《爺爺和小樹(shù)》優(yōu)秀教案（精選15篇）
《爺爺和小樹(shù)》優(yōu)秀教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“爺”、“棵”等十個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“父”“人”等5個(gè)偏旁，會(huì)寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語(yǔ)氣。
3、結(jié)合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步知道人與樹(shù)的關(guān)系，知道人與自然應(yīng)該和諧發(fā)展。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。
2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的'語(yǔ)氣。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：觀察生活環(huán)境中的樹(shù)木，把喜歡的樹(shù)畫(huà)下來(lái)，準(zhǔn)備張貼。
結(jié)合自己的觀察，向爸爸媽媽了解人們?yōu)楸Ｗo(hù)樹(shù)木做了哪些事。
教師：查找有關(guān)樹(shù)木的資料，以及人類(lèi)保護(hù)樹(shù)木的各種方法。
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
1、學(xué)生朗誦表演《輕輕地》。問(wèn)：小朋友還記得小兔、小狗是怎樣愛(ài)護(hù)小草的嗎？一起朗誦。
2、出示課題。談話：大家這么愛(ài)護(hù)小草，又是怎樣對(duì)待樹(shù)木的，齊讀課題。
3、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：看了課題，你想知道什么？
二、讀課文。
1、學(xué)生自讀課文。借助漢語(yǔ)拼音讀課文，把生字畫(huà)出來(lái)多讀幾遍，記住生字的讀音。
2、出示生字卡片，指名認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“穿、暖、冷、傘、熱”。
3、再讀課文，把課文讀通順。
4、檢查朗讀。
（1）認(rèn)識(shí)自然段。
（2）指名分段朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。
教師通過(guò)范讀或領(lǐng)讀指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中的輕聲詞語(yǔ)。
指導(dǎo)學(xué)生初步掌握自然段的停頓。
5、齊讀課文。
三、認(rèn)記生字。
1、鞏固讀音，完成課后“我會(huì)連”。（拼音與字連線）
2、識(shí)記字形。
�。�1）復(fù)習(xí)“木、日、穴”4個(gè)偏旁。（指名認(rèn)讀）
�。�2）指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“……”5個(gè)新偏旁。
（3）交流識(shí)記字形的方法。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“不、開(kāi)”
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，書(shū)空“不、開(kāi)”的筆順，按筆順先描寫(xiě)，再獨(dú)立寫(xiě)兩個(gè)。
2、展評(píng)：學(xué)生自查字糾。
《爺爺和小樹(shù)》優(yōu)秀教案 篇2
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字，1個(gè)偏旁，并能正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。
2.認(rèn)準(zhǔn)9個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。
2.讀準(zhǔn)9個(gè)認(rèn)讀字。
教學(xué)難點(diǎn)：
重點(diǎn)指導(dǎo)：不、有兩個(gè)字。
教學(xué)過(guò)程：
一、背誦課文
二、學(xué)習(xí)生字和會(huì)認(rèn)字的音。
1.借助漢語(yǔ)拼音自己讀讀生字和會(huì)認(rèn)字。
2.同桌互讀，互相糾正字音。
3.抽讀生字卡片和會(huì)認(rèn)字卡片。
生字：天門(mén)口開(kāi)不有
會(huì)認(rèn)字：爺棵冬給穿衣冷夏熱
4.做猜字游戲。一個(gè)學(xué)生指字，另一個(gè)背對(duì)著黑板猜。其他同學(xué)當(dāng)裁判。
如：一個(gè)學(xué)生指門(mén)，另一個(gè)同學(xué)如果猜的是門(mén)，其他同學(xué)就說(shuō)：門(mén)門(mén)猜對(duì)了，請(qǐng)你快快回到座位上。如果猜的是開(kāi)。同學(xué)們就說(shuō)：開(kāi)開(kāi)猜錯(cuò)了，請(qǐng)你想一想......
三、學(xué)習(xí)生字的形，了解生字意思。
1.學(xué)習(xí)新偏旁：右字頭
2.請(qǐng)同學(xué)按下面要求自學(xué)生字。
�。�1）讀準(zhǔn)生字的音
�。�2）分析字形結(jié)構(gòu)，根據(jù)筆順跟隨，數(shù)一數(shù)這個(gè)字共幾筆。
�。�3）想想有什么好辦法記住這個(gè)字？
�。�4）通過(guò)組詞、說(shuō)句，了解字的意思。
3.四個(gè)人為一組互相說(shuō)一說(shuō)，比比誰(shuí)記憶字形最巧妙，組的詞最多。
4.請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)或點(diǎn)撥。
天：tiān，上下結(jié)構(gòu)。大字上邊加一橫就是天。組詞：天上，天空，天安門(mén)......
門(mén)：mén，獨(dú)體字。用數(shù)筆畫(huà)的方法記憶字形。組詞：門(mén)口，大門(mén)，前門(mén)......。
口：kǒu，獨(dú)體字。日去掉里邊的一橫就是口。組詞：口袋，門(mén)口，戶(hù)口......
開(kāi)：kāi，用數(shù)筆畫(huà)的方法記憶字形。組詞：開(kāi)門(mén)，開(kāi)口，開(kāi)車(chē)......
不：bù，在書(shū)中讀bú，獨(dú)體字。用數(shù)筆畫(huà)的方法記。組詞：不要，不好......。
有：yǒu，上下結(jié)構(gòu)。右字頭加上月字就是有，注意月的第一筆是豎。組詞：有的，只有......。
�。ㄔ趯W(xué)生匯報(bào)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用猜字謎或編小兒歌記憶字形。）
四、正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。
1.學(xué)生打開(kāi)書(shū)64頁(yè)看第二題，讓學(xué)生按筆順描紅，一邊描一邊記住每一筆的占格位置。
2.仔細(xì)觀察重點(diǎn)筆畫(huà)位置，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
3.在書(shū)上田字格中把每個(gè)生字寫(xiě)一遍。
4.讓學(xué)生提出難寫(xiě)的字。（不、有）
�。�1）教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)不字。
�、匐娔X出示帶田格中的不字
�、趯W(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫(huà)的位置，觀察后說(shuō)一說(shuō)：第二筆撇在豎中線右邊一點(diǎn)起筆；撇變綠色。第三筆豎寫(xiě)在豎中線上，上邊出一點(diǎn)小頭，豎變橘黃色。點(diǎn)擊鼠標(biāo)，閃2下。最后一筆點(diǎn)要與左邊的撇對(duì)稱(chēng)。撇和點(diǎn)變綠色，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，閃2下。
�、蹖W(xué)生說(shuō)位置，教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察。
④學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)后與范字進(jìn)行比較。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
�、菡故緦W(xué)生書(shū)寫(xiě)的不字，進(jìn)行評(píng)改。
�。�2）教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)有字。
�、匐娔X出示帶田格的.有字。
�、趯W(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫(huà)的位置，觀察后說(shuō)一說(shuō)：有的第一筆稍長(zhǎng)一些。電腦橫變成紅色。
第二筆起筆在上半格豎中線旁邊一點(diǎn)，起筆撇的斜度不要太大。電腦撇變紅色后，橫、撇閃2下。師問(wèn)：這是什么偏旁？（右字頭）。
第三筆是豎，寫(xiě)在豎中線上，起筆在橫中線上邊一點(diǎn)。電腦：豎變成綠色，閃2下。
第五筆是月里邊第一個(gè)小橫，寫(xiě)在靠近橫中線位置。電腦橫變橘黃色，閃2下。
�、劢處煼秾�(xiě)，學(xué)生觀察。
�、軐W(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)
�、萃劳瑢W(xué)互評(píng)并修改。
⑥展示書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀的字，共同欣賞。
5.將書(shū)上田格中天、門(mén)、口、開(kāi)4個(gè)字各寫(xiě)一遍。
五、鞏固練習(xí)
1.完成生字本上的作業(yè)，每個(gè)生字寫(xiě)3遍。
2.課后練習(xí)3，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
�。�1）先讀一讀。
�。�2）進(jìn)行擴(kuò)展，暖和的，綠色的
附：板書(shū)
《爺爺和小樹(shù)》優(yōu)秀教案 篇3
一、教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“不開(kāi)四五”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫(huà)和5個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“了子門(mén)月”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫(huà)和4個(gè)偏旁部首。
正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
三、課前準(zhǔn)備：
生字詞卡、多媒體課件。
四、教學(xué)方法：
