《四個(gè)太陽(yáng)》語(yǔ)文教案（通用15篇）

《四個(gè)太陽(yáng)》語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“園、因、為”等3個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　課前準(zhǔn)備：生字卡片、課件

　　第一課時(shí)

　　一. 猜謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課。

　　1.小朋友，在上課前老師想給大家猜個(gè)謎語(yǔ)。(課件出示：有位老公公，一幅圓面孔。有朝一日不見(jiàn)它，不是下雨就刮風(fēng)。)

　　2.真聰明!請(qǐng)你們伸出可愛(ài)的小手，和老師一起寫(xiě)寫(xiě)著兩個(gè)字，好嗎?(好)生書(shū)空。師板書(shū)：太陽(yáng)。

　　3.你覺(jué)得天上有幾個(gè)太陽(yáng)?(生：一個(gè))可是課文中畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，這究竟是怎么回事呢!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)18課。(板書(shū)：18.四個(gè)太陽(yáng))

　　4.生齊讀課題。

　　二、學(xué)生自讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　1、自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀一讀。

　　2、出示生字卡片，檢查生字認(rèn)讀情況。

　　A、指名一學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

　　B、全班認(rèn)讀

　　C、一排排開(kāi)火車(chē)讀

　　D、組詞認(rèn)讀

　　E、去掉拼音，隨機(jī)抽讀。(課件出示去掉拼音的生字)

　　3、記憶生字

　　A、你記住了哪些字?是怎么記住的?(學(xué)生交流記字方法)

　　B、同桌交流你記住的字。

　　師：還沒(méi)記住的字，可以在學(xué)習(xí)課文中繼續(xù)識(shí)記。

　　三、再讀課文，了解大意

　　1、學(xué)生輕聲讀課文，看看課文一共有幾個(gè)自然段。

　　2、師范讀課文，提問(wèn)：“我”畫(huà)了四個(gè)怎么樣的太陽(yáng)?(根據(jù)回答出示太陽(yáng)圖片，并板書(shū))這些太陽(yáng)都是送給誰(shuí)的?(板書(shū))

　　3、你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)?(學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn))

　　4、你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)，就認(rèn)真地把那個(gè)自然段讀給同桌聽(tīng)。

　　5、檢查讀書(shū)情況。(全班齊讀)

　　四、寫(xiě)字指導(dǎo)

　　1、出示“園、因、為”3個(gè)生字，讓學(xué)生認(rèn)讀，并組詞。

　　2、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字的時(shí)候要注意些什么(學(xué)生交流)

　　提示大口框的寫(xiě)法：先里頭，后封口。

　　3、教師在田字格里示范“園、因、為”的寫(xiě)法。(邊寫(xiě)邊說(shuō))

　　4、學(xué)生練寫(xiě)，教師檢查，個(gè)別指導(dǎo)。(注意寫(xiě)字姿勢(shì))

　　五、課堂作業(yè)

　　生字抄寫(xiě)本2

　　六、板書(shū)： 18、四個(gè)太陽(yáng)

　　彩色的——春

　　綠綠的——夏

　　金黃的——秋

　　紅紅的——冬

《四個(gè)太陽(yáng)》語(yǔ)文教案 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、識(shí)記“熟、伙、伴、嘗、季”5個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)“因、為”兩個(gè)生字。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“有……有……還有……”句式說(shuō)話。

　　3、有感情地朗讀并背誦二、四自然段。體會(huì)小作者畫(huà)金黃的、彩色的太陽(yáng)的美好愿望。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：識(shí)記生字。

　　難點(diǎn)：背誦第二第四自然段。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，通過(guò)閱讀課文鞏固生字

　　師：同學(xué)們，上節(jié)課我們見(jiàn)到的新朋友是誰(shuí)呢？

　　師：沒(méi)錯(cuò)，舉起小手一起把課題寫(xiě)上，注意一邊寫(xiě)一邊說(shuō)出字的筆畫(huà)。

　　師：在上節(jié)課我們已經(jīng)挑選了兩個(gè)喜歡的太陽(yáng)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，綠色的太陽(yáng)（圖）掛在夏天的天空帶來(lái)了清涼（板書(shū)：夏天綠色的太陽(yáng)（圖）清涼）學(xué)生回答后齊讀第一自然段

　　師：紅紅的太陽(yáng)（圖）照亮了冬天給小朋友帶去了溫暖（板書(shū)：冬天紅太陽(yáng)（圖）溫暖）

　　師：誰(shuí)能把溫暖的感覺(jué)讀出來(lái)？（指名學(xué)生讀）

　　二、品讀課文，學(xué)習(xí)第二第四自然段

　　師：除了綠綠的太陽(yáng)紅紅的太陽(yáng)“我”還畫(huà)了金黃的太陽(yáng)和彩色的太陽(yáng)，你們?cè)敢庀人统瞿膫�(gè)太陽(yáng)呢？（根據(jù)孩子的意愿選擇學(xué)習(xí)第二或第四自然段）

　　1、彩色的太陽(yáng)

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的句子“我要把彩色的太陽(yáng)送給春天”）

　　（大家看老師現(xiàn)在還剩下什么顏色的太陽(yáng)？讓我們把彩色的太陽(yáng)送給春天吧�。�

　　師：大家看春天來(lái)了，（播放春天圖畫(huà)）誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的詞匯來(lái)描述春天呢？

　　師：描寫(xiě)春天的詞匯是這么的多，春天的景色是那么的美，怪不得課文中要說(shuō)［課件出示“因?yàn)榇禾焓莻�(gè)多彩的季節(jié)”］

　　師：“因?yàn)椤边@個(gè)詞語(yǔ)看著簡(jiǎn)單，寫(xiě)起來(lái)可是不容易，誰(shuí)愿意上來(lái)寫(xiě)寫(xiě)？

　　師：他寫(xiě)的好不好？老師注意到了他在寫(xiě)“因”字的時(shí)候是先寫(xiě)了里面的大最后后封口，在寫(xiě)“為”字的時(shí)候筆順是“點(diǎn)、撇、橫折鉤、點(diǎn)”，大家要像**同學(xué)學(xué)習(xí)，寫(xiě)字一定要仔細(xì)認(rèn)真！

　　師：“季”字大家熟悉嗎？我覺(jué)得這個(gè)字啊，大家應(yīng)該是又陌生又熟悉，大家看（課件出示禾、子、季）

　　師：如此多彩的春天，我們又把彩色的太陽(yáng)送給了她，我們希望春天變得……［更美麗、更多彩……］

　　師：讓我們帶著希望把第四自然段讀出來(lái)吧�！按禾�，春天的……”

　　2、金黃色的太陽(yáng)

　　（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的句子“我要把金黃色的太陽(yáng)送給秋天”）

　�。ù蠹铱蠢蠋煬F(xiàn)在還剩下什么顏色的太陽(yáng)？讓我們把金黃色的太陽(yáng)送給秋天吧�。�

　　師：我們請(qǐng)喜歡秋天的小朋友大聲的朗讀第二自然段。其他小朋友想一想秋天有了金黃的太陽(yáng)會(huì)有什么變化。

　　師：現(xiàn)在我就是那金黃的太陽(yáng)，我來(lái)到了果園里，果園里會(huì)有什么變化？（課件出示：果園里，果熟了）

　　師：大家看熟他和我們學(xué)過(guò)的什么字很像？（課件出示：熟、熱）

　　師：嗯，果子熟了我都聞到了果園里傳來(lái)的誘人的香味。你知道哪些水果是秋天收獲的嗎？

　　師：大家看（課件出示“果園里，果子熟了，有_________，有__________，還有________。”）誰(shuí)愿意按照老師給的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道的水果？

　　師：這么多的水果都成熟了，看來(lái)啊，秋天真是一個(gè)豐收的季節(jié)！豐收的喜悅應(yīng)該要和大家一起分享，讓我們來(lái)看看，熱情的落葉是怎么做的。

　　師：（課件出示句子：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。）

　　師：什么叫“邀請(qǐng)”�。磕闶切÷淙~的話，你會(huì)邀請(qǐng)誰(shuí)，怎么邀請(qǐng)？

　　請(qǐng)你和同桌演一演小落葉，互相邀請(qǐng)對(duì)方。

　　師：（指名兩組小朋友表演）你和你的小伙伴配合的真好。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“伙伴”這兩個(gè)字我們要怎么記住它？

　　師：那“嘗”呢我們要怎么來(lái)記住它？對(duì)，我們可以拿它和“學(xué)”比較，大家看出什么了？大家的觀察真仔細(xì)！

　　師：現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧�。ㄈ�班集體讀）

　　三、拓展升華

　　1、配上音樂(lè)，朗讀全文。

　　2、我畫(huà)了個(gè)太陽(yáng)，夏天的天空。、田野、校園，到處一片。

　　我畫(huà)了個(gè)太陽(yáng)，秋天。果園里，金黃的忙著小伙伴，請(qǐng)他們水果的。

　　我畫(huà)了個(gè)太陽(yáng)，冬天。陽(yáng)光小朋友手和臉。

　　春天，該畫(huà)什么顏色呢？哦，畫(huà)個(gè)的。春天是個(gè)的季節(jié)。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、將《四個(gè)太陽(yáng)》背給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　2、畫(huà)出你心中的太陽(yáng)，告訴爸爸媽媽你的太陽(yáng)為什么是這個(gè)顏色。

《四個(gè)太陽(yáng)》語(yǔ)文教案 篇3

　　綜合課

　　1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文，感悟作者要表達(dá)的`心愿。

　　3、在讀文中體會(huì)作者想象之美，領(lǐng)會(huì)愿望之美。

　　會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

　　在朗讀、練讀中初步感知課文情感和語(yǔ)言之美。

　　理解孩子的愿望。

　　讀中感悟、以讀促理解

　　字詞卡片、圖片、圖畫(huà)紙、具有四季特色的圖片、水彩筆

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　㈠、簡(jiǎn)筆畫(huà)導(dǎo)入新課

　　1、簡(jiǎn)筆畫(huà)：四個(gè)圓圈。猜猜老師畫(huà)的是什么？

　　2、在簡(jiǎn)筆畫(huà)上方板書(shū)課題。你產(chǎn)生了什么問(wèn)題或想法？

　　㈡、范讀或自讀課文

　　1、想知道這篇課文講的是什么嗎？想自己讀課文還想聽(tīng)老師讀課文？

　　2、提出聽(tīng)或讀的要求：想一想，你在課文里知道了什么？小朋友畫(huà)的太陽(yáng)是什么樣的？

　　3、誰(shuí)上來(lái)畫(huà)一畫(huà)？

　　4、畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)送給誰(shuí)呢？隨回答板書(shū)：春、夏、秋、冬，與圖相對(duì)應(yīng)。

　　5、你喜歡這篇課文嗎？為什么？

　　㈢、認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ)

　　想美美地讀好課文嗎？那么，我們先學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)吧。我們看，那個(gè)小組學(xué)得又快又好。

　　1、指導(dǎo)分小組學(xué)習(xí)：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出生字詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)生字和詞語(yǔ)。

　　2、檢查。

　�、拧⒊鍪咀挚�。

　�、啤�將生字卡片貼在黑板上：分大組詞語(yǔ)擂臺(tái)賽。

　�、�、匯報(bào)小組中發(fā)現(xiàn)的獨(dú)特巧妙的識(shí)字方法。老師適當(dāng)點(diǎn)撥。提示：我們剛學(xué)了字謎，誰(shuí)能選擇其中的字編個(gè)謎語(yǔ)大家猜？

　　㈣、讀通課文，了解大意

　　1、指導(dǎo)小組練讀，互相評(píng)評(píng)議議。

　　2、檢查讀課文：哪些小組的小朋友愿意讀給全班同學(xué)聽(tīng)？請(qǐng)站起來(lái)讀。

　　3、課件展示或在投影儀上出示春夏秋冬圖片，在一年四季中，你的感受是怎樣的？

　　4、出示孩子的畫(huà)。孩子為什么要這樣畫(huà)？他有什么想法呢？

　　小結(jié)：因?yàn)楹⒆酉胱屖澜绺�美麗、更舒服，這是他美好的愿望。

　　㈤、寫(xiě)字

　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字，從中發(fā)現(xiàn)了什么。

　　2、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字的時(shí)候要注意些什么，可以編一編口訣。

　　提示大口框的寫(xiě)法：先里頭，后封口。

　　3、在田字格里示范“園、為、光”的寫(xiě)法。

　　4、檢查，個(gè)別指導(dǎo)。

　　㈥、教學(xué)效果測(cè)評(píng)

　　1、輕聲讀音節(jié)，想想拼出的詞語(yǔ)是什么，再寫(xiě)一寫(xiě)。

　　2、自由練讀課文，輕聲讀題，讀完一道題后，想一想橫線上該填什么，再連起來(lái)讀一讀。

　　㈦、拓展學(xué)習(xí)

　　向爸爸媽媽了解太陽(yáng)與我們生活的關(guān)系。

　　第二課時(shí)

　　㈠、復(fù)習(xí)與導(dǎo)入新課

　　板書(shū)：四個(gè)太陽(yáng)

　　1、上節(jié)課你有哪些收獲？

　　2、向父母了解了哪些關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)？

　　㈡、朗讀課文

　　1、你最喜歡哪段課文？你為什么喜歡這段？把你喜歡的詞語(yǔ)圈出來(lái)。

　　2、指導(dǎo)第一段。出示第一段，讀這段時(shí)的心情怎樣？哪些詞語(yǔ)要強(qiáng)調(diào)出來(lái)？哪些地方可以停一停？畫(huà)出停頓符號(hào)。

　　3、把你喜歡的段落多讀幾遍。

　　4、誰(shuí)認(rèn)為自己能把這個(gè)自然段讀得最好，誰(shuí)就站起來(lái)讀。

　　5、老師把孩子的畫(huà)帶來(lái)了。分別出示四幅畫(huà)。說(shuō)說(shuō)在圖上看到了什么，用上你喜歡的詞語(yǔ)，還可以有自己的創(chuàng)造。

