幼兒園小班主題教案《家》及教學(xué)反思范文小班教案幼兒園我的家活動反思（精選17篇）
幼兒園小班主題教案《家》及教學(xué)反思范文小班教案幼兒園我的家活動反思 篇1
設(shè)計意圖
家庭成員是幼兒最親近的人，但是在生活中父母對孩子一味寵愛，孩子獲得愛，卻很少用語言或行動去回報父母的愛。針對這種情況，我設(shè)計了本次活動，讓幼兒初步了解自己的家庭成員，感受爸爸媽媽對自己的關(guān)心照顧，在此基礎(chǔ)上萌發(fā)幼兒關(guān)心家人的情感。
活動目標(biāo)
1.了解家庭成員，知道自己擁有一個快樂幸福的家。
2.感受親人對自己的關(guān)心和愛護，萌發(fā)愛父母的情感。
3.激發(fā)幼兒愛家的情感。
4.體驗一家人相親相愛在一起的快樂。
5.安靜傾聽家人的講話，并感受大家一起談話的愉悅。
活動準備
1.動畫片《大頭兒子和小頭爸爸》全家外出野餐的片段。
2.將每位幼兒的全家福照片做成PPT;一名幼兒和父母的生活視頻(包括吃飯、玩汽球、做“老鷹捉小雞”游戲);每位幼兒在家?guī)桶职謰寢屪鍪虑榈恼掌顒忧胺旁谝伪成系牟即铩?/p>
3.《我愛我家》音樂。
活動過程
一、向同伴介紹自己的家庭成員
1.師：今天老師帶來一段好看的動畫片，小朋友想看嗎?(播放《大頭兒子和小頭爸爸》動畫片片段，引發(fā)幼兒興趣。)
2.提問：動畫片里面都有誰啊?他們玩得開心嗎?
小結(jié)：大頭兒子和爸爸媽媽在一起真幸福，小朋友們，你的家里有哪些人?請你告訴身邊的小伙伴。
3.(出示幼兒全家福PPT)師：老師這里有你們的全家福照片，誰愿意來介紹一下自己的家庭成員?
請個別幼兒介紹家里有哪些人，爸爸媽媽在哪里上班。教師及時肯定，如：小朋友真棒，還知道爸爸媽媽工作的地方呢。
4.小結(jié)：小朋友和大頭兒子一樣，也有一個幸福的家。
二、體驗父母對自己的關(guān)愛
1.師：爸爸媽媽愛你們嗎?他們陪你們做什么?
2.師：桐桐小朋友的爸爸媽媽陪她做什么?我們一起來看看。(爸爸媽媽陪桐桐吃飯、玩汽球、做“老鷹捉小雞”游戲。)
3.提問：你的爸爸媽媽陪你做什么?
4.小結(jié)：爸爸媽媽平時上班很辛苦，下班后還要燒好吃的給寶寶吃，放假了要陪寶寶玩游戲、逛公園，你們生病的時候還要帶你們?nèi)メt(yī)院……
三、激發(fā)幼兒愛父母的情感
1.提問：爸爸媽媽為你們做了這么多，他們?yōu)槭裁催@么做?
2.提問：小朋友愛不愛你們的爸爸媽媽呢?你是怎么愛爸爸媽媽的?在家里你為爸爸媽媽做了什么?
3.請幼兒從布袋中取出幫父母做事的照片，向客人老師介紹自己幫爸爸媽媽做了哪些事。
4.小結(jié)：小朋友長大了，會關(guān)心爸爸媽媽了，自己能做的事自己做，真棒!
四、集體表演，結(jié)束活動
1.小結(jié)：小朋友們都有一個快樂、幸福的家，爸爸媽媽愛你們，你們也愛自己的爸爸媽媽，你們愛自己的家嗎?
2.師：我們一起來唱首歌吧。(播放音樂《我愛我家》，師幼集體表演，在愉快溫馨的氣氛中結(jié)束本次活動。)
活動延伸
1.請幼兒回家親一親爸爸，抱一抱媽媽，并對爸爸媽媽說一句感謝的話：“爸爸辛苦了，媽媽我愛你!”
2.設(shè)計一份成長檔案表“我會做什么”，家長和孩子一起記錄。
教學(xué)反思：
活動形式符合幼兒好奇、好動的心理特征。給幼兒提供豐富的物質(zhì)環(huán)境，刺激幼兒去感受美和表現(xiàn)美�！芭d趣是最好的老師”，幼兒心理發(fā)展的特點是好動，對一切事物充滿了好奇心，求知欲望強烈。及時表揚幼兒的點滴進步，肯定和鼓勵幼兒的好奇心和探索舉止，樹立自信心，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能。
幼兒園小班主題教案《家》及教學(xué)反思范文小班教案幼兒園我的家活動反思 篇2
活動目標(biāo)：
1、初步了解自己家的地址和周圍環(huán)境的主要特征。
2、初步理解故事內(nèi)容。
3、體驗幫助他人的快樂。
4、考驗小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個人能力。
5、增強幼兒的口頭表達能力。
活動準備：
1、準備小花鴨木偶或指偶一只。
2、準備《迷路的小花鴨》歌曲磁帶。
3、自制簡易的區(qū)域背景圖，背景圖需標(biāo)有幼兒園的具體位置和一些明顯建筑。
4、準備學(xué)習(xí)包《主題活動搬新房》。
活動過程：
一、歌曲導(dǎo)入。
1、播放歌曲《迷路的小花鴨》，出示小花鴨木偶，操縱木偶并表現(xiàn)小花鴨無助、欲哭的樣子。
2、引導(dǎo)幼兒猜猜小花鴨怎么了。
二、組織討論。
1、什么是迷路?迷路的小花鴨心情怎么樣會?為什么傷心?
2、怎樣才能不迷路?迷路了改怎么辦?
3、你知道自己的家在哪里嗎?自己家的周圍還有哪些主要的建筑?
三、繪制地圖。
1、出示自制的區(qū)域背景圖，引導(dǎo)幼兒觀察背景圖并幫助幼兒找到自己家在圖中的所在位置。
2、指導(dǎo)幼兒在背景圖中的適當(dāng)位置畫上自家的房子。
3、啟發(fā)幼兒以幼兒園為中心，畫出從家里到幼兒園的路線，并用剪貼或繪畫的方式在路線上增添一些主要建筑。如：從家里到幼兒園路上要經(jīng)過醫(yī)院，小學(xué)，郵局，幼兒分別用明顯標(biāo)志表現(xiàn)這些地方。
四、交流分享。
1、引導(dǎo)幼兒將繪制好的地圖布置在班級的主題墻上。
2、鼓勵幼兒積極與同伴交流自己家的具體位置。
教學(xué)反思：
基本完成了本節(jié)課預(yù)設(shè)的教育教學(xué)目標(biāo)，幼兒對老師的提問積極響應(yīng)，與老師的互動很好。老師的`有些引導(dǎo)還不夠到位，要多讓幼兒表達，以后上課要多注意對幼兒語言表達能力的培養(yǎng)。
幼兒園小班主題教案《家》及教學(xué)反思范文小班教案幼兒園我的家活動反思 篇3
活動目標(biāo)：
1.初步感知家人之間的親密關(guān)系，初步體驗家人間的親情。
2.體驗父母對自己的愛，萌發(fā)愛父母的情感。
3.學(xué)會愛家人、家鄉(xiāng)、祖國的美好情感。
4.愿意與同伴、老師互動，喜歡表達自己的想法。
5.探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
活動準備：
每人帶一張全家福、《我愛我家》音樂、教師的圖片、風(fēng)光照片。
活動過程：
一、說說自己的家及家人
1.師：家里有幾口人，他們分別是誰?(如：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶)。
2.欣賞歌曲《我愛我的家》，說說自己的感受。
3.能幫爸爸媽媽做什么?
4.表達對父母的愛。(可以說一句話，也可以送禮物)
二、家人以外的愛
1.除了愛父母還會愛哪些人?
