小學(xué)五年級(jí)蘇教版語文上冊(cè)教案（精選9篇）

小學(xué)五年級(jí)蘇教版語文上冊(cè)教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)“攝、殖”等4個(gè)生字，會(huì)寫“抵、氏”等10個(gè)生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。

　　2、朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解與太陽的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類與太陽的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

　　3、了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、掌握本課的生字，理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。

　　2、朗讀課文。理解課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)人類與太陽的密切關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)“攝、殖”等4個(gè)生字，會(huì)寫“抵、氏”等10個(gè)生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。

　　2、朗讀課文。把握主要段落的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類與太陽的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、猜謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　出示謎語：有個(gè)老公公，天亮就出工。哪天不出工，準(zhǔn)是下雨或刮風(fēng)。

　　提問：“它是誰呀？”——太陽公公

　　大晴天的時(shí)候，我們都能看到太陽�？墒悄阒�道關(guān)于太陽的知識(shí)嗎？這節(jié)課就向大家介紹一下板書：太陽

　　二、初讀課文，整體感知（出示課件2）

　　1、學(xué)生齊讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)生字生詞：

　�。�1）齊讀詞語表中的詞語。

　�。�2）教師指導(dǎo)正確書寫易錯(cuò)字：殖蔬

　　3、用自己喜歡的方式讀課文，把句子讀通順。

　　三、細(xì)讀課文，交流收獲

　　1、我們可以把課文分成幾部分？請(qǐng)概括每部分的段意。

　　生總結(jié)，匯報(bào)

　　課文可以分成兩部分。

　　第一部分（1—3）介紹太陽遠(yuǎn)、大、熱三方面的特點(diǎn)

　　第二部分（4—8）：講太陽和人類的關(guān)系。

　　2、我們來讀第一部分。思考，這部分介紹了太陽哪些特點(diǎn)？

　　生總結(jié)、匯報(bào)

　　板書：特點(diǎn)：遠(yuǎn)大熱

　　3、作者先給我們講了一個(gè)傳說。你知道介紹傳說的作用嗎？

　　生總結(jié)、匯報(bào)

　　師：介紹神話傳說，增加文章的神秘感，引起閱讀興趣。

　　4、找出第一部分與第二部分之間的過渡句，說說過渡句的作用

　　生總結(jié)，匯報(bào)

　　生：“雖然……但是……”用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞結(jié)束上文，引起下文“關(guān)系密切”的介紹。所以，這是過渡句，起到承上啟下的作用。

　　板書：關(guān)系密切

　　5、第二部分在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

　　生總結(jié)、匯報(bào)

　　第二部分是總分總的結(jié)構(gòu)，文章先說“太陽和我們的關(guān)系非常密切”，緊接著就分段告訴我們動(dòng)植物的生長(zhǎng)和人的繁殖靠太陽，雨雪的形成、風(fēng)的形成、太陽的殺菌能力和給我們送來光明和溫暖。最后用“沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界”來結(jié)束。前后呼應(yīng)。

　　四、作業(yè)超市

　　1、抄寫文中你喜歡的詞語兩遍。

　　2、熟讀課文，進(jìn)一步把握課文內(nèi)容，上網(wǎng)查找說明方法。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、復(fù)習(xí)生字以及課文的主要內(nèi)容。

　　2、了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了太陽的哪些特點(diǎn)？

　　二、學(xué)習(xí)1---3自然段，品味說明方法。

　　自主學(xué)習(xí)，合作探究

　　1、課文是用什么方法來介紹太陽的“遠(yuǎn)”、“大”、“熱”的特點(diǎn)呢？在前三個(gè)自然段中找出相關(guān)的句子。

　　生交流、匯報(bào)

　　師出示句子

　　（太陽離我們……也要飛二十幾年。）

　　思考：A用了什么說明方法？

　　B用自己喜歡的方式讀這個(gè)句子，讀出“遠(yuǎn)”，讀出感情。

　　師總結(jié)：這段話采用了列數(shù)字和作比較的說明方法，使說明對(duì)象更具體，更準(zhǔn)確，更容易理解，突出了“遠(yuǎn)”的.特點(diǎn)。

　　2、課文是怎樣寫太陽“大”的特點(diǎn)呢？生找句子，并匯報(bào)

　　出示句子

　　（我們看到太陽……所以我們看上去只有一個(gè)盤子那么大。）

　　A用了什么說明方法？有什么好處？

　　B有感情地朗讀。

　　板書：作比較。

　　3、體會(huì)描寫“熱”的句子：

　　A找出描寫“熱”的句子，說說用了哪種說明方法，好處是什么。

　　生總結(jié)，匯報(bào)

　　出示句子

　�。ㄌ�陽會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球……）

　　板書：列數(shù)字。

　　B讀一讀，讀出“熱”的特點(diǎn)

　　4、小結(jié)說明方法。

　　師：在介紹太陽的特點(diǎn)的時(shí)候，作者主要運(yùn)用了列數(shù)字、作比較的說明方法。這些說明方法的運(yùn)用，使抽象的事物更形象，更易于理解。

　　三、學(xué)習(xí)4---8自然段，認(rèn)識(shí)太陽與人類的密切關(guān)系。

　　1、體會(huì)第四自然段第一句的作用。

　　2、默讀5---7自然段，說說太陽和我們的關(guān)系密切在哪里。

　　A指名答，根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示相關(guān)資料圖片。

　　B請(qǐng)學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落，展示自己的朗讀，并做出評(píng)價(jià)。

　　板書：動(dòng)植物的生長(zhǎng)和人的繁殖靠太陽形成雨雪形成風(fēng)殺菌

　　C出示最后一自然段，反復(fù)朗讀，體會(huì)太陽作用之大。標(biāo)出中心句。

　　D想象一下，如果沒有太陽，世界將會(huì)變成什么樣子？

　　四、布置作業(yè)。

　　上網(wǎng)查找關(guān)于太陽的其他知識(shí)。

小學(xué)五年級(jí)蘇教版語文上冊(cè)教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)有條理地介紹一個(gè)人物，說清其尊敬的原因。

　　2、進(jìn)一步提高有條理地介紹一個(gè)人物的能力，提高表達(dá)能力，培養(yǎng)向先進(jìn)英雄人物學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、復(fù)習(xí)入題，明確要求。

