春語文教案(精選5篇)
春語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的寫法。
3、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、珍惜青春的感情,為理想而奮斗的品質(zhì)
教學(xué)重點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的過程中感受春天的美。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用美的語言來表現(xiàn)景物的美。
課前準(zhǔn)備:
1、 課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,認(rèn)知理解文中的生字詞
2、 有感情的朗誦朗讀、背誦全文
教學(xué)設(shè)想:
《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,描寫細(xì)致,感情豐富,語言生動(dòng)、精煉,宜指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,讀得多,讀得熟,可以領(lǐng)會(huì)得深切,可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,提高閱讀能力。為幫助學(xué)生掌握寫景技巧,可選擇重點(diǎn)語段進(jìn)行精講分析,加深理解。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,展現(xiàn)春的意境
二、整體感知課文
1、 聽錄音(配樂朗誦)
2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況(展示生字詞卡片)
3、提問:
a、文中抒發(fā)了作者對(duì)春天怎樣的感受?]
b、課文主要寫了什么內(nèi)容?(要求學(xué)生按“盼春----繪春---贊春”劃分文章層次。
c、文中具體描繪了哪五幅春景圖?
三、品讀探究語段
1、分組討論:你喜歡那個(gè)畫面?為什么?
2、教師明確:由學(xué)生自由發(fā)言,教師根據(jù)學(xué)生的回答,適時(shí)點(diǎn)撥。并選兩幅圖作為指導(dǎo)的重點(diǎn),讓學(xué)生在討論中了解本文寫景的特色:
A、分層次,從不同的角度進(jìn)行描寫。如:春風(fēng)圖中從觸覺、嗅覺、聽覺等方面,把無形、無味、無聲的春風(fēng)寫得有形、有味、有聲,有情有感。
B、巧用詞,用生動(dòng)的語言進(jìn)行描寫。如:用詞的準(zhǔn)確;疊詞的運(yùn)用;比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用都增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力。
名稱 特征 角度(順序) 寫法 修辭
春草圖 嫩、綠、多、軟 由物到人 正面與側(cè)面結(jié)合 擬人
春花圖 多、艷、甜 由高到低 虛實(shí)結(jié)合 排比、比喻
春風(fēng)圖 和悅 觸角、嗅覺、視覺、聽覺 多感官描寫 擬人、比喻
春雨圖 細(xì)密、輕盈 由物到人由遠(yuǎn)到近 動(dòng)靜結(jié)合 排比、比喻
3、探究質(zhì)疑:
(1)、春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖已經(jīng)構(gòu)成了一幅春的畫圖,可否刪去迎春圖?為什么?
。2)、課文結(jié)尾為什么把春天比作“剛落地的娃娃”、“花枝招展的小姑娘”、“健壯的青年”?(老師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)三了解比喻的作用)
。3)、你覺得春天還像什么?你還能用別的比喻來贊美春天嗎?
四、拓展練習(xí)
1、“春雨綿綿夏雨急,秋雨涼爽冬夾雪”,試用擬人的修辭手法為這四種雨各寫幾句話。
2、仿照《春》,寫一篇《秋》。
課題
春(第一課時(shí))
教學(xué)目標(biāo)
1.總體感知課文內(nèi)容
2.學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住春的特點(diǎn)用生動(dòng)的語言描寫的方法
3.培養(yǎng)審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)
目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn)
寫評(píng)析
教學(xué)用具
教學(xué)過程:
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]
1.熟讀課文,背誦全文
2.,解決生字詞的音形義。
[三分鐘演講]
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
請(qǐng)二位同學(xué)即興描繪窗外的田野景色,由其中的不足來提醒學(xué)生要抓住一些特征進(jìn)行描繪,并向本課學(xué)習(xí)寫法。
二、檢查預(yù)習(xí):
1.三人抽查背誦片斷,
2.二人上黑板默寫字詞。
三、范讀課文(有感情地朗誦,給學(xué)生以美的啟迪)
學(xué)生結(jié)合練習(xí)一聽讀時(shí)思考給課文分成盼春、繪春、贊春三部分。
四、理清文章層次結(jié)構(gòu):
1.抽簽提問二生三分法的起止,其它有異議的學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)議。
2.請(qǐng)學(xué)生思考第二段與后面各自然段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。并說明理由。
采用自由發(fā)言式。(總分)
五、共同分析第二部分的春花圖春草圖:
1.請(qǐng)一學(xué)生速讀課文,分別用兩個(gè)字概括3-7段的內(nèi)容:
2.抽查提問,
3.師生共同歸納。
五幅圖:春草圖春花圖春風(fēng)圖春雨圖迎春圖
4.解決以下幾個(gè)問題:
(1)讀春草圖,指出文章中分別從小草的哪一方面寫的?
