《春》的教案（精選17篇）
《春》的教案 篇1
1、用自己喜歡的方式讀課文，并給每段標(biāo)上序號。文章的思路是：盼春→繪春→贊春（板書：盼、春、贊），讀后分分看，你能找到相關(guān)內(nèi)容的起止段嗎?（用“/”標(biāo)示出）
2、文章的重點是對春天的描繪——繪春，你能說說作者重點描寫了哪些景物嗎？
3、學(xué)法指導(dǎo)：讀課文→獨立思考→交流討論。 （板書：草、花、風(fēng)、雨、人）
4、學(xué)生交流，教師點撥。
《春》的教案 篇2
一、學(xué)習(xí)目的
1、學(xué)習(xí)細致觀察景物、抓住特點描寫景物的方法。
2、揣摩準(zhǔn)確而生動的描寫，體會巧妙的語言。
3、領(lǐng)悟景物描寫中所包含的感情。
二、反復(fù)誦讀，配樂朗誦
1、體會“盼春──繪春──贊春”的情感思路和文章思路。
2、能劃出美好精彩的句子，體會一些富有表現(xiàn)力的詞語，并體會作者興奮、喜悅之情。
如：
水漲起來了
小草從土里鉆出來
蜜蜂嗡嗡地盟著
春風(fēng)像母親的手撫摸著你
都在微微潤濕的空氣里醞釀
3、課文的字里行間，蘊涵了作者怎樣的情感？你讀了有一種什么樣的心情？
三、合作討論精讀品味
1、文中描繪了許多美麗的景物──山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等，你最欣賞哪一種？
2、把春天比做“剛落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壯的青年”有什么好？
3、有感情地朗讀背誦課文。
四、拓展延伸
1、“春草嫩綠夏草青，秋草枯黃冬草盡”，試為這四季的草各設(shè)一個比喻。
“春雨綿綿夏雨急，秋雨涼爽冬夾雪”，試用擬人的方法為這四種雨各寫幾句話。
2、試想下列問題。
背陰的巖下，積雪不管立春、春分，只管冷森森的沒有開化的意思，是潭、是溪、是井臺還是泉邊，凡帶水的地方，都堅持著冰塊，冰硯，冰溜，冰碴……一夜之間，春風(fēng)來了。忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠滾滾而來。從關(guān)外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撒拉，撲在人臉上，如無數(shù)的針扎。
（林斤瀾《春風(fēng)》）
�、� 這段話描寫的對象是什么？有什么特點？
�、� 這段描寫與課文哪段內(nèi)容相關(guān)，又有什么不同？
《春》的教案 篇3
【教材分析】
七年級（上）教材的前兩單元是以人生為話題，寫對人生的感悟，對學(xué)生進行了理想教育�！洞骸匪诘倪@個單元是以大自然為主題，讓學(xué)生通過閱讀課文，感受多姿多彩的大自然、陶冶學(xué)生愛美的心靈、鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。所以在教學(xué)中要重視讀和感悟，對好的詞要積累和運用，好的句子會欣賞和仿寫。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力：
�、� 了解作者簡歷。
�、� 欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法的運用。
�、� 培養(yǎng)學(xué)生對春的感受能力。
2、過程和方法：
⑴ 誦讀課文，讀中理解，讀中欣賞，讀中品味。
�、� 結(jié)合課文內(nèi)容，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的方法。
3、情感態(tài)度和價值觀：
�、� 感受作者對春的贊美之情。
�、� 培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
【教學(xué)重點】
1、整體感知課文，重點把握課文五幅畫面的具體描繪。
2、排比、比喻、擬人等語句的表達作用。
3、體會文章的情感美、語言美。
【教學(xué)難點】
培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和體會作者的語言美。
【教學(xué)流程】
設(shè)境切入──讀中探究──說中升華──小結(jié)、作業(yè)。
【教學(xué)過程】
環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 設(shè)境切入
1、用多媒體展示春天的景色。學(xué)生看多媒體展示，看到什么景物？這是什么季節(jié)？
2、學(xué)生介紹作者，老師補充。 1、學(xué)生看展示。2、學(xué)生說看到什么，是什么季節(jié)。
3、學(xué)生介紹作者。并讓學(xué)生告訴大家是怎么搜集到的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)搜集的方法。 1、激發(fā)學(xué)生興趣，加強和生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。2、培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理信息的能力。
讀中理解
1、教師配樂背誦《春》，學(xué)生對照課文邊聽邊默讀。
2、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀的語氣，并用鉛筆畫出生字新詞。
3、合作、交流，老師引導(dǎo)，學(xué)生共同解決生字詞。
4、齊讀課文，整體感知課文。
5、思考：《春》描繪了哪幾幅圖？用概括性的語言回答？（若學(xué)生對第一個問題不能回答，就把問題縮小“請同學(xué)們找出描繪春天景色的句子”然后再引導(dǎo)用三個字歸納：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。）分別展示這幾幅圖的課件。
6、請同學(xué)們看第一段和最后一段。
引導(dǎo)學(xué)生歸納并明確：盼春──繪春──贊春
1、學(xué)生認(rèn)真聽背誦。
2、學(xué)生自由讀，并劃出自己不理解的字詞。
3、學(xué)生紛紛說出自己不理解的問題，師生共同釋疑。
4、學(xué)生齊讀課文，整體感知課文。
5、學(xué)生合作交流，最后推薦代表回答�？凑n件展示，加深對課文的理解。
6、學(xué)生快速看書并歸納回答，作好筆記。
a、因為這篇散文要求學(xué)生背誦，老師一開始就能熟練而有感情地背誦能使學(xué)生喜歡，并也用心去完成。
b、對生字詞的理解是靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互助解決。培養(yǎng)學(xué)生合作能力。
c、培養(yǎng)學(xué)生概括能力和整體感知的能力。
d、培養(yǎng)學(xué)生作筆記的習(xí)慣
讀中探究
1、請同學(xué)們找出你喜歡的句子或段落來讀，并說出你喜歡的原因。（估計學(xué)生會找出一些修辭句式，老師可見機點撥，完成教學(xué)重點。）讓學(xué)生找出不同的語段來分析。
2、“紅的像火，粉的像霞。白的像雪”一句，可否將“粉的像霞”一句放在前，因為杏花在桃花前開？
a、學(xué)生紛紛去試著讀，并選出自己喜歡的語段。
b、學(xué)生討論，大膽質(zhì)疑。 1、讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題。2、讓學(xué)生敢于質(zhì)疑。
說中升華
1、齊讀課文，結(jié)合課文來說這課你學(xué)到些什么？
2、請同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話。如以“春天像……，像……，像……”或“……像……”等句式。不用這些句式，只要能用上相應(yīng)的修辭手法也行。
3、本文是朱自清寫的一篇膾炙人口的描繪《春》的佳作，同學(xué)們還知道哪些描繪春的詩文呢？說出來我們共享吧！
a、學(xué)生說。（可能學(xué)生會說出描寫的作用、寫作特點、修辭的運用、語言的特點等）
b、學(xué)生先寫在筆記本上再說。
c、學(xué)生說出有關(guān)描繪春的詩文。
（如白居易的“離離原上草，一歲一枯榮”、志南和尚的“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”、陸游的“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”等）
1、由讀到說，把知識內(nèi)化。
2、培養(yǎng)學(xué)生積累的能力。
小結(jié)作業(yè)
1、學(xué)生小結(jié)，老師補充。明確：本文作者通過對春的描繪，使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆�，為那洋溢的詩情所感染，我們更加熱愛大自然的絢麗風(fēng)光。同時，我們還學(xué)會了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會到優(yōu)美的語言。
2、作業(yè)：① 摘抄好詞好句。② 熟讀課文，并背誦課文。③ 搜集有關(guān)朱自清的名篇及描繪春的詩文，抄在筆記本上。
學(xué)生從文章內(nèi)容、藝術(shù)特點、修辭手法等方面歸納小結(jié)，教師整合、補充，教給學(xué)生歸納的方法。
1、教給學(xué)生歸納課文的方法。
2、培養(yǎng)積累和搜集資料的能力。
點評：這是德耀中學(xué)的教師在規(guī)定時間內(nèi)完成的參賽教學(xué)設(shè)計。此設(shè)計有對課文的把握，有教材分析，明確課文在教材中的地位；按新課程的要求，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度確立教學(xué)目標(biāo)；把教學(xué)流程設(shè)計為設(shè)境切入、讀中探究、說中升華、小結(jié)作業(yè)，也是符合課文教學(xué)實際的；教學(xué)過程用表格的形式，有教師活動、學(xué)生活動、設(shè)計意圖，較充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。我覺得，教師的范背、以語言為訓(xùn)練重點、加強朗讀、重視積累是此設(shè)計的亮點所在。值得改進的地方，一是教材的分析不到位；二是三維目標(biāo)確立，需要整合和聚焦；三是教和學(xué)的思路還不夠明晰，應(yīng)該和文章的思路、結(jié)構(gòu)以及學(xué)生的閱讀思維一致；四是對文章的情感和想象應(yīng)更加重視。
《春》的教案 篇4
教材分析
《春》是著名散文家、詩人朱自清的作品。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，意境優(yōu)美，語言詩化，情感細膩。全文以盼春繪春贊春為主線，生動形象地描繪了春天的美麗景色，贊美了春天使萬物充滿生機、給人們帶來新的、美好的希望，給人們帶來積極向前邁進的力量。
教學(xué)理念
