《從百草園到三味書屋》教案范文（精選17篇）
《從百草園到三味書屋》教案范文 篇1
教學(xué)目標(biāo)：1. 掌握文章通過描寫（以景物描寫、動(dòng)作描寫為主）增強(qiáng)語言表現(xiàn)力，文章感染力。2. 熟讀課文，通過有節(jié)奏、有感情的多種形式的朗讀，體會(huì)作者的情感。3. 把握魯迅通過對(duì)兩個(gè)童年生活場(chǎng)所中景物、事件的描述，逼真地寫出了兒童特有的心態(tài)， 表達(dá)對(duì)童年生活的追憶和懷念之情。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1. 通過朗讀，感受作者以景物描寫、動(dòng)作描寫為主所流露的情感。2. 學(xué)習(xí)如何運(yùn)用多種手法，如：修辭手法，感官體驗(yàn)等增強(qiáng)語句的表現(xiàn)力，使文章生動(dòng)富有情趣，提高學(xué)生的鑒賞和寫作能力。 教學(xué)過程：一. 簡(jiǎn)介作者魯迅(1881－－1936)，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家。著有雜文、小說、散文、詩歌等�！稄陌俨輬@到三味書屋》選自《朝花夕拾》。 二. 課題解析，理清文章結(jié)構(gòu)在課題“從百草園到三味書屋”的“從”字和“到”字下打上深深的兩點(diǎn)，思考這個(gè)“從……到……”的介詞結(jié)構(gòu)表示了什么？它與全文在結(jié)構(gòu)上的關(guān)系是什么？l 題目“從百草園和三味書屋”顯然是一種“從……到……”的短語，很明白地顯示兩個(gè)空間的轉(zhuǎn)換，所以一經(jīng)點(diǎn)撥，學(xué)生很自然地把全文看作三大部分：百草園（1—8）+過渡節(jié)（9）+三味書屋（10—24） 三. 初讀課文，探討問題1. 請(qǐng)同學(xué)有感情的朗讀課文的“百草園”部分和“三味書屋”部分2. 提問：百草園和三味書屋都屬于魯迅童年的生活經(jīng)歷，時(shí)隔多年，作者回憶起來，感情更傾向于哪邊？為什么？3. 思考，小組討論4. 推選代表發(fā)言交流更喜歡百草園。因?yàn)槲闹姓f那是我的樂園，而其中的樂趣就是通過對(duì)園中景物的描寫、聽長(zhǎng)媽媽講傳說故事、冬天捕鳥來表現(xiàn)的。 四. 品讀“百草園”1. 輕聲讀第2節(jié)，圈畫出你認(rèn)為充分體現(xiàn)百草園樂趣的語句。2. 交流：l 在短短的泥墻根一帶就有無限趣味，重點(diǎn)寫了四件趣事：1）.聽油蛉低唱，蟋蟀彈琴2）.翻開斷磚玩蜈蚣、斑蝥3）.為了成仙，接連不斷地拔何首烏根而弄壞了泥墻4）.摘又酸又甜的覆盆子l 在這之前，還從顏色、形狀等方面略寫了許多動(dòng)植物（不必說…也不必說…）3. 從這些景物描寫，作者重點(diǎn)寫了春夏秋三季的百草園，那么冬季的百草園“樂”在何處？4. 集體回答：捕鳥5. 圈畫出捕鳥時(shí)的動(dòng)作，同桌二人一人有感情地朗讀，一人則表演捕鳥的動(dòng)作，然后互換。6. 教師物色兩組上臺(tái)表演，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。 7. 歸納百草園的特點(diǎn)：“景色優(yōu)美，趣味繁多”的百草園 五. 品讀“三味書屋”1. 瀏覽這部分內(nèi)容，思考書屋中的先生是怎樣的一個(gè)人？l 先生是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。2. 既然先生是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人，然而為什么我不太喜歡在三味書屋呢？帶著問題，默讀課文，圈畫分析。3. 交流：l 因?yàn)橄壬鷪?zhí)行的是呆板、令人生厭的教學(xué)方法：不準(zhǔn)發(fā)問、“讀書！” 灌輸?shù)氖顷惛�、晦澀難懂、不適合兒童的內(nèi)容 過的是單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活：正午習(xí)字、晚上對(duì)課l 而孩子們只能在乏味無奈中的消極抵抗：折臘梅、尋蟬蛻、捉了蒼蠅喂螞蟻等。l 由此可見，這樣的生活不能滿足孩子對(duì)自然和知識(shí)的向往，當(dāng)然就不會(huì)喜歡。 六. 思考問題： “百草園”和“三味書屋”反映的是兩種截然不同的兒童生活，作者為什么要把它們寫在一篇文章中？（引導(dǎo)學(xué)生看注釋1）l 作者通過“百草園”和“三味書屋”不同生活的對(duì)比，反映童年時(shí)熱愛大自然、向往自由快樂的生活的心理.《朝花夕拾》“朝”本指早晨，引申為童年；“夕”本指傍晚，引申為成年或老年，這是一部回憶性散文集，有些文章描繪了魯迅童年時(shí)期的生活片斷。魯迅46歲寫了《從百草園到三味書屋》。這些都是童年生活的一部分，也是對(duì)童年的追憶和懷念，兩部分加起來才是完整的童年生活的回憶。 七. 布置作業(yè)模仿文中“捕鳥”片段，寫一段你喜愛的活動(dòng)，注意動(dòng)詞的選用，表現(xiàn)年齡特點(diǎn)。
《從百草園到三味書屋》教案范文 篇2
教學(xué)過程
第一課時(shí)
〖布置預(yù)習(xí)〗
�。�1）查字典：給課文“預(yù)習(xí)提示”中和閱讀過程中的生字注音，連同課文注釋中的文字注音一起拼讀，并抄錄積累。
�。�2）閱讀理解課文中注釋的詞義，其他生詞查詞典解決，抄錄積累。
�。�3）指出本文的文體，作者及其稱號(hào)、著作，抄錄積累。
�。�4）通讀全文，熟讀課文第②段和第⑦段描寫："捕鳥"過程的文字。
�。�5）以《我的樂園》為題寫一段話，要求對(duì)身邊生活作細(xì)致觀察，寫出自己的真實(shí)情感。
〖課堂教學(xué)程序〗
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，明確目標(biāo)：
1、導(dǎo)入新課：先由上單元寫“家庭生活”引入學(xué)生另一個(gè)身邊生活“學(xué)校生活”，交代本單元學(xué)習(xí)的就是“學(xué)校生活”，然后投影課本插頁中魯迅像，并強(qiáng)調(diào)魯迅作品在中國文學(xué)上的影響和在教材中的地位引入本課學(xué)習(xí)，板書課題。
2、明確課文的教學(xué)目標(biāo)和本課時(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
�。ǘ╊A(yù)習(xí)檢查：
作為本課的預(yù)習(xí)檢查，內(nèi)容很重要：
一是通過檢查預(yù)習(xí)（1）、（2）、（3），教師幫助明確后，完成目標(biāo)①；二是檢查預(yù)習(xí)（5）時(shí)（注意省時(shí)）只作抽查，且主要記錄一二個(gè)同學(xué)習(xí)作中詞語的形容、動(dòng)作的表述與文段總體意思一致和不一致的句子作課堂訓(xùn)練時(shí)的范例，檢查不作評(píng)述。此外，檢查預(yù)習(xí)（4）主要是為學(xué)生疏通閱讀障礙和強(qiáng)調(diào)課文重點(diǎn)文段。
�。ㄈ┱w感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)：
提問：課文寫的是什么時(shí)候的事？寫了哪幾個(gè)地方？作者喜歡哪一個(gè)地方？
討論：從題目上看，本文應(yīng)分幾個(gè)部分？
[兩部分]
從百草園寫到三味書屋，在層次結(jié)構(gòu)上中間怎樣處理？
[過渡]
學(xué)生討論明確后再讓學(xué)生找出文中的過渡段。
3、學(xué)習(xí)第②自然段：
讓學(xué)生在筆記本上抄寫全段，并舉例說明自己對(duì)文字的感悟，揣摩這段景物描寫的特點(diǎn)。討論完畢后可讓學(xué)生進(jìn)行景物描寫特別是“不必說……也不必說……單是……就有……”句式的仿寫，并在全班交流。
小結(jié)：詞語本身是有感情色彩的，要表達(dá)自己的感情，可以不直接說出來，借助“抓住景物特征，準(zhǔn)確的形容”即能表情達(dá)意，無論是閱讀理解或作文表達(dá)，應(yīng)深刻地體會(huì)這一點(diǎn)。
4、學(xué)習(xí)③-⑥段：
略講。先小結(jié)第②段"詞語形容景物美，喜歡百草園是‘樂園’；然后用談話法讓學(xué)生結(jié)合課文逐層明確：這一層寫故事——喜歡聽神秘的故事——長(zhǎng)媽媽講的故事很神秘——很喜歡聽——百草園是“樂園”
5、學(xué)習(xí)⑦⑧兩段
在文中找出捕鳥過程的句子并上講臺(tái)演示捕鳥過程，再導(dǎo)入準(zhǔn)確表述動(dòng)作的學(xué)習(xí)。由于演示中，動(dòng)作的準(zhǔn)確表述很具體，易快速把握。在課堂上繼續(xù)安排仿寫練習(xí)，用至少5個(gè)動(dòng)詞描寫一連串的動(dòng)作或者一個(gè)游戲的過程。
語言特點(diǎn)： 準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作。
6、第一部分小結(jié)： 從整部分層次結(jié)構(gòu)上作簡(jiǎn)單小結(jié)。
五、布置課后練習(xí)作業(yè)：
1、背誦第二段。
2、百草園里，作者學(xué)到了不少東西，也是學(xué)校生活。三味書屋直接寫了學(xué)校生活。試預(yù)習(xí)三味書屋部分，分別找出兩部分中"學(xué)習(xí)的環(huán)境、教課的先生、學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并加以對(duì)比，結(jié)合完成文后練習(xí)一。
《從百草園到三味書屋》教案范文 篇3
目的要求：
一、認(rèn)識(shí)魯迅。
了解童年時(shí)魯迅愛美麗的自然景物，愛動(dòng)人的民間傳說，愛讀書學(xué)習(xí)，恭敬學(xué)識(shí)淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。
理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感。
明白魯迅“夕拾”“朝花”的`深刻的批判精神和強(qiáng)烈的愛憎感情。
二、學(xué)習(xí)本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的描寫。
三、能夠記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事，要求內(nèi)容充實(shí)，增進(jìn)記敘的興趣。
要點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)要點(diǎn)應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫景和寫景中確 切使用形容詞、動(dòng)詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點(diǎn)，才能進(jìn)一步理解“三味書屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。
難點(diǎn)：
1.弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
2.正確理解魯迅對(duì)三味書屋生活的態(tài)度。
3.理解結(jié)尾的話。
4.理解行文中敘述口吻的變化。
寫作背景
本文的發(fā)表、結(jié)集和寫作背景
這是一篇回憶性的散文，寫于1926年9月18日，最早發(fā)表于同年10月10日《莽原》半月刊第十九期上，副題：《舊事重提之六》，后由作者收入散文集《朝花夕拾》。
從當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治形勢(shì)看，我國正處在第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)高潮時(shí)期，國共合作的國民革命軍順利北伐，沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面，封建軍閥和帝國主義勢(shì)力加緊迫害革命力量，斗爭(zhēng)很尖銳。無論是在1924年的女師大事件中，還是1926年發(fā)生的“三·一八”慘案中，魯迅先生始終堅(jiān)定地站在愛國青年學(xué)生一邊，站在斗爭(zhēng)的最前列，寫下了《紀(jì)念劉和珍君》、《無花的薔薇之二》、《死地》、《可慘與可笑》等一系列文章，與反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。當(dāng)然，這也就更加觸怒了封建軍閥，而被誣陷，被通緝。為了安全起見，魯迅先生在許壽裳等友人的敦促和幫助下，先是暫避在西城錦什坊的莽原社里，后又輾轉(zhuǎn)住進(jìn)幾家外國醫(yī)院，最后于9月初到達(dá)廈門，經(jīng)林語堂推薦，在廈門大學(xué)國文系任教。
魯迅在廈大僅一百三十多天的日子里，一方面為革命風(fēng)暴在南方的興起而歡欣鼓舞，正如9月14日給正在廣州的許廣平的信中所說；”此地北伐順利的消息也甚多，極快人意�！�
可是，另一方面，魯迅不久就發(fā)現(xiàn)，廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣，“沉沉如死”。廈大校長(zhǎng)兼國學(xué)院院長(zhǎng)林文慶，是個(gè)頑固守舊分子，他使廈大彌散著尊孔復(fù)古的空氣，令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現(xiàn)代評(píng)論派”分子串通起來，以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時(shí)又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中，于是，對(duì)于往事的回憶便開始在他心中醞釀了，這正如《故事新編·序言》中所說：“直到1926年的秋天，一個(gè)人住在廈門的石屋里，對(duì)著大海，翻著古書，四近無生人氣，心里空空洞洞�！薄斑@時(shí)我不愿想到目前，于是回憶在心中出土了”。《朝花夕拾》小引中還有如下說明：“……這回便輪到陸續(xù)載在《莽原》上的《舊事重提》，我還替他改了一個(gè)名稱：《朝花夕拾》�！薄斑@十篇就是從記憶中抄出來的，……后五篇卻在廈門大學(xué)的圖書館的樓上，已經(jīng)是被學(xué)者擠出集團(tuán)之后了�！薄俺ā保辞宄繋吨�、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時(shí)的事；“夕拾”，是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來，借以慰藉“夕時(shí)”“離奇和蕪雜”的心情。
魯迅在廈大期間寫的后五篇回憶性散文是：《從百草園到三味書屋》、《父親的病》、《瑣記》、《藤野先生》、《范愛農(nóng)》；此前在北京期間寫的前五篇回憶性散文有：《狗·貓·鼠》、《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》、《二十四孝圖》、《五猖會(huì)》、《無常》�！冻ㄏκ啊分械纳⑽�，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語言出之，構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。
段落大意
百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個(gè)地方。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層。
全文可分兩部分。
第一部分（1—8段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。
一層（1段）：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂園”，充滿留戀之情。
二層（2段）：寫熱天百草園充滿無限樂趣。
三層（3—6段）：寫長(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
四層（7—8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。
第二部分（9段—結(jié)束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。可分五層。
一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。
二層（10—11段）：寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。
三層（12—16段）寫不準(zhǔn)提課外的問題。
四層（17—20段）：寫不準(zhǔn)去后園玩。
五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時(shí)畫畫兒。
主題思想
作者通過在百草園和三味書屋截然不同的生活描寫，表現(xiàn)了少年兒童熱愛大自然，探求各種知識(shí)的廣泛的生活興趣，并揭露批判了束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育。
寫作特點(diǎn)
課文說的是“我家”后面的一個(gè)“很大的園”，里面植物、動(dòng)物很多，在童年魯迅來說，有趣的事情很多，如果不能按照一定的時(shí)間空間順序來安排材料，勢(shì)必寫得雜亂無章，百草園為什么說是“樂園”，讀者也就很難從記敘中獲得清晰的感受了。
本文采取了由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物、何首烏根、覆盆子果實(shí)；先寫靜止的，如石井欄，再寫動(dòng)態(tài)的，如叫天子；先寫生機(jī)勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。又如作者對(duì)捕鳥經(jīng)過的記敘，雖然僅僅用了兩個(gè)句子共100個(gè)字，但寫得很細(xì)致，很有層次。第一句，簡(jiǎn)潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中，又是先寫捕前必要的準(zhǔn)備，創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能，強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長(zhǎng)，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明，只要掌握好以上要領(lǐng)，罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘，語序順正而嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換。
文章像是一位精明熱心的導(dǎo)游，引導(dǎo)我們對(duì)百草園的環(huán)境和童年時(shí)代魯迅在這里充滿情趣的活動(dòng)，一步步地有了深切的了解。
全文前寫百草園，后寫三味書屋。就局部而言，寫百草園含三大塊內(nèi)容：夏天的百草園、美女蛇的傳說、冬天的百草園。寫三味書屋，先寫三味書屋座落的位置及格局陳設(shè)，寫第一次行禮、第二次行禮，插敘“怪哉”蟲的傳說，后寫讀書生活（讀書、習(xí)字、對(duì)課），寫溜到后園里玩耍，再寫師生朗讀，寫孩子們偷偷在課堂上做戲、描繡像。作者就是這樣，把一幅幅生活圖畫展現(xiàn)在我們面前。
這一幅幅畫面，按照作者的思路，是有其內(nèi)在聯(lián)系排列在一起的。這種聯(lián)系主要表現(xiàn)為內(nèi)容上合乎邏輯、順乎情理的承前啟后，同時(shí)作為一篇好文章，在形式上也要求有相應(yīng)的過渡文字，起到結(jié)構(gòu)全文的粘合劑的作用。
文章第一段，以回憶的口吻，簡(jiǎn)潔概括介紹百草園的位置、規(guī)模、名稱、變遷、景觀，特別點(diǎn)出“那時(shí)卻是我的樂園”。那么，“樂”在何處呢？帶出下文。第二段寫樂在夏季。第三段，由“長(zhǎng)的草”不去，因?yàn)橄鄠饔小俺嗑毶摺�，為下段寫美女蛇搭了“橋”。第四、五段正好寫樂在關(guān)于美女蛇的奇妙傳說。這傳說寫完，第六段稍加議論，作為前面的收束。第七段，以“冬天的百草園比較的無味”一句起步。關(guān)鍵是“比較”二字，跟誰比呢？顯然，是跟剛剛寫完的夏天的百草園比。于是第七、八段寫雪地捕鳥之樂。一直到第九段將被送進(jìn)書塾而無限留戀地告別百草園一蟲一鳥，一草一木，幾行動(dòng)人的抒情，完成轉(zhuǎn)而記敘三味書屋生活的過渡。
《從百草園到三味書屋》教案范文 篇4
目的要求：
一、認(rèn)識(shí)魯迅。
了解童年時(shí)魯迅愛美麗的自然景物，愛動(dòng)人的民間傳說，愛讀書學(xué)習(xí)，恭敬學(xué)識(shí)淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。
