二年級(jí)語(yǔ)文《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》的教案（精選17篇）

二年級(jí)語(yǔ)文《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》的教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情的朗讀課文； 2.了解故事內(nèi)容；

　　3.學(xué)習(xí)小棗樹(shù)謙虛、默默無(wú)聞的品質(zhì)，懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，要學(xué)會(huì)既看到自己身上的長(zhǎng)處，又要正視自己身上的短處。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.能正確、流利、有感情的朗讀課文；

　　2.要學(xué)會(huì)既看到自己身上的長(zhǎng)處，又要正視自己身上的短處。

　　教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入課題。

　　師：小朋友們，你們喜歡交朋友嗎？ 生（齊）：喜歡！

　　師：能告訴老師，你的好朋友是誰(shuí)嗎？你為什么喜歡和他交朋友？

　　師：看到孩子們一張張可愛(ài)的笑臉，老師真想跟你們交上朋友，你們?cè)敢夂屠蠋熃慌笥褑�？（愿意�?/p>

　　師：知道孩子們都喜歡交朋友。你瞧,今天老師把誰(shuí)請(qǐng)來(lái)了？（課件出示小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的圖片）師：你們?cè)敢飧�他們交朋友嗎�?生（齊）：愿意！

　　師：只有我們更深入地了解他們，才有可能交成知心朋友呀！今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)小柳樹(shù)與小棗樹(shù)之間的故事！

　　二、初讀課文，字詞過(guò)關(guān)。

　　1、自由讀課文，要求：把生字的音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，把課文讀準(zhǔn)確。

　　2、對(duì)照小樹(shù)葉中的拼音把圈出的生字再讀兩遍，之后同桌同學(xué)在生字條里相互指認(rèn)生字。

　　3、出示課件檢測(cè)生字認(rèn)記情況。

　�。�1）帶拼音讀；指名讀，小老師領(lǐng)讀。（2）去掉拼音齊讀，4、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)。（課件出示）

　　三、朗讀感悟。

　　1、我們二（2）班的小朋友真聰明，這么快就能把生字詞語(yǔ)讀得那么好。認(rèn)真地讀讀課文，找出描寫(xiě)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的句子。（學(xué)生自學(xué)，教師巡視）

　　2、集體交流。

　　板塊一：評(píng)評(píng)小柳樹(shù)（1）外形方面：

　�、倌隳苷f(shuō)出小柳樹(shù)長(zhǎng)什么樣子嗎？你從哪里看出來(lái)的？ 學(xué)生發(fā)言：

　　生：小柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的，樹(shù)枝綠綠的，真好看。

　　春天的小柳樹(shù)長(zhǎng)得真美，小柳樹(shù)的腰好細(xì)啊，枝好綠啊。你一定喜歡小柳樹(shù)，那你把喜歡它的感覺(jué)讀出來(lái)。

　�、诖禾斓搅耍�小柳樹(shù)身上發(fā)生了什么變化？

　　生1：春天，小柳樹(shù)發(fā)芽了。過(guò)了幾天，小柳樹(shù)的芽?jī)鹤兂尚∪~子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！

　　指導(dǎo)讀出春天里的小柳樹(shù)的美麗。

　　老師覺(jué)得他讀得很美，如果能讀得仔細(xì)一點(diǎn)就能讀得更好，小朋友們用自己的感覺(jué)來(lái)試試。

　　誰(shuí)能把小柳樹(shù)的美通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，可以加上動(dòng)作。（2）語(yǔ)言方面

　�、傩×鴺�(shù)確實(shí)長(zhǎng)得太漂亮了，那么看著旁邊一點(diǎn)兒也不好看的小棗樹(shù)，它是怎么說(shuō)的呢？

　　生：“喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪！你看我，多漂亮！” 從小柳樹(shù)的話里你聽(tīng)出了什么？（瞧不起、神氣、驕傲）讀了小柳樹(shù)的話，你認(rèn)為它怎么樣？讀中感知小柳樹(shù)的驕傲 誰(shuí)能比她讀得更神氣？范讀。加上動(dòng)作表情讀。

　�、诖禾靵�(lái)了，小柳樹(shù)發(fā)芽了。過(guò)了幾天，小柳樹(shù)的芽?jī)鹤兂尚∪~子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！

　　這一次小柳樹(shù)又對(duì)小棗樹(shù)說(shuō)了些什么？你又聽(tīng)出了什么？

　　小柳樹(shù)更加得意驕傲了，外表比原來(lái)還漂亮的她，和光禿禿的小棗樹(shù)形成了更為鮮明的對(duì)比。

　�、蹖�(duì)比兩次說(shuō)的話，小柳樹(shù)第二次說(shuō)話時(shí)要比第一次顯得更加驕傲得意（表情和語(yǔ)氣）。

　　“喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我，多漂亮！”

　　更加驕傲，瞧不起小棗樹(shù)，語(yǔ)速放慢，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)。做出動(dòng)作，范讀，指導(dǎo)。板塊二：評(píng)評(píng)小棗樹(shù)

　　預(yù)設(shè)：會(huì)結(jié)果子；長(zhǎng)得不漂亮；很溫和（贊美別人的優(yōu)點(diǎn)）（1）外形方面：

　�、倌隳苷f(shuō)出小棗樹(shù)長(zhǎng)什么樣子嗎？你從哪里看出來(lái)的生2：小棗樹(shù)樹(shù)枝彎彎曲曲的.，一點(diǎn)兒也不好看。

　　②春天到了，小棗樹(shù)身上發(fā)生了什么變化？ 生2：小棗樹(shù)還是光禿禿的。

　　又過(guò)了好些日子，小棗樹(shù)才長(zhǎng)出幾片小小的葉子。（2）語(yǔ)言方面

　　?小棗樹(shù)長(zhǎng)得不好看，是不是就沒(méi)一點(diǎn)用處，就什么也比不上小柳樹(shù)呢？秋天不知不覺(jué)來(lái)臨了，關(guān)注一下小棗樹(shù)什么樣了？讀課文（板書(shū)：結(jié)果實(shí)）指導(dǎo)讀有關(guān)句子。

　　?小柳樹(shù)會(huì)結(jié)果實(shí)嗎？這下小棗樹(shù)該好好嘲笑一下它了吧？到底有沒(méi)有？在課文中找到它們的對(duì)話讀了就明白了。

　　1、看到小棗樹(shù)結(jié)了滿(mǎn)樹(shù)棗子，又受到人們的喜愛(ài)，小柳樹(shù)想些什么？說(shuō)些什么？

　　2、想象：如果你是小柳樹(shù)，你覺(jué)得此時(shí)小棗樹(shù)會(huì)說(shuō)她什么？，3、小棗樹(shù)沒(méi)有這樣說(shuō)，看到小柳樹(shù)能及時(shí)地認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，小棗樹(shù)說(shuō)她什么了呢？

　　生1：春天小柳樹(shù)發(fā)芽長(zhǎng)葉早；秋天落葉晚；雖然不會(huì)結(jié)棗子，但長(zhǎng)大了可以讓人們?cè)跇?shù)陰下乘涼。

　　?從小棗樹(shù)的話中你看出了什么？

　　師幫助總結(jié)出小棗樹(shù)寬容大度，謙虛，發(fā)現(xiàn)小柳樹(shù)的長(zhǎng)處夸獎(jiǎng)她。指導(dǎo)反復(fù)朗讀小棗樹(shù)的話，讀出寬容、謙遜。④讀了小棗樹(shù)的話，你有什么想法嗎？聽(tīng)了小棗樹(shù)的話，小柳樹(shù)會(huì)有什么想法呢? 模塊三：總結(jié)評(píng)比小柳樹(shù)與小棗樹(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)（師生共同完成）

　�。ㄐ�棗樹(shù)不驕傲，沒(méi)有嘲笑小柳樹(shù)不結(jié)果；小棗樹(shù)贊美小柳樹(shù)的優(yōu)點(diǎn)。他們都有自己的優(yōu)點(diǎn)……）

　　師生分角色讀對(duì)話，感悟小柳樹(shù)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

　　師讀小柳樹(shù)的話，生讀小棗樹(shù)的話。體會(huì)低下頭的心情和感受。生讀小柳樹(shù)的話，師讀小棗樹(shù)的話。反復(fù)教讀，強(qiáng)調(diào)低著頭。

　　四、小結(jié)

　　剛才，我們的小朋友給小柳樹(shù)（或）小棗樹(shù)做了合理的評(píng)價(jià)，讓老師和小柳樹(shù)（小棗樹(shù)）聽(tīng)得心服口服。

　　下面我們來(lái)夸夸我的好同學(xué)。用幾句話來(lái)夸獎(jiǎng)他身上的閃光點(diǎn)。教師總結(jié)：同學(xué)們，無(wú)論是小棗樹(shù)、小柳樹(shù)，還是其他的任何事物都有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，但是它們總是把最好的東西獻(xiàn)給了大家。生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的人，發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們也要向小棗樹(shù)學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，并真誠(chéng)地贊美他夸獎(jiǎng)他。希望每個(gè)同學(xué)都能多多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)，不斷地取得進(jìn)步，正所謂“寸有所長(zhǎng)，尺有所短”“取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰”。

二年級(jí)語(yǔ)文《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》的教案 篇2

　　教材說(shuō)明

　　《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn)，借助小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。并通過(guò)它們之間的對(duì)話，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足”這一深刻的道理。

　　設(shè)計(jì)理念

　　小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各有長(zhǎng)短，怎樣看待每個(gè)人的長(zhǎng)與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)：小柳樹(shù)因自己長(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù)；而小棗樹(shù)不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。教學(xué)中以讀為主，通過(guò)設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，使學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事。然后重點(diǎn)抓住小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行朗讀、比較、體會(huì)，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處 教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“棗、淺”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“怎、思”等10個(gè)字。

　　2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的不同性格。

　　3、情感目標(biāo)：懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。適教年級(jí)：小學(xué)二年級(jí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：能準(zhǔn)確回憶和認(rèn)識(shí)“棗、淺”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“怎、思”等10個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，學(xué)會(huì)欣賞別人。課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、課件、掛圖、小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的頭飾等 教學(xué)過(guò)程： 第二課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　師：上課，同學(xué)們好，我呀是你們的小熊老師，小朋友們，來(lái)，小手放在大腿上，眼睛看著熊老師，老師問(wèn)你們，同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？（喜歡）那同學(xué)們跟著老師一起來(lái)唱接下來(lái)的這首歌好不好？他的名字叫做《春天在哪里》引導(dǎo)學(xué)生齊唱《春天在哪里》。那你們看，老師把春天的使者---小柳樹(shù)帶來(lái)了！還帶來(lái)了它的好朋友小棗樹(shù)呢（出示小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的圖片）。你們想知道它們之間發(fā)生了什么故事嗎？（想）接下來(lái)老師講的課呀就和他們有關(guān)，（板書(shū)課題這篇課文的名字就叫做：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)。）

　�。ǘ�）鞏固識(shí)字，打好基礎(chǔ)

　　師：小朋友們，上節(jié)課呀我們認(rèn)識(shí)了8個(gè)生字朋友，看著老師手上的卡片，看看你們還能叫出它們的名字嗎？

　　師：小朋友們都非常棒，來(lái)拿起你們的小手，和老師一起來(lái)表?yè)P(yáng)一下自己（棒，棒，你最棒！)，好，接下來(lái)，我們一起來(lái)做個(gè)“開(kāi)火車(chē)”的小游戲，老師隨意抽出一個(gè)卡片，小朋友們要能準(zhǔn)確地認(rèn)出來(lái)，并且還要對(duì)他組一個(gè)詞語(yǔ)，小朋友們有沒(méi)有信心呀？（有）（棗樹(shù)、淺綠色、光禿禿、忍不住、不好意思、雖然、乘涼）看來(lái)我們的收獲呀真不少，來(lái)小朋友們一起為自己鼓鼓掌。

　　二、朗讀感悟

　　1、初讀課文

　　師：剛才呀小朋友們都學(xué)會(huì)了這篇課文中的生字，那接下來(lái)老師就帶小朋友們來(lái)一起學(xué)習(xí)這篇課文，小朋友們，你們想一想，小柳樹(shù)和小棗樹(shù)之間發(fā)生了什么故事呢？小柳樹(shù)和小棗樹(shù)他們有什么不一樣的呢？接下來(lái)，老師就把課文讀一遍給大家聽(tīng)聽(tīng)，看看小柳樹(shù)和小棗樹(shù)之間到底發(fā)生了什么，他們又有哪些不一樣的地方，小朋友們課要認(rèn)真聽(tīng)老師讀，待會(huì)老師可要叫小朋友們起來(lái)回答的喲。（師讀課文）

　　師：小朋友們聽(tīng)老師讀完了這篇課文，你們想一想小柳樹(shù)和小棗樹(shù)有什么不一樣的地方呀？（恩，外形不同，生長(zhǎng)特點(diǎn)不同，性格特點(diǎn)不同，恩，說(shuō)的都非常對(duì)）

　　2、再度課文

　　師：那同學(xué)們，我們一個(gè)一個(gè)來(lái)，我們首先到課文中找一找，哪些句子是描寫(xiě)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的外形特點(diǎn)的？大家用直線劃一劃課文中描寫(xiě)小柳樹(shù)的句子，再用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)小棗樹(shù)的句子，看看那個(gè)小朋友劃的又快又好。

　　師：同學(xué)們找到了嗎？（找到了）來(lái)，找到了，我就請(qǐng)小朋友來(lái)讀一讀，看誰(shuí)讀的好。

　　3、品讀課文

　　師：同學(xué)們剛才找的都很對(duì)，那老師問(wèn)你們，小柳樹(shù)和小棗樹(shù)除了長(zhǎng)的不一樣以外，還有什么不一樣��？（性格、生長(zhǎng)特點(diǎn)不一樣）恩，那接下來(lái)，我們也一起到課文中看看那些句子體現(xiàn)了小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的生長(zhǎng)特點(diǎn)不同和性格不同的？（我們來(lái)找小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的的對(duì)話）

　　師：那小朋友們，你們從小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的對(duì)話中看出了他們的性格有哪些不同？我們來(lái)總結(jié)一下。

　　“喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪！你看我，多漂亮！”

　　“喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我，多漂亮！”（小柳樹(shù)怎樣？——得意、驕傲、不懂禮貌。）“你雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長(zhǎng)葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說(shuō)，你長(zhǎng)得也比我快，等你長(zhǎng)大了，人們?cè)跇?shù)蔭下乘涼，那有多好啊！”（小棗樹(shù)怎樣？——寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。）

　　說(shuō)明，（驕傲的）小柳樹(shù)和（謙虛的、寬宏大量的）小棗樹(shù)，恩同學(xué)們都說(shuō)的非常好，那你們看看，小柳樹(shù)她前后的'表現(xiàn)有什么不一樣？說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。

　　4、角色表演賽度課文

　　師：剛才小朋友們說(shuō)的都非常好，那接下來(lái)，老師就要請(qǐng)兩個(gè)小朋友上來(lái)分角色分別表演小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的對(duì)話，那個(gè)小朋友上來(lái)表演一下？（老師說(shuō)一下表演規(guī)則，要求孩子有感情的表演出小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的性格。）看看那個(gè)小朋友表演的最像驕傲的小柳樹(shù)和謙虛的小棗樹(shù)了，表演的最好的老師要獎(jiǎng)勵(lì)他們每人一朵小紅花。

　　“喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪！你看我，多漂亮！”

　　“喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我，多漂亮！”（小柳樹(shù)怎樣？——得意、驕傲、不懂禮貌。）

　　小柳樹(shù)實(shí)在忍不住了,他問(wèn)小棗樹(shù):“你怎么不說(shuō)我呀？” 小棗樹(shù)不明白，問(wèn)道：“說(shuō)你什么呀”

　　小柳樹(shù)低下頭說(shuō)：“說(shuō)我不會(huì)結(jié)棗子唄”

　　“你雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長(zhǎng)葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說(shuō)，你長(zhǎng)得也比我快，等你長(zhǎng)大了，人們?cè)跇?shù)蔭下乘涼，那有多好��！”（小棗樹(shù)怎樣？——寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。）

　　三、拓展延伸----說(shuō)一說(shuō)

　　師：剛才這兩個(gè)小朋友讀的都很好，那這篇課文我們也全部學(xué)完了，那小朋友們，老師問(wèn)問(wèn)你們從小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的身上學(xué)到了什么道理呀？（每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處），恩，非常對(duì)，那接下來(lái)老師就要和同學(xué)們來(lái)玩一個(gè)“說(shuō)一說(shuō)”的游戲了，同學(xué)們你們找自己的同桌互相“說(shuō)一說(shuō)”別人的長(zhǎng)處吧，也可以自由的選擇一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)他的長(zhǎng)處，好，老師先叫一名同學(xué)上來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。

　　四、結(jié)束部分

　　師：剛才同學(xué)們通過(guò)這個(gè)“說(shuō)一說(shuō)”的小活動(dòng)都能夠善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，而且呀每個(gè)小朋友都有自己的長(zhǎng)處呢，那我們應(yīng)該多學(xué)習(xí)這些別人的長(zhǎng)處，用別人的長(zhǎng)處來(lái)彌補(bǔ)自己的短處，那下課后同學(xué)們?cè)偃セハ鄬W(xué)習(xí)吧，同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)得都非常棒，來(lái)表?yè)P(yáng)一下自己（棒、棒、你最棒）對(duì)了，同學(xué)們呀都要相信自己就是最棒的，好這節(jié)課老師上到這里的，下課，（老師再見(jiàn)），同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！

　　授課教師：熊威

　　09級(jí)教科3班

　　上饒師范學(xué)院

　　《春雨的色彩》說(shuō)課稿

　　一、教材內(nèi)容分析：

　　春天里萬(wàn)物復(fù)蘇，百花爭(zhēng)艷、綠草如蔭、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境優(yōu)美，散文詩(shī)中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)，萬(wàn)紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時(shí)啟發(fā)幼兒通過(guò)簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言以及相應(yīng)的情景對(duì)話練習(xí)感受春天的勃勃生機(jī)。激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的情感，啟發(fā)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運(yùn)用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。

　　二、幼兒情況分析：

　　中班下學(xué)期的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發(fā)展，并且孩子們充滿(mǎn)了好奇心和強(qiáng)烈的探究欲，能主動(dòng)地去探究周?chē)�和環(huán)境的變化，并且能根據(jù)變化運(yùn)用自己的表達(dá)方式將感知到的變化加以表現(xiàn)。同時(shí)這個(gè)時(shí)期的幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力及審美能力有一定的發(fā)展，孩子們?cè)谄綍r(shí)的活動(dòng)中也積累了許多有關(guān)繪畫(huà)方面的經(jīng)驗(yàn)在活動(dòng)展示出來(lái)。

　　三、活動(dòng)目標(biāo)：

　　教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)教育活動(dòng)起著主導(dǎo)作用，我根據(jù)中班幼兒的實(shí)際情況制定了一下活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、情感態(tài)度目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒感受散文詩(shī)的意境美。

　　2、能力目標(biāo)：發(fā)展幼兒的審美能力和想象力。

　　3、認(rèn)知目標(biāo)：幫助幼兒在理解散文的基礎(chǔ)上感受春天的生機(jī)，知道春雨對(duì)萬(wàn)物生長(zhǎng)的作用。

　　四、活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是：引導(dǎo)幼兒份角色朗誦小動(dòng)物的對(duì)話，感受散文詩(shī)的優(yōu)美，進(jìn)而豐富詞匯、發(fā)展幼兒的觀察能力、思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“淋、滴、灑、落”、學(xué)習(xí)春雨的對(duì)話、詩(shī)句“親愛(ài)的小鳥(niǎo)們，你們說(shuō)得都對(duì)，但都沒(méi)說(shuō)全面，我本身是無(wú)色的，但我能給春天的大地帶來(lái)萬(wàn)紫千紅”。