　　㈢、互相幫助，背誦課文

　　1、既然我們喜歡這篇課文，那我們能把課文背下來(lái)嗎？誰(shuí)能行？指導(dǎo)四人小組合作背課文。

　　教小朋友把你背的這段背下來(lái)。

　　2、領(lǐng)背課文前三段。按課文順序，老師背第一句，學(xué)生背下文。

　　3、誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了，老師背的句子有什么特點(diǎn)？

　　領(lǐng)背第四段。這一段又是怎樣開(kāi)頭的？

　　㈣、畫(huà)太陽(yáng)：展開(kāi)想象，表達(dá)愿望

　　1、多美的圖畫(huà)！多美的課文！多美的愿望！你們除了喜歡課文中的太陽(yáng)，還喜歡什么樣的太陽(yáng)呢？它代表了你的什么愿望？

　　2、你想畫(huà)出心中的太陽(yáng)嗎？它是什么顏色的？是什么樣子的？它有什么特別的地方？它能給你或別人或者童話中的人物帶來(lái)什么？

　　㈤、辦畫(huà)展，說(shuō)太陽(yáng)

　　組織交流：

　　1、找你喜歡的同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)。

　　2、說(shuō)完以后，把你畫(huà)的太陽(yáng)貼到黑板上去。我們馬上可以辦畫(huà)展了。

　　3、數(shù)一數(shù)，黑板上共有多少太陽(yáng)？將“四個(gè)太陽(yáng)”中的“四”換成數(shù)出來(lái)的數(shù)字。

　　4、現(xiàn)在，小朋友看到這么多的太陽(yáng)，想說(shuō)什么？

　　總結(jié)：愿孩子們有美好的愿望，有善良的心，更有豐富大膽的想象，這樣，我們的世界就更美好了。

　　5、可以給我們的畫(huà)展取個(gè)名字嗎？

　　板書(shū)：美好的世界（或?qū)W生取的名字）

　　6、誰(shuí)來(lái)當(dāng)解說(shuō)員，把自己的畫(huà)說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)？

　　㈥、教學(xué)效果測(cè)評(píng)

　　1、先口頭說(shuō)一說(shuō)，會(huì)寫(xiě)的字可以寫(xiě)下來(lái)。

　　隨學(xué)生回答板書(shū)部分詞語(yǔ)。

　　2、朗讀和背誦課文，同桌互相檢查。

　　㈦、拓展學(xué)習(xí)

　　輕聲讀一讀，不會(huì)讀的字問(wèn)問(wèn)老師或同學(xué)。說(shuō)一說(shuō)，作者為什么想種太陽(yáng)呢？你喜歡作者奇特的想象嗎？

　　喜喜歡的話就多讀幾遍。

　　七、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　回家給家長(zhǎng)講一講今天學(xué)的故事，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　18、兩個(gè)太陽(yáng)

　　（學(xué)生涂色） 春 夏 秋 冬

　�。▽W(xué)生的畫(huà)）

《四個(gè)太陽(yáng)》語(yǔ)文教案 篇4

　　《四個(gè)太陽(yáng)》作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗，處處舒適的善良的心地和美好的心愿。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“園、因”等6個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.感悟作者通過(guò)太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿，體會(huì)作者想象之美。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生善于思考，善于表達(dá)的能力，提高學(xué)生審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.識(shí)字、寫(xiě)字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)所表達(dá)的心愿。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　《種太陽(yáng)》歌曲錄音帶，多媒體課件，繪畫(huà)用品。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、揭題質(zhì)疑，引發(fā)思考

　　1.板畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)，師生同寫(xiě)“太陽(yáng)”

　　2.補(bǔ)全課題：四個(gè)太陽(yáng)，感到奇怪吧?再讀一讀。

　　3.學(xué)生讀課題，質(zhì)疑。

　　4.課件出示問(wèn)題。

　�。�1）天上應(yīng)該有幾個(gè)太陽(yáng)?

　�。�2）課題為什么叫四個(gè)太陽(yáng)?

　�。�3）四個(gè)太陽(yáng)是什么顏色的?

　�。�4）每個(gè)太陽(yáng)都有什么作用?

　　師：大家認(rèn)真讀了課文，就明白了。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.說(shuō)說(shuō)初讀課文時(shí)要注意哪些事項(xiàng)，再按所說(shuō)要求自由輕聲讀課文。

　　2.合作學(xué)習(xí)，認(rèn)讀生字。

　　3.全班交流。

　�。�1）課件出示帶拼音的生字，指名讀、分組讀、齊讀。

　�。�2）教師正音：翹舌音“熟、嘗”，前鼻音“伴、甜、臉、團(tuán)”。

　�。�3）去掉拼音，再讀生字。

　�。�4）學(xué)生交流識(shí)記方法

　�、俦容^法：熱—熟

　�、谑熳旨悠�旁：伴、伙

　　③換部件法：團(tuán)—因�！獓L孩—該

　　4.生字組詞。

　　5.小組開(kāi)火車(chē)讀生字詞，評(píng)出識(shí)字大王。

　　6.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“園、因、臉”三個(gè)字。

　　園·因：寫(xiě)完“元、大”，再封口。

　　臉：右邊半不要漏寫(xiě)“人”下面的短橫，點(diǎn)、點(diǎn)、撇，要擺勻稱(chēng)。

　　7.說(shuō)說(shuō)“我”畫(huà)的四個(gè)太陽(yáng)分別是什么顏色的。

　　第二課時(shí)

　　一、精讀課文，感悟文意

　　1.指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀要領(lǐng)，標(biāo)好自然段序號(hào)。

　�。�1）指名讀第一自然段。

　　（2）感悟句子意境。

　　（3）指導(dǎo)讀，你能把感受到的用朗讀告訴大家嗎?（“清涼”要讀出舒服的感覺(jué)來(lái)）

　�。�4）學(xué)生自由練讀，小組評(píng)議。

　　2.自學(xué)喜歡的段落，讀給同組小朋友聽(tīng)，然后讀給大家聽(tīng)。讓學(xué)生感悟作者畫(huà)不同顏色的太陽(yáng)想表達(dá)什么心愿。

　　A.讀第二自然段。

　　（1）理解“金黃色的落葉”與“邀請(qǐng)”兩個(gè)詞語(yǔ)。

　　師：老師想邀請(qǐng)一個(gè)小朋友一起來(lái)跳舞。（共同跳舞來(lái)理解邀請(qǐng)含義）

　�。�2）理解“金黃色的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴……”一句，可重點(diǎn)理解“小伙伴”指的是誰(shuí)？想象落葉與小伙伴在一起的情景。

　�。�3）指導(dǎo)讀，能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎?

　　B.朗讀第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我”冬天想畫(huà)什么樣的太陽(yáng)。

　　C.朗讀第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤�…所以……”說(shuō)話。如：因?yàn)榇禾焓莻�(gè)多彩的季節(jié)，所以應(yīng)該給春天畫(huà)個(gè)五顏六色的太陽(yáng)。

　　3.齊讀課文。

　　4.合作交流，把你最喜歡的詞句畫(huà)出來(lái)，讀一讀，記一記。

　　5.引導(dǎo)背誦。

　　課件顯示四季圖片，學(xué)生交流背誦方法，自由背誦。

　　二、總結(jié)全文，朗讀全文（分組讀、比賽讀、齊讀）

　　三、擴(kuò)展思維，進(jìn)一步體會(huì)美好的情感

　　1.小組合作學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的太陽(yáng)，你最喜歡的季節(jié)。

　　2.自由畫(huà)太陽(yáng)。

　　你想畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)嗎?利用你手中的畫(huà)筆畫(huà)一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng)，想一想為什么這樣畫(huà)?同時(shí)播放音樂(lè)《種太陽(yáng)》。

　　課件顯示：我畫(huà)了一個(gè)的太陽(yáng)，送給，因?yàn)椤?/p>

　　3.展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生按上面的形式練習(xí)談話，組織學(xué)生互相評(píng)價(jià)，發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1.下課后和好朋友交流自己的畫(huà)。

　　2.背誦課文。

《四個(gè)太陽(yáng)》語(yǔ)文教案 篇5

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　　課堂實(shí)錄

　　四個(gè)太陽(yáng)（第一課時(shí)）

　　執(zhí)教日期：2003年4月14日

　　執(zhí)教地點(diǎn)：余杭區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

　　執(zhí)教人：姚國(guó)英

　　師：剛才姚老師欣賞了大家的畫(huà)，發(fā)現(xiàn)小朋友畫(huà)的太陽(yáng)真是豐富多彩，有趣極了。我選了幾幅，請(qǐng)這幅畫(huà)的小主人站起來(lái)，介紹一下自己的畫(huà)。

　　師：（實(shí)物投影儀分別出示生a、生b、生c 的畫(huà)）

　　生a：我畫(huà)了個(gè)綠色的太陽(yáng)，因?yàn)槲覀兛吹降奶��?yáng)是紅色的，非常刺眼，換成綠色的，眼睛看太陽(yáng)時(shí)就會(huì)舒服一點(diǎn)，而且綠色是環(huán)保色，我希望地球在綠色陽(yáng)光的照耀下成為綠色的地球。

　　生b：我給太陽(yáng)長(zhǎng)上了翅膀，因?yàn)樘��?yáng)有了翅膀才能飛起來(lái)。

　　生c：我畫(huà)的是太陽(yáng)新娘。我在太陽(yáng)的邊上畫(huà)上了五顏六色的小花，這樣太陽(yáng)就更漂亮了，地球在美麗太陽(yáng)的照射下也會(huì)變得更美麗。

　　師：小朋友把自己美好的心愿寄托在了畫(huà)中，有一個(gè)小朋友和你們一樣，也喜歡畫(huà)太陽(yáng)，他呀，一口氣畫(huà)了——（出示課題，并指課題）

　　生（七嘴八舌）：四個(gè)太陽(yáng)。

　　師：誰(shuí)能好聽(tīng)地讀一讀？

　　生：四個(gè)太陽(yáng)。（“陽(yáng)”字讀成輕聲）

　　師：你把“陽(yáng)”讀成了輕聲，真好聽(tīng)，誰(shuí)能再讀讀？

　　生：四個(gè)太陽(yáng)。

　　師：真不錯(cuò)！一起讀一讀。

　　師：今天我們就去讀讀《四個(gè)太陽(yáng)》。你想不想知道畫(huà)太陽(yáng)的小朋友心中藏著一個(gè)什么愿望？

　　生（齊）：想。

　　師：好，請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)，翻到81頁(yè)，仔細(xì)地聽(tīng)姚老師讀課文。（師有聲有色地范讀課文。）

　�。ㄗx完后生熱烈鼓掌。）

　　師：課文中的小朋友畫(huà)了怎樣的太陽(yáng)？

　　生a：他畫(huà)了個(gè)綠色的太陽(yáng)，送給夏天。

　　師：請(qǐng)你把綠色的太陽(yáng)貼到黑板上好嗎？

　　生a：（上黑板貼綠色的太陽(yáng)）

　�。ㄉ�依次貼金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)）

　　師：（指黑板上貼著的太陽(yáng)）四個(gè)不同的太陽(yáng)，多新鮮哪！這每個(gè)太陽(yáng)里都藏著一個(gè)美好的心愿，請(qǐng)你自己讀讀課文，找一找美好的心愿指什么？拼一拼圈出的生字能讀準(zhǔn)嗎？

　�。ㄉ�自由朗讀課文。）

　　師：看來(lái)你們都很喜歡這篇課文，讀得那么津津有味。課文中的小朋友為什么畫(huà)不同的太陽(yáng)？他有什么美好的心愿呢？請(qǐng)你說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。

　�。ㄉ�同桌互相說(shuō)）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道他為什么畫(huà)不同的太陽(yáng)？

　　生：畫(huà)紅紅的太陽(yáng)是為了讓冬天更暖和。

　　師：（移動(dòng)紅太陽(yáng)）是這樣嗎？小朋友，請(qǐng)你從書(shū)上找一找，哪一自然段就是寫(xiě)紅太陽(yáng)的，找到后就讀一讀，看看剛才這位小朋友說(shuō)得對(duì)不對(duì)。

　�。ㄉ�找段落，自由朗讀）

　　師：剛才的小朋友說(shuō)對(duì)了嗎？你是從哪里知道的？

　　生a：他說(shuō)得對(duì)，因?yàn)檎n文中說(shuō)“陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。”

　　生b：他說(shuō)得對(duì)，因?yàn)榧t紅的太陽(yáng)照亮冬天，小朋友們就不會(huì)覺(jué)得冷了。

　　師：你們說(shuō)得真好。小朋友，請(qǐng)你閉上眼睛，寒冷的冬天，你穿著厚厚的棉衣站在操場(chǎng)上做廣播操，這時(shí)候一陣寒風(fēng)吹來(lái)（播放寒風(fēng)聲音），你感覺(jué)怎么樣？

