《我選我》的教案（精選15篇）
《我選我》的教案 篇1
課前透視
《我選我》是一篇富有童趣的小短文。描寫(xiě)了在一次班會(huì)上補(bǔ)選勞動(dòng)委員時(shí)一個(gè)叫王寧的小朋友選自己的事。事件雖小，但意義重大，表現(xiàn)出他的勇氣，更體現(xiàn)了他熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體的好思想，受到了同學(xué)們的支持。課文內(nèi)容淺顯，還配有一幅插圖。教學(xué)時(shí)要從學(xué)生身邊的事情進(jìn)行挖掘，引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)。
班級(jí)選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見(jiàn)。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。
教學(xué)目標(biāo)
1、 認(rèn)識(shí)課文的.8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我;懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、識(shí)字、寫(xiě)字。
2、感悟課文內(nèi)容，理解體會(huì)“我選我”的理由。
信息資料
多媒體課件、生字詞卡片。
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《我選我》。(板書(shū)課題)齊讀課題。提問(wèn)：讀了課題以后，你想知道什么?
(學(xué)貴有疑，從課題處著眼，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，有了好奇心，學(xué)生自然會(huì)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。)
2、課件演示：播放多媒體課件(王寧自我介紹)小朋友們，你們知道王寧是怎樣當(dāng)上勞動(dòng)委員的嗎?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)《我選我》來(lái)了解。(板書(shū)課題)
(課件的展示創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，適合學(xué)生的心理特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。)
感知
1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)借助拼音多讀幾遍。
2、同桌互讀，不明白的地方研究一下。
(自主讀書(shū)要有所收獲，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，相互交流，必會(huì)增強(qiáng)讀書(shū)的效果。)
識(shí)字
1、 用小黑板出生字詞，多種形式進(jìn)行認(rèn)讀。
2、 同桌利用生字卡片進(jìn)行互相讀互相正音。
3、 開(kāi)展“一字之師”游戲。自己選擇一個(gè)字，上臺(tái)領(lǐng)讀、組詞，并說(shuō)說(shuō)記憶的方法。
4、 齊讀生字詞。
(識(shí)字過(guò)程在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要?jiǎng)?chuàng)造豐富的教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)識(shí)字能力的提高。)
朗讀
1、 學(xué)生練讀課文。要求讀得正確，讀得流利。
2、 分段朗讀展示，讀后點(diǎn)評(píng)。
3、 通讀全篇。
(讀書(shū)要有目的，有層次，有情趣。學(xué)生的朗讀要有(足夠的時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟，形成個(gè)性體驗(yàn)，從中獲得享受。)
寫(xiě)字
1、 出示要求會(huì)寫(xiě)的生字，認(rèn)讀。
2、 觀察字形結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字時(shí)要注意的地方。
3、 教師范寫(xiě)，指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫(huà)，如“青”下半部分的第一筆是“丨”等。
4、 學(xué)生練寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。
(識(shí)字環(huán)節(jié)教師面向全體的同時(shí)，還要關(guān)注個(gè)體，巡視過(guò)程必不可少，關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生提高寫(xiě)字質(zhì)量，形成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。)
第二課時(shí)
導(dǎo)入
1、 通讀課文，了解讀書(shū)情況。
2、 復(fù)習(xí)生字，選擇喜歡的生字說(shuō)一句話。
(知識(shí)的復(fù)現(xiàn)，在練習(xí)中加強(qiáng)鞏固，促進(jìn)積累與運(yùn)用。)
精讀
1、教師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
2、用自己喜歡的方式練讀。抽讀，師生點(diǎn)評(píng)，加以指導(dǎo)。
3、小組分角色朗讀。
3、 表演。小組內(nèi)進(jìn)行后，選出代表匯報(bào)展示。
(采用靈活多樣，生動(dòng)有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美。)
品讀
1、 指名讀第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生討論：從“靜悄悄的”“突然”這些詞語(yǔ)你體會(huì)到了什么?
2、 齊讀最后自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么王寧的話剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲?
3、 用自己喜歡的方式感受全文。(引導(dǎo)學(xué)生可通過(guò)多方式的朗讀或看插圖、同桌交流等形式進(jìn)行體會(huì)。)
(交流體會(huì)，拓寬思維，強(qiáng)化理解。突出學(xué)生主體地位，不限形式，尊重學(xué)生的獨(dú)特體會(huì)。)
練習(xí)
1、 出示課后“我會(huì)讀”的句子，多種形式練讀。
2、提問(wèn)：這兩個(gè)句子有什么不同?(說(shuō)法不同，意思相同)
3、照樣子說(shuō)一說(shuō)。
《我選我》的教案 篇2
【設(shè)計(jì)理念】
注重教師“導(dǎo)”的過(guò)程和方法：以培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)言實(shí)踐能力為目標(biāo)，注重為同學(xué)的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸同學(xué)的學(xué)習(xí)空間，使同學(xué)感受到閱讀的興趣，體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，學(xué)會(huì)正確、大膽地表達(dá)自身的見(jiàn)解�！驹O(shè)計(jì)特色】
關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，豐富同學(xué)語(yǔ)言實(shí)踐的形式。
【教學(xué)流程】
一、緊扣題目，導(dǎo)入全文。
課文的題目“我選我”是王寧同學(xué)美好心靈的展示，也是課文內(nèi)容的概括，可這樣入：
1.先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。
2.出示閱讀要求：
�。�1）讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，讀通每一句話。
（2）想想課文寫(xiě)了一件什么事。
3.檢查反饋。
�。�1）檢查生字的讀音，指導(dǎo)同學(xué)在讀“今、林、名、讓”等生字時(shí)區(qū)別出前鼻音和后鼻音。
（2）說(shuō)說(shuō)對(duì)課文的初步理解。
二、分步導(dǎo)讀，加深體驗(yàn)。
王寧為什么選自身當(dāng)勞動(dòng)委員呢？課文又是怎么寫(xiě)的呢？我們還要再認(rèn)真地讀課文：
1.請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀課文。（課文有4段，可以請(qǐng)4個(gè)同學(xué)來(lái)讀。）
2.集體評(píng)價(jià)。通過(guò)范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。
3.王寧選自身當(dāng)勞動(dòng)委員，課文是怎么寫(xiě)的呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊畫(huà)出有關(guān)句子：選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來(lái)，說(shuō)：“我選我�！蓖鯇幷f(shuō)：“我和李小青是好朋友。他愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)集體。我要像他一樣熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體。”
三、重點(diǎn)引讀，拓展延伸。
這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，可分以下3個(gè)練習(xí)板塊進(jìn)行。
練習(xí)之一：選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來(lái)，說(shuō)：“我選我。”’
練習(xí)步驟：
1.應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀這一句話？
�。ā斑x誰(shuí)呢”是每個(gè)同學(xué)都在考慮的問(wèn)題，大家都在想，此時(shí)教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學(xué)服務(wù)的愿望，但這種結(jié)果出乎大家的意料，讀的時(shí)候語(yǔ)氣要真誠(chéng)、坦率。）
2.我們?cè)賮?lái)讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：
教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰(shuí)呢？
教室里靜悄悄的，選誰(shuí)呢？大家都在想。
（引導(dǎo)同學(xué)比較、體會(huì)這兩個(gè)句子，不但使同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解，還使同學(xué)初步學(xué)會(huì)捕獲句子中的語(yǔ)氣信息，并知道對(duì)于同樣的意思，可用不同的語(yǔ)言方式來(lái)表達(dá)。）
練習(xí)之二：林老師親切地說(shuō)：“王寧，說(shuō)說(shuō)吧，你為什么要選自身？”王寧說(shuō)：“我和李小青是好朋友。他愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)集體。我要像他一樣熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體�！�
練習(xí)步驟：
1.我們?cè)鯓觼?lái)讀林老師的話呢？（讀對(duì)話要注意提示語(yǔ)，留心這些詞語(yǔ)，就能幫我們進(jìn)一步體會(huì)作者所表達(dá)的情感。）
2.王寧的話該怎么讀呢？我們先學(xué)著給他說(shuō)的話加上提示語(yǔ)。
�。ㄔ谕瑢W(xué)說(shuō)出“王寧認(rèn)真地說(shuō)”“王寧誠(chéng)實(shí)地說(shuō)”“王寧笑著說(shuō)”“王寧回答說(shuō)”等以后，可加以評(píng)價(jià)：提示語(yǔ)可以是表示神態(tài)的，也可以是表示動(dòng)作的，運(yùn)用恰當(dāng)，就能把話說(shuō)得更明白。）
練習(xí)三：王寧的話剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲。
練習(xí)步驟：
1.引導(dǎo)同學(xué)讀好這句話，并聯(lián)系上下文，體會(huì)同學(xué)們對(duì)王寧的舉動(dòng)由“愣”到喜的變化，感受同學(xué)們對(duì)王寧“我選我”大膽舉動(dòng)的鼓勵(lì)、贊賞和欽佩之情。
2.指導(dǎo)同學(xué)用“王寧的話剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲。大家說(shuō)”的句式表達(dá)各自對(duì)“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。
【評(píng)點(diǎn)］
以3個(gè)訓(xùn)練板塊，解讀一個(gè)探究中心：“王寧為什么選自身當(dāng)勞動(dòng)委員”，引導(dǎo)同學(xué)自主地詮釋了文本。最后又以選舉后的“大家說(shuō)”讓同學(xué)作感想式的自由表達(dá)。本設(shè)計(jì)充沛體現(xiàn)了自主探究、自由感悟的理念，并以樸實(shí)的方式表達(dá)，顯得自然清新。
《我選我》的教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“委、補(bǔ)”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“員、青”等10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；愿意為他人服務(wù)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、識(shí)字、寫(xiě)字。
2、朗讀感悟。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解體會(huì)“我選我”的理由，感悟課文內(nèi)容。
【課時(shí)安排】
3課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑，初讀課文
1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)新課，這篇課文寫(xiě)了發(fā)生在我們身邊的故事。
板書(shū)課題：我選我。
2、齊讀課題。提問(wèn)：讀了課題以后，你想知道什么？
板書(shū)：1、“我”是誰(shuí)？
2、他選自己做什么？
3、他為什么要選自己？
二、再讀課文，整體感知
1、前面兩個(gè)問(wèn)題誰(shuí)能解決，愿意來(lái)告訴大家？
用──選──當(dāng)──的句式回答。
2、讓我們帶著第三個(gè)問(wèn)題再仔細(xì)讀課文。
三、理解課文，指導(dǎo)朗讀
1、齊讀第一自然段，指名說(shuō)說(shuō)這段講了什么？
2、自讀2、3自然段，找出課文中關(guān)于王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員的句子，多讀幾遍。
3、指名回答，師出示重點(diǎn)句子：
�、胚x誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。
理解“靜悄悄”。這句話說(shuō)明了同學(xué)們對(duì)這件事很認(rèn)真，我們?cè)囍约鹤x一讀。
�、仆蝗唬鯇幷酒饋�(lái)說(shuō)：“我選我�！保ㄗ孕拧⒂赂遥�
想想王寧會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。生評(píng)價(jià)那種語(yǔ)氣最好，為什么？
�、谴蠹叶笺蹲×�。
為什么大家都愣住了？大家想到選自己
�、韧鯇幷f(shuō)：“我和李小青是好朋友。他愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)集體。我要像他一樣熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體�！�
自讀這一句話，討論從這段話中體會(huì)到了什么，談?wù)勛约旱南敕�。師生交流明確要懂得為別人服務(wù)。
4、讀第四自然段：
為什么教室里響起一片掌聲？指導(dǎo)學(xué)生用“王寧的話剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲。大家說(shuō)──。”的句式表達(dá)各自的理解。
5、你喜歡王寧嗎？為什么？（自信、勇敢、為別人服務(wù)）
四、分角色讀課文
五、拓展延伸
如果班里改選干部，你會(huì)不會(huì)選自己？說(shuō)說(shuō)自己的想法，和同學(xué)討論討論。（課后可安排一次真的班隊(duì)選舉）
《我選我》的教案 篇4
教材分析：
“我選我”，這是多么簡(jiǎn)單的“三個(gè)”字，我選我。但是，說(shuō)出這句話，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生。“我選我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了任勞動(dòng)委員這件事本身。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)11個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：識(shí)字與朗讀。
難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)方法：自主、討論、合作
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、相關(guān)課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（一）解題質(zhì)疑
1.板書(shū)課題：我選我(自由讀課文，說(shuō)說(shuō)“我”指的是誰(shuí)。)
2.王寧選自己做什么?為什么要選自己?
(二)再讀課文，整體感知
帶著問(wèn)題自由讀課文。讀讀想想，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。(從文中的王寧、全班同學(xué)和老師的不同角度談?wù)効捶ā?