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強調(diào)加強朗讀，并且將這一目標(biāo)貫穿在各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)中。在56年級的閱讀教學(xué)目標(biāo)中，第一條就是能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。對于文章所表達的思想感情，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的朗讀去體會。本文《春》意境優(yōu)美，語言詩化，情感細膩，是很好得朗讀教材。所以，出于對學(xué)生的教育目標(biāo)和文章的語言文字，本課時將朗讀作為最主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是說，要通過朗讀訓(xùn)練，去體會作者滲透在語言文字中豐富情感，去感受文中所描繪的美妙春天，同時，也提高學(xué)生的朗讀能力。在朗讀安排上，我從句到段再到篇，重點是指導(dǎo)好重點句子的朗讀。
2、注重情感體驗，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求。語文作為一門人文性很強的學(xué)科，大多數(shù)文章都包含著豐富而濃厚的情感，在閱讀教學(xué)中，就是要通過多種體驗，去受到熏陶和感染。在《春》中，作者用詩般的語言，將自己對春天的喜愛、贊美之情淋漓盡致的表現(xiàn)出來。文中意境優(yōu)美，物象豐富，特別是在具體的景物描寫時，運用了大量的比喻、反復(fù)、排比等修辭手法，所以在指導(dǎo)朗讀時，較多的運用情景創(chuàng)設(shè)、聯(lián)想等方法來引導(dǎo)學(xué)生的體驗，達到情感上的共鳴。在課前要求學(xué)生收集有關(guān)春天的各類作品，也正是在想幫助學(xué)生感受并激發(fā)對春天的喜愛之情。
3、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所以，我在課前安排了收集資料的環(huán)節(jié)。在指導(dǎo)句子朗讀時，請學(xué)生選擇自己喜歡的句子，自主學(xué)習(xí)；在指導(dǎo)段落朗讀時，安排合作學(xué)習(xí)中，也請學(xué)生自由組合自主選擇。這樣同時也是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
難點困惑
1、散文《春》，語言詩化、情感細膩，就本班學(xué)生的實際來看，在體會上存在一定的難度，故本課存在一定的嘗試性。
2、因本文是第十二冊的教材，又因為本人對新課標(biāo)的認(rèn)識還在學(xué)習(xí)狀態(tài)，故在教學(xué)設(shè)計上還又許多不成熟的地方，懇請指導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體味語言文字，感受春天的美麗景色。
3、體會作者的思想感情，理解春天所富有的美麗、生機與希望。
課前準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)課文，學(xué)會生字，理解部分新詞的意思。
2、每人收集至少一件有關(guān)春天的作品。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)境激情，整體感知
二、自主探究，嘗試?yán)首x
三、合作探究，感情朗讀
四、回顧小結(jié)，體會感情
教學(xué)過程
課前播放風(fēng)光片。
一、創(chuàng)境激情，整體感知
1、展示課前收集的關(guān)于春的作品：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？我看到你們都已收集了關(guān)于春天的作品，下面，就來展示一下吧�。▽W(xué)生展示、交流）
師：我很高興，因為同學(xué)們通過自己的努力，收集了這么多關(guān)于春天的作品，實在很不錯。的確，一提到春天，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚、東風(fēng)蕩漾、綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機、無窮的力量。古往今來，人們對春都懷有豐富、美好的情感。所以，許多人都喜歡用藝術(shù)去描繪春天，歌頌春天。剛才的許多作品，就是說明。在我們中國的現(xiàn)代文學(xué)史上，有一位著名的散文家、詩人，也寫了一篇題為《春》的散文（板書課題），知道作家是誰么？（回答）有誰了解他？那今天課后，我們的新任務(wù)就是去查找有關(guān)朱自清的資料。好，接下來，我們就來學(xué)習(xí)《春》。
2、指導(dǎo)多音字：師：我想，同學(xué)們都以預(yù)習(xí)了課文，我先來考考你們。完成《作業(yè)本》第二題。
3、聽錄音：師：同學(xué)們，你們可以選擇自己喜歡的方式來聽課文。比如，邊看課文邊聽，或看屏幕聽，也可以閉上眼睛邊想邊聽。
二、自主探究，嘗試?yán)首x
1、指導(dǎo)讀句子：師范讀一句，學(xué)生評議。
2、師：你想讀么？好，那你就把你最喜歡的句子找出來，好好地讀讀，盡你可能讀得最好。
3、學(xué)生交流讀，師生全班評議。（有針對性得做好重點句子的指導(dǎo)，指導(dǎo)時，隨即指導(dǎo)部分字詞，必要時借助生活、情感等體驗來幫助，以取得認(rèn)識和情感上的一致和共鳴。）
三、合作探究，情感朗讀
1、初步理解內(nèi)容安排：師：你們讀的真美，我還想聽。你們還想讀么？好，不過，現(xiàn)在我們要一段段地讀了。請看銀幕，這是本文的結(jié)構(gòu)圖，你能說說這些內(nèi)容分別在哪些自然段么？學(xué)生找、回答。
2、分組試讀，合作探究：師：現(xiàn)在，我們就要發(fā)揮集體的力量了。我們要組成七個組，分別是盼春組、春草組、春花組、春風(fēng)組、春雨組、春人組。5分鐘準(zhǔn)備之后呢，請小組展示，可以是齊讀，也可以是小組代表個人讀，最好能有一些有創(chuàng)意的變化。一定要努力，我們要比比哪個組最出色！
4、學(xué)生交流，全班評議：師：一個要求，在同學(xué)讀的時候，其他同學(xué)要仔細聽，過會兒，要進行評比。
5、重點體會贊春，理解春天的生機、美麗和力量：師：你們觀察一下，著三句話有什么特點？為什么把春天比作娃娃、小姑娘和健壯的青年呢？你是怎么理解的。
四、回顧小結(jié)，體會情感
1、大膽地談：讀到現(xiàn)在，你認(rèn)為作者在文中表達了怎樣的情感呢？
2、表達情感：現(xiàn)在，請你跟春天說幾話吧！
課后反思
主要特點：
1、教學(xué)理念：充分注重了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
課前收集有關(guān)春天的作品，課后再去收集作者的材料；讀句子時，選擇自己喜歡的句子讀，讀段落時，自由組合，小組合作、探究，展示小組特色；評議時，學(xué)生評老師，學(xué)生評學(xué)生等等環(huán)節(jié)的設(shè)計，正是充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也較好地培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究的能力。
2、教學(xué)設(shè)計：抓住朗讀這一條主線，層層展開，步步深入。
課前欣賞風(fēng)光片，得到感官上的愉悅和情感上的撥動；在具體的朗讀訓(xùn)練時，由聽到評，再讀再評。先聽，即輸入一些技巧性的處理方法；評評老師，即在聽的基礎(chǔ)上思考、領(lǐng)悟；再自由讀、合作讀，就將自己所領(lǐng)悟和感受的輸出；最后再評，通過討論進行全面的分析。同時，在朗讀訓(xùn)練時，從句到段的安排比較合理。
最大的成功
1、課前收集：充分發(fā)揮了學(xué)生收集信息、處理信息、交流信息的能力，也為課堂創(chuàng)造了一個愉悅、優(yōu)美的氛圍。
2、合作朗讀：給學(xué)生提供了一個很大的創(chuàng)造空間。無論是小組的組合，還是組內(nèi)的分工，或是組間的展示交流，都極大的激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，較好的發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造、合作能力。
出現(xiàn)的問題
1、突發(fā)事件處理欠科學(xué)。在合作學(xué)習(xí)分組時，春花組無人參與，教師將其閑置處理，，著無疑不利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成。若教師能主動填補空缺參與其中，效果會更好。
2、合作學(xué)習(xí)應(yīng)給學(xué)生更明確的目標(biāo)和具體的要求。課上，學(xué)生應(yīng)沒有深入明確合作的要求，導(dǎo)致了過多注重表演，輕視了朗讀訓(xùn)練。這樣，就本課的教學(xué)要求來看，降低了合作探究的價值。
《春》的教案 篇5
○教學(xué)目標(biāo)
�、俜磸�(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會美
�、诶砬逅悸罚υ~語，品味語言，11 春。
�、勐�(lián)系實際，廣泛閱讀，開闊視野。
○教學(xué)重點
反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。
○課前準(zhǔn)備
古今中外寫春的作品很多，課前布置
學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文，以開闊視野，
拓展思路，增加知識積累。
○教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。
○教學(xué)設(shè)計
整體感悟
�、賹�(dǎo)入新課
(大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)
屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學(xué)習(xí)《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。
出示目標(biāo)，板書課題。
�、诟兄獌�(nèi)容
a.認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點，初中一年級語文教案《11 春》。
b.感知性朗讀，朗讀時記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
勾勒輪廓
春草圖——草報春
春花圖——花爭春
盼春——繪春｛春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春
春雨圖——雨潤春
迎春圖——人迎春
研讀與賞析
朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。
�、贊撔木x：
[問題組]
a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?
