實(shí)用的《靜夜思》教案（精選15篇）
實(shí)用的《靜夜思》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識9個(gè)生字，會寫7個(gè)生字。
2.感受詩歌所描繪的美好意境，激發(fā)學(xué)生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。
3.正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)讀生字，寫生字。
2、朗讀、背誦古詩
教學(xué)難點(diǎn)：
1、感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件，生字卡片
教學(xué)過程：
一、猜謎語導(dǎo)入
1.小朋友喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家?guī)砹艘粍t：
有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，
有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀。
�。ㄖi底：月亮）
小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首有關(guān)月亮的古詩《靜夜思》。
2.板書課題，（教師板書，學(xué)生齊書空）認(rèn)讀生字“靜”“夜”
3.有誰知道這首詩的作者是誰�。浚ɡ畎祝┠奈煌瑢W(xué)對詩人有所了解？學(xué)生自由回答。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1.自主練讀課文，并用“——”劃出不認(rèn)識的字。
2.四人小組內(nèi)學(xué)習(xí)：說一說有哪幾個(gè)字是自己認(rèn)識的，不認(rèn)識的的字借助拼音自學(xué)，小組內(nèi)交流識字方法，互教互學(xué)。
3.指名學(xué)生一行一行讀課文。注意正音，指導(dǎo)讀好 “ 床、 光、望、鄉(xiāng)”的后鼻音。
4.同桌互相讀一讀，爭取人人把課文讀準(zhǔn)、讀順。
三、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)現(xiàn)生字
1.現(xiàn)在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你還認(rèn)識它們嗎？
2.游戲鞏固：看到小朋友學(xué)得這么認(rèn)真，月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：“我把星星妹妹變了個(gè)模樣，我來考考你們，誰能認(rèn)識，我們就和她交朋友�！保ㄕn件出示月亮星星圖，指名一位學(xué)生上來點(diǎn)擊鼠標(biāo)，大家一齊認(rèn)讀)，看到你們玩得這么開心，老師也想?yún)⒓�，行�?我來指，你來認(rèn)，認(rèn)的時(shí)候還可以站起來加上動作演一演這個(gè)字的意思。
3.出示：“光 、床 、望、鄉(xiāng) ” 4張生字卡片，開火車同桌齊讀后鼻音的字。
4.出示生字卡片教學(xué)新偏旁“攵”“心”。
5.這些字都會讀了，古詩是不是也能讀正確呢？
�。�1）指名讀古詩，其他學(xué)生認(rèn)真聽，準(zhǔn)備給同學(xué)正音。
�。�2）齊讀，讀后正音。
四、創(chuàng)設(shè)情景，感受詩意。
1.(課件出示插圖，配上馬思聰?shù)摹鹅o夜思》樂曲)談話：小朋友，現(xiàn)在請你靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個(gè)安靜的夜晚，李白在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在床前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感，在他的心里油然而生�？墒牵褚�，詩人已遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，他沒有電話可以跟親人朋友聊天，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機(jī)讓他快點(diǎn)回家，他不知道什么時(shí)候才能和親人們團(tuán)圓。于是他寫下了這千百年來感動著每一個(gè)中國人的著名詩篇《靜夜思》
2.離開家鄉(xiāng)，離開親人，李白的心里一定非常（生說：難過、傷心、悲哀……)
3.教師范讀，學(xué)生看著畫面，想著教師剛才的講解感受詩中之情。
4.小朋友，此時(shí)的你們看到月亮你想到了什么？
5.模仿練讀，想象意境。
6.播放課文朗讀視頻，朗讀表演：小朋友，現(xiàn)在請你們就把自己想象成李白，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，在一個(gè)靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……(生雙手合攏放在背后，深情吟誦)
五、寫字練習(xí)，學(xué)寫7個(gè)生字
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的范字的筆順及占格。
1.你發(fā)現(xiàn)了什么？
2.你認(rèn)為哪幾筆該給大家提個(gè)醒的？
�。ǘ⿲W(xué)生獨(dú)立描紅、臨寫。注意寫字時(shí)的坐姿與執(zhí)筆姿勢。（背景音樂播放）
展示學(xué)生作業(yè)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。
六、拓展活動
1欣賞學(xué)唱《靜夜思》歌曲，讓孩子們在歌聲中結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
2.回家和家長一起找找李白寫的另外的詩句，讀一讀，背一背。
板書設(shè)計(jì)
靜 夜 思
李白
床前 明月 光，
疑是 地上 霜。
舉頭 望 明月，
低頭 思 故鄉(xiāng)。
實(shí)用的《靜夜思》教案 篇2
一、介紹作者
1、教師出示中秋賞月圖
問：圖中表示的是什么時(shí)候？人們在做什么？你在做什么？當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？
2、屏幕演示：李白像
師：同學(xué)們，你們知道這是誰嗎？李白是我國唐代著名的詩人。他一生寫了很多古詩，將近有一千首，他的詩想像豐富，風(fēng)格豪放，正因?yàn)樗脑妼懙枚�，寫得妙，簡直就像一位作詩的神仙，所以人們就稱他為“詩仙”。
二、從圖畫意境進(jìn)入古詩，導(dǎo)入課題
1、在這時(shí)候，李白又在干什么？（學(xué)生們大膽猜測）
2、故事導(dǎo)入：在遠(yuǎn)古的唐朝，同樣是這樣一個(gè)中秋的夜晚，一輪明月冉冉升起，月光明亮地照著蒼茫大地。人們從四面八方回到自己的家鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚。月兒圓了，人團(tuán)聚了，多美好��！可是偉大的詩人李白卻無法回家與親人分享這人間最溫暖的時(shí)刻。他只身一人離家在外，看到這樣圓圓的月亮，他想起了自己的故鄉(xiāng)，想起了親人。深深的思念中的他只能以寫詩來排走心中的寂寞。今天我們將一起學(xué)習(xí)這首留傳千古的詩——《靜夜思》�！�
3、課件演示揭題：《靜夜思》教師板書課題。
三、初讀古詩，解決生字詞
1請同學(xué)們自由地讀讀古詩，遇到不認(rèn)識的字和難認(rèn)的字，就找拼音朋友幫幫忙。
2 再次讀詩，把詩句讀通順，讀連貫。
1）出示全詩，生字在詩句中出現(xiàn)。指名讀。（相機(jī)點(diǎn)撥：“靜”、“疑”、“霜、“故”“鄉(xiāng)”組詞語，做動作理解“舉”、“望”。）
2）生字從詩句中跳了出來，去掉音節(jié)讀。
3）齊讀古詩，把字音讀正確，句子讀流暢。（出示詩句與詞語）
3引導(dǎo)學(xué)生理解“故鄉(xiāng)”：同學(xué)們，能大聲地告訴老師你的家鄉(xiāng)在哪里？能用一句話介紹你的家鄉(xiāng)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生用“家鄉(xiāng)”說話，激發(fā)學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的熱愛。）
4 說說你是怎樣記住“故鄉(xiāng)”兩個(gè)字的
四、朗讀全詩，理解感悟
1 師：同學(xué)們都愛自己的家鄉(xiāng)，那大詩人李白孤身一人，在外漂泊已久，他想自己的家鄉(xiāng)嗎？自由地多讀讀古詩，思考老師的問題。
2生答：詩人想念自己的家鄉(xiāng)。師：你是從哪句詩感受到的？怎么知道的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“思”體會作者的思鄉(xiāng)情。出示“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”這句詩的動畫。
李白在詩中寫了兩個(gè)動作是什么？他舉頭做什么，低頭做什么？誰來做一做這兩個(gè)動作。
看課件，認(rèn)真觀察詩人是怎么舉頭、低頭的。給你什么感覺？（沉重，傷心，難過）
李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費(fèi)力。孩子們，你們說這句詩到底該怎么讀？
師用沉重的語氣范讀并畫出節(jié)奏。哪些字該讀重些呢？（舉，思）
生試著用沉重的語氣讀，注意節(jié)奏。
3結(jié)合插圖，說說如果你是作者，站在窗前，望著皎潔的月光，會想到什么，心情又會怎樣。生答：當(dāng)詩人望著圓圓的月亮?xí)r，不由得想到了自己的親人，感到十分的孤獨(dú)。
4帶著這樣的心情，在音樂聲中再次朗讀古詩，渲染氣氛。
5那么，作者究竟看到了什么，他會如此悲傷？讀讀第一句，說說你讀懂了什么。生自由發(fā)言。（重點(diǎn)理解“霜”，可出示秋天霜降的圖片幫助學(xué)生理解。再結(jié)合插圖，讓學(xué)生知道月光照到地上就好像地上鋪了一層霜。）你能讀好這一句詩嗎？
6、朗讀，引導(dǎo)。
詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？（冷清）
師描述：今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清，再加上詩人遠(yuǎn)離親人的孤獨(dú)，就更感到冷清了。
師用冷清的語氣范讀。
生試著用冷清的語氣讀，注意節(jié)奏。
五、 創(chuàng)設(shè)情景，吟誦古詩
1、 簡介背景：當(dāng)時(shí)李白25歲離開家鄉(xiāng)，東游淮揚(yáng)，不到一年，用去銀兩三十余萬，錢也用光了，又得了一場大病。中秋的夜晚，別人都回到故鄉(xiāng)，與父母、妻兒、朋友團(tuán)聚。只有他獨(dú)自一人躺在客店里，遲遲不能入睡，霜一樣冷的月光鋪滿了房間，沒有一個(gè)人給他添一件衣服，沒有一個(gè)人給他生個(gè)火盆，沒有一個(gè)人來照顧他，更沒有一個(gè)人陪他說說話。他多孤獨(dú)�。∷拥厮寄罴亦l(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人了，他舉起和低下的不僅僅是頭，而是游子心中那重重的濃濃的鄉(xiāng)愁�。�
2、同學(xué)們互相說說：看著明亮的月光，如果你是李白你會想起故鄉(xiāng)的什么？
3、思念親人——孤獨(dú)地讀詩
想到了親人：會想到哪些親人呢？（父母、孩子、妻子等）你想對他們說什么呢？
孤獨(dú)地讀詩，把對親人的思念之情從讀詩中表達(dá)出
過渡：李白的這首詩寫得多好啊！直到現(xiàn)在，每當(dāng)月圓之時(shí)，想家之際，許多遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)的人們都會含著眼淚吟頌它。讓我們把這重重的濃濃的鄉(xiāng)愁帶到詩中來吧！
學(xué)生們讀詩
六、指導(dǎo)書寫“故鄉(xiāng)”
1、 觀察占格
2、 小組交流
3、 描紅書寫
4、展示
七、作業(yè)
1、把《靜夜思》這首詩讀給家長聽。
2、書寫生字
板書設(shè)計(jì)： 靜夜思
——李白·唐朝
望 明月
思 故鄉(xiāng)
實(shí)用的《靜夜思》教案 篇3
【課前透視】
《靜夜思》是唐代著名詩人李白的作品，他的詩想象豐富，風(fēng)格飄逸豪放�！鹅o夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個(gè)游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前，表達(dá)了游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，容易引起讀者的共鳴。
這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學(xué)本詩，應(yīng)重在吟誦，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識10個(gè)生字，會寫4個(gè)字。認(rèn)識1個(gè)偏旁“攵”。
2、感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
3、朗讀、背誦這首古詩。
【教學(xué)重點(diǎn)】識字、寫字，朗讀和背誦古詩。
【信息資料】
1、課件或掛圖，朗誦配樂磁帶，生字卡片。
2、課前布置學(xué)生觀察晴朗夜晚的天空，收集李白的有關(guān)資料。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、切入舉偶
1、談話：同學(xué)們喜歡背古詩嗎？你會背哪首古詩？能背給大家聽嗎？(指名回答，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會。)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首古詩。(板書課題，齊讀課題，提示“思”讀平舌音，交待作者。)“靜、夜”這兩個(gè)字你認(rèn)識嗎？你怎樣記住這兩個(gè)字？你能簡單地說出這兩個(gè)字的意思嗎？
(從學(xué)生的實(shí)際入手，針對學(xué)生愛表現(xiàn)的特點(diǎn)引起學(xué)生對古詩的濃厚興趣，并且在具體的語言環(huán)境中識字，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)
2、演示：出示課件或掛圖，問：圖上都畫了什么？看到這晴朗美妙的夜空，你想到了什么？(適時(shí)引出課題，板書課題)這首詩是唐朝詩人李白寫的，你能把課下收集到的資料向大家展示出來，并介紹一下他嗎？
(利用插圖創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)觀察、想象和語言表達(dá)等能力。收集、展示資料的過程，培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。)
二、對話平臺
1、范讀
教師配樂范讀課文，學(xué)生邊看圖邊欣賞。
(整體感知課文，體會古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優(yōu)美畫面和動聽的音樂中，提高學(xué)生的審美情趣。)
2、自讀
�、拧≌埓蜷_課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據(jù)學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)和讀背方式。)
�、啤∽屑�(xì)觀察，詩里面的字你認(rèn)識了哪幾個(gè)？是怎么認(rèn)識的？把不認(rèn)識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。
(挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，抓住契機(jī)，因勢利導(dǎo)，有效調(diào)控教學(xué)。讓學(xué)生交流識字經(jīng)驗(yàn)，在具體語言環(huán)境中識字。)
�、恰⊥阑プx古詩，互相評議。
⑷ 指名讀文，師生共同評議。
(學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，充分相信學(xué)生，給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會，注重對朗讀的評價(jià)，提高朗讀能力。)
3、識字
�、拧W(xué)習(xí)新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“攵”象你認(rèn)識的哪個(gè)字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么記住這個(gè)偏旁？
⑵ 拿出自制的生字卡片組內(nèi)交流識字方法。
�、恰R報(bào)。誰來當(dāng)小老師，教大家把字讀準(zhǔn)確？請小老師說說在認(rèn)讀這些字的時(shí)候應(yīng)該注意什么。
�、取￠_火車認(rèn)讀生字。
�、伞〗M詞，用你喜歡的字說一句話。
�、省∮螒颍赫遗笥选樯謱殞氄业阶约旱钠匆襞笥选�
(讓學(xué)生在主動識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法和當(dāng)“小老師”活動中，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.)
4、熟讀
⑴ 自由練讀。(可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀……)
�、啤≈该x文，注意字音讀得是否準(zhǔn)確。
⑶ 與伙伴開展競賽讀：男女生賽讀，小組賽讀，自己找伙伴賽讀。
(教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求，力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂趣，在讀中注意對朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻味，體驗(yàn)讀詩的樂趣，感悟強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。)
5、寫字
⑴ 出示田字格中的字：“目、耳”，小組展開討論：這兩個(gè)字怎樣寫？在寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么？每一筆都寫在什么位置？
⑵ 匯報(bào)。
⑶ 教師范寫。提示寫這兩個(gè)字時(shí)要注意橫與橫之間的距離。
�、取∽杂删殞�。想寫幾個(gè)就寫幾個(gè)，每個(gè)字都要讓自己滿意。
�、伞∧膫�(gè)字最滿意，找出來和同座交流，指出你滿意在哪里。
（教師注意對寫字姿勢的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，在評討論和評議時(shí)教師一定要參與其中，發(fā)揮指導(dǎo)和示范作用。）
第二課時(shí)
1、導(dǎo)入
⑴ 游戲：大轉(zhuǎn)盤。（轉(zhuǎn)盤上的指針轉(zhuǎn)到了哪個(gè)詞上就讀哪個(gè)詞，鞏固識字效果。）
�、啤↓R讀古詩。
2、評讀
�、拧≈该x，大家評。（整體讀得怎么樣？哪兒讀得很好？哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀？）
�、啤〗M內(nèi)互評。
�。ㄌ岣邔W(xué)生的朗讀能力。使“讀者愛讀，聽者專注”，師生共同探討讀古詩的方法，互聽互評，共同進(jìn)步，極大地調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。）
3、感悟
�、拧∽杂勺x詩，想想你讀懂了什么？你有哪些感受？
�、啤≌f說你什么時(shí)候見過“霜”。用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。
⑶ 你或者你的親人有過想念親人的體驗(yàn)嗎？具體說說當(dāng)時(shí)的感受。
(挖掘、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)一步體會濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。)
4、質(zhì)疑
仔細(xì)讀一讀這首詩，想一想你還有哪些不懂的地方？
(“學(xué)生的大腦不是一個(gè)需要填充的機(jī)器，而是一支等待被點(diǎn)燃的火把”。讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識。)
5、背誦
�、拧⒄詹鍒D，邊想詩的意境邊自由練習(xí)，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
�、啤∵x擇自己喜歡的方式背誦。(可以同座背，組內(nèi)背，自由找伙伴背。)
�、恰〗處熞场⒅该�、齊背。
⑷ 表演背：假如你就是李白，請你邊做動作邊背這首詩。(配樂)
6、寫字
�、拧〈笃聊怀鍪尽邦^、米”，引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格中的位置，說說寫這兩個(gè)字時(shí)要注意什么。
(教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，只要掌握重點(diǎn)筆畫的位置，漢字基本上能寫端正。)
�、啤〗處煼秾憽�(提示“頭”的第五筆是“長點(diǎn)”。)
⑶ 學(xué)生描紅、臨寫。(教師提醒學(xué)生的坐姿與執(zhí)筆方法。)
⑷ 把自己認(rèn)為寫得最滿意的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展示(使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到識字和寫字的樂趣。)
7、實(shí)踐
⑴ 課后練習(xí)“我會說”，把你觀察到的夜晚的天空說給同學(xué)們聽。
�、啤」旁娎收b會。(此項(xiàng)活動可延伸到課外進(jìn)行，比比誰會背的古詩多，評出“小詩人”。)
�、恰∮杏嗔Φ膶W(xué)生收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句。（可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。）
(樹立大語文教學(xué)觀，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，豐富語言積累。)
【伴教錦囊】
1、詞語解釋
靜夜思：在靜靜的夜晚所引起的思念。
疑：懷疑，以為。
舉頭：抬頭。
2、李白簡介：
李白（701～762），字太白，號青蓮居士。我國唐代著名的詩人，有“詩仙”的美名，現(xiàn)存詩歌近千首，偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌。他的詩對后人有深遠(yuǎn)的影響。
3、李白詩兩首
望廬山瀑布
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
贈汪倫
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情!
實(shí)用的《靜夜思》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)“靜”“夜”等10個(gè)生字，會寫“目”“耳”等4個(gè)生字。
2.朗讀古詩，并在誦讀過程中體會古詩的意思。
課前準(zhǔn)備：（板書）（課件）
床前明月光，
夜 疑是地上霜。
靜
思 舉頭望明月，
低頭思故鄉(xiāng)。
設(shè)計(jì)思路
從背古詩入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，從初讀──理解──誦讀──唱讀，使古詩教學(xué)充滿韻味。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1.師：會背這首詩的請舉手！背給老師聽聽。（生背）知道這首詩是誰寫的？播放李白的圖像，認(rèn)識唐代詩人李白。師：李白可是唐代有名的大詩人哦。還會背哪些唐詩？
2.指三四名背。（評價(jià)語：你背得真好聽！你背詩的樣子很可愛！等）
過渡：
咱班孩子的肚子里裝著很多詩哦，稱你們小詩人一點(diǎn)兒也不過分。今天咱們這些小詩人要好好地學(xué)大詩人李白的《靜夜思》。坐正，咱們要認(rèn)真地學(xué)！請齊讀這首詩。
二、認(rèn)識二類字
過渡：這首詩里有10個(gè)字，我們一起來讀。
1.幻燈：10個(gè)帶拼音的生字，齊拼讀，讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)讀好“靜、床、光、望、鄉(xiāng)”幾個(gè)后鼻音和三拼音節(jié)的字。
2.你是怎樣記住這些生字的？ （幻燈效果：學(xué)生記住了哪個(gè)字，那個(gè)字即在屏幕中消失，同時(shí)配有鼓掌聲，以此激勵(lì)孩子。）
3.幻燈：再出現(xiàn)10個(gè)不帶拼音的生字，多種方式認(rèn)讀。
4.只留“靜”字在屏幕。師：把“靜”字放在課題里看你們能不能讀準(zhǔn)，請讀課題。
三、釋題-理解
1.小朋友們，課題里的哪個(gè)字交代了這首詩的寫作時(shí)間？（夜）（師手指課題。）哪個(gè)字交代了李白當(dāng)時(shí)的心情？（思）
2.詩句中哪些地方寫“夜”呢？（明月）從這個(gè)詞怎么看出是寫“夜”？
3.詩句中哪些地方寫“思”？（思故鄉(xiāng)）評價(jià)：對，這是作者直接地告訴我們他在思。請大家把李白思念故鄉(xiāng)的感情讀出來。指導(dǎo)：你們沒讀出李白思念故鄉(xiāng)的感情，應(yīng)該把“望”和“思”讀真切一點(diǎn)。（師同時(shí)在黑板上標(biāo)上著重號，并示范。）再讀一遍試試，這次加上動作。
4.老師看到你們是抬頭和低頭，可是李白說他是舉頭和低頭�！芭e” 和“抬”有什么區(qū)別？你們做“舉”的動作給我看。（師：這不是舉，而是伸手。再舉一回，舉起千斤重?fù)?dān)來。對，這才叫“舉”。）
5.李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費(fèi)力。孩子們，你們說李白的頭怎么就這么重？“舉頭”這個(gè)詞怎么讀？
6.齊讀后兩句。
7.我們在詩句中找到了“夜”，找到了“思”，但我們不能明白的是，李白為什么要強(qiáng)調(diào)靜夜、靜思？在詩句中的哪些地方隱含著“靜”呢？同座討論一下。老師引導(dǎo)：天上只有一輪什么？（明月）地上只有一個(gè)誰？（李白）是啊，天地這樣廣闊，卻只有“明月與李白”相對望，難怪李白強(qiáng)調(diào)靜夜里靜思，他更加地思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人了。我們該用怎樣的心情，怎樣的語氣讀這首詩呢？學(xué)生感情朗讀全詩。
過渡：
其實(shí)古人讀詩很講究韻味，他們讀出來的詩有點(diǎn)像唱歌一樣的好聽。你們聽──—
四、吟讀
1.師范讀。（師邊讀邊在黑板上畫拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平聲拖半拍，仄聲向上拖一拍，讀來饒有趣味。）
2.生自由讀。
3.指一名學(xué)生匯報(bào)讀。（師打拍子指導(dǎo)讀：你看著老師的拍子讀。）
4.集體匯報(bào)讀。（師：全體起立，跟著老師的拍子讀。）
過渡：
這樣讀詩才有味道。古人讀詩的時(shí)候?yàn)榱烁宄乇磉_(dá)自己的感情，有時(shí)候是唱讀的。我們一起來唱—
五、唱讀
1.師（放《靜夜思》音樂）：來，我們一起唱。
2.師：喜歡唱嗎？先誦后唱，我們再唱一遍。
六、總結(jié)
看著你們唱詩的樣子，我要悄悄地告訴你們，你們不是小詩人，而是小詩仙了！小詩仙們，下課！
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1.背誦古詩，唱讀古詩。
2.認(rèn)識10個(gè)二類字。
3.用二類字?jǐn)U詞，比比誰組的多。
二、指導(dǎo)寫字
1.觀察范字，指導(dǎo)書寫。
“耳”上橫短，下橫長；“頭”的第五筆是“長點(diǎn)”。
形成寫字口訣：
拼“耳”字：ěr ěr
寫“耳”字：橫 豎 豎 橫 橫 橫
數(shù)“耳“字：“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生邊數(shù)邊書空。
2.描紅、臨寫，提醒正確的的寫字姿勢。
3.評價(jià)學(xué)生作業(yè)。
三、實(shí)踐活動
晚上觀察天空，爍爍自己看到了什么，鼓勵(lì)用圖畫來展示。
深圳市荔園小學(xué)趙家英，大學(xué)本科畢業(yè)，深圳市荔園小學(xué)教科主任，所設(shè)計(jì)的課例《我的同學(xué)》獲小學(xué)語文錄像課二等獎(jiǎng)，有多篇論文在全國及地區(qū)發(fā)表，輔導(dǎo)的徒弟所教課例獲深圳市福田區(qū)閱讀競賽特等獎(jiǎng)。深圳市荔園小學(xué)是深圳市的一所大校，共有三個(gè)校區(qū)，61個(gè)教學(xué)班。
實(shí)用的《靜夜思》教案 篇5
一、揭題讀題，初識平仄
師：每位同學(xué)前面都有一張紙，拿出一支筆來，準(zhǔn)備好了嗎？我們要準(zhǔn)備寫字了，注意一拳、一尺、一寸，寫字姿勢要標(biāo)準(zhǔn)。我們一起來書寫今天上課的題目，知道今天上課的題目嗎？我們一起寫。（教師板書課題）注意“靜”字下面的一豎不能寫成一撇。寫完了，就坐端正，那個(gè)男孩子非常好！
師：誰來念？
生：靜夜思
師：還有誰來念？
生：靜夜思
師：好的，一起念。
生：（齊念）靜夜思
師：這樣念的是嗎？來，請看黑板。跟我念sì
生：（齊念）si
師：剛才你們念的沒有念錯(cuò)，但是，今天我們?yōu)槭裁窗阉畛傻谒穆暷兀�，學(xué)到后面你就知道了。請看投影，自古至今這個(gè)字有三個(gè)讀音，當(dāng)它念思的時(shí)候解釋為1,2、3、4，用現(xiàn)在的話來說，做動詞的時(shí)候念“sì”。它解釋為：心緒
生：（齊聲）心緒
師：簡單的講就是心情。用現(xiàn)在的話來講就是當(dāng)它做名詞的時(shí)候讀si 再讀si
生：（齊聲）sì sì
師：第三個(gè)讀音讀sai ,和哪個(gè)字相識？
生：腮
師：對，月字旁的腮，摸摸我們臉上的腮幫子，摸得到嗎？
師：看看哪一種字典里面，有這樣的查找呢？《辭源》，修辭的辭，源頭的源，誰家有這樣的大字典？哪兒來的？
生：是我姐姐給我的！
師：你姐姐是干什么的？
生：我姐姐是——
師：想不起來了，沒關(guān)系，但擁有這本字典的人一定是有文化的人。沒說錯(cuò)吧？
生：沒！
師：我們以后會閱讀更多的古典文學(xué)，閱讀的時(shí)候，有些讀音吃不準(zhǔn)應(yīng)該查找《辭源》。
這本字典里所記載的就是這本字典的古音，為什么要記載古音呢？為什么要恢復(fù)它的古音呢？我們繼續(xù)往后學(xué)。
師：當(dāng)“思”念成第四聲的時(shí)候，你會發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字？
生：它們?nèi)x第四聲。
師：不錯(cuò)，讀一讀。
生：靜夜思
師：聲調(diào)里面除了第四聲，還有嗎？
生：第一、二、三聲
師：還有一個(gè)特殊的聲調(diào)叫什么？
生：輕聲
師：古時(shí)候有沒有聲調(diào)�。」艜r(shí)候的聲調(diào)看老師寫。（老師板書平聲和仄聲）一起念！
生：平 仄
師：現(xiàn)在的聲調(diào)和古時(shí)候的聲調(diào)是有聯(lián)系的，現(xiàn)在的聲調(diào)就是由古時(shí)候的聲調(diào)一點(diǎn)一點(diǎn)傳下來的。什么聯(lián)系呢？聽清楚現(xiàn)在的一、二聲就是古時(shí)候的“平聲”，會傾聽的孩子學(xué)得好，三、四聲等于“仄聲”。
師：為了好記一點(diǎn)，平聲用“一”表示，仄聲用“i”表示，平聲字念得時(shí)候要長一點(diǎn)，仄聲念得時(shí)候要短一點(diǎn)，這個(gè)規(guī)律就叫平長仄短。念！
生：平長仄短的規(guī)律
師：現(xiàn)在在課題上面一起來標(biāo)上平仄的話，因?yàn)檫@三個(gè)字都是第四聲，所以都是仄聲，仄聲用什么來標(biāo)，拿起筆一起來標(biāo)！
生：（拿起筆標(biāo)上平仄聲。）
師：都標(biāo)好了嗎？好極了，標(biāo)好了平長仄短，那么，仄聲要讀得短一點(diǎn)誰會呢？
生：（站起來讀）靜夜思
師：還有誰來念？
生：（站起來讀）靜夜思
師：一起來
生：（齊讀）靜夜思
師：接下來一句話很重要，聽清楚了，咱們中國字了不起的地方太多了，其中有一點(diǎn)可能你現(xiàn)在不知道，什么呢？我們的這個(gè)讀音平長仄短除了能讓我們讀準(zhǔn)字音，還能感受到當(dāng)時(shí)作者用這些字的時(shí)候的情感，平聲字一般作者要抒發(fā)的是一種開朗、豁達(dá)、愉悅的心情，那么仄聲呢！正好相反要傳達(dá)的是一種壓抑、低落、甚至悲傷。這三個(gè)字連著三個(gè)仄聲也就是告訴我們作者從悲傷到失落，如果用一條線來表示的話，肯定是從高處到低處�，F(xiàn)在怎么讀？
生：靜夜思（低沉的）
師：有不同了吧!聲音越來越輕了1
師：誰還會讀？
生：靜夜思（低頭的）
師：看到了么！腦袋都越來越低了！
師：還有什么不一樣的讀法嗎？來，你來讀，
生：靜夜思（越來越輕）
師：怎么讀？
生：比較輕
師：是越來越輕！會讀嗎！來看著我的手勢！
生：（生跟著老師的手勢讀）
【賞析】一個(gè)平常簡單的讀題環(huán)節(jié)，在戴老師的演繹下卻有著別樣的精彩。在正“思”字的字音時(shí)，戴老師引導(dǎo)孩子利用《辭源》了解“思”在古語中的讀音及意義，含蓄地告訴了孩子，很多時(shí)候我們習(xí)慣的讀法不一定是對的，我們應(yīng)該利用工具書幫助自己學(xué)習(xí)古詩詞。更令人叫絕的是，依然是這個(gè)平常的讀題環(huán)節(jié)，戴老師在期間巧妙地滲透了平仄的初步知識，不僅知道平長仄短的吟誦方法，更是滲透了“平聲字作者要抒發(fā)的是一種開朗、豁達(dá)、愉悅的心情，仄聲要傳達(dá)的是一種壓抑、低落、甚至悲傷。這三個(gè)字連著三個(gè)仄聲也就是告訴我們作者從悲傷到失落”古人以平仄傳情的表現(xiàn)手法。在教師沿著課題所畫一條情感線，在教師富有表現(xiàn)力的手勢之中，一個(gè)詩題，便也被讀得情深意長。
二、讀詩吟詩，走近平仄
師：什么樣的聲音是靜的？不說，來再讀一次！
生：（讀古詩）
師：還能不能再輕一點(diǎn)，再來，好么？
生：（齊讀古詩）
師;什么時(shí)候會背這首詩的？
生：(思索狀)
師：很簡單，早到了已經(jīng)無法記住這個(gè)年代了。
師：會背，會默嗎？默默看吧。第一個(gè)寫好了，大小、位置看清楚，如果遇到不會寫的就空在那里。
生：（默寫）
師：聰明的孩子知道換行。背的時(shí)候滾瓜爛熟，寫下來就不一樣了！
師：默完的同學(xué)可以抬頭來看一看。特別是“舉頭“的“舉”字很多同學(xué)不會寫！全部修改完畢的，標(biāo)上“平仄聲”，
生：（標(biāo)上平仄）
師：平聲字念長一些，仄聲字念短一些。在下面先練一練。
生：（學(xué)生練習(xí)）
師：很多同學(xué)已經(jīng)標(biāo)好了，我們一起來標(biāo)好么？一、二平、三四仄，嘴里念著，眼里看著，手里寫著。
（師生一邊讀，一邊標(biāo)）
師：很好！這里面也出現(xiàn)了這個(gè)字，但在詩里面念第一聲，因?yàn)榻忉屖撬寄�，思念故鄉(xiāng)，全部標(biāo)好的請舉手！
師：那么平長仄短，我們來念念看！
生：（全班看著標(biāo)示齊讀）
師：會念了嗎？不看這里了，看我的手吧！我的手這樣就是——，這樣就是——
生：（生看老師的手勢再讀）
師：連著三個(gè)仄聲，怎么念？
生：（念）
師：這就叫平長仄短讀古詩。平仄能描繪出詩人當(dāng)時(shí)的心情，這些字到底是表達(dá)了作者怎樣的心情？我們一起來標(biāo)標(biāo)看。平聲平聲平聲說明他的心情是越來越高興的，那么這條線應(yīng)該往上。（老師標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生讀）
生：（跟著老師讀）
師：這根心情線看到了么？你能讀出它的起起落落嗎？
生：（（跟著老師讀）
師：起起落落都看到了嗎？很好，有兩個(gè)女孩跟著我起起落落。
師：還有一種讀法和剛才不一樣，聰明的你一定要用耳朵聽，用眼睛看，甚至用心去感受。這一回跟剛才又有什么不一樣，請聽（老師吟誦）
生：老師是用唱歌的方法把這首詩唱了下來。
師：還有不一樣的嗎？還有別的感受嗎？
生：蔣老師最后一個(gè)字是很長的。
生：老師要斷一下。
生：老師把這首詩的意思都唱出來了。
師：不用講，我們就明白了，明白什么我們先不說。你來說說看！
生：你的是拿來唱的。
師：很多人都說我在唱，還有人說是讀，但這不是唱，也不是讀，這叫“吟”。（板書）齊聲念
生：（讀吟）
師：在哪里見過這個(gè)字？
生：古詩《游子吟》
師：真了不起，連哪首詩都知道，聽好了！當(dāng)把詩念得很熟很熟的時(shí)候，以至于了解詩的意思，更體會了詩的情感，與詩人產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，情感想表達(dá)出了，他就開始吟詩。中華幾千年的文化都是吟誦下來的，想不想試一試�？粗业氖謩�。
生：（生與老師一同吟誦）
生：（一個(gè)學(xué)生吟唱）
師：唱歌越跑調(diào)，吟詩越吟得好！
【賞析】靜夜思是一首孩子熟悉的不能再熟悉的詩，面對三年級的孩子如何找到他們學(xué)習(xí)這首詩的新的增長點(diǎn)。戴老師為我們做了一個(gè)很好的示范，首先他立足于學(xué)生已有的知識，直接請孩子背誦古詩，默寫古詩，校對字形，這尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)又是對教學(xué)基本目標(biāo)的落實(shí)。隨后，他依然以平仄為入點(diǎn)，通過平長仄短讀古詩，通過平仄標(biāo)記形成的起起落落的情感線誦古詩，通過如歌如唱的吟古詩，一遍遍讓孩子徜徉在誦讀古詩的意境里，重復(fù)中有上升，回旋中有收獲。
三、解詩賞詩，感受平仄
師：故鄉(xiāng)啊，故鄉(xiāng)，李白的故鄉(xiāng)在哪里？知道么？（看地圖）
同學(xué)們，這綠色的部分就是當(dāng)時(shí)李白生活的大唐王朝的疆域，現(xiàn)在的有些地方已經(jīng)不屬于中國了，李白的第一故鄉(xiāng)碎葉城它屬于吉爾吉斯斯坦國，和我們的x疆是鄰居。李白出生在碎葉城，并且在這里生活的整整五年的時(shí)間。五歲的小李白跟著家人萬里迢迢來到了現(xiàn)在四川江油青蓮，李白是個(gè)愛故鄉(xiāng)的人，他長大了，把自己的號取做“青蓮居士”，李白在青蓮又整整生活了20年。25歲的李白帶著一口寶劍開始游歷整個(gè)大唐王朝，來實(shí)現(xiàn)自己心中遠(yuǎn)大的抱負(fù)和理想，他惟獨(dú)沒有回過自己的故鄉(xiāng)青蓮，更別說萬里之遙的碎葉城。所以，每當(dāng)這樣一個(gè)靜靜的夜晚，每當(dāng)一輪明月升起的時(shí)候，他就會吟誦起這樣一首詩。（師配樂朗誦）思故鄉(xiāng)啊思故鄉(xiāng)，會思念什么？
生：會思念家鄉(xiāng)的親人和朋友們
生：還會思念家鄉(xiāng)的水。
生：思念家鄉(xiāng)的風(fēng)景。
生：思念以前教他的老師。
師：還會思念什么？
生：思念同學(xué)
生：思念家鄉(xiāng)的土地
生：思念美好時(shí)光
師：是啊，思念美好的時(shí)光，或許就是這幾個(gè)小孩，也是在這樣一個(gè)靜靜的夜晚，在看月亮，讀《古朗月行》（節(jié)選）
生：（師生一起讀）
師：如果給“呼”組詞，怎么組？
生：呼叫
師：呼叫一定是大聲的，你來！一輪明月升起來啦！
生：（低聲）白玉盤
師：這是你最大的聲音嗎？
生：（大聲）白玉盤
師：還可以組成什么詞？
生：呼喚
師：這喚字與叫字是不一樣的，“叫”是聲音響，那么“喚”是有情感的。
生：白玉盤
師：還可以組成什么詞？
生：呼吸
生：招呼
師：打個(gè)招呼還應(yīng)該有動作嗎！
生：（做手勢）白玉盤
師：還可以怎么“呼”？
生：呼喊
師：呼喊與呼叫差不多的，個(gè)同學(xué)能替我想想，哪一個(gè)詞也是“呼”出來的，并且很開心的？
生：歡呼
師：歡呼同意嗎？什么是歡呼，我們站起來試�。ㄗ⒁饴曇�、表情、動作）
一輪明月升起來啦！
生：（歡呼狀）白玉盤
師：這個(gè)時(shí)候什么心情？
生：開心、喜悅、高興
師：其實(shí)20多年后，在這樣一個(gè)靜靜的夜晚，李白看到的那一輪明月還是小時(shí)候的白玉盤，還是小時(shí)候的“瑤臺鏡”，他的心情還是小時(shí)侯的喜悅與高興嗎？這時(shí)候是怎樣的心情？
生：悲傷、低落
師：再看這根心情線，這個(gè)最低處一定是李白最悲傷的時(shí)候，起起落落的地方是因?yàn)槟男┳�？哪些景？我們一起來念�?/p>
生：（師生一同念）
師：那個(gè)字？月，圈出來，霜，圈出來。這個(gè)叫什么如霜？月光如霜，一起讀一讀這個(gè)詞！
生：月光如霜
師：很好！中國的文人心里十分悲傷，但他不說出來，他說“月光如霜”，說明他此刻內(nèi)心很——
生：悲傷
師：以后我們念詩讀到月啊，霜啊，都是詩人要抒發(fā)一種心情叫悲傷。再念下去，舉頭望明月，那個(gè)字？
生：望 月
師：低頭思故鄉(xiāng)，哪個(gè)字？
生：故
師：這個(gè)故字我們一定要和另外一個(gè)字連一起叫故鄉(xiāng)！李白真的能看到故鄉(xiāng)嗎？他唯一能看見的是什么？
生：看見月亮
師：所以在“故鄉(xiāng)”后面寫上非常非常大的“月”，一寫到這個(gè)月，你就會發(fā)現(xiàn)
短短的幾句話里面，出現(xiàn)了幾次“月亮”。三次，所有的詩人里李白最愛“月”，
因?yàn)檫@一輪明月心情高興，還是這一輪明月心情低落，還是這輪明月讓他的心情恢復(fù)了平靜。一輪明月勾起了李白的思鄉(xiāng)之情，還是一輪明月安慰了他此刻的思鄉(xiāng)之情，《靜夜思》被稱為中國第一思鄉(xiāng)詩。以后，我相信在座的每一位，無論你到天涯海角看到這一輪明月，一定會吟誦這樣一首詩。
“（師生一同吟誦）
【賞析】“月”在中國的文人眼中有著別樣深意，一腔鄉(xiāng)愁，滿心思念常因月而起，于是有了“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”有了“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”。在李白這首思鄉(xiāng)詩中“月”字的解讀是絕不能少的。而戴老師在此的解讀依然別具一格�！霸倏催@根心情線，起起落落的地方是因?yàn)槟男┳�？哪些景？”追尋著那條用平仄標(biāo)記形成的情感線，我們猛然發(fā)現(xiàn)最動情之處，最傷感之時(shí)，偏偏都是那“月”字，一切情皆因月而起，看似簡單的平仄標(biāo)記中竟然含有如此深意！這便是平仄的魅力，古詩的魅力，更是戴老師的魅力。
實(shí)用的《靜夜思》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識10個(gè)生字，會寫“目、耳、頭、米”4個(gè)字。認(rèn)識新偏旁點(diǎn)橫頭、反文旁。
2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
3、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察夜空，閱讀有關(guān)課外書籍。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)讀生字，寫生字。靜夜思教案教學(xué)設(shè)計(jì)好
2、朗讀、背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
2、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，落實(shí)觀察夜空、閱讀有關(guān)課外讀物的實(shí)踐活動。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1、每位學(xué)生留心看夜空，看看有些什么。
2、收集并閱讀了解有關(guān)李白的事跡、其它詩作等。
教學(xué)過程：
一、觀圖導(dǎo)入。
說說自己看到的。
二、揭題、釋題。
1、“思”：思念，想念。
2、誰在什么地方，思念什么？
3、課前準(zhǔn)備情況（有關(guān)李白的）交流。
三、初讀古詩。
1、借助拼音自由讀，要求把每個(gè)字音都讀準(zhǔn)。
2、把詩中的生字單獨(dú)拿出讀兩遍，認(rèn)一認(rèn)。
3、檢查讀的情況。/article/（主要是字音）
4、讀后交流：你知道了什么，想知道什么。
三、細(xì)讀古詩。
1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀？（讓學(xué)生按照自己的理解去讀，多肯定，多鼓勵(lì)）
2、配樂朗誦。
3、當(dāng)堂背誦。
四、認(rèn)記生字。
1、說說你認(rèn)記生字的方法。
2、生字卡片認(rèn)讀。
3、“摘蘋果”游戲：把認(rèn)到的生字摘下，組成詞大聲說出來。
五、練習(xí)寫字。
六、課外作業(yè)
1、再看夜晚的'天空，把新的發(fā)現(xiàn)說給同學(xué)聽。
2、課外繼續(xù)收集和閱讀：有關(guān)李白及他寫的其他詩，還有描寫夜空或介紹有關(guān)星體的科學(xué)知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里，向同學(xué)介紹或互相借閱。
實(shí)用的《靜夜思》教案 篇7
一、自我展示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
請學(xué)生背誦自己已經(jīng)學(xué)過的古詩，讓學(xué)生在自我展示中產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
二、初讀感知，了解詩歌大意
1、播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節(jié)奏。
2、自由讀古詩，圈出不認(rèn)識的生字。
3、請學(xué)生當(dāng)小老師，帶讀生字的字音。
4、小組合作學(xué)習(xí)，交流記字方法，說說怎樣朗讀古詩比較好。
三、一邊讀，一邊想象詩歌畫面
1、互相交流，可以讓學(xué)生說說自己在什么時(shí)候見過“霜”；引導(dǎo)學(xué)生用動作表示“低頭”“舉頭”的意思。
2、配樂朗讀《靜夜思》，想象詩歌畫面。
四、朗讀指導(dǎo)，熟讀成誦
1、學(xué)生自由練習(xí)朗誦，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
2、朗讀反饋，練習(xí)背誦。
五、復(fù)習(xí)生字
1、將生字與音節(jié)打亂，讓學(xué)生以找朋友的方式復(fù)習(xí)鞏固要認(rèn)的生字。
2、小組合作，認(rèn)記生字。以小組為單位進(jìn)行識字競賽，并評出優(yōu)勝者。
3、全班交流認(rèn)記生字的方法。
4、用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)本課的生字。
六、書寫指導(dǎo)
1、觀察范字，指導(dǎo)書寫：
“耳”上橫短，下橫長；“頭”的第五筆是“長點(diǎn)”。
2、描紅、臨寫，并提醒坐姿與執(zhí)筆姿勢要正確。
3、展示學(xué)生作業(yè)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。
七、實(shí)踐活動
觀察夜晚的天空，說說自己看到了什么。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，還可用圖畫來展示。
實(shí)用的《靜夜思》教案 篇8
《靜夜思》是唐代著名詩人李白寫的，學(xué)生在幼兒園時(shí)就能背誦自如，也都知道"舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)"的意思，更能明白詩中所隱含的思念家鄉(xiāng)的思想感情。對于李白學(xué)生也不陌生，在二年級的時(shí)候就學(xué)過寫李白的課文：鐵棒磨成針》。所以一上課當(dāng)我剛揭示課題時(shí)，學(xué)生就在下面說開了，有的甚至就背誦起了《靜夜思》，看到這種情況，我停止了原先的教學(xué)安排，而是話題一轉(zhuǎn)，問學(xué)生："你能站起來背背你所知道的古詩嗎"這下教室里可熱鬧了，學(xué)生紛紛舉手，都想站起來一背方休，但請了幾個(gè)同學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)他們背的都是課文中學(xué)過的古詩，面對這樣的情況，我又微笑著問學(xué)生："你能背誦一些老師沒有介紹過，你也沒有從課文中學(xué)過的古詩嗎"這下舉起的小手減少了一些，但仍有很多學(xué)生搶著要背。
一時(shí)間，教室里簡直成了吟詩誦詩的地方，很多同學(xué)站起來背了一些其他同學(xué)沒讀過，背過的詩，看到聽的學(xué)生的情形，我又提高了要求，"小朋友真能干，記住的古詩真多，那誰有本事把你背誦的古詩的意思講解給大家聽呢"這下無疑在教室里扔下了一個(gè)重磅炸彈，一時(shí)間教室了靜了很多，但不一會，就有學(xué)生蠢蠢欲動了，先后有學(xué)生站起來了背誦，講解了《春曉》，《鋤禾》，《靜夜思》等，但仍局限與書本中學(xué)過的詩句。
其中沈思言同學(xué)站起來了背誦了一首同學(xué)們都沒有聽過的詩經(jīng)上的詩篇，但解釋不出來，只能照著所有的課外書念，因?yàn)橛行┳植徽J(rèn)識，再加上不理解，所以解釋的讓人一頭霧水，連我都聽著累，何況學(xué)生呢！針對這樣的情況，聯(lián)系到平時(shí)不主動去看課外書的情況，我問學(xué)生："這個(gè)時(shí)候，你最想的是什么"學(xué)生紛紛表示"以后回家都看點(diǎn)書本以外的知識，增加自己的知識量，豐富自己的課外知識，那么下次就可以在課堂上侃侃而談了。"我想此時(shí)的教育可能比平時(shí)空洞的說教，空洞的要他們看半小時(shí)課外書的魅力更足，效果更佳。
接下來，我就針對學(xué)生的情況讓學(xué)生自由地讀〈靜夜思〉，看著學(xué)生搖頭晃腦的誦讀著詩句，聽著學(xué)生瑯瑯地朗讀，我想詩句的意思學(xué)生都懂，要不要再按照事先備好的課講解呢最后我決定屏棄教案上的東西，讓學(xué)生在找朋友說詩句意思的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生自己找朋友，準(zhǔn)備表演《靜夜思》，事先我作了說明怎么表演，一組三人，一人背誦古詩，一人在旁邊講解，還有一人表演詩人李白的情況。如在一生搖頭晃腦的誦讀中，負(fù)責(zé)解釋詩句意思的同學(xué)在邊上開始合著節(jié)拍一句一句的解釋，而此時(shí)李白也在臺上表演開了，一會舉頭望明月，一會低頭思故鄉(xiāng)等等。學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)的熱情空前高漲，人人都積極參與，出謀劃策，真正實(shí)現(xiàn)了新課程的學(xué)生主動參與，把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生！
實(shí)用的《靜夜思》教案 篇9
后宅小學(xué) 丁紅軍
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識10個(gè)生字，會寫“目、耳、頭、米”4個(gè)字。認(rèn)識新偏旁點(diǎn)橫頭、反文旁。
2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
3、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察夜空，閱讀有關(guān)課外書籍。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)讀生字，寫生字。
2、朗讀、背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn) ：
1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
2、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，落實(shí)觀察夜空、閱讀有關(guān)課外讀物的實(shí)踐活動。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
課前準(zhǔn)備：1、每位學(xué)生留心看夜空，看看有些什么。
2、收集并閱讀了解有關(guān)李白的事跡、其它詩作等。
教學(xué)過程 ：
一、觀圖導(dǎo)入 。
說說自己看到的。
二、揭題、釋題。
1、 “思”：思念，想念。
2、 誰在什么地方，思念什么？
3、 課前準(zhǔn)備情況（有關(guān)李白的）交流。
三、初讀古詩。
1、借助拼音自由讀，要求把每個(gè)字音都讀準(zhǔn)。
2、把詩中的生字單獨(dú)拿出讀兩遍，認(rèn)一認(rèn)。
3、檢查讀的情況。（主要是字音）
4、讀后交流：你知道了什么，想知道什么。
三、細(xì)讀古詩。
1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀？（讓學(xué)生按照自己的理解去讀，多肯定，多鼓勵(lì)）
2、配樂朗誦。
3、當(dāng)堂背誦。
四、認(rèn)記生字。
1、說說你認(rèn)記生字的方法。
2、生字卡片認(rèn)讀。
3、“摘蘋果”游戲：把認(rèn)到的生字摘下，組成詞大聲說出來。
五、練習(xí)寫字。
六、課外作業(yè)
1、再看夜晚的天空，把新的發(fā)現(xiàn)說給同學(xué)聽。
2、課外繼續(xù)收集和閱讀：有關(guān)李白及他寫的其他詩，還有描寫夜空或介紹有關(guān)星體的科學(xué)知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里，向同學(xué)介紹或互相借閱。
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實(shí)用的《靜夜思》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1.會認(rèn)9個(gè)生字，會寫7個(gè)生字。
2.能有感情地朗讀、背誦古詩。
過程與方法
在誦讀過程中理解古詩意思，感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受詩歌所描繪的美好意境，體會所傳達(dá)的思鄉(xiāng)之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1.會認(rèn)9個(gè)生字，會寫7個(gè)生字。
2.有感情地朗讀、背誦這首古詩。理解詩歌大意，體會詩中抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)難點(diǎn)
感受詩歌所描繪的美好意境，體會月亮所傳達(dá)的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)過程
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1.出示謎語：有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀。(謎底：月亮)
2.談話導(dǎo)入：從古至今，許多詩人都喜歡月亮，他們還把月亮寫進(jìn)了詩里。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首有關(guān)月亮的古詩——《靜夜思》。(板書課題)
3.齊讀課題(簡單介紹李白：他是唐代最著名的大詩人之一，一生寫了很多的詩，在他的詩里，經(jīng)常會出現(xiàn)月亮。)
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累
1.教師范讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的平舌音“思”，后鼻音“床、光、望”和整體認(rèn)讀音節(jié)“疑、夜”。
2.學(xué)生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3.檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。
(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“思、前、低、鄉(xiāng)”時(shí)，可以用形近字對比的方法；學(xué)習(xí)“床、光、故”時(shí)，可以用猜謎語的方法。
謎語示例：
村莊大變樣，寸土已出讓。睡覺或休息，只管往上躺。(謎底：床)
小字一上放，兒字底藏。太陽出來啦，世界多明亮。(謎底：光)
有一古書，文字難梳。若問緣由，從前事物。(謎底：故)
形近字歌示例：
思：師恩難忘，總記心上。自強(qiáng)不息，常常思量。
鄉(xiāng)：外公起得早，幺妹跟著吵。問她為什么，說是回鄉(xiāng)好。
(2)對要求會寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo)：
“思”的“田”寫扁一點(diǎn)，收筆在橫中線上。
“床”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面的“木”撇捺伸展。
“前”的第三畫要寫長一些，下面的部分寫窄點(diǎn)。
“光”要豎寫在豎中線上，豎彎鉤伸展。
“低”右邊的撇要平而短，斜鉤要有一定的弧度。
易錯(cuò)提示：
“思”的上面是“田”，不要寫成“因”或“目”。
“光”的上面是一豎、一點(diǎn)、一短撇，不要寫成三點(diǎn)；末筆是豎彎鉤，不要寫成長點(diǎn)。
“低”的左邊是單人旁，不要寫成雙人旁；右下有一點(diǎn)，不要忘寫了。
“故”的右邊是反文旁，第二筆是橫，不是橫撇。
(3)歸類識字。
歸類示例：
前—剪(剪刀)—箭(火箭)—煎(煎餅)
氐—低(低頭)—底(水底)—詆(詆毀)
(4)書寫練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知
1.老師播放《靜夜思》的配樂朗讀錄音，學(xué)生認(rèn)真聽，感受詩歌的韻律節(jié)奏。
2.學(xué)生借助拼音自讀古詩，老師出示自讀要求：
(1)圈出課文中的生字，借助拼音讀正確。
(2)把詩歌讀正確、讀通順。
(3)同桌之間互相讀一讀古詩和詩中的生字。
3.再次讀古詩，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
朗讀指導(dǎo)：朗讀時(shí)，總的感情基調(diào)是深沉的，速度要慢。要把字音讀準(zhǔn)。注意停頓，要按照一定的節(jié)奏讀，讀出詩的韻律美：床前/明月光，疑是/地上霜。舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉(xiāng)。
4.思考：這首詩的主要內(nèi)容是什么？
明確：此詩描寫了秋日夜晚，詩人在屋內(nèi)抬頭望月的感想，表達(dá)了詩人對故鄉(xiāng)的思念之情。
四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識了唐代大詩人李白，初步學(xué)習(xí)了他寫的《靜夜思》，還在詩中認(rèn)識了很多的漢字朋友。下節(jié)課，我們將繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)這首古詩。
五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1.聽寫詞語：思故鄉(xiāng)床前月光低頭
2.導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們已經(jīng)初步認(rèn)識了李白這位大詩人，知道他喜歡寫月亮。那么，在這首《靜夜思》中，他究竟看到了什么樣的月亮，又在“思”什么呢？讓我們再次走進(jìn)課文。
二、課文研讀，突破重難
1.學(xué)習(xí)第一、二句。
(1)指名朗讀第一句。結(jié)合插圖想一想：這句詩寫的是什么時(shí)候？猜一猜作者是在什么地方看月亮？
明確：寫的是有月亮的晚上。作者在睡覺的床前看月亮。
(2)朗讀第二句，理解“疑”和“霜”的意思。(“疑”的意思是“好像”，“霜”要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，輔以多媒體圖片幫助學(xué)生理解。)
(3)用自己的話說一說這兩句詩的意思。
明確：床前那一片明亮的月光，好像是地上鋪著的一層白霜。
(4)思考：詩人為什么會把月光當(dāng)作是地上的霜呢？
明確：這里運(yùn)用了比喻的修辭手法，把月光比作霜，形象貼切，既突出了月光的明亮、潔白，也說明天氣轉(zhuǎn)涼，烘托了詩人漂泊他鄉(xiāng)的孤獨(dú)、寂寞之情。
(5)過渡：在這樣一個(gè)明月當(dāng)空的夜晚，詩人又在做什么呢？請同學(xué)們輕輕地讀一讀詩的第三、四兩句。
2.學(xué)習(xí)第三、四句。
(1)指名學(xué)生朗讀。理解“舉頭”“思”和“故鄉(xiāng)”的意思。
明確：“舉頭”就是“抬頭”的意思�！八肌痹诖颂幨恰八寄睢钡囊馑肌！肮枢l(xiāng)”就是自己出生長大的地方。
(2)用自己的話說一說這兩句詩的意思。
明確：詩人抬起頭，望著天上高高掛著的一輪明月，不由得低下了頭，思念起自己的故鄉(xiāng)來。
(3)思考：最后一句中的“低頭”和“思”好在哪里？
明確：“低頭”這一動作描寫出詩人完全處于沉思之中。而“思”字又給讀者留下了豐富的想象，寫出了作者對家鄉(xiāng)的思念。望著天上的明月，詩人想到自己遠(yuǎn)游在外，遠(yuǎn)離親人，不由得思念起家鄉(xiāng)來。
(4)拓展想象：詩人一個(gè)人身在外地，此刻，他會思念故鄉(xiāng)的什么呢？
明確：詩人孤身在外，思念遠(yuǎn)在故鄉(xiāng)的家人，思念小時(shí)候和自己一起長大的好朋友，思念家鄉(xiāng)的小河、草地……
(5)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談一談自己孤單的時(shí)候會想些什么。
(6)過渡：作者孤身在外，內(nèi)心寂寞，看到了天上的一輪明月，想到明月此時(shí)此刻也照著自己的家鄉(xiāng)和家人，久久難以入睡，就寫下了這首詩。讓我們一起有感情地再來讀一讀這首詩。
3.回顧：有感情地朗讀全詩，練習(xí)背誦，指名背誦。
三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
1.設(shè)置試題，引導(dǎo)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。
(1)根據(jù)課文內(nèi)容填空。
《靜夜思》的作者是__________，__________朝詩人�！芭e頭望明月”中“舉頭”的意思是__________，“低頭思故鄉(xiāng)”中“思”的意思是__________。這首詩表達(dá)了詩人的__________的感情。
明確：李白唐抬頭思念思念家鄉(xiāng)(思鄉(xiāng))
(2)讀了這首詩，你有什么感悟？
明確：這首詩寫得淺近易懂，表達(dá)的感情也是人們所共有的。家，總是被每個(gè)游子藏在心中最柔軟的地方，一抹月光、一句鄉(xiāng)音、一行雁陣都能勾起或濃或淡的憂傷，那就是鄉(xiāng)愁。
2.總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們走進(jìn)了大詩人李白的《靜夜思》，感受到了他對于故鄉(xiāng)的思念之情。課后，請同學(xué)們自行背誦這首古詩，還可以搜集其他一些與月亮有關(guān)的古詩讀一讀、背一背。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
五、板書設(shè)計(jì)，知識構(gòu)架
實(shí)用的《靜夜思》教案 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我能認(rèn)識本課的生字詞。
2、我能感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
3、我能朗讀、背誦這首古詩。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 我能理解詩句的意思，體會意境。
知識鏈接：
1、李白（701——762），字太白，號青蓮居士。自稱與李唐皇室同宗，祖籍隴西成紀(jì)（今甘肅天水）。少年時(shí)居住在四川，讀書學(xué)道。二十五歲出川遠(yuǎn)游，先后居住在安陸、魯郡。在此期間曾西入長安，求取功名，卻失意東歸；后來奉詔入京，供奉翰林。不久因受讒言出京，漫游各地。安史之亂起，為了平叛，加入永王李軍幕僚；后來永王為唐肅宗所殺，因受牽連而被流放夜郎。遇赦東歸，投奔族叔當(dāng)涂（今屬安徽）縣令李陽冰，不久病逝。他因?qū)懺姸劽�，為�?dāng)時(shí)的人們所激賞，稱贊他的詩可以“泣鬼神”。他以富于浪漫主義色彩的詩歌反映現(xiàn)實(shí)，描寫山川，抒發(fā)壯志，吟詠豪情，因而成為光照古今的偉大詩人。
預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、積累古詩好句。
2、了解故事意思。
自主、合作、探究：
1、想想古詩主要講了什么意思？
2、劃出不理解的古詩句。
3、朗讀古詩，說說自己的感受。
我來闖關(guān)：
一、用“√”標(biāo)出括號前面字的正確讀音。
背（bèi bēi）課文 疑（yí ní）問 古詩（shī sī）
白霜（shuān shuāng） 思念（liàn niàn） 奶奶（nǎi lǎi）
二、組詞
成（ ） 偉（ ） 照（ ） 不（ ） 聲（ ）
喊（ ） 尾（ ） 灶（ ） 布（ ） 生（ ）
三、在正確的說法后打“√”。
1、《靜夜思》是唐代大詩人李白寫的。 （ ）
2、《靜夜思》描寫的是冬天夜晚的景色。 （ ）
3、詩中“疑”的意思是：
懷疑（ ）； 好像（ ）； 不能解決（ ）
4、詩中“舉”的意思是：
提出（ ）； 興起（ ）； 抬起（ ）
5、詩中“思”的意思是：
想辦法（ ）；思念（ ）； 希望（ ）
6、《靜夜思》這首詩主要寫了：
�。�1）李白十分喜愛夜晚圓圓的月亮，明亮的月亮。
�。�2）李白望著月亮，思念家鄉(xiāng)。
學(xué)習(xí)收獲：
知識延伸：
1、推薦閱讀關(guān)于思鄉(xiāng)、思親人的古詩朗讀。
實(shí)用的《靜夜思》教案 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識10個(gè)生字，會寫“目、耳、頭、米”4個(gè)字。認(rèn)識2個(gè)偏旁“〦 、攵”。
2、朗讀古詩，背誦古詩。并在誦讀的過程中體會古詩的意思。
【過程與方法】
1、課前主動觀察和搜集有關(guān)星空的資料，學(xué)會觀察和搜集資料的方法，如用眼睛觀看、請教父母、閱讀有關(guān)書籍、有條件的可以學(xué)學(xué)從網(wǎng)上瀏覽查找資料。
2、主動參與學(xué)習(xí)過程，在小組交流和全班交流時(shí)能認(rèn)真傾聽，大膽發(fā)言，并補(bǔ)充或修正他人的意見。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
通過《靜夜思》的教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生對古詩的喜愛之情，對大詩人李白產(chǎn)生敬佩之情。樂于誦讀古詩，主動搜集與月有關(guān)的古詩并誦讀或背誦。
【策略與方法】
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)問題提出問題，反復(fù)誦讀，小組合作交流。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課文情景圖，寫有生字的小黑板，教師用的生字卡片，與寧靜夜空和諧的音樂；學(xué)生用的生字卡片，課前召開一次“神奇的星空”資料交流會。（詳細(xì)過程見單元綜合活動設(shè)計(jì)）
【教學(xué)過程】
一、由圖入境，激趣設(shè)疑
1、出示“詩人李白遙望明月”的情景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖：仔細(xì)看圖，從圖上你知道了什么？你還有什么疑問？
2、教師揭示課題：靜夜思讀了這首詩，你就會解決很多同學(xué)們提出的問題。學(xué)生看圖回答圖中內(nèi)容：一輪圓月、一個(gè)人抬頭望明月、這是夜晚┅┅
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生提出自己想知道的疑問）這個(gè)人是誰？是什么時(shí)候的人？這是什么季節(jié)的晚上？┅┅創(chuàng)設(shè)這一情境，與詩意聯(lián)系，與詩作者及時(shí)代背景相聯(lián)系，將學(xué)生帶入了詩的意境，有助于理解詩的內(nèi)容和感情；同時(shí)，讓學(xué)生據(jù)圖提問，既能促使學(xué)生帶著疑問去讀書思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，又有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的習(xí)慣和能力。
二、初讀古詩，感知大意
1、同學(xué)們，誰會背這首詩？指名背，要求其他同學(xué)打開書聽讀。（生背后，教師要鼓勵(lì)其課外主動學(xué)習(xí)）
2、再次齊讀：提不同要求，會背的可背，不會背的，可以看書讀，不會讀的，可以邊聽邊隨讀。一生背詩，其他學(xué)生看書聽讀。背誦。了解學(xué)生課前讀此詩的情況，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，而且有利于激發(fā)學(xué)生課外主動背誦古詩的積極性。
三、再讀古詩，識記生字
1、先讀一遍古詩，再對照生字表把生字在詩中圈出來，然后想辦法記一記這些生字。
2、檢查學(xué)生識記生字的總體情況。出示生字表。
3、出示字卡，用開火車的形式快速反饋認(rèn)字情況。教師巡視了解學(xué)生認(rèn)字情況，尤其要關(guān)注學(xué)困生。
4、教師對一些如加、減、換偏旁的方法記字的要及時(shí)歸納并推廣給全體學(xué)生，以便使學(xué)生掌握一些常見的識字方法，對編出的歌訣要給予肯定。學(xué)生自讀古詩，在詩中勾出生字，再讀生字，想辦法記一記。同桌互相用生字卡檢查生字的讀音。學(xué)生匯報(bào)哪些字想出了好辦法，就自由站起來說給大家聽。學(xué)生練讀。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)讀或不會讀的字，及時(shí)讓學(xué)生多讀幾遍。同桌同學(xué)互查互幫，并在同學(xué)的書上標(biāo)記不會認(rèn)的字。學(xué)生自由匯報(bào)自己想出的記字好辦法。學(xué)生自己探究識記漢字的方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。學(xué)生識字后，及時(shí)反饋結(jié)果，學(xué)生從心理上會產(chǎn)生一種“我要全對”這樣一種適度的壓力。此時(shí)發(fā)揮同伴檢查評價(jià)的作用，促使學(xué)生積極投入識記生字的過程，提高識字的效率。教師在全班的反饋中，肯定學(xué)生的識字方法，有助于學(xué)生掌握漢字規(guī)律，形成識字能力。
四、細(xì)讀古詩，感悟詩意
〖教師活動〗
1、教師組織學(xué)生自己再讀古詩，想一想知道了什么？
2、教師要關(guān)注學(xué)生的匯報(bào)，與解決課初學(xué)生提出的問題要聯(lián)系起來。
3、隨學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生弄清以下幾點(diǎn)： 本詩的作者是唐代著名詩人李白，他一生寫了約一千首詩歌。誰還會背李白的其它古詩？課下查找一些李白的詩背一背。
4、為什么詩人把月光當(dāng)成了“霜”？你在什么季節(jié)見過“霜”？（秋天，進(jìn)而解決了課始學(xué)生提出的圖上是什么季節(jié)的問題）月光與霜有什么相似之處；
5、 理解“舉”、“低”。
〖學(xué)生活動〗
1、學(xué)生自讀，匯報(bào)知道了什么。
2、小組互相交流：知道了什么。
3、組織全班交流。
4、學(xué)生與教師一起交流。
5、學(xué)生背誦以前背過的其他古詩。
6、學(xué)生思考、結(jié)合實(shí)際講解自己對霜的了解。
7、學(xué)生邊讀詩邊做“舉頭”和“低頭”的動作�！拔抑朗裁础边@一極具開放性的問題，解答域?qū)捴寥恼Z句，問答距長至全詩內(nèi)容及情感，適合不同層次的學(xué)生，各類學(xué)生，都能或多或少、或深或淺地讀懂一些詞句。選擇的空間很大，學(xué)生的自主性得到了有效地發(fā)展。在全班交流時(shí)，教師從學(xué)生匯報(bào)的已知中，了解學(xué)生所未知的，進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生的認(rèn)識逐漸走向完善，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
五、感情朗讀、背誦，讀中悟情，背中積累
學(xué)生邊讀邊想象，邊加上動作。
六、指導(dǎo)寫字讓學(xué)生觀察生字，描紅、臨寫
展示學(xué)生寫的字，評一評，教師相機(jī)指導(dǎo)。學(xué)生觀察“目、耳、頭、米”4個(gè)字在田字格中是怎么擺放的。然后臨摹書中生字，體會如何占位。寫字要讓學(xué)生自己觀察、體驗(yàn)漢字的書寫特點(diǎn)，通過評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。
七、布置作業(yè)，將學(xué)習(xí)延伸至課外
1、把《靜夜思》背給家人聽，并評價(jià)。
2、查找與月亮有關(guān)的古詩或李白的詩背下來。語文學(xué)習(xí)的資源非常豐富，課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)語文的意識。
實(shí)用的《靜夜思》教案 篇13
《靜夜思》教學(xué)設(shè)計(jì)
昌樂實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李磊
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、用相應(yīng)的情緒和清晰的咬字、演唱歌曲《靜夜思》。
2、能用自己的話說出這兩首古詩的大意，副有感情的朗讀古詩。
3、能根據(jù)兩首古詩的意境，分別為古詩添色、添畫或配畫。
二、教學(xué)重點(diǎn):
用相應(yīng)的情緒和清晰的咬字、演唱歌曲《靜夜思》
三、教學(xué)難點(diǎn)：
背唱歌曲，保持吐字、咬字的敏捷清晰。
四、教學(xué)過程：
(一)、組織教學(xué)
師生問好，安定情緒
(二)、新課教學(xué):
導(dǎo)入:
1、 演唱歌曲《劃小船》在歌曲中分組進(jìn)行律動
2、 學(xué)生回憶以前熟悉的詩歌，有表情的朗誦。
賞析圖畫《靜夜思》
1、 設(shè)問：靜和思分別是什么意思？這個(gè)畫面最像哪首詩的意境？
2、 教師吟誦
3、 學(xué)生吟誦
學(xué)習(xí)歌曲
1、 教師有感情的范唱
2、 教師帶唱一遍，學(xué)生觀察教師演唱的表情
3、 用lu輕聲哼唱
4、 師生接唱歌詞
展開 探索
1、啟發(fā)討論
這首詩為什么被人們吟頌了幾百年而經(jīng)久不衰呢？這是因?yàn)樗忻匀说乃囆g(shù)魅力，現(xiàn)在請大家思考，能否用自己喜愛的其他方式再創(chuàng)作
分組：朗誦創(chuàng)作組,音響創(chuàng)作組,圖畫創(chuàng)作組,歌舞創(chuàng)作組,手皮影創(chuàng)作組3、 分組討論、教師巡回指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生開闊思維，聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行創(chuàng)作
4、 分組展現(xiàn)
配畫
以《靜夜思》為題，以繪畫的形式體現(xiàn)詩歌的意境。
評價(jià)
分組互相看，說說自己畫了什么，表現(xiàn)了什么，最喜歡這張畫的哪一點(diǎn)。
實(shí)用的《靜夜思》教案 篇14
［教學(xué)目標(biāo)］
1、認(rèn)識“夜、思、床”等9個(gè)生字，會寫“思、床、前”等7個(gè)生字。
2、能借助拼音，正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3、想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
重點(diǎn)：識字、寫字。讀出古詩節(jié)奏。背誦古詩。
難點(diǎn)：在誦讀古詩的過程中體會詩意，感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
［教學(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、揭題導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，你們喜歡月亮嗎？（喜歡）從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首古詩《靜夜思》。（板書課題：靜夜思）
2、教師指導(dǎo)學(xué)生理解詩題。
�。�1）師：“靜夜”是怎樣的夜晚？（用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境）
（2）師：請你們用“思”擴(kuò)詞，并說說哪一個(gè)詞與詩題中的“思”意思相近。
�。�3）學(xué)生用自己的話說說詩題的意思。（在安靜的夜晚想念自己的家鄉(xiāng)）
二、初讀古詩，識記生字
1、簡介詩人。
�。�1）（出示李白的圖片）師：你們知道圖中畫的是誰嗎？
�。�2）師生互動，說說對李白的了解。
�。�3）師：你們看李白在干什么呢？（抬著頭看月亮）
�。�4）師：對，他看到天上圓圓的月亮，就想起了自己的家鄉(xiāng)，想起了家鄉(xiāng)的親人，于是寫出了我們今天要學(xué)的這首詩。
�。�5）（課件出示古詩）播放《靜夜思》配樂朗誦，感受詩歌的韻律節(jié)奏。
2、自主讀文識字。
（1）自由讀古詩。
�。�2）師：現(xiàn)在請同學(xué)們把生字圈出來，比一比看哪些同學(xué)能準(zhǔn)確讀出這些生字。
�。�3）帶拼音讀生字，鞏固漢語拼音。
①小老師領(lǐng)讀。
②理解“故鄉(xiāng)”，說說你的故鄉(xiāng)在哪兒。
�、弁阑ハ鄼z查，互相正音。
�。�4）請已經(jīng)認(rèn)識部分生字的小朋友當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字，并告訴大家怎么認(rèn)識的。
如，生活中識字：光——燈光月光舉——舉重舉手
熟字加偏旁：田——思木——床古——故
形近字比較：忘——望底——低凝——疑
�。�5）教師檢查認(rèn)讀情況。（出示生字卡片認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀）
�。�6）放生字在詩中，朗讀古詩。
三、指導(dǎo)書寫“床”“前”“光”
1、課件出示生字，指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。
2、口頭組詞，教師引導(dǎo)。
3、認(rèn)真書寫，同桌交流這些字在田字格中的位置，試寫一個(gè)。
4、教師逐字范寫，邊寫邊講解筆順規(guī)則。（“床”的廣字頭，橫不宜過長，“前”的“月”的撇變成了豎）
5、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，對有困難的學(xué)生手把手輔導(dǎo)。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、課題引入
1、板書課題，設(shè)疑：
�。�1）課題里的哪個(gè)字交代了這首詩的`寫作時(shí)間？（夜）
（2）哪個(gè)字交代了李白當(dāng)時(shí)的心情。（思）
2、導(dǎo)入新課。
3、《靜夜思》這首詩的題目交待了寫作的時(shí)間，從可以看出。
二、理解詩意
1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀詩，想想你讀懂了什么，有哪些感受，并把不懂的地方標(biāo)出來。
2、組織學(xué)生在小組內(nèi)交流，相機(jī)指導(dǎo)。
�。�1）課件出示月下美景圖，感受“明月光”。認(rèn)識生字“望”。（邊做動作邊識記）
（2）課件出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說什么時(shí)候見過霜，用上“什么好像什么”的句式。
�。�3）簡介古詩創(chuàng)作背景，體會李白當(dāng)時(shí)的心情。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生用動作來解釋“舉頭”“低頭”。
三、想象誦讀，品悟詩情
1、課件出示李白月下吟詩圖，播放音樂，創(chuàng)設(shè)情境：如果你是李白，你會有什么感受？
預(yù)設(shè)：
（1）遠(yuǎn)離親人會感到孤獨(dú)。
�。�2）在這樣的夜晚會感到冷清。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境圖誦讀詩句，體會李白思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。
四、教寫生字“低”“故”“鄉(xiāng)”
1、出示生字，認(rèn)讀，組詞，觀察占格。
2、教師講解、范寫。（“鄉(xiāng)”的兩個(gè)撇折基本對齊）
3、學(xué)生書空、描紅練習(xí)。
4、教師巡視檢查。
［教學(xué)板書］
靜夜思
［唐］李白
床前/明月/光，
疑是/地上/霜。
舉頭/望/明月，
低頭/思/故鄉(xiāng)。
古詩教學(xué)中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是讀，本節(jié)課通過反復(fù)朗讀古詩，讓學(xué)生在情境朗讀中體會意境，在讀中感知，在讀中感悟。如在學(xué)生朗讀了古詩，對古詩的意境有了一定理解之后，再讓學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)，體會對親人的思念之情，我再相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
實(shí)用的《靜夜思》教案 篇15
在高呼素質(zhì)教育的今天，古詩文學(xué)習(xí)的重要性不言而喻�？墒枪旁娫趺础白灾鲗W(xué)習(xí)”呢？尤其是低段的古詩教學(xué)。我從培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩的能力入手，雖然孩子們的精力不是時(shí)刻集中，但我讓他們自己來當(dāng)“小老師”，帶讀、自由討論識字辦法、領(lǐng)頭書空、展示自己、自我評價(jià)……看著他們興沖沖的小臉，我想他們還是有所收獲。
“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”古詩的教學(xué)尤其不能拘束了學(xué)生的想象力，應(yīng)在教學(xué)中把課堂的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生終生受益。教師課前布置學(xué)生查詢古詩作者及寫作背景資料，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。學(xué)生們有的到網(wǎng)上查詢，有的去圖書館查詢，有的問大人，有的從詩書上找……這個(gè)課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
在介紹背景解詩題時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。課標(biāo)十分重視口頭交際能力的培養(yǎng)，指出：“要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際�！彼裕挥门f模式老師介紹，而讓學(xué)生介紹自己搜集來的資料，效果更好。學(xué)生在介紹李白和寫作背景時(shí)，便培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力及聽說能力，明白了題目的意思，又為理解古詩的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
在理解詩意時(shí)我注重多讓學(xué)生朗讀、交流。這樣既不會破壞詩歌的朦朧美，又可以促使他們動腦思考，自主學(xué)習(xí)。“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”沒錯(cuò)，學(xué)生們喜歡讀書，喜歡多種形式、變著花樣讀書！
“我們面對的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想、有感情、有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能�！惫旁娊虒W(xué)也要力求做到以學(xué)生為主體，致力于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高，將會使學(xué)生在今后的習(xí)作中，形成言簡意賅的文風(fēng)。那么教會學(xué)生自學(xué)的能力，對于他們來說是多么大的一筆人生財(cái)富啊！