明天不封陽臺教案（通用14篇）
明天不封陽臺教案 篇1
教學目標：
1、仔細閱讀課文，理清文本的線索和表述的主要意思。
2、結合文章內容，提出自己對現(xiàn)代城市中'人與自然'問題的教學難點：把學生可能會過多停留的對動物的喜愛和同情，上升為對現(xiàn)代城市中'人與自然'問題的認識思考。
教學設想：
本文圍繞究竟封不封陽臺，作者訴說了一段心靈的歷程，揭示了人與自然的正確關系，表達了人與自然應和諧相處，共同發(fā)展的觀念。情感態(tài)度決定了陽臺的封與不封，進而要上升為現(xiàn)代城市中'人與自然'問題的認識。
一、以圖片導入：看一看形態(tài)各異的陽臺，談一談你們家里的房子裝修陽臺封了沒有？你喜歡封陽臺嗎？ 樓房設計為什么要有陽臺呢？這些圖片喚起了我們親近自然、擁抱自然的渴望。可是，現(xiàn)代生活的節(jié)奏之快，已不容許我們對大自然的流連。城市的鋼筋水泥也阻隔了我們與大自然的親密接觸。于是，聰明的設計師便為我們居住的房屋附設了一個陽臺，為我們設計了一個在家中便能與自然張望的窗口。陽臺成為每個家庭留給太陽公公歇歇腳的地方。 但是，不知從何時起，家家戶戶的陽臺都被厚厚的玻璃、重金屬封得嚴嚴實實。 到底要不要封閉陽臺呢？本文作者敘說了自己的一段心靈的歷程。 二、整體感知課文內容：1、學生朗讀課文，一句話概括出文章的內容。本文敘述了“我”家決 定不封陽臺的事情。 2、在陽臺前加上不同的詞語能理出文章的線索嗎？歸納：明天要封陽臺�！魈爝�要封陽臺嗎？→明天先不封陽臺。(板書)總結：文章以是否封陽臺為線索貫穿全文。三、 通讀課文內容，想一想以下的問題。1、為什么明天要封陽臺？（文章中動詞運用的準確性）2、后來為什么對封陽臺的決定產(chǎn)生懷疑？（理由有二）3、最后決定“明天先不封陽臺”，為什么？（原因有三）理一理： 面對封陽臺的事情，歸納我的感情發(fā)生了哪些變化？ 堅決——動搖——改變決定（板書） 小結：兒子是由于憂慮和領略“新奇的世界”的愿望，提出“明天還封陽臺嗎？”，我不但關注著鴿子的命運，更關注著自然界和人本身，正是我認識到“人只能和自然和諧相處”，所以決定明天先不封陽臺。情感態(tài)度決定了陽臺的封與不封，作者進而上升為現(xiàn)代城市中'人與動物、人與自然'問題的認識，看來難能可貴。
人與動物、人與自然（板書）四、品一品文章的語言：其實文中的有些描寫可以反映出人與動物的關系用極儉省的筆墨把人寫活了，可以采用“畫眼法”。學習過的文章有描寫人物眼睛的嗎？舉一些例子。寫動物也可以刻畫眼睛。讀讀下面兩句寫鴿子眼睛的話，討論問題。1、 課文第三段中：蜷縮--------，正瞪大驚恐的眼睛望著我們。（讀）鴿子眼睛流露出“驚恐”的神色，源于對人類的害怕，對人的提防戒備。鴿子的心靈世界里，存有人類與動物關系的可怖印象，它自身就是一只“驚弓之鳥”。它想到的可能就是人類會以多種手段獵殺烹煮它們，對于自投羅網(wǎng)的它更不會放過，因而它無比驚恐。身子“蜷縮”一方面是由于孵蛋，另一方面也是由于“驚恐”。2、 眼睛是心靈的窗戶，我們可以看出弱小的鴿子什么心理？（讀）不“驚恐”了，但它仍是孤單的，弱小的，受傷的，它需要得到人們的關注，所以眼睛還“緊緊盯著我們�！兵澴涌赡茉谙耄沂芰藗�，又要孵蛋，太需要得到你們的保護了，讓我能有一個自由進出的通道吧……可以看出文章記敘描寫簡潔傳神。想象一下在你的腦海里希望出現(xiàn)一幅怎樣的人與鴿子的圖畫呢？ （友好、和諧）那我們不會看到鴿子驚恐、憂郁的眼神。五、議一議，看圖片探討人與自然的問題。1、看了圖片你有何感受呢？能找出文章中深刻議論的句子嗎？結合第9、10、12段文字學習。（讀）歸納：夾敘夾議的寫作方法。記敘在不斷往前推進，議論也在不斷往縱深開掘的特點。 總結：看來大自然為我們敲響了警鐘，不要為了人類的私利而大肆破壞自然，否則會遭到大自然的懲罰、報復。2、在生活中我們也看到過一些公益性的廣告，在雜志上、電視上、宣傳冊等。能說說大家熟悉的句子嗎？（保護水資源、森林、動物）如印第安歌謠中所說的：只有當最后一棵樹被刨，最后一條河中毒，最后一只鳥被捕，人們才發(fā)現(xiàn)，錢財不能吃！3、看來我們要愛護所有的自然資源，愛護一切有益的生命。六、說一說：說起來容易，但是怎么具體去做呢？希望大家出謀劃策。愛護這一只鴿子，可以不封陽臺，用布條幫鴿子做窩，找來水和玉米料，用作鴿子的晚餐，但是，怎樣“愛護所有的自然資源，愛護一切有益的生命”的方法：（大家可以提一些建議）1、保護生態(tài)環(huán)境，如不亂砍亂伐，不排放廢水廢氣，不使用可能危及其他物種的農(nóng)藥等。2、保護野生動物，如設立保護區(qū)，禁止捕撈獵殺，對于瀕臨滅絕的物種實行人工護養(yǎng)繁殖等。3、加強宣傳教育，形成正確的環(huán)境意識，地球意識。七、結束語：我們不愿意把陽臺封上。不愿意看到那副漫畫。想到什么了？（封閉性的、空間狹小、視野不開闊、領略不到風景）看來不封好處多多呀！
首先，陽臺是居住者直接承受陽光的場所，人們在陽臺上可以進行日光浴、晾曬衣物等�？茖W實驗證明，通過陽光照射，可以增加人體內的維生素d，有利于骨骼的正常發(fā)育和健康。陽光里的紫外線，能將衣物，被褥里面的各種細菌、病毒殺死。如果用窗戶將陽臺包封起來，將影響紫外線照入室內。據(jù)研究，一層清潔的窗玻璃，就可將60-65％的紫外線反射和吸收。
其次，樓房設陽臺，是為了讓居住在樓房中的人，有室外活動的場所，增加與大自然接觸的機會。得出：人與自然要和諧相處，共同發(fā)展。 八、板書設計：
明天要封陽臺。-------堅決明天還要封陽臺嗎？——動搖明天先不封陽臺�！淖儧Q定人與動物 人與自然
明天不封陽臺教案 篇2
教學目標：
1、仔細閱讀課文，理清文本的線索和表述的主要意思。
2、結合文章內容，提出自己對現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的理解與設想。
教學設想：
1、本文圍繞究竟封不封陽臺，作者訴說了一段心靈的歷程，揭示了人與自然的正確關系，表達了人與自然應和諧相處，共同發(fā)展的觀念。情感態(tài)度決定了陽臺的封與不封，進而要上升為現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的認識。
2、教學難點：把學生可能會過多停留的對動物的喜愛和同情，上升為對現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的認識思考。
教學過程：
一、導入課文：
你們家里的房子裝修陽臺封了沒有？你喜歡封陽臺嗎？
二、朗讀課文，整體感知：
1、 讀準下列生字詞
沐(mù)浴 孵（fū）育 倏(shū)然 喧囂(xiāo) 悖(bèi)論
螞蚱(mà zha) 咆哮(páo xiào) 恬(tián)淡 溫馨(xīn) 龜(jūn)裂
2、 讀了課文后，你認為課文是圍繞著什么話題展開的？如何展開的？
明確：
課文圍繞著陽臺到底要不要封這個話題展開的。
明天要封陽臺。→明天還要封陽臺嗎？→明天先不封陽臺。
三、合作學習，理解課文：
3、 樓房設計為什么要有陽臺呢？
4、 如今有些家庭在裝修時，首先要封陽臺，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？
