《詹天佑》第二課時(shí)教案（精選14篇）
《詹天佑》第二課時(shí)教案 篇1
1 、學(xué)習(xí)課文第二段，體會(huì)詹天佑在主持修筑京張鐵路過(guò)程中所遇到的艱難險(xiǎn)阻。以及詹天佑所表現(xiàn)出的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、身體力行、 大膽創(chuàng)新的工作作風(fēng)和愛(ài)國(guó)情懷。
2 、通過(guò)品讀詹天佑言、行、思的描寫(xiě)，領(lǐng)悟通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)反映人物品質(zhì)的方法。
品讀文章第三自然段，感悟詹天佑卓越的才能和崇高的愛(ài)國(guó)情操。
一、檢查復(fù)習(xí)。
上節(jié)課我們一起初步學(xué)習(xí)了《詹天佑》這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，詹天佑是什么樣的情況下?lián)慰偣こ處煹模?/p>
過(guò)渡：面對(duì)帝國(guó)主義的阻撓、要挾和嘲笑，詹天佑屈服了嗎？面對(duì)險(xiǎn)惡的地理環(huán)境，詹天佑畏懼了嗎？為了祖國(guó)的榮譽(yù)，為了民族的尊嚴(yán)，詹天佑毅然開(kāi)始了他漫長(zhǎng)而又艱巨的修筑工作。而等待他的，將是種種難以想象的困難。今天，讓我們一起學(xué)習(xí)課文第二段，看一看詹天佑在主持修筑鐵路的過(guò)程中是怎樣戰(zhàn)勝了一個(gè)又一個(gè)困難的。
二、講讀第三段。
（一）、速讀課文，看一看課文主要寫(xiě)了詹天佑在修筑鐵路過(guò)程中的哪三項(xiàng)工作？找出每小節(jié)的一句話(huà)概括。
勘測(cè)線路
開(kāi)鑿隧道
設(shè)計(jì)線路
學(xué)生回答，概括板書(shū)：
（二）、講讀第一層。
1 、自由讀課文第四節(jié)，
用 ~~~~ 畫(huà)出詹天佑是怎么說(shuō)的？
用 畫(huà)出詹天佑是怎么做的？
用==== 畫(huà)出詹天佑是 怎么想的？
2 、面對(duì)險(xiǎn)惡的環(huán)境，詹天佑是怎樣說(shuō)的？（板書(shū)： 說(shuō) ）
�。ㄖ该x詹天佑的話(huà)，出示投影片）
通過(guò)這句話(huà)，我們可以看出詹天佑具有什么品質(zhì)？（ 一絲不茍 ）
�。ㄔ僮x，體會(huì)詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。）
3 、看看詹天佑在勘測(cè)線路的過(guò)程中是怎么做的？（指名讀有關(guān)句子）
a. "哪里……，哪里……周密計(jì)算。"
詹天佑是這樣說(shuō)的，也是這樣做的，這體現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)？（言行一致）
這句話(huà)用了什么修辭手法？（排比）四個(gè)"哪里"是什么關(guān)系？（并列）交換它們的位置，意思會(huì)改變嗎？
句子變序后比較體會(huì)：哪種順序更好？為什么？（這就是我們漢語(yǔ)言的魅力，它有著獨(dú)特的的節(jié)奏美、韻律美。因此，我們?cè)趯?xiě)排比句的時(shí)候，也不是隨隨便便的將幾句話(huà)排在一起，而要反復(fù)的推敲琢磨。）再讀品味。
b. "他親自……測(cè)繪。"（親歷親為，事必躬親，身體力行，身先士卒……）
c. "塞外常�！巴夤ぷ�。"（不畏艱險(xiǎn)，奮不顧身……）
d. "白天……晚上……"（夜以繼日，不分晝夜，廢寢忘食……）
e. "為了尋找……農(nóng)民。"（不恥下問(wèn)，謙虛謹(jǐn)慎……）
老師把同學(xué)們剛才說(shuō)的這些詞列在一起，請(qǐng)大家讀一讀。
這就是詹天佑，無(wú)論用什么樣的字眼都難以表現(xiàn)他崇高的人格魅力。
過(guò)渡：是什么力量在支撐著他不辭辛勞地工作呢？（板書(shū)： 做：不辭辛勞）
5 、讀詹天佑想的句子。
詹天佑在主持修筑京張鐵路的過(guò)程中到底遇到哪些困難呢？（出示相關(guān)背景資料，指名讀。）
看完了這幾段文字，再來(lái)讀讀這句話(huà)，你一定有別樣的觸動(dòng)。
�。ㄖ笇�(dǎo)讀好這句話(huà)。）
這幾句話(huà)充分體現(xiàn)了詹天佑的拳拳愛(ài)國(guó)之心。
6 、小結(jié)板書(shū)： 想：熱愛(ài)祖國(guó)
7 、小結(jié)：我們寫(xiě)人的最基本的方法就是通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)表現(xiàn)人物的特征，這段話(huà)正是抓住了詹天佑的說(shuō)、做、想表現(xiàn)了他的崇高品格，寫(xiě)得生動(dòng)感人。請(qǐng)同學(xué)們自由有感情地把這一段讀一讀。
（三）、 講讀 第二層。
1 、修筑京張鐵路要開(kāi)鑿的.隧道很多，課文重點(diǎn)寫(xiě)了哪兩處隧道？
2 、板畫(huà)，讓學(xué)生說(shuō)出哪個(gè)是居庸關(guān)，哪個(gè)是八達(dá)嶺？你是怎么知道的？
這才叫會(huì)讀書(shū)，邊讀邊比較。
3 、針對(duì)這兩處不同的地形，詹天佑是怎樣施工的？（默讀課文，完成練習(xí)作業(yè)）
4 、指名完成板畫(huà)示意圖，并口述施工方法。
5 、如果居庸關(guān)隧道也采用豎井開(kāi)鑿法行嗎？為什么？
所以，我們可以看出詹天佑能因地制宜，靈活施工。（板書(shū)： 靈活施工 ）
（四）、講讀第三層。
1 、第6 自然段講了詹天佑設(shè)計(jì)了"人"字形線路，那么他為什么要設(shè)計(jì)這種鐵路？火車(chē)又是怎樣爬上陡坡的呢？
�。ㄗ杂勺x課文，完成示意圖。）
2、指名畫(huà)示意圖，演示模型。
3 、指名講解。
4 、這種"人"字形鐵路當(dāng)時(shí)在世界上是獨(dú)一無(wú)二的，是詹天佑的獨(dú)創(chuàng)，這又說(shuō)明詹天佑具有什么精神？（板書(shū)： 大膽創(chuàng)新 ）
三、講讀第三段
1 、也正是憑著這份堅(jiān)定的信念和對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)，在詹天佑的帶領(lǐng)下，京張鐵路終于在 1909 年 8 月 11 日 全線竣工，不但比原計(jì)劃提前 2 年，還為清政府節(jié)省了白銀 28 萬(wàn)兩，這是危難中的奮進(jìn)，艱辛中的輝煌！ 來(lái)，同學(xué)們，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌！
2 、詹天佑憑著非凡的聰明才智和滿(mǎn)腔的愛(ài)國(guó)熱情，圓滿(mǎn)完成了京張鐵路的修筑工作，為中國(guó)人爭(zhēng)了一口氣，所以，課文稱(chēng)他是——（板書(shū)：杰出的愛(ài)國(guó)工程師）。
四、寫(xiě)話(huà)，傾訴滿(mǎn)腔情懷
1 、此后的幾年里，詹天佑一直為祖國(guó)的鐵路事業(yè)四處奔走，嘔心瀝血，在極度緊張的工作中，他病倒了，而且，病勢(shì)逐漸加重，他拖著重病之軀，登上長(zhǎng)城，面對(duì)著曾經(jīng)戰(zhàn)斗過(guò)的地方，想到祖國(guó)的坎坷命運(yùn)，壯志未酬的詹天佑深情地說(shuō)："生命有長(zhǎng)短，命運(yùn)有沉升�；洕h路沒(méi)有修通，南北大干線無(wú)法建成，初建全國(guó)鐵路網(wǎng)的夢(mèng)想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……" 1919 年 4 月 24 日 ,詹天佑病逝，享年 59 歲。
2 、面對(duì)著將自己的生命化為鐵軌的詹天佑，你心里一定有許多話(huà)想說(shuō)。拿起你的筆，把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)吧。
3 、教師總結(jié)：是啊，紀(jì)念一條鐵路，是為了緬懷一個(gè)偉人，牢記一段歷史，傳承一種精神……（語(yǔ)重心長(zhǎng)地）老師更希望，我們不要只在紀(jì)念日的時(shí)候才想起詹天佑。下課！
杰出的愛(ài)國(guó)工程師
附板書(shū)：
說(shuō)：一絲不茍
勘測(cè)線路做：身體力行
想：熱愛(ài)祖國(guó)
開(kāi)鑿隧道：靈活施工
設(shè)計(jì)線路：大膽創(chuàng)新
《詹天佑》第二課時(shí)教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解詹天佑的事跡，體會(huì)他是一個(gè)出色的愛(ài)國(guó)工程師，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，立志為國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。
2、知道詹天佑怎樣克服種種困難，最終使京張鐵路提前竣工的。
3、通過(guò)關(guān)鍵詞的理解，體會(huì)句子的含義。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)具體事例的理解，體會(huì)詹天佑是一個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)人物的語(yǔ)言、行為、心理體會(huì)人物的思想感情。
【課前預(yù)習(xí)】
詹天佑在施工過(guò)程中遇到哪些困難。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們了解到了詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師，他不顧帝國(guó)主義的阻撓、要挾、嘲笑，毅然接受了修筑京張鐵路的重任，為中國(guó)人民爭(zhēng)了一口氣。下面，我們接著學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)第三段
1、反饋預(yù)習(xí)：這一段講詹天佑在修筑京張鐵路過(guò)程中，遇到了哪些困難？
2、學(xué)習(xí)第一層：
⑴在勘測(cè)線路中，詹天佑是怎么說(shuō)？怎么做？怎么想的？用不同的記號(hào)劃出。
�、普蔡煊诱f(shuō)了什么？你是怎么理解的？
�、切〗M討論：從詹天佑做的和想的體會(huì)到什么？
�、葘W(xué)生自由發(fā)言。
�、蓭熜〗Y(jié)。
3、學(xué)習(xí)第二層：
�、�
詹天佑在開(kāi)鑿隧道中遇到哪些困難？學(xué)生自由朗讀思考。
�、谱寣W(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上畫(huà)出兩種開(kāi)鑿法。
�、菐熜〗Y(jié)。
4、學(xué)習(xí)第三層：
⑴齊讀思考：詹天佑又遇到了什么困難？
�、菩〗M交流。
�、钦�(qǐng)學(xué)生上黑板邊畫(huà)邊講解火車(chē)怎么爬坡的。
5、學(xué)生質(zhì)疑、解疑。
6、師小結(jié)。
三、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法
1、第一層從說(shuō)、做、想三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)詹天佑，但這三個(gè)方面都能突出什么？
2、課文第三段只選取了勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)線路這三個(gè)事例來(lái)寫(xiě)，又是為什么？
四、形成性練習(xí)
五、作業(yè)
《詹天佑》第二課時(shí)教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、用個(gè)性化的朗讀方式，有感情地朗讀課文第4、7自然段。
2、習(xí)得讀書(shū)的良好習(xí)慣，邊讀邊體會(huì)，為詹天佑的人物形象寫(xiě)有個(gè)性特色的點(diǎn)評(píng)。
3、創(chuàng)造性地編擬光緒皇帝為表彰詹天佑的愛(ài)國(guó)和杰出而下的詔書(shū)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文第4、7自然段。
2、邊讀邊體會(huì)，為詹天佑的人物形象寫(xiě)有個(gè)性特色的點(diǎn)評(píng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
描寫(xiě)“人”字形線路言語(yǔ)的理解及從中體會(huì)詹天佑創(chuàng)造性的杰出才干。
教學(xué)過(guò)程：
板塊一、
聽(tīng)寫(xiě)詞句，引導(dǎo)個(gè)性表達(dá)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞句。
詞語(yǔ)：（1）阻撓要挾嘲笑（2）朝廷腐敗經(jīng)濟(jì)落后（3）科技薄弱人才缺乏
句子：詹天佑毅然接受任務(wù)，主持修筑京張鐵路。
2、引導(dǎo)表達(dá)。
�。�1）用上聽(tīng)寫(xiě)的詞句和“在……情況下”的句式說(shuō)一說(shuō)詹天佑如何接受主持修筑京張鐵路這個(gè)任務(wù)的。
�。�2）同樣的意思可以用不同的言語(yǔ)來(lái)說(shuō)明，可以不用“在……情況下”的句式，再說(shuō)一說(shuō)詹天佑是在怎樣的情況下接受主持修筑京張鐵路任務(wù)的。
�。ㄈ纭罢蔡煊涌辞辶说蹏�(guó)主義侵略野心和卑劣手段，感受著清朝政府對(duì)自己無(wú)限信任的興奮，承受著經(jīng)濟(jì)落后、人才缺乏、科技薄弱的重大壓力，挑起了主持修筑京張鐵路的重?fù)?dān)。”）
板塊二：
激趣引路，進(jìn)入新知學(xué)習(xí)
詹天佑受命于危難之際，一絲不茍地進(jìn)行工作，京張鐵路不滿(mǎn)四年全線竣工，實(shí)現(xiàn)了詹天佑提出的“質(zhì)量高、花錢(qián)少、時(shí)間省”的目標(biāo)，清政府為了表彰他的豐功偉績(jī)，授予他一封詔書(shū)，出示：
奉天承運(yùn)，皇帝詔日：
天佑總辦，因你
_________________，特封________________
欽此
光緒三十九年
板塊三、
學(xué)文探究，欣賞天佑人格
1、整體感知�？焖倌x，課文主要選取了詹天佑在鐵路施工過(guò)程中哪幾件典型事例？
�。ò鍟�(shū)：勘測(cè)線路開(kāi)鑿隧道設(shè)計(jì)“人”字形線路）
2、學(xué)習(xí)“勘測(cè)線路”部分
（1）自由朗讀后展示個(gè)性化的朗讀，重點(diǎn)采用個(gè)別朗讀的方式，結(jié)合師生的評(píng)價(jià)及自評(píng)。穿插集體朗讀。
�。�2）選一句話(huà)，把自己體會(huì)到的用點(diǎn)評(píng)形式寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)詹天佑的認(rèn)識(shí)。
�。ㄈ纾赫蔡煊幽阆氲降牟皇亲约�，而是怎樣為國(guó)爭(zhēng)光，你這樣不分晝夜地工作，身體吃得消嗎？）
2、學(xué)習(xí)“開(kāi)鑿隧道”，“設(shè)計(jì)線路”部分。
（1）選擇學(xué)習(xí)
�。�2）小組合作
畫(huà)示意圖，說(shuō)明詹天佑開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道采用的不同方法。
借助“人”字形線路的插圖，說(shuō)說(shuō)火車(chē)的走法。
（3）反饋引導(dǎo)
師激情地：施工時(shí)，詹天佑把總工程師辦公處遷到南口，八達(dá)嶺隧道8個(gè)月打通，花時(shí)極短，整個(gè)工程原.計(jì)劃6年完成，結(jié)果4年就竣工了，總費(fèi)用只用了外國(guó)承包商索要價(jià)的1/5，為政府節(jié)約白銀28萬(wàn)兩。
板塊四、
激情朗讀，補(bǔ)充皇帝詔書(shū)
1、齊讀課文最后自然段。
2、舉行盛大通車(chē)典禮之日，許多人云集北京，那些曾經(jīng)阻撓、要挾、嘲笑過(guò)我們的帝國(guó)主義者看到了這一切，他們會(huì)怎么說(shuō)？
教師提供資料：一位外國(guó)來(lái)賓豎起拇指夸獎(jiǎng)：“詹總辦匠心獨(dú)運(yùn)，真了不起，令祖龍望而奪氣�！币馑际钦f(shuō)，造萬(wàn)里長(zhǎng)城的秦始皇看到這條鐵路也要被嚇昏過(guò)去的。
3、聲情并茂讀課文最后自然段。
4、補(bǔ)充皇帝詔書(shū)。
如“天佑總辦，因你在國(guó)家危難之際，主持修筑京張鐵路，且一絲不茍工作，使鐵路不滿(mǎn)四年全線竣工，為政府節(jié)約白銀28萬(wàn)兩。你的成就將載入史冊(cè)，朕特封你為鐵路大學(xué)士，發(fā)“勇士”獎(jiǎng)?wù)�，賞白銀五兩。鐵此�！�
讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)流光溢彩的名字，永遠(yuǎn)記住這個(gè)充滿(mǎn)智慧、充滿(mǎn)魅力的名字——詹天佑。
板塊五、
布置作業(yè)
1、學(xué)完課文后你有什么感想？請(qǐng)用一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
2、完成課后思考練習(xí)中的拓展練習(xí)，任選一題。
《詹天佑》第二課時(shí)教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
扣住語(yǔ)言文字誦讀、感悟、體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生了解詹天佑主持修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師，培養(yǎng)學(xué)生的
愛(ài)國(guó)主義情感和不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目的。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道詹天佑是在怎樣的情況下接受任務(wù)——修筑京張鐵路的嗎？