采取觀察法和發(fā)現(xiàn)法。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識(shí)十個(gè)生字，5個(gè)偏旁，理解課文，正確流利的朗讀課文背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入
1、啟發(fā)談話：人們?yōu)楸Ｗo(hù)樹(shù)木做了哪些事？
2、揭示課題：爺爺和小樹(shù)
二自讀課文
要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文
2、思考：爺爺為小樹(shù)做了什么？小樹(shù)又是如何“報(bào)答”爺爺?shù)?/p>
三檢查朗讀
1、指名分自然段朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)自然段
3、齊讀。
四、學(xué)習(xí)第一、二自然段
1、看圖：小樹(shù)在寒風(fēng)中會(huì)說(shuō)什么？
2、認(rèn)識(shí)其中的7個(gè)生字；3個(gè)偏旁。
3、爺爺在做什么？為什么？
4、理解“暖和的衣裳”指的是什么？（稻草）為什么要給小樹(shù)包上稻草呢？說(shuō)明什么？（爺爺非常愛(ài)護(hù)小樹(shù)）
5、小樹(shù)的心情如何？如果你是小樹(shù)，你會(huì)說(shuō)什么？
3、指導(dǎo)朗讀
五、學(xué)習(xí)第三自然段
回憶第二段的內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)第三段
1、看圖：這是什么季節(jié)？小樹(shù)有什么變化？小樹(shù)為什么有這么大的變化？
2、小樹(shù)又是怎樣幫助爺爺?shù)模?/p>
1、認(rèn)識(shí)其中的三個(gè)生字，1個(gè)偏旁。
2、理解“綠色的小傘”指的是什么？為什么小樹(shù)能長(zhǎng)得那么好呢？
3、指導(dǎo)朗讀。先讀第三段，再讀全文。
六、擴(kuò)展
想一想：人們?yōu)閿?shù)木做了什么？樹(shù)又為人們做了什么？
七、布置作業(yè)：
有感情的朗讀課文，讀給同位聽(tīng)聽(tīng)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)生字，認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、做送信游戲，認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字。
2、指生有感情的朗讀課文。
二、鞏固練習(xí)
1、認(rèn)記生字（選部件拼字）
2、完成課后的“讀讀說(shuō)說(shuō)”。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、認(rèn)識(shí)要掌握的新筆畫(huà)
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
四、把課文內(nèi)容表演一下
五、拓展練習(xí)
1、你知道為什么要保護(hù)小樹(shù)嗎？
2、說(shuō)說(shuō)你還知道哪些保護(hù)小樹(shù)的做法。
六、再次鞏固生字
1、認(rèn)讀。
2、擴(kuò)詞。
七、布置作業(yè)：
把學(xué)寫(xiě)的生字寫(xiě)一行，每個(gè)生字練習(xí)口頭組詞。
《爺爺和小樹(shù)》優(yōu)秀教案 篇4
【教學(xué)要求】
1、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟情感，能有感情地朗讀課文。
2、能展開(kāi)大膽合理的想像，能用爺爺和小樹(shù)的口氣說(shuō)一句或幾句話，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際與表達(dá)能力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
2、教學(xué)難點(diǎn)：能展開(kāi)大膽合理的想像，能用爺爺和小樹(shù)的口氣說(shuō)一句或幾句話。
【教具準(zhǔn)備】
彩圖、稻草（實(shí)物）、磁帶、生字生詞卡片
【教學(xué)過(guò)程】
一、看圖，整體感知
1、同學(xué)們，老師知道你們特別喜歡畫(huà)畫(huà)，你們看，老師這兒有一幅彩圖（出示爺爺為小樹(shù)穿衣圖），圖上畫(huà)的是什么呀？（教師注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)：如學(xué)生不但說(shuō)出了爺爺在干什么，還加上了描寫(xiě)顏色的詞及時(shí)間）
2、看這幅圖（出示爺爺在樹(shù)下乘涼圖），誰(shuí)愿意告訴大家看到圖后你知道了什么？
3、師：今天我們就來(lái)了解爺爺和小樹(shù)的故事。想讀讀課文嗎？（板書(shū)課題：爺爺和小樹(shù)）
二、讀文，領(lǐng)悟情感
1、初讀課文，讀通讀順
�、沤柚匆糇x文
要求：不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，不加字，不丟字。
�、茩z查字詞讀音（出示生字、生詞卡片）
師：這篇課文中又出現(xiàn)了不少新的生字生詞，你們?cè)敢馀c它們交朋友嗎？大家比一比，看誰(shuí)字音讀得準(zhǔn)，聲音又洪亮？
�、菍⑦@些新朋友放入課文中，你還能正確地讀出來(lái)嗎？（自由讀、同桌互讀、糾正字音：認(rèn)真聽(tīng)別人讀，字音不準(zhǔn)確的地方幫助他糾正過(guò)來(lái)。）
師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？（指名讀）他讀時(shí)要注意聽(tīng)，聽(tīng)他讀得是否正確？
師：他讀得怎么樣？
2、細(xì)讀課文，領(lǐng)悟情感
�、鸥形驙敔攲�(duì)小樹(shù)的關(guān)心與愛(ài)護(hù)
�、俣斓搅�，一天比一天冷了，院中的小樹(shù)怎么樣呀？爺爺為小樹(shù)做了什么呢？請(qǐng)你讀讀第一自然段。
�、谑裁词恰暗静菀律选保繝敔斣鯓咏o小樹(shù)穿上的呢？你們想知道嗎？
師演示爺爺為小樹(shù)穿稻草衣裳的過(guò)程（邊演示邊說(shuō)：天冷了，院中的小樹(shù)冷極了，爺爺拿來(lái)了稻草，把小樹(shù)圍了起來(lái)，圍得厚厚的，然后用繩子系好，生怕小樹(shù)凍著。
誰(shuí)說(shuō)說(shuō)爺爺給小樹(shù)穿的這件稻草衣裳什么樣兒呀？（黃黃的，厚厚的、暖暖的，把小樹(shù)裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的）
爺爺為什么給它穿上稻草衣裳呀？（相機(jī)追問(wèn)：爺爺為什么怕它死了呀？）
師：爺爺多關(guān)心小樹(shù)呀！你想怎樣讀出爺爺對(duì)小樹(shù)的關(guān)心呢？你們先練練，一會(huì)兒看誰(shuí)讀得好？
�、鄞┥弦路男�(shù)有什么感覺(jué)呀？它心里怎么樣呀？
假如你是這棵在冬天穿上了厚厚的`稻草衣裳的小樹(shù)，你會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)什么呢？（讓學(xué)生對(duì)圖說(shuō)：這件衣服有多好；再也不怕什么了；感激爺爺；以后我也會(huì)幫助您的……）
�、軒煟汉涞亩煨�(shù)穿上了厚厚的稻草衣裳，它多高興呀！你想怎樣讀出小樹(shù)高興的心情呢？（練讀，指名讀，評(píng)讀）
⑵感悟小樹(shù)的作用
�、賻煟盒�(shù)在爺爺?shù)木恼疹櫹拢冗^(guò)了寒冷的冬天。天熱了，它有了什么變化？
它為爺爺做了什么？（讀讀第二自然段）
�、诶斫狻熬G傘”
★小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)的傘在哪兒呢？（讓學(xué)生指圖）這棵小樹(shù)怎么像一把撐開(kāi)的綠傘呀？（樹(shù)冠就像一把撐開(kāi)的大傘）
★這把傘什么樣兒呀？（綠色，葉多、密，一片挨一片、一片壓一片、一片擠一片）
�、蹱敔斪跇�(shù)下乘涼心情怎么樣？
師總結(jié)：在炎熱的夏天小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠傘，遮住熱辣辣的陽(yáng)光。爺爺心里多高興呀！
爺爺會(huì)對(duì)小樹(shù)說(shuō)些什么呢？（感謝小樹(shù)……）
你想怎樣讀出爺爺?shù)母吲d心情呢？（練讀，指名讀，評(píng)讀）
�、菐熆偨Y(jié)：天冷了，爺爺給小樹(shù)穿上稻草衣裳。小樹(shù)不冷了。天熱了，小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠傘。爺爺不熱了。爺爺和小樹(shù)怎么樣呀？（板書(shū)：真好）你想怎樣讀出夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣？（看著圖說(shuō)）
三、回文，抒發(fā)感情
1、讀了課文，同學(xué)們感受到了爺爺對(duì)小樹(shù)的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，同時(shí)也感受到了小樹(shù)為爺爺撐開(kāi)綠傘讓爺爺乘涼。讓我們帶著高興的心情來(lái)讀讀課文，好嗎？你可以邊讀邊加動(dòng)作。
2、指名讀全文，其他同學(xué)看著黑板上的彩圖，可以邊聽(tīng)邊加動(dòng)作。
3、師：你愿意看著圖把課文背下來(lái)嗎？（全班看圖背誦課文）
《爺爺和小樹(shù)》優(yōu)秀教案 篇5
《爺爺和小樹(shù)》教案第二課時(shí)
一、檢查生字：
小朋友們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《爺爺和小樹(shù)》的生字，下面老師檢查一下好不好？（請(qǐng)出咱們的生字寶寶，齊讀，開(kāi)火車(chē)比賽！你們這么棒呀！老師相信你們這節(jié)課的表現(xiàn)回更出色！給自己鼓鼓勁
二、質(zhì)疑導(dǎo)課
小朋友們齊讀課題！讀完課題以后你想知道什么呢？（生答）那么爺爺和小樹(shù)之間到底發(fā)生了什么故事呢？請(qǐng)讓我們一起走進(jìn)課文《爺爺和小樹(shù)》。
三、課文學(xué)習(xí)
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容
用自己喜歡的方式朗讀課文（可以?xún)扇藢?duì)讀，可以表演讀）
2、讀完課文，你知道了些什么？（出示圖片）
3、生邊講故事老師邊問(wèn)：課文當(dāng)中是怎樣寫(xiě)的呢？（圖片出示出現(xiàn)字幕）
4、理解第一幅圖
�。�1）數(shù)數(shù)共幾句話？讀第一句：你知道小樹(shù)的衣裳是什么嗎？（包扎在樹(shù)干上的稻草或草簾）看到這里，哪位聰明的小朋友又要提問(wèn)題了？（邊提邊找學(xué)生回答）
（2）教師點(diǎn)撥：小樹(shù)為什么要穿衣裳？（冬天；若不穿小樹(shù)會(huì)被凍死）
�。�3）出示.課件：寒雪中的小樹(shù)風(fēng)聲）
�。�4）看著這紛飛的雪花，聽(tīng)著這呼呼的風(fēng)聲你的感覺(jué)會(huì)怎么樣——冷，小樹(shù)和你一樣也會(huì)感覺(jué)很冷，它在寒風(fēng)里會(huì)說(shuō)些什么呢？誰(shuí)能表演給大家看呢！
