《給予樹(shù)》教案（精選13篇）
《給予樹(shù)》教案 篇1
【課前準(zhǔn)備】
1、生字詞卡片。
2、錄音機(jī)及本課的朗讀磁帶。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、議論課題，激發(fā)興趣
同學(xué)們看過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)各種樹(shù)，可是你們見(jiàn)過(guò)“給予樹(shù)”嗎?(師板書(shū)課題)，你能想象出“給予樹(shù)”是什么樣的嗎?它又有什么作用呢?
“給予樹(shù)”是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢?那就讓我們一起找開(kāi)課本輕聲讀讀吧。
二、初讀課文
1、學(xué)生聽(tīng)課文的錄音，邊聽(tīng)邊畫(huà)出本課的生字新詞。
2、自由讀課文，要求：
�、� 讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
�、� 邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號(hào)。
3、檢查讀書(shū)情況：
⑴ 出示生字卡片讀生字。(自己練讀，指名讀，齊讀鞏固)
⑵ 出示詞語(yǔ)卡片讀詞語(yǔ)。(開(kāi)火車(chē)讀，齊讀)
�、� 提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。
�、� 根據(jù)學(xué)生的讀書(shū)情況，相機(jī)出示有關(guān)的句子指導(dǎo)讀。
4、學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事(可以獨(dú)自讀，也可以和同座合作讀)，看看哪些地方使你受到感動(dòng)，做做記號(hào)，再有感情地朗讀體會(huì)。
三、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞兩遍。
2、練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、讀下面的詞語(yǔ)：
沉默不語(yǔ) 如愿以償 仁愛(ài) 體貼
2、說(shuō)一說(shuō)上面四個(gè)詞語(yǔ)的意思：
理解重點(diǎn)詞句：
⑴學(xué)生默讀課文，用“──”畫(huà)出這四個(gè)詞語(yǔ)所在的句子，再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
�、浦该x出所畫(huà)的句子并出示：
�、� “只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)”。
�、� “這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨薄?/p>
�、锹�(lián)系上下文，思考討論這兩句話：
①金吉婭為什么沉默不語(yǔ)?相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀有關(guān)的句段。
�、谀莻�(gè)陌生女孩有什么愿望?又是怎樣如愿以償?shù)?
相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。
⑷用“～～”畫(huà)出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化：
學(xué)生匯報(bào)交流后，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。
二、學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀
三、總結(jié)全文
雨果說(shuō)：“善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的�！弊屛覀�?cè)僖淮巫x一讀課文的最后一段，永遠(yuǎn)記住在這個(gè)善良、可愛(ài)的金吉婭。
《給予樹(shù)》教案 篇2
【設(shè)計(jì)思路】
《給予樹(shù)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，文章描述了在圣誕節(jié)到來(lái)之前，金吉婭把應(yīng)該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩的故事，贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。課文從媽媽我的角度來(lái)敘述故事，通過(guò)我的觀察、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭的可貴品質(zhì)。
根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)要注意以人為本、以讀為本。抓住媽媽情感變化這一主線，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界，在創(chuàng)設(shè)情境、自讀自悟、交流互動(dòng)中感悟金吉婭那顆金子般的心。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解媽媽的心情變化，體會(huì)金吉婭的善良之心、仁愛(ài)之情、體貼之意。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文的最后一段話。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題
1、（出示圣誕節(jié)相關(guān)圖片，播放圣誕歌曲）同學(xué)們，看到這些圖片，你想到了什么？
2、揭題板書(shū)：
這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在圣誕期間的感人至深的故事──《給予樹(shù)》。
�。▌�(chuàng)設(shè)這樣的情境，可以吸引同學(xué)們的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能自如輕松地導(dǎo)入新課。）
3、學(xué)生讀題，正音并解釋給予：
語(yǔ)文教學(xué)要注意基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)與鞏固，此環(huán)節(jié)既幫助學(xué)生弄清字音、詞義，又為后面課文的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。
二、初讀課文，把握大意
1、以自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：這個(gè)故事講了一件什么事？
2、指名交流。
3、在這件事中媽媽的感情發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，畫(huà)出相關(guān)的詞句。
4、指名讀出表現(xiàn)媽媽情感變化的句子。生說(shuō)師板書(shū)：
擔(dān)心、生氣、激動(dòng)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。本環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)時(shí)找準(zhǔn)突破口，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主線，理解感悟課文，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高起到了潛移默化的作用。
三、細(xì)讀感悟，深入體會(huì)
走進(jìn)媽媽的精神世界：
1、投影出示擔(dān)心一句：
讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享，他們?cè)趺纯赡苜I(mǎi)到很多很多的禮物呢？
�、� 自由品讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，在閱讀實(shí)踐中，教師要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。
⑵ 你是從哪些地方體會(huì)到的？師引導(dǎo)學(xué)生扣只、卻、怎么可能。
�、� 你已經(jīng)讀懂了媽媽的心，你能通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)嗎？
�、� 指名讀、齊讀。
�、� 師小結(jié)：
我們抓住了這幾個(gè)關(guān)鍵詞，就能把課文讀得很有味道。誰(shuí)也能用這種方法讀讀生氣這句？
授人以魚(yú)，不如授之以漁。在這一環(huán)節(jié)中，教師注重了學(xué)法的指導(dǎo)和運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2、投影出示生氣一句：
她只買(mǎi)了一些棒棒糖──那種五十美分一大把的棒棒糖！我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？
⑴ 指名讀，師生共同評(píng)價(jià)。
師生、生生之間的互評(píng)，實(shí)現(xiàn)了課堂上師生間、生生間的互動(dòng)，同時(shí)也在正面、互動(dòng)的評(píng)價(jià)中為課堂教學(xué)營(yíng)造民主和諧的氛圍。
⑵ 男、女生賽讀。
�、� 師導(dǎo)讀：做為媽媽，她多希望金吉婭能把這二十美元與哥哥、姐姐一起分享，為他們送出──生齊讀最誠(chéng)摯的祝福，收到最甜蜜的笑容。所以，透過(guò)塑料口袋，我發(fā)現(xiàn)──生接讀。
教師導(dǎo)讀激情，師生互動(dòng)，使感情朗讀達(dá)到了人文合一的境界。
過(guò)渡：可是課文的結(jié)尾呢？
3、投影出示擁抱一句：
我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。
⑴ 生讀。
�、� 媽媽為何如此激動(dòng)，緊緊地?fù)肀е鸺獘I？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文第四自然段，反復(fù)品一品，哪些地方令你感動(dòng)，隨手畫(huà)下來(lái)，也可以在旁邊寫(xiě)上感受。
�。ㄉ杂勺x，批注。）
課堂是屬于學(xué)生的，把學(xué)生的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，真正擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)。
走進(jìn)金吉婭的精神世界：
討論交流（根據(jù)學(xué)生的交流隨機(jī)出示）。
1、投影出示：
我們有這么多人，已能夠得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。
�、� 生說(shuō)感受，讀句子，生評(píng)價(jià)。
⑵ 小女孩什么都沒(méi)有，她可能沒(méi)有什么？生說(shuō)時(shí)，師隨即評(píng)價(jià)，你很善解人意；你也有一顆同情心。
《全同制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，尊重學(xué)生主體，以學(xué)定教，靈活調(diào)整教學(xué)策略，學(xué)生興趣盎然，扎實(shí)有效。
2、投影出示：
樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。
⑴ 指名讀，說(shuō)感受。（引導(dǎo)學(xué)生扣住一直盼望）
�、� 我們不認(rèn)識(shí)這個(gè)小女孩，但我們可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)想象的翅膀，想一想，她為什么一直盼望有一個(gè)洋娃娃？
在訓(xùn)練學(xué)生想象思維的同時(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，促進(jìn)了學(xué)生與文本之間對(duì)話和交流。
�、� 讓我們帶著小女孩的渴望讀讀這句話。
�、� 如果你就是金吉婭，當(dāng)你看到這個(gè)小女孩寫(xiě)的這張卡片時(shí)，你會(huì)怎樣想？
�。ㄉf(shuō)。）
她一定會(huì)這么想，但真的就這么快做出了決定嗎？當(dāng)時(shí)，她猶豫過(guò)嗎？她左右為難過(guò)嗎？
換位思考，讓學(xué)生融入課文情境之中，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感。
�、� 此時(shí)，你覺(jué)得金吉婭是個(gè)怎樣的孩子？
3、（呈現(xiàn)圖片）小結(jié)：
善良的金吉婭為可憐的小女孩送出了最誠(chéng)摯的祝福。援助中心的工作人員接過(guò)禮物，道出了一聲沉沉的、深深的感謝。這個(gè)圣誕節(jié)也因?yàn)橛辛诉@樣一份特別的禮物而變得特別有意義
4、帶著我們的感動(dòng)一起讀第四段。
在充分的情感渲染中，以情促讀，以讀怡情。
四、拓展延伸，提升情感
1、小女孩如愿以償，可哥哥、姐姐的愿望卻沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，此時(shí)此刻，如果你就是金吉婭的哥哥姐姐，你會(huì)怎樣對(duì)妹妹說(shuō)呢？
學(xué)生在對(duì)話的過(guò)程中，加深理解和體驗(yàn)，受到感染和熏陶。
2、引讀最后一段：
在這個(gè)洋溢著濃濃愛(ài)意的圣誕節(jié)里，金吉婭送給陌生女孩的是什么？送給哥哥姐姐和我們的是什么？
3、在《讓世界充滿愛(ài)》的背景音樂(lè)中，播放各種貧困、災(zāi)害、戰(zhàn)爭(zhēng)、無(wú)助的照片。
師小結(jié)：同學(xué)們，在這個(gè)世界上還有許多人比我們更貧窮、更孤單、更無(wú)助，他們需要我們的善良、仁愛(ài)、同情和體貼。把給予樹(shù)種在我們每個(gè)人的心上吧，讓我們的世界充滿愛(ài)，充滿溫暖！
創(chuàng)設(shè)情境，巧妙自然地引領(lǐng)學(xué)生走出文本，走進(jìn)生活，提升情感。
