小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《海上日出》教案（通用16篇）
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《海上日出》教案 篇1
說(shuō)教學(xué)要求：
1、感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣。
2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開(kāi)想象的觀察方法。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞；練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。
4、朗讀課文。背誦課文。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)觀察能力；圖文對(duì)照，理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。
說(shuō)教具準(zhǔn)備：
小黑板
說(shuō)教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞；朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開(kāi)想象的觀察方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學(xué)習(xí)第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫(xiě)，領(lǐng)略海上日出的壯麗景象。（板書(shū)課題）
二、檢查預(yù)習(xí)
1、分別觀察圖畫(huà)1和圖畫(huà)2，說(shuō)說(shuō)圖上描繪了怎樣的景象。
2、從課文中把描寫(xiě)太陽(yáng)升起景象的部分找出來(lái)。
3、指名分段讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀后全班評(píng)議，正音。
三、講讀課文。
1、指名讀第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么時(shí)候看日出，是看了一次嗎，你是怎么知道的？
2、講讀第二、三自然段。
這天“我”早上起來(lái)看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導(dǎo)觀察：按從天空到太陽(yáng)再到海面的順序觀察，然后說(shuō)說(shuō)。
圖上畫(huà)的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實(shí)際上，日出是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，圖畫(huà)沒(méi)有也不可能把過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)。那么作者是怎樣描寫(xiě)海上日出的過(guò)程的？指名讀第二、三自然段，全班邊聽(tīng)邊想象
3、再看課文中的彩圖，結(jié)合圖來(lái)自由讀課文，并理解詞語(yǔ)“水天相接”“范圍”“目不轉(zhuǎn)睛”“一剎那”。
A、日出前天空的景色有什么變化？默讀第三自然段。
B、太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的？自由朗讀第四自然段。
C、請(qǐng)具體描述太陽(yáng)升起的全過(guò)程，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪句話。
D、出示練習(xí)：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫(huà)面，并說(shuō)說(shuō)用上所填詞語(yǔ)的好處。
a、太陽(yáng)像似的，漫漫兒，地，向上升。
b、到了最后，它終于云霄，完全，顏色。
4、朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫(xiě)的景色。這兩個(gè)自然段講的是什么。
5、用自己的話說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)升起的全過(guò)程。
四、作業(yè)
朗讀課文。
抄寫(xiě)課后生字詞。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣。
2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開(kāi)想象的觀察方法。
3、練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”造句。
4、朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)二、三自然段。
快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)二、三自然段講的是什么。
二、講讀四、五自然段。
1、在有云的情況下，太陽(yáng)出來(lái)后又是怎樣的景象呢？
2、指導(dǎo)觀察課文彩圖：注意觀察天上的云，太陽(yáng)在什么地方，由于陽(yáng)光的作用，云有什么變化。觀察后說(shuō)說(shuō)。
3、云薄時(shí)的日出是怎樣的？指名讀第四自然段。這一段講的是什么，用自己的話說(shuō)說(shuō)。
4、云厚時(shí)的日出又是怎樣的？指名讀第五自然段。
5、理解天邊有黑云，云還很厚，太陽(yáng)的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊的景象，還有太陽(yáng)從云里出來(lái)后，太陽(yáng)、云和海水呈現(xiàn)的景象。學(xué)生看看、讀讀，用自己的話說(shuō)說(shuō)這一自然段的意思。
三、出示練習(xí)：
1、它的光芒給黑云（鑲了）一道光亮的金邊。后來(lái)，太陽(yáng)（慢慢透出）重圍，出現(xiàn)在填空，把一片片云（染成了）紫色或者紅色。
2、換詞比較“鑲”“透”“染”，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞用得好，好在哪里。體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。
3、朗讀四、五自然段，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)自然段講的是什么。
四、講讀第六自然段。
1、自由讀，理解“奇觀”的意思。
2、這偉大的奇觀指的是什么？（作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。）
3、表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（贊美大自然，熱愛(ài)大自然的思想感情。
4、用“這不是……么”的句式表達(dá)有什么好處？（使這種思想感情更加強(qiáng)烈。）
5、練習(xí)朗讀全文，試著背誦課文。
6、指導(dǎo)用“燦爛”、“目不轉(zhuǎn)睛”造句。
五、總結(jié)：
學(xué)了這一課，你有哪些收獲。
六、作業(yè)。
背誦課文。
聽(tīng)寫(xiě)生字詞，練習(xí)用“燦爛”“目不轉(zhuǎn)睛”書(shū)面造句。
說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
7、海上日出
好天氣——詳
偉大的奇觀有薄云——略熱愛(ài)大自然
有黑云——次詳
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《海上日出》教案 篇2
《海上日出》是一篇“看圖學(xué)文”。作者是巴金。課文按照看日出的過(guò)程敘述的。
其中課文第三自然段共有五句話，具體描述了“無(wú)云時(shí)日出”這一動(dòng)態(tài)景觀，是課文的重點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)，如果教師逐句講解，原本蔚為壯觀的日出景象會(huì)扯得七零八落，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也難以調(diào)動(dòng)。那么，如何去突破這一難點(diǎn)呢？讀文作畫(huà)，就是先讓學(xué)生讀通這個(gè)段落，從整體感知上這一段的語(yǔ)言，然后把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組讀一個(gè)句子，并根據(jù)所讀的句子內(nèi)容作畫(huà)。讀文作畫(huà)的過(guò)程，實(shí)際上就是一個(gè)還原的過(guò)程，即由文字符號(hào)還原成圖畫(huà)的過(guò)程。通過(guò)這一還原過(guò)程，可以引導(dǎo)學(xué)生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語(yǔ)言。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《海上日出》教案 篇3
《海上日出》是一篇精讀課文。從課文內(nèi)容來(lái)看，介紹了在天氣晴朗的情況下，海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象。從作者的寫(xiě)作手法上來(lái)看：有面——日出時(shí)海面及的美景；有點(diǎn)——具體介紹有云和沒(méi)有云的情況下日出的景象。從說(shuō)明方法上看：有比喻、有對(duì)比、有擬人有反問(wèn)等等，可謂多種多樣。課文的語(yǔ)言文字優(yōu)美、易懂，易于學(xué)生朗讀。
由于這是一篇精讀課文，在課的設(shè)計(jì)上我也重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀兩種方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學(xué)生自由朗讀課文，再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣，并推薦其中讀得好的范讀，整堂課自讀有學(xué)生自由的讀，有學(xué)生嘗試的讀，有學(xué)生合作的讀，范讀有老師有層次指導(dǎo)的讀，有在音樂(lè)配合下的有語(yǔ)氣的讀。讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課堂上沒(méi)有繁瑣的分析，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書(shū)聲，。通過(guò)讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美，去體會(huì)作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。
課上我還設(shè)計(jì)了在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生將課文所表達(dá)的內(nèi)容以作畫(huà)的形式表達(dá)出來(lái)，想以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然美景的喜愛(ài)之情，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)小組在討論理解課文內(nèi)容后畫(huà)出日出前、日出時(shí)、日出后天氣晴朗的情況下，海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象，并圖上顏色，將各個(gè)小組推薦的繪畫(huà)作品在同學(xué)中展示出來(lái)，最后利用課件將收集到的海上日出美景的圖片展示給學(xué)生看，并寫(xiě)上一句給你感受最深的話，可以摘抄，可以創(chuàng)作，目的是讓學(xué)生進(jìn)行一種語(yǔ)言的積累，再創(chuàng)作。
從備課到講課，我深深的體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現(xiàn)新的理念，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠(yuǎn)，比如由于經(jīng)驗(yàn)不足課前準(zhǔn)備的一些圖片沒(méi)有展示給學(xué)生欣賞，課前已經(jīng)想了很多次的語(yǔ)言沒(méi)有及時(shí)的'表達(dá)，合作學(xué)習(xí)中還沒(méi)有很好的教給學(xué)習(xí)的方法，對(duì)學(xué)生提出的實(shí)際問(wèn)題沒(méi)有很好的思考等等，這些都將是我努力的方向。
教師和學(xué)生融為一體的共同參與學(xué)習(xí)過(guò)程，是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)所倡導(dǎo)的。營(yíng)造一種和諧的課堂氣氛是當(dāng)今課堂十分需要的。能與學(xué)生進(jìn)行眼神上的交流，情感上達(dá)到共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名語(yǔ)文教師必不可少的素質(zhì)。這些對(duì)于我來(lái)說(shuō)是十分欠缺的。我想在今后的教學(xué)中我會(huì)尤其注重這些方面的鍛煉，使自己提高的更快。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《海上日出》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。
3、幫助學(xué)生練習(xí)本課要求會(huì)寫(xiě)的“剎、痛、辨、鑲”4個(gè)生字；掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)理解詞句，想像海上日出的美麗景色，體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。
教學(xué)難點(diǎn)：
邊讀邊想象海上日出的美麗景色
