四年級(jí)上冊(cè)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》教案（精選12篇）

四年級(jí)上冊(cè)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 初讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞.

　　2、 理清課文條理，初步了解課文主要內(nèi)容，感受徐悲鴻的愛國之情。

　　3、 理解“有眼不識(shí)泰山”的真正含義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理清課文條理，初步了解課文主要內(nèi)容，感受徐悲鴻的愛國之情。

　　教具準(zhǔn)備：PPT

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)課

　　1、看圖猜成語。同學(xué)們，看圖，你們能猜到哪些成語：萬馬奔騰，駿馬疾馳，栩栩如生。

　　2、這就是偉大畫家徐悲鴻的經(jīng)典之作《奔馬圖》，這幅作品在當(dāng)時(shí)曾轟動(dòng)整個(gè)畫界，不僅如此，他學(xué)畫時(shí)潛心臨摹，刻苦學(xué)習(xí)的精神和熾熱的愛國之心令人難忘。

　　3、今天我們就一起學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》�？吹筋}目，你覺得作者應(yīng)該寫些什么？（徐悲鴻為什么要?jiǎng)?lì)志學(xué)畫？怎么勵(lì)志學(xué)畫的？結(jié)果怎樣？為什么是“勵(lì)志”而不是“立志”？等）能這樣想很好，說明我們寫文章時(shí)也按照這樣的順序去寫就更有條理了。讓我們跟隨作者走進(jìn)課文。

　　二、民主導(dǎo)學(xué)

　　任務(wù)一：理清課文條理，整體感知課文。

　　策略：小組交流前置性作業(yè)的學(xué)習(xí)情況。要求1讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2理清課文條理，初步了解課文大意。

　　1、小組合作學(xué)習(xí)。

　　2、展示交流。

　　邊交流邊板書：起因 經(jīng)過 結(jié)果

　�。ㄈ藗�?cè)趯懳恼聲r(shí)常常按照起因-經(jīng)過-結(jié)果的順序去寫，使讀者更加清楚明白。所以理清課文條理更有利于我們很好地理解課文。）

　　3、看到大家學(xué)習(xí)交流如此認(rèn)真，老師真的能感受到合作學(xué)習(xí)的快樂，那我想看看這些詞大家掌握的怎樣，讀詞——

　　第一組 繪畫 認(rèn)識(shí) 疲倦 陳列 租房 杯子 購買 錯(cuò)誤

　　第二組 徐悲鴻 達(dá)仰 嫉妒 勵(lì)志學(xué)畫 不知疲倦 潛心臨摹

　　功夫不負(fù)有心人 轟動(dòng)畫界 有眼不識(shí)泰山

　　4、 能不能用上其中的一些詞說說課文主要內(nèi)容。

　�。ǜ爬ㄎ恼碌闹饕獌�(nèi)容，也是一項(xiàng)基本功，堅(jiān)持練習(xí)，總會(huì)有收獲的。）

　　5、 文章中有兩句話是別人對(duì)徐悲鴻的評(píng)價(jià)，快速看看，是哪兩句？

　　（1 功夫不負(fù)有心人。2有眼不識(shí)泰山。）

　　6、功夫不負(fù)有心人是在徐悲鴻勤學(xué)苦練，潛心臨摹取得成就時(shí)別人對(duì)他的評(píng)價(jià)，而“有眼不識(shí)泰山”是誰對(duì)徐悲鴻的評(píng)價(jià)？

　　任務(wù)二：理解“有眼不識(shí)泰山”的真正含義。

　　策略：找出文中描寫外國學(xué)生神態(tài)，語言的詞句，讀一讀，看看讀出了什么？試著有感情地朗讀，體會(huì)外國學(xué)生前后變化的原因。

　　交流：1（不禮貌—鞠了一躬，感受到由看不起--尊重）

　　2 齊讀，前：讀出輕蔑的口氣。后：讀出佩服的口氣。

　　補(bǔ)充問：泰山？徐悲鴻�！坝醒鄄蛔R(shí)泰山”的意思是：長(zhǎng)著眼睛卻沒有真正認(rèn)識(shí)有志氣的徐悲鴻。比喻淺陋無知。

　　補(bǔ)充典故。選擇：泰山：1 著名的山。2 魯班的徒弟。

　　面對(duì)自己不了解的人或事，我們不要妄加評(píng)論 否則就會(huì)被人說成是淺陋無知， 成為“有眼不識(shí)泰山”之人了。

　　三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

　　1 填空 立志 勵(lì)志

　　2 區(qū)別意思 立志：立下一個(gè)愿望。

　　勵(lì)志：經(jīng)過努力，實(shí)現(xiàn)立下的美好愿望。

　　3 再看題目，怎么解釋? 徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫，決心為國爭(zhēng)光

　　徐悲鴻怎樣勵(lì)志學(xué)畫的？為什么有人說徐悲鴻“功夫不負(fù)有心人”呢？我們下節(jié)課接著講。

　　板書： 徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫

　�。�1-3）起因 受辱立志

　�。�4-6）經(jīng)過 刻苦勤奮

　�。�7-8）結(jié)果 轟動(dòng)畫界

四年級(jí)上冊(cè)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》教案 篇2

　　開學(xué)已經(jīng)接近一個(gè)月的時(shí)間了，這個(gè)學(xué)期的時(shí)間比較的長(zhǎng)，因此就進(jìn)行的慢些，今天開始講《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》。

　　題目：勵(lì)志和立志的不同中，勵(lì)志除了包含有立志之意外，還包含著堅(jiān)定志向，為了追求而矢志不渝的奮斗。勵(lì)精圖治，千磨萬礪，之后成才。因此，在導(dǎo)入的時(shí)候，我引導(dǎo)想象草原上野馬奔騰的場(chǎng)面，接著我們看了徐悲鴻的馬圖，他們不禁為那出神入化的描摹所驚訝。我們就在談話中導(dǎo)入了徐悲鴻求學(xué)階段的故事中來。在課題上，為了區(qū)分“勵(lì)志”與“立志”，我們先從字面上做比較，之后再分別把他們兩個(gè)放在題目中做對(duì)比，在反復(fù)的誦讀中體會(huì)勵(lì)志的精典之處。在之后的課文學(xué)習(xí)中，乃至最后的總結(jié)，我們都圍繞著這個(gè)勵(lì)志展開，因此學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語的掌握教到位。

　　在人物的心理上，學(xué)生在誦讀中表現(xiàn)得也很到位，如那個(gè)外國學(xué)生嫉妒徐悲鴻時(shí)所說的話：“你們中國人就是倒天堂去深造，也成不了材！”孩子們很是氣憤，讀的義憤填膺，一個(gè)叫王翕然的孩子用著外國人讀中文的洋腔怪調(diào)讀這段話，有意思極了。這篇課文的人物心理及其感情基調(diào)比較容易把握，因此教師不需要再這個(gè)方面做很多的指導(dǎo)，而是在誦讀中體會(huì)。就“你們中國人就是到天堂區(qū)深造，也成不了材”這句話，孩子們一開始的理解是片面的，有的孩子說：“就是中國人上了天堂也成不了材”這樣的話很多，在我的對(duì)天堂反復(fù)的對(duì)比朗讀上，一些孩子開始逐漸的發(fā)現(xiàn)了些什么，開始有孩子說“有再好的地方也不行”“有再好的條件也成不了材”到最后一個(gè)孩子能夠說出：“遇到再好的老師，有再好的環(huán)境與條件，也不能有所作為”。其實(shí)他們是有能力發(fā)掘出一些表面上看來似乎是不明顯的東西的，我想一定是預(yù)習(xí)于初讀做得不夠到位導(dǎo)致了我的精度感悟有這樣的阻力，初讀的作用一定要重視重視再重視！

　　在讀到那個(gè)外國人對(duì)徐悲鴻態(tài)度的轉(zhuǎn)變時(shí)，有個(gè)調(diào)皮的孩子在下面悄悄地說：“其實(shí)他也不錯(cuò)，是個(gè)知錯(cuò)能改的好人！”真驚訝于孩子的豁達(dá)。

四年級(jí)上冊(cè)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》教案 篇3

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：66

　　著名的美術(shù)家徐悲鴻生于宜興縣一個(gè)窮教書的人家。

　　父親徐章達(dá)，是個(gè)半耕半讀的村塾老師，也是個(gè)畫師。悲鴻六歲開始跟父親讀書，七歲時(shí)因常常看見父親畫畫，就想學(xué)�？筛赣H認(rèn)為他年紀(jì)太小，不肯教；但他念書念到卞莊子刺虎的故事時(shí)，就偷偷求人畫一只老虎，自己依著樣子描繪。父親知道兒子實(shí)在喜歡畫，在九歲時(shí)，就讓他每天摹一幅當(dāng)時(shí)流行的《吳友如畫本》，這就是徐悲鴻學(xué)畫的開始。

　　徐悲鴻在十歲時(shí)就能幫父親在畫上不重要的部分染顏色，十七歲便在一家中學(xué)里教圖畫來幫助家用。十九歲那年，父親逝去，家里負(fù)債很多，弟妹也要供給，他只得在縣里三家學(xué)校擔(dān)任教課來解決全家的生活。

　　沉重的家庭擔(dān)子壓不住他上進(jìn)的決心，為了學(xué)美術(shù)，他來到上海。他曾企圖把畫寄給當(dāng)時(shí)的《小說月報(bào)》賣錢，但是被退回。他寄居在一家賭場(chǎng)里，白天用功，晚上等客人散了，才攤開鋪蓋在賭桌上睡覺。

