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《爬山虎的腳》教案集合

發(fā)布時(shí)間:2023-10-14

《爬山虎的腳》教案集合(精選13篇)

《爬山虎的腳》教案集合 篇1

  教材分析

  1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字正確讀寫詞語。

  2.正確流利有感情的朗讀課文。

  3.了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文的敘述順序。

  4.學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。

  5.培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物的能力。

  學(xué)情分析

  學(xué)生對生字中存在著“觸著墻”的“著”有個(gè)別學(xué)生讀錯(cuò),重點(diǎn)理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。通過學(xué)習(xí)學(xué)生使弄清了爬山虎的腳,莖,葉子,之間的相互聯(lián)系。

  教學(xué)目標(biāo)

  理清課文的敘述順序,了解爬山虎的葉子和腳的特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  了解本課的敘述順序,爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的 。在往上爬的過程中傾注了作者怎樣的感情。

  教學(xué)過程:

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、熟讀課文,初步理解課文內(nèi)容;

  2、學(xué)會(huì)生字新詞;

  3、給課文分段;

  4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

  教學(xué)準(zhǔn)備:1、實(shí)地觀察爬山虎。2、寫觀察日記。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  同學(xué)們,你們都見過什么樣的腳,這些都是動(dòng)物的腳。,那你們有沒有見過不會(huì)走路的植物也長腳嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的一篇文章今天《爬山虎的腳》。

  二、理解課題,了解文章背景

 、、本文的作者是誰?(葉圣陶(1894—1988)原名葉紹鈞。中國現(xiàn)代文學(xué)家、教育家、出版家和社會(huì)活動(dòng)家。

 、凇⒆x課題,想一想,這個(gè)課題圍繞什么來寫?讀了課題你想說點(diǎn)什么?

 、、葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進(jìn)課文。

  三、檢查預(yù)習(xí):對爬山虎的了解情況;

  四、學(xué)習(xí)生字新詞

  1、開火車拼讀、糾音。(字形重點(diǎn):隙、漾)

  2、解釋生字詞。

  五、默讀、思考:

  1、課文哪幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳?

  2、分段。

  3、四人小組討論分段情況、匯報(bào)。

  六、教學(xué)第一段(第1自然段)

  1、默讀、思考:

 。1)這一段講了什么?

  (2)你覺得爬山虎有什么特點(diǎn)?

  2、提問

  七、教學(xué)第二段(第2自然段)

  1、大家還記得我們觀察爬山虎時(shí),最引起我們注意的是什么?(滿墻的葉子)你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎?

  2、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。

 。1)爬山虎的葉子在生長中有什么變化?重點(diǎn)寫的是什么時(shí)候的葉子?從哪個(gè)詞看出來?

 。2)課文寫爬山虎的腳,為什么要寫第1、2自然段?

  (3)討論、歸納:要寫爬山虎的腳,先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等,然后才介紹爬山虎的腳,文章這樣寫就有條理了。

  3、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第3、4句。

  4、指導(dǎo)學(xué)生看著板書上的提綱試背第2自然段。

  5、說說你最喜歡哪一個(gè)句子,你認(rèn)為哪個(gè)詞語用得最好。

  八、質(zhì)疑。

  九、做練習(xí)3

《爬山虎的腳》教案集合 篇2

  對爬山虎的喜歡最早源于葉圣陶先生筆下的栩栩如生的爬山虎,然后就特別留意它了,它給單調(diào)的建筑增添了生命的氣息,我對它也情有獨(dú)衷!杜郎交⒌哪_》是四年級(jí)上冊的第六課,帶著孩子們學(xué)習(xí)這課正是夏末秋初,所幸爬山虎還沒衰敗,可以讓我們細(xì)細(xì)咀嚼從物到情,從情到物的過程。

  一、“葉”入情

  師:上節(jié)課我們欣賞了葉圣陶先生筆下的爬山虎的葉子,一下課大家又跑到操場去觀察爬山虎,你又有什么新的發(fā)現(xiàn)?

  生:爬山虎的葉子是一順朝下的。

  生:我輕輕撥開葉子,看見了爬山虎的腳。

  生:爬山虎爬滿了墻,一墻都是的。

  生:我發(fā)現(xiàn)有些葉子在開始變黃了,沒有書中描寫的那樣綠。

  生:那是因?yàn)榍锾斓搅耍~子變黃了。

  師,大家的觀察很細(xì)致。很感謝葉圣陶先生記下了爬山虎最茂盛的時(shí)候,讓我們再一次欣賞,把你覺得描寫葉子最美的句子讀給大家聽。

  生:我最喜歡這句:一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子漾起波紋,好看得很。

  生:我喜歡這句:那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,不留一點(diǎn)空隙。

  生:剛長出來的葉子是嫩紅的,沒過幾天是嫩綠的,長大的葉子綠得很新鮮。

  師:讀得真好,謝謝你們!

  二、“腳”中情

  師:爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻,這跟它的腳有密切的聯(lián)系,爬山虎的腳又是什么樣的呢?我們一起來看看書中是怎樣寫的?(學(xué)生讀課文的第三自然段,找出寫腳的句子反復(fù)朗讀)

  生:我找到寫腳的句子,我來讀一讀。

  生:我也找到了,我也想讀一讀。

  屏幕出示學(xué)生找到的句子:爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,像每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

  師:請你們再讀讀句子,邊讀邊想:從這段文字中你讀懂了什么?

  學(xué)生自讀

  生:我知道爬山虎的腳長在莖上

  生:我知道了爬山虎的腳是在莖上長葉柄的地方

  生:我覺得他們說得不準(zhǔn)確,應(yīng)該是爬山虎的腳長在莖上長葉柄的反面,這才是腳的位置。

  生:我還知道反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲就像蝸牛的觸角,細(xì)細(xì)的絲,就是爬山虎的腳的形狀。

  生:腳的顏色是嫩紅的。

  師:現(xiàn)在我們再一次來觀察,你認(rèn)為葉圣陶先生寫出了腳的特點(diǎn)嗎?分組觀察實(shí)物。

  生:通過觀察,爬山虎的腳的確長在莖上長葉柄的反面。

  生:我覺得細(xì)絲很像蝸牛的觸角,顏色是嫩紅的,葉圣陶爺爺觀察很細(xì)致。

  師:葉圣陶爺爺觀察很細(xì)致,寫出了爬山虎腳的特點(diǎn),我們來認(rèn)真地讀一讀,看誰讀得好

  生讀

  師:這一段哪一個(gè)詞也說明作者進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的觀察?

  生:注意!

  師:對,因?yàn)樽髡咦⒁饬耍园雅郎交⒛_的特點(diǎn)寫得這么具體。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng),想盡快知道答案嗎?那就請你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會(huì)找到答案的。a、找出爬山虎爬的句子來;b、找出爬的動(dòng)作詞;c、自己演示爬的過程(怎樣爬)

  學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里合作學(xué)習(xí),互相交流

  生:我們小組找到了爬山虎爬的句子。生讀有關(guān)句子。

  小黑板出示學(xué)生找到的句子:爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候,六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片,巴住墻,細(xì)絲原來是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那細(xì)小的腳,你會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子

  生:我找到了爬的動(dòng)作詞。

  師:請你用“△”標(biāo)出爬的動(dòng)作詞。學(xué)生標(biāo)注

  師:我還想請你幫個(gè)忙,你能把這些動(dòng)作詞突出地讀出來嗎?

  生:能。ㄉx)

  生:我也能。ㄉx)

  師:閉上眼睛,再想象一下爬山虎爬的樣子(放錄音)

  師:你能用自己的辦法演示爬的過程嗎?

  生:我來試一試。(生走到黑板前)

  生:把我的身體看作是爬山虎的莖,膀子看作是細(xì)絲,手指看作小圓片,請大家讀書中的句子,我來演示給大家看。(學(xué)生讀,該生演示)

  該生的表演贏得大家的掌聲。

  師:你真棒!

  師:爬山虎是一腳一腳向上爬。我有一個(gè)問題請教大家,它爬和壁虎爬有什么不同?

  生:動(dòng)物的腳爬是不留住的,爬山虎的腳是爬到哪里就長到哪里。

  師:說得真好。知道小壁虎的腳是不留在墻上的,是一步一步的往上爬,這里用詞多準(zhǔn)確。∥覀冊诹(xí)作時(shí)也要注意用詞準(zhǔn)確。下面我們一起來再讀課文,一邊讀一邊想爬山虎是怎么爬的。

  生齊讀。

  師:作者為什么會(huì)把爬山虎的腳比喻成傳說中蛟龍的爪子?

  生:因?yàn)槟_很多,樣子相似。

  師:你是說樣子一樣。除了樣子還有什么相似?還有其他原因嗎?

  生:蛟龍的爪子很硬,樣子很相似,又能抓住墻。

  師:長一只腳,巴住墻,再長出另一只腳,再巴住墻,它要不停的向上爬,就要不斷的長出新腳來,所以葉圣陶爺爺說,“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

  觸著墻的爬山虎的腳能爬,沒觸著墻的爬山虎的腳怎么樣呢?

  師:請大家自由讀第五自然段。

  師:學(xué)完了這段,你知道了什么?

