關(guān)于《學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典》教案（精選11篇）
關(guān)于《學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典》教案 篇1
教學(xué)內(nèi)容 學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典” 共幾課時(shí) 2 課型 新授 第幾課時(shí) 1 三維目標(biāo) 1.通過(guò)多種方式的朗讀，把1~5小節(jié)讀正確、流利。 2.體會(huì)爸爸和聰聰不同的理解詞語(yǔ)的方法，初步體會(huì)“有字詞典”和“無(wú)字詞典”。 教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn) 重點(diǎn)：通過(guò)多種方式的朗讀，把§1~5小節(jié)讀正確、流利。 難點(diǎn)：體會(huì)爸爸和聰聰不同的理解詞語(yǔ)的方法，初步體會(huì)“有字詞典”和“無(wú)字詞典”。 教學(xué)資源 1.教材開(kāi)發(fā)： 重視對(duì)插圖的運(yùn)用，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)、想象圖畫(huà)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文中詞語(yǔ)的理解。課后也可組織一次查“無(wú)字詞典“比賽的活動(dòng)，準(zhǔn)備一定數(shù)量的詞語(yǔ)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)出意思。 2.相關(guān)材料： 補(bǔ)充有關(guān)學(xué)習(xí)的故事，如《聰明的小高斯》，也可補(bǔ)充有關(guān)從生活中學(xué)習(xí)的名人名言：①生活是一本無(wú)字的書(shū)。②學(xué)習(xí)不能只學(xué)課本，把知識(shí)在實(shí)踐中運(yùn)用起來(lái)，才能豐富它。③生活，留心處處皆學(xué)問(wèn)。只要認(rèn)真地學(xué)習(xí)，潛心地鉆研，就會(huì)學(xué)有所得，學(xué)有所長(zhǎng)。④天地閱覽室，萬(wàn)物皆書(shū)卷。 3.學(xué)生經(jīng)驗(yàn)： 學(xué)生對(duì)有字的詞典十分熟悉，也積累了一定的詞匯量，理解能力得到了一定的提高，是能夠聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)出詞語(yǔ)的意思的。 預(yù)習(xí)設(shè)計(jì) 讀準(zhǔn)讀順課文，劃出生字詞，了解意思。 學(xué)程設(shè)計(jì) 導(dǎo)航策略 調(diào)整與反思 齊讀課題 學(xué)生質(zhì)疑： 什么是“無(wú)字詞典”？ 怎樣查“無(wú)字詞典”？ 為什么要查“無(wú)字詞典”？ 學(xué)生自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 指名讀課文，四位同學(xué)分讀課文（1）（2—5）（6—8）（9）。理解課文主要寫(xiě)了一件什么事？ 交流討論。 指名讀§2—5 學(xué)生從書(shū)上找答案： 聰聰：背詞典上的解釋?zhuān)瑳](méi)有實(shí)際的理解（板書(shū)：有字詞典） 爸爸：來(lái)自生活、大自然，答案具體、直接，感受更真切。 從人、動(dòng)物、植物以及其他事物等幾方面，選擇代表性的事物，連貫地、有條理地說(shuō)一說(shuō)“驕陽(yáng)似火”的情形。 指名讀、齊讀。 男女分角色朗讀§2—5自然段。 學(xué)生交流學(xué)了這一節(jié)，知道了什么？ 一、導(dǎo)入新課 1.出示《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》：這是什么？有什么用？ 2.今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和“詞典“有關(guān)。（出示課題） 3.讀課題，相機(jī)學(xué)習(xí)生字：查、詞、典。 二、初讀感知 檢查自學(xué)情況。 （1）字詞情況檢查: 山崩地裂 驚濤拍岸 巖石 聲音 烈日當(dāng)空 驕陽(yáng)似火 意味深長(zhǎng) 突然 解釋 撞擊 暑假 似的 三、細(xì)續(xù)體會(huì)2—5 1.這部分內(nèi)容是圍繞哪個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)的？ 板書(shū)：驕陽(yáng)似火 聰聰和爸爸分別是怎么解釋的？ 他們不同在什么地方？比一比哪種好？ 板書(shū)：無(wú)字詞典 2.爸爸的方法真不錯(cuò)！那我們也來(lái)學(xué)一學(xué)。你能聯(lián)系夏季烈日當(dāng)空時(shí)的情形，選擇一種事物說(shuō)一說(shuō)“驕陽(yáng)似火”的意思嗎？ 3.讀爸爸說(shuō)的話(huà) 講：這不是……嗎？是一句反問(wèn)句 師范讀。（讀出親切指正的口氣。） 能說(shuō)出這句話(huà)的意思嗎？（這就是……解釋。） 教師小結(jié)： 要善于聯(lián)系生活來(lái)理解詞語(yǔ)，這就是學(xué)會(huì)查“無(wú)字字典”的方法。 四、生字教學(xué): 聰、突、烈 作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 1.有感情讀課文，掌握所教生字。 2.把文中用“無(wú)字詞典”解釋“驕陽(yáng)似火”的句子摘錄下來(lái)，并結(jié)合生活寫(xiě)上兩種“驕陽(yáng)似火”的現(xiàn)象。
“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃江蘇省海門(mén)師范附屬小學(xué) 施教日期 月 日
教學(xué)內(nèi)容 學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典” 共幾課時(shí) 2 課型 新授 第幾課時(shí) 2 三維目標(biāo) 1.精讀§6—8，進(jìn)一步體會(huì)查無(wú)字詞典，學(xué)會(huì)使用“無(wú)字詞典”。 2.懂得學(xué)語(yǔ)文不光要從書(shū)本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。 教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn) 重點(diǎn)、難點(diǎn)：懂得學(xué)語(yǔ)文不光要從書(shū)本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。 教學(xué)資源 生字卡片、學(xué)生暑期旅游拍攝的照片、小黑板。 預(yù)習(xí)設(shè)計(jì) 讀順并理解課文內(nèi)容，嘗試使用“無(wú)字詞典”。 學(xué)程設(shè)計(jì) 導(dǎo)航策略 調(diào)整與反思 學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“無(wú)字詞典”的理解。 指名讀第二自然段 學(xué)生質(zhì)疑、交流：爸爸是怎么解釋“驕陽(yáng)似火”的？ 學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)看到了什么？看著那畫(huà)面，仿佛還聽(tīng)到了什么？ 讀一讀課文，用——畫(huà)出來(lái)。 學(xué)生暢所欲言。 學(xué)生練習(xí)感情朗讀，可同桌互讀。 學(xué)生交流： 查“無(wú)字詞典”就是要怎樣做？ 學(xué)生練習(xí)感情朗讀。 指讀，評(píng)議，練讀，齊讀。 學(xué)生使用“無(wú)字詞典”猜詞語(yǔ)。 學(xué)生展示自己拍攝的照片、畫(huà)的圖畫(huà)（課前布署學(xué)生挑選一張外出旅游拍攝的照片，畫(huà)一幅暑期生活的畫(huà)）邊介紹。最后再用一個(gè)詞語(yǔ)概括。 小組交流，集體匯報(bào)。 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么是“無(wú)字詞典”？ 2.爸爸是怎么解釋“驕陽(yáng)似火”的？爸爸結(jié)合身邊的事物來(lái)解釋詞語(yǔ)的意思，這就是——查無(wú)字詞典。 二、精讀6—8自然段 1.現(xiàn)在，爸爸和聰聰又來(lái)到了大海邊，另一種情景出現(xiàn)在他們眼前。 2. 看看文中是怎么描寫(xiě)這種情景的？ 3. 指導(dǎo)朗讀，注意“滾滾、涌來(lái)、撞擊、山崩地裂”。 4. 面對(duì)此情此景，聰聰?shù)陌职窒肫鹆四膫�(gè)詞語(yǔ)？（板書(shū)：驚濤拍岸）為什么會(huì)想起“驚濤拍岸”一詞？ 5. 看著眼前的景象不由得將自己以前知道的詞語(yǔ)相對(duì)照，這是查無(wú)字詞典的另一種方法。 6. 那么你覺(jué)得眼前的景象還能用哪些詞來(lái)解釋?zhuān)孔屛覀冊(cè)亠@身手，亮出一個(gè)與畫(huà)面相關(guān)的詞語(yǔ)，再具體說(shuō)說(shuō)。（波瀾壯闊。大海一望無(wú)際，海面上波濤滾滾，多么雄壯�。。êＬ煲簧�。大海很廣闊，往遠(yuǎn)處看，海和天都不碰到一起了，海是藍(lán)的，天也是藍(lán)的，真美！）…… 三、學(xué)習(xí)第九自然段 1. 同學(xué)們，至此你對(duì)“無(wú)字詞典”這一說(shuō)法的意思比較明白了吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？ 2. 查“無(wú)字詞典”就是要怎樣做？ �。▽W(xué)會(huì)留心觀察，體驗(yàn)生活，從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。） 3.聰聰?shù)陌职忠舱且嬖V我們這個(gè)道理，他的話(huà)耐人尋味，值得好好琢磨、體會(huì)，文中用了一個(gè)詞——意味深長(zhǎng)，誰(shuí)來(lái)意味深長(zhǎng)地說(shuō)一說(shuō)？ 四、拓展練習(xí): 1. 解釋詞語(yǔ)不但可以查詞典，還可以聯(lián)系周?chē)默F(xiàn)實(shí)生活。那本“無(wú)字詞典”對(duì)詞語(yǔ)的解釋更生動(dòng)更真切，它蘊(yùn)含的知識(shí)也更豐富。 2.下面老師說(shuō)一種現(xiàn)象，大家思考用哪一個(gè)詞語(yǔ)最恰當(dāng)。（出示：天空中閃電一個(gè)接一個(gè)，雷聲一聲緊一聲。詞語(yǔ)是：震耳欲聾，雷聲隆隆，電閃雷鳴） 3. 精彩暑期大回放: 在剛過(guò)去不久的暑期中，你外出旅游過(guò)嗎？你能描述一下游覽過(guò)程中印象深刻的一幕情景嗎？下面我們就來(lái)舉行一次“精彩暑期大回放”。 五、生字教學(xué) 濤、岸、巖、音 作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 1.抄寫(xiě)課文中的生字詞。 2.把文中用“無(wú)字詞典”解釋“驚濤拍岸”的句子摘錄下來(lái)。 3.把圖與相應(yīng)的詞語(yǔ)連起來(lái)。（《補(bǔ)充習(xí)題》p6） 4.寫(xiě)一段話(huà)，描寫(xiě)夏日炎熱的天氣，用上“驕陽(yáng)似火”一詞。