一、以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對(duì)話，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)
本教學(xué)十分重視學(xué)生在閱讀中的主體地位，讓學(xué)生在與文體對(duì)話、師生對(duì)話、學(xué)生與學(xué)生對(duì)話的過(guò)程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。一是引導(dǎo)學(xué)生充分地讀文；二是讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，與文本中的人物對(duì)話，使學(xué)生與作者進(jìn)行心靈的碰撞與交流。在這種積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)善良、仁愛(ài)、同情、體貼這四個(gè)詞便有了獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
二、以情為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在感受中學(xué)習(xí)
本教學(xué)一開(kāi)始首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，抓住文章情感主線，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)媽媽和金吉婭的精神世界。然后圍繞學(xué)生找出的感受最深的句子，通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)、圖片、音樂(lè)等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，由淺入深積極引導(dǎo)，召喚學(xué)生心中那份純樸的人性，使學(xué)生受到濃郁的人文熏陶。這些充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者這一教學(xué)理念。
《給予樹(shù)》教案 篇3
一、復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，聽(tīng)寫(xiě)后同桌互相批改。
2、指名分段朗讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
二、交流感悟
上節(jié)課你們讀了課文，那你對(duì)哪些內(nèi)容最感興趣？又有什么感受呢？
三、學(xué)課文1到3自然段
1、指讀1、2段后討論：
你讀懂了什么？
2、生匯報(bào)，教師相機(jī)出示以下句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
�、呕丶彝局�，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。
可引導(dǎo)學(xué)生抓住“沉默不語(yǔ)”來(lái)質(zhì)疑、釋疑。
⑵圣誕前夕，我給了每個(gè)孩子20美元，提醒每人至少準(zhǔn)備四份禮物。
為什么不是五份呢？
3、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)盼望圣誕節(jié)的心情。
4、指讀第3段，學(xué)生邊聽(tīng)邊評(píng)議：讀得有感情嗎？為什么？
5、指名再讀，再評(píng)議，再指導(dǎo)朗讀。
四、學(xué)習(xí)4、5段
1、齊讀第4段，討論：讀懂了什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生在感情地朗讀第4段中金吉婭說(shuō)的話。
3、用橫線劃出金吉婭買(mǎi)洋娃娃送給女孩的句子。
4、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的體會(huì)。
5、指讀第5段：
�、庞懻摚航鸺獘I給家人的圣誕禮物只是50美分一大把棒棒糖嗎？為什么？
�、埔龑�(dǎo)學(xué)生理解媽媽心情的變化。
�、驱R讀，讓學(xué)生充分感悟金吉婭善良、仁愛(ài)的品質(zhì)。
五、總結(jié)全文
讀了這篇課文，你一定很感動(dòng)，請(qǐng)你談一談自己的感受。
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)自己喜歡句子。
2、如果你是那個(gè)小女孩，一定非常感激金吉婭，請(qǐng)你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫(xiě)幾句感謝的話。
《給予樹(shù)》教案 篇4
觀課議課是語(yǔ)文教研活動(dòng)的重要方式，是落實(shí)校本教研的重要途徑，是探索、診斷、檢驗(yàn)課堂教學(xué)改革成效的重要方法，也是廣大教師喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)文教研形式。
長(zhǎng)期以來(lái)，我們青年教師將觀課、學(xué)課作為自己專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。筆者曾經(jīng)無(wú)數(shù)次醉心于名、特、優(yōu)教師的獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，癡迷于大家富麗堂皇的課堂氣象。總以為，大家就是這樣的，是高不可攀的，是可望而不可及。這種想法止步于聽(tīng)到于永正老師執(zhí)教的《給予樹(shù)》一課。
《給予樹(shù)》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，講述的是八歲的小女孩金吉婭，在隨家人購(gòu)買(mǎi)圣誕節(jié)禮物時(shí)，用自己原本準(zhǔn)備為家人購(gòu)買(mǎi)圣誕禮物的20美元，為一位陌生的希望得到救助的小姑娘完成圣誕愿望的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，內(nèi)容淺顯，但感情真摯，人物形象豐滿感人。于老師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上和在學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上給筆者全新的感受——原來(lái)語(yǔ)文課可以這樣上，也能上得很好。
一、精研課標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明
按照課標(biāo)要求，三年級(jí)的閱讀教學(xué)第一條是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，第二條是“初步學(xué)會(huì)默讀”，第三條是“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”，第八條是“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段”。
1.讀的目標(biāo)落到實(shí)處。
在于老師的課堂教學(xué)中我們看到，他緊緊圍繞課標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中把“正確、流利、有感情地朗讀課文”作為一項(xiàng)重要目標(biāo)予以落實(shí)，通過(guò)學(xué)生的自由讀、指名朗讀、教師范讀、學(xué)生比賽讀等多種形式進(jìn)行讀的訓(xùn)練，目標(biāo)達(dá)成度高。文中金吉婭對(duì)媽媽說(shuō)的話是表現(xiàn)她金子般美好心靈的重要部分，讀好這段話對(duì)理解人物、感受語(yǔ)言至關(guān)重要。在學(xué)生讀不出金吉婭對(duì)家人的愧疚，但又認(rèn)為自己做的正確的復(fù)雜的心理時(shí)，于老師適時(shí)地進(jìn)行了范讀。在聲情并茂的范讀后他問(wèn)學(xué)生“從我的朗讀中，你覺(jué)得金吉亞是個(gè)怎樣的孩子？”學(xué)生回答：“有愛(ài)心，有同情心，善良，仁愛(ài)。”“我在讀金吉亞的話時(shí)，仿佛就變成了只有八歲的金吉亞。家里并不寬裕，媽媽好不容易攢了一百美元，每人只能分到20美元去選購(gòu)圣誕禮物，而且媽媽要求每人至少要買(mǎi)四份圣誕禮物，但是我卻用這二十美元給陌生的小女孩買(mǎi)了圣誕禮物�，F(xiàn)在，我就站在母親面前告訴她這一切。請(qǐng)大家把金吉亞說(shuō)的話好好讀一下，看誰(shuí)能讀出她的仁愛(ài)、同情、體貼和善良�！庇诶蠋熣f(shuō)。在學(xué)生的練習(xí)中，老師還不時(shí)提示大家注意課文中“低”“難過(guò)”等詞語(yǔ)，“她聲音很低，因?yàn)樗桓掖舐曊f(shuō)，她沒(méi)有按照媽媽的要求去做，沒(méi)有買(mǎi)到四份像樣的禮物，所以聲音低，不敢說(shuō)。再想一想她是個(gè)那么富有同情心的小女孩，你就能讀好了。”在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生把自己想成金吉亞，還原文中的情境，非常精彩地朗讀出了這段話，使讀書(shū)的目標(biāo)圓滿達(dá)成。
2.詞語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)高標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成。
在本節(jié)課的教學(xué)中，于老師的詞語(yǔ)教學(xué)獨(dú)具特色，很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。于老師抓住“并不寬�！边@個(gè)并不起眼的詞作為突破口展開(kāi)詞語(yǔ)教學(xué)訓(xùn)練。在理解“并不寬裕”的詞義時(shí)于老師首先要求學(xué)生默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。因?yàn)檫@個(gè)詞的理解程度直接制約著學(xué)生對(duì)金吉亞美好品質(zhì)的理解，所以當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“‘并不寬�！褪羌依锊桓辉�，沒(méi)大有錢(qián)”的認(rèn)識(shí)后，于老師并沒(méi)有滿足學(xué)生此時(shí)對(duì)詞語(yǔ)理解的反饋。他繼續(xù)追問(wèn)“書(shū)上怎么寫(xiě)的？從一二兩個(gè)自然段中哪些詞語(yǔ)可以看出家里錢(qián)不多，生活不富裕？”并要求學(xué)生拿起筆，在書(shū)上圈畫(huà)出哪些詞句能說(shuō)明“并不寬裕”的意思。學(xué)生按照于老師的要求默讀課文，圈畫(huà)詞語(yǔ)。學(xué)生很快找到了“只攢了100美元”，“五個(gè)孩子分享”，“每個(gè)孩子二十美元”的句子，于老師板書(shū)下“一百美元”、“五個(gè)”、“二十”幾個(gè)詞。再一次讓學(xué)生聯(lián)系這些數(shù)字理解“并不寬裕”這個(gè)詞。在最后他總結(jié)到：“同學(xué)們，好多詞語(yǔ)的意思就在課文的字里行間，只要我們認(rèn)真讀書(shū)，聯(lián)系上下文就可以把它讀懂�！辈⒁髮W(xué)生運(yùn)用這個(gè)方法去理解“如愿以償”。在教學(xué)的第三個(gè)板塊，于老師根據(jù)課后習(xí)題設(shè)計(jì)了小練筆，并強(qiáng)調(diào)要“用上黑板上的所有詞語(yǔ)”（如愿以償、并不寬裕、一百、五個(gè)、二十、八歲），達(dá)到了積累運(yùn)用的目的。只有會(huì)運(yùn)用，才是真理解�？梢哉f(shuō)，于老師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)緊緊圍繞課標(biāo)，簡(jiǎn)明務(wù)實(shí)。
二、精研文本，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)要
在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容選擇的得當(dāng)與否已成為制約語(yǔ)文教學(xué)課堂效率的瓶頸。我們遺憾地看到，一部分教師在備課時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇存在著很大的隨意性，很多情況下是憑著“這里我要講，我該教這里”的直覺(jué)在選擇教學(xué)內(nèi)容。至于為什么要教這些內(nèi)容，而不是其他內(nèi)容，選擇這些教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)是什么，我們的教師沒(méi)有理性地追問(wèn)過(guò)自己。這種下意識(shí)的選擇行為導(dǎo)致課堂上教師該講的內(nèi)容不講，卻花費(fèi)了大量的時(shí)間在書(shū)上寫(xiě)的明明白白學(xué)生一讀就懂的內(nèi)容上轉(zhuǎn)圈圈。更有甚者，會(huì)把學(xué)生原來(lái)讀懂的又教糊涂了。
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上于老師抓住了“一二一”就高質(zhì)量的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。即：讀好一段人物語(yǔ)言，理解兩個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)好一段話。金吉婭對(duì)媽媽的那一段話是作者精心設(shè)計(jì)的，描寫(xiě)生動(dòng)，是理解金吉婭善良、仁愛(ài)的突破口。于老師緊緊抓住這段話的朗讀體會(huì)人物的高尚品質(zhì)。在學(xué)生讀不好的時(shí)候，于老師聲情并茂的范讀在學(xué)生的心和作者的心之間架起了溝通的橋梁，一下縮短了作者和學(xué)者心靈的距離，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情共鳴。于老師說(shuō)，學(xué)生讀不好的原因是學(xué)生看到的是字而不是感情。當(dāng)我們把學(xué)生引導(dǎo)到作者的感情軌道上使，文本的難點(diǎn)瞬間攻破。通過(guò)“并不富�！焙汀叭缭敢詢敗眱蓚�(gè)詞的理解，即上下貫通了文本有使表現(xiàn)金吉婭品質(zhì)的重點(diǎn)詞語(yǔ)凸顯出來(lái)，可謂精巧。在寫(xiě)話的訓(xùn)練中，于老師要求用上黑板上的所有詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)是理解課文內(nèi)容的節(jié)點(diǎn)，是體會(huì)文章感情的關(guān)鍵，是揣摩人物品質(zhì)的憑借。當(dāng)學(xué)生恰當(dāng)?shù)氖褂眠@些詞的時(shí)候，它們已內(nèi)化為學(xué)生的詞語(yǔ)。
