五年級上冊語文《白鷺》教案優(yōu)質最新（精選14篇）
五年級上冊語文《白鷺》教案優(yōu)質最新 篇1
教學目標
1、學會本課生字，理解有生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步整體感知課文，憑借具體的語言材料，感受白鷺的美。
一、揭示課題
�、薄皟蓚�黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天�！笔谴笤娙硕鸥Φ拿�。白鷺，同學們見過嗎？（出示掛圖）讓學生觀察，然后教師作簡單的介紹。
�、补粝壬苍鵀榘槍懥艘黄獌�(yōu)美的文章，這就是我們今天所要學習的`第一課《白鷺》。（板書課題）
二、初讀課文
1、自學課文。
�、盘岢鲎詫W要求：
①讀準字音，認清生字字形，讀通句子。
�、诋嫵霾欢脑~語，聯(lián)系上下文或借助工具書理解。
�、巯胂胱髡呤菑哪膸讉�方面寫白鷺的。
�、茖W生自學，教師巡視，適時輔導。
2、檢查自學效果。
�、欧止�(jié)朗讀課文，幫助糾正字音及讀得不通順的地方。
⑵看圖理解“蓑毛”、“喙”、“流線型”。
�、翘釂枺鹤髡呤菑哪膸讉�方面寫白鷺的？
3、默讀課文，根據(jù)總分總的結構特點給課文簡單的劃分段落。（不作過高要求）同桌討論，集體交流。
4、分段讀課文。
三、指導書寫生字
1、學生仔細觀察田字格的生字后，板演。
2、引導評價、適當范寫。
3、學生用鋼筆描紅、臨寫。
四、作業(yè)
⒈朗讀課文。
⒉抄寫生字。
五年級上冊語文《白鷺》教案優(yōu)質最新 篇2
教學目標：
1、 能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。并在次基礎上感受白鷺的美，激發(fā)學生對自然的熱愛。
2、 能夠有感情地朗讀課文，并能選取課文中喜愛的部分進行背誦積累。
教學重難點：
憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
教學準備：
投影。
教學過程：
一、復習。
1、 這節(jié)課我們來繼續(xù)學習《白鷺》。通過上節(jié)課的學習，我們知道在郭沫若的.眼中，白鷺是一首（精巧）的詩，（韻味無窮）的詩。板書
2、 指名讀課文一、四段。
二、 新授。
1、 那么作者為什么這么說呢？請同學們默讀課文，在課文中找出對應的部分。
2、 學生讀課文。
3、 指名答。板書。（2~5講的是白鷺的精巧，6~9講的是白鷺讓人感到韻味無窮。）
4、 看白鷺的圖片，要求學生讀2~5，說說怎么來寫精巧的。
5、 白鷺不但是精巧的，還是韻味無窮的。默讀文章6~9，想想課文中寫了白鷺哪幾個畫面？你從哪些地方能感受到白鷺的韻味無窮？用筆畫下來。
6、 學生自由讀課文思考。
7、 指名說。板書。（釣魚圖、了望圖、低飛圖）
8、 要求學生自由選擇一幅圖畫，向大家介紹白鷺的韻味無窮。相機出示圖畫。
9、 釣魚圖
�、疟扔魇且环鶊D畫，讓作者感到美；
�、漆烎~是擬人的寫法，寫出了作者對白鷺的喜愛。喜歡上這圖畫了嗎？自由讀。指名讀。
10、 了望圖
悠然，一種與眾不同的美。指名讀，要求在心里體會。評價。再指名讀。師評價。齊讀。
11、 低飛圖
給人帶來樂趣，很少見。學生讀，教師讀。評價兩者的表現(xiàn)。齊讀。
12、 這三幅圖寫出了白鷺的韻味無窮，你們喜歡上它了嗎？但是白鷺不會唱歌，你們覺得是不是有點遺憾？為什么。理解白鷺是一首優(yōu)美的歌。
13、 積累。你喜歡哪一圖畫。讀一讀，背一背。
三、 小結。
1、 白鷺，我國古代詩人也曾多次寫到。出示杜牧的古詩，帶領學生讀。
2、 生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。生活中還有很多像白鷺一樣的事物，只要我們用心留意，用心思考，就會不一樣。下課。
五年級上冊語文《白鷺》教案優(yōu)質最新 篇3
教學目標：
1、認識“鷺、嫌”等8個生字，會寫“素、宜”等11個生字，正確書寫“配、適宜、恩惠”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，感受白鷺的美，體會作者在這個形象中寄托的思想感情。
3、認識《白鷺》不拘泥于對形象具體實在的描寫而取其神韻的寫作特點，并嘗試學習這種寫作方法。
4、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。并在此基礎上感受白鷺的美，激發(fā)學生對自然的熱愛。
教學時間：2課時。
教學過程：
課前準備：
1。課前發(fā)動學生搜集關于白鷺的資料，初步了解。
2。自學生字新詞。
3。課件出示相關句子。
一、談話導入
同學們一定還記得唐代大詩人杜甫的名句：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。
白鷺是很美的，美得就像一首詩。讓我們先來欣賞一組白鷺的圖片，并交流和白鷺相關的知識。出示PPT。
看了圖片，你對白鷺有什么初步感受呢？
我國現(xiàn)代大文豪郭沫若寫了一篇優(yōu)美的散文來贊美它。今天我們一起來學習這篇文章《白鷺》，品味、感悟、欣賞，分析文章中有哪些獨特的感受和獨到的認識。
二、了解作者
郭沫若(1892～1978)：原名郭開貞，四川樂山人。中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文學家、著名的社會活動家。1914年赴日本留學，原學醫(yī)，回國后從事文藝活動。1924年以后接受馬克思主義思想，并倡導革命文學。1949年后，擔任新中國文聯(lián)主席，繼續(xù)進行文學創(chuàng)作。他長期擔負科學文化教育事業(yè)的組織領導工作，對發(fā)展中國科學文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻，他學識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多，詩集《女神》等，現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。
三、檢查預習
1、給下列生字正確組詞
2、正確流利讀詞
3、寫出下列詞語近義詞
四、出示目標：
1、感受白鷺的美，體會作者在這個形象中寄托的思想感情。
2、認識《白鷺》不拘泥于對形象具體實在的描寫而取其神韻的寫作特點，并嘗試學習這種寫作方法。
3、鼓勵學生用心感受生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的.平凡事物之美，提升審美能力，豐富人生內涵。
五、初讀課文，體會白鷺之美
1、畫出描寫白鷺獨特的美的句子。
2、文章是從哪些方面來描繪白鷺，體現(xiàn)白鷺之美？用簡潔語言概括出有關白鷺的幾幅畫面。
六、檢查自學結果：
1、找出描寫白鷺獨特的美的句子。
(1)白鷺是一首精巧的詩。
起句用一個比喻句從總體上贊美白鷺。給這篇散文定下了基調，通篇文字充滿了詩性的感悟和表現(xiàn)力。
比喻新奇、貼切。
精巧：精致、小巧、美妙。
詩：富有韻味、極耐品味。
(2)白鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出？作者如何評價？
學生討論，師生總結：
色素美：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
評價：白鷺“色素的配合”很適宜。
(3)白鷺“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出？作者如何評價？
學生討論，師生總結：
身段美：增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。
評價：“身段的大小”很適宜。
(4)白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？(附圖比較)
白鶴：太大而嫌生硬。
朱鷺、蒼鷺：大了些，太不尋常。
五年級上冊語文《白鷺》教案優(yōu)質最新 篇4
師：在上一節(jié)課的教學中，我們已經(jīng)知道這篇文章描寫了白鷺的美，那么，作者是如何體現(xiàn)白鷺的美的？就讓我們深入閱讀課文，去感受一下。
重點句子解析。（出示課件13）
�、羸樖且皇拙傻脑姟�
運用比喻句，從總體上贊美白鷺的美。用“詩”來比喻，新奇，貼切，耐人尋味。
板書：精巧的詩
�、邡槨吧氐呐浜稀睆哪睦锟梢泽w現(xiàn)出來？作
者對此是如何評價的？
學生討論，師生共同總結：
板書：色素美：雪白 鐵色 青色
評價：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。這句話說明了白鷺顏色的恰到好處。
�、埴槨吧矶蔚拇笮 睆哪睦锟梢泽w現(xiàn)出來？作
者對此是如何評價的？（出示課件14）
學生討論，師生共同總結：
板書：身段美：流線型結構，長喙，腳。
評價：增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。
這句話說明了白鷺身段美得恰到好處。
�、馨Q、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？
白鷺：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。
白鶴：太大而嫌生硬。
朱鷺、蒼鷺：太大了些，而且太不尋常了。
這是把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進行了對比，寫出了白鷺無論色素的配合，還是身段的大小，都很適宜的特點，突出了白鷺的美。