�。�5）老爺爺看在眼里，疼在心里，他為了不讓小樹(shù)受凍，給小樹(shù)穿上了所以小樹(shù)可見(jiàn)老爺爺對(duì)小樹(shù)是多么的愛(ài)護(hù)呀！
板書(shū)：愛(ài)護(hù)
（6）誰(shuí)能有感情的讀出爺爺對(duì)小樹(shù)的細(xì)心愛(ài)護(hù)（重點(diǎn)放在“冬天、暖和、不冷”）再找學(xué)生讀。
引入：如果你是小樹(shù)老爺爺這么照顧自己你會(huì)怎么說(shuō)？小樹(shù)雖然沒(méi)有說(shuō)什么但它卻認(rèn)真地做了，我們看小樹(shù)又是怎樣感謝爺爺?shù)哪兀?/p>
5、（展示第二幅圖）。要求以小組為單位自學(xué)，先讀課文，再互相提問(wèn)題�？茨膫�(gè)組提的問(wèn)題多，回答的好。
6、小組回答教師點(diǎn)撥：
�。�1）、“綠色的小傘”在這指什么？枝葉茂盛的樹(shù)冠）
�。�2）、爺爺為什么不熱了？
延伸：可見(jiàn)人和樹(shù)之間應(yīng)當(dāng)互愛(ài)互助（板書(shū)）
如果你是爺爺，在樹(shù)陰下乘涼時(shí)，你的心情會(huì)怎么樣？（喜悅）
請(qǐng)把小樹(shù)對(duì)爺爺?shù)膱?bào)答之情及爺爺那種滿(mǎn)足、喜悅讀出來(lái)！
�。�3）、聽(tīng)錄音，感受人和樹(shù)之間的那種友愛(ài)互助的感情
四、想象練習(xí)（爺爺和小樹(shù)就是這樣一年一年地過(guò)去了，它們之間永遠(yuǎn)那么友愛(ài)，你能想象一下春天春暖花開(kāi)的時(shí)候，秋天果實(shí)成熟的時(shí)候，它們又在干什么嗎？(出示.課件：編故事——)
五、拓展天地
1、孩子們，你們看，不管是新春，還是盛夏；也不管是深秋，還是嚴(yán)冬，爺爺和小樹(shù)都在互相幫助，互相照顧，此時(shí)此刻，你要說(shuō)些什么嗎？（保護(hù)樹(shù)木）
2、當(dāng)然了，在我們周?chē)灿泻枚酂釔?ài)環(huán)境，保護(hù)樹(shù)木的人，在他們的努力下，樹(shù)木長(zhǎng)得可茂盛了，你想看嗎？（展示樹(shù)木圖片），這些樹(shù)長(zhǎng)得這么高大、這么茂盛，這么喜人，凝聚了多少人辛勤的汗水呀！
當(dāng)然，樹(shù)木也在不時(shí)的回報(bào)我們，樹(shù)木對(duì)我們有哪些好處呢？（生答：長(zhǎng)果實(shí)、做木材、做藥材、燒火、做家具、凈化空氣、防沙等等）.課件展示“沙化”多可怕呀，沒(méi)有了樹(shù)木，就失去了我們美好的環(huán)境，美好的生活，所以我們要說(shuō)——
課件：滾動(dòng)的字幕：愛(ài)護(hù)樹(shù)木，就是愛(ài)護(hù)我們自己！因?yàn)闃?shù)木無(wú)時(shí)無(wú)刻不在回報(bào)我們.(伴有歌聲)
歌聲中，齊讀字幕內(nèi)容，老師結(jié)語(yǔ)：
孩子們，請(qǐng)愛(ài)護(hù)我們身邊的一草一木，因?yàn)樗鼈儠?huì)以自己獨(dú)特。
《爺爺和小樹(shù)》優(yōu)秀教案 篇6
一、教材分析
1.本課內(nèi)容的組成成分：《爺爺和小樹(shù)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的一篇課文。課文有三個(gè)自然段五句話，寫(xiě)天冷了，爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)，照顧小樹(shù)；天熱了，小樹(shù)給爺爺遮擋烈日，滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動(dòng)有趣的插圖，適合低年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。根據(jù)課文特點(diǎn)和低年級(jí)兒童的年齡特征，本課第一課時(shí)可通過(guò)看、讀、演、議進(jìn)行教學(xué)。
2.《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的要求：《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生的感悟體驗(yàn)。即要求學(xué)生以教材為載體，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)參加各種教學(xué)活動(dòng)，用眼、耳、鼻、手、腦等感官去體驗(yàn)，從中獲得種種發(fā)現(xiàn)，繼而進(jìn)行各種思維活動(dòng)，最后用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)主重讀中誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所感悟，促進(jìn)學(xué)生感悟自得，自主發(fā)展，在不斷讀書(shū)積累中提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的悟性。本課教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言，開(kāi)展主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，強(qiáng)化朗讀，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷內(nèi)化和表達(dá)語(yǔ)言的過(guò)程，從而進(jìn)一步培養(yǎng)語(yǔ)感。此課文中孕育著濃濃的情感因素，在學(xué)習(xí)知識(shí)技能的同時(shí)，豐富學(xué)生的情感世界，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的任務(wù)，教學(xué)時(shí)還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生體會(huì)課文的情趣逐漸形成關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生命的健康情感。
二、學(xué)情分析
1.學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)：給樹(shù)穿緩和的衣服，綠色的小傘等表達(dá)方式適合兒童生活實(shí)際和認(rèn)知水平，在已學(xué)習(xí)拼音后，對(duì)認(rèn)識(shí)10個(gè)單音節(jié)生字，讀音難度不大。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的困難和問(wèn)題：在認(rèn)識(shí)的10個(gè)生字時(shí)由于部分生字筆畫(huà)較多，且伴有新的偏旁出現(xiàn)，在認(rèn)記上有一定的難度。
3.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能采取的各種學(xué)習(xí)策略：聯(lián)系生活實(shí)際，形象地感知。
三、教學(xué)目的：
1.正確、流利地朗讀課文，在讀中鞏固生字。會(huì)寫(xiě)不四。
2.讓學(xué)生初步感悟到要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，愛(ài)護(hù)大自然。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.正確、流利地朗讀課文，會(huì)寫(xiě)兩個(gè)字。
2.暖和的衣裳綠色的小傘指的是什么。
五、復(fù)習(xí)生字
1.點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)帶拼音的生字，開(kāi)火車(chē)讀，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。
2.去掉聲調(diào)帽子，復(fù)習(xí)生字。
六、學(xué)習(xí)課文
同學(xué)們生學(xué)掌握真不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到69頁(yè)，看看爺爺和小樹(shù)之間發(fā)生什么樣的故事。
（一）1.范讀第一自然段，邊板書(shū)樹(shù)的簡(jiǎn)筆畫(huà)。
課件出示一棵冬天的樹(shù)圖片，請(qǐng)同學(xué)觀察圖，這棵小樹(shù)會(huì)說(shuō)些什么？它想要什么呢？
2.這時(shí)誰(shuí)來(lái)幫助了它，出示課文插圖一。（板書(shū)：爺爺）
3.爺爺是怎么做的呢？
4.小樹(shù)捆上了稻草就像我們穿上了暖和的衣裳,小樹(shù)現(xiàn)在感覺(jué)怎么樣？（板書(shū)：不冷）
5.爺爺幫助了小樹(shù)，小樹(shù)會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)些什么呢？
師生交流。
6.下面，我們來(lái)看看課文是怎么寫(xiě)這幅圖的。
（二）學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1.這個(gè)自然段共有幾句話？指名答，指名讀。
2.讀完第一句，你知道了什么？指名交流。
3.暖和的衣裳指的是什么？還有什么是暖和的？指名答。
4.指導(dǎo)朗讀。出示課件，鞏固練習(xí)，達(dá)到熟讀成誦。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
1.寒冷的冬天過(guò)去了，小樹(shù)脫下了暖和的衣裳，轉(zhuǎn)眼間，炎熱的夏天來(lái)到，小樹(shù)在爺爺?shù)膸椭拢L(zhǎng)出茂盛的葉子。（畫(huà)夏天的樹(shù)）
2.出示課文插圖二。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，看看圖上畫(huà)了什么？圖上的人在做什么？
指名交流。
3.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找，哪個(gè)自然段寫(xiě)了這幅圖。
4.指導(dǎo)讀。讀完這段，你知道了什么?綠色的小傘指的是什么呢？哪個(gè)是表示動(dòng)作的詞？做一做動(dòng)作。哪一個(gè)詞是表示顏色的詞？你還能用綠色說(shuō)個(gè)詞嗎？
5.爺爺在樹(shù)下乘涼，現(xiàn)在感覺(jué)怎么樣？（板書(shū)：不熱）引導(dǎo)學(xué)生想象，爺爺現(xiàn)在會(huì)說(shuō)些什么？
6.出示填空練習(xí)。
（四）小結(jié)
1.如果冬天爺爺不給小樹(shù)穿上暖和的衣裳小樹(shù)就會(huì)凍死，夏天爺爺也就不能在樹(shù)下乘涼了。人和樹(shù)是好朋友，人類(lèi)愛(ài)護(hù)樹(shù)木，樹(shù)可以為人類(lèi)帶來(lái)許多好處。
2.夸小樹(shù)。
（五）指導(dǎo)寫(xiě)字
1.課件出示田字格中的不四字。