　　五、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：課前學(xué)會(huì)朗誦詩(shī)《春天》，并組織幼兒春游，根據(jù)天氣情況實(shí)地觀察春雨，讓幼兒感受了解春天的有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

　　2、物質(zhì)準(zhǔn)備：小動(dòng)物頭飾、教學(xué)課件、幼兒繪畫(huà)用紙筆

　　六、教法：陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)：“解放兒童的雙手，讓他們?nèi)プ鋈ジ伞彼�以在本次活�?dòng)中，我力求對(duì)幼兒充分放手，對(duì)大限度的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自己去探究、去發(fā)現(xiàn)、去感受，我主要采取了以下教學(xué)法：

　　1、談話法：在活動(dòng)得導(dǎo)入環(huán)節(jié)我運(yùn)用與幼兒進(jìn)行有關(guān)春天主題的談話，幫助幼兒積累整理自己積累的有關(guān)春天的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

　　2、演示法：在活動(dòng)中我通過(guò)多媒體課件向 幼兒展示春天的勃勃生機(jī)，《春雨的色彩》散文詩(shī)的情景，也是通過(guò)課件中輕柔的配樂(lè)詩(shī)朗誦體現(xiàn)出來(lái)的�，F(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用進(jìn)一步強(qiáng)化了他的作用，使幼兒對(duì)春天、春雨更加了解和熟悉。

　　3、情景演示法：將幼兒置身于《春雨的色彩》散文情景中，通過(guò)角色表演，強(qiáng)化幼兒對(duì)春雨的色彩的感受。

　　此外我還適時(shí)采用了交流討論法、激勵(lì)法、審美熏陶法和動(dòng)靜交替法加以整合，使幼兒從多方面獲得探索過(guò)程的愉悅。

　　七、學(xué)法：

　　1、多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦、探究問(wèn)題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)交流探索的過(guò)程和結(jié)果，本次活動(dòng)中，幼兒通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春天的意韻，并嘗試引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。

　　2、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出：凡是人們積極參與體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高。在活動(dòng)中，讓幼兒自己進(jìn)行角色表演，說(shuō)出小動(dòng)物們之間的對(duì)話，一定會(huì)留下深刻的印象，同伴之間合作表演的快樂(lè)，也將成為他們永遠(yuǎn)的回憶。

　　八、教學(xué)過(guò)程

　　活動(dòng)流程我采用環(huán)環(huán)相扣來(lái)組織活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為激發(fā)興趣談春天-----看春雨-------欣賞散文詩(shī)------情景表演-------經(jīng)驗(yàn)總結(jié)-------審美延（繪畫(huà)形式）

　　1、激發(fā)興趣談春天

　　“興趣是最好的老師”�；顒�(dòng)開(kāi)始我利用談話形式引導(dǎo)幼兒將自己已有的關(guān)于春天的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。

　　2、看春雨

　　觀看課件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐歡迎的最熱烈老師說(shuō)：一天，一群小鳥(niǎo)在屋檐下躲雨，他們?cè)跔?zhēng)論一個(gè)有趣的話題，你們知道他們?cè)跔?zhēng)論什么問(wèn)題嗎？（幼兒回答）對(duì)他們?cè)跔?zhēng)論：春雨到底是什么顏色的？

　　這樣的設(shè)計(jì)自然合理，進(jìn)而引出散文詩(shī)《春雨的色彩》

　　3、欣賞散文詩(shī)

　�。�1）完整欣賞后請(qǐng)幼兒把不懂得地方提出來(lái)，由幼兒提出來(lái)，教師引導(dǎo)討論，幫助幼兒理解散文詩(shī)的內(nèi)容。

　�。�2）尋找句子、加深印象

　　給幼兒提出要求，請(qǐng)幼兒找一找詩(shī)里描寫(xiě)春雨下到草地上、柳樹(shù)上、桃樹(shù)上、杏樹(shù)上、有菜地里、蒲公英上各用那些詞語(yǔ)，通過(guò)找，讓幼兒學(xué)會(huì)“淋、滴、灑、落”并學(xué)會(huì)用小動(dòng)物的話來(lái)朗誦、來(lái)回答，促進(jìn)幼兒積極思維，鍛煉幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)，理解了難點(diǎn)。

　　4、情景表演：分角色進(jìn)行朗誦表演。

　　5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：

　　將本家活動(dòng)內(nèi)容的前半部分進(jìn)行總結(jié)，給幼兒一個(gè)春天的完整印象。

　　6、擴(kuò)展延伸、升華主題

　　引導(dǎo)幼兒運(yùn)用手工工具，用繪畫(huà)的方式將幼兒感受到的《春雨的色彩》散文詩(shī)的意境描繪出來(lái)，鞏固和加深幼兒對(duì)春天及春雨的任認(rèn)知。

二年級(jí)語(yǔ)文《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》的教案 篇3

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們一定聽(tīng)過(guò)或看過(guò)很多有關(guān)動(dòng)物的童話故事，誰(shuí)愿意把故事名字告訴大家？在童話王國(guó)里不僅有可愛(ài)的動(dòng)物，還有許多有趣的植物，指黑板上的圖你們看，它們是誰(shuí)？那他們長(zhǎng)得也不一樣呀？今天他們到我們課堂做客了，大家快和它們打個(gè)招呼吧：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)給我們帶來(lái)了有關(guān)他們的童話故事。板書(shū)課題：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)。齊讀課題。

　　二、看圖找出小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)特點(diǎn)

　　1、下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，春天的小柳樹(shù)和小棗樹(shù)分別長(zhǎng)得什么樣？小柳樹(shù)呀是春的使者，當(dāng)春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的時(shí)候，小柳樹(shù)早早的抽出了嫩綠的枝葉。

　　2、那到了秋天他們分別有了什么變化？

　　3、在春天和秋天這兩個(gè)季節(jié)里小柳樹(shù)和小棗樹(shù)之間發(fā)生了什么樣的故事發(fā)生呢？讓我們一起走進(jìn)課文當(dāng)中去尋找吧。

　　三、初讀課文

　　1、請(qǐng)同學(xué)們快速把書(shū)翻到第66頁(yè)看第15課自己來(lái)讀課文。在讀課文之前，誰(shuí)愿意告訴大家我們要完成哪些任務(wù)？完全正確。開(kāi)始吧。

　　2、板書(shū)生字。（同學(xué)們看，生字像一群淘氣的娃娃跳到了黑板上想認(rèn)識(shí)大家，你們?cè)敢庹J(rèn)識(shí)他們嗎？）那我們一起讀兩遍。

　　3、哪個(gè)字不認(rèn)識(shí)，提出來(lái)。交流識(shí)字方法。祝賀你們，又認(rèn)識(shí)了這么多生字娃娃。

　　4、下面誰(shuí)愿意告訴大家這篇課文一共有幾個(gè)自然段？

　　四、探究課文內(nèi)容

　　1、下面請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀一讀這篇童話故事，看看哪幾個(gè)自然段是描寫(xiě)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)在春天里的故事？哪幾個(gè)自然段是描寫(xiě)他們?cè)谇锾炖锏墓适隆?/p>

　　2、指一名學(xué)生讀。課文中是怎樣描寫(xiě)小柳樹(shù)樣子的？（1、小柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的，樹(shù)枝綠綠的，真好看。

　　2、小柳樹(shù)的芽?jī)鹤兂尚∪~子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！

　　3、這時(shí)候，小柳樹(shù)的葉子已經(jīng)長(zhǎng)得又細(xì)又長(zhǎng)了。她在微風(fēng)里得意地跳起舞來(lái)。）電腦顯示 理解得意 指導(dǎo)朗讀 讀了這三句話，你感覺(jué)小柳樹(shù)是什么樣的小柳樹(shù)？

　　2、春天里的小柳樹(shù)美極了，她看到小棗樹(shù)的的樹(shù)枝彎彎曲曲的、樹(shù)枝上光禿禿的時(shí)候說(shuō)了兩句話“誰(shuí)來(lái)讀讀” 電腦顯示（1喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪！你看我，多漂亮！2喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我，多漂亮�。�

　　3、讀了這兩句話，你感覺(jué)小柳樹(shù)是什么樣的小柳樹(shù)？的小柳樹(shù)（美麗、驕傲、得意、不懂禮貌）

　　要讀出小柳對(duì)的驕傲與得意。（表演）

　　你認(rèn)為小柳樹(shù)這么做對(duì)不對(duì)？

　　4、假如你是小柳樹(shù)你聽(tīng)到這樣的話，心里會(huì)怎么樣？

　　雖然小棗樹(shù)一直什么也沒(méi)有說(shuō)，但是我想他心里一定很難過(guò)。它是不是小棗樹(shù)什么都不如小柳樹(shù)呢？他以后會(huì)怎么樣對(duì)待小柳樹(shù)呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀5、6、7自然段？。

　　秋天到了，小棗樹(shù)有了什么變化？結(jié)了又大又紅的棗子。是的，你們看，（出示圖）一家人圍坐在棗樹(shù)下吃棗子，多高興呀！

　　我們猜一猜，這一家人在一邊吃棗子的時(shí)候一邊會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　小棗樹(shù)這時(shí)聽(tīng)了心里會(huì)怎么樣？

　　是呀，正是因?yàn)樵诖禾煨�棗�?shù)聽(tīng)到小柳樹(shù)的'嘲笑沒(méi)有泄氣，努力生長(zhǎng)，秋天才收獲了又大又紅的棗子和贊揚(yáng)。

　　5、這時(shí)，小柳樹(shù)看到這些，自己又沒(méi)有結(jié)棗子，心里怎么想？誰(shuí)來(lái)讀一讀。心里想的要讀的輕一些。下面分角色朗讀小棗樹(shù)和小柳樹(shù)的對(duì)話。小柳樹(shù)非常擔(dān)心小棗樹(shù)說(shuō)他，而小棗樹(shù)沒(méi)有說(shuō)他的缺點(diǎn)，還說(shuō)了他很多優(yōu)點(diǎn)，誰(shuí)再來(lái)讀一讀小棗樹(shù)的話，在說(shuō)這些話時(shí)態(tài)度怎樣？誰(shuí)能用溫和來(lái)說(shuō)一句話。

　　指導(dǎo)讀。（電腦出示）

　　在這段話里，小棗樹(shù)說(shuō)了小柳樹(shù)哪些優(yōu)點(diǎn)？（發(fā)芽早，長(zhǎng)的快、落葉晚是小柳樹(shù)的優(yōu)點(diǎn)。）

　　它看到了自己哪些缺點(diǎn)？板書(shū)。

　　現(xiàn)在你感覺(jué)小棗樹(shù)是個(gè)的小棗樹(shù)（寬宏大量、能看到別人優(yōu)點(diǎn)、能看到自己缺點(diǎn)）

　　小棗樹(shù)真了不起，不計(jì)較別人對(duì)他犯的錯(cuò)誤。

　　6、你們看，小柳樹(shù)聽(tīng)到小棗樹(shù)的話怎么樣了？一齊讀最后一自然段。他為什么臉紅了？

　　有錯(cuò)就改就是一個(gè)好孩子。

　　這時(shí)的小柳樹(shù)是什么樣的小柳樹(shù)？

　　7、假如你是小柳樹(shù)，這時(shí)你會(huì)對(duì)小棗對(duì)說(shuō)什么呢？

　　8、你們喜歡他們誰(shuí)呢？為什么？（板書(shū)）

　　總結(jié)：在學(xué)習(xí)生活中我們不僅要向小棗樹(shù)學(xué)習(xí)能看到別人的優(yōu)點(diǎn)，知道自己的缺點(diǎn)，也要向小柳樹(shù)學(xué)習(xí)知錯(cuò)就改。

　　9、讓我們也向他們學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)我們身邊同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

　　總結(jié)：學(xué)過(guò)這篇課文以后，我相信同學(xué)們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)我們身邊的同學(xué)很多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，讓我們?nèi)∷�人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短，共同進(jìn)步。

　　板書(shū)

　　15小柳樹(shù)和小棗樹(shù)‘

　　綠的早 綠的晚

　　長(zhǎng)得快 長(zhǎng)得慢

　　落葉晚

　　不結(jié)棗子 結(jié)棗子

　　有錯(cuò)就改 看到別人優(yōu)點(diǎn) 自己缺點(diǎn)

二年級(jí)語(yǔ)文《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》的教案 篇4

　　【教材】人教版課標(biāo)教材二年級(jí)上冊(cè)第15課  人民教育出版社

　　【教材分析】

　　《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》是人教版課標(biāo)教材二年級(jí)上冊(cè)第15課。課文借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)：小柳樹(shù)因自己長(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù)；而小棗樹(shù)不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)了小柳樹(shù)。教學(xué)時(shí)，教師要抓住小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行朗讀、比較、涵詠，理解課文的含義。同時(shí)，文章寫(xiě)小柳樹(shù)的漂亮的語(yǔ)句優(yōu)美，要引導(dǎo)學(xué)生積累。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　本課設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情感變化為基點(diǎn)，以讀為主線，以感悟?yàn)槭侄�，以發(fā)展語(yǔ)言為目的”的課程理念，讓學(xué)生深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神。在對(duì)語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用中，體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，發(fā)展語(yǔ)言，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。

　　2、在重點(diǎn)詞句的潛心涵詠中品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

　　3、懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)欣賞別人。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】能有感情地朗讀課文；在語(yǔ)言實(shí)踐中積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)欣賞別人。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

　　【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，積累語(yǔ)言

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)有滋有味地讀了寫(xiě)小柳樹(shù)美的句子，現(xiàn)在，你們還能讀好嗎？多么自信的回答。請(qǐng)全體起立，你看，現(xiàn)在出現(xiàn)在大家面前的是一片柳樹(shù)林。有的高高的，有的小小的，有的還在跳舞呢！真美。來(lái)，讓我們邊表演邊讀這三個(gè)句子。

　　出示句子：

　　小柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的，樹(shù)枝綠綠的，真好看。

　　過(guò)了幾天，小柳樹(shù)的芽?jī)鹤兂尚∪~子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！

　　小柳樹(shù)的葉子已經(jīng)長(zhǎng)得又細(xì)又長(zhǎng)了。她在微風(fēng)里得意地跳起舞來(lái)。

　　2、多美的小柳樹(shù)呀，作者也用了許多優(yōu)美的詞語(yǔ)。（指名說(shuō)，齊讀）

　　（1）選詞填空：細(xì)細(xì)的   綠綠的    淺綠色     又細(xì)又長(zhǎng)

　　腰（     ）   樹(shù)枝（     ）   （        ）的衣服     葉子（        ）

　�。�2）你能用上這幾個(gè)短語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)小柳樹(shù)的美嗎？

　　出示句式：小柳樹(shù)真美�。�                                          

　　[設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文重在積累運(yùn)用，讀書(shū)內(nèi)化的過(guò)程尤為重要。以上設(shè)計(jì)不只停留在感悟語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美，積累語(yǔ)言這一層面上，還讓學(xué)生在導(dǎo)語(yǔ)的引領(lǐng)下運(yùn)用語(yǔ)言，達(dá)到語(yǔ)言?xún)?nèi)化的過(guò)程。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)自然地同化、改造自己的語(yǔ)言，在不知不覺(jué)中幫助學(xué)生重構(gòu)語(yǔ)言模式。]

　　二、潛心涵詠，品味語(yǔ)言

　　過(guò)渡語(yǔ)：小柳樹(shù)挺起細(xì)細(xì)的腰，披著飄逸的長(zhǎng)發(fā)，在微風(fēng)中翩翩起舞，真美。難怪它這樣對(duì)小棗樹(shù)說(shuō)——

　　1、小柳樹(shù)的驕傲、得意、沒(méi)禮貌

　　句子一：小柳樹(shù)說(shuō)：“喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪！你看我，多漂亮！”

　　句子二：小柳樹(shù)說(shuō)：“喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我，多漂亮！”

　�。ㄗ杂删氉x，指名讀，齊讀。注：扶讀第一句，放讀第二句。）

　　2、品讀小棗樹(shù)的樣子的句子

　　﹋﹋﹋﹋

　　師：小柳樹(shù)覺(jué)得自己很漂亮，認(rèn)為小棗樹(shù)長(zhǎng)得難看。（板書(shū)：難看）現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們自由讀一讀2、3、4自然段，讀好后再用“       ”畫(huà)出寫(xiě)小棗樹(shù)樣子的句子。

　　句子一：小柳樹(shù)看看小棗樹(shù)，樹(shù)枝彎彎曲曲的，一點(diǎn)兒也不好看。

　　句子二：她看看小棗樹(shù)，小棗樹(shù)還是光禿禿的。

　　句子三：又過(guò)了好些日子，小棗樹(shù)才長(zhǎng)出了小小的葉子。

　�。�1）自由讀，想一想：你從哪些詞感受到小棗樹(shù)的難看？

　�。◤潖澢�曲、光禿禿、還是、才、小小的）

　　師：你還知道“彎彎曲曲”的什么？

　　師：你還能說(shuō)出像“彎彎曲曲”這樣的詞語(yǔ)嗎？

　　師：但是，在小柳樹(shù)的眼里，小棗樹(shù)樹(shù)枝“彎彎曲曲”的，一點(diǎn)兒也不好看。

　�。�2）請(qǐng)小朋友們讀好這些詞語(yǔ)，自己挑一句練一練。

　�。�3）分句有感情地朗讀，交流，點(diǎn)評(píng)。

　　3、回讀句子：

　　句子一：小柳樹(shù)看看小棗樹(shù),樹(shù)枝彎彎曲曲的,一點(diǎn)兒也不好看。小柳樹(shù)說(shuō)：“喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪！你看我，多漂亮！”

　　句子二：她看看小棗樹(shù)，小棗樹(shù)還是光禿禿的。小柳樹(shù)說(shuō)：“喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我，多漂亮！”

　�。ㄖ该�讀，男生讀，女生讀）

　　4、師引讀：小柳樹(shù)看到小棗樹(shù)到了春天不長(zhǎng)葉子而嘲笑她。其實(shí)，她不知道小棗樹(shù)不長(zhǎng)葉子是為了把營(yíng)養(yǎng)和水分留給秋天的棗子。你們看，到了秋天，小棗樹(shù)結(jié)了許多又大又紅的棗子。（板書(shū)：結(jié)棗子）大家把棗子打下來(lái)，坐在院子里，高高興興地吃起來(lái)。多開(kāi)心呀！這時(shí)候，小柳樹(shù)看看自己，什么也沒(méi)結(jié)。

　　出示句子：她想：從前，我總是說(shuō)棗樹(shù)不好看，這回她該說(shuō)我啦。

　�。�1）指名讀。導(dǎo)：小柳樹(shù)，此時(shí)，你的心情怎樣？為什么？（慚愧，后悔）

　�。�2）以前,小柳樹(shù)總是嘲笑小棗樹(shù)長(zhǎng)得難看，現(xiàn)在，小棗樹(shù)結(jié)了又大又紅的棗子，小柳樹(shù)以為小棗樹(shù)這回會(huì)說(shuō)她了。小柳樹(shù)以為小棗樹(shù)會(huì)說(shuō)她什么？

　　句式：小柳樹(shù)以為小棗樹(shù)會(huì)說(shuō)：“                                ”

　　生：小柳樹(shù)以為小棗樹(shù)會(huì)說(shuō)：“小柳樹(shù)，你怎么不結(jié)果子呀？你看我，結(jié)了又大又紅的棗子，可漂亮了！”

