《狼和鹿》教案（通用13篇）
《狼和鹿》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字，能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“功臣”“禍?zhǔn)住薄霸闾！钡仍谖闹械囊馑肌?/p>
2、能正確、流利地朗讀課文，能在老師的指導(dǎo)下簡要概括在凱巴伯森林里發(fā)生的事。
3、理解“槍聲打破了大森林的寧靜”的真正含義，說清楚狼對(duì)保護(hù)森林和狼做出的貢獻(xiàn)。
4、初步懂得自然界中的“食物鏈”維系著自然界的生態(tài)平衡;人們不能違反自然規(guī)律，破壞自然界的生態(tài)平衡。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1.今天我們學(xué)習(xí)新的一課，齊讀課題。
2.狼和鹿之間有什么關(guān)系?
(板書：吃 天敵)
3.鹿這種動(dòng)物大家都很喜歡，(出示)看，這就是鹿。你看到它，腦海中會(huì)出現(xiàn)哪些形容鹿的詞語?(出示：活潑而美麗)讀
4.那么狼又給了你怎樣的印象呢，也用一個(gè)詞語來形容。(出示：貪婪而兇殘)讀。
5.狼在人們的心目中，一直就是貪婪而兇殘的形象。在小說、故事、童話中，它更是一種罪惡的化身。人們非把它趕盡殺絕不可，可是你們知道嗎，真的有一天，當(dāng)人們把狼趕盡殺絕之后，情況又是怎樣的呢，今天就讓我們來讀讀課文。
二、初讀課文
1.出示：
�、佥p聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
�、谶呑x邊找出課文中描寫一百多年前狼和鹿共同生活的這片森林景象的句子。
2.學(xué)生讀課文。
3.交流出示：
一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。
�、龠@片森林給了你怎樣的印象?(“生機(jī)勃勃”變紅)
�、�(引讀)的確，一百多年前，凱巴伯森林生機(jī)勃勃，那里的樹木——，小鳥——，活潑而美麗的鹿——。這樣的景象，多么令人向往呀。
�、壑笇�(dǎo)朗讀。
4.可是，過了二十多年，這片森林又是怎樣了呢?
出示：
整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
�、僦该x：原來一片蔥綠的森林——，僅僅兩個(gè)冬天，原本在林間嬉戲的鹿——
�、趧P巴伯森林里的鹿最多的時(shí)候曾超過了——十萬只，現(xiàn)在一下子就死去了——六萬只，再到1942年只剩下了——八千只病鹿。算一算，前前后后一共死去了——九萬兩千只。
③你想用一個(gè)怎樣的詞語來形容眼前出現(xiàn)的景象。(慘不忍睹、觸目驚心)
�、苣信瑢W(xué)來對(duì)讀這兩段話。
5.到底發(fā)生了什么事，讓凱巴伯森林有如此之大的變化?讓我們?cè)賮碜x讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文
1.指名讀2、3小節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊思考：這兩小節(jié)講了一件什么事?
2.交流板書：人 捕殺 大量繁殖 林 糟蹋 毀滅
(一百多年的凱巴伯森林里，狼要吃鹿，人們恨透了狼，捕殺了6000多只狼，使鹿大量繁殖。森林被鹿糟蹋了，鹿從十萬只銳減到8000只，遭到了毀滅。)
練習(xí)說話。
3.出示：
槍聲打破了森林的寧靜。
原來，是人們的槍聲打破了大森林的寧靜。凱巴伯森林從此不再寧靜。拿起書，我們一起來讀一讀第2小節(jié)。
引讀：在青煙裊裊的槍口下，——伴隨著哀嚎聲，凱巴伯森林的槍聲響了20多年，——
4.人們這么做，是為了保護(hù)鹿，希望這片森林能成為——
出示：
沒有了狼，凱巴伯森林從此成了鹿的王國。
讀句子。
5.請(qǐng)你想象一下，鹿在自己的王國里是怎樣生活的呢?請(qǐng)你用上課文中的這些詞語，把這樣的景象說具體。
出示：
提防、嬉戲、無憂無慮、自由自在
沒有了狼，凱巴伯森林從此成了鹿的王國：____________________________。
6.抓住“4000”和“100000”，理解“大量繁殖。”
7.大量繁殖的鹿給森林和自己造成了怎樣的后果呢?我們繼續(xù)往下讀課文。
隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒，——的確，十萬多只鹿都要吃東西呀，灌木吃完了，就去吃——，小樹吃完了就去吃——，嫩枝吃完了只好吃——，最后連樹皮也吃完了，一切能吃的都被饑餓的鹿吃光了，于是——，而人們最想保護(hù)的鹿也在短短的兩個(gè)冬天里就——，到1942年，——。
8.這一切都是當(dāng)?shù)氐摹?出示)
人們做夢(mèng)也不會(huì)想到的。
令人們做夢(mèng)也不會(huì)想到的有什么?請(qǐng)大家默讀最后一節(jié)，用直線畫出有關(guān)語句。
9.交流出示：
他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
理解“功臣”。(板書：“功臣”)
而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>
(板書：“禍?zhǔn)住?理解“禍?zhǔn)住薄?/p>
10.貪婪而兇殘的狼為什么成了森林和鹿群的功臣?它對(duì)森林有怎樣的功勞?對(duì)鹿群又有怎樣的功勞呢?自己讀讀最后一節(jié)的這段話，用“因?yàn)椤浴薄耙虼恕钡年P(guān)聯(lián)詞把原因說清楚。
出示：
狼吃掉一些鹿，使鹿群不會(huì)發(fā)展得太快，森林也就不會(huì)被糟蹋得這么慘;而且狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對(duì)鹿群的威脅。
(因?yàn)槔浅缘粢恍┞�，所以鹿群不�?huì)發(fā)展得太快;因?yàn)槁谷翰粫?huì)發(fā)展得太快，所以森林就不會(huì)被糟蹋得這么慘。因此，狼是森林功臣。)
(因?yàn)槔浅缘舻亩喟胧遣÷�，所以解除了傳染病�?duì)鹿群的威脅，因此，狼是鹿群的功臣。)
(因?yàn)槔浅缘粢恍┞�，所以鹿群不�?huì)發(fā)展得太快;因?yàn)槁谷翰粫?huì)發(fā)展得太快，所以森林就不會(huì)被糟蹋得這么慘。因?yàn)樯植粫?huì)被糟蹋得這么慘，所以鹿就不會(huì)餓死。因此，狼是鹿功臣。)
11.同學(xué)們，狼、鹿、林這三者之間就是一環(huán)扣著一環(huán)，互為因果關(guān)系。
齊讀第4小節(jié)。
四、總結(jié)課文
1.讀到這里，你一定對(duì)“槍聲打破了大森林的寧靜”這句話有了新的理解。(出示)其實(shí)，人們打破的到底是什么呀?(板書：生態(tài)平衡)
人類、動(dòng)物、植物在環(huán)境中和諧地生活在一起，這就是生態(tài)平衡，而人們殺了狼，其實(shí)是打破了食物鏈中重要的一環(huán)，生態(tài)也就不平衡了。原來，造成林毀鹿亡真正的禍?zhǔn)资恰耍?dāng)?shù)氐娜藗兒眯霓k了壞事。
2.現(xiàn)在有什么方法能使凱巴伯森林恢復(fù)往日的生機(jī)呢?先說怎么做，再用“如果……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來說這樣做的好處。
其實(shí)課文中所講的這件事，是一件真實(shí)的事情，它就發(fā)生在100多年以前美國西部的落基山脈，當(dāng)時(shí)的人們就是這樣，一邊放狼，一邊放鹿，一邊種樹，使森林恢復(fù)了往日的生機(jī)。
3.(出示圖片)引讀：你們看，現(xiàn)在的森林還是像100多年以前那樣，那里的樹木——，小鳥——，活潑而美麗的鹿——這樣的場(chǎng)景多么令人陶醉!
我們只有了解了大自然的規(guī)律，才能更好地保護(hù)大自然，使它永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃!
《狼和鹿》教案 篇2
教學(xué)要求
1. 能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文
2. 學(xué)會(huì)課生字，理解由生字組成的詞語
3. 通過誦讀，從人們隨意殺狼護(hù)反而害鹿，使鹿成了破壞森林。毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。
教學(xué)過程
第二課時(shí)
1. 小朋友們，你們喜歡<<大風(fēng)車>>這個(gè)節(jié)目嗎？今天，<<大風(fēng)車>>將開到凱巴伯森林中去，你們想不想到那兒去一飽眼福，看看美麗的大森林？
2.指名讀第一段（出示圖畫），
仔細(xì)的觀察，你們看到了什么？(投影1 森林 鹿 小鳥)(要求用一段完整的話說出來) 板書：森林 小鳥 鹿 狼
小朋友們，我們做游戲時(shí)是那樣的開心，無憂無慮，可這些鹿為什么一邊做著游戲，一邊東張西望，還向后看呢？它們怕什么呀？(生答)
在小朋友的心目中，狼是什么形象？狼和鹿在一起，會(huì)發(fā)生什么事？看到這樣的情景，小朋友們，你們會(huì)想些什么呢？如果你是目睹那一劫難的小鹿，你會(huì)想些什么？
3. 過渡：看來，小朋友們都希望把狼消滅掉，讓美麗可愛的小鹿生活下去，凱巴伯森林周圍的人們也恨透了狼，于是，獵人們一起背起了獵槍，來到了凱巴伯森林，大家看看狼怎么樣了讀第二自然段
狼在死之前會(huì)想些什么，說些什么呢？ (進(jìn)行說話練習(xí)和想像訓(xùn)練)
好，小朋友們說得都不錯(cuò)，現(xiàn)在鹿已經(jīng)過上了自由的生活，老師想問問小朋友，沒有天敵的鹿在森林里生兒育女，于是鹿越來越多，而森林是不會(huì)變大的，糧食來自樹木，它們會(huì)怎么辦？森林會(huì)變成什么樣？不如我們?cè)倩厝タ匆幌?/p>
4. 圖文對(duì)照，對(duì)比讀第一三自然段
游戲：時(shí)空隧道
一百多年前—— 投影填空 ( )的鹿在林間( )
( )的小鳥在 ( )
二十五年后——投影填空 ( )的鹿在林間( )
( )的小鳥在 ( )
鹿為什么會(huì)無精打采的？小朋友，你來猜猜看有哪些原因？(饑餓 、生病)
鹿餓了，干嗎不去找吃的？這么多的鹿怎么會(huì)一下子生病了呢？
5 聰明的小朋友，你知道為什么會(huì)有這樣的變化嗎？(森林 狼 鹿) 讀第四自然段
狼為什么成了“功臣“，而鹿成了“罪魁禍?zhǔn)住澳兀繛槭裁从蒙狭穗p引號(hào)？它的作用是什么？
通過這件事，我們能不能把狼消滅掉？為什么？(師小結(jié))
6. 小朋友，讓我們走出森林，回到課堂，把我們看到的情景編成故事講給森林外面的人聽，讓他們也明白這個(gè)道理。
7出示詞語： 蔥綠 嬉戲 貪婪 提防
捕殺 哀號(hào) 血泊 饑荒
消退 傳染 繁殖 禍?zhǔn)?