三、精研學(xué)生，學(xué)習(xí)活動(dòng)方式簡(jiǎn)練
學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主體，能否設(shè)計(jì)出并有效地組織好學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。有人提出要“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”。在《給予樹(shù)》一課的教學(xué)中，我們沒(méi)有看到花哨的表演，繁復(fù)的環(huán)節(jié)。于老師采用的教學(xué)方式是常態(tài)的，是我們每位語(yǔ)文教師平時(shí)采用的方式：讀讀書(shū)，交流交流，寫(xiě)寫(xiě)話。讀、說(shuō)、寫(xiě)是學(xué)好語(yǔ)文的常道。關(guān)鍵是在這些常道中如何達(dá)到不尋常的效果，那需要教師用心地用好每一種方式。有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式有時(shí)可以很簡(jiǎn)單。
在觀課議課中我們老師要清楚觀、議的要點(diǎn)，要思考語(yǔ)文到底教什么，給學(xué)生留下什么，要有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)和過(guò)關(guān)意識(shí)。只有這樣，我們開(kāi)展的觀課議課活動(dòng)才能更好地服務(wù)于課堂教學(xué)改革。
《給予樹(shù)》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、 能正確朗讀課文。
2、 感情朗讀含義深刻的句子。
3、 理解金吉婭沉默不語(yǔ)的原因，體會(huì)她對(duì)家人的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解金吉婭沉默不語(yǔ)的原因，體會(huì)她對(duì)家人的愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備
給予樹(shù)第一課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件
一、欣賞圖片、揭示課題
師：小朋友們，你們知道西方國(guó)家最重要的節(jié)日是什么節(jié)嗎？
生：圣誕節(jié)
師：西方的圣誕節(jié)相當(dāng)于中國(guó)的春節(jié)，你們知道圣誕節(jié)是幾月幾號(hào)嗎？
生：12月25號(hào)
師：你們了解圣誕節(jié)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)
1、出示圖片欣賞，了解圣誕節(jié)。
�。ㄊフQ節(jié)到了，人們?cè)谑フQ樹(shù)上掛滿了什么小禮物，多漂亮��！這是圣誕節(jié)大餐，有什么火雞、烤鵝，多豐盛啊！在這團(tuán)聚的節(jié)日里，大家互相贈(zèng)送什么禮物，希望能送出自己最誠(chéng)摯的祝福，收到最甜蜜的笑容，多溫馨啊！還有慈祥的圣誕老人，趕著馴鹿給孩子們分發(fā)什么禮物，多幸福啊�。�
師：圣誕節(jié)真是個(gè)美好的節(jié)日��！今天，/就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)發(fā)生在美麗的圣誕夜的故事吧！
2、出示給予樹(shù)：
師：誰(shuí)來(lái)讀讀課題？
指名讀，齊讀
師：真不簡(jiǎn)單，不僅讀準(zhǔn)了多音字給，也讀準(zhǔn)了生字予。
3、出示給予注音：
師：多音字給的另一個(gè)讀音是什么？
生：gěi
師：咱們仔細(xì)地來(lái)看看，寫(xiě)予要注意什么？
生：與矛的區(qū)別，不要多一撇
師：請(qǐng)小朋友拿出手，跟老師一起課題寫(xiě)到黑板上
4、板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空。
師：請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)123頁(yè)，在課題下面寫(xiě)寫(xiě)予，注意寫(xiě)字的姿勢(shì)要正確。
書(shū)寫(xiě)予。
二、走近文本，初知大意
師：《給予樹(shù)》這篇課文講了一件什么事呢？請(qǐng)小朋友們認(rèn)真地讀讀課文。
出示：讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字請(qǐng)教同桌或借助拼音幫忙；讀通句子，難讀的句子多讀幾次。
1、自讀課文，個(gè)別指導(dǎo)。
師：請(qǐng)小朋友看看大屏幕，課文中這幾個(gè)比較長(zhǎng)的句子你們能讀通順了嗎？
出示：孩子們熱烈地討論這個(gè)問(wèn)題，互相試探對(duì)方的心意，希望送出最誠(chéng)摯的祝福，收到最甜蜜的笑容。讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要有五個(gè)孩子來(lái)分享，他們?cè)趺纯赡苜I(mǎi)到很多很好的禮物呢？
這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
2、自讀，指名讀（正音，讀好生字）齊讀
師：課文講了一件什么事？你可以借助老師給你的這幾個(gè)詞語(yǔ)簡(jiǎn)單地和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
3、出示：20美元 50美分 棒棒糖 洋娃娃
同桌說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。
�。ㄊフQ節(jié)快到了，媽媽給了每個(gè)孩子20美元買(mǎi)禮物。金吉婭買(mǎi)了一些50美分一大把的棒棒糖送給哥哥姐姐，卻給陌生的小女孩買(mǎi)了洋娃娃。）
三、走進(jìn)文本，解疑悟情
�。ㄒ唬└形蚋绺缃憬愕呐d高采烈
師：金吉婭給哥哥姐姐買(mǎi)了棒棒糖，給小女孩買(mǎi)了洋娃娃。那哥哥姐姐們都買(mǎi)了什么？
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)
師：他們買(mǎi)了這么多這么好的禮物，心情怎么樣？
生：高興、開(kāi)心、興奮、/article/興高采烈
師：你能從課文中找到他們買(mǎi)了禮物后興高采烈的句子嗎？趕快找一找。
1、讀課文，找句子。
指名讀句子
2、出示：回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物。
師：誰(shuí)想讀讀這一句？
指名讀。
師：從這句話中你體會(huì)到了什么？
學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
師：請(qǐng)你（ ）地讀一讀。2名
師：從你的讀中老師感受到了你的（ ），尤其是興高采烈這個(gè)詞，讀得特別到位。
《給予樹(shù)》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，理解最后一段的意思。
2、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)金吉婭美好、善良的心靈。
3、在朗讀、品味的過(guò)程中，關(guān)注課文的表達(dá)方式，了解“給予”的真正含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，抓住重點(diǎn)段做為切入口。
1、師引：今天，我們這一節(jié)課繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《給予樹(shù)》。 齊讀課題
通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了課文中的什么內(nèi)容？你能用上這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
2、出示：
把 ，給予了 。
3、學(xué)生回答，并借機(jī)追問(wèn)，你是從哪一小節(jié)中讀懂的？請(qǐng)你把它再好好讀一讀。
二、研讀最后一小節(jié)，初次體會(huì)感情。
1、齊讀最后一小節(jié)，（讓我們一起來(lái)讀一讀）。
2、解釋“如愿以償”（你讀懂了“如愿以償”這個(gè)詞語(yǔ)的意思了嗎？）
課文中講誰(shuí)的什么愿望終于實(shí)現(xiàn)了？
是誰(shuí)幫她實(shí)現(xiàn)的？請(qǐng)你連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、師引：那個(gè)渴望得到洋娃娃的小女孩得到了夢(mèng)寐以求的禮物后，她綻開(kāi)了甜蜜的微笑，這就是一個(gè)（學(xué)生齊：一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ�。�?/p>
4、師引：同學(xué)們體會(huì)得真不錯(cuò)，我想這個(gè)填空題一定也難不倒你了。
出示：
這個(gè)圣誕節(jié)，她不但給我們（ ），還送給我們（ ）。
但是如果，我這樣表達(dá)這句話，你能說(shuō)出它們有什么不一樣了嗎？
出示：
這個(gè)圣誕節(jié)，她不但給我們（棒棒糖），還送給我們（善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槪?/p>
（提示:交換了位置,作者想強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容不同,在媽媽的心里,對(duì)一個(gè)陌生女孩的愛(ài)心和棒棒糖相比,哪個(gè)更讓媽媽喜歡?）
5、師引：是啊，在媽媽的心里，女兒的善良和愛(ài)心是多么的珍貴�。〈藭r(shí)此刻，媽媽的內(nèi)心是（高興、激動(dòng)、自豪、興奮等）你能讀出媽媽的心情嗎？
指名、齊讀
三、研讀三、四兩小節(jié)，再次體會(huì)感情
1、師引：金吉婭送給一個(gè)陌生女孩的是昂貴的洋娃娃，送給自己的家人的卻只是棒棒糖，難道金吉婭不愛(ài)自己的家人嗎？你是從課文中的哪些句子中體會(huì)出來(lái)的？請(qǐng)你再次靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)讀讀課文，找到句子來(lái)體會(huì)體會(huì)。
2、出示交流：（注意要求學(xué)生，讀課文中的句子，并加上自己的理解）
A、金吉婭說(shuō)話的聲音很低，顯然在為沒(méi)能給我們買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)。
吉婭的心里“像樣的禮物”該是怎樣的？
B、 只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。
金吉婭為什么沉默不語(yǔ)？（注意用第一人稱）
哥哥姐姐在干什么？（出示課文中的句子）
3、師引：是啊，金吉婭心里很擔(dān)心、難過(guò)而沉默不語(yǔ)，哥哥姐姐們卻個(gè)個(gè)興高采烈，這是多么鮮明的對(duì)比�。∧隳馨阉鼈冏x出來(lái)嗎？
4、師引：那金吉婭為什么還要把那么貴的禮物送給陌生的小女孩呢？
�。�1） 找出金吉婭說(shuō)的理由，并用筆劃出那句話。
（2） 我們?cè)谧x這段話時(shí)，是不是也要象金吉婭前面說(shuō)話的聲音那樣很低嗎？為什么？（想得到媽媽的諒解、肯定、支持）
�。�3） 誰(shuí)想來(lái)試一試，（指名試讀）一起來(lái)試一試。（齊讀）
（4） 讓我們?cè)賮?lái)讀一讀金吉婭的話吧�。◣熒献髯x）
四、課文，升華情感
1、聽(tīng)了金吉婭輕輕的敘述，你了解到金吉婭是一個(gè)怎樣的孩子？（提示用上善良、仁愛(ài)、同情、體貼）來(lái)說(shuō)一說(shuō)。所有的善良、仁愛(ài)、同情、體貼都源自于一個(gè)字，那就是“愛(ài)”。
2、感情引讀最后一小節(jié)：
多么有愛(ài)心的孩子啊，作為孩子的母親，所有的語(yǔ)言都無(wú)法表達(dá)她此時(shí)此刻內(nèi)心的激動(dòng)，只有（激動(dòng)地讀一讀）
作為孩子的母親，也為剛才誤解了孩子而感到深深的歉意，千言百語(yǔ)化作一個(gè)深情的擁抱，（我們滿懷深情地讀一讀）
作為孩子的母親，更為有一個(gè)這樣善良、仁愛(ài)、同情和體貼他人的孩子而
感到自豪，于是（讓我們自豪地讀一讀）
4、在一個(gè)溫暖如春的下午，金吉婭收到了一封來(lái)自遠(yuǎn)方的來(lái)信，那是那個(gè)收到洋娃娃的小女孩的來(lái)信，信上會(huì)怎么說(shuō)？（想象說(shuō)話）
5、師引:
同學(xué)們,“給予”是一種快樂(lè)，快樂(lè)了別人，也快樂(lè)了自己；“給予”是冬是里的一縷陽(yáng)光，溫暖了你的心，也溫暖了他的心……你覺(jué)得“給予”是什么？（要求用優(yōu)美的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)“給予”的理解）
五、全文：
“贈(zèng)人玫瑰，手有余香�！苯o予是付出，更是一種收獲，讓我們?cè)谝魳?lè)聲中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)吧
《給予樹(shù)》教案 篇7
教材分析：
課文寫(xiě)的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。課文贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。
【設(shè)計(jì)理念】
