《橋》優(yōu)秀教案(通用17篇)
《橋》優(yōu)秀教案 篇1
在備課的過程中,我發(fā)現(xiàn)《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》一文的第4段,因為用詞的問題,某些字句容易引起誤解。還發(fā)現(xiàn)該段“第三”處若從遠(yuǎn)近大小的角度來質(zhì)疑效果會更好。所以,在課堂教學(xué)中我有意識地創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生討論,在討論中發(fā)現(xiàn)問題,并大膽地進(jìn)行了修改和補(bǔ)充?上驳氖潜患钇饋淼膶W(xué)生又對我的觀點進(jìn)行了質(zhì)疑,進(jìn)而修改、完善。這讓我認(rèn)識到:學(xué)生的創(chuàng)新潛力是超出我們的想像的。
師:同學(xué)們,咱們學(xué)了《懷疑與學(xué)問》,知道了懷疑的精神很重要,想不想試一試?
眾生:想!
師:好!我在《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》中發(fā)現(xiàn)了兩個小問題,今天咱們就懷疑懷疑,看一看究竟是課文對還是老師對,好嗎?
眾生:好!
師:那就快讀書,看誰能首先發(fā)現(xiàn)問題。▽W(xué)生積極讀書)
師:誰來概括一下本文的主要內(nèi)容?
生1:就是有人對《楓橋夜泊》一詩提出了新的解釋,劉金寫了這篇文章對這些新解進(jìn)行質(zhì)疑。
師:誰能說一下本文質(zhì)疑了對《楓橋夜泊》的哪幾種新解?
生2:一是說“烏啼”不是指烏鴉叫,而是指一座叫“烏啼橋”的橋;二是說“江楓”不是指江邊楓樹,而是兩座叫“江村橋”和“楓橋”的合稱;三是說“愁眠”不是愁悶不眠,而是指一座叫“愁眠山”的山。
師:我們先看第一個新解,作者是如何反駁的?
生3:在課文的第4段,是分三步反駁:“首先”、“其次”、“第三”。
生2:不對!“首先”這部分不是反駁新解的!
生4:對!“首先”這部分是新解而不是質(zhì)疑:(讀課文)“首先,‘烏啼’不是烏鴉叫。因為‘烏鴉的習(xí)性,在日落之后黎明之前是不啼叫的’。那么‘烏啼’是什么呢?他們考證出,‘烏啼’者,‘烏啼橋’之謂也。說是在寒山寺西三百米處有一座烏啼橋!畵(jù)寒山寺住持說,烏啼橋建于隋大業(yè)七年,毀于清同治年間’……”這就是新解嘛!
生3:如果說“首先”不是對新解的質(zhì)疑,那么“其次”和“第三”也不應(yīng)該是。可是他們明明是嘛:(讀課文)“其次,你說烏啼橋建于隋大業(yè)七年,有何文獻(xiàn)史料為證?……安知這烏啼橋不是在《楓橋夜泊》膾炙人口之后,由好事之徒命名的呢?……第三,橋在河上,位置較低,揆情度理,不可能使人產(chǎn)生月亮從那個方向落下去了的印象……”這不是質(zhì)疑嗎?
生5:并且,“首先”這部分里也包括質(zhì)疑:(讀課文)“在一般情況下,烏鴉確實不在夜間啼叫,但不等于說烏鴉夜啼的情況絕對不會有。大家都知道,樂府中就有《烏夜啼》的曲名……”這不是質(zhì)疑嗎?
生6:我看,“首先”一詞主要指第一個新解,同時也表示第一次質(zhì)疑。
眾生:不對!“首先”只表示第一種新解!
眾生:那么“首先”、“其次”和誰搭配?(無人應(yīng)答)
師:“其次”、“第三”不和其他標(biāo)志性詞語配合使用行不行?(學(xué)生討論)
生7:“其次”、“第三”不和其他詞配合使用是可以的。比如:“對跑操不齊這個現(xiàn)象,全體同學(xué)一定要在思想上充分重視。其次,體育委員的口令要響亮、規(guī)范。第三,其他班干部也要發(fā)揮作用。”(學(xué)生鼓掌)
師:這個句子的確精彩!同學(xué)們從“此種情況”往下讀,看看如此理解通不通。(學(xué)生讀書)
眾生:只能這樣理解!
眾生:可是,在同一段落里出現(xiàn)“首先”、“其次”和“第三”很容易讓人誤解為同一個系統(tǒng)的!師:怎樣才能不使人誤解呢?(學(xué)生討論)
生8:在一般情況之前加“第一”,將“其次”改為“第二”。
師:對,這樣一改就一目了然了。
生9:對,但是不好。因為這是文章,用“第一”、“第二”、“第三”太死板了。不如將“其次”改為“還有”,“第三”改為“再說”。
生7:其余兩個新解也要改,第二個改為“其次,就是對‘江楓’的新解了,這個新解尤其牽強(qiáng)”,第三個改為……不改也行,有了“其次”和“第三”就能夠順下來了。
師:妙!這樣改不但靈活自然,而且兩套系統(tǒng)都一目了然了--咱們今天做了一件偉大的事情:我們有理有據(jù)地修改了課本!孟子說,盡信書--眾生:不如無書!
師:這就是懷疑的精神,發(fā)問的精神,現(xiàn)代社會最寶貴的創(chuàng)新精神!同學(xué)們要再接再厲。我感覺到還有一處地方好像有問題,同學(xué)們再讀第4段,注意“第三”那部分。(學(xué)生讀書)
生9:是有點問題。
師:什么問題?(無言)
師:想像你就是張繼,坐在黑暗的船艙中,一抹殘月吊在西天,不遠(yuǎn)處有座小橋,那殘月正向……
生10:作者只是從位置的高低論證……對不起,我還是說不清。
師:這位同學(xué)已經(jīng)觸摸到問題的關(guān)鍵部位了,我們描述太陽、月亮從何方升向何方落一般怎么說?有這樣的詩句嗎?眾生先后回答:“海上生明月,天涯共此時”,“日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里”,“日出東!,“日薄西山”,“日落西山紅霞飛”。師:還有“月出于東山之上,徘徊于斗牛之間”(《赤壁賦》),“江潭落月復(fù)西斜”(《春江花月夜》)等。同學(xué)們想一想,這些詩句中的星座、大山、大海都有什么特征?
眾生:又大又遠(yuǎn)!
生10:我知道了,烏啼橋又小又近,當(dāng)然不能使人產(chǎn)生月向那兒落的感覺。作者若從大小遠(yuǎn)近的角度來論證,就更能證明“烏啼”不是指橋了。(眾生表示支持)
師:真聰明!我也是這么想的。
生11:老師,您怎樣解釋“月上柳梢頭”?(課堂氣氛為一變)
師:問得好!精彩!誰替我反駁?(學(xué)生熱烈討論,老師也恍然大悟)
生7:可以這樣解釋:當(dāng)眼、物、月三點基本一線時,才會有“月上柳梢頭”的說法。難道詩人是在烏啼橋下嗎?(老師用目光鼓勵生11)生11:當(dāng)然不是在烏啼橋下。但如果烏啼橋能高到東山那樣,不就可以三點一線了嗎?所以作者從高低的角度來論證“烏啼”不是指橋是有道理的。但如果再加上遠(yuǎn)近大小的角度會更好:“橋在河上,位置較低,又遠(yuǎn)沒有足夠的體積和距離,不可能使人產(chǎn)生月向那兒落的感覺,所以‘烏啼’不是指橋。”
眾生(豎起大拇指):棒!
師(也豎起大拇指):了不起!比老師想得更細(xì)致、更全面。這位同學(xué)是我們班的創(chuàng)新之星!他有自己的思想,會冷靜地思考。這種品質(zhì)難能可貴,我們要向他學(xué)習(xí)。
《橋》優(yōu)秀教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本文簡潔生動的說明語言。
2.學(xué)習(xí)打比方等多種修辭手法的運用。
3.培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力,認(rèn)識科學(xué)幻想與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點:
1.學(xué)習(xí)作者生動的語言,恰當(dāng)?shù)谋扔,打比方的說明方法;學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。
2.形成廣泛而形象的認(rèn)識,進(jìn)行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點。
教學(xué)過程:
第一課時
一、情境導(dǎo)入
2.解題造境:請學(xué)生發(fā)表一下自己的看法,什么叫遠(yuǎn)景圖?
利用課文來學(xué)習(xí)一下 茅以升先生在1979年時對橋梁的未來情況的設(shè)想。
二、朗讀感知
1.要求學(xué)生大聲朗讀課文,把握文章大意。檢查閱讀效果:
(1)讀詞述文:承載 顛簸 袖珍 小巧玲瓏 水漲船高 勝似 閑庭信步
(2)文章主要寫了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容?
2.要求學(xué)生重點研讀自己喜歡的一個自然段。批注理解本段文字的主要內(nèi)容。
3.指導(dǎo)學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。
(1)請概括你研讀的那個自然段的大意。
(2)文中哪段是過渡段,具體作用是什么?
(3)把各自然段歸納,劃分文章層次。
三、解讀體會
1.順勢提出:將來的橋會有哪些變化?將來造橋會有哪些變化?
2.學(xué)習(xí)本文的說明方法。
3.補(bǔ)充介紹打比方這種說明方法:現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的是說明文,那么這種比喻的修辭手法已經(jīng)是一種說明方法了,這就要給它改個名稱,應(yīng)該叫它打比喻或打比方的說明方法。請同學(xué)們討論一下,說說使用這種說明方法的好處!
4.文中還運用了哪些說明方法?請從文中找出來,具體說明。(指導(dǎo)學(xué)生讀文,尋找使用說明方法的句子,并分析作用)
四、本課小結(jié)
本節(jié)課我們仔細(xì)閱讀了課文,了解了文章的大致內(nèi)容,也了解了作者對未來橋梁的展望,分析了文章的說明結(jié)構(gòu)和說明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,分析文章的語言和句式。
第二課時
一、誘思導(dǎo)學(xué)
1.分析文章生動準(zhǔn)確的說明語言。
(1)打比方的說明方法使文章很生動,文中還有許多句子寫得也很生動,請學(xué)生找出。進(jìn)行分析。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察下列句子,說一說加點詞語的表達(dá)效果。
A.幾乎是才聽說造橋,就看見“一橋飛架”了!
B.架橋時,全用電腦控制的各種機(jī)具,差不多不需要人的勞動力。
2.分析文章中運用的特殊句式
3.要求學(xué)生仿造句。
指導(dǎo)學(xué)生仿造句式,進(jìn)一步認(rèn)識雙重否定句與反問句的表達(dá)效果。
二、科學(xué)幻想
1.提出問題:作者的想像不亂想?請說出理由。
2.要求學(xué)生結(jié)合自己所搜集到的資料,同時參照課文前的彩圖,理解科學(xué)的幻想與現(xiàn)實的密切關(guān)系。
3.要求學(xué)生把自己知道的在1979年時作者的設(shè)想已變?yōu)楝F(xiàn)實的資料介紹給同學(xué)們。
三、輻射閱讀
1.要求學(xué)生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實》
2.提出問題:本文在語言上與課文有什么相似之處?要求學(xué)生從文中找出例句。
3.提出問題:結(jié)合兩文說一下你對科學(xué)的幻想與現(xiàn)實之間的關(guān)系如何理解?