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)“剎、痛、辨、鑲”4個(gè)生字；掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語(yǔ)。
2、正確朗讀課文，理清文章層次。
教學(xué)重點(diǎn)：
在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
整體把握課文結(jié)構(gòu)
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示文稿
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
前面，我們學(xué)習(xí)的〈暮江吟〉一首詩(shī)描寫(xiě)的是太陽(yáng)落山時(shí)，江面上的迷人景象。今天，我們即將閱讀的名家名篇〈海上日出〉選自著名作家巴金爺爺?shù)摹春Ｐ须s記〉，它描寫(xiě)的是太陽(yáng)從海面上升起的壯觀景象。
二、范讀全文。
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師讀課文，只要你用心，相信巴金爺爺?shù)奈淖謺?huì)把你帶入那奇妙的景象之中。
說(shuō)一說(shuō)，在聽(tīng)老師讀課文的過(guò)程中，你腦海中都涌現(xiàn)出了哪些畫(huà)面？
三、指導(dǎo)自學(xué)。
出示學(xué)習(xí)建議：
1、輕聲自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通。
2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或查工具書(shū)理解詞義。
3、默讀思考：具體描繪海上日出景象的是哪幾個(gè)自然段？分別寫(xiě)了幾種情況下海上日出的景色？
四、交流反饋?zhàn)詫W(xué)情況。
1、生字詞
出示一：
剎那痛
一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。
喚起積累：除了“一剎那間”，你還知道哪些表示時(shí)間短暫的詞語(yǔ)？（轉(zhuǎn)眼間、一瞬間、霎那間、頃刻間……）
出示二：
分辨辨認(rèn)辨別
爭(zhēng)辯辨論狡辯
說(shuō)一說(shuō)“辨”與“辯”在含義和用法上有什么不同？
出示三：
鑲
然而太陽(yáng)在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。
結(jié)合語(yǔ)句，給“鑲”選擇著恰當(dāng)?shù)慕忉�，并想象語(yǔ)句描寫(xiě)的景象。
（1）把東西嵌進(jìn)去；
�。�2）在外圍加邊。
2、討論思考題。
（1）課文2——5自然段描寫(xiě)了海上日出的景象。
分別寫(xiě)了天氣晴朗時(shí)、有云的情況下日出的不同景象。
�。�2）體會(huì)開(kāi)頭、結(jié)尾的作用。
第一段：
指名讀，思考：這段文字，作者向我們交待了什么？
“為了看日出，我常常早起”中的“常�！闭f(shuō)明了什么？
這一段，與下文有什么關(guān)系？（開(kāi)頭總起）
最后一段：
齊讀這一段，提問(wèn)：“這不是偉大的奇觀嗎？”換成肯定的說(shuō)法，怎么說(shuō)？
聯(lián)系上文思考，“這”是指什么？
那結(jié)尾這句話的'意思表達(dá)得更直接些，就是——海上日出真是偉大的奇觀。
由此，你覺(jué)得結(jié)尾段在全文起的是什么作用？（總結(jié)全文）
那為什么說(shuō)海上日出是偉大的奇觀呢？這個(gè)問(wèn)題我們留待下節(jié)課再深入探究。
五、作業(yè)
抄寫(xiě)生字詞，繼續(xù)朗讀課文。
有條件的同學(xué)明天早早起來(lái)，觀察一下日出的景象。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文中重點(diǎn)句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。
2、感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者觀察和描寫(xiě)景物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀文字，想畫(huà)面。
教學(xué)過(guò)程：
一、朗讀課文，整體把握第一感受。
自由朗讀課文，思考：讀了課文，你的感受是什么？
文中哪句話概括寫(xiě)出了巴金爺爺在海上看日出的感受？
——這不是偉大的奇觀嗎？
二、順著探究點(diǎn)，深入品讀課文。
1、獨(dú)立閱讀并思考：
為什么稱“海上日出”為“偉大的奇觀”？
學(xué)習(xí)建議：
按順序研讀日出前、日出時(shí)、日出后天空景象的變化，想象文字描述的畫(huà)面，感受“奇觀”。
2、全班交流學(xué)習(xí)體會(huì)：
晴天時(shí)：（第2、3自然段）
隨著學(xué)生的發(fā)言，演示文稿上依次點(diǎn)擊出：
淺藍(lán)一道紅霞紅霞擴(kuò)大越來(lái)越亮
師生接讀：
師：看到天空色彩的變化，“我”知道——
生：太陽(yáng)就要從天邊升起來(lái)了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。
體會(huì)作者此時(shí)什么心情？（急切、盼望……）
練習(xí)把自己體會(huì)到的讀出來(lái)。
接下來(lái)，作者又是怎樣寫(xiě)出日出過(guò)程的？（課文第3自然段）
隨著學(xué)生的發(fā)言，演示文稿依次點(diǎn)擊出：
（開(kāi)始）露處半邊臉紅得很沒(méi)有亮光
�。ㄗ詈螅┩耆隽撕Ｃ婕t得可愛(ài)發(fā)出奪目的亮光
這段文字中，哪句寫(xiě)得最精彩？
——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。
設(shè)問(wèn)：簡(jiǎn)潔地說(shuō)，這句寫(xiě)的是什么？
——太陽(yáng)向上升。
如何把太陽(yáng)向上升的過(guò)程具體寫(xiě)出來(lái)呢？作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，這樣描述：
——太陽(yáng)使勁向上升。
——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，使勁向上升。
——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，使勁向上升。
——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。
比較著讀一讀，談出自己的感受。
想像著太陽(yáng)升起來(lái)時(shí)吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！
小結(jié)，整體導(dǎo)讀：
這段話按時(shí)間順序一步一步地寫(xiě)出了日出時(shí)景象的變化，我們一句一句接讀，讀中再次想像這幅動(dòng)態(tài)生成的畫(huà)面。
有云時(shí)（第4、5自然段）
�。�1）讀“陽(yáng)光透過(guò)云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見(jiàn)一片燦爛的亮光。”
追問(wèn)：為什么分辨不出水和天？
�。�2）讀“然而太陽(yáng)在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來(lái)，太陽(yáng)慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把片片云染成了紫色或者紅色�！�
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“鑲、透、染”等詞好在哪里？
想像畫(huà)面，體會(huì)感情，我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩段話？大家評(píng)評(píng)誰(shuí)讀得好？
三、指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言
1、說(shuō)說(shuō)你經(jīng)常用什么方法背誦文章？（先部分，后整體；理出思路，按順序背；串聯(lián)重點(diǎn)詞語(yǔ)背……）
2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的段落。
四、小結(jié)
《海上日出》是不可多得的名家精品，它來(lái)自于巴金先生真實(shí)的生活經(jīng)歷，真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)習(xí)巴金先生留心生活、勤于觀察，我們也會(huì)在大自然中有驚喜的發(fā)現(xiàn)。
五、作業(yè)
（1）用上“詞語(yǔ)采集”中的“目不轉(zhuǎn)睛、奪目、奇觀”三個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)自己觀察的一種自然現(xiàn)象，注意寫(xiě)出其變化的過(guò)程和自己的感受。
�。�2）你注意到日落刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過(guò)程嗎？可以學(xué)習(xí)課文第三自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《海上日出》教案 篇5
教學(xué)目的:
1、通過(guò)理解課文，初步感受日出的壯美。
2、初步學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體描寫(xiě)事物特點(diǎn)的方法。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
重點(diǎn)：
了解晴日出的全過(guò)程，體會(huì)其壯觀之美。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)情況：
查找有關(guān)資料，了解作者巴金及日出情況。
�。▽W(xué)生自由匯報(bào)，其他同學(xué)可以補(bǔ)充）
借助工具書(shū)讀準(zhǔn)生字讀音
�。ㄖ缸x生字，并找出文中詞語(yǔ)）
借助課后思考練習(xí)試著理解課文
�。愣贾懒耸裁�？）
讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)中解決不了的問(wèn)題。
教師歸納學(xué)生提出的問(wèn)題，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文并弄懂。
二、新授
�。�1）解題。讀了課題知道了什么？
圖文結(jié)合。了解作者寫(xiě)了海上日出那幾種景象？感受日出的壯美。
�。▽W(xué)生匯報(bào)，認(rèn)識(shí)到日出的兩種情況，看圖印證這一特點(diǎn)。）
�。�2）初讀。讀通順課文。繼續(xù)感受日出的壯美。
“我”看日出的時(shí)間、地點(diǎn)和次數(shù)？（天還沒(méi)有大亮；主宰船上，“常�！闭f(shuō)明“我”多次看日出。）
�。�3）體會(huì)作者是按照什么順序進(jìn)行描寫(xiě)的？（日出前、日出時(shí)、日出后）
�。�4）用筆勾劃表示日出前特征的詞語(yǔ)，并展開(kāi)想象。(一片淺藍(lán)、轉(zhuǎn)眼間、一道紅霞慢慢擴(kuò)大、越來(lái)越亮。)
�。�5）理解“目不轉(zhuǎn)睛”、“知道”的含義以及在文中說(shuō)明了什么?(目不轉(zhuǎn)睛：不轉(zhuǎn)睛地看。知道：推想料想。說(shuō)明作者通過(guò)多次、細(xì)致的觀察，了解了日出前天空、云霞的變化規(guī)律。)
�。�6）通過(guò)學(xué)習(xí)日出前，你都知道了什么？
學(xué)生自由回答（體會(huì)作者思想感情）
（7）有感情朗讀日出前這部分（同學(xué)互評(píng)）
�。�8）試背日出前（小組評(píng)價(jià)）
同學(xué)們剛才讀的非常好，誰(shuí)能來(lái)背一下這部分。
�。�9）再讀文，討論太陽(yáng)升起時(shí)顏色、亮光的變化，體會(huì)日出壯美。
顏色由紅得很；沒(méi)有亮光、發(fā)出奪目亮光、云也突然有了光彩。
（10）體會(huì)日出時(shí)，作者心情。有感情朗讀課文。
找出你最喜歡的句子讀給同學(xué)們聽(tīng)（同學(xué)互評(píng)）
�。�11）試背日出時(shí)（也可以作為回家作業(yè)）
三、本課小結(jié)
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《海上日出》教案 篇6
本課教材分析：
《海上日出》是四年級(jí)下冊(cè)第9單元的一篇主體課文。選自巴金的散文集《海行雜記》。《海上日出》是一篇寫(xiě)景抒情的文章，課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛(ài)大自然和追求光明的思想感情。課文第一部分（第1自然段）交代了看日出的時(shí)間、地點(diǎn)。第二部分（第2、3自然段）寫(xiě)了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）寫(xiě)了“我”在有云時(shí)看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反問(wèn)的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點(diǎn)是第二、三部分，描寫(xiě)了晴天里和有云時(shí)看到的海上日出。以這兩部分為主，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)小標(biāo)題。
學(xué)生狀況分析：
學(xué)生已初步讀了課文，學(xué)習(xí)了生字和文中的詞語(yǔ)，查找了巴金的資料，對(duì)《海行雜記》有了了解。多數(shù)學(xué)生去海邊看過(guò)日出，對(duì)這篇課文覺(jué)得很親切，很有興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情趣，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的思想感情。