(2)其中的人物是什么的人?有何情趣?
(3)讀春花圖,寫100字左右的分析短文.
提示:抓住哪些景物寫,采用什么修辭方法,寫蜂蝶的目的是什么,突出花的哪些特點(diǎn)
第一二個(gè)問題口頭練習(xí),第三問題寫完后由幾位同學(xué)朗讀.
后教師歸納:(此問題間接培養(yǎng)審判能力.)
布置作業(yè):
六、布置作業(yè):
在家庭本上練習(xí)完成課后練習(xí)二(A)
說課精要
分析短文一項(xiàng)對(duì)于快班的學(xué)生非常必要,把寫作訓(xùn)練變成學(xué)生日常必的經(jīng)常性的練習(xí),化整為零。易于潛移默化。
教學(xué)后記
課題
春(第二課時(shí))
教學(xué)目標(biāo)
1.總體感知課文內(nèi)容
2.學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住春的特點(diǎn)用生動(dòng)的語言描寫的方法
3.培養(yǎng)審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)
目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn)
寫評(píng)析
教學(xué)用具
教
學(xué)
過
程
[三分鐘演講]
一、檢查復(fù)習(xí):
學(xué)生打開作業(yè)本,老師檢查完成情況,再請(qǐng)兩位公布自己的答案.
二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
請(qǐng)一同學(xué)按上節(jié)課分析春花圖的形式口頭即興分析春花圖。
大家評(píng)價(jià)由此進(jìn)入本節(jié)課學(xué)習(xí)的情境。
三、共同分析春風(fēng)圖春雨圖和迎春圖
1.學(xué)生分析春風(fēng)圖從哪幾個(gè)方面來描寫春風(fēng)的?(結(jié)合以前學(xué)過的《從百草園到三味書屋》
2.春雨圖抓住了春雨的哪些特點(diǎn)來寫的?
3.迎春圖中引用“一年之計(jì)在于春”有什么用意?
以上三題要求學(xué)生列出發(fā)言提綱,后抽查任幾個(gè)學(xué)生回答,其他學(xué)生補(bǔ)充。
教師小結(jié)。
四、指導(dǎo)朗讀結(jié)尾三段
1.齊聲朗讀,感受語句的優(yōu)美及其中的蘊(yùn)義,創(chuàng)設(shè)情境。
2.思考:這三個(gè)比喻句各寫出春天的什么特點(diǎn)?
。甲杂砂l(fā)言,教師小結(jié)>
五、總結(jié)全文。
六、堂上練習(xí):
1.堂上交流課后練習(xí)第二大題,教師抽查部分學(xué)校后教師歸納。
。ˋ類)
2.口頭做閱讀理解訓(xùn)練(A類)
3.課后練習(xí)四:寫一段話描繪春景的。(A類)
寫完抽幾個(gè)全班交流
六、布置作業(yè):
1.按要求預(yù)習(xí)《濟(jì)南的冬天》(A)
2.默寫課文(B類)
說課精要
本文的教學(xué),重在感受而不在于分析,所以把幾個(gè)圖的分析用了較少的時(shí)間。而用了較多時(shí)間處理練習(xí)與閱讀。
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[教例簡(jiǎn)述]
設(shè)計(jì)一(于漪)
1、理解課文層次:盼春——繪春——頌春。
2、讀析“盼春”部分中作者的心情。
3、讀析“春草圖”四個(gè)句子的描寫內(nèi)容。
4、“春花圖”五個(gè)描寫句各用了什么藝術(shù)手法?產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果?
5、作者借助哪些事物把春風(fēng)的特點(diǎn)具體而形象地表現(xiàn)出來?
6、“春雨圖”中的正面、側(cè)面描寫。
7、寫春天里的人,抓住了哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)?
8、“頌春”部分歌頌了春天的哪幾個(gè)特點(diǎn)?
設(shè)計(jì)二(王曼筠)
1、學(xué)生自讀課文。歸納課文提綱。
2、表情朗讀。
3、討論:作者用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句、比喻來描寫不同的景物?你最喜歡哪些?
