《找駱駝》教案優(yōu)秀（通用17篇）
《找駱駝》教案優(yōu)秀 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2、過程與方法：理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
重點難點：
通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點；重點是理解老人觀察很仔細(xì)，分析很具體。
教學(xué)過程：
一、閱讀課文，理解課文的內(nèi)容
1、讀準(zhǔn)字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。
2、在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。
（1）閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。
（2）引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對應(yīng)，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。
3、引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。
二、通過閱讀理解詞語
課文中的一些詞語可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的`特點，更體現(xiàn)了他的胸有成竹；再如，用了“至于”一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。
三、學(xué)生問題提出與討論
1、課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察？
2、說說自己用心觀察，認(rèn)真思索，獲得的發(fā)現(xiàn)。
《找駱駝》教案優(yōu)秀 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會圍繞課題、同學(xué)的回答和課文內(nèi)容的省略處提出問題，并通過反復(fù)讀課文，與學(xué)習(xí)伙伴討論，解決問題。
2.通過比較和聯(lián)系上下文，理解“走失”“詳細(xì)”“不緊不慢”“指點”等詞語的意思；學(xué)習(xí)用“是不是”提問；能分角色朗讀課文，并能根據(jù)提示語讀出不同的語氣。
3.讀懂故事，懂得遇到問題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，這樣才有可能找到解決問題的好辦法。
【教學(xué)重點】
1.了解商人的駱駝有哪些特點。
2.讀出人物的不同語氣。
【教學(xué)難點】老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。
【課前準(zhǔn)備】
1.制作幻燈片課件：（1）課題，配背景；（2）“學(xué)習(xí)提示”上的兩個問題。
2.橡皮泥兩團(tuán)。
【教學(xué)流程】
一、課前游戲
師：老師這里有兩團(tuán)橡皮泥。請甲同學(xué)來按左邊這團(tuán)橡皮泥，請你輕輕按。請乙同學(xué)來按右邊這團(tuán)橡皮泥，請你用力按。
（甲、乙兩名學(xué)生分別輕輕、有力地按壓橡皮泥）
師：請同學(xué)們猜猜，剛才他們各按了一個手指印，那么左右兩團(tuán)橡皮泥上的指印是不是一樣深？為什么？
（生答：不一樣深）
師：如果要讓左右兩邊的指印一樣深，該怎么做？
（生回答）
師：同學(xué)們都很聰明。看來，今天的課一定能上得很好！
二、談話揭題，整體感知，明確學(xué)習(xí)要點
師：今天我們一起來學(xué)習(xí)第十六課《找駱駝》。這是一篇略讀課文，略讀課文該怎樣學(xué)？
�。ㄒ唬┏踝x課文
師：這是一則讀后會讓人變得更聰明的故事。請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個故事。讀完一遍之后請站起來讀第二遍，讀到第三遍的時候請用手勢表示一下。
�。ㄍㄟ^手勢，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程外顯化，一方面能起到鼓勵學(xué)生充分利用時間、提高學(xué)習(xí)效率的作用，同時也能幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時調(diào)節(jié)教學(xué)活動，一舉兩得）
師：誰能用自己的話來說一說故事的主要內(nèi)容？
（預(yù)設(shè)教師點撥，教師一邊引導(dǎo)一邊板書）
（二）明確學(xué)習(xí)要點
師：為了幫助我們學(xué)習(xí)，編書的叔叔、阿姨在課文前面作了提示，誰來讀一讀？
（生讀提示）
師：學(xué)習(xí)提示讓我們思考什么問題？
�。▎栴}一：駱駝有什么特點？問題二：老人是怎么知道這些特點的？）
師：這節(jié)課，我們就圍繞這兩個問題來研究課文。
三、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，練讀課文對話，解決問題一
師：現(xiàn)在我們先來解決第一個問題。請同學(xué)們讀一讀老人和商人談駱駝特點的對話，邊讀邊想：走失的駱駝有哪些特點？請標(biāo)上記號。
�。ㄉ宰x并標(biāo)注）
師：老人說出了走失駱駝的幾個特點？
�。ㄉ穑喝齻�）
師：商人聽到老人說出駱駝的特點后，心情如何？（生答：心里高興）從哪兒看出他心里高興？
師：現(xiàn)在老師來扮演老人，誰來扮演商人？（指名某學(xué)生扮演）我們分角色朗讀他們的對話。（指導(dǎo)加上動作）
師：再讀對話，你們發(fā)現(xiàn)老人的發(fā)問有什么特點沒有？
�。ㄉ穑憾加玫搅送粋�詞語──“是不是”，這個問法給我們留下了深刻印象）
師：老人說的駱駝的特點具體、全面，然而又說駱駝去哪兒了他也不知道，難怪商人會忿忿地指責(zé)老人。請大家讀一讀商人說的話。
四、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，細(xì)讀老人的話，解決問題二
師：第一個問題解決了吧？現(xiàn)在我們該研究什么了？問題二的答案在課文的哪部分？
師：好，我們來讀老人說的那段話。這段話該怎么讀？什么叫“不緊不慢”？
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）
師：老人看見了什么？
�。ㄉ嬒孪嚓P(guān)內(nèi)容）
師：老人看見了這些現(xiàn)象，他又知道了什么？
�。ㄉ昧硪环N符號畫下相關(guān)內(nèi)容）
師：我想要知道你們畫得對不對，該怎么辦？請男同學(xué)讀“看見”的內(nèi)容，女同學(xué)讀“知道”的內(nèi)容。
（男生、女生分別讀課文）
師：下面我們學(xué)習(xí)運(yùn)用“是不是”發(fā)問。商人以為老人把駱駝藏起來了，所以忿忿不平。當(dāng)老人不緊不慢地說出原因之后，他才恍然大悟�，F(xiàn)在，老師要請你們來做一回聰明的商人。當(dāng)你聽到老人說出駱駝的特點后，能不能用上“是不是”來問一問老人？我們一起來試一試。
（師示范：請問，您是不是看見了，所以知道）
師：同學(xué)們會問嗎？自己試著問一問老人。
�。ㄉ杂删毩�(xí)）
師：誰能夠連起來問一問？
（同桌互相說，然后群體表演，扮演老人的學(xué)生也要表現(xiàn)得越聽越高興，為商人的聰明感到高興）
五、深入理解，解讀推理過程
師：聽了你們的朗讀，老師有個問題�？匆娏寺飞像橊劦哪_印右邊深、左邊淺，怎么就能知道駱駝的左腳有點兒跛呢？老人當(dāng)時是怎么想的呢？（請學(xué)生結(jié)合課前的游戲回答）能不能反過來說，要是駱駝的左腳是不跛的，那么──
�。ㄉ穑簝芍荒_印應(yīng)該一樣深淺）
師：很好。誰能來講一講老人看見路的左邊有蜜、右邊有米，心里又是怎樣想的？
師：老人看見樹葉上駱駝留下的牙印，知道駱駝缺了一顆牙齒，你們能不能畫一畫，缺了一顆牙的駱駝留下的牙印應(yīng)該是怎樣的？
�。ㄉ嚠嫛队罢故尽M(jìn)行比較判斷）
師：對，老人在樹葉上看到的就是這樣的牙印，所以他想：要是這駱駝──誰能接下去說？
�。◣熤该麑W(xué)生回答）
師：下面請同學(xué)們一起讀一讀老人不緊不慢說的話。
六、自由質(zhì)疑，理解寓意
師：課文中的老人請商人順著腳印去找。讀到這里，同學(xué)們有什么問題想問嗎？
（生問問題：為什么要順著腳印去找？）
師：是啊，為什么要讓商人順著駱駝腳印去找呢？我們來討論討論。
�。◣熒餐懻摚�
師：在老人的指點下，商人果然找到了走失的駱駝。同學(xué)們覺得故事中的老人是怎樣的一位老人？
七、回顧全文，積累語言
師：故事很有趣，讀了課文大家肯定受到很多啟發(fā)。現(xiàn)在，我們再來回顧一下全文。同學(xué)們喜歡怎樣讀，齊讀還是分角色讀？大家要一邊讀一邊思考，課文的哪些詞語或?qū)懛ńo自己留下的印象特別深。
�。ㄉx課文并交流）
師：相信這些好詞好句會隨同《找駱駝》這個故事，一直留在我們的腦海里。
【設(shè)計思路】
一、促進(jìn)學(xué)生語言與思維的共同發(fā)展
在語文教學(xué)中，既要重視發(fā)展學(xué)生語言，也要重視思維訓(xùn)練，努力把語言發(fā)展與思維訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來，使思維和語言互相促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。