　　1、你是怎樣介紹一個(gè)人的？2、人是怎樣介紹最高興的？討論歸納：

　�、偃恕獦幼印⑻卣�、特長(zhǎng)②最高興的是抓住高興來說清高興的原因。

　　3、提出目標(biāo)：人們要把以上兩種方法結(jié)合起來介紹自己最尊敬的.（人）。

　　二、試說點(diǎn)撥，掌握方法。

　　1、學(xué)生試說：我的老師：①總說②具體、關(guān)心、幫助、鼓勵(lì)③總結(jié)

　　2、學(xué)生自由說時(shí)提出：請(qǐng)你說說最尊敬的是誰？

　　先進(jìn)人物、模范人物、英雄人物點(diǎn)撥學(xué)生自由說。

　　3、學(xué)習(xí)例文：

　�、僭谏�活中，我最愛的是我的爸爸媽媽，而我最尊敬的是×老師。雖然他其貌不揚(yáng)，但能說會(huì)道；有很高的文化素養(yǎng)；心靈手巧，畫得一手好畫，剪得一手好剪紙，寫得一手好字；能文能武，不光能寫得好文章，還能帶領(lǐng)我們打籃球，踢足球。在我們的心目中他是一個(gè)能人。

　　②其實(shí)最讓我服貼的還是他對(duì)我們的教育。平時(shí)他雖然經(jīng)常和我們嘻嘻哈哈。但對(duì)我們的教育可嚴(yán)啦，在行規(guī)上，你絕對(duì)鉆不到空子。記得有一次，×老師宣布去看電影，我因?yàn)樽罱鼘W(xué)習(xí)太緊張，有放松的機(jī)會(huì)真是太高興了，我就忘形地怪叫一聲，當(dāng)時(shí)急著排隊(duì)，老師也沒有理睬我，我也以為沒事，在去電影院的路上，他走在我旁邊，和我說著話。忽然前面出現(xiàn)了幾個(gè)吹口哨怪叫的人，老師話頭一轉(zhuǎn)問我：“前面幾個(gè)人很瀟灑是不是？”我“哼”了一聲：“小流氓！”老師卻淡淡一笑：“可有人還在教室里怪叫呢？”聽了這話我的臉紅了。從那以后，我再也沒有做過類似的事。

　　你說，這樣的老師你能不尊敬嗎？

　　4、總結(jié)方法：①以總—分一總的方法介紹他人。抓住你尊敬人的樣子、特征、特長(zhǎng)來反映人物，并要讓聽者一開始就對(duì)人物有肅然起敬的感覺。

　　②尊敬他人要從內(nèi)心開始，只有從心里發(fā)出的那種真實(shí)情感才能使人感動(dòng)，要用真實(shí)的事例，采用總一分一總方法來說明你為什么最尊敬他。

　　三、指名全班說，師生評(píng)議打分，明確要求。

　　四、四人小組互說打分

　　五、作業(yè)：生活中值得你尊敬的英雄人物的故事，在班級(jí)《英雄故事會(huì)》上作介紹。

小學(xué)五年級(jí)蘇教版語文上冊(cè)教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫法，圍繞自己的心愛之物去寫習(xí)作。

　　2.辦一期“我的心愛之物”習(xí)作專欄，貼上習(xí)作和圖片，引導(dǎo)學(xué)生之間互相分享交流。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　能寫清楚心愛之物的外形，得到心愛之物的過程，以及成為自己心愛之物的原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能結(jié)合本單元課文的寫法去寫習(xí)作。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　我們每個(gè)人都有自己特別鐘愛的東西，你的心愛之物是什么呢？是生日時(shí)爸爸送的玩具熊，還是媽媽送的小白兔？是爺爺獎(jiǎng)勵(lì)你的旱冰鞋，還是媽媽在寒冷的冬夜為你趕織的毛衣？……

　　今天，我們的習(xí)作就是圍繞“心愛之物”來寫的。現(xiàn)在就讓我們寫一寫“我的心愛之物”吧。

　　二、審題指導(dǎo)（出示課件2）

　　1.讀題目，你都了解到了什么？

　�。ò鍟�：心愛之物）

　　2.你認(rèn)為這次習(xí)作的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫？

　�。ò鍟�：心愛之物的外形心愛之物得到的過程我和心愛之物之間發(fā)生的事）

　　三、組織材料。（出示課件3，4）

　　1.想想什么是自己的心愛之物，是什么原因讓你對(duì)它產(chǎn)生這樣的感情。按要求準(zhǔn)備。

　　要求：

　　（1）說一說它是什么。

　　（2）說一說你的心愛之物是什么樣子的，你和它之間發(fā)生過怎樣動(dòng)人的故事。

　　2.匯報(bào)自己的選材。

　�。�1）請(qǐng)習(xí)作較好的同學(xué)先匯報(bào)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，根據(jù)自己的理解進(jìn)行較為客觀的評(píng)價(jià)。

　�。�2）再請(qǐng)中等和有一定困難的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)和老師之間進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，友善地提出不足之處。

　　四、突破難點(diǎn)（出示課件5）

　　1.剛才我們已經(jīng)說過，要寫好這篇文的章重點(diǎn)是寫清心愛之物的樣子、得到的過程以及你和它之間發(fā)生的故事。怎樣把這些寫下來，形成一篇文章呢？

　　2.就剛才同學(xué)們的故事，大家提出修改方案。

　　小組進(jìn)行討論，匯報(bào)討論結(jié)果

　　3.教師總結(jié)：描寫心愛之物樣子的時(shí)候，我們要抓住它的.外形特點(diǎn)進(jìn)行描寫；簡(jiǎn)要介紹得到它的過程；詳細(xì)介紹你們之間發(fā)生的故事。

　�。ò鍟�設(shè)計(jì)：心愛之物得到的過程（略寫）我和心愛之物之間發(fā)生的事（詳寫））

　　五、動(dòng)筆練習(xí)（出示課件6）

　　根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫作練習(xí)，注意要把過程寫得生動(dòng)具體。

　　六、小結(jié)：（出示課件7）

　　這節(jié)習(xí)作課，我們學(xué)習(xí)了寫“我的心愛之物”這樣的文章，我們?cè)诮榻B自己的心愛之物的時(shí)候，要抓住特點(diǎn)，詳略得當(dāng)，做到中心突出，感情真摯。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　我的心愛之物

　　心愛之物的外形

　　心愛之物得到的過程（略寫）

　　我和心愛之物之間發(fā)生的事（詳寫）【篇二】部編版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文《習(xí)作1我的心愛之物》教案

