排下進(jìn)行自主學(xué)習(xí),獨(dú)立認(rèn)知,獨(dú)立思考。例如閱讀課文,找出符合條件的關(guān)鍵詞;2、學(xué)生在老師的提示引導(dǎo)下,帶有一定探究性的學(xué)習(xí)。例如探究太陽(yáng)公公的囑咐,分析歸納兩顆蒲公英種子的錯(cuò)誤想法和不幸結(jié)局等;3、在相互借鑒中交流學(xué)習(xí)。例如課堂提問(wèn)中的相互補(bǔ)充;4、在模擬情境中的鞏固性練習(xí)。例如讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,勸說(shuō)我不要飛向沙漠和湖泊;5、在特定語(yǔ)境中的理解與應(yīng)用。例如在課文情節(jié)中學(xué)習(xí)字詞;6、在補(bǔ)充資料中進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。例如觀察教學(xué)中出示的圖片,既彌補(bǔ)了學(xué)生感性認(rèn)識(shí)上缺陷,又降低了對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解難度。此外,還有在閱讀中的感悟?qū)W習(xí),在課外作業(yè)中的強(qiáng)化回憶學(xué)習(xí)等。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)中的突出特點(diǎn)
總觀本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程,我個(gè)人認(rèn)為,主要有以下兩個(gè)方面的突出特點(diǎn):
。ㄒ唬、成功運(yùn)用了主題教學(xué)法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。
所謂主題教學(xué)法,就是教學(xué)過(guò)程自始至終圍繞一個(gè)主題來(lái)組織,在主題的統(tǒng)領(lǐng)下分化教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)課堂提問(wèn),策劃師生互動(dòng),最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。
主題一詞是我自己系統(tǒng)反思小學(xué)語(yǔ)文課堂,歸納不同類型課文的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標(biāo),然后提煉出的一個(gè)關(guān)鍵的、本質(zhì)的、普遍的核心詞語(yǔ),它能直接反映出小學(xué)語(yǔ)文課堂的目的和價(jià)值;谶@種反思,我嘗試提出了一個(gè)新的教學(xué)方法,即主題教學(xué)法。《蒲公英》的教學(xué),是我對(duì)主題教學(xué)法的第一次嘗試。我原先以為只是教研組內(nèi)部的一節(jié)公開(kāi)課,所以就大膽地拿出來(lái)讓大家評(píng)議,沒(méi)想到今天還有這么多的老師,看來(lái)有些冒險(xiǎn),請(qǐng)大家見(jiàn)諒。
用主題教學(xué)法設(shè)計(jì)《蒲公英》的教學(xué)過(guò)程,我主要實(shí)施了以下三個(gè)環(huán)節(jié):
一是凝練主題。通讀全文,我發(fā)現(xiàn)《蒲公英》一課的終極目的就是要讓學(xué)生明白,許多外表看起來(lái)非常誘人的東西,對(duì)自己而言不一定就是最好的?墒墙虒W(xué)指導(dǎo)書及各類教參中所確定的教學(xué)目標(biāo)卻是“不要被表面現(xiàn)象所迷惑”、“不要有不切合實(shí)際的幻想”、“要實(shí)事求是”等。我認(rèn)為,這樣確定教學(xué)目標(biāo),其實(shí)還沒(méi)有抓住文本的實(shí)質(zhì),也就是沒(méi)有完全揭示出文本的主題。文中的蒲公英面臨的問(wèn)題歸根結(jié)底就是“選擇”,正確的選擇產(chǎn)生良好的結(jié)果,錯(cuò)誤的選擇導(dǎo)致悲慘的結(jié)局。而“不要被表面現(xiàn)象所迷惑”、“不要有不切合實(shí)際的幻想”等,只是面臨選擇時(shí)應(yīng)該具有的正確認(rèn)識(shí)。因此,我就把《蒲公英》一文的教學(xué)主題凝練成“選擇”。
二是圍繞主題。主題選定后,教學(xué)過(guò)程就在“選擇”的統(tǒng)領(lǐng)下來(lái)設(shè)計(jì),來(lái)策劃,讓教學(xué)始終圍繞“選擇”這一主題來(lái)推進(jìn)。我用以“選擇”為題的詩(shī)歌導(dǎo)課,先給學(xué)生設(shè)定了一個(gè)具體而確定的學(xué)習(xí)氛圍,也對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)文給了一個(gè)暗示;然后在分析太陽(yáng)公公的囑咐時(shí),強(qiáng)調(diào)了正確選擇的重要性;在分析兩棵小蒲公英種子的思想、行為和結(jié)局時(shí),用列表對(duì)比的形式,直觀揭示了不同的選擇導(dǎo)致不同的結(jié)果;最后又以“選擇”為題的詩(shī)歌總結(jié)教學(xué),照應(yīng)導(dǎo)課,使“選擇”這一主題伴隨教學(xué)活動(dòng)的始終,并引領(lǐng)著教學(xué)過(guò)程逐步推進(jìn)。
三是實(shí)現(xiàn)主題。主題教學(xué)法的關(guān)鍵是,通過(guò)教學(xué),學(xué)生理解了主題的含義,接受了主題的思想,并能用主題指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活,也就是最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)!镀压ⅰ返慕虒W(xué)中,學(xué)生通過(guò)理解太陽(yáng)公公的囑咐,對(duì)比不同蒲公英的不同結(jié)局,最終明白了一個(gè)道理,那就是,只有適合自己的選擇,才是最好的選擇。學(xué)生不僅自己理解了這個(gè)道理,認(rèn)可了這個(gè)道理,還能夠運(yùn)用這個(gè)道理去勸告別人,可見(jiàn)教學(xué)過(guò)程真正實(shí)現(xiàn)了文本的價(jià)值和目的。
以上三個(gè)環(huán)節(jié),就是運(yùn)用主題教學(xué)法來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的具體做法。它的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)為:
1、把語(yǔ)文課堂升化成生活的場(chǎng)景,實(shí)實(shí)在在地提高了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平,教給了學(xué)生可以受用終生的生活態(tài)度和生活方法,實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)中的大語(yǔ)文教育理念,落實(shí)了文道統(tǒng)一的基本要求。
2、教學(xué)主題鮮明,思路清晰,目的明確,內(nèi)容集中,既利于教師的教,也利于學(xué)生的學(xué),讓語(yǔ)文課堂“形散而神不散”, 提高了教學(xué)效率。
3、幫助教師跳出教材教教材,把教材當(dāng)做實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的工具,而不是教學(xué)的目的。這就便于教師駕馭課堂,以免偏離教學(xué)目標(biāo)。也能讓教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中思路更開(kāi)闊,方法更靈活,素材更豐富,讓課堂更生動(dòng)。
。ǘ⒊晒\(yùn)用了嘗試教學(xué)模式組織教學(xué)。
在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí),我采用了嘗試教學(xué)模式組織教學(xué),收到了事半功倍的效果。