在《找駱駝》這篇課文中，老人說出了商人走失的駱駝的三個特點。但是，在課文中并沒有展開描寫老人的思維過程，課文留白處為學(xué)生思維發(fā)展預(yù)留了空間。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考老人是怎么知道商人走失的駱駝的特點的，再用自己的話說出老人思維的過程，用課前游戲和課中畫圖為學(xué)生的思考作鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生可以從正面推理，也可以反向推理。這一過程，既促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，又提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
二、讓語文教學(xué)更有語文味
要在課堂上把語文的工具性和人文性融為一體，讓語文課有濃濃的語文味。
在《找駱駝》這課的教學(xué)中，如果只重視讓學(xué)生弄明白老人知道了駱駝的哪些特點，老人是怎么知道駱駝的三個特點這兩個問題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為一堂教授中年級學(xué)生的語文課，要讓學(xué)生在語言文字方面有所感悟，有所積累，有所提升，這才是語文課語文性的體現(xiàn)與落實。
因此，我在設(shè)計本課時，抓住老人向商人發(fā)問時用上的“是不是……”這個句式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)問，發(fā)問的內(nèi)容則是展示老人是怎樣知道駱駝特點的思維過程。如此一來，就把課文內(nèi)容和語言文字訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。 【點評】
怎么教略讀課，一直是教師們很關(guān)注的問題。如果將略讀課僅僅當(dāng)做一篇閱讀材料，上不掛單元學(xué)習(xí)專題的要求，下不連學(xué)習(xí)方法的遷移運(yùn)用，至于語言學(xué)習(xí)，更不在思考之列，讀過了事──這是對略讀課文資源的一種浪費。但要是將略讀課文當(dāng)做精讀課文一樣來教，那又走向了另一極端，學(xué)生獨立閱讀的能力沒法得到鍛煉──這就辜負(fù)了教材編者安排這一類課文的良苦用心。陸虹老師教授《找駱駝》一課的教學(xué)設(shè)計，為我們研究略讀課文的教學(xué)，特別是研究如何用足略讀課文這一教材資源，提供了一個很好的案例。
《找駱駝》這篇課文位于人教版《語文》三年級上冊第四組，全組課文圍繞“觀察中的發(fā)現(xiàn)”這一專題組合。眾所周知，觀察中要有發(fā)現(xiàn)，極為重要的就是要善于提出問題。因此，構(gòu)思這一組課文的教學(xué)，從語言文字學(xué)習(xí)的角度著眼，需要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問能力（即掌握提問的表達(dá)形式）的培養(yǎng)。陸虹老師正是從落實單元專題的內(nèi)容及形式這兩方面的要求出發(fā)，來制定這一課的教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計教學(xué)過程的。
整個教學(xué)過程的設(shè)計，可圈可點之處不少。比如：課前按橡皮泥游戲的安排，既集中了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為突破學(xué)習(xí)難點（理解老人沒見到駱駝，怎么會知道駱駝的右腳有點跛的問題）作好了鋪墊；整個教學(xué)設(shè)計以課文前“學(xué)習(xí)提示”中體現(xiàn)閱讀方法指導(dǎo)的兩大問題──商人走失的駱駝有哪些特點以及老人是怎么知道駱駝的這些特點為主線展開，重點明確，思路清晰；讓學(xué)生動手畫一畫缺了一顆牙的駱駝啃過的樹葉上留下的牙齒印，形象地展現(xiàn)了中年級學(xué)生思維的特點和過程；等等。然而，我個人覺得特別值得稱道的還當(dāng)屬“是不是”這一語言形式從發(fā)現(xiàn)到運(yùn)用的教學(xué)過程的設(shè)計。本課第二板塊的教學(xué)主要是通過朗讀來推進(jìn)的。在讀了老人和商人的對話后，教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)老人的發(fā)問有什么特點，讓“是不是”這樣一種帶有猜測、比較委婉的問法在學(xué)生心中留下印象。然后又在第三板塊中利用課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換成商人的角色，嘗試運(yùn)用“是不是”這一形式來向老人發(fā)問。這一設(shè)計非常巧妙，它沒有離開課文，去搞外加的、為運(yùn)用而運(yùn)用的提問形式練習(xí)，而是融課文內(nèi)容理解、語言形式運(yùn)用和思維發(fā)展于一體，嘗試用“是不是”發(fā)問，練得很自然、很落實，使語文學(xué)科的本質(zhì)──人文性與工具性的統(tǒng)一，在略讀課文的教學(xué)中也得到了很好的體現(xiàn)。相信通過這篇課文的學(xué)習(xí)，“是不是”這一使用頻率很高的提問形式，會在學(xué)生頭腦里留下深刻印象，且自然融入學(xué)生的生活語言。
當(dāng)然，這樣教學(xué)對于略讀課文來說，會不會太細(xì)了一點兒，特別是教師的提問是不是多了一點兒，能不能將線條搞粗疏一些，以留出更多的時空讓學(xué)生讀讀書，提出自己想問的問題，我們可以再研究。
《找駱駝》教案優(yōu)秀 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
會寫本課8個生字，會讀文中12個生字。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
通過分角色的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
在評價朗讀的過程中理解課文中重點詞語的意思。
情感、態(tài)度與價值觀：
通過朗讀和討論，從文中受到啟發(fā)。
教學(xué)過程
第一課時 一 、導(dǎo)入 生活中好多問題的解決，都依賴于我們用心的觀察與思考，今天的個故事講的就是這樣一件事。
二、學(xué)文 （一）揭示課題，齊讀課題。
（二）自讀課文，自學(xué)生字。 1、自讀課文，老師提示要注意認(rèn)讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿意為止。 2 、同桌互讀。 3、 指名接段讀文。 4、 學(xué)生評價剛才那幾個同學(xué)讀書的情況。 （1）評價優(yōu)點 （2）提點意見 5 、出示生字，會讀的字多讀讀，不會讀的字到課文中找一找念什么，并想想怎樣記住它。
6、選擇一個自己認(rèn)為難記的字，說說怎樣記住它，并用這個字組詞或說一個句子。
6、開火車識字。
7、小組長檢查生字的認(rèn)讀情況，并在評價冊上給以評價。 （三）分角色朗讀課文
1、小組內(nèi)分角色練讀
2、指名分角色朗讀，教師和學(xué)生作出評價。
3、在朗讀的同時理解“跛”“憤憤不平”“不緊不慢”等詞語。
第二課時一、升華文中的情感和思想 1、說一說 讀文故事后你受到了什么啟發(fā)？在生活中有沒有類似的事情。
2、再讀課文。
二、寫字 1 、開火車檢查生字認(rèn)讀情況。 2、出示要寫的生字 以各種形式和生字“打招呼” 3、讓學(xué)生挑出最難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)。 （1）老師范寫 （2）學(xué)生描紅 （3）討論怎么記住這個字？ 4、 讓學(xué)生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等 5、 學(xué)生練寫其他的生字。
6、用這些字組詞。用個別詞語說一句話
三、學(xué)后總結(jié) 老師讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課有什么收獲。
四、課后延展
將學(xué)完課文后所受的啟發(fā)記錄在自己的小本本上。
《找駱駝》教案優(yōu)秀 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能：分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2.過程與方法：理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3.情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
重點難點：
通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點;重點是理解老人觀察很仔細(xì)，分析很具體。
教學(xué)過程：
一、閱讀課文，理解課文的內(nèi)容
1.讀準(zhǔn)字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。
2.在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。
(1)閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。
(2)引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對應(yīng)，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。
3.引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。
二、通過閱讀理解詞語
課文中的一些詞語可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現(xiàn)了他的胸有成竹;再如，用了“至于”一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。
三、學(xué)生問題提出與討論
1.課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察?