理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感。
明白魯迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和強(qiáng)烈的愛憎感情。
二、學(xué)習(xí)本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的描寫。
三、能夠記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事，要求內(nèi)容充實(shí)，增進(jìn)記敘的興趣。
要點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)要點(diǎn)應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫景和寫景中確 切使用形容詞、動(dòng)詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點(diǎn)，才能進(jìn)一步理解“三味書屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。
難點(diǎn)：
1.弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
2.正確理解魯迅對(duì)三味書屋生活的態(tài)度。
3.理解結(jié)尾的話。
4.理解行文中敘述口吻的變化。
寫作背景
本文的發(fā)表、結(jié)集和寫作背景
這是一篇回憶性的散文，寫于1926年9月18日，最早發(fā)表于同年10月10日《莽原》半月刊第十九期上，副題：《舊事重提之六》，后由作者收入散文集《朝花夕拾》。
從當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治形勢(shì)看，我國正處在第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)高潮時(shí)期，國共合作的國民革命軍順利北伐，沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面，封建軍閥和帝國主義勢(shì)力加緊迫害革命力量，斗爭(zhēng)很尖銳。無論是在1924年的女師大事件中，還是1926年發(fā)生的“三·一八”慘案中，魯迅先生始終堅(jiān)定地站在愛國青年學(xué)生一邊，站在斗爭(zhēng)的最前列，寫下了《紀(jì)念劉和珍君》、《無花的薔薇之二》、《死地》、《可慘與可笑》等一系列文章，與反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。當(dāng)然，這也就更加觸怒了封建軍閥，而被誣陷，被通緝。為了安全起見，魯迅先生在許壽裳等友人的敦促和幫助下，先是暫避在西城錦什坊的莽原社里，后又輾轉(zhuǎn)住進(jìn)幾家外國醫(yī)院，最后于9月初到達(dá)廈門，經(jīng)林語堂推薦，在廈門大學(xué)國文系任教。
魯迅在廈大僅一百三十多天的日子里，一方面為革命風(fēng)暴在南方的興起而歡欣鼓舞，正如9月14日給正在廣州的許廣平的信中所說；”此地北伐順利的消息也甚多，極快人意�！�
可是，另一方面，魯迅不久就發(fā)現(xiàn)，廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣，“沉沉如死”。廈大校長(zhǎng)兼國學(xué)院院長(zhǎng)林文慶，是個(gè)頑固守舊分子，他使廈大彌散著尊孔復(fù)古的空氣，令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現(xiàn)代評(píng)論派”分子串通起來，以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時(shí)又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中，于是，對(duì)于往事的回憶便開始在他心中醞釀了，這正如《故事新編·序言》中所說：“直到1926年的秋天，一個(gè)人住在廈門的石屋里，對(duì)著大海，翻著古書，四近無生人氣，心里空空洞洞�！薄斑@時(shí)我不愿想到目前，于是回憶在心中出土了”。《朝花夕拾》小引中還有如下說明：“……這回便輪到陸續(xù)載在《莽原》上的《舊事重提》，我還替他改了一個(gè)名稱：《朝花夕拾》�！薄斑@十篇就是從記憶中抄出來的，……后五篇卻在廈門大學(xué)的圖書館的樓上，已經(jīng)是被學(xué)者擠出集團(tuán)之后了。”“朝花”，即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時(shí)的事；“夕拾”，是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來，借以慰藉“夕時(shí)”“離奇和蕪雜”的心情。
魯迅在廈大期間寫的后五篇回憶性散文是：《從百草園到三味書屋》、《父親的病》、《瑣記》、《藤野先生》、《范愛農(nóng)》；此前在北京期間寫的前五篇回憶性散文有：《狗·貓·鼠》、《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》、《二十四孝圖》、《五猖會(huì)》、《無常》�！冻ㄏκ啊分械纳⑽模问蕉鄻�，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語言出之，構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。
段落大意
百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個(gè)地方。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層。
全文可分兩部分。
第一部分（1—8段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。
一層（1段）：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂園”，充滿留戀之情。
二層（2段）：寫熱天百草園充滿無限樂趣。
三層（3—6段）：寫長(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
四層（7—8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。
第二部分（9段—結(jié)束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。可分五層。
一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。
二層（10—11段）：寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。
三層（12—16段）寫不準(zhǔn)提課外的問題。
四層（17—20段）：寫不準(zhǔn)去后園玩。
五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時(shí)畫畫兒。
主題思想
作者通過在百草園和三味書屋截然不同的生活描寫，表現(xiàn)了少年兒童熱愛大自然，探求各種知識(shí)的廣泛的生活興趣，并揭露批判了束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育。
寫作特點(diǎn)
課文說的是“我家”后面的一個(gè)“很大的園”，里面植物、動(dòng)物很多，在童年魯迅來說，有趣的事情很多，如果不能按照一定的時(shí)間空間順序來安排材料，勢(shì)必寫得雜亂無章，百草園為什么說是“樂園”，讀者也就很難從記敘中獲得清晰的感受了。
本文采取了由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實(shí)；先寫靜止的，如石井欄，再寫動(dòng)態(tài)的，如叫天子；先寫生機(jī)勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。又如作者對(duì)捕鳥經(jīng)過的記敘，雖然僅僅用了兩個(gè)句子共100個(gè)字，但寫得很細(xì)致，很有層次。第一句，簡(jiǎn)潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中，又是先寫捕前必要的準(zhǔn)備，創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能，強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長(zhǎng)，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明，只要掌握好以上要領(lǐng)，罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘，語序順正而嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換。
文章像是一位精明熱心的導(dǎo)游，引導(dǎo)我們對(duì)百草園的環(huán)境和童年時(shí)代魯迅在這里充滿情趣的活動(dòng)，一步步地有了深切的了解。
全文前寫百草園，后寫三味書屋。就局部而言，寫百草園含三大塊內(nèi)容：夏天的百草園、美女蛇的傳說、冬天的百草園。寫三味書屋，先寫三味書屋座落的位置及格局陳設(shè)，寫第一次行禮、第二次行禮，插敘“怪哉”蟲的傳說，后寫讀書生活（讀書、習(xí)字、對(duì)課），寫溜到后園里玩耍，再寫師生朗讀，寫孩子們偷偷在課堂上做戲、描繡像。作者就是這樣，把一幅幅生活圖畫展現(xiàn)在我們面前。
這一幅幅畫面，按照作者的思路，是有其內(nèi)在聯(lián)系排列在一起的。這種聯(lián)系主要表現(xiàn)為內(nèi)容上合乎邏輯、順乎情理的承前啟后，同時(shí)作為一篇好文章，在形式上也要求有相應(yīng)的過渡文字，起到結(jié)構(gòu)全文的粘合劑的作用。
文章第一段，以回憶的口吻，簡(jiǎn)潔概括介紹百草園的位置、規(guī)模、名稱、變遷、景觀，特別點(diǎn)出“那時(shí)卻是我的樂園”。那么，“樂”在何處呢？帶出下文。第二段寫樂在夏季。第三段，由“長(zhǎng)的草”不去，因?yàn)橄鄠饔小俺嗑毶摺�，為下段寫美女蛇搭了“橋”。第四、五段正好寫樂在關(guān)于美女蛇的奇妙傳說。這傳說寫完，第六段稍加議論，作為前面的收束。第七段，以“冬天的百草園比較的無味”一句起步。關(guān)鍵是“比較”二字，跟誰比呢？顯然，是跟剛剛寫完的夏天的百草園比。于是第七、八段寫雪地捕鳥之樂。一直到第九段將被送進(jìn)書塾而無限留戀地告別百草園一蟲一鳥，一草一木，幾行動(dòng)人的抒情，完成轉(zhuǎn)而記敘三味書屋生活的過渡。
作業(yè) 練習(xí)
1.選出下面字形、讀音完全正確的一項(xiàng)：
A.竹篩zhú sāi 簽賞jiàn shǎng
繡像xiù xiàng
B.菜畦cài wā 淵博yuān bó
腦髓nǎo suí
C.確鑿què záo 盔甲huī jiǎ
蟬銳chán tuì
D.秕谷bǐ gǔ 錫箔xī bó 倜儻tì tǎng
2.選出下面加黑字注音、解釋不全對(duì)的一項(xiàng)：
A.人跡罕至（hàn稀少）
人聲鼎沸（fèi水開）
B.拗過去（ǎo用力彎曲）
斂在盒里（liǎn放）
C.攢成小球（cuán湊在一塊）
高枕而臥（wò睡）
D.總而言之（yán說）
無處覓食（mì尋找）
3.選出下面全是形聲字的一項(xiàng)：
A.擁腫 輕捷 木蓮 珊瑚
B.機(jī)關(guān) 斑蝥 消釋 戒尺
C.和藹 紳士 宿儒 方正
D.油蛉 蟋蟀 蓮房 彈琴
4.選出下面說法不正確的一項(xiàng)：
A.魯迅原名周樹人，浙江紹興市人，是我國現(xiàn)代著名的文學(xué)家、思想家、革命家。
B.本文選自魯迅的《朝花夕拾》，是一篇回憶童年生活的小說。
C.本文表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
D.“三味書屋”不是“我”的樂園，但其中也不乏樂趣，如大家放開喉嚨讀書的情形以及到后園去折梅花、尋蟬蛻都是好玩的事情。
5.“三味書屋”的先生是一位學(xué)問淵博的老者，文中魯迅對(duì)他的看法是：
A.他挫傷了學(xué)生的求知欲，魯迅很討厭他。
B.他對(duì)魯迅很嚴(yán)厲，魯迅認(rèn)為這束縛了兒童的身心發(fā)展，所以對(duì)他很不滿。
C.他沒有多少真才實(shí)學(xué)，只是常讀些令學(xué)生難懂的文章，魯迅覺得他很可笑。
D.他很博學(xué)，對(duì)學(xué)生又有一些開明的思想，魯迅對(duì)他很恭敬。
6.文章在寫百草園時(shí)插入了美女蛇的故事，選出下面分析正確的一項(xiàng)：
A.這個(gè)故事是長(zhǎng)媽媽講的，目的是使魯迅懂得做人之險(xiǎn)。
B.這個(gè)故事是長(zhǎng)媽媽講的，它表明了勞動(dòng)人民的智慧。
C.這個(gè)故事給百草園增添了神秘感，也給這個(gè)兒童樂園增添了情趣。
D.這是一個(gè)迷信故事，魯迅有力地批判了長(zhǎng)媽媽的迷信思想。
閱讀文段，回答7—8題。
掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒 起一面大的竹篩來，下面 些秕谷，棒上 一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地 著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。
7.選擇最準(zhǔn)確的動(dòng)詞填空，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：
A.撐 放 系 拉 B.支 撒
《從百草園到三味書屋》教案范文 篇5
一、 教學(xué)內(nèi)容：六、從百草園到三味書屋二、教學(xué)要求：1、培養(yǎng)熱愛大自然，追求新鮮知識(shí)的童心。2、學(xué)習(xí)兩相對(duì)照的文章結(jié)構(gòu)�！ � 3、揣摩和理解文章精彩的語言。三、教學(xué)重難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：(1)對(duì)百草園的景物描寫。(2)記敘的感情色彩。2、難點(diǎn)：(1)兩相對(duì)照的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其過渡。(2)對(duì)三味書屋內(nèi)容和寫法的理解。 四、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)第一課時(shí)（一） 導(dǎo)入新課1、導(dǎo)入： 童年如歌如畫。它像一支動(dòng)聽的歌，陪伴著我們走過人生的歷程；它又像一幅美麗的畫，展示著人生的繽紛。每個(gè)人都有自己難忘的童年，特別是由家庭生活轉(zhuǎn)向?qū)W校生活這段往事，尤其令人懷念，這時(shí)候，好像蒲公英的一粒種子撐起毛絨絨的小傘離開母親的懷抱，到大自然去尋找自己的天地一樣，包含著依戀、向往的純真情感。我國偉大的文學(xué)家魯迅先生在他四十六歲的時(shí)候，回憶起自己童年時(shí)期的這段往事，寫下了《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文，這朵“夕拾”的小花，字里行間蘊(yùn)含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。板書：從百草園到三味書屋 魯迅 選自《朝花夕拾》2、作家作品簡(jiǎn)介：魯迅(1881—1936)：本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家�！ ”疚倪x自散文集《朝花夕拾》�！冻ㄏκ啊愤@個(gè)集子的名稱就很有藝術(shù)性，“朝”本來是指早晨，這里指童年；“夕”本來指晚上，這里指成年或老年，意思是早上的花到晚上才拾取。文章大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活�？梢哉f《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。1 3、解題：①齊讀文章標(biāo)題，它點(diǎn)明了文章寫哪兩個(gè)地方的生活？明確：百草園和三味書屋�！� （百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書。）②“從……到……”表明文章是以什么順序記敘的？明確：是以空間的變換為順序記敘的。1（二） 初讀課文（25’）1、全文共24個(gè)自然段，記敘了在百草園和三味書屋的許多趣事。如果你把自己看做是魯迅的同學(xué)，你在那種情境下最喜歡做哪些事？為什么？（課前預(yù)習(xí)題目。學(xué)生可以任選其中的事情說，但要求說出趣在何處。）（生答略）2、花5分鐘整理自己的思緒。請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)交流，注意：要說出“自己”所做事的趣味。（三）分析課文第一自然段齊讀第一段[要求]選重點(diǎn)詞語組成一句話，概括本段內(nèi)容。（訓(xùn)練學(xué)生感受重點(diǎn)詞語能力，學(xué)習(xí)概括方法）[引導(dǎo)]（1）這段文字包含幾句話？（兩句）（2）第一句重點(diǎn)詞語是哪個(gè)？（百草園）（3）第二句重點(diǎn)詞語是什么？（樂園或是“我”的樂園）（4）把一、二句的重點(diǎn)詞語連綴成句，概括本段內(nèi)容。（百草園是“我”的樂園）板書：百草園是“我”的樂園[揣摩]本段中“似乎”與“確鑿”是否矛盾？試用現(xiàn)代漢語“好像確實(shí)”加以體會(huì)。（不必求同，只要體會(huì)出“現(xiàn)在”與“那時(shí)”的不同即可。）明確：不矛盾�！八坪酢焙汀按_鑿”連用，貌似矛盾，其實(shí)正是作者用詞準(zhǔn)確之處�！八坪酢笔且�?yàn)闀r(shí)間已經(jīng)隔了七八年，對(duì)下面“確鑿”的斷定有些躊躇；“確鑿”是寫此文時(shí)，作者用成人的眼光斷定的。再齊讀第一自然段。2 （四） 分析課文第第二自然段段①仔細(xì)默讀第2自然段，用橫線標(biāo)出作者寫了哪些景物。明確：菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹、鳴蟬、黃蜂、叫天子（云雀）、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏、木蓮、覆盆子②自由大聲誦讀第2自然段3遍，爭(zhēng)取不看書，能按順序背出作者描寫百草園的景物，并加上修飾語。學(xué)生讀時(shí)，板書： 不必說 菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹 油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥美好的 單是……就有……景物 也不必說 鳴蟬、黃蜂、叫天子（云雀） 何首烏、木蓮、覆盆子③作者用了怎樣的句式把這么多景物有詳、有略、有序的描繪出來？明確：“不必說……也不必說……。單是……就有”的句式。④這一段寫的是百草園春、夏、秋三季的景色。請(qǐng)同學(xué)們判斷一下，哪些是春季景色？哪些是夏季景色？哪些是秋季景色？明確：“碧綠的菜畦”、“紫紅的桑椹”是春季景色；“鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟”、“肥胖的黃蜂伏在菜花上”是夏季景色；“油蛉低唱”、“蟋蟀彈琴”、“帶小球的覆盆子”是秋季景色。作者先用兩個(gè)“不必說”宕開一筆，為的是突出下面“單是”的內(nèi)容。既然“單是”就已趣味無窮，那么園中的佳趣定然比比皆是。⑤準(zhǔn)確齊讀第2自然段。思考： 段中哪些景物寫的是狀貌（包括動(dòng)態(tài)），哪些寫的是聲音、色彩、味道。明確：狀貌（包括動(dòng)態(tài)）：光滑的石井欄、高大的皂莢樹、肥胖的黃蜂、輕捷的叫天子、擁腫的何首烏根、聲音：鳴蟬長(zhǎng)吟、油蛉低唱、蟋蟀彈琴、色彩：碧綠的菜畦、紫紅的桑葚、味道：又酸又甜的覆盆子⑥整段文字用“不必說……也不必說……。單是……就有”的句式“引出了14種景物。其實(shí)，單是周圍的短短的泥墻根一帶，作者寫到了四件趣事，哪四件呢？請(qǐng)同學(xué)們找出來，并用小標(biāo)題的形式概括出來。3 明確：1、翻磚找蜈蚣；2、用手指按斑蝥；3、拔何首烏；4、摘覆盆子。⑦齊讀第2自然段。在這段的記敘中，作者的思想感情滲透字里行間。不信，請(qǐng)同學(xué)們自由有感情地朗讀這段描寫。你能找出一個(gè)例子來說明作者寫景時(shí)洋溢著感情嗎？（可以抓句式談；也可以抓詞語談）明確：1、“輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了”既寫出了鳥兒的輕靈，又寫出了孩子的羨慕之情；2、“低唱”、“彈琴”、則寫出了我對(duì)蟲聲的欣賞；3、斑蝥在兒童心里簡(jiǎn)直是一個(gè)奇妙的玩具，字里行間滲透了“我“好奇逗樂的心理；4、寫覆盆子的形、色、味，都透露出一股喜愛之情；5、像“必說……也不必說……。