　　人們都在用鑼鼓迎接新年的時(shí)候，徐悲鴻卻餓著肚子給一家叫做“審美書館”的出版社用顏色填染單色印刷的雜志封面(那時(shí)印刷術(shù)落后，沒有彩色印刷，雜志封面是雇人用手工填色的。審美書館的主辦人，就是著名的嶺南畫派導(dǎo)師高劍父、高奇峰兄弟)。等到他考進(jìn)震旦學(xué)院讀法文的時(shí)候，肚子已經(jīng)空了好幾天。他是穿著死了父親的喪服，噙著眼淚踏進(jìn)了這個(gè)學(xué)校的。

　　徐悲鴻的作用逐漸受到社會(huì)的注意。除了高劍父兄弟外，當(dāng)時(shí)的文化名人康有為、蔡元培等也給予他鼓勵(lì)和幫助。1917年，二十二歲的青年徐悲鴻已經(jīng)被聘為北京大學(xué)畫法研究會(huì)的導(dǎo)師，又得到北洋政府的教育總長(zhǎng)、大學(xué)者傅增湘(沅叔)先生的幫助，派他到法國去留學(xué)。

　　可是出國不久，因?yàn)閮?nèi)戰(zhàn)，他的經(jīng)濟(jì)來源就斷絕了。他經(jīng)常飲水啃干面包度日，不間斷地從事每天十小時(shí)以上的勞作，他用功鍛煉素描，臨摹古代的名畫，并努力于國畫和油畫的創(chuàng)作，還給書店畫書籍插圖及與一些散稿來維持生活。

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　　此問轉(zhuǎn)載

四年級(jí)上冊(cè)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》教案 篇4

　　師：同學(xué)們，前天晚上上演了一場(chǎng)激動(dòng)人心的籃球比賽，知道的請(qǐng)舉手�！　�

　�。ú糠謱W(xué)生舉手）　　

　　那場(chǎng)籃球比賽中，哪個(gè)隊(duì)贏了？　　

　　生：中國隊(duì)�！　�

　　師：中國隊(duì)以1分的優(yōu)勢(shì)贏得了比賽，聽到這個(gè)消息，你心情怎樣？　　

　　生：激動(dòng)、高興、自豪……　　

　　師：因?yàn)槟阋彩?mdash;—中國人�。ò鍟�：中國人）　　

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課，看李老師寫課題。（板書課題，生書空課題。）　　

　　師：一起讀！“勵(lì)志”是什么意思？　　

　　生：為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，完成一件事情，而奮發(fā)努力�！　�

　　師：什么事情？　　

　　生：學(xué)畫，證明中國人是很有才能的�！　�

　　師：是呀，為了證明中國人是很有才能的，刻苦學(xué)畫，超過別人，這就叫“勵(lì)志”�！　�

　　師：下面我們來聽寫詞語。你已經(jīng)發(fā)言兩次，給你機(jī)會(huì)，報(bào)給大家寫。三個(gè)詞一行。　　

　　生：嫉妒  震驚  承認(rèn) 激怒  不知疲倦 轟動(dòng)　　

　　師：“嫉妒”兩個(gè)字都是什么旁？“承”還可以組成什么詞？可以查什么部？“怒”上面是什么字？還可以組什么詞？　　

　�。ㄉ�邊聽寫，邊作答。）　　

　　師：寫好后，請(qǐng)大家橫過來讀一讀，看寫得是否正確。再看看第一行詞寫誰？第二行呢？有發(fā)現(xiàn)嗎？　　

　　生：第一行寫外國學(xué)生，第二行寫徐悲鴻�！　�

　　師：小組內(nèi)檢查，全對(duì)的站起來。　　

　�。ㄉ�互相批改，互相糾正。）　　

　　只錯(cuò)一個(gè)的也站起來！我們來比一比，哪個(gè)小組站的人多？陽光組、智慧組、雛鷹組表現(xiàn)不錯(cuò)，請(qǐng)坐下。學(xué)語文就該認(rèn)真、扎實(shí)，第一節(jié)課的任務(wù)就該按時(shí)完成。有些同學(xué)后悔了，希望下次表現(xiàn)精彩�！　�

　�。◣煶鍪緦W(xué)生課前寫的小黑板，也是學(xué)生的疑問：功夫不負(fù)有心人  有眼不識(shí)泰山）　　

　　師：成語一般是4個(gè)字，也有4個(gè)字以上的。大家一起讀！　　

　�。ㄉ�讀成語）　　

　　師：響亮但不美妙，拖腔拖調(diào)。有了停頓就會(huì)美妙，聽老師讀。（范讀）　　

　　練練看！　　

　�。ㄉ�練讀，齊讀）　　

　　師：覺得有進(jìn)步的舉手！原來停頓就是閱讀的一把金鑰匙�！　�

　　就請(qǐng)智慧組說說“功夫不負(fù)有心人”的意思�！　�

　　生：只要用心，就能把事情做好。　　

　　師：“負(fù)”什么意思？“有心人”是誰？生：辜負(fù)�！　�

　　“有心人”是徐悲鴻。　　

　　師：“功夫”意思是什么？時(shí)間、本領(lǐng)給你選？　　

　　生：“功夫”的意思是時(shí)間�！　�

　　師：用心、花時(shí)間努力做事，都會(huì)獲得成功！　　

　　陽光組，這個(gè)成語什么意思？（師指“有眼不識(shí)泰山”）　　

　　生：不認(rèn)識(shí)地位高或本領(lǐng)強(qiáng)的人。　　

　　師：“功夫不負(fù)有心人”這個(gè)成語寫的是誰？　　

　　生：徐悲鴻�！　�

　　師：“有眼不識(shí)泰山”呢？　　

　　生：外國學(xué)生。　　

　　師：我們四（4）班同學(xué)有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，還有充滿智慧的頭腦！　　

　　師：徐悲鴻怎樣勵(lì)志學(xué)畫的呢？默讀課文4到6自然段，畫出寫徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫的句子，寫出自己的感受。圈畫好以后小組內(nèi)就可以交流了�！　�

　　（生先自主學(xué)習(xí)，再在小組里交流）　　

　　師：頭靠在一起，說話就可以聽得更清楚了，要說說自己為什么畫這個(gè)句子�！　�

　�。ㄉ�繼續(xù)交流）　　

　　師：表揚(yáng)智慧組，動(dòng)作最快�！　�

　　師：請(qǐng)大家捧起書，把你畫下的詞句讀一讀，讀著讀著，你想到了怎樣的情景？我們比誰會(huì)想�！　�

　　（生讀句子，想情景）　　

　　師：想到徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫、潛心臨摹情景的請(qǐng)舉手！放飛語文想象的翅膀說明你會(huì)學(xué)語文。請(qǐng)人讀句子，你想到了什么樣的情景？夢(mèng)想組帶領(lǐng)大家放飛想象的翅膀!　　

　　生：他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。　　

　　師：為什么把徐悲鴻比作馬？看圖，說一說。　　

　　生：馬日夜奔馳，不知疲倦，而徐悲鴻學(xué)畫不知疲倦�！　�

　　師：徐悲鴻就是這匹不知疲倦的奔馬！繼續(xù)交流�！　�

　　生：每逢節(jié)假日，徐悲鴻就進(jìn)館去臨摹……　　

　　師：他強(qiáng)調(diào)了哪個(gè)詞？　　

　　生：每逢�！　�

　　師：每逢就是每次。節(jié)假日，留學(xué)生都出去游覽了，節(jié)假日是消遣的時(shí)間。而徐悲鴻呢？　　

　　生：每逢節(jié)假日，徐悲鴻就進(jìn)館去臨摹。他畫呀，畫呀，常常一畫就是一整天。　　

　　師：你想到了什么？　　

　　生：我仿佛看到了徐悲鴻正在那里臨摹�！　�

　　我仿佛看到了徐悲鴻在美術(shù)館里臨摹，有的畫比較難，他一畫就是一整天。忘記了吃飯，忘記了睡覺。　　

　　師：也許館里沒有其他人，只有他一個(gè)人在靜靜地看，在用心地畫。不知不覺已到了晚上，出去游玩的同學(xué)回來后，看到徐悲鴻在畫畫，會(huì)說些什么呢？　　

　　生：你真用功呀！　　

　　你的畫技有了提高！　　

　　……　　

　　師：這就叫勵(lì)志！繼續(xù)交流。　　

　　生：徐悲鴻的生活十分清苦。他只租了一間小閣樓，經(jīng)常每餐只用一杯白開水和兩片面包，為的是省下錢來購買繪畫用品�！　�

　　師：每次讀這段文字，李老師就想起自己十七八歲時(shí)學(xué)畫，父母每學(xué)期給二百元，而我大概要花一百二三十元買畫紙、顏料等，學(xué)畫需要很大的代價(jià)。徐悲鴻為了學(xué)畫怎樣做？你能用一個(gè)詞概括一下嗎？　　

　　生：刻苦努力……　　

　　師：用在這里不太合適�！　�

　　生：省吃儉用�！　�

　　師：老師心里想的就是這個(gè)詞！聲音再響亮一些！我們現(xiàn)在也提倡節(jié)儉，我們可以省下錢來買書，你也是小徐悲鴻，你的行為就是勵(lì)志讀書！　　

