大班美術(shù)活動教案賽龍舟（精選3篇）
大班美術(shù)活動教案賽龍舟 篇1
活動目標(biāo)：
1、知道賽龍舟是端午節(jié)的一種風(fēng)俗習(xí)慣，感受競賽活動的熱鬧氣氛。
2、愿意積極參加活動，感受節(jié)日的快樂。
3、知道節(jié)日時人們主要的慶�；顒�。
活動準(zhǔn)備：
了解本地舉辦“賽龍舟”的活動情況。
活動建議：
1、與組織“賽龍舟”活動的有關(guān)單位聯(lián)系，確定參觀地點(diǎn)及時間。
2、請家長帶幼兒前往參觀，觀察龍舟的外形特征及賽龍舟時人們的動作表現(xiàn)，感受競賽的熱烈氣氛。
3、引導(dǎo)幼兒交流賽龍舟的場面以及自己觀看賽龍舟時的心情和感受。
活動反思：
本次的活動內(nèi)容"賽龍舟"選材教好。首先考慮到了幼兒的興趣特點(diǎn)，有利于調(diào)動幼兒的積極性。整個活動是從幼兒的興趣出發(fā)，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中。同時，"賽龍舟"活動具有民族特點(diǎn)，與亞運(yùn)會也有相關(guān)性。
《五月五》
活動目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒知道端午節(jié)的日期，通過學(xué)習(xí)端午節(jié)兒歌，知道什么是端午節(jié)。
2、引導(dǎo)幼兒了解端午節(jié)的一些風(fēng)俗和來歷，從聽故事看視頻中感受端午節(jié)的意義。
3、幼兒和老師還只有伙伴一起玩玩端午節(jié)相關(guān)游戲、嘗嘗端午節(jié)粽子，共享節(jié)日的快樂。
4、體驗(yàn)和大家一起過節(jié)的快樂。
5、讓幼兒知道節(jié)日的時間。
活動準(zhǔn)備
1、粽子
2、艾蒿等實(shí)物3、端午的相關(guān)圖片和動畫活動過程1、教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌，《五月五》，讓幼兒感受到端午節(jié)是一個喜慶、熱鬧、愉快的節(jié)日。
五月五是端午，小朋友來跳舞，吃粽子，賽龍舟，高高興興過端午。前腳才送走歡樂的六一兒童節(jié)，接著父親節(jié)和端午節(jié)就一起到來！幼兒園為了紀(jì)念中國四大傳統(tǒng)節(jié)日之一端午節(jié)，以上這篇社會領(lǐng)域的教案是小班幼兒認(rèn)識端午節(jié)而開展的活動。
大班美術(shù)活動教案賽龍舟 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)作者用詞的準(zhǔn)確和感受課文的語言美。
3、讀課文，體會賽龍舟的熱鬧場面，感受競爭、向上的精神。
教學(xué)重﹑難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文是如何描寫賽龍舟的熱鬧場面，積累、豐富語言。
教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、談話激趣，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，你們知道端午節(jié)嗎？
生：知道。
師：那誰能給大家介紹一下端午節(jié)的來歷和習(xí)俗？
生：端午節(jié)是為了紀(jì)念屈原，過節(jié)的時侯吃粽子、塞龍舟。
生：吃粽子；給小孩帶五彩繩；往房子上插紙葫蘆和艾蒿；踏青；
師：你們真是個細(xì)心的孩子。師：你們知道的真不少。其實(shí)，在我國，根據(jù)地區(qū)的不同，端午節(jié)的風(fēng)俗也各不相同。在我國南方，端午節(jié)就有這樣一個習(xí)俗，那就是賽龍舟，今天這節(jié)語文課我們就來學(xué)習(xí)第七課賽龍舟。（板書課題齊讀齊寫課題）
師：顧名思義賽龍舟就是劃船比賽。既然是比賽，一定很好看，你們想不想去看看。
生：想。