  生:沒觸著墻的腳萎了,觸著墻的牢固,腳與墻有密切關(guān)系。

  師:我們來看看書中的小泡泡:“我從文中看出作者連續(xù)觀察了很長時(shí)間。你發(fā)現(xiàn)了嗎?”

 。ㄉx全文)

  生:觸著墻的,細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。從“逐漸”可看出作者是連續(xù)觀察的。

  生:爬山虎剛長出來的葉子是嫰紅的,不幾天葉子長大,就變成嫩綠的!安粠滋臁笨煽闯鲎髡呤沁B續(xù)觀察的。

  生:“爬山虎的腳要是沒觸著墻,不幾天就萎了,后來連痕跡也沒有了!睆倪@里也可看出作者是連續(xù)觀察的。

  生:爬山虎一腳一腳地往上爬的過程也是需要連續(xù)觀察的。

  師:事物的美,事物的奧妙,事物的特征是不容易一下子被發(fā)現(xiàn)的,需要進(jìn)行長期觀察。你看,葉圣陶爺爺觀察了很長時(shí)間,才發(fā)現(xiàn)了爬山虎腳的特征。這長期觀察,反復(fù)觀察多么重要!

《爬山虎的腳》教案集合 篇3

  【教學(xué)目的】

  1、了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色;它是如何一步步向上爬的;以及它與墻的關(guān)系。

  2、學(xué)習(xí)如何抓住事物的特點(diǎn),具體地描寫事物。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  爬山虎是怎樣向上爬的。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  對詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  實(shí)物爬山虎、小黑板、學(xué)生用的彩筆。

  【教學(xué)過程】

  一、激趣導(dǎo)入新課

  二、明確學(xué)習(xí)任務(wù),交代學(xué)習(xí)方法

  三、導(dǎo)學(xué)第三自然段

  1、學(xué)習(xí)自讀,找出爬山虎的腳的關(guān)鍵句子,讀一讀。

  2、請?jiān)谶@3個(gè)關(guān)鍵句中找出寫位置、形狀、顏色的關(guān)鍵詞。

  3、小結(jié)

  四、討論完成第四自然段

  1、點(diǎn)讀本段,圈出寫爬山虎怎么爬的動(dòng)詞。

  2、學(xué)生匯報(bào)。

  3、學(xué)生自主探究爬山虎是怎么爬的?

  4、重點(diǎn)理解什么叫“一腳一腳”往上爬。

  5、小結(jié)。

  五、獨(dú)立學(xué)習(xí)第5自然段

  1、對比學(xué)習(xí),觸著墻與沒觸著墻的不同情況

  2、爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?

  六、總結(jié)

  【板書設(shè)計(jì)】

  爬山虎的腳

  位置

  腳        形狀

  顏色

  爬山虎的腳 

  爬      觸著墻──觸、巴、貼(牢固)

  沒觸著墻──(萎了)

《爬山虎的腳》教案集合 篇4

  【思路】

  可以有效地幫助廣大學(xué)科老師將自己多年來的教學(xué)積累轉(zhuǎn)化為多媒體課件方式。

  多媒體課件開發(fā)一直到今天仍然存在“兩張皮”的效應(yīng)。傳統(tǒng)的軟件開發(fā)一般是由學(xué)科老師和計(jì)算機(jī)制作人員組成,由于各自的專業(yè)所限,有效的教學(xué)溝通成為一個(gè)亟待解決的問題(許多商業(yè)化教學(xué)軟件的質(zhì)量都是由此引起的)。為解決這一難關(guān),一方面制作群體應(yīng)增配教學(xué)設(shè)計(jì)人員(主要是教學(xué)形象轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)者);另一方面就是要大力倡導(dǎo)廣大教師盡快學(xué)會(huì)運(yùn)用教學(xué)稿本而成為多媒體軟件的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)者。教學(xué)稿本就是為教師們而設(shè)計(jì),下面以幾個(gè)教學(xué)實(shí)例說明教學(xué)稿本的設(shè)計(jì)撰寫。

  有了一定理論的儲(chǔ)備,我們就很容易找到多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的表達(dá)邏輯了。為了明確多媒體課件設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及其表現(xiàn)形式,我們先看下面兩個(gè)按常規(guī)教學(xué)形式表達(dá)的一個(gè)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)方案(教案)。

  【教學(xué)目的】

  1、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的和口語表達(dá)的能力。

  2、認(rèn)識(shí)爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。

  3、重點(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。

  4、結(jié)合觀察發(fā)展學(xué)習(xí)的審美情操。

  【教學(xué)具】

  文字教材、多媒體課件。

  【教學(xué)思想】

  1、創(chuàng)設(shè)審美情景,以 為主導(dǎo)地極大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極與主動(dòng)。

  2、教學(xué)設(shè)計(jì)分為四個(gè)大的環(huán)節(jié):

  創(chuàng)設(shè)情景,審美欣賞—細(xì)致觀察,建構(gòu)新知—反饋操作,強(qiáng)化認(rèn)知—形成評(píng)價(jià),自我完善。其中前兩個(gè)環(huán)節(jié)是以教學(xué)講授與演播為主,而后兩個(gè)環(huán)節(jié)卻是以學(xué)習(xí)的自主操作為主。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情景,審美欣賞

  1、啟發(fā)談話:

  誰知道爬山虎?它一般生長在什么地方?你能否說出它的一些特點(diǎn)?它美不美,怎樣美?

  2、讀課文,重點(diǎn)讀一讀第三、第四兩個(gè)自然段,體會(huì)一下爬山虎與爬山虎的腳有些什么特點(diǎn)?

  3、教師演示 ,看一看描寫第三段的有關(guān)爬山虎的視頻資料,初步感受“均勻”、“空隙”等詞匯,并重點(diǎn)感受“一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起了波紋,好看得很!钡膭(dòng)態(tài)藝術(shù)。

  4、說一說你所感受到的美,再讀讀課文,體會(huì)一下課文中語言文字的藝術(shù)表達(dá)。

  二、細(xì)致觀察,建構(gòu)新知

  1、熟讀第四自然段,重點(diǎn)理解爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀。

  2、cai,看一看描寫第四段爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀視頻資料。培養(yǎng)口語表述能力。

  3、用自己的話說一說爬山虎的腳的顏色、形狀和它到底長在什么位置?

  4、邊讀課文,邊想象爬山虎的腳的生長部位與長成的動(dòng)態(tài)效果—嫩紅的六、七根細(xì)絲慢慢長大,細(xì)絲的頭上又長出幾個(gè)圓片,就像是蛟龍的爪子,這就是爬山虎的腳。

  三、反饋操作,強(qiáng)化認(rèn)知

  1、從上面的學(xué)習(xí)你真的知道了爬山虎腳的那些外部特懔寺穡?

  2、利用 和教學(xué)交互網(wǎng)絡(luò)的操作,請你找一找爬山虎的腳長在爬山虎的植物的什么部位?

  3、根據(jù)操作的交互反饋,再閱讀課文。

  4、最后用自己的話重點(diǎn)說一說爬山虎的腳到底長在什么位置?

  5、細(xì)致觀察爬山虎的腳長成的動(dòng)畫。

  四、形成評(píng)價(jià),自我完善

  1、讀一讀課文的第五自然段,課文說了些什么?

  2、找一找描寫爬山虎的腳爬墻的動(dòng)詞(觸/變/巴/拉/彎/貼)。

  3、在 找到這些詞,并在課件上將這些動(dòng)詞拖至交互區(qū),然后按照一定的順序排列。

  4、分別用鼠標(biāo)點(diǎn)擊這些動(dòng)詞,看一看與此相關(guān)的描述爬山虎的腳的相應(yīng)動(dòng)畫。

  5、對照畫面,用自己的話有順序地說一說爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳往上爬的?

  6、可以完整地觀看一遍爬山虎的腳一腳一腳往上爬的`完整動(dòng)畫。

  這個(gè)簡略的教學(xué)方案一個(gè)十分明確的特征就是強(qiáng)調(diào)了多媒體課件的教學(xué)應(yīng)用( ),并在創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語言環(huán)境中,調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性上發(fā)揮了重要的作用,從這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案中不難看出:一方面多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)有別于常規(guī)電教的本質(zhì)區(qū)別在于 課件幾乎主導(dǎo)了整個(gè)教學(xué)的程序(這也就是 課件創(chuàng)意與多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)原本就是一回事的緣故);另一方面就是“學(xué)”的意義真的可以在 具備的物質(zhì)條件下落實(shí)在自我形成的動(dòng)手操作之中。

  如果考慮到如何將常規(guī)教學(xué)方案轉(zhuǎn)變成 課件創(chuàng)意的表達(dá)方式,我們不妨創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)大家熟悉的常用表格,將有關(guān)《爬山虎的腳》的 設(shè)計(jì)可能涉及到的教學(xué)要點(diǎn)詳細(xì)集中起來,以便于整理和觀察。

  其實(shí),上述表列式的教學(xué)內(nèi)容表達(dá)本身基本沒有意義,但作為常規(guī)教學(xué)方案《爬山虎的腳》的設(shè)計(jì),可以轉(zhuǎn)化成了一些基本的教學(xué)創(chuàng)作要素,這些要素就是多媒體需要表達(dá)的直觀化素材,我們將這些要素通過一定的形式全部整理成多媒體素材,并說明這些素材的表現(xiàn)形式和策略,那么一個(gè)漸趨于完善的 創(chuàng)意表述形式也就基本形成了。