2.教師逐一出示圖片并簡單介紹一下各行業(yè)的情況。
三、對大家庭的熱愛
1.我們所有的小朋友都共同生活在一個大家庭里面，這個家的名字叫《中國》，小朋友們愛不愛我們的大家庭呢?(愛)
2.看照片《各地的風(fēng)光》
3.感受我們的祖國真?zhèn)ゴ蟆?/p>
活動延伸：
1.教師畫好的房子輪廓，小朋友人手一份。
2.油畫棒人手一份。
3.打扮我們的家，給自己的家涂上顏色。
教學(xué)反思：
家是我們小朋友最熟悉的地方，是幼兒最為重要，最安全、最為親切的生活環(huán)境。父母及家人是幼兒最親密的人，也是給幼兒最多體驗的人。孩子們在家里享受著父母的愛，是全家關(guān)注的焦點，他們在各方面得到無微不至的關(guān)懷，他們的需要很容易在家中得到滿足，通過這次活動孩子們進一步體會到了父母對他們的關(guān)愛，體會到成人的辛勞。并由此活動萌發(fā)了幼兒對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛。產(chǎn)生了愛家人、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的美好情感。
幼兒園小班主題教案《家》及教學(xué)反思范文小班教案幼兒園我的家活動反思 篇4
《布勒門的音樂家》選自享譽世界的德國格林兄弟的《格林童話》。蘊含著浪漫的想象，幽默的諷刺，真摯的情感。通過一頭驢、一條狗、一只貓、一只公雞因為年老體弱而受到了主人們的厭棄和迫害，它們沒有消極德坐等厄運的降臨，而是從無情的主人家逃離出來結(jié)伴而行，懷著美好的希望，準備去布勒門當(dāng)音樂家。
童話故事總能使讀者受到一些啟迪，從而思想得到升華，所以深受人們喜愛。但對于童話故事的教學(xué)，我總有一些困惑：在教學(xué)童話故事的過程中，應(yīng)該幫助學(xué)生收獲什么，從什么地方入手能使課堂氣氛更活躍，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃厚呢？在教學(xué)《布勒門的音樂家》一課時，我有了新的收獲。《布勒門的音樂家》選自享譽世界的德國格林兄弟的《格林童話》。蘊含著浪漫的想象，幽默的諷刺，真摯的情感。通過一頭驢、一條狗、一只貓、一只公雞因為年老體弱而受到了主人們的厭棄和迫害，它們沒有消極德坐等厄運的降臨，而是從無情的主人家逃離出來結(jié)伴而行，懷著美好的希望，準備去布勒門當(dāng)音樂家。這篇課文情節(jié)比較簡單，但內(nèi)涵比較深，教學(xué)中應(yīng)運用以讀為本的方式引導(dǎo)學(xué)生用心體會四個伙伴機智、勇敢、團結(jié)的精神以及樂觀的人生態(tài)度；感知童話豐富的想象力。體會懂得邪惡勢力如此不堪一擊。在預(yù)習(xí)課文時，有學(xué)生提出：強盜們?yōu)槭裁磿粐樑苣�？初步了解課文后，學(xué)生以為強盜做了那么多壞事都不害怕，怎么會害怕四只年老體弱的動物呢？學(xué)生出現(xiàn)困惑的原因所在是沒有看透四只動物想出的“好辦法”。所以在教學(xué)過程中，我刻意引導(dǎo)學(xué)生從“好辦法”入手，深入理解四個伙伴為了對付強盜所想出這個辦法的巧妙之處；從而使學(xué)生更進一步體會四只動物聰明、勇敢、團結(jié)、的精神。在談?wù)撨^程中，學(xué)生很容易說出：四只動物疊在一起，猛然間闖進屋去出現(xiàn)在強盜們面前；再加上天黑屋暗，強盜們一下子不容易看出是什么東西，一定會害怕的。學(xué)生最初沒能體會到“一齊大叫”的巧妙。我引導(dǎo)學(xué)生做了個小游戲，讓四位同學(xué)分別扮演四只動物一齊大叫。同學(xué)們一下子就明白了其中的妙處。我看到他們的眼神中閃爍出頓悟的喜悅目光。他們紛紛舉手說出自己的感悟：四只動物一齊大叫，猛然間是分辨不出什么聲音的，所以強盜一定會被嚇跑的。 接下來，孩子們的興致更高了，積極主動的到課文中去尋找那些體現(xiàn)四個伙伴聰明機智、勇敢團結(jié)的句子。邊讀邊悟，其樂融融。在討論四只動物為什么從主人家逃出來時，同學(xué)們有的說：“四只動物年老了，主人嫌棄它們趕不動活了，就想殺了它們�！庇械恼f：“人類太饞了，喜歡吃動物的肉。例如驢肉可以作成醬驢肉，狗肉可以烤著吃，公雞吃法就更多了，有烤雞、燒雞，還可以煨湯喝�！边�有的說：“我認為這些人太壞了，動物們真可憐！”我抓住這一動情點，進一步引導(dǎo)他們說：“這四只動物命運如此悲慘，但它們還是充滿信心的去布樂門當(dāng)音樂家。你覺得它們怎么樣？”學(xué)生說它們很堅強、不灰心、有勇氣。我告訴學(xué)生這就是“樂觀”，并鼓勵他們說：“每個人都有可能會遇到不幸，最重要的是對生活充滿希望。”我想：教學(xué)童話故事時，就應(yīng)該抓住一條感情線索，引領(lǐng)學(xué)生進入故事情景之中，挖掘故事內(nèi)涵。通過探究領(lǐng)悟故事所闡述的道理。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，愿意讀書，愿意探究故事的道理，，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、會讀書的好習(xí)慣。
幼兒園小班主題教案《家》及教學(xué)反思范文小班教案幼兒園我的家活動反思 篇5
《福樓拜家的星期天》是一篇刻畫人物的文章，作者抓住四位作家的外貌和性格特征，運用了多種描寫方法刻畫人物。
我設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是：
1激發(fā)學(xué)生讀外國名著的興趣。
2學(xué)習(xí)本文抓住人物的特征，運用語言、外貌、行動描寫刻畫人物的寫法。
第一課時，我課前布置學(xué)生查找五位作家的資料，識記作家的代表作。課堂上展示學(xué)生的資料，再用課件補充資料，落實“激發(fā)學(xué)生讀外國名著的興趣”這個目標(biāo)。
第二課時，我主要設(shè)計了四個步驟：
1、作家代表作知識搶答。
2、理解、掌握作者刻畫人物的方法。
3、談收獲，悟?qū)懛ā?/p>
4、練筆，學(xué)習(xí)描寫人物。第二個步驟是重點，我主要讓學(xué)生分組討論、探究的方式來理解、掌握這個重點。
【存在問題】
1、時間安排有些倉促，學(xué)生討論、思考的時間還不夠。
2、學(xué)生回答得不夠全面時，就急于把答案告訴學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生深入課文仔細查找答案。
3、板書的內(nèi)容過多，不夠簡練。
4、不應(yīng)對四位作家平均用時，應(yīng)以點帶面，重點研討對“左拉”的描寫，其余作簡要分析。
5、應(yīng)增加“人物特征比較”環(huán)節(jié)。比如：都描寫了胡子，各人的胡子有什么不同；都有動作描寫，各人的習(xí)慣動作有什么不同；都德與福樓拜都能言善辯，可是又有什么區(qū)別。如果能讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)差異，就會對莫泊桑抓住特征刻畫人物有更深的理解。
6、由于缺少了對比這個環(huán)節(jié)，學(xué)生“談收獲，悟?qū)懛ā本驼劦貌粔蛏�，也由于學(xué)生談得不夠深，就急于把自己的觀點展示給學(xué)生看；另一方面，是擔(dān)心“練筆”這個環(huán)節(jié)時間不夠，就草草結(jié)束。如果能讓學(xué)生在“悟?qū)懛ā边@個環(huán)節(jié)中深入思考，讓學(xué)生真有所悟，寧可刪掉“練筆”這個環(huán)節(jié)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力、興奮點來取舍教學(xué)環(huán)節(jié)，不求面面俱到，但求精和深
幼兒園小班主題教案《家》及教學(xué)反思范文小班教案幼兒園我的家活動反思 篇6
首先，我以談話的方式導(dǎo)人，激發(fā)學(xué)生交流的興趣。讓學(xué)生談自己的家在哪兒？和在自己家里覺得幸福嗎？從而揭示課題并板書課題：家。這時我用形義聯(lián)想法，把“家”字拆解編成歌謠，邊說邊寫“家”字。其目的是要引起學(xué)生對字形的注意。因為在書寫的過程中，學(xué)生自然意會了“家”字的形義。接著，我以簡筆畫的方式出示白云、小鳥、魚兒、種子圖讓學(xué)生認一認。一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，另一方面以圖為憑借認識相應(yīng)的四個詞，并順利過渡到聽讀課文。
利用孩子喜歡的動畫，交給學(xué)生朗讀的方法。讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語相關(guān)的.清晰具體的形象“藍天萬里，白云朵朵；樹林里小鳥在歡唱；清清的河水中，魚兒自由自在地游玩；小小的種子破土而出，長出嫩芽……”從而進一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨、快樂，獲得初步的情感體驗。同時，教師適時的評價點撥給了學(xué)生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感。
突破難點，學(xué)習(xí)最后兩行。通過認識祖國的地圖，教讀祖國的名字和欣賞祖國的風(fēng)景圖片等方式，學(xué)生情感得到了熏陶，入情入境，從而達到與作者、教材情感的共鳴。
拓展延伸，句式遷移：兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運用。《家》這課中的句式“(什么)是(誰)的家”就是很好的例子。當(dāng)學(xué)完整首詩后，讓學(xué)生用此句式創(chuàng)編兒童詩，自由討論，合作完成。這種創(chuàng)編，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運用語言文字的能力，同時在運用所積累的詞語和句子，豐富閱歷，積淀對語文內(nèi)涵的感悟。