師：那我們看看作者是怎樣把這個激烈的競賽場面描寫出來的，請同學(xué)們打開教科書第七課，我們一起去看看賽龍舟。 （二）、初讀課文，理清思路。
師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式自讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀流利。（生自讀課文）
師：看同學(xué)們讀得這么認(rèn)真，我想一定是課文深深地吸引了你，通過課前預(yù)習(xí)，誰來說說課文由幾個自然段組成的？
生：課文由四個自然段組成的。
師：下面咱們就分自然段朗讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊想：課文主要寫了什么內(nèi)容？是按怎樣的順序?qū)懙模浚ㄖ?名學(xué)生接讀課文）
師：下面請四個同學(xué)分別讀一讀，其他同學(xué)也有任務(wù)，用概括的語言說一說課文講課一件什么事？
生讀文
師：讀得很好，這篇課文講了一件什么事？ 生：賽龍舟場面的熱鬧、壯觀。
師：同學(xué)們能不能說一說課文那幾個自然段集中寫了賽龍舟的場面？
生2、3段
2、學(xué)習(xí)第2自然段。
�。�1）、體會龍舟的樣子
A邊讀邊畫，看看哪些語句寫出了賽龍舟場面的熱鬧。
師：這節(jié)課我們就來細(xì)細(xì)讀一讀這兩段，請同學(xué)們一邊讀一邊想一邊畫，看看那些語句寫出了賽龍舟場面的熱鬧。
生匯報
師：讀完的做好，沒讀完的繼續(xù)。
師：都誰畫了這幾句，這幾句寫的是龍舟的——？
生：樣子
師：誰來讀讀龍舟樣子的句子。
生：讀
師：龍舟給你留下什么印象。
生：威猛
師：僅僅威猛嗎還有什么？ （課件演示龍舟圖片。） 師：作者把龍舟比作什么？
生：一條條出海的蛟龍。
師：你能不能也試這說一句比喻句。
生：？？
師：說得真好！龍舟的樣子已印在了你們的頭腦中了、能不能用不僅？？而且？？來說一說龍舟給你留下的印象。
生：龍舟不僅威武，而且很漂亮、
師：說得多完整呀，把你的感受讀出來。 生：讀
師：我聽出來了這龍舟是挺漂亮，但不夠有氣勢。同學(xué)們和老師配合讀這有氣勢的一句。那昂起的龍頭——
生：威武無比。
師：那翹起的龍尾—— 生：直指藍(lán)天。
�。�2）體會選手的精彩表現(xiàn)
師：除了龍舟的樣子，讓我們感受到賽龍舟的場面，還有沒有句子寫出了賽龍舟的熱鬧場面的。
生：船頭還有一個站著的人-------浪花。（課件出示句子）
師：還有誰找到了這句，找的很對。這句寫了什么？
生: 選手在場上的表現(xiàn)。
師：誰來讀一讀這句。 （生讀句子）
師：你覺得他讀得怎么樣。
生：很流利。
師：光流利行嗎？有什么建議。
生：應(yīng)該有點(diǎn)感情。
師：這不怪你們，老師讓你們來看一下選手在場上的表現(xiàn)，幫你們找一找感覺，老師相信再讀的時候你們一定會讀得更好。 （課件播放錄像）
師：看完了之后，你覺得選手們在場上的表現(xiàn)怎么樣。
生：動作很整齊
師：光整齊就行了嗎？
生：速度很快。
師：他們都怎么想的？
生：為我們隊爭光。
師：誰愿意幫幫選手，讀一讀他們的表現(xiàn)（只讀紅顏色的部分）
師：聽出急促了嗎？老師也想讀一讀，同學(xué)們認(rèn)真聽，老師都在哪些語句上突出讀了。
生： 站 使勁 敲 吹
生2：一起一落
師：這些都是------------
生：動詞
師：這些都是寫選手動作的詞，如果我們把這些詞突出讀，就能把選手在場面的精彩表現(xiàn)讀出來。誰愿意試一試
師：這些選手奮力地劃著，作者寫了選手的緊張競技的場面。這叫“面”。你們能不能結(jié)合書上的畫面，抓住一個人物進(jìn)行點(diǎn)的描寫。（大屏幕出示問題） （生自己在下面試讀指名讀）
師：正因?yàn)檫x手們齊心協(xié)力才能讓我們看到了龍舟這浪花就在有節(jié)奏的起伏著飛快地前進(jìn)著就像是———
師：你們棒極了
�。�3）、師生互動，情景再現(xiàn)
師：此刻你最想對選手說什么？
生：你真棒
師：能不能在簡練些
生：加油！
師：太好了。那我們就一起為他們助威吧！
四）整體美讀升情感