　　師：“功夫不負(fù)有心人”在文中起什么作用？沒關(guān)系，說錯(cuò)了老師也表揚(yáng)你�！　�

　　生：中心句�！　�

　　師：這叫過渡句。在文章中，有的句子將上下文聯(lián)系起來，就叫——過渡句。如果是一個(gè)自然段就叫過渡段。跟老師一起讀——過渡句�！　�

　　生：過渡句　　

　　師：“功夫不負(fù)有心人”，他取得了多大的成功？快樂組來讀！　　

　　生：三年過去了……轟動(dòng)了整個(gè)畫界�！　�

　　師：她強(qiáng)調(diào)了哪個(gè)句子？　　

　　生：轟動(dòng)了整個(gè)畫界，我覺得徐悲鴻很了不起！　　

　　師：三年過去了，這是怎樣的三年？　　

　　生：辛苦的三年。　　

　　刻苦努力的三年�！　�

　　不分白天黑夜、勵(lì)志努力的三年　　

　　……　　

　　師：正所謂——　　

　　生：功夫不負(fù)有心人！　　

　　師：此時(shí)，徐悲鴻在那個(gè)外國學(xué)生眼里，已經(jīng)成為——　　

　　生：泰山�！　�

　　師：是刻苦努力的——泰山！是不知疲倦的——泰山！那個(gè)外國學(xué)生看了徐悲鴻的畫展，會(huì)怎樣說？　　

　　生：徐先生，我覺得你很有才能！　　

　　師：你說得很誠懇，少了動(dòng)作。你可以站起來，到我這邊來，大家比較一下誰更像那個(gè)外國學(xué)生？　　

　�。◣熒鷮�(duì)話，師不知不覺將學(xué)生帶入情境。）　　

　　生：（鞠躬）徐先生，我以后再也不說中國人沒有才能了。　　

　　徐先生，我感覺中國人很有才能，看來我真的犯了一個(gè)錯(cuò)誤，那就是“有眼不識(shí)泰山”�！　�

　　……　　

　　師：看來，要得到別人的認(rèn)可，勵(lì)志不可少。再讀這三個(gè)字——　　

　　生：中國人！　　

　　師：什么樣的心情？　　

　　生：興奮、激動(dòng)、自豪……　　

　　師：明天晚上，令中國人激動(dòng)萬分的時(shí)刻就要到來，天宮1號(hào)發(fā)射，中國人一定要看，這是中國人走向太空又邁出的一大步。做中國人光榮，成為光榮的中國人要——勵(lì)志！    　　

　　評(píng)析：　　

　　這節(jié)課，李校長(zhǎng)結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑的兩個(gè)成語“功夫不負(fù)有心人”、“有眼不識(shí)泰山”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，適時(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在朗讀、感悟、想象、表演等活動(dòng)中，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到提高，“三段五步式” 有效課堂模式呈現(xiàn)得自然、精彩。 　　

　　一、注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生習(xí)得閱讀方法�！　�

　　學(xué)生在讀成語時(shí)，拖腔拖調(diào)，教者給予指導(dǎo)并親自范讀，讓學(xué)生明白停頓是閱讀的一把金鑰匙。教者引領(lǐng)學(xué)生展開想象讀課文4-6自然段，做到了“讀進(jìn)去，想開來”，學(xué)生通過想象，加深了對(duì)文本的感悟，感受到徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神。同時(shí)，明白放飛語文想象的翅膀才更會(huì)學(xué)語文。再如，關(guān)于過渡句的概念，教者聯(lián)系課文，深入淺出地讓學(xué)生知道有的句子將上下文聯(lián)系起來，就是過渡句，如果是一個(gè)自然段，就是過渡段。以上都是一些實(shí)實(shí)在在的閱讀方法的指導(dǎo)，這些方法的滲透將逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的閱讀能力�！　�

　　如果在交流第6自然段時(shí)，讓學(xué)生懂得側(cè)面描寫的襯托作用就更好了。（描寫徐悲鴻生活清苦是為了襯托他學(xué)畫刻苦）　　

　　二、重視合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇�！　�

　　小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是實(shí)現(xiàn)有效、高效課堂的主要途徑之一。教者根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣、探究欲望強(qiáng)烈的內(nèi)容，適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，活動(dòng)單如下：默讀課文4到6自然段，畫出寫徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫的句子，寫出自己的感受。圈畫好以后小組內(nèi)就可以交流了。學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行了有效的合作，拓展了思維，加深了對(duì)文本的理解和對(duì)徐悲鴻的認(rèn)識(shí)。　　

　　三、及時(shí)、多樣的評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情�！　�

　　聽寫詞語過后，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相批改，這其實(shí)發(fā)揮了學(xué)生互相評(píng)價(jià)的作用。教師冷靜、智慧的評(píng)價(jià)語言給所有學(xué)生以啟示：學(xué)語文就該認(rèn)真、扎實(shí)。這次表現(xiàn)不好沒關(guān)系，希望下次表現(xiàn)精彩！這樣的語言給表現(xiàn)好的同學(xué)以贊許，給暫時(shí)落后的同學(xué)以激勵(lì)，每一個(gè)孩子都感受到了老師的期待，學(xué)習(xí)的熱情自然而然地被調(diào)動(dòng)起來。　　

　　學(xué)生在想象外國學(xué)生如何向徐悲鴻道歉時(shí)，教者客觀地評(píng)價(jià)：你說得很誠懇，但少了動(dòng)作。這樣的評(píng)價(jià)給了學(xué)生啟發(fā)：原來加上肢體語言，表達(dá)的效果就大不一樣了。后來學(xué)生興趣高漲，主動(dòng)到講臺(tái)前與老師對(duì)話，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，也理解了“有眼不識(shí)泰山”的意思。

四年級(jí)上冊(cè)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》教案 篇5

　　師：（板書課題時(shí)故意將“勵(lì)”寫成“厲”）

　　生：（紛紛舉手）老師‘勵(lì)’字寫錯(cuò)了!

　　師：哦，還差一個(gè)“力”哩，這是“嚴(yán)厲”的“厲”、“厲害”的“厲”，這里應(yīng)該是“鼓勵(lì)”的“勵(lì)”、“激勵(lì)”的“勵(lì)”。（隨手用彩色粉筆在“厲”后的空白處加上了一個(gè)“力”）

　　生：（笑）老師是故意寫錯(cuò)的。

　�。�點(diǎn)評(píng)：教師在板書課題時(shí)故意留下破綻，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”，不動(dòng)聲色地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)：學(xué)生識(shí)破了教師的“陰謀”，領(lǐng)會(huì)了教師的用心，在會(huì)心一笑中認(rèn)清了字形。此舉雖為雕蟲小技，卻激活了學(xué)生的思維，吸引了學(xué)生的注意，也拉近了師生間的距離。）

　　師：讀了課題，你有什么疑問?

　　生：“勵(lì)志”是什么意思?

　　師：對(duì)呀，“勵(lì)志”是什么意思呢?

　　生：“勵(lì)志”就是“立志”的意思。

　　師：你們覺得“勵(lì)志”和“立志”意思一樣嗎?

　　生：（齊答）一樣。

　　師：既然如此，我們何不把題目中的“勵(lì)志”

　　改成“立志”，這樣更容易理解一些。(教師邊說邊把“勵(lì)”改成“立”)還有什么問題嗎?

　　生：徐悲鴻為什么要“立”志學(xué)畫呢?是怎樣“立”志學(xué)畫的？結(jié)果怎樣?

　　師：讓我們一起來讀課文，尋找答案。（生讀課文）

　�。�點(diǎn)評(píng)：學(xué)生誤認(rèn)為“勵(lì)志”就是“立志”，這是很正常的。此時(shí)學(xué)生尚未接觸課文，若是將正確的解釋硬塞給學(xué)生，學(xué)生不容易一下子轉(zhuǎn)過彎來；不如將錯(cuò)就錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，在熟知課文內(nèi)容之后再作打算。這里體現(xiàn)了教師的教學(xué)機(jī)智和耐心。）

　　師：同學(xué)們?cè)陂喿x課文以后有什么發(fā)現(xiàn)?

　　生：徐悲鴻立志學(xué)畫是因?yàn)槭艿揭粋�(gè)外國留學(xué)生的侮辱。

　　生：徐悲鴻受到外國學(xué)生的侮辱后，學(xué)畫更加刻苦了，每逢星期天就到博物館去臨摹名家的作品，一畫就是一整天。

　　生：徐悲鴻生活十分儉樸，把錢省下來買繪畫用品。

　　生：徐悲鴻以優(yōu)異的成績(jī)通過了畢業(yè)考試，創(chuàng)作的油畫在法國引起了轟動(dòng)，為中國人爭(zhēng)了光，那位傲慢的外國學(xué)生也來向他道歉。

　　師：還有什么發(fā)現(xiàn)沒有?

　　生：（遲疑地）老師，我覺得不應(yīng)該把“勵(lì)志”改成“立志”。

　　師：為什么?

　　生：因?yàn)樾毂�鴻到法國留學(xué)，拜達(dá)仰為師，已經(jīng)立志成為一個(gè)畫家了，不是因?yàn)槭艿酵鈬鴮W(xué)生的侮辱之后才立志學(xué)畫的。

　　師：有道理。大家的意見呢?

　　生：我也覺得不應(yīng)該把“勵(lì)志”改成“立志”，“勵(lì)志”的意思比“立志”更深一層，含有“下定決心”的意思。

　　生：對(duì)！徐悲鴻原來就很刻苦；受到外國學(xué)生的侮辱后，為了給中國人爭(zhēng)氣，他更加“奮發(fā)努力”了，就像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。

　　師：那么，“勵(lì)志”到底是什么意思呢？它與“立志”有什么區(qū)別呢?