單是……就有……”就是富于感情色彩的詞語，描寫景物所用的動(dòng)詞、形容詞不僅確切、明麗，而且蘊(yùn)含著喜愛之情。……⑧、根據(jù)黑板板書提示，自由背誦第2自然段。⑨、小結(jié)第2自然段：結(jié)合黑板板書小結(jié)。本段寫了百草園的春夏秋景色。先寫靜景，后寫動(dòng)景；寫靜景，由低到高，寫動(dòng)景，由高到低。井然有序�！氨卣f……也不必說……。單是……就有……”，由植物到動(dòng)物，使景物寫得既井井有條，但又錯(cuò)綜交織，渾然一體。（五） 布置作業(yè)課堂作業(yè)：1、抄寫生詞2遍；（已做好）2、抄寫第2自然段，并寫一篇不得少于300字的賞析。（做在作文本上） 第二課時(shí)（一） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)魯迅的散文——《從百草園到三味書屋》。板書：六、從百草園到三味書屋 （散文） 魯迅上節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文的第2自然段，它主要描繪了百草園春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的美好景色。齊讀第2自然段。 百草園的美好景物板書：百草園是“我”的樂園 美女蛇的故事（神秘） 雪地捕鳥（掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩）（二）分析課文第七、八自然段1、過渡：百草園是“我”的樂園。作者寫百草園“可樂”，先寫景物“可樂”，后寫趣事“可樂”。文章哪些段落在寫冬季的百草園？冬天在百草園又有哪些有趣的事呢？齊讀第7、8兩個(gè)自然段。2、明確：冬天的百草園比較的乏味。如果下了雪，可以帶給我們什么樂趣？ 拍雪人、塑雪羅漢、雪地捕鳥 板書：雪地捕鳥3、寫捕鳥，先不直接寫，而是先寫園不相宜拍雪人和塑雪羅漢。這樣寫，費(fèi)字不多，卻把兒童愛玩的心理活動(dòng)寫出來了。寫雪地捕鳥，作者用了一系列的動(dòng)詞，準(zhǔn)確而生動(dòng)地描繪出捕鳥的全過程，請(qǐng)同學(xué)們默讀第7自然段，用筆圈出捕鳥的動(dòng)作。明確：“掃”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。板書：掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩4、齊讀捕鳥語句，體會(huì)句中包含的感情。明確：這些動(dòng)詞，準(zhǔn)確而生動(dòng)地描繪出捕鳥的全過程，也從捕鳥的活動(dòng)中寫出了兒童捕鳥時(shí)的興奮、驚喜之情，樂在其中。5、試著表演一下雪地捕鳥的趣事。6、小結(jié)：這寫的還是百草園給愛玩的兒童帶來的樂趣，再次暗點(diǎn)“樂園”。 作者在寫百草園是我的樂園時(shí)，是按照春夏秋冬的順序來寫的。5 （三）分析第三——六自然段1、速讀3──6段（1分30秒之內(nèi)讀完）[要求]讀后講述美女蛇的故事，情節(jié)完整，形象生動(dòng)。（不要求背課文）[引導(dǎo)]請(qǐng)大家推薦一位擅長(zhǎng)講故事的同學(xué)到臺(tái)前給全班講。講完后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下：自己站在靜悄悄的百草園里，想著長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事，對(duì)百草園增添了些什么感受？（神奇）（四）課文第一部分總結(jié)百草園那時(shí)之所以是“我”的樂園，因?yàn)橛忻篮玫木吧�，還有無限趣味的動(dòng)植物，長(zhǎng)媽媽講的故事那么神奇，閏土的父親教“我”捕鳥是那么好玩。百草園的生活是自由自在的。（五）分析第九自然段（過渡段）1、齊讀第9段，這一段是從百草園到三味書屋的過渡段。這段文字表達(dá)了一種怎樣的感情？你是從哪里看出來的？明確：真切表達(dá)了“我”對(duì)百草園戀戀不舍的稚態(tài)和依依惜別的深情。 （略）（六） 分析第二部分（第10——24自然段）1、仔細(xì)默讀課文第二部分，說說這一部分再現(xiàn)了“我”在三味書屋讀書生活的幾件事。板書：三味書屋的讀書生活明確：①提問“怪哉”一蟲的事；②到三味書屋后面的園里去自尋樂趣；③師生讀書的場(chǎng)面；④學(xué)生做游戲，畫畫兒。2、通過這部分的閱讀，你覺得壽先生是怎樣的一位老師？為什么？明確：壽先生是一個(gè)“極方正，質(zhì)樸，博學(xué)”“淵博”的人，他比較開明，對(duì)學(xué)生嚴(yán)而不厲，甚至是嚴(yán)而可親。（略）3、三味書屋的教學(xué)方法怎樣？明確：三味書屋用的是當(dāng)時(shí)通行的教學(xué)方法。老師教，主要是用個(gè)別教學(xué)的方法，把學(xué)生叫到自己身邊聽講，就是課文中所說的“上生書”。學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方法是朗讀。但有一些陳腐、艱深的東西，不管學(xué)生懂不懂，一律叫學(xué)生朗讀、背誦。6 那么，魯迅希望有一種什么樣的兒童教育？明確：魯迅先生希望能有一種滿足兒童求知欲望的、讓學(xué)生能夠生動(dòng)活潑地發(fā)展的教育。除了學(xué)習(xí)書本外，比如還要讓兒童到大自然中去進(jìn)行各種活動(dòng)、給兒童講故事等等。（七）總結(jié)全文童年是一個(gè)人的清晨，魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事，把它視“夕拾”的“朝花”。課文通過對(duì)百草園自由歡樂生活和三味書屋學(xué)習(xí)生活的比照（對(duì)比），表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、追求自由快樂生活的心理，否定了束縛兒童智力發(fā)展的封建教育的方法、內(nèi)容。（八）布置作業(yè)1、背誦第二自然段解決書p 50課后“探究練習(xí)三”
《從百草園到三味書屋》教案范文 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
一學(xué)習(xí)寫景狀物的方法，體會(huì)語言的感情色彩。
二學(xué)習(xí)兩相比照的結(jié)構(gòu)。
三了解兩種不同的學(xué)習(xí)生活，認(rèn)識(shí)封建教育對(duì)兒童身心的束縛。
教學(xué)設(shè)想：
一安排三課時(shí)
二教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1.描述百草園部分為教學(xué)重點(diǎn)。其中第二自然段有聲有色的描寫，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、理解、掌握。
2.描寫三味書屋部分為難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)部分內(nèi)容不易理解。有些難理解的詞語。這部分容量大，內(nèi)容又遠(yuǎn)離學(xué)生生活，不要求學(xué)生必須在課堂上全部理解。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1.正音正字、釋詞、介紹作者。
2.熟讀課文，重點(diǎn)讀第二自然段。理清全文的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)步驟：
1.讀第一自然段，思考此段在文中的作用。
2.有感情地讀第二自然段，提出問題：
①這一段語言中滲透作者怎樣的思想感情?
②作者都寫了哪些景物?作者為什么把這些寫得那么具體、生動(dòng)?
③作者怎樣描寫百草園的喜人?
�、鼙径芜\(yùn)用了哪些修辭方法描寫百草園的事物。
�、莅俨輬@為什么是“我那時(shí)的樂園”?
教師歸納：
(1)點(diǎn)出憶寫百草園的原因。
(2)①作者記事狀物中無不直接或間接地滲透著作者的感情，即百草園的樂趣和對(duì)百草園的熱愛。②寫了14種動(dòng)植物。寫的具體生動(dòng)，表現(xiàn)兒童的情趣和對(duì)自然的熱愛。能引起讀者共鳴。③用色彩絢爛的語言描繪百草園。④比喻、擬人。⑤那么多有趣的動(dòng)植物足供好奇的孩子們觀賞、玩耍并探索自然的奧秘，所以是樂園。
讀第二自然段，加深理解。
教師歸納：第2自然段通過空間順序，生動(dòng)、具體描寫百草園的景物以及童年生活的情趣，表現(xiàn)了兒童的好奇心和對(duì)大自然的熱愛。
3.朗讀課文3──6段。
提問：
�、俚谌匀欢卧谖闹械淖饔檬鞘裁�?
學(xué)生回答，教師歸納：過渡作用。
�、谶@里寫了長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事說明什么?
教師歸納：這里含蓄說明，百草園的生活使他擴(kuò)大了見聞，也受到了啟發(fā)和教育。這幾個(gè)自然段，是從另一個(gè)角度來寫百草園，使它增添一層神奇的童話色彩。
4.學(xué)生讀課文第7、8、9段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
提問：第7、8兩段各寫了什么?
學(xué)生讀課文后答。
教師歸納：雪天捕鳥，冬天的樂趣。
學(xué)生朗讀第7段，劃出寫捕鳥的方法的動(dòng)詞，并說明這些動(dòng)詞為什么用得好。
學(xué)生討論，教師歸納：這一連串的動(dòng)詞，清晰、準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格，對(duì)捕鳥的喜好。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1.百草園的景物的描寫，體會(huì)有感情色彩的語言。
2.體會(huì)準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表示動(dòng)作。
教學(xué)步驟：
1.查字典、正音正字。
確鑿菜畦蟋蟀纏絡(luò)
竹篩覓食淵博鼎沸
繡像錫箔豁蟬蛻
倜儻叵羅秕谷
2.介紹作者
魯迅：見課文提示。因?qū)W生第一次接觸，可適當(dāng)介紹本文產(chǎn)生的背景，以幫助學(xué)生理解課文。
3.讀課文。
4.提出思考問題
�、倌囊徊糠质敲鑼懓俨輬@的?你最喜歡哪一部分?為什么?
②讀第二自然段，說說這段在語言上有什么特點(diǎn)?在記敘順序上有什么特點(diǎn)?
�、勰囊徊糠质敲鑼懭稌莸�?讀了這部分后有什么感受?
教師歸納：1──6自然段寫百草園生活。10──22自然段寫三味書屋的生活。
作業(yè)：讀第二自然段，劃出你喜歡的詞語。
學(xué)生讀第8段。
提問：這里寫了閏土的父親，在文中起什么作用?
教師歸納：這里寫了勞動(dòng)人民的智慧表現(xiàn)了“我”的欽佩之情。這就把童年時(shí)期的“樂園”寫得更具體、可信。
學(xué)生讀第9段。
提問：三個(gè)“也許是……”這一組排比句，反映了什么內(nèi)容?
教師歸納：反映出告別百草園在童年魯迅心里所引起的震蕩。
作業(yè)：
1.背誦課文第二自然段。
2.作課后練習(xí)3、4、5題。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
三味書屋與百草園兩種生活鮮明的對(duì)比。
教學(xué)步驟：
1.檢查背誦第二自然段。
2.學(xué)生讀課文第11、12兩個(gè)自然段。
提問：
�、僮髡呤窃鯓用鑼懭稌蓐愒O(shè)的?
②作者在描寫三味書屋時(shí)流露了怎樣的思想感情?
學(xué)生將介紹三味書屋的方位、布置等詞語勾劃下來，并互相交流。
教師歸納：三味書屋的陳設(shè)單調(diào)、沉悶。反映了“我”對(duì)三味書屋那種枯燥無味、死氣沉沉的生活的不滿。
學(xué)生讀第12段至末尾，思考以下問題。
�、� “我”在三味書屋的學(xué)習(xí)生活情況是怎樣的?
�、� “我”最反感的是什么?
�、廴稌莸膶W(xué)習(xí)生活與百草園的生活構(gòu)成了什么關(guān)系?
學(xué)生討論，回答。教師歸納：
①寫了五方面的學(xué)習(xí)生活。單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活。寫折梅花、尋蟬蛻等也是為了反映他們對(duì)三味書屋那種枯燥無味生活的不滿。
�、谒烙浻脖衬切╇y懂而又無用的書是“我”最反感的，這和百草園的愉快生活相差甚遠(yuǎn)。
③第二部分表現(xiàn)出三味書屋學(xué)習(xí)生活的枯燥無味，和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了鮮明的對(duì)比。
提問：作者把情趣盎然的百草園和枯燥無味的三味書屋對(duì)比著寫，表達(dá)了什么樣的中心意思?
學(xué)生討論、回答。教師歸納：文章通過兩種不同生活的對(duì)比。表現(xiàn)了少年兒童熱愛大自然、探索各種知識(shí)的廣泛興趣，含蓄而深刻地批判了腐朽的封建教育制度對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛。
教學(xué)雜談
隨著網(wǎng)絡(luò)文化的產(chǎn)生、發(fā)展，“新人類”──受網(wǎng)絡(luò)文化影響的人，在生活方式、思維習(xí)慣、人生觀、世界觀等與上代人相比都發(fā)生明顯變化的年輕人，隨之出現(xiàn)，這類人的特征是“追求消費(fèi)與物質(zhì)享受……感情淡漠……價(jià)值迷惘”(苗凡卒《新人類觀察》)。這就要求我們語文閱讀教學(xué)要關(guān)注閱讀者的生活、性情，促使他們?nèi)娴陌l(fā)展，培養(yǎng)其健全的人格。語文閱讀，也是閱讀者不斷實(shí)現(xiàn)自我超越的過程，是人類素質(zhì)的生產(chǎn)過程，因?yàn)橥ㄟ^閱讀，“讀者的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)充了，這是自我在量度上的增加;讀者的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)改變了，這是自我在本質(zhì)上的提高;讀者的思想感情升華了，這是自我在價(jià)值上的飛躍;讀者的方法技術(shù)遷移了，這是自我在能力上的練達(dá)�！闭Z文閱讀過程中要體現(xiàn)人本的思想，注重人格的升華。這一點(diǎn)在以往的語文閱讀中常常被忽略了。社會(huì)的一切活動(dòng)，都是人的活動(dòng)，因此，語文閱讀實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)突出閱讀者的主體性。
長(zhǎng)期以來，語文學(xué)習(xí)的場(chǎng)所基本上是課堂為主，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是課文為主，學(xué)習(xí)的方式是老師講授為主，而多媒體的應(yīng)用，尤其是網(wǎng)絡(luò)化以后，將更快地促使我們轉(zhuǎn)變語文學(xué)習(xí)的觀念。就語文閱讀教學(xué)來看，網(wǎng)絡(luò)為我們提供了形式多樣、內(nèi)容豐富、信息量大、具有交互功能的閱讀資源，成為巨大的資源庫。由于網(wǎng)絡(luò)信息的編制采用了非線性技術(shù)，它可以按人腦的聯(lián)想思維，把相關(guān)的信息聯(lián)系起來。學(xué)生輸入信息指令后，它可以提供各種路徑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極、主動(dòng)的探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地獲得儲(chǔ)存的知識(shí)，這就使學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來。
本人在教授魯迅的散文《從百草園到三味書屋》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，學(xué)生通過查詢、檢索，了解了魯迅的生平及其創(chuàng)作的背景，又閱讀了魯迅的其它重要作品，有的同學(xué)甚至閱讀了與魯迅同時(shí)期的其他著名作家的重要作品。在這一過程中，學(xué)生積極主動(dòng)地參與閱讀過程，成為學(xué)習(xí)的主體，由裝知識(shí)的容器變?yōu)橹R(shí)的探究者，在橫向與縱向的拓展延伸中，擴(kuò)大了閱讀面，豐富了語文知識(shí)，又提高了閱讀能力，增加了文學(xué)素養(yǎng)，取得了很好的教學(xué)效果，同時(shí)，為學(xué)生自主閱讀提供了良好示范。
〖挖掘讀寫結(jié)合點(diǎn)，培養(yǎng)七年級(jí)學(xué)生表達(dá)能力·準(zhǔn)確確定讀寫的結(jié)合點(diǎn)〗
讀寫的結(jié)合點(diǎn)，要根據(jù)課文的表達(dá)特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際、單元主題和課后“研討與練習(xí)”來確定。
“語文教材無非是例子，憑借這個(gè)例子要是學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀與作文的熟練技能……”(葉圣陶語)一篇篇課文是讀寫結(jié)合的載體，是學(xué)習(xí)、積累語言文字的例子，也是學(xué)習(xí)表達(dá)的例子：學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言文字來表情達(dá)意的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)作者如何遣詞造句、連句成段、構(gòu)段成篇等。學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》一課，學(xué)生可以從中領(lǐng)悟到許多表達(dá)的方法，如課文的結(jié)構(gòu)與題目，從整體到局部的寫景方法，使用一系列動(dòng)詞準(zhǔn)確描述活動(dòng)過程，強(qiáng)調(diào)句式“不必說……也不必說……單是……”。這些都可作為讀寫的結(jié)合點(diǎn)。
〖語文課中學(xué)生閱讀情感培養(yǎng)的基本途徑〗
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感就要在閱讀教學(xué)中，尋覓心靈的相通點(diǎn)。常言道“心有靈犀一點(diǎn)通”。閱讀教學(xué)中，教、學(xué)雙方面對(duì)同一認(rèn)識(shí)客體──課文，教師怎樣才能較為準(zhǔn)確地把握課文所提供的信息呢?前提是，必須走到作者心里去了解作者的所思、所想、所慮，洞察作者豐富的內(nèi)心世界，這樣才能抓住最關(guān)鍵、最本質(zhì)的信息，也就是準(zhǔn)確地把握教學(xué)內(nèi)容。教師怎樣才能把這些信息傳遞給學(xué)生，并被學(xué)生樂意接收呢?條件是，必須走到學(xué)生心里去，了解學(xué)生的所好、所需、所求，從而尋找一個(gè)最佳契合點(diǎn)，也就是采取最適合學(xué)生的形式進(jìn)行信息傳遞。同樣，學(xué)生要讀懂課文，必須在教師的幫助下讀懂作者。這樣，教者、學(xué)習(xí)者與作者可謂心心相印，這是心靈的耦合。
比如，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》，如果只是讓學(xué)生弄懂作者是如何扣住“樂”字，寫了園中的那些美景樂事，又是帶著怎樣的感受來敘寫三味書屋的讀書生活的，把百草園和三味書屋比照起來寫有什么意圖等問題，那只是讀懂了課文，并沒有讀懂作者，更沒有讀懂生活。假如我們能讓孩子們回憶自己的童年生活，借助自己的經(jīng)歷和感受去理解作者兒時(shí)的心理與情趣，可望找到相通點(diǎn)，他們不僅能明白作者“樂”在何處，而且能“樂”在其中;假如我們能讓孩們結(jié)合應(yīng)試教育的種種弊端去體味違背兒童天性的“三味書屋式”的教育對(duì)少年兒童的身心所造成的不良影響，那么，孩子們也會(huì)從心靈深處發(fā)出呼喊，從而真正理解作者的寫作意圖，在思想情感上與之產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而對(duì)生活多一份理解，多一點(diǎn)追求。
〖指導(dǎo)創(chuàng)造性賞讀淺探〗
魯迅的《從百草園到三味書屋》描寫了百草園自由歡快的生活情趣和三味書屋讀書生活的枯燥乏味。但是，盡管三味書屋的學(xué)習(xí)乏味枯燥，可孩子們天真爛漫、好奇貪玩的天性并未改變。課文中寫道：“先生讀書入神的時(shí)候，于我們是很相宜的。有幾個(gè)便用紙糊的盔甲做戲。我是畫畫兒，用一種叫做‘荊川紙’的，蒙在小說的繡像上一個(gè)個(gè)描下來，像習(xí)字時(shí)候的影寫一樣。”由此可以提出質(zhì)疑：孩子們的童心并不因生活環(huán)境的改變而改變，為什么?如果遇到一個(gè)常動(dòng)戒尺的嚴(yán)厲先生，孩子們的童心會(huì)泯滅嗎?在兩個(gè)截然不同的環(huán)境中，童心的表現(xiàn)形式有何不同等。