師生交流。
�。ㄕ蔡煊邮窃诘蹏�(guó)主義國(guó)家的阻撓、要挾、嘲笑聲中詹天佑接受了修筑京張鐵路的任務(wù)。）
這節(jié)課，我們將深入課文，透過(guò)修筑京張鐵路中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴來(lái)感受這位杰出的愛(ài)國(guó)工程師。（板書(shū)：杰出 愛(ài)國(guó)）
二、品詞析句，感悟人物。
詹天佑杰出的才能、愛(ài)國(guó)的熱情，融入了他修筑鐵路的三件事中了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這三件事？
板書(shū)：勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形線路
學(xué)習(xí)第四自然段
1.勘測(cè)線路是修筑鐵路的第一步，也是關(guān)鍵的一步。課件出示引讀：哪里要開(kāi)山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經(jīng)過(guò)勘測(cè)，進(jìn)行周密計(jì)算。
用自己喜歡的方式讀讀課文第4自然段，看看詹天佑在勘測(cè)線路中是怎么說(shuō)的？怎么做的？找出有關(guān)句子用批注寫(xiě)寫(xiě)自己的理解。
2.學(xué)生自讀學(xué)習(xí)。
3.全班討論交流。
�。�1）指名讀詹天佑說(shuō)的話(huà)，課件出示：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)∶“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎……”
從詹天佑說(shuō)的話(huà)中你體會(huì)出什么？（認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍、嚴(yán)格要求、高度負(fù)責(zé)）
指導(dǎo)朗讀。那就請(qǐng)你讀出他的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)（一絲不茍、嚴(yán)格要求）。
正是詹天佑對(duì)工程一絲不茍、高度負(fù)責(zé)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度奠定了修筑好京張鐵路的基礎(chǔ)，讓我們?cè)诶首x中再次來(lái)感受一下。
（2）他是這么說(shuō)的，又是如何做的呢？
從他的做法中你讀懂了什么？
他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)，測(cè)繪。（詹天佑身先士卒、率先垂范）請(qǐng)你讀好這句話(huà)。齊讀這句話(huà)。
塞外常�？耧L(fēng)怒號(hào)，黃沙滿(mǎn)天，一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)。（詹天佑不怕環(huán)境惡劣，更不怕危險(xiǎn)）請(qǐng)你讀好這句話(huà)。
不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作。（詹天佑克服困難、風(fēng)餐露宿）請(qǐng)你讀好這句話(huà)。
白天，他攀山越嶺，勘測(cè)線路，晚上，他就在油燈下繪圖，計(jì)算。（詹天佑不辭勞苦、夜以繼日）請(qǐng)你讀好這句話(huà)。
為了尋找一條合適的線路，他常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。（詹天佑身為工程師并沒(méi)有高高在上，卻不恥下問(wèn)，多么謙虛�。┱�(qǐng)你讀好這句話(huà)。
他身先士卒、不怕危險(xiǎn)、夜以繼日、不恥下問(wèn)，憑著這樣的精神怎么會(huì)修不好京張鐵路呢？讓我們一起在朗讀中再來(lái)感受一下。學(xué)生齊讀
（3）了不起的詹天佑，他這樣說(shuō)這樣做源于他的一個(gè)信念，課件出示：“這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心�！�
引讀：這是……失掉信心。從他的想法中，你明白了什么？（修筑好鐵路的堅(jiān)定決心，愛(ài)國(guó)之心）只許成功，不許失敗。一旦失敗，會(huì)帶來(lái)什么后果��？會(huì)遭到譏笑，會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心，更會(huì)使全國(guó)人民都抬不起頭來(lái)。
師敘述：就是這樣一個(gè)信念支撐著他，遇到困難永不言棄。所以，不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作，他是在想……生讀：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。
師敘述：白天，他攀山越嶺，勘測(cè)線路，晚上，他就在油燈下繪圖，計(jì)算，這時(shí)他又在想……生讀：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。
師敘述：為了尋找一條合適的線路，他常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民，此時(shí)，他還是在想……生讀：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。
正是詹天佑堅(jiān)定的決心，愛(ài)國(guó)的熱情，使他克服重重困難，順利完成了勘測(cè)線路。
學(xué)習(xí)第五、六自然段
1.在接下來(lái)的修筑過(guò)程中，詹天佑仍然遇到了很多困難，請(qǐng)你讀讀課文5、6自然段，看看詹天佑是如何克服困難開(kāi)鑿隧道的？在紙上畫(huà)畫(huà)開(kāi)鑿隧道的示意圖。再看看詹天佑又是如何克服困難設(shè)計(jì)“人”字形線路的？想想火車(chē)是如何開(kāi)上陡坡的。（課件出示要求）
2.學(xué)生按要求自學(xué)。
3.指名上黑板畫(huà)畫(huà)開(kāi)鑿隧道示意圖。（老師已經(jīng)將居庸關(guān)、八達(dá)嶺的示意圖畫(huà)在黑板上，我想請(qǐng)兩位詹天佑上黑板來(lái)畫(huà)畫(huà)開(kāi)鑿隧道的示意圖。）
4.點(diǎn)評(píng)：畫(huà)對(duì)了嗎？詹天佑，我想問(wèn)問(wèn)你，為什么采用這種方法開(kāi)鑿隧道啊？（因?yàn)榫佑龟P(guān)山勢(shì)高、巖層厚，所有采用這種從兩端向中間鑿進(jìn)的辦法。）
畫(huà)對(duì)了嗎？你這是什么開(kāi)鑿法呀？怎么和他的不一樣？請(qǐng)這位詹天佑來(lái)給大家解釋一下。（這是豎井開(kāi)鑿法，先從山頂往下打一口井，再分別向兩頭開(kāi)鑿，兩頭也同時(shí)施工。）為什么這樣設(shè)計(jì)��？（因?yàn)榘诉_(dá)嶺隧道長(zhǎng)約1100米，是居庸關(guān)的三倍長(zhǎng)，所以采用這種方法可以縮短一半的工期）師：縮短工期就意味著可以提前竣工，用行動(dòng)來(lái)給你些藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟?/p>
5.當(dāng)詹天佑和施工人員來(lái)到青龍橋附近，施工又到了一個(gè)大難題？指名說(shuō)困難。（由于坡度大，火車(chē)無(wú)法開(kāi)上去。）教師板書(shū)青龍橋附近地形。
6.師敘述：詹天佑心想：設(shè)計(jì)隧道？不行，不符合設(shè)計(jì)隧道的條件。要不把這個(gè)陡坡鏟平點(diǎn)？也不行，用時(shí)太長(zhǎng)，工作量太大了。如果這坡度變緩就好了，他就這樣思來(lái)想去，終于想到了一個(gè)好辦法？誰(shuí)來(lái)說(shuō)。
教師畫(huà)示意圖，邊問(wèn)：為什么采用“人”字形線路設(shè)計(jì)？為什么采用兩個(gè)火車(chē)頭？
�。ú捎谩叭恕弊中尉�路設(shè)計(jì)，減緩坡度，采用兩個(gè)火車(chē)頭，增加動(dòng)力。）
7.指名上黑板演示。（現(xiàn)在，我請(qǐng)一位列車(chē)駕駛員來(lái)把火車(chē)開(kāi)過(guò)這座山。）
恭喜你，開(kāi)過(guò)這個(gè)陡坡啦，更恭喜詹天佑，他的設(shè)計(jì)成功了。
8.無(wú)論是豎井開(kāi)鑿發(fā)，還是“人”字形線路設(shè)計(jì)，都可謂是巧奪天工啊，從這些設(shè)計(jì)中我們又可以看出詹天佑是一個(gè)怎么樣的人呢？（一個(gè)擁有高度智慧和創(chuàng)造精神的人。）
難怪人們說(shuō)詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師。
三、整體概括，升華主題。
1.就這樣，詹天佑忍辱負(fù)重，憑著滿(mǎn)腔的愛(ài)國(guó)熱情和杰出的才干，克服重重困難，不滿(mǎn)四年就出色地完成了京張鐵路的修筑任務(wù)，比原計(jì)劃提早了兩年，這件事給了那些藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟?/p>
這個(gè)四年里，你可知道詹天佑經(jīng)歷了多少磨難？這是老師收集整理的一段資料。（課件出示）默讀。
慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬(wàn)金，但不愿為修路出錢(qián)。京張鐵路經(jīng)費(fèi)被控制在英國(guó)匯豐銀行手中。正當(dāng)進(jìn)入第二段工程時(shí)，匯豐銀行故意刁難，拖付工錢(qián)，造成誤工。
帝國(guó)主義乘機(jī)欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修筑鐵路的地段巡視，以便隨時(shí)看中國(guó)人出洋相。
鐵路要經(jīng)過(guò)皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負(fù)重，花費(fèi)許多時(shí)間跟權(quán)貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過(guò)。
和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜入深澗，不幸犧牲；有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是，女婿被綁架，心愛(ài)的女兒不幸身亡。
面對(duì)困難，他沒(méi)有放棄，沒(méi)有退縮，總是想：（師引讀）這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。
2.今天，我們乘火車(chē)去八達(dá)嶺，過(guò)青龍橋車(chē)站，可以看到一座銅像，那就是詹天佑。許多到中國(guó)來(lái)游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。假如你來(lái)到青龍橋車(chē)站，站在詹天佑銅像前，你會(huì)如何贊嘆？
你真是杰出的愛(ài)國(guó)工程師，修筑的京張鐵路使中國(guó)人揚(yáng)眉吐氣。
你真是杰出的工程師，多少創(chuàng)新設(shè)計(jì)給后人留下了寶貴的財(cái)富。
你是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師，是我們大家學(xué)習(xí)的榜樣。
……
四、課外作業(yè)
1.收集有關(guān)詹天佑的資料讀一讀，深入了解詹天佑這個(gè)人物。
2.制作一份關(guān)于詹天佑的小報(bào)。（電子小報(bào)、手抄報(bào)均可）。
附板書(shū)
勘測(cè)線路
詹天佑 開(kāi)鑿隧道
杰出 愛(ài)國(guó) 設(shè)計(jì)“人”字形線路
《詹天佑》第二課時(shí)教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文第三、四段，重點(diǎn)感悟描寫(xiě)詹天佑言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。
2、了解杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。
3、鞏固單元重點(diǎn)：養(yǎng)成讀書(shū)的良好習(xí)慣，邊讀邊想，適當(dāng)做記號(hào)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：感悟描寫(xiě)詹天佑言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。
三、課前準(zhǔn)備：歌曲《真心英雄》；2007感動(dòng)中國(guó)年度人物的事跡、頒獎(jiǎng)詞；詹天佑頭像圖片。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）課前談話(huà)
1、讓學(xué)生聽(tīng)成龍的《真心英雄》，引出感動(dòng)中國(guó)年度人物。
2、和學(xué)生聊2007感動(dòng)中國(guó)年度人物——包括人物事跡、頒獎(jiǎng)詞。
�。ǘ⿲�(dǎo)入揭題
1、談話(huà)導(dǎo)入：其實(shí)，不僅2007年，每一年，每一個(gè)時(shí)代都有感動(dòng)我們，感動(dòng)中國(guó)的人物。昨天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)人，雖然他離我們的年代比較久遠(yuǎn)，但每一個(gè)中國(guó)人都不會(huì)忘記他，他就是——詹天佑（板書(shū)）。
2、讀題（引讀）。
�。ㄈ⿵�(fù)習(xí)檢查
1、用一句話(huà)來(lái)介紹詹天佑。
2、簡(jiǎn)介京張鐵路 。
2005年是京張鐵路修筑滿(mǎn)一百周年。為了紀(jì)念這個(gè)特別的日子，北京市和河北省舉行了一系列慶�；顒�(dòng)。
●10月15日，張家口市文化廣場(chǎng)舉行紀(jì)念大會(huì)暨大型文藝演出。
●10月15日上午，張家口火車(chē)南站舉行詹天佑銅像落成揭幕儀式；
●10月期間，京張鐵路肇建百年電視專(zhuān)題片，在河北、北京等省市電視臺(tái)播放；
●10月12日開(kāi)始，“詹天佑愛(ài)國(guó)主義教育電影展演周”將在張家口市大眾電影院拉開(kāi)帷幕；
●10月13日，發(fā)行1000套京張鐵路肇建百年紀(jì)念郵品
3、看到這兒，你有什么想法？
（四）品讀感悟
1、學(xué)生細(xì)讀課文4－6自然段，思考：詹天佑在修筑京張鐵路時(shí)做了哪幾項(xiàng)工作？哪些言行讓今天的我們依然深有感觸？
2、品讀重點(diǎn)句：（預(yù)設(shè)）
片段一：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎�！蟾拧�、‘差不多’之類(lèi)的說(shuō)法，不應(yīng)該出自工程人員之口�！�
（1）為什么感動(dòng)？詹天佑會(huì)在哪些場(chǎng)合說(shuō)這樣的話(huà)？
�。�2）引讀，進(jìn)一步體會(huì)“勉勵(lì)”。
片段二：遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。
�。�1）詹天佑在修筑鐵路的過(guò)程中，他遇到了哪些困難？從文章里邊找一找。
�。�2）課外資料補(bǔ)充：
●慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬(wàn)金，但不愿為修路出錢(qián)。正當(dāng)進(jìn)入第二段工程時(shí)，匯豐銀行又故意刁難，拖付工錢(qián)，造成誤工。
●帝國(guó)主義乘機(jī)欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時(shí)看中國(guó)人出洋相。
●鐵路要經(jīng)過(guò)皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負(fù)重，花費(fèi)許多時(shí)間跟權(quán)貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過(guò)。
●和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜落深澗不幸犧牲、有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架，心愛(ài)的女兒不幸身亡……
（3）師生引讀
片段三：他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、構(gòu)圖。塞外常常是狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿(mǎn)天，一不小心就有墜入深谷的危險(xiǎn)。詹天佑不管條件怎樣惡劣，始終堅(jiān)持在野外工作。白天他翻山越嶺，勘測(cè)線路；晚上，他就在油燈下繪圖，計(jì)算。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“狂風(fēng)怒號(hào)、黃沙滿(mǎn)天、墜入深谷”等重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)。
（2）生自由練讀句子，再指名讀�！�
3、畫(huà)三個(gè)工程的示意圖。
（1）輕聲朗讀5、6自然段，然后在練習(xí)紙上畫(huà)出示意圖。
�。�2）用因果關(guān)系的句子說(shuō)說(shuō)為什么用不同方法開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形線路。
4、齊讀最后一段，重點(diǎn)理解“藐視”、“回?fù)簟薄?