　�。�隨機(jī)板書(shū)：不結(jié)果）

　　生：小柳樹(shù)以為小棗樹(shù)會(huì)說(shuō)：“小棗樹(shù)，以前你說(shuō)我長(zhǎng)得難看，我很傷心�，F(xiàn)在該輪到你難過(guò)了�！�

　　……

　　[設(shè)計(jì)意圖：小柳樹(shù)由起初的驕傲、得意到現(xiàn)在的慚愧、后悔，此時(shí)的小柳樹(shù)縱然百感交集。讓學(xué)生換位于小柳樹(shù)說(shuō)說(shuō)心理話，這樣置于情境中的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，讀、思、悟相結(jié)合，學(xué)生想說(shuō)，會(huì)說(shuō)。同時(shí)，也與下文小棗樹(shù)的話形成反差，構(gòu)成認(rèn)知的沖擊，有利于刻畫(huà)小棗樹(shù)寬容大度的形象。]

　　5、師：小棗樹(shù)有沒(méi)有這樣說(shuō)她，嘲笑她？趕快找出來(lái)。

　�。�1）出示小棗樹(shù)的話

　　小棗樹(shù)溫和地說(shuō)：“你雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長(zhǎng)葉，比我綠得早；一到秋天，你比我落葉晚。再說(shuō)，你長(zhǎng)得也比我快，等你長(zhǎng)大了，人們?cè)跇?shù)陰下乘涼，那有多好��！”

　　（2）自由讀這個(gè)句子。

　　（3）讀了小棗樹(shù)的話，你有什么想法？

　　導(dǎo)：小棗樹(shù)說(shuō)了小柳樹(shù)哪些優(yōu)點(diǎn)？

　�。�4）師：小棗樹(shù)不因自己能結(jié)棗子而驕傲自大，反而夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。多么感人呀！誰(shuí)來(lái)學(xué)著小棗樹(shù)，來(lái)夸一夸小柳樹(shù)？（指導(dǎo)朗讀）

　　三、拓展升華，發(fā)展語(yǔ)言

　　1、師：多么感人的小棗樹(shù)呀！她不但沒(méi)有嘲笑小柳樹(shù)，反而夸獎(jiǎng)了她。說(shuō)小柳樹(shù)雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，小柳樹(shù)就發(fā)芽長(zhǎng)葉，比她綠得早。我想，此時(shí)的小柳樹(shù)一定也學(xué)會(huì)夸獎(jiǎng)別人了。如果你是小柳樹(shù)，現(xiàn)在，你會(huì)怎么說(shuō)自己，說(shuō)小棗樹(shù)呢？請(qǐng)看板書(shū)，也用上“雖然……可是……”說(shuō)一說(shuō)。

　　板書(shū)：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)

　　漂亮       難看

　　不結(jié)果     結(jié)棗子

　�。�雖然……可是……）

　　生：我雖然長(zhǎng)得漂亮，可是不會(huì)結(jié)果子。

　　生：小棗樹(shù)雖然長(zhǎng)得難看，可是會(huì)結(jié)棗子。

　　師：誰(shuí)能說(shuō)得更具體嗎？

　　生：小棗樹(shù)雖然長(zhǎng)得不好看，到了春天還是光禿禿的，可是到了秋天，她會(huì)結(jié)又大又紅的棗子，給人們帶來(lái)了快樂(lè)。

　　……

　　師：誰(shuí)還能用上“雖然……可是……”說(shuō)說(shuō)自己或身邊的人，生活中的某種東西嗎？

　　生：我雖然學(xué)習(xí)不好，可是我關(guān)心班級(jí)。

　　生：榴蓮雖然很臭，可是很好吃。

　　……

　　師：說(shuō)著說(shuō)著，我們仿佛明白了一個(gè)道理，用識(shí)字4中的一句話說(shuō)——“尺有所短，寸有所長(zhǎng)。”（板書(shū)）

　　[設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì)看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上卻是很有價(jià)值的句式訓(xùn)練。讓學(xué)生用“雖然……可是……”說(shuō)話，步步引導(dǎo)學(xué)生具體地說(shuō)，復(fù)雜地說(shuō)，擴(kuò)大地說(shuō)。這樣臺(tái)階式的訓(xùn)練，加深了課文的理解，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還培養(yǎng)了思維的廣闊性。

　　2、出示文中插圖及文字。

　　師：你們看，第二年，小柳樹(shù)與小棗樹(shù)發(fā)生了不一樣的故事。

　　出示句式：第二年春天，小柳樹(shù)發(fā)芽了。過(guò)了幾天，小柳樹(shù)的芽?jī)鹤兂尚∪~子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！她看看小棗樹(shù)，小棗樹(shù)還是光禿禿的。小柳樹(shù)說(shuō)：“                                                                  ”

　�。ㄖ该�說(shuō)）

　　[設(shè)計(jì)意圖：巧妙地以課文的變式設(shè)計(jì)訓(xùn)練題，用教材創(chuàng)造性地搭建實(shí)踐創(chuàng)造語(yǔ)言的平臺(tái)，精心構(gòu)建言語(yǔ)實(shí)踐的情境，落實(shí)語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)節(jié)。融語(yǔ)言訓(xùn)練、思維發(fā)展、情感體驗(yàn)于一體。因?yàn)橛辛艘欢ǖ木�神支撐，學(xué)生的語(yǔ)言便不再是干巴巴的符號(hào)，而是心靈的傾訴、生命的宣泄。]

　　3、小朋友，你喜歡小柳樹(shù)還是喜歡小棗樹(shù)？

　　4、小結(jié)：是呀，尺有所短，寸有所長(zhǎng)，我們要學(xué)習(xí)小棗樹(shù)，用一雙慧眼學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，正如羅丹所說(shuō)的：（課件出示，讓學(xué)生讀）

　　這個(gè)世界不是缺（quē）少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

　　課后，就讓我們用這一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛去發(fā)現(xiàn)我們身邊的美，學(xué)學(xué)小棗樹(shù)，夸夸他們！

　　[設(shè)計(jì)意圖：這樣的結(jié)課如一曲雖終，卻余音繚繞，意猶未盡。讓學(xué)生帶著因欣賞別人而得到的快樂(lè)、喜悅，走出課堂，享受生活。]

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　小柳樹(shù)和小棗樹(shù)

　　漂亮    難看

　　不結(jié)果  結(jié)棗子

　　（雖然……可是……）

　　尺有所短，寸有所長(zhǎng)。

二年級(jí)語(yǔ)文《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》的教案 篇5

　　一、教材分析：

　　1、課題課型：今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版第3冊(cè)第4單元的第3篇課文---《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》。

　　2、教材分析：這篇課文以擬人的手法介紹了小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各有長(zhǎng)短。課文借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)：小柳樹(shù)因?yàn)樽约洪L(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù)；而小棗樹(shù)不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，也不因自己結(jié)了又大又紅的棗子自高自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。這是一篇很有趣的童話故事，從故事中讓同學(xué)們明白尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。

　　本課是第4單元的第3篇講讀課文，它直接體現(xiàn)了本單元“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這一主題思想。所以，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感悟課文內(nèi)容的同時(shí)，要讓學(xué)生懂得要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足，領(lǐng)悟課文的深刻含意。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：依據(jù)課文內(nèi)容和二年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)：本課的重點(diǎn)應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文和領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的道理。難點(diǎn)是在理解尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理上，真正做到多看別人的長(zhǎng)處。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　小學(xué)二年級(jí)是小學(xué)階段發(fā)展的基礎(chǔ)階梯，根據(jù)新課標(biāo)的要求，遵循語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，以及本課課文的特點(diǎn)，我擬定本課的三維教學(xué)目標(biāo)如下：

　　認(rèn)知目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。

　　2、知道小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各有長(zhǎng)處和短處。

　　技能目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。2、能把識(shí)字與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

　　情感目標(biāo)：感悟課文內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中體會(huì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。

　　三、教法、學(xué)法：

　　教法：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教材特點(diǎn)，我將采用“感悟朗讀法、讀書(shū)指導(dǎo)法、創(chuàng)設(shè)情境法”擴(kuò)展思維法來(lái)組織教學(xué)，以讀為中心，導(dǎo)之以讀，導(dǎo)之以思，導(dǎo)之以說(shuō)。把讀貫穿整個(gè)教學(xué)之中。

　　學(xué)法：教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。要真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂，必須遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讀書(shū)為基本的三為主原則，讓學(xué)生運(yùn)用朗讀質(zhì)疑討論想象的學(xué)習(xí)方式，來(lái)完成本課的學(xué)習(xí)。

　　四、教具準(zhǔn)備：

　　根據(jù)本篇教材內(nèi)容和二年級(jí)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，課堂上我將借助多媒體課件、生字卡片，來(lái)組織教學(xué)，以求達(dá)到激發(fā)興趣，主動(dòng)參與的效果。為了使同學(xué)們更加清楚的認(rèn)識(shí)柳樹(shù)和棗樹(shù)的外部特征，我還準(zhǔn)備了柳樹(shù)和棗樹(shù)的圖片。

　　五、教學(xué)程序：

　　合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一。本課教學(xué)我以新課標(biāo)和誘思探究思想為指導(dǎo)，以探究發(fā)現(xiàn)為手段，在老師引導(dǎo)下學(xué)生自讀自悟?yàn)橹骷ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中理解和運(yùn)用語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我將安排以下四個(gè)環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬┯^察圖片，導(dǎo)入新課。（二）朗讀課文，以讀明理。（三）相互品評(píng)，達(dá)成目標(biāo)

　　下面，我來(lái)說(shuō)說(shuō)每個(gè)環(huán)節(jié)的具體設(shè)計(jì)。

　　1、觀察圖片，導(dǎo)入新課。

　　為了課始就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，我以學(xué)生比較喜歡的圖片入手，激起學(xué)生思維的火花，使他們饒有興趣地進(jìn)入課堂。我是這樣設(shè)計(jì)的：小朋友，今天老師給大家?guī)��?lái)了一些圖片，你們喜歡嗎？那就請(qǐng)大家認(rèn)真看看圖上畫(huà)了些什么？對(duì)于說(shuō)的較好的同學(xué)，給與激勵(lì)性語(yǔ)言表?yè)P(yáng)。接著，老師說(shuō)：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)他們兩個(gè)在一起會(huì)發(fā)生什么事呢？這節(jié)課我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)15課《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》，同時(shí)板書(shū)課題。

　　2、朗讀課文，以讀明理

　　讀是思的憑借，是悟的前提，是說(shuō)的準(zhǔn)備，是寫(xiě)的基礎(chǔ)，要內(nèi)化語(yǔ)言，首先要加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，新課標(biāo)提出要讓學(xué)生充分的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中體會(huì)不同角色的性格，這篇課文，我采用多種朗讀的方法來(lái)讀課文。

　　在進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，我首先以問(wèn)題導(dǎo)入：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)，你們喜歡誰(shuí)？為什么？這時(shí)，可能有些同學(xué)會(huì)急于回答，我為了引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)讀來(lái)回答問(wèn)題，此時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，聰明的小朋友，你們可不要隨便說(shuō)出喜歡誰(shuí)，不喜歡誰(shuí)？因?yàn)樾×鴺?shù)和棗樹(shù)聽(tīng)了會(huì)傷心，會(huì)不服氣的，說(shuō)話一定要講道理，請(qǐng)小朋友認(rèn)真讀課文，用小小發(fā)現(xiàn)家的眼光從課文中找出小柳樹(shù)和小棗樹(shù)有什么不同。比一比，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的不同多，我讓學(xué)生以小小發(fā)現(xiàn)家的身份來(lái)朗讀課文，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，同學(xué)們?cè)谳p聲自讀課文后，很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)長(zhǎng)得不一樣，這時(shí)我讓同學(xué)們?cè)僮x課文，用不同符號(hào)畫(huà)出小柳樹(shù)和小棗樹(shù)外形特點(diǎn)的詞句，畫(huà)好之后，我讓同學(xué)們?cè)倨纷x這些句子，要求同桌互相讀一讀，看誰(shuí)讀得好，在學(xué)生讀好所勾畫(huà)的句子后，我相機(jī)提出：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)除了長(zhǎng)得不一樣外，還有什么不一樣？聰明的同學(xué)會(huì)隨機(jī)答出：（他們性格不一樣），這時(shí)，我接著問(wèn)，你從哪里看出來(lái)，快點(diǎn)找出來(lái)讀一讀吧，此時(shí)，讓同學(xué)們采取選讀的方式，來(lái)感悟小柳樹(shù)和小棗樹(shù)說(shuō)的話，體會(huì)她倆有什么不一樣。如：

　　喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看��！你看我，多漂亮！

　　喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我，多漂亮！

　　從小柳樹(shù)說(shuō)的話，我們可以看出小柳樹(shù)，得意、驕傲、不懂禮貌。

　　¢你雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長(zhǎng)葉，比我綠得早，到了秋天，你比我落葉晚，再說(shuō)，你長(zhǎng)得也比我快，等你長(zhǎng)大了，人們?cè)跇?shù)陰下乘涼，那有多好��！

　　從小棗樹(shù)說(shuō)的這句話我們體會(huì)到，小棗樹(shù)寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。

　　最后當(dāng)同學(xué)們明白小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的不同之處時(shí)，讓同學(xué)們采用評(píng)價(jià)讀的方法體會(huì)，小柳樹(shù)前后的表現(xiàn)有什么不一樣。并從書(shū)中找答案說(shuō)說(shuō)你的理由。最終通過(guò)評(píng)價(jià)讀的方法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小柳樹(shù)知錯(cuò)就改，仍有她好的一面，到這里學(xué)生對(duì)小柳樹(shù)已經(jīng)有了新的看法，為了更好地培養(yǎng)同學(xué)們的口語(yǔ)交際能力，我采取生生互動(dòng)的方式：讓小朋友找與自己觀點(diǎn)一致的同學(xué)說(shuō)說(shuō)：我喜歡誰(shuí)？為什么？（努力用上書(shū)中的語(yǔ)言，體會(huì)小柳樹(shù)的情感變化），為了加深同學(xué)們對(duì)課文的理解，最后采用分角色讀的方式，把課堂推向高潮，達(dá)到以讀促解，以讀悟理的目的。

　　4、相互品評(píng)，達(dá)成目標(biāo)

　　教材的內(nèi)容是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借，是一種重要的課程資源，但教師要善于在教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)空間，使課堂變得更加豐富，為了達(dá)成本課目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，小柳樹(shù)和小棗樹(shù)有一個(gè)愿望，想請(qǐng)你們幫助實(shí)現(xiàn)。請(qǐng)問(wèn)你們?cè)敢鈳兔�嗎？小柳�?shù)和小棗樹(shù)的愿望是：了解小朋友的長(zhǎng)處和短處，此時(shí)，讓同學(xué)們以一個(gè)小小發(fā)現(xiàn)家的身份在夸夸同學(xué)、評(píng)評(píng)自已的過(guò)程中學(xué)會(huì)用賞識(shí)的目光看身邊的人，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)他人。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　15  小柳樹(shù)   和     小棗樹(shù)

　　細(xì)細(xì)的  綠綠的         彎彎曲曲

　　淺綠色的衣服           光禿禿的

　　又細(xì)又長(zhǎng)               小小的

　　什么也沒(méi)結(jié)             又大又紅

　　尺有所短                寸有所長(zhǎng)

　　我采用結(jié)構(gòu)式板書(shū)，把小柳樹(shù)和小棗樹(shù)進(jìn)行比較，抓住了課文的特點(diǎn)，概括了全文內(nèi)容，突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮，使人一看，就一目了然，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

　　七、新課程理念和誘思探究教學(xué)論在本課的體現(xiàn)。

　　本課設(shè)計(jì)的最大特色就是以問(wèn)題為載體，以朗讀為主線，讓學(xué)生采取初讀、再讀、品讀、選讀、賽讀、評(píng)價(jià)讀、分角色朗讀等方法讓學(xué)生充分地讀書(shū)，有意識(shí)地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)地、專(zhuān)注地、饒有興趣地讀，達(dá)到以讀促解，以讀悟理之目的，在課堂教學(xué)中，教師發(fā)揮了課堂教學(xué)中組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，給他們創(chuàng)造自主的學(xué)習(xí)空間，使他們的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放，使他們的個(gè)性得以充分地張揚(yáng)，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的決策者、實(shí)施者的主體地位，同時(shí)，也給同學(xué)們創(chuàng)造了口語(yǔ)交際訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。

二年級(jí)語(yǔ)文《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》的教案 篇6

　　一、設(shè)計(jì)意圖： 《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》這篇課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn)，借助小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。并通過(guò)它們之間的對(duì)話，告訴人們“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。因此，整合教材，可以以故事引入故事，以啟迪遷移啟迪，以“分別是一棵（ ） 的小柳樹(shù)，（ ）的小棗樹(shù)”為線索，引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中領(lǐng)悟課文立意，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字，重點(diǎn)是“穿”和“彎”。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同樣子和不同性格。

　　3.讀懂課文內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。

　　三、課前準(zhǔn)備：生字卡片、課件

　　四、課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┕适录とぃ�

　　1、教師簡(jiǎn)述《駱駝和羊》的故事。

　　2、引題揭題。師：故事中駱駝和羊?yàn)榱烁吆眠�是矮好爭(zhēng)論不休，最后去找老牛評(píng)理，老牛會(huì)怎么說(shuō)呢？假如你是老牛，你會(huì)跟這對(duì)好朋友說(shuō)些什么呢？別急，讓我們先來(lái)讀讀小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的故事吧。讀懂了課本上的這個(gè)故事，你們就能找到答案了。——板書(shū)課題：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)（柳樹(shù)用綠粉筆寫(xiě)，棗樹(shù)用紅粉筆寫(xiě)）師：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)可喜歡小朋友們了。讓我們一起來(lái)叫叫他們的名字，好嗎？生讀課題。（教學(xué)“棗”）這是一個(gè)平舌音，小朋友可要特別注意。

　　3、質(zhì)疑：老師為什么用不同顏色的粉筆寫(xiě)題目呢？（生自由發(fā)言）

　�。ǘ�）初讀感知：

　　1、自由朗讀課文，邊讀邊劃出生字，思考：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)有什么不一樣呢？

　　2、認(rèn)讀生字，注意平舌音和前鼻音的字。如“棗”、“淺”、“忍”、“思” “雖” 。（出示生字卡片）給“淺”找反義詞，積累“深淺”。

　　3、逐段試讀課文。

　�。�1）正音；

　�。�2）注意長(zhǎng)句子的朗讀。

　　4、反饋：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)有什么不一樣呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　5、引導(dǎo)歸類(lèi)：一是樣子不同；二是語(yǔ)言不同；三是小柳樹(shù)前后的表現(xiàn)不同。

　�。ㄈ�）、品讀感悟（1~4）自然段：

　　1、再讀課文（1~4）自然段，劃出寫(xiě)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)不同樣子的句子。

　　2、全班交流。（課件以課文第一幅插圖為背景，隨答出示寫(xiě)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)不同樣子的兩組句子。

　　3、質(zhì)疑：讀讀這兩組句子，你發(fā)現(xiàn)了這分別是一棵（ ） 的小柳樹(shù)，（ ）的小棗樹(shù)。（板書(shū)）（生答）

　　4、品讀寫(xiě)小柳樹(shù)的句子，欣賞她的美麗。

　�。�1）同桌對(duì)讀，指名賽讀，比一比誰(shuí)讀的小柳樹(shù)最美麗？

　�。�2）隨讀看圖了解“淺綠色”，引導(dǎo)學(xué)生從圖中找出更多的顏色，用“淺”擴(kuò)詞。

　　5、過(guò)渡：小柳樹(shù)是春天的使者，當(dāng)春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇時(shí)，它就挺起細(xì)腰，披著飄逸的長(zhǎng)發(fā)，在微風(fēng)中翩翩起舞，顯得那么嫵媚、迷人，給人們帶來(lái)了美的享受。小棗樹(shù)呢，春天來(lái)了，那彎彎曲曲的樹(shù)枝上仍是光禿禿的，過(guò)了好些日子才長(zhǎng)出小小的葉子。于是，小柳樹(shù)因自己長(zhǎng)得漂亮，瞧不起小棗樹(shù)了，你聽(tīng)：（課件出示句子，錄音同步播放句子的朗讀）

　�。�1）“喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪!你看我，多漂亮!”