語(yǔ)文教學(xué)中的“閱讀”不同于生活中的“閱讀”，它承載著識(shí)字學(xué)詞、訓(xùn)練語(yǔ)言、積累語(yǔ)感、習(xí)得讀法、陶冶情操等教育任務(wù)，因此，本設(shè)計(jì)力圖追求閱讀課的教學(xué)意義，注重識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)，在讀通課文的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)多種情境，引導(dǎo)學(xué)生披文入境，在對(duì)內(nèi)容的理解中受到情感的熏陶和感染，在語(yǔ)言的訓(xùn)練中培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確朗讀“給予、試探、心意、祝福、心意”等詞語(yǔ)；
2、讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情；
3、有感情地朗讀課文，并積累語(yǔ)言；
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良，富有同情心的美好品質(zhì)。
理解課文的最后一段
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
課前話題：
為了消除大家的緊第心情，我們先找個(gè)話題聊聊好嗎？：這個(gè)月的25號(hào)就是圣誕節(jié)了，你們最想得到什么禮物？或最想買(mǎi)些什么禮物送給誰(shuí)呢？？？
生：
師：相機(jī)點(diǎn)評(píng)。人們之間相送禮物，表達(dá)心中的情感，圣誕節(jié)真是一個(gè)快樂(lè)的日子啊。
師：上課鈴聲響，我們正式上課，好嗎？示意同學(xué)們坐好。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
師：圣誕樹(shù)上掛著許多心愿卡，你認(rèn)識(shí)上面的字嗎？（課件出示詞語(yǔ)）開(kāi)火車(chē)讀
師：（板書(shū)：給予）誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)。
請(qǐng)三個(gè)學(xué)生讀。
齊讀：給予
師：很好，大家都能把這個(gè)帶有多音字的詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。誰(shuí)愿意來(lái)告訴老師這個(gè)詞語(yǔ)的意思？
生：、“給予”是幫助，送的意思
師；（板書(shū)：樹(shù)）那“給予樹(shù)”又是什么呢？
生：在圣誕樹(shù)上面掛上反映孩子心愿的卡片，用這樣種方法來(lái)請(qǐng)求別人的贊助，這樣的樹(shù)，就叫給予樹(shù)師畫(huà)后貼上卡片
師：這就是
生：齊讀課題
設(shè)計(jì)意圖：不識(shí)字不能讀通課文，而“讀通”課文是閱讀學(xué)習(xí)的根本，本固才能枝繁葉茂。因此，從新課導(dǎo)入時(shí)就開(kāi)始學(xué)認(rèn)生字新詞，且隨著教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，在不同階段將一些詞語(yǔ)隨文而學(xué)，這樣，既能讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的意思，還能有機(jī)、多變地讓學(xué)生讀相關(guān)的課文，把課文讀通、讀熟，在整體感知中培養(yǎng)語(yǔ)感。
二.分析課文，體味人性美
師：真棒，看來(lái)上節(jié)課大家都聽(tīng)得很認(rèn)真。今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)31課，上節(jié)課我們還留了一道思考題：小主人公金吉婭拿著媽媽辛辛苦苦攢的二十美元在商場(chǎng)里為家人選購(gòu)禮物時(shí)，她看到了什么，又做了什么呢？想好的同學(xué)舉手來(lái)看看，看來(lái)回家認(rèn)真思考的同學(xué)可真不少啊。。你來(lái)說(shuō)說(shuō)。其它同學(xué)打開(kāi)課文一起來(lái)看看。
生：他看到了一棵援助中心的“給予樹(shù)”。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。
師：從你的回答中我們讀懂了一個(gè)小女孩的心愿。那就是：：
生：她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。多媒體出示
師：“一直盼望”什么意思，可以看出什么？
生：非常希望，可以看出她想得時(shí)間很久了
師引說(shuō)：是啊一直盼望也就是白天，小女孩一個(gè)人孤零零的時(shí)候，她盼望著有個(gè)洋娃娃和她一起
生：玩耍。
師：晚上，面對(duì)黑漆漆的屋子，她盼望著有個(gè)洋娃娃和她一起
生：睡覺(jué)
師：小女孩每時(shí)每刻都在盼望著擁有一個(gè)……
生：穿著裙子的洋娃娃。
師：所以說(shuō)……她讀……
生：她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。
師：“金吉婭”，知道小女孩的心愿后，心里想些什么？
生：小女孩很可憐，我要幫助她
師：于是她怎么做呢？
生：于是，她取下卡片，買(mǎi)了洋……
師：多么善良，有同情心的孩子呀。板書(shū)：善良同情
師：你很會(huì)提問(wèn)題，讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀第三自然段？其他同學(xué)邊聽(tīng)邊劃出描寫(xiě)金吉婭的句子。請(qǐng)你來(lái)。
生讀
師：劃出描寫(xiě)金吉婭的句子了嗎？你來(lái)說(shuō)。
生：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。多媒體出示句子。
師：知道什么是沉默不語(yǔ)嗎？不用舉手，我們來(lái)表演表演。那我明白了就是不說(shuō)話，什么也不想嗎？
生：不是，應(yīng)該是什么都不說(shuō)，但心里在想事情。
師：那沉默不語(yǔ)的金吉婭心里在想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀1～3自然段想一想。。。同桌說(shuō)說(shuō)（走進(jìn)學(xué)生中間與學(xué)生交流）
師：沉默不語(yǔ)的金吉婭究竟在想些什么？
生：哥哥姐姐都買(mǎi)了很多很好的禮物，可我只買(mǎi)一些了棒棒糖，他們會(huì)不會(huì)怪我呢？
師：心里裝著著家人，擔(dān)心哥哥姐姐的感受。還會(huì)想什么？
生：媽媽會(huì)怎么說(shuō)我呀？會(huì)生我的氣嗎？
師：想著媽媽，擔(dān)心媽媽會(huì)生氣。多體貼的孩子呀。請(qǐng)坐板書(shū)“體貼“
師：透過(guò)“沉默不語(yǔ)”我們體會(huì)到了金吉婭的內(nèi)心，帶著你們的體會(huì)，一起來(lái)讀讀這句話？
生：（讀相應(yīng)句子）
師：那金吉婭的哥哥姐姐此時(shí)又是怎么樣的心情呢？誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容？、
生：興高采烈
師：那些句子可以看出哥哥姐姐興高采烈的樣子？
生讀句子
師：如果我們與哥哥姐姐興高采烈的樣子對(duì)比著讀，相信會(huì)更能感受到金吉婭沉默不語(yǔ)時(shí)的心情。
男女生合作讀
生：（讀相應(yīng)句子）。
師：在圣誕節(jié)的時(shí)候，他給家人買(mǎi)棒棒糖，卻給陌生的女孩買(mǎi)了洋娃娃，面對(duì)金吉婭的做法你有什么疑問(wèn)嗎？
生：為什么不給家人買(mǎi)好的禮物？
師：這樣體貼家人的金吉婭為什么只給家人買(mǎi)便宜的棒棒糖卻給陌生小女孩買(mǎi)洋娃娃呢？孩子們，看你們剛才提的問(wèn)題多值得思考，多有價(jià)值��！請(qǐng)同學(xué)默讀課文第四自然段，找找答案，動(dòng)手劃出相關(guān)的句子。開(kāi)始默讀時(shí)要?jiǎng)幽X思考，不要出聲。生：（默讀。）
師：，媽媽辛辛苦苦攢的錢(qián)，就是要“金吉婭”給哥哥、姐姐買(mǎi)圣誕禮物的啊。為什么她要幫一個(gè)連面都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的小女孩嗎？如果你就是金吉婭，你確定嗎？為什么？
生：我確定。因?yàn)槲覀兗依镉懈绺缃憬�，�?huì)得到許多禮物，而那小女孩什么都沒(méi)有，所以我一定要幫她實(shí)現(xiàn)愿望。
師：就如金吉婭所說(shuō)的：多媒體出示句子可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻沒(méi)有與課文的句子相比，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：打錯(cuò)了，漏字了。（補(bǔ)充出示“什么都”）多媒體出示句子
師：老師覺(jué)得不加這三個(gè)字也挺通順，挺好的呀，不加，行嗎？
生：不行，少了，說(shuō)明不了一點(diǎn)兒“都沒(méi)有”。
師：加上這三個(gè)字說(shuō)明什么？
生：說(shuō)明小女孩一丁點(diǎn)兒，一絲一毫都沒(méi)有。
師：上課前，我們聊了，圣誕節(jié)的大家會(huì)互送禮物，孩子們都沉浸在快樂(lè)中�？蛇@個(gè)小女孩呢？她卻什么都沒(méi)有。你們想想，她沒(méi)有什么？
生：沒(méi)有人關(guān)心她。
生：沒(méi)有人愛(ài)。
生：沒(méi)有禮物。
師：多么可憐的小女孩，在金吉婭的眼里，她什么都沒(méi)有。誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話。
生：讀“可是……沒(méi)有。”
師：是啊，什么都沒(méi)有，一無(wú)所有！誰(shuí)還想來(lái)讀？
生：讀“可是……沒(méi)有。”
師：是啊，多么可憐的小女孩呀，在圣誕節(jié)的前夕，她一無(wú)所有。
師：所以金吉婭下定決心給家人給買(mǎi)，
生：棒棒糖。
師：給陌生小女孩買(mǎi)
生：洋娃娃
師：多么善良，多么仁愛(ài)的金吉婭啊。板書(shū)：善良仁愛(ài)
此時(shí)，金吉婭為什么只給家人買(mǎi)棒棒糖，而給陌生的小女孩買(mǎi)洋娃娃，我們明白了，孩子們，金吉婭送給小女孩的僅僅只是一個(gè)洋娃娃嗎？他還送給她什么？
生：善良、仁愛(ài)、同情、體貼
生：關(guān)愛(ài)
生：愛(ài)心……
師：說(shuō)的多好，如果我是金吉婭的媽媽，我傷心過(guò)，我生氣過(guò)�？墒乾F(xiàn)在也明白了。所以讀。。。多媒體出示句子
生：我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。
師：你能根據(jù)媽媽此時(shí)的心情來(lái)填寫(xiě)嗎？多媒體出示句子：我＿＿＿＿＿極了，我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。
生：感動(dòng)，激動(dòng)，高興，自豪、興奮……
師：復(fù)雜的情感化成了媽媽的一個(gè)動(dòng)作……
生：我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。
師：因?yàn)?hellip;…
生：多媒體出示句子這個(gè)圣誕金吉婭不但送給我們棒棒糖，還送給我們……
師：作為哥哥的你，此時(shí)你也會(huì)————（男生讀句子）
師：作為姐姐的你，此時(shí)你也會(huì)————（女生讀句子）
師：讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x這段話，回味給予樹(shù)上所呈現(xiàn)出的人性最美的東西。
生：……
設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，多次創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生情感的波瀾，讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)人物內(nèi)心的情感，置身其中受到感染。這其間，既有想象力的培養(yǎng)，又有語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，既有分析能力、朗讀能力的提高，又有高尚情感價(jià)值觀的滲透，其工具性和人文性有機(jī)結(jié)合，水乳交融。
三、拓展延伸，升華情感
1、這時(shí)的你覺(jué)得這棵給予樹(shù)它還可以叫什么樹(shù)？（愛(ài)心樹(shù)、關(guān)愛(ài)樹(shù)）
2、同學(xué)們金吉婭的愛(ài)是洋娃娃，棒棒糖，在你們的生活中，愛(ài)還是什么？
生：愛(ài)是一杯熱茶
生：愛(ài)是給爺爺奶奶捶背
生：愛(ài)是幫助有困難的人……
師：愛(ài)可以有許多，請(qǐng)大家讀讀這首小詩(shī)
多媒體出示句子：愛(ài)是一陣熱烈的掌聲
愛(ài)是一句有善的講話
愛(ài)是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
愛(ài)是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?/p>
愛(ài)是瓢潑大雨中一把小花傘
愛(ài)是公交車(chē)上的一次讓座
愛(ài)是困難中的一句鼓勵(lì)
3（多媒體出示）小練筆：我要替那個(gè)小女孩寫(xiě)幾句感謝的話。
師：聽(tīng)，圣誕的音樂(lè)敲響了，金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼，讓那個(gè)陌生的小女孩如愿以償?shù)氐玫搅搜笸尥�，那么她又�?huì)對(duì)金吉婭說(shuō)些什么呢？
生：謝謝你，金吉婭，謝謝你的洋娃娃。
生：謝謝你，金吉婭，謝謝你送給我的愛(ài)。
生：謝謝你，金吉婭，謝謝你幫我完成了我心中的夢(mèng)想。
4、總結(jié)：作家雨果說(shuō)過(guò)：“善良是歷史稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的人”孩子們只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人