　　生：“立志”的意思是立下志向，而“勵(lì)志”是志向更加堅(jiān)定的意思。

　　生：“勵(lì)志”還有行動(dòng)更加刻苦努力的意思。

　　師：同學(xué)們講的都不錯(cuò)。“勵(lì)志”的意思是“為了實(shí)現(xiàn)某一志向激勵(lì)自己刻苦努力”。（投影出示詞義）徐悲鴻的志向是什么呢？當(dāng)然是成為一名畫家。是什么力量激勵(lì)他呢？是因?yàn)樗�受到了外國學(xué)生的侮辱，他要為中國人爭(zhēng)氣，讓別人見識(shí)一下，什么是真正的中國人!可見，是“愛國”的力量驅(qū)使著他“日夜奔馳，勇往直前”。所以，題目中只能用“勵(lì)志”而不應(yīng)該用“立志”。

　�。�總評(píng)：《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》題目中“勵(lì)志”一詞較難理解，而理解這個(gè)詞又是教學(xué)本文的關(guān)鍵。這位老師采用“三改課題”的辦法，巧妙地化解了這一難點(diǎn)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握該詞的意思，并串起全篇的教學(xué)。當(dāng)學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差，教師沒有簡(jiǎn)單地否定，而是把它“演示”到黑板上，讓學(xué)生循著自己的思路去讀課文，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，從錯(cuò)誤中探得“真知”，這里既體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體的尊重，同時(shí)也告訴我們課堂上學(xué)生的錯(cuò)誤理解有時(shí)也是“教學(xué)資源”�！傲⒅尽迸c“勵(lì)志”意思相近，教師因勢(shì)利導(dǎo)，利用它幫助學(xué)生建立“勵(lì)志”的意義坐標(biāo)，在相互比照中找準(zhǔn)了“勵(lì)志”意義的位置。由此可見，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生，而不是駕馭他們，“順?biāo)�推舟”永遠(yuǎn)比“力挽狂瀾”來得有效。）

四年級(jí)上冊(cè)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》教案 篇6

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：87

　　niuxiaoping 發(fā)表

　　教研組朱耀琴老師首當(dāng)其沖，為大家開了一節(jié)教研課，內(nèi)容是《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》第一課時(shí)。盡管是第一課時(shí)，但聽后卻覺得有內(nèi)容、有分量，與我印象中對(duì)第一課時(shí)的認(rèn)識(shí)有很大區(qū)別。其中印象最深的是朱老師的詞語教學(xué)——妙哉！

　　下面就“勵(lì)志”與“嫉妒”兩個(gè)詞語的教學(xué)談一點(diǎn)自己的感受。

　　一、     謀構(gòu)全篇，串聯(lián)課堂——“勵(lì)志”一詞的教學(xué)。

　　1、在揭題后，朱老師要求學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑。有學(xué)生對(duì)“勵(lì)志”一詞的詞義提出了疑問，朱老師順勢(shì)告訴學(xué)生“這個(gè)詞語可以理解成立志，也許是作者搞錯(cuò)了�！�

　　2、隨后，學(xué)生初讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有了整體的把握，這時(shí)，朱老師又提問：現(xiàn)在，你覺得“勵(lì)志”和可以換成“立志”嗎？學(xué)生已感覺有些不恰當(dāng)，當(dāng)然具體原因還不能說清，于是朱老師先引導(dǎo)學(xué)生理解“立志”——立下志向，學(xué)好畫畫是徐悲鴻在開始學(xué)畫時(shí)就立下的目標(biāo)，與在巴黎的經(jīng)歷并無多大關(guān)系�！皠�(lì)志”有另外的含義。

　　3、精讀了課文第一部分，學(xué)生對(duì)“徐悲鴻為什么要?jiǎng)?lì)志學(xué)畫”這一問題有了深入理解，教學(xué)進(jìn)入下一重要環(huán)節(jié)：感悟“徐悲鴻怎樣勵(lì)志學(xué)畫”。教師出示并引導(dǎo)學(xué)生閱讀了課文的第二部分，學(xué)生圍繞“發(fā)奮圖強(qiáng)”進(jìn)行閱讀感悟，體會(huì)到徐悲鴻是為了給中國人爭(zhēng)氣，為祖國爭(zhēng)光才立下這一志向。這時(shí)，教師發(fā)問：“勵(lì)志、立志，哪個(gè)次更好？”并提醒學(xué)生“勵(lì)”可以組成“激勵(lì)”、“鼓勵(lì)”等詞語。這時(shí)，學(xué)生對(duì)“勵(lì)志”一詞的理解終于水到渠成：這是徐悲鴻自己在激勵(lì)自己，必須用事實(shí)說話，讓那些外國人重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國人！

　　一個(gè)詞語的教學(xué)，既賦予了它謀篇構(gòu)局的功能，又以此串聯(lián)起了幾乎整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)在是妙！

　　二、     基于文本，聯(lián)系生活——“嫉妒”一詞的教學(xué)。

　　“徐先生，我知道達(dá)仰很看中你，但你別以為進(jìn)了達(dá)仰的門就能當(dāng)畫家。那么中國人就是到天堂去深造，也成不了才！”這段話該怎樣讀？學(xué)生分別說到了“很不禮貌地”、“驕傲地”、“嫉妒地”等。這時(shí)，教師開始了“嫉妒”一詞的教學(xué)——雖說部分學(xué)生對(duì)“嫉妒”一詞可能已經(jīng)有了一定理解，但要使所有同學(xué)對(duì)這個(gè)詞有更深入的感悟還是離不開教師的引導(dǎo)。

　　1、“那個(gè)外國學(xué)生為什么要嫉妒徐悲鴻呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第一自然段�！睂W(xué)生很快讀到答案，并回答：“因?yàn)檫_(dá)仰很看中徐悲鴻，熱情地指導(dǎo)他�！崩^續(xù)追問：“看到達(dá)仰這樣對(duì)待徐悲鴻，那些人心里可能在想些什么？”學(xué)生開始揣測(cè)：“他們可能會(huì)覺得達(dá)仰很偏心�！薄八�也許在想，達(dá)仰憑什么這樣對(duì)待你這個(gè)中國人�！薄八�覺得很不服氣�！薄�…“是的，這個(gè)外國人心里對(duì)徐悲鴻有些怨恨，這種因?yàn)楸炔簧蟿e人而怨恨別人的心理就叫嫉妒�！苯處煹倪@番話，巧妙的總結(jié)了學(xué)生的回答，并揭示了“嫉妒”一詞的詞義。

　　2、學(xué)生依據(jù)文本理解了詞語，但朱老師并未滿足于此。她又繼續(xù)深入：“嫉妒”兩個(gè)字都是“女”字旁，也許古人貶低女性，認(rèn)為女孩子才會(huì)心胸狹窄，所以把這個(gè)詞這樣寫。但是現(xiàn)在當(dāng)然并不是這樣的，也許我們也會(huì)有些男同學(xué)有這樣的心理。那么，這樣的心理我們應(yīng)不應(yīng)該有呢？學(xué)生很肯定地回答到：“不應(yīng)該！”

　　這個(gè)環(huán)節(jié)在整堂課的教學(xué)中也許只是一個(gè)“小插曲”，但卻給了我很深的感受：基于文本、聯(lián)系生活，語文的工具性和人文性如何和諧的體現(xiàn)？也許，就該從這樣的“小插曲”開始做起吧。

　�。ǖ谝环段� www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：學(xué)畫）

　　此問轉(zhuǎn)載;id=1137

四年級(jí)上冊(cè)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》教案 篇7

　　———在對(duì)比中學(xué)習(xí)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》

　　課文是一篇人物故事，講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國時(shí)，為回?fù)敉鈬鴮W(xué)生的嘲笑，勵(lì)志勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異成績(jī)?yōu)橹袊�人�?zhēng)光的故事，是一篇很好的愛國主義教育題材。星期一聆聽了張?zhí)帉?duì)司馬老師的點(diǎn)評(píng)，很有感觸，因此，在教學(xué)中，我注意運(yùn)用了用對(duì)比的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)涵，感覺效果較好。

　　一、外國學(xué)生前后態(tài)度的對(duì)比。

　　課文前后兩個(gè)地方寫到了外國學(xué)生的態(tài)度，一開始他表現(xiàn)出“不禮貌”“沖著”（可以看到他的傲慢無理，輕視中國人。） 后來表現(xiàn)出“震驚”、“鞠躬”、“有眼不識(shí)泰山”（可見他的心悅誠服、對(duì)徐悲鴻的尊敬和歉意。）我抓住這一變化，引導(dǎo)學(xué)生尋找到這種變化的內(nèi)因是徐悲鴻用實(shí)際行動(dòng)樹立了中國人的形象，改變了外國人對(duì)中國人的不良印象。

　　二、徐悲鴻清苦的生活和刻苦學(xué)習(xí)的對(duì)比。

　　徐悲鴻在生活中吃、住都非常清苦，而繪畫方面，卻付出了許多金錢和精力。我在教學(xué)時(shí)，補(bǔ)充了一些資料，讓學(xué)生進(jìn)一步了解他家庭的貧寒、學(xué)畫的決心，從而加深對(duì)“勵(lì)志”的理解，進(jìn)一步感受到他的決心大，不可動(dòng)搖。

　　徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫教學(xué)反思

　　今天上午我講了第七課《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》，初讀課題時(shí)我問同學(xué)們勵(lì)志是什么意思，同學(xué)們各抒己見，有的說是志氣有的說是骨氣，有的說是毅力，眾說紛紜，我并沒有即使給同學(xué)們解答，而是讓同學(xué)們留著這個(gè)問題，待學(xué)完課文在繼續(xù)解答。

