《石頭書》教案范文（精選17篇）
《石頭書》教案范文 篇1
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、通過學(xué)習(xí)，理解石頭書的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，知道石頭書指的是什么，書里有什么學(xué)問，應(yīng)該怎樣讀這本書。
教具準(zhǔn)備：
投影儀、投影片、一堆石頭、一本思品書、小黑板、掛圖。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、書是我們常見的學(xué)習(xí)用品，從書中我們能汲取營(yíng)養(yǎng)，獲取豐富的知識(shí)。今天我們學(xué)習(xí)的課文就跟書有關(guān)，板書課題。
2、看了課題，你有什么想法？
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)生字詞
（1）默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。
�。�2）會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字，會(huì)讀田字格上面的生字。
2、檢查自學(xué)效果
�。�1）出示詞語(yǔ)，指名逐個(gè)讀。
（2）指名理解部分詞語(yǔ)。
（3）齊讀生字詞。
（4）指導(dǎo)書寫生字。
3、各自輕聲試讀課文。
4、分自然段指名朗讀課文。
5、理輕脈絡(luò)。
出示思考題，想一想，分別是哪幾個(gè)自然段說了這個(gè)意思。
（1）川川和磊磊發(fā)現(xiàn)一位勘探隊(duì)員趴在石頭上看著什么，感到好奇。
�。�2）勘探隊(duì)員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了石頭書的含義，了解了有關(guān)化石的知識(shí)。
（3）川川和磊磊很高興，也想讀這本書。
三、學(xué)習(xí)第一、二自然段
1、讀文，思考：川川和磊磊在整件事的過程中感情是在不斷變化著的，請(qǐng)?jiān)谖闹泄串嫵鲇嘘P(guān)感情的詞語(yǔ)。
2、引讀1、2自然段
好奇是什么意思？川川為什么覺得好奇？
3、指導(dǎo)朗讀
4、過渡：勘探隊(duì)員叔叔這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇，那么，勘探隊(duì)員究竟在干什么呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)
1、讀讀寫寫（書后第三題）。
2、比一比，再組詞。
探（ ）礦（ ）刨（ ）煤（ ）
深（ ）擴(kuò)（ ）炮（ ）謀（ ）
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
（出示石頭）同學(xué)們，你們看，這些是什么？上節(jié)課，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了這些石頭，你們還想不想繼續(xù)探索這些石頭的奧秘嗎？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《石頭書》。
二、檢查朗讀
1、生分小節(jié)朗讀課文。
2、課文中的刨根問底是什么意思？這節(jié)課我就看看哪位同學(xué)能做到刨根問底。
三、質(zhì)疑激趣。
出示：石頭書里的學(xué)問可真多呀，我們也要學(xué)會(huì)讀這本書。
（1）指名讀這句話。
（2）看到這句話，你有什么問題要問？
（3）根據(jù)學(xué)生的回答相繼出示投影。
出示：石頭怎么能做成書呢？石頭書里有哪些學(xué)問呢？該怎樣讀這本石頭書呢？
（4）這些問題其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要你把書讀懂了，自然就會(huì)明白。
四、精讀課文
1、理解問題
�。�1）現(xiàn)在請(qǐng)你自由讀第五自然段，看看能不能自己解決。
（2）學(xué)生自由讀第五自然段，思考問題。
�。�3）指名回答，師邊說邊板書：原來(lái)，這篇課文講的是石頭像書，（把？改成像）。
（4）過渡：石頭怎么能像書呢？平�？吹降臅鼈兌加惺裁刺攸c(diǎn)？它哪兒像書呢？
2、教給學(xué)生讀書方法
拿起筆來(lái)，一邊默讀一邊想：課文中哪些自然段寫了石頭像書？用筆在每一自然段前作一個(gè)記號(hào)。
3、理解第五、七、九、十一、十三自然段。
（1）生默讀課文，作記號(hào)。
�。�2）指名回答問題。
�。�3）理解第五自然段。
*指名讀第五自然段，思考：這一段寫了哪兒像書？
*生回答，師板書。（一頁(yè)一頁(yè)）
*指導(dǎo)朗讀。
*練習(xí)說話。
*能不能連起來(lái)說一說石頭哪兒像書？
*能不能用因?yàn)樗哉f一說為什么說石頭像書？
�。�4）理解第七自然段
*讓學(xué)生毛遂自薦讀第七自然段，思考：書上有字，石頭上有字嗎？
*大聲讀第七自然段，思考問題。
*生回答，師板書。
*練習(xí)說話：
*你們能學(xué)習(xí)第五自然段那樣說幾句話嗎？
*中間用像把兩句話連起來(lái)說一說。
*過渡：石頭上也有字呀！那石頭上有畫嗎？
*學(xué)習(xí)第九自然段
*愿意讀的同學(xué)都站起來(lái)讀第九自然段，同時(shí)思考：這一自然段寫了石頭哪兒像書？
*指名回答，師板書。（樹葉、貝殼、小魚）
*出示掛圖
*練習(xí)說話：方法同第五、七自然段。
*學(xué)習(xí)第十一、十三自然段。
*指名比賽讀第十一、十三自然段。
*指導(dǎo)朗讀，輕聲練讀。
*讀了書后我們能獲得知識(shí)，那石頭會(huì)告訴我們什么？
*自由讀第十一、十三自然段，思考。
*指名回答，師板書。
*練習(xí)說話：
化石告訴我們：這里 后來(lái)，這里變成了 ，又過了很多很多年，地殼 ，這里又變成了 。石頭書會(huì)告訴我們 。
*學(xué)生總結(jié)，練習(xí)說話。
�。�4）師總結(jié)：這節(jié)課，我們一起探索了石頭的奧秘，知道石頭里原來(lái)有這么多的學(xué)問呢！你們還想了解更多的關(guān)于石頭的知識(shí)嗎？那么就請(qǐng)多讀課外書，到大自然中。
《石頭書》教案范文 篇2
一、 揭示課題。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“石頭書”這篇非常有趣的課文（顯示題圖） 22、石頭書 （齊讀課題）
二、 整體感知：
1、看圖（顯示），師述：一天，川川和磊磊在山上玩，看見一個(gè)勘探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上，聚精會(huì)神地看著什么。川川和磊磊感到非常好奇，向叔叔提了很多問題,我們來(lái)看看課文是怎樣寫的？
2、指七名學(xué)生讀課文。
�。�1-3）、（4-5）、（6-7）、（8-9）、（10-11）、（12-13）、（14）。
師指名評(píng)價(jià)。
如果能將這些小問號(hào)讀好了那肯定會(huì)更棒。
3（顯示：6個(gè)問題）
把握提示語(yǔ)，逐字逐句指導(dǎo)朗讀。
川川和磊磊提了這么多問題，一直要到把問題都弄明白為止，找一找，書上有個(gè)詞說的就是這個(gè)意思。
4、（刨根問底）指名在黑板上板書：刨根問底
那我們就來(lái)看一看，這節(jié)課誰(shuí)最會(huì)刨根問底？
我們讀了這六個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們想一想這其中有哪些問題也是你想知道的？
學(xué)生表述。
5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中標(biāo)出這些問題并帶著這些問題認(rèn)真地朗讀課文（5-13）節(jié)�？纯磿�(huì)有哪些收獲？
一、 學(xué)習(xí)課文
1、 師：好！我們就先來(lái)看看咱們感興趣的第一個(gè)問題。
師：石頭書上有字嗎？
指讀第7節(jié)。
師：石頭書有字？誰(shuí)來(lái)說說這些字分別是什么。
顯示：這些字分別是：--------------，
--------------------，
--------------------。
我們?cè)趺凑J(rèn)識(shí)這些字呢？勘探隊(duì)員叔叔已經(jīng)告訴了我們認(rèn)讀這些文字的方法。
顯示：（雨痕圖 波痕圖 礦物圖）的圖片。
2、 學(xué)生判斷說。
這些是------------，因?yàn)槲覀兛梢钥吹?--------------------。
師相機(jī)指導(dǎo)。
過渡：剛才我們認(rèn)讀了這些石頭書上的文字，石頭書上還有更精美的畫等著我們?nèi)バ蕾p呢！
4、指名讀第9節(jié)
師問：大家想看一看石頭書上的畫嗎？
�。@示：樹葉 貝殼 小魚 三類化石圖）
師指說：這些都是---------？
師：（板書：化石）大家看看這兩個(gè)字，老師相信你們能從這兩個(gè)字中看出什么是化石！誰(shuí)來(lái)說說看？
生：是什么變化來(lái)的，像石頭一樣。
師：說的是�？墒鞘裁醋兓瘉�(lái)的？書上有些地方能看出來(lái)。大家瀏覽一下課文第9節(jié)，看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)。
生：樹葉，小魚，貝殼
師：是呀！他們的遺體或者是足跡都可以變成化石。可是，馬上就能變成化石嗎？書上有介紹，只是這需要你仔細(xì)地讀、仔細(xì)地向才能發(fā)現(xiàn)。大家看看第11節(jié)，看看誰(shuí)有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。
生：這需要很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間。
師：大家怎么來(lái)讀這句話，才能讀出時(shí)間很長(zhǎng)的意思？
生：（練習(xí)朗讀，讀出很長(zhǎng)很長(zhǎng)的感覺）
5、那么這些化石能告訴我們什么呢？
顯示：
___________________化石能告訴我們________________________。
請(qǐng)同學(xué)們用自己的話說一說，然后說給你的同位聽。
分別說，總說。（指導(dǎo)讀11節(jié)）
6、老師這兒也有幾幅化石圖片（出示化石圖片），你能向大家講述這些化石嗎？
�。▽W(xué)生看圖練說）
師小結(jié)：這些年代久遠(yuǎn)的化石為人類研究古代的地殼及環(huán)境變化提供了非常具體而又詳細(xì)的標(biāo)本。那讀懂這些化石有什么作用呢？
7生讀課文14節(jié)回答，
省略號(hào)告訴我們：--------------------------------。
當(dāng)我們了解了這么多的石頭書，你有什么感受？
那我們來(lái)看看川川和磊磊的心情又怎樣呢？
生說，讀
顯示：石頭書里的學(xué)問還真不少呢。
師指導(dǎo)。看看這樣是不是容易了點(diǎn)。
顯示：哇！石頭書里的學(xué)問還真不少呢！
比較讀。
四:總結(jié)。
同學(xué)們，川川和磊磊通過刨根問底讀懂這些石頭書，我們通過認(rèn)真讀課文并對(duì)化石進(jìn)行觀察和想象，也讀懂了這些石頭書。你們還想了解更多的關(guān)于石頭的知識(shí)嗎？
知識(shí)的海洋是無(wú)邊無(wú)際的，我們所學(xué)的只不過是滄海一粟罷了！要想獲得更多的知識(shí)，就要多讀書，到大自然中去探索、去發(fā)現(xiàn)，去讀懂大自然這本奧妙無(wú)窮的書！
《石頭書》教案范文 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.通過學(xué)習(xí)，理解“石頭書”的含義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究的態(tài)度。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
讀好對(duì)話，理解課文內(nèi)容，知道“石頭書”指的是什么，“書”里有什么學(xué)問，應(yīng)該怎樣讀這本“書”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀、投影片、石頭、小黑板、掛圖、一堆石頭。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)書寫生字。
一、我的十分鐘，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1. 師：書是我們常見的學(xué)習(xí)用品，(板書：書)同學(xué)們，你們能說說書的好處嗎?