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　這次作文的要求是寫自己最心愛的一種東西。要講清楚它的特點(diǎn)，抓住這個(gè)物品的外形特點(diǎn)、來歷以及你覺得‘心愛”’的理由寫清楚。由這一東西產(chǎn)生的聯(lián)想，能夠讓別人讀了你的文章體會(huì)你的思想感情。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生都有自己的心愛的東西，也都有自己的喜愛之情。也會(huì)由此而產(chǎn)生聯(lián)想。但要把它表達(dá)出來卻有困難。不容易把它寫清楚。所以教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，仔細(xì)觀察，展開想象，寫出感情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)和能力目標(biāo)

　　1、本組學(xué)習(xí)了聯(lián)想的的寫作知識(shí)，再這次作文中要得到應(yīng)用。

　　2、鞏固本單元的的寫作知識(shí)。

　　過程和方法

　　1、課前讓學(xué)生找到自己喜愛的東西仔細(xì)觀察寫好初稿。

　　2、教師根據(jù)學(xué)生的初稿，找出范文，利用事物投影，引導(dǎo)學(xué)生分析評(píng)講文章。

　　3、學(xué)生分組修改。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　1、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的態(tài)度。

　　2、善于表達(dá)自己的真情實(shí)感。

　　教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。

　　2、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。

　　教具準(zhǔn)備

　　1、作文描寫的事物。

　　2、例文兩篇。

　　教學(xué)過程

　　一、組織教學(xué)：

　　同學(xué)們，愿不愿意將自己心愛的東西與他人一塊欣賞？那就把你寫的文章拿出來吧。

　　二、導(dǎo)入新課，明確要求。

　　1、同學(xué)們的手稿我都看了。我覺得同學(xué)們寫得都不錯(cuò)。象劉靜、侯美燕、姜少丹、王路、周玉珊等同學(xué)尤其突出。但是我也發(fā)現(xiàn)作文中存在的問題。

　�。�1）命題不好，有的同學(xué)是這樣命題的：寫自己新愛的一種東西你認(rèn)為好不好？

　　（2）字、詞、句存在的問題，每個(gè)同學(xué)的作文中都存在，需要認(rèn)真修改。

　�。�3）沒有達(dá)到這次作文的要求。

　　2、同學(xué)們記得這次作文的要求嗎？

　　師出示要求：

　�。�1）寫自己心愛的東西

　�。�2）寫清特點(diǎn)

　　（3）寫出聯(lián)想

　�、賻煶鍪緦W(xué)生帶來的玩具課件：玩具米老鼠（讓學(xué)生觀察）。同學(xué)們喜歡它什么？請(qǐng)學(xué)生回答。

　　生答：耳朵特別大，象兩把大扇子，它笑咪咪的，心里一定有高興的事等等

　　……

　　師導(dǎo)，有個(gè)同學(xué)根據(jù)這個(gè)玩具寫了一篇作文。

　　②出示課件：《我心愛的米老鼠》

　　要求學(xué)生輕聲閱讀作文，結(jié)合本次作文的要求，思考一下，這篇作文達(dá)到了這次作文的要求沒有？

　　小組討論。

　　師請(qǐng)學(xué)生回答，并結(jié)合要求具體談一談小作者是怎樣達(dá)到要求的。

　　生：寫清了米老鼠的特點(diǎn)，寫出了喜愛之情，聯(lián)想好等等

　　師小結(jié)：這篇作文為什么寫得好？請(qǐng)學(xué)生回答。因?yàn)檫@篇作文符合這次作文寫作的要求。所以這是一篇成功的習(xí)作。

　�、蹘煶鍪菊n件：《小鬧鐘》病文

　　要求默讀作文，結(jié)合本次作文的要求，進(jìn)行討論，說說這篇作文達(dá)到了這次要求沒有？請(qǐng)學(xué)生回答。

　　生答：沒有聯(lián)想，沒寫清特點(diǎn)等等

　　同學(xué)們能不能把這篇作文修改成一篇符合要求的作文？發(fā)給學(xué)生作文材料。

　　分組修改。把修改的《小鬧鐘》的作文放在實(shí)物投影上講給同學(xué)們聽。

　　3、師小結(jié)：根據(jù)剛才的評(píng)改，同學(xué)們有沒有信心改好自己的作文？朗讀自己的作文，看看自己的作文存在什么問題？

　　學(xué)生回答自己作文中存在的問題。

　　生進(jìn)行修改。

　　師巡回指導(dǎo)。

　　生交流修改情況。

　　4、請(qǐng)同學(xué)們談這次作文的體會(huì)。

　　師結(jié)：作文是修改出來的，只有反復(fù)修改才能成就一篇好文章。

　　三、作業(yè)：繼續(xù)修改，謄清。

小學(xué)五年級(jí)蘇教版語文上冊(cè)教案 篇4

　　本課的教學(xué)首先是讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀與想象能力，并且了解本文是怎樣運(yùn)用想象和夸張塑造人物、表現(xiàn)中心的。我在教學(xué)中特意安排了學(xué)生朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)，努力讓學(xué)生做到形、聲兼?zhèn)�。其中在聽讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生想象，這個(gè)皇帝為了漂亮可能會(huì)到什么地步?聽、想、讀結(jié)合，體會(huì)作者想象豐富精妙之處。

　　其次要注重的是學(xué)生感知文章內(nèi)容的能力與辨別思維能力，我設(shè)計(jì)了一系列與課文內(nèi)容相關(guān)的問題。在課堂上問題的設(shè)置是貼近學(xué)生的，讓他們每個(gè)人有話可說，有題可做，注重題目的開放性，答案的多元化，還提倡學(xué)生多角度閱讀，有創(chuàng)意的閱讀。如每個(gè)學(xué)生對(duì)自己感興趣的人物作了評(píng)價(jià)，而且人人對(duì)主題的認(rèn)識(shí)來看，更是改變了以往就是揭露封建統(tǒng)治者虛偽的一面，學(xué)生是從不同角度的分析，有的是抓住上層人物，有的是抓住百姓，有的從正面，有的從反面，有的從正反面對(duì)比著分析主題，從而出現(xiàn)了各種各樣的解讀。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗誦古詩，并能背誦古詩。

　　2、能借助注釋及相關(guān)資料，理解詩句所描繪的情境，感悟詩人豐富的想象力，學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)詩人退居田園后愉悅、輕松的心境。

　　3、知詩人，解詩題;明詩意,感情讀;悟詩情，感情背。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩人借景所傳達(dá)的情感;感悟詩人豐富的想象力，學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：1