本節(jié)課的不足是：教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生的語言貧乏，缺乏激情，不能應(yīng)用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是后半截課，所以，以后在這些方面要多加強，多鍛煉。
幼兒園小班主題教案《家》及教學(xué)反思范文小班教案幼兒園我的家活動反思 篇7
與學(xué)生談話，在了解學(xué)生如何度過星期天的同時，走進了《福樓拜家的星期天》。
在進行“速讀課文你搜索到什么信息？”這個環(huán)節(jié)時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性較高，基本上都能抓住文中的要點，只是深度和廣度有很大的差別。這種差別就決定了學(xué)生在研讀探究文本時需要探究合作。所以，我認為搜索、質(zhì)疑、提升、發(fā)展、創(chuàng)新，成為提高學(xué)生成績大面積豐收的陽光路。
學(xué)生在自己精讀課文的基礎(chǔ)上，認真思考、分析、質(zhì)疑，這是非常必要的。但是，由于每個個體的素質(zhì)是有差異的，這就決定了學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，認識與觀點有了很大的差異，所以要讓學(xué)生敢于、善于發(fā)表自己的見解，大家彼此交流。有相同的見解，有補充的意見，有發(fā)展的建議，甚至還有相反的觀點。那么這種互相補充、互相印證、互相爭執(zhí)的過程，正是學(xué)生完善觀點，拓寬見解，發(fā)展創(chuàng)新的過程，正是學(xué)生從文本中悟出自己獨特感受的過程，也正是學(xué)生思維由淺入深、由表及里認知的過程。而這種被激活的思維，正是學(xué)生探究創(chuàng)新最可貴的，它常常能迸射奇異的耀眼的思想火花。所以從搜索信息入手，經(jīng)過自己獨立思考質(zhì)疑，再與同學(xué)們交流、討論、探索、合作、創(chuàng)新，是一條可行的教學(xué)思路。
幼兒園小班主題教案《家》及教學(xué)反思范文小班教案幼兒園我的家活動反思 篇8
這篇課文的開頭我同樣用了猜謎的方式來進行導(dǎo)入，學(xué)生對于這種方式通常很感興趣，當(dāng)謎底手揭示的時候，我在手之前加了個（ ），讓他們在里面填上合適的形容詞，于是“美麗的”、“可愛的”之類的形容詞就有好多，當(dāng)有一個學(xué)生提到“胖乎乎的”時候，我抓住了這個詞語將其導(dǎo)入進今天的課文中，在這堂課中我覺得我用的這個課前導(dǎo)入是比較成功的。第一課時注重的是生字詞的識記，在教生字的過程中，我采用了齊讀、開火車讀及男女聲朗讀等方式來進行，學(xué)生很喜歡這種朗讀方式，所以氣氛也顯得比較熱烈，在這里我還套用了一個“小小播音員”的游戲來幫助記憶生字，效果比起以前的死記爛背自然是要強的多。這節(jié)課也有些不足之處，在指導(dǎo)書寫時，我沒有太注重與過去生字的連接，比如說“看”和“著”，缺乏知識的連貫性是我教學(xué)思路上所不足的。
在這節(jié)課的開始我先復(fù)習(xí)上節(jié)課中的生字，讓學(xué)生對生字有了進一步的鞏固，這在第二課時中是十分有必要的，在教朗讀的過程中，我重點提出了三句話：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀”、“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊”和“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊”，這三句話分別是爸爸、媽媽和奶奶說的，所以在指導(dǎo)學(xué)生之前，我先讓他們想一想在家時爸爸媽媽、爺爺奶奶對他們是怎樣說話的，在出示這些句子，我覺得這樣對于學(xué)生模仿語氣會有些幫助，在說到撓癢癢的時候，我讓學(xué)生模仿動作，學(xué)生特別感興趣，后來我進一步提出要求，讓他們邊做動作邊朗讀，有些學(xué)生做起來很滑稽，學(xué)生們在開心的氣氛中朗讀，這是在這節(jié)課中我覺得比較成功的地方。不足的地方便是在創(chuàng)作畫的過程中，我讓學(xué)生寫上想說的話，很多學(xué)生并沒有理解意思，結(jié)果并沒有達到我預(yù)期的效果，我覺得在拓展性訓(xùn)練上還有待加強。
幼兒園小班主題教案《家》及教學(xué)反思范文小班教案幼兒園我的家活動反思 篇9
興趣是最好的老師，這對一年級的孩子而言尤為重要，他們好動，注意力不集中，為了激發(fā)他們求知的欲望，我精心設(shè)計了用于上課的課件，盡力使平時不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀學(xué)習(xí)中來。
在教學(xué)時，我的設(shè)計思路是按照“引學(xué)第1行——自學(xué)2—4行——共同體會第5行”為主線，以讀為主，配以精美的課件把課文內(nèi)容變得更直觀，邊讀邊展開想象，互相提問題，讓學(xué)生有所感，有所悟。在讀、提問、匯報的同時，讓孩子們初步具有獨立獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，較準確的語言表達能力和協(xié)作能力。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生勇于表現(xiàn)自我。師生間平等、民主；學(xué)生間團結(jié)、合作、友好、競爭，同時情感也得到了體驗，讓孩子們愿學(xué)、樂學(xué)。
考慮到一年級學(xué)生的心理、年齡特點，融入新課標(biāo)的理念，體現(xiàn)了學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極巧妙地開發(fā)學(xué)生智慧，讓學(xué)生展開想象的翅膀，在思維的空間里自由地翱翔，既深入地理解了課文內(nèi)容，又于無形之中培養(yǎng)了學(xué)生對家的熱愛，同時也滲透了保護地球、保護環(huán)境的意識。
當(dāng)然這堂課還存在著缺點：由于獎勵機制不夠，課堂氣氛較冷，學(xué)生都討論不起來。課上學(xué)生說得比較多，但所說的話還不夠完整，有的孩子還不能自己說出一段話，學(xué)生的口頭語也不夠豐富。今后在語言積累上還要加強。
閱讀沒有調(diào)動起學(xué)生的積極性，朗讀不夠到位，效果不夠突出。最后的說話練習(xí)涉及面不夠廣，學(xué)生的語言訓(xùn)練沒有充分的發(fā)揮出來。對低年級學(xué)生的課堂調(diào)控能力還有待于進一步學(xué)習(xí)提高。
幼兒園小班主題教案《家》及教學(xué)反思范文小班教案幼兒園我的家活動反思 篇10
《家》是一首兒童詩，內(nèi)容淺顯，富有兒童情趣，很受孩子們的喜愛。
在課前，我布置學(xué)生先預(yù)習(xí)，要求學(xué)生把課文讀正確、讀熟練。課堂上，我先進行了檢測，學(xué)生基本都能熟練朗讀了，于是，我把重點放在了如何把課文讀美上和模仿寫話上。教學(xué)中，我借助掛圖畫面創(chuàng)設(shè)情境，再加上優(yōu)美的語言描述，讓學(xué)生感知、聯(lián)想、體驗，調(diào)動他們的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生都能積極參與，讀得很有感情。在此基礎(chǔ)上，我又進行了發(fā)散思維訓(xùn)練，模仿說話，學(xué)生的思維非常活躍，一下子說出了許多。
藍天還是誰的家？學(xué)生說藍天是太陽的家，藍天是星星的家，藍天是月亮的家，藍天是飛機的家，藍天是飛船的家，藍天是老鷹的家……
樹林還是誰的家？學(xué)生說樹林是松鼠的家，樹林是小鹿的家，樹林是貓頭鷹的家，樹林是老虎的家……
小河還是誰的家呢？小河是蝌蚪的家，小河是龍蝦的家，小河是螃蟹的家，小河是水草的家，小河是青蛙的家……
（在這里，有的學(xué)生說小河是鯊魚的家，我反問，小河里有鯊魚嗎？鯊魚生活在哪里？學(xué)生大聲地說是大海，于是學(xué)生又說開了：大海是海豚的家，大海是章魚的家，大海是烏賊的家，大海是輪船的家……）
泥土還是誰的家呢？學(xué)生答：泥土是蚯蚓的家，泥土是花生的家，泥土是土豆的家，泥土是蘿卜的家……
接著我們又玩了游戲，幫小動物找家。
�。� ）是企鵝的家，（ ）是熊貓的家，（ ）是駿馬的家，（ ）是駱駝的家。
這樣一拓展，學(xué)生說的面越來越廣了。
幼兒園小班主題教案《家》及教學(xué)反思范文小班教案幼兒園我的家活動反思 篇11
在《家》一文的導(dǎo)學(xué)，我著力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺，充分關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展，弘揚每個學(xué)生的個性，在讀中激趣，在演中理解，在合作中交流，在模擬表演中提高，讓學(xué)生在活動中獲取知識收到了較好的效果。
[片斷展示]
師：誰愿意讀一讀課文的前四句話？（生讀課文）
師：這四句話，你們能讀懂嗎？
生：能。
師：讀懂了可以講給別人聽，可以讀給別人聽，也可以演給別人看。今天啊，我們就用演的方法。老師先演第1句，給你們做個樣子，大家可要仔細看，認真聽�。。贸霭自祁^飾）這是什么？
生：白云頭飾。
師：（白云頭飾戴在頭上，邊說邊做白云飄動的動作）我是一朵白云，我在藍藍的天上飄來飄去，我離不開藍天，藍天就是我的家。）
師：誰是白云的家？
生：藍天是白云的家。
師：第2、3、4句請同學(xué)們自己演。誰來演？
生：我想演小魚。（戴上頭飾）我是一條小魚，我在小河里快活地游來游去，小河就是我的家。
生：我是小鳥，我在樹林里飛來飛去，把窩建在樹林里，樹林就是我的家。
生：我是種子，我生長在泥土里，沒有泥土，我就不能長大，泥土是我的家。