1、利用板書總結(jié)本節(jié)內(nèi)容
2、美讀重點(diǎn)語句，升華情感 板書設(shè)計：
龍 舟
賽龍舟 選 手 熱鬧 比 賽 觀 眾
大班美術(shù)活動教案賽龍舟 篇3
教學(xué)要求
1、認(rèn)識“鑼、涂”等8個生字，會寫“盼、鑼”等13個生字，理解重點(diǎn)詞語。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)作者用詞的準(zhǔn)確和感受課文的語言美。
4、讀課文，體會賽龍舟的熱鬧場面，感受競爭、向上的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文是如何描寫賽龍舟的熱鬧場面，積累、豐富語言。
教學(xué)課時
兩課時
第一課時
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑啟思
1、同學(xué)們，我們來學(xué)習(xí)第7課《賽龍舟》。板書課題。
2、齊讀課文題目，引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課文題目，你想知道什么？（賽龍舟是指什么？）
3、課文中是講在哪一天舉行的龍舟比賽呢？（端午節(jié)）
端午節(jié)是我國的一個傳統(tǒng)節(jié)日，對于我們北方孩子來說端午節(jié)有哪些習(xí)俗呢？（掛葫蘆、吃雞蛋、小孩子系五彩線、吃粽子。）而課文所寫賽龍舟，則是我國南方人在端午節(jié)這一天最隆重的一項(xiàng)活動。這節(jié)課我們就跟隨作者一起去感受一下賽龍舟的魅力。
二、初讀課文，識記生字
1、自由讀課文，不認(rèn)識的字、不理解的地方多讀幾遍，直到把課文讀通、讀順。
2、指名讀課文，相機(jī)糾正讀音或讀得不好的地方，師生共同評議。
3、出示生字、生詞或短語卡片，檢查識記生字的情況。
敲鑼 涂滿 拋下 擊鼓 起伏 威武 距離 拳頭
競爭 激烈 一式的短槳 壯闊的場面 禁不住 勁頭
你記住了哪些字詞？怎么記的？（小組交流、全班交流。）
形聲字構(gòu)字規(guī)律識記“鑼、槳、闊、勁”，“钅木 門 力”是形旁，表義，“羅 活”等聲旁，表音。
加一加：“目+分=盼”“二+山=擊”“亻+犬=伏”
形近字比較：威-武 競-竟 繳-激
5、再讀課文，想想剛才的那些詞和詞組在文中該怎樣理解，還有哪些地方不理解。（指名回答。）
三、指導(dǎo)書寫
盼 鑼 威 武 式 槳 擊 奏 伏 競 激 闊 勁
說說每個字大家寫時要注意什么？
寫好生字四步走：
1、說一說。
2、看一看。
3、寫一寫。
4、對一對。
說一說：整體結(jié)構(gòu)上要注意什么。
看一看：關(guān)鍵筆畫的寫法。
“盼 鑼 伏”——左右結(jié)構(gòu)，應(yīng)寫得左窄右寬�！凹ぁ弊笾杏医Y(jié)構(gòu)。
“槳 ”——上下結(jié)構(gòu)，應(yīng)寫得上窄下寬，“競”上下等寬“奏”上寬下窄。
寫一寫：老師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“武 闊”，學(xué)生練寫。
“武”注意書寫的筆順，先寫“二”，再寫“止”，注意“止”的橫變成提，最后一筆是斜勾，要寫得長一些，與 提在同一水平線上。
“闊”先寫“門”，再寫“活”，從外到內(nèi)。
對一對：再和課本對照一遍，寫不好看的地方，下一遍及時改正。
（2）學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
（3）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。
師小結(jié)：漢字是世界上最美麗，最神奇的文字，是我們中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，具有集形象、聲音和意思三者于一體的特性，掌握了漢字這一特點(diǎn)去學(xué)習(xí)，能幫助我們更輕松的認(rèn)讀、識寫。
四、整體感知，初步把握