讓學(xué)生理解小蒲公英種子不同的選擇導(dǎo)致不同的結(jié)局,并從中感悟正確選擇的重要性,掌握正確選擇的科學(xué)方法,這是實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)主題的關(guān)鍵所在。為此,我沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的分析和解釋,也沒(méi)有直接告訴學(xué)生問(wèn)題的答案,而是先給學(xué)生出示了嘗試教學(xué)提示表,讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度;再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表格說(shuō)明和要求開(kāi)展自主嘗試學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),獨(dú)立思考;然后在點(diǎn)名回答中給予必要的評(píng)價(jià),糾正學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種偏差;接下來(lái)提示學(xué)生對(duì)照表格中的內(nèi)容,觀察和比較不同的蒲公英種子最終的結(jié)局,讓學(xué)生形成自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí);最后統(tǒng)一全班學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),達(dá)到理解上的一致,從而輕松突破了教學(xué)難點(diǎn)。
實(shí)踐證明,嘗試教學(xué)在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí),具有很大的優(yōu)越性,主要表現(xiàn)為:
1、提高了教學(xué)效率,節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。
2、給學(xué)生的有效思維、主動(dòng)思維和自主學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)和機(jī)會(huì)。
3、把教師的教和學(xué)生的學(xué)高度有機(jī)地統(tǒng)一了起來(lái),教得省力,學(xué)得深入,記得牢固。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同志們,以上就是我對(duì)《蒲公英》一課的粗淺認(rèn)識(shí),敬請(qǐng)大家批評(píng)指正!
幼兒園小班教案《蒲公英》 篇8
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作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):68
蔣惠英 發(fā)表
《蒲公英》是一篇充滿童趣的童話故事,通過(guò)擬人化的手法形象生動(dòng)地體現(xiàn)出了小蒲公英種子選擇成長(zhǎng)環(huán)境的不同的人生觀,從而揭示出故事的寓意。在教學(xué)完本課后,感想頗深,值得冷靜反思。在反思中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題;在反思中提高教育教學(xué)水平。
以下是我的幾點(diǎn)體會(huì):
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一、朗讀的指導(dǎo)力求具有扎實(shí)性
第一范文教學(xué)必須以讀為主,讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí),在讀中感悟,這是中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)尤其要遵循的教學(xué)規(guī)律。自始至終,我的整堂新課提供給了學(xué)生充足的朗讀時(shí)間。由于學(xué)生朗讀訓(xùn)練到位,教學(xué)的各環(huán)節(jié)才能在學(xué)生踴躍的舉手氛圍中順利結(jié)束,一切都顯得那么入情入理。
二、內(nèi)容的把握力求具有條理性
做任何事必須有條有理,才能獲得圓滿的結(jié)果,語(yǔ)文教學(xué)同樣如此。在讀每一個(gè)自然段的時(shí)候,我試著用不同的語(yǔ)言表達(dá)方式給學(xué)生提供一個(gè)問(wèn)題情境,讓她們邊讀邊思考,讀完后用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)清楚自然段的主要內(nèi)容。這樣的教學(xué),既能讓學(xué)生有目的地讀書,又鍛煉了學(xué)生的概括能力,一舉兩得。所以,在理清課文“起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果”三個(gè)層次的環(huán)節(jié)上,我沒(méi)有花很多的時(shí)間,學(xué)生就很快理清了課文的脈絡(luò),自然而然的過(guò)渡到了下一個(gè)環(huán)節(jié),可謂順理成章。
三、思想的教育力求具有滲透性
只有讓學(xué)生真正體會(huì)了文章所包含的思想寓意,語(yǔ)文教學(xué)才算是獲得了真正的成功。教學(xué)的每一時(shí)刻,教師都要抓住契機(jī),隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育,不僅要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中長(zhǎng)才智,更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷長(zhǎng)大,明辨是非。教材是教育之本,思想是育人之本。我在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中仍繼續(xù)探索著……
四、教學(xué)的語(yǔ)言力求具有激勵(lì)性
教師的魅力來(lái)自于教師自身的修養(yǎng),教師的語(yǔ)言是教師修養(yǎng)最直接的表現(xiàn)。所以我的每一句話都是我最真心的告白!吧謱殞殹、“實(shí)事求是”“你是個(gè)聽(tīng)話的好孩子”,“長(zhǎng)輩多關(guān)心你們呀!”……在我看來(lái)是那么的自然,加上我一向親和力的微笑,我的課堂成了真善美的天地,我和學(xué)生在這個(gè)天地里同憂愁同歡笑,共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
我清楚的認(rèn)識(shí)到:語(yǔ)文教學(xué)成功的關(guān)鍵不在于能上精彩的實(shí)踐課,也不在于學(xué)生每次能考出優(yōu)異的成績(jī),而在于我們培養(yǎng)的學(xué)生能否成為新時(shí)代的“四有”新人。失敗在所難免,我的課還存在許多值得商榷的地方,我會(huì)在實(shí)踐中不斷實(shí)踐,在創(chuàng)新中不斷創(chuàng)新,在探索中不斷探索,也可能在失敗中不斷失敗……但我相信,只要翻過(guò)這座山,對(duì)面的海一定很美。
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幼兒園小班教案《蒲公英》 篇9
《蒲公英》是一篇童話故事,以優(yōu)美的語(yǔ)言敘述了一個(gè)道理,不要被事物美麗的表面所迷惑,同時(shí)也講述了一個(gè)自然常識(shí),像蒲公英這類植物在泥土里才能茁壯成長(zhǎng)。 童話故事是學(xué)生最樂(lè)意接受的,學(xué)起來(lái)也最容易,只要把故事讀透,故事內(nèi)容便都能明確!只要在熟悉故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上點(diǎn)播引導(dǎo),學(xué)生們基本能明白其中的小哲理,所以在教學(xué)時(shí),我創(chuàng)設(shè)了情境,注重學(xué)生的體驗(yàn),讓他們通過(guò)想想、說(shuō)說(shuō)、讀讀來(lái)感悟這個(gè)哲理。
比如:在教學(xué)第二自然段中,在通過(guò)各種形式朗讀太陽(yáng)公公囑咐的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色想想說(shuō)說(shuō):
師:蒲公英種子們,現(xiàn)在你們聽(tīng)了太陽(yáng)公公的囑咐,想到哪兒去安家了?為什么?
