四年級(jí)《繁星》教案（精選13篇）
四年級(jí)《繁星》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“昧、墜”等3個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫面。
教學(xué)重難點(diǎn)
能說出自己看夜晚繁星的感受。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空中閃爍著智慧的光芒。你們愛看天上的繁星嗎？每當(dāng)凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何？今天，我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠--巴金對(duì)繁星的觀察和感受。(板書課題)
2.作者簡介。(出示作者的照片及資料)
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2.查詞典理解詞語。
3.分段讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1.默讀課文，從“時(shí)間、地點(diǎn)、繁星的樣子”三個(gè)方面梳理作者三次看繁星的經(jīng)歷，并體悟作者不同的情感，可通過表格解說。
2.全班分享交流。
(1)交流：學(xué)生梳理每個(gè)自然段的內(nèi)容，逐行匯報(bào)填寫的內(nèi)容。
(2)引導(dǎo)：學(xué)生梳理第三列信息。
(3)借助表格，說說課文的主要內(nèi)容。
四、細(xì)讀課文，深入理解。
(一)學(xué)習(xí)第1自然段。
1.想象畫面：什么時(shí)候能看到繁星？(夜晚)作者用了一個(gè)什么詞來描繪看到的繁星？(密密麻麻)閉上眼，想象作者看到的畫面。(星星閃閃爍爍，像無數(shù)顆珍珠撒滿夜空……)
2.指導(dǎo)朗讀：炎熱的夏夜，你坐在庭院里，享受著習(xí)習(xí)的涼風(fēng)，看著一閃一閃的星星，會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受？想象這畫面，讀出感受。
(二)學(xué)習(xí)第2自然段。
1.想象畫面：三年前作者在南京的住所后的菜園里看見的星星是什么樣子的？(星群密布)又有什么感受？(光明無處不在)
2.“星群密布”是什么意思？與“密密麻麻”相比，有什么不同？(“密密麻麻”只能突出星星又多又密，“星群密布”還能體現(xiàn)出星星是一群一群分布的。)
3.“光明無處不在”是什么意思？(雖然星星的光亮很“微小”，但是因?yàn)樾切呛芏啵蝗阂蝗旱�，分布很廣，所以“光明無處不在”。柔和清亮的光在夜空中閃爍，寧靜又溫馨。)句子除了表示到處有星光外，還表達(dá)了作者怎樣的思想感情？(雖然身處黑暗的舊社會(huì)，但作者對(duì)未來充滿希望、充滿信心。他向往光明、追求光明，望著星空就感到“光明無處不在”。這時(shí)，他愛星空的感情比以前更深了。)
4.指導(dǎo)朗讀：邊讀邊想象畫面，“微小”弱讀，“光明無處不在”聲音延長。
(三)學(xué)習(xí)第3自然段。
1.想象畫面：“如今”作者在海上看星空，看到的星星是什么樣的？(半明半昧、搖搖欲墜)通過這些詞語，你想到了怎樣的畫面？(星星是時(shí)暗時(shí)亮的，忽閃忽閃的，讓人感覺它們?cè)诓煌５貏?dòng)；又因?yàn)楹Ｃ鎸拸V，水天一色，所以星星顯得很低。星星那么低，又不停地動(dòng)，就給人一種搖搖欲墜的感覺。)
2.讀“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”這句話，你想到了怎樣的畫面？(星星離“我”更近了，還調(diào)皮地在“我”身邊飛舞嬉戲，讓“我”覺得不孤單……)讀“現(xiàn)在睡在母親的懷里了”，你想到了怎樣的畫面？(星空遼闊無垠，作者在星空下顯得很小很�。恍切呛艿秃艿�，發(fā)出柔和的光，像螢火蟲一樣在作者身邊飛舞，給作者帶來光明和溫暖。在這樣的環(huán)境下，作者就像睡在母親的懷抱中，溫馨甜美。)
3.指導(dǎo)朗讀：想象仰躺在艙面上，仰望海上星空時(shí)的心境，讀出感受。朗讀描寫“螢火蟲”的比喻句時(shí)，語調(diào)活潑，語速輕快；朗讀“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的”時(shí)，語調(diào)柔和，語速舒緩。
五、深化主旨，課堂小結(jié)。
作者細(xì)致入微地捕捉到繁星的樣子，離當(dāng)下越近，描寫越細(xì)致。讀這樣的文章，我們要充分發(fā)揮想象，想象文章描寫的畫面，深入理解文章，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。
四年級(jí)《繁星》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀，體會(huì)作者望星星的情況和感受。
2、學(xué)生交流自己對(duì)大自然的觀察和感受，并形成書面材料。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重視閱讀過程中對(duì)文學(xué)作品的理解和感悟。
教學(xué)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)
1、給下列加點(diǎn)字注音。
納涼（nà） 半明半昧（mèi） 搖搖欲墜（zhuì）
霎眼（shà） 靜寂（jì） 艙面（cang）
2、解釋下列詞語。
納涼：乘涼。
半明半昧：一會(huì)兒明亮，一會(huì)兒昏暗。昧：昏暗。
霎眼：眨眼。
密密麻麻：又多又密（多指小東西）。
搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來或垮下來。
模糊：不分明，不清楚。
二、導(dǎo)入
1、作者簡介
巴金，生與904年，四川成都人，現(xiàn)代小說家、散文家。他的主要作品有：《愛情三部曲》（《霧》、《雨》、《電》）和《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》）。
2、解題
繁星是常見的，卻引起古今中外無數(shù)人的遐想，巴金寫了“從前”“三年前”“如今”看繁星的感受。你有這樣的感受嗎？
三、閱讀課文，整體把握
四、學(xué)習(xí)課文最后一段（第4段）
朗讀最后一段，展開聯(lián)想、想象。
思考：你是如何理解最后一段內(nèi)容的？
學(xué)生討論、自由發(fā)言。
明確：第四段寫“我”在別人的指點(diǎn)下認(rèn)識(shí)了壯如“巨人”的星座，感受到了“巨人還在跑”的樂趣。如果說第三段是從面上泛寫海上看繁星，那么，第四段就是從點(diǎn)上特寫海上看星座。
讓學(xué)生發(fā)揮想象，動(dòng)手畫一畫“天上的巨人”。
五、品味語言
思考：
下面幾句話，作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們談話，表達(dá)了一種什么樣的感情？
1、望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。
2、好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。
3、我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話。