4、討論:你認(rèn)為草、花、風(fēng)、雨這四段哪段最難寫?(風(fēng)景難寫)
5、重點(diǎn)分析“春風(fēng)”的段:
①特有的性格,②特有有氣味,③特有的音響,④大自然特有的和煦。
6、借鑒此法,集體口頭創(chuàng)作小作文《春風(fēng)》。
設(shè)計(jì)三(王松泉)
1、讀析第一自然段:春回大地——(寫時(shí))
2、讀析二至六段:春色明麗——(寫景)
春草:特征、范圍、情態(tài)(教師詳講)
春雨:本身特征,雨景特征(教師詳講)
春花:多、美、甜、鬧、廣(學(xué)生分析練習(xí))
春風(fēng):情態(tài)、氣味、聲音(學(xué)生分析練習(xí))
3、讀析第七自然段:春早人勤——(寫人)
4、讀析第八至十段:春意催人——(寫意)
設(shè)計(jì)四(王聚元)
1、誦讀。理清結(jié)構(gòu),領(lǐng)會(huì)感情。
2、用“同義替換”法指導(dǎo)學(xué)生品味、咀嚼課文的語言。
、僬{(diào)換詞語。如“小草偷偷地從土里鉆出來”改為“小草一下子從土里鉆出來”。
②、增刪詞語。如“舒活舒活筋骨”句改為“舒活筋骨,抖擻精神,各做各的事去”。
③改變語序。如“野花遍地是”句忙改為“遍地的各種各樣的有名字沒名字的野花,散在草叢百像眼睛,像星星”。
、芨挠闷綄(shí)說法。如“不錯(cuò)的”句改為“不錯(cuò)的,春風(fēng)是十分柔和的”
3、誦讀。領(lǐng)會(huì)文中的語言文字的精妙。
[評(píng)析]
以上四例設(shè)計(jì),大多出自名家筆下。
從對(duì)教材的處理角度看,設(shè)計(jì)一與設(shè)計(jì)二相近,都是抓“五幅圖”的講析;設(shè)計(jì)三從寫時(shí)、寫景、寫人、寫意的角度講析課文,設(shè)計(jì)四則專從語言分析方面著手。
從教學(xué)設(shè)計(jì)來看,設(shè)計(jì)一是語文講析課中的“工筆描繪法”,析得精,講得細(xì),品很深。設(shè)計(jì)二線條較粗,使用了“選點(diǎn)突破法”,重在講析一個(gè)精段。設(shè)計(jì)三的線條也比較細(xì)膩,使用了“講析法”和“點(diǎn)撥法”。設(shè)計(jì)四則設(shè)置一條教學(xué)線索來帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容,主要用了“比較法”。
每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都注意突出了郎;誦、背誦。
從教師作用看,設(shè)計(jì)一突出精美的講析,設(shè)計(jì)二突出課堂調(diào)控與組織,設(shè)計(jì)三突出講讀示范,設(shè)計(jì)四則突出練習(xí)設(shè)計(jì)與引導(dǎo)。
從學(xué)生的活動(dòng)看,設(shè)計(jì)一重在聽、品、感愛受;設(shè)計(jì)二重在品、想、說;設(shè)計(jì)三重在聽、品、析;設(shè)計(jì)四重在比、品、練。
誦讀穿插于其中。
美文《春》,引出了多少精美實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)!
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教學(xué)重點(diǎn)
一、細(xì)致觀察景物,抓住特點(diǎn)描寫。
二、比喻,擬人的修辭手法。
三、領(lǐng)略本文的語言美。
四、體會(huì)在寫景中抒情的寫法。
五、領(lǐng)略作者熱愛自然,熱愛生活的情感。
教學(xué)步驟
一、入境,導(dǎo)入新課。
一提到春天,我們眼前就仿佛展現(xiàn)出春光明媚,東風(fēng)蕩漾,綠滿天下的美麗景象,就會(huì)覺得有無限的生機(jī),無窮的力量。古往今來,有無數(shù)的文人描繪過春天,歌頌過春天。今天,我們就一同走進(jìn)朱自清的春的世界。
二、聽讀,感知全文。
讓學(xué)生從視覺和聽覺上感知。達(dá)到兩個(gè)目的:一是讓學(xué)生準(zhǔn)確的讀出生字的讀音。二是讓學(xué)生說說本文描繪了春天的哪些畫面,并通過教師引導(dǎo)概括出春天的三個(gè)特點(diǎn)。并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生欣賞春天的美麗,感受春天的活力,啟迪學(xué)生奮發(fā)向上。
環(huán)節(jié)一、閱讀與欣賞出示多媒體課件,請(qǐng)學(xué)生欣賞配樂朗讀。
環(huán)節(jié)二、掃障大比拼讓學(xué)生準(zhǔn)確的讀出屏幕上生字的讀音?梢匝a(bǔ)充糾正。
環(huán)節(jié)三、看誰說的準(zhǔn)作者向我們描繪了春天的哪些畫面呢?
