關(guān)于《小馬過河》教案匯編（精選12篇）
關(guān)于《小馬過河》教案匯編 篇1
《小馬過河》是一篇童話故事，充滿童趣，適合讓學生通過自讀自議自練的形式讀懂課文，理解寓意。因此，我設(shè)計了聽讀說演四大塊教學方案。
一、聽—聽課文錄音
老師先播放錄音，學生聽故事，感受童話的趣味性，初步和故事的主要人物—小馬交上朋友，激發(fā)學生進一步學習的興趣。
二、讀—讀課文內(nèi)容
1、初讀課文
自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，讀準生字新詞，讀通句子。
2、精讀課文
通過初讀，學生對課文已有了整體認識，在此基礎(chǔ)上，引導學生精讀課文中的重點句。通過對重點句的朗讀分析，課文其他內(nèi)容便也迎刃而解了。
3、分角色朗讀
引導學生分角色朗讀小馬、老馬、老牛、松鼠之間的對話，在讀中進一步加深對課文內(nèi)容的理解，領(lǐng)會故事的寓意。
三、說—說個人看法
讀，是了解課文基本內(nèi)容。而說，則是在學生讀的基礎(chǔ)上引導學生進行質(zhì)疑說理。同樣一條河，老牛說河水很淺，松鼠說河水很深，這是為什么？如果大象和小白兔也要過河，你應該對它們怎么說？學生展開想象，設(shè)計與大象、小白兔的對話，進一步理解課文寓意。
四、演—演故事精髓
學生通過聽讀說三步，已經(jīng)理解了課文內(nèi)容，明白課文所蘊涵的寓意，達到了內(nèi)化的目的。然后讓學生戴上自己制作的頭飾，自由組織，自選角色，進行分角色表演，則是一個由內(nèi)化到詮釋的過程。學生根據(jù)自己的理解，創(chuàng)造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加豐滿，達到了全面提高學生素質(zhì)的目的。
關(guān)于《小馬過河》教案匯編 篇2
教學目標
1.學會本課的15個生字，理解13個詞語的意思，小馬過河(第一課時)。能讀準多音字 “磨 沒”。
2.學會用“既不像…..也不像…..”寫句子；能給指定的句子正確地加上冒號和引號。
3.能分角色朗讀課文，讀出對話和小馬為難時的心里想的兒句話的語氣，能背誦并聽寫老馬教育小馬的話。
4.懂得遇事不能光聽別人說，要多動腦筋，親自嘗試、實踐，初步培養(yǎng)分析問題的能力。
教學重點、難點
教學重點：
�。�1）學會本課13個生字，理解17個詞語的意思；
�。�2）理解小馬第1次為什么過不了河，而第2次就過去了；
�。�3）用“既不像…..也不像….”寫句子。
教學難點：
�。�1）掌握生字“鼠”的字形、筆順；
�。�2）理解“擋住、攔住、當然”的意思；
�。�3）理解為什么“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”；
�。�4）用詞造句。
教學準備
掛圖、生字卡片、錄音機、錄音磁帶、投影機、投影片
教學時間：3課時
第1課時
教學目標
1.初步了解課文內(nèi)容，自學生字，教學課文第1、2自然段，小學三年級語文教案《小馬過河(第一課時)》。
2.了解小馬為什么要過河和第1次來到河邊過不了的河的經(jīng)過。
教學過程
1.揭題，明確閱讀思路。
（1）揭題后，指出閱讀思路：小馬為什么過河？小馬幾次從家里來到河邊?每次的結(jié)果是怎樣的？
�。�2）讓學生帶著以上問題自讀課文。要求遇到帶拼音的生字多讀幾遍，把句子讀順口。
2.朗讀課文。
小馬為什么過河？(誰能用 “為了……所以……”說有句話)
3.自學生字詞。
�。�1）劃出帶生字的詞，想想這些詞語的意思。
（2）查字典，了解“馱”的意思。
4.檢查自學情況。
�。�1）“馱”是什么意思？什么結(jié)構(gòu)？
（2）什么叫“擋住、攔住、磨坊”？
5.理清課文思路,練習說話.
小馬幾次從家里來到河邊?每次的結(jié)果是怎樣的？
板書: 過不了河 趟過了河
填空:課文先寫小馬為什么要過河,接著寫小馬( )的情況,然后寫老馬( ),最后寫小馬( )。
5.學習課文第1、2自然段。
�。�1）朗讀第1、2段課文后，說說“愿意”的意思。
�。�2）老馬聽了小馬愿意幫助媽媽做事，老馬“高興地”說，這里能用“連蹦帶跳”嗎？為什么？
�。�3）小馬為什么過河？從哪里看出來的？
�。�4）朗讀1、2自然段。
6.復習帶生字的詞語及有關(guān)的熟字（詞）。
7.書寫指導。重點指導“鼠”�！笆蟆�，上下結(jié)構(gòu)，形體上小下大，共13畫。上面半個6畫，筆順是，第8、9、11、12畫均為點。最后一畫是斜鉤。
8.抄寫生字。
板書設(shè)計：
小馬過河
為了……所以……
第一次：過不了河
第二次：趟過了河
教學反思：
關(guān)于《小馬過河》教案匯編 篇3
活動目標
1. 認知目標：引導幼兒理解故事內(nèi)容，并能夠復述故事。
2. 情感目標：培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的語言習慣。
3. 技能目標：引導幼兒懂得實踐出真知的道理。
4. 通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5. 引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
教學重點、難點
1. 教學重點：理解故事內(nèi)容
2. 教學難點：讓幼兒懂得只有親身體驗才能獲得知識，積累經(jīng)驗的的道理。
活動準備
1.《我不敢做》的flash動畫
2.《小馬過河》掛圖和故事錄音
3.小馬，老牛，小松鼠，老馬的頭飾
活動過程
開始環(huán)節(jié)
播放《我不敢做》的flash動畫，猴媽媽叫小猴上樹去摘桃子，小猴說：“我不敢做，我怕摔下來!”猴媽媽叫小猴去拿來一些樹枝燒火做飯，小猴擺擺手說：“我不敢做，我怕扎著手!”……
基本環(huán)節(jié)
一.談話導入，小朋友們，你們知道小猴子是怎樣的一位小朋友嗎?他為什么這也不敢做，那也不敢做?(膽小，不能幫媽媽分擔家務(wù)…)
下面，我要向大家介紹一位新朋友——小馬，看看他遇到這樣的事是怎樣做的?