　　剛開始講課我先讓同學(xué)們其讀了課文，并在黑板上寫下了三個(gè)問題，1.徐悲鴻勵(lì)的是什么志？2.他是怎樣去實(shí)現(xiàn)自己的志向的，3，結(jié)果又是在嗎樣？同學(xué)們度完課文后我便讓他們回答第一個(gè)問題，有的說徐悲鴻立下的志是要做有骨氣的中國人，有的說要做個(gè)不讓外國人小瞧的人，還有的說要為中國人爭(zhēng)氣，最后在我的知道下海是用了書中的原句，必須用事實(shí)讓他們從新認(rèn)識(shí)一下真正的中國人。這個(gè)問題找出來后我有讓同學(xué)們返回到了課文的地二自然段，為的是找出徐悲鴻勵(lì)志的原因，，同學(xué)們找的很對(duì)，但我自認(rèn)為這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有點(diǎn)雜亂，沒有一定的順序，緊接著有學(xué)課文的第二部分，首先還是讓學(xué)生帶著問題齊讀，邊讀邊思考徐悲鴻是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的志向的，同學(xué)們都說的很對(duì)，并且也找到了關(guān)鍵詞語“更加奮發(fā)，勇往直前，每逢常常，一整天，”通過這些詞語為下文做了鋪墊，除此之外第二大段海有一個(gè)任務(wù)那就是構(gòu)段方式的教學(xué)，剛開始我問同學(xué)們這段是什么結(jié)構(gòu)，他們一臉茫然，后來我們有一起把課文讀了一遍分別概括段意，這樣同學(xué)們才概括出了總分關(guān)系，緊接著就是第三自部分，功夫不負(fù)有心人，優(yōu)異，轟動(dòng)，鞠了一躬，很有才能，有眼不識(shí)泰山，通過這些詞語看出來他的成功也體會(huì)出來徐悲鴻刻苦勤奮，努力上進(jìn)，學(xué)習(xí)這一自然段主要是指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，通過讀把自己的情感注入到其中，從而體會(huì)徐悲鴻的刻苦以及體會(huì)外國學(xué)生的話語。講這一段時(shí)我讓學(xué)生吧外國學(xué)生的話重復(fù)讀了一遍，通過外國學(xué)生前后兩句話的對(duì)比，明白了徐悲鴻通過三年的努力已經(jīng)成功。課文講完之后，我又問了同學(xué)們?cè)谏险n之前遺留下的問題，這次同學(xué)們會(huì)回答的很對(duì)也很好，從中我看出了孩子們把這節(jié)課的內(nèi)容掌握了

　　雖然這節(jié)課的主題比較明確但還時(shí)出現(xiàn)了許多問題，，首先一點(diǎn)就是沒有把課堂還給學(xué)生，從而造成了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，再一點(diǎn)就是讀課文的形式單一，不利于學(xué)生的思考，除此之外教學(xué)手段也比較單一，所以在以后的教學(xué)中我定會(huì)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)改正缺點(diǎn)，爭(zhēng)取讓我的課堂變得更優(yōu)更好。

　　“觸動(dòng)”，“思考”　——《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》教學(xué)反思　　

　　《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》這一課配套的《補(bǔ)充習(xí)題》上有一道閱讀題：先讓學(xué)生閱讀一則名為《大師》的短文（主要講一代雕塑大師劉開渠對(duì)自己的要求極其嚴(yán)格的一個(gè)事例），然后問，“讀了這則故事，你的內(nèi)心有什么觸動(dòng)嗎？請(qǐng)寫下你的思考。”我先讓學(xué)生獨(dú)立做，接著沒進(jìn)行集體交流就收上來批閱。還是老樣：閱讀能力差的胡言亂語、不知所云；閱讀能力較好的，能一眼找到文中有一定含義的話語，更好的同學(xué)還能想出“勤奮、刻苦”甚至“要求嚴(yán)格”等概括主人公品質(zhì)的詞語來。唉，還是得評(píng)講一下，不少人才會(huì)訂正呀！　　

　　但是，且慢，這些想出“勤奮、要求嚴(yán)格”的學(xué)生真的能算閱讀能力強(qiáng)嗎？或者說，能很快從文章中概括出中心思想之類，從而在答題時(shí)能寫到點(diǎn)子上的學(xué)生，就算他的確擁有閱讀理解能力，但他會(huì)觸動(dòng)、感動(dòng)嗎？會(huì)與文中人物同喜同悲嗎？會(huì)視閱讀為終生相伴的樂趣嗎？……再去讀讀題目要求：“讀了這則故事，你的內(nèi)心有什么觸動(dòng)嗎？請(qǐng)寫下你的思考。”我恍然有悟，題目本來就只要求學(xué)生談?dòng)|動(dòng)、寫思考，我怎么仍習(xí)慣性地認(rèn)為必需寫出文章內(nèi)涵、具有什么教育意義呢？　　

　　于是，講評(píng)時(shí)我這樣指點(diǎn)：“要真正讀懂作品中的人物，你必須去關(guān)注他說的話、做的事。當(dāng)你因?yàn)閯㈤_渠大師的一個(gè)動(dòng)作、一句話而有所觸動(dòng)時(shí)，便停下往前閱讀的腳步，靜靜思考：我的心為什么而觸動(dòng)了一下呢？”　　

　　孩子們聽了，紛紛重新讀起這則故事來。繼續(xù)交流時(shí)，有學(xué)生說：“當(dāng)我讀到大師將畫撕碎時(shí)，心里觸動(dòng)了一下。”我急忙追問：“那么，你的心里產(chǎn)生了什么疑問嗎？聯(lián)系上下文想一想。”思考后，一生：“前幾天，我跟媽媽去買青菜。媽媽問賣菜的能不能便宜點(diǎn)，賣菜的不肯便宜，可也沒有把菜撕了呀。大師為什么要把畫撕碎呢？”另一生：“前文不是寫大師非常窮嗎。那個(gè)外國人不肯出500美元的價(jià)錢，那就400美元賣給他好了。畫撕碎了，就一分錢也得不到了呀。”我高興地說：“對(duì)，這就叫思考。有觸動(dòng)、會(huì)思考，你就開始學(xué)會(huì)閱讀了。下面繼續(xù)……”　　

　　由此，再反觀我已匆匆教完的《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》一課，滿課皆是為提高解題能力而設(shè)的訓(xùn)練——先找出具有概括性的詞句（“從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力，……”）；再為這個(gè)中心句搜尋具體描寫的依據(jù)，什么“畫呀，畫呀，常常一畫就是一整天”，什么“省下錢來購買繪畫用品”，等等；接下來更是匪夷所思，要學(xué)生根據(jù)“功夫不負(fù)有心人”這句，去全文尋找并概括出徐悲鴻有著怎樣的心（可憐學(xué)生們根本就無法想出我預(yù)設(shè)中的“決心”、“耐心”、“恒心”、“清心”，真是痛苦�。。�……而且，在設(shè)計(jì)教案（當(dāng)然也不全是自己的設(shè)想，會(huì)去參考精品教案之流，選取自己認(rèn)可的）時(shí)，我還為教案的重點(diǎn)突出、層層深入而沾沾自喜呢！現(xiàn)在想來，我真為自己牽著學(xué)生的鼻子逼著他思考的教學(xué)方法感到汗顏�！　�

　　引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，在有所觸動(dòng)時(shí)主動(dòng)思考，這才應(yīng)該是閱讀教學(xué)簡(jiǎn)單而一直被我忽視的東西吧！

四年級(jí)上冊(cè)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》教案 篇8

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學(xué)畫的主要過程復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會(huì)16個(gè)生字，其中田字格上面的6個(gè)生字只識(shí)不寫，理解生字組成的詞語。

　　3、學(xué)習(xí)給課文分段，說出段落大意。

　　4、教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為國爭(zhēng)光。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、抓住能體現(xiàn)中心的詞句，通過朗讀體會(huì)徐悲鴻是如何勤奮刻苦，終于取得成就的。

　　2、學(xué)習(xí)給課文分段；訓(xùn)練復(fù)述課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　結(jié)合課文，了解徐悲鴻是怎樣“發(fā)奮努力”的。

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：上節(jié)課我們討論了徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫的原因，這節(jié)課我們繼續(xù)研究徐悲鴻怎樣勵(lì)志學(xué)畫及結(jié)果如何。請(qǐng)一位同學(xué)來讀第四至六自然段。大家從文中找出一句話來，說明徐悲鴻是怎樣做的。

　　二、精讀課文

　　生：他像一只不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。

　　出示句子

　　師：作者把徐悲鴻比作了什么？為什么這么比喻？

　　生：把徐悲鴻比作了駿馬，因?yàn)轵E馬跑得很快，日夜不停，努力向前跑，而徐悲鴻也是不停地畫畫，很刻苦。

　　師：你從哪里看出徐悲鴻畫畫很刻苦？

　　生：我從第五自然段“每逢節(jié)假日，徐悲鴻就進(jìn)館去臨摹�！边@句話看出來的。比如我們平時(shí)學(xué)習(xí)，一到節(jié)假日就想放松一下，出去玩玩，而徐悲鴻還去博物館臨摹，可見他很刻苦。

　　相機(jī)出示句子

　　生：我從“他畫呀，畫呀，常常一畫就是一整天。”看出來他畫畫很刻苦，我有時(shí)寫字寫不了多長(zhǎng)時(shí)間就想出去玩一會(huì)，而徐悲鴻經(jīng)常畫一整天，真是了不起。

　　相機(jī)出示句子

　　師：你們能聯(lián)系自己來說，真不錯(cuò)。誰來有感情地讀第五自然段。

　�。ㄖ该�讀）

　　師：“他畫呀，畫呀，常常一畫就是一整天。”這句話你讀得特別棒，從中我體會(huì)到徐悲鴻真是很刻苦。誰再來讀一讀。

　�。ㄉ�讀得不錯(cuò)）

　　師：我們一起來把第五自然段讀一讀。

　�。ㄉ�齊讀第五自然段）

　　師：徐悲鴻畫畫這么刻苦，生活又怎樣呢？用一個(gè)詞來概括。

　　生：清苦。

　　師：從哪里看出他生活清苦呢？

　　生：我從“他只租了一間小閣樓，經(jīng)常每餐只用一杯白開水和吃兩片面包�！边@句話看出來的，他一頓飯只喝一杯白開水，吃兩片面包，而且經(jīng)常是這樣，要是我可受不了，況且也吃不飽。