2.說說自己用心觀察，認(rèn)真思索，獲得的發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計：
找駱駝
判 觀
斷 駱 駝 察
《找駱駝》教案優(yōu)秀 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力
1、讀準(zhǔn)文中加拼音的字詞。
2、有感情地朗讀課文，體會不同人物的不同語氣表現(xiàn)的不同心理。
3、理解課文內(nèi)容，了解老人是怎樣知道丟失絡(luò)駝和特點。
4、感悟“用心觀察，就能有所發(fā)現(xiàn)”，培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
過程與方法
1、通過自由讀、分段讀、分角色讀等多種閱讀方式加深對課文內(nèi)容的理解。
2、引導(dǎo)學(xué)生對老人觀察到的現(xiàn)象和判斷的結(jié)果作對應(yīng)分析，弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果的關(guān)系。
情感、態(tài)度與價值觀
通過這個故事，使學(xué)生體會到觀察發(fā)現(xiàn)的樂趣，學(xué)會具體分析觀察到的現(xiàn)象，仔細(xì)思考，推理判斷，從而得出正確的結(jié)論。 重點難點
1、了解商人的駱駝有哪些特點。
2、理解老人是怎樣由觀察到的現(xiàn)象推知駱駝的特點的
3、理解老人為什么能指點商人找回駱駝。
教學(xué)過程：
一、猜謎導(dǎo)入
1、猜謎
師：同學(xué)們，老師給大家猜一個謎語：脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風(fēng)沙干旱都不怕，戈壁灘上是英雄。你知道它是誰嗎？
2、看圖
師：是啊，它就是駱駝。讓我們來認(rèn)識一下這些有著“沙漠之舟”美譽(yù)的駱駝們。（出示圖片，認(rèn)識：雙峰駱駝的特點——背上有兩個駝峰，體毛很長，褐色，頭頂有簇毛；單峰駱駝的特點——背上只有一個駝峰，體毛較短，很高大）
駱駝是沙漠之舟，人行走在沙漠必須靠駱駝，可是一位商人卻丟失了一只駱駝，可著急了，今天，我們和他一起來找駱駝。板書：找駱駝
二、初讀課文，感知文意
（一）初讀課文
師：這是一則讀后會讓人變得更聰明的故事。請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個故事。讀完一遍之后請用手勢向我示意一下。
師：誰能用自己的話來說一說故事的主要內(nèi)容？
�。A(yù)設(shè)教師點撥，教師一邊引導(dǎo)一邊板書）
（二）明確學(xué)習(xí)要求
1、這是一篇略讀課文，略讀課文我們該怎么來學(xué)習(xí)呢？ （略讀課文要我們自己讀懂課文。
要讀懂略讀課文，我們可以先讀讀課文前的提示）
2、是啊，這是一個來自阿拉伯的民間故事，為了幫助我們學(xué)習(xí)，編書的叔叔、阿姨在課文前面作了提示，誰來讀一讀？（出示閱讀提示）
（生讀提示）
師：學(xué)習(xí)提示讓我們思考什么問題？
�。▎栴}一：駱駝有什么特點？問題二：老人是怎么知道這些特點的？）
師：這節(jié)課，我們就圍繞這兩個問題來研究課文。
三、合作探究，解決問題
1、請同學(xué)們對照表格默讀課文，把駱駝的特點用“～～～～”畫出來，把老人是如何發(fā)現(xiàn)的用“————”畫出來。同桌之間、小組之間可以互相討論。
�。ǔ鍪颈砀瘢�
3、師：同學(xué)們討論得非常認(rèn)真。好，誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？（學(xué)生匯報）
4、欣賞視頻，形象感知
好了，孩子們，讓我們一起走進(jìn)視頻，看看老人是怎樣判斷的。
5、你們能不能用“因為……所以……”這組關(guān)聯(lián)詞語把剛才我們看見的和我們判斷的連起來說一遍？
因為老人看見路上的腳印左淺右深，所以他知道駱駝的左腳有點跛。
因為老人看見……，所以知道……
因為老人又看見……，所以知道……
因為老人還看見……，所以知道……
（3）句式比較，從“果然”理解老人的判斷準(zhǔn)確無誤
師：同學(xué)們，在老人的指點下，商人最終找到駱駝了嗎？（找到了）你從文中哪個詞知道的？（果然）
師：你們真聰明，大家看看，“果然”還可不可以用其他什么詞來代替？（真的，的確）
師：為什么老人能指點商人找回駱駝呢
師：此時此刻，你想對老人說點什么呢？（老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點，進(jìn)而指點商人找到駱駝。）
師：那么，你又想對商人提醒點什么？
4、啟發(fā)學(xué)生思考
師：在今后的學(xué)習(xí)生活中，你又受到了什么啟發(fā)？（可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面說，可從老人樂于助人方面說，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實踐方面說。）
四、再讀課文
1、想象，再讀課文
師：小朋友們真聰明，下面老師想欣賞你們讀課文，請你們選一
位你們最想聽他讀課文的同學(xué)來讀讀第一段，要讀得準(zhǔn)確、流利，有感情。
師：讀得真棒，我們這樣來讀下面的課文，從現(xiàn)在起，我就是那位商人，你們就是那位老人家。你們想想，我丟失了駱駝應(yīng)該讀出什么樣的語氣，你們作為指點迷津的老人，又應(yīng)該讀出什么樣的語氣？（分角色朗讀，老師讀商人的話，全體同學(xué)讀老人家的話）。
師：伙伴們，“我”丟失了駱駝，說話時應(yīng)該是什么樣的語氣？ 生：要讀得快一點，讀出你的著急來，因為你丟失了駱駝，找了很多地方也找不到，肯定很著急。
生：還要讀出“你”的氣憤來，“你”后來以為老人家藏了你的駱駝，對他很不相信。
師：那你們呢？老人家應(yīng)該讀出什么樣的語氣？
要讀得很沉穩(wěn)，因為我們經(jīng)驗豐富，見多識廣。
要讀得慢一點，讀得胸有成竹，因為我們能夠通過他的經(jīng)驗判斷出駱駝的特點。
師：小朋友們體會得非常好，下面我們再來讀一讀。 師：老師請一對同學(xué)來演一演商人和老人。（指名）
男女生合作，男生演老人，女生演商人。（男女生合作讀）
五、拓展訓(xùn)練，激發(fā)思維
1、同學(xué)們，遇到同樣的事情，不同的人，方法就不一樣。老人給商人指點，商人也找到了丟失的駱駝。我們從這個故事中受
《找駱駝》教案優(yōu)秀 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解課文中的重點詞句，讀懂課文。
2、學(xué)習(xí)老人是如何觀察事物。思考問題的。
重點難點
弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點詞句。
一、導(dǎo)入新課
師：這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《找駱駝》這課。
�。ò鍟n題、齊讀。）
師：看了題目，你們想知道什么？
二、自讀自悟
出示自學(xué)提綱：（課件）
�。�1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。
�。�2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
（3）講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝？
�。�4）提出學(xué)不懂的地方。
三、檢查自學(xué)情況
1、指讀課文，糾正字音。
2、你理解了哪個新詞？
�。ㄖ该�，師生評議。）
3、討論提綱3題。
老人的依據(jù)：腳印右深左淺左腳跛
左有蜜右有米馱著蜜和米葉的牙齒印缺牙齒
四、再讀課文，品評人物品質(zhì)
你覺得那老人是一個怎樣的人？
五、指導(dǎo)朗讀，體會感情
1、自讀，領(lǐng)悟情感。
2、指讀，交流。（引導(dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時心情怎樣？老人說話時不緊不慢應(yīng)是怎樣的語氣？）
3、老師隨機(jī)范讀。
4、指名分角色朗讀課文。
六、總結(jié)
1、學(xué)了課文，你懂得了什么？
�。ㄕJ(rèn)真仔細(xì)觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）
2、以前的生活中，你遇到過類似的事嗎，你怎么做的？如果沒做成功，你覺得應(yīng)該怎么做？
《找駱駝》一文是人教版三年級語文第四組課文中的一篇略讀課文，文章主要講了一位商人丟失了一只駱駝，一位老人在沒有見過駱駝的前提下，幫助商人找到了駱駝。通過文章的學(xué)習(xí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察，分析判斷，體現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)。
1、懸念導(dǎo)課，激發(fā)興趣。
今天上了這篇課文，我感覺上出了略讀課文的味道，學(xué)生的主體得到了充分地體現(xiàn)。課前學(xué)生已讀了課文，了解了課文的'主要內(nèi)容，我以此為切入點進(jìn)行懸念導(dǎo)課：“商人丟了駱駝，而老人在沒有見過駱駝的情況下，指點商人找到了駱駝，真是神了！”這樣的#三年級# 導(dǎo)語，為學(xué)生設(shè)置了懸念，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生渴望知道其中的秘密，讀書的興趣高漲。常言說興趣是的老師，在興趣的引領(lǐng)下，何愁學(xué)生找不到其中的奧秘呢？
2、在分角色朗讀中得到啟迪
分角色朗讀是學(xué)生們最喜歡的一種讀書方式，在分配角色時，他們會選擇自己喜歡的角色，讀時能入情入境，模仿文中人物的語氣，這樣的朗讀感悟能不深刻嗎？因此在讀商人憤憤地說時，他們的聲調(diào)提高了，老人不緊不慢地說時，他們的語調(diào)緩慢了，此時此刻他們好像真的成了文中的商人和老人，對話讀的有聲有色。在朗讀中了解了駱駝的特點，在朗讀中領(lǐng)會了老人的判斷。神奇的老人能指點商人找到駱駝的秘密不攻自破：原來老人能幫商人找到駱駝的秘密武器就是仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析、判斷。達(dá)到了語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)：學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到了情感熏陶，獲得思想啟迪。
這節(jié)課結(jié)束了，我也覺得輕松了，而這輕松就體現(xiàn)在興趣先入，朗讀為重，感悟推動。學(xué)生在自主、自覺、自悟中，學(xué)會了學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了能力，提升了素養(yǎng)，達(dá)到了高效。
《找駱駝》教案優(yōu)秀 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課的9個生字，能區(qū)別多音字“哄”、“嗎”的讀音，理解11個新詞的意思，能區(qū)別“走失”和“丟失”的不同意思。
2、能仿照例句，把不完整的因果句補(bǔ)充完整。
3、初步學(xué)會預(yù)習(xí)課文提出不懂的問題。
4、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子的，懂得遇事仔細(xì)觀察，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。
二、教學(xué)重點與難點
1、讓學(xué)生初步學(xué)會預(yù)習(xí)課文提出不懂的問題；理解老人通過觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理推理的過程；能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說出來。
2、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文時發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力和平時多觀察，勤思考的好習(xí)慣。