二.探究新知：出示掛圖，幼兒立刻被掛圖上美麗的色彩和可愛的'小動物所吸引。播放《小馬過河》的故事錄音。
在一個美麗的村莊里，住著老馬媽媽和小馬。除了每天媽媽往河對岸送糧食外，小馬和媽媽寸步不離。可是有一天，媽媽有些不舒服，就對小馬說：“小馬，請你幫助媽媽把糧食送到河對岸去，好嗎?”“沒問題，媽媽!”說完，小馬馱起一袋糧食就向河邊跑去，至于媽媽在背后說了些什么，他根本沒聽見。邊跑還邊快樂地唱著歌�？墒�，到了河邊，小馬愣住了，浪花滾滾的小河似乎是在向小馬示威。怎么辦呢?小馬東瞅瞅，西望望，看見了正在耕地的牛伯伯，小馬向牛伯伯走去……
請幼兒思考以下問題：
1.小馬遇到了一件什么事?開始時他是怎樣做的?(不敢過河，向牛伯伯請教)
2. 牛伯伯是怎樣告訴小馬的,后來誰又給小馬提了建議,他是怎樣說的?(牛伯伯說河水很淺;小松鼠，河水很深)
3.誰鼓勵了小馬?他過河了嗎?(媽媽，安全的過了河)
4.為什么牛伯伯和小松鼠說的不一樣?(牛伯伯高，小松鼠矮)
三.討論交流：
1.將幼兒分組
2.以組為單位交流。
3.幼兒分組匯報。(突出重點)
四.學有所得：從小馬過河的故事中，小朋友們知道了什么道理?小朋友們以后想做一個怎樣的人?(遇到事情要多思考，要勇于實踐。)(突破難點)
五.比一比：小朋友們敘述小馬過河的故事，看誰講得最生動，老師獎勵他智慧星。(進一步突出重點)
結(jié)束環(huán)節(jié)
分角色表演：將小朋友分組，讓他們自選角色，分別扮演小馬，老牛，小松鼠，老馬。老師幫助小朋友戴上美麗的頭飾。幼兒在表演時，老師提醒幼兒注意禮貌用語的使用。
延伸環(huán)節(jié)
課堂延伸：小馬過河后是什么心情，請小朋友們用動作表現(xiàn)出來，也可以用語言續(xù)編故事。(此設(shè)計意在給小朋友們創(chuàng)造一個自由發(fā)揮的空間。)
關(guān)于《小馬過河》教案匯編 篇4
教學目標 ：
1、讀課文、弄懂課后題1。
2、懂得遇到問題，不能光聽別人說，要自己動腦筋獨立思考，從實踐中去尋求問題的答案。
3、能聯(lián)系上下文，弄懂下面幾個詞語：為難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。
教學重點、難點：理解媽媽說的話。
教具準備：投影片
教學時間：第二課時
教學過程 ：
一、故事導入 ，略知一、二段
1、師講故事的開頭（即裸文一、二段），然后提問：同學們，故事講到這兒，你覺得小馬怎樣？為什么？
生：我覺得它很懂事，因為它懂得幫媽媽做事。
生：我認為它是個聽話的孩子。因為它一聽說能幫媽媽做事，就很高興。
二、抓中心句
生自由讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來到河邊才過了河？它是聽了媽媽說的哪句話才下決心過河？用“～～～”畫出來，并說說這句話的意思。
三、聯(lián)系上下文，理解中心詞
1、（出示投影片），抽學生逐段讀課文三、四、五、六自然段，其他學生邊聽邊思考下面幾個問題：
A、媽媽所說的“別人”在課文中指誰？
B、“別人”都是怎么說的？用“=”畫出來，想一想，它們說的話對嗎？
C、從哪些句子可以看出小馬光聽別人說，自己不動腦筋？用“一一”畫出來。
2、小組討論，師巡視指導。
3、交流討論結(jié)果
A、學生答了1、2問后，發(fā)散：這時候，如果你是小馬，聽了老牛和松鼠的話，你會怎么辦？
生：我會想一想它們誰說的話有道理。
生：我會自己去試一試。
B、學生答第3問，并抓重點詞“立刻”、“連忙”。
四、讀最后一段，體會中心句
1、聽了媽媽的話，小馬是怎么做的？它實踐的結(jié)果是什么？
2、（出示投影片）看圖說說為什么說河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深？
3、你從老馬的話中想到了什么？
生爭論：媽媽的話一定是對的。
生：我想今后我不論遇到什么困難，我要多動腦筋想辦法。
生：我會親自動手去做一做。
生：我會去做試驗，找到解決辦法。
五、總結(jié)，延伸中心句
在今后的生活中，如果你遇到困難，你會怎樣做？
六、續(xù)編故事
1、師講故事的開頭：過了幾天，下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話來找老馬，說自己家被水淹了，老馬聽了十分著急，對小馬說：”孩子，你先給外婆送點東西吧�！毙●R馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著跑著，一條大河擋住了去路。
2、請同學們幫小馬想辦法，把這個故事編完整�！�
關(guān)于《小馬過河》教案匯編 篇5
教學目標：
1.正確認讀本課12個生字，會寫8個生字。學習多音字“沒”。
2.正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，用自己的話把這個故事將一講。
3.通過反復朗讀，感悟課文內(nèi)容。培養(yǎng)學生遇事自己動腦獨立思考，勇于實踐找到解決問題的辦法。
教學過程：
設(shè)計說明
�。ㄒ唬┱勗捈と�，引入課文
師：同學們，你在平時學習生活中遇到過困難嗎？你是怎樣克服的？
生各抒已見