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教材分析：
我們聽(tīng)說(shuō)的詞典都是用文字寫(xiě)下來(lái)的，還從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)有無(wú)字詞典，課文的題目就引起了人的閱讀興趣。古人說(shuō)紙上得來(lái)終覺(jué)淺，書(shū)本知識(shí)必須從體驗(yàn)中加深理解。本文中的爸爸在帶領(lǐng)聰聰旅游中，并沒(méi)有一味地沉浸在美好的山水中，而是通過(guò)巧妙的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓聰聰從對(duì)書(shū)本知識(shí)的死記硬背中走出來(lái)，到大自然中去學(xué)習(xí)，去領(lǐng)悟，從而認(rèn)識(shí)到世界就是一本碩大的無(wú)字詞典。全文共分兩個(gè)部分。第一部分寫(xiě)爸爸帶聰聰去旅游；第二部分寫(xiě)在旅游途中學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典。在爸爸的引導(dǎo)下，聰聰對(duì)驕陽(yáng)似火的認(rèn)識(shí)就變得活生生了，對(duì)驚濤拍岸這個(gè)詞語(yǔ)的意境有了感性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，讓人們明白了無(wú)字詞典不是別的，就是我們生活于其中的社會(huì)和自然，而要學(xué)會(huì)查它，就要處處留心，認(rèn)真體悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得學(xué)語(yǔ)文不光要從書(shū)本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
懂得學(xué)語(yǔ)文不光要從書(shū)本上學(xué)，還要注意在生活實(shí)踐中學(xué)。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、通過(guò)多種方式的朗讀，把§1~5小節(jié)讀正確、流利。
2、體會(huì)爸爸和聰聰不同的理解詞語(yǔ)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、今年暑假爸爸媽媽帶你們出去玩了嗎？玩的過(guò)程中你有些什么收獲嗎？
2、生講自己暑假的收獲、經(jīng)歷。
二、初讀感知
過(guò)渡：暑假里有一位小朋友要聰聰也跟著爸爸到青島去旅游了一趟，我們來(lái)讀讀課文，看看他的收獲是否和我們相同。
1、自由讀：劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音，記住字形，試著聯(lián)系課文，想想它們的意思。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）字詞情況檢查
�。�2）指名讀課文，有意識(shí)地請(qǐng)三位同學(xué)分讀課文（1-5）（6-8）（9）。
�。�3）課文寫(xiě)了一件什么事？（交流討論）
三、設(shè)置懸念
過(guò)渡：聰聰這一趟旅游的確很高興，因?yàn)樗粌H看到了青島的迷人風(fēng)光，同時(shí)還學(xué)到了一樣本領(lǐng)，想知道是什么本領(lǐng)嗎？
1、自由讀§9，讀通順流利
2、讀了這段話(huà)你有什么疑問(wèn)嗎？
有字詞典？無(wú)字詞典？
3、只要我們和聰聰一起經(jīng)歷了這次旅行，相信這兩個(gè)難題會(huì)被我們解決的。
5、自讀§1~5，讀準(zhǔn)生字詞。
6、指名讀，正確、流利。
7、齊讀。
8、這兩個(gè)問(wèn)題到底該如何解決呢？我們下堂課再學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、細(xì)讀§1~5，體會(huì)有字詞典與無(wú)字詞典。
2、精讀§6~8，進(jìn)一步體會(huì)查無(wú)字詞典。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，細(xì)續(xù)體會(huì)
1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)讀通了§1~5，這部分內(nèi)容主要講了聰聰和爸爸的一件怎樣的事呢？
2、再指名讀§1~5
爸爸問(wèn)聰聰一個(gè)什么問(wèn)題？聰聰怎么回答的？聽(tīng)了聰聰?shù)幕卮穑职中α诵�，他滿(mǎn)意嗎？從什么地方看出來(lái)的？
3、討論交流
板書(shū)：驕陽(yáng)似火
爸爸怎么解釋的.：兩個(gè)人的解釋誰(shuí)正確？
他們不同在什么地方？比一比哪種好？
聰聰：背詞典上的解釋?zhuān)瑳](méi)有實(shí)際的理解（板書(shū)：有字詞典）
爸爸：來(lái)自生活、大自然，答案具體、直接。（板書(shū)：無(wú)字詞典）
板書(shū)：烈日當(dāng)空、樹(shù)葉曬蔫了
4、你能結(jié)合生活來(lái)說(shuō)說(shuō)驕陽(yáng)似火嗎？
生可能會(huì)回答：
太陽(yáng)當(dāng)頭身上曬得火辣辣的
烈日當(dāng)空同學(xué)們身上滿(mǎn)頭是汗
烈日當(dāng)空地上曬得發(fā)燙
柏油馬路都融化了
5、讀爸爸說(shuō)的話(huà)
講：這不是嗎？是一句反問(wèn)句
師范讀。（讀出親切指正的口氣。）指名讀、齊讀。
能說(shuō)出這句話(huà)的意思嗎？（這就是解釋。）
6、指名朗讀§3~5三個(gè)重點(diǎn)段
指讀，評(píng)議，練讀，指讀，齊讀。
7、學(xué)了這一節(jié)，你知道了什么？
要善于聯(lián)系生活來(lái)理解詞語(yǔ)，這就是學(xué)會(huì)查無(wú)字字典的方法。
二、精讀§6~8，進(jìn)一步體會(huì)無(wú)字詞典。
1、自由輕聲讀§6~8
爸爸說(shuō)：眼前的情景像不像驚濤拍岸，指的是什么情景？學(xué)生劃出有關(guān)語(yǔ)句，自由讀讀、指名讀，讀出洶涌澎湃的氣勢(shì)（海面上聲音。）
板書(shū)：驚濤拍岸：大海邊，波濤涌來(lái)，山崩地裂
2、爸爸用了驚濤拍岸來(lái)形容這番情景，你還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？
3、爸爸在這里是如何使用無(wú)字詞典的呢？
把生活中看到的現(xiàn)象和一個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
4、你會(huì)用這種方法嗎？讓我們來(lái)試試，好嗎？
�、僖粋�(gè)地方盛開(kāi)著許許多多的花，你想到了什么詞？
�。ò倩ㄊ㈤_(kāi)，百花爭(zhēng)艷）
�、谛∶骰丶覍�(xiě)作業(yè)總是很認(rèn)真很專(zhuān)心，你想到了什么詞？（聚精會(huì)神，全神貫注，專(zhuān)心致志）
�、厶炜罩虚W電一個(gè)接一個(gè)，雷聲一聲緊一聲。（電閃雷鳴）
三、回復(fù)讀§9，深化感受。
1、學(xué)到這里，你對(duì)文中的無(wú)字詞典懂了嗎？
無(wú)字詞典指現(xiàn)實(shí)生活。
查無(wú)字詞典就是要怎樣做？
學(xué)會(huì)留心觀察，體驗(yàn)生活，從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
2、你怎么理解爸爸說(shuō)話(huà)的意味深長(zhǎng)？你來(lái)意味深長(zhǎng)地說(shuō)一說(shuō)。
指讀，評(píng)議，練讀，齊讀。
熟讀爸爸說(shuō)的話(huà)。
3、總結(jié)全文
四、作業(yè)
1、把解釋驕陽(yáng)似火的句子抄下來(lái)，并且再結(jié)合生活來(lái)寫(xiě)上兩種驕陽(yáng)似火的現(xiàn)象。
2、把解釋驚濤拍岸的句子抄下來(lái)。
3、結(jié)合生活現(xiàn)象，寫(xiě)出詞語(yǔ)（見(jiàn)教案）
①
�、�
�、�
4、描紅
5、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
6、擴(kuò)詞
查典
聰岸
音
關(guān)于《學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典》教案 篇3
教學(xué)要求：
1學(xué)會(huì)本課生字，用鋼筆寫(xiě)好生字詞，理解課文重點(diǎn)詞句。
2理解課文內(nèi)容，了解學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)系事物.聯(lián)系實(shí)際的方法，理解詞語(yǔ)，懂得“無(wú)字詞典”的意思。
3朗讀課文，開(kāi)拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用聯(lián)系事物.聯(lián)系實(shí)際的方法理解詞語(yǔ)的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)舉一反三。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)系事物.聯(lián)系實(shí)際的方法，理解詞語(yǔ)，并能舉一反三。
教學(xué)準(zhǔn)備:
找?guī)讉�(gè)沒(méi)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一激趣導(dǎo)入：
詞典大家會(huì)查嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣查詞典的？可今天我們要學(xué)的新課是《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》，讀了課題后，你有什么問(wèn)題呢？（“無(wú)字詞典”是什么？怎樣查？為什么查？）我們來(lái)看看課文是怎樣寫(xiě)的吧。
二初讀課文，整體感知
學(xué)生帶著剛才提出的問(wèn)題自由輕聲讀課文，再想想課文寫(xiě)了一件什么事？借助拼音把課文生字讀正確.讀通順。
三檢查初讀效果
1開(kāi)火車(chē)讀生字，糾正發(fā)音。強(qiáng)調(diào)“撞”的讀音。
2指名逐段朗讀課文，糾正發(fā)音，指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。
3、通過(guò)初讀課文，你知道了什么?課文寫(xiě)了一件什么事？
四嘗試自學(xué)
出示自學(xué)要求:
1認(rèn)真仔細(xì)閱讀課文
2思考(1)課文有那些詞,你不理解,請(qǐng)用橫線(xiàn)劃下來(lái)(2)讀課文,說(shuō)說(shuō)爸爸是怎樣解釋”驕陽(yáng)似火.驚濤拍岸”的.并把有關(guān)句子劃下來(lái)生自學(xué)完后,同桌相互交流,師巡視指導(dǎo).