學(xué)生回答:春花,春草,春風(fēng),春天的人等
提問:春天有這么多景物可寫,為什么偏偏要寫這些景物呢?
明確:因?yàn)檫@些景物都能表現(xiàn)出春天的特點(diǎn)。
提問:你能用最簡(jiǎn)潔的語言概括一下嗎?
明確:新------------------力-----------------美
三、品讀,賞析語言.
讓學(xué)生品味作品語言的準(zhǔn)確生動(dòng),清新優(yōu)美,培養(yǎng)學(xué)生合作,探究的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生走上講臺(tái),可使老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,讓學(xué)生充分的表現(xiàn)自己。
環(huán)節(jié)四、請(qǐng)你當(dāng)老師你認(rèn)為本文寫春天寫得最好的句子和段落有哪些呢?四人一組,互相說說好的理由.
四、熟讀,當(dāng)堂背誦
如此美的句子和段落,應(yīng)該讓學(xué)生當(dāng)堂來背誦.可以鍛煉學(xué)生的記憶力和注意力.
環(huán)節(jié)五、背誦不示弱三分鐘背誦比賽
五、銜接,延展課文
朱自清的散文讓我們感受到了春天的美,引導(dǎo)學(xué)生從課文之外尋找春天的足跡.
環(huán)節(jié)六、開拓者行動(dòng)
你想當(dāng)作家,請(qǐng)你用文章來贊美春天;你想當(dāng)音樂家,請(qǐng)你用歌聲來歌頌春天;你想當(dāng)畫家,請(qǐng)你用畫筆來描繪春天……
自由準(zhǔn)備,成果展示.
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[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]
提高朗讀能力:在朗讀中感悟文章的音樂美、圖畫美、情感美。
[教學(xué)課型及課時(shí)]
1.教讀課
2.一課時(shí)
[教學(xué)設(shè)想]
1、進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀水平。
2、通過妙詞、佳句的品析,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、通過朗讀和品讀方法的傳授,提高學(xué)生的自學(xué)能力。
4、用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
[媒體設(shè)計(jì)]
多媒體:選取材料制作成課件
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課
。ㄅc學(xué)生同唱一曲《春天在哪里》,創(chuàng)造意境,使學(xué)生在美妙的歌聲中自然地進(jìn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí))同學(xué)們,大自然是豐富多彩的。你看,那峰巒雄偉的高山,那波瀾壯闊的大海,那噴薄而出的紅日,那姿態(tài)萬千的彩云……真是美不勝收,令人心曠神怡。而綠滿天下,花開遍地,生機(jī)勃勃的春天,更是大自然的杰作。你們都已經(jīng)歷過十多個(gè)春天了,能否用一句飽含情感的語言說說你對(duì)春天的深刻感受?(學(xué)生回答可能有:①春天是最有情感的,高興的時(shí)候就風(fēng)和日暖,生氣的時(shí)候就雨打雷轟。②春天是最富詩(shī)意的,“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”。③春天是一位高超的化妝師,把花草樹木、峰巒田野,都裝點(diǎn)得生機(jī)盎然,蓬蓬勃勃。)感受真夠深刻,F(xiàn)代著名作家末自清先生對(duì)“春”又有什么獨(dú)特的感受呢?請(qǐng)速讀課文后說說。(板書題目及作者)
二、教學(xué)新課
。ㄒ唬、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)(略)
(二)、整體感知
教師范讀一遍課文(放伴奏音樂,力求生動(dòng))。
讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
(三)師生共同研習(xí)課文
。ㄒ詫W(xué)生自主探究討論為主,教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可)
1.現(xiàn)代著名作家末自清先生對(duì)“春”又有什么獨(dú)特的感受呢?
明確:春天是新生的娃娃。春天是美麗的小姑娘。春天是健壯的小伙子。
2.春天是娃娃,是,是小伙子,你最喜歡的是什么?請(qǐng)說出理由。(讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的字、詞、句,著重突出你的感受和領(lǐng)悟,說說喜歡的原因。)
明確:(1)喜歡娃娃。因?yàn)橥尥迯念^到腳都是新的:①剛睡醒張開眼是新,山朗潤(rùn)、水漲起、太陽紅都是新。②剛從土里鉆出來的小草,樹上的、草叢里的花兒是新的。③泥土的氣息、青草的味兒,甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。③春天的一切,整個(gè)春天都是新的。④朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃,目的既是讓人們?yōu)橥尥薜某砷L(zhǎng)辛勤勞動(dòng)。又是為了讓人們從娃娃身上,看到未來,看到希望。
(2)喜歡春姑娘。喜歡春姑娘的美:①園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草,給人一種輕盈、舒適的美。②樹上的桃紅像火,杏粉像霞,梨白像雪,遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星,層次分明,參差錯(cuò)落,是一種勻稱、和諧的美。③花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶,絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童,都?xì)g歡樂樂,舒舒暢暢,給全種愉悅的美。④細(xì)雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧,隱隱約約,詩(shī)情畫意般的很美很美。⑤藍(lán)天上放飛的風(fēng)箏,悠悠揚(yáng)揚(yáng)的,激發(fā)人們無盡的深思和遐想,更是美。?
