《雨后》優(yōu)秀教案（精選14篇）
《雨后》優(yōu)秀教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過(guò)程。
2.了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想情感。
3.通過(guò)閱讀課文，感受“雨后”的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。
4.學(xué)會(huì)本課部分生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)新偏旁。理解詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)孩子們雨后游玩戲水時(shí)的歡快心情。
2.理解詩(shī)歌體會(huì)詩(shī)歌中孩子的愉悅心情是難點(diǎn)。
3.識(shí)字、寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：一提到夏天，你有什么感受？（熱）夏天的確熱得讓人難受��！這個(gè)時(shí)候要是能下一場(chǎng)雨，應(yīng)該會(huì)是很暢快的！有一位著名作家冰心奶奶（簡(jiǎn)介冰心）把小朋友在雨后玩水的歡快情景寫成了小詩(shī)。今天我們就一起走進(jìn)雨后，齊讀課題。冰心奶奶在這首詩(shī)中為我們描寫了怎樣的情景呢？相信大家通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)比較清楚了，誰(shuí)愿意讀讀課文給我們聽(tīng)聽(tīng)？（分小節(jié)朗讀）
二、過(guò)程：
�、澹撼踝x
1.請(qǐng)同學(xué)讀第一節(jié)。
a.這一小節(jié)有兩個(gè)生字詞：樹(shù)梢、赤腳。（指名讀、齊讀）。
2.請(qǐng)同學(xué)讀第二節(jié)。
a.出示這一節(jié)也有兩個(gè)生字詞：使勁、妹妹（注意這個(gè)詞在讀的時(shí)候第二個(gè)“妹”輕聲）。（指名讀、齊讀）
3.請(qǐng)同學(xué)讀第三節(jié)。
a.出示這一節(jié)有三個(gè)詞語(yǔ)要我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)：糟糕、發(fā)射、興奮。（注意“興”讀第一聲，反復(fù)強(qiáng)調(diào)）（指名讀、齊讀）
4.請(qǐng)同學(xué)讀第四節(jié)。
a.這一小節(jié)同樣有四個(gè)詞語(yǔ)要我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)：短粗、辮子、咬著、唇兒（指名讀、齊讀）
5.課文讀得很好！詞語(yǔ)讀得也很棒！下面老師把拼音去掉，大家來(lái)試一試！
6.出示詞語(yǔ)。（開(kāi)火車讀）
7.詞語(yǔ)讀的真棒！
�、妫壕x
1.這首小詩(shī)名叫雨后，你從哪里知道寫的是雨后的情景呢？
a.嫩綠的樹(shù)梢閃著金光。
�、僭俅纬鍪驹~語(yǔ)“樹(shù)梢”（配樹(shù)梢圖解釋）（樹(shù)的頂端和樹(shù)枝的末端，都叫樹(shù)梢）
②樹(shù)梢為什么會(huì)閃著金光呢？（太陽(yáng)光照著帶著雨水的樹(shù)葉，這樣看上去就會(huì)發(fā)現(xiàn)“樹(shù)梢閃著金光”）
�、勰劬G的樹(shù)葉被雨水洗過(guò)后，樹(shù)梢顯得更鮮嫩，多美��！誰(shuí)來(lái)讀好第一句。（指名讀、師范讀）【讀出停頓，讀出詩(shī)的韻味】
b.還從哪看出描寫的是雨后的情景？
�、�?gòu)V場(chǎng)上成了一片海洋。
“一片海洋”說(shuō)明什么？（水多）讀好這一句�。ㄖ该x）
注：a、b順序可以隨機(jī)顛倒
c.孩子們都會(huì)玩些什么呢？
�、�.生答：赤腳踩水等
②.出示詞語(yǔ)“赤腳”。赤是什么意思？（光、光腳）
③詩(shī)中說(shuō)孩子們“快樂(lè)得好像神仙一樣”。在你心中，“神仙”是什么樣的？（說(shuō)明赤腳的孩子玩的無(wú)拘無(wú)束、逍遙自在）
�、芏嗫鞓�(lè)啊！雪后愛(ài)玩雪、雨后愛(ài)玩水，這都是孩子的天性。誰(shuí)來(lái)讀好三四兩句。（指名讀、師可范讀）
d.下面大家自讀第一小節(jié)，再次體會(huì)孩子們玩水時(shí)開(kāi)心的心情。
2.在這一群孩子中，有個(gè)小哥哥玩的特別快樂(lè)。
a.請(qǐng)同學(xué)讀第二小節(jié)。思考：這是一個(gè)什么樣的小哥哥？（生答：快樂(lè)、愛(ài)玩水、頑皮、關(guān)心妹妹）
�、�.你從哪看出來(lái)他很頑皮？
�、�.使勁地踩著水，把水花濺起多高。出示“使勁”（指名讀詞），你怎么記住“勁”這個(gè)字？
�、�.是啊！小哥哥再踩水時(shí)，是多么的用力��！
�、�.小哥哥使勁地踩著水，把水花濺起多高，這里的“濺起多高”是什么意思？（如果答不出來(lái)，相機(jī)提示：小哥哥使勁地踩水，把水花濺的很高）
⑤.誰(shuí)來(lái)使勁的濺起很高的水花？（指名讀1.2兩句，突出很高）
b.但是小哥哥在頑皮的時(shí)候也沒(méi)忘記自己的小妹妹，他說(shuō)了什么？（妹，小心，滑�。�
�、�.誰(shuí)能讀好小哥哥的話？（生讀）他讀得好嗎？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到是“喊”；再讀。）
�、�.小哥哥真的很頑皮�。∷嵝衙妹脮r(shí)，多一個(gè)字都沒(méi)說(shuō)！因?yàn)樗麚?dān)心說(shuō)多了會(huì)影響自己踩水�？墒撬嵝衙妹脛e滑倒，自己卻滑了一跤！
③.這個(gè)情景太有趣了！哪個(gè)小哥哥想來(lái)演一演？（請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別演哥哥、妹妹）問(wèn)：你們倆應(yīng)該怎么站？（兩個(gè)同學(xué)不知道怎么站的話，底下同學(xué)可以提示）。
3.哥哥回頭提醒妹妹，一不留神，自己卻滑了一跤，真是太有趣了（再指名同學(xué)讀第二小節(jié)），更有趣的是他摔跤后的表現(xiàn)。
a.請(qǐng)同學(xué)讀第三小節(jié)。
�、�.出示“糟糕”，認(rèn)讀；他為什么覺(jué)得“糟糕”？
�、�.雖然他嘴里說(shuō)著“糟糕”，但是他的心里覺(jué)得掃興嗎？（沒(méi)有）
④.你是怎么看出來(lái)的？（而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲）
出示詞語(yǔ)“興奮”。（注意讀音）小哥哥為什么興奮和驕傲呢？（說(shuō)明他玩的很痛快、摔跤不怕疼、很勇敢）
�、�.這就是孩子，多么奇妙的心理��！誰(shuí)來(lái)讀好�。ㄖ该x、師可范讀）
4.瞧！這時(shí)小妹妹正朝我們跑來(lái)！出示圖片玩耍的兄妹，問(wèn)：小妹妹什么打扮？（撅著兩條短粗的小辮）
�、�.通過(guò)和班級(jí)學(xué)生的辮子比較，解釋“撅”。（向上翹叫撅）
相機(jī)出示詞語(yǔ)“短粗”。（字形：左窄右寬。與學(xué)生辮子作比較細(xì)長(zhǎng)）
③.這里的“泥褲子”指的是什么？
�、�.你從哪看出她很小心？（咬著唇兒、提著裙兒）
⑥.我們平時(shí)有沒(méi)有咬唇的時(shí)候？我們那個(gè)時(shí)候都是什么樣的心情？（緊張、認(rèn)真，還可能是生氣、憤怒等。這里，小妹妹是很認(rèn)真、很緊張的。怕自己摔跤）
�、�.她為什么要提著裙子？（怕水花濺到裙子上，弄臟衣服）
⑧.他為什么不是輕輕地小心地走，而是跑呢？（走，不過(guò)癮，在水中跑才開(kāi)心。也可能心里是希望自己也摔這么痛快的一跤）
�、�.是的，小妹妹就是想玩水，愛(ài)玩水；她怕摔跤，卻又想摔跤，這種想法真的很奇妙！讀好這一小節(jié)�。ㄖ该x、師可范讀）
5.自己再次回味雨后的快樂(lè)，自讀全詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)分小節(jié)朗讀。
6.同學(xué)們?cè)妼W(xué)得這么好，這一課的生字是不是也一樣能學(xué)得好呢？出示生字：射、短。（新的偏旁、結(jié)構(gòu)、）
這兩個(gè)字的部首都是我們這一課要新認(rèn)識(shí)的。他們分別是：身、矢字旁。
這兩個(gè)字在做部首的時(shí)候，有什么變化？
射：先寫左邊，再寫右邊。在寫的時(shí)候注意右邊“寸”字的一橫寫的時(shí)候要平，身作為偏旁，一撇的變化。
短：先寫左邊，再寫右邊。失字旁的變化。
生字開(kāi)花。
師范寫。
生描紅，寫一個(gè)。（投影展示學(xué)生、集體評(píng)議。再寫。）
師巡視。注意提醒寫字姿勢(shì)。
板書(shū)：
5.雨后
樂(lè) 興奮
《雨后》優(yōu)秀教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：在詩(shī)歌優(yōu)美的旋律中體會(huì)小主人公復(fù)雜的心理活動(dòng)。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖或投影片，生字卡，小黑板
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞。
3、初步感受自己童年生活的幸�？鞓�(lè)。
二、教具準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖
三、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、 夏天，一場(chǎng)暴雨過(guò)后，你最喜歡干什么？
2、 大家都曾有過(guò)玩水的歡樂(lè)，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首小詩(shī)。今天，我們就來(lái)讀讀這首詩(shī)，一起去雨后的廣場(chǎng)看看，玩玩，好嗎？
3、 板書(shū)課題，齊讀
4、 簡(jiǎn)介：冰心，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人。以寫作詩(shī)歌、散文著稱于中國(guó)文壇。
二、初讀課文
1、 自己小聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2、 出示：
樹(shù)梢 赤腳 使勁 妹妹 拍打 發(fā)射
興奮 短粗 咬牙 糟糕 小辮 唇兒
a、 自己輕聲讀
b、 你覺(jué)得這些字中，哪些字的讀音我們要特別注意？
c、 開(kāi)火車讀，指名讀，齊讀
d、 教學(xué)字形，同時(shí)新授“身、矢”兩個(gè)偏旁。
e、 全文一共有幾節(jié)？
3、 開(kāi)火車讀
4、 自瀆課文，勾畫(huà)出文中不理解的詞語(yǔ)。
5、 討論交流
6、 仔細(xì)再讀課文，你覺(jué)得哪句話難讀就在這句話前面打個(gè)星，并把這句話多讀幾遍，直到讀懂為止。
7、 導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句。
注意停頓，石范讀，生練讀，直到讀通順為止。
三、總結(jié)
1、 小朋友們，書(shū)讀到這，你知道了些什么？又產(chǎn)生了哪些新年問(wèn)題那？
2、 師歸納總結(jié)。
第二課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)：
了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想情感。
二、教具準(zhǔn)備：幻燈
三、教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1.讀課題
2. 雨后的景色是怎樣的？（讓學(xué)生口頭描述。）
3.今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇由我國(guó)當(dāng)代著名的女作家冰心老人寫的《雨后》�？纯此秊槲覀兠枋隽嗽鯓右环旰髿g快的場(chǎng)景。
二、聽(tīng)讀課文，了解主要內(nèi)容
提問(wèn)題：詩(shī)歌描寫了那些內(nèi)容（雨后的景色，以及一個(gè)小哥哥和妹妹）
三 細(xì)讀課文
1.細(xì)讀第一小節(jié)。
（1）指名讀課文。
這一段共有幾句話？
�。�2）齊讀第一句話。
讓學(xué)生用自己自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)描述一下雨后的景色（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)所見(jiàn)景物的美麗）
�。�3）指名讀第二句話。
雨后的廣場(chǎng)上是怎樣的情景呢？（水里一群赤腳的孩子，快樂(lè)得好象神仙一樣。）
“快樂(lè)得好象神仙一樣”是什么意思？（用“神仙”來(lái)比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無(wú)拘束和牽掛。）
（4）指導(dǎo)朗讀。
雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂(lè)，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀呢？（輕松和歡快的語(yǔ)氣）
指名讀，集體讀。
�。�5）小結(jié)并板書(shū)：水的海洋 歡樂(lè)的海洋