分別出示以下三句話:
、“放心吧,太陽(yáng)公公!我們一定到泥土中去生長(zhǎng)!”
②“這黑黑的泥巴有什么意思!瞧,那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去,我準(zhǔn)會(huì)變成百萬(wàn)富翁。”
、“這波光粼粼的湖面,一定能給我?guī)?lái)歡樂(lè)!”
師:指名讀這三句話,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生讀出第一顆小種子輕視土地、向往沙漠的語(yǔ)氣,第二顆種子得意的語(yǔ)氣。
學(xué)生們結(jié)合太陽(yáng)公公的囑咐,有條有理地說(shuō)出了自己的選擇。我想,學(xué)生們?cè)谡f(shuō)的同時(shí)也已經(jīng)初步明白了文中所要表達(dá)的蘊(yùn)意。
在指導(dǎo)朗讀完第三自然段后,安排了拓展寫話練習(xí):
師:小蒲公英種子們,看到這兩位小伙伴一顆向沙漠飛去了,而另一顆向湖泊飛去了,你們想不想把他們留住?你會(huì)怎樣勸告他們呢?
生:不要去沙漠中,那里沒(méi)有金子,還沒(méi)有水,你會(huì)干死的。
生:不要去湖泊,那里雖然有水 ,但水太多,會(huì)淹死的。
……
在勸告的過(guò)程中,學(xué)生們對(duì)前面太陽(yáng)公公所說(shuō)的話有了進(jìn)一步的理解。
最后,針對(duì)課文所寫的結(jié)局,我組織學(xué)生展開(kāi)討論:這些蒲公英種子為什么會(huì)有這樣的不同結(jié)果?在討論過(guò)程中尊重學(xué)生的體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,在積極的思維和互動(dòng)活動(dòng)中,獲得思想的啟迪,潛移默化地讓學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。明白看事物應(yīng)當(dāng)全面,不能被事物美麗的外表所迷惑。有時(shí),有必要聽(tīng)從長(zhǎng)輩的正確教導(dǎo)。
幼兒園小班教案《蒲公英》 篇10
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作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):163
第五冊(cè)《蒲公英》課堂實(shí)錄
轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)
《蒲公英》 課堂實(shí)錄 常熟市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 顧麗芳
常熟市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 三2班
師:上節(jié)課,咱們一起學(xué)習(xí)了蒲公英,還學(xué)習(xí)課文中的一些生字詞,現(xiàn)在,我們一起讀讀課題。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
師:這些詞我們還認(rèn)識(shí)嗎?
指名讀詞。
師:讀了這些詞,我們會(huì)很自然地想到課文內(nèi)容。
師:看了這幾個(gè)詞,能不能想到課文第一節(jié)中蒲公英的可愛(ài)樣子。(花托 絨球 降落傘)
生:蒲公英的花落了。
師:我們打開(kāi)書,讀一讀書就知道了。
生讀第一節(jié)。
師:多可愛(ài)的小種子啊,這些小種子要去哪里?想不想做一做小種子,去旅行。
動(dòng)畫。
師:小種子飛起來(lái)了,你是其中的哪一顆呢?別急,太陽(yáng)公公有話說(shuō),看看,他想和大家說(shuō)什么?自己讀讀第二節(jié)。
生自讀。
師:有些小朋友讀了明白了,有些還沒(méi)明白,再讀一讀,這次,可以輕輕地讀,看著屏幕,或者看著書。
生自讀。
師:這回讀明白了吧,誰(shuí)先來(lái)說(shuō)。
生:太陽(yáng)公公說(shuō),別落在表面上金光閃閃的地方,那是沙漠,也不要被銀花朵朵所迷惑,那是湖泊,只有黑黝黝的泥土,才是你們生根長(zhǎng)葉的地方。
師:你把太陽(yáng)公公的話又重復(fù)說(shuō)了一遍,誰(shuí)能把他的話說(shuō)得簡(jiǎn)單點(diǎn)。
生:太陽(yáng)公公說(shuō),別落在表面上金光閃閃的地方,那是沙漠,也不要被銀花朵朵所迷惑,那是湖泊,只能落在黑黝黝的泥土里。
師:長(zhǎng)話短說(shuō),也是一個(gè)本事,誰(shuí)能說(shuō)得更簡(jiǎn)單。
生:太陽(yáng)公公說(shuō),不要落在表面上金光閃閃的地方,那是沙漠,也不要被銀花朵朵所迷惑,只有落在黑黝黝的泥土里。
師:誰(shuí)知道沙漠。
生:是很熱的,如果走上去,會(huì)很燙。
生:是沙子做成的,一點(diǎn)水也沒(méi)有。
師:很干很干。
師:一起看看圖。
生看圖。
師:沙漠在太陽(yáng)的照耀下閃著金光,所以太陽(yáng)公公說(shuō),沙漠是?
生:金光閃閃。
師:那太陽(yáng)公公說(shuō)湖泊是什么樣子的?
生:銀花朵朵。
師:誰(shuí)見(jiàn)過(guò)銀花朵朵的湖泊。
生:尚湖。
師:什么時(shí)候的湖才是銀花朵朵的。
生:有風(fēng)吹過(guò)湖面的時(shí)候。
生:有太陽(yáng)照的時(shí)候。
師:一起看圖。陽(yáng)光照耀下的湖面閃著銀花。
師:還能用哪個(gè)詞說(shuō)。
生:清澈見(jiàn)底。
生:波光粼粼。
師:太陽(yáng)公公讓小種子不要去表面上金光閃閃的地方,也不要去銀花朵朵所的地方,要去哪?
生:黑黝黝的土。
師:是不是所有的小種子都明白了太陽(yáng)公公的話?