《爬山虎的腳》教案集合 篇5

  教學(xué)內(nèi)容:

  初讀課文,了解爬山虎的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)生字、詞語。

  教學(xué)過程

  一、出示實(shí)物

  引入:認(rèn)識(shí)這種植物嗎?對,它叫爬山虎。你們知道它什么特點(diǎn)嗎?誰能給大家介紹介紹。看來你真是個(gè)會(huì)觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察,而且會(huì)觀察。今天我們就來學(xué)習(xí)筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

  看看作者是怎么觀察的,又是怎么寫的,自由讀課文。

  二、學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo)。

  三、反饋?zhàn)x書情況。

  1、出示詞語讓學(xué)生認(rèn)讀。

  2、朗讀課文,可以讓學(xué)生小組互讀,可以請學(xué)生讀自己喜歡的段落,或其他形式。重點(diǎn)檢查生字、詞語的讀音。

  四、初步了解爬山虎的特點(diǎn)。

  讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼,你知道了爬山虎的什么特點(diǎn)?你有什么感受?葉爺爺為什么會(huì)把爬山虎寫得那么生動(dòng)具體?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

《爬山虎的腳》教案集合 篇6

  一、說教材

  《爬山虎的腳》是六年制小學(xué)語文第七冊里的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文。作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細(xì)致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的,來啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊的事物。

  本篇課文是安排在本冊中的第七單元組中,其目的是在讀懂,理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的敘述順序;繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生們觀察事物的能力,同時(shí)增強(qiáng)他們具有愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的.意識(shí),并為保護(hù)自然環(huán)境做力所能及的小貢獻(xiàn)。

  根據(jù)新《大綱》的具體要求、結(jié)合學(xué)生具體接受能力的情況,我在本課里安排了兩個(gè)課時(shí),下面是第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

  (一)、教學(xué)目標(biāo)

  1、了解爬山虎腳的特點(diǎn),在理清課文的敘述順序的基礎(chǔ)上抓住課文的主要內(nèi)容。

  2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法,培養(yǎng)學(xué)生具有留心身邊事物的習(xí)慣,同時(shí)增強(qiáng)他們具有愛自然保環(huán)境的意識(shí)。

  (二)、教學(xué)重難點(diǎn)

  了解作者是怎樣用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn),通過對本課詞句的理解,進(jìn)一步來了解爬山虎腳的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的,這是課文的理解難點(diǎn)。要讓學(xué)生知道“一腳一腳向上爬”的意思,就好像登山隊(duì)員一樣一腳就一腳牢地往上爬。為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的突破我遵循直觀性教學(xué)原則,利用實(shí)物觀察教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

  二、說教法、學(xué)法

  根據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)重難點(diǎn)、結(jié)合學(xué)生的接受能力,遵循直觀性教學(xué)原則,我選定實(shí)物觀察的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué),是因?yàn)椤杜郎交⒌哪_》首先是介紹某種植物形狀特點(diǎn)的一篇說明性的文章。學(xué)習(xí)這篇課文不僅要懂得爬山虎腳的特點(diǎn),而且要知道它是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。更重要的是要懂得如何細(xì)致有順序地去觀察某種事物。這個(gè)重難點(diǎn)要突破,讓學(xué)生充分了解,用講授法或其它教學(xué)方法來完成可能難度會(huì)很高,而且時(shí)間也會(huì)很長,唯有選定直觀性的實(shí)物觀察法。選定實(shí)物觀察教學(xué)法在這里我是有三個(gè)依據(jù)的:

  (1)從人的認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律來看,學(xué)生的認(rèn)識(shí)總是遵循從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),從具體到抽象認(rèn)識(shí)這一規(guī)律。

 。2)從學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)來看,小學(xué)生的思維發(fā)展處于以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過渡的發(fā)展階段,而且我所要教的學(xué)生基本上是處于以具體形象思維為主。

 。3)從提高教學(xué)效果來看,運(yùn)用直觀手段獲得的表象,使學(xué)生感到形象清晰、鮮明、生動(dòng)有趣、印象深刻、便于記憶、容易鞏固,容易引起學(xué)習(xí)興趣和積極性。上課時(shí)先不慌讓學(xué)生打開課本,而是先把實(shí)物爬山虎擺出來,實(shí)物一出現(xiàn),學(xué)生就可以用眼睛感知爬山虎是什么樣的東西,什么顏色。我再對著實(shí)物的腳、莖、葉、以及葉柄等部位進(jìn)行簡單說明。讓學(xué)生來個(gè)賞試觀察法,叫學(xué)生們先自己觀察爬山虎的各個(gè)部位是怎樣的,然后再打開課本看課文作者又是怎樣對爬山虎的各個(gè)部位進(jìn)行觀察和表達(dá)的。這樣突破本課的重難點(diǎn)也就不難了。

《爬山虎的腳》教案集合 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)作者有順序,深入細(xì)致的觀察方法,培養(yǎng)觀察能力。

  2、理解課文內(nèi)容,了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳,把意思寫清楚的。

  3、朗讀課文,能背誦第二至四自然段。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、通過對詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)及爬墻過程。

  2、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎腳的特點(diǎn),把一個(gè)意思寫清楚的方法。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)第二自然段,揭示目標(biāo)。

  上節(jié)課學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺所寫的

  葉圣陶爺爺把爬山虎的葉子寫得美極了,你們還記得嗎?

  下面我們一邊看錄像(出示課件),一邊回憶課文是如何寫爬山虎的葉子的。(邊看錄像,指名讀課文)

  爬山虎爬滿整整一墻,確實(shí)好看,它是靠什么爬的呢?(靠腳)

  爬山虎確實(shí)有腳,它的腳是什么樣的,是怎樣靠著腳往上爬的,文章又是怎樣圍繞它的腳來寫的呢,這就是我們今天來學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  二、講讀第三自然段。

  1、打開書本,回憶課文哪幾自然段講爬山虎的腳?(3—5)自由讀第三自然段,思考:這一自然段共有幾句話?哪幾句話具體寫了爬山虎的腳?(3—5句)

  2、指讀這三句話,思考:這三句話告訴我們哪幾層意思?(位置、樣子、顏色)板書

  3、交流位置:

  A、看實(shí)物

  B、位置在哪兒?(莖上長葉柄的地方的反面)板書

  C、多媒體顯示

  樣子:

  A、看課件

  B、是什么樣子的?(六七根絲構(gòu)成的枝狀的,每根細(xì)絲象蝸牛的觸角。)

  C、這里用了比喻句,把什么比作什么?

  蝸牛的觸角見過嗎?有什么特點(diǎn)?(頭上有兩對觸角,在長觸角的尖端長著很小的眼)

  爬山虎的腳就是這樣的。(投影顯示)

  顏色:嫩紅色

  4、這些內(nèi)容作者是如何說的呢?齊讀課文3-5句。

  5、看著圖,跟老師說。

  按課文順序說說看。

  6、同桌獨(dú)立練說,說說爬山虎的腳是怎樣的?

  指名說,齊說。

  師:“這就是爬山虎的腳!

  第六句話起了小結(jié)的作用。

  7、第三自然段的3-6句就寫了爬山虎的腳,為什么還有第一,二句呢?這兩句話又告訴了我們什么呢?(指讀)

  點(diǎn)撥:“今年我注意了”是什么意思?說明了什么?(因?yàn)椴恢琅郎交⒃鯓优溃衲晏貏e留心觀察,原來是有腳的,說明作者正是因?yàn)槿绱?/p>

  注意觀察,才能把腳的形狀、顏色寫得生動(dòng)。)

  三、講讀第四自然段

  過渡:原來爬山虎的腳是這樣的,那么爬山虎又是如何靠著它的腳往上爬的呢?

 。ò鍟号缐Γ

  1、默讀第四自然段。

  思考:哪幾句話具體寫了爬山虎靠腳往上爬?(第一、二句)

  2、指讀第1、2句,其余同學(xué)圈出寫爬山虎往上爬的幾個(gè)動(dòng)作的詞。

  (板書:觸、巴、拉、貼)

  3、看爬山虎往上爬的動(dòng)畫。

  師講解(為什么原來是直的,現(xiàn)在彎曲了?發(fā)生了什么變化?)

 。ㄓ芍钡綇澘s短了距離,所以產(chǎn)生了拉力,拉力使爬山虎在墻上貼得更緊了。)

  原來爬山虎是這樣爬的,一起有感情地讀1、2句話。

  4、自己練說爬山虎靠腳往上爬的過程。

  指名說

  齊說

  5、如果仔細(xì)看細(xì)小的腳,你會(huì)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,你會(huì)想到什么呢?(蛟龍的爪子)為什么?(看實(shí)物,顏色、有力、腳在墻上的樣子)

  6、課件演示

  7、填空

  四、講讀第五自然段。

  過渡:第四自然段通過一些恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞和豐富的聯(lián)想,向我們介紹了爬山虎的腳怎樣爬墻,那么第五自然段寫了什么呢?

  1、指讀,思考:第五自然段寫了什么?