根據(jù)詞語復(fù)述課文。
8.聽了故事，你們明白了什么？
9. 今天，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應(yīng)該隨便消滅它，現(xiàn)在讓我們一起天著風(fēng)車走出森林，回家吧，回家后，請(qǐng)小朋友們把這個(gè)故 事 講給爸爸、媽媽聽，讓他們也明白這個(gè)道理，好嗎？
板書： 14狼和鹿
森林 蔥綠 枯黃
小鳥 歌唱 （哀鳴）
鹿 四千只 十萬只
狼 吃鹿 捕殺
《狼和鹿》教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2.通過誦讀，從人們隨意殺狼反而害鹿，使鹿成了破壞森林，毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
1.今天，老師想讓大家用自己的話來給我們描述一下我們非常熟悉的兩種動(dòng)物的特點(diǎn)。（板書：狼）說說狼是一種怎樣的動(dòng)物？帶“狼”字的成語，能說幾個(gè)嗎？（聲名狼藉、狼心狗肺、狼狽為奸、狼吞虎咽……）（板書：鹿）鹿又給你怎樣的印象？
2.作為課題，想想課文可能要寫什么？
3.今天我們所要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事就發(fā)生在狼和鹿的身上，讓我們借助課文一起走進(jìn)凱巴伯森林，去看看究竟發(fā)生了什么事。
二、初讀課文，讀通讀順
用你喜歡的方式讀課文，讀中如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，你有什么好的辦法？
檢查讀書情況，個(gè)別學(xué)生分段讀。
三、檢查自學(xué)。
1.檢查詞語。本文二類字特別多，要讀準(zhǔn)。
多音字：泊提倒只著
難寫字：毀凱染蔥
2.讀懂每一節(jié)寫了什么。
（1）鹿在森林中嬉戲，但要提防狼的暗算。
�。�2）人們恨狼殺狼。
�。�3）鹿群大量繁殖，森林和鹿群都遭了殃。
�。�4）人們終于明白了狼是森林和鹿的“功臣”，鹿是毀滅自己和森林的“禍?zhǔn)?rdquo;。
3.歸納課文主要內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)：
說說課文講了什么？
�。ǔ鍪驹~語，檢查朗讀，說說主要內(nèi)容。
森林蔥綠提防
捕殺哀嚎王國消退蔓延災(zāi)難降臨
功臣禍?zhǔn)祝?/p>
二、緊扣“變”，找根源。
1.請(qǐng)你說說，課文中所描寫事物，前后哪些發(fā)生了變化？
�。ɡ亲兩�，滅絕；鹿增多，又變少；森林，由蔥綠變得綠色消退，枯黃蔓延）
2.為什么有如此多的變化？這變化的根源是什么？讀第二節(jié)找一找。
3.交流。槍聲。
三、細(xì)看前后變化：
1.槍聲響起前，我們能在凱巴伯森林看到怎樣的畫面？
（1）默讀第1節(jié)。
（2）說說看到的畫面情景。
森林：
小鳥：
鹿：嬉戲。想象嬉戲的情景。（怎樣嬉戲？）
狼：暗算鹿。怎樣暗算？
（所以鹿在嬉戲的同時(shí)，也有憂患，要提防狼的暗算。）
（3）齊讀這幅畫面。
評(píng)議：
�。�4）說一說感受。
這是的畫面。
（美麗活潑和諧寧靜快樂和威脅共存……）
2.25年的槍聲改變了這一切。
�。�1）默讀第三節(jié)，想一想。
（2）說說看到的情景。
鹿凱巴伯森林從此成了鹿的王國。是怎樣的情景？
森林的變化：灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
1）消退、蔓延理解詞語意思。區(qū)別消退、消失
2）綠色在消退，枯黃在蔓延會(huì)導(dǎo)致什么后果？
引讀：一年過去了，綠色在消退，枯黃在蔓延。
十年過去了，綠色在消退，枯黃在蔓延。
二十年過去了，綠色在消退，枯黃在蔓延。
3）鹿又有了變化：
�。�3）分層朗讀。
�。�4）槍聲。
3.凱巴伯的人們也如夢(mèng)初醒。他們明白了什么？
�。�1）指名讀第4節(jié)。
（2）交流：
人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
1）“居然”是什么意思？狼怎么是森林和鹿群的“功臣”？
板書：三者關(guān)系圖。
而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成為了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)?rdquo;。
2）“禍?zhǔn)?rdquo;什么意思？鹿怎么成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)?rdquo;？
真正的“禍?zhǔn)?rdquo;是誰？
4.綜觀全文，課文中哪些情形是凱巴伯人們或者是你根本沒想到的？用“居然”說說。
5.面對(duì)被破壞的森林，覺醒的人們（包括我們）有什么話要說？請(qǐng)寫一寫。
�。�1）寫——交流。
（2）其實(shí)天地之間有桿稱。狼鹿共存，好比是一架天平。當(dāng)有意殺狼保鹿，反而失去了平衡。
四、課外閱讀：
板書：一片蔥綠生機(jī)勃勃
槍聲
綠色消退枯黃蔓延
《狼和鹿》教案 篇4
狼和鹿 一、教學(xué)要求1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞這個(gè)聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。二、教學(xué)重點(diǎn)憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞這個(gè)聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。三、教學(xué)難點(diǎn)知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞這個(gè)聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。四、教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)五、分課時(shí)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 一、課時(shí)目標(biāo)：1、能正確、流利地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。二、 教具準(zhǔn)備：小黑板三、 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，了解梗概。1、板書課題“狼和鹿”，問：當(dāng)你們看到課題的時(shí)候，曾想到它會(huì)是一篇什么樣的文章呢？2、讀了文章之后，你知道它寫了什么？二、初讀指導(dǎo)1、標(biāo)出自然段的序號(hào)，一邊讀課文，一邊想想各自然段的主要內(nèi)容。（1）一百多年前，凱巴伯森林生機(jī)勃勃，狼鹿共處，鹿常受到狼的威脅。（2）當(dāng)?shù)鼐用癫稓⒗牵?5年中，共殺掉鹿的天敵6000多只。（3）災(zāi)難降臨，森林鬧起饑荒，鹿的總數(shù)由10萬只減少到8000只。（4）人們總結(jié)了教訓(xùn)：不該大量捕殺狼。2、學(xué)習(xí)生字新詞。（1）用“-------”標(biāo)出要求學(xué)會(huì)的生字詞，用“——”標(biāo)出要求會(huì)人的生字詞。（2）認(rèn)讀所有的生字詞。a、聯(lián)系上下文，自學(xué)理解詞語。b、討論：怎么樣抓住字的關(guān)鍵部件記字型？c、檢查詞義理解情況。二、作業(yè)設(shè)計(jì)1、生字描紅。2、組詞。 提 （ ） 倒 （ ） 泊 （ ） （ ） （ ） （ ） 第二課時(shí)一、課時(shí)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞這個(gè)聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。二、教具準(zhǔn)備：小黑板三、教學(xué)過程：一、聽寫蔥綠 繁殖 威脅 傳染病 生機(jī)勃勃二、精讀訓(xùn)練1、各自輕聲讀課文第1----3自然段，每段的意思用一副畫來描繪。想一想；每幅畫上該畫些什么？怎么畫？為什么這么畫？第一幅： 樹： 挨挨擠擠 森林小鳥： 枝頭 唱歌鹿： 林間 嬉戲狼： 下毒手暗算第二幅： 狩獵隊(duì)：不止一人舉槍槍口： 輕煙裊裊狼： 尸體血泊 25年殺掉6000多只第三幅： 鹿： 活著的、死去的樹： 枯黃很快超過了10萬只 到1992年，只剩下8000只病魔2、討論（1）一百多年前，森林里的狼和鹿是什么情況？森林呢？（2）后來，狼和鹿的情況發(fā)生了什么情況？為什么會(huì)有這么大的變化？（3）結(jié)果，森林邊成了什么樣子？3、流利地朗讀1—3自然段。4、學(xué)習(xí)課文第4自然段，聯(lián)系上下文，體會(huì)下列句子中加引號(hào)詞語的意思。（1）人們做夢(mèng)也沒有想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿的“功臣”。（2）人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多的繁殖，倒成了破壞森林、同時(shí)也是毀滅自己的“大壞蛋”。2、討論：（1）什么是“功臣”？為什么講狼是森林和鹿的“功臣”？（2）鹿怎么會(huì)成了“大壞蛋”的呢？3、小結(jié)：文中三處引號(hào)所引用的詞語都是要引起人們注意的。三、由事明理學(xué)習(xí)這篇課文，你明白了什么道理？（人們本想特意保護(hù)鹿，大量捕殺兇狼，結(jié)果鹿群大量繁殖，森林鬧饑荒，疾病流行，鹿成了破壞森林，毀滅自己的“大壞蛋”，說明必須保持生態(tài)平衡）四、練習(xí)朗讀1、 各自練習(xí)有感情地朗讀課文，注意抑揚(yáng)頓挫、輕重快慢。2、 指名當(dāng)眾有感情地讀，讀后評(píng)議。五、指導(dǎo)復(fù)述1、 引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，著重了解文章層次。2、 討論各部分的要點(diǎn)。3、 恰當(dāng)摘引文中的語句，利于復(fù)述。4、 復(fù)述訓(xùn)練。 六、作業(yè)設(shè)計(jì)1、聯(lián)系上下文，體會(huì)下列句子中加引號(hào)詞語的意思。（1）人們做夢(mèng)也沒有想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿的“功臣”。答：（2）人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多的繁殖，倒成了破壞森林、同時(shí)也是毀滅自己的“大壞蛋”。答：2、想想人們?cè)撛趺椿謴?fù)凱巴伯森林的本來面貌呢？七、板書設(shè)計(jì)狼和鹿狼鹿森林對(duì)鹿下毒手暗 算嬉戲活潑美麗一片蔥綠生機(jī)勃勃25年共被殺掉6000多只大量繁殖超過10萬只鬧起了饑荒 死去6萬只只剩8000只病鹿疾病流行
《狼和鹿》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，掌握多音字提和難。
2、正確、流利地朗讀課文。
過程與方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
2、展開小組討論，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
讓學(xué)生懂得不僅要關(guān)愛、救助動(dòng)物，有時(shí)，也要遵從自然之道，大自然有它自己的生存規(guī)律，要懂得怎樣做才能維護(hù)生態(tài)平衡。