(三)體驗(yàn)性朗讀，讀出課文的思想感情
在學(xué)生交流過(guò)程中，老師出示重點(diǎn)詞句(用投影或小黑板)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些詞句中體會(huì)到什么，并讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
(1)選誰(shuí)呢?教室里靜悄悄的，大家都在想。(大家在想什么?帶著你的想法讀這句話）
（2）突然，王寧站起來(lái)說(shuō)：“我選我，小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案《我選我》。”(想想王寧會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。）
(3)大家都愣住了。(讀出吃驚的語(yǔ)氣)
(四)創(chuàng)設(shè)情境，在朗讀中表達(dá)課文的思想感情
自由組合，分角色讀課文。
(五)拓展思維，深化理解
就王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員一事，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
第二課時(shí)
一、朗讀識(shí)字
1、“掌、室”聲母是翹舌音； “寧、愣、掌”韻母是后鼻音；切”是多音字，本課中分別讀“n㈩g”和“小鏟，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。
2、“委、寧”等字，可啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁的方法識(shí)記�！般�、掌、補(bǔ)”的偏旁和字義有內(nèi)在的聯(lián)系，可結(jié)合語(yǔ)境，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)三個(gè)字的意思和偏旁“手”、“幸”有什么關(guān)系，并指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活組詞、說(shuō)話。
二、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、教師范寫(xiě)。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)下面幾個(gè)字。教：右邊是“文”(4筆)，不是折文。切：第二筆是“ ”，不是“L”。
室：寫(xiě)緊湊一點(diǎn)兒，防止拉長(zhǎng)。委：最后一筆橫要寫(xiě)得長(zhǎng)些，托住上面的“禾”字。
3、學(xué)生先描紅再練寫(xiě)。師巡視指導(dǎo)。
三、拓展練寫(xiě)
1、句子訓(xùn)練
李小青是我們班的勞動(dòng)委員。
我們班的勞動(dòng)委員是李小青。
讀后使學(xué)生知道，兩句話說(shuō)法不同，但意思是一樣的。
劉爽是 。
( )是( )。
2、假如參加班干部競(jìng)選，你準(zhǔn)備講些什么?請(qǐng)準(zhǔn)備之后說(shuō)一說(shuō)。（競(jìng)選崗位可以是學(xué)習(xí)委員、體育委員、小組長(zhǎng)……)
四、回顧總結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？你的表現(xiàn)如何？
《我選我》的教案 篇5
【湖南省益陽(yáng)市桃江縣水口山鄉(xiāng)中心學(xué)校 段英姿】
〖讓“游離者”變?yōu)椤皡⑴c者”〗
讓課堂充滿彈性制定彈性的教學(xué)目標(biāo)，既要確保每位學(xué)生都能達(dá)到，即“下要保底”，又要為基礎(chǔ)好的學(xué)生創(chuàng)造拔高的機(jī)會(huì)，即“上不封頂”。因此，教師在提問(wèn)時(shí)，就要考慮問(wèn)題的難易程度。如果問(wèn)題太難太復(fù)雜，教師可將大題分解成若干小題，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，逐個(gè)擊破。
如在教《我選我》中，一個(gè)問(wèn)題把學(xué)生難住了：“為什么王寧的話剛說(shuō)完，教師里就響起一片掌聲？”對(duì)此，很多學(xué)生不知如何回答。于是我就將問(wèn)題分解為“ 大家同意王寧當(dāng)勞動(dòng)委員嗎？為什么？”兩個(gè)小題，學(xué)生們照著問(wèn)題的思路順藤摸瓜，一下子就找到了答案。這樣的分解方法，使每位學(xué)生都有能力進(jìn)行思考，不會(huì)因?yàn)閷?duì)問(wèn)題無(wú)從下手而成為“游離者”。同時(shí)，教師又要考慮基礎(chǔ)較好的學(xué)生，避免他們因?qū)μ^(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題不屑一顧而無(wú)所事事的情況發(fā)生。
【廣東省廣州市花都區(qū)花東鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳清平】
〖注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的自信心，使學(xué)生覺(jué)得“我能行”〗
好奇是孩子的天性，教師注重在新課導(dǎo)入時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生埋藏下創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。
例如，我教學(xué)《我選我》一課時(shí)，我出示題目后提問(wèn)：“你看到這個(gè)題目后有什么疑問(wèn)？”學(xué)生爭(zhēng)著說(shuō)出心中的疑問(wèn)，有的說(shuō)：“選自己？”有的說(shuō)：“他為什么會(huì)選自己？”還有的說(shuō)：“選自己干什么？”我聽(tīng)了就說(shuō)：“你們提的問(wèn)題很好，那么你們能通過(guò)學(xué)習(xí)課文找到答案嗎？”這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，喚起學(xué)生內(nèi)心深處發(fā)出“我能”、“我能從課文中找到答案”等信念。這樣，就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的動(dòng)力源泉──自信心，并注重使這種動(dòng)力持續(xù)在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。
《我選我》教學(xué)談
江蘇省無(wú)錫市東林小學(xué) 須靚玄
【主題與背景】
都說(shuō)現(xiàn)在的孩子是泡在甜水中長(zhǎng)大的，他們總體上缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，早已習(xí)慣在家長(zhǎng)的安排下長(zhǎng)大。
這樣的學(xué)生大致可以分為三類。第一類學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，遇到任何事情都勇于或者善于表現(xiàn)。另一類有一定的求勝心，但不善表達(dá)，常表現(xiàn)為想做而不敢做；第三類則是內(nèi)向，怯于言辭，他們不敢在人前表露自己的心意，是典型的內(nèi)隱型。
在日常的班級(jí)生活中這三類學(xué)生按照自己固有的處事原則生活、學(xué)習(xí)，在對(duì)事情的關(guān)注程度、積極性、參與度等方面呈現(xiàn)出極大的差異：第一類凡事主動(dòng)，表現(xiàn)出極大的熱情，他們是我們通常所說(shuō)的“好學(xué)生”；第二類常處于主動(dòng)和淡然的邊緣，屬于給點(diǎn)陽(yáng)光就能成長(zhǎng)的類型，他們需要的是別人給予鼓勵(lì)和信任；第三類學(xué)生由于性格內(nèi)向等多種因素，常在班級(jí)中扮演默默無(wú)聞的角色，正因?yàn)槿绱耍麄兪且粋�(gè)容易被大家忽略的群體。
【情境描述】
開(kāi)學(xué)第二周，照例是班干部選舉。不知為什么今年很多學(xué)生對(duì)這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)目少了往日的幾分熱情。深入群眾后，這個(gè)說(shuō)“選舉沒(méi)勁，班干部要學(xué)習(xí)過(guò)硬，我學(xué)習(xí)一般，肯定沒(méi)戲�！蹦莻�(gè)說(shuō)：“選舉不就是個(gè)形式嗎，選來(lái)選去就那么幾個(gè)人，我都可以背出來(lái)了，班長(zhǎng) 、副班長(zhǎng)……”
情況不容樂(lè)觀，在這種氛圍中，選舉有什么意思？幾番思考后，班會(huì)上有了我的這樣一番話：“很多人都說(shuō)改選是形式，不過(guò)這學(xué)期老師希望能有一批踏實(shí)肯干、熱情為班級(jí)服務(wù)、努力替大家著想的小能人脫穎而出。他不必成績(jī)很優(yōu)秀，一顆為大家服務(wù)的心比成績(jī)可貴得多，他不必很聰明，因?yàn)榕笕〉玫狞c(diǎn)滴才是最感人的……還有這次競(jìng)選采取的方式是──我選我”。
“什么？”“我選我？”一時(shí)之間課堂里炸開(kāi)了鍋。
“不會(huì)吧，自己選自己？這不是自吹自擂嗎？”
“只要有真本事，自己選自己，又有何妨！”
很多學(xué)生不相信地互相看看，“自己選自己，真的，假的？”
“對(duì)，就是毛遂自薦�！�
“誰(shuí)都可以參加嗎？”
看著大家懷疑的神情，我肯定地大聲回答：“對(duì)，‘我選我'，只要你有為四──班服務(wù)的意愿，并且相信通過(guò)努力可以做好自己的工作，這樣的人都可以參選�！�
在那次對(duì)話后，我期待著大家的表現(xiàn)，可是不免又有些擔(dān)心，因?yàn)槲医o所有參選的學(xué)生提出了一個(gè)要求，那就是要在全班面前說(shuō)出自己的心里話，并為自己競(jìng)選的崗位設(shè)立一個(gè)努力的方向，這對(duì)于剛升入四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，對(duì)他們的自信與表達(dá)能力又是個(gè)極大的挑戰(zhàn)，大家能辦到嗎？
正當(dāng)我為自己的決定有些忐忑不安時(shí)，改選的日子到了。
當(dāng)我宣布競(jìng)選正式開(kāi)始時(shí)，教室里陷入了一片寂靜，學(xué)生你看我，我看你，誰(shuí)都不愿開(kāi)頭炮。怎么辦？?jī)煞昼娺^(guò)去了，教室里的低氣壓還在持續(xù)，到底誰(shuí)會(huì)站出來(lái)做這個(gè)第一個(gè)吃螃蟹的勇敢者呢？是……還是……
“我選我自己當(dāng)勞動(dòng)委員，”蹦出來(lái)說(shuō)話的是汪震，他個(gè)子不高，是班里出了名的活潑鬼。由于一時(shí)的緊張他的一張小臉漲得通紅，兩手還緊緊攥著自己的衣角，“雖然我們現(xiàn)在已經(jīng)搬進(jìn)了寬敞、明亮的新校園（我校于2001年的9月搬入了槐古的新校舍），可是我覺(jué)得我們的校園、班級(jí)還不夠干凈，尤其是我們的地板特別容易臟，一不小心掉下點(diǎn)什么東西就成了大花臉，等我當(dāng)上勞動(dòng)委員我會(huì)和大家一起努力，和地板上的這些黑點(diǎn)點(diǎn)作斗爭(zhēng)，立誓把他們統(tǒng)統(tǒng)消滅！”話音剛落，教室里就響起了熱烈的掌聲，多么可愛(ài)的孩子呀，充滿童趣的話語(yǔ)里卻包含著對(duì)集體的一種深深的承諾，看似緊張的神情中卻凝聚著自己的決心和勇氣，汪震，你真是好樣的！
在汪震的拋磚引玉下，上臺(tái)來(lái)發(fā)表自己意愿的人是絡(luò)繹不絕，讓我欣喜的是這些上臺(tái)的人當(dāng)中除了平日里就表現(xiàn)不錯(cuò)的好學(xué)生以外，還多了許多新面孔，有平常不敢吭聲的文靜姑娘趙暢、有大大咧咧的陸恒圓，更有才轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)星期的新同學(xué)張儉……每個(gè)人都說(shuō)出了自己心中所想，為班級(jí)的成長(zhǎng)描繪了一幅可以實(shí)現(xiàn)的美麗藍(lán)圖。
后來(lái)我統(tǒng)計(jì)了一下，那天共有36人上臺(tái)參加競(jìng)選，占了班級(jí)的78％，剩余的約22％的學(xué)生也都寫(xiě)了自己的競(jìng)選稿，雖然他們最終沒(méi)有走上臺(tái)來(lái)，可是卻已經(jīng)邁出了可喜的第一步。
那天共產(chǎn)生了中隊(duì)干部20名，小隊(duì)干部8名，小助手（及班干部的競(jìng)爭(zhēng)人選）8名�，F(xiàn)在他們正活躍在班級(jí)的各個(gè)角落，努力實(shí)現(xiàn)著當(dāng)初自己的競(jìng)選承諾，班級(jí)也正以團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的姿態(tài)在學(xué)校各個(gè)比賽中名列前茅。
【問(wèn)題討論】
到底什么樣的學(xué)生才能當(dāng)班干部，班級(jí)的成長(zhǎng)真的只是少數(shù)幾個(gè)能干的學(xué)生的事情嗎？怎樣才能調(diào)動(dòng)各類學(xué)生對(duì)班級(jí)事務(wù)的關(guān)心、參與程度呢？
很多人都說(shuō)“事不關(guān)己，高高掛起。”在在許多時(shí)候，我們的班級(jí)并不像我們所想的那樣處于積極穩(wěn)定的成長(zhǎng)階段，由幾個(gè)好學(xué)生撐起來(lái)的只是一個(gè)場(chǎng)面，實(shí)際上班級(jí)中的絕大部分學(xué)生并沒(méi)有真正參與到班級(jí)管理中來(lái)。
作為一個(gè)教師我們通常把目光集中于一些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，認(rèn)為他們成績(jī)好、能力強(qiáng)，值得好好培養(yǎng)，因此把一些鍛煉的機(jī)會(huì)全數(shù)給了他們，造成了一種“他們有的給得更多”的現(xiàn)象，這就是我們常說(shuō)的“馬太效應(yīng)”。很多時(shí)候我們忽略了一大部分表現(xiàn)不夠突出的學(xué)生。這類學(xué)生也有一顆為班級(jí)出力的心，只是由于種種原因他們的熱情被自己內(nèi)向的個(gè)性所掩蓋。
傳統(tǒng)教育歷來(lái)強(qiáng)調(diào)共性，忽視研究學(xué)生的差異性：
第一，它無(wú)視學(xué)生差異的存在，強(qiáng)調(diào)平均發(fā)展，鼓勵(lì)“全優(yōu)”。
第二，不公平地對(duì)待學(xué)生的短處。我們通�？偸且宰约豪硐胫械膶W(xué)生的樣式來(lái)要求全體學(xué)生。有的學(xué)生成績(jī)欠佳，而老師還是以一貫的好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)苛求他們，總認(rèn)為不經(jīng)過(guò)敲打他們就不成材，常此以往，重重的榔頭使這部分學(xué)生在集體生活中總不能“抬起頭來(lái)走路”，逐漸喪失了前進(jìn)的信心和動(dòng)力。求同去異、扼長(zhǎng)補(bǔ)短，使強(qiáng)調(diào)共性的教育成為了一種“補(bǔ)差教育”。
【我的反思】
1、天生沒(méi)有差生，只有有差異的學(xué)生：