　�。�2）“喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我，多漂亮!”

　�。�3）她在微風(fēng)里得意地跳起舞來(lái)。

　　6、有表情地朗讀上述三句話。（指名讀，配上動(dòng)作全班讀）

　　7、如果你是小棗樹(shù)，你會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？（生答）可小棗樹(shù)說(shuō)了嗎？不，她什么都沒(méi)有說(shuō)，她只是默默地站著，默默地聽(tīng)著，默默地長(zhǎng)著。小朋友們，課文讀到這里，你又覺(jué)得這分別是一棵（ ） 的小柳樹(shù)，（ ）的小棗樹(shù)呢？（生答）

　�。ㄋ模�、演讀感悟（5~8）自然段：

　　1、師講述：轉(zhuǎn)眼，秋天到了，小棗樹(shù)結(jié)了許多又大又紅的果子，大家把棗子打下來(lái)，坐在院子里，高高興興地吃起來(lái)。而小柳樹(shù)呢？什么也沒(méi)有結(jié)。這回，小棗樹(shù)是不是有機(jī)會(huì)說(shuō)小柳樹(shù)了，她們是怎么說(shuō)的？（課件：以課文的第二幅插圖為背景，出示小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的對(duì)話）

　　2、朗讀對(duì)話，感悟小棗樹(shù)的寬宏大量。

　　（1）同桌練讀；

　　（2）指名同桌讀，師生評(píng)價(jià)；

　�。�3）男女生分讀。

　　3、小結(jié)：讀到這里，你又發(fā)現(xiàn)這分別是一棵（ ） 的小柳樹(shù)，（ ）的小棗樹(shù)。（生答）

　　4、提問(wèn)：這幾組句子里藏著個(gè)小秘密。（課件將對(duì)話句末的語(yǔ)氣詞“唄”變色。）“唄”是一個(gè)語(yǔ)氣詞，用在句子末尾，能幫助我們更好地理解說(shuō)話人的心情，讀好這個(gè)句子。再在對(duì)話里找找，還有哪些語(yǔ)氣詞？

　�。�1）交流（課件出示： 口——呀 哪 唄 �。�

　　（2）提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（3）小結(jié)：通過(guò)小朋友的發(fā)現(xiàn)，我們知道了這些字的偏旁都和字的意思有關(guān)，另外一部分和字的讀音相同或相近。我們把這樣的字叫做——“形聲字”！

　�。�4）小朋友，你能根據(jù)這個(gè)發(fā)現(xiàn)，來(lái)猜一猜其他語(yǔ)氣詞的讀音嗎？（課件：?jiǎn)?吧 呢 哩）

　�。ㄎ澹┩卣寡由�

　　1、小朋友們，讀了小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的故事，聽(tīng)了小棗樹(shù)的話。如果你是老牛，你會(huì)對(duì)那兩個(gè)為了高好還是矮好而爭(zhēng)論不休的好朋友駱駝和羊說(shuō)什么呢？（課件出示：《駱駝和羊》的前半部分，老牛的話為空白處理。）請(qǐng)你把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

　　2、生自由寫(xiě)話。

　　3、全班交流，教師引導(dǎo)提煉，相機(jī)板書(shū)。尺有所短 寸有所長(zhǎng)取長(zhǎng)補(bǔ)短 相得益彰

　�。ㄆ撸┳R(shí)字寫(xiě)字復(fù)現(xiàn)生字，鞏固認(rèn)讀。

　　指導(dǎo)寫(xiě)“穿”和“彎”

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　續(xù)編故事：第二年春天到了，小柳樹(shù)又穿上了美麗的新衣服，小棗樹(shù)還是那么光禿禿的。這時(shí)，小柳樹(shù)會(huì)對(duì)小棗樹(shù)說(shuō)什么呢？

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　15 小柳樹(shù)和小棗樹(shù)

　�。� ）的小柳樹(shù) （ ）的小棗樹(shù)

　　尺有所長(zhǎng) 寸有所短 取長(zhǎng)補(bǔ)短 相得益彰

二年級(jí)語(yǔ)文《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》的教案 篇7

　　一、教材特點(diǎn)：

　　每個(gè)人都是有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、長(zhǎng)處和短處的。課文借助小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)：小柳樹(shù)因?yàn)樽约洪L(zhǎng)得漂亮而驕傲，瞧不起小棗樹(shù)；而小棗樹(shù)不因自己沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還語(yǔ)氣溫和的與小柳樹(shù)說(shuō)話，并夸獎(jiǎng)了他。而通過(guò)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的對(duì)話和性格特征啟發(fā)學(xué)生看待別人的長(zhǎng)處與短處正是本文的立意所在。

　　本課教學(xué)通過(guò)比較小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的生長(zhǎng)特點(diǎn)不同、性格特點(diǎn)不同，以及小柳樹(shù)前后說(shuō)話的語(yǔ)氣不同進(jìn)行導(dǎo)讀，其重點(diǎn)應(yīng)該是抓住小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的性格、語(yǔ)言等進(jìn)行比較和體會(huì)。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)棗、淺等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)怎、思等10個(gè)字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。

　　3、懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，要知道別人的長(zhǎng)處。

　　三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）導(dǎo)入，看圖揭題：

　　師：同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這樣一句詩(shī)？

　　碧玉裝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。

　　生：沒(méi)有（有）（若無(wú)人知曉則直接再問(wèn)下一個(gè)問(wèn)題）

　　師：那聽(tīng)說(shuō)過(guò)的同學(xué)知道它寫(xiě)的是什么樹(shù)嗎？

　　生：柳樹(shù)

　　師：很好！再問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題：濟(jì)南市的市樹(shù)是什么？

　　生：柳樹(shù)

　　師：同學(xué)們真厲害，知道這么多！好，那今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇小柳樹(shù)和它的朋友小棗樹(shù)之間發(fā)生的故事（板書(shū)：15、小柳樹(shù)和小棗樹(shù)，齊讀課題）

　　師：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)同住在一個(gè)院子里，它們之間到底發(fā)生了什么？讓我們來(lái)一起看看課文是怎么說(shuō)的？

　�。ǘ�）初讀課文：

　　師：下面就請(qǐng)小朋友們讀一讀課文，找出藏在課文中的生字朋友和難讀的詞，遇到不明白的字就請(qǐng)教一下課文下面的小樹(shù)葉，小樹(shù)葉一定會(huì)告訴你的！好，開(kāi)始吧！

　　師：老師首先來(lái)檢查你們的詞語(yǔ)學(xué)的怎么樣？

　　a 齊讀         b 開(kāi)火車(chē)讀

　　師：我們的拼音朋友因?yàn)橛惺孪茸吡�，你還認(rèn)識(shí)這些字嗎？

　　a 開(kāi)火車(chē)讀     b搶讀

　�。ㄈ�）朗讀感悟：

　　師：小朋友們生字學(xué)的這么好，我相信你們課文也一定會(huì)學(xué)的很好的！

　　1、下面大家自己讀一遍課文，想一想，課文講了小柳樹(shù)和小棗樹(shù)之間的什么故事呢？（總結(jié)歸納同學(xué)們的意見(jiàn)和說(shuō)法）

　　2、好，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們拿出鉛筆來(lái)，聽(tīng)老師來(lái)讀課文，分別畫(huà)出描寫(xiě)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)外形特點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子。

　　3、（提問(wèn)后）進(jìn)行分析比較：

　　第二段：（小柳樹(shù)）腰細(xì)細(xì)的，樹(shù)枝綠綠的

　�。ㄐ�棗樹(shù)）彎彎曲曲的

　　第三段：（小柳樹(shù)）芽→小葉子→淺綠色的衣服

　　（小棗樹(shù)）光禿禿的

　　第四段：（小柳樹(shù)）又細(xì)又長(zhǎng)，得意地跳起舞來(lái)

　　（小棗樹(shù)）小小的葉子

　　第五段：（小棗樹(shù)）結(jié)了又大又紅的棗子

　�。ㄐ×鴺�(shù)）沒(méi)有結(jié)果

　　（四）深入體會(huì)

　　師：時(shí)間就在小柳樹(shù)得意的跳舞中一天天過(guò)去了，很快，到了收獲的季節(jié)——秋天。秋天小柳樹(shù)和小棗樹(shù)有什么不同呢？

　　生：小棗樹(shù)上結(jié)了又大又紅的棗子，小柳樹(shù)什么也沒(méi)結(jié)。

　　師：那小朋友們，小柳樹(shù)是怎樣想的，又是怎樣說(shuō)的呢？下面請(qǐng)小朋友自己讀課文第6自然段。

　　生：小柳樹(shù)想“從前我總是說(shuō)棗樹(shù)不好看，這回他該說(shuō)我啦！”。她問(wèn)小棗樹(shù)樹(shù)：“你怎么不說(shuō)我呀？”

　　師：當(dāng)小棗樹(shù)聽(tīng)了小柳樹(shù)說(shuō)的話，它是怎樣說(shuō)的？

　　生：小棗樹(shù)說(shuō)：“我不會(huì)結(jié)棗子。”

　　師：最后，小柳樹(shù)不好意思地笑了，為什么？

　　對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行概括總結(jié)。

　�。ㄎ澹┥�華主題：

　　今天我們認(rèn)識(shí)了兩位新朋友，她們分別是小柳樹(shù)和小棗樹(shù)，你更喜歡哪一位呢？

　　小朋友們，其實(shí)無(wú)論是小棗樹(shù)、小柳樹(shù)，都有她自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的，他們都把最好的東西獻(xiàn)給了大家，他們是我們的好朋友。同樣的道理，我們身上也存在著許多優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，希望今后小朋友們能多多發(fā)現(xiàn)自己，特別是別人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)改正自己的缺點(diǎn)，好不好？

　　好，那這節(jié)課就上到這里，下節(jié)課的時(shí)候老師會(huì)問(wèn)小朋友們你們同桌的優(yōu)點(diǎn)是什么的哦。同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！

　　（六）板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　15、小柳樹(shù)和小棗樹(shù)

　　小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的不同之處：

　　第二段：（小柳樹(shù)）腰細(xì)細(xì)的，樹(shù)枝綠綠的

　�。ㄐ�棗樹(shù)）彎彎曲曲的

　　第三段：（小柳樹(shù)）芽→小葉子→淺綠色的衣服

　　（小棗樹(shù)）光禿禿的

　　第四段：（小柳樹(shù)）又細(xì)又長(zhǎng)，得意地跳起舞來(lái)

　　（小棗樹(shù)）小小的葉子

　　第五段：（小棗樹(shù)）結(jié)了又大又紅的棗子

　�。ㄐ×鴺�(shù)）沒(méi)有結(jié)果

二年級(jí)語(yǔ)文《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》的教案 篇8

　　教材分析

　　《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文以小同學(xué)喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn)，借助小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。并通過(guò)它們之間的對(duì)話，生動(dòng)形象地使同學(xué)懂得“要善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，正視自身的缺乏”這一深刻的道理。

　　同學(xué)分析

　　剛剛讀二年級(jí)的同學(xué)，對(duì)童話故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)同學(xué)活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立，他們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法，喜歡讀書(shū)和扮演，但語(yǔ)言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。

　　設(shè)計(jì)理念

　　1、在新教材和《課程規(guī)范》中，把激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣放在首位。同學(xué)讀、寫(xiě)的欲望都很強(qiáng)烈，要讓同學(xué)把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受。為了這一理念，要充沛運(yùn)用各種同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的情感氛圍，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和發(fā)明性。

　　2、讓師生之間形成這樣一種特定的關(guān)系：教師提出一系列問(wèn)題，并由此誘導(dǎo)同學(xué)作出研究的反應(yīng)。同學(xué)通過(guò)研究性考慮，回答教師提出的一系列具有誘導(dǎo)傾向的問(wèn)題，達(dá)到獲取知識(shí)的目的。

　　3、使閱讀成為同學(xué)學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓同學(xué)在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感體驗(yàn)，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表示角色的不同性格。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看他人的.優(yōu)點(diǎn)。

　　教學(xué)流程

　　一.創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？現(xiàn)在我們就一起去找春天吧！引導(dǎo)同學(xué)齊唱《春天在哪里》。好，我們已經(jīng)找到了春天。你看，春天的使者小柳樹(shù)來(lái)了！還帶來(lái)了它的朋友小棗樹(shù)呢。想知道它們?cè)诖禾�、秋天時(shí)有什么不同嗎？讀懂了課本上的這個(gè)故事，你們就能找到答案了。（板書(shū)課題）

　　[設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。為了調(diào)動(dòng)同學(xué)的興趣，首先用同學(xué)會(huì)唱的歌曲發(fā)明一種寬松、愉快的教學(xué)氣氛，使每個(gè)同學(xué)在沒(méi)有外界壓力的狀態(tài)下，充沛展開(kāi)想象。教者以啟發(fā)質(zhì)疑為突破口，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參與、主動(dòng)考慮、主動(dòng)探索，激發(fā)同學(xué)的求知欲。]

　　二.閱讀、識(shí)字、探究、感悟。

　　1、初讀課文，整體感知。

　　（1）自由朗讀全文，邊讀邊畫(huà)出生字�；卮穑盒×鴺�(shù)和小棗樹(shù)長(zhǎng)得有什么不一樣？

　　[設(shè)計(jì)意圖：明確初讀目標(biāo)，引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊考慮，以簡(jiǎn)單的問(wèn)答，提高同學(xué)的讀書(shū)效率，達(dá)到對(duì)課文的整體感知。]

　　（2）出示字卡，同學(xué)找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽(tīng)。并想方法記住它。

　　[設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)同學(xué)自主識(shí)字，創(chuàng)設(shè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。]

　　（3）開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。引導(dǎo)同學(xué)以小組為單位做準(zhǔn)備，協(xié)助不會(huì)認(rèn)的同學(xué)想方法認(rèn)字。以小組競(jìng)賽的形式讀。

　　[設(shè)計(jì)意圖：抓住同學(xué)喜歡競(jìng)賽的特點(diǎn)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作和竟?fàn)幰庾R(shí)。]

　　2、再讀課文，突出重點(diǎn)。

　�。�1）用不同的符號(hào)畫(huà)出講小柳樹(shù)和小棗樹(shù)外形特點(diǎn)的詞句。

　　[設(shè)計(jì)意圖：抓住事情的過(guò)程，體會(huì)重點(diǎn)人物的特點(diǎn)。以同學(xué)的自主閱讀為主，注重展示從對(duì)內(nèi)容的理解到對(duì)人物品質(zhì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。]

　�。�2）略讀分析這篇課文共幾個(gè)自然段？你喜歡哪幾句話？讀給大家聽(tīng)，要讀出感情噢！

　　[設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)同學(xué)學(xué)習(xí)自身喜歡的東西，重視同學(xué)的個(gè)性發(fā)展。]

　�。�3）同學(xué)自選角色，有感情地扮演出來(lái)，體會(huì)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)有什么不同？感悟小棗樹(shù)說(shuō)的話，你明白了什么道理？（小柳樹(shù)：得意、驕傲、不懂禮貌；

　　小棗樹(shù)：寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)。）

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)角色的研讀，力求突出重點(diǎn)，使同學(xué)對(duì)課文有進(jìn)一步的理解。]

　　（4）讀了課文，大家有不明白的地方嗎？大膽說(shuō)出來(lái)吧！

　　[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)同學(xué)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。]

　　3、精讀課文，加強(qiáng)語(yǔ)感。

　�。�1）教師引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真讀課文，邊讀邊考慮：你們準(zhǔn)備抓住哪些語(yǔ)句把小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的特點(diǎn)表示出來(lái)呢？

　　[設(shè)計(jì)意圖：教師給予必要的點(diǎn)拔、指導(dǎo)，培養(yǎng)同學(xué)分析、解決問(wèn)題的能力。]

　�。�2）分角色扮演讀課文。

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析重點(diǎn)詞語(yǔ)，觀察插圖，對(duì)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的性格對(duì)比，加上同學(xué)自身的理解，把課文朗讀并扮演出來(lái)，這樣可以促使同學(xué)在讀中感悟語(yǔ)言文字，化籠統(tǒng)的文字為具體的情感。]

　　三.拓展與鞏固

　　1、說(shuō)說(shuō)他人的優(yōu)點(diǎn)和自身的短處�？梢宰杂蛇x擇一個(gè)同學(xué)，說(shuō)說(shuō)他的優(yōu)點(diǎn)。假如自身不清楚自身的短處，可以請(qǐng)他人給你提醒。先自身想想，然后小組交流。

　　[設(shè)計(jì)意圖：教師巧用課文抓住文中的發(fā)散點(diǎn)，培養(yǎng)同學(xué)的邏輯思維能力，把文中人物的優(yōu)缺點(diǎn)轉(zhuǎn)移至實(shí)際的每個(gè)人身上，使德育落到實(shí)處。]

　　2、鞏固會(huì)認(rèn)的字

　　游戲：聽(tīng)音出示字卡。（教師讀生字，同學(xué)在自身的字卡中找出生字，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。）

　　[設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)在玩中鞏固知識(shí)。]

　　3、總結(jié)談話：小柳樹(shù)因自身長(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù)；而小棗樹(shù)卻不因自身長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，也不因自身能結(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。我們是不是要學(xué)習(xí)小棗樹(shù)的高尚情操啊？

　　四.作業(yè)設(shè)計(jì)

　　今天你學(xué)到了什么？課后朗讀全文給大家聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自身學(xué)到的新知識(shí)吧！

二年級(jí)語(yǔ)文《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》的教案 篇9

　　《語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念部分明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的”。教師要帶領(lǐng)學(xué)生超越文本的極限，創(chuàng)造性地理解、使用教材。這就要求教師開(kāi)辟一片開(kāi)放的創(chuàng)造天地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 　　

　　教學(xué)中，我讓學(xué)生聽(tīng)老師范讀，然后想象說(shuō)話：聽(tīng)到小柳樹(shù)這樣說(shuō)小棗樹(shù)，你仿佛看到一棵怎樣的小棗樹(shù)？你又想對(duì)小棗樹(shù)說(shuō)些什么?有一個(gè)孩子說(shuō)小棗樹(shù)會(huì)生氣地反說(shuō)小柳樹(shù)，聽(tīng)到有這樣一個(gè)聲音出現(xiàn)，孩子們立刻反抗了，他們都說(shuō)小棗樹(shù)不會(huì)說(shuō)笑棗樹(shù)的壞話的，聽(tīng)到這，我想課堂應(yīng)該進(jìn)入了一個(gè)沖突，就是小棗樹(shù)會(huì)說(shuō)小柳樹(shù)的“壞話”嗎？請(qǐng)小朋友們找出依據(jù)來(lái)。就這樣問(wèn)題在孩子們的鬧中出現(xiàn)也止于他們的自己研讀中。

　　學(xué)生在激情中參加了學(xué)習(xí)，描繪并展現(xiàn)了美麗的畫(huà)面，仿佛身臨其境。

　　我想，我們要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生想象的空間，發(fā)散思維，碰撞出創(chuàng)新思維的火花。在賞心悅目的享受中放松愉悅，激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的志愿。