　　教學(xué)過程

　　一、釋題導(dǎo)入。

　　今天，我們學(xué)習(xí)古詩《書湖陰先生壁》，讀題，說說你對(duì)詩題的理解。

　　師小結(jié)并介紹作詩背景：北宋大政治家王安石，晚年閑居在南京紫金山麓的半山園，常跟附近居民來往，相處得很友好，湖陰先生楊德逢，便是其中的一位。這一年夏初時(shí)節(jié)，詩人又到湖陰先生家做客，對(duì)這里的環(huán)境景色十分欣賞，隨口吟成這首絕句，應(yīng)主人請(qǐng)求題寫在當(dāng)院墻壁上。

　　二、誦讀，明詩意。

　　1、自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、再讀，借助注釋及相關(guān)資料，說說你讀懂了什么?(了解全詩大意、初步掌握古詩的感情基調(diào))

　　師述古詩大意，學(xué)生閉眼冥想畫面：幾間簡(jiǎn)樸的茅舍由于經(jīng)常打掃，檐潔壁凈，沒有苔蘚生長(zhǎng)的'余地;成壟成行的花木，把小小庭院裝點(diǎn)得井井有條，這些全出自主人的親手栽培。一條快活的溪水，環(huán)繞著大片碧綠的禾苗，儼然是稻田的守護(hù)者;兩座多情的山峰，不待邀請(qǐng)就推門而入，把清清的秀色送入眼簾。

　　說說你聽后的感受，再帶著初步體會(huì)到的情感朗讀全詩。

　　三、精讀，悟詩情。

　　默讀，抓詞感悟，說說你新的體會(huì)。(側(cè)重于人物形象與情感的體會(huì)與感悟)

　　匯報(bào)交流：

　　(1)湖陰先生人品高潔、富于生活情趣;清靜脫俗，樸實(shí)勤勞。

　　(2)湖陰先生的生活與大自然和諧相處。

　　1、帶著新的體會(huì)感情朗讀。

　　2、描寫景物，贊美主人品格，歸根結(jié)底還是為了抒發(fā)詩人自己的思想情操。你感受到了嗎?說說吧!(表達(dá)了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領(lǐng)略到的無窮樂趣。)

　　3、詩人是運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方法生動(dòng)地傳遞出他的思想情感的呢?(感悟詩人豐富的想象力，學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法)

　　4、再次，感情朗讀。

　　5、嘗試背誦。

　　四、布置作業(yè)

　　1.背誦、默寫古詩。 2.依據(jù)詩意，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

小學(xué)五年級(jí)蘇教版語文上冊(cè)教案 篇5

　　《皇帝的新裝》這篇童話，運(yùn)用夸張的手法，充分發(fā)揮奇特的想象，無情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭撻了反動(dòng)統(tǒng)治者們的愚蠢、卑鄙、虛偽。同時(shí)告訴人們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

　　對(duì)于這篇童話絕大多數(shù)學(xué)生都不是第一次接觸，對(duì)于它的故事情節(jié)都有一定的了解，但是，這種理解還是比較膚淺的，大多停留在一個(gè)故事的層面上，如何引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)這樣一個(gè)虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事，是本課的重點(diǎn)。為了達(dá)到這一目的，我主要從以下幾個(gè)方面努力的：

　　1、自主探究，讓學(xué)生成為課堂的主人

　　在教學(xué)中我努力做學(xué)生的引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，使課堂變成一個(gè)民主、平等、寬松、和諧，學(xué)生自主探究教學(xué)平臺(tái)。在初讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生談自己的感受和體會(huì)，提出自己的問題。學(xué)生在交流時(shí)集思廣義，就會(huì)帶著自己的感受和問題主動(dòng)走進(jìn)課堂、走進(jìn)童話，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以激發(fā)，提高了學(xué)生提出問題、分析問題的能力。

　　2、學(xué)會(huì)方法，讓學(xué)生成為知識(shí)的狩獵者

　　我們經(jīng)常說：“授之以魚，不如授之以漁”在教學(xué)中教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是非常重要的。只要教給學(xué)生一定的讀書方法，學(xué)生在掌握這些方法的`基礎(chǔ)上加以訓(xùn)練就能形成終身受益的閱讀能力。在體會(huì)人物特點(diǎn)時(shí)我結(jié)合童話的特點(diǎn)教給學(xué)生通過研讀人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理體會(huì)皇帝大臣特點(diǎn)，學(xué)生在方法的指引下很容易體會(huì)到會(huì)皇帝貪婪、自私、虛偽、愚蠢;官員獻(xiàn)媚取寵;不但理解了內(nèi)容，而且學(xué)會(huì)了體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。

　　3、充分朗讀，讓學(xué)生體驗(yàn)角色

　　語文教學(xué)中要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生讀的訓(xùn)練，特別是這一課更應(yīng)重視學(xué)生的朗讀。為此在教學(xué)中我讓學(xué)生自由讀、默讀、分角色讀，讓學(xué)生在充分讀基礎(chǔ)上去探究文章的主題。特別是分角色朗讀，學(xué)生用不同的語氣、感情表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　4、拓展思維，讓學(xué)生豐富地想象

　　本文是一篇童話，充分體現(xiàn)了作者天才的想象能力。為此在教學(xué)時(shí)我緊緊圍繞這一特點(diǎn)，一面讓學(xué)生理解課文，一面讓學(xué)生展開豐富的想象。比如當(dāng)小孩揭穿騙局時(shí)，我讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，并假設(shè)自己在場(chǎng)你會(huì)怎樣做，學(xué)習(xí)完文章我讓學(xué)生寫續(xù)篇，學(xué)生就會(huì)插上想象的翅膀飛向丹麥，豐富、精妙的想象就會(huì)從學(xué)生的腦中、口中、筆下生成。

　　不足之處：

　　1、時(shí)間關(guān)系，分角色朗讀的指導(dǎo)還不到位，讀的訓(xùn)練仍需加強(qiáng)。

　　2、課堂中放得還不夠，學(xué)生還沒有真正做到自主合作地探究知識(shí)。

　　3、學(xué)生對(duì)童話的文學(xué)常識(shí)理解還不夠。

小學(xué)五年級(jí)蘇教版語文上冊(cè)教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支持、書柜、哎喲”等詞語。

　　2、有感情地朗誦課文；抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的酷愛，對(duì)求知的期望，并遭到感染。

　　3、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　進(jìn)程與方法：

　　通過朗誦課文、小組合作探究學(xué)習(xí)本課知識(shí)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生從小愛好讀書的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗誦課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的酷愛，對(duì)求知的期望。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