2、理解第二、三部分是課文的重點(diǎn)，描寫(xiě)了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。
3、練習(xí)給課文段落加小標(biāo)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件（有關(guān)海上日出的圖片）
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《海上日出》這篇課文，請(qǐng)大家齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)75頁(yè)，快速地讀一遍課文，想一想這篇文章給你留下了什么印象？說(shuō)說(shuō)你的感受。（學(xué)生讀課文）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受？（生自由發(fā)言：我覺(jué)得課文寫(xiě)的非常美；我覺(jué)得巴金的文章語(yǔ)言很生動(dòng)；這篇文章用了很多的動(dòng)詞，把太陽(yáng)怎么升起來(lái)寫(xiě)得栩栩如生，像親眼看到一樣……。）
�。ū�?yè)P(yáng)學(xué)生讀書(shū)認(rèn)真，說(shuō)得很好。）能不能把你說(shuō)的這部分內(nèi)容從文中找出來(lái)，讀給大家聽(tīng)。（讀第3自然段）
2、通過(guò)他的讀，你了解到了什么？（生：我從他的讀中感受到晴天時(shí)海上日出的情景。）
文中還有哪個(gè)自然段也寫(xiě)了晴天日出時(shí)的情景，自己找一找，讀一讀。
誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)。（學(xué)生讀第2自然段）
3、你讀書(shū)很認(rèn)真，這兩個(gè)自然段是寫(xiě)晴天時(shí)海上日出的。請(qǐng)你們把這兩個(gè)自然段一起默讀一遍，把描寫(xiě)太陽(yáng)升起來(lái)時(shí)的動(dòng)作，顏色變化的詞找出來(lái)，做個(gè)標(biāo)注，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
下面我們來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況。
（1）我們?cè)趨R報(bào)時(shí)，盡量按照課文介紹的順序來(lái)說(shuō)。
學(xué)生匯報(bào)：
�、傥蚁矚g寫(xiě)太陽(yáng)快升起來(lái)的情景，“天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地?cái)U(kuò)大它的范圍，加強(qiáng)它的亮光。我知道太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里�！薄稗D(zhuǎn)眼間”寫(xiě)出了太陽(yáng)升起時(shí)的速度很快，“慢慢地”“加強(qiáng)”寫(xiě)出了太陽(yáng)升起時(shí)的變化。
�、谖蚁胝f(shuō)說(shuō)作者為什么目不轉(zhuǎn)睛地望著，作者天天看日出，知道這時(shí)候太陽(yáng)馬上要出來(lái)了。
③“果然，過(guò)了一會(huì)兒，在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是真紅，卻沒(méi)有亮光�！蔽矣X(jué)得這句話寫(xiě)得很好，覺(jué)得太陽(yáng)特別可愛(ài)。
師：你能讀出太陽(yáng)的可愛(ài)嗎？（學(xué)生讀句子。評(píng)議。）
我有個(gè)問(wèn)題，為什么用“果然”一詞，不用行不行？（大家討論、爭(zhēng)議，各抒己見(jiàn)。）
師歸納：“果然”一詞用得很合適，它起了承上啟下的作用，上文說(shuō)知道太陽(yáng)要從那里出來(lái)了，果然，過(guò)了一會(huì)兒，在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉。
師：同學(xué)們很用心地讀了課文，才有這些見(jiàn)解。我們繼續(xù)往下看，太陽(yáng)是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)升起來(lái)的。
�、堋斑@個(gè)太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似地、一步一步慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，跳出了海面，顏色紅得非�？蓯�(ài)。”“負(fù)著重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“沖破了”“跳出了”這些詞語(yǔ)很形象，把太陽(yáng)擬人化了。板書(shū)：負(fù)著重荷一步一步跳出海面
師：你來(lái)讀讀這幾句話吧�。ㄕn件：圖片）
師：怎樣讀好太陽(yáng)升起來(lái)的這段話呢？同桌互相說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)要讀得抑揚(yáng)頓挫，試著讀一讀。（同桌互相讀）指導(dǎo)讀。
⑤“一剎那間，這個(gè)深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩�！边@句話寫(xiě)太陽(yáng)升起來(lái)了，“發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩”寫(xiě)出了太陽(yáng)的強(qiáng)光。
師：同學(xué)們說(shuō)的真好，這正是天晴時(shí)海上日出的景色。我們剛才用了在文中找重點(diǎn)詞句體會(huì)的方式學(xué)習(xí)了課文。當(dāng)太陽(yáng)走進(jìn)云堆里時(shí)又是什么情景呢？繼續(xù)往下看。請(qǐng)大家自己默讀第4、5自然段。用概括的詞把這兩段話的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。
學(xué)生自學(xué)，小組討論，學(xué)生發(fā)言。（1）走進(jìn)云堆。（2）沖出重圍。
�。ò鍟�(shū)：走進(jìn)云堆沖出重圍）
師：帶著你的感受讀讀這兩個(gè)自然段。
（2）體會(huì)“這不正是偉大的奇觀嗎？”
4、讀全文，聽(tīng)音樂(lè)。
5、這樣一篇語(yǔ)言精美的文章我們學(xué)完了，巴金的作品還有很多，同學(xué)們課下去讀一讀。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《海上日出》教案 篇7
《海上日出》是著名作家巴金的名作，主要寫(xiě)了作者站在海邊觀看日出的情景和經(jīng)過(guò)。作者用貼切、樸實(shí)的語(yǔ)言，生動(dòng)形象的擬人手法，，簡(jiǎn)捷明快的筆墨，色彩鮮明的描繪，向我們描繪出了一幅《海上日出》的壯麗畫(huà)卷。作者在四周清靜的環(huán)境中，獨(dú)自觀賞日出美景，更顯悠然盡興。也只有在這樣的環(huán)境和情趣中，才能更好地表現(xiàn)出作者與山、水、云霞相融的情懷，更好地表達(dá)作者對(duì)美好世界的向往和熱愛(ài)大自然的情感。最后一句：“這不是很偉大的奇觀么?”更充分流露出了作者對(duì)大自然的無(wú)限贊美之情。全文條理清楚、語(yǔ)言流暢、文字優(yōu)美、動(dòng)靜相宜，很適合朗讀、背誦，讓我們?cè)谧匀恢R(shí)的學(xué)習(xí)中得到了美的享受。
本文是學(xué)生積累詞匯、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法、提高寫(xiě)作技能的佳作。學(xué)生在朗讀時(shí)要注意情感投入和視覺(jué)變化，要求學(xué)生把自己當(dāng)成文中的“我”，身臨其境地看到“海上日出”的壯麗景觀，朗讀起來(lái)既能投入感情，又能理解課文。充分發(fā)揮以朗讀、描繪代替煩瑣講解的功能，創(chuàng)造性地把讀、想、看、問(wèn)、思、說(shuō)聚合交融，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生景中讀文、讀中看景的主體建構(gòu)活動(dòng)。在深情的“美讀”中，學(xué)生自然而然體會(huì)到了海上日出的美景和作者思想感情，更能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心感受。
學(xué)情分析： 五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立閱讀能力，他們可以讀懂文章的基本內(nèi)容，這為深入理解文章做好了鋪墊。本班學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愿望強(qiáng)烈，喜歡質(zhì)疑問(wèn)難，喜歡大聲朗讀課文，會(huì)與合作伙伴進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。但如何通過(guò)自己的朗讀展示自己對(duì)文章內(nèi)容個(gè)性化理解的能力還有待于加強(qiáng)。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《海上日出》教案 篇8
這是一篇略讀課文。文章講述了一個(gè)驚心動(dòng)魄、感人至深的故事。“諾曼底”號(hào)游船在海上失事了。在一片驚恐混亂中，船長(zhǎng)哈爾威臨危不懼，鎮(zhèn)定自若地指揮船員，使船上所有的人獲救。而他自己，卻隨著沉船被海水吞沒(méi)。船長(zhǎng)危難時(shí)刻舍己救人、沉著機(jī)智、指揮有方的崇高形象，永遠(yuǎn)留在了人們心里。
[教學(xué)目標(biāo)]
(一)語(yǔ)文訓(xùn)練方面
1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容。
(二)方法習(xí)慣方面
培養(yǎng)學(xué)生默讀、感悟的能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生提出問(wèn)題并通過(guò)討論、交流解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。
(三)思想教育方面
學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
“諾曼底”號(hào)被碰撞后船長(zhǎng)是怎樣做的?
[教學(xué)時(shí)間]
1課時(shí)
[教具準(zhǔn)備]
課文范讀錄音帶、錄音機(jī)、字幕投影片
[教學(xué)步驟]
(一)激趣導(dǎo)入
一艘名為“諾曼底”號(hào)的游船在夜晚航行時(shí)被撞開(kāi)一個(gè)大窟窿，情況萬(wàn)分危急。欲知詳細(xì)情況，請(qǐng)看第9課。
板書(shū)課題。
(二)整體感知
1.聽(tīng)范讀錄音，進(jìn)入意境，感受故事內(nèi)容。
2.自己讀課文，繼續(xù)感悟。
3.初步印象交流。
(1)讀出自己印象最深的部分。
(2)說(shuō)出給自己印象最深的人物。
(3)說(shuō)說(shuō)還讀懂了什么?有哪些問(wèn)題?(問(wèn)題：①船長(zhǎng)為什么要用槍威脅逃生的人?②“這尊黑色的雕像”指什么?有什么含義?等)
(三)深入探究
1.帶著問(wèn)題，再讀課文，深入感悟。
2.小組交流。
3.匯報(bào)探究結(jié)果。
關(guān)于“船長(zhǎng)為什么用槍威脅逃生的人”這一問(wèn)題的交流，可分以下三步進(jìn)行：
(1)船長(zhǎng)開(kāi)始是怎樣指揮救助工作的?(“……把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60個(gè)人救出去�！�)
引導(dǎo)：從這簡(jiǎn)短有力的語(yǔ)言中，悟出點(diǎn)什么?
(能悟出至少兩點(diǎn)：①工作安排的有順序，有目標(biāo);②船長(zhǎng)一心為他人著想，絲毫沒(méi)有考慮自己。
指名朗讀船長(zhǎng)的這番話。
(2)船長(zhǎng)在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人?效果怎樣?
(“船員趕緊解開(kāi)救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，你推我搡，險(xiǎn)些把小船都弄翻了�！藗兌枷癔偭怂频模瑏y得不可開(kāi)交�！痹谶@樣的情況下，船長(zhǎng)想到用槍幫助維持秩序。“哪個(gè)男人膽敢沖在女人前面，我就開(kāi)槍打死他�！边@樣一威脅，效果果然不錯(cuò)�！按蠹伊⒖滩蛔雎暳�。沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒(méi)有發(fā)生什么爭(zhēng)執(zhí)�！�
(3)議一議船長(zhǎng)采取用槍威脅逃生的人的做法怎么樣?
(①在當(dāng)時(shí)的情況下很必要。因?yàn)槿绻麃y下去，可能死路一條，誰(shuí)也救不出去。②船長(zhǎng)用槍威脅男人，是為了救出更多的人，包括男人在內(nèi)的船上的一切人。結(jié)果證明船長(zhǎng)沒(méi)把自己安排在救助人員當(dāng)中。③船長(zhǎng)采取這種做法反映了他的機(jī)智，和《跳水》中的船長(zhǎng)一樣機(jī)智。)
針對(duì)“這尊黑色的雕像”，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：
(1)“這尊黑色的雕像”，指隨船深入大海的船長(zhǎng)的形象在黑夜中像雕像。
(2)把結(jié)尾部分用字幕片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)讀，抓住“鋼鐵鑄成的，紋絲不動(dòng)”體會(huì)船長(zhǎng)臨危不懼、大義凜然的形象;再聯(lián)系前面船長(zhǎng)爭(zhēng)分奪秒救助他人的情景，充分認(rèn)識(shí)船長(zhǎng)的人品。
引導(dǎo)：綜合全文，船長(zhǎng)給你留下什么印象?在被救助人的眼里呢?