學(xué)生在集體生活中不能“抬起頭來(lái)走路”，缺少前進(jìn)的信心和動(dòng)力。在今天的學(xué)校教育中，仍然存在這種情況。
世界上找不到兩張完全相同的臉，這是哲學(xué)命題中永恒不變的真理，即使是雙胞胎，也仍然無(wú)可避免地存在著個(gè)性的差異。學(xué)生個(gè)體之間，無(wú)論是生理，還是心理上都存在著很大的差異，教育除了要研究共性的問(wèn)題以外，還要研究學(xué)生之間存在的差異，即個(gè)性的問(wèn)題，這是我們研究教育的重要基礎(chǔ)，我們不能無(wú)視這個(gè)基礎(chǔ)。社會(huì)需要的人才是多層次、多規(guī)格、多種類的，這是教育存在的客觀需求。為了使全體學(xué)生積極主動(dòng)地得到發(fā)展，教育者應(yīng)承認(rèn)受教育者的差異，進(jìn)行有差異的教育。
馬克思說(shuō)的“人全面發(fā)展”是指人既能進(jìn)行腦力勞動(dòng)，也能進(jìn)行體力勞動(dòng)，并非是指一個(gè)人的各方面樣樣全優(yōu)。他還提到人的個(gè)性要充分地、自由地發(fā)展。一般說(shuō)，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)、興趣愛(ài)好、能力傾向等方面都會(huì)表現(xiàn)出差異，有的學(xué)生盡管智力平平，但也有某些方面的長(zhǎng)處、優(yōu)勢(shì)和愛(ài)好。教師要善于觀察、分析，發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)勢(shì)，不按照統(tǒng)一的模式來(lái)制造教育產(chǎn)品的“標(biāo)準(zhǔn)件”，只有使學(xué)生的興趣愛(ài)好和天賦才能得到承認(rèn)、得到發(fā)展，把他們的智慧、潛能充分地開(kāi)發(fā)和利用起來(lái)，才能使學(xué)生真正地“全面發(fā)展”。就像改選這件事，只要看到每個(gè)學(xué)生身上都有的一點(diǎn)閃光點(diǎn)，給他們機(jī)會(huì)去發(fā)揮，去表現(xiàn)，即使需要時(shí)間去等待也總有金子發(fā)光的一天。
2、因材施教：
孔子曰：因材施教。
不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)和不同的發(fā)展方向。教師就應(yīng)相應(yīng)地用不同的方法，給他們打下不同的基礎(chǔ)。一概而論的教育只會(huì)阻礙他們的發(fā)展。相反，在課堂上，在活動(dòng)中，對(duì)他們實(shí)施有差異的教育，允許和鼓勵(lì)他們有差異存在，從而促進(jìn)學(xué)生有差異地發(fā)展，最終，使學(xué)生獲得有差異的成功。
改選只是發(fā)生在學(xué)校里的一件小得不能再小的事情，可是，只要仔細(xì)去推敲、思考，你會(huì)發(fā)現(xiàn)小事情也可以作出大文章。
學(xué)校無(wú)小事，事事能育人；學(xué)校無(wú)閑時(shí)，時(shí)時(shí)要留心。如果我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生中的差異而不采取合適的方法，很多可以轉(zhuǎn)變的情況可能就會(huì)被耽誤了，我們要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能大膽地表現(xiàn)自己的意愿，逐步培養(yǎng)自己大膽說(shuō)、敢于說(shuō)的習(xí)慣，讓他們智慧的火花到處飛揚(yáng)。
不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成大海。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。只要我們不放棄任何一個(gè)學(xué)生，深信他們每個(gè)人都是一匹具有潛力的千里馬，多投入些愛(ài)心和陽(yáng)光，看到學(xué)生的差異，承認(rèn)他們的這種差異，采取合適的方法，就一定能激發(fā)所有學(xué)生的潛力，讓他們樂(lè)于表現(xiàn)、敢于大膽表現(xiàn)，到那時(shí)班級(jí)就能成為學(xué)生嶄露頭角的名副其實(shí)的樂(lè)園！
《我選我》的教案 篇6
教材分析：
《我選我》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第二組校園生活中的第二篇課文。這篇課文是根據(jù)低年級(jí)學(xué)生班級(jí)選小干部這一大家都關(guān)心的事情來(lái)編寫(xiě)的，表達(dá)出了王寧對(duì)集體的關(guān)心，注重培養(yǎng)孩子的自信力。
設(shè)計(jì)理念：
1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在學(xué)文過(guò)程中先引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題讓他們帶著問(wèn)題進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、思中悟。
2.教學(xué)中利用課本插圖、多媒體課件等調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、腦等多種感官，發(fā)揮學(xué)生想象力，真正參與到教與學(xué)的過(guò)程中。
3.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。在本課的教學(xué)中讓學(xué)生比較朗讀，體會(huì)人物心理的特點(diǎn)，初步感知這一語(yǔ)文知識(shí)。
4.本著舊課新講的原則，采用自主，合作，探究的形式，多讀多想，體會(huì)文中思想內(nèi)涵，達(dá)到在讀中悟，在讀中學(xué)的目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課員、青等10個(gè)生字及詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)委、補(bǔ)、室、寧、愣、切、集、掌8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容。
4.培養(yǎng)學(xué)生的自信力和關(guān)心集體的思想。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)生字，理解重點(diǎn)句子。
2.明白王寧為什么要選自己。
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)寫(xiě)字
教學(xué)步驟：
一、揭示課題。
1.板書(shū)：6、我選我。
2.齊讀課題，你想知道什么？
(我是誰(shuí)？他選自己干什么？他為什么要選自己？)
二、初讀課文。
1.帶著上面的疑問(wèn)，借助漢語(yǔ)拼音自讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音，把每句話讀通順，畫(huà)出不懂藥詞句。
2.交流。
�。ㄗx了課文你知道了一些什么？）
三、學(xué)習(xí)生字。
1.出示卡片，組織各種形式的認(rèn)讀。
2.讀音指導(dǎo)。
3.小組合作識(shí)字。
4.擴(kuò)詞，幫助記憶。
5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
補(bǔ)：左右結(jié)構(gòu)。衣字旁，不是 字旁。
切：左半部分筆順為一七。
集：上面四橫，注意不要寫(xiě)漏。
四、鞏固生字詞。
1.同桌互相當(dāng)小老師，檢查生字的認(rèn)讀情況。
2.齊讀這些字在文中組成的詞。
3.完成我會(huì)寫(xiě)�？辞暹@些字在方格里的布置情況，寫(xiě)規(guī)范。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解課文、感情朗讀
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)。
1、聽(tīng)寫(xiě)生字。
2、標(biāo)出自然段序號(hào)。指名分自然段讀課文。
二、學(xué)習(xí)第1它然段。
1、指名讀。
2、讀后交流：你從文章中知道了什么？
3、學(xué)句子。比較句子有什么不同。
李小青是我們班的勞動(dòng)委員。
我們班的勞動(dòng)委員是李小青。
仿例寫(xiě)句：
劉爽是我的好朋友。
___________________________________。
4、指導(dǎo)朗讀，齊讀這一段。
三、學(xué)習(xí)第2自然段。
1.指名讀，師生評(píng)議。
2.指導(dǎo)朗讀。
選誰(shuí)呢？讀出思考的語(yǔ)氣。
我選我。讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
3.質(zhì)疑，有沒(méi)有不懂的詞句。
四、學(xué)習(xí)第3自然段。
1.自由讀。
2.讀后交流，你讀懂了什么？
3.表演愣住了。
（當(dāng)王寧說(shuō)：我選我時(shí)，為什么大家都愣住了？）
4.比較句子，有什么不同。
林老師說(shuō)：王寧，你為什么選自己？
林老師親切地說(shuō)：王寧，你為什么選自己？
5.指導(dǎo)用親切說(shuō)話。
6.理解王寧的話。
�、僖贿呑x一邊用畫(huà)出王寧說(shuō)的話。
�、谧x一讀，想想這句話告訴我們什么？
�、埤R讀，你認(rèn)為王寧的想法對(duì)不對(duì)，為什么？你能做到嗎？
④讀出有信心、堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
五、學(xué)習(xí)第4自然段。
l.齊讀。
2.從一片掌聲中你體會(huì)到了什么？
�。ㄍ瑢W(xué)們信任王寧，對(duì)王寧勇于展示自我、熱愛(ài)集體的品格表示贊許。）
六，有感情地朗讀全文。
l.聽(tīng)錄音朗讀。
2.分角色朗讀。
七、擴(kuò)展思維。
你參加過(guò)班干部競(jìng)選嗎？你是怎么做的，怎么想的？
板書(shū)設(shè)計(jì)： 6、 我 選我
熱愛(ài)勞動(dòng)
王 寧 大方自信
關(guān)心集體
課后反思：
班級(jí)選小干部是一件孩子們都關(guān)心的事,學(xué)生很容易將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，這樣，對(duì)課文的理解就更容易了。在教學(xué)過(guò)程中，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信心，適當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)自我，更要有一顆為他人服務(wù)的心。在學(xué)了課文之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行我選我的口語(yǔ)訓(xùn)練及小練筆都收到較好的效果。
《我選我》的教案 篇7
一、識(shí)字教學(xué)
識(shí)字過(guò)程在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要?jiǎng)?chuàng)造豐富的教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)識(shí)字能力的提高。識(shí)字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子的積極性很高，總能想出很多方法來(lái)記字形，比如：加偏旁、還偏旁、換部件、猜謎語(yǔ)等等（盡管部分學(xué)生想出的方法不太合理）。
二、寫(xiě)字教學(xué)
寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，我嘗試了以前沒(méi)使用過(guò)的教學(xué)方法，就是寫(xiě)字教學(xué)分散在識(shí)字環(huán)節(jié)中，比如，在認(rèn)識(shí)“寧、室、切”時(shí)，就讓學(xué)生書(shū)空，熟悉它們的筆畫(huà)筆順，但是感覺(jué)不如整個(gè)寫(xiě)字環(huán)節(jié)中的寫(xiě)字教學(xué)來(lái)得深刻。因?yàn)樵趯?xiě)字指導(dǎo)時(shí)，我們可以更專業(yè)地出示田字格，讓孩子觀察，然后，在田字格中書(shū)寫(xiě)。這樣就不會(huì)使識(shí)字教學(xué)中斷變成寫(xiě)字，然后，又要讓孩子從寫(xiě)字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識(shí)字認(rèn)讀上。
所以，我覺(jué)得還是把寫(xiě)字指導(dǎo)相對(duì)獨(dú)立出來(lái)。寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，我在面向全體的同時(shí)，還注意關(guān)注個(gè)體，特別是對(duì)平時(shí)寫(xiě)字較差的，和插班的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí)，由于有很多孩子寫(xiě)字不注意姿勢(shì)，我特別關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)。我想，以后能不能采用這個(gè)方法：儲(chǔ)蓄積累。只要整節(jié)課都注意保持正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，就用加星，獎(jiǎng)勵(lì)鉛筆等措施，希望在短時(shí)間內(nèi)糾正孩子的坐姿，以利于今后的保持與盡早形成習(xí)慣。
三、理解課文
班級(jí)選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見(jiàn)。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用靈活多樣，生動(dòng)有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美。夸夸我自己，讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點(diǎn)。提高孩子的自信心。身為班干部，或者是承包了某項(xiàng)任務(wù)的同學(xué)，你準(zhǔn)備怎樣為班級(jí)、為同學(xué)服務(wù)？這個(gè)問(wèn)題具有全面性，因?yàn)槊總�(gè)同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù)，有的擦黑板，有的擦窗臺(tái)，有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等，讓孩子樹(shù)立服務(wù)觀念，學(xué)會(huì)為他人服務(wù)。這是今天被家長(zhǎng)服務(wù)慣了的孩子缺少的意識(shí)。
《我選我》的教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課生字和有生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確流利有感情的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，對(duì)自己要有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、能正確熟練地認(rèn)識(shí)本課生字詞。