師：同學(xué)們演得真好！這四句寫得多美呀！讓我們來美美地讀一讀。誰愿意讀給大家聽？
師：課文寫得多美��！現(xiàn)在讓我們也試著個小詩人，能不能學(xué)著他的樣，也來做一回小詩人
生：竹林是熊貓的家，草原是馬兒的家，書包是文具盒的家，教室是小朋友的家……
[反思]
在這個片斷中，學(xué)生的發(fā)言可謂精彩紛呈。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生思維的火花相互撞擊，相互融合，創(chuàng)新在求異中進行，使學(xué)生的思維向著全面、深刻的方向發(fā)展。
一、讓學(xué)生在讀中激趣
修訂版“大綱”明確提出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！崩首x法是教語文的根本之法，也是學(xué)語文的根本之法。在本斷教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對文本，安排了兩次個性化閱讀，讓學(xué)生結(jié)合平時生活中的觀察，激趣生情，讀出自己的感受，在讀中求知，在讀中悟情，在讀中獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
二、供給舞臺，演中理解
低年級小學(xué)生對表演特別感興趣，我設(shè)計了小鳥、小魚、種子的角色表演，這樣的設(shè)計是建構(gòu)在學(xué)生的年齡特點上，弘揚了學(xué)生的個性，激發(fā)了學(xué)生主動參與的熱情。學(xué)生通過說說演演，深刻理解了“樹林是小鳥的家”“小河是魚兒的家”“泥土是種子的家”的意思。這樣的創(chuàng)設(shè)舞臺，使課堂氣氛變靜為動，讓學(xué)生樂于參與，抓住學(xué)生的好奇心，調(diào)動樂的主動性，為孩子提供了說話的機會，讓孩子張開想象的翅膀，每個人都有機會說，每個人都能說，使學(xué)生的思維得到飛躍的發(fā)展。
三、讓學(xué)生在合作中交流
提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實際上是激活學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者和研究者。在教學(xué)中，我讓學(xué)生以小組為單位，選擇最喜歡的一句詩演一演，并一起討論：說些什么？做些什么動作？這樣，同學(xué)之間互相啟發(fā)，深化了對知識的認識；廣收信息，增強了主動探究的能力；大膽交流，提高了交往能力。大家集思廣益，形成了小組意見，讓學(xué)生感受到合作的力量，培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識。讓學(xué)生在創(chuàng)作中提高表達能力，體驗成功的快樂。
四、讓學(xué)生在模擬表演中提高
模仿不是鸚鵡學(xué)舌，人云亦云，而今是在學(xué)習(xí)中有所創(chuàng)新。對低年級學(xué)生來說，模擬表演是學(xué)習(xí)知識、提高能力的一條有效途經(jīng)。在教學(xué)中，讓學(xué)生充當(dāng)“小詩人”的角色，模仿課文中的句式，進行模擬表演，大膽地表達對生活的感受。既能發(fā)揮他們的才干，又能很快促使他們進入雙向互動的語言訓(xùn)練。使師生、生生之間的交往熱烈起來，為學(xué)生搭起了舞臺，弘揚學(xué)生的個性，開啟了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生觀察世界、熱愛生活的意識。
幼兒園小班主題教案《家》及教學(xué)反思范文小班教案幼兒園我的家活動反思 篇12
教材分析：
《家》是蘇教版小學(xué)語文教材一年級上冊的一篇課文。它是一首兒童詩，主題單純，內(nèi)容淺顯，語言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。在教學(xué)這篇課文時，我們應(yīng)把握兒童詩的特點，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生個性的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此發(fā)展學(xué)生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。
教學(xué)理念：
1、《語文課程標(biāo)準》強調(diào)閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。教學(xué)《家》第二課時，我結(jié)合詩歌短小精悍這一特點，給學(xué)生充足的讀書時間與多樣的讀書形式，在讀中想象畫面，讓學(xué)生在腦海中浮想與詞句相關(guān)的清晰具體的形象，再通過繪聲繪色的朗讀展現(xiàn)詩歌語言文字的美。
2、結(jié)合有機的想象說話，創(chuàng)編小詩的訓(xùn)練，進一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨、快樂，獲得初步的情感體驗，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、愛家、愛祖國的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1 、借助于畫面，通過邊讀邊想的方法，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文和背誦課文。 2 、通過看圖，聯(lián)系生活實際理解“祖國”、“樹林”這兩個生詞，理解最后一句話的意思，培養(yǎng)學(xué)生 3、能展開合理想像，學(xué)會模仿編詩，培養(yǎng)創(chuàng)造力�！ �
4、學(xué)會本課2個生字。
教學(xué)重難點：有感情地朗讀，理解“祖國就是我們的家”的意思。
教學(xué)準備：課件、《娃哈哈》歌曲、“學(xué)做小詩人”作業(yè)紙。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1. 今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)第五課，指板書：《家》。
�。ǔ鍪井嬅婧驮~：藍天、白云、樹林、小鳥、小河、魚兒、泥土、種子）畫面上的這些詞語朋友你還認識嗎？誰來念一念？瞧，一個詞兒就是一幅畫。我們讀的時候要是能邊讀邊想象這樣的畫面，讀出詞的韻味來，這才是最棒的。誰愿意再來試試？我們一起來讀吧！
�。ㄆ饰觯禾K霍姆林斯基說：要培養(yǎng)兒童對詞的感情色彩的敏感性，要使學(xué)生像對待音樂那樣對待詞的音響！形象地說，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為詞的音樂家，珍視詞的正確、純潔和優(yōu)美。開頭的設(shè)計對于一年級學(xué)生來說，既是復(fù)習(xí)生詞，又配以圖畫，讓學(xué)生更直觀地在頭腦中再現(xiàn)形象，讀出詞的韻味，從而培養(yǎng)學(xué)生的詞感。）
2、 通過過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能幫他們找到自己的家嗎？（在黑板上貼詞卡）他們都回到了自己的家，真高興呀！讓我們再來回顧一下這首小詩吧。
二、 理解感悟，指導(dǎo)朗讀
你們想到白云、小鳥、魚兒、種子的家里去看一看嗎？那我們先來讀讀第一句，也就是前四行。聽清老師的要求：這一次讀，小朋友要做到：邊讀邊想。（板書）每讀一行，你的頭腦中就仿佛出現(xiàn)了什么樣的圖畫？帶著這種想像用你的表情你的動作你的聲音，再把句子美美地讀讀。練一練吧！
�。ㄆ饰觯禾K霍姆林斯基說：“在小學(xué)里，你要教會所有的兒童這樣閱讀：在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀。”邊讀邊想象畫面是指導(dǎo)低年級學(xué)生有感情地朗讀的有效手段。
美國心理學(xué)家梅拉別恩研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生生獲得信息的總效果等于7%的文字加38%的聲調(diào)加55%的面部表情。學(xué)生朗讀時所表露出來的表情、動作、聲調(diào)都體現(xiàn)了學(xué)生對課文的理解程度及進入課文意境的程度，是一種融會貫通的呈現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生用表情、動作和聲音朗讀的同時，教師也可以從學(xué)生朗讀的“聲”和“形”中得到反饋信息。）
（一）學(xué)習(xí)第一行。
1. 出示第一句。
指名讀。說說你在讀時頭腦中想象到了什么樣的圖畫？
2.是啊，碧藍碧藍的天空中飄著朵朵潔白的云彩，多美呀�。ǔ鍪舅{天白云圖畫）假如現(xiàn)在你就是這片白云，在藍天上慢慢地飄呀飄呀，你會有什么感覺？你能帶頭這樣美好的感覺把這句詩讀好嗎？指名讀，評價。
3、是呀，藍天給白云帶來了無窮的快樂和溫暖。不管白云變成什么，也不管白云飄到哪里，白云永遠都生活在藍天的懷抱中，讓我們一起來讀讀——“藍天是白云的家”。
（二）學(xué)習(xí)第二行
1.白云的家真美,那小鳥的家呢？出示第二行，你來讀。說說你腦海中想到的畫面。（出示畫面）瞧，那么多棵樹在一起，我們就可以叫它“樹林”。一棵棵大樹為小鳥遮風(fēng)擋雨，小鳥在樹林里飛來飛去，你聽，他們在嘰嘰喳喳的說話呢！他們會說些什么呢？
�。ㄆ饰觯簝和姷恼Z言精煉，意象簡單，使得詩歌在很多地方都留有空白。教者充分利用這一空白，在第二行和第三行的教學(xué)中讓學(xué)生帶著對文本的獨特感受，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補，欣欣然走進詩的意境。）
2.對呀,小鳥在樹林里真快樂呀!樹林真是小鳥離不開的家!把小鳥的快樂讀出來，誰來試試?