(3)船長(zhǎng)是一個(gè)舍己為人、臨危不懼的`人，在被救助的人的眼里，船長(zhǎng)則更加可敬可愛(ài)，他的形象與品質(zhì)將永遠(yuǎn)留在人們心中。
(4)用“這尊黑色的雕像”暗示了船長(zhǎng)這一人物的品質(zhì)與壯舉深深刻在人們心中，永不磨滅。
(四)總結(jié)拓展
1.在熟讀課文的基礎(chǔ)上，復(fù)述這個(gè)感人的故事。
2.把學(xué)文后的感受用日記的形式記錄下來(lái)。
[布置作業(yè)]
1.摘抄最使你感動(dòng)的句子或段落。
2.將這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《海上日出》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“范圍”“一剎那”等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文，背誦課文。
3、理解文中重點(diǎn)句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感
4、學(xué)習(xí)按照一定順序觀察事物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：品讀詞句，感知海上日出的壯觀。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文最后一句話的內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：整體感知課文寫(xiě)了海上日出的哪幾種景象。
一、導(dǎo)入課題：《海上日出》
同學(xué)們，你們看過(guò)大海嗎？海上的日出就更美了，咱們今天一塊去看看。
二、啟發(fā)談話
本文選自中國(guó)著名作家巴金的《海行雜記》。1927年1月，巴金從上海乘“昂熱號(hào)”四船去法國(guó)留學(xué)時(shí)，把旅途中的見(jiàn)聞隨時(shí)記下，本文寫(xiě)的是船至紅海中作者看到日出時(shí)的實(shí)際情況。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出所得的總的印象的具體記錄。海上日出的景象如何，作者是怎樣描繪的，你們讀讀課文，再加上自己的想象就會(huì)明白了。
三、自讀課文
1、出示自讀要求
�。�1）讀。自由讀課文。要求把語(yǔ)句讀正確、流利。
（2）畫(huà)。畫(huà)出生字詞，拼拼讀讀，查字典或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。
2、學(xué)生自讀課文
3、檢查自讀情況。
�。�1）指名讀課文。（注意正音）
（2）檢查字詞自學(xué)情況，口頭完成下列練習(xí)。
�、俜丁U(kuò)詞：范圍、模范、范例、示范、典范等。
�、谝粍x那。近義詞有：轉(zhuǎn)眼間、一轉(zhuǎn)眼、一眨眼、瞬間等。
�、坭偂Ｋ墓饷⒔o黑云鑲了一道光亮的金邊�！�
a、給句子中帶點(diǎn)的詞換上一個(gè)詞，使句子的意思不變、
b、用帶點(diǎn)的詞說(shuō)一句話。
例：小紅的裙邊上鑲了一條粉紅的花邊，顯得更漂亮了。
�。�3）交流思考情況。
�、僬n文中哪幾個(gè)小節(jié)描繪了海上日出的景象？（2～5節(jié)）
�、诳煞譃閹追N不同情況的日出？（一般情況下的天氣——晴朗和特殊情況下的天氣——多云）
四、再讀課文質(zhì)疑
可能存在的問(wèn)題有；
1、 為什么作者看到“紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來(lái)越亮”就“知道”太陽(yáng)就要從天邊升起來(lái)了？
2、 太陽(yáng)出現(xiàn)“小半邊臉時(shí)”為什么“紅得很卻沒(méi)有亮光”？
3、 太陽(yáng)向上升時(shí)，為什么是“一縱一縱地”？
解決的辦法：
問(wèn)題1：引導(dǎo)學(xué)生讀課文第一小節(jié)，自求解答。
問(wèn)題2：太陽(yáng)出現(xiàn)“小半邊臉時(shí)”紅得很，是因?yàn)樵绯亢Ｃ嫔嫌写罅克魵庹趄v，太陽(yáng)光透過(guò)水蒸氣發(fā)生折射顯出七色，而紅光穿透力強(qiáng)，人們只看到紅色，看不到別的顏色、可為什么沒(méi)有“亮光”呢？因?yàn)樘?yáng)出現(xiàn)小半邊臉時(shí)光亮不大，透過(guò)濃密飽含水蒸氣的空氣層時(shí)，太陽(yáng)光被反射、折射，能量消耗多了，光線透不過(guò)來(lái)，所以“沒(méi)有亮光”。
問(wèn)題3：太陽(yáng)升起來(lái)時(shí)，為什么是“一縱一縱地”？因?yàn)樵绯亢Ｃ嫔洗罅克魵馍仙�。太�?yáng)光透過(guò)水蒸氣才能射到地面上。水蒸氣不斷向上涌動(dòng)，使陽(yáng)光產(chǎn)生波動(dòng)現(xiàn)象。這種不斷波動(dòng)的光射人的眼里，就造成“一縱一縱”的感覺(jué)。
五、作業(yè)
1、再讀課文，邊讀邊想象日出的景象，從中體會(huì)作者用詞造句的方法。
2、體會(huì)最后一句話表達(dá)了作者怎樣的感情。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《海上日出》教案 篇10
《海上日出》選自當(dāng)代著名作家巴金的《海上雜記》，是作者1927年1月從上海乘船赴法留學(xué)，途徑紅海觀賞海上日出奇景后寫(xiě)下的觀感。這是一篇寓情于景，情景交融、短小凝煉、精湛?jī)?yōu)美的抒情散文。教學(xué)時(shí)，要抓住課文的特點(diǎn)，通過(guò)探“實(shí)”、“現(xiàn)”、“形”、“寄”、“情”、“賞”、“奇”，再觀作者的藝術(shù)形象，從而凈化字里的感情，陶冶字里的情操，美化字里的心靈。對(duì)這篇課文教學(xué)的思考是：
一、著眼于“讀”
我也重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀等，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，先是學(xué)生自由朗讀課文，再指名讀一讀課文……整堂課自讀有學(xué)生自由的讀，有學(xué)生嘗試的讀，有學(xué)生合作的讀，有老師有層次指導(dǎo)的讀，有在音樂(lè)配合下的有語(yǔ)氣的讀。讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課堂上沒(méi)有繁瑣的分析，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書(shū)聲，。通過(guò)讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美，去體會(huì)作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的.美好景象。
最后教師或?qū)W生邊誦邊背全文邊配放樂(lè)曲，使全體學(xué)生輕聲跟讀，在學(xué)生腦海中留下“海上日出是偉大的奇觀”的烙印。
二、入手”尾句“
在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題和首段的分析之后，可采用“潛底反浮”的散法，直插尾句“這不是偉大的奇觀么”這牽一發(fā)而動(dòng)全文的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解“這”和“奇觀”各指什么。接著指出：海上日出究竟有什么“奇觀”呢？用這個(gè)懸念把學(xué)生的思維集中在“奇觀”上帶回到課文中。
三、再現(xiàn)于“形象”
圍繞“奇觀”引導(dǎo)學(xué)生品詞嚼句，再現(xiàn)“奇觀”之形，是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)中要抓住的一個(gè)特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)把握好幾點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生在“動(dòng)詞”上著墨，想象太陽(yáng)上升時(shí)形狀及過(guò)程。
2、引導(dǎo)學(xué)生在“紅”字上著筆，感悟顏色的可愛(ài)。
3、引導(dǎo)學(xué)生在“亮”字上落筆，體會(huì)光亮的變化。
四、升華于情感
教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，從這幅日出圖得出：太陽(yáng)都使勁上升”、“沖破”云彩，突破“黑云”把光亮送向大地，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在文章的字里行間都熔鑄著作者對(duì)光明向往的濃重思想感情。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《海上日出》教案 篇11
內(nèi)容簡(jiǎn)介：《海上日出》系北師大版、四年級(jí)下冊(cè)、第九單元第二篇主體課文。
現(xiàn)代著名作家巴金寫(xiě)的《海上日出》描寫(xiě)了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象。文章意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，文筆優(yōu)美，其中對(duì)晴朗天氣和有云時(shí)海上日出不同景象的描寫(xiě)，既展示了日出這一自然現(xiàn)象的偉大奇觀，更蘊(yùn)含著作者對(duì)自然界不可抗拒的生命力的驚嘆，對(duì)蓬勃向上，追求光明的生命的贊美。
教學(xué)中，圍繞總目標(biāo)，通過(guò)過(guò)程目標(biāo)，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，運(yùn)用朗讀、感悟、品味、入境、想像等多種方式，走進(jìn)文本，走近作者，感受日出雄渾壯觀的生命之美，體驗(yàn)沖破一切阻礙的追求之美、愉悅之美。將文中描寫(xiě)的日出、作者筆下的日出轉(zhuǎn)化為學(xué)生心中永遠(yuǎn)的日出，升華為一種永恒的精神。
學(xué)情分析：全班共61名學(xué)生，男生36名、女生25名，40%左右的學(xué)生來(lái)自于知識(shí)分子家庭，大多數(shù)學(xué)生能按要求預(yù)習(xí)課文、自學(xué)生字詞、查閱資料、談自己對(duì)課文的感受，思維活躍，但不太愛(ài)動(dòng)筆，10%左右的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，缺乏自主性。
設(shè)計(jì)理念：
美好的事物是最能引起人們注意，喚起人們喜愛(ài)，激發(fā)情感，啟迪心智的。作為文學(xué)藝術(shù)的一種形式存在的語(yǔ)文是美的，語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)美的挖掘和再創(chuàng)造。它當(dāng)然也應(yīng)是美的。正如呂叔湘先生所說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)。”唯如此，才能真正吸引學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，這是目標(biāo)教學(xué)的目的，也是課改的主旨。
我的課《海上日出》將在這種理念中，圍繞總體目標(biāo)，通過(guò)系列目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、感受。
教學(xué)總目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文中學(xué)會(huì)生字詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟重點(diǎn)部分，感受日出不可抗拒的生命之美，體會(huì)努力向上，不斷追求之美。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受、品味第二、三部分，描寫(xiě)晴天里看到的海上日出和有云天氣看到的海上日出是教學(xué)的重難點(diǎn)。（有云天氣看到的海上日出將放在第二課時(shí)學(xué)習(xí)）
教法學(xué)法：教學(xué)過(guò)程中主要運(yùn)用談話法、啟發(fā)式教學(xué)法、情景教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
學(xué)生主要運(yùn)用自主感悟、探究、想象、朗讀的方法學(xué)習(xí)。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生自學(xué)生字詞、觀察日出的情景，教師準(zhǔn)備海上日出的圖片、音樂(lè)、媒體。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 本設(shè)計(jì)主要展現(xiàn)的是第一課時(shí)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：(化總目標(biāo)為一個(gè)個(gè)學(xué)生易操作、系統(tǒng)的、相互關(guān)聯(lián)、相互滲透的系列問(wèn)題或叫系列目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生大成。）
一、激活表象，導(dǎo)入課題。
1、你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)海上日出呢？是什么樣子的？
2、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)著名作家巴金的文章《海上日出》。讀課題，帶著向往的神情再讀。（生神往地讀）
