《說(shuō)勤奮》教案（通用12篇）
《說(shuō)勤奮》教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字詞，準(zhǔn)確流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理。
3、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)： 懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會(huì)流于平庸；勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不應(yīng)自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補(bǔ)拙的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)自己的理想？你的理想是什么？
生談，師總結(jié)。引出勤奮是通往理想的橋梁，板書課題——說(shuō)勤奮�！�
二、初讀課文，整體感知。
1、大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，看清字行，讀通句子。
2、出示生字，檢查預(yù)習(xí)。
3、課文講了個(gè)什么道理？
三、精讀課文
1、課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。”這一中心，作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事？（相機(jī)板書:司馬光、童第周）
2、大家一定還記得一年級(jí)學(xué)過(guò)的司馬光砸缸救人的故事，從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子？板書（天資聰明）
3、天資聰明的司馬光長(zhǎng)大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。
討論：
（1）司馬光手中的鮮花是什么？“終于”這個(gè)詞說(shuō)明了什么？“警枕”的警在這里是什么意思？
�。�2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語(yǔ)和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）
�。�3）司馬光的事例告訴我們（板書）：“成功=一份天才+九十九份汗水”
�。�4）自由練讀第二自然段
�。�5）指名讀，師與生一起評(píng)點(diǎn)，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮。
4、小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說(shuō)明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
[處理教材、設(shè)計(jì)教學(xué)要大膽、獨(dú)特。先了解名人成就，再探討個(gè)中原因，對(duì)于學(xué)生深刻領(lǐng)悟勤奮的巨大作用，無(wú)疑更加巧妙、合理]
（二）
1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫出來(lái)：
�。�1）童第周手中的鮮花是什么？
�。�2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？
�。�3）童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功？
�。�4）童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
[自學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)很有講究，要有一定的內(nèi)容跨度，要有逐步的層次遞進(jìn)，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強(qiáng)度，值得反復(fù)推敲，精心設(shè)計(jì)。]
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
4、學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”這句話的含義，老師相機(jī)板書。
5、指導(dǎo)朗讀
6、讓學(xué)生根據(jù)板書小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
7、齊讀兩句名言，大家認(rèn)為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁(yè)，時(shí)刻勉勵(lì)自己。
[語(yǔ)文課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣，可以記錄教師板書，可以記錄課堂上隨機(jī)產(chǎn)生的佳詞妙句。注重這種積累，會(huì)讓學(xué)生受益無(wú)窮。]
（三）學(xué)習(xí)第四自然段
1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫了什么？
2、這一段在全文起什么作用？
3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想，并寫在小作本上。
[注重教學(xué)的深化、拓展、延伸。一堂課上完了，學(xué)生系統(tǒng)地整理學(xué)習(xí)的收獲，將思考、感悟、情感形諸文字，是學(xué)習(xí)過(guò)程的延伸，是學(xué)習(xí)效果的深化，是語(yǔ)文能力的提升，可謂一舉多得。]
四、總結(jié)升華
1、再讀兩位名人的勤奮故事，你從中能體會(huì)到什么？
2、小組交流。
五、拓展延伸：
你還知道那些關(guān)于勤奮的故事？
六、布置作業(yè)：
搜集有關(guān)勤奮的故事，與大家共同分享。
七、板書設(shè)計(jì)：
15說(shuō)勤奮
司馬光（天資聰明） 《資治通鑒》 成功=一份天才+九十九份汗水
童第周（基礎(chǔ)差，起步晚） 青蛙卵剝離手術(shù) 勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。
《說(shuō)勤奮》教案 篇2
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、導(dǎo)入。
同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)自己的將來(lái)，你的理想是什么？（學(xué)生暢談）我們每個(gè)人心中都有一個(gè)美妙的理想，但不是每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)自己的理想。那么，通往理想境界的橋梁是什么呢？
2、板書課題。
同學(xué)們，這一節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。（板書：15 說(shuō)勤奮）
3、解題。
“說(shuō)”就是談、講的意思。這是一篇說(shuō)理類的文章，文章主要說(shuō)了一個(gè)什么道理呢？又是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)清楚的呢？下面我們帶著這樣的問(wèn)題來(lái)讀一讀課文。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、檢查自讀情況。
�。�1）讀生字詞
“宋、砸”是平舌音。
“枕、稍、礎(chǔ)拙”是翹舌音。
“餒”的聲母是n�！奥选钡穆暷甘莑。
�。�2）讀句子
你覺(jué)得哪些句子有些難讀，你能讀好它嗎？
�。�3）指名分節(jié)讀課文（師生評(píng)議）
3、再讀課文。
同座可以討論說(shuō)說(shuō)課文主要說(shuō)明了一個(gè)什么樣的道理，再集體討論。
4、指導(dǎo)分段。
課文是分幾部分來(lái)談勤奮的？課文可以分幾段？
第一段：（第1自然段）
第二段：（第2~3自然段）
第三段：（第4自然段）
三、學(xué)習(xí)第一段
1、自由輕聲讀課文第一段。
（1）找出中心句。（出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。）
�。�2）這兒是什么句？把什么比作什么？你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)“通往理想境界的橋梁”的意思嗎？
�。�3）把這個(gè)自問(wèn)自答的句子換一個(gè)說(shuō)法。
板書：勤奮是通往理想境界的橋梁（學(xué)生齊讀）
�。�4）過(guò)渡：是的，勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是用他們汗水和心血澆灌出來(lái)的。
討論：“鮮花”在這里指什么、“汗水和心血”又是指什么？
（5）你能說(shuō)一說(shuō)這一句話的意思嗎？
2、指導(dǎo)朗讀第一段。
四、生字練寫
1、練讀生字。
2、自己記憶學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)什么字感到困難，集體討論怎么記。
3、練習(xí)書寫生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
學(xué)生試背第一段。
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第二段。
�。�1）讀課文第二段思考：圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁”這一中心，作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事。