3.齊讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三行
1.出示第三行：第三行誰能讀好它？你為什么會讀得這么好聽呢？
2.再指名一人來讀，并說說。
同學(xué)們想想，假如小魚離開了小河，會怎樣呢?
3、(出示圖)是呀,魚兒一離開水，就沒有了自由，甚至沒有生命，只有在水里，在小河里，魚兒才能自由自在地生活成長。小河是魚兒離不開的家呀!誰再來讀好這一行？
3.把自己想象成一條可愛的小魚，再讀讀這一行，相信你會讀得更好。我們一起來吧。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四行
1.出示第四行：范讀。現(xiàn)在我們的教室就是一片肥沃的土壤，你們就是一顆顆小種子。讓我們來做做種子發(fā)芽的動作，好嗎？“種子種子快快長，種子種子發(fā)芽了！”
2.這棵種子長得最高, 你為什么長得這樣快?靠的是什么？
3.出示圖畫。哦，原來你的成長離不開泥土這個家。你喜歡你的家嗎?那就來夸夸你的家吧。
4.春天，陽光暖暖地照著泥土，小種子醒來了。它伸伸小腿，生根了；它伸伸手臂，發(fā)芽了。在泥土的懷抱里，它慢慢地長大了。我們再一起來讀讀這一行。
�。ㄆ饰觯航處焺�(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生表演時擁有真切的情感體驗，充分感受到種子離不開泥土，入情入境，從而達到與作者、教材情感的共鳴。）
5.你看，其實每一行詩的背后都藏著一幅很美的畫！只要你用心地去讀，去感受，你就會發(fā)現(xiàn)這樣的美。讓我們連起來讀讀這四行詩!
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)五、六行
1.白云、小鳥、魚兒、種子都有自己的家，小朋友你有自己的家嗎？能不能介紹介紹你自己的家?
2.小朋友說起自己家的時候，都有說不完的話，老師從你們高興的小臉上看出來了，我們每個小朋友都有一個幸福溫暖的“小家”。我們在家里生活的又輕松又自在，還有爸爸媽媽疼，爺爺奶奶愛，多幸福呀！其實，我們每天上學(xué)的地方也是我們的家，（出示學(xué)校圖片）你們知道嗎？我們呀，還有一個共同的家，爺爺奶奶爸爸媽媽祖祖輩輩生活的地方，你知道他的名字嗎？
3.出示“祖國”，我們祖國的叫什么？
小朋友看，祖國的形狀就象一只昂首高歌的雄雞。
4.播放《娃哈哈》音樂。你們可以坐在座位上欣賞音樂和圖片，也可以站起來邊表演邊欣賞，老師特別希望有同學(xué)愿意到臺上來表演給大家看。誰愿意來？
祖國有壯觀的海上日出，遼闊的原野，巍峨的高山，蜿蜒的長城，雄偉的天安門廣場，你覺得我們的祖國怎樣��？ 用一句話來贊美我們的祖國吧。
5. 是啊，祖國真美，就像剛才《娃哈哈》里唱的一樣，像個美麗的大花園。我們小朋友呢，就像祖國大花園里一朵朵可愛的花。
我們每天都生活在祖國的懷抱里，就象小鳥在樹林，魚兒在小河里一樣。此時此刻，你想對祖國說點什么？
讓我們大聲地說——“我們是祖國的花朵”， “祖國就是我們的家”；讓我們自豪地說——；讓我們幸福地說——，讓我們驕傲地說——讓我們挺起胸昂起頭，再來放聲齊讀------
�。ㄆ饰觯捍颂幗虒W(xué)推向了一個高潮！教師從自己的小家到學(xué)校再引到祖國這個大家，通過引領(lǐng)學(xué)生觀看祖國風(fēng)光圖片，說贊美祖國的心里話，激發(fā)起學(xué)生的切身體驗，再深情地集體朗讀，學(xué)生的情緒完全被感染了，內(nèi)心對祖國的熱愛之情迸發(fā)出來，融匯在朗朗的讀書聲中。）
6、 熟讀成誦。能背出來嗎？好，愿意背的小朋友站起來，讓我們一邊想象一邊來背，好心嗎? 老師給你們配上音樂。
（剖析：整個教學(xué)從整體到部分再回到整體，背誦積累，水到渠成，配上音樂，讓每一個學(xué)生都盡情展示自己的朗讀和體驗，情感得以升華。）
三、 學(xué)做小詩人
1. 根據(jù)你平時的發(fā)現(xiàn)，你還知道誰是誰的家？說話練習(xí)：_____是_____的家。
�。ㄆ饰觯豪蠋熤奶焐稀⒌叵�、動物、植物、生活用品等不同的側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生觀察世界、熱愛生活的意識，促使學(xué)生思維的火花相互撞擊，相互融合，創(chuàng)新在求異中進行，使學(xué)生的思維向著全面、深刻的方向發(fā)展。）
小朋友，其實我們也能做詩人呢！只要把小朋友說的兒歌有順序地寫下來，就編成了一首完整的兒歌了。拿出老師課前發(fā)的卡片，我們都來做一回小詩人。一小組四個人合作完成，比一比，哪一組創(chuàng)編的又快又好。評點。
�。ù蟮厥鞘偷募�，草原是牛羊的家，高山是綠樹的家，大海是輪船的家，天空是云朵的家，地球是我們?nèi)祟惖募�。夜空是星星的家，森森是小鹿的家。草原是馬兒的家，大海是浪花的家。沙灘是貝殼家。教室是桌椅的家。）
（剖析：在教學(xué)中，讓學(xué)生充當(dāng)“小詩人”的角色，由說過渡到寫，模仿課文中的句式，練習(xí)創(chuàng)編小詩，為學(xué)生搭起舞臺，弘揚學(xué)生的個性，開啟學(xué)生思維，大膽地表達對生活的感受，不僅培養(yǎng)了他們運用語言文字的能力，同時豐富閱歷，積淀對語文內(nèi)涵的感悟。小組合作完成的形式既節(jié)約了時間，也初步培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和群體意識。）
四、指導(dǎo)寫字：土、子 1 . 先學(xué)“土”字。仔細觀察筆畫在田字格中的位置，說說看，你發(fā)現(xiàn)了什么？你想提醒同學(xué)們注意什么？ 2、利用課件演示“土”字筆順，師范寫，生描紅。 3、同法學(xué)習(xí)“子”，注意“子”的最后一筆“橫”要長些。 4 、學(xué)生在《習(xí)字冊》上練習(xí)寫生字：土、種、子。師巡視指導(dǎo)，提醒書寫姿勢。 5、利用投影展示學(xué)生寫字作業(yè)，師生評價。
�。ㄆ饰觯鹤R字、寫字是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。一節(jié)成功的低年級語文必少不了寫字的指導(dǎo)。此環(huán)節(jié)扎實有效，重視寫字的興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，并倡導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識記字形，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力。）
附板書： 藍天 白云 樹林 小鳥 小河 魚兒 家 泥土 種子 祖國 我們
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在這節(jié)課中，學(xué)生的發(fā)言可謂精彩紛呈。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生思維的火花相互撞擊，相互融合，創(chuàng)新在求異中進行，使學(xué)生的思維向著全面、深刻的方向發(fā)展。
一、讓學(xué)生在讀中激趣
朗讀法是教語文的根本之法，也是學(xué)語文的根本之法。在本斷教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對文本，安排了兩次個性化閱讀，讓學(xué)生結(jié)合平時生活中的觀察，激趣生情，讀出自己的感受，在讀中求知，在讀中悟情，在讀中獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
二、供給舞臺，演中理解
低年級小學(xué)生對表演特別感興趣，我設(shè)計了小鳥、小魚、種子的角色表演，這樣的設(shè)計是建構(gòu)在學(xué)生的年齡特點上，弘揚了學(xué)生的個性，激發(fā)了學(xué)生主動參與的熱情。學(xué)生通過說說演演，深刻理解了“樹林是小鳥的家”“小河是魚兒的家”“泥土是種子的家”的意思。這樣的創(chuàng)設(shè)舞臺，使課堂氣氛變靜為動，讓學(xué)生樂于參與，抓住學(xué)生的好奇心，調(diào)動樂的主動性，為孩子提供了說話的機會，讓孩子張開想象的翅膀，每個人都有機會說，每個人都能說，使學(xué)生的思維得到飛躍的發(fā)展。
三、讓學(xué)生在模擬表演中提高