　　生a：我感到身上很冷。

　　生b：我覺(jué)得非常冷，快要凍死了。

　　生c：我覺(jué)得我的手好像要掉下來(lái)一樣，做操都不能做了。

　　生d：我覺(jué)得腿也不能動(dòng)了，臉上非常冷，都已經(jīng)凍紅了。

　　生e：我覺(jué)得整個(gè)人都動(dòng)不起來(lái)了。

　　師：是呀，你的這種感覺(jué)就叫做——（出示詞語(yǔ)“凍僵”）

　　生（齊）：凍僵。

　　師：誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞？

　　生a：凍僵。

　　師：后鼻音讀得真準(zhǔn)，可以當(dāng)小老師了，我們一起跟小老師讀一遍。

　　生（齊）：凍僵。

　　師：還有誰(shuí)會(huì)讀？

　　生b：凍僵。

　　師：你還把凍僵時(shí)的感覺(jué)也讀出來(lái)了。誰(shuí)再來(lái)讀？

　　（請(qǐng)數(shù)人讀。）

　　師：真好！一起再讀讀這個(gè)詞。

　　生（齊）：凍僵。

　　師：站在寒風(fēng)中你還有哪里也感到凍僵了？

　�。◣熤浮皟鼋�”一詞）

　　生a：我感到手、腳都凍僵了。

　　生b：我感到耳朵凍僵了。

　　生c：我感到全身都凍僵了。

　　生d：我感到臉也凍僵了。

　　師：（出示詞語(yǔ)“小臉”）誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞？

　�。ㄕ�(qǐng)數(shù)人讀，男女分別讀。）

　　師：“臉”字你是怎么記的？

　　生：他有月字旁。

　　師：那“月字旁”的字你還認(rèn)識(shí)哪些？

　　生a：“腳”有“月字旁”。

　　生b：“肚子”的“肚”有“月字旁”。

　　生c：“肩膀”都有“月字旁”。

　　生d：“背”有“月字旁”。

　　生e：還有胖、腦也都有“月字旁”。

　　師：（依次出示“腳、肚、肩、膀、背、胖、腦”）小朋友認(rèn)識(shí)的字可真多，還有肝、腸、腰（出示字）等字，也都有“月字旁”。你發(fā)現(xiàn)這些字都和什么有關(guān)？

　　生：它們都和我們的身體有關(guān)。

　　師：是呀，“月字旁”的字都和身體有關(guān)系。那這個(gè)“臉”字該怎么寫(xiě)呢？請(qǐng)你先在書(shū)上描紅一個(gè)，邊描邊看“臉”字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。

　�。ㄉ�描紅。）

　　師：（課件出示“臉”字）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　生a：“月字旁”要寫(xiě)得瘦一點(diǎn)、窄一點(diǎn)。

　　生b：右邊上面的“人”要寫(xiě)得大一點(diǎn)，蓋住下面。

　　生c：右邊中間有一橫，要寫(xiě)在橫中線上。

　　師：看來(lái)小朋友們觀察得都很仔細(xì)，姚老師就按照你們說(shuō)的在黑板上寫(xiě)一個(gè)，請(qǐng)你仔細(xì)看。

　　師：（在田字格中范寫(xiě)“臉”）“月字旁”像剛才一位小朋友說(shuō)的那樣要寫(xiě)得窄一點(diǎn)，這個(gè)人的撇和捺寫(xiě)得大，中間一橫寫(xiě)在橫中線上，下面的第二點(diǎn)要寫(xiě)得稍微高一點(diǎn)，撇再高一點(diǎn)，讓這三筆有一點(diǎn)變化。小朋友你看，姚老師一筆一劃認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)，這個(gè)“臉”字寫(xiě)得就像小朋友笑瞇瞇的臉蛋。請(qǐng)你也在書(shū)上寫(xiě)一個(gè)，讓自己的“臉”字笑起來(lái)。

　�。ㄉ鷷�(shū)寫(xiě)，師及時(shí)提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。）

　　師：（出示風(fēng)聲）小朋友，冬天，我們的手——（指詞卡），我們的腳——，我們的臉也——。就在你的手、腳、臉都凍僵了，冷得發(fā)抖時(shí)，天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽(yáng)（出示課件），現(xiàn)在你又有什么感覺(jué)？

　　生a：我感覺(jué)很暖和。

　　生b：我覺(jué)得身上熱起來(lái)了，很舒服。

　　生c：我覺(jué)得手、腳都能動(dòng)了。

　　生d：我感到身上很溫暖。

　　師：（出示“溫暖”一詞）誰(shuí)能當(dāng)小老師讀這個(gè)詞？

　　生：溫暖。

　　生（齊）：溫暖。

　　師：誰(shuí)再來(lái)讀？

　�。ㄕ�(qǐng)數(shù)人讀。）

　　師：開(kāi)列小火車(chē)讀。

　　（生開(kāi)火車(chē)讀）

　　師：（指詞語(yǔ)）你覺(jué)得哪里很溫暖呀？

　　生a：我覺(jué)得手很溫暖。

　　生b：我覺(jué)得臉很溫暖。

　　生c：我覺(jué)得身上都很溫暖。

　　師：（出示段落：“我畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)……凍僵的手和臉�！保┠悄隳茏x讀這段話，讓大家感到溫暖嗎？

　　生：“我畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)……凍僵的手和臉�！�

　　師：哦，有一點(diǎn)溫暖了，讓姚老師也來(lái)試試，聽(tīng)我有沒(méi)有把溫暖帶給你。（師范讀第三自然段。）

　　師：你想把溫暖送給大家嗎？先自己讀讀試試。

　�。ㄉ�自由試讀）

　　師：誰(shuí)愿意先來(lái)讀？

　　生a：“我畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)……凍僵的手和臉�！�

　　師：你的朗讀讓大家感到了溫暖，就像紅紅的太陽(yáng)照在了身上。（師獎(jiǎng)勵(lì)紅太陽(yáng)并帶頭鼓掌。）誰(shuí)再來(lái)讀？

　�。ㄐ∨笥眼x躍舉手：請(qǐng)我！請(qǐng)我！師請(qǐng)數(shù)人讀。）

　　師：有了紅紅的太陽(yáng)真暖和，我們一起讀一讀。

　�。ㄉ�齊讀）

　　師：原來(lái)課文中的小朋友畫(huà)紅太陽(yáng)是為了給大家在寒冷的冬天帶來(lái)溫暖。多么美好的愿望啊！那么畫(huà)綠太陽(yáng)（指圖），金黃的太陽(yáng)，彩色的太陽(yáng)又是表達(dá)了什么愿望呢？請(qǐng)你自己選擇一個(gè)最感興趣的太陽(yáng)，找到段落讀一讀，

　�。ㄉ�自由選擇段落朗讀）

　　師：寒冷的冬天，紅紅的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了溫暖，可是在炎熱的夏天，你還喜歡這個(gè)火紅的太陽(yáng)嗎？

　　生（齊）：不喜歡。

　　師：火辣辣的太陽(yáng)照下來(lái)，你感覺(jué)怎樣？

　　生a：我覺(jué)得很熱，身上都是汗。

　　生b：我覺(jué)得快要中暑了。

　　師：要是這時(shí)候你上街去的話，會(huì)怎么辦？

　　生a：我會(huì)帶上墨鏡。

　　生b：我會(huì)撐著太陽(yáng)傘遮陽(yáng)。

　　生c：我還會(huì)帶上太陽(yáng)帽。

　　師：這時(shí)候你最大的愿望是什么？

　　生a：我希望吹一陣風(fēng)過(guò)來(lái)。

　　生b：我希望能吃上幾支棒冰或喝上幾杯水解解渴。

　　生c：我希望太陽(yáng)躲進(jìn)云里，然后下一陣雨。

　　師：你的愿望真是不錯(cuò)。給夏天換上一個(gè)綠綠的太陽(yáng)（出示圖片），你感覺(jué)怎樣？

　　生a：我感覺(jué)很涼快。

　　生b：我覺(jué)得身上沒(méi)有汗了，很舒服。

　　生c：我覺(jué)得就像洗了個(gè)冷水澡，好涼爽。

　　師：是呀，把綠綠的太陽(yáng)掛在夏天的天空（移動(dòng)綠太陽(yáng)），高山、田野、街道、校園，到處一片清涼（出示句子）。你能讀讀這句話，給大家?guī)��?lái)清涼嗎？自己試試。

　�。ㄉ�自由讀。）

　　師：誰(shuí)來(lái)讀？

　　生a：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

　　師：我覺(jué)得好舒服，就像綠綠的太陽(yáng)照到了身上。（獎(jiǎng)勵(lì)綠色的太陽(yáng)）你還把這個(gè)詞語(yǔ)讀得特別好（出示“街道”），請(qǐng)你當(dāng)小老師教教大家。

　　生a：街道。

　　生（齊）：街道。

　�。ㄕ�(qǐng)數(shù)人讀。）

　　師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？

　　（請(qǐng)數(shù)人讀。）

　　師：你的朗讀也讓我們感到了清涼。誰(shuí)還想讀這句話？想讀的小朋友站起來(lái)一起讀。

　　師：綠綠的太陽(yáng)照到高山，山上的小樹(shù)又重新舒展開(kāi)葉子，照到田野，田野里的小花又抬起頭了，照到街道，想象一下，街上行走的人們就可以怎么樣了？

　　生a：他們就可以不撐傘了。

　　生b：也不用帶太陽(yáng)帽和太陽(yáng)鏡了。

　　師：綠綠的太陽(yáng)給大家?guī)��?lái)了清涼（出示“清涼”），誰(shuí)能來(lái)讀讀這段話，把清涼帶給大家？（出示第一自然段）

　　生a：我畫(huà)了個(gè)綠綠……一片清涼。

　　師：你讓我們感到清涼了。誰(shuí)再來(lái)讀？

　�。ㄕ�(qǐng)數(shù)人讀。）

　　師：我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。

　　生（接讀）：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

　　師：請(qǐng)男生讀前面的，女生讀后面的。

　　男生：我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。

　　女生：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

　　師：我們一起把清涼帶給大家。

　　（生齊讀第一自然段）

　　師：小朋友，我們通過(guò)想象體會(huì)讀課文，明白了課文中的小朋友畫(huà)紅太陽(yáng)是為了在寒冷的冬天給大家?guī)��?lái)（指板書(shū)）——

　　生（接答）：溫暖。

　　師：畫(huà)綠太陽(yáng)是為了在炎熱的夏天給大家?guī)��?lái)（指板書(shū)）——

　　生（接答）：清涼。

　　師：多么美好的愿望呀！姚老師的心中也有一個(gè)心愿呢。最近一段時(shí)間，有一個(gè)國(guó)家正在打仗，就是——（生接答：伊拉克）。伊拉克的小朋友們因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，沒(méi)有書(shū)讀了；有的還因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)失去了父母，成了孤兒；有的在戰(zhàn)爭(zhēng)中受了傷，得了疾病，可是得不到及時(shí)的治療，他們時(shí)刻都盼望著戰(zhàn)爭(zhēng)早日結(jié)束。所以姚老師要畫(huà)一個(gè)和平的太陽(yáng)送給伊拉克的小朋友們，讓他們能早日回到自己的家園，早日回到學(xué)校上課。你有什么心愿嗎？

　　生a：我希望讓地球變得更美麗。

　　生b：我希望世界能和平一點(diǎn)。

　　生c：我希望我們的學(xué)校能永遠(yuǎn)充滿綠色。

　　師：小朋友們有很多心愿，下課的時(shí)候你可以把自己的心愿說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)，也可以自己的心愿畫(huà)下來(lái)，好不好？下面我們來(lái)做個(gè)游戲，游戲的名稱(chēng)就叫快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)（出示課件）。

　�。◣熓痉恫僮�，生齊讀詞語(yǔ)。）

　　師：我請(qǐng)一個(gè)人上來(lái)試試，轉(zhuǎn)到哪一個(gè)字就讀哪一個(gè)字。

　　（請(qǐng)數(shù)人轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)、讀詞語(yǔ)。）

　　（師操作，生讀詞語(yǔ)。）

《四個(gè)太陽(yáng)》語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教前準(zhǔn)備：四個(gè)太陽(yáng)、課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、師：老師知道小朋友們最喜歡猜謎語(yǔ)，下面老師出一個(gè)讓你們猜，好嗎？謎面：“一位老公公，面孔紅通通，晴天早早起，按時(shí)來(lái)做工”。（學(xué)生回答）（板書(shū)“太陽(yáng)”）（設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為后面的教學(xué)做好鋪墊。）

　　（1）誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞？

　　師：讀的真好聽(tīng)，還有誰(shuí)愿意試試？

　�。�2）太陽(yáng)的“陽(yáng)”讀作二聲，還能組什么詞？

　�。�3）太陽(yáng)是我們的好朋友，你們知道多少關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)？引導(dǎo)交流

　　（4）老師也找到了一些知識(shí)，聽(tīng)老師讀一讀看你能知道什么？

　　2、（教師板書(shū)“四個(gè)”）讓我們一起讀讀課題：四個(gè)太陽(yáng)

　　質(zhì)疑，讀了題目你有什么疑問(wèn)？

　　二、初讀課文。

　　1、學(xué)生自由讀課文。

　　讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題自己讀這篇課文好嗎？（提出自讀要求）

　　（1）誰(shuí)來(lái)告訴老師為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢？（匯報(bào)交流：小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，分別送給四個(gè)季節(jié)。春天的太陽(yáng)是彩色的，夏天的太陽(yáng)是綠色的，秋天的太陽(yáng)是金黃色的，冬天的太陽(yáng)的紅色的`。）

　�。�2）隨機(jī)板書(shū)：春天夏天秋天冬天，并貼出對(duì)應(yīng)的四個(gè)太陽(yáng)。

　　2、要想把課文讀得流利，我們一定要認(rèn)識(shí)課文中的這些字詞。

　�。�1）借助拼音，自由讀生詞。

　　（出示帶拼音的生詞）你們想和這些詞語(yǔ)寶寶交朋友嗎？快快與它們打個(gè)招呼吧！請(qǐng)同學(xué)們自己借助拼音讀詞語(yǔ)。（學(xué)生自己讀）

　　（2）指名讀（2—3個(gè)同學(xué)）

　�。�3）同桌互讀詞語(yǔ)