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)升華
1、師小結(jié)：京張鐵路默默無(wú)言，但它用鐵一般的事實(shí)，告訴全世界：中國(guó)人有骨氣，中國(guó)人有智慧，中國(guó)有希望。
同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，詹天佑的事跡又一次深深地感動(dòng)了我們，我們可以推想，他的事跡肯定也感動(dòng)了當(dāng)時(shí)的中國(guó)，我們完全可以說(shuō)詹天佑是當(dāng)之無(wú)愧的感動(dòng)中國(guó)的世紀(jì)人物。下面，就讓我們以自己的方式為他頒發(fā)特殊的大獎(jiǎng)。
2、小練筆：為我們心目中的英雄——詹天佑寫(xiě)一段事跡簡(jiǎn)介或頒獎(jiǎng)詞，要寫(xiě)得樸實(shí)而真摯。（可以仿照2007感動(dòng)中國(guó)年度人物的頒獎(jiǎng)詞，也可以用上課文當(dāng)中的一些詞語(yǔ)）
3、交流（學(xué)生面對(duì)詹天佑頭像，有感情地朗讀頒獎(jiǎng)詞）
4、小詩(shī)升華
是你，用生命捍衛(wèi)了祖國(guó)的尊嚴(yán)；
是你，用血汗洗刷了中國(guó)的屈辱；
是你，面對(duì)艱險(xiǎn)與嘲笑毅然接受了任務(wù)；
是你，為祖國(guó)修筑了第一條中國(guó)人自己修筑的鐵路。
是你，詹天佑！
窗戶(hù)上還映著你伏案審閱的身影，
八達(dá)嶺還留著你深深的腳印。
你的光輝業(yè)績(jī)給了帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦?
你的努力圓了幾代中國(guó)人的夢(mèng)想，
你的杰作將永遠(yuǎn)保存，你的精神將永遠(yuǎn)流傳。
深情地呼喚您——詹天佑！
《詹天佑》第二課時(shí)教案 篇6
教學(xué)目標(biāo) ：
1、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，推敲文中的詞句。
2、感受杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、題文結(jié)合讀
師：根據(jù)課題速讀課文，找出全文的中心句，并劃出句中的關(guān)鍵詞。
(詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。)
(關(guān)鍵詞是“杰出”和“愛(ài)國(guó)”。)
師:這句話(huà)位于全篇之首，既是全文的領(lǐng)句，也是文章的中心句，起著統(tǒng)師全文的作用。課文是怎樣圍繞中心句來(lái)寫(xiě)的呢?請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)往下學(xué)。
扣緊題目讀書(shū)，抓住說(shuō)明題意的中心句，從整體上把握課文的主旨。猶如高屋建瓴。〕
二、比較揣摩讀
師：詹天佑是在什么時(shí)候，什么情況下接受修筑鐵路任務(wù)的?
生討論：
詹天佑是在清朝末年接受修筑任務(wù)的。
詹天佑是在半殖民地半封建的舊中國(guó)里、我國(guó)深受帝國(guó)主義侵略的情況下接受任務(wù)的。
師：大家再找一找課文里哪些話(huà)具體寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)的情況?
〔注意聯(lián)系本組課文的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，加深理解�！�
生找出課文中有關(guān)語(yǔ)句，讀中結(jié)合理解“阻撓、要挾、嘲笑”。
師：如果把這三個(gè)詞的位置調(diào)換一下，先寫(xiě)帝國(guó)主義者要挾，再寫(xiě)阻撓、嘲笑；或先寫(xiě)嘲笑，再寫(xiě)要挾和阻撓行嗎?為什么?
生討論：不行。因?yàn)榈蹏?guó)主義者先是強(qiáng)行阻撓，再是要挾，最后才是嘲笑。
這三個(gè)動(dòng)詞有著十分密切的聯(lián)系。帝國(guó)主義者先是橫蠻阻撓，不準(zhǔn)我們修鐵路，想爭(zhēng)奪這條鐵路的修筑權(quán)，達(dá)到侵略我國(guó)的目的。阻撓不住，就進(jìn)行要挾，要挾又不行了，最后只好嘲笑。充分揭露了帝國(guó)主義的侵略本性和橫蠻、狡詐的態(tài)度。
師：詹天佑就是在帝國(guó)主義者百般阻撓，祖國(guó)人民遭受欺凌和侮辱的情況下，為粉碎帝國(guó)主義的侵略陰謀，挺身而出接受任務(wù)的。所以說(shuō)他是個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。
師：上節(jié)課有同學(xué)提出，這篇文章課題是《詹天佑》，可是第二段并沒(méi)有寫(xiě)他，如果把第二段刪去，寫(xiě)了第一段直接寫(xiě)第三段，可以嗎?請(qǐng)大家反復(fù)比較讀一讀，再討論。
請(qǐng)生刪去讀一遍，按原文讀遍
生討論：可以。因?yàn)閯h去第二段，文章仍然可以連接起來(lái)，有開(kāi)頭、經(jīng)過(guò)、結(jié)尾，還是一篇結(jié)構(gòu)完整的文章。
生：不可以。刪去第二段就不能反映出當(dāng)時(shí)的情況。
生：不可以。因?yàn)閯h去寫(xiě)當(dāng)時(shí)社會(huì)情況的這一部分，就不能突出詹天佑是個(gè)愛(ài)國(guó)工程師了。
生：不能刪，因?yàn)檫@一段突出了文章的中心“愛(ài)國(guó)”。
師：我同意大多數(shù)同學(xué)的意見(jiàn)，這一段雖沒(méi)直接寫(xiě)詹天佑，但寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)帝國(guó)主義侵略中國(guó)的黑暗現(xiàn)實(shí)。詹天佑的愛(ài)國(guó)精神就是在當(dāng)時(shí)帝國(guó)主義者阻撓、要挾、嘲笑我們的情況下，在擊敗帝國(guó)主義對(duì)我國(guó)修筑鐵路的干涉和破壞的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的。刪去這一段，就不能突出文章的中心。以后，我們?cè)陂喿x文章時(shí)，一定要注意文章中人物所處的社會(huì)環(huán)境，才能更深刻地理解課文。
〔運(yùn)用換位、刪減兩種比較法引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生在讀中辨詞，讀中悟道，寓德于文，不落俗套�！�
三、畫(huà)畫(huà)做做讀讀
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第三段，想一想這一段可以分為幾層?并從書(shū)上找出有關(guān)的詞組概括層意。
生：(默讀課文)這一段可分為三層：第一層，勘測(cè)線路；第二層，開(kāi)鑿隧道；第三層，設(shè)計(jì)人字形線路。
師：在勘測(cè)線路時(shí)，詹天佑是怎樣勉勵(lì)工作人員的?他是怎么做的?心里是怎么想的?分別用“——”“●”、“●”在書(shū)上標(biāo)出。你是怎么理解的，請(qǐng)寫(xiě)上批注。
生：(運(yùn)用圈點(diǎn)批注讀書(shū)法：自讀、自思、自批、自畫(huà))
師：(運(yùn)用引讀法檢查圈畫(huà)情況，并指導(dǎo)朗讀。)
〔先讓學(xué)生運(yùn)用帶題求解，圈點(diǎn)批注讀書(shū)法自讀課文，再運(yùn)用提問(wèn)引讀法進(jìn)行檢查。以“讀”取代了教師的繁瑣分析�！�
師：面對(duì)崇山峻嶺險(xiǎn)惡的地形，詹天佑采用什么方法開(kāi)鑿隧道?請(qǐng)同學(xué)們自己當(dāng)小工程師，邊察看地形(書(shū)中的描述)邊設(shè)計(jì)繪圖。
生：(認(rèn)真讀書(shū)，相互議論，各自設(shè)計(jì)繪圖)(附學(xué)生的簡(jiǎn)圖：)
師：請(qǐng)小工程師亮出自己繪的圖，介紹兩種開(kāi)鑿方法的好處。
�。ň佑龟P(guān)山勢(shì)高，從兩端同時(shí)向中間開(kāi)鑿，可以加快速度。）
�。ò诉_(dá)嶺隧道長(zhǎng)，從山頂打兩口直井，分別同時(shí)向兩端開(kāi)鑿，就有四個(gè)工作面，加上兩頭又向中間開(kāi)鑿，就有六個(gè)工作面同時(shí)施工，速度就更快了。）
〔順應(yīng)學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，讓學(xué)生自己一邊讀書(shū)，一邊設(shè)計(jì)繪圖，既加深了對(duì)課文的理解，又發(fā)展了想象力和思維力。〕
師：上節(jié)課有同學(xué)提出“人字形線路”是怎么回事?火車(chē)怎么走?現(xiàn)在請(qǐng)大家先讀課文，再看看燈片(出示人字形線路課件)。然后，我要請(qǐng)一個(gè)同學(xué)當(dāng)小火車(chē)司機(jī)，把火車(chē)開(kāi)上坡去。
生：(邊讀課文，邊看圖，邊用鋼筆比比試試。)
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小火車(chē)司機(jī)呢?
�。ㄕ�(qǐng)生上臺(tái)拿著玩具火車(chē)邊演示，邊講解。)
師：居庸關(guān)、八達(dá)嶺隧道、“人”字形線路的修筑是詹天佑高度智慧、杰出才能的具體體現(xiàn)，也是世界鐵路修筑史上的新創(chuàng)舉�？伤歉鶕�(jù)什么來(lái)設(shè)計(jì)的?
生討論：是根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡匦翁攸c(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的。
師：對(duì)，是根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的。詹天佑的高度智慧和杰出才能就是在當(dāng)時(shí)的環(huán)境中，在同大自然的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的。以后，我們?cè)陂喿x文章時(shí)。不但要注意人物所處的社會(huì)環(huán)境，還要注意他所處的自然環(huán)境，弄清當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r與人物的密切關(guān)系。
師：綜合這一切，聯(lián)系課文開(kāi)頭的那句話(huà)，我們可以得出一個(gè)結(jié)論——
生：(齊答)詹天佑確是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。〔課堂小結(jié)扣緊重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，水到渠成突出了文章的中心�！�
《詹天佑》第二課時(shí)教案 篇7
《詹天佑》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十二冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。本文主要記敘了我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑主持修筑京張鐵路的事跡，贊揚(yáng)了他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，杰出的才干和崇高的愛(ài)國(guó)義精神，是一篇引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文實(shí)踐訓(xùn)練的好課文。教學(xué)時(shí)，可設(shè)計(jì)以下練習(xí)。
1.先讓學(xué)生聽(tīng)錄音或教師范讀后，再出文中的中心句讓學(xué)生填空：詹天佑是我國(guó)（�。┑模ā。┕こ處�。然后集體齊讀，使學(xué)生明白課文是圍繞“杰出”和“愛(ài)國(guó)”來(lái)寫(xiě)的。
2.緊扣“杰出”與“愛(ài)國(guó)”分步導(dǎo)讀課文。（1）自由輕聲讀第5、6自然段，同桌討論：詹天佑的杰出才能和愛(ài)國(guó)情操主要表現(xiàn)在哪些地方？這時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行討論：先想想詹天佑在修筑京張鐵路時(shí)，遇到了什么困難。引讀第三自然段后填空：一是人為的困難______。二是環(huán)境困難 ______。（2）指名讀第四自然段后討論：詹天佑如何對(duì)待人為的困難？教師先向?qū)W生介紹詹天佑的有關(guān)事例以及他所生活的時(shí)代背景，再分步引讀：一、詹天佑經(jīng)常對(duì)工作人員說(shuō)_______，學(xué)生接讀詹天佑勉勵(lì)工作人員的話(huà)；二、詹天佑親身實(shí)踐__________ ，學(xué)生接讀敘述詹天佑親身實(shí)踐的句子；三、詹天佑總想＿，學(xué)生接讀“這是……信心”。（3）再分組讀第五、六自然段。討論：詹天佑又是怎樣對(duì)待環(huán)境困難？這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出開(kāi)鑿居庸關(guān)隧道的兩種草圖進(jìn)行分析比較“兩端同進(jìn)向中間鑿進(jìn)法”和“中部鑿進(jìn)法”的優(yōu)劣。
教師再用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾畫(huà)出“人”字形路線，引導(dǎo)學(xué)生給合圖畫(huà)讀文理解。
教師根據(jù)學(xué)生的討論匯報(bào)，歸納整理得出詹天佑的聰明才智與高尚品格主要表現(xiàn)在（板書(shū)）：一是愛(ài)國(guó)情操：①詹天佑總是想：“這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。”②不怕困難、不怕嘲笑，毅然接受任務(wù)，并努力戰(zhàn)勝困難；二是杰出才能：①注重實(shí)踐、細(xì)致勘察、周密計(jì)算；②虛心求教，大膽去試，根據(jù)地形設(shè)計(jì)出最佳的施工方案。
這樣通過(guò)讀、議、畫(huà)使學(xué)生有足夠的時(shí)間發(fā)表自己的見(jiàn)解，不僅使學(xué)生理解了課文內(nèi)容，而且還深刻地認(rèn)識(shí)到詹天佑作為一個(gè)工程師的杰出才能和愛(ài)國(guó)情操。
3.指導(dǎo)感情朗讀。①讀帝國(guó)主義者的嘲笑的語(yǔ)句，要用平談的語(yǔ)氣來(lái)讀；②讀詹天佑說(shuō)的話(huà)，要用充滿(mǎn)自豪的語(yǔ)氣來(lái)讀。
4.再朗讀全文。想一想，詹天佑在修筑京張鐵路時(shí)克服了哪些困難？把最使你感動(dòng)的地方畫(huà)下來(lái)，如有感想就在旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)。
5.啟發(fā)想象，指導(dǎo)練說(shuō)。（1）抓住“消息一傳出……可爭(zhēng)了口氣”這句話(huà)啟發(fā)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)中國(guó)人會(huì)怎樣議論的情景，然后把自己想到的情景先說(shuō)給同桌聽(tīng)，再說(shuō)給大家聽(tīng)；（2）想象詹天佑接受任命總工程師時(shí)的心惰，并把你想到的告訴同學(xué)（先同桌交流，再鄰桌交流，最后在全班同學(xué)面前說(shuō)出來(lái)）；（3）除了用“人”字形線路爬坡以外，你想一想是否還有更好的辦法？
6.向?qū)W生推薦有關(guān)詹天佑的課外讀物，如《愛(ài)國(guó)工程師詹天佑》一書(shū)，使學(xué)生通過(guò)課外閱讀，廣泛獲取信息，印證課文內(nèi)容。
這個(gè)設(shè)計(jì)融讀、議、畫(huà)、想、說(shuō)于一體，強(qiáng)化了學(xué)生的口頭訓(xùn)練，又發(fā)展了學(xué)生的思維，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。
《詹天佑》第二課時(shí)教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.養(yǎng)成讀書(shū)的良好習(xí)慣，邊讀邊想，適當(dāng)作記號(hào)。
2.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解“阻撓”等11個(gè)詞語(yǔ)的意思，能用“周密”、“藐視”造句。
3.能理清段落的層次，了解先概括介紹，后具體敘述的篇章結(jié)構(gòu)。
4.感受杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。
課時(shí)安排：
3課時(shí)
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。
難點(diǎn)：了解詹天佑主持修筑京張鐵路的社會(huì)背景和自然地理環(huán)境。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，初步感知。
2、給課文分段并學(xué)習(xí)課文第一、二段。
教學(xué)過(guò)程：
一.看圖導(dǎo)入。
同學(xué)們，在我們中國(guó)近代的百年的屈辱史中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很多的愛(ài)國(guó)人士，像虎門(mén)硝煙的林則徐，收復(fù)中國(guó)臺(tái)灣的鄭成功等。今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一下我們中國(guó)的偉大愛(ài)國(guó)工程師詹天佑。
(投影出示詹天佑的圖片以及簡(jiǎn)介)
請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)投影來(lái)向大家介紹一下詹天佑。
(學(xué)生介紹)
剛才這位同學(xué)的精彩介紹讓我們對(duì)詹天佑有了一個(gè)大概的印象，那么他到底為什么會(huì)被稱(chēng)為偉大的愛(ài)國(guó)工程師呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第20課《詹天佑》。
二.整體感知，理清文章脈絡(luò)。
1.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面的問(wèn)題，快速朗讀課文，找出答案。
(投影出示問(wèn)題：(1)詹天佑是怎樣的人?用波浪線在文中找出有關(guān)的句子。(2)本文通過(guò)一件什么事來(lái)寫(xiě)詹天佑的?課文哪幾個(gè)自然段具體敘述這件事的?)