2.學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫(huà)的位置，觀察后說(shuō)一說(shuō)：不的第二筆撇在豎中線右邊一點(diǎn)起筆；第三筆豎寫(xiě)在豎中線上，上邊出一點(diǎn)小頭。最后一筆點(diǎn)要與左邊的撇對(duì)稱(chēng)。四的第四筆是豎彎，強(qiáng)調(diào)豎要直，彎要圓。
3.學(xué)生說(shuō)位置，教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察。
4.生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)后與范字進(jìn)行比較。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
七、教學(xué)反思：
《爺爺和小樹(shù)》是第一冊(cè)第一組課文部分的第5篇課文，前面4篇課文是以詩(shī)歌的形式出現(xiàn)。這是第一次以段落形式出現(xiàn)：第一段是總起，交代我家門(mén)口有一棵小樹(shù)。第二段和第三段是從冬天爺爺給小樹(shù)穿衣到夏天小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)這兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)人和樹(shù)之間的`親密關(guān)系。兩段句式一樣，教學(xué)時(shí)，用重點(diǎn)閱讀其中一段，引導(dǎo)自悟另一段的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)能力。但在實(shí)際教學(xué)中還是存在著許多的問(wèn)題：
1、老師注意到了對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，但卻未能很好的落到實(shí)處。如果在指導(dǎo)學(xué)生讀的時(shí)候，能夠及時(shí)地多元化地評(píng)價(jià)并且適當(dāng)?shù)丶由弦恍┲w語(yǔ)言的話，應(yīng)該能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將學(xué)生帶入情境。
2、這是一篇富有童趣的文章，但教師上課時(shí)的語(yǔ)言過(guò)于成人化，語(yǔ)言還不夠生動(dòng)活潑。
3、學(xué)生朗讀存在唱讀拖音等問(wèn)題，在以后的教學(xué)中得對(duì)學(xué)生朗讀習(xí)慣進(jìn)行嚴(yán)格要求與指導(dǎo)。
通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué)，我更清楚地明白了自己在教學(xué)方面所存在的不足，在以后的教學(xué)中，盡力揚(yáng)長(zhǎng)避短，使得自己的教學(xué)水平能得以更大提高。
《爺爺和小樹(shù)》優(yōu)秀教案 篇7
課時(shí)要求：
初讀課文，認(rèn)識(shí)全課生字，掌握其中3個(gè)生字的形和義;從整體上初步感知課文內(nèi)容;理解課文第一自然段的詞句，能正確流利地朗讀并背誦。
教學(xué)過(guò)程：
(一)出示課題，談話激趣。
1.板書(shū)課題
2.指名讀課題，想一想：課題中寫(xiě)了誰(shuí)?(爺爺)寫(xiě)了什么?(小樹(shù))
3.教師設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的愿望。課題寫(xiě)了“爺爺”，寫(xiě)了“小樹(shù)”，中間用“和”連起來(lái)，其中一個(gè)是人，一個(gè)是樹(shù)，人和樹(shù)之間有什么聯(lián)系呢?我們讀讀課文就知道了。
(二)初讀課文，大致了解內(nèi)容，認(rèn)識(shí)全課生字，學(xué)會(huì)三個(gè)生字。
1.請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)書(shū)，自己指讀課文一遍，做到看拼音讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，讀不好的句子可多讀兩遍，然后看田字格范字認(rèn)讀生字的音，最后看讀課文一遍。
2.出示生字小黑板，指名認(rèn)讀全課八個(gè)生字。
3.指導(dǎo)學(xué)“衣、裳、傘”三個(gè)生字的形和義，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
(1)出示生字“傘”
�、傧戎该床糠旨庸P畫(huà)的方法記字形，再舉起一把傘，引導(dǎo)學(xué)生利用傘
②指名說(shuō)說(shuō)傘有什么用?(傘可以擋雨，可以遮擋陽(yáng)光，到了夏天太陽(yáng)當(dāng)頭照時(shí)，打開(kāi)傘就涼快多了)。
�、巯戎笇�(dǎo)觀察田字格范字，然后照范字寫(xiě)兩個(gè)“傘”，上寬下略窄;上短下長(zhǎng)，第一筆從豎中線起筆，第三、四兩筆斜壓橫中線，最后一筆“丨”壓豎中線寫(xiě)。
(2)出示生詞“衣裳”
�、僦该x詞，說(shuō)明“裳”要讀輕聲。再說(shuō)說(shuō)什么是“衣裳”。
�、谥该垂P畫(huà)記“衣”的形，然后照田字格范字寫(xiě)一個(gè)“衣”字，注意第二筆橫要比下邊的大撇、大捺寫(xiě)得窄。
③指導(dǎo)記和寫(xiě)“裳”字的形。先告訴學(xué)生“裳”字上邊是個(gè)新偏旁叫小字頭，“小字”作字頭，豎鉤要變成豎，左點(diǎn)往右下點(diǎn)，右點(diǎn)變成撇。再讓學(xué)生按部分記“裳”的形。指導(dǎo)寫(xiě)兩個(gè)“裳”字�！吧选弊秩菀讓�(xiě)長(zhǎng)，讓學(xué)生觀察田字格范字時(shí)，要著重讓學(xué)生看清橫中線上是哪些部上�！摆ⅰ焙汀耙隆弊值钠厕嘁獙�(xiě)得一樣寬。
4.自己小聲讀課文，邊讀邊畫(huà)出自然段序號(hào)。先指名讀，說(shuō)全課有幾個(gè)自然段。(3個(gè))再指名3人按自然段讀，讀后組織學(xué)生按聲音清楚響亮和正確的要求評(píng)議，訂正讀錯(cuò)的地方。
(三)指導(dǎo)理解第一自然段
1.指名讀，注意全段有幾句話?(兩句)
2.理解句子
在黑板上出示第一句話：天冷了，爺爺給小樹(shù)穿上稻草衣裳。
(1)指名讀。
(2)引導(dǎo)理解。
�、龠@句話寫(xiě)了誰(shuí)給小樹(shù)穿上稻草衣裳?(爺爺)寫(xiě)了爺爺做什么?(給小樹(shù)穿稻草衣裳)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句話的意思?(爺爺給小樹(shù)穿上稻草衣裳)
�、诰渥又械摹耙律选敝傅氖鞘裁�?要引導(dǎo)學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程中初步學(xué)習(xí)到把詞放在句子中理解意思的方法。告訴學(xué)生要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要認(rèn)真讀句子，在句子中找答案。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)讀句思考回答正確后，教師要在句子中把“衣裳”指的是“爺爺給小樹(shù)穿上的稻草”用線畫(huà)出來(lái)，使學(xué)生清清楚楚地看到句中詞與詞之間的聯(lián)系，注意了這個(gè)聯(lián)系，就能確切地理解意思。
�、劭床鍒D(1)問(wèn)稻草是“穿”上去的嗎?課文里為什么這么說(shuō)呢?教師要啟發(fā)學(xué)生用剛學(xué)過(guò)的方法認(rèn)真讀句子，想想句中把稻草當(dāng)作什么，所以才這么說(shuō)。
(3)指導(dǎo)讀。讀的時(shí)候要把為什么要給小樹(shù)穿衣裳，穿什么樣的衣裳讀清楚。
小樹(shù)有了稻草衣裳怎樣?在黑板上出示第二個(gè)句子：小樹(shù)不冷了。指名讀，要強(qiáng)調(diào)“不冷了”。
3.指名正確流利地讀第一自然段，把句子的意思表達(dá)出來(lái)。
4.指導(dǎo)背誦。先自己試背，然后指名背或齊背。
《爺爺和小樹(shù)》優(yōu)秀教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、 鞏固本課生字，學(xué)會(huì)寫(xiě)“四、五”兩個(gè)字。
2、 學(xué)習(xí)課文第二、三自然段，能有感情地朗讀課文。
3、 通過(guò)朗讀來(lái)感悟人與自然的互相幫助，和諧共存。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”各指什么。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)檢查
小朋友們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了第5課的生字，下面讓老師來(lái)檢查一下好嗎？
課件出示詞語(yǔ)
1、 開(kāi)火車(chē)比賽讀
2、 一起讀
3、上節(jié)課我們還知道了——點(diǎn)擊出示：我家門(mén)口有一棵小樹(shù)。齊讀這句話
小朋友學(xué)得真棒，老師相信你們這節(jié)課的表現(xiàn)回更出色的？大家有信心嗎？
二、 讀課題，質(zhì)疑導(dǎo)課
1、 出示課題，齊讀課題
2、 那么爺爺和小樹(shù)之間到底發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？讓我們一起來(lái)看看吧！
三、 課文學(xué)習(xí)
1、 初讀課文
A. 用自己喜歡的方式朗讀課文，想想：你知道了些什么？
B. 讀完課文，你知道了些什么？
2、 在學(xué)生的回答中，課件出示：寒風(fēng)中的小樹(shù)。
說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？指名說(shuō)
聽(tīng)著這呼呼的風(fēng)聲，你感覺(jué)怎樣？（冷）
是的，小樹(shù)也和你們一樣感覺(jué)很冷，那它會(huì)在寒風(fēng)里說(shuō)些什么呢？
誰(shuí)能表演跟大家看。指名表演。
3、 正在小樹(shù)凍得瑟瑟發(fā)抖的時(shí)候，誰(shuí)來(lái)了，大家看，他在做什么？
看圖說(shuō)話。
是呀，老爺爺看在眼里，疼在心里，他為了不讓小樹(shù)受凍，給小樹(shù)穿上了——，所以小樹(shù)——。你能從課文中找到這些句子嗎？
4、 學(xué)生找句子，自己讀一讀。
5、 指名讀句子，出示句子：冬天到了，爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳。小樹(shù)不冷了。
理解“暖和的衣裳”。這“暖和的衣裳”是什么呀？（包扎在樹(shù)干上的稻草或者草席）
6、 小朋友，什么時(shí)候，你也會(huì)像小樹(shù)穿上衣裳一樣感覺(jué)暖和呢？
用“暖和的——”說(shuō)話
7、 小樹(shù)穿上衣裳，感覺(jué)暖和極了。可見(jiàn)，爺爺是多么——愛(ài)護(hù)它呀！ 板書(shū)：愛(ài)護(hù)
8、 誰(shuí)能有感情地讀讀爺爺對(duì)小樹(shù)的這份愛(ài)護(hù)呢？
指名讀，齊讀
9、 想像說(shuō)話：如果你是小樹(shù)，爺爺這么照顧自己，你會(huì)說(shuō)怎么說(shuō)呢？