三、教學(xué)時間：3課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、能區(qū)別多音字“哄”、“嗎”的讀音。
3、能區(qū)別“走失”和“丟失”的不同意思。
4、初步學(xué)會預(yù)習(xí)課文提出不懂的問題。
教學(xué)過程
1、揭示課題
�。�1）投影駱駝圖后問：這是什么動物？誰能說說駱駝是一種怎樣的動物？
（2）投影“從前有個商人走失了一只駱駝，問：“走失”是什么意思？可以換成“丟失”嗎？
（3）商人走失了駱駝，于是就發(fā)生了一個“找駱駝”的故事，出示：13找駱駝
�。�4）看了課題，你想知道那些問題？
2、引導(dǎo)質(zhì)疑
�。�1）聽課文錄音，想想剛才提的問題，那些聽了錄音就解決了。
（2）今天老師還要教給大家一種新的預(yù)習(xí)課文的本領(lǐng)。出示“閱讀提示”，通過學(xué)習(xí)“提示”，明確本單元學(xué)習(xí)的重點是“學(xué)習(xí)課文，學(xué)會提出不懂的問題”。
�。�3）指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文的方法與步驟。
�、僮x通課文，讀準(zhǔn)生字的音；注意多音字的讀音；分析生字的形，記住字形。
�、趧澇鲇缮纸M成的新詞，想想新詞的意思。把不理解的詞語寫在作業(yè)本上。
�、墼僮x課文，在不理解的句子和內(nèi)容下劃上“—”線，打上“？”。
3、反饋交流，評析學(xué)生提出的問題。
（1）認(rèn)讀生字卡片。
�。�2）讓學(xué)生提出不懂的問題，對有價值的問題要及時表揚(yáng)肯定，對“偏題”要妥善處理
，正確引導(dǎo)。
（3）緊扣閱讀訓(xùn)練重點及學(xué)生預(yù)習(xí)前、后提出的問題進(jìn)行小結(jié)。
4、完成作業(yè)。
�。�1）《作業(yè)本》題2。
�。�2）抄寫生字。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、鞏固本課生字，理解有關(guān)詞語。
2、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。并能仿照例句，把不完整的因果句式補(bǔ)充完整。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程
1、檢查生字，聽寫生字。
2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
�。�1）指名讀第1自然段。想想這一段主要講什么。
�。�2）這段主要講什么？從那里看出商人的心理很著急？用著急的語氣讀讀商人的話。
3、學(xué)習(xí)2—9自然段。
�。�1）布置自學(xué)。要求：①輕聲朗讀2—9自然段。②同桌討論：老人知道商人丟失的那只駱駝有那些特征？老人說得對嗎？你從哪兒看出來？
�。�2）反饋
�、僮寣W(xué)生用“老人知道商人丟失的那只駱駝
”的句式說出駱駝的三個特征，先分三句說，后綜合起來說。
�、谏倘巳位卮鹄先说脑捠窃鯓诱f的？
�、郾容^“是的”、“不錯”、“對極了”的異同，說說商人的感情有什么變化？
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
�、堋胺薹蕖笔鞘裁匆馑迹可倘说男那闉槭裁磿D(zhuǎn)喜為怒？該怎樣讀出“忿忿”的語氣來？
�。�3）分角色朗讀2—9自然段。
4、學(xué)習(xí)第10自然段。
�。�1）默讀第10自然段
，思考：老人并沒見過商人的駱駝，可卻能那么準(zhǔn)確地說出駱駝的特征，這是為什么？請把老人得出結(jié)論的依據(jù)找出來。
�。�2）“不緊不慢”是什么意思？
（3）請用“不緊不慢”的語氣說說老人的話。
�。�4）練習(xí)用因果句式說寫句子。
5、作業(yè)：（1）照樣子把句子補(bǔ)充完整。
�。�2）抄寫詞語。
第三課時
教學(xué)目標(biāo)
1、遇事要仔細(xì)觀察，抓住事物的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。
2、繼續(xù)進(jìn)行因果句式的說話訓(xùn)練。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)。
（1）聽寫詞語。
�。�2）分角色朗讀1—9自然段。
�。�3）請你用不緊不慢的語氣，仿照例句回答商人的疑問。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)第10自然段。
�。�1）齊讀“至于……順著它的腳印去找”句。
�。�2）理解“至于”的意思。
�。�3）仿照例句說話。
3、學(xué)習(xí)第11自然段。
（1）齊讀第11自然段，看看商人找到駱駝了沒有。
�。�2）“果然”是什么意思？“果然”說明了什么？
4、總結(jié)。
�。�1）老人為什么能幫助商人找到駱駝，你從這個故事中懂得了一個什么道理？
�。�2）通過這一課的學(xué)習(xí)，你還知道了什么？
5、課堂練習(xí)：《作業(yè)本》3、4、5題。
《找駱駝》教案優(yōu)秀 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
（1）正確、流利，有感情地朗讀課文。
�。�2）通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
2、過程與方法：
�。�1）先復(fù)習(xí)《蜜蜂引路》一文，預(yù)習(xí)本課，進(jìn)行聯(lián)系比較學(xué)習(xí)。
�。�2）學(xué)習(xí)生字詞，能聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。
�。�3）在熟讀，分角色讀文的基礎(chǔ)上，學(xué)會用心觀察周圍事物，認(rèn)真思考。
3、情感態(tài)度與價值觀：
學(xué)會用心觀察周圍事物，認(rèn)真思考，做生活的有心人。
二、教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，懂得老人是怎樣仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)駱駝的特征的。
三、教學(xué)難點：
學(xué)會初步的分析、推理，了解故事發(fā)展的順序，啟發(fā)學(xué)生思維、想像，對學(xué)生進(jìn)行觀察與思維的訓(xùn)練。
四、課前準(zhǔn)備
師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。
五、教學(xué)課時：
一課時
六、教學(xué)過程：
一、觀察畫面，激趣導(dǎo)入
�、俳處熞觯豪蠋熯@里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比高低？
�、诔鍪緢D片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競賽活動。
�、劢處煂�(dǎo)學(xué)：其實在生活中，只要我們用心觀察，認(rèn)真思考，也會有許多發(fā)現(xiàn)的�！墩荫橊劇愤@個故事講述的就是這個道理。想不想學(xué)一學(xué)？
二、朗讀課文，理出線索
�、俳ㄗh學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。
�、趯W(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。
A、老師出示問題。
商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？
老人看到了什么，知道了什么？
B、教師提出要求：看誰課文讀得認(rèn)真，看誰問題答案找得準(zhǔn)確、完整。
C、學(xué)生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過程中，教師可讓幾位同學(xué)把尋找的答案寫在黑板上。
D、然后在交流中，把答案逐漸補(bǔ)齊。
三、根據(jù)線索，比較異同
�、賳l(fā)學(xué)生思考�？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。
�、诮M織學(xué)生進(jìn)行集體交流。交流要點：
a、這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結(jié)果沒找著。
B、這位老人在走路時能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。
這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認(rèn)真思考，于是就知道了駱駝的許多特點。
③組織學(xué)生評價商人和老人。假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？
四、角色朗讀，表現(xiàn)人物
①小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀，然后開展角色朗讀，并互相評議。
�、谡故窘巧首x，比一比哪一組讀得最好。
板書設(shè)計：
腳印右深左淺左腳跛
路左邊蜜右邊米馱著蜜和米順著腳印找
啃過的樹葉齒印缺牙齒
用心觀察，認(rèn)真思考
《找駱駝》教案優(yōu)秀 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力
1、讀準(zhǔn)文中加拼音的字詞。
2、有感情地朗讀課文，體會不同人物的`不同語氣表現(xiàn)的不同心理。
3、理解課文內(nèi)容，了解老人是怎樣知道丟失絡(luò)駝和特點。
4、感悟“用心觀察，就能有所發(fā)現(xiàn)”，培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
過程與方法：
1、通過自由讀、分段讀、分角色讀等多種閱讀方式加深對課文內(nèi)容的理解。
2、引導(dǎo)學(xué)生對老人觀察到的現(xiàn)象和判斷的結(jié)果作對應(yīng)分析，弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果的關(guān)系。
情感、態(tài)度與價值觀：
通過這個故事，使學(xué)生體會到觀察發(fā)現(xiàn)的樂趣，學(xué)會具體分析觀察到的現(xiàn)象，仔細(xì)思考，推理判斷，從而得出正確的結(jié)論。
重點難點：
1、了解商人的駱駝有哪些特點。
2、理解老人是怎樣由觀察到的現(xiàn)象推知駱駝的特點的
3、理解老人為什么能指點商人找回駱駝。
教學(xué)過程：
一、猜謎導(dǎo)入
1、猜謎
師：同學(xué)們，老師給大家猜一個謎語：脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風(fēng)沙干旱都不怕，戈壁灘上是英雄。你知道它是誰嗎?
2、看圖
師：是啊，它就是駱駝。讓我們來認(rèn)識一下這些有著“沙漠之舟”美譽(yù)的駱駝們。(出示圖片，認(rèn)識：雙峰駱駝的特點——背上有兩個駝峰，體毛很長，褐色，頭頂有簇毛;單峰駱駝的特點——背上只有一個駝峰，體毛較短，很高大)
駱駝是沙漠之舟，人行走在沙漠必須靠駱駝，可是一位商人卻丟失了一只駱駝，可著急了，今天，我們和他一起來找駱駝。板書：找駱駝
二、初讀課文，感知文意
(一)初讀課文
師：這是一則讀后會讓人變得更聰明的故事。請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個故事。讀完一遍之后請用手勢向我示意一下。
師：誰能用自己的話來說一說故事的主要內(nèi)容?(預(yù)設(shè)教師點撥，教師一邊引導(dǎo)一邊板書)
(二)明確學(xué)習(xí)要求
1、這是一篇略讀課文，略讀課文我們該怎么來學(xué)習(xí)呢?(略讀課文要我們自己讀懂課文。要讀懂略讀課文，我們可以先讀讀課文前的提示)
2、是啊，這是一個來自阿拉伯的民間故事，為了幫助我們學(xué)習(xí)，編書的叔叔、阿姨在課文前面作了提示，誰來讀一讀?(出示閱讀提示)(生讀提示)
師：學(xué)習(xí)提示讓我們思考什么問題?