 。ㄖv爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的不同變化。)

 。ò鍟鹤兓死喂蹋

  2、分讀

  想想這兩種情況下爬山虎的腳有哪兩種不同的變化?

  3、怎樣相當(dāng)牢固?(齊讀)

  4、從爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的不同結(jié)果,可以說明什么?(說明墻對爬山虎的作用多么重要,同時(shí)也照應(yīng)了開頭,回答爬山虎順著墻往上爬的原因。)

  5、齊讀

  五、總結(jié)全文。

  1、這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文的第三、四、五自然段,課文圍繞“爬山虎的腳”的特點(diǎn)從三方面,進(jìn)行了具體的敘述。是哪三個(gè)方面呢?

  學(xué)生交流,后齊讀。

  2、寫爬山虎的腳,還有許多別的內(nèi)容可寫,作者為什么選取了課文中的三方面內(nèi)容向我們介紹呢?(最能說明爬山虎的腳的特點(diǎn))

  那么課后,我們就學(xué)習(xí)課文的寫法來寫片段。

  3、爬山虎的葉子固然是綠得新鮮,引人注目,但它的腳卻是不大會(huì)引起我們的注意。但葉圣陶爺爺無論寫葉子,還是寫腳,都是那么有條有理,敘述具體,這是什么原因呢?(觀察細(xì)致)

《爬山虎的腳》教案集合 篇8

  一、教材解讀

  《爬山虎的腳》是六年制小學(xué)語文第七單元的一篇講讀課文。課文按照從整體到部分再到細(xì)節(jié)的順序,介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點(diǎn)以及是怎樣用腳在爬的,啟發(fā)人們留心和細(xì)致地觀察周圍的事物! 

  第七單元是第七冊教材的最后一個(gè)單元,訓(xùn)練重點(diǎn)是“圍繞一個(gè)意思寫好片斷”,除了要從讀到學(xué)寫,訓(xùn)練圍繞一個(gè)意思寫片斷之外,還要復(fù)習(xí)鞏固本學(xué)期學(xué)到的讀和寫的基本功,使閱讀能力和作文能力得到提高!杜郎交⒌哪_》這篇課文擔(dān)負(fù)著學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思寫好片斷”的任務(wù),因此在本組教材中占有非常重要的地位。

  二、學(xué)情分析:對于學(xué)生來說,很少有見過爬山虎的,對課文可能就理解不好

  因?yàn)樗哪昙?jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,教學(xué)中通過抓重點(diǎn)詞語來理解課文,并讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)來研究爬山虎的腳的特點(diǎn),同時(shí)在多媒體的輔助下學(xué)生就更了解了爬山虎的腳的特點(diǎn)。然后再讓學(xué)生演示,加深理解。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、理解重點(diǎn)詞語的意思,了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。

  2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法。

  3、培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的興趣。

  【德育目標(biāo)】通過體會(huì)作者對事物觀察的仔細(xì)培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真的態(tài)度。

  【教學(xué)重點(diǎn)】通過理解詞語,了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】通過理解動(dòng)詞,了解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

  四、教學(xué)過程

  1、創(chuàng)設(shè)情境:

  師:這節(jié)語文課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課《爬山虎的腳》。上節(jié)課我們通過初讀課文知道了這是一篇寫植物的文章,誰見過爬山虎這種植物?給大家介紹一下它的樣子。(學(xué)生根據(jù)自己的見聞簡單介紹)

  師:說的不錯(cuò),假期時(shí),老師去了千山在沿途看到住戶的房子上、公路大橋的墻上、山壁上,到處是一片片綠綠的爬山虎,就像一匹匹綠色的綢緞一樣,老師告訴你們,它小的時(shí)候,也只是一根小莖,有了充足的水分,適合的溫度,它就爬呀爬呀,爬的滿墻都是,這是什么原因呢?那么我們就在課文中去看看葉圣陶老先生是怎樣解開這個(gè)迷的。

  師:請同學(xué)們把書輕輕打開到16課,自由讀課文看看你讀懂了爬山虎的哪些特點(diǎn)?如果有不明白的地方,邊讀邊作上記號(hào),開始吧。▽W(xué)生自由讀教師巡視指導(dǎo))

  2、學(xué)生研究發(fā)現(xiàn)

  師:現(xiàn)在請仔細(xì)結(jié)合課文內(nèi)容在小組里說說你讀懂了什么,不懂的問題請小組同學(xué)幫助你解決,如果在小組內(nèi)不能解決年在提出來,我們共同研究解決,好不好?(學(xué)生研究討論)

  3、合作成功

  師:剛才同學(xué)們都學(xué)的很認(rèn)真,討論的也很激烈。現(xiàn)在請各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,先說說你讀懂了什么?從哪看出來的?注意抓住重點(diǎn)詞來說。

  學(xué)生匯報(bào)第一自然段的收獲,包括:⑴ 爬山虎生長在墻上。⑵ “滿是”看出長得很多、很茂盛。⑶ “占了一大片”看出生長的快。⑷ 爬山虎的生長離不開墻等等。

  師:這部分還有問題嗎?

  那好,同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率真高,收獲也很大,我們就按這種方法繼續(xù)匯報(bào)。

 。▽W(xué)生匯報(bào)1、葉子雜成長中的變化。2、葉子的顏色、形狀分布情況。

  4、理解“漾起波紋”這句話體會(huì)作者用比喻寫出葉子的好看。)指導(dǎo)朗讀。

  師:請一名同學(xué)帶有感情地朗讀大家看畫面。(多媒體:葉子隨風(fēng)浮動(dòng)的畫面)

  這部分描寫你還有問題嗎?    

 。ㄉ鷽]有后繼續(xù)匯報(bào)爬山虎的腳的特點(diǎn)抓。骸澳_長在莖上,長葉柄的地方,反面生出六、七根枝狀的細(xì)絲,像蝸牛的觸角,”及“顏色是嫩紅色的”來理解爬山虎腳的樣子。)

  師:好!現(xiàn)在請大家拿出筆畫一畫爬山虎的腳,你怎樣理解的就怎樣畫,誰愿意到前面來畫?(一生板演)

  (大家評(píng)議腳的位置對不對)

  出示多媒體畫面,誰愿意說說爬山虎的腳是什么樣子的?(學(xué)生邊看畫面邊說爬山虎的腳樣子)

  師:你除了讀懂了腳還讀懂了什么?(生繼續(xù)匯報(bào)爬山虎是怎樣爬墻的)

  師:出示課件請同學(xué)門看 這一自然段把表示爬山虎爬墻的動(dòng)詞畫出來。(生邊讀邊畫)    

  師:說說看,(動(dòng)詞有:觸、巴、拉、貼、爬教師點(diǎn)出)

  誰能理解一下這些詞?(就是說爬山虎的腳剛觸著墻的時(shí)候,六、七根細(xì)絲變成小圓片巴住墻,把莖相上拉一把,讓它緊緊地挨著墻。)指名幾個(gè)同學(xué)說。

  師:現(xiàn)在我們來一起做個(gè)游戲,把你們的手當(dāng)做爬山虎的腳,手掌當(dāng)做小圓片,在桌子上試著做一做爬山虎爬墻的動(dòng)作。誰愿意到黑板來演示一下。

 。ㄕ堃幻瑢W(xué)來邊演示邊說)

  師:這部分還有一句話你讀懂了嗎?說說看。

  (“仔細(xì)看那些細(xì)小的腳,就會(huì)想起它像蛟龍的爪子”這是說,爬山虎的腳……有力量,像蛟龍的爪子一牢牢巴住墻。)

  師:剛才大家共同研究的這部分你還有什么問題嗎?如果沒有了請大家繼續(xù)匯報(bào)。

 。▽W(xué)生抓住重點(diǎn)詞,體會(huì)“墻”對于爬山虎的重要)    

  這說明爬山虎離不開墻,穩(wěn)重還有哪些地方提到爬山虎與墻的關(guān)系密切?(第一自然段)像作者這樣開頭寫,結(jié)尾也寫的方法叫做首尾呼應(yīng)。這篇課文大家讀懂了嗎?還有什么問題嗎?

  五、小結(jié)師:老師想問問大家你認(rèn)為這篇文章哪個(gè)片段描寫的最精彩?為什么?