生交流匯報(bào)
“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”
“從書中我們能汲取營(yíng)養(yǎng)，獲取豐富的知識(shí)。”
“書籍是屹立在時(shí)間的汪洋大海中的`燈塔”——把書比作是燈塔，書是方向性的。”
“讀書可以讓我們學(xué)到豐富的知識(shí)，可以讓我們開闊眼界，還可以使人進(jìn)步�！�
“書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難�！�
師，說得真好，希望大家今后多讀書，讀好書，在書中學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)見識(shí)，增長(zhǎng)才干。今天老師要和大家共同來(lái)讀一本書。 (在“書”前板書：石頭)
2.看了課題，你有什么想法?
3.同學(xué)們，你們剛才提出的疑問，書上已有明確的答案，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，就會(huì)弄明白的。
二、初讀指導(dǎo)
1.自學(xué)生字詞。
(1) 輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。
(2) 會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字，會(huì)讀田字格上面的生字。
(3) 查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。
勘探 足跡 聚精會(huì)神
礦物 地殼 刨根問底
2.檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語(yǔ)
足跡 礦物 一冊(cè) 腳印 叔叔 勘探隊(duì)員
奇怪 礦石 煤炭 化石 貝殼 刨根問底
(2)指名逐個(gè)讀，注意讀準(zhǔn)平舌音：冊(cè)、足 翹舌音：叔叔
前鼻音：印、勘、炭 后鼻音：礦
(3)找出正確的讀音。
地殼(qiào ké) 好奇 (hǎo hào) 埋藏(cáng zàng)
貝殼(qiào ké) 好看(hǎo hào) 寶藏(cáng zàng)
(4)課文中有很多與地質(zhì)勘探有關(guān)的詞語(yǔ)，通過課前查課外書，你知道了哪些詞語(yǔ)的意思，給大家介紹介紹。
(5)齊讀生字詞。
(6)出示生字黑板。指名讀，你能給他們找朋友嗎?(成語(yǔ))
這些生字中，你認(rèn)為哪些特別容易錯(cuò)，需要提醒大家注意的。
選擇你認(rèn)為比較難的字描一描，寫一寫。
(7)試讀課文。
選擇你喜歡的方式輕聲試讀課文。
找出自己認(rèn)為讀得好的段落展示給大家聽。
三、自主練習(xí)
1.出示多音字組詞
殼ké ( ) 禁jīn( ) 好hǎo( )
qiào( ) jìn( ) hào( )
2.擴(kuò)詞。
怪 ( ) ( ) ( ) ( )
礦 ( ) ( ) ( ) ( )
跡 ( ) ( ) ( ) ( )
3.讀句子，再用帶點(diǎn)詞語(yǔ)造句。
(1)川川好奇地問：“叔叔，你在看什么?”
好奇——
(2)石頭是一本很特別的書。
特別——
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：理解課文，知道“石頭書”指的是什么?“書”里有什么學(xué)問，應(yīng)該怎樣讀這本“書”。
一、導(dǎo)入新課
(1)(指著石頭)同學(xué)們，你們看，這是什么?
(2)上節(jié)課，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了這些石頭，你們還想不想繼續(xù)探索這些石頭的奧秘?今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《石頭書》。
(3)檢查朗讀：指名分節(jié)讀課文。
過渡：課文中有這樣一個(gè)詞“刨根問底”，誰(shuí)知道是什么意思?
做學(xué)問就要有刨根問底的精神，這節(jié)課，我就要看一看哪位同學(xué)能做到“刨根問底”。
(4)我的十分鐘
師：“什么”這個(gè)詞在文中出現(xiàn)了兩次，意思一樣不一樣?
生討論
師總結(jié)：同樣的詞，用在不同的地方，表示的意思不一定一樣。
想一想你能舉出這樣的例子嗎?
生思考 交流
生：《蒲公英》一課中“這黑黑的泥巴有什么意思?是什么意思?”
第一個(gè)“有什么意思”的意思是情趣。
第二個(gè)“有什么意思”的意思是意義。
“如果我們光讀書，卻不用心思考，提不出問題，這可是個(gè)問題”
“提不出問題”的“問題”是想回答的題目。
“這可是個(gè)問題”的“問題”是值得注意的地方
師：例子舉得不錯(cuò)，兩個(gè)“意思”“問題”的意思的確不一樣，通過剛才的討論，你
明白了什么?
生：我明白了，有些詞語(yǔ)，用在不同的地方，他們所表達(dá)的意思不一定一樣，我們要聯(lián)系上下文來(lái)理解。
二、質(zhì)疑激趣，精讀課文。
1.書上有這樣一句話。出示
“石頭書里的學(xué)問可真多呀，我們也要學(xué)會(huì)讀這本書�！�
(1) 指名讀這句話。
(2) 看到這句話，你有什么問題要問嗎?
根據(jù)學(xué)生回答相繼出示：石頭怎么做成書呢?
“石頭書”里有哪些學(xué)問呢?
該怎么讀這本“石頭書”呢?
2.這三個(gè)問題其實(shí)很簡(jiǎn)單，答案就在課文里，現(xiàn)在請(qǐng)你自己讀讀課文，讀完后再與同座同學(xué)交流交流。(給予充分的時(shí)間)
3.全班交流。
(1) 第一個(gè)問題的答案在第幾小節(jié)?誰(shuí)把這一小節(jié)讀一讀，再回答第一個(gè)問題。板書：石頭 像 書
a聽同學(xué)們這樣說，老師倒有個(gè)問題了：石頭怎么能像書呢?你看我們平常用的書，語(yǔ)文書啦，思品書啦，它們都有什么特點(diǎn)?(板書：一頁(yè)一頁(yè)，字、畫，獲得知識(shí))。 b 而這石頭光禿禿的，怎么看也看不出它哪兒像書呀?你能幫老師解答嗎?怎 么才能找到答案?
老師教你一種讀書方法。拿出筆，一邊默讀一邊想：課文中哪些自然段寫了石頭像書?用筆在這些自然段前做一個(gè)記號(hào)。
C交流：你找的是哪一自然段?把這一段讀一讀。(第五自然段)
這一自然段寫了石頭哪兒像書?(一頁(yè)一頁(yè))
指導(dǎo)朗讀這一段。
練習(xí)說話。用“因?yàn)?--所以---”說一說為什么說石頭像書?
d 按以上步驟完成第七、九自然段。
(2)我們讀書能獲得知識(shí)，那石頭會(huì)告訴我們什么呢?
a 自由讀十一、十三自然段。
b指名回答。
C練習(xí)說話：(出示)
化石告訴我們：這里曾是( )。后來(lái)，這里變成了( )。又過了很多很多年，地殼( )，這里又變成了( )。石頭書會(huì)告訴我們( )···
(3)川川和磊磊聽了叔叔的話后高興地說“石頭書里的學(xué)問可真多呀，我們也要學(xué)會(huì)讀這本書�！边@里的“讀”是我們平常讀書的讀嗎?那這個(gè)“讀”字該怎么理解?
(讀：鉆研、探索)
(3) 練習(xí)分角色朗讀課文。
三、總結(jié)全文
1、說說“石頭書”的含義。
2、理解練習(xí)
3、小結(jié)：今天，我們跟隨作者閱讀了“石頭書”，了解了石頭里竟蘊(yùn)含了這么多的學(xué)問。在大自然中，還有許多類似“石頭書”這樣的事物，等待著我們?nèi)ヌ剿鳌⑷パ芯�。我們現(xiàn)在應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，長(zhǎng)大了去揭示那些奧秘。
四、布置作業(yè)
練習(xí)朗讀課文
自主練習(xí)
1、“刨根問底”是什么意思?它和哪個(gè)歇后語(yǔ)的意思相近?
2、川川和磊磊從石頭書中“刨”到了哪些學(xué)問?
板書設(shè)計(jì)：
石頭→書
一層一層 一頁(yè)一頁(yè)
雨痕、波痕…… 字
樹葉、貝殼、小魚…… 畫
告訴…… 獲得知識(shí)
《石頭書》教案范文 篇4
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版實(shí)驗(yàn)教材，P95——98第17課《石頭書》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利朗讀課文。
2、在反復(fù)朗讀中學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步了解課文大意，認(rèn)識(shí)人物對(duì)話。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：能正確，流利，有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字。
教學(xué)難點(diǎn)：初步了解課文大概內(nèi)容，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考問題的良好習(xí)慣，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。
課前準(zhǔn)備：各種石頭、生字卡片、電腦課件。
一、激趣對(duì)比導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，再一次看到大家，老師心里很高興，所以今天老師帶來(lái)了兩個(gè)禮物，這第一件禮物就是：出示語(yǔ)文書，問這是什么�。磕悄銈兡芨嬖V老師語(yǔ)文書用什么用么？（生答）說得真好，老師帶來(lái)的的第二件禮物就是：出示石頭（生答）其實(shí)這也是一種書，他同樣教給我們知識(shí)，這叫做石頭書，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課。
2、板書課題：17石頭書（齊讀課題）
3、當(dāng)你們第一次讀到這一課題，讀到石頭書這三個(gè)字時(shí)，你們想到了什么？你們有什么疑問嗎？
學(xué)生質(zhì)疑：
�。�1）石頭怎么能做書呢？
�。�2）石頭書有多重�。�
�。�3）石頭書的作者是誰(shuí)？
�。�4）石頭書上有什么內(nèi)容？
�。�5）石頭書有什么作用�。�
過渡：石頭書里的學(xué)問可真不少�。±蠋熃裉鞄�(lái)了一些石頭書，你們來(lái)看看里面有哪些學(xué)問？（課件）
過渡：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，說得也很富有想象力，那就讓我們一起來(lái)看看課文里是怎么說石頭書的。
二、初讀指導(dǎo)
1、出示自學(xué)要求。（投影）
2、學(xué)生自學(xué)課文。
3、檢查詞語(yǔ)自學(xué)情況。
（1）快速認(rèn)讀生字。（生字卡片）
�。�2）開火車認(rèn)讀生字。
�。�3）學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。（投影）
4、檢查讀書自學(xué)情況。
�。�1）師生分句對(duì)讀。
�。�2）男女生分節(jié)對(duì)讀。
過渡：一天，川川和磊磊在山上玩，看見一個(gè)勘探隊(duì)員正趴在一塊石頭上，聚精會(huì)神地看著什么。那他們都看到了哪些呢？
5、默讀課文，然后說一說你讀懂了什么？（相機(jī)板書）
6、小結(jié)。
學(xué)到這里，你們覺得石頭書到底是一本的書。（課件）
三、總結(jié)
同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了石頭書里有很多知識(shí)，里面既有字，還有畫，那這些字啊、畫啊是怎么形成的，石頭書里還有哪些知識(shí)，我們將下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。
四、鋼筆字指導(dǎo)。
1、指導(dǎo)寫法。
2、學(xué)生描紅。
字：雨痕、波痕、礦物
板書設(shè)計(jì)：17、石頭書畫（化石）：樹葉、貝殼、小魚
教后記：通過多遍朗讀課文，以老師的感情帶動(dòng)學(xué)生的感情，整體感知課文，學(xué)懂課文。
《石頭書》教案范文 篇5
一、教材分析：
《石頭書》是一篇科學(xué)小品文。講述的是川川和磊磊這兩個(gè)孩子與勘探叔叔的交流，告訴我們石頭就像一本書，外形像書，內(nèi)容上也像書，蘊(yùn)含著許多學(xué)問。課文還表現(xiàn)了兩個(gè)孩子熱愛科學(xué)、探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。文章人物感情的變化為線索貫穿全文，使課文的各部分銜接自然，有效地激發(fā)起讀者的閱讀興趣。課文借著川川和磊磊這兩個(gè)孩子與勘探叔叔的交流，介紹了石頭的價(jià)值和作用讀來(lái)引人深思，耐人尋味。
二、教學(xué)理念：