�、荻槄s因為它的常見，而被人忘卻了它的美。
作者告訴我們怎樣的哲理？（出示課件15）
學生討論，師生共同總結：
美往往蘊含在生活中，蘊含在我們常見的事物中，只要我們用心體會，就會發(fā)現(xiàn)尋常事物中那獨特的美。
�、蕃F(xiàn)在我們認真品味描繪白鷺的.三幅圖，看看作者是怎樣直接描繪白鷺的美的。（出示課件18-20）
圖畫之美：清田獨釣圖。
生討論：作者是怎樣描寫“圖畫美”的？
�。ò鍟簣D畫美）
師生共同總結：借助插圖，我們可以感受到圖畫之美。田為鏡匣，白鷺為主體，好一幅水墨丹青。
悠然之美：清晨望哨圖
生討論，作者是怎樣描寫白鷺的“悠然之美”的？
�。ò鍟河迫幻溃�
師生共同總結：描繪的背景----清晨；描繪的狀態(tài)----悠然，這是其他鳥兒沒有的，是白鷺獨特的。
清澄之美：黃昏低飛圖
生討論：作者是怎樣描繪白鷺的“清澄之美”的？
（板書：清澄美）
師生共同總結：
背景---黃昏
狀態(tài)----低飛
感覺：鄉(xiāng)居生活的一種恩惠
五年級上冊語文《白鷺》教案優(yōu)質最新 篇5
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。
3、能結合課文內容理解"白鷺實在一首詩，一首韻味無窮的詩"這個句子的意思。
4、憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。
重點難點：結合課文內容理解為什么說白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩。
課前準備：掛圖、配樂朗誦音樂帶
教學時間：兩教時
教學過程：
第一教時
一、詩句揭題，簡介白鷺。
1、詩句"兩個黃麗鳴翠柳，一行白鷺上青天。"
2、簡介白鷺。體長50厘米，全身的毛雪白，生殖期間枕部垂有兩根長翎，背和上胸部分蓬松蓑羽，以后消失。春夏多活動于湖沼岸邊或水田中，主食是小魚等水生動物。
二、初講課文
1、自由讀課文，讀準字音，想一想課文寫了白鷺哪幾方面？
2、交流：
�、僦该x生字、找出新詞、理解詞語，并集體齊讀。
尋常：平常。 嗜好：特殊的愛好。
美中不足：雖然很好，但還有缺陷。 韻味：含蓄的意味。
每每：每一次。
②作者是從哪幾方面來寫白鷺的？給課文分段。
第一段（1）寫白鷺是一首精巧的詩。
第二段（2-5）寫白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜。
第三段（6-9）寫白鷺在覓食、棲息、飛行時充滿韻味。
第四段（10）寫白鷺實在是一首韻味無窮的詩。
三、自由練讀課文
1、你喜歡哪一部分就讀哪一部分？
2、分類組合，學生互相評析指導。
四、寫字指導
1、老師示范。鶴、蓑、喙、嵌、框、嗜
2、學生臨寫，教師巡視。
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、抄寫詞語。
第二教時
一、復習
1、聽寫詞語
二、精讀指導
1、指名朗讀找出能體會作者感情的句子，讀中品析。
☆白鷺是一首精巧的詩。
☆白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩。
�。ㄎ氖住⑽奈蚕嗪魬�，首尾圓合，深化了文旨。）
�、偻ǔ５脑娪惺裁刺攸c？（語言精練、開鍋、節(jié)奏感強，充滿意境）
②為什么說白鷺是一首"精巧的詩"、"意味無窮的詩"？
a、自讀2~9節(jié)選擇你喜歡的句子，讀給大家聽，并說明原因。
b、第2~5節(jié)寫的是白鷺的"精巧"，第2節(jié)是概括地描寫，第5節(jié)是具體的描寫。
c、第6－8節(jié)寫的是白鷺的"韻味無窮"，作者從白鷺覓食、棲息、飛行這幾方面寫出了白鷺的韻味。
（細細揣摩第七節(jié)的內容，展開合理的想象，以《白鷺真的在瞭望嗎？》為題目，"晴天的早晨，白鷺常常孤獨地站立在小樹的絕頂"為開頭，說話，陳述自己的觀點。）
d、小結：靜態(tài)的精巧、動態(tài)的韻味，都是一幅幅值得欣賞、口味的畫。
☆或許有人會感到美中不足――白鷺不會唱歌。但是白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？
�、龠@是什么句？請換一種說法。
�。ǚ磫柧洌槺旧砭褪且皇變�(yōu)美的歌。）
�、�"白鷺不會唱歌"，為何還說"白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌"？
�。ò樀耐庑文敲雌�，活動那么高雅，雖然它不會發(fā)出宛轉的聲音，但它能給我們帶來美的享受，帶來歡樂，它就是一首無聲的歌。）
3、說說自然界里還有哪些情景充滿韻味？
�。鄯洳擅�、秋蟲呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小橋人家……）
三、指導朗讀、練習背誦。
�。ǖ谌蔚谋痴b："覓食－棲息－低飛－不會唱歌"）
四、總結全文，鞏固提高
1、作家郭沫若以詩人獨特的眼睛和詩心，善于發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、評價美，發(fā)生動、形象、簡潔和富于感情色彩的語言，借鑒電影蒙太奇的藝術，創(chuàng)造了氣韻生動、情景俱美的意境，宛如一首流動的音樂，韻味無窮的詩歌，藝術地再現(xiàn)了白鷺不同角度的美，給讀者以無限美好的藝術享受。
2、鳥是大自然中動人的音符，是人類的朋友，我們要愛護鳥。
五、作業(yè)
背誦課文
小作文《白鷺真的在望嗎？》
板書： 16 白鷺
美
精巧的詩 韻味無窮的詩
人類的朋友
五年級上冊語文《白鷺》教案優(yōu)質最新 篇6
形美 意美 情美
——《白鷺》第二課時教學設計
作者：徐月明
教學目標 ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學習生字新詞。理解詞語。
3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
4、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學重難點：
憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
教學過程 ：
一、復習提問
1、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？
�。ò樀念伾⑸矶蔚木杉耙捠场�、飛行時的韻味）
2、在作者的眼中，白鷺是什么？（一首精巧的詩；一首韻味無窮的詩。）
過渡：作者為何把白鷺比作精巧的詩，韻味無窮的詩？
二、賞讀課文第二段
1、作者為什么說“白鷺是一首精巧的詩”？請朗讀第二段，分別找出與白鷺是“精巧的詩”“韻味無窮的詩”相對應的語句。
2、學生交流。（2、5小節(jié)與白鷺是“精巧的詩”相對應；6、7、8小節(jié)與白鷺是“韻味無窮的詩”相對應。）
3、再讀第二段，邊讀邊想：這段主要寫了什么？是圍繞哪句話來寫的？（顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。）這段是概括描寫，哪小節(jié)對應這一節(jié)進行了具體描寫？（第五自然段）
4、出示第五小節(jié)。
“顏色的配合”從哪里可以體現(xiàn)出？（雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑）讀后有何感覺？
“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出？（全身的流線型結構，鐵色的長喙，青色的腳，增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短）你有什么體會？
�。ㄉ矶尉�，顏色和諧，一切都很適宜，的確精巧如詩。）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？
5、指導朗讀，體會作者語言優(yōu)美如詩。
三、精讀第三段
1、自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這段作者為了表現(xiàn)“白鷺是韻味無窮的詩”，從哪幾個方面來描寫白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會唱歌）
2、其實這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫，讓我們來品味品味。指名分節(jié)讀6、7、8、9小節(jié)。你能概括這幾幅畫面嗎？（白鷺釣魚圖、白鷺瞭望圖、白鷺晚飛圖）
3、有感情地朗讀這三小節(jié)，你最喜歡哪一幅圖？說說你的體會。四人小組交流。
4、匯報：
白鷺釣魚圖：
作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚，以比喻的方法把整個清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動地描繪出白鷺在清水田里覓食時的迷人景象，韻味十足。
指導朗讀。
白鷺了望圖：
畫面富有詩意：孤獨、站在小樹的絕頂、看來不大安穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好。引導學生感受白鷺孤獨站立在小樹絕頂悠然自得的獨特的美。
指導朗讀。
白鷺飛行圖：
指名讀。你是怎么體會“偶爾”這個詞的？（說明白鷺低飛并不常見）
“悠然地觀看這情景，可說是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事”你體會到什么？（白鷺低飛給人以美的享受，帶來無窮樂趣。）