 。▽W(xué)生各抒己見)

  師:現(xiàn)在就帶著感情把你喜歡的段落美讀給同學(xué)聽,并試著背下來。

  總結(jié):這篇課文作者圍繞爬山虎的腳這一事物展開描寫,這一片段不僅使我們了解了有關(guān)爬山虎的腳的知識(shí),而且好象親眼看到了那滿墻的爬山虎,是怎樣巴住墻,一腳一腳向上爬的,我們同學(xué)在今后的文章中也要學(xué)習(xí)作者這樣的寫作方法,通過細(xì)致的觀察,能圍繞一個(gè)意思寫好一個(gè)片段。

  下面,把這節(jié)課你學(xué)到的知識(shí)概括性的寫在紙上,討論把一下板書寫完。

 。▽W(xué)生把爬山虎的葉子及爬墻動(dòng)詞填上)

  六、開發(fā)課程資源

  老師給大家留個(gè)作業(yè),請你回家仔細(xì)觀察一種植物,抓住植物的特點(diǎn),圍繞莖呀、葉呀、花呀、或者是果實(shí)等寫一個(gè)片段。

  附板書:

  葉子 : 新鮮 均勻 尖朝下

  腳 觸 巴 拉 貼 爬

《爬山虎的腳》教案集合 篇9

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:

  1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦全文。

  3.了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文的敘述順序。

  過程與方法:

  對課文重點(diǎn)語句的品讀、賞析,學(xué)習(xí)作者的寫法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文的敘述順序。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。

  三、教學(xué)策略

  《爬山虎的腳》一文按照從整體到部分,再到細(xì)節(jié)的順序觀察,介紹了爬山虎的特點(diǎn),著重介紹了它的“腳”。細(xì)致地描寫了爬山虎生長的地方,爬山虎的葉子,爬山虎腳的形狀和特點(diǎn),以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望,激起我們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法,抓住事物的特點(diǎn),去學(xué)習(xí)寫出內(nèi)容具體的文章來。

  四、教學(xué)過程

  (一)進(jìn)入課文,引導(dǎo)質(zhì)疑

  1.今天,我們就來學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的一篇文章,齊讀課題。

  師:讀了這個(gè)課題,你想知道什么?

  預(yù)設(shè):植物為什么會(huì)有腳。爬山虎的腳是什么樣子的?

  2.下面就讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文。請同學(xué)們觀看大屏幕。你看到了什么?你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來說說嗎?

  3.葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是怎樣呢?自由朗讀第二自然段。

 。ǘ┳哌M(jìn)文本、深入探究

  1.品讀課文,了解爬山虎葉子的特點(diǎn)。

 。1)爬山虎的葉子給你留下了怎樣的印象?

  預(yù)設(shè):很美。

  讀:一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子漾起波紋,好看得很。

  教師追問:你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子,葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美?

  預(yù)設(shè):

  那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,不留一點(diǎn)空隙。

  教師追問:為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受?那誰能讀出葉子這種綠的美,密又勻稱的美來呢?

  (2)觀察葉子中,葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化,葉子的顏色是怎么變化的?

  預(yù)設(shè):

  剛長出來的葉子是嫩紅的,沒過幾天是嫩綠的,長大的葉子綠得很新鮮。

  教師引導(dǎo):葉子的顏色變化也很美啊,誰能看著為大家讀出這種美來?

  (3)教師總結(jié):多么新鮮的葉子啊,多么茂密的葉子啊,多么美麗的葉子啊。作者通過對爬山虎葉子樣子和顏色的描寫,為我們呈現(xiàn)出了一幅美麗的圖畫,如果你不注意看,能看清楚葉子下面的腳嗎?這些都說明作者在認(rèn)真觀察。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過對爬山虎葉子樣子和顏色的描寫,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本,感受景物的美。同時(shí)讓學(xué)生感受到這一切美好的描寫背后,都需要認(rèn)真觀察作為基礎(chǔ)。

  2.細(xì)讀課文,探究爬山虎的腳的特點(diǎn)。

  (1)教師引導(dǎo):作者還認(rèn)真看出了什么?自己讀讀3~5自然段,將作者認(rèn)真觀察到的內(nèi)容用橫線畫在書上。

  預(yù)設(shè):

  爬山虎的腳是長在莖上的。

  師引導(dǎo):這是寫爬山虎腳長的位置。

  預(yù)設(shè):

  爬山虎的腳像蝸牛的觸角。

  師引導(dǎo):這是寫腳的樣子。樣子像──蝸牛的觸角。這里用了什么修辭方法?(比喻──把腳比作觸角。)

  預(yù)設(shè):

  顏色跟剛長出來的嫩葉差不多,也是嫩紅的。

  師引導(dǎo):這是爬山虎腳的顏色。好,把作者注意的這些綜合一下,你認(rèn)識(shí)爬山虎的腳了嗎?在紙上畫出你認(rèn)識(shí)到的爬山虎的腳的樣子。

  師引導(dǎo):哪位同學(xué)再來給大家完整生動(dòng)地介紹一下爬山虎的腳?

  【設(shè)計(jì)意圖】通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),使學(xué)生感受到要把觀察到的內(nèi)容按照一定的順序,可以從不同方面進(jìn)行介紹,還可以運(yùn)用一些表達(dá)方法及恰當(dāng)?shù)恼Z言寫出來,就會(huì)更加生動(dòng)。

 。2)教學(xué)過渡:既然爬山虎是利用腳來往上爬的,那么作者有沒有注意它的腳是怎么爬的呢?請用筆在文中圈出表示動(dòng)作的詞語。

  預(yù)設(shè):

  抓住動(dòng)作詞:觸、變、巴、拉、緊貼、爬。一系列詞語清楚地寫出爬山虎爬墻的過程。

  師引導(dǎo):和同桌交流,說一說爬山虎是怎樣向上爬的。誰來給大家演示一下?(學(xué)生在黑板上演示。)

  過渡語:爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。正是長出一段莖,就長一片葉子,然后長出一只腳往上爬,所以他的葉子很均勻,沒有重疊的。這也體現(xiàn)了爬山虎的聰明,均勻無重疊的葉子有利于充分吸收陽光。

  師引導(dǎo):同學(xué)們再看看這些動(dòng)詞,他們的`順序能互換嗎?他們之間有什么關(guān)系呢?(不能換位置,是按順序?qū)懙。?/p>

  師小結(jié):這些詞是有先后順序的,不能互換,他們之間也存在著因果關(guān)系,如,正是細(xì)絲由直變彎曲,縮短了莖與墻的距離,產(chǎn)生了拉力,才使他在墻上貼得緊,F(xiàn)在同學(xué)們知道為什么細(xì)絲由直變彎曲,就緊貼在墻上了吧是,因?yàn)楫a(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺運(yùn)用了這些動(dòng)詞,準(zhǔn)確地寫出了爬山虎爬的過程,這種準(zhǔn)確表達(dá)的方法,也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

  (3)爬山虎的“腳”與墻有什么關(guān)系呢?

  對比學(xué)習(xí):沒觸著墻……萎了,沒有痕跡。

  觸著墻的……變成灰色,相當(dāng)牢固。

  師引導(dǎo):從剛才的學(xué)習(xí)當(dāng)中,你有什么體會(huì)?

  預(yù)設(shè):知道(1)爬山虎的腳是怎樣向上爬的;(2)作者觀察細(xì)致;(3)不是一次觀察,而是長期觀察。

  師小結(jié):觀察不但要用心,還得細(xì)心和有耐心,這樣才能取得良好的效果。我們在平日的生活中也要像作者那樣處處留心觀察。

  【設(shè)計(jì)意圖】本部分的設(shè)計(jì)力圖從多角度引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。一是讓學(xué)生關(guān)注到作者是抓住動(dòng)詞描寫具體的;二是體會(huì)出作者是在長期的認(rèn)真觀察后,才能寫出這樣生動(dòng),具體的文章。

 。ㄈ┛偨Y(jié)學(xué)法、布置作業(yè)

  師引導(dǎo):同學(xué)們,你們覺得葉圣陶爺爺筆下的爬山虎美嗎?老師想請大家說一說,為什么葉圣陶爺爺能把這普普通通的爬山虎寫得這么有魅力呢?

  預(yù)設(shè):觀察仔細(xì)。抓住了爬山虎的特點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)心觀察,觀察了很長時(shí)間。

  師引導(dǎo):是呀,只要養(yǎng)成了細(xì)心觀察的好習(xí)慣,你就會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn),老師想邀請同學(xué)們來參加快樂嘗試活動(dòng),大家愿意嗎?

  請同學(xué)們打開記憶的閘門,用一句或幾句話來描述一下圖片中的事物,也可以說說你喜歡的植物或者生活中感興趣的事物,可以嗎?

  預(yù)設(shè):我喜歡柳樹的枝條,微風(fēng)一吹,她隨風(fēng)搖曳,像一位美麗的女孩在翩翩起舞。

  預(yù)設(shè):我喜歡仙人掌,雖然它的外表長滿了尖刺,卻能開出鮮艷美麗的花。

  預(yù)設(shè):我喜歡含羞草,它是一種有趣的植物,很怕羞,只要你用手輕輕碰一下,它的葉子就會(huì)左右合并,過一會(huì)兒又會(huì)散開。

  預(yù)設(shè):我喜歡月亮姐姐的臉,她的臉是多變的,有時(shí)候是圓的,有時(shí)候是半圓的,有時(shí)候只露出小半邊臉。

 。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

  1.回家后把爬山虎是如何生長的介紹給你的家人或小伙伴。

  2.回家后去仔細(xì)觀察一下你周圍的植物,相信每個(gè)同學(xué)都會(huì)有自己的驚喜發(fā)現(xiàn),然后可以寫一篇觀察日記,下星期的語文習(xí)作課進(jìn)行交流。

  3.把課文中你喜歡的句子抄下來。

《爬山虎的腳》教案集合 篇10

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,我們認(rèn)為:“自主、合作、探究”這三個(gè)詞語并不是并列關(guān)系,自主是合作與探究的根本前提,合作是探究的某種方式。如何實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主合作與探究?我們先來看看下面的案例。 

  [案例一]

  出示爬山虎的全景圖,引導(dǎo)觀察。

  師:同學(xué)們,上節(jié)課我們通過研讀課文,了解了爬山虎生長的位置和它生長茂密的樣子。請大家仔細(xì)看圖,在這郁郁蔥蔥的葉子下面,隱藏著什么?