(問題一：駱駝有什么特點?問題二：老人是怎么知道這些特點的?)
師：這節(jié)課，我們就圍繞這兩個問題來研究課文。
三、合作探究，解決問題
1、請同學(xué)們對照表格默讀課文，把駱駝的特點用“～～～～”畫出來，把老人是如何發(fā)現(xiàn)的用“————”畫出來。同桌之間、小組之間可以互相討論。
(出示表格)
3、師：同學(xué)們討論得非常認(rèn)真。好，誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的?老人是怎么知道駱駝的這些特點的?(學(xué)生匯報)
4、欣賞視頻，形象感知
好了，孩子們，讓我們一起走進(jìn)視頻，看看老人是怎樣判斷的。
5、你們能不能用“因為……所以……”這組關(guān)聯(lián)詞語把剛才我們看見的和我們判斷的連起來說一遍?因為老人看見路上的腳印左淺右深，所以他知道駱駝的左腳有點跛。
因為老人看見……，所以知道……因為老人又看見……，所以知道……因為老人還看見……，所以知道……
(3)句式比較，從“果然”理解老人的判斷準(zhǔn)確無誤師：同學(xué)們，在老人的指點下，商人最終找到駱駝了嗎?(找到了)你從文中哪個詞知道的?(果然)
師：你們真聰明，大家看看，“果然”還可不可以用其他什么詞來代替?(真的，的確)
師：為什么老人能指點商人找回駱駝呢
師：此時此刻，你想對老人說點什么呢?(老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種.種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點，進(jìn)而指點商人找到駱駝。)師：那么，你又想對商人提醒點什么?
4、啟發(fā)學(xué)生思考
師：在今后的學(xué)習(xí)生活中，你又受到了什么啟發(fā)?(可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面說，可從老人樂于助人方面說，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實踐方面說。)
四、再讀課文
1、想象，再讀課文
師：小朋友們真聰明，下面老師想欣賞你們讀課文，請你們選一位你們最想聽他讀課文的同學(xué)來讀讀第一段，要讀得準(zhǔn)確、流利，有感情。
師：讀得真棒，我們這樣來讀下面的課文，從現(xiàn)在起，我就是那位商人，你們就是那位老人家。你們想想，我丟失了駱駝應(yīng)該讀出什么樣的語氣，你們作為指點迷津的老人，又應(yīng)該讀出什么樣的語氣?(分角色朗讀，老師讀商人的話，全體同學(xué)讀老人家的話)。
師：伙伴們，“我”丟失了駱駝，說話時應(yīng)該是什么樣的語氣?生：要讀得快一點，讀出你的著急來，因為你丟失了駱駝，找了很多地方也找不到，肯定很著急。
生：還要讀出“你”的氣憤來，“你”后來以為老人家藏了你的駱駝，對他很不相信。
師：那你們呢?老人家應(yīng)該讀出什么樣的語氣?要讀得很沉穩(wěn)，因為我們經(jīng)驗豐富，見多識廣。
要讀得慢一點，讀得胸有成竹，因為我們能夠通過他的經(jīng)驗判斷出駱駝的特點。
師：小朋友們體會得非常好，下面我們再來讀一讀。師：老師請一對同學(xué)來演一演商人和老人。(指名)男女生合作，男生演老人，女生演商人。(男女生合作讀)
五、拓展訓(xùn)練，激發(fā)思維
1、同學(xué)們，遇到同樣的事情，不同的人，方法就不一樣。老人給商人指點，商人也找到了丟失的駱駝。我們從這個故事中受到了啟發(fā)。我們也運(yùn)用老人的方法來解決一些問題
2、下面我也來考考大家，請觀察哪片樹葉是被駱駝咬過的。
3、教師小結(jié)
師：老人沒見過那只駱駝的樣子，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，達(dá)到了“窺一斑而知全貌”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。
老師也有幾句話想送給大家，希望同學(xué)們細(xì)觀察，勤思考，做生活的有心人。
欲要看究竟，處處細(xì)留心�！畏�
細(xì)節(jié)在于觀察，成功在于積累�！獝勰^察，觀察，再觀察�！透β宸�
對微小事物的仔細(xì)觀察，就是事業(yè)、藝術(shù)、科學(xué)及生命各方面的成功秘訣�！愤~爾
生活，需要細(xì)心觀察，更需要理性思考，從而獲取鮮活而豐富的寫作素材，希望同學(xué)們用自己的慧眼，自己的心智到生活中去，去觀察，去傾聽，去體驗，去創(chuàng)造，去成長。
《找駱駝》反思
《找駱駝》一文記敘一個商人丟失了一頭駱駝，很著急，一個老人憑著自己的觀察，進(jìn)行了合理的分析，推理，指出了商人丟失的駱駝的特征，最后，在老人的指點下找到了丟失的駱駝。文章告訴我們：遇事要仔細(xì)觀察，勤于思考，才能得出正確的結(jié)論。
本課重點是了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。難點是理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。因此，針對課題和重點語段，我引導(dǎo)學(xué)生借助表格質(zhì)疑，重點理解：老人是怎么知道駱駝的這些特點的?在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，力求突破難點。執(zhí)教之后。我對整堂課進(jìn)行了反思和重建。
一、在思維訓(xùn)練過程中加強(qiáng)語言表達(dá)的規(guī)范性
在攻克本課難點“為什么老人明明沒有見過駱駝，卻能夠準(zhǔn)確地說出駱駝的樣子”時，我引導(dǎo)學(xué)生按照預(yù)習(xí)提示梳理內(nèi)容，提出從老人觀察到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間，他是怎么想的。
此環(huán)節(jié)，我完全放手讓學(xué)生自主閱讀，自主找出答案，但由于過高的估計了學(xué)生的閱讀理解能力，導(dǎo)致突破難點時，部分學(xué)生沒有融入文本，從文本中找出最確切的答案。我注意到了要引導(dǎo)學(xué)生在語言表達(dá)上的規(guī)范性和準(zhǔn)確性。學(xué)生用的語言都比較口語化，很難體現(xiàn)語言文字的訓(xùn)練。在學(xué)生表述不清的時候，我要及時給與總結(jié)和引導(dǎo)，那么他們在回答問題的時候就會有意識地模仿。
二、提高朗讀指導(dǎo)的有效性
本課的朗讀形式多樣，有自由讀，男女讀，表演讀等等。學(xué)生的積極性很高，興趣也比較濃厚。我對人物的對話做了提示語，學(xué)生在表演讀時能更好地領(lǐng)會朗讀的技巧以及人物的內(nèi)心，這樣朗讀效果不錯。
三、略讀教學(xué)方法的思考
第一次上略讀課文，對于怎樣上好略讀課文有很大的困惑，通過這節(jié)課，我有了如下幾點啟示：
1、教學(xué)重點放在對寓意的理解上，而不是課文內(nèi)容的理解上。在閱讀內(nèi)容上“不求甚解”，在技能上“強(qiáng)調(diào)運(yùn)用”。側(cè)重在教學(xué)生理解“怎么寫”，而不是“寫什么”，幫助學(xué)生體會作者的表達(dá)方式、描寫方式。
2、教學(xué)步驟的粗放。初放階段，大致了解課文內(nèi)容，具體指導(dǎo)怎樣概括內(nèi)容�？梢圆捎锰羁帐降闹笇�(dǎo)幫助學(xué)生概括。再讀階段，按照閱讀提示，直奔主題，簡化教學(xué)步驟，明確教學(xué)目標(biāo)。三讀，讓學(xué)生運(yùn)用閱讀技巧自主讀、分角色讀、表演讀。
本次的教學(xué)過程給了我很大的啟發(fā)和收獲，在接下來的教學(xué)工作中，我會注重每一次的反思和重建，讓自己更快地成長起來。
《找駱駝》教案優(yōu)秀 篇10
故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。
【教學(xué)目的】
1.通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生留心生活，認(rèn)真觀察，勤于思考。
2.朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語言的感悟、積累和運(yùn)用能力。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、分析事物，會自主思考問題。
【教學(xué)難點】
教育學(xué)生認(rèn)真觀察、做生活的有心人。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
CAI課件、有關(guān)駱駝的圖片資料
【教學(xué)過程】
一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求
1.設(shè)疑導(dǎo)入。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎?讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。
我們一起來學(xué)習(xí)《找駱駝》。(板書課題)
2.提出學(xué)習(xí)要求。這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來學(xué)習(xí)，并通過自讀課文解決問題。
二、初讀課文，整體感知
1.讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。
2.默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事?
3.再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關(guān)的句子，并找出不明白的地方。
三、研究問題，合作探究
1.帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。
(1)課文講了一件什么事?
(2)老人非常詳細(xì)地說了駱駝的哪些情況?
(3)這些詳細(xì)的情況老人是怎么知道的?
2.小組合作探究。
小組討論交流，互相啟迪解決問題。
3.各小組匯報學(xué)習(xí)收獲，師生共同歸納整理。
4.重點段閱讀指導(dǎo)。認(rèn)真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：
(1)讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的?
(2)填一填，說一說：(出示)
因為老人看見_______________________，所以知道_______________________;
因為老人又看見_______________________，所以知道_______________________;
因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。
(盡量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說，再推選代表在班上說。)
(3)讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝
(啟發(fā)學(xué)生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。)
5.啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)?
