幼兒園大班語言教案《狐貍和烏鴉》（精選16篇）

幼兒園大班語言教案《狐貍和烏鴉》 篇1

　　教學(xué)目的：

　　引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過的閱讀方法繼續(xù)嘗試自己讀懂課文，明白我們不能只愛聽好話。要了解自己的缺點(diǎn)，正確認(rèn)識別人對自己的評價(jià)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖生字卡片詞語卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查生字的自學(xué)情況。

　　1、出示生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、認(rèn)讀課文。逐句輪讀，把課文讀通。

　　二、復(fù)習(xí)并新授

　　1、《小鷹學(xué)飛》一課，我們是怎么讀懂課文的？借助課題。我們用同樣的方法來學(xué)習(xí)這一課。

　　2、分析課題：

　�。�1）讀懂狐貍

　�。�2）讀懂烏鴉

　　印象中的狐貍印象中的烏鴉

　　3、自讀課文。

　　4、交流反饋

　　梳理課文的幾個(gè)要點(diǎn)：

　　1、你從哪里讀出了狐貍的狡猾？學(xué)生談。

　　從學(xué)生的發(fā)言中小結(jié)出“語言表現(xiàn)”，導(dǎo)讀第一次語言后，引出“動(dòng)作表現(xiàn)”。

　　狡猾的動(dòng)作表現(xiàn)，語言表現(xiàn)。（詭計(jì)多端，不可信任。）

　　第一次語言：親愛的烏鴉，您好嗎？——板“問好”。它是真心要問好嗎？加上動(dòng)作表現(xiàn)再讀。引出“動(dòng)作表現(xiàn)”。這個(gè)主意有沒有成功地幫狐貍把烏鴉嘴里的肉搞下來？

　　第二次語言：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？——一招不成，又出一招，板“孩子”。是真心問候?yàn)貘f太太的孩子們嗎？討好。有沒有動(dòng)作表現(xiàn)？加上動(dòng)作再讀。

　　第三次語言：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可差多了。您的嗓子真好聽，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！——第二招又沒有成，第三招是非成不可了，狐貍這樣想，所以第三次它又說了什么樣的話？板“贊美”。

　　2、第三次說的話應(yīng)該怎么樣讀才能把狐貍的心思讀出來？

　　師：你讀得真好，如果加上討好的動(dòng)作就更好了。狐貍這次動(dòng)作更顯親熱了，指名再聲情并茂地試讀。

　　3、狐貍為什么要說這些話？（學(xué)生談）——正如我們小朋友讀出來的一樣，這真是一只狡猾的狐貍啊。

　　這次狐貍的話說得太好聽了，把這只烏鴉夸贊得心花怒放啊。

　　4、這是一只什么樣的烏鴉？

　　5、從這件事我們懂得了什么道理？引導(dǎo)從狐貍身上得到啟示和從烏鴉身上得到啟示這兩個(gè)方面說。

　　l師全課小結(jié)（略）

　　三、布置作業(yè)。

　　1、這個(gè)故事真有趣，你會把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽嗎？

　　2、課堂中練習(xí)練習(xí)。要求：開頭要交待清楚，老師引述第一小節(jié)。其他敘述根據(jù)板書，最好聲情并茂動(dòng)作表演。

　　教學(xué)反思：

　　這節(jié)課的教學(xué)，本著自己一直以來堅(jiān)持的“用教材教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”這個(gè)觀點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。期望通過本課的教學(xué)使學(xué)生既鞏固本單元的主要學(xué)習(xí)方法，又讓學(xué)生在運(yùn)用方法學(xué)懂課文內(nèi)容的過程中理解一些重點(diǎn)的字詞，學(xué)會朗讀，理清課文內(nèi)容。但是實(shí)際操作時(shí)，由于沒有很好地預(yù)設(shè)學(xué)生的生成并將各種應(yīng)付的策略“成竹在胸”，所以駕馭課堂就顯得有點(diǎn)勉強(qiáng)。課堂效益的產(chǎn)出欠優(yōu)。懇請各位老師多多批評指正，本人一定虛心接受。

幼兒園大班語言教案《狐貍和烏鴉》 篇2

　　教材分析：

　　這是一篇童話。講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，把課文讀正確，讀熟練。

　　2.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的意義，進(jìn)行創(chuàng)造性想象。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、有感情地分角色朗讀課文。

　　2.學(xué)會本課的生字，能正確、美觀地書寫生字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖。錄音機(jī)。狐貍和烏鴉的頭飾。

　　教學(xué)方法：

　　教法：本課的教學(xué)重點(diǎn)是4至7自然段。教學(xué)這幾段時(shí)，我采用了對比、分析的方法。通過狐貍對烏鴉所說三次話的對比，分析狐貍為什么要這樣說，說得對不對，從而弄清烏鴉是怎么上當(dāng)受騙的。

　　學(xué)法：讀中悟情，讀中明理。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，提出問題

　　1、同學(xué)們，老師給大家?guī)�來兩種小動(dòng)物，它們是誰呢?請看黑板。（畫“烏鴉”“狐貍”）。學(xué)生說后，老師板書課題。老師邊指課題、板畫。全班齊讀課題。

　　2、讀了課題，你們有什么問題呢？

　　二、探索學(xué)習(xí)

　�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知。

　　1.那么，在它倆之間到底發(fā)生了什么事情呢?請同學(xué)們自由朗讀課文2-3遍，思考這個(gè)問題，并畫出生字詞，多讀幾遍。

　　2.指名讀課文，了解讀書情況。

　�、僬l敢說自己讀得最好?請讀一讀。

　�、谡l能誠實(shí)地說自己讀得不太好?站起來讀一讀，請大家?guī)椭�你讀好課文。

　　3.再朗讀課文，思考：狐貍和烏鴉之間發(fā)生了什么事？

　�、僬l能用3-5句話說一說發(fā)生的事情?

　�、谡l能用1-2句話說一說發(fā)生的事情? (二)創(chuàng)設(shè)情境，感悟意義。

　　1.學(xué)習(xí)第1自然段。

　�、僦该�讀，其余的同學(xué)邊聽邊思考：從這一段中知道了什么？

　�、诔鍪就队捌�：指認(rèn)“窩”“洞”，理解“窩”“洞”“鄰居”。

　　2.學(xué)習(xí)第2、3自然段。

　�、偌热皇青従�，就應(yīng)該好好相處。狐貍是怎樣發(fā)現(xiàn)烏鴉的肉的?又是怎樣想把肉弄到手的?請輕聲讀第2、3自然段，邊讀邊思考：

　�、谡l愿意說一說思考的結(jié)果?

　　③哪句話寫烏鴉心里高興?找出來讀一讀。它高興什么?

　�、芎�貍看見烏鴉叼著一片肉，它想到了什么?是從哪句話上看出來的?

　　3.學(xué)習(xí)第4-7自然段。

　　①狐貍是怎樣哄騙烏鴉的肉的?請聽錄音，數(shù)數(shù)狐貍對烏鴉一共說了幾次話?每次都說了什么?

　　②指名讀狐貍第一次和第二次說的話，想一想狐貍為什么這樣問?烏鴉聽了狐貍的話后是怎么想的?又是怎么做的?為什么?

　　③第三次，狐貍又說了什么漂亮的話，使得烏鴉竟得意地唱起歌來?聯(lián)系實(shí)際情況想想，狐貍說的這些話和事實(shí)一樣嗎?是一些什么樣的話?

　　④教師小結(jié)狐貍對烏鴉說的三次話。一個(gè)同學(xué)扮演狐貍，一個(gè)同學(xué)扮演烏鴉表演課文內(nèi)容，然后，有感情地朗讀課文。

　　⑤讀第7自然段，說一說結(jié)果。

　　三、拓展

　　1.請說一說學(xué)習(xí)本課后的想法。

　　2.同學(xué)們，烏鴉被騙走肉后它會怎樣想?你們想對烏鴉說些什么話?

　　3.復(fù)述課文。

　　四、布置作業(yè)：

　　1、抄寫生字詞語。

　　2、熟讀課文。

　　教學(xué)過程

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查，提出問題

　　1、看拼音寫詞語。

　　hu li wu ya yu mao sang zi ( ) ( ) ( ) ( ) ma que tai tou niao wo yi pian rou

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么問題？

　　二、探索學(xué)習(xí)

　�。ㄒ唬┳x議課文2-3自然段

　　是呀，狐貍和烏鴉的故事是圍繞著一片肉而展開的。

　　1、出示圖片：誰能看圖說說烏鴉和狐貍對這片肉各有什么表現(xiàn)？（讓生自由說）

　　2、文中哪幾自然段就在寫這幅圖意？（2-3）自由讀2-3自然段，想想分別應(yīng)讀出怎樣的語氣。

　　3、練習(xí)朗讀。

　　此時(shí)此刻，烏鴉會怎么想？狐貍心里又在想些什么？（讓生發(fā)揮想象，自由發(fā)表意見）

　　（二）精讀4-7自然段

　　烏鴉想保住肉，而狐貍卻想騙取這片肉，它們各有什么表現(xiàn)呢？就讓我們一起來學(xué)習(xí)大家最想讀的部分4-7自然段。

　　1、四人小組在組長的帶領(lǐng)下根據(jù)學(xué)習(xí)提綱學(xué)習(xí)討論。小組學(xué)習(xí)提綱

　�。�1）讀讀4-7自然段，用“--”劃出狐貍說的話，用“~~”劃出烏鴉的反應(yīng)。

　�。�2）議一議，你對這只狐貍有什么看法，并說明理由。你對這只烏鴉又有什么看法呢？

　�。�3）想想狐貍說的話和烏鴉的話應(yīng)該怎么讀，并試著讀一讀。

　　2、集體反饋。

　�。�1）面對烏鴉口中的肉，狐貍說了些什么？（出示狐貍說的三次語言）

　　你認(rèn)為這是一只怎樣的狐貍，從哪里看出來？（學(xué)生各抒已見）

　　適時(shí)小結(jié)：狐貍這種使人聽高興，討好別人的話又叫--花言巧語或甜言蜜語。

　　這三次語言該怎么讀呢？

　�。ㄖ该�讀--評議--自由讀--指名讀--小組比賽讀）（2）對狐貍的討好，烏鴉各做出什么樣的反應(yīng)？（出示烏鴉反應(yīng)的三句話）談?wù)剬�烏鴉的看法。

　　提示：烏鴉前兩次不叫，到了第三次怎么叫了呢？（愛聽好話）好這三句話。

　　3、引出結(jié)果。正因?yàn)闉貘f愛聽好話，所以它嘴里的肉就“掉”了下來，反被狐貍“叼”走了。（掉、叼由學(xué)生自己進(jìn)行歸納）板書：掉叼

　　4、從中你明白了什么道理？

　　完成練習(xí)：ai ting hao hua，rong yi shang dang 。

　　5、分角色朗讀。

　�。ㄈ�）表演課本劇。

　　1、學(xué)生自由組合，每組三人，進(jìn)行試演。

　　2、指名三人上臺表演，其余當(dāng)觀眾評議。

　　三、拓展

　　發(fā)揮想象，以“肉被騙走以后”為題，編一個(gè)小故事。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、加標(biāo)點(diǎn)：