（2）自學(xué)第二自然段（四人小組討論：看了這段你明白了些什么？）①司馬光砸缸的故事看出他從小就聰明過(guò)人。
�、谒抉R光的勤奮主要表現(xiàn)：別人玩他讀書；用“警枕”自勵(lì)自勉。找出關(guān)鍵詞
③自由練讀。
�、芗w朗讀課文第2自然段。
�。�3）自學(xué)第三自然段（學(xué)法同上）
①童第周起步晚、基礎(chǔ)差。
�、诮�(jīng)過(guò)努力，學(xué)習(xí)趕上來(lái)了。（抓關(guān)鍵詞：“終于”說(shuō)明什么）
�、鄣览恚呵谀苎a(bǔ)拙，有付出才有收獲。
�、茏杂删氉x。
�、菁w朗讀課文第3自然段。
（4）教師小結(jié)：勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會(huì)流于平庸；勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不可自暴自棄。成功與勤奮是分不開的。
2、學(xué)習(xí)第三段
（1）自由讀第三段，思考這一段主要講了什么？
�。�2）這一段在全文起了什么作用？
�。�3）有感情地朗讀第三段。
3、教師小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)了《說(shuō)勤奮》這篇課文，知道了勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在今后的學(xué)習(xí)中希望同學(xué)們能以文中的司馬光、童第周為榜樣，學(xué)習(xí)他們的的刻苦勤奮的精神。
三、試背課文
1、自由練習(xí)背誦。
2、學(xué)生選擇背誦2~4自然段中的任一段。
四、作業(yè)
1、說(shuō)一說(shuō)詞意。
滾瓜爛熟 毫不棄餒 名列前茅 勤能補(bǔ)拙
2、造句。
既……又……
只有……才能……才能
五、板書：
15 說(shuō)勤奮
司馬光（天資聰明 → 編成《資治通鑒》
童第周（起步晚、基礎(chǔ)差） → 完成蛙卵剝離手術(shù)
勤奮是通往理想境界的橋梁
《說(shuō)勤奮》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對(duì)課文具體事例的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，從小要勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這是一篇說(shuō)理文。它想說(shuō)明的道理是什么？（勤奮是通往理想境界的橋梁）這也是作者的觀點(diǎn)，請(qǐng)你理直氣壯地讀讀。
2、為了說(shuō)明這個(gè)道理，課文分別舉了哪兩個(gè)人勤奮成才的事例？
過(guò)渡：今天，我們就來(lái)看看作者是怎樣運(yùn)用具體的事例，來(lái)說(shuō)明這個(gè)道理的。
二、學(xué)習(xí)第二段：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二自然段。
1、自由讀第二自然段，請(qǐng)學(xué)生用自己的話把“司馬光勤奮成才”的故事說(shuō)得具體一些。（司馬光小時(shí)候就很勤奮，長(zhǎng)大之后更加勤奮，所以完成了史學(xué)巨著《資治通鑒》。）
2、學(xué)生練說(shuō)，指名交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
3、分步講讀。
�。�1）從司馬光小時(shí)侯砸缸救人的故事中，你覺(jué)得司馬光是個(gè)怎樣的孩子呢？（天資聰穎）
�。�2）自小就很聰明的司馬光要想獲得成功需不需要勤奮？請(qǐng)學(xué)生默讀課文，劃出相關(guān)句子。（——）
交流出示：（小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課……一直讀到滾瓜爛熟為止）
a“滾瓜爛熟”是什么意思？（記得非常牢，念得或背得非常流利。）他是怎么做到滾瓜爛熟的？（一遍又一遍、一直）一遍又一遍就是兩遍嗎？（無(wú)數(shù)遍）——這就是“勤奮”！
b而這時(shí)，哥哥、弟弟在干什么？從中，你體會(huì)到什么？
c你還能從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到司馬光的勤奮呢？
d指導(dǎo)朗讀。（讀出勤奮）
過(guò)渡：小時(shí)候的司馬光讀書是那樣勤奮，那長(zhǎng)大后呢？
交流出示：（為了抓緊時(shí)間，他用……他管這種枕頭叫“警枕”。）
*感悟：司馬光的枕頭是什么樣的？用這種枕頭你習(xí)慣嗎？為什么？司馬光把這種枕頭稱為——學(xué)生說(shuō)（警枕）。為什么叫它“警枕”？這里的警應(yīng)是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（時(shí)時(shí)刻刻都不要浪費(fèi)時(shí)間，要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)和寫作）——這就是“勤奮”！
司馬光小時(shí)候勤奮，長(zhǎng)大也很勤奮，他這是——“一生勤奮”。
�。�3）勤奮學(xué)習(xí)的司馬光最終取得了怎樣的成就？讀讀第二小節(jié)，找一找。
�。�4）（多媒體出示《資治通鑒》并簡(jiǎn)介）
�。�5）讓我們捧起書，再次感受一下司馬光勤奮成才的故事。齊讀第2小節(jié)。
小結(jié)過(guò)渡：司馬光的事例真切地告訴我們：即使——“天資聰穎”，也同樣需要——“勤奮”。那童第周勤奮成才的事例又告訴我們什么呢？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段。
1、默讀第三自然段，找出作者想說(shuō)明的道理。
2、交流。（出示：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”）
3、指名讀，說(shuō)說(shuō)“勤”和“拙”的意思。
4、再讀第3自然段，分別用不同的符號(hào)劃出表現(xiàn)童第周的“拙”“勤”的句子。
5、*感悟：從“天剛亮……就”、“睡覺(jué)前……總要……還”等詞句，我們可以讀出四個(gè)字，是什么？（起早貪黑）——同樣這也是“勤奮”！
6、板書：完成青蛙卵剝離手術(shù)。（講解青蛙卵剝離手術(shù)：青蛙卵剝離手術(shù)是一項(xiàng)高難度的科研項(xiàng)目，據(jù)有關(guān)資料記載，當(dāng)時(shí)一些外國(guó)學(xué)生不敢問(wèn)津，但童第周本著為國(guó)爭(zhēng)光的思想，通過(guò)勤奮努力，圓滿完成，在歐洲生物界產(chǎn)生很大影響，榮譽(yù)給了這個(gè)成功者。）
（引讀感悟童第周的勤奮。）由此可見，即使基礎(chǔ)比別人——差一些，只要——，也是——。正如著名的數(shù)學(xué)家華羅庚所說(shuō)：——
7、你能試著找找生活中、身邊的事來(lái)說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)嗎？（愛(ài)迪生、梅蘭芳學(xué)藝……）
小結(jié)：學(xué)了司馬光和童第周的事例，你想對(duì)自己說(shuō)些什么呢？或者想對(duì)同學(xué)們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)選擇其中的一個(gè)話題寫一寫。
三、學(xué)習(xí)第三段：
過(guò)渡：同學(xué)們，勤奮是一劑良藥。因此，無(wú)論是誰(shuí)，無(wú)論生活條件怎樣變化，我們都不能忘記“勤奮”。聽，作者也向我們發(fā)出了號(hào)召——
（多媒體出示：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。）齊讀。
四、回顧板書，總結(jié)。
比較這兩位名人，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�1）一個(gè)是古代，一個(gè)是現(xiàn)代，
�。�2）司馬光從小聰慧，童第周起步晚、基礎(chǔ)差。
�。�3）不管你是聰明也好，笨也好，只要努力，都能成功。
不管你是聰明也好，笨也好，要想獲得成功，都要靠勤奮。
師：是呀，勤奮是通往理想境界的橋梁。一個(gè)人只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
五、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、收集關(guān)于“勤奮”的格言、成語(yǔ)或古詩(shī)。
15、說(shuō)勤奮
司馬光（天資聰明） 編成《資治通鑒》
勤奮是通往
理想境界的橋梁
童第周（起步晚、基礎(chǔ)差） 完成蛙卵剝離手術(shù)
《說(shuō)勤奮》教案 篇4
課題：16、說(shuō)勤奮 第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。（能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。）2、理解課文的主要內(nèi)容，理解勤奮是通向理想境界的橋梁。懂得勤奮是一個(gè)人成材的重要前提，舍此別無(wú)他法。（能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。） 重點(diǎn)與難點(diǎn)：理解課文的主要內(nèi)容，理解勤奮是通向理想境界的橋梁。 課前準(zhǔn)備: 課件 收集古今中外勤奮成才的人的故事以勤奮相關(guān)的名言。 板塊
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況