〖語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語感·背誦積累，從品味中領(lǐng)悟語感〗
在中學(xué)語文教課書上選取了大量中外名篇，文章語言優(yōu)美。對(duì)于這些文章，學(xué)生應(yīng)該平時(shí)多揣摩文章語氣、感情是如何變化的，借鑒文章精華。沒有背誦，就沒有積累;沒有積累，就沒有素材;沒有素材難有語感沉淀。積累多了，便會(huì)有敏銳的預(yù)感，所以提倡多背誦，并且要講究背誦的方法，在“品”中去背，背多了，就可以信手拈來了，運(yùn)用自如了。
語感是建立在一定的語言內(nèi)容基礎(chǔ)上的。因此，要注意在教學(xué)內(nèi)容的挖掘上下功夫，使學(xué)生領(lǐng)悟語感。一篇優(yōu)秀的文章，人物形象的確定，作品意境的深邃，景物描寫的形象，都源于文字表精要、貼切、形象。因此，教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要的字義、文句、修辭手法等進(jìn)行比較、歸納、細(xì)細(xì)品味，學(xué)生的語感才會(huì)不斷增強(qiáng)。
如《從百草園到三味書屋》一文中“肥肥的黃蜂伏在菜花上”一句，作者為什么用“伏”而不用“�！�、“�！钡仍~呢?揣摩比較之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)“伏”不僅與前面的“肥胖”想照應(yīng)，而且給人一種胖嘟嘟、沉甸甸的憨態(tài)美，富有情趣，給讀者造成一種更豐富的想象空間，使人產(chǎn)生聯(lián)想，得到美的感受。
從現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的角度看，教師課前的導(dǎo)入不僅具有主導(dǎo)作用，而且還有情感的感染作用。著名情境教學(xué)專家李士林曾說：“教材……學(xué)生之間情感交流的橋梁便是教師的情感……教師用自己的真情一旦點(diǎn)燃學(xué)生情感的火苗，我們的語文課堂就會(huì)呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，迸射出生命的活力�！痹趫�(zhí)教《從百草園到三味書屋》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“童年”是陳醋的酒，越放越醇;“童年”是盛開的花，鮮艷芬芳;“童年”是潺潺的小溪，流淌流淌，流到每個(gè)人的心中……童年是光，流金歲月，令人難忘。能講述一下你童年生活中最深刻的一件事嗎?(生談)今天，讓我們一起走進(jìn)魯迅，了解他的童年生活，一起來學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》。詩一般的語文渲染，很快就把學(xué)生引入到對(duì)童年生活的甜蜜回憶之中。
〖從語文教學(xué)角度談教師的主導(dǎo)作用──兼談如何突出學(xué)生的主體地位·創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)情境〗
創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)情境是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，突出學(xué)生主體地位的主客觀基。和諧民主的情境是課堂有效教學(xué)的一個(gè)重要因素，它決定學(xué)生是否樂意參與課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性能否充分的調(diào)動(dòng)。
要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)情境，教學(xué)首先應(yīng)放開手腳，大膽地將課堂交給學(xué)生。作為教師，應(yīng)該相信學(xué)生的潛能，相信學(xué)生具有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力與分析、判斷、解快問題的能力，不能高估自已的指導(dǎo)作用而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
魯迅先生的《從百草園到三味書屋》是一篇美文，文中精彩生動(dòng)而又具體可感的景物描寫及人物刻畫，都很值得我們借鑒，文中用大量篇幅，以兒童的眼光來寫“我”在百草園與三味書屋的生活，而這些生活極易引起兒童的共鳴，引發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)本文第二部分時(shí)，一位語文教師讓學(xué)生從“教師”、“學(xué)生”的角度來理解“我”對(duì)三味書屋的情感，試著讓學(xué)生獨(dú)立地從文章第二部分來感知文章的主題。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的討論之后，在談?wù)撝埃蠋熤惶崃艘粋�(gè)問題：你們閱讀本部分時(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么情況?緊接著，學(xué)生的各種想法紛沓而至：
1、三味書屋的生活也有趣，不在于玩耍，而在于長(zhǎng)大學(xué)知識(shí)。
2、學(xué)習(xí)比現(xiàn)在更寬松。
3、老師不太干預(yù)學(xué)生，課堂較自由，老師講課時(shí)，學(xué)生可以做游戲，畫畫兒，這是對(duì)藝術(shù)的一種追求。
4、老師不喜歡學(xué)生課堂上問“怪哉”，這應(yīng)于課堂之外問……
對(duì)于學(xué)生列出的這些情況，老師都沒有打斷他們，更沒有否定他們，老師仔細(xì)聆聽并驚喜地發(fā)現(xiàn)：學(xué)生所說的這些情況有許多閃光點(diǎn)，由此他們也體驗(yàn)到“我”在三味書屋的生活并不單調(diào)，無味，體現(xiàn)“我”對(duì)童年生活的無限懷念之情。這樣，由學(xué)生本身完成對(duì)課文內(nèi)容、主題的整體理解，老師就無須多費(fèi)口舌了。
和諧民主的教學(xué)情境，給了學(xué)生思考、發(fā)言的廣闊空間，也給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)多營造一種平等、民主、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍，不以教師的既定要求來扼殺學(xué)生個(gè)性，這樣，學(xué)生才能有效發(fā)揮他們的潛能，達(dá)到無師自通的目的，正如葉圣陶先生所方：“教是為了不需要教”;也只有營造民主和諧的課堂氣氛，與學(xué)生真誠交流，才能讓學(xué)生在語文的海洋里做勇敢的弄潮兒。
〖讓學(xué)生真正成為語文課堂的主人·閱讀課，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題〗
在經(jīng)典閱讀課上，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題──傳統(tǒng)文本解讀中沒有的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
如在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時(shí)，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“問題”：魯迅最后寫《蕩寇志》和《西游記》繡像的下落與“百草園”、“三味書屋”都沒有關(guān)系，是“閑來之筆”，是“畫蛇添足”!一石激起千層浪，學(xué)生們紛紛加入討論。有學(xué)生作了如下分析：先生教讀的書聽不懂，謀生還要靠開小差時(shí)畫的繡像，這正說明作者在三味書屋所受的教育是不切實(shí)際的，是迂腐的，從而深刻揭示了封建教育的腐朽，這不是“閑來之筆”，而是有深意的。學(xué)生的思維不能說不慎密、沒有創(chuàng)意!這種創(chuàng)新的解讀填補(bǔ)了許多文本解讀者留下的空白。
這是一篇經(jīng)典的課文了，從我們上中學(xué)時(shí)到現(xiàn)在，或者更遠(yuǎn)可以到我的父輩的中學(xué)時(shí)代，無論教材如何變化，這篇文章卻為所有編寫者親睞。這就是“經(jīng)典”的魅力。
我個(gè)人是很喜愛先生的文章的，先生的大多數(shù)文章都一一拜讀過，先生的文章難懂確實(shí)不假，和讀現(xiàn)在許多的文化快餐不同，許多的文章你得耐下心來，細(xì)細(xì)的品味才行，一遍兩遍就想讀出點(diǎn)子丑寅卯的人是萬萬不能體會(huì)先生文章的妙處的。
《從百草園到三味書屋》是先生回憶童年時(shí)期生活的一篇文字，本身充滿著濃濃的童真童趣，有著淡淡的失落和悵惘。在初中階段先生的文章中，我是經(jīng)常把它和另外一篇《社戲》相提并論的。但不知是什么原因，大概是先生一貫的戰(zhàn)斗者的鋒利，思想者的深邃，播火者的勇敢讓人們忽略了他的細(xì)膩，他的溫情?或者是那些需要口號(hào)，需要狂熱的年代使人們把先生和他的作品一起推上了圣壇，而圣壇之上是容不得這些東西的?總之，一代代對(duì)這篇文章的詮釋讓人如梗在喉，先是扣上了一頂“批判腐朽的封建禮教，和摧殘兒童身心健康的檄文”，后是“回憶童年美好生活，表達(dá)自己對(duì)三味書屋那種教學(xué)方式的厭惡和摒棄”，諸如“批判”，“揭露”，“不滿”等此類字眼幾乎在每一篇涉及此文的分析中隨處可見。在這些分析中，先生成了一個(gè)樣板戲里苦大仇深的老貧農(nóng)，在任何一個(gè)場(chǎng)合都不忘一把血一把淚的詛咒那萬惡的舊社會(huì)，那萬死的老地主。不知先生泉下有知，看到這些東西，會(huì)不會(huì)一下子坐起來，再寫一篇文章……
誠然，先生對(duì)于黑暗的社會(huì)，貧弱的國家，愚昧的民眾是有著痛心疾首的恨，那是基于一個(gè)先覺者的敏銳，一個(gè)思想者的責(zé)任之上的，但這一切并不妨礙先生作為一個(gè)有血性，有情感的男人抒寫自己的夢(mèng)想，回憶，失落與惆悵。
在《從百草園到三味書屋》一文中，作者用實(shí)在的筆調(diào)詳盡生動(dòng)的回憶了自己童年時(shí)代的生活，那是一個(gè)孩子眼里的世界，有百草園里與自然的親密接觸，有神奇驚險(xiǎn)的傳說，有雪天里捕鳥的樂趣，也有離開百草園的失落和疑惑，三味書屋里新奇的追問，單調(diào)的學(xué)習(xí)和課余時(shí)偷樂的興奮。一切都是那樣的天真，那樣的美好，而這些才是此文的終極目的，那就是一個(gè)年已不惑的男人對(duì)自己童年最甜蜜，最溫暖的回憶。
當(dāng)然，做為一個(gè)中年男人，尤其是一個(gè)有著深刻思想和犀利筆觸的作家，他的作品中不可能不帶有自己的思想和風(fēng)格。那些不加修飾而自然天成的描寫，沉穩(wěn)凝重的敘述，深刻詼諧的議論，張弛自如的抒情無不顯示著一代文學(xué)大師老道的功力。或許這些就是被許多人認(rèn)為的“檄文，戰(zhàn)斗”的特征吧!
《從百草園到三味書屋》教案范文 篇7
〖教學(xué)目標(biāo)〗
�、�、識(shí)記積累有關(guān)字、詞和文學(xué)文體常識(shí)。
�、凇W(xué)習(xí)準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作，體會(huì)記敘的感情色彩。
〖教學(xué)方法〗
根據(jù)本課內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)、教材重點(diǎn)，選用的教法和預(yù)計(jì)效果如下：
提問法、討論法—— 能精講、善導(dǎo)、內(nèi)容要點(diǎn)集中，思維方向集中。
比較練習(xí)法——優(yōu)化訓(xùn)練，突出重點(diǎn)，使難點(diǎn)形象化。
讀寫結(jié)合法——以寫促讀、突出“應(yīng)用語文”。
談話法、演示法——作激趣、引思，突出“與生活密切聯(lián)系”，創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛。
〖學(xué)法指導(dǎo)〗
1、根據(jù)單元的要求，要求學(xué)生自覺使用工具書。
2、根據(jù)課文內(nèi)容特點(diǎn)，要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)和課后練習(xí)，會(huì)速讀（或跳讀）、研讀相結(jié)合。
〖教學(xué)過程〗
第一課時(shí)
〖布置預(yù)習(xí)〗
�。�1）、查字典：給課文“預(yù)習(xí)提示”中和閱讀過程中的生字注音，連同課文注釋中的文字注音一起拼讀，并抄錄積累。
�。�2）、閱讀理解課文中注釋的詞義，其他生詞查詞典解決，抄錄積累。
�。�3）、指出本文的文體，作者及其稱號(hào)、著作，抄錄積累。
�。�4）、通讀全文，熟讀課文第②段和第⑦段描寫：“捕鳥”過程的文字。
�。�5）、以《我的樂園》為題寫一段話，要求對(duì)身邊生活作細(xì)致觀察，寫出自己的真實(shí)情感。
〖課堂教學(xué)程序〗
（一）導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)：
1、導(dǎo)入新課：先由上單元寫“家庭生活”引入學(xué)生另一個(gè)身邊生活“學(xué)校生活”，交代本單元學(xué)習(xí)的就是“學(xué)校生活”，然后投影課本插頁中魯迅像，并強(qiáng)調(diào)魯迅作品在中國
文學(xué)上的影響和在教材中的地位引入本課學(xué)習(xí)，板書課題。
2、明確課文的教學(xué)目標(biāo)和本課時(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
�。ǘ╊A(yù)習(xí)檢查：
作為本課的預(yù)習(xí)檢查，內(nèi)容很重要：一是通過檢查“預(yù)習(xí)（1）、（2）、（3）”，教師幫助明確后，完成“目標(biāo)①”。二是檢查“預(yù)習(xí)（5）”時(shí)（注意省時(shí)）只作抽查，且主要記錄一二個(gè)同學(xué)習(xí)作中詞語的形容、動(dòng)作的表述與文段總體意思一致和不一致的句子作課堂訓(xùn)練時(shí)的范例，檢查不作評(píng)述。此外，檢查“預(yù)習(xí)（4）”主要是為學(xué)生疏通閱讀障礙和強(qiáng)調(diào)課文重點(diǎn)文段。
�。ㄈ┱w感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)：
提問：課文寫的是什么時(shí)候的事？寫了哪幾個(gè)地方？作者喜歡哪一個(gè)地方？
討論：從題目上看，本文應(yīng)分幾個(gè)部分？[兩部分]從百草園寫到三味書屋，在層次結(jié)構(gòu)上中間怎樣處理？[過渡]”學(xué)生討論明確后再讓學(xué)生找出文中的過渡段。
在這一步的操作中同步完成一個(gè)板書（附板書一）
感情[美、喜愛] 感情[丑、討厭]
8 對(duì)原文的詞語改寫，要求表達(dá)討厭的感情。
油蛉在這里（[低啼]）； 蟋蟀在這里（[抽泣]）
有時(shí)會(huì)遇見（[嚇人]）的蜈蚣；噴出一陣（[惡臭]）
小結(jié)：詞語本身是有感情色彩的，要表達(dá)自己的感情，可以不直接說出來，借助“準(zhǔn)確的形容”即能表情達(dá)意，無論是閱讀理解或作文表達(dá)，應(yīng)深刻地體會(huì)這一點(diǎn)。
4、學(xué)習(xí)③—⑥段：
略講。先小結(jié)第②段“詞語形容 景物美，喜歡 百草園是‘樂園’（補(bǔ)充“板書二”）然后用談話法讓學(xué)生結(jié)合課文逐層明確“這一層寫故事 喜歡聽神秘的故事 長(zhǎng)媽媽講的故事很神秘，很喜歡聽 百草園是‘樂園’”（補(bǔ)充“板書三”）
5、學(xué)習(xí)⑦⑧兩段
在文中找出“捕鳥”過程的句子并上講臺(tái)演示捕鳥過程，再導(dǎo)入“準(zhǔn)確表述動(dòng)作”的學(xué)習(xí)。由于演示中，動(dòng)作的“準(zhǔn)確表述”很具體，易快速把握。然后教師小結(jié)并板書（附板書三）
語言特點(diǎn)：
準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作
6、“部分”小結(jié)
依據(jù)“板書二”從整部分層次結(jié)構(gòu)上作簡(jiǎn)單小結(jié)。
五、課時(shí)小結(jié)。
六、布置課后練習(xí)作業(yè)：
1、背誦第二段。
2、“百草園”里，作者學(xué)到了不少東西，也是“學(xué)校生活”�！叭稌荨敝苯訉懥恕皩W(xué)校生活”。試預(yù)習(xí)“三味書屋”部分，分別找出兩部分中“學(xué)習(xí)的環(huán)境、教課的先生、學(xué)習(xí)的內(nèi)容”，并加以對(duì)比，結(jié)合完成文后練習(xí)一。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
1、學(xué)習(xí)“三味書屋”部分，體會(huì)文章對(duì)三味書屋環(huán)境和先生的描寫。
2、討論文章的主題。
〖教學(xué)過程〗
一、朗讀第九自然段
完成課后練習(xí)三
點(diǎn)撥：
1、副詞及其表達(dá)作用。
2、過渡的知識(shí)
二、默讀10-24段
1、從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的？
點(diǎn)撥：第10段的描寫。第17段的描寫。
2、文中還寫到了作者的老師，從文中找出這些句子，說說這是怎樣的一位老師，你喜歡他嗎？
點(diǎn)撥：抓住文中關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵語句去理解
極方正、質(zhì)樸、博學(xué)，和藹，
A、他似乎很不高興，臉上還有怒色。
B、先生最初這幾天對(duì)我很嚴(yán)厲，后來卻好起來了······
C、他有一條戒尺，但是不常用······
D、他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。
3、百草園中有許多趣事，如拔何首烏等，作者在三味書屋有沒有？分別是哪些趣事？
點(diǎn)撥：第17段；讀書；上課時(shí)的畫畫等。
4、你還有哪些不懂的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜恚?/p>
三、討論文章的主題
討論課后練習(xí)一
點(diǎn)撥：從文中看來，作者覺得三味書屋的讀書生活是快樂的還是痛苦的？
充分肯定學(xué)生的意見，最后統(tǒng)一為第三種。
四、積累
魯迅先生刻“早”字的故事。
五、作業(yè)
你知道魯迅先生的經(jīng)歷嗎，請(qǐng)同學(xué)們查找課外資料，寫一篇介紹魯迅先生的.練筆，下節(jié)課上課時(shí)給大家介紹。
《從百草園到三味書屋》教案范文 篇8
[作者及作品簡(jiǎn)介]
同學(xué)們上小學(xué)的時(shí)候，就學(xué)過魯迅先生寫的文章，進(jìn)入中學(xué)以后，我們還要學(xué)習(xí)魯迅先生更多的作品，有必要對(duì)他的生平有個(gè)初步的了解。
魯迅姓周，原名樟壽，字豫才，他在南京水師學(xué)堂的時(shí)候改名為周樹人，魯迅是1919年發(fā)表《狂人日記》時(shí)用的筆名。他是浙江紹興人，1881年9月25日出生在一個(gè)封建官僚的家庭，6歲人私塾，12歲進(jìn)三味書屋讀書。教他的老師是壽鏡吾先生，壽老師自20歲考取秀才后，就沒有再參加鄉(xiāng)試，決定繼承父業(yè)在三味書屋坐館教書，長(zhǎng)達(dá)60年之久。魯迅對(duì)壽鏡吾老師很尊敬，他在南京讀書、東京留學(xué)的時(shí)候，每逢回家，常到三味書屋看望他的老師。
自1907年到1936年，魯迅所寫的小說、雜文、散文、詩歌以及譯文、日記、書信等共八百萬字，是我國現(xiàn)代文學(xué)中一筆巨大的財(cái)富，也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)。魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，奉獻(xiàn)的一生，為了人民革命事業(yè)耗盡了自己的生命，于1936年10月19日在上海病逝。毛澤東主席高度贊揚(yáng)了魯迅的歷史功績(jī)，他說：“魯迅是中國文化革命的主將，他不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家�！�
《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文寫于1926年9月18日。“三·一八”慘案以后，魯迅被反動(dòng)當(dāng)局列入擬通緝的北京文教界五十人名單，魯迅難以公開和反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng)，被迫于1926年應(yīng)廈門大學(xué)的邀請(qǐng)離開北京。魯迅到廈大正值暑期，學(xué)生還沒有開學(xué)，魯迅回憶起少年時(shí)的往事，寫下了這篇散文。最初發(fā)表在《莽原》半月刊第19期上，后來魯迅把它和《舊事重提》的其他九篇一起編人《朝花夕拾》這個(gè)散文集中。