4.同學(xué)們的年齡正是幻想的好時候,再上加這兩篇文章的學(xué)習(xí),你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實嗎?行動起來,查閱有關(guān)資料以“……遠(yuǎn)景圖”為題寫一篇短文,展望一項技術(shù)今后的發(fā)展趨勢。
板書
22、橋梁遠(yuǎn)景圖
茅以升
“板凳” 將來 / 什么樣 怎樣造
打比方 科學(xué)幻想---現(xiàn)實
反思:
希望同學(xué)們學(xué)完這兩篇文章以后,能夠喜歡這種科學(xué)幻想的文章,能積極探索科學(xué)奧秘,在生活和學(xué)習(xí)中能夠大膽而合理的想像,不斷創(chuàng)新,不斷研究,等待你的想像成為現(xiàn)實,推動人類社會的進(jìn)步。
一、以“研究性學(xué)習(xí)”貫穿始終
將“研究性學(xué)習(xí)”引入了語文課,班級中以四個同學(xué)為一個研究小組,新授之前讓學(xué)生搜集有關(guān)橋梁的資料,充分調(diào)動起學(xué)生對學(xué)習(xí)此篇課文的興趣;新授后讓學(xué)生再去搜集各類科學(xué)家的故事,使學(xué)生了解更多的科學(xué)故事。然而對這些資料的搜集工作就由學(xué)生自己去做,并分門別類地加以分析、研究、歸納、整理,最后在課內(nèi)交流,達(dá)到知識共享。通過“研究性”學(xué)習(xí),不僅能使課內(nèi)外知識有機(jī)地結(jié)合,而且拓寬了學(xué)生的知識面,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,更重要的是促使學(xué)生主動地投入到知識形成的過程中,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
二、以德育、智育、美育于一體進(jìn)行教學(xué)
由于本課內(nèi)容比較抽象,為此我們在兩堂課上力求教學(xué)內(nèi)容豐富,教學(xué)方式多樣化。第一堂課上,教師出示茅以升未來橋梁設(shè)想的圖畫,在聽錄音的同時對八種橋有個感性的認(rèn)識。設(shè)計“小蜜蜂勤采蜜”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在質(zhì)疑、釋疑、交流、總結(jié)中體會科普作品的特點。第二堂課,學(xué)生在介紹自己設(shè)計的未來橋梁時,配上了相應(yīng)的圖畫,達(dá)到圖文并茂的效果;采用“歌唱”的形式結(jié)尾,從美妙的音樂中進(jìn)行情感的教學(xué),再次領(lǐng)悟文章中心,升華主題。
三、注重口語訓(xùn)練 培養(yǎng)創(chuàng)新思維
在這兩堂課上,我們緊緊圍繞二期課改的精神,注重對學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練,如介紹茅以升的生平;“說古道今”對橋的知識交流;通過“小小辯論賽”大膽發(fā)表自己的觀點,等等。
因為《橋梁遠(yuǎn)景圖》本身就是一篇對未來橋的想象,所以在課堂上對學(xué)生進(jìn)行想象能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng),自然成了教學(xué)的重點。我們同樣的,讓學(xué)生以研究小組開展學(xué)習(xí),在第一堂課上,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,述說橋的模擬圖;在第二堂課上,請學(xué)生設(shè)計除書上以外的未來橋梁,來一個“金點子”發(fā)布會;圍繞“將來的橋梁”這個話題進(jìn)行想象說話。我們力求在共同合作的過程中,既可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,也能使小組合作的能力得到提高。
《橋》優(yōu)秀教案 篇3
[設(shè)計理念]
語文課堂教學(xué)的重要性不在于學(xué)生接受了多少現(xiàn)成的知識,而在于學(xué)生是怎樣地獲取知識的過程。在教學(xué)中,教師要讓學(xué)生以讀促思、讀中感悟、自主學(xué)習(xí)、理解語言文字,并領(lǐng)悟到其中所蘊含的道理,這是教學(xué)的基本目的。
[教材分析]
《皮巧根橋》是語文S版第七冊中的一篇略讀課文,課文寫了皮巧根在爺爺?shù)膸椭,砍倒一棵大柳樹,在一條小河上架起一座木橋,為過河的人們提供了便利,受到人們的愛戴和敬仰的事情。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)會本課的生字、新詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,理解皮巧根用“愛心”為人們架起了一座安全方便的橋。
[教學(xué)重點、難點]
理解課文內(nèi)容,知道為什么大家一直叫這麻橋為“皮巧根橋”。
[教學(xué)方法]
以讀代講,引導(dǎo)點撥法
[教學(xué)課時]
一課時
[教學(xué)流程與設(shè)計意圖]
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
1、教師談話啟發(fā)。同學(xué)們見過什么橋?(生答:見過木制的小橋、堅固的石橋、混凝土橋、 橋、立交橋……)
2、今天學(xué)的這篇課文也是與橋有關(guān)的,課題是《皮巧根橋》。(板書課題)這是一座什么橋呢?人們?yōu)槭裁窗阉小捌で筛鶚颉蹦兀?/p>
。◤膶W(xué)生的生活實際切入教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生說說自己見過的橋,在此基礎(chǔ)上再引出課題,巧設(shè)懸念這是一座什么橋,為什么叫“皮巧根橋”呢?引起學(xué)生的好奇心,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
二、初讀課文,整體感知
1、默讀課文,畫出本課要求認(rèn)識的生字,多讀幾遍,注意讀準(zhǔn)字音。
2、想想說說課文的主要內(nèi)容是什么?
(略讀課文的教學(xué)不能因為文字淺顯而忽略讀準(zhǔn)每一個生字的字音和對課文的初讀而直奔問題。在教學(xué)中我們常常發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生的課文能讀得比較熟練,但讀得不正確。因此要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,初讀課文是學(xué)生理解課文并能有感情地朗讀的第一步。)
三、根據(jù)“閱讀提示”明確學(xué)習(xí)任務(wù)
1、剛才我們初讀了課文,了解了課文的主要內(nèi)容,這是我們進(jìn)一步讀理解課文的基礎(chǔ),在這個基礎(chǔ)上,我們還是進(jìn)一步閱讀理解課文的基礎(chǔ)。在這個基礎(chǔ)上,我們還要根據(jù)課后的“閱讀提示”提出的問題,去閱讀,去交流解決,深刻地感悟課文。請同學(xué)們讀一讀“閱讀提示”,看看“閱讀提示”給同學(xué)們提出了哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、學(xué)生匯報。(1)皮巧根是怎樣架橋的?(2)為什么人們有了新橋,還是那樣喜歡叫“皮巧根橋”?
(“閱讀提示”提出的問題正是課文的重點和難點,略讀課文的教學(xué)任務(wù),就是要突破重點和難點。因此,讀“閱讀提示”明確學(xué)習(xí)任務(wù)是一個不可忽視的環(huán)節(jié)。)
四、自讀課文,深入感悟
1、圍繞“閱讀提示”默讀課文,自主學(xué)習(xí)。
。1)、皮巧根為什么要架橋?是怎樣架橋的?在書上畫一畫。
。2)、后來有了新橋,人們?yōu)槭裁催是喜歡叫“皮巧根橋”?
2、和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)合作學(xué)習(xí)、討論、交流自學(xué)情況。
3、集體交流。
(1)、皮巧根為什么要架橋?(生答:因為上學(xué)路遠(yuǎn),跳過急水河比較近,可是要跳過急水河還有人掉進(jìn)河里,發(fā)生危險,在河上架橋會很方便。)
、僦该x一讀課文第1至第8自然段。
、谧x了這些自然段的內(nèi)容,你體會到了什么?(生答:課文中寫第一個孩子想做救火英雄,第二個孩子想做打魚英雄,第三個孩子想第一個飛到月球上去,他們都有好的想法,但都是空想,有些不切實際。)
。2)、皮巧根是怎么做的?你畫了些什么句子。
、僦该麑W(xué)生,讀一讀自己畫出來的句子。
學(xué)生讀句子,教師隨機(jī)出示:
A、他讓爺爺幫他把斧子磨快,然后就動手砍柳樹。
B、現(xiàn)在得把柳樹枝全砍掉。
C、大樹正好架在了河的兩岸上。
D、皮巧根拿定主意在木頭兩邊加上欄桿。
、诮處煾鶕(jù)學(xué)生讀出的句子,概括板書:磨斧子——砍柳樹——樹架在河岸上——砍樹枝——加欄桿。
③指導(dǎo)有感情地朗讀,邊讀邊想象在造橋的過程中遇到的困難。
。3)、為什么后來有了新橋,人們還是尋樣喜歡叫“皮巧根橋?”
、賹W(xué)生讀14—15自然段
、谥该麉R報(為了表示對皮巧根的無限感激。)
(讓學(xué)生帶著問題,抓住重點句子去閱讀思考,去合作討論,去交流解決,去領(lǐng)悟表達(dá),這樣做。既是完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)的需要,又能讓學(xué)生在閱讀過程中領(lǐng)悟到閱讀的方法,培養(yǎng)了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。)
一、總結(jié)全文,鼓勵練筆
1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么感想?(生答:我感受到了皮巧根是一個富有愛心的孩子,他用愛心為人們架起了一座安全方便的橋,受到人們的愛戴與敬仰,他真了不起,我應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。)
2、在生活中,像這樣有愛心的人還有很多,你能以“愛心”為題,通過一兩件事來體現(xiàn)人物的良好品質(zhì)——愛心嗎?
。▽W(xué)完了課文,總結(jié)對課文的理解,談?wù)勛约旱母惺埽蓉S富了文本解讀的內(nèi)涵,又激起了學(xué)生對美好事物的熱愛與追求。由此基礎(chǔ)上再鼓勵學(xué)生練筆寫一寫身邊的好人好事,既拓寬了學(xué)生的寫作思路,又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。)
這篇課文淺顯易懂,文章結(jié)構(gòu)簡單,語言樸實,字里行問蘊含著真誠的“愛心”,教師沒有作講解分析,只是作點撥引導(dǎo),充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,把時間還給了學(xué)生,讓學(xué)生自主閱讀,在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論交流,理解感悟,受到教育和啟發(fā):為人獻(xiàn)出自己的愛心。達(dá)到了教學(xué)的目的。
《橋》優(yōu)秀教案 篇4
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文,感受羚羊團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。
教學(xué)重點:感受羚羊團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影片、圖片
教學(xué)時間:一課時
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)讀書興趣。
1、在一座綠草如茵的高山上,無憂無慮地生活著一群羚羊,有一天,一個狩獵隊把罪惡的腳下步踏上了這塊樂土。他們發(fā)現(xiàn)了這群羚羊,拼命地追趕,把羚羊逼到一座懸崖邊。眼看這群羚羊就要被除數(shù)活捉。這群身處絕境的羚羊的命運會怎樣?真讓人揪心啊呀!同學(xué)們,假如你是無所不能的,你會怎么幫助它們呢?
2、同學(xué)們,你們都不得是好樣的!這么小就知道關(guān)心別人,幫助別人,我非常愿意代表羚羊再一次謝謝你們?晌覀儺吘共皇侨f能的,我們誰也幫不了它們。同學(xué)們,生與死的考驗擺在這群羚羊的面前,以后的事怎樣呢?
二、感知課文。
1、請同學(xué)們自由朗讀課文,和這群羚羊一同面臨這場生死考驗吧!
2、交流:同學(xué)們,讀了課文,你知道這群羚羊的命運怎樣了吧?
相機(jī)引導(dǎo)得出:老羚羊用生命為年輕羚羊架起一座“生命橋”。(板書課題)
三、感悟課文。
1、這一幕太讓人不可思議了!讀了課文,我們的心情總是難以平靜,你們讀到哪兒深受感動呢?請大家再認(rèn)真地自由朗讀課文,圈畫出重點詞語,想想為什么感動。
2、交流:
。1)一只老羚羊走出羊群,朝年輕羚羊群叫了一聲,年輕羚羊應(yīng)聲跟著老羚羊走到懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步,突然奔跑著向懸崖對面跳了過去隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去只是老羚羊躍起起的高度要低一些。
從這句話中,你看出了什么?
老羚羊叫了一聲,它可能在說什么?
它們的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神多么令人欽佩!讓我們一起讀好這段吧。
。2)當(dāng)年輕羚羊在空中向下墜時,奇跡出現(xiàn)了:老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下,而年輕羚
羊在老羚羊的背上猛蹬了一下,下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊,而老羚羊就像一只斷翅的鳥,筆直地墜落了山澗。
A、這段話為什么使你感動?
B、同學(xué)們,生命只有一次,難道老羚羊的生命就不寶貴嗎?難道老羚羊就不懂得珍惜自已的生命嗎?為了年輕羚羊的生,老羚羊死得毫不猶豫,死得心甘情愿意,這是一種什么精神?
C、下面,我們來目睹一下這悲壯的一幕,這讓人隸然起敬的一幕。看到這情景你有什么感受?
D、老羚羊把生的希望讓給了年輕羚羊,把死亡留給了自已,這種偉大的壯舉真是催人淚下,撼人心田。請同學(xué)們帶著這份感情讀讀這段。(讀評)
E、老羚羊是偉大的,那么這只年輕的羚羊可敬嗎?
讓我們再一齊通過誦讀來表達(dá)內(nèi)心的敬意吧。R讀第一次試跳的情景。)
(3)頓時,山漳上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線,那弧線是一座心老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。那情景是何等的神圣。
A、指名畫弧線。課文中是指羚羊跳躍的軌跡。
B、你從這一道道弧線中讀到什么?
C、齊讀“那情景是何等的神圣!
(4)羚羊的神圣還表現(xiàn)在那里?