一、復(fù)習(xí)回顧 1、聽寫生字詞。 2、上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一自然段，你懂得了什么？ 聽寫 自由回答。 二、精讀課文第二段 1、師述：圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁，”作者是主要寫了哪兩個(gè)人勤學(xué)成材的故事 ？出示自學(xué)要求： （1）、認(rèn)真朗讀2、3 自然段，看作者主要寫了誰(shuí)的勤學(xué)故事？ （2）、交流司馬光勤奮的事例。 生自讀課文，圍繞問(wèn)題展開四人小組學(xué)習(xí)。 交流： (1)、圍繞中心作者主要寫了司馬光和童第周勤奮成材的故事。 (2)、司馬光是個(gè)聰明過(guò)人又勤奮好學(xué)的人，從他小時(shí)侯砸缸救人，從他在別人玩的時(shí)候?qū)Ｐ淖x書可看出。 小時(shí)候，別人玩的時(shí)候他仍讀書。 長(zhǎng)大后用“警枕”自勵(lì)自勉。 “警枕”也可以看出他對(duì)自己的要求非常嚴(yán)格。 理解課文的主要內(nèi)容，理解勤奮是通向理想境界的橋梁。懂得勤奮是一個(gè)人成材的重要前提，舍此別無(wú)他法。 有感情地朗讀司馬光的故事。 (3)、交流童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例。 2、指導(dǎo)朗讀 (3)、有感情地朗讀司馬光的故事。 2、有感情地朗讀2、3自然段。 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 三、指導(dǎo)精讀課文第三段 1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。 2、引讀：只有一生勤奮，才能……，才能…… 1、自由讀第三段， 2、思考主要講了什么，這一段在文中起什么作用。 交流： 這一段主要講了作者對(duì)我們的要求和希望。 在文中起總結(jié)全文、首尾呼應(yīng)的作用。 學(xué)生理解這一段在文中的作用。 四、小結(jié) 勤奮使天資聰明的人成材，反之也會(huì)流于平庸；勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不應(yīng)自暴自棄。作者通過(guò)古今兩個(gè)人的生動(dòng)事例證明了勤奮是成功的秘訣，成功者的成功無(wú)一不是勤奮刻苦、孜孜以求的結(jié)果。 有感情地朗讀。 再讀全文 說(shuō)明：1、重點(diǎn)突出板塊設(shè)計(jì)； 2、備課時(shí)重點(diǎn)突出教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教師與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)）
《說(shuō)勤奮》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、懂司馬光、童第周有輝煌的成就是因?yàn)樗麄兛炭嗲趭^。
2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。
教具學(xué)具：
錄音機(jī)、磁帶
教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)
一、揭題
�。ò鍟呵趭^）看到勤奮一詞，你會(huì)想到什么？學(xué)生回答。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)文章《說(shuō)勤奮》，文中是如何來(lái)說(shuō)勤奮的。（板書：說(shuō)）
二、初讀課文，整體感知
1、指名讀生字，讀準(zhǔn)字音。
2、自由、輕聲讀文章，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出不理解的地方。
3、同桌互讀，互問(wèn)，四人小組討論疑難問(wèn)題。
4、回答教師問(wèn)題：你懂了什么？
5、分自然段朗讀課文。
6、全班質(zhì)疑問(wèn)難。
7、齊讀全文。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)詞句的意思。
過(guò)度：帶著這些問(wèn)題我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、指讀課文第一自然段。
2、找出主句。這一自然段的中心句是哪一句。
3、體會(huì)交流
你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮（設(shè)問(wèn)）
古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。（比喻）
用鮮花比喻成功者所取得的成就
用汗水、心血比喻成功者付出的努力。
4、指導(dǎo)朗讀。（個(gè)人朗讀。全班朗讀。）
5、歸納板書
提出觀點(diǎn)通往理想境界的橋梁是勤奮
這一段用設(shè)問(wèn)的方法提出自己的觀點(diǎn)，非常明確，引起讀者的思考。
五、作業(yè)抄生字。
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，你懂了什么？
二、學(xué)習(xí)課文第2節(jié)
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課文。
1、指讀課文第二自然段
這一自然段寫了誰(shuí)？（司馬光）
2、寫了司馬光的幾件事？
小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒就去玩了，他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
長(zhǎng)大以后，他更加勤奮。為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書寫作。
3、體會(huì)交流
A、哥、弟間的對(duì)比,
(指導(dǎo)朗讀)
B、小時(shí)侯與長(zhǎng)大以后的具體描寫(指導(dǎo)朗讀)
C、特別醒枕的奧秘
D、取得的成就(指導(dǎo)朗讀)
4、兩件事說(shuō)明了什么？哪些詞語(yǔ)特別能說(shuō)明司馬光的勤奮。
5、指導(dǎo)朗讀
6、齊讀這一段
7、歸納板書
這一段分別寫了司馬光小時(shí)侯和長(zhǎng)大以后，勤奮學(xué)習(xí)的事情，舉了幾個(gè)例子，通過(guò)對(duì)比襯托、細(xì)節(jié)描寫等方法突出描寫司馬光的勤奮，寫得特別生動(dòng)，讀了，我們就仿佛能夠看到司馬光那認(rèn)真的樣兒。
三、學(xué)習(xí)課文第3節(jié)
�。ㄒ酝瑯拥姆椒▽W(xué)習(xí)第三自然段
�。�1）指讀課文
�。�2）講童第周的故事
（3）找出描寫童第周勤奮和取得成就的句子。
經(jīng)過(guò)半年的努力名列前茅。
后來(lái)他遠(yuǎn)渡重洋產(chǎn)生了很大影響。
（4）體會(huì)交流
成績(jī)差不是天生，童第周名列前茅、青蛙卵剝離技術(shù)所產(chǎn)生的影響，這些事實(shí)證明，勤能補(bǔ)拙，成功來(lái)自勤奮是真理。
（5）指導(dǎo)朗讀
�。�6）歸納板書
天資聰明的人靠勤奮能成才，反之也會(huì)流于平庸；
基礎(chǔ)較差的人靠勤奮同樣也能成才，不應(yīng)自暴自棄。
舉例說(shuō)明司馬光和童第周的成功事例
四、學(xué)習(xí)課文第4節(jié)
�。�1）齊讀課文
（2）這一自然段告訴我們什么？體會(huì)交流
課文通過(guò)司馬光和童第周古今兩個(gè)具體事例，告訴我們這樣一個(gè)道理：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
�。�3）造句：只有才能才能
（4）歸納板書
總結(jié)全文點(diǎn)明中心
總結(jié)觀點(diǎn)學(xué)習(xí)條件好了，但仍然不能忘了勤奮
五、默讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難
六、布置作業(yè)
完成《練習(xí)與測(cè)試》
《說(shuō)勤奮》教案 篇6
茅以升是我國(guó)著名的橋梁。洶涌澎湃的錢塘江上的大鐵橋，是他設(shè)計(jì)并施工的。建設(shè)亞洲第一座現(xiàn)代橋——武漢長(zhǎng)江大橋時(shí)，他擔(dān)任技術(shù)顧問(wèn)委員會(huì)委員，并負(fù)責(zé)指揮設(shè)計(jì)和施工。一座座巍峨矗立的大橋，傾注了他無(wú)數(shù)辛勤的汗水和心血……
那么，茅以升又是怎樣走上造橋這條路的呢?那是90多年前的往事了——
1907年的端午節(jié)，在茅以升的家鄉(xiāng)南京市，舉行了一場(chǎng)熱鬧非常的龍舟比賽。剛剛年滿11歲的茅以升，早就熱切地盼望這一天的到來(lái)。但是不巧得很，就在端午節(jié)的前一天晚上，他突然病了，不得不躺倒在床上。誰(shuí)知小伙伴們卻是慌慌張張地跑回來(lái)說(shuō)：“看賽龍舟的人太多，把文德橋壓塌了，很多人掉到了河里，哭聲一片�！�
聽到這里，茅以升兩眼噙滿了淚花。他直愣愣地望著天花板，腦際中閃現(xiàn)出文德橋下的慘景�！拔议L(zhǎng)大了一定要學(xué)習(xí)造橋，為咱們老百姓造結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)、永不倒塌的橋!”茅以和顫抖的聲音發(fā)誓般地說(shuō)�！昂煤⒆樱兄練�!”父親走過(guò)來(lái)，贊許地拍拍兒子的肩膀，給他以深沉的鼓勵(lì)。
從此，茅以升幼小的頭腦，便被“橋”這個(gè)字眼牢牢占據(jù)了。大人帶他外出，只要見到橋，不管是石橋不是木橋，他總要在橋上橋下來(lái)回奔走，從橋面看到橋樁，興趣盎然，流連忘返，從沒(méi)有看夠的時(shí)候。閱讀古典詩(shī)文，只要讀到有關(guān)橋的句子或者段落，他總會(huì)立刻抄在本子上；見到有關(guān)橋的畫面，也會(huì)像珍寶似地收藏起來(lái)。
有一次，茅以升聽到一個(gè)神話故事——7月7日，牛郎織女盼望相會(huì)，無(wú)奈天河阻隔，這時(shí)有一群喜鵲飛到天河上，架起了“鵲橋”，使牛郎織女如愿以償，相會(huì)在天河上……
聽了這美麗的傳說(shuō)，茅以升不由自主地喃喃自語(yǔ)：“喜鵲能造橋，我要是喜鵲，那該多好呵!”