　　“您好親愛的烏鴉” “親愛的烏鴉您的孩子好嗎”

　　“您的羽毛真漂亮麻雀比起您來可就差多了您唱幾句吧”

　　2、自己再編三句狐貍討好烏鴉的話。

　　五、布置作業(yè)：

　　優(yōu)化設(shè)計(jì)第11課。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)反思：

　　11狐貍和烏鴉——————————————————你好不做聲孩子好看了一眼羽毛漂亮嗓子好得意地唱（狡猾）（虛榮）——————————————————喜歡聽奉承話，容易上當(dāng)受騙

幼兒園大班語言教案《狐貍和烏鴉》 篇3

　　教學(xué)目的：

　　1、理解課文內(nèi)容，理解狐貍對烏鴉的三次說話，烏鴉是怎么做的。并理解“讒”，“得意”的意思。

　　2、通過學(xué)習(xí)課文，從狐貍的好話，烏鴉的受騙上當(dāng)，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出狐貍的三次說話。

　　重點(diǎn)：

　　理解狐貍的三次施計(jì)和烏鴉的三次反應(yīng)。

　　難點(diǎn)：

　　對寓意的理解。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“狐貍和烏鴉”這個(gè)有趣的故事。我們一邊看黑板的圖，一邊聽第一自然的錄音。

　　1、問：通過聽和看你知道了什么？

　　2、再聽錄音二，三自然段：

　　邊聽邊想：[ 出示投影片]

　　1、烏鴉為什么很高興？

　　2、狐貍看到烏鴉嘴里的肉后怎么樣了？它心理會想什么？

　　1、問：烏鴉為什么很高興？（讓一學(xué)生讀）

　　2、烏鴉在高興，得意洋洋的時(shí)候，被狐貍看見了，狐貍看見那片肉后它怎么樣了？

　　3、誰能說說“讒”是什么意思？

　　（讀一讀該段，讀出“嘴讒”的感情）

　　二、學(xué)習(xí)四——八自然段

　�。ㄒ唬┳杂衫首x四—八自然段，邊讀邊想：

　�、�、狐貍說了幾次話？都說了什么？（用“——”劃出）

　　②、烏鴉又是怎么做的？（用“00”劃出）

　　1、問：狐貍說了幾次話？三次說話說了什么？

　　2、聽了狐貍的三次說話，烏鴉每次有什么反應(yīng)？

　　3、狐貍第一次說話前，“想了想”，它想什么呢？

　　4、狐貍說話時(shí)的表情是怎樣的？而且用了“您，親愛的“表示對烏鴉怎么樣？

　�。ǘ�）四人小組討論，狐貍的三次說話該怎樣讀并各自在小組中試讀。

　　1、狐貍和烏鴉：誰來讀一讀狐貍的第一次說話？這次狐貍要和烏鴉表示友好，騙烏鴉開口，騙到了嗎？

　　于是它接著又想到了什么？

　　2、所以，狐貍第二次又怎么說？這次成功了嗎？

　　3、狐貍兩次都不能騙得烏鴉開口，這次為了能讓烏鴉開口，狡猾的狐貍要進(jìn)一步騙烏鴉，這時(shí)狐貍又在想什么？

　　4、誰來讀一讀狐貍的第三次說話，是怎樣的好聽？

　�。ㄈ�）生：演示烏鴉的第一次反應(yīng)

　　1 、烏鴉怎么做的？它不做聲在想什么？

　　2 、（生演示第二次反應(yīng)）

　　3 、烏鴉這次有什么反應(yīng)？

　　烏鴉看了狐貍一眼，又會想什么？

　　4 、（生演示第三次反應(yīng)）

　　烏鴉聽了狐貍的話后怎么樣了？

　　“得意極了”可以換成我們學(xué)過的哪個(gè)詞語？

　　烏鴉一得意，就忘記了什么？

　�。ㄋ模┧娜诵〗M各自扮演烏鴉和狐貍進(jìn)行練習(xí)。

　　（自由讀）（表演讀）

　　小結(jié)：烏鴉聽了狐貍一次一次的好話，終于怎樣了？

　�。ㄍ队俺鍪荆汉�貍得手的一刻）

　�。ㄎ澹├斫庠⒁猓�

　　1 烏鴉為什么會上狐貍的當(dāng)？

　　2 烏鴉現(xiàn)在心理有什么感受？

　　3 請大家教訓(xùn)，教訓(xùn)這只愛聽好話的烏鴉，幫它改過吧！

　�。ㄎ覀冏鋈艘惨粯樱嘿N寓意）

幼兒園大班語言教案《狐貍和烏鴉》 篇4

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、認(rèn)識本課生字10個(gè)。

　　2、積累詞語8個(gè)，句子2句。

　　3、能正確、熟練地朗讀課文。

　　4、懂得只愛聽奉承話，就會上當(dāng)?shù)牡览�。知道要正確認(rèn)識自己。

　　[教學(xué)過程]

　　一、談話引入。

　　1、 出示課題，齊讀。

　　2、 讀了課題，你想知道什么？

　　3、 學(xué)習(xí)“狐貍”。你能用自己的話介紹一下你知道狐貍的哪些知識？

　　二、聽錄音，整體感知課文。

　　1、 聽課文錄音：聽了課文，你知道了什么？有什么不懂的地方？

　　2、 交流討論。

　　3、 出示句子：他抬起頭，看見烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。（輕聲自讀，指名讀，齊讀）

　　4、 學(xué)習(xí)生字：叼、饞

　　5、 自由讀課文第3節(jié)，小組討論：

　　狐貍一共稱贊了烏鴉幾次？每次是怎么說的？有什么不同？

　　烏鴉又是怎樣對待狐貍的話的？每次有什么變化？結(jié)果怎樣？

　　6、 出示詞語：骨碌、瞥一眼、差遠(yuǎn)了、嗓子、享受

　　7、 學(xué)習(xí)生字

　　8、 分角色朗讀第3節(jié)。

　　9、 讀4、5小節(jié)，學(xué)習(xí)生字“哇、溜“。

　　三、復(fù)習(xí)鞏固，游戲激趣。

　　1、 抽讀生字。

　　2、 區(qū)分生字：碌——綠；哇——娃；溜——留（并用這些生字組詞）

　　四、齊讀課文，拓展訓(xùn)練。

　　1、 讀全文。

　　2、 分角色演一演。

　　3、 說說：學(xué)了課文，你知道了什么？

　　五、課后作業(yè)

　　做個(gè)小作家：小朋友，你們想知道烏鴉和狐貍后來會有什么發(fā)展呢？讓我們一起來做個(gè)小作家，把故事繼續(xù)寫下去。（小組討論，續(xù)編故事）

幼兒園大班語言教案《狐貍和烏鴉》 篇5

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、通過朗讀，使學(xué)生理解初步了解課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)會本課10個(gè)生字新詞。

　　3、進(jìn)一步鞏固給熟字加偏旁的識字方法。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞語，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會本課生字新詞。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞語，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　1、教師拿出的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，用自己的話說一說這兩種動(dòng)物什么樣？它們的特點(diǎn)。

　　2、出示課題：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于的故事，板書課題：。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

　　回憶學(xué)習(xí)的步驟：（用投影列出）

　�。�1）借助漢語拼音讀課文。

　�。�2）借助工具書，查一查不認(rèn)識的字，理解意思。

　�。�3）提出不懂的問題。（把問題在書中標(biāo)寫出來）

　　2、學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。（教師行間巡視，幫助有困難的學(xué)生）

　　3、相互交流學(xué)習(xí)情況

　�。�1）教師出示生字卡片： 鴉 洞 肉 站 流 親 漂 麻 雀 極

　�。�2）指名讓學(xué)生讀生字，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正

　�。�3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。

　　肉 ：第五筆是“撇”

　　漂： 熟字“飄”去掉風(fēng)字旁，換上三點(diǎn)水，就是漂亮的漂。

　　流：左右結(jié)構(gòu)，右邊第四筆是點(diǎn)。

　　親：上下結(jié)構(gòu)，下面是一橫加一個(gè)小字。

　　動(dòng)手書空寫一寫。（教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來）

　�。�4）讀詞語，理解詞語意思：（讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行理解）（用投影羅列出來）

　　叼 漂亮 親愛 流口水 不做聲

　　4、朗讀

　�。�1）配樂朗讀。（聽后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。）

　　（2）與小組成員一起進(jìn)行練習(xí)，相互評議，推選一名同學(xué)參加班級展示。

　�。�3）學(xué)生進(jìn)行朗讀，全班評議。

　�。�4）自己讀課文，提出問題。

　　三、練習(xí)鞏固

　　1、看拼音填空

　　2、給下面的字加偏旁組字再組詞

　　四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況

　　五、布置作業(yè)

　　1、在生字本上抄寫難字。

　　2、朗讀課文，讓家長評分，記錄在書上。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、理解課文內(nèi)容，知道只喜歡聽好話，就容易上當(dāng)受騙的道理。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解、感悟詞句的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解課文內(nèi)容，知道只喜歡聽好話，就容易上當(dāng)受騙的道理。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　1、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

　　2、有語氣地朗讀課文。

　　教具準(zhǔn)備：圖片投影（課文插圖）

　　教學(xué)過程 ：

　　一、激情導(dǎo)入

　　教師先貼一棵大樹，然后讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容把的圖片貼好。

　　烏鴉在大樹上做了個(gè)窩。大樹底下有個(gè)洞，洞里住著狐貍。

　　板書課題：

　　二、學(xué)習(xí)新課

　�。ㄒ唬┱�體讀文，初步感知。

　　1、讓學(xué)生輕聲讀課文，想一想：課文講了一件什么事？

　　2、指名分段讀，說說課文講了一件什么事？（狐貍用好話討好烏鴉，騙取烏鴉的一片肉，烏鴉上了當(dāng)。）

　�。ǘ�）細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

　　1、讓學(xué)生默讀課文，找一找，狐貍幾次對烏鴉說話，都說了些什么？請用直線畫下來。

　　2、小組討論，交流看法，小組長安排好說的順序，力爭讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)言的機(jī)會。

　　3、以小組為單位參與班級展示，匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　過渡：狐貍是真心的夸獎(jiǎng)烏鴉嗎？應(yīng)該怎樣讀呢？

　　4.指導(dǎo)朗讀

　�。�1）狐貍想了想，就笑著對烏鴉說（表現(xiàn)出它的狡猾、假惺惺。）：“您好，親愛的烏鴉！”（故意討好，假裝尊敬、問候。）

　�。�2）“您的孩子好嗎？”（假裝關(guān)心、親近。）

　　（3）夸獎(jiǎng)烏鴉羽毛漂亮、嗓子好。（把明顯不屬于烏鴉的優(yōu)點(diǎn)也愣安在它的身上，為了得到肉加以奉承，要讀出假意贊美的語氣。）

　　教師幫助學(xué)生歸納：正是因?yàn)楹�貍想得到肉吃，說的一次比一次更動(dòng)聽了，所以我們讀的時(shí)候要讀出假惺惺的關(guān)心親近的語氣。