這篇課文層次清楚，構(gòu)思精巧。所以全文設(shè)計(jì)以問答為主，在問答中有關(guān)"石頭書"的含、如層層剝筍，逐次展開。由“好奇”——“奇怪”——“高興”人物感情的變化為線索貫穿全文，使課文的各部分銜接自然，有效地激發(fā)起讀者的閱讀興趣。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過本課的學(xué)習(xí)，能理解"石頭書"的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。
2、能正確、流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能理解"石頭書"的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課中提示語(yǔ)擺放位置的不同及標(biāo)點(diǎn)的不同用法。應(yīng)用提示語(yǔ)擺放位置的不同及標(biāo)點(diǎn)的不同用法進(jìn)行寫話的訓(xùn)練。
教具準(zhǔn)備:
掛圖、卡片、小黑板
教學(xué)時(shí)間:第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、“開火車”讀生字詞。
2、談話：上接課，我們讀通課文，知道了兩個(gè)小朋友看見一位叔叔正看著一塊大石頭，這位叔叔還說他在（讀書）他讀的是什么書呀？（石頭書）為什么要讀這石頭書呢？請(qǐng)大家來(lái)讀讀這句話。（出示小黑板上的句子）
石頭書里的學(xué)問可真多呀，我們也要學(xué)會(huì)讀這本書。
（1）指名讀讀這句話。
�。�2）質(zhì)疑：讀了這句話，你們有什么問題要問嗎？
二、學(xué)習(xí)課文，感悟解疑：
1、剛才，你們讀了句子，也在一個(gè)接一個(gè)地提問，這就是（出示詞語(yǔ)：刨根問底。齊讀）
2、課文中是誰(shuí)在刨根問底呢？他們問了那些問題呢？現(xiàn)在你們要不知道呢？（要）好我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
3、請(qǐng)大家一起讀讀第一、二節(jié)
這兩節(jié)告訴我們什么呢？
�。ù龑W(xué)生回答后小結(jié)：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì)神看著什么，這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么？）
4、誰(shuí)來(lái)朗讀課文3、4自然段。
川川和磊磊聽了叔叔的回答后為什么感到很奇怪？（兩個(gè)孩子對(duì)勘探叔叔的回答感到摸不著頭腦。）
5、比較"奇怪"與"好奇"的異同。（指導(dǎo)朗讀2、4這兩個(gè)自然段。）"好奇"表現(xiàn)了川川看到勘探隊(duì)員對(duì)一塊大石頭入迷時(shí)感到的疑惑，從而引發(fā)了他濃厚的興趣。"奇怪"則表示兩個(gè)孩子對(duì)勘探叔叔的回答感到摸不著頭腦。
6、朗讀學(xué)習(xí)5～13自然段。
思考：勘探叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說自己在讀書？（引導(dǎo)學(xué)生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮）
⑴川川和磊磊聽了勘探叔叔的話，為什么"不禁笑了起來(lái)"，"不禁是"什么意思？（不禁是抑制不住的意思）
�、剖^上的字指的字是什么？畫指的是什么？
引導(dǎo)學(xué)生看掛圖認(rèn)認(rèn)石頭上的字和畫。（出示掛圖）石頭書第二課時(shí)相關(guān)內(nèi)容:23日月潭的傳說我應(yīng)該感到自豪才對(duì)《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)田忌賽馬說課稿三年級(jí)語(yǔ)文試題——七顆鉆石練習(xí)《雪兒》反思《月球之謎》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)語(yǔ)文荷花練習(xí)題查看更多>>小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案
�、亲x第12自然段，聯(lián)系第8、10自然段，想想勘探隊(duì)員叔叔是根據(jù)什么來(lái)判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林？第8、10自然段
�、俪鍪拘『诎迳系牡�8、10自然段
②勘探隊(duì)員叔叔是根據(jù)石頭的字畫和貝殼恐龍的化石，來(lái)判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林的
�、墼僮x讀這兩句注意提示語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在用法上的區(qū)別。
�、軐W(xué)生觀察練說后小結(jié)：注意提示語(yǔ)在前，標(biāo)點(diǎn)是（：）提示語(yǔ)在后，標(biāo)點(diǎn)是（。）
⑤應(yīng)用提示語(yǔ)擺放位置的不同及標(biāo)點(diǎn)的不同用法進(jìn)行寫話的訓(xùn)練。
⑷"刨根問底"是什么意思？這個(gè)詞說明了什么？這本書究竟有什么用？只是根據(jù)什么來(lái)推斷的？
�。�"刨根問底"是問個(gè)明白，探個(gè)究竟。）
誰(shuí)能用"刨根問底"說句話？
7、朗讀第14自然段。川川和磊磊為什么高興？為么說石頭書里的學(xué)問可真多？這里的"讀"字應(yīng)怎樣理解？
8、分角色朗讀課文。（設(shè)計(jì)意圖：為了把課文讀好，讓學(xué)生入情入境地讀書。為學(xué)生設(shè)置情景，讓學(xué)生把自己當(dāng)成課文中的人物來(lái)讀不謂是一種很好的手段。讓學(xué)生抓住一些重要的詞、句，讓學(xué)生了解其中的對(duì)話場(chǎng)景更能起到畫龍點(diǎn)睛的功效。讓學(xué)生充分地讀好對(duì)話，為后面的復(fù)述教學(xué)作好鋪墊。）
三、總結(jié)全文：
1、說說"石頭書"的含義。
2、小結(jié)：今天我們隨著作者閱讀了"石頭書"，了解了有關(guān)石頭里蘊(yùn)藏了這么多知識(shí)。在大自然種，還有許多類似的"石頭書"這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄�，去研究。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí)長(zhǎng)大了去揭示哪些奧秘。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
（設(shè)計(jì)意圖：課內(nèi)外的延伸繼續(xù)采用學(xué)用結(jié)合，與課堂中創(chuàng)設(shè)的說話寫話情境保持一致。為了提高學(xué)生對(duì)本課字、詞掌握的能力，讓本課的字、詞得到更多的訓(xùn)練特設(shè)計(jì)這些字、詞的練習(xí)）
1、給下面帶“－”的字選擇正確的讀音，并打“√”。
地殼（kéqiào） 好奇（hàohǎo） 地殼（kéqiào）
好看（hàohǎo） 足跡（jījì）畫冊(cè)（cèchè）
2、寫出近義詞。
好奇（ ）高興（ ）刨根問底（ ）聚精會(huì)神（ ）石頭書第二課時(shí)相關(guān)內(nèi)容:23日月潭的傳說我應(yīng)該感到自豪才對(duì)《爭(zhēng)吵》
《石頭書》教案范文 篇6
一、教材簡(jiǎn)析：
這是一篇科學(xué)小品文，通過川川和磊磊兩個(gè)孩子與勘探隊(duì)員的交談，介紹了許多有關(guān)巖石的知識(shí)，也表現(xiàn)了兩個(gè)孩子熱愛科學(xué)、探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。全文有14個(gè)自然段，可以分為3段。
�。ㄒ唬�、（1~5）勘探隊(duì)員告訴兩個(gè)孩子，山上的石頭一層層的，就像一冊(cè)厚厚的書。
�。ǘ�、（6~11）介紹了“石頭書”上的字和畫。
�。ㄈⅲ�12~14）石頭書里的學(xué)問真不少，石頭書的用處可大了。
二、教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和5個(gè)二類字，理解有關(guān)的詞語(yǔ)。
2、通過學(xué)習(xí)，理解石頭書的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的志趣。
3、能正確、流利有感情的朗讀課文。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究的態(tài)度。
四、教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
五、教學(xué)過程：
第一教時(shí)
教學(xué)目的：初讀課文，學(xué)習(xí)有關(guān)的字、詞。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：
1、書是我們常見的學(xué)習(xí)用品，從書中我們能汲取營(yíng)養(yǎng)，獲取豐富的知識(shí)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文與書有關(guān)，齊讀課題：石頭書
2、看了課文題目，你有什么想法？
二、初讀課文：
1、學(xué)生自讀課文。
2、同桌互相讀讀，做做小老師。
3、分自然段指名朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
三、弄清課文脈絡(luò)，出示思考題：
根據(jù)下面的意思，對(duì)照課文想一想，分別是哪幾個(gè)自然段說了這些意思。
（1）、勘探隊(duì)員告訴川川和磊磊，山上的石頭一層層的，就像一冊(cè)厚厚的書。
�。�2）、勘探隊(duì)員叔叔介紹了“石頭書”上的字和畫。
（3）、川川和磊磊很高興，也想讀這本書。
四、學(xué)習(xí)生字：
1、學(xué)生合作、交流學(xué)習(xí)10個(gè)生字的讀音和字形、意思。
2、自學(xué)、領(lǐng)讀二類字
3、檢查朗讀有關(guān)的詞語(yǔ)。
五、布置作業(yè)：
1、練寫生字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。
《石頭書》教案范文 篇7
A類
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“殼”，理解由生字組成的新詞。
3.初步了解問話提示語(yǔ)表達(dá)的不同順序，理解文中“雨痕、波痕、礦物”等科學(xué)名詞。
B類
1.初步了解作者采用“對(duì)話設(shè)問、層層推進(jìn)”介紹科學(xué)知識(shí)的方法。
2.通過學(xué)習(xí)課文，初步體會(huì)文章中科學(xué)推想的嚴(yán)密、合理。
C類
1.培養(yǎng)學(xué)生探究自然、熱愛科學(xué)的興趣。
1.讀課文，做到字音正確，不添字，不漏字。
2.自學(xué)生字新詞，畫出不懂的詞語(yǔ)，并試著理解。
3.收集有關(guān)“化石”方面的資料，準(zhǔn)備交流。
4.聯(lián)系課文說說“刨根問底”的意思。
5.文章第10小節(jié)是勘探隊(duì)員根據(jù)化石得出的科學(xué)推斷，你認(rèn)為他的推斷有根據(jù)嗎，為什么？
教學(xué)板塊（注明各板塊時(shí)間及解決目標(biāo)序號(hào)）
學(xué)生課堂練習(xí)單
第一課時(shí)
第一板塊——揭示課題，疑問導(dǎo)入�！綜；3分鐘】
1.揭示課題：同學(xué)們，今天我們要一起學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文——《石頭書》（板書）
2.疑問導(dǎo)入：看到“石頭書”這三個(gè)字，你想到的是什么？指名學(xué)生回答
教師小結(jié)：讀了課題，同學(xué)們有很多疑問，大家都想把這些疑問探個(gè)明白，弄個(gè)究竟，這就叫“刨根問底”（板書）現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們打開書本，到課文中去刨根問底吧。
自讀課題
自主質(zhì)疑
輕聲讀文
第二板塊——初讀課文，理解科學(xué)名詞，整體把握�！灸繕�(biāo)A1、A3；15分鐘】
1.學(xué)生自讀課文，老師也輕聲讀課文。
2.交流：課文主要寫了一件什么事情？
（課文主要寫了有著刨根問底精神的川川和磊磊從勘探隊(duì)員那里得知了許多石頭書的學(xué)問。）
指導(dǎo)：畫出文中的主人公（川川、磊磊、勘探隊(duì)員）
他們?cè)谧鍪裁矗?/p>
3.分角色練習(xí)讀，邊讀邊想為什么稱它為石頭書呢？
石頭書的外形
石頭書上的字
石頭書上的畫
石頭書上畫的作用
