三年級下《燕子》教案（通用14篇）

三年級下《燕子》教案 篇1

　　一、導(dǎo)入

　　1、音樂欣賞《小燕子》

　　2、在我們的大作家鄭振鐸筆下的小燕子和春天又是怎樣的呢?打開書本，好好地讀一讀。

　　二、初讀課文

　　1、讀準(zhǔn)字音。讀破句的，不通順的可以重新再讀，直到流利為止。

　　2、鞏固生字詞，指名讀、齊讀：吹拂、掠過、沾水、蕩漾、俊俏、聚攏、偶爾、增添、五線譜、音符、演奏(聚、漾)

　　3、組詞，加深對字的認(rèn)識

　　俏沾倦譜符

　　悄粘圈普附

　　三、精讀課文

　　(一)欣賞第2自然段

　　1、歌曲小燕子為什么年年春天來這里?(那里的春天最美麗)

　　2、欣賞春天激發(fā)感受-燕子為春光增添景色

　　(1)朗讀課文第二自然段用橫線劃出表示描寫春天的的句子?讀了這幾句你對春天有怎樣的感受?(充滿希望、光彩奪目、熱鬧)

　　(2)這一自然段中哪一個詞寫出了春天的特點(diǎn)?(光彩奪目)

　　哪些詞語寫出了"光彩奪目"?(黃色青綠、鮮艷)針對"青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天，教案《三年級下《燕子》教案》。見過"趕集"的場面嗎?這里誰像"趕集"，說明了什么?(春天樹木繁茂、花草繁多、一片生機(jī)勃勃)可以想象一下。

　　帶著這樣的感受，有感情地朗讀。指導(dǎo)有感情地朗讀這些句子。

　　(3)在這樣的春天里，小燕子也來了，它是怎樣來的呢?(趕)，為什么用趕，而不用飛啊?

　　小結(jié)：生機(jī)勃勃的春天，有了小燕子的輕快的身影、動聽的叫聲，就更有生機(jī)了。

　　(二)欣賞第一自然段

　　所以，很多人說，小燕子是春天的使者，是她帶來了美麗的春天，就讓我走進(jìn)小燕子，認(rèn)識1、這場戲的主角，看看她又是怎樣亮相造型的。

　　(羽毛、翅膀、尾巴)

　　2、設(shè)疑：僅由羽毛、翅膀、尾巴湊成的燕子就是一只完整的燕子嗎?(不完整，還有…)

　　3、引思：那么作者為什么只寫這三部分?是他觀察不仔細(xì)嗎?(作者抓住了燕子的特點(diǎn)寫，燕子的羽毛、翅膀、尾巴最能體現(xiàn)燕子的特點(diǎn)，而頭、眼睛等都和很多鳥一樣，所以略去不寫。

　　小結(jié)：這告訴我們描寫景物一定要抓住有特色的地方寫。

　　出示填空練習(xí)。

　　4、為了突出燕子的特點(diǎn)，那我們應(yīng)該怎么讀才好?讀得活潑機(jī)靈。

　　第二課時

　　(三)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、說說小燕子活潑可愛的外形

　　2、背一背你喜歡的描寫春天的句子

　　(四)欣賞第3自然段

　　在這美麗的春天的大背景下，我們的小燕子為我們獻(xiàn)上了一段精彩的演出，就讓我們讀一讀1、第3自然段，思考燕子的飛行有什么特點(diǎn)(輕快、靈巧)

　　2、從哪些詞你能看出這些特點(diǎn)(掠、一轉(zhuǎn)眼、偶爾、沾、橫掠)

　　3、抓住這些詞，請以同學(xué)試著讀出燕子飛行的輕快靈巧。

　　(五)品味第4自然段，感受動態(tài)美

　　1、學(xué)生閉眼，聽老師讀

　　2、交流，在剛才的朗讀中，你看到了什么?

　　3、幾痕細(xì)線，多么像五線譜，你覺得像嗎?為什么?

　　4、想象，有些燕子落在第一線，有些落在第二線…就像不同的音符落在表示不同音高的五線譜上，這些燕子一動起來，就好象鋼琴家在演奏一首美妙的曲子。你猜他們會唱些什么呢?(春天的贊歌)

　　5、和第3自然段所描繪的圖畫比較，你覺得這是一幅(寧靜)的畫面，這一靜一動，讓我們感受到了燕子的特點(diǎn)。請兩位同學(xué)分別讀第3、4自然段。

　　(六)作業(yè)

　　找找關(guān)于燕子的詩

三年級下《燕子》教案 篇2

　　選編這篇課文的意圖，

　　1.是引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用；

　　2.是領(lǐng)會人們?yōu)楸Ｗo(hù)燕子所表現(xiàn)出來的博大的愛心。本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。難點(diǎn)是領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

　　4、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。

　　二、教學(xué)建議

　　1、教師在課前準(zhǔn)備相關(guān)掛圖或幻燈片；如果有條件與學(xué)生一起搜集有關(guān)瑞士的資料。

　　2、本課要求會認(rèn)的字有11個，讀音難點(diǎn)主要有“洲、殊、驟、涉”(翹舌音)，“瀕、廂”(前者為前鼻音，后者為后鼻音)。注意不要將“瀕”讀成“pín”，將“驟”讀成“zòu”�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生利用多種識字方法，自主識記生字。如，自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識或者容易讀錯的生字，結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀，然后教師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正錯誤讀音；也可以以小組為單位，互相檢查；通過熟字帶生字識字：區(qū)——?dú)W、戶——啟、步——涉、相——廂。

　　可以把要求會寫的生字集中在一起，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)，然后指導(dǎo)臨寫，注意結(jié)構(gòu)比例�！笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂懗伞懊�”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點(diǎn)；注意“載”的筆順。

　　3、本文講述的是人們關(guān)愛、保護(hù)燕子的感人至深的故事，它表現(xiàn)了人類對動物的博大的愛心，一種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整篇課文。本文文字淺顯，內(nèi)容平實(shí)，學(xué)生可以先初讀課文。

　　初讀課文的要求有二：一是領(lǐng)會大致內(nèi)容，在教師的幫助下理清文章的敘述順序——采用倒敘的方法，先寫人們向乘坐在專列里的燕子送行，然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過，單獨(dú)介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最后再回到開頭的送行一幕，首尾呼應(yīng)；二是邊讀邊思考，在學(xué)生自己的生活中，燕子飛來時氣候是什么樣的?與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同?力圖使學(xué)生通過比較，盡快地進(jìn)入課文所描繪的情境之中，并從一開始就感受到燕子所面臨的處境。

　　細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會課文所表達(dá)的感情。體會這種感情可以圍繞“課文表達(dá)了怎樣的感情、你是從哪些語句體會到的”兩個問題組織學(xué)生先分組討論，然后全班總結(jié)。

　　第一，題目反映了人們對于燕子的關(guān)愛——作為動物的燕子都坐上了專列。用專列運(yùn)送燕子是政府關(guān)心保護(hù)燕子的一個方面，但是這個舉動卻包含著非同一般的意義，作為一個政府，能夠下這樣的命令來關(guān)心一群遇難的燕子，的確難能可貴，因?yàn)檫@件事情與國家的其他大事相比實(shí)在是太“微不足道”了。課文中有一個學(xué)習(xí)伙伴的泡泡“能夠作出這個決定真了不起”，就是引導(dǎo)學(xué)生去感受瑞士政府作出這個決定的難能可貴。

　　第二，政府關(guān)心燕子還不僅僅體現(xiàn)在這一個方面，它還表現(xiàn)在運(yùn)送專列的是漂亮而舒適的空調(diào)車、政府通過電視和廣播呼吁人們立即去尋找燕子。

　　第三，除了政府的行為反映了人們對于燕子的關(guān)愛之情，每個人為保護(hù)燕子、關(guān)心燕子也做出了很大的努力�！熬用駛兗娂娮叱黾议T，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子�！逼胀ǖ木用癫晃穱�(yán)寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動。在這些普通居民中，有一個叫貝蒂的孩子，她與父母一道，“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護(hù)了十幾只燕子。她的`臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎�！痹谶@樣天寒地凍的惡劣天氣中，小孩子本應(yīng)該受到保護(hù)，可是她卻能夠和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子，進(jìn)一步體現(xiàn)了人們保護(hù)動物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛心；還不止如此，在將燕子送到車站以后，人們又來到站臺上歡送這批特殊的客人，這樣的舉動體現(xiàn)了人們沒有將燕子作為動物來看待，而是將它們當(dāng)作了富有人性和人情的“客人”，從更深層次表明人與動物是朋友、應(yīng)該和諧相處這個環(huán)保的主題。

　　教師在引導(dǎo)學(xué)生體會人們對燕子的關(guān)愛之情時，要注意使學(xué)生感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。比如，“一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備起程，站臺上站滿了送行的人。”在這句話中，“漂亮舒適、站滿了、送行”這三個詞語值得體會，透過這三個詞的表面上的意義，還應(yīng)該體會到人們將燕子看作了朋友以及對它們的重視。再如，“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子�！薄凹娂姟⒚爸�、頂著、踏著、四處”這些詞語，表明人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后內(nèi)心的焦急之情，以及人們不畏惡劣天氣拯救燕子的高貴品質(zhì)。類似上述的關(guān)鍵詞句還有很多，教師要在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，加以體會。

