教師備課教案（精選14篇）
教師備課教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)“侶、娛”等4個(gè)生字，會(huì)寫“侶、娛”等9個(gè)生字.
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)讀書樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書方法.
教學(xué)過程
課前準(zhǔn)備
生字詞卡片.
2.抄有重點(diǎn)詞句的小黑板.
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時(shí)的“竊讀”，到季先生對(duì)讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營(yíng)養(yǎng).今天，我們學(xué)習(xí)第3課“走遍天下書為侶”.
2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)
3.用自己的話說說課題的意思.
朗讀課文，整體感知
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號(hào).
2.指名分自然段讀課文，正音.
3.提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯�，或，或�?lián)系上下文理解.
4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注.
再讀課文.理清層次
1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落.
2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么.
3.課件出示關(guān)鍵句子：
a.“你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家.”
b.“你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時(shí)，你還會(huì)說：‘真想不到你懂這個(gè)! ’”
c.“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會(huì)說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美!’”
把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受.(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解.)
4.齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么.
5.有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由.
第二課時(shí)
激趣讀文，深入感悟
1.朗讀課文第1～6自然段.
2.自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀.(抓住“首先、然后、最后”這三個(gè)表示順序的詞語感悟.)從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么?
3.聯(lián)系實(shí)際交流作者讀書的方法.用上“首先……然后……最后……”說一說.
4.默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么?為什么會(huì)這樣比?這樣比的好處是什么?
5.有感情地朗讀最后一個(gè)自然段.
積累運(yùn)用，升華認(rèn)識(shí)
1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺?
2.思考交流：作者讀一本書的方法對(duì)你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會(huì)怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)
3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流.
拓展活動(dòng)
1.讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來.
2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因.
布置作業(yè)
1.背誦第7自然段.
2.抄寫生字詞.
3.完成課后“小練筆”.
4我的“長(zhǎng)生果
學(xué)習(xí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)“扉、癮”等12個(gè)生字.學(xué)生互相提醒認(rèn)清字型，讀準(zhǔn)字音.
朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感悟作者從讀書和作文中受益的語句.
課前準(zhǔn)備
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的字詞.
教學(xué)過程
談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們聽說過“長(zhǎng)生果”嗎?(板書：長(zhǎng)生果)吃了長(zhǎng)生果會(huì)怎么樣?板書課題，并指名讀課題.
2.讀了課題以后，你想知道什么?這是一篇略讀課文，同學(xué)們要運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的方法自己讀懂課文.
初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)好自然段的序號(hào).
2.提醒需注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋贈(zèng)的“饋”聲母是k.
3.默讀思考：“我的‘長(zhǎng)生果’”是什么?作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理?找到有關(guān)的部分畫下來.
細(xì)讀課文.感悟體會(huì)
1.“我”的“長(zhǎng)生果”是什么?(書是“我”的“長(zhǎng)生果”.)
2.作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?
a.作者是怎樣讀這些書的?(板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚)
(1)從作者這樣讀書中，你體會(huì)到了什么?(作者非常喜歡書.)
(2)指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句段.
b.作者從作文中悟到了什么道理?讀ll、14自然段.理解“別出心裁、嘔心瀝血”等
詞語.
3.讀書和作文有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關(guān)的句子，并談?wù)劺斫?
4.作者為什么說書是“我”的“長(zhǎng)生果”?(書像長(zhǎng)生果一樣，對(duì)我有好處.)
為什么又把書稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”呢?(書是.-j-~流傳下來的，我們通過讀書可以知道過去發(fā)生的事情，書就像“長(zhǎng)生果”一樣不老.)
積累語言.交流感受
1.認(rèn)真讀自己感受較深的句子或段落，與同學(xué)交流體會(huì).
2.課外積累有關(guān)讀書的格言警句.
教師備課教案 篇2
小結(jié)：“盼”的滋味我們?cè)S多人都嘗過，盼的過程或許有憂愁，但也有憧憬與美好。正是盼的過程中的那份等待讓我們?cè)谠竿麑?shí)現(xiàn)時(shí)有種非�？鞓返母杏X，雖然沒有“美夢(mèng)成真”那么夸張，但一定有心滿意足的幸福感。小女孩蕾蕾“盼”的就是在雨天穿上她的新雨衣，我們體會(huì)到了她因“盼”而生的小心思。閱讀一個(gè)個(gè)有趣的小插曲，我們感受到了她那小小心愿的簡(jiǎn)單、純真、可愛。
這篇文章之所以能讓我們有所共鳴，是因?yàn)樽髡甙选芭巍睂懙没铎`活現(xiàn)，所安排的材料都緊緊圍繞著“盼”展開。這節(jié)課，大家通過默讀課文，把握了文章的主要內(nèi)容，概括了文中敘述的幾件小事，體會(huì)了作者圍繞中心安排材料的寫法。同時(shí)，我們圍繞著重點(diǎn)字詞、語句，去揣摩了蕾蕾盼下雨的心情，再一次體會(huì)了心理描寫的作用。在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們將圍繞著更多的小故事、更生動(dòng)的心理描寫去感受蕾蕾的“盼”。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
�。�1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法（結(jié)合課前導(dǎo)語、課后習(xí)題和旁批閱讀）。
�。�2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升
完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合上下文，透過細(xì)膩的心理描寫品味“我”的情感。
2、重點(diǎn)關(guān)注環(huán)境描寫在文中的作用，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
3、體會(huì)童真的可愛，學(xué)會(huì)熱愛生活，感受生活中的美。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、體會(huì)文中生動(dòng)的心理描寫的作用。
2、感受環(huán)境描寫的作用。
教學(xué)過程：
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
1、聽寫詞語，檢查生字掌握情況，同桌互相批改。（教師出示詞語卡）
袖筒、斗篷、收縮、瘋了、瓦藍(lán)、厚墩墩、甩打、叫嚷、吱的、蒜薹
醬油、燉肉、嘴唇、蹦跳、樓梯、逗引、預(yù)報(bào)、滿滿當(dāng)當(dāng)、理直氣壯
預(yù)設(shè)：本課生字較多，個(gè)別字比較難寫（如“嚷”），有的字容易寫錯(cuò)（如“篷、醬”），所以在課前檢查一下學(xué)生的生字掌握情況很有必要。告訴學(xué)生易寫錯(cuò)的字可做上標(biāo)記，在課堂上多留意，課后多寫幾遍，直到完全掌握。
2、教師以提問的形式回顧上節(jié)課內(nèi)容，過渡到新課。
�。ㄕn件出示問題，學(xué)生舉手回答。）
r蕾蕾的新雨衣有什么特點(diǎn)，讓她這么喜歡這件新雨衣？
r蕾蕾太喜歡這件新雨衣了，她干了件什么“傻”事？
r因?yàn)橄氪┥线@件新雨衣，蕾蕾開始“盼”什么呢？
過渡：是啊，蕾蕾天天盼著下雨，因?yàn)橹挥邢掠炅怂挠暌虏趴梢耘缮嫌脠?chǎng)�？墒撬伟∨伟�，一連好多天都是晴天，她真失望。不過天怎么可能老不下雨呢？這不，這一天，終于下雨了。她有機(jī)會(huì)穿上新雨衣嗎？我們現(xiàn)在就來看一看吧！
二、研讀課文，重點(diǎn)探究
1、學(xué)習(xí)第4—17自然段，感受蕾蕾盼得雨來、希望卻落空的復(fù)雜心理。
�。�1）學(xué)生快速默讀第4—17自然段，教師出示三大閱讀任務(wù)。
任務(wù)一：畫出描寫“盼”這一心理活動(dòng)的句子。
任務(wù)二：標(biāo)出文中描寫環(huán)境的句子。
任務(wù)三：與同桌一起讀一讀，分角色表演蕾蕾與媽媽的.對(duì)話。
（2）學(xué)生大聲讀出與心理活動(dòng)有關(guān)的句子，交流讀后的體會(huì)，描述蕾蕾不同的心情。
心理描寫：
�、俾飞闲腥硕技涌炝俗呗返乃俣�，我卻放慢了腳步，心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！
�。ā胺怕焙汀凹涌臁毙纬闪藢�(duì)比，表現(xiàn)了雨來時(shí)“我”興奮的心情。）
②“可是……還差半小時(shí)呀。”我嘟囔著，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？
�。ɡ倮俚恼Z言不連貫，“嘟囔”是指連續(xù)不斷地小聲自言自語，多表示不滿，可見其神態(tài)；心理描寫顯出了對(duì)媽媽有些生氣，對(duì)媽媽不明白自己的心思感到失望。）
�、弁謸�(dān)心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？還是留到明天吧。
（擔(dān)心的情緒。雖然今天穿上雨衣的愿望落空了，但如果明天還下雨的話，自己還有機(jī)會(huì)，所以祈盼著雨別在今天下完，這種天真的想法讓人讀來既覺得有趣又心疼——如果此時(shí)她能夠穿著雨衣在外面玩一會(huì)兒就好了！）
�、芸捎挈c(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。我撲到自己的床上，一心想著明天雨點(diǎn)打在雨衣上的事。
�。ㄏ胂蟠┲暌聲r(shí)雨點(diǎn)打在雨衣上的情形，此時(shí)她對(duì)雨的期盼更強(qiáng)烈了。）
小結(jié)：這四處心理描寫，若分別用一個(gè)詞語來形容蕾蕾當(dāng)時(shí)的心情，可以用：興奮——失望——擔(dān)心——期盼。