4.指導(dǎo)理解：“勘探隊(duì)、雨痕、波痕、礦物、化石、地殼、礦石”等離學(xué)生生活實(shí)際遙遠(yuǎn)的科學(xué)名詞
自讀課文。
學(xué)生交流
動(dòng)筆圈畫
分角色讀
感受了解
第三板塊——檢查生字，了解問話中的提示語(yǔ)【目標(biāo)A2、A3；15分鐘】
1.生字識(shí)記。
�、俣愖帧�、趴、讀、禿、殼
�、谏�
隊(duì)、怪、礦、煤、叔、�。ㄗ笥医Y(jié)構(gòu)）
冊(cè)、跡、殼、炭（其它結(jié)構(gòu)）
指名學(xué)生讀，領(lǐng)讀，齊讀
指導(dǎo)：“殼”是多音字，qiáo 、 ké
2.指導(dǎo)書寫。
指導(dǎo)時(shí)重點(diǎn)注意生字各部分的比例和“縱讓”關(guān)系，如“叔”要左寬右窄、左松右緊；“礦、怪”等則左窄右寬，左緊右松。
“怪”字右下是“土”不是“工”，“殼”下面是“幾”不是“兒”，“炭”字下邊是“灰”，不能寫成“廠”字頭。
3.學(xué)習(xí)問話中的提示語(yǔ)。
出示：川川好奇地問：“叔叔，您在看什么呀”（提示語(yǔ)在前）
“我在讀書呢。”叔叔笑著說。（提示語(yǔ)在后）
“石頭就是書。你們看，這石頭一層層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？”（沒有提示語(yǔ)）
指導(dǎo)：根據(jù)表達(dá)的需要，提示語(yǔ)有時(shí)放在說話的前面，這時(shí)要用冒號(hào)（：）提示下文說話內(nèi)容，再把說話內(nèi)容用雙引號(hào)引起來(lái)；提示語(yǔ)也可以放在說話內(nèi)容的后面，這時(shí)說話內(nèi)容需要用雙引號(hào)引起來(lái)，句末只需要句號(hào)就可以了；提示語(yǔ)有時(shí)也被省略，我們只要將說話內(nèi)容用雙引號(hào)引起來(lái)就可以了。
出示：
“我在讀書呢。”叔叔笑著說，“你有什么事情嗎？”
指導(dǎo)：提示語(yǔ)也可以放在句子中間。
小結(jié)：對(duì)話中的提示語(yǔ)還是我們說話內(nèi)容的一個(gè)補(bǔ)充，它會(huì)使我們更好地理解文章，讀懂人物。我們來(lái)看——
川川好奇地問 （好奇）
川川和磊磊高興地說 （高興）
川川特別愛刨根問底 （特點(diǎn)）
……
生讀生字
學(xué)生領(lǐng)讀
學(xué)生練寫生字
自讀語(yǔ)句
感受交流
再讀有提示語(yǔ)的句子，交流
感受理解
第四版塊——課堂作業(yè)【目標(biāo)A2、B1；7分鐘】
1.抄寫詞語(yǔ)。
好奇、足跡、礦物、貝殼、叔叔
奇怪、煤炭、礦石、化石、腳印
2.練習(xí)朗讀，注意文中的提示語(yǔ)。
3.課堂作業(yè)本。
學(xué)生作業(yè)
《石頭書》教案范文 篇8
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，你們平時(shí)喜歡讀書嗎？都讀過哪些書呢？
（生答）這是一本很有意思的書�。贿@是四大名著中的一本；你們讀的書真多啊。
2、今天老師也給大家?guī)?lái)了一本書（板書：石頭書），誰(shuí)來(lái)叫叫它的名字？（指讀課題、齊讀課題）你讀得真響亮；你讀得真不錯(cuò)；非常正確，你讀出了輕聲。一起讀。
3、看了這個(gè)題目，你們有什么想問的嗎？（生提問題，師歸納并板書）石頭書是什么樣子的，石頭書上有字嗎，石頭書上有畫嗎，石頭書真的是一本書嗎，石頭書是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的…同學(xué)們真會(huì)提問題，愛動(dòng)腦、愛思考是個(gè)好習(xí)慣，今天我們一起來(lái)解決這樣幾個(gè)問題：石頭書是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的，它的樣子是怎樣的，石頭書上是否有字有畫。下面我們就帶著這些問題到文章中去探索、去發(fā)現(xiàn)吧。
二、初讀課文：
1、生自由朗讀課文，出示自讀要求：
讀準(zhǔn)字音、讀通句子，并給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、老師這里有些詞語(yǔ)誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀？讀得真不錯(cuò)，讀得正確聲音還很響亮，讓我們來(lái)學(xué)著他的樣子齊讀這些詞語(yǔ)。詞語(yǔ)都讀準(zhǔn)了，真棒。課文共有幾個(gè)自然段？（14個(gè)）
3、老師想請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀讀課文，誰(shuí)愿意來(lái)讀？（指名四名學(xué)生讀課文，相機(jī)指導(dǎo)幾個(gè)比較難讀的生字。）
過渡：生字讀準(zhǔn)了，課文讀順了，下面我們就一起去探索石頭書的奧秘吧！
三、精讀課文1~9自然段
1、生再次朗讀課文，出示自讀要求：
細(xì)細(xì)地讀讀課文1~9自然段，邊讀邊圈圈畫畫，試著解決剛剛提出的問題。
2、生交流。（學(xué)生回答到哪個(gè)問題，就相機(jī)教學(xué)相關(guān)段落）
把話說完整，你發(fā)現(xiàn)了哪個(gè)問題的答案？
（1）回答誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？哪發(fā)現(xiàn)的？
師：你是怎么知道的？（生回答，相機(jī)出示第1自然段）石頭書是勘探隊(duì)員發(fā)現(xiàn)的。石頭書就是…（一塊大石頭）大家都來(lái)讀讀這段話，讀了這一自然段你還知道了什么 ？（勘探隊(duì)員是怎樣看著石頭書的啊？）聚精會(huì)神。你能給它找個(gè)近意詞嗎？誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞語(yǔ)。請(qǐng)你們一起再來(lái)讀好這一自然段。
�。�2）回答石頭書的樣子（相機(jī)板書：一層一層的）
預(yù)設(shè)1 生：石頭書就是一塊石頭。師：你是怎么知道的呢？生：一天川川和磊磊在山上玩，看見一個(gè)勘探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上，聚精會(huì)神地看著什么。師：你知道了石頭書就是一塊石頭。大家都來(lái)讀讀這段話你還知道了什么？（勘探隊(duì)員是怎樣看著這石頭書的呢？）生：聚精會(huì)神。師：你能給他找個(gè)近意詞嗎？誰(shuí)能來(lái)讀好它？（指名讀，齊讀）師：勘探隊(duì)員正聚精會(huì)神地看著石頭書，那么石頭書具體是什么樣子的呢？（生回答，相機(jī)出示第5自然段）
師：我們平時(shí)見到的石頭是一層一層的，而我們的書是一頁(yè)一頁(yè)的，（拿出書做動(dòng)作）這兩者有著相似之處呢，這是一個(gè)多么有趣的發(fā)現(xiàn)呀！你們能試著讀好這段話嗎？
�。▽W(xué)生自由練讀、指名讀、齊讀）你讀出了他們的相似之處。
預(yù)設(shè)2生回答（第5自然段）相機(jī)出示
師：是的，你說的內(nèi)容是文章的第五自然段。我們平時(shí)見到的石頭是一層一層的，而我們的書是一頁(yè)一頁(yè)的，這兩者有著相似之處呢，這是一個(gè)多么有趣的發(fā)現(xiàn)呀！你們能試著讀好這段話嗎？你讀出了他們的相似之處。
�。�3）回答石頭書上有字
師：這是課文哪個(gè)自然段告訴我們的呢？（出示第7自然段）
師：請(qǐng)大家再來(lái)讀讀這一自然段，說說這石頭書上的字是指什么？（雨痕、波痕、礦物，相機(jī)板書）
師：你們見過這些字嗎？想看看嗎？（出示圖片）今天老師把它們帶來(lái)了，瞧，這就是石頭書上的字。誰(shuí)來(lái)認(rèn)一認(rèn)？（這是波痕，這是雨痕）為什么呢？是啊。像雨點(diǎn)，這就是雨點(diǎn)留下的腳印叫雨痕。這是波浪留下的足跡叫波痕。（礦物）是啊，這些小不點(diǎn)兒黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的，顏色還真不少呢。課文中的“腳印”、“足跡”都是描寫人的，用在這，多有趣呀。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話。讓我們一起讀好這一自然段。（生自由練讀、指讀、評(píng)價(jià)、齊讀）
�。�4）回答石頭書上是有畫的
師：這是課文第9自然段告訴我們的內(nèi)容（出示第9自然段）。石頭書上有哪些畫呢？讀讀這段話，找找看。（樹葉、貝殼、小魚）今天，老師把這些奇怪的石頭帶進(jìn)了課堂，你們想見見嗎？（出示圖片）這是…這是…
師：看了這些圖片，你們有什么想說的嗎？
�。ㄉl(fā)表意見）
師：老師告訴你們，這些圖案并非人工雕刻，而是自然形成的呢，這可真是…（神奇）讓我們帶著這樣的驚喜和神奇，把這段話讀好吧！
�。ň氉x、指讀）
三、小結(jié)，整體感知2~9自然段內(nèi)容：
通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們知道了，石頭書的樣子——（一層一層的），從外形看象書；上面有字，分別是——（雨痕、波痕、礦物），還有畫呢，就是——（化石），從內(nèi)容上看，也像書。邊說邊點(diǎn)著黑板。
你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些內(nèi)容都是文章的對(duì)話告訴我們的。讓我們拿起書讀讀1——9自然段（齊讀）
四、升華
川川和磊磊發(fā)現(xiàn)石頭書是很偶然的，可他們后來(lái)是怎么獲得那么多知識(shí)的呢？
�。▽W(xué)生說到提問即可）
不停地問直到知道問題答案就叫…（刨根問底）來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。看來(lái)會(huì)思考、會(huì)提問也是一種學(xué)習(xí)方法，在今后的學(xué)習(xí)中我們也要會(huì)使用它哦。
五、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文
2、描紅
《石頭書》教案范文 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課文，理解什么是石頭書上的字和畫，以及讀懂石頭書的用處。激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。
學(xué)習(xí)三種不同提示語(yǔ)位置的引號(hào)用法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解什么是石頭書上的字和畫，以及讀懂石頭書的用處。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
知道提示語(yǔ)會(huì)在不同位置出現(xiàn)，引號(hào)該如何使用。
四、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們身邊有著各種各樣的書，誰(shuí)來(lái)介紹自己知道有什么種類的書。
這么多的書提供給我們學(xué)習(xí)、娛樂、增長(zhǎng)知識(shí)，今天我們就來(lái)看看一種特殊的書。（板書：石頭書） 生讀題。
二、梳理課文，了解寫作特色。
1、回顧課文如何分段落的。
2、板書引號(hào)，課文里有許多這個(gè)符號(hào)，它叫什么？為什么課文里要用這符號(hào)呢？
3、小結(jié)：課文通過兩個(gè)小朋友和勘探隊(duì)員叔叔的對(duì)話介紹了石頭書。
三、理解第二段。
1、叔叔稱石頭為書，川川和磊磊一開始還不太明白這是為什么？我們來(lái)看第二段，他倆分別問了什么問題？自己讀一讀，用劃下來(lái)。（板書：字、畫）
2、課文哪幾個(gè)自然段回答了他們的問題？自讀，說說什么是字，什么是畫，像不像，有沒有道理？
3、叔叔告訴我們化石說明了什么？齊讀課文
叔叔就像講親身經(jīng)歷的故事給我們娓娓道來(lái)，他是怎樣知道的呢？
4、指導(dǎo)看圖：
�。�1）用一句話圖上是什么地方，有什么人在干什么？
�。�2）觀察a圖上畫了什么地方。b叔叔的衣著怎樣。c叔叔的包里會(huì)有什么
（3）從圖上可以看出叔叔的工作怎樣，用一個(gè)詞來(lái)形容。
�。�4）小結(jié)：叔叔每天翻山越嶺，餐風(fēng)露宿，背著沉重的儀器，帶著簡(jiǎn)單的干糧，這種工作真辛苦，而且這項(xiàng)工作不但要有豐富的知識(shí)，還要有吃苦耐勞的奉獻(xiàn)精神才能完成。
四、理解第三段。
1、叔叔為什么要干這么辛苦的工作，看懂這石頭書有什么用呢？川川也問了這個(gè)問題，我們來(lái)看看叔叔是怎樣回答的？
2、指讀課文回答 （板書：煤炭、礦產(chǎn)）
叔叔找到了這些，為祖國(guó)的建設(shè)提供了重要的信息資源叔叔的工作為祖國(guó)的發(fā)展起到了重要的作用。
五、學(xué)習(xí)第一段。