  生:葉子下面隱藏著爬山虎的腳。

  師:同學(xué)們想知道爬山虎的腳是什么樣的嗎?請找出描寫腳特點(diǎn)的語句讀讀。

  師:請同學(xué)說說爬山虎有哪些特點(diǎn)?

  學(xué)生紛紛匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。

  生1:我知道爬山虎的腳顏色是……

  生2:我知道爬山虎的腳樣子是……

  生3:我知道爬山虎的腳是這樣一腳一腳向上爬的……

  ……

  然后老師讓學(xué)生畫爬山虎的腳,共同糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤。讓學(xué)生合作演示爬山虎“一腳一腳”向上爬的的過程,理解體會(huì)“一腳一腳”!

  [案例二]

  師出示課題——《爬山虎的腳》,指導(dǎo)審題。

  師:請同學(xué)們反復(fù)讀題。課題中哪個(gè)詞最能引起你的注意?

  生:爬山虎的“腳”。

  師:請找出描寫爬山虎的腳的有關(guān)段落,朗讀文段,邊讀邊想,跟同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。

  接著,老師讓學(xué)生用自己喜歡的方式匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn),如讀一讀、畫一畫、演一演、議一議等等,課堂氣氛比較活躍……

  [反思]

  這兩位教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是有所區(qū)別的,前者遵循文章的思路,步步引導(dǎo),通過對課文詞句的理解,體會(huì)爬山虎的腳的特點(diǎn);后者則用直奔重點(diǎn)的方法,引導(dǎo)學(xué)生先研讀自己最感興趣的段落,并在讀中發(fā)現(xiàn)。他們的共同點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生的主體力量學(xué)習(xí)課文,在一定程度上體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。然而,這樣設(shè)計(jì)能體現(xiàn)真正意義上的自主嗎?顯然,這樣的設(shè)計(jì)過于簡單了,未能真正觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)部的探究欲望。因?yàn),教師仍未完全顧及學(xué)生的心理需要。這種自主也只能是淺層次的。

  我們不妨可以這樣設(shè)計(jì):

  在學(xué)生以圖文結(jié)合的方法學(xué)習(xí)課文的一和二自然段后,教師讓學(xué)生展示有關(guān)爬山虎的彩色圖片。正當(dāng)學(xué)生被爬山虎碧綠、濃密、生機(jī)盎然所深深吸引,由衷贊賞,聯(lián)想翩翩的時(shí)候,教師出示爬山虎的仿真枝條……

  師:是啊,陽光曬不蔫它,風(fēng)雨撼不動(dòng)它,爬山虎以它那盎然的生機(jī),給我們的城市、鄉(xiāng)村增添了無數(shù)綠色,給人們帶來了無盡的好心情。請看,這就是“爬山虎”,我們讓它也長在我們教室的墻壁上……(師請學(xué)生演示爬山虎長在墻上的樣子。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)它很難“長”在墻上,一臉疑惑)

  師(也一臉疑惑):咦,爬山虎顧名思義會(huì)爬,而且它一旦爬了上去,就很難能把它扯下來。是什么東西在幫了它的忙?

  生:是爬山虎的腳!

  師(拿著那根仿真爬山虎):假如這跟爬山虎是真的,它的腳一定能幫它爬上這塊墻壁了。

  生紛紛點(diǎn)頭,表示贊同。

  師:正因?yàn)橛辛四_,爬山虎才能很快地爬上好幾米的高墻;正因?yàn)橛辛四_,爬山虎才不怕風(fēng)吹雨打,牢牢地在高墻上扎根。此時(shí)此刻,你感受到了爬山虎的腳的什么?你想用什么詞語贊一贊它?

  除了“厲害”、“不簡單”等等詞語,學(xué)生大多會(huì)說到“神奇”一詞。教師可借此詞進(jìn)一步引導(dǎo)。

  師:爬山虎的腳為什么能這么神奇?我們可以用什么辦法了解它的神奇?

  生紛紛發(fā)表自己的想法,如:實(shí)地考察,以便距離接觸;查找課外資料,以研究它的生長原理;鉆研課文,因?yàn)樽髡叩挠^察與描寫都很細(xì)致……

  師(商量的口吻):看來,最快的辦法就是借助我們收集到的小資料深入地研讀課文了。我們就八仙過!黠@神通,到課文當(dāng)中“尋寶”吧。

  學(xué)生興致勃勃地讀書、畫圖、寫旁注……教師來到學(xué)生身邊,與學(xué)生一起研讀,也發(fā)表一些自己的見解(引導(dǎo)性的,幫助學(xué)生疏通思路的話語)。在學(xué)生不斷地有所發(fā)現(xiàn),急于得到別人認(rèn)同的情況下,合作探究的時(shí)機(jī)成熟,師于是鼓勵(lì)學(xué)生大膽與同學(xué)交流看法,通過多種途徑(抓住關(guān)鍵的詞句說,畫,演等等),達(dá)成共識(shí),如有不同見解,要以充分的根據(jù)說服對方。在合作探究逐漸成熟之際,教師及時(shí)讓出講臺(tái)和投影儀,讓它們成為學(xué)生的展示臺(tái),從各個(gè)角度展示爬山虎腳的“神奇”……

  ……

  [反思]

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!敝挥谐浞肿鹬貙W(xué)生的心理需要以及學(xué)生共同的關(guān)注點(diǎn),精心創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)積極主動(dòng),學(xué)生的在課文中的體驗(yàn)才會(huì)真情流露,全情投入,再加上教師精妙的點(diǎn)撥與充滿信任的激勵(lì)話語,學(xué)生信心百倍地迎接挑戰(zhàn),深入探究,順利地實(shí)現(xiàn)了舊知與新知的連接,不斷迸發(fā)出創(chuàng)造的智慧火花,從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主合作與探究。這樣的課堂,無疑是開放而又充滿創(chuàng)新活力的。

《爬山虎的腳》教案集合 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 學(xué)習(xí)本課的七個(gè)生字,用換近義詞的方法理解“滿,拂,萎”的意思。

  2、理解重點(diǎn)詞句,了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。積累描寫爬山虎葉子的句子

  3、學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。

  4、 激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,做生活的有心人。

  教學(xué)重點(diǎn):了解作者是怎樣用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn),通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn),

  教學(xué)難點(diǎn):爬山虎是怎樣向上爬的?

  課前準(zhǔn)備:制作多媒體課件。

  教學(xué)過程:

  一、誦讀詩歌,引入新課。

  1、師配樂朗誦《爬山虎的自白》第一節(jié)。詩句中的“我”是誰?

  2、你知道爬山虎嗎?

  3、揭題讀題。簡介著名作家教育家葉圣陶。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、自由讀課文。

  2、學(xué)習(xí)字詞

  舒服     均勻     重疊     空隙     葉柄   蝸牛

  蛟龍    痕跡    牢固     占(領(lǐng))  (蕩)漾

  讀準(zhǔn)多音字“重 空 占”的讀音。

  3、課文主要寫了什么?

  三、學(xué)習(xí)3----5節(jié)。

  1、讀課文,想想爬山虎的腳是怎樣的?用直線劃出。

  通過讀讀、劃劃、說說體會(huì)爬山虎腳的奇特。

  2、爬山虎怎樣用這些奇特的腳攀爬的?讀課文用浪線劃出。

  通過多媒體演示讓學(xué)生知道爬山虎是怎么一腳一腳往上爬的,同時(shí)體會(huì)到作者的觀察是多么仔細(xì)。

  3說一說:爬山虎的自述:介紹腳的本領(lǐng)。

  四、學(xué)習(xí)第二節(jié)。

  1、指名讀。

  2、完成填空。

  爬山虎剛長出來的葉子很小,是_______,不幾天葉子就變成______。葉子長大了,綠得那么 _____,讓人看著非常_____。它們一順兒朝下,_____地鋪在墻上,沒有重疊,也不留一點(diǎn)兒_____。一陣風(fēng)_____,一墻的葉子就_____________,好看得很。

  3、爬山虎的葉子給你留下了什么印象?

  4、文章為什么要描寫爬山虎的葉子?

  5、總結(jié)全文.