五、生自學(xué)生字。
1、教師指導(dǎo)“聰”的記法�！坝枚ヂ�(tīng)，用眼去看，用嘴表達(dá)，用心去記”這樣才是“聰”明的學(xué)習(xí)方法。
2、其余生字學(xué)生用五步識(shí)字法自學(xué)。
3、《習(xí)字冊(cè)》中練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一復(fù)習(xí)鞏固，激發(fā)興趣
1開(kāi)火車(chē)讀詞。2提出學(xué)習(xí)中遇到的困難
二、精度感悟
1、學(xué)生自讀1至5段，想想這幾段主要寫(xiě)了什么？指名說(shuō)。
�。�1）小組分角色讀1至5段，討論爸爸和聰聰對(duì)“驕陽(yáng)似火”的解釋有什么不同？你喜歡哪種方法，為什么？
師小結(jié):爸爸的解釋詞語(yǔ)的方法是聯(lián)系生活.聯(lián)系實(shí)際,這樣理解詞語(yǔ),比較方便.形象.,
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生用眼前事物解釋“驕陽(yáng)似火”，拓展練習(xí)。
2、指名讀課文6－8段。
說(shuō)說(shuō)爸爸是如何聯(lián)想到“驚濤拍岸”的？指導(dǎo)看圖，體會(huì)詞義，指導(dǎo)讀好“只見(jiàn)……聲音”，讀出“驚天動(dòng)地的聲音”。指名讀聰聰?shù)脑?huà)，說(shuō)說(shuō)，聰聰現(xiàn)在會(huì)想什么？
3、比較爸爸兩次的方法是不是一樣的？有何不同？你懂得了查“無(wú)字詞典”的辦法了嗎？
4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第九段
1）學(xué)生自己讀第九段，思考爸爸的話(huà)，從爸爸話(huà)中你知道了什么？
教師小結(jié)：查“無(wú)字詞典”有利于我們真正理解一個(gè)詞語(yǔ)的意思。
二定向質(zhì)疑合作學(xué)習(xí)
1讀了課文,你還有不懂的問(wèn)題嗎?學(xué)生提出問(wèn)題,,自己能解答的自己解答,不能解答的,大家相互解答,教師相機(jī)指導(dǎo).
三拓展思維, 舉一反三
1分小組交流收集有關(guān)詞語(yǔ).,運(yùn)用今天所學(xué)的解釋詞語(yǔ)的方法,解釋相關(guān)詞語(yǔ),大家相互補(bǔ)充.更正.
2你還知道那些詞語(yǔ),可以用今天所學(xué)的方法,進(jìn)行解釋.
四復(fù)習(xí)生字詞,重點(diǎn)指導(dǎo)難寫(xiě)的詞語(yǔ),
五總結(jié):通過(guò)今天的這堂課,你學(xué)到了哪些知識(shí)?
六作業(yè):寫(xiě)生字詞.朗讀課文.運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的方法解釋三個(gè)不懂的詞語(yǔ).
板書(shū):
2學(xué)會(huì)查”無(wú)字詞典”
驕陽(yáng)似火 先提出詞語(yǔ) 用眼前事物解釋
爸爸
驚濤拍岸 先感受生活 再與詞語(yǔ)對(duì)照
真正理解詞語(yǔ).不僅……還要……
課后反思：本課中學(xué)生對(duì)查“無(wú)字詞典”的方法還是較容易掌握，但是對(duì)自己提出的什么是“無(wú)字詞典”就有點(diǎn)說(shuō)不清楚，這需要教師的指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)借助本課“山崩地裂”“烈日當(dāng)空”“意味深長(zhǎng)”這幾個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的查了“無(wú)字詞典”，效果較好。
關(guān)于《學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)： 1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，用鋼筆寫(xiě)好生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3、 憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得語(yǔ)文不光要從書(shū)本中學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、 理解課文內(nèi)容，懂得“無(wú)字詞典”的意思。 2、 學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察身邊的事物、聯(lián)系生活實(shí)際的方法，理解詞語(yǔ)，并能舉一反三。 教學(xué)準(zhǔn)備； 教師：生字卡片，小黑板，教學(xué)掛圖。 學(xué)生：查詞典理解詞義。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。 教學(xué)過(guò)程： 修改內(nèi)容 一、 啟發(fā)談話(huà)，提示課題。 1、 小黑板出示“驕陽(yáng)似火，烈日當(dāng)空，驚濤拍岸，山崩地裂”四個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的詞義（預(yù)習(xí)作業(yè)：查詞典，理解詞義） 2、 過(guò)渡：詞典是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好幫手，它能幫助我們理解詞語(yǔ)的意思，你們知道嗎，其實(shí)還有比這更生動(dòng)形象的詞典。 3、 板書(shū)課題：學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典。 4、 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑： （1）“無(wú)字詞典”為什么加上引號(hào)？ （2）“無(wú)字詞典”指的是什么？ （3）怎樣查“無(wú)字詞典”？ （4）為什么要查“無(wú)字詞典”？ 二、初讀課文，整體感知。 1、學(xué)生初讀課文，要求： （1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。 （1）初步了解課文的主要內(nèi)容。 2、檢查自讀效果。 （1）出示本課生字詞，指名認(rèn)讀并相機(jī)正音。 查詞典 聰明 突然 巖石 聲音 意味深長(zhǎng) 烈日當(dāng)空 驕陽(yáng)似火 山崩地裂 驚濤拍岸 （2）指名分節(jié)朗讀課文，并相機(jī)糾正 3、問(wèn)題導(dǎo)讀，理清脈絡(luò) 爸爸怎樣幫聰聰理解“驕陽(yáng)似火”這個(gè)詞語(yǔ)的？（1——5） 爸爸怎樣幫聰聰理解“驚濤拍岸”這個(gè)詞語(yǔ)的？（6——8） 爸爸最后對(duì)聰聰說(shuō)了什么話(huà)？（9） 三、學(xué)習(xí)字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 1、學(xué)生自讀生字并識(shí)記字形。 2、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) （1）指導(dǎo)“典”的書(shū)寫(xiě)筆順。 （2）“詞、聰、濤”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左窄右寬。 四、作業(yè)設(shè)計(jì) 1、描紅生字，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。 2、練讀課文。
第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：精讀課文，讀寫(xiě)訓(xùn)練。 教學(xué)過(guò)程： 一、 談話(huà)導(dǎo)入 上節(jié)課我們都無(wú)字詞典產(chǎn)生了那么多疑問(wèn)，這節(jié)課我們就跟著聰聰一起去尋找答案吧！ 二、精讀感悟 （一）精讀1——5自然段 1、自由朗讀1——5自然段 2、劃劃、讀讀課文中爸爸和聰聰各自對(duì)“驕陽(yáng)似火”解釋的句子。（小黑板出示） 3、討論： （1）爸爸和聰聰理解“驕陽(yáng)似火”這個(gè)詞語(yǔ)用了什么不同的方法？你從課文中哪里知道的？ （2）你喜歡哪種方法，為什么？ 4、教師小結(jié)：聰聰?shù)睦斫鈦?lái)自詞典，爸爸解釋詞語(yǔ)方法是觀察身邊的事物，聯(lián)系生活實(shí)際，這樣理解詞語(yǔ)的方法更加方便，更加形象。 5、指導(dǎo)朗讀，讀出聰聰背書(shū)的語(yǔ)氣，爸爸反問(wèn)的語(yǔ)氣。 6、聰聰聽(tīng)了爸爸的話(huà)，心里會(huì)想些什么？你能學(xué)著聰聰爸爸的方法聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)理解“驕陽(yáng)似火”這個(gè)詞語(yǔ)嗎？ （二）精讀6——8自然段 1、默讀課文6——8自然段 2、爸爸和聰聰來(lái)到大海邊，是什么情景讓爸爸聯(lián)想到“驚濤拍岸”這個(gè)詞語(yǔ)的，請(qǐng)劃出相關(guān)的句子。 3、（黑板出示句子）指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，想像畫(huà)面，你看到了什么，你好像聽(tīng)到了什么？理解“驚濤拍岸”的詞義。 4、指導(dǎo)讀好句子，讀出“山崩地裂”聲音。 5、詞典上的解釋與用眼前的情景來(lái)解釋哪個(gè)更準(zhǔn)確？為什么 6、指名讀聰聰?shù)脑?huà)，說(shuō)說(shuō)聰聰現(xiàn)在會(huì)想些什么？ 7、討論：比較爸爸的兩次方法是不是一樣的，有什么不同？ 