10、 引入：小樹(shù)雖然沒(méi)有說(shuō)什么，但它卻認(rèn)真地做了，它又是怎樣感謝爺爺?shù)哪兀?/p>
11、 讀課文第三自然段
A、 學(xué)生自由朗讀，找句子
B、 交流，出示句子：夏天到了，小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠色的小傘。爺爺不熱了。
C、 理解“綠色的小傘”。這“綠色的小傘”是怎樣的？看課件（枝葉茂密的樹(shù)冠，可以遮擋夏天的陽(yáng)光。）
D、 爺爺因?yàn)橛辛诵?shù)的遮擋，所以不熱了。
如果你是爺爺，在樹(shù)陰下乘涼時(shí)，心情怎么樣？（高興）
是的，因?yàn)橛辛诵?shù)的遮擋，爺爺才能作在樹(shù)陰下高興地乘涼。
你能把小樹(shù)對(duì)爺爺?shù)膼?ài)以及爺爺那種高興的心情表達(dá)出來(lái)嗎？
指名讀——男女聲賽讀
12、 課件出示兩部分句子。
男女聲分讀
讀著這些句子，你又想到了什么？
師小結(jié)：如果冬天業(yè)余不給小樹(shù)穿上暖和的衣裳，小樹(shù)就會(huì)被凍死。夏天爺爺也就不能在樹(shù)陰下乘涼了，小樹(shù)給爺爺擋太陽(yáng)是在報(bào)答爺爺呢！
看來(lái)，爺爺和小樹(shù)之間是在互相愛(ài)護(hù)，互相幫助，他們是多么友愛(ài)呀！
板書(shū)：友愛(ài)
13、 帶著這分感情齊讀句子。
四、 拓展延伸
1、 看課件。小朋友，你們看，不管是新春還是盛夏，不管深秋還是嚴(yán)冬，爺爺和小樹(shù)都在互相幫助，互相照顧。也正是有了像爺爺一樣的人，關(guān)心愛(ài)護(hù)樹(shù)木，所以我們今天就能見(jiàn)到這么美麗的景色。大家看
出示樹(shù)木圖片，讓學(xué)生欣賞
2、 這些樹(shù)木長(zhǎng)得這么高大，這么茂盛，凝聚了很多人的汗水。當(dāng)然，樹(shù)木也在不是地回報(bào)我們，你知道樹(shù)木對(duì)我們有那些好處嗎？（長(zhǎng)果實(shí)、做藥、家具、凈化空氣）
沒(méi)有了樹(shù)木，就失去了我們美好的環(huán)境，美好的生活，所以我們要——
愛(ài)護(hù)樹(shù)木，愛(ài)我們身邊的一草一木。用文字出現(xiàn)
五、 書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
指導(dǎo)寫(xiě)“四”“五”。
板書(shū)： 愛(ài) 護(hù)
不熱 爺爺 和 小樹(shù) 不冷
報(bào) 答
友 愛(ài)
設(shè)計(jì)意圖以及課后反思:
《爺爺和小樹(shù)》這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事：家門(mén)口有一棵小樹(shù)。冬天，爺爺為小樹(shù)御寒；夏天，小樹(shù)為爺爺遮擋太陽(yáng)。人與樹(shù)之間的關(guān)系多么親密、和諧。
在本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我立足三個(gè)點(diǎn)：1、以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個(gè)體。2、充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)解毒課文。在教學(xué)時(shí)，通過(guò)生動(dòng)、形象的視覺(jué)體驗(yàn)，討論、交流，突破“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”這兩個(gè)閱讀理解的重點(diǎn)。3、激活思維，運(yùn)用想象，延伸課外。小學(xué)生是最富有想象力的，本課富有童趣，從而設(shè)計(jì)了說(shuō)說(shuō)演演“小樹(shù)會(huì)在寒風(fēng)里說(shuō)些什么？假如你是小樹(shù)，爺爺這么照顧自己，你又會(huì)說(shuō)些什么呢？”“爺爺會(huì)對(duì)小樹(shù)說(shuō)些什么呢？”等來(lái)激活學(xué)生的思維，打開(kāi)學(xué)生說(shuō)話的匣子，充分利用學(xué)生平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，給小樹(shù)加以人物化的形象。在課的結(jié)尾以樹(shù)木與人類(lèi)的和諧統(tǒng)一，作為課的延伸，在美繁榮享受中激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)樹(shù)木，珍惜大自然的美好情感。
下面我簡(jiǎn)單地說(shuō)一下這堂課的教學(xué)過(guò)程以及一些設(shè)計(jì)的意圖。
首先是復(fù)習(xí)檢查,在這里我沒(méi)有簡(jiǎn)單地安排單個(gè)生字的復(fù)習(xí),而是準(zhǔn)備了16個(gè)由生字組成的詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀,目的是為了讓學(xué)生有記生字、用生字的能力。接著，由讀課題質(zhì)疑“爺爺和小樹(shù)之間到底發(fā)生了一個(gè)什么故事？”帶入新課的學(xué)習(xí)，這也是本堂課學(xué)習(xí)的主旋律。在學(xué)生初讀課文后，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂的，迎著學(xué)生的回答很自然的進(jìn)入第二自然段的學(xué)習(xí)。通過(guò)多媒體課件動(dòng)畫(huà)演示：“說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？——想象，小樹(shù)會(huì)在寒風(fēng)里說(shuō)些什么？”演一演小樹(shù)——看圖說(shuō)話，爺爺在做什么？——找句子讀一讀——理解“暖和的衣裳”指的是什么？——用“暖和的什么”說(shuō)話——感情朗讀句子——想象說(shuō)話，小樹(shù)會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)些什么？”這8個(gè)環(huán)節(jié)，在“看看、說(shuō)說(shuō)、演演、想想、讀讀”中愉快地學(xué)習(xí)第二自然段。
緊接著學(xué)生的話題，引入“可是小樹(shù)沒(méi)有說(shuō)什么，但是它卻認(rèn)真地做了，它又是怎樣感謝爺爺?shù)哪�？”從而進(jìn)入第三自然段的學(xué)習(xí)。這一部分的教學(xué)，我沒(méi)有像第一部分的教學(xué)那么細(xì)膩，是因?yàn)槲艺J(rèn)為學(xué)生已經(jīng)有了一些課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，老師關(guān)鍵是要引導(dǎo)他們?cè)鯓尤プx懂課文，體會(huì)課文，所以在這里我重點(diǎn)突破“綠色的小傘”指的是什么？和感情朗讀句子這兩個(gè)閱讀重點(diǎn)。然后，繼續(xù)通過(guò)男女生分角色朗讀兩個(gè)自然段體會(huì)爺爺和小樹(shù)之間的互相愛(ài)護(hù)、互相幫助，友愛(ài)之情。最后再領(lǐng)略樹(shù)木美景中，讓學(xué)生感悟人與自然的和諧統(tǒng)一，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)樹(shù)木，熱愛(ài)大自然的美好情感。這節(jié)課的最后是兩個(gè)生字“四和五”的指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
一堂好的語(yǔ)文課，應(yīng)該是“讀、說(shuō)、寫(xiě)”各種能力的綜合，本節(jié)課我覺(jué)得自己比較重視讀、說(shuō)能力的培養(yǎng)。感到比較遺憾的是自己在課的結(jié)尾臨時(shí)改變了教學(xué)設(shè)計(jì)，把寫(xiě)字指導(dǎo)改成了感情朗讀課文。這應(yīng)該是一個(gè)不完美的結(jié)課吧！
由于個(gè)人的教學(xué)水平還不夠成熟，雖然課前做了精心的準(zhǔn)備， 但是課堂上一些細(xì)節(jié)的處理還是有一定的不足。敬請(qǐng)各位老師指點(diǎn)。
《爺爺和小樹(shù)》優(yōu)秀教案 篇9
一、教學(xué)背景
1、教材分析
環(huán)境和人類(lèi)息息相生，處理好人和環(huán)境的關(guān)系是人類(lèi)生存的重要部分。從小關(guān)注環(huán)境，愛(ài)護(hù)環(huán)境是美好心靈開(kāi)花結(jié)果的沃土，因此環(huán)保主題是語(yǔ)文教材中不可缺少的部分。本冊(cè)在識(shí)字課文后的第一個(gè)單元安排了《爺爺和小樹(shù)》這樣一篇情意濃濃的短文，恰如其分地讓小朋友們?cè)诜e累語(yǔ)言之余，將稚嫩純潔的雙眼投向周?chē)男…h(huán)境。
課文短小簡(jiǎn)單，其中的兩個(gè)比喻句“爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳”、“小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠色的小傘”富有童趣，充滿(mǎn)詩(shī)意，讀來(lái)親切可愛(ài)，讀后回味雋永，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的切入點(diǎn)。課文要求認(rèn)識(shí)的生字簡(jiǎn)單常用，許多字如：冷、傘、熱、棵都形象易記，可以借此培養(yǎng)識(shí)字方法。
2、學(xué)生學(xué)情
此時(shí)學(xué)生入學(xué)才三個(gè)月左右，課堂上容易疲勞，要通過(guò)各種活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，盡量使學(xué)生學(xué)得有興趣；因?yàn)榍懊鎸W(xué)過(guò)一些識(shí)字課文和四篇閱讀課文，對(duì)閱讀課文還充滿(mǎn)好奇；學(xué)生正在學(xué)習(xí)中建立自己的識(shí)字學(xué)習(xí)的方式。
3、設(shè)計(jì)理念
以新課程理念設(shè)計(jì)本課，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，力求在課堂教學(xué)中讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中體驗(yàn)、感悟課文情感，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，凸現(xiàn)自主合作的學(xué)習(xí)方式。具體設(shè)計(jì)意圖在以下設(shè)計(jì)中詳述。
二、教學(xué)三維目標(biāo)
1、依自己的個(gè)性，有感情地朗讀課文，感受到人與周?chē)h(huán)境的和諧。
2、認(rèn)識(shí)本課十個(gè)生字，在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累識(shí)字方法。
3、有興趣地寫(xiě)好“不、開(kāi)、四、五”四個(gè)字，進(jìn)一步寫(xiě)好漢字的基本筆畫(huà)。
4、積累本課相關(guān)詞句。