教師適時(shí)引導(dǎo):同學(xué)們的感受很深,想象力也很強(qiáng),真佩服你們。讀書啊,寫作啊,都要這樣,敢于思考,敢于想象,敢于發(fā)別人之未發(fā)。春姑娘這么美,能不引發(fā)你們?nèi)ァㄉ喝プ分穑┠芊裾f得更準(zhǔn)確些?(生:去追求)對(duì)!人生,就是要大膽追求,不懈追求,只要敢于追求,人生的春天就一定是屬于你們的。
(3)喜歡健壯的青年。①一個(gè)“張”字,不僅僅指蘇醒,“朗潤(rùn)”“漲”“紅”等字詞,也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化,更是指在春風(fēng)的吹拂下,春天的一切都充滿了活力。②一個(gè)“鉆”字,更是春天充滿活力的高度體現(xiàn)。因?yàn)檫@個(gè)“鉆”字,田園綠了,誘得人們?cè)谏厦姹M情地玩耍,誘得人們也充滿了活力。③一個(gè)“讓”,一個(gè)“鬧”,一個(gè)“!,花兒竟相開放,蜂蝶競(jìng)相追逐,熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已;ā⒉、生物都人性化了,這就是春天,這就是充滿活力的春天!④一個(gè)“撫摸”,便產(chǎn)生了盡情的“醞釀”“賣弄”和“應(yīng)和”,便使人生發(fā)了萬般感覺,萬般想象,萬般喜說。
教師適時(shí)引導(dǎo):說得太好了。這感覺、這想象、這喜悅,全出自于“撫摸”,“撫摸”傳遞著柔和、芳香和喜悅,這是多么的愜意和舒暢啊,令人情不自禁地對(duì)生活、對(duì)未來充滿美好、強(qiáng)烈的暢想。請(qǐng)細(xì)讀六、七段,再深刻體味、聯(lián)想和想象。
。▽W(xué)生朗讀討論后明確:)
即使是在薄煙般的細(xì)雨籠罩下,樹葉仍綠得發(fā)亮,小草仍青得逼眼,勃勃的生命力真教你無法抵御。即使是在上燈的傍晚,那點(diǎn)點(diǎn)黃暈的燈光,也閃射出無法抵御的光芒。春天,就是具有這么一股永恒的魅力!因而,朦朦細(xì)雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的,仍在行走、仍在勞作,這種執(zhí)著、這種精神,讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。?于是,家家戶戶,男女老少,都涌出戶外,擁抱春天,放飛希望。于是,舒活筋骨,抖擻精神,“一年之計(jì)在于春”,所有的工夫?yàn)榈亩际撬械南MS谑,人們簇(fù)碇禾欤熘禾扈F一般的胳膊和腰腳,去憧憬美好的生活。去實(shí)現(xiàn)美好的希望。去建設(shè)美好的未來。去奮斗、去追求、去創(chuàng)造。
[結(jié)束語]奮斗、追求、創(chuàng)造,是春天賦予人們的神圣使命,因此,生活才有收獲,希望才重美好,未來才夏輝煌。所以,我們要珍惜自然的春天,更要珍惜人生的春天,振奮精神,鼓足干勁,為人生、為理想而不懈奮斗。?