(中心句：詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。
課文主要寫(xiě)詹天佑主持修建京張鐵路這件事，課文2到6自然段具體寫(xiě)這件事。)
2.認(rèn)識(shí)過(guò)渡句，理清段落層次。
(1)課文哪幾小節(jié)寫(xiě)詹天佑接受任務(wù)前的情況?哪幾小節(jié)寫(xiě)詹天佑接受任務(wù)后怎樣完成任務(wù)?
(2)“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，開(kāi)始勘測(cè)線路。”這句話(huà)在文中起了什么作用。
(3)給課文分段，用“‖”作記號(hào)。
(第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4—6自然段。第四段：第7自然段。)
三.學(xué)習(xí)第2、3自然段。
1.默讀第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的?
2.以四人小組為單位，根據(jù)投影給出的提示一起學(xué)習(xí)、討論。(投影出示問(wèn)題)
3.請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答：
(1)當(dāng)時(shí)的情況怎樣?
(帝國(guó)主義的阻撓)怎樣阻撓?“要挾”什么意思?
(要挾：利用對(duì)方的弱點(diǎn)，強(qiáng)迫對(duì)方答應(yīng)自己的要求。)
那么在這里，帝國(guó)主義是利用我們什么弱點(diǎn)，強(qiáng)迫答應(yīng)他們的什么要求呢?
(2)當(dāng)?shù)氐那闆r怎樣?我們可以從外國(guó)報(bào)紙的一句話(huà)可以看出
“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢。”
這句話(huà)我們還能看出什么?
(外國(guó)人對(duì)中國(guó)人民十分藐視，認(rèn)為中國(guó)人是不可能修成這條鐵路的。)
還能從課文的哪里看出這點(diǎn)?
(“至于中國(guó)人，是無(wú)論如何完成不了這樣的工程的。)
(3)全國(guó)的反映如何?
用文中的一個(gè)詞來(lái)概括。(轟動(dòng))
你想象一下當(dāng)時(shí)中國(guó)人民會(huì)怎樣議論呢?如果是你，你會(huì)怎么說(shuō)?
(詹天佑真是為中國(guó)人爭(zhēng)了一口氣啊!)
表現(xiàn)了人民怎么樣的心愿?(殷切希望鐵路修筑成功)
有誰(shuí)能根據(jù)投影的提示，把這個(gè)問(wèn)題連起來(lái)回答一遍，注意當(dāng)時(shí)和當(dāng)?shù)氐那闆r?
(請(qǐng)2到3人回答)
4.這一段對(duì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境的描寫(xiě)，對(duì)表現(xiàn)詹天佑這個(gè)人物有什么作用呢?
(襯托了詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神。)
5.有感情地朗讀課文(齊讀)
四.作業(yè)。
完成課堂作業(yè)本
《詹天佑》第二課時(shí)教案 篇9
張祖慶教學(xué)實(shí)錄二——小學(xué)課文《詹天佑》
一.導(dǎo)入：建構(gòu)閱讀話(huà)題
師:孩子們，課前我向你們打聽(tīng)了一些中國(guó)人名字，他們都是非常了不起的。張老師再向你們打聽(tīng)一個(gè)人。這個(gè)人，被千萬(wàn)個(gè)中國(guó)人所懷念著，敬仰著，請(qǐng)看我在黑板上寫(xiě)他的名字。（師板書(shū)：詹天佑）知道他嗎？
生: 知道。
師：誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)介紹詹天佑。
生: 詹天佑帶領(lǐng)了一些工程人員建成了我國(guó)的第一條自修的鐵路。
師：我特別佩服你回答問(wèn)題的沉穩(wěn)、自信。來(lái)，誰(shuí)接著說(shuō)。
生: 詹天佑是我國(guó)最著名的工程師，也是第一批留美學(xué)生。
師：他是第一批留美幼童當(dāng)中的一個(gè)，后來(lái)，被譽(yù)為“鐵路之父”。
生:詹天佑還是我國(guó)杰出的、偉大的工程師。
師：最后請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)。
生:詹天佑是在一批公辦的留美學(xué)生當(dāng)中獲得博士畢業(yè)學(xué)位的。
師：大家知道得可真不少。一提起詹天佑，人們就會(huì)情不自禁地想起一條鐵路，這條鐵路就是——（生：京張鐵路。）（師板書(shū)：京張鐵路）京張鐵路始建于哪一年？（生：1905年）。（師板書(shū)1905）孩子們，今年是幾幾年？
生:2005年。
師:（師板書(shū)：2005）大家發(fā)現(xiàn)了什么？
生: 2005年是京張鐵路修筑滿(mǎn)一百周年。
師：開(kāi)始修筑也叫肇建，今年是京張鐵路肇建一百周年。孩子們,2005年對(duì)京張鐵路來(lái)說(shuō)，是一個(gè)特別的年份。為了紀(jì)念這個(gè)特別的日子，北京市和河北省舉行了一系列慶�；顒�(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：
10月15日，北京市文化廣場(chǎng)舉行紀(jì)念大會(huì)暨大型文藝演出；
10月15日上午，張家口火車(chē)南站舉行詹天佑銅像建塑落成揭幕儀式；
10月期間，京張鐵路肇建百年電視專(zhuān)題片在河北、北京等電視臺(tái)播放；
……
師：看到這兒，你有什么想法？
生：我想到了詹天佑受到了很多人的愛(ài)戴。
生：我想到了中國(guó)人很重視京張鐵路的誕生。
生: 我真想親自參加這樣的活動(dòng)。
師：看了這些材料，張老師不由得產(chǎn)生了這樣的疑問(wèn)：一條鐵路的誕生，真的有那么重要嗎？為什么京張鐵路在咱們中國(guó)人心頭有這樣重的分量呢？就讓我們到小學(xué)課文《詹天佑》這篇課文課文當(dāng)中尋找答案吧。請(qǐng)拿出課文紙，自讀課文，注意將生字詞語(yǔ)讀準(zhǔn)，邊讀邊尋找關(guān)鍵的信息，作者重點(diǎn)向我們介紹了詹天佑修筑京張鐵路的哪幾件事情？（學(xué)生讀書(shū)，教師巡視）
[“課標(biāo)”指出“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”本案開(kāi)講的設(shè)計(jì)確實(shí)是一個(gè)很好的詮釋。教師從組織學(xué)生交流關(guān)于詹天佑的信息入手，并叢中滲透了連綴、點(diǎn)撥、拓展的引領(lǐng)功夫，尤其耐人尋味。特別是借“1905年”到“2005年“這個(gè)時(shí)空隧道的飛躍而渲染的百年慶典，憑借現(xiàn)代教學(xué)手段的造勢(shì)，為進(jìn)入新課作了行云流水般的鋪墊。李漁《閑情偶記》有云“開(kāi)首筆機(jī)飛舞，墨勢(shì)淋漓，有自由自得之妙，則把握在手，破竹之勢(shì)已成，不憂(yōu)此后不成完璧……”作課如成章，開(kāi)篇之理共通，于此可見(jiàn)。]
師：讀好的同學(xué)想一想，你怎樣用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把這幾件事情概括出來(lái)。
生:課文向我們介紹了三件事情。第一件事：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受任務(wù)，開(kāi)始勘測(cè)路線。
師：你能把你這句話(huà)濃縮一下嗎？詹天佑做了什么事情？
生:詹天佑開(kāi)始勘測(cè)線路。
師：濃縮成四個(gè)字。
生:勘測(cè)線路。
師：好的，你把“勘測(cè)線路”這幾個(gè)字寫(xiě)到黑板上。寫(xiě)在這個(gè)位置。特別注意他寫(xiě)的“勘”字是否正確。（生板書(shū)后）大家繼續(xù)說(shuō)，還做了什么事情？
生:開(kāi)鑿隧道。
師：非常簡(jiǎn)潔。把這四個(gè)字寫(xiě)在旁邊。請(qǐng)同學(xué)特別關(guān)注“開(kāi)鑿”的“鑿”字他是怎么樣寫(xiě)的。課文還向我們介紹詹天佑做了什么？你說(shuō)。
生:還向我們介紹了詹天佑設(shè)計(jì)路線。
師：設(shè)計(jì)路線。好，也請(qǐng)寫(xiě)上去。
[初讀課文能把課文讀通，是閱讀教學(xué)的“底線”，也是教學(xué)全程的“基石”，實(shí)在不可忽視。教師在這里以概括要點(diǎn)作為初讀檢查的反饋，又自然地溶于字詞教學(xué)中，無(wú)疑是可取的。若能有更多的投入，必然會(huì)有更多的收獲。]
二、品讀：再現(xiàn)動(dòng)人細(xì)節(jié)
師：孩子們，剛才我們通過(guò)快速默讀，對(duì)詹天佑修筑京張鐵路有了一個(gè)整體的回顧。在1905年到1909年這近一千四百個(gè)日子里，詹天佑在修筑鐵路的過(guò)程當(dāng)中,一定有許多的細(xì)節(jié)讓我們難以忘懷，就讓我們通過(guò)課文走進(jìn)100年前的施工現(xiàn)場(chǎng)，捕捉那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。
屏幕出示：
細(xì)讀課文4－6自然段，思考：詹天佑在修筑京張鐵路中的哪些細(xì)節(jié)，讓今天的我們依然深有感觸？
[把“細(xì)讀”與學(xué)生的“感觸”聯(lián)系起來(lái)，是極妙的一問(wèn)。]
師：邊讀邊找到一些細(xì)節(jié)劃下來(lái)，在自己特別有感觸的詞語(yǔ)下面圈圈劃劃。（師巡視與個(gè)別學(xué)生輕聲交流）
師：好多同學(xué)都用符號(hào)留下了讀書(shū)的痕跡，現(xiàn)在肯定有很多話(huà)想說(shuō)。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)細(xì)節(jié)給你留下了很深的印象，你為什么對(duì)它印象特別深？
生:“他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)、構(gòu)圖。塞外常常是狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿(mǎn)天。一不小心就有墜入深谷的危險(xiǎn)�！蔽矣X(jué)得作為一個(gè)主持修筑京張鐵路的領(lǐng)導(dǎo)，一般來(lái)說(shuō)，都是在辦公室指揮這些工人該怎么做。然而，他卻是親自下到基層，和工人一起去修這條鐵路，非常敬業(yè)，完全投入了這個(gè)工作中。
師：你既善于抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，又善于聯(lián)系身邊的生活理解課文，非常好。關(guān)于這句話(huà)，我想你們肯定還有話(huà)要說(shuō)。
生:我從這一段可以感覺(jué)到詹天佑身體力行，不怕危險(xiǎn)，與工人們一起修筑鐵路。
師：這叫同甘共苦！孩子們，來(lái)，咱們一起來(lái)把這句話(huà)讀一讀，融入我們的感受，融入我們的體驗(yàn)。
生齊讀句。
師：好，我們繼續(xù)交流。
生:“遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心�！�
我從這一細(xì)節(jié)感受到詹天佑他非常愛(ài)自己的祖國(guó)，不想讓別的國(guó)家譏笑自己的祖國(guó)。
師：你讀出了他的愛(ài)國(guó)情懷。孩子們，課文說(shuō)“遇到困難”，詹天佑在修筑鐵路的過(guò)程中，他遇到了哪些困難？從文章里邊找一找。（學(xué)生默讀）
生1:鐵路要經(jīng)過(guò)許多高山，不得不開(kāi)鑿隧道。其中居庸關(guān)……
師：簡(jiǎn)單的說(shuō)，開(kāi)鑿隧道是很大的困難。還遇到了什么困難？
生2:路過(guò)青龍橋的時(shí)候，坡度很大，火車(chē)沒(méi)法上去。
生3:八達(dá)嶺長(zhǎng)，居庸關(guān)高，很難開(kāi)鑿隧道，所以他利用……
師：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子說(shuō)得很簡(jiǎn)練：“八達(dá)嶺長(zhǎng)，居庸關(guān)高。”一個(gè)“長(zhǎng)”，一個(gè)“高”，概括了這兩座山嶺的特點(diǎn)，真會(huì)讀書(shū)。
生4：在鑿井的時(shí)候，由于井底下的氧氣不足，所以他們很難進(jìn)行施工。
生5：我還從高山深澗、墜入深谷、攀山越齡、狂風(fēng)怒號(hào)這些詞語(yǔ)讀懂了困難。
師：是啊，這些都是困難。張老師將課文中描寫(xiě)詹天佑遇到困難的部分詞語(yǔ)摘錄了下來(lái)，請(qǐng)大家自己讀讀。
高山深澗懸崖峭壁狂風(fēng)怒號(hào)
黃沙漫天山高坡陡隧道滲水
攀山越嶺定點(diǎn)構(gòu)圖墜入深澗
師:誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。讀出感覺(jué)來(lái)（生讀略）
師：讀著這些詞語(yǔ)，你的腦子里仿佛浮現(xiàn)出哪些畫(huà)面？
生：我仿佛看到了塞外到處都是黃沙，詹天佑帶領(lǐng)一群工作人員，在懸崖峭壁上不分晝夜地工作。
生:我仿佛看到詹天佑在昏暗的煤油燈下伏案繪圖計(jì)算的身影。
生：我仿佛看到了有的工作人員不小心墜入深澗的悲慘畫(huà)面。
師:孩子們，這一切，就是詹天佑生活、工作、戰(zhàn)斗的地方。了解了這些，你再來(lái)讀讀他在困難面前是怎么想的句子，你一定有更深的感觸。
兩名生讀句子（比較有感情）
師：孩子們，詹天佑在修筑鐵路的過(guò)程當(dāng)中，還遇到了許許多多鮮為人知的困難。張老師從課外資料中摘錄了一份：
�。ㄆ聊怀鍪疽韵挛淖�，背景音樂(lè)為《命運(yùn)》）
█慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬(wàn)金，但不愿為修路出錢(qián)。京張鐵路經(jīng)費(fèi)被控制在英國(guó)匯豐銀行手中。正當(dāng)進(jìn)入第二段工程時(shí)，匯豐銀行故意刁難，拖付工錢(qián)，造成誤工。
█帝國(guó)主義乘機(jī)欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修筑鐵路的地段巡視，以便隨時(shí)看中國(guó)人出洋相。
█鐵路要經(jīng)過(guò)皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負(fù)重，花費(fèi)許多時(shí)間跟權(quán)貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過(guò)。
█和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜入深澗，不幸犧牲；有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是，女婿被綁架，心愛(ài)的女兒不幸身亡。
師：讀著屏幕上的文字，你對(duì)詹天佑遇到的困難有了更深的感受嗎？
生：我讀著“好友犧牲，女婿綁架，女兒身亡”這些詞，我真為詹天佑傷心，詹天佑肯定是頂著巨大的悲痛在修筑鐵路。
生：我讀到慈禧太后不愿意為鐵路化一分錢(qián)覺(jué)得很寒心，也替詹天佑擔(dān)憂(yōu)。
生:我為哪些乘人之危的帝國(guó)主義者感到羞恥。
師：大家都談得很好，了解到了這些，你再來(lái)讀讀這段話(huà)，你一定會(huì)有別樣的觸動(dòng)。來(lái)，自己讀讀，讀出心中的感受。
屏幕出示：遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心。
師：來(lái)，孩子，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)。當(dāng)資金短缺，鐵路修筑被迫中斷的時(shí)候，詹天佑總是想——
生1讀。
師：當(dāng)?shù)蹏?guó)主義打扮成獵人的模樣，看中國(guó)人出洋相的時(shí)候，詹天佑總是想——
生2讀。
師：當(dāng)皇親國(guó)戚來(lái)阻撓的時(shí)候，他總是想，一起讀——
生齊讀。
師：當(dāng)親友犧牲、離去，當(dāng)女婿被綁架、女兒身亡，詹天佑陷入了巨大的悲痛之中，他總是想——
生齊讀。
師：好，孩子們，繼續(xù)交流。詹天佑主持修筑鐵路過(guò)程中還有那些細(xì)節(jié)讓你有很深的感觸？
生：“他常常和工人們同吃同住，不離開(kāi)工地�！睆倪@個(gè)細(xì)節(jié)，我感到他非常的盡職盡則。按說(shuō)他是總工程師，他可以指導(dǎo)別人去做，他可以在家。但是，他卻不離開(kāi)工地，跟同事一起干。
師：特別欣賞你能聯(lián)系生活來(lái)談體會(huì)。還有其它讓你感觸很深的細(xì)節(jié)嗎？
生：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎�！蟾拧ⅰ畈欢唷�(lèi)的說(shuō)法，不應(yīng)該出自工程人員之口�！睆倪@句話(huà)我感受到詹天佑對(duì)工作非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，力求精密，不讓模糊的詞語(yǔ)出自工作人員之口。
師：請(qǐng)同學(xué)們特別注意“經(jīng)常勉勵(lì)”，想一想，在什么樣的情況下，詹天佑會(huì)這樣勉勵(lì)他的工程人員？
生：我知道一個(gè)事例。有一次，他們上山去勘測(cè)線路。風(fēng)沙特別大，所以，他的學(xué)徒就馬馬虎虎記了幾個(gè)數(shù)字就走了。后來(lái)，詹天佑又上去，重新勘測(cè)之后再回到他們的住處之后，就告訴他們，你們這些測(cè)的，如果是測(cè)錯(cuò)了，就……
師：他還會(huì)在什么樣的情況下說(shuō)這句話(huà)？
生：詹天佑在檢查線路的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)線路有些問(wèn)題，會(huì)去勉勵(lì)他的工作人員。生讀句。
師：詹天佑就是經(jīng)常這樣勉勵(lì)他的工程人員的，他對(duì)待工作的態(tài)度是多么嚴(yán)謹(jǐn)呀！我們一起來(lái)讀這句話(huà)。
生齊讀。
[進(jìn)行“自主、合作、探究”的課堂，“交流”便成了一個(gè)將學(xué)生邊讀邊思的“暗箱”操作轉(zhuǎn)化為合作共享的“白箱”呈現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)�！敖涣骱茫攀钦娴暮谩�，已成為教師修煉教學(xué)藝術(shù)的共同追求。研讀這段“實(shí)錄”，我們看到了教師或正面激勵(lì)，或側(cè)面拓深，或補(bǔ)充實(shí)證，或順勢(shì)轉(zhuǎn)移，或梳理小結(jié)……那有聲有色的引領(lǐng)交流的功力，使課堂交流既是個(gè)體探究成果的展示，又是群體合作使探究不斷拓深的延續(xù)。這是極具現(xiàn)場(chǎng)感的隨機(jī)生成的教學(xué)智慧。]
師：孩子們，在詹天佑修筑鐵路的過(guò)程當(dāng)中，我們不僅僅要關(guān)注詹天佑的言行、想法，還要特別關(guān)注三個(gè)工程，因?yàn)槿齻�(gè)工程相比于整個(gè)京張鐵路這個(gè)大工程，也是細(xì)節(jié)。哪一個(gè)細(xì)節(jié)給你留下了很深的印象？
生：他修筑的工程遇到了居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條很難開(kāi)鑿，這是一個(gè)非常艱巨的任務(wù)。因?yàn)椤?/p>
師：（提示）他就想出了……
生：他就想出了“兩端鑿進(jìn)法”和“中部鑿井法”縮短了很大的工期。
師：縮短了工期。到底是怎么樣開(kāi)鑿隧道的呢？孩子們，看大屏幕。
（屏幕出示：居庸關(guān)圖片和字幕）
這是哪一條嶺？
生齊讀：居庸關(guān)山勢(shì)高，巖層厚，詹天佑決定采用兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法。
師：怎么開(kāi)鑿呢？大家看。（課件演示）（兩端鑿進(jìn)法）
師：（屏幕出示：八達(dá)嶺圖片和字幕）這是哪一條嶺？
一起讀：從山頂往下打兩口直井，再分別向兩頭開(kāi)鑿。這樣一來(lái)，六個(gè)工作面可以同時(shí)施工，把工期縮短一半。（八達(dá)嶺——中部鑿井法）
生齊讀。
師：它是怎么鑿呢？請(qǐng)同學(xué)看（課件演示），先打兩口直井：一口、兩口。然后分別向兩頭開(kāi)鑿：一個(gè)工作面、兩個(gè)工作面，三個(gè)、四個(gè)、五個(gè)、六個(gè)。這樣開(kāi)工有什么好處呢？
生：這樣可以縮短工期。
師：為什么？
生：因?yàn)樗辛鶄�(gè)工作面，兩邊可以同時(shí)向中間鑿進(jìn)，中間可以同時(shí)向兩邊開(kāi)鑿。
師：既然工作面多，可以節(jié)省時(shí)間，為什么不多打幾口直井，可以打十口、二十口，多打不是更省事嗎？
生：是因?yàn)槎啻蛑本惨ぷ鞯臅r(shí)間，打得太多還不如用這些時(shí)間一個(gè)工作面去挖隧道。
師：是啊，多打直井要時(shí)間，那干脆不打好不好？
生：不好。
師：詹天佑前前后后設(shè)計(jì)了好幾套方案，最終才定下這一套方案。他的計(jì)算是多么的——
生：精密。
師：他的思考是多么的——
生：周密。
師：他能根據(jù)不同的山采取不同的鑿井辦法，你從中感悟到了什么？
生：詹天佑很聰明！
生：詹天佑很智慧！
師：“聰明”和“智慧”用哪個(gè)詞語(yǔ)更正確？（生：智慧）是呀，不是一般的聰明，不是一般的智慧，而是大智慧��！
師：好，咱們?cè)賮?lái)關(guān)注另一個(gè)細(xì)節(jié)，關(guān)于“人”字形線路。誰(shuí)把這一段話(huà)讀一讀。
指名生讀：詹天佑順著山勢(shì)，北上的列車(chē)到了南口……火車(chē)上山就容易多了。
師：列車(chē)究竟怎樣過(guò)山呢？明白嗎？請(qǐng)同學(xué)自己研究研究。
�。◣熣�(qǐng)一學(xué)生朗讀相關(guān)句子，一學(xué)生上臺(tái)用話(huà)筒當(dāng)火車(chē)，在老師畫(huà)的線路圖上演示行車(chē)軌跡）
師：同學(xué)們想一想，這樣的設(shè)計(jì)當(dāng)時(shí)在全世界范圍內(nèi)還沒(méi)有人想出來(lái)過(guò)，這叫什么？
生：獨(dú)一無(wú)二！
生：創(chuàng)新！
生：創(chuàng)舉！
師：對(duì)，是創(chuàng)舉！一般的小聰明，想得出這樣的創(chuàng)舉嗎？這需要大智慧呀！孩子們，一起來(lái)讀讀這段話(huà)。
生齊讀：北上的列車(chē)到了南口……火車(chē)上山就容易多了。
[用圖示解讀詹天佑為縮短工期的兩種開(kāi)鑿法和人字形線路的設(shè)計(jì)原理，無(wú)疑有助讀功能，因而被普遍采用。但是讀圖的輕松有時(shí)會(huì)損害學(xué)生解讀學(xué)生的興趣和能力。所以要不要以圖示代讀，何時(shí)以圖示代讀，是教師的智慧選擇，而孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”便是一種準(zhǔn)則，“憤”、“悱”才是機(jī)不可失之時(shí)。]
三.研讀回眸百年滄桑
師：孩子們，剛才我們穿越時(shí)光隧道，抓住一些細(xì)節(jié)了解了當(dāng)時(shí)的情況。但詹天佑在修筑鐵路的過(guò)程當(dāng)中讓我們深有感觸的細(xì)節(jié)，不僅僅是這一些呀！孩子們，如果我們對(duì)當(dāng)時(shí)的情況了解得更加真切的話(huà)，一定會(huì)更加地佩服詹天佑。請(qǐng)同學(xué)們把目光投注到課文的2－3兩段。默讀這兩段，一邊讀一邊回想詹天佑修筑鐵路的一些細(xì)節(jié)，想一想，這兩段話(huà)當(dāng)中哪一些句子，讓你的心不平靜了？請(qǐng)你把它劃下來(lái)，想一想為什么讓你不平靜了？
生默讀2－3自然段。
師：每一個(gè)有良知的中國(guó)人，讀著這一段文字，心情一定是非常沉重的，一定是很不平靜的。來(lái)，說(shuō)說(shuō)哪些句子讓你的心不平靜了？
生：“帝國(guó)主義者卻認(rèn)為是一個(gè)笑話(huà)……能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢！”
師：這句話(huà)為什么讓我們不平靜呢？你能說(shuō)嗎？
生：外國(guó)人正在嘲笑我們。
師：你聽(tīng)出了這句話(huà)的弦外之音，他似乎嘲笑我們什么？
生：嘲笑我們中國(guó)人的落后。
生：嘲笑我們清朝政府的腐敗。
生：嘲笑我們中國(guó)人才的貧乏。
師：是的，當(dāng)時(shí)我們是落后，政府是腐敗，人才是貧乏，落后挨打啊，孩子們！我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。
生齊讀句。
師：來(lái)，繼續(xù)說(shuō)，哪一句話(huà)，讓你心不平靜了？
生：“當(dāng)時(shí)清朝政府剛提出修筑的計(jì)劃……想進(jìn)一步控制我國(guó)的北部。”我知道，那時(shí)候非常得激烈，他們都想得到中國(guó)的北部，他們都用盡任何辦法不讓我國(guó)得到修筑權(quán)。
師：他們?cè)谧钃衔覀儭Ｋ麄儍H僅在阻撓我們嗎？還有一些句子，也說(shuō)明了他們當(dāng)時(shí)的一些做法，你找到了嗎？
生：“他們以為這樣一要挾，鐵路沒(méi)法動(dòng)工……”
師：對(duì)不起，老師想打斷一下�！斑@樣一要挾”是怎樣地“要挾”？
[從學(xué)生的交流中抓住一個(gè)詞往深處開(kāi)掘，是本案教學(xué)富有個(gè)性的引領(lǐng)藝術(shù)。此處是抓“要挾”說(shuō)事，前面還有抓“經(jīng)常勉勵(lì)”、“遇到困難“等的反詰。這些都是學(xué)生提到，但是闡發(fā)不透的“穴位”，教師在這里點(diǎn)“穴”，既有“順學(xué)而導(dǎo)”的本色天然，又有“曲徑通幽”的藝術(shù)匠心，自是可圈可點(diǎn)。]
生：他們以為這樣就能把清朝政府給打跨了，徹底的跨掉了。最后就只能讓他們其中的一個(gè)國(guó)家來(lái)修筑京張鐵路。
師：盡管你用自己的話(huà)來(lái)解釋了“要挾”，但是，還沒(méi)有把他們?cè)鯓右獟吨v清楚。你把眼睛往上看，這句話(huà)的上面，注意“他們最后提出一個(gè)……”
生：“他們最后提出一個(gè)條件，清朝政府如果用本國(guó)工程師來(lái)修筑鐵路，他們就不再過(guò)問(wèn)。”
師：“不再過(guò)問(wèn)”就是什么？對(duì)，“要挾”！他們僅僅在阻撓、在要挾嗎？
生：他們認(rèn)為清朝政府沒(méi)辦法修筑這條鐵路，最后還得求助那些外國(guó)人幫助來(lái)修筑這條鐵路，所以，他們會(huì)這樣一而再地欺負(fù)我們。
師：說(shuō)得好，欺負(fù)咱們。阻撓、要挾、嘲笑，他們的目的只有一個(gè)，那就是控制我們國(guó)的北部。同學(xué)們，因?yàn)楫?dāng)時(shí)這條鐵路它連結(jié)著華北和西北，我國(guó)北部的交通的要道。控制了這條鐵路，從某種意義上來(lái)說(shuō)，相當(dāng)于控制了咱們中國(guó)的整個(gè)北方。讀到這兒，我們的心情能平靜嗎？來(lái)，拿起書(shū)，一起來(lái)讀一讀這些讓我們心情不平靜的文字。
生齊讀：“當(dāng)時(shí)清朝政府剛提出修筑的計(jì)劃……他們以為這樣一要挾，鐵路沒(méi)法動(dòng)工，最后還得求助于他們�！�
師：讓我們心情不平靜的，僅僅只是帝國(guó)主義的態(tài)度嗎？請(qǐng)關(guān)注當(dāng)時(shí)修筑鐵路的自然條件。讀了這些句子，你的心情一定也會(huì)不平靜的。
生讀：“原來(lái)從南口往北……至于中國(guó)人是無(wú)論如何也完不成這樣的工程的�！�
師：說(shuō)說(shuō)為什么讀到這句話(huà)，你的心情很不平靜呢？
生：因?yàn)楸旧碓谶@里修筑鐵路就是很難的事情，再加上當(dāng)時(shí)中國(guó)的科技很落后，外國(guó)主義者……
師：帝國(guó)主義者。
生：帝國(guó)主義者覺(jué)得中國(guó)人不可能修建鐵路，所以他們這樣要挾。
師：你在心里為詹天佑拈了一把汗！孩子們，再看看當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)的反應(yīng)�？吹搅藛�？一起來(lái)讀這句話(huà)：“1905年，清政府任命詹天佑……”
生齊讀句。
師：這句話(huà)表面上是說(shuō)咱們爭(zhēng)了一口氣，事實(shí)上對(duì)詹天佑來(lái)說(shuō)，這些話(huà)意味著什么？
生：意味著詹天佑必須要完成這項(xiàng)工程。
師：意味著詹天佑面臨著巨大的壓力，是嗎？孩子們，面對(duì)著帝國(guó)主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對(duì)著一路的高山深澗，面對(duì)著國(guó)人的殷殷期盼，詹天佑所面臨著的巨大壓力，我們感受到了嗎？
生：感受到了。
師：但是詹天佑有沒(méi)有猶豫？
生：沒(méi)有。
師：有沒(méi)有放棄？
生：沒(méi)有。
師：有沒(méi)有動(dòng)搖？
生：沒(méi)有。
師：從哪句話(huà)看出來(lái)？
生：“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，開(kāi)始勘測(cè)線路。”
師：在修筑鐵路的過(guò)程中，他遇到很多困難，他總是想，讀——
生齊讀“遇到困難，他總是想：……而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心�！�
師：孩子們，正是憑著這一份堅(jiān)定的信念，憑著對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)，憑著自己的智慧，憑著自己的才華，詹天佑終于帶領(lǐng)他的工程人員讓京張鐵路提前兩年竣工。讓我們牢牢記住這么一個(gè)難忘的日子吧，（一字一頓地）1909年8月11日，那是京張鐵路竣工的日子。詹天佑提前完成京張鐵路修筑計(jì)劃，為清政府節(jié)省了白銀28萬(wàn)兩，創(chuàng)造了一個(gè)了不起的奇跡！讓我們一起來(lái)讀一讀課文的最后一段，再一次去感受這個(gè)奇跡。
生齊讀最后一段。
[全程以“那些細(xì)節(jié)讓你深有感觸”統(tǒng)領(lǐng)，但又把“施工現(xiàn)場(chǎng)”和“為國(guó)爭(zhēng)氣”分成兩個(gè)板塊來(lái)做，更加凸顯了詹天佑的生命精神。對(duì)課文作如是處理，實(shí)現(xiàn)了由實(shí)到虛，由內(nèi)而外的提升，既是逐層深入的探究規(guī)律，又傳達(dá)出拾級(jí)而上的藝術(shù)情韻，顯得慧意玲瓏。]
四、活讀傾訴滿(mǎn)腔情懷
師：這是危難中的
四、活讀傾訴滿(mǎn)腔情懷
師：這是危難中的奮進(jìn)，這是艱辛的輝煌！為了紀(jì)念這個(gè)偉大的時(shí)刻，為了紀(jì)念這個(gè)偉大的人，2005年10月12日，河北省政府在京張鐵路的青龍橋南口火車(chē)站，重新塑造了詹天佑的銅像。這天上午，舉行了銅像的揭幕儀式。詹天佑身著風(fēng)衣，手握?qǐng)D紙，神情堅(jiān)毅，目光堅(jiān)定，眺望遠(yuǎn)方。盡管，我們沒(méi)能親眼目睹詹天佑的銅像揭幕的那一刻，但是，我們可以通過(guò)想象去彌補(bǔ)這個(gè)遺憾。假如，這一天，我們目睹了詹天佑銅像的揭幕儀式，面對(duì)著高大的銅像，我想每一位同學(xué)一定有很多話(huà)想對(duì)詹天佑爺爺說(shuō)。來(lái)，孩子們，拿起我們的筆，先將要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)的時(shí)候，可以選用課文當(dāng)中學(xué)過(guò)的下列詞語(yǔ)，也可以不用這些詞語(yǔ)。但是，一定要表達(dá)此時(shí)此刻你內(nèi)心最真摯的情感。（音樂(lè)《沉思曲》漸起）
課件屏幕出示：
假如你目睹了“詹天佑銅像揭幕儀式”，面對(duì)著高大的銅像，你一定有許多話(huà)想對(duì)詹天佑爺爺說(shuō)……
先將要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)的時(shí)候可以選用課文中學(xué)過(guò)的下列詞語(yǔ)：
阻撓 要挾 嘲笑 藐視 毅然
竣工 回?fù)簟 ≠潎@不已 高山深澗
懸崖峭壁 狂風(fēng)怒號(hào) 愛(ài)國(guó) 杰出
�。ㄉ鷮�(xiě)話(huà)，師巡視）
師：好，孩子們，放下你手中的筆，把飽含著我們深情的話(huà)語(yǔ)向詹天佑爺爺傾訴吧。面對(duì)詹天佑的銅像，讓我們表達(dá)內(nèi)心的一份真情。你讀。（和著音樂(lè)）
生1：詹天佑爺爺，我很敬佩您！您不怕困難，不怕外界的嘲笑，以杰出的才能修筑了京張鐵路。這是中國(guó)人修筑的第一條鐵路。我敬佩您的愛(ài)國(guó)精神，敬佩您的卓越才能，敬佩您修筑京張鐵路時(shí)的堅(jiān)定信念。我長(zhǎng)大了，也要像您一樣為祖國(guó)奉獻(xiàn)出自己的一份力量。
師：寫(xiě)得多么好��！來(lái)，孩子們，以掌聲來(lái)表達(dá)我們的感動(dòng)。
生2：在帝國(guó)主義的阻撓、要挾，外國(guó)報(bào)紙的嘲笑、蔑視面前，您毅然接下了這份重?fù)?dān)�？耧L(fēng)怒號(hào)、高山深澗沒(méi)能使您屈服。當(dāng)鐵路提前兩年竣工的時(shí)候，不僅給了帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦嗟膭t是國(guó)人的歡喜。您是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師！我們應(yīng)該向您學(xué)習(xí)。
師：更多的是國(guó)人的歡喜，更多的是國(guó)人的振奮！
生3：詹天佑爺爺，您太棒了!如果當(dāng)時(shí)沒(méi)有您那毅然接受的任務(wù),現(xiàn)在,不會(huì)有我們的偉大創(chuàng)舉。你不管遇到種種困難，總是為自己的祖國(guó)、為自己的國(guó)人著想。我為您所做出的一切感到驕傲、自豪！
師：你為什么把一句話(huà)落下了？“您雖然失去了女兒、親人，但是，我們可以做您的親人�！睘槭裁床豢梢阅�？孩子，這是真情的流露，你，以及所有的同學(xué)，我們?yōu)槭裁床豢梢宰稣蔡煊拥挠H人呢？是吧？（該學(xué)生含淚點(diǎn)頭）
生4：詹天佑爺爺，您以自己杰出的工作，完成了值得中國(guó)人驕傲的創(chuàng)舉。懸崖峭壁、狂風(fēng)怒號(hào)、高山深澗在您的眼里能算得上什么？您的創(chuàng)舉，使全世界的人對(duì)您、對(duì)中國(guó)人的意志都贊不絕口。
師：是啊，您是中國(guó)人的杰出代表。孩子們，我們對(duì)詹天佑爺爺有著無(wú)盡的情懷要傾訴。來(lái)，站起來(lái)，面對(duì)著詹天佑的銅像，盡情地傾訴我們的感情吧。
[以結(jié)果來(lái)判定教學(xué)行為的過(guò)程價(jià)值，此處的“讀寫(xiě)結(jié)合”應(yīng)該是水到渠成的順理之章。學(xué)生在短短的時(shí)間里能寫(xiě)出有個(gè)人感受的一段話(huà)，體現(xiàn)了“情動(dòng)于衷而形于言”的那種生命狀態(tài)，而非形式的矯情之舉。]
生面對(duì)銅像真情告白。
師：聽(tīng)了你們的對(duì)詹天佑爺爺?shù)恼媲楦姘祝瑥埨蠋熛肫鹆撕芏嗪芏�。我不由地想起了電影小學(xué)課文《詹天佑》當(dāng)中的一個(gè)讓人感動(dòng)的片斷：1919年，詹天佑抱著重病之身，登上了八達(dá)嶺長(zhǎng)城，他眺望著自己曾經(jīng)為之戰(zhàn)斗過(guò)的這塊土地，眺望著那一條“人”字行鐵路，（師板書(shū)一個(gè)大大的字：人）他深情地說(shuō)了這樣一番話(huà)：“生命有長(zhǎng)短，命運(yùn)有沉升�；洕h路沒(méi)有修通，南北大干線無(wú)法建成，初建全國(guó)鐵路網(wǎng)的夢(mèng)想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……”說(shuō)完這話(huà)不久，年僅59歲的他就與世長(zhǎng)辭了。讀讀詹天佑臨終前的話(huà)吧。（生動(dòng)情地讀詹天佑的話(huà)）
五、究讀體察歷史意義
師：孩子們，讓我們把思緒拉回到剛剛開(kāi)始上課的時(shí)候，張老師提出的一個(gè)問(wèn)題：為什么今天，我們要隆重地紀(jì)念京張鐵路的肇建，隆重紀(jì)念詹天佑？
生1：（動(dòng)情地）詹天佑爺爺他不怕艱難困苦，不怕高山深澗、狂風(fēng)怒號(hào)，在鐵路上奉獻(xiàn)了自己大半生。他是中國(guó)人民的驕傲，因此我們要懷念他。
生2：因?yàn)樗且粋�(gè)偉大的工程師。我們要紀(jì)念他，紀(jì)念他為中國(guó)付出的一切。
師：是呀，想起他，我們就會(huì)想起他為中國(guó)做的一切。這一切怎能不值得紀(jì)念呢？（師潸然淚下）
生3：因?yàn)檫@是我國(guó)第一條自修的鐵路。作為工程師，他為我國(guó)人民爭(zhēng)得了光榮，而且給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟?/p>
師：是呀，這樣一個(gè)為中國(guó)爭(zhēng)光的人，我們?cè)跄馨阉�？張老師也想就這個(gè)問(wèn)題發(fā)表自己的看法。我寫(xiě)了一首小詩(shī)：（屏幕出現(xiàn)，教師朗誦）
1905 2005
百年滄桑
可以改變很多很多
但，詹天佑用生命書(shū)寫(xiě)的“人”字
永遠(yuǎn)留在了華夏大地
紀(jì)念一條鐵路
是為了牢記一段歷史
緬懷一位偉人
更為了傳承一種精神
師：請(qǐng)大家一起讀屏幕上的話(huà)：
（師生共讀）
紀(jì)念一條鐵路
是為了
牢記一段歷史
緬懷一位偉人
更為了
傳承一種精神
師：孩子們，老師的話(huà)還沒(méi)有說(shuō)完：（點(diǎn)擊屏幕出現(xiàn)以下文字）
但是不要
僅僅在特別的日子里
才將詹天佑想起
下課！
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《詹天佑》第二課時(shí)教案 篇10
各位評(píng)委老師好！今天我說(shuō)課的題目是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第七單元的一篇講讀課文——《詹天佑》。
站在那巍巍的八達(dá)嶺上，看著縱橫的鐵路，我們會(huì)不由自主想起詹天佑，這位中國(guó)的鐵路之父。正是他，這個(gè)杰出的工程師，主持修筑了第一條完全由我國(guó)工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路——京張鐵路。
根據(jù)素質(zhì)教育的新思想，新課程改革的新理念，充分考慮到本課在教材中的地位和學(xué)生的實(shí)際情況。綜合知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的要求，我采用“激趣促讀，直撲重點(diǎn)”的教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生用“自學(xué)探究，小組合作”的學(xué)習(xí)方式，來(lái)閱讀這篇課文。以此在學(xué)生了解詹天佑事跡的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息資料的能力；自學(xué)能力；動(dòng)手實(shí)踐操作能力和口頭表達(dá)能力。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：在讀中感悟詹天佑杰出才干和愛(ài)國(guó)熱情。
教學(xué)難點(diǎn)：了解詹天佑主持修筑京張鐵路過(guò)程中遇到的種種困難。
本課為2課時(shí)，第一課時(shí)讓學(xué)生在讀中初步感知內(nèi)容，了解詹天佑的事跡。第二課時(shí)直撲重點(diǎn)，分組合作，在讀中領(lǐng)悟詹天佑的杰出才干和愛(ài)國(guó)熱情。
一、交流信息，激發(fā)興趣
讓學(xué)生交流詹天佑所處的時(shí)代背景、生平、求學(xué)事跡等方面的資料，初步了解詹天佑。激起學(xué)生對(duì)了解詹天佑一生偉大業(yè)績(jī)的興趣。學(xué)生的注意力自然就引向了全文的重點(diǎn)部分，即介紹詹天佑是如何主持修筑京張鐵路的內(nèi)容。
二、小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)施工過(guò)程中遇到的種種困難，感悟詹天佑的杰出才干。
葉老曾說(shuō)：“教是為了不教。”而傳統(tǒng)教學(xué)的弊端就在于教師繁瑣的講解分析，占據(jù)了學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，從而使學(xué)生失去了練筆的機(jī)會(huì)。事實(shí)上，語(yǔ)文學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，當(dāng)學(xué)生迫切想學(xué)習(xí)第三段，感悟詹天佑超人的智慧和杰出才干時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生采取小組合作探討的方式來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。從而使課堂上師生之間、生生之間的情感和興趣交流呈現(xiàn)出雙向和多向互動(dòng)的局面，使學(xué)生始終保持一種自覺(jué)主動(dòng)熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)，投入到讀、思、議、畫(huà)、寫(xiě)等語(yǔ)文活動(dòng)中去。
通過(guò)小組討論，學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。如：勘測(cè)線路部分，學(xué)生們抓住自己感受最深的詞句，結(jié)合生活實(shí)際和課前收集到的資料，感受詹天佑嚴(yán)肅認(rèn)真、吃苦耐勞、身先士卒的工作態(tài)度和作風(fēng)。并體會(huì)到他能完成任務(wù)的思想動(dòng)力源于他深深的愛(ài)國(guó)熱情。
開(kāi)鑿隧道部分，學(xué)生通過(guò)畫(huà)示意圖，體會(huì)詹天佑一切從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同地勢(shì)采用不同工作方法，從而感悟詹天佑的智慧和才干，這體現(xiàn)了學(xué)科的綜合，有效利用美術(shù)教學(xué)來(lái)解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。
設(shè)計(jì)人字形線路部分，學(xué)生除了畫(huà)示意圖，還演示火車(chē)走人字形線路的原理，充分培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和實(shí)踐操作能力。
語(yǔ)文教學(xué)要注意開(kāi)挖學(xué)生的創(chuàng)造潛能，關(guān)注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。因此，我又讓學(xué)生分析有沒(méi)有別的辦法能代替人字形線路，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想象的空間，學(xué)生可能會(huì)設(shè)計(jì)出：之字形線路，螺旋形線路，折回線路等。引導(dǎo)學(xué)生把自己的方案和詹天佑的人字形線路做比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的方案可行性不足。然后再觀察動(dòng)畫(huà)，通過(guò)直觀的手段讓學(xué)生感悟詹天佑的杰出才干。
三、結(jié)合自身感悟，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)精神
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化很強(qiáng)的活動(dòng)，教師要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。學(xué)生已經(jīng)感受的詹天佑的杰出才干，為了強(qiáng)化學(xué)生感受，引導(dǎo)學(xué)生研讀第二段，觀看懸崖峭壁圖片，了解施工難度，這樣，學(xué)生對(duì)詹天佑的崇敬之情油然而生，感情朗讀也就水到渠成。
四、總結(jié)全文，拓展延伸
詹天佑頂著帝國(guó)主義的阻撓、要挾、嘲笑�？朔刂乩щy，發(fā)揮自己的聰明才智，終于成功地修筑了京張鐵路，顯示了中國(guó)人的智慧和才干，國(guó)人為之振奮驕傲。為了激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，我順勢(shì)安排了一個(gè)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，讓學(xué)生夸夸詹天佑。給學(xué)生留出情感發(fā)揮的空間。
五、作業(yè)練習(xí)，課內(nèi)外結(jié)合。
我設(shè)計(jì)了讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)等自由選擇的作業(yè)內(nèi)容。體現(xiàn)了訓(xùn)練的層次性。一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。
詹天佑生前說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“人活著，總要為后代留下點(diǎn)什么。我詹天佑只想為后代留下幾條鐵路。”是啊，我們的教育應(yīng)該給孩子留下點(diǎn)什么呢？構(gòu)建主義的精髓是以學(xué)生為中心，我們的教育應(yīng)該為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們?nèi)娴娜宋乃仞B(yǎng)。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！
《詹天佑》第二課時(shí)教案 篇11
一、看拼音寫(xiě)漢字
jiechu gongchengshi xiuzhu shejishigong lianjie jiaotongyaodao yaoxie ganxian
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
zunao hongdong qingmie gaoshanshenjian xuanyaqiaobi jianju juyongguan qingyi
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
changshi yiran chaoxiao kance doupo zhoumi mianli kuangfengnuhao elie shizhong
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
panshanyueling qingjiao jixiao heshi kaizaosuidao chadaokou jungong miaoshi youlan
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
huiji zantanbuyi
( ) ( )
二、給下列字注音
阻撓( ) 要( )挾 要( )道 輕蔑( ) 高山深澗( ) 勘( )測(cè) 狂風(fēng)怒號(hào)( )
開(kāi)鑿( )隧( )道 岔( )道 竣( )工 藐視( )
三、多音字組詞
要 號(hào) 挑
四、形近字組詞
挾（ ）隧（ ）滲（ ）漿（ ）饒（ ）商（ ）施（ ）陡（ ）竣（ ）
夾（ ）遂（ ）摻（ ）槳（ ）撓（ ）滴（ ）拖（ ）徒（ ）峻（ ）
五、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整.
( )山深( ) ( )崖( )壁 狂風(fēng)( )( ) 黃沙( )( ) ( )山( )嶺 ( )( )不( )
六、給下列句子中加紅的字選擇恰當(dāng)?shù)慕忉專(zhuān)研蛱?hào)寫(xiě)在括號(hào)里。
輕：（1）重量小。（2）負(fù)載小，裝備簡(jiǎn)單。（3）數(shù)量少，程度淺。（4）輕松。（5）不重要。（6）用力不猛。（7）輕率。（8）不莊重，不嚴(yán)肅。（9）輕視。
1、有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō)：“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)出世呢。”（ ）
2、他們認(rèn)為，這樣艱巨的工程，外國(guó)著名的工程師也不敢輕易嘗試，至于中國(guó)人，是無(wú)論如何也完成不了的。
3、“輕傷不下火線”是戰(zhàn)士們常說(shuō)的一句話(huà)。
4、他只輕輕地用腳掃了一下，球就進(jìn)網(wǎng)了。
5、還有什么節(jié)目比得上這種頑強(qiáng)而鮮明的輕歌曼舞？
端：（1）頭。（2）開(kāi)頭。（3）原因，起因。（4）方面，項(xiàng)目。（5）端正。（6）平舉著拿。
1、詹天佑決定采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的方法開(kāi)鑿隧道。
2、火燒云的顏色、形狀變化多端。
3、良好的開(kāi)端是事情成功的一半。
4、我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒(méi)有知道——只是無(wú)端地覺(jué)得狀如
小狗而很兇猛。
5、她容貌秀麗，舉止端莊安詳。
七、將下面的句子改成反問(wèn)句。
1、中國(guó)那時(shí)候已經(jīng)有了自己的工程師。
2、這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。
八、根據(jù)文字，用簡(jiǎn)圖畫(huà)出詹天佑對(duì)居庸關(guān)、八達(dá)嶺兩個(gè)隧道不同的鑿進(jìn)方法（用箭頭表示鑿進(jìn)方向）
1、居庸關(guān)山勢(shì)高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法。
2、八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)1100多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長(zhǎng)。他跟老工人一起商量，決定采用中部鑿井法，先從山頂往下打一口豎井，再分別向兩頭開(kāi)鑿，兩頭也同時(shí)施工，把工期縮短了一半。
3、畫(huà)出示意圖并說(shuō)說(shuō)火車(chē)是怎么上“人”字形線路的。
九、回答問(wèn)題.
1、課文圍繞( )展開(kāi)記敘，通過(guò)具體寫(xiě)( )的事情，表現(xiàn)他的( )和( )。
2、文章寫(xiě)帝國(guó)主義的( )和( )，這說(shuō)明什么？
3、清政府任命詹天佑為總工程師后國(guó)內(nèi)外有什么反應(yīng)？這樣寫(xiě)是為了什么？
4、文章為什么要寫(xiě)京張鐵路沿線的地理情況和氣候？
5、課文第四自然段是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的？抄寫(xiě)本自然段的排比句，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到什么？再想一想作者圍繞勘測(cè)線路，寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容？
6、詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。‘大概’，‘差不多’，這類(lèi)說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口。”這句話(huà)表現(xiàn)了詹天佑什么樣的精神？詹天佑“始終堅(jiān)持在野外工作”，他這樣做的力量源泉是什么呢？這句話(huà)說(shuō)明什么？
7、詹天佑接受修筑鐵路任務(wù)時(shí)，面臨哪些困難？他是如何對(duì)待的？
8、詹天佑的科學(xué)精神表現(xiàn)在哪些方面？
9、“這件事給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟?rdquo;“這件事”指（ ）。這句話(huà)說(shuō)明了京張鐵路修筑的（ ）。
《詹天佑》第二課時(shí)教案 篇12
臺(tái)四小 翁志強(qiáng)
一、教學(xué)目的：
1、了解詹天佑的事跡，體會(huì)他是一個(gè)出色的愛(ài)國(guó)工程師，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，立志為國(guó)作
貢獻(xiàn)的思想感情。
2、知道詹天佑怎樣克服種種困難，最終使京張鐵路提前竣工的。
3、通過(guò)關(guān)鍵詞的理解，體會(huì)句子的含義。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)具體事例的理解，體會(huì)詹天佑是一個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。
三、教學(xué)難點(diǎn) ：通過(guò)人物的語(yǔ)言、行為、心理體會(huì)人物的思想感情。
四、課前預(yù)習(xí)：詹天佑在施工過(guò)程中遇到哪些困難。
五、教學(xué)過(guò)程 ：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們了解到了詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師，他不顧帝國(guó)主義的阻撓、要挾、嘲笑，毅然接受了修筑京張鐵路的重任，為中國(guó)人民爭(zhēng)了一口氣。下面，我們接著學(xué)習(xí)課文。
（二）學(xué)習(xí)第三段
1、反饋預(yù)習(xí)：這一段講詹天佑在修筑京張鐵路過(guò)程中，遇到了哪些困難？
2、學(xué)習(xí)第一層
�。�1）在勘測(cè)線路中，詹天佑是怎么說(shuō)？怎么做？怎么想的？用不同的記號(hào)劃出。
�。�2）詹天佑說(shuō)了什么？你是怎么理解的？
�。�3）小組討論：從詹天佑做的和想的體會(huì)到什么？
�。�4）學(xué)生自由發(fā)言
（5）師小結(jié)
3、學(xué)習(xí)第二層
�。�1）詹天佑在開(kāi)鑿隧道中遇到哪些困難？學(xué)生自由朗讀思考。
�。�2）讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上畫(huà)出兩種開(kāi)鑿法。
�。�3）師小結(jié)
4、學(xué)習(xí)第三層
�。�1）齊讀思考：詹天佑又遇到了什么困難？
（2）小組交流。
�。�3）請(qǐng)學(xué)生上黑板邊畫(huà)邊講解火車(chē)怎么爬坡的。
5、學(xué)生質(zhì)疑、解疑。
6、師小結(jié)。
（三）學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法
1、第一層從說(shuō)、做、想三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)詹天佑，但這三個(gè)方面都能突出什么？
2、課文第三段只選取了"勘測(cè)線路"、"開(kāi)鑿隧道"、"設(shè)計(jì)線路"這三個(gè)事例來(lái)寫(xiě)，又是為什么？
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《詹天佑》第二課時(shí)教案 篇13
一、【說(shuō)教材】
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版六年級(jí)十二冊(cè)的第7課《詹天佑》。這篇課文寫(xiě)了詹天佑主持修筑第一條完全由我國(guó)工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路的事跡，表現(xiàn)了詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神和杰出才能，反映了中國(guó)人民的智慧和力量。
全文分為四部分，第一部分概括介紹詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師；第二部分從當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來(lái)交代詹天佑主持修筑京張鐵路的起因；第三部分按照工程進(jìn)展的順序，從勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形線路三個(gè)方面來(lái)敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過(guò)程；第四部分講京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對(duì)詹天佑的贊揚(yáng)和懷念，點(diǎn)明事件的意義——有力地回?fù)袅说蹏?guó)主義對(duì)中國(guó)人民的蔑視和嘲笑。
根據(jù)教材建議和學(xué)生實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2. 有感情地朗讀課文，了解詹天佑修筑鐵路的過(guò)程，理解詹天佑是我們杰出的愛(ài)國(guó)工程師，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
3.了解詹天佑使用的開(kāi)鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設(shè)計(jì)思路。感受詹天佑杰出的才能。
根據(jù)教材的編排意圖和本課作者的寫(xiě)作意圖以及課文本身的特點(diǎn)，可制定了以下重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解詹天佑修筑鐵路的過(guò)程，并理解“豎井開(kāi)鑿法”和“人字形線路”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物直觀形象的特點(diǎn)，以及我班學(xué)生的實(shí)際情況，我將把“體會(huì)詹天佑克服種種困難時(shí)的動(dòng)力”也就是體會(huì)人物的情感世界作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。這是因?yàn)�，詹天佑有著常人所不可比擬的頑強(qiáng)意志，有著超人的杰出才華，有著吃苦耐勞，不怕生命危險(xiǎn)的奉獻(xiàn)精神，有著強(qiáng)烈的民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)熱情，而文中并沒(méi)有直接表述出來(lái)，需要老師的引導(dǎo)啟發(fā)，才會(huì)使學(xué)生情感與作者的情感達(dá)到共鳴，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度較大，因此，我把它作為教學(xué)要突破的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
二、【說(shuō)教法學(xué)法】
本課準(zhǔn)備用導(dǎo)讀式教學(xué)法、演示法、自學(xué)討論等方法進(jìn)行教學(xué)。
對(duì)于六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解能力來(lái)說(shuō)，如果放手讓孩子自己去讀去思，往往會(huì)使他們只停留在文章精彩的情節(jié)上，或是抓不住文章的魂。如果為了讓他們聽(tīng)懂而老師一味的講解，學(xué)生則會(huì)感到乏味不堪。因此，我用導(dǎo)讀式教學(xué)法，就解決了以下教法存在的問(wèn)題，在學(xué)生自讀課文之前，老師提出一些引導(dǎo)性的問(wèn)題，或核心問(wèn)題，給孩子一個(gè)思維的定向，讓他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，隨著老師的思路去閱讀、去理解。這樣一來(lái)，既避免了學(xué)生漫無(wú)目的的亂讀，再加之好奇、探求一切是孩子的本性，他們一定會(huì)在不自覺(jué)中，興趣濃厚地進(jìn)入文章，探求問(wèn)題的答案，進(jìn)而學(xué)懂課文。讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行定向閱讀，對(duì)中下等學(xué)生起到引路作用，對(duì)上等學(xué)生起到一石激起千層浪的作用。閱讀能力差的學(xué)生，會(huì)在書(shū)上劃注出現(xiàn)成答案；能力強(qiáng)的學(xué)生，會(huì)邊讀邊想，準(zhǔn)備概括出完整答案。這樣上中差兼顧，既避免了學(xué)生讀書(shū)漫無(wú)目的，走過(guò)場(chǎng)的形式，同時(shí)也向?qū)W生暗示著抓一段話(huà)中重點(diǎn)句子理解文章內(nèi)容的閱讀方法，體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)式的原則。
與此同時(shí)，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)詹天佑的杰出才干，我還準(zhǔn)備讓學(xué)生動(dòng)手操作，畫(huà)出詹天佑根據(jù)不同的山勢(shì)開(kāi)鑿隧道的示意圖。在學(xué)生匯報(bào)過(guò)第6自然段的學(xué)習(xí)成果后時(shí)，我運(yùn)用演示法，通過(guò)媒體出示課件，進(jìn)行演示，結(jié)合書(shū)中文字進(jìn)行例解。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，我將輔之以生動(dòng)、極富感染的語(yǔ)言表述，緊扣重點(diǎn)詞、句細(xì)嚼慢咽。讓學(xué)生在緊張、極富感染、深受教育的課堂氣氛中完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
根據(jù)本課特點(diǎn)和我采用的導(dǎo)讀式教學(xué)法，以及大綱對(duì)六年級(jí)學(xué)生閱讀要求：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析、閱讀理解、閱讀解決問(wèn)題的能力。為將來(lái)自讀文章奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。我依然教學(xué)生用“讀（發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題）──思（思考問(wèn)題）──議（討論解決問(wèn)題）──再讀的方法仔細(xì)口味、體會(huì)文章的情感”。這里的學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)法的應(yīng)用將在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施再現(xiàn)。
三、【教學(xué)程序】
根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)要求，我準(zhǔn)備用三課時(shí)教學(xué)全文。
今天我主要說(shuō)第二課時(shí)，教學(xué)程序可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、默寫(xiě)詞語(yǔ)
2.引導(dǎo)學(xué)生用所默寫(xiě)的詞語(yǔ)選擇一兩個(gè)來(lái)概括課文的大概內(nèi)容。
學(xué)生可以通過(guò)默寫(xiě)，概括課文內(nèi)容來(lái)加深對(duì)課文的了解。
之所以設(shè)計(jì)兩個(gè)小步驟，是因?yàn)檫@樣安排可以在學(xué)生復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上，掌握文中的生字詞，在這一基礎(chǔ)上概括短文內(nèi)容對(duì)課文有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)的學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，為下一環(huán)節(jié)精讀課文奠定了基礎(chǔ)。
�。ǘ�、指導(dǎo)讀懂重點(diǎn)段，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)第四自然段“勘測(cè)線路”，教給學(xué)習(xí)方法。
第一步：出示思考題（見(jiàn)教法），指名讀課文；
第二步：默讀課文，思考問(wèn)題；
第三步：各抒己見(jiàn)，討論問(wèn)題。
這一步，是學(xué)懂課文的關(guān)鍵，不僅要引導(dǎo)學(xué)生完成思考題，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞句，評(píng)議結(jié)合，揣摩作者的用意，體會(huì)文中語(yǔ)言文字表情達(dá)意的精妙之處。讓學(xué)生采用換詞法、填補(bǔ)法，進(jìn)行知識(shí)的遷移思維訓(xùn)練，理解句意。同時(shí)，老師再用引讀法，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)句中情感。這樣通過(guò)多種形式的引導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中體會(huì)出詹天佑對(duì)工作一絲不茍，對(duì)同志要求嚴(yán)格和身體力行的工作作風(fēng)，想象出詹天佑為了修筑成功這條鐵路所付出的艱辛勞動(dòng)和心血。
第四步：揣摩人物內(nèi)心世界。