模仿不是鸚鵡學(xué)舌，人云亦云，而今是在學(xué)習(xí)中有所創(chuàng)新。對低年級學(xué)生來說，模擬表演是學(xué)習(xí)知識、提高能力的一條有效途經(jīng)。在教學(xué)中，讓學(xué)生充當(dāng)“小詩人”的角色，模仿課文中的句式，進行模擬表演，大膽地表達對生活的感受。既能發(fā)揮他們的才干，又能很快促使他們進入雙向互動的語言訓(xùn)練。使師生、生生之間的交往熱烈起來，為學(xué)生搭起了舞臺，弘揚學(xué)生的個性，開啟了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生觀察世界、熱愛生活的意識。
幼兒園小班主題教案《家》及教學(xué)反思范文小班教案幼兒園我的家活動反思 篇14
快兩個月了，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，好奇心強，喜歡動腦筋，學(xué)習(xí)的自主性、主動性、創(chuàng)造性都有明顯的提高。為了貫徹＂把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人＂的理念，為學(xué)生提供創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的廣闊天地。在本節(jié)課教學(xué)過程中,我與學(xué)生雙邊活動,營造了課堂教學(xué)活躍的氛圍。通過讀、演、議，步步加深對課文的理解，既鍛煉了思維又開發(fā)了智力。具體體現(xiàn)在以下幾方面：
1、和諧的小組合作
一個教學(xué)片段，讓學(xué)生以＂小詩人＂的身份，說說＂什么是誰的家＂的句式，大膽表達對生活的詩性感受。通過小組探討、交流合作，孩子們的分工相當(dāng)明確，而且采取了輪流制，孩子一人說一句，一個學(xué)生作記錄。他們的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，每個孩子的小臉上都洋溢著幸福的笑容，各種對課文的不同理解也就在思維的碰撞中產(chǎn)生了。過了幾分鐘，我請小詩人朗誦自己所創(chuàng)作的詩，孩子們擺出小詩人的架子，搖頭晃腦地誦詩：大海是浪花的家；云兒是雨點的家；春天是小草的家；秋天是果子的家；冬天是冰雪的家……這不僅巧妙地進行了語言訓(xùn)練，豐富了對詩歌的理解，更開啟了詩性思維，激發(fā)了觀察世界、熱愛生活的意識。
2、融洽、平等的師生關(guān)系
一個環(huán)節(jié)，學(xué)生和學(xué)生之間進行擴詞比賽,老師與學(xué)生之間的擴詞比賽,孩子們說了很多優(yōu)美的詞語，如:生說泥(泥土)師說（水泥），生說家(大家)師說（國家）……有個孩子還說了一句話，我祝愿我們的國家越來越強大，這需要大家的努力，我為這孩子鼓掌。孩子得到了老師的表揚，其它小朋友也不甘示弱都開動自己的腦筋，也說出了許多優(yōu)美的句子，如：泥土上有綠綠的小草；我喜歡我們的國家；大家要團結(jié)友愛�！惶谜n下來我和孩子們一起渡過了愉快的時光,可以聽到我和孩子們爽朗的笑聲。融洽的師生關(guān)系讓孩子和我都沉浸在幸福和快樂中，從而也促進了孩子們對教學(xué)目標(biāo)的掌握，大部分孩子都記住了這些生字。
3、知能遷移、引文入境。
我讓學(xué)生欣賞歌曲《娃哈哈》，在悠揚的樂趣中，學(xué)生的腦海中展現(xiàn)了一個大花園般的祖國。接著我用多媒體課件再現(xiàn)祖國迷人的風(fēng)景畫，學(xué)生異口同聲的發(fā)出＂哇、哇……＂的聲音，爭先恐后地交流自己積累的優(yōu)美詞句。為了讓孩子們體會到祖國大家庭的溫暖，我讓孩子們跟著音樂盡情地唱啊、跳啊，自己情不自禁也跟隨孩子們跳起來。音樂結(jié)束后，我問孩子們你想對祖國說什么，孩子們紛紛舉手，說：＂我祝愿我們祖國越來越強大＂，＂我祝愿我們祖國更美麗＂＂長大了我要為祖國做貢獻＂……多有理想的孩子啊。這個環(huán)節(jié)讓我深深地感到激發(fā)了孩子的興趣，就能夠聽到孩子們的心聲，就能走進孩子的心中之＂家＂。
探討和改進的問題
教師的評價語是啟發(fā)調(diào)動學(xué)生積極性的重要手段�；仡櫛竟�(jié)課的教學(xué)，也不乏一些激勵性的評價語，起到了點撥學(xué)法、調(diào)動學(xué)生積極性的作用。如：＂你能按拼音讀準課文，真了不起�。ⅲ⒛隳馨哑渌麑W(xué)科的知識用在語文課上，看出你很會學(xué)習(xí)＂＂你讀得真認真＂。我還真為這些頗有新意的評價語而沾沾自喜，但我細讀《課程標(biāo)準》中＂實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生之間的相互評價相結(jié)合。＂這一句時，我意識到這節(jié)課我的評價方式比較單調(diào)，生自評、互評的力度不夠，更沒有生對師的評價，使評價只停留于表面，并沒有使課堂活起來，還多次出現(xiàn)＂你真棒＂這樣單調(diào)的評價語，這樣看來，本課在評價上還真是一大遺憾！
幼兒園小班主題教案《家》及教學(xué)反思范文小班教案幼兒園我的家活動反思 篇15
《家》是一首兒童詩，主題單純，內(nèi)容淺顯，語言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。在教學(xué)這篇課文時，應(yīng)把握兒童詩的特點，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生個性的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此發(fā)展學(xué)生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。因此，在整個教學(xué)過程中我著力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺，在讀中激趣，在想象中馳騁，讓學(xué)生在朗讀、說話、唱歌等活動中輕松愉快地獲取知識，受到情感的熏陶。
優(yōu)美的畫面能夠給人以美的享受。課堂上，我讓學(xué)生看藍天白云圖、樹林小鳥圖、小河魚兒圖，讓學(xué)生想象練習(xí)說話“白云、小鳥、魚兒、種子分別在家里干什么?”孩子們的想象很豐富：白云在家里悠閑地散步;小鳥在家里歡快地唱歌;魚兒在家里和伙伴們做游戲;種子在家里和蚯蚓說悄悄話……學(xué)生直觀形象地體會到了白云、小鳥、魚兒、種子在自己的家中生活得很快樂，激發(fā)學(xué)生對家的熱愛。為學(xué)生有聲有色的朗讀做好情感準備�！墩Z文課程標(biāo)準》強調(diào)閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。
課堂上，我讓學(xué)生用多種形式充分自由地朗讀，獲得初步的情感體驗。學(xué)生朗讀的同時進行適時的評價點撥，給學(xué)生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感，因而學(xué)生讀得有聲有色。
課文的第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家�！笔侨牡闹攸c句，也是全詩理解的難點所在。為了突出重點，突破難點，我讓學(xué)生說說，我們的祖國叫什么名字，讓學(xué)生來感受祖國的偉大和美麗的景象，進而感悟祖國就像一個美麗的大花園。讓學(xué)生唱一唱《娃哈哈》激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛，使學(xué)生體會在祖國的哺育健康學(xué)習(xí)、生活、成長的快樂，進而感悟“祖國就是小朋友幸福的家�！弊詈笠龑�(dǎo)學(xué)生走入詩的意境，在音樂聲中感情朗讀，入情入境，與文本產(chǎn)生情感的共鳴。
課堂上我創(chuàng)設(shè)“學(xué)做小詩人”的實踐活動，如：我讓學(xué)生說說藍天還是誰的家。樹林還是誰的家。小河還是誰的家。泥土還是誰的家。另外還出示了沙漠、海底、草原、夜空等讓學(xué)生盡情想象他們分別是誰的家，這不僅巧妙地進行了語言訓(xùn)練，豐富了對詩歌的理解，也開啟了詩性思維，激發(fā)了觀察世界，熱愛生活的意識，更積淀了對語言文字的感悟，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，而且體現(xiàn)大語文觀教學(xué)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