預(yù)設(shè)：在第四單元，學(xué)生已經(jīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)、交流了心理描寫的寫法、作用，懂得了心理描寫常常會(huì)與語言、動(dòng)作、神態(tài)結(jié)合起來，從而更生動(dòng)地展現(xiàn)人物的性格、內(nèi)心世界。今天學(xué)習(xí)的這篇課文中，心理描寫隨處可見，如果學(xué)生仔細(xì)讀一讀，會(huì)發(fā)現(xiàn)這些心理描寫也伴隨著動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫。文中有些句子雖然沒有“想，心想”這些心理描寫的提示詞，也沒有進(jìn)行內(nèi)心獨(dú)白的描寫，但通過其他細(xì)膩、生動(dòng)的描寫，學(xué)生也能體會(huì)到女孩子蕾蕾的內(nèi)心活動(dòng)，如：①“你沒說，爸爸可說過。”這話一出口，我就臉紅了。②我不再說話，也不敢再去看媽媽，急忙背過身子盯住碗架，上邊的瓶瓶罐罐確實(shí)滿滿當(dāng)當(dāng)，看來不會(huì)有出去買東西的希望了。教師可引導(dǎo)學(xué)生留意類似的句子，去體會(huì)蕾蕾的心理活動(dòng)。
�。�3）學(xué)生讀一讀描寫環(huán)境的句子，交流它們的寫法特點(diǎn)以及在文中的作用。
環(huán)境描寫：
�、儆幸惶�，快到家時(shí)，路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑。還用問，這是起了風(fēng)。一會(huì)兒，幾朵厚墩墩的云彩飄游過來，把太陽也給遮蓋住了。天一下子變了臉色。
預(yù)設(shè)：提醒學(xué)生注意這一段描寫中運(yùn)用的修辭手法，“嘻嘻地笑”“變了臉色”，這些是運(yùn)用了擬人的修辭手法，讀來非常生動(dòng)�！拔匦Α彪m然是用來描寫小楊樹，其實(shí)是暗示著蕾蕾的心情——開心�！疤煲幌伦幼兞四樕毙蜗蟮貙懗隽俗兲鞎r(shí)的樣子，蕾蕾盼望的雨終于要來了。環(huán)境描寫常�？梢院嫱谐鋈宋锏男那椋热鐚W(xué)生在日常的寫作中常會(huì)用陰天雨天暗示低沉、傷心的心情，而用風(fēng)和日麗的好天氣烘托輕松、愉悅的心情。教師這樣稍微點(diǎn)撥一下，學(xué)生便能體會(huì)出環(huán)境描寫在文中的作用。
�、谖彝崎_窗子，涼爽的空氣撲了過來，還帶點(diǎn)兒腥味。路燈照著大雨沖刷過的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃；路燈照著路旁的小楊樹，小楊樹上像掛滿了珍珠瑪瑙。
�。ㄟ@兩句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)地描繪出了雨后清新、亮麗的風(fēng)景。因?yàn)椤拔摇迸沃晖�，而雨果然停了，這里的環(huán)境描寫烘托出了“我”高興的心情。）
�。�4）請(qǐng)三名同學(xué)讀一讀第5—14自然段中的對(duì)話，兩人分別扮演媽媽和蕾蕾，另一人讀旁白。
過渡：同學(xué)們覺得他們讀得怎么樣？讀出蕾蕾的著急、期盼的小心思了嗎？讀出媽媽的表面一本正經(jīng)而心中在笑的情態(tài)了嗎？有誰覺得可以讀得比他們更好？可以舉手示意。
預(yù)設(shè)：文中的這一大段對(duì)話描寫非常生動(dòng)，具有濃厚的生活氣息�！拔摇毕敕皆O(shè)法要媽媽同意“我”穿上雨衣出去玩耍，而媽媽偏偏不解風(fēng)情，始終不答應(yīng)“我”的請(qǐng)求。母女的這場(chǎng)“暗戰(zhàn)”，以“我”的失敗告終。在學(xué)生的家庭生活中，他們肯定也經(jīng)歷過類似的場(chǎng)景。教師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”的心情的同時(shí)，也可讓學(xué)生結(jié)合日常生活來談?wù)剬?duì)這段對(duì)話描寫的體會(huì)。
對(duì)話描寫：
�、佟袄倮倩貋淼谜茫彀杨^發(fā)擦擦，準(zhǔn)備聽英語講座！”（可見媽媽平時(shí)對(duì)蕾蕾要求比較嚴(yán)格。）
“可是……還差半小時(shí)呀�！蔽亦洁熘�，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？（不太樂意、有些失望。）
②“我今天特別特別不累。媽媽，我給你買醬油去吧，��？”我央求著。（故作乖巧，想出出門的方法。）
“你看，醬油我下班帶回來了�！眿寢寷_我笑了笑，好像猜著了我的心思。（媽媽看穿了“我”的小心思，因此巧妙地回絕了“我”。）
③“我什么時(shí)候說過要燉肉？”“真的嗎？”（媽媽雖然沒有直接揭穿“我”的謊言，卻用兩個(gè)有力的問句暗示“我”，她已經(jīng)看穿了“我”的小心思。所以“我”才會(huì)不敢再去看媽媽了。）
質(zhì)疑交流：為什么媽媽已經(jīng)看穿了“我”的小心思，卻不給我穿上雨衣到外面去走走的機(jī)會(huì)呢？吃完了晚飯，其實(shí)“我”也可以穿雨衣出去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，為什么“我”不出去呢？
預(yù)設(shè)：可能有的同學(xué)會(huì)在課堂上提出這樣的疑問。媽媽明明知道“我”很想穿上雨衣出去玩耍，可偏偏就不答應(yīng)，還很有技巧地拒絕了“我”，似乎有點(diǎn)不通情達(dá)理。學(xué)生提出此疑問很正常。教師可讓學(xué)生談一談自己的看法，說不定會(huì)有意外的驚喜。教師則可以從以下幾點(diǎn)來解答：第一，文中的蕾蕾六點(diǎn)半要聽英語講座，媽媽肯定不希望她這個(gè)時(shí)候出去而打亂了學(xué)習(xí)計(jì)劃。哪怕還有半個(gè)小時(shí)，媽媽更希望她能安靜地休息一會(huì)兒，再去聽講座。第二，媽媽看出蕾蕾是為了穿雨衣出去玩耍而說謊，她可能不會(huì)縱容女兒為了實(shí)現(xiàn)自己的愿望而學(xué)會(huì)說謊，所以不會(huì)同意她出門。第三，在大人看來，雨衣是實(shí)用性的工具，媽媽給女兒買雨衣的初衷就是上學(xué)或出門時(shí)遇雨而穿的。此時(shí)既不是上學(xué)，也不需要出門，所以沒有必要讓她穿上雨衣。第四，為了情節(jié)的需要。本文原本是一篇短篇小說，有情節(jié)安排上的需要，需要戲劇性的內(nèi)容。如果此時(shí)寫媽媽同意讓她出門，那么就沒有后文了，也就寫不出這種“盼”的急切以及最終心愿達(dá)成的快樂了。這個(gè)質(zhì)疑很有探究的必要，既可以結(jié)合寫法來談，也有一定的現(xiàn)實(shí)意義，即生活中學(xué)生和家長(zhǎng)也會(huì)有類似的矛盾。
2、學(xué)習(xí)第18—21自然段，體會(huì)所“盼”成真的快樂。
（1）學(xué)生自由朗讀，畫出覺得寫得好的詞語和句子。
�。�2）分組討論、交流、發(fā)言。
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從字詞、句子、修辭等方面去思考。
生1：我覺得這句話寫得特別生動(dòng)：“我還以為是樹上掉下來的，直到我仰著頭躲開樹，甜絲絲的雨點(diǎn)兒又滴到我嘴唇上時(shí)，我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣�！蔽矣X得雨不可能是“甜絲絲”的，作者這樣寫是因?yàn)槔倮僖恢迸沃掠�，這下她的愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了，她可以穿上雨衣上學(xué)了，所以才覺得連雨都是甜的。即使一個(gè)人高興到了極點(diǎn)，他的心也不可能從嗓子里蹦出來，這里用了夸張的修辭手法，形象地寫出了蕾蕾激動(dòng)、興奮的心情。
生2：我覺得第18自然段中的“理直氣壯”這個(gè)詞用得特別好，讀到這個(gè)詞時(shí)我都笑出來了，仿佛看到了蕾蕾得意的神情。她此時(shí)肯定在想：這下媽媽再也沒有理由拒絕（我)了，(我）心心念念的雨衣終于可以穿上了。
生3：我喜歡課文的最后一段。因?yàn)槔倮俚脑竿K于實(shí)現(xiàn)了，她的心情特別好，所以她覺得好像雨點(diǎn)兒都特別愛往她的雨衣上落。這種感覺非常真實(shí)，我有時(shí)也會(huì)有類似的感覺。
三、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲
1、本文寫法特點(diǎn)歸納。
過渡：在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們重點(diǎn)從心理描寫、環(huán)境描寫、對(duì)話描寫這三個(gè)方面進(jìn)行了探討、交流。在交流的過程中，大家肯定也發(fā)現(xiàn)了這三種描寫方法都不是單獨(dú)使用的，常常要結(jié)合多種描寫方法。這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)。我們先來總結(jié)一下本文的寫法特點(diǎn)，然后再來進(jìn)行幾個(gè)小練筆的訓(xùn)練吧！
寫作特點(diǎn)歸納：
�。�1）心理描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫相結(jié)合，通過對(duì)“我”的心理、動(dòng)作、語言等描寫刻畫了一個(gè)純真可愛的小女孩形象。
�。�2）寓情于景，情景交融。作者通過對(duì)天氣和環(huán)境的描寫，烘托出了“我”在下雨前、下雨時(shí)不同的心情。
�。�3）語言精練、通俗易懂、生動(dòng)活潑，寫出了兒童的純真、可愛。
2、小練筆。
（1）出示小練筆要求。
小練筆一：不同的心情下，我們看到同一個(gè)景物的感覺就會(huì)不一樣。所以唐代大詩人杜甫才會(huì)有“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的感慨。請(qǐng)你用一小段文字描寫一處自然景物，在其中融入自己的情感，即“寓情于景”。
小練筆二：文中蕾蕾與媽媽“斗智斗勇”的對(duì)話讀來很有意思，在有趣的對(duì)話中還描寫了人物的神態(tài)、動(dòng)作和心理。你和爸爸媽媽之間有過這樣的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)你也來寫一組對(duì)話，注意將語言描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫等相結(jié)合。
�。�2）學(xué)生朗讀所寫片段，集體評(píng)議。
四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)
1、摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。
2、完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
教師備課教案 篇3
《“紅領(lǐng)巾”真好》
教學(xué)目標(biāo)：
★會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
★借助插圖，了解課文內(nèi)容。
★通過采用擬人的寫法，體會(huì)小鳥的活潑可愛以及人與自然的和諧。
★培養(yǎng)學(xué)生的愛鳥、護(hù)鳥的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
★了解課文內(nèi)容，體會(huì)小鳥的活潑可愛以及人與自然的和諧。
★了解課文采用擬人的寫法的作用。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、圖片。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
【第一課時(shí)】
教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、解題、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，看了這個(gè)題目你想到什么?
二、識(shí)字寫字。
1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、讓學(xué)生自主識(shí)字：小組交流識(shí)字方法。
3、全班匯報(bào)：教師講解。
4、鞏固識(shí)字：搶讀生字比賽、開火車讀詞語。
5、寫字指導(dǎo)：教師示范講解。(重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字。)
三、朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1、指名讀課文：讀準(zhǔn)字音，做到正確、流利。
2、分小節(jié)讀課文：說說每小節(jié)寫了什么?
第一小節(jié)：寫小鳥最快樂，寫出小鳥的活潑可愛。
第二小節(jié)：寫小鳥最活潑，寫小鳥是人類的朋友。
第三小節(jié)：寫“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動(dòng)。
3、同桌間一問一答讀課文：整體感知課文內(nèi)容。
四、布置作業(yè)。
【第二課時(shí)】
教學(xué)目標(biāo)：
★了解課文內(nèi)容。體會(huì)小鳥的活潑可愛以及人與自然的和諧。
★培養(yǎng)學(xué)生的愛鳥、護(hù)鳥的意識(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
自瀆課文，做到正確、流利。
二、朗讀感悟。小組合作學(xué)習(xí)。
思考：
1、“紅領(lǐng)巾”為什么加引號(hào)?“紅領(lǐng)巾”指什么?
2、小鳥為什么說“紅領(lǐng)巾”真好?應(yīng)怎樣讀?
3、你覺得小鳥可愛嗎?為什么可愛?