8、教師小結(jié)：把眼前看到的具體景象與學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)想對(duì)照，這又是一個(gè)理解詞語(yǔ)的好方法。 （三）精讀課文第9自然段 1、教師范讀第9自然段 2、你從爸爸的話(huà)中聽(tīng)出了什么？ 3、結(jié)合內(nèi)容，解決問(wèn)題： （1）“無(wú)字詞典”是什么 （2）怎樣查“無(wú)字詞典”？ （3）為什么要查“無(wú)字詞典”？ 4、齊讀爸爸的話(huà)，體會(huì)“意味深長(zhǎng)”的含義。 5、教師小結(jié)；是的，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，詞語(yǔ)、句子、文章都是反映現(xiàn)實(shí)生活的，要理解詞語(yǔ)、句子、文章都應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，尋求最準(zhǔn)確的體驗(yàn)，只有這樣才能理解得更準(zhǔn)確，更深刻，所以這也就啟發(fā)我們，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不光要從書(shū)本上學(xué)，還要從生活中學(xué)。 三、作業(yè)設(shè)計(jì) （一）選詞填空 1、強(qiáng)烈激烈熱烈 （1）的太陽(yáng)光照在身上，像火燒一樣。 （2）他話(huà)音剛落，會(huì)場(chǎng)里響起了一陣的掌聲。 （3）課間，我們不要參加的活動(dòng)。 2、情景情形 （1）看了海面上滾滾波濤撞擊在岸邊巖石上的，就叫人想起“驚濤拍岸”這個(gè)詞語(yǔ)。 （2）他把事情的經(jīng)過(guò)向我講述了一遍。 （二）、模仿練習(xí) 查“無(wú)字詞典”：烈日當(dāng)空、山崩地裂 （三）、讀寫(xiě)結(jié)合 結(jié)合“驕陽(yáng)似火”一詞描寫(xiě)夏日天氣的炎熱。（從多方面去觀察，可以選擇，人、動(dòng)物、植物以及其他事物） 板書(shū)設(shè)計(jì)： 學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典” 書(shū)本——生活
關(guān)于《學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典》教案 篇5
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)意思。
3、用“驕陽(yáng)似火”一詞造句，描寫(xiě)夏日炎熱的天氣。
4、能說(shuō)出什么是“無(wú)字詞典”以及怎樣查“無(wú)字詞典”，懂得學(xué)習(xí)語(yǔ)文不光要從書(shū)本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)意思。
3、粗知“無(wú)字詞典”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入
“無(wú)字詞典”指的是什么？為什么加引號(hào)？如何來(lái)查呢？
讀課文。
�。ǘ┏踝x課文
1、自讀課文
讀通讀順，指名分段讀。
2、指導(dǎo)“斷、典、釋”的筆順
對(duì)“似”多音字的區(qū)別。
（三）再讀課文
1、根據(jù)提示課文如何分段
�。�1）爸爸幫助聰聰理解“驕陽(yáng)似火”。
�。�2）爸爸幫助聰聰理解“驚濤拍岸”。
�。�3）要學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”。
2、自己試著說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了什么事情嗎？
3、通過(guò)課文的朗讀，你知道上課前提問(wèn)題。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)
通過(guò)反復(fù)朗讀，我們獲得了學(xué)多，學(xué)會(huì)了生字詞，還了解了課文大意，知道了學(xué)多問(wèn)題的答案，所謂“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”就是這個(gè)意思。
作業(yè)：
1、描紅
2、習(xí)字冊(cè)
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、正確、流利的朗讀課文。
2、用“驕陽(yáng)似火”造句。
3、懂得“無(wú)字詞典”的意思，知道學(xué)習(xí)語(yǔ)文不光要從書(shū)本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
爸爸是如何幫助聰聰理解“驕陽(yáng)似火”和“驚濤拍岸”的呢？
（二）讀1—5小節(jié)
1、聰聰和爸爸是如何解釋“驕陽(yáng)似火”的？聰聰?shù)慕忉審哪膬簛?lái)的？爸爸呢？
2、小結(jié)：聯(lián)系上下文看，這是一種很好的讀書(shū)習(xí)慣，你喜歡哪種解釋?zhuān)繛槭裁矗?/p>
爸爸的解釋來(lái)源于生活，直觀形象。你能像爸爸那樣用生活中的現(xiàn)象來(lái)解釋“驕陽(yáng)似火”嗎？
�。ǹ窘沟陌赜吐罚�，吐著舌頭的小狗）
3、小結(jié)：這些解釋有什么共同的地方嗎？這些都是生活中的跡象，生動(dòng)直接。
通過(guò)觀察身邊的事物，加深感受這是一種有效的學(xué)習(xí)途徑。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)6—8小節(jié)
1、爸爸是如何解釋“驚濤拍岸”的呢？
板書(shū)：滾滾波濤、不斷涌來(lái)
這樣的景象你見(jiàn)過(guò)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、只要大家仔細(xì)觀察，留心生活，做個(gè)有心人，你能解釋很多問(wèn)題。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第9小節(jié)
1、爸爸的話(huà)，你能聽(tīng)得懂嗎？
有字詞典：日常生活中的詞典。
無(wú)字詞典：生活中的學(xué)問(wèn)，我們留心生活，做個(gè)有心人，從生活中獲取更多的知識(shí)。
2、爸爸的話(huà)給我們帶來(lái)了很多的啟示，真可謂是“意味深長(zhǎng)”，耐人尋味啊！
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)
生活本身就是一本書(shū)，它既深?yuàn)W又淺顯，它教會(huì)了我們很多，讀懂生活這本書(shū)，你也就讀懂許多人生。生活就是我們最好的教科書(shū)，讓我們多留心，做個(gè)有心人，多觀察、多思考，你一定會(huì)有豐富的收獲。
作業(yè)
1、用“驕陽(yáng)似火”造句。
2、練習(xí)冊(cè)。
關(guān)于《學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典》教案 篇6
一、教材
1、教材簡(jiǎn)析
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》是九年義務(wù)制教育蘇教版教材小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第一單元的一篇課文，通過(guò)記敘爸爸在暑假旅游途中引導(dǎo)聰聰觀察烈日下路邊的樹(shù)葉和海面上不斷涌來(lái)的滾滾波濤撞擊岸邊巖石的情景，從而幫助聰聰準(zhǔn)確理解“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”地詞義的這樣一個(gè)生活片段，告訴我們，理解詞語(yǔ)意思，不僅要學(xué)會(huì)查有字的詞典，而且要學(xué)會(huì)查身邊的“無(wú)字詞典”；學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅要從書(shū)本中學(xué)，而且還要從生活實(shí)踐中學(xué)。
文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活，行文時(shí)先敘述具體事實(shí)，后引出結(jié)論，層次清楚，題旨揭示水到渠成。
2、教學(xué)目標(biāo)
現(xiàn)代教學(xué)要求擺脫唯知主義的框框，進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道，《新課標(biāo)》更是倡導(dǎo)要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成重要的課程資源，鼓勵(lì)他們對(duì)教科書(shū)的自我理解、自我解讀，使學(xué)習(xí)成為一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程
根據(jù)以上要求，結(jié)合本班學(xué)生的年齡、心理、情感、認(rèn)知等特點(diǎn)，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：
�、� 能正確、流利地朗讀課文，自然地表達(dá)對(duì)話(huà)雙方的語(yǔ)氣。
�、� 會(huì)讀、寫(xiě)文中生字，查詞典或聯(lián)系生活實(shí)際理解“烈日當(dāng)空”、“驕陽(yáng)似火”、“意味深長(zhǎng)”、“山崩地裂”、“驚濤拍岸”、“曬蔫了”等詞語(yǔ)的含義。注意“似”的兩個(gè)讀音。
③ 在理解課文的基礎(chǔ)上，畫(huà)出有關(guān)句子，掌握查“無(wú)字詞典”的基本方法，并由此懂得，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不能僅僅局限于書(shū)本，更多的得靠留心觀察、仔細(xì)體驗(yàn)，從生活實(shí)踐中學(xué)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