　　《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教學(xué)反思

　　《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》這篇課文是以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn)，借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。小柳樹(shù)因自己長(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù)；而小棗樹(shù)不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。通過(guò)它們之間的對(duì)話，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足”這一深刻的道理。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事。教師不再只是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造。

　　在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)比較小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的不同來(lái)讀懂課文。其中，我又是從三方面進(jìn)行引導(dǎo)：一是從柳樹(shù)和棗樹(shù)的生長(zhǎng)特點(diǎn)分析他們的不同；二是從兩者的性格特點(diǎn)來(lái)理解不同；三是通過(guò)小柳樹(shù)的前后表現(xiàn)不同來(lái)體會(huì)。在進(jìn)行這三方面的引導(dǎo)中，我抓住小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行不同語(yǔ)氣地朗讀、比較和體會(huì)。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點(diǎn)，也體會(huì)到了“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。

　　《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教學(xué)反思

　　《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》這篇課文是以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn)，借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。小柳樹(shù)因自己長(zhǎng)得漂亮而得意，從而瞧不起小棗樹(shù)；而小棗樹(shù)不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。通過(guò)它們之間的對(duì)話，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足”這一深刻的道理。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事。教師不再只是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造。

　　在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)比較小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的不同來(lái)學(xué)習(xí)課文。學(xué)習(xí)的過(guò)程中，孩子們看到的表面現(xiàn)象很多，比如：小柳樹(shù)長(zhǎng)得漂亮，他長(zhǎng)得很快，他可以讓人們乘涼；小棗樹(shù)長(zhǎng)得不好看，但能結(jié)好吃的果子。為了讓孩子們對(duì)課文能有一個(gè)更深的理解，我引導(dǎo)孩子們思考：自己喜歡哪棵樹(shù)？為什么？你能像小棗樹(shù)一樣發(fā)現(xiàn)周?chē)�同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)了嗎？一石激起千層浪，孩子紛紛舉手，有的說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)陳優(yōu)點(diǎn)了，他的字寫(xiě)得很漂亮，我要向他學(xué)習(xí)�！庇械恼f(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，他上課發(fā)言很積極，我要向他學(xué)習(xí)�！庇械恼f(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，他作業(yè)寫(xiě)得又快又對(duì)，我要向他學(xué)習(xí)。”有的說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，他吃飯不挑食，我要向他學(xué)習(xí)�！庇械恼f(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，他發(fā)言時(shí)的聲音比以前大多了，我要向他學(xué)習(xí)�！薄�…聽(tīng)著他們充滿(mǎn)激動(dòng)的聲音，看著他們高高舉起的小手，我知道“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足”這一深刻的道理已經(jīng)無(wú)聲地滲透到了孩子們的心里。

　　《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教學(xué)反思

　　記得我在講一次公開(kāi)課時(shí)，在學(xué)完《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》一課后，我問(wèn)孩子們：“你喜歡誰(shuí)？為什么？”教室里一陣七嘴八舌之后，小手高高舉起來(lái)了：

　　生1：我喜歡小棗樹(shù)，小棗樹(shù)聽(tīng)了小柳樹(shù)挖苦她難看，她一句話都沒(méi)說(shuō)，也沒(méi)有反過(guò)來(lái)去挖苦小柳樹(shù)，他對(duì)朋友這么寬容，讓我覺(jué)得小棗樹(shù)并不難看。

　　生2：小棗樹(shù)在最美麗的時(shí)候也不取笑小柳樹(shù)不結(jié)果，她有一顆寬容別人的心，小棗樹(shù)在我眼里很美。

　　生3：對(duì)!我也喜歡小棗樹(shù)，她在自己最美麗的時(shí)候，不得意忘形，還說(shuō)出小柳樹(shù)的許多長(zhǎng)處來(lái)安慰小柳樹(shù)。

　　聽(tīng)了孩子們的回答，我不禁暗暗欣喜，因?yàn)檫@節(jié)課在我的設(shè)計(jì)下進(jìn)行的非常順利，孩子們正好說(shuō)出了我要對(duì)他們進(jìn)行的思想教育。聽(tīng)課的教師們也頻頻點(diǎn)頭，正在我松了一口氣，打算結(jié)束這堂課時(shí)，“老師，我喜歡小柳樹(shù)，我覺(jué)得她很美�！苯淌依锿蝗幻俺隽诉@樣一句，我始料未及，是不理睬他，繞開(kāi)他的問(wèn)題，繼續(xù)按我的設(shè)計(jì)教學(xué)嗎?稍微遲疑后，我決定改變教學(xué)設(shè)計(jì)，讓這個(gè)孩子談?wù)勛约旱目捶�。因�(yàn)槲矣X(jué)得，課堂應(yīng)該是允許學(xué)生質(zhì)疑和發(fā)表不同觀點(diǎn)的地方，學(xué)生思想碰撞后得出的認(rèn)識(shí)，可能比按部就班地由教師傳授、學(xué)生被動(dòng)接受的收益要好得多。

　　“我喜歡小柳樹(shù)細(xì)細(xì)的腰、綠綠的枝條，我覺(jué)得小柳樹(shù)很漂亮�！币皇�激起千層浪。

　　生4：我也喜歡小柳樹(shù)，因?yàn)榇禾斓男×鴺?shù)特別美，課文里是這樣寫(xiě)的：“春天，小柳樹(shù)發(fā)芽了。過(guò)了幾天，小柳樹(shù)的芽?jī)鹤兂尚∪~子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美!”

　　生5：我自己喜歡跳舞，所以我也喜歡小柳樹(shù)在微風(fēng)里拖著又細(xì)又長(zhǎng)的小辮子跳舞的情景。

　　生6：我喜歡小柳樹(shù)，因?yàn)樗�知道自己春天取笑小棗�?shù)是不對(duì)的，她臉紅了，說(shuō)明她知錯(cuò)就改。

　　生7：我還是喜歡小棗樹(shù)，因?yàn)樗�結(jié)滿(mǎn)了紅紅的棗子，秋天里是那么美麗，那么漂亮!

　　生8：對(duì)!小棗樹(shù)安慰小柳樹(shù)。說(shuō)明小棗樹(shù)知道自己和小柳樹(shù)都有自己的長(zhǎng)處和短處。

　　聽(tīng)著孩子們的發(fā)言，我馬上想到了我們剛學(xué)過(guò)的成語(yǔ)：“寸有所長(zhǎng)，尺有所短，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰!”我請(qǐng)孩子們讀這些成語(yǔ)后問(wèn)：“把這句話改一改，你會(huì)怎么說(shuō)？”

　　生9：小棗樹(shù)有所長(zhǎng)，小柳樹(shù)有所短，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。

　　[反思]

　　孩子們?cè)陂喿x中有許多獨(dú)特的體驗(yàn)，而這些體驗(yàn)往往是我們無(wú)法預(yù)先估計(jì)到的。但只要我們尊重孩子的體驗(yàn)，讓他們發(fā)表自己的真實(shí)感受，并從學(xué)生的體驗(yàn)中去生成我們的教學(xué)，課堂就能豐富多彩，妙趣橫生。

二年級(jí)語(yǔ)文《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》的教案 篇10

　　教材分析

　　《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn)，借助小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。并通過(guò)它們之間的對(duì)話，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足”這一深刻的道理。

　　學(xué)生分析

　　剛剛讀二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)童話故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立，他們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法，喜歡讀書(shū)和表演，但語(yǔ)言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。

　　設(shè)計(jì)理念

　　1、在新教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。學(xué)生讀、寫(xiě)的欲望都很強(qiáng)烈，要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受。為了這一理念，要充分運(yùn)用各種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的情感氛圍，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　2、讓師生之間形成這樣一種特定的關(guān)系：教師提出一系列問(wèn)題，并由此誘導(dǎo)學(xué)生作出研究的反應(yīng)。學(xué)生通過(guò)研究性思考，回答教師提出的一系列具有誘導(dǎo)傾向的問(wèn)題，達(dá)到獲取知識(shí)的目的。

　　3、使閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事。

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。

　　教學(xué)流程

　　一.創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？現(xiàn)在我們就一起去找春天吧！引導(dǎo)學(xué)生齊唱《春天在哪里》。好，我們已經(jīng)找到了春天。你看，春天的使者小柳樹(shù)來(lái)了！還帶來(lái)了它的朋友小棗樹(shù)呢。想知道它們?cè)诖禾臁⑶锾鞎r(shí)有什么不同嗎？讀懂了課本上的這個(gè)故事，你們就能找到答案了。（板書(shū)課題）

　　[設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，首先用學(xué)生會(huì)唱的歌曲創(chuàng)造一種寬松、愉快的教學(xué)氣氛，使每個(gè)學(xué)生在沒(méi)有外界壓力的狀態(tài)下，充分展開(kāi)想象。教者以啟發(fā)質(zhì)疑為突破口，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索，激發(fā)學(xué)生的求知欲。]

　　二.閱讀、識(shí)字、探究、感悟。

　　1、初讀課文，整體感知。

　�。�1）自由朗讀全文，邊讀邊畫(huà)出生字。回答：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)長(zhǎng)得有什么不一樣？

　　[設(shè)計(jì)意圖：明確初讀目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，以簡(jiǎn)單的問(wèn)答，提高學(xué)生的讀書(shū)效率，達(dá)到對(duì)課文的整體感知。]

　�。�2）出示字卡，學(xué)生找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽(tīng)。并想辦法記住它。

　　[設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，創(chuàng)設(shè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。]

　　（3）開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位做準(zhǔn)備，幫助不會(huì)認(rèn)的同學(xué)想辦法認(rèn)字。以小組比賽的形式讀。

　　[設(shè)計(jì)意圖：抓住學(xué)生喜歡比賽的特點(diǎn)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作和竟?fàn)幰庾R(shí)。]

　　2、再讀課文，突出重點(diǎn)。

　�。�1）用不同的符號(hào)畫(huà)出講小柳樹(shù)和小棗樹(shù)外形特點(diǎn)的詞句。

　　[設(shè)計(jì)意圖：抓住事情的過(guò)程，體會(huì)重點(diǎn)人物的特點(diǎn)。以學(xué)生的自主閱讀為主，注重展示從對(duì)內(nèi)容的理解到對(duì)人物品質(zhì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。]

　�。�2）略讀分析這篇課文共幾個(gè)自然段？你喜歡哪幾句話？讀給大家聽(tīng)，要讀出感情噢！

　　[設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜歡的東西，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。]

　�。�3）學(xué)生自選角色，有感情地表演出來(lái)，體會(huì)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)有什么不同？感悟小棗樹(shù)說(shuō)的話，你明白了什么道理？（小柳樹(shù)：得意、驕傲、不懂禮貌；

　　小棗樹(shù)：寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。）

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)角色的研讀，力求突出重點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)課文有進(jìn)一步的理解。]

　�。�4）讀了課文，大家有不明白的地方嗎？大膽說(shuō)出來(lái)吧！

　　[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。]

　　3、精讀課文，加強(qiáng)語(yǔ)感。

　　（1）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考：你們準(zhǔn)備抓住哪些語(yǔ)句把小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)呢？

　　[設(shè)計(jì)意圖：教師給予必要的點(diǎn)拔、指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。]

　�。�2）分角色表演讀課文。

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析重點(diǎn)詞語(yǔ)，觀察插圖，對(duì)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的性格對(duì)比，加上學(xué)生自己的理解，把課文朗讀并表演出來(lái)，這樣可以促使學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言文字，化抽象的文字為具體的情感。]

　　三.拓展與鞏固

　　1、說(shuō)說(shuō)別人的長(zhǎng)處和自己的短處�？梢宰杂蛇x擇一個(gè)同學(xué)，說(shuō)說(shuō)他的長(zhǎng)處。如果自己不清楚自己的短處，可以請(qǐng)別人給你提醒。先自己想想，然后小組交流。

　　[設(shè)計(jì)意圖：教師巧用課文抓住文中的發(fā)散點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，把文中人物的優(yōu)缺點(diǎn)轉(zhuǎn)移至現(xiàn)實(shí)的每個(gè)人身上，使德育落到實(shí)處。]

　　2、鞏固會(huì)認(rèn)的字

　　游戲：聽(tīng)音出示字卡。（教師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。）

　　[設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在玩中鞏固知識(shí)。]

　　3、總結(jié)談話：小柳樹(shù)因自己長(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù)；而小棗樹(shù)卻不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，也不因自己能結(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。我們是不是要學(xué)習(xí)小棗樹(shù)的高尚情操��？

　　四.作業(yè) 設(shè)計(jì)

　　今天你學(xué)到了什么？課后朗讀全文給大家聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識(shí)吧！

二年級(jí)語(yǔ)文《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》的教案 篇11

　　美的感悟　美的升華——《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》第二課時(shí)案例分析

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。本課教學(xué)所追求的目標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀好課文，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讀中感悟，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和審美情趣，從而形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。

　　師：小朋友們，你們喜歡交朋友嗎？

　　生（齊）：喜歡！

　　師：能告訴老師，你的好朋友是誰(shuí)嗎？你為什么喜歡和他交朋友？

　　生1：我的好朋友是蔡小娟。她學(xué)習(xí)成績(jī)很好，媽媽讓我向她學(xué)習(xí)。所以我就和她交朋友了。

　　師：會(huì)學(xué)習(xí)是她的長(zhǎng)處，也值得大家向她學(xué)習(xí)。

　　生2：我的好朋友是胡易。他很誠(chéng)實(shí)，我很喜歡和他交朋友。

　　師：誠(chéng)實(shí)是一種美德，相信你也是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

　　生3：我的好朋友是蔡星星。她現(xiàn)在在羅陽(yáng)讀書(shū)，她唱歌唱得很好聽(tīng)，我喜歡聽(tīng)她唱歌。

　　師：歌唱得好是她的長(zhǎng)處，老師也喜歡聽(tīng)歌，我也想和她交朋友。別忘了介紹給老師認(rèn)識(shí)，好嗎？（一片笑聲）

　　師：看到孩子們一張張可愛(ài)的笑臉，老師真想跟你們交上朋友，你們?cè)敢夂屠蠋熃慌笥褑幔浚ㄔ敢猓?/p>

　　[上課伊始，先讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際聊聊自己的好朋友，再征得學(xué)生的同意與自己交朋友。這樣既能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，又能使學(xué)生在交流中培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，拉近師生之間的距離，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)課文打下良好的基礎(chǔ)。]

　　師：知道孩子們都喜歡交朋友。你瞧,今天老師把誰(shuí)請(qǐng)來(lái)了？

　　（課件出示小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的圖片）

　　師：你們?cè)敢飧�他們交朋友嗎�?/p>

　　生（齊）：愿意！

　　師：只有我們更深入地了解他們，才有可能交成知心朋友呀！那就讓我們打開(kāi)書(shū)本66頁(yè)，選擇自己最喜歡的朗讀方式把課文讀一讀。邊讀邊想：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)在春天和秋天的時(shí)候有什么不同？

　�。ㄉ�讀，師巡視）

　　師：課堂上孩子們瑯瑯的讀書(shū)聲，真美！你發(fā)現(xiàn)春天的小柳樹(shù)和小棗樹(shù)有什么不同了嗎？（課件出示課文第一幅插圖）

　　生1：老師，我發(fā)現(xiàn)春天的小柳樹(shù)很美，小棗樹(shù)很難看。

　　師：你能從課文中找出寫(xiě)小柳樹(shù)美的句子嗎？

　　生1：小柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的……

　　師：你不但會(huì)讀書(shū)，而且很勇敢。為我們的勇敢者鼓鼓掌吧。

　　（全體鼓掌，課件出示句子）

　　師：誰(shuí)能美美地讀一讀這句話？

　　生2：小柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的……

　　師：還有誰(shuí)想把柳樹(shù)讀得更美些？

　　生3：小柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的……

　　師：你在讀的時(shí)候?yàn)槭裁葱α耍?/p>

　　生3：因?yàn)槲铱吹叫×鴺?shù)很美，所以高興地笑了。

　　生4：老師，還有一句話也是寫(xiě)柳樹(shù)美的：春天到了，小柳樹(shù)發(fā)芽?jī)毫恕��?/p>

　　師：哇！你的發(fā)現(xiàn)證明了柳樹(shù)確實(shí)太美了。你能讀好這句話嗎？（課件出示句子）

　　生4：春天到了，小柳樹(shù)發(fā)芽?jī)毫恕��?/p>

　　師：小朋友們，你覺(jué)得他讀得美嗎？

　　生5：有一點(diǎn)點(diǎn)美。

　　師：你能把剩下的一點(diǎn)兒美也讀出來(lái)嗎？

　　生5：春天到了，小柳樹(shù)發(fā)芽?jī)毫恕��?/p>

　　師：（問(wèn)生4）你覺(jué)得她讀得怎樣？

　　生4：她讀得比我美！

　　師：你很誠(chéng)實(shí)，如果老師再給你一次機(jī)會(huì)，你想試試嗎？

　　生4：想！

　　師：相信你！一定行的！

　　生4：春天到了，小柳樹(shù)發(fā)芽?jī)毫恕��?/p>

　　（學(xué)生情不自禁地鼓起掌來(lái)）

　　師：聽(tīng)到掌聲了嗎？大家在表?yè)P(yáng)你進(jìn)步得很快呢！

　　[這里的朗讀指導(dǎo)體現(xiàn)了層次性，沒(méi)有流于形式。先是自發(fā)地讀，然后是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地指導(dǎo)：“你在讀的時(shí)候?yàn)槭裁葱α�？”和“我們�?yīng)該用高興的語(yǔ)氣讀”，相比之下，效果可想而知；“如果老師再給你一次機(jī)會(huì)，你想試試嗎？”，此時(shí)在本人無(wú)痕地引導(dǎo)下，學(xué)生倍感輕松、愉悅，使學(xué)生帶著一種極大的熱情積極地投入到閱讀活動(dòng)中。]

　　師：孩子們，春天的小柳樹(shù)在你們的贊美中越來(lái)越漂亮了,而小棗樹(shù)呢？

　　生（齊）：光禿禿的。（課件出示光禿禿的棗樹(shù)圖片）

　　師：你知道“光禿禿”是什么意思嗎？

　　生1：就是身上什么都沒(méi)有。

　　生2：就是身上沒(méi)有穿上淺綠色的衣服。

　　生3：就是樹(shù)上一片葉子也沒(méi)有長(zhǎng)出來(lái)。

　　……

　　[對(duì)于“光禿禿”這個(gè)詞的理解，本人先課件出示畫(huà)面，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)，再根據(jù)自己的理解，用自己的話來(lái)表達(dá)。這樣，學(xué)生既真切、扎實(shí)地理解了詞語(yǔ)，又有利于學(xué)生更好地將春天的小柳樹(shù)和小棗樹(shù)進(jìn)行比較。]

　　師：這在小柳樹(shù)的眼里是多么難看呀，于是她開(kāi)始說(shuō)小棗樹(shù)了。她說(shuō)了什么話，小朋友們能找出來(lái)嗎？

　　生1：喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪……

　　喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子呀……（課件出示句子）

　　師：孩子們，現(xiàn)在你們就是這棵美麗的小柳樹(shù)了，你準(zhǔn)備怎么說(shuō)？

　　生2：高興地說(shuō)。

　　生3：驕傲地說(shuō)。

　　生4：神氣地說(shuō)。

　　……

　�。ㄖ该麑W(xué)生讀后，我再讓他們加上表情動(dòng)作朗讀）

　　師：（對(duì)著讀得很棒的學(xué)生）小柳樹(shù)，你為什么要嘲笑小棗樹(shù)呀？

　　生：因?yàn)槲议L(zhǎng)得比她美呀！（又是一片笑聲）

　　師：瞧他，多神氣！我們也像他一樣神氣一回吧！

　　生（齊）：喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪…….