三、全般討論得出答案。
1、指名讀出贊美的語氣。
2、借助圖片理解可愛——外形、叫聲、作用。
四、有感情地朗讀課文，體會(huì)情感。
教師范讀，學(xué)生全班讀。
五、實(shí)踐活動(dòng)：
小組討論一個(gè)愛鳥護(hù)鳥方案。
六、布置作業(yè)。
教師備課教案 篇4
教材分析：
《小蘿卜頭的故事》通過小蘿卜頭捉蟲子、放蟲子的所思所想，體現(xiàn)了小蘿卜頭固然身陷逆境，但他珍愛生命，渴望自由、對(duì)解放后的生活充滿希望。小蘿卜頭這種善良、樂觀、向上、渴望自由的精神是他人性的閃光點(diǎn)。這也是他短暫人生的超人之處。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)語句的含義。
2、了解小蘿卜頭雖身陷困境，但是對(duì)自由生活有著無限的追求和向往。解析小蘿卜頭對(duì)小蟲子“一捉一放”的心理變化。
3、由“驕傲”(例中學(xué))“若有所思”(實(shí)踐悟)兩個(gè)詞語展開想象，填補(bǔ)課文空白，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
由“驕傲”、“若有所思”這個(gè)詞語展開想象，填補(bǔ)課文空白。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧，情導(dǎo)入
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位吃著霉米飯長(zhǎng)大，不知糖是什么味兒的小朋友，他就是我們的同齡人——小蘿卜頭。今天就讓我們繼續(xù)關(guān)注小蘿卜頭，感受他那不一般的生活!
2、誰來說課文主要講了一個(gè)什么故事?
設(shè)計(jì)意圖：以情導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，回顧課文內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理課文思路。
二、品讀文章，例中學(xué)
1、找學(xué)生讀學(xué)案第一部分的要求。
2、學(xué)生默讀，師巡視并提出默讀要求。
設(shè)計(jì)意圖;默讀是三年級(jí)學(xué)生的起始階段，培養(yǎng)學(xué)生正確的默讀習(xí)慣。
3、匯報(bào)展示：
預(yù)設(shè)：
(1)小蟲子外形的描寫讀中悟，指導(dǎo)朗讀。
(2)小蘿卜頭兩手輕輕捧著那只小蟲子，唯恐傷害了它。(小蘿卜頭動(dòng)作的描寫，體會(huì)小心翼翼。)
(3)入春以來，這種蟲子很多，常常撞進(jìn)鐵窗，陪伴著常年呼吸不到自由空氣的人們。
(失去了自由的人們看到飛來的小蟲很親切，小蟲們似乎也很懂事，知道來陪伴這些禁錮已久的人們。)
(4)又飛來一只，他們并排在一起，故意在人面前驕傲地爬著。
抓“驕傲”“并排在一起”兩個(gè)詞，體會(huì)小蟲子可能在想什么?
小蟲可能在想：我有，你沒有。我能，你不能)。我可以，你不可以。
師小結(jié)方法：
設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生支架填補(bǔ)課文空白，降低了難度，多樣選擇拓展了學(xué)生的想象空間。
三、填補(bǔ)空白，實(shí)踐悟
1、小蘿卜頭這么喜歡小蟲，為什么又把它放了呢?
預(yù)設(shè)：
他正要關(guān)上盒子的時(shí)候，突然瞥見那只蟲子，在盒子里不安地爬動(dòng)。啊，它失去了自由。小蘿卜頭若有所思地停住了手。
(學(xué)生也可用自己的話說)
2、“若有所思”這個(gè)詞語展開想象，填補(bǔ)課文空白。
3、學(xué)生練寫
4、展現(xiàn)學(xué)生作品
5、師小結(jié)
教師備課教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)單韻母a e的發(fā)音，讀準(zhǔn)四聲。
2.觀察和記住a e的字形和在四線格內(nèi)的位置。
3.讓學(xué)生初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)拼音的樂趣，初步培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)精神。
教學(xué)重點(diǎn)
a e的發(fā)音及四聲。
教學(xué)難點(diǎn)
a e第二、第三的讀音。
教具準(zhǔn)備
、卡片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，兒歌導(dǎo)入
1.這節(jié)課，咱們喜歡的紅旗又排好隊(duì)等著來上課了，你們有信心讓自己小組的紅旗升最高嗎？
2.如果你們?cè)诳磿鴷r(shí)遇到不會(huì)讀、不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，你會(huì)怎么辦呢？這個(gè)時(shí)候借助漢語拼音是最好的辦法，漢語拼音可以幫助我們認(rèn)識(shí)很多很多的字。現(xiàn)在，請(qǐng)大家跟老師一起來讀一首兒歌。（：漢語拼音用處大，識(shí)字讀書需要它。幫助學(xué)好普通話，我們一起學(xué)好它。）
3.這節(jié)課，老師就和大家一起來學(xué)習(xí)《字與拼音（一）》（讀課題）。
二、學(xué)習(xí)a、e的發(fā)音
1.現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)奇妙的拼音王國(guó)吧！
2.哇，真漂亮，瞧瞧里面都有誰？（生答，句式：哪里有什么？）
3.好，老師請(qǐng)大家一起來看這一幅圖。（整體介紹）
4.（分圖介紹）
�。�1）a的發(fā)音
�、龠@個(gè)大姐姐在干么呢？她在練習(xí)唱歌，那唱歌發(fā)出的聲音是怎樣的呢？對(duì)了，張大嘴巴在發(fā)什么音了？（aaa）好，誰來學(xué)一學(xué)？（生答）
�、谡嬗腥�，老師也想來學(xué)學(xué)，你們仔細(xì)看看老師在讀a時(shí)嘴巴是怎樣的？（生答）恩，嘴巴大大的，老師將a編一句順口溜，我們一起來讀一讀吧�。ǎ簭埓笞彀蚢aa）（全班讀、小組讀）
③指著圖，把圖和頭聯(lián)系起來，開火車讀。
�。�2）的發(fā)音
�、倏纯吹诙鶊D，誰來說說公雞在做什么呢？
�、谡嬗幸馑�，現(xiàn)在你們跟著老師來學(xué)一學(xué)。認(rèn)真觀察老師讀時(shí)嘴巴是怎樣的呢？
�、壅�(qǐng)學(xué)生起來讀。
�。�3）e的發(fā)音
①誰來說說最后一幅圖。（讓學(xué)生把話說完整，“誰在哪里做什么”）
②大白鵝在水中的倒影就變成了我們現(xiàn)在要學(xué)習(xí)的一個(gè)單韻母e，跟老師一起來讀一讀。
③開火車讀
�、茏寣W(xué)生自己編編順口溜。（順口溜和看圖是我們記住字母寶寶的兩種好方法。）
�。�4）打亂順序請(qǐng)學(xué)生起來讀a、e
三、觀察字形，描一描
同學(xué)們，我們現(xiàn)在都能讀出a、e的名字了，但這還不夠哦，我們還要會(huì)寫，這樣ae三個(gè)小朋友才會(huì)更愿意和我們交朋友。等下我們要來進(jìn)行個(gè)“我會(huì)寫”比賽，所以現(xiàn)在要把耳朵豎起來，眼睛睜大，看看怎么寫ae的名字。（真棒，字母寶寶可喜歡你們了，它們要帶小朋友們?nèi)⒂^參觀它們的房子。）
1.認(rèn)識(shí)四線三格
2.感知a、e在四線格中的位置，試著描一描
四、學(xué)習(xí)a、e的四聲
小朋友們，老師剛剛得知，我們的老朋友—字寶寶也來到了拼音王國(guó)，讓我們掌聲歡迎它們吧！一段時(shí)間沒見了，你們還記得它們的名字嗎？（齊讀）真棒，現(xiàn)在你們跟老師一起來拼讀一下（手勢(shì)），媽、我、禾。瞧，字寶寶和字母寶寶也交上朋友了，以后遇到不懂的字，我們就可以請(qǐng)出它的好朋友—字母，來進(jìn)行拼音識(shí)字。
1.細(xì)心的小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn)剛才老師手勢(shì)的變化，為什么了？因?yàn)榘�，我們的字音是有聲調(diào)的。瞧，這四個(gè)聲調(diào)就像是丁丁的滑板車。一聲平平的，二聲往上揚(yáng)，三聲拐個(gè)彎，四聲往下降。
2.其實(shí)啊，這四個(gè)聲調(diào)是a、e的帽子，不同時(shí)候它們會(huì)戴不同的帽子，現(xiàn)在我們先把帽子戴到愛漂亮的a頭上。先聽老師讀一讀。好，現(xiàn)在舉起你們的小手和老師再讀一遍，邊讀邊給a戴帽子。
3.好，誰愿意來試試（打亂順序讀），全班再來讀一讀，a的帽子戴好了，a的四聲會(huì)讀了，你們真棒。但是我們不能偏心啊，也要給、e戴上帽子。戴上帽子的、e真帥氣，你們會(huì)讀嗎？誰起來讀讀？
4.老師范讀、e，生跟讀，再請(qǐng)學(xué)生起來讀。
5.小組比賽下，看看那個(gè)小組能最快給ae戴上帽子。（打亂順序）
6.ae的四聲，都會(huì)讀了。但老師擔(dān)心大家忘了這些聲調(diào)，特意編了一個(gè)口訣操，跟老師一起來做一做吧。（：一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降）
7.現(xiàn)在，我們玩幾個(gè)游戲放松放松（：1.我說你們比；2.我比你們說）
五、小結(jié)
我們今天學(xué)會(huì)了ae的發(fā)音、認(rèn)清了它們的字形，還讀了它們的四個(gè)聲調(diào)。
六、作業(yè)
1.給家人讀一讀a、e和它們的四聲；
2.a、e各寫一行（寫在拼音本上）
教師備課教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫15個(gè)生字，重點(diǎn)理解“斗篷、瓦藍(lán)、預(yù)報(bào)、理直氣壯”等詞語。
2、準(zhǔn)確、有感情地朗讀課文，注意語速、語調(diào)和重音。
3、把握文章的中心，理解作者是如何圍繞中心組織材料的。
4、關(guān)注景物描寫在文中的作用；體會(huì)文中心理描寫的好處。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解“我”盼的過程，學(xué)習(xí)作者圍繞中心安排典型事例的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)上下文，透過細(xì)膩的描寫品味“我”的心理和情感。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)寫“袖、篷、縮”等15個(gè)生字，能正確讀寫“斗篷、袖子、遮蓋、油鍋”等詞語。
2、能準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文，體會(huì)人物語言的特點(diǎn)。
3、把握文章的中心思想，理解作者是如何圍繞中心安排材料的。
教學(xué)難點(diǎn)
1、讀寫并積累、運(yùn)用生字新詞。
2、把握主要內(nèi)容，概括文章圍繞中心思想寫的幾件事情。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、談話導(dǎo)入，感悟課題。
2、學(xué)生自由發(fā)言，說一說“盼”的經(jīng)歷。
預(yù)設(shè)：本文的題目只有一個(gè)字，但這一個(gè)字卻極能引發(fā)學(xué)生的思考。我們每個(gè)人都有過“盼”的經(jīng)歷，盼生日、盼節(jié)日、盼望一次旅行、盼望快快長(zhǎng)大……，學(xué)生通過談?wù)撟约骸芭巍钡慕?jīng)歷，能回憶起當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)和情感，為全文的學(xué)習(xí)奠定感情基調(diào)。