今天我們一起來學習課文《小馬過河》，看看小馬遇到了什么困難？它又是怎樣克服的呢？聽老師講這個故事，同學們邊聽邊想想：課文講了一件什么事？
從學生熟悉并且感興趣的話題引入，調(diào)動學生的學習熱情。
�。ǘ┏踝x課文，識記生字
1.用自己喜歡的方式讀課文，遇到困難和小組的同學一起解決。
2.指名讀書，相互評價。
3.開火車讀詞游戲
深淺 攔住 甩甩尾巴 仔細 低下頭
4.誰愿意當“小老師”檢查識字情況？
�。ǹ梢圆捎米约合矚g的任何方式）
5.猜字游戲
6.理解課文中不懂的詞語。
用自己喜歡的方式讀課文，小組互幫互學，解決困難，調(diào)動全員參與的積極性。
在學中玩，在玩中學，讓每一個孩子都能體會到讀書的樂趣。
（三）品讀課文，理解感悟
1.默讀課文，說一說你知道了什么？
�。▽W生自由談?wù)撟x后的收獲。）
預設(shè)：
�。�1）這篇課文的主要內(nèi)容：小馬在媽媽的幫助下，經(jīng)過自己的實踐，終于渡過小河把小麥馱到了磨坊。
�。�2）小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他們告訴小馬的答案不一樣。老牛說：水很淺，剛沒小腿，能趟過去。而小松鼠卻說：水深得很哩！昨天，他的一個小伙伴就是掉到這條河里淹死了。
（3）媽媽教給了小馬做事情應該要多多動腦，多多實踐的道理。
2.“同樣一條河，老牛說很淺，松鼠說很深。他們說的對嗎？”自讀課文畫出有關(guān)的句子，說說自己的想法。
�。�1）指導學生選擇自己喜歡的段落，選擇自己喜歡的方式交流。
�。ń處熤笇W生有感情地朗讀。）
（2）抓住“為難”“立刻”“吃驚”“連忙”“難為情”等詞語以及小馬過河時想的、說的話，老牛、松鼠說的話，小馬和老馬的對話引導學生有感情的朗讀課文，進行分角色朗讀。
（學生自由讀書，回答問題。）
3.師：面對兩種截然不同的回答，小馬是怎么做的？
生：回家問媽媽。
師：你們覺得他這樣做對嗎？
展開討論。
4.師：在媽媽的幫助下，小馬克服了困難，把麥子馱到了磨房。那小馬送完麥子從磨坊回來后，心情怎樣？又會對媽媽說什么話呢？
說一說，寫在小本本上。
提出開放性的問題來感悟課文，建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲。
多種形式引導學生朗讀，感悟課文內(nèi)容。
使學生的見解得到充分發(fā)揮。
學生展開想象回答問題，并在此過程中進一步體會這個故事告訴人們的道理。
�。ㄋ模⿵褪稣n文，拓展延伸
1.復述課文
2.拓展閱讀：
故事《小貓刮胡子》、古詩《冬夜讀書示子聿》
讓學生通過拓展閱讀，進一步感悟“遇事要多動腦筋，要實踐”的道理。
�。ㄎ澹┯洃涀中�，指導書寫
1.認讀生字并組詞。
2.小組討論如何能很快記住這些字。
3.在田字格中怎樣占格才漂亮，小組交流后描紅、寫字。
自主識字，培養(yǎng)學生的識字能力和獨立學習的習慣。
關(guān)于《小馬過河》教案匯編 篇6
教學目標：1、有感情地朗讀課文，能夠理解課文內(nèi)容。
2、通過讀這篇童話故事，讓學生懂得遇事要動腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。
教學重點：指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：理解課文所講的道理
教學過程：
一、談話導入：
1、出示小馬的圖片，把圖片貼在黑板上，然后畫一條小河。
（點評：以圖片導入有利于調(diào)動學生的心理，以飽滿的熱情投入到學習中。引起學生的好奇，自然引出下一環(huán)節(jié)。同時也是一種有效暗示）
師：老師想給同學們講一個故事，你們愿意聽嗎？
生：愿意
師：從前在馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。有一天，媽媽把小馬叫到身邊說：“你已經(jīng)長大了，能不能幫助媽媽做一些事情嗎？”小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事�！眿寢尭吲d地說：“那好啊，你把這半袋麥子馱到磨坊去吧�！毙●R高興地答應了。它飛快地馱起麥子向磨房跑去�？墒�，它卻被一條河擋住了去路。同學們想知道接下來發(fā)生的故事嗎？
生：想
師：那今天我們就來學習《小馬過河》這篇課文。（板書課題）
師：看到課題后你有什么疑問嗎？
2、學生質(zhì)疑
生1：小馬為什么要過河？
生2：小馬怎樣過的河？
生3：小馬過河結(jié)果是什么？
二、探究體驗
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知
師：想一想：小馬為什么要過河？
生：小馬幫媽媽做事。
生：小馬要把半口袋麥子馱到河對面的磨房去。
師：請同學們自由朗讀課文，要求讀準字音，把課文讀得正確、流利。你也可以畫出課文中的生字與新詞。
師：老師從課文中找到一些詞語想考考你們，你們敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？
生:敢
師：剛才老師看到同學們都讀得十分的認真。不知道同學們是不是做到了把讀準字音，把課文讀得正確、流利呢？老師想檢查同學們讀課文的情況，誰愿意把課文讀給同學們聽呢？
�。ǘ┢纷x課文