教學(xué)過程：
一、圖片引入
出示狼、鹿和人的圖片看著這三張圖片，你會(huì)想到些什么？
學(xué)生暢所欲言
那他們之間到底發(fā)生了哪些事呢？趕快來讀讀課文吧。板書：狼和鹿
二、初讀課文
1、用自己喜歡的方法讀文，解決生字。
2、采用開火車讀詞語等各種游戲來認(rèn)字讀詞語。
3、師生共同合作理解不懂的詞語。
三、理解課文
1、字詞我們都認(rèn)識(shí)了，也理解了，下面同學(xué)們，以小組為單位，分段朗讀。
2、指定小組分段朗讀。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，讀完互評(píng)。
3、通過讀課文，你們知道狼、鹿、人之間到底發(fā)生了什么事嗎？
4、學(xué)生用自己的話概括一下。
5、在文中有自由王國功臣罪魁禍?zhǔn)兹齻�(gè)詞語，它們是什么意思呀？
6、你們發(fā)現(xiàn)它們有什么特別的？對(duì)它們?nèi)齻�(gè)詞都加了引號(hào)，聯(lián)系課文，再說說你們的理解好嗎？
7、先在小組內(nèi)討論一下，之后班內(nèi)交流。
8、還有讀不懂的地方嗎？提出來我們通過解決。教師引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中解決問題。
9、帶著你們對(duì)課文的理解，再來品讀一下這篇課文吧。
四、材料拓展
1、老師這里還有一份另人思考的材料，想聽嗎？但聽完了，可是要談?wù)勛约旱南敕ㄑ�！師讀材料。
2、結(jié)合課文狼和鹿和剛才的材料，你們有什么啟示？談一談吧。學(xué)生自由談感受。
3、小結(jié)：大自然的奧秘還有很多很多，同學(xué)們，利用課余時(shí)間多讀些好書，你會(huì)知道的更多，懂得的更多，更多的去了解大自然。
《狼和鹿》教案 篇6
狼和鹿
教材：蘇教版語文第六冊(cè)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語。
3、閱讀課文，體會(huì)自然界中各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，懂得破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。（德育目標(biāo)）
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生明白為什么狼少了，鹿卻成了破壞森林的“禍?zhǔn)住薄?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：由狼和鹿之間的聯(lián)系知道事物之間都存在著密切的聯(lián)系及環(huán)保的重要性。
教具準(zhǔn)備：森林掛圖、狼和鹿的圖片、小黑板
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第 一 課 時(shí)
教學(xué)過程：
一、形象感受，直觀導(dǎo)入
1、教師談話：今天，老師為大家?guī)砹藖砹藘晌粍?dòng)物朋友，想認(rèn)識(shí)一下嗎？那讓我們用掌聲歡迎他們的到來吧。
2、教師一邊帖出動(dòng)物圖片，一邊說：
一位是—— 板書：狼
另一位是—— 板書：鹿
3、它們還帶來了各自的見面禮，想來考考聰明的同學(xué)
出示卡片：（ ）的狼 給它個(gè)簡單評(píng)價(jià)吧？
（ ）的鹿 這個(gè)呢？
從大家所填的詞語中，老師發(fā)現(xiàn)大家都比較喜歡—— 而對(duì)狼充滿了斥責(zé)�？墒�，今天我們要學(xué)的課文卻將我們平常斥責(zé)的狼說成“大功臣” ，而將我們普遍喜歡的鹿卻說成是“罪魁禍?zhǔn)住�。這是怎么回事呀？
4、現(xiàn)在就讓我們一起學(xué)習(xí)這個(gè)關(guān)于“狼和鹿”的有趣故事，弄清它們之間的關(guān)系。
板書： 19 和 齊讀課題
二、指導(dǎo)初讀，整體感知
1、打開課本105頁，按照這個(gè)自學(xué)要求來讀故事：
出示：①自由輕讀課文，借助生字表，讀準(zhǔn)每個(gè)字音，讀通每句話，特別要注意讀準(zhǔn)多音字。
�、谟米约旱脑捄唵握f說：課文大概講了一件什么事？
2、檢查詞語讀音：
凱巴伯 繁殖 蔓延 下毒手 貪婪
傳染病 威脅 禍?zhǔn)?nbsp; 妖魔（簡單理解）
3、多音字選音：
�、倌菚r(shí)，森林里大約有四千只鹿，它們要時(shí)刻提（tí dī）防狼的暗算。
②在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只，哀嚎著倒（dǎo dào）在血(xuè xiě)泊（pō bó）中。
�、鄱藗兲匾庖Ｗo(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒（dǎo dào）成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住?。
4、指名交流課文大概內(nèi)容。（答到邊即可）
5、過渡：通過初讀課文，我們已經(jīng)知道，這個(gè)關(guān)于“狼和鹿”的故事，發(fā)生在一片名叫——“凱巴伯”的森林里。
現(xiàn)在就讓我們隨著課文的語言，一起走進(jìn)這片大森林。
三、圖文結(jié)合，對(duì)比學(xué)習(xí)一、三自然段
1、掃讀全文，找找哪些段落描寫了森林前后不同的景象？（第1、3自然段）
2、（出示、師范讀）自由輕讀課文第一和三自然段 想想這兩段分別描寫的森林景象前后有什么變化？在這兩段中用“——”描寫森林的句子；用“ ”畫出描寫鹿的句子。好好比較感受一下，然后把你的感受和同桌交流一下。
3、讀后交流：
通過剛才的朗讀，你覺得兩段課文所描寫的森林景象一樣嗎？（大不相同）
教師貼出兩幅插圖：看，這是課文第幾段描寫的森林景象？（第1段）那，這幅呢？（對(duì)，第3段，也就是狼消失后森林的景象。）
可見，同一片森林前后的景象變化是多么大�。�
我們看這里的森林，抓住你劃的句子來談?wù)勀愕母惺堋?/p>
① 一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。
感受：森林里生機(jī)勃勃、茂盛、美麗、郁郁蔥蔥……
這畫面可以用哪些成語來概括？（鳥語花香、枝繁葉茂……）
�、� 那么，后來的森林呢？（師手指插圖2）
整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
感受：“綠色在消退”：花草都被鹿吃光了；灌木沒有了，樹葉、樹皮都被鹿吃得精光；森林中綠色的植物在越拉越少……
“枯黃在蔓延” ：地上光禿禿的，森林里很荒涼，枯黃的范圍越來越廣；森林已毫無生機(jī)了……
文中還有哪句話也能讓我們感受到這時(shí)的森林是“綠色在消退，枯黃在蔓延”？（指讀第3段含省略號(hào)的句子，簡說理解，齊讀）
想到原先生機(jī)勃勃的森林，此刻你是怎樣的心情呢？（焦急、擔(dān)心、疑惑、沉重）
<自由練讀、指讀、齊讀：讓我們一起讀出這種心情>
③ 看，森林前后的變化是那么大，除了森林，你還感受到——
在這里，你看到了——
抓住文中的句子，能告訴大家你對(duì)它們的感受嗎？
a、抓住第1段第二句說說對(duì)小鳥的感受
這句話還讓我們感受到什么？談?wù)劼梗龅?段第四句，理解“提防”
b、抓住“暗算”一詞過渡，引出第1段第三句
這里的“下毒手”是指——
所以，“毒”在這個(gè)詞中的解釋應(yīng)該是——
出示：毒：a、病毒 b、毒品 c、狠毒的，兇狠的 d、有毒的
指導(dǎo)朗讀這句
④ 歸納：所以，這時(shí)的凱巴伯森林里，狼和鹿共存，狼要吃鹿，對(duì)鹿下毒手，鹿因?yàn)榕卤焕浅�，而時(shí)刻提防著。森林卻在狼和鹿的這種關(guān)系下生機(jī)勃勃，充滿了和諧與快樂。
板書：吃 下毒手 被吃 提防 狼鹿共存
�、菽窃谶@時(shí)的森林里呢？
根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)出示句子：
“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩�！�
感受：鹿的身體狀況發(fā)生了變化，它們生病了，不像以前那么強(qiáng)壯、活潑了。
把“疾病”比作“妖魔的影子”可見，鹿生的病很嚴(yán)重，很可怕，令鹿群無法擺脫。
根據(jù)你的感受，想象一下，這時(shí)它們是怎樣的情景？
出示：有的（ ），有的（ ），還有的（ ）……
想通過朗讀來表達(dá)你這種感受的請(qǐng)站起來，一齊讀出你的感受來吧。
�、弈氵�從其他句子感受到鹿群其他方面的變化嗎？
“可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。”
感受：鹿的食物發(fā)生了變化，因?yàn)樯衷谠絹碓娇蔹S，所以鹿沒有吃的植物了。
�、摺八鼈�?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只�！�
感受：“十萬只”森林中有很多鹿，到處都是鹿。
�、唷皟H僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬只。”
感受：鹿的數(shù)量因?yàn)樯≡诖罅繙p少。
⑨“到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿�！�
感受：鹿的數(shù)量更少了。
5、歸納：
我們來看，此時(shí)的森林隨著狼和鹿的其他天敵的消失，不但沒有維持原先生機(jī)勃勃的景象，卻反而遭受了一場(chǎng)誰也沒有想到的災(zāi)難，就連鹿的數(shù)量也明顯減少了。
板書：遭受災(zāi)難
6、同一片森林，完全不同的景象�，F(xiàn)在讓我們把兩段課文連起來讀一讀，再次體會(huì)、比較森林前后的景象變化。
男生讀第1段 女生讀第3段
四、小結(jié)內(nèi)容，引導(dǎo)質(zhì)疑設(shè)懸念
1、同學(xué)們，學(xué)到這兒，我們通過談感受，目睹、比較了凱巴伯森林在狼消失前后的景象變化。此時(shí)此刻，你心中有什么疑惑嗎？
�。槭裁蠢窍Я�，森林反而會(huì)發(fā)生那么大的變化？）
2、是呀，“為什么狼消失了，森林反而會(huì)發(fā)生那么大的變化？”，下節(jié)課，我們就從討論“森林景象變化后，狼和鹿又是怎樣的關(guān)系”入手來解決大家心中的疑惑。
貼圖：狼 鹿 板書；？
五、作業(yè)
1、詞組積累：在括號(hào)里填上合適的詞
�。� ）的森林
（ ）的狼
�。� ）的鹿
2、鋼筆字描紅，抄寫詞語。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫詞語
2、提問：凱巴伯森林前后有哪些變化？
3、過渡：是啊，到底是什么造成了森林如此大的變化呢？
二、學(xué)習(xí)第二段
1、默讀第2段 說說這段主要講了什么？
2、交流：狼的消失
重點(diǎn)分析：“在青煙裊裊的槍口下，狼……哀嚎著倒在血泊中�！�
“一只跟著一只”說明狼被不斷槍殺，數(shù)量很多。
“哀嚎”說明狼死得很悲慘。
指導(dǎo)朗讀這一句
還有哪些詞句讓你看到狼被殺數(shù)量之多。（25年 六千多只）
3、談話過渡：在人類這項(xiàng)所謂的護(hù)鹿行動(dòng)之后，鹿的生活并未想人們所希望的那樣得到改觀，相反，一切變化都事與愿違�！R讀第3自然段
三、學(xué)習(xí)第四段
談話過渡：出現(xiàn)了這樣令人意想不到的景象，人們除了傷心難過，更進(jìn)行了沉重的反思與調(diào)查，終于發(fā)現(xiàn)了問題的原因所在。
1、輕讀第4段 思考：為什么人類的護(hù)鹿舉動(dòng)反而使森林和鹿群遭到災(zāi)難？
2、讀后討論（重點(diǎn)分析含引號(hào)的兩句）
�、偈裁词恰肮Τ肌保�
�、跒槭裁凑f狼是森林和鹿的“功臣”？
�、邸暗�?zhǔn)住笔鞘裁匆馑迹课闹兄刚l？
�、苈乖趺磿�(huì)成了“禍?zhǔn)住绷耍?/p>
3、小結(jié)狼和鹿在森林中的關(guān)系
4、齊讀末段 體會(huì)狼與鹿之間復(fù)雜的關(guān)系
四、總結(jié)全文
1、從狼與鹿關(guān)系變化和密切聯(lián)系中，你明白了什么道理？
�。ū仨毐３稚鷳B(tài)平衡）
2、感情朗讀全文
3、總結(jié)：在這堂課上，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應(yīng)該隨便消滅它，這樣才能保護(hù)大自然的生態(tài)平衡。
4、現(xiàn)在，如果有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌，你認(rèn)為該在上面寫些什么？
5、指導(dǎo)復(fù)述
五、作業(yè)
1、完成練習(xí)冊(cè)
2、繼續(xù)練習(xí)復(fù)述課文
3、搜集有關(guān)生態(tài)態(tài)（或失）衡的故事，和小伙伴交流，并討論從故事中想到了或明白了些什么。
《狼和鹿》教案 篇7
如果說在執(zhí)教《狼和鹿》這篇課文時(shí)我的第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)碰撞二字，那么第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)了力求體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)二字。怎么發(fā)現(xiàn)？
�。ㄒ唬┰诶首x感悟中發(fā)現(xiàn)
森林一片蔥綠多么美麗而一片枯黃又多么會(huì)令人心痛！這是學(xué)生在朗讀中感悟到的，學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了森林面貌的巨大變化及變化的原因。
（二）在比較中發(fā)現(xiàn)
鹿的數(shù)量迅速發(fā)生變化，由4000只一下子增加到十萬只，而兩年后又聚減到8000只。學(xué)生在前后對(duì)照的讀書中，比較這些數(shù)字，發(fā)現(xiàn)了大自然神奇的食物鏈的關(guān)系。
�。ㄈ┰谡Z言實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)
課堂上設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：讓學(xué)生從狼、鹿和人這三個(gè)不同的角度來復(fù)述這個(gè)故事，復(fù)述要以第一人稱進(jìn)行，加上自己的想法。學(xué)生從不同角度來看這個(gè)數(shù)量，發(fā)現(xiàn)了人們當(dāng)初犯下的錯(cuò)誤：貌似護(hù)鹿，實(shí)在害鹿。狼看上去在害鹿，其實(shí)也保護(hù)了鹿和森林。
�。ㄋ模┰谕卣归喿x中發(fā)現(xiàn)
課后的作業(yè)是讓學(xué)生讀一個(gè)故事《獵狗和狼》，用故事中的道理來深層感悟課文中的道理：為什么說鹿是毀滅自己的禍?zhǔn)祝?/p>
拓展的文章補(bǔ)充了課文中沒說出來的道理：鹿沒有了天敵，安逸的狀態(tài)讓它們的生存能力衰退，這也是鹿毀滅自己的原因之一。
這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)有感于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：語文教育有三個(gè)離不開：道德、情感、智慧。沒有道德的語文教育是危險(xiǎn)的`，沒有情感的語文教育是蒼白的，沒有智慧的語文教育是缺乏創(chuàng)造力的。學(xué)生在不斷的發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)情感，培養(yǎng)情操，生成智慧，從小小的課堂走向廣闊的語文天地。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過朗讀，從人們肆意殺狼，貌似護(hù)鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，初步悟出保持生態(tài)平衡的道理。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，直奔重點(diǎn)：
今天，老師給你們帶來了兩位朋友。 映示狼和鹿
小朋友，看到它們，你會(huì)聯(lián)想到哪些詞語呢？
你們說的這些詞語，其實(shí)表明了人們的態(tài)度。人們喜歡誰？討厭誰？
這兩種動(dòng)物之間到底是什么關(guān)系呢？可是今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章中，作者卻提出了與眾不同的看法。是什么看法？打開書，默讀課文，把表達(dá)作者看法的句子劃下來。
映示句子：
人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的功臣。
而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)住?/p>
誰來讀一讀？
你能讀懂嗎，在這兩句話中，誰是功臣？誰是禍?zhǔn)祝?/p>
功臣是什么意思？狼是功臣，這是人們做夢(mèng)也想不到的，從哪個(gè)詞看出？（居然）能讀出這種語氣來嗎？
禍?zhǔn)子质鞘裁匆馑�？鹿在什么樣情況下成為禍?zhǔn)�？一旦是什么意思，能換個(gè)詞嗎？
為什么這樣說呢？帶著這個(gè)問題，我們來請(qǐng)輕輕讀讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把課文讀流利。
二、初讀課文，感知內(nèi)容：
1、誰來讀給大家聽，你喜歡讀哪個(gè)小節(jié)就讀哪個(gè)小節(jié)。其他同學(xué)注意傾聽。
2、評(píng)價(jià)：讀得太好了，很流利，其他同學(xué)的表情告訴我，你們聽得也很認(rèn)真。
3、學(xué)習(xí)詞語。
課文中有一些詞語，誰來讀一讀。
蔥綠 提防 傳染 血泊 貪婪
青煙裊裊 哀嚎 凱巴伯森林 蔓延 糟蹋
這里有兩個(gè)多音字，注意讀音。
能用上這些詞語，說說課文有關(guān)內(nèi)容嗎？
4、作者認(rèn)為狼是功臣，而鹿是禍?zhǔn)�，為什么這么說呢？這回，我們先自己讀讀，想想，然后把你們的想法和小組里的同學(xué)交流一下，也可以提出新的觀點(diǎn)，你們可以暢所欲言，各抒己見，呆會(huì)兒每個(gè)小組推選一個(gè)同學(xué)做匯報(bào)員。
5、小組合作學(xué)習(xí)。
6、學(xué)生交流（充分交流）。讓學(xué)生各抒己見，教師不發(fā)表自己的看法，可引導(dǎo)他們從課文中找依據(jù)。
7、小結(jié)：老師要對(duì)你們豎起大拇指，我覺得你們說的都很有道理。你們用心地讀書，積極動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)問題，這樣的讀書，才會(huì)有收獲！
三、學(xué)習(xí)生字：
討論我們告一段落，下一節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。現(xiàn)在，我們來把課后的生字讀一讀、寫一寫。
映示生字：
讀一讀（組組詞）
鬧：可以組哪些詞？書上說的是鬧什么？鬧是什么意思呢？
寫一寫：用鋼筆描紅。
第二課時(shí)
一、上一節(jié)課同學(xué)們討論得很熱烈，大家根據(jù)作者的觀點(diǎn)，也談了自己的看法，不管怎么樣，大家都談到了狼、鹿和森林之間的關(guān)系，談到了狼、鹿、森林的變化�，F(xiàn)在，我們就先來看看森林的變化：
1、出示填空：
�、�100多年前，凱巴伯森林 ， 。后來，整個(gè)森林像 一樣， ， 。
讀一讀書上寫森林變化的內(nèi)容，做做填空。
2、請(qǐng)學(xué)生填空。
3、一百多年前凱巴伯森林是怎樣的呢？誰來讀一讀？
4、學(xué)生朗讀。
5、師：聽了你的朗讀，我們好象看到了凱巴伯森林到處是蔥綠的樹木，小鳥在唱歌，小鹿在散步，同學(xué)們想象一下，我們還看到了什么？
6、看到這樣生機(jī)勃勃的美景，我們真想來誦讀一番，來，我們一起來把這個(gè)小節(jié)讀一讀。
7、后來凱巴伯森林變了樣，我們看書中是怎樣寫的。（指名讀）
8、你為什么這樣讀？師：這個(gè)填空寫的是凱巴伯森林的變化。我們都喜歡充滿生命的綠色，喜歡生機(jī)勃勃的森林，不喜歡這樣蕭條、荒蕪的情景。
9、那么這中間的省略號(hào)省略了什么呢？誰來補(bǔ)充呢？書上是怎么寫的，讓我們一起讀一讀。（第二小節(jié)，第三小節(jié)）
10、師：其實(shí)同學(xué)們讀了兩種原因，人的原因和鹿的原因。請(qǐng)男同學(xué)來讀人的原因，女同學(xué)來讀鹿造成的原因。
11、人們本來是出于善意來捕殺狼，可是狼被捕殺后，鹿的生存狀態(tài)怎樣呢？請(qǐng)你們讀讀課文，像剛才那樣，讀讀前面，找找后面。前后對(duì)照起來讀。
�、诔鍪咎羁眨�
凱巴伯森林原來生活著大約 只鹿，狼在被殺了之后，鹿的總數(shù)超過了 只，到了1942年，凱巴伯森林只剩下了 只病鹿。
12、同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒有，我們填的都是數(shù)字。看了這一組數(shù)字，你想說什么？
13、這些數(shù)字多有說服力！從這些數(shù)字背后，我們都可以感受到狼和鹿數(shù)量的變化與森林的命運(yùn)息息相關(guān)的。
出示填空：狼（ ），鹿（ ），森林（ ）。
板書：狼（吃）鹿 狼（保護(hù)）森林 鹿（破壞）森林
這正是大自然神奇的食物鏈，一旦食物鏈被破壞，自然界的生態(tài)平衡也隨著打破。
14、這樣的結(jié)局是人們做夢(mèng)也想不到的，我們一起讀文章最后一節(jié)。
�。�1）自己讀讀，說說為什么狼是功臣？用書上的語言。
�。�2）為什么說鹿是禍?zhǔn)祝?/p>
�。�3）上節(jié)課上，有的同學(xué)說人才是真正的禍?zhǔn)�，這種說法也很有道理，作者為什么不這樣說呢？
（4）對(duì)呀，故事發(fā)生在100多年前，人們當(dāng)時(shí)根本沒有想到狼和鹿與森林之間的關(guān)系。
�。�5）如果人們?cè)缫稽c(diǎn)想到（引讀最后一節(jié)）
二、復(fù)述課文：
1、今天我們的課堂好像再現(xiàn)了凱巴伯森林毀滅的一幕。你愿意把這個(gè)故事說給大家聽一聽嗎？
師：復(fù)述課文不是把原文背下來，我們要用自己的話來說，還可以加上自己的想法和思考，老師提供你三個(gè)角色（1）狼（2）鹿（3）人，你愿意從哪個(gè)角度來說就從哪個(gè)角度來說。
2、先自己練一練。
3、交流。
4、評(píng)價(jià)：講得太好了，很有創(chuàng)造性。聽了你們講的故事，我們仿佛聽見了慘遭捕殺的狼的哀號(hào)，看到了鹿的加速滅亡，看到了森林被破壞的荒涼情景。
三、拓展：
1、老師也給你們帶來了一個(gè)故事《獵狗和狼》，這個(gè)故事講了什么道理呢？（學(xué)生自讀、交流）
2、我們?cè)賮硐胂胝n文，沒有了狼鹿的天敵，鹿為什么反而在減少呢？
剛才文章說的道理能不能給你啟示？
�。]有了狼，鹿減少了生存危機(jī)，不用奔跑，體力下降，）
3、你們看，你們從課內(nèi)走到課外，不僅理解了課文中說的道理，還悟出了課文中沒說出來的道理，這也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。
四、作業(yè)：