生:不是。
師:誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)太陽(yáng)公公,對(duì)小種子說(shuō)。我們來(lái)看看哪個(gè)詞表示說(shuō)?
生:囑咐。
師:看看這兩個(gè)字有沒(méi)有共同點(diǎn)。
生:都有口字旁。
師:為什么?
生:因?yàn)槎加米彀驼f(shuō)。
師:還有什么特點(diǎn)。
生:是左窄右寬。
生:都是形聲字。
師范寫。
師:誰(shuí)來(lái)囑咐一下。
生:孩子們記住,別落在表面上金光閃閃的地方,那是沙漠,也不要被銀花朵朵所迷惑,那是湖泊,只有黑黝黝的泥土,才是你們生根長(zhǎng)葉的地方。
師:這個(gè)不太像太陽(yáng)公公,像太陽(yáng)姐姐。想想,平時(shí)誰(shuí)囑咐過(guò)你。
生:早上出門,媽媽囑咐我注意安全。
生:媽媽囑咐我,每天要完成作業(yè)。
師:聽(tīng)了爸爸媽媽的囑咐,你覺(jué)得心里怎么樣?
生:我覺(jué)得他們很關(guān)心我們。
師:是啊,這凝聚著他們的關(guān)心,太陽(yáng)公公就像我們的爸爸媽媽,所以他說(shuō)話的語(yǔ)氣應(yīng)該是怎樣的?
生:親切。
師:現(xiàn)在,誰(shuí)來(lái)做一回太陽(yáng)公公,來(lái)囑咐囑咐。
生讀。
師:語(yǔ)氣親切多了,字字句句都凝聚著太陽(yáng)公公的關(guān)心,還有哪位太陽(yáng)公公囑咐得還要親切。自己練一練。
學(xué)生自練。
學(xué)生上臺(tái)學(xué)學(xué)太陽(yáng)公公囑咐囑咐。
師:小種子們聽(tīng)明白了嗎?誰(shuí)來(lái)回答太陽(yáng)公公。
生:放心吧,太陽(yáng)公公,我們一定要泥土中去生長(zhǎng)。
師:還不夠放心。
生讀。
師:再大聲點(diǎn)。
生讀。
師:小種子們,我們一塊來(lái)大聲地回答。
生齊讀。
師:不過(guò),有兩顆小種可不是這樣想的,他們是怎么想的呢,自己讀讀第三小節(jié),呆會(huì)老師請(qǐng)小朋友來(lái)演一演。
生自讀。
師:要演好,先要讀懂。我們一起來(lái)看一看第一顆小種子,自己讀一讀,看看能不能讀到它的心里。
生自讀。
師:小種子心里在想什么呢?
生:它在想,黑黑的泥巴有什么意思。
指名讀。
生:瞧,那金光閃閃的地方一定有數(shù)不盡的寶貝。
生:我知道那顆小種子不想到黑黑的泥土里,它想變成百萬(wàn)富翁。
師:為什么它認(rèn)為那里一定有寶貝呢?
生:因?yàn)槟抢锝鸸忾W閃。
看圖。
師:小種子看到了金光閃閃的沙漠,它會(huì)想什么?
生:它在想,這里一定有很多金子。
生:這里金光閃閃的,我落在這,一定能做個(gè)百萬(wàn)富翁。
師:也許他看到了什么?
生:看到他變成了百萬(wàn)富翁。
師:誰(shuí)能有不同的想法。
生:他想到了他好像躺在金光閃閃的寶物里面。
師:所以他說(shuō)什么?
生:瞧,那金光閃閃的地方,肯定有數(shù)不清的寶物,到那去,我準(zhǔn)會(huì)變成百萬(wàn)富翁。
師:誰(shuí)來(lái)做做小種子?
生上臺(tái)學(xué)。
師:怪不得小種子這么開(kāi)心。另一顆種子呢?
學(xué)生自練。
上臺(tái)學(xué)。
師:他演出了嗎?誰(shuí)來(lái)給他提提建議。
生:要演出它非常想去。
生:他應(yīng)該演出小種子很得意。
師:給他點(diǎn)建議。
生:要很驕傲地說(shuō)。
生:這波光粼粼的湖面,一定會(huì)給我?guī)?lái)歡樂(lè)。
師:你想到了什么歡樂(lè)。
生:可能它想,水很清涼,可能有很多銀子。
生:可能它想和小魚交朋友。
生:可能想,我可以喝足水。
師:它可能會(huì)想,它可以不停地跳躍,多開(kāi)心啊。我們一起讀一讀。
生齊讀。
師:可是這兩顆小種子,有沒(méi)有發(fā)財(cái),有沒(méi)有得到歡樂(lè)呢?讀讀課文的最后一節(jié)就知道了。
生自讀。
師:誰(shuí)來(lái)讀讀。
生讀。
師:這兩顆種子為什么會(huì)死的呢?
生:因?yàn)楹苌,就淹死了,沙漠很干,就干死了?
生:因?yàn)樯衬镂詹坏剿,所以干死了,湖泊里水太多,淹死了?
師:可是當(dāng)初誰(shuí)囑咐過(guò)它們。
生:太陽(yáng)公公。
師:誰(shuí)來(lái)讀讀太陽(yáng)公公囑咐的話?
生讀。
師:這金光閃閃只是沙漠的表面,這銀花朵朵只是湖泊的表面,所以,他們看到了?
生:表面。
師:多么可憐的小種子啊,自己練一練。
師:泥土中的蒲公英種子長(zhǎng)得怎么樣呢?
生讀。
師:什么叫競(jìng)相開(kāi)放。在比什么?