師：小馬是怎樣過河的呢？請同學們自由讀這幾段，想一想：小馬遇到了什么困難呢？
生：河水擋住了小馬的去路。
生：小馬走到一條河前，不知道水是深淺，它不敢過河。
師：小馬先后都問了哪些朋友呢？
生：小馬問了老牛和松鼠。
師：老牛是怎樣說的呢？
生：老牛說：“水很淺，剛沒小腿。”
師：怎樣才能讀好他們的對話呢？誰來談一談呢？
生：我想自己練習讀。
生：我想和同桌合作讀對話。
生：我想小組合作讀對話。
師：那請你們選擇自己喜歡的方式來讀課文吧。
師：你們評價一下誰讀得好，談一談這位同學讀得好在哪里？如果有不足，請你給他提出意見。（學生進行評價，教師進行指導。）
（點評：課堂評價是心理課堂的重要環(huán)節(jié)，一個好的評價手段，既能給學生感性的鼓勵，同時也給予理性的規(guī)則，有助于充分調(diào)動學生的學習積極性。）
師：聽了老牛的話，小馬是怎樣做的呢？
生：小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備趟過小河。
師：這時又發(fā)生了什么事？
生：松鼠把小馬攔住了，它說水深的很，會淹死小馬。
師：讓我們分角色讀小馬與松鼠的對話吧！
師：怎么讀才能讀好松鼠的話呢？
生1：我認為應該讀得快一點兒。
師：為什么呢？你能不能談一談你的理由。
生：因為松鼠害怕小馬被淹死，所以我認為語速應該讀快一點兒。
生2：我認為應該讀得大聲一點兒。
師：為什么呢？
生：因為課文中說松鼠“大叫”。所以我認為應該大聲讀它們的對話。
師：對于同一條河來說，為什么老牛和小松鼠說的答案卻不一樣呢？老師設(shè)計了一道填空題，請用填空的方式回答問題。出示：
因為老牛（ ）所以它覺得水很（ ）
因為松鼠（ ）所以它覺得水很（ ）
生：因為老牛個子大，所以它覺得水很淺。因為松鼠個子小，所以它覺得水很深。
師：老牛和松鼠說的不一樣，小馬最后怎么辦的呢？
生：小馬回家去問媽媽了。
師：如果你是小馬，你會回家問媽媽嗎？
生：我不會，我會自己解決問題。
生：我也不會，我會自己分析問題。
師：看來你們都是一名勇敢的孩子。也是一名善于分析的孩子。
師:誰來有感情地讀一讀媽媽的話呢？
師：你覺得媽媽的話說明了一個什么道理呢？
生：遇到事情不能光聽別人說，自己要去試試。
生：遇到事情要親自去實踐。
師：最后的結(jié)果怎樣？
生：小馬自己過河了。
師:你能想象一下小馬過河后會說些什么嗎？
生：河水不像松鼠說的那么深，也不像老牛說的那么淺。
生:遇到事情自己要親自試試。
生：遇到事情要多動腦。
�。ㄈ┣楦猩A
師：下面讓我們分角色表演課本劇，讓我們將課文內(nèi)容進行再現(xiàn)，讓我們在表演中體會課文所講的道理吧。
（點評：通過參與活動每個學生得到與他人交流的機遇，滿足了自我表現(xiàn)的需要，達到了學生自我教育的目的。）
�。ㄋ模┛偨Y(jié)
師：學完這篇課文后，你明白了一個什么道理呢？
生：讀了這個故事，我知道了不能光聽別人的，別人說的不一定都是對的，要自已去嘗試。
生：別人的看法和意見，都是基于別人的經(jīng)驗和背景，不一定適合我們自己，真實的情況只有像媽媽說的那樣：試試才能知道。
師：同學們談得都很深刻，談出了自己的見解和道理。希望同學們在現(xiàn)實生活中遇到困難也不要慌張，要保持冷靜，不能光聽別人的意見，別人說的不一定都是對的，要自己親自去嘗試。
關(guān)于《小馬過河》教案匯編 篇7
教學目標：
1、通過“小馬過河”這個童話故事，使學生懂得做事不能光聽別人說，要動腦筋，要親自去試試，初步懂得“實踐第一”這個道理。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3、認識本課13個生字，會寫10個生字。
教學難、重點：
1、理解課文中老馬對小馬說的話。分角色朗讀課文。
2、學會本課的生字新詞。
教學準備：
1、小馬過河的多媒體課件。
2、老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。
一、談話導入，提示課題。
同學們，你們幫媽 媽做過事嗎？誰來說說你幫媽 媽做過什么事？心情怎樣？我們的新朋友小馬長大了也能幫媽 媽做事了，想知道它幫媽 媽做了什么事嗎？今天我們就來學習第12課《小馬過河》，教師板書課題，生齊讀課題，讀了課題，你們最想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
師：讓我們帶著大家的這些問題一起來學習這篇課文吧。
1、學生自由讀，讀準字音，不認識的字看看拼音或問同桌，也可以請教老師。再數(shù)一數(shù)共有幾個自然段，并標上序號。
2、按自然段讀文，想一想這篇課文主要講了一件什么事？
3、小馬為什么要過河呢？
4、小馬在運麥子的過程中又遇到了什么困難？（出示課件）
5、這時它找誰幫忙？
6、指導朗讀小馬與老牛的對話。
7、聽了老牛的話小馬是怎么做的？快來讀一讀：出示課件，比較句子。
8、正在小馬準備過河時又發(fā)生了什么事？指導小松鼠與小馬的對話。
師：是啊，生命是有限的，誰都不能拿自己的性命開玩笑。那么，老牛說是淺，松鼠說是深，面對如此為難的問題，小馬是怎樣做的？
9、媽 媽是怎么說的'？小馬是什么表情？什么是難為情？
10、開火車讀第七自然段，你覺得媽 媽的話中，哪句話使你最受教育，用筆畫下來，讀一讀。