　　5、烏鴉又是怎樣做的呢？

　�。�1）自己默讀課文，找一找，用曲線在書中畫出來。

　�。�2）全班說一說，教師幫助歸納。

　　第一次：不做聲——看了狐貍一眼

　　第二次：還是不做聲——得意極了

　　第三次：就唱起歌來

　　6、小組討論：烏鴉每一次聽了狐貍的話，表現(xiàn)都不一樣，它是怎么想的？讀一讀，加以體會。

　�。�烏鴉聽著狐貍的話，越聽越高興，一次比一次動(dòng)心。）

　　7、同桌配合讀的對話，讀出語氣來。

　　8、同桌展示讀，其他同學(xué)觀看投影插圖，邊聽邊想象。

　　（三）整體綜合

　　朗讀全篇，說說烏鴉為什么會上狐貍的當(dāng)。

　　三、練習(xí)

　　1、分角色朗讀課文，進(jìn)行評價(jià)。

　　2、激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)中國學(xué)習(xí)聯(lián)盟膽續(xù)編故事。

　　四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、鞏固本課所學(xué)的'生字新詞。

　　2、進(jìn)一步練習(xí)有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句段。

　　3、表演課本劇，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1、字詞句練習(xí)的投影片

　　2、的頭飾

　　教學(xué)過程 ：

　　一、練習(xí)

　　1、讀詞語

　　烏鴉 狐貍 樹洞 站在 麻雀 親愛 流口水 一片肉 漂亮極了

　　2、比一比，下面的每組字有什么不同，再組詞。

　　鴉（ ）肉（ ）站（ ）親（ ）飄（ ）極（ ）

　　雅（ ）內(nèi)（ ）戰(zhàn)（ ）新（ ）飄（ ）級（ ）

　　二、分角色朗讀課文，進(jìn)一步理解只愛聽好話，就容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

　　1、自由讀

　　2、組內(nèi)讀

　　3、全班分角色讀

　　三、課本劇表演

　　1、自愿結(jié)合，排練課本劇。鼓勵(lì)中國學(xué)習(xí)聯(lián)盟膽想象，勇于創(chuàng)新。

　　2、匯報(bào)表演，大家評一評。

　　3、教師小結(jié)：

　　從排練的態(tài)度、對課文的理解、表演效果等方面進(jìn)行小結(jié)。

　　四、看拼音填空，讀句子。（課后第三題）

　　1、讀題目要求，獨(dú)立完成。

　　2、同桌交流。

　　3、全班訂正。

　　探究活動(dòng)

　　1、分角色朗讀課文，說說烏鴉為什么上了狐貍的當(dāng)。

　　2、把課文內(nèi)容演一演，想一想，假如你是烏鴉媽媽，你會你的對寶寶說些什么呢？

　　3、想一想，烏鴉媽媽上了狐貍的一次當(dāng)后，會不會再上一回？小組討論，編成故事演一演。

幼兒園大班語言教案《狐貍和烏鴉》 篇6

　　教材分析

　　這是一則有趣的寓言故事。講烏鴉叼到了一塊肉，停在大樹上。狐貍見了直流口水，他對烏鴉講了三次奉承話：假惺惺地笑著問候；假裝關(guān)心小烏鴉；假意夸烏鴉的羽毛真漂亮、嗓子真好，最后騙到了烏鴉口中的肉。

　　根據(jù)學(xué)生喜歡寓言故事的特點(diǎn)，教師可以在范讀的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)，發(fā)揮自己的想象，試著續(xù)編一個(gè)小故事。教學(xué)中，教師要注意教學(xué)生讀好狐貍說話時(shí)的語氣，同時(shí)體會烏鴉聽了狐貍的話以后有什么變化。通過學(xué)習(xí)這篇課文，教育學(xué)生懂得愛聽奉承話就容易上當(dāng)受騙的道理。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識6個(gè)生字，會寫7個(gè)字，認(rèn)識多音字“差”。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過學(xué)習(xí)這篇課文，使學(xué)生從中懂得愛聽奉承話就容易上當(dāng)受騙的道理。

　　教學(xué)建議

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)準(zhǔn)備

　　生字卡片、掛圖、多媒體課件、頭飾。

　�。ǘ�）教學(xué)過程

　　1.識字與寫字

　�。�1）識字指導(dǎo)

　　在本課的生字中，要重點(diǎn)指導(dǎo)“饞”的讀音，是翹舌音，不要讀成平舌音�！吧ぁ笔瞧缴嘁��！安睢笔嵌嘁糇�，ch （差別）、ch啵ú畈歡啵、ch i（出差）、c （參c n差不齊）�！巴邸币彩嵌嘁糇郑瑆 （哇哇叫）、wa（我找你找得好苦哇�。�。

　　指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識字。如：“叼、嗓、哇”都是口字旁的字，也是形聲字，可以進(jìn)行歸類識字。歸類識字不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，還可以幫助學(xué)生有效地記住生字，掌握識字方法�！梆挕焙汀安睢笨梢越Y(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生練習(xí)組詞，鞏固識字。

　�。�2）寫字指導(dǎo)

　　指導(dǎo)書寫注意“叼”的右邊刁第二筆是提�！巴邸庇疫吂绲墓P順：。

　　“叼、枝、哇”都是左右結(jié)構(gòu)的字，指導(dǎo)書寫時(shí)注意左窄右寬。“和”字也是左右結(jié)構(gòu)，寫時(shí)左寬右窄�！澳�”和“意”都是“心字底”的字，上下結(jié)構(gòu)，要寫得上大下小�！安睢笔前氚鼑�結(jié)構(gòu)的字，外邊是羊字的變形。

　　2.朗讀指導(dǎo)

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)在于領(lǐng)會狐貍對烏鴉所說的三次話，揭示狐貍狡猾的本性。因此，初讀課文時(shí)要求學(xué)生“讀通”課文，即要求學(xué)生發(fā)音清楚、不丟字、不讀錯(cuò)字、不唱讀。再讀課文時(shí)要求“讀流利”，即在讀通的基礎(chǔ)上做到通順流暢、有速度。最后，在讀熟的基礎(chǔ)上“讀懂”，能夠帶著疑問讀，以至了解課文。

　　在指導(dǎo)朗讀時(shí)，重點(diǎn)放在狐貍對烏鴉說的三次話，抓住重點(diǎn)詞，如“您好，親愛的”�？梢酝ㄟ^學(xué)生進(jìn)行對比讀，讓學(xué)生讀中自悟。也可以進(jìn)行分角色朗讀。

　　3.活動(dòng)提示

　�。�1）“讀一讀，寫一寫”。這道題檢測學(xué)生掌握生字的情況，有兩個(gè)要求：一是6個(gè)詞語要求會讀；二是6個(gè)詞語要會寫，書寫要工整。

　�。�2）“查一查”。這道題主要讓學(xué)生通過查字典了解并掌握兩個(gè)多音字。

　　答案：興（興x ng奮） （興x靚g趣）

　　差（差ch 別） （差ch嗖歡啵?

　　（出差ch i） （參c n差c 不齊）

　�。�3）“讀一讀，比一比”。這道題讓學(xué)生通過讀句子，體會“你”與“您”兩種稱呼的不同。雖然都是稱呼，但“您”是尊稱，表示對對方的尊敬，比“你”的程度要深。教師可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說對哪些人在稱呼時(shí)該用“您”。再用“你”和“您”練習(xí)說話。

　�。�4）“聽老師講漢字的故事”。聽老師講漢字的故事目的在于了解漢字的'演變過程，從而體會構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛，以及主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的愿望。

　　4.課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對策

　　1.學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)可能有些詞理解困難一些，如什么是“叼”，如果教師用語言去描述這個(gè)詞會有一定的難度，但通過課件演示，使學(xué)生親眼看到烏鴉嘴里正叼著一片肉，在學(xué)生腦中就形成了直觀印象，對于這種只能意會不易言傳的詞語的理解，也就迎刃而解了。

　　2.城市里長大的孩子們對于麻雀和烏鴉并不熟悉，教師可以利用電腦課件進(jìn)行演示，對比給學(xué)生看，學(xué)生聽到烏鴉的叫聲如此難聽，而狐貍還夸贊它，從而進(jìn)一步體會狐貍的狡猾。

　　3.學(xué)生對狐貍和烏鴉可能有不同的看法，在教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生暢所欲言，允許學(xué)生有不同的想法，教師不要限制學(xué)生的思維。

　　相關(guān)資料

　　1.作者簡介

　　伊凡·安德烈耶維奇·克雷洛夫（1769—1844）是俄國文學(xué)史上第一個(gè)接近人民生活、思想和語言，并且有心為知識分子和普通百姓寫作的杰出作家�？死茁宸蛞簧鷮懥硕�百多篇寓言�！稙貘f和狐貍》選自《克雷洛夫寓言》，編成課文時(shí)，對原文有所改動(dòng)。

　　原文開頭有這樣一段話：關(guān)于阿諛拍馬屁的卑鄙惡劣，不知告誡過我們多少遍了，然而總是沒有用，拍馬屁的人總會在我們的心里找到空子。

　　2.詞語解釋

　　得意：稱心如意，感到滿意。

　　窩：鳥獸、昆蟲的巢穴。

　　3.烏、鳥、鳴的故事

　　烏：金文的烏字，像一只大嘴朝天，有眼無睛的鳥形。烏為鳥名，指烏鴉。因?yàn)樗�全身黑色，與眼睛的黑點(diǎn)混同一色，只見眼白不見眼黑，所以金文“烏”的字形有眼無睛。

　　鳥：是一種長尾禽，也是所有飛禽的總稱。甲骨文、金文的鳥字像一只頭、尾、足、羽俱全的側(cè)面鳥形。漢字中，凡是帶“鳥字旁”的字多與禽類及行為有關(guān)。

　　鳴：從口從鳥，本義為鳥叫；從鳥叫擴(kuò)大到野獸、蟲類的叫，都可稱為鳴。后引申為敲響、發(fā)出響聲等。

　　故事：烏鴉長得黑，看不清眼睛的位置，所以古人寫“烏”時(shí)就不帶點(diǎn)。但還有其他小鳥，于是就在烏字上加了一個(gè)點(diǎn)，變成了現(xiàn)在的“鳥”字。鳥叫用嘴，于是加個(gè)“口字旁”就念“鳴”。

　　綜合學(xué)習(xí)活動(dòng) 讀·演·講·編

　　教材分析

　　這是一次語文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，是依托《烏鴉和狐貍》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行一次編演。目的是加深學(xué)生對課文的理解。

　　這次活動(dòng)包括四部分：一是讀，二是演，三是講，四是續(xù)編。

　　“編一編”這部分要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力及表達(dá)能力，在交流、學(xué)習(xí)、欣賞中提高學(xué)生語文綜合能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過此次讀·演·講·編活動(dòng)，提高自身的綜合能力。

　　2.通過活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)小組合作、交流、展示，使學(xué)生得到鍛煉和提高，同時(shí)也學(xué)會與他人共識、共進(jìn)、共賞。