教學(xué)過(guò)程
2.細(xì)讀第二、三、四小節(jié)
�。�1）指名讀第二、三、四小節(jié)。
（2）理解詩(shī)句意思。
詩(shī)歌描寫了那些人物？（一個(gè)小哥哥和一個(gè)小妹妹）
找出描寫哥哥神態(tài)和動(dòng)作的句子。（二、三小節(jié)）
“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。”說(shuō)明了什么？（小哥哥很淘氣。）
但是小哥哥在淘氣的時(shí)候他也沒(méi)有忘記小妹妹，他說(shuō)了什么？（“妹，小心，滑！”）
可是他說(shuō)著，自己卻滑了一跤。
滑了一跤過(guò)后，小哥哥有怎么樣的舉動(dòng)，說(shuō)了些什么呢？（“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說(shuō)：‘糟糕——糟糕！’”）
雖然他嘴里說(shuō)著“糟糕——糟糕！”，但是他心里覺(jué)得沮喪嗎？（沒(méi)有）
你怎么看出來(lái)的？（“而他通紅歡喜的臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲。”）
你覺(jué)得小哥哥是怎樣一個(gè)人呢？（樂(lè)觀、淘氣。）
妹妹看見(jiàn)哥哥摔了一跤又是怎樣的呢？
指名讀第四小節(jié)。
看著課文中的插圖來(lái)學(xué)習(xí)。
這里是怎樣來(lái)描寫妹妹的外貌的？（撅著兩條短粗的小辮）
她怎么樣呢？（緊緊跟在泥褲子的后面）
“泥褲子”指的是什么？（小哥哥。這里用了借代，聯(lián)系上文，我們就可以知道“泥褲子”指得是小哥哥了。）
這一小節(jié)中，那些句子是描寫小妹妹的動(dòng)作和神態(tài)的呢？（“她咬著唇兒 提著裙兒 輕輕地小心地跑，”）
但是她心里是怎樣想的呢？（“心里卻希望自己 也摔這么痛快的一跤！”）
人物的動(dòng)作與心理形成了鮮明的對(duì)比，展現(xiàn)出了小妹妹的任性與俏皮。
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
小朋友們心情怎樣？（愉快和調(diào)皮）
我們應(yīng)該怎樣讀？（應(yīng)該以歡快的語(yǔ)調(diào)，讀出小孩子的任性與調(diào)皮）
指名試讀，自由練讀，集體齊讀。
3.教師總結(jié)本詩(shī)歌的特點(diǎn)。
詩(shī)歌雖然名稱為“雨后”，但是詩(shī)人給我們描繪的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻畫(huà)了“雨后”這一特定情景下人物的活動(dòng)，構(gòu)思獨(dú)特巧妙。作者用兒童化的語(yǔ)言刻畫(huà)天真爛漫的兒童形象。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、有感情地朗讀課文。
2、組詞
彩( ) 嬌( ) 梢( ) 滑( )
踩( ) 驕( ) 稍( ) 猾( )
3、 填量詞
一( )大雨 一( )孩子 一( )褲子 一( )淚水
一( )海洋 一( )笑臉 一( )辮子 一( )微風(fēng)
《雨后》優(yōu)秀教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.創(chuàng)造學(xué)生“自主、合作|、探究”的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)。
2.讓學(xué)生在實(shí)踐中感受閱讀的樂(lè)趣：1感受課文的情境美，意境美，人文美；2感受朗讀美，享受閱讀自主、自由的快樂(lè)。
3.通過(guò)實(shí)踐，學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)綠線內(nèi)的生字；背誦課文，積累生字詞。
教學(xué)過(guò)程：
當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題是如何實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，確立學(xué)生的主體地位。本課教學(xué)設(shè)計(jì)試圖通過(guò)學(xué)生自主實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造“實(shí)現(xiàn)自我”的良好環(huán)境，有效提高學(xué)生識(shí)字和閱讀的興趣和能力。
一、欣賞閱讀，激發(fā)興趣
1.出示課題，簡(jiǎn)介作者及課文特征。《雨后》是著名作家冰心寫的富有童趣的詩(shī)歌。詩(shī)歌給人以藝術(shù)美、生活美的享受。想欣賞這篇課文的朗讀嗎？
2.欣賞朗讀。教師朗讀課文或播放“配樂(lè)朗讀”。建議讓學(xué)生欣賞兩遍；第一遍看課文聽(tīng)朗讀，讓學(xué)生在視聽(tīng)狀態(tài)下體會(huì)和理解課文內(nèi)容。第二遍不看課文聽(tīng)朗讀，讓學(xué)生盡情想像課文的意境和畫(huà)面，感受詩(shī)句的節(jié)奏和韻律。
3.確立目標(biāo)。怎樣練習(xí)才能朗讀得好呢？引導(dǎo)學(xué)生討論并確立自主性的學(xué)習(xí)目標(biāo)；一要借助拼音把字音和詩(shī)句讀正確；二要多讀，把課文讀流利；……
[閱讀是一種自由的、精神的、智慧的生活，讓學(xué)生欣賞較為成功的課文朗讀，不僅能夠受作品情趣、意境的、人文的、語(yǔ)言形式的美，而且還能夠感受富有創(chuàng)意的朗讀美。這無(wú)疑是美好生活的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)、文化的建夠必然產(chǎn)生積極的作用。
二、練習(xí)朗讀，識(shí)字寫字
1.練習(xí)朗讀。
�。�1）提示：“同學(xué)們，在練習(xí)朗讀之前有什么需要提醒大家注意的嗎？”
�。�2）實(shí)踐。朗讀練習(xí)是重點(diǎn)，建議安排20分鐘以上，并注意課堂調(diào)控。調(diào)控一：讓學(xué)生作學(xué)習(xí)提示。調(diào)控二：強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)、相互交往，倡導(dǎo)人文關(guān)系的課堂文化。如詢問(wèn)：“學(xué)習(xí)中有得到同學(xué)幫助的嗎”、“怎樣相互鼓勵(lì)呢”等問(wèn)題。調(diào)控三：同桌輪換朗讀。既要求朗讀正確、流利，又要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)態(tài)度、過(guò)程、方法、習(xí)慣等多角度評(píng)價(jià)和肯定同學(xué)，確立多元的價(jià)值觀。調(diào)控四：分享學(xué)習(xí)成果。讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)他人朗讀后各自練習(xí)朗讀。調(diào)控五：讓學(xué)生在四人小組中匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，相互鼓勵(lì)。
2.識(shí)字寫字。
�。�1）拼讀和組詞。先讓學(xué)生自主練習(xí)生字的“拼讀和組詞”（如讀“梢”字sh—ā—shāo 樹(shù)梢的“梢”）。然后四人小組以“開(kāi)火車”形式教讀。
�。�2）突破難點(diǎn)。先選擇難認(rèn)生字集中教學(xué)，再發(fā)揮小組作用，人人過(guò)關(guān)。
�。�3）寫字教學(xué)。
教師的引導(dǎo)程序：
�、僮x帖，利用田字格自主分析字的間架結(jié)構(gòu)
�、诿杓t，同桌倆一人描一人看，注意筆畫(huà)筆順，互相糾正；
�、叟R帖，每字寫1~2個(gè)，自我修改不滿意的筆畫(huà)；
�。�4）鑒賞，相互評(píng)價(jià)，打“o”、獎(jiǎng)星星。
[這部分教學(xué)突出學(xué)生的自主實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)，教師側(cè)重于學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織，側(cè)重于多元價(jià)值觀的導(dǎo)向，側(cè)重于人文關(guān)懷教學(xué)文化的構(gòu)建，體現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)換和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)。
三、體驗(yàn)生活，感情朗讀
1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
�。�1）讀讀想想：雨后的場(chǎng)面是什么樣的？教師可用請(qǐng)教的方式提問(wèn)題：為什么樹(shù)梢會(huì)閃著金光？你們想像中的廣場(chǎng)有多大？水有多深？孩子們快樂(lè)得像神仙一樣，他們會(huì)怎么玩水呢？以上問(wèn)題讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，并在多元的“會(huì)話”中，由學(xué)生自主辨析和想像。教師不必作統(tǒng)一的歸納或評(píng)判。
�。�2）試一試，把自己的感受讀出來(lái)？
2.學(xué)第二、三小節(jié)。自主朗讀，引導(dǎo)質(zhì)疑。從質(zhì)疑中有側(cè)重的組織討論，著重把握“小哥哥”外部表現(xiàn)特征和內(nèi)心狀態(tài)：1小哥哥為什么要使勁地踩水呢？——讓學(xué)生演演，感受玩水的快樂(lè)。2為什么提醒妹妹要小心自己反倒滑了一跤？——讓學(xué)生自己體驗(yàn)。3他為什么嘴說(shuō)“糟糕”而臉上卻表現(xiàn)出“興奮”和“驕傲”的面部表情？——讓男生先回答，表演“興奮”和“驕傲”的面部表情，再讓女生回答，也表演一下。4小哥哥有什么特點(diǎn)？——讓學(xué)生自主感悟。5怎么讀這兩小節(jié)呢？——可建議按自己的理解用不同音量、速度和語(yǔ)氣來(lái)嘗試，尋找滿意的朗讀效果。
3.學(xué)習(xí)第四小節(jié)。自主學(xué)習(xí)、小組交流。先自主練習(xí)朗讀，后小組交流收獲或探討問(wèn)題。教師也可提幾個(gè)問(wèn)題請(qǐng)教學(xué)生：①“泥褲子”是誰(shuí)？小妹妹為什么要緊跟“泥褲子”？②小妹妹怎樣小心地跑？（演演讀讀）③小妹妹這么小心地跑為什么還希望自己摔跤？④小妹妹有什么特點(diǎn)？以感情朗讀來(lái)表現(xiàn)。
4.難點(diǎn)指導(dǎo)，全文朗讀。抓朗讀難點(diǎn)要注意指導(dǎo)方式。期待式：先感受輕聲效果，再讓學(xué)生練一練。欣賞式：“同學(xué)們讀感嘆句的情感特別強(qiáng)烈，很有風(fēng)格，誰(shuí)愿意先試一試，大家再好好表現(xiàn)一下！”請(qǐng)教式：“課文有的詩(shī)句沒(méi)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，該怎么讀才好呢？”
[這部分教學(xué)設(shè)計(jì)重在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的聯(lián)想和體驗(yàn)，把理解與感悟作為學(xué)生個(gè)性化感情朗讀的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在感情朗讀的實(shí)踐中，“親歷”生活，欣賞生活，發(fā)展個(gè)性品質(zhì)，提高人文素養(yǎng)。]
四、背誦課文，積累鞏固
1.背誦課文。
（1）在構(gòu)思意境中學(xué)背誦。指導(dǎo)背誦第一小節(jié)：教師慢速讀詩(shī)句讓學(xué)生跟著想像意境——學(xué)生自主邊讀邊構(gòu)想——按序?qū)⒁饩尺B起來(lái)試著背誦。
（2）自主背誦。教師還可啟發(fā)學(xué)生一行為表演的方式幫助構(gòu)想意境。
�。�3）互幫互學(xué)。以小組學(xué)習(xí)的方式落實(shí)背誦課文的要求。
2.積累詞語(yǔ)。
�。�1）準(zhǔn)備聽(tīng)寫。讀讀、認(rèn)認(rèn)、寫寫生字組成的詞，再練讀自己喜歡的詞。
�。�2）聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
[這部分教學(xué)主要倡導(dǎo)意境構(gòu)想的背誦方法，把意境的構(gòu)想與相應(yīng)的語(yǔ)言形式相連結(jié)，能有效促使語(yǔ)感的形成，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言材料的積累。同時(shí)鼓勵(lì)積累詞匯量。]
五、拓展學(xué)習(xí)，豐富生活
1.給學(xué)生提供反映兒童生活的詩(shī)歌。
2.鼓勵(lì)學(xué)生把詩(shī)的意境畫(huà)下來(lái)，或把自己有趣的生活寫成詩(shī)。
《雨后》優(yōu)秀教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.創(chuàng)造學(xué)生"自主,合作|,探究"的良好學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),喜歡學(xué)習(xí).