3、當(dāng)你帶著向往的神情讀完課題時(shí)，你最想知道什么？
�。A(yù)想：海上日出是什么樣子的，太陽(yáng)在海上是怎么升起的，海上日出的過(guò)程是什么等。）
【點(diǎn)評(píng)：導(dǎo)課是教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)，好的導(dǎo)課能讓學(xué)生盡快的凝神靜氣，徐徐走進(jìn)課文。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)試圖通過(guò)問(wèn)題“誰(shuí)見(jiàn)過(guò)海上日出呢？是什么樣子的？” 診測(cè)學(xué)生學(xué)前情況，激活學(xué)生腦中已有的表象，縮短和課文的距離，喚醒心中的閱讀期待�！�
二、初進(jìn)文字，構(gòu)建形象，感受日出之美。
1、海上日出到底是什么樣子的，它是怎樣的美呢？讓我們打開(kāi)課文，一起走進(jìn)作者筆下，一邊讀一邊用心感受，在作者筆下海上日出給你留下怎樣的印象。讀時(shí)若有不認(rèn)識(shí)的字詞畫(huà)出想辦法解決。（學(xué)生讀書(shū)、畫(huà)字詞）
2、有不認(rèn)識(shí)的字詞嗎？根據(jù)學(xué)生的情況指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)生字詞。
3、通過(guò)剛才的初讀，海上日出給你留下了怎樣的印象？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括初步印象。（預(yù)想：海上日出很美，壯觀，奇特，是奇觀等。）
4、正是因?yàn)楹Ｉ先粘龊苊馈⒑軌延^，所以作者一開(kāi)頭就這樣寫(xiě)道，讀——學(xué)生讀第一段。
�。�1）讀了這短短的文字，你明白了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓“早早、清靜”等詞重點(diǎn)體會(huì)作者看日出時(shí)的迫切心情。
（2）我們?cè)僮x，像作者那樣深情地?cái)⑹�，把他迫切想看日出的愿望包含進(jìn)去。
【點(diǎn)評(píng)：初識(shí)文字，完成識(shí)字目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生談自己的印象，從整體上把握，既培養(yǎng)了學(xué)生迅速捕捉文章意象的能力，又為后面目標(biāo)的達(dá)成奠定了基礎(chǔ)。】
三、再進(jìn)文字，想像畫(huà)面，提煉概括。
1、作者早早起來(lái)看日出，日出的景象到底是怎樣的呢？這是同學(xué)們最關(guān)心的問(wèn)題，其實(shí)作者在下面2至5自然段中給我們作了具體的描寫(xiě)。
�。�1）如果每個(gè)自然段都能畫(huà)成一幅畫(huà)的話，你們自己選一個(gè)自然段再讀讀，想想，你將主要畫(huà)什么內(nèi)容？
（2）誰(shuí)能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)，自己將主要畫(huà)什么內(nèi)容？
引導(dǎo)學(xué)生概括并板書(shū)： 第一幅畫(huà) 紅霞一片
第二幅畫(huà) 跳出海面
第三幅畫(huà) 走進(jìn)云堆
第四幅畫(huà) 沖出重圍
【點(diǎn)評(píng)：把文章變成畫(huà)面是一個(gè)活化文字，建構(gòu)形象的過(guò)程，再把畫(huà)面變?yōu)楹?jiǎn)潔的語(yǔ)言描述，又是一個(gè)抽象思維、語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程，此系列目標(biāo)的設(shè)制，使學(xué)生在這樣的二個(gè)回合中，既理清了文章的脈絡(luò)，又內(nèi)化了主要內(nèi)容�！�
四、三進(jìn)文字，重構(gòu)意象，品讀日出生命之美。
1、你們看，這一幅畫(huà)有一幅畫(huà)的特點(diǎn)，一幅畫(huà)有一幅畫(huà)的美麗，讓我們沿著作者觀日出的順序，再次走進(jìn)文中，感受這些畫(huà)面的美。
�。�1）當(dāng)我們的目光隨著作者的描寫(xiě)走進(jìn)第一幅畫(huà)面的時(shí)候，我們看到了什么？誰(shuí)愿讀給大家聽(tīng)呢？
通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀中對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“轉(zhuǎn)眼間，目不轉(zhuǎn)睛等”的個(gè)性處理，引導(dǎo)學(xué)生把自己感悟到的，看到的朗讀出來(lái)。
�。�2）再一起讀時(shí)，注意讀出日出前天空顏色變化之美，讀出作者專注的神情。
2、你們看，在紅霞范圍慢慢的擴(kuò)大中，在作者目不轉(zhuǎn)睛的注視中，太陽(yáng)終于跳出了海面。
�。�1）太陽(yáng)是怎樣跳出海面的？請(qǐng)你們自己讀讀，用“首先、然后、最后”說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)跳出海面的情景？（學(xué)生讀后按一定順序描述，教師通過(guò)評(píng)價(jià)調(diào)控。）
�。�2）作者用哪些句子寫(xiě)出了太陽(yáng)跳出海面的美呢？美在哪里呢？請(qǐng)找自己感受深的句子想一想。
那么作者用哪些句子寫(xiě)出了太陽(yáng)跳出海面的美呢？美在哪里呢？誰(shuí)愿說(shuō)說(shuō)。
預(yù)想學(xué)生可能說(shuō)：
a、“果然，過(guò)了一會(huì)兒，那里出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒(méi)有亮光。”一句寫(xiě)得美，美在作者用了小半邊臉寫(xiě)出了太陽(yáng)露出海面的樣子，很可愛(ài)。
師可視情況點(diǎn)撥，作者用小半邊臉把太陽(yáng)如孩子般剛露出海面，很紅卻沒(méi)有亮光的情景比喻得形象生動(dòng)。并指導(dǎo)朗讀。
b、“一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。它旁邊的云也突然有了光彩。”也寫(xiě)得美，美在太陽(yáng)忽然發(fā)出奪目的亮光，連旁邊的云也突然有了光彩。
師可抓“一剎那間、突然等”重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出太陽(yáng)上升時(shí)顏色由淺到深，亮光由無(wú)到有的變化。
c、“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛(ài)。”也寫(xiě)得很美，美在寫(xiě)出了太陽(yáng)一縱一縱，使勁兒上升的樣子。
師通過(guò)評(píng)價(jià)：“你看，你多會(huì)學(xué)習(xí)，能抓住重點(diǎn)詞一縱一縱，使勁兒上升來(lái)感受太陽(yáng)升起的美”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟太陽(yáng)不斷升騰的美。“誰(shuí)還在這兒有感受呢？”學(xué)生繼續(xù)補(bǔ)充，根據(jù)學(xué)生的回答啟發(fā)其抓“負(fù)著、一縱一縱 、使勁兒上升、沖破、跳出”等一系列動(dòng)詞形象地感悟太陽(yáng)上升的動(dòng)態(tài)之美。并指導(dǎo)朗讀出自己的感受。
【點(diǎn)評(píng)：從學(xué)生的感悟出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，尊重學(xué)生的個(gè)性；老師適時(shí)的點(diǎn)撥、挖掘、啟發(fā)、引導(dǎo)，則在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，情感熏陶的滲透中，把學(xué)生最初的感悟引向深入，這是達(dá)成目標(biāo)最重要的兩個(gè)方面。】
�。�3）緊抓文眼、動(dòng)詞“跳”引導(dǎo)學(xué)生感受日出那種不可抗拒的生命之美。
a、其實(shí)這里的“跳”字用得特別好，“跳”到底好在哪兒呢？我來(lái)讀，你們邊聽(tīng)邊體會(huì)。（師動(dòng)情范讀，生認(rèn)真傾聽(tīng)）
“跳”到底好在哪兒呢？讓我們來(lái)好好體會(huì)體會(huì)，你們覺(jué)得“跳”字還可以換成別的什么字呢？（生可能換成：升、鉆、穿、冒、露、伸等）
b、但是，你們說(shuō)的這些字眼作者用了沒(méi)有？（沒(méi)有！）盡管意思差不多，可作者沒(méi)有用，偏偏就用了這個(gè)“跳”字，為什么，為什么呢？
在激發(fā)學(xué)生“憤悱”中進(jìn)一步引導(dǎo)：別著急，好的字眼，美的字眼，是需要我們慢慢品味，、細(xì)細(xì)咀嚼的，這樣，你們?cè)僮x讀這句話，聯(lián)系前后文，看看太陽(yáng)是在怎樣的情況下“跳出海面”的，跳出海面后又是怎樣的情景，那么這個(gè)“跳”字寫(xiě)出了太陽(yáng)的什么，展現(xiàn)了太陽(yáng)的什么，肯定會(huì)品出來(lái)的。（生再次回文，聯(lián)系上下文揣摩）
怎么樣？誰(shuí)品出了“跳”寫(xiě)出了太陽(yáng)的什么？展現(xiàn)了太陽(yáng)的什么呢？
預(yù)想學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下回答：
寫(xiě)出了太陽(yáng)經(jīng)過(guò)努力，終于照亮大地的高興心情。
寫(xiě)出了太陽(yáng)沖破阻力，充滿不可抗拒的力量。
寫(xiě)出了太陽(yáng)經(jīng)過(guò)努力，給人們帶來(lái)光明、溫暖的喜悅之情。
展現(xiàn)了太陽(yáng)跳出水面后像孩子似的活潑可愛(ài)。
展現(xiàn)了太陽(yáng)充滿生命活力的樣子。
展現(xiàn)了太陽(yáng)把美帶給人們的歡樂(lè)心情等。
c、沿孩子的思路點(diǎn)撥升華：是啊，同學(xué)們，作者不用升、不用露、不用鉆，單單用了“跳”字，就是因?yàn)?ldquo;跳”給我們展現(xiàn)了日出過(guò)程中那種努力向上，永遠(yuǎn)升騰的追求之美；展現(xiàn)了那種不可抗拒的生命的蓬勃之美；展現(xiàn)了那種把美帶給人們充滿喜悅的奉獻(xiàn)之美。
讓我們帶著這種情感，一起朗讀這段美妙的文字。（師生共同深情朗讀）
【點(diǎn)評(píng)：在引導(dǎo)學(xué)生自主感悟了太陽(yáng)跳出海面的動(dòng)態(tài)美的層面上，抓文眼“跳”從點(diǎn)上突破進(jìn)一步構(gòu)建太陽(yáng)升騰的美的意象，挖掘作為自然物的太陽(yáng)的精神內(nèi)涵，達(dá)到人物相融的效果。實(shí)為進(jìn)一步達(dá)成目標(biāo)的有效策略。】
五、創(chuàng)設(shè)情境，拓展升華 。
1、想不想感受一下太陽(yáng)跳出水面的情景呢？媒體播放日出畫(huà)面、配樂(lè)，教師動(dòng)情描述：
你們看，在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是真紅卻沒(méi)有亮光。這個(gè)太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的、一步一步慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，跳出了海面，顏色紅得非常可愛(ài)。一剎那間，這個(gè)深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。
同學(xué)們，展開(kāi)你想像的翅膀，如果你此刻就是作者，面對(duì)如此美景，你會(huì)說(shuō)些什么？做些什么呢？可簡(jiǎn)要地寫(xiě)下來(lái)。（學(xué)生盡情發(fā)揮）
預(yù)想可能是：
(1) 我要把這美景拍下來(lái)。
(2) 你把光明和溫暖帶給了我們，我要感謝你。
(3) 謝謝你帶給了我們美的事物。
(4) 你給了我力量，給了我自信，給了我不斷向上的精神等。
2、提煉升華引導(dǎo)朗讀：
這千言萬(wàn)語(yǔ)都化成了課文的最后一句話，輕輕地讀（生讀）
這對(duì)自然的謳歌，對(duì)光明的贊嘆都化成了課文的最后一句話，激情飽滿地讀（生讀）
這對(duì)生命的歌頌，對(duì)美的向往都化成了課文的最后一句話，深情地讀（生讀）
3、拓展延伸，鑄造精神。
其實(shí)，我們每個(gè)人心中都有一個(gè)太陽(yáng)，一個(gè)永恒的太陽(yáng)。正像這首詩(shī)所寫(xiě)，媒體打出詩(shī)，配樂(lè)，師生共同朗讀：
哦，太陽(yáng)
他帶著金黃的花束，
他帶著林間的香氣，
他帶著亮光和溫暖，
他帶著滿身的露水，
他是美的化身，
他是光明的使者，
他是世間萬(wàn)物的精靈，
只要我們心中有一個(gè)永恒的太陽(yáng)，
世間便沒(méi)有無(wú)盡的嚴(yán)冬。
【點(diǎn)評(píng)：移情換位，身臨其境，真正走進(jìn)意境，與作者共鳴，是對(duì)學(xué)生前面達(dá)成目標(biāo)的再次測(cè)試，也是在反饋改善中，通過(guò)拓展內(nèi)容升華情感，鑄造精神。】
板書(shū)設(shè)計(jì)：
海上日出
紅霞一片
跳出海面 奇觀
走進(jìn)云堆
沖出重圍
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《海上日出》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)范圍一剎那等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文