　　你的同桌讀得好請(qǐng)你翹起大拇指，讀錯(cuò)了請(qǐng)你教教他。

　�。�4）去掉音節(jié)再讀，還能讀正確嗎？（小老師教讀，2—3名同學(xué)）

　�。�5）去掉詞語(yǔ)只讀生字，看看誰(shuí)的反應(yīng)快，我們一起比賽讀。

　�。�6）自主識(shí)字，滲透識(shí)字方法。

　　你能說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這些字的？（指名回答）

　　（7）你能給其中的一個(gè)或幾個(gè)字組詞嗎？你能用你組的詞說(shuō)一句話嗎？（3—4名同學(xué)）

　　3。過(guò)渡：這些字放在課文中，同學(xué)們讀得怎么樣？我想檢查一下，用你們的手勢(shì)告訴老師這篇課文有幾個(gè)自然段？那我想請(qǐng)4個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀（評(píng)價(jià)隨機(jī)）（設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的讀文情況，字音的準(zhǔn)確度，同學(xué)們邊看邊認(rèn)真聽(tīng)，共同正音。指出優(yōu)點(diǎn)與不足，教師適時(shí)引導(dǎo)。）

　　三、課中操《種太陽(yáng)》

　　四、研讀課文。

　　1、喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀一讀哪個(gè)自然段（指名回答，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到春天的時(shí)候教師引讀）

　　2、出示圖片，請(qǐng)同學(xué)們看圖片猜猜老師喜歡什么季節(jié)？（春天）

　　是呀，春天是個(gè)美麗的季節(jié)！說(shuō)到春天您能想到那些詞語(yǔ)？（預(yù)設(shè)：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，百花爭(zhēng)艷，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴）

　　4、引讀：春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？（學(xué)生接讀）

　　5、因?yàn)椤�…學(xué)生接讀

　　因?yàn)榇禾焓莻�(gè)多彩的季節(jié)，所以春天的太陽(yáng)畫(huà)成彩色的（指板書(shū)），誰(shuí)能用上因?yàn)椤�…所以……說(shuō)說(shuō)春天的太陽(yáng)為什么畫(huà)成彩色的？（指名回答2—3人）

　　6、同桌合作讀（指名匯報(bào)2—3人）

　　7、好多同學(xué)已經(jīng)記住了第四自然段的內(nèi)容，誰(shuí)能?chē)L試著背誦這一段呢？會(huì)背的孩子站起來(lái)背一背。

　　五、學(xué)寫(xiě)“陽(yáng)”

　�。�1）“陽(yáng)”是我們今天要寫(xiě)的字，復(fù)習(xí)雙耳旁的寫(xiě)法，學(xué)生書(shū)空

　�。�2）誰(shuí)能提醒提醒老師怎樣才能寫(xiě)好這個(gè)字？觀察、自由交流

　�。�3）范寫(xiě)“陽(yáng)”字

　�。�橫撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。）（“陽(yáng)”字型左窄右寬，參照“隊(duì)”寫(xiě)雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，豎要拖長(zhǎng)�！叭铡必Q在豎中線上運(yùn)筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長(zhǎng)，日比雙耳旁寬。）

　　（4）學(xué)生描紅書(shū)寫(xiě)（教師巡回輔導(dǎo)，提示坐姿）。

　　（5）同桌評(píng)一評(píng)寫(xiě)的字。

　�。�6）拓展學(xué)習(xí)“秋”字。

　　六、總結(jié)：

　　其它季節(jié)的太陽(yáng)又是什么樣的呢？讓我們下節(jié)課一起來(lái)學(xué)習(xí)。

《四個(gè)太陽(yáng)》語(yǔ)文教案 篇7

　　【教材分析】

　　《四個(gè)太陽(yáng)》是部編語(yǔ)文教材下冊(cè)第二單元“心愿”主題單元中的第四篇課文。這是一篇散文，共有四個(gè)自然段。課文段落結(jié)構(gòu)相似，都是先寫(xiě)了“我”畫(huà)了什么顏色的太陽(yáng)，再寫(xiě)在陽(yáng)光的照耀下，這個(gè)季節(jié)呈現(xiàn)的美好。文中一幅色彩鮮艷、生動(dòng)形象的插圖，描繪了一個(gè)小男孩畫(huà)太陽(yáng)的情境。全文語(yǔ)言優(yōu)美，借用畫(huà)太陽(yáng)表達(dá)了美好的心愿，讀起來(lái)親切舒緩，非常適合學(xué)生朗讀。

　　識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，“因、為”兩個(gè)字是本課要求會(huì)寫(xiě)的生字，而且在第四自然段的表達(dá)中運(yùn)用了“因?yàn)椤币辉~，說(shuō)明了為什么要給春天畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)。在閱讀文本的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤币辉~進(jìn)行表達(dá)，在理解字義的基礎(chǔ)上指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)會(huì)更有實(shí)效性。課后練習(xí)中“朗讀課文。說(shuō)說(shuō)你會(huì)為每個(gè)季節(jié)畫(huà)什么顏色的太陽(yáng)，試著畫(huà)一畫(huà)，并說(shuō)明理由”的內(nèi)容，一個(gè)明確了本課朗讀，一個(gè)是學(xué)生在找出文中我為每個(gè)季節(jié)畫(huà)什么顏色的太陽(yáng)這一明顯信息的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的心愿。從訓(xùn)練角度來(lái)看，本文是學(xué)生感知語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，熟記語(yǔ)言，創(chuàng)造語(yǔ)言的好教材。

　　【學(xué)情分析】

　　一年級(jí)學(xué)生喜歡閱讀充滿童趣、語(yǔ)文簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的課文。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文《四季》，對(duì)一年四季的特點(diǎn)也有了一些了解，具備了一定的朗讀、表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)本單元的前三課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了提取文中明顯信息的方法。由于學(xué)生的思維方式是以直觀、形象為主，體會(huì)課文抽象的語(yǔ)言文字有一定的困難，需要老師創(chuàng)設(shè)情境去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生際感悟小作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、復(fù)習(xí)鞏固本課的生字，會(huì)寫(xiě)生字“因”“為”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)提取信息的方法。

　　3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)表達(dá)的美好心愿。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固本課的生字，會(huì)寫(xiě)生字“因”“為”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)提取信息的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)表達(dá)的美好心愿。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第4課，伸出小手和我一起寫(xiě)課題。

　　“大”字撇上加一點(diǎn)就是“太”，“陽(yáng)”這個(gè)字中有上節(jié)課學(xué)習(xí)的一個(gè)新筆畫(huà)，我們一起再寫(xiě)一遍橫撇彎鉤。

　　2、齊讀課題。

　　3、復(fù)習(xí)舊知，讀好詞語(yǔ)和長(zhǎng)句。

　　大家還記得上節(jié)課認(rèn)識(shí)的生字和詞語(yǔ)嗎？請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)第24頁(yè)，先自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。�1）認(rèn)讀第一組詞語(yǔ)：溫暖、街道、顏色、送給、因?yàn)?/p>

　　①看著大屏幕，自己讀讀這些詞語(yǔ)。

　�、谡�(qǐng)一行同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀。

　�、圩詈笠粋�(gè)詞容易讀錯(cuò)，我們一起讀一遍。

　�。�2）認(rèn)讀第二組詞語(yǔ)：忙著嘗嘗香甜

　�、龠@還有三個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)愿意大聲讀給大家聽(tīng)？

　　②“嘗嘗”這個(gè)詞讀得特別好，注意了輕聲的讀法。

　�。�3）指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句和帶問(wèn)號(hào)的句子。

　�、侔讶齻�(gè)詞語(yǔ)放到比較長(zhǎng)的一句話中，朗讀時(shí)不僅要讀得正確、流利，還要注意這好長(zhǎng)句中的停頓。

　　出示句子：金黃的落葉/忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗/水果的香甜。

　　先自己練練。

　　誰(shuí)來(lái)展示你的朗讀大家都向他學(xué)習(xí)，自己再讀讀這個(gè)句子。

　　②還有一個(gè)帶問(wèn)號(hào)的句子，誰(shuí)會(huì)讀？

　　出示句子：春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？

　　他真會(huì)朗讀，讀出了疑問(wèn)的語(yǔ)氣。我們一起讀讀這句話。

　�。ǘ�）整體感知，回顧內(nèi)容

　　1、詞語(yǔ)和句子都讀對(duì)了，誰(shuí)還記得課文中的“我”畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)送給誰(shuí)？

　　2、她記得真清楚，課文中說(shuō)“我”畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)給春、夏、秋、冬這四個(gè)季節(jié)。

　　板書(shū)貼字：夏秋冬春

　　（三）品讀課文，知心愿

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段。

　�。�1）帶著問(wèn)題整讀。

　　“我”畫(huà)了個(gè)什么顏色的太陽(yáng)送給夏天呢？立好書(shū)，自己讀讀第一自然段，用曲線畫(huà)出你找到的句子。

　�。�2）訂正句子，讀一讀。

　�、僬l(shuí)知道“我”畫(huà)了個(gè)什么顏色的太陽(yáng)送給夏天了？請(qǐng)你來(lái)讀這句話。

　�、谡l(shuí)畫(huà)的和他一樣？

　�、勰銈兌籍�(huà)對(duì)了，可真棒。我們一起讀讀這句話。

　�。�3）觀察圖，說(shuō)感受。

　　①天空出現(xiàn)了綠綠的太陽(yáng)，（貼圖綠太陽(yáng)）這個(gè)夏天會(huì)怎么樣呢？誰(shuí)讀這句話？

　　評(píng)價(jià)：是呀，高山、田野、街道、校園都被這綠綠的太陽(yáng)遮上了陰涼。誰(shuí)還想讀？

　�、诔�了高山、田野、街道、校園，還有很多地方都不再炎熱了。你從哪個(gè)詞感受到的？

　　③帶著你的感受讀這句話。

　　④有了綠綠的太陽(yáng)，炎熱的夏天變成了一個(gè)舒服，清涼的夏天。

　　誰(shuí)能讀好這個(gè)自然段。

　　板書(shū)：清涼

　�。�4）知心愿，感悟讀。

　�、僬l(shuí)知道“我”為什么畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給炎熱的夏天？

　　評(píng)價(jià)：你不僅讀懂了這美好的心愿，而且還用自己的話幫助小畫(huà)家說(shuō)出了理由，可真不簡(jiǎn)單。把鼓勵(lì)的掌聲送給她。

　�、谧屛覀儼亚鍥鰩У较奶斓拿恳粋�(gè)地方每一個(gè)角落，一起讀讀。

　　2﹑學(xué)習(xí)第二自然段。

　�。�1）整讀第二自然段。

　　綠綠的太陽(yáng)為我們送來(lái)了一片清涼，陣陣涼風(fēng)把我們帶到了秋天的果園�！拔摇碑�(huà)了個(gè)什么顏色的太陽(yáng)送給秋天呢？自己讀讀第二自然段，用曲線畫(huà)出句子。

　　（2）訂正句子，讀一讀

　�、僬l(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子。

　　請(qǐng)你把這個(gè)太陽(yáng)貼到黑板上。

　�。ò鍟�(shū)貼圖：金黃的太陽(yáng)）

　�、谡l(shuí)和她畫(huà)的一樣？我們一起讀讀這句話。

　　（3）練習(xí)朗讀。

　�、偾锾斓搅�，果園里，果子怎么樣了。誰(shuí)來(lái)讀？

　�、诮瘘S的落葉忙著在干什么呢？

　�。�4）體會(huì)“邀請(qǐng)”。

　�、偈痉丁把�請(qǐng)”。

　　現(xiàn)在我就是一片金黃的樹(shù)葉，我想邀請(qǐng)同學(xué)到果園品嘗香甜的水果。大家仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)我是怎么邀請(qǐng)同學(xué)的。

　　她很有禮貌地接受了我的邀請(qǐng)。聽(tīng)到我的邀請(qǐng)，還想說(shuō)什么？

　　②練習(xí)“邀請(qǐng)”。

　　我們也像金黃的落葉一樣，邀請(qǐng)同學(xué)們來(lái)品嘗水果。請(qǐng)你看著圖片，和同桌相互練練。

　　同桌展示。

　�、劾斫狻把�請(qǐng)”。

　　同學(xué)們像小落葉這樣，很有禮貌地和別人約好去一個(gè)地方，這就是“邀請(qǐng)”。

　�、茏x出語(yǔ)氣。

　　小落葉邀請(qǐng)小伙伴的時(shí)候不僅很有禮貌而且還特別高興呢，誰(shuí)再讀讀？

　�。�5）知心愿，感悟讀。

　�、偾锾煳覀儾粌H能看到金黃的落葉，還能看到豐收的景象呢。這可真是個(gè)碩果累累的季節(jié)！誰(shuí)來(lái)讀讀第二自然段。

　　②我畫(huà)金黃色的太陽(yáng)送給秋天，因?yàn)槭裁茨兀?/p>

　�、墼瓉�(lái)小畫(huà)家畫(huà)這金黃的太陽(yáng)是讓大家看到豐收的景象，品嘗豐收的果實(shí)呀！

　　板書(shū)：豐收

　　3、學(xué)習(xí)第三、四自然段。

　　（1）自讀第三、四自然段。

　　“我”還畫(huà)了兩個(gè)什么顏色的太陽(yáng)送給冬天和春天呢，自己讀讀3、4自然段，用曲線畫(huà)出句子。

　　我們一起來(lái)看看。訂正展示，學(xué)生貼圖。

　�。�2）展示讀第三自然段，說(shuō)心愿。

　�、僬l(shuí)知道“我”為什么畫(huà)紅紅的送給冬天？

　　請(qǐng)你先讀自然段，再說(shuō)小畫(huà)家的心愿。

　�、诙�天特別冷，我們參加長(zhǎng)跑的時(shí)候手露在外面，當(dāng)時(shí)你什么感覺(jué)？用上書(shū)中一個(gè)詞說(shuō)就是——