5、 文中的“我”既然決定明天要封陽臺，后來為什么對封陽臺的決定產(chǎn)生懷疑？
4、“我”最后決定“明天不封陽臺”，為什么？
明確：
1、 樓房設計有陽臺，主要是為了讓居住在樓房中的人有室外活動的場所，增加與大自然接觸的機會。
2、 為了增加住房的使用面積；阻隔住城市的喧鬧；
3、 對封陽臺的決定產(chǎn)生懷疑的原因是：一是出于對鴿子的同情、憂慮，出于讓鴿子有一個“安身立命的場所”的善良愿望；二是從人與自然應該和諧相處的角度思考明天是否封陽臺的問題。
4、 “明天先不封陽臺”，理由和目的是，“為了可愛的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個新結識的“朋友”，也為了它帶給我的一片恬淡和諧的思緒”。總之，為了與自然和諧相處。
四、合作探究，實話實說
討論：你認為房子裝修時要不要封陽臺？請說說你的理由？
（討論時可先閱讀一篇報道）
明確：
封不封陽臺的爭議只是表象，深層次的內容應該是對現(xiàn)代城市“人與自然”問題的認識與應對。
五、聯(lián)系現(xiàn)實，提高認識
近幾年來我們居住的環(huán)境越來越美了，同時我們城市的建設還有許多不如人意的地方。作為新世紀的中學生，你覺得人類應注意哪些才能做到人與自然的和諧？
六、布置作業(yè)，訓練.寫作
小作文：
在你生活的環(huán)境周圍，如有人為破壞自然環(huán)境的行為，你該如何勸止？請把你勸止的話寫在課外練筆上，不少于150字。
明天不封陽臺教案 篇3
教學目標：
一、人應與自然和諧相處，共同發(fā)展的思想；
二、以是否封陽臺為線索，夾敘夾議；
三、簡潔而傳神的描寫。
教學重點、難點：成人和孩子與自然相處的不同方式；
抓住特點描寫的方法和形象的語言；
對文中議論性語句的理解。
教學過程：
一、 導入：
居住于高樓大廈的某一單元，封閉陽臺是司空見慣的。請同學們談談封閉陽臺有哪些好處。
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小結：可以阻隔城市的喧囂，可以防塵，可以擴大活動空間，可以美觀等。如此看來，封閉陽臺有諸多好處，可是本文的作者杜衛(wèi)東卻決定不封陽臺了，是怎么回事？就讓我們到杜家看個究竟吧！
�。ǔ鍪菊n題）在此之前，讓我們先來看看大家的預習情況怎樣。
二、檢查預習：
�。ㄔ斠�課件）
二、 理清線索：
關于杜家封陽臺一事幾經(jīng)周折，請同學找出相關的句子，理清課文的線索。
明確：（板書）
明天要封陽臺——明天還封陽臺嗎——明天不封陽臺
三、 精讀課文
1、 杜家起先決定要封陽臺的態(tài)度堅決嗎？談談你的理由。
明確：堅決。第一自然段一句話自成一段，醒目突出，說明全家決定不容更改。
2、 后來又為什么對封陽臺的決定產(chǎn)生懷疑？
明確：“不速之客”——一只受傷的鴿子。
3、 鴿子初來是對“我們”是怎樣的態(tài)度，為什么會有這樣的態(tài)度？
明確：“驚恐”“驚弓之鳥”“蜷縮”——戒備，對人類的害怕。
4、 對這位“不速之客”的到來，“我”和兒子都有了不封陽臺的念頭，兩人的心理有何不同之處？
明確：兒子——出于“憂慮”和領略“新奇的世界”的“瑰麗”的渴望；
“我”——出于對于鴿子的同情、憂慮，出于使鴿子有一個“安身立命的場所”的善良愿望。
5、 兒子為什么會“憂慮”？為什么看到鴿子會驚喜？試從原文中找答案。
明確：“憂慮”：怕這個世界會因為我的“強權”瞬息即逝，使他來不及領略其中的瑰麗；另一個原因是為鴿子擔心。
“驚喜”：第 11 小節(jié)——孩子有著天然的親近自然的靈性，早期的人類就是從大自然中走來。
6、 孩子有著貼近大自然的天性，那么作為成人的“我”呢？試從文中找內容來回答。
明確：第 9 小節(jié)，作者參加內蒙筆會的描寫�！扒椴蛔越�、“趴”、“喊”等詞，“仿佛 …… 大地母親的心音”。
7、 也就是說無論是孩子或是成人都有貼近大自然的天性，人和大自然有著密切的關系，這具體是如何的一種關系，你能否找原文中的語句來回答？
明確：人，本是自然界的一部分，但人們仿佛走進了一個怪圈 …… 便有了一種失落感。
8、 正如文中所說的“人是自然的一部分，所以我們要好好保護自然，與自然和諧相處。然而很多人卻不能意識到這一點，下面請看一組圖片，請一位同學對此作一下口頭描繪，并談談你的感受。（投影）
（交流）
9、 文中作者也列舉了好多這樣的例子并發(fā)表了自己的看法，試找出。
明確：第 10 小節(jié)。
10、 第 10 小節(jié)就表達方式而言屬于議論，然而卻不顯枯燥和死板，試找找文中還有沒有這樣的語段，并談談其語言上的特點。
明確：第 12 小節(jié)。同樣的生動形象，具有說服力、號召力。因為用了大量的排比句式，且語言富有強烈的感情色彩。
小結：夾敘夾議，不斷推進，線索清晰。
11、 能否做到人和自然和諧相處呢？試在文中找依據(jù)。
明確：第 11 小節(jié)，“兒子拿來 ……. 晚餐” （人對自然）
第 8 小節(jié)，鴿子的眼神的描寫 （自然對人）
總結：人和自然本為一個整體，人源于自然，是自然的一部分，所以人和自然必須和諧相處。雖然現(xiàn)今有不少人正做著傷害自然傷害自身的事情，但只要我們從自己做起，從小事做起，切實的保護自然人與自然還是能和諧相處的。
六、延伸：
說一說：
愛護一只鴿子可以不封陽臺，用布條幫鴿子做窩，找來水和玉米粒，用做鴿子的晚餐；但是，怎樣“愛護所有的自然造化，愛護一切有益的生命”呢？
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小結：
一、 保護生態(tài)環(huán)境，如不亂砍亂伐，不排房廢氣，不使用可能危及其他物種的農(nóng)藥等；
二、 保護野生動物，如設立保護區(qū)，禁止捕撈獵殺，對于瀕臨滅絕的物種實行人工護養(yǎng)繁殖等；
三、 加強宣傳教育，形成正確的環(huán)境意識，地球意識。
七、回顧學習目標
八、完成練習
九、板書設計（見課件）
明天不封陽臺教案 篇4
教學目標
�。ㄒ唬┲R目標：
1. 體會簡潔而傳神的描寫。。
2. 引發(fā)學生對現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的思考，幫助他們確立與自然和諧相處的意識。
（二）能力目標：
1.培養(yǎng)學生抓住關鍵詞句整體感知課文，從而體現(xiàn)自主學習的能力。
2.通過老師適當引導，初步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
3.培養(yǎng)學生自己獲取信息的能力，及利用網(wǎng)絡等資料搜尋資料。
（三）情感、態(tài)度、價值觀目標：
1.學生關注人和自然的關系，從我做起，從小事做起，“愛護所有的自然造化，愛護一切有益的生命�！�
2.認識到“善待自然、保護自然”的重要性、迫切性。
教學重點
簡潔而傳神的描寫。
教學難點
人應與自然和諧相處、共同發(fā)展的思想。
教學內容及其步驟：
一、導入新課
老師最近買了一套房子，裝修的時候在封不封陽臺這個問題上與家人意見不統(tǒng)一，結果誰也說服不了誰，下面請同學們幫我出出主意吧。
學生自由回答：