11、理解媽 媽的話。
12、現(xiàn)在你們想不想知道最后小馬過河了嗎？怎么過河的？
三、延伸課外、拓展知識。
1、充分發(fā)揮你們的想象力，說一說，小馬過河后會說些什么？
2、通過剛才的學習，你覺得小馬開始的表現(xiàn)和行動說明小馬是一匹怎樣的小馬？現(xiàn)在你是怎樣看小馬的？
3、你在生活中遇到過這樣問題嗎？你是怎樣做的？
4、生看黑板說一說學習了這一課知道了什么？懂了什么道理？
5、學生帶頭飾演一演。
6、讀閱讀書〈〈驕傲的孔雀〉〉說說，你喜歡孔雀嗎？為什么？
關(guān)于《小馬過河》教案匯編 篇8
教學目標
【知識技能】
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。
【過程與方法】
1、通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式，使學生深刻體會到遇事要自己動腦筋親自嘗試的道理。
2、續(xù)編故事，培養(yǎng)學生的想象及表達能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
學習課文內(nèi)容，懂得遇事要開動腦筋，具體分析，勇于實踐才能找到解決問題的方法。
重點難點
【教學重點】
1、識字、寫字。
2、通過多種形式的朗讀，引導學生感悟課文內(nèi)容。
【教學難點】
理解老牛、松鼠說法不同的原因，進而理解老馬說的話中包含的道理。
第一課時
�。ㄒ唬┱勗捈とぃ胝n題
親愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢？（教師出示小馬圖片）對，是一匹可愛的小馬。這節(jié)課我們來學習課文《小馬過河》。
�。ǘz查預習
過渡：請學生自由讀課文，要求：
�。ㄕn件出示：預習要求）
A、結(jié)合圖畫，自由讀文，讀通順流利。
B、讀正確生字新詞。
C、讀好長句子，讀準節(jié)奏和停頓。
1.圖片中，什么地方？都有誰？在干什么？
�。▽W生試說：小馬準備過河，松鼠說水太深不能過，黃牛說水很淺可以過。）
2、檢查字詞識讀
同學們課前已圈出生字，借助拼音認讀了生字詞，這些生字能讀正確嗎？
�。ㄕn件出示）
yuàn yì mài ɡāi kè tū diào mìnɡ
愿 意 麥 該 刻 突 掉 命
同桌互讀生字，用心聽，他讀得是否正確。
指名讀第一行生字，如果讀對了大家就跟著讀一遍。重點指導：“愿、意”是整體認讀音節(jié)，“命”是后鼻音。
�。ㄕn件出示）
tuó mò fánɡ dǎnɡ bó qiǎn lǐ āi tí jì
馱 磨 坊 擋 伯 淺 哩 唉 蹄 既
自由練讀，同位輪讀，指名讀。注意“淺”是前鼻音，“坊、擋”是后鼻音。
3、檢查課文朗讀
小朋友們詞語讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？
（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學展示。（注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺。）
（2）自由讀全文，爭取讀得正確流利。
（3）指名朗讀課文，聽老師范讀全文，想一想：課文主要講了一件什么事？
（本文主要寫小馬想要馱著一袋子麥子到磨坊磨面，被一條河擋住了去路，不知該不該過去，后來親自試試，就過去了。）
4、指導識記和書寫生字。
（1）（課件出示）：田字格課件出示。
愿 意 麥 該 刻 突 掉 命
讓學生仔細觀察字形結(jié)構(gòu)，指名說。
�。�2）識記生字。
我們有什么好辦法識記住以上漢字？
A、加一加：“原”加“心”，就是“愿”，“音”加“心”，就是“意”，“讠”加“亥”就是“該”，“亥”加“刂”就是“刻”，“扌”加“卓”就是“掉”。
B、猜謎語：“簽訂合同在節(jié)后”就是“命”；“大橋上下雨紛紛”就是“突”；“冬雪紛飛揚素絮”是“麥”。
�。�3）指導書寫
重點指導書寫“麥、該、突”，（課件出示）
“麥”下面是“夊”，不是“攵”。
“該”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意右面是“亥”。注意第第六筆是撇。
“突”是上下結(jié)構(gòu)，上面是個“穴”，下面的“犬”，不要寫成“大”。
�。�4）認真讀貼，描一個寫一個。注意寫字姿勢，頭正身直足安。
�。�5）展評學生的書寫。
�。ㄈ┊斕脵z測，鞏固學習。
讀一讀，寫一寫（課件出示）
愿意 小麥 時刻 應該 突然 要命 掉下來
第二課時
�。ㄒ唬⿵土曥柟蹋R字導入。
1、導入：
（出示圖片）老師給大家?guī)砹艘晃焕吓笥�，瞧，他是誰？（小馬）小馬想去做什么呢？（過河）咱們今天繼續(xù)學習《小馬過河》。
2、檢查生字詞
愿意 一匹 麥子 磨坊 剛沒小腿 沒想過
擋住 昨天 前蹄 既不像……也不像……
（二）初讀課文，整體感知
1、請同學們認真讀課文，思考：小馬第一次沒能過河，第二次終于過去了，這是為什么？
2、思考后，小組同學交流學習感受。
3、匯報交流：
�。ǖ谝淮芜^河時，老牛伯伯說水很淺，松鼠說水很深，小馬不知道怎么辦才好跑回家問媽媽，也就沒能過河；第二次過河時，小馬聽了媽媽的話，通過自己的實踐，終于過河了。）