有一天，爺爺又給茅以升講了一個(gè)“神筆的故事”——
古時(shí)候，有一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，他有一支“神筆”，用它畫鳥，鳥能在天空飛；用它畫魚，魚會(huì)在水里游；用它畫樓，一座座高樓便拔地而起……”
“那用它畫橋呢?”聽得入迷的茅以升，全部的注意點(diǎn)，仍舊是集中在橋上。
“橋就如彩虹一般，飛架在江河上唄!”爺爺哈哈大笑著說(shuō)。
“爺爺，到底上哪兒才能找到這支神筆呢?”茅以升急不可耐地問(wèn)爺爺。
“這可有秘訣呀�！睜敔敼室庾龀錾衩貭盥龡l斯理地說(shuō)。
“什么秘訣?好爺爺，你快告訴我!我定要找到‘神筆’，畫出最美最結(jié)實(shí)的大橋!”茅以升拉住爺爺?shù)氖�，又搖又晃，幾近懇求地說(shuō)。
爺爺拿起毛筆，鄭重其事地在茅以升的手心里寫下“勤奮”二字，而后語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“孩子，這就是‘神筆’的真正秘訣。你只要掌握了這兩個(gè)字，無(wú)論什么大橋、高樓，都能從你的筆下設(shè)計(jì)出來(lái)……”
茅以升重重地點(diǎn)點(diǎn)頭，他終于理解了爺爺良苦用心。
從此，茅以升發(fā)奮努力，勤奮學(xué)習(xí)，逐漸成長(zhǎng)為聞名中外的著名橋梁。
《說(shuō)勤奮》教案 篇7
一、教材分析
《說(shuō)勤奮》是蘇教版教材第七冊(cè)第五單元的第一篇課文。本課是一篇說(shuō)理性較強(qiáng)的文章。課文通過(guò)古今兩個(gè)具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
全文共4個(gè)自然段。第一自然段通過(guò)設(shè)問(wèn)的形式明確地提出了自己的觀點(diǎn)：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二自然段列舉了司馬光的事例來(lái)證明作者的觀點(diǎn)。先具體寫司馬光小時(shí)侯勤奮學(xué)習(xí)，后寫司馬光長(zhǎng)大后勤奮寫作，終于編成了史學(xué)巨著《資治通鑒》。第三自然段寫的是童第周勤奮成才的故事，重在說(shuō)明“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”。第四自然段是對(duì)全文的總結(jié)，號(hào)召同學(xué)們不忘勤奮，一生勤奮，長(zhǎng)大才能有所作為。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn)：理解句子“勤奮是通往理想境界的橋梁�！薄肮沤裰型�，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的�！钡囊馑�。
四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教學(xué)本課，我們準(zhǔn)備以匡衡的“鑿壁借光”的故事引入新課，通過(guò)學(xué)生對(duì)“勤奮”的理解來(lái)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在回顧具體的人和事的過(guò)程中對(duì)勤奮的含義有一定的感性認(rèn)識(shí)。這樣，使說(shuō)理的文章更感性化，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文章的興趣也會(huì)更濃。
然后讓學(xué)生初讀課文，并要求學(xué)生邊讀邊思考：課文講了一個(gè)什么道理？是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)清楚的。學(xué)生自讀結(jié)束后，組織交流。根據(jù)學(xué)生的回答理解課文內(nèi)容，從整體上把握課文。
在學(xué)習(xí)第一段中，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生先理解文章的中心句：“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮�！薄肮沤裰型猓恳粋�(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的�！钡淖置嬉馑迹皹蛄骸敝甘裁�？第一句話還可以怎么說(shuō)？“鮮花”指什么？“汗水和心血”又是什么意思？再結(jié)合二、三自然段的學(xué)習(xí)，回過(guò)來(lái)具體說(shuō)說(shuō)“鮮花”又指什么？“汗水和心血”又是什么意思？再反復(fù)地朗讀這些句子，加以強(qiáng)調(diào)，深化認(rèn)識(shí)。這樣，教學(xué)的重點(diǎn)得以強(qiáng)化，難點(diǎn)得以層層的突破。
對(duì)于課文第二自然段，學(xué)生自讀課文，找一找：司馬光取得了什么成就？這個(gè)成就是怎么取得的？引導(dǎo)學(xué)生用自由讀課文，在讀的過(guò)程中可以圈圈、點(diǎn)點(diǎn)，做上記號(hào)。學(xué)生自主研讀后，組織全班交流。在交流司馬光取得成就的過(guò)程中，對(duì)《資治通鑒》作些介紹。
第三自然段的學(xué)習(xí)可以放手讓學(xué)生自學(xué)，從童第周的故事中領(lǐng)悟“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”的道理。
給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對(duì)話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從兩個(gè)故事中感悟到勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。再回顧全文，進(jìn)行總結(jié)，初步了解說(shuō)理文章的“總—分—總”的寫法。最后進(jìn)一步展開師生、生生間的對(duì)話，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生平等地交流，真誠(chéng)地溝通，學(xué)生的情感得以升華。
《說(shuō)勤奮》教案 篇8
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、深刻感悟文章內(nèi)涵，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了做一個(gè)對(duì)人民、對(duì)社會(huì)有用的人。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書導(dǎo)入，初步感知勤奮的意思
1、板書課題。
板書“勤”字。認(rèn)識(shí)它嗎？為什么右邊是個(gè)“力”字？
板書“奮”字。齊讀。給他找個(gè)兄弟。（勤勞、努力、刻苦、奮發(fā)）
師：今天我們就來(lái)好好談?wù)勥@“勤奮”二字。板書“說(shuō)”字。
二、交流觀點(diǎn)，樹起正確的勤奮觀點(diǎn)
過(guò)度：曾經(jīng)有人對(duì)你說(shuō)過(guò)有關(guān)“勤奮”的話嗎？誰(shuí)？怎么說(shuō)的？
2、你認(rèn)為我們要不要或該不該勤奮？為什么？（自由闡發(fā)觀點(diǎn)，指導(dǎo)用上關(guān)聯(lián)詞，如：因?yàn)橹挥星趭^，我們才能取得好成績(jī)，才能做有用的人。）
3、你認(rèn)為我們可不可以不勤奮？為什么？
師述：我認(rèn)為人必須勤奮，沒(méi)有什么要不要、該不該、可不可以，誰(shuí)讓你是人的呢？要想一生懶惰，那么來(lái)世就去做豬。
4、雖然，勤奮對(duì)一個(gè)人這么重要，但老師還是發(fā)現(xiàn)生活中有不少人并不勤奮，那是為什么？（怕吃苦，圖享受）誰(shuí)不想快快活活、輕輕松松、舒舒服服過(guò)日子，你們怕不怕吃苦？
投影1：我們要勤奮，我們不怕吃苦！齊讀。（讀得有決心）
5、好了，現(xiàn)在我們的觀點(diǎn)和課文中的觀點(diǎn)不謀而合，找一找課文中的觀點(diǎn)。指名說(shuō)。
投影2：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
�。�1）自由讀。
�。�2）指名讀第一句。誰(shuí)能把這句話說(shuō)明白點(diǎn)？（換一種說(shuō)法）課文中還有一句話你能說(shuō)明白嗎？——古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
�。�3）老師讀第二句：先強(qiáng)調(diào)“只有”一詞，問(wèn)學(xué)生聽出什么來(lái)了？再?gòu)?qiáng)調(diào)“一生”一詞，問(wèn)學(xué)生聽出什么來(lái)了？齊讀。