　　喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子呀……

　　師：多驕傲的小柳樹(shù)!不過(guò)，老師得勸勸你們，可千萬(wàn)別得意太早了，因?yàn)榍锾炀鸵�到了。（課件出示課文第二幅插圖）

　　師：孩子們，發(fā)現(xiàn)秋天的小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的不同了嗎？

　　生1：老師，我發(fā)現(xiàn)秋天到了，小棗樹(shù)結(jié)出又大又紅的棗子，小柳樹(shù)不會(huì)結(jié)果子。

　　師：你像孫悟空一樣有一雙火眼金睛，一眼就發(fā)現(xiàn)了棗樹(shù)上的棗子，老師可喜歡吃棗子了。（課件出示句子：秋天到了，小棗樹(shù)結(jié)出又大又紅的棗子。）誰(shuí)的棗子又大又紅呀？（示意學(xué)生舉手朗讀）

　　生2：秋天到了，小棗樹(shù)……

　　師：你的棗子雖然很大，可是不夠紅。誰(shuí)的棗子又大又紅？

　　生3：秋天到了，小棗樹(shù)……

　　師：哇！你的棗子真大、真紅呀！老師都要流口水了。（笑）

　　[教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。富有風(fēng)趣幽默的評(píng)價(jià)，不僅保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又能活躍課堂氣氛，使得學(xué)生在讀中更好地感悟。]

　　師：這時(shí)小柳樹(shù)看看又大又紅的棗子，而自己卻不結(jié)果，她心里會(huì)想些什么呢？

　�。ㄕn件出示第六自然段）我們一起讀一讀吧。

　�。◣熞�讀，生分角色讀，適時(shí)指導(dǎo)朗讀）

　　師：小棗樹(shù)們，你們會(huì)這么說(shuō)她嗎？

　　生（齊）：不會(huì)。

　　師：小棗樹(shù)會(huì)怎么說(shuō)呢？

　　生1：小棗樹(shù)溫和地說(shuō)：“你雖然不會(huì)……”（課件出示第七自然段）

　　師：孩子們，你們都會(huì)交朋友�？刹豢梢砸矌汀皽亍弊终艺遗笥蜒剑�

　�。�溫暖溫柔溫度溫泉……）

　　師：孩子們真是樂(lè)于助人，幫“溫”找了這么多朋友，那么“溫和”應(yīng)該跟哪個(gè)詞語(yǔ)的意思差不多呀？

　　生2：溫柔。

　　師：溫柔地說(shuō)該怎么說(shuō)呢？要說(shuō)好這句話可難啦！有信心說(shuō)好嗎？

　　生（齊）：有！

　　師：自信的孩子是最可愛(ài)的�，F(xiàn)在老師給你們一點(diǎn)時(shí)間，與同桌練讀練讀吧。同桌讀得好的，你就向他學(xué)習(xí)；同桌讀得不夠好的，你就當(dāng)當(dāng)小老師教教他，好嗎？

　　（生合作練讀，師巡視指導(dǎo)）

　　師：誰(shuí)想當(dāng)一回小棗樹(shù)溫和地說(shuō)一說(shuō)？

　　師：其他小朋友邊聽(tīng)邊想：從這句話中你知道了什么？（指名讀）

　　生1：我知道了小棗樹(shù)很謙虛。

　　生2：我知道了小棗樹(shù)長(zhǎng)葉比較遲。

　　生3：我知道了小棗樹(shù)在夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。

　　生4：春天，如果爺爺干活累了，就坐在柳樹(shù)下休息，還可以欣賞她的美；秋天，如果爺爺干活累了，就坐在棗樹(shù)下休息，還可以摘幾顆棗子解解渴呢！

　　師：嗯!你的想象力真豐富！

　　生5：我知道小柳樹(shù)和小棗樹(shù)已經(jīng)交成朋友了。

　　師：是嗎？你怎么知道的？

　　生5：因?yàn)樾�棗�?shù)都不跟小柳樹(shù)計(jì)較了還在夸她，我想她們會(huì)交成朋友的。

　　師：老師相信你也是一個(gè)不和別人斤斤計(jì)較的孩子，對(duì)嗎？（學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭）

　　生6：老師，我要補(bǔ)充，我是讀了課文最后一句話,才知道他們是好朋友了，因?yàn)樾×鴺?shù)知錯(cuò)就改了。

　　師：孩子們真會(huì)學(xué)習(xí)，我們一齊讀一讀吧。（課件出示第八自然段）

　　生(齊讀)：小柳樹(shù)聽(tīng)了，不好意思地笑了。

　　[閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，從而激起了學(xué)生積極表達(dá)自己觀點(diǎn)的欲望。在表達(dá)時(shí)他們力爭(zhēng)使自己的語(yǔ)言與眾不同！]

　　師：孩子們，這節(jié)課我們一起欣賞了小柳樹(shù)和小棗樹(shù)，那么你喜歡和誰(shuí)交朋友呢？為什么？

　　生1：老師，我喜歡和小棗樹(shù)交朋友，因?yàn)樾�棗�?shù)會(huì)結(jié)又大又紅的棗子。

　　生2：我喜歡和小棗樹(shù)交朋友，因?yàn)樾�棗�?shù)不會(huì)和小柳樹(shù)計(jì)較，還會(huì)夸別人。

　　生3：老師，我喜歡和小柳樹(shù)交朋友，因?yàn)樾×鴺?shù)長(zhǎng)得很美。

　　生4：我喜歡和小棗樹(shù)交朋友，因?yàn)樾�棗�?shù)結(jié)的棗子很有營(yíng)養(yǎng)。

　　生5：我喜歡和小柳樹(shù)交朋友，因?yàn)樾×鴺?shù)知錯(cuò)就改，是一個(gè)好孩子。

　　……

　　[這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，也為學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)提供了更為自由、舒展的平臺(tái)]

　　師：誰(shuí)還會(huì)用這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)呢？（課件出示句式）

　　小柳樹(shù)雖然_______________，可是_______________。

　　小棗樹(shù)雖然_______________，可是_______________。

　　生1：我喜歡和小柳樹(shù)交朋友，因?yàn)樾×鴺?shù)雖然不結(jié)果，可是很美。

　　生2：我喜歡和小棗樹(shù)交朋友，因?yàn)樾�棗�?shù)雖然很難看，可是會(huì)結(jié)果子。

　　生3：我喜歡和她們兩個(gè)交朋友，因?yàn)樾×鴺?shù)雖然不結(jié)果，可是很美；小棗樹(shù)雖然很難看，可是會(huì)結(jié)果子。（鼓掌）

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　　[此環(huán)節(jié)看起來(lái)好像是多余的，其實(shí)不然，學(xué)生可以借此機(jī)會(huì)鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又可以訓(xùn)練學(xué)生用“雖然……可是……”的句式說(shuō)話�？芍^一舉兩得。]

　　師：其實(shí)老師也喜歡和他們交朋友，她們雖然有自己的短處，可是也有自己的長(zhǎng)處呀。正像我們剛學(xué)過(guò)的兩個(gè)成語(yǔ)——

　　生（齊）：尺有所短寸有所長(zhǎng)

　　師：這節(jié)課孩子們表現(xiàn)得真棒！還記得上課前我們一起聊了好朋友的長(zhǎng)處嗎？下課后我們繼續(xù)找找自己的朋友身上還有哪些長(zhǎng)處，并且夸一夸他，好嗎？下課！

　　[課堂不應(yīng)只停留在課堂，應(yīng)與學(xué)生的生活融合在一起。讓學(xué)生在生活中善于發(fā)現(xiàn)“他人之長(zhǎng)處，自己之短處”，是文本的價(jià)值所在。]

　　評(píng)析：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程�！薄耙�珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！被�于這樣的新課程理念，我們的語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)留出了大量的時(shí)間讓學(xué)生接觸文本，思考文本，感悟文本，重視了師生的交流、生生的互動(dòng)，在交流、朗讀中注重對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)和理解。而誦讀是一種很好的體驗(yàn)情感和傳達(dá)情感的方法。一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子，在誦讀者心中，不僅僅是白紙黑字，而是有生命、有活力的形象。由于學(xué)生對(duì)文本的理解、感悟、體驗(yàn)帶有強(qiáng)烈的主觀色彩，因而存在著一定的差異性，呈現(xiàn)鮮明的個(gè)性。教學(xué)時(shí)，我利用課件讓學(xué)生直觀觀察春天和秋天的小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的不同，同時(shí)又設(shè)計(jì)了多種形式的讀。在讀的過(guò)程中本人沒(méi)有輕易地給學(xué)生定腔定調(diào)，而是充分尊重學(xué)生的閱讀感受，讓他們?cè)诂槵樀淖x書(shū)聲中深入體會(huì)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的生長(zhǎng)特點(diǎn)不同、性格特點(diǎn)不同和小柳樹(shù)前后的表現(xiàn)不同。在學(xué)生與文本充分對(duì)話后再進(jìn)行交流：你喜歡和誰(shuí)交朋友，為什么？在此之前學(xué)生有了自己的朗讀交流，因此都有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。這樣，學(xué)生對(duì)課文含義的理解也就水到渠成了。

二年級(jí)語(yǔ)文《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》的教案 篇12

　　《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》是一篇充滿(mǎn)童趣而又富有哲理的童話故事。故事描述了小柳樹(shù)和小棗樹(shù)從春到秋生長(zhǎng)過(guò)程中的不同變化，體現(xiàn)了小柳樹(shù)和小棗樹(shù)不同的人物性格。優(yōu)美、樸實(shí)的語(yǔ)言使兩個(gè)不同性格的人物躍然紙上。學(xué)生在認(rèn)識(shí)兩個(gè)人物形象的同時(shí)懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要學(xué)會(huì)正確對(duì)待自己和他人。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.隨文識(shí)字，在課文中理解“淺綠、光禿禿”等詞語(yǔ)的意思，抓重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，感悟小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的不同性格。

　　3.懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要正確對(duì)待這些長(zhǎng)處和短處。

　　教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激情引趣

　　1.利用課件復(fù)習(xí)本課生字。

　　2.在課文里我們還認(rèn)識(shí)了兩個(gè)朋友，他們是誰(shuí)呢?(課件出示兩樹(shù)圖)誰(shuí)來(lái)和他們打打招呼?

　　(復(fù)習(xí)鞏固，激發(fā)興趣，實(shí)現(xiàn)了與課文內(nèi)容的自然銜接，拉近了學(xué)生與文本、與文中人物的距離。)

　　二、整體感知。交流感受

　　1.小柳樹(shù)和小棗樹(shù)之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事呢?(教師配樂(lè)范讀課文)

　　2.交流：說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么?(板書(shū)：“驕傲”或“得意”)

　　(評(píng)析：根據(jù)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解課文內(nèi)容，及時(shí)交流讀書(shū)感受，發(fā)現(xiàn)小柳樹(shù)很驕傲。)

　　三、指導(dǎo)朗讀，個(gè)性理解

　　1.質(zhì)疑：從課文中哪些句子看出小柳樹(shù)很驕傲(很得意)?

　　學(xué)生交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　比較句子：

　�、倌愕臉�(shù)枝多難看哪，你

　　看我，多漂亮!

　�、谀阍趺床婚L(zhǎng)葉子呀?你

　　看我，多漂亮!

　　(1)兩句話有哪些相同與不同之處?指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　(2)小柳樹(shù)在問(wèn)小棗樹(shù)時(shí)心里是怎么想的?帶著你的理解讀讀小柳樹(shù)說(shuō)的話。(指導(dǎo)個(gè)性化朗讀)

　　2.質(zhì)疑：小柳樹(shù)為什么這么得意?

　　學(xué)生交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　(1)因?yàn)樾×鴺?shù)長(zhǎng)得很美。

　　課件展示：春天的小柳樹(shù)

　　發(fā)芽時(shí)的小柳樹(shù)

　　葉子又細(xì)又長(zhǎng)的小柳樹(shù)

　　重點(diǎn)理解：“柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的”“樹(shù)枝綠綠的”“淺綠色”“又細(xì)又長(zhǎng)”等詞語(yǔ)。

　　指導(dǎo)感情朗讀第2—4自然段。

　　(2)因?yàn)樾�棗�?shù)長(zhǎng)得不好看。

　　課文里哪些詞語(yǔ)寫(xiě)了小棗樹(shù)長(zhǎng)得不好看?(板書(shū)：彎彎曲曲  光禿禿)

　　(評(píng)析：尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，圍繞兩個(gè)問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的體會(huì)學(xué)習(xí)課文。形象的畫(huà)面，生動(dòng)的情節(jié)，為學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容獨(dú)特的理解和感悟搭建了一個(gè)平臺(tái)。學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容多元化的解讀過(guò)程中，交流、互動(dòng)，充分展示了個(gè)性。)

　　3.有感情地朗讀課文l～4自然段，再次體會(huì)小柳樹(shù)外形的美和內(nèi)心的驕傲。

　　4.做課中操。課件動(dòng)畫(huà)展示小柳樹(shù)生長(zhǎng)的畫(huà)面，配上音樂(lè)，教師邊引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作邊說(shuō)：小柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的，樹(shù)枝綠綠的，葉子又細(xì)又長(zhǎng)，真美!老師真想和大家一塊兒變成這棵漂亮的小柳樹(shù)。(評(píng)析：隨著畫(huà)面的變換，和著解說(shuō)，教師與學(xué)生一起舞蹈，情、景、舞構(gòu)成美妙的情境。)我們慢慢地長(zhǎng)高了，長(zhǎng)大了…..我們的腰細(xì)細(xì)的，樹(shù)枝綠綠的，長(zhǎng)長(zhǎng)的樹(shù)枝就像長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子，誰(shuí)也沒(méi)有我好看。春天，我們使勁兒長(zhǎng)啊長(zhǎng)啊，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子，換上了一件淺綠色的衣服，看看四周，誰(shuí)也沒(méi)有我長(zhǎng)得美。又過(guò)了好些日子，我們的葉子又細(xì)又長(zhǎng)了，風(fēng)兒吹過(guò)來(lái)，我們跳起舞來(lái)啦。

　　(評(píng)析：課中操起到小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，抒發(fā)讀者情感，自然過(guò)渡學(xué)習(xí)下文的承上啟下的作用。)

　　四、精讀重點(diǎn)，深化主題

　　1.引讀第6自然段小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的對(duì)話，讀懂小棗樹(shù)和小柳樹(shù)的內(nèi)心世界。

　　2.學(xué)習(xí)第7自然段。

　　(1)齊讀�？纯葱�棗樹(shù)說(shuō)了小柳樹(shù)什么?

　　(2)師生合作讀這段話。你讀懂了什么?

　　重點(diǎn)理解：小棗樹(shù)對(duì)小柳樹(shù)優(yōu)點(diǎn)的稱(chēng)贊。

　　用課文填空的形式填寫(xiě)小柳樹(shù)的優(yōu)點(diǎn)。

　　(3)換位思考。說(shuō)說(shuō)人物內(nèi)心的感受，從中受到教育。

　　a.如果你是他倆的朋友，你想對(duì)小棗樹(shù)說(shuō)點(diǎn)兒什么?

　　b.如果你是這棵小柳樹(shù)，你想對(duì)小棗樹(shù)說(shuō)點(diǎn)兒什么?

　　教師點(diǎn)撥：是啊!我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，我們要學(xué)會(huì)正確地去看待自己和他人。

　　(評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)并發(fā)現(xiàn)文中蘊(yùn)含的人文思想。通過(guò)讀書(shū)、體驗(yàn)、感悟、表達(dá)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分展示內(nèi)心真實(shí)的想法，求真、求實(shí)，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字中、在人物形象里受到潛移默化的教育，形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。)

　　3.同桌分角色練習(xí)讀小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的對(duì)話。

　　4.組織給小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的對(duì)話配音競(jìng)賽活動(dòng)，比比誰(shuí)是最棒的配音演員。

　　(評(píng)析：學(xué)生體驗(yàn)角色，豐富認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)與生活的鏈接，并在感情朗讀中加深了情感體驗(yàn)。)

　　五、課后延伸，拓展教材

　　第二年春天，小柳樹(shù)和小棗樹(shù)又要發(fā)芽長(zhǎng)葉了，這一回，他們之間又會(huì)發(fā)生一個(gè)什么故事呢?請(qǐng)你編一個(gè)小故事，說(shuō)給小伙伴聽(tīng)聽(tīng)。

二年級(jí)語(yǔ)文《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》的教案 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“棗、淺”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“怎、思”等10個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的不同性格。

　　3、懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。

　　教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“棗、淺”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“怎、思”等10個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，學(xué)會(huì)欣賞別人。

　　課時(shí)安排 ： 2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)課

　　1、聯(lián)系生活實(shí)際。

　�。�1）課件出示柳樹(shù)和棗樹(shù)圖片：誰(shuí)認(rèn)識(shí)這兩棵樹(shù)？（認(rèn)讀詞語(yǔ)“柳樹(shù)”、“棗樹(shù)”）說(shuō)說(shuō)你怎么記住生字“棗”？

　�。�2）你知道小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的有關(guān)知識(shí)嗎？

　�。�3）你喜愛(ài)柳樹(shù)還是棗樹(shù)？為什么？

　　2、引出新課。

　　今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的故事，看看學(xué)了故事后，你喜愛(ài)柳樹(shù)還是棗樹(shù)？

　　板書(shū)：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)

　�。� 齊讀課題。）

　　二、初讀課文，滲透方法。

　　出示讀書(shū)要求：

　　1、（初讀課文，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，在文中圈出生字并讀準(zhǔn)字音記住字形，還要把課文讀正確、通順。）

　　2、遇到不認(rèn)識(shí)的字可以先看看課文下面“樹(shù)葉”中的注音，也可以問(wèn)老師或同學(xué)；遇到難讀的句子要多讀幾遍；記住字形的辦法有 加一加、減一減、比一比、編謎語(yǔ)等。

　　3、學(xué)生合作讀課文、認(rèn)生字。

　　生字和課文大家都會(huì)讀了嗎？同桌之間互相讀一讀，評(píng)一評(píng)，如果他讀得好，你就向他學(xué)習(xí)，如果他哪兒讀錯(cuò)了，或者哪里沒(méi)你讀得好，你來(lái)幫助他。

　　三、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

　　過(guò)渡：剛才小朋友們讀得那么認(rèn)真，合作得那么愉快，現(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)匯報(bào)一下自己的學(xué)習(xí)成果？

　　（一）學(xué)習(xí)生字

　　1、認(rèn)讀生字。

　　出示生字，學(xué)生讀生字。（正音：看清聲母讀：棗、雖、思、乘�？辞屙嵞缸x：忍、乘。提示：“思”在“意思”一詞中讀輕聲。）

　　2、識(shí)記生字。

　　說(shuō)說(shuō)自己記住了哪個(gè)生字，是用什么辦法記住的。

　　按結(jié)構(gòu)分類(lèi)（“怎、思、彎、穿”是上下結(jié)構(gòu)；“比、服、淺、漂、啦、啊”是左右結(jié)構(gòu)。）

　　3、鞏固生字。

　　“青蛙過(guò)河”游戲。學(xué)生認(rèn)一個(gè)生字，青蛙跳過(guò)一張荷葉，看看能不能順利過(guò)河。

　　4、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　（二）讀通課文。

　　過(guò)渡：小朋友們的識(shí)字能力真不錯(cuò)，課文讀得怎么樣呢。

　�。�1）指名分自然段朗讀課文，評(píng)評(píng)是否讀正確、通順。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（小柳樹(shù)長(zhǎng)得漂亮；小棗樹(shù)長(zhǎng)得難看；小柳樹(shù)取笑小棗樹(shù)長(zhǎng)得難看；小棗樹(shù)能結(jié)果子，小柳樹(shù)不會(huì)，小棗樹(shù)沒(méi)取笑小柳樹(shù)……）