例：我認為老師你還是把陽臺封了的好。因為封了陽臺可以開辟出一塊活動的空間，還可以阻隔城市的喧囂，減少環(huán)境污染。
老師，我認為你還是不要封的好。雖然把陽臺封起來可以阻隔城市的喧囂，但就不能與大自然親密接觸了，就遠離了大自然。
我認為封起來的好。這樣可以起到防盜的作用呀！
老師作結，引入新課：
老師覺得同學們講得都有道理，我還是拿不定主意。這樣吧，我們還是帶著這個疑問，一起走進杜衛(wèi)東寫的《明天不封陽臺》這篇文章，看看能否從中得到點啟示。
二、積累字詞
速讀課文，把重要字詞積累下來
1、 給加點字注音
倏然（ ） 蜷縮（ ） 悖論（ ） 溫馨（ ） 龜裂（ ）
翹望（ ） 咆哮（ ）
2、在括號中填上正確的字
fu( )育 喧xiao（ ） 鱗次zhi（ ）比 不（ ）之客
安（ ）立命
三、整體感知
好，下面我們一起把書翻開來，請同學們用自己喜歡的方式讀課文。同時思考下面兩個問題。
1、 作者一開始為什么決定要封陽臺？后來又為什么改變了主意呢？
2、 大家覺得作者在文中其實想表達一種怎樣的愿望？
學生自由讀文章后回答：
問題1
因為作者認為封陽臺可以阻隔住城市的喧囂，開辟出一塊活動的空間；后來作者改變了主意是因為如果封了陽臺這鴿子便沒有了安身立命的場所。還為了這“可愛的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個新結識的朋友，也為了它給我?guī)砹艘黄竦椭C的思緒�！�
問題2
人與自然應該和諧相處，人們應當盡自己的能力來保護動物。
毀滅自然，就是毀滅人類自己。
人與自然是一個和諧的整體，動物、環(huán)境與人類是緊密相連的，他們之中，缺一不可。所以，我們要保護好身邊的一草一木，以及每一個動物，只有這樣，才能創(chuàng)造更加美好的明天。
四、品味語言
1、由于一只“受傷的鴿子”，作者改變了封陽臺的決定，那么這是一只怎樣的鴿子？
普通不名貴：灰色、嘴大且長，名貴的鴿子該是雜色
特殊不尋常：受傷，正孵育著兩只鴿蛋
2、文章對鴿子眼神的描寫非常傳神，請你把它找出來，并說說好在哪里？
“我蹲下身子,果然見一只鴿子蜷縮在書架底下,正瞪大驚恐的眼睛望著我們�！薄傍澴右娢覀儧]有傷害它的意思，重新安靜下來，它伏在蛋上，眼睛緊緊的盯著我們，目光是那樣令人憐愛�！�
賞析是：“這兩句話都用神態(tài)描寫的方法，描繪出鴿子的眼神。前面鴿子的眼神驚恐是因為它剛被人用氣槍打傷了翅膀，寫出了鴿子內心的緊張，害怕人類再次傷害它；后面鴿子的眼睛緊緊的盯著‘我們’，表現(xiàn)出它對自己孩子的關愛，而防備‘我們’的心理，它需要人們的保護、關愛�！�
對鴿子眼睛的描寫表現(xiàn)了鴿子的心靈世界，原先對人的防備同樣是人與自然關系的一種反映。我們一起來讀讀。
3、以第一人稱的手法寫了一段揣測鴿子心理的文字，寫一寫，讀一讀
我緊張地朝四周看了看，這里沒有一個可逃的地方。這可怎么辦呀？我的脊背已經(jīng)開始發(fā)涼了，頭上也冒出了豆大的汗珠，我緊貼著冰冷的墻，摟著還未出世的孩子，我該怎么辦呢？這兩個人會不會傷害我呢？會不會像殺其他同伴一樣，先拔毛再剝皮然后……我不敢再往下想。還是飛走吧！能飛多遠飛多遠，只要能離開這一群洋灰水泥的高大建筑群，離開這喧囂、嘈雜的地方�？晌业暮⒆舆�未出世呀！我不能離它而去呀！這可怎么辦？誰能幫幫我？誰能幫幫我？”
點評：同學們寫得真精彩，都是未來的文學家。
五、難點突破
1、生活是多樣的，社會也是復雜的，在人與自然的關系上，我們有和諧共處的生動的樂章也有許多不和諧的音符，同學們作者在文章中也給我們分別展現(xiàn)了這樣的畫面，請大家找出來，有感情的朗讀一遍。（我們分工合作1、2兩組找和諧共處的畫面，3、4兩組找不和寫的畫面，比比那組最快）教師或學生做適當賞析。
第九段： “那一年，我去…哪是羊群” 人類和動植物共同生活在大自然中，大自然滋養(yǎng)著所有的生靈，表現(xiàn)作者熱情贊美大自然的情感。（多美麗、和諧的畫面啊，令人心馳神往）
第十段：“酒樓門口……不再張開捕網(wǎng)�！�
�。ㄅ疟龋Z言整齊，具有音樂美和節(jié)奏美，寫出了作者對一系列破壞自然行為的強烈的譴責之情。作者對對人類盲目征服大自然行為的反思和自省。）
第十二段“那咆哮的洪峰……一聲聲哭訴！”
�。ㄟ\用了排比的手法，語言勻稱，整齊劃一，增強了氣勢，表現(xiàn)出人類破壞大自然的嚴重的后果。）
第十一段前后生活環(huán)境的變化對比
明確：不同畫面的比較讓我們真正意識到人類和動植物共同生活在大自然中，大自然滋養(yǎng)著所有的生靈。但現(xiàn)在為了自身的利益，“在剝奪自然資源的同時，人類也在毀滅著自己。”這是一種急功近利的思想。我家陽臺上的這只鴿子，就是受害者，就是一個縮影（代表）。
2、本文通過對我家封不封陽臺的敘述和作者的議論，就是要告訴我們什么？
（學生可以用書上的話回答，也可以自己概括）總而言之作者就是通過明天封不封陽臺這件小事揭示一個大的主題“人與自然應該和諧相處”。
六、拓展訓練
過渡語：我們知道人與自然應該和諧相處，但是在現(xiàn)實生活中也常常會出現(xiàn)人與自然不和諧的現(xiàn)象（出示漫畫）
1、下面請同學仔細觀看漫畫，結合我們的現(xiàn)實生活談談你對這幅畫的理解。
�。ㄌ崾荆嚎磮D畫、看文字、看標題；然后聯(lián)系實際，思考它揭示了一個怎樣的社會現(xiàn)象？）
人類肆意破壞環(huán)境，使井底之蛙不愿出來。呼吁人們要保護野生動物，愛護我們的生存環(huán)境。
2、其實在我們現(xiàn)實生活中，這種破壞環(huán)境，破壞生態(tài)的事例還是比較多的，請同學來談一談，也可以把你搜尋到的一些觸目驚心的資料和大家分享一下。
水污染狀況嚴重，我國目前已有23.3%的和段水質污染嚴重不是合灌溉，45%的河段魚蝦絕跡，85%的河段不符和人類飲用水標準，
植被破壞狀況令人擔憂，我國曾市一個多林國家，可由于人類不注意保護環(huán)境，對森林濫砍濫伐，20世紀40年代就成了世界少林國家了，土地沙漠化嚴重，沙塵暴，泥石流等自然災害嚴重威脅人類生命。
空氣污染使人類染上了各種呼吸道疾病，如慢性支氣管炎，肺氣腫等。
七、課堂小結：
聽了同學們精彩的交流，老師收獲很大，心中的疑團終于解開了，老師決定，為了貼近大自然，陽臺不封了！那么同學們通過本堂課的學習，你又有什么收獲呢？學生自由回答。
同學們，我們是未來世界的主人，讓我們從現(xiàn)在起，從小事做起，為動物們創(chuàng)造良好的生存環(huán)境，和大自然中的小生靈們和諧共處吧。因為我們是一家人，相親相愛的一家人。（播放歌曲《相親相愛》的高潮部分）
八、課后作業(yè):
請你想象，如果你是一只鳥、一棵樹、一條小溪……你希望人類如何對待你？
以“ 的傾訴”為題作文。
要求：①學習本文以小見大的寫作手法。
�、谝归_豐富的聯(lián)想。
�、�600字左右。
�、馨l(fā)到老師電子郵箱
板書：
明天不封陽臺
要封陽臺
封陽臺？ 一只受傷的鴿子 小
不封陽臺
人與自然和諧相處 大
明天不封陽臺教案 篇5
學習目標
1、理清文本的線索和表述的主要意思。
2、結合文章內容，提出自己對現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的理解與設想。
學習重點