三、以理服人，感悟文中勤奮成才的例子
6、作者就說(shuō)這兩句話，說(shuō)一百遍你相信嗎？說(shuō)一千遍呢？那要怎樣你才相信？（舉例）
師：對(duì)了，用事實(shí)說(shuō)話，事實(shí)勝于雄辯。
7、作者舉了誰(shuí)的例子？（司馬光，童第周）怎么不舉老師我的例子的？
師：我們又學(xué)到一點(diǎn)：用最具有代表性的、眾所周知的事實(shí)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更具有說(shuō)服力。
8、司馬光和童第周實(shí)現(xiàn)理想（成功）了嗎？書上怎么說(shuō)的？
9、他們的成功靠的是什么？（勤奮）從書中找出有關(guān)句子畫出來(lái)。
A、司馬光的事例
�。�1）讀課文。
投影3：他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
�。�2）感悟第一句：什么叫“滾瓜爛熟”？他是怎么做到滾瓜爛熟的？（一遍又一遍）一遍又一遍就是兩遍嗎？（不知多少遍）——這就是“勤奮”！
比較他和哥哥、弟弟的不同，從中能比較出什么？（僅僅比較出司馬光很勤奮嗎？從而知道勤奮是件吃苦的事，許多人都吃不了這個(gè)苦）
�。�3）感悟第二句：司馬光的枕頭與我們平時(shí)用的枕頭有什么不同？用這種枕頭你習(xí)慣嗎？為什么？司馬光把這種枕頭稱為——學(xué)生說(shuō)（警枕）。為什么叫它“警枕”？這里的警應(yīng)是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（時(shí)時(shí)刻刻都不要浪費(fèi)時(shí)間，要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)和寫作）——這就是“勤奮”！
B、童第周的事例
指名讀課文。
從這段話里，我們可以讀出四個(gè)字，是什么？（起早貪黑）——同樣這也是“勤奮”！
C、司馬光和童第周的事例比較
投影4：抓緊時(shí)間睡覺(jué)時(shí)
天剛亮睡覺(jué)前
從這幾個(gè)詞里，你又沒(méi)有發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個(gè)共同的特征？（珍惜時(shí)間）
投影5：同學(xué)們一定還記得那個(gè)砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學(xué)家。
我國(guó)著名的生物學(xué)家童第周，到了17歲才進(jìn)中學(xué)。第一學(xué)期他的學(xué)習(xí)成績(jī)很差……
比較這兩句話，能比出什么來(lái)？有以下三點(diǎn)：
�。�1）一個(gè)是古代，一個(gè)是現(xiàn)代，古今中外，哪一個(gè)成功者手中的鮮花，不是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的？
（2）司馬光從小聰慧，童第周起步晚、基礎(chǔ)差。
�。�3）不管你是聰明也好，笨也好，只要努力，都能成功。
不管你是聰明也好，笨也好，要想獲得成功，都要靠勤奮。
投影6：名人名言：
成功=1份天才+99份汗水。
——科學(xué)家愛(ài)因斯坦
勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。
——數(shù)學(xué)家華羅庚
不論你有多么聰明，也不論你基礎(chǔ)有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。
——暫時(shí)還沒(méi)有“家”顏老師
10、讀到這兒你心中有什么感受？
11、還是讓我們?cè)僖淮锡R讀大屏幕上的幾句話：
投影7：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
12、總結(jié)：
是啊，一個(gè)人要想有所作為，必須也只有靠勤奮二字，我們中華民族古來(lái)就有勤勞的優(yōu)良傳統(tǒng)，也留下了許許多多家喻戶曉的勤奮成才的感人故事，像頭懸梁、錐刺骨，像鑿壁偷光，像聞雞起舞，像囊螢映雪……人的生命是有限的，可是勤奮會(huì)拉長(zhǎng)我們的生命，會(huì)讓我們短暫的生命變得有價(jià)值、有光彩！
附：板書
13、說(shuō)勤奮
橋梁（圖）
理想境界
《說(shuō)勤奮》教案 篇9
一、 說(shuō)教材
本課是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元第13課。《說(shuō)勤奮》是一篇說(shuō)理性的課文，通過(guò)古今兩個(gè)具體事例，告訴學(xué)生，勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。根據(jù)本單元的教學(xué)訓(xùn)練要求，我對(duì)這節(jié)課設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、 檢查背誦情況，課文學(xué)完后能背誦全文。
2、 圍繞"勤奮是通往理想境界的橋梁"這一論點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)，教育學(xué)生從小要勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
3、 交流課外搜集到的名人成功的故事，從中受到教育或啟發(fā)。
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，符合本課特點(diǎn)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和進(jìn)行思想教育緊密結(jié)合在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。
二、 說(shuō)教法、學(xué)法
1、 教法
本課是《說(shuō)勤奮》的第二課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文有了較多的了解。因此，本課的教學(xué)開展緊緊圍繞"勤奮是通往理想境界的橋梁"這一論點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)習(xí)板塊，系統(tǒng)組織教學(xué)。通過(guò)組織學(xué)生精讀課文第二自然段，結(jié)合司馬光的具體事例，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞、句，細(xì)細(xì)咀嚼，理解司馬光手中的"鮮花"是什么，他是怎樣"用汗水澆灌出來(lái)的"?在教學(xué)第三自然段時(shí)，主要采用學(xué)習(xí)的遷移，自主開展學(xué)習(xí)，通過(guò)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的"鮮花"是什么？和"他是怎樣用汗水澆灌出來(lái)的？"這樣兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生更深入地領(lǐng)悟"勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。"
2、 學(xué)法
二十一世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代，新時(shí)代人們對(duì)教育的要求開始轉(zhuǎn)向追求個(gè)體的自由，"授之以魚不如授之以漁",重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、小組學(xué)習(xí)，研究語(yǔ)言文字。我教學(xué)生用"讀""思""議""悟"的方法學(xué)習(xí)本課，仔細(xì)品味重點(diǎn)段、句、詞，體會(huì)文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力。
三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課是第二課時(shí)。圍繞教學(xué)目標(biāo)，我主要設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
在上一課時(shí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了課文的第一小節(jié)，并已經(jīng)嘗試背誦了，因此我設(shè)計(jì)了檢查學(xué)生背誦情況，引出本文的中心句，通過(guò)練習(xí)變換句式，加深學(xué)生對(duì)中心句的印象。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)。
（二） 細(xì)讀課文第二自然段。