　�、圻@時(shí)，我們多希望冬天變得溫暖呀！

　　板書(shū)：溫暖

　　誰(shuí)能讀出紅紅的太陽(yáng)帶給我們的溫暖？

　�、僬故咀x第四自然段，說(shuō)心愿。

　　②為什么畫(huà)彩色的太陽(yáng)呢？

　�、畚覀円黄鹂纯慈f(wàn)物復(fù)蘇，百花齊放的春天吧！

　　師生對(duì)答。

　　師問(wèn)：春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？

　　生答：哦，畫(huà)個(gè)彩色的！因?yàn)榇禾焓莻�(gè)多彩的季節(jié)！

　　總結(jié)：

　　春天可真是個(gè)多姿多彩的季節(jié)呀！

　　板書(shū)：多彩

　　4、整讀全文。

　�。�1）讓我們?cè)偻暾�地讀一遍課文，感受一下小畫(huà)家美好的心愿吧！

　�。�2）你們喜歡小畫(huà)家送給四季的太陽(yáng)嗎？誰(shuí)能看著黑板先說(shuō)說(shuō)小畫(huà)家畫(huà)了什么顏色的太陽(yáng)送給哪個(gè)季節(jié)，再試著用“因?yàn)椤边@個(gè)詞說(shuō)說(shuō)小畫(huà)家的心愿是什么？

　�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、剛才大家在說(shuō)小作者心愿的時(shí)候都用了“因?yàn)椤边@個(gè)詞，今天我們還要寫(xiě)這兩個(gè)字。仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你想提醒大家注意什么？

　　2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　（1）“為”字的筆畫(huà)容易寫(xiě)錯(cuò)，我們一起書(shū)空寫(xiě)一遍。

　�。�2）我來(lái)寫(xiě)，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察書(shū)寫(xiě)位置。

　�。�3）請(qǐng)你把這兩個(gè)字描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。

　　3、展示評(píng)價(jià)。

　　我們一起來(lái)欣賞一下同學(xué)的書(shū)寫(xiě)，誰(shuí)來(lái)先夸夸他？

　�。ㄎ澹┩卣贡磉_(dá)

　　1、讀了課文，我們知道了小畫(huà)家畫(huà)了綠綠的太陽(yáng)，金黃的太陽(yáng)，紅紅的太陽(yáng)，彩色的太陽(yáng)。那你會(huì)給每個(gè)季節(jié)畫(huà)什么顏色的太陽(yáng)？

　　2、你們?cè)诿佬g(shù)課上也為自己喜歡的季節(jié)畫(huà)了太陽(yáng)呢，快拿出來(lái)你的畫(huà)，和同桌先說(shuō)說(shuō)你給哪個(gè)季節(jié)畫(huà)了什么太陽(yáng)，再說(shuō)說(shuō)你的心愿。

　　3、指名匯報(bào)。

　　回家后和家人分享你的畫(huà)，說(shuō)說(shuō)自己美好的心愿。

《四個(gè)太陽(yáng)》語(yǔ)文教案 篇8

　　《四個(gè)太陽(yáng)》課文共有四個(gè)自然段，分別描寫(xiě)了春、夏、秋、冬的景象，圍繞“畫(huà)太陽(yáng)”表達(dá)了“我”在四季的不同心愿。這四個(gè)自然段結(jié)構(gòu)整齊，在表達(dá)方式上十分相似，孩子們讀起來(lái)比較朗朗上口。一年級(jí)的學(xué)生非常熟悉太陽(yáng)及一年四季的特點(diǎn)，對(duì)太陽(yáng)與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗(yàn)，所以在學(xué)習(xí)本課時(shí)我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受生活的美好。

　　我對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)力求突出學(xué)生的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生表達(dá)出自己的感受，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說(shuō)話能力。在歡快的音樂(lè)和美麗的畫(huà)面下，進(jìn)入課文的意境，感悟文本的意思、積累語(yǔ)言。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造，創(chuàng)造活潑生動(dòng)的教學(xué)情境，讓全體學(xué)生有效地參與教學(xué)全過(guò)程。

　　本文的設(shè)計(jì)中突出以下幾方面：

　　第一，注重朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。

　　在教學(xué)中，我力求讓學(xué)生讀出層次，通過(guò)反復(fù)讀，讀出情感。設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)。

　　在學(xué)習(xí)綠綠的太陽(yáng)這一段時(shí)，先讓學(xué)生聯(lián)想生活的情景，夏天火紅的太陽(yáng)照射下，聽(tīng)著知了的叫聲，你有什么感受？讓學(xué)生身臨其境地談出自己的感受。這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生感受綠綠的太陽(yáng)帶給我們的清涼。我認(rèn)為我們教學(xué)的目的就是推動(dòng)學(xué)生和文本對(duì)話，讓他們能夠盡快地走入文本中。如何才能在課上知道學(xué)生是否理解了課文的內(nèi)容呢？就是讓他們讀，如果他們讀出表情來(lái)了，讀出感覺(jué)來(lái)了，就說(shuō)明他們讀懂了。要從學(xué)生的讀中聽(tīng)到他的變化，聽(tīng)到他的理解，聽(tīng)到他的積累。作為教師我們不光要重視讀的過(guò)程，還要重視讀的目的，讀的結(jié)果。

　　同時(shí)我還注重運(yùn)用各種讀的方法。讓學(xué)生在讀中感知，讀中探索、讀中理解、讀中體會(huì)、讀中思考。在檢查學(xué)生讀課文時(shí)，指四名學(xué)生分段讀，其他同學(xué)當(dāng)小評(píng)委評(píng)讀。通過(guò)教師的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀：“你能用什么辦法帶給大家一片清涼？”“有了綠綠的太陽(yáng)，高山上的樹(shù)林更茂密了，誰(shuí)來(lái)讀？有了綠綠的太陽(yáng)，田野就像綠色的海洋，誰(shuí)來(lái)讀？有了綠綠的太陽(yáng)，街道上的爺爺再也不熱了，男聲來(lái)讀。有了綠綠的太陽(yáng)，校園里的小朋友能在樹(shù)蔭下玩耍，女生來(lái)讀�！痹趯W(xué)習(xí)金黃的太陽(yáng)時(shí)，我告訴學(xué)生，如果你能讀好，就請(qǐng)你品嘗水果。在學(xué)生讀完后，送學(xué)生水果。在學(xué)習(xí)紅紅的太陽(yáng)時(shí)，我說(shuō)：“老師告訴你們一個(gè)小秘密，我是一個(gè)特別怕冷的人，一到冬天就不愿意出去，誰(shuí)能用朗讀給老師帶來(lái)溫暖？”聽(tīng)到這樣的要求，孩子們的積極性一下子都高漲起來(lái)，讀的時(shí)候特別用心和認(rèn)真。

　　第二，積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生理解感悟。

　　上課伊始，播放四季的插圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺的方式，把四季和相應(yīng)的太陽(yáng)組合，這樣做既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，又能引發(fā)學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的興奮點(diǎn)。

　　在學(xué)習(xí)綠綠的太陽(yáng)時(shí)，我讓學(xué)生想象，在炎熱的夏天，有了這個(gè)綠綠的太陽(yáng)，高山上的樹(shù)、田野里的莊稼、街道上的人們、校園里的小朋友會(huì)說(shuō)什么？讓學(xué)生理解每個(gè)地方都需要這綠綠的太陽(yáng)。

　　在學(xué)習(xí)金黃的太陽(yáng)時(shí)，我讓學(xué)生扮演小落葉來(lái)邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果的香甜。一年級(jí)的學(xué)生注意力集中時(shí)間短暫，我們要盡力營(yíng)造一種輕松和諧的課堂氛圍，多多調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓孩子盡可能地參與到課堂中。通過(guò)表演的形式讓課堂氣氛活躍，孩子們也學(xué)得既愉快又扎實(shí)。

　　在學(xué)習(xí)多彩的太陽(yáng)時(shí)，我告訴學(xué)生：“春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？這可難為我們的小畫(huà)家了，聰明的同學(xué)們，請(qǐng)你們幫他想一想春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？”孩子們聽(tīng)到這樣的請(qǐng)求，都特別積極地各抒己見(jiàn)，為學(xué)好這一段打下了很好的感情積淀。

　　第三，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，創(chuàng)造想象能力。

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。想象力推動(dòng)世界，是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”少年兒童的想象力是一把開(kāi)啟心靈的鑰匙，通過(guò)它可以使靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。

　　在教學(xué)中我采用此環(huán)節(jié)：?jiǎn)�發(fā)學(xué)生想象，你想畫(huà)什么太陽(yáng)？送給誰(shuí)？為什么？讓學(xué)生寫(xiě)在事先準(zhǔn)備好的愛(ài)心卡片上。 有的說(shuō)：“我想畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)，送給處在寒冷中的小朋友，讓他們每天都能吃得飽，穿得暖�！庇械恼f(shuō)“我想畫(huà)個(gè)明亮的太陽(yáng)送給看不見(jiàn)的人，讓他們能不再處在黑暗中。”還有的說(shuō)：“我要畫(huà)個(gè)大大的太陽(yáng)，送給天空，讓天空中沒(méi)有霧霾，空氣就會(huì)變得清新，我們的身體也會(huì)健康�！睂W(xué)生的想象力無(wú)疑插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了，語(yǔ)言也閃光了。這一環(huán)節(jié)既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力，激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造潛能，迸發(fā)出智慧的火花，及時(shí)釋放他們心里的說(shuō)和寫(xiě)的欲望。

　　第四，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　俗話說(shuō)，授人以魚(yú)，不如授人以漁。通過(guò)自學(xué)的形式培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力。由于課文的前三段結(jié)構(gòu)相似，于是我把第一段作為重點(diǎn)講解。二、三段放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，出示學(xué)習(xí)提示，力求做到“扶放”相結(jié)合，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在自學(xué)過(guò)程中，我還鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)槭亲灾鬟x擇這樣激發(fā)了他們的極大興趣，讓他們感到“我的課堂我做主”。所以他們個(gè)個(gè)都興奮不已，都以極大的學(xué)習(xí)熱情投入到學(xué)習(xí)中去。在這種開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生們的參與積極性非常高，學(xué)習(xí)的效果也十分好。

　　雖然這節(jié)課的教學(xué)效果不錯(cuò)，但在細(xì)節(jié)的處理上還存在著一些不足：

　　因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)得比較滿，所以在生字教學(xué)中時(shí)間不太夠用，一些孩子的字不是很標(biāo)準(zhǔn)，也沒(méi)能及時(shí)指出來(lái)。學(xué)生們?cè)诶首x時(shí)出現(xiàn)了拖音和唱讀的現(xiàn)象，沒(méi)有及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。應(yīng)該在以后的課堂上多注重細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)的問(wèn)題處理得更細(xì)致，更巧妙，使教學(xué)精益求精。

《四個(gè)太陽(yáng)》語(yǔ)文教案 篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：能獨(dú)立識(shí)字，自主認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。積累文中一些生動(dòng)、優(yōu)美的詞句。

　　2、能力目標(biāo)：自讀課文，能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3、情感目標(biāo)：感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么，是學(xué)生感受四季的美景。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】通過(guò)朗讀課文，感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么，感受四季的美景。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　cai課件：

　　1、“生字”。

　　2、“課文朗讀”。

　　3、“配樂(lè)朗讀”。

　　4、“畫(huà)太陽(yáng)”。

　　5、生字卡和四季太陽(yáng)的掛圖。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、朗讀激趣

　　“昨天晚上，老師讀了一篇文章，覺(jué)得文章里的小畫(huà)家可真聰明，想象力豐富極了，老師想給大家朗讀這篇文章，大家注意聽(tīng)，文章里的小畫(huà)家畫(huà)了哪些顏色的太陽(yáng)？”

　　在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，教師聲情并茂地朗讀課文激發(fā)了學(xué)生的好奇心，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

　　二、揭題導(dǎo)入

　　“小畫(huà)家畫(huà)了哪些顏色的太陽(yáng)呀？”（根據(jù)學(xué)生的感知隨機(jī)出示四幅太陽(yáng)圖）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第18課（教師板書(shū)課題，生齊讀課題）

　　三、認(rèn)讀生字詞、初步感知課文

　　1、自讀課文，遇到不懂的字請(qǐng)拼讀音節(jié)。

　　2、演示課件，檢查認(rèn)讀生字情況：

　　課件中畫(huà)了一棵“聰明樹(shù)”，樹(shù)上掛了許多“聰明果”，每個(gè)“聰明果”里有一個(gè)生字，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)自由讀，小老師帶讀，齊讀等多種形式讀生字、把“聰明果”摘下來(lái)。

　　利用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，通過(guò)美麗生動(dòng)的畫(huà)面充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，有效地組織了教學(xué)活動(dòng)。

　　3、出示詞語(yǔ)卡片，抽讀詞語(yǔ)，隨機(jī)用“掛在”、“伙伴”練習(xí)說(shuō)話：

　�、拧�掛在（指名說(shuō)）

　　學(xué)生：月亮掛在美麗的夜空。

　　學(xué)生：紅紅的蘋(píng)果掛在樹(shù)上。

　�、啤⊥�桌互相練習(xí)說(shuō)話：

　　我的伙伴是________。

　　________是我的伙伴。

　　在注重培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力的同時(shí)有注重語(yǔ)文知識(shí)的訓(xùn)練，使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中感受不同的表達(dá)方式所產(chǎn)生的效果和作用。

　　四、朗讀課文，理解課文“四個(gè)太陽(yáng)”的含義

　　1、演示課件，聽(tīng)朗讀課文，思考：

　　小畫(huà)家為什么畫(huà)這四種不同顏色的太陽(yáng)呢？自己讀課文。

　　2、學(xué)生談喜歡哪個(gè)太陽(yáng)。

　　3、選擇自己喜歡的一段，自主練習(xí)朗讀。

　　讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落朗讀，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生選擇的權(quán)利。

　　4、指導(dǎo)朗讀，感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。

　　請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的段落，隨機(jī)按以下方法指導(dǎo)朗讀和理解課文：