1、理解作者的思路和貫穿全文的敘事線索；
2、學習敘議結合的寫法。
學習過程
一、給加點字注音。
鱗次櫛比自給自足恬淡和諧
燦若朝霞情不自禁變幻莫測
二、解釋詞語。
鱗次櫛比：
自給自足：
變幻莫測：
安身立命：
不速之客：
三、閱讀課文，思考：
1、為什么明天要封陽臺呢？
2、后來為什么這種想法又動搖了呢？
3、為什么最后決定不封陽臺？
四，品味語言， 體會情感。
1、 請大家說一說，首先是什么打動了作者，喚起了父親心中的一份柔情？
2、作者此時思緒飄向遠方，又想起了一件什么事情？人與大自然的一次親密接觸。
3、動物是如此可愛，大自然是如此多情，可是我們人類又是怎樣對待可愛的生靈和美麗的大自然的呢？
五、拓展延伸
生活中這類現(xiàn)象還有很多，大家面對這些現(xiàn)象肯定有很多話要說，你能模仿這些句子也來發(fā)出自己的呼喚嗎？（仿寫）
明天不封陽臺教案 篇6
教學目標：
1、仔細閱讀課文，理清文本的線索和表述的主要意思。
2、結合文章內容，提出自己對現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的理解與設想。
教學難點：
把學生可能會過多停留的對動物的喜愛和同情，上升為對現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的認識思考。
課前學習：
1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解生詞的大意。
2、圍繞本文，查閱資料，進行“美文閱讀”的推薦。
教學過程
一、導入激趣：
實話實說：（話題：房子裝修要不要封陽臺）
1、主持人（老師）：同學們，你們家里的房子裝修陽臺封了沒有？喜歡陽臺嗎？房子裝修封不封陽臺，可能仁者見仁智者見智，今天我們“實話實說”演播室選兩位觀點相左的嘉賓（學生），想就這個話題實話實說，其他同學也可以隨時發(fā)言。
2、主持人（老師）與嘉賓（學生）實話實說，進行爭辯與研究。
�、偈紫日埜魑患钨e自我介紹一下，并闡明自己的立場。 ②問贊成方：你認為房子裝修要封陽臺，有什么理由？ ③問反對方：你認為房子裝修不要封陽臺，有什么理由？
3、主持人總結：雙方說的都有道理，老師不想去評判誰是誰非。我們今天要學的課文也是以此為話題的。
二、整理文思
1、關于封不封陽臺，文中“我”的情感與態(tài)度經(jīng)歷了一番變化，請你快速閱讀文章，盡量圍繞下面的語詞，整理出“我”的態(tài)度變化情況。明天要/不要封陽臺 [學生讀課文，整理觀點，全班交流]
2、歸納：明天要封陽臺→明天還要封陽臺嗎→明天先不封陽臺
3、
3、為什么有這樣的變化？明天先不封陽臺，我和兒子有什么相同和不同的考慮？
歸納：略。板書：人與自然和諧發(fā)展
三、賞析探究
1、和諧的畫面是優(yōu)美的，令人賞心悅目；和諧的旋律是動聽的，令人陶醉。然而生活中我們又不難發(fā)現(xiàn)那些破壞和諧的丑惡行為，也經(jīng)常聽到那些不和諧的刺耳的噪音。本文作者由封不封陽臺引發(fā)了豐富的聯(lián)想、深刻的思考。文中描繪了哪些人與自然和諧相處的畫面？哪些不和諧的畫面？（學生閱讀課文，圈點好詞好句并作批注）
2、生發(fā)言，師展示畫面，隨文點撥語言的形象性，并指導配樂朗讀。
指導朗讀：和諧的畫面，讀出贊嘆、陶醉之情；不和諧的畫面，讀出對鴿子的同情，對破壞者憤怒地控訴，深切地呼吁。
3、師總結：
四、美文交流 課前我請同學們結合本單元課文，最好是這篇課文，進行“美文閱讀”。下面請大家做出交流。 可以概述主要內容，可以朗讀精彩片斷，可以談談讀后感受。先在組內交流，然后在班內交流。
五、感染熏陶
1、我也聽說過一個真實的故事，那是1987的9月15日，一個23歲的女大學生為了尋找兩只失蹤的丹頂鶴，不幸陷入了沼澤地，永遠長眠于山東臨怡的一片蘆葦叢中。人們?yōu)榱藨涯钏阉墓适赂某呻娨暺�，譜成歌曲，我們就以這首動聽的、催人淚下的歌《丹頂鶴的故事》結束這節(jié)課。請欣賞。
2、聽了這首歌，又讀了這么多好文章，我覺得同學們一定有很多話想說。那就對破壞環(huán)境的可惡的人，或對維護環(huán)境的可敬的人或對自己說一句吧。
六、布置作業(yè)
人與自然怎樣和諧發(fā)展是我們面臨的嚴峻的問題，這節(jié)課結束了，但我們的思考還在繼續(xù)，這節(jié)課只是一個開端，希望你們今后對大自然、對我們的生活投入更多的關注和關懷。
1、近幾年來我們居住的環(huán)境越來越美了，同時我們城市的建設還有許多不如人意的地方，課后留心觀察宿遷的環(huán)境有哪些可喜的變化，還有哪些需要改善。寫成一篇文章，題目自擬，字數(shù)不限。
2、課后把你們手里的資料作成剪貼報。這是我們第四期，相信大家會給老師一個滿意的`答卷。
3、在你生活的環(huán)境周圍，如有人破壞自然環(huán)境的行為，你該如何勸止？請把你勸止的話寫在課外練筆上，不少于150字。
20xx年09月26日 15:02:29 生活時報
如今有些家庭為了增加住宅使用面積，將陽臺封閉起來，殊不知，這種作法很不科學，弊多利少。
首先，陽臺是居住者直接承受陽光的場所，人們在陽臺上可以進行日光浴、晾曬衣物等�？茖W實驗證明，通過陽光照射，可以增加人體內的維生素D，有利于骨骼的正常發(fā)育和健康。陽光里的紫外線，能將衣物，被褥里面的各種細菌、病毒殺死。如果用窗戶將陽臺包封起來，將影響紫外線照入室內。據(jù)研究，一層清潔的窗玻璃，就可將60—65％的紫外線反射和吸收。
封閉陽臺，陽臺和居室兩層窗玻璃，將會阻擋大部分紫外線進入室內。此外，陽臺窗玻璃外面不易擦拭，沾滿灰塵的窗玻璃就會遮擋更多的陽光和紫外線，妨礙了居室的日照和滅菌消毒。所以包封陽臺，實際上喪失了陽臺的使用功能和設置的意義。
其次，陽臺封閉后，會造成室內通風不暢；而室外富含氧氣和空氣負離子的清新空氣，也不易進入室內，結果室內會有種種異味，長時間在這樣環(huán)境中，不僅會頭昏、腦脹，還容易使人體的抵抗力下降，染患呼吸道傳染病或其他疾病。
第三，樓房所以設陽臺，是為了讓居住在樓房中的人，有室外活動的場所，增加與大自然接觸的機會。如果將陽臺封閉起來，成為放置物品的貯藏室，陽臺的使用功能也就消失了。
第四，很多家庭不了解，陽臺與房屋本身結構受力不同。目前大多數(shù)陽臺均采用懸臂結構（外挑式），設計時考慮其他特殊荷載的影響，承載能力有限。如果將陽臺封閉后當儲藏室或居室使用，放置重物，使負荷超過承受標準，造成了潛在的危險。
�、荩ㄖ鸩秸J識到封不封陽臺的爭議只是表象，深層次的內容應該是對現(xiàn)代城市“人與自然”問題的認識與應對。）看來，我們今天討論的這個話題壓根兒就搞錯了，正確的話題應該是現(xiàn)代城市如何處理“人與自然”的關系。
3、歸納：逐步認識到封不封陽臺的爭議只是表象，深層次的內容應該是對現(xiàn)代城市“人與自然”問題的認識與應對。（板書：實質：對現(xiàn)代城市“人與自然”問題的認識與應對）
4、拓展：聯(lián)系到常州，應該說，我們城市的建設還有許多不如意的地方，但是今幾年來我們的城市畢竟越來越美。這里向大家展示一首常州游子回家后寫的詩：
十年離別不識家，道若紋枰樓接霞。
淡水繞城棧橋起，草木蔥蘢四時花。
二水合抱東坡閣，淹城掩映綠野下。
恐龍復活人有樂，卵石曲徑閑飲茶。