教師范讀。指導學生體會悠然的心境，讀出享受的情趣。
5、盡管白鷺的無聲會讓人覺得美中不足，但“無聲勝有聲”，白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？齊讀第九小節(jié)。
你有什么體會？（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅脫俗，它就是能給人們帶來快樂的一首無聲的歌。）
自由練讀。
6、這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中，指導學生背誦第二段。
四、回讀第四段
現(xiàn)在你知道作者為何把白鷺比作韻味無窮的詩了嗎？（白鷺外形精巧，給人類美的享受；白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產生無限的遐想，帶給人無比的快樂。）指導朗讀。
這段話在全文起什么作用？（與第一段首尾呼應，總結全文）
五、總結全文
1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽聽。
2、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味？（竹濤聲聲；白鴿群飛；日升日落……）
3、白鷺是一首詩，精巧的詩，韻味無窮的詩。作者的語言也精美如詩如畫，大家要反復咀嚼。
五年級上冊語文《白鷺》教案優(yōu)質最新 篇7
作者：佚名 轉貼自：轉載自儀征漫網(wǎng) 點擊數(shù)：199
《白鷺》（蘇教版語文12冊）第二課時教學紀實
執(zhí)教：周益民
……
師：白鷺真是一首精巧的詩。人們常說，詩中有畫，請同學們讀讀課文，看看能不能找出幾幅優(yōu)美的畫面？如果給你看到的畫面題名，那該用什么名字好呢？
生：我看到了3幅畫，分別是白鷺釣魚、瞭望、飛翔。
生：可以說是白鷺垂釣圖、瞭望圖、低飛圖。
師：你最喜歡哪幅畫面？選擇自己最喜歡的一幅細細品讀，看看哪些描寫使得畫面如此生動，從而吸引了你。在你認為值得咀嚼的詞句下作上記號。
�。▽W生自讀后交流）
生：白鷺垂釣圖中，作者說它在站著“釣魚”，把它當作人來寫了。
師：是的，白鷺是水鳥，能在水里捕食魚蝦。可是，作者不說白鷺“叼魚”，而說它“釣魚”。是不是作者用錯了字呢？請一個同學讀這一自然段，大家閉起眼睛想象想象。（指名一生讀）
生：我仿佛看到一個人，靜悄悄地站在清水田里，垂著釣竿，悠然地等待魚兒上鉤，神態(tài)是那么閑適自在。
師：說得多美��！你能不能把這位悠然、閑適的“釣魚人”融入一個美麗的背景中呢？
生：這時，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的風景畫。（師插問：畫面的背景……畫中的主人公……）畫面的背景是清澈、開闊的水田，畫中的主人公是詩一般迷人的白鷺。
生：白鷺悄然佇立在清水田里，靜候著過往的游魚。環(huán)境是那么宜人，白鷺是那么悠然。
師：那就讓我們通過生動的朗讀把大家，也把自己帶入那美麗的畫面中吧�。ㄉx）
生：第七自然段描寫白鷺瞭望也很有韻味。課文最后寫“人們說它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎”，很能引起思索。
師：嗬，好銳利的眼光！能具體說說嗎？
生：這樣就啟發(fā)我們思索，白鷺登高到底是在干什么呢？
師：是呀，白鷺孤獨地站立在小樹的頂端，就是小樹的——（生：絕頂），靜靜地向遠處眺望，眺望，它或許在干嗎？如果給它一個特寫鏡頭你看到了什么？誰能說說？
生：我們看到了白鷺的眼睛。
生：它或許在領略清新美好的晨光，它的雙眼透出柔和的光芒。
生：它或許在選擇理想的活動場所，眼睛靈活的轉動著，那樣伶俐。
生：白鷺深情地凝視著遠方，雙眼就像一泓深潭。它正等待遠出未歸的同伴。它在心中呼喚：親愛的朋友，你快回來吧！
師：優(yōu)美的想象，豐富的想象，感人的想象！還可能有更多的“或許”，耐人尋思，叫人回味。想著那雙黑亮的眼睛，讀好這最后一句話。（學生朗讀：“人們說它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎？”）
師：課文最后雖然是問號，你讀的時候，如果把它想成什么標點，味道就出來了？
生：想成省略號。我再讀。（這回讀得很到位）
生：第8自然段低飛圖的韻味我還是讀給大家聽吧。（生讀課文第8自然段）。
生：學習這一部分時，我想起杜甫的詩句“一行白鷺上青天”。
師：好，聯(lián)系自己已經(jīng)有的一些經(jīng)驗，這是很好的學習方法。想想，課文與杜甫的詩句給我們的感受一樣嗎？
生：杜甫的描寫讓人覺得有氣勢，有力度，令人興奮。
生：課文的描寫舒展、輕緩、自由自在，很輕松。
生：我讀讀這部分。（生朗讀）
師：剛才我們欣賞了三幅白鷺圖。畫是無字詩，你們感覺這三幅白鷺圖中又流淌著怎樣的詩意呢，或者說那都是些什么詩呢？將3個自然段連起來輕聲讀讀。
生：我體會，三幅畫面都是那樣寧靜、優(yōu)美。
生：畫面是含蓄、飄逸的，就跟江南小橋流水的感覺一樣。
生：那是三首抒情詩。
生：我感覺是朦朧詩。
師：你們的意思是說那完全是一種寧靜美？（生思索、看書）
生：不，應該是靜中寓動。白鷺垂釣時目光的敏銳以及內心的警覺，瞭望時的眼神，都是靜中的“動”。
師：“靜中寓動”，好！這就使畫面更加富于生氣與活力了。提議大家將三幅圖連起來感受，好嗎？（配樂齊讀6、7、8自然段）
師：（總覺得在孩子們精彩的朗讀后應該抒點情，但不知說什么好！嘿嘿）這般詩情畫意還有人覺得美中不足呢。讀讀第9自然段，你想說什么？
生：我同意作者的觀點，白鷺本身就是一首歌，不需要再用歌喉添彩了。
生：白鷺的外形如此精巧，生活習性又這般別樣，它就是一首優(yōu)美的歌。
生：我想，如果白鷺會唱歌，那就錦上添花了。
師：老師這兒有一首詩，作者是現(xiàn)代著名詩人艾青，請同學們欣賞。（出示）像云一樣柔軟/像風一樣輕/比月光更明亮/比夜更寧靜/不是天上的仙女/卻是人間的女神/比夢更美/比幻想更動人（學生朗讀）
師：你們讀出了什么？
生：這首詩也是描寫白鷺的，寫得很美。（同學均點頭同意）
師：看來，美的事物都是相通的。告訴大家，這首詩的題目是《芭蕾舞演員》。再讀，這回你看到了什么？
生：我仿佛看見白鷺正翩翩起舞，姿態(tài)是那樣高雅迷人。
生：我看見白鷺身著白紗裙，悠然又恬靜地微笑著。
生：我聽到音樂緩緩地響起，白鷺就是芭蕾舞演員，隨著優(yōu)美的旋律用舞姿傾訴自己的情懷。
師：（這里教師應該動情地為學生的精彩發(fā)言感慨一番。）體會得真好。芭蕾舞演員也好，白鷺也罷，都是美的精靈。你們愿意拿起筆，寫幾句詩來贊美白鷺嗎？可以仿照艾青的詩句。（學生寫作后交流）
生：“像畫一樣悠然/如歌一般優(yōu)美/似詩一樣精巧//比白鶴柔婉/比朱鷺輕巧/比蒼鷺清純”
生：“春天一樣輕盈/夏天一樣浪漫/秋天一樣高遠/冬天一樣純潔”
生：“像一道清泉/一縷陽光/自在悠閑//像會唱歌的花朵/會跳舞的白云/盡情翱翔”
生：“如詩、如畫又如歌/像雨、像霧又像風 ”
……
師：情感是詩歌的土壤，你們真心喜歡白鷺，就都成小詩人了。 學到這兒，你們還想說些什么？
生：白鷺真是太美了，真是一首詩。
生：作者的語言很美，也像一首詩。
師：作者郭沫若就是現(xiàn)代大詩人。聯(lián)系課文第四自然段，你還想說什么？
生：我想起羅丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。
師：說得好！白鷺因為它的常見，而被人忘卻了它的美。看來，生活中確實不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。祝愿同學們都擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我想，現(xiàn)在大家對課文最后一個自然段肯定有了很深的領悟了，帶著自己的體會來讀。
生：（齊讀）白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩。
師：白鷺如畫、如歌、如詩，它獨具的詩情打動了我們。有人說，世界上的事物，有的因為美麗而可愛，有的因為可愛而美麗，課后想想，白鷺屬于哪一種呢？
一家之言
王向東（蘇教版小語教材編委 《小學語文研究》主編）感謝周老師讓我也經(jīng)歷了一次“詩意的旅程”。對于《白鷺》這樣一個語言優(yōu)美、行文詩化的教學文本，如何才能讓學生在與之對話的過程中參透個中的意蘊？教者采用精當而富有詩性的教學語言，引領學生放飛想象，指導學生咀嚼品味；學生靈動的思維被激活，發(fā)現(xiàn)的火花被點燃，詩意的表述被引發(fā)。整個的教學過程就是一首詩，一首老師、文本、學生互動共享的詩�？戳诉@個過程，腦中自然跳出了一個詞：和諧。隨即，我又有了這樣的感觸：都說“教學是一門藝術”，讓第一范文詩意盎然不就是一種“藝術”么！
有人說，語文的最高境界是詩意。我贊成此說。正因為有詩意，也就有了耐人咀嚼的韻味——既能夠引起我們觀念層面的思考，又可以給我們的具體操作提供借鑒，諸如：到底怎樣的課堂才算是“人本的課堂”？教師這個“學習活動的組織者和引導者”和學生是“學習和發(fā)展的主體”的角色意識如何盡快形成？知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個維度的教學目標怎樣才能得到科學合理的整合？師生共同構建精神的家園對語文教學來說有著怎樣的意義？等等。