　　4、教師在引導(dǎo)學(xué)生理解文中出現(xiàn)的詞語時，不宜將詞典中的釋義直接提供給學(xué)生，而是要通過生活經(jīng)驗(yàn)和上下文的聯(lián)系理解詞義。比如對“啟程”的理解，下文說“站臺上站滿了送行的人”，既然是送行，那顯然是車要開走，因此，“啟程”的意思就是出發(fā)上路。再如對“料峭”的理解，下文說“滿天飛舞的大雪、凍得堅(jiān)硬的山路”，形容的是“春寒”，因此其意思就是用來形容春天的寒冷。

　　5、本篇課文雖然以敘事為主，但是整個事件的每一個情節(jié)都蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，要在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，感受和領(lǐng)會文章中所蘊(yùn)涵的情感因素并進(jìn)而通過自己的朗讀傳達(dá)出來。比如，“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎�！逼渲械摹巴�紅、僵硬、但、一點(diǎn)也不”都應(yīng)該加重語氣來讀，因?yàn)榍皟烧呙鑼懥四樅褪质軆龅臉幼雍统潭�，后兩者是一個轉(zhuǎn)折，表明了盡管凍得厲害，但貝蒂卻沒在意，這兩個詞突出了貝蒂為拯救受傷的燕子而忘我的精神境界。

　　6、課后練習(xí)的第二題，是要求學(xué)生體會關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意上的作用。學(xué)生在回答這個題目時，答案一般可分為三個層面：一是就字面意義進(jìn)行延伸，比如“紛紛”，從字面上看指的是拯救燕子的人多，“四處”指尋找燕子的范圍廣泛；二是透過字面意義感受深層的內(nèi)涵，比如“紛紛、四處”反映了人們對于保護(hù)動物的博大的愛心、為拯救燕子所付出的辛苦勞動等等；三是說明表達(dá)效果，比如運(yùn)用“冒著、頂著、踏著”這三個動詞，能夠較好地體現(xiàn)氣候、環(huán)境的惡劣以及人們無所畏懼的高尚品質(zhì)。不論學(xué)生體會到了哪一個層面，只要言之成理，就應(yīng)該給予肯定。

　　第三個題目同樣屬于擴(kuò)展性的題目，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之后，進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)想并把這些想法寫下來。學(xué)生想對貝蒂說幾句話，可以是對貝蒂行為的贊賞，可以表達(dá)對貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關(guān)心，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以請貝蒂介紹當(dāng)時拯救燕子時的想法和所見所聞……學(xué)生可以圍繞有關(guān)《燕子專列》的任何內(nèi)容與貝蒂對話。積累詞語是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本內(nèi)容，在學(xué)習(xí)課文的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的詞句和段篇。有條件的學(xué)校，可以布置學(xué)生搜集相關(guān)的人類保護(hù)鳥類的資料，舉辦一個以“保護(hù)鳥類、愛護(hù)家園”為主題的活動。

三年級下《燕子》教案 篇3

　　目標(biāo)：

　　1、感受音樂的四三拍子節(jié)奏與曲段的結(jié)構(gòu)進(jìn)行連貫與跳躍。

　　2、用小燕子飛、捉蟲等動作表現(xiàn)對音樂的感受。

　　3、表達(dá)喜愛、愛護(hù)小燕子的情感。

　　準(zhǔn)備：

　　燕子飛與燕子吃蟲的圖片。

　　過程：

　　一、在《小鳥飛》音樂聲中，做鳥飛動作進(jìn)教室。

　　二、復(fù)習(xí)歌曲《柳樹姑娘》

　　齊唱：邊用雙手做動作表示青蛙、蛤蟆角色邊歌唱：看指揮輪流演唱。

　　三、聽音樂《小燕子》。

　　1、邊唱歌曲邊觀察圖片，并討論：歌曲里唱了什么？音樂是幾拍子的？歌曲的什么地方是一樣的？

　　2、邊聽歌曲邊即興動作。歌曲什么地方表現(xiàn)小燕子在飛來飛去，什么地方小燕子在捉害蟲。（用動作表現(xiàn)歌曲的結(jié)構(gòu)）

　　3、教師組織幼兒相互觀摩交流飛和捉蟲的動作，以借鑒、積累動作經(jīng)驗(yàn)。

　　4、邊聽音樂邊完整做動作。表現(xiàn)音樂的連貫優(yōu)美與跳躍斷頓。

　　5、表現(xiàn)喜愛小燕子的心情。

　　四、邊做小燕子邊飛出教室。

三年級下《燕子》教案 篇4

　　教材分析：

　　清明節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，清明來到，萬物凋零的寒冬就過去了，風(fēng)和日麗的春天真正地開始了。在清明節(jié)即將來臨期間，了解清明習(xí)俗，捏小燕子。目的是通過捏小燕子，感受傳統(tǒng)民俗文化的魅力。通過動手嘗試，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)際操作能力，體驗(yàn)?zāi)笮⊙嘧拥目鞓罚�體會春天的美好，懂得感恩。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過觀察了解小燕子的制作過程，感受傳統(tǒng)民俗文化的魅力；

　　2、通過動手嘗試，學(xué)會觀察,提高創(chuàng)新意識和實(shí)際操作能力，體驗(yàn)?zāi)笮⊙嘧拥目鞓�，體會春天的美好，懂得感恩；

　　3、感受與同伴合作的樂趣。

　　4、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究中華傳統(tǒng)文化的欲望，有傳承中華傳統(tǒng)文化的意向。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、通過觀察了解小燕子的制作過程，感受傳統(tǒng)民俗文化的魅力；

　　2、通過動手嘗試，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)際操作能力，體驗(yàn)?zāi)笮⊙嘧拥目鞓罚�體會春天的美好，懂得感恩；

　　3、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究中華傳統(tǒng)文化的欲望，有傳承傳統(tǒng)文化的意向。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備多媒體課件、捏好的小燕子等作品；

　　師生共同準(zhǔn)備橡皮泥、剪刀等捏燕子工具。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、孩子們，你知道這幅畫面描述的是哪個季節(jié)嗎？你是怎么知道的？是啊，春節(jié)過后，可愛的春姑娘，便邁著輕盈的步子來到人間,萬物呈現(xiàn)一片生機(jī)，看那可愛的小燕子也拖著剪刀似的尾巴，回到北方的家鄉(xiāng)，它們“嘰喳，嘰喳”地叫著，好像在說：“春來了，春來了!”

　　2、你知道這么美好的春天里有哪些我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日嗎？

　　預(yù)設(shè)：春節(jié)，清明節(jié)，端午節(jié)

　　3、清明節(jié)是離我們最近的一個節(jié)日。說起清明，你熟悉這個節(jié)日嗎？你知道哪些清明節(jié)的習(xí)俗？

　　預(yù)設(shè)1：掃墓、踏青春游

　　同學(xué)們知道的還真不少，你們很善于觀察生活。我們一起去看看清明節(jié)的習(xí)俗有哪些？

　　你們知道她們在做什么嗎？——捏面燕

　　是啊，捏面燕是我們膠東地區(qū)特有的習(xí)俗，你想像他們一樣捏出生動活潑的小燕子嗎？那這節(jié)課我們也加入到探索清明民俗文化的活動中，探究怎樣捏小燕，好嗎？（好）板書課題

　　二、探究習(xí)俗

　　（一）初步感知，了解學(xué)情

　　1、談燕子

　　你印象中的小燕子是什么樣子？誰來給大家說說？

　　請同學(xué)們看大屏幕，你來觀察一下，小燕子有什么特點(diǎn)？

　　2、初次試捏

　　你能將我們觀察到的小燕子用橡皮泥捏出來嗎？自己試著捏一捏吧！

　　3、作品展示：

　　老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的手真巧，各具形態(tài)的小燕子已經(jīng)在同學(xué)們的手中初具規(guī)模。我們來交流一下，你覺得他哪捏的好？應(yīng)該注意什么？你捏的時候有沒有遇到什么困難？

　　（二）觀看視頻，方法指導(dǎo)

　　1、咱們同學(xué)捏出了自己心中的小燕子，那我們的特約嘉賓是這樣捏的，我們一起去看看吧？（播放視頻）邊看邊想捏小燕有哪些步驟？

　　2、誰來說說捏小燕有哪些步驟？

　　3、明確了步驟，相信有了方法的指導(dǎo)你一定能捏的更好。想不想再捏一個更滿意的作品？那就再來捏一個吧！

　　（三）小組合作，創(chuàng)編作品

　　1、看到大家捏的小燕子，老師仿佛看到一群真的小燕子在躍躍欲飛呢！瞧，這些燕子在干什么呢？（圖片）

　　2、接下來，請大家小組作，發(fā)揮想象力，創(chuàng)編一組關(guān)于燕子鬧春的作品吧！有信心嗎？動手之前老師有幾點(diǎn)提示送給大家：

　�。�1）、小組內(nèi)活動組長分工明確，確定好每個人的任務(wù)。

　　（2）、給作品起個合適的名字。

　�。�3）、完成后一起給作品編一個小故事。

　　3、交流展示

　　老師發(fā)現(xiàn)我們班的每個孩子都有一雙巧巧手，讓我們一起將我們的勞動成果展示一下吧。哪個小組先來？有請——

　　4、看著同學(xué)們的精彩展示，老師忍不住為大家喝彩！現(xiàn)在老師想采訪一下同學(xué)們，通過今天的活動你有什么感受？

　　三、說來歷

　　1、小結(jié)：

　　這節(jié)課，我們每位同學(xué)在捏小燕的過程中，不但學(xué)會了用心觀察、小組合作，還體驗(yàn)到了與伙伴合作的樂趣、勞動能夠創(chuàng)造美的道理。這就是我們的收獲呀！