學(xué)習(xí)了《狼和鹿》這篇課文，你一定會(huì)有很多話要說，請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際，把學(xué)了課文后的感想寫出來。
《狼和鹿》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過誦讀，從人們肆意殺狼，貌似護(hù)鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，查找環(huán)保相關(guān)資料
教學(xué)過程：
一、插圖比較，顯示矛盾，感受森林的變化
1、揭示課題《狼和鹿》，齊讀。
2、讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下這兩位主人公（板書：狼 鹿），請(qǐng)你說說對(duì)這兩種動(dòng)物的印象。出示：貪婪 兇殘 活潑 美麗 （理解“兇殘”)
3、狼和鹿這個(gè)故事發(fā)生在什么地方？（凱巴伯森林）
4、讀悟森林之變化:
�。�1）多媒體出示插圖，以充滿生機(jī)的綠色及荒蕪靜寂的黃色的反差引起視覺沖突。觀察后談?wù)勛约簩?duì)一百多年前的凱巴伯森林以及二十幾年后的凱巴伯森林的感受。
�。�2）找出與圖匹配的相關(guān)文字并出示：
①一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。
②整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退。
�。�3）指導(dǎo)朗讀：
①誰能通過朗讀把我們帶進(jìn)這片美麗的森林？（抓住關(guān)鍵詞“一片蔥綠、生機(jī)勃勃”等）
�、谥该x，讀出憐惜之情。
5、圖文對(duì)照，質(zhì)疑：你現(xiàn)在最想知道什么？（凱巴伯森林為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？）
二、感悟文本，深入探究
☆數(shù)據(jù)比較，感受鹿的變化
1、是呀，為什么同一座森林前后會(huì)發(fā)生如此巨大的變化呢？學(xué)生邊默讀邊思考。
2、自悟交流，點(diǎn)撥，初步得出：
狼被獵人殺死，鹿變多了，所需的食物也多了，森林中的植物被鹿吃光了，所以森林變成了這樣。
3、理解殺狼動(dòng)機(jī)，感受殺狼場(chǎng)面。
�。�1）狼被大量捕殺是森林前后變化的導(dǎo)火線，人們?yōu)槭裁匆稓⒗悄�？（理解“提防”�?/p>
（2）出示第二自然段：放聲讀，完成說話訓(xùn)練：狩獵人來到了凱巴伯森林，開始大量捕殺狼。聽—— ；看—— 。
�。ɡ斫狻皩庫o、青煙裊裊”，感受人們對(duì)狼的殺戮，場(chǎng)面的凄慘）
4、再讀課文，小組合作完成表格，了解鹿的數(shù)量、情況變化：
鹿的數(shù)量鹿的情況通過對(duì)比你明白了什么
狼被殺前
狼被殺后
�。�1）小組合作，完成表格，全班交流。
出示：四千只 活潑美麗
十萬只 鹿的王國
四萬只 饑餓疾病
八千只 病鹿
�。�2）教師小結(jié)：狼的數(shù)量在急劇變化，鹿群生活狀況也在發(fā)生著變化。當(dāng)凱巴伯森林成了鹿的王國，鹿群在這里大量繁殖時(shí)，饑餓和疾病就纏上了鹿群。
�。�3）出示句子：緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
讀讀這段話，哪句話給你留下深刻印象？（體會(huì)比喻句的作用，感受鹿的痛苦：每天都有鹿在接二連三地倒下，剩下的也奄奄一息。）你眼前出現(xiàn)了怎樣一幅景象？
☆理清狼、鹿與森林的關(guān)系，感受狼鹿角色的異位
1、狼一只只倒在血泊中，美麗的森林受到破壞，活潑美麗的鹿也陸續(xù)死去，留下一片蒼涼和凄慘。而此時(shí)，貪婪而兇殘的狼以及活潑而美麗的鹿，它們的角色發(fā)生了怎樣戲劇般的變化？（狼——功臣，鹿——禍?zhǔn)住＠斫狻肮Τ�、禍�(zhǔn)住保?/p>
2、出示第四自然段，用因果句式進(jìn)行說話訓(xùn)練：
�。�1）貪婪而兇殘的狼成了“功臣”，因?yàn)?/p>
�。�2）活潑而美麗的鹿成了“禍?zhǔn)住�，因�(yàn)?/p>
3、對(duì)于誰是禍?zhǔn)�，你還有什么高見？（人類才是真正的禍?zhǔn)祝?/p>
4、再次出示第二自然段，感情朗讀。（感受由于人類的無知而做的蠢事）
三、總結(jié)明理，升華感悟
1、狼、鹿、森林、人類都是這個(gè)故事中的角色，學(xué)完課文，你一定又有了新的理解、新的感受。老師請(qǐng)你們小組合作，擔(dān)任不同角色。你最想擔(dān)任哪個(gè)角色，你最想對(duì)誰說些什么？
�。�1）小組合作，進(jìn)行角色對(duì)話訓(xùn)練。
�。�2）展示合作成果。
2、出示天平，師總結(jié)：生物間有平衡關(guān)系，就像一個(gè)天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒有外界的干擾，它們始終保持平衡，這就是我們常說的生態(tài)平衡。但一旦某一方遭到人為的破壞，天平必將傾斜，也必將帶來無法想象的災(zāi)難。所以“保護(hù)生態(tài)平衡”的警鐘應(yīng)該時(shí)常敲響。（板書：吃 保護(hù)生態(tài)平衡）
《狼和鹿》教案 篇9
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過朗讀，從人們肆意殺狼，貌似護(hù)鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，初步悟出保持生態(tài)平衡的道理。
一.導(dǎo)入新課，直奔重點(diǎn)
1.（ 映示狼和鹿的圖像）今天，老師給你們帶來了兩位朋友。
看到它們，你們聯(lián)想到哪些詞語呢？（貪婪、兇殘、美麗、活潑……）
你們聯(lián)想到的這些詞語，其實(shí)表明了人們的態(tài)度。一般說來，人們喜歡鹿，討厭狼。
2.可是，發(fā)生在美國凱巴伯森林的一則故事中，作者卻提出了不同的看法。是什么看法？請(qǐng)默讀課文，把表達(dá)作者看法的句子劃下來。
3.初步朗讀
· 出示句子：
人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)?rdquo;。
·指名讀。
·在這兩句話中，誰是“功臣”？誰是“禍?zhǔn)?rdquo;？
什么是“功臣”？狼是功臣，這是人們做夢(mèng)也想不到的，從哪個(gè)詞看出？（居然）能讀出這種語氣來嗎？
什么是“禍?zhǔn)?rdquo;？鹿在什么情況下成為禍?zhǔn)祝?/p>
二.初讀課文，感知內(nèi)容
1.為什么說狼是功臣，而鹿是禍?zhǔn)啄�？�?qǐng)大家輕輕讀讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子。讀完了，想想這個(gè)問題，可以和同桌交流交流。
2.同學(xué)們大部分字音讀準(zhǔn)了，這里有幾個(gè)詞語還得注意一下。（映示詞語）
傳染（讀準(zhǔn)翹舌音） 貪婪（讀準(zhǔn)邊音）
提防（“防”讀輕聲） 血泊（讀準(zhǔn)多音字）
3.作者認(rèn)為狼是功臣，而鹿是禍?zhǔn)�，為什么這么說呢？你在文章的字里行間找到了哪些理由？
交流
三.研讀課文，感悟人文
1.從剛才的發(fā)言中，大家談到了狼、鹿和森林的關(guān)系以及它們的變化�！� 板書
狼 鹿
森林
2.先來看看森林的變化。
�。�1）映示練習(xí)題1。讀讀書上寫森林變化的內(nèi)容，再談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
100多年前，凱巴伯森林＿＿＿＿，＿＿＿＿。……后來，整個(gè)森林像＿＿＿＿一樣，＿＿＿＿，＿＿＿＿。
�。�2）找到書上描繪一百多年前的凱巴伯森林情景的語句。找到句子自己讀讀，體會(huì)體會(huì)。
自讀。指名讀。
�。�3）畫面映示一百多年前凱巴伯森林生機(jī)勃勃的情景。隨著畫面的場(chǎng)景、音樂，教師描述：
聽了你的朗讀，我們好象看到了凱巴伯森林到處是蔥綠的樹木，到處活躍著鳥兒們的身影�？矗▲B在唱歌，小鹿在奔跑、跳躍，一切都是那么和諧、美妙。再指名欣賞朗讀。
�。�4）后來凱巴伯森林變了樣，看課文第三節(jié)，劃出寫森林變化的有關(guān)句子，再自己讀讀。
交流評(píng)讀，相機(jī)映示凱巴伯森林一派荒涼、蕭條的情景。
提示：你這樣讀，想告訴我們什么？
�。�5）凱巴伯森林從草木蔥綠到荒涼蕭條，這種鮮明、強(qiáng)烈的對(duì)比，深深地震撼們每一個(gè)同學(xué)，讓我們感到痛心疾首。指名對(duì)比讀。
�。�6）再來看看這個(gè)填空，讀讀課文的2、3小節(jié)，大膽地想象一下，這里的省略號(hào)省略了什么呢？（森林情景變化的原因；狼、鹿數(shù)量的變化。）
�。�7）小結(jié)：其實(shí)同學(xué)們說了兩方面的原因，一是人的原因，另一個(gè)是鹿的原因。男女同學(xué)分讀。
3.是啊，這些年來，鹿的生存狀態(tài)發(fā)生了很大的變化，看這道題。映示練習(xí)題2。
凱巴伯森林原來生活著大約＿＿＿＿只鹿，狼在被殺了之后，鹿的總數(shù)超過了＿＿＿＿只，到了1942年。凱巴伯森林只剩下了＿＿＿＿只病鹿。
�。�1）同學(xué)們，我們填的都是數(shù)字。看了這一組數(shù)字，你想說什么？
�。�2）作者就是運(yùn)用了這一串?dāng)?shù)字有力地說明了狼和鹿數(shù)量的變化與森林的命運(yùn)息息相關(guān)的。
4.那么，它們?nèi)咧g到底是什么關(guān)系呢？默讀課文第四小節(jié)，試著用箭頭、詞語來表明三者的關(guān)系，同桌可以討論一下。
指名學(xué)生板書
這就是大自然神奇的食物鏈，一旦食物鏈被破壞，自然界的生態(tài)平衡也隨著被打破。
5.這樣的結(jié)局是人們做夢(mèng)也想不到的，所以，文章最后這樣說道：（映示句子）
人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)?rdquo;。
學(xué)到這兒，你想說什么？
6.看來，大家都很關(guān)注凱巴伯森林的命運(yùn)，那么，拯救凱巴伯森林你有什么好辦法呢？學(xué)生討論交流。
同學(xué)們，你們想知道如今的凱巴伯森林的情況嗎？（映示材料）
“引狼計(jì)劃”——為了挽救滅狼帶來的惡果，美國政府制定了“引狼入室”計(jì)劃。1995年，從加拿大運(yùn)來野狼放生到凱巴伯林區(qū)，森林又煥發(fā)勃勃生機(jī)。
7.如今，當(dāng)你走進(jìn)凱巴伯森林，會(huì)看到怎樣的情景呢？
【教材說明】
《狼和鹿》課文描述的是一個(gè)關(guān)于生態(tài)平衡的故事。講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護(hù)鹿群，大量捕殺狼及鹿的其他天敵。結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林遭到了嚴(yán)重的破壞。
作者按“平衡——失衡——道理”的思路來構(gòu)思全篇。平衡——狼鹿共存，自然統(tǒng)一。一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，鹿群嬉戲，惡狼出沒，歡樂與危險(xiǎn)同在，進(jìn)攻與提防并存，組成了自然統(tǒng)一體。失衡——狼被捕殺，災(zāi)難降臨。文章從兩個(gè)方面展開敘寫：一是人們組成狩獵隊(duì)捕殺兇狼，消滅鹿群的天敵；二是鹿群從此大量繁殖，急速增長，造成嚴(yán)重饑荒和疾病流行。最后得出生態(tài)平衡至關(guān)重要的道理。課文富自然知識(shí)于生動(dòng)的故事中，通過形象的描述，具體的數(shù)據(jù)，告訴人們一個(gè)深刻的道理：事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。