明確：第一句寫作者小時(shí)侯望星天的感受——甜蜜、溫馨，側(cè)重于表達(dá)對(duì)星天的依戀之情。
第二句寫作者三年前望星天的感受——親密、投機(jī)，側(cè)重于表達(dá)對(duì)星星的伙伴之情。
第三句寫作者如今在海上望星星的感受——愜意、信賴，側(cè)重于表達(dá)對(duì)星星的知心之情。
這幾句都表達(dá)了作者對(duì)繁星的熱愛，對(duì)光明的追求。在討論時(shí)，允許學(xué)生有不同的感受，不強(qiáng)求同樣的答案。
六、探究
你一定也觀察過天上的繁星，你有哪些感受？比較一下，你的感受與巴金的感受有沒有什么不同？
七、理清文章思路，概括段意
明確：
課文圍繞看繁星，依次寫了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個(gè)片段，表達(dá)了作者酷愛星天的深切感受。
第一部分（第1段），描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。
第二部分（第2段），回憶“我”三年前在南京讀書時(shí)看繁星的情景和感受。
第三部分（第3——4段），描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。
八、小結(jié)
中心意思：課文按時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生的種種感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。
九、布置作業(yè)
1、背誦第3段。
2、完成課后思考練習(xí)題。
四年級(jí)《繁星》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
情感目標(biāo)：感受作者熱愛大自然的思想，也能觀察自然、熱愛自然。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力；有表情朗讀課文；理解并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情。
知識(shí)目標(biāo)：掌握部分新詞及理解其意；學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。
教學(xué)方法
一、在朗讀中逐漸進(jìn)入情境，初步體會(huì)美好的感情。
二、在研讀中聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、體驗(yàn)作品中人物的感受。
課前準(zhǔn)備查找有關(guān)巴金的資料；查找有關(guān)“星”的傳說；有感情地朗讀課文；借助字典把握文中的生字詞。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，老師曾讀過郭沫若的一首詩《天上的街市》，讀給大家聽一聽：
二、初讀課文，掃清學(xué)習(xí)障礙（此項(xiàng)可布置在課前完成）。
1、課文分析時(shí)補(bǔ)釋：搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來或垮下來。
2、交流作者情況：學(xué)生交流預(yù)習(xí)時(shí)查閱的巴金的有關(guān)資料、介紹有關(guān)作品（如《家》、《春》、《秋》）的情況等。
三、指導(dǎo)朗讀、整體感知
1、指導(dǎo)朗讀。
朗讀一篇文章，首先要確定感情基調(diào)，對(duì)每句話來說，又要初步明確是用上揚(yáng)調(diào)、平直調(diào)、曲折調(diào)、下抑調(diào)中的哪一種來表情達(dá)意：在一句話中，還要確定變音及重音的讀法。
以第一段為例，師范讀，表達(dá)朗誦全文。
2、學(xué)生朗誦
每生讀自己最喜歡的一段。讀后談自己這樣處理的理由。讓學(xué)生盡情朗讀，以進(jìn)入作者的情感世界當(dāng)中。對(duì)朗讀有特點(diǎn)的每一處地方都給予肯定，以激勵(lì)學(xué)生。
3、整體感知
說出作者三次看繁星的時(shí)間、地點(diǎn)，大致了解，四次看繁星的情景和感受。
四、小結(jié)
由學(xué)生小結(jié)，師補(bǔ)充即可
五、作業(yè)
在課后寫一寫你觀察天上的繁星的情景，并寫出你的感受。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、交流寫景的作業(yè)。
2、朗誦比賽。
二、研究性閱讀
1、品讀全文：找出你認(rèn)為成功的句子或詞語，談?wù)劺碛�。在文章旁用文字把它描述出來�?/p>
2、找出文中你認(rèn)為不理解或迷惑的地方，小組探討一下，如果還不能能解決，提出來讓全班同學(xué)幫幫你。
2、精讀第三段，進(jìn)一步體會(huì)采用修辭來表達(dá)感情，試找出來，并加以品味，在文旁寫一寫，然后全班交流。
�、俦扔鳎ㄒ娬n本劃單橫線句）生動(dòng)形象，富有情趣
�、跀M人（見課本劃波浪線句）賦予星星眼睛、嘴巴、思想，使作者與自然融為一體，命筆含情，使讀者如臨其境，如聞其聲，如萌其情，產(chǎn)生無窮的遐想
�、叟疟龋ㄒ娬n本劃雙橫線句）從觸覺、聽覺、幻覺的角度描寫海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感，它們由表及里，由淺入深，一氣呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。
3、讓學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦，深加品味
三、質(zhì)疑反思
文中有沒有你不理解的或認(rèn)為不恰當(dāng)?shù)牡胤秸f出來，大家商討。
四、延伸拓展
模仿課文，用聯(lián)想和想像的手法，當(dāng)堂練筆，寫出你仔細(xì)觀察的某個(gè)景物，然后交流評(píng)價(jià)
五、小結(jié)
由學(xué)生小結(jié)，師補(bǔ)充即可（我希望每一位同學(xué)都能向巴金爺爺他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們?cè)谏钪猩朴谟^察的好習(xí)慣，積累素材，做生活的有心人）。
六、作業(yè)
將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一篇小散文，課后交流。
四年級(jí)《繁星》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀課文的過程中，體會(huì)文章的語言美，并學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，。
2、能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同的時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
3、感受作者熱愛大自然和追求幸福生活的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受
教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)
1、把課文讀正確，了解讀課文時(shí)還不太理解的詞語。