3.理解課文中重點(diǎn)句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。
教材分析
《海上日出》這篇課文結(jié)構(gòu)很清晰，第1自然段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)出為看日出，我常常早起，第2至第5自然段寫(xiě)海上日出過(guò)程及景象的不同。第6自然段寫(xiě)作者對(duì)海上日出的贊嘆，表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)之情。
課文的第2自然段詳細(xì)描寫(xiě)了日出前天空的顏色一片淺藍(lán)，很淺很淺的。轉(zhuǎn)眼間，天水相接地方出現(xiàn)一道紅霞，紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大就與前面描寫(xiě)天空顏色形成對(duì)比，讓人很快想像到景色，這是太陽(yáng)升起的序曲。
第3自然段可以說(shuō)是重點(diǎn)段，也是難點(diǎn)段。重點(diǎn)是作者很具體很細(xì)致地描繪了日出的全過(guò)程。難點(diǎn)也是這個(gè)過(guò)程。從最初太陽(yáng)的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒(méi)有亮?
到最終這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，簡(jiǎn)單的`幾行文字，卻使日出的過(guò)程呈一種動(dòng)態(tài)的效果。抓住重點(diǎn)句太陽(yáng)像負(fù)著什么擔(dān)似的，慢慢兒一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛(ài)。理解其中負(fù)著什么重?fù)?dān)慢慢兒一縱一縱使勁沖破跳出這幾個(gè)詞，讓學(xué)生體會(huì)過(guò)程是艱辛的。通過(guò)指導(dǎo)朗讀讓學(xué)生明白最初日出費(fèi)力到后來(lái)的跳出海面這個(gè)過(guò)程，抓住重點(diǎn)句、段理解過(guò)程。第4、5自然段分別描述了太陽(yáng)躲進(jìn)云里和天邊有黑云時(shí)日出的景象，觀察仔細(xì)具體，其中蘊(yùn)含了科學(xué)道理。第6自然段以一個(gè)反問(wèn)句結(jié)尾，加強(qiáng)語(yǔ)氣，表現(xiàn)這就是偉大的奇觀，總結(jié)全文。
教法建議：
抓住重點(diǎn)詞、句講解、讀評(píng)、討論相結(jié)合。特別是第3自然段中幾個(gè)重點(diǎn)描寫(xiě)日出過(guò)程的動(dòng)詞，在講解時(shí)配合指導(dǎo)朗讀慢慢兒一縱一縱讀得語(yǔ)速慢，顯得吃力而到?jīng)_破完全跳出就要讀得有力，節(jié)奏快體現(xiàn)沖破的力量。
第4、5自然段結(jié)合科學(xué)道理講解，教師可以讓學(xué)生根據(jù)插圖理解。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目的：
1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能正確寫(xiě)范圍一剎那等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。
二、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話，解題釋意，范讀課文
1.在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過(guò)紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達(dá)；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會(huì)給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫(xiě)下的海上日出回答了這個(gè)問(wèn)題。
2.板書(shū)課題，提問(wèn)：《海上日出》是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫(xiě)景的課文，日出：是太陽(yáng)升起來(lái)；海上：點(diǎn)明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫(xiě)海上日出的景象的）
3.范讀課文
�。ǘ┌搭A(yù)習(xí)題預(yù)習(xí)
（三）檢查預(yù)習(xí)情況
1.檢查學(xué)生生字掌握情況，聽(tīng)寫(xiě)生字。
2.輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)：
一剎那：形容時(shí)間極短
重圍：層層包圍
奇觀：指少見(jiàn)的雄偉美麗的景象。觀，景象
3.想想課文的哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)海上日出的？引導(dǎo)學(xué)生討論各自然段內(nèi)容并歸納。
第一部分（1）為了看日出，我常常早起，那時(shí)天還沒(méi)有大亮。
第二部分（2-5）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫(xiě)了日出過(guò)程中景色的變化。
第三部分（6）觀看日出的感受。
�。ㄋ模┠x課文，從課文文中找出贊美海上日出的句子。
1.提問(wèn)：這不是偉大的奇觀嗎？這是什么句？這句話是什么意思？這真是偉大的
奇觀！
2.讓學(xué)生思考：尾句中這和奇觀是指什么，與題目有什么聯(lián)系？（這和奇觀都是指海上日出的景象，題目點(diǎn)明了奇觀指的是什么？尾句贊美了海上日出）。
3.誰(shuí)能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀！）
4.奇觀是什么意思？為什么說(shuō)海上日出是偉大的奇觀？學(xué)習(xí)課文第一段。
（1）指名讀，其他同學(xué)思考：這一段交代了些什么？
時(shí)間：天還沒(méi)有亮
人物：我
地點(diǎn)：海上
事情：看日出
環(huán)境：周圍很靜
�。�2）為了看日出，我常常早起一句中的常常說(shuō)明什么？與下文有什么聯(lián)系。（說(shuō)明我曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）
�。�3）小結(jié)：海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
5.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
淺藍(lán)
紅霞
范圍
擴(kuò)大
奪目
光彩
分辨
燦爛
紫色
奇觀
目不轉(zhuǎn)睛
一剎那
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文中重點(diǎn)句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：日出的全過(guò)程
2.難點(diǎn)：理解全過(guò)程的詞句，體會(huì)日出過(guò)程變化。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話，引入課文
�。ǘ┲该首x課文
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文
1.選取你喜歡的方式自讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些地方，畫(huà)出不懂的句子。
2.想想，平時(shí)讀書(shū)時(shí)遇到不理解的句子你是怎樣做的？（可以：1.先理解重點(diǎn)詞語(yǔ)再理解難句。2.查閱資料理解難句。）
3.結(jié)合時(shí)代背景理解難句。
4.通過(guò)多讀展開(kāi)想像理解難句）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際的方法來(lái)理解句子。指名讀課后練習(xí)2
（默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者具體描寫(xiě)了海上日出的哪種景象這不是偉大的奇觀么？這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情。）小組先討論學(xué)習(xí)，拿出自學(xué)中不懂的地方大家共同研究。
3.重點(diǎn)理解：
�。�1）太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。為什么覺(jué)得太陽(yáng)像負(fù)著重?fù)?dān)？為什么是一縱一縱地？請(qǐng)你聯(lián)系生活中見(jiàn)到的日出情景再聯(lián)系上下文想一想，（這句話是寫(xiě)太陽(yáng)由露頭兒至跳出海面的上升過(guò)程。是動(dòng)態(tài)的。此時(shí)作者是在船上，船、人、海都在動(dòng)，所以使作者產(chǎn)生了這樣的感覺(jué)。）
（2）這不是偉大的奇觀么？先指名說(shuō)奇觀的意思，再說(shuō)句子意思。（海上日出是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象）先改成陳述句讀一讀，再想想反問(wèn)句在這里起到了怎樣的作用。
4.說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解課文中難句的。（1.在難句的上下文，有對(duì)這個(gè)句子進(jìn)行解釋說(shuō)明或提示的文字，讀了這些文字，也就理解了這個(gè)句子；也可以根據(jù)句子上下文的意思推斷出難句的意思。2.聯(lián)系生活實(shí)際理解難句，就是聯(lián)系生活中相同或相似的情形，通過(guò)聯(lián)想、想象理解句子。）
（四）指導(dǎo)朗讀
了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽(yáng)躍出海面時(shí)該是怎樣的心情呢？（欣喜）我們?cè)撛鯓油ㄟ^(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)？
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)背誦
1.說(shuō)說(shuō)你經(jīng)常用什么方法背誦文章？（1.讀背交叉。2.抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，把要背的內(nèi)容串連起來(lái)；3.先部分，后整體，一段一段背誦）
2.選擇你喜歡的方式，在熟讀課文基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《海上日出》教案 篇13
目的要求
1、感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣。
2、學(xué)習(xí)按一定的'順序并適當(dāng)展開(kāi)想象的觀察方法。
3、學(xué)會(huì)本科生自信詞，運(yùn)用圖文對(duì)照的方法理解課文內(nèi)容，練習(xí)用“擴(kuò)大”、“分辨”造句。
4、朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)觀察能力，圖文對(duì)照理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)觀察能力，圖文對(duì)照理解太陽(yáng)從海上升起的過(guò)程。
教具學(xué)具自制幻燈片磁帶
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入新課：
同學(xué)們：我們住在海邊，大部分同學(xué)都看過(guò)日出，水來(lái)說(shuō)說(shuō)日出的景象是怎樣的？指名說(shuō)說(shuō)。
二、指導(dǎo)看圖：
1、投影圖片1和圖片2說(shuō)說(shuō)圖商會(huì)了怎樣的景象
2、檢查朗讀指名分段讀課文
三、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容
1、講讀第一段
�、僦该x課文
思考：“我”在什么時(shí)候、什么地方看日出？
�、谥该卮�
2、講讀第2—3自然段
�、傥C(jī)出示圖片（一）說(shuō)說(shuō)圖意
順序：（天空—太陽(yáng)—海面）
②指名讀課文（其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想象）
�、塾懻摻獯穑�
日出前天空有什么變化？
重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：天水相接范圍目不轉(zhuǎn)睛
太陽(yáng)是怎樣升起的？說(shuō)說(shuō)過(guò)程
理解詞語(yǔ)：一縱一縱一剎那奪目
演示日出的過(guò)程欣賞壯觀的景象
�、苤笇�(dǎo)朗讀句子（日出過(guò)程的句子）
體會(huì)用詞的準(zhǔn)確
3、講讀4—5自然段
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《海上日出》教案 篇14
教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。
3、幫助學(xué)生練習(xí)本課要求會(huì)寫(xiě)的“剎、痛、辨、鑲”4個(gè)生字；掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)理解詞句，想象海上日出的美麗景色，體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。