  1、在滿墻的綠葉中,爬山虎的腳絲毫不引人注意,但葉圣陶爺爺卻注意到了,并且作了細(xì)致入微地描寫,這是他仔細(xì)觀察的結(jié)果,只有留心觀察的人才能寫出好文章來。

  2、配樂朗讀《爬山虎的自白》,感受爬山虎的攀登精神。

《爬山虎的腳》教案集合 篇12

  今天我說課的題目是《爬山虎的腳》,下面我將從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對本課進(jìn)行說明。

  一、說教材

  《爬山虎的腳》是人教版四年級(jí)語文上冊第二組課文中的一篇精讀課文。它文質(zhì)兼美,這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀、特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”向上爬的。從而啟發(fā)人們養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。本組教材也都是圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排的;诖,我確定了本課的教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能目標(biāo):

  有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞句,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

  過程與方法目標(biāo):

  以學(xué)生為主體,遵循閱讀教學(xué)的`原則,讓學(xué)生充分地與文本交流,在自讀、感情朗讀、品讀等形式多樣的閱讀中,理解課文內(nèi)容,積累精美的語言文字,學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法,運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

  情感目標(biāo):

  激發(fā)學(xué)生留心觀察的興趣,做生活的有心人。教學(xué)重點(diǎn)是:通過對詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是:爬山虎是怎樣用腳向上爬的。此篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí),第一課時(shí)要讓學(xué)生初讀課文,掃清字詞障礙,在讀中理清文章的結(jié)構(gòu)層次,整體感知,而后感情朗讀。第二課時(shí)直撲重點(diǎn),學(xué)習(xí)課文三至五自然段爬山虎腳的部分,通過小組合作學(xué)習(xí)探究,在讀中充分體會(huì)到作者對爬山虎的觀察入微,而且是連續(xù)觀察了很長時(shí)間。以下我著重對第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)作進(jìn)一步說明。

  二、說教法學(xué)法

  科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一,培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,因此教學(xué)時(shí),我準(zhǔn)備采用以下三種教學(xué)方法:

  以讀代講法:讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中受到情感熏陶,在讀中體會(huì)爬山虎腳的特點(diǎn)。

  情境教學(xué)法:用聲情并茂的語言、生動(dòng)形象的畫面圖片,拉近學(xué)生和文章的距離,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考、感知。

  自主、合作、探究法:學(xué)生之間相互啟發(fā)、補(bǔ)充,實(shí)現(xiàn)思維碰撞,在討論中了解爬山虎腳的形狀、特點(diǎn)以及它是如何一步一步向上爬的。學(xué)生具體的學(xué)法就是朗讀、討論、勾畫圈點(diǎn)批注,抓重點(diǎn)詞句品、讀、悟,讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。為了更好的上好這一課,我還準(zhǔn)備了視頻錄像、圖片等相關(guān)課件。這樣既提高了學(xué)習(xí)效率,又充分享受了語言美,音樂美,畫面美,讓學(xué)生體會(huì)到了上語文課就是美的享受。

  三、說教學(xué)過程:

  為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開:

  第一步:創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入:

  巧妙的開場白,可以吸引學(xué)生注意,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍,在閱讀教學(xué)開始時(shí),我通過生動(dòng)的多媒體課件再現(xiàn)爬山虎的葉子,讓學(xué)生當(dāng)配音演員,背誦課文中寫葉子的片段,激發(fā)學(xué)生的情感。我這樣引入:同學(xué)們,世間萬物豐富多彩,美不勝收,而且有這千絲萬縷的聯(lián)系。欣賞完了爬山虎如此美麗的葉子,可你們知道在這一大片綠綠的葉子里面藏著什么嗎?這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望,我也很自然的引出了課題并進(jìn)行板題。

  【教師創(chuàng)設(shè)情境,可集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的積極性得到調(diào)動(dòng),就形成了未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào),讓學(xué)生對爬山虎有一個(gè)直觀的印象】

  第二步:合作探究,深入研讀,從“爬山虎的腳”入手,直奔重點(diǎn)段“品腳”。

  【小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識(shí)世界的,在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注,才能入境生情,促進(jìn)自悟!勘局@個(gè)原則,我在導(dǎo)學(xué)第三自然段時(shí),先讓學(xué)生采用一貫的圈點(diǎn)畫批的閱讀方法自由讀課文并找出寫爬山虎腳的關(guān)鍵句子,然后請同學(xué)們讀好這些關(guān)鍵句,并在這三個(gè)關(guān)鍵中找出寫位置、形狀、顏色的關(guān)鍵詞,我及時(shí)板書(位置、形狀、顏色、)接著提問:細(xì)絲是什么樣的?全班齊讀出比喻句(每根細(xì)絲像蝸牛的觸角)隨即大屏幕顯示:蝸牛的觸角與爬山虎腳的對比圖,并拓展學(xué)生思維,自己說些比喻句,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,之后再指導(dǎo)朗讀課文,注意讀出腳的特點(diǎn)和可愛。

  第三步:找一找、演一演、議一議,了解爬山虎是怎樣向上爬的。

  先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀第四自然段,找出爬山虎是怎樣爬的關(guān)鍵句子,標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞(觸、巴、拉、貼、爬)。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作,推薦代表上臺(tái)表演,其他學(xué)生評(píng)價(jià),好在哪里,不好的地方應(yīng)該怎樣。讓后我再大屏幕顯示關(guān)鍵句進(jìn)行感情讀、品讀。再出示爬山虎的腳與蛟龍的爪子的對比圖,體會(huì)葉圣陶爺爺用詞的精準(zhǔn)和觀察的細(xì)致。課講到這兒,我又預(yù)設(shè)并這樣拓展:從爬山虎這樣一腳一腳的向上爬的過程中,你體會(huì)到爬山虎具有什么樣的精神?不妨用四字詞或你認(rèn)為好的詞來贊美一下,有了深刻的體會(huì)后,我再聲情并茂地范讀,指導(dǎo)注意讀出爬山虎向上攀登的精神。加上學(xué)生的賞讀、比賽讀,再難的點(diǎn)也會(huì)被攻破的。

  【這個(gè)環(huán)節(jié)我除了利用視頻等現(xiàn)代媒體課件來直觀理解,更重要的還是依托文本,設(shè)計(jì)形象直觀的教學(xué)手段有效幫助學(xué)生化難為易,不僅從知識(shí)上去理解把握爬山虎的腳向上爬的過程,更要從文字中感受語文之妙,提高語文能力,提升觀察興趣!

  第四步:自學(xué)爬山虎腳的變化這部分內(nèi)容。

  通過學(xué)生的默讀、細(xì)讀,運(yùn)用對比的方法自己進(jìn)行學(xué)習(xí),接著看腳的變化圖,腳觸著墻就能活,沒觸著墻就枯萎,從而更清楚地了解了爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。

  第五步:欣賞視頻錄像總結(jié)全文升華情感

  欣賞完錄像后,我總結(jié):葉圣陶老爺爺之所以能把爬山虎的特點(diǎn)寫得如此詳細(xì)透徹、形象逼真,是他處處留心觀察,熱愛大自然熱愛生活的結(jié)果,那么老師也希望同學(xué)們做生活的有心人,留心周圍的事物,用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)世界,用你手中的筆去描繪美好的生活。

  第六步:積累語言拓展延伸

  1、摘抄好詞佳句加以背誦,并認(rèn)真讀讀“閱讀鏈接”的內(nèi)容,使學(xué)生體會(huì)到觀察,特別是連續(xù)觀察是一種好習(xí)慣。

  2、觀察豆子、花生或大蒜在水中隨時(shí)間的變化,利用本課的寫作方法寫一篇觀察日記。

  【課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合,可使學(xué)生快速提高手寫能力,達(dá)到學(xué)以致用的目的!

  四、說板書設(shè)計(jì)

  6爬山虎的腳

  位置莖上反面

  腳的特點(diǎn)形狀枝狀細(xì)絲細(xì)致觀察

  顏色嫩紅

  如何爬觸、巴、拉、貼

  今天的說課就算拋磚引玉,有不當(dāng)之處敬請批評(píng)指正。謝謝!

《爬山虎的腳》教案集合 篇13

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)“均、柄”等4個(gè)生字,掌握“曲”這個(gè)多音字,會(huì)寫“虎、操”等13個(gè)生字。了解重點(diǎn)詞語。

  2、正確、流利地朗讀課文,了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文的敘述順序。

  3、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

  重點(diǎn)

  通過對詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn),并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言寫出它的特點(diǎn)的。

  難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

  【教學(xué)策略】

  1、字詞教學(xué)

  本課要求會(huì)寫的字有13個(gè),會(huì)認(rèn)的字有5個(gè),其中有一個(gè)多音字。生字教學(xué)中,采取集中教學(xué)的方式,先引導(dǎo)學(xué)生對生字進(jìn)行分類,再指導(dǎo)書寫,如:“操、均”是左窄右寬,“占、疊、莖”上窄下寬。“曲”是多音字,讓學(xué)生通過查字典了解讀音,了解不同讀音對應(yīng)的字義,并能夠分別組詞。

  2、閱讀理解

  這篇文章詳細(xì)介紹了爬山虎的特點(diǎn),用詞豐富,語言生動(dòng)。在教學(xué)中,要突出“讀”,通過各種形式的讀,讓學(xué)生了解爬山虎的腳的構(gòu)造以及功能。同時(shí),在讀中讓學(xué)生學(xué)習(xí)這類文章的基本寫法,為本單元習(xí)作練習(xí)打下基礎(chǔ)。

  3、表達(dá)運(yùn)用

  鍛煉學(xué)生的表達(dá)很重要。在本課的教學(xué)中,可以引導(dǎo)學(xué)生用“我知道了……”這樣的句式談?wù)劯形蚝蛦⑹尽?/p>

  【學(xué)前準(zhǔn)備】

  1、預(yù)習(xí)提綱

 。1)搜集有關(guān)葉圣陶的資料。

 。2)自學(xué)生字詞,用自己喜歡的方式識(shí)記生字,借助工具書了解生字詞的意思。

  (3)讀課文,了解這篇文章的說明對象。

  2、多媒體課件

  教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

  第1課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“均、柄”等4個(gè)生字,掌握“曲”這個(gè)多音字,會(huì)寫“虎、操”等13個(gè)生字。了解重點(diǎn)詞語。