緊接著一對對羚羊凌空騰起,沒有擁擠,沒有爭奪,秩序井然,快速飛躍。
A、要知道這是萬分危急,生死存的關(guān)鍵時刻,它們?yōu)槭裁茨茏龅竭@一點?
B、是啊,這情景是——不光我們被感動了,就連準(zhǔn)備活捉它們的獵人們也——
C、同學(xué)們讓我們把內(nèi)心的感受讀出來吧。(朗讀(3)(4))
四、此時此刻,你想說些什么?想呼喚些什么?
五、同學(xué)們,“蟻國英雄”和“生命橋”這兩個小故事,共同演繹了一曲“生命的壯歌”,讓我們善待生命,珍愛生命吧!
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《“生命橋”》教案之一,生命的壯歌,希望對你有幫助!
《橋》優(yōu)秀教案 篇5
【活動目標(biāo)】
1、提高幼兒練習(xí)平衡能力的興趣,激發(fā)幼兒“搭橋”的創(chuàng)造性。
2、鼓勵幼兒自主選擇合適的練習(xí)方法,以及大膽勇敢,不怕困難。
3、學(xué)習(xí)與同伴商量合作的方法。
【重點難點】
1、大膽選擇有挑戰(zhàn)性的“橋”練習(xí)平衡。
2、在活動中嘗試與同伴商量、合作。
【活動準(zhǔn)備】
1、供幼兒選擇“搭橋”的各種材料:積木、平衡木板、彩色紙繩、小凳子、“小腳丫”高蹺、輪胎等。
2、彩圈。
3、泡沫塑料墊。
4、皮球、扭扭車等。
【活動過程】
一、集體活動:小白兔過小橋。
1、扮演角色,活動身體。
。1)幼兒扮演小白兔,要到外婆家去作客。[在操場上四散跳],跨過小溝(彩繩搭成),跳過草地和大石頭(彩圈)。
。2)教師通過兒歌《小白兔過小橋》引起幼兒注意并集中。
2、選擇材料,合作搭橋。
。1)教師提示:小白兔來到小河邊,過不去了,我們一起來想想辦法吧。(這里有那么多可以搭橋的材料,大家一起來動手吧!)
。2)幼兒自由結(jié)伴,想出多種辦法搭橋后過小橋,練習(xí)平衡。
、儆梅e木搭;②用彩色紙繩搭;③用平衡木搭;④用小凳子搭;⑤用輪胎搭;⑥用“小腳丫”高蹺搭;⑦也能用體育箱內(nèi)其它合適的玩具。
。3)搭橋過程中觀察、引導(dǎo)幼兒如何協(xié)商,共同搭橋。
。4)教師仔細(xì)觀察,請幼兒展示、介紹自己搭的小橋。
。5)幼兒經(jīng)啟發(fā)后繼續(xù)探索搭橋。如:可以將長繩彎曲,或?qū)⒎e木距離增加以提高難度。
。6)合作練習(xí)。
①在自己搭好的小橋上走一走。
、谝龑(dǎo)幼兒互相交換,到別人搭好的小橋上去走一走。(鼓勵個別幼兒勇敢嘗試)
、蹖追N小橋連起來,并提供小籃子、小包、小禮物等供幼兒選擇拿在手中增加興趣、增加難度。(能力弱的幼兒可以不拿)
3、游戲結(jié)束,放松身體。
幼兒用泡沫板拼成彎曲小路,幼兒用各種方法跳過小路到外婆家去。
二、分散活動。
1、教師觀察、指導(dǎo)要點:
。1) 幼兒用多種辦法玩皮球。如:自拋自接球、滾皮球、夾球走等。
。2) 幼兒是否能商量結(jié)伴、互換玩具。
(3)提醒個別幼兒調(diào)整運動量。(鼓勵徐逸舟選擇較大運動量的內(nèi)容)。
三、操節(jié)、律動。
引導(dǎo)幼兒跟著音樂愉快律動、動作有力地做操。
《橋》優(yōu)秀教案 篇6
活動目標(biāo):
1、樂意與同伴共同完成音樂游戲,體驗合作游戲的快樂;
2、能正確、快速排列七種顏色的順序,鍛煉反應(yīng)能力;
3、學(xué)會準(zhǔn)確演唱歌曲《彩虹》,知道彩虹是一種雨后天晴產(chǎn)生的自然現(xiàn)象。
活動準(zhǔn)備:
1、七種顏色、色卡
2、七種彩色紙帶人手一條
活動過程:
一、導(dǎo)入活動:
故事導(dǎo)入(出示小兔子棒偶)
師:小兔子在山上采花,突然下了一場雨,雨后又出了太陽,這時候,它發(fā)現(xiàn)天空有一種奇怪的現(xiàn)象:它看到紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫掛在天空像一座橋!這是怎么回事呀?
二、認(rèn)識彩虹及七種顏色(出示彩虹圖片)
請幼兒說說彩虹有哪些顏色?
1、幼兒作答,教師出示相應(yīng)的色卡,
2、請幼兒排列色卡順序;
3、請幼兒讀出顏色順序(由慢到快的速度變化)
三、學(xué)唱歌曲
師:彩虹是怎么來的?讓我們來聽一聽,歌中是怎么說的?
1、師示范演唱歌曲
問:歌中說彩虹是怎么來的?唱了什么?
2、幼兒跟唱歌曲
A、 逐句帶唱;B、跟唱;C、分組分顏色唱
四、游戲。
1、師介紹玩法
2、組織幼兒游戲,當(dāng)琴聲、歌聲響起,幼兒手拿彩帶自由表現(xiàn),當(dāng)音樂停止, 馬上按彩虹的顏色順序站好,根據(jù)熟練程度改變歌曲的速度,根據(jù)幼兒的興趣反復(fù)分多種形式玩三四次。
《橋》優(yōu)秀教案 篇7
活動內(nèi)容:
我喜歡的橋
設(shè)計意圖:
“老師溫度計在哪兒?”被黃婧這么一問,我心里咯噔一下。走廊里的溫度計已經(jīng)換了一個地方,在全班孩子跟前都已經(jīng)說過了,為什么還有孩子這么問呢?這讓我也想到了,我們和橋交朋友已經(jīng)近兩個月了,我們收集了全國各地的橋,了解了橋的特征(建造材料、造型)和用途。相當(dāng)多的資料信息和孩子們的活動瞬間都展示在走廊,不會也不知表達(dá)吧?為更好了解孩子們對這一主題的掌握情況及幫助孩子們作一個總結(jié)梳理并有個提升的目的故設(shè)計了本次活動。本次活動主旨是:整合主題環(huán)境,對孩子學(xué)習(xí)過的知識、技能,以說我喜歡的橋、個人秀我喜歡的橋、分組秀我喜歡的橋的方式進(jìn)行梳理及幫助提升。在這一系列的活動中我們將區(qū)域融入活動與五大領(lǐng)域目標(biāo)整合,突出對大班孩子能力的培養(yǎng)目標(biāo)——大膽、大方、協(xié)商、合作,把我們孩子最拿手的一面展示在集體跟前,幫助孩子樹立自信。
一、活動目標(biāo):
1、在談話交流活動中進(jìn)一步了解橋的特征及在生活中的廣泛用處。
2、樂意運用各種表現(xiàn)形式,大方表達(dá)對橋的喜愛。
3、嘗試合作創(chuàng)作,體驗合作的快樂。
二、活動準(zhǔn)備:
1、“我喜歡的橋”調(diào)查表人手一份、小圖片或照片(各種橋)、制作示意圖2份、8開厚白紙8張供幼兒展示的橋圖片;助教家長2人、圖表一張;照相機(jī);秀場標(biāo)志5份(畫架);投票紙張37份。
2、范例:幼兒制作好的橋、畫好的橋、幼兒操作用的硬紙板(4份)、透明膠、毛線、剪刀(人手)、記號筆等。
3、科學(xué)區(qū)《紙橋》工作及記錄表8份。
4、旅游帽8頂、隨身擴(kuò)音、小旗。
三、活動指導(dǎo):
(一)說說“我喜歡的橋”
。1)(幼兒取出調(diào)查表)與同組同伴交流“我喜歡的橋調(diào)查表”。
。2)師生共同交流、分享調(diào)查的結(jié)果:請個別幼兒講述教師根據(jù)幼兒的講述操作圖表。
。3)運用調(diào)查表將調(diào)查結(jié)果進(jìn)行梳理、小結(jié)。
T:在日常生活中,橋的種類很多造型也各不一樣喜歡的人也不一樣,我們大致把橋按建造材料來分有木橋、石橋、鐵橋等,按造型來分有拱形橋等、斜拉橋等。橋的用處很大,給人們的生活帶來很大的方便。有的橋可以做成工藝品給人欣賞,有的橋造在河江、湖、海面上;;有的橋造在山澗上可以;有的橋造在城市中可以緩解交通阻塞;有的橋浮在水面上可以快速建造和節(jié)約資金;總之,橋給我們的生活帶來了許多方便。
(二)運用不同的方式展示“我喜歡的橋”:
1、個人秀秀“我喜歡的橋”:
過渡語:剛才我們都用說的方式來表達(dá)自己喜歡的橋。那么,還可以怎樣表達(dá)自己對橋的喜歡呢?接下來,有五位小朋友用他們自己的方式來秀出自己對橋的喜歡,首先有請沈果。
(1)畫橋秀
。2)紙橋秀:
。3)手工“橋”秀:個別幼兒介紹親子制作的橋,引導(dǎo)幼兒欣賞、了解制作過程:你喜歡這嗎?為什么?A、觀察交流制作:由哪些材料制作而成,怎樣制作的;
。4)小導(dǎo)游說橋秀:
。5)變橋秀:
過渡語:想成為想秀得比他們更好嗎?那就請跟她們到這5個秀場去秀一秀吧!提出注意事項:1、會看秀場示意圖,幫助理解。
2、分組秀秀“我喜歡的橋”:
。1)幼兒自由組合分組:
。2)教師指導(dǎo):
A、提醒幼兒組合好同伴準(zhǔn)備操作;引導(dǎo)幼兒看示意圖并提醒協(xié)商、分工合作。
B、手工秀:重點商量分工合作,幼兒會觀察橋示意圖,商量一下誰負(fù)責(zé)做橋面、橋墩、欄桿及固定。
C、畫橋秀:引導(dǎo)幼兒觀察運用雙線畫出立體的橋。
D、紙橋秀:感受橋面的承受力,并會記錄實驗結(jié)果。
E、變橋秀:引導(dǎo)借用桌椅嘗試用肢體搭建橋。
F、說橋秀:引導(dǎo)幼兒輪流當(dāng)導(dǎo)游秀一秀,比比誰說的好。
3、幼兒整理材料。
4、分享交流。
讓幼兒說一說,評一評,師給以表揚和鼓勵,使幼兒體驗成功感。
以精彩瞬間回放方式讓幼兒說一說、評一評;
小朋友,你們覺得誰秀得好呢?