b.說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)
c、讀一讀，讀出情。
學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問題。
“說說你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。
[明確]
◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁�！巴低档亍睂懗隽瞬唤�(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛�！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。
◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調(diào)，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸春天是福，含有深情的感覺。
◆課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。
《春》的教案 篇6
文章以詩一樣的語言對春天的景物進行了細膩而豐富地描寫，其中有很多精妙之處，我們大家一起來品評。
討論方式：分學(xué)習(xí)小組討論。
一組：春草 二組：春花 三組：春風(fēng) 四組：春雨 五組：迎春 六組：贊春
友情提示：對語言的品味欣賞是多角度的，可從修辭的角度、詞句的精妙之處、描寫的角度（
聽覺、視覺嗅覺、觸覺）、描寫手法、語言特點等方面，也可以從自己的閱受來欣賞
學(xué)法指導(dǎo)：細心品讀——獨立思考——圈點勾畫——互動交流——合作探究
�、� 學(xué)生品讀交流，教師點撥。 ⑵ 師生互動交流，評點妙處。
《春》的教案 篇7
教學(xué)重點
領(lǐng)會作者細致觀察、生動描述抒發(fā)感情的方法。落實三點：學(xué)習(xí)作者抓住事物特點，用鮮明、準(zhǔn)確、生動的語言和多種修辭手法具體細致寫景狀物的方法；指導(dǎo)學(xué)生由語文的整體到局部，再從局部到整體反復(fù)研讀體會作者布局謀篇的思路；培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中兼作圈點批注，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。
教學(xué)難點
把對景物的細致描寫與作者要表達的思想感情完美地結(jié)合起來，是本文教學(xué)的難點。
教學(xué)過程
一、 引用名言，導(dǎo)入 課文，激發(fā)愛美的情懷。
法國雕塑家羅丹曾這樣說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！蔽覀兩钤诖笞匀恢�，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美，然而，它似乎是各種美的綜合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的風(fēng)姿。
二、 指導(dǎo)自學(xué)課文，梳理全文結(jié)構(gòu)。
一提到，我們眼前就仿佛展現(xiàn)出陽光明媚、東風(fēng)蕩漾、綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人描繪天，歌頌天。朱自清先生的就寫了許多美麗的景物——山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。同學(xué)們把課文仔細讀一遍，要求：
1.讀不準(zhǔn)的字，弄清字音、字形、字義。
2.把你認(rèn)為寫得最美最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。（要求“不動筆墨不動書”）
3.文中從迎接天寫到天的美麗景色，再寫到歌頌天。讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。
4.提出自己閱讀中不能解決的問題，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)先自行解決，然后將小組無法解決的問題提至全班。
三、 在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上進行講讀示范，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會用詞的準(zhǔn)確、生動和抓住景物特征細致描繪的特點。
1.有同學(xué)說文章開頭“迎”寫得很精彩。確實如此�！芭瓮�，盼望著”，兩個詞疊用，不僅能生動地表達出作者向往天的急切心情，而且把讀者的心“吊”起來，引起共鳴。 “近”用得十分準(zhǔn)確，告訴我們天還未來到。
即使動態(tài)助詞，用得也報考究。學(xué)生輕聲讀一段，體會四個動態(tài)助詞的作用。兩個 “著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
2.從第2節(jié)開始，作者用彩筆描繪景了，描繪得那么形象，那么優(yōu)美。同學(xué)們朗讀第2、3、4節(jié)，要求讀順暢，讀后：
①按順序說明描寫的對象。
�、谡f說描寫的角度與方法。
�、勰男┰~用得很有表現(xiàn)力？
同學(xué)們就這些展開討論交流，在此基礎(chǔ)上教師歸納。
�。�，詳見“教材分析”）
綜上所述，要把現(xiàn)實生活的移到筆下，使文中真正洋溢著的氣息是很不容易的。從這三段中我們就可領(lǐng)悟到不少寫作的奧妙。請同學(xué)們朗誦、熟讀，咀嚼一下剛才講述的要點。（此時教師要加強誦讀指導(dǎo)，對學(xué)生朗誦中的表現(xiàn)要及時指點、評價）
四、學(xué)生獨立分析，開展評論。
《春》這篇散文廣泛地寫景，剛剛欣賞了草圖、花圖，下面的風(fēng)圖、雨圖、天人活動的圖景，請同學(xué)們自己賞析。賞析時注意：弄清描寫的順序、角度、方法、語言，
重點分析寫得精彩的一兩個句子，談自己的學(xué)習(xí)體會。學(xué)生充分發(fā)表意見后，點撥一二。
�。c撥內(nèi)容從略。）
五、誦讀第2至7節(jié)，思考回答：
1.作者繪景按照怎樣的順序？
2.繪景中滲透了怎樣的感情？
討論后明確：
繪景先總寫，后分寫；分寫時由遠而近，由大而小。圍繞寫各種景物，采用模式結(jié)構(gòu)的方法把各幅圖景組合成篇，猶如長卷，把一幅幅彩色工筆畫逐步展示在人們眼前。作者繪天優(yōu)美之景，抒贊美天之情，充滿詩情與畫意。
六、朗讀第三段，要求學(xué)生說明：
1.這一段的主要內(nèi)容。
2.寫法上有什么特點。
3.這樣結(jié)尾與描寫景物時所表露的感情有何聯(lián)系？（難點，詳見教材分析）
七、熟讀全文，體會文中像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣有層次地從筆端流淌出來的。
八、尋找天，展開想象。
天本無形、無聲，是“空靈”之物，描寫出天的形象很不容易。而朱自清先生卻把寫活了，寫得有形、有色。有聲。有情，充滿詩情畫意。這是由于：作者對天元比熱愛，觀察景物十分精細，運用語言的功夫很深。這些都是我們急需學(xué)習(xí)的。
現(xiàn)在我們也帶著對天的熱愛去校園里尋覓天�？葱@秋色，想象著天的美景，口頭描述草、花、風(fēng)、雨的景象。要求：
分小組進行，互問互答。
指實景，口頭描述景。
仔細觀察，盡量運用文中的詞句。
對反饋的情況開展評論。
九、仿寫。
仔細觀察秋天景色，用細筆細描的方法抓住景物特征寫一篇短文，題目是《秋景二題》。
探究活動
在課堂教學(xué)中，可以設(shè)計這樣的探究練習(xí)：想像“小草偷偷地從土里鉆出來”的情景，你能說出“偷偷地”和“鉆”用得好在哪里嗎？ 風(fēng)“像母親的手撫摸著你”，這是什么感覺？風(fēng)除了像母親的手，你覺得還像什么？這樣的問題能夠明確地告訴學(xué)生依靠聯(lián)想和想像去體驗課文情境。在教師帶領(lǐng)下學(xué)生完成上述探究活動后，教師還可以發(fā)動學(xué)生繼續(xù)設(shè)計類似探究性練習(xí)題目，調(diào)動學(xué)生參與討論交流的積極性。
《春》的教案 篇8
十四、春（第一課時）
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、理清文章思路，尤其能理解作者在觀察中的思維活動。
2、流利、有感情地朗讀課文，體會作者字里行間表達的對春天的贊美之情。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫事物的方法。
教學(xué)重點難點：
1、在反復(fù)朗讀中，感受春天的生機勃勃。
2、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫事物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、借助資料，了解朱自清。
2、有感情地朗讀課文，解決生字詞。
3、準(zhǔn)備水彩筆及紙。
4、多媒體教學(xué)課件。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（多媒體顯示）：
1、根據(jù)拼音寫漢字
�。�1）yùn niàng（ ） （2）wǎn（ ）轉(zhuǎn)
�。�3）披suō（ ）戴lì（ ） （4）liáo亮（ ）
2、填空：
�。�1）《春》作者是________，字_______。散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。散文力作有《 》、《 》。
（2）“吹面不寒楊柳風(fēng)”出自南宋__________的《 》，意思是____________。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機，春天充滿希望，春天詩情畫意。因此古往今來，許多文人視春天為筆下寵兒，寫下了不朽的篇章，如“春眠不覺曉、處處聞啼鳥”、“南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中”、“不知細葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀”、“春風(fēng)又綠江南岸”……那么，想問一下同學(xué)們，如果讓你寫春天，你會抓住春天的哪些特征來寫呢？（生答）那么今天，我們一起來看看朱自清是如何來寫春天的。
二、課堂活動，強化訓(xùn)練
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1、教師配樂范讀（鋼琴曲：水邊的阿狄麗娜）
2、學(xué)生自由讀課文，并小組討論：
（1）本文的線索是什么？
�。�2）作者抓住了春天哪些富有代表性的景物進行描寫，構(gòu)成一幅幅春天的畫面？
�。�3）作者在寫作過程中運用了哪些修辭手法？找出相應(yīng)的例句加以說明。
3、師生共同交流。（多媒體相機出示）
4、在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再次自由朗讀課文，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。
要求：讀出感情，正確把握語調(diào)、語氣。
5、指名讀，把自己喜歡或者感覺讀得最好的段落讀給大家聽。（多媒體配樂、配畫面）
其他同學(xué)點評。
《春》第一教時教學(xué)設(shè)計
三、延伸拓展，鞏固內(nèi)化
朱自清的《春》是一篇散文，但更像是一首抒情詩、一幅風(fēng)景畫、一首春的贊歌，這離不開他的觀察，你是否也能想象一下你眼中的春天究竟應(yīng)該是怎樣的？先用你的水彩筆畫在紙上，然后，根據(jù)你畫面的內(nèi)容，寫一篇150字左右的小練筆，看誰又快又好！
四、布置作業(yè)
1、摘抄描寫春天的詩或文章，整理在筆記本上。
2、背誦《春》