1、出示2-5自然段，我們知道這篇課文就是以對(duì)話組成的，下面請(qǐng)大家來(lái)看這組對(duì)話，觀察一下提示語(yǔ)的位置。說說每句話是誰(shuí)說的。
討論：第5節(jié)沒有提示語(yǔ)，你怎樣判斷是誰(shuí)說的話？
分角色讀一讀。
2、觀察標(biāo)點(diǎn)，說說提示語(yǔ)在前、在后和沒有提示語(yǔ)如何加標(biāo)點(diǎn)。
3、抄寫2-5節(jié)，同桌互查格式、字和標(biāo)點(diǎn)是否正確。
投影展示，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4、師生進(jìn)行對(duì)話（各2句）請(qǐng)學(xué)生記錄對(duì)話內(nèi)容，仿照2-5自然段來(lái)寫，注意提示語(yǔ)的位置。
投影展示，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
六、總結(jié)全文
1、川川和磊磊通過與叔叔的對(duì)話，他們刨根問底學(xué)到了許多學(xué)問，你能幫他們介紹嗎？
2、我們要向勘探隊(duì)員叔叔學(xué)習(xí)他不怕苦，為祖國(guó)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，也要向川川和磊磊學(xué)習(xí)遇到不懂的多問多學(xué)，刨根問底的探究精神，向科學(xué)高峰攀登。
板書設(shè)計(jì)
17石頭書
雨痕
字 煤炭
波痕
礦物
畫 礦石 化石
《石頭書》教案范文 篇10
�。ǖ谝徽n時(shí)）
教 學(xué) 目 標(biāo) 備注
1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解主要內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，重點(diǎn)理解“勘探”、“地殼”、“刨根問底”等詞語(yǔ)的意思。
教 學(xué) 過 程
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇有趣的課文（板書17、石頭書）。請(qǐng)齊讀課題什么書？（石——頭——書——）
石頭書？！有這樣的書嗎？太奇怪了！你見過嗎？你對(duì)石頭書感興趣嗎？（感興趣）那好，咱們今天就研究石頭書。你想了解石頭書的什么?請(qǐng)告訴大家，咱們共同研究。（學(xué)生依題質(zhì)疑，師相機(jī)板書：樣子？字？畫？作者？出版社？作用？……）
二、初讀課文，整體感知。
過渡語(yǔ)：看來(lái)同學(xué)們跟我一樣，對(duì)石頭書充滿了好奇。咱們?cè)鯓硬拍芙鉀Q這些問題，揭開這些謎呢？（去讀課文）好！咱們來(lái)讀課文，蘇格蘭王子普魯斯進(jìn)行了八次激烈的戰(zhàn)斗才把侵略軍趕出國(guó)門，我們多讀幾次課文，一定能解決這些問題。
1、 自由讀全文。要求：①讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字問老師問同學(xué)或查字典。②讀通讀順句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。③了解課文大概內(nèi)容。
生自讀課文，師巡視、指導(dǎo)。
2、 檢查效果：
�、僬J(rèn)讀生字、詞語(yǔ)（先后出示四組字詞）
a組：川 川川 磊 磊磊 叔 叔叔
b組： 地殼 貝殼
c組： 腳印 足跡
d組：礦物 一冊(cè)書 奇怪 煤炭 趴下 光禿禿 勘探
刨根問底
�、� 指名接讀課文，評(píng)價(jià)。
③說一說這篇課文大概內(nèi)容是什么。
三、 再讀課文，解決問題
1、 齊讀全文。要求：邊讀邊注意，你在文中找到了哪些問題的答案。讀完課文你就可以把你知道的答案說給大家聽，看誰(shuí)最聰明？學(xué)生齊讀。
2、交流找到的答案，解決一個(gè)個(gè)問題，適時(shí)指導(dǎo)片段朗讀
樣子（1-5段）：大石頭、光禿禿、一層一層。
字 （6-7段）： 雨痕、波痕、礦物……
畫 （8-11段）：樹葉、貝殼、小魚
作用（12-14段）：找到煤炭礦藏……
作者：地球媽媽
出版社：大自然
四、分角色朗讀全文，
五、練習(xí)鋼筆描紅。
仔細(xì)觀察課后生字表上的生字，你覺得哪個(gè)字比較難寫？書寫時(shí)應(yīng)注意什么？重點(diǎn)指導(dǎo)寫“勘”、“叔”。
六、作業(yè)
1、比一比，再組詞。
探（ ） 礦（ ） 刨（ ） 煤（ ）
深（ ） 擴(kuò)（ ） 炮（ ） 謀（ ）
殼 ké ( ) 好 hào（ ）
qiào( ) hǎo（ ）
2、熟讀課文。
17、石頭書（第二課時(shí)）
教 學(xué) 目 標(biāo) 備注
1、有感情地朗讀對(duì)話。
2、理解課文內(nèi)容，知道勘探隊(duì)員為什么把巖石稱為“石頭書”，體會(huì)石頭書的內(nèi)容及其作用，培養(yǎng)學(xué)生從小具有熱愛大自然，熱愛科學(xué)的志趣。
教 學(xué) 過 程
一、揭示課題
出示課題：“石頭書”
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇非常有趣的課文。
二、整體感知：
1、師述：
一天，川川和磊磊在山上玩，看見一個(gè)勘探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上，聚精會(huì)神地看著什么。“聚精會(huì)神”什么意思？（專心致志、一絲不茍、全神貫注、一心一意、目不轉(zhuǎn)睛）
川川和磊磊感到非常好奇，向叔叔提了很多問題。
2、快速朗讀課文，找找川川和磊磊問了幾個(gè)問題？
3、（出示：6個(gè)問題）（只要讀引號(hào)里的對(duì)話內(nèi)容）
師：川川和磊磊提了這么多問題，目的就是要把一個(gè)問題弄明白，探個(gè)究竟，什么問題---“為什么叫石頭書？”找一找，書上有個(gè)詞說的就是這個(gè)意思。
�。ǔ鍪荆号俑鶈柕祝┲该x讀，說說意思（刨根問底、打破沙鍋問到底）
過渡：做學(xué)問都應(yīng)該這樣，下面請(qǐng)大家也進(jìn)入“石頭書”的世界去“刨”個(gè)明白，把你認(rèn)為能找到“為什么叫石頭書”的自然段好好讀讀，或者做個(gè)記號(hào)。
三、學(xué)習(xí)課文：
第五自然段
1、指名讀第五節(jié)
交流（板書：一層一層）
�。◤耐庑紊峡�，書是一頁(yè)一頁(yè)、一冊(cè)一冊(cè)的，石頭是一層一層的，很像）
2、“你們看，……厚厚的書嗎？”這是一句反問句。
叔叔這樣說是想加強(qiáng)肯定的語(yǔ)氣，誰(shuí)能讀好這句話？指導(dǎo)朗讀
3、用“因?yàn)?hellip;…所以……”的句式說說為什么石頭像書。
4、齊讀第五自然段
第七自然段
1、交流：書上有字，石頭上也有字（板書：字）
2、指名讀第7自然段，評(píng)價(jià)讀書（來(lái)啊，是比較興奮的語(yǔ)氣）
3、通過朗讀，你知道這石頭書上的字是什么：雨痕、波痕、礦物
這里的省略號(hào)里讓你明白了什么？（礦石還有其他的顏色，說明石頭書上的字也是很多的）可以用那些詞來(lái)形容。（五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕、色色俱全）
4、師生分角色讀6、7兩節(jié)
第九自然段
1、找到這一自然段的同學(xué)起立讀讀。
2、說說理由：書上有畫，石頭書上也有畫（板書：畫）
3、“樹葉、貝殼、小魚”都叫---化石
化石是由古代生物的遺體、遺物等埋藏在地下，經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間變成的像石頭一樣的東西。
你在哪看到過化石？
欣賞化石
4、分角色讀8、9兩節(jié)
5、師引導(dǎo)質(zhì)疑：看到了這些化石，同學(xué)們有問題要問嗎？
師：我們有一個(gè)問題能解決：化石能說明什么呢？
十一自然段
1、指名當(dāng)勘探員叔叔讀11節(jié)（讀好“很久很久”慢些）
�。�1）顯示：______________化石說明___________。（根據(jù)石頭書上的雨痕和樹葉判斷出這里曾經(jīng)是“一片密林”；根據(jù)石頭書上的波痕和貝殼、小魚判斷出后來(lái)這里變成“大海”，現(xiàn)在又變成高山�；梢宰屛覀兞私飧鱾�(gè)地質(zhì)時(shí)期的特點(diǎn)。）
（2）聯(lián)系7、9和11兩節(jié)先自己說一說，再同桌練說
�。�3）交流：這里怎么能說明石頭是書？（它也能讓我們獲得知識(shí)。石頭能告訴我們地殼變化這一知識(shí)。）板書：獲得知識(shí)
�。�4）齊讀11節(jié)
十三自然段
1、石頭書上還有什么學(xué)問？
�。�1）“……”省略號(hào)說明什么？（石頭書上的知識(shí)十分豐富啊，比如我們都沒有見過恐龍，但恐龍骨骼和牙齒的化石是我們了解恐龍生活的主要線索。
2、從叔叔的回答中川川和磊磊知道了很多，他們是多么高興呀！
生齊讀14節(jié)
四、總結(jié)：
1、石頭書的外形是 ，看上去就像 。 、 、 是這本書上的字， 、 、 等化石是這本書上的畫，所以我們叫它“石頭書”。石頭就是書，石頭書里的學(xué)問可真多呀！而大自然更是一本百科全書。同學(xué)們更要學(xué)會(huì)讀這本身邊的無(wú)字的書。
2、自己瀏覽各網(wǎng)站，把你刨到的關(guān)于石頭書的知識(shí)發(fā)在網(wǎng)上。
五、布置作業(yè)
1、 朗讀課文，體會(huì)寫對(duì)話時(shí)，提示語(yǔ)的安排形式。
2、 寫一段話，學(xué)習(xí)用上提示語(yǔ)的兩種形式。
3、 收集有關(guān)化石的資料。
六、板書：
17、石頭書
外形 一層一層
字 雨痕、波痕、礦物
內(nèi)容
畫 樹葉、貝殼、小魚
價(jià)值 獲得知識(shí)
《石頭書》教案范文 篇11
一、導(dǎo)入新課
老師：同學(xué)們，你們喜歡看書嗎？
學(xué)生：喜歡。
老師：都喜歡看什么樣的書�。�
學(xué)生：像語(yǔ)文書一樣，印在紙上的，一頁(yè)一頁(yè)的書。
老師：今天啊，老老師請(qǐng)大家見識(shí)一本非常奇特的書
�。ǔ鍪臼^）
學(xué)生：啊
老師：其實(shí)這也是一種書，他也能教給我們?cè)S多知識(shí)，這就叫做“石頭書”。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課，請(qǐng)同學(xué)們把手拿出來(lái)，跟老老師一起板書課題。注意“頭”的最后一筆是點(diǎn)，不是捺。
（老師板書課題）
老師：看了這個(gè)課題，你們想說些什么？或者有什么疑問呢？
學(xué)生1：石頭怎么能做書呢？
學(xué)生2：石頭書的作者是誰(shuí)呢？
學(xué)生3：石頭書上有些什么內(nèi)容��？
學(xué)生4：石頭書有什么作用？
二、初讀課文
老師：同學(xué)們對(duì)課題提出了許多疑問，對(duì)自己不了解的事情懷有濃厚的興趣，這就叫“好奇”。那就讓我們一起帶著好奇心來(lái)讀讀這篇課文。
�。ń汤蠋煶鍪咀宰x要求，學(xué)學(xué)生興致勃勃地讀課文。）
老師：（出示詞語(yǔ)）大家先自己讀一下。（學(xué)學(xué)生自讀）誰(shuí)能讀的請(qǐng)舉手。（指名讀）現(xiàn)在請(qǐng)大家一起來(lái)朗讀這些詞語(yǔ)。（齊讀）
老師：誰(shuí)能解決剛才同學(xué)針對(duì)課題提出的疑問？請(qǐng)找出有關(guān)句子讀一讀。
�。ㄖ该卮穑�
三、學(xué)習(xí)學(xué)生字（略）
四、學(xué)習(xí)課文
老師：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì)神看著什么，這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。你讀了課文明白了什么？學(xué)生：他們不知道勘探叔叔在干什么！
老師：石頭像書嗎？說說你的看法
學(xué)生：不像，那勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭。怎么說是書呢？
老師：可他為什么說自己在讀書？（引導(dǎo)學(xué)學(xué)生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮）
學(xué)生：因?yàn)槟巧厦嬗凶趾彤嫛?/p>
老師：石頭書上真的有字嗎？誰(shuí)能告訴我是什么樣的字？
[老師]石頭書上真的有字嗎？誰(shuí)能告訴我是什么樣的字呢？
[學(xué)生]石頭上的字，就是雨點(diǎn)留下的痕跡。
[老師]還有嗎？
[學(xué)生]還有許多不同顏色的小不點(diǎn)兒，叫礦石。
[老師]看看他們說得對(duì)不對(duì)？（教老師通過課件在視幕上展示勘探員叔叔的第一段話：“有哇，你們看：這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪留下的足跡，叫波痕；還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的。叫礦物。這些都是石頭上的字。”）請(qǐng)一位同學(xué)把這段話朗讀一下。（一位學(xué)學(xué)生朗讀。）