（三）細讀課文，合作探究
1、學習第四自然段，理解小馬與老牛的對話
老牛是怎樣說的？指名讀。
板書：很淺（剛沒小腿）
怎樣讀好對話？自己練習、同桌讀、在全班讀，教師、學生評一評，進行指導。
2、學習第五自然段，理解小馬與松鼠的對話
板書：很深（淹死過小伙伴）
分角色朗讀小馬和松鼠的對話。
3、同一條河，老牛說水很淺，松鼠說水很深，他們誰說的對，為什么？
邊讀書，教師邊出示小河、老牛、松鼠的幻燈片進行比較，使學生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它
師：老牛說水淺，松鼠說水深，經(jīng)過咱們的討論知道了他們說的都是對的。小朋友們都動了腦筋，小馬動腦筋了嗎？小馬怎么做的？小馬回家后，怎樣回答媽媽問話的？
4、學習課文第七自然段：
�。�1）理解“難為情”（害羞、難過或慚愧的意思）。
�。�2）在小馬的兩次答語中，都出現(xiàn)省略號，這里的省略號不表示省略，而是表示心里很為難，說話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的。
�。�3）老馬是怎樣教育小馬的？用“下劃線”勾出老馬的話。
（4）媽媽的話告訴我們一個什么道理？
抓住老馬的話，讓學生聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓學生明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。
5、學習第八自然段
�。�1）聽了媽媽的話，小馬是怎么做的？他實踐的結(jié)果是什么？
�。ㄋ铝撕�，小心地蹚到了對岸。）
�。�2）說說為什么河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深？
（是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。小馬身體正好在黃牛和松鼠之間。所以“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”。）
�。ㄋ模┛偨Y(jié)歸納，延伸中心
出示小馬的話：小朋友們，聽了媽媽的話，我終于通過自己的實踐成功過河了。在生活中，你有沒有過曾經(jīng)“動腦筋試一試”而做過的事，大家一起聊一聊吧。
小結(jié)：在今后的生活中，要做一個勤于動腦、敢于嘗試、敢于實踐的人，也希望你們在實踐中獲取更多的知識。
關(guān)于《小馬過河》教案匯編 篇9
之三
張云霞
第三冊的《小馬過河》是篇童話。課文借小馬過河這件事，說明遇事不能光聽別人說，而要開動腦筋，具體分析，還要勇于實踐，才能找到解決問題的方法。
這篇童話情節(jié)生動有趣，對話很有特點，又特別接近兒童的口語，適合有感情地朗讀課文。但課文篇幅較長，故事含義深刻，對低年級學生來講，理解會有一定困難。針對課文特點及學生的實際，本課的訓練重點可放在：①按故事的經(jīng)過引導學生一步一步讀懂課文，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明白老馬講的道理；②指導有感情地朗讀課文。
具體教學過程 ，可采用以下步驟：
一、借助拼音朗讀課文，做到讀準讀通，對課文內(nèi)容有初步了解。
二、逐段讀講，具體理解課文內(nèi)容。
1.第1段（1、2節(jié)）
（1）什么事使小馬高興得連蹦帶跳？
�。�2）怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當時的心情？
（應以天真、活潑、高興而又肯定的語氣讀。）
2.第2段（3、4、5、6節(jié)）
�。�1）一條河擋住了小馬的去路，什么事使小馬為難了？理解“為難”的意思。
用“為難”的語氣讀小馬心里想的話。
（2）小馬問牛伯伯的話應該用什么語氣？
�。ㄓ卸Y貌、詢問）
�。�3）老牛的回答用什么語氣？（平靜，因為他認為河水很淺。）
�。�4）小松鼠攔住小馬喊什么？要用什么口氣？（急促，聲音要高，速度要快，尤其第二個“別過河”語氣還要加重。）
�。�5）小馬輕信別人的話，不動腦筋，連忙收住腳步，理解“連忙”。
3.第3段（第7小節(jié)）
�。�1）小馬回家后，怎樣回答問話的？
理解“難為情”（害差、難過或慚愧的意思）。
�。�2）在小馬的兩次答語中，都出現(xiàn)省略號，這里的省略號不表示省略，而是表示心里很為難，說話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的。
�。�3）老馬是怎樣教育小馬的？（要讀出既嚴肅又親切的語氣。）
4.第4段（第8小節(jié)）
小馬聽了老馬的話后小心地趟過了河，要注意讀出小馬自信、不怕困難的語氣。
三、抓住重點段落，讀段識篇。
《小馬過河》的第7自然段是全文的重點段。段中媽媽教育小馬的一句話是這篇童話的重點難點所在，教學本段可采用以下方法：
1.突出重點詞句，啟發(fā)學生思維。
在指導朗讀的基礎(chǔ)上，幫助學生找出重點詞句。如：小馬和媽媽說話時的神態(tài)怎樣？有什么動作？（難為情，低下了頭）媽媽用什么態(tài)度對小馬說話？（親切）媽媽說了些什么？（“光聽……是不行的�！薄叭ピ囈辉嚲椭懒恕！保�
找出這些詞句后，不僅要讓學生從字面上理解詞語的一般意思，更重要的是要啟發(fā)學生理解這些詞句所包含的意思。如：小馬所以“難為情”，是因為沒完成任務(wù)，“低下頭”是因為“不動腦筋”，沒“試試”，而感到慚愧。“不動腦筋”這是一個關(guān)鍵性的詞語，實指小馬沒有“仔細想過”老牛和松鼠說的話。
老牛和松鼠說過哪些話呢？這就需要聯(lián)系前面所學的內(nèi)容，找出最能表現(xiàn)小馬“不動腦筋”的句子。引導學生把思路轉(zhuǎn)到前面學過的段落，與已有的知識建立聯(lián)系。老牛說水很淺，小馬就“立刻”跑到河邊，準備趟過去，“立刻”這個詞說明小馬沒有動腦筋：松鼠說水很深，小馬又“連忙”收住腳步，“連忙”這個詞也說明小馬沒有動腦筋。這樣一來，學生對課文的理解就更深入一步了。
2.聯(lián)系全文，明白道理。
“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”，這是全文的中心句。對這一重點句子，要引導學生聯(lián)系全文，逐步加深體會�？商岢鲆韵聠栴}來幫助理解。
�。�1）老牛說河水很淺，松鼠說河水很深，它們誰說得對？為什么？
�。ㄋ鼈冋f得都對。它們所以說得不同，是因為它們身體條件不同，感受也就不同，并不是瞎說。）
�。�2）光聽別人說為什么不對？
（因為別人的話，是根據(jù)別人的感受來講的，不一定適合自己。光聽不想，就無法了解實際情況，就不能把事情辦好。像小馬光聽不想，就不知道水到底是深還是淺，自己到底能不能過河。）
�。�3）應該怎樣做才對？
�。▌幽X筋，親自試試。）
（4）小馬聽了話，懂得了什么？
四、練習分角色朗讀。
五、分析生字字形，指導書寫。
關(guān)于《小馬過河》教案匯編 篇10
活動目標：
1、引導幼兒理解故事內(nèi)容，使幼兒懂得“大小、深淺”不是固定不變的，它是隨著一個事物與另一事物相比較而改變的；
2、能圍繞某一主題用輪流的方式與他人交流，在集體面前說話時語言比較完整，態(tài)度大方。
3、使幼兒懂得遇事要動腦筋想一想，還要去試一試。
活動準備：
課件《小馬過河》、圖片。
活動重點：
理解故事內(nèi)容，懂得遇到事情要多動腦筋想一想，試一試。
活動難點：
知道大小、深淺不是固定不變的，是隨著一個事物與另一事物相比較而改變的道理。
審美元素：故事通過小馬過河遇到困難以及前后兩次不同的處理方法，讓幼兒懂得遇到事情要動腦筋想一想，試一試。
活動過程：
一、談話，激發(fā)興趣。
有一只小馬，他過河的時候，發(fā)生了一些有趣的事情，我們一起來聽一個故事。教師講故事，當講到”跑著跑著，一條小河擋住了去路。河水“嘩嘩嘩”地流
著。能不能過去呢？”
提問：你們猜一猜小馬能不能過河呢?(幼兒回答)
二、老師繼續(xù)講述故事，激發(fā)幼兒討論。
1、教師繼續(xù)講述故事,當講到:” 松鼠認真地說：“當然！昨天，我的一個小伙伴就是掉在這條河里淹死的呀！”
提問：小馬一開始是怎么想的？老牛是怎么說的？小松鼠又是怎么說的？為什么老牛說河水很淺，小松鼠卻說河水很深呢？聽了老牛和小松鼠的話，小馬會怎么做？它是怎么想的呢？
2、繼續(xù)欣賞故事，講到孩子，光聽別人說，自己不動腦子，不去試試，是不行的。
提問：小馬是怎么做的呀？媽媽對小馬說了什么？聽了媽媽的話，小馬又會怎樣做呢？
3、繼續(xù)欣賞故事，至故事結(jié)束。
提問：小馬有沒有過河？原來 ，河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。
三、完整欣賞故事《小馬過河》。
教師：我們來把這個故事完整地聽一遍。
提問：1、小馬幫媽媽做了什么事？他遇到了什么困難，是怎樣想的？
2、老牛伯伯對他說了什么？小松鼠又對他說了什么？（學說對話）
3、小馬是怎么做的？
4、媽媽對他了說了些什么？（練習對話）
5、小馬聽了媽媽的話后又是怎么做的？
6、為什么小松鼠認為河水很深？老牛伯伯認為河水很淺呢？
7、組織幼兒討論：通過這件事，小馬懂得了什么道理？
你喜歡小馬嗎？為什么？（組織幼兒討論，加深對主題的認識。）
四、 遷移作品的經(jīng)驗。
你遇到過什么困難，你是怎么做的？（教育幼兒遇到問題要動腦筋想一想，試一試。）
結(jié)束活動。
關(guān)于《小馬過河》教案匯編 篇11
活動目標:
1、情感:引導幼兒仔細觀察圖片,大膽猜想故事情節(jié)。
2、知識:使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。
3、能力:發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。
4、參與閱讀與討論，體驗故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進一步激發(fā)閱讀圖書的興趣。
5、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
活動準備:多媒體課件
活動過程:
(一)導入:出示三張圖片,請幼兒比較三種小動物的高矮,涉及過河問題。
(二)活動過程與指導:
1、展示課件,教師講述故事提問:
(1)老牛說了些什么?(老牛為什么這樣說?你說小馬會相信老牛的話嗎?)