課文圍繞"勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。"這一中心，作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事？（相機(jī)板書：司馬光、童第周）
2、大家一定還記得司馬光砸缸救人的故事，從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子？板書（天資聰明）
3、天資聰明的司馬光長(zhǎng)大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。
討論：
�。�1）司馬光手中的鮮花是什么？"終于"這個(gè)詞說(shuō)明了什么？"警枕"的警在這里是什么意思？
�。�2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語(yǔ)和句子。理解"滾瓜爛熟""一遍又一遍"）
�。�3）司馬光的事例告訴我們（板書）："成功=一份天才+九十九份汗水"
�。�4）自由練讀第二自然段
�。�5）指名讀，師與生一起評(píng)點(diǎn)，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？
4、小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說(shuō)明了"成功=一份天才+九十九份汗水".
在這部分教學(xué)時(shí)，先先了解名人成就，再探討個(gè)中原因，對(duì)于學(xué)生深刻領(lǐng)悟勤奮的巨大作用，無(wú)疑更加巧妙、合理。
（三）細(xì)讀第三自然段
1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫出來(lái)：
�。�1）童第周手中的鮮花是什么？
�。�2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？
�。�3）童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功？
�。�4）童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
1. 學(xué)生討論"勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。"這句話的含義，老師相機(jī)板書。
2. 指導(dǎo)朗讀
3. 讓學(xué)生根據(jù)板書小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
4. 齊讀兩句名言，大家認(rèn)為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己語(yǔ)文課本的首頁(yè)，時(shí)刻勉勵(lì)自己。
自學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)很有講究，要有一定的內(nèi)容跨度，要有逐步的層次遞進(jìn)，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強(qiáng)度，值得反復(fù)推敲，精心設(shè)計(jì)。語(yǔ)文課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣，可以記錄教師板書，可以記錄課堂上隨機(jī)產(chǎn)生的佳詞妙句。注重這種積累，會(huì)讓學(xué)生受益無(wú)窮。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四自然段
1、 學(xué)生自由朗讀，思考主要寫了什么？
2、 這一段在全文起什么作用？
3、 學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想，并寫在小作本上。
注重教學(xué)的深化、拓展、延伸。一堂課上完了，學(xué)生系統(tǒng)地整理學(xué)習(xí)的收獲，將思考、感悟、情感形諸文字，是學(xué)習(xí)過(guò)程的延伸，是學(xué)習(xí)效果的深化，是語(yǔ)文能力的提升，可謂一舉多得。
（五）作業(yè)：
1、 朗讀課文
2、 背誦課文。
3、 收集資料，開展小型成功名人報(bào)告會(huì)。
課程總目標(biāo)提出"學(xué)會(huì)使用常用的課文工具書，初步具備搜集和處理的能力。"為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計(jì)出與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的作業(yè)。教學(xué)之前，我布置學(xué)生回去收集有關(guān)"名人成功故事"的圖片或文字資料。學(xué)生收集到的資料是多方面的，有圖片、有錄音、有文字介紹，從不同的角度論證了有關(guān)"勤奮是通往理想境界的橋梁"的道理，為更好地理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
《說(shuō)勤奮》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、師板書“勤”字(書寫認(rèn)真)，我們從小就應(yīng)當(dāng)要認(rèn)認(rèn)真真寫好中國(guó)字，堂堂正正做好中國(guó)人。（及時(shí)而巧妙地將一些生活哲理滲透在語(yǔ)文教學(xué)中、將育人與教書融為一體）請(qǐng)生讀。
問(wèn)：勤的右邊為什么是個(gè)“力”字？
板書“奮”字，學(xué)生齊讀“勤奮”一詞，并為它找近義詞。
師：今天我們就來(lái)好好談?wù)勥@“勤奮”二字。（板書“說(shuō)”字，學(xué)生讀課題）
2、解題：曾經(jīng)有人對(duì)你說(shuō)過(guò)有關(guān)“勤奮”的話嗎？誰(shuí)？是怎么說(shuō)的？
二、初讀課文，整體感知：
1、指名讀生字，讀準(zhǔn)字音。
2、自由、輕聲讀文章，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出不理解的地方。
3、同桌互讀，互問(wèn)，四人小組討論疑難問(wèn)題。
4、回答教師問(wèn)題：你懂了什么？
5、分自然段朗讀課文。
6、全班質(zhì)疑問(wèn)難。
7、齊讀全文。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)詞句的意思。
過(guò)度：帶著這些問(wèn)題我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、指讀課文第一自然段。
2、找出主句。這一自然段的中心句是哪一句。
3、體會(huì)交流
你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮（設(shè)問(wèn)）
古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。（比喻）
用"鮮花"比喻成功者所取得的成就
用"汗水"、"心血"比喻成功者付出的努力。
4、指導(dǎo)朗讀。（個(gè)人朗讀，全班朗讀。）
四、布置作業(yè)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、檢查第一段背誦情況。
二、細(xì)讀第二段。
1、讀課文第二段。思考：圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁”這一中心。作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事？（讀后交流，板書：司馬光、童第周）
2、細(xì)讀第2自然段。
�、磐瑢W(xué)們知道司馬光砸缸的故事嗎？從這個(gè)故事你知道司馬光是個(gè)怎樣的人？
�、扑抉R光取得了什么樣的成就？
抓住“19年時(shí)間”可見時(shí)間長(zhǎng)，“著名”、“巨著”可見不同一般，可向?qū)W生簡(jiǎn)介《資治通鑒》，進(jìn)一步更了解成就之大。
司馬光取得這么大的成就容易嗎？從哪個(gè)詞可看出來(lái)？（指出“終于”一詞說(shuō)明《資治通鑒》是司馬光花費(fèi)心血和汗水換來(lái)的）怎樣讀好這一句？
�、亲宰x課文討論：司馬光勤奮表現(xiàn)在哪些地方？
交流：a.小時(shí)候別人玩的時(shí)候他仍讀書。
b.長(zhǎng)大后用“警枕”的自勵(lì)自勉。
�、瘸鍪荆盒r(shí)候，別人玩的時(shí)候他仍讀書。
小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書就去玩了。他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