2.讓學(xué)生在實(shí)踐中感受閱讀的樂(lè)趣:1感受課文的情境美,意境美,人文美;2感受朗讀美,享受閱讀自主,自由的快樂(lè).
3.通過(guò)實(shí)踐,學(xué)會(huì)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)綠線內(nèi)的生字;背誦課文,積累生字詞.
教學(xué)過(guò)程:
當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題是如何實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換,確立學(xué)生的主體地位.本課教學(xué)設(shè)計(jì)試圖通過(guò)學(xué)生自主實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,為學(xué)生創(chuàng)造"實(shí)現(xiàn)自我"的良好環(huán)境,有效提高學(xué)生識(shí)字和閱讀的興趣和能力.
一,欣賞閱讀,激發(fā)興趣
1.出示課題,簡(jiǎn)介作者及課文特征.《雨后》是著名作家冰心寫的富有童趣的詩(shī)歌.詩(shī)歌給人以藝術(shù)美,生活美的享受.想欣賞這篇課文的朗讀嗎
2.欣賞朗讀.教師朗讀課文或播放"配樂(lè)朗讀".建議讓學(xué)生欣賞兩遍;第一遍看課文聽(tīng)朗讀,讓學(xué)生在視聽(tīng)狀態(tài)下體會(huì)和理解課文內(nèi)容.第二遍不看課文聽(tīng)朗讀,讓學(xué)生盡情想像課文的意境和畫(huà)面,感受詩(shī)句的節(jié)奏和韻律.
3.確立目標(biāo).怎樣練習(xí)才能朗讀得好呢 引導(dǎo)學(xué)生討論并確立自主性的學(xué)習(xí)目標(biāo);一要借助拼音把字音和詩(shī)句讀正確;二要多讀,把課文讀流利;……
[閱讀是一種自由的,精神的,智慧的生活,讓學(xué)生欣賞較為成功的課文朗讀,不僅能夠受作品情趣,意境的,人文的,語(yǔ)言形式的美,而且還能夠感受富有創(chuàng)意的朗讀美.這無(wú)疑是美好生活的體驗(yàn),對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā),文化的建夠必然產(chǎn)生積極的作用.
二,練習(xí)朗讀,識(shí)字寫字
1.練習(xí)朗讀.
(1)提示:"同學(xué)們,在練習(xí)朗讀之前有什么需要提醒大家注意的嗎 "
(2)實(shí)踐.朗讀練習(xí)是重點(diǎn),建議安排20分鐘以上,并注意課堂調(diào)控.調(diào)控一:讓學(xué)生作學(xué)習(xí)提示.調(diào)控二:強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí),相互交往,倡導(dǎo)人文關(guān)系的課堂文化.如詢問(wèn):"學(xué)習(xí)中有得到同學(xué)幫助的嗎","怎樣相互鼓勵(lì)呢"等問(wèn)題.調(diào)控三:同桌輪換朗讀.既要求朗讀正確,流利,又要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)態(tài)度,過(guò)程,方法,習(xí)慣等多角度評(píng)價(jià)和肯定同學(xué),確立多元的價(jià)值觀.調(diào)控四:分享學(xué)習(xí)成果.讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)他人朗讀后各自練習(xí)朗讀.調(diào)控五:讓學(xué)生在四人小組中匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,相互鼓勵(lì).
2.識(shí)字寫字.
(1)拼讀和組詞.先讓學(xué)生自主練習(xí)生字的"拼讀和組詞"(如讀"梢"字sh—ā—shāo 樹(shù)梢的"梢").然后四人小組以"開(kāi)火車"形式教讀.
(2)突破難點(diǎn).先選擇難認(rèn)生字集中教學(xué),再發(fā)揮小組作用,人人過(guò)關(guān).
(3)寫字教學(xué).
教師的引導(dǎo)程序:
�、僮x帖,利用田字格自主分析字的間架結(jié)構(gòu)
�、诿杓t,同桌倆一人描一人看,注意筆畫(huà)筆順,互相糾正;
�、叟R帖,每字寫1~2個(gè),自我修改不滿意的筆畫(huà);
(4)鑒賞,相互評(píng)價(jià),打"o",獎(jiǎng)星星.
[這部分教學(xué)突出學(xué)生的自主實(shí)踐和合作學(xué)習(xí),教師側(cè)重于學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織,側(cè)重于多元價(jià)值觀的導(dǎo)向,側(cè)重于人文關(guān)懷教學(xué)文化的構(gòu)建,體現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)換和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí).]
三,體驗(yàn)生活,感情朗讀
1.學(xué)習(xí)第一小節(jié).
(1)讀讀想想:雨后的場(chǎng)面是什么樣的 教師可用請(qǐng)教的方式提問(wèn)題:為什么樹(shù)梢會(huì)閃著金光 你們想像中的廣場(chǎng)有多大 水有多深 孩子們快樂(lè)得像神仙一樣,他們會(huì)怎么玩水呢 以上問(wèn)題讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn),并在多元的"會(huì)話"中,由學(xué)生自主辨析和想像.教師不必作統(tǒng)一的歸納或評(píng)判.
(2)試一試,把自己的感受讀出來(lái)
2.學(xué)第二,三小節(jié).自主朗讀,引導(dǎo)質(zhì)疑.從質(zhì)疑中有側(cè)重的組織討論,著重把握"小哥哥"外部表現(xiàn)特征和內(nèi)心狀態(tài):1小哥哥為什么要使勁地踩水呢 ——讓學(xué)生演演,感受玩水的快樂(lè).2為什么提醒妹妹要小心自己反倒滑了一跤 ——讓學(xué)生自己體驗(yàn).3他為什么嘴說(shuō)"糟糕"而臉上卻表現(xiàn)出"興奮"和"驕傲"的面部表情 ——讓男生先回答,表演"興奮"和"驕傲"的面部表情,再讓女生回答,也表演一下.4小哥哥有什么特點(diǎn) ——讓學(xué)生自主感悟.5怎么讀這兩小節(jié)呢 ——可建議按自己的理解用不同音量,速度和語(yǔ)氣來(lái)嘗試,尋找滿意的朗讀效果.
3.學(xué)習(xí)第四小節(jié).自主學(xué)習(xí),小組交流.先自主練習(xí)朗讀,后小組交流收獲或探討問(wèn)題.教師也可提幾個(gè)問(wèn)題請(qǐng)教學(xué)生:①"泥褲子"是誰(shuí) 小妹妹為什么要緊跟"泥褲子" ②小妹妹怎樣小心地跑 (演演讀讀)③小妹妹這么小心地跑為什么還希望自己摔跤 ④小妹妹有什么特點(diǎn) 以感情朗讀來(lái)表現(xiàn).
4.難點(diǎn)指導(dǎo),全文朗讀.抓朗讀難點(diǎn)要注意指導(dǎo)方式.期待式:先感受輕聲效果,再讓學(xué)生練一練.欣賞式:"同學(xué)們讀感嘆句的情感特別強(qiáng)烈,很有風(fēng)格,誰(shuí)愿意先試一試,大家再好好表現(xiàn)一下!"請(qǐng)教式:"課文有的詩(shī)句沒(méi)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),該怎么讀才好呢 "
[這部分教學(xué)設(shè)計(jì)重在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的聯(lián)想和體驗(yàn),把理解與感悟作為學(xué)生個(gè)性化感情朗讀的基礎(chǔ),讓學(xué)生在感情朗讀的實(shí)踐中,"親歷"生活,欣賞生活,發(fā)展個(gè)性品質(zhì),提高人文素養(yǎng).]
四,背誦課文,積累鞏固
1.背誦課文.
(1)在構(gòu)思意境中學(xué)背誦.指導(dǎo)背誦第一小節(jié):教師慢速讀詩(shī)句讓學(xué)生跟著想像意境——學(xué)生自主邊讀邊構(gòu)想——按序?qū)⒁饩尺B起來(lái)試著背誦.
(2)自主背誦.教師還可啟發(fā)學(xué)生一行為表演的方式幫助構(gòu)想意境.
(3)互幫互學(xué).以小組學(xué)習(xí)的方式落實(shí)背誦課文的要求.
2.積累詞語(yǔ).
(1)準(zhǔn)備聽(tīng)寫.讀讀,認(rèn)認(rèn),寫寫生字組成的詞,再練讀自己喜歡的詞.
(2)聽(tīng)寫詞語(yǔ).
[這部分教學(xué)主要倡導(dǎo)意境構(gòu)想的背誦方法,把意境的構(gòu)想與相應(yīng)的語(yǔ)言形式相連結(jié),能有效促使語(yǔ)感的形成,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言材料的積累.同時(shí)鼓勵(lì)積累詞匯量.]
五,拓展學(xué)習(xí),豐富生活
1.給學(xué)生提供反映兒童生活的詩(shī)歌.
2.鼓勵(lì)學(xué)生把詩(shī)的意境畫(huà)下來(lái),或把自己有趣的生活寫成詩(shī).