因?yàn)樾枰寣W(xué)生明白，語(yǔ)言的精妙或其它學(xué)科知識(shí)的奧秘，有時(shí)在有字詞典中難有準(zhǔn)確精當(dāng)、恰如其分的解釋。甚至，生活中有許多知識(shí)可能是書(shū)本上找不到現(xiàn)成答案的。每個(gè)人都必須要學(xué)會(huì)查生活這本“無(wú)字詞典”，因此，本文的難點(diǎn)就是要理解“無(wú)字詞典”的真正含義。重點(diǎn)確定為“懂得不能只是依賴(lài)書(shū)本、詞典機(jī)械、被動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而是應(yīng)多向生活請(qǐng)教，在多彩的生活中靈活地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。掌握文中所例舉的查找“無(wú)字詞典”的兩種方法。”
二、教法、學(xué)法
1、教法：
《新課標(biāo)》界定了語(yǔ)文的本質(zhì)和這門(mén)課程的性質(zhì)，詮釋了語(yǔ)文課程的基本理念和語(yǔ)文教育的整體功能。能體現(xiàn)這一理念的教學(xué)原則與方法是：從對(duì)文中具體語(yǔ)句的閱讀感知入手，讓學(xué)生貼切感受語(yǔ)言文字所描述的具體形象，了解它們之間的關(guān)系和發(fā)展變化情態(tài)，從而把握課文整體內(nèi)容和語(yǔ)言形式，在頭腦里建立課文內(nèi)容與語(yǔ)言外殼和諧統(tǒng)一的整體形象。然后引導(dǎo)學(xué)生立足整體，采取多種形式反復(fù)細(xì)讀，圍繞初步感知的思想情感，調(diào)動(dòng)其生活學(xué)習(xí)積累，落實(shí)到具體語(yǔ)段和重點(diǎn)詞句上品味揣摩，使之增強(qiáng)體驗(yàn)、強(qiáng)化感受、明晰認(rèn)識(shí)、加深理解、促進(jìn)積累，并啟迪多元感悟，形成獨(dú)特感受和理解。同時(shí)聯(lián)系社會(huì)生活加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，鍛煉語(yǔ)文運(yùn)用能力。本篇教材正是進(jìn)行此項(xiàng)訓(xùn)練的最佳課型，故可采用如下教法：
�、僬w性教法：課堂教學(xué)以塊狀結(jié)構(gòu)出現(xiàn)，重視對(duì)課文整體語(yǔ)言模型的感受積累
②聯(lián)系生活，強(qiáng)化感受、體驗(yàn)的方法
�、圩宰x為主，適當(dāng)點(diǎn)撥。
2、學(xué)法：
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生主要以自讀感悟?yàn)橹�，并輔之以小組討論及教師的點(diǎn)撥，尤其在聯(lián)系生活實(shí)踐之后，相信對(duì)所需掌握的查“無(wú)字詞典”的意義與方法應(yīng)該是沒(méi)有問(wèn)題的。
三、教學(xué)程序：
依據(jù)《新課標(biāo)》的精神，結(jié)合本課教材及本班學(xué)生的特點(diǎn)，本次教學(xué)可分為以下幾個(gè)步驟：
1、教師范讀，學(xué)生整體感知
�、僬勗�(huà)導(dǎo)入新課
首先，由生活入手，提問(wèn)：在平時(shí)閱讀時(shí)，遇到不理解的詞語(yǔ)，你是怎么做的？學(xué)生常用的無(wú)外乎查詞典、請(qǐng)教他人等，于是，教師相機(jī)提出：聰聰同學(xué)在暑假又向爸爸學(xué)了一招：（出示課題） 你一定也想學(xué)吧？那你有哪些問(wèn)題想問(wèn)聰聰呢？學(xué)生最感興趣的，一定是“無(wú)字詞典”是什么？怎么查？等等
這樣開(kāi)頭，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生確立了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。有了明確的目標(biāo)，且此目標(biāo)由學(xué)生自己提出，它所激發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)力應(yīng)該是巨大而持久的。
②聽(tīng)范讀，整體感知課文內(nèi)容
在這一部分中，學(xué)生憑借已有的知識(shí)與能力，能較快地理清文章的脈絡(luò)，了解其主要內(nèi)容。當(dāng)他們知道，聰聰不用查詞典，就能理解“驕陽(yáng)似火”、“驚濤拍岸”這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思時(shí)，學(xué)習(xí)的愿望更為強(qiáng)烈，這就為后文的學(xué)習(xí)奠定了情感的基礎(chǔ)。
2、圍繞重點(diǎn)部分，聯(lián)系生活實(shí)踐，讀議感悟。
課文2——8小節(jié)敘述了爸爸引導(dǎo)聰聰理解那兩個(gè)詞語(yǔ)的意思的經(jīng)過(guò)，介紹兩種查“無(wú)字詞典”的方法，突出了“向生活學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)”這一主題，是文章的重點(diǎn)部分，可以這樣進(jìn)行：
自由讀2—8節(jié)，
�、倏纯窗职质窃鯓右龑�(dǎo)聰聰理解那兩個(gè)詞語(yǔ)的意思的，把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)；
②試用文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)那兩個(gè)詞語(yǔ)的意思
③再比一比，前后兩種方法有何異同。
在學(xué)生了解了查“無(wú)字詞典”的方法之后，可再加以引導(dǎo)，讓他們談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)時(shí)，你是怎樣結(jié)合生活實(shí)踐理解文中的一些詞語(yǔ)的？[課前劃出：“烈日當(dāng)空”、“驕陽(yáng)似火”、“意味深長(zhǎng)”、“山崩地裂”、“驚濤拍岸”、“曬蔫了”等詞語(yǔ)，要求準(zhǔn)備各類(lèi)資料（圖片、錄象、錄音、生活常見(jiàn)的場(chǎng)景、實(shí)物等，）來(lái)向同伴解釋你所理解的這些詞語(yǔ)] 這一環(huán)節(jié)的安排，是教學(xué)的延伸與拓展，讓學(xué)生親身體驗(yàn)查“無(wú)字詞典”的意義與方法，從而深化對(duì)文章主題的理解。
在本環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)，加以小結(jié)“聯(lián)系生活實(shí)踐，能加深對(duì)語(yǔ)言的理解”從而再次強(qiáng)調(diào)了查“無(wú)字詞典”的意義。
3、讀議理解，突破難點(diǎn)
第9自然段中爸爸的話(huà)較難理解，是本課的難點(diǎn)。但是學(xué)生有了對(duì)前文內(nèi)容的理解、領(lǐng)悟，到此應(yīng)該困難不大。教師可抓住“不僅……還要”這組關(guān)聯(lián)句，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)，注重觀察與體驗(yàn)，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，比依賴(lài)書(shū)本、詞典，機(jī)械、被動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言更為重要。這段教學(xué)以學(xué)生自讀感悟?yàn)橹鳎處熒约狱c(diǎn)撥，便可突破難點(diǎn)，直接揭示文章的題旨。
4、前后聯(lián)系，再次整體感知
教完最后一節(jié)，并不是意味教學(xué)任務(wù)已完成，必須回顧前文，前后聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生再次感知作者行文的精妙：先敘述爸爸引導(dǎo)聰聰觀察、理解詞語(yǔ)的具體事實(shí)，后引出結(jié)論，揭示題旨，這樣思路清晰，層次清楚。
這樣“從整體到整體”的教學(xué)安排，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，立足整體同步和諧地感知、體味語(yǔ)文思想內(nèi)容與語(yǔ)言形式，自主深入地實(shí)踐、體驗(yàn)，在大量語(yǔ)文實(shí)踐中受到人文教育、思想陶冶、情感熏陶和語(yǔ)文能力訓(xùn)練，掌握語(yǔ)文表達(dá)和學(xué)用語(yǔ)文的規(guī)律，從而全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
5、生字教學(xué)：
遵循“自主學(xué)習(xí)”的原則，生字教學(xué)主要由學(xué)生自學(xué)完成，提倡相互間的協(xié)作學(xué)習(xí)。課堂上，主要進(jìn)行生字與音近、形近字的區(qū)別與提醒。
6、課后練習(xí)：
① 抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
�、� 組詞：似（si shi ）
�、� 請(qǐng)你查一查“無(wú)字詞典”，說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思：
你追我趕 狼狽不堪如饑似渴 左右為難
第三項(xiàng)作業(yè)的安排，體現(xiàn)了“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”的原則，目的是促使學(xué)生聯(lián)系社會(huì)生活加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，鍛煉語(yǔ)文能力。