二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)
1、介紹作者及課文的寫作背景。
鐵凝1957年生，當(dāng)代作家，河北趙縣人。主要著作有小說《玫瑰門》《無雨之城》《大浴女》《麥秸垛》《哦，香雪》《孕婦和�！芬约�散文、電影文學(xué)劇本等百余篇(部)，總計(jì)300余萬字。散文集《女人的白夜》獲中國(guó)首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，中篇小說《永遠(yuǎn)有多遠(yuǎn)》獲第二屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。根據(jù)小說改編的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國(guó)際電影節(jié)青春片獎(jiǎng)。電影《紅衣少女》獲1985年中國(guó)電影“金雞獎(jiǎng)”“百花獎(jiǎng)”優(yōu)秀故事片獎(jiǎng)。部分作品譯成英、法、德、日、俄、丹麥、西班牙等文字。
本文《盼》最早收錄在鐵凝的第一部短篇小說集《夜路》當(dāng)中，這本書出版于1980年。
2、學(xué)生自讀課文，標(biāo)自然段序號(hào)，勾畫生字新詞，自學(xué)生字新詞。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
�。�1）出示生字，指名認(rèn)讀，區(qū)別形近字并組詞。教師提示易讀錯(cuò)字、易寫錯(cuò)字，整理特殊結(jié)構(gòu)的詞語。（課件出示生字）
袖筒、斗篷、縮著、瘋了、瓦藍(lán)、厚墩墩、甩打
叫嚷、吱的、醬油、蒜薹、燉肉、嘴唇、蹦出來、樓梯
◆需注意的字音：
“縮”和“蒜”是平舌音；“甩”和“唇”是翹舌音；“篷”“瘋”和“蹦”是后鼻音。
◆需注意的字形：
易錯(cuò)字：“唇”是半包圍結(jié)構(gòu)，不要寫成上下結(jié)構(gòu)。
辨字：篷—蓬、嘻—嬉、甩—用、鍋—禍
（2）理解詞語。教師說詞語的意思，學(xué)生根據(jù)意思在文中找出詞語。
�、贁M聲詞，形容細(xì)小的摩擦聲音。（窸窸窣窣）
�、谟醚哉Z、行動(dòng)逗弄對(duì)方借以取樂。（逗引）
�、蹱顟B(tài)詞，形容很滿。（滿滿當(dāng)當(dāng)）
�、芾碛沙浞郑蚨f話做事有氣勢(shì)或心里無愧，無所畏懼。（理直氣壯）
�。�3）整理文中特殊結(jié)構(gòu)的詞語。
①AABB式：
�。ǜO窸窣窣安安靜靜、滿滿當(dāng)當(dāng)、瓶瓶罐罐）
�、贏BB式：
�。霰忱怖�、厚墩墩、明晃晃、靜悄悄、甜絲絲）
�、跘BAB式
�。ㄍ咚{(lán)瓦藍(lán)滴答滴答）
預(yù)設(shè)：課文中ABB式詞語特別多，讀來十分親切、生動(dòng)，就像課文中的小女孩在向我們描述她看到的、聽到的、感受到的種種事物，可以引導(dǎo)學(xué)生借助這些詞語來感受文章的語言特點(diǎn)。
�。�4）學(xué)生提出自己在文中還有哪些不理解的詞語，與小組成員交流，全班匯報(bào)。
三、再讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，同桌交流后進(jìn)行匯報(bào)：課題中的“盼”指的是什么？
（盼著變天、下雨，盼著穿上新雨衣。）
2、把握課文的主要內(nèi)容。
�。�1）默讀課文，思考課文是通過哪些事例來寫“盼”的。
�。�2）學(xué)生交流，整理答案。
明確：課文是通過以下事例來寫“盼”的：①“我”有了一件新雨衣，大熱天在屋里試雨衣，并且開始盼著變天。②下雨天，“我”主動(dòng)要求幫媽媽去買醬油，卻被媽媽猜著了心思。③“我”希望雨停下來，留著明天下，雨果真停了。④第二天真的下雨了，“我”理直氣壯地拿出新雨衣，穿上新雨衣去上學(xué)。
3、學(xué)習(xí)第1—3自然段，感受“盼”的緣由及心情。
�。�1）學(xué)生快速默讀這幾個(gè)自然段，圈出覺得寫得好的詞語、句子。
（2）組織學(xué)生交流，出示語句及問題。
�、傥伊⒖潭堕_雨衣就往身上穿。怎么？雨衣上竟然還長(zhǎng)著兩只袖筒……
思考：加點(diǎn)的詞語表現(xiàn)出了“我”怎樣的心情？
（“立刻”寫出了“我”迫不及待地想打開雨衣的心情；“竟然”有出乎意料的意思，寫出了“我”看到雨衣后驚奇、高興的心情。）
�、谖乙贿呄耄贿呍谖堇镒邅碜呷�，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。
思考：結(jié)合句中的動(dòng)作描寫，想象畫面，體會(huì)此時(shí)“我”的心情。
�。ūM管現(xiàn)在沒有下雨，但“我”已經(jīng)等不及要試試新雨衣了。這里的動(dòng)作描寫表現(xiàn)出了“我”試穿雨衣時(shí)開心的心情和神氣的樣子。）
過渡：讀到這句話，老師仿佛想起了小時(shí)候過年時(shí)試穿新衣服的情景。因?yàn)樾乱路竽瓿跻徊拍艽跃团沃昕禳c(diǎn)到，年到了就可以穿新衣服了。但晚上睡覺前自己還是會(huì)偷偷地把新衣服穿起來，在家里轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀，覺得自己漂亮極了。大家有過這樣類似的心情嗎？（可引導(dǎo)學(xué)生談一談，側(cè)重點(diǎn)在描述當(dāng)時(shí)的心情。）
�、畚业挠暌乱恢卑舶察o靜地躺在盒子里，盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里。
思考：讀到這兩個(gè)“安安靜靜”，你有什么感覺？你能體會(huì)到蕾蕾當(dāng)時(shí)的心情嗎？
�。ㄓ蟹N無奈、失望的感覺。雨衣只有下雨天才能穿，可是天氣一直這么好，雨衣只能躺在盒子里睡大覺，真可惜�。。�
④找出文中一處關(guān)于“盼”的心理描寫，體會(huì)“我”此時(shí)的心情。
（“太陽把天烤得這樣干，還能長(zhǎng)云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報(bào)總是‘晴’呢？”這句話中有一些擔(dān)心，擔(dān)心天一直晴而不下雨，就沒有機(jī)會(huì)穿雨衣了；還有些生氣，覺得老天似乎故意在和自己做對(duì)，故意不讓自己穿雨衣，所以才一直不下雨。這里寫出了“我”的天真和急切盼望下雨的心情。）
（3）請(qǐng)學(xué)生稍詳細(xì)地概括第1—3自然段的內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生把緣由、心情描述清楚。
示例：媽媽送給“我”一件既漂亮又實(shí)用的雨衣，“我”特別喜歡，盡管天氣炎熱，“我”還是迫不及待地試穿了它，在家里神氣地走來走去，直到被媽媽訓(xùn)說才脫下來。于是，“我”開始盼著變天，可是天天都是晴天，“我”盼下雨盼得太焦急了。
過渡：同學(xué)們描述得不錯(cuò)，但要注意語言要更簡(jiǎn)潔些，抓住重點(diǎn)。大熱天試穿雨衣，天天盼下雨，這是文章圍繞“盼”字安排的第一個(gè)小故事。雨真的會(huì)被蕾蕾盼來嗎？我們下節(jié)課再去看一看。
四、課堂回顧，交流收獲
教師備課教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字（包括一個(gè)多音字“擔(dān)），能用“緣故、樸素”造句。
2、練習(xí)用自己的語言簡(jiǎn)要概括文章大意，理解每一段的基本意思。
3、正確、流利朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)7個(gè)生字，用“緣故、樸素”造句。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確、流利朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、師：說說你在什么地方看過泉，它有什么特點(diǎn)。我國(guó)還有很多神奇的泉，你知道嗎？（學(xué)生可說“資料袋”中的內(nèi)容，也可說自己搜集的內(nèi)容。）作者吳然的家鄉(xiāng)也有一眼泉，叫——板書課題《珍珠泉》。
2、學(xué)生自讀課文。
師：這眼泉為什么叫珍珠泉？在作者的眼里，它是一眼怎樣的泉？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題讀讀課文。
同桌輪讀課文，互相訂正讀錯(cuò)的字詞，最后交流老師提出的問題。
二、招聘“導(dǎo)游”，模擬“游客”
1、師：風(fēng)景優(yōu)美的“珍珠泉”迎來了很多游客，景點(diǎn)管理部門想在我們班招聘一批小導(dǎo)游，你們想當(dāng)小導(dǎo)游嗎？
播放旅游景點(diǎn)中導(dǎo)游解說場(chǎng)面的片段（30秒鐘之內(nèi)）。
思考：導(dǎo)游會(huì)對(duì)游客說些什么？（城市學(xué)生對(duì)導(dǎo)游這一職業(yè)較為熟悉，該環(huán)節(jié)可省略。）
2、師：要當(dāng)好“珍珠泉”的導(dǎo)游，你認(rèn)為需要具備哪些條件？
學(xué)生討論后歸納
�。�1）要熟悉“珍珠泉”的特點(diǎn)并用自己的話把這些特點(diǎn)介紹給游客；
（2）針對(duì)游客最想知道的進(jìn)行解說；
�。�3）解說時(shí)要富有感情。
3、師：如果你是一名慕名來到“珍珠泉”的游客，最想了解什么？最想對(duì)導(dǎo)游提什么問題？
學(xué)生討論后小結(jié)�？赡苡幸韵聠栴}：
�。�1）“珍珠泉”為什么會(huì)不停地冒著水泡？
�。�2）珍珠泉為家鄉(xiāng)作出了哪些貢獻(xiàn)？
（3）“走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠��！”這句話什么意思？……
三、品讀課文，準(zhǔn)備“應(yīng)試”
1、出示“導(dǎo)游”招聘條件。
考題
�。�1）概括介紹“珍珠泉”的特點(diǎn)。
�。�2）選擇其中一個(gè)特點(diǎn)，詳細(xì)、生動(dòng)地介紹“珍珠泉”的美麗景色。
（3）能回答游客提出的問題。
要求
�。�1）能主動(dòng)、熱情、大方地為游客作解說。
（2）介紹“珍珠泉”的特點(diǎn)時(shí)能運(yùn)用課文中的優(yōu)美語句，表達(dá)出對(duì)“珍珠泉”的贊美，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
�。�3）能認(rèn)真傾聽游客的提問，并認(rèn)真、耐心、有禮貌地解答。
2、學(xué)生根據(jù)招聘條件中的“考題”和“要求”細(xì)讀課文，四人小組內(nèi)每人輪流當(dāng)導(dǎo)游（其他當(dāng)游客）進(jìn)行模擬“招聘考試”。
3、教師巡視各小組“應(yīng)試”情況，學(xué)生推選代表在班上交流，教師點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。
（1）解說課文第2自然段內(nèi)容時(shí)，要注意“水是那樣綠……已經(jīng)發(fā)黑的樹葉”這兩句話，既要突出綠的程度，又要表達(dá)出贊嘆的感情。
�。�2）解說第3自然段中“最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了”這句話，要突出水泡的頑皮�！伴_始水泡很小……在撲哧一笑中消失了”，要表現(xiàn)出輕松、活潑的情感�！八婧吞兜住嘞褚淮噬恼渲榘�！”要表現(xiàn)出水泡色彩豐富、晶瑩剔透的特點(diǎn)。