　　教學(xué)進(jìn)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書愛好

　　1、同學(xué)們，書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？（學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與點(diǎn)評(píng)。）

　　2、剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感遭到了你們讀書的樂趣。是�。∽x書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常愛好讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

　　3、板書課題。

　　4、看了這個(gè)課題，你有什么疑問？ 猜測(cè)：為何要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？

　　二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

　　1、剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊認(rèn)真讀邊摸索，課文寫了什么事？（從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生瀏覽的概括能力。）

　�。▽W(xué)生讀書、摸索，教師與個(gè)別學(xué)生交換。）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

　　3、自學(xué)生詞新詞。

　　6分鐘后看誰學(xué)得！

　　三、檢測(cè)學(xué)情

　　1、 認(rèn)讀生字與寫字：

　　如“目的地”的“的.”讀 dì；“踮起腳尖”中的“踮” diǎn讀；“暫時(shí)”中的“暫”讀 zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提示學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。

　　2、 體會(huì)詞語的含義：

　　3、熟讀課文，理清課文記敘的線索

　�。�1）、學(xué)習(xí)一篇課文的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！

　　（2）、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

　�。�3）、讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。

　�。�4）、整理課文記敘的線索：

　　放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書瀏覽──懼怕被發(fā)覺──饑餓難耐──放回書架──走出書店。

　　4、品讀課文，體會(huì)走進(jìn)書店的經(jīng)歷

　�。�1） 、默讀第3自然段：

　　畫出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。指名學(xué)生朗誦，說說體會(huì)到了什么？

　　（“跨進(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋覓”，寫出了她讀書的期望與急切，這些都說明了她特別愛好讀這本書。）

　�。�2）、想像當(dāng)時(shí)“我”找書的樣子。表演體會(huì)。

　�。ò氧r活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對(duì)課文的知道，加深體驗(yàn)。）

　　（3）、她這樣去竊讀，你們有什么感受？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。）

　�。�4）、引導(dǎo)學(xué)生朗誦第3自然段，讀出暗喜、期望、急切的心情。

　　四、置留問題，當(dāng)堂訓(xùn)練。

　　1、她是一個(gè)多么愛讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣瀏覽呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)？

　　2 、讀一讀，寫一寫：

　　竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支持、書柜、哎喲

　　3 、說明劃線的詞語：

　　我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

　　我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！

　　我怕被書店老板發(fā)覺，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去。

　　4 、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、認(rèn)讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支持、書柜、哎喲”等。

　　2、回想課文內(nèi)容。

　　3、過渡：

　　上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛讀書的小姑娘，為了讀到自己愛好的那本書，費(fèi)力了力氣才找到。那么，她是怎樣瀏覽呢？有什么感受？這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題。）

　　二、自學(xué)提示：

　　1 、認(rèn)真瀏覽課文。

　　2 、用--畫出“我”竊讀時(shí)的樣子；用﹏﹏畫出“我”竊讀的方法。并同桌交換體會(huì)。

　　8分鐘后看誰學(xué)得！

　　三、檢查自學(xué)情形。

　　1、指名朗誦課文，同學(xué)們談各自的體會(huì)。

　　2、重點(diǎn)指名讀第3自然段，體會(huì)我讀書的樣子與內(nèi)心：

　�、� 體會(huì)“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。

　�、� 這句話把什么比作什么？

　�、� “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？

　�。ū憩F(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

小學(xué)五年級(jí)蘇教版語文上冊(cè)教案 篇7

　　教學(xué)要求

　　1、理解格羅培斯設(shè)計(jì)的最佳路徑融入了以人為本的理念。

　　2、學(xué)習(xí)格羅培斯嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　3、會(huì)認(rèn)讀本課的生字。

　　4、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解格羅培斯設(shè)計(jì)的最佳路徑融入了以人為本的理念。學(xué)習(xí)格羅培斯嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：搜集設(shè)計(jì)大師格羅培斯的資料。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　誰來介紹一下格羅培斯，學(xué)生結(jié)合資料，教師補(bǔ)充。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1、指名朗讀課文，看讀得是否正確流利。

　　2、認(rèn)讀生字新詞。

　　三、初讀課文，理解內(nèi)容：

　　1、指名讀課文。

　　2、課文什么地方給你留下的印象深刻？

　　四、細(xì)讀品味，感悟最佳途徑。

　　1、格羅培斯之所以設(shè)計(jì)出最佳路徑靠的是什么？

　　2、學(xué)生用自己喜歡的'方式品讀、思考。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)，交流，談?wù)�。教師巡視指�?dǎo)。

　　4、全班交流學(xué)習(xí)。

　　（1）他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。從建筑學(xué)中最微不足道的一點(diǎn)——路徑設(shè)計(jì)卻讓他大傷腦筋。已經(jīng)修改了五十多次，沒有一次是讓他滿意的。這2句話中細(xì)讀品味。

　�。�2）因?yàn)槔咸�太的做法給了他創(chuàng)作的靈感。抓�。郝�山遍野、綿延上百里等詞語體會(huì)格羅培斯受到的啟發(fā)。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“以人為本”就是以人為中心，把人擺在第一位的做法。

　　五、拓展延伸

　　根據(jù)自己的感想創(chuàng)作名言。

　　六、作業(yè)：完成同步

　　板書設(shè)計(jì)：

　　27*最佳路徑

　　作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)思維創(chuàng)新

　　以人為本

小學(xué)五年級(jí)蘇教版語文上冊(cè)教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)“矣、恥”等3個(gè)生字，會(huì)寫“恥、誨”等9個(gè)生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解每句話的意思，弄懂每篇文章所表達(dá)的重點(diǎn)。

　　3.體會(huì)古人讀書的方法和態(tài)度，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.掌握本課的生字詞。

　　2.朗讀這三篇文章，理解每句話的意思，弄懂整篇文章的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)古人讀書的方法和態(tài)度，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.把握重點(diǎn)字的讀音和意思。

　　2.正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

　　3.理解重點(diǎn)句子的意思，疏通文意。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、激趣導(dǎo)入。（出示課件2）

　　1.同學(xué)們，你知道哪些古人讀書的故事？誰來給我們講一講？（生講述故事，師加以引導(dǎo)和評(píng)價(jià)）古人喜歡讀書，古人又經(jīng)常會(huì)把自己的讀書方法和學(xué)習(xí)態(tài)度寫下來，供后世參考。今天，我們就學(xué)習(xí)《古人談讀書》這篇文章，去看看古人是如何對(duì)待學(xué)習(xí)的。