[老師]聽了這位同學(xué)的朗讀，你知道石頭書上的字是什么了嗎？
[學(xué)生]是雨痕和波痕。
[老師]誰(shuí)能說得具體一點(diǎn)？
[學(xué)生]雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕。還有波浪留下的足跡，叫波痕。
[老師]雨痕和波痕的形狀可能有什么不同？
[學(xué)生]雨痕是一點(diǎn)一點(diǎn)的，波痕是一圈一圈的。
[老師]石頭書上的字就這些嗎？
[學(xué)生]還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的。
[老師]（教老師指著視幕上的省略號(hào)問）：這6個(gè)小點(diǎn)表示什么？
[學(xué)生]表示還有很多很多。
[老師]對(duì)的。這些小不點(diǎn)兒叫什么？
[學(xué)生]叫礦物。
[老師]（教老師通過課件展示5幅不同礦物標(biāo)本）這些礦物有不同的顏色，有的金光閃閃，有的晶亮透明�？吹绞^書上的這些字，你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容它們？
[學(xué)學(xué)生紛紛回答]千奇百怪。五顏六色。密密麻麻。千姿百態(tài)。姿態(tài)各異。
《石頭書》教案范文 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利朗讀課文。
2、在反復(fù)朗讀中學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步了解課文大意，認(rèn)識(shí)人物對(duì)話。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確，流利，有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步了解課文大概內(nèi)容，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考問題的良好習(xí)慣，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。
課前準(zhǔn)備：
各種石頭、生字卡片、電腦課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、激趣對(duì)比導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，再一次看到大家，老師心里很高興，所以今天老師帶來(lái)了兩個(gè)禮物，這第一件禮物就是：出示語(yǔ)文書，問這是什么啊？那你們能告訴老師語(yǔ)文書用什么用么？（生答）說得真好，老師帶來(lái)的的第二件禮物就是：出示石頭（生答）其實(shí)這也是一種書，他同樣教給我們知識(shí)，這叫做石頭書，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課。
2、板書課題：17、石頭書（齊讀課題）
3、當(dāng)你們第一次讀到這一課題，讀到石頭書這三個(gè)字時(shí)，你們想到了什么？你們有什么疑問嗎？
學(xué)生質(zhì)疑：
�。�1）石頭怎么能做書呢？
�。�2）石頭書有多重��？
（3）石頭書的作者是誰(shuí)？
�。�4）石頭書上有什么內(nèi)容？
�。�5）石頭書有什么作用��？
過渡：石頭書里的學(xué)問可真不少��！老師今天帶來(lái)了一些石頭書，你們來(lái)看看里面有哪些學(xué)問？（課件）
過渡：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，說得也很富有想象力，那就讓我們一起來(lái)看看課文里是怎么說石頭書的。
二、初讀指導(dǎo)
1、出示自學(xué)要求。（投影）
2、學(xué)生自學(xué)課文。
3、檢查詞語(yǔ)自學(xué)情況。
�。�1）快速認(rèn)讀生字。（生字卡片）
�。�2）開火車認(rèn)讀生字。
�。�3）學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。（投影）
4、檢查讀書自學(xué)情況。
�。�1）師生分句對(duì)讀。
�。�2）男女生分節(jié)對(duì)讀。
過渡：一天，川川和磊磊在山上玩，看見一個(gè)勘探隊(duì)員正趴在一塊石頭上，聚精會(huì)神地看著什么。那他們都看到了哪些呢？
5、默讀課文，然后說一說你讀懂了什么？（相機(jī)板書）
6、小結(jié)。
學(xué)到這里，你們覺得石頭書到底是一本的書。（課件）
三、總結(jié)
同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了石頭書里有很多知識(shí)，里面既有字，還有畫，那這些字啊、畫啊是怎么形成的，石頭書里還有哪些知識(shí)，我們將下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。
四、鋼筆字指導(dǎo)。
1、指導(dǎo)寫法。
2、學(xué)生描紅。
字：雨痕、波痕、礦物
板書設(shè)計(jì)：
17、石頭書畫
（化石）：樹葉、貝殼、小魚
教后記：通過多遍朗讀課文，以老師的感情帶動(dòng)學(xué)生的感情，整體感知課文，學(xué)懂課文。
《石頭書》教案范文 篇13
教學(xué)內(nèi)容：石頭書
教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)邊默讀，邊思考問題，同時(shí)在書中做好記號(hào)的讀書方法。
3、理解課文，知道“石頭書”指的是什么？“書”里有什么學(xué)問， 應(yīng)該怎樣讀這本“書”。
4、憑借具體的語(yǔ)言材料，培養(yǎng)學(xué)生從小具有熱愛大自然、熱愛科學(xué)的志趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道“石頭書“指的是什么，”書“里有什么學(xué)問，應(yīng)該怎樣讀這本“書”。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，上一課，我們的兩個(gè)朋友川川和磊磊在山上發(fā)現(xiàn)勘探員叔叔正
在聚精會(huì)神地看著一本非常奇特的書，還記得那是本什么書嗎？（石頭書）
2、為什么說它特殊呢？（上面有字有畫有知識(shí)）
3、還留下什么問題？（石頭書上的字是什么樣的？畫是什么樣的？這些字
畫又告訴了我們哪些知識(shí)？）
4、這堂課我們就讀讀課文，動(dòng)動(dòng)腦筋，去解決問題。
二、 學(xué)習(xí)課文
[師]你找到了石頭書上的字或者畫了嗎？（隨機(jī)講解“字”“畫”）
石頭書上的字
1、勘探隊(duì)叔叔告訴我們石頭書上有些什么字呢？（雨痕、波痕還有礦物。）
（教師通過課件在視幕上展示勘探員叔叔的第一段話：“有哇，你們看：這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪留下的足跡，叫波痕；還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……叫礦物。這些都是石頭上的字�！保ㄖ缸x）相機(jī)理解波痕、雨痕。
2、指導(dǎo)讀句。
3、再結(jié)合課件圖片理解礦物。了解“……”的用法
4、指導(dǎo)讀句
石頭書上的畫
1、那么書上的畫又是怎樣的呢？（有樹葉，有貝殼，有小魚。）
2、相機(jī)理解化石是什么
3、讓學(xué)生補(bǔ)充自己看到過的化石有哪些
4、出示化石的圖片學(xué)生辨認(rèn)
石頭書的知識(shí)
1、我們的勘探員叔叔從這塊石頭上看到了雨痕、波痕、礦物還有樹葉、貝殼、小魚，那他從中看出了什么？（教師通過課件在視幕上展示勘探員叔叔的第三段話：“它告訴我們，在很久很久以前，這里曾是一片密林，地上有花有草，還有許多昆蟲。后來(lái)，這里，，。。變成了大海。又過了很多很多年，地殼慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們現(xiàn)在看到的這座山�！保┱�(qǐng)你用喜歡的方式讀一讀這段話。想一想叔叔通過石頭知道了什么。
（生自讀課文）
2、他通過這些石頭知道了一些什么呢？
�。ㄖ肋@里先是密林，再變成大海，最后變成高山。）
3、叔叔是怎么知道這些的呢？再讀讀這一段話。（從化石看出來(lái)的）
4、這個(gè)變化過程有多長(zhǎng)？（你能把這個(gè)漫長(zhǎng)的過程通過朗讀展現(xiàn)出來(lái)嗎？（指讀2-3人、分男女生讀）
5、那么這石頭書就只有那么一個(gè)用處嗎？叔叔怎么說的呀？（“用處可大了。這本書會(huì)告訴我們：哪座山下埋著煤炭，哪塊地下藏著礦石……”）大家一起把勘探員叔叔說的這一段話讀一下。（學(xué)生一起朗讀這段話。）隨即講解“……”
6、我國(guó)有一位著名的地質(zhì)學(xué)家，叫李四光，他通過研究 “石頭書”，為我國(guó)發(fā)現(xiàn)了豐富的礦產(chǎn)資源，包括大量的石油資源，為我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)創(chuàng)造了大量的財(cái)富！
四.總結(jié)課文
課文向我們介紹了一本奇特的石頭書，正因?yàn)槲覀兇蠹液痛ù�、磊磊一�?/p>
對(duì)它充滿了好奇，刨根問底，所以才會(huì)從中獲得那么多知識(shí)。
《石頭書》教案范文 篇14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解詞語(yǔ)意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：
自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并借助身邊的工具書，理解生字新詞。
學(xué)習(xí)流程：
一、導(dǎo)入新課
師：老師知道我們班的孩子特別喜歡書,回憶一下,你都讀過哪些書？生：
師：誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下讀書的作用？生：（豐富知識(shí)）
師：老師要告訴大家：讀書只是學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑之一，你知道嗎，大自然也是一本書，只要我們善于探索觀察，生活中處處有學(xué)問。老師給大家?guī)Я藥讖垐D片，這是什么？生：（石頭）
師：你可別小看了這些石頭，他們隱藏著無(wú)窮的奧秘。這節(jié)課老師就和大家一起去探索石頭中的奧秘。（板書：石頭書）
師：當(dāng)你看到石頭書三個(gè)字時(shí)，你想到了什么？生：？？
師：同學(xué)們根據(jù)課題，腦海中出現(xiàn)了這么多的問題，真好！大家都想很快找到答案，一直把問題都弄明白為止，對(duì)嗎？
生：對(duì)。
師：?jiǎn)杺�(gè)明白，探個(gè)究竟，這就叫刨根問底，那么就讓我們輕輕找開書，到課文中去刨根問底吧！
二、檢查預(yù)習(xí)情況
詞語(yǔ)、句子大闖關(guān)
A組：川川磊磊叔叔（這是課文中的三位人物）
B組：地殼好奇藏著（讀了這幾個(gè)詞語(yǔ)，你有什么想要告訴大家的呢？）（多音字組詞：貝殼好處西藏等）
C組：雨痕波痕礦物（這是石頭上的字，）（先讓學(xué)生說：文中指什么？文中這樣介紹他們，指名讀）
出示句子：雨點(diǎn)留下的腳印是波浪留下的足跡是還有那些小不點(diǎn)兒，黃的、黑的、紅的、閃光的、透明的叫（評(píng)價(jià)朗讀）
D組：樹葉貝殼小魚（先讓學(xué)生說：文中指什么，還是我們生活中的樹葉和貝殼嗎？這些是石頭上的畫，是動(dòng)物、植物保存在地層中的遺體、遺跡，他們是地球的日記。叫做化石）
出示句子：它告訴我們，在很久很久以前，這里曾是一片密林，地上有花有草，還有許多昆蟲。，就是我們現(xiàn)在看到的這座山。（評(píng)價(jià)朗讀）
三、再讀課文，整體感悟
文中的詞語(yǔ)、句子大家讀的很好，接下來(lái)我們一起走進(jìn)課文。
〈自主學(xué)習(xí)〉
1）默讀課文：讀流利，不唱讀，不復(fù)讀，不讀破句。
2）讀后思考：用劃出川川和磊磊向叔叔問了幾個(gè)問題，并用①②等標(biāo)上次序；用﹏劃出叔叔是怎么回答的。
〈合作探討〉
組長(zhǎng)組織組內(nèi)成員討論交流自讀課文的收獲。
〈交流展示〉
1）、交流，相機(jī)出示：
在看什么？書哪里有書？石頭就是書。書上有字嗎？雨痕、波痕、礦物
書上有畫嗎？樹葉、貝殼、小魚化石說明什么？以前后來(lái)又過了（地殼變化）
看懂石頭書有什么作用？煤炭礦石