根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我的教學(xué)思路是：以讀為主，借助課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一定的情境中研讀感悟。在一幅幅鮮明的畫面，一個(gè)個(gè)具體的數(shù)據(jù)的對(duì)比中體情悟理，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比、運(yùn)用數(shù)字描寫的作用。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”“應(yīng)該創(chuàng)造性地理解和使用教材；積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”
《狼和鹿》一課的教學(xué)內(nèi)容，距離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，為了將教材所載的有限信息最大化的激活，根據(jù)課前確定的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍、重組，選取重點(diǎn)——找準(zhǔn)人文性和工具性的結(jié)合點(diǎn)，抓住典型的語言信息，恰當(dāng)?shù)貪B透人文精神教育。
這一課的片斷設(shè)計(jì)中，我試著以“狼、鹿和森林的關(guān)系及它們的變化”為主線，緊扣教材中的對(duì)比描寫，巧妙運(yùn)用cai課件帶著學(xué)生走進(jìn)文本，解讀文本。
片斷的設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)多角度、多方位的“對(duì)比與碰撞”。
一、碰撞于反差強(qiáng)烈的畫面對(duì)比中
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，必須通過感知才能形成表象，然后才能獲得知識(shí)。盡管文章對(duì)凱巴伯森林變化有一些描寫。但為了再現(xiàn)和強(qiáng)化森林之變的特定場(chǎng)景，我用課件將森林原先的繁茂之美與后來的荒涼之景作了鮮明、強(qiáng)烈的對(duì)比。學(xué)生一見原來那美麗的凱巴伯森林，興奮、贊嘆之情油然而生，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理頓時(shí)活躍起來。而后來的凱巴伯森林那么荒涼、蕭條，學(xué)生圖文對(duì)照，思維面打開了，思維的力度加大了，學(xué)生聲情并茂地朗讀，反映cai課件播放適時(shí)適度，真正使學(xué)生在個(gè)性化的解讀、感悟中獲得了積極的情感體驗(yàn)。“觸辭而入境、動(dòng)情”，他們個(gè)個(gè)都驚訝于凱巴伯森林巨大的變化，抽象的文字符號(hào)構(gòu)成了一幅幅發(fā)人深省的形象畫面，學(xué)生也收到較好的情感參與和行為參與的效果。
二、碰撞于內(nèi)容深刻的對(duì)比中
訓(xùn)練語言是語文課的專務(wù)。教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是一種體驗(yàn)、探究和感悟。而語文能力的獲得是在豐富多彩實(shí)踐中反復(fù)歷練，逐漸獲得的。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一道內(nèi)涵比較豐富，易于激活學(xué)生思維的填空練習(xí)題。這一道題的設(shè)計(jì)旨在引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，自讀自悟，對(duì)文本中獲取的語言信息進(jìn)行疏理、加工。在組織學(xué)生研究題目中的省略號(hào)的妙用時(shí)，學(xué)生放飛想象的翅膀，再次和文本進(jìn)行對(duì)話，然后用語言表達(dá)、感情朗讀等方式表達(dá)各自不同的感受。這是又一次思維與情感的碰撞，是對(duì)學(xué)生智慧的挑戰(zhàn)，是讓課堂成為學(xué)生生命活動(dòng)的重要組成部分。
三、碰撞于數(shù)量變化的對(duì)比中
《狼和鹿》這篇課文，作者用一系列翔實(shí)的數(shù)字隱含說明狼與鹿的數(shù)量變化與森林的命運(yùn)是息息相關(guān)的。我設(shè)計(jì)的第二道填空練習(xí)題目標(biāo)比較明確，就是讓學(xué)生通過狼和鹿的數(shù)量變化去發(fā)現(xiàn)，去思索這些驚人的數(shù)字告誡人們的道理。學(xué)生在前后對(duì)照的讀書中，不難發(fā)現(xiàn)自然界中的生物總是相互制約、相互依存的。一旦失去平衡，就會(huì)帶來毀滅性的災(zāi)難，因此必須保護(hù)生態(tài)平衡。
我們的課堂是學(xué)生發(fā)展思維，實(shí)踐語言文字的重要陣地。教學(xué)中，學(xué)生始終處在一種極具震撼力的課堂氛圍中馳騁思維。強(qiáng)烈的對(duì)比引起了學(xué)生思想的碰撞、情感的共鳴、理性的思考。學(xué)生在對(duì)比中解讀了文本，悟出了道理，陶冶了性情。于是，課堂綻放出了創(chuàng)造的火花，充滿了生命的活力。
《狼和鹿》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確，流利，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)自然界中個(gè)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，懂得破壞生態(tài)平衡將給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難，要保護(hù)生態(tài)平衡。
教學(xué)過程：（第二課時(shí)）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課狼和鹿，（貼圖：狼圖和鹿圖）
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
師引導(dǎo)，狼喜歡吃什么？鹿喜歡吃什么？課文中的狼和鹿生活在什么地方？（貼圖：凱巴伯森林）
過渡：讓我們穿越時(shí)光隧道，回到一百多年前的凱巴伯森林。
二、學(xué)習(xí)課文
1媒體出示圖。（一百多年前的凱巴伯森林）
問：你看到了什么？
（1）讀讀第一自然段，找出描寫一百多年前凱巴伯森林樣子的句子。
交流，出示：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。
（2）師：你想通過朗讀向大家展示一片怎樣的森林？先自己練讀。
指名讀，評(píng)一評(píng)，再讀，
老師還想從你們的臉上，眼睛中看到一片充滿生機(jī)的森林，齊讀。
2、讓我們乘上光速飛機(jī)，飛到二十五年后的凱巴伯森林。
�。�1）出示圖，你看到了什么？（森林光禿禿）
（2）打開書，輕聲讀讀第三自然段，找出描寫二十五年后凱巴伯森林的一句話。
出示：整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
a齊讀，你感覺整個(gè)森林發(fā)生了什么變化？
b“綠色在消退”說明了什么，“枯黃在蔓延”又說明了什么？
想象一下枯黃色森林的情景，你能用一個(gè)詞來概括嗎？（荒涼、蕭條……）
c看著美麗的森林這么快變成這樣，你的心情怎樣？你能把你的感受讀出來嗎？
3、出示：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。
整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延�！�
女生讀上面一句，男生讀下面一句，讀了這兩句，你最想知道什么？（為什么森林會(huì)變成這樣）
師：想知道原因，怎么辦——讀課文，請(qǐng)你們快速瀏覽課文，找出原因。
4、出示第二段課文。
“恨透”是什么意思？
（1）默讀第二段課文，劃劃句子，從哪些地方看出當(dāng)?shù)鼐用駥?duì)狼“恨之入骨”。
把你找到的句子說給大家聽聽。
�。�2）再讀第二段課文，再來感受一下當(dāng)?shù)鼐用駥?duì)狼的恨。
5、人們?cè)趺磳?duì)狼這么恨呢？（狼對(duì)鹿下毒手）
�。�1）出示第一段，這些小鹿在干什么？（嬉戲）讀，把小鹿的開心，快樂讀出來。評(píng)
小鹿為什么會(huì)這么開心��？讀：一百多年前，——小鳥在枝頭歌唱，——
�。�2）引讀——但鹿群的后面——
（3）什么是“暗算”？（暗中想辦法陷害別人）
狼是怎樣暗算的？讀句子，讀出狼的氣勢(shì)。
想：狼是怎樣找機(jī)會(huì)下毒手的？出示圖：說說哪些鹿可能被狼吃掉？
（4）捧起書，再讀讀第一自然段。
結(jié)合課文內(nèi)容填空。出示：（ �。┲唬ā 。┑穆乖冢ā 。┑牧珠g（ �。�
6、默讀第三段，圈出鹿群變化的數(shù)字。（十萬 六萬 八千）
這些鹿怎么會(huì)在這么短短的兩年間變化這么快？
�。�1）鹿的數(shù)字怎么會(huì)一下子超過十萬只？
�。�2）可怎么會(huì)死了那么多？
指導(dǎo)朗讀。
�。�4）填空：（ �。┲唬ā 。┑穆乖冢ā 。┑牧珠g（ �。�。
7、如果你是凱巴伯森林的居民。你會(huì)想些什么？課文中哪個(gè)句子看出凱巴伯森林的居民沒想到這個(gè)結(jié)果？
�。�1）們做夢(mèng)也沒有想到什么事情？
a什么樣的人才可以稱為“功臣”？
b為什么說狼是森林和鹿群的“功臣”？用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說？
（2）人們做夢(mèng)也沒有想到什么？（禍?zhǔn)祝?/p>
a什么是“禍?zhǔn)住�？鹿到底危害了誰？用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說？
b為什么破壞森林的禍?zhǔn)资菤缱约旱牡準(zhǔn)祝?/p>
�。�3）真正的禍?zhǔn)资恰奥埂眴�？是誰呀？（人）為什么？（板書：貼圖）
師：人們沒考慮到狼和鹿之間的數(shù)量平衡。（板書：生態(tài)平衡）
�。�4）齊讀一段
8、讓我們進(jìn)入時(shí)空隧道，回到現(xiàn)在，你想對(duì)人們說些什么？（板書：保持）
三、作業(yè)
1、請(qǐng)你們課后上網(wǎng)查資料，搜集有關(guān)保護(hù)大自然生態(tài)平衡的知識(shí)和故事，出一期黑板報(bào)。
2、爭做“綠色小衛(wèi)士”，關(guān)注和制止身邊破壞生態(tài)平衡的行為。
《狼和鹿》教案 篇11
蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文第六冊(cè)《狼和鹿》這是一篇關(guān)于生態(tài)平衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護(hù)森林里的鹿群，大量捕殺狼及鹿的其他天敵。結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴(yán)重破壞。
課文富自然知識(shí)于生動(dòng)的故事中，通過形象的描述，具體的數(shù)據(jù)，告訴人們一個(gè)深刻的道理。事物之間存在密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。