　　2、說來歷：

　　孩子們，捏小燕是清明節(jié)的習(xí)俗之一，那你知道捏小燕的來歷嗎？

　　四、拓展延伸

　　我國的傳統(tǒng)文化博大精深，捏小燕只是傳統(tǒng)面塑的一種，我們的面塑習(xí)俗在各個節(jié)日都有體現(xiàn)，孩子你們看——（課件）現(xiàn)在逢年過節(jié)慶喜時蒸“棗餑餑”、捏“面魚”，正月十五捏屬相等風(fēng)俗都蘊(yùn)含著美好的祝福。

　　孩子們，這節(jié)課我們一起感受了捏小燕這一傳統(tǒng)民俗文化的魅力，中華民族的傳統(tǒng)文化燦爛悠久，它深深地影響著一代又一代華夏兒女。這節(jié)課只是傳統(tǒng)文化中的滄海一粟，老師希望這顆美好的種子能夠在你的心中生根發(fā)芽，讓我們的傳統(tǒng)文化繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大！大家能做到嗎？（能）

　　下課！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　清明—捏小燕

　　團(tuán)-擠-剪-貼

　　傳統(tǒng)文化 發(fā)揚(yáng)光大

三年級下《燕子》教案 篇5

　　《燕子》這篇課文短小精悍，作者以優(yōu)美的語言描繪燕子的特點(diǎn)和充滿生機(jī)的春天的美麗。春回大地，萬物復(fù)蘇，可愛的燕子從南方飛回來了，它們有的正在湖上飛行，有的飛到柳枝間，還有的停留在遠(yuǎn)處的電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。教學(xué)中要讓學(xué)生感受春天的特征，了解燕子的'外形及活動激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動地描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象力。

　　在教學(xué)中我做了以下嘗試：

　　一、充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美，增強(qiáng)教學(xué)的形象性。教學(xué)伊始播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳芬曨l《小燕子》將孩子們帶進(jìn)美好的童年，帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。在教學(xué)中適時的插入課件，以更好地幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫作方法。

　　二、教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位，以讀為主，以讀促感，彰顯師生的風(fēng)采。教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，抓住每一個可以展示的機(jī)會，讓不同層次的學(xué)生通過聽、讀、說來表達(dá)自己的看法，并及時的給與鼓勵。在每一段的感情朗讀時，都給學(xué)生充分的時間和必要的指導(dǎo)，采取豐富多樣的形式練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書的樂趣；在學(xué)習(xí)擬人句的時候鼓勵學(xué)生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句，并分析這句子的好處，讓他們在合作的基礎(chǔ)上集中匯報(bào)交流，不僅增強(qiáng)了合作意識，而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信，鍛煉了語言能力，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。

　　三、豐富學(xué)生的想象，在課堂交流中潛移默化地進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的美好，借助具體語句來想像燕子的優(yōu)美姿態(tài)，并把想象的內(nèi)容，用自己語言來描述，讓學(xué)生在想象中，感受春天的生機(jī)勃勃，感受燕子的活潑可愛，感受作者的細(xì)致觀察，從而達(dá)到教學(xué)潤物細(xì)無聲的效果。

三年級下《燕子》教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀文，理解詞語“趕集”的含義。

　　2、知道描寫春天的不同作家不同的寫作角度。

　　3、有感情朗讀全文，體會作者借助小燕子贊頌美好春天的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、回憶有關(guān)春天的古詩、名句。

　　1、出示春天美景的圖片。

　　師：在這萬物復(fù)蘇，陽光明媚的春天里，我們一起來回憶一下贊頌春天的詩句。

　　2、配樂讀詩句和朱自清《春》節(jié)選。

　　這種寫法是多么奇特啊！

　　二、朗讀、記誦描寫春天的語段。

　　1、出示語段，學(xué)生自由讀。

　　師：老師這里還有一段文字，也是描寫春天的，自己輕聲讀一讀。

　　出示：陽春三月，下了幾陣蒙蒙的細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。

　　2、通過教師范讀，指導(dǎo)朗讀長句。

　　師范讀：“陽春三月，下了幾陣蒙蒙的細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳�！边@句話是長句，讀的時候要注意有換氣的地方。

　　學(xué)生個別讀，交流讀。

　　3、借助圖片，記誦語段。

　　男女生分別讀這段話。

　　師：文章要多讀，多讀就能把美好的語言印在腦海里。來，讓我們試著背一背。

　　出示春天的圖畫，師借助圖畫上的景物引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段話。

　　4、通過理解詞語“趕集”，再次記誦。

　　師：作者說紅的花，綠的草像趕集似的聚攏來。（引讀時凸顯“趕集”一詞）集就是集會，包括廟會、燈會、集市等。（隨機(jī)出示相關(guān)的圖片）

　　看看圖片，聯(lián)系文章內(nèi)容，想到了什么，同桌交流。

　　師再次引讀描寫春天熱鬧場景的這段文字。

　　三、梳理作家不同的寫作角度，引出作者和課題。

　　1、出示詩句，引出課題。

　　師：春天是具有生命力的，古往今來，有很多作家用優(yōu)美的語言來描寫春天，有的作者抓住了春天的風(fēng)來描寫，賀知章的《詠柳》中“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀�！庇械淖プ×舜禾斓幕ǘ鋪砻鑼懀�朱熹的《春日》中，“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春�！边�有的抓住春天的江水來描寫，像蘇軾的惠崇《春江晚景》中，“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”而我國現(xiàn)代散文家鄭振鐸（出示相片）卻抓住了燕子（板書：燕子）來描寫春天。他覺得（出示文字：“伶俐可愛的小燕子從南方趕來了，加入這百花爭艷的盛會，為春光增添了許多生趣�！睂W(xué)生讀。）

　　板書：添趣。

　　2、引背描寫春天的語段。

　　師：這是怎樣的百花爭艷的盛會呢？引背“陽春三月~春天。”

　　四、學(xué)習(xí)作者對燕子的描寫。

　　1、朗讀1、3、4小節(jié)，理清脈絡(luò)。

　　師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的《燕子》一文中的第二小節(jié)，我們再來讀一讀，課文其余三小節(jié)，品味一下燕子是怎樣為春天增添生趣的？請三位同學(xué)分別朗讀這3節(jié)，請你邊聽邊想，作者鄭振鐸是從哪幾方面來描寫燕子的？

　　分別請三名學(xué)生讀一讀。

　　師歸納：從外形、飛行時和飛倦了三個方面來描寫。

　　板書：外形飛行飛倦

　　2、學(xué)習(xí)描寫外形的小節(jié)。

　　（1）學(xué)生自讀投影上的第一小節(jié)，說說燕子給你留下什么印象。

　　板書：活潑可愛

　�。�2）指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)，朗讀時要有輕快的感覺。

　　生邊讀師邊在黑板上畫燕子

　　指板畫引背描寫外形的句子。

　　3、學(xué)習(xí)描寫燕子飛行的小節(jié)。

　　師：如此活潑可愛的小燕子飛入了春天這美麗的畫卷中，自然令春天變得更加生機(jī)勃勃、趣味盎然。那么，小燕子究竟是怎樣為春天增添生趣的呢？

　　出示兩幅圖

　　（1）請學(xué)生找到相對應(yīng)的'句子（圖片下出示句子）

　�。�2）讀讀句子，結(jié)合有關(guān)的詞句來說說燕子是如何為春天添趣的，說說自己的感受。小組合作。

　�。ń處熾S機(jī)點(diǎn)評：飛得快，為春天增添生機(jī)；像個小畫家，靈活而調(diào)皮。）

　�。�3）體會到了之后，讀好這些有趣的情景。多種形式讀。

　　燕子在飛行時，也為春天增添了許多生趣。

　　4、學(xué)習(xí)描寫燕子飛倦了的小節(jié)。

　　師：燕子在飛行時添趣，在他不動的時候，飛倦的時候，又是怎樣的呢？

　�。�1）添畫、想象。

　　隨學(xué)生的回答，師在燕子之間畫上細(xì)線。

　　你看，這像什么？學(xué)生展開想象。

　　讀句子：這多么像正待演奏的曲譜�。�

　�。�2）師引讀這一小節(jié)。

　　師：電線像曲譜，小燕子像跳躍的音符。為我們帶來了樂趣。也為春天增添了生趣

　　（3）談感受，展開想象。

　　談?wù)勀愕母惺�，請你�?lián)想一下，你仿佛聽到了什么？

　　一段有關(guān)春天的音樂，我仿佛聽到了

　　師：飛倦的燕子給我們帶來了無限的遐想，帶來了勃勃的生機(jī)，在作者的眼中，燕子真是伶俐可愛。

　　板書：伶俐可愛

　　難怪作者如此喜愛燕子，在他眼中，燕子像什么？（學(xué)生自由回答）

　　板書：春天的使者

　　三、總結(jié)：

　　1、全文朗讀。

　　讀好文章，體會字里行間流露出對燕子的喜愛之情。

　　2、遷移寫作。

　　師：在作者的眼中，燕子是最可愛的，所以他通過外形、飛行時、飛倦了三方面來描寫燕子，贊頌春天。你對什么最感興趣？也可以仔細(xì)觀察，學(xué)著這篇文章的樣子來寫一寫春天。