『布置作業(yè)』
這篇散文寫得很美。請(qǐng)欣賞地讀,讀出韻昧、讀出情感、讀出思考,然后,抓住一個(gè)角度,如選材、語言、修辭、立意等等,寫出這篇文章在寫法上好在哪里,二百字左右。
『板書設(shè)計(jì)』
春語文教案 篇2
目標(biāo):
1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語言,體會(huì)詩(shī)的意境。
3、啟發(fā)學(xué)生們熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。
4、引導(dǎo)學(xué)生們了解自然,熱愛自然,尊重自然。
一、 導(dǎo)入。
白居易(772~846)字樂天,號(hào)香山居士、醉吟先生。原籍山西太原,祖上遷下邽(今陜西渭南)。晚年官太子少傅,謚號(hào)文,世稱白傅,白文公。
錢塘湖是西湖的別名,它是我國(guó)最著名的風(fēng)景區(qū)之一。唐宋以來,寫西湖的詩(shī)篇多得難以統(tǒng)計(jì)。提起西湖,我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī),仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩(shī)中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。這首詩(shī)以即景寓情見長(zhǎng),寫詩(shī)人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風(fēng)光,使人覺得生意盎然,如親見一般,真不愧為名篇。
二、初讀熟悉全詩(shī):
1、聽錄音,要求學(xué)生們正音正字;
2、生齊讀;正音正字
3、抽生朗讀,指導(dǎo)朗讀技巧(聲音洪亮,節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫,情感自然)
4、師范讀,學(xué)生們思考:a、劃出壓韻的字;b、分析這是一首什么體裁的古詩(shī)?c、找出其中的對(duì)偶句,體會(huì)其特點(diǎn)。
三、讀讀講講問問。
問:詩(shī)人是騎馬游西湖,所以詩(shī)里提到了“游蹤”,但詩(shī)里寫游蹤跟散文不一樣,是用不著作細(xì)致交代的,要仔細(xì)想想才看得出來。試誦讀全詩(shī)兩遍,然后說說詩(shī)人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)
問:我們說這首詩(shī)寫的是早春景象。,是從哪些地方看出來的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)首聯(lián):詩(shī)人從大處落筆,寫行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色!俺跗健,寫春水初生,略與堤平!霸颇_低”,寫白云低垂,與湖水相連,勾出了早春的輪廓。
頷聯(lián):寫鶯燕,是詩(shī)人所見。鶯是春的歌手,都爭(zhēng)著飛到向陽的樹上去歌唱;燕是春的信使,已開始銜泥筑巢,一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。
頸聯(lián):寫花草,著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快,看花的時(shí)間長(zhǎng)了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺。(按:這是總問,以下再逐句問。)
問:“湖面初平”寫的是怎樣的景象?(春水初生,湖面水位上升,與堤平。)為什么說“云腳低”?(“虧腳”,指下垂的云,水位上升,湖面上的云自然顯得低了,這是早春景象。)講:杜甫有句云“日腳下平地”,形容太陽落山;李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”,形容露水下落之狀。腳,有下垂義。
問:“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多;如多,當(dāng)為“處處”。)為什么“爭(zhēng)暖樹”。(余寒猶在,鳥兒也想曬太陽。)鶯不多,燕子多不多呢?(“誰家”猶言某家,“銜新泥”者,始筑巢也,可見也不多。)鶯是春天的歌手,燕是春天的信使,鶯燕不多,故為早春。這兩句專寫鳥兒。
問:哪句詩(shī)說明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了?(“最愛湖東行不足”一句說明詩(shī)人流連忘返,已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。)
春語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語言,體會(huì)詩(shī)的意境。
3、啟發(fā)學(xué)生熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。
4、引導(dǎo)學(xué)生了解自然,熱愛自然,尊重自然。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。
2、品味語言,體會(huì)詩(shī)的意境。
課前準(zhǔn)備:
1、收集與春有關(guān)的資料;
2、收錄機(jī)、磁帶;
課時(shí):一個(gè)課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):一、備讀導(dǎo)入新課:
1、學(xué)生自由背誦唐詩(shī),說唐代著名詩(shī)人,引出白居易;
白居易(772~846)字樂天,號(hào)香山居士、醉吟先生。原籍山西太原,祖上遷下邽(今陜西渭南)。晚年官太子少傅,謚號(hào)文,世稱白傅,白文公。
錢塘湖是西湖的別名,它是我國(guó)最著名的風(fēng)景區(qū)之一。唐宋以來,寫西湖的詩(shī)篇多得難以統(tǒng)計(jì)。提起西湖,我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩(shī),仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩(shī)中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。這首詩(shī)以即景寓情見長(zhǎng),寫詩(shī)人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風(fēng)光,使人覺得生意盎然,如親見一般,真不愧為名篇。
2、學(xué)生說白居易的小故事,引出新課;
二、初讀熟悉全詩(shī):
1、聽錄音,要求學(xué)生正音正字;
2、齊讀;個(gè)別讀;抽生朗讀,指導(dǎo)朗讀技巧(聲音洪亮,節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫,情感自然)
4、范讀,學(xué)生思考:A、劃出壓韻的字;B、分析這是一首什么體裁的古詩(shī)?C、找出其中的對(duì)偶句,體會(huì)其特點(diǎn)。
三、理清游蹤:
1、誰能劃出標(biāo)題寫了幾方面內(nèi)容,并說明理由;
2詩(shī)人說“行”,你能找出依據(jù)嗎?