  2、正確、流利地朗讀課文,了解爬山虎的特點(diǎn)。

  【教學(xué)過程】

  一、圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  課件出示:

  1、同學(xué)們,大家認(rèn)識(shí)這是什么植物嗎?(爬山虎)你們知道它是怎樣爬到墻上的嗎?肯定有很多人是不知道的。今天,老師就帶大家認(rèn)識(shí)一下這種植物,看看它是怎樣爬到墻上的。

 。ò鍟号郎交⒌哪_)

  2、作者簡介。

  請同學(xué)們出示預(yù)習(xí)中搜集到的有關(guān)葉圣陶的資料,并向大家介紹一下,看誰介紹得最全面、簡潔。

  課件出示:

  葉圣陶(1894—1988):原名葉紹鈞,生于江蘇蘇州,F(xiàn)代著名作家、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家,有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。主要作品有童話集《稻草人》、長篇小說《倪煥之》等。

  設(shè)計(jì)意圖:

  用圖片的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生出示有關(guān)作者的資料,一方面檢查預(yù)習(xí)情況,另一方面提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。

  二、初讀課文,解決生字詞

  1、自由朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。

  2、(課件出示本課生字)請同學(xué)們識(shí)記這些生字,并把自己的識(shí)字方法和大家分享。

  課件出示:

  虎操占嫩順均疊隙莖柄萎瞧固

  (1)生識(shí)記生字,師引導(dǎo)識(shí)字:我們可以把這些生字分類來記。

  左右結(jié)構(gòu):操嫩順均隙柄瞧

  上下結(jié)構(gòu):占疊莖萎

  全包圍結(jié)構(gòu):固

  半包圍結(jié)構(gòu):虎

  (2)教師指導(dǎo)書寫:“操、均”是左窄右寬,“占、疊、莖”上窄下寬。

 。3)本課要求掌握多音字“曲”,這個(gè)字有兩個(gè)讀音,分別是“qū”和“qǔ”,要注意區(qū)分不同讀音對應(yīng)的意思。

  3、分小組合作讀課文,相互檢查讀書情況,相互糾正讀音,讀順句子。

  4、教師指名讀課文,評(píng)價(jià)讀書情況。

  設(shè)計(jì)意圖:

  這篇文章生字詞較多,夯實(shí)字詞基礎(chǔ),把課文讀正確、讀流利,為理解課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。

  三、把握內(nèi)容,理清順序

  1、課件出示問題,把握寫作對象。

  課件出示:

  課文主要介紹了爬山虎的哪些方面?

  2、生自由朗讀課文,根據(jù)問題,在文中作出標(biāo)記。師巡回指導(dǎo)。

  3、集體交流。

  4、課件出示爬山虎的圖片,引導(dǎo)學(xué)生概括爬山虎葉子、腳的特點(diǎn)。

  課件出示:

 。1)認(rèn)真觀察葉子,說說爬山虎的葉子有什么特點(diǎn),腳又有什么特點(diǎn)。

 。2)讀一讀描寫葉子的段落,體會(huì)葉子的特點(diǎn)。讀一讀描寫腳的段落,體會(huì)腳的特點(diǎn)。

 。ò鍟喝~子腳)

  設(shè)計(jì)意圖:

  整體感知課文,引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的寫作重點(diǎn),進(jìn)而把握作者的寫作目的。

  四、布置作業(yè)

  1、掌握生字,認(rèn)清字形,將每個(gè)生字書寫三遍。

  2、熟讀課文,找出課文中你覺得寫得準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的句子,抄寫下來。

  設(shè)計(jì)意圖:

  讓學(xué)生書寫生字,有助于學(xué)生把字寫規(guī)范、寫美觀,提高學(xué)生識(shí)字、寫字的能力。熟讀課文,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

  第2課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2~5自然段,抓住重點(diǎn)詞語,了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文的敘述順序。

  2、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

  【教學(xué)過程】

  一、談話導(dǎo)入

  上節(jié)課,我們知道了這篇文章主要描寫了爬山虎的葉子和腳。這節(jié)課,就讓我們?nèi)ド钊肓私馑鼈儯纯此鼈冇惺裁瓷衿嬷帯?/p>

  設(shè)計(jì)意圖:

  總結(jié)上節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,開門見山,簡明扼要。

  二、精讀課文

  1、賞讀第2自然段。課件出示問題:

  課件出示:

  這一自然段中哪些地方體現(xiàn)出作者觀察得特別仔細(xì)?

 。1)生朗讀第2自然段,思考問題。

 。2)指名讀第2自然段,集體交流。

 。3)引導(dǎo)學(xué)生抓住“嫩紅、嫩綠、一順兒朝下、均勻、不留一點(diǎn)兒空隙”等詞句,體會(huì)爬山虎葉子顏色的變化以及葉子濃密、均勻的特點(diǎn),突出葉子給人的“舒服感”,從而感受作者觀察得特別仔細(xì)的優(yōu)點(diǎn)。

  2、賞讀第3、4兩個(gè)自然段,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。把自己喜歡的句子畫出來,并說說喜歡的理由。

  (1)生朗讀這兩個(gè)自然段,通過抓重點(diǎn)詞語把握爬山虎腳的特點(diǎn)。

 。2)指名讀課文,其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

 。3)指名回答,集體交流。師及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

 。4)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子體會(huì)爬山虎的腳的特點(diǎn)。

  課件出示:

  1、這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角。

  2、如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳,你會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子。

  你覺得這兩句話好在哪里?試著分析一下。

  預(yù)設(shè):這兩句話運(yùn)用了打比方的說明方法,以“蝸牛的觸角”來表現(xiàn)細(xì)絲的特點(diǎn),形象生動(dòng),讓人容易理解;用“蛟龍的爪子”來形容爬山虎的腳,寫出了爬山虎腳的形狀,很形象。

 。5)爬山虎是怎樣往上爬的?課件出示填空題。

  課件出示:

  莖上伸出六七根細(xì)絲→→→一步一步往上爬

  生用自己喜歡的方式讀第4自然段,交流自己的感受,完成填空。

  預(yù)設(shè):莖上伸出六七根細(xì)絲→細(xì)絲的頭上變成小圓片,巴住墻→細(xì)絲由直變彎曲,使嫩莖緊貼在墻上→一步一步往上爬。

 。6)師:在閱讀這些重點(diǎn)段落的過程中,我們除了了解了文章的寫作對象,還感受到文章語言的生動(dòng)性,感受到作者觀察的認(rèn)真細(xì)致。我們也要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他認(rèn)真細(xì)致的觀察,生動(dòng)形象的描寫。

 。ò鍟杭(xì)致觀察)

  設(shè)計(jì)意圖:

  讀悟結(jié)合,在讀中悟,在悟中讀。作者介紹爬山虎腳的內(nèi)容較為淺顯,如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察和形象描繪是本課的難點(diǎn)。在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)詞句,突破重難點(diǎn)。

  三、賞讀全文,總結(jié)全文

  1、賞讀全文。這篇文章用生動(dòng)的語言介紹了爬山虎的特點(diǎn)。文章雖然是說明文,但是語言生動(dòng)形象,趣味橫生。

  2、指名說讀完課文后的感受。

  生:讀了課文,我感受到作者那認(rèn)真細(xì)致的觀察,讓人敬佩。

  生:說明文的語言還能這樣生動(dòng)形象,值得我們學(xué)習(xí)。

  3、教師總結(jié):我們要善于觀察,善于發(fā)現(xiàn)。愿你們?nèi)巳硕加幸浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,去挖掘大自然中蘊(yùn)藏的奧秘吧!

  設(shè)計(jì)意圖:

  讓學(xué)生暢談學(xué)習(xí)后的感受,加深對文章主題內(nèi)容的理解;鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察,善于發(fā)現(xiàn),去捕捉、挖掘大自然中的奧秘!

  四、布置課外作業(yè)

  閱讀類似課文《爬山虎的腳》這樣的說明文,學(xué)習(xí)如何仔細(xì)觀察,如何把事物寫具體。

  教學(xué)反思

  一、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

  教學(xué)設(shè)計(jì)中通過展示爬山虎的畫面,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)爬山虎的同時(shí),感受心情趨于舒適、平緩的過程,從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。品讀課文流暢優(yōu)美的語言,享受語文學(xué)習(xí)的快樂,從而激起學(xué)生對大自然的熱愛,對語文課堂的喜愛。

  二、以讀為主,重視對學(xué)生語感的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

  在讀中明確寫作對象;在讀中感悟語言的生動(dòng)形象;在詩意化的教學(xué)情境中,引導(dǎo)學(xué)生入情朗讀、入境誦讀,學(xué)習(xí)課文詩一般的語言,提升語文綜合素養(yǎng)。

  三、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,給學(xué)生自由表達(dá)的空間,讓學(xué)生有話可說,有感可言,讓課堂充滿瑯瑯的讀書聲,讓快樂溢滿整個(gè)課堂。

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