《雨后》優(yōu)秀教案 篇5
冰心簡(jiǎn)介
冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)家，兒童文學(xué)作家。1900年生于福建省福州市，原籍福建長(zhǎng)樂(lè)縣。父親是清政府的海軍軍官。 1904年她隨父移居煙臺(tái)，童年是在海邊度過(guò)的，自幼熱愛(ài)大海。1911年進(jìn)女子師范學(xué)校學(xué)習(xí)，1914年入北京教會(huì)學(xué)校貝滿女子中學(xué)學(xué)習(xí)，1918年入北京協(xié)和女子大學(xué)預(yù)科。“五四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)后，她積極參加反帝反封建的宣傳活動(dòng)。她發(fā)表的第一篇作品是《兩個(gè)家庭》，開(kāi)始了以社會(huì)、家庭、婦女為主題的“問(wèn)題小說(shuō)”的創(chuàng)作。隨后發(fā)表了《斯人獨(dú)憔悴》、《莊鴻的姊姊》等。受泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》影響，多創(chuàng)作自由體小詩(shī)，成績(jī)引人注目。1921年后，出版了詩(shī)集《繁星》、《春水》等，作品多以“母愛(ài)”或“人類之愛(ài)”為解決社會(huì)人生問(wèn)題的理想。1923年，她從燕京大學(xué)畢業(yè)后赴美國(guó)留學(xué)，專攻英國(guó)文學(xué)，同時(shí)把旅途和異邦的見(jiàn)聞寫成散文寄回國(guó)內(nèi)發(fā)表，結(jié)集為《寄小讀者》。
1926年回國(guó)后，冰心先后在燕京大學(xué)、清華大學(xué)女子文理學(xué)院任教。1931年寫了小說(shuō)《分》，標(biāo)志著作家對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。1932年北新書(shū)局開(kāi)始分集出版《冰心全集》。
抗戰(zhàn)爆發(fā)后，她于1938年到昆明，1940年到重慶，曾以“男士”的筆名寫了散文《關(guān)于女人》。1946年抗戰(zhàn)勝利后，曾在日本東京大學(xué)教授“中國(guó)新文學(xué)”課程。1951年秋回國(guó)，她寫了散文《歸來(lái)以后》等作品，創(chuàng)作上揭開(kāi)了新的一頁(yè)。1956年出版了《陶奇的暑期日記》。1958年3月《人民日?qǐng)?bào)》開(kāi)始刊登她的《再寄小讀者》，內(nèi)容多是介紹國(guó)外見(jiàn)聞、歌頌友誼以及勉勵(lì)兒童努力上進(jìn)。此外，還出版了《我們把春天吵醒了》、《櫻花贊》、《拾穗小札》、《小橘燈》，以及《冰心小說(shuō)散文選》等。文化大革命期間，香港朝陽(yáng)出版社還出版了她的散文集《櫻花和友誼》、《我們這里沒(méi)有冬天》。粉碎“四人幫”以后，她開(kāi)始在《兒童時(shí)代》上發(fā)表《三寄小讀者》。
《雨后》教材說(shuō)明與教學(xué)建議
初讀小詩(shī)，很多孩子忍不住輕輕地笑出聲來(lái)。情感地自然流露讓我們看到了心與心地交融。孩子們喜歡這首詩(shī)，因?yàn)樽髡弑恼嬲刈哌M(jìn)了童心世界。
文章描寫的是雨后孩子們?cè)谒斜M情嬉戲的情景。選材源于生活，更是現(xiàn)在沒(méi)有機(jī)會(huì)這樣玩耍的“嬌子們”所向往地生活。所以主人公地一舉一動(dòng)都牽系著一顆顆童心。
雨后的廣場(chǎng)成了孩子們快樂(lè)的天堂：水里一群赤腳的孩子，快樂(lè)得好像神仙一樣。沉浸于“神仙們”的快樂(lè)中，冰心的目光鎖定在一對(duì)小兄妹的身上，通過(guò)對(duì)他們動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫將這種快樂(lè)傳遞出來(lái)。“小哥哥使勁地踩著水，把水花濺得高高。”“使勁踩”多痛快呀，再看那“濺得高高”的水花，心理多歡暢啊。這樣無(wú)拘無(wú)束，真讓現(xiàn)在的孩子們羨慕。一聲“妹，小心，滑！”言簡(jiǎn)誼濃，它包含著哥哥對(duì)妹妹的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。當(dāng)它從讀者的口中喊出時(shí)，那愛(ài)像溪流在很多人心中流動(dòng)。出乎意料，摔倒的不是小妹而是小哥，這戲劇性的變化讓讀者竊笑不已。小哥哥拍著泥褲子，嘴里說(shuō)著“糟糕--糟糕！”“而他通紅歡喜的臉上，卻迸射出興奮和驕傲。”他為什么會(huì)這樣呢？是為連自己都照顧不好而羞愧，還是因?yàn)椴唤?jīng)意間與大自然融合而歡喜？是為這意外的收獲而興奮，還是為了能替小妹摔這一回而驕傲？小哥哥的心里想的是什么，誰(shuí)也猜不透，也許親身經(jīng)歷了你才知曉。
再看那可愛(ài)的小妹妹，“撅著兩條短粗的小辮兒，緊緊跟在泥褲子后面。”“泥褲子”指代小哥哥，他因?yàn)檎疹櫺∶梅稚穸�，那泥褲子就成了小妹低頭走路時(shí)跟蹤的目標(biāo)。也許是因?yàn)樯阅懶�，也許是不愿哥哥再為她摔跤，“她咬著唇兒，提著裙兒，輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤！” 在妹妹的眼里，小哥哥就是他心目中的偶像，他勇敢，他能干，他摔了跤都不哭，所以她也想摔這么痛快的一跤。最后這一句真是畫(huà)龍點(diǎn)睛，這就是童心。正如冰心在《冰心全集·自序》中曾說(shuō)的那樣：“我認(rèn)識(shí)孩子爛熳的天真，過(guò)于大人復(fù)雜的心理。”讓文中的童心、童語(yǔ)、童趣喚醒我們教者的童真吧。
《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文。
2.正確認(rèn)讀16個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。
3.學(xué)會(huì)親近自然，享受用愛(ài)營(yíng)造的和諧。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情。
教學(xué)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)
設(shè)計(jì)意圖
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你們喜歡下雨嗎？下完雨你喜歡做什么啊？（學(xué)生發(fā)言）
我們來(lái)看看別的小朋友在雨后做什么吧。板書(shū)課題。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文中描繪的情景。fn.&gsbb
�。ǘ┏踝x課文，認(rèn)識(shí)生字
1.自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)小組同學(xué)幫忙。
2.指名讀。
3.出示生字，在課文中找出來(lái)大聲讀一讀。
4.小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字。
5. 在學(xué)生反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，達(dá)到熟讀，然后進(jìn)行開(kāi)火車抽測(cè)。
6.寫生字：
重點(diǎn)講解三點(diǎn)水旁的寫法，如果學(xué)生已經(jīng)掌握得比較好，可以讓學(xué)生獨(dú)立去分析，然后進(jìn)行書(shū)寫，如果還不能很好掌握，教師進(jìn)行示范。
“樣、妹、提”這個(gè)幾個(gè)字的左邊部首，都有橫豎相交，注意豎筆出頭要長(zhǎng)些。
7. 全班交流擴(kuò)充詞語(yǔ)。
8.生字測(cè)驗(yàn)
考本課生字，針對(duì)問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)救。
利用小組合作的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)效率。
充分利用學(xué)生瞬時(shí)記憶，在讀中強(qiáng)化對(duì)字整體感知，從而達(dá)到正確認(rèn)讀。
注意復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)部首的寫法，對(duì)學(xué)生寫不好的地方及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)課。
利用充分發(fā)揮遺忘曲線的作用，讓學(xué)生在最佳記憶時(shí)間鞏固掌握生字。
第二課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)
設(shè)計(jì)意圖
（一） 復(fù)習(xí)生字。
卡片出示生字，開(kāi)火車檢查。
（二）理解課文
想一想：課文寫了些什么？讀了課文后，你有什么感受？（隨機(jī)板書(shū)：快樂(lè)）
1.學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一節(jié)。
�。�1）輕聲讀第一節(jié)詩(shī)歌，邊讀邊想：讀了這節(jié)詩(shī)歌，你仿佛看到了怎樣的情景？
（2）學(xué)生自由讀文體會(huì)。
�。�3）全班交流。
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀詩(shī)句：“一片海洋”要讀得寬廣遼闊，“嫩綠的樹(shù)梢”要讀得輕柔，“閃著金光”要讀出動(dòng)感的美。
�。�5）師：大家通過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言文字感受出了這么美麗快樂(lè)的雨后景象，同學(xué)們，請(qǐng)把你的贊嘆、驚喜、高興之情用你的朗讀表達(dá)出來(lái)吧！學(xué)生齊讀第一節(jié)詩(shī)歌。
（6）小結(jié)：這一節(jié)詩(shī)歌冰心奶奶從整體上寫出了雨后的美麗景色和一群孩子在廣場(chǎng)嬉戲的快樂(lè)。下面我們?nèi)タ纯葱「绺绾托∶妹檬窃鯓油嫠５摹?/p>
2.學(xué)習(xí)詩(shī)歌第二、第三節(jié)。
（1）（出示閱讀要求）：默讀詩(shī)歌第2、3小節(jié)，想一想，你從哪些詩(shī)句體會(huì)到小哥哥玩得很快樂(lè)，畫(huà)出有關(guān)的句子，并和同桌交流交流。
�。�2）全班交流。（出示第2、3節(jié)詩(shī)歌課件）。
（根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)）。
如：“使勁地踩”“濺起多高”寫出了小哥哥踩水時(shí)的快樂(lè)。
“妹，小心，滑！”寫出了小哥哥關(guān)心小妹妹的快樂(lè)。
�。�3）指導(dǎo)感情朗讀詩(shī)歌第2、3小節(jié)。
�。�4）師：小哥哥在廣場(chǎng)上踩水摔跤真快樂(lè)！（出示小妹妹圖片）看，小妹妹來(lái)了！
3.學(xué)習(xí)詩(shī)歌第四節(jié)。
（1）（出示第四節(jié)詩(shī)歌課件）請(qǐng)同學(xué)們讀詩(shī)歌，體會(huì)小妹妹的雨后玩耍的快樂(lè)。
�。�2）師問(wèn)：小妹妹怕摔跤為什么又希望自己摔一跤呢？如果你是妹妹，看到哥哥摔跤了，你會(huì)怎么想？（學(xué)生發(fā)言）
�。�3）指導(dǎo)感情朗讀第四節(jié)詩(shī)歌，讀出小妹妹既矛盾又快樂(lè)的心理。
加強(qiáng)生字的記憶。
引導(dǎo)學(xué)生讀中想象詩(shī)歌描寫的美麗快樂(lè)的情景，使詩(shī)歌語(yǔ)言活化成形象生動(dòng)的畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海，激發(fā)他們的情感。
通過(guò)朗讀，體會(huì)文中表達(dá)的感情。
通過(guò)同桌交流，是每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的總結(jié)與理解能力。
在角色轉(zhuǎn)換中體驗(yàn)小妹妹的愛(ài)哥哥的情感，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
�。ㄈ┍痴b課文
1.教師總結(jié)：同學(xué)們，多么美麗的雨后景色，多么快樂(lè)的童年時(shí)光！讀了這首詩(shī)歌，老師仿佛也回到了那快樂(lè)的童年時(shí)代，讓我們一起有感情地朗讀這首詩(shī)歌，再次回味孩子們嬉戲的快樂(lè)。