(鼓勵學(xué)生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實踐方面來談。)
6.教師小結(jié)。
老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，達(dá)到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。
四、再讀課文，創(chuàng)新表演
1.朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。
(啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點，結(jié)合課文的內(nèi)容來補(bǔ)充。)
2.小組合作討論補(bǔ)充的提示語，并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運(yùn)用語言。
3.各小組根據(jù)補(bǔ)充的提示語進(jìn)行創(chuàng)新表演匯報。
4.師生共同評議，指出優(yōu)點及不足。
五、拓展運(yùn)用，練習(xí)說寫
任選其中一項練習(xí)說一說，寫一寫。
1.商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么?
2.在學(xué)習(xí)、生活中你有沒有留心觀察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親身體驗?如果有，試著舉例說一說;如果沒有，請你以后去親身體驗一下吧!
《找駱駝》教案優(yōu)秀 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課的生字，多音字，理解“走失”“哄”“詳細(xì)”“至于”等詞語的意思。認(rèn)識四種不同的對話形式，會提出有價值的問題，并嘗試合作探究，解決問題。
2.練習(xí)用因果句式說話。了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，懂得遇到事情要仔細(xì)觀察，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。
3.初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力，教育學(xué)生留心生活，認(rèn)真觀察，勤于思考。
教學(xué)重點：
了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。
教學(xué)難點：
理解老人的推理過程，知道老人能夠找到駱駝的方法是什么。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生事先預(yù)習(xí)；準(zhǔn)備課件。
課時安排：l課時。
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求
設(shè)疑導(dǎo)入。商人走失了一只駱駝，茫茫沙漠要尋找一只走失的駱駝可不是一件容易的事，不過有一位老人，雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。（板書課題，齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1.出示初讀小貼士：自由地讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，難讀的詞、句多讀幾遍。
2.一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？
3.那么，《找駱駝》這篇課文寫了一件什么事？學(xué)生讀后指名反饋。
教師追問：你能按照這樣的提示來說嗎？（課件出示）
這篇課文主要講了商人（ ）了一只駱駝，向老人（ ），經(jīng)老人，最終（ ）了駱駝的事。
這樣我們就把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚了。這是一篇略讀課文，課文前面有個 “自學(xué)提示”（出示），快速默讀一下，劃出閱讀提示里的幾個要求，并通過自讀課文用圈劃關(guān)鍵詞句的方式試著解決問題。
三、研究問題，合作探究
（一）第一個問題：
我們先來解決第一個問題，請一位同學(xué)讀2-9自然段，別的同學(xué)邊聽邊從文中找一找，走失的駱駝有哪幾個特點? 還沒有畫出的同學(xué)抓緊時間，用自己喜歡的符號畫出來。
1、學(xué)生自學(xué)（教師巡視）學(xué)生匯報三個特點。
你從哪里知道的？我們先來讀一讀他們的對話，然后再說說駱駝的特點（男女生分角色讀對話）。
�。ń處煱鍟鹤竽_跛；左蜜右米；缺一顆牙）
追問：“跛”什么意思？在文中呢？做一個動作告訴我？
2、你能用一句話說說這是一只怎樣的駱駝嗎？
課件：這是一只的駱駝。
3、讓我們一起來分角色再來朗讀一下他們的對話。
�。�1）朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。（啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點，結(jié)合課文的內(nèi)容來補(bǔ)充。）
�。�2）小組合作討論補(bǔ)充的提示語，并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運(yùn)用語言。
�。�3）各小組根據(jù)補(bǔ)充的提示語進(jìn)行創(chuàng)新表演匯報。
�。�4）師生共同評議，指出優(yōu)點及不足。
（二）第二個問題：
1、這位老人把駱駝的特點知道的這么詳細(xì)，是不是真的見過駱駝？還是把駱駝藏起來了？
�。ú皇牵┠抢先嗽趺粗礼橊劦倪@些特點呢？
答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）
我們要弄明白：老人是怎么知道駱駝的這些特點的？請同學(xué)們自由讀第十自然段，并根據(jù)表格找找答案。（請學(xué)生回答，填寫表格，可以請別組補(bǔ)充）
2、重點段閱讀指導(dǎo)。認(rèn)真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：
�。�1）讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的？
�。�2）填一填，說一說：（出示）
因為老人看見_______________________，所以知道_______________________； 因為老人又看見_______________________，所以知道_______________________； 因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。 （第三條樹葉圖片出示讓小朋友認(rèn)一認(rèn)。提示盡量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說，再推選代表在班上說。）
3、請同學(xué)們再讀這幾句話，認(rèn)真讀，讀明白了！大家讀看到的內(nèi)容，老師讀知道的內(nèi)容。剛才的三句話是原因在前，結(jié)果在后，那你能不能倒過來說一說？出示：
老人知道_______________________，是因為_______________________；
老人又知道_______________________，是因為_______________________；
老人還知道_______________________，是因為_______________________；
從這三句話中，我們可以知道，老人通過仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，得出結(jié)論，知道了駱駝的三個特點。
4、后來，老人怎樣指點商人的？
老人前面說的是駱駝的特點，后面說這只駱駝往哪兒去了，在這兩個問題之間作者用什么詞把它們連接起來的？(至于)請小朋友來讀一讀這句話，讀出老人不緊不慢的樣子。
5、老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找？
如果根據(jù)漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝？為什么？(雖然三個條件都可以作為找到駱駝的線索，但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)
真是太有意思了，我們分角色來讀一讀第10自然段吧！指導(dǎo)朗讀第10自然段(理解“不緊不慢”，讀出語氣)
6、讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝。
（啟發(fā)學(xué)生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。）
7、啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？你們覺得這是一個怎樣的老人？在第十自然段的旁邊畫個泡泡寫寫小批注。（板書：觀察細(xì)致）
（鼓勵學(xué)生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實踐方面來談。）
（三）第三部分：
那么，老人的推測是否正確呢？
1、從文中的哪句話可以看出老人的指點正確?(出示句子)
從哪個詞語，讓我們一眼就能看出老人的推理是非常正確的？（果然）
誰能用“果然”來說說話？
那讓我們再讀一讀這句話。（讀）我們進(jìn)一步感受到了老人的推理很有道理。
2、快速瀏覽課文，駱駝走失后，商人和老人的表現(xiàn)有什么不同？
商人：著急，忿忿。（理解“忿忿”）
老人：不緊不慢
你能試著讀出他們的心情嗎？（指導(dǎo)學(xué)生讀出各自的語氣。）
教師啟發(fā)：看，遇到同樣的事情，不同的人，方法就不一樣。如果是你遇到這種情況，你會做出怎樣的反應(yīng)呢？
3、交流感受
�。�1）學(xué)了這篇課文，你有什么啟發(fā)？生答，師補(bǔ)充板書：細(xì)心觀察，認(rèn)真思考。
�。�2）如果你是旁觀者，你會對商人和老人分別說什么？
老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，
四、再讀課文，創(chuàng)新表演
五、拓展運(yùn)用，練習(xí)說寫
小練筆：經(jīng)過老人的提示，商人成功找回了駱駝，同時他也明白了細(xì)心觀察，認(rèn)真思考。一天，商人牽著駱駝再次遇到了老人，他會對老人怎么說呢？請結(jié)合在學(xué)習(xí)、生活中你留心觀察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親身體驗，發(fā)揮想象，續(xù)寫一段話。
出示：《再遇老人》
一天，商人牽著駱駝走著，再次遇到了曾經(jīng)幫助他找到駱駝的老人，他立刻停下腳步，走上前去，握住老人的手說：“ �！�
六、總結(jié)
今天，我們一起學(xué)習(xí)了《找駱駝》一課，如果同學(xué)們能像課文中的老人那樣，在生活、學(xué)習(xí)中細(xì)心觀察、認(rèn)真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)，你們的字會越寫越漂亮，你們的學(xué)習(xí)會越來越好，你們的生活也會更精彩。
《找駱駝》教案優(yōu)秀 篇12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3、培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
重點難點：
1、了解上任的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。
2、理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
課前準(zhǔn)備：字條，多媒體課件
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、出示《尋人啟事》
2、指名讀。
3、討論“根據(jù)哪些內(nèi)容能找到這個人�！保ò鍟禾卣鳎�
二、初步感知課文
1、自讀課文，想一想課文講了一件什么事？
2、學(xué)生交流
三、品讀課文
�。ㄒ唬┢纷x第一段
1、談話討論：商人到外地采購貨物帶駱駝干什么？
駱駝會在什么情況下走失呢？
此時商人的心情怎樣？
2、感情朗讀第一自然段
出示第一自然段的文章。（自由讀，指名讀）
3、通過重點詞語體會商人的心情
“找了很多地方”“趕上去”等詞語
4、指導(dǎo)朗讀。
過渡：剛才我們知道找人的時候要知道這個人的特征，那么找駱駝呢？(生答)
�。ǘ┬〗M合作學(xué)習(xí)（2—10自然段）
師：課文導(dǎo)讀部分給我們提出了兩個問題，那同學(xué)們能不能通過自己的學(xué)習(xí)將這兩個問題解決掉呢？
1、出示問題：（1）商人的駱駝有什么特征？
（2）老人是怎么知道駱駝的這些特征的？
2、學(xué)生默讀課文，畫出認(rèn)為重要的或者認(rèn)為與問題有關(guān)的語句，然后跟同桌互相討論交流。
3、匯報交流，解決問題。
（1）生匯報第一個問題，師板書駱駝特征
�。�2）指導(dǎo)朗讀。（出示對話，體會老人說話時的語氣跟商人此時心情的變化。通過朗讀表達(dá)出來。）
�。▽W(xué)生自由朗讀，分角色讀，師生合作讀）
(3)匯報交流第二個問題
a\ 指名讀自己畫的有關(guān)語句。
b\ 用自己的話說說老人怎樣知道駱駝的特征的.(師板書老人看到的現(xiàn)象)
c\練習(xí)用“因為…….所以…….”說話。（先說原因，后說結(jié)果）
再用“之所以……是因為……”說話。（先說結(jié)果，再說原因）
�。�4）指導(dǎo)朗讀。
過渡：根據(jù)老人的指點商人找到駱駝了嗎？（找到了）
（三）朗讀第11自然段。
四、 拓展練習(xí)
師：假設(shè)商人沒有找到駱駝，你還能有什么辦法幫他找到嗎？
（生討論）
學(xué)寫啟事。
1、學(xué)生模仿尋人啟事，練習(xí)口述《尋駱駝啟事》。
2、學(xué)寫啟事。
3、課堂交流展示。
《找駱駝》教案優(yōu)秀 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點：
了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。教學(xué)難點：理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。教具準(zhǔn)備幻燈片教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、(幻燈片出示)邊說邊猜：它是一種動物，壽命可達(dá)50年，體毛一般是褐色的，也有淺黃色、灰白等色型。它的胃里要水囊，能貯存很多水;它有雙峰駝和單峰駝兩種，，駝峰里儲存一百多千克脂肪，必要時可以轉(zhuǎn)變成水的能量，它可以在沙漠里一連三四十天不吃不喝，適于長途跋涉。
2、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、出示自讀提示，看看這節(jié)課需要我們解決什么問題?