教學(xué)難點(diǎn)：
邊讀邊想象海上日出的美麗景色。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)“剎、痛、辨、鑲”4個(gè)生字；掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語(yǔ)。
2、正確朗讀課文，理清文章層次。
教學(xué)重點(diǎn)：
在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
整體把握課文結(jié)構(gòu)
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示文稿
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
前面，我們學(xué)習(xí)的《暮江吟》一首詩(shī)描寫(xiě)的是太陽(yáng)落山時(shí)，江面上的迷人景象。今天，我們即將閱讀的名家名篇《海上日出》選自作家巴金爺爺?shù)摹逗Ｐ须s記》，它描寫(xiě)的是太陽(yáng)從海面上升起的壯觀景象。
二、范讀全文。
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師讀課文，只要你用心，相信巴金爺爺?shù)奈淖謺?huì)把你帶入那奇妙的景象之中。
說(shuō)一說(shuō)，在聽(tīng)老師讀課文的過(guò)程中，你腦海中都涌現(xiàn)出了哪些畫(huà)面？
三、指導(dǎo)自學(xué)。
出示學(xué)習(xí)建議
1、輕聲自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通。
2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或查工具書(shū)理解詞義。
3、默讀思考：具體描繪海上日出景象的是哪幾個(gè)自然段？分別寫(xiě)了幾種情況下海上日出的景色？
四、交流反饋?zhàn)詫W(xué)情況。
1、生字詞
出示一
剎那間
一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。
喚起積累：除了“一剎那間”，你還知道哪些表示時(shí)間短暫的詞語(yǔ)？（轉(zhuǎn)眼間、一瞬間、霎那間、頃刻間……）
出示二
分辨 辨認(rèn) 辨別
爭(zhēng)辯 辯論 狡辯
說(shuō)一說(shuō)“辨”與“辯”在含義和用法上有什么不同？
出示三
鑲
然而太陽(yáng)在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。
結(jié)合語(yǔ)句，給“鑲”選擇著恰當(dāng)?shù)慕忉�，并想象語(yǔ)句描寫(xiě)的景象。
（1）把東西嵌進(jìn)去；
�。�2）在外圍加邊。
2、討論思考題。
�。�1）課文2——5自然段描寫(xiě)了海上日出的景象。
分別寫(xiě)了天氣晴朗時(shí)、有云的情況下日出的不同景象。
（2）體會(huì)開(kāi)頭、結(jié)尾的作用。
第一段
指名讀，思考：這段文字，作者向我們交待了什么？
“為了看日出，我常常早起”中的“常�！闭f(shuō)明了什么？
這一段，與下文有什么關(guān)系？（開(kāi)頭總起）
最后一段
齊讀這一段，提問(wèn)：“這不是偉大的奇觀嗎？”換成肯定的說(shuō)法，怎么說(shuō)？
聯(lián)系上文思考，“這”是指什么？
那結(jié)尾這句話的意思表達(dá)得更直接些，就是——海上日出真是偉大的奇觀。
由此，你覺(jué)得結(jié)尾段在全文起的是什么作用？（總結(jié)全文）
那為什么說(shuō)海上日出是偉大的奇觀呢？這個(gè)問(wèn)題我們留待下節(jié)課再深入探究。
五、作業(yè)
抄寫(xiě)生字詞，繼續(xù)朗讀課文。
有條件的同學(xué)明天早早起來(lái)，觀察一下日出的景象。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文中重點(diǎn)句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。
2、感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者觀察和描寫(xiě)景物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀文字，想畫(huà)面。
教學(xué)過(guò)程：
一、朗讀課文，整體把握第一感受。
自由朗讀課文，思考：讀了課文，你的感受是什么？
文中哪句話概括寫(xiě)出了巴金爺爺在海上看日出的感受？——這不是偉大的奇觀嗎？
二、順著探究點(diǎn)，深入品讀課文。
1、獨(dú)立閱讀并思考
為什么稱“海上日出”為“偉大的奇觀”？
學(xué)習(xí)建議
按順序研讀日出前、日出時(shí)、日出后天空景象的變化，想象文字描述的畫(huà)面，感受“奇觀”。
2、全班交流學(xué)習(xí)體會(huì)
晴天時(shí)：（第2、3自然段）
隨著學(xué)生的發(fā)言，演示文稿上依次點(diǎn)擊出
淺藍(lán)一道紅霞紅霞擴(kuò)大越來(lái)越亮
師生接讀
師：看到天空色彩的變化，“我”知道——
生：太陽(yáng)就要從天邊升起來(lái)了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。
體會(huì)作者此時(shí)什么心情？（急切、盼望……）
練習(xí)把自己體會(huì)到的讀出來(lái)。
接下來(lái)，作者又是怎樣寫(xiě)出日出過(guò)程的？（課文第3自然段）
隨著學(xué)生的發(fā)言，演示文稿依次點(diǎn)擊出
（開(kāi)始）露處半邊臉紅得很沒(méi)有亮光
（最后）完全跳出了海面紅得可愛(ài)發(fā)出奪目的亮光
這段文字中，哪句寫(xiě)得最精彩？
——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。
設(shè)問(wèn)：簡(jiǎn)潔地說(shuō)，這句寫(xiě)的是什么？
——太陽(yáng)向上升。
如何把太陽(yáng)向上升的過(guò)程具體寫(xiě)出來(lái)呢？作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，這樣描述
——太陽(yáng)使勁向上升。
——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，使勁向上升。
——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，使勁向上升。
——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。
比較著讀一讀，談出自己的感受。
想像著太陽(yáng)升起來(lái)時(shí)吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！
小結(jié)，整體導(dǎo)讀
這段話按時(shí)間順序一步一步地寫(xiě)出了日出時(shí)景象的變化，我們一句一句接讀，讀中再次想像這幅動(dòng)態(tài)生成的畫(huà)面。
有云時(shí)（第4、5自然段）
�。�1）讀“陽(yáng)光透過(guò)云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見(jiàn)一片燦爛的亮光�！�
追問(wèn)：為什么分辨不出水和天？
�。�2）讀“然而太陽(yáng)在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來(lái)，太陽(yáng)慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把片片云染成了紫色或者紅色。”
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“鑲、透、染”等詞好在哪里？
想象畫(huà)面，體會(huì)感情，我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩段話？大家評(píng)評(píng)誰(shuí)讀得好？
三、指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言
1、說(shuō)說(shuō)你經(jīng)常用什么方法背誦文章？（先部分，后整體；理出思路，按順序背；串聯(lián)重點(diǎn)詞語(yǔ)背……）
2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的段落。
四、小結(jié)
《海上日出》是不可多得的名家精品，它來(lái)自于巴金先生真實(shí)的生活經(jīng)歷，真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)習(xí)巴金先生留心生活、勤于觀察，我們也會(huì)在大自然中有驚喜的發(fā)現(xiàn)。
五、作業(yè)
1、用上“詞語(yǔ)采集”中的“目不轉(zhuǎn)睛、奪目、奇觀”三個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)自己觀察的一種自然現(xiàn)象，注意寫(xiě)出其變化的過(guò)程和自己的感受。
2、你注意到日落刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過(guò)程嗎？可以學(xué)習(xí)課文第三自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
總起 — 時(shí)間、地點(diǎn)
日出前
7、海上日出 分述 日出時(shí) 熱愛(ài)大自然
日出后
總結(jié) — 偉大的奇觀
《海上日出》是一篇精讀課文。從課文內(nèi)容來(lái)看，介紹了在天氣晴朗的情況下，海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象。從作者的寫(xiě)作手法上來(lái)看：有面——日出時(shí)海面及的美景；有點(diǎn)——具體介紹有云和沒(méi)有云的情況下日出的景象。從說(shuō)明方法上看：有比喻、有對(duì)比、有擬人有反問(wèn)等等，可謂多種多樣。課文的語(yǔ)言文字優(yōu)美、易懂，易于學(xué)生朗讀。
由于這是一篇精讀課文，在課的設(shè)計(jì)上我也重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀兩種方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學(xué)生自由朗讀課文，再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣,并推薦其中讀得好的范讀，整堂課自讀有學(xué)生自由的讀，有學(xué)生嘗試的讀，有學(xué)生合作的讀，范讀有老師有層次指導(dǎo)的讀，有在音樂(lè)配合下的有語(yǔ)氣的讀。讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課堂上沒(méi)有繁瑣的分析，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書(shū)聲,。通過(guò)讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美，去體會(huì)作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。
課上我還設(shè)計(jì)了在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生將課文所表達(dá)的內(nèi)容以作畫(huà)的形式表達(dá)出來(lái)，想以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然美景的喜愛(ài)之情，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)小組在討論理解課文內(nèi)容后畫(huà)出日出前、日出時(shí)、日出后天氣晴朗的情況下，海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象，并圖上顏色，將各個(gè)小組推薦的繪畫(huà)作品在同學(xué)中展示出來(lái)，最后利用課件將收集到的海上日出美景的圖片展示給學(xué)生看，并寫(xiě)上一句給你感受最深的話，可以摘抄，可以創(chuàng)作，目的是讓學(xué)生進(jìn)行一種語(yǔ)言的積累，再創(chuàng)作。
從備課到講課，我深深的體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現(xiàn)新的理念，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠(yuǎn)，比如由于經(jīng)驗(yàn)不足課前準(zhǔn)備的一些圖片沒(méi)有展示給學(xué)生欣賞，課前已經(jīng)想了很多次的語(yǔ)言沒(méi)有及時(shí)的表達(dá)，合作學(xué)習(xí)中還沒(méi)有很好的教給學(xué)習(xí)的方法,對(duì)學(xué)生提出的實(shí)際問(wèn)題沒(méi)有很好的思考等等，這些都將是我努力的方向。
教學(xué)反思2