設(shè)計(jì)意圖：本單元的主題是“愛(ài)的奉獻(xiàn)”，結(jié)尾處設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，意在通過(guò)進(jìn)一步挖掘“給予樹(shù)”的內(nèi)涵，帶給學(xué)生思想的啟迪，激起學(xué)生向善的情感和愛(ài)心。另外，課文中有很多凝練、優(yōu)美的語(yǔ)言，應(yīng)讓學(xué)生吸收、內(nèi)化，因而設(shè)計(jì)了口語(yǔ)練習(xí)，意在挖掘更大的空間讓學(xué)生人人參與，從不同角度練習(xí)表達(dá)、積累語(yǔ)言，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本體目的。同時(shí)，這一設(shè)計(jì)也力圖起到進(jìn)一步理解深化主題的作用。因?yàn)槲恼聦?xiě)的是金吉婭的愛(ài)心，而這愛(ài)心卻與金吉婭充滿愛(ài)的家庭氛圍不無(wú)關(guān)系。細(xì)細(xì)品味，母子之愛(ài)，手足之愛(ài)溢于字里行間，更襯托出金吉婭對(duì)陌生人的愛(ài)的可貴。因而站在家人的角度講述金吉婭的故事，為金吉婭的行為感到驕傲，也在情理之中。
四、作業(yè)布置：
繼續(xù)完成小練筆
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
31.給予樹(shù)
援助如愿以償
善良同情
仁愛(ài)體貼
教學(xué)反思
在我們國(guó)家，也只有春節(jié)能和圣誕節(jié)相提并論了。一樣的熱鬧，一樣的充滿了歡樂(lè)。不同的是，在我們國(guó)家，小孩子都是處于被支配地位的。只是不斷的得到禮物，但不會(huì)有人苛求送出什么。家長(zhǎng)也不會(huì)讓孩子拿著錢(qián)跑到超市去買(mǎi)禮品，就更不用提送禮品了。在春節(jié)里，得與失是相互的，孩子磕頭，大人給壓歲錢(qián)。超市也不會(huì)設(shè)計(jì)“給予樹(shù)”這樣的慈善創(chuàng)舉，只是不停的促銷。
《給予樹(shù)》這篇課文展示了人性中美好的一面。金吉婭的“給予”不光是禮物，還有同情和愛(ài)心。同時(shí)，課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛(ài)，例如，“母子之愛(ài)”和“手足之愛(ài)”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個(gè)孩子錢(qián)讓他們買(mǎi)圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛(ài)的表現(xiàn)；媽媽聽(tīng)完金吉婭的陳述后，沒(méi)有責(zé)備她，卻為她的行為而感動(dòng)，也是母子之愛(ài)的表現(xiàn)。買(mǎi)禮物前，孩子們“希望送出最誠(chéng)摯的祝福，收到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛(ài)的表現(xiàn)；買(mǎi)完禮物后，孩子們“你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物”，這也是手足之愛(ài)的表現(xiàn)。當(dāng)然，這兩種愛(ài)，是為金吉婭對(duì)陌生人的愛(ài)做鋪墊的，更襯托出金吉婭對(duì)小女孩的愛(ài)的可貴。同時(shí)我們也可以感受到，金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，但和她成長(zhǎng)在這樣一個(gè)“愛(ài)”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。
《給予樹(shù)》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、 聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)本課10個(gè)認(rèn)讀字；
2、 能有感情地朗讀課文；
3、 讀懂課文，品讀第四自然段，體會(huì)金吉婭的善良之心，仁愛(ài)之心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
品讀第四自然段，體會(huì)金吉婭善良之心、仁愛(ài)之情。
教具準(zhǔn)備：
電腦課件，圣誕節(jié)氣氛的教室。
課前準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)圣誕節(jié)的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、 介紹故事背景
1、 在生活中，我們常常得到別人的幫助、關(guān)懷，因此，生活中，我們也常常需要表達(dá)我們的感情。于是就有了一個(gè)個(gè)節(jié)日。你知道有哪些節(jié)日。
2、 今天，我們一起來(lái)走進(jìn)圣誕節(jié)。讀關(guān)于圣誕節(jié)的介紹。
3、揭題：在讓人陶醉于溫暖的圣誕節(jié)發(fā)生了一個(gè)讓人備感溫暖的故事。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《給予樹(shù)》。正音：給（ji）。理解：給予的意思就是給。
二、初讀課文，走進(jìn)文本理解給予
1、 過(guò)渡：解決問(wèn)題最好的方法就是讀書(shū)，請(qǐng)讀準(zhǔn)字音，難讀的地方反復(fù)地多讀幾次，然后聯(lián)系上下文的意思，思考剛才提出的問(wèn)題。
2、詞語(yǔ)
�。�1）反饋：剛才讀了課文，這個(gè)詞你讀懂了嗎？能不能從哪些句子中知道誰(shuí)給予誰(shuí)什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)：剛才我也和你們一起讀課文，我讀懂了在第2自然段中我給我每個(gè)孩子二十美元，這是媽媽給予孩子的。還有嗎？）
（2）聯(lián)系上下文的意思，我們學(xué)懂了這個(gè)詞，這篇課文中還有好幾個(gè)新詞，你在讀中是否也已經(jīng)學(xué)懂？
（3）自由讀
（4）小老師帶讀。師：請(qǐng)位小老師帶著大家讀，讀對(duì)的地方我們跟著讀，不對(duì)的地方我們糾正了再讀。
（5）這些詞剛才是否讀懂了，哪些詞讀起來(lái)還有困難的？
�。ǜ鶕�(jù)上下文理解詞意：
圣誕節(jié) 師：你們看（意圖：渲染氣氛，感受西方圣誕節(jié)的熱鬧，拉近東西方文化距離。）看課后P126資料袋，自己去了解圣誕知識(shí)。問(wèn)：圣誕節(jié)是一個(gè)怎樣的節(jié)日？（指名2、3人）
援助中心 師：這個(gè)還是我來(lái)告訴你吧，它是一個(gè)慈善組織的贊助機(jī)構(gòu)，他們利用圣誕節(jié)在商場(chǎng)里擺上圣誕樹(shù)，上面掛滿了需要幫助人的愿望。
�。C(jī)動(dòng) 沉默不語(yǔ) 誰(shuí)讀懂了？
如愿以償 課文里誰(shuí)如愿以償？她想要一個(gè)洋娃娃，金吉亞送給她，她如愿以償。
分享 誰(shuí)能把這個(gè)詞所在的句子讀一讀？一百美元由五個(gè)孩子分別享受。
仁愛(ài) 現(xiàn)在我們初初讀了課文，等學(xué)完課文，我們會(huì)更深地學(xué)這個(gè)詞。）
3、再讀課文。
學(xué)習(xí)了這些詞語(yǔ)，請(qǐng)大家再讀課文，那些難讀的地方這次能不能讀好了。思考：圣誕節(jié)前夕，媽媽心情有什么變化？劃出描寫(xiě)媽媽心情的句子。
我為什么會(huì)生氣？
三、研讀第四自然段
1、過(guò)渡：金吉婭到底用這二十美元做了什么？（進(jìn)入第四自然段的學(xué)習(xí)）找到第四自然段讀。（反饋：給一個(gè)小女孩買(mǎi)了個(gè)穿裙子的洋娃娃。）
2、金吉婭為什么會(huì)給一個(gè)素不相識(shí)的小女孩買(mǎi)呢？找出來(lái)讀一讀句子。
再出示，我也找出來(lái)了
再讀句子
3、對(duì)呀，金吉婭就是認(rèn)為自己一家人，已經(jīng)能得到很多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有，她唯一的愿望就是得到一個(gè)穿裙子的洋娃娃，她一直盼望，張開(kāi)想象，她為什么會(huì)盼望一個(gè)穿裙子的洋娃娃呢？（發(fā)散說(shuō)話）
早上，她盼望；
夢(mèng)中，她盼望；
晚上，她盼望。
從晚上到早上，從夢(mèng)中到清醒的時(shí)候，小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃，這真是
3、她太想得到洋娃娃了，在圣誕節(jié)前夕，她向圣誕老人寄出了自己的心愿，她會(huì)怎樣寫(xiě)呢？就是這張卡片，你就是這個(gè)小女孩，把你的心愿告訴圣誕老人吧！
4、小練筆。
6、對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō)，這是一棵怎樣的樹(shù)？（根據(jù)學(xué)生的回答，完成板書(shū)）
7、如果你是金吉婭，看到小姑娘的心愿，你會(huì)想些什么？
8、后來(lái)她也是這么做的，一邊是她的哥哥姐姐和媽媽，一邊是（需要幫助的陌生的小女孩），最后她選擇了
四、感情升華
1、 此時(shí)此刻，聯(lián)系金吉婭的話，你想說(shuō)些什么？
2、是啊，如果我們都能像金吉婭這樣心中充滿愛(ài)，就會(huì)有更多象小女孩那樣的孩子露出甜蜜的笑臉，只要我們每人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們的世界才會(huì)更溫暖！下課！
《給予樹(shù)》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測(cè)、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛(ài)、同情、體貼”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。
4、積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文的最后一段話。
課前準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2、搜集有關(guān)圣誕節(jié)資料。
3、多媒體課件。
課時(shí)安排兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、交流課前搜集的有關(guān)圣誕資料，導(dǎo)入新課。
二、出示課題，理解給予。
三、初讀課文，整體感知。
四、學(xué)習(xí)生字詞。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
多媒體課件展示圣誕有關(guān)的資料，創(chuàng)設(shè)西方孩子過(guò)圣誕節(jié)裝飾圣誕樹(shù)、制圣誕卡片，送圣誕禮物的快樂(lè)氛圍，導(dǎo)入金吉婭一家購(gòu)買(mǎi)圣誕禮物這一新課內(nèi)容。
二、細(xì)讀感悟，體會(huì)感情
1.金吉婭和哥哥姐姐高高興興去商場(chǎng)采購(gòu)禮物，回來(lái)的路上他們有什么表現(xiàn)呢？
找出文中的句子讀一讀。
2.課件出示：
回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。
為什么金吉婭沉默不語(yǔ)呢？
3.當(dāng)媽媽看到金吉婭知買(mǎi)了一些很便宜的棒棒糖時(shí)，心情怎樣？
4.為什么媽媽很生氣？
5.想象金吉婭在給小女孩買(mǎi)洋娃娃的時(shí)心里怎么想的？
6.課件出示：
“……我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小孩卻什么都沒(méi)有……”
從金吉婭的做法里你體會(huì)到了什么？
7.聽(tīng)完金吉婭的講述，媽媽的心情是怎么的？
出示“我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以嘗的笑臉”。
為什么說(shuō)吉婭還送我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼？
理解這一段話。
8、小女孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到實(shí)現(xiàn)的？她的愿望實(shí)現(xiàn)后會(huì)是什么樣的心情？
9、如果你是那個(gè)小女孩你會(huì)對(duì)金吉婭說(shuō)什么？
三、課堂練筆，升華感情。
播放背景音樂(lè)，替小女孩寫(xiě)下感謝的話。
四、拓展活動(dòng)，表達(dá)感情。
播放背景音樂(lè)，學(xué)生分組制作禮物，奉獻(xiàn)愛(ài)心。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
給予樹(shù)
哥哥姐姐金吉婭 媽媽
興高采烈沉默不語(yǔ)生氣
激動(dòng)
善良仁愛(ài)同情體貼
《給予樹(shù)》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、 有感情地朗讀課文。
2、 能夠說(shuō)出課文的大意。
3、 通過(guò)聯(lián)系上下文，分析母親心情的變化，體會(huì)金吉婭善良之心、仁愛(ài)之情、體貼之意。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析母親心情的變化，體會(huì)金吉婭善良之心、仁愛(ài)之情、體貼之意。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，理解結(jié)尾段的含意。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入新課
1、 看課件（出示圣誕樹(shù)的圖片）同學(xué)們，你們看，這是什么？看到了這么漂亮的圣誕樹(shù)，你想到了什么？
生：想到了圣誕節(jié)、圣誕禮物、圣誕老人。
2、 同學(xué)們，你們知道嗎？就在一個(gè)難忘的圣誕之夜，這棵圣誕樹(shù)把兩個(gè)素不相識(shí)的小女孩連在了一起，因此得名“給予樹(shù)”。
板書(shū)：《給予樹(shù)》
3、 通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道“給予”是什么意思？像這樣在一個(gè)詞中，兩個(gè)字表示同一個(gè)意思的詞叫并列合成詞。
出示：甜蜜、擁抱、寬裕、試探、猜測(cè)這些詞中，哪個(gè)詞也是并列合成詞？讀一讀，為什么？
過(guò)渡：文中寫(xiě)了誰(shuí)擁抱了誰(shuí)？請(qǐng)你回憶文中講了一件什么事？
二、 感悟課文：
1、 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本課的主要意思。