2、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、分段朗讀課文，邊聽邊想：“課文講了一件什么事?”
三、細(xì)讀深究
1、出示：商人丟失的駱駝有哪些特點?默讀課文，我們先來解決第一個問題。
2、從哪些地方找到的?分角色朗讀課文(1-9自然段)。理解“是的”、“不錯”、“對極了”的表達(dá)的好處，理解“忿忿”，指導(dǎo)有感情朗讀。
3、那么老人有沒有看到駱駝呢?為什么對商人走失的駱駝這樣清楚?讀第十自然段。
出示：老人是怎么知道駱駝的這些特點的?填表
4、匯報。并用“因為所以”的句式說話。指讀第十自然段，理解“不緊不慢”。
5、說一說，老人是一個什么樣的人?
6、商人找到駱駝了嗎?他是怎么找到的?
四、想象說話
1、老人指點商人順著駱駝的腳印去找，現(xiàn)在商人果然找到了走失的駱駝，如果你是這位商人，在回來的路上又碰到了這位老人，你會說些什么?
2、你還想對誰說?
3、談?wù)勛x了這個故事后受到的啟發(fā)。
五、情境表演
1、自由組合，根據(jù)故事中人物的神態(tài)、動作、語言特點，創(chuàng)作并表演課本劇。
2、指名上臺表演并評選出最佳小演員。
教學(xué)反思：
這是一篇略讀課文，因此我讓學(xué)生自由讀、分角色讀、互相交流，在讀說中體會課文中所用的語氣詞，體會老人是如何仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考的。在學(xué)生交流體會中，我讓學(xué)生談?wù)勛x了這個故事后所受到的啟發(fā)。從此使學(xué)生徹底理解本文所講的道理。
《找駱駝》教案優(yōu)秀 篇14
教學(xué)要求：
1.學(xué)會本課的9個生字，能區(qū)別多音字“哄”、“嗎”的讀音，理解11個新詞的意思，能區(qū)別“走失”和“丟失”的不同意思。
2.能仿照例句，把不完整的因果句補(bǔ)充完整。
3.了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子的，懂得遇事仔細(xì)觀察，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生初步學(xué)會預(yù)習(xí)課文提出不懂的問題;理解老人通過觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理推理的過程;能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說出來。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文時發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力和平時多觀察，勤思考的好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈機(jī)、幻燈片。
教學(xué)過程：
1.揭示課題
(1)幻燈出示駱駝圖后問：這是什么動物?誰能說說駱駝是一種怎樣的動物?
(2)“從前有個商人走失了一只駱駝”，問：“走失”是什么意思?可以換成“丟失”嗎?
(3)商人走失了駱駝，于是就發(fā)生了一個“找駱駝”的故事，出示：6.找駱駝(齊讀課題)
(4)看了課題，你想知道哪些問題?
2.引導(dǎo)質(zhì)疑
聽老師讀課文，想想剛才提的問題，哪些聽了就解決了。
3.學(xué)習(xí)課文第1自然段。
(1)指名讀第1自然段。想想這一段主要講什么。
(2)這段主要講什么?從哪里看出商人的心里很著急?用著急的語氣讀讀商人的話。
4.學(xué)習(xí)2-9自然段。
(1)布置自學(xué)。
要求：
�、佥p聲朗讀2-9自然段。
�、谕烙懻摚豪先酥郎倘藖G失的那只駱駝有哪些特征?老人說得對嗎?你從哪兒看出來?
(2)反饋。
①讓學(xué)生用”老人知道商人丟失的那只駱駝--”的句式說出駱駝的三個特征，先分三句說，后綜合起來說。
②商人三次回答老人話是怎么說的?
�、郾容^“是的”、“不錯”、“對極了”的異同，說說商人的感情有什么變化?(引導(dǎo)學(xué)生從意思、用詞、標(biāo)點、語氣、心情等方面去考慮。)
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
④“忿忿”是什么意思?商人的心情為什么會轉(zhuǎn)喜為怒?該怎樣讀出“忿忿”的語氣來?
(3)分角色朗讀2-9自然段。
5.學(xué)習(xí)第10自然段。
(1)默讀第10自然段，思考：老人并沒見過商人的駱駝，可卻能那么準(zhǔn)確地說出駱駝的特征，這是為什么?請把老人得出結(jié)論的依據(jù)找出來。
(2)“不緊不慢”什么意思?
(3)請用“不緊不慢”的語氣說說老人的話。
(4)練習(xí)用因果句式說寫句子。
①請用“因為……所以……”說說老人為什么知道駱駝的腳印右邊深左邊淺。
②我們也可以把“結(jié)果”調(diào)到前面，“原因”放在后面來說，出示例句，齊讀。
�、壅堈諛幼诱f說，老人為什么知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米?為什么知道駱駝缺了一顆牙齒?(出示留有牙齒印的樹葉幫助理解)
�、軆�(yōu)等生可要求把三句并成一句說。
6.學(xué)習(xí)第11自然段。
(1)齊讀第1l自然段，看看商人找到駱駝了沒有。
(2)“果然”是什么意思?“果然”說明了什么?
7.總結(jié)。
老人為什么能幫助商人找到駱駝，你從這個故事中懂得了一個什么道理?
8.讓學(xué)生用“我看見( )，就知道( )。”的句子練習(xí)說話。
板書設(shè)計：
6.找駱駝
看見 分析
右腳深 左腳淺 左腳跛
右邊米 左邊蜜 馱的東西
牙齒印 缺顆牙齒
資料提供者：
《找駱駝》教案優(yōu)秀 篇15
教學(xué)要求：
1.學(xué)會本課的9個生字，能區(qū)別多音字“哄”、“嗎”的讀音，理解11個新詞的意思，能區(qū)別“走失”和“丟失”的不同意思。
2.能仿照例句，把不完整的因果句補(bǔ)充完整。
3.了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子的，懂得遇事仔細(xì)觀察，抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生初步學(xué)會預(yù)習(xí)課文提出不懂的問題;理解老人通過觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理推理的過程;能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說出來。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文時發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力和平時多觀察，勤思考的好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈機(jī)、幻燈片。
教學(xué)過程：
1.揭示課題
(1)幻燈出示駱駝圖后問：這是什么動物?誰能說說駱駝是一種怎樣的動物?
(2)“從前有個商人走失了一只駱駝”，問：“走失”是什么意思?可以換成“丟失”嗎?
(3)商人走失了駱駝，于是就發(fā)生了一個“找駱駝”的故事，出示：6.找駱駝(齊讀課題)
(4)看了課題，你想知道哪些問題?
2.引導(dǎo)質(zhì)疑
聽老師讀課文，想想剛才提的問題，哪些聽了就解決了。
3.學(xué)習(xí)課文第1自然段。
(1)指名讀第1自然段。想想這一段主要講什么。
(2)這段主要講什么?從哪里看出商人的心里很著急?用著急的語氣讀讀商人的話。
4.學(xué)習(xí)2-9自然段。
(1)布置自學(xué)。要求：①輕聲朗讀2-9自然段。②同桌討論：老人知道商人丟失的那只駱駝有哪些特征?老人說得對嗎?你從哪兒看出來?
(2)反饋。
①讓學(xué)生用”老人知道商人丟失的那只駱駝--”的句式說出駱駝的三個特征，先分三句說，后綜合起來說。
�、谏倘巳位卮鹄先嗽捠窃趺凑f的?