　　生：這樣的生活徐悲鴻堅(jiān)持了三年，從未想過自己。

　　師：誰來讀第六自然段？

　�。ㄖ该�讀）

　　師：徐悲鴻雖然生活過得這么清苦，可他依舊刻苦畫畫，是一種什么力量支撐著他？

　　生：“是為了讓外國人重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國人”這樣一種力量支撐著他。

　　生：是為了給中國人爭(zhēng)口氣。

　　師：對(duì)，就是這種愛國精神在支撐著他。我們一起來把第四至六自然段讀一讀。

　�。ㄉ�齊讀第四至六自然段）

　　師：徐悲鴻這么刻苦，結(jié)果怎樣呢？請(qǐng)大家默讀第七、八自然段。

　�。ㄉ�默讀第七、八自然段）

　　生：功夫不負(fù)有心人，徐悲鴻在巴黎高等美術(shù)學(xué)校以優(yōu)異的成績(jī)通過結(jié)業(yè)考試。他創(chuàng)作的油畫在巴黎展出時(shí)，轟動(dòng)了整個(gè)畫界。

　　師：“轟動(dòng)”這個(gè)詞用得真好，“轟動(dòng)”是什么意思？

　　生：引起很多人的注意。

　　師：引起了這么多人的注意，那么你說一說那些外國人看了徐悲鴻的畫后，會(huì)說些什么？

　　生：這個(gè)中國人真了不起，竟然畫出這么好的畫。

　　生：瞧瞧，這么好的畫竟出自中國人之手，中國人太棒了！

　　生：我要向徐先生要幾幅畫，保存起來。

　　師：那個(gè)外國學(xué)生呢？

　　生：他非常震驚，向徐悲鴻鞠了一躬，說：“我承認(rèn)中國人是很有才能的�？磥砦曳噶艘粋�(gè)錯(cuò)誤，用中國話來說，那就是‘有眼不識(shí)泰山’�！�

　　師：“震驚”是什么意思？

　　生：震動(dòng)而驚訝。

　　師：為何會(huì)這樣？

　　生：因?yàn)樗麤]有想到徐悲鴻會(huì)畫出這么好的畫。

　　師：“有眼不識(shí)泰山”是什么意思？

　　生：“泰山”指徐悲鴻，意思是長(zhǎng)著眼睛卻認(rèn)不出泰山，比喻淺陋無知。

　　三、指導(dǎo)復(fù)述課文

　　師：請(qǐng)大家再一起有感情地把課文讀一遍。

　　（生齊讀全文）

　　師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你覺得徐悲鴻是個(gè)怎樣的人？

　　生：我覺得他是一位做事刻苦的人。

　　生：他是一位不為自己著想的人。

　　生：他是一位非常愛國的人。

　　師：你想對(duì)他說些什么？

　　生：徐先生，你真是太棒了，你為我們中國人爭(zhēng)了口氣。

　　生：徐先生，你的生活過得那么苦，但你還是那么刻苦地畫畫，你太了不起了。

　　生：徐先生，你不用一槍一炮，就讓那些外國人對(duì)我們中國人刮目相看，甘拜下風(fēng)，真是太好了。

　　生：徐先生，我要向你學(xué)習(xí)，像你一樣刻苦努力，掌握更多的知識(shí)建設(shè)祖國，讓那些外國人更佩服我們。

　　四、教師總結(jié)

　　同學(xué)們，徐悲鴻用自己的行動(dòng)，用自己的刻苦與努力，實(shí)現(xiàn)了自己對(duì)藝術(shù)的熱愛與追求的夢(mèng)想，詮釋了一個(gè)中華兒女的深切的愛國熱情。讓我們以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為國爭(zhēng)光。

　　板書設(shè)計(jì)

　　徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫

　　被激怒（立志）——奮發(fā)努力——轟動(dòng)畫界

　　中國人成不了才——————中國人很有才能

　　為國爭(zhēng)光

　　教學(xué)反思

　　《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》這篇課文應(yīng)該說思路比較清晰，主要是圍繞三個(gè)方面來寫：為什么要?jiǎng)?lì)志學(xué)畫？怎樣學(xué)畫的？學(xué)畫的結(jié)果是什么？教學(xué)中我以“勵(lì)志學(xué)畫”為主線，圍繞課文的關(guān)鍵語句“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國人”來展開教學(xué)。事實(shí)是什么？生讀課文之后都能得出來，那就是徐悲鴻刻苦努力學(xué)畫的過程，那么在徐悲鴻的眼里怎樣的人才是真正的中國人呢？課文正是這樣深入進(jìn)去的，這就是緊抓課文的一個(gè)切口。真正的中國人，在教學(xué)中，一步步，一層層的剖開來，徐悲鴻用自己的行動(dòng)折射出的美好品質(zhì)告訴了我們一個(gè)真正的中國人應(yīng)該是怎樣的，學(xué)生也在一步步、一層層的學(xué)習(xí)中受到心靈的震撼，他們感動(dòng)于徐悲鴻的努力，感動(dòng)于徐悲鴻的清苦生活，感動(dòng)于徐悲鴻不屈的意志……在不斷的學(xué)習(xí)體會(huì)中，學(xué)生的感受越深，參與的激情越高，在這樣一篇文章中，學(xué)生學(xué)到的不僅是語言文字，更重要的是做人的品質(zhì)。

　　本節(jié)課我非常注重朗讀。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。在教學(xué)中我注重給學(xué)生充裕的時(shí)間去讀，讓他們?cè)谧x中有所感悟，在讀中感受人物的思想、情感。

　　特別在人物的心理上，學(xué)生在誦讀中表現(xiàn)得很到位，如那個(gè)外國學(xué)生嫉妒徐悲鴻時(shí)所說的話：“你們中國人就是倒天堂去深造，也成不了材！”孩子們很是氣憤，讀的義憤填膺，一個(gè)叫雷超逸的孩子用著外國人讀中文的洋腔怪調(diào)讀這段話，有意思極了。這篇課文的人物心理及其感情基調(diào)比較容易把握，因此教師不需要再這個(gè)方面做很多的指導(dǎo)，而是在誦讀中體會(huì)。就“你們中國人就是到天堂區(qū)深造，也成不了材”這句話，孩子們一開始的理解是片面的，有的孩子說：“就是中國人上了天堂也成不了材”這樣的話很多，在我的對(duì)天堂反復(fù)的對(duì)比朗讀上，一些孩子開始逐漸的發(fā)現(xiàn)了些什么，開始有孩子說“有再好的地方也不行”“有再好的條件也成不了材”到最后一個(gè)孩子能夠說出：“遇到再好的老師，有再好的環(huán)境與條件，也不能有所作為”。其實(shí)他們是有能力發(fā)掘出一些表面上看來似乎是不明顯的東西的，我想一定是預(yù)習(xí)于初讀做得不夠到位導(dǎo)致了我的精度感悟有這樣的阻力，初讀的作用一定要重視重視再重視！

　　在讀到那個(gè)外國人對(duì)徐悲鴻態(tài)度的轉(zhuǎn)變時(shí)，有個(gè)調(diào)皮的孩子在下面悄悄地說：“其實(shí)他也不錯(cuò)，是個(gè)知錯(cuò)能改的好人！”真驚訝于孩子的豁達(dá)。

四年級(jí)上冊(cè)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、艑W(xué)會(huì)17個(gè)生字，其中田字格上面的6個(gè)只識(shí)不寫，生字組成的詞語要理解。

　　⑵學(xué)習(xí)給課文分段，說出段落大意。

　�、墙逃龑W(xué)生以徐悲鴻為榜樣，學(xué)習(xí)他為祖國勤學(xué)苦練的可貴精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，學(xué)習(xí)他為祖國勤學(xué)苦練的可貴精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學(xué)畫的主要過程復(fù)述課文。

　　教法

　　學(xué)法啟發(fā)引導(dǎo)，討論交流。

　　教學(xué)過程

　　第 1 課時(shí)

　　一、 揭示課題

　�、庇蓤D導(dǎo)入，出示徐悲鴻《奔馬圖》通過提問，簡(jiǎn)介徐悲鴻。

　�、舶鍟�課題，理解。

　�、琵R讀，“勵(lì)志”是什么意思？指名連起來說說題目的意思。

　�、谱x題目質(zhì)疑。

　　二、 初讀課文

　　⒈自讀課文。

　�、耪J(rèn)讀生字表中的字，讀準(zhǔn)每個(gè)生字的音。

　　⑵在課文中畫出帶有生字的詞，讀順句子。

　　⒉試讀課文

　　指名逐段試讀，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方，最后再自由讀。

　�、耪�音：提醒學(xué)生讀準(zhǔn)“勵(lì)”邊音；“怒”鼻音；“租”平舌音。

　�、圃~語釋義：互相交流，已通過什么方法了解了那些詞義，還有那些詞語不理解？

　�、硨W(xué)寫生字

　�、懦鍪旧�字詞，齊讀再次正因。

　�、仆怀鲋攸c(diǎn)，分類指導(dǎo)寫字。

　�、菍W(xué)生描紅。

　　三、在讀課文，理清段落

　�、弊杂勺x、思考：

　　⑴徐悲鴻的志向是什么？怎么做的？結(jié)果怎樣？

　�、朴懻摎w納分為三部分。

　�、簿毩�(xí)分段

　�、持该�安分好段落朗讀課文。

　　四、作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、 復(fù)習(xí)檢查

　�、敝缸x生字詞。

　�、脖嫖龆嘁糇帧�

　　二、 細(xì)讀課文

　　⒈讀題引入，齊讀課題。徐悲鴻立下了什么志向？小聲讀1-3自然段。

　　出示“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國人。”體會(huì)徐悲鴻說這句話時(shí)的想法及心情，討論為什么這么激動(dòng)？