　　板書：古人談讀書

　　2.這課總共由三個(gè)部分組成，第一部分出自《論語》，記錄的孔子的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法；第二部分的作者是朱熹；第三部分的作者是曾國藩。今天，我們就去學(xué)習(xí)這三篇文章，從中獲取營養(yǎng)。

　�。ǔ鍪菊n件3）

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容。（出示課件4）

　　1.師范讀正音，把握重點(diǎn)詞語的意思。

　　好學(xué)是知也識(shí)

　　2.讀第一、二部分，根據(jù)注釋，解決生字詞。

　　3.大聲朗讀課文。

　　4.指名讀。

　　5.全班同學(xué)大聲、流利地朗讀全文。

　　三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。（出示課件5）

　　1.小組討論，結(jié)合注釋，試著用自己的話解釋這兩部分的`意思。

　　小組匯報(bào)討論結(jié)果，師指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文。

　　2.我們首先來看第一部分，齊讀對(duì)這三句話的解釋，思考：這三句話分別從哪方面介紹的？

　　生總結(jié)，匯報(bào)

　　板書：謙虛、求實(shí)、勤奮

　　3.讀第二部分，試著根據(jù)注釋翻譯課文。

　　思考：朱熹對(duì)讀書有什么獨(dú)特方法？這樣讀書的好處是什么？

　　生總結(jié)，匯報(bào)

　　板書：三到 心到、眼到、口到

　　四、拓展。（出示課件6）

　　學(xué)習(xí)了這兩部分，你有什么收獲？

　　生暢所欲言，師進(jìn)行指導(dǎo)

　　五、作業(yè)

　　1.背誦這兩部分。

　　2.掌握重點(diǎn)詞語，理解整篇文章的意思。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.掌握本課的生字詞。

　　2.通過理解重點(diǎn)詞句的意思，把握文意。

　　3.學(xué)習(xí)古人讀書的方法。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（出示課件8）

　　1.誰來說說《論語》三則的意思？

　　2.朱熹的這篇文章想告訴我們什么？

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了前兩篇文章，這兩篇文章從學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法兩方面進(jìn)行了介紹，讓我們受益匪淺�，F(xiàn)在，我們學(xué)習(xí)第三篇文章。這是曾國藩對(duì)讀書人的要求。

　　二、初讀課文，整體把握。（出示課件9）

　　1.根據(jù)注釋，解決生字詞。

　　師補(bǔ)充：恒：恒心

　　自足：自我滿足

　　2.朗讀課文，劃分節(jié)奏。

　　劃分指導(dǎo)：我們?cè)趧澐止?jié)奏的時(shí)候，要注意，不能把完整的詞劃分開來，要保持詞語的完整。如：蓋/士人/讀書，第一/要/有志。

　　3.用自己喜歡的方式讀課文，畫出自己喜歡的句子，并試著解釋意思。

　　三、細(xì)讀課文，深入把握。（出示課件10）

　　1.默讀課文，思考：讀書人對(duì)讀書有什么要求：

　　生讀課文，總結(jié)并匯報(bào)：

　　板書：有志、有識(shí)、有恒

　　2.再讀課文，思考：讀書為什么要“有志、有識(shí)、有恒”？

　　生總結(jié)，匯報(bào)

　　板書：有志——不甘為下流

　　有識(shí)——知學(xué)問無盡，不滿足

　　有恒——恒心，不放棄，能成功

　　3.作者是怎樣證明自己的觀點(diǎn)是正確的？（出示課件11）

　　師加以引導(dǎo)，生匯報(bào)

　　板書：從正反兩方面加以論證（出示課件12）

　　正面：如果我們遵循這三點(diǎn)，那么會(huì)達(dá)到高尚、博學(xué)、成功的境界；如果做不到這三點(diǎn)，則一事無成。最后作者進(jìn)行總結(jié)，告訴我們，讀書的時(shí)候這三者缺一不可，點(diǎn)明這三點(diǎn)的重要性。

　　四、再讀文章，說說你受到什么啟發(fā)？

　　生暢所欲言

　　五、拓展延伸（出示課件14）

　　你還知道哪些關(guān)于讀書的名言？和大家分享一下。

　　生暢所欲言，師加以指導(dǎo)

　　六、作業(yè)

　　背誦這三篇文章

　　用自己的話解釋這三篇文章的意思。

　　教學(xué)反思：

　　1.這篇文章是由三篇古文組成的。在教學(xué)過程中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，把握課文內(nèi)容，理解課文的含義，效果較好。

　　2.在教學(xué)中，我還通過抓重點(diǎn)詞句，通過理解重點(diǎn)詞句的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容。同時(shí)在拓展環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生把視線延伸到課外，收集了一些《論語》的其他幾則名言，讓學(xué)生進(jìn)行積累。

　　美中不足的是對(duì)個(gè)別同學(xué)的指導(dǎo)不夠詳細(xì)，希望在今后的教學(xué)中有所改進(jìn)。

小學(xué)五年級(jí)蘇教版語文上冊(cè)教案 篇9

　　文本分析：

　　這篇散文描寫了作家賈平凹童年時(shí)代的一段美好往事。中秋之夜，為了尋找月亮，一群孩子從堂屋追到院子，從院子追到河灘，充滿童真童趣。課文以“月跡”為題，既是因?yàn)槲恼旅枋隽撕⒆觽冏穼ぶ星镌论欅E的趣事，也是因?yàn)樵铝猎谧骷倚闹辛粝铝艘荒�溫暖的痕跡，寄托了作家濃濃的思鄉(xiāng)之情和對(duì)生活的熱愛。這篇課文篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生在閱讀和理解上有一定的困難，因此，教師應(yīng)把采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文作為教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)生讀順讀熟的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句聯(lián)系上下文體會(huì)文章表達(dá)的作家對(duì)生活、對(duì)美的理解和感悟，進(jìn)而聯(lián)系實(shí)際體會(huì)對(duì)美好的事物的發(fā)現(xiàn)都源于生活，源于有一顆追求真、善、美的心。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課“悄、累、裊”等8個(gè)生字（包括2個(gè)多音字），理解相關(guān)詞語的意思。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂課文，理清課文的寫作順序，了解孩子們?cè)谀睦飳さ搅嗽铝痢?/p>