�、郾容^“是的”、“不錯”、“對極了”的異同，說說商人的感情有什么變化?(引導(dǎo)學(xué)生從意思、用詞、標(biāo)點、語氣、心情等方面去考慮。)
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
�、堋胺薹蕖笔鞘裁匆馑�?商人的心情為什么會轉(zhuǎn)喜為怒?該怎樣讀出“忿忿”的語氣來?
(3)分角色朗讀2-9自然段。
5.學(xué)習(xí)第10自然段。
(1)默讀第10自然段，思考：老人并沒見過商人的駱駝，可卻能那么準(zhǔn)確地說出駱駝的特征，這是為什么?請把老人得出結(jié)論的依據(jù)找出來。
(2)“不緊不慢”什么意思?
(3)請用“不緊不慢”的語氣說說老人的話。
(4)練習(xí)用因果句式說寫句子。
�、僬堄谩耙驗椤浴闭f說老人為什么知道駱駝的腳印右邊深左邊淺。
�、谖覀円部梢园选敖Y(jié)果”調(diào)到前面，“原因”放在后面來說，出示例句，齊讀。
�、壅堈諛幼诱f說，老人為什么知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米?為什么知道駱駝缺了一顆牙齒?(出示留有牙齒印的樹葉幫助理解)
�、軆�(yōu)等生可要求把三句并成一句說。
6.學(xué)習(xí)第11自然段。
(1)齊讀第1l自然段，看看商人找到駱駝了沒有。
(2)“果然”是什么意思?“果然”說明了什么?
7.總結(jié)。
老人為什么能幫助商人找到駱駝，你從這個故事中懂得了一個什么道理?
8.讓學(xué)生用“我看見( )，就知道( )�！钡木渥泳毩�(xí)說話。
板書設(shè)計：
6.找駱駝
看見 分析
右腳深 左腳淺 左腳跛
右邊米 左邊蜜 馱的東西
牙齒印 缺顆牙齒
《找駱駝》教案優(yōu)秀 篇16
教學(xué)目標(biāo)
1.分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2.理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3.培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
教學(xué)重點、難點
1.了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。讀出人物的不同語氣。
2.理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
課前準(zhǔn)備
收集有關(guān)駱駝的資料。
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、提問導(dǎo)入
1.同學(xué)們，你們見過駱駝嗎？那么，你們知道駱駝在沙漠中，它是人們和商人們一種主要的交通工具。今天我們就來學(xué)習(xí)《找駱駝》這個故事。
2.揭題、板書、讀題《 找駱駝 》。
師：同學(xué)們想從課題中知道些什么嗎？
3.質(zhì)疑。（生：我想知道，是誰在找駱駝？為什么要找駱駝？他能找到嗎？……師板書：誰？走失——找？）
二、朗讀課文，理出線索
1. （出示自學(xué)提示）自由讀課文，想想課文主要講了一件什么事？（ 生答、師板書：商人 、走失、找、問、老人）
2.檢查字詞認(rèn)讀 。
（出示思考題）過渡：同學(xué)們商人找駱駝，他在老人的指點后才找回自己的駱駝。但是，你們知道商人丟失的駱駝有哪些特點？老人又是怎么知道駱駝這些特點的？這兩個問題就是我們本節(jié)課著重要解決的問題。
三、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，練讀課文對話，解決問題一
學(xué)習(xí)1——9自然段
1、默讀課文，邊讀邊想，然后同桌交流：走失的駱駝有哪些特點？
2、交流匯報。
�。�1）師：你知道商人丟失的駱駝有哪些特點？
�。�2）生答。
3、指導(dǎo)朗讀（出示商人和老人的對話《1》課件）
�。�1） 師：現(xiàn)在老師來扮演老人，誰來扮演商人？
（2）分角色朗讀。（2人讀、分組讀，強(qiáng)調(diào)老人的性格特點：不緊不慢）
過渡：同學(xué)們，老人對駱駝特點是那么的熟悉，可是又說駱駝去哪兒了，他也不知道。這下可把商人給欺蒙了！誰能來讀讀商人說的話？該用什么語氣讀？（生氣）（先指2人分角色讀，再分2大組讀）
四、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，細(xì)讀老人的話，解決問題二
學(xué)習(xí)課文10——11自然段
過渡：商人這么生氣，老人生氣嗎？那老人是怎么知道駱駝的這些特點呢？請大家一起來學(xué)習(xí)課文10——11自然段。
1.（四人小組）先讀讀老人說的那段話，然后討論一下老人是怎么知道駱駝的這些特點的。
2.交流匯報。（出示商人和老人的對話《2》課件）
3. 進(jìn)行填空練習(xí)。（出示填空課件）
4.朗讀指導(dǎo)
�。�1）（師引讀、生接讀，同桌互讀，齊讀。）
（2）同學(xué)們當(dāng)你讀到知道的時候，你該用什么語氣讀？—（越讀越高興）
過渡：當(dāng)商人聽了老人的一番指點后，他能找到駱駝嗎？你是怎么知道的？ （果然）下面一起來看看畫面（出示課件）。
5. （ 出示說說議議課件）同學(xué)們故事中的老人，你覺得他是一位怎樣的老人？你學(xué)了這篇課文后有收獲嗎？（生答：他是一位用心觀察事物和認(rèn)真思考問題的老人，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，做一個用心觀察事物和認(rèn)真思考問題的學(xué)生，只有這樣做才能從生活中去發(fā)現(xiàn)許多奧秘。）
過渡：同學(xué)們，駱駝是沙漠里的船，商人要做生意，那么駱駝是他們必不可少的一種交通工具。下面請欣賞圖片。
五、欣賞圖片——沙漠里的船（出示課件——音樂伴奏）
六、資源共享（機(jī)動）
七、總結(jié)（看板書小結(jié)）
八、作業(yè)（出示要求）
1.把這個故事講給父母聽。
2.觀察身邊的事物，你會有哪些新的發(fā)現(xiàn)？
板書設(shè)計： 16＊找駱駝
�。� 丟、找、問）
商人 ————————————————老人
�。� 指 點 ）
用心觀察、認(rèn)真思考
《找駱駝》教案優(yōu)秀 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂重點詞句，了解課文內(nèi)容。
2、通過人物的對話，了解人物的性格。
教學(xué)重難點：
通過理解文章中含義深刻的句子，體會老人為什么能幫助商人找回駱駝。
教具準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、磁帶、掛圖
教學(xué)過程：
一 啟發(fā)談話、導(dǎo)入新課
俗話說“駱駝是沙漠里的船”。今天，我們學(xué)的課文是講這只“船”丟了，它的主人很著急，到處找不到，怎么辦呢？
二 朗讀課文，粗知課文內(nèi)容
1、學(xué)生各自朗讀，查字典解決難字、難詞。
2、指名讀課文，理解詞義。
3、用“——”線把老人說的話畫出來，體會句子的含義。
4、按照“找駱駝——順著腳印找——果然找到”的線索，把自然段歸并為幾部分。
第一部分：（1—9自然段）老人根據(jù)所見和商人對話，商人認(rèn)為老人把駱駝藏起來了。
第二部分：（10自然段）老人告訴商人應(yīng)該順著駱駝的腳印去找。
第三部分：（11自然段）商人果然找到了走失的駱駝。
三 精讀課文，讀懂課文內(nèi)容（出示掛圖）
1、走失了一只駱駝，商人的表現(xiàn)怎樣？找出重點詞語。
2、老人怎樣回答？讀讀老人說的話。（出示“駱駝”的掛圖）
3、商人聽了老人的話，又是怎樣表現(xiàn)的？為什么會有這樣的表現(xiàn)？請大家討論討論。（提示：看課文第一幅插圖）
老師總結(jié)：老人所說的駱駝和商人丟失的駱駝一模一樣，他看見過丟失的駱駝嗎？肯定是沒有。
4、老人為什么能說得這么詳細(xì)呢？他的依據(jù)是什么？
老師肯定并引導(dǎo)：同學(xué)們認(rèn)真讀了課文，說得都很好。老人不僅仔細(xì)觀察，以看見的現(xiàn)象為依據(jù)，而且動腦筋思考、進(jìn)行分析，所以說得很詳細(xì)。老人告訴商人，應(yīng)該順著駱駝的腳印去找。
5、讀最后一個自然段，說說商人是怎樣找到駱駝的？你從中有些什么體會？請大家自由發(fā)言。（提示：看第二幅插圖）
老師總結(jié)：同學(xué)們談的不錯。“指點”的意思是：指出來使人知道。老人能指點商人找到駱駝的關(guān)鍵是：遇到問題，根據(jù)看見的現(xiàn)象能動腦筋分析，從而找到解決問題的辦法。
四 請同學(xué)們分角色朗讀課文（此時，教師可以放音樂磁帶）
三人為一小組。（旁白、老人、商人）要讀出各自的語氣，體會人物的感情。
五 板書設(shè)計
找駱駝
指點
老人（不緊不慢） 果然 商人（忿忿）
看見 分析
右邊深 左邊淺 （跛） 著急 趕上去問
右邊米 左邊蜜 （馱的東西） 別哄我
牙齒印 （缺一顆牙）
六 作業(yè)設(shè)計
1、 朗讀課文，把老人“不緊不慢”說的話，多讀幾遍。
2、 寫出反義詞
前——（ ） 深——（ ） 詳細(xì)——（ ）
左——（ ） 緊——（ ） 失去——（ ）