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《春》的教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
1、學(xué)習(xí)作者細致觀察春天的景物、抓住能表現(xiàn)春天景物的主要特征、有層次地描繪景物的寫法。
2、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排。
3、靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法。
過程與方法：
1、有感情地朗讀課文，通過朗讀體會作者對春天的喜愛、贊美之情。
2、練習(xí)精讀的技能，學(xué)會用摘錄的方法來積累詞語。
情感態(tài)度與價值觀：
1、準(zhǔn)確把握作者的情感脈絡(luò)，體會字里行間濃郁的情味。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點：
1、理清文章思路。
2、誦讀，結(jié)合語境，揣摩詞語、句子的含義及表達效果，體會語言表達的技巧。
教學(xué)難點：
1、領(lǐng)會狀物抓住特征、寫景注意層次的寫作方法。
教學(xué)方法：朗讀法、點撥法、情境教學(xué)法
教學(xué)用具：多媒體課件
課時安排：2課時
一、導(dǎo)入
“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲�！薄疤旖中∮隄櫲缢�。草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都�！睂τ诖禾欤瑲v朝歷代的詩人、畫家，總有吟不完的詩句，畫不完的美景。今天，我們通過朱自清先生的妙筆，去欣賞一篇堪稱絕佳的春的散文，感受春的氣息，春的聲響。
二、整體感知
1、走近作者
�。ㄉ榻B自己所了解的朱自清，師補充）
朱自清（1898~1948），字佩弦，江蘇人。我國著名詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《荷塘月色》等。他的散文秀麗樸素、真摯質(zhì)樸。
2、朗讀
�。�1）師配樂范讀，學(xué)生聽準(zhǔn)字音、語調(diào)，把握情感。
（2）生分組朗讀，把握情感基調(diào)。
�。�3）說說文章的行文線索
明確：盼、來、近總領(lǐng)全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖）
（4）分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
第一部分（第1段）：盼春
第二部分（第2-7段）：繪春
第三部分（第8-10段）：贊春
三、研讀賞析
1、總體把握
師：同學(xué)們，在你們的腦海中，春天是怎樣的一幅畫面？這篇《春》給你留下印象最深的地方是什么？為什么？
2、師生同賞第一部分：盼春
師：作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
生：“盼望著”；“近”（擬人）
師：“盼望著，盼望著”，為什么要連用兩個呢？
生：這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。（反復(fù)）
3、同賞第二部分：繪春
師：春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”總提一筆，然后通過遠近不同的三種事物──山、水、太陽，描繪出怎樣的一幅景象？“欣欣然”、“朗潤”、“漲”、“紅”分別表現(xiàn)出什么？
生：表現(xiàn)出春回大地，萬物復(fù)蘇，生機勃勃的景象�！靶佬廊弧睌M人，萬物復(fù)蘇；“朗潤”潤澤，綠色飽滿起來，郁郁蔥蔥；“漲”冰雪融化；“紅”春光明媚。
師：小聲讀課文，把你喜歡的詞語和句子劃下來，并寫出喜歡的理由。
（師生分組同時進行，以春草圖的描寫為例）
a.喜歡的詞語（1）嫩嫩的、綠綠的（2）偷偷地、鉆
理由：（1）寫出了春草嫩綠的特點（2）寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感。
b.喜歡的句子：“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”
理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。
�。�2）分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由
�。�3）全班交流，生先自由發(fā)言，說出自己的理由，最后師交流并總結(jié)。
第二課時
一、研讀賞析
1、賞析春花圖
師：在這一幅圖景中，用到了哪些修辭方法，試說說這樣用的好處
生：①“趕趟兒”——擬人，寫出花兒們爭相盛開的情景
�、凇凹t的像火，粉的像霞，白的像雪”，三個比喻，從視覺角度寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭春比美，互不相讓。
�、勐�(lián)想——秋天果實累累，又由花香引出蜂鬧蝶飛（聽覺），襯托春花的萬紫千紅。
④“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”——比喻、擬人，明艷照人�！吧ⅰ保憾啵稚�，面積廣。
2、賞析春風(fēng)圖
師：春風(fēng)圖，著力體現(xiàn)春風(fēng)的什么特點？如何體現(xiàn)？
生：春風(fēng)的和暖與清新。通過觸覺寫它的和煦、輕柔；通過嗅覺寫出了春風(fēng)帶給人的特有的清新；通過視覺和聽覺繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的春風(fēng)描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。
3、賞析春雨圖
師：春雨圖，著力描寫春雨的哪些特點？
生：細密輕柔、潤澤萬物。春雨的特征是，多、細。
師：形容春雨的多、細，作者怎么體現(xiàn)？
生：一連用了三個比喻，“像牛毛，像花針，像細絲”。這三個比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點，而且能喚起讀者對春雨的喜愛。
師：接著作者寫雨中的樹葉兒和小草，“綠的發(fā)亮”的樹葉，“青得逼你的眼”的小草。“逼”字寫出雨中小草怎樣的特點？
生：將小草入目由被動化為主動，寫出了雨中小草青綠的特點。
師：然后作者又把視線轉(zhuǎn)移到了何處？
生：又把視線轉(zhuǎn)移到人間，先寫“傍晚時候”的景象，用“一點點黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛；接著寫行人，寫農(nóng)民，安寧、悠閑，帶有濃烈的江南地方色彩；最后再寫“在雨里靜默著”的房屋，與傍晚的寧靜氣氛互相照應(yīng)。這一段寫出了春雨的特征，寫出了春雨之中特有的景象，展現(xiàn)出一幅寧靜優(yōu)美的水墨春雨圖。
4、迎春圖：
師：迎春圖，作者著力寫什么？
生：著力寫春早人勤。由“天上的風(fēng)箏”引出地上迎春的孩子，進而帶出“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的景象，構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫。
師：點出作者寓意的是哪句話？
生：“‘一年之計在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望�！�
師：前四幅畫面主要寫春天的自然美，這一幅由景及人，頌揚了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表現(xiàn)了對美好生活的憧憬。
二、講讀第三部分：贊春
師：結(jié)尾三個比喻句，分別把春天比作什么？分別表現(xiàn)春天景象的什么特點？
生：“剛落地的娃娃”——旺盛的生命力、充滿生機，新；
“花枝招展的小姑娘”——各種新事物的到來，春天的美，生動活潑，美；
“健壯的青年”——充滿力量，力。
師：三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點明春天成長進程。最后說“領(lǐng)著我們向前去”，表達了作者追求美好未來的強烈感情�！叭ァ弊终c開頭“東風(fēng)來了”的“來”字相呼應(yīng)。開頭是在盼春中到來，最后是進入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應(yīng)，形成一個完美的整體。
三、拓展練習(xí)
仿照結(jié)尾三個比喻句，試著用其他比喻來贊美春天。
《春》的教案 篇10
【設(shè)計思想】
先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練是洋思教學(xué)經(jīng)驗的核心。在講授《春》一課時，應(yīng)以這一思想為指導(dǎo)，從學(xué)生的自學(xué)討論和口頭訓(xùn)練入手，分層設(shè)置思考題，引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中抒發(fā)的感情，學(xué)習(xí)寫景狀物的一般方法，活躍學(xué)生的思維，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該本著以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，讓學(xué)生主動的想、主動的說、主動的學(xué)、主動的練，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的精講點撥緊密的結(jié)合在一起，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使他們在不斷嘗試與練習(xí)中享受到成功的樂趣。同時根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本課的特點，應(yīng)該把重點放在了整體感知課文、語感的培養(yǎng)和讀寫結(jié)合上，加強對學(xué)生的綜合訓(xùn)練，突出重點，鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，使學(xué)生牢固的掌握所學(xué)知識，并把它們靈活的運用到自己的實際寫作中去，做到學(xué)為所用。
【教學(xué)過程】
一、準(zhǔn)備練習(xí)，導(dǎo)入新課，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
師：一年之計在于春，我們都熱愛春天，向往春天。這里我用投影給大家展示出一幅春天的美麗畫卷，你能用自己的語言把春天描繪出來嗎？（教師多媒體展示）
生：（口頭描繪）。
�。▽W(xué)生的口頭描述有助于鍛煉他們的觀察能力、思維能力，同時自然的導(dǎo)入新課。）
師：同學(xué)們說得都很好。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)《春》，體會一下朱自清先生是如何描繪春天的？
板書課題和作者，并用投影出示教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)細致觀察、抓特征寫景的方法。
2、理解比喻、擬人等修辭方法的作用。
3、體會在景物描寫中抒發(fā)的感情。
二、學(xué)生自學(xué)，嘗試感知與分析
1、教師范讀課文，同時要求學(xué)生體會本文的思路。
�。ǚ蹲x課文既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又有助于整體的感知課文，體會文章的思想感情。）
2、出示第一組嘗試題，學(xué)生初讀課文后回答問題，理清思路：
�、� 全文由幾個部分組成？
�、� 文中哪些詞語最能突出盼？
�、� 作者在文中描繪了春天的哪些景物？
�、� 在景物描寫中抒發(fā)了作者怎樣的感情？這種感情集中表現(xiàn)在哪里？
�、� 作者寫這篇文章的思路是怎樣的？
�。ㄟ@一組嘗試題，能引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，整體感知內(nèi)容，并鍛煉他們的概括能力。）