2、理解王寧為什么要當(dāng)勞動(dòng)委員，理解教室里響起一片掌聲的含義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山解題質(zhì)疑
1、談話出示課題。
2、質(zhì)疑：
題目中的“我”指的是誰(shuí)？
3、讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文，思考下面問(wèn)題：
�、拧∥闹械摹拔摇敝傅氖钦l(shuí)？
⑵ 王寧選自己做什么，為什么要選自己？
⑶ 課文有幾個(gè)自然段，在自然段后面標(biāo)上序號(hào)。
�、取≌n文主要寫(xiě)了一件什么事？
�、伞⊥鯇幍脑拕傉f(shuō)完，為什么教室里響起一片掌聲？
�、省∧銘�(yīng)該向王寧學(xué)習(xí)什么？
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，清除障礙
1、自由讀課文，邊讀邊標(biāo)出本課生字及詞語(yǔ)。
2、同桌小組見(jiàn)交流。
3、讀后檢查：
�、拧〕鍪旧挚ㄆ该寣W(xué)生認(rèn)讀。
�、啤〕鍪拘『诎澹�
學(xué)�！〗淌摇∥瘑T 親切 班長(zhǎng) 勞動(dòng) 集體
�。ㄗ杂勺x、指名讀、小組讀、集體讀。）
⑶ 課文分幾個(gè)自然段，指名說(shuō)出序號(hào)。
三、精讀課文回答問(wèn)題
1、教室里靜悄悄的，大家都在想。
�。◤摹办o悄悄”體會(huì)到了什么？）
2、突然，王寧站起來(lái)對(duì)說(shuō)：“我選我”。
（從“突然”體會(huì)到了什么？）
3、王寧選自己做什么，為什么要選自己？
4、王寧的話剛說(shuō)完，教室里響起一片掌聲�！ 。◤摹耙黄坡暋斌w會(huì)到了什么?）
四、再讀課文，突破教學(xué)重難點(diǎn)
1、教師適當(dāng)點(diǎn)撥：
⑴ “靜悄悄地都在想”說(shuō)明同學(xué)們正在認(rèn)真思考選誰(shuí)合適。
�、啤 拔疫x我”：
�、佟≌f(shuō)明王寧勇敢。
② 體現(xiàn)王寧真心實(shí)意的為大家服務(wù)。
�、恰⊥瑢W(xué)們都“楞住了”說(shuō)明王寧與別人不同，不是選別人而是選自己，出乎同學(xué)們的意料。
2、教室里響起“一片掌聲”說(shuō)明同學(xué)們有當(dāng)好勞動(dòng)委員的決心，而且相信他一定能當(dāng)好，所以鼓掌表示同意。
3、讓學(xué)生重點(diǎn)讀王寧說(shuō)“我選我”理由的那些話，讓學(xué)生說(shuō)出從這些話中體會(huì)到了什么？談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
4、指導(dǎo)朗讀。
�。ㄗx出課文的思想感情。）
五、 鞏固練習(xí)
1、看拼音讀詞語(yǔ)：
xué xiào jiào shì qīn qiè xiǎng shēng
學(xué) �！ 〗獭∈摇 ∮H 切 響 聲
bān zhǎng wěi yuán jí tí yí yàng
班 長(zhǎng) 委 員 集 體 一 樣
2、照課文內(nèi)容填空：
王寧和李小青是（�。�，王寧像李小青一樣（ ），（�。�，我要學(xué)習(xí)王寧熱愛(ài)（ ），（�。┘w，樂(lè)意為大家服務(wù)的好品質(zhì)。
3、假如你參加班干部競(jìng)選，你準(zhǔn)備怎么做，講些什么？試說(shuō)一說(shuō)。
4、自由組合，分角色讀課文。
六、課堂小結(jié)
這篇課文寫(xiě)王寧在班會(huì)上選自己當(dāng)勞動(dòng)委員的事。贊揚(yáng)了王寧虛心好學(xué)、樂(lè)意為大家服務(wù)的好品質(zhì)。希望你們向王寧學(xué)習(xí)，熱愛(ài)勞關(guān)心集體、樂(lè)意為集體做好事，成為德、智、體全面發(fā)展的有用人才。
《我選我》的教案 篇9
一、識(shí)字寫(xiě)字
本課識(shí)字量不大。建議教師在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，采用交流讀與評(píng)價(jià)讀相結(jié)合的方式，結(jié)合讀課文正音、記形。
1、本課生字中，“掌”、“室”聲母是翹舌音；“寧”、“愣”、“掌”韻母是后鼻音，“寧”、“切”是多音字，本課中分別讀“níng”和“qiè”，要注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。
2、“委、寧”等字，可啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁的方法識(shí)記�！般�、掌、補(bǔ)”三個(gè)字的偏旁和字義有內(nèi)在的聯(lián)系，可結(jié)合語(yǔ)境，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)三個(gè)字的意思和偏旁“心”、“手”、“衣”有什么關(guān)系，并可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活組詞、說(shuō)話。
3、寫(xiě)字時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)下面幾個(gè)字。
青、教、切、室。
二、朗讀感悟
本課內(nèi)容淺顯易懂，可以放手讓學(xué)生自學(xué)。可采用下面的教學(xué)思路。
1、從題目入手，整體感知。
板書(shū)課題，讓學(xué)生思考，看到題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)自己或別人。
2、帶著問(wèn)題讀課文，然后小組討論交流。課文讀熟后，可排練情景對(duì)話“我選我”，在表演中加深對(duì)課文的理解。注意對(duì)下面詞句的體會(huì)與表演。
�、拧∵x誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。（從“靜悄悄”體會(huì)到什么？）
�、啤⊥蝗唬鯇幷酒饋�(lái)說(shuō)：“我選我。”（從“突然”體會(huì)到什么？）
�、恰⊥鯇幍脑拕傉f(shuō)完，教室里響起一片掌聲。（從“一片掌聲”體會(huì)到什么？）
準(zhǔn)備好以后，先選一兩個(gè)小組上臺(tái)表演，然后師生分角色表演情景對(duì)話。
3、重點(diǎn)讀王寧說(shuō)“我選我”理由的那段話，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這段話中體會(huì)到什么，談?wù)勛约旱南敕�。可結(jié)合課后練習(xí)進(jìn)行句子訓(xùn)練。
李小青是我們班的勞動(dòng)委員。
我們班的勞動(dòng)委員是李小青。
劉爽是我的好朋友。
（ �。┦牵ā 。�
讀后使學(xué)生知道，每組的兩句話說(shuō)法不同，但意思是一樣的。
三、實(shí)踐活動(dòng)
假如參加班干部競(jìng)選，你準(zhǔn)備講些什么？請(qǐng)準(zhǔn)備之后，說(shuō)一說(shuō)。
（競(jìng)選崗位可以是學(xué)習(xí)委員、體育委員、小組長(zhǎng)……）
《我選我》的教案 篇10
【設(shè)計(jì)理念】
注重教師“導(dǎo)”的過(guò)程和方法：以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力為目標(biāo)，注重為學(xué)生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，學(xué)會(huì)正確、大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解�！驹O(shè)計(jì)特色】
關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，豐富學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的形式。
【教學(xué)流程】
一、緊扣題目，導(dǎo)入 全文。
課文的題目“我選我”是王寧同學(xué)美好心靈的展示，也是課文內(nèi)容的概括，可這樣入：
1.先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。
2.出示閱讀要求：
�。�1）讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，讀通每一句話。
�。�2）想想課文寫(xiě)了一件什么事。
3.檢查反饋。
（1）檢查生字的讀音，指導(dǎo)學(xué)生在讀“今、林、名、讓”等生字時(shí)區(qū)別出前鼻音和后鼻音。
�。�2）說(shuō)說(shuō)對(duì)課文的初步理解。
二、分步導(dǎo)讀，加深體驗(yàn)。
王寧為什么選自己當(dāng)勞動(dòng)委員呢？課文又是怎么寫(xiě)的呢？我們還要再認(rèn)真地讀課文：
1.請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀課文。（課文有4段，可以請(qǐng)4個(gè)同學(xué)來(lái)讀。）
2.集體評(píng)價(jià)。通過(guò)范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。
3.王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員，課文是怎么寫(xiě)的呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊畫(huà)出有關(guān)句子：選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來(lái)，說(shuō)：“我選我�！蓖鯇幷f(shuō)：“我和李小青是好朋友。他愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)集體。我要像他一樣熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體�！�
三、重點(diǎn)引讀，拓展延伸。
這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，可分以下3個(gè)練習(xí)板塊進(jìn)行。
練習(xí)之一：選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來(lái)，說(shuō)：“我選我�！薄�
練習(xí)步驟：
1.應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀這一句話？
（“選誰(shuí)呢”是每個(gè)同學(xué)都在思考的問(wèn)題，大家都在想，此時(shí)教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學(xué)服務(wù)的愿望，但這種結(jié)果出乎大家的意料，讀的時(shí)候語(yǔ)氣要真誠(chéng)、坦率。）
2.我們?cè)賮?lái)讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：
教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰(shuí)呢？
教室里靜悄悄的，選誰(shuí)呢？大家都在想。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生比較、體會(huì)這兩個(gè)句子，不但使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解，還使學(xué)生初步學(xué)會(huì)捕捉句子中的語(yǔ)氣信息，并知道對(duì)于同樣的意思，可用不同的語(yǔ)言方式來(lái)表達(dá)。）
練習(xí)之二：林老師親切地說(shuō)：“王寧，說(shuō)說(shuō)吧，你為什么要選自己？”王寧說(shuō)：“我和李小青是好朋友。他愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)集體。我要像他一樣熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體�！�
練習(xí)步驟：
1.我們?cè)鯓觼?lái)讀林老師的話呢？（讀對(duì)話要注意提示語(yǔ)，留心這些詞語(yǔ)，就能幫我們進(jìn)一步體會(huì)作者所表達(dá)的情感。）
2.王寧的話該怎么讀呢？我們先學(xué)著給他說(shuō)的話加上提示語(yǔ)。
�。ㄔ趯W(xué)生說(shuō)出“王寧認(rèn)真地說(shuō)”“王寧誠(chéng)懇地說(shuō)”“王寧笑著說(shuō)”“王寧回答說(shuō)”等以后，可加以評(píng)價(jià)：提示語(yǔ)可以是表示神態(tài)的，也可以是表示動(dòng)作的，運(yùn)用恰當(dāng)，就能把話說(shuō)得更明白。）
練習(xí)三：王寧的話剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲。
練習(xí)步驟：
1.引導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，并聯(lián)系上下文，體會(huì)同學(xué)們對(duì)王寧的舉動(dòng)由“愣”到喜的變化，感受同學(xué)們對(duì)王寧“我選我”大膽舉動(dòng)的鼓勵(lì)、贊賞和欽佩之情。
2.指導(dǎo)學(xué)生用“王寧的話剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲。大家說(shuō)”的句式表達(dá)各自對(duì)“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。
【評(píng)點(diǎn)］
以3個(gè)訓(xùn)練板塊，解讀一個(gè)探究中心：“王寧為什么選自己當(dāng)勞動(dòng)委員”，引導(dǎo)學(xué)生自主地詮釋了文本。最后又以選舉后的“大家說(shuō)”讓學(xué)生作感想式的自由表達(dá)。本設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了自主探究、自由感悟的理念，并以樸實(shí)的方式表達(dá)，顯得自然清新。
《我選我》的教案 篇11
各位評(píng)委老師大家上午好，我今天說(shuō)課的題目是《我選我》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明：
一、說(shuō)教材
《我選我》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課，這篇課文主要寫(xiě)了王寧小朋友自己選自己當(dāng)勞動(dòng)委員，說(shuō)明了一個(gè)人要自信，要敢于表現(xiàn)自己。
“我選我”，這是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是，說(shuō)出這句話，是需要勇氣的，特別是小學(xué)生�！拔疫x我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動(dòng)委員這件事本身。