�。�3）第4自然段有一句話：“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”要引導(dǎo)學(xué)生思考這句話在什么時(shí)候說較好，如何強(qiáng)調(diào)重音和停頓，如何表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美。
4、出示“珍珠泉”掛圖，指導(dǎo)學(xué)生憑借掛圖解說，并能恰當(dāng)用一些手勢(shì)輔助解說。
四、組內(nèi)比賽，競(jìng)聘“導(dǎo)游”
1、組織學(xué)生分組（四人一組）進(jìn)行解說比賽，推選出優(yōu)勝者（每組1名）。
2、老師為優(yōu)勝者頒發(fā)“導(dǎo)游證書”。
教師備課教案 篇8
知識(shí)與技能目標(biāo):
�。�1)探究平面鏡成像特點(diǎn)。
�。�2)了解平面鏡虛像的形成原因。
�。�3)了解日常生活中的平面鏡成像現(xiàn)象
過程與方法目標(biāo)：
通過“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究過程，進(jìn)一步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的基本思路和方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
�。�1)通過對(duì)桂林山水的圖片觀察，感受大自然的美。
（2)通過對(duì)平面鏡的物與像對(duì)稱的討論，領(lǐng)略平面鏡中的簡(jiǎn)潔對(duì)稱之美。
�。�3)使學(xué)生在“探究”中體會(huì)克服困難、解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。
（4)通過利用平面鏡的小發(fā)明、小制作，認(rèn)識(shí)平面鏡在科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.平面鏡成像的特點(diǎn)。
2.利用平面鏡成像的特點(diǎn)來作圖。
3.利用平面鏡解決實(shí)際問
教學(xué)難點(diǎn)：
1.虛像的概念。
2.平面鏡成像的原理。
教具與教法：
平面鏡、平板玻璃、支架一副、蠟燭、橫格紙、刻度尺等。演示法、講授法
教學(xué)過程：
教師活動(dòng)：
一、新課引入
多媒體課件播放“桂林山水”圖片，讓學(xué)生感受大自然的美。教師問：剛才我們所看到的景象美不美？這么美的景象里就應(yīng)用了我們今天要探究的問題
二、探究平面鏡成像特點(diǎn)
出示一塊平面鏡。
教師：這是我們非常熟悉的鏡子，它的表面是平的，我們把它叫做平面鏡。用它照自己的時(shí)候，能在鏡中看到自己的像�，F(xiàn)在，請(qǐng)大家拿起桌上的鏡子，用它照照自己，看一看，你在鏡中的像有哪些特點(diǎn)？
教師問：當(dāng)我們遠(yuǎn)離或靠近鏡子時(shí)，鏡中的像是否會(huì)變化呢？教師：剛才，大家談了平面鏡成像的一些特點(diǎn)，是不是都正確呢？是不是全面了？下面，我們通過實(shí)驗(yàn)來探究一下。
先引導(dǎo)學(xué)生看教科書上小聰和小明的對(duì)提示。大家互相討論交流，設(shè)計(jì)好探究過程。
教師問：實(shí)驗(yàn)中，為什么要用玻璃板作平面鏡？
教師問：怎么確定像的位置
多媒體課件演示探究過程。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)平面鏡成像特點(diǎn)。平面鏡成像特點(diǎn)：A.像與物大小相等；B.像到鏡面距離與物到鏡面距離相等；C.像與物相對(duì)于鏡面是對(duì)稱的。
演示：水中的蠟燭。把一塊玻璃立在桌面上，在玻璃的前方放一支蠟燭，在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯。玻璃杯和玻璃之間的距離要和蠟燭到玻璃之間的距離相等，將蠟燭點(diǎn)燃，會(huì)看到一個(gè)奇怪的現(xiàn)象——蠟燭正在水中燃燒。教師問：這一現(xiàn)象說明平面鏡所成的像是實(shí)像還是虛像？結(jié)合實(shí)驗(yàn)時(shí)在玻璃板后面用屏幕接不到像的事實(shí)，使學(xué)生理解虛像不是光的會(huì)聚形成。結(jié)論：平面鏡成的是虛像
三、探究平面鏡成像原因
教師：平面鏡可以成虛像，那么平面鏡成像的原因是什么呢？用多媒體課件演示光的傳播過程及成像原理。解釋：以點(diǎn)燃蠟燭為例分析平面鏡成像原理。物點(diǎn)S發(fā)出的光射到鏡面上，經(jīng)過鏡面的反射后，反射光線射入人眼。人的眼晴會(huì)認(rèn)為光是從S點(diǎn)沿直線傳來的，S就是S的像點(diǎn)。蠟燭由無數(shù)點(diǎn)組成，每一點(diǎn)在鏡中都有一像點(diǎn)，所有像點(diǎn)就組成了整個(gè)蠟燭的像。結(jié)論：平面鏡成像原理——光的反射
四、平面鏡的應(yīng)用
教師：日常生活中我們經(jīng)常用到平面鏡，哪位同學(xué)來說說我們平常的平面鏡有哪些應(yīng)用？拿出潛望鏡模型給同學(xué)觀看，并讓學(xué)生討論、猜測(cè)潛望鏡中光的傳播路徑利用多媒體課件演示潛望鏡對(duì)光路的改變。
總結(jié)：平面鏡的應(yīng)用
A.成像
B.改變光
五、小結(jié)
同學(xué)們，平面鏡無處不在，無處不有。例如：平滑的桌面，平靜的水面，平滑的金屬面，它們都相當(dāng)于平面鏡。它們的作用給我們的生活增添了許多美麗的風(fēng)景。（多媒體課件再現(xiàn)“桂林山水”的圖片，并配以音樂）湖光山色美如畫，這其中就有平面鏡的巧奪天工。
學(xué)生活動(dòng)：
就桂林山水發(fā)表自己的看法同學(xué)紛紛拿起鏡子觀察，在教師引導(dǎo)下討論得出
結(jié)論：
(1)我看到的像和我長(zhǎng)得一樣。
(2)我靠近鏡子，像也靠近。
有的說會(huì)，有的說不會(huì)，意見產(chǎn)生分歧。
學(xué)生答：這樣既能看到像，又能看到平面鏡的后面。
學(xué)生答：拿一只相同的蠟燭在玻璃板后面移動(dòng)，直到看上去它跟像完全重合。這個(gè)位置就是蠟燭像的位置。
可由學(xué)生進(jìn)行敘述，教師再加以總結(jié)。
學(xué)生立即被這一奇怪情景吸引，議論紛紛。
學(xué)生答：虛像。
學(xué)生通過視覺和觸覺感知虛像
讓學(xué)生討論、猜測(cè)幾分鐘。
學(xué)生觀看課件演示
學(xué)生答：練功房中的平面鏡。
學(xué)生答：潛望鏡。學(xué)生答：牙醫(yī)用的小平面鏡。
學(xué)生答：物體發(fā)出的光經(jīng)過潛望鏡多次反射，最后被射入人眼。
板書設(shè)計(jì)：
平面鏡成像
一、平面鏡成像
特點(diǎn)：
�、傧窈臀矬w的大小相等。
�、谙窈臀矬w到鏡面的距離相等。
③像和物體的連線垂直于鏡面。
2.原理：像是反射光線反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)，是虛像。
二、平面鏡的應(yīng)用
1.成像。
2.改變光路
作業(yè)布置：新課程實(shí)踐月探究叢書對(duì)應(yīng)章節(jié)習(xí)題
教師備課教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能
1.知道研究電流跟電壓關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)電路圖。
2.知道研究電流跟電阻關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)電路圖。
3.在R一定，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比。
4.在U一定，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比。
5.掌握歐姆定律，能熟練地運(yùn)用歐姆定律計(jì)算有關(guān)電壓、電流和電阻的簡(jiǎn)單問題。
6.培養(yǎng)學(xué)生解答電學(xué)問題的良好習(xí)慣。
二、過程與方法
1.通過參與科學(xué)研究活動(dòng)，并了解科學(xué)研究的基本方法，能對(duì)電流、電阻、電壓的關(guān)系進(jìn)行猜想與假設(shè)，并設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)獲得的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行處理，得出歐姆定律。
2.體驗(yàn)探究過程，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和協(xié)作能力。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)
建立電壓的初步概念;通過實(shí)驗(yàn)觀察理解電壓的作用.
教學(xué)難點(diǎn)
電壓表的正確選擇、連接及讀數(shù).
教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)法、觀察法.
教具準(zhǔn)備
干電池若干、燈座、小燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線若干、電壓表、電流表、投影儀、家用手電筒.
教學(xué)過程
一、引入新課
［師］通過前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們基本了解了電流、電壓、電阻的概念，并學(xué)會(huì)了電流表和電壓表的使用.今天請(qǐng)同學(xué)們先看老師的這組實(shí)驗(yàn).
�。垩菔荆菪襞莺碗姵亍㈤_關(guān)組成串聯(lián)電路.
演示一：一節(jié)干電池和2.5 V小燈泡串聯(lián)發(fā)光.
演示二：兩節(jié)干電池和2.5 V小燈泡串聯(lián)發(fā)光.
演示三：兩節(jié)干電池和6.3 V的小燈泡串聯(lián)發(fā)光.
同學(xué)們仔細(xì)觀察三次演示小燈泡的發(fā)光情況.
�。蹘煟萃ㄟ^觀察實(shí)驗(yàn)，根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能告訴大家什么？你還想知道些什么呢？
�。凵菀粋�(gè)燈泡，兩節(jié)電池比一節(jié)電池時(shí)亮，說明燈（電阻）不變，電壓大時(shí)，電流也大.
［生］同樣的兩節(jié)電池，2.5 V的燈比6.3 V的燈亮.電壓不變時(shí)，電阻大的電流小，電阻小的電流大.
［生］能不能知道電流、電阻、電壓之間數(shù)量上的關(guān)系呢？
二、進(jìn)行新課
［師］根據(jù)同學(xué)們對(duì)電阻、電壓、電流的學(xué)習(xí)，你可以大膽地猜測(cè)一下它們之間可能的數(shù)量關(guān)系是什么？
�。凵蓦妷涸酱�，電流越大.
［生］電阻越大，電流越小.
�。凵菀苍S其中的兩個(gè)相除或相乘會(huì)等于第三個(gè).
［生］電壓不變時(shí)，電阻大，電流就小.電阻小，電流就大，可能電流乘以電阻能等于電壓.
�。凵萃粋�(gè)電燈泡，電壓大時(shí)，電流就大，也可能電壓除以電流等于電阻.
�。凵荨�
�。蹘煟萃瑢W(xué)們能有根據(jù)地推測(cè)、猜想非常好，你已經(jīng)在科學(xué)研究的道路上邁出了正確的一步.接下來，同學(xué)們可以選擇面前的儀器設(shè)備，想辦法檢驗(yàn)?zāi)愕牟孪胧欠裾_.