你較喜歡哪一句？為什么？（抓�。骸懊慨�(dāng)”、“卻”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”等詞體會(huì)司馬光的惜時(shí)，讀書次數(shù)多、時(shí)間長(zhǎng)、程度深，以及對(duì)比手法更突出了司馬光的勤奮）
如何讀好這一句？自由練讀，讀給同桌聽，推薦讀，注重評(píng)議。
⑸文中“警枕”是什么意思？說(shuō)明了什么？
�、市〗Y(jié)：司馬光的例子告訴我們，即使天資聰穎過(guò)人，也同樣需要勤奮，只有勤奮，才能獲取成功的碩果。
�、她R讀課文第2自然段。
3、細(xì)讀第3自然段。
文章除了寫司馬光勤奮的事例外，還寫到了童第周。
�、抛x讀第3自然段，看看童第周與司馬光相比有什么不同之處？從哪些詞可看出來(lái)？（起步晚，基礎(chǔ)差，抓住“17歲才進(jìn)中學(xué)”、“學(xué)習(xí)成績(jī)很差”）
�、频敖�(jīng)過(guò)半年的努力，他終于趕了上來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊�。�?/p>
�、恰敖K于”一詞說(shuō)明了什么？（成績(jī)的取得來(lái)之不易，付出艱辛的勞動(dòng)）
⑷特別值得一提的是“后來(lái)他遠(yuǎn)渡重洋，……產(chǎn)生了很大的影響�！焙�(jiǎn)介“青蛙卵剝離手術(shù)”體會(huì)“高難度”。
⑸童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣會(huì)取得成功？
交流：抓住“毫不氣餒，奮起直追”、“天剛亮……就”、“睡覺(jué)前……總要……還”等詞句體會(huì)，怎樣讀好這些句子？體會(huì)童第周的勤奮。
�、释谥艿某晒φf(shuō)明了一個(gè)道理：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”從課文中找出語(yǔ)句來(lái)理解“勤能補(bǔ)拙”。這句話告訴我們什么道理？
這是著名數(shù)學(xué)家華羅庚的名言，你還知道哪些有關(guān)“勤奮”的名言？（多搜集）
�、俗杂删氉x第3自然段。
�、讨笇�(dǎo)背誦第3自然段。
教師小結(jié)：勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會(huì)流于平庸；勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不應(yīng)算暴自棄權(quán)。作者通過(guò)一古一今兩個(gè)人的典型事例再一次證明勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。成功者的成功無(wú)一不是勤奮刻苦、孜孜以求的結(jié)果。
除了司馬光、童第周外，你還知道古今中外名人勤奮好學(xué)的事例？（推薦讀課外書）
4、細(xì)讀第三段。
⑴自由讀第三段，思考這一段主要寫了什么？（作者對(duì)我們的要求和希望）
�、讫R讀最后一句話，（抓住“只有……才能……才能”體會(huì)勤奮的意義）
根據(jù)第三段的內(nèi)容，完成填空。
司馬光只有（ ），才能（�。Ｍ谥苤挥校ā。�，才能（�。�。
⑶這一段在全文中起什么作用？
⑷有感情地朗讀第三段。
5、小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)了《說(shuō)勤奮》這篇課文，知道了勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在今后的學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們能以課文中的司馬光、童第周為榜樣，學(xué)習(xí)他們那種勤奮刻苦、孜孜以求的精神，相信你們?cè)谌松猛局杏兴鳛椋瑸槿嗣�、為社�?huì)作出貢獻(xiàn)。
三、作業(yè)：
1、說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。
滾瓜爛熟 史學(xué)巨著 毫不氣餒 名列前茅 勤能補(bǔ)拙
2、背誦課文。
3、區(qū)別形近字組詞。
未（ �。∏模ā 。∩纾ā 。×海ā 。《桑ā 。�
末（ �。∩裕ā 。《牛ā 。×唬ā 。《龋ā 。�
《說(shuō)勤奮》教案 篇11
今天我說(shuō)課的題目是《說(shuō)勤奮》,下面，我將從說(shuō)教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法，學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)效果預(yù)測(cè)幾個(gè)方面與大家進(jìn)行交流。
教材分析
《說(shuō)勤奮》這篇課文是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)第五單元中的第一篇文章，文章的說(shuō)理性較強(qiáng)。文章首先開門見山提出作者的觀點(diǎn)：通往理想境界的橋梁是勤奮。然后通過(guò)古今兩個(gè)具體的事例告訴學(xué)生：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
全文共四個(gè)自然段，第一自然段通過(guò)設(shè)問(wèn)的形式提出自己的觀點(diǎn)：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二自然段例舉了司馬光的事例證明自己的觀點(diǎn)。先具體寫司馬光小時(shí)候勤奮學(xué)習(xí)，后寫司馬光長(zhǎng)大后勤奮寫作，終于編成了史學(xué)巨著《資治通鑒》。第三自然段寫的是童第周勤奮成才的故事，重在說(shuō)明“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一份辛苦一分才”的道理。第四自然段號(hào)召學(xué)生不忘勤奮，一生勤奮，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。讓四年級(jí)的孩子初步領(lǐng)略了葉圣陶先生所說(shuō)的 “說(shuō)服他人為成功”的議論文的魅力。
在小學(xué)階段，說(shuō)理的文章并不少見，常將說(shuō)理融于寓言故事、童話故事或是人物小故事中，主要是通過(guò)事情的描述讓學(xué)生明白一定的
道理，但本文行文結(jié)構(gòu)更接近于議論文，既是對(duì)以前說(shuō)理文的一種深化，也為初中認(rèn)識(shí)和學(xué)寫議論文做好了良好的鋪墊，在整個(gè)九年制義務(wù)教育知識(shí)的的梯度體現(xiàn)中有著不可取代的過(guò)渡作用，充分體現(xiàn)了編者的智慧。同時(shí)，這篇文章還具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都會(huì)產(chǎn)生影響，有利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一，促進(jìn)了課本與生活的聯(lián)系。
教學(xué)目標(biāo)
基于對(duì)本課內(nèi)容的理解，踐行新課標(biāo)中對(duì)“語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”的理念，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，在第一課時(shí)目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，我將第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：
學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)文中的兩個(gè)事例，能用自己的話或是書中的語(yǔ)言表達(dá)勤奮能使天資聰明的人成才，也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才。 教學(xué)重、難點(diǎn)：
本文的說(shuō)理性很強(qiáng)，通過(guò)具體事例來(lái)論證所提出的論點(diǎn)，因此，根據(jù)本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，我把學(xué)習(xí)文章2、3自然段作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，把比較兩個(gè)例子的異同，明白其中蘊(yùn)含的道理作為教學(xué)的難點(diǎn)。
教法
考慮到四年級(jí)學(xué)生的整體素質(zhì)， 也為了體現(xiàn)“讓學(xué)生成為課堂的主體”這一新課標(biāo)理念，我對(duì)教材進(jìn)行了創(chuàng)造性的組合，使學(xué)生既