第四塊：語文活動：交流“美文閱讀”
1、導入：課前請我們同學要求緊扣本單元最好是這篇課文，進行初二年級的第一次“美文閱讀”。下面請大家做出交流。
2、同學交流、評價
3、拓展：也許我們今天的研討解決不了實質問題，但如果每個人都能這么考慮，相信我們的社會，我們的城市的明天一定會更美好。
課后學習：
1、請學生相互交流品讀“美文閱讀”。
2、學唱老歌《熊貓咪咪》（或《一個真實的故事》），然后根據(jù)本課的內容填寫《鴿子咕咕》歌詞。
附：板書設計：
明天要/不要封陽臺，因為……情感和態(tài)度→現(xiàn)代城市中“人與自然”問題
明天不封陽臺教案 篇7
教學目標：
1、仔細閱讀課文，理清文本的線索和表述的主要意思。
2、結合文章內容，提出自己對現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的理解與設想。
教學設想：
1、本文圍繞究竟封不封陽臺，作者訴說了一段心靈的歷程，揭示了人與自然的正確關系，表達了人與自然應和諧相處，共同發(fā)展的觀念。情感態(tài)度決定了陽臺的封與不封，進而要上升為現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的認識。
1、
2、教學思路與方法：首先師生共同研讀文章的內容；接著語文活動“實話實說”，進行“房子裝修要不要封陽臺”話題的討論，得出結論：封不封陽臺的爭議只是表象，深層次的內容應該是對現(xiàn)代城市“人與自然”問題的認識與應對；最后是通過對同學課前本文“美文閱讀”的交流，思考現(xiàn)代城市“人與自然”問題。
3、教學難點：把學生可能會過多停留的對動物的喜愛和同情，上升為對現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的認識思考。
課前學習：
1、熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解生詞的大意。
2、課前圍繞本文，進行“美文閱讀”的推薦。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文內容
1、導入：你們家里的房子裝修陽臺封了沒有？你喜歡封陽臺嗎？我這里有同學們做出的一個小調查。
2、創(chuàng)設情境：關于封不封陽臺，文中“我”的情感與態(tài)度經(jīng)歷了一番變化，請你快速閱讀文章，盡量圍繞下面的語詞，整理出“我”的態(tài)度變化情況。
明天要/不要封陽臺
[學生讀課文，整理觀點，全班交流]
3、歸納：明天要封陽臺。→明天還要封陽臺嗎？→明天先不封陽臺。
第二塊：精讀課文內容
1、導入：隨著線索延續(xù)，“我”對封陽臺問題的態(tài)度變化，其中的原因是什么呢？
2、創(chuàng)設情境：請你瀏覽文章，并且結合文章內容對下列話題做出補充：
明天要/不要封陽臺，因為……
3、歸納：明天要封陽臺，因為這是計劃安排→明天還要封陽臺嗎？因為情感與現(xiàn)實有沖突→明天不封陽臺，因為這是為了兒子的愛心和“我”的心緒。
4、質疑、賞析：請同學提出疑問，或提出認為比較寫得比較好的地方，讀一讀體驗體驗。
第三塊：語文活動：實話實說（話題：房子裝修要不要封陽臺）
1、過渡：提出問題，學生小組討論
2、導入：房子裝修封不封陽臺，可能仁者見仁智者見智，今天我們“實話實說”演播室選兩位觀點相左的嘉賓（學生），想就這個話題實話實說，其他同學也可以隨時發(fā)言。
2、主持人（老師）與嘉賓（學生）實話實說，進行爭辯與研究。
①首先請各位嘉賓自我介紹一下，并闡明自己的立場。
�、趩栙澇煞剑耗阏J為房子裝修要封陽臺，有什么理由？
�、蹎柗磳Ψ剑耗阏J為房子裝修不要封陽臺，有什么理由？
④雙方進行爭辯，主持人讀一篇報道：
陽臺封閉到底好不好？專家指出弊端多而利少。
如今有些家庭為了增加住宅使用面積，將陽臺封閉起來，殊不知，這種作法很不科學，弊多利少。
首先，陽臺是居住者直接承受陽光的場所，人們在陽臺上可以進行日光浴、晾曬衣物等�？茖W實驗證明，通過陽光照射，可以增加人體內的維生素D，有利于骨骼的正常發(fā)育和健康。陽光里的紫外線，能將衣物，被褥里面的各種細菌、病毒殺死。如果用窗戶將陽臺包封起來，將影響紫外線照入室內。據(jù)研究，一層清潔的窗玻璃，就可將60—65％的紫外線反射和吸收。
封閉陽臺，陽臺和居室兩層窗玻璃，將會阻擋大部分紫外線進入室內。此外，陽臺窗玻璃外面不易擦拭，沾滿灰塵的窗玻璃就會遮擋更多的陽光和紫外線，妨礙了居室的日照和滅菌消毒。所以包封陽臺，實際上喪失了陽臺的使用功能和設置的意義。
其次，陽臺封閉后，會造成室內通風不暢；而室外富含氧氣和空氣負離子的清新空氣，也不易進入室內，結果室內會有種種異味，長時間在這樣環(huán)境中，不僅會頭昏、腦脹，還容易使人體的抵抗力下降，染患呼吸道傳染病或其他疾病。
第三，樓房所以設陽臺，是為了讓居住在樓房中的人，有室外活動的場所，增加與大自然接觸的機會。如果將陽臺封閉起來，成為放置物品的貯藏室，陽臺的使用功能也就消失了。
第四，很多家庭不了解，陽臺與房屋本身結構受力不同。目前大多數(shù)陽臺均采用懸臂結構（外挑式），設計時考慮其他特殊荷載的影響，承載能力有限。如果將陽臺封閉后當儲藏室或居室使用，放置重物，使負荷超過承受標準，造成了潛在的危險。
⑤（逐步認識到封不封陽臺的爭議只是表象，深層次的內容應該是對現(xiàn)代城市“人與自然”問題的認識與應對。）看來，我們今天討論的這個話題壓根兒就搞錯了，正確的話題應該是現(xiàn)代城市如何處理“人與自然”的關系。
3、歸納：逐步認識到封不封陽臺的爭議只是表象，深層次的內容應該是對現(xiàn)代城市“人與自然”問題的認識與應對。（板書：實質：對現(xiàn)代城市“人與自然”問題的認識與應對）
4、拓展：聯(lián)系到常州，應該說，我們城市的建設還有許多不如意的地方，但是今幾年來我們的城市畢竟越來越美。這里向大家展示一首常州游子回家后寫的詩：
十年離別不識家，道若紋枰樓接霞。
淡水繞城棧橋起，草木蔥蘢四時花。
二水合抱東坡閣，淹城掩映綠野下。
恐龍復活人有樂，卵石曲徑閑飲茶。
第四塊：語文活動：交流“美文閱讀”
1、導入：課前請我們同學要求緊扣本單元最好是這篇課文，進行初二年級的第一次“美文閱讀”。下面請大家做出交流。
2、同學交流、評價
3、拓展：也許我們今天的研討解決不了實質問題，但如果每個人都能這么考慮，相信我們的社會，我們的城市的明天一定會更美好。
課后學習：
1、請學生相互交流品讀“美文閱讀”。
2、學唱老歌《熊貓咪咪》（或《一個真實的故事》），然后根據(jù)本課的內容填寫《鴿子咕咕》歌詞。
板書設計：
明天要/不要封陽臺，因為……情感和態(tài)度→現(xiàn)代城市中“人與自然”問題
明天不封陽臺教案 篇8
教學目標：
一、 理清文章線索
二、 品味生動傳神的語言
三、 進一步認識“人與自然應和諧相處，共同發(fā)展”的道理
教學重點、難點：
引發(fā)學生對現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的思考，幫助他們確立與自然和諧相處的意識。
教學方法：自主、合作、探究式學習
教學過程：
一、 創(chuàng)設情景，質疑自探
1.