　　教學(xué)建議

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)準(zhǔn)備

　　頭飾、道具等。

　�。ǘ�）教學(xué)過程

　　1.做好活動(dòng)準(zhǔn)備

　　這是一篇很有趣的寓言故事，學(xué)生愿意讀也愿意演，可由學(xué)生自愿組合成小組，進(jìn)行分角色朗讀、表演。

　　2.參與活動(dòng)過程

　　學(xué)生在表演時(shí)可能會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，如課文記得不熟。只要學(xué)生能夠根據(jù)課文的內(nèi)容表演即可，可以運(yùn)用一些自己的語言。觀看的同學(xué)應(yīng)要求做到認(rèn)真，教師必要時(shí)應(yīng)作指導(dǎo)。

　　3.續(xù)編故事

　　充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，不要給學(xué)生限制，讓學(xué)生大膽合理地想象。目的是發(fā)展學(xué)生語言，激發(fā)興趣。

　　教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對策

　　1.單一地表演課文內(nèi)容時(shí)學(xué)生可能會有些拘謹(jǐn)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生把課文排成課本劇，加上些自己的語言，學(xué)生會表演得更生動(dòng)。

　　2.把這個(gè)故事講給別人聽，學(xué)生可能會把故事背下來。教師應(yīng)告訴學(xué)生，講故事不是背，要生動(dòng)地復(fù)述，或用自己的話講出來，讓別人聽了不覺得生硬。

幼兒園大班語言教案《狐貍和烏鴉》 篇7

　　教材分析：

　　《狐貍和烏鴉》是一篇童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙。課文共6個(gè)自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。第二至五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當(dāng)?shù)�。第六自然段，講狐貍騙到肉后跑掉了。課文通過三次對話，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對話時(shí)狐貍和烏鴉的神態(tài)生動(dòng)地表現(xiàn)了它們的心理變化。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識與能力目標(biāo)：

　　*有感情地朗讀課文，自主識記生字。

　　*激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　*以活動(dòng)、游戲?yàn)橹鳎�寓學(xué)習(xí)于游戲活動(dòng)之中。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　　*在教學(xué)過程中，盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們樂于學(xué)語文。懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

　　設(shè)計(jì)理念：

　　語文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。它具有對學(xué)生進(jìn)行情感陶冶的文化功能。語文教學(xué)必須以新的目標(biāo)、形式、過程呈現(xiàn)，才能激起學(xué)生求知的欲望。教師藝術(shù)性的處理教材，才能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間積極主動(dòng)的對話。

　　教學(xué)過程：

　　師：同學(xué)們，老師請來了兩位小客人，是誰呀？（課件出示烏鴉和狐貍的圖片）

　　生：狐貍、烏鴉

　　師：今天我們就來學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這篇童話故事。請齊讀課題。

　　(學(xué)生齊讀課題。)

　　[設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入利用直觀形象的圖片，讓學(xué)生明確故事的主要角色。這樣從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究故事內(nèi)容的欲望。]

　　師：讀了課題，你有什么疑問？

　　生1：我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎？

　　生2：我想知道烏鴉和狐貍之間發(fā)生了一件什么事？……

　　師：這幾個(gè)問題，老師都可以給你們解答。你們是想讓我告訴你們呢，還是你們自己到書里去找答案？

　　生：自己從書里找答案。

　　[設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。]

　　師：現(xiàn)在請同學(xué)們自己讀書。聽清要求：

　　1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、標(biāo)好各自然段的序號。

　�。▽W(xué)生自己讀書）

　　[設(shè)計(jì)意圖：明確讀的要求，對低年級的學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。]

　　師：課文有幾個(gè)自然段？誰愿意讀給大家聽聽？

　　學(xué)生躍躍欲試。老師指名讀書。

　　師：現(xiàn)在老師還想請同學(xué)們看著書上的插圖，邊讀課文，邊想這篇課文講了一件什么事？讀的還不熟的同學(xué)，只要繼續(xù)練習(xí)把課文讀會就可以了。

　�。▽W(xué)生自由讀書）

　　師：通過讀書你知道了什么？

　　生：老師我知道了狐貍和烏鴉不是好朋友。

　　生：老師我知道了烏鴉上了狐貍的當(dāng)�！�…

　　師：同學(xué)們書讀的不錯(cuò)，并且也有了不少的收獲�，F(xiàn)在老師“考考你，你認(rèn)識這些字嗎？”請你先自己讀一讀，把你不熟悉的字詞找出來，多讀幾遍。（大屏幕出示字詞）

　　學(xué)生認(rèn)字、讀詞。

　　采用男女生對讀、開火車讀、搶讀等形式識記生字。

　　[設(shè)計(jì)意圖：識字是低年級語文課的教學(xué)重點(diǎn)，采取多種形式掌握生字詞，掃除學(xué)生語言的障礙，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。]

　�。ǔ鍪竞�貍的圖片）

　　師：同學(xué)們，你們看誰來了？

　　生：狐貍。

　　師：通過讀書我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么？

　　生：狐貍在樹林里找吃的。

　　師：狐貍來到大樹下（在黑板上事先貼好大樹的圖片），看到了誰？

　　生：看到了烏鴉。

　　生：看到了一只叼著肉的烏鴉。

　　師：這只狐貍已經(jīng)好幾天沒有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時(shí)，會怎樣想？

　　生：這下可好了，省得我出去找東西吃了。

　　生：好香的肉，我一定要弄到手。

　　生：我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫。這么香的肉，可不能讓烏鴉吃了，我一定要把肉騙來。

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，擴(kuò)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。]

　　師：狐貍心里是這樣想的，又有什么樣的反應(yīng)呢？

　　生：饞的直流口水。

　　師：（指狐貍的圖片）這只狐貍流口水了嗎？

　　生：沒有。

　　師：誰來幫著添畫口水呀？（一生添畫）

　　師：誰來把狐貍饞嘴的樣子讀出來？

　�。ㄉ�讀）

　　師：請同學(xué)們看著圖片，齊讀最后一句話�！昂�貍饞的直流口水�！�

　　[評：

　　師：狐貍那么想吃這片肉，后來是怎樣弄到肉的呢？請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀2、3、4、5自然段。讀的時(shí)候，可以用“——”劃出狐貍說的話。用“~~~”劃出烏鴉的反應(yīng)。

　　[設(shè)計(jì)意圖：閱讀是個(gè)性化的行為，同一閱讀內(nèi)容，不同的學(xué)生會運(yùn)用不同的方式去閱讀，有的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，而有的學(xué)生喜歡與他人合作，一邊讀書，一邊討論。在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中，學(xué)生的個(gè)體差異得到尊重。]

　�。ㄉ�自由讀書劃句子）

　　師：小組討論一下，狐貍說了幾次話？分別是怎么說的？烏鴉有什么反映？

　�。▽W(xué)生分組討論）

　　師：狐貍說了幾次話？

　　生：3次。

　　師：第一次狐貍是怎么說的？

　　生：親愛的烏鴉，您好嗎？

　　師：烏鴉有什么反應(yīng)？

　　生：烏鴉沒有回答。

　　師：狐貍第二次是怎么說的？

　　生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

　　師：狐貍說話時(shí)是什么樣的神情？為什么要這樣？

　　生：狐貍賠著笑臉，想討好烏鴉，騙烏鴉開口說話。

　　師：烏鴉有什么樣的反應(yīng)？

　　生：看了狐貍一眼，還是沒有回答。

　　師：同學(xué)們，想不想跟老師一起演一演這兩次對話？

　　生：想。

　　師：現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉，叼起肉來吧！老師來演那只饞狐貍。

　�。◣熒�共同表演）

　　[設(shè)計(jì)意圖：師生互動(dòng)，教師用形象的語言、逼真的動(dòng)作，把學(xué)生帶入了課文的情境中，使教師極具親和力，營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)充滿了樂趣。]

　　師：請你們把肉放下，你們?yōu)槭裁床徽f話？

　　生：一開口說話肉就掉了。

　　師：第一次不說話，第二次為什么看了狐貍一眼呀？

　　生：因?yàn)楹�貍說的話一次比一次好聽。

　　生：狐貍說的話太好聽了，要不是叼著肉，早就跟他說話了�！�…

　　師：狐貍看烏鴉有點(diǎn)心動(dòng)了，于是又說了第三次話。他是怎樣說的？誰來用甜甜的聲音讀一讀。

　�。ń處熤该�，學(xué)生讀。）

　　師：同學(xué)們還想不想演狐貍和烏鴉的話？

　　生：想！

　　師：請左邊的同學(xué)叼起肉做烏鴉。

　　請右邊的同學(xué)演又饞又狡猾的狐貍。

　　老師讀作者的話，看誰演的好。

　　學(xué)生表演第四、五自然段。

　　[設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生演一演，說一說，評一評，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。]

　　師：狐貍說的話是真是假？你是怎么知道的？

　　生：狐貍說的話是假的。狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。

　　生：烏鴉沒有麻雀漂亮。

　　師：請同學(xué)們看大屏幕，（烏鴉和麻雀的圖片）烏鴉和麻雀誰的羽毛好看？

　　生：麻雀的好看。

　　師：想一想，麻雀怎樣叫？學(xué)一學(xué)。烏鴉怎樣叫？學(xué)一學(xué)。

　�。▽W(xué)生學(xué)麻雀和烏鴉的叫聲。）

　　師：誰的叫聲好聽？

　　生：麻雀的好聽。

　　師：狐貍為什么要說這么多好聽的話？

　　生：為了騙烏鴉開口說話。

　　生：烏鴉開口說話，肉就掉下來，狐貍就吃到肉了。

　　師：烏鴉上當(dāng)受騙了，心情怎樣？

　　生：難過、后悔、傷心……

　　師：烏鴉因?yàn)槁犑裁礃拥脑捝狭撕�貍的�?dāng)？請看大屏幕，誰來說說這句話。烏鴉喜歡聽         ，上了狐貍的當(dāng)。

　　生：烏鴉喜歡聽奉承的話，上了狐貍的當(dāng)。

　　生：烏鴉喜歡聽好話，上了狐貍的當(dāng)。

　　生：烏鴉喜歡聽贊揚(yáng)的話，上了狐貍的當(dāng)。

　　[設(shè)計(jì)意圖：教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，個(gè)個(gè)都投入思考，人人都奉獻(xiàn)思維結(jié)果。]

　　師：老師今天請來的這只烏鴉，就是被狐貍騙去肉的那只烏鴉。你想對它說點(diǎn)什么？

　　生：烏鴉，你以后不要光聽奉承話了，那樣你會餓死的。

　　生：小烏鴉，你聽過這句話嗎？“閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽的語言并不都是好話�！�

　　生：烏鴉，遇到事情要多動(dòng)腦筋呀，不要光聽好話而上當(dāng)受騙。

　　[設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì)了一個(gè)看似簡單實(shí)則很有價(jià)值的問題，激發(fā)了學(xué)生說的欲望，發(fā)散了學(xué)生思維。學(xué)生們各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，積累了語感；既豐富了課文內(nèi)容，同時(shí)還培養(yǎng)了思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。]