2、學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”
�。ㄉ� 活 ）
板書(shū)
驕陽(yáng)似火 提出詞語(yǔ) 引導(dǎo)觀察
驚濤拍岸 引導(dǎo)觀察 提出詞語(yǔ)
關(guān)于《學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典》教案 篇7
開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué) 三 年級(jí) 語(yǔ)文 科目集體備課教案
課題：學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典
本課初備
課時(shí)
共 2課時(shí),本課第 1課時(shí)
個(gè)人復(fù)備欄
教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)多種方式的朗讀，把1~5小節(jié)讀正確、流利。 2、體會(huì)爸爸和聰聰不同的理解詞語(yǔ)的方法。重點(diǎn)難點(diǎn)： 懂得學(xué)語(yǔ)文不光要從書(shū)本上學(xué)，還要注意在生活實(shí)踐中學(xué)。課前準(zhǔn)備： 教學(xué)投影片教學(xué)過(guò)程： 一、激趣導(dǎo)入 1、今年暑假爸爸媽媽帶你們出去玩了嗎？玩的過(guò)程中你有些什么收獲嗎？ 2、生講自己暑假的收獲、經(jīng)歷。 二、初讀感知 過(guò)渡：暑假里有一位小朋友要聰聰也跟著爸爸到青島去旅游了一趟，我們來(lái)讀讀課文，看看他的收獲是否和我們相同。 1、自由讀：劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音，記住字形，試著聯(lián)系課文，想想它們的意思。 2、檢查自學(xué)情況。 （1）字詞情況檢查 （2）指名讀課文，有意識(shí)地請(qǐng)三位同學(xué)分讀課文（1-5）（6-8）（9）。 （3）課文寫(xiě)了一件什么事？（交流討論） 三、設(shè)置懸念 過(guò)渡：聰聰這一趟旅游的確很高興，因?yàn)樗粌H看到了青島的迷人風(fēng)光，同時(shí)還學(xué)到了一樣本領(lǐng)，想知道是什么本領(lǐng)嗎？ 1、自由讀9，讀通順流利 2、讀了這段話(huà)你有什么疑問(wèn)嗎？ 有字詞典？無(wú)字詞典？ 3、只要我們和聰聰一起經(jīng)歷了這次旅行，相信這兩個(gè)難題會(huì)被我們解決的。 5、自讀1~5，讀準(zhǔn)生字詞。 6、指名讀，正確、流利。 7、齊讀。 8、這兩個(gè)問(wèn)題到底該如何解決呢？我們下堂課再學(xué)習(xí)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 練習(xí)設(shè)計(jì)： 教后記：
參加備課人員
開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué) 三 年級(jí) 語(yǔ)文 科目集體備課教案
課題：學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”
本課初備
課時(shí)
共2 課時(shí),本課第 2課時(shí)
個(gè)人復(fù)備欄
教學(xué)目標(biāo)： 1、細(xì)讀1~5，體會(huì)有字詞典與無(wú)字詞典。 2、精讀6~8，進(jìn)一步體會(huì)查無(wú)字詞典重點(diǎn)難點(diǎn)： 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 能正確流利有感情地朗讀課文。 憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得學(xué)語(yǔ)文不光要從書(shū)本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。課前準(zhǔn)備： 教學(xué)投影教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，細(xì)續(xù)體會(huì) 1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)讀通了§1~5，這部分內(nèi)容主要講了聰聰和爸爸的一件怎樣的事呢？ 2、再指名讀1~5 爸爸問(wèn)聰聰一個(gè)什么問(wèn)題？聰聰怎么回答的？聽(tīng)了聰聰?shù)幕卮�，爸爸笑了笑，他滿(mǎn)意嗎？從什么地方看出來(lái)的？ 3、討論交流 板書(shū)：驕陽(yáng)似火 爸爸怎么解釋的：兩個(gè)人的解釋誰(shuí)正確？ 他們不同在什么地方？比一比哪種好？ 聰聰：背詞典上的解釋?zhuān)瑳](méi)有實(shí)際的理解（板書(shū)：有字詞典） 爸爸：來(lái)自生活、大自然，答案具體、直接。（板書(shū)：無(wú)字詞典） 板書(shū)：烈日當(dāng)空、樹(shù)葉曬蔫了 4、你能結(jié)合生活來(lái)說(shuō)說(shuō)“驕陽(yáng)似火”嗎？ 生可能會(huì)回答： 太陽(yáng)當(dāng)頭身上曬得火辣辣的 烈日當(dāng)空同學(xué)們身上滿(mǎn)頭是汗 烈日當(dāng)空地上曬得發(fā)燙 柏油馬路都融化了 5、讀爸爸說(shuō)的話(huà) 講：這不是……嗎？是一句反問(wèn)句 師范讀。（讀出親切指正的口氣。）指名讀、齊讀。 能說(shuō)出這句話(huà)的意思嗎？（這就是……解釋。） 6、指名朗讀3~5三個(gè)重點(diǎn)段 指讀，評(píng)議，練讀，指讀，齊讀。 7、學(xué)了這一節(jié)，你知道了什么？ 要善于聯(lián)系生活來(lái)理解詞語(yǔ)，這就是學(xué)會(huì)查“無(wú)字字典”的方法。 二、精讀6~8，進(jìn)一步體會(huì)無(wú)字詞典。 1、自由輕聲讀6~8 爸爸說(shuō)：眼前的情景像不像“驚濤拍岸”，指的是什么情景？學(xué)生劃出有關(guān)語(yǔ)句，自由讀讀、指名讀，讀出“洶涌澎湃”的氣勢(shì)（海面上……聲音。） 板書(shū)：驚濤拍岸：大海邊，波濤涌來(lái)，山崩地裂 2、爸爸用了“驚濤拍岸”來(lái)形容這番情景，你還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？ 3、爸爸在這里是如何使用無(wú)字詞典的呢？ 把生活中看到的現(xiàn)象和一個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。 4、你會(huì)用這種方法嗎？讓我們來(lái)試試，好嗎？ ①一個(gè)地方盛開(kāi)著許許多多的花，你想到了什么詞？ （百花盛開(kāi)，百花爭(zhēng)艷） ②小明回家寫(xiě)作業(yè)總是很認(rèn)真很專(zhuān)心，你想到了什么詞？（聚精會(huì)神，全神貫注，專(zhuān)心致志） ③天空中閃電一個(gè)接一個(gè)，雷聲一聲緊一聲。（電閃雷鳴） 三、回復(fù)讀9，深化感受。 1、學(xué)到這里，你對(duì)文中的“無(wú)字詞典”懂了嗎？ “無(wú)字詞典”指現(xiàn)實(shí)生活。 查“無(wú)字詞典”就是要怎樣做？ 學(xué)會(huì)留心觀察，體驗(yàn)生活，從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。 2、你怎么理解爸爸說(shuō)話(huà)的意味深長(zhǎng)？你來(lái)意味深長(zhǎng)地說(shuō)一說(shuō)。 指讀，評(píng)議，練讀，齊讀。 熟讀爸爸說(shuō)的話(huà)。 3、總結(jié)全文 四、作業(yè) 1、把解釋“驕陽(yáng)似火”的句子抄下來(lái)，并且再結(jié)合生活來(lái)寫(xiě)上兩種“驕陽(yáng)似火”的現(xiàn)象。 2、把解釋“驚濤拍岸”的句子抄下來(lái)。 3、結(jié)合生活現(xiàn)象，寫(xiě)出詞語(yǔ)（見(jiàn)教案） 4、描紅 5、抄寫(xiě)詞語(yǔ) 6、擴(kuò)詞 查（ ）（ ）（ ）典（ ）（ ）（ ） 聰（ ）（ ）（ ）岸（ ）（ ）（ ） 板書(shū)設(shè)計(jì)： 練習(xí)設(shè)計(jì)： 教后記：
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關(guān)于《學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典》教案 篇8
當(dāng)我在讓學(xué)生對(duì)課文作整體感知的前提下，又引導(dǎo)學(xué)生精讀理解了課文的一至八自然段，在教學(xué)課文的第九自然段時(shí)，在學(xué)習(xí)爸爸意味深長(zhǎng)說(shuō)的話(huà)中，需要理解“有字詞典”和“無(wú)字詞典”的意思，明白它們分別指什么？教學(xué)到這，我沒(méi)有直接把答案告訴學(xué)生，而是提醒學(xué)生聯(lián)系上文仔細(xì)想想，它們是什么意思？不一會(huì)兒，有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“有字詞典是指《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》”，無(wú)字詞典是指看到和聽(tīng)到的一切。又有學(xué)生說(shuō)：““有字詞典是指用來(lái)查找的工具書(shū)，無(wú)字詞典是指現(xiàn)實(shí)生活” 。另一名生說(shuō)：“無(wú)字詞典的解釋比有字詞典的解釋更能給 以真切、準(zhǔn)確的感受�！甭�(tīng)了孩子們的發(fā)言，我表?yè)P(yáng)學(xué)生說(shuō)得好，并且告訴學(xué)生，我們理解詞意，目的就是要弄清楚這個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)的現(xiàn)實(shí)生活的某一種狀況，查無(wú)字詞典可以直接感受到，因此，比查有字詞典顯得更為重要。