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀流利。
2、指名分段讀，思考課文主要內(nèi)容。
3、用先寫-------然后寫--------最后寫-------這樣的句式概括課文主要內(nèi)容。
4、師小結(jié)：那就是先寫了比賽前，然后寫了比賽中，最后寫了比賽后的感受。（板書：前中 后）
5、請同學(xué)們快速瀏覽課文，看看哪個自然段寫了比賽前，哪個自然段寫了比賽中，哪個自然段又寫了比賽后。
第一部分（1自然段）：比賽前。
第二部分（2、3自然段）：比賽中。
第三部分（4自然段）：比賽后。
第二課時
一、檢查預(yù)習(xí)，談話引入：
1、板書課題：賽龍舟。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第七課《賽龍舟》。
2、老師先來檢查一下上節(jié)課所學(xué)。
出示生詞：
敲鑼 涂滿 拋下 擊鼓 起伏 威武 距離 拳頭 競爭 激烈 一式的短槳 壯闊的場面 禁不住
開火車讀，領(lǐng)讀。
課文中還有這樣幾句話不容易讀準(zhǔn)確，誰愿意挑戰(zhàn)一下自己，讀給大家聽。
一生一句。讀錯了糾正，跟讀。
3、小結(jié)預(yù)習(xí)情況。有了上節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信這節(jié)課上大家會學(xué)的更輕松。
二、品讀課文，重點(diǎn)突破
1、這龍舟比賽真是熱鬧呀！我們來看47頁插圖，你看到了什么？（龍舟、船手、觀眾）理解“人山人�！�。
2、作者是從哪幾個方面來介紹這熱鬧的場面的呢？默讀課文，對照插圖想一想，在圖中相應(yīng)位置標(biāo)記出順序。（寫上1、2、3、4、等等）
3、交流：龍舟的樣子、船手、比賽過程、觀眾等四個方面來寫賽龍舟的熱鬧場面的。
4、這場龍舟比賽吸引了成千上萬人來觀看。如果，你就是那天站在河堤上的一名攝影愛好者，你會選擇哪一幅畫面拍下來與大家分享呢？為什么？默讀課文，畫出相關(guān)語句后自由地讀一讀，邊讀邊想象畫面，說說你為什么要選擇這個畫面？
5、交流：
預(yù)設(shè)：
�。�1）我會先把龍舟的樣子拍下來，因?yàn)辇堉酆芎每�、很威武、很神氣�！八鼈兙拖褚粭l條出海的蛟龍�！�
長長的“龍體”上涂滿了鱗甲形的斑斕花紋。那昂起的龍頭威武無比，那翹起的龍尾直指藍(lán)天�！�
理解“蛟龍”，體會比喻的妙用。長、顏色多、美。出示圖片理解斑斕花紋，體會顏色美。
龍舟這樣威武無比，我們就要讀出這種氣勢來。比一比看誰眼中的龍舟更威武，更神氣。指名讀這兩句話。
小結(jié)：看來這位攝影愛好者很有眼光，選擇了威武神氣的龍舟。你還會選擇什么畫面拍下來呢？
�。�2）我會選擇船手，因?yàn)樗麄兒芫�、很整齊劃一。“每條龍舟上，都整齊地坐著兩排劃船手。他們穿著一式的運(yùn)動衣，劃著一式的短漿。船頭還有一個站著的人，身子一顛一顛地使勁擊鼓、敲鑼、吹哨子�！薄半S著“咚鏘，咚鏘”的鑼鼓聲，短漿整齊、急促地一起一落，激起了一團(tuán)團(tuán)雪白的浪花。龍舟就在這浪花中有節(jié)奏地起伏著，飛快地前進(jìn)著，真像是龍騰大海，好看極了！壯觀極了！”
理解“一式”，想象理解并模仿船手的動作，體會整齊美。
追問：船手們無論是穿著還是動作都給你留下了什么印象？
船手們無論是穿著還是動作，給人的感覺是那樣的整齊。為什么會這么整齊？[有人指揮]
為了贏得比賽的最終勝利，大家必須得聽從指揮，齊心合力，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。那我們也齊心合力把這份整齊團(tuán)結(jié)的感覺讀出來，好嗎？（齊讀一遍）
�。�3）我會拍下比賽的畫面，因?yàn)檫@龍舟比賽實(shí)在是太激烈了。“競賽進(jìn)行得十分激烈。最前面的幾條龍舟，你追我趕，忽而這條在前，忽而那條在前，船與船之間的距離不到一個“龍頭”，咬得可緊了！
對比讀，你認(rèn)為可以把“忽而”“忽而”和“咬”換哪些詞？