當然，在被本課濃濃的詩意和詩情所感染的同時，也有這樣一個感覺：教者在引導學生感知、理解、品味語言上下足了功夫，而在內化、積累、遷移語言上稍顯薄弱，對照語言學習的過程和規(guī)律就顯得“厚此薄彼”。最后的“小練筆”，固然是課堂的一大“亮點”，若是換作其它內容，以讓學生遷移課文中的語言而不是艾青的詩句，是不是更好一些？這樣，則可將學習語言的過程完整地呈現(xiàn)出來，進而最大程度地發(fā)揮文本語言對孩子語言發(fā)展的影響力，讓學生在充滿詩意的教學中獲取文本的人文精神和言語智慧。
相關鏈接
崔巒 （全國小語會理事長）詩歌、散文教學要啟發(fā)、引導學生讀出詩文的意境美、意蘊美、語言美。周老師做到了，而且鼓勵學生創(chuàng)造美。周老師給我們提供了一個很好的案例，他在教過《白鷺》以后，有那么多的學生寫了那么多優(yōu)美的小詩，讀了真讓人興奮。可見，這些小詩是孩子們情感的真實流露，是每個孩子的興趣所致，是日常語言積累的釋放。
李鎮(zhèn)西（博士 成都石室中學教師）很認真地看了課堂實錄，感到了周老師課堂的魅力。我甚至想，如果我是他班上的一名學生，那么上課是一件多么愉快的事！我印象特別深的，是他引導學生展開詩意的想象，多么美！周老師的課堂教學讓我想到了我提出的“共享”觀點。感謝周老師給我的享受。
你評我說
徐冬梅（江蘇省揚州教育學院教師）：這課很有個性。從整個構思來說，從精讀到擴展閱讀再到仿寫，從分段品味到整體感受，思路很清晰。其中精讀是重點，運用了朗讀體會、情景想象、比較聯(lián)想等方法，是一節(jié)很成功的課。但我認為：⑴太精致，⑵教學語言，主要指教師的“導語”太成人化、文學化。
具體的：⑴想象白鷺在思索什么一段很精彩，但沒放開。⑵聯(lián)系杜甫的詩較生硬，我覺得干脆放在課后讓學生比較、體會，作為一個實踐性的作業(yè)更好。⑶引用艾青的詩很好，但很多學生自然產生聯(lián)想，認為是寫白鷺的，老師不在開始說明是寫芭蕾舞演員的，我想一定是有意為之，是為了下面的一句總結？這個環(huán)節(jié)讓學生學著寫幾句詩，很好，有沒有更合適的詩歌呢？寫白鷺的？或者，我覺得郭老的這篇散文是一種虛寫的筆法，能不能找到實寫白鷺也很成功的散文對比，學生一定會豁然開朗：哦，這樣叫實寫，這樣是虛寫。⑷最后能不能設計一些開放性的作業(yè)，比如讓學生收集一些寫白鷺的詩句，找到白鷺的名畫配詩，等等。⑸有些話，像最后說的，是教師的感悟，而不是學生的感悟，對嗎？
周益民：徐老師指出的問題并非這課的偶然現(xiàn)象，其實是自己一定指導思想下的半自覺行為。
譬如“精致”。我的教學曾經(jīng)是在非常精致要求下鍛打出的，一言一語乃至舉手投足都要細細思量。這固然養(yǎng)成了嚴謹?shù)淖黠L，但也帶來了不小的負面影響，教學中預設的內容偏多，生成的不夠。在當今開放教學理念的召喚下，盡管認識上緊隨，但操作中似乎總被一根無形的線拉著不由自主地走。
說到“文學化”，這其實是我追求“語文教學是師生詩意旅程”理念而在教學行為上的物化�！栋槨芬晃难笠缰娗楫嬕�，是引導學生語言欣賞的好教材，力圖教學語言的詩化我未覺不妥。倒覺如若遷就兒童現(xiàn)有水平，用語過于稚化，反而削弱了文本的熏陶力。再者，教學不是還有個“最近發(fā)展區(qū)”原則嗎？
“實寫”“虛寫”的體會很有創(chuàng)意，體現(xiàn)了閱讀教學的“來回”。
徐老師說的課后實踐作業(yè)，現(xiàn)在大家用得比較多，更重要的，我以為“開放”應該是兩個維度的，一個是走向生活與實踐，一個是走向內心。后者恰恰是我們忽視了的。這一課我努力在這方面作了嘗試，譬如想象白鷺在思索什么（可惜尚未操作好）。再如作業(yè)設計，就旨在促使學生深入思辯，獲得意味深長的心靈震動。我覺得看似樸素平常，其內在空間卻是廣遠的。
再說“教師、學生感悟”的問題，我以為目前似乎也走入了一個誤區(qū)。教師似乎只能遷就著學生的感受，其實作為術業(yè)有專攻的教師在文本的領悟上自然有其深刻之處，我們又為何不能讓其成為學生的共有呢？只要方法不是告訴的而是啟發(fā)的。
張慶文（山東省博興師范學校副校長）：前面的對話雖然只是就《白鷺》一課而言，其實已經(jīng)觸及到了當前小語教改的一些熱點問題和敏感話題。
首先是“教師的講與學生的讀”。目前，這似乎成了一線教師最難把握的問題，講得多了是走老路，讀得多了挺時髦，可又心里發(fā)虛。我想問題就出在我們看問題過于形而上學，只是從“講”和“讀”的量上來評價一節(jié)課，而沒有看是如何“講”如何“讀”的，“講”的結果“讀”的結果如何。更有甚者，有的學校竟然規(guī)定教師一節(jié)課只能講多少分鐘，荒唐之極。就《白鷺》一課而言，我以為教師在講與讀的關系上處理得恰到好處，抓住課文的語言特色，引導學生感受、品味、鑒賞作品那詩一般的語言，身臨其境、如癡如醉，進而引導學生模仿作品的語言風格即興創(chuàng)作。從學生的表現(xiàn)看，獲得了很大成功。我想其中的原因有三：一是教師發(fā)揮了自己的教學特長，教師對作品有著深刻的理解和很高的文學鑒賞力、審美能力以及深厚的語言功底。二是突出了課文本身的特點，郭老的《白鷺》構思精巧、語言優(yōu)美，具有很高的審美價值。三是切合學生實際，從學生的表現(xiàn)看，教學目標的設計定于學生的最近發(fā)展區(qū)，盡管教師講得比較多也比較深，但學生能夠很好地把握理解，能夠產生共鳴。由此，我們評價一節(jié)課，不應只看老師講了多少和學生讀了多少，而應看教師、文本、學生的有機結合是否達到了最優(yōu)化。因為教師、學生、文本是課堂教學的基本要素，教學方法的選擇應服從于以上三種基本要素，而不是不管教師的特長、文本的特點和學生的實際，屈從時髦的教學模式。
其次是“教學的精致化”。我的理解是：教學要追求精致，如果一個教師不追求教學的精致，就很難成為一個好教師。但是又不能停留于此。因為一個教師的成長大致要經(jīng)歷“粗糙（與精致相對而言）——精致——天然”的過程。教學之初，由于經(jīng)驗的缺乏，教學可能會粗糙一些。經(jīng)過較長時間的磨練，經(jīng)驗積累的增多，教學逐漸走向成熟，趨于精致。但這還不是教學的最高境界。再向前，就是渾然天成，爐火純青，隨意上出真境界。這也是我們每一個教師追求的最高境界，但又不是每一個教師都能達到的境界。很高興地看到，周老師正在向著這個境界邁進。就我個人的理解，“天然”就是老師可以隨時根據(jù)課文特點和學生水平，創(chuàng)設自己的教學模式，教師的教學個性和風格并不是固定不變的，而是隨著課文和學生的變化而變化的。教學已經(jīng)進入了自由王國：可以是江南的小橋流水，也可以是塞北的荒原大河；可以是教師的滔滔不絕，也可以是學生的默默沉思；還可以是……。在這里再也看不到人工雕琢的痕跡，而是渾然天成的杰作。
同時，很欣賞周老師對課后實踐作業(yè)的理解，走向生活的實踐容易操作，走向內心的實踐容易忽略，而人的心靈又是一個無限廣闊的空間，舍此，當是語文教學的一大損失！感謝周老師提出了一個令人深思的問題。
最后就“虛寫”與“實寫”談點不成熟的想法。首先就這一課，可以確定一個中心，即品味作品的語言美，因為一節(jié)課不可能面面俱到。但就教師的備課來說，應該多方面考慮。可以找一些相關文章與課文比較閱讀，體會“實寫”“虛寫”的寫作技巧，還可以讓學生從網(wǎng)上查找白鷺的資料，做研究性學習。這就涉及到教師是否達到了“天然”的階段，能否就一篇課文根據(jù)不同的學生、不同的教學環(huán)境設計出不同的教學方案，并且作出最佳的選擇。
徐冬梅：走向內心，是很有個性的見解。但我以為，關于開放，除了走向生活、走向內心，語文學習中最重要的還應該是走向文本�，F(xiàn)在大家都走向生活了，開發(fā)課程資源了，獨獨忘了走向文本是最重要的，因為閱讀能力是所有語文能力的核心，小學階段是培養(yǎng)孩子書面言語的初始時期，打開書才能打開孩子的心靈。走向文本——走向內心——走向生活，是否該是這樣的線路？
關于感悟，我完全同意周老師的觀點。“詩無達詁”只是在一個層面上，個性化閱讀也有它特別的層面，首先應該肯定文本的共性。每個文本都有它顯性的含義，就像誰也不能說《鄉(xiāng)愁》表達的是憤怒的情緒，而《白鷺》是說的環(huán)保一樣。但“有的因為美麗而可愛，有的因為可愛而美麗”和《白鷺》有必然的聯(lián)系嗎？似乎和文本的理解之間有較大的跳躍度，也許是老師的獨特體驗，但對孩子卻不是“最近發(fā)展區(qū)”，我覺得這一節(jié)如果在學生誦讀“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”中結束也許更成功。
不是尾聲
這是一次很有意義的對話——編者與教者、學者與教師，都站在了同一個平臺上。對話是民主與開放的，我們無法也不想呈現(xiàn)某種定論。以此為憑借，啟發(fā)大家從新課程理念出發(fā)，自信自己的視角，獨立思考，大膽碰撞，合理接納——這便是我們的初衷。
五年級上冊語文《白鷺》教案優(yōu)質最新 篇8
教學目標：
1、認識“鷺、嫌、喙”等8個生字，會寫“素、宜、鶴”等11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗誦課文，能邊讀邊想象畫面。
3、聯(lián)系課文內容，結合生活實際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的意思。
4、初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
教學重難點：
1、本課的重點是引導學生聯(lián)系課文內容，結合生活實際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的意思。
2、難點是初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
教學準備：
白鷺課件共四組。
第一組：白鷺與朱鷺、蒼鷺、白鶴的對比圖。