　　春天的太陽(yáng)：

　　⑴　指名讀課文。

　　⑵　師生共同評(píng)價(jià)讀書(shū)情況。

　　⑶　喜歡這段的小朋友齊讀。

　�。ㄗ寣W(xué)生選擇自己最喜歡的語(yǔ)言文字欣賞揣摩，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)課文語(yǔ)言的愿望。）

　�、取√釂�(wèn)：你們?yōu)槭裁聪矚g彩色的太陽(yáng)？

　　學(xué)生：因?yàn)榇禾觳菥G了，花紅了。冰雪融化了，可愛(ài)的柳樹(shù)長(zhǎng)出了綠綠的嫩芽。

　　學(xué)生：因?yàn)榇禾斓搅�，萬(wàn)物復(fù)蘇，百花齊放，到處都是五顏六色的！

　�、伞≈笇�(dǎo)學(xué)生畫(huà)太陽(yáng)。（學(xué)生在白紙上畫(huà)出自己想象的春天的太陽(yáng)）

　　“畫(huà)太陽(yáng)”拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍和運(yùn)用的領(lǐng)域，在注重培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟課文的同時(shí)，又注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，將美術(shù)融入語(yǔ)文當(dāng)中，讓學(xué)生在畫(huà)太陽(yáng)這一過(guò)程中表達(dá)出他們對(duì)課文的理解和感悟。

　　⑹　展示圖畫(huà)。

　　夏天的太陽(yáng)：

　�、拧≈该�讀課文。

　�、啤∮懻摚盒‘�(huà)家為什么要畫(huà)綠綠的太陽(yáng)呢？

　�、恰�學(xué)生練讀（重點(diǎn)讀好“綠綠的太陽(yáng)”一句）

　　秋天的太陽(yáng)：

　�、拧≈该�讀課文。

　�、啤〖磁d表演“邀請(qǐng)小伙伴”進(jìn)行口語(yǔ)交際。

　　邀請(qǐng)小伙伴是低年級(jí)學(xué)生感興趣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在對(duì)話時(shí)，融入自己生活的體驗(yàn)，使原有的生活積累與觀察感悟發(fā)生沖突，激活了思維。使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中鍛煉了自身的口語(yǔ)交際能力，也感受到了秋天給人們帶來(lái)的歡樂(lè)。

　　⑶　練習(xí)美讀。

　　相機(jī)配樂(lè)美讀，在優(yōu)美的音樂(lè)背景中，學(xué)生更容易融入自己的感情，從而對(duì)課文的感悟就更深了。

　　冬天的太陽(yáng)：

　　⑴　指名讀課文。

　�、啤�師生賽讀。

　　⑶　問(wèn)：你讀懂了什么？

　　學(xué)生：小畫(huà)家給冬天畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)是想讓這紅紅的太陽(yáng)給寒冷冬天帶來(lái)溫暖。

　�、取【毩�(xí)美讀。

　　5、配樂(lè)朗讀全文。

　　五、演示課件，練習(xí)說(shuō)話

　　1、請(qǐng)學(xué)生用鼠標(biāo)操作電腦，演示給太陽(yáng)畫(huà)上自己喜歡的顏色。

　�。ㄗ寣W(xué)生親身操作電腦，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮想象）

　　2、練習(xí)說(shuō)話：

　　我畫(huà)了個(gè)______的太陽(yáng)。

　　3、除了屏幕上的顏色外，讓學(xué)生練說(shuō)還想畫(huà)個(gè)什么顏色的太陽(yáng)怎么樣。

　　4、口語(yǔ)交際，說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)什么太陽(yáng)，為什么畫(huà)這樣的太陽(yáng)。

　　六、總結(jié)

　　這節(jié)課，我們通過(guò)朗讀課文，認(rèn)識(shí)了四個(gè)可愛(ài)的太陽(yáng)，知道了小畫(huà)家為什么畫(huà)這四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，通過(guò)自己畫(huà)自己喜歡的太陽(yáng)，感受到了感受四季的美景。

　　【教后反思】

　　《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇極富想象力何創(chuàng)造力的文章，課文的作者通過(guò)畫(huà)四種不同顏色的太陽(yáng)來(lái)表達(dá)自己善良的心地何美好的心愿。課文的語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意。結(jié)合教材的特點(diǎn)我一讀為主設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文如：師生賽讀、男女賽讀、喜歡的站起來(lái)、配樂(lè)讀等等，讓孩子朗讀中感悟課文內(nèi)容，理解四個(gè)太陽(yáng)的含義。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，在上完《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文之后，自我反思，得出兩點(diǎn)深刻體會(huì)：

　　第一，課程改革語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的是一種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。以往的教育更多是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，關(guān)注的是靠死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練得到的高分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問(wèn)題，這節(jié)課我在教到秋天金黃的太陽(yáng)這一段時(shí)，為了讓孩子理解小畫(huà)家為什么給秋天畫(huà)金黃的太陽(yáng)以及理解“邀請(qǐng)”這個(gè)詞，我設(shè)計(jì)了一個(gè)交際活動(dòng)，讓孩子即興表演，扮演秋天金黃的落葉去邀請(qǐng)小伙伴。先通過(guò)我的示范，讓學(xué)生總結(jié)出在邀請(qǐng)時(shí)要注意用禮貌用語(yǔ)、態(tài)度大方自然后，再讓學(xué)生親身去體驗(yàn)去表演去邀請(qǐng)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了改變，自主的去邀請(qǐng)小伙伴，在表演的過(guò)程中，體會(huì)到了秋天給人們帶來(lái)的豐收的喜悅和快樂(lè)的心情，并理解邀請(qǐng)的含義。

　　第二，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，因此，我讓孩子通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，用他們手中的畫(huà)筆加上自己對(duì)春天的太陽(yáng)的理解，給春天的太陽(yáng)涂上不同的顏色。學(xué)生在課上發(fā)揮想象把春天的太陽(yáng)畫(huà)得生動(dòng)形象，這樣就打破了以往語(yǔ)文課堂的單一的教學(xué)形式，而讓學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到了強(qiáng)烈的情感熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

　　【專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)】

　　《四個(gè)太陽(yáng)》一課具有豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，文字優(yōu)美，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，是訓(xùn)練語(yǔ)感的好材料。教師讓學(xué)生自主閱讀、自讀自悟，在此基礎(chǔ)上適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使學(xué)生在豐富的想象中感知語(yǔ)言，既體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能�！焙汀白⒅厍楦畜w驗(yàn)，形成良好語(yǔ)感”的總目標(biāo)，也體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的組織和引導(dǎo)作用。同時(shí)，設(shè)計(jì)了畫(huà)一畫(huà)想象中春天的太陽(yáng)，說(shuō)一說(shuō)詞，說(shuō)句口語(yǔ)交際，引發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，從而使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言情感的感悟獲得了豐富形象的基礎(chǔ)。

　　【教師簡(jiǎn)介】

　　馬天，男，小學(xué)一級(jí)教師。2001年7月畢業(yè)于廣西師大。畢業(yè)后擔(dān)任一線班主任至今。在教學(xué)中，他注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作地學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。本教學(xué)設(shè)計(jì)是其在2002年4月參加全國(guó)小學(xué)發(fā)展與創(chuàng)新教學(xué)錄像課比賽（語(yǔ)文科）時(shí)榮獲一等獎(jiǎng)的課例。

《四個(gè)太陽(yáng)》語(yǔ)文教案 篇10

　　一、說(shuō)教材：

　　我今天要說(shuō)的是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇課文《四個(gè)太陽(yáng)》，這篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。

　　二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：

　　這篇課文我準(zhǔn)備采用個(gè)性化教學(xué)，通過(guò)農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)資源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。在設(shè)計(jì)中緊緊抓住低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和新課程理念，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)技能方面：讓學(xué)生會(huì)認(rèn) “掛”“街”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“園”“因”等6個(gè)字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想象，用口語(yǔ)表達(dá)自己心中的太陽(yáng)。

　　過(guò)程方法方面：讓學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌互讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語(yǔ)匯，獲得言語(yǔ)美感。

　　情感態(tài)度方面：通過(guò)農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)資源的播放讓學(xué)生入情入境地讀文，體會(huì)作者想象之美，感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字，正確、流利地朗讀課文，感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)”的含義。教學(xué)時(shí)我充分利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)資源喚起學(xué)生的想象，激發(fā)情感，讓學(xué)生在心靈的碰撞和感悟中輕松理解課文。

　　五、說(shuō)教法學(xué)法：

　　1、說(shuō)教法

　　因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生的思維方式以直觀、形象為主，他們的好奇心強(qiáng)，容易被新鮮的事物所吸引。因此這節(jié)課我主要采取情境教學(xué)法，利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)資源制作多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)、美麗的畫(huà)面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。其次是以讀代講：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美。

　　2、說(shuō)學(xué)法

　　與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、想象等引導(dǎo)學(xué)生讀讀、悟悟、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

　　六、說(shuō)課前準(zhǔn)備：

　　課前我對(duì)農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)資源進(jìn)行了整合并制作成多媒體課件，同時(shí)準(zhǔn)備了生字卡片和“四個(gè)太陽(yáng)”圖片。其次讓學(xué)生搜集資料，準(zhǔn)備白紙、水彩筆、生字卡片等。

　　七、說(shuō)光盤(pán)資源的利用：

　　根據(jù)本節(jié)課教學(xué)的需要，我對(duì)各種農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)資源進(jìn)行了重新組合，讓它真正起到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)服務(wù)的輔助作用。如：讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)中，欣賞畫(huà)面和音樂(lè)，感知課文，進(jìn)入情境，通過(guò)畫(huà)面展開(kāi)想象，發(fā)展思維等，讓農(nóng)遠(yuǎn)光盤(pán)資源真正為教學(xué)增光添彩。

　　八、說(shuō)教學(xué)流程：

　　為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃用兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。

　　第一課時(shí)，播放農(nóng)遠(yuǎn)資源里的課文動(dòng)畫(huà)朗讀，讓學(xué)生對(duì)課文整體感知，然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生應(yīng)以識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句為重點(diǎn)。

《四個(gè)太陽(yáng)》語(yǔ)文教案 篇11

　　【知識(shí)塔】

　　橫線上應(yīng)該填什么？

　　【聰明屋】

　　一、我能給好伙伴連線

　　綠綠的太陽(yáng)　　送給春天

　　金黃的太陽(yáng)　　送給冬天

　　紅紅的太陽(yáng)　　送給夏天

　　彩色的太陽(yáng)　　送給秋天

　　二、你最喜歡課文中的哪些句子？快快寫(xiě)下來(lái)吧！ 

　　【益智園】

　　我會(huì)猜。

　　兩根樹(shù)干六個(gè)枝，中間有路無(wú)人走。（　　　　）

　　一個(gè)小朋友，開(kāi)門(mén)就開(kāi)口。（　　　�。�

《四個(gè)太陽(yáng)》語(yǔ)文教案 篇12

　　第一節(jié)課

　　就田教師的第一節(jié)課看，是非常務(wù)實(shí)的第一節(jié)課，絲毫沒(méi)有作秀的意思和跡象。本堂課有明確的、體現(xiàn)新理論的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生有濃厚的參與意識(shí)，能獨(dú)立思考，讀后有個(gè)人的感受。

　　課堂組織教學(xué)好，活而不亂，教師讓每個(gè)孩子都來(lái)爭(zhēng)當(dāng)可愛(ài)的小百靈，他們也非常愿意當(dāng)“守紀(jì)律的小百靈”，“會(huì)讀書(shū)的小百靈”，“愛(ài)動(dòng)腦的小百靈”和“會(huì)思考的小百靈”，組織教學(xué)具有完整性和藝術(shù)性。鼓勵(lì)教學(xué)貫穿課堂始終。課堂上有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)具有啟發(fā)性，例如執(zhí)教老師的：“你讀得真仔細(xì)”、“你真會(huì)讀書(shū)”等等語(yǔ)言親切，具有啟發(fā)性，既肯定了會(huì)讀書(shū)的孩子，讓他們獲得成功的體驗(yàn)，又對(duì)其他的孩子從側(cè)面進(jìn)行了引導(dǎo)，即像他那樣去讀書(shū)，去思考；可以說(shuō)老師看似平常的一句話，起到了一石多鳥(niǎo)的效果。

　　整堂課，以學(xué)生各種形式的讀為主線，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，積累了學(xué)生的語(yǔ)言，讓學(xué)生受到了情感的熏陶，獲得了思想的啟迪，得到了美的享受。一名話：老師睿智的引導(dǎo)，智慧的啟迪，有效促成了目標(biāo)的落實(shí)。

　　課程改革中的閱讀教學(xué)，不是只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)，而不重視教師的指導(dǎo)，更不是教師被動(dòng)地跟在學(xué)生后面，使教學(xué)像漂泊在大海中的一葉扁舟，迷失了前進(jìn)的方向。教師不能摒棄主導(dǎo)作用。與以往不同的是，教師要在與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)中“導(dǎo)”。田老師在執(zhí)教《四個(gè)太陽(yáng)》中，在引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，感悟課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)中的“導(dǎo)”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)、誘導(dǎo)，讓學(xué)生讀進(jìn)去，走進(jìn)文本，起到了很好的效果。

　　田教師給予學(xué)生充分的時(shí)間自讀自悟，讓他們以讀為本，以讀促悟，以讀激情，以讀導(dǎo)練，在這里，也充分體現(xiàn)了教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)過(guò)程：剛開(kāi)始，老師讓學(xué)生自讀課文，讓他們?cè)谡�體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)最喜歡什么樣的太陽(yáng)；然后在文中找出描寫(xiě)你喜歡的段落讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，通過(guò)這次有目的地讀之后，讓學(xué)生結(jié)合書(shū)中語(yǔ)句和自己的生話經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)喜歡這種太陽(yáng)的理由，學(xué)生已把文中句子積累內(nèi)化，他們妙語(yǔ)連珠也不足為奇了。然后再在以學(xué)定教，引導(dǎo)精讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生試背課文，讓學(xué)生通過(guò)多讀來(lái)悟，達(dá)到了積累和運(yùn)用、遷移的目的。并且每一個(gè)讀的環(huán)節(jié)，田老師都不是讓學(xué)生漫無(wú)目的地讀，而是每一次的讀都有不同的要求，并且要求也是循序漸進(jìn)，不斷提高的，真正做到了讀有目標(biāo)、讀有層次、讀有質(zhì)量。