憑借于教材又不拘泥于教材，本節(jié)課主要使用的教法是“談話法”和“學(xué)導(dǎo)法”。
學(xué)法 中國(guó)有句老話：“授之以魚，不如授之以漁�！敝匾晫W(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是學(xué)生終身受益的需要。根據(jù)四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備的學(xué)習(xí)能力以及本節(jié)課教學(xué)使用的教法，我引導(dǎo)學(xué)生使用 “讀”“思”“議”“悟”學(xué)習(xí)法和“自主、合作、探究”的方法學(xué)習(xí)本課，仔細(xì)品味重點(diǎn)詞、句、段，體會(huì)文中的搭道理。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)本節(jié)課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，我和學(xué)生做了以下教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：
課前搜集勤奮小故事或和勤奮有關(guān)的名人名言。
老師準(zhǔn)備：
1. 大白紙兩張（課前貼于墻上）。記號(hào)筆一只。
2. 人物事例異同情況比較表(每小組一張)
3. 多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，本著突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的原則，，我從復(fù)習(xí)導(dǎo)
入 、合作探究、分享交流、課堂總結(jié)四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
好的導(dǎo)入是教學(xué)成功的一半，在導(dǎo)入時(shí)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：本文作者的觀點(diǎn)是什么？課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想境界的橋梁”這一觀點(diǎn)，作者舉了哪兩個(gè)人物的例子？這樣設(shè)計(jì)既可以復(fù)習(xí)第一課時(shí)的內(nèi)容，引出事例，可以為接下來(lái)學(xué)習(xí)2.3自然段打?qū)嵒A(chǔ)，也可以作為新舊知識(shí)聯(lián)系的橋梁，可謂一舉三得。
二、合作探究
首先我在幻燈片中出示小組合作的表格和要求，小組合作的內(nèi)
容是課文的2.3自然段，目的是通過(guò)對(duì)兩個(gè)事例異同的比較，對(duì)關(guān)鍵詞、句的勾畫、釋義，明白 “不管你是聰明人還是基礎(chǔ)較差的人，都可以通過(guò)勤奮獲得成功，達(dá)到理想的境界”，接著小組按要求進(jìn)行合作探究，教師巡視于各小組間，也可參與其中某個(gè)組的討論，然后進(jìn)行小組間的補(bǔ)充式反饋，補(bǔ)充式反饋時(shí)教師要再次強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充式反饋的意思和重復(fù)的懲罰，最后教師補(bǔ)充《資治通鑒》和青蛙卵剝離手術(shù)的文字資料，將表格答案呈現(xiàn)于幻燈片中，總結(jié)反饋。
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重頭戲，也是能否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的 關(guān)鍵，應(yīng)該給學(xué)生充足的時(shí)間去合作探究，教師的相機(jī)引導(dǎo)和深入挖掘也很重要。在合作探究的過(guò)程中，學(xué)生調(diào)動(dòng)聽、說(shuō)、讀、寫、想各種感官，對(duì)文本進(jìn)行了深入的探究，鍛煉學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的合作能力，。
三、分享交流
第一步，隨機(jī)請(qǐng)幾位學(xué)生將自己在課前搜集的勤奮小故事或名人名言與大家分享，每人只享一個(gè)，要說(shuō)清楚內(nèi)容和表達(dá)自己的感想。沒(méi)機(jī)會(huì)在課堂上分享的，將自己搜集的文字資料粘貼墻上的資料分享庫(kù)，大家分享。
第二步，個(gè)人思考，回答大白紙上的其中一個(gè)問(wèn)題，并說(shuō)明原因。補(bǔ)充反饋，教師將學(xué)生回答的原因書寫在大白紙上，最后教師進(jìn)行總結(jié)反饋。
�。ǚ窒頃r(shí)，學(xué)生搜集的文字資料是多方面的，從不同角度論證了本文觀點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生的參與性大大提高，也更深一層的理解了課文闡述 的道理。交流時(shí)，學(xué)生說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和原因，既尊重了學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，又完成了知識(shí)從外化到內(nèi)化的過(guò)程，旨在說(shuō)明，作者是這樣的觀點(diǎn)，大家是這樣的觀點(diǎn)，我也是這樣的觀點(diǎn)。又在此過(guò)程中樹立了正確的人生觀，對(duì)學(xué)生的行為指引有重要作用。）
四、總結(jié)課堂
通過(guò)學(xué)生的齊讀和個(gè)性化朗讀，感受勤奮的重要性。接著教師總結(jié)陳詞，對(duì)學(xué)生提出要求和期望。（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖是號(hào)召學(xué)生不忘勤奮，一生勤奮，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值） 板書設(shè)計(jì)：
板書設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的梳理和課后的學(xué)生的記憶有很大的作用，本課的板書設(shè)計(jì)特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)鮮明，條理清楚。根據(jù)教學(xué)過(guò)程中相機(jī)書寫。
《說(shuō)勤奮》教案 篇12
教案內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。
4、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、師板書“勤”字(書寫認(rèn)真)，我們從小就應(yīng)當(dāng)要認(rèn)認(rèn)真真寫好中國(guó)字，堂堂正正做好中國(guó)人。
問(wèn)：勤的右邊為什么是個(gè)“力”字？
板書“奮”字，學(xué)生齊讀“勤奮”一詞，并為它找近義詞。
師：今天我們就來(lái)好好談?wù)勥@“勤奮”二字。（板書“說(shuō)”字，學(xué)生讀課題）
2、解題：曾經(jīng)有人對(duì)你說(shuō)過(guò)有關(guān)“勤奮”的話嗎？誰(shuí)？是怎么說(shuō)的？（從學(xué)生生活實(shí)際入手，區(qū)分“勤奮”與“勤勞”等近義詞，讓學(xué)生進(jìn)一步明確“勤奮”的含義。）
二、初讀課文：
1、整體感知課文。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們迅速把書翻開到《說(shuō)勤奮》一課，用最快的速度讀課文，找一找作者對(duì)勤奮的觀點(diǎn)是什么？用橫線畫出來(lái)。
指名說(shuō)。
2、再讀課文，結(jié)合生字表，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
3、指名分節(jié)朗讀課文，教師隨機(jī)正音。
4、默讀課文，找出不太理解的詞語(yǔ)，與同位同學(xué)交流討論。
重點(diǎn)指導(dǎo)理解如下詞語(yǔ)：
滾瓜爛熟：記得非常牢固，念得或背得非常流利。
毫不氣餒：氣餒，失掉勇氣和信心。一點(diǎn)也不灰心，充滿信心。
名列前茅：指名次排在前面。
勤能補(bǔ)拙：勤奮不懈可以彌補(bǔ)天生的笨拙。
5、再讀課文，把課文讀通順。
三、指導(dǎo)學(xué)生寫字：
1、出示生字：
2、認(rèn)真觀察字形，你認(rèn)為哪些字比較難寫難記？
3、你會(huì)怎樣記住這些字？
4、有針對(duì)性強(qiáng)調(diào)“稍”、“梁”、“末”、“渡”等字的寫法。
5、學(xué)生動(dòng)筆描紅，教師巡視指導(dǎo)。