2、 在這件事中，媽媽的心情有什么變化？快請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)書(shū)，畫(huà)出描寫(xiě)媽媽心情變化的詞語(yǔ)來(lái)。
生：找到擔(dān)心、生氣、激動(dòng)。
3、 針對(duì)這些你有什么問(wèn)題可以提出嗎？引導(dǎo)學(xué)生提出媽媽為什么有這樣的變化？
4、 好，我們一起來(lái)分析一下，媽媽的心情是怎樣的變化的。
�。�1） 媽媽擔(dān)心什么？理解寬裕一詞，你從哪可以看出家里不寬裕？
生：只攢了一百元，由五個(gè)孩子分享。
問(wèn)：不寬裕就別買(mǎi)禮物了，為什么還要讓孩子分享快樂(lè)？
讓學(xué)生體會(huì)這恰好體現(xiàn)了媽媽源自對(duì)孩子的一種愛(ài)。
對(duì)比理解：他們?cè)趺纯赡苜I(mǎi)到很多很好的禮物呢？
他們買(mǎi)不到很多很好的禮物。
讓學(xué)生理解后再指導(dǎo)朗讀。
�。�2） 媽媽為什么生氣？
理解“一些”與“一大把”的區(qū)別。“五十美分”與“二十美元”的對(duì)比，顯然看出棒棒糖太便宜了……
問(wèn)：請(qǐng)你仔細(xì)讀課文，找出媽媽還可能為了什么生氣？
生：媽媽想讓孩子送出最誠(chéng)摯的祝福，而小金吉婭卻不夠誠(chéng)摯。
讓學(xué)生體會(huì)媽媽是一位嚴(yán)格的家長(zhǎng)。
（3） 媽媽為什么而激動(dòng)？
用（因?yàn)椤浴┗卮稹?/p>
就讓我們跟隨書(shū)中的主人公小金吉婭一起來(lái)到這棵圣誕樹(shù)下，取下那張牽動(dòng)人心的小卡片。
金吉婭看到卡片，是怎樣做的？讓學(xué)生體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)。
讓我們回到書(shū)中，再一次體會(huì)金吉婭，你有哪些新的認(rèn)識(shí)？
出示句子：
生：先開(kāi)口 本來(lái)想送給哥哥姐姐禮物（可以看出金吉婭是個(gè)體貼的孩子）
金吉婭發(fā)現(xiàn)了給予樹(shù)上的卡片（可以看出金吉婭是個(gè)細(xì)心的孩子）
她取下卡片買(mǎi)了洋娃娃（她毫不猶豫買(mǎi)了洋娃娃，可以看出金吉婭的善良和仁愛(ài)）
只夠買(mǎi)棒棒糖（可以看出金吉婭體貼家人）
哥哥姐姐與小女孩比，小女孩更需要禮物（可以看出金吉婭有同情心）等等。
她把事情的經(jīng)過(guò)全都告訴了媽媽（可以看出金吉婭非常誠(chéng)實(shí)。）
讓學(xué)生理解金吉婭所做的一切正體現(xiàn)了她有一顆同情心。正是這樣，小金吉婭才對(duì)媽媽說(shuō)話時(shí)顯得聲音很低。
師指導(dǎo)朗讀第二段。
5、當(dāng)媽媽激動(dòng)不已時(shí)，是怎樣想的？朗誦最后一段。填空練習(xí)。
問(wèn)：如愿以償是什么意思？聯(lián)系上下文理解如愿以償。
金吉婭送給我們的禮物中哪一個(gè)最重要？為什么？指導(dǎo)朗讀最后一段。
三、 拓展延伸課文
1、一天，媽媽帶著金吉婭和她的哥哥姐姐，通過(guò)工作人員的精心安排，在這棵圣誕樹(shù)下與小愛(ài)麗斯見(jiàn)面了，大家都爭(zhēng)著對(duì)金吉婭說(shuō)……
2、你想代表誰(shuí),最想說(shuō)什么?(學(xué)生可選擇幾個(gè)不同的人物練習(xí)口語(yǔ)交際)
3、老師想代表工作人員說(shuō)：有了你們的愛(ài)，才使這棵普通的給予樹(shù)變成了一棵圣誕樹(shù)，有了像小金吉婭這樣的人獻(xiàn)出善良、同情，才能使我們的給予樹(shù)常青、常綠。（邊板書(shū)邊總結(jié)）
四、 總結(jié)課文
1、 100美元、20美元、4份、5個(gè)、50美分。這篇課文講的是一件什么事？請(qǐng)你運(yùn)用以上數(shù)字回答。
2、 當(dāng)你站在給予樹(shù)下，看到一張張心愿卡，你會(huì)怎么想？怎么做呢？讓我們輕輕地摘下一張。出示《心愿》，這是一個(gè)真實(shí)的故事，誰(shuí)幫助她實(shí)現(xiàn)了心中的愿望呢？請(qǐng)同學(xué)回去自讀課本57課《心愿》。
《給予樹(shù)》教案 篇11
【設(shè)計(jì)理念】
語(yǔ)文教學(xué)中的“閱讀”不同于生活中的“閱讀”，它承載著識(shí)字學(xué)詞、訓(xùn)練語(yǔ)言、積累語(yǔ)感、習(xí)得讀法、陶冶情操等教育任務(wù)，因此，本設(shè)計(jì)力圖追求閱讀課的教學(xué)意義，注重識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)，在讀通課文的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)多種情境，引導(dǎo)學(xué)生披文入境，在對(duì)內(nèi)容的理解中受到情感的熏陶和感染，在語(yǔ)言的訓(xùn)練中培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備：
教師制作課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：
收集、了解西方過(guò)圣誕節(jié)的有關(guān)資料。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、課題導(dǎo)入，初讀課文
1、教師板書(shū)：
____樹(shù)。
學(xué)生齊讀。
同學(xué)們見(jiàn)過(guò)各種各樣的樹(shù)，見(jiàn)過(guò)這種樹(shù)嗎?補(bǔ)充板書(shū)“給予”。
指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“給予”一詞。
知道“給予”是什么意思嗎?想象一下，“給予樹(shù)”什么樣?會(huì)有什么用呢?
請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文。
2、學(xué)生自讀課文：
要求：
�、抛x準(zhǔn)字音，讀通句子。
⑵邊讀邊想，畫(huà)出不懂的地方。
3、學(xué)習(xí)生字新詞：
�、磐队按虺霰菊n生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。
⑵在認(rèn)讀“圣誕節(jié)”一詞時(shí)，讓學(xué)生閱讀課后的資料袋。了解圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最快樂(lè)的節(jié)日。
⑶在認(rèn)讀“沉默不語(yǔ)”時(shí)，讓學(xué)生找出書(shū)上含有這個(gè)詞的句子“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)”讀一讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話。
�、仍谡J(rèn)讀“援助”一詞時(shí)，投影打出有關(guān)句子，讓學(xué)生讀一讀，教師直接做出解釋：“援助中心”就是慈善組織辦的贊助機(jī)構(gòu)，他們?cè)谑フQ樹(shù)上掛上反映孩子心愿的卡片來(lái)請(qǐng)求人們贊助。
⑸在學(xué)習(xí)“如愿以償”、“仁愛(ài)”、“體貼”等詞語(yǔ)時(shí)，教師出示課文的最后一句話：“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨！敝笇?dǎo)學(xué)生讀好。
設(shè)計(jì)意圖：不識(shí)字不能讀通課文，而“讀通”課文是閱讀學(xué)習(xí)的'根本，本固才能枝繁葉茂。因此，從新課導(dǎo)入時(shí)就開(kāi)始學(xué)認(rèn)生字新詞，且隨著教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，在不同階段將一些詞語(yǔ)隨文而學(xué)，這樣，既能讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的意思，還能有機(jī)、多變地讓學(xué)生讀相關(guān)的課文，把課文讀通、讀熟，在整體感知中培養(yǎng)語(yǔ)感。
二、再讀課文，粗知大意
1、學(xué)生自由讀文：
要求：
⑴讀通課文，把不易讀準(zhǔn)的地方多讀兩遍。
⑵想一想，課文中寫(xiě)了誰(shuí)的一件什么事?
2、指名學(xué)生讀自己喜歡的段落，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3、完成下面的填空：
在( )到來(lái)之前，( )把應(yīng)該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)( )，送給了一個(gè)( )的女孩。金吉婭是個(gè)( )的孩子。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生讀通全文的過(guò)程中，解題審題、學(xué)習(xí)字詞、了解層次、粗知大意、整體感知，為深讀課文打好基礎(chǔ)，應(yīng)是第一教時(shí)──初讀課文階段所追求的教學(xué)目標(biāo)。而“粗知大意”，也未必只有“說(shuō)說(shuō)課文講了什么事”這一種方式，本教案采取填空的形式，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言，根據(jù)自己的理解填一填，說(shuō)一說(shuō)，既訓(xùn)練了思維，又訓(xùn)練了組織語(yǔ)言的能力。
三、默讀課文，完成作業(yè)
1、在田字格中書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、練習(xí)組詞：
予( )買(mǎi)( )即( )
矛( )賣(mài)( )既( )
3、默讀課文，思考文中的兩個(gè)泡泡。
4、家庭作業(yè)：
有感情地朗讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字是識(shí)字的一部分，也是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用。讓學(xué)生在課上動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，不但是鞏固識(shí)字的手段，也能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。組詞練習(xí)的設(shè)計(jì)，目的在于及時(shí)抓住本課中出現(xiàn)的形近字讓學(xué)生加以比較，體現(xiàn)了溫故知新、重視訓(xùn)練、夯實(shí)基礎(chǔ)的思想。默讀思考的作業(yè)設(shè)計(jì)，為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
一、激情導(dǎo)入，通讀全文
師：在我們身邊，生活著一些非�？释玫絼e人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關(guān)愛(ài)，一棵援助中心的給予樹(shù)架起了這愛(ài)的橋梁，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給予樹(shù)》這篇課文，一起來(lái)重溫這感人的愛(ài)的故事。
指名5位學(xué)生分自然段朗讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠正確、流利地朗讀課文，在進(jìn)一步理解課文內(nèi)容之前，設(shè)計(jì)“激情導(dǎo)入、通讀全文”的環(huán)節(jié)，既是與前面的學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)銜接，又能起到創(chuàng)設(shè)情境、激起情感的作用，為進(jìn)一步展開(kāi)理解課文做好了知識(shí)和情感的雙重鋪墊。
二、披文入境，體會(huì)情感
1、教師引讀：
在回家途中孩子們興高采烈。只有金吉婭……
(課件打出課文第三自然段的內(nèi)容。)
指名學(xué)生讀。
金吉婭為什么會(huì)沉默不語(yǔ)呢?她“內(nèi)心的難過(guò)”還從哪里能夠看出來(lái)?
(引導(dǎo)學(xué)生閱讀后文金吉婭的自述。)
2、讀第三自然段的最后一句：我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么?媽媽為什么會(huì)生氣?如果你是媽媽會(huì)怎么想?
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文“家里并不寬�！眮�(lái)體會(huì)。體會(huì)“分享”與“分”的不同。板書(shū)“分享”。)
3、引導(dǎo)想像：
師：讓我們跟隨著金吉婭一起來(lái)到這棵給予樹(shù)下，取下那張牽動(dòng)人心的小卡片……
(音樂(lè)聲起，課件打出根據(jù)課文內(nèi)容寫(xiě)成的小卡片，指名學(xué)生讀一讀。)
看了這張卡片，金吉婭會(huì)想到什么呢?請(qǐng)你默讀課文，讀后結(jié)合課文中的有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。
重點(diǎn)體會(huì)以下兩層意思：
�、判∨⑻蓱z了。
⑵只有20美元，買(mǎi)了洋娃娃哥哥姐姐的圣誕禮物怎么辦?
學(xué)生發(fā)言中教師指導(dǎo)朗讀。
4、觀察書(shū)上的插圖：
當(dāng)金吉婭把洋娃娃和那張卡片送到援助中心的禮品區(qū)，她又會(huì)和工作人員有一番怎樣的對(duì)話呢?你們想不想和老師一起演一演?
(教師扮演工作人員，相機(jī)向“金吉婭”提出一些問(wèn)題。如：這么漂亮的洋娃娃，花掉了多少錢(qián)?你家一定很有錢(qián)吧?你為什么要這樣做呢?幫助學(xué)生理解金吉婭善良、純潔的愛(ài)心。)
5、聽(tīng)了金吉婭的話，媽媽的態(tài)度有什么變化?課件出示課文最后一段，指名學(xué)生讀。
我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
媽媽為什么說(shuō)金吉婭還送給了我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼呢?
板書(shū)：
善良、仁愛(ài)、同情、體貼。
你怎樣理解“如愿以償”?想象一下，那個(gè)得到圣誕禮物的小女孩會(huì)怎樣想?你能替她說(shuō)兩句感激的話嗎?