2.男女生對(duì)讀全詩(shī)，回味雨后孩子們快樂(lè)的生活。
3.背誦詩(shī)歌。
通過(guò)男女對(duì)讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高背誦課文的效率。
�。ㄋ模┩卣寡由�
雨后的小哥哥和小妹妹玩得那樣開(kāi)心。雨后給你帶來(lái)過(guò)什么呢？和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，然后寫一寫。
引發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，并落實(shí)到寫上，培養(yǎng)寫話能力。
雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)（二）
教學(xué)目標(biāo)：
1. 正確流利地朗誦課文，背誦課文。
2. 正確認(rèn)讀16個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字“海、洋、樣、妹、兩、粗、提”。
3. 感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂(lè)情境，體會(huì)哥哥對(duì)妹妹的關(guān)愛(ài)之情。
4. 學(xué)會(huì)親近自然，享受用愛(ài)營(yíng)造的和諧。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、音樂(lè)、識(shí)字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)過(guò)程
設(shè)計(jì)意圖
欣賞閱讀，
激發(fā)興趣
1.簡(jiǎn)介作者。師：今天，老師給同學(xué)們介紹一位德高望重的大作家——冰心。簡(jiǎn)介作者。許多小朋友都親切地稱她冰心奶奶。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇冰心奶奶寫的富有童趣的詩(shī)歌《雨后》。
2.齊讀課題
3、教師范讀課文，生邊聽(tīng)邊想，你仿佛看到了什么？
自由讀文，初步感受
師：你瞧，雨后孩子們玩得多快樂(lè)呀！好多小朋友都迫不及待地想加入他們的隊(duì)伍呢。趕緊借著拼音自由朗讀課文，遇到生字、難讀的字多讀幾遍，要把句子讀通順。
1.生自讀課文
2.檢查自讀情況。
�。�1）認(rèn)讀會(huì)認(rèn)字、生字。
�。�2）認(rèn)讀生詞：樹(shù)梢、赤腳、使勁、濺、糟糕、興奮、發(fā)射、短粗
指名讀、小老師領(lǐng)讀、男女生比讀、打亂次序開(kāi)火車讀。
�。�3）分小節(jié)朗讀詩(shī)歌。
3.指名讀
4.談?wù)効傮w感受：小朋友，這首詩(shī)歌中留給你印象最深刻的是什么？
給學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間，落實(shí)識(shí)字。
研讀課文
教學(xué)預(yù)設(shè)：
學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
師：小朋友都說(shuō)得這么帶勁，一定很向往，那就讓我們一起到雨后的廣場(chǎng)去看一看，玩一玩吧！
1.請(qǐng)同學(xué)自由讀一讀第一小節(jié)，想想你仿佛看到了什么？（相機(jī)理解“樹(shù)梢”“神仙”）
2.神仙是什么呢？（有超強(qiáng)的本領(lǐng)，逍遙自在，像孫悟空。自由自在）說(shuō)他們像神仙，逍遙、自在，多開(kāi)心呀！如果你就是他們中的一員，你會(huì)怎么玩呢？
3.剛才，你們玩得那么開(kāi)心，說(shuō)得那么起勁，現(xiàn)在，能用有感情的朗讀來(lái)表達(dá)出你們的快樂(lè)嗎？（指名讀、評(píng)價(jià)：真是一群快樂(lè)的孩子們呀�。�
學(xué)第二、三、四小節(jié)。
師：快看，那邊的一個(gè)小哥哥玩水可真起勁�？熳x讀第二小節(jié)，邊讀邊畫(huà)出小哥哥動(dòng)作的詞語(yǔ)，想想你看出了什么？或你覺(jué)得小哥哥怎樣？（調(diào)皮，好玩，有趣，關(guān)心小妹妹）
1.找動(dòng)詞：踩 喊 滑
2.指導(dǎo)朗讀：
小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。（給使勁換詞）
他喊：“妹，小心，滑！”（指名讀）
師:你就是那個(gè)小哥哥，妹妹就要過(guò)來(lái)了，你喊一喊�。�(xì)節(jié)指導(dǎo)：聲調(diào)提高或短促）個(gè)性朗讀
3.哥哥自己摔了一跤，為什么還迸射出興奮和驕傲?你有這樣的體會(huì)嗎？
4.小妹妹看到哥哥摔跤，自己的心里又是怎么想的呢？體會(huì)：咬、提、跑動(dòng)詞的用法，可以讓學(xué)生試著演一演。
品讀全文
緊緊抓住小哥哥“快樂(lè)”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生讀、畫(huà)、思、議，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際充分感受小哥哥淘氣、勇敢、友愛(ài)的人物形象。
引導(dǎo)學(xué)生模仿小妹妹的動(dòng)作
體會(huì)她的矛盾而又快樂(lè)的心理，，在角色轉(zhuǎn)換中體驗(yàn)的兄妹的情感。
拓展延伸
雨給你帶來(lái)什么？和同學(xué)說(shuō)說(shuō)，小組交流。
全班交流。
把你的感受也寫一寫。
引發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，并落實(shí)到寫上，培養(yǎng)寫話能力。
《雨》
金波
窗外，
已經(jīng)下起了雨。
可是，媽媽，
你不要阻攔我呀，
我要到雨中去。
我戴上草帽。
我跑到雨里。
我變成一把傘。
傘在風(fēng)雨里飛著，
給沒(méi)帶傘的行人遮雨。
當(dāng)雨停了，
我就又飛走了，
飛進(jìn)雨后翠綠的樹(shù)林里。
媽媽，也許你不見(jiàn)了女兒，
你很著急，
你怕我淋濕了雨。
你跑到街上，
問(wèn)雨后的風(fēng)，
問(wèn)天上的虹，
問(wèn)每個(gè)行人：
我的女兒，她在哪里？
你來(lái)到林中，
問(wèn)小鳥(niǎo)，
問(wèn)花朵，
問(wèn)葉子上滴落的雨滴：
我的女兒，她在哪里？
它們都說(shuō)：
那可是個(gè)淘氣的小姑娘呀，
她又在和我們捉迷藏吧，
誰(shuí)知道她會(huì)藏到哪兒呢！
雨后。
林中。
蘑菇灑了一地。
它們最喜歡在雨后游戲。
媽媽，當(dāng)你伸手剛要采下那個(gè)最白，
最胖的蘑菇時(shí)，
忽然，
它變了，
變成了你的女兒，
她眨巴著眼睛，
笑瞇瞇地望著你
——媽媽，我又回來(lái)了！
你看，我仍戴著草帽呀，
草帽上還掛著彩色的雨滴。
《雨后》習(xí)題精選（一）
1.讀拼音，寫詞語(yǔ)。
hǎi yáng jiě mèi cū xì liǎng yàng
2.比一比，組成詞語(yǔ)。
海（ ） 洋（ ） 題（ ） 妹（ ）
梅（ ） 樣（ ） 提（ ） 未（ ）
3.連一連，讀一讀。
嫩綠的 小辮
赤腳的 樹(shù)梢
歡喜的 孩子
短粗的 臉上
4. 組詞我最棒
神（ ）（ ） 洋（ ）（ ） 粗（ ）（ ）
5.給下面的字組成新字再組詞。
羊——（ ） 每——（ ） 末——（ ）
6.雨后的小哥哥和小妹妹玩得多開(kāi)心！雨給你帶來(lái)過(guò)什么呢？試著寫下來(lái)!
《雨后》優(yōu)秀教案 篇6
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過(guò)程。
2、掌握要認(rèn)的生字和課文中的部分其他生字，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵(lì)同學(xué)們讀而優(yōu)則背，試著背誦。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認(rèn)的生字是重點(diǎn)。
2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。
教學(xué)構(gòu)想：
以讀為本。設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，識(shí)字、理解與想象穿插其中。層層遞進(jìn)，引人入勝，達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)課。
1、師：同學(xué)們，前兩天，我們這兒下了大雨，大雨過(guò)后，你們?cè)谛@里怎么玩的？（可根據(jù)學(xué)生說(shuō)的相機(jī)教學(xué)幾個(gè)生字，比如“踩”、“濺”等）
2、師：誰(shuí)能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)自己雨后玩水的感受？
3、揭題。師：也是在一次大雨過(guò)后，著名作家冰心老人看到一群孩子盡情地玩耍，覺(jué)得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩(shī)，題目叫《雨后》。齊讀課題兩遍。師：說(shuō)不定，詩(shī)里所寫的就有你們的影子哦，大家想不想聽(tīng)聽(tīng)課文呢？
二、聽(tīng)讀課文，整體感知。
1、聽(tīng)錄音朗讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完后，告訴大家，你知道了什么？
2、初讀課文，自主識(shí)字。
�。�1）小朋友，老師給你們幾分鐘時(shí)間，請(qǐng)你們借助漢語(yǔ)拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來(lái)，用來(lái)喜歡的方法去認(rèn)識(shí)它們。
�。◣熝惨晠⑴c，表?yè)P(yáng)查字典的學(xué)生、小組合作識(shí)字的學(xué)生和其他采取新穎有效的學(xué)習(xí)方式的學(xué)生，給其他學(xué)生啟示，使學(xué)習(xí)方式更加多樣，更適合自己。）
（2）交流識(shí)字成果。
a、師：通過(guò)學(xué)習(xí)，你們認(rèn)識(shí)了哪些字？能把你的識(shí)字的好方法推薦給大家嗎？
簡(jiǎn)單一點(diǎn)的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奮、驕傲”等字，可讓學(xué)生自己說(shuō)出記憶方法。
�。ń處熞约�(lì)性的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)這些同學(xué)）
對(duì)于“唇、撅、赤”等難記的字，重點(diǎn)拿出來(lái)與同學(xué)們討論識(shí)記方法。
如“唇”字：“唇”在哪里啊？用手摸一摸�！俺唷弊郑簳�(shū)空筆順。
b、全班齊讀生字詞。
c、聽(tīng)音辯字游戲。（老師或同學(xué)說(shuō)生字，學(xué)生快速舉出這個(gè)字，并由他請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)組詞或造句。）
三、細(xì)讀課文，深入感悟。
小朋友，生字新詞認(rèn)識(shí)了，下面我們?cè)賮?lái)感受一下這首詩(shī)歌。
1、先默讀課文，劃出你所喜歡的那一節(jié)詩(shī)歌，再大聲朗讀出來(lái)。并想一想，你從這一段，想象到了什么或者你想說(shuō)什么？
2、（1）讀。你喜歡哪一節(jié)？能讀一讀嗎？（評(píng)議）喜歡讀這一節(jié)的同學(xué)請(qǐng)舉手，（哇，瞧，你有這么多的志趣相同的同學(xué)。）
�。�2）問(wèn)。好，你們能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一節(jié)嗎？
對(duì)于這節(jié)，你還有什么疑問(wèn)嗎？學(xué)生自由質(zhì)疑，解疑。
�。�3）再讀。喜歡這一節(jié)的同學(xué)，咱們一起美美地讀一讀吧。
強(qiáng)調(diào)有感情朗讀。
每一節(jié)都學(xué)完之后，讓全班同學(xué)跟著錄音齊讀課文。
�。�4）再問(wèn)。學(xué)完詩(shī)歌后，對(duì)于課文重點(diǎn)，學(xué)生沒(méi)提出的，老師再提，可組織討論。