三年級下《燕子》教案 篇7

　　一、教材分析：

　　這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來的情景。這些從南方飛來的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠(yuǎn)處的電線上歇息，燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　這節(jié)課第三、第四自然段是重點(diǎn)，所以教學(xué)時，讀第三自然段和第四自然段，都讓學(xué)生邊讀邊想，燕子是怎樣為春光增添生趣的。學(xué)習(xí)第三自然段可引導(dǎo)學(xué)生議一議燕子的動作“斜著身子”、“掠過”、“橫掠”、“沾”等，領(lǐng)悟燕子飛行時的輕快、靈活，通過課件，引導(dǎo)學(xué)生理解“暈”的意思，再指導(dǎo)有感情地朗讀欣賞。第四自然段圖文結(jié)合，以讀代講，在讀中想象燕子與春天的景色互相映襯的美麗畫面，理解“五線譜”、“音符”、“譜出一支春天的歌”的比喻意義，領(lǐng)悟課文“意”、“像”結(jié)合的恰當(dāng)與巧妙。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：有感情朗讀課文。

　　理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的.景象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然春天的思想感情。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：有感情朗讀課文。

　　難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然春天的思想感情。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教材資料PPT

　　六、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課我們初學(xué)了燕子這一課，讓我們回一下，課文從哪幾個方面寫了燕子的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)生匯報(bào)，師隨機(jī)板書

　　羽毛——烏黑發(fā)亮翅膀——俊俏輕快尾巴——剪刀似的

　　3、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)燕子這篇課文。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)課文。

　　1、探究第二自然段

　　（1）默讀課文思考：課文抓住了那些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關(guān)

　　詞語。

　�。�2）理解“像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”教師邊板書邊幫助學(xué)生理解本段內(nèi)容，板書的外形猶如一朵鮮花，體現(xiàn)了一種美感，有助于學(xué)生體會春天的美，并利用板書展示的形象幫助學(xué)生理解“趕集”和“聚攏”這兩個詞。

　�。�3）欣賞教學(xué)光盤中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞、春意盎然的初春美景，再次加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)美的情感。

　�。�4）指導(dǎo)感情朗讀

　　2、探究第三自然段

　�。�1）按課文內(nèi)容說一說

　�。�2）展開合理想象，想一想鳥兒具體的“掠”“沾”的姿勢和叫聲。

　　這一練習(xí)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容，同時發(fā)展學(xué)生的思維，把學(xué)生放飛到想象的自由空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，取得語言文字訓(xùn)練與思維同步發(fā)展的效果。

　�。�3）思考作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？（上——下）

　　3、探究第四自然段

　�。�1）自由讀，邊讀邊畫出你喜歡的詞、句。

　�。�2）交流重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。辨析“幾痕”和“幾根”

　　教師在黑板上畫兩組線，幫助學(xué)生理解：

　　教師利用課件進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥，勝似講解，形象直觀，使學(xué)生一目了然。

　�。�3）以讀代講理解最后一句話表達(dá)的思想感情。

　�。ㄈ�）總結(jié)全文

　　學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)全文，可促進(jìn)學(xué)生對全篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎(chǔ)上有感情朗讀，可使學(xué)生的思維再次受到熏陶，感情得到升華。

　�。ㄋ模┩卣归喿x

　　《春天的聯(lián)想》 《荷塘》 《打翻了》

　　《春水》

　�。ㄎ澹┛鞓烽喿x

　　光彩奪目的春天是怎樣的？想象一下，寫成一篇小短文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　羽毛——烏黑發(fā)亮

　　外形美翅膀——俊俏輕快（活潑機(jī)靈）

　　尾巴——剪刀似的春光美

　　細(xì)雨微風(fēng)拂柳絲

　　青草綠葉襯鮮花

　　飛行美——

　　輕快敏捷停歇美——春天的贊歌

　　《燕子》教學(xué)反思

　　3月5日下午，我們小語低段的老師進(jìn)行了集體備課教研活動，經(jīng)過大家的努力，我順利地上完了三年級語文上冊1《燕子》這一課，下面就這一課，談一下我的課后感想。

　　課文第三自然段作者通過“斜、掠、沾”等幾個動詞十分準(zhǔn)確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個動詞反復(fù)咀嚼體會，感悟燕子飛行時的優(yōu)美姿態(tài)�！靶薄弊謱懗隽搜嘧语w行時的什么？從“斜著”、“掠過”這兩個詞中你體會到什么？學(xué)生通過讀句子生動、形象的描述令我和學(xué)生們贊嘆不已。那么“沾”在這里應(yīng)作什么講？能換個詞嗎？（貼）那作者為什么不用“貼”而要用“沾”字呢？通過演示、品味，學(xué)生感悟到了“沾”字十分準(zhǔn)確地寫出了燕子飛行之輕，體會到了作者用詞之精確，同時學(xué)生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時姿態(tài)的優(yōu)美。學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，增加領(lǐng)悟的效果。

　　課文第四自然段描寫了燕子歇息時與春天景色互相映襯的美麗畫面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜，學(xué)生較難理解。我在教學(xué)中先讓學(xué)生說說燕子飛倦了怎樣休息？啟發(fā)學(xué)生想象：通過課件，觀察圖片，再閉上眼想象，然后用換詞（把“痕”換成“條”或“根”）的方法，理解句子的意思。

　　這一課雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但也有很多不足之處：個別過渡銜接不夠流暢。

　　第二自然段句子理解不夠透徹。提問題過于散、碎。

　　如：春天都有哪些景物聚攏在一起了？

　　燕子飛行都有哪些特點(diǎn)？這樣一問，孩子們就很容易地抓住這些特點(diǎn)來回答問題了。

三年級下《燕子》教案 篇8

　　教學(xué)目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、學(xué)會課文中的生字，并理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，并能通過朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

　　教學(xué)課時：兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、 揭示課題

　　1、導(dǎo)入：

　　在日常生活中，我們常常看到各種各樣的動物，空中的飛鳥地上的走獸，水里的游魚。但是稍不留心，它們就會從我們的眼前溜走等到要寫時不知從哪兒寫起。就說我們春天里常見的燕子（出示燕子圖片），我們會怎樣描繪它呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）

　　今天就讓我們來學(xué)習(xí)作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。

　　2、讀題：

　�。ò鍟�“燕子”）

　�。�1）、指導(dǎo)“燕”的結(jié)構(gòu)：象形字，各部分要寫得緊湊

　�。�2）、齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、自瀆課文

　�。�1）、自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字詞，劃出不理解的詞、句。

　　（2）、檢查：

　　A、小黑板出示字詞：自由讀——指名糾正讀——齊讀

　　B、讀課文：（分段指名讀）看誰讀得又準(zhǔn)確又流利。（教師評）

　　2、理清課文層次

　�。�1）、自由讀課文，思考本文主要寫了那些內(nèi)容？（小組討論）

　�。�2）、指名回答（相機(jī)板書：外形，春天趕來，飛行，休息）。

　　三、細(xì)讀第一自然段

　　1、理解內(nèi)容

　　默讀課文：第一段寫了什么？（一起回答：外形）

　　作者是抓住它的什么特點(diǎn)來寫的？

　　2、指導(dǎo)朗讀

　�。�1）、情感準(zhǔn)備：既然燕子是這樣的漂亮、機(jī)靈，大家應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（喜愛、歡快……的語氣）

　　（2）、練讀：

　　（3）、指名讀——男生女生比賽讀——齊讀

　　3、指導(dǎo)背誦

　�。�1）、思路：課文是怎樣寫燕子的外形的？

　�。�2）、請學(xué)生自己試著把這一段背給同桌聽。（提示：可看板書或看圖）

　　（3）、看板書，分一二排、三四排背。

　�。�4）、齊背。

　　四、布置作業(yè)

　　1、習(xí)字冊

　　2、抄寫詞語

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)前課

　　1、請學(xué)生說說回憶第一段寫了什么？（外形）

　　2、作者是怎么寫的呢？（請學(xué)生帶感情背誦）

　　二、細(xì)讀課文

　　1、學(xué)習(xí)第二自然段

　�。�1）、通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了燕子的.模樣，那么著可愛的精靈是什么時候來到我們身邊的呢？（春天）

　�。�2）、自由讀這一段，想想它描繪了春天里的哪些事物？用橫線劃出來。它們是什么樣的？圈出描寫的詞語。（微風(fēng)——吹拂；細(xì)雨——灑落；柔柳……）

　�。�3）、重點(diǎn)品味描繪春天的句子

　　A、出示小黑板。

三年級下《燕子》教案 篇9

　　《燕子》說課

　　江都市周西小學(xué)　馬海燕

　　一. 解讀教材：（即說教材）

　　蘇教版小學(xué)語文第八冊第二單元共有四篇課文，分別為：《走，我們?nèi)ブ矘洹�、《燕子》、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩組成，是一組典型的“春景美文”，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。