三、教案設(shè)計(jì)
第一課時(shí)教學(xué)思路
課前一天要求觀察路邊梧桐樹(shù)的樣子。
�。ㄒ唬┮胝n題，初讀課文
1、小朋友昨天觀察了路邊的樹(shù)，你都看到了什么？［口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)；將課文與生活聯(lián)系。］
這節(jié)課我們來(lái)看看一個(gè)小朋友家門(mén)口的小樹(shù)。（板書(shū)課題，簡(jiǎn)筆畫(huà)：飄著落葉的小樹(shù)）
指名讀課題，齊讀。
爺爺有胡須，和爸爸有一點(diǎn)點(diǎn)不像，記住了嗎？［滲透形象識(shí)記生字的方法］
2、讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？
課文里有你要知道的答案。輕輕讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法記一記。
�。ǘ┳R(shí)記生字，積累方法
�。ㄉ謱�(xiě)在落葉卡片上）［讓生字識(shí)記充滿(mǎn)情趣］
3、秋天到了，落葉向黃色的.蝴蝶飛到地上，你能拾到一張美麗的落葉嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么認(rèn)識(shí)它們的。
一個(gè)生字一個(gè)生字地出示，指名說(shuō)說(shuō)用了什么方法記住。
如：棵，一棵果樹(shù)；暖，有太陽(yáng)就暖……
將生字卡片送給讀得準(zhǔn)，詞語(yǔ)讀得好的小朋友。
（三）朗讀體驗(yàn)，內(nèi)化語(yǔ)言
4、簡(jiǎn)筆畫(huà)：小樹(shù)只剩下光禿禿的枝干，在冷風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。
冬天到了，你看到小樹(shù)怎么樣了？
讀讀這一段，看爺爺是怎么做的？自己一邊讀，一邊看旁邊的畫(huà)。
指名讀。指名說(shuō)說(shuō)，哪里讀得好。［培養(yǎng)學(xué)生欣賞他人的心態(tài)］
同桌一個(gè)當(dāng)爺爺，一個(gè)當(dāng)小樹(shù)，練練讀讀演演。
請(qǐng)一對(duì)同桌上來(lái)演。師問(wèn)：你給小樹(shù)穿上的衣裳是什么呀？
請(qǐng)小朋友評(píng)價(jià)表演。［不斷地評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)反思］
站起來(lái)，和同桌一邊讀一邊演。
5、夏天到了，小樹(shù)會(huì)變成什么樣子呢？請(qǐng)一個(gè)小朋友上來(lái)添添葉子。
指名畫(huà)，指名評(píng)畫(huà)。
自由讀課文第三段，說(shuō)說(shuō)哪句話最有意思。
指名讀，指名說(shuō)。
小組中互相讀讀演演評(píng)評(píng)。
請(qǐng)一個(gè)小組邊讀邊演。
小樹(shù)綠色的小傘是什么？
（四）生字鞏固，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
6、剛才拾到生字樹(shù)葉的小朋友能把自己的樹(shù)葉送給能干的小朋友嗎？
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，指名讀手中的生字卡片，將生字轉(zhuǎn)送給其他小朋友。［生字在課堂內(nèi)及時(shí)鞏固，并用不同的形式引起學(xué)生的興趣］
7、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“不、開(kāi)”，展示好的“作品”，讓學(xué)生評(píng)一評(píng)哪里寫(xiě)得好。
《爺爺和小樹(shù)》優(yōu)秀教案 篇10
此爺爺和小樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)在小學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)，主要用于培訓(xùn)新教師所用，僅供！
圖解教材
課時(shí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3.懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要保護(hù)它。
教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字
教學(xué)難點(diǎn)懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要保護(hù)它。
教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程
鏡頭一：
師指著小黑板：跟我讀兩遍。
爺爺爺爺?shù)臓斂每靡豢脴?shù)的棵到到遲到的到……
�。ㄗx得整齊，但有氣無(wú)力，有口無(wú)心，更有許多學(xué)生是濫竽充數(shù)。）
鏡頭二：
師：讓我來(lái)檢查一下。開(kāi)小火車(chē)讀。
生一個(gè)接一個(gè)：爺爺爺爺、棵棵一棵樹(shù)、到到遲到……
（讀的小朋友比較認(rèn)真，聽(tīng)的小朋友很懶散。）
鏡頭三：
師：這些字詞最喜歡和認(rèn)識(shí)它的小朋友做朋友了，今天我們來(lái)看看誰(shuí)能成為它們的好朋友。
游戲一：找朋友。（準(zhǔn)備：生字卡片拼音卡片）
生舉著拼音卡片：我的朋友在哪里？
另一生拿著相應(yīng)生字卡片跑到身邊：你的朋友在這里。
全班齊拼讀該生字兩次。
游戲二：找家
經(jīng)過(guò)：
經(jīng)過(guò)：黑板中畫(huà)好房子，把生字卡片給學(xué)生，讓他們貼到可以組成詞兒的房子里，然后讀給同學(xué)聽(tīng)。
課堂：大自然是人類(lèi)的朋友，我們應(yīng)該和大自然和諧相處，就像文中爺爺那樣，伸出我們的雙手，獻(xiàn)出我們的愛(ài)心。愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，愛(ài)護(hù)美麗的大自然。小朋友們行動(dòng)起來(lái)，參與到栽花、植樹(shù)等綠化活動(dòng)中，一起創(chuàng)造美好的生活環(huán)境，一起分享那個(gè)的快樂(lè)。
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《爺爺和小樹(shù)》優(yōu)秀教案 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)；
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，5、爺爺和小樹(shù)。會(huì)寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫(huà)和5個(gè)偏旁：父字頭、立刀旁、兩點(diǎn)水、單人旁、四點(diǎn)底。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得樹(shù)木是人類(lèi)的好朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。
4、學(xué)習(xí)讀書(shū)的方法：學(xué)會(huì)怎樣提問(wèn)。
5、培養(yǎng)認(rèn)真讀書(shū)、思考、提出問(wèn)題的習(xí)慣。
3、6、學(xué)會(huì)尊重別人、欣賞別人、改進(jìn)自己。
7、激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)樹(shù)木、熱愛(ài)大自然的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)記生字、理解重點(diǎn)語(yǔ)句和練習(xí)朗讀。
三、教學(xué)安排：
2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
●導(dǎo)入：
1.板書(shū)：小樹(shù)，（指名讀）誰(shuí)知道小樹(shù)能給我們帶來(lái)什么？
2.板書(shū)：爺爺，教學(xué)“爺爺”，板書(shū)，“和”
3.那么，我們?cè)撛鯓訉?duì)待小樹(shù)呢？請(qǐng)小朋友們閉上眼睛，聽(tīng)老師給你們講一個(gè)關(guān)于爺爺和小樹(shù)的.故事，看誰(shuí)聽(tīng)懂得最多？
●范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。
4.反饋：你都聽(tīng)懂了什么？
5.根據(jù)學(xué)生的反饋信息，及時(shí)教學(xué)部分生字。
6.及時(shí)鼓勵(lì)：小朋友可真不簡(jiǎn)單，聽(tīng)了一次就聽(tīng)懂了那么多，如果自己再去讀讀，那就會(huì)知道得更多了。
7.學(xué)生自己借助拼音初讀課文，（自由讀，同桌互讀互幫）
8.檢查個(gè)別生是否讀正確。（一段一段地檢查，并且隨機(jī)教學(xué)生字。）
9.認(rèn)識(shí)自然段，并且動(dòng)筆標(biāo)一標(biāo)。
第二課時(shí)
●學(xué)習(xí)課文。
第一、二段：
1、指名個(gè)別生讀，讀著讀著，你有什么地方不懂？
2、疑：估計(jì)有：
�。�1）為什么要給小樹(shù)穿上暖和的衣服？
�。�2）暖和的衣裳指的是什么？
（3）為什么小樹(shù)就不冷了？（鼓勵(lì)孩子不懂就問(wèn)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)會(huì)提問(wèn)的孩子）
3、提了這么多問(wèn)題，該怎么辦呢？對(duì)了應(yīng)該自己想辦法去解決，真正不懂的，再去請(qǐng)教老師。
4、小組討論，老師積極參與
5、反饋交流。
6、感情朗讀指導(dǎo)并達(dá)到會(huì)背誦。
第三段：
1.第二段的學(xué)習(xí)非常棒，第三段的學(xué)習(xí)就交給你們自己了，好嗎？你們也先在小小組里讀通課文，然后有哪些問(wèn)題提出來(lái)，看看伙伴能不能幫你解決？
2.自由學(xué)習(xí)討論，
3.交流反饋：說(shuō)一說(shuō)你剛才是怎么提出問(wèn)題，又是怎么解決問(wèn)題的？
4.朗讀指導(dǎo)。
●總結(jié)
●寫(xiě)字
板書(shū)設(shè)計(jì)：
《爺爺和小樹(shù)》優(yōu)秀教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，知道應(yīng)該愛(ài)護(hù)小樹(shù)，初步懂得一些人與自然之間的關(guān)系。
2、參加討論并且發(fā)言。知道“衣裳”、“綠傘”在句子里指的是什么；知道“爺爺真好”、“小樹(shù)真好”的原因。
3、學(xué)會(huì)本課生字詞。認(rèn)識(shí)“小字頭”和“四點(diǎn)底”。
4、朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠積極參加討論并且發(fā)言。知道“爺爺真好”，“小樹(shù)真好”的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠積極參加討論并且發(fā)言。
教學(xué)過(guò)程