　　（老師把烏鴉的頭飾拿到耳邊，做說話狀。）

　　師：同學(xué)們，小烏鴉對老師說，以后它再也不會上當(dāng)了。誰愿意來演不上當(dāng)?shù)男�烏鴉？誰愿意來演狡猾的狐貍？

　　師：我們來當(dāng)評委，評評誰演的好。

　�。▽W(xué)生戴頭飾非常投入地表演。無論狐貍說什么動(dòng)聽的話，烏鴉都沒有上當(dāng)。）

　　師：同學(xué)們，狐貍說了那么多奉承的話，烏鴉也沒有上當(dāng)。你們在生活中會不會上當(dāng)？

　　生：不會。

　　師：如果有陌生人給你好吃的，要領(lǐng)你出去玩，你怎么做？

　　生：不理他。

　　生：到人多的地方，告訴大人，告訴同學(xué)�！�…

　　[設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)學(xué)生的情感培養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。]

　　師：看來，同學(xué)們是不會上當(dāng)受騙了。老師很高興！快下課了，我想知道同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了《狐貍和烏鴉》這一課后，回家想做點(diǎn)什么？

　　生：我把這個(gè)故事講給小弟弟、小妹妹聽，教育他們別上壞人的當(dāng)。

　　生：我要和爸爸、媽媽一起演一演這個(gè)故事。

　　生：我要回家做頭飾，跟老師做的一樣好。

　　師：同學(xué)們，除了自己想做的事情外，我們今天共同的作業(yè)是（大屏幕出示）：發(fā)揮想象，以《肉被騙走以后》為題編一個(gè)小故事。相信你編的故事最有趣！

　　[設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，同時(shí)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生編寫故事的能力，加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。]

　　教后反思：

　　我在執(zhí)教《狐貍和烏鴉》一文中突出的特點(diǎn)是：充分關(guān)注學(xué)生的主體地位，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的結(jié)合。師生間的溝通，生生間的交流是平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教師在整個(gè)過程中真正成為了學(xué)生共同學(xué)習(xí)交流的伙伴、朋友，真正充當(dāng)了教育教學(xué)的組織者、參與者的角色，確確實(shí)實(shí)讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。

　　課臨結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生以《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個(gè)小故事的作業(yè)讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，加強(qiáng)了學(xué)生想象力的培養(yǎng)，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。同時(shí)也擴(kuò)大了本次課堂的外延，對教材是創(chuàng)造性的使用。

幼兒園大班語言教案《狐貍和烏鴉》 篇8

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：69

　　《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)六

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)詞語。

　　二、聽錄音，學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1、出示烏鴉站在樹上的插圖，聽課文錄音。

　　2、聽了故事以后，你覺得圖中還缺什么？（缺一片肉）

　　3、烏鴉得到肉后，心里怎樣？（高興）

　　4、用高興的語氣讀讀第二小節(jié)。（朗讀指導(dǎo)）

　　三、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1、正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，狐貍也出來了，同學(xué)們讀讀第三小節(jié)，圈出表示狐貍動(dòng)作的詞。

　　2、根據(jù)狐貍的動(dòng)作給狐貍擺位置。

　　3、教師在狐貍嘴邊畫一兩滴“口水”，問：這樣是直流口水嗎？（學(xué)生：應(yīng)把口水畫得多一些）

　　4、把狐貍饞的樣子讀出來。

　　四、學(xué)習(xí)4—7小節(jié)。

　　1、這時(shí)狐貍想出了什么辦法？

　　2、讀課文，想想狐貍對烏鴉說了幾句話？讀狐貍的話。

　　3、學(xué)習(xí)第一次對話。

　�。�1）出示狐貍和烏鴉的話。

　　（2）假如你是狐貍，你是怎樣說的？

　�。�3）狐貍說這句話時(shí)表情是怎樣的？（朗讀指導(dǎo)）

　�。�4）這么親切，烏鴉為什么不作聲？

　　狐貍又想出了一句話，我們來看看狐貍怎么說。烏鴉怎么做？

　　4、學(xué)習(xí)第二次對話。

　　（1）出示狐貍的話和烏鴉表現(xiàn)的句子。

　�。�2）讀狐貍的話。（朗讀指導(dǎo)，讀出親切）

　�。�3）師：前一次，狐貍是問候?yàn)貘f，這一次是問候?yàn)貘f的孩子，前一次烏鴉不作聲，這次為什么是看了一眼？

　�。�4）狐貍兩次問候行不通，這時(shí)狐貍心里是怎樣想？

　　5、學(xué)習(xí)第三次對話。

　�。�1）出示狐貍的話。

　　（2）哪個(gè)地方，你覺得烏鴉聽了很舒服？

　　（3）這句話該怎樣讀呢，同學(xué)們先練一練。

　�。�4）指名朗讀，指導(dǎo)。

　　6、學(xué)生分別當(dāng)狐貍和烏鴉分角色朗讀。

　　7、誰來當(dāng)大法官，說說狐貍的話是不是真的？

　　五、想象說話。

　　1、這時(shí)烏鴉心里是怎么想的？

　　2、聽錄音（烏鴉心里說的話）。

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幼兒園大班語言教案《狐貍和烏鴉》 篇9

　　狐貍上次不費(fèi)吹灰之力騙來了肉,這成了他驕傲的“資本”�，F(xiàn)在，狐貍不管走到哪兒都夸自己是森林里的“智多星”。更叫人覺得惡心的是他還得意洋洋地到處說:“只要我紅毛狐貍活在世上一天,就會有許多小動(dòng)物中我的‘圈套’！”

　　烏鴉自從被狐貍騙走了一大塊鮮嫩可口的牛肉,為了報(bào)復(fù)狐貍做了準(zhǔn)備。一天清晨,森林里的植物上沾滿了一滴滴像黃豆粒兒那么大的露珠,真是美麗極了！這時(shí)狐貍從溫暖的被窩中鉆出來,它感覺到肚子在“咕碌咕碌”地叫,原來它的肚子餓了。狐貍想:到哪兒去找食吃呢?對了,也許烏鴉那兒有吃的。想到這里，狐貍向?yàn)貘f家的那棵樹飛快地跑去。

　　狐貍剛到，它就看見烏鴉飛回來了,嘴上銜了一大塊牛肉。頓時(shí),狐貍的口水像斷了線的珠子“嘀噠嘀噠”往下滴。狐貍心想：我該用什么方法得到這塊肉呢?狐貍的眼珠“咕碌碌”地轉(zhuǎn)動(dòng)有了主意。狐貍假惺惺地笑著,贊美烏鴉說:“哇噻,可愛的烏鴉先生,聽說您最近減肥了，減了幾斤呀？”烏鴉沒有回答，只是用眼睛狠狠地瞪了他一眼。狐貍一看，嘿，有門兒！于是他又接著說：“可愛的烏鴉先生,聽說您在健美學(xué)校上課，您的身體變得又苗條又非常健康，我想向您學(xué)習(xí)，請問您是怎么做的？”烏鴉聽了，心里美滋滋的，不停地煽動(dòng)著翅膀，在心里暗想：我真是這么美嗎？太好了！看著烏鴉的神情，狐貍心中大喜，但它卻對烏鴉冷冷地說：“可愛的烏鴉先生,我聽見孔雀說你一點(diǎn)兒也不漂亮，螞蟻都比你漂亮一百倍，你一身黑黑的羽毛，簡直奇丑無比，真是丑八怪！”烏鴉聽了大吼一聲，氣急敗壞地又蹦又跳罵道：“那只可惡的老孔雀，有什么了不起，老子今天就找他算帳！”說著，那塊肉從烏鴉嘴里掉了下來。狐貍一看，高興得一蹦三尺高，急忙張嘴去搶地上的那塊肉�？墒�，只聽見“啪”的一聲，隨即又是一聲慘叫，狐貍捂著大門牙說：“你這個(gè)狡猾的烏鴉，太卑鄙了！”原來那不是塊“牛肉”，而是一塊大石頭上包了一層肉皮！烏鴉哈哈大笑說：“你這狡猾的狐貍，真是自討苦吃！”狐貍捂著牙灰溜溜地跑了。

　　從此以后，狐貍再也不說自己是“智多星”了�！�

幼兒園大班語言教案《狐貍和烏鴉》 篇10

　　教材來源：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，江蘇教育出版社20xx年版

　　教內(nèi)容來源：

　　小學(xué)二年級語文（下冊）第四組

　　教學(xué)主題：

　　閱讀 課時(shí)：第一課時(shí)

　　目標(biāo)確定的依據(jù)

　　1、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

　　（1）學(xué)習(xí)獨(dú)立寫字。認(rèn)識15個(gè)生字，會寫10個(gè)一類生字，并理解詞語的意思。認(rèn)識兩個(gè)新偏旁。

　�。�2）學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文《狐貍和烏鴉》。

　�。�3）結(jié)合生活及上下文了解詞語的意思，在閱讀中積累詞語，借助讀物中的圖畫閱讀。

　　2、學(xué)情分析

　　教材的安排形象、生動(dòng)，利于兒童接受，便于記憶。對于學(xué)生來講接受難度不是很大。但是，正確理解課文中個(gè)別詞語的意思，有一定難度。因此，在教學(xué)本課時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生認(rèn)識漢字，憑借插圖或者聯(lián)系上下文理解詞語是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。生字新詞的學(xué)習(xí)仍是本課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

　　3、教材分析

　　本課文是一篇童話故事，講一只狐貍看到烏鴉叼著一片肉，就想盡各種辦法一次又一次的奉承烏鴉，結(jié)果烏鴉上當(dāng)受騙，狐貍叼起肉跑了。說明愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙。本課時(shí)的重點(diǎn)是認(rèn)識課文的生字新詞，理解詞義。難點(diǎn)是正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、通過借助拼音、看圖、觀察比較等形式，讀準(zhǔn)15個(gè)生字的讀音，識記生字詞，正確書寫“叼、肉”等生字，理解詞語的意思。

　　2、通過范讀、指名讀等形式，能讀準(zhǔn)字音，正確、流利、有感情朗讀課文。

　　3、 通過反復(fù)朗讀課文，初步理解課文大意。

　　評價(jià)任務(wù)

　　任務(wù)一：正確認(rèn)讀、書寫 “叼、肉、差”等生字，理解詞語在文中的意思。

　　任務(wù)二：讀準(zhǔn)字音，正確、流利、有感情朗讀課文。

　　任務(wù)三：初步理解課文大意。

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動(dòng) 評價(jià)要點(diǎn)

　　環(huán)節(jié)一

　　激趣導(dǎo)入

　　引出課題 活動(dòng)一

　　猜謎語。出示狐貍和烏鴉的貼圖及板書。認(rèn)識“狐貍”兩個(gè)字。 能讀準(zhǔn)“狐貍”的讀音，“貍”在這里是輕聲。（評價(jià)目標(biāo)一）

　　活動(dòng)二 補(bǔ)充課題，師質(zhì)疑狐貍和烏鴉之間會發(fā)生什么故事呢？讓我們走進(jìn)課文去看一看，齊讀課題。

　　環(huán)節(jié)二

　　初讀課文

　　學(xué)習(xí)生字新詞

　　活動(dòng)一

　　生根據(jù)閱讀提示自己讀課文，出示閱讀提示：

　　1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的地方借助拼音多讀幾遍。

　　2、畫出文中的生字新詞，反復(fù)讀。標(biāo)出小節(jié)序號。（完成目標(biāo)一） 準(zhǔn)確畫出文中的生字新詞，標(biāo)出段落序號。（評價(jià)目標(biāo)一）