　　課文共四個自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息。

　　本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動。燕子活潑可愛的外行特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天及“燕子”這一春天使者的喜愛之情。

　　依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個維度目標(biāo)和文本特點(diǎn)、學(xué)生特征，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。3會用“活潑”“偶爾”造句。4。通過朗讀，觀察，想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。其中第一點(diǎn)和第四點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)確定為初步體會動靜結(jié)合的寫作方法的和諧美。 共安排兩個課時完成教學(xué)任務(wù)，第一課時重點(diǎn)掃除閱讀障礙，讀準(zhǔn)讀通，整體感知文本“美”，并學(xué)習(xí)燕子的外形，了解抓住主要特點(diǎn)描寫的習(xí)作方法。第二課時也就是本節(jié)課，著重指導(dǎo)學(xué)生精讀品悟課文的二、三、四自然段，在品味語言的“精美”時感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情。

　　為更好提高教學(xué)效果，我安排了一些簡單的教學(xué)輔助設(shè)施，如：幻燈片、mp3歌曲。

　　二. 理念指引（即說教法、說學(xué)法）

　　1.情境創(chuàng)設(shè)： 著名小學(xué)語文教學(xué)專家李吉林大力提倡情境教學(xué)，即是以生動形象的場境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把教師的語言和情感，教學(xué)內(nèi)容及課堂氣氛作為一個廣闊的心理場，作用于學(xué)生的意識，達(dá)到學(xué)生主動學(xué)習(xí)和整體、和諧發(fā)展的目的，其特點(diǎn)是形真、情深、意遠(yuǎn)。在本課的教學(xué)中，我以創(chuàng)設(shè)情境貫穿整個教學(xué)的始終，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學(xué)生美妙的聽覺享受，孩子們便在不知覺中隨著音樂輕哼、跟唱，他們身心愉悅、主動投入，這便形成了一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，拉近了學(xué)生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時，將品味文字與欣賞圖片相結(jié)合，學(xué)生興致盎然，在優(yōu)美的視覺享受下更深、更好地體味了文本的語言，孩子們積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，且學(xué)得輕松、記得牢固。再如感受“電線桿之間的幾痕細(xì)線，多么像五線譜哇”這一抽象的情景時，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。

　　2.自主品悟：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在本課的教學(xué)中，我給予了充分的時間讓學(xué)生自讀體會，如學(xué)習(xí)第二自然段，自由讀一讀，春天帶給你什么感受？再好好讀一讀，你是從哪兒感受春天的美？等，都力求通過一些粗略、寬松問題創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生積極主動地讀中品味。再如學(xué)習(xí)燕子的飛行、歇息時，同樣讓學(xué)生自由充分地讀，讓學(xué)生自主地感受和體驗(yàn)，體會文本語言文字的精妙及一動一靜的美

　　3.師生互動、生生互動：語文課堂應(yīng)是一個開放而有活力的課堂，是一個寬松而又和諧的課堂，作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習(xí)主人的學(xué)生都應(yīng)積極主動地參與、投入，是謂“教學(xué)相長”。在本節(jié)課中，師生、生生都很大程度地進(jìn)行了互動，如教師的多次引導(dǎo)，學(xué)生的合作交流：和同桌說一說你感受到的美等，課堂明快、活潑。

　　4.拓展延伸：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文教學(xué)依據(jù)教材走出教材、走向開放的大語文教學(xué)觀，在這節(jié)課結(jié)束部分我設(shè)計(jì)了兩條開放性的作業(yè)：1摘抄描寫春天的詩句，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文；創(chuàng)作歌詞，這有助于學(xué)生運(yùn)用積累、創(chuàng)新表達(dá)，深化體驗(yàn)。兩種不同的作業(yè)設(shè)計(jì)，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　三.教學(xué)設(shè)想（即說教學(xué)程度）

　　本節(jié)課教學(xué)程度簡明、樸素，共分為三大塊：

　　1.情境導(dǎo)入：即由復(fù)習(xí)燕子的外形切入到精讀.

　　2.精讀品悟：即指導(dǎo)學(xué)生感受春景美和燕子美.著重引導(dǎo)學(xué)生多種形式地對文本進(jìn)行朗讀，可抓住一些重點(diǎn)詞句品味，做到有感情朗誦，嘗試背誦.

　　3.小結(jié)拓展.設(shè)計(jì)開放的作業(yè)，延伸深化.

　　這其中第二環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和主線，應(yīng)保證充足的時間.

　　四.教學(xué)心得（即教學(xué)反思）

三年級下《燕子》教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　2、學(xué)會按一定的順序、抓住特點(diǎn)觀察事物的方法。

　　3、學(xué)會本科生字、新詞，運(yùn)用圖文集合的方法，抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容。

　　4、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞、句、段，體會燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天的景色。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解最后一句話的意思。

　　教具學(xué)具：

　　教學(xué)掛圖、字詞卡片

　　教學(xué)時間：

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、默讀“導(dǎo)讀”部分，了解本組教材的內(nèi)容和要求。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生看圖

　　1、出示“燕子”圖讓學(xué)生說說燕子的形狀。

　　2、出示插圖，看圖并引導(dǎo)敘述圖意。

　�、侔从山�到遠(yuǎn)的順序觀察春天的景色。

　�、谟^察近處空中的燕子。

　�、塾^察遠(yuǎn)處落在電線上的燕子。

　　四、檢查預(yù)習(xí)：

　　1、默讀課文，說說燕子是什么樣子的，燕子飛行時有什么特點(diǎn)。

　　2、指名分段朗讀課文。

　　五、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容

　　1、理解第一自然段

　�。�1）、默讀思考：用不同符號分別劃出描寫燕子的外形特點(diǎn)和燕子的性情特點(diǎn)的句子。

　　（2）、討論解答。

　�。�3）、練習(xí)背誦。

　　2、理解第二自然段

　�。�1）看圖說說春天的特征

　　春天的柳樹有什么特點(diǎn)

　　理解“聚攏”、“像趕集似的”，體會寫法。

　　想想“光彩奪目的春天”是什么樣的。

　�。�2）理解“生機(jī)”和最后一句話的意思。

　　感情朗讀，想象畫面。

　　練習(xí)背誦

　　3、圖文對照理解3—4自然段

　　出示畫面

　�、�、理解第3自然段

　　觀察飛行中的燕子

　　指名讀第三自然段想象作者是怎樣描寫的。

　　抓住重點(diǎn)詞語理解句子。

　　看圖說說燕子飛行時的特點(diǎn)。

　�、�、理解第4自然段

　　觀察落在電線上的燕子，讀讀第自然段。

　　抓住重點(diǎn)詞語深入理解課文“五線譜”、“音符”各指什么？理解最后一句話的意思。

　　指名讀比喻句，體會這樣寫有什么好處。

　�、邸⒕毩�(xí)背誦

　　六、作業(yè)：感情朗讀課文背誦課文。

　　教學(xué)后記：

　　1、學(xué)生對燕子外形描寫接受較快。

　　2、對課文學(xué)習(xí)感情濃厚，掌握了描寫燕子外形的詞語。

三年級下《燕子》教案 篇11

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　　1、學(xué)會課文中的生字新詞；

　　2、正確理解課文中的長句子，初步掌握讀懂長句子的基本方法，體會祖國的語言美；

　　3、能有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段；

　　4、通過對課文中優(yōu)美詞句的理解，感受燕子的可愛，春光的美麗，體會春天給人們帶來的愉悅心情和蓬勃向上的力量。

　　5、初步培養(yǎng)學(xué)生的探究、競爭和團(tuán)隊(duì)精神。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　初步掌握正確理解長句子的基本方法，通過學(xué)習(xí)課文的語言，感受燕子的可愛、春光的明麗和祖國語言的豐美。

　　三、課前準(zhǔn)備（第二課時）

　　五線譜、《春天奏鳴曲》第五樂章、歌曲《小燕子》、課件制作

　　四、課前活動

　　名稱：(課件1呈現(xiàn))心有靈犀一點(diǎn)通

　　要求：請學(xué)生在紙片上寫一個詞，老師任意抽點(diǎn)幾個學(xué)號的同學(xué)，如能組成一個句子，則說明是“心有靈犀——一點(diǎn)通”，也就不愧是四年的同窗學(xué)友了。

　　目的：通過活動，使學(xué)生了解組成句子的基本形式是這樣三種：“誰是什么。誰干什么。誰怎么樣�！睘檎n堂教學(xué)的“簡縮課文”環(huán)節(jié)作些鋪墊。

　　注意：若學(xué)生未能拼出“是”字句，教師視情況可自己或請聽課老師參與活動。

　　原則：趣味性、語文性、針對性

　　五、教學(xué)過程 

　　1、讀一讀

　　《燕子》這篇課文，同學(xué)們已經(jīng)很熟悉呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料了，聽說同學(xué)們挺喜歡的。我們班誰最能讀以讀為本書？誰最怕讀書？請兩人合作把課文讀給大整體感知家聽聽可以嗎？（注意正音如：桿、偶爾）激勵與合作

　　2、數(shù)一數(shù)