(2)評自己活動小組的人,將他的號數(shù)寫在紙條上。
活動延伸:
展示自己喜歡的橋的方式還很多,下個階段我們還可以到建構(gòu)室去展示。
《橋》優(yōu)秀教案 篇8
一、教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)科學(xué)教科版六年級上冊第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》的第八課《設(shè)計建造我們的橋》。
二、教材分析
本課是本單元最后的一課,綜合性很強(qiáng),是科學(xué)教育和技術(shù)教育相結(jié)合的課,學(xué)習(xí)內(nèi)容包括了自主開放的探究過程、設(shè)計過程、制作過程,學(xué)習(xí)過程還延伸至課外。課文一開始就以任務(wù)導(dǎo)入——“用我們學(xué)到的形狀和結(jié)構(gòu)的知識,設(shè)計建造一座我們自己喜愛的橋”,接著提出用簡單的材料進(jìn)行建造,調(diào)動學(xué)生的積極性來建造橋的模型。
課文分為三部分,第一部分是研討設(shè)計橋要考慮哪些問題,提示了三點:橋能承重,不能彎曲;考慮材料的特性;選擇形狀和結(jié)構(gòu)。第二部分是設(shè)計和制作橋的模型,課本出示了一份橋的設(shè)計方案表格,內(nèi)容包括了“結(jié)構(gòu)說明、需要材料、簡圖、步驟”等,目的是為了引導(dǎo)學(xué)生去指定方案。第三部分是評價橋的設(shè)計和制作,課文對怎么介紹橋給出了6點的內(nèi)容,設(shè)計設(shè)計過程、制作過程、結(jié)構(gòu)知識等。通過本課是對整個單元的學(xué)習(xí)做一個總結(jié)。
三、教學(xué)對象分析
橋梁對于六年級的學(xué)生來說是日常生活中所容易觀察的建筑,并且經(jīng)過前一個課時的學(xué)習(xí),學(xué)生對橋梁的結(jié)構(gòu)原理有了基本的了解,因此在這些的基礎(chǔ)上能利用簡單的材料自行設(shè)計并把設(shè)計的橋梁建造出來。
四、教學(xué)調(diào)整
建造橋的材料有很多,既然提出要“建造自己喜愛的橋”的話,學(xué)生的注意力和興趣往往在橋梁的外觀、美化上,設(shè)計橋梁的時候不會主動進(jìn)行深層次的思考,經(jīng)常容易忽略了設(shè)計橋梁時需要考慮很多的因素,其中最重要的是材料的特性和數(shù)量、橋梁的形狀和結(jié)構(gòu)等因素,并且在后期制作過程中,不同的材料的鏈接方法是多樣的,例如書上出示的塑料吸管的連接就較為復(fù)雜,如果在課堂上完成制作過程的話就浪費了時間。
基于以上的理由,本人在教學(xué)設(shè)計中規(guī)定讓學(xué)生選用常見而又容易組合、連接的材料——報紙來設(shè)計建造橋。紙容易裁剪,具有強(qiáng)大的可塑性,不會限制住學(xué)生的思維,而且大大縮短了建造時間。
要注意的是,學(xué)生如果已經(jīng)對如何設(shè)計“模型”中要有具體的尺寸、材料的數(shù)量等可操作性設(shè)計因素有一定的了解,教師就不用花費較多的時間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計,可以把兩個課時壓縮成一個課時;如果學(xué)生的設(shè)計能力基礎(chǔ)較差,教師要在學(xué)生設(shè)計前給予充分指導(dǎo),在小組匯報時利用組間評價及時引導(dǎo)學(xué)生完善設(shè)計,因此還是需要兩個課時的安排,第一個課時設(shè)計,第二個課時制作。
注:新版的教科版教材則把此課改為《用紙造一座“橋”》,要求學(xué)生在規(guī)定時間里(比如20分鐘),用紙造一座有一定大小和載重能力的橋。
五、教學(xué)思路
創(chuàng)設(shè)一個“東風(fēng)小學(xué)橋梁建筑師”考場的情境,提供三項考試給學(xué)生,這三項考試分別是口試——說出圖片中的橋梁運用了哪些形狀與結(jié)構(gòu)的知識、筆試——綜合運用所學(xué)的形狀與結(jié)構(gòu)知識和經(jīng)驗設(shè)計符合要求的紙橋、操作試——根據(jù)設(shè)計圖建造紙橋,這三關(guān)就是依照教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)而展開的,難度也不斷在提升,讓學(xué)生的思維和操作有效的結(jié)合在一起。
整個教學(xué)環(huán)節(jié)的流程如下:創(chuàng)設(shè)情境、確定研究問題、思考重要影響因素、繪畫設(shè)計圖、操作,其中設(shè)計和制作過程中都包含了評價與修正、反思。
六、教學(xué)目標(biāo)
【科學(xué)概念】
1、設(shè)計和建造紙橋的時候,根據(jù)造紙橋的要求綜合考慮多個因素,如紙的特性和數(shù)量、紙橋的形狀和結(jié)構(gòu)等!具^程與方法】
1、經(jīng)歷設(shè)計、制作、介紹交流的過程,體會設(shè)計的重要性,增強(qiáng)動手能力,提高評價能力。
2、能應(yīng)用形狀結(jié)構(gòu)的知識及經(jīng)驗設(shè)計和制作符合要求的紙橋!厩楦小B(tài)度、價值觀】
1、在設(shè)計和建造過程中樂于動手、善于合作、不怕困難。
2、在交流和評價過程中能尊重他人、認(rèn)真傾聽、敢于發(fā)表自己意見。
七、教學(xué)重難點:
1、教學(xué)重點:設(shè)計紙橋的時候要根據(jù)建造紙橋的要求綜合考慮多個因素,如紙的特點和數(shù)量、紙橋的形狀和結(jié)構(gòu)等。
2、教學(xué)難點:應(yīng)用學(xué)過的形狀與結(jié)構(gòu)的知識、經(jīng)驗設(shè)計符合要求的紙橋。
八、教學(xué)時間:
1~2課時。(根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)節(jié))
九、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師:有關(guān)課件(包含制作要求和紙橋的圖片),紙橋模型。
2、學(xué)生:建造紙橋所需的工具(如剪刀、膠水、透明膠、鉤碼盒、鉤碼),設(shè)計紙橋的實驗表格,每組4張8開的報紙。
十、教學(xué)過程
十一、教學(xué)板書
設(shè)計建造我們的紙橋
要求:實用、能承受4個鉤碼
考慮:紙的特性、橋的形狀和結(jié)構(gòu)
《橋》優(yōu)秀教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、理解趙州橋是一座因歷史悠久、堅固美觀而聞名世界的石拱橋,并由此感受到古代勞動人民智慧和才干的出眾。
2、掌握本課生字新詞,能正確讀寫并理解新詞。
3、初步學(xué)會找出重點詞句,正確理解第2、3自然段的主要意思。
教學(xué)重點與難點:
重點:初步學(xué)會找出重點詞句,正確理解一段話的主要意思。
難點:找準(zhǔn)重點詞語,由點及面,理解一段話的主要意思。
教學(xué)方法:品味課文,理解感受。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課前要求學(xué)生收集有關(guān)橋的信息,并比較南京長江大橋與趙州橋的區(qū)別。
2、教具準(zhǔn)備投影片、磁帶等。
課時安排:2課時
板書設(shè)計:
1300多年——歷史遺產(chǎn)
世界聞名 趙州橋堅固創(chuàng)舉
智慧,才干
美觀
教學(xué)過程:
第一課時
(一)交流信息,引出課題。
1.學(xué)生交流“橋”的信息。
2.比較與南京長江大橋的區(qū)別。
3.如果說現(xiàn)在南京長江大橋是個偉大的建筑,那么時光倒流到1300多年前的隋朝,這座橋也同樣吸引了人們的注意力。(揭題)
這究竟是什么原因呢?
。ǘ┏踝x課文,暢談感受。
1.初讀課文。
想想趙州橋給你的第一印象是什么?用文中的一個詞概括。
2.交流反饋,簡述理由。
。ü烙媽W(xué)生會說:世界聞名,1300多年,創(chuàng)舉,堅固,美觀,智慧,才干,歷史遺產(chǎn)……請學(xué)生板演)
3、整理詞語,設(shè)計板書:
1300多年——歷史遺產(chǎn)
世界聞名 趙州橋堅固創(chuàng)舉
智慧,才干
美觀
《橋》優(yōu)秀教案 篇10
活動目標(biāo):
1、感受橋的不同,體會橋給人們生活帶來的方便。
2、在操作中運用記錄、比較的方法,判定不同橋面的載重量的大小,激發(fā)幼兒研究橋的愛好。
3、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
4、加強(qiáng)幼兒的安全意識。
5、發(fā)展幼兒的觀察比較能力。
活動準(zhǔn)備:
幼兒收集的資料、照片、漢字
活動過程:
一、個別交流、分享經(jīng)驗
1、這些橋有你熟悉嗎?叫什么名字?在哪里?(幼兒說清方位教師出示相應(yīng)的橋漢字)?
2、這些橋一樣嗎?
3、為什么要造這些橋?
下面沒有河為什么要造橋?
小結(jié):在水上、馬路上造橋都是為了給人多一條路,讓我們的生活更方便安全。
二、運用記錄、比較的方法,判定不同橋面的載重量的大小
1、引出趙洲橋,激發(fā)幼兒造紙橋的愛好
2、發(fā)現(xiàn)橋的共同特征“橋面”“橋墩”
3、做造紙橋的實驗
4、提升:彎彎的拱形橋面比平平的橋面更牢固,橋面外形不同橋的牢固程度也不同。
活動結(jié)束:
出示第二張記錄表,猜猜哪個橋面更牢固,激發(fā)幼兒到區(qū)域再次嘗試的愛好。
《橋》優(yōu)秀教案 篇11
設(shè)計意圖:
1、由于我班的小朋友每逢遇到事情或困難,都不愿意想辦法解決,所以,我通過語言活動“奇怪的橋”這個故事里面發(fā)生的事,讓孩子大膽動腦筋想辦法解決困難。
教學(xué)目的:
1、以故事角色的身份想象、思考、理解故事的內(nèi)容,發(fā)展創(chuàng)造
2、懂得當(dāng)同伴有困難時,應(yīng)熱心相助的道理。
準(zhǔn)備:
1、錄音機(jī)、錄像帶、廢舊材料。
2、小雞及雞媽媽頭飾。
3、在活動室內(nèi)布置三個故事場景:小雞的家、河面、對岸的。
教學(xué)過程:
1、教師扮演雞媽媽,幼兒扮演小雞在輕快的音樂中到“對岸的小山坡”上捉蟲子吃,然后愉快地回家。
2、雞媽媽在家里聽到雨聲,啟發(fā)小雞猜想這會對它們家產(chǎn)生什么影響,將會發(fā)生事。
3、雨停了,雞媽媽啟發(fā)小雞們討論過河的方法,選出一個最可行的方法.
4、正當(dāng)小雞們準(zhǔn)備用自己想的辦法過河時,忽然它們發(fā)現(xiàn)水里已經(jīng)有了一座橋,這是誰搭的呢? (啟發(fā)幼兒大膽想象。)
5、在音樂聲中,雞媽媽帶領(lǐng)小雞們排隊過河,來到對岸的`小山坡上,回頭發(fā)現(xiàn)不見了。媽媽讓小雞坐在自己身旁簡單講講各自的過河經(jīng)歷,推測橋可能是誰搭的,為什么橋不見了。(放錄像)
6、吃完蟲子后,雞媽媽啟發(fā)小雞自己想辦法過河回家。
7、引導(dǎo)幼兒帶著疑問完整看一遍故事,說說自己聽到了什么,圓圓的石頭是否真的是石頭。
8、提供廢舊材料,讓幼兒利用這些廢舊想辦法過河回家。
幼兒園中班社會活動教案--植物生長記錄
有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗:
學(xué)習(xí)觀察記錄的知識,樹立初步的觀察植物、照顧植物的任務(wù)意識。
準(zhǔn)備:
每組一本植物生長記錄簿、種子完整生長過程的圖片,記錄樣例、標(biāo)尺簽。
活動與指導(dǎo):
1.出示植物完整生長的圖片,讓幼兒進(jìn)一步了解植物生長的過程,激發(fā)幼兒觀察自己種植物的興趣。
2.提示幼兒植物生長是漫長的過程,不象錄相演的那樣快,希望小朋友注意觀察,看看種子什么時候發(fā)芽,什么時候開花……
3.啟發(fā)幼兒用畫和測量的形式來記錄它的生長。
4.示范記錄方法。
要求:看生長情況,數(shù)葉片,量株高,把觀察結(jié)果記錄在本上。記錄可以用寫數(shù)字或涂色高度、數(shù)量、空格的統(tǒng)計辦法。提醒幼兒植物未發(fā)芽前,用圓圈或三角形代表無變化。
5.請幼兒分組作記錄練習(xí),提示幼兒每日的觀察記錄時間,以及輪流記錄的方法。
6.活動結(jié)束后注意觀察,觀察和督促幼兒的記錄,請幼兒定期向全班匯報記錄結(jié)果,逐漸形成責(zé)任心和任務(wù)意識。
幼兒園中班社會活動教案--在商店里
有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗:
1.理解禮貌不僅是會使用文明用語,還要態(tài)度和氣。
2.學(xué)習(xí)用和藹、熱情的態(tài)度辦事。
準(zhǔn)備:
商店角、情境表演一個。
活動與指導(dǎo):
1.觀看情境表演:在商店里內(nèi)容大意:甲售貨員說話和氣、辦事主動。例如,當(dāng)她看見老奶奶來了主動詢問: “您買點什么呀?”“我要買牙膏”。“我們這兒的牌子很多,有小白兔、中華牙膏、藍(lán)天六必治、還有高露潔,你要哪一種呀?”當(dāng)顧客買完東西,她還會說: “您慢走!再見!歡迎下次再來!”而乙售貨員則正相反,他態(tài)度不好,從不關(guān)注顧客的需要。見人來了也不問要什么,顧客所要的東西沒有,他也不主動介紹商品,一直站在那里沒事干。即便顧客走,他也不說再見。結(jié)果顧客一來就愛找甲,而乙則沒人搭理,他很奇怪為什么賣不出東西?