總之，通過讓學(xué)生采用多種形式的朗讀，展開想象說話，體會家的溫馨，在家中生活得幸�？鞓�，從而使學(xué)生不僅體會了詩句，而且受到了情感地熏陶，學(xué)習(xí)效果較好。
幼兒園小班主題教案《家》及教學(xué)反思范文小班教案幼兒園我的家活動反思 篇16
喜歡小動物是兒童的天性，但如今也有許多傷害、虐待小動物的事件經(jīng)常發(fā)生，因此，在教學(xué)本課時，我覺得應(yīng)該結(jié)合本課的教學(xué)好好地對孩子進行情感教育，培養(yǎng)他們的愛心。
一美圖引入，談話激情，讓學(xué)生很興奮。
一上課，我就通過課件給學(xué)生們上演了一場視覺盛宴，各種各樣的或可愛或有趣的小動物輪番出演，讓學(xué)生紛紛進入繽紛的動物世界，課堂上不時響起孩子們的“嘖嘖”聲。這時，畫面停在了“松鼠”畫面上，我順時問學(xué)生：“同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一篇有關(guān)松鼠的文章，你還有印象嗎？”孩子們稍作思考，馬上小手如林，紛紛交流對此課的印象，有的說：“這是一篇科普性說明文，寫得很有趣。”有的說：“干脆就松鼠可愛與機警，溫順與聰明，我很喜歡�！薄诮涣髦形野l(fā)現(xiàn)孩子的記憶已全被喚醒，每個人都沉浸在對松鼠的討論中，言語之中已然流露出了對松鼠的喜愛。
我抓住機會說：“同學(xué)們，假如這樣可愛的小松鼠一不小心跑進了你的家中，請你想象一下，你會怎么做呢？你會和松鼠發(fā)生什么有趣的事嗎？”哇！孩子們興奮了。有的表示一定會善待這只可愛的小松鼠。有的表示要給松鼠安個家，有的說要給松鼠買吃的。有的說他肯定不會把松鼠捉住，一定和松鼠友好相處，等等，那份激動與喜悅已然不用說，單是那一段段真情的告白就感動了大家。教室里一派人與動物和諧相處的氛圍。我順勢夸張地說：“同學(xué)們，就有這么一位幸運的孩子，有一天，一只小松鼠突然跑進了他的家，后來發(fā)生了許多離奇的事，快，孩子們，我們?nèi)タ纯矗降装l(fā)生了什么事？”孩子們迅速的打開書，迫不及待的讀了起來，甚至等不及等我說讀書要求。我索性也隨他們讀了起來�？粗麄兘蚪蛴形兜刈x書，心中好生得意，吊吊胃口，設(shè)設(shè)懸念，讀書的效果果真不一般��！
二抓住重點詞句，體會作者情感。
在閱讀教學(xué)中，抓住重點詞句理解文本是重要一種方法，這一課也不例外，教學(xué)時我抓住了重點詞句來理解作者及家人對小松鼠的喜愛之情。比如“他整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈敏的驚人，從來沒有碰掉過一件東西。”引導(dǎo)學(xué)生體會作者對小松鼠的欣賞，對松鼠的搗亂，作者沒有埋怨，沒有討厭，有的只是稱贊和賞識。喜愛之情躍然紙上。再如“有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕的咬我的耳朵。”我請學(xué)生體會松鼠和作者關(guān)系的親密無間，緊緊地抓住“蹭、咬耳朵”來感受。學(xué)生甚至想到了松鼠在和作者說悄悄話。我順勢引導(dǎo)他們會說什么悄悄話。五彩紛呈的答案呈現(xiàn)了。松鼠說：“小主人對不起，都是我若的禍，給你添麻煩了，對不起。等我存夠了過冬的糧食，我會請你和我一起分享的�！逼婷畹南胂�，精彩的回答，也就只有在這樣的氛圍中才會閃現(xiàn)。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑、我心中空落落的”等經(jīng)典詞句進行理解，準確地把握了文本，走進了作者，與作者進行心靈的對話，這對升華情感起到了關(guān)鍵的激勵作用。由于課前對學(xué)情的激發(fā)，所以可重對課文，句子的理解都變得水到渠成。
三朗讀指導(dǎo)到位，訓(xùn)練扎實有效。
朗讀是閱讀教學(xué)的重要手段，新課標(biāo)指出在閱讀教學(xué)中要以讀文本，以讀促講，以讀導(dǎo)思，因此本節(jié)課的教學(xué)我在最大限度上引導(dǎo)了學(xué)生朗讀。一開始是學(xué)生的個人個性化的自由朗讀，接著是指名有感情的句子朗讀，然后是同學(xué)間，男女生間的賽讀，幾乎使朗讀貫穿始終。個別讀我強調(diào)梯度指導(dǎo)，讓好中差不同層次的學(xué)生相互監(jiān)督相互促進；展示讀我請大家欣賞，邊讀邊想象畫面；男女賽讀，激發(fā)學(xué)生的好勝心，使學(xué)生興致昂揚……形式多樣的朗讀極大地激發(fā)了孩子的閱讀興趣，真正使學(xué)生愿讀，愛讀，樂讀。
四激情地投入
因為喜歡，才能激情地投入；因為喜歡，也就不再覺得勞累。在課堂上，我始終走在學(xué)生中間，和學(xué)生打成一片。面對面的交流，面對面的距離，教師的眼神、動作、語言和學(xué)生的眼神、動作、語言相互交流著對文本的理解。因為老師對文本激情地投入，對課堂激情地投入，對學(xué)生激情地投入，點燃起學(xué)生的熱情，喚起學(xué)生全心地投入，使得在四十分鐘的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)不再游離，不再勞累；上課成為一件樂事，一件愿意全身心投入的事。
當(dāng)然也有不足，感到遺憾的地方有：
第一，這是一篇略讀課文，應(yīng)讓學(xué)生把平時學(xué)過的方法自覺地加以鞏固運用，應(yīng)體現(xiàn)以自學(xué)為主，可是在教學(xué)中我自己講的還是過多，過細，過詳，課堂上不敢放手，不相信學(xué)生，以至于閱讀課文和略讀課文沒有太大的區(qū)別。
第二，注重了對文本的理解，情感的領(lǐng)悟，可忽視了對寫作方法的傳授，雖然課中也照顧到了，但只是隨機地提了一下，并沒有當(dāng)做重點來講。新課程教學(xué)講究人性化，講究學(xué)生情感的體驗，但作為高段語文除了對學(xué)生進行必要的人性滲透，進行一些必要的語文知識與常識的學(xué)習(xí)同樣重要。
第三，教學(xué)中，學(xué)生的提問面面還是有些窄，雖然每一次都自己提醒自己要給每一個學(xué)生機會，讓每一個學(xué)生在課堂上都有表現(xiàn)和展示的機會。無奈課堂上總是幾個尖子生表現(xiàn)活躍，手舉得高高，而后進生又偏偏能躲就躲，能避則避，萬不得已被叫起來又是支支吾吾半天說不上一句話，為了時間和進度只能讓他坐下。
記得有人說過：“上課是一門遺憾的藝術(shù)�！彪m然總想追求完美的課堂教學(xué)，不想給自己的課堂留下一絲的遺憾，可結(jié)束后，總有這里那里覺得遺憾。教學(xué)無涯，還有待進一步提高自己的教學(xué)水平。
幼兒園小班主題教案《家》及教學(xué)反思范文小班教案幼兒園我的家活動反思 篇17
《家》教學(xué)反思
《家》是是一首兒童詩，主題單純，內(nèi)容淺顯，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。在教學(xué)這篇課文時，我能把握兒童詩的特點，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生個性的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此發(fā)展學(xué)生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。我認為做得比較成功的有兩點：
一、體驗閱讀，讀中見悟
《語文課程標(biāo)準》強調(diào)閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。教學(xué)《家》一課，我結(jié)合詩歌短小精悍這一特點，我讓學(xué)生充分自由地朗讀。在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語言文字的美。結(jié)合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語相關(guān)的清晰具體的形象：樹林里小鳥在歡唱；清清的河水中，魚兒自由自在地游；……從而進一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨、快樂。
二、句式遷移，突破難點
兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運用�！都摇愤@課中句式是“(什么)是(誰)的家”，我進行了兩次遷移。一是在學(xué)習(xí)課文第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家”前，其主要目的通過句式的拓展練習(xí)使學(xué)生對于我們和祖國關(guān)系的感悟。二是在學(xué)完整首詩后，讓學(xué)生用此句式創(chuàng)編兒童詩，自由討論，合作完成。這種創(chuàng)編，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運用語言文字的能力，同時在運用積累詞語和句子，豐富閱歷，積淀對語文內(nèi)涵的感悟。自我感覺不足之處，學(xué)生總是太活躍，我的駕馭課堂的能力還是有些不足，教師的評價語言不夠精煉到位，感情投入不夠。
課堂因提問而精彩——《家》教學(xué)反思
在聽了低年級老師講的蘇教版第一冊《家》的教學(xué)過程中，同學(xué)們讀了“藍天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家。”就有同學(xué)舉手提問了。
生問：“老師，藍天不光是白云的家。”
師：“哦？那你說藍天還是誰的家？”
生接著說：“我覺得藍天還是太陽的家。”
師：“你的想象真豐富，不錯可以這么說。”
這下激發(fā)了其他同學(xué)的想象，他們也積極的舉手發(fā)言。
生：“我說樹林還是小兔的家。”
生：“我覺得樹林也是小鹿的家。”
生：“樹林還是老虎的家。”
……
生：“我說小河，小河也是小蝦的家。”
生：“泥土也是麥苗的家。”
……
看著一張張因為動腦思考變得紅通通的小臉，看著一雙雙閃著智慧火花的明亮的眼睛，我由衷地欽佩這位老師的教學(xué)水平。
是的，學(xué)生能夠透過書本，緊密結(jié)合自己的直接經(jīng)驗，獨立思考，對教科書自我解讀，充分發(fā)表自己的個人感受和獨特見解，這樣一個過程是多么不簡單哪！
語文新課標(biāo)指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，在重視語文的熏陶感染作用、注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向的同時，也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。不同的學(xué)生對同一語言文字的理解會有不同，沒有正確與否的絕對標(biāo)準。從這個意義上來說，語文學(xué)科應(yīng)該是開放的，問題答案完全可以是多種多樣的。承認多種答案的正確性，鼓勵學(xué)生積極參與，運用自已的知識、生活經(jīng)驗去主動體驗語言文字的內(nèi)涵，正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力的過程。
承認多種答案的合理性還有利于學(xué)生想象力的培養(yǎng)。新課程改革十分重視學(xué)生創(chuàng)造意識和能力的培養(yǎng)，殊不知想象是人進行創(chuàng)造活動的必要因素，它在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展過程中具有重要作用。我們常常抱怨現(xiàn)在的學(xué)生想象力太差。曾經(jīng)有多家權(quán)威機構(gòu)對中國人的想象力進行測試，統(tǒng)計結(jié)果都顯示：中國人的想象力與年齡成反比。隨著年齡的增長，想象力哪兒去了？我們教育工作者還是應(yīng)該從自身的教學(xué)中去找找原因。“地是方的，天是藍的……”在課堂上，在考試中答案總是唯一的，與標(biāo)準答案略有出入，學(xué)生享受到的便只有一個大紅*。對于想象力的發(fā)展來說，“自由”是最重要的因素。這種自由包括時間上、空間上、行為上、思維上等多方面的自由。讓學(xué)生自由地思考，自由地發(fā)表自已的意見。但現(xiàn)實中，部分教師缺乏問題意識、民主意識的情況比比皆是，一個出格的提問會引來不屑一顧的眼神，一個離奇的想法會引來劈頭蓋臉的批評。孩子慢慢失去了提問的興趣與能力。為了追求所謂的標(biāo)準答案，而使學(xué)生的想象力得不到培養(yǎng)，失去了創(chuàng)造力，這將是多么可悲的事情啊。
多些疑問又何妨，不是每個問題都需要答案，多些答案又何妨，世界本來就是豐富多彩的。獨特的視野、美麗的幻想、探索的欲望是人類生命中最美麗的花朵，也是語文學(xué)科引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最高境界。
抓住課堂生成 提高教學(xué)機智——《家》教學(xué)反思
今天帶著孩子共同學(xué)習(xí)了這首優(yōu)美的小詩《家》。文章精湛，短小，只有兩句話組成。早自習(xí)就帶領(lǐng)孩子們初讀了文章，字詞上面沒有太多令人擔(dān)憂的地方。只有幾個輕聲尤其要注意，我也在事先帶著他們讀了幾個來回。“我們是”有兩個輕聲，反復(fù)的在強調(diào)，“魚兒”、“種子”這幾個詞，孩子們也基本都會。因此，課堂上的識字環(huán)節(jié)對學(xué)生來說難度并不大。可是，如果老師備課的時候把這首小詩的詩意看成那么簡單，那就錯了。教完這節(jié)課，又讓我反思了教學(xué)中的幾點不足，以待思考和改進：
一、備課備進學(xué)生心里
今天，當(dāng)我提出一個問題：“藍天為什么是白云的家？”，賈銘俁先說因為藍天非常的大，然后季坤小朋友又起來作答，他從科學(xué)的角度闡釋了為什么天空中會有白云，白云是怎么形成的。他的回答讓我對他刮目相看，說的非常全面，以至于我一時也沒能回過神來，只能讓全班孩子一起對他報以熱烈的掌聲。藍天為什么是白云的家？孩子們真的懂了嗎？可能在季坤說完，很多孩子還是云里霧里的并不能真正理解。藍天為什么是白云的家？僅僅是因為藍天上有白云在飄嗎？對于我們班那么多愛問為什么的小腦袋來說，也許許老師在課堂上僅僅給他們看幾張圖片，說幾句優(yōu)美動聽的話，想讓他們理解“家”的含義，他們還不能滿足。季坤今天的這個回答，真是讓我恍然大悟，確實，這個問題是我事先沒有預(yù)設(shè)到得呀！是我低估了孩子的能力，他們的課外知識非常豐富，他們有時甚至?xí)Z出驚人，竟然說出老師沒有想到的內(nèi)容，怎么招架，怎么應(yīng)對，怎么樣讓全班孩子在課堂這一生成下有所啟示。如果，老師事先備足了課，備課能備進孩子的心里，這時就可以給孩子提供更多的養(yǎng)分，讓他們每個人的目光都被老師提供的營養(yǎng)給吸引過來。抓住學(xué)生的目光，備課備進學(xué)生的心里。
二、抓住課堂生成，給孩子更多機會
在帶領(lǐng)孩子理解“藍天和白云的家”時，我花費了過多的時間，給孩子看了好幾幅圖，目的是讓學(xué)生理解白云在藍天自由自在飄蕩的自在，從而理解“家”的真正含義。我發(fā)現(xiàn)，孩子們在看第一幅圖時很專注，他們可能被蔚藍的天空和白云給吸引住了，但是后來我又連續(xù)給孩子們看了幾幅圖，看圖的時候全都是我一個人在說，卻忽略了他們的感受�？磥�，課堂上，老師對于問題的理解替代了學(xué)生的理解和回答，剝奪了學(xué)生說話的權(quán)利是不可取的。而在理解“小河是魚兒的家，泥土是種子的家”這兩行時，我也沒有給孩子更多說的機會。其實，這里也是一個很好的訓(xùn)練點，老師應(yīng)該抓住時機訓(xùn)練孩子說話與表達的能力。
三、提高教學(xué)機智
今天的課堂出現(xiàn)了“小插曲”，一個女孩子在讀句子“藍天是白云的家”時反復(fù)的讀了3遍，還是沒有讀準，把“白”讀成了第3聲。這時，我聽見班級里有幾個小調(diào)皮已經(jīng)在下面按捺不住偷偷的學(xué)著她讀了，于是接著，很多男孩子聽見了，都一邊學(xué)著一邊偷樂，貌似在嘲笑這個讀錯的小女孩。我看著她，發(fā)現(xiàn)當(dāng)時的她特別緊張，眼淚已經(jīng)在眼眶里打轉(zhuǎn)了，我還在鼓勵她再讀讀，可是下面的笑聲更大了。這時，我卻說：你們別笑了，都要哭了！我很無心的話，在我看來很正常的一個種處理方式，沒想到卻換來女孩的一聲哭泣，她的眼淚流了下來，男生笑的更樂了……
哎，怎么會這樣。看來，是我說錯了。一句話，卻激化了女孩想哭的欲望。
機智不夠，教學(xué)的機智不夠……
多思考，多實踐，實踐出真知啊�。