師：讀了詩(shī)歌后，你還有哪些問(wèn)題想問(wèn)嗎？（或老師還有些不明白的，你們能幫老師解決嗎？）
1為什么哥哥跌了一跤，說(shuō)糟糕的同時(shí)，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲？
2為什么妹妹輕輕地跑，心里卻希望自己也這么痛快地摔一跤？
師：以學(xué)習(xí)小組為單位，以自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)：討論后交流。
師：從你們剛才的精彩回答中老師知道你們已經(jīng)讀懂了課文。雨后，一切都是那么清新，兄妹倆陶醉在屬于孩子們的“海洋”快樂(lè)的好像神仙一樣，多么讓人興奮和驕傲�。∵@是不是和你們上次雨后玩水的感想一樣呢？
三、背背課文，畫(huà)畫(huà)雨后。5－6’
以下兩種可讓學(xué)生自由選擇。
1、背一背這首詩(shī)歌中你最喜歡的那一節(jié)。可以找同學(xué)背或找老師背。
2、這雨后的故事還有很多很多，你可以畫(huà)畫(huà)冰心老人這首詩(shī)歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫(huà)畫(huà)上次在校園里，你和同學(xué)們雨后玩水的故事。
�。c(diǎn)評(píng)：我喜歡我才選擇，既然是喜歡的選擇，自然會(huì)盡自己最大的努力來(lái)完成，那么學(xué)習(xí)的興趣、求知和積極性也就無(wú)須老師窮盡各種辦法來(lái)激發(fā)了。所以孩子們的思維迸出了智慧的火花，他們的作品如此出色，不能不令人刮目相看。）
總評(píng)：
這節(jié)課教師積極引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，落實(shí)自主。每次活動(dòng)，老師基本是讓所有的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，沒(méi)有出現(xiàn)少數(shù)“尖子生”壟斷課堂的現(xiàn)象。如“自讀質(zhì)疑”后，教師設(shè)置了“角色互換”一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生當(dāng)小老師，考考自己最佩服的同學(xué)、考考其他小組、也可以考考老師。這種新穎、民主、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。他們?cè)俅巫x課文時(shí)，一個(gè)個(gè)非常專注；小組討論時(shí)，為了篩選出一兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，小組成員還展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論；應(yīng)考答題時(shí)，學(xué)生更是絞盡腦汁，積極應(yīng)對(duì)。學(xué)生在這種深入的閱讀、思想的碰撞中，對(duì)課文的體驗(yàn)更深了一層。同時(shí)，質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣、探根求源的意識(shí)、辨別正誤的能力也在這種探究中不斷生成。其次，學(xué)生動(dòng)起來(lái)的時(shí)間非常充分。語(yǔ)文課堂最主要的任務(wù)是讓學(xué)生品味語(yǔ)言、感悟形象，而讀是達(dá)到這個(gè)目的的“直通車”。為此，老師不惜花費(fèi)時(shí)間。課堂上，老師基本上沒(méi)有提出多少問(wèn)題，而所解決的問(wèn)題基本上都來(lái)源于學(xué)生，解決于學(xué)生。學(xué)生發(fā)言很踴躍，不管是質(zhì)疑，還是回答問(wèn)題的思路都很廣。課堂上沒(méi)有出現(xiàn)思維“真空”（即學(xué)生不思維）和課堂“盲點(diǎn)”（即學(xué)生無(wú)事可做）。再次，這種動(dòng)起來(lái)的層次也較深，它是一種思維的動(dòng)，一種心靈火花的動(dòng)。老師雖然沒(méi)有提太多的問(wèn)題，沒(méi)有對(duì)課文進(jìn)行剖析、解釋，但關(guān)鍵處的一兩句點(diǎn)撥，卻深深地?fù)軇?dòng)了學(xué)生的心弦，促進(jìn)他們思維火花的迸發(fā)。
《雨后》優(yōu)秀教案 篇7
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、 選擇正確讀音。
一（yí yì）樣一（yí yì）群
一（yí yì）片一（yí yì）跤
2、師：填上合適的詞。
（嫩綠）的樹(shù)梢（赤腳）的孩子
�。ㄋ芰埽┑哪嘌澴� （短粗的）小辮
�。ㄍ纯斓模┮货�
�。ㄊ箘牛┑夭龋ㄐ⌒模┑嘏�
二、整體感知，學(xué)習(xí)第1節(jié)。
1、 師：自由讀課文，告訴大家，雨后最熱鬧的地方是哪兒？
2、 師：在廣場(chǎng)上你看見(jiàn)了什么？ 從哪一小節(jié)看出來(lái)的？
3、 交流。如：廣場(chǎng)上這群孩子快樂(lè)得像神仙一樣的孩子。廣場(chǎng)上是水的海洋。廣場(chǎng)上它還成了歡樂(lè)的海洋。廣場(chǎng)上來(lái)了一對(duì)可愛(ài)的小兄妹。
4、 指名讀第1節(jié)。
三、學(xué)習(xí)第2、3、4節(jié)
1、 師：孩子們?cè)趺磦�(gè)快樂(lè)法，讓咱們一起來(lái)讀一讀2、3、4小節(jié)。（他們很快樂(lè)、開(kāi)心、很愛(ài)玩水）
2、師：課文寫了雨后小朋友玩水、踩水的歡樂(lè)場(chǎng)景，那么多快樂(lè)似神仙的孩子，你最喜歡小詩(shī)中的誰(shuí)呢？為什么？請(qǐng)你把描寫他的句子找出來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
3、 生匯報(bào)交流
a哥哥的部分屏顯文字
i. 指讀第二節(jié)。
師：大家想象一下小哥哥玩水的樣子。假如現(xiàn)在你的腳下就有一個(gè)大水塘，你會(huì)怎么做？小哥哥怎樣踩水？
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀讓水化濺得更高一些，對(duì)力氣再大些。
師：誰(shuí)能學(xué)著他的樣來(lái)演一演？ 指導(dǎo)讀好第一句，體會(huì)他踩水時(shí)的酣暢痛快
ii. 師：哥哥自己顧著自己玩嗎？
再指名讀第二句。還有誰(shuí)想讀？
師：你為什么聲音這么響？（廣場(chǎng)上人很多，聲音低了妹妹聽(tīng)不到。）真是個(gè)細(xì)心的哥哥。誰(shuí)再叫一叫？
師：老師聽(tīng)出你的“滑”很短促，這是為什么呢？（因?yàn)楦绺绲脑掃�沒(méi)有說(shuō)完自己摔下來(lái)了，聲音就沒(méi)有了。）
師：有不同的叫法嗎？老師聽(tīng)出你的“滑”讀得很長(zhǎng)，而且就像是在滑翔。為什么這么讀？（我想哥哥要提醒小妹妹這里路很滑，可是自己卻跌下來(lái)了，聲音也跌下來(lái)了。）
iii. 師：同樣的內(nèi)容理解得不同就可以有不同的讀法。小哥哥知道要照顧自己的妹妹，可不會(huì)照顧自己，一不留神，自己卻摔跤了，多么有趣！你能用你的朗讀來(lái)表達(dá)小哥哥的心情嗎？
iv. 學(xué)習(xí)第三小節(jié)。指名讀。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑你聽(tīng)到小哥哥說(shuō)什么了？（“糟糕”“糟糕”）
師：把你的表情加進(jìn)去讀。（皺眉頭。很難過(guò)）
師：小哥哥是這個(gè)表情嗎？（臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲）
師：腦子里有什么疑問(wèn)？
師質(zhì)疑：我不明白為什么小哥哥滑了一跤，把褲子弄臟了，可是為什么嘴里喊著糟糕，糟糕，臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲呢？小哥哥心里會(huì)想些什么？（糟了，回家媽媽見(jiàn)了準(zhǔn)會(huì)責(zé)怪我了。哎呀，可真丟臉！小伙伴會(huì)笑話我吧。）
師：是在什么樣的情況下摔跤的還會(huì)想寫什么呢？（摔一跤也沒(méi)有什么，我剛才濺起的水化那么高，他們誰(shuí)也沒(méi)有那個(gè)本領(lǐng)。）（我不是為了關(guān)心妹妹的嗎？就算是我為了妹妹摔的一跤吧，）
師：從這里你讀懂了什么？（小哥哥很調(diào)皮，他覺(jué)得這樣很好玩，找到了生活的樂(lè)趣）
b妹妹的部分屏顯文字
（1）師：有喜歡詩(shī)中的妹妹的嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀描寫她的句子。指名朗讀
�。�2）師：這是一個(gè)怎樣的小妹妹？這是一個(gè)很可愛(ài)的小妹。
師：小妹妹怎樣玩水？誰(shuí)能學(xué)著她的樣來(lái)演一演？（挑選一個(gè)扎鞭子的小姑娘）演員有了，誰(shuí)來(lái)提醒一下她？（ “咬著唇兒”，不像男孩子們那樣大呼小叫）（“提著裙兒”，不讓雨水沾濕衣裳）（輕輕地小心地跑”，防止水中地滑）
指名評(píng)價(jià)。演的怎么樣？
再來(lái)找一個(gè)扮演“泥褲子” 合作表演指名問(wèn)扮演的“小妹妹”心里在想什么？
師：她那么小心地跟在哥哥后面，可是為什么心里希望也摔一跤。（聽(tīng)了哥哥的提醒，又見(jiàn)哥哥跌了一跤，想玩水又有些害怕，可是她太喜歡雨水了，覺(jué)得哥哥這樣子很有趣，好羨慕哥哥。她為有這樣的哥哥而感到快樂(lè)和自豪）
4、感情朗讀第二至四小節(jié)：
師：真是一對(duì)可愛(ài)的小兄妹呀！讓我們把2、3、4節(jié)連起來(lái)讀一讀，分享一下她們的快樂(lè)吧！
師：誰(shuí)能通過(guò)朗讀表達(dá)自己的這份快樂(lè)？（指名讀）
5、指導(dǎo)背誦。
師：老師也覺(jué)得好快樂(lè)，都能背誦這首小詩(shī)了。
范背課文。
師：大家也來(lái)試試看。（自由背誦）
指名背誦。
四、指導(dǎo)實(shí)踐，拓展延伸
1、 師：看到他們玩得這么開(kāi)心，你羨慕嗎？如果你也在這個(gè)廣場(chǎng)上你會(huì)怎么玩？
2、 交流。
3、 師：其實(shí)每個(gè)人都有童年，我們的爺爺奶奶，爸爸媽媽他們聽(tīng)了這首詩(shī)歌也一定會(huì)想起許多童年趣事，我們把它記下來(lái)背誦給他們聽(tīng)聽(tīng)吧！說(shuō)不定還會(huì)給你講故事呢！
五、練習(xí)。
《雨后》優(yōu)秀教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.體會(huì)課文的情景，感受孩子們的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)課文的情景，感受孩子們的快樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文，感受孩子們的快樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)方法：談話法、誦讀法等
教學(xué)過(guò)程：
一.聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課
1.談話導(dǎo)入：當(dāng)大雨過(guò)后，廣場(chǎng)上成了一片海洋。如果這個(gè)時(shí)候，你和一群小伙伴來(lái)到廣場(chǎng)上，你們會(huì)怎么玩呢？
2. 板書(shū)課題 簡(jiǎn)介作者
二. 初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1.初讀課文，畫(huà)出生字
小聲讀課文畫(huà)出你不認(rèn)識(shí)的生字，借助課后生字表中的拼音來(lái)認(rèn)識(shí)它。
2.課件出示生詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。
3.課件出示生字，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。
三. 整體感知，熟讀課文
1.再讀課文，找出不好讀的句子畫(huà)出來(lái)并多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。
2.指名讀.齊讀.