換成“一會兒”“一會兒”“追”讀一讀，感覺有什么不同？
�。ā昂龆薄昂龆焙瓦@幾個詞表示時間的間隔更短，“咬”表示龍舟你追我趕，力爭上游，拼命向前，誰也不肯落后。更讓我們感受到比賽的激烈。）
作者的用詞十分準(zhǔn)確。小組競賽讀，看哪組同學(xué)看到的比賽最激烈。
播放視頻，再讀。
�。�4）我想給河堤上的觀眾也拍一張照。“堤上的人群激動地吶喊著：“加油！加油！”許多人還點(diǎn)燃鞭炮拋向江面助威。我也禁不住握緊拳頭大喊大叫，直到龍舟都過去了，還久久不能平靜下來�！甭�(lián)系生活理解“吶喊”，生活中你什么時候“吶喊”過？（拔河、運(yùn)動會上）帶著吶喊助威時激動的心情我們來讀一讀這些句子。
6、同學(xué)們，龍舟過去了，觀眾們的心久久不能平靜。龍舟比賽結(jié)束了，人們對當(dāng)時的熱鬧場面難以忘懷。相信龍舟比賽在同學(xué)們的心目中也留下了不可磨滅的印記。賽龍舟這項(xiàng)活動從古代流傳至今，僅僅是因?yàn)樗木薀狒[嗎？（齊讀最后一自然段）
是的，賽龍舟的民俗除了精彩熱鬧，留給人們更多的是公平競爭、積極向上的精神。
（四）總結(jié)全文，體會寫法：
同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？
我們不僅見識了龍舟比賽的激烈，更感受到龍船競賽中公平競爭積極向上的精神。同時也學(xué)到了場面描寫的方面，作者沒有籠統(tǒng)地寫比賽怎么樣，而是抓住龍舟、船手、比賽及觀眾這四個點(diǎn)寫出了龍舟競賽的熱鬧場面。課后請大家用這個方法寫一寫去年運(yùn)動會拔河比賽的場面。
其實(shí)，在我國還有許多民族節(jié)日，希望同學(xué)們課后通過上網(wǎng)查找和詢問家長，了解我國其他民族節(jié)日的來歷及風(fēng)俗習(xí)慣，下節(jié)課我們交流一下。
板書設(shè)計
龍舟 威武
7、 賽龍舟 船手 整齊 團(tuán)結(jié) 積極向上
比賽 激烈 力爭上游
觀眾 興奮
教學(xué)反思：
《賽龍舟》這篇課文描寫了我國南方在端午節(jié)賽龍舟的熱鬧場面。它圍繞著比賽前﹑比賽中﹑比賽后的順序來寫向我們描寫了賽龍舟的熱鬧場面。對于三年級的學(xué)生來說，理解《賽龍舟》一文的內(nèi)容并不很難，但要透過語言文字體會并感受離他們生活很遠(yuǎn)的活動并非易事。為了拉近學(xué)生與文本的距離，本堂課教學(xué)中我注重以讀為本，落實(shí)了“讀”的語言實(shí)踐過程，設(shè)計了多種讀的方法，有自由讀、指名讀、引讀、齊讀等，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中悟情，受到了較好的教學(xué)效果。
一、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
初讀課文時我設(shè)計了兩個步驟，首先讓學(xué)生自由讀文，提出讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀流利的要求，掃清字詞障礙。然后指名分段讀文，其它同學(xué)思考課文主要寫了什么？課文是按照怎樣的順序?qū)懙模吭趯W(xué)生反饋時，引導(dǎo)學(xué)生弄懂課文就是描寫賽龍舟的熱鬧場面。并用“比賽前——比賽中——比賽后”這樣的句式概括課文的描寫順序。這樣的教學(xué)不僅發(fā)揮了學(xué)生閱讀的主動性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。
二、以讀為本，培養(yǎng)朗讀能力 。
在語文課堂教學(xué)中，朗讀是最重要、最基本的訓(xùn)練。因此，整個課堂教學(xué)中，我注意營造以讀為本的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充足的朗讀課文的時間。