對(duì)這件事，同學(xué)們有個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程�！按蠹叶笺蹲×恕�，就說(shuō)明了這一點(diǎn)。但從教室里響起的一片掌聲中，可以看出大家對(duì)王寧此舉的認(rèn)同和擁護(hù)�！拔疫x我”，體現(xiàn)了王寧真心誠(chéng)意地為同學(xué)服務(wù)，因而受到大家的擁戴。
結(jié)合本課的特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。
4、對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應(yīng)當(dāng)為人民服務(wù)。
這一課時(shí)的重點(diǎn)是掌握生字詞，理解課文所表達(dá)的思想感情。為了體現(xiàn)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，這節(jié)課我準(zhǔn)備了課件、課文錄音，來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一�；诖耍覝�(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我準(zhǔn)備按以下七個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
環(huán)節(jié)一是揭題質(zhì)疑。出示課文插圖，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是以師生對(duì)話的方式展開(kāi)，即今天老師給大家?guī)?lái)一副圖畫(huà)，大家想看嗎？你知道圖上的這位穿紅色上衣的小男孩是誰(shuí)嗎？我根據(jù)學(xué)生的回答導(dǎo)入新課，并板書(shū)課題。接著質(zhì)疑：大家看了課題，你們想知道什么？學(xué)生就紛紛發(fā)表意見(jiàn)。
然后讓同學(xué)們聽(tīng)課文錄音，初步感知課文內(nèi)容，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié)二是落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知。
首先是讓同學(xué)們自讀課文，找出課文中的生字，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾篇，其次是出示課件，檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況，采用多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀生字詞。最后是為了讓學(xué)生進(jìn)一步地加深對(duì)生字詞的認(rèn)識(shí)，也采用多種形式認(rèn)讀。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。
環(huán)節(jié)三是指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。這是教學(xué)的重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中，我放手讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)出他記住了哪個(gè)生字，他愿意和哪個(gè)生字寶寶交朋友，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師來(lái)提醒大家要注意生字的讀音、寫(xiě)法等。在此基礎(chǔ)上，我有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如“員”。最后讓學(xué)生描給，臨寫(xiě)生字。在學(xué)生描紅的過(guò)程中播放兒童音樂(lè)，這樣給課堂帶來(lái)了活躍地氣氛。
環(huán)節(jié)四是初讀課文，感知課文內(nèi)容。在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了生字后，請(qǐng)數(shù)名學(xué)生分段讀課文，我要求其它學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，然后給讀課文的學(xué)生作出評(píng)價(jià)。在學(xué)生反復(fù)讀文本后，學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀文本后知道了什么，教師根據(jù)學(xué)生的回答作板書(shū)。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
環(huán)節(jié)五是學(xué)習(xí)課文第一自然段。出示課件，采用不同形式讓學(xué)生反復(fù)讀這一自然段，在此基礎(chǔ)上，問(wèn)學(xué)生你們讀懂了什么？
環(huán)節(jié)六是總結(jié)課文。為了讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)完整的了解，我將這樣總結(jié)課文：這篇課文寫(xiě)了王寧小朋友自己選自己做勞動(dòng)委員，說(shuō)明了一個(gè)人要自信，要敢于表現(xiàn)自己。
環(huán)節(jié)七是完成練習(xí)。出示課件，這一練習(xí)的目的是鞏固知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)一句話，同時(shí)讓學(xué)生知道“誰(shuí)是什么？、什么是誰(shuí)？”這樣一個(gè)句式。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。
《我選我》的教案 篇12
【課前透視】
《我選我》是一篇富有童趣的小短文。描寫(xiě)了在一次班會(huì)上補(bǔ)選勞動(dòng)委員時(shí)一個(gè)叫王寧的小朋友選自己的事。事件雖小，但意義重大，表現(xiàn)出他的勇氣，更體現(xiàn)了他熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體的好思想，受到了同學(xué)們的支持。課文內(nèi)容淺顯，還配有一幅插圖。教學(xué)時(shí)要從學(xué)生身邊的事情進(jìn)行挖掘，引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)。
班級(jí)選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見(jiàn)。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、識(shí)字、寫(xiě)字。
2、感悟課文內(nèi)容，理解體會(huì)“我選我”的理由。
【信息資料】
多媒體課件、生字詞卡片。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶〗
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《我選我》。（板書(shū)課題）齊讀課題。提問(wèn)：讀了課題以后，你想知道什么？
（學(xué)貴有疑，從課題處著眼，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，有了好奇心，學(xué)生自然會(huì)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。）
2、課件演示：播放多媒體課件（王寧自我介紹）小朋友們，你們知道王寧是怎樣當(dāng)上勞動(dòng)委員的嗎？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)《我選我》來(lái)了解。（板書(shū)課題）
�。ㄕn件的展示創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，適合學(xué)生的心理特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。）
〖對(duì)話平臺(tái)〗
一、感知
1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)借助拼音多讀幾遍。
2、同桌互讀，不明白的地方研究一下。
�。ㄗ灾髯x書(shū)要有所收獲，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，相互交流，必會(huì)增強(qiáng)讀書(shū)的效果。）
二、識(shí)字
1、用小黑板出生字詞，多種形式進(jìn)行認(rèn)讀。
2、同桌利用生字卡片進(jìn)行互相讀互相正音。
3、開(kāi)展“一字之師”游戲。自己選擇一個(gè)字，上臺(tái)領(lǐng)讀、組詞，并說(shuō)說(shuō)記憶的方法。
4、齊讀生字詞。
�。ㄗR(shí)字過(guò)程在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要?jiǎng)?chuàng)造豐富的教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)識(shí)字能力的提高。）
三、朗讀
1、學(xué)生練讀課文。要求讀得正確，讀得流利。
2、分段朗讀展示，讀后點(diǎn)評(píng)。
3、通讀全篇。
�。ㄗx書(shū)要有目的，有層次，有情趣。學(xué)生的朗讀要有足夠的時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟，形成個(gè)性體驗(yàn)，從中獲得享受。）
四、寫(xiě)字
1、出示要求會(huì)寫(xiě)的生字，認(rèn)讀。
2、觀察字形結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字時(shí)要注意的地方。
3、教師范寫(xiě)，指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫(huà)，如“青”下半部分的第一筆是“丨”等。
4、學(xué)生練寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。
�。ㄗR(shí)字環(huán)節(jié)教師面向全體的同時(shí)，還要關(guān)注個(gè)體，巡視過(guò)程必不可少，關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生提高寫(xiě)字質(zhì)量，形成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。）
第二課時(shí)
〖對(duì)話平臺(tái)〗
一、導(dǎo)入
1、通讀課文，了解讀書(shū)情況。
2、復(fù)習(xí)生字，選擇喜歡的生字說(shuō)一句話。
�。ㄖR(shí)的復(fù)現(xiàn)，在練習(xí)中加強(qiáng)鞏固，促進(jìn)積累與運(yùn)用。）
二、精讀
1、教師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
2、用自己喜歡的方式練讀。抽讀，師生點(diǎn)評(píng)，加以指導(dǎo)。
3、小組分角色朗讀。
4、表演。小組內(nèi)進(jìn)行后，選出代表匯報(bào)展示。
（采用靈活多樣，生動(dòng)有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美。）
三、品讀
1、指名讀第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生討論：從“靜悄悄的”“突然”這些詞語(yǔ)你體會(huì)到了什么？
2、齊讀最后自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么王寧的話剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲？
3、用自己喜歡的方式感受全文。（引導(dǎo)學(xué)生可通過(guò)多方式的朗讀或看插圖、同桌交流等形式進(jìn)行體會(huì)。）
（交流體會(huì)，拓寬思維，強(qiáng)化理解。突出學(xué)生主體地位，不限形式，尊重學(xué)生的獨(dú)特體會(huì)。）
四、練習(xí)
1、出示課后“我會(huì)讀”的句子，多種形式練讀。
2、提問(wèn)：這兩個(gè)句子有什么不同？（說(shuō)法不同，意思相同）。
3、照樣子說(shuō)一說(shuō)。
李強(qiáng)是我的好朋友。
（ �。┦俏业暮门笥�。
�。ā 。┦牵ā 。�。
�。◤�(qiáng)調(diào)練習(xí)過(guò)程，讀中感悟，加強(qiáng)引導(dǎo)，學(xué)用結(jié)合，提高能力。）
五、拓展
假如你是王寧，當(dāng)選勞動(dòng)委員后會(huì)做些什么？
�。ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，聯(lián)系自己的實(shí)際生活，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。）
【伴教錦囊】
〖相關(guān)鏈接〗
人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命，投入到無(wú)限為人民服務(wù)之中去。
──雷鋒
一個(gè)人對(duì)社會(huì)的價(jià)值首先取決于他的感情、思想和行動(dòng)對(duì)增進(jìn)人類利益有多大的作用。
──愛(ài)因斯坦
《我選我》的教案 篇13
【教學(xué)目的】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握生字詞，并理解課文表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
掌握生字詞，并理解課文表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)方法】
情境教學(xué)及媒體資源播放。
【教學(xué)用具】
生字卡片、動(dòng)畫(huà)、PPT。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
小朋友們，我們班的班干是怎樣選出來(lái)的？你有沒(méi)有勇氣當(dāng)著大家的面，宣布你選你自己呢？
板書(shū)：
我選我
二、學(xué)習(xí)生字詞
1、學(xué)生自讀課文，并把生字作好標(biāo)記，思考：
�、艦槭裁蠢蠋熥尨蠹已a(bǔ)選班干時(shí)，教室里靜悄悄的？
�、仆鯇帪槭裁匆x自己？
�、菫槭裁雌鸪醮蠹叶笺蹲×�？
⑷為什么后來(lái)大家都鼓掌？
2、學(xué)習(xí)生字詞：
委補(bǔ)室寧愣切集掌
注意：“掌”、“室”聲母是翹舌音；“寧”、“愣”、“掌”韻母是后鼻音，“寧”、“切”是多音字，本課中分別讀“níng”和“qiè”。
�、懦鍪旧衷~卡片，學(xué)生跟讀、小組輪流讀。
⑵學(xué)生拼讀，互相糾正。
�、墙處煶椴閷W(xué)生拼讀以上生字詞。
3、教師講解重要的生字，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