　　3、聯(lián)系上下文理解文中的重點(diǎn)詞語，體會(huì)作者回憶童年美好生活時(shí)流露出的對(duì)家鄉(xiāng)深沉的愛，理解“月亮屬于我們每個(gè)人”的深刻含義。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物的向往和熱愛，激發(fā)學(xué)生的想象力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀懂課文內(nèi)容，理解“月亮是屬于我們每個(gè)人”的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者在回憶童年美好生活時(shí)所表達(dá)出的熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的感情。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1、播放歌曲《童年》，引導(dǎo)學(xué)生感悟童年的美好，引出本文內(nèi)容。

　　2、板書課題，理解課題。

　　明確：“月跡”是文章記敘的核心，作者就是通過追尋“月跡”來寄托種。種思緒的。緊緊抓住“月跡”理解課文，會(huì)更容易把握文章內(nèi)容。

　　二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

　　1、介紹作者。

　　賈平凹原名賈平娃，1952年生，陜西丹鳳人。畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。1974年開始發(fā)表作品，其作品曾多次獲文學(xué)大獎(jiǎng)，代表作有《秦腔》《高興》《商州》《浮躁》等。

　　2、自讀課文，注意讀出停頓和人物語氣，圈畫出生字新詞。

　　3、教師檢測(cè)學(xué)生字詞預(yù)習(xí)情況。

　�。�1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正字音，學(xué)生識(shí)記生字。

　　沒聲兒

　�。�2）理解重點(diǎn)詞語。

　　[累累]接連成串的樣子。

　　[面面相覷]你看我，我看你，不知道如何是好。形容人們因驚懼或無可奈何而互相望著，都不說話。

　　[裊裊]指煙霧繚繞升騰，也形容細(xì)長(zhǎng)柔軟的東西隨風(fēng)擺動(dòng)。

　　[嫉妒]因人勝過自己而產(chǎn)生的忌恨心理。

　　4、尋找月跡：在文中找出有關(guān)揭示“月跡”的位置的句子。

　　預(yù)設(shè)：緊扣文章題目，尋找相關(guān)語句是了解文章主要內(nèi)容的方法之一。引導(dǎo)學(xué)生勾畫，同桌討論，依據(jù)這些語句，學(xué)生就能大概了解這篇文章講了一件什么事。

　　三、研讀課文，重點(diǎn)探究

　　1、組織學(xué)生分角色朗讀課文，感知課文內(nèi)容。

　�。�1）思考問題：文章寫的是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人的一件什么樣的事情？

　�。�2）小組討論，交流展示。

　　明確：時(shí)間——中秋的夜里；地點(diǎn)——中堂里、院子里、院子外；人物——奶奶、我和弟弟妹妹；事情——盼月、尋月、議月。

　　2、細(xì)讀課文，小組討論，回答問題。

　�。�1）作者在哪些地方找到了月亮的蹤跡？不同地方的月亮有什么不同的特點(diǎn)？作者的心情有什么變化？

　　預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生從五個(gè)段落概括回答。穿衣鏡上（第2自然段）→院子里（第3自然段）→小河里（第21自然段）→眼睛里（第23自然段）。

　　鏡中月：白道兒→半圓→滿盈→沒了月形驚喜→緊張→失望

　　院中月：玉玉的、銀銀的月色面面相覷→羨慕→嫉妒→高興

　　水中月：銀光、多興奮

　　眼中月：小小的、多滿足

　　（2）作者一會(huì)兒寫這里，一會(huì)兒寫那里，又是屋內(nèi)又是屋外，還寫到了小河邊，文章是不是顯得很亂呢？為什么？

　　明確：不亂。本文記敘的是孩子們尋月的過程，地點(diǎn)的變換比較頻繁，作者巧妙地用奶奶的話作引領(lǐng)，使地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移顯得很自然，不僅不顯得雜亂，反而充滿情趣。

　　3、再讀課文，小組合作探究。

　�。�1）作者寫月跡，為什么要寫鏡子、院子、小河，而不直接抬頭看看天上的月亮呢？作者在這里用的是什么手法？這樣寫有什么好處？

　　明確：化虛為實(shí)。寫月跡，就怕寫得太空靈，作者很巧妙地避過了這一點(diǎn)。鏡中月、院中月、水中月、眼中月，憑借穿衣鏡、院子、河水、眼睛這一個(gè)又一個(gè)實(shí)體，空靈的月亮、月光、月色、月影便一一呈現(xiàn)出了實(shí)實(shí)在在的痕跡，也寫出了孩子們起伏變化的心情。

　　（2）第2自然段寫月亮用了什么修辭手法？有什么作用？

　　明確：擬人。符合兒童的心理，體現(xiàn)了兒童豐富的'想象力。

　�。�3）“只要你愿意，它就有了哩。”如何理解這句話？

　　明確：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，只要你愿意去發(fā)現(xiàn)，美無處不在，希望無處不在�！八�就有了哩”富含童真童趣。

　�。�4）理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了”這句話。

　　明確：通過尋月，孩子們清楚地認(rèn)識(shí)到月亮、天空及未來的一切都是屬于他們的。這句話體現(xiàn)出了孩子們對(duì)未來美好生活的向往與追求、對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的堅(jiān)定信念，也說明有了屬于自己的希望就會(huì)擁有屬于自己的天空，因?yàn)橄Ｍ�是我們奮斗過程中的力量源泉。這也正是作者通過神奇、大膽的想象而揭示出的深刻的哲理。

　�。�5）在文中，奶奶是一個(gè)什么樣的人？

　　預(yù)設(shè)：在本文中，“奶奶”這個(gè)人物是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的線索，“奶奶”的身影貫穿文章的始末。教師可引導(dǎo)學(xué)生從分析人物語言的角度來感悟“奶奶”這個(gè)人物的形象特點(diǎn)。

　　明確：奶奶是一個(gè)童心未泯，對(duì)生活充滿愛的人。她了解、愛護(hù)并有意發(fā)展孩子的童心童真，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)、感悟生活中美好的事物，培養(yǎng)孩子美好的心靈。

　　4、總結(jié)全文。

　�。�1）結(jié)合全文內(nèi)容說一說你對(duì)文章標(biāo)題的理解。

　　明確：文章的標(biāo)題“月跡”可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，它有軌跡。

　�。�2）回顧課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

　　明確：本文記敘了一家的幾個(gè)孩子在中秋夜追尋月亮的過程，從中體會(huì)到奇妙、美好的情趣，表現(xiàn)了孩子們奇特敏銳的想象。作者借此表達(dá)了要培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美、追求美的高尚情趣。