2、思考作者看了幾次星，分別是在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)？看到的星星是什么樣子的？當(dāng)時(shí)有什么樣的感受？
3、了解巴金先生的生平，他是什么時(shí)候什么情況下寫的這篇文章？
教學(xué)時(shí)數(shù)：
二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1、我們今天學(xué)習(xí)哪篇課文？
2、誰能把課題寫出來？（指名寫，寫時(shí)強(qiáng)調(diào)該字筆畫較多，要寫緊湊）寫得怎樣？（簡單評(píng)價(jià)）
3、理解課題：“繁”是什么意思？（多）繁星呢？（許多的星星、數(shù)不清的星）
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、導(dǎo)讀：文中寫了巴金先生幾次看星，分別是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)？在預(yù)習(xí)中你是不是把這些內(nèi)容都找出來了？請(qǐng)同學(xué)們來交流你們的預(yù)習(xí)成果。
2、指名學(xué)生說。
3、按照時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，這篇課文可以分成三個(gè)部分。還有別的分法嗎？（提示：這是一篇游記，游記就是寫在旅游的途中，今天我到哪兒了，看到什么玩了些什么？但這篇游記有些不太一樣，誰看出來了？前兩次并不是在他這次旅游途過過程中的事，而是--回憶。所以這篇文章還可以分成--兩個(gè)部分，一部分寫回憶，一部分寫現(xiàn)在）
三、學(xué)習(xí)課文，了解作者看星的感受。
1、直奔重點(diǎn)段，了解作者的感受：這三段中，大家覺得哪一段寫得最好？好，讓我們一起來看看，如今在海上，是怎樣的情景勾起了巴金先生對(duì)以往看星的回憶？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第三段，一邊讀一邊劃，用橫線劃出巴金看到的星是什么樣子的，用括號(hào)圈出他看到這樣的星心中的感受是什么？并把你覺得重要的詞語標(biāo)上小黑點(diǎn)，想想它們的意思。
2、學(xué)生按提示自學(xué)第三自然段。
3、集體交流反饋：
深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。
�。�1）這段話由幾句話組成，我們一起來看第一句中的星是怎樣的？指名讀每一句，概括一下，第一句中的星是怎樣的星？（理解“半明半昧”板書昧，問：昧是什么意思？半明半昧呢？這半明半昧的星是怎樣裝點(diǎn)在天空中的？理解“懸”）
�。�2）再來看第二句，指名讀，概括一下，這句中的星又是怎樣的？（理解“搖搖欲墜”板書，問：墜是什么意思？欲是什么意思？整個(gè)詞的意思就是--搖搖晃晃地快要掉下來）
�。�3）第三句，指名讀，概括講這時(shí)的星星是什么樣子的？（像是螢火蟲在我周圍飛舞，出示：飛舞）
�。�4）指板書，聯(lián)系“懸-搖搖欲墜-飛舞”你們看，星星在作者眼里發(fā)生了……變化，變得越來越……近，提問：星星為什么會(huì)跑到他的身邊來飛舞？作者覺得星星像是螢火蟲一樣在身邊飛舞，覺得和星星在一起，是星星從天上飛下來了，來到他身邊，還是作者飛上天去了，來到群星中間？他已經(jīng)把自己融入到星空里了，已經(jīng)陶醉于星空之中了，他的身體上去了嗎？不，是他的思想，他的情感上去了，他隨著他的情感，隨著他的想象來到了群星之間，陶醉其中，來，把這種情感讀出來：讀哪一句就要想象哪一句的內(nèi)容，腦子中要出現(xiàn)與作者描寫相同的情景。指兩名學(xué)生讀，齊讀。
4、體會(huì)作者的感受：他被看到的景象陶醉了，被大自然的美感受了，心里產(chǎn)生了什么樣的感受？
（1）指名回答。（出示相關(guān)段落）
�。�2）提問：這段話寫出了作者的幾點(diǎn)感受？指名回答。
5、與前兩次比較看到的星星有何不同。
�。�1）這是作者如今在海上的艙面上所看到的星以及他看到星時(shí)內(nèi)心的感受，那么他之前在家鄉(xiāng)和在南京看到的星是什么樣子，內(nèi)心又是什么樣的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文第一和第二自然段，用橫線劃出作者看到的星星的樣子，用括號(hào)圈出看到這樣的星時(shí)內(nèi)心的感受，把關(guān)鍵的詞語標(biāo)上小黑點(diǎn)。
（2）交流反饋：以前在家鄉(xiāng)看到的星星是什么樣子？（密密麻麻）三年前在南京呢？（星群密布）它們有區(qū)別嗎？（密密麻麻是滿天的星星，看起來沒有秩序，星群密布雖然還是滿天的星星，沒有改變，但是在作者的眼里已經(jīng)把它們看成一群一群，一組一組的呢？為什么他會(huì)組合這些星星了？看書回答。
�。�3）他認(rèn)識(shí)了許多星星，再看看星星就不是密密麻麻的一片了，看，這幾顆星組成了（師畫北斗七星）……現(xiàn)在，他能把星星組合起來了，這時(shí)候就是他說的……星群密布。
（4）那么，前兩次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空時(shí)，他分別有什么樣的感受？指名學(xué)生回答。（一是仿佛回到母親的懷里，一是仿佛在和朋友談話。）相機(jī)出示三次的感受，這三次感受有沒有什么內(nèi)在的聯(lián)系？它們是一樣的嗎？（提示：人在不同的時(shí)間，不同的地點(diǎn)，看到同一景物時(shí)，他的感受會(huì)是一樣的嗎？）
�。�5）學(xué)生自主感悟后，與周圍的學(xué)生交流交流。
�。�6）集體交流反饋。
四、根據(jù)課文線索歸納主要內(nèi)容
師：今天我們所學(xué)的這篇課文，是隨著時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換一一展開的，這三次在不同時(shí)間不同地點(diǎn)所看到的星，以及由此產(chǎn)生的感受，就是這篇文章的線索，請(qǐng)你根據(jù)這線索，歸納出課文的主要內(nèi)容。（指兩名學(xué)生歸納）
五、布置作業(yè)，課外延伸。
請(qǐng)你也在晴朗的夜晚靜靜地去觀察星空，讓星星和你作伴，讓自己的想象插上翅膀。把自己的觀察所得，把自己的奇妙想象寫下來。
四年級(jí)《繁星》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、樹立熱愛大自然的思想，學(xué)會(huì)觀察大自然。
2、學(xué)會(huì)并運(yùn)用聯(lián)想和想像的手法來寫景狀物，抒發(fā)情感。
3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻，擬人，排比等修辭手法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
星空《天上的街市》
二、檢查預(yù)習(xí)，了解作者
1、字音字形模
2、作者介紹
巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川人，現(xiàn)代小說家，散文家，
主要作品：激流三部曲（《家》《春》《秋》）
三、整體感知
1、朗讀課文
巴金寫了幾次觀察星空？按照什么順序安排的？