　　正因?yàn)檫@節(jié)課十分真實(shí)，沒(méi)有作秀，所以還有幾處地方值得酙酌，一處是在指導(dǎo)背誦時(shí)，學(xué)生已疲倦，背得不熟，老師可創(chuàng)設(shè)一個(gè)背誦的情境，讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)賽背自己喜歡的段落，看誰(shuí)背得快、背得準(zhǔn)。另一處是在寫(xiě)字指導(dǎo)中老師讓學(xué)生注意坐的姿勢(shì)，卻說(shuō)“不準(zhǔn)動(dòng)”，課堂上教師和學(xué)生是朋友的關(guān)系了，就不能用命令的口吻了；還有一處也是在寫(xiě)字指導(dǎo)中，老師在示范書(shū)寫(xiě)時(shí)，讓學(xué)生觀察，此時(shí)疲倦的學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真觀察，為了集中他們的精力，老師可以讓學(xué)生舉起右手，邊觀察，邊模仿老師書(shū)寫(xiě)，這樣能起到事半功倍的效果。

　　第二節(jié)課

　　與前一課相比，第二節(jié)課更精彩。教師更加注重了學(xué)生是課堂的主人。在引導(dǎo)精讀課文上，充分體現(xiàn)了以學(xué)定教，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的“首席引導(dǎo)者和伙伴”，充分體現(xiàn)了教案只是預(yù)案，觀念轉(zhuǎn)變快；已不是教師教閱讀，而是學(xué)生學(xué)閱讀，以學(xué)生潛心讀書(shū)為本，能及時(shí)抓課堂生成的東西，給人印象深刻的有以下幾點(diǎn)：

　　1、有朗讀的指導(dǎo)過(guò)程。“帶著你的這種感覺(jué)來(lái)讀這一段吧！”教師的語(yǔ)言更具有啟發(fā)性和藝術(shù)性，并注重學(xué)生在朗讀中體味自己獨(dú)特的感受，享受成功的樂(lè)趣。

　　2、在讓學(xué)生背誦課文這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)背誦自己最喜歡的段落，創(chuàng)設(shè)背誦的情境好，并且學(xué)生自選的背誦內(nèi)容也是前面學(xué)生個(gè)體讀得最多最好的，感受最深的內(nèi)容，他們有興趣去背，也有信心把它背誦好，接下來(lái)的背誦展示充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。

　　3、寫(xiě)字教學(xué)體現(xiàn)更充分。

　　最后，我又想起了一句話：學(xué)生是幼苗，需要知識(shí)甘霖的滋潤(rùn)，學(xué)生更是火炬，需要教學(xué)智慧點(diǎn)燃。

《四個(gè)太陽(yáng)》語(yǔ)文教案 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)園、為等6個(gè)字。理解課文內(nèi)容，知道作者所畫(huà)的四個(gè)太陽(yáng)分別是送給哪個(gè)季節(jié)的以及太陽(yáng)與萬(wàn)物之間的聯(lián)系。

　　2、過(guò)程與方法：在盡情地朗讀中體會(huì)作者豐富的想象力，感受課文的語(yǔ)言的親切、自然；在閱讀、交流和思考的過(guò)程中逐步認(rèn)識(shí)到一年四季氣候的差異。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：使學(xué)生感悟到作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)表現(xiàn)出的善良的心地和美好的心愿，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、圖片。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)生字，通過(guò)朗讀課文，感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿，感受四季的美景。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、用生字卡片認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。

　　2、全班齊讀課文。

　　二、誦讀感悟

　　1、聽(tīng)完老師的范讀后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：文中的小畫(huà)家，畫(huà)了哪四種不同顏色的太陽(yáng)，都送給了誰(shuí)？

　　2、師板書(shū)春、夏、秋、冬。你們看老師這里就有四個(gè)太陽(yáng)（自制四個(gè)太陽(yáng)圖片），想請(qǐng)同學(xué)們把它們安全護(hù)送到指定的位置。

　　3、四個(gè)太陽(yáng)全都掛在黑板上了，同學(xué)們，你們最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？就請(qǐng)大聲地讀一讀寫(xiě)它的那一自然段，要讀得有感情，讀出你的喜歡好嗎？

　　4、把你喜歡的太陽(yáng)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？其他同學(xué)可以閉上眼睛想象。指名讀。

　　5、根據(jù)學(xué)生的感受，隨機(jī)進(jìn)行理解感悟

　　A、夏天──綠綠的太陽(yáng)

　�、倌阆矚g什么樣的太陽(yáng)？指名讀。

　�、谛‘�(huà)家為什么要畫(huà)綠綠的太陽(yáng)呢？他有什么心愿？

　�、勰隳芡ㄟ^(guò)讀，把這片清涼帶給大家嗎？

　�、苈�(tīng)到大家讀，老師也想讀一讀。（師讀）

　　⑤相信自己能把清涼帶給大家的小朋友站起來(lái)，一起來(lái)讀一讀吧！

　�、扌∽髡叩男牡囟嗝瓷屏�，心愿多么美好��！高山、田野、街道、校園到處一片清涼，你們能不能給清涼換個(gè)別的詞？

　　B、秋天──金黃的太陽(yáng)

　�、倌銈冞�喜歡什么樣的太陽(yáng)？為什么？指名讀。

　　②這里有一個(gè)長(zhǎng)句子，老師特意把它寫(xiě)出來(lái)，誰(shuí)能一個(gè)字不錯(cuò)地讀下來(lái)？

　�、鄢鍪揪渥樱航瘘S的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。

　�、芤黄�片飛舞的落葉就像一張張請(qǐng)貼來(lái)到同學(xué)們中間，邀請(qǐng)大家去嘗嘗水果的香甜。如果你們現(xiàn)在就是金黃的落葉，你們?cè)鯓友��?qǐng)小伙伴？

　　⑤既然金黃的落葉這么熱情，我們就熱情地再來(lái)讀一讀這一自然段吧！

　　C、冬天──紅紅的太陽(yáng)

　�、倌銈冞�喜歡什么樣的'太陽(yáng)？指名讀一讀。

　　②為什么要畫(huà)紅紅的太陽(yáng)？

　�、鄢鍪菊n件：我畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，照亮冬天。陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

　　④寒冷的冬天，凍僵了小朋友的手和臉，畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧，讓溫暖驅(qū)走寒冷。我們一起來(lái)讀一讀，通過(guò)朗讀讓大家暖和、暖和。

　�、蔟R讀第三自然段。

　　D、春天──多彩的太陽(yáng)

　�、倌銈冞�喜歡什么樣的太陽(yáng)？指名讀。你們?yōu)槭裁聪矚g彩色的太陽(yáng)？

　�、诖禾斓奶�陽(yáng)，讓你們眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？

　�、巯矚g這段的同學(xué)齊讀第四自然段。

　　6、再讀課文。

　　三、總結(jié)背誦

　　1、總結(jié)：一年四季，小作者畫(huà)的太陽(yáng)多有創(chuàng)意呀，多有愛(ài)心啊。夏天，綠綠的太陽(yáng)帶給我們清涼的世界。秋天，金黃的太陽(yáng)讓我們收獲了水果的香甜。冬天，紅紅的太陽(yáng)溫暖著我們的手和臉。春天，多彩的太陽(yáng)使我們看到了柳綠花紅。

　　2、現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮蚊烂赖乩首x課文，給我們帶來(lái)的美的享受。

　　3、背誦課文

　　學(xué)生自由試背。

　　全班學(xué)生背誦課文

　　四、拓展延伸

　　1、春、夏、秋、冬，小作者通過(guò)畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)表達(dá)了四個(gè)美好的心愿，老師也有一個(gè)心愿，大家想知道嗎？那就是送你們一個(gè)快樂(lè)的太陽(yáng)，希望同學(xué)們能快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

　　2、我相信我們班的同學(xué)的心中也肯定藏著許多美好的心愿。你們也畫(huà)一畫(huà)你心目中的太陽(yáng)吧！

　　3、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中的愿望。

　　4、這里老師還準(zhǔn)備了一首《種太陽(yáng)》的歌，很美很美，也送給大家，希望你們也去播種太陽(yáng)，去實(shí)現(xiàn)自己美麗的愿望。請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊在你的畫(huà)上寫(xiě)下你的心愿，課后把你心中的太陽(yáng)送給你想送的人。

《四個(gè)太陽(yáng)》語(yǔ)文教案 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“掛、街、嘗“等12個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　教學(xué)準(zhǔn)備：太陽(yáng)形的生字卡片、四個(gè)不同顏色的卡通太陽(yáng)、演示文稿、心愿卡

　　一、激趣導(dǎo)入

　　師：小朋友，今天我們來(lái)上課，太陽(yáng)也來(lái)湊熱鬧。瞧！幾個(gè)太陽(yáng)？（板書(shū)課題）

　　生：四個(gè)太陽(yáng)。

　　師：看到這個(gè)題目時(shí)，你有沒(méi)有提過(guò)問(wèn)題？（課題質(zhì)疑）

　　生：1、我們都只能看到一個(gè)太陽(yáng)，為什么有四個(gè)太陽(yáng)？2、畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)用來(lái)干什么？……

　　師：你們可真會(huì)讀書(shū)看到文章的題目就能動(dòng)腦筋思考提出問(wèn)題，這真是個(gè)讀書(shū)的好習(xí)慣。放開(kāi)聲音一起讀一遍課題。（齊讀課題）

　　師：結(jié)合預(yù)習(xí)說(shuō)一說(shuō)，四個(gè)太陽(yáng)都是什么樣子的？分別送給了哪四個(gè)季節(jié)？（生邊說(shuō)師邊貼四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，并板書(shū)“夏、秋、冬、春）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　師：孩子們，要想解決我們心中的疑問(wèn)，那就要在后面的學(xué)習(xí)中，認(rèn)真讀書(shū)，積極思考。現(xiàn)在我想知道課前你為今天的學(xué)習(xí)做了哪些準(zhǔn)備？

　　生：1、我圈出了生字和詞語(yǔ)并且都認(rèn)下來(lái)了。2、我把課文讀書(shū)了。3、我……

　　師：你們很會(huì)學(xué)習(xí)。為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做了充分的準(zhǔn)備。現(xiàn)在老師想請(qǐng)一位小朋友當(dāng)小老師帶大家讀一讀屏幕上的詞語(yǔ)。

　　一名生領(lǐng)讀第一行。

　　師：小老師不但讀得準(zhǔn)確，聲音還那么響亮。大家看這個(gè)詞語(yǔ)。（伙伴）這兩個(gè)字的偏旁都是——

　　生：?jiǎn)稳伺浴?/p>

　　師：說(shuō)明與什么有關(guān)系？

　　生：與人有關(guān)系。

　　師：你再邊讀這個(gè)詞語(yǔ)邊仔細(xì)觀察，還能發(fā)現(xiàn)什么？

　　生：1、右邊的“火、半”就是“伙伴”的讀音。2、“伙伴”是形聲字。

　　師：左邊表——義，右邊表——音。（師說(shuō)生接）

　　師：誰(shuí)愿意領(lǐng)讀第二行的詞語(yǔ)？

　　一名生領(lǐng)讀第二行。

　　師：請(qǐng)你再讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。“嘗嘗”（生讀）

　　師：這個(gè)輕聲詞語(yǔ)你讀得很準(zhǔn)確，一起讀一遍。

　　師：“溫暖”與我們以前學(xué)過(guò)的哪個(gè)詞語(yǔ)的意思一樣？

　　生：是“暖和”。

　　師：這里還有個(gè)詞語(yǔ)讓我們感覺(jué)到很冷，是——凍僵。（然后指名領(lǐng)讀第三行詞語(yǔ)）

　　師：三位小老師多稱(chēng)職啊，用掌聲感謝他們好嗎？

　　師：詞語(yǔ)讀得這么好，生字會(huì)讀嗎？

　　師：請(qǐng)小朋友們利用生字表互相檢查讀一讀，如果你的伙伴有困難了，你就幫幫他。（同桌互檢）

　　師：好了小朋友們，你們瞧，調(diào)皮的生字寶寶跑到太陽(yáng)上來(lái)了。我們一起給它們點(diǎn)點(diǎn)名好嗎？（出示生字卡片齊讀，然后貼在黑板上方。在讀字過(guò)程中，教師對(duì)個(gè)別字進(jìn)行靈活處理。例下：）

　　師：(出示生字卡片“掛”齊讀)怎么記住這個(gè)字？

　　生：1、要用手掛東西，所以是提手旁。2、提手旁表示用手掛，掛東西不能空掛，右邊兩個(gè)土字表示掛的東西。

　　師：你們可真是個(gè)聰明的孩子，聽(tīng)了你們的方法，我一下子就記住了它。我們一起把它掛起來(lái)好嗎？（貼“掛”）

　　師：這是什么字？（伙）

　　師：它的朋友是誰(shuí)？（伴）

　　生：老師“掛”字掉下來(lái)了。

　　師：（撿起）不要緊，我們?cè)侔阉�——（開(kāi)始學(xué)生說(shuō)貼上去，老師舉字提示，直到學(xué)生說(shuō)“掛上去”。在后面有的字掉了，學(xué)生就很自然的知道“掛”起來(lái)了。）