　　過(guò)渡：那課文哪些句子寫(xiě)出了小柳樹(shù)長(zhǎng)得漂亮呢？

　　四、欣賞小柳樹(shù)的美

　　1、自由讀課文，找出寫(xiě)柳樹(shù)長(zhǎng)得很漂亮的句子。

　　2、朗讀、交流、感悟。

　　小柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的，樹(shù)枝綠綠的，真好看。

　　春天小柳樹(shù)發(fā)芽?jī)毫�。過(guò)了幾天，小柳樹(shù)的芽?jī)鹤兂尚∪~子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！

　　這時(shí)候小柳樹(shù)的葉子已經(jīng)長(zhǎng)得又細(xì)又長(zhǎng)了。她在微風(fēng)里得意地跳起舞來(lái)。

　　3、春天的柳樹(shù)真漂亮，想去看看嗎？誰(shuí)能把自己感受到柳樹(shù)的美通過(guò)朗讀來(lái)告訴大家？再讀句子。

　　4、過(guò)渡：對(duì)比美麗的柳樹(shù)，棗樹(shù)確實(shí)難看了，怪不得小柳樹(shù)會(huì)——（嘲笑）小棗樹(shù)。是啊，那你能找到她有關(guān)的句子讀讀嗎？

　　5、出示：

　　小柳樹(shù)看看小棗樹(shù)，樹(shù)枝彎彎曲曲的，一點(diǎn)兒也不好看。小柳樹(shù)說(shuō)：“喂，小棗樹(shù)你長(zhǎng)得多難看哪！你看我，多漂亮！”。

　　她看看小棗樹(shù)，小棗樹(shù)還是光禿禿的。小柳樹(shù)說(shuō)：“喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我，多漂亮！”

　　又過(guò)了好些日子，小棗樹(shù)才長(zhǎng)出了小小的葉子。

　　6、朗讀感悟小柳樹(shù)嘲笑小棗樹(shù)的葉子、樹(shù)枝難看。

　　過(guò)渡：光看外表，棗樹(shù)確實(shí)難看，而柳樹(shù)確實(shí)挺漂亮。可是到了秋天，這么漂亮的小柳樹(shù)卻擔(dān)心起了難看的小棗樹(shù)會(huì)嘲笑自己呢！這是為什么呢？我們下節(jié)課再來(lái)研究。

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　過(guò)渡：剛才我們欣賞了漂亮的小柳樹(shù)，那我們能不能把字也寫(xiě)得很漂亮呢？

　　1 、出示“怎、思、彎、穿”。

　　2、學(xué)生觀察試寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)寫(xiě)好“心字底和弓”這兩個(gè)部件。

　　3、讀讀抄抄：怎么  彎彎曲曲

　　第二課時(shí)

　　一、鞏固識(shí)字

　　1、導(dǎo)入：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了8個(gè)生字朋友，他們組成詞語(yǔ)你們還能叫出它們的名字嗎？

　　我們一起來(lái)做個(gè)“打棗子”的游戲，誰(shuí)讀對(duì)一個(gè)詞語(yǔ)得一顆棗子，看看能不能把這些棗子都打下來(lái)。

　�。�棗樹(shù)、淺綠色、光禿禿、忍不住、不好意思、雖然、乘涼）

　　2、看我們的收獲真不少，讓我們一起慶賀吧�。�齊讀詞語(yǔ)。）

　　二、朗讀感悟

　　過(guò)渡：上節(jié)課，我們欣賞了春天里漂亮的小柳樹(shù)，可是這么漂亮的小柳樹(shù)卻在擔(dān)心難看的小棗樹(shù)嘲笑自己呢？這是為什么呢？我們?nèi)プx讀課文找找原因吧！

　　板塊一、探究擔(dān)心的原因

　　1、自由讀，找出小柳樹(shù)擔(dān)心小棗樹(shù)嘲笑自己的原因，劃出句子讀一讀。

　　2、交流出示

　　到了秋天，小棗樹(shù)結(jié)出了許多又大又紅的棗子。大家把棗子打下來(lái)。坐在院子里高高興興地吃起來(lái)。

　　小柳樹(shù)看看自己，什么也沒(méi)結(jié)。她想：從前我總是說(shuō)棗樹(shù)不好看，這回她該說(shuō)我啦！

　　可是過(guò)了一天又一天，小棗樹(shù)什么也沒(méi)說(shuō)。

　　3、朗讀感悟，體會(huì)小柳樹(shù)的心情的變化。（越來(lái)越擔(dān)心）

　　板塊二：朗讀感悟小棗樹(shù)的可貴

　　過(guò)渡：小朋友現(xiàn)在你們知道小柳樹(shù)為什么擔(dān)心了吧！那么結(jié)出棗子的小棗樹(shù)又是怎樣對(duì)待小柳樹(shù)的呢？我們?cè)偃プx讀課文的6、7自然段。

　　1、自由讀，用～～～～劃出小棗樹(shù)與小柳樹(shù)對(duì)話的句子.

　　2、朗讀句子

　　小柳樹(shù)實(shí)在忍不住了,他問(wèn)小棗樹(shù):“你怎么不說(shuō)我呀？”

　　小棗樹(shù)不明白，問(wèn)道：“說(shuō)你什么呀”

　　小柳樹(shù)低下頭說(shuō)：“說(shuō)我不會(huì)結(jié)棗子唄……”

　　小棗樹(shù)溫和地說(shuō)：“你雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長(zhǎng)葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說(shuō)，你長(zhǎng)得也比我快，等你長(zhǎng)大了，人們?cè)跇?shù)陰下乘涼，那有多好�。�”

　　3、指導(dǎo)朗讀對(duì)話：

　　誰(shuí)會(huì)學(xué)著小棗樹(shù)的樣子夸夸小柳樹(shù)，而且是發(fā)自?xún)?nèi)心地夸一夸！

　　4、學(xué)習(xí)最后一段

　　小柳樹(shù)聽(tīng)了，不好意思地笑了。

　　從這句話中你知道什么了？（“不好意思”小柳樹(shù)的轉(zhuǎn)變）

　　5、交流：說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)？為什么？

　　6、小結(jié)：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)都值得我們?nèi)ハ矚g，它們既有長(zhǎng)處，也有短處，我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處。

　　7、“識(shí)字4”中的哪幾個(gè)成語(yǔ)說(shuō)明這個(gè)道理。（板書(shū)：尺有所短    寸有所長(zhǎng)。）

　　8、齊讀課文。

　　三、拓展活動(dòng)

　　1、說(shuō)明“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，告訴我們要學(xué)會(huì)欣賞別人的故事還有很多，老師推薦兩個(gè)故事給大家課外閱讀：（課件出示）

　�。�1）《駱駝和羊》      （2）《驕傲的孔雀》

　　2、課后把自己讀過(guò)或聽(tīng)過(guò)的說(shuō)明人各有長(zhǎng)短的故事或現(xiàn)實(shí)生活中的事講給小伙伴聽(tīng)。

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、出示“比、服、淺、漂、啦、啊”，學(xué)生試寫(xiě)感悟，交流體會(huì)。

　　描一描，說(shuō)說(shuō)這六個(gè)字有什么共同的地方，寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。（都是左右結(jié)構(gòu)的字，要寫(xiě)得左寬右窄。）

　　2、教師根據(jù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況示范指導(dǎo)，學(xué)生練寫(xiě)。

　　3、引導(dǎo)欣賞，方法與上一節(jié)課同。

　　4、讀讀抄抄。

　　出示“院子、柳樹(shù)、淺綠色、又細(xì)又長(zhǎng)、衣服、漂亮”這六個(gè)課后“讀讀抄抄”中的詞語(yǔ)，學(xué)生抄寫(xiě)，同桌互相檢查、訂正。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：15 小柳樹(shù)和小棗樹(shù)

　　綠綠的　　彎彎曲曲

　　又細(xì)又長(zhǎng)　光禿禿

　　跳舞　　　結(jié)果實(shí)

　　既要看到自己的長(zhǎng)處，又要看到自己的短處。

二年級(jí)語(yǔ)文《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》的教案 篇14

　　一、說(shuō)教材

　　《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇課文。這一單元的課文都蘊(yùn)涵了深刻而豐富的生活哲理。對(duì)于這組課文的教學(xué)，要特別關(guān)注人文精神的挖掘與落實(shí)，在讓學(xué)生不離開(kāi)對(duì)語(yǔ)言文字感悟的同時(shí)進(jìn)行自然的思想教育，使生動(dòng)的教材顯得更加鮮活。授以閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀的能力，逐漸引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。這篇課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn)，借助小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。并通過(guò)它們之間的`對(duì)話，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”這一深刻的道理。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　剛剛讀二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)童話故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立，他們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法，喜歡讀書(shū)和表演，但語(yǔ)言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。

　　教學(xué)重點(diǎn)：用不同語(yǔ)氣表現(xiàn)人物的不同性格。

　　教學(xué)難點(diǎn)：懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，學(xué)會(huì)欣賞別人。

　　四、說(shuō)教法：

　　根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的特色，教學(xué)中，以小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的對(duì)比為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。再有，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我運(yùn)用了談話法、圖片對(duì)比法、表演法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

　　五、說(shuō)學(xué)法：

　　1、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，一是要求聽(tīng)別人講話要用心，要細(xì)心；二是要“會(huì)聽(tīng)”，要邊聽(tīng)邊想，思考別人說(shuō)的話的意思，能記住別人講話的要點(diǎn)。

　　2、能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人，懂得做人的道理，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，培養(yǎng)發(fā)散思維，創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)特個(gè)性。

二年級(jí)語(yǔ)文《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》的教案 篇15

　　學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　1,認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)字;

　　2,正確,流利,有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格;

　　3,懂得"尺有所短,寸有所長(zhǎng)"的道理,知道要多看別人的長(zhǎng)處.

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn):通過(guò)朗讀,比較,體會(huì)課文內(nèi)容,并懂得道理.

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn):懂得"尺有所短,寸有所長(zhǎng)"的道理,要多看到別人的長(zhǎng)處.

　　課前準(zhǔn)備:

　　1,多媒體課件,實(shí)物投影儀.

　　2,寫(xiě)有課后練習(xí)中詞語(yǔ)的卡片,學(xué)生用的生字卡片.

　　學(xué)習(xí)過(guò)程:

　　第一課時(shí)

　　一,激趣引題

　　1,課件顯示柳樹(shù)和棗樹(shù),教師板書(shū)課題.

　　孩子們,你們喜歡春天嗎 你們看,春天的使者小柳樹(shù)來(lái)了,還帶來(lái)了它的朋友小棗樹(shù)呢!(出示課件)說(shuō)說(shuō)看,這兩棵小樹(shù),你最喜歡誰(shuí)

　　2,湖邊的這棵小柳樹(shù)和小棗樹(shù),它們兩個(gè)是鄰居,也是一起長(zhǎng)大的好朋友.突然有一天,它們說(shuō)起話來(lái)啦!想知道它們說(shuō)什么嗎

　　二,初讀課文,字詞過(guò)關(guān).

　　1,自由朗讀課文,邊讀邊畫(huà)出生字.回答:小柳樹(shù)和小棗樹(shù)長(zhǎng)得有什么不一樣

　　2,對(duì)照小樹(shù)葉中的拼音把圈出的生字再讀兩遍,同桌間互相指認(rèn)生字,檢查讀音是否準(zhǔn)確.

　　3,出示字卡,學(xué)生找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)字的辦法.

　　4,開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字并組詞.引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位做準(zhǔn)備,幫助不會(huì)認(rèn)的同學(xué)想辦法認(rèn)字.以小組比賽的形式讀.

　　三,研讀課文,感悟體驗(yàn).

　　1,略讀分析這篇課文共幾個(gè)自然段,用不同的方法表示出描寫(xiě)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)外形特點(diǎn)的詞句.

　　2,春天的小柳樹(shù)長(zhǎng)得真美,我們一起來(lái)讀讀描寫(xiě)它的句子吧!(課件出示句子)學(xué)生齊讀

　　3,小柳樹(shù)確實(shí)長(zhǎng)得太漂亮了,那么看著旁邊一點(diǎn)兒也不好看的小棗樹(shù),它是怎么說(shuō)的呢

　　4,讀了小柳樹(shù)的話,你認(rèn)為它怎么樣

　　5,小棗樹(shù)長(zhǎng)得不好看,是不是就沒(méi)一點(diǎn)用處,就什么也比不上小柳樹(shù)呢 (板書(shū):結(jié)果實(shí))指導(dǎo)讀有關(guān)句子.

　　6,小柳樹(shù)會(huì)結(jié)果實(shí)嗎 這下小棗樹(shù)該好好嘲笑一下它了吧 到底有沒(méi)有 在課文中找到它們的對(duì)話讀了就明白了.

　　7,讀了小棗樹(shù)的話,你有什么想法嗎 小柳樹(shù)呢

　　8,學(xué)生質(zhì)疑還不明白的地方,師生共同釋疑.

　　9,分角色表演讀課文,同學(xué)評(píng)議語(yǔ)氣是否合適.

　　第二課時(shí)

　　一,鞏固生字詞

　　1,拿出自己的生字卡片,自主認(rèn)讀.

　　2,男女生比賽認(rèn)讀生字并組詞.

　　3,游戲:教師出示生字卡,學(xué)生用最快的速度找出自己的卡片,并組詞.

　　二,指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1,自己讀一讀要求會(huì)寫(xiě)的字,找找有什么秘密.(有6個(gè)字是左右結(jié)構(gòu),4個(gè)字是上下結(jié)構(gòu))

　　2,匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn),并說(shuō)說(shuō)自己記字的方法.

　　3,范寫(xiě),提示容易寫(xiě)錯(cuò)的地方.

　　"怎,思"要注意"心字底"的寫(xiě)法,臥鉤一定要"臥倒".

　　"穿"字的特點(diǎn)是上寬下窄,上短下長(zhǎng).

　　"彎"字的特點(diǎn)是上寬下窄,下面比上面略長(zhǎng)一些.

　　4,學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字.

　　5,利用實(shí)物投影儀,評(píng)議學(xué)生寫(xiě)的字.

　　三,抄寫(xiě)課后"讀讀抄抄"中的詞語(yǔ),同桌互相檢查,訂正.

二年級(jí)語(yǔ)文《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》的教案 篇16

　　教與學(xué)的關(guān)系問(wèn)題是教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)問(wèn)題，這種本質(zhì)的統(tǒng)一就是交往互動(dòng)，沒(méi)有交往就沒(méi)有互動(dòng)，就是一種“假教學(xué)”。正是基于此，新課程把教學(xué)過(guò)程看成師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。長(zhǎng)期以來(lái)，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者和控制者，是絕對(duì)的權(quán)威。教師習(xí)慣于將學(xué)生的思維活動(dòng)納入自己的事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)軌道之中。教師不再只是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者；教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、體驗(yàn)、參與，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)；教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造。作為新課程改革之一的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，更應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一，其表現(xiàn)之一就是語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不僅注重培養(yǎng)學(xué)生理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)的 “漁”，更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)關(guān)注學(xué)生情感思維定向、關(guān)注學(xué)生生命主體價(jià)值的動(dòng)態(tài)生存與主動(dòng)發(fā)展的“漁場(chǎng)”。下面以人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)語(yǔ)文第三冊(cè)《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》為例來(lái)反思簡(jiǎn)析。

　　案例：

　　一、引導(dǎo)學(xué)生讀題想象，聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)自己知道的棗樹(shù)和柳樹(shù)。

　　師：小朋友們，你們知道柳樹(shù)和棗樹(shù)嗎？請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)自己了解的柳樹(shù)和棗樹(shù)

　　生：春天柳樹(shù)很漂亮，有長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條，小棗樹(shù)樹(shù)枝光禿禿的。

　　生：秋天，小棗樹(shù)就結(jié)棗了；而柳樹(shù)卻不結(jié)果。

　　生：春天柳樹(shù)發(fā)芽，柳條就象小姑娘的辮子，柳葉就像頭發(fā)上的發(fā)夾。

　　生：小柳樹(shù)有假活現(xiàn)象，小棗樹(shù)有假死的現(xiàn)象。

　　……

　�。ㄔu(píng)析：情感預(yù)熱，發(fā)散思維；讓學(xué)生的認(rèn)知源于生活，感悟生活，表達(dá)生活。）

　　二、學(xué)生閉眼，伴隨音樂(lè)，教師繪聲繪色簡(jiǎn)述。

　　師：現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)游戲，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。（教師留出30秒左右的思維空間，任其發(fā)揮豐富的想象。）

　　師：聽(tīng)到什么了嗎？

　　生：什么也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。

　　師：再聽(tīng)聽(tīng)看！然后音樂(lè)開(kāi)始，教師繪聲繪色簡(jiǎn)述�！爱�(dāng)春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，小柳樹(shù)便成了春天的使者，它挺起細(xì)腰，最先向人們奉獻(xiàn)綠色。在微風(fēng)中它披著飄逸的長(zhǎng)發(fā)翩翩起舞，顯得那么嫵媚迷人�？墒切�棗樹(shù)呢，春天來(lái)了，那彎彎曲曲的樹(shù)枝仍是光禿禿的。剛開(kāi)始，我也感到很奇怪，可是后來(lái)我才知道原來(lái)小棗樹(shù)是想把自己的營(yíng)養(yǎng)保留下來(lái)，秋天能結(jié)出又大又紅又甜的棗子奉獻(xiàn)給人們。多么優(yōu)美的柳樹(shù)，多么可愛(ài)的棗樹(shù)，老師最?lèi)?ài)這棗樹(shù)和柳樹(shù)。。。。。�！蹦銈兟�(tīng)懂了什么？

　　生：小棗樹(shù)不長(zhǎng)葉子是要把營(yíng)養(yǎng)留給秋天的棗子。

　　生：棗子很大很甜。

　　生：老師最?lèi)?ài)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)。

　　生：老師喜歡小柳樹(shù)的美

　　生：老師喜歡小棗樹(shù)的棗子很甜。

　　（過(guò)渡：多么可愛(ài)的棗樹(shù)和多么優(yōu)美的柳樹(shù)，可是有一天，在它們之間卻發(fā)生了一件事。你們想了解他們之間的故事嗎？）

　�。ㄔu(píng)析：創(chuàng)設(shè)情境，定向思維，用童話的形式將學(xué)生帶入作者描繪的“生活”，讓學(xué)生主體先處于情感閱讀初級(jí)階段，這種意境美是符合低年級(jí)學(xué)生主體參與的認(rèn)知規(guī)律。確定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)首先關(guān)注的應(yīng)該是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，其結(jié)構(gòu)安排應(yīng)該以學(xué)生的思維定向?yàn)橹骶�，以思維定勢(shì)為紐帶，處理好動(dòng)與靜的節(jié)奏、主動(dòng)探究與自主意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)方式、學(xué)生閱讀理解作者與教師閱讀理解作者的角度與深度。其情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)集中思維，而不能牽強(qiáng)附會(huì)的直接從本課“首段”切入。如果從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生讀題想象、表達(dá)自己的理解，學(xué)生就會(huì)找到“思維的最近發(fā)展區(qū)------身邊的生活美景”，雖然有所不同，但學(xué)生的思維卻肯定會(huì)迅速集中，學(xué)生情感自然被預(yù)熱。抓住這一關(guān)鍵心理時(shí)機(jī)，接著設(shè)計(jì)：學(xué)生閉眼、音樂(lè)伴奏、教師伴隨著本課簡(jiǎn)約的故事表演述說(shuō)，學(xué)生也會(huì)進(jìn)入意境、初步進(jìn)入“本課美景”，這樣設(shè)計(jì)情境不是走過(guò)場(chǎng)，不是為了簡(jiǎn)單的興趣而矯揉造作的設(shè)計(jì)或矯情華美的喧染。它是定向?qū)W習(xí)思維，為深入學(xué)習(xí)課文作好必要的心理準(zhǔn)備。）