由于這是一篇精讀課文，在課的設(shè)計(jì)上我也重點(diǎn)抓了“讀”這一方面，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中有學(xué)生自由讀，有學(xué)生嘗試讀，有學(xué)生合作讀，讀完之后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。三分文章七分讀，通過(guò)讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美，去體會(huì)作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。
課文描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對(duì)海上日出景色的贊美之情，全文采用了大量比喻、對(duì)比、擬人、反問(wèn)等說(shuō)明方法，如何讓學(xué)生真正讀懂它，感受到日出的偉大、壯觀，體會(huì)作者的情感？我首先讓學(xué)生帶著問(wèn)題：“從哪些句子或者詞語(yǔ)中，你感受到了什么？體會(huì)到了什么？”去自讀，接著創(chuàng)設(shè)情境，有時(shí)候?qū)W生想像興趣的激發(fā)，需要一定的情境。如：我播放了一段海上日出的視頻，讓學(xué)生去感受海上日出的雄偉、壯闊，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，使原本單調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程變成了一個(gè)充滿樂(lè)趣、充滿想象、過(guò)程。最后讓學(xué)生體驗(yàn)想像，想像后讓學(xué)生積極地描述著自己的想像。這樣做，效果很好，大部分學(xué)生都能走進(jìn)作者的心里，能感受到作品語(yǔ)言文字的魅力！可見(jiàn)，想像作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心里因素，在語(yǔ)言教學(xué)中占據(jù)著極其重要的位置。
但本課教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己還存在著許多不足之處，如：讓學(xué)生發(fā)言的時(shí)間沒(méi)有控制好，影響了教學(xué)的時(shí)效。對(duì)個(gè)別重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋不夠透徹等。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《海上日出》教案 篇15
學(xué)生狀況分析：
學(xué)生已初步讀了課文，學(xué)習(xí)了生字和文中的詞語(yǔ)，查找了巴金的資料，對(duì)《海行雜記》有了了解。多數(shù)學(xué)生去海邊看過(guò)日出，對(duì)這篇課文覺(jué)得很親切，很有興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情趣，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的思想感情。
2、理解第二、三部分是課文的重點(diǎn)，描寫(xiě)了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。
3、練習(xí)給課文段落加小標(biāo)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件（有關(guān)海上日出的圖片）
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《海上日出》這篇課文，請(qǐng)大家齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)75頁(yè)，快速地讀一遍課文，想一想這篇文章給你留下了什么印象？說(shuō)說(shuō)你的感受。（學(xué)生讀課文）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受？（生自由發(fā)言：我覺(jué)得課文寫(xiě)的非常美；我覺(jué)得巴金的文章語(yǔ)言很生動(dòng)；這篇文章用了很多的動(dòng)詞，把太陽(yáng)怎么升起來(lái)寫(xiě)得栩栩如生，像親眼看到一樣……。）
（表?yè)P(yáng)學(xué)生讀書(shū)認(rèn)真，說(shuō)得很好。）能不能把你說(shuō)的這部分內(nèi)容從文中找出來(lái)，讀給大家聽(tīng)。（讀第3自然段）
2、通過(guò)他的讀，你了解到了什么？（生：我從他的讀中感受到晴天時(shí)海上日出的情景。）
文中還有哪個(gè)自然段也寫(xiě)了晴天日出時(shí)的情景，自己找一找，讀一讀。
誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)。（學(xué)生讀第2自然段）
3、你讀書(shū)很認(rèn)真，這兩個(gè)自然段是寫(xiě)晴天時(shí)海上日出的。請(qǐng)你們把這兩個(gè)自然段一起默讀一遍，把描寫(xiě)太陽(yáng)升起來(lái)時(shí)的動(dòng)作，顏色變化的詞找出來(lái)，做個(gè)標(biāo)注，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
（學(xué)生自學(xué)，老師巡視。及時(shí)解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生。表?yè)P(yáng)學(xué)生能按課文的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)。）
下面我們來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況。
�。�1）我們?cè)趨R報(bào)時(shí)，盡量按照課文介紹的順序來(lái)說(shuō)。
學(xué)生匯報(bào)：
①我喜歡寫(xiě)太陽(yáng)快升起來(lái)的情景，“天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地?cái)U(kuò)大它的范圍，加強(qiáng)它的亮光。我知道太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里�！薄稗D(zhuǎn)眼間”寫(xiě)出了太陽(yáng)升起時(shí)的速度很快，“慢慢地”“加強(qiáng)”寫(xiě)出了太陽(yáng)升起時(shí)的變化。
�、谖蚁胝f(shuō)說(shuō)作者為什么目不轉(zhuǎn)睛地望著，作者天天看日出，知道這時(shí)候太陽(yáng)馬上要出來(lái)了。
③“果然，過(guò)了一會(huì)兒，在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是真紅，卻沒(méi)有亮光�！蔽矣X(jué)得這句話寫(xiě)得很好，覺(jué)得太陽(yáng)特別可愛(ài)。
師：你能讀出太陽(yáng)的可愛(ài)嗎？（學(xué)生讀句子。評(píng)議。）
我有個(gè)問(wèn)題，為什么用“果然”一詞，不用行不行？（大家討論、爭(zhēng)議，各抒己見(jiàn)。）
師歸納：“果然”一詞用得很合適，它起了承上啟下的作用，上文說(shuō)知道太陽(yáng)要從那里出來(lái)了，果然，過(guò)了一會(huì)兒，在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉。
師：同學(xué)們很用心地讀了課文，才有這些見(jiàn)解。我們繼續(xù)往下看，太陽(yáng)是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)升起來(lái)的。
④“這個(gè)太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似地、一步一步慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，跳出了海面，顏色紅得非�？蓯�(ài)�！薄柏�(fù)著重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“沖破了”“跳出了”這些詞語(yǔ)很形象，把太陽(yáng)擬人化了。板書(shū)：負(fù)著重荷一步一步跳出海面
師：你來(lái)讀讀這幾句話吧�。ㄕn件：圖片）
師：怎樣讀好太陽(yáng)升起來(lái)的這段話呢？同桌互相說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)要讀得抑揚(yáng)頓挫，試著讀一讀。（同桌互相讀）指導(dǎo)讀。
�、荨耙粍x那間，這個(gè)深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩�！边@句話寫(xiě)太陽(yáng)升起來(lái)了，“發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩”寫(xiě)出了太陽(yáng)的強(qiáng)光。
師：同學(xué)們說(shuō)的真好，這正是天晴時(shí)海上日出的景色。我們剛才用了在文中找重點(diǎn)詞句體會(huì)的方式學(xué)習(xí)了課文。當(dāng)太陽(yáng)走進(jìn)云堆里時(shí)又是什么情景呢？繼續(xù)往下看。請(qǐng)大家自己默讀第4、5自然段。用概括的詞把這兩段話的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。
學(xué)生自學(xué)，小組討論，學(xué)生發(fā)言。（1）走進(jìn)云堆。（2）沖出重圍。
�。ò鍟�(shū)：走進(jìn)云堆沖出重圍）
師：帶著你的感受讀讀這兩個(gè)自然段。
�。�2）體會(huì)“這不正是偉大的奇觀嗎？”
4、讀全文，聽(tīng)音樂(lè)。
5、這樣一篇語(yǔ)言精美的文章我們學(xué)完了，巴金的作品還有很多，同學(xué)們課下去讀一讀。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《海上日出》教案 篇16
這學(xué)期我們學(xué)校開(kāi)展了“推門(mén)聽(tīng)課”活動(dòng)。9月9日上午第二節(jié)上課時(shí)，劉校長(zhǎng)、許主任、朱主任及起點(diǎn)語(yǔ)文課題組的所有成員果然來(lái)到我們班里，和學(xué)生坐在一起。這節(jié)課我上的是起點(diǎn)語(yǔ)文閱讀課——《海上日出》。
《海上日出》是s版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。課文描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對(duì)海上日出景色的贊美之情。
首先我讓學(xué)生說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的日出的是什么樣的，以聯(lián)系自己實(shí)際生活導(dǎo)入，引起學(xué)生閱讀的興趣。因?yàn)檫@篇課文也是四年級(jí)下冊(cè)《起點(diǎn)語(yǔ)文同步閱讀》其中的一篇，要求學(xué)生讀背過(guò)，所以對(duì)課文內(nèi)容比較熟悉，因此在學(xué)生分自然段讀完全篇后，就從作者對(duì)日出的總的感受“這不是偉大的奇觀嗎？”入手。引導(dǎo)理解什么是“奇觀”？轉(zhuǎn)換句式，從而提出“作者為什么說(shuō)海上日出是“偉大的奇觀”？這一核心問(wèn)題，并圍繞這一問(wèn)題重點(diǎn)學(xué)習(xí)二三自然段。引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句體會(huì)日出前天空的顏色、紅霞的變化，自己盼望看到日出的迫切心情，借助插圖想象日出時(shí)太陽(yáng)形狀的變化、顏色和亮度的變化�！疤�(yáng)像負(fù)者什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升�！边@句運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象地寫(xiě)出了日出時(shí)的樣子，邊讀邊聯(lián)系生活實(shí)際。接著簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)四、五自然段描繪天空有薄云和有黑云時(shí)日出后的景色，感受太陽(yáng)光的強(qiáng)烈，無(wú)力阻擋。
最后總結(jié)讓學(xué)生了解作者是如何細(xì)致地觀察大自然的，學(xué)習(xí)作者是怎樣有序地描繪海上日出這一偉大奇觀的，并將這種寫(xiě)法遷移到自己的寫(xiě)作實(shí)踐中，描寫(xiě)日落的景象。
為了拓展學(xué)生的閱讀空間，我又選取了《起點(diǎn)同步閱讀》中的《泰山日出》供學(xué)生對(duì)比閱讀，比較在山上看日出與在海上看日出有什么不同？以達(dá)到領(lǐng)悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，最終能夠運(yùn)用語(yǔ)言的目的。
下課后劉校長(zhǎng)耐心地給予我指導(dǎo)，令我很感動(dòng)，使我深刻地認(rèn)識(shí)到自身的不足：為了趕著完成教學(xué)任務(wù)，怕耽誤時(shí)間而忽略了教學(xué)中的某個(gè)生成，讓學(xué)生練讀得不夠多。非常感謝劉校長(zhǎng)及課題組的指導(dǎo)，以后我要多學(xué)習(xí)，少講多練，向賈志敏老師學(xué)習(xí)不放過(guò)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)他們說(shuō)完整的話，說(shuō)有條理的話。