四.指導(dǎo)朗讀，從中感悟：
1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)
﹝1﹞指導(dǎo)朗讀，體味快樂(lè)。
﹝2﹞句式練習(xí)
2.學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)
﹝1﹞從哪些句子可以看出小哥哥的快樂(lè)。
﹝2﹞指導(dǎo)朗讀，體味快樂(lè)
3.學(xué)習(xí)第四小節(jié)
﹝1﹞從哪些動(dòng)作中可以看出小妹妹在水中小心玩耍的樣子。
�。�2）指導(dǎo)朗讀，體味小妹妹的快樂(lè)
四. 入景入情，指導(dǎo)背誦
1. 創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)背誦
2. 合作背誦
五. 小結(jié).拓展：
同學(xué)們，快樂(lè)不僅在玩耍中，還在小朋友的交往中，在爸爸媽媽和老師的關(guān)愛(ài)中，更在人們的心里�；丶液�，就請(qǐng)你把遇到的快樂(lè)的事講給小伙伴們聽(tīng)或用筆寫出來(lái)！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
雨后
快樂(lè) 興奮 痛快
《雨后》優(yōu)秀教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)： 1、復(fù)習(xí)鞏固第一課時(shí)字詞。2、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生充分感受自然美和孩子們的快樂(lè)心情。進(jìn)一步體會(huì)人與人、人與自然的和諧美。3、擴(kuò)展鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與分析課文能力。教學(xué)重點(diǎn)： 1、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受雨后美景和孩子們嬉戲的快樂(lè)。2、鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)：感受人與人、人與自然的和諧之美。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)方法：自主探究、合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境 1、課間的一首《小傘花》把我們帶到了雨后的世界，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)冰心奶奶留給我們的《雨后》一課。 用兒童歌曲引入課文，幫學(xué)生盡快進(jìn)入文本情境2、鞏固復(fù)習(xí)詞語(yǔ) (教師適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)定)學(xué)生開(kāi)火車讀以下詞語(yǔ)：迸射、踩水、興奮、嫩綠、赤腳、糟糕、短粗、泥褲子、摔跤、通過(guò)詞語(yǔ)的鞏固，更好地學(xué)習(xí)課文，也讓教師的鼓勵(lì)成為他們上好本節(jié)課的動(dòng)力二、自主探究 1、放課件《雨后》 強(qiáng)調(diào)思考：你從文中感受到了什么 ？1、自主發(fā)言 ①雨后的美景 ②孩子們?cè)趶V場(chǎng)上的快樂(lè)。讓學(xué)生在聽(tīng)讀中抓住文中主旨，也為更深入課文奠定基礎(chǔ)。2、那你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到‘雨后美景和孩子們的快樂(lè)的？”2、用自己喜歡的方式讀課文、做好標(biāo)記后，小組討論。針對(duì)學(xué)生的讀書(shū)個(gè)性特點(diǎn)，自主讀書(shū)，并養(yǎng)成集體探究的好習(xí)慣3、隨學(xué)生匯報(bào)、分析課文3、①?gòu)哪劬G的樹(shù)梢閃著金光，廣場(chǎng)上顧了一片海洋，體會(huì)到雨后的樹(shù)葉更干凈了，在陽(yáng)光的照耀下顯得更為亮麗了�！∧蔷陀妹赖母星榘褟V場(chǎng)海洋般的遼闊讀出來(lái)吧!學(xué)生有感情在朗讀 ②練習(xí)用“雨后的…真…啊!”句式說(shuō)話。聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力這樣好的活動(dòng)場(chǎng)地吸引了一群赤腳嬉戲的孩子的孩子，他們玩的怎么樣？③一群赤腳的…神仙一樣。(學(xué)生讀并說(shuō)體會(huì)：孩子們玩的真是自由自在，如同仙人一般…在學(xué)生的人個(gè)性理解中充分感受文中孩子們的快樂(lè)在廣場(chǎng)上最引人注目的是一對(duì)小兄妹，他們的快樂(lè)你們一定也感受到了吧! 小哥哥使勁地…濺得高高(用心投入的玩、淘氣) 小哥哥說(shuō)糟糕時(shí)心里會(huì)想些什么 他喊…摔了一跤 (關(guān)心他人) (這一跤太痛快了，媽媽不會(huì)怪我吧…) 從興奮和驕傲兩個(gè)詞中說(shuō)明小哥哥玩的高興，體現(xiàn)了他的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)（.讀出小哥哥的快樂(lè)心情吧�。∮辛诉@樣一個(gè)小哥哥，妹妹又是如何表現(xiàn)的小妹妹走的很小心，但也想和小哥哥摔一跤… 我還知道了文中兩次提到了泥褲子，第二次提到泥褲子指的是小哥哥(有感情朗讀本小節(jié))抓住重點(diǎn)詞，幫助學(xué)生深入理解課文三、總結(jié) 你從文中學(xué)到了什么學(xué)生暢言有創(chuàng)造地總結(jié)能力的培養(yǎng) 。四、擴(kuò)展：你在雨后找到過(guò)怎樣的快樂(lè)？學(xué)生匯報(bào)引導(dǎo)學(xué)生抓住生活中美的瞬間，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言組織能力和寫作能力。
《雨后》優(yōu)秀教案 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：79
《雨后》第二課時(shí)的前13分鐘實(shí)錄
復(fù)習(xí)：（出示生字，學(xué)生讀）
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梢：梢--梢梢梢，梢梢梢，樹(shù)梢的梢，樹(shù)梢的梢，樹(shù)梢-樹(shù)梢，樹(shù)梢-樹(shù)梢，左右結(jié)構(gòu)，左邊是個(gè)木字旁。
勁：勁—?jiǎng)艅艅�，勁勁勁，使勁的勁，使勁的勁，使�?使勁，使勁-使勁，左右結(jié)構(gòu)，右邊是個(gè)力字旁。
射：射—射射射，射射射，發(fā)射的射，發(fā)射的射，發(fā)射-發(fā)射，發(fā)射-發(fā)射，左右結(jié)構(gòu)，右邊是個(gè)身字旁。
短：短—短短短，短短短，左右結(jié)構(gòu)，左邊是個(gè)矢。
師：矢做偏旁時(shí)有什么不同？
生：一捺要改成點(diǎn)。（板書(shū)：矢 短）
師：身做偏旁是有什么不同？
生：一撇不出頭的。（板書(shū)：身 射）
師：現(xiàn)在看書(shū)，男同學(xué)讀第一小節(jié)。
男生讀。
師：這一節(jié)描寫了什么情景，你懂了什么？
生：寫了樹(shù)梢。
師：樹(shù)梢上怎樣？
生：閃著金光。
師：什么地方？
生：廣場(chǎng)。
師：人呢？
生：一群。
師：是一群，不是一個(gè)，一群怎樣的人？
生：光著腳的孩子。
師：樹(shù)梢上為什么有金光？
生：有太陽(yáng)。
師：這個(gè)海洋指什么？
生：是水。
師：還有指什么？
生：是海洋。
師：海洋是水多，還有指什么？
生：赤腳的孩子。
師：快樂(lè)得像神仙一樣，“神仙”這里指什么？
生：赤腳的孩子。
師：神話中的本領(lǐng)大的，這里的神仙指什么？
生：孩子。
師：什么樣的孩子？
生：快樂(lè)的孩子。
師：前面 老師講過(guò)，看你們有沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，我講得很快的。
生1講：……
師：不對(duì)！
生2講：沒(méi)有顧慮的孩子，
師：表?yè)P(yáng)。（帶領(lǐng)學(xué)生一起拍手， ）
師：一起讀第一小節(jié)。（當(dāng)生讀第二小節(jié)時(shí)教師拍手叫停）
出示投影片：
景：樹(shù)梢 金光
地：廣場(chǎng) （一片海洋）
人：一群 赤腳的孩子
情：快活 神仙
師：下面學(xué)習(xí)第二自然段
轉(zhuǎn)載
《雨后》優(yōu)秀教案 篇11
一、猜謎導(dǎo)入
1、小朋友們，老師先給大家猜個(gè)謎語(yǔ)，聽(tīng)好謎面：千條線萬(wàn)條線，落到水里看不見(jiàn)。猜一猜，是什么?(雨，相機(jī)板書(shū)雨)
2、你能說(shuō)出帶雨的成語(yǔ)嗎?(毛毛細(xì)雨，雨過(guò)天晴，風(fēng)雨無(wú)阻。。。。。。)
是呀，下雨過(guò)后，天放晴了，所以說(shuō)陽(yáng)光總在風(fēng)雨后。
3、大雨過(guò)后，地上有很多小水坑，這個(gè)時(shí)候你最想干什么?
4、出示圖，看，這些小朋友們不等雨停就急著跑出來(lái)玩水了。夏天的雨不僅小朋友們喜歡，冰心奶奶也很喜歡，所以她寫了一首有趣的詩(shī)歌，名字就叫雨后。(完善課題)
5、誰(shuí)來(lái)讀一讀課題?(指名讀)讓我們一起記住詩(shī)歌的名字吧!(齊讀)
6、你了解冰心嗎?誰(shuí)能來(lái)介紹介紹?
二、初讀詩(shī)歌
(一)初讀想象
1、《雨后》是一首非常有意思的詩(shī)歌，你們想聽(tīng)嗎?那就讓老師帶你們一起去欣賞，請(qǐng)小朋友們閉上眼睛，靜靜地聽(tīng)，盡情地想。(師范讀)
2、睜開(kāi)眼睛，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)，剛才你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?
(二)自讀
1、這么有趣的詩(shī)歌，想不想自己讀一讀?
那就請(qǐng)小朋友認(rèn)真地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多練習(xí)幾遍。相信你們一定能把課文讀通順。
2、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一小節(jié)?(指名讀。讀的真不錯(cuò)，不僅聲音響亮，而且把句子讀通順了)
在這個(gè)小節(jié)中，有幾個(gè)陌生的詞語(yǔ)朋友，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們把!
A.出示“嫩綠”誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞?你見(jiàn)過(guò)嫩綠的什么?
課文中是嫩綠的什么?
B.出示“樹(shù)梢”。誰(shuí)能讀準(zhǔn)這個(gè)詞語(yǔ)?(你把翹舌音讀準(zhǔn)了)
你能指出這棵樹(shù)的樹(shù)梢嗎?
C.接著往下看 出示赤腳，這個(gè)詞準(zhǔn)會(huì)讀了?你記住赤了嗎?
什么是赤腳?(赤腳就是光著腳)所以赤就是光著
有一個(gè)成語(yǔ)叫“面紅耳赤”，這里的赤還是光著的意思嗎?
把這些詞語(yǔ)放進(jìn)句子里，相信你會(huì)讀的更好。誰(shuí)再來(lái)試試?(指名讀)
3、課文越讀越好了，誰(shuí)還想接著讀?
�、� 指名讀2，3小結(jié)。
�、� 這兩個(gè)小節(jié)寫的是誰(shuí)在玩水?他是怎么踩水的?
使勁是什么意思?(用力)所以“勁”右邊半部分是“力”?
你們什么時(shí)候會(huì)使勁呢?
�、� 小哥哥盡情地玩耍著，但還不忘跟身后的——妹妹。一起讀好這個(gè)詞。
�、� 下面這個(gè)詞誰(shuí)來(lái)讀?(發(fā)射)誰(shuí)記住了“射”?(認(rèn)識(shí)身字旁)
你能給射找找朋友嗎?(發(fā)射)
你以前有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)發(fā)射這個(gè)詞語(yǔ)?發(fā)射什么?(衛(wèi)星，火箭)
課文中是發(fā)射了什么?(興奮和驕傲)
�、� 誰(shuí)能讀好這個(gè)詞?(興奮)【注意:興是后鼻音，奮是前鼻音】
這里還有一個(gè)多音字呢!興
“奮”誰(shuí)記住他了?你能給他找找朋友嗎?(勤奮)我們要勤奮學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小哥哥讀讀這兩小節(jié)?男小朋友齊讀。
4、小哥哥通紅歡喜的臉上發(fā)射出興奮和驕傲，小妹妹又是怎么玩水的呢?我們一起來(lái)看看。(出示第四節(jié))
�、耪l(shuí)愿意讀讀這一節(jié)?
⑵ 這里有個(gè)字特別難，誰(shuí)會(huì)讀?(撅著)
我們平時(shí)會(huì)撅著什么?你能給大家示范一下嗎?
那“撅著”就是什么意思?(翹著)
課文中是撅著什么?誰(shuí)撅著怎樣的小辮?(短粗的小辮)
�、� 這個(gè)詞還是我們要認(rèn)識(shí)的生字呢!誰(shuí)記住了?(識(shí)記“短粗”)
短：認(rèn)識(shí)新偏旁。短的反義詞是長(zhǎng)。
粗反義詞是細(xì)。
�、冗@里還有個(gè)難讀的詞語(yǔ)呢!誰(shuí)來(lái)試試?(咬著唇兒)
你能做一個(gè)“咬”的動(dòng)作嗎?因?yàn)橐米�，所以咬是口字旁�?/p>
你能再說(shuō)一說(shuō)像“咬”一樣帶口字旁的字嗎?(吸，叫，喝)
誰(shuí)再來(lái)讀讀這個(gè)詞?注意讀準(zhǔn)兒化音。
課文中還有一個(gè)像這樣的詞兒呢?誰(shuí)能讀好?(提著裙兒)
齊讀詞語(yǔ)。
難讀的詞語(yǔ)都能讀好，相信這一節(jié)你能讀得更好，誰(shuí)來(lái)試試?
女小朋友齊讀。
(三)小朋友們讀得可真認(rèn)真，拿起書(shū)，讓我們一起讀好課文。
三、識(shí)寫生字。
課文讀通順了可不能忘了生字呀!
出示生字：射、短，仔細(xì)觀察，寫好這兩個(gè)字要注意些什么?找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫(huà)。
《雨后》優(yōu)秀教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2.了解課文描述的情景，感受文中小朋友的形象。
3.能夠正確流利地朗讀課文。讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，培養(yǎng)聯(lián)想的能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活和自立的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，能夠讀準(zhǔn)字音。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)課文意思。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、雨聲導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練說(shuō)話
教師導(dǎo)語(yǔ)：我們放學(xué)時(shí)，有時(shí)會(huì)突然發(fā)生這樣的變化：聽(tīng)，什么聲音?在這個(gè)時(shí)候你最需要的是什么?板書(shū)：認(rèn)讀：傘，(像形字)如果沒(méi)帶雨傘，面對(duì)紛紛而落的雨點(diǎn)，急著回家的你最盼望的是什么?最想說(shuō)的是什么?
(點(diǎn)評(píng))：通過(guò)雨聲，引發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)情感，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)。同時(shí)滲透象形字的特點(diǎn)。激發(fā)對(duì)漢字的情趣，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。
二、學(xué)習(xí)課文
1.揭題：有一個(gè)小朋友他想的是什么呢?