�。厶骄浚蓦娮枭系碾娏鞲妷旱年P(guān)系.
［師］我們要探究電阻上電流跟電壓的關(guān)系，必須要經(jīng)歷哪些過程呢？
�。凵菔紫纫O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)，再對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和論證，得出一般的結(jié)論，最后進(jìn)行評(píng)估和交流.
［師］大家還記得電流表和電壓表的使用規(guī)則嗎？
�。凵蓦娏鞅泶�(lián)在電路中，電壓表并聯(lián)在電路中.并且都讓電流從“正”接線柱流入，從“負(fù)”接線柱流出.
�。蹘煟蓦娐分型瑫r(shí)使用電流表和電壓表，會(huì)使用嗎？
�。凵荩ㄍ瑢W(xué)討論后）仍然是電流表串聯(lián)在電路中，測(cè)誰的電壓，就將電壓表并聯(lián)在誰的兩端.
�。蹘煟萃瑢W(xué)們沒有問題的話，可以開始實(shí)驗(yàn).
要求探究過程中首先設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)過程中記錄實(shí)驗(yàn)步驟；如實(shí)填寫實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真的分析、論證，客觀評(píng)估自己的實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果；寫出完整的探究報(bào)告，并和其他組的同學(xué)交流.
�。ㄍ瑢W(xué)們操作，教師巡視指導(dǎo)）
選擇2~3組同學(xué)利用投影展示自己的探究報(bào)告，并逐一講解自己的設(shè)計(jì)思想、實(shí)驗(yàn)步驟，分析論證的結(jié)果，進(jìn)行自我評(píng)估，和大家進(jìn)行交流.
�。弁队埃�
第一組 探究報(bào)告
［題目］探究電阻、電壓、電流三者的關(guān)系
�。鄄孪牒图僭O(shè)］
1.電流和電阻成反比.
2.電流和電壓成正比.
�。墼O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)］
�。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)思想
根據(jù)我們的猜測(cè)，現(xiàn)在已知道定值電阻的阻值是已知的且不改變，干電池的電壓值也是已知的，每節(jié)1.5 V.把定值電阻連入電路，用電流表測(cè)出電路中的電流值，用電壓表測(cè)出定值電阻兩端的電壓，就可以知道電阻、電壓、電流的數(shù)量關(guān)系，換用不同阻值的定值電阻及改變干電池組電池的節(jié)數(shù)進(jìn)行多次測(cè)量，就能得出電阻、電壓、電流關(guān)系的一般規(guī)律.
�。ǘ⿲�(shí)驗(yàn)電路
根據(jù)實(shí)驗(yàn)思想，畫出如下電路圖：
（三）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格
實(shí)驗(yàn)次數(shù)電阻R（Ω）電壓U（V）電流I（A）
1
2
3
4
5
6
（四）實(shí)驗(yàn)器材
根據(jù)實(shí)驗(yàn)思想及所畫電路圖，選擇如下器材：
電池組、定值電阻（三個(gè)不同阻值）、電流表、電壓表、開關(guān)各一個(gè)，導(dǎo)線若干.
�。圻M(jìn)行實(shí)驗(yàn)］
步驟一：按設(shè)計(jì)好的電路圖正確連接實(shí)驗(yàn)電路.
步驟二：先保持電池組的電池節(jié)數(shù)不變，分別將5 Ω、10 Ω、15 Ω的定值電阻接入電路，合上開關(guān)，讀出電壓表和電流表的讀數(shù)，將數(shù)據(jù)依次填入第一、二、三次數(shù)據(jù)表中.
步驟三：保持定值電阻不變，改變電池組電池節(jié)數(shù)（分別為1節(jié)、2節(jié)、3節(jié)），合上開關(guān)，分別讀取三次電流表、電壓表的數(shù)值，依次填入第四、五、六次測(cè)量數(shù)據(jù)表中.
［分析和論證］
分析由實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)
1.第一、二、三次測(cè)量中電壓基本不變，電流隨著接入電阻值的增大而減小，但每次電流值和電阻值的乘積都近似等于電壓值，甚至有一次完全相同.
2.第四、五、六次測(cè)量中，電阻的阻值不變，隨著電池組節(jié)數(shù)的改變，電壓表指示數(shù)值幾乎成倍地增加，但每次都很接近電池組的電壓.電流表的指示數(shù)也幾乎成倍地增大，并且和電壓增大的倍數(shù)相同.每次電壓除以電流的值都近似等于電阻的值.
綜合以上分析結(jié)果，可以得到結(jié)論，我們的猜測(cè)是正確的.電流I，電阻R，電壓U的關(guān)系是：電阻越大，電流越��；電壓越大，電流越大.
�。墼u(píng)估］
從實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果看，盡管數(shù)據(jù)之間不是完全吻合，但基本能反映規(guī)律，所以測(cè)得的數(shù)據(jù)和結(jié)論是可靠的.
實(shí)驗(yàn)過程中不太完美的是：
操作過程中讀完數(shù)做記錄時(shí)沒有及時(shí)打開開關(guān)，可能會(huì)浪費(fèi)電；在更換變阻器和電池組電池時(shí)，也沒有打開開關(guān)，這也是不允許的.
�。垡蓡枺�
測(cè)量過程中，電壓表每次測(cè)量的值和電池組電壓值幾乎相同，是否可以不用電壓表測(cè)量，直接由電源電壓讀出來?
�。蹘煟輰�(duì)同學(xué)的表現(xiàn)給予充分肯定，引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)探究過程及問題進(jìn)行積極交流.
�。凵菸覀�?cè)O(shè)計(jì)的電路是這樣的（用投影展示），也能得出和他們相同的結(jié)果.
�。凵菸艺J(rèn)為我們組設(shè)計(jì)的電路比他們的更好一些.（投影展示）
引起學(xué)生爭(zhēng)論.
�。凵菸艺J(rèn)為前面的那兩種設(shè)計(jì)合理，可以不用電壓表，直接由電池電壓就能知道電阻兩端的電壓，省事.
�。蹘煟菡J(rèn)為自己設(shè)計(jì)的更好的這組同學(xué)能不能說說你們的設(shè)計(jì)為什么好，好在哪里？老師怎么看見前兩組同學(xué)還比你們少用了器材，不好嗎？
�。凵萸懊鎯山M雖然少用了器材，但操作起來麻煩.每測(cè)一組數(shù)據(jù)，就得改變一次電源，就要重新連接一次電路，很容易出錯(cuò).我們這樣的連接雖然增加了一個(gè)滑動(dòng)變阻器，多用了器材，但不用改變電源，利用滑動(dòng)變阻器就可以方便地改變電阻兩端的電壓，還能提高測(cè)量效率.
�。蹘煟萃瑢W(xué)們認(rèn)為他分析的有道理嗎？誰還有補(bǔ)充？
�。凵葸B接滑動(dòng)變阻器時(shí)要用“一上、一下”兩個(gè)接線柱，還要注意電流不能超過滑動(dòng)變阻器允許的最大電流值.
［生］在實(shí)驗(yàn)中還要注意電流表和電壓表的量程，選擇正確的接線柱，這樣讀出來的數(shù)才準(zhǔn)確.我們是用“試觸”的方法來選擇量程的.
�。凵蓦娏�、電壓表的正負(fù)接線柱不能接反了，否則會(huì)損壞電表.
�。凵菸艺J(rèn)為也可以測(cè)出滑動(dòng)變阻器的電壓.
�。蹘煟萃瑢W(xué)們認(rèn)為可以嗎？
�。凵菘梢詼y(cè)滑動(dòng)變阻器電壓.不過實(shí)驗(yàn)探究的是定值電阻的電流和電壓的關(guān)系，測(cè)出滑動(dòng)變阻器的電壓后，還得根據(jù)串聯(lián)電路電壓的規(guī)律求出定值電阻的電壓.這樣的話，電源電壓必須先知道.
［生］我還有一個(gè)問題，實(shí)驗(yàn)時(shí)電壓表是必須并聯(lián)在電阻兩端，電流表一定要串聯(lián)在電路中.但是有的是先用電流表和電阻串聯(lián)，電壓表接在電阻和電流表兩端，有的是電壓表先并聯(lián)在電阻兩端，電流表再串聯(lián).（教師可讓學(xué)生畫圖說明）這樣測(cè)出的結(jié)果沒有差別嗎？
�。蹘煟葸@位同學(xué)觀察得非常仔細(xì).對(duì)于這樣的問題同學(xué)們可以先大膽猜測(cè)，在下節(jié)內(nèi)容的探究實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證你的猜測(cè).
�。蹘煟荽蠹疫�有什么問題嗎？有沒有同學(xué)注意過自己的測(cè)量方法和其他組同學(xué)的完全一樣嗎？
［生］（同學(xué)們經(jīng)過相互交流）有的組先固定電壓測(cè)電流，比較電流和電阻關(guān)系；有的組先固定電阻，測(cè)電壓和電流，比較電流和電壓關(guān)系…
�。蹘煟菰陔娏�、電壓、電阻三個(gè)量中，我們先限制其中一個(gè)量不變，來討論余下兩個(gè)量的關(guān)系；然后再限制另一個(gè)量不變，研究剩下兩個(gè)量的關(guān)系，這就叫“控制變量”法.在以后的探究活動(dòng)中即使遇到更多的物理量，同學(xué)們也可以嘗試用控制變量法來研究.這樣處理可以把一個(gè)多因素的問題轉(zhuǎn)變成一個(gè)單因素的問題來研究，可以為我們研究問題帶來許多的方便.
課后，同學(xué)們可以進(jìn)行更充分的探討、交流，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己的探究報(bào)告.
五、例題講解
例1、 現(xiàn)有一支試電筆，其中的電阻為880Ω，氖管的電阻和人體的電阻都比這個(gè)數(shù)值小得多，可以不計(jì)，使用時(shí)流過人體的電流是多少？
例2、 實(shí)驗(yàn)測(cè)得一個(gè)未知電阻兩端的電壓是4.8V，流過的電流是320A，這個(gè)電阻的阻值是多少？
三、小結(jié)
四、 作業(yè)
教師備課教案 篇10
《綠手指》
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課生字及其的詞語，規(guī)范、美觀地書寫生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解老奶奶培育純白金盞花的經(jīng)過，體會(huì)她做事滿懷信心、堅(jiān)持不懈的美好品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)聯(lián)系具體的語言環(huán)境詞句，體會(huì)“從不沮喪”、“從不懷疑”、“滿懷信心”等詞語在表情達(dá)意方面的作用。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、掌握生字新詞，做好摘錄筆記。
2、在誦讀過程中展開想像，感受春天的美好。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)：
教學(xué)目的
1、學(xué)會(huì)本課的生字、詞語，會(huì)規(guī)范地書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文的內(nèi)容。
重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握生字新詞，做好摘錄筆記。
教具準(zhǔn)備：本課生字詞語卡片。
教學(xué)過程
一、讀課題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課
1、齊讀課題，提出疑問：“綠手指”指什么?
2、在你心目中，什么樣的園丁才能稱為好園丁?