(2)小松鼠說了些什么?(小松鼠為什么要這樣說?他為什么和老牛說的不一樣?你相信誰說的話,為什么?)
(3)你猜小馬是怎么做的?為什么?
2、展示課件、聽錄音提問:
(1)老牛說得對嗎?為什么?
(2)小松鼠說得對嗎?為什么?
(3)馬媽媽對小馬說的什么?小馬最后是怎么做的?
(4)故事講了一個什么道理?
3、教師總結(jié):碰到事情要多動腦筋想一想,還要動手去試一試,這樣才能聰明能干。
4、幼兒自由看圖講述故事。
三、結(jié)束:進行生活滲透,請幼兒動腦筋試一試制作風標。
教學反思：
通過本次教學活動，使幼兒在如下幾方面有所提高：
1，培養(yǎng)了幼兒的良好的語言習慣。如小馬在向牛伯伯請教時，使用了禮貌用語：“您好，請問，謝謝”等。在故事的其他地方也有禮貌用語的使用。
2，培養(yǎng)了幼兒的思維能力，在理解故事內(nèi)容時，我主要通過設(shè)計問題來幫助幼兒理解故事內(nèi)容的。并且這些問題由淺入深，由表及里，符合幼兒的年齡特點和認知規(guī)律。
3，我在課堂中只是起了一個引導者的作用，而幼兒們則是課堂的主人，幼兒們發(fā)表看法，幼兒們表演故事，幼兒們續(xù)編情節(jié)。
關(guān)于《小馬過河》教案匯編 篇12
活動目標
1、了解故事《小雞過河》，學習禮貌用語以及詞組：寬寬的、窄窄的。
2、做一個懂禮貌、聰明能干的孩子。
3、愿意積極表現(xiàn)自己，體驗成功的快樂。
活動準備
PPT課件小雞過河。
活動過程
一、音樂導入：小雞的歌。
1、欣賞小雞的歌
師：看看，這張圖片上有什么？哇，有這么多小動物呢，他們會發(fā)生什么好玩的故事呢，我們一起去看看吧！
師：今天天氣真好，兩只小雞一起出去玩。你們看，他們唱著歌走來了。
�。ㄓ變盒蕾p課件：小雞邊走邊唱：嘰嘰嘰嘰嘰，我們小手拉小手，嘰嘰嘰嘰嘰，一同去郊游。）（小雞的歌根據(jù)歌曲《郊游》改變。）
2、幼兒唱小雞的歌師：小雞的歌真好聽，讓我們一起來學一學（幼兒學唱）。
師：讓我們唱著歌，陪著小雞一起去郊游（幼兒看課件邊走邊唱）。
�。ㄩ_始部分以小雞的歌引起幼兒活動的積極性，讓幼兒在學學、唱唱、走走中不知不覺地加入到活動中。并將此歌貫穿到下面的活動中。）
二、分析理解故事
（一）第一條河
師：兩只小雞走呀走，被什么擋住了去路？小雞能過河嗎？為什么？
師：誰會來呢？讓我們一起來喊一喊。（幼兒回答后一起喊小動物的名字，當喊到長頸鹿時，有應答聲。）長頸鹿會怎么幫助小雞過河呢？
師：長頸鹿幫助了小雞，小雞會說什么？長頸鹿怎么說？（學習禮貌用語。）
�。ǘ┑诙䲢l河
師：兩只小雞再往前走（幼兒手拉手一起唱歌：嘰嘰嘰嘰嘰……）又碰見什么？這條河是怎么樣的？（出示字卡：寬寬的）讓我們一起來比劃一下。
師：誰會來呢？（幼兒再次喊小動物的名字，喊到烏龜時有應答聲。）烏龜有什么本領(lǐng)？猜一猜他會怎么幫助小雞？
師：烏龜幫助了小雞，小雞會說什么？烏龜怎么說？（學習禮貌用語。）
�。ㄈ┑谌龡l河
師：兩只小雞唱著歌又往前走，（幼兒一起邊走邊唱）又看見什么？這是一條怎么樣的河？（學習詞：窄窄的。）
師：那小雞能不能過河呢？這兩只小雞不但有禮貌，而且非常聰明非常能干，他們說要自己想辦法過河，有什么好辦法呢？（幼兒討論后回答。）
師：小雞想出了什么辦法呢？（幼兒欣賞小雞搭橋過河的.情景。）（通過啟發(fā)性的提問，讓幼兒在看看、說說、猜猜、喊喊、學學中了解故事內(nèi)容，學習其中的禮貌用語，同時也發(fā)展了幼兒的擴散性思維和創(chuàng)造性思維。）
三、幼兒完整欣賞故事。
師：故事的名字是什么？
師：你喜歡這兩只小雞嗎？為什么？
五、教師帶幼兒一起進行情景表演。
師：現(xiàn)在老師當雞媽媽，你們當小雞，媽媽帶你們?nèi)ソ加巍?/p>
附：小雞過河
兩只小雞一起出去玩。一條小河擋住了去路。
長頸鹿來了，把長長的脖子架在河上。
兩只小雞過了河，對長頸鹿說："謝謝！"
長頸鹿說："不用謝！"兩只小雞再往前走，又碰見了一條寬寬的河。
一只烏龜過來了。烏龜馱著兩只小雞過了河。
兩只小雞有禮貌地說："謝謝烏龜。"烏龜說："不用謝！"
兩只小雞又往前走，看見一條窄窄的小河。
小雞說："這條河很窄，我們可以自己搭一座橋。"兩只小雞銜來樹枝，搭了一座樹枝橋。
兩只小雞從樹枝橋上過了河。
他們高興地歡呼：“我們走自己搭的橋過了河�！