2.討論:
(1)你喜歡哪個售貨員?為什么?
(2)為什么甲能賣出東西,顧客盈門,而乙則冷冷清清呢?他該怎樣做才是好售貨員。
3.小結(jié)禮貌待客的方式是態(tài)度主動又和氣。
4.請五至六名幼兒扮演售貨員,其他幼兒扮演顧客玩商店購物游戲,練習(xí)正確禮貌交往。根據(jù)情況,游戲可輪換角色。
幼兒園中班社會活動教案--元宵節(jié)
有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗:
知道元宵節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日,又叫花燈節(jié)。了解相關(guān)的民俗文化。
準(zhǔn)備:
有關(guān)元宵節(jié)的錄相、元宵一盒、花燈等。
活動與指導(dǎo):
1.猜謎語:湯園。說說這是過什么節(jié)的一種吃食。引出談話主題:元宵節(jié)。
2.觀看錄相元宵節(jié)。讓幼兒說說從錄相中看到了什么。
3.講解元宵節(jié)的來歷和有關(guān)習(xí)俗。
讓幼兒知道元宵節(jié)的主要習(xí)俗是吃元宵、點花燈和猜燈謎。元宵又叫湯圓,它象征著全家團(tuán)圓,生活幸福甜美。點花燈是為了讓節(jié)日的夜晚明亮,歡快。人們?yōu)榱嗽鎏韸蕵返那槿ぃ在燈上寫上謎語,讓大家來猜,猜中有獎,非常有趣。這個節(jié)日從古代傳下來的,現(xiàn)在隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,花燈的樣子越做越多,工藝越來越復(fù)雜,每年過節(jié)時,各地都有花燈展,鼓勵小朋友隨家人節(jié)日去賞燈。井告訴幼兒電視臺屆時還要播放相關(guān)節(jié)目,請大家注意收看,體驗全家一起過節(jié)的樂趣。
3.請幼兒觀看傳統(tǒng)花燈的樣子和吃元宵。說說自己見過什么樣的花燈,吃過什么餡的元宵。
備注:
關(guān)于元宵節(jié)的來歷,有這樣一種傳說。元宵節(jié)起源于漢朝。據(jù)說漢高祖劉邦死后,呂后(雉)臨朝稱制,呂氏宗族把持朝政。呂雉死后,周勃、陳平等人掃除諸呂,擁立劉恒為帝,即漢文帝。因為掃除諸呂的日子是正月十五,所以每到這夜,漢文帝就微服出宮、與民同樂,以示紀(jì)念。在古代,夜同“宵”,正月又稱“元月”,漢文帝就將正月十五定為元宵節(jié),這一夜就叫“元宵”、也叫“元夕”、或叫“元夜”。此翻傳說,教師了解即可,不必詳細(xì)講給幼兒聽,若講,酌情簡化。
幼兒園中班社會活動教案--小鳥和牽牛花
有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗:
1.學(xué)習(xí)同情別人的疾病痛苦,知道病中的人需要關(guān)心和幫助。
2.了解給病人送溫暖的方式。
準(zhǔn)備:故事、及圖片。
活動與指導(dǎo):
1.看圖聽教師講故事《小鳥和牽;ā。(故事見附錄)
2.提問:
(1)故事叫什么名字?有誰?講了一件什么事?
(2)小鳥生病時心里怎么想?它對風(fēng)仙花、小草說了什么?小草和鳳仙花又是怎么做的?
(3)為什么小鳥哭了?如果你生病時,沒人看你、陪你玩,你會不會難過?
(4)誰給小鳥送來了溫暖?牽;ㄊ窃鯓雨P(guān)心生病的小鳥的?它的關(guān)心有什么用處?
3.請幼兒聯(lián)想自己說一說生病時的心情和痛苦的經(jīng)歷,渴望得到哪些關(guān)懷,是誰給予了關(guān)懷,自己的心里怎樣想。
4.啟發(fā):小朋友生病是很痛苦的事,得到關(guān)心愛護(hù)和幫助會感覺很幸福、溫暖。如果,小朋友、老師、爸爸媽媽、爺爺奶奶生病時,我們該怎樣讓他們也感到溫暖呢?我們應(yīng)該說些什么話?做些什么事?
5.小結(jié)并肯定幼兒的想法,鼓勵幼兒付諸行動。
附故事:
小鳥和牽;
在一棵很高很高的大樹上,搭著一個鳥窩,里面住著一只小鳥。
小鳥每天飛到大樹下邊來,跟小花、小草一塊玩,在草地上捉蟲吃。
有一天,小鳥生病了。它孤單單地躲在窩里,心里很悶。小鳥想:“跟大樹下面的花兒、草兒玩玩多好!”可是它飛不下去了,只好慢慢地從窩里伸出頭來,對大樹下邊的鳳仙花說: “鳳仙花姐姐,我生病了,不能下來找你,請你上來跟我玩一會兒好嗎?”鳳仙花聽了,紅著臉兒說:“對不起,小鳥,我長得不夠高,也不會爬樹,不能上去和你玩了!
小鳥又對大樹下面的小草說:“小草弟弟,我生病了,不能飛下來找你,請你上來跟我玩一會好嗎?”
小草聽了,搖了搖頭,說:“對不起,小鳥,我長得不夠高,也不會爬樹,不能上去和你玩了!
小鳥看著鳳仙花和小草都不能上來跟它玩,嘆了口氣慢慢地把頭縮回去,躺在窩里哭起來了。
大樹下面的牽;犚娏,就繞著大樹用力往上爬。牽;ㄅ姥,爬呀,爬到了鳥窩旁。
這時,小鳥已經(jīng)睡著了。
牽;ㄏ胱屝▲B知道朋友來看它,就輕輕的吹起它的小喇叭來:“嗒滴嗒滴,嗒嗒滴嗒……”一會兒,小鳥醒了,它睜開眼一看,咦?牽牛花站在旁邊吹喇叭呢。小鳥心里一高興,病就好多了。牽牛花看見小鳥的病好多了,就大聲吹起喇叭來:“嗒嗒滴滴嗒,滴滴嗒嗒嗒……”
小鳥隨著喇叭的聲音在樹枝上高興地跳起舞來了。
幼兒園中班社會活動教案--我家有誰
有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗:
1.通過互相介紹家庭成員的情況,增近小朋友之間的個人情況了解。
2.認(rèn)識家庭成員的勞動和家居生活,產(chǎn)生尊敬熱愛他們的情感。
準(zhǔn)備:
幼兒自帶全家福照片,教師準(zhǔn)備一塊展板或教室墻壁一角小房子數(shù)座。
活動與指導(dǎo):
1.請幼兒觀察展板或墻飾一角帶有空白窗戶的幾座小房子。告訴幼兒,這是新建的房子還未有人入住。詢問幼兒是否樂于讓全家住進(jìn)來?
2.入住新房、布置墻飾。請幼兒按小組為單位,每組幼兒將自己的全家福嵌入其中一座房屋。布置好后,互相欣賞。
3.教師請新住戶互相介紹自己的家庭成員以增近相互間了解。方式以一座房子―小組為單位,幼兒互相介紹自己的家庭成員是準(zhǔn)?叫什么名字?做什么工作?是否和自己住在一起?每天在家做什么事情?
4.結(jié)束時,教師把座座小房子布置在準(zhǔn)備開設(shè)的娃娃家的墻壁上方,告訴幼兒剛才大家通過介紹互相作了家庭情況的初步了解,希望小朋友回家各自觀察家人的勞動和家居生活,在即將開設(shè)的娃娃家游戲中扮演他們。
《橋》優(yōu)秀教案 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)課文,閱讀有關(guān)橋的信息,培養(yǎng)學(xué)生整理,收集能力,鼓勵學(xué)生學(xué)會積累。
2.抓重點詞、句理解課文內(nèi)容,了解課文三部分之間的聯(lián)系。
3.有感情朗讀課文、理解“無形的橋”的含義、結(jié)合事例交流自己的看法。
【教學(xué)重點】
1.了解橋的功能、材料及其樣式,理解橋給人帶來了美的享受。
2.理解“無形的橋”的含義,體會路橋雖不可少,但心橋更為珍貴。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了樊發(fā)稼的《橋之思》這首散文詩,這節(jié)課讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。(板書課題)生齊讀兩遍
二、深入學(xué)習(xí)課文
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一小節(jié)
1.師:第一小節(jié)誰來為我們讀讀。其他同學(xué)思考第一節(jié)講了哪些橋?
學(xué)生交流。
2.師:是不是只有這些橋呢?(生回答不是)那你從哪里看出來的呢?
生:省略號在這里,證明還有很多很多。
3.師:你還知道哪些橋?
學(xué)生暢所欲言。
4.師:是的。還有好多好多橋呢!有材料是木頭做的木橋,有石頭砌成的石橋,有鋼鐵架的鐵橋,有水泥修建而成的水泥橋。除了材料不一樣,咱們還有樣式各異的獨木橋,有下面可以走船的石拱橋,有舟船相連再鋪上木板的浮橋,有跨過大江大河的斜拉橋(看圖引讀)
5.師:那么在我們的生活中,這么多的橋讓我們在潺潺流水、滔滔江水還有車水馬龍阻斷了我們的去路時,發(fā)揮了什么作用呢?
生:溝通、交流
6.師:所以我們說,橋也是路,是沒有路的地方路,是路的連接和延伸。
7.師:正是這樣的連接與延伸,讓我們可以更加方便,順勢地與人溝通交流 。(板書:溝通交流)
8.全班齊讀第一小節(jié)。
(二)學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1.師:橋給人們的生活帶來了方便,還有什么作用?請同學(xué)們默讀第二節(jié)找找答案。
生匯報。作用是美的享受。(板書:美的享受)
2.師:誰來說說你從那些地方體會出橋的美?
生:回答“碧波粼粼”“回旋別致”“湖光水色”“迷人魅力”“幽靜”
3.師:文中用回旋別致來形容九曲橋的特點,誰來說說回旋別致是什么意思呢?
此時播放九曲橋圖片
師:當(dāng)我們不理解這個詞語時,我們可以用哪些辦法來解決?
4.師:嗯,非常棒,大家可要把這個辦法記住哦。請同學(xué)們閉上眼睛想象一下,忙碌了一天的人們,遠(yuǎn)離喧鬧,漫步在回旋別致的小橋上,聆聽著鳥鳴,聞著淡淡的花香,欣賞著碧波粼粼的湖水。
5.師:請大家睜開眼睛,說說你剛才有什么感覺?你仿佛看到什么?
(學(xué)生交流)
要是我們能漫步于這樣的橋上多好啊,誰能把這種美好的語氣讀出來呢?
(個讀—全班齊讀)
6.師:太美了,老師從你們的朗讀聲中都聽出了九曲橋的那份秀美。那立交橋又給我們帶來怎樣美的享受?
7.師:我們一起來欣賞立交橋,立交橋是立體交叉的橋梁,有多層構(gòu)成,縱橫交錯,不同方向的車輛可以同時通行?赐赀@圖片你想哪些詞語來形容它?
8.師:如果我們現(xiàn)在就讓我們坐著車,奔馳在這樣巍峨雄偉的立交橋,你仿佛看到了什么?
看到了鬧市區(qū)里車水馬龍,南來北往,非常暢通,立交橋這一血脈,推動著我們城市發(fā)展的速度,給整個城市平添了一份浩然坦蕩的現(xiàn)代化氣勢……誰來讀讀?
。▊人讀、全班讀)
9.這兩座橋各有各的美,各有千秋,請我們男女生比賽一下,女生帶著我們走進(jìn)著溫柔婉約的九曲橋,男生帶著我們走進(jìn)浩然正氣的立交橋。
男女生比賽讀(PPT打出課文1、2自然段內(nèi)容)
10.老師聽出了我們女生帶來的秀麗之美,也聽出了男生帶來的壯麗之美,真是太美妙了。你們真棒,把熱烈的掌聲送給你們自己。
11.引讀:正是這樣,所以我們作者說:各種……美的享受。(PPT出示)
像這樣的美老師也捕捉到了一些,一起來欣賞吧。
播放圖片
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三小節(jié)
1.師:同學(xué)們剛才我們學(xué)習(xí)到的都是有形的橋,而在現(xiàn)實生活中有這樣一座橋,它既不架在水上,也不架在陸地上,可它卻實實在在地發(fā)揮著“橋”的作用。請大家自由讀第三小節(jié),想想這是一座什么橋?