�、爬蠋熤v解重要的生字，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這些字的筆畫(huà)、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。尤其是注意字形相似的生字，如：室和寧、樣和校。容易寫(xiě)錯(cuò)的字，如：切。還有筆畫(huà)多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字，如：教、班。
�、茖W(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視。
⑶讓學(xué)生到黑板上書(shū)寫(xiě)，其它同學(xué)到黑板批改。
第二課時(shí)
一、范讀課文
1、播放視頻或動(dòng)畫(huà)，范讀課文
2、學(xué)生思考剛才提出的問(wèn)題，把相關(guān)的句子和詞語(yǔ)劃下來(lái)。
二、朗讀課文
1、分組朗讀課文。
2、點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文，看看誰(shuí)讀得更有感情。
三、課文分析
1、學(xué)生討論剛才提出的問(wèn)題。
⑴為什么老師讓大家補(bǔ)選班干時(shí)，教室里靜悄悄的？
�。ㄌ崾荆阂�?yàn)榇蠹叶荚诳紤]誰(shuí)合適。）
�、仆鯇帪槭裁匆x自己？
（提示：他愛(ài)勞動(dòng)也愛(ài)集體，他想向李小青學(xué)習(xí)。）
�、菫槭裁雌鸪醮蠹叶笺蹲×耍�
�。ㄌ崾荆捍蠹覜](méi)想到，之前也沒(méi)有過(guò)自己選自己做班干的事情。）
�、葹槭裁春髞�(lái)大家都鼓掌？
�。ㄌ崾荆阂�?yàn)橥鯇幍挠職饬畲蠹遗宸瑥乃脑捯部梢钥闯�，他很合適做勞動(dòng)委員，同時(shí)，大家也為他希望為集體服務(wù)的精神感動(dòng)了。）
2、請(qǐng)同學(xué)想想：
如果是您，您有勇氣選自己?jiǎn)�？如果是您參加�?jìng)選，您打算競(jìng)選什么班干，您打算怎么說(shuō)？
四、小結(jié)
這篇課文寫(xiě)王寧小朋友自已選自己做勞動(dòng)委員，說(shuō)明了一個(gè)人要自信，要敢于表現(xiàn)自己。
《我選我》的教案 篇14
【教材分析】
《我選我》是人民教育出版社出版的義務(wù)教育小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)──小學(xué)《語(yǔ)文》二年級(jí)上冊(cè)中的第二單元的一篇課文（本冊(cè)的第六課）。這是一篇講讀課文。講的是王寧在班會(huì)上選自己當(dāng)勞動(dòng)委員的事。全文共有四個(gè)自然段。文中還安排了一幅插圖，畫(huà)的是第3、4自然段的內(nèi)容。本課教學(xué)的重點(diǎn)是詞句訓(xùn)練，朗讀訓(xùn)練。本文具有濃厚的人文氣息，是一篇內(nèi)容深入淺出，富有教育意義，適合兒童閱讀和學(xué)習(xí)的課文。
【學(xué)生背景分析】
學(xué)生已接觸過(guò)無(wú)標(biāo)注拼音的課文，文中部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)相似，因此，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文的難度不大。此外，學(xué)生在課前已預(yù)習(xí)過(guò)課文。學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中一直把識(shí)字和朗讀放在重點(diǎn)，掌握得比較好。
【設(shè)計(jì)理念】
依據(jù)課改精神，以學(xué)生為主體，提高人文素養(yǎng)，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀為指導(dǎo)。在教學(xué)中注重情感的滲透，而不是脫離學(xué)生感情基礎(chǔ)的空泛的說(shuō)教。在指導(dǎo)讀課文時(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感，認(rèn)識(shí)生字。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：⑴認(rèn)識(shí)“委”、“補(bǔ)”、“室”、“寧”、“愕”、“切”、“集”、“掌”8個(gè)字，掌握由生字組成的詞語(yǔ)；會(huì)寫(xiě)“員”、“寧”、“樣”、“切”、“響”、“青”、“室”、“校”、“教”、“班”10個(gè)字。
�、评^續(xù)認(rèn)識(shí)自然段，知道每個(gè)自然段由幾句話組成，學(xué)習(xí)每段中的重點(diǎn)詞句。
⑶正確、流利、有感情地朗讀文章，培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣、朗讀技巧，理解課文內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法：
在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，自由組合，分角色朗讀，討論等，培養(yǎng)學(xué)生合作、交流意識(shí)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生自信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，樹(shù)立為大家服務(wù)的好思想。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)和書(shū)寫(xiě)本課的生字，詞句訓(xùn)練，朗讀訓(xùn)練。特別是王寧回答老師的三句話要讀懂，讀好。
【教學(xué)難點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王寧的好思想。
【教學(xué)用具】
多媒體教學(xué)課件，掛圖，生字卡片。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、成語(yǔ)故事導(dǎo)入，揭示課題
�。ǔ鍪菊n件：毛遂自薦。）
師：小朋友們，你們知道剛才我們看到的是誰(shuí)嗎？（讓學(xué)生自由說(shuō)，）有小朋友說(shuō)對(duì)了，這是“毛遂自薦”的故事。毛遂是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代趙國(guó)平原君的門(mén)客。秦兵攻打趙國(guó)，平原君奉命到楚國(guó)求救，毛遂自動(dòng)請(qǐng)求跟著去。到了楚國(guó)，平原君跟楚王談了一上午沒(méi)有結(jié)果。毛遂挺身而出，陳述利害，楚王才答應(yīng)跟春申君帶兵去救趙國(guó)。后來(lái)用毛遂自薦比喻自己推薦自己。今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，講的是一位同學(xué)，他也像毛遂一樣，站在大家面前，說(shuō)：“我選我。”
�。ǔ鍪菊n件，自由讀課文，說(shuō)說(shuō)“我”是誰(shuí)？選自己做什么？為什么選自己？）
二、認(rèn)讀生字，再讀課文
1、同桌朗讀課文，互相檢查課前自學(xué)情況，要求做到：
讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
2、檢查生字認(rèn)讀情況：
出示生字生詞卡片，指名讀后，由學(xué)生領(lǐng)著同學(xué)們讀；表?yè)P(yáng)同桌成功地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
3、檢查課文初讀情況，全班齊讀課文。
4、屏幕上出示全文（本課生字用紅色字顯示），老師范讀。
三、字詞分析
1、難點(diǎn)：
⑴本課生字中“掌”“室”聲母是翹舌音。“寧”“愣”“掌”韻母是后鼻音。“切”“寧”是多音字，在本課中分別讀“qie”“ning”要注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。
�、啤拔薄皩帯钡茸郑蓡l(fā)學(xué)生用熟字加偏旁的方法識(shí)記�！般丁薄罢啤薄把a(bǔ)”三個(gè)字的偏旁和字義有內(nèi)在的聯(lián)系，可結(jié)合語(yǔ)境，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)三個(gè)字的意思和偏旁。
2、重點(diǎn)：
�、拧扒唷保�
下邊“月”的第一筆是撇不是豎。
⑵“教”：
右邊共四筆而不是三筆。
�、恰扒小保�
第二筆是豎提，一筆寫(xiě)成，不是提土旁。
�、取笆摇保�
寫(xiě)緊湊一點(diǎn)兒，防止拉長(zhǎng)。
四、結(jié)課
布置作業(yè)──練習(xí)讀課文，練習(xí)念準(zhǔn)生字，練習(xí)正確書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，探索新知
師：小朋友們，今天我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下學(xué)過(guò)的課文。
1、正確流利地朗讀課文。
2、出示生字生詞卡片，自讀、齊讀、接龍讀，用自己喜歡的字組詞造句。
二、細(xì)讀課文
1、齊讀第1自然段：
師：看看這一段有幾句話？告訴我們什么？在讀這一段時(shí)，要注意句中的停頓，如：
“他轉(zhuǎn)到/別的學(xué)校/上學(xué)了�！�
2、講讀第2自然段：
師：小朋友，這一段有四句話，是哪四句話呢？
�。ㄖ杆拿麑W(xué)生各讀一句。）
�、虐嗬餂](méi)有了勞動(dòng)委員怎么辦？
指導(dǎo)學(xué)生理解“補(bǔ)選”示缺少了補(bǔ)上去的意思。
⑵“大家都在想”想什么？（出示課件）聯(lián)系第二句回答。
⑶“靜悄悄”示什么意思？
�、日诖蠹艺J(rèn)真思考時(shí)，發(fā)生了什么事？（出示課件）理解“突然”。
3、（出示課文掛圖）指名朗讀第3自然段：
�、艦槭裁创蠹衣�(tīng)到王寧說(shuō)：“我選我”時(shí)愣住了呢？（出示課件）什么叫“愣住”了？請(qǐng)小朋友們做一做愣住了的樣子，好不好？
⑵當(dāng)林老師問(wèn)王寧為什么選自己時(shí)，王寧時(shí)怎樣回答的？（出示課件）
�、僮x王寧說(shuō)的第一句話，你知道了什么？
（王寧和李小青時(shí)好朋友。）
�、谧x王寧說(shuō)的第二句話，你又知道了什么？（李小青愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體，當(dāng)勞動(dòng)委員很負(fù)責(zé)。）聯(lián)系實(shí)際想一想，李小青可能做了哪些愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體的事？
�。⊕叩�、擦黑板、關(guān)門(mén)窗……）
�、圩x第三句話，聯(lián)系上句想想什么叫“熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心集體”？王寧說(shuō)“像他一樣”是什么意思？
�、前淹鯇幍脑掃B起來(lái)讀一讀，老師小結(jié)：
王寧的話告訴我們，李小青和他是好朋友。李小青熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心集體。王寧決心像他學(xué)習(xí)，所以選自己當(dāng)勞動(dòng)委員。說(shuō)明王寧又為大家服務(wù)的好思想。
4、齊讀最后一段：
�、艓煟骸皠偂笔鞘裁匆馑迹�
�、啤耙黄坡暋笔钦f(shuō)同學(xué)們都鼓掌了，掌聲很響，很熱烈。王寧的話剛說(shuō)完，為什么教室里響起了一片掌聲呢？
三、指導(dǎo)朗讀，感悟文意
1、用你自己喜歡的方式來(lái)讀讀這篇課文。
2、請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)。
3、你讀懂了哪些，還有哪些沒(méi)讀懂，提出來(lái)大家討論。
（課件出示重點(diǎn)句，老師先范讀，學(xué)生模仿。）
句一：
選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。大家在想什么？帶著你的想法讀這句話，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。從“靜悄悄”、“想”看出大家都在認(rèn)真思考選誰(shuí)當(dāng)勞動(dòng)委員。
句二：
突然，王寧站起來(lái)說(shuō)：“我選我”。從“突然”中體會(huì)到什么？想象王寧突然站起來(lái)說(shuō)“我選我”的情景，體會(huì)王寧堅(jiān)決的態(tài)度和激動(dòng)的心情。
句三：
大家都愣住了。（讀出驚訝的語(yǔ)氣。）
4、創(chuàng)造性演讀課文：
�、艓熒硌荨�
�、菩〗M內(nèi)表演：
分別扮演老師、王寧。
�、歉鹘M推選優(yōu)秀“老師”“王寧”上臺(tái)表演。
四、讀讀說(shuō)說(shuō)
1、出示課后“我會(huì)讀”的句子，全班練讀。
2、仿照“我會(huì)讀”的句式說(shuō)句子。
五、結(jié)課
1、拓展思維，深化理解：
師：小朋友，最后我們對(duì)王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員一事，小組討論一下，談?wù)勀愕南敕ā?/p>
2、小結(jié)：
師：今天，你學(xué)到了什么？有什么收獲？還有什么不懂的嗎？
3、課后作業(yè)：
�、耪J(rèn)識(shí)8個(gè)生字，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)10個(gè)字。
⑵有感情的朗讀課文。
【實(shí)踐活動(dòng)】
結(jié)合少先隊(duì)“新世紀(jì)，我能行”活動(dòng)，毛遂自薦，說(shuō)說(shuō)自己哪方面最能干？
目的：
1、模仿課文，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、與少先隊(duì)“新世紀(jì)，我能行”活動(dòng)相結(jié)合，樹(shù)立兒童自信心。
【預(yù)期效果】
1、優(yōu)點(diǎn)：
成語(yǔ)故事揭題，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，過(guò)渡自然；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，思路清晰，基本達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)；在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，自由討論等，培養(yǎng)了學(xué)生合作、交流意識(shí)；多媒體的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；結(jié)課時(shí)注重拓展學(xué)生思維，深化理解，又不忘加強(qiáng)字詞訓(xùn)練，朗讀練習(xí)；質(zhì)疑環(huán)節(jié)有利于學(xué)生解決問(wèn)題；課后結(jié)合所學(xué)知識(shí)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生能力，豐富學(xué)生校園生活。
2、局限：