詩(shī)人是騎馬游西湖,所以詩(shī)里提到了“游蹤”,但詩(shī)里寫游蹤跟散文不一樣,是用不著作細(xì)致交代的,要仔細(xì)想想才看得出來。詩(shī)人的游蹤為:(從孤山的北面到湖東的白堤)
四、尋覓春蹤:
1.閱讀全詩(shī),想一想,寫了春天的哪一個(gè)階段?是從哪些地方看出來的呢?
。▽W(xué)生分組討論后自由發(fā)言)
歸納:早春;大致有春水,春云,春鳥,春樹,春泥,春花,春草,在具體分析時(shí),結(jié)合朱自清的《春》中春花,春草的描寫。
師小結(jié):白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞,花亂草綠,游人如織的西湖早春圖。
五、品讀詩(shī)中妙筆:
1.古人對(duì)語言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”,其實(shí)都是“吟安一個(gè)字,撫斷數(shù)根須”的結(jié)果,白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范。本詩(shī)“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多,花開之多更顯出了一種勃勃的生機(jī),詩(shī)中還有類似的妙筆,你能找出一些嗎?
自由討論,自由發(fā)言,歸納:“初、低、早、爭(zhēng)、暖、新、春、漸、淺”
2.個(gè)別詞句欣賞:
、偈茁(lián):詩(shī)人從大處落筆,寫行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色。
“初平”,寫春水初生,略與堤平!霸颇_低”,寫白云低垂,與湖水相連,勾出了早春的輪廓。杜甫有句云“日腳下平地”,形容太陽落山;李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”,形容露水下落之狀。腳,有下垂義。
、陬h聯(lián):寫鶯燕,是詩(shī)人所見。鶯是春的歌手,都爭(zhēng)著飛到向陽的樹上去歌唱;燕是春的信使,已開始銜泥筑巢,一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。
“幾處早鶯”有什么含義?
。L不多;如多,當(dāng)為“處處”。)為什么“爭(zhēng)暖樹”。(余寒猶在,鳥兒也想曬太陽。)鶯不多,燕子多不多呢?(“誰家”猶言某家,“銜新泥”者,始筑巢也,可見也不多。)鶯是春天的歌手,燕是春天的信使,鶯燕不多,故為早春。這兩句專寫鳥兒。
、垲i聯(lián):寫花草,著重表現(xiàn)詩(shī)人的感受。馬在淺草地上走得很輕快,看花的時(shí)間長(zhǎng)了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺。
為什么說“亂花迷眼?(詩(shī)人在馬上觀花,時(shí)間長(zhǎng)了,眼前一片姹紫嫣紅,便有迷亂之感。)
這樣寫,跟詩(shī)題有關(guān)嗎?(暗切題中“行”字)
淺草有什么用意?(草初生,故,“淺”,也是早春景象;“沒蹄”,也是暗切題中“行”字。)
、軉枺耗木湓(shī)說明詩(shī)人已陶醉在美好的湖光山色之中了?
(“最愛湖東行不足”一句說明詩(shī)人流連忘返,已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。)
問:最后兩句是怎么結(jié)住全詩(shī)的?(用抒情方式)這兩句頗有韻味,能品味出來嗎?詩(shī)人最喜愛的是什么?(在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行,可是開頭只指出方位,“湖東”,面積太大了,為什么詩(shī)人“最愛”呢?到最后才點(diǎn)出白沙堤和它的景物特征,這就耐人尋味了。)
六、悟讀景中情語:
1.作者在全詩(shī)中流露出了什么樣的思想感情?
2.詩(shī)中哪一個(gè)詞最能概括這種感情?
“最愛”;前六句景中有情,后兩句情中有景,全詩(shī)情景交融
3.學(xué)了《春》、《錢塘江春行》我們對(duì)自然應(yīng)該持什么態(tài)度?
熱愛自然,保護(hù)自然,尊重自然。
4.錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀,還有兩位大忠臣陪在湖邊,知道他們是誰嗎?