[閱讀指導(dǎo)]
—、默讀第一段，選文中的詞語，用一句話概括此段的內(nèi)容。(百草園是“我”的樂園)
二、齊聲朗讀第二段。讀后討論—下列問題。
1.作者描寫了百草園這么多景物，用了一個(gè)怎樣的句式把它們連綴起來?(不必說……也不必說……單是……就有……)
2.“不必說”之后寫了哪些景物，各有什么特點(diǎn)，它們的共性是什么?(①菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹。②碧綠、光滑、高大、紫紅。③它們的共性都是靜物。)
3.“也不必說”之后寫了哪些景物，各有什么行為，它們的共性是什么?(①鳴蟬、叫天子、黃蜂。②長(zhǎng)吟、伏在菜花上、直竄向云霄里去。③寫的都是動(dòng)物。)
4.請(qǐng)同學(xué)速讀此段下面的內(nèi)容，然后把課本扣在桌上，憑記憶說一說短短的泥墻根一帶有哪些趣味。(要求用形象化的語言復(fù)述這部分內(nèi)容。)
5.作者先描寫的是什么，后描寫的又是什么?以你個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)說一說為什么會(huì)有無限趣味。(①先寫動(dòng)物，后寫植物。②參考答案：可以滿足孩子的好奇心；不只是對(duì)自然的觀察，而是自己動(dòng)手去翻，去捉，去按，去拔，去嘗……覺得更加好玩。增長(zhǎng)許多知識(shí)……)
三、速讀“美女蛇”的故事，讀后記住故事情節(jié)。老師請(qǐng)一位同學(xué)到臺(tái)前繪聲繪色地給大家講故事。(不必背課文，力求有感染力。)（訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。)
1.聽后請(qǐng)大家補(bǔ)充或更正。
2.評(píng)議這位同學(xué)的口頭表達(dá)能力。(體態(tài)是否自然大方，口齒是否清晰，語句是否連貫，表情是否得當(dāng)，有無感染力等。)
3.寫百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用?(增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。)
四、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀描寫冬天百草園的內(nèi)容。
讀后，請(qǐng)另一位同學(xué)到臺(tái)前表演捕鳥的動(dòng)作，看他是否體現(xiàn)出一系列的動(dòng)詞。(一系列的動(dòng)詞是：掃一支一撒一系一牽一看一拉)
五、齊聲朗讀過渡段。讀后，討論下面問題。
1.家里人將少年魯迅送進(jìn)書塾里去的真正原因是什么，他那時(shí)卻是怎么想的?(讓他學(xué)更多的知識(shí)。他錯(cuò)誤地認(rèn)為是對(duì)他過錯(cuò)的懲罰。)
2.這段文字表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)怎樣的情感?(對(duì)百草園的留戀、對(duì)三味書屋的懼怕之情。)
六、默讀描寫三味書屋的部分。兩人一組，結(jié)合課文內(nèi)容，討論下列問題，然后全班討論。
1.少年魯迅對(duì)三味書屋的生活哪些地方不滿意?(①拘束人的禮節(jié)：拜鹿一拜孔子，拜先生；②問“怪哉蟲”老師不予回答；③讀的內(nèi)容大多不懂。)
2.你怎樣認(rèn)識(shí)百草園的趣味和三味書屋的無味?(①兒童少年與大自然接觸，不僅增長(zhǎng)知識(shí)，而且無拘無束；②三味書屋生活被封建禮教束縛，學(xué)的東西似懂非懂，枯燥無味。)
3.你怎樣看待壽鏡吾老師?
(①方正、質(zhì)樸、博學(xué)；②在當(dāng)時(shí)比較開明，不打罵學(xué)生；③對(duì)學(xué)生既和藹又嚴(yán)格。但在封建社會(huì)里，他的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式都是守舊的。)
[語言訓(xùn)練]
這篇散文是魯迅先生42歲“只剩了回憶的時(shí)候”(《朝花夕拾》小引)用一顆童心去回憶童年的生活。文中的語言活潑、形象，很值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。
一、請(qǐng)同學(xué)們用“不必說……也不必說……單是……就有……”的句式造一組句子，并說說這個(gè)句式有什么特點(diǎn)。(參考答案：“不必說數(shù)學(xué)12道題要做，也不必說英語20個(gè)單詞得默，單是語文的一篇作文就有一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，您想，我得什么時(shí)候睡覺呀!”此句是說學(xué)生的家庭作業(yè) 太多。由此看出這個(gè)句式的特點(diǎn)是形容某種事物非常之多。)
二、同學(xué)們小的時(shí)候，都捕捉過小昆蟲或玩過各種游戲。請(qǐng)你模仿魯迅描寫冬天捕鳥使用一系列動(dòng)詞，也用五個(gè)以上的動(dòng)詞描寫你親自做過的一種活動(dòng)。(教師可找?guī)孜煌瑢W(xué)看誰說得好；也可以做為書面作業(yè) 。還可以邊說邊表演。)
三、作文片段練習(xí)。
1.用形象化的兒童語言寫一段童年有趣的生活。
2.用形象、風(fēng)趣的語言描寫某位老師上課的神態(tài)、語言、動(dòng)作，讓同班同學(xué)一看就知道寫的是哪位老師。
《從百草園到三味書屋》教案范文 篇9
各位評(píng)委老師上午好，今天我說課的課題是《從百草園到三味書屋》，下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、說教材
（一）說教材的地位和作用
《從百草園到三味書屋》是人教版七年級(jí)語文下冊(cè)第一單元第一課，是一篇回憶童年往事的敘事散文，選自魯迅先生的散文集《朝花夕拾》。文章共寫了百草園和三味書屋兩處的童年生活，是作者少年時(shí)代生活的真實(shí)寫照。學(xué)習(xí)本課，要讓學(xué)生能理解作者的思想感情，體會(huì)作者豐富的情感，更加關(guān)注自己的生活，引導(dǎo)學(xué)生健康的成長(zhǎng)。
（二）說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程理念、語文課程標(biāo)準(zhǔn)以及單元要求與課文特點(diǎn)，我給本課設(shè)置了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：熟記魯迅先生的有關(guān)知識(shí)。
2、過程與方法目標(biāo)：理解并運(yùn)用描寫景物的手法；學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)注生活的態(tài)度。
（三）說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)描述百草園的部分寫景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)主題的理解，對(duì)學(xué)習(xí)和生活的正確認(rèn)識(shí)
二、說學(xué)情
七年級(jí)學(xué)生由于受年齡的限制，寫景往往比較概括，不夠具體，條理不夠清楚，原因就是觀察不夠仔細(xì)，沒有掌握觀察的方法。針對(duì)這一實(shí)際，本課的教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、描寫景物的一般方法。
三、說教學(xué)法
（一）說教法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)我們向?qū)W生傳授知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該考慮到學(xué)生的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征。本課我主要采用了誦讀法和設(shè)疑討論法來鞏固加強(qiáng)學(xué)生的誦讀水平，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，積極討論。
（二）說學(xué)法
我安排了以下幾個(gè)步驟的學(xué)法指導(dǎo)：
1、課前讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源或參考書，了解作者、作品及相關(guān)的背景資料。
2、通過聽讀，朗讀，整體把握課文。
3、深入研讀課文，合作探究。
4、小結(jié)交流，拓展延伸。
四、說教學(xué)過程
由于本文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較為豐富，我將用兩個(gè)課時(shí)講授，下面我來說說第一課時(shí)的教學(xué)過程。
（一）知識(shí)積累，激趣導(dǎo)入
我主要采取創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。“同學(xué)們，老師想問你們一個(gè)問題，你們童年的時(shí)候都喜歡什么游戲，有什么難忘的趣事嗎？哪位同學(xué)愿意和大家分享一下？”
�。ㄉ卮穑巴瑢W(xué)們的童年生活真是豐富多彩，想知道魯迅先生的童年是如何度過的嗎？下面就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《從百草園到三味書屋》（板書課題），誰能告訴大家你從題目中獲得了哪些信息？（根據(jù)“從…到…”，我們可以知道文章有兩部分內(nèi)容：1、百草園生活。2、三味書屋生活）
（二）初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)朗讀全文后說一說百草園生活的三味書屋生活各自的特點(diǎn)。（讓學(xué)生明確百草園生活特點(diǎn)：自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；三味書屋生活特點(diǎn)：?jiǎn)握{(diào)枯燥、乏味、受束縛）
2、說一說你最喜歡哪部分，為什么。
（三）品詞析句，合作探究
1、朗讀第1到8自然段，用四人小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生明確以下問題。
①作者是如何描寫百草園的景物的？
�。ㄗ髡邚木涫�、描寫的范圍、對(duì)象、不同的觀察的角度，用比喻、擬人的修辭手法來描寫百草園的景物。）
�、谖恼碌牡谌匀欢卧谌钠鹗裁醋饔�？
�。ㄎ恼碌谌匀欢巍伴L(zhǎng)的草里是不去的，因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很大的赤練蛇�！逼鸪猩蠁⑾碌倪^度作用，從百草園的景物描寫，過渡到百草園傳說中去。）
�、郯俨輬@的傳說與百草園是我的樂園有什么聯(lián)系？
�。ㄓ懻摎w納：其一傳說符合兒童的好奇冒險(xiǎn)心理，也是兒時(shí)的一種樂趣；其二，這為百草園蒙上了一層神秘的面紗，引導(dǎo)兒童去了解它；其三，百草園的豐富生活和美女蛇傳說對(duì)兒時(shí)的作者有很大的吸引力，所以這個(gè)傳說增加了百草園是我的“樂園”的因素。）
�、苷�(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x第七自然段，找出冬天捕鳥所用的動(dòng)詞，分析這些詞匯的妙處。
�。鞔_：作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一系列的動(dòng)詞，清晰明確地描寫了捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格，對(duì)捕鳥的喜好。）
2、解決以上問題后，我將對(duì)全篇進(jìn)行小結(jié)，加深學(xué)生對(duì)文章的理解和領(lǐng)悟。
3、布置作業(yè)：學(xué)習(xí)課文寫景的手法，寫一處你喜歡的景物。
五、板書設(shè)計(jì)
根據(jù)力求簡(jiǎn)潔，突出重點(diǎn)的板書要求，本課板書設(shè)計(jì)如下：
從百草園到三味書屋
魯迅
百草園生活：自由
快樂
無限趣味
三味書屋：?jiǎn)握{(diào)枯燥
乏味
受束縛
寫景：抓特點(diǎn)
多角度
按順序
《從百草園到三味書屋》教案范文 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文第二段景物描寫的精妙之處：抓特征、有順序，調(diào)動(dòng)多種感官對(duì)景物進(jìn)行多角度的描寫。
2.仿照課文第二段，描寫一處景物。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文第二段景物描寫的精妙之處：抓特征、有順序，調(diào)動(dòng)多種感官對(duì)景物進(jìn)行多角度的描寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
注意合理安排描寫的順序，調(diào)動(dòng)多種感官，運(yùn)用多種描寫方法來描寫一處景物。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法充分熟悉課文第二段，通過生生、師生之間的交流簡(jiǎn)要分析這一段的景物描寫方法，教師在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)本文寫法，讓學(xué)生覺得寫作不難，發(fā)現(xiàn)身邊的美景，展現(xiàn)對(duì)生活的熱愛。
四、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這篇課文有一段精彩的景物描寫，你能找到嗎?對(duì)，是第二段，請(qǐng)大家用心朗讀這一段。
(二)寫法探究
1.關(guān)鍵詞語──景物描寫有順序。
(1)圈出這個(gè)語段中結(jié)構(gòu)上的關(guān)鍵詞語：“不必說……也不必說……單是……”
(2)這組關(guān)鍵詞語，哪個(gè)是內(nèi)容強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?
預(yù)設(shè)：“單是”后邊的內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，突出了兒時(shí)百草園的趣味無窮。
(3)景物描寫有順序：先用兩句“不必說……”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，這是從整體到局部的順序。
(4)讀讀背背這段景物描寫的文字，關(guān)注都寫了什么景物。
(5)你還關(guān)注到這段景物描寫中的其他順序了嗎?
【預(yù)設(shè)】高低相間：第一個(gè)“不必說”從低到高寫，第二個(gè)“不必說”從高到低寫;
動(dòng)靜結(jié)合：低處寫靜物，高處寫動(dòng)物;
遠(yuǎn)近結(jié)合：第一個(gè)“不必說”寫近處，第二個(gè)“不必說”寫遠(yuǎn)處。
【設(shè)計(jì)意圖】從形式到內(nèi)容的學(xué)習(xí)本段描寫，熟悉語言材料，為簡(jiǎn)要分析景物描寫的方法做準(zhǔn)備。
2.修飾詞語──景物描寫抓特征。
(1)作者筆下的景物，各自有特征。作者是如何做到的?當(dāng)然是離不開修飾詞語的運(yùn)用。找出第二段中的修飾詞，體會(huì)景物的特征。
預(yù)設(shè)：石井欄“光滑”，是經(jīng)過了長(zhǎng)年累月的使用，而且魯迅小時(shí)候在百草園玩耍的時(shí)候，一定用手觸摸過，才有了這么具體的感受，寫出了石井欄的特征。
叫天子“輕捷”，其實(shí)不單是寫這種鳥的輕快敏捷，還寫出了一個(gè)孩子輕輕地從背后想去捉到這種鳥，不料這種鳥永遠(yuǎn)是那么機(jī)靈，很讓孩子羨慕地高飛了。
(2)讀讀背背這段景物描寫的文字：關(guān)注景物的特征。
3.色形味聲──景物描寫多角度。
(1)調(diào)動(dòng)起我們的感官──視覺、聽覺、味覺、嗅覺和觸覺;
(2)用“我看見……”“我聽見……”來梳理本段的景物描寫。
預(yù)設(shè)：
我看見(顏色)菜畦的碧綠，桑椹的紫紅。
我看見(形狀)皂莢樹的高大，黃蜂的肥胖，何首烏的臃腫，覆盆子的像小珊瑚珠攢成的小球。
我聽見(聲音)鳴蟬的“長(zhǎng)吟”、蟋蟀的“彈琴”。
我吃到覆盆子又酸又甜。
我觸摸到石井欄的光滑。
(3)讀讀背背這段景物描寫的文字：關(guān)注這是一個(gè)有聲有色、有滋有味的百草園。
【設(shè)計(jì)意圖】在讀讀背背中，逐層深入，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景物描寫如何抓住景物特征，如何對(duì)景物進(jìn)行多角度的描寫，為運(yùn)用此種方法進(jìn)行仿寫做準(zhǔn)備。
(三)仿寫練習(xí)
仿照第二段文字，描寫一處景物，用上“不必說……也不必說……單是……”這個(gè)句式，并注意合理安排描寫的順序，運(yùn)用多種描寫方法。二百字左右。
(四)當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)
預(yù)設(shè)：
(1)是否用上了“不必說……也不必說……單是……”?用上了是為了突出“單是”后邊的內(nèi)容，要注意前后語意的重點(diǎn)。
(2)是否調(diào)動(dòng)了多種感官來描寫一處景物?比如，描寫校園的某個(gè)角落，看見了什么顏色，聽見了什么聲音等。
(3)有沒有抓住事物的特征?比如寫校園里的樹木，突出其高大、枝繁葉茂等。
(4)在景物的描寫中，表達(dá)自己的情感：喜歡、熱愛。
(五)課堂小結(jié)
景物描寫要抓特征、有順序，調(diào)動(dòng)多種感官。我們不妨就先仿照名家的作品去寫，寫出我們的精彩作品。
(六)布置作業(yè)
1.修改課堂上仿寫的一段景物描寫。
2.背誦課文第二段。
3.請(qǐng)同學(xué)們以《難忘的童年故事》為題，寫一寫自己童年的故事。
【設(shè)計(jì)意圖】1.注意讀寫結(jié)合，關(guān)注作文的講評(píng)與修改。2.從名家名篇中積累語言素材，養(yǎng)成背誦的好習(xí)慣。3.愿意將自己的童年往事與老師同學(xué)分享。
《從百草園到三味書屋》教案范文 篇11
一、設(shè)計(jì)理念
1.本課反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗(yàn)入手，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識(shí)生活，體味成長(zhǎng)中的快樂與煩惱。
2.緊扣教材，運(yùn)用聯(lián)系比較法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨;運(yùn)用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。
3.自主探究與討論交流相結(jié)合，聽說讀寫與實(shí)踐模仿相結(jié)合，以增強(qiáng)全員參與的興趣，促進(jìn)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力的全面發(fā)展。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.熟記魯迅的有關(guān)知識(shí)。
2.理解并運(yùn)用描寫景物的手法。
3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
4.培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)注生活的態(tài)度。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：描述百草園的部分，寫景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法
2.難點(diǎn)：主題的理解及對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的正確認(rèn)識(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1.多媒體材料：(1)范讀錄音;(2)有關(guān)圖片。
2.布置學(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料
五、科時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)步驟
(一)導(dǎo)入：第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過后會(huì)勾起對(duì)自己童年生活的回憶和對(duì)現(xiàn)在生活的反思，還會(huì)有新的感觸和更深的認(rèn)識(shí)。
啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)?