佛家有句名言：“一滴水中見世界，半瓣花上說人情�！币患椒驳男∈峦N含著一個深刻的道理。今天，我們一起學習《明天不封陽臺》這散文，看看它給我們帶來哪些啟示。
2. 檢查預習
�、� 讀準字音
�、� 人機互動，積累詞語
二、 分組學習，合作交流
1. 自由朗讀課文
�、� 思考課文的線索是什么？
�、� 在讀的過程中，用筆圈畫出不認識、不理解的字詞。
2. 再讀課文，說說課文是怎樣圍繞線索敘述的？
明確：明天要封陽臺→明天是否封陽臺→明天先不封陽臺
師：大家對課文都有了一個初步印象，但讀一課文與認識一個人一樣，僅有一面之交和初步印象是不夠的。下面我們走進文本再進行一次認真研究。
3. 瀏覽課文，探討下列問題，分組討論
① 明天要封陽臺的原因是什么？
② “明天還要封陽臺嗎？”這主要是考慮誰？從中可看出父子倆哪些相同和不同的考慮？
�、� 明天先不封陽臺又是為什么？這里作者已不僅僅是考慮鴿子，而是想到了……
4. 小組選代表回答。
三、 精講點撥，鞏固訓練
師：生動傳神的語言往往能打動人的心，的語言就是很好的證明。請仔細品讀下面兩個美段。
1. 生讀美段
2. 暢所欲言，談自己讀后的感受。
3. 欣賞歌曲，體會人與自然和諧相處的美好天堂。
四、 檢測反饋，拓展運用
1. 小組討論：人與自然該怎樣和諧相處？
2. 學生回答。
五、 結束語
根據(jù)調查和估算，每消失一種鳥，意味著與它伴生的90種昆蟲、35種植物、2-3種魚類隨之消失；而每兩種鳥消失，必然會有一種哺乳類動物絕跡，人類啊，“尊重別人就是尊重你自己”，“尊重自然也就是尊重人類”，還是少一點急功近利，少一點殺雞取卵，對樹木、河流、魚蝦鴿子們多一點尊重，多一點愛護吧！在地球這葉“方舟”正在下沉的今天，同學們，你還會無動于衷嗎？
明天不封陽臺教案 篇9
一、教學目標
1、通過速讀,了解文章內容。了解文章線索，把握文章主旨。
2、體會簡潔而傳神的描寫。
3、引發(fā)學生對現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的思考，幫助他們確立與自然和諧相處的意識。
二、教學重點：體會簡潔而傳神的描寫。
三、教學難點：引發(fā)學生對現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的思考，幫助他們確立與自然和諧相處的意識。
教學方法：朗讀法、自主、合作、探究學習法
教學步驟
一、拋出話題，導入新課
二、生字詞積累
�。�1）讀一讀，并給加點字注音
（2）解釋下列詞語
三、初讀課文，整體感知（合作學習）
1、一只鴿子使作者封陽臺的決定發(fā)生了怎樣的變化？，從中理出課文的線索。
2、后來為什么對封陽臺的決定產(chǎn)生動搖？兒子產(chǎn)生哪些想法？父親又抱著怎樣的'態(tài)度？
3、大家覺得作者在文中其實想表達一種怎樣的愿望？
四、再讀課文，品味語言，體會情感。
1、請同學們找出文中對鴿子眼睛的描寫，并有感情的朗讀，揣摩它的心理活動。
2、作者由對鴿子的關愛，又想起了一件什么事情？
描寫草原的部分，遠離都市的人們來到草原看到美景有怎樣的心情？
3、找出最能觸動你心靈的句子，并說說理由。
五、聯(lián)系現(xiàn)實，真情呼喚：
生活中這類現(xiàn)象還有很多，大家面對這些現(xiàn)象肯定有很多話要說，你能模仿這些句子也來發(fā)出自己的呼喚嗎？
六、教師小結
明天不封陽臺教案 篇10
[教學目標]
1、學習本文夾敘夾議的寫法，二十四 明天不封陽臺 教案(蘇教版八年級上)。
2、理解文章表達的主要意思即人與自然和諧相處，人與自然界共生共榮。
[重點難點]
1、重點：把握中心意思。
2、難點：夾敘夾議。
[教學時數(shù)]一教時
一、導入
居住于高樓大廈的某一單元，封閉陽臺“可以阻隔住城市的喧囂，開辟出一塊活動的空間”，但是也影響了人與自然的和諧相處。到底要不要封閉陽臺呢？本文作者敘說了自己的一段心靈的歷程。
二、閱讀課文，整體感知文章，理清文章思學生
第一部分（1—2），寫“明天要封陽臺”。
第二部分（3—10），寫“明天還封陽臺嗎？”
第三部分（11—13），寫“明天先不封陽臺�！�
三、探究
思考問題，學生討論，共同解決。
�、蹇吹揭恢皇軅镍澴釉跁艿紫路醯埃瑑鹤酉Ｍ魈觳环怅柵_與“我”決定不封陽臺，有什么相同和不同的考慮？你認為全文表達的主要意思是什么？
明確：兒子希望明天不封陽臺，是出于對這一只鴿子的憂慮和喜愛�！拔摇眲t不但關注著這一只鴿子的命運，而且關注著自然界的許多生靈；不但關注著自然界，而且關注著人類自身。全文所要表達的主要意思就是：“人，只能與自然和諧相處”，與自然界共生共榮。
�、孀x讀下面兩句寫鴿子眼睛的話，討論問題。
1、鴿子眼睛流露出“驚恐”的神色，源于對人類的害怕，鴿子的心靈世界里，存有人類與動物關系的可怖印象，它自身就是一只“驚弓之鳥”，它想到的可能就是人類會以多種手段獵殺烹煮它們，對于自投羅網(wǎng)的它更不會放過，因而它無比驚恐，初中二年級語文教案《二十四 明天不封陽臺 教案(蘇教版八年級上)》。身子“蜷縮”一方面是由于孵蛋，另一方面也是由于“驚恐”。
2、鴿子不“驚恐”了，但它仍是孤單的，弱小的，受傷的，它需要得到人們的關注，所以眼睛還“緊緊盯著我們�！兵澴涌赡茉谙�，我受了傷，又要孵蛋，太需要得到你們的保護了，讓我能有一個自由進出的通道吧……
�、鐞圩o這一只鴿子，可以不封陽臺，用布條幫鴿子做窩，找來水和玉米料，用作鴿子的晚餐，但是，怎樣“愛護所有的自然資源，愛護一切有益的生命”的方法：
1、保護生態(tài)環(huán)境，如不亂砍亂伐，不排放廢水廢氣，不使用可能危及其他物種的農(nóng)藥等。
2、保護野生動物，如設立保護區(qū)，禁止捕撈獵殺，對于瀕臨滅絕的物種實行人工護養(yǎng)繁殖等。
3、加強宣傳教育，形成正確的環(huán)境意識，地球意識。
四、小結
1、中心意思：本文敘說了“我”家決定不封陽臺的事情，提示了人與自然的正確關系，表達了人應與自然和諧相處，共同發(fā)展的思想。
2、寫作特點：夾敘夾議，不斷推進，線索清晰。文章以是否封陽臺為線索貫串全文，有敘有議，敘議結合。
五、布置作業(yè)