第二組：白鷺的外形圖及文字描述。
第三組：白鷺生活場景圖三幅及文字。（覓食、棲息、低飛）
第四組：白鷺全部生活場景圖及文末一段文字。
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1、出示謎語讓學生猜：嘴長頸長腳也長，愛穿一身白衣裳，常在水邊結伙伴，田野溝渠尋食糧。（打一動物）謎底：白鷺（師出示圖片）
2、我國現(xiàn)代杰出的文學家郭沫若以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學板書：精巧的詩
2、指名回憶詩的特點：在你們印象中，詩有哪些特點呢？（語言精煉形象，節(jié)奏感強，富有意境。）
3、自由朗讀課文1-5自然段，體會白鷺詩一般的“精巧美”。
為什么說白鷺是一首精巧的詩呢？打開課本，讀讀1-5小節(jié)，邊讀邊想邊畫--從哪些地方可以看出白鷺的精巧？
[整體感知，讀出學生自己的理解，感受白鷺外形的詩一般的精巧美。]
4、集體交流，引導，感悟。相機使用多媒體展示白鷺的外形圖和對比圖。
第二小節(jié)--概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美�。ㄒ龑W生抓住關鍵詞體會并通過觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美。）
第三小節(jié)--對比描寫：白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，有其獨特的小巧美和尋常美。（引導學生在對比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂，讀中感受如詩般精巧、美麗的白鷺。）
第五小節(jié)--具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪�。ㄒ龑W生觀察白鷺的近景圖，說出白鷺的外形，讀中體會白鷺形體一切都很適宜，像詩一樣精巧，優(yōu)美。）
▲白鷺真是一首“精巧的詩”��！古往今來，人們常說：詩中有畫，畫中有詩。聽聽課文6-11自然段，也許大家能從“白鷺”這首詩中找到優(yōu)美的、富有詩意的畫面！
三、賞讀6-11自然段，感悟白鷺的“韻味美”。
1、范讀課文6-11小節(jié)。（音樂稍低）
2、指名交流捕捉到的關于白鷺生活的'畫面：此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢？（覓食、棲息、低飛）
3、布置學生自讀自悟：哪些畫面深深地吸引了你呢？用心讀一遍，畫出使你回味無窮的詞句，并寫下你的感受！
4、學生自讀自悟自寫，教師巡視指導。
5、指名學生集體交流，相機使用多媒體展示畫面，師生導讀導悟。
第一幅圖--白鷺覓食（第6小節(jié)）
（1）指名讀或說出讀后的感受。
�。�2）展示畫面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食恬靜安詳，如詩般迷人！
�。�3）欣賞畫面并取畫名：多美的一幅畫，你們能給它取個畫名嗎？
�。�4）精讀第一句，體會擬人手法的絕妙，體會白鷺與水田的和諧搭配。
文中不說白鷺“叼魚”，卻說它“站著釣魚”，你是怎樣理解的？
（5）指名給畫配上畫外音，指導有感情地配樂朗讀課文，讀出詩一般的韻味。
第二幅圖--白鷺棲息（第7小節(jié)）
�。�1）指名讀或說出讀后的感受。
�。�2）展示畫面“棲息圖”是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣！
�。�3）看看圖，讀讀畫面下的文字，再說說你們的感受吧？
�。�4）指名交流感受。
�。�5）點擊畫面隱藏的文字“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”，質疑激趣，啟發(fā)想象：你們說，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，獨處小樹的絕頂，真的是在瞭望嗎？
（6）指名給畫配上畫外音。
（7）配樂齊讀課文。的確，郭沫若的這一疑問，真能引起我們讀者無限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面�。∮眯淖x一遍，讀出自己的感受吧！
第三幅圖--白鷺低飛（第8小節(jié)）
�。�1）指名讀或說出讀后的感受。
�。�2）展示畫面“低飛圖”及第8小節(jié)的內容。
�。�3）指導朗讀，讀出內心的悠然和快樂。白鷺低飛，給人以美的享受，給人以無窮的樂趣！看白鷺乘著夕陽歸去，是一件多么快樂的事情啊！讓我們一起來感受一下吧！
�。�4）聯(lián)系生活實際，說說自己目睹白鷺的親身經(jīng)歷。
▲當我們再次聚焦白鷺生活的畫面，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的、詩一般的美！
第四幅圖--白鷺全部生活場景
（1）展示白鷺生活場景組合圖，配樂讓學生靜靜地欣賞。
�。�2）質疑：此時此刻，你覺得白鷺美嗎？它美中還有不足嗎？
�。�3）指名集體交流，體會“白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌！”說出自己的內心感受。
�。�4）教師描述：是啊，白鷺真是如詩如畫如歌！白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩！
（5）全景圖中顯示第11小節(jié)文字：白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。
�。�6）齊讀第11小節(jié)。讓我們和郭老一樣，面對這可愛的小精靈，發(fā)出內心的贊嘆吧！
（7）板書：韻味無窮的詩
四、賞讀全文，總結全文。
1、賞讀全文。
也許白鷺這首精巧的詩，這首韻味無窮的詩，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文，細細品讀，感覺字里行間飽含著作者對白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的美！
2、齊讀。（音樂漸高）
3、指名說說欣賞了全文以后的感受。
4、教師總結：老師最想說的是，生活中并不缺少美；缺少的是我們人類發(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠地祝愿同學們人人擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩如歌如畫的美！
五、布置課外作業(yè)。
1、背誦課文，抄寫你喜歡的自然段。
2、閱讀類似課文《白鷺》這樣的美文，寫下自己的感受。
教學反思：
1、注重教學情境的創(chuàng)設和學習興趣的培養(yǎng)。
教學設計中舒緩優(yōu)美的輕音樂，意蘊無窮的白鷺外形及生活的畫面展示，為本堂課的學習創(chuàng)設了一個極富詩情畫意的教學情境，使學生在和諧悅耳的音樂聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫面，感受白鷺無窮的韻味，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛之情。
2、以讀為主，以讀為本，重視學生語感的培養(yǎng)和訓練。
引導學生個別入情朗讀，集體入境誦讀，努力達到詩意化的最高讀書境界。在讀中積淀課文詩一般的文學語言，讀中培養(yǎng)學生的語感。
3、珍視學生的獨特感受，關注學生的個性化閱讀。
五年級上冊語文《白鷺》教案優(yōu)質最新 篇9
教材簡解：
《白鷺》是一篇文質兼美的散文，開篇即以一句富有意味的“白鷺是一首精巧的詩”，在讀者心里投下一個優(yōu)美的意象，雖還沒了解白鷺的樣子，但已在心里有了一個詩意的期待。
接下來的第二至五自然段，寫白鷺顏色的配合、身段的大小都很適宜，顯得十分精巧。通過與白鶴、朱鷺、蒼鷺的鮮明對比以及對白鷺的蓑毛、長喙、腳的具體描寫，彰顯白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美，字里行間流露出作者對白鷺的贊賞。第六至九自然段寫白鷺在覓食、棲息、飛行時充滿韻味，以人們以美的享受。作者雖然沒有繁復的語言來渲染白鷺，但寥寥數(shù)筆卻勾勒出幾幅清新的畫面，給人以無限的遐想，感受到大自然的和諧。
最后一個自然段與篇首相呼應，對全文作結，以肯定的語氣贊美白鷺實在是一首韻味無窮的詩，給讀者以余音裊裊之感。
全文條理清楚，主要寫了白鷺的靜態(tài)與動態(tài)之美；語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁綿遠的意韻，恰如清風拂過讀者的心田，又似清流蕩滌內心的浮躁。
教學目標：
認知目標：
1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
情感目標：
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.憑借具體的語言材料，感受、想象白鷺的美，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學重點、難點：
能憑借語言材料，感受、想象白鷺的美；能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
設計理念：
《語文課程標準》指出，閱讀教學“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”閱讀教學的重點是“培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力�！�
《白鷺》是郭沫若的散文，文章清新簡約，讀來韻味無窮。學習這篇課文，要運用多媒體創(chuàng)設良好的教學情境，指導學生展開豐富的想象，抓住關鍵詞句，通過入情入境的朗讀，品味、領悟文章的內涵，從白鷺的形美、意美、情美的角度進行審美欣賞，讓學生受到情的感染和美的陶冶。
設計思路：
在學生整體感知課文內容的基礎上，抓住“白鷺是一首精巧的詩”這一總領全文的句子，指導學生弄懂“精巧”的意思，體會“詩”的特點，再帶著“為什么說 ‘白鷺是一首精巧的詩’”的懸念朗讀課文，通過對關鍵詞語、重點句子的導讀、吟誦，領悟內涵，訓練語感，積累語言。
教學過程：
第一課時
教學要求與教學內容簡述：
指導學生初讀課文，讀準生字字音，讀通課文的每一句話；理清文章脈落；學習課文第一至五自然段，領悟白鷺的形體美。
第二課時
一、導入。
上節(jié)課，郭沫若先生帶著我們一起走近了白鷺，你能說說白鷺給你留下了怎樣深刻的印象？
媒體映示：白鷺是一首精巧的詩素雅而和諧。
二、品味。
古人云，詩中有畫，畫中有詩，白鷺的出現(xiàn)讓我們的生活充滿了詩情畫意。今天，就讓我們再來欣賞白鷺這首精巧的詩給我們帶來的優(yōu)美畫卷。
1.仔細聽老師朗讀6～8自然段，想一想：你看到了幾幅優(yōu)美的畫面？
板書：釣魚瞭望低飛
2.讓我們以四人為一小組來學習，選擇其中的一幅畫細細欣賞，欣賞的時候，你可以把你認為值得品味的詞語、句子劃出來，讀給同學聽；也可以邊欣賞邊想象，把自己的感受說給同學聽。
3.學習6～8自然段（討論交流，三幅畫面可交*出現(xiàn)）。
�。�1）清水田里，靜靜釣魚（“釣魚”“圖畫”——靜）
a.賞析“釣魚”：清水田里，白鷺佇立，正靜悄悄地等著小魚游過來，他成了一位悠閑自在的釣魚先生了。（媒體映示：清水田里靜靜釣魚）你能讀一讀嗎？
這幅畫的背景是什么？畫中的主人公是誰？相信你讀這一句，一定能把它讀好。
b.讓我們一起來欣賞清水綠田中的白鷺釣魚圖吧！齊讀第六自然段。
（2）小樹絕頂，悠悠瞭望（“悠然”“瞭望”——悠）
a.賞析“瞭望”：白鷺孤獨地站立在小樹的最高處，就是小樹的絕頂。風兒吹來，小樹輕搖，看來像是不大安穩(wěn)，可白鷺卻很悠然，你能把它讀好嗎？
“人們說它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎？”如果不是在瞭望，它可能在——；如果他真的是在瞭望，它站立在小樹的絕頂，或許它望見了——或許它望見了——……
課文最后雖然是問號，你讀的時候，如果把它想象成什么標點，味道就出來了？
b.請男孩閉上眼睛，聽著女孩的朗讀，展開想象，晴天的早晨，小樹絕頂，白鷺悠悠瞭望之圖吧！看到了嗎？（男女生交換朗讀）
�。�3）黃昏空中，低低飛翔（“低飛”“樂事”——顏色美，動態(tài)美）
a.賞析“低飛”：在落霞滿天的黃昏，白鷺正低低地來回飛旋著，是那么悠閑，那么自在。這分明是一幅舒展、飄逸的白鷺歸巢圖，悠閑的你見到悠閑的白鷺，定會其樂無窮。你能把這種樂趣讀出來嗎？
�。�4）欣賞了這三幅白鷺圖后，你們內心有什么樣的感覺？（寧靜、優(yōu)美）想對白鷺說什么？
板書：韻味無窮
提議大家將這三幅圖連起來讀一讀，好嗎？
�。�5）看，老師這兒還有一首寫白鷺的詩，誰來讀一讀？
媒體映示：
白鷺
尋常
鑄就了不尋常的美
像畫一樣悠然
如歌一樣優(yōu)美
似詩一樣精巧
從遙遠的時光里
翩翩而來
你感受到了什么？（白鷺很美，似精靈……）
其實，白鷺的韻味還不止這些，請欣賞白鷺帶來的優(yōu)美畫卷！（媒體映示白鷺各種形態(tài)的圖畫）
愿意拿起筆，也寫一兩句詩來贊美白鷺嗎？
學生寫詩，交流，老師點評。
三、總結。
1.白鷺，素雅而和諧，在碧水，在樹梢，在藍天，寧靜、悠然（媒體映示畫面，播放音樂）此時，在你內心深處，你還想由衷地對白鷺說：“白鷺實在是——一首詩，一首韻味無窮的詩�！�
2.讓我們一起再來讀一讀這首韻味無窮的詩。
媒體映示：
白 鷺
白鷺是一首精巧的詩
素雅 和諧
清水田里 靜靜釣魚
小樹絕頂 悠悠瞭望
黃昏空中 低低飛翔
……
白鷺實在是一首韻味無窮的詩
四、作業(yè)。
老師想請你設計一道有關白鷺的作業(yè)題，你會設計什么？請設計一題，祝你成功！
附板書設計：
16 白鷺
釣魚 瞭望 低飛
韻味無窮
一.引入課文
在大作家郭沫若先生的筆下，白鷺就是一首詩。瀏覽課文，找出能體現(xiàn)作者這一情感的兩句話。
精巧 韻味無窮
過渡：為什么說白鷺是“精巧的”“韻味無窮的”詩呢？
二.自讀課文，點擊鏈接
找出你認為能感受到白鷺之精巧和韻味無窮的句子，讀一讀，體會其味道，可適當加一些批注。
三.交流
“精巧”的交流：
§5.白鷺色彩和諧，體態(tài)勻稱，使人賞心悅目，而作者意猶未盡，進一步寫道——（齊讀）
這幾句用一個詞怎么形容？
§2.這正對應了課文第二節(jié)所概括寫的——（引讀）
§3.作者還用了對比的寫法，寫出了白鷺形態(tài)之美。指名讀這一節(jié)。
白鶴大了，生硬了，朱鷺、蒼鷺也嫌大，而且因為它們色彩太過艷麗，而不尋常了。相比之下，白鷺色彩更為怡人，身段更為和諧。以上種種，我們在作者的字里行間，都能感受到白鷺的——精巧。
再讀§5。
“韻味無窮”的交流：
釣魚圖：
漠漠水里，白鷺佇立，映照其中，不是構成了一幅鮮明可感的圖畫么？作者充滿詩意的聯(lián)想，讓人感到韻味悠然，尋繹難盡，甚至會不知不覺地進入那種特定的意境之中。
瞭望圖：
小樹之顛，白鷺獨立，披著霞光，迎著朝陽。似乎在極目遠眺，所以，人們有了“瞭望”之感，借用作者的追問：“可它真的是在瞭望嗎？”
白鷺雖孤獨卻悠然，是清晨的美景吸引了它，還是在等待早出將歸的伙伴。作者為我們留下了浮想的空間。
晚飛圖：夕陽西下，暮色漸濃，炊煙四起，晚景如畫。這時，你如果瞥見幾只白鷺低低地掠過空際，會產生怎樣的感受？
作者本人呢？齊讀——悠然地……
小結：無論是水中的釣魚，還是枝頂?shù)牧送�，甚或暮色中的晚飛，都飽蘊著詩意，是無聲的畫，所以作者說——白鷺本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？（接讀）
四.齊讀全文
白鷺是一首詩，一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩，而作者的語言也精美如詩，讓我們以激qing的朗讀來感受這首詩。
五.作業(yè)
給圖片配上詩作。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學習生字新詞。理解詞語。
3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
4、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學重難點：
憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
教學過程：
一、復習提問
1、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？
�。ò樀念伾⑸矶蔚木杉耙捠�、棲息、飛行時的韻味）
2、在作者的眼中，白鷺是什么？（一首精巧的詩；一首韻味無窮的詩。）
過渡：作者為何把白鷺比作精巧的詩，韻味無窮的詩？
二、賞讀課文第二段
1、作者為什么說“白鷺是一首精巧的詩”？請朗讀第二段，分別找出與白鷺是“精巧的詩”“韻味無窮的詩”相對應的語句。
2、學生交流。（2、5小節(jié)與白鷺是“精巧的詩”相對應；6、7、8小節(jié)與白鷺是“韻味無窮的詩”相對應。）
3、再讀第二段，邊讀邊想：這段主要寫了什么？是圍繞哪句話來寫的？（顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。）這段是概括描寫，哪小節(jié)對應這一節(jié)進行了具體描寫？（第五自然段）
4、出示第五小節(jié)。
“顏色的配合”從哪里可以體現(xiàn)出？（雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑）讀后有何感覺？
“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出？（全身的流線型結構，鐵色的長喙，青色的腳，增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短）你有什么體會？
�。ㄉ矶尉桑伾椭C，一切都很適宜，的確精巧如詩。）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？
5、指導朗讀，體會作者語言優(yōu)美如詩。
三、精讀第三段
1、自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這段作者為了表現(xiàn)“白鷺是韻味無窮的詩”，從哪幾個方面來描寫白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會唱歌）
2、其實這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫，讓我們來品味品味。指名分節(jié)讀6、7、8、9小節(jié)。你能概括這幾幅畫面嗎？（白鷺釣魚圖、白鷺瞭望圖、白鷺晚飛圖）
3、有感情地朗讀這三小節(jié)，你最喜歡哪一幅圖？說說你的體會。四人小組交流。
4、匯報：
白鷺釣魚圖：
作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚，以比喻的方法把整個清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動地描繪出白鷺在清水田里覓食時的迷人景象，韻味十足。