3、出示第二組嘗試題，學(xué)生深讀課文后分組討論，重點分析春風(fēng)圖。
�、� 作者抓住了春風(fēng)的什么特征？體現(xiàn)在哪里？
⑵ 作者調(diào)動了人們的哪些感官，把無形、無味、無色的春風(fēng)寫得有聲有味，有情有感？
�、� 你認(rèn)為文中哪些詞句運用的最好？好在哪里？
�、� 在對春風(fēng)的描繪中抒發(fā)出作者怎樣的感情？
學(xué)生先朗讀，再討論，后背誦。教師加以精講點撥，并指導(dǎo)本段的朗讀。
�。▽W(xué)生的朗讀、討論與教師的精講點撥相結(jié)合，有利于學(xué)生掌握重點，突破難點，為讀寫結(jié)合打下基礎(chǔ)。）
三、反饋練習(xí)
學(xué)生分四組討論其余四幅圖畫，教師適當(dāng)點撥，并用投影出示要求：
1、描繪了一幅怎樣的圖景？
2、抒發(fā)了作者怎樣的感情？
3、抓住了景物的什么特點？
4、弄清描寫的順序、角度？
5、重點分析寫得精彩的一兩個句子。
�。ㄟ@是一次集中的反饋，鍛煉了學(xué)生舉一反三的能力，也便于教師查漏補缺，使學(xué)生全面、牢固的掌握知識。）
師：通過以上的學(xué)習(xí)我們可以看到，作者為我們展示了一幅幅春天的絢麗畫卷，描繪了春回大地、生機勃發(fā)的.動人景象，贊美了春的活力帶給人以希望和力量。全文充滿著對春天的熱愛和贊美之情，給人以美的熏陶。同學(xué)們，你們學(xué)了這篇課文后有什么收獲？能不能總結(jié)出寫景狀物的一般方法？
學(xué)生討論、回答，教師及時啟發(fā)后，出示投影。
寫景狀物的一般方法：
傾注感情，選取景物
細致觀察，找準(zhǔn)特點
調(diào)動感官，展開聯(lián)想
順序合理，語言優(yōu)美
（師生共同對所學(xué)知識做出歸納，能夠加深學(xué)生對知識的理解，鍛煉他們的思維加工能力，同時對本課知識的掌握情況也是個很好的檢驗。）
四、限時作文練習(xí)
題目：秋
要求：
1、描繪有代表性的一種景物即可。
2、運用寫景狀物的一般方法。
3、字?jǐn)?shù)在150字左右。
用投影出示幾幅秋天的圖畫，供學(xué)生參考。
（片斷寫作練習(xí)的設(shè)計，目的是讓學(xué)生做到學(xué)為所用，把課本中學(xué)到的知識運用到自己的實際寫作中去，鍛煉他們快速立意、構(gòu)思、成稿的能力。）
【板書設(shè)計】
春
朱自清
總寫 一切 山、水、太陽的臉 （遠）
草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿
花：開滿，紅、粉.白、甜味兒（樹上、花間、地上）
繪春 分寫 風(fēng)：撫摸、醞釀
雨：細、密
人：趕趟兒
頌春 生意盎然（新）千姿百態(tài)（美）青春活力（力）
《春》的教案 篇11
通過同學(xué)們對上文中景物描寫的品讀，你肯定有不少收獲，你能說說作文時景物描寫應(yīng)從哪幾個方面入手嗎？
1、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，歸納總結(jié)描寫的方法。 2、總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，歸納出結(jié)論。
�、僖プ∈挛锏奶攸c進行描寫；②多用修辭，如比喻、擬人等。③調(diào)動多種感官的感受來描寫。④動的景和靜的景結(jié)合著來寫。⑤描寫的語言要形象、生動，富有表現(xiàn)力和感染力
六、展示與創(chuàng)新
我們學(xué)寫了這么多描寫景物的方法，相信同學(xué)們有了不少的收獲，請從下面的題中任意選擇一道，發(fā)揮你的想象力，來完它。
�、� 仔細觀看“春圖”，根據(jù)你所學(xué)到的有關(guān)描寫得知識，來寫幾句描寫春的美句。
�、� 可以寫意一幅關(guān)于朱自清《春》的畫，并配上課文中的幾句話。
�、� 也可以寫幾句贊美春天的語，盡量用一些修辭方法。
組織學(xué)生選作上面的題，并展示同學(xué)們的作品，進行評點。
七、附自主學(xué)習(xí)材料
春草圖：
盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
小草偷偷從地理鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。
品評提示：
�、倌阏J(rèn)為第一段該怎樣去讀，你能說說讀了這幾段的內(nèi)心感受嗎？
②“剛睡醒的樣子”是什么樣子，這寫出了春的什么樣子？
�、畚闹屑狱c的詞，妙在何處？
④你能體會出“ ”句子人們的心情馬？
美讀文段
品評：
春花圖：
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅得像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е鹞�；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨。
品評提示：
�、倌膸拙涫敲鑼懟ǖ念伾�，寫出了花的哪些特點?是從哪個感官來寫的？
�、谀膸拙涫敲鑼懟ㄏ愕模渴菑哪膫�感官來寫的？
③文中劃線句子，有了什么修辭，寫出了野花的什么特點？
④文中加點的“鬧”字妙在何處？
美讀文段
品評：
春風(fēng)圖：
“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁華嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮的響著。
品評提示：
�、傥闹挟嫛� ”的句子用了什么修辭？是從哪個感官來寫的？寫出了春風(fēng)的什么特點？
�、谀隳苷f說讀了這行文字的內(nèi)心感受嗎？你內(nèi)心的感受是由哪些春景引發(fā)的？
美讀文段
品評：
春雨晚景圖：
雨是最尋常的，以下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密的斜織著，人家屋頂上全籠罩著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上了燈，一點點暈黃的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，又撐起傘慢慢走著的人，地里懷有工作的農(nóng)民，披著蓑帶著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
品評提示：
�、傥闹袆澗�句子，用了什么修辭？抓住了春雨的什么特征？
�、谧髡呙鑼懙摹敖贤砭啊钡奶攸c是什么？用文中的兩個詞來概括一下。
�、邸敖贤砭啊敝心男┦莿拥木�，哪些是靜的景？讀者幾句的時候用什么語氣比較好？
美讀文段
品評：
迎春圖：
天上的風(fēng)箏漸漸多了，地上的孩子也多了，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。
品評提示：
�、購摹凹壹覒魬簦侠闲⌒ 庇旱呐e動中，你體會到了作者那種精神面貌？
美讀文段
品評：
贊春：
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著走著。
春天像健壯的青年，由鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們向前去。
品評提示;：
�、僮髡哂昧巳齻�比喻來贊美春天，你肯定能體味出其中的妙處？
娃 娃——新生的，富有生命力；
小姑娘——嬌美的，無限得美好；
青 年——有力的，給人以活力；
齊讀文段
品評：
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《春》教學(xué)設(shè)計18
《春》的教案 篇12
能力目標(biāo)：
學(xué)會用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫景物。
品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的 語言描繪春天。
情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生感受充滿生機與活力的春色，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，追求美好未來的情感。關(guān)于春天幾幅的圖畫描述，賞析精美語言，體會蘊含的情感。
教學(xué)難點：
通過五官感覺抓住景物特點描寫景物的方法。
教具：
ppt課件
教學(xué)過程：
大自然充滿了美，人們對自然了充滿了關(guān)愛之情，描寫自然美景的散文不勝枚舉，這一單元就是一個寫景散文單元。我們將以這些課文為例，了解寫景散文的基本特點，具體 感知作家們是怎樣把那些活生生的自然景物用文字再現(xiàn)出來的，同時又賦予其美好意境的。今天我們就來學(xué)習(xí)著名散文作家朱自清的優(yōu)美 散文—— 《春》(課件出示作者簡介)
(二)整體感知
1、欣賞配圖朗讀
(1)聽準(zhǔn)字音，并把生疏的字音標(biāo)注在書本上(課件出示生疏的字音)
2、初步理解課文每一段的內(nèi)容和文章的整體結(jié)構(gòu)并思考：課文一共描繪了關(guān)于春天的哪幾幅圖畫。(課件出示內(nèi)容和結(jié)構(gòu))
(三)具體感知
1、學(xué)生齊讀第一、二、自然段，并思考以下問題：
(1)第一段，運用了什么修辭方法?突出了一個什么字?明確(課件出示)： 連續(xù)反復(fù)和擬人 “盼”
(2)第二段，運用了什么修辭手法?總寫春天，作者著眼于哪些景色的變化?這些景色的變化給人以怎樣的感受?明確：(課件出示):運用了擬人、排比的修辭手法�？倢懘禾�，作者著眼于山、水、陽光的變化，從宏觀上感受到大地回春，生機勃發(fā)。
2、研習(xí)“春草圖”
(1)齊 讀“春草圖”
(2)思考：作者從哪些方面描繪春草圖?在詞語的運用上有什么特有點?明確(課件出示)：情 態(tài)(神態(tài))：用了“偷偷”“鉆”，給人以不知不覺的感覺，色澤(顏色)：“嫩嫩”“綠綠”使小草惹人喜 愛，長勢：用了“一大片一大片滿是的”給人以清新悅目之感。質(zhì)地(結(jié)構(gòu)、性質(zhì))：用“軟綿綿”，讓人愿意和它親近，
詞語運用特點：這段描寫用了較多的疊用的形容詞，對小草喜愛之情油然而生。
3、研習(xí)“春花圖”
(1)課件出示幾幅春花圖片，讓學(xué)生觀賞。
(2)齊讀課文中的“春花圖”
(3)朗讀后思考：作者描繪春花圖，抓住了什么特點?運用了哪些修辭手法?明確(課件出示)：特點：花多，花艷，花甜;運用了擬人、排比、比喻等修辭手 法。
(4)舉例說明以上修辭手法的運用。并明確這是寫景散文常用的一種寫作手法：巧用修辭。(課件出示例句)
(5)引導(dǎo)提問：那么除了運用修辭的作用外，我們還可以做些什么讓文章更加的生動形象呢?明確：擴寫…并列舉說明(課件出示)：
1.小草(偷偷的)(從土里)鉆出來。
2桃樹、杏樹、梨樹,(你不讓我,我不讓你), 都開滿了花(趕趟兒)。
(四)、課堂練習(xí)
1、出示一張春天草綠花開的圖片
要求： 請大家發(fā)揮自己豐富的想象力，運用我們這節(jié)課學(xué)到的知識，用一段簡短的文字對這幅畫面或者其中的某個細節(jié)進行精彩的 描述……
(五)布置作業(yè)
1、運用所學(xué)方法閱讀 “春風(fēng)圖”，并進行書面分析。
2、誦讀全文，爭取在理解的基礎(chǔ)上背誦。
《春》的教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)會本課生字。正確理解“聆聽”“雛菊”“禁不住”“綠苞”“喚醒”“搔癢”“面頰”等詞語。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3. 一邊誦讀，一邊展開想象，感受春天的美好。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：
1. 本課的生字卡片、教學(xué)掛圖或課件。
2. 舒緩、優(yōu)美的音樂和其他贊美春天的詩歌。
學(xué)生：搜集有關(guān)春天的信息資料。
教學(xué)建議