生:比誰(shuí)的種子多。
生:他們?cè)诒日l(shuí)能把大地裝點(diǎn)得更好。
動(dòng)畫。
師:在金燦燦的陽(yáng)光下,蒲公英的種子爭(zhēng)著開(kāi)放,把大地裝點(diǎn)得特別美麗。我們一起讀讀。
師:為什么它們長(zhǎng)得特別好。
生:因?yàn)槟嗤晾镉凶銐虻臓I(yíng)養(yǎng)。
生:因?yàn)槟嗤涟褷I(yíng)養(yǎng)輸送給它們。
師:還記得太陽(yáng)公公的話嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀,只有――
生:只有黑黝黝的泥土,才是你們生根長(zhǎng)葉的地方。
師:太陽(yáng)公公的囑咐是多么有道理啊,聽(tīng)了太陽(yáng)公公的話,兩顆小種子長(zhǎng)得這么好。如果把這個(gè)故事講給別人聽(tīng),那一定更好了。
師:選擇自己喜歡的一段,練練講故事。
學(xué)生自練。
師:回去以后再練,講給爸爸媽媽聽(tīng)。
師:看看今天的作業(yè)。
幼兒園小班教案《蒲公英》 篇11
一,復(fù)習(xí)回顧,情境導(dǎo)入
1,師:小朋友,今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)朋友,你們想見(jiàn)它嗎 它就是------(課件出示蒲公英的圖片)
2,師:讓我們友好地呼喊一下它的名字!(點(diǎn)擊課件出示課題 蒲公英 ,生有感情地朗讀課題)
3,師:那通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)蒲公英這個(gè)朋友了解多少呢 (生自由交流討論)
4,師:看來(lái)大家對(duì)蒲公英了解得還真多!你們想不想親眼看看蒲公英的生長(zhǎng)過(guò)程呢 (課件播放蒲公英的生長(zhǎng)過(guò)程,師根據(jù)錄象情境說(shuō):秋天到了,蒲公英的花瓣落了,花托上長(zhǎng)出了潔白的絨球.一陣陣風(fēng)吹過(guò),那可愛(ài)的絨球就變成了幾十個(gè)小降落傘,在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩.)
5,師:(拿出蒲公英吹起來(lái))瞧,小蒲公英種子離開(kāi)媽媽的懷抱出發(fā)了!同學(xué)們,你們?cè)敢夂退鼈円粔K兒作一次旅行嗎 ——那咱們快快隨著這些小降落傘一起飛起來(lái)吧!(音樂(lè)起,師生自由地?cái)[動(dòng)雙臂,做一回自由飛翔的蒲公英)
6,師:孩子們,自由飛翔的感覺(jué)怎么樣 你們想飛到哪去
7,生練習(xí)說(shuō)話:我想飛到( ),因?yàn)?( ).(學(xué)生自由表述,教師相機(jī)評(píng)點(diǎn))
(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣.并且要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解."在這一環(huán)節(jié)中,針對(duì)三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知與思維的特點(diǎn),運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言描述,形象的多媒體課件以及實(shí)物給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生對(duì)蒲公英有了更深入的了解,也復(fù)習(xí),鞏固了第一課時(shí)所學(xué)的內(nèi)容;同時(shí),由全體學(xué)生參與的隨音樂(lè)簡(jiǎn)單律動(dòng)的小活動(dòng),不僅吸引了學(xué)生的注意力,更使他們愉快的情緒得到了進(jìn)一步的拓展與表現(xiàn),自然而真切的想法也就隨之而生了,這樣也很自然地引入到本堂課的教學(xué)中去了.)
二,精讀課文
(一)第二自然段
1,師:就知道你們的想法各不相同,所以太陽(yáng)公公出來(lái)友情提醒了,請(qǐng)你們來(lái)讀讀太陽(yáng)公公的話,并想想太陽(yáng)公公提醒它們什么地方能去,什么地方不能去呢
2,學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀第二自然段.
3,學(xué)生讀后交流討論:金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的湖泊不能去,只能到黑黝黝的泥土中去(師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書:沙漠 湖泊 泥土 金光閃閃 銀花朵朵 黑黝黝 )
4,師指者板書說(shuō):那金光閃閃,銀花朵朵,黑黝黝分別是怎樣的,你能根據(jù)書本上的插圖并結(jié)合自己的生活經(jīng)歷來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎
5,生交流討論(金光閃閃,銀花朵朵是指在太陽(yáng)公公的照耀下發(fā)出金色和銀色的光,黑黝黝指非常黑,很難看.)
6,師:那太陽(yáng)公公說(shuō)這話的時(shí)候是用怎樣的口氣呀 (生回答:親切的口氣)
7,師:那怎樣才算是親切的呀 (生聯(lián)系自己的生活來(lái)理解"親切"二字:指語(yǔ)氣很好很溫和)
8,你能用"親切"來(lái)說(shuō)句話嗎 (指名造句)
9,師:這些話都是那么親切,它體現(xiàn)了他人對(duì)我們的關(guān)心和愛(ài)護(hù).那哪個(gè)小朋友愿意來(lái)當(dāng)當(dāng)太陽(yáng)公公,親切地囑咐囑咐小降落傘嗎
10,指名讀,教師給朗讀的學(xué)生戴上的頭飾,啟發(fā)學(xué)生把自己當(dāng)成太陽(yáng)公公,入情入境地讀.
11,師:看來(lái),我們班的很多小朋友都想當(dāng)慈祥的太陽(yáng)公公,這樣讓我們一起來(lái)囑咐小降落傘吧!(生齊讀)
12,師:對(duì)啊,太陽(yáng)公公已經(jīng)囑咐了金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的湖泊是不能去的,只能到黑黝黝的泥土中去,小降落傘們聽(tīng)了太陽(yáng)公公的囑咐,他們是怎么回答的呀
(在這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,激發(fā)興趣,融入情境,提高效率;同時(shí)師生間進(jìn)行對(duì)話,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思,讓學(xué)生明白了該怎樣讀"太陽(yáng)公公"的話;另外,頭飾的運(yùn)用激發(fā)了學(xué)生投入扮演"太陽(yáng)公公"的欲望,為他們更真切地扮演這個(gè)角色起到了推波助瀾的引導(dǎo)作用.)
(三)第四自然段
1,師:就這樣,蒲公英種子們滿懷著夢(mèng)想向著各自向往的地方飛去了!(停頓)第二年的春天,落在泥土,沙漠,湖泊里的種子命運(yùn)有怎樣呢 請(qǐng)小朋友們默讀第四段,找出答案來(lái).
2,生帶著問(wèn)題讀課文.
3,生讀后集體交流.