　　⒉指讀外國學(xué)生的話。

　　⑴外國學(xué)生的話有幾層意思？

　　⑵那一句話最使我們氣憤？

　　討論：抓住“很不禮貌、沖著、別以為、天堂、也成不了才”等，讀除外國學(xué)生的傲慢，欺人的語氣，體會(huì)此時(shí)徐悲鴻的心情。

　　⒊齊讀第3自然段，了解此時(shí)徐悲鴻的想法，再指讀已出示的“必須用……”這段話，體會(huì)此時(shí)徐悲鴻內(nèi)心世界。

　�、醋杂勺x第4自然段，學(xué)習(xí)這一過渡段的寫法。討論：

　�、疟容^句子，出示“從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力”。與文中冤句比較體會(huì)，體會(huì)原句的生動(dòng)。

　�、浦笇�(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)“不知疲倦，日夜奔馳，勇往直前”。這幾個(gè)詞語。

　�、党鍪疚闹械木渥印肮Ψ虿回�(fù)有心人”解釋。

　　討論：徐悲鴻花了多少工夫？默讀5、6自然段，自由勾畫討論。

　　抓住“每逢”“畫呀、畫呀”“常�！薄耙徽�天”“只用、省下”等詞句，通過讀、評(píng)、議悟出“功夫不負(fù)有心人”的真正含義。

　　⒍三年過去了，結(jié)果怎樣了呢？

　　討論歸納出：a成績(jī)優(yōu)異，引起轟動(dòng)。B外國學(xué)生震驚，佩服。

　�、分攸c(diǎn)分析第8自然段。

　�、胖缸x外國學(xué)生說的話，與第一次語言進(jìn)行比較，有什么不同？從說話的內(nèi)容、神態(tài)、語氣等分析，讀中感悟引起變化的原因。

　�、菩毂�鴻此時(shí)內(nèi)心的想法呢？再次齊讀“必須用事實(shí)讓他們……中國人”這句話。

　�、缚偨Y(jié)全文

四年級(jí)上冊(cè)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》教案 篇10

　　之二

　　無錫市胡埭中心小學(xué) 施凌

　　【教學(xué)要求】

　　1.正確、流利，有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學(xué)畫的主要過程復(fù)述課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語。

　　3.學(xué)習(xí)給課文分段，說出段落大意。

　　4.教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為國爭(zhēng)光。

　　【教學(xué)時(shí)間】 三課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)要求】

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語。

　　3、學(xué)習(xí)給課文分段，說出段落大意。

　　【教學(xué)過程 】

　　一、揭示課題

　　1.扣圖引題。

　　(1)出示徐悲鴻的《奔馬圖》。

　　(2)引導(dǎo)討論。

　　圖上的馬畫得好嗎?

　　你知道這幅畫是誰畫的?

　　徐悲鴻為什么會(huì)畫得這么好你想知道嗎?

　　2.板書課題，解題。

　　討論："勵(lì)志"是什么意思?請(qǐng)同學(xué)們查字典理解。

　　(勵(lì)，激勵(lì)；志，志向。"勵(lì)志"的意思是：為了實(shí)現(xiàn)某一志向而激勵(lì)自己刻苦努力) <|>

　　指名連起來說說題目的意思。

　　3.看到這個(gè)題目，你想知道什么?

　　(徐悲鴻為什么要立志?立了什么志?結(jié)果怎樣?)

　　二、初讀課文

　　1 .自讀課文.

　　要求：

　　(1)認(rèn)讀生字表上的字：讀準(zhǔn)每個(gè)生字的音。

　　(2)在課文中畫出帶有生字的詞，想想詞義。(對(duì)不理解的詞注上記號(hào))

　　(3)逐段練讀，把句子讀通順。

　　學(xué)生按要求練讀課文，四人小組集體活動(dòng)。

　　2.試讀課文。?

　　指名逐段試讀，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

　　長(zhǎng)句指導(dǎo)：靠爭(zhēng)論/是無法改變別人的無知/和偏見的，必須用事實(shí)/讓他們重新認(rèn)識(shí)一下/真正的/中國人!

　　徐悲鴻/在巴黎高等美術(shù)學(xué)校/以優(yōu)異的成績(jī)/通過了結(jié)業(yè)考試。

　　要求學(xué)生讀長(zhǎng)句子時(shí)，要注意中間的停頓，不能讀破。

　　4.互相交流理解詞語的情況。<|>

　　提示：你學(xué)會(huì)了哪些詞?是通過什么方法學(xué)會(huì)的?(聯(lián)系上下文、查字典)還有哪些詞不

　　5.初步感知課文內(nèi)容，理清段落。

　　(1)自由讀課文。

　　(2)思考討論：

　�、傩毂�鴻的志向是什么？

　�、跒閷�(shí)現(xiàn)這一志向，他是怎么做的?

　�、劢Y(jié)果怎樣?

　　(3)練習(xí)分段。

　　①再讀課文

　　思考：幾個(gè)自然段寫徐悲鴻立志?哪幾個(gè)自然段寫他為實(shí)現(xiàn)志向而努力?哪幾個(gè)自然段寫他努力的結(jié)果?

　　6.指名按邏輯段落朗讀課文。

　　三、作業(yè) 

　　1.朗讀課文。

　　2.多音字組詞。

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)要求】

　　教育學(xué)生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為國爭(zhēng)光。

　　【教學(xué)過程 】

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1.指讀生字詞。

　　2.口頭組詞。

　　悲( )( )( ) 怒( )( )( ) ： 技( )( )( )

　　二、細(xì)讀課文

　　1.細(xì)讀第1自然段。

　　(1)指名讀第1自然段。

　　讀了這一段你知道了什么？

　　④第2自然段中還有哪些詞句說明外國人看不起中國人?

　　(很不禮貌、沖著)

　�、葜笇�(dǎo)讀第2自然段。

　　(抓住“很不禮貌”、“沖著”、“別認(rèn)為”、“天堂”、“成不了’’等詞讀出外國學(xué)生傲慢、欺人的語氣)

　　個(gè)別練讀，指名試讀。

　　⑥學(xué)習(xí)第3自然段。

　　請(qǐng)一位同學(xué)來讀第3自然段。讀完后提問：你有什么感受？

　　指導(dǎo)學(xué)生開始要用憤怒的語氣讀，后面要用堅(jiān)決的語氣讀

　　指名有感情地讀第3自然段。

　�、啐R讀“必須用……中國人”。

　　這里“真正的中國人”指的是什么樣的人?(是指能顯示足夠的聰明才智且使外國人十分佩服的中國人)

　　(3)小結(jié)。

　　(徐悲鴻立志成才，要為中國人爭(zhēng)氣)

　　2.細(xì)讀第二段。

　　(1)細(xì)讀第4自然段。

　�、僦该�讀課文第4自然段。

　　為什么要說他“更加”奮發(fā)努力?(聯(lián)系第一段理解)

　�、诒容^句子。

　　從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力。

　　出示：從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力，他像一匹不知疲倦的駿

　　馬，日夜奔馳，勇往直前。

　　指名讀這兩個(gè)句子，說說第二句與第一句有什么不同。、

　�、壑笇�(dǎo)朗讀。

　　過渡：徐悲鴻是怎樣奮發(fā)努力的?我們一起來看下文。

　　(2)細(xì)讀第5、6自然段。

　　①自由讀第5自然段。

　　邊讀邊畫出徐悲鴻奮發(fā)努力的詞句。

　　讀后交流：

　　指名有感情地朗讀第5自然段。

　�、谥笇�(dǎo)讀第六自然段。

　　徐悲鴻在什么樣的條件下學(xué)習(xí)的呢？

　　出示：

　　徐悲鴻的生活。他只租了，經(jīng)常每餐只用和，為的是省下錢來。

　　自讀課文后，練習(xí)填空。

　　3.細(xì)讀第三段。

　　(1)指名讀課文。

　　(2)說說徐悲鴻取得了什么成績(jī)，外國人的態(tài)度是怎樣的？

　　(相機(jī)理解“優(yōu)異、轟動(dòng)”等詞

　　指導(dǎo)朗讀。

　　(“鞠了一躬、承認(rèn)、很有才能、錯(cuò)誤”要重讀，要讀出鄭重、欽佩的語氣)

　　(4)小結(jié) 。

　　(徐悲鴻以優(yōu)異成績(jī)轟動(dòng)了畫界，改變了外國學(xué)生的偏見)

　　三、作業(yè) 

　　1.讀句子，回答問題。(課后習(xí)題4)

　　2.給課文分段，說說段落大意。(課后習(xí)題5)

　　第三課時(shí)

　　【教學(xué)要求】

　　抓住徐悲鴻學(xué)畫的主要過程復(fù)述課文。

　　【教學(xué)過程 】

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　指名說說各段的意思。

　　二、總結(jié)課文

　　1.齊讀課文。

　　2.討論：

　　徐悲鴻學(xué)畫為什么能取得優(yōu)異成績(jī)?

　　學(xué)習(xí)了這篇課文后，你懂得了什么?