2.師: 建這樣一座橋不用一磚一瓦,無形的橋是以?它存在于?
。ò鍟:無形的心橋)
3.暢所欲言。
a、當(dāng)你和你的好朋友吵架了,你該怎么辦?
b、當(dāng)老師批評你了,你會怎么想?
c、要是家里人和鄰居因為樓下停車的事不愉快了,怎么辦才好呢?
d、當(dāng)社會上陌生人需要我們關(guān)注、幫助呢?比如:當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時、當(dāng)山區(qū)的孩子由于貧困上不起學(xué)時、當(dāng)一個個年輕的生命經(jīng)受病痛的折磨時,你是怎么想、怎么做的呢?
4.師:你們說的真好!老師深受感動!正是這尊重、諒解、關(guān)注和信任,才架起了人與人之間的橋,那就是——心橋。
師:所以讓我們一起努力在心靈與心靈之間,民族與民族之間、國家與國家之間以尊重、諒解、關(guān)注與信任構(gòu)建心橋,這樣的橋越多,越普遍,我們的世界就越和諧,越美好。
(課件展示“心橋”的圖片)
5.師:讓我們帶著這美好的祝愿,一起再讀讀第三小節(jié)。
三、小結(jié)
同學(xué)們,中國的橋文化源遠(yuǎn)流長,希望大家通過各種方式去了解更多的橋,更希望架在人與人之間的心靈之橋,會給我們帶來更多的快樂。相信只要我們不斷的努力,我們彼此之間的心橋就會更加的堅固,更加的美好!
四、作業(yè)
1.挑選自己喜歡的詞句,選擇喜歡的句段背誦。
2.發(fā)揮自己的想象力,設(shè)計一座自己喜歡的橋。
五、板書設(shè)計
橋之思
溝通交流
美的享受
無形的心橋
《橋》優(yōu)秀教案 篇13
一、活動目標(biāo)
1、能安靜地聽樂曲,感受音樂的抒情旋律。
2、樂意用動作、歌曲、表情,表達(dá)對外婆的喜愛之情。
3、在說說、唱唱、做做、玩玩中,拓展幼兒的語言智能、肢體運動智能、人際交往智能。
二、材料準(zhǔn)備:
1、準(zhǔn)備外婆頭飾一個,音帶、錄音機(jī)。
三、活動過程
。ㄒ唬﹩柎鹩螒颍鲈掝}:
老師問,幼兒答。
。ǘ┱勗挘
1、你們都有外婆嗎?外婆住在什么地方?
2、你去看外婆嗎?你是坐什么車到外婆家的?
3、有一個寶寶他也要到外婆家,我們來聽聽他是怎么去外婆家的?
(三)欣賞歌曲:
1、錄音機(jī)里的寶寶是怎么去外婆家的?
2、你們乘過船嗎?乘船的時候船是怎么搖擺的?(請幼兒做做搖船的摸樣)
3、寶寶搖著船,到了什么地方呢?我們來仔細(xì)聽一聽!
4、(欣賞音樂后提問)橋是什么樣子的呢?你們有什么好辦法搭一座橋?
5、聽音樂搖船、搭橋去外婆家。(幼兒根據(jù)音樂的變化來做不同的動作)
。▊別能力強(qiáng)的:老師也想跟你一起去看外婆,這只船太小,能不能造得大一點,讓老師也能乘)
《做讓幼兒動腦筋做船、搭橋體現(xiàn)
有外婆(聽音樂幼兒在聽覺感受)(幼兒做動作有了動作感受)
。ㄋ模⿲W(xué)歌曲、明規(guī)則、做游戲。
1、分弟弟,妹妹做游戲。(體驗游戲規(guī)則)
2、聽音樂跟唱歌曲。(喜歡跟音樂唱歌,唱清歌詞)
3、聽聽唱唱做音樂游戲。(再次激發(fā))
《橋》優(yōu)秀教案 篇14
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、掌握文中重要的文言實詞和虛詞(如“為”“勒”“數(shù)”“去”“安”等)。
2、學(xué)習(xí)景物描寫的方法,感受西湖春月之美。
二、背景資料:
1、文學(xué)常識
袁宏道,字中郎,湖北公安人,___明___朝文學(xué)家。與其兄袁宗道、其弟袁中道并稱“三袁”,是“___公安派___”的創(chuàng)始人,作品直率自然,清新活潑。
2、補(bǔ)充注釋
袁宏道始終無意于仕途,他萬歷二十年(1592)就中了進(jìn)士,但不愿做官,萬歷二十五年,他辭去吳縣縣令,友人陶石簣漫游吳越。這年春天,他第一次游覽向往已久的杭州西湖,留連于美麗的湖山之間,寫下了十六篇西湖雜記,每篇短者數(shù)十字,長者二、三百字,各為一獨立文章,但合而觀之,亦可統(tǒng)稱為“西湖游記”。
三、預(yù)習(xí)練習(xí)
1、給下列加點字注音
夕嵐( lán ) 石簣( kuì ) 為寒所勒( lè ) 數(shù)為余言( shu )
埋怨( mán ) 埋葬( mái ) 自怨自艾( yì ) 方興未艾( ài )
憎恨( zēng ) 果脯( fǔ ) 引吭高歌( háng ) 煞有介事( shà )
2、解釋下列加點詞語
為春為月:是 為寒所勒:束縛、壓制 數(shù)為余言:屢次、多次
為桃花所戀:被 不忍去湖上: 離開 尤不可言:更加
四、質(zhì)疑討論
1 ,本文以何為線索,按照何順序?qū)懗隽舜杭疚骱鯓拥奶攸c?
文章以審美感受為線索,按照游西湖的先后順序,用平實的文筆記敘了自己游西湖的感想和西湖美麗壯觀的景色,而描繪春季杭州西湖美景時不尚夸飾,只就眼前之景點染幾筆,卻活畫出西湖的“靈性”。
2 ,文中寫道:“歌吹為風(fēng),粉汗為雨,羅紈之盛,多于堤畔之草,艷冶極矣”,是以怎樣的方式來寫景?
此句極言游人如織的盛況。游人為什么如此多?皆因西湖春景太美了。這是有力的側(cè)面烘托。
3從本文哪些地方,可看出作者與一般人不同的審美情趣?
A、 由石簣多次勸他去賞宋梅,袁宏道卻為桃所戀,竟不忍去,此其不俗之一也;
B、 杭州游人多在午,未,申三時游西湖,而袁宏道卻認(rèn)為朝,夕二時,才是西湖最為濃媚的時刻,這又是對時人趣味的一種背離,表現(xiàn)出自己獨特的審美趣味,此其不俗二也;
C、 月景雖最美,但并非人人能享受.作為趣味高雅的士大夫,作者頗能以探幽尋勝,受用此樂而得意,對俗士即紅男綠女的杭人則含有諷誚之意,故云安可為俗士道哉!
五、遷移創(chuàng)新
1、下列加粗字注音全對的一項是 ( C )
A 裨益 ( bì) 不啻 (zhì) 夕舂(chōng) 沉湎(miàn)
B 沉溺 ( nì) 麻痹 ( pǐ) 慰藉 ( jiè) 愴然 (qiāng)
C 朝煙(zhāo) 夕嵐(lán) 石簣(kuì) 羅紈(wán)
D 按捺 (nài) 祈禱 (qí) 胡謅 (zōu ) 炫耀(xuàn)
閱讀下面的文言文,完成2—4題。
張自新傳
[明]歸有光
張自新,初名鴻,字子賓,蘇州昆山人。自新少讀書,敏慧絕出。古經(jīng)中疑義,群子弟屹屹未有所得,自新隨口而應(yīng),若素了者。性方簡,無文飾。見之者莫不訕笑,目為鄉(xiāng)里人。同舍生夜讀,倦睡去,自新以燈檠投之,油污滿幾,正色切責(zé),若老師然。髫齔喪父,家計不能支。母曰:“吾見人家讀書,期望青紫,萬不得一。且命已至此,何以為書?”自新涕泣長跪,曰:“亡父以此命鴻,且死,未聞有他語,鴻何敢忘?且鴻寧以衣食憂吾母耶?”與其兄耕田度日,帶笠荷鋤,面色黧黑。夜歸,則正襟危坐,嘯歌古人,飄飄然若在世外,不知貧賤之為戚也。
兄為里長,里多逃亡,輸納無所出。每歲終,官府催科,搒掠無完膚。
自新輒詣縣自代,而匿其兄他所?h吏怪其意氣,方授杖,輒止之,曰:“而何人者?”自新曰:“里長,實書生也。”試之文,立就,慰而免之。
自新視豪勢眇然不為意。吳中子弟多輕儇,相聚集,以褻語戲笑。自新一切不省,與之語,不答。議論古今,意氣慷慨。酒酣,大聲曰:“宰天下竟何如?”目直上視,氣勃勃若怒,群兒至欲毆之。補(bǔ)學(xué)官弟子員,學(xué)官索贄金甚急,自新實無所出,數(shù)召笞辱,意忽忽不樂,欲棄去。俄得疾卒。
歸子曰:余與自新游最久,見其面斥人過,使人無所容。儔人廣坐間,出一語未嘗視人顏色。笑罵紛集,殊不為意。其自信如此。以自新之才,使之有所用,必有以自見者。淪沒至此,天可問邪?余悲自新之死,為之?dāng)⒘衅涫隆?(選自《震川先生集》卷二十六有刪節(jié))
[注]①屹屹:同“矻矻”,勤奮不懈的樣子。②青紫:古代公卿綬帶之色,這里借指高官顯爵。③輕儇:輕佻,不莊重。④弟子員:縣學(xué)的生員。
2、對下列句子中加點詞的解釋,不正確的一項是 ( C )
A.自新隨口而應(yīng),若素了者了:明白,了解
B.不知貧賤之為戚也戚:憂愁
C.縣吏怪其意氣怪:責(zé)怪
D.見其面斥人過面:當(dāng)面
3、下列對文章的分析和概括,不正確的一項是 ( B )
A.童年喪父的張自新沒有因母親的看法而放棄學(xué)習(xí),堅持耕讀,嘯歌古人,悠然自得。
B.張自新對吳中子弟的褻語戲笑不以為意,也不理解,所以無法與他們交流。
C.作者對張自新的坎坷經(jīng)歷和懷才不遇深有感慨,痛惜他的病故,寫了這篇傳。
D.文中選取張自新讀書敏慧、耕讀奉母等幾件事來塑造人物,選材典型,形象飽滿。
4、把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
(1) 且鴻寧以衣食憂吾母耶?
譯: 況且我怎么能因為衣食問題讓我母親擔(dān)憂呢?
(2) 自新輒詣縣自代,而匿其兄他所。
譯: 自新就前往縣衙代替哥哥(受責(zé)罰),而把它哥哥藏在別的地方。.
《橋》優(yōu)秀教案 篇15
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識6個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔,猙獰、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過研讀課文中的重點詞句,感悟洪水肆虐的危機(jī)情境,體會老漢的英雄形象和父親形象。
4、感悟課文在表達(dá)上的特點。
教學(xué)重點:
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方,感悟老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
教學(xué)難點:
理解題目的含義。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)朗讀,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,無論是在戰(zhàn)爭時期,還是在和平年代,都有許多令我們感動的人.盡管他們中的有些人,連姓名都不為人所知,他們的形象卻清晰地留在了人們的記憶中.這節(jié)課讓我們再一次跟隨作者的腳步走進(jìn)課文16《橋》,用一顆平常心感受橋邊那不平凡的人的事。
(播放課件)請同學(xué)們來看著畫面,邊看邊聽邊來回憶本文的主要內(nèi)容。
師讀文節(jié)選,生聽、看、思考。
二、走近洪水,感悟洪水可怕
生:黎明的時候,雨突然大了。像潑。像倒。
生:山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可擋。生:近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
生:死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
師:那個可怕的黎明。洪水這么大, 這個小村莊面臨的將會是什么呢?生:村莊被沖毀,人們都被洪水淹死。
師:全村一百號人從夢中驚醒。他們你擁我擠地向南跑,可是洪水擋住了他們的去路。東面、西面也沒有路,只有北面有座窄窄的木橋。這座橋,就是平時人們走過無數(shù)次的那座普通的木橋,可現(xiàn)在,它還普通嗎?