　　師：出示“熟”，什么熟了？

　　生：果子熟了。飯熟了。

　　師：熟了我們就來(lái)——（出示“嘗”）

　　生：嘗嘗。

　　師：（出示“臉”）帶有“月”字旁的字一般與什么有關(guān)？

　　生：與身體有關(guān)系。

　　師：你都知道哪些帶月字旁的字？

　�。ㄖ该�說(shuō)，其中一個(gè)孩子說(shuō)“明”）

　　師：明是月字旁嗎？

　　生：不是，應(yīng)該是“日”字旁。

　　師：而且“明”里面的月和我們剛才說(shuō)的與身體有關(guān)的“月字旁”不一樣，它表示“日月”的月，與身體有關(guān)的“月”與月亮無(wú)關(guān)，它是“肉”這個(gè)字演變而來(lái)的，你們能記住嗎？

　　師：再看這個(gè)字。（出示“季”齊讀）季和我們學(xué)的哪個(gè)字很像？（生說(shuō)后出示“李”，指明說(shuō)兩字的區(qū)別）

　　師：這哥倆長(zhǎng)得很像，（舉卡片）“季”去一筆變成——（生接）“李”，“李”加一筆變成——“季”。你們可要好好記住它們。

　　師：我們一起開(kāi)火車(chē)把生字寶寶讀一讀。

　　……

　　三、點(diǎn)撥與答疑

　　師：小火車(chē)開(kāi)導(dǎo)開(kāi)得可真好！字詞我們讀好了，該讀讀課文了。你們想聽(tīng)老師讀還是自己讀？

　　生：自己讀。

　　師：那好，先豎起小耳朵聽(tīng)一聽(tīng)我們的讀書(shū)要求：認(rèn)真讀課文，一會(huì)兒說(shuō)說(shuō)書(shū)中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)，你最喜歡哪一個(gè)，為什么？

　�。▽W(xué)生自讀，師巡視并不時(shí)糾正學(xué)生讀書(shū)姿勢(shì)，了解讀書(shū)情況）

　　師：看小朋友們讀得那么認(rèn)真，一定有不少收獲。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)書(shū)中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？（指名回答）

　　師：你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？為什么喜歡它？

　　生：我最喜歡春天的太陽(yáng)，因?yàn)樗�是彩色的，很漂亮�?/p>

　　師：彩色的太陽(yáng)，多彩的春天，多美麗的景色啊!（板書(shū)：彩色）

　　師：美麗的春天在哪呢？你們聽(tīng)——春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇——（生接背《識(shí)字一》描寫(xiě)春天的四字詞語(yǔ)）

　　師：美麗的春天還在這兒呢，春眠不覺(jué)曉——（生接）

　　師：這么美好的春天，孩子們都出來(lái)放風(fēng)箏啦�。ㄉ�背古詩(shī)《村居》）

　　師：這么美麗的春天我們要好好欣賞一下。一起讀一讀最后一個(gè)自然段，想一想怎樣通過(guò)朗讀就能讓人感覺(jué)到春天是多彩的，是美麗的。（齊讀最后一自然段）

　　師：“噢”這個(gè)字是一聲的，春天畫(huà)什么太陽(yáng)呢？想起來(lái)了，“噢”畫(huà)個(gè)彩色的吧。一起再讀讀這句話。（指導(dǎo)學(xué)生讀好“噢”）

　　師：你們還喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？

　　生：我喜歡金黃的太陽(yáng)。因?yàn)榍锾旃�子熟了�?/p>

　　師：秋天什么黃了？

　　生：樹(shù)葉黃了。

　　師：金黃的落葉在忙著干什么呢？

　　生：金黃的落葉在忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。

　　師：落葉會(huì)怎么邀請(qǐng)小伙伴？如果你是落葉，邀請(qǐng)小伙伴的時(shí)候你會(huì)說(shuō)什么呢？（同桌倆互相說(shuō)說(shuō)）

　　生：1、我會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)你跟我去嘗嘗香甜的果子吧�！�2、果園里的果子熟了，我?guī)�你去吃吧�?、你想吃香甜的水果嗎？我?guī)�你去吧�！��?/p>

　　師：多熱情，多好客的落葉啊。小朋友們，你們喜歡著熱情可愛(ài)的落葉嗎？

　　生：喜歡。

　　師：那請(qǐng)你們自己讀讀這句話，要讓落葉聽(tīng)出你很喜歡它，也要讓別人感覺(jué)到小落葉真的很熱情。（屏幕出示：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。）

　　師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回?zé)崆楹每偷男÷淙~？（指名讀）

　　師：老師也很喜歡小落葉，我也想讀一讀，想聽(tīng)嗎？聽(tīng)完要說(shuō)說(shuō)老師讀得怎么樣？（范讀）

　　師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)老師讀得怎么樣？

　　生：老師讀得很有感情。

　　師：有感情是因?yàn)槲倚睦锵矚g它，用心去讀了。

　　生：老師讀得很流利。

　　師：那是因?yàn)槔蠋熣n前讀了好多遍。

　　生：老師的聲音很響亮

　　師：那是因?yàn)槔蠋熀茏孕虐�！你們想不想像老師這樣讀呢？（想）

　　師：那趕緊再練一練。（學(xué)生自讀后再指名讀，齊讀）

　　師：老師感覺(jué)到了你們的喜歡，也仿佛看到了好客的落葉正在熱情的邀請(qǐng)小伙伴呢！既然這么喜歡落葉，我們努力把這句話背下來(lái)好不好？比一比誰(shuí)最先把落葉記在心里了。（學(xué)生自背，然后指名背、齊背）

　　師：金黃的太陽(yáng)讓我們嘗到了水果的香甜，所以秋天是香甜的。（板書(shū)：香甜）

　　師：還有誰(shuí)喜歡別的太陽(yáng)？

　　生：我喜歡綠色的太陽(yáng)。因?yàn)榫G色的太陽(yáng)能給我們帶來(lái)清涼。

　　師：還有誰(shuí)也喜歡綠色的太陽(yáng)？

　　生：我也喜歡綠色的太陽(yáng)。夏天太熱了，綠色的太陽(yáng)掛在天空就不熱了。

　　師：對(duì)呀，夏天多熱啊，熱得我們都喘不過(guò)氣來(lái)，熱得我們——大汗直流。這時(shí)候我們最需要什么？用書(shū)上的一個(gè)詞叫——清涼。（板書(shū)：清涼）

　　師：誰(shuí)能把第一自然段讀一下？（指名讀）

　　師：怎么就叫“到處”？

　　生：到處就是每個(gè)地方都清涼了。

　　師：她說(shuō)的對(duì)嗎？（對(duì)）

　　師：都誰(shuí)清涼了？

　　生：高山、田野、街道、校園。

　　師：除了這些還有誰(shuí)清涼了？

　　生：家里、小動(dòng)物、爸爸媽媽……

　　師：是呀，每一個(gè)人，每一個(gè)地方都清涼了，這就叫——到處一片清涼。

　　師：（出示第一自然段）我們一起讀一讀這個(gè)自然段，可要讓人感覺(jué)到清涼哦�。�齊讀）

　　師：哎呀，好舒服啊。誰(shuí)愿意自己讀讀這

　　段話？

　　師：嗯，真舒服！誰(shuí)能讀得和她一樣好？

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　　師：還剩下了一個(gè)太陽(yáng)，紅紅的太陽(yáng)。紅紅的太陽(yáng)用來(lái)干什么呢？

　　生：溫暖小朋友凍僵的手和臉。（板書(shū)：溫暖）

　　師：手凍僵了可不好受。還記不記得冬天我們暖氣壞了那幾天？小朋友們的手寫(xiě)字都不聽(tīng)使喚了。那就是因?yàn)椤�—凍僵了�?/p>

　　師：有了紅紅的太陽(yáng)，我們可就不怕了。想不想把這個(gè)紅紅的太陽(yáng)留住？

　　生：想。

　　師：怎么留住這個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢？自己讀一讀這個(gè)自然段。

　　師：誰(shuí)留住了紅紅的太陽(yáng)？

　　師：請(qǐng)你讀一讀讓紅紅的太陽(yáng)溫暖一下小朋友凍僵的手和臉好嗎？

　　師：孩子們，書(shū)中的小朋友畫(huà)了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，分別送給了四個(gè)不同的季節(jié)。學(xué)習(xí)到現(xiàn)在，你們知不知道他為什么畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)？四個(gè)太陽(yáng)到底有什么用？

　　生：1、綠色的太陽(yáng)是為了讓人們?cè)谙奶旌軟鏊��?、金黃的太陽(yáng)能讓我們嘗到水果的香甜�！�…

　　四、拓展延伸

　　師：小朋友們，這四個(gè)美麗的太陽(yáng)實(shí)際上是代表了小男孩四個(gè)不同的愿望。老師也畫(huà)了能幫我實(shí)現(xiàn)愿望的太陽(yáng)，想不想知道我畫(huà)了什么樣的太陽(yáng)？（出示句子：1、我畫(huà)了個(gè)能治病的太陽(yáng)，送給躺在床上不能動(dòng)的人，讓他們?cè)缛栈謴?fù)健康。2、我畫(huà)了個(gè)會(huì)下雨的太陽(yáng)，送給旱區(qū)的人們。）

　　師：你想畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？在發(fā)給你的心愿卡上寫(xiě)下來(lái)。不會(huì)寫(xiě)的字用拼音代替。（學(xué)生思考書(shū)寫(xiě)，教師巡視并隨時(shí)糾正寫(xiě)字姿勢(shì)）

　　交流：生1、我畫(huà)了個(gè)會(huì)蓋房子的太陽(yáng)，送給汶川地區(qū)沒(méi)有房子住的災(zāi)民。生2、我畫(huà)了個(gè)會(huì)縫衣服的太陽(yáng)，送給沒(méi)有衣服的小朋友。3、我畫(huà)了個(gè)能發(fā)紅領(lǐng)巾的太陽(yáng)，送給我自己。（這個(gè)孩子因?yàn)闆](méi)帶評(píng)上少先隊(duì)員而難過(guò)。師：如果你能找到?jīng)]帶上紅領(lǐng)巾的原因，并下決心改缺點(diǎn)，太陽(yáng)一定能幫你實(shí)現(xiàn)愿望的。）

　　生4：老師我畫(huà)的太陽(yáng)和你一樣。

　　師：你把這個(gè)句子也讀一讀。

　　師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你也是個(gè)善良的孩子，心里時(shí)刻記著災(zāi)區(qū)的人們。

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　　五、達(dá)成與課后作業(yè)

　　師：孩子們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都有哪些收獲？

　　生：1、我認(rèn)識(shí)了生字。2、我知道了小男孩畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)是為了實(shí)現(xiàn)自己的愿望。3、我讀熟了課文。

　　4、我知道了四個(gè)太陽(yáng)有什么用？……

　　師：小朋友們，老師剛才又畫(huà)了個(gè)太陽(yáng)送給你們。我畫(huà)了個(gè)勤勞的太陽(yáng)，送給小朋友，希望你們能自覺(jué)積極地學(xué)習(xí)。想要嗎？

　　生：想。

　　師：那首先要趁熱打鐵，把課文背誦下來(lái)好嗎？

　　板書(shū)：四個(gè)太陽(yáng)

　　夏天秋天冬天春天

　　清涼香甜溫暖多彩

　　教學(xué)反思

　　《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，充滿童真童趣。課文一共四個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)清晰，作者用四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)表達(dá)了四個(gè)美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺(jué)到了作者豐富的想像、獨(dú)特的創(chuàng)造和善良的心靈。

　　太陽(yáng)對(duì)于學(xué)生并不陌生，可是不同顏色的四個(gè)太陽(yáng)，卻是學(xué)生聞所未聞的。在教學(xué)中，我充分利用學(xué)生對(duì)美好事物的喜愛(ài)之情，結(jié)合他們對(duì)課文內(nèi)容的掌握，發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，從而把文本引入深層次的理解、感悟，以及語(yǔ)文能力的基本訓(xùn)練。重視文本與生活、自然、內(nèi)心情感的聯(lián)系，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)課文內(nèi)容，促進(jìn)語(yǔ)言內(nèi)化，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于表達(dá)的能力。

　　整個(gè)課堂上氣氛較活躍。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)。充分感受到大自然的美麗，使學(xué)生更加熱愛(ài)生活，充滿對(duì)未來(lái)生活的憧憬與向往。

《四個(gè)太陽(yáng)》語(yǔ)文教案 篇15

　　下面是第一范文網(wǎng)小編整理的小學(xué)語(yǔ)文《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。

　　教學(xué)本課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多種教學(xué)手段等帶領(lǐng)學(xué)生愉快地進(jìn)入情境，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

　　一 滿意之處：

　　1 注重講讀訓(xùn)練，達(dá)到從感悟到積累

　　本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊扣新課程的觀念，我注重創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中，我予以學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間和空間，采用錄音讀、師范讀、自由讀、同桌對(duì)背，小組背、男女生對(duì)背、集體背誦等多種形式，還通過(guò)富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們水到渠成，熟讀成誦，達(dá)到對(duì)語(yǔ)言的感知，感悟和積累。

　　2 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)說(shuō)話能力

　　在本課教學(xué)中，我注重了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂上營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物相聯(lián)系結(jié)合起來(lái)，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)揮想象的空間，采用小組合作的方式，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)，議一議：為什么要給春天畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)?

　　二 不滿意的

　　1.由于低年級(jí)學(xué)生年齡小，在拓展練習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí)課堂紀(jì)律較亂，誤了一些時(shí)間，以后要在組織教學(xué)工作要努力。

　　2.教學(xué)時(shí)對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)太少，特別是小組的合作學(xué)習(xí)，而且評(píng)價(jià)的方式也太單一，如果在學(xué)生談議的時(shí)候適當(dāng)?shù)卦黾右恍�學(xué)生的互評(píng)，小組之間的互評(píng)的話，效果會(huì)更好，我想這樣不僅評(píng)價(jià)方式多樣化，而且促使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮。