《三袋麥子》的教案（精選15篇）
《三袋麥子》的教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利有感情的朗讀課文，分角色朗讀，學(xué)會(huì)復(fù)述故事。
3、知道小豬、小牛、小猴誰(shuí)的做法好，體會(huì)三個(gè)動(dòng)物的美好品格。
教學(xué)重點(diǎn)：
品析重點(diǎn)詞句，有感情的朗讀課文，理解和感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)各抒已見(jiàn)，學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、談話：
同學(xué)們喜歡童話故事嗎? (生答)
誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)我們以前學(xué)過(guò)哪些童話故事?(《小鷹學(xué)飛》、《青蛙看�！�、《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》、)
2、今天，老師給大家新帶來(lái)了一個(gè)有趣的童話故事，題目是：《三袋麥子》 (板書(shū)課題)指導(dǎo)“麥”字讀音及寫(xiě)法：請(qǐng)同學(xué)們拿起筆跟老師一起寫(xiě)“麥”，好的，大家一起讀“mài”
3、引導(dǎo)質(zhì)疑：
看了課題，同學(xué)們有什么想要問(wèn)的?
同學(xué)們的問(wèn)題問(wèn)得非常好!下面讓我們一起走進(jìn)課文，去尋找問(wèn)題的答案。
二、初讀課文，整體感知
1、自學(xué)課文
(1)自由朗讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文自然段序號(hào)，畫(huà)出不理解、不認(rèn)識(shí)的字詞，
(2)會(huì)讀會(huì)寫(xiě)田字格中的生字，會(huì)讀田字格上面的生字
(3)查字典并理解上下文理解下列詞語(yǔ)的意思。
烙餅發(fā)霉蟲(chóng)蛀麥囤
2、檢查自學(xué)效果
(1)出示詞語(yǔ)
一類生字詞：
麥子迫不及待保存雜糧防止搬到拜訪仍然節(jié)儉神秘收獲
二類生字詞：
饅頭烙餅發(fā)霉蟲(chóng)蛀舔舌頭憨厚麥囤
熟詞：
禮物黃燦燦飽滿感謝可惜回味忍不住夸獎(jiǎng)?chuàng)崦d奮聰明
(2)指名讀這些詞語(yǔ)
3、讀后反饋：課文向我們講了怎樣的一個(gè)故事?
課文主要講了，土地爺爺送給( )、( )、( )各一袋麥子，小豬把麥子磨成( )，做成各種個(gè)樣的( )吃了;小牛把麥子( )慢慢吃;而小猴則把麥子( )，一年后收獲了滿滿一囤麥子。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，設(shè)疑導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了童話故事《三袋麥子》的生字詞，大家還記得這個(gè)故事的主要內(nèi)容嗎?
快要過(guò)年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份什么節(jié)日禮物?他們獲得禮物后又是如何處理這份禮物的呢?(出示課件)一年以后，出現(xiàn)了三種完全不同的結(jié)果。(相機(jī)板書(shū)：小豬小牛小猴)出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果呢?
今天，我們繼續(xù)欣賞這個(gè)故事。
二、精講課文(1—4)自然段
1.請(qǐng)大家把書(shū)打開(kāi)，齊聲朗讀1—4自然段。
(1)土地爺爺送給三個(gè)小動(dòng)物的麥子是一模一樣的嗎? (A.一樣�？尚�(dòng)物們看到的不一樣呀? B.不一樣。 )
(2)有什么不同?(分別出示：黃燦燦飽滿上等的麥種)
(3)什么樣的麥子是上等的麥種?(分別畫(huà)線：黃燦燦飽滿)
(4)看來(lái)，土地爺爺送的三袋麥子完全是一模一樣的，可是為什么只有小猴能看出這是“上等的麥種”?(看得仔細(xì)，全面，有豐富的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。)
2.討論小猴的做法。
(1)小猴看出這是“上等的麥種”，他是怎么做的呢?(出示第4自然段)(板書(shū)：種)為什么要種?(吃不完)
(2)你從小猴身上發(fā)現(xiàn)了什么優(yōu)點(diǎn)?(看來(lái)小猴不僅聰明，還很有遠(yuǎn)見(jiàn)。)
指導(dǎo)朗讀。
3.討論小豬的做法。
(1)小豬收到禮物時(shí)，心情怎樣?(出示第2自然段)請(qǐng)你用開(kāi)心的語(yǔ)氣朗讀小豬的話。
(2)小豬是這樣說(shuō)的，他又是怎樣做呢?(他迫不及待地把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品。)能用一個(gè)字來(lái)概括嗎?(板書(shū)：吃)
(3)故事中用了兩個(gè)成語(yǔ)分別來(lái)描寫(xiě)小豬吃的心情和方式，你能找出來(lái)嗎?(迫不及待、各種各樣)
(4)你能找一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)替換“迫不及待”嗎?
(5)請(qǐng)你用“迫不及待”說(shuō)一句話。
(6)揭示小豬的特點(diǎn)。原先老師很討厭豬，它又胖又懶。聽(tīng)了這個(gè)故事我不禁對(duì)小豬刮目相看，開(kāi)始喜歡它了，知道為什么嗎?
(7)指導(dǎo)朗讀：這樣的小豬你喜歡嗎?讓我們用喜歡的語(yǔ)氣朗讀第二自然段，要讓同學(xué)們都陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。
(指名讀，集體讀)
4.討論小牛的做法。
(1)那么，小牛又是怎樣處理麥子的?(學(xué)生回答，出示第3自然段)(板書(shū)：藏)
(2)你從小牛身上發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)點(diǎn)?(勤勞、節(jié)儉、有打算)
(3)指導(dǎo)朗讀。
三、自學(xué)課文(5—9)自然段
過(guò)渡：三個(gè)小動(dòng)物用自己的方式處理了土地爺爺送的麥子，一年以后，土地爺爺又來(lái)拜訪了，結(jié)果如何呢?請(qǐng)小朋友帶著這樣四個(gè)問(wèn)題自學(xué)課文的第5-9自然段。
出示：
自學(xué)要求：
1.一年以后，出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果?
2.土地爺爺對(duì)誰(shuí)的做法最滿意?為什么?
3.三個(gè)小動(dòng)物中你最喜歡誰(shuí)?為什么?
4.如果土地爺爺給你一袋麥子，你會(huì)怎么處理?
1.檢查自學(xué)字詞情況。
通過(guò)剛才的自學(xué)，你們能談?wù)勏旅鎺讉�(gè)詞語(yǔ)的意思嗎?出示：憨厚節(jié)儉神秘
憨厚：老實(shí)。這個(gè)詞是形容誰(shuí)的?(小豬)
小豬說(shuō)的話也特別憨厚可愛(ài)，誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指導(dǎo)朗讀)節(jié)儉：你能說(shuō)出節(jié)儉的近義詞嗎?(節(jié)約、儉樸…)神秘：誰(shuí)來(lái)表演一下小猴神秘的樣子? 2.逐個(gè)討論四個(gè)問(wèn)題。
(1)出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果?(板書(shū)：→)
(小豬的全都吃光了，小牛的還剩一半，而小猴家麥囤里堆得滿滿的。指名學(xué)生回答，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。)(相機(jī)板書(shū)：吃光了剩一半滿滿的)
(2)土地爺爺認(rèn)為誰(shuí)的做法最好?你從哪里看出來(lái)的?(出示第9自然段)(興奮)你是怎樣理解“興奮”的?(很高興)請(qǐng)你用興奮的語(yǔ)氣讀讀這句話。
(3)土地爺爺是怎樣評(píng)價(jià)小豬、小牛的?(小豬：忍不住哈哈大笑;小牛：點(diǎn)點(diǎn)頭)
3.三個(gè)小動(dòng)物中你最喜歡誰(shuí)?為什么?(隨機(jī)板書(shū)：憨厚可愛(ài)勤勞節(jié)儉聰明能干)請(qǐng)你來(lái)做。(分角色朗讀)
四、拓展延伸
議一議：如果土地爺爺也給你一袋麥子，你會(huì)怎么處理? (同桌之間互相練說(shuō)，再全班交流)
五、總結(jié)全文
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們從中明白了什么叫憨厚可愛(ài)，什么叫勤勞節(jié)儉，什么叫聰明能干。小猴富有創(chuàng)造性的做法，給我們留下了深刻的印象，對(duì)我們啟發(fā)很大，今后我們要向小猴學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小豬吃→吃光了憨厚可愛(ài)
三袋麥子小牛藏→剩一半勤勞節(jié)儉
小猴種→滿滿的聰明能干
《三袋麥子》的教案 篇2
一、讀
1.談話導(dǎo)人，揭示課題。
2.輕聲自由讀課文，要求：
(1)畫(huà)出文中生字新詞，聯(lián)系上下文或自學(xué)。
(2)把課文讀通順、讀正確。
3.指名分節(jié)讀課文，邊讀邊交流字詞的自學(xué)情況。
4.自讀。要求讀得流利而有感情。
5.賽一賽，看誰(shuí)讀得最好。
二、比
在學(xué)生初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出描述三個(gè)小動(dòng)物不同處理方法的句子和土地爺爺對(duì)小動(dòng)物們的不同態(tài)度的句子，進(jìn)行比較。
1.比一比，三個(gè)小動(dòng)物收到土地爺爺?shù)柠溩右院�，分別覺(jué)得這是怎樣的麥子，又是怎么想的？
(小豬只看到麥子的顏色黃燦燦，他想到了吃；小牛只看到麥子的顆粒很飽滿，他想保存起來(lái)慢慢吃；小猴覺(jué)得這是上等的麥種，想到了種)
為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小猴想得全面、長(zhǎng)遠(yuǎn)，我又設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：
�、僭鯓拥柠溩邮巧系鹊柠湻N?(顏色黃燦燦，顆粒很飽滿等)
�、谛『锬芸闯鲞@是上等的麥種，說(shuō)明了什么?(a.看得很仔細(xì)，比小豬、小牛全面；b.有豐富的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn))
�、坌『锟闯鲞@是上等的麥種，他會(huì)怎么想呢?(從中體會(huì)小猴能認(rèn)真動(dòng)腦，考慮問(wèn)題周到、長(zhǎng)遠(yuǎn))
2.比一比，三個(gè)小動(dòng)物對(duì)待麥子的處理方法有什么不同?
(小豬迅速做成食品吃光了；小牛把麥子好好地保存起來(lái)，慢慢吃，一年才吃了一半；小猴把麥子全種下了地，經(jīng)過(guò)辛勤的勞動(dòng)，獲得了大豐收)
通過(guò)比較，不僅三個(gè)小動(dòng)物的做法清清楚楚，孰優(yōu)孰劣也一目了然。
3.比一比，土地爺爺對(duì)待三個(gè)小動(dòng)物的做法分別是什么態(tài)度?
(扣住哈哈大笑、夸獎(jiǎng)、興奮三個(gè)詞，體會(huì)土地爺爺對(duì)待三個(gè)小動(dòng)物的做法一個(gè)比一個(gè)滿意)
三、演
在充分理解、熟悉課文的基礎(chǔ)上，采用表演這一教學(xué)方法，既是對(duì)課文語(yǔ)言文字的重新整合、加工，又是有創(chuàng)意的運(yùn)用表達(dá)。具體做法是：
第一步：準(zhǔn)備。以小組為單位定好角色，認(rèn)真熟悉課文，談?wù)勛约捍蛩阍鯓觼?lái)表演。教師指導(dǎo)：要注意小動(dòng)物和土地爺爺當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言、表情，有些臺(tái)詞和動(dòng)作要展開(kāi)想像，自己設(shè)計(jì)。表演時(shí)，要進(jìn)入角色，演出每個(gè)小動(dòng)物的個(gè)性。
第二步：表演。先小組內(nèi)演練，教師巡回指導(dǎo)，再選幾組好的上臺(tái)表演。
第三步：評(píng)價(jià)。師生共同點(diǎn)評(píng)。要求從表情、動(dòng)作、臺(tái)詞、配合等方面作出綜合評(píng)價(jià)，選出最佳小組和最佳演員。
四、議
此時(shí)，學(xué)生對(duì)課文已透徹理解，引導(dǎo)學(xué)生感悟三個(gè)小動(dòng)物的個(gè)性已是水到渠成了。
1.思考：在三個(gè)小動(dòng)物中，你最喜歡誰(shuí)?請(qǐng)說(shuō)出理由。
2.同桌二人說(shuō)說(shuō)議議：
3.班內(nèi)交流；
開(kāi)始，大家只看到小猴的優(yōu)點(diǎn)。在老師的指導(dǎo)下，大家看到三個(gè)小動(dòng)物各有所長(zhǎng)，都很惹人喜歡。小豬：憨厚可愛(ài)，性格率直，而且是個(gè)出色的點(diǎn)心師(能做各種各樣的食品)。小牛：勤勞節(jié)儉，做事有打算，還是個(gè)很好的保管員(經(jīng)常把麥子搬出去透風(fēng)、曬太陽(yáng))。小猴：聰明能干，觀察仔細(xì)，愛(ài)動(dòng)腦筋。至此，三個(gè)栩栩如生的小動(dòng)物形象已出現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。
4.拓展延伸。
議一議，如果土地爺爺給你一袋麥子，你會(huì)怎么處理?
《三袋麥子》的教案 篇3
1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：113
江都市花園小學(xué) 陳敏
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能講述這個(gè)故事，知道小豬、小牛、小猴誰(shuí)做得好，體會(huì)三個(gè)動(dòng)物的美好的品格。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，特別要注意讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。
教學(xué)重難點(diǎn)
能講述這個(gè)故事，體會(huì)三個(gè)動(dòng)物的美好的品格。
教具準(zhǔn)備：幻燈片、圖片
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2、指名口述課文的第一部分（相機(jī)貼出小豬、小牛、小猴圖）
二、精讀第二部分
1、過(guò)渡
朗讀聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊想：土地爺爺夸————————（誰(shuí)）———————（怎么樣）
根據(jù)學(xué)生的回答示圖
第一幅圖（幻燈片1）（板書(shū)：憨厚）：你喜歡小豬嗎？為什么？誰(shuí)來(lái)做做“舔了舔舌頭”這個(gè)動(dòng)作？（生做）能不能加上聲音？
�。ㄖ笀D）不僅你們喜歡，土地爺爺也喜歡小豬，你們瞧，土地爺爺被小豬的一番話和憨厚可愛(ài)的樣子逗得哈哈大笑起來(lái)。誰(shuí)愿意做這位可愛(ài)的小豬，來(lái)朗讀第六自然段？誰(shuí)來(lái)配合他讀敘述部分（指名讀）
第二幅圖（幻燈片2）（板書(shū)：節(jié)儉）：什么是節(jié)儉？你能說(shuō)說(shuō)你身邊有誰(shuí)很節(jié)儉呢？為什么？為什么說(shuō)小牛也節(jié)儉呢？你愿意做節(jié)儉的小牛嗎？（指名讀）
第三幅畫(huà)（幻燈片3）（板書(shū)：聰明能干）：自由讀8、9自然段。從哪里可以看出小猴既聰明又能干，用筆劃下來(lái)。（回答時(shí)相機(jī)指導(dǎo)讀）土地爺爺最喜歡既聰明又能干的小猴，愿意做聰明能干的小猴嗎？土地爺爺呢？（指名讀）
2、分四人小組練習(xí)分角色朗讀課文
指名分角色讀（若有困難的地方可范讀）
3、講故事
我們今天來(lái)開(kāi)個(gè)小小故事會(huì)，看圖聽(tīng)故事，老師當(dāng)一回義務(wù)放映員。
�、趴窗鍟�(shū)，自己練習(xí)
⑵指名講故事（放幻燈片1、2、3）
三、總結(jié)與作業(yè)
通過(guò)兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了—（引說(shuō)）憨厚的小豬、節(jié)儉的小牛和聰明能干的小猴�；丶液蟀堰@個(gè)故事講給你們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶聽(tīng)好嗎？
四、作業(yè)：講故事
板書(shū)： 圖（小豬）——吃光——憨厚
圖（小牛）——保存——節(jié)儉
圖（小猴）——播種——聰明能干
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)（麥子 迫不及待 糧食 防止 神秘 拜訪）
2、比一比，再組詞
迫（ ）糧（ ）防（ ）秘（ ）
泊（ ）浪（ ）訪（ ）密（ ）
3、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞
節(jié)儉（ ） 夸獎(jiǎng)（ ）
4、講故事。
自評(píng)：————————
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本文轉(zhuǎn)載
《三袋麥子》的教案 篇4
1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：120
剛升入三年級(jí)，總是有些不知輕重之感，講得太簡(jiǎn)單了，擔(dān)心學(xué)生不能夠掌握相關(guān)的知識(shí)；講得太難了，學(xué)生不能夠理解。于我而言，還是一個(gè)嘗試。今天我教《三袋麥子》，感覺(jué)比前幾節(jié)課好多了。我是這樣安排的。
一、要架設(shè)臺(tái)階
第一課時(shí)的任務(wù)是識(shí)字和讀書(shū)，我還想滲入一些結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)，如分段、主要內(nèi)容等。但是，直接強(qiáng)調(diào)怎么分段，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生是有難度的。于是，我學(xué)習(xí)上海特級(jí)教師賈志敏老師的方法——讓學(xué)生填空，即把每段的段意寫(xiě)下來(lái)，關(guān)鍵之處空出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)來(lái)填寫(xiě)。我寫(xiě)了這樣幾個(gè)句子：
�。� ）送給（ ）、（ ）、（ ）每人各一袋（ ）。
三個(gè)人采用了不同的（ ）。
�。� ）不一樣。
學(xué)生很快就填了出來(lái)，我請(qǐng)學(xué)生分段、告訴學(xué)生“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”，讓學(xué)生總結(jié)主要內(nèi)容，就順理成章了，學(xué)生感到“跳一跳，摘到了桃子”，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。
二、要整體把握。
學(xué)習(xí)這一課，我覺(jué)得如果讓學(xué)生思路清晰，可以通過(guò)表格整體把握。在課堂上，我出示了這樣的表格。學(xué)生填寫(xiě)如下
不同之處 小豬 小牛 小猴
方式 做成各種食品 保存起來(lái)，勤透風(fēng)曬太陽(yáng) 全種下了地
結(jié)果 全吃完了 還有半袋麥子 麥囤里滿滿的
土地爺爺?shù)膽B(tài)度 哈哈大笑 點(diǎn)點(diǎn)頭 夸獎(jiǎng)
人物性格特征 貪吃 節(jié)儉 聰明有遠(yuǎn)見(jiàn)
我感覺(jué)這樣的設(shè)計(jì)能給學(xué)生以宏觀的把握，清晰地比較出小豬、小牛、小猴的差異。
三、要“玩”字當(dāng)頭。
這里的玩，當(dāng)然不是一味地貪玩，而是在玩中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握相應(yīng)的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。這一課，我就采用了演課本劇的方式。專門(mén)拿一節(jié)課出來(lái)讓學(xué)生表演，全班40余人，每4人一組，全部參與表演。我的看法是要讓每個(gè)孩子都來(lái)體驗(yàn)一下，表演的好壞不重要，重要的是體驗(yàn)的過(guò)程，這是很寶貴的積累。既培養(yǎng)了興趣，又鍛煉了膽量，還發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力。我認(rèn)為即使時(shí)間多用一些也是值得的。
四、適度拓展。
這一片童話故事是告訴學(xué)生一個(gè)道理：不要光顧眼前，要有遠(yuǎn)見(jiàn)。只有像小猴這樣的人才能大有收獲。教參上的建議是要學(xué)生可以自由發(fā)表對(duì)三個(gè)動(dòng)物的看法，但是教師要注意價(jià)值觀的引領(lǐng)。從我個(gè)人而言，小豬也沒(méi)有什么不好——典型的樂(lè)觀派，吃完了再說(shuō)，也許還會(huì)有新的食品也說(shuō)不定。小牛呢——保守派，比較循規(guī)蹈矩，但是生活很安穩(wěn)。小猴——?jiǎng)?chuàng)新派，很有思想，善于經(jīng)營(yíng)。很難說(shuō)哪一種更好一些，這要看個(gè)人的生活態(tài)度啦。
但是，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，還是要明確一下，到了高年級(jí)，可以讓他們盡情討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)，即使是謬論，也是比較好引導(dǎo)一些。（我不知道這樣處理對(duì)不對(duì)，個(gè)人意見(jiàn)。）
另外，可以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些課外的小故事，讓學(xué)生的理解更加深入。
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《三袋麥子》的教案 篇5
設(shè)計(jì)理念：
本教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)課文的語(yǔ)言材料有目的地引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中各抒已見(jiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，凸現(xiàn)自己的獨(dú)特感悟、理解。在教學(xué)中教師也有意識(shí)地給學(xué)生滲透了現(xiàn)代人的理念。讓學(xué)生在自我體驗(yàn)中，個(gè)性得到張揚(yáng)，學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。將一個(gè)開(kāi)放的課堂還給學(xué)生。
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
3、能講述故事內(nèi)容，對(duì)小豬、小牛、小猴的不同做法能作出評(píng)價(jià)并說(shuō)明理由。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能投入感情地朗讀課文。能就課文內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教具準(zhǔn)備：
幻燈片、小黑板、貼圖
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)……《三袋麥子》（齊讀課題）。
二、復(fù)習(xí)檢查：
1、我們一起來(lái)回顧一下上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字詞（幻燈出示）：
麥子迫不及待糧食保存防止搬家拜訪仍有節(jié)儉神秘收獲
注意看清字形、讀準(zhǔn)字音、聲音響亮，開(kāi)火車（手勢(shì)）！大家一起來(lái)！
2、讀得好！上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文的1—4自然段，知道小豬、小牛、小猴對(duì)一袋麥子有著不同的處理方法（幻燈出示），大家來(lái)連一連？并說(shuō)一說(shuō)在人們印象中小豬、小牛、小猴各是什么樣的動(dòng)物？
小豬：把麥子磨成面粉，做成食品，吃光了
小牛：把麥子保存起來(lái)，還經(jīng)常搬到屋外透透風(fēng)，曬曬太陽(yáng)
小猴：把一口袋麥子全種下了地
3、學(xué)生連線，并在交流中顯現(xiàn)小豬的憨厚，小牛的誠(chéng)實(shí)，小猴的聰明（相機(jī)貼圖：土地爺爺、小豬、小牛和小猴）。
（此環(huán)節(jié)不僅復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還把三種動(dòng)物對(duì)這一袋麥子的不同處理方法更加清晰化，同時(shí)也把幾種動(dòng)物的性格特征躍于紙上，以便于為下文探討不同的動(dòng)物面對(duì)同一事物也會(huì)有不同的情感反應(yīng)和價(jià)值判斷埋下一個(gè)伏筆。）
4、過(guò)渡：一年以后，當(dāng)土地爺爺再來(lái)拜訪小豬、小牛、小猴的時(shí)候他看到了三種不同的結(jié)果，自己讀一讀課文的5—9自然段。
三、講讀5—9自然段：
1、用你喜歡的讀書(shū)方式讀一讀5一9自然段，你最喜歡土地爺爺?shù)秸l(shuí)家看到的結(jié)果？可將你最喜歡的這一段故事多讀幾遍。
（尊重學(xué)生個(gè)人的情感體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們自主選擇，更易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）
2、在四人合作小組中讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，交流“對(duì)待一袋麥子，小豬、小牛、小猴的做法各不相同，你們欣賞誰(shuí)的做法？為什么？”并練習(xí)有感情地分角色朗讀。
（要求：小組長(zhǎng)組織組員有秩序地發(fā)表自己的見(jiàn)解，根據(jù)理解小組分角色朗讀）
教師隨機(jī)參與，了解學(xué)生討論情況和讀書(shū)情況
�。ㄩ喿x活動(dòng)是個(gè)性化的行為。學(xué)生的興趣愛(ài)好不同,對(duì)事物的理解不同,體驗(yàn)也各不相同.面對(duì)各不相同的感悟、理解，老師不必強(qiáng)求統(tǒng)一，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解。通過(guò)設(shè)計(jì)可以“一題多解”的思考題�！皩�(duì)待一袋麥子，小豬、小牛、小猴的做法各不相同，你們欣賞誰(shuí)的做法？為什么” 一反過(guò)去“答案標(biāo)準(zhǔn)化”的舊模式。這個(gè)題目的答案不止一個(gè)，只要說(shuō)出道理，是允許見(jiàn)仁見(jiàn)智的。學(xué)生的答案一定是各種各樣，理由各有側(cè)重的。）
3、小組間互相品讀,并練習(xí)分角色朗讀,把書(shū)讀好。
師引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)：這個(gè)小組的同學(xué)讀得怎樣？為什么這樣讀？你如何讀？
4、各小組匯報(bào)各自交流結(jié)果，學(xué)生就問(wèn)題各抒己見(jiàn)。
（這里實(shí)際上反映了幾種觀點(diǎn)：一種是及時(shí)消費(fèi)，一種是慢慢消費(fèi)，還有一種是投資，投資就有風(fēng)險(xiǎn)，也可能收獲最大。你說(shuō)這三種，哪種對(duì)?課堂上關(guān)鍵在老師如何引導(dǎo)。課堂上有的學(xué)生會(huì)說(shuō)，小猴把麥子都種了，一點(diǎn)不留，萬(wàn)一收不著呢。有的學(xué)生會(huì)說(shuō)，小豬把麥子吃了，小豬對(duì)。老師可引導(dǎo)說(shuō)：“對(duì)。如果大家都不消費(fèi)，生產(chǎn)出來(lái)的東西沒(méi)人去買(mǎi)怎么辦?如果買(mǎi)了東西不吃，留到明天再吃，結(jié)果放壞了，還是馬上吃了好�！币灿泻⒆訒�(huì)說(shuō)小牛對(duì)，因?yàn)樾∨Ｗ罟?jié)約。老師說(shuō)很好，對(duì)不對(duì)呢?也對(duì)。社會(huì)發(fā)展了，生活水平提高了，但是大量浪費(fèi)的行為是現(xiàn)代社會(huì)所不相容的。也有孩子會(huì)說(shuō)，小猴的做法最好。這個(gè)孩子非常有現(xiàn)代人的投資意識(shí)。他不怕風(fēng)險(xiǎn)，他不怕麥子種到地里后遇到災(zāi)害會(huì)顆粒無(wú)收，他就拼搏一下，說(shuō)不定能收獲很多，也就發(fā)了。小猴的做法在某種程度上說(shuō)是一種現(xiàn)代人的理念。）
（課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自我體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。從表象上來(lái)看，留出大量的時(shí)間讓學(xué)生去爭(zhēng)辯，甚至爭(zhēng)辯并沒(méi)有得出什么結(jié)論，但是，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，換來(lái)的是學(xué)生心態(tài)的開(kāi)放、自主性的凸現(xiàn)，個(gè)性的張揚(yáng)，創(chuàng)造力的解放，這還是值得的。）
5、集體交流：如果你也收到了一口袋麥子，你會(huì)怎么做？
�。ㄌK教版小語(yǔ)教材的現(xiàn)代化就是通過(guò)許多的課文，通過(guò)教材的結(jié)構(gòu)體例來(lái)體現(xiàn)的�！度溩印窛B透的是一個(gè)什么樣的現(xiàn)代人的理念?競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)、合作的意識(shí)。我們既要有競(jìng)爭(zhēng)，又要有合作。要有一種積極地參與社會(huì)的意識(shí)，包括環(huán)境意識(shí)，也包括投資意識(shí)，納稅意識(shí)。小豬把麥子吃了，消費(fèi)了；小牛節(jié)儉，從農(nóng)業(yè)文明帶來(lái)的優(yōu)良品格，豐收不忘歉收，一點(diǎn)一點(diǎn)地享受；小猴把麥子種了、投資了。讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中各抒已見(jiàn)，無(wú)形中就滲透了現(xiàn)代人的理念。）
三、師總結(jié)學(xué)習(xí)情況。
四、作業(yè)：
四人小組利用課余時(shí)間排演課本�。ǹ筛鶕�(jù)表演的需要對(duì)課文進(jìn)行合理的改編）。
《三袋麥子》的教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)分角色朗讀等不同形式的讀，體會(huì)不同人物特點(diǎn)和感情。能講一講這個(gè)故事。
2、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)涵和主流價(jià)值觀取向。并能根據(jù)自己的感受和體驗(yàn)，各抒己見(jiàn)，對(duì)課文做多元解讀，理解文章更豐富的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)更全面的看問(wèn)題的方法，提升思維品質(zhì)。
難點(diǎn)：
1、扎實(shí)的雙基訓(xùn)練與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)緊密相連。
2、以生動(dòng)活潑而有效的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，導(dǎo)向主流價(jià)值觀和引導(dǎo)多元解讀
教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾幻燈片
過(guò)程預(yù)設(shè)：
一、組織教學(xué)
導(dǎo)語(yǔ)：孩子們，今天有什么不一樣嗎？（生：有很多老師）這么多老師跟我們一起上課你緊張嗎？老師有一點(diǎn)緊張，誰(shuí)能來(lái)鼓勵(lì)我一下！謝謝你孩子，有你的鼓勵(lì)老師覺(jué)得自信多了；老師也有一句鼓勵(lì)的話想對(duì)大家說(shuō)：希望咱們班的孩子這節(jié)課能積極動(dòng)腦、大膽發(fā)言、聲音響亮，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)能有收獲、有進(jìn)步，能感受到學(xué)習(xí)是多么快樂(lè)的一件事！也讓所有的老師看到我們?nèi)?）班的孩子，課堂上既嚴(yán)肅又活潑，紀(jì)律嚴(yán)明、熱愛(ài)學(xué)習(xí)！讓所有的老師跟我們一起度過(guò)愉快的學(xué)習(xí)時(shí)光，好嗎？
2、熱身活動(dòng)：做寫(xiě)字操
讓我們先來(lái)放松自己，一起跟著優(yōu)美的音樂(lè)，來(lái)做寫(xiě)字操（用手示意，全體起立，做寫(xiě)字操）
3、鼓舞學(xué)習(xí)熱情
這是我們自己給自己的學(xué)習(xí)小組取的響亮的名字（孩子自主給自己的學(xué)習(xí)小組取得名字寫(xiě)黑板一角，根據(jù)課堂表現(xiàn)隨時(shí)加分）：我們來(lái)比賽，看哪隊(duì)學(xué)得好，老師給哪隊(duì)加分！好不好？上課！
二、導(dǎo)入，揭示課題
這節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)第9課——三袋麥子（看大屏幕和板書(shū)，齊讀）
三、整體感知
大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，我們一起來(lái)回顧一下：過(guò)年了，（誰(shuí)）送給（誰(shuí)）（什么）作為節(jié)日禮物？（出示第二副投影）根據(jù)生答板書(shū)：土地爺爺小豬小牛小猴。
引：（看投影）三個(gè)小伙伴得到的禮物一樣嗎？處理的方法一樣嗎?結(jié)果一樣嗎？讓我們來(lái)做個(gè)小游戲（出示投影3）
四、品讀感悟
（一、）小游戲:猜猜他是誰(shuí)
請(qǐng)三個(gè)孩子拿頭飾背對(duì)大家。
游戲規(guī)則：你覺(jué)得哪段話該你讀就大聲讀出來(lái)，大家猜到就大聲喊出他的名字，
ppt依次出示文字片段
依次出示畫(huà)面，讀句子。
�。ǘ┢纷x2——4段
1、指導(dǎo)朗讀：小豬得到好吃的，心情怎樣？（開(kāi)心）它的話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀？好，現(xiàn)在，我們就是開(kāi)心的小豬，得到好吃的，開(kāi)心極了！自己再讀一讀，指名讀。
引導(dǎo)：“小豬看著黃燦燦的麥子，開(kāi)心地喊道……”這話不是說(shuō)出來(lái)的，是——（生：喊出來(lái)的）！再讀一讀（出示圖片）
師：我聽(tīng)到是喊出來(lái)的了，但是好像“快樂(lè)”還不夠，想一想，小豬看著黃燦燦的麥子，口水都要流出來(lái)了，他會(huì)情不自禁地——生（跳起來(lái)、叫起來(lái)……）誰(shuí)能加上動(dòng)作讀一讀？指名讀，評(píng)價(jià)（天哪，真是只開(kāi)心的小豬，你讀得太好了）讓我們都來(lái)做一回開(kāi)心地小豬，站起來(lái)，加上動(dòng)作讀，好嗎？
齊讀
2、小豬是這么說(shuō)的，接下來(lái)他是怎么做的？(生：他迫不及待的把麥子磨成面粉，做成各種各樣的食品)猜一猜，，小豬會(huì)做成哪些食品？師：原來(lái)人家小豬也蠻能干的嗎！
3、理解“迫不及待”
引：“小豬迫不及待地把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品。你覺(jué)得“迫不及待”可以換成那個(gè)詞語(yǔ)？生活中，你在哪些情況下會(huì)“迫不及待”？
4、引導(dǎo)：從這個(gè)詞語(yǔ)、這句話，你看出什么？（小豬太貪吃了。只顧眼前，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算）
引語(yǔ)：哦，小豬遭批評(píng)了，相同的一袋麥子，三個(gè)小伙伴的處理可不同哦！小豬——生答：吃了（板書(shū)）小牛呢？
5、出示：第三段課文，齊讀
師：細(xì)心的孩子，從這段話，你體會(huì)到小牛——？（生：很珍惜，很節(jié)儉，很勤勞）板書(shū)：勤勞節(jié)儉
引導(dǎo)：能不能具體說(shuō)說(shuō)哪些詞能突出的反映小牛的節(jié)儉、勤勞？(根據(jù)生答，用紅色顯示相應(yīng)的詞語(yǔ))
★指導(dǎo)讀：這些詞能突出地反映小牛勤勞節(jié)儉，讀的時(shí)候，要把這些詞讀得怎樣？（重讀、強(qiáng)調(diào)）自由讀，指名讀。
★再指導(dǎo)：從這段話里，我們能感受到小牛的高興，小牛對(duì)麥子的珍惜，小牛的節(jié)儉，小牛的勤勞，你把這些感情都讀出來(lái)了嗎？老師想來(lái)試試，可以嗎？但是我讀完了，要讓你來(lái)讀，我們來(lái)比一比誰(shuí)讀得好。所以我讀的時(shí)候，看哪個(gè)孩子會(huì)聽(tīng)，能從老師這兒學(xué)到長(zhǎng)處，自己讀得有進(jìn)步。我們來(lái)比一比誰(shuí)讀得好，好嗎？（好，準(zhǔn)備好聽(tīng)）范讀，自由讀，指名讀，齊讀。
★導(dǎo)語(yǔ)：小豬的麥子吃了，小牛的麥子——生：保存。板書(shū)：保存
那小猴呢？
6、出示第四段，齊讀。師：小猴的麥子——生：全種下了地。板書(shū)：播種
相機(jī)板書(shū)：小豬——吃
小牛——保存
小猴——播種
★導(dǎo)語(yǔ)：時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼一年過(guò)去了，土地爺爺想知道他送出去的禮物都怎么樣了。哎，老師忽然想起一個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得土地爺爺那袋禮物是隨便送的嗎？（當(dāng)然不是，是土地爺爺精心挑選的一份意味深長(zhǎng)的禮物？他其實(shí)要考考三位小伙伴呢？）于是他又來(lái)拜訪三位小伙伴了，他先來(lái)到小豬家
�。ㄈ�、品讀5——9段
出示幻燈片，齊讀第六段
7、指導(dǎo)朗讀：“小豬舔了舔嘴唇，”可憐的小豬，只剩下舔嘴唇的份了，說(shuō)明他早已經(jīng)把麥子——生：吃光了（板：光）誰(shuí)能做一做小豬的動(dòng)作？誰(shuí)能加上聲音？大家覺(jué)得這是只什么樣的小豬？（板書(shū)：憨厚可愛(ài)）自由讀，指名讀，齊讀
引語(yǔ)：憨厚可愛(ài)的小豬在舔嘴唇，小牛呢？
8、出示，齊讀第7段。仍有半袋麥子說(shuō)明什么？（真不容易啊，一年了，還剩半袋，我們?cè)僖淮慰吹叫∨５?mdash;—生：節(jié)儉）
9、最后，土地爺爺來(lái)到小猴家門(mén)口，輕輕地敲了敲門(mén)……（師邊說(shuō)邊敲桌子三下）出示投影
想一想：小猴會(huì)怎樣招待土地爺爺？
想知道書(shū)上是怎樣寫(xiě)的嗎？出示投影，分角色讀。老師：旁白男生：土地爺爺女生：小猴
引：孩子們，你會(huì)招待客人嗎？那誰(shuí)來(lái)演一演小猴招待土地爺爺？誰(shuí)演小猴？誰(shuí)演土地爺爺？（小猴：李姿萱土地爺爺：徐金洋）指導(dǎo)孩子演，突出“神秘地說(shuō)”
10、演一演：小猴怎樣招待土地爺爺。
11、小猴為什么要“神秘”？你體會(huì)到什么？（收獲的喜悅、自豪、得意）
引導(dǎo)：他種麥子小豬、小牛知道嗎？土地爺爺知道嗎？他想到一個(gè)好主意，什么也沒(méi)說(shuō)就去做了。那老師也希望大家以后如果有了什么好主意，就先去做。俗話說(shuō)：說(shuō)得好不如做得好。
★小猴悄悄地去做了，然后有了豐厚地收獲——麥囤里堆得滿滿的。如果你是小猴，這時(shí)候你會(huì)有什么感覺(jué)？（收獲的喜悅、成功的自豪，心里美滋滋的，很有成就感。很得意！）它的神秘，透漏出他的——自豪與喜悅，甚至有一點(diǎn)點(diǎn)得意。話里話外，掩飾不住的都是自豪與喜悅，讓我們?cè)僮x一讀這段話，讀出小猴的自豪與喜悅。自由讀，指名讀，齊讀。
★想一想，獲得這么豐厚的收獲，播種到收獲小猴要做了哪些事？
師：所以土地爺爺夸小猴——生：你真聰明，真能干！
板書(shū)：聰明、能干
師：光有聰明行嗎？生……
光有好的主意還不夠，還必須加上踏踏實(shí)實(shí)地實(shí)干
導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了三位可愛(ài)的小伙伴：憨厚可愛(ài)的小豬，勤勞節(jié)儉的小牛，聰明可愛(ài)的小猴，你最喜歡誰(shuí)？為什么？
9、討論：你喜歡誰(shuí)？為什么？幻燈片出示固定句式，同桌三人小組討論練說(shuō)。
10、全班交流：師行視指導(dǎo)，參與孩子們的討論，及時(shí)了解孩子的看法。
★如果意見(jiàn)一邊倒，出奇的一致，大家都贊同小猴的做法
引導(dǎo)：大家都喜歡小猴，因?yàn)樗斆髂芨�。還有沒(méi)有別的原因？（提示：再讀一讀第9段。——感恩之心）
引導(dǎo)：大家太有眼光了，太有思想了，老師跟你們一樣，也最贊賞小猴的做法，因?yàn)楹茱@然：不比不知道，一比就明了。小豬小牛只吃到了——（齊）一袋麥子，而小猴的一袋麥子變成了——（齊）麥囤里堆得滿滿的；如果他繼續(xù)種下去，這一袋麥子就成了——（齊）吃不完的麥子。還有誰(shuí)的看法跟我們一樣？（土地爺爺）你怎么知道的？（指讀相關(guān)句子）
你能找著土地爺爺是怎么評(píng)價(jià)小豬小牛的句子嗎？
（哈哈大笑土地爺爺笑什么？
點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)明土地爺爺——比較欣賞小牛的做法
而對(duì)小猴，土地爺爺是——
撫摸興奮真……真……
誰(shuí)能做做撫摸的動(dòng)作？說(shuō)一句話？
誰(shuí)能把“興奮”換一個(gè)詞（高興滿意欣喜贊賞）
我們看出土地爺爺最欣賞的也是——生：小猴
11、引導(dǎo)
但是，有沒(méi)有有主見(jiàn)的孩子，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的看法，能發(fā)表自己不同的看法？難道小豬小牛的做法就沒(méi)有可取之處嗎？難道小猴的做法就十全十美嗎？敢于說(shuō)自己想法的孩子，老師給他加分！
12、如果小組討論中孩子們意見(jiàn)不一，能各抒己見(jiàn)，能爭(zhēng)論，能辯論起來(lái)，是最理想的狀態(tài)，鼓勵(lì)各派在爭(zhēng)論辯論中互相補(bǔ)充，互相支持互相詰難，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解;同時(shí)肯定不同見(jiàn)解的合理性，肯定個(gè)性閱讀和多元解讀。
★但要注意導(dǎo)向主流價(jià)值觀。比如：可以說(shuō)我還是比較欣賞小猴的做法，比較一下，我們不難發(fā)現(xiàn)誰(shuí)的做法更好。還有，土地爺爺最欣賞誰(shuí)你能看出來(lái)嗎？只是我們說(shuō)每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，都有可取之處，都有值得學(xué)習(xí)的地方。
五、分角色讀
依次出示彩圖
導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了憨厚可愛(ài)的小豬，勤勞節(jié)儉的小牛，聰明能干的小猴，和藹可親的土地爺爺，你喜歡他們嗎？我們來(lái)分角色讀一讀好嗎？
�。ǔ鍪就队埃┧娜诵〗M練習(xí)分角色讀，行視指導(dǎo)，可以加動(dòng)作，加聲音。
指名上臺(tái)戴頭飾分角色讀
★老師引讀，三行分不同的角色讀
六、作業(yè)：
1、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)
2、小伙伴合作，戴頭飾演一演這個(gè)故事。
下節(jié)課，我們選演得好的上臺(tái)給全班同學(xué)表演，好不好？
《三袋麥子》的教案 篇7
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。精讀5至9自然段。
2、 能講述這個(gè)故事，知道小豬、小牛、小猴誰(shuí)的做法好，體會(huì)三個(gè)動(dòng)物的美好品格。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)回顧
1、 讀詞語(yǔ)：
�。�1） 出示：
烙餅 麥子 憨厚 麥囤 蟲(chóng)蛀
（2） 指名讀
2、 聽(tīng)寫(xiě)生字詞
3、 指名口述課文的第一部分。
二、 精讀第二部分
1、 理解課文內(nèi)容。
教師范讀這部分課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊完成練習(xí)。
土地爺爺夸---------（誰(shuí)）-----------------（怎么樣）
討論并理解有關(guān)語(yǔ)句：“舔了舔舌頭”、“節(jié)儉”、“滿滿的”等。
（板書(shū)：憨厚 節(jié)儉 聰明能干）
2、 指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
這部分全是人物對(duì)話，同學(xué)們自己先讀一讀，聯(lián)系上下
文想一想每個(gè)人說(shuō)話時(shí)是什么語(yǔ)氣，說(shuō)話時(shí)的心情怎樣，該怎樣讀才正確？
同桌分角色讀，互相糾正讀得不正確的地方。
指名分角色讀，其他同學(xué)聽(tīng)后糾正。
教師范讀難點(diǎn)：小豬回答土地爺爺?shù)脑挕?/p>
同桌再分角色練讀。
3、 指導(dǎo)口述這部分內(nèi)容。
�。�1） 看板書(shū)，自己練習(xí)。
�。�2） 指名口述，其他同學(xué)糾正口述中的毛病。
�。�3） 學(xué)生練習(xí)口述，同桌分角色口述。
�。�4） 指名學(xué)生帶頭飾到講臺(tái)前邊表演邊口述。
三、 總結(jié)全文
1、 指名學(xué)生口述全文。
2、 討論：小豬、小牛、小猴在處理得到的三袋麥子上，誰(shuí)的做法好？為什么？
3、 教師小結(jié)：
課文給我們講了一個(gè)非常有趣的故事，我們從中明白了什么叫憨厚，什么叫節(jié)儉。什么叫聰明能干，受到了教育。小猴富有創(chuàng)造性的做法，給我們留下了很深刻的印象，對(duì)我們啟發(fā)很大，今后我們要向小猴學(xué)習(xí)。
四、 學(xué)生作業(yè)
課堂作業(yè)
1、 比一比，再組詞。
迫（ ） 麥（ ） 防（ ）
泊（ ） 表（ ） 訪（ ）
仍（ ） 儉（ ） 保（ ）
扔（ ） 臉（ ） 寶（ ）
2、 照樣子寫(xiě)詞。
黃燦燦 （ ） （ ） （ ）
舔了舔 （ ） （ ） （ ）
3、 寫(xiě)近義詞。
節(jié)儉（ ） 回味（ ） 開(kāi)心（ ）
防止（ ） 拜訪（ ） 感謝（ ）
4、 填上合適的詞語(yǔ)。
�。� ）的禮物 （ ）的麥子
（ ）的食品 （ ）的麥種
�。� ）的樣子 （ ）的麥粒
5、 把成語(yǔ)補(bǔ)充完整。
碩（ ）僅（ ） 葉（ ）歸（ ）
�。� ）不（ ）待 各（ ）各（ ）
回家作業(yè)
1、 抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、 把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
附板書(shū)：
三袋麥子
小豬——吃光了——憨厚
小�！� 存——節(jié)儉
小猴——全種下了地——聰明能干
《三袋麥子》的教案 篇8
教學(xué)要求：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)課文生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步感知課文，把握課文主要內(nèi)容，理清課文層次。
教學(xué)重難點(diǎn)：1、朗讀課文 2、初步感知課文，理清課文層次。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、談話：
同學(xué)們喜歡童話故事嗎？ （生答）
誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)我們以前學(xué)過(guò)哪些童話故事？（《小鷹學(xué)飛》、《青蛙看�！�、《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》、）
2、今天老師給大家新帶來(lái)一個(gè)童話故事《三袋麥子》 出示課題，齊讀，
指導(dǎo)“麥”字讀音及寫(xiě)法（讀音：“mai”,第四聲，寫(xiě)時(shí)注意下半邊要與“表”區(qū)分開(kāi)）
3、引導(dǎo)質(zhì)疑：
看了課題，你有什么想要問(wèn)的？ （生1：三袋麥子是從哪里來(lái)的？師：是別人送的。 生2：麥子是誰(shuí)送的？他都送給了誰(shuí)？ 生3：為什么是三袋麥子？是不是要送給三個(gè)人？ 生4：送禮物的人為什么要送麥子？他有什么用意？……）
過(guò)渡：同學(xué)們真愛(ài)問(wèn)問(wèn)題，問(wèn)得非常好！下面讓我們一起走進(jìn)課文，去尋找問(wèn)題的答案。
二、初讀課文 ，整體感知
1、聽(tīng)課文錄音 要求：身體坐端正，一邊看一邊聽(tīng)，并想一想課文向我們講了怎樣的一個(gè)故事？
聽(tīng)后反饋：
課文主要講了，土地爺爺送給（ ）、（ ）、（ ）各一袋麥子，小豬把麥子磨成（ ），做成各種個(gè)樣的（ ）吃了；小牛把麥子（ ）慢慢吃；而小猴則把麥子（ ），一年后收獲了滿滿一囤麥子。
2、自讀課文 要求： （1）邊讀邊標(biāo)出課文自然段序號(hào) （2）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的生字或句子可以交流學(xué)習(xí)，多讀幾遍。
3、反饋?zhàn)宰x效果：
（1）出示帶有一類字的詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
�。�2）出示帶有二類字的詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
（3）出示文中長(zhǎng)句，指導(dǎo)學(xué)習(xí)。(指名讀、正音、齊讀)
三、再讀課文，理清課文脈絡(luò)
1、再讀課文
2、合作交流：
邊讀邊思考課文每一自然段的意思，并試著按“土地爺爺送麥子” 、“小豬 、小牛和小猴如何處理麥子” 和“處理麥子的結(jié)果” 給課文分為三部分。
3、反饋：
第一部分（ 1 ） 土地爺爺送給小豬 、小牛和小猴各一袋麥子。
第二部分（2-4） 小豬、小牛和小猴對(duì)于同一袋麥子的不同想法和處理方式。
第三部分（ 5-9） 小豬、小牛和小猴處理麥子的不同結(jié)果以及土地爺爺對(duì)他們的評(píng)價(jià)
四、品讀課文第二部分，理解麥子的不同處置
過(guò)渡：
小豬、小牛和小猴收到土地爺爺送的麥子后各自有什么不同的想法，他們又是如何處理這些麥子的？
1、自讀課文2—4自然段，交流思考
2、反饋：
小豬：做成食品 吃光
小牛：保存起來(lái) 慢慢吃 曬
小猴：全中下了地
3、齊讀2—4自然段
五、課時(shí)總結(jié)
今天這節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《三袋麥子》這篇童話故事，知道了小豬、小牛和小猴對(duì)土地爺爺送給他們的麥子做了不同的處理，那么一年以后對(duì)于他們這樣的處理，結(jié)果會(huì)怎樣呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)
1、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)課后生字、詞語(yǔ)。
《三袋麥子》的教案 篇9
雖然還沒(méi)有深層的挖掘課文內(nèi)容，但孩子們已經(jīng)能說(shuō)得很好，當(dāng)然語(yǔ)言的組織上還有所欠缺，但已經(jīng)能夠自己做出思考，我覺(jué)得 這已經(jīng)相當(dāng)?shù)牟诲e(cuò)了!鑒于以上的思考，我來(lái)了一個(gè)大膽的設(shè)想，進(jìn)行全文表演。在學(xué)習(xí)時(shí)我的主要時(shí)間就化在了讓學(xué)生進(jìn)行表演上，抓住一些關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行表演，邊表演邊挖掘人物的心理變化過(guò)程，并通過(guò)語(yǔ)言和表情、動(dòng)作等表現(xiàn)出來(lái)。
在語(yǔ)文教學(xué)中，特別是在低中年級(jí)的課堂上，一些表演總是免不了的。特別是這樣的童話故事，孩子們更是樂(lè)于表演。表演中讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)身體，讓學(xué)生體驗(yàn)文本，學(xué)生喜歡這樣的表演舞臺(tái)，在這樣的舞臺(tái)里學(xué)生的個(gè)性得到展現(xiàn)，創(chuàng)造性得到最大的釋放。
首先，我讓學(xué)生把課文全文讀個(gè)三兩遍，然后再分角色朗讀。在分角色朗讀時(shí)，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等詞語(yǔ)，然后在討論中或示范或模仿，以此來(lái)讓學(xué)生把握角色。為表演打下基礎(chǔ)。
我再分工讓全班學(xué)生挑選自己喜愛(ài)的角色，也就是自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，在全文中找到這個(gè)小動(dòng)物的所有相關(guān)內(nèi)容，熟讀之后，先試著進(jìn)行表演，要把穩(wěn)重的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言(這個(gè)方式已經(jīng)在前面兩課中做過(guò)了，孩子已經(jīng)有一定的經(jīng)驗(yàn)了)。第一次表演的時(shí)候，可以看著課文表演，等到熟練了，就可以丟開(kāi)書(shū)本進(jìn)行表演了。
全班交流表演時(shí)，一邊表演一邊再挖掘人物的內(nèi)心：通過(guò)人物的生動(dòng)的對(duì)話，形象的動(dòng)作以及人物能夠表現(xiàn)內(nèi)心心理的神情的細(xì)微變化。要把穩(wěn)重的語(yǔ)言通過(guò)你的表情以及動(dòng)作給表現(xiàn)出來(lái)，可以有自己的創(chuàng)造性的東西在里面。
《三袋麥子》的教案 篇10
1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：88
作者：錢(qián)春艷 出處：新教育實(shí)驗(yàn)網(wǎng)
作為一名教育者，我曾為了學(xué)生聰明，老說(shuō)學(xué)生笨；為了學(xué)生快，老說(shuō)學(xué)生慢；為了學(xué)生仔細(xì)，老說(shuō)學(xué)生粗心……總是揪住學(xué)生的缺點(diǎn)不放，“小題大做”、“無(wú)限夸張”，讓負(fù)面情緒形成惡性循環(huán)，讓學(xué)生在“我不行”、“我是壞孩子”的心態(tài)中歸于失敗。當(dāng)我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了課文《三袋麥子》后，我發(fā)現(xiàn)對(duì)待學(xué)生的不是抱怨更多應(yīng)是賞識(shí)。
學(xué)完這篇課文，給我這樣一種暗示：三種小動(dòng)物分別代表了不同層次的學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)和生活的不同態(tài)度：小豬就是課堂中那些不夠聰明，做事無(wú)腦，平時(shí)勤奮不足，懶惰有余的后進(jìn)生；小牛就是那些平時(shí)學(xué)習(xí)踏實(shí)，老實(shí)本分，聰明不足，勤奮有余的中等生；小猴就是那些天資聰慧，思維活躍，聰明有余，（或踏實(shí)不足）的優(yōu)等生。平時(shí)的我會(huì)因?yàn)椤靶∝i把食物都吃了”而批評(píng)學(xué)生好逸惡勞，不思進(jìn)��；因?yàn)椤靶∨１４纣溩樱詈笫Ｏ掳氪倍陶d學(xué)生凡事要?jiǎng)幽X筋，不要死腦筋；因?yàn)椤靶『锇邀溩尤N下了地，一年吃不上好東西，會(huì)苦一年”而告訴學(xué)生做事要踏實(shí)些，找到更科學(xué)，更合理的做法�？偠灾粑沂峭恋貭敔斂隙ㄊ侵灰�(jiàn)“瑕”，不見(jiàn)“玉”的。
而毫無(wú)疑問(wèn)的是，所有學(xué)生都喜歡像土地爺爺這樣的老師，因?yàn)樗麑?duì)不同層次的學(xué)生（小動(dòng)物），都給予了不同的賞識(shí)：小豬把麥子全吃光了，他非但沒(méi)有責(zé)怪，反而“忍不住”、“哈哈大笑”，覺(jué)得小豬憨厚可愛(ài)；小牛把麥子保存起來(lái)慢慢吃，最后只剩下半袋麥子，土地爺爺對(duì)此“點(diǎn)點(diǎn)頭”，認(rèn)為小�！肮�(jié)儉”；而小猴把麥子全種下了地，來(lái)年獲得了豐收，土地爺爺忍不住“撫摸”小猴，對(duì)小猴的聰明、能干給予了贊美。以至當(dāng)我問(wèn)到：學(xué)完課文后，你最喜歡哪種小動(dòng)物？一個(gè)學(xué)生搶著說(shuō)：我喜歡土地爺爺，因?yàn)樗麤](méi)有批評(píng)小豬和小牛。雖然該生答非所問(wèn)，但內(nèi)心對(duì)土地爺爺重“賞”的態(tài)度，充滿了喜愛(ài)。的確土地爺爺在拜訪中看到了三個(gè)小動(dòng)物之間不同的差異性，但他寬容的承認(rèn)貪吃的“小豬”憨厚可愛(ài)；死腦筋的“小�！鼻趦�；做事聰明，但欠科學(xué)的“小猴”能干。他允許、欣賞、享受小動(dòng)物有這樣或那樣的不足。他這種教育的態(tài)度，贏得了動(dòng)物的歡迎，也贏得了學(xué)生的心。這就是賞識(shí)教育。
正如《每個(gè)孩子都是天才》一文中所言：態(tài)度的力量是神奇的。每個(gè)孩子，都是由一粒小種子長(zhǎng)成的大樹(shù)，小樹(shù)還要長(zhǎng)成大樹(shù)，但是并不是所有的小樹(shù)都能健康茁壯的成長(zhǎng)，成為棟梁之材。是我們的態(tài)度，決定了他們是天才抑或愚蠢、成功抑或失敗、偉大抑或平庸。作為教育者我們?cè)宰约旱年惻f思維約束學(xué)生，以自己淺薄的思想熏染學(xué)生，以自己過(guò)分的期望強(qiáng)求學(xué)生。而我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性得讓人無(wú)奈。說(shuō)到這我有這樣一種領(lǐng)悟：賞識(shí)應(yīng)成為我們對(duì)待孩子的心態(tài)，成為我們的思維方式和信念，因?yàn)樗且还缮衿娴牧α�，能照耀每個(gè)孩子的心靈。
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《三袋麥子》的教案 篇11
教學(xué)目標(biāo):
�、蹦苷_,流利,有感情地朗讀課文,練習(xí)分角色朗讀課文.
�、苍陂喿x的過(guò)程中學(xué)習(xí)正確的思維方法,知道小豬,小牛,小猴誰(shuí)的做法好, 體會(huì)三個(gè)動(dòng)物的美好品質(zhì).
3、能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,自己編小故事。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
知道小豬,小牛,小猴誰(shuí)的做法好,體會(huì)三個(gè)動(dòng)物的美好品質(zhì).
教具:掛圖一份
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知
上一節(jié)課，我們聽(tīng)了童話故事《三袋麥子》，大家還記得這個(gè)故事的主要內(nèi)容嗎？
(過(guò)年了，（ ）送給（ ）、（ ）和（ ）一份節(jié)日禮物（ ）。一年以后，出現(xiàn)了三種完全不同的結(jié)果。)
二、提出疑問(wèn)，導(dǎo)入新課
出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果呢？今天我們繼續(xù)欣賞這個(gè)故事。
三、精講課文（1——4）自然段
1、請(qǐng)小朋友把書(shū)打開(kāi)，齊聲朗讀1——4自然段。
（1）土地爺爺送的三袋麥子是一模一樣的嗎？可小動(dòng)物們看到的不一樣呀？
�。�2）什么樣的麥子是上等的麥種？（書(shū)：黃燦燦飽滿上等的麥種）
�。�3）看來(lái)，土地爺爺送的三袋麥子完全是一模一樣的，可是為什么只有小猴能看出這是“上等的麥種”？（看得仔細(xì)，全面，有豐富的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。）
2、（1）小猴看出這是“上等的麥種”，他會(huì)怎么做呢？為什么要選擇這種方法？
�。�2）你從小猴身上發(fā)現(xiàn)了什么優(yōu)點(diǎn)？（看來(lái)小猴不僅聰明，還很有遠(yuǎn)見(jiàn)。）
[體現(xiàn)小猴看問(wèn)題全面，有豐富的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，做事有遠(yuǎn)見(jiàn)的優(yōu)點(diǎn)而打下基礎(chǔ)。]
3、（1）小豬收到禮物時(shí)，心情怎樣？請(qǐng)你用開(kāi)心的語(yǔ)氣朗讀小豬的話。
（2）小豬是這樣說(shuō)的，他又是怎樣做呢？（書(shū)：吃）
�。�3）故事中用了兩個(gè)成語(yǔ)分別來(lái)描寫(xiě)小豬吃的心情和方式，你能找出來(lái)嗎？ （迫不及待、各種各樣）(板書(shū)：迫不及待)
�。�4）你能找一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)替換“迫不及待”嗎？
（5）請(qǐng)你用“迫不及待”說(shuō)一句話。
（6）揭示小豬的特點(diǎn)。原先老師很討厭豬，它又胖又懶。聽(tīng)了這個(gè)故事我不禁對(duì)小豬刮目相看，開(kāi)始喜歡它了，知道為什么嗎？
[體現(xiàn)——小豬 美食家的全新形象出現(xiàn)在大家面前]。
（7）指導(dǎo)朗讀：這樣的小豬你喜歡嗎？讓我們用喜歡的語(yǔ)氣朗讀第二自然段，要讓大家都能陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。
4、小牛又是怎樣處理麥子的？
5、你從小牛身上發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)點(diǎn)？（勤勞、節(jié)儉、有打算）
6、指導(dǎo)朗讀
四、自學(xué)課文（5——9）自然段
過(guò)渡：三個(gè)小動(dòng)物用自己的方式處理了土地爺爺送的麥子，一年以后，土地爺爺又來(lái)拜訪了，結(jié)果如何呢？請(qǐng)同學(xué)們自己帶著這樣四個(gè)問(wèn)題自學(xué)課文。
出示并讓學(xué)生討論：
1、出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果？
2、土地爺爺對(duì)誰(shuí)的做法最滿意？為什么？
3、三個(gè)小動(dòng)物中你最喜歡誰(shuí)？為什么？
4、如果土地爺爺給你一袋麥子，你會(huì)怎么處理？
1、檢查自學(xué)字詞情況。
通過(guò)剛才的自學(xué)，請(qǐng)你用自己的話解釋一下這幾個(gè)詞語(yǔ)：憨厚、節(jié)儉、神秘。
2、逐個(gè)討論四個(gè)問(wèn)題。
�。�1）出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果？
�。�2）土地爺爺認(rèn)為誰(shuí)的做法最好？你從哪里看出來(lái)的？（書(shū)：興奮）你是怎樣理解“興奮”的？請(qǐng)你用興奮的語(yǔ)氣讀讀這句話。
�。�3）土地爺爺是怎樣評(píng)價(jià)小豬、小牛的？
3、三個(gè)小動(dòng)物中你最喜歡誰(shuí)？為什么？請(qǐng)你來(lái)做（分角色朗讀）
4、土地爺爺送給小豬、小牛、小猴每人一袋麥子，可是誰(shuí)吃到的麥子最多？為什么？
五、課堂小節(jié)
今天,我們一起學(xué)習(xí)了一篇非常有趣的童話故事,故事的主人公小豬, 小牛,小猴三個(gè)動(dòng)物性格各異,然而都很可愛(ài),小豬憨厚得可愛(ài),小牛的可愛(ài)在于節(jié)儉,小猴的聰明能干尤其值得我們學(xué)習(xí).
六、拓展延伸
如果土地爺爺給你一袋麥子，你會(huì)怎么處理？一年以后又會(huì)是什么樣子的呢？自己編寫(xiě)故事，小組合作，并表演出來(lái)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
9.三袋麥子
主人公 態(tài)度 性格
小豬 （迫不及待) 全吃光 憨厚可愛(ài)
小牛 保存 勤勞、節(jié)儉、有打算
小猴 全種下了地 聰明能干
《三袋麥子》的教案 篇12
1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：網(wǎng)友投稿 點(diǎn)擊數(shù)：105
柳州市魚(yú)峰山小學(xué) 李建萍
設(shè)計(jì)理念：
本教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)課文的語(yǔ)言材料有目的地引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中各抒已見(jiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，凸現(xiàn)自己的獨(dú)特感悟、理解。在教學(xué)中教師也有意識(shí)地給學(xué)生滲透了現(xiàn)代人的理念。讓學(xué)生在自我體驗(yàn)中，個(gè)性得到張揚(yáng)，學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。將一個(gè)開(kāi)放的課堂還給學(xué)生。
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
3、能講述故事內(nèi)容，對(duì)小豬、小牛、小猴的不同做法能作出評(píng)價(jià)并說(shuō)明理由。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能投入感情地朗讀課文。能就課文內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教具準(zhǔn)備：
幻燈片、小黑板、貼圖
教學(xué)過(guò)程：
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一、導(dǎo)入新課：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)……《三袋麥子》（齊讀課題）。
二、復(fù)習(xí)檢查：
1、我們一起來(lái)回顧一下上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字詞（幻燈出示）：
麥子迫不及待糧食保存防止搬家拜訪仍有節(jié)儉神秘收獲
注意看清字形、讀準(zhǔn)字音、聲音響亮，開(kāi)火車（手勢(shì)）！大家一起來(lái)！
2、讀得好！上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文的1—4自然段，知道小豬、小牛、小猴對(duì)一袋麥子有著不同的處理方法（幻燈出示），大家來(lái)連一連？并說(shuō)一說(shuō)在人們印象中小豬、小牛、小猴各是什么樣的動(dòng)物？
小豬：把麥子磨成面粉，做成食品，吃光了
小牛：把麥子保存起來(lái)，還經(jīng)常搬到屋外透透風(fēng)，曬曬太陽(yáng)
小猴：把一口袋麥子全種下了地
3、學(xué)生連線，并在交流中顯現(xiàn)小豬的憨厚，小牛的誠(chéng)實(shí)，小猴的聰明（相機(jī)貼圖：土地爺爺、小豬、小牛和小猴）。
�。ù谁h(huán)節(jié)不僅復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還把三種動(dòng)物對(duì)這一袋麥子的不同處理方法更加清晰化，同時(shí)也把幾種動(dòng)物的性格特征躍于紙上，以便于為下文探討不同的動(dòng)物面對(duì)同一事物也會(huì)有不同的情感反應(yīng)和價(jià)值判斷埋下一個(gè)伏筆。）
4、過(guò)渡：一年以后，當(dāng)土地爺爺再來(lái)拜訪小豬、小牛、小猴的時(shí)候他看到了三種不同的結(jié)果，自己讀一讀課文的5—9自然段。
三、講讀5—9自然段：
1、用你喜歡的讀書(shū)方式讀一讀5一9自然段，你最喜歡土地爺爺?shù)秸l(shuí)家看到的結(jié)果？可將你最喜歡的這一段故事多讀幾遍。
�。ㄗ鹬貙W(xué)生個(gè)人的情感體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們自主選擇，更易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）
2、在四人合作小組中讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，交流“對(duì)待一袋麥子，小豬、小牛、小猴的做法各不相同，你們欣賞誰(shuí)的做法？為什么？”并練習(xí)有感情地分角色朗讀。
�。ㄒ螅盒〗M長(zhǎng)組織組員有秩序地發(fā)表自己的見(jiàn)解，根據(jù)理解小組分角色朗讀）
教師隨機(jī)參與，了解學(xué)生討論情況和讀書(shū)情況
（閱讀活動(dòng)是個(gè)性化的行為。學(xué)生的興趣愛(ài)好不同,對(duì)事物的理解不同,體驗(yàn)也各不相同.面對(duì)各不相同的感悟、理解，老師不必強(qiáng)求統(tǒng)一，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解。通過(guò)設(shè)計(jì)可以“一題多解”的思考題�！皩�(duì)待一袋麥子，小豬、小牛、小猴的做法各不相同，你們欣賞誰(shuí)的做法？為什么”一反過(guò)去“答案標(biāo)準(zhǔn)化”的舊模式。這個(gè)題目的答案不止一個(gè)，只要說(shuō)出道理，是允許見(jiàn)仁見(jiàn)智的。學(xué)生的答案一定是各種各樣，理由各有側(cè)重的。）
3、小組間互相品讀,并練習(xí)分角色朗讀,把書(shū)讀好。
師引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)：這個(gè)小組的同學(xué)讀得怎樣？為什么這樣讀？你如何讀？
4、各小組匯報(bào)各自交流結(jié)果，學(xué)生就問(wèn)題各抒己見(jiàn)。
�。ㄟ@里實(shí)際上反映了幾種觀點(diǎn)：一種是及時(shí)消費(fèi)，一種是慢慢消費(fèi)，還有一種是投資，投資就有風(fēng)險(xiǎn)，也可能收獲最大。你說(shuō)這三種，哪種對(duì)?課堂上關(guān)鍵在老師如何引導(dǎo)。課堂上有的學(xué)生會(huì)說(shuō)，小猴把麥子都種了，一點(diǎn)不留，萬(wàn)一收不著呢。有的學(xué)生會(huì)說(shuō)，小豬把麥子吃了，小豬對(duì)。老師可引導(dǎo)說(shuō)：“對(duì)。如果大家都不消費(fèi)，生產(chǎn)出來(lái)的東西沒(méi)人去買(mǎi)怎么辦?如果買(mǎi)了東西不吃，留到明天再吃，結(jié)果放壞了，還是馬上吃了好。”也有孩子會(huì)說(shuō)小牛對(duì)，因?yàn)樾∨Ｗ罟?jié)約。老師說(shuō)很好，對(duì)不對(duì)呢?也對(duì)。社會(huì)發(fā)展了，生活水平提高了，但是大量浪費(fèi)的行為是現(xiàn)代社會(huì)所不相容的。也有孩子會(huì)說(shuō)，小猴的做法最好。這個(gè)孩子非常有現(xiàn)代人的投資意識(shí)。他不怕風(fēng)險(xiǎn)，他不怕麥子種到地里后遇到災(zāi)害會(huì)顆粒無(wú)收，他就拼搏一下，說(shuō)不定能收獲很多，也就發(fā)了。小猴的做法在某種程度上說(shuō)是一種現(xiàn)代人的理念。）
（課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自我體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。從表象上來(lái)看，留出大量的時(shí)間讓學(xué)生去爭(zhēng)辯，甚至爭(zhēng)辯并沒(méi)有得出什么結(jié)論，但是，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，換來(lái)的是學(xué)生心態(tài)的開(kāi)放、自主性的凸現(xiàn)，個(gè)性的張揚(yáng)，創(chuàng)造力的解放，這還是值得的。）
5、集體交流：如果你也收到了一口袋麥子，你會(huì)怎么做？
（蘇教版小語(yǔ)教材的現(xiàn)代化就是通過(guò)許多的課文，通過(guò)教材的結(jié)構(gòu)體例來(lái)體現(xiàn)的�！度溩印窛B透的是一個(gè)什么樣的現(xiàn)代人的理念?競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)、合作的意識(shí)。我們既要有競(jìng)爭(zhēng)，又要有合作。要有一種積極地參與社會(huì)的意識(shí)，包括環(huán)境意識(shí)，也包括投資意識(shí)，納稅意識(shí)。小豬把麥子吃了，消費(fèi)了；小牛節(jié)儉，從農(nóng)業(yè)文明帶來(lái)的優(yōu)良品格，豐收不忘歉收，一點(diǎn)一點(diǎn)地享受；小猴把麥子種了、投資了。讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中各抒已見(jiàn)，無(wú)形中就滲透了現(xiàn)代人的理念。）
三、師總結(jié)學(xué)習(xí)情況。
四、作業(yè)：
四人小組利用課余時(shí)間排演課本�。ǹ筛鶕�(jù)表演的需要對(duì)課文進(jìn)行合理的改編）。
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《三袋麥子》的教案 篇13
1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：120
周海東
新的課程改革將學(xué)生的發(fā)展作為課程的總目標(biāo)，而發(fā)展的內(nèi)涵是以全面和諧發(fā)展為核心，是三維（知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀）有機(jī)整合，只注重哪一方面都是片面的，甚至是短視。
筆者曾先后在兩所學(xué)校聽(tīng)了兩位教師執(zhí)教了同一篇課文———蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的《三袋麥子》，兩位教師的教學(xué)思路中都安排了一個(gè)相同的環(huán)節(jié)———辯論。第一位教師是由“讀”到“辯”；第二位教師是“讀———演———辯”。從課堂上看，師生關(guān)系和諧、民主、平等，積極互動(dòng)，氣氛也很熱烈，都不失為一節(jié)好課，但兩位教師都沒(méi)能對(duì)三種小動(dòng)物的態(tài)度進(jìn)行整合，未使學(xué)生的自我價(jià)值得到更好完善，我認(rèn)為這是美中不足。
評(píng)課時(shí)，針對(duì)兩節(jié)課，我提了一個(gè)相同的建議：小猴、小牛、小豬三種不同的處理辦法，代表了三種不同的價(jià)值取向（或人生態(tài)度），當(dāng)學(xué)生辯論完，作為教師，是不是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生作一結(jié)論，也就是如果給你一袋麥子，你是學(xué)習(xí)小猴、小牛、小豬的其中之一，還是集三者之長(zhǎng)？在兩所學(xué)校，同一個(gè)問(wèn)題都引起了激烈的爭(zhēng)論，兩位上課教師說(shuō)，她們課上只在于換取學(xué)生心態(tài)的開(kāi)放，使學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，故“不求統(tǒng)一”，也就是不管學(xué)生喜歡哪一種做法，都應(yīng)該給予肯定；其中一位教師還說(shuō)，她從網(wǎng)上下載的資料看，小豬的做法最可取———人生苦短，應(yīng)及時(shí)享樂(lè)，但又不便作結(jié)。筆者認(rèn)為，“不求統(tǒng)一”的出發(fā)點(diǎn)從某種意義上說(shuō)是開(kāi)放的，有利于學(xué)生個(gè)性、主體的發(fā)展和凸現(xiàn)，但正是這“不求統(tǒng)一”又造成了另外一種矛盾，因?yàn)樾抡n標(biāo)里把“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度”放在重要位置，而且《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中也明確提出新課程要“使（學(xué)生）獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀的過(guò)程”，所以“不求統(tǒng)一”與“形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度”稍有偏悖。
辯證唯物主義認(rèn)為矛盾是對(duì)立統(tǒng)一的，因此，新課改中，作為教師，不僅要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的情感體驗(yàn)，同時(shí)還應(yīng)該注重學(xué)生正確價(jià)值觀和積極人生態(tài)度的培養(yǎng)，所以我認(rèn)為教師在教學(xué)《三袋麥子》一課時(shí)，有必要對(duì)三種小動(dòng)物不同的態(tài)度進(jìn)行整合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相滲透，相得益彰。只有這樣，才能讓學(xué)生形成健全的人格。
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《三袋麥子》的教案 篇14
1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：165
教學(xué)要求：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、 根據(jù)課文的語(yǔ)言材料練習(xí)講好這個(gè)故事。
3、 在閱讀過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生各抒已見(jiàn)，學(xué)習(xí)正確的思維方法，
培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
教具準(zhǔn)備：
幻燈片、小黑板、貼圖、水彩筆
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)……《三袋麥子》（齊讀課題）。
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二、復(fù)習(xí)檢查：
1、我們一起來(lái)回顧一下上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字詞（幻燈出示）：
麥子 迫不及待 糧食 保存 防止 搬家
拜訪 仍有 節(jié)儉 神秘 收獲
注意看清字形、讀準(zhǔn)字音、聲音響亮，開(kāi)火車�。ㄊ謩�(shì)）
大家一起來(lái)！
2、讀得好！上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文的1—4自然段，知道小豬、小牛、小猴對(duì)一袋麥子有著不同的處理方法（幻燈出示），誰(shuí)來(lái)連一連？
小豬 把麥子保存起來(lái)，還經(jīng)常搬到屋外透透風(fēng)，曬曬太陽(yáng)
小牛 把一口袋麥子全種下了地
小猴 把麥子磨成面粉，做成食品，吃光了
3、過(guò)渡：
一年以后，當(dāng)土地爺爺再來(lái)拜訪小豬、小牛、小猴的時(shí)候（相機(jī)貼圖：土地爺爺、小豬、小牛和小猴），他看到了三種不同的結(jié)果，自己讀一讀課文的5—9自然段。
三、講讀5—9自然段：
1、 講讀8—9自然段
你最喜歡土地爺爺?shù)秸l(shuí)家看到的結(jié)果？將你最喜歡的這一段故
事讀給大家聽(tīng)聽(tīng)！愿意的可以站起來(lái)一起讀！
看來(lái)好多人都喜歡小猴，土地爺爺跟你們一樣也最喜歡小猴，你們看出來(lái)了嗎？你是從哪兒看出來(lái)的？（學(xué)生找出句子讀：老人撫摸著小猴的頭，興奮地說(shuō)：“你真聰明！真能干！”師表?yè)P(yáng)：你真聰明、真能干！板書(shū)：聰明能干）這就是土地爺爺對(duì)小猴的評(píng)價(jià)，老師用括號(hào)把土地爺爺對(duì)小猴的評(píng)價(jià)標(biāo)出來(lái)，你們也在書(shū)上做做記號(hào)�。ɑ脽舫鍪�8、9自然段，引導(dǎo)學(xué)生做記號(hào)）師范讀并做動(dòng)作，指著圖對(duì)學(xué)生：學(xué)著土地爺爺?shù)臉幼幼鲆蛔鰟?dòng)作，說(shuō)一說(shuō)�。▽W(xué)生自己練習(xí)）現(xiàn)在你身邊的同學(xué)就是小猴，你來(lái)夸夸他！（指名讀）我們一起來(lái)夸夸小猴（齊讀）。
土地爺爺為什么夸小猴聰明能干呢？因?yàn)樗吹搅耸裁�？（生找出句子：土地爺爺跟著小猴到里屋一看，啊，麥囤里堆得滿滿的。）對(duì)，這就是堆得滿滿的麥囤，貼圖：麥囤。小猴將一口袋麥子變成了堆得滿滿的麥囤，你瞧小猴多會(huì)動(dòng)腦筋��！真聰明！真能干！學(xué)著老師的樣子用“——”把表示土地爺爺看到的這句話劃下來(lái)！（師引導(dǎo)）誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？（指名讀，齊讀）
土地爺爺還聽(tīng)到了什么呢？（生找句子：小猴說(shuō)：“我把麥子種下了地，這都是我的收獲。您帶一些回家吧�！保└蠋熡脋~~劃一劃（引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆墨，師邊劃邊讀）你瞧小猴多自豪、多有禮貌��！現(xiàn)在我就是小猴，你就是土地爺爺，你來(lái)夸夸我（師生表演讀）！學(xué)著我們的樣子同桌之間說(shuō)一說(shuō)（學(xué)生自由練習(xí)）！哪兩個(gè)同學(xué)愿意給大家表演一下（生表演讀）！現(xiàn)在我來(lái)做土地爺爺，你們一起做小猴對(duì)我說(shuō)一說(shuō)（生齊讀）！土地爺爺還聽(tīng)到了什么呢？看一看第8自然段，找一找，也用~~~在書(shū)上做做記號(hào)（一名學(xué)生上臺(tái)劃）你和他畫(huà)得一樣嗎？（評(píng)價(jià)：你們真聰明！真能干�。┳x好這一句話（引讀）！
小結(jié)：土地爺爺正是從他看到的、聽(tīng)到的這些發(fā)現(xiàn)小猴是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋、聰明能干的好孩子！剛剛我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候試著用不同的符號(hào)在書(shū)上做了記號(hào)，我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候就要養(yǎng)成動(dòng)筆墨讀書(shū)的好習(xí)慣。好，誰(shuí)愿意給大家講講土地爺爺拜訪小猴的情景？
2、 過(guò)渡：那土地爺爺來(lái)到小豬、小牛、小猴家又看到什么？聽(tīng)到
什么？它又是如何評(píng)價(jià)的呢？按我們剛才的學(xué)習(xí)方法自學(xué)6、7自然段，找一找，劃一劃（出示小黑板），看到的用——，聽(tīng)到的用~~~，
評(píng)價(jià)用，劃好以后再讀一讀�。▽W(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)）
3、 匯報(bào)自學(xué)情況：
好，我們一起來(lái)交流一下學(xué)習(xí)的成果！
a 土地爺爺來(lái)到小豬家，他看到了什么？（生：小豬好像又回味起饅頭和 餅的香味，不由得舔了舔舌頭。）小豬這個(gè)樣子書(shū)上有一個(gè)詞形容得很好，找一找（憨厚可愛(ài)）！對(duì)，這個(gè)樣子這叫做憨厚可愛(ài)！從小豬的這個(gè)樣子可以知道那一袋麥子已經(jīng)沒(méi)有了�。ㄙN圖）自己讀讀這句話！指名讀！男女生讀！
土地爺爺又聽(tīng)到了什么呢？（生：小豬說(shuō)：“感謝您去年送給我那袋麥子，那可是我吃過(guò)的最好吃的東西�？上В怀粤藥滋��！保⿴煼蹲x，饅頭和 餅的香味使小豬難以忘懷，但可惜的是麥子已經(jīng)沒(méi)有了！這句話怎么讀呢？自由讀！指名讀！小組讀！
聽(tīng)著小豬天真的話語(yǔ)，看著小豬憨厚可愛(ài)的樣子，土地爺爺忍不住……（引說(shuō)，師板書(shū)：哈哈大笑）這就是土地爺爺對(duì)小猴的評(píng)價(jià)！土地爺爺為什么哈哈大笑呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）
好，老師和同學(xué)們一起把這一段完整地讀一讀（齊讀）。
b 引讀：告別了小豬，土地爺爺來(lái)到小牛家，他又看到了什么？（生：小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麥子）貼圖：半口袋。聽(tīng)到了什么？（生：小牛告訴老人：“去年您送我的麥子至今還沒(méi)吃完呢。”）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？一起來(lái)！所以土地爺爺夸獎(jiǎng)小牛很……（引說(shuō)，板書(shū)：節(jié)儉）
c 小結(jié)：你們自學(xué)得真棒！同桌之間相互看一看，你們?cè)跁?shū)上做的標(biāo)注對(duì)嗎？以后看書(shū)時(shí)就可以用這種邊讀邊劃的方法！讓我們一起來(lái)分角色把5—9自然段讀一讀？誰(shuí)來(lái)做小豬？小牛呢？小猴？土地爺爺呢？其余的話我們一起讀�。ǚ纸巧x5—9自然段）
四、總結(jié)、作業(yè)：
1、 學(xué)到這里，你認(rèn)為誰(shuí)的做法最好呢？為什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）
在生活中，我們就要做像小猴那樣善于思考、勤于動(dòng)腦、勇于
創(chuàng)造的人！你看這個(gè)故事多有趣啊，回家以后可以將這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)！
2、在本節(jié)課所學(xué)的5—9自然段中，有這樣幾個(gè)生字詞（小黑板出示），讀一讀！注意這兩個(gè)字的筆順：仍、秘，將這五個(gè)詞抄寫(xiě)在你的作業(yè)本上！
拜訪 仍有 節(jié)儉 神秘 收獲
教學(xué)設(shè)想
《三袋麥子》是蘇教版第五冊(cè)的一篇課文，屬于童話故事，語(yǔ)言活潑，包含一定的道理，學(xué)生非常感興趣。
在教學(xué)這一課時(shí)，我力爭(zhēng)體現(xiàn)兩個(gè)實(shí)——扎實(shí)和踏實(shí)，使學(xué)生在學(xué)完這一課之后有所得，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，為他們今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我力求做到以下幾點(diǎn)：
一、 滲透學(xué)法指導(dǎo)。
這節(jié)課，我力爭(zhēng)體現(xiàn)一個(gè)由扶到放、循序漸進(jìn)的過(guò)程。比如，
在學(xué)8、9兩個(gè)自然段時(shí)，我緊緊抓住“聰明、能干”，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論：土地爺爺為什么夸小猴聰明能干？從而引出它所看到的、聽(tīng)到的，并以“看到的、聽(tīng)到的、土地爺爺?shù)脑u(píng)價(jià)“作為這節(jié)課的教學(xué)線索，指導(dǎo)學(xué)生用不同的記號(hào)標(biāo)出，教會(huì)學(xué)生動(dòng)筆墨讀書(shū)的方法，為他們自學(xué)6、7兩個(gè)自然段作了鋪墊。第6自然段，教師半扶半放；第7自然段，教師則完全放手，而學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐中，已經(jīng)掌握了讀書(shū)的方法，放手讓他們自學(xué)水到渠成。
二、 重視讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。
蘇教版教材與人教版教材最重要的區(qū)別之一就在于強(qiáng)調(diào)了讀在
一節(jié)課中所占的比例，要求重視學(xué)生的讀，讓學(xué)生在讀中感悟。這節(jié)課，我充分運(yùn)用范讀、開(kāi)火車讀、個(gè)別讀、同桌互讀、分角色讀等形式，加強(qiáng)指導(dǎo)，重在感悟，力求把讀落到實(shí)處！
三、 努力創(chuàng)設(shè)故事情境。
這是一篇童話故事，在教學(xué)中，我始終注意創(chuàng)設(shè)故事情境。如：
我撫摸著孩子的頭興奮地說(shuō)：“你真聰明！真能干！”既夸獎(jiǎng)了孩子，又進(jìn)行了示范，一下子把孩子帶入故事的情境之中。再如：“現(xiàn)在我就是小猴，你就是土地爺爺”這些話，滿足了孩子的心理需要，讓他們充分體驗(yàn)，力求達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。
四、 運(yùn)用互助學(xué)習(xí)的方法。
我們學(xué)校進(jìn)行了探究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的基本形式就是
小組互助學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的好方法。但考慮到我對(duì)所教班級(jí)了解不夠，在操作上可能存在一定的困難，因此，我采用了折中的方法，指導(dǎo)同座位的同學(xué)互助學(xué)習(xí)，給每個(gè)孩子以鍛煉能力、展示才華的機(jī)會(huì)。從今天上課情況來(lái)看，這個(gè)班的學(xué)生領(lǐng)悟力還是比較強(qiáng)的，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果。我想：這是和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師們的辛勤努力分不開(kāi)的！
五、 注意創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)：
這課書(shū)后，有這樣一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)——講故事！因此，在課的最后，我設(shè)置了講故事的環(huán)節(jié)，目的就是培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為自己的東西，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，而重視知識(shí)的積累與運(yùn)用正是蘇教版教材的一大特色。
另外，“你認(rèn)為誰(shuí)的做法最好？為什么”這個(gè)問(wèn)題也訓(xùn)練了學(xué)生求異思維能力。學(xué)生回答時(shí)，沒(méi)有設(shè)有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要說(shuō)得有道理，就給予肯定！
六、 板書(shū)設(shè)計(jì)力求新穎。
這節(jié)課的板書(shū)，我結(jié)合童話故事的特點(diǎn)，運(yùn)用了貼圖的形式，
形象直觀，富有童趣，以便于更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。
以上是我在設(shè)計(jì)這一節(jié)課時(shí)的種種設(shè)想。當(dāng)然，由于自己工作經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，第一次走出校門(mén)參加這種活動(dòng)，教學(xué)中難免會(huì)存有不足之處，敬請(qǐng)各位專家、老師給予批評(píng)、指點(diǎn)！謝謝！
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《三袋麥子》的教案 篇15
師：小豬、小牛、小猴三人分別得到了土地爺爺?shù)亩Y物——每人一口袋麥子，他們?nèi)硕际窃趺聪朐趺醋龅哪�？下面�?qǐng)小朋友自己讀讀課文的2、3、4三個(gè)小節(jié)，找出他們的想法和做法。
生自讀課文2、3、4小節(jié)，稍候交流。
生1：小豬得到了一口袋麥子，他想：我要做好吃的來(lái)慰勞我的肚子，于是他就把一口袋麥子磨成了面粉，做成了各種各樣的食品。
師：是啊，說(shuō)得對(duì)！你們覺(jué)得小豬是個(gè)怎樣的人？
生2：我覺(jué)得小豬很貪吃的！
生3：不對(duì)！小豬很可愛(ài)！他也會(huì)動(dòng)腦子啊，因?yàn)樗衙娣圩龀闪嗽S多美味的食品，要是我可什么都不會(huì)做。我覺(jué)得小豬也聰明的。
師：是啊，小豬也是可愛(ài)聰明的。
生4：小牛想慢慢吃這些麥子，他就把這些麥子保存起來(lái)，經(jīng)常把麥子拿出去曬曬透透風(fēng)。真是個(gè)懂得節(jié)約的人！
生5：小猴想收獲更多的麥子，于是他就把這些麥子全部種下了地。
師：小朋友們，小豬、小牛、小猴三人得到了土地爺爺?shù)亩Y物，有了不同的結(jié)果。也看出了他們?nèi)说暮┖窨蓯?ài)、勤儉節(jié)約、聰明能干。那么，如果你們得到土地爺爺同樣的禮物后，你們又該怎么想怎么做呢？
生思考1、2分鐘。
生6：假如我得到了土地爺爺?shù)囊豢诖溩�，我�?huì)分成兩半，一半磨成面粉做好吃的，另一半種下地，收獲更多的麥子。
師：是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦子的孩子！既飽了口福，又得到了糧食。
生7：我會(huì)這么做：把這一口袋麥子分成三份，一份給土地爺爺，一份自己留著吃，一份種下地。
師：哦，看來(lái)，你的小腦子也很聰明，不忘還給土地爺爺一些呢，是個(gè)禮貌的孩子。
生8：我也會(huì)分成兩半，一半磨成面粉做成各種各樣的食品，我要招呼我的好朋友們都來(lái)品嘗我的手藝，另一半就種下地。
師：呵呵，有好吃的大家分享，你的朋友會(huì)越來(lái)越多的！
生9：我把這些麥子全部種下地，第二年豐收了，把豐收的麥子都賣掉，得到的錢(qián)捐給希望工程，好讓那些貧困的孩子和我們一樣都讀到書(shū)。
師：啊，真是個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的孩子！我和土地爺爺都感謝你了！
……學(xué)生的思維還在一個(gè)勁開(kāi)拓，舉手的孩子也越來(lái)越多，我想本堂課的目的達(dá)到了！
思考：
《三袋麥子》是個(gè)有趣易懂的童話故事，學(xué)生對(duì)于這樣的文章總是表現(xiàn)出極大的興趣，怎樣學(xué)好看似淺顯實(shí)則蘊(yùn)涵較大哲理的課文，是我們每個(gè)語(yǔ)文教師的職責(zé)，如何在課堂上最大程度的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)探究文本的熱情，導(dǎo)語(yǔ)的過(guò)渡，問(wèn)題的設(shè)計(jì)都是至關(guān)重要的。在本堂課的教學(xué)中，我把一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題給了學(xué)生“假如土地爺爺也給你一口袋麥子，你會(huì)怎么做？”看似簡(jiǎn)單實(shí)質(zhì)不簡(jiǎn)單：既有了對(duì)課文的總結(jié)，又有學(xué)生自己的思維。從課的效果來(lái)看，確實(shí)達(dá)到了這樣的目的。學(xué)生思維的火花在對(duì)麥子不同的處理中有了精彩的答案。