第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)碰撞二字。首先，在啟發(fā)談話時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：看到狼和鹿，你們會(huì)聯(lián)想到哪些詞語或成語？學(xué)生在詞語交流中不難發(fā)現(xiàn)人們對(duì)這兩種動(dòng)物的態(tài)度。然后學(xué)生通過默讀找出作者的觀點(diǎn)，這兩種截然不同的觀點(diǎn)發(fā)生碰撞，不由讓人情不自禁地發(fā)問：作者為什么會(huì)這樣說？接著，在初讀課文后，組織學(xué)生討論：作者為什么這樣說？你有沒有新的看法？這是學(xué)生看法與作者觀點(diǎn)發(fā)生的碰撞。學(xué)生在一次比一次深刻的碰撞中激起學(xué)習(xí)、探究的興趣，不斷迸發(fā)思維的火花。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：教材只是一個(gè)例子，一種憑借。如何憑借教材這一媒介來組織教學(xué)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這是老師所要直接面對(duì)的問題。我們的課堂是學(xué)生發(fā)展思維，實(shí)踐語言文字的一個(gè)重要陣地。碰撞的過程是學(xué)生和文本對(duì)話的過程，是學(xué)生親歷體驗(yàn)的過程。這樣的碰撞中，也許有錯(cuò)誤，也許有爭論，但這卻是學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，這正是他們學(xué)習(xí)語文的最佳時(shí)機(jī)。
除此之外，第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我還注意了詞語的理解，積累，應(yīng)用，包括寫字的指導(dǎo)，因?yàn)閷?duì)三年級(jí)的學(xué)生來說，識(shí)字、寫字能力的訓(xùn)練還是必不可少的。
以上就是我執(zhí)教《狼和鹿》這篇課文第一課時(shí)時(shí)的一些思考和嘗試。
《狼和鹿》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1. 能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2.通過誦讀，悟出保持生態(tài)平衡的道理。
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。
1、這節(jié)課老師和你們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《狼和鹿》，齊讀課題
上課之前老師想考考你，看這些詞語，能讀正確嗎？
多媒體出示詞語：
蔥綠 生機(jī)勃勃 枯黃
貪婪而兇殘 哀嚎
活潑而美麗 饑餓 疾病
功臣 禍?zhǔn)住 ?/p>
(1) 指名讀、正音 齊讀 太棒了，一會(huì)兒時(shí)間就能把詞語讀正確，
(2)思考：這三組詞語分別是描寫什么的?
你們能夠選擇其中一行詞語聯(lián)系課文內(nèi)容說一兩句話嗎？誰來說？
你們能用最后一組詞語說一句話嗎？
生：狼是功臣，鹿是禍?zhǔn)住 ?/p>
師：你很會(huì)歸納，課文中就有這樣的評(píng)價(jià)，打開課文找一找，找到后，把它畫下來�！ �
生讀文，找句子。師巡視指導(dǎo)�！ �
誰愿意把找到的句子讀給大家聽一聽�！ �
生：人們做夢(mèng)也不會(huì)想到……人們特意要保護(hù)的鹿……
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀第4節(jié)的兩句話，（第一句和最后一句）出示這句話：
師：為什么狼是保護(hù)森林的“功臣”，鹿為什么是毀滅森林的“禍?zhǔn)?rdquo;？
二、精讀課文
1、師：讓我們帶著疑問，再次走進(jìn)一百多年前的凱巴伯森林，大聲讀一讀課文的第一自然段，那時(shí)森林是什么樣的？用直線劃出描寫森林的句子�！ �
生回答，師出示：（一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。——小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。）上面配圖�！ �
師：你感覺森林如何？美在哪兒？
是啊，整個(gè)森林到處都是綠色，你能用一個(gè)詞也來說說這美麗的綠色嗎？（郁郁蔥蔥、碧綠、青翠欲滴）這綠色讓森林充滿生機(jī)，你能讀出來嗎？
還有誰也讓森林生機(jī)勃勃？（五彩繽紛的花朵，鹿、兔子、蜜蜂）
鹿群在大森林里可能會(huì)怎么嬉戲呢？它們會(huì)玩什么？用“有的……有的……”說說鹿在干什么？（賽跑，捉迷藏，）
師：這里也許還會(huì)有哪些小動(dòng)物在嬉戲玩耍呢？
是啊！動(dòng)物們生活在這里真是無憂無慮。森林就是這么美麗而充滿生機(jī)！你能把美讀出來嗎？指名讀
聽你的朗讀就知道你一定非常喜歡這個(gè)美麗的大森林！
一起再美美地讀這段話。（點(diǎn)配樂《勞動(dòng)最光榮》的曲子。齊讀）
2、可是后來，凱巴伯森林卻有了很大的變化。大聲讀第三自然段，找找后來森林是什么樣的，用波浪線畫出句子。
出示圖：“整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。” 齊讀。此時(shí)的凱巴伯森林會(huì)是怎樣的景象呢？請(qǐng)你展開想象。
�。ü舛d禿的，沒有綠色，只有黃色。連樹上的落葉都沒有了，成了一片荒地，到處死氣沉沉。）你能用一個(gè)詞來概括現(xiàn)在森林的樣子嗎？
看到這荒涼、蕭條的森林你有什么感受？把你的感受讀出來吧！指名讀，齊讀�！�
3、過渡：當(dāng)看到原來的森林和現(xiàn)在的森林時(shí)，你心中有了一個(gè)什么疑問？（指名說 如:為什么凱巴伯森林有如此大的變化呢？）為什么被破壞得這么嚴(yán)重呢？
�。�5）讀第三自然段，找出文中有關(guān)語句回答。（可是，……吃光了。）
�。╝）同樣是鹿群，為什么會(huì)吃光了呢？究竟是因?yàn)槭裁丛蚰�？（超過了十萬只）
這里已經(jīng)成了鹿的——王國。師：鹿的王國是什么意思？
�。沟耐鯂褪侵挥新�。那片森林都是鹿）
師：它們?cè)谶@片森林里生活得怎么樣？
�。ㄉ畹脽o憂無慮。 自由自在生兒育女。）
師：十萬是多少你們知道嗎？
師：原來森林有多少只鹿？四千只
師：十萬是四千的25倍呀？我們班有多少個(gè)同學(xué)？50人
師：十萬就相當(dāng)于兩千個(gè)三（3）班呀！多不多？
師：想象一下，這時(shí)候你放眼遠(yuǎn)眺，凱巴伯森林是什么？
師：再放眼遠(yuǎn)眺，你看到的還是什么？
師：還是鹿，密密麻麻的鹿呀，讓我們看看這個(gè)景象吧�。ǔ鍪緢D片）
指名讀第三自然段一、二句
十萬只鹿，如果一只鹿一天吃一棵灌木，10萬只鹿一天就要吃掉10萬棵灌木，2天，就要吃掉20萬棵，十天，就吃掉1百萬棵灌木。一個(gè)凱巴伯森林怎么夠吃呢？鮮嫩的草地早已成了光地，饑餓的鹿群只能吃帶刺的灌木，灌木吃光了它們就吃——小樹，小樹也吃光了,它們只好吃——嫩枝，最后就連難以下咽的樹皮也吃光了，一切能吃的都吃光了。
齊讀“可是……吃光了。”現(xiàn)在，你一定明白了森林變化的原因，誰來說一說？（出示：森林被破壞，是因?yàn)開_______）
(b)森林以后也永遠(yuǎn)是鹿的王國嗎？讓我們?cè)俅侮P(guān)注鹿群的數(shù)量，看看鹿群的數(shù)量又有了怎樣的改變？默讀第三自然段，把鹿群變化的數(shù)字圈出來。指名說�！ �
出示：超過了十萬只——死去了六萬只——只剩下八千只
這么多鹿，最后只剩下八千只，死了多少只？會(huì)算嗎？老師告訴你們死了九萬兩千只！ （1840個(gè)我們班）
生：哇！
師：說到這里，老師覺得心情非常沉重，面對(duì)這一組懸殊的數(shù)字，你想問什么？ （為什么鹿會(huì)死這么多？ ）
師：這個(gè)問題問得好，問出了我們所有老師，同學(xué)的心聲，。把掌聲送給這三個(gè)問問題的同學(xué)，會(huì)提問的同學(xué)，就是會(huì)思考的同學(xué)�！ �
※師：誰來說鹿死去的第一個(gè)原因？（是被餓死的。 ）
是呀，一切能吃的綠色植物都被饑餓的鹿吃光了，可是我們還能聽到無數(shù)的小鹿對(duì)媽媽可憐的哀求聲——
是呀，多可憐啊�？墒�，鹿媽媽望著枯黃的森林，只能深深地嘆息，無奈地?fù)u搖頭。就這樣，一只只鹿被餓死了�！ �
※同學(xué)們，鹿相繼死去，還有什么原因？
師：能找到課文中的句子說說嗎？
師評(píng)：你很聰明找到了句子，如果聲音更響亮一點(diǎn)就更好了，同學(xué)們，讓我們一起來讀讀這句話。
師出示“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。”
出示：
1. 疾病在鹿群中傳染�！ �
2. 疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩�！ �
比較這兩個(gè)句子，那句更好？好在哪兒？
師：一提到妖魔，你會(huì)有什么感覺？（可怕）
師：疾病得不到控制，就會(huì)有什么特點(diǎn)？（走到哪跟到哪）那就是形影不離。（多可怕�。。 �
師：你還能從哪個(gè)詞語看到疾病的可怕��？(游蕩)真是無處不在，揮之不去�！ �
師：誰能抓住關(guān)鍵詞語讀好這句話呢！你讀出了疾病的可怕。/真是恐怖！
疾病與饑餓相比，哪個(gè)更可怕呢？你從哪里看出來的？（更大的災(zāi)難、僅僅六萬只、八千只，而且是病鹿）兩個(gè)冬天死去六百只，平均每天以三百多只的數(shù)量在死亡，真是太慘。想象一下，這些鹿會(huì)是什么樣子的呢？（躺在地上 、奄奄一息 、沒有生機(jī) 、臉色瘦黃，沒有一點(diǎn)力氣，連站都站不起來、很餓、饑腸轆轆）師：這里曾經(jīng)是生機(jī)勃勃，而如今卻是一片死氣沉沉。指名讀、齊讀后四句�！ �
※同學(xué)們，我有個(gè)問題：為什么多年前，疾病沒有在鹿群中游蕩蔓延呢？
生：因?yàn)槟菚r(shí)候有狼，狼吃掉了很多鹿。
師：說到了重點(diǎn)，還有誰來補(bǔ)充。
生：狼吃掉了鹿，鹿就不會(huì)發(fā)展得太快。
師：狼吃掉的多半是病鹿，這樣就切斷了傳染源，再有，狼要去咬鹿，鹿會(huì)怎樣？
生：鹿要逃
師：鹿在逃的過程中，鹿的身體就會(huì)怎樣？
生：不會(huì)生病
生：健康
師：“生命在于運(yùn)動(dòng)”狼要吃鹿，鹿要跑，想想，那四千只鹿是怎樣的鹿？
生：健康的鹿 、強(qiáng)壯的鹿 、活潑的鹿 、美麗的鹿
5、說得真好，同學(xué)們，這八千只病鹿不禁感慨萬千，他們會(huì)說什么呢？（出示鹿群恍然大悟------）我們鹿群過多地繁殖，不但破壞了森林，還---------。難怪要稱它們是“禍?zhǔn)?rdquo;了�！ �
可是鹿群卻覺得很委屈，他們說這一切都不是他們自己想要造成的。背后還有一個(gè)真正的“禍?zhǔn)?rdquo;，是這樣的嗎？
�。�1）為什么說人類才是真正的禍?zhǔn)�？自由讀第二自然段找答案吧。指名回答。（人們殺了狼和鹿的一些天敵）
人類為什么這么做？（“但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總是在尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手。”）
師：想象一下，狼會(huì)對(duì)鹿下怎樣的毒手，進(jìn)行怎樣的暗算？（理解毒手、暗算）
師：真是夠暗的。同學(xué)們，可愛的、美麗的鹿要被狼吃光了，你們現(xiàn)在對(duì)狼是怎樣的感情？
師：我非常理解你們的心情，我也一樣，當(dāng)?shù)鼐用裨趺礃�？生：恨透了�?