二、初讀課文，感知整體
1、自由讀文，要求讀正確、流利。
2、指名分他讀課文。
3、全班齊讀。
三、自主識(shí)字，交流評(píng)議
1、抽讀生詞，同桌互查。
2、抽個(gè)別讀。
3、開火車讀。
4、交流識(shí)字方法。
四、默讀課文，了解內(nèi)容
1、默讀課文，想想故事的起因是什么，經(jīng)過是什么，結(jié)果是什么。用自己的話說說。
2、說給同桌聽。
五、布置作業(yè)
1、書寫本課生字新詞。
2、朗讀課文。
教后感
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)老園丁的美好情懷。
重點(diǎn)難點(diǎn)：在誦讀過程中展開想像，感受春天的美好。
教具準(zhǔn)備：課文朗讀CD。
教學(xué)過程
一、查檢復(fù)習(xí)
1、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字、詞語。
2、默寫生字詞語。
3、指名朗讀課文。
二、自讀自悟，理解課文
1、學(xué)習(xí)起因部分。
(1)從哪些詞句中體會(huì)到培育純白金盞花是一件十分艱難的事?勾畫有關(guān)詩句，交流理解。
(2)想一想這一部分中，哪些地方能體現(xiàn)出老奶奶是個(gè)“好園丁”，堪稱“綠手指”。
2、學(xué)習(xí)經(jīng)過部分。
(1)哪一句話能概括老奶奶20年如一日培育金盞花的過程?勾畫出來，抓住重點(diǎn)詞句聯(lián)系上下文談體會(huì)。
(2)這部分中，又能從哪些地方看出老奶奶堪稱“綠手指”。
3、學(xué)習(xí)結(jié)果部分。
(1)重點(diǎn)讀老奶奶話，體會(huì)她內(nèi)心活動(dòng)。
(2)想想從哪里看出老奶奶堪稱“綠手指”。
三、交流討論
黑色金盞花還能開放嗎?
四、布置作業(yè)
黑色金盞花還能開放嗎?寫一寫。
教師備課教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字"憐、雛、禁、耀、瘙、癢、頰、苞"。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)本課的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。
教學(xué)過程：
一、看圖導(dǎo)入
1、出示課文插圖：說說你看到了什么，感受到了什么?
2、春天剛剛到來的時(shí)候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時(shí)候，心里一定會(huì)蕩起一陣驚喜，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文，看看誰給我們帶來了春天的消息。
3、出示課題：春的消息。
二、初讀課文、認(rèn)讀生字
1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2、同桌互相認(rèn)讀生字，并交流記字的方法。
3、讀詞語
牽引、愛憐、雛菊、禁不住、欣喜、雀躍、照耀
綠苞、喚醒、沉睡、溪流、瘙癢、面頰、嫩綠
指名讀開火車讀齊讀
三、品讀課文，體會(huì)感情
1、自讀課文，要求正確、流利。讀后說說你體會(huì)到課文中的小朋友是怎樣的心情?
2、指名讀自己喜歡的段落。
3、說說你體會(huì)到課文的小朋友是怎樣的心情?(歡快高興)
4、你從哪些地方體會(huì)到的，找出有關(guān)的詞句。
5、反饋
6、春天已經(jīng)來到，是誰告訴了我們這個(gè)好消息呢?
7、出示句子：
看到第一只蝴蝶飛，
它牽引著我的雙腳;
小花朵，你還認(rèn)得我嗎?
你看我又長(zhǎng)高了多少!
來到去年葉落的枝頭，
等待它吐出新的綠苞;
再去喚醒沉睡的溪流，
聽它歌唱，和它一起奔跑。
是誰瘙癢了我的面頰?
啊，身邊又鉆出嫩綠的小草……
讀讀這些句子，說說又體會(huì)到了什么?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小朋友與大自然之間和諧的關(guān)系，以及投身大自然中的情趣。
8、配樂朗讀課文
四、選讀課文，自主積累，練習(xí)背誦
1、展示讀自己認(rèn)為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會(huì)。
2、選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然后讓部分學(xué)生展示交流自己積累的詞句或段落。
3、練習(xí)背誦課文。
五、拓展想象，發(fā)現(xiàn)春天。
1、課件出示春天美景圖：桃花盛開柳樹發(fā)芽小溪解凍等
2、用比喻或擬人的方式說說這些事物又是怎樣告訴我們春天到來的消息的。
教師備課教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
通過感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用美術(shù)語言表達(dá)夏天，挖掘創(chuàng)造潛能，抒發(fā)自己的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受夏天，抓住自己難忘的細(xì)節(jié)，用美術(shù)材料大膽地表現(xiàn)自己對(duì)夏天的理解。
2.難點(diǎn):如何巧妙地安排構(gòu)圖和運(yùn)用色彩等手段，生動(dòng)地表現(xiàn)夏天的特點(diǎn)。
教學(xué)用具
1.用于欣賞的課件圖片、錄像片段等。
2.學(xué)生根據(jù)自己的愛好準(zhǔn)備美術(shù)工具:彩色水筆、油畫棒、水粉水彩顏料、彩色卡紙、剪刀、固體膠等。
教學(xué)過程
教具準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：
圖片
學(xué)生準(zhǔn)備：
油畫棒、水彩筆
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、（回憶）同學(xué)們，暑假過得快樂嗎？你都做了些什么有意義的活動(dòng)？還有什么見聞（游戲、夏令營(yíng)、玩沙、旅游）（用簡(jiǎn)短語言與大家交流，共同體驗(yàn)其中的樂趣。）
二、發(fā)展階段：
游戲：教師出示游戲：“連連看”紅橙黃藍(lán)綠紫
以上顏色哪些可以與夏天有聯(lián)系？你是如何感受到的欣賞圖片，進(jìn)一步了解夏天的畫面有什么特征（1、仔細(xì)地觀察，注意圖片上的風(fēng)景，人物、動(dòng)物在干些什么？動(dòng)態(tài)如何？2、感受畫面上的色彩和構(gòu)成，找一找畫面上最顯眼的色彩是什么，作者是如何夸張地運(yùn)用色彩刻畫和表現(xiàn)人物形象的�！跋奶煊谢馃岬奶枺芯G樹下的濃蔭，有暴雨雷電，也游游泳時(shí)的歡樂”）引導(dǎo)他們理解和感悟美術(shù)作品的構(gòu)思和創(chuàng)意。
三、布置作業(yè)：
想一想，夏天哪些事情最讓人難忘？這件事情里有哪些人物？當(dāng)時(shí)的天氣怎樣？自己在做些什么？當(dāng)時(shí)自己的感受如何？把暑假中最值得留戀的一刻用繪畫的形式表現(xiàn)出來，注意表現(xiàn)出夏天的特征。
�。ㄌ崾荆号渖项}目，突出畫面主題�？杉涌刹患樱�
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過回憶暑假中有趣的經(jīng)歷，感受家鄉(xiāng)和祖國(guó)的美好、生活的快樂。
2、運(yùn)用游戲表演、繪畫等多種方式表現(xiàn)豐富的暑假生活，提高藝術(shù)表現(xiàn)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感受夏天，抓住自己難忘的細(xì)節(jié)，用美術(shù)材料大膽地表現(xiàn)自己對(duì)夏天的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何巧妙地安排構(gòu)圖和運(yùn)用色彩等手段，生動(dòng)地表現(xiàn)夏天的特點(diǎn)。
教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課
請(qǐng)學(xué)生思考:夏季中的大自然與其他季節(jié)一樣嗎?(不一樣。)
2.新課教學(xué)
感受:我和學(xué)生一起走出教室，來到戶外，讓他們親自感受一下夏日的炎熱。引導(dǎo)學(xué)生觀察夏天里的各種景象和人們的穿著打扮。
敘述:說一說看到了什么。夏天的大自然和生活與其他季節(jié)不一樣在什么地方，有什么獨(dú)特之處。
討論:夏天里大自然的顏色和其他季節(jié)有什么不同?人們的衣著如何?人們的表情如何?人們用什么方式來避暑?
活動(dòng):分西瓜，吃西瓜，體驗(yàn)由炎熱突然感覺涼爽的快樂舒適。
欣賞:通過圖片欣賞，進(jìn)一步了解人們?cè)谙奶炖镒鲂┦裁矗奶斓漠嬅嬗惺裁刺卣�。理解和感悟美術(shù)作品的構(gòu)思和創(chuàng)意。
技法:油畫棒和水粉顏料結(jié)合使用的方法。色紙撕貼的方法。（材料和工具的選擇應(yīng)符合低年級(jí)的特征，提示工具的使用安全。）
構(gòu)思:小組內(nèi)交流，談?wù)勏奶炖镒钭屪约弘y忘的事情是什么。在炎熱的夏季，自己通常通過什么樣的方法讓自己涼爽起來。說一說，然后構(gòu)思一下自己的畫面，選擇一種自己喜愛的表現(xiàn)手法。
嘗試:體驗(yàn)用畫筆自由表達(dá)夏天的景象，刻畫自己對(duì)夏天的感受。也可以用彩色紙和其他的制作手段來表現(xiàn)。簡(jiǎn)單介紹方法和制作特點(diǎn)。
評(píng)價(jià):說一說自己的表現(xiàn)方法和表現(xiàn)內(nèi)容，比一比誰表現(xiàn)的夏天最有趣，看一看誰的美術(shù)作品最吸引人。評(píng)出“小巧手”，發(fā)證書。
3.總結(jié)全課
聯(lián)想:想一想世界上最熱的夏天在哪里，那里的人們?nèi)绾芜^夏天。夏天給人們的生活帶來哪些好處?
請(qǐng)學(xué)生課后查資料，拓展他們的視野。
教師備課教案 篇13
第1課三原色三間色
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)三原色——紅、黃、藍(lán)；三間色——橙、綠、紫。
2、技能目標(biāo)：掌握用原色調(diào)配間色的方法。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感受能力，進(jìn)行審美教育。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)三原色，及三原色相互調(diào)和出來的三間色。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握運(yùn)用原色調(diào)配間色的方法。課時(shí)：1課時(shí)課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
美術(shù)作品、繪畫工具、紙杯一個(gè)、調(diào)色盤一個(gè)、色環(huán)。
學(xué)生準(zhǔn)備：
繪畫工具、調(diào)色盤一個(gè)、紙杯一個(gè)等。
教學(xué)過程：
1、欣賞導(dǎo)入：
老師：同學(xué)們，首先欣賞一下春夏秋冬這四個(gè)季節(jié)的圖片，來說一說，你能看到哪些顏色呢？
生：?（春天-綠色，夏天-紅色，秋天-橙色，冬天-白色。）老師：這些顏色都有它們各自的相貌，我們就稱它們?yōu)椤吧唷�。老師：誰來說說，生活中帶有紅、黃、藍(lán)顏色的物品有哪些呢？生：?