明確：從前————————三年前————————如今時(shí)間順序
2、再讀課文了解三次看星空的地點(diǎn)和感受
四、分析課文
1、比較三次看星空的感受為何會(huì)不同？
明確：年齡閱歷的增長，對(duì)星空的觀察與感知逐步深入。
2、研究三次寫觀察星空感受的句子及情感。
感受及情感見上面表格。
3、為什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的？
明確：作者熱愛星空，熱愛大自然，在他的心目中，繁星是母親，是朋友，繁星象征著光明，在星空下，他感覺溫馨，甜蜜，愜意，所以星星、星空仿佛有生命似的。
4、明確作者的情感：對(duì)大自然的熱愛，對(duì)美好生活的向往。
�。ㄩ_頭第一句，直抒胸臆）
五、體會(huì)語言
1、找出文中運(yùn)用比喻，擬人，排比的句子，體會(huì)其妙處和作用。
比喻：螢火蟲生動(dòng)形象，富有情趣
擬人：說話與自然融為一體，給人身臨其境的感覺。
排比：柔和的靜寂的夢(mèng)幻的
從不同的角度寫海上之夜令我產(chǎn)生的美感，充分渲染了海上之夜的美妙。
2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像
聯(lián)想：實(shí)———————實(shí)
想像：實(shí)——————虛聯(lián)系點(diǎn)
學(xué)生畫出文中運(yùn)用了聯(lián)想或想像的語句并分析其間的聯(lián)系點(diǎn)
觀看星空，展開想像或聯(lián)想，寫一寫自己的感受
3、理解精妙的語句
微小無處不在
因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者很年輕，充滿幻想，充滿朝氣，所以他會(huì)覺得微小的星光中光明
無處不在
看，那個(gè)巨人還在跑呢！
跑：既寫出了巨人星座的形狀，有暗示船在前行，也表現(xiàn)了作者的激情。
看：呼喚讀者，感情上與讀者直接交流，更加引人注目。
六、總結(jié)課堂，布置作業(yè)
運(yùn)用至少一種修辭手法，并用聯(lián)想想像的手法寫景。
四年級(jí)《繁星》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課“昧、墜、懷”3個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景以及不同的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
3.學(xué)會(huì)描寫景物，理解并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景以及不同的感受。
2.把握文章的寫作技巧，了解文章所運(yùn)用的修辭手法。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)觀察、想象能力，學(xué)會(huì)表達(dá)自己觀察后的感受。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1.出示冰心的詩集《繁星》中的片段，引導(dǎo)學(xué)生想象繁星滿天的景象。
2.出示課題，引導(dǎo)學(xué)生理解題目在文中的作用。
明確：“繁星”是文章記敘的核心，作者就是通過觀察“繁星”抒發(fā)了種種思緒。緊緊抓住“繁星”理解課文，會(huì)更容易把握文章內(nèi)容。
二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)。
1.介紹作者及文章的寫作背景。
2.聽音頻朗讀，把握朗讀的節(jié)奏和語氣。注意標(biāo)記自己讀不通的地方。
3.自讀課文，圈出生字新詞。
4.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。
出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。教師糾正字音，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
會(huì)認(rèn)的字：半明半昧(mèi)搖搖欲墜(zhuì)懷(huái)抱
三、研讀課文，重點(diǎn)探究
1.學(xué)生分自然段朗讀，標(biāo)出段落序號(hào)，圈畫不懂的地方。
2.教師出示自讀要求，學(xué)生分組交流討論。
閱讀要求：
�。�1）畫出表明作者觀星的時(shí)間、地點(diǎn)的詞句。
�。�2）找出作者三次觀星中所看到的具體景物。
�。�3）畫出表現(xiàn)作者觀星感受的句子。
3.匯報(bào)展示，品析課文。
�。�1）學(xué)習(xí)第1自然段，教師引導(dǎo)學(xué)生把握段落的.主要內(nèi)容，并思考以下問題。
①我愛月夜，但我也愛星天。（這句話在文中有什么作用？）
�、谧髡叩谝淮慰捶毙鞘窃谑裁磿r(shí)間，什么地點(diǎn)，看到了什么景象？
�。�2）學(xué)習(xí)第2自然段，教師引導(dǎo)學(xué)生把握段落的主要內(nèi)容，并思考以下問題：
�、僮髡叩诙慰捶毙鞘窃谑裁磿r(shí)間，什么地點(diǎn)，看到了什么景象，產(chǎn)生了什么感受？
②“星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在�！保ㄗ髡邽槭裁催@樣說呢？）
�。�3）學(xué)習(xí)第3自然段，指名學(xué)生概括段落的主要內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題。
�、龠@一自然段寫的是作者第三次觀看繁星的情景，將之和前兩次進(jìn)行對(duì)比，并用圖表的形式表現(xiàn)出來。
�、谡页鲞@一自然段中表明作者和繁星之間關(guān)系的詞。（很熟）
�、蹪u漸地我的眼睛模糊了，我好想看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。（這句話運(yùn)用了什么修辭手法？從中你感受到了什么？）
預(yù)設(shè)：教師可以出示星空的圖片，讓學(xué)生閉上眼睛想象自己被繁星包圍的景象，進(jìn)而體會(huì)這句話中所描繪的意境。
明確：這句話運(yùn)用了比喻修辭手法，把滿天繁星比作飛舞的螢火蟲，寫出了繁星閃爍的美妙景象，表達(dá)了作者對(duì)美好生活的熱愛之情。
�、芪彝窃S多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話。（想象一下：如果星星會(huì)說話，它們會(huì)說些什么呢？）
預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，站在星星的角度設(shè)想它們之間可能會(huì)說些什么。
�、葑髡呷慰捶毙堑母惺芏疾煌�，為什么呢？
明確：作者在不同的境況中三次觀看繁星，感受越來越深，越來越細(xì)致，對(duì)大自然的熱愛、對(duì)美好生活的向往之情越來越強(qiáng)烈，甚至還融入了對(duì)祖國的眷念之情。這個(gè)不相同不僅是因?yàn)殡S著年齡和閱歷的增長，作者對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精細(xì)了，還因?yàn)樗h(yuǎn)走他鄉(xiāng)特定的心境。
�、揲喿x下面一段文字，與課文的描寫進(jìn)行比較，看看它們?cè)趯懛ㄉ嫌惺裁聪嗤牡胤健?/p>