課后練習四。
明天不封陽臺教案 篇11
課 題：明天不封陽臺
教學目的：1、學習敘議結合的寫法。
2、理解主旨：人與自然要和諧相處。
3、學習生字新詞，理解文章內容。
教學重點：1、理解全文中心
2、文中的多處對比
教學難點：敘議結合的寫法
教學方法：朗讀、講解、討論、練習
教學時間：一課時
教學步驟：
一、引題
“地球轉呀轉得快，城鄉(xiāng)的變化還要快”。鄉(xiāng)下變化→城里變化→高樓大廈一幢幢，青山綠水一點點→鳥獸減少→如果我們生活在十二層的高樓上，突然家中來了一只受傷的鴿子，你會怎么辦？那么，今天我們來學習第二十四課：《明天不封陽臺》。
二、快速閱讀課文，考慮下列問題
1、開始我一家決定封不封陽臺？
2、來了一只受傷的鴿子后，想法如何呢？
3、最后我們的決定封不封陽臺？
三、掃清攔路虎
1、注音
倏然（ ） 蜷縮（ ） 恬淡（ ）
翹望（ ） 吶喊（ ） 喧囂（ ）
鱗次櫛比（ ） 龜裂（ ）
2、解詞
眺望：從高處往遠處看
沐�。撼两谀撤N環(huán)境中
瑰麗：異常美麗
恬淡：恬靜、安逸
明天不封陽臺教案 篇12
教學目的：
1、學習敘議結合的寫法。
2、理解主旨：人與自然要和諧相處。
3、學習生字新詞，理解文章內容。
教學重點：
1、理解全文中心
2、文中的多處對比
教學難點：敘議結合的寫法
教學方法：朗讀、講解、討論、練習
教學時間：一課時
教學步驟：
一、引題（3'）
“地球轉呀轉得快，城鄉(xiāng)的變化還要快”。鄉(xiāng)下變化→城里變化→高樓大廈一幢幢，青山綠水一點點→鳥獸減少→如果我們生活在十二層的高樓上，突然家中來了一只受傷的鴿子，你會怎么辦？那么，今天我們來學習第二十四課：《明天不封陽臺》。
二、快速閱讀課文，考慮下列問題（6'）
1、開始我一家決定封不封陽臺？
2、來了一只受傷的鴿子后，想法如何呢？
3、最后我們的決定封不封陽臺？
三、掃清攔路虎（4'）
1、注音
倏然（ ） 蜷縮（ ） 恬淡（ ）
翹望（ ） 吶喊（ ） 喧囂（ ）
鱗次櫛比（ ） 龜裂（ ）
2、解詞
眺望：從高處往遠處看
沐�。撼两谀撤N環(huán)境中
瑰麗：異常美麗
恬淡：恬靜、安逸
鱗次櫛比：像魚鱗和梳子的齒一樣，一個挨著一個排列著。多用來形容房屋等密集。
四、理清文章思路（6'）
復述、提問、回答、討論、總結。
第一部分（1－2）：寫明天要封陽臺
第二部分（3－10）：寫明天還封陽臺嗎？
第三部分（11－13）：寫明天不封陽臺。
五、重點探究（系列問題，用卡片準備好，具體視情況而定提問）（'）
1、兒子與“我”決定明天不封陽臺考慮是否相同？你認為課文中作出不封陽臺的決定所表達的主要意思是什么？
明確：兒子：對這只鴿子憂慮和喜愛。
“我”：不但關注這只鴿子的命運，而且關注自然界的許多生靈；不但關注自然界，而且關注著人類自身。全文所要表達主要意思是人要與自然界和諧相處，與自然界共生共榮。
2、文章中寫出明天要封陽臺的目的是什么？后來決定不封陽臺的理由和目的是什么呢？
明確：A、封了陽臺，可以阻隔住城市的喧囂，開辟出一塊活動的`空間。
B、為了鴿子不受 擾，為了能有一個新結識的“朋友，也為了它帶給我那片恬淡和諧的思緒。
3、城市的生活環(huán)境今昔發(fā)生了什么變化？
明確：昔：荒蕪、萋萋芳草、幽幽土路
今：對新的禮贊
昔：對舊的懷念今：高樓、變幻莫測的霓虹燈
4、“我”家的環(huán)境又發(fā)生什么變化？
明確：昔：草坪、學走路、捉小蟲和螞蚱
今：滑梯、跳跳床、電子游藝室
5、請在文中找出描寫鴿子外貌的句子。
明確：P197 第3段、第4段 P198第8段
6、在剛才外貌描寫中，有幾處描寫眼睛，試作出分析。（課后練習二）
明確：A、源于對人類的害怕，擔心人類會以多種手段獵殺烹煮它。蜷縮是因為一方面是孵蛋，一方面是驚恐。
B、仍是孤單的、弱小的，受傷的，而且還要孵蛋，它需要人們的關注、愛護。
7、學習本文后，你認為文章中有哪些語句用得好？（或議論精辟，或語句優(yōu)美等）
明確：讓學生各抒己見（視情況而定），如第1自然段、第10自然段、第12自然段。
8、為什么汽車進入茫茫草原時，我們會有游子終于回到故鄉(xiāng)的感覺？
明確：人與自然界融合為一體，對大自然的喜愛之情。
9、人類只有一個地球，我們應當與自然和平相處。
六、小結全文。（4'）
1、中心：本文敘說“我”家決定不封陽臺的事情，揭示了人與自然的正確關系，表達了人應與自然界和諧相處，共同發(fā)展的思想。
2、寫作特點：（1）、線索清晰：是否封陽臺
�。�2）、敘議結合
�。�3）、簡潔而生動的描寫
�。�4）、多處用對比的手法
七、布置作業(yè)（2'）
1、抄寫、仿寫佳句（第10段）
2、談談你對愛護大自然、維護生態(tài)平衡的想法，及為此擬幾條標語。
明天不封陽臺教案 篇13
目的要求
1、知識與能力：熟讀課文，理清文本線索，領悟“人與自然，和諧共處”的道理。
2、過程與方法：通過閱讀，理清文本線索；通過品味語言，理解本文主旨；
通過合作、交流增強學生的環(huán)境意識。
3、情感、態(tài)度、價值觀：增強學生的環(huán)保意識，積極投身環(huán)�；顒印�
重點：
理解“人應與自然和諧相處、共同發(fā)展”的道理
難點：
品味語言，提高學生對語言的鑒賞能力，加深對文章主旨的理解。
課時安排：
一課時
教具：
多媒體課件
課前準備：
一、利用注釋和工具書，掃清字詞障礙。
1、讀準下列加點字的字音
倏忽（shū）稚嫩（zhì）鱗次櫛比（zhì）悖論（bèi）孵育（fū）喧囂（xuānxiāo）龜裂（jūn）螞蚱（màzha）恬淡（tián）霓虹（ní）咆哮（páoxiào）眺望（tiào）
2、理解下列詞語在文中的意思
眺望：從高處向遠處望。
沐�。罕扔鞒两谀撤N環(huán)境中。
萋萋：形容草長得茂盛的樣子。
變遷：情況或階段的變化轉移。
領略：了解事物的情況，進而認識它的意義，或辨別它的滋味。
瑰麗：異常美麗。
變幻莫測：變化很多，使人無法捉摸。
安身立命：生活有著落，精神有寄托。
不速之客：指沒有邀請就自己來的客人。
自給自足：依靠自己生產(chǎn)來滿足自己的需要。