在理解討論詹天佑內(nèi)心活動(dòng)的句子：“遇到困難他總是想，這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)得工程師失掉信心。”學(xué)生通過(guò)讀文了解到“為中國(guó)人爭(zhēng)口氣”是詹天佑克服困難的思想動(dòng)力。為什么“為中國(guó)人爭(zhēng)口氣”就是詹天佑克服如此困難的思想動(dòng)力呢？這說(shuō)明了些什么？為此，我請(qǐng)同學(xué)讀課文第二段，描寫(xiě)社會(huì)環(huán)境和地理環(huán)境的內(nèi)容。通過(guò)分析重點(diǎn)詞、句，如：“阻撓、要挾、嘲笑”，外國(guó)報(bào)紙對(duì)詹天佑修筑鐵路的評(píng)價(jià)“能在南口以背修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢！”旨在讓學(xué)生明白：如此環(huán)境下，一個(gè)稍有良知的中國(guó)人，怎能不義憤填膺？于是本著為國(guó)爭(zhēng)光的愿望和決心，本著一顆火熱的愛(ài)國(guó)之心，他義無(wú)反顧地接受了任務(wù)，不管困難有多大，任務(wù)是那么艱巨！
這樣一來(lái)，學(xué)生不但清楚地明白了：詹天佑熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和為祖國(guó)爭(zhēng)口氣的堅(jiān)強(qiáng)決心，正是他克服困難的動(dòng)力。且本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目“注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r”，學(xué)生也有了真正的理解，到此，突破教學(xué)難點(diǎn)，突出中心。
第五步：回讀全段。
2、引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂歸納本段的學(xué)習(xí)方法：讀—思—議—讀
3、運(yùn)用所歸納的學(xué)法，自學(xué)五、六自然段
這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，再現(xiàn)由“教”到“不教”，由“教學(xué)”到“會(huì)學(xué)”的教學(xué)原則和規(guī)律。另外，學(xué)生通過(guò)畫(huà)示意圖、演示的方法來(lái)學(xué)習(xí)開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形線路，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，以此來(lái)理解詹天佑的創(chuàng)新精神。
四、【板書(shū)設(shè)計(jì)】
勘測(cè)線路 杰出
詹天佑 開(kāi)鑿隧道 愛(ài)國(guó)
設(shè)計(jì)“人”字形線路
板書(shū)這樣設(shè)計(jì)，清楚明了的展現(xiàn)了本課的主要內(nèi)容，對(duì)于理解課文、回顧課文都有所幫助，起到了提綱挈領(lǐng)的作用。
《詹天佑》第二課時(shí)教案 篇14
一、教材簡(jiǎn)析
《詹天佑》是小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第六單元的課文。本單元是本學(xué)期的最后一組課文。訓(xùn)練重點(diǎn)結(jié)合課文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)運(yùn)用本學(xué)期重點(diǎn)訓(xùn)練的閱讀基本功，使學(xué)生通過(guò)本組三篇課文的學(xué)習(xí)，在閱讀能力及理解能力上都得到進(jìn)一步提高。
通過(guò)《詹天佑》一課的教學(xué)，使學(xué)生懂得課文是怎樣一層一層表達(dá)中心思想的，順著作者的思路深入理解課文，進(jìn)一步揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì)作者的思想感情。
《詹天佑》一文以我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師鐵路工程專(zhuān)家詹天佑的姓名為題，重點(diǎn)寫(xiě)了他一生中最主要的事跡之，即修筑第一條完全由我國(guó)工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的京張鐵路。課文從修筑京張鐵路時(shí)的背景和艱苦的地理環(huán)境，說(shuō)明了修筑京張鐵路經(jīng)歷了許多艱難，詹天佑帶領(lǐng)中國(guó)工程技術(shù)人員克服了重重困難，使得京張鐵路提前峻工。贊揚(yáng)了詹天佑愛(ài)國(guó)的思想和杰出的才能，也表現(xiàn)了中國(guó)人民的智慧和力量。京張鐵路在詹天佑的主持下提前兩年竣工，有力地回?fù)袅说蹏?guó)主義對(duì)中國(guó)人民的蔑視，維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。
課文按先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料。在具體敘述的段落里，又是按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行記敘的。
二、教學(xué)目的要求
根據(jù)大綱對(duì)本冊(cè)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)學(xué)情、智力層次確定本課教學(xué)目的要求和教學(xué)重點(diǎn)如下：
(一)教學(xué)目的要求
1.了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。
2.知道課文是怎樣一層一層表達(dá)中心思想的、能順著作者的思路深入理解課文。
3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文。
(二)教學(xué)重點(diǎn)
1.了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。
2.順著作者思路讀，深入理解課文的思想內(nèi)容。
三、教具準(zhǔn)備
投影儀、膠片、地理形勢(shì)圖片。
四、教學(xué)課時(shí)
3課時(shí)。
五、教法選用
為了有效地完成教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)，突破重點(diǎn)，體現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，遵循“一法為主，多法配合”的原則，將采用導(dǎo)讀法，輔之以示圖法、以讀助講法等進(jìn)行教學(xué)。
六、學(xué)法指導(dǎo)：
教給學(xué)生通過(guò)“讀——說(shuō)——畫(huà)——說(shuō)”的學(xué)習(xí)方弄懂課文內(nèi)容。
開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)線路兩部分寫(xiě)作方法基本相同，可采用正遷移的方法，由扶到放，逐步形成自學(xué)能力。
七、教學(xué)程序(第二課時(shí))
(一)整體再現(xiàn)課文內(nèi)容。
1.導(dǎo)語(yǔ) 激趣。
1905年，當(dāng)清政府提出修筑京張鐵路的計(jì)劃時(shí)，些帝國(guó)主義國(guó)家極力阻撓、要挾、嘲笑，而當(dāng)歷史的車(chē)輪轉(zhuǎn)到今天，外賓對(duì)主持修筑京張鐵路的這一偉大的工程師詹天佑，為什么會(huì)贊嘆不已呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《詹天佑》。(板書(shū)課題)
2.回顧課文，說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生從整體內(nèi)容入手，把握課文的主要內(nèi)容，從矛盾處引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一石激起干層浪，達(dá)到了“憤”與“啟”的目的。
(二)導(dǎo)讀全文。
1.學(xué)習(xí)第一段，抓中心句。
(1)自由讀文，邊讀邊思考：詹天佑是怎樣的一個(gè)人?
板書(shū)：杰出、愛(ài)國(guó)
(2)“杰出”是什么意思?
(3)詹天佑的突出成就是什么?
2.抓思路，按事情發(fā)展的順序?qū)W習(xí)第二至第四段，完成教學(xué)要求1、2。
(1)學(xué)習(xí)第二段
�、偬釂�(wèn)：課文是按怎樣的順序?qū)懻蔡煊有拗⿵堣F路這件事的?
(板書(shū)：接受任務(wù)、修筑鐵路、提前竣工)
�、谥该x第二段。思考：詹天佑是在什么情況下修筑京張鐵路的?當(dāng)清政府提出修筑京張鐵路計(jì)劃時(shí)，國(guó)際形勢(shì)如何?板書(shū)：阻撓
�、凇白钃稀笔鞘裁匆馑�?
為什么阻撓?怎樣阻撓?
介紹時(shí)代背景，放地理形勢(shì)圖幻燈片，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，突出能否修筑京張鐵路是關(guān)系到民族榮辱的大事，從而體現(xiàn)詹天佑的杰出愛(ài)國(guó)。板書(shū)：要挾
�、馨选耙獟丁狈旁诰渥又欣斫�。
�、莓�(dāng)時(shí)清政府任命詹天佑為總工程師時(shí)，國(guó)內(nèi)外形勢(shì)又是怎樣?
指導(dǎo)理解“輕蔑”的意思，以及當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境。
⑧面對(duì)帝國(guó)主義阻撓、要抉、嘲笑和復(fù)雜的地理?xiàng)l件，詹天佑毅然接受任務(wù)，充分體現(xiàn)了他怎樣的精神?(愛(ài)國(guó))通過(guò)品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者在字里行間都蘊(yùn)藏著詹天佑強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想。同時(shí)，感悟到作者的措詞之準(zhǔn)確。
(2)學(xué)習(xí)第三段。
�、贋g覽第三段，并分層。
板書(shū)：勘測(cè)線路，開(kāi)鑿隧道，設(shè)計(jì)線路。
�、趯W(xué)習(xí)“勘測(cè)線路”一層。
輕聲讀課文，思考：詹天佑在勘測(cè)線路時(shí)，遇到什么困難?他是怎么說(shuō)的、怎么做的、又是怎么想的?并劃出有關(guān)句子。
抓住“精密”一詞，體會(huì)詹天佑對(duì)工作負(fù)責(zé)的態(tài)度和對(duì)工作人員要求嚴(yán)格的工作作風(fēng)，指導(dǎo)朗讀，加深理解。抓住“一定”一詞，用高昂的語(yǔ)調(diào)，堅(jiān)定的語(yǔ)氣，讀出詹天佑為國(guó)爭(zhēng)光的堅(jiān)強(qiáng)決心，進(jìn)一步體現(xiàn)他的愛(ài)國(guó)精神。
�、蹖W(xué)習(xí)“開(kāi)鑿隧道”一層：
第一步：默讀課文，思考：詹天佑遇到什么困難?是怎樣解決的?
第二步：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)遇到的困難和解決的辦法。
第三步：根據(jù)學(xué)生的理解，畫(huà)出開(kāi)鑿隧道的草圖，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)在黑板上畫(huà)，其他同學(xué)畫(huà)在玻璃板上。
第四步：用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)為什么要這樣開(kāi)鑿隧道。
(通過(guò)讀——說(shuō)——畫(huà)——說(shuō)，層層深入，使學(xué)生理解了課文，從而突破了難點(diǎn)。)
�、軐W(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)線路”一層。
提示學(xué)生用“一讀二畫(huà)三演示”的方法學(xué)習(xí)本段。
一讀：通過(guò)自讀課文，理解本層的內(nèi)容。
二畫(huà)：根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，畫(huà)出“人字形”線路圖。
三演示：讓學(xué)生在黑板上邊演示火車(chē)上山的路線，邊解說(shuō)為什么這樣設(shè)計(jì)。
通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼，理解了內(nèi)容，突破了難點(diǎn)，使學(xué)生在參與中訓(xùn)練，訓(xùn)練中理解。
師述：詹天佑高度的智慧和杰出的才能就是在同當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的斗爭(zhēng)中體現(xiàn)出來(lái)的。今后，我們?cè)趯W(xué)習(xí)文章時(shí)，不但要注意人物所處的社會(huì)環(huán)境，還要注意人物所處的自然環(huán)境，弄清當(dāng)?shù)氐那闆r才能對(duì)文章理解更透徹。
板書(shū)：當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r。
本段的教學(xué)，首先以教材內(nèi)容為憑借，在學(xué)習(xí)課文第一層時(shí)，就有意識(shí)地教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)第二層中，師積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)第三層時(shí)，放手讓學(xué)生自學(xué)課文，掌握學(xué)習(xí)方法，達(dá)到“授之以漁”的目的。其次，以本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)為中介，加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。其一，在學(xué)習(xí)開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人字形”線路兩層時(shí)，以讀為主，輔之以引導(dǎo)，理解遇到什么困難，采取怎樣的辦法去克服困難，且在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生畫(huà)出草圖，實(shí)際操練，真正理解了課文內(nèi)容，突破了教學(xué)難點(diǎn) 。
其二，讓學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤浴焙汀坝龅绞裁蠢щy，是怎樣解決的”表達(dá)方式，將有關(guān)內(nèi)容表述出來(lái)，加強(qiáng)了表達(dá)能力。其三，采取換詞比較的方法，進(jìn)一步體會(huì)作者的用詞之妙。這樣，既教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，又注重了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
(3)學(xué)習(xí)第四段。
�、僮杂勺x課文最后一段，思考：為什么說(shuō)京張鐵路的提前竣工給了帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?板書(shū)：回?fù)�、�?zhēng)氣。
②如今，當(dāng)游覽中國(guó)的外賓，看到詹天佑的銅像，看到京張鐵路這一偉大工程，都會(huì)贊嘆不已，他們會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆?
這樣擴(kuò)教學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生求異思維的能力，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到詹天佑確是杰出的愛(ài)國(guó)工程師，中國(guó)人民的智慧是無(wú)窮的。
(三)回歸整體，檢查效果。
通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，你知道了什么?
通過(guò)教學(xué)反饋，檢查教學(xué)效果，鞏固所學(xué)知識(shí)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。
(四)總結(jié)全文。
詹天佑在帝國(guó)主義阻撓、要挾和復(fù)雜的地形條件下毅然接受任務(wù)，他這種崇高的愛(ài)國(guó)精神，不正是我們學(xué)習(xí)的榜樣嗎?他用自己杰出的才能和高度的智慧首創(chuàng)了世界絕無(wú)僅有的“人”字形線路，采用新方法開(kāi)鑿隧道，成功地修筑了我國(guó)第一條鐵路，在我國(guó)鐵路建筑史上寫(xiě)下了光輝燦爛的一頁(yè)，這不正是我國(guó)人民無(wú)窮智慧的佐證嗎?有這樣杰出的愛(ài)國(guó)工程師，是我們每一個(gè)中國(guó)人的驕傲和自豪!讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)偉大而光榮的名字一一詹天佑。
總之，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)首先遵循整體性教學(xué)原則，無(wú)論是全文的教材處理，還是一個(gè)自然段讀的訓(xùn)練，都采取了整體一一部分一一整體的教學(xué)方法。其次，遵循了實(shí)踐性與主體性教學(xué)原則，讓學(xué)生在操作中理解與體會(huì)，從而獲取知識(shí)，形成能力。再次，加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，使九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中提出的“要正確處理語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育的關(guān)系。語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育要統(tǒng)一在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程 之中”的任務(wù)落到實(shí)處。