時(shí)間分配上較難掌控，授課過(guò)程中容易出現(xiàn)時(shí)間倉(cāng)促感；進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，方法單一；板書(shū)設(shè)計(jì)形式過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。
《我選我》的教案 篇15
一、文本細(xì)讀
1、作為讀者，讀出文章的主要內(nèi)容和文章的主旨。
本文向我們講述了班級(jí)里面的勞動(dòng)委員轉(zhuǎn)學(xué)了，林老師讓同學(xué)們補(bǔ)選勞動(dòng)委員，王寧推薦自己的故事。
那么，這個(gè)故事想向我們說(shuō)明什么呢？是要贊揚(yáng)王寧的勇于推薦自己的勇氣，還是稱贊他愛(ài)勞動(dòng)不怕臟與累的精神，或者一心關(guān)心集體的、勇于承擔(dān)在班集體中的責(zé)任心？或者，這三者是統(tǒng)一在一起的呢？
2、作為作者，思考作者是運(yùn)用怎樣的寫(xiě)作思路、怎樣的寫(xiě)作方法、哪些關(guān)鍵詞句、怎樣的言語(yǔ)風(fēng)格來(lái)表達(dá)的。
本文是按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行敘述的。
第一段，交代了事件的起因——勞動(dòng)委員轉(zhuǎn)學(xué)了。那么，什么是勞動(dòng)委員？勞動(dòng)委員要做些什么？在班集體中處于什么樣的地位？還記得小的時(shí)候上學(xué)，很是羨慕那些被選為班干部的同學(xué)；在中學(xué)時(shí)，被選為勞動(dòng)委員，只是在大家做早操的時(shí)候隨著學(xué)校的老師一起檢查班級(jí)和宿舍的衛(wèi)生；到了師范，每次大掃除，勞動(dòng)委員都要提前分配各組的任務(wù)，等到勞動(dòng)正式開(kāi)始，勞動(dòng)委員還要四處檢查，遇到爬高等一般人完成不了的任務(wù)還要親自上場(chǎng)，弄得灰頭土臉的。每次單個(gè)組已完成了勞動(dòng)任務(wù)，勞動(dòng)委員還在四處檢查，勞作不停。印象最深刻的是，每次艷陽(yáng)高照，臨窗的我只能大汗淋漓地?zé)o奈地望著那壞掉的窗簾搖頭。這時(shí)的勞動(dòng)委員正站在窗臺(tái)上，掉落的塵土在陽(yáng)光下閃著光，晶瑩的汗水一滴一滴地落下來(lái)。這就是勞動(dòng)委員，凡事要考慮在前，行動(dòng)在前，臟與累的程度自不必言說(shuō)。
第二段，老師讓補(bǔ)選勞動(dòng)委員，王寧要選自己。那么，什么是補(bǔ)選呢？結(jié)合上文我看到，原來(lái)的勞動(dòng)委員是李小青，但是他轉(zhuǎn)學(xué)到了別的學(xué)校，就不能再做勞動(dòng)委員應(yīng)該做的事情了。也就是說(shuō)因?yàn)檗D(zhuǎn)學(xué)李小青不能盡到自己的勞動(dòng)委員的責(zé)任了，這時(shí)，就要再選出一個(gè)人填補(bǔ)空缺，這就是補(bǔ)選。“教室里靜悄悄的，”教室里是真的靜悄悄的嗎？這靜悄悄，指的是表面的靜悄悄，是聲音上的靜悄悄，“大家都在想。”那么，大家在想什么呢？林老師讓大家補(bǔ)選一名勞動(dòng)委員，可能有的人在考慮班里面誰(shuí)能勝任勞動(dòng)委員的職位，在心里面比較著合適的人選，也就是在考慮選擇別人；有的人可能也羨慕勞動(dòng)委員的班干部的角色，但是卻不喜歡真正做起事來(lái)的臟與累，內(nèi)心矛盾重重；有的人可能想做勞動(dòng)委員，不怕臟與累，也想為大家做點(diǎn)事情，但是卻沒(méi)有勇氣推舉出自己，只能等待著別人的推薦，心理砰砰亂跳……就在這時(shí)，“教室里靜悄悄”的情況下，“突然，王寧站起來(lái)，說(shuō)‘我選我’”。那么，王寧是經(jīng)過(guò)了怎樣的思想斗爭(zhēng)，會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)推舉自己，當(dāng)他說(shuō)“我選我”的時(shí)候，臉上會(huì)是什么表情？我想，王寧能夠站起來(lái)推薦自己，也是經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)的。他可能也想推薦別人，但是好友李小青的形象一直出現(xiàn)在眼前鼓勵(lì)著他，告訴他一定能做得更好，于是，他站起來(lái)堅(jiān)定地說(shuō)——我選我；可能他也想當(dāng)勞動(dòng)委員，但是又怕臟怕累，可是好友李小青平日里在班集體中的表現(xiàn)一直回想在腦海，他激勵(lì)著自己向好友學(xué)習(xí)，挑戰(zhàn)自己，這是經(jīng)過(guò)他認(rèn)真思考后的結(jié)果，于是他認(rèn)真地說(shuō)——我選我；開(kāi)始時(shí)他可能也想推薦自己，但是擔(dān)心遭到老師和同學(xué)們的笑話，但是他告訴自己一定能行，要抓住機(jī)會(huì)，于是他站起來(lái)堅(jiān)定地說(shuō)——我選我……
第三段，林老師給王寧機(jī)會(huì)來(lái)說(shuō)明選擇自己的理由。 “大家都愣住了”這是大家對(duì)王寧的“我選我”事件出現(xiàn)后的第一反應(yīng)，讓大家很意外。本來(lái)老師讓推薦別人，選擇別人，但是王寧卻要推舉自己，在一般人看來(lái)這是在胡鬧、搗亂，可是林老師卻沒(méi)有這樣想，而是“親切”的說(shuō)，看到這個(gè)詞語(yǔ)，我仿佛看到了林老師笑容滿面地?fù)崦鯇幍念^，眼睛里滿是慈愛(ài)和鼓勵(lì)。王寧的話里一共有三句話。第一句話交代了兩人好朋友的關(guān)系。什么是好朋友？好朋友應(yīng)該是什么樣的？一起游戲，一起逃學(xué)，相互掩飾錯(cuò)誤，還是？我想，在這篇課文里面的王寧和李小青就為我們做了最好地
詮釋：用自己的最美好的品德相互影響，這就是好朋友的定義。第二句寫(xiě)的是李小青的特點(diǎn)。第三句寫(xiě)的是王寧向好朋友李小青學(xué)習(xí)的堅(jiān)定的決心。
第四段，寫(xiě)的是大家對(duì)王寧的稱贊。“剛”這里指的是大家想表?yè)P(yáng)王寧的迫切性�？赡艽蠹以缇拖氡�?yè)P(yáng)王寧，只是出于對(duì)王寧的尊敬，聽(tīng)了王寧的話，迫不及待地鼓起掌來(lái)。“教室里響起一片掌聲”，大家為什么要鼓掌呢？我想，不同的人有不同的看法，有的人可能是因?yàn)橥鯇幱型扑]自己的勇氣，有的人可能是因?yàn)橥鯇帉?duì)班集體的愛(ài)心和責(zé)任心，有的人可能是為王寧不怕臟不怕累的精神而感動(dòng)……
本文語(yǔ)言簡(jiǎn)單，容易理解，其中，“靜悄悄”是一個(gè)abb式的疊音詞，
“親切”是一個(gè)表神態(tài)的詞語(yǔ)，可結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)積累同類型的詞語(yǔ)；其中，“大家都愣住了”——“教室里響起一片掌聲”前后運(yùn)用了對(duì)比的手法。
3、作為編者，依據(jù)單元目標(biāo)、閱讀提示、課后題等考慮編者把這篇課文選進(jìn)教材，希望學(xué)生掌握哪些知識(shí)、經(jīng)歷什么樣的學(xué)習(xí)過(guò)程、獲得哪些技能、形成哪方面的情感態(tài)度價(jià)值觀等。
因?yàn)槭种袥](méi)有教學(xué)參考書(shū)，手中的教材是從網(wǎng)上下載的電子課本，所以我只能翻看這單元的課文，希望獲得一個(gè)單元教學(xué)目標(biāo)的大致的方向。
識(shí)字2 展示的是一組同學(xué)之間、課堂內(nèi)外、學(xué)校生活有關(guān)的圖片和詞組，讓學(xué)生在了解學(xué)校生活、喜歡學(xué)校生活的同時(shí)識(shí)字。5課的《一株紫丁香》寫(xiě)的是孩子們?cè)诶蠋煹拇扒扒那牡卦韵铝艘豢米隙∠�，希望能消除老師的疲勞，給老師帶去花香飄逸的夢(mèng)，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的感謝和尊敬；7課的《一分鐘》寫(xiě)的是元元瞧不起短短的一分鐘，遭遇了很多個(gè)浪費(fèi)一分鐘的事情，結(jié)果遲到了20分鐘，從而告訴小朋友們要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，即使是短短的一分鐘也不要浪費(fèi)，要學(xué)習(xí)抓住時(shí)間；8課的《難忘的一天》記敘了小朋友在1984年2月16日為鄧小平爺爺表演電子計(jì)算機(jī)的不尋常的一天，并感受到了肩上的責(zé)任。回讀這幾篇課文，我發(fā)現(xiàn)這些都是以學(xué)生為故事的主人公，以校園生活為題材，讓學(xué)生了解校園生活，感受校園生活的快樂(lè)，學(xué)會(huì)尊敬老師，珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)介紹自己，并承擔(dān)自己應(yīng)有的責(zé)任。這是情感態(tài)度價(jià)值觀方面。
在識(shí)字方面，這些字，可以運(yùn)用獨(dú)體字添加筆畫(huà)；獨(dú)體字添加偏旁的方法，如，白——柏，生——勝，計(jì)，館等；兩個(gè)或者三個(gè)獨(dú)體字組合，如委，；更換偏旁，如海——悔，在形聲字方面，整個(gè)形聲字的讀音和表聲的字音相比，發(fā)生了一些變化，有的是聲母發(fā)生了變化，有的是韻母，有的是聲調(diào)。運(yùn)用給字組多個(gè)詞語(yǔ)的方法學(xué)習(xí)理解、運(yùn)用字詞；
在寫(xiě)字方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)教復(fù)雜的獨(dú)體字，如青、欠，包；一般由兩部分組成的合體字。
其余的方面，積累表示學(xué)校生活的動(dòng)賓詞組；積累自己喜歡的、熟悉的詞語(yǔ)，如盛開(kāi)，感謝；有特點(diǎn)的詞語(yǔ)，如又香又甜；學(xué)習(xí)用不同的方式表達(dá)同一個(gè)意思，如李小青是我們班的勞動(dòng)委員——我們班的勞動(dòng)委員是李小青；學(xué)習(xí)用獨(dú)體字加偏旁的方法識(shí)字；學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)、運(yùn)用“地”字詞組；學(xué)習(xí)依據(jù)形聲字的特點(diǎn)，掌握識(shí)字的方法；積累動(dòng)賓詞組，如掃地，提水等；積累同一偏旁的漢字，了解偏旁的意思，學(xué)習(xí)根據(jù)偏旁的不同區(qū)別形近字；運(yùn)用組合的方法識(shí)字，如偏旁和獨(dú)體字組合、獨(dú)體字之間的組合等；學(xué)習(xí)用部首查字法查不認(rèn)識(shí)的字；
口語(yǔ)交際，學(xué)習(xí)介紹自己；
編者把這篇課文選進(jìn)教材，希望學(xué)生（1）正確認(rèn)識(shí)委、補(bǔ)、室、寧、愣、切、集、掌并逐漸學(xué)習(xí)、掌握識(shí)字方法；（2）在寫(xiě)字方面，能夠按照正確的間架結(jié)構(gòu)和筆順正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)員、寧、樣、切、響、青、室、校、教、班；（3）在表達(dá)方面，能夠運(yùn)用不同的方式表達(dá)同一意思，如“我會(huì)讀”；（4）在理解詞語(yǔ)方面，形象生動(dòng)的理解“勞動(dòng)委員、補(bǔ)選、親切、愣住了”（5）在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，勇于表現(xiàn)自己、學(xué)會(huì)表達(dá)自己、熱愛(ài)勞動(dòng)、學(xué)習(xí)關(guān)心集體；（6）在閱讀提示中，用小女孩的話“為什么王寧的話剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲”引導(dǎo)學(xué)生讀懂文字，關(guān)注人物的心理，發(fā)表自己的簡(jiǎn)介。
4、作為教師和學(xué)生，考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)本文的時(shí)候，會(huì)遇到哪些困難？當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這些困難的時(shí)候，我們作為教師，應(yīng)該如何引導(dǎo)呢？
在識(shí)字方面，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生困難的是“愣、切、掌”。我們可以這樣引導(dǎo)，（1）愣：根據(jù)構(gòu)成漢字的部分，運(yùn)用編故事或組成句子識(shí)字，如，一個(gè)人到了一個(gè)地方，眼睛（暗含目）看到了都是陌生的，迷失了方向，（含有方，）愣住了，（包含了字音）；（2）切：告訴學(xué)生這個(gè)字還有一個(gè)讀音，讀成一聲。運(yùn)用想象圖畫(huà)的方式認(rèn)讀，如，右面的刀可以想象成一把鋒利的刀，左面的橫想象成一個(gè)物體，左面的豎鉤想象成這把鋒利的刀切進(jìn)了物體；（3）掌：教師可先告訴學(xué)生尚的寫(xiě)法，然后由尚變形成上部分，與下面的手組合成掌。
在理解詞語(yǔ)方面，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)形象地了解“勞動(dòng)委員”要敢什么，了解勞動(dòng)委員是很累的，要干很多活；聯(lián)系上下文了解“補(bǔ)選”的意思；創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學(xué)生形象生動(dòng)的了解“愣住了、親切”就是那樣子。
寫(xiě)字方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察書(shū)上的范字如何寫(xiě)、比較自己的字和別人的字和書(shū)上的字的不同、學(xué)習(xí)通過(guò)修改使自己的字不斷變得漂亮、規(guī)范；
在閱讀方面，運(yùn)用朗讀、默讀勾畫(huà)、抓住關(guān)鍵詞句想象體會(huì)人物的心理、感情朗讀等方式體會(huì)人物的心理，感受王寧推薦王寧的勇氣、對(duì)集體的責(zé)任心，學(xué)會(huì)表達(dá)自己。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、在識(shí)字方面，學(xué)習(xí)并運(yùn)用獨(dú)體字組合、獨(dú)體字添加偏旁、編故事、同一偏旁歸類等方法正確認(rèn)讀本課的八個(gè)生字，委、補(bǔ)、室、寧、愣、切、集、掌；
2、在寫(xiě)字方面，運(yùn)用觀察、比較等方法能夠按照正確的筆順和間架結(jié)構(gòu)規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的十個(gè)生字，員、寧、樣、切、響、青、室、校、教、班；
3、理解詞語(yǔ)方面，能結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文、結(jié)合具體的情境形象地了解“勞動(dòng)委員、補(bǔ)選、愣住了、親切”的意思；
4、在閱讀方面，運(yùn)用朗讀、默讀勾畫(huà)、抓住關(guān)鍵詞句想象體會(huì)、發(fā)表議論、動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)、感情朗讀等方法感受王寧推薦自己的勇氣，學(xué)習(xí)他愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心集體的責(zé)任心，學(xué)習(xí)表達(dá)自己。