于謙和岳飛;于謙寫了“粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間”。“青山有幸埋忠骨,白鐵無辜鑄佞臣”則是對(duì)岳飛的褒揚(yáng),我們要學(xué)習(xí)他們“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的高風(fēng)亮節(jié)。
七、展讀盡顯春機(jī):
同學(xué)們,現(xiàn)在請(qǐng)把你們收集到的有關(guān)春的作品展示出來,請(qǐng)大家注意:
1、美術(shù)作品請(qǐng)張貼在黑板上。
2、文學(xué)作品上展板。
板書設(shè)計(jì):
錢塘湖春行
白居易
孤山寺水漲云舒
賈公亭游春鶯歌燕舞
白沙堤蹤蹤花亂草綠
游人如織
西湖早春圖(最愛)
春語文教案 篇4
活動(dòng)目標(biāo)
了解反義詞“冷清——熱鬧、冷冷清清——熱熱鬧鬧”。
仿詞:青青的、綠綠的、白白的······
有感情地朗誦短文《春的聯(lián)想》。
識(shí)字:美麗、活潑、可愛、慈祥
活動(dòng)準(zhǔn)備
字卡 、板書 、教材
活動(dòng)流程
1、聊天:我們?nèi)チ斯潘珗@,小朋友在那里看到了什么?找到了哪些春天里動(dòng)物、植物的變化,用完整話講給大家聽,好嗎?(調(diào)動(dòng)幼兒原有的生活經(jīng)歷)
2、教師指導(dǎo)幼兒有序敘述,并引導(dǎo)孩子用形容詞描述,使語言更生動(dòng)!叭缇G綠的草、紅紅的花······”(仿詞說話,可以從短文中找相應(yīng)的詞匯)
3、出示短文:《春的聯(lián)想》,讓幼兒找一找短文中認(rèn)識(shí)的字,用不同顏色的圖形標(biāo)注。(復(fù)習(xí)顏色、圖形,找認(rèn)識(shí)的字,激發(fā)識(shí)字興趣。)
4、聽教師范讀短文。(幫助幼兒記憶短文內(nèi)容)
5、游戲:“唱反調(diào)”,隨師讀短文,熟悉短文內(nèi)容。
6、配樂短文朗誦《春的聯(lián)想》。游戲:“奪紅旗”,將幼兒分成兩組,每組選送幼兒進(jìn)行美文美讀,看誰讀得動(dòng)聽,先奪到紅旗的組勝利。
7、游戲“找朋友(拼音與字相連)、捉迷藏”,識(shí)字:“美麗、活潑、可愛、慈祥”。了解詞的用法:“美麗、活潑、可愛”多用于形容年齡小的人,“慈祥”形容年齡大的人。
8、知識(shí)點(diǎn)解析:找一找短文中的反義詞:“冷清——熱鬧 、冷冷清清——熱熱鬧鬧”。分析短文:(1)文中說春天是什么?(滲透比喻用法)(2)短文中描寫春天的畫面有哪些?
9、游戲“照相”、“小孩真愛玩” ,“灰狼與天使”再次進(jìn)行識(shí)字練習(xí)
10、“接龍”游戲,以組為單位,每人有感情地讀一句。
11、有感情地朗讀教材中的短文《春的聯(lián)想》。(培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和手指點(diǎn)讀能力。)
活動(dòng)延伸
說一說春天的變化,用筆寫下來。
春語文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解作者及寫作背景;能夠正確、流利、有感情地背誦全詩(shī)并默寫。
2、理解詩(shī)中所蘊(yùn)含的思想感情。
3、品位詩(shī)歌的語言美、意境美,從中受到美的熏陶。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
理解詩(shī)中所蘊(yùn)含的思想感情。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
品位詩(shī)歌的語言美、意境美,從中受到美的熏陶。
一、預(yù)習(xí)檢測(cè)
。ㄒ唬┧鸭愀信d趣的李白的幾首古詩(shī),并熟練朗誦。
(二)了解作者及寫作背景
1.作者簡(jiǎn)介:
2.寫作背景:
學(xué)習(xí)活動(dòng):
。ㄒ唬┮髯x
1、用“/”試著給詩(shī)歌劃分停頓。
孤山寺北賈亭西,
水面初平云腳低。
幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼,
淺草才能沒馬蹄。
最愛湖東行不足,
綠楊陰里白沙堤。
2、吟讀詩(shī)歌,讀出抑揚(yáng)感受詩(shī)人心情。
。ǘ┱f讀
結(jié)合工具書和書下注釋,嘗試將詩(shī)歌用現(xiàn)代漢語順譯下來。(寫到“吟讀1”劃分節(jié)奏后的空白處)
。ㄈ┢纷x
1、思考:展開豐富的想象、用心感受詩(shī)中的美句,把你的感受寫在下邊。(可以是一句也可以是幾句)
五、課堂檢測(cè)
1、從鶯燕的活動(dòng)來表現(xiàn)初春盎然春意的句子是:
————————————,———————————。
2、描寫一幅初春漲潮圖的句子是:
————————————,———————————。
3、描寫早春花草美景的詩(shī)句是:
————————————,———————————。
4、表達(dá)式人沉醉之情的句子是:
————————————,———————————。