　　三、快速閱讀，整體感知課文。

　　師：請(qǐng)同學(xué)默讀這篇童話故事，開(kāi)始默讀時(shí)，請(qǐng)注意要求：我們要求1分鐘之間要讀400字，注意不要錯(cuò)讀、漏讀，你們想不想測(cè)試一下？（生快速閱讀課文，教師計(jì)時(shí)）

　�。ㄔu(píng)析：自讀自悟，主體理解。這正是閱讀教學(xué)的“基點(diǎn)”和“歸宿”，也是學(xué)習(xí)主體心理需求的“興奮點(diǎn)”和“制高點(diǎn)”，更是傳統(tǒng)教學(xué)的“問(wèn)題點(diǎn)”。在上一環(huán)節(jié)優(yōu)美的遐想氛圍中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和品味課文中美好的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言。學(xué)生閱讀理解作者受情感和基礎(chǔ)的制約可能有不同的角度和深度，但語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)不能想當(dāng)然，片面地把教師閱讀理解作者的角度和深度按部就班的強(qiáng)行帶著學(xué)生分段分層學(xué)習(xí)課文。第三環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，也是教師教學(xué)功底與備課深度的綜合運(yùn)用“競(jìng)技場(chǎng)”，更是學(xué)生自主、主動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)與理解的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如果教師在這一環(huán)節(jié)中過(guò)分牽引學(xué)生學(xué)習(xí)思維，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)教師硬塞給的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果自然大打折扣；如果讓學(xué)生在前一部分初步感知課文的基礎(chǔ)上，再提出快速閱讀（每分鐘輕聲讀400字左右）、把握全篇的要求，學(xué)生就會(huì)讀得入神，緊接著，讓學(xué)生選擇自己喜歡或有問(wèn)題的自然段，“中間開(kāi)花”或“頭腦風(fēng)暴”，由此選擇閱讀的突破口，既抓住了學(xué)生的思維，又游刃有余的考驗(yàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與備課深度，閱讀效果自然事半功倍。）

　　四、學(xué)生選擇自己喜歡的段落或有問(wèn)題的段落研讀。

　　師：現(xiàn)在我們?cè)侔涯阕钕矚g的詞句或最感興趣的段落畫(huà)下來(lái)，讀一讀。讀完后想一想：你從這些詞、句、段中知道了什么？為什么喜歡它？

　�。ㄔu(píng)析：以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生的思維為突破口；頭腦風(fēng)暴，富有個(gè)性化理解，又有利于教師因材施教選準(zhǔn)“切入點(diǎn)”和“扶引點(diǎn)”）

　　五、選擇閱讀的突破口，整體感悟課文內(nèi)容。

　　師：誰(shuí)愿意把喜歡的詞，句，段與大家共享。

　　生：我喜歡整篇故事，我從中知道我們不應(yīng)該因?yàn)樽约洪L(zhǎng)的美就看不起別人，就驕傲。

　　生：我喜歡“小柳樹(shù)在微風(fēng)中得意地跳起舞來(lái)”這一句，我知道了小柳樹(shù)很驕傲。

　　師：從哪個(gè)詞可以看出它驕傲？請(qǐng)表演一下。

　　生：從“得意”一詞。

　　師： 可以換一什么詞？

　　生；“得意”可換成“驕傲”“自豪”“高興”

　　師：誰(shuí)能把小柳樹(shù)驕傲的樣子讀出來(lái)。（生驕傲地讀此句）

　　師：還能從哪些句子可以看出小柳樹(shù)驕傲了？

　　生：“喂，小棗樹(shù)你的樹(shù)枝多難看哪，你看我，多漂亮！”

　　生：“喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我多漂亮！”

　　師：小柳樹(shù)為什么要驕傲？

　　生：因?yàn)樾×鴺?shù)比小棗樹(shù)美，所以小柳樹(shù)就驕傲了。

　　師：小柳樹(shù)外形美在哪里呢？用橫線畫(huà)下來(lái)讀一讀。

　　師：小柳樹(shù)的外表那么美，小棗樹(shù)的外形怎么樣呢？

　　生：小棗樹(shù)的樹(shù)枝彎彎曲曲的，一點(diǎn)兒也不好看。

　　生：春天來(lái)了，小棗樹(shù)還是光禿禿的。（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“光禿禿”。）

　　師：春天來(lái)了，很多植物都發(fā)芽長(zhǎng)葉，可是小棗樹(shù)卻是光禿禿的，你們感到奇怪嗎？小柳樹(shù)也感到十分奇怪，誰(shuí)能告訴小柳樹(shù)，春天小棗樹(shù)為什么不長(zhǎng)葉子？

　　生：小柳樹(shù)，你可真是井底之蛙。小棗樹(shù)非常聰明，它是想把把營(yíng)養(yǎng)和水分留給秋天的棗子。

　　師：小棗樹(shù)和小柳樹(shù)除了外型不同，還有什么不同？從課文中找一找。

　　生：小棗樹(shù)結(jié)果 ，小柳樹(shù)不結(jié)果。

　　師：小柳樹(shù)看到小棗樹(shù)結(jié)果子，它對(duì)小棗樹(shù)的態(tài)度有沒(méi)有變化？從哪一句話可以看出來(lái)，用直線畫(huà)出來(lái)讀一讀。

　　生：小柳樹(shù)的態(tài)度變了，我從“以前我總是說(shuō)棗樹(shù)不好看，這次她該說(shuō)我啦！”看出來(lái)的。（引導(dǎo)學(xué)生讀出悔意）

　　師：小棗樹(shù)有沒(méi)有像小柳樹(shù)那樣嘲笑小柳樹(shù)，它是怎么說(shuō)的？

　　生：小棗樹(shù)溫和的說(shuō)：“你雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長(zhǎng)葉，比我綠的早；到了秋天，你比我落葉晚。再說(shuō)，你長(zhǎng)得比我快，等你長(zhǎng)大了，人們?cè)跇?shù)陰下乘涼，那有多好��！”（幫助學(xué)生理解“溫和”，并引導(dǎo)學(xué)生怎樣溫和地讀。）

　　師：你們從小棗樹(shù)的話中知道了什么？

　　生：小棗樹(shù)不驕傲，沒(méi)有嘲笑小柳樹(shù)不結(jié)果。

　　生：小棗樹(shù)反而贊美小柳樹(shù)的優(yōu)點(diǎn)，長(zhǎng)處。

　　生：做什么事情不能說(shuō)自己漂亮而說(shuō)別人不好看，要看到別人的優(yōu)點(diǎn)，不能只看外表。

　　師：小柳樹(shù)聽(tīng)了小棗樹(shù)的話，態(tài)度有沒(méi)有改變？它心里在想什么？

　　生：我不能再驕傲了？

　�。ㄔu(píng)析：主體閱讀，主導(dǎo)指引，教師充分體現(xiàn)組織者、參與者、促進(jìn)者的角色，學(xué)生主體思維主動(dòng)理解有了用武之地。學(xué)生閱讀理解作者的情感角度和深度與教師閱讀理解作者的角度和深度在這里得到有機(jī)結(jié)合，并隨時(shí)將出現(xiàn)師生之間、生生之間智慧的火花交相碰撞，這正是新課程所追求的教學(xué)互動(dòng)佳境。）

　　六、在感悟的基礎(chǔ)上，全班男女生分角色有感情的朗讀課文。

　�。ㄔu(píng)析：角色到位，感情真摯，讀中明理，自主感悟后閱讀，主體參與后理解，進(jìn)入“憤悱狀態(tài)”，勃然而發(fā)。這種狀態(tài)下的讀的設(shè)計(jì)并非形式上走過(guò)場(chǎng)，如同學(xué)習(xí)唱歌，先哼準(zhǔn)音律，再體會(huì)情感，最后放聲歌唱。既能真實(shí)反映學(xué)習(xí)主體個(gè)體的理解程度，又能形成學(xué)習(xí)主體整體的和諧比較的內(nèi)驅(qū)力，達(dá)到學(xué)習(xí)主體自我感悟，自覺(jué)競(jìng)爭(zhēng)的“教是為了不教”開(kāi)放學(xué)習(xí)境界。）

　　七、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的人文精神，并內(nèi)化為自身的道德情操。

　　師：讀了這篇課文，你們喜歡課文中的誰(shuí)？為什么？

　　生：我喜歡小棗樹(shù)，因?yàn)樗�不驕傲，小柳�?shù)嘲笑它，它卻贊美小柳樹(shù)的優(yōu)點(diǎn)。

　　生：我喜歡小棗樹(shù)，因?yàn)樗�它不象小柳�?shù)那樣自以為是，他能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。

　　生：我喜歡小柳樹(shù)，因?yàn)樾×鴺?shù)它知錯(cuò)就該。

　　師：用一句寫(xiě)出你想對(duì)小柳樹(shù)或小棗樹(shù)說(shuō)什么。

　　生：我希望你們成為好朋友。

　　生：小柳樹(shù)不要再做井底之蛙。

　　生：不要只看別人的外表，要看別人的內(nèi)涵。

　　生：不要拿自己的長(zhǎng)處來(lái)比別人的短處。

　　生：知錯(cuò)就該就是一個(gè)好小柳樹(shù)。

　　生：不要再自以為是了。

　�。ㄔu(píng)析：文以載道，渾然而成，人文與科學(xué)從來(lái)就未分離，那種分析分析再分析式的“圣經(jīng)”布道者教學(xué)方式，人為地割裂了語(yǔ)文課本本身的“肌體”，這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)只字未提“訓(xùn)練”二字的理念和目的所在。）

　　反思與總評(píng)：

　　新課程教學(xué)設(shè)計(jì)是教師主體運(yùn)用系統(tǒng)論和認(rèn)知建構(gòu)論的觀點(diǎn)和方法，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生主體情感思維定向?qū)嶋H確定教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)策略，組織教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)反饋機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙邊活動(dòng)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果最優(yōu)化的一種教學(xué)技術(shù)。從“刺激信息”設(shè)計(jì)向交互設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，有兩種典型的教學(xué)設(shè)計(jì)思想：一是系統(tǒng)論的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，它把教學(xué)過(guò)程劃分為設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)三個(gè)階段，設(shè)計(jì)只是一個(gè)階段，實(shí)施過(guò)程就是設(shè)計(jì)的體現(xiàn)過(guò)程，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)到結(jié)果時(shí)才有所反映，實(shí)際上，這種教學(xué)設(shè)計(jì)只有在教案中才能得到體現(xiàn)；另一種是關(guān)系論教學(xué)設(shè)計(jì)思想，它把復(fù)雜性、偶然性或不確定性作為教學(xué)過(guò)程中的本質(zhì)特征。教學(xué)過(guò)程是教學(xué)雙邊對(duì)話活動(dòng)和問(wèn)題情境交融過(guò)程的生成發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的“源泉”，它認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)不只是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)階段，而是貫穿與教學(xué)過(guò)程始終，并通過(guò)適時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)變更，在教學(xué)過(guò)程結(jié)束時(shí)最終產(chǎn)生設(shè)計(jì)方案，并作為下次教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)造過(guò)程的開(kāi)始，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。

　　教材是資源，學(xué)生也是資源，擁有不可估量的潛力；授人以“魚(yú)”不如授人以“漁”，授人以“漁”不如授人以“漁場(chǎng)”。當(dāng)前把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器時(shí)代雖然已經(jīng)過(guò)去，但學(xué)生能不能進(jìn)行探究式的、自主發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，把學(xué)生當(dāng)作資源去開(kāi)發(fā)卻并未得到普遍的共識(shí)。比如強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文閱讀，便滿(mǎn)堂讀，由詞到句，由句到段，最后由段到篇，形式上多讀、多問(wèn)、多發(fā)言，實(shí)質(zhì)上只是反映了教師為主的閱讀主體對(duì)教材的理解，學(xué)生完全是被動(dòng)地順著教師設(shè)計(jì)好的思維猜想，學(xué)生的情感思維得不到激發(fā)和定向，甚至完全被抹殺。如果我們能象本教例那樣，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行結(jié)構(gòu)化創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，完全放開(kāi)學(xué)生思維又注意情感思維定向引導(dǎo)，讓他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度或不同的片段或不同的詞語(yǔ)生成理解，表達(dá)出不同的真實(shí)情感認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生思想的火花碰撞，然后教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生做出正確的自我評(píng)價(jià)，在活動(dòng)中學(xué)生自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控，在課堂學(xué)習(xí)生活中主動(dòng)自我教育，這就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生不就成了寶貴的資源嗎？ 也許有人認(rèn)為這樣的閱讀課不僅缺乏語(yǔ)言訓(xùn)練，而且過(guò)分關(guān)注生活。我們姑且不去討論，但我們不妨反問(wèn)，文學(xué)作品的基本任務(wù)不就是反映生活，提煉生活嗎？閱讀課怎么就不應(yīng)該從學(xué)生已有的生活理解出發(fā)來(lái)理解閱讀課呢？何況她還是教師發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)閱讀主體的資源呢？

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二年級(jí)語(yǔ)文《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》的教案 篇17

　　教材說(shuō)明

　　小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各有長(zhǎng)短，怎樣看待每個(gè)人的長(zhǎng)與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)：小柳樹(shù)因自己長(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù)；而小棗樹(shù)不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。

　　設(shè)計(jì)理念

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。指導(dǎo)寫(xiě)“怎”、“思”二字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。

　　3、懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　有感情朗讀課文，明白故事所講的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字卡、本文錄音帶、課件。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、談話引入課題。

　　出示課件：圖（一）：春天，一棵柳樹(shù)披著飄逸的長(zhǎng)發(fā)，在微風(fēng)中翩翩起舞，一棵棗樹(shù)彎彎曲曲，樹(shù)皮粗糙，樹(shù)枝光禿禿；圖（二）：秋天，棗樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了紅紅的棗，全家人坐在樹(shù)下高興地吃棗。同學(xué)們，你們看大屏幕上這兩棵樹(shù)是什么樹(shù)？你喜歡哪一棵？為什么？請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　�。▽W(xué)生自由發(fā)言，各抒已見(jiàn)，只要說(shuō)的有道理，老師都要給予肯定。誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，老師暫不表態(tài)，一切由學(xué)生自學(xué)自悟。）

　　二、回歸主體，自讀自悟。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)課文。

　　1、分組：

　�。▌偛虐l(fā)言中，喜歡柳樹(shù)的為一組，喜歡棗樹(shù)的為一組，調(diào)換座位，教師要充分尊重學(xué)生

　　的個(gè)性，為學(xué)生提供一個(gè)充分展示個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。）

　　2、學(xué)習(xí)課文，為下面的辯論作準(zhǔn)備。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

　�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的多方面的不同來(lái)讀懂課文。教師可以從以下三個(gè)方面引導(dǎo)：一是生長(zhǎng)特點(diǎn)不同；二是性格特點(diǎn)不同；三是小柳樹(shù)前后的表現(xiàn)不同。重點(diǎn)抓住小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行朗讀、比較、體會(huì)，來(lái)理解課文的含意。）

　　（二）感知生字。

　　1、聽(tīng)全文錄音，邊聽(tīng)邊劃出生字。

　　2、在小組里把難讀的字音，讀給小伙伴們聽(tīng)。

　　3、游戲：秋天到了，小棗樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了又大又紅的棗子，農(nóng)民伯伯正在摘棗子，我們也去幫忙吧！，請(qǐng)摘到棗子的小朋友，讀準(zhǔn)字音，同學(xué)們舉起字卡齊讀，正確了，可口的棗子送給你。

　　4、指導(dǎo)寫(xiě)“怎”和“思”，重點(diǎn)指導(dǎo)“心字底”的寫(xiě)法。

　�。⊕叱�生字障礙，為學(xué)生自學(xué)課文打下基礎(chǔ)。）

　�。ㄈ�）朗讀感悟。

　　1、初讀：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)長(zhǎng)得有什么不一樣？

　　2、再讀：用不同符號(hào)劃出講小柳樹(shù)和小棗樹(shù)外形特點(diǎn)的詞句。

　　3、品讀：讀勾畫(huà)的句子，比比看誰(shuí)讀得好。

　　4、選讀：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)除了長(zhǎng)得不一樣以外，還有什么不一樣？（性格）從哪里看出來(lái)？（語(yǔ)言）找出來(lái)讀一讀。

　　5、賽讀：讀小柳樹(shù)和小棗樹(shù)說(shuō)的話，體會(huì)她倆有什么不一樣。

　　“喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪！你看我，多漂亮！”

　　“喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我，多漂亮！”（小柳樹(shù)怎樣？——得意、驕傲、不懂禮貌。）

　　“你雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長(zhǎng)葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說(shuō)，你長(zhǎng)得也比我快，等你長(zhǎng)大了，人們?cè)跇?shù)蔭下乘涼，那有多好��！”（小棗樹(shù)怎樣？——寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。）

　　6、評(píng)價(jià)讀：小柳樹(shù)前后的表現(xiàn)有什么不一樣？說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。

　　7、分角色朗讀全文。

　�。ㄋ模┓纸M討論學(xué)習(xí)。

　　1、現(xiàn)在，你是喜歡小柳樹(shù)還是小棗樹(shù)呢？為什么？

　　2、再次分組：（喜歡小柳樹(shù)的為一組；喜歡小棗樹(shù)的為一組，調(diào)整座位。）

　　3、分組討論學(xué)習(xí)：（每組同學(xué)為自己喜歡的原因找理由，為下面的辯論比賽做準(zhǔn)備，可以從樹(shù)的外形、性格、用途等方面來(lái)說(shuō)。）

　�。ㄍㄟ^(guò)這一環(huán)節(jié)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，又為學(xué)生提供了展示自己個(gè)性的機(jī)會(huì)，同時(shí)又把競(jìng)爭(zhēng)悄悄引入課堂。）

　　4、課堂辯論：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)誰(shuí)最可愛(ài)。

　�。ò褜W(xué)生分為兩大組，相對(duì)而坐，雙方既當(dāng)“老師”，又當(dāng)學(xué)生，雙方各自發(fā)表自己的見(jiàn)解。同時(shí)，又可以根據(jù)對(duì)方的問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑。當(dāng)因某個(gè)問(wèn)題雙方爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)，教師參與討論，推波助瀾。在討論中，充分展示學(xué)生個(gè)性。通過(guò)討論、辯論，使學(xué)生明白道理。）

　　三、學(xué)生互動(dòng)。

　　說(shuō)說(shuō)別人的長(zhǎng)處和自己的短處。

　　可以自由選擇一個(gè)同學(xué)，說(shuō)說(shuō)他的長(zhǎng)處。如果自己不清楚自己的短處，可以請(qǐng)別人給你提醒，先自己想想，再小組交流，最后派代表全班交流。

　�。ㄟ@樣，有利于發(fā)展同學(xué)之間合作關(guān)系及友誼，還能使學(xué)生獲得自尊與成就感。）

　　四、課堂總結(jié)。

　　這節(jié)課你快樂(lè)嗎？學(xué)生自由暢談。

　�。▽W(xué)生整理知識(shí)，交流感受，感悟文學(xué)的魅力。）