那竹窗簾兒里，果然有了月亮，款款地，悄沒聲地溜進(jìn)來，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了：原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個(gè)白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。我們都高興起來，又都屏氣兒不出，生怕那是個(gè)塵影兒變的，會(huì)一口氣吹跑呢�！Z平凹《月跡》
示例：都運(yùn)用了擬人修辭手法，寫出了繁星和月亮的美妙、可愛，營造出一種童話般的意境；并且都是通過人物對(duì)繁星和月亮的主觀感受來襯托繁星和月亮的可愛的。
四、拓展閱讀，賞析名段
過渡：夜空的繁星是美的，它們激發(fā)了巴金對(duì)生活的熱愛、對(duì)自由的向往。滄海日出也是美的，它又帶給峻青怎樣的感受呢？現(xiàn)在，我們就通過欣賞下面的片段來體驗(yàn)一番吧！
1.出示課外閱讀片段，指名學(xué)生朗讀。
2.教師出示要思考的問題，學(xué)生分小組交流，選舉代表匯報(bào)。
（1）日出前，作者主要描寫了哪些內(nèi)容？（早霞的顏色變化；大海和天空的顏色）
�。�2）作者是按什么順序描寫日出的過程的？（時(shí)間順序）
�。�3）滄海日出帶給作者怎樣的感受？（美；壯觀）
五、課堂回顧，交流收獲。
1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生們的課堂表現(xiàn)。
2.教師為學(xué)生分組，引導(dǎo)他們交流學(xué)習(xí)收獲。
3.引導(dǎo)學(xué)生摘抄文中優(yōu)美的詞句，并學(xué)會(huì)在習(xí)作中靈活運(yùn)用。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提高。
四年級(jí)《繁星》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然，培養(yǎng)其熱愛自然的思想情感。
二、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像的手法寫景狀物，抒發(fā)情感。
三、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，體會(huì)文章的語言美。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
理解作者看繁星的感受，品析課文描寫繁星的精彩語言。
教學(xué)方法
教師通過啟發(fā)、點(diǎn)撥等方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究實(shí)踐。
第 一 課 時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；探究課文三次描寫看繁星的變化特征。
教學(xué)內(nèi)容及過程
一、導(dǎo)入
師問：同學(xué)們，當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星，你的心情如何？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？
學(xué)生暢所欲言后，教師導(dǎo)入：這堂課我們一起來學(xué)習(xí)《繁星》，看看作家巴金遙望星空后是怎樣的感受？
1.作者簡介。
2.背景介紹。
二、教師范讀課文
注意讀音及字形
搖搖欲墜（zhuì）半明半昧（meì）模糊（mó）霎眼（shà）
三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
討論：課文幾次描寫繁星美景，內(nèi)在的順序是什么？
討論明確：作者三次描寫繁星美景圖：
第一次是“從前在家鄉(xiāng)七、八月的夜晚”，
第二次是“三年前在南京”，
第三次是“如今在海上”。
三次描寫繁星美景的內(nèi)在順序是時(shí)間順序。
四、再讀課文，深入探究
學(xué)生四人小組合作討論：
1.作者三次寫看繁星的情況和感受有什么不同？為什么會(huì)有這樣的不同？
討論后全班交流。
明確：“從前”在家鄉(xiāng)，看到的是“密密麻麻的星”，
“三年前”在南京的“一個(gè)靜寂的夜”，作者看到的是“星群密布的藍(lán)天”并且“認(rèn)識(shí)了一些星星”，
如今，作者看到的是“深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星”，甚至“看清楚了那個(gè)天上的巨人”，“那個(gè)巨人還在跑呢！”
感受不同：“從前”的感受是“望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”，“三年前”“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”，“如今”“我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話”“我覺得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。
產(chǎn)生情況和感受不同的原因：作者隨著年齡和閱歷的增長，對(duì)周圍世界的觀察和感知也漸進(jìn)細(xì)微深切。
2.我們能比較一下感受變化的特點(diǎn)嗎？
明確：作者第一次感受是仿佛回到母親的懷里，第二次感受是仿佛和朋友對(duì)話，第三次感受是仿佛睡在母親的懷里。感受越來越深，越來越細(xì)致，對(duì)大自然的熱愛，對(duì)美好生活的向往之情越來越強(qiáng)烈，甚至還融入了對(duì)祖國的眷念之情。
3.作者是在赴法留學(xué)的郵船上創(chuàng)作的此文，看星的情況可以從第三段寫起，那么前兩個(gè)片段有什么作用？
討論后明確：前兩次為“我”表達(dá)“愛星天”情感打下了鋪墊，起烘托作用。
五、拓展訓(xùn)練
作者隨著自己年齡和閱歷的增長而有了對(duì)星空不同的體驗(yàn)和感受，我們每位同學(xué)的人生閱歷都存在個(gè)性差異，那么當(dāng)你在某個(gè)夜晚面對(duì)星空時(shí)，看到了什么？又想到了什么？請(qǐng)用簡潔優(yōu)美的語言表達(dá)出來。
教師再次放映星星閃爍的夜空，設(shè)置情境，然后要求學(xué)生寫200字左右的短文，待第二課時(shí)交流。
四年級(jí)《繁星》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“昧、墜、懷”3個(gè)生字，積累描寫繁星的詞句。
2.能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物，抒發(fā)情感；學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法，體會(huì)文章的語言美。
4.從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其酷愛星天的深切感受，以及對(duì)大自然的熱愛，對(duì)美好生活的向往和對(duì)祖國和故鄉(xiāng)的眷戀之情。
教學(xué)重點(diǎn)
感受作者對(duì)大自然的熱愛和美好的生活，對(duì)祖國和故鄉(xiāng)的眷戀。