　　活動(dòng)二

　　老師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽，自己讀不好的地方聽聽老師怎么讀。（完成目標(biāo)一）

　　活動(dòng)三

　　檢查自學(xué)情況。出示含有生字詞語，指名分行讀，注意正音，利用文中插圖、聯(lián)系生活及上下文理解詞語，在閱讀中積累詞語。（完成目標(biāo)一） 讀準(zhǔn)字音，理解“眼珠一轉(zhuǎn)、一溜煙”的意思。（評價(jià)目標(biāo)一）

　　活動(dòng)四

　　出示含有“一”的詞語，注意“一”的變調(diào)，讀準(zhǔn)含有“一”的詞語。

　�。ㄍ瓿赡繕�(biāo)一） 在“一棵、一眼、一開口”中讀去聲，在”一篇、一轉(zhuǎn)、一溜煙”中讀陽平。（評價(jià)目標(biāo)一）

　　活動(dòng)五

　　交流生字的.學(xué)習(xí)，學(xué)生匯報(bào)交流自己記住了哪些生字，用什么方法記住的，并且說一說寫這個(gè)字要注意些什么。重點(diǎn)指導(dǎo)“叼、肉、差”的書寫，在理解“賠”字意思的基礎(chǔ)上記住這個(gè)字，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和學(xué)生的練習(xí)。（完成目標(biāo)一） 學(xué)生自主識字學(xué)字，交流識字方法。能發(fā)現(xiàn)偏旁與事物之間的聯(lián)系：“棵”跟樹有關(guān)；“賠”跟錢財(cái)有關(guān)；“臉”跟身體有關(guān)；“叼”跟嘴巴有關(guān)。認(rèn)識新的部首，區(qū)別“美、差”兩個(gè)部首。（評價(jià)目標(biāo)一）

　　環(huán)節(jié)三

　　再讀課文了解課文大意 活動(dòng)一

　　指名分小節(jié)朗讀課文，注意正音糾錯(cuò)，課文能讀得正確、通順、流利，并帶有初步理解的感情。（完成目標(biāo)二） 讀準(zhǔn)字音、不添字、不丟字、會正確停頓，流利并且有感情的朗讀課文。（評價(jià)目標(biāo)二）

　　活動(dòng)二

　　傾聽別人朗讀課文，邊讀邊思考課文主要講述了一件什么事，初步理解課文大意。（完成目標(biāo)二） 能用自己的話說說課文主要講了一件什么事。（評價(jià)目標(biāo)三）

　　環(huán)節(jié)四

　　練習(xí)書寫 活動(dòng)一

　　認(rèn)真書寫習(xí)字冊，強(qiáng)化識字教學(xué)。（完成目標(biāo)一） 學(xué)生及時(shí)練習(xí)學(xué)過的生字。（評價(jià)目標(biāo)一）

幼兒園大班語言教案《狐貍和烏鴉》 篇11

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　4、引導(dǎo)幼兒理解故事的內(nèi)涵，懂得烏鴉上當(dāng)受騙的原因。

　　5、引導(dǎo)幼兒從多種角度推測故事情節(jié)的發(fā)展，發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力及大膽表述的能力。

　　6、培養(yǎng)幼兒機(jī)智靈活，遇事能想辦法自己解決問題的能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　活動(dòng)過程：

　　一、導(dǎo)入部分

　　師：在大森林里，住著一對鄰居，是誰呢?看!

　　(出示烏鴉、狐貍的圖片及文字)你覺得狐貍是一只怎樣的動(dòng)物?

　　那么烏鴉又是一只怎樣的動(dòng)物呢?和狐貍比，是更狡猾呢?

　　二、分段欣賞故事

　　1、欣賞第一段故事

　　師：烏鴉為什么這么開心?

　　狐貍看見烏鴉嘴里的肉，饞得口水都快流下來了，它心里會想些什么呢?那它會怎么做呢?

　　2、欣賞第二段故事。

　　狐貍是怎么做的?它對烏鴉說了什么?

　　狐貍騙了幾次都沒成功，它會放棄嗎?它會想什么更好聽的話來騙烏鴉呢?

　　3、欣賞最后一段故事

　　狐貍這次騙到肉沒有?它是怎么做的?

　　三、猜測故事結(jié)尾

　　烏鴉聽了狐貍的話，心里一得意，唱起歌來，嘴里的肉掉了下來，結(jié)果會怎么樣?

　　師：你們知道烏鴉為什么會上當(dāng)?狐貍又為什么能騙到肉?

　　教師小結(jié)，引導(dǎo)幼兒理解故事寓意。

　　四、看動(dòng)畫，完整欣賞故事內(nèi)容

　　五、續(xù)編故事內(nèi)容

　　活動(dòng)反思：

　　總結(jié)前兩次的經(jīng)驗(yàn)，這次的活動(dòng)準(zhǔn)備的更加充分。借助多媒體直觀形象的特點(diǎn)，突破幼兒學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。孩子的學(xué)習(xí)欲望較高，都愿意邊聽故事邊看動(dòng)畫片，沉浸在學(xué)習(xí)的氛圍之中。同時(shí)我還通過讓幼兒學(xué)說動(dòng)物對話，學(xué)做動(dòng)作來理解故事寓意，孩子們都能主動(dòng)去學(xué)說對白，學(xué)做動(dòng)作。但是教師小結(jié)寓意這一活動(dòng)最好放在欣賞完動(dòng)畫之后，這樣更有利于幼兒的理解與小結(jié)。

幼兒園大班語言教案《狐貍和烏鴉》 篇12

　　【教材簡析】

　　課文寫的是一只烏鴉愛聽奉承話被狐貍花言巧語所騙的故事。全文共七個(gè)自然段，第一段是寫烏鴉和狐貍是鄰居。第二至第三段分別是寫烏鴉叼著一片肉，狐貍看見后饞得直流口水。第四至七段是寫狐貍與烏鴉的交鋒。第八段是故事簡短的自然結(jié)尾。其中，四至七自然段是本文的精華所在，是訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行朗讀、說話、語言文字體會、表演等諸方面的最佳之處。因此，本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就落在此處。

　　【教學(xué)要求】

　　1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，把課文讀正確，讀熟練。

　　2.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的意義，進(jìn)行創(chuàng)造性想象：

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件。狐貍和烏鴉的頭飾。

　　(一)板畫動(dòng)物，導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，老師給大家?guī)�來兩種小動(dòng)物，它們是誰呢?請看黑板。（畫“烏鴉”“狐貍”）。學(xué)生說后，老師板書課題。老師邊指課題、板畫.邊說：“咱們今天就來了解一下發(fā)生在狐貍和烏鴉之間的一件事情。請大家先猜一猜在它們之間可能發(fā)生了什么事情呢?”

　　(二)初讀課文，整體感知。

　　1.那么，在它倆之間到底發(fā)生了什么事情呢?請同學(xué)們自由朗讀課文2-3遍，思考這個(gè)問題，并畫出生字詞，多讀幾遍。

　　2.指名讀課文，了解讀書情況。

　�、僬l敢說自己讀得最好?請讀一讀。

　�、谡l能誠實(shí)地說自己讀得不太好?站起來讀一讀，請大家?guī)椭�你讀好課文。

　　3.再朗讀課文，思考：狐貍和烏鴉之間發(fā)生了什么事？

　�、僬l能用3-5句話說一說發(fā)生的事情?

　�、谡l能用1-2句話說一說發(fā)生的事情?

　　4.讓學(xué)生質(zhì)疑問難。

　　(三)創(chuàng)設(shè)情境，感悟意義。

　　1.學(xué)習(xí)第1自然段。

　�、僦该�讀，其余的同學(xué)邊聽邊思考：從這一段中知道了什么？

　�、诔鍪就队捌�：指認(rèn)“窩”“洞”，理解“窩”“洞”“鄰居”。

　　2.學(xué)習(xí)第2、3自然段。

　�、偌热皇青従�，就應(yīng)該好好相處。狐貍是怎樣發(fā)現(xiàn)烏鴉的肉的?又是怎樣想把肉弄到手的?請輕聲讀第2、3自然段，邊讀邊思考：

　�、谡l愿意說一說思考的結(jié)果?

　　③哪句話寫烏鴉心里高興?找出來讀一讀。它高興什么?

　�、芎�貍看見烏鴉叼著一片肉，它想到了什么?是從哪句話上看出來的?

　　3.學(xué)習(xí)第4-7自然段。

　　①狐貍是怎樣哄騙烏鴉的肉的?請聽錄音，數(shù)數(shù)狐貍對烏鴉一共說了幾次話?每次都說了什么?

　　②指名讀狐貍第一次和第二次說的話，想一想狐貍為什么這樣問?

　　烏鴉聽了狐貍的話后是怎么想的?又是怎么做的?為什么?

　�、鄣谌�次，狐貍又說了什么漂亮的話，使得烏鴉竟得意地唱起歌來?

　　聯(lián)系實(shí)際情況想想，狐貍說的這些話和事實(shí)一樣嗎?是一些什么樣的話?

　�、芙處熜〗Y(jié)狐貍對烏鴉說的三次話。一個(gè)同學(xué)扮演狐貍，一個(gè)同學(xué)扮演烏鴉表演課文內(nèi)容，然后，有感情地朗讀課文。

　�、葑x第7自然段，說一說結(jié)果。

　　(四)感悟寓意，想象創(chuàng)新。

　　1.請說一說學(xué)習(xí)本課后的想法。

　　2.同學(xué)們，烏鴉被騙走肉后它會怎樣想?你們想對烏鴉說些什么話?

　　3.復(fù)述課文。

幼兒園大班語言教案《狐貍和烏鴉》 篇13

　　教學(xué)內(nèi)容

　　學(xué)習(xí)、背誦古詩《花影》及相關(guān)生字

　　教學(xué)目的

　　1、正確、流利地朗讀、背誦這首古詩。

　　2、學(xué)會4個(gè)生字，3個(gè)認(rèn)讀字，認(rèn)識“將字旁”。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)生字并正確、流利地朗讀、背誦這首古詩。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　背誦這首古詩

　　滲德滲美

　　培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　語文書

　　教學(xué)過程

　　學(xué)生活動(dòng)

　　一、導(dǎo)入：

　　1、教師朗誦《花影》，把學(xué)生帶入情境。

　　2、我們一起來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾的《花影》。

　　二、小組自學(xué)生字，了解課文內(nèi)容：

　　1、齊讀古詩，糾正字音建立整體印象。

　　3、自學(xué)生字：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，想想生字可以怎樣記。

　�。�2）匯報(bào)：

　　上下結(jié)構(gòu)：童；左右結(jié)構(gòu)：影、拾、將；

　　（3）指導(dǎo)書寫，教師板書。

　　“將”三部分組成，第一部分：“將字旁”由“點(diǎn)、橫、提”組成，第二部分：“多”的上半部分，第三部分：“寸”，后兩部分高矮、寬窄差不多。

　　“影”左寬右窄，三撇之間距離均勻，走向一致。

　　（4）在書上田字格中寫一寫，教師巡視

　　3、小組自學(xué)古詩，教師巡視指導(dǎo)。

　　自學(xué)要求：

　�。�1）先互讀古詩，要讀通讀順。

　�。�2）互相說說自己對每句詩的理解。（不必一個(gè)字一個(gè)字的解釋。）

　�。�3）提出不理解的詞語，小組討論解決。解決不了的，一會兒在全班提出，集體解決。

　�。�4）討論：“從哪兒看出是寫花的影子”？

　�。▽訉盈B疊地鋪在屋前的臺階上，幾次叫書童去掃也掃不掉，剛剛被落山的太陽帶走了，可以一輪明月又送回來了）

　　4、匯報(bào)自學(xué)情況，集體解決疑問。

　　收拾：（shou shi）整理�！笆啊陛p聲。

　　教：同“叫”，“使”的意思。

　　將：沒有實(shí)在意義，“送將來”就是“送來”