一、由圖片引出課題
1、貼“小樹(shù)”
請(qǐng)學(xué)生用“小樹(shù)”一詞說(shuō)一句完整的話。
2、貼“爺爺”出示詞語(yǔ)“爺爺”
教學(xué)生字“爺”（1）比較爺——爸（2）教“父”字頭
3、在兩幅圖中貼上“和”，齊讀課題。
你們想編一個(gè)爺爺和小樹(shù)之間的故事嗎？
4、出示圖一、二，讓學(xué)生說(shuō)。（什么時(shí)候，誰(shuí)在干什么？）
�。�1）自由說(shuō)（2）指名說(shuō)
看課文是怎么寫(xiě)的。
二、讀通課文
1、自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
2、同桌互讀，檢查。
5、出示詞語(yǔ)（請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)“和”兩種讀音，以及“不”的變調(diào)）
爺爺和小樹(shù)暖和不冷了不熱了
4、齊讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字
1、在課文中找到生字，圈出來(lái)，讀讀字音，看看你能記住它嗎？你是怎么記住的？
2、四人一組合作
（1）拿出生字卡片互相讀。
（2）說(shuō)說(shuō)用什么辦法記住生字
3、教師把生字貼在黑板上，指名上臺(tái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字？是怎么記住的？領(lǐng)讀（組詞讀）
4、師隨機(jī)出示新偏旁“刂、冫、人、灬”讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)、讀讀、記記
四、再讀課文
1、四人合作一起讀2、比賽，指名小組讀
五、游戲“當(dāng)小小啄木鳥(niǎo)”
1、師在黑板上帖一棵“流著淚”的小樹(shù)，告訴學(xué)生，小樹(shù)上有許多蟲(chóng)子，讓學(xué)生當(dāng)啄木鳥(niǎo)醫(yī)生給小樹(shù)捉蟲(chóng)。
2、學(xué)生拿出信封里的.畫(huà)，樹(shù)上的“小蟲(chóng)”上都有一個(gè)生字或偏旁，讀給同桌聽(tīng)，讀對(duì)了，就劃去一條小蟲(chóng)，看誰(shuí)捉的小蟲(chóng)多。
3、最后老師在黑板上貼出“有笑臉”的小樹(shù)
《爺爺和小樹(shù)》優(yōu)秀教案 篇13
一、揭示課題，導(dǎo)入新課今天我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)老師讀一遍，誰(shuí)聽(tīng)出課文的題目是什么？板書(shū)課題。談話:爺爺是人，小樹(shù)是植物，為什么把小樹(shù)和人物寫(xiě)在一起呢？學(xué)習(xí)新課后同學(xué)們就知道了。請(qǐng)大家一起讀課題。
二、初讀課文
1、自由讀課文。借助漢語(yǔ)拼音讀課文，畫(huà)出課文中的生字。
2、出示生字卡片，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)“暖、穿、冷、傘 熱”。并交流識(shí)記字形的方法。
3、學(xué)生在讀課文，把課文讀通順。4、檢查朗讀。（1）認(rèn)讀自然段。讀課文，學(xué)生互相評(píng)議是否讀的正確、響亮，不丟字、加字。（2） 師通過(guò)范讀、領(lǐng)讀指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中的輕聲詞句。（3） 學(xué)生齊讀課文
三、細(xì)讀課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段。（1）自由讀第一段，交流“讀懂了什么”？（2）指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。（1）自由讀第二自然段。指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。 再讓學(xué)生找出寫(xiě)爺爺保護(hù)小樹(shù)的句子。（2）爺爺為什么這樣做？“暖和的衣服”指的是什么？（3）啟發(fā)想象：冬天太冷了，爺爺幫助了小樹(shù)小樹(shù)不冷了，小樹(shù)的心情怎樣？，（4）指導(dǎo)朗讀第二段話。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話。（2）小組討論，小樹(shù)會(huì)有怎樣的變化？（3）小結(jié)。4、練習(xí)朗讀。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格的位置，再書(shū)空。
2、展評(píng)：學(xué)生自查。
五、擴(kuò)展練習(xí)
《爺爺和小樹(shù)》優(yōu)秀教案 篇14
【教材分析】
課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的故事：家門(mén)口有一棵小樹(shù)。冬天，爺爺為小樹(shù)御寒；夏天，小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)。人與樹(shù)之間的關(guān)系多么親密、和諧、課文是以孩子的口吻寫(xiě)的，非常適宜孩子朗讀。學(xué)生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)的行為感染，從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和練習(xí)朗讀。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)筆畫(huà)點(diǎn)和立刀旁，兩點(diǎn)水，人字頭、四點(diǎn)底4個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
設(shè)疑導(dǎo)入，針對(duì)問(wèn)題提問(wèn)，自讀課文，初步感知，嘗試合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫(xiě)字和練習(xí)朗讀
【教學(xué)難點(diǎn)】
小樹(shù)為什么漲得那么好？
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生自制生的卡片一副。
2、課文插圖兩張。
第一課時(shí)
一、揭題
1、師：今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師寫(xiě)課題。（板書(shū)：爺爺和小樹(shù)。）
2、學(xué)生讀題目后，教學(xué)“爺”，誰(shuí)能記住爺？
3、出示：“爸爸──爺爺”學(xué)生觀察后，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？
（讀音上：第二個(gè)字都讀輕聲。字形上：都有“父”字頭，學(xué)習(xí)偏旁“父”字頭。你還知道哪些父字頭的字？）
4、讀了課題，你想知道什么？
過(guò)渡：帶著你們的問(wèn)題，走進(jìn)課文。
二、初讀
1、大聲自由地讀課文，提示：遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音拼一拼，也可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)、老師，把生字讀正確，把句子讀通順。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
出示帶拼音的生字詞：一棵、到了、給、穿上、暖和、爺爺、不冷、撐開(kāi)小、小傘、小熱。
自己拼拼讀讀。
小老師帶讀，并說(shuō)說(shuō)讀時(shí)要注意什么？（“穿”是翹舌音，“冷”后鼻音，“傘”是平舌音，“暖和”的“和”不要讀成“he”）
小組里說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字的？并選擇好的方法，向全班介紹。教師隨機(jī)進(jìn)行偏旁教學(xué)。教學(xué)新偏旁：“刂”、“穴”、“兩點(diǎn)水”“……”
游戲：玩卡片。
同桌互玩：你考我，我?guī)湍恪?/p>
擺長(zhǎng)龍：師讀一個(gè)，學(xué)生擺一張卡片。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字：“不、開(kāi)”：
指導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)生字在田字格中的位置，書(shū)空“不、開(kāi)”的筆順，先描再獨(dú)立寫(xiě)二個(gè)。
同桌比比，誰(shuí)寫(xiě)得好。
三、再讀
1、同桌互相對(duì)讀課文，比一比誰(shuí)讀的好。
2、分自然段指名讀。
講解“自然段”：這篇課文和前面的課文不一樣，出現(xiàn)了自然段。（另起一行，前面空兩格的為一自然段）
標(biāo)出自然段序號(hào)：大家找找，課文有幾個(gè)自然段，給他們標(biāo)上。
指名分自然段讀課文。（注意：生字讀音，難讀的句子可多讀幾遍）。
四、學(xué)習(xí)第一段
1、指名讀第一段，交流：你讀懂了什么？
2、指導(dǎo)朗讀，注意停頓。
3、用“我家門(mén)口有……”說(shuō)話。
小結(jié)：這棵家門(mén)口的小樹(shù)和爺爺會(huì)發(fā)生什么故事呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、出示生字詞：齊讀──開(kāi)火車(chē)讀。（可以在學(xué)生讀的過(guò)程中結(jié)合復(fù)習(xí)生字，如：“熱”的偏旁是什么？誰(shuí)能用“給”說(shuō)一句話？“冷”的`反義詞是什么？“開(kāi)”的筆畫(huà)怎么寫(xiě)？）
2、猜一猜：樹(shù)上結(jié)果子。（棵）爸爸老了一柱拐杖（爺）
二、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀讀課文，想想爺爺和小樹(shù)之間發(fā)生了什么事？（學(xué)生交流）
2、學(xué)習(xí)第二段，出示第一幅圖：觀察冬天到了，小樹(shù)在寒風(fēng)中會(huì)怎樣？（想象說(shuō)話：冬天到了，小樹(shù)______。）
自由讀第二段，爺爺是怎么做的？（學(xué)生交流）
你知道“暖和的衣裳”指什么嗎？（結(jié)合圖理解）（板書(shū)：穿上，暖和的衣裳）
你還會(huì)說(shuō)暖和的什么？
小樹(shù)穿上了爺爺為他做的暖衣，不冷了，誰(shuí)能讀出小樹(shù)的溫暖。（指讀，師生評(píng)議）
小樹(shù)不冷了，他會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)什么呢？
過(guò)渡：小樹(shù)在爺爺?shù)年P(guān)心下，漸漸地長(zhǎng)大了，到了夏天，小樹(shù)又有什么變化呢？
3、學(xué)習(xí)第三段，出示第二幅圖，說(shuō)說(shuō)你看到了一棵怎樣的小樹(shù)？討論：小樹(shù)為什么會(huì)長(zhǎng)得這么好呢？
讀第三段。小樹(shù)給爺爺帶來(lái)了什么？（撐開(kāi)、綠色小傘）
“綠色小傘”指什么？有了這把小傘爺爺可以在樹(shù)底下干什么？