教學(xué)難點(diǎn)
運(yùn)用比喻、擬人，生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，了解作者。
同學(xué)們，你們觀察過夜晚的天空嗎？夜空中有什么？（星星）星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你愛看天上的繁星嗎？每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何？今天，我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠——巴金對(duì)繁星的觀察和感受。（板書：4 繁星）
�。襟w出示巴金簡介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，（課件出示2）他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會(huì)影響。
二、初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音
模
mó 模型、楷模
mú 模樣、模具
�。ㄕn件出示3）
2.查字典理解詞語
搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來或垮下來。
半明半昧：昧，昏暗。一會(huì)兒明亮，一會(huì)兒昏暗。
密密麻麻：又多又密（多指小東西）。（課件出示4）
3.分小節(jié)讀課文。
三、研讀課文，體驗(yàn)作者情感
1.默讀課文，完成填空。
�。ㄕn件出示5）
2.根據(jù)表格概括課文的主要內(nèi)容。
�。ㄕn件出示6）(板書：從前家鄉(xiāng)仿佛回到母親的懷里 三年前南京仿佛和朋友對(duì)話 如今海上 仿佛睡在母親的懷里)
3.為什么三次看星空情況和感受會(huì)不同？
�。鞔_：之所以不同，是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。）
第一次“望著星天……母親的懷里似的。”母親的懷抱總給人以溫馨的，表達(dá)了依戀之情。
第二次“星光在我們的肉眼里……和我談話一樣�！北磉_(dá)了與星之親密，投機(jī)的伙伴之感。
第三次“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了。”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。）
4.看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據(jù)句式練習(xí)說話。
（課件出示7）
5.文章之所以讓我們?cè)敢庖蛔x再讀，是因?yàn)橛昧舜罅康男揶o手法，你能找出來并讀一讀，品一品嗎？
四、總結(jié)仿寫，拓展作業(yè)
1.總結(jié)：
作者在課文里寫的是三次看繁星的感受，是為了表達(dá)他對(duì)星天的酷愛，對(duì)大自然的熱愛，以及對(duì)美好生活的向往。(板書：熱愛大自然 向往美好生活)
2.仿寫：（課件出示10）
師過渡：在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境，是因?yàn)槲恼录扔袑?duì)星空真實(shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。
漸漸地___________，我仿佛看見___________，我仿佛聽見__________，我覺得_________________。
�。�1）學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。
�。�2）學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫作。
�。�3）大組交流匯報(bào)自己所寫的句子。
3.拓展。
�。�1）我們和作家巴金一同體驗(yàn)了看星星后的感受，我們還從作家那兒學(xué)到了許多方法，收獲真不小。其實(shí)，我們看過自然界許多事物，像太陽、月亮、大海等等，看了都會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的心情，這樣那樣的感受�，F(xiàn)在我們就用剛學(xué)到的作家寫事物的方法再進(jìn)行一次語文活動(dòng)，“看大海（月亮、太陽、藍(lán)天……）”看誰寫得快，寫得精彩。
�。�2）畫一幅星空?qǐng)D，并寫上幾句話。（課件出示11）
四年級(jí)《繁星》教案 篇9
【教學(xué)目的】
1、學(xué)生理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己觀察后的感受。學(xué)會(huì)景物描
3、自學(xué)本文的生字新詞，會(huì)用“柔和”、“靜寂”造句。有表情朗讀課文，背誦第三段。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
課前：自學(xué)生字，理解生詞的意思;簡介作者及寫作背景。
第一教時(shí)
1、出示課題：
《繁星》的“繁”是什么意思？形容很多星星的詞你知道的還有哪些？
2、你知道這篇文章是寫什么的記敘文？你曾讀過哪些寫景物的文章？
3、先看看課后練習(xí)一，帶著這個(gè)問題聽老師范讀課文，邊聽邊用……劃出有關(guān)寫在什么時(shí)間、在哪些地方看星天的詞語。
4、(放幻燈①)讓學(xué)生看著畫面描述。板書：月夜
5、(放幻燈②)讓學(xué)生看著畫面描述。板書：星天
6、讀文章的第一句，看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫面連接起來了，哪個(gè)詞用得最妙？
板書：愛但也愛
7、朗讀總起句
8、接著文章寫“我”在什么時(shí)間、在哪些地方看星天？
板書：(從前)家鄉(xiāng)庭院
(三年前)南京菜園
(如今)海上艙面
9.學(xué)習(xí)第一段：
(1)從前，作者在家鄉(xiāng)庭院，在七、八月的夜晚納涼的時(shí)候看星天，星天是什么樣兒的？(用……點(diǎn)出有關(guān)的詞語)他有什么感受？
(2)(放幻燈②)“密密麻麻”是什么樣子？
(3)望著這樣的星天，作者就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的，這表達(dá)了作者怎樣的感情？
(4)小結(jié)：……覺得星天有母親般的溫柔、親切。
板書：親切
10.學(xué)習(xí)第二段：
(1)三年前(1924年)作者在南京菜園里看星天，星天又是什么樣兒的？(點(diǎn)出有關(guān)的詞語)又有怎樣的感受？
板書：星群密布光明無處不在好像
(2)(放幻燈③)“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”比較，有什么不同？
(3)“無處不在”是什么意思？(讀句子：……然而……)在句中除了表示星光燦爛、到處有星光外，還表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
(4)小結(jié)：雖然身處黑暗的舊社會(huì)，但作者對(duì)未來充滿希望、充滿信心，他向往光明，追求光明，望著星天就感到光明處處都存在。這時(shí)，他愛星天的感情比從前更深了。
(5)表情朗讀“……雖然……然而……”句中不用“然而”，換個(gè)詞還可以怎么說？