這首語言精練優(yōu)美、富有韻味和童趣的現(xiàn)代詩，是著名作家金波的作品。詩人用兒童的眼光去觀察春天，用兒童的手去觸摸春天，用兒童的心去體驗春天，用細膩的筆去描繪春天，字里行間充溢著對春天的熱愛。
全詩共六節(jié)。第一節(jié)概述春天已經(jīng)來到。春風(fēng)吹綠了樹枝，“春江水暖鴨先知”，冬天過去，春天來到。第二節(jié)承上啟下，寫“我們”到樹林里、山岡上去尋找春天。第三至六節(jié)寫“我們”聆聽到的春天的聲音，追尋到的春天的足跡。
有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩歌的主要方法。在誦讀過程中領(lǐng)悟內(nèi)容，在誦讀過程中體驗情感。本課的教學(xué)重點是在誦讀過程中展開想象，感受春天的美好。
建議本課用1～2課時。
《春》的教案 篇14
【教學(xué)設(shè)計A】
創(chuàng)意說明：《春》是貯滿詩意的美文，要讓學(xué)生嘗試著進行審美閱讀。這是一種在教師指導(dǎo)下的自主閱讀。讓學(xué)生在獨立閱讀中，深入文中，去尋美、品美。通過閱讀，增強學(xué)生熱愛大自然的美好情感，并培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)語：春夏秋冬，四季輪回，每個人的心中都藏有一幅迷人的畫卷。對于春天，有的人吟出“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”的惆悵，有人唱出“國破山河在，城春草木深”的悲傷，而朱自清卻被春的活力所感動，譜寫了一曲春的贊歌。
二、情景朗讀（運用多媒體課件）。
三、整體感知課文內(nèi)容：
本文結(jié)構(gòu)明晰，對春的贊美一氣呵成：按照“盼春—繪春—贊春”的抒情線索行文。你能根據(jù)老師的提示，劃出三個部分的起止點嗎？（屏顯：盼春—繪春—贊春）
四、提供下列問題，學(xué)生品讀時思考：
1.作者怎樣突出“盼”的急切心情？
2.作者從哪幾個方面描繪春景？分別抓住了景物的哪些特征？
3.作者贊春時運用了哪幾個比喻？分別突出了春天的什么特點？
五、交流各組討論的情況，明確以下要點：
1.文章運用反復(fù)手法突出一個“盼”字（“盼望著，盼望著”，注意在朗讀中體會）
2.作者具體描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖等五幅圖景（梳理如下）：
�、俅翰輬D（草報春）：a.鉆、嫩、綠、滿——草；b.坐、躺、滾、踢、跑、捉——人。
②春花圖（花爭春）：a.態(tài)：趕趟兒；b.色：像火、像霞、像雪；c.味：甜。
�、鄞猴L(fēng)圖（風(fēng)唱春）：a.觸：撫摸；b.味：泥土氣息、草味、花香；c.聲：鳥聲——清脆、婉轉(zhuǎn)，短笛——嘹亮。
④春雨圖（雨潤春）：a.形：像牛毛、像花針、像細絲；b.狀：斜織、薄煙；c.景：樹葉兒綠、小山兒青、燈、火、房屋。
�、萦簣D（“一年之計在于春”）。
3.三個比喻句：“新”“美”“力”。
六、再讀，體味文中的感情�！耙磺芯罢Z皆情語”。文中蘊含著對春來臨的無限珍惜、無限喜悅！你能找出蘊含著作者感情的語句嗎？（答案不求統(tǒng)一）
七、熟讀，品味課文的美點。恰當(dāng)?shù)脑~語、優(yōu)美的句子，都是美點。（學(xué)生找出自認(rèn)為優(yōu)美的詞句加以品析，言之成理即可）
例句：1.“偷偷地從土里鉆出來”。（“偷偷”體現(xiàn)不經(jīng)意間春天悄然而至，寫出作者驚喜之情，“鉆”突出了小草破土而出的生命力。）
2.“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著”。（寫出了動態(tài)，若用“叫”，只能表現(xiàn)聲音。）
3.三個比喻“像娃娃，像小姑娘，像青年”可否顛倒順序？（不能，不僅寫出春的新、美、活力的特點，更體現(xiàn)不斷成長的過程。）
八、背誦。美不僅可以欣賞，也是可以積累的。根據(jù)板書提示競背幾幅圖。
九、小結(jié)：春天，在作者筆下充滿了生機與活力，正如文中所說，一年之計在于春。愿我們珍惜大好年華，好好學(xué)習(xí)，不斷地充實自己，用生命的彩筆繪出絢麗的春天。
【教學(xué)設(shè)計B】
創(chuàng)意說明：新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，本文可在自主學(xué)習(xí)上創(chuàng)設(shè)情境。以整體感知為基礎(chǔ)，讓學(xué)生獨立研究，發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，并在討論中發(fā)表各自的見解。通過個性的解讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入春，從古至今，有多少墨客為之陶醉，留下了美麗的詩篇。競背、競唱含有“春”的詩歌及歌曲。今天，我們將一起學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》，探討一下這篇文章為什么膾炙人口、令人陶醉？
二、配樂朗讀（運用多媒體課件）
三、整體感知：
1.全文可分為三部分，請你標(biāo)出起止點，并在下面括號內(nèi)填上合適的動詞分別加以概括：
春——春——春（盼、繪、贊）
2.細讀繪春部分，說說作者分別從哪幾個方面描繪了春天的景色。（春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春）
四、自主研讀，提出質(zhì)疑。
五、結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，組織學(xué)生著重討論下列問題（可酌情增減）：
1.作者為什么先寫山、水、太陽，而不是一開始就寫春草、春花等？（先總括性地寫，由大及小，由宏觀到微觀，符合觀察的順序）
2.春草、春花、春風(fēng)、春雨的順序可否顛倒？為什么？（言之成理即可）
3.為什么不說“小草悄悄地從地里長出來”而說“小草偷偷地從地里鉆出來”？
4.為什么說蜜蜂“嗡嗡地鬧著”而不說“嗡嗡地叫著”？
5.為什么要用三個不同的喻體比喻春天？
六、朗讀訓(xùn)練（學(xué)生找出精彩語句或段落有表情地朗讀）
【教學(xué)設(shè)計C】
創(chuàng)意說明：讀讀—說說—寫寫，本是一種傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，它的著眼點是“說”和“寫”，即應(yīng)用�！白x”是為了“說”和“寫”。也許只是一句生動的比喻，也許只是一組富有文采的句子，長期訓(xùn)練，就會讓學(xué)生有一種成
就感：“我也可以寫出這么美的句子！”這對他學(xué)習(xí)是大有裨益的。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入（略）
二、整體感知（略）
三、朗讀自己最喜歡的部分，并說明為什么喜歡。
比如，第1段：用反復(fù)手法，描繪出作者期待春天來臨的心情是多么熱切。
第4段：春花圖，使用各種手法：擬人、比喻、排比，虛實結(jié)合，描繪百花盛開、五彩繽紛的景象。
四、縱觀全文，作者描繪春的美麗畫卷，蘊含怎樣的思想感情？你是怎樣體會到的？
蘊含的感情：熱愛春天，贊美春天，珍惜春天。
從字里行間可以體會出。比如，第一段：用反復(fù)與盼望之切，熱愛之深。第四段：用“母親的手撫摸”寫春風(fēng)拂面的感覺，若是不愛，何以充滿感情？課文末三段：三組有力的排比句，寫出不同時段的不同景象，用一個成長的過程，贊美春天不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。
五、你認(rèn)為應(yīng)該怎樣利用景物來表達自己的感情？
言之成理即可。例如：運用富有感情色彩的詞語。
六、出示多媒體課件，要求學(xué)生認(rèn)真觀察畫面，用一段文字描繪景物，并運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法。
七、交流評比。
【資料整合平臺】
1.朱自清學(xué)生時代即創(chuàng)作新詩，后又從事散文創(chuàng)作。曾在清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)任教�？箲�(zhàn)結(jié)束后，積極支持反對其他黨派反動統(tǒng)治的學(xué)生運動。1948年8月因貧病在北平逝世。著有散文集《背影》《歐游雜記》《倫敦雜記》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。
2.春趣
張峻屹
春天，總是悄然而至的。凜冽的風(fēng)變得柔和起來，太陽也愈加暖烘烘的。僵硬的土地已變酥變軟，向陽背風(fēng)的墻根或土堤邊，枯萎的小草開始長出嫩綠的芽芽。正是在這個時候，你對于古詩中描繪的“草色遙看近卻無”的夢幻般景象，才有真實而深切的感受。
不幾日，房前屋后的空地里，村外的野坡上、溝渠邊，苦苦菜、燕子尾、大碗花、蒲公英，還有一些叫不出名字的花草，都從土里鉆出或白或綠或黃或紫的芽芽，就連土筑的院墻頂部的茅草堆里，也不知不覺地冒出許多綠針來。
村里的孩子們開始活躍起來，整日在野外狂跑嬉鬧。玩累了，在避風(fēng)的土窩窩里，曬著暖洋洋的日頭，美美地睡上一覺，也是常有的事。文靜一些的女孩和細心的男孩，則喜好挽著小籃，背著小筐，帶著小鐮小鏟，在半沙的土地上，專找草芽草根剜著玩。走一處，挖一處，不斷有新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲，不需半日，各色各樣的草芽草根就裝滿了竹籃荊筐。養(yǎng)豬養(yǎng)羊的人家，這些新鮮玩藝兒還可給豬羊增添一點美味兒。
伴隨著杏樹桃樹的花開花落，嫩綠的葉芽綴滿枝頭。這是孩子們尋找小杏樹小桃樹最好的時候。在杏樹桃樹底下，在林間小道上，時常有狀如大豆芽的小杏小桃苗，沖破干硬的地面，露出頭來。開始，只是粗敦敦似倒置的魚鉤形的或嫩綠或淺紅的芽，幾天后，便見綻開的帶著絳色果衣的乳白葉瓣。再過幾日，葉瓣變綠，從葉心長出新的葉芽。發(fā)現(xiàn)露芽，立即用小鐵鍬連同基土一并掘出，小心翼翼地碼在小筐里，然后移植到院子里的某個角落。
使用建議：本文可與朱自清的《春》進行比較閱讀。《春》側(cè)重于繪景，本文側(cè)重于記趣。前者以描寫為主，后者以記敘為主，可讓學(xué)生思考下列問題：
1.同是寫春，你發(fā)現(xiàn)本文與朱自清的散文《春》的側(cè)重點有什么不同？
2.第一段是從哪些方面描寫“春總是悄然而至的”？
《春》的教案 篇15
一、教材分析
(一)本文在教材中的地位和作用
《春》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七年級語文上冊第三單元的第一篇教讀課文。第三單元向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，這里面有景美、情美、語言美。學(xué)習(xí)這個單元，要求學(xué)生在有感情的朗讀中，積累語言，品味情感，學(xué)會寫景方法。
這篇文章是寫景抒情散文的精品，學(xué)習(xí)本文可以受到美的享受，提高審美情趣，從聽、說、讀、寫語文素養(yǎng)的培養(yǎng)來看，是一個最經(jīng)典的載體。把它放在單元的第一課，非常恰當(dāng)。對后面的幾篇課文的學(xué)習(xí)，有很大的幫助。
(二)課程標(biāo)準(zhǔn)
欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
二、學(xué)情分析
普遍性學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。
我校特點
1、學(xué)生缺乏好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。
2、部分學(xué)生學(xué)生自覺性不強。
3、學(xué)生渴望被重視。
4、學(xué)生的自身素質(zhì)有待養(yǎng)成。
三、說目標(biāo)、重難點
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，并從我校具體學(xué)情出發(fā)我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：