(1)板書(shū)課題：媽媽，不要送傘來(lái)
(2)讀課題，讀了這句話你想到了什么?(學(xué)生回答：為什么不讓送?真懂事等)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
(3)這是怎樣的一個(gè)孩子?整體感知課文，樹(shù)立人的形象。
2.初讀課文。
(1)自由讀文，用自己喜歡的方式讀準(zhǔn)字音。
(2)檢查字音掌握情況：課件出示詞卡片，選讀相應(yīng)出示拼音，正音、鞏固漢語(yǔ)拼音
傘群
慢悠悠
雨絲
機(jī)靈
小鹿
奔跑
淋壞
勇敢
(3)課件出示字卡片
讀準(zhǔn)音：悠、絲、靈、
鹿、
奔、淋
、敢。合作學(xué)習(xí)記憶字形、讀準(zhǔn)字音。
記字：絲、靈、淋。
如：“絲”要求學(xué)生同時(shí)說(shuō)出兩個(gè)詞語(yǔ)(學(xué)生說(shuō)：絲綢、真絲、蠶絲、吐絲);“靈”字讓學(xué)生記憶字型，鞏固拼音。當(dāng)學(xué)生帶讀到“淋”字時(shí)，讓學(xué)生與“林”區(qū)分。(句子比較)
靈：淋：(拼音)
(4)抽讀生字卡片：悄悄話，互聽(tīng)字音。
(5)打擂臺(tái)。(大面積訓(xùn)練)
(點(diǎn)評(píng))：培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，提供口語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生樹(shù)立自信心，時(shí)時(shí)激勵(lì)自己，肯定自己。
3.朗讀課文，讀中感悟。
(1)指名朗讀課文，學(xué)生思考：在雨中的孩子怎樣?(整體感知課文)
板書(shū)：喜歡淋雨、懂事、勇敢、歡快、
(2)他喜歡在雨中干什么?找一找。什么心情?
(3)指名讀一段，邊聽(tīng)邊想：你怎么感到小雨中的孩子喜歡淋雨?引導(dǎo)學(xué)生感悟：慢悠悠什么樣?(動(dòng)作課件)細(xì)細(xì)的雨絲(多細(xì))落在身上什么感覺(jué)?說(shuō)什么悄悄話?
(課件演示)讓學(xué)生想象，通過(guò)想象讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的情景和心情。
(4)讓學(xué)生讀課文2段話，思考：感受到什么?體會(huì)：機(jī)靈、五彩、傘群、奔跑。大雨中身上會(huì)怎樣?心情是什么?學(xué)生評(píng)價(jià)。
學(xué)生說(shuō)：好舒服、我多了不起!再次體會(huì)不同雨中的不同情景。
教師范讀，學(xué)生練習(xí)讀，指名讀。
(5)提問(wèn)：孩子為什么這樣喜歡淋雨?是因?yàn)楹猛鎲?讀3段。
板書(shū)：勇敢、歡快
帶著自己的感受讀一讀。他會(huì)怎樣說(shuō)?
(點(diǎn)評(píng))：用多種形式指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣。通過(guò)導(dǎo)讀讓學(xué)生體會(huì)到雨中的樂(lè)趣，使學(xué)生自始至終處于自豪、敬佩、賞識(shí)、羨慕的情感之中，激發(fā)學(xué)生自立的愿望。
三、總結(jié)談話
1、發(fā)散：我們還可以在生活中怎樣鍛煉自己?(填空)
如：晚上脫下襪子后媽媽要給你洗襪子時(shí)，我說(shuō)“——。”什么?
吃飯時(shí)媽媽給你盛飯時(shí)，我說(shuō)“——。”：——————時(shí)，我說(shuō)：“————。”
2.總結(jié)全文：你們都是勇敢的孩子，對(duì)于生活中的困難要盡量自己解決，不依賴家長(zhǎng)。
3.在學(xué)習(xí)中能不能自己來(lái)想辦法學(xué)會(huì)呢?下面我們看今天要求會(huì)寫的幾個(gè)字，你怎樣記?
怎樣寫?
四、指導(dǎo)書(shū)寫
選一個(gè)最難寫的。研究。(尊重學(xué)生的選擇和需要)
五、布置作業(yè)
在布置作業(yè)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)雨中的歌謠、故事、詩(shī)歌、歌曲、舞蹈。(注重了學(xué)科間的整合，體現(xiàn)了語(yǔ)文由課內(nèi)向課外的延伸。)
《雨后》優(yōu)秀教案 篇13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)4個(gè)生字，認(rèn)讀8個(gè)字。
2、能恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行詞語(yǔ)搭配，積累詞語(yǔ)。
3、能結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)出下雨給自己帶來(lái)的歡樂(lè)，感受生活的美好。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
能結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)出下雨給自己帶來(lái)的歡樂(lè)，感受生活的美好。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片
四、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：
1、前段時(shí)間我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)春天的課文：《我最喜歡春天》，很多同學(xué)都找來(lái)了有關(guān)春天的詩(shī)、文章。誰(shuí)愿意給大家讀一讀?(展示學(xué)生的摘抄、搜集作品。)
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首雨后的詩(shī)歌，請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)第9課：《雨后》
二、初讀課文
1、自己把這首兒歌讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音，注意兒化音和輕聲。
2、在讀書(shū)的過(guò)程中，有沒(méi)有什么困難?
指導(dǎo)讀：
(1)、她咬著唇兒、提著裙兒。
(2)、詩(shī)中沒(méi)標(biāo)兒化音的，有些也可以讀成兒化音。
檢查生字。
踩：做個(gè)踩的動(dòng)作。所以踩是足字旁。
驕傲：你什么時(shí)候感覺(jué)很驕傲?
痛：注意痛的讀音。
三、再讀課文：
這首詩(shī)歌寫的是雨后的哪呢?請(qǐng)大家邊讀邊思考。
四、有層次的指導(dǎo)讀：
1、這篇詩(shī)歌寫的是雨后的哪呢?板書(shū)：廣場(chǎng)。雨后的廣場(chǎng)什么樣?誰(shuí)來(lái)讀一讀?什么是神仙?小朋友們?yōu)槭裁纯鞓?lè)得好像神仙一樣?
2、看誰(shuí)能把雨后廣場(chǎng)的美麗和小朋友們的'快樂(lè)讀出來(lái)。
3、你在雨后會(huì)做什么呢?
4、詩(shī)中的小哥哥也在踩水，他怕不怕濺濕衣服呢?
板書(shū)：使勁地
5、學(xué)習(xí)“使勁”兩個(gè)生字
6、摔一跤還驕傲?你怎么理解的?誰(shuí)能讀出驕傲的心情?
他玩得這么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥褲子。
板書(shū)：歡喜、興奮、驕傲。
7、小妹呢?她怕不怕摔跤呢?(如果也摔一跤，不用再有顧慮了………和打雪仗潑水節(jié)一樣的心情)同時(shí)，也提醒大家，不要在下雨的時(shí)候把身上弄濕了。
板書(shū)：緊緊地，小心地，輕輕地
8、如果你在場(chǎng)，你會(huì)怎樣呢?
9、朗讀全文
五、指導(dǎo)書(shū)寫生字
1、教師范寫：
赤：第四筆是撇，第五筆是豎鉤，最后再寫兩點(diǎn)，下半部的筆順應(yīng)該是從中間到兩邊。
仙：左窄右寬，左邊是單人旁，右邊是個(gè)山字。
拍：左邊是提手旁，右邊是個(gè)白字。
洋：左邊是三點(diǎn)水，右邊是個(gè)洋字。
妹：左邊是女字旁，橫要寫得短些，右邊是個(gè)未字，撇和捺要寫得舒展開(kāi)來(lái)。
神：左邊是示字旁，右邊是申字。
腳：最后一筆是豎。
哥：中間的橫要寫得長(zhǎng)一些。
2、學(xué)生書(shū)寫。
六、作業(yè)
抄寫生字。
《雨后》是冰心奶奶寫給孩子寫的詩(shī)歌，描寫了孩子們?cè)谙奶煊旰蟮膹V場(chǎng)上快樂(lè)玩耍的情景。用“快樂(lè)”貫穿全篇，整首詩(shī)充滿了童趣。
怎樣使學(xué)生體會(huì)詩(shī)中兒童的心理，進(jìn)而感受童年生活的幸�？鞓�(lè)，是這篇課文教學(xué)要解決的問(wèn)題。在教學(xué)上要以讀為本，在讀中感悟孩子們的快樂(lè)首先，我用下雨的情景創(chuàng)設(shè)情境，然后引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)雨后的廣場(chǎng);接著，展現(xiàn)文中的圖，讓學(xué)生感受這一群赤腳的孩子，盡情地在廣場(chǎng)上使勁地踩呀，喊呀!最后激發(fā)學(xué)生盡情地朗讀第一節(jié)，讓學(xué)生感受這一群孩子真的快樂(lè)得象神仙一樣。
第2、3節(jié)詩(shī)描寫的是小哥哥踩水，他使勁地踩水，為的是讓水花濺得高高的;雖然滑了一跤，但臉上卻放_(tái)出“興奮和驕傲”。通過(guò)多種形式的朗讀，學(xué)生質(zhì)疑，把兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容整合在一起，感受男孩踩水時(shí)特有的快樂(lè)。如果說(shuō)小哥哥在水中玩得無(wú)拘無(wú)束，而小妹妹稱得上是小心翼翼了。
《雨后》優(yōu)秀教案 篇14
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：61
《雨后》教學(xué)隨想
——有感情地朗讀課文，感受詩(shī)歌的韻律
詩(shī)歌，重點(diǎn)要通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)它的節(jié)奏感與韻律美。《雨后》這一首描繪兒童生活的詩(shī)歌，則要喚起
學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)他們進(jìn)入課文所描繪的玩水踩水的情境中去，并通過(guò)多種形式的朗讀，來(lái)感受兄妹倆踩水時(shí)的興奮與快樂(lè)、與泥共舞的情趣。因此教學(xué)中，要從學(xué)生生活入手，并借助他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)，在入情入境的感悟與想象中享受童年生活的無(wú)窮樂(lè)趣。
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1.憑借生活，喚起經(jīng)驗(yàn)。
由于年齡特點(diǎn)，許多孩子喜愛(ài)玩水踩水，那快樂(lè)的感覺(jué)常留心中。因而新課伊始，就引導(dǎo)學(xué)生回味過(guò)去的快樂(lè)生活，談?wù)勛约翰人目鞓?lè)體驗(yàn)，而后相繼提示課題，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，就能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)小兄妹倆踩水的有趣情境時(shí)，讓學(xué)生想象自己自己踩水玩水的畫(huà)面，并能角色換位，細(xì)致入微地體會(huì)人物的心理和情感。
2.朗讀感悟，體驗(yàn)情趣。
“讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段”，教師在積極創(chuàng)設(shè)課文描繪的情境的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由讀、小組合作讀、邊表演邊讀、配樂(lè)想象讀、背誦等形式，入情入境地感悟兄妹倆踩水時(shí)的興奮與快樂(lè)。
3.想象創(chuàng)作，發(fā)展情感。
詩(shī)的第一節(jié)總體描繪了雨后廣場(chǎng)的美麗以及孩子們?cè)趶V場(chǎng)上赤腳踩水的快樂(lè)，并把目光聚焦于小兄妹倆，突出表現(xiàn)了他們的快樂(lè)天真。然而其他孩子有是怎樣玩的呢？這時(shí)，不妨讓孩子們?cè)谡n文的插圖旁再添畫(huà)別人嬉戲的情景，或是接著課文繼續(xù)寫寫自己創(chuàng)作的小詩(shī)，使他們內(nèi)心的情感得到宣泄與傾吐，真正做到學(xué)有所樂(lè)、學(xué)有所得。