(二)板書課題，作者�；仡櫽嘘P(guān)魯迅的知識(shí)，口答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過的作品、本文的出處。
(三)釋題：從題目中獲得了哪些信息?(明確本文有兩部分內(nèi)容：1.百草園生活。2.三味書屋生活。)
(四)聽范讀錄音(或默讀)。要求：聽后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。
(五)整體感知。
1.概括特點(diǎn)(參考：百草園生活：自由快樂、豐富多彩、有無限趣味;三味書屋生活：?jiǎn)握{(diào)枯燥、乏味、受束縛)
2.找出兩部分的起止句及過渡段。
3.體味：最喜歡哪部分，簡(jiǎn)述理由。
(六)細(xì)讀百草園部分，劃出中心句。
1.小組討論：樂園中使魯迅感到有無限趣味，包括哪幾方面?(提示：從不同角度概括。參考：從看的聽的吃的玩的角度或植物動(dòng)物角度或季節(jié)等)
2.延伸：利用多媒體展示：
(1)有關(guān)百草園圖片;
(2)為下列描述對(duì)象加上能突出其特點(diǎn)的詞語：
3.齊讀第二節(jié)，思考：重點(diǎn)寫的是百草園的哪個(gè)位置，用什么句式來體現(xiàn)?
運(yùn)用：用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。
4.拓展：
(1)劃出表現(xiàn)哺鳥動(dòng)作的動(dòng)詞，推薦兩小組分別上臺(tái)表演。(提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥;要求模擬出以下動(dòng)作，魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)
(2)觀察表演者動(dòng)作，要求用上系列動(dòng)詞描述。
(七)作業(yè)：抄錄課后所列字詞并用兩個(gè)成語造句。
《從百草園到三味書屋》教案范文 篇12
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫景和寫景中確切使用形容詞、動(dòng)詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點(diǎn)，才能進(jìn)一步理解“三味書屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
2、正確理解魯迅對(duì)三味書屋生活的態(tài)度。
3、理解結(jié)尾的話。
4、理解行文中敘述口吻的變化。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、和主題。
2、學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫，以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫。
3、探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣。
【學(xué)習(xí)方法】
朗讀法、感悟、品味、交流。
【課前準(zhǔn)備】
1、讀準(zhǔn)“讀一讀”中的字音。
2、自看并理解注釋中的詞語。
3、閱讀課文，質(zhì)疑。
4、思考：探究與練習(xí)。
【課堂類型】
新授課。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、預(yù)習(xí)
二、導(dǎo)人
1、作家作品簡(jiǎn)介：
學(xué)生已學(xué)過回憶魯迅的作品《一面》，可以用提問回憶的方法回顧已學(xué)過的有關(guān)魯迅的知識(shí)。
《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，借舊時(shí)的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。
百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（12歲到17歲）在這里讀書。
作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅精美的畫面，充滿著生機(jī)和活力，里面滲透著作者強(qiáng)烈的感情，閱讀時(shí)要細(xì)心品味；文章寫景狀物、敘事寫人真切具體，要注意揣摩作者是怎樣遣詞造句的。
三、學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)
1、提問：本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息？
討論并歸納：文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。作者用“從……到……”的詞語把它們聯(lián)系在一起，從此，可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩個(gè)部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長(zhǎng)大讀書的成長(zhǎng)過程。
2、提問：百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里？哪一段是中間的過渡段？
討論并歸納：
⑴百草園：從開頭到“來不及等它走到中間去�！�
⑵三味書屋：從“出門向東”到完。
�、沁^渡段：第9自然段。
3、提問：第1自然段的作用是什么？說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢？
討論并歸納：第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的�！按_鑿只有”，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；“似乎”，又對(duì)這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。
四、學(xué)習(xí)景物描寫
4、提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的？
朗讀第2自然段，思考回答問題。
討論并歸納：（老師提示引導(dǎo)并歸納）
�、偶茸プ×耸挛锏奶攸c(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。
�。ㄗ寣W(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句。）
�、菩�、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。
�。ㄗ寣W(xué)生分別找出相關(guān)內(nèi)容）
形：肥胖、高大、臃腫、小球。
聲：長(zhǎng)吟、彈琴。
色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。
味：又酸又甜。
春景：桑葚、菜花。
夏景：鳴蟬。
秋景：蟋蟀的叫。
�、菍哟尉唬瑮l理分明，活潑多姿：
先用兩個(gè)“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”；由低到高寫靜物，再由高到地寫動(dòng)物；整體是從植物到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物到植物。
�、菑男揶o手法的角度看：有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂園。
5、學(xué)生齊讀課文第二段，體會(huì)寫景的妙處。
五、學(xué)習(xí)民間故事和冬天的百草園
1、寫了百草園的景物后，又寫的是什么？是一個(gè)什么樣的故事？
美女蛇的故事�？勺寣W(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述和評(píng)論這個(gè)故事。
2、問：文章為什么要寫美女蛇的故事？
討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
3、下面一段寫的是什么？
寫的是冬天的百草園。
4、冬天的百草園最有趣的是什么事？
5、捕鳥。
6、文章是怎樣描寫捕鳥的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？為什么要寫捕鳥？
討論并歸納：先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。
六、小結(jié)
寫百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂”字──樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動(dòng)，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。
七、布置作業(yè)
1、背誦第二段。
2、“百草園”里，作者學(xué)到了不少東西，也是“學(xué)校生活”�！叭稌荨敝苯訉懥恕皩W(xué)校生活”。試預(yù)習(xí)“三味書屋”部分，分別找出兩部分中“學(xué)習(xí)的環(huán)境、教課的先生、學(xué)習(xí)的內(nèi)容”，并加以對(duì)比，結(jié)合完成文后練習(xí)一。
《從百草園到三味書屋》教案范文 篇13
創(chuàng)意說明：
這是一篇優(yōu)美的散文。景色描寫形象細(xì)膩，事情記敘完整生動(dòng)，人物描摹惟妙惟肖。教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)這些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言，豐富自己的語匯，提高自己的語言表達(dá)能力。
教學(xué)步驟：
一、組織學(xué)生聽課文朗讀磁帶，并討論下列問題：
1.從課文標(biāo)題和文章看，全文寫了哪兩個(gè)地方？作者對(duì)這兩個(gè)地方各是什么感情？
2.文章的過渡段是哪一段？全文是按什么順序記敘的？
二、研讀課文第一部分，體會(huì)作者童年時(shí)代在百草園的樂園生活。
1.指定學(xué)生朗讀課文第一部分。
2.組織學(xué)生討論下列問題：
(1)這一部分的寫作順序是什么？
（2）這一部分寫了哪些景物？景物的特征分別是什么？請(qǐng)學(xué)生找出相關(guān)的詞語。
(3)“雪地捕鳥”這一情節(jié)，哪些動(dòng)詞運(yùn)用得準(zhǔn)確、生動(dòng)？
�。�4）“美女蛇”故事的插敘有什么作用？
�。�5）離開百草園，作者的心情怎樣？這一小節(jié)（第9小節(jié)）的內(nèi)容在文章結(jié)構(gòu)上所起的作用是什么？
3.指導(dǎo)學(xué)生集體朗讀文章第一部分，體會(huì)作者所表達(dá)的對(duì)百草園的喜愛和留戀之情。
三、研讀課文第二部分，理解“我”在三味書屋的讀書生活的方方面面。
1.指定學(xué)生朗讀課文第10、11小節(jié)，概括這部分的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)先生的敬重之情，并找出相關(guān)的詞語進(jìn)行分析。
2.學(xué)習(xí)課文第12節(jié)至文章最后的內(nèi)容，組織學(xué)生討論下列問題：
(1)這部分內(nèi)容寫了幾件事情？
�。�2）寫大家到三味書屋后面的園里去自尋樂趣，除了表現(xiàn)孩子們的天性之外，還有其他什么作用？
�。�3）哪些內(nèi)容的描寫表現(xiàn)了封建教育的陳腐與失��？
四、課后練習(xí)。
1.認(rèn)真朗讀并背誦課文第2小節(jié)，體會(huì)作者寫景手法的高妙。
2.通讀全文，請(qǐng)說出你所認(rèn)為的作者童年生活中最有趣的事情，說明理由，并與同學(xué)交流。
《從百草園到三味書屋》教案范文 篇14
教學(xué)目的：
1認(rèn)識(shí)魯迅。了解童年時(shí)魯迅愛美麗的自然景物，愛動(dòng)人的民間傳說，愛讀書學(xué)習(xí)，恭敬學(xué)識(shí)淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。
2理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感。
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的描寫。（寫景）
2 、記敘的感情色彩 。
3 、兩相比照的結(jié)構(gòu) 。
4、 準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作。（敘事）
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫景和寫景中確切使用形容詞、動(dòng)詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點(diǎn)，才能進(jìn)一步理解“三味書屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。
教學(xué)難點(diǎn) ：
1.弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
2.正確理解魯迅對(duì)三味書屋生活的態(tài)度。
教學(xué)課時(shí)：3
第一課時(shí)
一簡(jiǎn)介作者及創(chuàng)作背景（展示相關(guān)圖片）
魯迅（1881—1936），本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。 百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（12歲到17歲）在這里讀書。
當(dāng)時(shí)我國正處在第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)高潮時(shí)期。國共合作的國民革命軍順利北伐，沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面，封建軍閥和帝國主義勢(shì)力加緊迫害革命力量，斗爭(zhēng)很尖銳。魯迅先生始終堅(jiān)定地站在愛國青年學(xué)生一邊，站在斗爭(zhēng)的最前列，寫下了《紀(jì)念劉和珍君》等一系列文章，與反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。因而被誣陷，被通緝。為了安全起見，魯迅先生于1926年9月初到達(dá)廈門，經(jīng)林語堂推薦，在廈門大學(xué)國文系任教。在廈大僅一百三十多天的日子里，魯迅一方面為革命風(fēng)暴在南方的興起而歡欣鼓舞，可是，另一方面，魯迅不久就發(fā)現(xiàn)，廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣，“沉沉如死”。廈大校長(zhǎng)兼國學(xué)院院長(zhǎng)林文慶，是個(gè)頑固守舊分子，他使廈大彌散著尊孔復(fù)古的空氣，令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現(xiàn)代評(píng)論派”分子串通起來，以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時(shí)又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中，于是，對(duì)于往事的回憶便開始在他心中醞釀了，“朝花”，即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時(shí)的事；“夕拾”，是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來，借以慰藉“夕時(shí)”“離奇和蕪雜”的心情。《朝花夕拾》中的散文，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語言出之，構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。
二正字音：
確鑿 záo 菜畦qí 蟋蟀 shuaì 纏絡(luò) 竹篩shāi 覓食m 淵博yuān bó
鼎沸 dǐngfèi 繡像 xi ù 錫箔bó 簽賞jiàn shǎng腦髓nǎo suǐ盔甲kuī jiǎ
蟬銳chán tuì .秕谷bǐ gǔ 錫箔xī bó 倜儻tì tǎng拗ǎo
人跡罕至（稀少） 人聲鼎沸（水開） .拗過去（ǎo用力彎曲） 斂在盒里（liǎn放）
攢成小球（cuán湊在一塊）高枕而臥（wò睡）.總而言之（yán說）無處覓食（mì尋找）
三分析（如何寫景）
1從標(biāo)題分析寫作內(nèi)容及順序
百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個(gè)地方。魯迅用“從……到……”的標(biāo)題把它們聯(lián)系在一起，帶有比照意味。全文是按空間轉(zhuǎn)移順序?qū)懙�。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層。全文可分兩部分。
第一部分（1—8段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。
一層（1段）：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂園”，充滿留戀之情。
二層（2段）：寫熱天百草園充滿無限樂趣。
三層（3—6段）：寫長(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
四層（7—8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。
第二部分（9段—結(jié)束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷�？煞治鍖印�
一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。
二層（10—11段）：寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。
三層（12—16段）寫不準(zhǔn)提課外的問題。
四層（17—20段）：寫不準(zhǔn)去后園玩。
五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時(shí)畫畫兒。
2找出兩段生活的過渡段，劃分結(jié)構(gòu)。
——“我不知道……”承上啟下，全文分為兩部分。
3朗讀第一段，找出關(guān)鍵句，作者寫道：“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂園” �！八坪酢北硎緦�(duì)自己的印象不能全成肯定，“確鑿”則是完全肯定的語氣。有矛盾嗎？該怎樣理解作者的用意？
——關(guān)鍵句是“但那時(shí)卻是我的樂園”。“似乎”是因?yàn)椴幌嘁娨迅袅似甙四�，印象模糊，“確鑿”是因?yàn)橥晟羁鞓范y忘記。
4朗讀第二段，劃出能準(zhǔn)確表達(dá)事物特點(diǎn)的詞語并分析，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描寫景物。
1）抓住事物特點(diǎn)，符合兒童心理
石井欄“光滑”表明長(zhǎng)年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸�！爸备Z”寫出鳥兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。
2）多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。
視覺聽覺觸覺味覺皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。
3）融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點(diǎn)。
4）寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。
本文采取了由整體到局部，由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實(shí)；先寫靜止的，如石井欄，再寫動(dòng)態(tài)的，如叫天子；先寫生機(jī)勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。"不必說……也不必說……單是……就"用“單是就”突出后者
5朗讀美女蛇一段，學(xué)生復(fù)述，分析作用。
——運(yùn)用了聯(lián)想手法，增添神秘氣氛，豐富了百草園作為兒童樂園的樂趣。
四作業(yè)
第二課時(shí)
一復(fù)習(xí)舊課，春夏秋三季百草園特點(diǎn)，引入冬季。
二分析 （如何敘事）
1冬季百草園的特點(diǎn)，“比較的無味”該怎么理解？
——“比較的無味，雪一下，可就兩樣了�！庇醒﹦t好玩，尤其是捕鳥，相對(duì)其它三季，樂趣少些，但還是有的。
2有哪些趣味？
——拍雪人和塑雪羅漢，人跡罕至，不相宜，只好來捕鳥。費(fèi)字不多，寫出兒童愛玩心理。
3劃出捕鳥動(dòng)詞，分析作用。
——作者對(duì)捕鳥經(jīng)過的記敘，雖然僅僅用了兩個(gè)句子共100個(gè)字，但寫得很細(xì)致，很有層次。第一句，簡(jiǎn)潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中，又是先寫捕前必要的準(zhǔn)備，創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能，強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長(zhǎng)，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明，只要掌握好以上要領(lǐng)，罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘，語序順正而嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換�！皰撸�，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫出捕鳥地全過程，也從捕鳥活動(dòng)寫出捕鳥時(shí)的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂園，卻樂在其中。對(duì)比閏土父親的描寫，則寫出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥經(jīng)驗(yàn)豐富。