　　三、指導(dǎo)復(fù)述課文。

　　1.默讀課文。

　　邊讀邊畫出表示時(shí)間順序的詞語。

　　(1919年春天、一天、從此、三年過去了)

　　2.輕聲讀課文。

　　邊讀邊記憶在不同時(shí)間里發(fā)生的事情的情節(jié)。

　　3.四人小組練習(xí)復(fù)述。

　　4.指名當(dāng)眾復(fù)述。

　　要求：態(tài)度大方，聲音響亮，盡量用上課文中的有關(guān)詞語。

　　四、教學(xué)生字

　　1.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字字形(田字格里的生字)。

　　2、指導(dǎo)書寫。

　　五、課堂練習(xí)

　　1.描紅。

　　2.抄寫詞語。(課后習(xí)題3)

　　3.照樣子加偏旁組字，再組詞。

　　(波) (波浪) (組) (組織)

　　皮( ) ( ) 且 ( ) ( )

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　4.寫出帶有下列偏旁的字。

　　心( )( )( ) ( )( )( )

　　禾( )( )( ) ( )( )( )

　　板書：

　　3 徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫

　　外國學(xué)生 徐悲鴻

　　很不禮貌 沖著 被激怒 (立志)

　　每逢……就……

　　潛心 (努力)

　　一間一根兩片

　　震驚 鞠躬 優(yōu)異轟動(dòng) (結(jié)果)

四年級(jí)上冊(cè)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》教案 篇11

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：93

　　作者：費(fèi)慧華

　　--  《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》教學(xué)后記

　　這一課的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)這一課的復(fù)述課文教學(xué)，可以利用課文中的生字詞進(jìn)行串連。

　　課文主要是講徐悲鴻學(xué)畫過程中，遇到的事情以及如何刻苦學(xué)畫的事情。課文中的生字有：徐悲鴻、激怒、不知疲倦、陳列、租、成績(jī)、鞠躬、錯(cuò)誤  等。上完詞語時(shí)，我按照慣例，問了學(xué)生幾個(gè)關(guān)于課文內(nèi)容的問題，沒有想到，學(xué)生竟然沒有幾個(gè)說得出來，于是，我想到可以讓學(xué)生根據(jù)課文中的這些詞語，讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，這樣才利于學(xué)習(xí)。復(fù)述時(shí)，先讓學(xué)生分部分進(jìn)行復(fù)述，如：“激怒”一詞，我讓學(xué)生看過課文后，不看書，說一說這個(gè)詞語所包含的故事。這樣一來，學(xué)生的積極性被“故事”調(diào)動(dòng)起來了，基本能把故事說完整�！安恢�疲倦”可以讓學(xué)生結(jié)合后面的“陳列”一詞，說說徐悲鴻刻苦學(xué)畫的過程，學(xué)生也能根據(jù)這兩個(gè)詞語說得比較完整�！俺煽�(jī)”中，包含的內(nèi)容可以就課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，告訴學(xué)生，這里的成績(jī)，不是單指考試的成績(jī)，而是平時(shí)的努力結(jié)果，這可以從課文中提到的“畫展”中看出來。讓學(xué)生知道優(yōu)異的成績(jī)，是靠平時(shí)的積累的。最后的“鞠躬”、“錯(cuò)誤”學(xué)生能很快說出來，說明他們對(duì)于課文的內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉了�；剡^頭來再問一些問題，學(xué)生已經(jīng)不用教師多說了，基本都能領(lǐng)會(huì)了。

　　看來，熟讀課文是必要的，但是，單單靠學(xué)生一味地讀，對(duì)于要求復(fù)述課文這一任務(wù)來說，顯然是不夠的。還需要進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　�。ǖ谝环段� www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：學(xué)畫）

　　此問轉(zhuǎn)載

四年級(jí)上冊(cè)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》教案 篇12

　　教師在課后進(jìn)行教學(xué)反思對(duì)教師的成長(zhǎng)有幫助，下面是由小編為大家?guī)�來的關(guān)于《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》教學(xué)反思，希望能夠幫到您!

　　課文是一篇人物故事，講述了年輕畫師徐悲鴻留學(xué)法國時(shí)，為回?fù)敉鈬鴮W(xué)生的嘲笑，勵(lì)志勤奮學(xué)畫，以優(yōu)異成績(jī)?yōu)橹袊�人�?zhēng)光的故事，是一篇很好的愛國主義教育題材。在第一課時(shí)教學(xué)中，我就注意了這一點(diǎn)。揭示課題后，我向?qū)W生提出了這樣的疑問：“‘立志’和‘勵(lì)志’，兩個(gè)詞的讀音都相同，為什么課文不采用‘立志’一詞，而采用的卻是‘勵(lì)志’呢?它們?cè)谶@兒能夠互換嗎?”經(jīng)過一番思考之后，我引導(dǎo)學(xué)生說說兩個(gè)詞的意思， “立志”只是講立下什么樣的志愿，強(qiáng)調(diào)的是心里的想法，而“勵(lì)志”則是在立下志愿以后，不斷鼓勵(lì)自己去達(dá)成那一心愿，強(qiáng)調(diào)的是行動(dòng)的付出。兩個(gè)詞能夠互換嗎?光從題目是找不出理由的，于是，我立刻叫學(xué)生閱讀課文，當(dāng)學(xué)生讀完課文以后明白了，不能，因?yàn)檎n文重點(diǎn)講述的是徐悲鴻不懈努力成為一個(gè)著名畫家的過程，而不是僅僅講他立下當(dāng)大畫家的志愿。“勵(lì)志”的意思是“為了實(shí)現(xiàn)某一志向激勵(lì)自己刻苦努力”。徐悲鴻的志向是什么呢?當(dāng)然是成為一名畫家。是什么力量激勵(lì)他呢?是因?yàn)樗�受到了外國學(xué)生的侮辱，他要為中國人爭(zhēng)氣，所以，題目中只能用“勵(lì)志”而不應(yīng)該用“立志”。就這樣，這段討論使學(xué)生很好地區(qū)別了“立志”和“勵(lì)志”的含義，便于引導(dǎo)學(xué)生把握文章的內(nèi)涵。

　　在接下來的教學(xué)中，我讓學(xué)生關(guān)注以下三個(gè)問題 1、 徐悲鴻為什么勵(lì)志學(xué)畫? 2、 徐悲鴻是怎樣勵(lì)志學(xué)畫的? 3、 徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫的結(jié)果怎樣?并圍繞這三個(gè)問題展開教學(xué)。我首先讓學(xué)生反復(fù)朗讀第二、三自然段，然后抓住外國學(xué)生的話，組織學(xué)生討論那個(gè)外國學(xué)生為什么會(huì)出言不遜。為了使學(xué)生更易理解，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文繪畫大師達(dá)仰很看重徐悲鴻，通過“我知道達(dá)仰很看重你”來體會(huì)那個(gè)學(xué)生對(duì)徐悲鴻才能的嫉妒，又通過“就是……也……”體會(huì)那學(xué)生對(duì)中國人的歧視和偏見，以加深對(duì)這個(gè)問題的理解。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生分角色朗讀，學(xué)生們感情也很到位。似乎外國學(xué)生的話把我們的學(xué)生也給激怒了!接著重點(diǎn)讓學(xué)生抓住“每逢節(jié)假日，常常，一整天”等詞語體會(huì)徐悲鴻“不知疲倦”“潛心”提高畫技的刻苦精神;從“小閣樓”“一杯白開水和兩篇面包”體會(huì)他生活的清苦。我讓學(xué)生將自己的生活和徐悲鴻做比較，讓學(xué)生更清楚認(rèn)識(shí)到徐悲鴻的認(rèn)真和勤奮，效果還不錯(cuò)。最后讓學(xué)生找出那位外國學(xué)生的態(tài)度發(fā)生的變化的句子，與前文中嘲笑徐悲鴻的句子進(jìn)行比較，并分組進(jìn)行朗讀，讓同學(xué)說說自己的感受，從而引出“有眼不識(shí)泰山” 。

　　在這節(jié)課上出現(xiàn)了一個(gè)問題：學(xué)生在讀了兩遍課題后就提出了很多問題，如“徐悲鴻是誰?”、“徐悲鴻為什么要?jiǎng)?lì)志學(xué)畫?”、“徐悲鴻學(xué)的是哪種畫?”、“徐悲鴻在哪里學(xué)的畫?”、“徐悲鴻怎樣勵(lì)志學(xué)畫?”、“徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫的結(jié)果?”等一系列問題。接著，我就讓學(xué)生自己讀課文去尋找答案。當(dāng)學(xué)生讀完課文后，有的已經(jīng)忘記了剛才的問題，有的也只是記得一兩個(gè)問題。當(dāng)我讓學(xué)生交流讀后答案時(shí)，回答的都比較零碎，說實(shí)話有些問題我自己也已經(jīng)忘記了。對(duì)于學(xué)生的交流，我覺得對(duì)理解課文幫助不大。

　　上完這堂課后，我就深深地思考，用什么方法才能改變課堂上無序交流的狀況呢?我想如果老師在備課時(shí)對(duì)學(xué)生質(zhì)疑的問題進(jìn)行充分預(yù)設(shè)，并作好分類，那么就可以解決學(xué)生提問題雜、亂，讀時(shí)沒有針對(duì)性的問題了。后來，每次上課之時(shí)都認(rèn)真聽取學(xué)生提出的問題，在提問后，及時(shí)讓同學(xué)回答一些簡(jiǎn)要的問題，把難度問題給以總結(jié)，再次把問題重復(fù)說給學(xué)生聽，讓學(xué)生明確的帶著問題讀課文，做到有效閱讀，我感覺這對(duì)我以后的教學(xué)有很大的幫助。