　　現(xiàn)在我們來做一道很簡單的題目，請問：《燕子》這篇課文有幾句話？請同學(xué)們快速落實(shí)單元數(shù)一數(shù)。（對，《燕子》這篇課文雖然將近訓(xùn)練重點(diǎn)400字，但只有10句話，可見長句子是比較多的。課前活動時，我們已了解了句子組成的三種基本形式是“誰是什么。誰干什么。誰怎么樣�！币虼�，我們可以用縮句的方法來理解這些句子。）

　　3、縮一縮

　　先看第一句——可縮成“羽毛、翅膀、與課前活動呼應(yīng)尾巴湊成了小燕子�！�

　　第二句，第三句呢？

　　……

　　4、評一評

　　我們一起來讀一讀銀幕上簡縮后的文章，學(xué)會鑒賞然后請大家評一評，兩篇文章各有什么優(yōu)點(diǎn)？

　�。ㄔ�文生動具體，短文簡潔明了）

　　5、辯一辯

　　辯論分組。

　　我提議，咱們來一個辯論賽，怎么樣？當(dāng)創(chuàng)設(shè)競爭性的然，我們的辯論賽在自由的前提下，得有一定主體性的語文的組織和要求：學(xué)習(xí)環(huán)境

　　(1)確定正方--原文支持者

　　反方--簡縮的文章

　　(2)確定正反方第一辯手、第二辯手和第注意全體參與三辯手，其它同學(xué)為自由辯手，在自由辯論時注重語文能力陳述。（聽說讀寫）

　　(3)評委：所有來聽課的老師。（歡迎）培養(yǎng)

　　(4)為了使你在辯論賽中取勝，現(xiàn)在我想傳授一點(diǎn)秘訣給你，可得聽好了：

　　——聽（善于傾聽別人的意見，是尊重他人的表現(xiàn)；而且，在辯論時，只有聽懂了對方的觀點(diǎn)，才能更好地駁斥對方）

　　——說（口齒清楚、普通話準(zhǔn)、聲音響亮是說話的基本要求，也只有如此，才可以讓別以情感為內(nèi)人聽明白你的觀點(diǎn)）核，以語言

　　——讀（充分陳述了你的理由后，選一兩個為中心，以句子讀一讀，來打動評委）讀寫為兩翼

　　——寫（同一方同學(xué)可用傳紙條的方式給辯手，不過，字要寫得又快又好）

　　(5)至于主持人，我就毛遂自薦了。

　　(6)學(xué)生辯論，教師點(diǎn)評引導(dǎo)。

　　6、點(diǎn)一點(diǎn)

　　辯論賽暫告一個段落。本次辯論賽雙方人數(shù)雖然懸殊，但在辯論方面可謂勢均力敵、導(dǎo)師就是“導(dǎo)”旗鼓相當(dāng)，難分勝負(fù)。不過有一點(diǎn)是可以下結(jié)論的：那就是同學(xué)們讀書讀得棒，說話說得妙，還敢于競爭，又很會與人合作，這，對我們的一生都是有用的。

　　7、唱一唱

　　我提議，在即將下課之際，我們用歌聲來結(jié)課如何體現(xiàn)贊一贊小燕子，并且把這首歌獻(xiàn)給每一位熱愛整體性？愉悅春天的朋友。性和含蓄性？

　　六、板書設(shè)計(jì) 

　　燕子

　　活潑可愛 烏黑光滑 俊俏 輕快 剪刀似的

　　增添生趣 細(xì)雨、微風(fēng)、柔柳、青草、綠葉、

　　鮮花（靜中有動）趕來

　　輕快飛行 斜掠、橫掠（動態(tài)）

　　悠然 停歇像曲譜（靜態(tài)）

　　七、教學(xué)流程

　　八、課堂實(shí)錄

　　九、設(shè)計(jì)意圖

　　1、語文教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)是語言訓(xùn)練，通過語言訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的聽說讀寫能力。

　　2、語文教學(xué)要有人本意識，教師應(yīng)牢固樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)其主動發(fā)展。

　　3、語文教學(xué)要注重學(xué)生思維品質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。特別是求異思維的能力。

　　4、語文教學(xué)要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、方法和習(xí)慣。

三年級下《燕子》教案 篇12

　　1.訓(xùn)練點(diǎn)

　　浙江省義務(wù)教材五年制第7冊第8課《燕子》的第l自然段：“一身烏黑光滑的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上一個剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子�！�

　　2.訓(xùn)練目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)抓住外形特征來描寫小動物的表達(dá)方法，訓(xùn)練語言的準(zhǔn)確性，并進(jìn)行遷移，練習(xí)抓外形特征來寫一種自己熟悉或喜愛的小動物。

　　3.訓(xùn)練過程

　　(1)默讀片斷，思考：片斷中抓住哪些方面來描寫燕子的?(羽毛、翅膀、尾巴) 

　　(2)聽教師讀、刪減比較。

　　a.你們發(fā)現(xiàn)老師讀的與原文有哪些不同?有標(biāo)出。

　　師讀：“一身羽毛，一對翅膀，加上一個尾巴，湊成了小燕子�！�

　　(學(xué)生標(biāo)出不同之處；烏黑光滑的、俊俏輕快的、剪刀似的、活潑可愛的) 

　　b.讀這些詞語，說說這些詞有什么共同點(diǎn)?分別寫出了燕子的什么? 

　　c.討論：這些形容詞刪與不珊，哪種更好?為什么?(初步體會語言的準(zhǔn)確性。) 

　　(3)替換比較、鞏固練習(xí)。

　　學(xué)生嘗試換上其他詞來說說小燕子的外形，并與原文比較。(進(jìn)一步體會語言的準(zhǔn)確性。) 

　　(4)新舊比較，知識遷移。

　　a.把《燕子》中的燕子外形描寫與《翠鳥》中的翠鳥外形描寫進(jìn)行比較：

　　課文中為什么只寫燕子的羽毛、翅膀、尾巴，不寫其他方面?而《翠烏》中又為什么只寫翠鳥的小爪、眼睛和嘴?(描寫外形要抓住特征。深入體會語言形式表達(dá)的準(zhǔn)確性。) 

　　b.學(xué)生練習(xí)說話。

　　用抓外形特征的方法說說自己熟悉或喜愛的小動物。如貓(毛、耳朵、眼睛等) 

　　c.學(xué)生練習(xí)仿寫。

　　用抓外形特征描寫的方法來寫自己熟悉或喜愛的小動物。

　　4.訓(xùn)練設(shè)想

　　根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，在語言文字訓(xùn)練中，充分利用語言材料中的比較點(diǎn)。通過各種形式的比較，揭示語言現(xiàn)象的本質(zhì)，加深對語言內(nèi)容的理解，體會語言形式表達(dá)的準(zhǔn)確性。在此片斷訓(xùn)練中，運(yùn)用層層比較、步步深入的方法，由淺入深，由表及里，循序漸進(jìn)地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。讓學(xué)生逐步體會語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，并進(jìn)行知識的遷移，做到讀寫結(jié)合，以讀促寫。采用刪減比較，讓學(xué)生理解語言表達(dá)的具體性、生動性和準(zhǔn)確性。片斷中“烏黑光滑、俊俏輕快、剪刀似的”分別準(zhǔn)確地描繪燕子的顏色、動作和形態(tài)，是燕子“活潑可愛”的具體體現(xiàn)。加上這些形容詞來練習(xí)朗讀時，猶如活潑可愛的小燕子活靈活現(xiàn)地閃現(xiàn)在學(xué)生眼前。同時，還深刻地體會到作者對燕子的喜愛之情。通過比較，不僅使學(xué)生初步體會語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，還加強(qiáng)了語感的訓(xùn)練和詞語的積累。采用替換比較，學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)換上來的詞都不能準(zhǔn)確地反映燕子的外形特征，而原文中的詞語卻能把燕子強(qiáng)繪得維妙維肖，栩栩如生。由于小學(xué)生的思維是以形象思維為主逐步向抽象思維發(fā)展。在訓(xùn)練中采用新舊知識的比較，即把燕子的外形描寫與翠鳥的外形描寫進(jìn)行比較，從而揭示語言現(xiàn)象的本質(zhì)(抓外形特征描寫)。使學(xué)生深入地體會語言形式表達(dá)的準(zhǔn)確性。繼而進(jìn)行運(yùn)用性的語言訓(xùn)練，及時地將“消極語匯”轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的“積極語匯”，最終達(dá)到“為遷移而教”的目的。

　　◆［2003-08-04］

三年級下《燕子》教案 篇13

　　《燕子》是一篇文字優(yōu)美的散文。課文描寫了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景。在教學(xué)中，我運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)、感悟燕子優(yōu)美的外形、優(yōu)美的飛行姿態(tài)、歇息時美妙的意境，培養(yǎng)學(xué)生對美的感知力和鑒賞力，收到了良好的效果。

　　一、畫、話結(jié)合，感知燕子的外形美

　　課文第一自然段作者用簡潔明快的語言準(zhǔn)確生動地描寫了燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)。為了讓學(xué)生真切地感知燕子美麗的外形，我先讓學(xué)生細(xì)讀課文，再閉上眼睛想象課文中描寫的燕子，讓燕子在自己的腦海中浮現(xiàn)出來，然后讓學(xué)生用自己的話說說自己腦海里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。在學(xué)生初步感知了燕子的外形美的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生一邊聽課文的錄音，一邊把燕子在紙上畫出來，請一位同學(xué)畫在黑板上。畫好以后，再讓學(xué)生把自己畫的燕子介紹給同學(xué)聽。最后讓學(xué)生把感受到的燕子優(yōu)美的外形通過朗讀表達(dá)出來。通過由話到畫，再由畫到話的過程，培養(yǎng)了學(xué)生對美的感知力。