(1)落在沙漠,湖泊里的種子:死去(略讀帶過(guò))
(2)落在泥土中的種子茁壯成長(zhǎng).體會(huì)落在泥土里茁壯成長(zhǎng)的小種子的快樂(lè).(課件播放種子茁壯成長(zhǎng),競(jìng)相開(kāi)放的情景)師:多么幸福,多么美好呀!讓我們通過(guò)朗讀把他們的幸福美好表現(xiàn)出來(lái)(指讀,再齊讀)
(2)師:茁壯成長(zhǎng)的小種子是快樂(lè)的,但干死的種子是可憐的,你能不能再通過(guò)朗讀把可憐悲慘與幸福快樂(lè)一起表現(xiàn)出來(lái)呢 (齊讀)
(3)師:看到這樣的結(jié)果,你們有什么想法呢 (學(xué)生自由談)
4,教師小結(jié):是啊,金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的湖泊是不能去的,黑黝黝的泥土雖然難看,卻是種子們生長(zhǎng)的沃土(邊說(shuō)邊在板書上打鉤和叉).大部分種子聽(tīng)從了長(zhǎng)者的正確指導(dǎo),茁壯而快樂(lè)的成長(zhǎng)著;而兩顆種子卻為自己錯(cuò)誤的選擇付出了生命的代價(jià),也得到了一個(gè)教訓(xùn):不能被事物美麗的外表所迷惑,要全面地了解事物.并不是所有閃光的東西都是金子.
(在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生讀,找,看,思,說(shuō),充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性,也掀起了他們的感情波瀾,讓他們明白這個(gè)故事所蘊(yùn)涵的道理.)
三,作業(yè)
1,第二年,那些在泥土中生長(zhǎng)的蒲公英們自己也成了媽媽,她們會(huì)對(duì)自己的孩子們說(shuō)些什么
2,把這個(gè)故事講給其他人聽(tīng).
(此環(huán)節(jié)留給學(xué)生思考的空間,也給學(xué)生創(chuàng)造了鍛煉的機(jī)會(huì),還讓學(xué)生鞏固本課所學(xué)的內(nèi)容.)
板書: 8,蒲公英
沙漠 湖泊 泥土
金光閃閃 銀花朵朵 黑黝黝
幼兒園小班教案《蒲公英》 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1.理解感悟課文主要語(yǔ)言,有感情朗讀課文。
2.抓住童話般的語(yǔ)言,表演感悟寓意,學(xué)用“親切”造句。
3.初步懂得要聽(tīng)從長(zhǎng)輩正確指導(dǎo),不被表面現(xiàn)象所迷惑,實(shí)實(shí)在在做事做人。
教學(xué)重難點(diǎn):通過(guò)表演,感悟課文主要句段,理解寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備:森林.海洋等圖片,課件
學(xué)程導(dǎo)航:
一、情境導(dǎo)入
1.同學(xué)們,這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)蒲公英的世界!
瞧:多可愛(ài)的精靈啊!
引背:秋天到了,蒲公英的花瓣落了,花托上長(zhǎng)出了潔白的絨球。一陣陣風(fēng)吹過(guò),那可愛(ài)的絨球就變成了幾十個(gè)小降落傘,在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。
2.讓我們變成蒲公英寶寶,乘著風(fēng)兒,去無(wú)憂無(wú)慮的旅行,我們飛呀飛呀,越飛越遠(yuǎn),越飛越高。這時(shí),大家抬頭看,喲,原來(lái)是——(太陽(yáng)公公)
二、潛心會(huì)文
1.你們聽(tīng)——太陽(yáng)公公說(shuō)話了!(錄音)
孩子們記住,別落在表面上金光閃閃的地方,那是沙漠。也不要被銀花朵朵所迷惑,那是湖泊。只有黑黝黝的泥土,才是你們生根長(zhǎng)葉的地方。
反復(fù)讀讀太陽(yáng)公公的話,從他的話中,你知道了什么?
沙漠非常美麗(金光閃閃)朗讀,評(píng)價(jià)
(金光閃閃:多么耀眼。∩衬陂W閃發(fā)光呢!像金子一般,太美了!)
。ㄣy花朵朵:湖面上盛開(kāi)著潔白的小花,真令人向往)
我們要出遠(yuǎn)門了,太陽(yáng)公公可擔(dān)心了,給我們送來(lái)了親切的囑咐!
平時(shí)誰(shuí)也會(huì)親切地囑咐你呢?囑咐些什么?
出示:句式 親切地囑咐我:“。”
蒲公英寶寶們,你覺(jué)得太陽(yáng)公公怎么樣?(慈祥語(yǔ)重心長(zhǎng))
誰(shuí)來(lái)學(xué)著太陽(yáng)公公的樣,囑咐我們?
咦?太陽(yáng)公公為什么擔(dān)心我們會(huì)落在沙漠和湖泊中呢?
是呀,盡管沙漠金光閃閃,湖面銀花朵朵,令人心動(dòng)!但我們不能被它們的表面吸引,只有黑黝黝的泥土才是我們的家!
3.讓我們一起回答太陽(yáng)公公:放心吧,太陽(yáng)公公!我們一定到泥土中去生長(zhǎng)!
大聲地回答太陽(yáng)公公:放心吧,太陽(yáng)公公!我們一定到泥土中去生長(zhǎng)!
4.可是,有兩顆種子卻不這樣想,他們有自己想去的地方。他們是怎么想、怎么說(shuō)的呢?請(qǐng)你們?cè)僮x讀課文第三自然段,把他們說(shuō)的話找出來(lái),讀一讀,看看能不能讀好。
。ㄒ唬┏鍪镜谝活w種子說(shuō)的話(指名學(xué)生讀)
一顆種子望了望下面的大地說(shuō):“這黑黑的泥巴有什么意思!瞧,那金光閃閃的地方一定有數(shù)不盡的寶貝。到那兒去,我準(zhǔn)會(huì)變成百萬(wàn)富翁。”
。1)你們看看,第一顆種子對(duì)泥土是什么樣的態(tài)度?(瞧不起,看不起,不屑)
你為什么瞧不起泥土?(顏色臟兮兮的,的確不好看)你來(lái)讀讀
那你想去哪兒呢?為什么
(2)從你的朗讀中,我沒(méi)有聽(tīng)出你特別想去沙漠
。3)我聽(tīng)出了你對(duì)于能成為百萬(wàn)富翁的自信感。
全班齊讀。
(二)出示第二顆種子說(shuō)的話(齊讀)另一顆種子又是怎么說(shuō)的?