1.了解作者及其代表作品;理解并積累文中的生字詞;能有感情地朗讀全文，理清文章思路，品味文章優(yōu)美的語言，把握作者情感。
2.自主學(xué)習(xí)，合作探究，掌握描寫景物的方法,體會寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。
3.全力以赴，激情參與，熱愛生活，熱愛大自然，享受成長的快樂。
學(xué)習(xí)重點：品味文章優(yōu)美的語言，揣摩文章抓住景物特點描寫景物的方法。
學(xué)習(xí)難點：體會寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。
四、說設(shè)計意圖及問題
(一)預(yù)習(xí)案設(shè)計意圖：
1、拓寬學(xué)生知識視野，充分預(yù)習(xí)文本知識。
2、通過“整體感知”和“預(yù)習(xí)自測”檢驗學(xué)生預(yù)習(xí)程度，有利于教師及時掌握學(xué)生對本課的把握度，及時調(diào)整教學(xué)中的側(cè)重點。
可能出現(xiàn)的問題：
1、“整體感知”中三個問題是考查學(xué)生的概括與分析能力，設(shè)計的難度適中，適合各層級學(xué)生回答。
2、預(yù)習(xí)自測是基于教材基礎(chǔ)以及相關(guān)的基礎(chǔ)知識編寫難度較低的題目，主要是以填空題的形式進行預(yù)習(xí)。但教師要把學(xué)生易錯的共性問題要在課堂上再次強調(diào)，引起學(xué)生注意。
(二)探究案設(shè)計意圖：
1.賞析文中語句，感受本文的語言特色。
2.梯度性問題設(shè)置，讓每個等級的學(xué)生都參與進來，調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生興趣。
可能出現(xiàn)的問題：
1、探究一中第2小題太陽城菲律賓官網(wǎng)，C層學(xué)生賞析時會比較困難，所以教師要做適當(dāng)引導(dǎo)。
2、探究二中需注意第4小題，這道題考查的是學(xué)生對每幅春景圖特點及寫景方法的掌握情況太陽城菲律賓官網(wǎng)，賞析能力與語言表達能力，教師要做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與規(guī)范。
3、探究三難度很大，B、C層學(xué)生接受起來會有困難，教師要做好充足的應(yīng)對準(zhǔn)備。
(三)訓(xùn)練案設(shè)計意圖：
學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識要在課堂得到體現(xiàn)和訓(xùn)練太陽城菲律賓官網(wǎng)，這也是知識掌握和運用的過程。
可能出現(xiàn)的問題：
第6題對于B、C層學(xué)生來說稍有困難，需教師啟發(fā)點撥。
(四)檢測案設(shè)計意圖：
檢測案的題目是鞏固每課時乃至每單元學(xué)習(xí)成果的保障。所以該案的設(shè)立是為了課下鞏固和深化同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果太陽城菲律賓官網(wǎng)，并進行拓展與遷移。
可能出現(xiàn)的問題：
對比閱讀對于B、C層學(xué)生難度稍大，需要教師適時培訓(xùn)學(xué)科小組長，讓其對B、C層同學(xué)進行培訓(xùn)，以解決課下的困難。
《春》的教案 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
一 引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪祖國秀麗的自然風(fēng)景時那詩一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。
二 深刻理解作者通過細致、生動地描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然、熱愛生活、追求未來、積極進取的生活態(tài)度，和為建造人類美好的春天而奮發(fā)努力的崇高理想。
三 學(xué)習(xí)作者對事物的細致觀察和抓住“春”的特點，用鮮明、準(zhǔn)確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象，以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫作特點。
四 體會本文構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶厣?/p>
教學(xué)設(shè)想：
一 安排兩課時。
二 以文中春草圖為重點，經(jīng)過老師對春草圖的示范講解和分析，學(xué)習(xí)春花、春雨圖時，學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下自己分析，這就培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。結(jié)尾一段的三個比喻句是深化題旨、寓意深刻的一部分，是本文的難點。
本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面，除開頭春草圖示范分析之外，其他可以以讀代講，以寫代講，讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動，并從反復(fù)的讀寫活動中細細品味本文中節(jié)奏明快、樸實清新、富有表現(xiàn)力的語言。
第一課時
教學(xué)要點：
一 反復(fù)朗讀課文，弄清全文的段落結(jié)構(gòu)，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面。
二 精講“春花圖”。引導(dǎo)學(xué)生閱讀、書面分析“春草圖”。略講“春風(fēng)圖”。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
三 了解朱自清的生平。
教學(xué)步驟：
一 檢查預(yù)習(xí)引入新課。由學(xué)生領(lǐng)讀生字拼音：潤 嫩 眨 暈 釀 巢 脆 蓑 笠
二 導(dǎo)入新課：
用唐詩導(dǎo)入課文，即創(chuàng)造了課堂講讀的意境，又激發(fā)了學(xué)生的感情。至使課堂活躍起來……
師：朱自清先生以什么心情去迎接春天？（用疊句、短語）
生：喜悅、渴望心情、板書（盼春）追問：（望春）、（迎春）、（等春）
師：作者在文章的結(jié)尾對春天進行了怎樣的贊美？
生：比喻春天象剛落地的娃娃，象小姑娘、象健壯的青年。
師：（板書：贊美）追問：頌春、繪春、贊春，本文重點描繪了春天哪些美麗的景色？
生：春草、春花、春雨、春風(fēng)、迎春五幅美麗的畫圖。
師：總寫：采用排比修辭法：山上，林木抽芽，山草變綠；河里，冰雪融化，春水溶溶，天空，春日暖融融。作者以遠、近、高、低不同角度觀察、寫景，充滿了欣欣向榮的景象。春山、春水、春日。春天多么可愛啊！
三 指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
1.教師范讀《春》，范讀前提出思考題：這篇文章應(yīng)分幾個部分，每部分寫些什么？小結(jié)：第一段，從“盼望著……腳步近了�！睂懢门未禾斓膩砼R。第二段，從“一切……有的是希望。”寫春到人間的各種景象。第三段，從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去�！睙崆榈刭濏灤禾臁�
2.齊讀第一段課文。
師：文章的開頭寫得很好，體會體會好在什么地方？
學(xué)生議論，教師追問：一般人寫文章總是愛抽象地簡單地說：“春天快來了”或“渴望已久的春天終于要來了！”試比較課文開頭的句子，哪句寫得好呢？
學(xué)生議論，回答。
教師補充：開頭一句疊用“盼望著”，表現(xiàn)了作者渴望春天到來的迫切心情，“東風(fēng)來了”，“東風(fēng)”借指春風(fēng)，它是春天的報訊者，“腳步近了”把春天比擬作人。從盼望到感到春風(fēng)來了，到仿佛聽到春天的腳步聲，步步逼近，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅。另外，開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨，點明了春的到來。從文章的結(jié)構(gòu)上來看，有總領(lǐng)全篇，開啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現(xiàn)。這樣的開頭值得我們學(xué)習(xí)。
3.生：朗讀課文第2小節(jié)。
師：這節(jié)寫的什么？
生：是春回大地，萬物蘇醒的總寫。
師：是用哪些詞語表現(xiàn)出來的呢？是用“睡醒”，“欣欣然張開了眼”來表現(xiàn)的�！耙磺小笔侵傅娜f物，對大自然的總觀�！八选薄皬堥_了眼”是比喻，也是擬人。這個句子十分形象地描繪了萬物經(jīng)過漫長的嚴(yán)冬后，蒙受春的溫暖、滋潤得以復(fù)蘇的神態(tài)�！靶佬廊弧保g歡喜喜的樣子）一詞又傳神地表達出萬物蘇醒時的欣喜感情。語言多么清新，比喻多么貼切。
師：“一切”這是泛指整個自然界，接下去寫了些什么？
生：寫了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽。
師：春天的山、水、太陽又有什么特征？課文用什么詞來寫它們的呢？
生：山用“朗潤”，表示明朗、潤譯。因為春天來了，春草出土，樹葉翠綠，所以山是朗潤的。
師：“水”又為什么用“漲”來說明呢？
生：因為冬天常用“水瘦天寒”來形容，到了春天，冰雪融化，春雨落地，它們匯入江河，水不是“漲起來了”嗎？
師：“太陽的臉紅起來了”，你知道這是什么道理呢？
學(xué)生回答，教師補充：陽光由冬天的斜射慢慢變?yōu)橹鄙洌蟮厣系臍鉁亻_始升高，仿佛太陽離人間近了，親昵地向人們靠近了，連模樣也看得更加清楚了�？梢娪谩袄蕽櫋薄皾q”“紅”三個詞語描繪春天的山、水、太陽的特點是再精確不過了。我們應(yīng)該向作者學(xué)習(xí)，精確運用詞語來表現(xiàn)事物的特征。以上這幾個句子只不過給春天的景色勾畫了一個輪廓，也只不過為下面五幅春景圖著點底色。對于春天各種景象的描繪，還是下面的春景圖。
師：看看第3節(jié)到第二段末，作者一共描繪了幾幅春景圖呢？
學(xué)生閱讀，討論。
教師引導(dǎo)學(xué)生概括為：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
生：讀“春草圖”。
師：春天來了，草從土地里生長出來，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來形容呢？
生：“偷偷”這個狀語生動地寫出了小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺的情況中，不聲不響地生長的動態(tài)。用“鉆”而不用“長”，使人產(chǎn)生小草破土而出的形象，而且也顯示了它們頑強的生命力�！澳勰邸睂懗隽顺跎〔莸孽r嫩可愛，“綠綠的”寫出了小草悅目的色彩。它們都是草的后置定語。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾，而是用常用的極普通的詞語恰到好處地把小草寫活了，突出了春天的特征。我們寫作時也不要堆砌華麗的詞藻，用詞既要鮮明生動，又要樸實、精當(dāng)。
師：這節(jié)第一句寫了小草的嫩和綠，第二句寫了草的什么呢？能不能用一個字來概括？
生：“多。”
師：“一大片一大片滿是的”，說明草很多。但是，如果這樣寫：“園子里，田野里，瞧去綠茵茵的全是草�！蹦銈冋f好不好？
學(xué)生議論，小結(jié)：這個句子單獨地看還是好的，但是在課文里就不大好了，因為前面一句已有“小草”“綠綠的”兩個詞語，“綠茵茵的全是草”，用詞就重復(fù)了。原句用“一大片一大片”修飾“滿是的”，雖然有園子里、田野里全是草的意思，但這草不是連成一片的，中間可能還有樹木、小路、田地間雜著，因此說“一大片一大片”，比說全是綠草確切。