　　二、咬文嚼字，品味燕子的動態(tài)美

　　課文第三自然段作者通過“斜、掠、沾”等幾個動詞十分準(zhǔn)確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個動詞反復(fù)咀嚼體會，感悟燕子飛行時的優(yōu)美姿態(tài)。

　　首先，我讓學(xué)生細(xì)讀課文，感知這一自然段的內(nèi)容，然后讓學(xué)生回到課文中去，找出有關(guān)的句子慢慢品讀，看看能體會到什么？在學(xué)生的交流中我把“斜、掠、沾”板書在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞。“斜”字寫出了燕子飛行時的什么？“掠過”在字典里是怎么解釋的？輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從“斜著”、“掠過”這兩個詞中你體會到什么？（經(jīng)過老師的點(diǎn)撥和細(xì)讀想象，學(xué)生領(lǐng)悟到了燕子斜著身子飛掠的優(yōu)美姿態(tài)。）那么“沾”在這里應(yīng)作什么講？能換個詞嗎？（碰、撞）那作者為什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？（通過比較、品味，學(xué)生感悟到了“沾”字十分準(zhǔn)確地寫出了燕子飛行之輕，體會到了作者用詞之精確，同時學(xué)生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時姿態(tài)的優(yōu)美。）學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，增加領(lǐng)悟的效果。

　　咬文嚼字是品味課文內(nèi)涵的有效方法之一。通過咬文嚼字，反復(fù)誦讀，使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時的動態(tài)之美，培養(yǎng)了學(xué)生對美的感悟力。

　　三、運(yùn)用想象，欣賞燕子的靜態(tài)美

　　運(yùn)用想象可以使文中描述的事物在腦海中形成具體的表象，這是感悟課文內(nèi)涵的重要方法之一。

　　課文第四自然段描寫了燕子歇息時與春天景色互相映襯的美麗畫面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜，學(xué)生較難理解。我在教學(xué)中先讓學(xué)生說說燕子飛倦了怎樣休息？啟發(fā)學(xué)生想象：對照一下插圖，再閉上眼想象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線桿上的燕子變成了什么？那幾根電線呢？書上哪個詞表示出了看不清楚？誰能把它畫出來？一位學(xué)生在黑板上先畫了幾根若有若無的細(xì)線，又在細(xì)線上畫了幾個小黑點(diǎn)。我隨手在畫上添了幾根線，把學(xué)生畫的小黑點(diǎn)連成了一組五線譜。問：“這像什么？幾只燕子變成什么了？”仔細(xì)讀讀句子，品味一下，聯(lián)系剛才想到的，又能體會到什么？再閉上眼睛，把爛漫無比的春天和燕子歇息時的情景聯(lián)系起來，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？

　　通過想象，學(xué)生不僅感悟到了燕子歇息時的靜態(tài)美，而且領(lǐng)悟到了活潑可愛的燕子與春天景色互相映襯的美麗意境，培養(yǎng)了學(xué)生對美的欣賞與鑒別的能力，而這也正是祖國語言文字的魅力。

　　祖國的語言文字魅力無窮，我們語文閱讀教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句、朗讀感悟、說畫表演等來體會蘊(yùn)含在語言文字中的意和情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時，受到美的熏陶。

三年級下《燕子》教案 篇14

　　一、教材說明

　　這篇精讀課文是看圖學(xué)文。圖上畫的是春天的景色，全圖呈綠色基調(diào)，有遠(yuǎn)山、湖水、稻田，桃花盛開，柔柳輕揚(yáng)，各種顏色的花競相開放。圖上最引人注目的是燕子，它們有的正在湖上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，還有的停在遠(yuǎn)處電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。

　　課文以優(yōu)美的語言，講述了燕子的特點(diǎn)和充滿生機(jī)的春天的美麗。課文以燕子為記敘的線索，可以按燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行和停歇的順序來理解。

　　選編這篇課文的主要意圖是通過看圖和閱讀課文，讓學(xué)生了解春天的特征，了解燕子的外形及活動情況，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動地描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象的能力。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會燕子的可愛和春天的生機(jī)勃勃。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.學(xué)會本課12個生字，正確讀寫下列詞語：俊俏、吹拂、趕集、聚攏、光彩奪目、增添、掠過、稻田、偶爾、蕩漾、五線譜、音符。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.通過看圖，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

　　4.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動描寫事物的方法。

　　三、教學(xué)建議

　　1.本課畫面生動優(yōu)美，教學(xué)時要從看圖入手，使學(xué)生感受畫面所表達(dá)的思想內(nèi)容。指導(dǎo)看圖要注意以下幾點(diǎn)：①注意觀察順序。對遠(yuǎn)山、湖面、稻田等可以按由遠(yuǎn)及近的順序觀察；對燕子可以按由近及遠(yuǎn)的順序觀察。②注意抓住景物的特點(diǎn)。如通過觀察燕子的顏色、翅膀、尾巴，抓住燕子的外形特點(diǎn)。③把燕子和春天的景色聯(lián)系起來觀察，并展開想象，體會燕子給春天帶來了什么樣的情趣。在理解課文內(nèi)容的過程中，還應(yīng)再將圖文對照，如燕子落在電線上，“多么像五線譜啊”，就可以通過圖文對照加深理解。

　　2.教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受燕子的活潑可愛以及春天的生機(jī)勃勃。怎樣引導(dǎo)呢?

　　首先，要引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句理解課文的內(nèi)容和思想，了解春天的特征，了解燕子的外形及活動情況。如教學(xué)第三自然段就可以抓住“斜著身子”，讓學(xué)生感受燕子的飛行姿勢，以及它飛行時靈活、自由自在的身影；抓住“掠過”，體會燕子飛行速度之快；抓住“唧唧叫著”，感受燕子飛行時的歡快心情；抓住“有的……有的……”，了解眾多燕子在春光中、在湖面上飛行。把以上幾方面聯(lián)系起來，學(xué)生就能感受到，這些自由飛翔的美麗的小燕子，為這湖光春色增添了動勢和情趣，使這早春美景生氣勃勃，令人神往。教學(xué)中，教師還要重視培養(yǎng)學(xué)生憑借語言文字進(jìn)行再造想象的能力。例如課文中所描寫的草、葉、花“都像趕集似的聚攏來”，“幾痕細(xì)線”“像五線譜”“燕子成了音符”等，都要能使學(xué)生在頭腦中形成畫面，仿佛見到了這樣的景象。

　　其次，要借助各種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生感受課文所描述的情境。有條件的可制成多媒體課件，比如展示青草、綠葉、鮮花、柔柳怎樣“形成了光彩奪目的春天”，小燕子又是如何為春光增添生機(jī)的，最好能播放表現(xiàn)重點(diǎn)詞語的畫面，使學(xué)生如臨其境地領(lǐng)悟到：“這個姿勢就是橫掠”，“這就是由幾痕細(xì)線和停歇的燕子組成的五線譜”……如不具備上述條件，教師可動手畫一些簡筆畫，或者讓學(xué)生在初步理解課文的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的想象畫一畫。

　　第三，這篇短文所描繪的景色是優(yōu)美的，繪景的語言同樣是優(yōu)美的。因此，教師應(yīng)通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生感受春天的生機(jī)勃勃和小燕子的活潑可愛。

　　要使學(xué)生聲情并茂地讀好課文，主要方法是引導(dǎo)學(xué)生多讀，并在讀的過程中想象課文所描述的情景，進(jìn)入課文描述的情境中。如果學(xué)生自己難以進(jìn)入這種境界，教師要給以必要的指導(dǎo)，或是用富于感染力的語言描繪課文中展現(xiàn)的情境，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀；或是用輕松優(yōu)美的音樂渲染情境，激發(fā)起學(xué)生心中的美感；或是通過教師入情入境的范讀，把學(xué)生帶入課文的美景中去。

　　當(dāng)學(xué)生已經(jīng)體會到課文表達(dá)的感情，但由于缺乏一定的朗讀技巧而不能充分表達(dá)出來時，教師可抓住一些重點(diǎn)詞句，做一些必要的指點(diǎn)。比如，指導(dǎo)朗讀描寫春天景色的一段，要定準(zhǔn)輕松歡快的基調(diào)，語速要根據(jù)內(nèi)容的變化時緩時急。才下過幾陣‖蒙蒙的‖細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著‖千萬條才展開帶黃色的嫩葉的‖柳絲。(語調(diào)要舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿)青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，(語速加快，頗有“趕集”“聚攏”之感)形成了‖光彩奪目的‖春天。(要讀出欣喜之情，讀“光彩奪目”時速度應(yīng)放慢，語調(diào)加重，感情要飽滿)