2）、刨根問底：川川和磊磊的問題一個(gè)接著一個(gè)，真是不達(dá)目的不罷休，這用我們課文中的詞語(yǔ)來(lái)說就是什么？（刨根問底）也就是我們平常說的打破砂鍋問到底。
3）、這六個(gè)問題，要是老師把第一、二個(gè)放在一起，第三、四、五放在一起，第六個(gè)單獨(dú)在一起。你覺得課文要怎樣劃分段落嗎？（1---5、6---11、12---14）
〈自我完善〉
四、總結(jié)課文學(xué)習(xí)生字
課文主要寫了有著刨根問底精神的川川和磊磊從勘探隊(duì)員那里得知了許多石頭書的學(xué)問。下節(jié)課老師繼續(xù)和大家探索石頭中的奧秘。接下來(lái)我們一起學(xué)習(xí)生字。
1、認(rèn)讀識(shí)記。2、交流識(shí)記方法。3、重點(diǎn)指導(dǎo)4、學(xué)生練習(xí)書寫。
《石頭書》教案范文 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)三個(gè)多音字。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物刨根問底，樂于探究，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛科學(xué)的志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：憑借對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物刨根問底，樂于探究，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛科學(xué)的志趣。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，今天老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇有趣的課文（板書：17、石頭書）一起讀課題
當(dāng)你看到石頭書這三個(gè)字時(shí)，你想到了什么？（什么是石頭書？石頭怎么能叫書？石頭書上有什么？石頭書在哪里？）同學(xué)們根據(jù)課題，腦海中一下子就閃現(xiàn)了這么多問題，真好。那么就讓我們輕輕地打開書，到課文中去問個(gè)明白，探個(gè)究竟吧！
二、初讀指導(dǎo)，掌握生字詞
根據(jù)老師的要求去讀讀課文
1、自由讀課文。出示要求：①讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師和同學(xué)。②讀通讀順句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。③思考課文的主要講了什么。
2、檢查效果
剛才同學(xué)們讀得可認(rèn)真了，現(xiàn)在老師就來(lái)檢查一下大家的讀書效果。
認(rèn)讀生字詞語(yǔ)，指導(dǎo)字形，理解詞義
A組：川川磊磊叔叔
a、指讀正音
b、這是課文中出現(xiàn)的三個(gè)人物再讀
B組：地殼貝殼好奇好處藏著藏語(yǔ)
a、指讀
b、強(qiáng)調(diào)這是兩組多音字，讀的時(shí)候一定要注意。
c、齊讀
C組：腳印足跡雨痕波痕礦物煤炭礦石
a、指讀
b、讀句：雨點(diǎn)留下的腳印是指導(dǎo)讀流利。
c、再讀理解：雨點(diǎn)留下的腳印是波浪留下的足跡是還有哪些小不點(diǎn)兒，黃的、黑的、紅的、閃光的、透明的叫勘探員叔叔說石頭書還會(huì)告訴我們，哪座山下埋著哪塊地下藏著
D組：一冊(cè)書奇怪刨根問底指讀齊讀
咱們的讀書效率可真高呀！你看，才一會(huì)兒功夫，大家就認(rèn)識(shí)了課文中的生字新詞。
三、再讀課文，整體感知
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文，找一找①川川和磊磊問了幾個(gè)問題，用橫線畫出來(lái)②他們刨到了哪些問題，用曲線劃出來(lái)。
1、學(xué)生讀課文，做記號(hào)
2、交流板書
書？哪里有書哇？一層一層的
這書上有字嗎？雨痕、波痕、礦物
這書上有畫嗎?樹葉、貝殼、小魚
化石？化石能說明什么呢？
看懂了這些又有什么用呢？
3、小結(jié)：同學(xué)們，川川和磊磊通過這三個(gè)問題就明白了石頭書的樣子，通過這兩個(gè)問題就明白了石頭書的用處。
接下來(lái)，我們就一起來(lái)一探究竟，石頭書到底是什么樣子的？
四、精讀課文1-5小節(jié)，了解石頭書的樣子
（一）學(xué)習(xí)石頭書是一層一層的
1、這天，川川和磊磊在山上玩得正開心，咦？那邊有個(gè)勘探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上，聚精會(huì)神地看著什么，他在看什么呀？真好奇呀！咱們一起來(lái)問問叔叔吧！引：川川好奇地問：叔叔，您在看什么呀？齊讀再好奇一點(diǎn)，再讀
叔叔笑著說：我在讀書呢。
2、哦！他在讀書。同學(xué)們，這時(shí)你心里的疑惑已經(jīng)全部解開了嗎？（沒，我感到更疑惑了。）疑惑什么呢？
出示：書？哪里有書哇？眼前明明是一塊光禿禿的大石頭，真奇怪呀！怎么在石頭上讀書�。�
3、趕緊讀讀勘探員叔叔的話吧！出示：石頭就是書。你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？
同學(xué)們，你們看，這就是一層又一層的石頭，（圖片）誰(shuí)來(lái)看著圖片讀好這個(gè)詞？指名讀齊讀
把這個(gè)詞語(yǔ)放進(jìn)句子里，你能讀好嗎？出示整句指名讀。
4、比較句子初步了解反問句句式
叔叔這句話是什么意思？指名說石頭一層一層的，就像一冊(cè)厚厚的書。
再讀讀這兩句話，你更喜歡哪一句？哦，好多同學(xué)喜歡第一句用問號(hào)結(jié)尾的句子。老師告訴你們，像這種不就是嗎？的句式稱為反問句，第二課中我們也見過。這不就是對(duì)驕陽(yáng)似火最好的解釋嗎？反問句能加強(qiáng)說話的語(yǔ)氣，這里叔叔想加強(qiáng)肯定的語(yǔ)氣，肯定石頭就是一冊(cè)厚厚的書。能讀好這句話嗎？指名讀齊讀
5、小結(jié)：同學(xué)們，1-5小節(jié)咱們已經(jīng)學(xué)完了，你知道了些什么呢？（勘探員叔叔告訴孩子們石頭一層一層的，就像一冊(cè)厚厚的書）
哦！石頭就是書！明白了，不過，這時(shí)川川又有疑問了，他真好學(xué)，想來(lái)個(gè)打破砂鍋問到底，勘探員叔叔又會(huì)告訴他什么呢？默讀6-9小節(jié)，這幾小節(jié)又告訴了我們什么呢？（石頭書上有字又有畫）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)石頭書上的字
1、石頭書上有哪些字呢？大家趕緊讀讀第七小節(jié)。誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你的讀書收獲？
2、出示圖片加文字。邊指邊引。你們來(lái)看：這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪留下的足跡，叫波痕；還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的叫礦物。這些都是石頭書上的字。
3、今天川川和磊磊遇到勘探員叔叔，可增長(zhǎng)了不少見識(shí)呢！川川明白了許多，你明白了嗎？趕緊讀讀這段，你能用上書上的文字來(lái)給我們介紹一下這石頭書上的字嗎？趕快多讀幾遍，能背出來(lái)就更好了！指名介紹2個(gè)
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)石頭書上的畫
勘探員叔叔又幫川川解決了一個(gè)大問題，可說他們兩個(gè)是個(gè)愛刨根問底的孩子還真沒錯(cuò)。這不，磊磊有疑問了。（引讀第八節(jié)：磊磊問：這書上有畫嗎？）
1、出示圖片。你們知道嗎？石頭上的這些樹葉、貝殼、小魚都有一個(gè)共同的名字---化石。
2、介紹化石�；枪糯锏倪z體等埋藏在地下，經(jīng)過幾千年、幾萬(wàn)年，甚至幾億年之后，變成的像石頭一樣的東西。
4、你在哪里看到過化石呢？
5、說得真讓人感興趣呀！再來(lái)一起讀這一節(jié)吧！
五、總結(jié)：
同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了新的生字詞，還了解了一種奇怪的書---石頭書的樣子，它是一層一層的，上面既有字，又有畫。那么到底讀懂了這本書有什么用處呢？我們將在下節(jié)課繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)：
搜集有關(guān)石頭書的資料，明天課上和同學(xué)交流。
七、指導(dǎo)寫字：
今天咱們認(rèn)識(shí)了好多生字新詞，一定要及時(shí)寫一寫才不會(huì)忘記。出示：
叔煤礦怪
注意各部分的比例關(guān)系叔左寬右窄左松右緊
煤礦怪左窄右寬左緊右松
描紅一次描成不能涂改
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，老師和同學(xué)們一起探討了石頭書是什么樣的，它是石頭書上既有又有。是石頭書上的字，是石頭書上的畫，那看懂了這本書又有什么用呢？今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。
二、精讀課文
1、出示第十一小節(jié)
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這段文字，也許你能從中刨到答案。
A、勘探隊(duì)員是根據(jù)什么推斷這里曾經(jīng)是密林和大海的？引導(dǎo)學(xué)生理解上下文思考。師小結(jié)：勘探隊(duì)員根據(jù)石頭書上的字、畫推測(cè)到很久很久以前這里曾經(jīng)是密林，后來(lái)變成大海。
B、了解化石的形成。（有些動(dòng)物或植物，由于地殼運(yùn)動(dòng)被埋了起來(lái)，幾千年、幾萬(wàn)年甚至幾億年以后，這些動(dòng)植物的遺體、遺物或遺跡就變成了像石頭一樣的東西。）
C、指導(dǎo)朗讀。
2、讀懂了石頭書還有什么用呢？（找礦、了解人類的發(fā)展、生物的進(jìn)化）
3、分角色朗讀課文
我們班哪些同學(xué)特別喜歡刨根問底，就請(qǐng)你們讀讀川川、磊磊的話，愛解決問題的同學(xué)就讀勘探隊(duì)員的話。
4、指名分步讀六次對(duì)話。
5、讀了這些對(duì)話我們懂得了哪些知識(shí)？
師小結(jié)：
�。�1）難怪川川和磊磊最后高興地說---石頭書里的學(xué)問還不少呢�。R讀最后一個(gè)自然段）
（2）他們之所以能讀懂這些知識(shí)，是因?yàn)楹闷妗⑸茊�。文章開頭說：他們本來(lái)是在山上玩的，看到一個(gè)勘探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上，聚精會(huì)神地看著什么，感到好奇，就提出問題向他請(qǐng)教。我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)什么？（刨根問底，深入思考）
三、了解提示語(yǔ)
1、這篇課文除了第一自然段，通篇都是寫人物對(duì)話的，我們現(xiàn)在來(lái)看看提示語(yǔ)的安排形式有幾種。
（1）默讀課文，仔細(xì)分析歸類，相互討論后回答。
�。�2）歸納：提示語(yǔ)在前共5處
提示語(yǔ)在后共4處
不加提示語(yǔ)共4處
四、總結(jié)深化，激發(fā)探究欲望
1、今天我們和川川、磊磊一起刨根問底，了解到石頭書上的學(xué)問可真不少。學(xué)到這里，老師也想和他們一樣來(lái)刨根問底------
川川和磊磊怎么會(huì)刨到這么多的學(xué)問的？（善于觀察、充滿好奇、不懂就問）
勘探隊(duì)員怎么會(huì)知道那么多知識(shí)的？（知識(shí)豐富、觀察仔細(xì)、研究投入）
2、教師小結(jié)：這樣看來(lái)，不僅石頭是一本書，川川、磊磊和勘探隊(duì)員也是一本書�。∧銈兺鈫�？
3、一塊普普通通的石頭，竟然有這么多學(xué)問，看來(lái)生活中許多看似普通的東西只要我們留心觀察、善于思考、樂于探究也能學(xué)到許多知識(shí)，真可以說生活處處皆學(xué)問。
五、作業(yè)
1、從老師推薦的網(wǎng)站、書目當(dāng)中，你又刨到了哪些知識(shí)？能自信地告訴大家嗎？
2、你還知道自然界中有什么可以被稱為書的？
《石頭書》教案范文 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字詞，正確辨識(shí)字音字形，結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的意思，能正確，流利地朗讀課文。
2、通過找文中的對(duì)話，梳理文章的脈絡(luò)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)石頭哪兒像書?