如果你們就是金吉婭的哥哥、姐姐，當(dāng)?shù)弥@一切，你們會(huì)對(duì)金吉婭說(shuō)些什么呢?
引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，進(jìn)行口語(yǔ)交際。
師：在這個(gè)圣誕節(jié)，你認(rèn)為除了棒棒糖，大家還“分享”了什么?
指名有感情地朗讀最后一段話。
設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，多次創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生情感的波瀾，讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)人物內(nèi)心的情感，置身其中受到感染。這其間，既有想象力的培養(yǎng)，又有語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，既有分析能力、朗讀能力的提高，又有高尚情感價(jià)值觀的滲透，其工具性和人文性有機(jī)結(jié)合，水乳交融。
三、深入解讀，適度拓展
1、師：課文讀到這里，談一談你怎樣理解“給予樹(shù)”的含義?它到底“給予”別人的是什么?
教師板書(shū)：
愛(ài)心
2、從下列口語(yǔ)練習(xí)中選擇一條，練習(xí)復(fù)述：
⑴如果你是金吉婭的哥哥、姐姐，明天你打算怎樣對(duì)你的同學(xué)說(shuō)起這件發(fā)生在你家里的事?
�、迫绻闶窃行牡墓ぷ魅藛T，回到家里，在與家人聊起這件事時(shí)，你又會(huì)怎么說(shuō)呢?
�、侨绻憔褪墙鸺獘I的媽媽，第二天早上一出門(mén)，就遇到熱心的鄰居，“聽(tīng)說(shuō)昨天你的女兒做了一件非常有意義的事，能說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)嗎?”你該怎么說(shuō)?
�、热绻憔褪悄莻�(gè)得到禮物的小女孩，你又會(huì)怎樣對(duì)別人提起這件事呢?
3、師小結(jié)：
一棵給予樹(shù)，給予人們的不僅僅是有形的禮物，更是無(wú)形的愛(ài)心和美好的品德(勾畫(huà)板書(shū)，畫(huà)出心形圖案。)，讓我們記住這個(gè)感人的故事，記住小金吉婭帶給我們的人生啟迪。
設(shè)計(jì)意圖：本單元的主題是“愛(ài)的奉獻(xiàn)”，結(jié)尾處設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，意在通過(guò)進(jìn)一步挖掘“給予樹(shù)”的內(nèi)涵，帶給學(xué)生思想的啟迪，激起學(xué)生向善的情感和愛(ài)心。另外，課文中有很多凝練、優(yōu)美的語(yǔ)言，應(yīng)讓學(xué)生吸收、內(nèi)化，因而設(shè)計(jì)了口語(yǔ)練習(xí)，意在挖掘更大的空間讓學(xué)生人人參與，從不同角度練習(xí)表達(dá)、積累語(yǔ)言，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本體目的。同時(shí)，這一設(shè)計(jì)也力圖起到進(jìn)一步理解深化主題的作用。因?yàn)槲恼聦?xiě)的是金吉婭的愛(ài)心，而這愛(ài)心卻與金吉婭充滿愛(ài)的家庭氛圍不無(wú)關(guān)系。細(xì)細(xì)品味，母子之愛(ài)，手足之愛(ài)溢于字里行間，更襯托出金吉婭對(duì)陌生人的愛(ài)的可貴。因而站在家人的角度講述金吉婭的故事，為金吉婭的行為感到驕傲，也在情理之中。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
31、給予樹(shù)
分享愛(ài)心
設(shè)計(jì)意圖：圖文結(jié)合式的板書(shū)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)潔明快，既突出了理解的重難點(diǎn)，又體現(xiàn)了本課情感的目標(biāo)。心形簡(jiǎn)筆畫(huà)，暗示了課文的主題，意在以鮮明的形象給學(xué)生留下深刻印象。
【特別建議】
這是一篇情感型課文，本設(shè)計(jì)突出體現(xiàn)了在情境創(chuàng)設(shè)中激起情感，在情感的不斷升華中品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，練習(xí)表達(dá)。因而要求教師在課前準(zhǔn)備好所需的課件，除本課需掌握的生字新詞以及相關(guān)的重點(diǎn)語(yǔ)句要做成演示文稿之外，愿望卡的制作和圣誕音樂(lè)的插入都應(yīng)提前做好準(zhǔn)備。教學(xué)中做到使用適時(shí)、適度、自然、流暢，與語(yǔ)言學(xué)習(xí)整合起來(lái)，成為教學(xué)資源的一部分，更好地發(fā)揮其作用。
本教案多處設(shè)計(jì)運(yùn)用語(yǔ)言練習(xí)表達(dá)的訓(xùn)練，在教學(xué)中，教師要特別注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)地給予恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，既激勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)，又要幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言，不斷提高學(xué)生的表達(dá)能力。
《給予樹(shù)》反思1
《給予樹(shù)》這篇課文寫(xiě)的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。
圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，這是一個(gè)愛(ài)意流動(dòng)的日子。在這樣的一個(gè)特殊節(jié)日里，一個(gè)小女孩渴望擁有一個(gè)洋娃娃的愿望，另一個(gè)素不相識(shí)的小女孩金吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了，這是一個(gè)多么美麗的故事。
在我們國(guó)家，也只有春節(jié)能和圣誕節(jié)相提并論了。一樣的熱鬧，一樣的充滿了歡樂(lè)。不同的是，在我們國(guó)家，小孩子都是處于被支配地位的。只是不斷的得到禮物，但不會(huì)有人苛求送出什么。家長(zhǎng)也不會(huì)讓孩子拿著錢(qián)跑到超市去買(mǎi)禮品，就更不用提送禮品了。在春節(jié)里，得與失是相互的，孩子磕頭，大人給壓歲錢(qián)。超市也不會(huì)設(shè)計(jì)"給予樹(shù)"這樣的慈善創(chuàng)舉，只是不停的促銷。
《給予樹(shù)》這篇課文展示了人性中美好的一面。金吉婭的"給予"不光是禮物，還有同情和愛(ài)心。同時(shí)，課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛(ài)，例如，"母子之愛(ài)"和"手足之愛(ài)"，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個(gè)孩子錢(qián)讓他們買(mǎi)圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛(ài)的表現(xiàn);媽媽聽(tīng)完金吉婭的陳述后，沒(méi)有責(zé)備她，卻為她的行為而感動(dòng)，也是母子之愛(ài)的表現(xiàn)。買(mǎi)禮物前，孩子們"希望送出最誠(chéng)摯的祝福，收到最甜蜜的笑容"，這是手足之愛(ài)的表現(xiàn);買(mǎi)完禮物后，孩子們"你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物"，這也是手足之愛(ài)的表現(xiàn)。當(dāng)然，這兩種愛(ài)，是為金吉婭對(duì)陌生人的愛(ài)做鋪墊的，更襯托出金吉婭對(duì)小女孩的愛(ài)的可貴。同時(shí)我們也可以感受到，金吉婭的"給予"行為雖然源于她善良的本性，但和她成長(zhǎng)在這樣一個(gè)"愛(ài)"的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。
馬上是新年了，能看到我們身邊的金吉婭嗎
《給予樹(shù)》反思2
《給予樹(shù)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八個(gè)主題單元“愛(ài)的奉獻(xiàn)”中的一篇精讀課文，講述了一個(gè)脈脈溫情的故事。課文以愛(ài)貫穿始終，字里行間處處洋溢著濃濃的人文情懷。
教學(xué)由質(zhì)疑課題出發(fā)，由學(xué)生提出問(wèn)題，總結(jié)兩個(gè)主導(dǎo)問(wèn)題：“給予”是什么意思?“給予樹(shù)”是一棵怎樣的樹(shù)?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種手段來(lái)解決這兩大問(wèn)題。學(xué)生正是隨著問(wèn)題解決的過(guò)程，一層一層地感知文本，理解文本。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：當(dāng)金吉婭站在這樣一棵神奇的“給予樹(shù)”下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢?設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)主要出于這樣的目的：對(duì)主人公的心理活動(dòng)領(lǐng)悟有助于幫助學(xué)生更好的理解主人公的行為，感受文字中所體會(huì)的情感。在設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮到三年級(jí)學(xué)生的領(lǐng)悟力，對(duì)于金吉婭心中的想法不可能一氣呵成。所以我將這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)課文中金吉婭的語(yǔ)言，行為分成了幾步。第一步：當(dāng)看到卡片上小女孩的心愿，金吉婭第一反應(yīng)是什么?第二步：思考金吉婭為什么說(shuō)話時(shí)聲音低，為什么會(huì)難過(guò)?從而讓學(xué)生知道金吉婭站在給予樹(shù)下還想到了家人。第三步：金吉婭最終選擇了女孩的原因是什么?從而讓學(xué)生知道金吉婭內(nèi)心的決定。這個(gè)心理活動(dòng)的描述是充分聯(lián)系了課文的文本，最后我出示“聯(lián)系課文想象”，告知學(xué)生進(jìn)行想象的方法。從教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生以課文為載體進(jìn)行合理、完整的想象，效果不錯(cuò)。
在一篇文章里看到了這樣的一句話，深深地觸動(dòng)了我：“一個(gè)課堂就是一個(gè)心靈共舞的家園。”我還想說(shuō)，一個(gè)課堂就是一棵給予樹(shù)，這樹(shù)上種滿了師生相互探究、相互探討的無(wú)窮樂(lè)趣;這樹(shù)上也將結(jié)滿師生共同進(jìn)步和成長(zhǎng)的累累碩果!