生:不普通。它能為人們帶來生命的希望。因為過了橋,就不會死。
師:想象一下,所有的人都向這座能帶來的希望的木橋擁過去,后果會怎樣?生:木橋會塌。
生:人們會掉入河中,被洪水吞沒。
師:一心求生的人們早已不顧這些了?删驮谶@你擁我擠,瘋了一樣的人群中,有一個人卻與眾不同,他是誰呢?
生:老漢。
三、細(xì)讀課文 探究人物
師:(板書:老漢)請同學(xué)們讀讀課文里的7—23段,找出描寫老漢的段落,讀一讀,從中感受一下,他是一個什么樣的人?
生:(自讀、找、畫、思考)
師:誰愿意匯報?注意:匯報時要按事情的發(fā)展順序匯報。
指生回答
生1:第七自然段中,我從“擁戴”這個詞知道了老漢在人們心目中是一個很有地位、很有為新的人。(課件出示第七自然段)
生:我從“沒腿深”感受到水已經(jīng)很深了,但老漢卻依然站在水里,他沒有跑,也沒有逃,讓我感受到他是一個先人后己有人。
生:第八自然段(課件出示第八自然段)
生:我還從這段中的“他像一座山”感受到老漢此時非常鎮(zhèn)定,非常從容。師:這是一個什么句?為什么這么說?
生:這是一個比喻句。
師:同學(xué)們真會讀書,誰愿意來讀讀這兩段?讀出老漢的冷靜、從容?
生:(讀有關(guān)語句)師:誰愿意接著講?
生:第十自然段(課件出示第十自然段)
生:我從“黨員排在后邊”可以感覺到老漢是一個關(guān)心群眾的人。他是黨支部書記,因此他不走,留下來指揮群眾。
生:他也是個舍己為人的人。(師板書舍己為人)
師:說的好。誰來讀讀這段?
生:(讀10段)
師:注意“!”的語氣,要有力些,誰再來讀一讀?
生:(再讀)
師:接著匯報。
生:我從15段中的動詞“沖、揪、吼”感受到老漢此時很生氣,因為那個小伙子是黨員還夾在人們中間去走。(課件出示第15自然段)
生:聯(lián)系下文我知道小伙子是他兒子,他的兒子夾在人群中間過橋,就可以獲得生命,可老漢卻把他揪出來,而且兇得像只豹子,說明他是一個關(guān)心群眾,由原則的人。連他的兒子違反原則也不可以。
師:還能用什么詞來形容?
生:不徇私情。(師板書不徇私情)
師;老漢這么生氣,誰能讀好?
生:(讀有關(guān)語句)
師:接著講。
生:課文20段,老漢吼道“少費話,快走!保ㄕn件出示第20自然段)
生:我從“吼”、“用力”、“推上”可以感覺到老漢是一個深愛他的兒子的人。生死關(guān)頭,他把生讓給了兒子,可以感受到濃濃的父子之情。
師:既然是父子,為什么父親卻不讓兒子過橋?是他不愛兒子嗎?
生:不是。他愛兒子,可他更愛人民群眾。
生:他連親生兒子都舍去了,可見他的品格多么高尚!
師:讓我們再來看著這對父子吧。ㄒx)水,爬上了老漢的胸膛,最后——生:只剩下他和小伙子。
師:(引讀)小伙子推了老漢一把,說——
生:你先走!師:(引讀)老漢吼道——
生:少費話,快走。
師:(引讀)他用力把小伙子推上木橋,突然,那橋轟的一聲塌了——生:小伙子被洪水吞沒了。
師:(引讀)老漢似乎要喊什么,猛然間——生:一個浪頭也吞沒了他。
師:就在小伙子被洪水吞沒的一剎那,老漢要喊什么呢?誰能說一說?
生展開想象說一說
師:為了大家,老漢犧牲了自己的生命,也犧牲了他兒子的生命。你覺得他是一個怎樣的人?用你積累過的詞語來評價他。
生說詞語
師:同學(xué)們,災(zāi)年面前,老漢始終把群眾的利益放在第一位,只有這樣的黨員,群眾才會擁戴他;只有這樣的黨員,才是群眾真正的靠山!
四、寄托哀思、探究含義
。ㄕn件出示音樂響起)師生激情讀文課文24——27自然段
師:肆掠的洪水沖垮了木橋,橋沒有了,但這座橋永遠(yuǎn)架在老太太的心中,因為就是這座橋讓她失去了兩個最親愛的人,這座橋永遠(yuǎn)架在每一位鄉(xiāng)親的心中,同學(xué)們你們知道這是為什么嗎?
指生回答
師:是啊,他們用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁,這是一座生命的橋,這是一座優(yōu)秀黨員密切聯(lián)系群眾的橋,他們無私無畏、英勇獻(xiàn)身的崇高精神永遠(yuǎn)照亮我們,這也是課文以橋為題的深刻內(nèi)涵。
老漢和他的兒子永遠(yuǎn)地走了,但是他們的精神沒有走,他們的精神就像一座碑,(板書:豐碑)這是一座不朽的豐碑,這一座碑,永遠(yuǎn)地矗立在人們的心中!
五、領(lǐng)悟?qū)懛,激發(fā)情感
師:本文作者在表達(dá)方法上獨具匠心,請同學(xué)們?yōu)g覽課文,看一看作者在作者在表達(dá)上有哪些特點?
指生找句子說表達(dá)方法
生:這篇課文在最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系,很有懸念。
師:課文構(gòu)思新穎別致、設(shè)置懸念、前后照應(yīng)的這種有特點的表達(dá)方法,希望同學(xué)們可以把這樣的表達(dá)方法運用到自己的習(xí)作中去。
六、布置作業(yè),體驗感悟
師大屏幕出示作業(yè):
選做下列題目中的一題:
1、文章運用了很多比喻、擬人的修辭手法,寫出了洪水肆掠時的危急。請你試著寫一些這樣的句子,使句子表達(dá)更生動、形象。
2、五天以后,洪水退了,老太太站在河邊,橋已經(jīng)沒有了,望著流淌的河水,望著曾經(jīng)奪去了丈夫和兒子生命的河水,嘴里喃喃地說。
《橋》優(yōu)秀教案 篇16
單元提示
這個單元五篇課文都是以橋為題材的,但文體卻不同!吨袊皹颉肥且黄f明文,而《北京立交橋》則是一篇以寫事為內(nèi)容,以記敘為主要手段的通訊,屬于記敘文!秴情T橋》是一篇寫景的記敘文!赌赣H架設(shè)的橋》是一篇寫人記事的記敘文!栋屠璧臉颉肥且黄蹟⑹、描寫、議論、抒情于一爐的軍人記事的散文。這一單元一這樣安排的目的是為了對說明文和記敘文件比較閱讀,從比較中,掌握說明文的特點。
一中國石拱橋
教學(xué)目的
1.初步認(rèn)識說明文與記敘文在寫作目的及使用語言方面的差異。學(xué)習(xí)本文平實而準(zhǔn)確的說明語言。
2.學(xué)習(xí)本文抓住事物本質(zhì)特征,舉典型實例說明事物特征的方法。
3.了解中國石拱橋的悠久歷史和杰出成就,認(rèn)識古代勞動人民的聰明才智,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的感情,獻(xiàn)身科學(xué)的志向和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的精神。
教學(xué)設(shè)想
在教學(xué)中要抓住被說明事物的特點。這是說明文的靈魂,只有特點抓住了,明確了,才能把事物說明白;而說明方法則是為說明事物的特點而選擇的。在本文中,最突出的說明方法是舉典型實例,它在課文中占的比重大,說明作用顯著,也有助于學(xué)生了解說明文的本質(zhì)特點,因此,應(yīng)把對實例的分析放到重要位置,把實例與事物本質(zhì)特征的關(guān)系講明白。
學(xué)習(xí)說明文語言可以采取引導(dǎo)學(xué)生分析和比較語言來完成,也可以與略講其他說明方法
。ㄈ绱虮确剑┖蛯W(xué)習(xí)語法知識(分析句子成分)結(jié)合進(jìn)行。
注意不要講成有關(guān)橋梁知識的課。
安排兩課時。
第一課時
教學(xué)重點
中國石拱橋的特點——分析趙州橋這一典型實例。
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí),解題。
1.注音:弧形拱橋?河陡坡和諧飲澗勻稱橋墩酈道元張?
2.解釋詞義和字義:惟妙惟肖和諧勻稱古樸巧妙絕倫以上兩項可出示小黑板或利用投影。
3.討論課題。
(1)分析“中國石拱橋”達(dá)個短語的結(jié)構(gòu)。
名詞性偏正短語。
中心詞——“橋”
幾個定語——“中國”(的)
——“石”材(的)
——“拱”形(的)
連綴起來,是“中國的石材的拱形橋”。
(2)“拱”字釋義。
拱形是一種什么形狀?請用“拱”字組幾個詞。
“拱”,形旁是“?,從“手”,本義是“兩手相合,上舉以示敬意”,如“拱手”,可組詞:拱抱,拱衛(wèi),拱門,橋拱,斗拱等,取義引申為“環(huán)繞”、“弧形”。“拱橋”,也是這樣。
4.解題:我們要學(xué)的這將課文是著名橋梁專家茅以升寫的介紹橋的科技說明文。請問:橋有哪幾類?
首先應(yīng)明確分類標(biāo)準(zhǔn)。按國別分,有中國的,外國的;按建材分,有石村的木材的、鋼材的;按形狀分,有平形的、拱形的。這篇課文用三個定語對“橋”做了明確的限制。那么,這種“中國石拱橋”有什么特點?作者又是怎樣把這個特點介紹給大家的,這是我們學(xué)習(xí)這篇課文要搞清的兩個重要問題。
二、中國石拱橋的特點。
為了把事物說清楚,說明文特別講究說明的順序,這一點,我們在初一學(xué)《大自然的語言》和《人民英雄永垂不朽》時已有了一些了解,F(xiàn)在同學(xué)們快速閱讀,用三分鐘時間找出各段講的是什么事物,讀時要用筆在課本上標(biāo)注。
教師歸納。板書:
石拱橋(1一2)
中國石拱橋:古代狀況(3-9)
中國石拱橋:當(dāng)代發(fā)展(10)
1.石拱橋的特點。
找一位同學(xué)朗讀第1、2段,其他同學(xué)找出說明石拱橋特點的詞語。
教師歸納。板書:
出現(xiàn)——較早
形式——優(yōu)美
結(jié)構(gòu)——堅固
作者怎樣說明這些特點的?可組織學(xué)生回答也可由教師點明,視時間而定。
明確:神話把虹比作橋,詩人把橋比作虹。橋虹互比,既說明了橋的形狀,也說明了橋的優(yōu)美。打比方是為了說明,有贊美之意,但語言簡潔,適度得體!澳軒资陰装倌晟踔辽锨晷劭缭诮又稀,既說明了石拱橋出現(xiàn)較早,更說明它結(jié)構(gòu)堅固。
第1段說明石拱橋形式優(yōu)美,第2段說明石拱橋結(jié)構(gòu)堅固,體現(xiàn)了從外到內(nèi)的寫作順
序!安坏摇边f進(jìn)關(guān)系,準(zhǔn)確體現(xiàn)并強(qiáng)調(diào)了這一點。
2.中國石拱橋的特點。
第3段開始說明中國石拱橋。同學(xué)們劃出中國石拱橋的特點,看看,上兩段提到的石拱橋的一般特點,中國石拱橋是不是也有,中國石拱橋又有什么獨到之處呢?
教師歸納。板書:
悠久的歷史——歷史悠久
幾乎到處都有——多而廣
大小不一,形式多樣,有許多是驚人的杰作——多樣杰出
從時間來看,中國石拱橋在世界橋梁史上居領(lǐng)先地位。根據(jù):(一)“悠久”更強(qiáng)調(diào)了時間早;(二)“旅人橋”“可能是記載的最早的石拱橋了”。從形式、結(jié)構(gòu)上看怎么樣呢?這一段中對中國石拱橋用“有許多是驚人的杰作”做了肯定,而且表明我們的石拱橋是“驚人”的橋中之杰。除此之處,我們中國的石拱橋還有數(shù)量多、分布廣,有的宏大,有的小巧,形式多姿多彩的獨到之處?梢,我們的祖先在這方面為人類作出了杰出的貢獻(xiàn)。
趙州橋和盧溝橋就是這驚人杰作的代表。作者通過對這兩座橋的介紹更好的說明了中國石拱橋的特點。
三、中國石拱橋的杰作之———趙州橋。
文章在4、5兩段對趙州橋做了介紹。在閱讀中標(biāo)注有關(guān)語句,看看趙州橋的特點是什么,看看哪些是石拱橋共有的,哪些是趙州橋獨具的杰出之處?