老師：同學(xué)們，看一看自己帶來的顏料盒里面的12種顏色，紅、黃、藍(lán)這三種顏色是不能用其他顏色調(diào)和出來的，但是，它們能調(diào)和出任何的其他顏色，他們是色彩王國(guó)的老祖宗，我們稱它們?yōu)槿?/p>
這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)三原色與三間色。
2、新課講授
�、耪J(rèn)識(shí)三原色老師：任何其它顏色，都調(diào)不出紅、黃、藍(lán)這三種顏色。⑵認(rèn)識(shí)三間色老師：用兩種不同的原色調(diào)和會(huì)形成什么顏色呢？（學(xué)生嘗試）（老師在講臺(tái)上示范）紅+黃=橙黃+藍(lán)=綠藍(lán)+紅=紫
老師：橙、綠、紫這三種顏色叫做三間色
老師：調(diào)和兩種原色時(shí)，其中一種原色添加的量不同，調(diào)出來的間色色相也會(huì)不同，同學(xué)們?cè)囼?yàn)一下，老師輔導(dǎo)。
3、學(xué)生感受練習(xí)（3～5分鐘）4、欣賞作品
老師：我們一起欣賞，用三原色、三間色裝飾的畫面是什么樣的。
六、布置作業(yè)：
要求：1、自制抽拉玩具，做做色彩游戲，可以同桌兩個(gè)人合作，參考書本第一頁的左側(cè)。2、可以用三原色與三間色畫一幅你們喜歡的色彩圖畫。
七、互相評(píng)價(jià)
八、小結(jié)：
老師：今天我們學(xué)習(xí)了什么？三原色是哪三種顏色？三間色是哪三種顏色？
第2課好朋友
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生感知無論哪個(gè)種族的人都是人類大家庭的成員
2、了解不同種族人的相貌特征，服裝打扮及風(fēng)俗習(xí)慣
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過欣賞圖片和大家討論，了解不同人種的特征
2、抓住外形特征，用線條和色彩來表現(xiàn)不同的人種教學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備：
奧運(yùn)會(huì)的五環(huán)標(biāo)志，各種族人物圖片、了解不同人種的風(fēng)俗習(xí)慣，彩筆。
教學(xué)過程：
一、感知與體驗(yàn)
師出示奧運(yùn)會(huì)的五環(huán)標(biāo)志：這是什么標(biāo)志？你知道它的含義嗎？
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察不同人種的特征，可以從相貌、服裝等處進(jìn)行分析
�。ǖ厍蛏嫌�50億人口，除了黃種人外，還有白種人、黑種人及其它有色人種）你知道各種族的差異是怎樣產(chǎn)生的嗎？
答案：由于地面上各處自然環(huán)境不同，在溫度、雨量、陽光等存在差異，又隨著人類社會(huì)和人類本身體形的發(fā)展，就分化出了現(xiàn)在世界上不同的人種。如黑色素有吸收紫外線的功能，可以保護(hù)皮下的血管、神經(jīng)和肌肉免受紫外線的襲擊。所以長(zhǎng)期居住在赤道附近的人種變成了黑種人，他們的頭發(fā)卷曲、覆蓋頭部，有隔熱作用。而長(zhǎng)期居住在高緯寒冷地區(qū)的人群，鼻子狹窄，使冷空氣較慢進(jìn)入氣管和肺部。他們體形比熱帶地區(qū)要粗壯，膚色也較淺。這些特征代代相傳，以至人類在地面上分衍成明顯體質(zhì)差異的種族。
3.游戲：你知道嗎？
師來表演不同的“問好”形式？
請(qǐng)學(xué)生有肢體語言來表示不同人種的風(fēng)俗，其它同學(xué)猜一猜以小組為單位，用一個(gè)動(dòng)作來表示你們是相親相愛的一家人以小組為單位，欣賞同學(xué)們自己收集到的相關(guān)資料。介紹我了解的種族。著重介紹其三大特征：
相貌特征、服裝打扮、風(fēng)俗習(xí)慣創(chuàng)造與表現(xiàn)
師生共同欣賞各族人的圖片，認(rèn)一認(rèn)是哪個(gè)種族，哪個(gè)國(guó)家的人，你的依據(jù)是什么？推薦圖片：《地球上的小人》
學(xué)生以“各種族朋友”為題，畫人物肖像教師示范，并強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)：
抓住特征、概括特征、夸張?zhí)卣鳎ㄗ⒅丶?xì)節(jié)）學(xué)生嘗試用各種方法大膽表現(xiàn)。老師提示：
用簡(jiǎn)練的線條和色彩來表現(xiàn)。
表現(xiàn)時(shí)抓住人物的外形及服飾特點(diǎn)。
三、反思與評(píng)價(jià)
1.分小組展示自己的作品，共同欣賞交流，互相提出修改意見“如果，那就更好了�！�2.課后學(xué)生可以舉辦一個(gè)各種族的服裝秀。
教師備課教案 篇14
知識(shí)與技能目標(biāo):
�。�1)探究平面鏡成像特點(diǎn)。
�。�2)了解平面鏡虛像的形成原因。
�。�3)了解日常生活中的平面鏡成像現(xiàn)象
過程與方法目標(biāo)：
通過“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究過程，進(jìn)一步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的基本思路和方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
�。�1)通過對(duì)桂林山水的圖片觀察，感受大自然的美。
�。�2)通過對(duì)平面鏡的物與像對(duì)稱的討論，領(lǐng)略平面鏡中的簡(jiǎn)潔對(duì)稱之美。
（3)使學(xué)生在“探究”中體會(huì)克服困難、解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。
（4)通過利用平面鏡的小發(fā)明、小制作，認(rèn)識(shí)平面鏡在科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.平面鏡成像的特點(diǎn)。
2.利用平面鏡成像的特點(diǎn)來作圖。
3.利用平面鏡解決實(shí)際問
教學(xué)難點(diǎn)：
1.虛像的概念。
2.平面鏡成像的原理。
教具與教法：
平面鏡、平板玻璃、支架一副、蠟燭、橫格紙、刻度尺等。演示法、講授法
教學(xué)過程：
教師活動(dòng)：
一、新課引入
多媒體課件播放“桂林山水”圖片，讓學(xué)生感受大自然的美。 教師問：剛才我們所看到的景象美不美？ 這么美的景象里就應(yīng)用了我們今天要探究的問題
二、探究平面鏡成像特點(diǎn)
出示一塊平面鏡。
教師：這是我們非常熟悉的鏡子，它的表面是平的，我們把它叫做平面鏡。用它照自己的時(shí)候，能在鏡中看到自己的像。 現(xiàn)在，請(qǐng)大家拿起桌上的鏡子，用它照照自己，看一看，你在鏡中的像有哪些特點(diǎn)？
教師問：當(dāng)我們遠(yuǎn)離或靠近鏡子時(shí)，鏡中的像是否會(huì)變化呢？教師：剛才，大家談了平面鏡成像的一些特點(diǎn)，是不是都正確呢？是不是全面了？下面，我們通過實(shí)驗(yàn)來探究一下。
先引導(dǎo)學(xué)生看教科書上小聰和小明的對(duì)提示。大家互相討論交流，設(shè)計(jì)好探究過程。
教師問：實(shí)驗(yàn)中，為什么要用玻璃板作平面鏡？
教師問：怎么確定像的位置
多媒體課件演示探究過程。 根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)平面鏡成像特點(diǎn)。 平面鏡成像特點(diǎn)： A.像與物大小相等； B.像到鏡面距離與物到鏡面距離相等； C.像與物相對(duì)于鏡面是對(duì)稱的。
演示：水中的蠟燭。 把一塊玻璃立在桌面上，在玻璃的前方放一支蠟燭，在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯。玻璃杯和玻璃之間的距離要和蠟燭到玻璃之間的距離相等，將蠟燭點(diǎn)燃，會(huì)看到一個(gè)奇怪的現(xiàn)象——蠟燭正在水中燃燒。 教師問：這一現(xiàn)象說明平面鏡所成的像是實(shí)像還是虛像？ 結(jié)合實(shí)驗(yàn)時(shí)在玻璃板后面用屏幕接不到像的事實(shí)，使學(xué)生理解虛像不是光的會(huì)聚形成。 結(jié)論：平面鏡成的是虛像
三、探究平面鏡成像原因
教師：平面鏡可以成虛像，那么平面鏡成像的原因是什么呢？ 用多媒體課件演示光的傳播過程及成像原理。 解釋：以點(diǎn)燃蠟燭為例分析平面鏡成像原理。 物點(diǎn)S 發(fā)出的光射到鏡面上，經(jīng)過鏡面的反射后，反射光線射入人眼。人的眼晴會(huì)認(rèn)為光是從S'點(diǎn)沿直線傳來的，S'就是S的像點(diǎn)。蠟燭由無數(shù)點(diǎn)組成，每一點(diǎn)在鏡中都有一像點(diǎn)，所有像點(diǎn)就組成了整個(gè)蠟燭的像。 結(jié)論：平面鏡成像原理——光的反射
四、平面鏡的應(yīng)用
教師：日常生活中我們經(jīng)常用到平面鏡，哪位同學(xué)來說說我們平常的平面鏡有哪些應(yīng)用？ 拿出潛望鏡模型給同學(xué)觀看，并讓學(xué)生討論、猜測(cè)潛望鏡中光的傳播路徑利用多媒體課件演示潛望鏡對(duì)光路的改變。
總結(jié)：平面鏡的應(yīng)用
A.成像
B.改變光
五、小結(jié)
同學(xué)們，平面鏡無處不在，無處不有。例如：平滑的桌面，平靜的水面，平滑的金屬面，它們都相當(dāng)于平面鏡。它們的作用給我們的生活增添了許多美麗的風(fēng)景。（多媒體課件再現(xiàn)“桂林山水”的圖片，并配以音樂）湖光山色美如畫，這其中就有平面鏡的巧奪天工。
學(xué)生活動(dòng)：
就桂林山水發(fā)表自己的看法同學(xué)紛紛拿起鏡子觀察，在教師引導(dǎo)下討論得出
結(jié)論：
(1) 我看到的像和我長(zhǎng)得一樣。
(2) 我靠近鏡子，像也靠近。
有的說會(huì)，有的說不會(huì)，意見產(chǎn)生分歧。
學(xué)生答：這樣既能看到像，又能看到平面鏡的后面。
學(xué)生答：拿一只相同的蠟燭在玻璃板后面移動(dòng)，直到看上去它跟像完全重合。這個(gè)位置就是蠟燭像的位置。
可由學(xué)生進(jìn)行敘述，教師再加以總結(jié)。
學(xué)生立即被這一奇怪情景吸引，議論紛紛。
學(xué)生答：虛像。
學(xué)生通過視覺和觸覺感知虛像
讓學(xué)生討論、猜測(cè)幾分鐘。
學(xué)生觀看課件演示
學(xué)生答：練功房中的平面鏡。
學(xué)生答：潛望鏡。 學(xué)生答：牙醫(yī)用的小平面鏡。
學(xué)生答：物體發(fā)出的光經(jīng)過潛望鏡多次反射，最后被射入人眼
板書設(shè)計(jì)：
平面鏡成像
一、平面鏡成像
特點(diǎn)：
①像和物體的大小相等。
②像和物體到鏡面的距離相等。
③像和物體的連線垂直于鏡面。
2.原理：像是反射光線反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)，是虛像。
二、平面鏡的應(yīng)用
1.成像。
2.改變光路
作業(yè)布置：新課程實(shí)踐月探究叢書對(duì)應(yīng)章節(jié)習(xí)題
教后反思記：