再讀讀第三段，誰(shuí)能讀出爺爺心里的舒服。（指讀，評(píng)議）
三、總結(jié)，拓展
1、師生分讀全文。讀了課文，你想說(shuō)什么？
2、學(xué)生交流課前收集的有關(guān)樹(shù)木為人類(lèi)貢獻(xiàn)。
3、課件出示小樹(shù)遇到長(zhǎng)蟲(chóng)、干旱、缺乏養(yǎng)料的畫(huà)面，我們應(yīng)該怎樣幫助小樹(shù)？
四、指導(dǎo)寫(xiě)字“四、五”
1、范寫(xiě)：四、五，注意新筆畫(huà)“豎彎”。
2、學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。
3、展示優(yōu)秀的字，評(píng)點(diǎn)。
五、完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”
《爺爺和小樹(shù)》優(yōu)秀教案 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)字。
2.認(rèn)真觀察兩幅圖，理解課文內(nèi)容，初步體會(huì)人與自然的關(guān)系。
3.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)真看圖，理解課文內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生合理想象，提高學(xué)生的表達(dá)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.發(fā)揮學(xué)生合理想象，提高學(xué)生的表達(dá)能力。
2.正確、流利地朗讀、背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木嗎？平時(shí)是怎樣愛(ài)護(hù)它們的？你們?yōu)槭裁催@樣做呀？今天我們學(xué)習(xí)課文的第2課，爺爺和小樹(shù)（教師板書(shū)）齊讀課題，什么事把爺爺和小樹(shù)聯(lián)系在一起的呢！快快打開(kāi)書(shū)看一看。
二、指導(dǎo)學(xué)生看圖
1.出示第一幅圖
提問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么季節(jié)？從哪兒看出來(lái)的？圖上畫(huà)的有誰(shuí)？在什么地方干什么？
2.出示第二幅圖
讓學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生回答
圖上畫(huà)的是什么季節(jié)？從哪兒看出來(lái)的？圖上有誰(shuí)，在干什么？
3.我們看看課文是怎樣描述這兩幅圖上，打開(kāi)書(shū)。
三、初讀課文，讀通課文。
1.自己借助漢語(yǔ)拼音讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出本課的生字和會(huì)認(rèn)的字。畫(huà)的字借助拼音多讀幾遍。
2.再讀課文，標(biāo)出自然段。
3.同桌互相交換檢查，看看畫(huà)出的字和標(biāo)出的自然段是否正確。
4.抽讀生字和會(huì)認(rèn)的字。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“有、穿、冷、熱”這幾個(gè)字。
四、細(xì)讀課文，理解句子。
1.自己讀讀第一段
（1）提問(wèn)：讀后你知道了什么？文中的“我”指的是你自己?jiǎn)幔?/p>
�。�2）聽(tīng)老師范讀，你聽(tīng)出什么了？
�。ń處煼蹲x時(shí)把“我、門(mén)口、小”這幾個(gè)詞讀得突出些。）
�。�3）學(xué)生自己練習(xí)讀。
�。�4）同桌互讀，相互糾正。
（5）指名讀。
2.學(xué)習(xí)第二自然段
�。�1）自己出聲讀第2段，邊讀邊標(biāo)出有幾句話。
（2）同桌互查標(biāo)句子是否正確，互查后說(shuō)說(shuō)每句話講的是什么。
�。�3）指名說(shuō)說(shuō)句子的意思。
板書(shū)：穿衣，不冷。
�。�4）教師范讀，你聽(tīng)出了什么？
教師范讀時(shí)，突出“暖和的衣裳”。
�。�5）學(xué)生練習(xí)讀，同桌同學(xué)互讀。
�。�6）指名讀，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。
�。�7）引發(fā)學(xué)生想象：假如你是小樹(shù)，你會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)些什么呢？（目的是通過(guò)小樹(shù)感謝的話，進(jìn)一步體會(huì)人類(lèi)對(duì)樹(shù)木的保護(hù)。）
�。�8）出示填空練習(xí)，為背誦打好基礎(chǔ)。
天到了，給小樹(shù)穿上。小樹(shù)了。
口頭練習(xí)填空后，試著背一背。
3.學(xué)習(xí)第三自然段
�。�1）自讀這段，邊讀邊標(biāo)出有幾句話。
�。�2）請(qǐng)兩名學(xué)生讀這段，讀后教師提問(wèn)：“小樹(shù)是怎樣回報(bào)爺爺?shù)�？�?/p>
板書(shū)：撐傘，不熱。
�。�3）教師提問(wèn)：夏天，綠色的大傘指的是什么？看圖說(shuō)一說(shuō)，爺爺在樹(shù)下乘涼心情會(huì)怎樣？爺爺會(huì)說(shuō)些什么呢？小組進(jìn)行討論。
（4）請(qǐng)同學(xué)讀文，讀后評(píng)議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。
�。�5）學(xué)生練習(xí)讀。
�。�6）同桌互讀，相互糾正。
�。�7）指名讀，讀后評(píng)議。
�。�8）你能結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)小樹(shù)還能為人們做些什么？（目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到樹(shù)木對(duì)人類(lèi)的作用，人們離不開(kāi)樹(shù)木。）
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《爺爺和小樹(shù)》一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思
《爺爺和小樹(shù)》一課以圖中孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事情：冬天，爺爺為小樹(shù)御寒；夏天，小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)，表現(xiàn)出人與樹(shù)之間的關(guān)系多么親密、和諧。
1、學(xué)習(xí)語(yǔ)言是語(yǔ)文課的根本任務(wù)。在教學(xué)《爺爺和小樹(shù)》時(shí)，我至始至終圍繞著字、詞、句、段、篇進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。
第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)生字詞，我設(shè)計(jì)了“我來(lái)比劃你來(lái)猜”、“猜字謎”、“邀請(qǐng)字朋友做客”等趣味性十足的游戲，既激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，又達(dá)到了多方位、多角度進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固生字詞的目的。在學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)中，我先出示四個(gè)詞語(yǔ)，在學(xué)生自主搭配的基礎(chǔ)上，在進(jìn)行詞語(yǔ)搭配的拓展訓(xùn)練，再出示“穿上”和“撐開(kāi)”兩個(gè)動(dòng)詞，通過(guò)動(dòng)作演示體會(huì)“撐開(kāi)”的意思后再次進(jìn)行詞語(yǔ)搭配，達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言和積累詞語(yǔ)的目的。在深入理解課文內(nèi)容時(shí)，我安排了用“因?yàn)椤浴边M(jìn)行句子訓(xùn)練。課文僅代表性地安排了冬、夏兩個(gè)季節(jié)，我通過(guò)補(bǔ)白，設(shè)計(jì)進(jìn)了春、秋兩段，在經(jīng)歷文本時(shí)，又超越文本，通過(guò)拓展練說(shuō)、內(nèi)化遷移，有效地運(yùn)用了語(yǔ)言。在課末，我回歸整體，把課文改成小詩(shī)，做到美讀升華，活讀課文。模仿寫(xiě)詩(shī)更使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到逐步提高。
2、個(gè)性化的`想象說(shuō)話，促進(jìn)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意、深層次的閱讀。在《爺爺和小樹(shù)》一課中，我安排了大塊的想象說(shuō)話環(huán)節(jié)。
在學(xué)習(xí)課文中，我設(shè)計(jì)了如下的想象說(shuō)話訓(xùn)練：寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，在風(fēng)中的小樹(shù)，你想說(shuō)什么��？穿上暖和衣裳的小樹(shù)們，現(xiàn)在你想說(shuō)什么呢？夏天，火辣辣的太陽(yáng)照在身上，小朋友你有什么感覺(jué)？在樹(shù)下乘涼的爺爺，你想說(shuō)什么呢？在拓展訓(xùn)練中，我又設(shè)計(jì)了兩個(gè)想象訓(xùn)練：美麗的春天到了，給，小樹(shù)。金色的秋天到了，給，爺爺。立足于文本的想像說(shuō)話訓(xùn)練，加深了學(xué)生對(duì)爺爺和小樹(shù)的感情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，有利于突出學(xué)生閱讀行為的自主性。
“細(xì)節(jié)決定成敗”，在教學(xué)《爺爺與小樹(shù)》這課后，聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)和老師給了我許多寶貴的意見(jiàn)，反思自己的課堂，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題確實(shí)不少，如在動(dòng)作演示“撐開(kāi)一詞時(shí)，當(dāng)學(xué)生懂事地把傘合攏時(shí)，未能抓住教育契機(jī)，滲透“撐開(kāi)——收攏”這一反義詞訓(xùn)練；有學(xué)生說(shuō)出“五彩的彩虹”時(shí)，我竟然充耳不聞；一位學(xué)生說(shuō)了一句不太完整、規(guī)范的話，我糾正了他，卻沒(méi)讓他再次重復(fù)，失去了一次訓(xùn)練語(yǔ)言的機(jī)會(huì)；因?yàn)闀r(shí)間沒(méi)有控制好，以致于把自編詩(shī)留到了課后，要知道我面對(duì)的學(xué)生是才入學(xué)不到兩個(gè)月的一年級(jí)孩子。課堂是孩子們的課堂，課堂只有為了孩子才精彩！