另一顆種子落在湖泊里,他得意地說(shuō):“這波光粼粼的湖面,一定能給我?guī)?lái)歡樂(lè)。”
我來(lái)采訪一下這顆小種子,你覺(jué)得波光粼粼的湖面能給你帶來(lái)哪些歡樂(lè)呢?
。ㄔ诤嫔掀鳎谒袥_浪,在水中洗個(gè)涼水澡)
哦!原來(lái)湖面這么神奇好玩,怪不得你那么向往那里!再來(lái)讀讀
現(xiàn)在,老師有個(gè)主意,我們一起來(lái)演一演!小組里一個(gè)是太陽(yáng)公公,一顆是落在沙漠中的種子,一顆是飛向沙漠的種子,另一顆種子落到泥土中!
老師看誰(shuí)演得好,呆會(huì)邀請(qǐng)他戴上頭飾和我一起合作
上臺(tái)表演:臺(tái)下的小朋友也不能閑著,你們就是小評(píng)委,來(lái)給我們點(diǎn)評(píng)!再來(lái)一組
5.就這樣,我們一起滿懷著夢(mèng)想,向著各自向往的地方飛去了。ㄍnD)
你看,眼看著我們的同伴就要落在沙漠中了,你想對(duì)他說(shuō)什么?
這樣吧,現(xiàn)在老師就來(lái)當(dāng)回小種子,你來(lái)說(shuō)!
。▌e落下,那兒沒(méi)有水分,你會(huì)枯死的/我才不信,到了那兒,我就成了百萬(wàn)富翁)
另一顆小種子也快落水了,誰(shuí)愿意趕緊和他說(shuō)幾句?
。莾核,會(huì)淹死的!/怎么會(huì)呢,我可以在那喝個(gè)痛快/那兒可好玩了,要不你和我一起去?)
但是,兩顆種子被沙漠和湖泊深深吸引了, 再也聽(tīng)不見(jiàn)你們的好言相勸了,紛紛飄落在沙漠中和湖面上!
第二年的春天,落在沙漠、湖泊里的種子,命運(yùn)怎樣呢?誰(shuí)來(lái)猜猜看
結(jié)果如何呢?一起讀讀第四小節(jié)
看來(lái),你們真是料事如神啊!
(1)落在沙漠、湖泊里的種子結(jié)果怎樣啦?學(xué)生答。(板書:干死 淹死)
。2)蒲公英寶寶們,這是為什么?指答。出示句式
。3)師點(diǎn):它們不聽(tīng)太陽(yáng)公公的話,白白付出了生命的代價(jià)。
再看看我們,長(zhǎng)得多精神啊!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)! 看圖:
(茁壯成長(zhǎng)、競(jìng)相開(kāi)放)板書
6.一陣風(fēng)吹過(guò),我們又隨風(fēng)飄蕩起來(lái)。多么快樂(lè)幸福。≌l(shuí)來(lái)把你的快樂(lè)帶給大家!
指讀,齊讀
7.可愛(ài)的蒲公英寶寶,當(dāng)我們享受快樂(lè)幸福時(shí),想想早已離我們而去的同伴,你想對(duì)他們說(shuō)些什么?
。銈冋娌辉摬宦(tīng)太陽(yáng)公公的話。 /你們以為那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的湖泊里會(huì)有許多寶貝。現(xiàn)在知道了吧,這里根本就沒(méi)有財(cái)寶,你真不該只看漂亮的外表,現(xiàn)在后悔也來(lái)不及了。 /在我們出發(fā)之前,太陽(yáng)公公特地囑咐過(guò)我們,我們還親口答應(yīng)過(guò)到泥土中去生長(zhǎng),F(xiàn)在你們終于知道那黑黝黝的泥土才適合我們生長(zhǎng),是我們生根長(zhǎng)葉的地方了吧。)
現(xiàn)在,請(qǐng)你把想說(shuō)的話,寫下來(lái)!
8.我們的旅行結(jié)束了,兩顆種子為自己錯(cuò)誤的選擇付出了生命的代價(jià)! 他們用生命換來(lái)了一個(gè)教訓(xùn):看事物應(yīng)當(dāng)全面,不能被事物美麗的外表所迷惑。有時(shí),有必要聽(tīng)從別人的正確指導(dǎo)。
幼兒園小班教案《蒲公英》 篇13
學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力在于融會(huì)貫通,特別是通過(guò)關(guān)鍵的內(nèi)容來(lái)掌握知識(shí),把握全文,一詞引全文、動(dòng)全身。通過(guò)詞句對(duì)比分析這種方法,與語(yǔ)感體驗(yàn)和語(yǔ)言文字基本功訓(xùn)練緊密相聯(lián),是一種常用不衰的方法。
在教學(xué)《蒲公英》一課時(shí),太陽(yáng)公公的話是全文的關(guān)鍵,話中的詞語(yǔ)體現(xiàn)出強(qiáng)烈的美丑對(duì)比:“金光閃閃”“銀花朵朵”與“黑黝黝”。所以,在教學(xué)時(shí)我運(yùn)用兩段話進(jìn)行對(duì)比,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏銳性,學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)句子的不同。又利用填空豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累,訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言文字基本功。通過(guò)比較分析,學(xué)生明白了這些詞語(yǔ)在文章中的不同用意,在朗讀時(shí),一個(gè)學(xué)生有意識(shí)的注意了朗讀的節(jié)奏,繪聲繪色的模仿太陽(yáng)公公囑咐蒲公英的話,贏得了全班的掌聲。聽(tīng)的學(xué)生通過(guò)之前的對(duì)比分析,在聽(tīng)后也能夠說(shuō)出優(yōu)點(diǎn)。說(shuō)明學(xué)生初步理解了太陽(yáng)公公話里的的意思。當(dāng)然,對(duì)課文更深一層的含義沒(méi)有在此時(shí)深入挖掘,在這里只是為三、四自然段的學(xué)習(xí)做了充分的鋪墊。我覺(jué)得運(yùn)用對(duì)比的方法能夠比較有效的解決閱讀教學(xué)中品詞析句的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言分析能力。
幼兒園小班教案《蒲公英》 篇14
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作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):83
以下是我在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《蒲公英》一課教學(xué)課文第二自然段時(shí)所創(chuàng)設(shè)的情境:
教學(xué)這一自然段,主要抓住“囑咐”一詞,讓學(xué)生感悟到太陽(yáng)公公對(duì)小蒲公英種子的關(guān)心和愛(ài)護(hù),這是一種長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的愛(ài)。那么在學(xué)生熟讀課文、理解“囑咐”這個(gè)詞的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,會(huì)議在平時(shí)的生活中有沒(méi)有什么人囑咐過(guò)我們什么時(shí)候要做什么或不要做什么。學(xué)生很快就想到了現(xiàn)實(shí)生活中的各種情景:天冷了,媽媽囑咐我多穿些衣服;爸爸囑咐我過(guò)馬路時(shí)不要闖紅燈……學(xué)生不僅回憶出了現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)個(gè)鮮活的事例,同時(shí)也學(xué)會(huì)了用“囑咐”造句,這也是本課的餓一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。接著再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)爸爸媽媽在囑咐我們這些話時(shí),對(duì)我們是怎樣的感情(充滿期待、充滿關(guān)愛(ài)),最后,讓學(xué)生帶著這種感情朗讀太陽(yáng)公公的囑咐。這樣一來(lái),原先還不能很好感悟這段話的同學(xué)已經(jīng)能充滿感情地朗讀。
以上這一教學(xué)案例正是運(yùn)用了聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)情境的方法讓學(xué)生對(duì)課文有更深的感悟。社會(huì)生活是文藝創(chuàng)作的唯一源泉,文藝創(chuàng)作也是創(chuàng)作者對(duì)生活深刻而獨(dú)特的體驗(yàn),作家正是借用文字符號(hào)表達(dá)對(duì)客觀世界和現(xiàn)實(shí)生活的主觀感受。因此,教師在創(chuàng)設(shè)課堂情境時(shí)也應(yīng)牢牢把握這一文藝創(chuàng)作學(xué)原理,將文本與兒童的實(shí)際生活相聯(lián)系,讓學(xué)生與作者產(chǎn)生感情上的共鳴。
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幼兒園小班教案《蒲公英》 篇15
活動(dòng)目標(biāo):
能說(shuō)出動(dòng)物簡(jiǎn)單的花紋特征
重點(diǎn)難點(diǎn):
能說(shuō)出動(dòng)物花紋特征
活動(dòng)準(zhǔn)備:
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:了解一些 小動(dòng)物的花紋特征
物質(zhì)準(zhǔn)備:教學(xué)大書,寶寶用書,小動(dòng)物的圖片
活動(dòng)過(guò)程:
一、出示各種動(dòng)物的圖片,請(qǐng)寶寶說(shuō)一說(shuō)動(dòng)物的名稱,引起寶寶興趣。
--引導(dǎo)寶寶關(guān)注并知道有的動(dòng)物有花紋,有的動(dòng)物沒(méi)有花紋。
二、逐一出示老虎、斑馬、豹子的圖片,請(qǐng)寶寶觀察動(dòng)物的花紋是什么。
--說(shuō)說(shuō)動(dòng)物花紋的不同,提問(wèn)引導(dǎo)寶寶關(guān)注花紋特征,如條紋和斑點(diǎn)。
三、出示教學(xué)大書,請(qǐng)寶寶猜測(cè)動(dòng)物并熟悉花紋。
--引導(dǎo)寶寶說(shuō)說(shuō)洞洞里看到的是什么顏色,什么樣的花紋。
--請(qǐng)寶寶分別猜猜洞里是哪個(gè)動(dòng)物,并翻開(kāi)遮蓋部分看一看。
四、共同閱讀寶寶用書,引導(dǎo)寶寶熟悉并說(shuō)說(shuō)老虎、斑馬、豹子的花紋特征。
【活動(dòng)反思】
1.本次活動(dòng)難度,對(duì)于中班上學(xué)期的孩子們來(lái)說(shuō),存在著難度偏高的不足。大部分孩子們對(duì)太平洋、喜馬拉雅山、萬(wàn)里長(zhǎng)城、天安門廣場(chǎng)等概念不太熟悉,因此教師重點(diǎn)關(guān)注讓孩子們傾聽(tīng)、熟悉、了解上面,不強(qiáng)求一定要說(shuō)出它們的名稱。
高潮環(huán)節(jié),教師出示卡通版“中國(guó)地圖、五星紅旗”,孩子們還是對(duì)此表示感興趣,對(duì)地圖中出現(xiàn)的“新疆葡萄、四川大熊貓”等地域性特產(chǎn)稍微有點(diǎn)了解,此時(shí)再順勢(shì)萌發(fā)孩子們的“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)”的情感,比較適宜、有效。
2.延伸與拓展環(huán)節(jié),教師將蘇州、相城區(qū)的一些著名風(fēng)景、特產(chǎn)讓孩子們來(lái)認(rèn)一認(rèn)、說(shuō)一說(shuō),這個(gè)環(huán)節(jié)孩子們感覺(jué)“有話可說(shuō)”,嘰嘰喳喳地挺不下來(lái),說(shuō)明該教學(xué)環(huán)節(jié)獲得了孩子們的共鳴,讓孩子們來(lái)介紹自己熟悉的東西,更能因勢(shì)利導(dǎo)地萌發(fā)孩子們的“我愛(ài)家鄉(xiāng)、我愛(ài)蠡口”的美好社會(huì)情感。
【故事《蒲公英旅行記》】
一朵小小的蒲公英被大風(fēng)吹到了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方?吹竭@個(gè)陌生的地方,蒲公英大聲說(shuō):“我要回家!痹铝脸鰜(lái)了,彎彎的'像只小船。仙女說(shuō):“我用月亮船送你回家,你的家在哪兒?”
蒲公英高興地說(shuō):“我的家在世界的東方,那兒有最大的海洋,那兒有最高的山脈,那兒有最長(zhǎng)的城墻,那兒有最寬的廣場(chǎng)!毕膳f(shuō):“我明白了!彼龓е压⒊松狭孙w馳的月亮船。
一會(huì)兒,仙女指著一片大海說(shuō):“瞧,這是世界上最大的海洋,叫太平洋!币粫(huì)兒,仙女又說(shuō):“這是世界上最高的山脈,叫喜馬拉雅山;這是世界上最長(zhǎng)的城墻,我們叫它萬(wàn)里長(zhǎng)城!毕膳f(shuō):“蒲公英呀蒲公英,這就是天安門廣場(chǎng),你到家了。孩子,記住,你的家就在中國(guó)!