(6)這段中還有哪一句表達(dá)了作者愛星天的感情比從前更深了？
(7)“好像同朋友在促膝談心一樣”，你想一下，他們可能在談些什么？
(8)小結(jié)：這時(shí)，作者覺得星天更加親切
四年級(jí)《繁星》教案 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、樹立熱愛大自然的思想，學(xué)會(huì)干茶大自然。
2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象寫景狀物，抒發(fā)感情。
3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。
二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象寫景狀物，抒發(fā)感情。
2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。
三、課時(shí)安排：三課時(shí)
四、教學(xué)方法：誦讀法、討論法
第一課時(shí)
全體朗讀
（一）作者介紹
巴金：原名李堯棠，現(xiàn)代小說家、散文家，主要作品長篇小說《家》《春》《秋》，本文選自《海行雜記》，1923年到上海學(xué)習(xí)，1927年乘“昂熱”號(hào)在航行期間撰寫了38篇小文章，《繁星》是其中一篇。
�。ǘ┳衷~
1、四字短語：半明半昧搖搖欲墜
2、多音字：和模
3、形似字：瑩螢熒墜墮
�。ㄈ├斫庹n文
本文短小精干，思路清晰
寫作線索：觀察星星
自讀習(xí)題：
1、說出三次看星的時(shí)間、地點(diǎn)。
2、作者三次觀星觀察到的星有什么不同？作者每一次觀星的感受受否相同？
3、作者為什么會(huì)有不同的感受？
學(xué)生獨(dú)立完成并了出提綱相互討論：
1、寫作順序：時(shí)間順序（從前三年前如今）
2、見書。依戀――親密--知心、舒心
4、隨著作者年齡和閱歷的增長對(duì)星空的觀察和感知逐步深入。
（四）揣摩語言：
學(xué)生找出文中寫得好的句子，談?wù)劄槭裁春�？（好在何處�?/p>
教師明確：
1、修辭（比喻、擬人、排比）
2、想象和聯(lián)想
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：
1、字詞
2、造句
四年級(jí)《繁星》教案 篇11
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、樹立熱愛大自然的思想，學(xué)會(huì)觀察大自然
2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情
3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受
2 、運(yùn)用比喻、擬人生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情
三、自學(xué)交流
1 、介紹作者及作品：
2、①用波浪線勾畫出寫 巴金觀察繁星的感受的詞句
�、谒伎颊n文是按照什么順序來寫的？用橫線化出相關(guān)的詞句
�、劾砬逦� 章結(jié)構(gòu)
3 、研究比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同。
4、作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說話，運(yùn)用了哪些修辭手法 ？表達(dá)了一 種什么 樣的感情？
四年級(jí)《繁星》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：正確讀記“艙面，半明半昧，霎時(shí)，搖搖欲墜”等詞語，感受繁星的燦爛和美麗，體會(huì)作者對(duì)繁星的喜愛之情。
2.方法目標(biāo)：有感情的朗讀全文，展開想象，想象三個(gè)不同場(chǎng)景下的繁星畫面。學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻，擬人，排比等修辭手法來表情達(dá)意。
3.情感目標(biāo)：有感情的朗讀全文，體會(huì)不同的繁星場(chǎng)景下繁星的美麗，體會(huì)作者對(duì)繁星的喜愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.了解有關(guān)巴金的文學(xué)常識(shí)，了解巴金的代表作品。
2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)文中比喻，擬人等修辭手法的運(yùn)用。
3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象的手法來寫景狀物。
教學(xué)工具：
多媒體課件，巴金的生平及作品介紹
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入
1.走進(jìn)作者（作者生平及代表作介紹）
2、背景介紹
二、學(xué)習(xí)課文
1.學(xué)習(xí)重要詞語：艙面，霎眼，半明半昧，搖搖欲墜等詞語，并正確讀記。
2.請(qǐng)四位同學(xué)分別有感情的朗讀課文，體會(huì)三種不同繁星場(chǎng)景下的作者對(duì)繁星的喜愛之情
3.講解課文
細(xì)細(xì)品讀作者三次看繁星的感受，體驗(yàn)作者三次不同的情感，說說它們的不同之處，并探究每次看繁星的情感
三、重點(diǎn)探究
1.讀第一自然段，思考：本段首句“我愛月夜，但我也愛星天”一句在文中有何作用？
�。ㄩ_篇點(diǎn)題，表露了作者對(duì)大自然的熱愛之情，同時(shí)也為下文寫“我最愛看天上密密麻麻的繁星”做鋪墊。
2.讀最后一個(gè)自然段，思考：本段末句“看，那個(gè)巨人還在跑呢！”“那個(gè)巨人”指的是什么？“跑”字在句中有何作用？
�。ā澳莻�(gè)巨人”指的是“巨人星座”“跑”字既寫出了巨人星座的形狀，又暗示了船在前行，本句話運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法來寫景狀物，表達(dá)作者心中涌動(dòng)的喜悅之情。
3.結(jié)合作者三次看繁星的情景和感受，分析其各自表達(dá)了作者怎樣的感情？為什么會(huì)有不同？
(依戀——伙伴——知心：情感表達(dá)方面有所不同是因?yàn)樽髡唠S著年齡和閱歷的增長，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了）
4.讀課文的第三第四自然段，思考“哪些內(nèi)容寫的是實(shí)景？哪些內(nèi)容是作者的想象和聯(lián)想？請(qǐng)找出相關(guān)句子加以回答。
四、美點(diǎn)賞析
本文善用修辭，語言優(yōu)美，請(qǐng)同學(xué)們找出自己喜歡的句子并加以賞析：
例句：“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”。
賞析：本句運(yùn)用了比喻的修辭手法，把“搖搖欲墜的無數(shù)星星”比作“無數(shù)螢火蟲”，生動(dòng)形象，富有情趣。
1.排比句：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。依次從觸覺，聽覺和幻覺的角度描寫了海上之夜的柔美，靜謐和奇妙。