指導朗讀。
白鷺了望圖：
畫面富有詩意：孤獨、站在小樹的絕頂、看來不大安穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好。引導學生感受白鷺孤獨站立在小樹絕頂悠然自得的獨特的美。
指導朗讀。
白鷺飛行圖：
指名讀。你是怎么體會“偶爾”這個詞的？（說明白鷺低飛并不常見）
“悠然地觀看這情景，可說是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事”你體會到什么？（白鷺低飛給人以美的享受，帶來無窮樂趣。）
教師范讀。指導學生體會悠然的心境，讀出享受的情趣。
5、盡管白鷺的無聲會讓人覺得美中不足，但“無聲勝有聲”，白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？齊讀第九小節(jié)。
你有什么體會？（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅脫俗，它就是能給人們帶來快樂的一首無聲的歌。）
自由練讀。
6、這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中，指導學生背誦第二段。
四、回讀第四段
現(xiàn)在你知道作者為何把白鷺比作韻味無窮的詩了嗎？（白鷺外形精巧，給人類美的享受；白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產生無限的遐想，帶給人無比的快樂。）指導朗讀。
這段話在全文起什么作用？（與第一段首尾呼應，總結全文）
五、總結全文
1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽聽。
2、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味？（竹濤聲聲；白鴿群飛；日升日落……）
3、白鷺是一首詩，精巧的詩，韻味無窮的詩。作者的語言也精美如詩如畫，大家要反復咀嚼。
五年級上冊語文《白鷺》教案優(yōu)質最新 篇10
教學過程
第一課時
教學目標
⒈學會本課生字，理解有生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步整體感知課文，憑借具體的語言資料，感受白鷺的美。
一、揭示課題
⒈“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天�！笔谴笤娙硕鸥Φ拿洹０�，同學們見過嗎？（出示掛圖）讓同學觀察，然后教師作簡單的介紹。
⒉郭沫若先生也曾為白鷺寫了一篇優(yōu)美的文章，這就是我們今天所要學習的第十六課《白鷺》。（板書課題）
二、初讀課文
�、弊詫W課文。
⑴提出自學要求：
�、僮x準字音，認清生字字形，讀通句子。
�、诋嫵霾欢脑~語，聯(lián)系上下文或借助工具書理解。
�、巯胂胱髡呤菑哪膸讉�方面寫白鷺的。
�、仆瑢W自學，教師巡視，適時輔導。
�、矙z查自學效果。
�、欧止�(jié)朗讀課文，協(xié)助糾正字音及讀得不通順的地方。
�、瓶磮D理解“蓑毛”、“喙”、“流線型”。
�、翘釂枺鹤髡呤菑哪膸讉�方面寫白鷺的？
�、衬x課文，根據(jù)總分總的結構特點給課文簡單的劃分段落。（不作過高要求）同桌討論，集體交流。
�、捶侄巫x課文。
三、指導書寫生字
�、蓖瑢W仔細觀察田字格的生字后，板演。
�、惨龑гu價、適當范寫。
�、惩瑢W用鋼筆描紅、臨寫。
四、作業(yè)
�、崩首x課文。
�、仓`寫生字。
第二課時
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這句話的意思。
3、憑借具體的語言資料，感受白鷺的美，激發(fā)同學對鳥類，對大自然的熱愛。
一、復習
�、甭爩懺~語。
蓑毛 配合 嗜好 美中缺乏 長喙 孤獨 平穩(wěn) 韻味無窮
�、舱n文是從哪幾方面來寫白鷺的？
二、精講課文
a、學習第1~5節(jié)
1、（出示畫面）瞧，這就是白鷺。
2、課文詩怎樣描繪白鷺外形的？自讀1~5節(jié)。
3、朗讀。（指名讀——評讀——齊讀）
b 、學習6~8節(jié)
1、自讀6~8節(jié)，在你腦海中會出現(xiàn)怎樣的畫面？假如給你一張白紙，你會畫些什么？
2、交流第一幅畫面。
�。ㄉ枋觥鍪井嬅妗湟簟∶瑓^(qū)別“釣魚”與“捕魚”——齊讀）
3、交流第二幅畫面。
（生描述——出示畫面，師范讀——想象或許還在干什么——朗讀）
4、交流第三幅畫面。
�。ǔ鍪井嬅妗首x——取名）
5、剛才同學們用心描繪出了三幅韻味無窮的畫面（出示畫面）。齊讀6~8節(jié)，能背的試著背一背
c、學習第9~10節(jié)
1、引讀第9~10節(jié)
2、為什么說白鷺的自身就是一首優(yōu)美的歌，一首韻味無窮的詩呢？欣賞一組畫面。
3、小結
4、指導朗讀最后一節(jié)。
三、總結全文
1、贊美白鷺
2、（出示一組畫面）欣賞白鷺獨特的美。
板書：
16 白鷺
顏色的配合
精巧的詩 身段的大小
美
韻味無窮的詩 覓食 棲息 飛行
五年級上冊語文《白鷺》教案優(yōu)質最新 篇11
作者:張倩
一.引入課文
在大作家郭沫若先生的筆下，白鷺就是一首詩。瀏覽課文，找出能體現(xiàn)作者這一情感的兩句話。
精巧 韻味無窮
過渡：為什么說白鷺是“精巧的”“韻味無窮的”詩呢？
二.自讀課文，點擊鏈接
找出你認為能感受到白鷺之精巧和韻味無窮的句子，讀一讀，體會其味道，可適當加一些批注。
三.交流
“精巧”的交流：
§5.白鷺色彩和諧，體態(tài)勻稱，使人賞心悅目，而作者意猶未盡，進一步寫道——（齊讀）
這幾句用一個詞怎么形容？
§2.這正對應了課文第二節(jié)所概括寫的——（引讀）
§3.作者還用了對比的寫法，寫出了白鷺形態(tài)之美。指名讀這一節(jié)。
白鶴大了，生硬了，朱鷺、蒼鷺也嫌大，而且因為它們色彩太過艷麗，而不尋常了。相比之下，白鷺色彩更為怡人，身段更為和諧。以上種種，我們在作者的字里行間，都能感受到白鷺的——精巧。
再讀§5。
“韻味無窮”的交流：
釣魚圖：
漠漠水里，白鷺佇立，映照其中，不是構成了一幅鮮明可感的圖畫么？作者充滿詩意的聯(lián)想，讓人感到韻味悠然，尋繹難盡，甚至會不知不覺地進入那種特定的意境之中。
瞭望圖：
小樹之顛，白鷺獨立，披著霞光，迎著朝陽。似乎在極目遠眺，所以，人們有了“瞭望”之感，借用作者的追問：“可它真的是在瞭望嗎？”
白鷺雖孤獨卻悠然，是清晨的美景吸引了它，還是在等待早出將歸的伙伴。作者為我們留下了浮想的空間。
晚飛圖：夕陽西下，暮色漸濃，炊煙四起，晚景如畫。這時，你如果瞥見幾只白鷺低低地掠過空際，會產生怎樣的感受？
作者本人呢？齊讀——悠然地……
小結：無論是水中的釣魚，還是枝頂?shù)牧送�，甚或暮色中的晚飛，都飽蘊著詩意，是無聲的畫，所以作者說——白鷺本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？（接讀）
四.齊讀全文
白鷺是一首詩，一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩，而作者的語言也精美如詩，讓我們以激情的朗讀來感受這首詩。
五.作業(yè)
給圖片配上詩作。
五年級上冊語文《白鷺》教案優(yōu)質最新 篇12
教學設計
作者：佚名 轉貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：212
《白鷺》教學設計
作者：王 映 輝（yinghui79）出處：敏思博客
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。
3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
4、憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學重點：聯(lián)系課文內容結合生活實際理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
第一課時
教學過程：
一、情境導入
1、揭示課題后播放多媒體：夕陽西下，美麗的河塘邊，草色青青，蘆葦茂密，一群白鷺，有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然栽入水中叼起一條魚來。
2、學生談感受，重溫杜甫的名句“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”
3、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美呢？讓我們一起來欣賞課文。
二、自讀課文
1、出示自學要求：
�。�1）讀準字音，認清生字字形，讀順每句話。
（2）畫出不懂的詞語，借助字典，聯(lián)系上下文來理解。
（3）思考剛才提出的問題：“作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？”
2、學生自學，教師巡視，適時輔導有困難的學生。
三、檢查自學效果
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。
提醒學生注意：“蓑”是平舌音，聲母是“s”；“嗜”是翹舌音，聲母是“sh”；“喙”讀“huì”。
2、指名回答作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？
�。伾⑸矶�、覓食、棲息、飛行等）