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：能正確，流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字詞。
教學(xué)難點(diǎn)：初步了解課文大概內(nèi)容，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考問題的良好習(xí)慣，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
師：書籍是人類進(jìn)步的階梯。我們?cè)跁心軐W(xué)到許多的知識(shí)，增長(zhǎng)自己的才干。今天老師給大家?guī)?lái)了一本與眾不同的書——(補(bǔ)充課題：石頭書)。齊讀課題
師：看到這個(gè)問題，你有什么有疑問嗎?生回答。
師歸納。板書(樣子?、字?、畫?、作用? )
同學(xué)們的腦中出現(xiàn)了這么多的疑問，下面就讓那個(gè)我們帶著問題走進(jìn)課堂。
二、初讀指導(dǎo)，掌握生字詞。
1、出示自讀要求：自由的大聲地讀課文，讀正確每一個(gè)字音，讀通順每一句話。
2、檢查詞語(yǔ)。
A組：川川磊磊叔叔(這是課文中的三位人物。疊詞的第2個(gè)詞要讀輕聲，指名再讀。)叔叔是干什么的呢?生：(勘探隊(duì)員)
B組：勘探隊(duì)員
師：勘探隊(duì)員就是探索地殼的變化，尋找礦物、化石、煤炭天然氣等礦產(chǎn)資源的人。
C組：地殼、礦物、化石、煤炭
(課件：地殼、礦物、化石、煤炭依次出現(xiàn))
師：大家看，這就是我們生活的地球，它從內(nèi)到外有4部分構(gòu)成，這是內(nèi)地核，這是地核，這是地幔、這是地殼。地殼就像雞蛋的外殼一樣，只是沒有蛋殼來(lái)得光滑，而是凹凸不平的一層巖石。
師：“殼”在文中還組成了另外一個(gè)詞，那就是“貝殼”。(課件：貝殼)
礦物提供一組圖片
化石師古代生物的遺體等埋藏在地下，經(jīng)過幾千年、幾萬(wàn)年、甚至幾億年之后，變成了像石頭一樣的東西。
煤炭出示圖片那我們?cè)撛鯓佑涀∵@兩個(gè)字呢?知道書寫。
三、再讀課文，整體感知。
1、師：同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的過程有沒有發(fā)現(xiàn)，這篇課文多數(shù)地方在寫人物的——對(duì)話。而且問句很多，請(qǐng)快速讀課文，用——?jiǎng)澇鰡柧洹?/p>
師：出示整理的6句話。你們看，川川和磊磊一問接著一問，他們意思那個(gè)要把問題弄清楚，這就是——刨根問底。
2、他們刨到了什么學(xué)問?
一問一問解答
�、�
�、谏鹤x“書?哪里有書哇?”
師回答：石頭就是書。你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎?
這句話的意思就是說：——石頭就是一冊(cè)厚厚的書。(課件)
看圖，誰(shuí)來(lái)找找它們的相似點(diǎn)。
師：看，這就是一層又一層的石頭，誰(shuí)來(lái)看著圖片讀好這個(gè)詞?(指名讀齊讀)(板書：一層一層的)
比較反問句和陳述句。
師：用了反問句加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用。誰(shuí)能來(lái)讀好這句話。指名讀，齊讀。
③學(xué)習(xí)石頭書上的“字”
a、石頭書上有哪些字呢?大家默讀第七小節(jié)去找一找。誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你的讀書收獲?
b、出示圖片加文字。邊指邊引。“你們來(lái)看：這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕;這是波浪留下的足跡，叫波痕;還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的`，透明的……叫礦物。這些都是石頭書上的字�！�(指導(dǎo)朗讀)板書：(雨痕波痕礦物)
�、�、
a、石頭書上的畫有：(板書：樹葉貝殼小魚)
(出示圖片)你們知道嗎?石頭上的這些樹葉、貝殼、小魚都有一個(gè)共同的名字---化石。
b、指導(dǎo)朗讀。
⑤用自己喜歡的方式讀10—13自然段，說說這部分內(nèi)容又告訴我們什么?(石頭書的作用)(板書：了解地質(zhì)發(fā)現(xiàn)礦藏)
⑥
四、指導(dǎo)寫字：
今天，咱們認(rèn)識(shí)了好多生字，新詞，一定要及時(shí)寫一寫才不會(huì)忘記。
重點(diǎn)指導(dǎo):怪殼炭印
五、總結(jié)：
同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了新的生字詞，還了解了一種奇怪的書。石頭書的樣子是一層一層的，上面既有字，又有話，那么這些字和畫是怎么形成的呢?讀懂了這本書又有什么用處呢?我們將在下一節(jié)繼續(xù)學(xué)習(xí)。
《石頭書》教案范文 篇17
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們喜歡看書嗎？
生：喜歡。
師：都喜歡看什么樣的書�。�
生：像語(yǔ)文書一樣，印在紙上的，一頁(yè)一頁(yè)的書。
師：今天啊，老師請(qǐng)大家見識(shí)一本非常奇特的書——
�。ǔ鍪臼^）
生：啊……
師：其實(shí)這也是一種書，他也能教給我們?cè)S多知識(shí)，這就叫做“石頭書”。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課，請(qǐng)同學(xué)們把手拿出來(lái)，跟老師一起板書課題。注意“頭”的最后一筆是點(diǎn)，不是捺。
�。◣煱鍟n題）
師：看了這個(gè)課題，你們想說些什么？或者有什么疑問呢？
生1：石頭怎么能做書呢？
生2：石頭書的作者是誰(shuí)呢？
生3：石頭書上有些什么內(nèi)容�。�
生4：石頭書有什么作用？
……
二、初讀課文
師：同學(xué)們對(duì)課題提出了許多疑問，對(duì)自己不了解的事情懷有濃厚的興趣，這就叫“好奇”。那就讓我們一起帶著好奇心來(lái)讀讀這篇課文。
�。ń處煶鍪咀宰x要求，學(xué)生興致勃勃地讀課文。）
師：（出示詞語(yǔ)）大家先自己讀一下。（學(xué)生自讀）誰(shuí)能讀的請(qǐng)舉手。（指名讀）現(xiàn)在請(qǐng)大家一起來(lái)朗讀這些詞語(yǔ)。（齊讀）
師：誰(shuí)能解決剛才同學(xué)針對(duì)課題提出的疑問？請(qǐng)找出有關(guān)句子讀一讀。
（指名回答）
三、學(xué)習(xí)生字（略）
四、學(xué)習(xí)課文
師：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì)神看著什么，這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。你讀了課文明白了什么？生：他們不知道勘探叔叔在干什么！
師：石頭像書嗎？說說你的看法
生：不像，那勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭。怎么說是書呢？
師：可他為什么說自己在讀書？（引導(dǎo)學(xué)生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮）
生：因?yàn)槟巧厦嬗凶趾彤嫛?/p>
師：石頭書上真的有字嗎？誰(shuí)能告訴我是什么樣的字？
[師]石頭書上真的有字嗎？誰(shuí)能告訴我是什么樣的字呢？
[生]石頭上的字，就是雨點(diǎn)留下的痕跡。
[師]還有嗎？
[生]還有許多不同顏色的小不點(diǎn)兒，叫礦石。
[師]看看他們說得對(duì)不對(duì)？（教師通過課件在視幕上展示勘探員叔叔的第一段話：“有哇，你們看：這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪留下的足跡，叫波痕；還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……叫礦物。這些都是石頭上的字�！保┱�(qǐng)一位同學(xué)把這段話朗讀一下。（一位學(xué)生朗讀。）
[師]聽了這位同學(xué)的朗讀，你知道石頭書上的字是什么了嗎？
[生]是雨痕和波痕。
[師]誰(shuí)能說得具體一點(diǎn)？
[生]雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕。還有波浪留下的足跡，叫波痕。
[師]雨痕和波痕的形狀可能有什么不同？
[生]雨痕是一點(diǎn)一點(diǎn)的，波痕是一圈一圈的。
[師]石頭書上的字就這些嗎？
[生]還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……
[師]（教師指著視幕上的省略號(hào)問）：這6個(gè)小點(diǎn)表示什么？
[生]表示還有很多很多。
[師]對(duì)的。這些小不點(diǎn)兒叫什么？
[生]叫礦物。
[師]（教師通過課件展示5幅不同礦物標(biāo)本）這些礦物有不同的顏色，有的金光閃閃，有的晶亮透明……看到石頭書上的這些字，你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容它們？
[學(xué)生紛紛回答]千奇百怪。五顏六色。密密麻麻。千姿百態(tài)。姿態(tài)各異。