　　三指導(dǎo)朗誦：

　　1、指名朗誦詩，要讀出韻律和自己的感受。

　　2、教師范讀，比較不同。

　　3、指導(dǎo)斷句：

　�。�1）先讓學(xué)生自己試著斷句，說明理由

　�。�2）教師根據(jù)學(xué)生的斷句進(jìn)行分析：總結(jié)出最佳斷句方法。

　�。�3）按照斷句再朗誦，看看有什么不同。

　　4、同桌互讀古詩，讀出自己的感受和韻律。

　　5、請一兩名學(xué)生吟誦，生生評讀、師生評讀。

　　四、指導(dǎo)背誦：

　　1、填空，幫助背誦。

　　重重疊疊瑤，

　　度童。

　　，

　　教將。

　　2、教師背上句，學(xué)生背下句，合作背誦。

　　3、試著自己被下來，看誰背的快。

　　4、試著背誦兩首古詩

　　五、作業(yè)：

　　1、書寫本課生字詞。2、背誦這首古詩。

　　齊讀古詩

　　自學(xué)生字

　　寫生字

　　自學(xué)古詩

　　回答問題

　　朗誦古詩

　　背誦古詩

　　板書設(shè)計(jì)

　　《花影》

　　蘇軾

　　重重疊疊//上/瑤臺，幾度/呼童/掃/不開。

　　才被太陽//收拾/去，又教明月//送/將/來。

幼兒園大班語言教案《狐貍和烏鴉》 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會歌曲《烏鴉與狐貍》

　　2、能夠根據(jù)自己的體驗(yàn)與他人合作設(shè)計(jì)表演方案，并積極的嘗試各種角色的表演。

　　3、通過創(chuàng)編與表演，能對烏鴉的得與失有所感悟。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　富有創(chuàng)意地進(jìn)行童話音樂劇的設(shè)計(jì)、大膽、自信地參與表演

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)：學(xué)習(xí)歌曲

　　第二課時(shí)：童話音樂劇表演

　　教具準(zhǔn)備：

　　CAI課件，烏鴉、狐貍頭飾，各種服飾等。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、師生問好

　　二、學(xué)習(xí)新歌

　　1、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，烏鴉與狐貍的故事你們知道嗎？誰來講一講呢？

　　音樂是怎么講敘這個(gè)故事的呢？我們來聽聽

　　2、聽賞歌曲《烏鴉與狐貍》

　　我們也用音樂來說說這個(gè)故事

　　3、第一樂段

　　重點(diǎn)難點(diǎn)突破：

　　附點(diǎn)：帶讀歌詞，強(qiáng)調(diào)附點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生說出為什么要用上附點(diǎn)

　　前倚音：看烏鴉倚樹而立，所以用前倚音

　　兩聲部學(xué)習(xí)：分組唱曲，再唱詞，引導(dǎo)學(xué)生自己唱時(shí)還要學(xué)會聽另一聲部的聲音，然后進(jìn)行調(diào)整。

　　演唱一遍

　　4、第二樂段

　　重點(diǎn)難點(diǎn)突破：

　　變化音：老師范唱，學(xué)生聽辯，音變與沒變的感覺，并區(qū)分�？稍O(shè)計(jì)聽辯游戲，然后再跟音樂唱一唱，加如變化音后音樂形象有什么變化？（狐貍狡猾的形象表現(xiàn)出來了）

　　換氣記號：標(biāo)有記號的地方必須得換口氣

　　下滑音：氣息擴(kuò)張聲音下滑，表示狐貍夸張的程度大。

　　整體演唱

　　5、第三樂段

　　重點(diǎn)學(xué)習(xí)后面變化部分，把烏鴉上當(dāng)，旁觀者著急的心態(tài)表現(xiàn)出來。

　　6、表現(xiàn)

　　a) 整體演唱一遍

　　b) 分角色演唱

　　c) 分組唱，評價(jià)哪組唱得好

　　d) 完整表現(xiàn)

　　三、課堂小結(jié)

　　第二課時(shí)

　　一、 師生問好

　　二、 復(fù)習(xí)歌曲《烏鴉與狐貍》

　　通過演唱回憶第一課時(shí)學(xué)過的內(nèi)容，進(jìn)入故事情境

　　三、 音樂劇設(shè)計(jì)

　　1、歌曲分析，了解和感悟角色的個(gè)性特征，學(xué)生思考、討論，積極回答問題

　　師：歌曲中烏鴉的得意是怎么表現(xiàn)出來的？（演唱相關(guān)樂句）

　　師：這是一群什么樣的狐貍？它是如何誘惑烏鴉的？（聲情并貌的演唱“唱一個(gè)吧，唱一個(gè)吧”，感悟任務(wù)性格，用自己的話說出來

　　師：音樂是如何表現(xiàn)烏鴉聆聽狐貍甜言蜜語時(shí)的神情的？（演唱小烏鴉越聽越著迷）

　　師：小烏鴉終于沒有擋住甜言蜜語的`進(jìn)攻，將奶餅“送”入了狐貍的口里，如果你是小烏鴉你會上當(dāng)嗎？如果小烏鴉在同樣的情景下再次遇到狐貍又會怎么樣呢？（討論：狐貍得到了奶餅，可失去了烏鴉對他的信任，教育學(xué)生不要欺騙他人）

　　2、劇情片段表演

　　師：如果你是狐貍，你還會對烏鴉說些什么樣的甜言蜜語呢？（兩人一組創(chuàng)編烏鴉與狐貍的對白，同時(shí)進(jìn)行這一片段的表演）

　　師：除了烏鴉與狐貍，森林里還有哪些動(dòng)物呢？（想象森林的其他動(dòng)物并參與進(jìn)來）

　　3、 創(chuàng)編

　　在組長的協(xié)調(diào)下分組創(chuàng)編，讓學(xué)生明白當(dāng)一個(gè)演員和當(dāng)一名合格的觀眾同樣重要。

　　4、 分組表演

　　四、 音樂劇表演

　　1、音樂劇的人物需要

　　領(lǐng)唱，合唱演員，表演者等等

　　2、完整表現(xiàn)歌曲

　　五、 課堂小結(jié)

　　鼓勵(lì)學(xué)生說說這堂課的收獲，回顧學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)情況，客觀評價(jià)自己，并中肯評價(jià)他人。

幼兒園大班語言教案《狐貍和烏鴉》 篇15

　　一、教材分析

　　《狐貍和烏鴉》是一篇傳統(tǒng)的寓言故事，編者把它保留下來是有一定道理的。它講了狐貍故意奉承烏鴉，從烏鴉嘴里騙取了肉。告訴人們要正確認(rèn)識自己，不要聽了別人的奉承就得意忘形，使讀者知道愛聽好話容易上當(dāng)?shù)牡览�。全文共有五小�?jié)，第三小結(jié)重點(diǎn)寫了狐貍騙烏鴉的經(jīng)過。內(nèi)容包括狐貍?cè)�次奉承烏鴉，開始是親熱的大招呼，然后問候它的孩子，最后夸獎(jiǎng)烏鴉的羽毛漂亮、嗓音動(dòng)聽；還包括烏鴉聽了狐貍的話后的反應(yīng)，開始是“不作聲”，接著“還是不作聲”但到最后忍不住“得意極了”張嘴想唱歌，結(jié)果上了狐貍的當(dāng)。全文以狐貍的三次話為學(xué)生朗讀和理解的重點(diǎn)和關(guān)鍵。

　　二、學(xué)情簡介

　　學(xué)生在經(jīng)過第二學(xué)期將近半學(xué)期的學(xué)習(xí)，已基本適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)難度和要求，也掌握了一些識字、記字的方法，如：加一加，減一減，換一換，合一合，對形聲、會意等不同構(gòu)字的方法有了一定的了解，詞語積累有些成效，詞匯量比較豐富，記憶生字、詞所花的時(shí)間相比較上學(xué)期有明顯的縮短。朗讀方面能在預(yù)習(xí)時(shí)讀通課文，課堂上對分角色，評價(jià)讀、比賽讀等多種朗讀形式有濃厚的興趣，特別對寫小動(dòng)物的故事十分喜歡�；�本能讀懂課文的內(nèi)容，但在較深含義（如本課的寓意）可能在表達(dá)方面難以準(zhǔn)確表述。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　目標(biāo)一：能借助拼音讀準(zhǔn)生字字音， 認(rèn)識漢字10個(gè)，正確描摹、書寫4個(gè)生字。

　　10個(gè)生字的學(xué)習(xí)要求是不一樣的，老師要有所側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)。如：狐貍兩字，讓學(xué)生鞏固“反犬旁”的應(yīng)用，洞、碌、嗓、溜等字引導(dǎo)學(xué)生用形聲字的特點(diǎn)來識記，指導(dǎo)學(xué)生按正確的筆順寫好“骨”字。

　　目標(biāo)二：能正確朗讀課文，懂得愛聽奉承話，容易上當(dāng)?shù)牡览怼Ｖ�道要正確認(rèn)識自己。

　　狐貍?cè)�次說的話，是理解的關(guān)鍵，但深入的理解是建立在正確的、準(zhǔn)確的朗讀基礎(chǔ)上的。指導(dǎo)學(xué)生讀好這三次話，先要讀準(zhǔn)音，讀通句子，明白說了寫什么，研究為什么這么說，再結(jié)合狐貍說話時(shí)的表情，體會它的心理，從而正確理解故事的寓意。

　　目標(biāo)三：能展開想象，續(xù)編《狐貍和烏鴉》的故事。。

　　續(xù)編是課堂教學(xué)的延伸，文本開發(fā)和挖掘的一個(gè)方法，它的順利進(jìn)行決定于學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的程度。要做好續(xù)編，先要保證課文本身學(xué)習(xí)的效果。

　　四、教法

　　1、分散識字，突出難、重點(diǎn)。

　　本課是屬于第二單元中（讀課文識字），通過一篇寓言故事來鋪路，讓學(xué)生進(jìn)行識字和了解故事的道理。因此識字教學(xué)依然是課堂教學(xué)的重頭戲，但必須以培養(yǎng)學(xué)生識字的能力為本。通過多種形式的朗讀幫助學(xué)生理解、感悟語言。故如何預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，都是幫助學(xué)生識記部分生字的方法。其余字音、字形較特殊的生字，教師有意識地分層次滲透在課堂教學(xué)中，有的突出的是讀音，有的突出字形，有的重點(diǎn)訓(xùn)練查字典。如檢查字音反饋時(shí)，抓住“骨、差、嗓”的讀音；在認(rèn)識“狐貍”這詞時(shí)，讓學(xué)生簡單地說一說反犬旁的字。從而激發(fā)起他們自主識字和探究的能力。