師：多么惹人喜愛的小草��！它招來了許多人。這里作者寫了一系列人的動作。哪些動作呢？
生：坐、躺、滾、踢、跑、捉。
師：從這些動作，你們可以想象得出，到草地上來的是些什么人？
生：是孩子。
師：這是作者抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于在草地上開展的幾種活動來寫的。寫兒童的活動是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。而寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿了生氣。結(jié)尾一句“風(fēng)輕悄悄的”這是借風(fēng)襯草。
師：這句與上下文有聯(lián)系嗎？指出：照應(yīng)了開頭“東風(fēng)來了”，又為下文寫風(fēng)伏筆。從這兩處可以看出文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。
師：請一名女同學(xué)朗讀春草圖。
生：默讀課文第4節(jié)，參照小黑板上的提示，作分析“春花圖”的準(zhǔn)備。
師：出示小黑板。
師：作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的？繪景時哪些詞用得精確，哪些句子寫得生動、形象？作者是怎樣通過對春花的描繪表現(xiàn)出早春的季節(jié)特征的？
課堂書面作業(yè)：《一幅百花爭妍，蜂忙蝶舞的春花圖》要求學(xué)生寫400字分析短文。（學(xué)生作業(yè)附后）
師：請男女同學(xué)各一名上講臺讀對春花圖進行分析的短文，其余同學(xué)要作扼要記錄，自由發(fā)言，指出他們哪些地方理解得正確，分析得中肯，哪些地方不夠。作者自己補充修正。
個人閱讀第5節(jié)，再指名有表情地朗讀，要求學(xué)生提出問題，開展議論。
教師提示議題：這節(jié)寫春風(fēng)。風(fēng)是無形的，肉眼看不到，手碰不著。但平日我們卻能夠感覺到風(fēng)的強弱大小，這就要借助其他的事物。請大家議議，作者是借助哪些事物來表現(xiàn)風(fēng)的？
學(xué)生閱讀、議論后指出：作者首先用了一個比喻，直接寫春風(fēng)的柔和，接著第二句寫各種氣味：“泥土的氣息”，“春草味兒”，“花的香”，它們都是通過春風(fēng)徐徐送入人們鼻里，使人直接感覺到春風(fēng)的和煦。三四兩句寫聲音：鳥鳴、流水、短笛聲隨風(fēng)應(yīng)和，在耳邊鳴響。
師：作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細呢？
生：小鳥的鳴聲寫得最詳細。
師：用哪些詞語寫的呢？
生：用“呼朋引伴地賣弄”，形象地寫出鳥兒們活潑、愉快的情態(tài)，用“清脆”、“婉轉(zhuǎn)”描寫鳥鳴聲的動聽、悅耳。作者就這樣借助于各種氣味、各種音響來表現(xiàn)春風(fēng)柔和的特點和它給人以愉快的感覺。
教師補充：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，請看課文注解，現(xiàn)把志南和尚整首詩抄給大家。
古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東；
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。
四 課堂鞏固練習(xí)：
1.默字：潤、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。
2.解詞：欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、婉轉(zhuǎn)、朗潤、潤濕。（答案見課文注解）
五 課外作業(yè)。
背誦第1-5節(jié)課文。
第二課時
教學(xué)要點：
一 要求學(xué)生認(rèn)真讀書，在上一課分析的基礎(chǔ)上，書面分析“春雨圖”，引導(dǎo)學(xué)生細細體味作者描寫的各種雨景，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力；略講“迎春圖”。
二 理解結(jié)尾一段的深刻含義；學(xué)習(xí)本文對事物的細致觀察和通過對各種景物的描寫來表現(xiàn)季節(jié)的特征，學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭方法。
教學(xué)步驟：
一 檢查課外作業(yè)：
1.背誦課文第1-5小節(jié)，先由兩人背誦，然后全班齊背一次。
2.指名學(xué)生讀出寫草的句子，并說說怎樣寫出春草的特征。
生：齊讀第6節(jié)，要求學(xué)生書面完成《我對春草圖的分析》（400—500字）。
請兩名同學(xué)交流自己的習(xí)作，教師聽后小結(jié)：從哪些材料可以看出作者寫鄉(xiāng)村雨景是經(jīng)過精心構(gòu)思的？如撐著傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人，披蓑戴笠的不誤農(nóng)時冒雨耕作的農(nóng)夫，稀疏地在雨中靜默著的村舍。這是一幅多么迷人，濃淡相間的村舍農(nóng)田山水畫�。∷闹攸c是寫春雨的滋潤。（學(xué)生作業(yè)附后）
生：讀第7節(jié)。
師：前幾幅是寫景物，這幅寫的什么？明確：寫人，畫出一幅人們迎春的圖畫。寫天上的風(fēng)箏到地下的孩子。從孩子又寫到成人（從小到老），從城市寫到農(nóng)村。所有的人都出來迎接春天了。作者用哪些詞句寫人們迎春的心情？歸納：“舒活”“抖擻”兩詞的重疊，反映了人們度過寒冬，紛紛從房舍里走出來，迎接春天到來的喜悅心情，“各做各的事”，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象�！耙荒曛嬙谟诖骸睂懘禾旒钪藗儼盐諘r機，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進而要創(chuàng)建美好生活，積極向上的思想感情。
生：齊讀本節(jié)課文。
女生：齊讀第三段。
師：結(jié)尾三個比喻句的意思懂了嗎？開始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢？
生：這個比喻點明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開始。突出了春天的“新”和她給人帶來了新的希望。
師：為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個詞怎樣解釋？
讀課文注解。小結(jié)：因為春天裝扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。
師：為什么又比作“健壯的青年”？
生答，教師補充：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一樣有著青春的活力，它是向上的、前進的，它激勵著人們向前走。這三個比喻句貼切而富于表現(xiàn)力，它從三個角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有指望的“強”的特性，把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來了，深化了主題。
師：全文從盼春到繪春，到頌春，到以追求與春天一樣美好的生活作結(jié)尾。構(gòu)思何等精巧，結(jié)構(gòu)多么嚴(yán)謹(jǐn)。從這篇文章，還可以看到，作者通過對事物的細致觀察，抓住春的特點，用鮮明、生動、準(zhǔn)確的語言來描繪春天的景色，達到了情景交融的境界；通篇運用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如觀其景，如聞其聲，真是品嘗不盡，其味無窮。這些寫作上的特點，值得我們好好體會和學(xué)習(xí)。
主題思想：本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象，歌頌了春天的活力，抒發(fā)了積極向上的思想感情，激勵人們珍惜春光，奮發(fā)努力，去創(chuàng)造人類美好的春天。
五 課外作業(yè)。
1.朗讀并背誦全篇課文。
2.仔細觀察，抓住特點，寫一篇短文：《校園秋色》。
《春》的教案 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。
3、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、珍惜青春的感情，為理想而奮斗的品質(zhì)
教學(xué)重點：
1、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的過程中感受春天的美。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用美的語言來表現(xiàn)景物的美。
課前準(zhǔn)備：
1、 課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，認(rèn)知理解文中的生字詞
2、 有感情的朗誦朗讀、背誦全文
教學(xué)設(shè)想：
《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，描寫細致，感情豐富，語言生動、精煉，宜指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀得多，讀得熟，可以領(lǐng)會得深切，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。為幫助學(xué)生掌握寫景技巧，可選擇重點語段進行精講分析，加深理解。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，展現(xiàn)春的意境
二、整體感知課文
1、 聽錄音（配樂朗誦）
2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況（展示生字詞卡片）
3、提問：
a、文中抒發(fā)了作者對春天怎樣的感受？
b、課文主要寫了什么內(nèi)容?（要求學(xué)生按“盼春----繪春---贊春”劃分文章層次。
c、文中具體描繪了哪五幅春景圖?
三、品讀探究語段
1、分組討論：你喜歡那個畫面？為什么？
2、教師明確：由學(xué)生自由發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的回答，適時點撥。并選兩幅圖作為指導(dǎo)的重點，讓學(xué)生在討論中了解本文寫景的特色：
A、分層次，從不同的角度進行描寫。如：春風(fēng)圖中從觸覺、嗅覺、聽覺等方面，把無形、無味、無聲的春風(fēng)寫得有形、有味、有聲，有情有感。
B、巧用詞，用生動的語言進行描寫。如：用詞的準(zhǔn)確；疊詞的運用；比喻、擬人等修辭手法的運用都增強了語言的表現(xiàn)力。
名稱 特征 角度（順序） 寫法 修辭
春草圖 嫩、綠、多、軟 由物到人 正面與側(cè)面結(jié)合 擬人
春花圖 多、艷、甜 由高到低 虛實結(jié)合 排比、比喻
春風(fēng)圖 和悅 觸角、嗅覺、視覺、聽覺 多感官描寫 擬人、比喻
春雨圖 細密、輕盈 由物到人由遠到近 動靜結(jié)合 排比、比喻
3、探究質(zhì)疑：
�。�1）、春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖已經(jīng)構(gòu)成了一幅春的畫圖，可否刪去迎春圖？為什么？
�。�2）、課文結(jié)尾為什么把春天比作“剛落地的娃娃”、“花枝招展的小姑娘”、“健壯的青年”？（老師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)三了解比喻的作用）
�。�3）、你覺得春天還像什么？你還能用別的比喻來贊美春天嗎？
四、拓展練習(xí)
1、“春雨綿綿夏雨急，秋雨涼爽冬夾雪”，試用擬人的修辭手法為這四種雨各寫幾句話。
2、仿照《春》，寫一篇《秋》。