教師歸納。板書:
趙州橋是世界著名的古代石拱橋,是中國石拱橋中驚人的杰作一,它具有石拱橋的一般特點,對這一點,文章在第4段中先做了總體介紹。“到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了”,說明了出現(xiàn)早,“造成后一直使用到現(xiàn)在”“還保持著原來的雄”,說明了它的堅固及美觀。同時,趙州橋又有它獨具的特色,的確不愧為驚人的杰作。
第5段橋的長、寬數(shù)據(jù),表明它驚人的雄偉。接著指出它設(shè)計科學(xué),技術(shù)巧妙,這是從總體上介紹趙州橋杰出的原因。下面從四個方面具體說明它的科學(xué)與巧妙。同學(xué)們應(yīng)注意,每個方面都不只介紹了特點,而且說明了這樣設(shè)計施工的原理。這正是說明文的特點:就事物及其道理做解說。
。ㄒ唬┮粋“長達(dá)三十七點四米”,當(dāng)時世界之最的大拱,怎么保證交通便利?趙州橋的設(shè)計者打破常規(guī),將橋洞做成弓形,橋面沒有陡坡,便于車馬上下,可以說的確巧妙。
。ǘ┻@樣一座大橋,又是獨拱橋,用石材多,對兩岸橋基壓力會很大,怎么辦?牌河汛期暴漲,會對橋身猛烈沖擊,怎么辦?設(shè)計者創(chuàng)造性設(shè)計,拱上加供,不但一舉兩得,而且收到了美觀的奇效,不愧巧妙絕倫。
。ㄈ蛉绱碎L,如此寬,怎樣保證它的堅固?怎樣便于施工?設(shè)計者匠心獨運,由二十八道拱圈拼成弧形橋洞,真是制造奇特。
。ㄋ模┏私Y(jié)構(gòu)奇巧之外,趙州橋的形式也勻稱美觀,同四周的景色配合和諧,藝術(shù)價值也是不朽的。
值得注意的,還有:“作者前引張嘉貞的'話說明橋的構(gòu)造奇特,后引張毅的話說明橋的形式美觀,最后點明趙州橋是以李春為代表的我國勞動人民智慧和力量的結(jié)晶。先總后分再總,把趙州橋的特點介紹得清清楚楚。
提問:趙州橋的獨具特點和中國石拱橋的特點有什么關(guān)系?
總結(jié):趙州橋獨具的特點有力地說明了中國石拱橋的特點。趙州橋是位于?河上的獨拱石橋,接下來,文章又舉出了永定河上的多拱石橋盧溝橋,這就印證了中國石拱橋數(shù)量多、分布廣,形式多樣的特點。
布置作業(yè)
1.將小黑板(或投影)上的字、詞記入字詞積累本。
2完成練習(xí)一、二(其中盧溝橋的一部分作為預(yù)習(xí),先不填入表格,但要在課文上標(biāo)注。)
3.預(yù)習(xí)、思考三、四、五。
第二課時
教學(xué)重點
分析盧溝橋這一典型實例.說明文語言的平實準(zhǔn)確。
教學(xué)過程
一、中國石拱橋的又一杰作——盧溝橋。
盧溝橋是中國石拱橋又一個驚人的杰作,上節(jié)請同學(xué)們做了預(yù)習(xí),現(xiàn)在找們討論一下,盧溝橋與趙州橋有哪些異同。
地點,在永定河上,永定河是比?河更寬的大河。時間,比趙州橋晚些,但距今也已八百多年,稱得上歷史悠久。橋比趙州橋長得多,略窄。橋面更平坦。結(jié)構(gòu)上最大的區(qū)別是盧溝橋是聯(lián)拱石橋,它是靠石砌橋墩聯(lián)成整體抵御洪水的。它也很美觀,尤其是柱頭上千態(tài)萬狀的石獅子別具特色。盧溝橋在中外都享有盛譽,并且是抗日戰(zhàn)爭的紀(jì)念地。
歸納、板書
《橋》優(yōu)秀教案 篇17
教學(xué)目標(biāo)
1、運用學(xué)過的方法,自主學(xué)會本課生字;借助字典、詞典和生活積累,理解新詞的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過引導(dǎo)注讀使學(xué)生了解玻璃,紙,鹽也能造橋,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和探索、創(chuàng)新的熱情,激發(fā)學(xué)生的求知欲,立志為祖國現(xiàn)代化建設(shè)努力學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點難點
說出玻璃橋,紙橋,鹽橋的奇妙之處。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、生字卡片、朗讀錄音磁帶。
2、媒體課件:各種奇妙的橋的圖片。
課時安排
1~2課時。
教學(xué)過程
一、質(zhì)疑課題,引導(dǎo)注讀
讀課題,想想,有什么問題?批注在課題旁。引導(dǎo)理解“奇妙”(奇特、美妙)
二、激趣導(dǎo)入,感知新課
1、說起橋,大家再熟悉不過了,有用鋼筋水泥制造的長江大橋,有旅游時小村莊里見過的石頭造的橋,有完全用一根木頭造的獨木橋……
2、到底什么樣的橋才稱得上“奇妙的”呢?讓我們帶著這個問題一起欣賞課文中的這些奇妙的橋,透過字里行間,看看你有什么不同感受。以你喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,在不認(rèn)識的字和不理解的詞下作上記號。
3、檢查認(rèn)讀生字的情況。
出示生字卡片,用指名讀、集體讀、開火車讀等形式,檢查學(xué)習(xí)生字、生詞的情況。指名分段朗讀課文,學(xué)生互相評正音。
4、默讀課文給段落寫上番號,認(rèn)真讀第1段,借助課文旁批想一想,把自己知道的批注在書上,同桌交流。
三、細(xì)品課文,掌握方法
1、同學(xué)們自由讀課文后幾段,結(jié)合課前的了解,想想課文里的橋給你留下了什么印象?文中哪句話最能說明這些橋的特點?(老師相機(jī)指導(dǎo)勾出最概括的句子:這些真是奇妙的橋。。
2、找一找課文介紹了哪幾種奇妙的橋呢?用勾出。
3、精讀第3段。
教師:讓我們先來欣賞玻璃橋的奇妙吧。
(1)自讀第3段。
。2)出示學(xué)習(xí)提綱,分小組學(xué),讓學(xué)生借助課文批注自讀、自悟。
、俚3段有幾句話,是從哪些方面介紹玻璃橋的奇妙的?
、谀阕钕矚g本段哪些句子,為什么?
、圩x讀課文批注,想象一下“人走在晶瑩透亮的玻璃橋上似乎進(jìn)入了童話世界”的感覺。
、馨炎约合矚g的句子美美地讀一讀,再背一背。
。3)學(xué)生匯報交流,教師重點指導(dǎo),出示課件或插圖,幫助理解“晶瑩透亮”、“似乎”意思。為什么說走在玻璃橋上,似乎進(jìn)入童話世界?(引導(dǎo)想象,體會玻璃橋的奇妙之處)把自己不同的感受批注在課文旁。
。4)引讀:因為玻璃橋(晶瑩透亮)所以作者走在橋上感覺(似乎進(jìn)入了美麗的童話世界)。之所以把這座橋稱為玻璃橋,是因為(橋面,欄桿,扶手)都是用(玻璃)制成的。
。5)教師小結(jié)。本段從長度、寬度、載重量方面介紹玻璃橋的奇妙。
四、自學(xué)自悟,欣賞感悟
按照提綱要求,你們學(xué)習(xí)得很積極,理解得很好,讓我們按照剛才的學(xué)習(xí)方法,借助課文批注,學(xué)習(xí)課文,繼續(xù)欣賞“紙橋、鹽橋”的奇妙。
1、出示學(xué)習(xí)描寫玻璃橋段落的自學(xué)提綱,讓學(xué)生仿照這個提綱分小組學(xué)習(xí)喜歡的段落。
2、小組借助課文批注合作學(xué)習(xí)、討論、交流。
3、全班交流,給學(xué)生探究、感悟的充裕時間,教師相機(jī)點撥對重點詞句的感悟、體會,可借助音像畫面,用詞遣句的準(zhǔn)確。
4、根據(jù)自己的理解,把自己的收獲整理記下。
五、總結(jié)升華,拓展延伸
1、師小結(jié):今天,我們通過學(xué)習(xí)了解了玻璃、紙、鹽也能造橋,欣賞完了這些能工巧匠建造的奇妙無比的橋,你有什么想法?
可是,世界上還有許多奇妙的橋是大家沒見過的!瞧!奇妙橋!(投影收集的圖片有:泥橋、草橋、塑料橋、瓷磚橋、紙橋、音樂橋、玻璃橋、尼龍橋、充氣橋、藤橋、蛇橋、繩橋等多種神奇的橋)說說自己的印象及感受。讓學(xué)生暢所欲言,激發(fā)他們創(chuàng)造的愿望,對他們合理的新想法要熱情鼓勵。
2、有膽量來挑戰(zhàn)嗎?
我會設(shè)計:在世界上,有好多奇妙的橋:玻璃橋、紙橋、鹽橋……如果我是橋梁專家,我會用來造一座奇妙的橋!
教學(xué)反思
“作者胸有境,入境始于親”。葉圣陶先生的這句話告訴我們:讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷去體驗文章所要表達(dá)的意思,往往會促進(jìn)他們對課文的內(nèi)涵有深入的感悟。故在這篇學(xué)生接觸的第一篇說明文的教學(xué)中,我嘗試設(shè)計豐富的體驗活動,緊扣“奇妙”一詞,引導(dǎo)學(xué)生對課文重點段落,逐一品味體驗,讀中感悟,體會橋的奇妙之處。
1、情境中體驗,感受玻璃橋的奇妙。
第2自然段教學(xué)中,我依據(jù)文本創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境。首先,運用課件展示玻璃橋的圖片,伴隨著悠揚的音樂,以及教師聲情并茂地朗誦,創(chuàng)設(shè)童話般的情境,激發(fā)學(xué)生入情入景,展開想象,引領(lǐng)學(xué)生感受玻璃橋的美。然后,我針對學(xué)生認(rèn)知水平有限的情況,創(chuàng)設(shè)生活化的情境,適機(jī)將教室、小轎車與玻璃橋做比較,對“12米”“8米”“18噸”這些學(xué)生完全不理解的詞語進(jìn)行講解,讓學(xué)生有感性認(rèn)識,從而深深地為玻璃橋的“大而結(jié)實”感到驚奇,并繪聲繪色地讀出自己的獨特感受來。不同的情境中學(xué)生始終能充滿興趣讀文,悟文,真切地感受到“這座橋真是太奇妙了!”
2、探究中體驗,感受紙橋的奇妙。
對于紙,學(xué)生們實在太熟悉了,所以用紙造的橋,一定令學(xué)生們感到最不可思議,他們多么想一探究竟呀!所以,我通過一個小實驗激發(fā)學(xué)生探究紙橋的興趣,然后用環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問“如果請你到用紙造的橋上走一走,你敢嗎?”讀了書后你還會擔(dān)心嗎?“都是紙,為什么這座紙橋這么結(jié)實呢?”使他們的`探究意識不斷強(qiáng)化,從而引導(dǎo)學(xué)生層層深入地與文本對話。觀察、比較、探究、想象等豐富的體驗活動,充分調(diào)動了學(xué)生各種感官的參與,課堂中氣氛頓時活躍起來。學(xué)生不僅能從語言文字中感受到紙的奇妙,更體驗了探究、讀文的樂趣。
3、激情中體驗,感受鹽橋的奇妙。
通過課前查閱資料,我了解到:文中的這座“萬丈鹽橋”就在中國青海省察爾汗鹽湖上,它被世人稱為舉世無雙的奇跡,是中國人民智慧的結(jié)晶。這讓我感到震驚,我想學(xué)生們知道后,也一定會為鹽橋而自豪。
心理學(xué)的研究表明,兒童的情感易于被激發(fā),一旦有情感參與,他們的體驗會更生動,更豐富更深刻。所以,我在課件中展示鹽橋圖片時,結(jié)合文中語言,用一段充滿感情的介紹,激發(fā)學(xué)生體驗為鹽橋自豪的情感,讓學(xué)生充滿激情地投入到與文本的對話中來。并且有了前兩段的學(xué)習(xí)做鋪墊,我只通過適當(dāng)?shù)攸c撥,學(xué)生們就能結(jié)合自己的生活體驗,輕松地從語言文字中感受鹽橋的奇妙了。