課文中，爸爸引導(dǎo)“我”查無(wú)字詞典理解“驕陽(yáng)似火”與理解“驚濤拍岸”的方法有什么不同？學(xué)生答到：“理解‘驕陽(yáng)似火’，先提出詞語(yǔ)，后在生活中找出解釋”，理解‘驚濤拍岸’先感受生活中的現(xiàn)象，再與詞語(yǔ)對(duì)照。”我接著說(shuō)：“很正確，這兩種方法都是查無(wú)字詞典的有效方法�，F(xiàn)在，我們按照第一種方法，看看生活中還有哪些現(xiàn)象可以解釋“驕陽(yáng)似火”？學(xué)生聽(tīng)了，興趣盎然，有的說(shuō)：“夏天的中午，烈日當(dāng)空，馬路上的瀝青柏油都融化了，有的說(shuō)：“小狗熱得受不了，在樹(shù)腳下伸舌頭散熱這種現(xiàn)象可以解釋”，看到孩子們真正理解了詞意，我接著說(shuō)了一種現(xiàn)象讓學(xué)生思考用一個(gè)詞來(lái)形容，結(jié)果學(xué)生也猜對(duì)了。
在教學(xué)最后一段爸爸的話(huà)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上文，回憶“我”理解‘驕陽(yáng)似火’和‘驚濤拍岸’的方法，讓學(xué)生先進(jìn)一步區(qū)別“有字詞典和無(wú)字詞典”，理解查“無(wú)字詞典”的重要作用，然后總結(jié)歸納查‘無(wú)字詞典’的兩種方法。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力并達(dá)到了學(xué)以致用的目的。為學(xué)生將來(lái)對(duì)詞語(yǔ)的理解打下良好的基礎(chǔ)。
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教學(xué)設(shè)計(jì)之二
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》教學(xué)設(shè)計(jì)之一
關(guān)于《學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典》教案 篇9
精讀——邊學(xué)邊練顯身手
1、暑期到了，聰聰跟隨爸爸外出旅行，他怎么一副裝束？心情怎樣？指名朗讀1、2自然段。
2、正在去景點(diǎn)的路上，爸爸突然問(wèn)聰聰一個(gè)什么問(wèn)題？（“驕陽(yáng)似火”什么意思。）如果是你，你準(zhǔn)備怎么回答？
生：最好查查詞典，可惜外出旅游沒(méi)帶字典。
生：根據(jù)字面也可以解釋?zhuān)膀滉?yáng)”肯定是說(shuō)太陽(yáng)光很強(qiáng)烈，“似火”就是說(shuō)太陽(yáng)像火一樣烤著大地。
3、這的確是大家最習(xí)慣的解釋詞語(yǔ)的辦法。聰聰就是這么理解的，誰(shuí)來(lái)讀讀聰聰?shù)幕卮穑浚ㄖ该首x第4自然段）
4、那么當(dāng)時(shí)身邊有沒(méi)有解釋“驕陽(yáng)似火”一詞的現(xiàn)成“詞典”？（相機(jī)出示“酷暑季節(jié)烈日當(dāng)空照，樹(shù)木耷拉著枝葉，馬路地面白煙縷縷”
的情景圖片或電腦多媒體畫(huà)面。）
生：沒(méi)有，聰聰身邊沒(méi)帶詞典。
生：有，當(dāng)時(shí)天氣很熱，“詞典”就在身邊，周?chē)木拔锞湍苡脕?lái)說(shuō)明“驕陽(yáng)似火”。
師：對(duì)！雖然聰明當(dāng)時(shí)身邊沒(méi)有解釋詞語(yǔ)的真正的詞典，如《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》、《新華詞典》，但當(dāng)時(shí)他們就處在“驕陽(yáng)似火”的環(huán)境里，眼前的情景、周?chē)氖挛锞褪墙忉尅膀滉?yáng)似火”最好不過(guò)的詞典。看看聰聰?shù)陌职质窃趺唇忉尩�？（指名朗讀，引導(dǎo)讀出語(yǔ)氣，聯(lián)系圖畫(huà)解釋“烈日當(dāng)空”“曬蔫”，朗讀時(shí)對(duì)該兩處適當(dāng)加以強(qiáng)調(diào)。）
師：這就是查“無(wú)字詞典”�！盁o(wú)字詞典”上對(duì)詞語(yǔ)的解釋可不唯一的�？纯闯鍪镜膱D畫(huà)，聯(lián)系自己暑期的經(jīng)歷，讓我們也來(lái)顯一下身手，賽一賽查“無(wú)字詞典”，解釋“驕陽(yáng)似火”。
生：夏天的中午，烈日刺得人睜不開(kāi)眼，馬路上的瀝青柏油都融化了，這種情形可以解釋“驕陽(yáng)似火”。
生：太陽(yáng)曬得小樹(shù)無(wú)精打采，小狗趴在樹(shù)陰下伸著舌頭不停喘氣，這種情形可以解釋“驕陽(yáng)似火”。
生：夏天，地上的泥土?xí)竦昧验_(kāi)了縫，仿佛在冒白煙，這種情形也可以解釋“驕陽(yáng)似火”。
4、“無(wú)字詞典”上的解釋可有趣，可真精彩了。我們小朋友也會(huì)查了。聰聰和爸爸來(lái)到了大海邊，展現(xiàn)在他們眼前的是怎樣的一幅情景？（出示圖片或聲像結(jié)合的電腦多媒體畫(huà)面）給美景配美文，誰(shuí)能用幾句話(huà)描繪一下這幅情景？（學(xué)生描述后指名朗讀相關(guān)的第6自然段。）
面對(duì)此情此景，聰聰?shù)陌职窒肫鹆四膫�(gè)詞語(yǔ)？（“驚濤拍岸”）為什么會(huì)想起“驚濤拍岸”一詞？眼前的“無(wú)字詞典”能否解釋“驚濤拍岸”？（眼前海面上滾滾的波濤不斷涌來(lái)，撞擊在岸邊的巖石上，發(fā)出了山崩地裂的聲音，是“驚濤拍岸”最形象的解釋。）
那么你覺(jué)得眼前的這本“無(wú)字詞典”還能解釋哪些詞？讓我們?cè)亠@身手，亮出一個(gè)與畫(huà)面相關(guān)的詞語(yǔ)，再具體說(shuō)說(shuō)。
生：波瀾壯闊。大海一望無(wú)際，海面上波濤滾滾，多么雄壯啊！
生：驚天動(dòng)地。海浪一陣又一陣，發(fā)出的聲音“哐——哐——”，非常非常響。
生：海天一色。大海很廣闊，往遠(yuǎn)處看，海和天都不碰到一起了，海是藍(lán)的，天也是藍(lán)的，真美！
……
評(píng)析：學(xué)習(xí)課文不只是順著課文順序講讀一番，除卻對(duì)疑難的點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生接納課文內(nèi)容、吸收信息、理解詞句外，同時(shí)還有一個(gè)創(chuàng)生的過(guò)程，如聯(lián)系自身實(shí)際對(duì)課文個(gè)性化的解讀，順著文章內(nèi)容、意蘊(yùn)延伸開(kāi)的相關(guān)、相似聯(lián)想，鋪展開(kāi)的想象，等等，這就是閱讀中的“對(duì)話(huà)”——文本與讀者互動(dòng)，讀者在接受的同時(shí)又發(fā)揮主動(dòng)創(chuàng)造性。在此環(huán)節(jié)，邊讀邊領(lǐng)會(huì)什么是“查無(wú)字詞典”，同時(shí)讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)練，學(xué)著查“無(wú)字詞典”，既加深對(duì)“無(wú)字詞典”這一說(shuō)法意思的直觀理解，同時(shí)及時(shí)地將知識(shí)轉(zhuǎn)化能力，十分有益。
關(guān)于《學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典》教案 篇10
《學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典》教學(xué)反思
《學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典》是一篇教會(huì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的文章，對(duì)文章內(nèi)容的理解不但關(guān)系到本單元學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，更影響到今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和方法的掌握，回此，我在課前更仔細(xì)地思索了本文的教法。
在讓學(xué)生對(duì)課文作整體感知的前提下，我又引導(dǎo)學(xué)生精讀理解了課文的一至八自然段，需要理解爸爸意味深長(zhǎng)說(shuō)的“有字詞典”和“無(wú)字詞典”的意思，明白它們分別指什么？教學(xué)到這，我沒(méi)有直接把答案告訴學(xué)生，而是提醒學(xué)生聯(lián)系上文仔細(xì)想想，它們是什么意思？不一會(huì)兒，有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“有字詞典是指《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》”，無(wú)字詞典是指看到和聽(tīng)到的一切。又有學(xué)生說(shuō)：“有字詞典是指用來(lái)查找的工具書(shū)，無(wú)字詞典是指現(xiàn)實(shí)生活”。另一名生說(shuō)：“無(wú)字詞典的解釋比有字詞典的解釋更能給以真切、準(zhǔn)確的感受。”聽(tīng)了孩子們的發(fā)言，我表?yè)P(yáng)學(xué)生說(shuō)得好，并且告訴學(xué)生，我們理解詞意，目的就是要弄清楚這個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)的現(xiàn)實(shí)生活的某一種狀況，查無(wú)字詞典可以直接感受到，因此，比查有字詞典顯得更為重要。。