3、選擇自己最喜歡的段落讀一讀，其他同學點評。
四、指導書寫生字
1、學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。
2、引導評價，適當范寫。
3、學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導。
五、作業(yè)
1、練讀課文。
2、抄寫生字詞。
第二課時
一、復習檢查
二、精讀課文
1、學習第一段
�。�1）齊讀第一句話，想一想它在全文中起什么作用？
（2）弄懂“精巧”的意思，體會“詩”的特點。
�。�3）為什么說“白鷺是一首精巧的詩？”
2、學習第二段（2--5自然段）
（1）圍繞上述問題同桌合作學習；
（2）交流：啟發(fā)學生先從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫，再從白鷺“雪白的蓑毛”“全身的流線型結構”以及“鐵色的長喙”“青色的腳”的具體描寫中感受白鷺的精巧。之后，讓學生將白鷺與白鶴、蒼鷺進行對比，從“增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑”中進一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。
�。�3）朗讀訓練
3、學習第三段（6--9自然段）
（1）自由輕聲朗讀課文，邊讀邊思考：這段作者是從哪幾個方面來描寫白鷺的？
交流：寫了白鷺的覓食、棲息、飛行和不會唱歌。
�。�2）指名讀，你從這一段中感受到了什么？
交流：
a、“在清水田里，時常有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。”在這段話中，要讓學生感受到白鷺只會用長喙啄魚，而作者說它“站著釣魚”，這是一種擬人手法的妙用。
b、“這只白鷺真的在遐想、了望嗎？”帶著這個問題，讓學生邊讀邊想象，感受白鷺站立在小樹絕頂悠然自得的獨特美。
c、“黃昏的空中，偶爾可以見到白鷺在低低的飛�！贝饲榇司叭缭娙绠�。當你悠然地觀看這情景，有什么感受呢？
d、“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？”改陳述句：白鷺本身就是一首歌。那么，為什么說白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌？（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅脫俗，它不就是能給我們帶來快樂的一首無聲的歌嗎？）
4、學習第四段
�。�1）齊讀最后一段
�。�2）聯(lián)系全文想一想為什么說白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩？
三、總結全課
1、齊讀第一段、最后一段，說說它們在文中起什么作用？這樣寫有什么好處？
2、齊讀全文
四、作業(yè)
實踐活動：開展朗誦比賽；閱讀散文或散文詩，增強文化底蘊。
不同做法：
☆或許有人會感到美中不足――白鷺不會唱歌。但是白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？
�、龠@是什么句？請換一種說法。
�。ǚ磫柧洌槺旧砭褪且皇變�(yōu)美的歌。）
�、诎槻粫�，為何還說白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌？
�。ò樀耐庑文敲雌�，活動那么高雅，雖然它不會發(fā)出宛轉的聲音，但它能給我們帶來美的享受，帶來歡樂，它就是一首無聲的歌。）
3、說說自然界里還有哪些情景充滿韻味？
（蜜蜂采蜜、秋蟲呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小橋人家……）
五年級上冊語文《白鷺》教案優(yōu)質最新 篇13
課前交流：
引導背誦贊美春天的詩詞，感受春天的美好及詩詞的魅力。
導入：
1、 揭示課題：板書 白鷺
2、 引導學生背誦關于白鷺的詩（要求學生把詩的韻味誦讀出來）
3、 在你的心目中，感覺什么是詩呢？指名說說。
引導學生體會詩是精煉的，是美好的，是我們的國粹。要學會邊讀邊想象（詩中要有畫）
4、 導入：白鷺明明是水鳥，而大文豪郭沫若卻說它是…..（引：詩）是……（引：精巧的詩），是……（引韻味無窮的詩）白鷺到底是什么樣子的呢？
三、自讀感悟：
1、自由朗讀1----5自然段，想一想白鷺是什么樣子的？
2、指名讀描寫白鷺樣子的句子.
指導:怎樣讀才能讓我看的清清楚楚呢?
再讀,指名讀(教師強調顏色和身段)
3、 出示幻燈：（白鷺）感覺怎么樣？引導學生對照圖畫來讀。讀出白鷺的美。
指名學生朗讀。
4、 白鷺給你留下什么印象呢？（引導學生理解“適宜、身段、精巧等）
整體又給你留下什么感受呢？你會用什么詞語來贊美它呢？
5、 引導讀書：是詩就要讀出詩的味道來，指名學生朗讀，引導學生評議。
6、 6---8 自然段是寫什么的？自由朗讀。
7、 在你的腦海中形成畫面了嗎？如果給畫面起名字的話，你想起一個什么樣的名字呢？
讀是思考
8、 合作交流。
9、 指名小組匯報：教師相機引導：
�。�1） 悠悠釣魚者：引導學生說，加什么語言才能使圖畫更沒呢？
朗讀思考，交流討論，小組匯報（引導：藍天、碧草、清水等用詩一樣的語言來描述）齊讀再次體會。
�。�2） 悠悠嘹望者：幫助學生理解：你如果站在小樹的絕頂，你有什么感受呢？而白鷺又是怎樣的？（讀讀）你認為它是在嘹望嗎？（引導學生討論，甚至是爭論）
引導：白鷺的一種嗜好就能引起我們許多幻想，所以作者說是一首韻味無窮的詩。
�。�3） 悠悠飛行者：齊讀：你看到了什么？
我不由得想起了王勃的一句詩—落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。怎樣改能用在白鷺的飛行上呢？
10、 出示圖畫：（幾幅活動的圖）這么美的白鷺，這么優(yōu)美的文章，又能引起我許多幻想，我愛上了
齊讀最后一段體會。
11、 讀全文，讀出你的感受來。
四、課堂延伸：
1、有什么感受和發(fā)現(xiàn)想對大文豪說幾句呢？
引導學生暢談：
可以這樣：
�。�1）用文中描寫白鷺的語言來夸夸同學或其衣服什么的。
�。�2）深化寫作 的背景：2天寫出了3篇，寫作的目的是什么等
�。�3）學會遷移應運：大文豪抄襲別人的文章：模仿楚國辭賦家宋玉的《登徒子好色賦》中描寫美人的句子：“增一分則太長，減一分則太短；施粉則太白，施朱則太赤�！�
五年級上冊語文《白鷺》教案優(yōu)質最新 篇14
蘇教版小學語文第十二冊《白鷺》
教學目的：
1、引導學生有感情地朗讀課文，在讀中感悟白鷺的美――如詩如畫如歌。
2、品味好詞佳句，鼓勵學生談自己獨特的感受，學習用詩一樣的語言表達自己的感受。
教學過程：
1、同學們見過白鷺嗎？
2、我們來看有關白鷺的錄像，（播放白鷺的生活資料篇）。
3、白鷺看似平常，可在郭沫若的筆下是一首精巧的詩。（板書：精巧的詩）
4、仔細看看圖，試著再讀師1-5，試著自己描述白鷺的樣子。（生答）
5、剛才同學們都描繪了白鷺高貴、典雅的氣質，你能把這種感受讀出來嗎？試著自己練讀。
6、誰先來試一下？
哪一小節(jié)感受最深就讀哪一節(jié)？
7、看來，白鷺的外型已經(jīng)吸引了你的關注。
讓我們再讀師1-5. （ 讀完后師述：白鷺真是一首精巧的詩。）
8、郭沫若先生對白鷺情有獨鐘，這讓他關注白鷺的一舉一動。
請你讀讀師6-8，注意白鷺的生活習性，注意自己的感受
9、自讀完后交流：
一生師6：先讀給大家聽，談談自己讀書的感受 （因為白鷺站在清水田里釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。）
一生師7：認為這一段寫得比較好。讀給大家聽，最后一句寫得非常深刻。（人們說它是在t望，可它真的是在t望嗎？）
一生師8：讀給大家聽，然后說了自己的感受。（學生說到白鷺在低低地飛，悠然地觀看這情景，是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事。）
10、師7：出示白鷺圖，（同時音樂起） 師范讀師7
看了這樣的畫面你有什么話想說？白鷺站在那兒，它想干什么？ （有個學生說白鷺在為遠方的朋友祈禱，有個學生說白鷺在欣賞太陽出來時美景，有個學生說白鷺在為朝陽添上一抹美麗的色彩……）這個孩子讀， 齊讀師7
11、這么美的一幅情景，誰愿意為它取個名字？
晨光下的天使（說理由）
藍天下的精靈（靈動的小鳥）
把這種天使、精靈、靈動的小鳥的感覺讀出來。
12、還有什么畫面給你感受深，讓你心馳神往。
師6：一生說，出示又一幅畫。（白鷺站在清水田里釣魚圖）
13、這么美的畫，可惜缺少畫外音。用你們的朗讀配上畫外音， 試著讀讀看。（ 指名讀）你的朗讀讓我沉醉，同學們滿意嗎？試著一起讀。
14、這么美的畫，想不想為它取個名字？
15、師8圖畫非常美麗，驚鴻一瞥。出示圖：師讀，拉得近些，多么具有詩意的畫面，希望通過你們的朗讀把這種詩意讀出來。
你為什么讀是時候帶著甜甜的微笑？
生答：我想起了王勃的詩一句，落霞與孤婺齊飛，秋水共長天一色。我覺得人與自然、白鷺融為一體。
師：不妨讓我們再來感受一次。（讀）
16、讓我們再次回眸，再去讀師6――8（電腦出示剛才的三幅圖）
17、白鷺真是如詩如畫如歌
再看白鷺各種圖（生活習性）
18、師：我聽到了一聲聲驚嘆，你們在驚嘆什么？
生：白鷺是一首歌，一首撥動我們心弦的歌
生：白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩
�。ò鍟喉嵨稛o窮的詩）
19、師：自然界的什么動物曾經(jīng)帶給你神往，你們一定會說出很多，但一定會有它――白鷺（出示白鷺圖與題目，讀課題）