師：恨透是什么意思？
生：恨得不得了。
生：恨得不能再恨了
師：從哪些地方可以看出當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死悄�？自己讀第二自然段，邊讀邊想�！�
從哪些地方可以看出當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死悄�？誰來說一說？
師：說明什么？師：可以說說自己的體會(huì)嗎？
師：狼在槍聲中哀嚎什么？
生：我們死得慘。你們殺錯(cuò)好人了。
生：我們幫你們吃掉一些病鹿，有什么錯(cuò)嗎？
師：如果人類能早點(diǎn)聽聽狼的哀嚎，那么連做夢(mèng)都相想不到的悲劇就不會(huì)發(fā)生了。
齊讀：當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死��！ ?/p>
師：一個(gè)透字，說明當(dāng)?shù)鼐用駥?duì)狼恨到了極點(diǎn)，恨之入骨，恨不得要把狼斬盡殺絕。
當(dāng)?shù)氐木用襁@樣做，本意是想保護(hù)鹿，可結(jié)果卻破壞了森林、毀滅了鹿群�！ �
（2）人類一心想保護(hù)鹿，結(jié)果卻做夢(mèng)也沒有想到——齊讀第四小節(jié)
4、現(xiàn)在你知道為什么稱狼為“功臣”？稱鹿為“禍?zhǔn)?rdquo;了嗎？學(xué)生自由讀第4小節(jié)，用上“因?yàn)?hellip;…所以……”的句式回答�！ �
自由練說，指名說�！ �
此時(shí)，出示：人們?nèi)鐗?mèng)初醒——他們會(huì)說些什么，想些什么呢？
2、今天，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了
生物間有一種平衡關(guān)系，就像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒有外界干擾，它們始終保持平衡，這就是人們常說的生態(tài)平衡。（板畫天平；板書生態(tài)平衡）
如果一旦某一方遭到人為的破壞，就像狼被無止盡地殺死，天平必將傾斜甚至是倒塌，必將帶來無法想象的災(zāi)難�！独呛吐埂愤@篇課文就是一幕慘痛的悲劇！這無疑給人類敲響了“保持生態(tài)平衡”的警鐘�。ò鍟罕３郑 �
5、“保持生態(tài)平衡”齊讀，再次大聲呼吁。請(qǐng)同學(xué)們把這六個(gè)字永遠(yuǎn)記在心中！
2、同學(xué)們，設(shè)想一下：如果狼多了，鹿少了好不好？會(huì)出現(xiàn)怎樣的后果？
師：人們已經(jīng)犯下了錯(cuò)誤，怎樣才能彌補(bǔ)自己的過失呢？誰能替人們想想辦法？ 生：放狼進(jìn)去�！ ∩航o鹿治病�！ �
當(dāng)?shù)卣邮芰四銈兊慕ㄗh，進(jìn)行了著名的引狼入室計(jì)劃，師：出示句子：從1995年開始，美國從加拿大引進(jìn)一些野狼，分批投放到凱巴伯森林中，讓競(jìng)爭來促進(jìn)鹿群的生存，讓生物之間的相互制約給凱巴伯森林注入新的生機(jī)。
現(xiàn)在，森林的生態(tài)環(huán)境又平衡了。人們還是“禍?zhǔn)?rdquo;嗎？（用自己的實(shí)際行動(dòng)彌補(bǔ)了自己的過失，）他們已經(jīng)成為“功臣”了�！ �
�。ㄎ澹┩卣寡由�，感觸生活
1、同學(xué)們，在我們生活中像凱巴伯森林的居民這樣的人有很多，人們由于不明白大自然有她自身的規(guī)律而犯下了不可饒恕的錯(cuò)誤。出示故事�！ �
讀了這些故事，現(xiàn)在你最想對(duì)人們說的一句話是什么？
五、作業(yè)超市，課外延伸。
1、把這個(gè)故事講給別人聽�！ �
2、設(shè)計(jì)一條保持生態(tài)平衡的宣傳的標(biāo)語。
《狼和鹿》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生在閱讀中自主識(shí)字若干個(gè)。
理解：
1、理解本課“兇殘”等6個(gè)詞語。
2、能辨別3個(gè)近義詞的用法。
3、默讀課文，認(rèn)識(shí)必須保持生態(tài)平衡的道理，接受初步的辨證法教育。
運(yùn)用：
1、進(jìn)一步感受比喻對(duì)提高表達(dá)生動(dòng)性的作用，能仿寫比喻句。
2、通過續(xù)寫故事，發(fā)展學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1能辨別3個(gè)近義詞的用法。
2默讀課文，認(rèn)識(shí)必須保持生態(tài)平衡的道理，接受初步的辨證法教育。
3進(jìn)一步感受比喻對(duì)提高表達(dá)生動(dòng)性的作用，能仿寫比通過續(xù)寫故事，發(fā)展學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1能辨別3個(gè)近義詞的用法。
2默讀課文，認(rèn)識(shí)必須保持生態(tài)平衡的道理，接受初步的辨證法教育。
3通過續(xù)寫故事，發(fā)展學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、(板書:課題：53 狼和鹿) 說說( )的狼 ( )的鹿
2、假如你在森林里看到狼在追趕小鹿，你會(huì)怎樣?
3、根據(jù)同學(xué)回答出示句子：
師：是呀，人們做夢(mèng)也想不到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的功臣。(提問“居然”的含義，追問文中為什么要用上“居然”? )
4、讀了這句句子你有什么想法?
二、師：我們一起來看看在那片寧靜的大森林里發(fā)生什么?
(出示課件)一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲著。但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手。它們要時(shí)刻提防狼的暗算。
槍聲打破了大森林的寧靜。在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中。
問：狼在哀嚎什么?(請(qǐng)學(xué)生想像并模仿狼會(huì)說些什么)
師：鹿的數(shù)量成急劇的增長，森林里一定是一片繁榮的景象啰?生從課文中找
出示：凱巴伯森林中原來生活著 只鹿。狼被人們殺了以后，鹿的總數(shù)超過了 只，
師：后來呢，森林該是一片繁榮了吧?
生根據(jù)課文回答
(課件)整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延
疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。
生讀第4小節(jié)
4、問：狼被捕殺了以后，造成了幾種危害?生答
請(qǐng)你用“因?yàn)椤浴钡木涫絹碚f說森林變化的原因。
5、問：這都是狼的過錯(cuò)嗎? 生答
請(qǐng)你再來填( )的狼
三、小結(jié)
1、說說你們學(xué)過本課之后的感悟
2、師：聽了你們的討論，我又想起咱們這學(xué)期學(xué)過的第11課《大自然的秘密》中小烏龜?shù)乃�，�?qǐng)你們?cè)賮碜x讀這一課的最后一節(jié)。
師：是呀，我們都喜歡充滿生命力的綠色，喜歡生機(jī)勃勃的森林，不喜歡這蕭條、荒蕪的情景。人們本來是處于善意來捕殺狼，可是生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。
人們不可以用自己的意志去改變一切
3、出示：人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。生態(tài)才能保持平衡、穩(wěn)定。
4、完成課后閱讀新體驗(yàn)2選詞填空
果然 居然 突然
1、這次數(shù)學(xué)期中考試的題目很難，而方方 ( )得了滿分，真不簡單!
2、氣象臺(tái)預(yù)報(bào)今天下午有大雨，吃過午飯后，( )傾盆大雨。
3、走著走著，( )從草叢中鉆出一條蛇，把他嚇了一跳。
4、這一天，風(fēng)平浪靜，人們都站在甲板上。( )有一只大猴子從人群里鉆出來，做出可笑的鬼臉。它知道大家拿他取樂，就放肆起來，( )拿了船長兒子的帽子戴在頭上。