5、在表達(dá)方面，能夠運(yùn)用不同的表達(dá)方式，（這里指顛倒句子的前后的順序）來(lái)表達(dá)相同的意思；
6、在感情朗讀方面，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出王寧的膽量和決心；
7、在積累方面，學(xué)習(xí)積累和運(yùn)用“靜悄悄”類型的疊音詞，認(rèn)識(shí)并積累表示神態(tài)的詞語(yǔ)。
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題，引導(dǎo)質(zhì)疑，引發(fā)閱讀期待。
1、教師板書(shū)課題，讀課題。教師可以讓學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣。
2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，如，“我選我”是什么意思？為什么要我選我？結(jié)果會(huì)怎么樣？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維；學(xué)生所產(chǎn)生的這些問(wèn)題，一般都是通過(guò)讀書(shū)可以解決的，這樣可以引發(fā)學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生可以感到“讀書(shū)有用，讀書(shū)可以解決問(wèn)題”；通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)的興趣所在，有利于教師提取出教學(xué)的主要方向，找到整體教學(xué)的切入點(diǎn)。）
二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞，掃清閱讀的障礙。
1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，利用拼音、請(qǐng)教別人、差字典等方式爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、找到圈出來(lái)的不認(rèn)識(shí)的生字，考慮用什么樣的方法來(lái)認(rèn)讀這些字。（注意：教師要給學(xué)生具體的時(shí)間，讓學(xué)生觀察字形、提取已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、尋找適合自己的識(shí)字方法。）
3、認(rèn)讀生字詞。
（1）教師出示要求認(rèn)讀的生字，指名學(xué)生認(rèn)讀、領(lǐng)讀，教師依據(jù)學(xué)生把讀音寫(xiě)到黑板上，提醒易錯(cuò)的讀音。
（2）學(xué)生回憶課文中帶有生字的詞語(yǔ)，教師板書(shū)在生字的旁邊。指名學(xué)生分層次讀。如開(kāi)始指名好一些的學(xué)生領(lǐng)讀、指名單個(gè)學(xué)生讀、最后請(qǐng)稍差一些的學(xué)生過(guò)關(guān)讀，教師和學(xué)生適當(dāng)給一些評(píng)價(jià)。
�。�3）交流識(shí)字的方法。引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字的方法，可在一個(gè)學(xué)生交流時(shí)，讓其余的學(xué)生注意傾聽(tīng)；然后找其余的學(xué)生交流不同的識(shí)字方法；引導(dǎo)學(xué)生比較哪種識(shí)字方法更好；讓不同層次的學(xué)生尋找適合自己的識(shí)字方法。
4、運(yùn)用學(xué)到的生字詞再讀課文。
三、細(xì)讀課文，了解詞語(yǔ)，感知課文的內(nèi)容。
1、交流學(xué)生通過(guò)讀書(shū)自己解決的問(wèn)題，如什么是我選我，為什么我選我。
2、逐段理解、朗讀課文。
第一段，指名讀，結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)：什么是勞動(dòng)委員？勞動(dòng)委員要做什么？他們給你留下了什么樣的印象？讀出這樣的感受。
�。ㄗ⒁猓航處熞⒁庖龑�(dǎo)學(xué)生交流出勞動(dòng)委員在勞動(dòng)時(shí)要分配任務(wù)、要多干活�？梢宰约荷磉叺膭趧�(dòng)委員、認(rèn)識(shí)的勞動(dòng)委員為依據(jù)談自己的認(rèn)識(shí)，這認(rèn)識(shí)是建立在形象感知的基礎(chǔ)上的，不能生硬地給學(xué)生講解“勞動(dòng)委員”的定義。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教師這樣的設(shè)計(jì)，一是為了讓學(xué)生形象地了解“勞動(dòng)委員”的意思，為讀懂課文做好鋪墊；二是了解“勞動(dòng)委員”的意思，感受勞動(dòng)委員的特殊性——既是班干部，但要干很臟很累的活。為下面的想象、感受人物的心理、品質(zhì)做好鋪墊。）
第二段，
指名讀第二段的第一句，提出“補(bǔ)選”，回讀第一段，了解“補(bǔ)選”的意思。
指名讀第二句，讀出“靜悄悄”的感覺(jué)。
第三句，想一想，王寧會(huì)怎樣來(lái)說(shuō)這句話，讀出你的感受。
第三段，
指名讀第一句，教師結(jié)合具體的情境，講解“愣住了”的意思，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)大家是因?yàn)槭裁淬蹲×�。再次讀這句話，邊讀邊想象大家愣住了的情景。
第二句，指名讀，老師是怎樣來(lái)說(shuō)這句話的？教師結(jié)合具體的情境講解“親切”。讓學(xué)生讀出林老師親切的語(yǔ)氣。
王寧的話，指讀王寧的話，要讓學(xué)生多讀幾遍，通過(guò)讀，說(shuō)說(shuō)王寧“我選我”的理由。請(qǐng)學(xué)生讀出自己的感受。
�。ㄗ⒁猓哼@里的感受，是未經(jīng)教師指導(dǎo)下的學(xué)生自己讀出來(lái)的感受，是淺層次的理解。如，學(xué)生會(huì)說(shuō)，我感受到了王寧想向李小青的決心，就請(qǐng)學(xué)生讀出這樣的決心。）
第四段，指名讀最后一段，說(shuō)說(shuō)“教室里為什么會(huì)響起一篇掌聲”。
第二課時(shí)
一、初讀課文，整體感知。
1、指名學(xué)生逐段讀課文，其余的學(xué)生邊聽(tīng)邊思考怎樣來(lái)講這個(gè)故事。
2、師生合作講故事，教師順便梳理出文章的整體，板書(shū)“王寧——我選我——勞動(dòng)委員”。
3、學(xué)生或教師提出疑問(wèn)。
問(wèn)題預(yù)設(shè)：王寧為什么要我選我成為勞動(dòng)委員？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這里的提問(wèn)，是立足于整體感知文章的全部?jī)?nèi)容的基礎(chǔ)之上的，是立足于學(xué)生在第一課時(shí)解決了簡(jiǎn)單的、淺層次的問(wèn)題的基礎(chǔ)之上的，這里提出來(lái)的問(wèn)題，應(yīng)該是文章學(xué)習(xí)的切入口。如果學(xué)生提不出來(lái)這樣的問(wèn)題，教師可在學(xué)生嘗試之后不能達(dá)到的情況下自己提出這個(gè)主要的問(wèn)題。）
�。ㄗ⒁猓毫硪环N切入方式，教師可在指名學(xué)生逐段讀課文，其余學(xué)生勾畫(huà)或指名學(xué)生說(shuō)出王寧兩次說(shuō)話后大家的反應(yīng)，從而引導(dǎo)學(xué)生尋找出前后的差異，引發(fā)質(zhì)疑，進(jìn)入全文的學(xué)習(xí)。）
二、精讀課文，讀出人物的情感心理，讀出文章的主旨。
1、指讀第一段，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)班里面要補(bǔ)選勞動(dòng)委員的原因。
2、指名讀第二段，請(qǐng)學(xué)生思考：林老師讓大家補(bǔ)選勞動(dòng)委員，如果是你，你心理會(huì)怎樣想？引導(dǎo)學(xué)生交流，體會(huì)眾人心里復(fù)雜的想法，如，有的人在考慮推選誰(shuí)，有的人矛盾重重，有的人期待別人推舉自己，有的人沒(méi)有勇氣等。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)揣摩別人的心理，和王寧的心理進(jìn)行對(duì)比，為進(jìn)一步感受王寧的心理做了鋪墊。）
教師隨機(jī)引讀：是呀，你是這樣想的，別人也有自己的想法，所以這個(gè)時(shí)候，
指名讀或者齊讀——教室里靜悄悄的，大家都在想。
猜測(cè)王寧的心理，王寧會(huì)怎樣想？教師出示下面的句子，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)來(lái)交流。
�。�1）“做勞動(dòng)委員要干很多又臟又累的活，多累呀！”，可是，想到自己的好朋友李小青做勞動(dòng)委員時(shí)不怕臟和累，他這樣對(duì)自己說(shuō)……
（2）“我不想做勞動(dòng)委員，可是我的好朋友李小青為大家做了那么多的事情”，我應(yīng)該……
�。�3）“我還是等著別人選我吧，在大家面前選自己，我沒(méi)有這個(gè)膽量哪！”可是，想到好朋友李小青，他這樣鼓勵(lì)自己……
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：體會(huì)王寧的心理，將王寧的心理明明白白的表露出來(lái)，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)正是好朋友李小青的鼓勵(lì)、鼓舞的作用，才使王寧下定決定，鼓足勇氣，挑戰(zhàn)自己，不怕臟與累，擔(dān)負(fù)起在集體中的一份責(zé)任。這是為理解文章的內(nèi)容，走進(jìn)人物的心理服務(wù)的；同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，）
教師隨機(jī)引出：經(jīng)過(guò)了這樣的思想斗爭(zhēng)，“突然，王寧站起來(lái)，說(shuō)……
王寧會(huì)怎樣來(lái)說(shuō)這句話？讀出不同的人不同的理解。教師結(jié)合學(xué)生的不同的朗讀，進(jìn)行適機(jī)的點(diǎn)評(píng)，如，你讀出了王寧的勇敢；聽(tīng)著你的朗讀，我仿佛看到了王寧鼓足了勇氣來(lái)說(shuō)這句話的樣子；聽(tīng)著你的朗讀，我仿佛看到了王寧的堅(jiān)定決心等。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)一系列上面的活動(dòng)，體會(huì)到了人物的心理，又通過(guò)感情朗讀，個(gè)性化的朗讀，讀出了自己鎖體會(huì)到的。讀書(shū)，既是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要的方式，又是學(xué)習(xí)效果的最佳的體現(xiàn)。）
3、第三段
師：老師本來(lái)是想讓大家推選別人，可是王寧卻說(shuō)我選我，同學(xué)們會(huì)怎樣想？
指讀第一句。
師：同學(xué)們會(huì)怎么想？請(qǐng)學(xué)生來(lái)交流。教師適機(jī)引讀：是呀，這太出乎意料了，所以……
指名學(xué)生：大家都愣住了。
師：大家愣住了，可是林老師卻親切的說(shuō)：‘王寧，說(shuō)說(shuō)吧，你為什么選自己？’
指讀下面王寧的話。
出示王寧的話：我和李小青是好朋友。他愛(ài)勞動(dòng)，他能----------------------，他愛(ài)集體，他能------------------，我要像他一樣熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體。
學(xué)生補(bǔ)白文本，交流。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在補(bǔ)白文本的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、語(yǔ)言的表達(dá)的能力；同時(shí)，還要調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，自己知道的在勞動(dòng)、關(guān)心集體方面的語(yǔ)言來(lái)表述，使學(xué)生的自身經(jīng)驗(yàn)參與到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中來(lái)，落實(shí)了單元的一些目標(biāo)；另外，這一樁樁、一件件的事情，都是王寧親眼看到的李小青具體做的，更能體現(xiàn)出好朋友李小青對(duì)王寧的影響。）
4、第四段，
指讀最后一段，七嘴八舌論王寧。
教師現(xiàn)場(chǎng)訪問(wèn)：你會(huì)給王寧掌聲嗎？為什么？
三、家庭作業(yè)
1、把這個(gè)故事回家將給家長(zhǎng)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
2、班里要舉行一個(gè)擂臺(tái)賽，展示同學(xué)們的才能，你要怎樣展示自己？準(zhǔn)備做些什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在生動(dòng)有趣的語(yǔ)文活動(dòng)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己，學(xué)習(xí)表現(xiàn)自己。）
第三課時(shí)
一、語(yǔ)文活動(dòng)：七彩擂臺(tái)
班里要舉行一個(gè)擂臺(tái)賽，展示同學(xué)們的才能，你要怎樣展示自己？準(zhǔn)備做些什么？
二、積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)表達(dá)。
1、教師出示“靜悄悄”，請(qǐng)學(xué)生觀察、比較這個(gè)詞語(yǔ)和別的詞語(yǔ)如補(bǔ)選突然的不同�；貞浺郧皩W(xué)過(guò)的這類型的詞語(yǔ)。交流你新認(rèn)識(shí)的這類型的詞語(yǔ)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在學(xué)文的時(shí)候，注意積累語(yǔ)文，養(yǎng)成關(guān)注語(yǔ)言的表現(xiàn)形式的意識(shí)。）
2、出示一組表示神態(tài)的詞組和圖片，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)觀察、比較把圖片和相應(yīng)的表示神態(tài)的詞語(yǔ)連起來(lái)。并把自己積累的這些詞語(yǔ)寫(xiě)到小本本上，可以畫(huà)上相應(yīng)的圖說(shuō)明詞語(yǔ)的意思。
3、出示“我會(huì)讀”
中的句子，請(qǐng)學(xué)生比較上下兩句話的不同。教師或?qū)W生舉一些例句，請(qǐng)學(xué)生照樣子來(lái)說(shuō)說(shuō)。
三、知道書(shū)寫(xiě)
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
勞動(dòng)委員
李小青------------------------王寧
熱愛(ài)勞動(dòng)
我選我
關(guān)心集體