4過渡段作用
——表達(dá)出作者深刻眷戀百草園和被迫離開時(shí)勢(shì)無奈與依依惜別的深情，加點(diǎn)詞不可刪，否則由猜測(cè)變成肯定，不符合文章原意。
總結(jié)：通過描寫百草園是一個(gè)絢麗明快、充滿生氣的樂園，充分表達(dá)了我對(duì)自由自在生活和大自然的熱愛，好奇 、求知的性格特點(diǎn)。
三分析第二部分：三味書屋的生活。
1劃出有關(guān)三味書屋的環(huán)境描寫和作者感覺的詞。
———陳舊、呆板、冷清，與百草園的勃勃生機(jī)形成對(duì)比。
2三味書屋的生活與百草園的生活的對(duì)比 。
——學(xué)習(xí)環(huán)境：呆板（黑油竹門，匾，畫）
學(xué)習(xí)生活：枯燥：（正面描寫）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)難明，只讀書，習(xí)字，對(duì)課，古書難明
教學(xué)方法死板，發(fā)問遭禁止，要打戒尺，罰跪
�。▊�(cè)面描寫）折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。
四作業(yè)
第三課時(shí)
一復(fù)習(xí)冬天百草園
二分析（如何寫人）
1分析對(duì)先生外貌的描寫
——寫出我對(duì)先生的敬意，先生是一位宿儒形象。
2 三味書屋的先生是一位學(xué)問淵博的宿儒，但他對(duì)“怪哉”這蟲是怎么一回事，卻不作回答，而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規(guī)則，也不常用。你怎樣評(píng)價(jià)這位先生呢？
——提問本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應(yīng)，是當(dāng)時(shí)私塾制度所規(guī)定的。只要學(xué)生讀自己的書，不應(yīng)多問不必要的問題，反映了先生的迂腐，也指出這種教育制度不可取，會(huì)大大挫傷學(xué)生求知的主動(dòng)性和積極性。壽鏡吾先生學(xué)識(shí)淵博，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，但他，仍有和藹，開明的一面，對(duì)罰跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度，因面魯迅一直對(duì)他保持深深的敬意。
3課外延伸：下邊是魯迅在三味書屋讀書時(shí)的三個(gè)故事：
他曾制作一張書簽，中間豎寫“讀書三到：心到，口到，眼到”10個(gè)字，夾在書頁里。讀書時(shí)，讀一遍書，自上而下蓋書簽上一個(gè)字。這個(gè)辦法同學(xué)們很贊賞，大家都仿效起來。
有的同學(xué)整天只想玩，常常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學(xué)影響自己的學(xué)習(xí)，就在書桌的左上角貼了一張三寸長(zhǎng)二寸闊的紅紙條，紙條上寫著“君子自重”4個(gè)字。
魯迅讀書時(shí)，還要幫助家里做些事，特別是為父親的病經(jīng)常上當(dāng)鋪跑藥店。有一次，因多做了些家務(wù)，讀書遲到了，受到老師的責(zé)備，他就在書桌的右下角用小刀刻了個(gè)“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再?zèng)]有遲到一次。
把這些情況和課文作個(gè)比照，思考下邊幾個(gè)問題。
1）.魯迅少年時(shí)這樣用功，為什么還對(duì)他的三味書屋生活流露出不滿的情緒呢？
2.）怎樣理解少年魯迅背著先生畫畫呢？
3.）少年魯迅視百草園為樂園，又是一位用功讀書的學(xué)生，兩者有矛盾嗎？
4.）你從少年魯迅在書桌的右下角刻個(gè)“早”字聯(lián)想到什么？
——魯迅還是一位熱愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生裝，他只是對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育不滿而已。
4對(duì)文章所描述的內(nèi)容，有下列三種理解，你是怎么理解的？ （選2）
1）.嘲諷脫離實(shí)際的清末私塾教育，暴露封建社會(huì)對(duì)兒童身心健康的漠視、束縛、殘害。
2.）真實(shí)的再現(xiàn)封建時(shí)代少年兒童入學(xué)前后的生活，表現(xiàn)了少年兒童熱愛大自然，探求各種知識(shí)的廣泛的生活興趣，表達(dá)了作者對(duì)生氣蓬勃的少年生活的懷念和追求。
3.）表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
三揣摩·運(yùn)用
1文章描繪百草園，用了“不必說……也不必說……單是……”，把這些詞語去掉讀一讀，跟原文對(duì)比，體會(huì)作者為什么要這樣寫。并試著模仿這樣的句式寫一段話。
2雪地捕鳥這段文字總共不到70個(gè)字，連用9個(gè)表達(dá)動(dòng)作的詞，把雪地捕鳥的系列活動(dòng)生動(dòng)而有層次的表現(xiàn)出來了。每句話都寫得實(shí)實(shí)在在，沒有可有可無的字句，試寫一個(gè)游戲，表現(xiàn)系列動(dòng)作，注意用詞準(zhǔn)確，不超過100字。
四總結(jié)本文寫作特點(diǎn)
1本文采取了由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實(shí)；先寫靜止的，如石井欄，再寫動(dòng)態(tài)的，如叫天子；先寫生機(jī)勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。又如作者對(duì)捕鳥經(jīng)過的記敘，雖然僅僅用了兩個(gè)句子共100個(gè)字，但寫得很細(xì)致，很有層次。第一句，簡(jiǎn)潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中，又是先寫捕前必要的準(zhǔn)備，創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能，強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長(zhǎng)，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明，只要掌握好以上要領(lǐng)，罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘，語序順正而嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換。
2全文前寫百草園，后寫三味書屋。就局部而言，寫百草園含三大塊內(nèi)容：夏天的百草園、美女蛇的傳說、冬天的百草園。寫三味書屋，先寫三味書屋座落的位置及格局陳設(shè)，寫第一次行禮、第二次行禮，插敘“怪哉”蟲的傳說，后寫讀書生活（讀書、習(xí)字、對(duì)課），寫溜到后園里玩耍，再寫師生朗讀，寫孩子們偷偷在課堂上做戲、描繡像。作者就是這樣，把一幅幅生活圖畫展現(xiàn)在我們面前。
這一幅幅畫面，按照作者的思路，是有其內(nèi)在聯(lián)系排列在一起的。這種聯(lián)系主要表現(xiàn)為內(nèi)容上合乎邏輯、順乎情理的承前啟后，同時(shí)作為一篇好文章，在形式上也要求有相應(yīng)的過渡文字，起到結(jié)構(gòu)全文的粘合劑的作用。
文章第一段，以回憶的口吻，簡(jiǎn)潔概括介紹百草園的位置、規(guī)模、名稱、變遷、景觀，特別點(diǎn)出“那時(shí)卻是我的樂園”。那么，“樂”在何處呢？帶出下文。第二段寫樂在夏季。第三段，由“長(zhǎng)的草”不去，因?yàn)橄鄠饔小俺嗑毶摺保瑸橄露螌懨琅叽盍恕皹颉�。第四、五段正好寫樂在關(guān)于美女蛇的奇妙傳說。這傳說寫完，第六段稍加議論，作為前面的收束。第七段，以“冬天的百草園比較的無味”一句起步。關(guān)鍵是“比較”二字，跟誰比呢？顯然，是跟剛剛寫完的夏天的百草園比。于是第七、八段寫雪地捕鳥之樂。一直到第九段將被送進(jìn)書塾而無限留戀地告別百草園一蟲一鳥，一草一木，幾行動(dòng)人的抒情，完成轉(zhuǎn)而記敘三味書屋生活的過渡。
五作業(yè)
六板書
從百草園到三味書屋（敘事散文）——選取自《朝花夕拾》
魯迅 偉大的文學(xué)家、思想家、革命家
按空間轉(zhuǎn)移順序
一我在百草園的快樂生活("樂園"的樂趣)
不必說 (碧綠)菜畦 (光滑)石井欄 靜景 低 春季
整體概貌(略寫) ｛ (高大)皂莢樹 (紫紅)桑椹 ↓ ↓
也不必說 鳴蟬(長(zhǎng)吟) (肥胖)黃蜂(伏) 動(dòng)景 高 夏季
↓↓ （輕捷)叫天子(直竄)
油蛉（低唱） 蟋蟀（彈琴） 動(dòng)景 高 秋季
分寫局部(詳寫) ｛ 單是……就 蜈蚣、斑蝥（噴煙） ↓ ↓
木蓮果實(shí)（蓮房般） 靜景 低
何首烏根（擁腫）
覆盆子（小珊瑚珠）（又酸又甜）
雪地捕鳥: 掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩 冬季
神秘色彩:美女蛇的故事(聯(lián)想)
——熱愛自由快樂生活,熱愛大自然
二、三味書屋的生活
學(xué)習(xí)環(huán)境： 呆板 （黑油竹門，匾，畫）
學(xué)習(xí)生活： 單調(diào)枯燥：｛（正面描寫）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)難明，只讀書，習(xí)字，對(duì)課，古書難明
�。� 教學(xué)方法死板，發(fā)問遭禁止，要打戒尺，罰跪
｛（側(cè)面描寫）折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。
教書先生：方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)格中有和藹、開明的一面
——好學(xué)、追求探索知識(shí)，封建教育束縛了兒童的身心發(fā)展
狀物：1抓住特點(diǎn)，符合兒童心理 2多角度寫景 3融情入景 4狀物有序，條理分明
敘事：準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔
寫人：客觀、帶有感情。
魯迅（1881—1936），中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家和翻譯家和新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的奠基人。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，出身于破落的封建家庭。
青年時(shí)代受進(jìn)化論思想影響。1902年去日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)， 后從事文藝等工作，企圖用以改變國民精神。1909年回國，先后 在杭州、紹興任教。辛亥革命后，曾任南京臨時(shí)政府和北京政府教育 部部員、僉事等職，兼在北京大學(xué)、女子師范大學(xué)等校授課。
1918年5月，首次用“魯迅”為筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，對(duì)人吃人的制度進(jìn)行猛烈，地揭露和抨擊，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。五四運(yùn)動(dòng)前后，參加《新青年》 雜志的工作，站在反帝反封的新文化運(yùn)動(dòng)的最前列，成為五四新文化 運(yùn)動(dòng)的偉大 旗手。
1918—1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了《吶喊》、《墳》、《熱風(fēng)》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《華蓋集》、《華 蓋集續(xù)編》等專集，表現(xiàn)出愛國主義和徹底的民主主義的思想特色。 其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上杰出的作品之一。
1926年8月，因支持北京學(xué)生愛國運(yùn)動(dòng)，為反動(dòng)當(dāng)局所通輯，南下到廈門大學(xué)任教。1927年1月到當(dāng)時(shí)革命中心廣州，在中山大學(xué)任教。“四一二”事變以后，憤而辭去中山大學(xué)的一切職務(wù)。其間，目睹青年中也有不革命和者，受到深刻影響，徹底放棄了進(jìn)化論幻想。1927年10月到達(dá)上海。1930年起，魯迅先后參加中國自由運(yùn)動(dòng)大同盟、中國左翼作家聯(lián)盟和中國民權(quán)保障同盟等進(jìn)步組織，不顧國民黨政府的種種迫害，積極參加革命文藝運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)。
1936年初“左聯(lián)”解散后，積極參加文學(xué)界和文化界的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線。
從1927—1936，創(chuàng)作了《故事新編》中的大部分作品和 大量的雜文，這些作品收錄在《而已集》、《三閑集》、《二心集》、《南腔北調(diào)集》、《偽自由書》、《準(zhǔn)風(fēng)月談》、《花邊文學(xué)》、 《且介亭雜文》等專集中。魯迅的一生，對(duì)中國的文化事業(yè)作出了巨 大的貢獻(xiàn)；他領(lǐng)導(dǎo)和支持了“未名社”、“朝花社”等進(jìn)步的文學(xué)團(tuán)體；主編了《國民新報(bào)副刊》、《莽原》、《奔流》、《萌芽》、《譯文》等文藝期刊；熱忱關(guān)懷、積極培養(yǎng)青年作者；大力翻譯外國進(jìn)步的文學(xué)作品和介紹國內(nèi)外著名的繪畫、木刻；搜集、研究、整理了大量古典文學(xué)，批判地繼承了祖國古代文化遺產(chǎn)，編著《中國小說 史略》、《漢 文學(xué)史綱要》、《唐宋傳奇集》、小說舊聞鈔》等等。
1936年10月19日病逝于上海。
《從百草園到三味書屋》教案范文 篇15
(2003-05-24 15:36:44)
天津室教研室 曹光斗
教學(xué)目標(biāo) ：
一 學(xué)習(xí)寫景狀物的方法，體會(huì)語言的感情色彩。
二 學(xué)習(xí)兩相比照的結(jié)構(gòu)。
三 了解兩種不同的學(xué)習(xí)生活，認(rèn)識(shí)封建教育對(duì)兒童身心的束縛。
教學(xué)設(shè)想：
一 安排三課時(shí)
二 教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1.描述百草園部分為教學(xué)重點(diǎn)。其中第二自然段有聲有色的描寫，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、理解、掌握。
2.描寫三味書屋部分為難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)部分內(nèi)容不易理解。有些難理解的詞語。這部分容量大，內(nèi)容又遠(yuǎn)離學(xué)生生活，不要求學(xué)生必須在課堂上全部理解。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1.正音正字、釋詞、介紹作者。
2.熟讀課文，重點(diǎn)讀第二自然段。理清全文的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)步驟 ：
1.讀第一自然段，思考此段在文中的作用。
2.有感情地讀第二自然段，提出問題：
① 這一段語言中滲透作者怎樣的思想感情？
�、� 作者都寫了哪些景物？作者為什么把這些寫得那么具體、生動(dòng)？
�、� 作者怎樣描寫百草園的喜人？
④ 本段運(yùn)用了哪些修辭方法描寫百草園的事物。
�、� 百草園為什么是“我那時(shí)的樂園”？
教師歸納：
�。�1）點(diǎn)出憶寫百草園的原因。
�。�2）①作者記事狀物中無不直接或間接地滲透著作者的感情，即百草園的樂趣和對(duì)百草園的熱愛。②寫了14種動(dòng)植物。寫的具體生動(dòng)，表現(xiàn)兒童的情趣和對(duì)自然的熱愛。能引起讀者共鳴。③用色彩絢爛的語言描繪百草園。④比喻、擬人。⑤那么多有趣的動(dòng)植物足供好奇的孩子們觀賞、玩耍并探索自然的奧秘，所以是樂園。
讀第二自然段，加深理解。
教師歸納：第2自然段通過空間順序，生動(dòng)、具體描寫百草園的景物以及童年生活的情趣，表現(xiàn)了兒童的好奇心和對(duì)大自然的熱愛。
3.朗讀課文3──6段。
提問：
① 第三自然段在文中的作用是什么？
學(xué)生回答，教師歸納：過渡作用。
�、� 這里寫了長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事說明什么？
教師歸納：這里含蓄說明，百草園的生活使他擴(kuò)大了見聞，也受到了啟發(fā)和教育。這幾個(gè)自然段，是從另一個(gè)角度來寫百草園，使它增添一層神奇的童話色彩。
4.學(xué)生讀課文第7、8、9段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
提問：第7、8兩段各寫了什么？
學(xué)生讀課文后答。
教師歸納：雪天捕鳥，冬天的樂趣。
學(xué)生朗讀第7段，劃出寫捕鳥的方法的動(dòng)詞，并說明這些動(dòng)詞為什么用得好。
學(xué)生討論，教師歸納：這一連串的動(dòng)詞，清晰、準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格，對(duì)捕鳥的喜好。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1.百草園的景物的描寫，體會(huì)有感情色彩的語言。
2.體會(huì)準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表示動(dòng)作。
教學(xué)步驟 ：
1.查字典、正音正字。
確鑿 菜畦 蟋蟀 纏絡(luò)
竹篩 覓食 淵博 鼎沸
繡像 錫箔 豁 蟬蛻
倜儻叵羅 秕谷
2.介紹作者
魯迅：見課文提示。因?qū)W生第一次接觸，可適當(dāng)介紹本文產(chǎn)生的背景，以幫助學(xué)生理解課文。
3.讀課文。
4.提出思考問題
�、� 哪一部分是描寫百草園的？你最喜歡哪一部分？為什么？
�、� 讀第二自然段，說說這段在語言上有什么特點(diǎn)？在記敘順序上有什么特點(diǎn)？
③ 哪一部分是描寫三味書屋的？讀了這部分后有什么感受？
教師歸納：1──6自然段寫百草園生活。10──22自然段寫三味書屋的生活。
作業(yè) ：讀第二自然段，劃出你喜歡的詞語。
學(xué)生讀第8段。
提問：這里寫了閏土的父親，在文中起什么作用？
教師歸納：這里寫了勞動(dòng)人民的智慧表現(xiàn)了“我”的欽佩之情。這就把童年時(shí)期的“樂園”寫得更具體、可信。
學(xué)生讀第9段。
提問：三個(gè)“也許是……”這一組排比句，反映了什么內(nèi)容？
教師歸納：反映出告別百草園在童年魯迅心里所引起的震蕩。
作業(yè) ：
1.背誦課文第二自然段。
2.作課后練習(xí)3、4、5題。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
三味書屋與百草園兩種生活鮮明的對(duì)比。
教學(xué)步驟 ：
1.檢查背誦第二自然段。
2.學(xué)生讀課文第11、12兩個(gè)自然段。
提問：
① 作者是怎樣描寫三味書屋陳設(shè)的？
② 作者在描寫三味書屋時(shí)流露了怎樣的思想感情？
學(xué)生將介紹三味書屋的方位、布置等詞語勾劃下來，并互相交流。
教師歸納：三味書屋的陳設(shè)單調(diào)、沉悶。反映了“我”對(duì)三味書屋那種枯燥無味、死氣沉沉的生活的不滿。
學(xué)生讀第12段至末尾，思考以下問題。
① “我”在三味書屋的學(xué)習(xí)生活情況是怎樣的？
② “我”最反感的是什么？
�、� 三味書屋的學(xué)習(xí)生活與百草園的生活構(gòu)成了什么關(guān)系？
學(xué)生討論，回答。教師歸納：
�、� 寫了五方面的學(xué)習(xí)生活。單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活。寫折梅花、尋蟬蛻等也是為了反映他們對(duì)三味書屋那種枯燥無味生活的不滿。
�、� 死記硬背那些難懂而又無用的書是“我”最反感的，這和百草園的愉快生活相差甚遠(yuǎn)。
�、� 第二部分表現(xiàn)出三味書屋學(xué)習(xí)生活的枯燥無味，和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了鮮明的對(duì)比。
提問：作者把情趣盎然的百草園和枯燥無味的三味書屋對(duì)比著寫，表達(dá)了什么樣的中心意思？
學(xué)生討論、回答。教師歸納：文章通過兩種不同生活的對(duì)比。表現(xiàn)了少年兒童熱愛大自然、探索各種知識(shí)的廣泛興趣，含蓄而深刻地批判了腐朽的封建教育制度對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛。
作業(yè) ：
1.默寫第二自然段。
2.片段作文：“寫一個(gè)游戲”
要求：用上表現(xiàn)系列動(dòng)作的詞語。
《從百草園到三味書屋》教案范文 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感受，先整體把握結(jié)構(gòu)，后整體感受內(nèi)容，呼應(yīng)練習(xí)一。
2、重點(diǎn)品味、體會(huì)景物和行為描寫準(zhǔn)確、真切、生動(dòng)的表達(dá)效果，總結(jié)學(xué)習(xí)借鑒，呼應(yīng)統(tǒng)習(xí)二。
3、引導(dǎo)就感興趣的問題，開展力所能及的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，以深化學(xué)習(xí)，提高綜合實(shí)踐能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：著力品味準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言，引導(dǎo)學(xué)生自主感受其景其情其意，培養(yǎng)主體意識(shí)、合作與探究精神。
2、難點(diǎn)：描寫三味書屋部分的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)感知即可，無須深究。
教學(xué)方法：
采用"活動(dòng)式"教學(xué)法。用重點(diǎn)詞語對(duì)應(yīng)尋找活動(dòng)，快速把握整體結(jié)構(gòu)；用"聽-讀-思-議"四步活動(dòng)，整體感受內(nèi)容；用"做""演"的體驗(yàn)活動(dòng)輔助重點(diǎn)把握與難點(diǎn)化解。
