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《畫風(fēng)》教案

發(fā)布時間:2023-11-10

《畫風(fēng)》教案(通用17篇)

《畫風(fēng)》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀懂課文,學(xué)會分角色朗讀課文并能領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

  2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動腦筋、想辦法的習(xí)慣。

  教學(xué)重點:朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

  有感情地分角色朗讀課文。

  教學(xué)難點:培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋、想辦法。

  教學(xué)課時:第二課時。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  鞏固識字

  1、這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)的是《畫風(fēng)》這篇課文。(板書課題《畫風(fēng)》)。

  思考:這篇課文講了一件什么事?

  生回答。

  2、開火車認(rèn)讀生字,組詞。

  二、理解課文,指導(dǎo)朗讀

  1、自由讀文,整體感知

  課文里的小朋友是怎么畫風(fēng)的?邊讀邊畫出相應(yīng)的句子來。

  指名朗讀相應(yīng)的句子。

  2、逐段學(xué)習(xí),深入理解

  ①指名讀第一自然段。

  邊讀邊找一名同學(xué)到黑板上做畫。

 、谥该x趙小藝畫風(fēng)的段落。

  思考:趙小藝的畫里有風(fēng)嗎?你是從哪個詞體會到的?

  生回答,師畫出飄動的旗子,板書:飄。

  師強調(diào)注意方位詞:前面。

 、圳w小藝的畫給了宋濤和陳丹怎么樣的啟示?

  自由讀相關(guān)段落。

  指名學(xué)生朗讀,師畫出相應(yīng)的內(nèi)容,板書:彎 斜 轉(zhuǎn)

 、芩麄兌及芽床灰姷娘L(fēng)畫出來了,你想對他們說些什么?

  3、正在這時候真來了一陣風(fēng),把畫吹動了……指名讀最后一段。

  練習(xí)用“顯得”說話。

  4、小組內(nèi)分角色朗讀課文

  指名小組讀。

  班內(nèi)找學(xué)生讀。師必要時做示范,指導(dǎo)朗讀。

  三、課堂延伸

  1、師出示李嶠《風(fēng)》這首詩,學(xué)生讀。

  2、對照黑板上的圖畫,配上小詩。

  師示范:風(fēng)來了,風(fēng)把旗子吹動了,風(fēng)藏在飄動的旗子里。

  生練習(xí)說話。風(fēng)來了,風(fēng)把----------------,風(fēng)藏在-------------------。

  3、風(fēng)雖然不能直接畫出來,便卻可以通過有關(guān)的事物表現(xiàn)出來,三個孩子動腦筋用不同的方法畫出了風(fēng),真值得稱贊。你還有什么方法畫風(fēng)?也試著這樣寫一寫。

  四、課外拓展

  通過剛才的學(xué)習(xí),讓我們知道了只要認(rèn)真觀察和思考,連畫看不見、摸不著的風(fēng)都不那么難了。聲音、氣味也是看不見、摸不著的,想想怎么樣把它們畫下來,并試著給你的畫寫一兩句話。

《畫風(fēng)》教案 篇2

  活動目標(biāo):

  1、用畫、剪、粘貼等方式裝飾紙盤。

  2、發(fā)揮想象,運用自己的經(jīng)驗進(jìn)行裝飾設(shè)計。

  3、合理運用材料,保持作品的整潔干凈。

  活動準(zhǔn)備:

  1、紙盤畫范例若干。

  2、紙盤、各色圓形紙、長條形紙、剪刀、油畫棒、漿糊。

  活動過程:

  一、引導(dǎo)幼兒欣賞范例上的紙盤作品,發(fā)現(xiàn)制作的方法。

  教師:出示范例,老師手上的盤子漂亮嗎?盤子上有什么漂亮的花紋?(幼兒根據(jù)自己的觀察完整的回答老師的問題)

  教師:你知道它是用什么方法做出來的嗎?(有用油畫棒畫的、有剪貼的、還有剪成碎紙貼成的,幼兒根據(jù)自己的觀察發(fā)現(xiàn)制作方法)

  教師小結(jié):這些盤子上有各種各樣漂亮的花紋,有小動物、娃娃的、還有植物的,有的是畫出來的,有的是用油泥貼畫的,還有的是用剪貼和撕貼的方法制作成的。

  二、教師啟發(fā)幼兒討論制作方法。

  教師:你喜歡什么樣的花紋的盤子?幼兒講述自己喜歡的花紋盤子。

  啟發(fā)幼兒說說自己想用什么方法制作?幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗和興趣進(jìn)行講述。

  教師:看看我們的桌子上有什么材料?油畫棒可以做什么?

  剪刀可以做什么?引導(dǎo)幼兒觀察材料探討各種材料的適用方法,如、園片可以做成小動物的頭,剪出耳朵、眼睛、鼻子貼上就成了紙盤的動物盤子,用鮮艷的顏色海棉紙可以裝飾盤子。

  引導(dǎo)幼兒說說自己想用什么材料來制作什么?

  三、引導(dǎo)幼兒制作,教師進(jìn)行個別指導(dǎo)。

  交代注意事項:

  1、請小朋友們想好做什么樣子的盤子,怎么做,再選擇材料做自己喜歡的圖案。

  2、使用材料時,用多少拿多少,多了放回去,少了再拿。將用剩下的材料放回去,可以給別的小朋友用。

  3、幼兒制作,老師指導(dǎo)幼兒完成作品。

  (1)老師指導(dǎo)能力弱的幼兒說出自己想制作什么樣的盤子,用什么材料,給幼兒具體指導(dǎo)。

  (2)鼓勵能力強的幼兒將自己的作品進(jìn)行豐富,使之更漂亮。

  四、用幼兒的作品布置教室,教師引導(dǎo)幼兒交流。

  活動延伸:

  引導(dǎo)幼兒區(qū)域活動時制作漂亮的紙盤畫。

《畫風(fēng)》教案 篇3

  《畫風(fēng)》是人教版語文二年級下冊中的一篇課文。本課要求認(rèn)識七個生字,會寫十二個生字。通過學(xué)文朗讀感受大自然中風(fēng)動的景物,從而養(yǎng)成留心觀察,遇事愛動腦筋的好習(xí)慣。

  針對本課教學(xué)目標(biāo)和我班學(xué)生實際,我確定以下教學(xué)策略和教法。

  一、以讀為本,感悟朗讀,體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”。

  二、以自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法。

  三、作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)活動性、開放性、體驗性、創(chuàng)造性。

  本著以上宗旨我設(shè)計本課第一課時教學(xué)環(huán)節(jié)如下:

  一、導(dǎo)入新課。

  小朋友,你們喜歡猜謎語嗎?我們來猜個謎語:看也看不見,摸也摸不著,能讓樹跳舞,能使土飛揚。(打一自然現(xiàn)象)。學(xué)生回答后,師評價:你們真聰明!一下子就猜出來了,

  就是[風(fēng)][出示一幅學(xué)生畫]請大家看畫面:圓圓的荷葉、美麗的荷花,兩個小青蛙正在打電話,畫面充滿了童真童趣,真是太美了!這時一陣風(fēng)吹來,池塘里的景物就會動起來,想不想把它畫下來?下來老師就帶領(lǐng)大家一起去畫風(fēng)。板書[畫風(fēng)]

  可是風(fēng)看不見,摸不著怎么畫呢?今天我們就和文中的小朋友一起去探討。請大家把書打開,翻到六十六頁。

  二、初步感知課文,學(xué)習(xí)生字。

  1、學(xué)生聽課文錄音標(biāo)出自然段,畫出生字詞;

  2以自己喜歡的方式自學(xué)生字詞。

  3出示生字詞、多音字 ,學(xué)生認(rèn)讀、交流識字方法。

  三、學(xué)習(xí)課文。

  1、這么一會兒功夫你們就學(xué)會了生字,真了不起!大拇指送給你們。學(xué)生自由讀課文,思考:A這篇課文講了一件什么事?B你喜歡文中的哪個小朋友?為什么?學(xué)生讀后匯報

  [喜歡宋濤,因為他愛思考 愛提問;喜歡陳丹,因為她善于向別人學(xué)習(xí);喜歡趙小藝,因為她愛動腦筋,第一個畫出了風(fēng)。]師提問:“從文中哪里能看出趙小藝愛動腦筋?”學(xué)生在文中找、讀抓。骸罢UQ劬Α薄跋肓讼搿比ンw會。師追問:“經(jīng)過思考趙小藝畫出風(fēng)了嗎?”學(xué)生匯報,師板書[飄動的旗子]師追問:“旗子為什么會飄動?”學(xué)生匯報,師說:“原來風(fēng)就在飄動的旗子上!

  師接著問:“看到趙小藝的畫,宋濤是怎么說的?”學(xué)生匯報,師指導(dǎo)朗讀宋濤說的話。師繼續(xù)問:“受到趙小藝的啟發(fā)宋濤是怎樣畫風(fēng)的?”學(xué)生匯報,師板書[斜斜的雨絲]

  師接著問:“看到趙小藝畫的風(fēng)陳丹是怎么說的?”學(xué)生匯報,師追問:“之前陳丹是怎么說的?”學(xué)生匯報,師引導(dǎo)學(xué)生體會陳丹善于向別人學(xué)習(xí),知錯就改的好品質(zhì)。師繼續(xù)問:“陳丹是怎樣畫風(fēng)的?”學(xué)生匯報,師板書[彎彎的小樹]這時趙小藝又想出了一種畫風(fēng)的方法,她是怎樣畫的?學(xué)生匯報,師引導(dǎo)學(xué)生體會趙小藝善于動腦的好習(xí)慣,相機板書[轉(zhuǎn)動的風(fēng)車]

  2、師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文中小朋友的好習(xí)慣。師說;“文中的小朋友都畫出了風(fēng),解決了畫風(fēng)的難題。其實在生活中 學(xué)習(xí)中我們常常會遇到難題,當(dāng)遇到難題時你是怎么做的?”

  學(xué)生匯報,師相機引導(dǎo)學(xué)生對比,學(xué)習(xí)文中小朋友的好習(xí)慣,并板書[勤于動腦 善于創(chuàng)新]

  3、指導(dǎo)朗讀。范讀、分角色朗讀。

  4、實踐活動:學(xué)生動手、動腦、畫風(fēng)。

  四、布置作業(yè):一陣香味飄來,香味怎么畫?

  這節(jié)課,我根據(jù)二年級學(xué)生邏輯思維差,但天生愛畫、愛說的特點,對課文的感知主要通過朗讀理解。通過實踐,我覺得我的設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識,陶冶了情操。

《畫風(fēng)》教案 篇4

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)讀生字詞

  2、在讀、議、畫中理解課文,在閱讀中積累語言。

  3、分角色有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。

  教學(xué)過程:

  課前活動:

  師:這兩天老師讓大家積累帶“風(fēng)”的詞語和描寫“風(fēng)”的詩句,F(xiàn)在我們展示一下,好嗎?

  可以“開火車”,也可以“詞語接龍”,一人能說幾個說幾個。

  先展示詞語后展示句子。

  一、聽記導(dǎo)入:

  師:看來,大家積累的關(guān)于風(fēng)的詞語和句子還真不少,F(xiàn)在,老師說一段描寫風(fēng)的話,請大家仔細(xì)聽,聽后回答問題:

  1、 聽老師說句子:

  春天的風(fēng),夏天的風(fēng),秋天的風(fēng),冬天的風(fēng)。

  2、 指名回答、補充,然后出示原文,齊讀。

  春天的風(fēng)溫暖,夏天的風(fēng)悶熱,秋天的風(fēng)涼爽,冬天的風(fēng)寒冷。

  3、今天我們學(xué)習(xí)的課文也與風(fēng)有關(guān),題目是----齊答。板書課題:(畫風(fēng))

  二、交流展示

  師:昨天我們進(jìn)行了預(yù)習(xí),下面,我們進(jìn)行預(yù)習(xí)效果的交流展示。請看大屏幕:

  1、屏幕出示:

  交流展示

 。1) 小組內(nèi)互查自然段和生字詞的標(biāo)畫情況,錯誤的訂正,沒標(biāo)畫的補上。

  (2) 小組長帶領(lǐng)本組成員交流生字詞的認(rèn)讀情況。

  (3) 小組長帶領(lǐng)本組成員交流認(rèn)字情況。

  (4) 組內(nèi)互相交流擴詞、說話情況。

  師:根據(jù)以上這四個步驟,現(xiàn)在在小組長的帶領(lǐng)下交流學(xué)習(xí)吧!

  2、組內(nèi)交流(師巡回指導(dǎo))

  3、班內(nèi)展示:指小組展示自然段和生字詞的標(biāo)畫情況;指小組展示讀詞情況;指小組展示認(rèn)字情況;指小組展示擴詞、說話情況。

  師:生字詞預(yù)習(xí)的很好。課文讀得怎么樣呢?請開始交流展示。

  4、屏幕出示:

  交流展示:

  小組長帶領(lǐng)小組成員分段讀課文,達(dá)到不添字、不漏字、不讀錯字、不回讀。遇到讀有困難的地方,小組長帶領(lǐng)組員共同練習(xí)。(一人讀,其他人專心聽,也可以小聲跟讀)

 。ɡ蠋熡心康牡厣钊氲蕉齻小組了解學(xué)情,發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀書過程中的問題之后針對問題進(jìn)行指導(dǎo))

  5、指小組來展示讀課文情況

  師生評價

  三、質(zhì)疑釋疑

  師:這篇課文題目是“畫風(fēng)”,看到題目,你想知道哪些問題?

  四、主題訓(xùn)練

 。ㄒ唬├斫飧形蛘n文,練習(xí)說話

  1、 這篇課文講了誰干什么的事?

  2、 他們都是怎么畫風(fēng)的?默讀課文,畫出有關(guān)句子,再說一說,那一個詞讓你感到有風(fēng)了?

 。ㄏ茸约号嫞谛〗M交流。老師巡回指導(dǎo))

  3、誰來匯報?

  甲:趙小藝是這樣畫風(fēng)的----“只見她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著!憋h這個詞讓我感受有風(fēng)了。屏幕出示這句話。并在“飄”下加著重號。

  乙:“她畫了個拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)!鞭D(zhuǎn)這個詞讓我感受到有風(fēng)了。屏幕出示這句話。并在“轉(zhuǎn)”下加著重號。

  丙: 陳丹是這樣畫風(fēng)的————她在大樹旁邊畫了幾顆彎彎的小樹。我從“彎彎”這個詞感受有風(fēng)了。屏幕出示這句話。并在:“彎彎”下加著重號。

  丁:宋濤是這樣畫風(fēng)的————宋濤想了想,他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲。屏幕上出示這句話。并在“彎彎”下加著重號。

  大屏幕同時出現(xiàn)這四句話:

 。1)只見她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。她畫了個拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

  (2)她畫了個拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

  (3)她在大樹旁邊畫了幾顆彎彎的小樹。

  (4)宋濤想了想,他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲。

  3、 誰能通過讀讓我們感受到有風(fēng)了呢?請大家讀讀這句話。自由讀、指名、齊讀、賽讀等多種形式。(

  4、練習(xí)說話

  風(fēng)都藏在哪兒了呢?你們能用“風(fēng)來了,風(fēng)把__吹__了,風(fēng)藏__里”這樣的句式說一說嗎?

  師:瞧瞧你們多了不起,一會兒就作了一首小詩,讓我們一起來朗讀一下你們共同的杰作吧!

  5、讀小詩

  風(fēng)來了,風(fēng)把旗子吹飄了,風(fēng)藏在飄著的里。

  風(fēng)來了,風(fēng)把小樹吹彎了,風(fēng)藏在彎彎的小樹里。

  風(fēng)來了,風(fēng)把雨絲吹斜了,風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。

  風(fēng)來了,風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了,風(fēng)藏在轉(zhuǎn)著的風(fēng)車?yán)铩?/p>

  6、分角色朗讀課文

  (1)這三個聰明的孩子動腦筋,想辦法,留心觀察生活,都用自己的方法畫出了風(fēng),可真了不起。你們想不想扮演一下這三個小朋友,分角色有感情地把課文朗讀一下呢?現(xiàn)在,我們四人一組,分角色朗讀課文的2-8自然段。

 。2)以小組為單位練習(xí)分角色朗讀課文。

 。3)哪個小組愿意展示一下你們的朗讀成果?(師生評價)

  五、拓展延伸

  1、宋濤、陳丹、趙小藝會畫風(fēng),你能畫風(fēng)嗎?你想怎么畫?先自己思考一下,然后我們來一個對話練習(xí)。

  老師:你想怎么畫風(fēng)?

  學(xué)生:

  2、拾貝殼:交流積累的好詞和短語

  幾只小鳥一根旗桿三個朋友一陣風(fēng)一張張畫幾片烏云幾條斜斜的雨絲彎彎的小樹呼呼地轉(zhuǎn)

《畫風(fēng)》教案 篇5

  一、教學(xué)目的:

  1、學(xué)習(xí)與要求學(xué)會的12個生字及由生字組成的詞語。

  2、讀懂課文,知道遇事要開動腦筋、細(xì)心觀察,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和和合作精神。

  3、正確流利地朗讀課文,分角色朗讀課文。

  二、教學(xué)重點:

  1、學(xué)習(xí)生字詞,朗讀課文,讀懂課文。

  2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識。

  三、教具準(zhǔn)備:生字卡片、圖片。

  四、課前準(zhǔn)備:指導(dǎo)學(xué)生觀察刮風(fēng)時景物的動態(tài)。

  五、教學(xué)時間:兩課時

  教學(xué)過程:

  第一課時(略)

  第二課時

  一、激qing導(dǎo)入

  1、談話:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》,通過第一課時的學(xué)習(xí),你們認(rèn)識了課文中哪幾位小朋友?(老師板書三個小朋友的名字)

  2、設(shè)境:看,在這美麗的春天,三個小朋友背著畫夾來到了一片青草地,他們展開了畫紙,在潔白的紙上畫了起來,他們都畫了一些什么呢?小朋友想不想知道?(自由大聲地朗讀課文)

  二、整體感知

  學(xué)生自由讀課文。

  三、分步探究

  1、引讀第一自自然段

  剛開始,他們都畫了什么?你是從課文第幾自然段知道的?指名讀第一自然段。

  2、探究2—8自然段(他們怎樣畫風(fēng)呢?課文哪幾自然段描寫了三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的?)

 。1) 自讀2—8自然段,邊讀邊劃出文中寫他們怎樣畫風(fēng)的句子。(要求:自讀2—8自然段,邊讀邊用“——”劃出三個小朋友怎樣畫風(fēng)的句子。)

 。2) 讀句子。(根據(jù)學(xué)生說的在課本上劃出畫風(fēng)的句子)

 。3) 邊讀邊討論你知道了什么?(學(xué)生讀畫風(fēng)的四句話)

  (4) 讀后交流。(他們?nèi)齻人分別是怎樣畫風(fēng)的?)

  板畫:飄動的旗子、彎彎的小樹、斜斜的雨絲、轉(zhuǎn)動的風(fēng)車

  板書:飄、彎、斜、轉(zhuǎn)、

  老師小結(jié):在風(fēng)中,不同的景物有不同的形態(tài),旗子會飄、風(fēng)車會轉(zhuǎn)、小樹會彎、雨絲會斜,他們想得多妙呀,這樣就把風(fēng)畫出來了。

 。5)辨畫,練習(xí)說話。(小藝、丹丹、宋濤三幅畫及說明文字)

  1、 自讀對話

  過渡:三個小朋友都把風(fēng)畫出來了。那么畫風(fēng)這個問題最先是誰提出來的?

 。1) 他們說了些什么呢?

 。2) 體驗對話怎樣讀?請小朋友分角色練練,體會體會。(前后四人組成合作小組,學(xué)生自由選擇角色)

 。3) 請三個小朋友上臺試一試。

 。4) 他們讀得怎么樣?大家評一評。

  重點指導(dǎo):“我能!”(自豪的語氣,在遇到困難時,我們也應(yīng)該勇敢地說“我能”!“我行”!充滿自信,面對挑戰(zhàn)。)

  “我也會畫風(fēng)了。”(“也會”一詞說明了陳丹由不會畫風(fēng)到會畫風(fēng)時的高興心情。)

  “我還能畫!”(“還能”說明了趙小藝第二次想出了好主意時的興奮、自豪)

 。5) 想象體會

  ① 小藝、丹丹、宋濤正說著、畫著,忽然吹來一陣風(fēng)(聽:風(fēng)來了……)請小朋友入神地看著畫上三個小朋友的畫,好好地感受感受。

 、 誰來談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

 、 齊讀最后一個自然段。(畫中的景物都在動,你覺得它們會怎樣的動呢?)

  ④ 小結(jié):文中三個小朋友依據(jù)平時自己細(xì)心的觀察,開動腦筋,用不同方式畫出了風(fēng),這說明了這三個小朋友怎么樣?

  師結(jié)合板書:愛動腦、善觀察

  四、拓展延伸

  1、用筆畫風(fēng):三個小朋友都動腦筋畫出風(fēng),如果你來畫風(fēng),你會怎樣畫?

  小結(jié):小朋友們想象力真豐富,剛才大家說了許多,你們能象老師這樣用簡單的幾筆把風(fēng)畫出來嗎?

  2、評一評。(學(xué)生介紹作品)

  五、總結(jié)

  今天我們說了風(fēng)、也畫了風(fēng)。其實生活中還有許多看不見、也摸不著的事物和感受,也可以用畫筆表現(xiàn)出來:冷熱、高興、害怕等等;丶抑,請選擇自己最喜歡的一種畫下來吧。

《畫風(fēng)》教案 篇6

 。劢虒W(xué)目標(biāo)]

  1、讀懂課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

  2、在讀課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力

  3、培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦想辦法。

 。劢虒W(xué)重點]朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意

 。劢虒W(xué)難點]培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法

 。劢虒W(xué)用具]多媒體  插圖  水彩筆   畫紙

 。劢虒W(xué)過程]

  一、導(dǎo)入

 。ㄕn件)聽,這是什么聲音?現(xiàn)在我們來做個和風(fēng)有關(guān)的游戲,誰能?背與風(fēng)有關(guān)的詩?對,風(fēng)可以唱出來,說出來,可是,風(fēng)能畫出來嗎?今天我們就一起繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》

  二、自主探究

  1、上節(jié)課,我們認(rèn)識了三個活潑可愛的小朋友,今天呀,他們也來到我們的課堂,我們一起叫出他們的名字吧?誰還能用禮貌用語和他們打招呼。

  2、現(xiàn)在,請同學(xué)們讀讀課文內(nèi)容,看看三位小朋友到底怎么畫風(fēng)的?從課文中找到描寫他們畫風(fēng)的句子,用波浪線把它劃出來。

  請你起來讀一讀你找到的句子,好嗎?

  課件隨機出示

  趙小藝———————————

 、僬l還能讀讀?趙小藝還怎么畫風(fēng)?

  ②(出示趙小藝的畫)找找風(fēng)藏在哪兒了?③誰能當(dāng)小詩人,引導(dǎo)學(xué)生說出風(fēng)來了,風(fēng)把    吹    了,風(fēng)藏在       )

  ④看,真了不起,這么快就作了一首詩,能讓老師讀讀嗎?

  找找其他兩位小伙伴是怎樣畫風(fēng)的?

  陳丹—————————————

  師:你能讓我們聽到風(fēng)的聲音嗎?為什么要重讀“彎彎”?那好,我們都是小樹,如果你覺得自己讀出風(fēng)的感覺了?請你把腰彎一彎。(圖片)那我們也來看一看,風(fēng)藏在哪里?可以用剛才那樣的句式說一說?風(fēng)來了,風(fēng)把_____吹______了,風(fēng)藏在_____。

  宋濤—————————————————

  師:從他的話中,你們聽出了風(fēng)嗎?怎樣讀才可以讓我們感覺到風(fēng)?這樣,老師當(dāng)宋濤,現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫風(fēng)呢,請你們一起用朗讀告訴我,應(yīng)該怎樣畫?

  (板畫:太陽、樹、房————烏云、直直的、雨絲、樹、房)

  師:我畫得怎樣?生:風(fēng)把雨絲吹斜了,要畫斜的

  師:老師明白了,你們真了不起,請再用朗讀告訴我應(yīng)該怎樣畫?

  3、想不想看真正的宋濤的畫。(圖片)風(fēng)藏在畫里的哪里!

  用“風(fēng)來了,風(fēng)把———吹———了,風(fēng)藏在_____里”說一說?

  又是怎么畫風(fēng)的?

  這3個小朋友真會動腦筋,想辦法,用自己的方法畫出風(fēng),誰愿意再來讀一讀4~8自然段,看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。

  根據(jù)你們的回答,老師作了一首兒童詩,你們愿意讀讀嗎?那我們一起來朗讀一下,看看誰能獲得!)

  三、拓展體會

  1、宋、陳、趙會畫風(fēng),你能畫嗎?你想怎樣畫?

  2、拿起手中的筆,畫畫風(fēng)吧,看誰畫得有創(chuàng)意,和別人的不一樣?

  3、同桌互說  起風(fēng)了

  4、指名說

  四、總結(jié)

  師:愛動腦筋的孩子們,你們真了不起,你們用自己不同的方法畫出了風(fēng)?梢,任何事情,只要你愿意動腦筋,想辦法,善于觀察和思考,都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子!

《畫風(fēng)》教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會認(rèn)7個字,會寫12個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

  3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。

  重點難點:

  1、重點:認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

  2、難點:朗讀感悟。

  教學(xué)方法:自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟

  教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片

  課時安排:兩課時

  教學(xué)流程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。

  1、猜謎激趣:

  看不到,摸不著;花兒見它點頭;小草見它彎腰。(板書:風(fēng))

  2、你知道哪些風(fēng)? (學(xué)生暢所欲言。)

  3、今天我們就來畫畫風(fēng)。(板書課題,齊讀課題)

  二、識字

  1、老師帶來了3位小朋友。粘貼三個小朋友的頭像,請小老師領(lǐng)讀他們的名字。

  2、號召學(xué)生和他們?nèi)齻做朋友,與他們?nèi)齻打招呼,作簡要的自我介紹

  例如,宋濤、陳丹、趙小藝,你們好!我叫,很想和你們做朋友。

  3、卡片認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。

  4、想一想、找一找:“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。

  5、想知道這三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎?

  三、初讀課文,整體感知。

  1、請同學(xué)們自由讀課文,畫出生字,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。有不認(rèn)識的字互相請教。

  2、出示生字“顯”,多音字“旗桿”、“呼呼地轉(zhuǎn)”

  3、出示課文的新詞,認(rèn)讀詞語。用自己喜歡的顏色在文中把詞語涂好。

  4、指名分段讀課文,正音。

  5、這篇課文主要講了一件什么事?

  四、指導(dǎo)寫字

  1、不要多筆畫:“丹”字只有一點!盀酢弊种虚g沒有點,加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點。

  2、不要少筆畫:“忽”字下面的三點,不能少。

  3、結(jié)構(gòu)!帮@”字上小下大、上短下長!昂、絲”二字上長下短!皸U、眨、濤”左窄右寬“桿”左高右低,“眨、濤”左短右長!八嚒弊植葑诸^的橫宜略長,下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜,“彎”應(yīng)寫平,“鉤”直上。

  4、生練寫生字。

  五、作業(yè):

  自己開動腦筋,想想怎樣表現(xiàn)風(fēng),試著做一做。

  教學(xué)反思:先請同學(xué)們自己把課文讀通順,找一找文章中講了哪幾位小朋友,再作簡要的自我介紹。在此過程中,學(xué)生不但能在活動中認(rèn)識了生字,還鍛煉了口語交際的能力,同時也體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性。也存在著一些不足。由于對教材鉆研得不夠深,教材該挖掘到的沒有把握好,讓人有一種“走過場”的感覺,這樣的課堂就缺乏了一些內(nèi)涵。

《畫風(fēng)》教案 篇8

  教學(xué)內(nèi)容:

  《畫風(fēng)》這篇課文是人教版二年級下冊第十五課,講了三個小學(xué)生一起動腦想辦法,把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會認(rèn)7個字,會寫12個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

  3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。

  重點難點

  1、重點:認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

  2、難點:朗讀感悟。

  課時安排

  一課時

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。

  1、猜謎激趣:

  看不到,摸不著;花兒見它點頭;小草見它彎腰。(板書:風(fēng))

  2、你知道哪些風(fēng)?

  學(xué)生暢所欲言。

  3、今天我們就來畫畫風(fēng)。(板書課題,齊讀課題)

  二、識字

  1、老師帶來了3位小朋友。粘貼三個小朋友的頭像,請小老師領(lǐng)讀他們的名字。

  2、號召學(xué)生和他們?nèi)齻做朋友,與他們?nèi)齻打招呼,作簡要的自我介紹。

  例如,宋濤、陳丹、趙小藝,你們好!我叫,很想和你們做朋友。

  3、卡片認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。

  4、想一想、找一找:“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。

  5、想知道這三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎?

  三、初讀課文,整體感知。

  1、請同學(xué)們自由讀課文,畫出生字,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。有不認(rèn)識的字互相請教。然后利用視頻《畫風(fēng)》,讓學(xué)生聽課文范讀,以利學(xué)生整體感知課文并正音。

  2、出示生字“顯”,多音字“旗桿”、“呼呼地轉(zhuǎn)”。

  3、出示課文的新詞,認(rèn)讀詞語。用自己喜歡的顏色在文中把詞語涂好。

  4、指名分段讀課文,正音。

  5、這篇課文主要講了一件什么事?

  四、自讀自悟。

  1、他們是怎樣畫風(fēng)的?默讀課文,用自己喜歡的方法畫出答案。

  2、全班交流。

  ①隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子:

 、潘诜孔忧懊娈嬃艘桓鞐U,旗子在空中飄著。

 、扑诖髽渑赃叜嬃藥卓脧潖澋男洹

  ⑶他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲,說:“下雨了,風(fēng)把雨絲吹斜了!

 、人嬃藗拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

 、诰渥又械摹八薄八狈謩e指什么,代進(jìn)去讀一讀。

 、壅垖W(xué)生上黑板畫畫文中的景色。

 、苷垖W(xué)生給學(xué)生所畫的景物配上文中的話,同時指導(dǎo)朗讀。

  3、有感情地朗讀課文。

  ①、小組合作分角色朗讀課文

  ②、指名一小組展示朗讀成果。

 、、選擇自己喜歡的角色朗讀課文。

  五、指導(dǎo)寫字

  1、不要多筆畫:“丹”字只有一點!盀酢弊种虚g沒有點,加迠就成了“鳥”字!敖z”字上邊的兩絞絲沒有點。

  2、不要少筆畫:“忽”字下面的三點,不能少。

  3、結(jié)構(gòu)!帮@”字上小下大、上短下長!昂觥⒔z”二字上長下短!皸U、眨、濤”左窄右寬“桿”左高右低,“眨、濤”左短右長!八嚒弊植葑诸^的橫宜略長,下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜,“彎”應(yīng)寫平,“鉤”直上。

  4、生練寫生字。

  “桿”字左高右低,“眨、濤”左短右長。

  第二課時

  一、游戲引路,復(fù)習(xí)鞏固生字。

  二、有感情地朗讀課文

  1、分角色朗讀課文。

  2、你喜歡文中的3個小朋友嗎?為什么?

  三、實踐活動

  1、你有更好的畫法嗎?

  學(xué)生暢所欲言

  2、小組合作,擅長畫的同學(xué)畫,擅長寫的同學(xué)寫文。

  3、全班展示作品。

  四、寫字指導(dǎo)

  “!弊筮吺悄孔峙裕荒苌僖粰M。“濤”字左邊三點,右下還有一點!皸U、眨、濤”左窄右寬,“桿”字左高右低,“眨、濤”左短右長。

  寫字教學(xué)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  五、總結(jié)

  這節(jié)課我們了解了課文的大意,解決了同學(xué)們提出的問題,還學(xué)會了生字,能把課文讀準(zhǔn)確、讀通順。下節(jié)課我們再一起解決第二個問題:他們是怎樣動腦筋畫出風(fēng)來的?

《畫風(fēng)》教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識與技能:

 。1)認(rèn)讀7個生字,會正確書寫“濤、陳、丹、藝、顯”。

 。2)能正確、流利,有感情地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

  2、過程與方法:

  (1)字不離詞,詞不離句,句不離篇學(xué)習(xí)生字詞。

 。2)小組合作學(xué)習(xí),了解課文內(nèi)容。

  3、情感態(tài)度與價值觀:

 。1)培養(yǎng)熱愛大自然的情感。(2)培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

  教學(xué)重點:

  1、認(rèn)讀7個生字,會寫5個生字。

  2、分角色有感情地朗讀課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過程:

  一、情景引入,巧設(shè)懸念。

  1、情景激趣。孩子們,老師知道你們最喜歡繪畫了,請問:你們在畫紙上都畫了些什么呢?

  2、提問:你們畫過呼呼的風(fēng),讓人陶醉的香味或美妙的聲音嗎?

  3、學(xué)生質(zhì)疑:這些看不見,摸不著的東西,怎么畫?

  4、小結(jié):看得見,摸得著的東西容易畫,那么,看不見,摸不著的東西能不能畫呢?今天,我們一起來學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》。學(xué)生隨老師一起書空課題。

  二、學(xué)習(xí)生字。

  1、自由讀課文,畫出生字,標(biāo)出自然段。

  2、匯報歸納,這篇課文有幾個自然段?主要寫了哪幾個小朋友?

  3、學(xué)生匯報,教師板書——宋濤、陳丹、趙小藝。

  4、交朋友,認(rèn)生字。讓學(xué)生和他們?nèi)齻孩子交朋友,與他們打招呼,并做簡要的自我介紹。學(xué)生在興趣盎然的“打招呼交朋友”的過程中認(rèn)識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這六個生字。

  如:宋濤、陳丹、趙小藝,你們好!我叫,很想和你們做朋友。

  5、想一想,找一找!八、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了?你還能給這些生字娃娃找朋友嗎?——給這些生字組詞,齊讀詞語。

  6、還有一個生字娃娃在這里呢,我們也來認(rèn)識它吧。板書“顯”字,學(xué)生教讀,齊讀,抽學(xué)生給它組詞,再讀。

  7、課件出示含有生字的句子,抽讀,齊讀句子,鞏固生字詞語。

 。1)宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫畫。

  (2)忽然吹來一陣風(fēng),畫中的景物好像都在動。一張張畫顯得更美了。

  8、拓展練習(xí)。

  仿說句子:

  一陣風(fēng)吹來,一張張畫顯得更美了。

  一場大雨過后,樹葉顯得                    。

  ,       顯得                 。

  三、初讀課文,初步了解課文。

  1、自由閱讀課文,做到字字正確,句句通順。

  2、分角色讀課文,抽三個學(xué)生分別讀宋濤、陳丹、趙小藝說的話,其它學(xué)生讀旁白。要求:把句子讀流利,有感情。

  3、默讀課文,思考:結(jié)合板書中的三個人物和課題,用一句話概括這篇課文的主要內(nèi)容。

  4、小組討論,全班交流。

  5、教師小結(jié):這篇課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的。

  6、小組合作學(xué)習(xí),再讀課文,討論交流:他們分別是怎樣畫風(fēng)的?用不同的符號畫出來。

  四、指導(dǎo)書寫“濤、陳、丹、藝、顯”。

  1、課件出示這幾個字再次測讀。

  2、小組合作,比賽用以前學(xué)過的方法記生字,看誰記得最快。

  3、交流識記方法。如:濤:加一加,壽加“氵”。陳:換一換,“凍”把“冫”換成“阝”。

  4、教師范寫。

  5、學(xué)生書寫。

  五、教師總結(jié)。

  孩子們,今天我們學(xué)習(xí)了《畫風(fēng)》一文的生字、詞語,熟讀了課文,和聰明的宋濤、陳丹、趙小藝交上了好朋友。下一節(jié)課我們將走進(jìn)課文,看看他們是怎樣畫風(fēng)的,相信你們通過學(xué)習(xí),在生活中多觀察,多思考,也會成為聰明的好孩子!

《畫風(fēng)》教案 篇10

  設(shè)計理念:

  1、以人為本,積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗,受到情感熏陶。

  2、以讀為本,加強讀書實踐!缎抡n標(biāo)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程。這種對話首先是讀書實踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識目標(biāo):有主動識字的愿望,會認(rèn)7個字,會寫12個字。

  2、能力目標(biāo):

 。1)正確、流利有感情地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

  (2)培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法的習(xí)慣。

  3、情感目標(biāo):在教學(xué)中生成熱愛大自然的情感。

  教學(xué)重點:

  朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

  教學(xué)難點:

  培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

  教學(xué)資源:課件,彩色筆,白紙。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  1)師:小朋友,老師帶來一則謎語,你們猜猜它是誰?云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點頭。(出示課件)

  你知道有什么樣的風(fēng)?請你表演給大家看。

  2)師:小朋友表現(xiàn)得真棒!今天有3個小朋友也很能干,看他們會干什么。浚ò鍟寒嬶L(fēng))

  看了這個課題你有什么疑問嗎?生:他們是怎么畫風(fēng)的呀?生:他們是誰呀?怎么能把風(fēng)畫下來呀?

  3)師:是啊,他們怎么把風(fēng)畫出來呢?讀了課文就知道了。

  二、初讀課文,感知全文

  1)聽課文錄音,要求讀通課文,初知大意,再讀讀生字。

  2)師:你知道了是哪三個小朋友那么能干嗎?有禮貌地和他們打個招呼。

  通過讀名字認(rèn)識:宋、濤、陳、丹、趙、藝。

  3)多媒體出示互相認(rèn)讀生字。

  三、讀文感悟,學(xué)生質(zhì)疑

  學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文,看看讀懂了什么,有哪些地方還不了解的,師生合作解疑。

  四、小組合作,匯報交流

  1、多媒體出示問題:小朋友們是怎樣畫風(fēng)的呢?

  2、小組內(nèi)討論交流。

  3、小組代表匯報。

  1)師:他們是怎么畫的呢?請小朋友找一找,劃一劃,讀一讀。互相說說。(相機演示課件,相機板書)

  2)瞧瞧他們多了不起,那么你到底喜歡誰呢?請說出你的理由好嗎?

  3)這三個聰明的孩子動腦筋,想辦法,都用自己的方法畫出了風(fēng),可真了不起,你愿意再來讀讀嗎?看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會)

  五、聯(lián)系生活,拓展練習(xí)

  1)過渡:宋濤、陳丹、趙小藝會畫風(fēng),你能畫風(fēng)嗎?你想怎么畫?如果你想用筆寫,那也不錯喲。▽W(xué)生口答,相機出示有關(guān)生活中的風(fēng)的課件)

  2)拿起你們五顏六色的畫筆,畫畫風(fēng)吧。我們來比一比,看看哪些小朋友想得和別人不一樣,最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆,音樂聲停你們就停筆,準(zhǔn)備好了嗎?(學(xué)生自由畫,老師巡視)

  3)(抽幾位同學(xué)上臺來展示)別忙,請你拿好你們的畫,找一位朋友來說說你畫的風(fēng)藏在哪里,下面的同學(xué)也要看仔細(xì)了,并用起風(fēng)了......這樣的句式說一說(抽生說)

  師總結(jié),表揚:你們想得多妙呀,看得多仔細(xì)呀,說得也真美,真像一首好聽的小詩!

  4)總結(jié)延伸

  師:愛動腦筋的孩子們,你們真了不起,你們用自己不同的方法畫出了風(fēng)?梢,任何事情,只要你愿意動腦筋,想辦法,善于觀察和思考,聯(lián)系生活中的實際,都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子!

《畫風(fēng)》教案 篇11

  教材分析:

  《畫風(fēng)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第四冊第15課,課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題,即“誰能畫風(fēng)”。是小藝首先動腦筋想出了辦法,最后還是三人合作,用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子。我們喜歡宋濤,因為他敢想,善于提出問題;我們也喜歡陳丹,她敢于修正自己的錯誤認(rèn)識,善于向別人學(xué)習(xí);我們更喜歡趙小藝,你瞧她,“眨眨眼睛,想了想”,她敢于迎接挑戰(zhàn),善于思考問題,解決問題。讓我們的學(xué)生在分角色有感情地朗讀中,去體會課文中三個孩子的思想;去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神;想出別的、更多的畫風(fēng)的辦法。所以,我在教學(xué)中把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為這節(jié)課閱讀教學(xué)的第一要求,這節(jié)課主要采取多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書,主動地讀書,進(jìn)而視讀書為一種樂趣,一種享受。讓學(xué)生通過讀書實踐,“向往美好的情境”,感受語言的特點和“閱讀的樂趣”。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會認(rèn)7個字,會寫12個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

  3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。

  教學(xué)重點:學(xué)會生字新詞并了解課文內(nèi)容,積累詞匯。

  教學(xué)難點:有感情朗讀課文,懂得事物之間的聯(lián)系,培養(yǎng)善于動腦的能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀、課件。

  教學(xué)過程:

  一、質(zhì)疑激趣,引出課題。

  1、錄音放出刮風(fēng)的聲音,讓學(xué)生說說聽到什么聲音?(生齊說)(板書:風(fēng))它給你留下什么印象?(學(xué)生自由發(fā)言)

  2、直奔主題:我們今天學(xué)的課文就跟它有關(guān),題目就叫《畫風(fēng)》(板書:畫)

  3、(齊讀課題)看到這個題目后,你會提出哪些問題呢?(學(xué)生自由提問題)老師對問題進(jìn)行梳理。并歸納出兩大問題。

  課件出示:

  1、誰在畫風(fēng)?

  2、他們是怎樣動腦筋把風(fēng)畫出來的?

  指名讀問題

  教師小結(jié):同學(xué)們讀的好,我們要想弄明白這兩個問題,就必須認(rèn)真讀課文。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、請同學(xué)們自由讀課文,畫出生字,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。有不認(rèn)識的字圈一圈,再互相請教。

  2、學(xué)生自由讀課文

  3、檢查自學(xué)情況,學(xué)習(xí)生字。

 。1)(出示課件)三個小朋友及它們的名字,并認(rèn)讀生字。

 。2)指名認(rèn)讀生字,分組讀生字。

 。3)把名字分解,再讀生字并組詞(師點擊生字,生開火車形式讀)

  4、再讀課文,解決第一個問題,誰在畫風(fēng)?

  學(xué)生回答問題,教師板書:趙小藝

  陳  丹

  宋  濤

  三、圖文并茂,探究學(xué)習(xí)

  1、那三位小朋友是怎樣動腦筋把風(fēng)畫出來的呢?

  2、利用課件學(xué)習(xí)三幅畫

  課件顯示三幅畫,學(xué)生欣賞,并結(jié)合問題進(jìn)行思考。

  (1)你喜歡誰的畫?

  (2)他的畫上都畫了什么?

  (3)從哪兒可以看出有風(fēng)?

  3、小組討論交流(以上思考題連起來說一說)

  4、指名匯報(任意說出一幅)

  課件演示:(風(fēng)吹旗飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)、雨絲斜、小樹彎)明白風(fēng)與它們的聯(lián)系。

  教師板書:

  紅旗 飄

  畫風(fēng)     風(fēng)車 轉(zhuǎn)

  小樹 彎

  雨絲 斜

  四、朗讀感悟 深入理解

  1、逐句指導(dǎo)朗讀重點句子與段落。

  課件顯示:

 。1)她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

  指導(dǎo)朗讀,教師重點指導(dǎo)重音“彎彎的”有感情齊讀。

  (2)宋濤說:“誰能畫風(fēng)?”

  陳丹說:“風(fēng),看不見,摸不著。誰也畫不出來!

  趙小藝眨眨眼睛,想了想,說:“我能!”

  指四名學(xué)生分角色表演,邊讀邊做動作,演感受。

  師生一起分角色來讀。

  2、全文分角色朗讀,自己找小伙伴,四個人一小組練讀。

  3、教師小結(jié)過渡。

  五、馳騁想象  鼓勵創(chuàng)新。(訓(xùn)練學(xué)生的語言和思維)

  1、師放錄音,引導(dǎo)學(xué)生想象

  2、學(xué)生實際操作,動筆畫風(fēng)。

  3、展示作品。

  六、全課總結(jié),課下延伸

  課件顯示:

  1、風(fēng)給人類帶來哪些好處?又給人類帶來哪些壞處?

  2、怎樣讓風(fēng)更好地為人類造福?

  附板書設(shè)計如下:

  15 畫   風(fēng)

  趙小藝       紅旗飄

  風(fēng)車轉(zhuǎn)

  陳  丹       小樹彎

  宋  濤       雨絲斜

《畫風(fēng)》教案 篇12

  教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識8個生字和與生字有關(guān)的詞語。

  2、正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得勤于觀察生活,遇事要動腦筋,善于合作,敢于創(chuàng)新。

  教學(xué)重點:朗讀課文,理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識。

  教學(xué)難點:讀好人物對話,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

  教學(xué)方法:合作、自主,讀中感悟。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

  教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┣榫耙耄稍O(shè)懸念

  1 .情景引入。今天我們一起去郊游,但是你們有一個任務(wù),那就是要聽音樂根據(jù)老師的描述,把你們看到的和聽到的用筆畫出來。

  2.學(xué)生拿出紙筆作畫,請兩位學(xué)生上黑板作畫。(放音樂)

  3 .教師描述:今天的天氣真好,藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云。你們朝遠(yuǎn)處看,那有一座青山,山腳下住著一戶人家,房前屋后種著果樹,一條小溪從門前流過。趕快把這優(yōu)美的景色用畫筆畫下來吧!

  4.學(xué)生邊聽邊作畫。

  5.教師繼續(xù)描述:你們聞到了嗎?沒有?趕快深呼吸,聞到了嗎?這是什么香味?你們聽到了嗎?遠(yuǎn)處傳來了什么聲音?多好聽!趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的景色畫下來。

  6.學(xué)生質(zhì)疑:聲音和氣味看不見,摸不著,怎么畫?

  7.小結(jié):看得見,摸得著的東西容易畫,那么看不見,摸不著的東西能畫嗎?今天老師就給大家?guī)砹?位愛動腦筋的孩子,看看他們是怎樣把看不見,摸不著的事物畫的有聲有色,大家說好嗎?

 。ǘ┏踝x課文 ,整體感知

  1.師:請同學(xué)們打開書看15課,看課題誰來告訴老師他們畫的是什么?

  生:畫的是風(fēng)。(板書課題:畫風(fēng))

  2.自由朗讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況。

  3.指名讀課文。

  師:你認(rèn)為課文中哪是主要的部分?說說你知道了什么?(讓學(xué)生概括出主要內(nèi)容)

  (三)細(xì)讀課文,理解內(nèi)容

  1.開始他們認(rèn)為風(fēng)能畫出來嗎?誰來讀讀有關(guān)句子?后來為什么能畫出來了?

  2.師:你最喜歡誰?為什么?

 。ㄒ驗樗麄冇龅絾栴}愛動腦筋)

  3.默讀課文2到8自然段,把描寫他們愛動腦筋的句子畫出來,讀一讀,喜歡同樣人物的組成一小組,討論一下你的體會。

  4.小組匯報。

  5.通過剛才的討論大家都知道了他們畫的風(fēng)分別在哪里,(指著板書)讓學(xué)生讀,想一想:有了風(fēng)畫面美嗎?請讀一讀最后一個自然段。

  欣賞句子,仿說句子

  讀句子:“忽然吹來一陣風(fēng),畫中的景物好像都在動。一張張畫顯得更美了。”

  仿說句子:一場大雨過后,樹葉顯得--------。

  -------------,----顯得--------。

  小結(jié):俗話說,三個臭皮匠,頂個諸葛亮。只有團(tuán)結(jié)合作,才能產(chǎn)生更多的智慧;只有善于動腦筋,才會有創(chuàng)新。

  師:會畫風(fēng)了,心里多高興。∠旅嫖覀兙毦毸麄兊膶υ。

  (四) 指導(dǎo)朗讀、突破重、難點。

  1.合作分角色朗讀課文

  2.一小組展示朗讀成果。

  3.找喜歡的角色朗讀課文。

  4. 通過前面的學(xué)習(xí),我們知道了,書上的三個小朋友是這樣(指板書)來畫風(fēng)的,但老師相信,如果是我們班的小朋友來畫的話,相信的方法一定更多。誰來說說?

  說句子:

  3個小朋友畫風(fēng),有的畫了-----,有的畫了----,有的畫了----,我還能畫------。

  教師小結(jié):在問題面前,小藝沒有退讓,她開動腦筋,想出了辦法,真是一個敢于動腦筋的好孩子。在她的啟發(fā)下,同學(xué)們遇到困難不退縮,積極思考,也都想出了好辦法。

 。ㄎ澹┩卣寡由

  老師這里有兩個作業(yè),第一個是給詩配畫,第二個是讀讀記記一些描寫風(fēng)的詞語。你可以都做,也可以選做一個。(課件出示)

  板書設(shè)計: 旗子飄

  畫風(fēng) 小樹彎

  雨絲斜

  風(fēng)車轉(zhuǎn)

《畫風(fēng)》教案 篇13

  畫風(fēng)第一課時

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會認(rèn)識“宋”等7個生字。

  2、正確流利有感情地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

  3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要動腦筋。

  教學(xué)重點難點:識字,寫字,朗讀體會

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件,卡片

  生:尺子

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、讀“風(fēng)” 適時地加以評述(如微風(fēng)、大風(fēng)、龍卷風(fēng)等)多么美的風(fēng)啊

  2、設(shè)疑:那風(fēng)能畫嗎?并板書畫風(fēng)

  二、初讀課文

  師:那我們打開課文,看看書中的小朋友是怎么畫風(fēng)的呢?

  1、建議:認(rèn)真讀課文,讀準(zhǔn)生字的讀音,把生字多讀幾遍,如果不認(rèn)識可以向同學(xué)或者老師請求。

  2、學(xué)生自讀課文,師巡視

  3、檢查學(xué)習(xí)結(jié)果

 。1)認(rèn)識詞組旗桿 顯得更美 風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn)

 。2)指讀(接讀)課文,讀后評價

  (3)課文中講到了誰在畫風(fēng)呢?

  卡片出示 認(rèn)識三個小朋友的名字 指讀 帶讀 齊讀

  那這三個小朋友姓什么啊?一起來叫叫他們的姓是—— 一起說他們的名是……

  我們班有姓陳的嗎?這個叫耳東陳

  三、研讀課文

 。ㄒ唬┭芯吭趺串嬶L(fēng)

  1、出示圖 那這幅圖上的三個小朋友究竟哪個是陳丹、哪個是趙小藝哪個是宋濤我們不知道,我們只有去學(xué)習(xí)他們是怎么畫風(fēng)的才知道。

  2、默讀課文。思考:他們是怎么畫風(fēng)的,把風(fēng)藏在哪里了呢?把他們怎么畫風(fēng)的句子拿尺子用直線畫出來。

  3、匯報交流

 。1) 趙小藝眨眨眼睛,……飄著。

  o這句話中沒有風(fēng)啊,怎么能說畫出風(fēng)了來了呢?哦,是風(fēng),風(fēng)藏在飄著的旗子里了。

  (出示:是風(fēng)風(fēng)把旗子吹的飄起來了。)

  o指導(dǎo)讀(哦,旗子有點飄起來了;恩,老師感受到旗子飄了……)

  o趙小藝還怎么畫風(fēng)的? 她又把風(fēng)藏哪里了?哦,藏在呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)锪?/p>

  出示:是風(fēng),風(fēng)把風(fēng)車吹得呼呼地轉(zhuǎn)

  o指導(dǎo)讀這句話(風(fēng)車轉(zhuǎn)起來了。)

  (2)陳丹說……小樹。

  這回誰知道風(fēng)在哪里了? 哦,風(fēng)在彎彎的小樹里了。出示:是風(fēng),風(fēng)把小樹吹得彎彎的。

  指導(dǎo)讀(哦,小樹彎了。)

 。3)宋濤想了想……吹斜了。

  宋濤是用什么來表示風(fēng)的呢?(斜斜的雨絲)哦,是風(fēng)風(fēng)把雨絲吹的斜斜的。

  指導(dǎo)讀(雨絲有點兒斜了。)

  (二)指導(dǎo)寫名字

  現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)了他們怎么畫風(fēng)了,知道了圖上這三個小朋友分別是誰了吧?那我們來寫寫他們的名字吧。

  范寫:在寫之前先看老師寫,看仔細(xì)嘍

  一個叫陳丹還有個女孩叫小藝男孩叫濤濤

  板書:著重教寫濤

  學(xué)生寫:我們把這三個名字寫在插圖上 交流有不同的答案嗎?

 。ㄈ┫矚g誰,了解三個小朋友的個性

  他們那么能干,能畫出那么多的風(fēng),那你喜歡哪個小朋友呢?在那個小朋友邊上做個自己喜歡的記號

  1、指名說

  2、說說理由

  趙小藝:聰明、能干、自信讀好趙小藝想了……

  陳丹:聰明讀好:陳丹說:“我也會會畫風(fēng)了!

  宋濤:厲害

  (四)分節(jié)朗讀

  出示插圖,讓學(xué)生找到小節(jié)并讀出來

  四、拓展

  他們?nèi)齻小朋友多么會動腦筋啊,有那么多的辦法把風(fēng)表示出來,你有畫風(fēng)的好辦法嗎?能把風(fēng)藏在哪里呢?

  六、小結(jié)

《畫風(fēng)》教案 篇14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確流利有感情地朗讀課文! 

  2、并能分角色朗讀課文。

  3、能正確書寫“藝”、“絲”等字。

  教學(xué)重點:能正確流利有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)用具:幻燈片、生字卡片  

  教學(xué)過程:  

  一、揭題  

  1、同學(xué)們,咱們班讀過許多與風(fēng)有關(guān)的詩,來幾句吧。ㄉf詩)  

  2、你感受過什么風(fēng)?(生答)  

  3、揭題:  

  師:風(fēng)聽得見,也能感受得到,可以唱一唱,還能寫一寫,那么它能畫出來嗎?  

  真的能嗎?出示(幻燈片2)今天,這節(jié)課咱們要學(xué)的課文就是《畫風(fēng)》  

  二、學(xué)習(xí)三個小朋友的名字  

  1、師:今天,老師還請來了三位可愛的朋友,想認(rèn)識一下嗎?是誰?趕快認(rèn)識一下,自己讀一讀。  

  2、學(xué)習(xí)名字  

  誰來讀當(dāng)小老師帶讀(生帶讀)誰能比她讀得好?(讀得非常有自信)(表揚她)  

  誰還想(個讀)會了嗎?  

  出示(幻燈片3)屏幕上有什么變化?一起說,誰能讀?都想讀,我們男女同學(xué)比賽一下吧!  

  男同學(xué)讀 女同學(xué)讀 表揚自己  

  3、開火車認(rèn)字  

  老師呀還把他們的名字拆開了,我們一起來開火車,小火車呀開過來呀,一開開到這里來! 

  出示(趙)送你們一個成語(圍魏救趙)想知道這個故事嗎?那么請大家豎起耳朵聽,我們中國歷史悠久,其中有許許多多的有意義的故事流傳至今。圍魏救趙講的是戰(zhàn)國時期著名軍事家孫臏指揮齊軍打敗龐涓率領(lǐng)的魏國軍隊,援救趙國的著名戰(zhàn)役! 

  宋 擴詞 宋和趙都是姓 我國古代四大名著之一的《水滸傳》中就有一個人物叫――宋江。(你看  同學(xué)平時看課外書,知道得也特別多,希望同學(xué)們向他學(xué)習(xí),多看課外書,老師相信只要你堅持不懈地看,一定會有收獲的那一天。)  

  陳 我班姓陳的同學(xué)請站起來今天很高興認(rèn)識了你的姓,(你想提醒小朋友記這外字要注意什么嗎?)  

  丹:注意里面點橫  

  濤、藝組詞  

  師:你們真棒!趙小藝他們好好像在夸獎你們呢?讓我們再輕輕地喊喊他們的名字。(出示幻燈片)  

  三、自學(xué)課文  

  1、生自學(xué)課文:  

  師:今天我們要學(xué)的課文與這三個朋友有關(guān),現(xiàn)在我們就一起去讀讀課文! 

  首先聽清要求:多讀幾遍,把課文讀通,不認(rèn)識的字可以用筆畫一畫,請教旁邊的小老師。  

  2、有沒有不認(rèn)識的字! 

  老師有幾個字想請教大家,誰來教教我?  

  出示幻燈片:  

  顯得更美了 風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn)   

  旗桿  烏云  

  誰來讀?(個讀-全班讀)全班教教我(再讀)  

  桿:讀第一聲時表示棍子形狀的物體,例如課文中的旗桿就是讀第三聲時有兩種情況,當(dāng)量詞永遠(yuǎn)讀第三聲,例如一桿秤,還有一種表示器物的棍子形狀的部分,例如筆桿! 

  考考你  

  電線桿 桅桿 槍桿 一桿槍  

  3、老師把課文中的生字寶寶編成一首兒歌,想讀一讀嗎?下面我們以開火車的形式每組讀一句,看看我們的小火車一路開得怎么樣。   

  生:讀兒歌    宋濤陳丹趙小藝,   喜歡畫畫在一起。   

  眨眨眼睛有創(chuàng)意,   決定畫風(fēng)比一比。   

  紅旗飄飄迎風(fēng)舞,   斜斜雨絲送春意。   

  小樹彎彎風(fēng)車起,   開動腦筋解問題。   

  忽然一陣微風(fēng)起,   畫兒顯得更美麗。   

  四、再讀課文了解課文大意  

  1、師:看來大家把生字記得很扎實,老師和你們的生字朋友都替你們高興。我想把這些字送送回課文,咱們肯定會讀得更好。那再來自由地讀讀課文。開始吧。▽W(xué)生再讀課文)  

  2、讀得真認(rèn)真,誰愿意讀給同學(xué)聽聽?  

 。ㄕ垘孜煌瑢W(xué)分節(jié)讀讓學(xué)生自己選擇)同學(xué)們齊讀最后一段! 

  想對他們的朗讀說些什么?  

  課文講了一件什么事?  

  3、他們到底是怎么畫風(fēng)的呢?請你們再次去默讀課文,可以拿起筆畫出你們的答案,好開始?  

  反饋:  

  a:有答案了嗎?誰來告訴大家他們是怎樣畫風(fēng)的?(生答)  

  換成小朋友的名字,說得更清楚些呢?(個答)真不錯,表揚他。  

  四、給圖配課文中的句子,再次理解畫內(nèi)容。  

  1、他們的畫到時底怎么樣呢?讓我們想象一下,在美麗的郊外,一棵小樹被風(fēng)吹得彎彎的,還有呢?想好了嗎?想不想看看他們的畫?  

  2、出示宋濤的畫,誰能給他們配上課文里的句子。(生個答)  

  配得好嗎?咱們一起來讀讀! 

  3、出示陳丹的畫(彎彎的小樹)(生個答)  

  4、還有一幅畫(趙小藝的畫 2句生個答)  

  這一段有點長,誰來再把他讀一讀(覺得他讀得怎么樣)你來試試――想不想讀讀看。R讀)  

  六:分角色朗讀課文  

  1、我們讀了課文,欣賞了他們的畫,還給圖畫配上了課文中的句子,想不想換個方式來讀讀課文,那這樣,我們四人小組先分分工,在組里練習(xí)練習(xí)。(生分組練)  

  2、練得差不我了,哪一組愿意上來展示一下呢?就請  

  我們來聽聽他們讀得怎么樣,其他同學(xué)就是評委了! 

  先告訴小朋友你們的分工。(我扮演的--)  

  評一評  

  3、全班分角色朗讀  

  還有誰想讀一讀。愿意當(dāng)宋濤--的舉手,記住自己的角色(比較少的老師也參與)其它的同學(xué)就讀旁白。 

  四、作業(yè)  

  1、師:喜歡課文中的在三個孩子嗎?為什么?  

  我們讀了課文,認(rèn)了生字,寫練習(xí)寫字呢?好吧!滿足你們要求! 

  2、寫什么呢請注意看,師演示:藝絲  

  你們發(fā)現(xiàn)了什么?寫的時候要注意什么?(上下結(jié)構(gòu))  

  打開書上看不見68頁,還有上下結(jié)構(gòu)的字嗎?顯忽上下均等  

  3、練寫:好拿起筆,擺正姿勢,把這四個上下結(jié)構(gòu)的字寫一遍! 

  有的同學(xué)已經(jīng)用眼睛告訴我,完成了,把筆放下,坐正,評一評。(實物投影)  

  五、小結(jié)  

  這節(jié)課我們的收獲真不少,認(rèn)識了新字,朗讀了課文,又學(xué)寫了生字,最后我們再來分角色朗讀課文,這次我提議用推薦的方法。(其他同學(xué)當(dāng)旁白)  

  讀得真好,下節(jié)課,老師相信我們能想出更多的辦法來畫風(fēng)、寫風(fēng)。

《畫風(fēng)》教案 篇15

  一、預(yù)設(shè)目標(biāo):

  1、通過學(xué)習(xí),學(xué)生會認(rèn)讀7個生字。

  2、讀懂課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

  3、在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  4、培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

  二、教學(xué)重點:

  朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

  三、教學(xué)難點:

  培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

  四、課前準(zhǔn)備:

  1、cai課件。

  2、彩色筆,白紙。

  五、課堂教學(xué):

  1、創(chuàng)設(shè)情境揭示課題

  1)師:小朋友老師帶來一個朋友,你們猜猜它是誰?看不見,摸不找,小樹見它彎腰,小花見它點頭.。(板書:風(fēng))

  你知道有什么樣的風(fēng)?請你表演給大家看。生:我知道微風(fēng)。(表演)生:我知道狂風(fēng)。(表演)生:......

  2)師:小朋友表現(xiàn)得真棒!今天有3個小朋友也很能干,看他們會干什么?(板書:畫風(fēng))

  看了這個課題你有什么疑問嗎?生:他們是怎么畫風(fēng)的呀?生:他們是誰呀?怎么能把風(fēng)畫下來呀?生:......

  3)師:是啊,他們怎么把風(fēng)畫出來呢?讀了課文就知道了。

  2、初讀課文感知大意

  1)要求:讀通課文,初知大意,再讀讀生字。

  2)同桌互相認(rèn)讀生字。

  3)師:你知道了是哪三個小朋友那么能干嗎?有禮貌地和他們打個招呼。

  通過讀名字認(rèn)識:宋、濤、陳、丹、趙、藝。

  3、讀文感悟相互交流

  1)師:他們是怎么畫的呢?請小朋友找一找,劃一劃,讀一讀。互相說說。

  生互相交流。

 。1)課件隨機出示:宋濤----“宋濤想了想,他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲。”

  師相機指導(dǎo):同學(xué)們,從他的話中,我們聽出有風(fēng)了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢?這樣吧,老師就當(dāng)宋濤,現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫風(fēng)呢,請你們大家一起用朗讀告訴我,我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧!

  (師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫,然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽,畫上烏云,但是只畫了直直落下的雨絲)

  我畫得怎么樣?(生評:不對,應(yīng)該是斜斜的)對呀,差不多,也可以呀。(生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了,所以要畫斜的)老師明白了,你們真了不起,現(xiàn)在請你們再用朗讀告訴我應(yīng)該怎么畫吧(學(xué)生再次讀,老師改正)

  想不想看看真正的宋濤畫的風(fēng)呢,我們一起來看一看吧!(放課件)風(fēng)到底藏在畫里的哪里呀?

  小詩人,你們能用“風(fēng)來了,風(fēng)把____吹____了,風(fēng)藏在______里”這樣的句式說一說嗎?(生補充,風(fēng)來了,風(fēng)把雨絲吹斜了,風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。)看看你多了不起,這么快就作了一首詩,你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎?(師有感情朗讀,指導(dǎo)學(xué)生)

 。2)陳丹----“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”

  師相機指導(dǎo):你能讓我們感覺到風(fēng)嗎?為什么要重讀“彎彎”呢?那好,我們都是小樹,如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了,請你和小樹一樣。(出示陳丹的畫)那我們也來看一看,風(fēng)藏在哪里?可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎?引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來了,風(fēng)把小樹吹彎了,風(fēng)藏在彎彎的小樹里”,并能有感情朗讀,注意用詞優(yōu)美。

  (3)趙小藝---“她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著”“她畫了個拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”

 。ㄖ笇(dǎo)方法同上,用實物旗子和小風(fēng)車讓孩子感受到風(fēng),引導(dǎo)孩子說出“風(fēng)來了,風(fēng)把旗子吹飄起來了,風(fēng)藏在飄揚的旗子里”“風(fēng)來了,風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了,風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩保?/p>

  2)這三個聰明的孩子動腦筋,想辦法,都用自己的方法畫出了風(fēng),可真了不起,你愿意再來讀讀嗎?看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會)

  3)瞧瞧你們多了不起,一會兒就作了一首小詩,你愿意給這首小詩加個題目嗎?(生加題目:《起風(fēng)了》)那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧!

  4、聯(lián)系生活拓展練習(xí)

  1)過渡:宋濤、陳丹、趙小藝會畫風(fēng),你能畫風(fēng)嗎?你想怎么畫?(口答)

  2)拿起你們五顏六色的畫筆,畫畫風(fēng)吧。我們來比一比,看看哪些小朋友想得和別人不一樣,最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆,音樂聲停你們就停筆,準(zhǔn)備好了嗎?(學(xué)生自由畫,老師巡視)

  3)(抽幾位同學(xué)上臺來展示)別忙,請你拿好你們的畫,找一位朋友來說說你畫的風(fēng)藏在哪里,下面的同學(xué)也要看仔細(xì)了,并用“起風(fēng)了……”這樣的句式說一說(抽生說)

  師總結(jié),表揚:你們想得多妙呀,看得多仔細(xì)呀,說得也真美,真像一首好聽的小詩!

  4)總結(jié)延伸

  師:愛動腦筋的孩子們,你們真了不起,你們用自己不同的方法畫出了風(fēng),還想出了畫聲音和氣味的辦法。可見,任何事情,只要你愿意動腦筋,想辦法,善于觀察和思考,聯(lián)系生活中的實際,都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子!

  和風(fēng)一樣,聲音、氣味也是看不見、摸不著的,你能把它們也畫出來嗎?大家下課后可以畫一畫

  六、板書設(shè)計:

  旗子 飄

  小樹 彎

  畫風(fēng)  

  雨絲 斜

  風(fēng)車 轉(zhuǎn)

《畫風(fēng)》教案 篇16

  榮成市實驗小學(xué)  二 年級  語文  學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計

  課型

  新授課

  課題

  15、畫風(fēng)

  課時

  2課時

  設(shè)計人

  教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計 1.有主動識字的愿望,能認(rèn)識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”,會正確書寫“藝、濤”。 2.分角色有感情地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。 3.在讀、議、畫中理解課文,在閱讀中積累語言。

  4.學(xué)做生活的有心人,用心觀察和發(fā)現(xiàn),懂得遇事要善于動腦筋想辦法。 教學(xué)方法 設(shè)計 1、“讀——悟——說——畫”的學(xué)法導(dǎo)向,層層推進(jìn)教學(xué)。

  2、學(xué)生通過多種形式的讀以及動口說、動手畫,在讀中積累了語言,說中培養(yǎng)口語交際能力,又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 3、創(chuàng)造出一種形、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程中 教學(xué)程序設(shè)計

  教材處理設(shè)計

  師生活動設(shè)計

  1、“以人為本”,積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗,受到情感熏陶。

  2、“以讀為本”,加強讀書實踐。 “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。   3、這篇課文以一個有趣的題目,引起了課文中小朋友的思考,也引起了我們的思考。風(fēng)看不見,摸不著,怎么畫呢?課文中的三個小朋友一起畫畫,互相啟發(fā),互相激勵,用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象 教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想,學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時通過讓學(xué)生自己動手畫風(fēng),進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀、樂聽、樂思、樂說。   一、猜謎激趣,導(dǎo)入課題。

  1、一堂新授課,導(dǎo)語的設(shè)計至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)語,就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁,師生的心拉近了。《畫風(fēng)》一課的導(dǎo)入可采用猜謎的方法“云兒見它讓路,花兒見它點頭,小樹見它招手,禾苗見它彎腰。”學(xué)生興致勃勃地猜出謎底是:風(fēng)。

  興趣是學(xué)生積極求知的誘因,猜謎導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣,上課一開始就積極參與到教學(xué)過程中來。

  2、風(fēng)看不見,摸不著,可今天我們要學(xué)的課文卻是《畫風(fēng)》。(板書課題)

  3、讀了課題,你有什么想問的嗎?指名質(zhì)疑。

  這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題,大膽質(zhì)疑,很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心,產(chǎn)生讀書探究的欲望,促進(jìn)主體的發(fā)展。

  過渡:小朋友們真善于思考,提出了這么多有價值的問題。認(rèn)真讀書,善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開書,翻到15課。

  二、初讀課文,感知大意。

  1、請小朋友借助拼音自由朗讀課文,遇到有困難的地方多讀幾遍。

  2、小組內(nèi)匯報朗讀,評評小組內(nèi)的“小播音員”。 一、激趣

  1、猜謎:看不見它影子,摸不著它身子,有時會抖動樹枝,有時會推倒房子。

  2、是啊,風(fēng)看不見摸不著,有三個小朋友卻能畫風(fēng),是誰呢?(課件出示)請同學(xué)們趕快把他們的名字拼一拼吧。

  拼音去掉,你們還能叫出他們的名字嗎?這幾個字在我們身邊哪些人的名字中也出現(xiàn)了。

  你們有什么好辦法能記住“顯”字呢?(加一加、減一減等)

  二、讀文

  1、他們這三位小朋友是怎么來風(fēng)的呢?請同學(xué)們自由讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。有不認(rèn)識的字可以請教你們身邊的小老師。

  2、學(xué)生自由讀文。

  3、他們到底是怎么畫風(fēng)的呢?請同學(xué)們默讀課文,用筆畫出來吧。 4、交流。

  5、出示三幅畫,現(xiàn)在同學(xué)們看這三幅畫,你們知道這都是誰的畫呢?請你找出課文里的句子把它配在每一幅畫上吧。

  指導(dǎo)朗讀

  6、小組合作分角色朗讀。

  7、你們喜歡這三個小朋友嗎?為什么?  教學(xué)程序設(shè)計

  教學(xué)處理設(shè)計

  師生活動設(shè)計

  4、與以往所學(xué)課文相比,本文人物多,對話多,又是三個人的相互交流,學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法。因此,第一課時中,我重點進(jìn)行識字寫字教學(xué),并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文,弄清三個小朋友分別是怎么畫風(fēng)的,為第二課時理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。  5、考慮課文的特點、學(xué)生的年齡特征,我將《畫風(fēng)》第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  知識目標(biāo):讀懂課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

  能力目標(biāo):在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  情感目標(biāo):遇事要善于動腦筋想辦法。

  6、設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點;“遇事要善于動腦筋想辦法”為教學(xué)難點。 三、復(fù)習(xí)舊知,鞏固識字。

  識字是讀寫的基礎(chǔ),人教版實驗教材對此十分重視。本課要求認(rèn)識的7個生字中有6個出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為進(jìn)一步鞏固對生字的識記,我通過課件出示三個小朋友的頭像及名字,讓學(xué)生與他們打招呼。如果喊對了,小伙伴就會回應(yīng)。就這樣,學(xué)生在趣味盎然的“打招呼,交朋友”的過程中鞏固了對生字的記憶。

  四、馳騁想象,描繪美景。 三個小朋友畫了風(fēng),為什么我們不能畫畫風(fēng)呢?“三個好朋友互相啟發(fā),互相激勵,竟然將原本看不見、摸不著的風(fēng)畫了出來,你能畫風(fēng)嗎?你想怎么畫?”我們可以想象,這簡簡單單的一“問”,將激起多少層浪。也許,孩子們的筆法不那么高明,色彩也不一定很和諧,但在這愉悅的氣氛中,他們求新求異的思維得到了發(fā)展。 五、總結(jié)延伸,拓展認(rèn)識。

  展示了自己畫的風(fēng)以后,老師再引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想辦法畫出聲音、氣味,對學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練。 三、識字

  1、老師帶來了3位小朋友。粘貼三個小朋友的頭像,請小老師領(lǐng)讀他們的名字!   2、卡片認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。

  3、想一想、找一找:“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。

  4、想知道這三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎?

  四、指導(dǎo)寫字。

  1、出示書寫的4個生字,指名讀一讀,組詞。

  2、仔細(xì)觀察,說說有什么發(fā)現(xiàn)?

  3、老師范寫,學(xué)生跟寫,并評議。 五、再讀課文,看看書中怎么說的畫風(fēng)的方法,假如你是書中人,你會怎么說?試一試,看你會不會這樣說:

  出示:劉聰問:“你想怎樣畫風(fēng)?”我說:“___________________。”

  六、總結(jié)全文,課外延伸

  生活中看似很難辦的事情,只要認(rèn)真觀察,不斷實踐,一定會有所發(fā)現(xiàn)。 板書設(shè)計

  畫風(fēng)                                                 飄舞的旗子                                                彎彎的小樹        斜斜的雨絲  

  課后反思

  《畫風(fēng)》這篇課文,直接讓學(xué)生感悟到“風(fēng),看不見,摸不找,很難畫。”這對于平時生活經(jīng)驗缺乏的少年兒童來說是很難的。于是我讓學(xué)生進(jìn)行體驗,利用電風(fēng)扇這一直觀的形式,學(xué)生很容易便理解了風(fēng)看不見,摸不著的特點,突出了重點,收到事半功倍的效果。

《畫風(fēng)》教案 篇17

  《畫風(fēng)》是人教版二年級下冊第4組入選的一篇課文,學(xué)習(xí)本組教材的目的,是培養(yǎng)學(xué)生愛動腦、勤動手的好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。本篇課文以人物對話的形式,講了三個小朋友一起動腦想辦法,把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。課文題目“畫風(fēng)”一開始就引起了學(xué)生的思考,也引起了我們的思考。風(fēng)看不見,摸不著,怎么畫呢?三個小朋友,你一言我一語,相互啟發(fā)、相互補充、相互鼓勵。人物多,對話多,又是三個人的相互交流,這樣的課文,二年級學(xué)生還是第一次遇到,學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度,觀點、做法。因此,筆者認(rèn)為:讓學(xué)生在情境中體驗,三個小朋友開動腦筋畫風(fēng)的過程及方法。

  [片斷一]

  一、課文導(dǎo)入

  課件出示謎語:花兒見它點頭,云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰。

  師:猜一猜它是什么?

  生:風(fēng)

 。◣煱鍟“風(fēng)”字)

  師:誰能用古詩吟一吟風(fēng)?用歌曲來唱一唱風(fēng)?

  生:夜來風(fēng)雨聲,花落知多少。

  生:風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊。

  生:野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。

  ……

  師:同學(xué),我們能歌唱、吟誦風(fēng),能不能畫風(fēng)呢

  (板書課題畫風(fēng))

  二、初讀課文,教授生字(略)

  三、講讀課文

  (課件展示主題圖)

  師:請你默讀2-8自然段, 你喜歡誰畫的風(fēng)?

 。▽W(xué)生默讀2-8自然段)

  師:你最喜歡誰畫的風(fēng)?為什么?和小組的同學(xué)說一說。

  (小組交流;個別匯報)

  生:我喜歡趙小藝。因為她畫了兩種方法。

  生: 我也喜歡趙小藝,因為她愛動腦筋。

  生:我也喜歡趙小藝,因為她是第一個想出辦法畫風(fēng)的。

  生:我喜歡陳丹。

  師:說說看,為什么最喜歡陳丹呢?

  生:他開始不會畫,但是,別人畫出來后,他也動腦筋想了,也會畫了風(fēng)。

  生:我喜歡宋濤,因為他愛提問題,而且他也畫出風(fēng)。

  生:不對,宋濤他早就知道怎么畫的,他是故意來考考大家的。

  師:你喜歡的小朋友到底是怎么畫風(fēng)的呢?請你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子,用波浪線把它劃出來。再在小組里交流。

 。ㄉ杂勺x課文,邊找邊畫,小組交流)

  生:我喜歡趙小藝,因為她畫出了飄動的旗子和轉(zhuǎn)動的風(fēng)車。

  生:我喜歡宋濤,因為斜斜的雨絲,有小風(fēng)吹來。

  ……

  教師相機板書:                     

 。ㄕn件展示,我會說)

  師:你們能用“風(fēng)來了,風(fēng)把____吹____了,風(fēng)藏在______里”這樣的句式說一說嗎?

  生:風(fēng)來了,風(fēng)把雨絲吹斜了,風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。

  生:風(fēng)來了,風(fēng)把小樹吹彎了,風(fēng)藏在彎彎的小樹里。

  師:不看黑板還能怎么說?

  生:風(fēng)來了,風(fēng)把頭發(fā)吹亂了,風(fēng)藏在頭發(fā)里。

  生:風(fēng)來了,風(fēng)把帽子吹跑了,風(fēng)藏在帽子里。

  ……

  師:課文中的小朋友都說了些什么呢?請同學(xué)們默讀課文,找出他們的話用橫線劃出來。

 。◣熣n件出示對話)

  誰能畫風(fēng)?

  風(fēng),看不見,摸不著,誰也畫不出來。

  我能!

  我也會畫風(fēng)了。

  我還能。

  師(手指課件):誰能來讀?

  生:我能!

  指名生讀

  師:說一說讀的怎么樣?

  生:第一句是問句沒讀出問的口氣。

  生:我覺得他第二句讀的很自信,聲音特別洪亮

  師:還有誰會讀。

  生:我也會讀。

  指名生讀

  師:讀得不錯,如果聲音再洪亮一點,會更好。你還能來讀嗎?

  生:我還能。(生聲音洪亮的讀文)

  師:請小朋友四人小組分角色在下面讀一讀。

 。ㄉ中〗M練讀,小組競賽)

  ……

  三、課后拓展

  師:你們還能想出什么方法來畫風(fēng)?請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。

 。ㄉ嬶L(fēng))

  [反思]

  一、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)體驗

  心理學(xué)認(rèn)為:兒童的思維處于表象思維的階段,思維活動主要是運用表象來進(jìn)行的,以后才逐漸向抽象的邏輯階段過渡、發(fā)展。創(chuàng)設(shè)情境,能讓學(xué)生從感受、體驗形象開始,而學(xué)生在感受、體驗的同時,語言及思維也必然隨之發(fā)展。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”由于學(xué)生的情感在一定的情境中產(chǎn)生,容易受事物的支配,所以教師可以有意識地創(chuàng)設(shè)有關(guān)的課文情境,讓學(xué)生有種身臨其境的體驗。

  “入境始與親”,讀書之前,教師就要綜合運用語言、掛圖、實物、音像等多種手段,創(chuàng)設(shè)一個恰當(dāng)?shù)拈喿x情境,去吸引孩子們的目光,去撞擊他們的心靈,從而給他們鋪墊一個情感基調(diào),讓他們由衷地關(guān)注、全身心地投入。

  1、 激活積累,誘發(fā)體驗

  積累是體驗的先決條件。小語課文,大多是對生活情境的描述,語言生動形象,惟妙惟肖,教師可喚起學(xué)生回憶,以學(xué)生已有過的生活情境、事理感受、閱讀積累誘發(fā)學(xué)生真切的體驗。筆者開課時,請孩子們猜一猜風(fēng)謎語,用古詩吟一吟風(fēng),用歌曲來唱一唱風(fēng)。學(xué)生小手直舉,發(fā)言積極。通過這一環(huán)節(jié),激活了學(xué)生已有的閱讀積累,誘發(fā)了他們的原有體驗。

  2、 激發(fā)興趣,誘發(fā)體驗

  就情感態(tài)度而言,首先強調(diào)養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣,在低年級的教學(xué)中這一點尤其重要。學(xué)生知識經(jīng)驗相異,興趣愛好有別,內(nèi)心需求也不盡。在本課中筆者設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié),“找到你喜歡小朋友到底是怎么畫風(fēng)的?他們說了些什么?請你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子,用波浪線把它劃出來。找出他們的話用橫線劃出來。再在小組里交流。”讓學(xué)生選擇自已喜歡的內(nèi)容重點精讀,只有學(xué)生能自由地把學(xué)習(xí)的精力放在自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容上,時間充裕,挖掘也就比較深入,再通過小組交流,對文章的理解相應(yīng)就更到位。

  二、進(jìn)入情境,引導(dǎo)體驗

  前蘇聯(lián)教育家贊可夫說:“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,便能發(fā)揮其高度有效的作用。”心理學(xué)的研究也表明,兒童的情感易于被激發(fā),且兒童一旦有情感參與,他們的體驗會更生動,更豐富,更深刻?梢,兒童的學(xué)習(xí)動機更多地被感情驅(qū)使,他們需要通過對教學(xué)情境充分、自主地體驗獲得相應(yīng)的認(rèn)識和情感。由此,通過引入情境強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,促進(jìn)學(xué)習(xí)動機與情境之間良性的互動,可引導(dǎo)學(xué)生主動、積極的體驗。

  1、借助問題,引導(dǎo)體驗

  在學(xué)生自由讀文后教師創(chuàng)設(shè)情境“你最喜歡誰?為什么?給小組的同學(xué)說說?”讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度看問題,學(xué)會用自己的頭腦去思考,感受各種各樣的體會,從而使學(xué)生走進(jìn)了文本,超越了文本,張揚了個性,形成了富有創(chuàng)意的獨到的見解。達(dá)到了心靈與心靈的碰撞,情感與情感的交流,生命與生命的對話。讓孩子在閱讀中自主感悟。我們喜歡宋滔,因為他敢想,善于提出問題;我們也喜歡陳丹,她敢于修正自己的錯誤認(rèn)識,善于向別人學(xué)習(xí);我們也喜歡趙小藝,你瞧她,“眨眨眼睛,想了想”,她敢于迎接挑戰(zhàn),善于思考問題,解決問題。讓學(xué)生在有閱讀中,去體會文中三個孩子的思想;去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神;想出別的、更多的畫風(fēng)的辦法。

  2、借助語言,引導(dǎo)體驗

  語言能創(chuàng)設(shè)情境,激起共鳴,使學(xué)生入情地參與到體驗之中。在分析課文中三個孩子的對話時,為了有利于學(xué)生理解、朗讀。在學(xué)生讀文環(huán)節(jié)中,課件出示三個孩子的對話,教師借機用“誰能來讀?”“還有誰會讀?”“你還能來讀得更好嗎?”讓學(xué)通過回答,體會文中的“能……也能……還能……”這一遞進(jìn)句式。

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    教學(xué)目標(biāo):1、知識與技能:(1)認(rèn)讀7個生字,會正確書寫“濤、陳、丹、藝、顯”。(2)能正確、流利,有感情地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。2、過程與方法:(1)字不離詞,詞不離句,句不離篇學(xué)習(xí)生字詞。...

  • 《畫風(fēng)》教案

    學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)讀生字詞2、在讀、議、畫中理解課文,在閱讀中積累語言。3、分角色有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。...

  • 《畫風(fēng)》教案

    教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識8個生字和與生字有關(guān)的詞語。2、正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得勤于觀察生活,遇事要動腦筋,善于合作,敢于創(chuàng)新。...

  • 畫風(fēng)說課設(shè)計(精選3篇)

    孩子眼中的世界永遠(yuǎn)是那樣的純凈,那樣美好,以兒童的眼光設(shè)計孩子的課文,讓那小小畫筆傾注他們對世界的認(rèn)識,稚嫩的畫面,一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。我說課的題目是《畫風(fēng)》。...

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