首先，圍繞課后習(xí)題“課文是從那幾個方面描寫賽龍舟的熱鬧場面的？”讓學(xué)生小組內(nèi)合作讀，讓學(xué)生初步了解課文是從龍舟的樣子、船手、比賽情況、圍觀者四個方面進(jìn)行場面描寫的，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，也為學(xué)寫場面描寫奠定基礎(chǔ)。
然后直入課文的重點(diǎn)，品詞析句，尋找恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。如：在理解龍舟樣子的句子時，我首先指名學(xué)生讀文，讓學(xué)生說一說龍舟給你留下了怎樣的印象？引導(dǎo)說出龍舟是精美的，威武的。然后再讓學(xué)生結(jié)合書中的插圖練讀，把龍舟的精美和威武展現(xiàn)出來？再指名讀，此時我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀還是有些不到位，這時我適時的進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞來讀出龍舟的威武，最后用富有激情的語言激發(fā)學(xué)生“我們是龍的傳人，也應(yīng)有這樣的氣勢，昂起頭，我們一起讀�！边@樣一下就把學(xué)生帶入了文本，仿佛一艘威武的龍舟就出現(xiàn)在了我們的面前。學(xué)生自然而然的就讀出了感情。在學(xué)習(xí)體會比賽激烈的場面時，先引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞的意思如：“忽而……忽而”，還有“咬”在此處的意思，學(xué)生換詞練習(xí)，進(jìn)而體會比賽的激烈。最后指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語讀出比賽的激烈。在理解的基礎(chǔ)上我讓學(xué)生充分的讀，指名讀，比賽讀，最后創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場情境讀，很快就把學(xué)生帶進(jìn)了比賽中來，真正的感受到了比賽的激烈。通過這一系列不同形式的讀，讀出了層次，也是在這一次次的訓(xùn)練中，學(xué)生的朗讀能力得到了提高，情感得到了熏陶。
如果說興趣是語文教學(xué)的敲門磚，情趣則是語文教學(xué)的精神催化劑。在教學(xué)時，我以“我能讀得很威武”“我能讀得很激烈”等方式調(diào)動起學(xué)生讀書的積極性。讀的過程中以“讀得太棒了，夠威武”等評價語來評價學(xué)生的朗讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個民主和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
本課教學(xué)結(jié)束了，回想起來，有好多不盡人意的地方。對學(xué)生全面關(guān)注不夠。對課堂上學(xué)生發(fā)言的生成點(diǎn)捕捉得不夠及時，錯失了一些深挖教材的好時機(jī)，在今后的教學(xué)中還要努力。
課堂作業(yè)新設(shè)計
一、給加點(diǎn)字選擇正確讀音，用“√”標(biāo)出。
1、人們焦 （jāo jiāo ）急地等待著龍舟的到來。
2、明明飛快地沖（chōng cōng） 上前去，緊（jǐn jǐng）緊抓住車把。
二、選字填空。
外 處
1、小弟弟看了看窗子（ ）面說：“今天太冷，我不出去了�！�
2、哥哥現(xiàn)在的�。� ） 是一個花園式公寓。
三、照樣子，寫一寫。
例：龍舟過來了，它們就像一條條出海的蛟龍！
落葉在空中飛舞著，它們就像______________。
___________就像__________。
四、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
河堤上（ ），十分（ ），大家都在（ ）地盼著（ ）。
參考答案
一、jiāo 2、 chōng jǐn
二、1、 外 2、 處
三、1、一只只黃蝴蝶 2、小弟弟 小猴子一樣頑皮
四、人山人海 熱鬧 焦急 龍舟的到來