課前準(zhǔn)備
�、俨楣ぞ邥x準(zhǔn)音
②讀順文，尤其是引用的古文。
�、圩x懂義，指文章大意，圈出感興趣的內(nèi)容。
整體感知
導(dǎo)語
1、檢查預(yù)習(xí)
下列加橫線字該怎么讀？（以多媒體顯示，或用實(shí)物投影顯示。學(xué)生認(rèn)讀后配上注音）
確鑿 菜畦 蟋蟀 纏絡(luò) 覓食 竹篩 淵博 鼎沸 倜儻 書塾
2、聽讀活動(dòng)
�。�1）聽的要求與策略（多媒體顯示）。
�、傥念}是"從百草園到三味書屋"，哪些是寫"百草園"的？哪些是寫"三味書屋"的？請(qǐng)邊聽邊劃出對(duì)應(yīng)詞語，如"百草園""三味書屋"，將課文作結(jié)構(gòu)劃分。
�、谀阍陬A(yù)習(xí)時(shí)對(duì)百草園和三味書屋描寫所寄托的思想感情，已有初步感受，請(qǐng)?jiān)俾犅犂蠋煹恼b讀，進(jìn)一步加深感受。
�。�2）讀的要求與策略
教師在鉆研教材，把握特點(diǎn)基礎(chǔ)上，為課文選配適當(dāng)?shù)谋尘耙魳�，范讀力求做到：音（清晰、準(zhǔn)確、優(yōu)美）的示范，韻（白話與文言的不同風(fēng)格）的呈現(xiàn)，情（歡快與苦悶）的感染，意（天真、雅趣，對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求）的導(dǎo)引，發(fā)揮教師范讀的多重隱性教育功能。這種面對(duì)面的互動(dòng)是其他名人的誦讀錄音替代不了的。
3、思考活動(dòng)
�。�1）學(xué)生活動(dòng)要求：將自己讀的感受與聽老師讀的感受結(jié)合起來，思考聽讀前老師提出的兩個(gè)問題，形成自己的看法并備足理由。
（2）教師輔助策略：?jiǎn)l(fā)學(xué)生用視讀法，瀏覽重要段落，然后結(jié)合思考練習(xí)一，作出選擇�？梢再澇善渲幸徽f，推翻自己重立一說更為可貴。巡視課堂，及時(shí)幫助解決思考中的疑難問題。
4、交流活動(dòng)
（1）關(guān)于結(jié)構(gòu)切分
明確：第l-8自然段寫百草園的生活，第10-24自然段寫三味書屋的生活，第9自然段是兩部分的過渡。因?yàn)榈?自然段落筆在對(duì)百草園的留念，過渡段放在前部分為好。
（2）關(guān)于"思想感情"的整體感受
引導(dǎo)："百草園"里充滿歡樂，這是出自孩子的天性。請(qǐng)女同學(xué)齊誦第2自然段，男同學(xué)齊涌第7自然段，品一品是不是這種感覺。（齊誦）"三昧?xí)?quot;內(nèi)枯燥乏味，也是孩子自由好動(dòng)的天性逆反。下面分角色誦讀第17-23自然段，悟一悟是不是這種意味。（一人讀解說性文字，一人讀先生話語，一人讀'我'的文字，齊讀"大家"的內(nèi)容；要求讀出個(gè)性，讀出情趣。）（誦讀）有空就溜出去玩，老師發(fā)火了，便扯著喉嚨，各讀各的書，雖調(diào)皮而可愛，說枯燥也有趣。私塾先生讀書的聲音、模樣，也很有趣�？傮w看，樂也好，苦也好，都凝聚著天真調(diào)皮的童心稚趣，它們共同組成了魯迅揮之不去的甜美回憶。因而，文章前后兩部分內(nèi)容貌似對(duì)立，實(shí)則統(tǒng)一，思考練習(xí)一的第三種意見為好。
�。ㄕ驹诤⒆咏嵌葏⑴c活動(dòng)，對(duì)其他見解，有偏執(zhí)的引導(dǎo)，合理的肯定，有創(chuàng)意的表揚(yáng)，促成自由爭(zhēng)鳴的"場(chǎng)效應(yīng)"形成，使課堂出彩。）
（以上為第一課時(shí)主要教學(xué)活動(dòng)）
5、品析活動(dòng)
（1）預(yù)習(xí)要求：見"練習(xí)"二、三題的具體內(nèi)衣
（2）活動(dòng)形式：合作競(jìng)爭(zhēng)。在個(gè)體全面預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，臨時(shí)分成三個(gè)學(xué)習(xí)小組，抽簽選定三個(gè)重點(diǎn)段的閱讀。選定學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)主持組內(nèi)的交流，集思廣益，形成最佳解讀；然后分組展示解答成果并接受其他組的質(zhì)疑，看誰完成的又快又好。如何展示，由各小組設(shè)計(jì)，可選代表用語言匯報(bào)，可設(shè)計(jì)游戲演示（如捕鳥的過程），但須以美讀為基礎(chǔ)，使活動(dòng)中書聲不斷。
�。�3）活動(dòng)引導(dǎo)
關(guān)于第2自然段的重點(diǎn)品析
�、儆迷~的準(zhǔn)確性及其表達(dá)效果（學(xué)生活動(dòng)之后多媒體顯示）。
A、色彩：碧綠、紫紅、黃。
B、形狀：肥胖、高大、臃腫。
C、聲音：長(zhǎng)吟、彈琴。
D、味道：又酸又甜。
E、動(dòng)作：伏、竄。
有色有聲 有滋有味 春夏秋冬 樂趣無窮
②仿寫因情而評(píng)，把握句子特點(diǎn)，表達(dá)效果好，即肯定表揚(yáng)。
關(guān)于第7自然段的重點(diǎn)品析
�、儆迷~的準(zhǔn)確性及其表達(dá)效果（學(xué)生活動(dòng)之后，媒體顯示）。
A、動(dòng)詞：掃、支、撒、系、牽、看、走、拉、罩。
B、效果：過程清楚、真切、生動(dòng)，蘊(yùn)含喜愛之情與頑皮天性。
�、谟螒�?qū)懽髡故尽?/p>
可以動(dòng)作表演的形式，可以語言表達(dá)的形式，兩種兼具更好。教師評(píng)定宜持欣賞、鼓勵(lì)、表揚(yáng)的態(tài)度。
關(guān)于過渡段的重點(diǎn)品析
�、俳Y(jié)構(gòu)上的作用：承上啟下，起過渡作用。
�、诹髀兜母星椋簩�(duì)百草園的喜愛、留戀（再次引導(dǎo)全班同學(xué)揣讀"不能……了"。兩個(gè)"Ade"、兩個(gè)嘆號(hào)內(nèi)容，加深感悟），對(duì)三味書屋的畏懼（再次引導(dǎo)揣讀"最嚴(yán)厲""無從知道"等內(nèi)容，加深感悟）。
�、畚锩凹�"我"的表達(dá)效果：表示親密，體現(xiàn)童心童趣。
活動(dòng)總結(jié)
�。�1）活動(dòng)方式：教師提出課堂總結(jié)的方向，放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)。
�、僦黝}方面：作者通過百草園與三味書屋生活的回憶，表達(dá)了什么樣的思想感情？
�、诩记煞矫妫涸趯懽魃嫌心男┓椒ㄖ档脤W(xué)習(xí)？
�。�2）規(guī)范結(jié)論：
主題：通過對(duì)百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)兒童對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真幼稚的舉動(dòng)和歡樂的心理。
技巧：抓住景物特點(diǎn)，從形、聲、色、味、動(dòng)作等多方面去描寫有著情感去表現(xiàn)。
《從百草園到三味書屋》教案范文 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)魯迅。了解童年時(shí)魯迅愛美麗的自然景物，愛動(dòng)人的民間傳說，愛讀書學(xué)習(xí)，恭敬學(xué)識(shí)淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。
2、理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感。
3、學(xué)習(xí)本文依照時(shí)間、空間順序有層次的記敘和生動(dòng)、具體的描寫。（寫景）
4 、記敘的感情色彩。
5 、兩相比照的結(jié)構(gòu)。
6、準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作。（敘事）
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫景和寫景中確切使用形容詞、動(dòng)詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點(diǎn)，才能進(jìn)一步理解“三味書屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
2、正確理解魯迅對(duì)三味書屋生活的態(tài)度。
教學(xué)課時(shí)：3
自學(xué)內(nèi)容：
1、 查找作者簡(jiǎn)介。
2、 朗讀課文，掌握本課出現(xiàn)的生字詞語。
3、 再讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介作者及創(chuàng)作背景
學(xué)生交流查找的作者簡(jiǎn)介及寫作背景。
魯迅（1881—1936），本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（12歲到17歲）在這里讀書。
當(dāng)時(shí)我國正處在第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)高潮時(shí)期。國共合作的國民革命軍順利北伐，沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面，封建軍閥和帝國主義勢(shì)力加緊迫害革命力量，斗爭(zhēng)很尖銳。魯迅先生始終堅(jiān)定地站在愛國青年學(xué)生一邊，站在斗爭(zhēng)的最前列，寫下了《紀(jì)念劉和珍君》等一系列文章，與反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。因而被誣陷，被通緝。為了安全起見，魯迅先生于1926年9月初到達(dá)廈門，經(jīng)林語堂推薦，在廈門大學(xué)國文系任教。在廈大僅一百三十多天的日子里，魯迅一方面為革命風(fēng)暴在南方的興起而歡欣鼓舞，可是，另一方面，魯迅不久就發(fā)現(xiàn)，廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣，“沉沉如死”。廈大校長(zhǎng)兼國學(xué)院院長(zhǎng)林文慶，是個(gè)頑固守舊分子，他使廈大彌散著尊孔復(fù)古的空氣，令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現(xiàn)代評(píng)論派”分子串通起來，以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時(shí)又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中，于是，對(duì)于往事的回憶便開始在他心中醞釀了，“朝花”，即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時(shí)的事；“夕拾”，是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來，借以慰藉“夕時(shí)”“離奇和蕪雜”的心情�！冻ㄏκ啊分械纳⑽模问蕉鄻�，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語言出之，構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。
二、整體感知，理清寫作思路。
從課文題目大家讀出了什么？依此如何理清課文寫作思路？
明確：百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個(gè)地方。魯迅用“從……到……”的標(biāo)題把它們聯(lián)系在一起，帶有比照意味。全文是按空間轉(zhuǎn)移順序?qū)懙�。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層。請(qǐng)大家理清寫作思路。
第一部分（1—8段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。
一層（1段）：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂園”，充滿留戀之情。
二層（2段）：寫熱天百草園充滿無限樂趣。
三層（3—6段）：寫長(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
四層（7—8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。
第二部分（9段—結(jié)束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷�？煞治鍖印�
一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。
二層（10—11段）：寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。
三層（12—16段）寫不準(zhǔn)提課外的問題。
四層（17—20段）：寫不準(zhǔn)去后園玩。
五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時(shí)畫畫兒。
三、學(xué)習(xí)寫景方法，體會(huì)作者情感。
1、朗讀第一段，找出關(guān)鍵句。
作者寫道：“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂園”。這里稱百草園是“我的樂園”，請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，說說百草園哪里體現(xiàn)出是“樂園”的特點(diǎn)？
活動(dòng)形式：學(xué)生速讀，小組交流明確。
�。�1） 百草園的景物好看，好玩的多。
（2） 百草園有神秘的傳說。
�。�3） 百草園冬天可以捕鳥。
2、學(xué)習(xí)寫景手法。
活動(dòng)形式：學(xué)生邊讀邊勾畫第二段，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描寫景物。
總結(jié)寫景方法：
�。�1）抓住事物特點(diǎn)，符合兒童心理
石井欄“光滑”表明長(zhǎng)年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸�！爸备Z”寫出鳥兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。
（2）多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。
視覺聽覺觸覺味覺皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。
（3）融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點(diǎn)。
�。�4）寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。
本文采取了由整體到局部，由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實(shí)；先寫靜止的，如石井欄，再寫動(dòng)態(tài)的，如叫天子；先寫生機(jī)勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。"不必說……也不必說……單是……就"用“單是就”突出后者
3、朗讀美女蛇一段，學(xué)生復(fù)述，分析作用。
——運(yùn)用了聯(lián)想手法，增添神秘氣氛，豐富了百草園作為兒童樂園的樂趣。
4、冬天的百草園有哪些趣味？
——拍雪人和塑雪羅漢，人跡罕至，不相宜，只好來捕鳥。費(fèi)字不多，寫出兒童愛玩心理。
劃出捕鳥動(dòng)詞，分析作用。
——作者對(duì)捕鳥經(jīng)過的記敘，雖然僅僅用了兩個(gè)句子共100個(gè)字，但寫得很細(xì)致，很有層次。第一句，簡(jiǎn)潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中，又是先寫捕前必要的準(zhǔn)備，創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能，強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長(zhǎng)，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明，只要掌握好以上要領(lǐng)，罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘，語序順正而嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換�！皰�，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫出捕鳥地全過程，也從捕鳥活動(dòng)寫出捕鳥時(shí)的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂園，卻樂在其中。對(duì)比閏土父親的描寫，則寫出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥經(jīng)驗(yàn)豐富。
總結(jié)：通過描寫百草園是一個(gè)絢麗明快、充滿生氣的樂園，充分表達(dá)了“我”對(duì)自由自在生活和大自然的熱愛，好奇、求知的性格特點(diǎn)。
四、分析三味書屋的生活，探討主題。
1、你認(rèn)為三味書屋有趣嗎？
活動(dòng)形式：學(xué)生各抒己見，從文中充分找依據(jù)。
2、先生是一位宿儒形象，寫出我對(duì)先生的敬意。
三味書屋的先生是一位學(xué)問淵博的宿儒，但他對(duì)“怪哉”這蟲是怎么一回事，卻不作回答，而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規(guī)則，也不常用。你怎樣評(píng)價(jià)這位先生呢？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：提問本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應(yīng)，是當(dāng)時(shí)私塾制度所規(guī)定的。只要學(xué)生讀自己的書，不應(yīng)多問不必要的問題，反映了先生的迂腐，也指出這種教育制度不可取，會(huì)大大挫傷學(xué)生求知的主動(dòng)性和積極性。壽鏡吾先生學(xué)識(shí)淵博，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，但他，仍有和藹，開明的一面，對(duì)罰跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度，因面魯迅一直對(duì)他保持深深的敬意。
3、三味書屋的生活也是比較有意思的：可以折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。還可以偷偷描繡像。
結(jié)合朝花夕拾的寫作背景來理解，當(dāng)魯迅先生在年已不惑的時(shí)候，在他憂國憂民內(nèi)心憂憤的同時(shí)，他更加懷戀那些快樂甜蜜溫暖的童年時(shí)光，于是一篇文筆優(yōu)美的回憶性散文便誕生了。作者通過對(duì)兒童時(shí)代美好生活的回憶，來傳達(dá)他對(duì)自然的熱愛、對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、歡樂的心理。
五、揣摩運(yùn)用
1、文章描繪百草園，用了“不必說……也不必說……單是……”，把這些詞語去掉讀一讀，跟原文對(duì)比，體會(huì)作者為什么要這樣寫。并試著模仿這樣的句式寫一段話。
2、雪地捕鳥這段文字總共不到70個(gè)字，連用9個(gè)表達(dá)動(dòng)作的詞，把雪地捕鳥的系列活動(dòng)生動(dòng)而有層次的表現(xiàn)出來了。每句話都寫得實(shí)實(shí)在在，沒有可有可無的字句，試寫一個(gè)游戲，表現(xiàn)系列動(dòng)作，注意用詞準(zhǔn)確，不超過100字。
教學(xué)反思：
在學(xué)習(xí)的過程中，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀文中描寫精彩的段落，讓他們通過自己的朗讀去感受作者的情感和思想，發(fā)掘文中的童真童趣，并且能結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)去更好的理解課文內(nèi)容，走近作者。
但是，在學(xué)習(xí)時(shí)，還是有不少學(xué)生對(duì)本文的寫作主旨提出了質(zhì)疑，魯迅先生寫這篇文章，僅僅是為了回憶他一段快樂的童年生活嗎？沒有更深層次的目的嗎？我知道學(xué)生之所以會(huì)這么問，就是因?yàn)樗麄兟?lián)系到了作者的身份、作者生活的歷史背景還有一直以來，各種資料和教本里所以提到的本文是一篇“批判腐朽的封建禮教，和摧殘兒童身心健康的檄文”，“回憶童年美好生活，表達(dá)自己對(duì)三味書屋那種教學(xué)方式的厭惡和摒棄”等說法，可以說諸如“批判”，“揭露”，“不滿”等此類字眼幾乎在每一篇涉及此文的分析中隨處可見。誠然，魯迅先生是一個(gè)偉大的思想家、革命家，他有先覺者的敏銳，有思想家的責(zé)任，也有革命家的勇敢，對(duì)于黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)于國家的貧弱，對(duì)于民眾的愚昧非常的痛恨�？墒�，首先來說，他是一個(gè)有血有肉有情感的男人，他也有屬于自己的回憶以及回憶中的快樂和憂傷。因此，當(dāng)他在年已不惑的時(shí)候，在他憂國憂民內(nèi)心憂憤的同時(shí)，他更加懷戀那些快樂甜蜜溫暖的童年時(shí)光，于是一篇文筆優(yōu)美的回憶性散文便誕生了。
因此，面對(duì)學(xué)生的問題，我給他們講出了我自己的想法，然后讓他們自己再結(jié)合課文內(nèi)容去理解作者的寫作主旨。最后，學(xué)生們基本都有了自己的看法和理解，踴躍發(fā)言，談出了真實(shí)的感受，認(rèn)為作者通過對(duì)兒童時(shí)代美好生活的回憶，來傳達(dá)他對(duì)自然的熱愛、對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、歡樂的心理。此時(shí)，我感覺學(xué)生們真的走進(jìn)了文章，走近了童年的作者。我想，也許這才是我們可敬的魯迅先生寫此文的初衷吧？？
總之，當(dāng)我和學(xué)生一起再讀這篇經(jīng)典文章的時(shí)候，我非常感謝魯迅先生能留給我們后人這么優(yōu)美的文章，不但讓我們學(xué)到了很多的語文知識(shí)，而且讓我們了解到了他作為一個(gè)偉人性格中的另一面，同時(shí)讓我們能再次回憶自己童年的美好，感受生活的快樂。