　　3.本課要求背誦。指導(dǎo)背誦應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是要引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀熟，在學(xué)生基本讀熟的基礎(chǔ)上再提出背誦的要求，達(dá)到“熟讀成誦”；二是指點(diǎn)一下背誦的方法。背誦本課，可以按“燕子的外形→燕子從哪里來的→燕子的飛行和停歇”來抓住課文的脈絡(luò)。在此基礎(chǔ)上，還要熟記每段中事物的先后順序。如第1自然段中由羽毛及翅膀及尾巴，直至“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”；第2自然段由細(xì)雨及微風(fēng)，由柔柳及青草、綠葉、鮮花，直至小燕子的加入。

　　在學(xué)生能夠背誦課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子摘抄下來，再互相交流。

　　4.本課“思考·練習(xí)”的第2題可以作為整體感知課文的手段，在初讀課文時讓學(xué)生完成。

　　第3題可以通過啟發(fā)想象讓學(xué)生體會作者用詞的準(zhǔn)確性，但不必講得過深、過細(xì)。學(xué)生可以自由地從課文中找出一些寫得好的句子，談?wù)勛约旱捏w會。

　　“思考·練習(xí)”中的選做題的目的是深化學(xué)生對課文的理解，并給學(xué)生提供一個小練筆的機(jī)會，可鼓勵有興趣的學(xué)生做，并把他們所做的向大家展示，但不必要求每個學(xué)生都做。

　　5.本課的生字較多，教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性地分析字的音、形、義。

　　如學(xué)習(xí)“攏”“唧”時，可聯(lián)系學(xué)過的“擾”“即”等字，在比較中加深對生字形體的記憶。

　　“俊”“攏”的右半部的筆順、筆畫要提醒學(xué)生注意，不要寫錯。

　　“俊俏”“分*”“聚攏”“演奏”等詞語要通過查字詞典或聯(lián)系上下文理解，如果學(xué)生沒有接觸過五線譜，可讓學(xué)生看看五線譜，知道“五線譜”和“音符”是什么樣子的。

　　【解詞造句】

　　[俊俏] 俏：樣子好看�？∏尉褪呛每吹囊馑�。例：她長得很俊俏。

　　[蒙蒙] 形容雨點(diǎn)很細(xì)小。例：天空中飄著蒙蒙的細(xì)雨。[吹拂] 拂：撣。吹拂指微風(fēng)輕輕地吹。

　　[舒展] 課文中指柳葉自由自在地生長。

　　[柔柳] 柔軟的柳樹枝條。

　　[眉眼] 眉毛和眼睛。文中的“眉眼”用來比喻黃綠的柳葉像柳樹的眉眼似的。例：小姑娘身材苗條，眉眼清秀。

　　[趕集] 到集市上買賣貨物。文中指春天到了，花草都長了起來。

　　[伶俐] 聰明靈活。例：小猴子伶俐可愛，不斷地向游人做鬼臉，逗得大家哈哈大笑。

　　[生趣] 原指生活的趣味。本文指生氣勃勃的趣味。例：這座小鎮(zhèn)盡管很古老，但它充滿了生趣。

　　[掠過] 又輕又快地擦過。

　　[光彩奪目] 奪目：鮮艷耀眼。顏色和光澤鮮艷耀眼。例：盤子里放著許多光彩奪目的雨花石。

　　[偶爾] 有時候。

　　[波光粼粼] 粼粼：形容水很明凈。波光粼粼：形容湖水的微波由于明凈而閃著光。例：波光粼粼的湖面上漂浮著幾只小船。

　　[曲譜] 文中指五線譜。

　　[幾痕] 痕：痕跡。課文里幾痕是說幾根電線看去很細(xì)，好像是幾條細(xì)細(xì)的痕跡。

　　[百花爭艷] 艷：色彩、光澤鮮明好看。百花爭艷：形容各種花競相開放，爭著比美。例：在花紅柳綠、百花爭艷的春天，我又一次回到我美麗可愛的故鄉(xiāng)。

　　【近義詞】

　　俊俏（俊秀、俏麗）偶爾（偶然）

　　伶俐（靈敏、靈活）曲譜（樂譜）

　　【反義詞】

　　俊俏（丑陋）偶爾（經(jīng)常）伶俐（笨拙）

　　【詞義辨析】

　　[漂亮俊俏]

　　這兩個詞都是形容詞，都含有“好看”的意思。主要區(qū)別是：

　　“漂亮”著重指外表好看，可形容具體事物，形容人（多指年輕人）時不限男女�！翱∏巍敝恢溉说南嗝埠每�，多用于女子。此外，“漂亮”可重疊成“漂漂亮亮”，“俊俏”則不能。

　　[色彩光彩]

　　這兩個詞都含有“顏色”的意思，都可用來表示事物的名稱，主要區(qū)別是：

　　“色彩”指“顏色或顏料”（如文中“色彩鮮艷”指顏色），還可比喻人的某種思想傾向或事物的某種情調(diào)（如“感情色彩”等）�！肮獠省敝浮邦伾�和光澤”，常與“照人、奪目、耀眼”等搭配；還可表示“光榮”的意思（如“不光彩的事”）。

　　[偶爾偶然]

　　這兩個詞都可表示“不經(jīng)常”、“碰巧”的意思。主要區(qū)別是：

　　“偶爾”指某一動作、行為發(fā)生的次數(shù)少，或某種狀況、現(xiàn)象是少見的，著重在動作、現(xiàn)象產(chǎn)生的次數(shù)少，不經(jīng)常�！芭既弧敝笍氖吕砩现v，不一定會發(fā)生的行為發(fā)生了，或指這種行為雖有可能發(fā)生，但發(fā)生的時間則不確定，著重在行為的產(chǎn)生不是必然的�！芭既弧笨梢允堋昂堋�、“非常”等程度副詞修飾，充當(dāng)定語時常與“現(xiàn)象”、“原因”、“因素”、“事件”、“事情”、“情況”等名詞搭配�！芭既弧笨梢詷�(gòu)成“偶然性”，“偶爾”不能。

　　【難句講解】

　　微風(fēng)吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。

　　“微風(fēng)”、“吹拂”是說春風(fēng)輕輕地、緩緩地吹著，寫出了春風(fēng)的輕柔�！扒�萬條”寫出了柔柳的枝條不是一條兩條，而是千萬條，寫出了柔柳枝條的多�！笆嬲埂�、“柔”寫出了柔柳的姿態(tài)�！包S綠”寫出了柔柳枝條的色彩和鮮嫩。“眉眼”是把柔柳比作人也有眉有眼，好像人剛剛睡醒，才舒展開眉眼。

　　【佳句賞析】

　　1.青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。

　　這句話以擬人化的手法，說“草”、“葉”、“花”等，“像趕集似的聚攏來”，構(gòu)成了一幅繁花似錦、萬木爭榮、春意盎然的景色。在這生機(jī)勃勃的春天，燕子也從南方“趕來了”，更加富有感情色彩，給春天增添了活力。

　　2.嫩藍(lán)的天空，幾痕細(xì)線連于電桿之間，線上停著幾個小黑點(diǎn)，那就是燕子。這多么像正待演奏的樂譜�。�

　　這里作者展開了豐富的想象，由“幾痕細(xì)線”聯(lián)想到音樂中的五線譜，把“幾個黑點(diǎn)”想象成音符。只要燕子歡飛起來，就會奏出美妙的“樂曲”，從而使燕子落線停歇的情境構(gòu)成了一個奇妙的比喻。這一比喻使我們聯(lián)想到春天正是一部巨大的充滿生氣的樂章，燕子給春天大合唱譜寫了動人的旋律，給讀者留下了豐富的想象余地。

　　【內(nèi)容提要】

　　這是一篇看圖學(xué)文。圖畫和課文都是以燕子從南方飛來為主要內(nèi)容，表現(xiàn)它們怎樣在天空中、湖面上飛翔，怎樣在電線上停歇，給春天帶來了許多生趣。

　　【章法結(jié)構(gòu)】

　　【分段段意】

　　第一段（第1節(jié)）：從燕子外形特點(diǎn)描寫，寫燕子活潑可愛的樣子。

　　第二段（第2節(jié)）：寫燕子從南方飛來，為春天增添了生趣。

　　第三段（第3節(jié)）：寫燕子飛行時輕快和靈活的情景。

　　第四段（第4節(jié)）：寫燕子停歇時輕盈、靈巧的樣子。

　　【中心思想】

　　這篇課文描繪了活潑可愛的燕子，贊美了生機(jī)勃勃的春天，反映了作者歡樂愉快的心情。

　　【寫作特點(diǎn)】

　　一、本文描寫具體生動，作者通過仔細(xì)的觀察，抓住事物的特征作了細(xì)致的描述，給讀者以生動、形象的感覺。

　　二、文章語言優(yōu)美，層次分明，表現(xiàn)了作者遣詞造句、安排篇章結(jié)構(gòu)的功力。

　　學(xué)習(xí)要點(diǎn)提示

　　1.學(xué)會本課的生字、新詞。體會燕子的可愛和春天的生機(jī)勃勃。

　　2.學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　知識擴(kuò)展

　　鄭振鐸（1898—1958），現(xiàn)代作家、文學(xué)史家。“五四”運(yùn)動時，在北京參加學(xué)生運(yùn)動，解放后任文化部副部長等職。1958年出國訪問阿富汗、阿拉伯聯(lián)合國，中途因飛機(jī)失事逝世�！堆嘧印芬徽n節(jié)選自《海燕》。