　　2、朗讀為本，注重實(shí)效性。

　　教師在朗讀的設(shè)計(jì)上，要以讀為本，體現(xiàn)其實(shí)效性。讀要有目的，要有層次，要有收獲。每一次的朗讀都應(yīng)循序漸進(jìn)，螺旋似的上升。

　　如在朗讀狐貍的三次奉承話時(shí)，教師利用媒體進(jìn)行醒目顯示：先由學(xué)生自讀，讀通句子，掃清閱讀的障礙；再讓學(xué)生知道狐貍是先裝成很有禮貌的樣子，向?yàn)貘f問候，“眼珠骨碌一轉(zhuǎn)”，“笑著說”；繼而親熱的問候它的孩子，最后吹捧它的羽毛漂亮、嗓子動(dòng)聽；并竭力慫恿它“唱幾句”。找到相關(guān)的句子讀一讀 。最后讓學(xué)生感悟狐貍的狡猾和烏鴉的弱點(diǎn)。通過多種形式的朗讀（自由讀、指名讀、小組比賽讀、全班齊讀）去感悟文中的含義所在。再讓學(xué)生跟著媒體畫面試著復(fù)述課文，最后進(jìn)行演一演。通過朗讀、想象、體會、感悟，讓學(xué)生自然而然的體會到寓意。

　　五、學(xué)法

　　讀中悟情，讀中明理。

　　課文的內(nèi)容并不復(fù)雜，學(xué)生是可以讀通的，但要讀好并不容易，而讀好狐貍的三次話更是關(guān)鍵。學(xué)生讀懂內(nèi)容，感悟內(nèi)容，明白道理，都需要讀好三次話作為前提。因而在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要多安排各種形式的讀，通過朗讀、比較、體會，讓學(xué)生積累語言文字，感悟文本情感。

　　六、實(shí)施

　　根據(jù)單元目標(biāo)，，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注這幾個(gè)方面：根據(jù)單元目標(biāo)，，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注這幾個(gè)方面：

　　有效進(jìn)行生字教學(xué)

　　分層進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

　　合理開發(fā)文本內(nèi)涵

　　自然激發(fā)學(xué)生情感

　　本課教學(xué)共分以下幾個(gè)版塊，具體實(shí)施如下：

　　1、初讀課文，相機(jī)識字 。

　　識字作為教學(xué)的重點(diǎn)，我們始終要把放在第一的位置。但隨著識字時(shí)間的增長，學(xué)多了各種形式的識字方法如：集中識字，分散識字 各種游戲鞏固等。在本課的識字教學(xué)過程安排上，我們首先讓生字隨著對課文內(nèi)容的初步了解而出現(xiàn)，主要是在學(xué)生初讀課文，在用一些問題樹立課文大致內(nèi)容的過程中出現(xiàn)。如設(shè)計(jì)問題：狐貍在哪里，出來看到什么，怎么做，怎么說，騙走了肉后怎么樣。在學(xué)生回答這寫問題的過程中隨即出示生字：洞，骨碌，溜、煙，然后在聯(lián)系朗讀說的話時(shí)學(xué)習(xí)：差、嗓、享，因?yàn)橛姓Z言環(huán)境做依托，學(xué)生會感覺學(xué)習(xí)生字比較有趣、生動(dòng)。

　　2、讀中理解，讀后表達(dá)。

　　讀書是師生，尤其是學(xué)生走進(jìn)文本，理解文本的有效過程。本課寓言的含義，如果沒有很好的讀為基礎(chǔ)，容易引起學(xué)生理解上的偏差。因而在設(shè)計(jì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)讓“讀”統(tǒng)領(lǐng)全文。通過各種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的理解能力，在讀好課文的基礎(chǔ)上能對文本含義有適當(dāng)?shù)母形�，并能夠比較正確地、生動(dòng)地表達(dá)出來。

　　3、拓展延伸，想象續(xù)編。

　　課文要求能續(xù)編課文，這是一個(gè)很好的能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解程度的方式，更是一個(gè)很好的培養(yǎng)學(xué)生興趣、發(fā)展和豐富學(xué)生語言的好機(jī)會。但要注意引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，而不是完全脫離文本的、漫無邊際、甚至是違背課文價(jià)值觀的瞎想。有效的方法是給頂學(xué)生一個(gè)較小的范圍，如：第二天，烏鴉又找到一片肉，這時(shí)狐貍又來了-------，學(xué)生說話就不會毫無方向，能有效幫助學(xué)生思考、組織和表達(dá)。

幼兒園大班語言教案《狐貍和烏鴉》 篇16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課10個(gè)生字，認(rèn)識4個(gè)生字。

　　2、能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。

　　3、能分角色朗讀課文，表演課文。

　　4、知道烏鴉上當(dāng)?shù)脑�因是因�(yàn)橄矚g奉承話。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字、生詞卡片，cai課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、講故事引入，揭示課題。

　　1、師：今天，老師和同學(xué)們一起去學(xué)習(xí)一則寓言故事！我們先來聽一聽故事的內(nèi)容。

　　2、多媒體播放故事錄音，學(xué)生觀看畫面聽課文范讀。

　　3、這則寓言故事的題目叫做：（學(xué)生齊說）狐貍和烏鴉！

　　4、聽完故事后，你聽懂了什么？你還有什么問題嗎？

　　二、自讀感知，把課文讀通順。

　　1、出示自讀要求，學(xué)生按要求自讀課文。（利用多媒體播放動(dòng)畫片，采用小火車帶同學(xué)們到大森林里去玩的方式，首先來到森林第一站：“采集林”，出示自讀要求。）

　　自由讀課文：

　　（1）標(biāo)出自然段番號；

　　（2）用“—”畫出生字，多讀幾遍，記住字音；

　�。�3）讀課文，不加字，不減字。

　　2、自主識字，展示與交流。

　�。�1）多媒體出示生字，讓學(xué)生在小組內(nèi)讀讀認(rèn)識的字，讀給學(xué)習(xí)伙伴聽。

　�。�2）檢驗(yàn)生字讀音。

　　“摘果子”游戲：出示一棵結(jié)滿果子（本課的生字卡片）的果樹，讓學(xué)生摘果子，如果讀正確了，大家就跟著讀兩遍，果子就掉下來；不會讀的，就留在樹上。

　　三、導(dǎo)讀理解。

　　（一）初讀

　　1、快速小聲讀課文，用“～～”畫出狐貍說的三次話，在小組內(nèi)交流。（多媒體播放小火車?yán)^續(xù)前進(jìn)，又來到下一站:“快活林”，出示初讀要求。）

　　2、指名一學(xué)生當(dāng)“小狐貍”，把狐貍說的話讀給大家聽。

　　3、多媒體出示三句話，生齊讀：

　　“您好，親愛的烏鴉！”

　　“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”

　　“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱的歌。您唱幾句吧！”

　　3、師：狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？那我們應(yīng)該怎樣讀好它呢？

　　（二）精讀

　　第一句：

　　1、多媒體出示第一句話：您好，親愛的烏鴉！

　　2、讀

　�。�1）應(yīng)該怎么讀好狐貍說的這句話？自讀課文第4自然段，找出書上的提示。

　�。�2）狐貍想了想，究竟想了些什么？又為什么要笑著說呢？你是怎么知道的？

　�。�聯(lián)系上下文：他抬頭一看，烏鴉嘴里叼著一塊肉，讒得直流口水。把“讒得直流口水”的味道讀出來。）

　�。�3）指導(dǎo)朗讀，在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)讀出尊敬、問侯的語氣。

　　3、想：烏鴉有什么反應(yīng)？為什么不做聲，他可能怎么想？

　　第二句：

　　過渡：狐貍的第一次騙局沒有得懲，可是烏鴉嘴里的肉多誘人呀！

　　1、出示第2句話，齊讀。

　　2、讀：小聲的讀一讀這句話，看看怎么讀效果比較好。

　�。ㄍㄟ^反復(fù)讀和比較，體會到要讀出親切、關(guān)愛的語氣。語音應(yīng)略高于第一次。）

　　3、想：烏鴉有什么反應(yīng)？你怎么看出它有點(diǎn)動(dòng)心了？

　�。ㄌ嵝褜W(xué)生抓住“看了狐貍一眼，還是不做聲”來進(jìn)行合理的想象。）

　　第三句

　　過渡：烏鴉雖然動(dòng)了心，可還是沒有上狐貍的當(dāng)，于是狐貍又說……

　　1、讀

　�。�1）出示第3句話，指名讀這句話。

　　（2）大家讀一讀這句話，說一說狐貍又采取什么方法騙烏鴉？（師根據(jù)學(xué)生的回答板書：夸羽毛、嗓子）

　　2、比較羽毛和聲音。

　�。�1）多媒體出示烏鴉和麻雀的對比圖，仔細(xì)比較烏鴉的羽毛真的漂亮嗎？

　　師：你覺得誰的羽毛比較漂亮？

　�。�2）播放烏鴉叫聲的錄音，聽聽它的聲音是否真的好聽。

　　師：你聽了烏鴉的叫聲后，有什么感覺？

　�。�3）學(xué)生談?wù)剰倪@句話體會到什么？（讓生體會出狐貍說這些話的目的是想騙烏鴉開口，好得到烏鴉口里的那片肉。）

　　3、指導(dǎo)朗讀這句話，體會讀出贊美、奉承的語氣。

　　4、想：烏鴉又有什么反應(yīng)？你從這兒體會出點(diǎn)什么？（讓生知道烏鴉上當(dāng)受騙是因?yàn)樗鼝勐牱畛性挼慕Y(jié)果。）

　　5、小結(jié)。

　　師：是啊，狐貍連施三計(jì)，說一些不符合事實(shí)、別有用心的話故意奉承，使烏鴉放松警惕，從而達(dá)到了讓烏鴉開口的目的。

　　四、回到整體，感情升華，悟道理。

　　1、學(xué)后反思：同學(xué)們學(xué)到這兒，還有什么問題沒有得到解決呢？

　　2、學(xué)生默讀課文，說體會。（多媒體播放小火車來到森林最后一站：“收獲林”，出示默讀要求。）

　　收獲林：

　　默讀課文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學(xué)習(xí)了這個(gè)寓言，你有什么收獲或者想法，讀完后在小組內(nèi)進(jìn)行討論。

　　3、組長收集本組意見，學(xué)生分組匯報(bào)。

　　4、老師作全文總結(jié)：

　　同學(xué)們的發(fā)言真精彩！我們通過學(xué)習(xí)課文，知道狐貍為了得到烏鴉嘴里的肉而用花言巧語騙烏鴉，烏鴉因?yàn)閻勐牶迷挾�上了狐貍的�?dāng)。這個(gè)故事告訴我們，愛聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览�。同學(xué)們以后要警惕像狐貍這樣的人，也不要做烏鴉那樣愚蠢的人。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　11 狐 貍 和 烏 鴉   

　　狐貍：想了想、笑著 問候孩子 夸羽毛、嗓子   

　　烏鴉： 不做聲 有點(diǎn)動(dòng)心 上當(dāng)受騙