2.擬人句：“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽見它們?cè)趯?duì)我說話”。
本句采用擬人的修辭手法，將“我與大自然融為一體，使人如臨其境，如聞其聲。
五、總結(jié)提升
1.內(nèi)容小結(jié)：《繁星》是描寫星空的一篇優(yōu)美的抒情散文，課文按照時(shí)間順序描寫了作者在不同時(shí)間和不同地點(diǎn)觀看繁星的情景和感受。抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛之情和對(duì)美好生活的向往之情
2.寫法借鑒：善用修辭來表達(dá)情意，善用聯(lián)想和想象的方法來寫景狀物。
六、再讀散文，體會(huì)散會(huì)優(yōu)美的句子和作者對(duì)繁星的喜愛之情。
四年級(jí)《繁星》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
1、認(rèn)識(shí)本課的生字。
2、理清本文的行文思路，知道文章是按時(shí)間和地點(diǎn)的順序描寫了三次星空。
3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物，抒發(fā)觀賞景物時(shí)的感受。
【過程與方法】
1、體會(huì)作者在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景描寫。
2、誦讀課文并揣摩作者由眼前實(shí)景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛，對(duì)美好生活的向往之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。
難點(diǎn)
運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：搜集巴金的資料。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你愛看天上的繁星嗎？當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星空時(shí)，你的心情如何？今天，我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠巴金爺爺對(duì)繁星的觀察和感受。
2、（多媒體出示巴金簡介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會(huì)影響。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。（多媒體出示）
2、查字典理解詞語。（多媒體出示詞語）
搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來或垮下來。
半明半昧：一會(huì)兒明亮，一會(huì)兒昏暗。
密密麻麻：又多又密（多指小的東西）。
3、分小節(jié)讀課文。
三、研讀課文，體會(huì)作者情感
1、默讀課文，完成表格。（多媒體出示）
2、概括課文的主要內(nèi)容。（多媒體出示）
�。�1）在__________（時(shí)間），__________（地點(diǎn)），我看著________________，感覺到________________。
（2）在__________（地點(diǎn)），__________（地點(diǎn)），我看著______________，感覺到________________。
（3）在__________（時(shí)間），__________（地點(diǎn)），我看著________________，感覺到________________。
3、為什么作者三次看星空的情景和感受會(huì)不同？
�。鞔_：作者三次看星空的情景和感受不同，是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入細(xì)微了。）
第一次：“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最愛看天上密密麻麻的星星”表達(dá)了思念之情。
第二次：“星光在我們的肉眼里……我們覺得光明無處不在”表達(dá)了對(duì)生活充滿光明、希望之感。
第三次：“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星空的知心之情。
4、看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據(jù)句式練習(xí)說話。
�。ǘ嗝襟w出示）看著滿天的繁星，我________________________。
5、文章之所以值得我們一讀再讀，是因?yàn)橛昧舜罅康男揶o手法，你能找出來并讀一讀，品一品嗎？
�。ù蟛糠志收Z句在第3自然段，再讀第3自然段，回味、感悟、交流）
擬人句：我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話。
排比句：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。
6、讀下面的句子，用加點(diǎn)的詞語照樣子寫句子。（多媒體出示）
海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。
我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話。
四、小結(jié)課文，復(fù)習(xí)詞語
1、請(qǐng)寫出幾個(gè)描寫星空的詞語。
例：星群密布
�。� ）（ ）（ ）
2、復(fù)習(xí)詞語。
納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢(mèng)幻
五、總結(jié)仿寫，拓展作業(yè)
1、仿寫。
在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無比。本文之所以有如此美妙的意境，是因?yàn)楸疚挠袑?duì)星空真實(shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。模仿課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。
（多媒體出示句式）
我望著____________________，我仿佛看見________________，我仿佛聽見______________________，我覺得______________________。
�。�1）學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。
�。�2）學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫作。
（3）大組交流匯報(bào)自己所寫的句子。
2、拓展。
�。�1）將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一段話。
�。�2）畫一幅星空?qǐng)D，并寫上幾句話。
如，提問時(shí)，要注意留給學(xué)生充分思考時(shí)間，不要急于給學(xué)生“要答案”，關(guān)注學(xué)生能力的鍛煉、等待學(xué)生的成長。