　　四、課堂回顧，交流收獲

　　1、教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

　　小結(jié)：月亮是美的，天空也是美的。在我們生活的廣闊空間里有著數(shù)不清的美好事物，只要用心尋找、發(fā)現(xiàn)，我們每個(gè)人都可以體會(huì)到生活中的美。對(duì)美的追求，應(yīng)該是永恒的，對(duì)于文中的孩子是如此，對(duì)于我們每個(gè)人也是如此。在學(xué)習(xí)這篇美文的過程中，同學(xué)們也都積極表現(xiàn)自己美好的一面。無論是在課前的預(yù)習(xí)、課堂上的朗讀課文，還是在合作學(xué)習(xí)等方面，大家表現(xiàn)得都很不錯(cuò)，

　　2、引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

　�。�1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

　�。�2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提高

　　1、小練筆：用一段話描寫出你觀察到的夜景。

　　提示：可以以一個(gè)景物（如月亮或星星）作為描寫的主體，然后兼顧寫其他景物。

　　2、完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　　◆朗讀品味課文精美的語言

　　師：課文寫了“鏡中月”“院中月”“水中月”“眼中月”，請(qǐng)你任選一個(gè)角度，在你最喜歡的段落、句子、詞語上做好圈點(diǎn)勾畫，寫出自己的理解和感受，然后和同桌交流自己的體驗(yàn)，談?wù)勑蕾p的原因。

　　師：老師先給同學(xué)們做個(gè)示范。第3自然段中的“滿滿的”寫月亮的滿圓，“玉玉的、銀銀的”寫月光的潔白，“粗粗的”寫桂樹的粗壯，“疏疏的”寫枝葉的稀疏，“累累的”寫花朵繁多。疊詞的運(yùn)用充滿童趣，請(qǐng)同學(xué)們注意積累。

　　生：第2自然段中“原來月亮是長(zhǎng)了腿的……穿衣鏡上的圓便滿盈了”運(yùn)用擬人的修辭手法把月亮寫活了。

　　師：這個(gè)想象也很奇特，把月亮的情態(tài)寫得很有韻味。

　　生：我補(bǔ)充一點(diǎn)。這一段中“只留下一個(gè)空鏡，一個(gè)失望”一句還照應(yīng)了前文。

　　師：照應(yīng)了前面的什么呢？

　　生：照應(yīng)了前面的“盼著月亮”。

　　師：對(duì)。

　　生：我品讀的也是第2自然段。我把“款款地悄沒聲兒地溜進(jìn)來”改為“深情地款款地，悄沒聲兒地溜進(jìn)來”。這就把月亮比作一個(gè)美女，她偷偷地溜到“我”的院里，擬人修辭手法很傳神。

　　師：這位同學(xué)的品析也很傳神，有創(chuàng)意。

　　生：第2自然段中的“爬”字把月亮擬人化；“失望”一詞寫出作者對(duì)月亮依戀的感情。

　　生：我發(fā)現(xiàn)本文的對(duì)話很有特點(diǎn)。如奶奶的一句“月亮進(jìn)來了”就把讀者的視線引到了月亮上；課文第4～7自然段不僅起到過渡的作用，而且表現(xiàn)出了孩子們好奇的心情；第19自然段中奶奶的一句話結(jié)束了爭(zhēng)執(zhí)，也將孩子們引到更遠(yuǎn)處去尋月；文中，奶奶的話起到了推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。（全班熱烈鼓掌。）

　　師：太妙了。老師還沒有發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)——奶奶的話起著推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。這位同學(xué)也是一位發(fā)現(xiàn)美的人。

　　生：第24自然段是本文的寓意所在。這月亮象征了人們追求的美好事物，只要我們勇敢、執(zhí)著地追求，美好的事物就在我們心中了，“那無邊無際的天空”才屬于我們。（全班鼓掌。）

　　師：同學(xué)們的發(fā)言精彩紛呈。剛才這位同學(xué)實(shí)際上點(diǎn)明了文章的中心，的確如此——只要我們善于發(fā)現(xiàn)美，追求美，美就屬于我們每個(gè)人。

　　師：上面同學(xué)們對(duì)課文優(yōu)美的詞句品味細(xì)膩獨(dú)特，我們對(duì)課文內(nèi)容有了更加深入的了解�，F(xiàn)在，我想問一個(gè)問題：為什么文章要以“月跡”為標(biāo)題？

　　生：因?yàn)樵铝辆褪且粋�(gè)美好的目標(biāo)，告訴我們要勇于追求這個(gè)目標(biāo)。

　　生：作者想要記錄月亮留給他們的美好的東西。

　　生：月亮是美好事物的象征。

　　師：是啊，月跡可以理解為月亮在孩子們心中留下的美好印跡；也可以理解為月亮變化的軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程。作者通過記敘尋月的過程，描繪了美麗的月色，贊美了孩子們美麗純潔的心靈，表達(dá)了孩子們追求美好事物的純真愿望，同時(shí)告訴我們一個(gè)道理：美好的東西是屬于每個(gè)人的，只要我們努力去尋找，就能找到我們所需要的美好事物。

　　賞析：《月跡》是一篇精美的文章，其精美之處體現(xiàn)在文章的語言中。在本教學(xué)片段中，教師在品味文章語言的環(huán)節(jié)上做得很好，既有拋磚引玉的啟發(fā)，又有精彩點(diǎn)評(píng)的肯定，還有深入總結(jié)的提升。在整個(gè)課堂中，學(xué)生品味細(xì)膩，思考獨(dú)到，探究得當(dāng)，回答問題積極主動(dòng)，想必他們的收獲也是頗多的。

　　本文一篇非常優(yōu)美的散文，為了避免讓學(xué)生讀得支離破碎，不能體會(huì)其中的美妙，我就思考編者的意圖，他們是想讓學(xué)生提升文學(xué)修養(yǎng)，在讀中領(lǐng)悟作者的美好情感，在讀中明白只要我們有了美好的情感就會(huì)去發(fā)現(xiàn)美好的生活的道理。于是教學(xué)中，我就帶領(lǐng)學(xué)生讀課文，由分自然段讀，到小組合作讀、默讀，一邊讀一邊找出描寫月亮的句子，把我想到的能讀的方法都用上了。一節(jié)課下來，學(xué)生終于把課文讀通了，可是情感的表達(dá)還是不夠。怎么辦呢？于是我從雜志上找到了一篇描寫作者童年生活的文章，在授課前也讀給同學(xué)們聽了。在我的帶動(dòng)下，學(xué)生帶著美好的情感來讀文章，分析文章，效果的確很好。