在教學(xué)最后一段爸爸的話(huà)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系上文，回憶“我”理解‘驕陽(yáng)似火’和‘驚濤拍岸’的方法，讓學(xué)生先進(jìn)一步區(qū)別“有字詞典和無(wú)字詞典”，理解查“無(wú)字詞典”的重要作用，然后總結(jié)歸納查‘無(wú)字詞典’的兩種方法。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力并達(dá)到了學(xué)以致用的目的。為學(xué)生將來(lái)對(duì)詞語(yǔ)的理解打下良好的基礎(chǔ)。
另外本文的寫(xiě)法很具特色，本文圍繞中心寫(xiě)了兩個(gè)事例。最后運(yùn)用爸爸的話(huà)寫(xiě)出了感受，這些方法值得學(xué)生借鑒和模仿。
《學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”》的教學(xué)反思
“無(wú)字詞典”指的是生活里的學(xué)問(wèn)。學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”就是要學(xué)會(huì)留心觀察生活，用心體驗(yàn)生活，從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。這一課告訴我們：理解詞語(yǔ)的意思，不僅要學(xué)會(huì)查有字的詞典，而且要學(xué)會(huì)查身邊的“無(wú)字詞典；同時(shí)也告訴孩子在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，不僅要從書(shū)本中學(xué)習(xí)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。課文就是通過(guò)爸爸和聰聰暑假旅途中，爸爸幫助聰聰用無(wú)字詞典來(lái)理解“驕陽(yáng)似火”和“驚濤拍岸”兩個(gè)詞語(yǔ)的含義，教會(huì)學(xué)生能夠?qū)W生學(xué)會(huì)用無(wú)字詞典。
在教學(xué)中，說(shuō)到對(duì)驕陽(yáng)似火這個(gè)詞語(yǔ)的理解，一貫愛(ài)思考的學(xué)生澤宇提出：“老師，驕陽(yáng)似火這樣理解更容易，就是像火爐一樣的太陽(yáng)當(dāng)頭照著，都快把花草曬得著火了。”他的話(huà)音剛落，其他同學(xué)紛紛發(fā)表自己的看法，有的說(shuō)太陽(yáng)像火一樣熱，把人都快烤焦了；有的說(shuō)太陽(yáng)真厲害，把馬路都曬得燙腳呢；有的說(shuō)，太陽(yáng)曬得太厲害，小狗都臥在那里，伸出舌頭，呼哧呼哧地喘氣呢……對(duì)呀，孩子們說(shuō)的一點(diǎn)也沒(méi)錯(cuò)，這就是學(xué)習(xí)，這就是在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這就叫活學(xué)活用。通過(guò)這樣的理解，孩子們能用自己的方法來(lái)更好的理解詞語(yǔ)的意思，真正學(xué)會(huì)了查無(wú)字詞典。
課文在幫助理解“驚濤拍岸”時(shí)采用的方法是先觀察事物，再提出描述這種景象的詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生明白了這種方法后，啟發(fā)運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。我讓孩子們觀察第10頁(yè)的插圖，說(shuō)說(shuō)可以用什么詞語(yǔ)來(lái)概括父子二人此時(shí)此刻的情景。孩子們認(rèn)真思索了一會(huì)兒，就迫不及待的發(fā)言，很快，數(shù)十個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)在黑板上：大汗淋漓、汗流浹背、汗流滿(mǎn)面、滿(mǎn)頭大汗、汗如雨下…一種現(xiàn)象可以用許多詞語(yǔ)來(lái)概括，大大豐富了積累，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，整堂課高潮不斷。
假如在生活中，我們做老師的能夠像聰聰?shù)陌职忠粯�，有意識(shí)的引導(dǎo)孩子從豐富多彩的生活中學(xué)習(xí)，從孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的趣事中探究，相信我們的每一個(gè)孩子都會(huì)無(wú)比喜愛(ài)語(yǔ)文，都會(huì)以滿(mǎn)腔的熱情來(lái)學(xué)習(xí)祖國(guó)文化。
關(guān)于《學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典》教案 篇11
這一課原本想花二課時(shí)結(jié)束，沒(méi)想到上了三課時(shí)。主要問(wèn)題可能是課前估高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
第一課時(shí)，主要還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)了生字。在第一課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，課前布置了預(yù)習(xí)，讓學(xué)生回家讀課文、圈生字劃新詞，然后查字典給生字組詞。結(jié)果課上檢查時(shí)，只有十幾位同學(xué)認(rèn)真地完成了預(yù)習(xí)作業(yè)�？磥�(lái)這方面的'習(xí)慣要慢慢培養(yǎng)。在課堂上除了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字，給生字組詞，識(shí)記生字外，還重點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)讀了三個(gè)多音字“假”、“背”、“似”。教下來(lái)，感覺(jué)在學(xué)課文前就讓學(xué)生給生字組多個(gè)詞和辨析多音字的用法，一部分學(xué)生能接受，一部分學(xué)生不能接受，因?yàn)樗焕斫庾衷~。所以感覺(jué)字詞在學(xué)課文前讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音就可以了。等在學(xué)課文時(shí)再理解字詞并拓展，估計(jì)大部分學(xué)生能接受。
在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，由題目入手，讓學(xué)生讀題，提出問(wèn)題。學(xué)生主要提了兩個(gè)問(wèn)題。一是什么是無(wú)字詞典；二是如何查“無(wú)字詞典”。原本想按從整體到部分的思路引導(dǎo)學(xué)生圍繞所提的問(wèn)題，來(lái)讀懂課文中詞句。但教學(xué)時(shí)不盡人意。我先圍繞題目提了兩個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)在什么時(shí)候教誰(shuí)學(xué)查“無(wú)字詞典”？課文中哪些句子講的是爸爸在教聰聰查“無(wú)字詞典”？學(xué)生找到了爸爸說(shuō)的三句話(huà)。繼而我讓學(xué)生讀這些句子，說(shuō)說(shuō)爸爸如何教聰聰查“無(wú)字詞典”的？結(jié)果學(xué)生被卡住了，回答不上來(lái)。學(xué)生一下子還不能分析概括。
于是，我又上了一課，從讀好課文詞句入手，讓學(xué)生讀懂詞句的意思。比如課文第5節(jié)爸爸說(shuō)的話(huà)，其實(shí)是委婉地指出，背詞典上的解釋理解詞語(yǔ)不可取，要聯(lián)系生活現(xiàn)象來(lái)更加深刻地理解“驕陽(yáng)似火”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。課文第7節(jié)爸爸說(shuō)的話(huà)，其實(shí)是爸爸又在引導(dǎo)聰聰通過(guò)觀察波濤撞擊岸邊巖石的情景來(lái)理解“驚濤拍岸”的意思。之后，再讓學(xué)生讀最后一節(jié)爸爸說(shuō)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)爸爸說(shuō)的話(huà)的意思。在交流的過(guò)程中再解決讀課題時(shí)提出的兩個(gè)問(wèn)題。學(xué)生基本能概括出這兩個(gè)問(wèn)題的答案。
最后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文后的收獲。學(xué)生有的說(shuō)：“我知道了‘驕陽(yáng)似火’‘驚濤拍岸’這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思”；有的說(shuō)：“我明白了我們學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)，除了查詞典外，還要聯(lián)系生活實(shí)際去理解感悟詞語(yǔ)的意思，這樣才能理解得深刻，記得牢。
看來(lái)，三年級(jí)學(xué)生的思維發(fā)展還比較慢，還處于從具體到抽象的發(fā)展過(guò)程中。我們?cè)诮M織教學(xué)時(shí)，要考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從學(xué)生最近的發(fā)展區(qū)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展思維活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。