《給予樹(shù)》教案 篇12
教材分析：
人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的四篇課文都寫(xiě)的是發(fā)生在兒童之間的故事，都體現(xiàn)了美的情感，愛(ài)的奉獻(xiàn)這一專題，都是從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受這種感情�！督o予樹(shù)》是本單元的一篇精讀課文，課文講的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)，買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。課文敘述角度獨(dú)特，從媽媽我的角度來(lái)敘述這個(gè)美麗的故事，通過(guò)我的觀察，心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭善良，富有同情心的美好品質(zhì)，整篇課文處處洋溢著愛(ài)的思想，美的情感，時(shí)時(shí)閃爍著人文的光彩。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測(cè)、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛(ài)、同情、體貼等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。
4、積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文的最后一段話。
課前準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2、搜集有關(guān)圣誕節(jié)資料。
3、多媒體課件。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1、課前游戲：看圖猜節(jié)日
（課件出示相應(yīng)節(jié)日中秋節(jié)、感恩節(jié)、春節(jié)和圣誕節(jié)的圖片）
2、了解圣誕節(jié)（課件出示圣誕節(jié)圖），
對(duì)西方人來(lái)說(shuō)，圣誕節(jié)是非常重要的，就像中國(guó)人過(guò)春節(jié)一樣。圣誕節(jié)的時(shí)候，孩子們能收到很多禮物，今天我們所學(xué)的課文就是有關(guān)圣誕節(jié)送禮物的故事，相信你們會(huì)有很大的收獲！
一、課題導(dǎo)入，初讀課文
1、教師板書(shū)：＿＿＿＿樹(shù)。（學(xué)生齊讀）
2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)給予一詞。理解給予的意思嗎？想象一下，給予樹(shù)什么樣？會(huì)有什么用呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文。
3、學(xué)生自讀課文：
要求：⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子。⑵邊讀邊想，畫(huà)出不懂的地方。
4、學(xué)習(xí)生字新詞：
�、磐队按虺霰菊n生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。
⑵在認(rèn)讀圣誕節(jié)一詞時(shí)，讓學(xué)生閱讀課后的資料袋。了解圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最快樂(lè)的節(jié)日。
�、窃谡J(rèn)讀沉默不語(yǔ)時(shí)，讓學(xué)生找出書(shū)上含有這個(gè)詞的句子只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)讀一讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話。
⑷在認(rèn)讀援助一詞時(shí)，投影打出有關(guān)句子，讓學(xué)生讀一讀，教師直接做出解釋：援助中心就是慈善組織辦的贊助機(jī)構(gòu)，他們?cè)谑フQ樹(shù)上掛上反映孩子心愿的卡片來(lái)請(qǐng)求人們贊助。
�、稍趯W(xué)習(xí)如愿以償、仁愛(ài)、體貼等詞語(yǔ)時(shí)，教師出示課文的最后一句話，指導(dǎo)學(xué)生讀好。
二、再讀課文，粗知大意
1、學(xué)生自由讀文：
要求：⑴讀通課文，把不易讀準(zhǔn)的地方多讀兩遍。
⑵想一想，課文中寫(xiě)了誰(shuí)的一件什么事？
2、指名學(xué)生讀自己喜歡的段落，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3、完成下面的填空：在到來(lái)之前，把應(yīng)該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)，送給了一個(gè)的女孩。金吉婭是個(gè)的孩子。
板書(shū)：金吉婭陌生女孩
三、默讀課文，完成作業(yè)
1、在田字格中書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、練習(xí)組詞：
予買(mǎi)即
矛賣(mài)既
3、默讀課文，思考文中的兩個(gè)泡泡。
4、家庭作業(yè)：有感情地朗讀課文
第二課時(shí)
一、激情導(dǎo)入，通讀全文
在我們身邊，生活著一些非常渴望得到別人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關(guān)愛(ài)，一棵援助中心的給予樹(shù)架起了這愛(ài)的橋梁，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給予樹(shù)》這篇課文，一起來(lái)重溫這感人的愛(ài)的故事。（指名5位學(xué)生分自然段朗讀課文。）
二、披文入境，體會(huì)情感
1、教師引讀：在回家途中孩子們興高采烈。只有金吉婭（課件打出課文第三自然段的內(nèi)容。）指名學(xué)生讀。
2、金吉婭為什么會(huì)沉默不語(yǔ)呢？她內(nèi)心的難過(guò)還從哪里能夠看出來(lái)？（引導(dǎo)學(xué)生閱讀后文金吉婭的自述。）
3、讀第三自然段的最后一句：我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？媽媽為什么會(huì)生氣？如果你是媽媽會(huì)怎么想？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文家里并不寬裕來(lái)體會(huì)。體會(huì)分享與分的不同。
4、引導(dǎo)想像：讓我們跟隨著金吉婭一起來(lái)到這棵給予樹(shù)下，取下那張牽動(dòng)人心的小卡片（音樂(lè)聲起，課件打出根據(jù)課文內(nèi)容寫(xiě)成的小卡片，指名學(xué)生讀一讀。）
5、看了這張卡片，金吉婭會(huì)想到什么呢？請(qǐng)你默讀課文，讀后結(jié)合課文中的有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。重點(diǎn)體會(huì)以下兩層意思：
�、判∨⑻蓱z了。
�、浦挥�20美元，買(mǎi)了洋娃娃哥哥姐姐的圣誕禮物怎么辦？
（學(xué)生發(fā)言中教師指導(dǎo)朗讀。）
6、觀察書(shū)上的插圖：當(dāng)金吉婭把洋娃娃和那張卡片送到援助中心的禮品區(qū)，她又會(huì)和工作人員有一番怎樣的對(duì)話呢？學(xué)生和老師一起演一演。
�。ń處煱缪莨ぷ魅藛T，相機(jī)向金吉婭提出一些問(wèn)題。幫助學(xué)生理解金吉婭善良、純潔的愛(ài)心。）
7、聽(tīng)了金吉婭的話，媽媽的態(tài)度有什么變化？課件出示課文最后一段，指名學(xué)生讀。
8、想象一下，那個(gè)得到圣誕禮物的小女孩會(huì)怎樣想？你能替她說(shuō)兩句感激的話嗎？
9、如果你們就是金吉婭的哥哥、姐姐，當(dāng)?shù)弥@一切，你們會(huì)對(duì)金吉婭說(shuō)些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，進(jìn)行口語(yǔ)交際。
10、在這個(gè)圣誕節(jié)，你認(rèn)為除了棒棒糖，大家還分享了什么？
指名有感情地朗讀最后一段話。
三、深入解讀，適度拓展
1、談一談你怎樣理解給予樹(shù)的含義？它到底給予別人的是什么？
教師板書(shū)：愿望快樂(lè)愛(ài)心友誼真情
2、從下列口語(yǔ)練習(xí)中選擇一條，練習(xí)復(fù)述：
�、湃绻闶墙鸺獘I的哥哥、姐姐，明天你打算怎樣對(duì)你的同學(xué)說(shuō)起這件發(fā)生在你家里的事？
�、迫绻闶窃行牡墓ぷ魅藛T，回到家里，在與家人聊起這件事時(shí)，你又會(huì)怎么說(shuō)呢？
�、侨绻憔褪墙鸺獘I的媽媽，第二天早上一出門(mén)，就遇到熱心的鄰居，聽(tīng)說(shuō)昨天你的女兒做了一件非常有意義的事，能說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)嗎？你該怎么說(shuō)？
�、热绻憔褪悄莻�(gè)得到禮物的小女孩，你又會(huì)怎樣對(duì)別人提起這件事呢？
3、小結(jié)：勾畫(huà)板書(shū)，畫(huà)出樹(shù)形圖案。
《給予樹(shù)》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“予、圣、誕”等10個(gè)生字;理解“給予、援助、如愿以償”的詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文;體會(huì)金吉婭的言行和心理。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、朗讀課文，體會(huì)金吉婭的言行和心理。
2、體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛(ài)心能
給人帶來(lái)真情和快樂(lè)。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、板書(shū)“給予”，誰(shuí)能讀好這個(gè)詞?這個(gè)詞什么意思?
2、板書(shū)“樹(shù)”，齊讀，這就是我們今天學(xué)習(xí)的課題。
3、讀了課題，你有什么問(wèn)題?
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、出示生字：
金吉婭 給予 圣誕節(jié) 分享 沉默 棒棒糖 到處逛 援助中心 仁愛(ài) 如愿以償
(1)上面這些生字哪些你早就認(rèn)識(shí)了?怎么認(rèn)識(shí)的?把第一次見(jiàn)面的生字多讀幾遍。
(2)指名帶讀生字詞、齊讀。
(3)單獨(dú)出示生字，指名認(rèn)讀、開(kāi)火車(chē)讀
予 圣 誕 享 默 糖 逛 援 仁 償
(4)哪個(gè)詞語(yǔ)你還不太理解，請(qǐng)大家?guī)椭恪?/p>
知道“圣誕節(jié)“嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
出示課后“資料袋“內(nèi)容，讀一讀。
3、指名分段讀課文，糾正讀音，邊聽(tīng)邊思考：課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事?
三、再讀課文，理解“給予”
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，邊讀邊思考：文中寫(xiě)到了哪些人物?用“——”畫(huà)出來(lái)，看看他們之間誰(shuí)給予了誰(shuí)什么?
2、交流。
(1、媽媽給予孩子們20美元;2、孩子們相互買(mǎi)禮物;3、金吉婭給哥哥姐姐買(mǎi)棒棒糖;4、金吉婭給陌生的女孩一個(gè)洋娃娃;哥哥姐姐給予家人禮物。)
3、你們真會(huì)讀書(shū)!一下子能從文中找到這么多的給予。那么在這些給予當(dāng)中，誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的給予給你的印象最深刻?
四、深入研讀，感悟金吉婭的“給予”
1、請(qǐng)認(rèn)真讀一讀第四自然段金吉雅對(duì)媽媽說(shuō)的話，走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界，看看你會(huì)有什么感悟?
2、這段話真的好感人，只讀一遍是不可能理解金吉婭的內(nèi)心世界的。你們要反復(fù)地讀，細(xì)細(xì)地讀，不放過(guò)一個(gè)字、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，這樣讀著讀著，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)有那么一個(gè)詞突然就跳入你的眼簾，抓住這個(gè)詞，用把它畫(huà)下來(lái)，好好想想你能從這個(gè)詞中體會(huì)到什么?
3、出示金吉婭說(shuō)的話。學(xué)生交流。我們來(lái)看一看那個(gè)詞跳入了你的眼簾，你從中體會(huì)到什么?重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)詞。
(1)什么都沒(méi)有。
出示句子：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。
這個(gè)小女孩可能沒(méi)有什么?你覺(jué)得這個(gè)小女孩怎樣?
師：你和金吉婭一樣富有同情心，把你的這份感受帶到句子中，讀出你的小女孩的同情來(lái)。指名讀、齊讀。
(2)援助中心。
出示句子：于是，我取下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。
“援助”是什么意思?(幫助的意思。)援助中心是一個(gè)怎樣的機(jī)構(gòu)?(給別人提供幫助的慈善機(jī)構(gòu)。)
想一想，生活中哪些人最需要?jiǎng)e人的幫助?文中的小女孩會(huì)是一個(gè)怎樣的孩子呢?
再讀這個(gè)句子，用“○”畫(huà)出句子中的動(dòng)詞，看看你從中金吉婭的做法中體會(huì)到什么?
此時(shí)，你就是金吉婭，我很想問(wèn)問(wèn)你，你給小女孩買(mǎi)洋娃娃時(shí)怎么想的啊?可是，你和家人買(mǎi)完禮物回來(lái)的途中，哥哥姐姐們都興高采烈，你為什么沉默不語(yǔ)呢?
師：金吉婭毅然決然地買(mǎi)了洋娃娃送到了援助中心，讀出金吉婭的這份堅(jiān)決來(lái)。指導(dǎo)朗讀。
(3)一直盼望。
出示句子：她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。
“一直盼望”是什么意思?她都是什么時(shí)候盼望?盼望的什么?(早晨、中午夜里、夢(mèng)中……)
師：從早晨到晚上、從夢(mèng)中到醒來(lái)，小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃，這就是——一直盼望。讀出小女孩一直盼望的心情來(lái)。指導(dǎo)朗讀。
假如這個(gè)小女孩就在你的身邊，你會(huì)怎么做?
師：你和金吉婭一樣也是一個(gè)善良又富有同情心的孩子!
(4)省略號(hào)
你從這個(gè)標(biāo)點(diǎn)讀出了什么?
指導(dǎo)朗讀：“我的錢(qián)就……只夠買(mǎi)這些棒棒糖了。”
五、學(xué)習(xí)最后一段，
1、看著如此懂事的可愛(ài)女兒，媽媽緊緊擁抱著她，此時(shí)，媽媽想對(duì)金吉婭說(shuō)些什么呢?
2、師：所有的語(yǔ)言都顯得很蒼白，媽媽深情的擁抱勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)!同學(xué)們?cè)傧胍幌�，金吉婭送給小女孩的僅僅是一個(gè)洋娃娃嗎?她送給家人的僅僅是一把棒棒糖嗎?
板書(shū)：善良 仁愛(ài) 同情 體貼……
3、此時(shí)，媽媽的心情是怎樣的?(高興、驕傲、自豪……)請(qǐng)?jiān)俅位氐秸n文，看看之前媽媽的心情都是怎樣的?為什么?
4、媽媽所有的擔(dān)憂和生氣在金吉婭善良、仁愛(ài)、同情和體貼的舉動(dòng)面前變成了高興和自豪!此時(shí)的哥哥姐姐也來(lái)到了她們的身邊，他們會(huì)怎么想?怎么做?
5、此時(shí)此刻，我想每你們都對(duì)“給予樹(shù)”有了深刻的理解，你現(xiàn)在可以給“給予樹(shù)”再起個(gè)名字嗎?
6、這樣一棵充滿了愛(ài)心的給予樹(shù)應(yīng)該種植在我們每一個(gè)的心里!
六、拓展寫(xiě)話
1、同學(xué)們，當(dāng)那個(gè)小女孩從援助中心的工作人員手中接過(guò)自己期待已久的洋娃娃的時(shí)候，她會(huì)說(shuō)什么?請(qǐng)你們替這個(gè)女孩寫(xiě)一寫(xiě)感謝的話。
2、交流寫(xiě)話。
板書(shū)：
給予樹(shù)
善良 仁愛(ài) 同情 體貼…