鱗次櫛比：像魚鱗和梳子的齒一樣，一個挨一個地排列著。多用來形容房屋等密集。
3、熟讀課文。
教學步驟
�。ㄒ唬┳哌M自然，情境導入（展示風景圖片）
�。ㄕn前3分鐘，多媒體播放一組配樂自然風光圖片。）
導入：同學們，當你站在陽臺上，抬頭看到藍藍的天空飄蕩著朵朵白云，鳥兒歡快地飛過天空，留下串串脆啼；俯視樓前，草坪如茵，花朵鮮艷，河水清澈，游魚戲蓮；陣陣清新的空氣飄進來，沁入你的心脾，置身于此，你舍得封閉那扇陽臺嗎？此時，我們會由衷的感謝大自然賦予人類的一切。然而，當人類以自然的征服者自居時，卻發(fā)現(xiàn)，同屬于自然之子的一草一木，一鳥一獸都在逐漸離我們遠去，并且，人類還不斷受到自然的懲罰。人類到底應該怎樣和自然相處呢？今天，就讓我們來學習課文《明天不封陽臺》（板書課題）和作者杜衛(wèi)東一起探討這個問題。（板書作者）
（二）走入文本，整體感知
1、檢查課前學習情況
2、分節(jié)朗讀課文
3、著用一句話概括課文內容（可提示方法：抓住文中的人和事。參考：我因為“鴿子問題”決定不封陽臺）
4、思考討論問題
A對于陽臺問題，我開始是怎樣決定的，后來發(fā)生了怎樣的變化？原因是什么？
明確：“明天要封陽臺”，可以隔住城市的喧囂，并辟出一塊活動的空間；“明天先不封陽臺”，因為一只飛進陽臺的鴿子
B關于封陽臺問題，我經(jīng)歷了一個怎樣的心路歷程？
�。ㄌ崾荆鹤プ∥闹嘘P鍵語句的關鍵性詞語去分析、體會。）
學生思考、討論后明確課文的線索（教師邊總結邊完成以下板書）：
敘事線索：要封——要封嗎？——先不封
情感線索：堅決——猶豫——改變
C“明天還封陽臺嗎？”同樣的問題，兒子和我的立足點有什么不同？
明確兒子：鴿子的角度，對鴿子的同情。
明天不封陽臺教案 篇14
教學目標：
一、人應與自然和諧相處，共同發(fā)展的思想；
二、以是否封陽臺為線索，夾敘夾議；
三、簡潔而傳神的描寫。
教學重點、難點：
成人和孩子與自然相處的不同方式；
抓住特點描寫的方法和形象的語言；
對文中議論性語句的理解。
教學過程：
一、導入：
居住于高樓大廈的某一單元，封閉陽臺是司空見慣的。請同學們談談封閉陽臺有哪些好處。
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小結：可以阻隔城市的喧囂，可以防塵，可以擴大活動空間，可以美觀等。如此看來，封閉陽臺有諸多好處，可是本文的作者杜衛(wèi)東卻決定不封陽臺了，是怎么回事？就讓我們到杜家看個究竟吧！
�。ǔ鍪菊n題）在此之前，讓我們先來看看大家的預習情況怎樣。
二、檢查預習：
�。ㄔ斠娬n件）
二、理清線索：
關于杜家封陽臺一事幾經(jīng)周折，請同學找出相關的句子，理清課文的線索。
明確：（板書）
明天要封陽臺——明天還封陽臺嗎——明天不封陽臺
三、精讀課文
1、杜家起先決定要封陽臺的態(tài)度堅決嗎？談談你的理由。
明確：堅決。第一自然段一句話自成一段，醒目突出，說明全家決定不容更改。
2、后來又為什么對封陽臺的決定產(chǎn)生懷疑？
明確：“不速之客”——一只受傷的鴿子。
3、鴿子初來是對“我們”是怎樣的態(tài)度，為什么會有這樣的態(tài)度？
明確：“驚恐”“驚弓之鳥”“蜷縮”——戒備，對人類的害怕。
4、對這位“不速之客”的到來，“我”和兒子都有了不封陽臺的念頭，兩人的心理有何不同之處？
明確：兒子——出于“憂慮”和領略“新奇的世界”的“瑰麗”的渴望；
“我”——出于對于鴿子的同情、憂慮，出于使鴿子有一個“安身立命的場所”的善良愿望。
5、兒子為什么會“憂慮”？為什么看到鴿子會驚喜？試從原文中找答案。
明確：“憂慮”：怕這個世界會因為我的“強權”瞬息即逝，使他來不及領略其中的瑰麗；另一個原因是為鴿子擔心。
“驚喜”：第11小節(jié)——孩子有著天然的親近自然的靈性，早期的人類就是從大自然中走來。
6、孩子有著貼近大自然的天性，那么作為成人的“我”呢？試從文中找內容來回答。
明確：第9小節(jié)，作者參加內蒙筆會的描寫�！扒椴蛔越�、“趴”、“喊”等詞，“仿佛……大地母親的心音”。
7、也就是說無論是孩子或是成人都有貼近大自然的天性，人和大自然有著密切的關系，這具體是如何的一種關系，你能否找原文中的語句來回答？
明確：人，本是自然界的一部分，但人們仿佛走進了一個怪圈……便有了一種失落感。
8、正如文中所說的“人是自然的一部分，所以我們要好好保護自然，與自然和諧相處。然而很多人卻不能意識到這一點，下面請看一組圖片，請一位同學對此作一下口頭描繪，并談談你的感受。（投影）
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9、文中作者也列舉了好多這樣的例子并發(fā)表了自己的看法，試找出。
明確：第10小節(jié)。
10、第10小節(jié)就表達方式而言屬于議論，然而卻不顯枯燥和死板，試找找文中還有沒有這樣的語段，并談談其語言上的特點。
明確：第12小節(jié)。同樣的生動形象，具有說服力、號召力。因為用了大量的排比句式，且語言富有強烈的感情色彩。
小結：夾敘夾議，不斷推進，線索清晰。
11、能否做到人和自然和諧相處呢？試在文中找依據(jù)。
明確：第11小節(jié)，“兒子拿來……。晚餐”（人對自然）
第8小節(jié)，鴿子的眼神的描寫（自然對人）
總結：人和自然本為一個整體，人源于自然，是自然的一部分，所以人和自然必須和諧相處。雖然現(xiàn)今有不少人正做著傷害自然傷害自身的事情，但只要我們從自己做起，從小事做起，切實的保護自然人與自然還是能和諧相處的。
六、延伸：
說一說：
愛護一只鴿子可以不封陽臺，用布條幫鴿子做窩，找來水和玉米粒，用做鴿子的晚餐；但是，怎樣“愛護所有的自然造化，愛護一切有益的生命”呢？
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小結：
一、保護生態(tài)環(huán)境，如不亂砍亂伐，不排房廢氣，不使用可能危及其他物種的農(nóng)藥等；
二、保護野生動物，如設立保護區(qū)，禁止捕撈獵殺，對于瀕臨滅絕的物種實行人工護養(yǎng)繁殖等；
三、加強宣傳教育，形成正確的環(huán)境意識，地球意識。